Проблематика іліади: Анализ поэмы Гомера «Илиада»

Содержание

Анализ поэмы Гомера «Илиада»

1)    Особенности жанра произведения. «Илиада» Гомера относится к жанру эпической поэмы, хотя произведение сохранило следы устной народной поэзии.

2)    Тематика и проблематика произведения. Основная тема «Илиады» — поэмы об Илионе, то есть Трое, — гнев Ахилла, вызванный его ссорой с Агамемноном. Это событие имело роковые последствия для троянцев и греков:

Гнев, богиня, воспой Ахиллеса, Пелеева сына,
Грозный, который ахеянам тысячи бедствий соделал,
Многие души могучие славных героев низринул.
В мрачный Аид и самих распростер их в корысть плотоядным
Птицам окрестным и псам. Совершалася Зевсова воля,
С оного дня, как воздвигшие спор воспылали враждою,
Пастырь народов Атрид и герой Ахиллес благородный.

3)    Особенности сюжета произведения. Сюжет «Илиады» взят из цикла мифов о Троянской войне. Согласно сказанию, на свадебный пир героя Пелея и морской богини Фетиды были приглашены все олимпийские боги, кроме богини раздора Эри-ды.

Оскорблённая Эрида проникла незамеченной на свадьбу и бросила пирующим яблоко с надписью «Прекраснейшей». Из-за яблока вспыхнула ссора между Герой, Афиной и Афродитой. По приказанию Зевса Гермес отвел трёх богинь на гору Иду, чтобы там их рассудил пастух Парис. Парис был сыном троянского царя Приама и его жены царицы Гекубы, но родители в своё время оставили новорождённого на горе Иде, так как, согласно предсказанию богов, он должен был погубить троянское царство. Подкинутого ребёнка нашли и воспитали пастухи, а когда он подрос, то сам стал пасти стада на Иде. Каждая из богинь пыталась соблазнить юношу своими дарами, надеясь получить от него яблоко. Гера обещала Парису власть, Афина сулила ему непревзойдённую мудрость и славу, а Афродита — любовь прекраснейшей в мире женщины. Парис отдал яблоко Афродите, вызвав негодование обеих богинь. Афродита открыла Парису тайну его рождения, привела в Трою, где его с радостью встретили родные, а затем помогла ему похитить из Эллады Елену, жену спартанского царя Менелая.
Оскорбленный Менелай и его брат Агамемнон собрали войско, снарядили корабли и поплыли к Трое. Троянцы отказались добровольно выдать Елену и похищенные с нею сокровища. Началась война, которая длилась десять лет. Среди греков, которые в поэмах называются ахейцами, или данайцами, было много могучих богатырей: юный Ахилл, сын Пелея и Фетиды, предводитель всего войска Агамемнон, мудрый старец Нестор, Диомед, Аякс, Одиссей. Троянское войско возглавлял старший сын Приама Гектор. Греки сумели овладеть Троей только на десятый год войны. По совету хитрого и мудрого Одиссея они сделали вид, что покидают Трою и возвращаются на родину. На морском берегу ими был оставлен большой деревянный конь, а к троянцам подослан перебежчик, который сказал, что этим подарком греки хотят умилостивить богиню Афину. Напрасно напоминал троянцам их жрец Лаокоон о вероломстве греков. Коня ввезли в город, для чего пришлось разобрать часть городской стены, так как статуя не входила в ворота. Ночью, когда все в городе уснули, из чрева коня выскочили спрятанные в нём воины и подали сигнал остальным грекам, которые в сумерках вновь подошли к крепости.
Троянцы были перебиты, их женщины и дети уведены в рабство, а Троя разрушена и сожжена. Но и грекам победа не принесла ожидаемой радости. Лишь немногие герои вернулись благополучно домой. О событиях десятого года войны, окончившихся смертью Гектора, рассказывает «Илиада». «Илиада» представляет собой военно-героическую эпопею, в которой первое место занимает рассказ о событиях.

опис, герої, аналіз поеми. Герої «Іліади»

Як відомо, «Одіссея» відноситься до жанру епічної поезії. У ній більше 12 тис. Віршів. Вчені стверджують, що за кілька століть до початку нової ери філологи з Олександрії розділили її на 24 книги, відповідно до кількості букв грецького алфавіту. Таким чином, антична книга була фрагментом до 1000 рядків, які містилися на одному сувої з папірусу. Сучасні історики виявили близько 250 папірусів, а яких відображені частини з «Одіссеї».

