Прямая речь в сказке о царе Салтане

Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица,—
Говорит одна девица,—
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».
— «Кабы я была царица,—
Говорит ее сестрица,—
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна».
— «Кабы я была царица,—
Третья молвила сестрица,—
Я б для батюшки-царя
Родила богатыря».

 

«Здравствуй, красная девица,—
Говорит он,— будь царица
И роди богатыря
Мне к исходу сентября.
Вы ж, голубушки-сестрицы,
Выбирайтесь из светлицы.
Поезжайте вслед за мной,
Вслед за мной и за сестрой:
Будь одна из вас ткачиха,
А другая повариха».

 

Сами шлют гонца другого
Вот с чем от слова до слова:
«Родила царица в ночь
Не то сына, не то дочь;
Не мышонка, не лягушку,
А неведому зверюшку».

 

Но, смягчившись на сей раз,
Дал гонцу такой приказ:
«Ждать царева возвращенья
Для законного решенья».

 

И привез гонец хмельной
В тот же день приказ такой:
«Царь велит своим боярам,
Времени не тратя даром.
И царицу и приплод
Тайно бросить в бездну вод»,

 

День прошел — царица вопит…
А дитя волну торопит:
«Ты, волна моя, волна!
Ты гульлива и вольна;
Плещешь ты, куда захочешь,
Ты морские камни точишь,

Топишь берег ты земли,
Подымаешь корабли —
Не губи ты нашу душу:
Выплесни ты нас на сушу!»

 

Понатужился немножко:
«Как бы здесь на двор окошко
Нам проделать?» — молвил он,
Вышиб дно и вышел вон.

 

И царевичу потом
Молвит русским языком:
«Ты царевич, мой спаситель,
Мой могучий избавитель,
Не тужи, что за меня
Есть не будешь ты три дня,
Что стрела пропала в море;
Это горе — всё не горе.
Отплачу тебе добром,
Сослужу тебе потом:
Ты не лебедь ведь избавил,
Девицу в живых оставил;
Ты не коршуна убил,
Чародея подстрелил.
Ввек тебя я не забуду:

Ты найдешь меня повсюду,
А теперь ты воротись,
Не горюй и спать ложись».

 

Он скорей царицу будит;
Та как ахнет!.. «То ли будет? —
Говорит он,— вижу я:
Лебедь тешится моя».

 

Пристают к заставе гости;
Князь Гвидон зовет их в гости,
Их он кормит и поит
И ответ держать велит:
«Чем вы, гости, торг ведете
И куда теперь плывете?»
Корабельщики в ответ:
«Мы объехали весь свет,
Торговали соболями,
Чорнобурыми лисами,
А теперь наш вышел срок,
Едем прямо на восток,
Мимо острова Буяна,
В царство славного Салтана…»
Князь им вымолвил тогда:
«Добрый путь вам, господа,
По морю по Окияну
К славному царю Салтану;

От меня ему поклон».

 

«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ты тих, как день ненастный!
Опечалился чему?» —
Говорит она ему.
Князь печально отвечает:
«Грусть-тоска меня съедает,
Одолела молодца:
Видеть я б хотел отца».
Лебедь князю: «Вот в чем горе!
Ну, послушай: хочешь в море
Полететь за кораблем?
Будь же, князь, ты комаром».

 

Царь Салтан гостей сажает
За свои стол и вопрошает:
«Ой вы, гости-господа,
Долго ль ездили? куда?
Ладно ль за морем иль худо?
И какое в свете чудо?»
Корабельщики в ответ:
«Мы объехали весь свет;
За морем житье не худо,
В свете ж вот какое чудо:

В море остров был крутой,
Не привальный, не жилой;
Он лежал пустой равниной;
Рос на нем дубок единый;
А теперь стоит на нем
Новый город со дворцом,
С златоглавыми церквами,
С теремами и садами,
А сидит в нем князь Гвидон;
Он прислал тебе поклон».
Царь Салтан дивится чуду;
Молвит он: «Коль жив я буду,
Чудный остров навещу,
У Гвидона погощу».

 

«Уж диковинка, ну право,—
Подмигнув другим лукаво,
Повариха говорит,—
Город у моря стоит!
Знайте, вот что не безделка:
Ель в лесу, под елью белка,
Белка песенки поет
И орешки всё грызет,
А орешки не простые,

Всё скорлупки золотые,
Ядра — чистый изумруд;
Вот что чудом-то зовут».

 

«Распроклятая ты мошка!
Мы тебя!..» А он в окошко

 

«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ж ты тих, как день ненастный?
Опечалился чему?» —
Говорит она ему.
Князь Гвидон ей отвечает:
«Грусть-тоска меня съедает;
Чудо чудное завесть
Мне б хотелось. Где-то есть
Ель в лесу, под елью белка;
Диво, право, не безделка —
Белка песенки поет
Да орешки всё грызет,
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра — чистый изумруд;
Но, быть может, люди врут».
Князю лебедь отвечает:
«Свет о белке правду бает;

Это чудо знаю я;
Полно, князь, душа моя,
Не печалься; рада службу
Оказать тебе я в дружбу».

 

Изумился князь Гвидон,
«Ну, спасибо,— молвил он,—
Ай да лебедь — дай ей боже,
Что и мне, веселье то же».

 

Пристают к заставе гости;
Князь Гвидон зовет их в гости,
Их и кормит и поит
И ответ держать велит:
«Чем вы, гости, торг ведете
И куда теперь плывете?»
Корабельщики в ответ:
«Мы объехали весь свет,
Торговали мы конями,
Всё донскими жеребцами,
А теперь нам вышел срок —
И лежит нам путь далек:
Мимо острова Буяна
В царство славного Салтана…»
Говорит им князь тогда:
«Добрый путь вам, господа,

По морю по Окияну
К славному царю Салтану;
Да скажите: князь Гвидон
Шлет царю-де свой поклон».

 

Царь Салтан гостей сажает
За свой стол и вопрошает:
«Ой вы, гости-господа,
Долго ль ездили? куда?
Ладно ль за морем иль худо?
И какое в свете чудо?»
Корабельщики в ответ:
«Мы объехали весь свет;
За морем житье не худо;
В свете ж вот какое чудо:
Остров на море лежит,
Град на острове стоит
С златоглавыми церквами,
С теремами да садами;
Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поет

Да орешки всё грызет,
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра — чистый изумруд;
Слуги белку стерегут,
Служат ей прислугой разной —
И приставлен дьяк приказный
Строгий счет орехам весть;
Отдает ей войско честь;
Из скорлупок льют монету
Да пускают в ход по свету;
Девки сыплют изумруд
В кладовые, да под спуд;
Все в том острове богаты,
Изоб нет, везде палаты;
А сидит в нем князь Гвидон;
Он прислал тебе поклон».
Царь Салтан дивится чуду.
«Если только жив я буду,
Чудный остров навещу,
У Гвидона погощу».

 

Усмехнувшись исподтиха,
Говорит царю ткачиха:

«Что тут дивного? ну, вот!
Белка камушки грызет,
Мечет золото и в груды
Загребает изумруды;
Этим нас не удивишь,
Правду ль, нет ли говоришь.
В свете есть иное диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольется в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны, как на подбор,
С ними дядька Черномор.
Это диво, так уж диво,
Можно молвить справедливо!»

 

И ткачиха побледнела:
«Ай!» — и тут же окривела;
Все кричат: «

Лови, лови,
Да дави ее, дави…
Вот ужо! постой немножко,
Погоди…» А князь в окошко,
Да спокойно в свой удел
Через море прилетел.

 

«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ты тих, как день ненастный?
Опечалился чему?» —
Говорит она ему.
Князь Гвидон ей отвечает;
«Грусть-тоска меня съедает —
Диво б дивное хотел
Перенесть я в мой удел»,
— «А какое ж это диво?»
— «Где-то вздуется бурливо
Окиян, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор,
С ними дядька Черномор».
Князю лебедь отвечает:
«Вот что, князь, тебя смущает?
Не тужи, душа моя,
Это чудо знаю я.
Эти витязи морские
Мне ведь братья все родные.
Не печалься же, ступай,
В гости братцев поджидай».

 

Второпях народ бежит;
Дядька князю говорит:
«Лебедь нас к тебе послала
И наказом наказала
Славный город твой хранить
И дозором обходить.
Мы отныне ежеденно
Вместе будем непременно
У высоких стен твоих
Выходить из вод морских,
Так увидимся мы вскоре,
А теперь пора нам в море;
Тяжек воздух нам земли».
Все потом домой ушли.

 

Пристают к заставе гости;
Князь Гвидон зовет их в гости,
Их и кормит, И поит,
И ответ держать велит:
«Чем вы, гости, торг ведете?
И куда теперь плывете?»
Корабельщики в ответ:
«Мы объехали весь свет;
Торговали мы булатом,
Чистым серебром и златом,
И теперь нам вышел срок;
А лежит нам путь далек,
Мимо острова Буяна,
В царство славного Салтана».
Говорит им князь тогда:
«Добрый путь вам, господа,
По морю по Окияну
К славному царю Салтану.
Да скажите ж: князь Гвидон
Шлет-де свой царю поклон».

 

Царь Салтан гостей сажает
За свой стол и вопрошает:
«Ой вы, гости-господа,
Долго ль ездили? куда?
Ладно ль за морем иль худо?
И какое в свете чудо?»
Корабельщики в ответ:
«Мы объехали весь свет;
За морем житье не худо;
В свете ж вот какое чудо:
Остров на море лежит,
Град на острове стоит,
Каждый день идет там диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в скором беге —
И останутся на бреге
Тридцать три богатыря,
В чешуе златой горя,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор;
Старый дядька Черномор
С ними из моря выходит
И попарно их выводит,
Чтобы остров тот хранить
И дозором обходить —
И той страже нет надежней,
Ни храбрее, не прилежней.
А сидит там князь Гвидон;
Он прислал тебе поклон».
Царь Салтан дивится чуду.
«Коли жив я только буду,
Чудный остров навещу
И у князя погощу».
Повариха и ткачиха
Ни гугу — но Бабариха,
Усмехнувшись, говорит:
«Кто нас этим удивит?
Люди из моря выходят
И себе дозором бродят!
Правду ль бают или лгут,
Дива я не вижу тут.
В свете есть такие ль дива?
Вот идет молва правдива:
За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит.
Молвить можно справедливо,
Это диво, так уж диво».

 

И опять пошла тревога:
«Помогите, ради бога!
Караул! лови, лови,
Да дави его, дави…
Вот ужо! пожди немножко,
Погоди!..» А шмель в окошко,
Да спокойно в свой удел
Через море полетел.

 

«Здравствуй, князь ты мой прекрасный
Что ж ты тих, как день ненастный?
Опечалился чему?» —
Говорит она ему.
Князь Гвидон ей отвечает:
«Грусть-тоска меня съедает:
Люди женятся; гляжу,
Не женат лишь я хожу».
— «А кого же на примете
Ты имеешь?» — «Да на свете,
Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть.
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает —
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
Сладку речь-то говорит,
Будто реченька журчит.
Только, полно, правда ль это?»
Князь со страхом ждет ответа.
Лебедь белая молчит
И, подумав, говорит:
«Да! такая есть девица.
Но жена не рукавица:
С белой ручки не стряхнешь
Да за пояс не заткнешь.
Услужу тебе советом —
Слушай: обо всем об этом
Пораздумай ты путем,
Не раскаяться б потом».

Лебедь тут, вздохнув глубоко,
Молвила: «Зачем далёко?
Знай, близка судьба твоя,
Ведь царевна эта — я».

 

Князь ей в ноги, умоляя:
«Государыня-родная!
Выбрал я жену себе,
Дочь послушную тебе.
Просим оба разрешенья,
Твоего благословенья:
Ты детей благослови
Жить в совете и любви».

 

Над главою их покорной
Мать с иконой чудотворной
Слезы льет и говорит:
«Бог вас, дети, наградит».

 

Князь Гвидон зовет их в гости.
Он их кормит, и поит,
И ответ держать велит:
«Чем вы, гости, торг ведете
И куда теперь плывете?»
Корабельщики в ответ:
«Мы объехали весь свет,
Торговали мы недаром
Неуказанным товаром;
А лежит нам путь далек:
Восвояси на восток,
Мимо острова Буяна,
В царство славного Салтана».
Князь им вымолвил тогда:
«Добрый путь вам, господа,
По морю по Окияну
К славному царю Салтану;
Да напомните ему,
Государю своему:
К нам он в гости обещался,
А доселе не собрался —
Шлю ему я свой поклон».

 

Царь Салтан гостей сажает
За свoй стол и вопрошает:
«Ой вы, гости-господа,
Долго ль ездили? куда?
Ладно ль за морем иль худо?
И какое в свете чудо?»
Корабельщики в ответ:
«Мы объехали весь свет;
За морем житье не худо,
В свете я; вот какое чудо:
Остров на море лежит,
Град на острове стоит,
С златоглавыми церквами,
С теремами и садами,
Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом:
Белка в нем живет ручная,
Да чудесница какая!
Белка песенки поет
Да орешки всё грызет;
А орешки не простые,
Скорлупы-то золотые.
Ядра — чистый изумруд;
Белку холят, берегут.
Там еще другое диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вон,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в скором беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны, как на подбор —
С ними дядька Черномор.
И той стражи нет надежней,
Ни храбрее, ни прилежней.
А у князя женка есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает;
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
Князь Гвидон тот город правит,
Всяк его усердно славит;
Он прислал тебе поклон,
Да тебе пеняет он:
К нам-де в гости обещался,
А доселе не собрался».

 

Но Салтан им не внимает
И как раз их унимает:
«Что я? царь или дитя? —
Говорит он не шутя,—
Нынче ж еду!» — Тут он топнул,
Вышел вон и дверью хлопнул.

 

Князь Гвидон тогда вскочил,
Громогласно возопил:
«Матушка моя родная!
Ты, княгиня молодая!
Посмотрите вы туда:
Едет батюшка сюда».

 

Царь глядит — и узнает…
В нем взыграло ретивое!
«Что я вижу? что такое?
Как!» — и дух в нем занялся…
Царь слезами залился,

Сказка о царе Салтане — Пушкин. Полный текст стихотворения — Сказка о царе Салтане

Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».
«Кабы я была царица, —
Говорит ее сестрица, —
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна».
«Кабы я была царица, —
Третья молвила сестрица, —
Я б для батюшки-царя
Родила богатыря».

Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрыпела,
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь.
Во всё время разговора
Он стоял позадь забора;
Речь последней по всему
Полюбилася ему.
«Здравствуй, красная девица, —
Говорит он, — будь царица
И роди богатыря
Мне к исходу сентября.
Вы ж, голубушки-сестрицы,
Выбирайтесь из светлицы,
Поезжайте вслед за мной,
Вслед за мной и за сестрой:
Будь одна из вас ткачиха,
А другая повариха».

В сени вышел царь-отец.
Все пустились во дворец.
Царь недолго собирался:
В тот же вечер обвенчался.
Царь Салтан за пир честной
Сел с царицей молодой;
А потом честные гости
На кровать слоновой кости
Положили молодых
И оставили одних.
В кухне злится повариха,
Плачет у станка ткачиха,
И завидуют оне
Государевой жене.
А царица молодая,
Дела вдаль не отлагая,
С первой ночи понесла.

В те поры война была.
Царь Салтан, с женой простяся,
На добра-коня садяся,
Ей наказывал себя
Поберечь, его любя.
Между тем, как он далёко
Бьется долго и жестоко,
Наступает срок родин;
Сына бог им дал в аршин,
И царица над ребенком
Как орлица над орленком;
Шлет с письмом она гонца,
Чтоб обрадовать отца.
А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой,
Извести ее хотят,
Перенять гонца велят;
Сами шлют гонца другого
Вот с чем от слова до слова:
«Родила царица в ночь
Не то сына, не то дочь;
Не мышонка, не лягушку,
А неведому зверюшку».

Как услышал царь-отец,
Что донес ему гонец,
В гневе начал он чудесить
И гонца хотел повесить;
Но, смягчившись на сей раз,
Дал гонцу такой приказ:
«Ждать царева возвращенья
Для законного решенья».

Едет с грамотой гонец,
И приехал наконец.
А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой,
Обобрать его велят;
Допьяна гонца поят
И в суму его пустую
Суют грамоту другую —
И привез гонец хмельной
В тот же день приказ такой:
«Царь велит своим боярам,
Времени не тратя даром,
И царицу и приплод
Тайно бросить в бездну вод».
Делать нечего: бояре,
Потужив о государе
И царице молодой,
В спальню к ней пришли толпой.
Объявили царску волю —
Ей и сыну злую долю,
Прочитали вслух указ,
И царицу в тот же час
В бочку с сыном посадили,
Засмолили, покатили
И пустили в Окиян —
Так велел-де царь Салтан.

В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьется в ней царица;
И растет ребенок там
Не по дням, а по часам.
День прошел, царица вопит…
А дитя волну торопит:
«Ты, волна моя, волна!
Ты гульлива и вольна;
Плещешь ты, куда захочешь,
Ты морские камни точишь,
Топишь берег ты земли,
Подымаешь корабли —
Не губи ты нашу душу:
Выплесни ты нас на сушу!»
И послушалась волна:
Тут же на берег она
Бочку вынесла легонько
И отхлынула тихонько.
Мать с младенцем спасена;
Землю чувствует она.
Но из бочки кто их вынет?
Бог неужто их покинет?
Сын на ножки поднялся,
В дно головкой уперся,
Понатужился немножко:
«Как бы здесь на двор окошко
Нам проделать?» — молвил он,
Вышиб дно и вышел вон.

Мать и сын теперь на воле;
Видят холм в широком поле,
Море синее кругом,
Дуб зеленый над холмом.
Сын подумал: добрый ужин
Был бы нам, однако, нужен.
Ломит он у дуба сук
И в тугой сгибает лук,
Со креста снурок шелковый
Натянул на лук дубовый,
Тонку тросточку сломил,
Стрелкой легкой завострил
И пошел на край долины
У моря искать дичины.

К морю лишь подходит он,
Вот и слышит будто стон…
Видно на море не тихо;
Смотрит — видит дело лихо:
Бьется лебедь средь зыбей,
Коршун носится над ней;
Та бедняжка так и плещет,
Воду вкруг мутит и хлещет…
Тот уж когти распустил,
Клёв кровавый навострил…
Но как раз стрела запела,
В шею коршуна задела —
Коршун в море кровь пролил,
Лук царевич опустил;
Смотрит: коршун в море тонет
И не птичьим криком стонет,
Лебедь около плывет,
Злого коршуна клюет,
Гибель близкую торопит,
Бьет крылом и в море топит —
И царевичу потом
Молвит русским языком:
«Ты, царевич, мой спаситель,
Мой могучий избавитель,
Не тужи, что за меня
Есть не будешь ты три дня,
Что стрела пропала в море;
Это горе — всё не горе.
Отплачу тебе добром,
Сослужу тебе потом:
Ты не лебедь ведь избавил,
Девицу в живых оставил;
Ты не коршуна убил,
Чародея подстрелил.
Ввек тебя я не забуду:
Ты найдешь меня повсюду,
А теперь ты воротись,
Не горюй и спать ложись».

Улетела лебедь-птица,
А царевич и царица,
Целый день проведши так,
Лечь решились на тощак.
Вот открыл царевич очи;
Отрясая грезы ночи
И дивясь, перед собой
Видит город он большой,
Стены с частыми зубцами,
И за белыми стенами
Блещут маковки церквей
И святых монастырей.
Он скорей царицу будит;
Та как ахнет!.. «То ли будет? —
Говорит он, — вижу я:
Лебедь тешится моя».
Мать и сын идут ко граду.
Лишь ступили за ограду,
Оглушительный трезвон
Поднялся со всех сторон:
К ним народ навстречу валит,
Хор церковный бога хвалит;
В колымагах золотых
Пышный двор встречает их;
Все их громко величают
И царевича венчают
Княжей шапкой, и главой
Возглашают над собой;
И среди своей столицы,
С разрешения царицы,
В тот же день стал княжить он
И нарекся: князь Гвидон.

Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
Корабельщики дивятся,
На кораблике толпятся,
На знакомом острову
Чудо видят наяву:
Город новый златоглавый,
Пристань с крепкою заставой;
Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.
Пристают к заставе гости;
Князь Гвидон зовет их в гости,
Их он кормит и поит
И ответ держать велит:
«Чем вы, гости, торг ведете
И куда теперь плывете?»
Корабельщики в ответ:
«Мы объехали весь свет,
Торговали соболями,
Чернобурыми лисами;
А теперь нам вышел срок,
Едем прямо на восток,
Мимо острова Буяна,
В царство славного Салтана…»
Князь им вымолвил тогда:
«Добрый путь вам, господа,
По морю по Окияну
К славному царю Салтану;
От меня ему поклон».
Гости в путь, а князь Гвидон
С берега душой печальной
Провожает бег их дальный;
Глядь — поверх текучих вод
Лебедь белая плывет.
«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ты тих, как день ненастный?
Опечалился чему?» —
Говорит она ему.
Князь печально отвечает:
«Грусть-тоска меня съедает,
Одолела молодца:
Видеть я б хотел отца».
Лебедь князю: «Вот в чем горе!
Ну, послушай: хочешь в море
Полететь за кораблем?
Будь же, князь, ты комаром».
И крылами замахала,
Воду с шумом расплескала
И обрызгала его
С головы до ног всего.
Тут он в точку уменьшился,
Комаром оборотился,
Полетел и запищал,
Судно на море догнал,
Потихоньку опустился
На корабль — и в щель забился.

Ветер весело шумит,
Судно весело бежит
Мимо острова Буяна,
К царству славного Салтана,
И желанная страна
Вот уж издали видна.
Вот на берег вышли гости;
Царь Салтан зовет их в гости,
И за ними во дворец
Полетел наш удалец.
Видит: весь сияя в злате,
Царь Салтан сидит в палате
На престоле и в венце
С грустной думой на лице;
А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой,
Около царя сидят
И в глаза ему глядят.
Царь Салтан гостей сажает
За свой стол и вопрошает:
«Ой вы, гости-господа,
Долго ль ездили? куда?
Ладно ль за морем, иль худо?
И какое в свете чудо?»
Корабельщики в ответ:
«Мы объехали весь свет;
За морем житье не худо,
В свете ж вот какое чудо:
В море остров был крутой,
Не привальный, не жилой;
Он лежал пустой равниной;
Рос на нем дубок единый;
А теперь стоит на нем
Новый город со дворцом,
С златоглавыми церквами,
С теремами и садами,
А сидит в нем князь Гвидон;
Он прислал тебе поклон».
Царь Салтан дивится чуду;
Молвит он: «Коль жив я буду,
Чудный остров навещу,
У Гвидона погощу».
А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой,
Не хотят его пустить
Чудный остров навестить.
«Уж диковинка, ну право, —
Подмигнув другим лукаво,
Повариха говорит, —
Город у моря стоит!
Знайте, вот что не безделка:
Ель в лесу, под елью белка,
Белка песенки поет
И орешки всё грызет,
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра — чистый изумруд;
Вот что чудом-то зовут».
Чуду царь Салтан дивится,
А комар-то злится, злится —
И впился комар как раз
Тетке прямо в правый глаз.
Повариха побледнела,
Обмерла и окривела.
Слуги, сватья и сестра
С криком ловят комара.
«Распроклятая ты мошка!
Мы тебя!..» А он в окошко,
Да спокойно в свой удел
Через море полетел.

Снова князь у моря ходит,
С синя моря глаз не сводит;
Глядь — поверх текучих вод
Лебедь белая плывет.
«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ж ты тих, как день ненастный?
Опечалился чему?« —
Говорит она ему.
Князь Гвидон ей отвечает:
«Грусть-тоска меня съедает;
Чудо чудное завесть
Мне б хотелось. Где-то есть
Ель в лесу, под елью белка;
Диво, право, не безделка —
Белка песенки поет,
Да орешки всё грызет,
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра — чистый изумруд;
Но, быть может, люди врут».
Князю лебедь отвечает:
«Свет о белке правду бает;
Это чудо знаю я;
Полно, князь, душа моя,
Не печалься; рада службу
Оказать тебе я в дружбу».
С ободренною душой
Князь пошел себе домой;
Лишь ступил на двор широкий —
Что ж? под елкою высокой,
Видит, белочка при всех
Золотой грызет орех,
Изумрудец вынимает,
А скорлупку собирает,
Кучки равные кладет
И с присвисточкой поет
При честном при всем народе:
Во саду ли, в огороде.
Изумился князь Гвидон.
«Ну, спасибо, — молвил он, —
Ай да лебедь — дай ей боже,
Что и мне, веселье то же».
Князь для белочки потом
Выстроил хрустальный дом,
Караул к нему приставил
И притом дьяка заставил
Строгий счет орехам весть.
Князю прибыль, белке честь.

Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах
Мимо острова крутого,
Мимо города большого:
Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.
Пристают к заставе гости;
Князь Гвидон зовет их в гости,
Их и кормит и поит
И ответ держать велит:
«Чем вы, гости, торг ведете
И куда теперь плывете?»
Корабельщики в ответ:
«Мы объехали весь свет,
Торговали мы конями,
Всё донскими жеребцами,
А теперь нам вышел срок —
И лежит нам путь далек:
Мимо острова Буяна,
В царство славного Салтана…»
Говорит им князь тогда:
«Добрый путь вам, господа,
По морю по Окияну
К славному царю Салтану;
Да скажите: князь Гвидон
Шлет царю-де свой поклон».

Гости князю поклонились,
Вышли вон и в путь пустились.
К морю князь — а лебедь там
Уж гуляет по волнам.
Молит князь: душа-де просит,
Так и тянет и уносит…
Вот опять она его
Вмиг обрызгала всего:
В муху князь оборотился,
Полетел и опустился
Между моря и небес
На корабль — и в щель залез.

Ветер весело шумит,
Судно весело бежит
Мимо острова Буяна,
В царство славного Салтана —
И желанная страна
Вот уж издали видна;
Вот на берег вышли гости;
Царь Салтан зовет их в гости,
И за ними во дворец
Полетел наш удалец.
Видит: весь сияя в злате,
Царь Салтан сидит в палате
На престоле и в венце,
С грустной думой на лице.
А ткачиха с Бабарихой
Да с кривою поварихой
Около царя сидят,
Злыми жабами глядят.
Царь Салтан гостей сажает
За свой стол и вопрошает:
«Ой вы, гости-господа,
Долго ль ездили? куда?
Ладно ль за морем, иль худо,
И какое в свете чудо?»
Корабельщики в ответ:
«Мы объехали весь свет;
За морем житье не худо;
В свете ж вот какое чудо:
Остров на море лежит,
Град на острове стоит
С златоглавыми церквами,
С теремами да садами;
Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поет,
Да орешки всё грызет,
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра — чистый изумруд;
Слуги белку стерегут,
Служат ей прислугой разной —
И приставлен дьяк приказный
Строгий счет орехам весть;
Отдает ей войско честь;
Из скорлупок льют монету,
Да пускают в ход по свету;
Девки сыплют изумруд
В кладовые, да под спуд;
Все в том острове богаты,
Изоб нет, везде палаты;
А сидит в нем князь Гвидон;
Он прислал тебе поклон».
Царь Салтан дивится чуду.
«Если только жив я буду,
Чудный остров навещу,
У Гвидона погощу».
А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой,
Не хотят его пустить
Чудный остров навестить.
Усмехнувшись исподтиха,
Говорит царю ткачиха:
«Что тут дивного? ну, вот!
Белка камушки грызет,
Мечет золото и в груды
Загребает изумруды;
Этим нас не удивишь,
Правду ль, нет ли говоришь.
В свете есть иное диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольется в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны, как на подбор,
С ними дядька Черномор.
Это диво, так уж диво,
Можно молвить справедливо!»
Гости умные молчат,
Спорить с нею не хотят.
Диву царь Салтан дивится,
А Гвидон-то злится, злится…
Зажужжал он и как раз
Тетке сел на левый глаз,
И ткачиха побледнела:
«Ай!» и тут же окривела;
Все кричат: «Лови, лови,
Да дави ее, дави…
Вот ужо! постой немножко,
Погоди…» А князь в окошко,
Да спокойно в свой удел
Через море прилетел.

Князь у синя моря ходит,
С синя моря глаз не сводит;
Глядь — поверх текучих вод
Лебедь белая плывет.
«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ты тих, как день ненастный?
Опечалился чему?» —
Говорит она ему.
Князь Гвидон ей отвечает:
«Грусть-тоска меня съедает —
Диво б дивное хотел
Перенесть я в мой удел».
«А какое ж это диво?»
— Где-то вздуется бурливо
Окиян, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор,
С ними дядька Черномор.
Князю лебедь отвечает:
«Вот что, князь, тебя смущает?
Не тужи, душа моя,
Это чудо знаю я.
Эти витязи морские
Мне ведь братья все родные.
Не печалься же, ступай,
В гости братцев поджидай».

Князь пошел, забывши горе,
Сел на башню, и на море
Стал глядеть он; море вдруг
Всколыхалося вокруг,
Расплескалось в шумном беге
И оставило на бреге
Тридцать три богатыря;
В чешуе, как жар горя,
Идут витязи четами,
И, блистая сединами,
Дядька впереди идет
И ко граду их ведет.
С башни князь Гвидон сбегает,
Дорогих гостей встречает;
Второпях народ бежит;
Дядька князю говорит:
«Лебедь нас к тебе послала
И наказом наказала
Славный город твой хранить
И дозором обходить.
Мы отныне ежеденно
Вместе будем непременно
У высоких стен твоих
Выходить из вод морских,
Так увидимся мы вскоре,
А теперь пора нам в море;
Тяжек воздух нам земли».
Все потом домой ушли.

Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах
Мимо острова крутого,
Мимо города большого;
Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.
Пристают к заставе гости.
Князь Гвидон зовет их в гости,
Их и кормит и поит
И ответ держать велит:
«Чем вы, гости, торг ведете?
И куда теперь плывете?»
Корабельщики в ответ:
«Мы объехали весь свет;
Торговали мы булатом,
Чистым серебром и златом,
И теперь нам вышел срок;
А лежит нам путь далек,
Мимо острова Буяна,
В царство славного Салтана».
Говорит им князь тогда:
«Добрый путь вам, господа,
По морю по Окияну
К славному царю Салтану.
Да скажите ж: князь Гвидон
Шлет-де свой царю поклон».

Гости князю поклонились,
Вышли вон и в путь пустились.
К морю князь, а лебедь там
Уж гуляет по волнам.
Князь опять: душа-де просит…
Так и тянет и уносит…
И опять она его
Вмиг обрызгала всего.
Тут он очень уменьшился,
Шмелем князь оборотился,
Полетел и зажужжал;
Судно на море догнал,
Потихоньку опустился
На корму — и в щель забился.

Ветер весело шумит,
Судно весело бежит
Мимо острова Буяна,
В царство славного Салтана,
И желанная страна
Вот уж издали видна.
Вот на берег вышли гости.
Царь Салтан зовет их в гости,
И за ними во дворец
Полетел наш удалец.
Видит, весь сияя в злате,
Царь Салтан сидит в палате
На престоле и в венце,
С грустной думой на лице.
А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой,
Около царя сидят —
Четырьмя все три глядят.
Царь Салтан гостей сажает
За свой стол и вопрошает:
«Ой вы, гости-господа,
Долго ль ездили? куда?
Ладно ль за морем иль худо?
И какое в свете чудо?»
Корабельщики в ответ:
«Мы объехали весь свет;
За морем житье не худо;
В свете ж вот какое чудо:
Остров на море лежит,
Град на острове стоит,
Каждый день идет там диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в скором беге —
И останутся на бреге
Тридцать три богатыря,
В чешуе златой горя,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор;
Старый дядька Черномор
С ними из моря выходит
И попарно их выводит,
Чтобы остров тот хранить
И дозором обходить —
И той стражи нет надежней,
Ни храбрее, ни прилежней.
А сидит там князь Гвидон;
Он прислал тебе поклон».
Царь Салтан дивится чуду.
«Коли жив я только буду,
Чудный остров навещу
И у князя погощу».
Повариха и ткачиха
Ни гугу — но Бабариха
Усмехнувшись говорит:
«Кто нас этим удивит?
Люди из моря выходят
И себе дозором бродят!
Правду ль бают, или лгут,
Дива я не вижу тут.
В свете есть такие ль дива?
Вот идет молва правдива:
За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выплывает, будто пава;
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит.
Молвить можно справедливо,
Это диво, так уж диво».
Гости умные молчат:
Спорить с бабой не хотят.
Чуду царь Салтан дивится —
А царевич хоть и злится,
Но жалеет он очей
Старой бабушки своей:
Он над ней жужжит, кружится —
Прямо на нос к ней садится,
Нос ужалил богатырь:
На носу вскочил волдырь.
И опять пошла тревога:
«Помогите, ради бога!
Караул! лови, лови,
Да дави его, дави…
Вот ужо! пожди немножко,
Погоди!..» А шмель в окошко,
Да спокойно в свой удел
Через море полетел.

Князь у синя моря ходит,
С синя моря глаз не сводит;
Глядь — поверх текучих вод
Лебедь белая плывет.
«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ж ты тих, как день ненастный?
Опечалился чему?» —
Говорит она ему.
Князь Гвидон ей отвечает:
«Грусть-тоска меня съедает:
Люди женятся; гляжу,
Неженат лишь я хожу».
— А кого же на примете
Ты имеешь? — «Да на свете,
Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть.
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает —
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
Сладку речь-то говорит,
Будто реченька журчит.
Только, полно, правда ль это?»
Князь со страхом ждет ответа.
Лебедь белая молчит
И, подумав, говорит:
«Да! такая есть девица.
Но жена не рукавица:
С белой ручки не стряхнешь,
Да за пояс не заткнешь.
Услужу тебе советом —
Слушай: обо всем об этом
Пораздумай ты путем,
Не раскаяться б потом».
Князь пред нею стал божиться,
Что пора ему жениться,
Что об этом обо всем
Передумал он путем;
Что готов душою страстной
За царевною прекрасной
Он пешком идти отсель
Хоть за тридевять земель.
Лебедь тут, вздохнув глубоко,
Молвила: «Зачем далёко?
Знай, близка судьба твоя,
Ведь царевна эта — я».
Тут она, взмахнув крылами,
Полетела над волнами
И на берег с высоты
Опустилася в кусты,
Встрепенулась, отряхнулась
И царевной обернулась:
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит;
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит.
Князь царевну обнимает,
К белой груди прижимает
И ведет ее скорей
К милой матушки своей.
Князь ей в ноги, умоляя:
«Государыня-родная!
Выбрал я жену себе,
Дочь послушную тебе,
Просим оба разрешенья,
Твоего благословенья:
Ты детей благослови
Жить в совете и любви».
Над главою их покорной
Мать с иконой чудотворной
Слезы льет и говорит:
«Бог вас, дети, наградит».
Князь не долго собирался,
На царевне обвенчался;
Стали жить да поживать,
Да приплода поджидать.

Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах
Мимо острова крутого,
Мимо города большого;
Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.
Пристают к заставе гости.
Князь Гвидон зовет их в гости,
Он их кормит и поит
И ответ держать велит:
«Чем вы, гости, торг ведете
И куда теперь плывете?»
Корабельщики в ответ:
«Мы объехали весь свет,
Торговали мы недаром
Неуказанным товаром;
А лежит нам путь далек:
Восвояси на восток,
Мимо острова Буяна,
В царство славного Салтана».
Князь им вымолвил тогда:
«Добрый путь вам, господа,
По морю по Окияну
К славному дарю Салтану;
Да напомните ему,
Государю своему:
К нам он в гости обещался,
А доселе не собрался —
Шлю ему я свой поклон».
Гости в путь, а князь Гвидон
Дома на сей раз остался
И с женою не расстался.

Ветер весело шумит,
Судно весело бежит
Мимо острова Буяна
К царству славного Салтана,
И знакомая страна
Вот уж издали видна.
Вот на берег вышли гости.
Царь Салтан зовет их в гости.
Гости видят: во дворце
Царь сидит в своем венце,
А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой,
Около царя сидят,
Четырьмя все три глядят.
Царь Салтан гостей сажает
За свой стол и вопрошает:
«Ой вы, гости-господа,
Долго ль ездили? куда?
Ладно ль за морем, иль худо?
И какое в свете чудо?»
Корабельщики в ответ:
«Мы объехали весь свет;
За морем житье не худо,
В свете ж вот какое чудо:
Остров на море лежит,
Град на острове стоит,
С златоглавыми церквами,
С теремами и садами;
Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка в нем живет ручная,
Да чудесница какая!
Белка песенки поет
Да орешки всё грызет;
А орешки не простые,
Скорлупы-то золотые,
Ядра — чистый изумруд;
Белку холят, берегут.
Там еще другое диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в скором беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны, как на подбор —
С ними дядька Черномор.
И той стражи нет надежней,
Ни храбрее, ни прилежней.
А у князя женка есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает;
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
Князь Гвидон тот город правит,
Всяк его усердно славит;
Он прислал тебе поклон,
Да тебе пеняет он:
К нам-де в гости обещался,
А доселе не собрался».

Тут уж царь не утерпел,
Снарядить он флот велел.
А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой,
Не хотят царя пустить
Чудный остров навестить.
Но Салтан им не внимает
И как раз их унимает:
«Что я? царь или дитя? —
Говорит он не шутя: —
Нынче ж еду!» — Тут он топнул,
Вышел вон и дверью хлопнул.

Под окном Гвидон сидит,
Молча на море глядит:
Не шумит оно, не хлещет,
Лишь едва, едва трепещет,
И в лазоревой дали
Показались корабли:
По равнинам Окияна
Едет флот царя Салтана.
Князь Гвидон тогда вскочил,
Громогласно возопил:
«Матушка моя родная!
Ты, княгиня молодая!
Посмотрите вы туда:
Едет батюшка сюда».
Флот уж к острову подходит.
Князь Гвидон трубу наводит:
Царь на палубе стоит
И в трубу на них глядит;
С ним ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой;
Удивляются оне
Незнакомой стороне.
Разом пушки запалили;
В колокольнях зазвонили;
К морю сам идет Гвидон;
Там царя встречает он
С поварихой и ткачихой,
С сватьей бабой Бабарихой;
В город он повел царя,
Ничего не говоря.

Все теперь идут в палаты:
У ворот блистают латы,
И стоят в глазах царя
Тридцать три богатыря,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор,
С ними дядька Черномор.
Царь ступил на двор широкой:
Там под елкою высокой
Белка песенку поет,
Золотой орех грызет,
Изумрудец вынимает
И в мешочек опускает;
И засеян двор большой
Золотою скорлупой.
Гости дале — торопливо
Смотрят — что ж? княгиня — диво:
Под косой луна блестит,
А во лбу звезда горит;
А сама-то величава,
Выступает, будто пава,
И свекровь свою ведет.
Царь глядит — и узнает…
В нем взыграло ретивое!
«Что я вижу? что такое?
Как!» — и дух в нем занялся…
Царь слезами залился,
Обнимает он царицу,
И сынка, и молодицу,
И садятся все за стол;
И веселый пир пошел.
А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой,
Разбежались по углам;
Их нашли насилу там.
Тут во всем они признались,
Повинились, разрыдались;
Царь для радости такой
Отпустил всех трех домой.
День прошел — царя Салтана
Уложили спать вполпьяна.
Я там был; мед, пиво пил —
И усы лишь обмочил.

Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Чукреева Г.В., учитель Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 93» г.о.Тольятти
​Аннотация. Статья посвящена определению роли устаревших слов (историзмов и архаизмов)  в произведенииА.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта. Во многом это зависит от системы воспитания и образования, которая, в свою очередь, формируется с учетом особенностей мировоззрения и социально-культурного развития данного общества. При развития детей, выделена необходимость приобщения учащихся к национальным российским ценностям и традициям, нравственному формированию культуры. Синтез литературного искусства поэтаА.С. Пушкина,  на примере «Сказки о царе Салтане», культуры Древней Руси богатый спектр возможностей для творческого и патриотического развития любого ребенка.

Ключевые слова: историзмов; архаизмов; рукописи; образование; формирование культуры; анализ произведения, роль слов; устаревшие слова; исторический колорит; лексика.

В данной статье взята за основу «Сказка о царе Салтане»А.С.Пушкина. Цель работы — познакомить учащихся с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»,определить роль устаревших слов (историзмов и архаизмов)  в произведении.

Для решения данной цели мною были поставлены следующие задачи  исследования:

— изучить историю создания «Сказки о царе Салтане»  А. С. Пушкина;

— проанализировать устаревшие слова  в «Сказке о царе Салтане»;

— выявить роль устаревших слов  в  «Сказке о царе Салтане»  А.С.Пушкина.

Объектом исследованиявыбрана«Сказка о царе Салтане»  А.С.Пушкина.

Предметом исследования — устаревшая лексика, используемая А.С.Пушкиным в «Сказке о царе Салтане».

В качестве методов исследования использовались: изучение литературных источников, поиск и сравнение, анализ  лексики, систематизирование и обобщение информации, оформление результата.

Для человека двадцать первого века, не всегда понятен смысл слов, который употреблял поэт почти два столетия назад. Именно поэтому актуально исследовать произведение А.С.Пушкина и найти в нём устаревшие слова, объяснить их значение и происхождение.

История создания «Сказки о царе Салтане»  А. С. Пушкина.

В основном Пушкин использовал народную сказку «По колена ноги в золоте, по локоть руки в серебре», записанную им конспективно в 1828 году. В произведении использовались и персонажи, заимствованные из других народных сказок, например, волшебный образ Царевны Лебедя, имеющий отклик в образе Василисы Премудрой.

Считается, что первую запись, связанную с сюжетом будущей сказки, Пушкин делает в 1822 году в Кишинёве. Это короткая схематическая запись, которая представляет собой, конспект литературного, западноевропейского источника, о чём свидетельствуют такие детали, как «оракул», «ладья», «буря», объявление войны и другое. Разобраться в этой схематичной записи сложно из-за путаницы в персонажах. Следующая краткая запись сказки была сделана Пушкиным в 1824—1825 гг., во время пребывания в Михайловском. Эта запись восходит, как предполагаются, к няне Арине Родионовне и находится среди записей, известных под условным названием «Сказок Арины Родионовны»[5].

Первоначально в 1828 году при написании сказки Пушкин, возможно, хотел чередовать стихи с прозой, но впоследствии отказался от этой идеи. Этим годом датируется первоначальная редакция начала, 14 стихотворных строк и прозаическое продолжение. Хотя есть версия, что прозаический фрагмент — материал для дальнейшей работы. В итоге сказка написана четырёхстопным хореем с парной рифмовкой.

Сказка была завершена летом-осенью 1831 года, когда Пушкин жил в Царском Селе на даче А.Китаевой. В этот период он находился в постоянном общении с В.Жуковским, с которым вступил в соревнование, работая над одним и тем же «русским народным» материалом. Жуковский предложил написать каждому по стихотворной переработке народной сказки. Он тогда работал над сказками «О спящей царевне» и «О царе Берендее», а Пушкин сочинил «Сказку о царе Салтане» и «Балду».

Несколько рукописей сохранилось. Перебелена сказка была (согласно помете в автографе »ПБЛ» № 27) 29 августа 1831 года. Набросок переработки строк 725—728 был сделан, вероятно, в середине сентября. А писарская копия сказки была несколько переработана Плетневым и Пушкиным после чтения ее Николаем I в сентябре — декабре 1831 года.

Впервые сказка была напечатана А.С. Пушкиным в сборнике «Стихотворения А.Пушкина» (ч. III, 1832, стр. 130—181) Эта сказка — поэма написана почти сразу после женитьбы поэта на светской красавице Н.Н.Гончаровой.

Анализ и роль устаревших слов в «Сказке о царе Салтане»

Использование определённой лексики — способ создания исторического колорита. С этой целью используются устаревшие слова, вышедшие из активного повседневного употребления: архаизмы и историзмы.

Архаизмы – часть лексики, слова и обороты, употреблявшиеся в прошлом для обозначения каких-то предметов и явлений, но вытесненные другими словами и оборотами, используемыми в современной речи. Например: ланиты — щёки, чресла — поясница, десница — правая рука, туга — печаль, вирши — стихи, рамена — плечи[2, с. 48].

Историзмы — это слова, вышедшие из употребления потому, что исчезли из жизни предметы и явления, которые они обозначали. Историзмы не имеют синонимов, так как это единственное обозначение исчезнувшего понятия и стоящего за ним предмета или явления. Например: административные названия — волость, уезд, околоток и др.[2, с.49].

Архаизмы и историзмы используются, как изобразительное средство в произведениях художественной литературы, где они способствуют воссозданию той или иной исторической эпохи. Они используются также в научно-исторической литературе.

В «Сказке о царе Салтане» А. С. Пушкин использовал очень большое количество архаизмов и историзмов. Количество архаизмов и историзмов, оказалось, что в сказке они составляют 8 %.  Было определено значение  50 слов, среди них  33  архаизма  и  17  историзмов. 

 

№	Историзмы	Значение
1	Аршин	старорусская единица измерения длины (0,7м)
2	Бояре	человек старинного знатного рода, приближенный к князю, царю.
3	Булат	сталь (стальное оружие)
4	В чешуе	в кольчуге (рубашка воина из железный колец)
5	Витязи	воины
6	Гонец	курьер
7	Дьяк	чиновник в Древней Руси
8	Дружина	княжеское войско
9	Кафтан	старинная мужская одежда
10	Князь	чин в Древней Руси
11	Колымага	тяжёлая, громоздкая, неуклюжая повозка
12	Крещёный мир	в то время все люди верили в бога и принимали обряд крещения
13	Латы	обмундирование войска
14	Палаты	комнаты дворца
15	Престол	трон монарха
16	Пышный двор	богатые, нарядные придворные
17	Четами	попарно
№	Архаизмы	Значение
1	Брег	берег
2	Вдовица	вдова
3	Град	город
4	Клёв	клюв
5	Злато	золото
6	Кабы	если бы
7	Очи	глаза
8	Завет	наставление, совет последователям, потомкам.
9	Грядущий	будущий
10	Сума	сумка
11	Мольбы	молитвы
12	Молвил	говорил
13	Златоглавый	город — имеющий множество зданий с позолоченными куполами, главами; человек – имеющий золотистые  волосы
14	Снурок	шнурок
15	Изоб	Изба. Избы. Маленький старый, иногда ветхий домик.
16	Проведши	провести (какое – то время)
17	Дичины	дикие птицы и звери
18	Отрада	удовольствие, радость, удовлетворение.
19	Неведому	о каком-либо странном существе или герое какой-либо нелепой выдумки
20	Позадь забора	за забором
21	Привальный	привал судна к пристани
22	Светлица	светлая парадная комната
23	Сени	в деревенских избах и в старину в городских домах: помещение между жилой частью дома и крыльцом.
24	Красна девица	красивая
25	Взор	взгляд
26	Омрачилися	мрачный, опечаленный, грустный
27	Поник	опустил голову
28	Презрел	отвергнуть
29	доныне	до сегодняшнего дня
30	К исходу сентября	к концу сентября
31	Погибель	гибель
32	Глава	голова
33	Ретивое	живой, резвый, бойкий

 

Писатель привлекает большое количество устаревших слов архаизмов и историзмов, в качестве изобразительного средства, что способствует воссозданию конкретной исторической эпохиДревней Руси. Читая сказку-поэму, как будто погружаешься в мир царя Салтана. Устаревшие слова помогают читателю  вжиться в мир произведения.

Причём, эта лексика не только помогает создать исторический колорит, но и придаёт торжественное звучание всему произведению.

Надо отметить, что  устаревшие слова в сказке звучат в речи царя Салтана, князя Гвидона, царевны Лебедя и самого автора. Использование  устаревших слов  в речи автора стирает границы времени  между Пушкиным и царем Султаном.  Автор предстаёт перед читателем, как современник князя Гвидона и царя Салтана.

Проблема создания исторического колорита в произведении художественной литературы встала впервые, когда я обратилась к своей исследовательской работе.

Было интересно работать над этим вопросом, так как такой лингвистический анализ  является актуальным для понимания современными школьниками художественной идеи произведения, написанного около200  лет назад.

Устаревшие слова – архаизмы и историзмы, позволяют представить мир Древней Руси, почувствовать передаваемый  поэтом дух  того времени, понять характеры героев произведения А.С.Пушкина «Сказка о Царе Салтане», проникнуть в образ автора произведения.

Внимательная работа над образами и особенностями языка, над художественными деталями произведения помогла глубже понять «Сказку о Царе Салтане» А.С.Пушкинаи убедиться в том, что писателю нужно иметь необыкновенный талант, чтобы создать произведение из истории далёкого прошлого, интересное современному читателю. Александр Сергеевич Пушкин замечательный поэт, которого знает весь мир. Он оставил потомкам интересные и поучительные произведения, которые мы до сих пор слушаем и читаем с замиранием сердца. Русские люди должны гордиться, что на их земле жил такой выдающийся поэт.

В.В.Шапошникова

 

Список использованной литературы:

1. Литературное чтение. 3 класс, Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: «Просвещение», 2015.

2. Словарь русского языка/ А. П. Евгеньева – М: «Русский язык», 1986.

Интернет ресурсы:

1.   Толковый словарь В.Даля –on-line. http://www.vidahl.agava.ru/;

2.   Толковый словарь русского языка Д.Н. Ушакова–on-line http://www.dict.t-mm.ru/ushakov;

3.  Ожегов Сергей Иванович (1900-64) — российский языковед, лексиколог, лексикограф, исследователь норм русского литературного языка, доктор филологических наук; 

4. Словарь русского языка (1949, 22-е издание, 1990; с 1992 –«Толковый словарь русского языка», совместно с Н. Ю. Шведовой). http://www.ozhegov.org/;

5. Малышева О.К., Жесткова Е.А. устаревшая лексика сказок А. С. Пушкина в системе лексической работы в начальной школе // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2-2.

 

 

 

Предложения с прямой речью. | Презентация к уроку по русскому языку (4 класс) на тему:

Слайд 1

Автор : Таран Марина Константиновна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 282 г.Санкт -Петербург 2013 Тема урока: Предложения с прямой речью

Слайд 2

Выр…зительный, иметь (в) виду, р…яль, тр…диц…я, …лмазный, св…бодн… .

Слайд 3

Дверь тихонько отворилась и царевна очутилась в светлой горнице . Воротился старик ко старухе рассказал ей великое чудо. Петушок спорхнул со спицы к колеснице полетел и царю на темя сел.

Слайд 4

А. С. Пушкин

Слайд 5

Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок .

Слайд 6

А.С.Пушкин говорил, что сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок. А.С.Пушкин говорил сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.

Слайд 7

А.С.Пушкин говорил сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок. Это предложение с прямой речью. Прямая речь заключается в кавычки. Первое слово прямой речи пишется с большой буквы. После слов автора перед прямой речью ставится двоеточие. Слова автора указывают на того, кому принадлежит речь.

Слайд 8

Прямая речь – это слова какого- либо лица, передаваемые от его имени. Прямая речь сопровождается словами автора, в которых обычно указывается, кому принадлежит прямая речь.

Слайд 9

А: «П». «П», — а. А: «П?» «П!» — а. А: «П!» «П?» — а. Например: Князь печально отвечает: «Грусть-тоска меня съедает» А: «П.»

Слайд 10

Царь Салтан гостей сажает За свой стол и вопрошает: „ Ой вы, гости-господа, Долго ль ездили? куда?..»