Відомо також, що Гомер писав свої вірші, орієнтуючись на те, що їх будуть декламувати співаки-рапсоди, які виступали зазвичай на усіляких народних гуляннях. Взагалі «Одіссею» разом з «Іліади» слід вважати пам’ятником епохи, коли суспільство переходило від одного ладу до іншого, зживаючи общинно-родової і породжуючи рабовласницький.

аналіз твору

«Одіссея» присвячена розповіді про те, як грецький цар повертається з війни додому. Завдяки йому умінням і старанням була взята Троя (згадайте знаменитого троянського коня). Повернення було довгим — аж десять років, однак особлива увага приділена найостаннішим випробувань на шляху головного героя до острову Ітаці, де чекають його дружина Пенелопа і син Телемак. Примітно, що жінці доводиться протистояти нахабним женихам, які намагаються переконати її в смерті царя і змусити вибрати нового чоловіка. Дістався до місця призначення чоловік мстить тим, хто зазіхав на його дружину і царство.

Крім цього, в «Одіссеї» багато ліричних відступів — спогадів головного героя про Троє, розповідь про пригоди, які випали на долю завойовників за всі роки, проведені в походах. Якщо дивитися широко, то в поемі описуються події двох десятків років. Якщо порівнювати цей твір з іншим гомеровским творінням — «Іліада» — то можна помітити, що в даному творі більше уваги приділяється описам побутового життя, а також пригод головних героїв.

герої поеми

В «Одіссеї» багато героїв: це і боги, і міфологічні істоти, і люди. Наприклад, серед покровителів Одіссея виділяється богиня мудрості Афіна. Антагоністом і гонителем головного героя виступає Посейдон, бог морів. Протягом своїх мандрівок грецький цар спілкується з Гермесом, потрапляє в полон до Цирцеї, піддається на чари німфи Каліпсо, спускається в царство мертвих до Аїду.

Сам образ Одіссея виписаний максимально докладно. У поемі він постає як справжній герой, який здійснює подвиги. При цьому головні його досягнення видно не на полі битви, а серед спокус — чарівників і казкових ворогів. Він часто буває спритним і хитрим, і ці якості йому потрібні не менше, ніж чесність або порядність.

Пенелопа — дружина Одіссея. Щоб зберегти любов до чоловіка і вірність йому під час його тривалої відсутності, вона також витримує героїчну боротьбу. Гомер ясно показує, що Пенелопа на свій жіночий лад настільки ж розумна і винахідлива, як і її чоловік.

В «Одіссеї» перемішані реальність і вигадка. Дуже часто міфологія втручається в реальність. При цьому поема максимально реалістична, там навіть присутні соціальні епізоди — наприклад, коли Одіссей виступає як господар, який піклується про те, що йому належить. На перший план в поемі виходять конфлікти між приватним і громадським, бажанням і боргом.

У висновку, можна сказати, що «Одіссея» відображає не тільки реальне подорож головного героя в просторі, скільки його пересування всередині себе, рішення різних етичних і моральних завдань.

Ахілл (Ахіллес) — головний герой поеми, суворий і невблаганний воїн. У відповідь на образу, яке завдав йому Агамемнон, верховний вождь і ватажок війська ахейців, протягом 10 років облягали Трою, А. відмовляється від участі у війні. Через це ахейці терплять одну поразку за іншою. Але коли вождь троянців Гектор вбиває одного А. Патрокла, А. забуває про свою образу і примиряється з Агамемноном. Могутній А., яким опікується богиня Афіна, показує на поле бою чудеса хоробрості і вбиває в поєдинку Гектора, смерть якого знаменує остаточної поразки троянців. Образ А. носить типові риси міфологічного епічного героя, мужнього воїна, в системі цінностей якого найголовніше — військова честь. Гордий, запальний і самолюбний, він бере участь у війні не стільки заради того, щоб повернути царю Спарти Менелая його дружину Олену, викрадену Парісом (це і стало приводом війни з Троєю), скільки заради прославлення свого імені. А. жадає все нових і нових подвигів, які зміцнять його славу непереможного воїна. Сенс свого життя він бачить в тому, щоб постійно ризикувати життям. А. зневажає спокійну життя у домашнього вогнища і вважає за краще безтурботної старості смерть в бою.

Гектор — син Пріама, ватажок троянського війська. Як і Ахілл, Г. у всіх своїх вчинках керується військової честю, але якщо Ахілл цінує її заради неї самої, то Г.