Слайд 11

Как взмолится золотая рыбка! Голосом молвит человечьим: „ Отпусти ты, старче, меня в море!»

Слайд 12

В тот же день царица злая, Доброй вести ожидая, Втайне зеркальце взяла И вопрос свой задала: „ Я ль, скажи мне, всех милее, Всех румяней и белее?“

Слайд 13

Ребята, вам понравился урок? О чем мы говорили сегодня? Расскажите о знаках препинания в предложениях с прямой речью, начертите на доске их схемы.

Слайд 14

Молодцы!

Слайд 15

Выписать из любых художественных произведений 4 предложения с прямой речью. Выучить правило с.84

Слайд 16

Цели урока Образовательная — дать представление о прямой речи, научить расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, вспомнить расстановку знаков препинания при обращении, повторить типы предложений по цели высказывания; Воспитательная — воспитать чувство ответственности, заботы о родителях; Развивающая — развить логику, навыки самостоятельной работы, развитие речи.

Слайд 17

Узор http://img-fotki.yandex.ru/get/9327/112424586.7b5/0_c0146_5d4437c2_XL.png Иллюстрации к сказкам http://skaz-pushkina.ru/mc_4.html http://www.miloliza.com/illyustratsi-skazki-pushkina/saltan.html Интернет-ресурсы: И сточник шаблона: Фокина Лидия Петровна учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области Сайт http://linda6035.ucoz.ru/

Открытый урок по русскому языку. «Прямая речь.Знаки препинания при прямой речи».( На материале сказок А.С. Пушкина). 5 класс.

Открытый интегрированный урок « В гостях у сказки». «Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью». 5-й класс. ( По сказкам А. С. Пушкина).

Подготовила: Учитель русского языка и литературы МБОУ «Школа № 10» Токарева Л.В.

Цели:

1. Закрепить изученный материал по теме «Синтаксис»: понятия: «обращение», что такое предложение, «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения».

1. Познакомить учащихся с понятиями «прямая речь» и «слова автора», с особенностями интонационного выделения слов автора после прямой речи и перед ней, отрабатывать умение строить схемы предложений с прямой речью;

2. Совершенствовать навыки пунктуационного оформления предложений и обозначения пунктограммы «Знаки препинания при прямой речи»; развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, монологическую речь, внимание, память, мышление учащихся;

3. Воспитывать осознание эстетической ценности языка, уважительное отношение к родному языку, к русской литературе.

Оборудование: Учебник Л.М. Рыбченковой, О.А. Александровой « Русский язык. 5 класс», компьютер, мультимедийный проектор, презентация, колонки, запись музыкального сопровождения, заранее подготовленные учащимися иллюстрации героев сказок Пушкина, тестовые и индивидуальные задания для учащихся, учебники, рабочие тетради.

Методы и формы обучения: создание проблемных ситуаций, индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работа.

Ход урока:

1. Орг. момент. Психологический настрой на урок.

Долгожданный дан звонок — Говорит учитель

Начинается урок.

Снова сесть за парты рады. Говорят дети

Приступать к учебе надо.

Проверка готовности к уроку.

Звучит мелодия «В гостях у сказки», на доске иллюстрации героев сказок А.С. Пушкина.

— Здравствуйте, ребята! Я вам очень рада! Сегодня у нас с вами, ребята, необычный урок, урок-игра, урок – путешествие в страну сказок А. С. Пушкина. На материале сказок этого замечательного великого русского поэта мы изучим новую для нас тему, которой вы уже касались в 1-4-ых классах, тема «Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи в тексте».

Замечательные сказки Пушкина, его прекрасная поэзия с правильной высокохудожественной речью – это благодатный материал для изучения любой темы и по русскому языку. Нас интересует, прежде всего, сегодня на уроке языковая сторона произведений великого мастера, и в то же время мы вспомним его замечательные произведения, которые мы с вами изучали на уроках литературы.

1. 1. Запишите домашнее задание:

1) На выбор. Выписать из худ. литературы ( любых сказок А. С. Пушкина) 5 предложений с прямой речью. Составить к ним схемы ИЛИ

2)Выполнить упр. 551 – параграф № 71,стр.144 из учебника.

3) с. 143 – записать правило пунктуационного оформления прямой речи в предложении в наше общую тетрадь для правил, туда же записать два новых словарных слова- с.145 — лавка, земляк.

Вопросы есть к домашнему заданию?

1. 2. Проверка домашнего задания:

Вопросов нет.

1.2. Вам были выданы накануне тетради рабочие проверенные, пожалуйста, я сейчас назову 5-6- человек, и вы мне скажите свои оценки за последнюю домашнюю работу в проверенных рабочих тетрадях. Выставление оценок- 6-7 человек.

2. Актуализация прежних знаний. Постановка учебных задач.

Прежде чем погрузиться в мир сказок Пушкина и начать изучение новой темы, давайте повторим наши знания по ранее изученной теме «Синтаксис»:

2.1. Фронтальный опрос по теме «Синтаксис»: ( за активную работу на уроке в конце урока выставляю оценки).

1.1.Что такое синтаксис? Это раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание и предложение, а также правила их построения.

1.2. Из чего состоит словосочетание? Из двух самостоятельных слов, которые связаны по смыслу, одно из которых главное, другое – зависимое. Подлежащее и сказуемое словосочетания не образуют.

1. Что такое предложение?

Предложение – это основная единица синтаксиса, основная единица речевого общения.

2.Какие бываю предложения по цели высказывания? Все эти знания нам потребуются при синтаксическом разборе предложения.

Повествовательные, побудительные, восклицательные.

3. По интонации? ( Восклицательные — невосклицательные)

4. По количеству грамматических основ? – Сложные и простые.

4.1. Простые предложения какими бывают? Односоставными — грамматическая основа состоит из одного главного члена и двусоставными – грамматическая основа состоит из двух главных членов.

5. По наличию второстепенных членов? – Распространённые — нераспространенные.

6.По наличию однородных членов, обращения? – Осложненные – неосложненные.

7.Что такое грамматическая основа предложения? Это подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Связаны друг с другом по смыслу и грамматически.

8.Какие члены предложения являются второстепенными? Обстоятельства, дополнения, определения. Они детализируют смысл предложения.

9. Какие члены предложения называются однородными? Связаны с одним и тем же членом предложения по смыслу, отвечают на один и тот же вопрос и произносятся с интонацией перечисления.

10. Что такое обращение? Обращение – это слово или сочетание слов, обозначающее того, к кому обращена речь. В предложении членом предложения не является. На письме выделяется запятыми.

3. Прежде чем перейти к словарной работе, построенной на произведениях великого поэта, ( а сегодня мы весь наш урок строим на благодатном языковом материале его сказок), давайте, ребята вспомним героев А. С. Пушкина, это поможет нам, я думаю в выполнении практической части урока.

ВИДЕО № 1. Буктреллер к сказкам А. С. Пушкина.

3. 1 Словарная работа по произведению А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» ( Правило. Безударная гласная в корне слова)

Слайды на доске. 3-4 минуты выполнение задания.

Работа в парах.

Учащиеся проверяют друг у друга словарную работу. Выставляют оценки. Один человек выходит к доске. Проверяем все вместе. У двух-трех пар беру тетради, ставлю оценки в журнал.

3. 2. Синтаксический разбор предложений. ( Из произведения А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»).

Выходят 2 человека и разбирают предложения одновременно у доски. Синтаксический разбор предложений. Весь класс работает с нами. Проверяем с классом.

3-й человек у доски разбирает предложение с обращением. Повторяем понятие.

5 человек получают индивидуальное задание по синтаксическому разбору предложения. Собираю листки с выполненным заданием, проверяю после урока.

Вывод: мы повторили орфограммы, которые нам часто встречаются, разобрали предложения.

— А зачем нам все это нужно? (для того, чтобы быть грамотным человеком). Думаю, вы готовы ответить на вопрос:

4. Объяснение нового материала по теме : «Прямая речь, знаки препинания при прямой речи».

4.1 Куда мы с вами отправились сегодня на уроке?

Звучит мелодия «В гостях у сказки», на доске иллюстрации героев сказок.

Мы отправились в страну сказок.

В сказках животные, предметы умеют говорить. Кто записывает их речь? (Их речь записывают для нас авторы сказок). Как они это делают? (Они записывают предложения с прямой речью).

— Давайте и мы с вами поупражняемся в составлении предложений с прямой речью и расстановке знаков препинания в таких предложениях. Теперь вы знаете, что мы будем делать сегодня на уроке.

4. 1 А теперь попробуем сформулировать задачи нашего урока.

Появляется слайд. Что такое прямая речь.

 Задачи урока:

1. Понять, что такое прямая речь.

2. Научиться правильно оформлять прямую речь.

3. Совершенствовать навыки пунктуационного оформления предложений. На сегодняшнем необычном уроке на материале сказок А. С. Пушкина.

— Вспомним, (в младших классах вы уже изучали это понятие), что такое прямая речь? (Высказывание какого-либо лица, передаваемое дословно).

— Из каких частей состоит предложение с прямой речью? ( Слова автора + прямая речь)

Слайды.

Схемы предложений с прямой речью записать дома в общую тетрадь, и определение прямой речи.

Досматриваем слайды, выполняем с классом устно задания по слайдам по новой теме.

Закрепление материала:

Показ ВИДЕОФИЛЬМА «Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи».

1-й слайд. «Здравствуй, красная девица». — говорит он. ( Сказка о царе Салтане»).

5. Работа по теме урока.

5. 1 СЛАЙДЫ с ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ и стихами по сказкам А. С. Пушкина.

Задание: Найдите предложения с прямой речью, запишите предложения с прямой речью по иллюстрациям к сказкам. Составьте к ним схемы. Вызываются к доске по одному человеку, зачитываю текст, учащийся у доски вспоминает название сказки, составляет быстро схемы по слайдам.

1-й слайд.

«Здравствуй, красная девица». — говорит он. ( Сказка о царе Салтане»). «П». – а.

2-й слайд.

И, красуясь, говорила: «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи!» А: «П!» ( «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»).

3-й слайд

Как взмолилась золотая рыбка, голосом молвит человечьим: «Отпусти ты, старче, меня в море». А: « П». (« Сказка о рыбаке и рыбке»).

4-й слайд.

Старший молвил: «Что за диво! Все так чисто и красиво!» А: «П!» ( «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»).

Далее слайды просматриваем, устно отвечаем — опрос по классу.

Вывод: Прямая речь всегда берется в кавычки и пишется с большой буквы, слова автора отделяются от прямой речи двоеточием или тире – в зависимости от того, где находятся: до или после прямой речи. Кавычки – парный знак. Запятая ставится после кавычек, а вопросительный или восклицательный знаки – перед ними (смотрим слайд со схемами прямой речи).

5. 2. Учащиеся подготовили домашнее задание – выписанные предложения с прямой речью из текста сказок А. С. Пушкина. Встают, поясняют, что это за сказка А. С. Пушкина, устно зачитывают предложения, объясняют постановку знаков препинания.

6. Закрепление учебного материала.

СЛАЙДЫ «Тренировочные упражнения»( по сказкам А. С.Пушкина)

Вывод: При записи прямой речи возникают трудности при постановке знаков препинания. Но эти трудности можно преодолеть, разграничив в предложении прямую речь и слова автора. В это нам поможет графическая запись предложений (в виде схемы).

6. 1.

А) Смотрим на слайды по сказкам Пушкина, читаем предложения. Составляем схемы. – Работа на листочках всего класса. Работы сдаются в конце урока на проверку. Схемы предложений с прямой речью.

Б) Задание усложняется: Смотрим на слайды по сказкам Пушкина, проставляем знаки препинания в предложениях с прямой речью, записываем на листочках только схемы.

Два вида заданий,листочки сдаются в конце урока на проверку.

7. Итог урока

Наше путешествие по сказкам замечательного автора, великого русского поэта подошло к концу. Надеюсь, вам оно запомниться.

— Что сегодня узнали нового?

— Какие задания запомнились? Понравились?

— Из каких сказок звучали предложения с прямой речью?

— Кому из вас наше путешествие помогло разобраться в данной теме.

Выставление оценок.

Всем спасибо за внимание, все ребята МОЛОДЦЫ!

РЕЗЕРВНЫЕ ЗАДАНИЯ:

7. Работа в парах (по раздаточному материалу). Взаимопроверка.

— На листочках распечатаны задания. Слева записаны предложения с прямой речью, справа — схемы предложений. Ваша задача: расставить знаки препинания и соотнести предложения со схемой, соединим стрелочками.

Задание дублируется на доске. Затем выполняется взаимопроверка.

Ведь вы весной вернётесь А: «П?».

спрашивала Серая шейка.

Отвечает месяц ясный:

«Не видал я девы красной». А: «П!»

А.С. Пушкин писал

Что за прелесть эти сказки А: «П».

Вывод: Мы отработали расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью, умение составлять схемы.

8. Самостоятельная работа (на листочках). Или по одному учащемуся вызывается к доске( на выбор), потом проверяется предложение всем классом.

ТЕСТ

1. Укажите схему предложения с прямой речью, в которой допущена ошибка

1. «П», — а.

2. А – «П?»

3. «П!» -а.

4. А: «П».

2. Какое предложении соответствует схеме «П,» — а.

1) Старший молвил Что за диво!

2) Вы у меня в гостях сказал дедушка.

3. Расставьте знаки препинания при прямой речи. Составьте схемы предложений.

А). Балда говорит Буду служить тебе славно, усердно и очень исправно

Б). Ой вы молодцы честные братцы вы мои родные им царевна говорит

Работы проверяются учителем после урока или в ходе урока, если вызываются учащиеся к доске.

Дополнительный резерв урока:

1. Кто и какую речь произносит?

Елисей:

Свет наш солнышко! Ты ходишь
Круглый год по небу сводишь
Зиму с тёплою весной…..

Солнце:

Свет ты мой, я царевны не видало
Знать её в живых уж нет

Царица:

Ах, ты мерзкое стекло
Это врешь ты мне назло!

Ветер:

Постой! Там за речкой тихоструйной
Есть высокая гора
В ней глубокая нора….

2. Спишите, расставляя знаки препинания. Начертите схемы получившихся предложений.

1) А Снежная королева не может ворваться сюда спросила раз девочка.

2) Пусть только попробует сказал мальчик.

3) Вдруг мальчик воскликнул Меня кольнуло прямо в сердце.

4) Кай что ты делаешь вскрикнула девочка.

5) Он крикнул Герде в самое ухо Мне позволили покататься на большой площади с другими мальчиками.

Открытый урок «Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью». 5-й класс

• Токарева Лариса Владимировна,  учитель русского языка и литературы, МБОУ «Школа № 10».

Разделы: Русский язык

Тип урока: закрепление изученного по теме «Обращение»

Вид урока: урок-практикум

Технология: традиционная с элементами личностно ориентированного подхода

Цели урока:

• проверить знания по теме “прямая речь”;

• закрепить навыки построения схемы предложения с прямой речью;

Задачи:

• отрабатывать пунктуационные навыки при прямой речи, стоящей до и после слов автора; работать над интонацией в предложениях с прямой речью;

• развивать познавательные интересы, самостоятельное мышление, умение анализировать языковой материал;

• воспитывать культуру учебной деятельности.

Методы: компьютерная презентация, словесный, наглядный.

Приемы: беседа, самостоятельная и индивидуальная работа, работа в группах, взаимопроверка.

Оборудование: проектор, экран, карточки, презентация

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Слово учителя.

— Добрый день, уважаемые гости и ребята!

Долгожданный дан звонок – 
Начинается урок. 
Снова сесть за парты рады. 
Приступать к учебе надо.

Открываем тетради, записываем дату, классная работа.

2. Объявление темы урока.

На уроке сегодня проверим свои знания по теме “Прямая речь”, вспомним, как построены предложения с прямой речью, будем учиться составлять предложения и схемы предложений с прямой речью, самое важное – повторим пунктуацию при прямой речи до и после слов автора.

Тема урока: “Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью” (Презентация, слайд 2)

3. Фронтальный опрос. Беседа по вопросам:

1) Что такое прямая речь? (слайд 3)

2) Из каких частей состоит предложение с прямой речью? (слайд 4)

3) Где может стоять в предложении прямая речь? Слова автора? (слайд 5)

4) От чего зависит расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью? (в каком порядке идут прямая речь и слова автора)

5) Как пишется прямая речь? (слайд 6)

6) Как ставятся знаки препинания, если прямая речь стоит после слов автора? Перед словами автора? (слайды 7,8,9)

На письме прямая речь имеет довольно сложную пунктуацию. Главная ее задача – по-разному обозначить слова автора и чужую речь.

Постановка знаков препинания зависит от взаимного расположения двух частей. (слайд 10)

Теоретический материал повторили, теперь перейдем к практике.

II. Тренировочные упражнения

1. Схематический диктант (один ученик у доски).

1.“А, старая знакомая, здравствуй!” — ласково проговорила Лиса.

2.“Уходи, пожалуйста, я совсем не хочу с тобой разговаривать”, — ответила Серая Шейка.

3. Заяц сказал: “Берегись, Серея Шейка, она опять придет”.

4. “Ведь вы весной вернетесь?” — спрашивала Серая Шейка.

Проверяю себя (слайд 11).

2. Расставьте пропущенные знаки препинания

Тренажер (Виртуальная школа “Уроки русского языка Кирилла и Мефодия”, 6 класс) (слайд 12)

Все это верно согласился строитель

А как вы думаете обратился председатель к залу

Вот бы мне покататься на таком корабле мечтательно воскликнул юнец

3. Расставьте пропущенные знаки препинания.

Запись на доске: (слайд 13) (Приложение №1)

1. Максим Горький говорил Хорошая книга – праздник

2. А.С.Пушкин писал Что за прелесть эти сказки

3. Учитель спросил Вы читали сказки А.С.Пушкина

4. Запишите в колонки номера предложений с прямой речью, соответствующие данным схемам. Расставьте знаки препинания.

(взаимопроверка по образцу) (слайд 14)

А: “П?”

“П”, — а.

“П?” — а.

“П!” — а.

5

1

2

3

4

1. Серая Шейка спрашивала Ведь вы весной вернетесь

2. Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключик советовала старая утка.

3. Неужели река замерзнет думала Серая Шейка.

4. Ах, как ты меня напугала, глупая проговорил заяц.

5. Лисичка сказала Я тебя съем

Проверяю себя (слайд 15)

5. Работа в группах.

Составьте предложения на тему “Зима и птицы” (слайд 16)

Из двух предложений составьте одно с прямой речью. Составьте схемы.

1. Пишут птицы и зверушки. Сделай нам кормушки!

2. Под глубоким снегом трудно найти корм маленькой птице. Сказала девочка. (слайд 17)

Дополните предложения прямой речью. Составьте схемы. (слайд 18)

1. Мальчик весело крикнул: “ ___________________________________ ”.

2. “ __________________________________________ ,” — сказал учитель.

Составьте и запишите предложения по схемам. (слайд 19) 1. “П!” — а. 2.А: “П?”

III. Физкультминутка (слайд 20)

IV. Прочитайте текст. (слайды 21,22) Определите его основную мысль. Укажите предложения с прямой речью. Объясните постановку знаков препинания. Какие глаголы “говорения” использованы в тексте?

Семь дочек.

Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.

Первая сказала: “Я, мамочка, скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу”. “Я ждала тебя, как сухая земля ждет воды”,- проговорила вторая. “Родная я плакала то тебе, как маленький птенчик плачет по птичке”, — сказала третья дочь. “Мне было без тебя, как пчелке без цветка”, — щебетала четвертая. “Ты снилась мне, как розе снится капля росы”, — промолвила пятая. “Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья”, — прошептала шестая.

А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды – помыть ноги.

(По В.Сухомлинскому)

• Как можно охарактеризовать девочек? Какие они? (добрые, ласковые, нежные, скучали. Седьмая дочка заботливая, внимательная).

• Как догадались? (по речи, поведению и поступкам).

• Функция прямой речи – служить средством речевой характеристики персонажа, отражать внешнюю действительность. (слайд 23)

• Речь характеризует героя. Нам надо об этом помнить.

Автор, передающий чужую речь, называет сам факт речи (мысли), использует для этого глаголы речи-мысли (говорить, сказать, ответить, подумать и др.), отглагольные существительные того же значения (голос, крик, мысль и др.), а также называет субъекта речи (кто говорит). В словах автора может характеризоваться речь (тихо, печально, с жаром и т.п.)

(демонстрация таблицы – слайды 24,25)

V. Работа в группах.

В данных предложениях поставьте недостающие знаки препинания, в местах пропусков впишите глаголы “говорения” и обстоятельства, отвечающие на вопрос как? и выраженные наречиями. На темы какого произведения составлены данные предложения? (слайд 26)

1. Буратино _______________ _____________ Как посадить золотые в землю

2. Где же мой деревянный мальчик ____________ ____________ папа Карло.

3. Идемте скорее, ключик подходит _______________ _____________ всех Буратино.

Для справки: переспросил, повторял, звал; удивленно, растерянно, радостно.

VI. Самостоятельная работа. Тест (Приложение №1).

1) Укажите схему построения предложения с прямой речью, в которой допущена ошибка в постановке знаков препинания.

“П”,- а. 3. “П!” — а.

А – “П?” 4. А: “П”.

2) Какое предложение соответствует схеме?

“П”, — а.

1. Старший молвил Что за диво!

2. Там, в лесу, стоит одна отвечает ей она.

3. Вы у меня в гостях, ребята сказал дедушка.

4. Ну, трогай громко скомандовал вожак.

3) Указать предложение с пунктуационной ошибкой.

Попугай кивнул головой, засмеялся и сказал: “ Хорошо!”

“Спасибо тебе” : сказал доктор.

“Звери, собирайтесь!” — крикнул он.

“Что там случилось?” — спросил Крокодил.

4) Расставьте знаки препинания при прямой речи. Составьте схемы данных предложений.

Куда же вы спросил Андрей _________________

Держись за лодку успел крикнуть мальчик. ____________

Расскажи, что ты знаешь о звуке мягко обратился ко мне экзаменатор.__________

В известной песне поется С чего начинается Родина _________

VII. Вывод.

• Что узнали сегодня на уроке?

• Из каких двух частей состоят предложения с прямой речью?

• Как пишется прямая речь? (с большой буквы, в кавычках)

• Как ставятся знаки препинания в предложениях с прямой речью?

VIII. Домашнее задание: (по выбору) (слайд 27)

1) подобрать 6 предложений с прямой речью из народных сказок;

2) сочинить небольшую историю с использованием предложений с прямой речью;

3) упражнение 241.

В СВОЕМ ПИРУ ПОХМЕЛЬЕ | Петербургский театральный журнал (Официальный сайт)

Предлагаемая читателю статья не является рецензией на спектакли «Танц-класс» и «Сказка о царе Салтане», идущие на сцене Петербургского театра юных зрителей. Автор не находит в себе ни необходимого для критика красноречия, ни дара рассказчика, ни вдохновения портретиста, чтобы описать эти спектакли и работу в них юных артистов —студентов выпускного курса Театрального института. Задача настоящей статьи — поставить спектакли курса А. Д. Андреева в контекст истории ТЮЗа, рассмотреть их как точку преломления тюзовских традиций.

Спектакль «Сказка о царе Салтане» возник не в стороне от столбовой дороги, которой шёл российский театр юных зрителей. Он расположился прямо посреди этой дороги. С какой бы стороны ни рассматривать эту постановку — как учебный спектакль, как опыт инсценировки пушкинских сказок, как стилизацию под фольклор — отчетливо видна нерушимая связь с традициями ТЮЗа.

Родившаяся весной 1992 года как самостоятельная работа студентов и режиссёра-педагога Юрия Васильева, с успехом игравшаяся на маленьких площадках — в ТЮЗе на пятом этаже и на гастролях в Германии, «Сказка о царе Салтане» почти полгода мучительно переносилась Андреем Андреевым, главным режиссёром театра, на большую сцену, где идёт сейчас. Первый вариант остался на видеокассете. Учебная работа, сделанная в малом пространстве репетиционного зала, аудитории, камерной сцены, предполагает совершенно особую публику и оригинальный способ взаимоотношений актёров и зала. При переносе спектакля на профессиональную сцену, в большое пространство, легко потерять внутренние актёрские обоснования, оборвать нити понимания и сочувствия.

В. Стрельникова (Царевна Лебедь). Сказка о царе Салтане. Фото А. Даничева

А. Андреев не первый раз решился представить зрителю своего театра работу студентов. На сцене ТЮЗа идёт «Танц-класс». Этот безусловно интересный экзамен по танцу, любовно сделанный педагогом-балетмейстером Натальей Соловьёвой, трудно назвать спектаклем для публики. Пришедшие на премьеру зрители с Моховой принимали «на ура» многие из остроумных номеров второго акта, но и они дремали в первом отделении, пока шла классическая разминка танцовщиков и вариации на тему «Ромео и Джульетты». Что же может увлечь в этом спектакле «чужих» зрителей, которые не могут испытать .радости за приятелей на сцене, удачно освоивших сложное па?..

Экзерсис, наверное, может быть показан зрителю, но тогда техническое упражнение должно нести дополнительный смысл — художественный, театральный. Сделать серию танцевальных упражнений спектаклем может режиссёр, придумавший театральный сюжет, и такие опыты есть в традиции ТЮЗа.

Брянцевский ТЮЗ всегда считал себя «школой театра», причём как для начинающих зрителей, так н для актёров. Спектакли 1920-х годов создавались не столько на репетициях, сколько на систематических студийных занятиях. В актёрской студии преподавали технику речи, характерный танец, фехтование, гимнастику, ритмику по системе Жак-Далькроза. ТЮЗ воспитывал синтетического актёра, владеющего телом не хуже акробата и танцовщика, голосом — и хуже певца. Занятия были настолько успешными, что работу тюзовского актёра называли «музыкально-сценическим» творчеством, ставя музыкальность на первое место. В музыкально-хореографических композициях ТЮЗ стремился к слиянию слова пляски, пения, акробатизма. Актёры демонстрировали свое мастерство, вокальные и пластические умения. Включение в спектакль принципа «открытого урока» диктовало особые отношения между актёром и его персонажем: игровая дистанция была заметней для публики именно благодаря демонстрации артистизма.

Сходные задачи ставил З.Я. Корогодский, пришедший в ТЮЗ в начале шестидесятых. Формообразующей для многих его спектаклей стала идея «этюдного метода». Этюды, наблюдения, упражнения — учебный материал для совершенствования актёрской техники — были вынесены на сценическую площадку. Многие программные спектакли Корогодского можно было бы назвать «Открытыми уроками».

Скажем, «Наш цирк», как и «Танц-класс», был «учебным спектаклем для публики». Корогодский отказался от повествовательного ряда, перенеся на сцену этюды на тему цирковых номеров (в «Танц-классе» — этюды на тему эстрадно-танцевальных номеров и балета). На сцене не было настоящих фокусников, акробатов, жонглёров, эквилибристов, укротителей и дрессированных зверей. Их всех п о к а з ы в а л и актёры. Владение телом было сравнимо по мастерству с умением циркачей, но задачи ставились не цирковые, а театральные. Главным было сопоставление Актёра с его искусством — и Циркача. Когда тюзовские артисты изображали нарочитое усердие в исполнении трюка, например, надували щёки, они только лишний раз подчёркивали, что они — не циркачи. Актёр в «Нашем цирке» всё время фиксировал своё положение рядом с героем, актёр «держал героя в руках» и, играя, показывал его публике. Он отделялся от персонажа не только для того, чтобы бросить залу реплику «а парт» или подчеркнуть несерьёзность происходящего. Актёр поддерживал «постоянный а парт», обращая к публике вопросительные взгляды: заметили ли вы, как у меня здорово получилось?

Ничего похожего на это тонкое, шутливое общение не найдёт зритель в «Танц-классе». Исполнители старательно притворяются танцорами, а публика вынуждена строить хорошую мину при плохой игре. А ведь чтобы зрителю, в свою очередь, не приходилось притворяться, будто он не замечает трудового пота, выступающего на лбу студентов во время напряженного экзерсиса, нужно и этот «пот», труд, эти усилия включать в действие! Самому исполнителю не стоит скрывать хорошо известную ему разницу между собой и профессиональным балетным танцовщиком. И зритель вместе или вслед за актёром увидит и оценит эту разность.

Экзамен по танцу не может считаться спектаклем только потому, что студенты одеты не в трико, а в красивые костюмы, что играют они не в аудитории, а на большой площадке, где установлен свет и звук, и потому, что в зале собралась неспецифическая публика. Этой публике необходимо показать именно театр, актёров и их героев, драматизм взаимоотношений. Возможности содержательно, а не зрелищно «театрализовать» экзамен по танцу у режиссуры были: поставить дорогу от экзерсиса к спектаклю, от этюда — к образу, драматизм трансформации ученика в танцора, а затем в героя.

Многие проблемы «Танц-класса» — нечёткость актёрской задачи, ослабление действенных связей, отсутствие контакта с публикой — становятся ещё более серьёзными в «Сказке о царе Салтане». Корень названных проблем следует искать в эклектичности этого спектакля, и речь идёт не только об эклектике стиля.

Спектакль Ю. Васильева и А. Андреева возник на позднем витке традиции. Он многому наследует, поэтому многое в себе собирает. Традиция эта — идея спектакля-игры, а именно игры фольклорной, народного игрища —начала складываться в первые тюзовские сезоны, в 1920-е годы. В духе традиционалистских устремлений своей театральной эпохи А. А. Брянцев пытался реконструировать народное празднество на полукруглой орхестре в зале Тенишевского училища. Как народно-хороводное представление был решён первый тюзовский спектакль «Конёк-Горбунок», а следом за ним — «Гуси-Лебеди», музыкально-хореографическая композиция по русском фольклору. Любопытно отметить, что организующий эти спектакли принцип «хорового действия», хороводного начала был нащупан Брянцевым при постановке с воспитанниками детдома именно пушкинской сказки, только не «…о царе Салтане», а «…о рыбаке и рыбке». «Гуси-Лебеди» начинались с весёлой игры, считалки, затеянной деревенской молодёжью. Холщовые костюмы парней и девушек (косоворотки, сарафаны) дополнялись несколькими яркими деталями; сказочные образы создавались пластическими средствами. Ватага парней расположилась на ступеньках деревянной лестницы — один над другим. Широкий взмах рук, чуть приподняты козырьки-«клювы» на головах — летит гусиная стая. Девушки в малиновых сарафанах сели парами друг против друга, растянули в руках белые платки — потекла молочная река с кисельными берегами. Плавно качнулись девушки в зеленых сарафанах — зашелестели яблони, мелькнули красные платки — запылал огонь в печке.

Танц-класс. Сцены из спектакля. Фото А. Даничева

Мизансцены «Салтана» также основаны на кругообразном движении. Хоровод парней и девушек в полотняных «русских» одеждах становится то бурным океаном, то желанным берегом, то кораблём, то войском, выступающим из бездны вод. Играя в «ручеёк», хоровод выстраивает сказочный город Гвидона, стены и башни, окна теремов и маковки церквей. Долгая дорога — путь гонца — также возникает в воображении благодаря движениям и пению хора-хоровода.

Дополнения к костюмам индивидуализируют персонажей: корабельщиков узнаём по лихо надвинутым треуголкам и морским фуражкам, штурвалу и якорю в руках, Царя — по надетой на наших глазах короне. Правда, не во всех случаях можно вот так, не раздумывая, определить смысл костюма. Например, трудно трактовать однозначно восточные одеяния Ткачихи, Поварихи и Бабарихи, развлекающих Салтана в отсутствие его супруги. Сам царь Салтан в этих сценах одет в полосатый халат с длиннющими рукавами и сидит, как турецкий паша, на низкой скамеечке, покрытой ковром. Роскошные газовые и шёлковые одежды, шаровары, халаты, вышитые тюбетейки — весь этот «персидский» шик появился в спектакле после переноса на большую сцену (у Васильева этого не было).

Несомненно, Васильев и Андреев, как когда-то Брянцев, стремятся к синтетическому спектаклю, в котором свободно сосуществуют языки пластических искусств — танца, пантомимы — и вокального искусства. Слово как действенный элемент спектакля почти пропадает. Упругий ритм пушкинского стиха слабеет и теряется в однообразных кружениях хоровода, в заунывных песнопениях.

В спектаклях Брянцева именно стихотворный метр подсказывал музыкальное решение, из него извлекался ритм, организующий весь спектакль. Спектакль становился постижением природы театра, открытием только театру свойственных выразительных средств. В сегодняшних условиях «синтетизм», во всяком случае в андреевском варианте, наоборот, размывает границы театра как искусства, сближает его с телевизионным шоу, эстрадными представлениями, балетом на льду и т. п.

Продолжая исследование генеалогии «Салтана», необходимо вспомнить о Новом ТЮЗе, отколовшемся от брянцевской метрополии в 1936 году. Там Б. В. Зон поставил спектакль «Сказки Пушкина», первой частью которого была «Сказка о царе Салтане». Традиционно хороводное начало ритмически организовывало действие. Однако самым существенным Зон сделал то, что у Брянцева едва намечалось: игру в скомороший театр. Актёры Зона, одетые в своеобразную «прозодежду» — костюмы гусляров, играли скоморохов, которые разыгрывали пушкинские сказки. Слегка пародийно воспроизводились ими возможные приёмы балаганного театра, помещённые в раму театра современного. Зон отверг принцип симультанных декораций. Каждая новая деталь преподносилась зрителям неожиданно.

Выдвигается из-за кулис деревянный щит, на котором изображены все тридцать три богатыря, а Черномора играет актёр. С другой стороны появляется нарисованный на щите в обратной перспективе город Гвидона. Море нарисовано на полотне, а кораблик с неподвижно прикреплёнными к нему волнами-барашками, размеренно покачивая, несут две актрисы. Всё, что Зон изображал декоративно, Брянцев мог решить как «коллективные, хоровые» образы. Но Зону было важнее обыграть различие современных театральных средств и приёмов народного театра.

Эта идея распространялась не только на сценографию. Принципиальной особенностью своего спектакля Зон считал отсутствие ведущего, произносящего текст «от автора». Герои сами говорили о себе в третьем лице. Причём, как утверждал режиссёр, произнесение авторских слов самими действующими лицами не походило на «конферанс, сообщение в публику». Актёры пытались психологически оправдать косвенную речь как прямую, как «мысли вслух» своих героев, избегали откровенных реплик «в сторону». Разумеется, это вовсе не характерно для балаганного театра, но Зон и не стремился к доподлинной реставрации скоморошьих представлений. В его спектакле «народно-театральная модель» становилась предметом обыгрывания. Актёры XX века, владеющие техникой психологического театра, играли в скоморохов с их наивно-условными приёмами. Избранный режиссёром принцип открывал неисчерпаемые сценические возможности и, кроме того, служил отличным кремнем для высечения искры юмора.

В 1960-х годах подобная идея спектакля вновь ожила в постановках З. Я. Корогодского, ученика Б. В. Зона. Спектакль «Хоровод» представлял собой вариант перехода от народно-хороводной игры к игре в скоморошье представление. «Условно-хореографические» приёмы сочетались с балаганными, но всё же было заявлено, что игра затеяна не «деревенской» (как было у Брянцева), а «актёрской» молодёжью. На сцене были современные тюзовские актёры, одетые в светлые брючные костюмы. С помощью их лёгкой детализации артисты трансформировались в фольклорных персонажей. Все сказки разыгрывались на общем иронично-театральном фоне.

«Хоровод» не был выдающимся достижением ТЮЗа. Корогодский шёл по проторенному, затоптанному пути. Когда-то критику радовала оригинальность зоновских «Сказок Пушкина», но с тех пор находки тюзовских корифеев растиражировали эпигоны. Без постановки «под фольклор» почти никакая тюзовская труппа не обходилась, а режиссёры так набили руку, что уже и не думали утруждать себя изучением народного театра, истории скоморохов. Такая «стилизация» допускала соседство современной музыки и частушек, произвольное сочетание акробатики, обобщённо-современного танца и русской плясовой. Скоморохи пели в микрофон, и на это никто не обращал внимания. Живая театральная идея стала знаком масскульта.

Взглянув с этой точки зрения на «Салтана», обнаруживаем в нем тот же беспорядок, коктейль разнородных средств и приёмов, который сегодня, видимо, считается законным и даже модным. Прежде всего, невозможно разобраться, от чьего имени ведётся сценическое повествование. Время от времени из массы выделяются двое «ведущих» с колокольчиками. Обращаясь к публике, они внушительно произносят авторский текст, иногда направляют действия персонажей. Несколько раз звучит развесёлая балаганная музычка, пищалки и трещотки, и исполняется нечто вроде скоморошьей пляски. Ведущие пропадают, теряются в толпе так же неожиданно, как появились, предоставляя героям самим говорить слова «от автора». Скорее всего, нет ничего принципиального в таком разделении текста. Режиссура заботилась не о смысле, а о разнообразии. Если в васильевском, аудиторном варианте на площадке почти не было каких-либо аксессуаров, то Андреев пытается совместить брянцевские «коллективные образы» с зоновской «декоративностью», и на сцене появляются предметы. Они не бытовые, не традиционно-сказочные, не стилизованные под что бы то ни было. Предметы эти красивы — и только. Их единственное назначение — радовать глаз. С колосников спускается на шнуре поблёскивающая стеклянная бочка. Хоровод волнообразно мечется, раскачивает бочку, а её бока отбрасывают световые блики (очень похоже на обыкновенный зеркальный шар, вращающийся под куполом цирка). В руках гостей Гвидона оказывается прелестный хрустальный кораблик и маленькая пушечка. Участники садятся на авансцене, перебирают разбросанные по полу прозрачные и зеленоватые морские камешки («чистый изумруд»), играют с корабликом, даже стреляют из пушки в честь свадьбы князя Гвидона… Такое внезапное, немотивированное «впадание в детство» вызывает лишь недоумение и тягостное ощущение, что режиссёр просто не знает, чем занять актёров на сцене.

По-видимому, режиссёр и художник действовали спонтанно, если не наобум: лишь бы было красиво, лишь бы блестело, лишь бы мелькало Полупрозрачные драпировки, стеклярусные игрушки, восточные наряды, занавеска из блестящей фольги — и так далее. Белка пляшет брейк-данс под глухие удары там-тама в фонограмме, к ней присоединяются все исполнители, и вскоре целое стадо белок, ритмично извиваясь, изображает процесс разгрызания орехов. Тридцать три богатыря парами выскакивают из моря — высокого трепещущего шатра, из вершины которого торчит голова Черномора. Это шоу богатырей, несомненно, владеющих приёмами восточных единоборств, также завершается всеобщей пляской до изнеможения. Увы, на третье, главное, чудо фантазии как-то не хватило. На сцене появляется Царевна-Лебедь облик которой канонизирован множеством тюзовских постановок. Она плавно кружит, взмахивает белоснежными крылами и говорит напряжённо-одухотворённым голоском.

Спектакль, сделанный Васильевым и студентами на малой сцене, был, конечно, более скромен; его внешняя бедность создавала стилевое единство и требовала большой игровой раскованности исполнителей. Сейчас, затерянные в гулких пространствах большой площадки, артисты словно не решаются шалить, дурачиться. Их молодое актёрское шутовство начисто изгнано из спектакля.

Сказка о царе Салтане. Сцена из спектакля. Фото А. Даничева

Невнимание к юным артистам — самый большой грех создателей «Салтана». Конечно, педагоги по вокалу, танцу и сценическому движению серьёзно занимались со студентами, но режиссёры не дали им чёткой действенной задачи, попросту не объяснили, не придумали, что играть вынудив либо прятаться в толпе и двигаться в общей массе, либо крепко держаться за одну найденную масочку. «кротость» Царицы, «наивное упрямство» Гвидона. Трудно приходится Ткачихе с Поварихой, тщательно окрашивающим интонацией и жестом каждое слово. Режиссёр предлагает актёрам то психологически оправдывать своё существование, то лишь обозначать эмоции и действия. Видно, что студенты и их преподаватели много трудились, фантазировали, придумывали решение и ассоциативные ходы чуть ли не для каждой строчки, А в результате — мешанина «придумок». Андрей Андреев привнес в студенческую работу чуждый ей размах, постарался придать зрелищу некую красивость и только…

В спектакле Юрия Васильева была одна удивительная человеческая деталь. Салтан снимал с шеи цветной платок и посылал его вместо письма своей супруге. Три злобные ведьмы подменяли его и вручали Царице черный платок. А в финале при долгожданной встрече у Царицы в руках оказывался первый пёстрый платок, и она возвращала его Салтану как знак верности и чистоты.

Это крошечное чудо, эта трогательная подробность стоит всех мощных постановочных чудес, а кроме того — учит студента отношениям со сценической вещью, отбору средств, лаконичному метафоризму.

… В спектакле Андреева платки тоже передаются из рук в руки, но все они — просто белые.

Рецензии на книги издательства «Алтей»

Начну с того, что, пожалуй, мои Надежды были слишком большими.

Простите, но без спойлеров это не рассказать.

Я воспринимала Камо грядеши как монументальный и хорошо проработанный исторический роман, в котором Сенкевич рассматривает один из самых знаковых и неоднозначных периодов в римской истории — время правления Нерона. В итоге я получила любовный роман, прикидывающийся историческим.

В самом начале романа, после того, как мы продрались сквозь две страницы сплошных терминов о римских банях, мы встречаем его — Марка Виниция. Он прибывает из Армении в Рим к своему дяде Петронию и с порога заявляет, что до безумия влюблён в неё — Лигию. Но он не знает как её заполучить. Тогда дядя, как настоящий человек своего времени, предлагает Виницию её украсть и просто забрать себе. Как вы понимаете, Виницию этого сделать не удалось, иначе роман не был бы так толст, а всё потому, что Лигия сопротивляется, ибо она христианка. А я всё ждала, когда же он наконец её обретёт и мы перейдём наконец к настоящим приключениям, но этому не суждено было сбыться. Весь роман состоит из попытки Виниция разными способами заполучить Лигию, которая в начале не то, чтобы очень хочет заполучаться. Разочарованию моему не было предела.

Отсюда и начинается главный конфликт романа между бездушными, мерзкими, гнусными язычниками и невинными, добрыми, милосердными, чистыми христианами.

Моё главное разочарование состоит в том, что Сенкевич пристрастен и совершенно не даёт читателю возможности поразмышлять самому и сделать собственные выводы. Автор не использует полутона, его герои любят, ненавидят и страдают до умопомрачения, до какого-то нездорового исступления, чему просто перестаёшь верить. Сенкевич не посеет ни в вас, ни в героях хоть малое зёрнышко сомнений, касательно любого вопроса. Вам точно скажут и сочно опишут то, что чувствует герой и покажут, что вы должны чувствовать то же самое. Это утомляет, раздражает и отталкивает от всей истории. Ты, вроде бы, не считаешь себя бездушной скотиной, но понимаешь, что тебя не волнуют ни стенания Виниция по Лигии, ни стенания христиан, потому что автор уже вдоволь наволновался за тебя. Тебе нечего привнести в этот роман, тут нечего интерпретировать — читай и будь добр, соглашайся, а если ты не согласен, тогда ты становишься мерзким языческим животным. Надо же к чему-то примкнуть, ибо в этой истории никто не может остаться в середине. Кроме Петрония. Не зря этого Арбитра изящества выделяют в каждой рецензии, ибо он единственный, принимающий обе стороны, персонаж. Он понимает язычников, он понимает христиан и при этом остаётся при своём собственном мнении. Поэтому его смерть, точнее, самоубийство, воспринимается с большей трагичностью и важностью. Христиане с радостью шли на веру, потому что знали, что после мучений попадут к Богу и будут жить в раю, а Петроний покончил с собой, потому что знал, что дальше ничего не будет. Это ли не показатель сильного духа? Он осознал, что закончил свои земные дела и принял решение уйти в небытие добровольно. Вот какие герои по-настоящему интересны читателям.

Что касается главного женского персонажа, то она, естественно самая тонкая красивая непорочная и от этого очень скучная. Таков же главный герой. Может показаться, что он будто бы проходит какую-то трансформацию от язычника до христианина, но эта видимость обманчива. Он как и хотел в начале романа любыми способами завоевать Лигию, так он и продолжает это делать, в независимости от того, в каких богов верит. Его переход в христианство это сплошное лицемерие и неправда. Разве христианство не учит испытывать любовь ко всем ближним? Разве оно не учит всех людей любви друг к другу? Все мысли Виниция-язычника и Виниция-христианина только о Лигии. Он как будто бы уверовал в единого Бога только ради Лигии. Сенкевич нам так подробно и ярко описал чувства Виниция к Лигии, что в его сердце просто нет места для ещё одной любви. Он не может любить Бога больше, чем Лигию, потому что она и есть его единственное божество. Посмотрите на его действия в горящем городе или тюрьмах — он не видит никого, кроме неё, а разве христианство не учит состраданию к ближним? Например, Виниций в поисках Лигии, узнаёт от одного христианина, что а) Лигия в безопасности, б) это христианина сегодня казнят. Что делает Виниций? Он, прямая цитата, вздыхает с облегчением. Разве не это лицемерие? Разве так отреагировал бы настоящий христианин? Ну и концовка, конечно добивает тебя и сводит на нет всю «святость» Лигии и всю «веру» Виниция, когда они, как «настоящие» христиане покидают мятежный и беспокойный Рим, в котором гонения на христиан не прекратились, чтобы поселиться в тихой и мирной Сицилии предаваться своей любви вдалеке от всех языческих безумств.

С радостью я захлопнула этот роман и с горечью подумала, что впредь не нужно заочно очаровываться в книгах, чтобы после прочтения не пришлось разочаровываться.

Борис Годунов — Опера Сан-Диего

Модест Петрович Мусоргский (1839–1881) был членом так называемой «Новой русской школы» (также известной как Могучий Кучка и Пятерка), в которую входили композиторы Бородин, Римский-Корсаков, Куй и Балакирев. Эти композиторы представляли собой слабо сформированную коалицию против космополита Антона Рубинштейна, находившегося под более сильным западным влиянием, космополита, чья музыкальная деятельность доминировала в России в середине девятнадцатого века. Рубинштейн считал музыку в ее чистом виде «немецким искусством», и его оперные произведения были особенно популярны в немецкоязычных странах (их с энтузиазмом продвигал не меньший человек, чем Ференц Лист в Веймаре, который одновременно продвигал и Вагнера. «музыка будущего»).С другой стороны, Пятерка были националистами и искали вдохновение в своих музыкальных и литературных русских корнях. Для этих пятерых мужчин музыка началась как занятие, даже как хобби; По сути, они были любителями. Для культурных русских из среднего или аристократического сословия изучение музыки было обязательной частью их образования. Но немногих поощряли к тому, чтобы на самом деле были музыкантами или композиторами. Мусоргский, в свою очередь, был предназначен для жизни в армии. Бородин был выдающимся химиком, Цуй — армейским инженером, который со временем дослужился до генерала.Но их страстью была музыка, особенно композиция произведений, которые действительно отражали культуру, историю, дух и музыкальные традиции России.

Мусоргский имел типичное для своих сверстников музыкальное образование: он отлично играл на фортепиано и писал короткие пьесы. Он познакомился с Бородиным и Даргомыжским в середине 1850-х годов, которые, в свою очередь, познакомили его с Кюем и Балакиревым. Он изучал композицию с Балакиревым и был настолько увлечен своим будущим как композитор, что поспешно ушел в отставку с военной комиссии (к тому времени он был офицером личной гвардии царя).Позже он счел необходимым занять низкую должность государственного служащего, все время пытаясь сделать себе имя как композитор. Ранний оперный проект, декорация из оперы Виктора Гюго Han d’Islande , так и не был реализован. Затем он попытался создать грандиозную оперу по мотивам «Саламбо » Флобера. Тем не менее, он остался незавершенным, хотя большая часть материала из этого проекта в конечном итоге попала в Boris . Он также попытался создать комическую оперу на основе оперы Гоголя Женитьба ( Брак ), произведения, которое вдохновило его на создание музыки, которая полностью соответствовала ритму и цвету русского языка, чтобы его персонажи пели с одинаковыми интонациями. обычной речи.Вся эта деятельность происходила в середине 1860-х годов, и, как и в случае со всеми композиторами «Кучки», сочинения были представлены группе для комментариев, критики и поощрения. К 1868 году он уже вошел в состав Борис .

Самым большим желанием Мусоргского было написать произведение, которое определило бы новую национальную оперу, музыкальную драму, которая могла бы легко и правдиво заявить о своей «русскости». По предложению знакомого он посмотрел на пушкинский «Шекспировский эксперимент», стихотворную пьесу «Борис Годунов ».[Отслеживание различных версий оперы Борис Годунов — сложная и запутанная задача. Поскольку в «Сан-Диего Опера» исполняется первая версия произведения Мусоргского 1869 года, в этой статье мы остановимся только на нем. Но более подробную информацию о других версиях, включая собственную редакцию композитора 1872 года, а также переорганизации Римского-Корсакова и других композиторов, можно легко найти в Оперном словаре New Grove. ]

При написании Бориса Мусоргский использовал музыку (и большой опыт) из своих ранних произведений, а также мелодии из русского «народного» репертуара.Когда работа была завершена в конце 1869 года, он отдал партитуру комитету Императорских театров в надежде на постановку, но был разочарован, когда в 1871 году они окончательно отклонили работу. Причина отклонения заключалась в том, что в произведении отсутствовала главная женская роль, но в его переработке композитор пошел дальше, чем просто добавление любовного интереса: он полностью переосмыслил целые ряды драмы, сделав ее более « традиционной » оперой на музыку. масштаб крупнее, чем в первой версии. Как заметил музыковед и писатель Ричард Тарускин, опера «теперь безошибочно была трагедией, тогда как более ранняя версия была отлита в смешанном жанре, тон которого, к ужасу композитора, был неверно истолкован многими из первых (частных) аудиторов. .»( Роща, « Борис Годунов »)

Новый материал в редакции был впервые исполнен на благотворительном концерте в Мариинском театре в 1873 году, спектакле, который был так хорошо принят, что наконец в феврале 1874 года опера была поставлена ​​полностью и с большим успехом была поставлена. К сожалению, Цуй, музыкальный критик влиятельной петербургской газеты, дал отрицательную оценку спектаклю. Этот недобрый поступок (несомненно, результат зависти Кюи к успеху своего брата Кучкиста) означал конец Русской пятерки, и любое влияние, которое они оказали на направление русской художественной музыки с того времени, было обусловлено скорее индивидуальными, чем коллективными, усилия.

Несмотря на то, что он продолжал работать в оперной сфере, « Борис » Мусоргского оказалась его единственной законченной оперой. Хованщина выполнил Римский-Корсаков, Млада в соавторстве Римский, Цуй (!) И Бородин, Сорочинская другими. К сожалению, пристрастие Мусоргского к алкоголю на протяжении всей жизни не только убило его в относительно раннем возрасте 42 лет, но и лишило его возможности довести какой-либо из этих крупных проектов до их завершения.

Более короткая первая версия Борис Годунов , возможно, более прямая и непосредственная по своему влиянию на аудиторию. Она мрачнее и суровее по оркестровке, чем традиционно исполняемая версия Римского-Корсакова, и, безусловно, намного короче, поскольку состоит всего из семи сцен (Римский переорганизовал более длинную версию 1872 года, которая состоит из девяти сцен). Он гораздо больше сосредоточен на главном герое, чем более поздняя версия Римского, а вокальные партии выделены таким образом, чтобы придать тексту большее значение.Но, как и в случае с Кармен , Сказки Гофмана и Дон Карлос , окончательной версии Борис Годунов не существует. Каждая производственная команда, которая подходит к этой работе, должна принять трудные решения, прежде чем приступить к ней, чтобы решить именно , какой Boris будет выполняться, и с какими сокращениями, дополнениями и поправками к оценке! Непростая перспектива для произведения, которое приобрело достаточную популярность у оперной публики, чтобы стать стандартным репертуаром.

Борис Годунов основан на одноименной исторической поэме, опубликованной Александром Сергеевичем Пушкиным в 1831 году. Пушкин, который считается основоположником современной русской литературы и величайшим поэтом России, был воспитан в культурной атмосфере своей семьей в Москве. . Его детство было отмечено наблюдением бесконечной череды медсестер, нянек и наставников. Как и во многих русских семьях его времени, основным языком в доме был французский, но он учил русский язык от крепостных, работающих в семье.На этом фоне трудно с уверенностью понять, откуда взялось его полное владение русским языком и легкость, кроме как констатировать очевидное: Пушкин был гением, чье понимание цвета и интонации устного слова привело его к революционным изменениям в мире. использование языка в драме, стихах и повествовании.

Одна из самых интересных сторон жизни Пушкина — его генеалогия. По отцовской линии он происходил из старинной знатной русской семьи, но его прадед по материнской линии был эфиопским князем на службе у Петра Великого.Он был очарован историями о Ганнибале (Ганнибале), его чернокожем африканском предке, и его возможном повышении до звания генерала в армии Петра. Пушкин часто называл свою внешность более «африканской», чем «русской»! Еще более интересен тот факт, что одна из дочерей и внучка поэта вышла замуж за немецких принцев и имеет прямое отношение к семье Маунтбеттенов (внучка Пушкина Надежда, графиня Торби, приходилась теткой принцу Филиппу, супругу королевы Елизаветы II).

На Пушкина большое влияние оказали Шекспир и Байрон, но в то же время он был очень предан русским народным сказкам, легендам и сказкам. Как и многие поэты эпохи романтизма, он был очарован русской деревней, бытом и культурой простых людей, крепостных и крестьян, населявших ее. Приблизительно в возрасте двадцати лет он создал Руслан и Людмила , сказку в форме повествовательной поэмы, которую композитор Михаил Глинка позже превратил в оперу (1842).Затем последовала серия имитаций народных сказок и легенд, в том числе Русалка (1826-32) и Сказка о царе Салтане (1831). Его стихотворный роман « Евгений Онегин » появился в 1830 году и был превращен в оперу Чайковского в 1879 году. Онегин считается величайшим произведением Пушкина; культурные россияне умеют читать наизусть целые главы произведения.

Историческая трагедия Борис Годунов был опубликован в 1831 году и, вероятно, написан в 1825 году, когда Пушкин находился в ссылке в своем родовом имении в Михайлово.Вдохновение для пьесы (его единственная драма) было найдено в исторических пьесах Уильяма Шекспира, особенно в таких произведениях, как Ричард II, Генрих IV и Макбет .

Борис был чем-то вроде шекспировского эксперимента, драматург стремился взять чрезвычайно сложный фрагмент российской политической истории и сжать его, чтобы публика могла его полностью понять. В то же время он хотел, чтобы произведение было написано красивыми стихами, но при этом создавало правдоподобных персонажей.Спектакль, конечно же, был о борьбе за власть над Россией, что не так уж далеко от сознания людей. Таким образом, произведение имело (а имеет! ) большое значение для русского народа, значение, которое не было потеряно государственной цензурой во времена Пушкина. Когда автор прочитал его в частном порядке в комнате, полной друзей, царская тайная полиция подслушивала; следовательно, драма не была поставлена ​​при жизни Пушкина (хотя царь Николай I, наконец, уступил и разрешил опубликовать цензурированную версию пьесы в 1831 году в качестве свадебного подарка Пушкину в том же году).

Работа имеет очень современную чувствительность и касается таких вопросов, как массовое манипулирование общественным мнением в политических целях. Как история, пьеса близка к (тогда) принятой версии событий, которые привели к восшествию на престол Бориса и, в конечном итоге, к его смерти. И из-за драматических характеристик произведение движется так же быстро, как и любой из его шекспировских предков.

Многие произведения Пушкина легли в основу оперных либретто: Руслан и Людмила Глинки, Даргомышского Каменный гость , Римского-Корсакова Царь Салтан, Моцарт и Сальери и Золотой петушок , Золотого петуха Евгений Онегин, Мазепа и Пиковая дама , Рахманинова Алеко и Стравинского Мавра. В случае с пьесой Мусоргского «Борис » композитор использовал пьесу Пушкина как основу для своего либретто, во многих случаях сохранив оригинальный стих без изменений.

Эта статья, вероятно, должна быть озаглавлена ​​«Оценка Бориса » или даже «Задача с оценкой Бориса » из-за всех сбивающих с толку вопросов, возникающих даже при обсуждении пьесы. Для начала сам композитор создал две версии: первую, 1869 г., содержащую семь сцен; вторая, 1874 г., содержала две дополнительные сцены и небольшие дополнения к исходным семи.Хотя версия 1874 года получила широкое признание публики, критики (в том числе его коллеги-композиторы по «Пятерке») были недобрыми. Они были особенно озадачены мрачной и довольно мрачной оркестровкой партитуры. Спустя пятнадцать лет после смерти композитора в 1881 году его близкий друг Николай Римский-Корсаков решил взять партитуру в свои руки и переорганизовать ее, значительно осветив ее и попутно «исправив» многие другие ритмические и структурные детали. Римский «переорганизовал» свою реорганизацию в 1908 году для импресарио Сержа Дягилева, который знакомил Запад с русской музыкой, оперой и танцами.Вследствие этого всевозможные композиторы и аранжировщики почувствовали, что у них есть карт-бланш , чтобы попробовать свои силы в «улучшении» творчества Мусоргского. В их числе Анатолий Лядов, Михаил Ипполитов-Иванов, Николай Черепнин, Дмитрий Шостакович и Карл Ратхаус. Собственную оригинальную партитуру Мусоргского приходилось заново открывать методом проб и ошибок в 20-м веке до тех пор, пока мы не обнаружили, что версия 1869 года считается жизнеспособной, а некоторые даже предпочтительной альтернативой всем существующим сейчас вариантам.

Одной из вещей, которые Мусоргский хотел сделать в этой опере, было запечатлеть в музыке то, как реальные люди выражают себя, и на том же простом «народном языке», чтобы создать настоящий национальный эпос. К счастью, это было не так уж далеко от намерения Пушкина при создании стихотворной пьесы. Оба художника хотели, чтобы их работы не только отражали переломный момент в русской истории; они хотели создать обширный холст, на котором можно было бы нарисовать национальный характер во всех его оттенках.«Люди России» — это корпоративная идентичность как в устной драме, так и в опере, и они играют такую ​​же важную роль, как Борис или любой другой главный герой.

Говоря о вокале, замечательно, как мелодические строки, данные персонажам (особенно Борису), немедленно и убедительно передают эмоции в тексте. Мусоргский никогда не менее прямолинеен. Особенно это касается великого монолога Бориса во втором действии и его прощания и смерти в конце оперы. Это также приводит к ложному впечатлению, что мелодии нет вообще; повторное прослушивание партитуры развеет этот миф.Но Boris Godunov определенно ближе к arioso , чем к aria , лирическому стилю где-то между речитативом и расцветом настоящей песни. Именно этот полумелодический стиль пронизывает наиболее драматические моменты оперы. Не то чтобы в работе не было чистых песен; Есть. Они будут слышны в сцене на постоялом дворе и в начале второго акта, где мы слышим детские песни, возникшие из-за чувствительности композитора к русской народной песне.

С точки зрения баланса постоянно чувствуется, что Мусоргский старается быть уверенным, что текст всегда отчетливо слышен над оркестром, которому лишь изредка дается возможность летать самостоятельно.В целом партитура выглядит «мрачной» с акцентом на инструменты нижнего диапазона каждой оркестровой части. Это чувство усиливается довольно толстой структурой, которую композитор создает в движении этих более низких «голосов» друг против друга на протяжении всей партитуры. Это описание мало чем отличается от того, как человек мог бы описать звучание мужского русского православного хора во время богослужений: несомненно, с акцентом на темноту и с ощущением монументального пространства. Мы также интуитивно чувствуем, что переживаем нечто похожее на вагнеровское время, время приостановлено и может развиваться довольно медленно (примечательно, что это чувствуется, слушая двухчасовую версию 1869 года или гораздо более длинную версию 1874 года! )

Музыка, как и в любой великой опере, идеально сочетается с сюжетом, атмосферой и персонажами.Его можно охарактеризовать как прямое, немедленное по своему воздействию, мрачное, продолжительное и даже «тупое». Все эти качества от природы «русские». Но даже первые зрители, испытавшие произведение, гораздо больше привыкли к немецкой, французской и итальянской опере в своих театрах. Вероятно, резкая разница между этой партитурой и более «западными» операми, которые регулярно ставились в русских театрах, объясняет количество критического пренебрежения, которое было проявлено к произведению после его первого исполнения.Возможно, это также причина того, что друзья-композиторы Мусоргского так внимательно отнеслись к партитуре после его смерти, возились с ней так, что она выставила публике свое лучшее лицо, почти извиняясь за ее прямоту и наивный гений. Теперь он может стоять сам по себе, без исправлений благонамеренных апологетов, и вызывать настоящую привязанность у любого любителя великой оперы.

Веселые диалоги для развития связной (диалогической) речи дошкольников.- Мама, все говорят, что я дурак! — Кто это, дочка?

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 255»

ВЕСЕЛЫЕ ДИАЛОГИ

для развития связной (диалогической)

речь детей от 2 до 7 лет

Разработано: учителями — логопедами

Семирунная Е.Б.

Хабарова Е.А. Рудак Э.П.

Давыдова Н.В.

Новокузнецкий городской округ, 2015

Веселые диалоги для развития связной (диалогической) речи дошкольников.

Дидактическое пособие предназначено для развития диалогической речи, интонационной выразительности и творческого воображения дошкольников. Его можно использовать как в работе с детьми с дефектами речи, так и с их нормально развивающимися сверстниками. Взрослые, работающие с ребенком, получают инструкции. Пособие может быть успешно использовано в театральной деятельности.

Адресовано педагогам дошкольных образовательных учреждений и учреждений дошкольного образования, а также родителям дошкольников.

Одним из приоритетных направлений деятельности учреждения является речевое развитие дошкольников, овладение детьми речи как средства общения и культуры, развитие коммуникативных навыков, позволяющих понимать и строить новые высказывания в соответствии с речью. ситуация. Коммуникативная деятельность выступает основой всех возрастных видов деятельности дошкольников (игры, познавательные исследования и др.), Сопровождает их и служит условием успешной реализации.

Диалог — это форма прямого общения между людьми. Это одна из форм связной речи, при которой, в отличие от монолога, чередуются высказывания двух и более говорящих.

Считается, что вступить в диалог иногда труднее, чем построить монолог. Обдумывая свои реплики, вопросы возникают одновременно с восприятием чужой речи. Участие в диалоге требует сложных навыков: слушать и правильно понимать мысль, высказываемую собеседником; сформулируйте собственное суждение в ответ, правильно выразите его языком; менять тему речевого взаимодействия вслед за мыслями собеседника; поддерживать определенный эмоциональный тонус; послушайте свое выступление, чтобы проверить его нормативность и, при необходимости, внести соответствующие изменения и дополнения.

Дети с нарушениями речи осваивают только простейшие формы общения: речь плохая, отсутствует умение рассуждать, речевое творчество, фантазия. Они не умеют долго поддерживать диалог, им не хватает инициативы.

Очень важно отметить, что для диалога характерно использование шаблонов и клише, речевых стереотипов, устойчивых коммуникативных формул.

Обучающие диалоги — лишь один из видов работы по развитию диалогической речи, позволяющий сделать речь детей живой и яркой, интонационно выразительной.Это литературное произведение — то самое клише, которое позволяет грамматически исправить

самостоятельных речевых высказываний в соответствии с нормами языка.

При запоминании диалогов, прежде всего, необходимо вызвать у детей эмоциональное отношение к изображаемому, добиться полноценного восприятия художественного текста. Большая роль в этом принадлежит учителю, его предварительной подготовке к этой работе. Очень важно выразительно преподнести детям художественный текст.Выразительное чтение активно влияет на детей, вызывает различные ассоциации по сходству или, наоборот, по контрасту, в зависимости от того, что дети слушают и на чем делается акцент при чтении взрослого. Далее необходимо выделить в тексте сюжетно-смысловые части и определить их задачи. Для этого проводятся разнообразные беседы, позволяющие обратиться к личному опыту ребенка, вспомнить в его памяти соответствующие ассоциации впечатлений и наблюдений.

Разобрав диалог, проанализировав его в рамках того, что доступно детям, педагог читает его еще раз (возможно, дважды). Затем он предлагает почитать детям, которые вспомнили. Обращает внимание на выразительность чтения, на его осмысленность и последовательность.

Основная цель запоминания должна заключаться не в тренировке памяти детей, а в развитии образного художественного восприятия, осмысленного запоминания и, конечно же, развитии диалогических навыков.

Психологи отмечают, что для запоминания требуется 8-10 повторений, но желательно делать это не на одном уроке, а в нескольких.

«Хлеб всему голова»

Однажды встретила волка в лесу у человека и спрашивает:

Дайте мне хлеба!

Мужчина отдал. Волк ел и облизнулся — это был восхитительный хлеб. Волк говорит мужчине:

Что мне делать, чтобы у меня всегда был свой хлеб? Научи меня!

Хорошо, человек согласился и начал учить волка.

Для начала надо землю вспахать …

А когда пашешь, уже можно есть?

Еще нет. Надо рожь сеять.

А когда сеешь, уже можно есть?

Еще нет. Надо подождать, пока она вырастет.

А когда он вырастет, реально можно есть?

Еще нет. Мы должны это удалить.

А когда снимешь, сможешь съесть?

Еще нет. Нам нужно это измельчить.

А при измельчении можно есть?

Еще нет.Нам нужно испечь хлеб.

А когда запекаешь, можно ли есть?

«Все здесь»

Надя с бабушкой вышли в поле.

Уши в нем видимые и невидимые.

И все усатые. Надя спросила:

Бабушка, что здесь растет?

Хлеб, внучка.

Хлеб? А где булочки?

И булочки здесь, внучка.

А руль?

И рули здесь!

А пряники?

И пряники здесь!

Надя смотрит на усатые ушки, хочет угадать: где хлеб, где булочки, а где пряники.

Дж. Тайц
* * *

Кошечка-мурысонка,

Где ты был?

На мельнице.

Кошечка-мурысонка,

Что ты там делал?

Мука молотая.

Кошечка-мурысонка,

Пряник.

Кошечка-мурысонка,

С кем вы ели пряники?

Не ешьте в одиночестве!

Не ешьте в одиночестве!

Не ешьте в одиночестве!

«Золотая рожь»

Ветерок спросил, пролетая мимо:

Почему ты, ржаной, золотой?

И в ответ шуршат колоски:

Золотые руки растут.

Серова Е.

«Осенняя ярмарка»

(овощи фрукты)

Что вы стонете, мышки?

Тяжело тащить горо-ой-ой!

Мы не знаем, что делать,

С этим урожаем!

Эй, сиськи, лети!

Помогите мышам!

Как дела, мышки?

Плохо!

Теперь у нас нет гороха!

Сиськи нам помогли —

Весь горошек перекусили!
***

Помидор в саду

Делает упражнения;

Как дела, помидор?

ОК! OK!

Вы весь потеете, неужели вы не устали?

Да, подустал, от зарядки покраснел.
***

Сидел на заборе.

Негодяй притворяется

Как будто сам садовник!

Ай-ай-ай, помидор!

Позор и позор!

Тётя Репка возмутилась:

Это глупо и смешно!

Ай-ай-ай, помидор!

Позор и позор!

Дядя огурец крикнул:

Отвратительно! Сорванец!

Ай-ай-ай, помидор!

Позор и позор!

покрасневший сорванец

Наконец стыдно

И ранжируется по рангу

Садовнику в корзину!

— Заболел ёжик!

Доктор, что ему поможет?

Ваш сын выздоровеет.

И чеснок его спасет!

Люблю свеклу, —

Кролик говорит волку

Вот, попробуй, я тебя угощаю!

Будет вкусно, обещаю!

Свекла мне не по вкусу!

Вот я лучше тебя — ммм! —

Но злодей в зубах волка

Оказалось, только свекла!

— Давай, девчонка,

Скорее в миску!

Ваши сестры уже здесь.

Вы видите косички — косички?

Нет, я не тороплюсь на чашу,

Лучше посиди в саду!

Я знаю, мой дорогой поклон,

Ты мой добрый, верный друг.

Почему ты так зажимаешь мне глаза

Как будто ты не друг, а враг?

Я такой, терпи меня.

Если любишь, то извини!
***

Примите, дорогой друг,

Венок из зелени петрушки!

Я также приготовил для вас

Замечательный букет из сельдерея!

Спасибо! — сказала корова

И в одно мгновение она жевала подарок!

— Ты откуда, баклажан?

Я приехал из теплых стран

Наш гость боится холода.

Так буду жить в теплице!

— Ответьте на вопрос:

Редис слаще хрена?

Не хочу отвечать!

Попробуйте сами — узнаете!

Перец перец говорит:

У вас прекрасный вид!

Ты большой и гладкий!

Потому что мило!

Если было горько, зло,

Я бы так не вырос!

***

Круглый желтый силач,

Кого ты боишься?

Мышь!

Каждый вечер прибегает

Кусает меня за бочку!

Репа, мы вас спасем!

Ну, мышка, марш в свой дом!

Можно ли нам, вишня,

Ваша вишня?

Конечно, ребята!

Но не ломайте ветки!

— Нектарин как это выглядит?

На большой сливе.

И персик. Ну ладно,

Что это за чудо?

Особый фрукт — кисло-сладкий.

Он до сих пор остается для нас загадкой.

В нашей газете неоднократно публиковались материалы из нового экспериментального учебника русской филологии, созданного коллективом авторов под руководством Г.Г. Граник. Предлагаем читателям еще одну главу из учебника 5-го класса, посвященную прямой речи. Учебники для 5-9 классов являются продолжением курса русской филологии для начальной школы (учебники для 1-4 классов проштампованы Министерством образования, экспериментальные учебники для средних школ прошли обширную апробацию в ряде школ Москвы и Москвы. другие города России и готовятся к публикации… Тема «Прямая речь» в 5 классе дается в несколько расширенном виде (вводятся предложения с прямой речью, разорванные словами автора, поскольку школьники широко используют такие конструкции в собственной речи). Если не все дети сразу усвоят этот материал, ничего страшного не произойдет, они выучат его позже. Изучение прямой речи входит в состав главы «Речь звучащая и речь безмолвная» и напрямую связано с основной задачей курса русской филологии — пробуждением любви и интереса к школьному предмету «Русский язык» в школьники, воспитывающие культурного человека, свободно владеющего грамотной устной и письменной речью, имеющего представление об основных законах языкового развития.

5 класс

Фрагмент главы из нового учебника русской филологии

1. Что такое диалог, монолог, полилог?

Любая речь может включать монологи, диалоги и полилоги.

Давайте подробнее рассмотрим эти слова. Каждый из них состоит из двух греческих корней: logos переводится как «слово», «речь», «мысль», monos — «один», dia — «между», poly — «многие».

монолог — слова, речь одного;

диалог — разговор, разговор двух и более лиц;

полилог — разговор многих.

Последний термин используется редко, разговор между несколькими людьми также называется диалогом.

Части mono- , dia-, poly- и -log- включены во многие слова, привнося в них свое собственное значение.

Их знание облегчит понимание трудных слов иностранного происхождения. Например, сольный спектакль — это спектакль, в котором участвует только один артист. Политехнический музей познакомит вас со многими отраслями техники, а в политехническом институте подготовят специалистов во многих областях техники.

Греческий корень — log — со значением «слово» входит в состав слова филология, которые, как вы помните, обозначают науки о языке и словесное искусство — художественную литературу. Со значением «учение» корень -log- входит в названия многих наук, например, зоология, геология … … А в значении «мысль» образует слово логика — наука о правилах мышления.

Таким образом, слова с греческим корнем — log — несут такие значения: «слово», «речь», «мысль»…

В копилку слов

циферблат O G

1. Перескажите прочитанный текст.

2.1. Запомните и запишите как можно больше слов с греческими корнями mono- , dia- , poly- и -log-. Составляйте предложения с этими словами.

2.2. Повторите, что может нести корень — log -.

3.1. Прочтите рассказ. Найдите в нем диалог.

Катя, Танечка и Робинсон

В комнате два человека — Катя, ей одиннадцать, и Танечка, ей четыре. Катя читает книгу, а Танечка ходит взад и вперед рядом с ней, ожидая, пока сестра обратит на нее внимание.

— Вы еще не прочитали всю книгу?

— Если бы я читал, зачем мне это искать?

— Что ты в ней видишь?

— Оставь меня в покое! Я читаю про себя.

— Внутри? Почему вы ничего не читаете обо мне?

— Потому что о тебе ничего не писали.

— А что о тебе написано?

— Обо мне? С какой стати? Я читаю о Робинсоне.

— И она сказала: себе. Обманули? Говорить. Почему ты молчишь?

— Потому что мне скучно с тобой разговаривать, знаешь, не интересно. Руки мои, я тебя накорму и пойдем гулять.

— не буду есть. И я не пойду с тобой гулять.

— А почему?

— Потому что мне с тобой скучно и неинтересно.

(Коваленко Р.)

3.2. Можно ли сказать, что 11-летняя Катя умеет общаться? Что, по вашему мнению, означает уметь общаться?

3.3. Перепишите выделенное предложение, расставляя знаки препинания и графический анализ по мере написания. Нарисуйте план предложения.

Помимо повседневных диалогов, есть такие, которые хранятся в памяти многих людей на долгие годы.Это короткие остроумные диалоги с неожиданным финалом. Их называют анекдотами.

Поворот

Ходжа Насреддина спросили:

— Как строятся высокие башни?

«Очень просто», — ответил он. — Они роют глубокие колодцы и выворачивают их наизнанку.

Ходжа Насреддина еще называют муллой. В старину на Востоке в знак уважения так называли любого образованного человека: учителя, поэта, ученого, врача. О Насреддине рассказывают много интересных историй.

В копилку слов

шутка

4. Вспомните и расскажите друг другу как можно больше веселых разговоров. И если есть возможность, придумайте их сами.

5. Телепередачи, спектакли и фильмы, которые вы смотрите, включают в себя различные типы речи. Вы можете услышать большой текст, произнесенный одним актером — монолог, и разговор, в котором участвуют два и более человека — диалог. Постарайтесь в течение нескольких дней замечать, когда в теле- или радиопрограммах звучит монолог, а когда — диалог.Перескажите одну из них.

2. Как ставятся знаки препинания во время диалога?

Вы, наверное, понимаете, что диалоги бывают не только в устной, но и в письменной речи. Письменные диалоги встречаются в рассказах, сказках, пьесах, анекдотах …

Давайте посмотрим, как записываются диалоги, то есть как формируется речь актеров.

Прочтите английскую народную песню в переводе С.Я. Маршак:

— Где ты был сегодня, киска?

— У королевы у англичан.

— Что вы видели при дворе?

— Я увидел мышь на ковре.

Как вы думаете, сколько людей участвует в разговоре? Как вы узнали об этом? Чем выделяется речь каждого человека в письменной форме?

Помимо реплик, диалог часто содержит слова рассказчика (слова автора) 1. В них указано, кому принадлежит конкретная реплика.

6.1. Прочтите диалог из известной книги Э. Успенского.

Дядя Федор поднимается по лестнице и ест бутерброд.See_t, кот сидит на окне. Большой, очень крупный, полосатый. Кот говорит дяде Федору:

— Неправильно, дядя Федор, съешь бутерброд . Вы держите его колбасой, и вы должны положить его на язык вместе с колбасой. Тогда будет вкуснее.

Дядя Федор попробовал — действительно вкуснее. Он угостил кошку и спросил:

— А откуда ты знаешь, что меня зовут дядя Федор?

Кот отвечает:

— Я знаю всех в нашем доме.Я живу на чердаке и все вижу. Кто хороший, а кто плохой. Только сейчас у меня чердак ремонтируют, жить негде.

— Кто научил тебя говорить? — спрашивает дядя Федор.

— Да так, где ты слово помнишь, где два. А потом я жил с одним профессором, который изучал язык животных … Так я научился. Теперь ты не можешь жить без языка. Вы тут же пропадете, или из вас сделают шляпу, или воротник, или просто плед для ног.

Дядя Федор говорит:

— Отправь меня жить.

Кот сомневается:

— Твоя мама меня выгоняет.

— Ничего не выгоняют. Может, папа встанет, — уговаривал кота дядя Федя.

И пошли они к дяде Федору.

6.2. Знаки препинания одинаковы, если слова рассказчика: 1) перед репликой; 2) после реплики? Запишите по два примера для каждого из этих случаев.

6.3. Разделите глаголы с безударными окончаниями на две колонки: 1) глаголы спряжения I; 2) глаголы II спряжения.Подчеркните глаголы исключения.

6.4. Проведите графический анализ выделенного предложения и составьте его схему.

В копилку слов

бутерброд

Профессор

Еще раз обратите внимание, что знаки препинания в диалогах размещаются по-разному в зависимости от того, где находятся слова рассказчика.

Теперь прочтите правило:

7.Используя это правило, расставьте пропущенные знаки препинания в следующих текстах.

1. Клоун Леня бросился в полицию и говорит

Моего кота похитили. Кризис.

Какого еще кота вяло спросил капитан Угорелов?

Не простой кот, поймите! Говорящий. Артист цирка! Срывает (?) Ся производительность! лихорадочно про (?) уточнил клоун.

Что тут непонятного? — Укажите признаки похищенного, — мрачно сказал капитан.

2. И вот Кризис вернулся. Леня прижал его к сер (?) Цу

Разве это не сон? Ты настоящий, Кризис?

Что еще? Ты настоящий, Леня? Кот тут же находчиво ответил.

Что еще? (по Л. Матвеевой)

Когда я шел домой из бассейна, у меня было очень хорошее настроение. Я занял третье место в стиле баттерфляй и сейчас расскажу об этом папе.

Мама сразу спросила

Почему ты так светишься?

У нас сегодня было соревнование.

Папа сказал

Третье место!

Папа цвел на всем протяжении

Ну да? Замечательно! Кто занял первое место?

Я ответил

Первое место занял Вовка. Второй — рыжий мальчик. А я третий.

Папа спросил, кто занял четвертое место.

Я сказал:….

(по В. Драгунскому)

8.2. Придумайте свою концовку рассказа, а затем сравните ее с авторской.

8.3. Спишите, поставив недостающие знаки препинания. Набросайте первое предложение.

Поворот

Прочтите начало стихотворения Л. Кэрролла.

«Папа Уильям», — сказал любопытный ребенок. —
Твоя голова белая.
Между тем, ты всегда стоишь вверх ногами.
Как вы думаете, это правильно?
— В ранней юности, — сказал в ответ старец, —
Боялся выкладывать мозги
Но, узнав, что мозгов в голове нет,
спокойно стою вверх ногами.

(пер. С.Я. Маршак)

3. Что такое прямая речь и как ее оформить письменно?

Чья-то речь, которая передается в неизменном виде, происходит не только в диалоге.

Есть еще и прямая речь.

Что такое прямая речь и чем она отличается от диалога — сейчас вы узнаете.

Диалог, как вы помните, — это разговор двух или более людей. Строки говорящих часто вводятся рассказчиком (автором).Однако не всегда. Есть предложения с диалогом и без слов автора. (Вернитесь к предыдущему абзацу и еще раз посмотрите, как оформлен диалог.)

V предложения с прямой речью говорит только один человек. И эту речь должен буквально, «прямо» передать другой человек. Автор назвал его . Автор не участвует в разговоре, а только передает чью-то речь, ничего в ней не меняя, «напрямую».Поэтому в предложениях с прямой речью обязательно две части:

1) прямая речь, то есть дословное изложение лица; и

Посмотрите:

К нему подплыла рыба, спросила: «Чего ты хочешь, постарше?» (А.С.Пушкин)

«Стой, бесчестный беглец!» — кричит неизвестный Фарлафу. (А.С.Пушкин)

«Бабушка, погоди, — кричит она ей в окно, — я сама пойму собаке и возьму что-нибудь для тебя.« (А.С.Пушкин)

9.1. В каждом предложении сначала назовите прямую речь, а затем слова автора. Найдите призывы. Вспомните, как они выделяются в письменной форме.

А теперь познакомим вас со схемами, на которых расставлены знаки препинания. Используя эти схемы, вы сами сформулируете правила установки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Пример приводится после каждой диаграммы.

Условимся обозначать прямую речь так: «NS».

Помните:
Прямая речь всегда заключена в кавычки.

Будьте осторожны при открытии правил. Обратите внимание на факт

1) с какой буквы начинается прямая речь, а с какой — слова автора;

2) где кавычки;

3) подумайте, когда ставится вопросительный знак, когда восклицательный знак, а когда запятая;

4) где эти знаки размещены: до или после кавычек;

Павел сказал: «Через полчаса поедем в Москву.»

А: «П».

Павел спросил: «Сколько осталось до Москвы?»

А: «П?»

Павел радостно воскликнул: «Через полчаса будем в Москве!»

A: «П!»

Обратите внимание: точка ставится после кавычек, потому что она завершает все предложение, а вопросительный и восклицательный знаки — перед кавычками, потому что они относятся только к прямой речи.

«Через полчаса поедем в Москву», — сказал Павел.

«П» — а.

«Скоро Москва?» Время от времени спрашивали маленькие пассажиры.

«НС?» — а.

«Скоро Москва!» — громко и весело объявил дирижер.

Вот такие варианты можно найти.

«Пожалуйста, помогите, — попросила мама, — вытащить чемодан из вагона».”

«П, — а, — п».

«Мы приближаемся», — предупредила мама. «Давай быстро оденемся».

«П, — а. — НС ».

«Вы можете мне помочь? — обратилась мама к соседке по купе. — Только на платформу.

«НС? — А. — НС».

«Ура! Приехали! Я кричал во все горло. — Москва!»

«НС! — а. — НС!»

Проверь себя.

Вот правила установки знаков препинания в предложениях с прямой речью, которые мы обнаружили вместе с вами.

Как вы думаете, какой из этих случаев прямой записи речи самый сложный?

Конечно, последний.

Подробнее о правилах установки знаков препинания в предложениях с прямой речью, порванной авторскими словами, вы узнаете еще в старшей школе. Но если вам нужны такие предложения прямо сейчас, обратитесь к схемам. Они послужат руководством к действию.

9.2. Прочтите предложения с прямой речью от П.П. Ершова «Конек-Горбунок». Какое место занимают слова автора по отношению к прямой речи? Как в этих случаях ставятся знаки препинания?

1. Вот Иван подошел к царю, поклонился, повеселел, дважды крякнул и спросил: «Зачем ты меня разбудил?» 2. «Что, Иванушка, не весело? Чем вы повесили головку? «- говорит ему конек, у него закручиваются ноги. 3. На следующий день рано утром лошадь Ивана проснулась:« Эй! Мастер! Спи спокойно! Пора поправлять! »4.Лошадь ему говорит: «Есть чему удивляться! Здесь лежит перо Жар-птицы, но себе на счастье не бери. «5.« Ах, Иванушка Петрович! »- сказал Месяц Месяц.

9.3. Списать. Составьте схемы 1-го и 5-го предложений. Найдите обращения, пометьте их буквой О .

В предложениях с прямой речью есть специальные сигнальные слова, помогающие отличить авторские слова от прямой речи.это глагола «говорящие» … Они предупреждают, что теперь чьи-то слова «прозвучат» или уже «прозвучали».

Как вы думаете, какие глаголы чаще всего означают «говорить»?

Вы, наверное, догадались: глаголов сказал, спросил, ответил .

На самом деле у глаголов говорят, спрашивают, говорят существует множество синонимов, позволяющих избежать бесконечного повторения одних и тех же слов и разнообразить авторскую речь.

Прочтите список слов-сигналов прямой речи из книги Николая Носова «Приключения Незнайки», которую многие из вас наверняка читали в детстве: согласился, предложил, объяснил, подумал, пробормотал себе под нос, ворчал, передразнивал, кричал, брал, бормотал себе под нос, ругался, вставлял, добавлял, предупреждал, восклицал, приветствовал, возмущался, шутил, кричал, выл…

Вы, наверное, видели, что сигнальные слова в прямой речи — это не только глаголы «говорить», но и слова со значениями «слышал», «думал», «был в восторге» и их синонимы.

10.1. Какие глаголы «говорить» используются в следующих предложениях с прямой речью?

1. Незнайка на полном ходу побежала домой и начала кричать: «Братья! Спасти себя! Кусок летит! «2.« Стойте, братья! — крикнул Разепяйка. — Стойте мяч! Забыл дома шляпу! »3.»Почему мы полетели?» — забеспокоились ребята. 4. За дверью снова послышались шаги, а затем послышался чей-то шепот: «Где он?» 5. «Не дави, не дави!» — раздалось гневное шипение. 6. «Ненавижу зубной порошок! — проворчал Незнайка. — Не вкусно! «7.« Не вставай, больной! »- строго сказала Медуница. 8.« Слушай, Незнайка, помоги мне отсюда », — прошептал Ворчун. 9.« Ты еще спишь, Шурупчик? — поприветствовал его Бублик. . «Ведь давно было утро».

(по Н.Носова)

10.2. Запишите предложения, объясняя знаки препинания. Сделайте схемы. Есть ли ссылки в этих предложениях? Отметьте их обычным значком.

10.3. В словах с проверкой безударных гласных подчеркните опасные отрывки. Устно выберите тестовые слова.

11. Представьте, что вы хотите: 1) рассмешить читателя; 2) напугать читателя; 3) давать полезные (вредные) советы. Для этого вам понадобятся предложения с прямой речью. Придумайте и запишите некоторые из этих предложений.Слова автора могут предшествовать прямой речи или после прямой речи, или они нарушают прямую речь.

12. Проверьте свою память! Запомните и запишите предложения с прямой речью из сказок А.С. Пушкин. Найдите призывы.

1. Как старик называл золотую рыбку?

2. Как старуха обращалась к старику?

3. Какими словами князь Елисей назвал солнце, ветер и луну?

4. Как злая королева отнеслась к волшебному зеркалу?

13.Прямая речь «исчезла» из следующих предложений. Подумайте сами, запишите полученные предложения.

1.… вдруг Димка закричал на весь класс.

2. Елена Леонидовна закрыла журнал и лучезарно улыбнулась …

3. … Катя великодушно предложила.

4.… загадочно спросил он.

5. Кот презрительно прищурился и вдруг очень отчетливо произнес …

(по Л. Матвеева)

14.А теперь наоборот: дополните прямую речь словами автора. Будьте осторожны, не повторяйте глагол «говорящий».

1. Завтра тест по математике …

2. Мне легко учиться …

3. … Екатерина Семеновна, ну простите, пожалуйста. Последний раз.

4. А раньше ты относился ко мне по другому …

5.… Есть еще новости?

В копилку слов

пожалуйста

Запомните : слово пожалуйста, разделите с обеих сторон запятыми.

15.1. Читать предложения. Найдите в примерах из сказки А.С. Слова и прямая речь Пушкина. Посчитайте, из скольких предложений в каждом случае состоит прямая речь.

1. «Привет, v prince s b you my beau cn oh! Что ты такой тихий, как день T ny? 2. Князь грустно отвечает: «Печаль, тоска по мне с b ест, пересилила молодняк d tsa: я бы хотел увидеть o T tsa».3. Лебе д князю: «Это горе! Что ж, послушайте: хочешь в море за кораблем улететь? Бу d Вы принц с комаром. 4. Царь Салтан усаживает гостей за свой стол и на вопросы O он говорит: «Ой, господа, долго ли ехали, куда? Хорошо через море или плохо? А что за чудо в мире? »

15.2. Списать с пропущенными знаками препинания. Объясните написание вместо подчеркнутых букв.

15.3. Обозначьте фразы и объясните знаки препинания на них.

16. Из книги, которую вы сейчас читаете, или из любой другой книги запишите пять интересных предложений, соответствующих диаграммам:

2) «П?» — а.

3) «П, — а, — п».

5) «П» — а.

Проведите в классе конкурс на самое интересное предложение с прямой речью.

17.1. Вспомните, что вы узнали о хрониках и традициях.(Если не помните, вернитесь к абзацу «Устная речь».) Теперь мы хотим познакомить вас с легендой, повествующей об одном из подвигов русского князя Александра Невского.

Александр Невский

Это было очень давно. В Россию пришли наши враги — шведы. Их вождь Биргер послал своих солдат в город Новгород и приказал сказать новгородскому князю Александру: «Мы пришли заполнить твою землю и хотим сделать тебя, князь, и твоих детей нашими рабами.«

Князь Александр услышал эти дерзкие слова, созвал новгородцев и сказал им: «Шведы хотят забрать нашу землю. Пойдем с ними бороться! Нас мало, и враг силен, но Бог не с сильными, а с правыми. «

«Веди нас к врагам, князь!» — закричали новгородцы и радостно последовали за князем навстречу шведам, чтобы защитить свою землю.

И был один муж по имени Пелгуй. Стоя на берегу моря в утреннюю вахту, он услышал ужасный шум на море и увидел корабль, на котором были святые мученики Борис и Глеб2.И Борис сказал: «Брат Глеб, мы поможем Александру!»

Пелги с радостью рассказал Александру о своем видении. Князь сказал ему: «Не говори никому об этом».

И после этого он решил атаковать врагов. И было великое сражение, и была победа князя Александра. После этой победы князя Александра стали называть Александром Невским, потому что битва шла на берегу Невы.

(Из книги «Традиции и легенды России»)

17.3. Записывайте предложения с прямой речью, поясняйте в них знаки препинания. К каким из этих предложений есть апелляции?

В копилку слов

традиция

20. Как получить удовольствие … общение?

Вернемся к диалогу.

Всегда ли вас устраивают диалоги, в которых вы участвовали? Наверное, каждый из вас индивидуален. Иногда и вы, и ваш собеседник получаете удовольствие от разговора, и вам хочется встречаться и разговаривать снова и снова.А иногда бывают ссоры, обиды, надолго портящие настроение. Сегодня не случайно ученые много думают о культуре диалоге — умении доброжелательно и осмысленно говорить друг с другом.

Разговоры оказываются неудачными, когда каждый собеседник повторяет свое, любой ценой пытаясь «поговорить» с другим. О таких людях говорят, что они глухи друг к другу, говорят на разных языках. Такой разговор издевательски описал А.С. Пушкин:

Глухой вызвал в суд глухого судью.
Глухой крикнул: «К ним привели мою корову!» —
«Помилуй», — крикнул ему глухой в ответ:
Эти пустоши все еще принадлежали покойному деду. «

Хорошо, когда разговоры с людьми приносят собеседникам радость, а не горе.

18.1. Прочтите несколько советов о том, как вести беседу.

1. Искренне интересоваться другими людьми.Говорите о том, что интересует вашего собеседника.

2. Меньше говорите о себе, больше слушайте.

3. Не торопитесь, чтобы навязать свое мнение.

4. Не сразу говорите человеку, что он неправ.

5. Во время разговора старайтесь не махать руками и не говорить громче собеседника.

6. Во время разговора следите за выражением лица, а также за своей речью. Естественное и приветливое выражение лица подчеркивает уважение к человеку.

7. Нельзя без разрешения вмешиваться в чужой разговор. Если это абсолютно необходимо, используйте выражение: «Извините, я вас перебью». Если вы случайно перебили собеседника, обязательно скажите: «Извините, я вас перебил. Пожалуйста, продолжайте. «

18.2. Какой из этих советов вы считаете самым важным? Перечитайте их несколько раз, а затем запишите по памяти.

18.3. Какие настроения чаще всего используются в этих предложениях? Назови их.

19.1. Прочтите в лицах диалог из рассказа Валерия Медведева «Баранкин, будь человеком!»

— Юра! — сказала Зинка Фокина. (Странно! Раньше она всегда называла меня только по фамилии.) — Юра … Ну, будь мужчиной! .. Ну поправьте завтра двойку! Ну что, исправишь?

— С вами совершенно невозможно разговаривать по-человечески! — возмутилась Фокина.

И я хладнокровно бросил ее:

— Ну не болтай!

— И не буду!

— А вы сами говорите! ..

— Потому что я хочу, чтобы ты стал мужчиной!

— А если я устал … Я устал быть мужчиной! Что тогда? Я спросил.

— Ну, Баранкин! Знаешь, Баранкин! .. Все, Баранкин! .. — Сказав все это, Фокина повернулась и вышла из класса.

19.2. Как вы думаете, можно ли «получить удовольствие» от такого диалога? К чему-то хорошему это приведет? Но Зина Фокина поступила из лучших побуждений.

19.3. Запишите сказочные глаголы в форме любого из наклонений и укажите, в каком наклонении они находятся.

Если вы хотите узнать, какие невероятные события произошли с героями этой книги, прочтите рассказ В. Медведева «Баранкин, будь мужчиной!»

20.1. Читать рассказ.

Обсуждение

Две подруги медленно шли по тротуару и разговаривали:

— Ну как тебе лисички?

— Да, это не лисичка, а скорее рысь.

— Нет, все-таки лисичка. Рыжий и острые зубы.

— Белка тоже летом красная и зубы острые, любой орех хрустнет.

— Тогда это змея. Прикидывается лисичкой, но сам удавом или коброй.

За ними шел мальчик. Обгоняя их, он вдруг спросил:

— Девочки, вы из леса или из зоопарка?

Девочки не ответили. Они не выходили из леса, а возвращались из школы и говорили о новом однокласснике. Если это, конечно, можно назвать беседой.

(Коваленко Р.)

20.2. Здесь в диалоге нет пояснительных слов автора. Поэтому сложно понять, о ком говорили девушки. Но мальчик, шедший за ними, догадался, что они обсуждают, вернее, вовсе не осуждают лисичку. Поэтому вопрос его был не совсем вежливым.

А теперь ответьте: между девушками был разговор или что-то еще? В конце концов, в этом сомневался сам автор.

21. Придумайте или найдите в книге такой диалог, из которого было бы понятно, что разговаривают умные и добрые люди.

А теперь попрактикуемся.

22. I. Отвечайте на вопросы.

1. Какой из способов общения между людьми наиболее важен?

2. Какие формы речи вы знаете?

3. Чем устная речь отличается от письменной?

4. Какая речь была раньше — устная или письменная?

5. Что такое внутренняя речь?

6. Что такое монолог, диалог и полилог?

7.Как ставятся знаки препинания во время диалога?

8. Как знаки препинания ставятся в прямой речи? Перечислите все три случая. Не забывайте о примерах!

II. Если вы смогли ответить на наши вопросы, вам будет легко продолжить предложения.

1. Из всех способов общения между людьми самым важным является ….

2. Существует три формы речи: ….

3. Когда мы говорим и слушаем, мы используем….Когда мы пишем и читаем, мы используем….

4.… появились раньше….

5. Если у нас не было внутренней речи, то ….

6. Речь одного человека — это …. Разговор двух людей — это … Разговор многих людей также называется ….

7. Во время диалога знаки препинания расставляются следующим образом: ….

III. Выполните задания.

23.1. Прочитай текст. Обратите внимание, что в нем не расставлены все необходимые знаки препинания.

Добрый день сказал Маленький принц.

Добрый день, — ответил купец.

Он торговал улучшенными утоляющими жажду таблетками. Глотаете такую ​​таблетку — и потом целую неделю не хочется пить.

Почему вы их продаете? — спросил Маленький принц.

Они экономят много времени. По мнению экспертов, можно сэкономить пятьдесят три минуты в неделю, — ответил продавец.

А что делать за эти пятьдесят три минуты?

Что ты хочешь.

«Если бы у меня было пятьдесят три свободные минуты, — подумал Маленький принц, — я бы…».

(А. де Сент-Экзюпери)

23.2. Перепишите текст без знаков препинания.

23.3. Как бы вы ответили, если бы вы были Маленьким принцем? Вы можете закончить текст одним предложением или целым рассказом.

В копилку слов

экономия

экономия

24.1. Прочтите рассказ. Почему это называется «Ожидание»?

Ожидание

День был жаркий. Мороженое продавали у входа в парк, и Юра, не теряя времени, присоединился к концу очереди. Коля должен был появиться. Юра передаст ему эскимо, и они побегут на лодочную станцию. Целый день они проведут в парке на берегу озера. Итак, они все спланировали.

Очередь быстро растаяла. Юра оказался перед продавщицей, но тут же оторвался от нее и повернул назад.Коля опаздывает, хотя уверял, что это будет на минуту. Юра снова встал в очередь и не заметил, как он снова предстал перед продавщицей. Она заметила его. «Почему вы приближаетесь и ничего не берете, — спросила она, — может, денег нет?»

У Юры были деньги. Но он не объяснил, что хотел купить два фруктового мороженого, а его друг опоздал.

Он вышел и сел на скамейку под деревом. Ждал, ждал, вскакивал, гулял. Никогда не думал, что ждать было так тяжело.На смену досаде пришла тревога: может, с Колей что-то случилось?

Через час появился Коля. Веселая, с мороженым в руке. Меня удивило, что Юра на него не смотрит.

— Что такое хмурый? — спросил и протянул руку с мороженым, — дальше, лизни.

— Не надо, — Юра убрал руку, — сначала расскажи, что случилось. Ожидание, ожидание, но вас нет. Я волновался.

Коля махнул рукой.

— Мне тоже нежность — беспокоит! Я покупал себе мороженого, сидел на скамейке и ждал своего удовольствия.

— Так что же все-таки произошло? — Юра не отступил.

— Ничего не произошло. Я встретил Лешку во дворе. Он вернулся из похода. Время от времени он начинал рассказывать, как они повлияли на кампанию. Вы знаете, как интересно рассказывает Лешка.

Юра не хотел обидеть Колю, но и не мог промолчать.

— Как рассказывает Лешка, я знал давно, — ответил он, — но, кажется, только теперь узнал тебя.

(Коваленко Р.)

24.2. Обратите внимание на выступление Юры и Коли. Сможете ли вы по ней судить о персонажах мальчиков?

Перечитайте конец рассказа. Посмотрите, сколько Юра вложил в одно слово — слово выучил … Что он, пережив этот день, это ожидание, узнал о своем друге? Что понял?

24.3. Работа над орфографией: 1) найдите слова с приставками первой группы (неизменяемые приставки), подчеркните в них ошибочные гласные и согласные; 2) выпишите не менее 10 слов с безударными гласными для проверки в корне, выберите для них проверочные слова; 3) найдите два глагола 2-го спряжения с безударными личными окончаниями, объясните их написание.

В копилку слов

мороженое

Г.Г. ГРАНИК,
ОН. БОРИСЕНКО,
г. Москва

— Солнце село!
— Для чего?

— Мама, правда ли, что мне страшно?
— Сейчас ничего, но когда родилась, врач сказал: «Шевелись, стреляй …»

Женщина-врач с больным горлом тихо говорит пациенту, который входит:
— Снимите одежду…
— А ты? — тихо спрашивает пациент.

— Здесь я могу выпить литр водки и не в один глаз!
— А на кой тогда пить?

— Мой кот в прошлой жизни был судебным приставом.
— Описывает недвижимость?
— Не только. Сегодня в коридоре тоже наложили арест …

От парня к девушке:
— У тебя есть машина?
— Есть.
— Вечером отдашь?
— Дамы. А почему вы спросили про машину?

— Вчера поругался со своей девушкой.
— Опять?
— Вечером хотел написать смс «Жуткий привкус».
— И что?
— Торопился, последние 2 буквы не получил.

Отец и сын Разговор:
— Сынок, не увлекайся девчонками в столице.
— Ну что ты, папа, как ты умеешь!
— Как можно, — сказал я вам вчера, но все равно не увлекайтесь.

— Пойдешь одна? На улице так темно!
— Ничего. Я постараюсь никого не пугать.

Маленькая испуганная девочка приходит домой и говорит матери:
— Мама, они хотели меня убить!
— Где ты это взял ?!
— Я сидел, играл в песочнице, потом подошли двое мужчин, достали очки и бутылку, и они сказали: «Трахни его ненадолго!»

— Возможна ли дружба между мужчиной и женщиной?
— Несомненно, но презервативы всегда должны быть с собой.

В автобусе:
— Бабушка, ты выходишь?
— Нет
— Тогда сядь на другую шею!

— Анализ показал, что у вас в моче есть белок.
— Черт возьми. Так это мое яйцо протекает?

Мамы отсутствовали две недели. По возвращении спрашивает сына:
— Папе было грустно, когда меня не было дома?
— Сначала нет, но последние два дня он становился все печальнее и печальнее.

Звонок на вытрезвитель:
— Иванова к вам сегодня привезли?
— №
— И не будут! Пью сегодня дома!

— Папа! Что такое диалог?
— Это разговор двух людей.
— Это когда мама с тобой разговаривает?
— Нет, это монолог.

В зале суда. Судья:
— Мужик, а зачем ты изнасиловал маленькую девочку?
— Почему она бросила в меня песок?

— Какое слово по-украински означает мигание?
— Резервное копирование через определенные промежутки времени.

Сын обращается к отцу-олигарху:
— Папа, я пойду гулять, дай денег.
— Ну возьми там на полке.
— Ты умеешь скока?
— Возьми пару сантиметров.

— Девушка, у вас должны быть крепкие здоровые зубы.
— Как вы догадались?
— А вы такую ​​жопу с плохими зубами едите?

— Замерил все, во что попала моя задница!
— И как?
— Туфли супер!

— Мама, все говорят, что я дурак!
— Кто это, дочка?
— Мухи.

— О чем вы так жалобно спрашиваете официанта?
— Жалобная книга!

— Доктор, посоветуйте, как избежать беременности при сексе без презерватива?
— Знаете, что сказано со слов, многие не помнят, покажу лучше.

— Солнце село!
— Для чего?

— Мама, правда ли, что мне страшно?
— Сейчас ничего, но когда родилась, врач сказал: «Шевелись, стреляй …»

Женщина-врач с больным горлом тихо говорит пациенту, который входит:
— Снимай одежду …
— А ты? — тихо спрашивает пациент.

— Здесь я могу выпить литр водки и не в один глаз!
— А на кой тогда пить?

— Мой кот в прошлой жизни был судебным приставом.
— Описывает недвижимость?
— Не только. Сегодня в коридоре тоже наложили арест …

От парня к девушке:
— У тебя есть машина?
— Есть.
— Вечером отдашь?
— Дамы. А почему вы спросили про машину?

— Вчера поругался со своей девушкой.
— Опять?
— Вечером хотел написать смс «Жуткий привкус».
— И что?
— Торопился, последние 2 буквы не получил.

Отец и сын Разговор:
— Сынок, не увлекайся девчонками в столице.
— Ну что ты, папа, как ты умеешь!
— Как можно, — сказал я вам вчера, но все равно не увлекайтесь.

— Пойдешь одна? На улице так темно!
— Ничего. Я постараюсь никого не пугать.

Маленькая испуганная девочка приходит домой и говорит матери:
— Мама, они хотели меня убить!
— Где ты это взял ?!
— Я сидел, играл в песочнице, потом подошли двое мужчин, достали очки и бутылку, и они сказали: «Трахни его ненадолго!»

— Возможна ли дружба между мужчиной и женщиной?
— Несомненно, но презервативы всегда должны быть с собой.

В автобусе:
— Бабушка, ты выходишь?
— Нет
— Тогда сядь на другую шею!

— Анализ показал, что у вас в моче есть белок.
— Черт возьми. Так это мое яйцо протекает?

Мамы отсутствовали две недели. По возвращении спрашивает сына:
— Папе было грустно, когда меня не было дома?
— Сначала нет, но последние два дня он становился все печальнее и печальнее.

Звонок на вытрезвитель:
— Иванова к вам сегодня привезли?
— №
— И не будут! Пью сегодня дома!

— Папа! Что такое диалог?
— Это разговор двух людей.
— Это когда мама с тобой разговаривает?
— Нет, это монолог.

В зале суда. Судья:
— Мужик, а зачем ты изнасиловал маленькую девочку?
— Почему она бросила в меня песок?

— Какое слово по-украински означает мигание?
— Резервное копирование через определенные промежутки времени.

Сын обращается к отцу-олигарху:
— Папа, я пойду гулять, дай денег.
— Ну возьми там на полке.
— Ты умеешь скока?
— Возьми пару сантиметров.

— Девушка, у вас должны быть крепкие здоровые зубы.
— Как вы догадались?
— А вы такую ​​жопу с плохими зубами едите?

— Замерил все, во что попала моя задница!
— И как?
— Туфли супер!

— Мама, все говорят, что я дурак!
— Кто это, дочка?
— Мухи.

— О чем вы так жалобно спрашиваете официанта?
— Жалобная книга!

— Доктор, посоветуйте, как избежать беременности при сексе без презерватива?
— Знаете, что сказано со слов, многие не помнят, покажу лучше.

Ян Фриман — The Word Blog

Как я сказал в сегодняшней рубрике Word, это был очень хороший год для всех языковых книг. Вот еще несколько достойных книг, не попавших в список печати:

«Аналитический словарь этимологии английского языка: Введение», Анатолий Либерман (Университет Миннесоты, 50 долларов). Когда словарь обозначает слово «происхождение неизвестно», это не означает, что нет никаких хороших догадок. В этом вводном томе проекта Либермана он рассматривает 55 английских слов неопределенного происхождения, от более старых ( клевер, жаба) до более новых (сутенер, джип) , излагая аргументы в пользу различных этимологий и объясняя, какая из них наиболее вероятна.

«Править родной язык: от старого английского языка к электронной почте, запутанная история английского правописания», Дэвид Вулман (Коллинз, 24.95). В ходе этой увлекательной прогулки по нашим орфографическим зарослям Вулман посещает музей Гутенберга, пикетирует Национальную орфографическую пчелу Скриппса, проходит тестирование на дислексию и исследует ход проверки орфографии.

«Когда языки умирают: исчезновение языков мира и эрозия человеческих знаний», К.Дэвид Харрисон (Оксфорд, 17,95 доллара). Подробный путеводитель лингвиста по некоторым из многих способов познания — картографирования, подсчета, учета времени, сохранения истории — встроенных в исчезающие языки.

«Давайте поговорим о Турции: истории, стоящие за любимыми выражениями Америки», Розмари Остлер (Прометей, 18,98 долларов). Доморощенные идиомы, объясненные (кроме случаев, когда они необъяснимы) внимательным исследователем и занимательным писателем.

«Я никогда не использовал метафоры, которые мне не нравились: всеобъемлющий сборник величайших аналогий, метафор и сравнений в истории», Марди Грот (Коллинз, $ 14.95). Что ж, некоторые из них лучше других, но вы обязательно найдете что-то запоминающееся, например, Бриджит Бардо «Арахисовое масло — это паштет для детей».

«Слова из четырех букв: и другие секреты инсайдера кроссвордов», Мишель Арно (Perigee, $ 13,95). Я не особо разгадываю кроссворды (я фанат двоякого хобби), но я нашел это руководство приятным до тех пор, пока — вероятно, из-за некоторой ошибки привязки — вместо последней главы в моем предварительном экземпляре было более 20 страниц одна из тех книг «Закон притяжения».(Поиск на Amazon предполагает, что все окончательные копии являются фиксированными — хотя, может быть, есть рынок для комбинации кроссворда и закона притяжения?)

Ранее упоминалось в 2008 году:

«Человек, который составил списки: любовь, смерть, безумие и создание тезауруса Роже», Джошуа Кендалл (Путман, 25,95 доллара). Жизнь и времена Питера Марка Роже до того, как его имя стало нарицательным.

«Грамматика для души: использование языка для личного изменения», Лоуренс А.Вайнштейн (Квест, 16,95 $). Учитель письма и драматург исследует некоторые психологические аспекты пунктуации и грамматики.

«Блудный язык: депеши из будущего английского языка», Марк Абли (Houghton Mifflin, 25 долларов). Что происходит с английским языком в Лос-Анджелесе, Японии, киберпространстве и не только.

Новый документ Microsoft Office Word 1 | PDF | Глагол

Вы читаете бесплатный превью
Страница 8 не показана в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 15 по 20 не показаны при предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 24 по 40 не показаны при предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 50 по 103 не показаны при предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 125 по 130 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 136 по 143 не показаны при предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 153 по 156 не показаны при предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 162 по 193 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 202 по 207 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 216 по 219 не показаны в этом предварительном просмотре.

Вы читаете бесплатный превью
Страницы с 224 по 235 не показаны при предварительном просмотре.

Вопрос недели

.

Каждую неделю я буду задавать вопросы, касающиеся к американской истории или политике. Вы должны отправить мне ответ по электронной почте чтобы получить дополнительный кредит. Пожалуйста, укажите EURO QOW в теме письма.Пытаться ваша удача в угадывании или исследовании ответов на вопрос этой недели. Ответы будут опубликованы после того, как я отправлю ответ в школе на в следующий понедельник. Ответы не принимаются после 6:00 утра того понедельника. Пожалуйста, укажите EURO QOW в заголовке вашего электронного письма и обязательно сообщите мне, в каком периоде вы находитесь.

Перейти к этой неделе Вопрос. К утру понедельника эта ссылка будет перейду к новому вопросу на следующую неделю, так что быть уверен, что ответишь на вопрос за правильную неделю . Если ваш ответ придет после Я уже опубликовал ответ, кредит не будет. я всегда буду Сообщите вам, правильно ли вы ответили, поэтому, если вы не получите от меня ответа в течение 24 часов, я, вероятно, не получил ваше письмо. Если ты ошибаешься, ты можете пробовать снова и снова, пока не добьетесь успеха.

Неделя с 12 по 26 августа

Ответьте на эти вопросы о семье Медичи.

A. Назовите этот самый известный художественный музей во Флоренции, который начинался как офис, спроектированный для Козимо I де Медичи знаменитым художником, архитектором и историком искусства Джорджо Вазари. Его название происходит от итальянского слова «офисы». Именно в этой картинной галерее вы можете увидеть некоторые из самых известных работ Сандро Боттичелли, а также работы да Винчи. Этот знаменитый музей пережил несколько заметных катастроф. Наводнение 1966 года повредило некоторые произведения в его коллекции, как и другое наводнение 2007 года.А в 1993 году сицилийская мафия взорвала заминированный автомобиль возле музея, убив 5 человек, а также уничтожив и повредив некоторые из произведений искусства. Галерея Уффици

B. Всего было четыре папы Медичи. Назовите первые два. Они были самыми важными.

1. Назовите этого первого Папу Медичи, который был сыном Лоренцо Великолепного и чье предоставление индульгенций для финансирования строительства базилики Святого Петра привело к написанию 95 тезисов Мартина Лютера и началу Реформации.Этот папа пошел по стопам своей семьи, финансируя искусство, а также способствуя благополучию семьи Медичи. Считается, что после того, как его назвали папой, он сказал: «Поскольку Бог дал нам папство, давайте наслаждаться им». Лев X

2. Назовите этого второго Папу Медичи, у которого было довольно неудачное правление, которому пришлось иметь дело с расширяющейся протестантской Реформацией, а также разграблением Рима солдатами императора Священной Римской империи Карла V. Он также был папой, который, находясь в плену у Карла V, был вынужден отклонить просьбу Генриха VIII о разводе.Климент VII

C. Две женщины Медичи стали королевами Франции. Назовите этих женщин.

1. Назовите эту правнучку Лоренцо Великолепного, которая вышла замуж за короля Генриха II и была матерью трех королей Франции, которые, к сожалению для нее, все погибли в молодом возрасте во время французских религиозных войн. Екатерина Медичи

2. Назовите эту другую Королеву Франции Медичи, которая вышла замуж за Генриха IV Франции и была матерью Людовика XIII.Как обычно для Медичи, она была большим покровителем искусств, особенно Питера Пауля Рубенса, который написал 21 картину, прославляющую ее жизнь и правление. Мария Медичи

Неделя с 26 августа по 2 сентября

Указатель запрещенных книг, созданный в 1558 году и обнародованный на Тридентском соборе, включал в себя некоторые произведения и писателей, присутствие которых в нем не могло нас особо удивить, таких как Мартин Лютер и Хулдрих Цвингли.Сложные работы Галилея были включены в Индекс, но в 1718 году запрет был снят, за исключением его Диалога о двух главных мировых системах , касающегося астрономии Коперника. Удивительно, но работы Чарльза Дарвина и Карла Маркса так и не попали в Индекс. В 1966 году Церковь отменила Индекс и возложила на человека решение о том, читать ли произведения, которые могут угрожать его вере и нравственности.

Укажите этих авторов, чьи произведения были помещены в Index Librorum Prohibitorum .

A. Одно произведение этого знаменитого писателя было помещено в список, его книга начала 14 века, De Monarchia , в которой утверждалось, что и Папа, и Император Священной Римской империи были людьми и получили свою власть от Бога, и ни один из них не имел власти властвовать над чужой сферой. Вы можете понять, почему Церковь этого не одобрила. Данте Алигери

B. Этот итальянский авантюрист, чьи Mémoires были внесены в список, стал настолько известен своими любовными приключениями, что его имя вошло в язык, чтобы обозначать распутный бабник или, как выразился Городской словарь, «спокойный чародей, который овладел искусством поиска, встречи, привлечения и соблазнения красивых женщин в спальне.Как только он достигает своей цели, он оставляет женщину в страхе перед отношениями и приступает к поиску своего следующего завоевания ». Джакомо Казанова

C. И этот отец, и его незаконнорожденный сын, носивший то же имя, были внесены в список. Отец был внесен в список в 1863 году за все его любовные истории, но, что интересно, в него не вошла одна из его самых известных книг о человеке, который стремится отомстить своим врагам, которые ложно заключили его в тюрьму 25 лет назад.Спустя столетие сына также поместили в список за его любовные истории, самая известная из которых, Дама с камелиями, была историей красивой куртизанки, умирающей от туберкулеза, и легла в основу оперы Верди, Травиата. . Александр Дюма, отец и филс

Неделя со 2 по 9 сентября

Ответьте на эти вопросы о любовницах французских королей.

1. Назовите любовницу Генриха II, которой он подарил прекрасное, к которому она добавила знаменитый мост через Луару. Замок был признан одним из самых красивых во Франции, поэтому вдова короля Екатерина Медичи вынудила хозяйку передать его ей после смерти короля. Дайан де Пуатье

2. Другой король позже купил замок для своей любимой хозяйки Габриэль д’Эстре. Король
был хорошо известен своими многочисленными романами, но он так любил эту любовницу, что хотел жениться на ней после того, как его брак с Маргаритой де Валуа был аннулирован.Это вызвало бы большой скандал, и многие опасались того, что произошло бы, если бы он попытался назвать своих сыновей от нее наследниками. К сожалению для него, но, возможно, к счастью для мира во Франции, она умерла от эклампсии во время беременности. Назовите этого короля, чьи романтические надежды так грустно разбились. Генрих IV

3. У Людовика XIV было много любовниц. Назовите эту любовницу, от которой у него было семеро детей. Ее правление как Maîtresse-en-titre, или главной любовницы короля, подошло к концу, когда она оказалась замешанной в печально известном «Дело ядов», и стало известно, что она купила афродизиаки, чтобы сохранить привязанность короля.Маркиза де Монтеспан

4. Пожалуй, самая известная из французских королевских любовниц — это любовница Людовика XV. Она стала очень влиятельной при дворе. Она помогла провести переговоры о так называемой «дипломатической революции», в ходе которой Франция заключила союз со своим бывшим врагом Австрией. Это привело к браку наследника престола с Марией-Антуанеттой Австрийской, а также к участию Франции в Семилетней войне на стороне Австрии. Назовите эту знаменитую и могущественную любовницу, спонсировавшую искусство, философов Просвещения и экономистов.Мадам де Помпадур

Неделя с 9 по 16 сентября

Ответьте на эти вопросы о заговорах против тюдоровских правителей

1. Когда Генрих VII вступил на трон в 1485 году, его довольно сомнительные претензии на престол пару раз оспаривались претендентами на престол, которые утверждали, что они были одним из «принцев в Башне», сыновьями Эдуарда IV, который таинственным образом исчез во время правления Ричарда III.Самое крупное восстание произошло в 1497 году, в центре которого стоял этот молодой человек, который называл себя Ричардом, герцогом Йоркским. Он заручился поддержкой Маргарет Бургундской, тети молодых принцев, и Джеймса IV Шотландского. Назовите этого молодого человека, которого в конце концов схватили и повесили. Perkin Warbeck

2. После смерти Эдуарда VI был заговор с целью посадить этого молодого кузена короля на трон вместо его сестер Марии и Елизаветы. Назовите эту молодую женщину, которая служила королевой девять дней, прежде чем она была свергнута Марией и приговорена к смертной казни.Леди Джейн Грей

3. Было несколько заговоров с целью убить Елизавету и заменить ее Марией, королевой Шотландии. Назовите этот заговор 1586 года, названный в честь молодого английского католического дворянина, который был главным заговорщиком, и он стал последним после нескольких других заговоров. Доказательства вероломства Мэри были получены с помощью двойного агента и известного шифровального кода, который использовался в качестве доказательства, чтобы судить Мэри и приговорить ее к смертной казни. Участок Бабингтона

Неделя с 16 по 23 сентября

Ответьте на эти вопросы об известных интеллектуалах 17 века.

A. Какой выдающийся мыслитель родился якобы преждевременно, когда его мать услышала о приближающемся вторжении Испанской Армады и позже написала, что его «мать родила близнецов: меня и страх»? Томас Гоббс

Б. Один из самых известных поэтов в английской литературе написал свое самое известное произведение как выражение своего разочарования в провале английской революции после Реставрации Карла II. Он также написал брошюру, призывающую к разводу на основании несовместимости супругов.Судя по всему, его позиция в отношении развода была мотивирована тем, что его жена оставила его вскоре после их свадьбы. Одной из его самых важных работ было эссе, в котором аргументировалось, что свобода слова и прессы была названа основой наших собственных свобод согласно Первой поправке. Джон Милтон

C. Назовите этого известного английского поэта-метафизика и друга поэта, о котором идет речь № 2, который, как сообщается, убедил Карла II не казнить этого поэта в № 2. Этот поэт служил наставником дочери лорда генерала Томаса Фэйрфакса, возглавлявшего армию Новой модели.Он написал Фэрфаксу стихи и оду о возвращении Кромвеля из Ирландии, хотя его лирические стихи более известны. Как член парламента во время правления Карла II Реставрацией, он написал несколько сатирических стихов о царствовании Карла II и брошюру An Account of the Growth of Popery and Arbitrated Government in England , обвиняя в заговоре с целью введения абсолютистской тирании. , Французское рабство и папское идолопоклонство в Англии. Эндрю Марвелл

Д.Назовите этого выдающегося писателя, который, как считается, написал первый роман на английском языке, а также написал памфлеты и стихи, защищающие Вильгельма III в его войнах против французов. Он был пресвитерианским инакомыслящим, которого приговорили к позорному столбу за свои работы в защиту инакомыслящих. Он писал статьи и брошюры в поддержку Союзного договора 1707 года между Англией и Шотландией и служил шпионом в Шотландии, чтобы подорвать позиции тех, кто выступал против Союза. Дэниел Дефо

Неделя с 23 по 30 сентября

Отныне у вас не будет второго шанса, если вы ошиблись с первого раза.Поэтому убедитесь, что ваш ответ правильный, прежде чем отправлять его мне.

Ответьте на эти вопросы, основанные на криминале и голландском искусстве.

В 1945 году в ходе одной из самых удивительных афер века голландский художник был арестован за то, что продал картину одного из великих художников Золотого века Голландии Герману Герингу, нацистскому командиру Люфтваффе или воздушные силы. Чтобы защитить себя от обвинений в измене и сотрудничестве с врагом, художник признался, что подделывал многих великих художников Золотого века.Лучше быть уличенным в подделке документов и мошенничестве, чем в государственной измене и сотрудничестве с нацистами. Ему приходилось рисовать на глазах у репортеров и свидетелей в суде, чтобы продемонстрировать, как он подделывал свои картины.

1. Как звали этого известного фальсификатора? Некоторые эксперты были настолько обмануты его подделками, что один известный критик счел одну из его картин шедевром художника, чьему стилю он подражал. Хан Ван Меегерен

2.Какому великому художнику он подражал так хорошо, что смог продать картину якобы этого художника Герману Герингу за 7 миллионов долларов при сегодняшних деньгах? Йоханнес Вермеер

3. В ходе крупнейшей в истории кражи частной собственности из музея Изабеллы Стюарт Гарднер в Бостоне было украдено 13 произведений искусства, в том числе две известные работы голландских художников Золотого века. К сожалению, эти работы так и не были восстановлены. Один был единственным морским пейзажем Рембрандта.Назовите эту работу.

Буря на Галилейском море

4. Еще одна пропавшая картина художника находится в №2. Назовите эту картину, которая, как считается, стоит более 200 миллионов долларов. Концерт

Неделя 30 сентября — 7 октября

Отныне у вас не будет второго шанса, если вы ошиблись с первого раза.Поэтому убедитесь, что ваш ответ правильный, прежде чем отправлять его мне.

Ответьте на эти вопросы о трех известных французских писателях эпохи Просвещения.

1. Какой французский писатель и философ был вынужден бежать из Франции, потому что он был заключен в тюрьму в Бастилии на основании письма , , когда он оскорбил могущественную семью Роханов после того, как дворянин высмеял имя писателя? Вы просто не хотите попасть не на ту сторону этих Роханов. Этот же писатель разбогател, когда он и группа друзей совершили убийство в лотерее, которую город Париж провел для выплаты муниципальных облигаций.Они поняли, что приз превышает общую стоимость билетов, и скупили все билеты. Группа друзей выиграла 7,5 миллиона франков, что сегодня стоит более 41 миллиона долларов. Вольтер

2. Какой французский писатель и философ умер в Швеции, но французы устроили извлечение его тела из земли и перевезли его в Париж. Перед тем, как тело было перевезено в условиях большой секретности и охраны, французский посол принял указательный палец правой руки писателя как реликвию.С тех пор палец отсутствует. Декарт

3. Какой писатель эпохи Просвещения, несмотря на свои собственные сочинения о воспитании детей, заставил свою любовницу отдать пятерых детей в приют для подкидышей, где, скорее всего, все они умерли? Вольтер

Неделя с 7 по 14 октября

Отныне у вас не будет второго шанса, если вы ошиблись с первого раза.Поэтому убедитесь, что ваш ответ правильный, прежде чем отправлять его мне.

Ответьте на эти вопросы об усилиях аболиционистов в Великобритании.

1) Назовите это знаменательное решение 1772 года Суда Королевской скамьи, постановившее, что английское общее право не поддерживает рабство движимого имущества, поэтому раб не может быть выслан из Англии или Уэльса без его согласия. Этот случай считается началом движения за отмену смертной казни в Великобритании. Somerset v.Стюарт или дело Сомерсетта

2) Назовите этого бывшего раба, который после того, как был похищен из региона Игбо на территории современной Нигерии и продан капитану Королевского флота, а затем торговцу квакером, купил себе свободу и приехал в Лондон, чтобы стать лидером аболиционистов в Британия. Его автобиография под названием Интересное повествование его жизни стала международным бестселлером. Как член британской группы чернокожих аболиционистов «Сыны Африки», он руководил усилиями, пытаясь убедить членов парламента объявить работорговлю в британских колониях вне закона.Это было достигнуто в 1807 году. Olaudah Equiano

3) Назовите этого бывшего английского капитана невольничьего корабля, который когда-то был рабом африканской принцессы народа шербо. После того, как он был спасен, он подвергся религиозному обращению. Он вернулся к командованию невольничьими кораблями, но в конце концов отказался от работорговли и стал англиканским священником и лидером аболиционистского движения. Он также писал гимны, самыми известными из которых были слова гимна «Удивительная благодать», который, пожалуй, является самым известным гимном, исполняемым сегодня. Джон Ньютон

4) Назовите этого ведущего аболициониста, который, будучи членом парламента, работал с людьми в вопросах № 2 и 3, чтобы возглавить многолетнюю борьбу за отмену британской работорговли, в конце концов одержав победу в принятии Закона о рабах 1807 года. Он работал с другими евангелистами, известными как «Святые» или «Секта Клэпхэма», чтобы помочь основать Сьерра-Леоне как колонию для освобожденных рабов. Он прожил достаточно долго, чтобы увидеть принятие Закона об отмене рабства 1833 года, и умер через три дня. Уильям Уилберфорс

Неделя с 14 по 21 октября

Отныне у вас не будет второго шанса, если вы ошиблись с первого раза. Поэтому убедитесь, что ваш ответ правильный, прежде чем отправлять его мне.

Ответьте на эти вопросы о британской военной истории 18 века.

1. Есть только один британский адмирал, который предстал перед военным трибуналом и казнен за неспособность «сделать все возможное». Это произошло в результате битвы во время Семилетней войны. Вольтер использовал казнь этого офицера для сцены в Кандид , когда он писал, что «в этой стране разумно время от времени убивать адмирала, чтобы подбодрить других». Это вполне могло сработать, как описывал Вольтер, поскольку морские историки считают казнь этого адмирала воспитанием у британских офицеров более агрессивного духа.Назовите этого несчастного адмирала и остров в Средиземном море, который он оставил французам. Адмирал Джон Бинг и битва при Менорке

2) Назовите эту последнюю полномасштабную битву, которая состоится на британской земле. К сожалению, это было сражение, в результате которого погибло до 2000 повстанцев, включая многих шотландцев. За жестокое обращение с выжившими британский командующий получил прозвище «Мясник». Законы, последовавшие за этой победой, запретили ношение тартана и ограничили власть вождей кланов.

Каллоден

3) Кто руководил вторжением и восстанием, подавленным в сражении, о котором идет речь № 2? Чарльз Эдвард Стюарт или Бонни Принц Чарли или Молодой Претендент

4) Кто был последним британским монархом, который вел войска в битве?

Георгий II

Неделя с 21 по 28 октября

Отныне у вас не будет второго шанса, если вы ошиблись с первого раза.Поэтому убедитесь, что ваш ответ правильный, прежде чем отправлять его мне.

Ответьте на вопросы, связанные с европейскими народными сказками и сказками.

1. Назовите этого французского писателя 17-го века, написавшего некоторые из самых известных сказок, такие как Красная Шапочка , Золушка, Спящая красавица и Кот в сапогах , а также Сказки о матушке-гуся. Во времена Людовика XIV велась культурная дискуссия под названием «Ссора древних и современных» по поводу того, следует ли строить культуру по образцу классических авторов или современные авторы своего периода были более просвещенными, чем древние.Шарль Перро

2. Назовите этого человека, который сегодня наиболее известен как соавтор сборника народных сказок. В то время его знали гораздо больше. Он служил в составе гессенской миссии на Венском конгрессе, где у него была возможность поговорить с другими фигурами, участвовавшими в сборе народных сказок своих народов. В течение своей жизни он пользовался большим уважением как профессор исторической лингвистики и предложил важный закон исторической лингвистики, касающийся того, как согласные звуки изменились с протоиндоевропейского на немецкий и другие языки, которые развились из индоевропейских.Например, его закон объясняет, почему в латинском есть «pater», в английском — «Father», а в немецком — «Vater». Джейкоб Гримм

3. Русские сказки не так известны на Западе, хотя существует богатая традиция таких народных сказок. Назовите этого персонажа, одного из самых известных персонажей русского фольклора. Эта старуха может быть как полезной, так и злодейской, когда она летает на своем пестике. Героям русских сказок часто приходится искать ее лесную избушку, стоящую на куриных ножках и охраняемую человеческими черепами, в поисках ее помощи.Баба Яга

Неделя с 28 октября по 4 ноября

Отныне у вас не будет второго шанса, если вы ошиблись с первого раза. Поэтому убедитесь, что ваш ответ правильный, прежде чем отправлять его мне.

В честь Хэллоуина ответьте на эти вопросы о королевских призраках, которые якобы преследуют некоторые из королевских резиденций британской королевской семьи.

1. Назовите этого бывшего правителя, призрак которого, как утверждали, слышали и королева Елизавета II, и ее сестра Маргарет. Их отец, Георг VI, утверждал, что видел этого правителя восемь ночей подряд в начале Второй мировой войны. Шаги этого правителя слышны на голых половицах, а Королевская библиотека, по всей видимости, является излюбленным местом этого монарха. Елизавета I

2. Замок Балморал в Шотландии был одним из любимых имений королевы Виктории. Говорят, что его преследует шотландский слуга и друг королевы.Их отношения были настолько закрытыми, что ходили слухи о неправильных отношениях между этим слугой и Королевой. Назовите этого человека, который, как говорят, часто посещает Замок Балморал и его окрестности, шагая в своем килте. Нынешняя королева сказала, что видела его. Джон Браун

3. Говорят, что эта жена Генриха VIII часто посещает Хэмптон-Корт, где она умерла после родов. Говорят, что ее призрак появляется на Лестнице Сильверстик, ведущей в комнату, где она умерла.Джейн Сеймур

4. Назовите имя этого знаменитого придворного и авантюриста, который 13 лет провел в роскошном заточении в так называемом «Кровавом Тауэре» в Лондоне. Сообщается, что он свободно бродит по Лондонскому Тауэру, и есть часть крепостных валов, названная в его честь, где он тренировался во время своего заключения. Иногда его призрак выглядит так же, как его портрет, а иногда он без головы, так как в конечном итоге его обезглавили. Уолтер Рэли

4 — 11 ноября

Отныне у вас не будет второго шанса, если вы ошиблись с первого раза.Поэтому убедитесь, что ваш ответ правильный, прежде чем отправлять его мне.

Ответьте на эти вопросы о литературе, ведущей к Французской революции.

1) О какой знаменитой пьесе Людовик XVI сказал: «Чтобы эта пьеса не представляла опасности, сначала нужно снести Бастилию». В пьесе, гораздо более известной, чем в более известной опере, основанной на произведении, были речи, которые явно рассматривались как посягательство на аристократические привилегии. Женитьба Фигаро

2) Назовите драматурга этой пьесы, который ранее направлял тайную помощь из Франции и Испании американцам во время нашей революции.. Пьер-Огюстен Карон де Бомарше

3) Назовите этот роман, написанный в 1782 году, в котором два упаднических и продажных аристократа соблазняют невинных для собственного развлечения. Это считалось показателем того, насколько коррумпирован древний режим . На его основе снято несколько фильмов. Пьер-Огюстен Карон де Бомарше

11 — 18 ноября

Ответьте на эти вопросы о сложных отношениях между некоторыми выдающимися писателями эпохи романтизма.

Какой писатель эпохи романтизма сбежал с 16-летней школьницей, а затем бросил свою жену и их ребенка, чтобы уйти с другим 16-летним ребенком, который был дочерью двух выдающихся радикалов той эпохи? У него был друг, который заигрывал с женой и получил отказ, а затем присоединился к писателю и его новой подруге, с которой писатель поощрял его завязать роман, так как он верил в свободную любовь. Она отказалась, потому что была беременна. Она также была писательницей, и они поженились после того, как его первая жена утонула при подозрительных обстоятельствах.К этой запутанной романтической группе присоединился еще один писатель, у которого был роман со сводной сестрой второй женщины, и она родила ему дочь. Эти писатели провели вместе один отпуск в так называемый Год без лета, во время которого все они писали истории о привидениях. Еще один писатель, Джон Уильям Полидори, написал рассказ, который стал первым рассказом в довольно популярном ныне жанре.

Имя:

1) первый писатель Перси Биши Шелли

2) женщина, ставшая его второй женой Мэри Годвин Шелли

3) писатель, у которого был роман со сводной сестрой второй жены Мэри Годвин Шелли

4) жанр рассказов, который положил начало своей сказке Полидори. Истории о вампирах

У тебя все это есть? Об этих сложных отношениях был снят фильм 1988 года.

18 — 25 ноября

Поскольку я рассказывал в классе об опросе величайших британцев, вот несколько вопросов о других фигурах, проголосовавших за величайших деятелей своей страны.

1) Назовите эту женщину, которая была лидером борьбы за избирательное право женщин в Великобритании, которая вошла в список 30 лучших британцев. Эммелин Панкхерст

2) Назовите эту лучшую фигуру в немецком опросе, чтобы выбрать Unsere Besten (или Наш лучший), который был послевоенным канцлером, который привел Западную Германию к выздоровлению после Второй мировой войны и достижению экономического процветания в новом демократическом государстве. Конрад Аденауэр

25 ноября — 2 декабря

Это будет последний набор QOW в семестре.Вернитесь к перерыву, чтобы задать первый вопрос в следующем семестре.

Ответьте на эти вопросы о важных женщинах-писательницах викторианской Англии, с которыми вы, возможно, не знакомы.

1. Назовите это руководство, одну из самых читаемых книг 19 века, впервые опубликованную в 1861 году, о том, как вести викторианский дом, которое обязательно будет принадлежать каждой уважающей себя жене из среднего класса. Руководство содержало рецепты и советы о том, как обращаться со слугами, а также советы по здоровью.

Книга по ведению домашнего хозяйства миссис Битон

2. Назовите этого британского романиста, вдохновленного Чарльзом Диккенсом, который написал промышленные романы, критикующие условия в Манчестере, где она поселилась со своим мужем, который был там министром. Ее рассказы шокировали читателей и помогли пробудить общественность к условиям труда и жизни. Она также написала биографию своей подруги Шарлотты Бронте. Элизабет Гаскелл

Джордж Элиот

6 — 13 января

Назовите эти общие слова, названные в честь известных или печально известных европейцев 19 века, которые стали эпонимами, чей вклад в лингвистику длился дольше, чем их собственные действия.

1) Каким был предмет одежды, названный в честь английского графа и армейского офицера, возглавлявшего атаку легкой бригады в Балаклавской битве во время Крымской войны. Судя по всему, он был одет в вязаную шерстяную куртку длиной до пояса, и его копии были сделаны для офицеров, чтобы согреться. К сожалению, его руководство во время битвы вскоре было поставлено под сомнение с обвинениями в том, что он некомпетентно вел своих людей, а затем бросил их, когда отступил из битвы. Он также провел битву за Инкерман на своей роскошной яхте.Но теперь мы помним его за его портняжный вклад. Кардиган

2) Как называется одежда, названная в честь известного французского акробата, который изобрел воздушную трапецию и вдохновил популярную песню 1867 года «Дерзкий молодой человек на летающей трапеции»? Обтягивающая одежда, которую он носил во время выступления, называлась «майо», но после его смерти стала известна по его фамилии. Купальник

3) Какое слово произошло от имени английского земельного агента ирландского лорда, которого ненавидели в 1880-х годах за выселение ирландских арендаторов, которые не могли позволить себе арендную плату? Они ответили социальным остракизмом, когда магазины заказали его обслуживание, а почтальон отказался доставлять его почту.Рабочие отказались собирать урожай. Его имя вскоре стало термином, обозначающим тактику протеста, использованную против него. Бойкот

13-20 января

Недавно в новостях появились принц Гарри и Меган Маркл, и мы можем отметить несколько нововведений для человека, непосредственно занимающего трон.Она была первой американской разведенной актрисой смешанной расы, которая вышла замуж за королевскую семью. Ответьте на вопросы, которые заставили меня задуматься о Маркл.

1. Представитель MyHeritage.com проследил генеалогическое древо Меган Маркл и обнаружил, что, если вернуться достаточно далеко, она связана как с Уильямом Шекспиром, так и с премьер-министром Англии. Назовите этого премьер-министра. Уинстон Черчилль

2. В последний раз, когда член королевской семьи женился на разведенной американке, ему пришлось отречься от престола, чтобы быть с женщиной, которую он любил.Назовите этого короля и женщину, ради которой он отдал корону. Эдвард VIII и Уоллис Симпсон

3. Была одна королева Англии, у которой, как утверждает один историк, были африканские предки, на основании портрета и карикатур на нее. Один историк считает, что эта королева произошла от португальского короля Альфонсо III и черного мавра, который был его наложницей. Хотя нет никаких доказательств, люди все еще любят рассуждать об этническом наследии этой королевы. Назовите эту королеву, в честь которой названы важные города в Северной Каролине и Вирджинии.Королева Шарлотта, жена Георга III

4. Многие члены королевской семьи имели романы с актрисами. Ранее мы говорили о Карле II и Нелл Гвинн. Другой актрисой, у которой были 20-летние отношения с будущим королем, когда он был принцем, была актриса Доротея Джордан. Они были вместе долгое время и родили 10 внебрачных детей. У нее было много известных потомков, включая бывшего премьер-министра Англии Дэвида Кэмерона. Назовите того короля, у которого был долгий роман с миссис Дж.Иордания. Вильгельм IV

20 — 27 января

Ответьте на эти вопросы о смерти пяти известных европейских авторов XIX века.

1. Какой русский писатель в последние дни своей жизни бросил жену и семью и, казалось бы, исчез? Его исчезновение стало национальным явлением. Когда он появился на отдаленной железнодорожной станции и умирал от пневмонии, вся Россия проследила за историей его смерти, и десятки его последователей, журналистов и полицейских шпионов отправились на эту удаленную железнодорожную станцию, чтобы стать свидетелями его смерти. Лев Толстой

2. Какой еще известный русский писатель подпал под влияние старца , или духовного старца, который заставил его опасаться попасть в ад за свое сочинение.Поэтому за несколько дней до смерти он сжег продолжение своего единственного романа, классической сатиры, а также некоторых других своих рукописей. Он потратил десять лет на написание этого продолжения. Он сказал друзьям, что его письмо было розыгрышем, сыгранным над ним дьяволом. Затем он лег в постель и отказался от еды, умер от голода. Пытаясь заставить его есть, его друзья облили его лицо водкой, привязали к нему горячие буханки и прикрепили пиявки к его носу. Удивительно, но ничего из этого не сработало, и он умер.Николай Гоголь

3. Какой известный английский писатель хотел, чтобы его похоронили в могиле со своей первой женой в своем местном доме, но публика и его душеприказчик настаивали на том, чтобы его похоронили в знаменитом Угле поэтов в Вестминстерском аббатстве? Был достигнут компромисс: его сердце было похоронено в приходской церкви в Дорсете вместе с женой, а его прах был захоронен в Уголке поэтов в Вестминстерском аббатстве. Томас Харди

4. Какой французский писатель умер из-за отравления угарным газом из-за неисправного дымохода? Некоторые утверждали, что он был фактически убит своими политическими противниками, и действительно, кровельщик спустя десятилетия утверждал, что закрыл дымоход по политическим причинам.Ги де Мопассан

27 января — 3 февраля

Ответьте на эти вопросы о скандальных членах королевской семьи XIX века.

1) Назовите этого наследного принца Австрии, который был найден мертвым в своем охотничьем домике Майерлинг рядом с трупом его 17-летней любовницы? Хотя никто точно не знает, что произошло, последствия его смерти действительно имели последствия, выходящие за рамки одного трагического романа.Рудольф Австрийский

2) Какой король был свергнут в результате переворота, в котором утверждалось, что его расходы на роскошные дворцы и его покровительство композитору Рихарду Вагнеру означают, что он сошел с ума? Через несколько дней после этого переворота он пошел на прогулку с доктором, который объявил его сумасшедшим, и оба мужчины были таинственным образом найдены мертвыми на мелководье. Людвиг II Баварский

3) Назовите этого будущего короля Англии, который в молодости был замешан во многих скандалах. Когда его отправили в военный лагерь в 19 лет, у него был роман с лагерной проституткой.Позже его отец приехал навестить его и позже умер, а мать всегда винила его в смерти отца. Он был известен любовными отношениями с женщинами и даже пригласил некоторых любовниц на свою коронацию. Одной из его последних любовниц была прабабушка герцогини Камиллы Корнуоллской, жены принца Чарльза. Эдуард VII

3 — 10 февраля

1) Поисками истока Нила руководили два британских исследователя, которые в конце концов поссорились из-за того, какое озеро было источником.Один утверждал, что источником было озеро Виктория, а другой утверждал, что источником было озеро Танганьика. Они оба были больны, и тот, кто исследовал озеро Виктория, в то время временно ослеп. Они собирались обсудить этот вопрос, когда первый исследователь случайно покончил с собой в результате несчастного случая на охоте. Назовите этих двух исследователей. Джон Ханнинг Спик и сэр Ричард Фрэнсис Бертон

2) Исследователь, утверждавший, что озеро Танганьика является источником Нила, также был известным лингвистом, предположительно владеющим около 40 языками и диалектами.Он участвовал в переводе на английский язык нескольких произведений, которые считались непристойными. Одно произведение представляло собой сборник ближневосточных историй и народных сказок, а другое известное произведение — древний санскритский текст. Назовите эти две известные работы. Тысяча и одна арабская ночь и Камасутра

10 — 17 февраля

Мы уже рассказали о некоторых значительных убийствах в европейской истории.К сожалению, в этом подразделении мы расскажем о некоторых из самых значительных убийств в мировой истории. В то время было так много радикальных и анархистских группировок, которые думали, что смогут достичь своих целей, если смогут просто убить выдающихся людей. Поэтому я подумал, что попрошу об убийствах менее известных важных фигур в европейской истории.

1) Назовите этого премьер-министра России, который доблестно пытался провести реформы, борясь со всеми революционными группами, которые стремились свергнуть царское правительство.Кто знает, мог ли он добиться успеха, но, к сожалению, он был застрелен во время посещения оперы Римского-Корсакова, «Сказка о царе Салтане» в Киеве с царем и его семьей. Историки спорят о том, могли ли его реформы увенчаться успехом, но он также считается последней надеждой на мирную реформу аграрной системы в России. В скандальном онлайн-опросе величайшего россиянина в истории этот министр занял второе место. Пётр Столыпин

2) Усилия Гладстона и Чарльза Стюарта Парнелла по достижению самоуправления в Ирландии были подорваны убийствами недавно назначенного главного секретаря Ирландии лорда Фредерика Кавендиша и постоянного заместителя министра Томаса Генри Берка в Дублине в 1882 году.Убийство было совершено группой наемных убийц, сражавшихся против британцев, получивших название «Инвинсиблы». Об этом убийстве стало известно из парка, в котором два человека получили ножевые ранения. Назовите эти убийства, которые положили конец усилиям Гладстона по ирландскому самоуправлению, поскольку один из его министров был старшим братом лорда Фредерика, и этот брат отделился от Либеральной партии Гладстона, чтобы привести юнионистов в Консервативную партию. Резня в парке Феникс,

3) Это последнее убийство связано с вопросом, заданным пару недель назад об убийстве / самоубийстве наследника Австрийской империи.Вся семья была очень трагичной. К сожалению, девять лет спустя была убита сама мать этого человека. Она была зарезана итальянским анархистом. Назовите эту императрицу Австрии и королеву Венгрии (а также немало других титулов), которые пережили несчастливый брак, а затем были заколоты длинной иглой во время отпуска в Швейцарии. Ее корсет был настолько тугим, что замедлил ее кровопотерю, поэтому никто не понял, что произошло, а также поддерживал ее жизнь в течение нескольких часов, прежде чем она умерла. Императрица Австрии Елизавета «Сисси»

17–24 февраля

Ответьте на эти вопросы о Первой мировой войне и Восточной Европе

1) Назовите этого известного польского пианиста и композитора, который был страстным защитником независимости Польши и лоббировал президента Вильсона и других союзных должностных лиц с целью создания польского государства, которое стало бы частью послевоенного урегулирования.Он был другом британского композитора Эдварда Элгара, который использовал его музыку при написании симфонии в честь Польши, посвященной этому человеку. Он также стал вторым премьер-министром новой нации Польши и представлял ее на Парижской мирной конференции.

Игнаций Падеревский

2) Назовите эту классическую сатирическую книгу чешской литературы о переживаниях, связанных с титулом «хороший солдат», и о его опыте в австро-венгерской армии, который из-за собственной притворной некомпетентности или простой глупости сумел поставить в тупик свое военное начальство.Этот комический роман теперь считается одним из первых антивоенных романов, поскольку он вышел до All Quiet on the Western Front и вдохновил Джозефа Хеллера Catch-22 , а также многих других писателей . Бравый солдат Швейк от Ярослав Гашек

3) После Парижской мирной конференции сербы, хорваты и словенцы были собраны в одну страну — Королевство Югославия. Назовите этого человека, который стал первым королем Югославии.Он стал наследником, когда его старшему брату пришлось уйти в отставку после скандала, когда он ударил слугу ногой в живот, убив его. Он был убит в 1934 году. Из-за того, что несколько членов его семьи умерли во вторник, он отказался появляться на публике по вторникам, но, к сожалению для него, он действительно появился на публике во Франции, чтобы отпраздновать союз между двумя странами и был застрелен болгарскими националистами.

Александр I

24 февраля — 2 марта

Ответьте на эти вопросы о литературных произведениях, освещавших межвоенный период.

1) Назовите этот первый роман автора о его временах, когда он служил британским офицером в Бирме. Главный герой, торговец тиком, разрывается между своей поддержкой бирманцев и желанием жениться на англичанке. Бирманские дни Джорджа Оруэлла

2) Назовите эту автобиографию английского поэта и писателя, участвовавшего в Первой мировой войне. Автор скрыл свою жизнь в окопах и разоблачил бездушие и высокомерную глупость британских офицеров. Автор служил лейтенантом, а затем капитаном Королевских Уэлч-Стрелков у поэта Зигфрида Сассуна.Многие критики считают эту работу, выражающую утраченные иллюзии послевоенного поколения, лучшими и самыми честными воспоминаниями о Первой мировой войне. Прощай, все это Роберт Грейвс

3) Назовите этот английский роман, впервые опубликованный в 1928 году, но тот не мог продаваться в неизменном виде в Англии до 1960 года. Его сюжет о женщине из высшего сословия, имеющей роман со своим лесником, с откровенными сексуальными сценами и использованием грубого языка шокировал власти. и привел к запрету книги.Однако в знаменитом судебном процессе о непристойности в 1960 году авторы и литературные критики подтвердили художественную ценность романа, и его наконец разрешили опубликовать в Великобритании. Любовник леди Чаттерлей, Д.Х. Лоуренс,

2 — 9 марта

Родившийся в Чехии британский драматург, автор многих популярных пьес, а также сценариев некоторых известных фильмов, написал пьесу о Цюрихе в 1917 году, получившую премию Тони в 1976 году, как своего рода переписывание пьесы Оскара Уайльда «Важность бытия». Серьезно. Этот игровой центр сосредоточен вокруг трех известных людей, которые жили здесь одновременно. Одним из них был румынский / французский поэт и художник-перформанс, который был одним из основателей движения Дада. Другой был одним из самых важных и влиятельных современных авторов 20 века. Третий человек был революционным лидером, изменившим историю ХХ века. Спектакль представляет собой разговоры этих мужчин об искусстве, любви и революции.

1) Назовите того драматурга и эту пьесу. Том Стоппард — Travesties

2) Назовите этих трех известных людей, фигурирующих в пьесе. Джеймс Джойс, Тристан Цара и Владимир Ленин

9 — 16 марта

Ответьте на эти вопросы о советских писателях:

1) Назовите этого еврейского поэта, чье стихотворение «Кремлевский альпинист» или «Сталинская эпиграмма», критикующее Сталина за Великий голод на Украине, принесло ему наказание в лагере для военнопленных в Сибири, где он и умер. Осип Мандельштам

2) Назовите этого знаменитого поэта, автора и переводчика Шекспира на русский язык, который был большим другом поэта, о котором идет речь, но который отрицал свою близость к этому поэту, когда Сталин позвонил ему лично после ареста поэта.Во время Великой чистки этот писатель должен был быть казнен, но сам Сталин вычеркнул свое имя из списка казней, сказав: «Не трогайте этого облачного обитателя». Борис Пастернак

3) Какой поэт написал стихотворение, опубликованное во время культурной «оттепели» при Хрущеве, в котором критиковался советский антисемитизм, а также рассказывалось о нацистской резне более 33 000 человек в Бабьем Яру под Киевом. Дмитрий Шостакович использовал стихотворение в первой части своей Тринадцатой симфонии. Евгений Евтушенко

16 — 30 марта

Сейчас я собираюсь проводить две недели подряд для QOW.

Учитывая все новости о вирусе короны и страхи людей, которые могут заболеть, а также новости о карантинах по всей Европе, я подумал, что мы могли бы рассмотреть некоторые вопросы о медицине 18-го века.

A. Доктор Джон Хантер отложил исследование каких двух заболеваний, когда он по ошибке экспериментировал на себе с иглой, инфицированной обоими заболеваниями, и пришел к выводу, что это одно и то же основное заболевание? Он также утверждал, что негры родились белыми, а затем потемнели из-за солнца.

B. Кто была той женщиной, которая ввела прививку от оспы в Англию после того, как засвидетельствовала ее использование, когда она жила со своим мужем в Османской империи, где он был британским послом?

В. Назовите этого известного английского эссеиста, лексикографа и литературного критика, который из-за его тиков и непроизвольных движений, по мнению историков медицины, страдал синдромом Туретта.

Вы должны отправить мне ответ по электронной почте на получить дополнительный кредит.Испытайте удачу в угадывании или исследовании ответов на вопрос этой недели. Ответы будут опубликованы после того, как я опубликую ответ в школе в следующий понедельник. Нет ответы будут приняты после 6:00 утра в понедельник.

% PDF-1.7 % 611 0 объект > эндобдж xref 611 66 0000000017 00000 н. 0000001792 00000 н. 0000002793 00000 н. 0000003385 00000 н. 0000003427 00000 н. 0000006091 00000 н. 0000006229 00000 п. 0000006365 00000 н. 0000006528 00000 н. 0000006560 00000 н. 0000007275 00000 н. 0000007358 00000 н. 0000007676 00000 н. 0000007776 00000 н. 0000014408 00000 п. 0000015146 00000 п. 0000015408 00000 п. 0000015752 00000 п. 0000016523 00000 п. 0000016849 00000 п. 0000017098 00000 п. 0000017473 00000 п. 0000018625 00000 п. 0000018984 00000 п. 0000019497 00000 п. 0000019606 00000 п. 0000020115 00000 п. 0000024381 00000 п. 0000024980 00000 п. 0000025532 00000 п. 0000025638 00000 п. 0000026103 00000 п. 0000031064 00000 п. 0000031596 00000 п. 0000032033 00000 п. 0000032409 00000 п. 0000034760 00000 п. 0000035156 00000 п. 0000035559 00000 п. 0000035665 00000 п. 0000036017 00000 п. 0000037452 00000 п. 0000037830 00000 п. 0000038573 00000 п. 0000039097 00000 н. 0000043855 00000 п. 0000044460 00000 п. 0000046596 00000 п. 0000046922 00000 н. 0000759904 00000 н. 0001087017 00000 п. 0001087070 00000 п. 0001087896 00000 п. 0001088850 00000 п. 0001107016 00000 п. 0001108034 00000 п. 0001126977 00000 п. 0001127742 00000 п. 0001127915 00000 п. 0001128018 00000 п. 0001128192 00000 п. 0001128327 00000 п. 0001128501 00000 п. 0001128604 00000 п. 0001128778 00000 п. 0000002002 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 612 0 объект > >> / Контуры 609 0 R / PageMode / FullScreen / ViewerPreferences> >> эндобдж 676 0 объект > транслировать xc«g`P ʀ

% PDF-1.5 % 1119 0 объект > эндобдж xref 1119 141 0000000016 00000 н. 0000007346 00000 н. 0000007556 00000 н. 0000007608 00000 н. 0000007738 00000 п. 0000008177 00000 н. 0000008479 00000 н. 0000008558 00000 н. 0000008597 00000 н. 0000008941 00000 н. 0000009111 00000 п. 0000009489 00000 н. 0000009691 00000 п. 0000009868 00000 н. 0000010038 00000 п. 0000010208 00000 п. 0000010378 00000 п. 0000010548 00000 п. 0000010741 00000 п. 0000013411 00000 п. 0000037679 00000 п. 0000077590 00000 н. 0000077665 00000 п. 0000077745 00000 п. 0000077827 00000 н. 0000077872 00000 п. 0000078033 00000 п. 0000078078 00000 п. 0000078185 00000 п. 0000078295 00000 п. 0000078416 00000 п. 0000078461 00000 п. 0000078594 00000 п. 0000078639 00000 п. 0000078741 00000 п. 0000078786 00000 п. 0000078903 00000 п. 0000078948 00000 н. 0000079094 00000 п. 0000079139 00000 п. 0000079241 00000 п. 0000079325 00000 п. 0000079482 00000 п. 0000079527 00000 н. 0000079610 00000 п. 0000079694 00000 п. 0000079859 00000 п. 0000079904 00000 н. 0000080038 00000 п. 0000080138 00000 п. 0000080291 00000 п. 0000080336 00000 п. 0000080429 00000 п. 0000080531 00000 п. 0000080702 00000 п. 0000080747 00000 п. 0000080867 00000 п. 0000081029 00000 п. 0000081168 00000 п. 0000081212 00000 п. 0000081303 00000 п. 0000081405 00000 п. 0000081507 00000 п. 0000081551 00000 п. 0000081650 00000 п. 0000081694 00000 п. 0000081795 00000 п. 0000081839 00000 п. 0000081939 00000 п. 0000081983 00000 п. 0000082077 00000 п. 0000082121 00000 п. 0000082166 00000 п. 0000082276 00000 п. 0000082321 00000 п. 0000082466 00000 п. 0000082510 00000 п. 0000082633 00000 п. 0000082741 00000 п. 0000082785 00000 п. 0000082914 00000 п. 0000082958 00000 н. 0000083002 00000 п. 0000083046 00000 п. 0000083091 00000 п. 0000083198 00000 п. 0000083301 00000 п. 0000083346 00000 п. 0000083464 00000 п. 0000083509 00000 п. 0000083554 00000 п. 0000083599 00000 н. 0000083687 00000 п. 0000083787 00000 п. 0000083832 00000 п. 0000083945 00000 п. 0000083990 00000 п. 0000084090 00000 п. 0000084135 00000 п. 0000084238 00000 п. 0000084283 00000 п. 0000084328 00000 п. 0000084373 00000 п. 0000084488 00000 н. 0000084533 00000 п. 0000084663 00000 п. 0000084708 00000 п. 0000084827 00000 н. 0000084872 00000 н. 0000084917 00000 п. 0000084962 00000 п. 0000085105 00000 п. 0000085150 00000 п.