, дотримуючись свою честь, в той же час усвідомлює, що несе відповідальність перед своїм народом, інтереси якого він повинен захищати. Гомер показує, як в душі Г. борються два прагнення: уникнути поразки у війні і зберегти незаплямованою свою репутацію хороброго воїна і героя. В силу цього образ Г. складніше, ніж образ його головного противника, Ахілла. Поведінка Г. часто буває суперечливим, оскільки мотивами його вчинків виступає то жага слави (що типово для епічного героя), то розуміння обов’язку перед вітчизною і народом, яким він, як син царя і вождь, не має права жертвувати в гонитві за репутацією непереможного воїна і сміливця. Відкидаючи рада досвідченого воєначальника Полідама, який, посилаючись на погану прикмету, відмовляє Г. від нападу на табір ахейців, Г. заявляє: «Знамення краще всіх — за батьківщину хоробро боротися». Однак, коли Гектора вмовляють повернутися до Трої, не залишатись на полі бою, і ухилитися від двобою з Ахіллом, Г. надходить не як мудрий обережний вождь, а як воїн, яким рухає честолюбство і пристрасть.
Гордість не дозволяє йому шукати захисту за укріпленими стінами міста. Навіть передчуваючи свою загибель, яка, як він прекрасно розуміє, неминуче спричинить за собою падіння і розграбування Трої, Г. нехтує інтересами країни і набуває фатальне для нього єдиноборство з Ахіллом. І все ж перед своєю смертю Г. зізнається в тому, що вчинив необдумано: «Громадянин самий останній може сказати в Іліон: Гектор народ погубив, на свою понадіявшись силу!»

Одіссей (у римській традиції Улісс — цар Ітаки, головний герой поеми Гомера «Одіссея» і один з другорядних персонажів «Іліади»), Мужність О. поєднується з хитромудрістю і розсудливістю. О. і сам вважає хитрість основною рисою свого характеру: «Я Одіссей, син Лаерта, всюди винахід багатьох хитрощів славних і гучного мовив до небес вознесений». Батько Антіклеі, матері О., — Автолік, «великий клятвопорушник і злодій», був сином Гермеса, бога, який славився спритністю і винахідливістю. Таким чином, хитромудрість — спадкова риса О. Однак не тільки природна кмітливість, а й багатий життєвий досвід допомагає О.

у його багаторічних поневіряння. Завдяки своїй спритності і вмінню обдурити противника О. вдається впоратися з жахливим людожером-ціклопом Полифемом, а потім з чарівницею Цирцеей, яка за допомогою чудесного зілля перетворює його супутників в свиней. Гомер постійно підкреслює, що не тільки хоробрість і фізична сила, а мудрість нерідко виручає його героя. Серед численних персонажів «Одіссеї» і «Іліади» О. — найбільш яскрава фігура. Не випадково до цього образу зверталися у своїй творчості багато письменників і поети (Лопе де Вега, Кальдерон, І. Піндемонте, Я. В. Княжнин, Л. Фейхтвангер, Д. Джойс і ін.). У порівнянні з іншими героями (як Гектор, Ахілл, Агамемнон, Паріс і ін.), Характери яких визначаються якоюсь однією характерною рисою, О. — фігура багатогранна. Мужність, в недоліку якого його не можна дорікнути, межує з розумною практичністю, умінням повернути собі на користь самі несприятливі обставини. О. чуже вперте зарозумілість тих героїв-воїнів, чий героїзм цілком укладений в дії і які зневажають розсудливість і обережність, ототожнюючи їх з боягузтвом. Зброя О. не тільки меч, але і слово, і з його допомогою він нерідко бере блискучі перемоги. Дивовижні пригоди, які довелося випробувати О., служать Гомеру лише свого роду фоном, для того щоб показати, як сильно його герой сумує за рідною Ітаці. Ніякі сили не здатні вирвати з душі О. пам’ять про вітчизну, і в цьому велич його образу.

Головні герої Одіссеї:
Одіссей,
Пенелопа,
Телемак,
Цирцея.
Сюжет Одіссеї:
У поемі Гомера «Одіссея» зображуються події після Троянської війни і руйнування Трої.

Всі грецькі герої повернулися додому, крім Одіссея, царя острова Ітаки. Він мандрує десять років через ненависть до нього бога моря Посейдона. Перші три роки його мандрів зображені в IX — XII піснях (див. Повний текст поеми). Ці пісні містять розповідь Одіссея на бенкеті у царя феаків Алкіноя, до якого його занесла буря.
Початок же «Одіссеї» оповідає про останні події з семи років мандрівок Одіссея, коли він жив на острові німфи Каліпсо. Звідти за велінням богів він вирушає на батьківщину.

Прибуває Одіссей на Ітаку в XIII пісні. Вдома на нього чекають дружина Пенелопа, осідає женихами, а також син Телемах, що вже став юнаків. Одіссей зупиняється у свинопаса Евмея, потім під виглядом жебрака пробирається до палацу і, нарешті, в союзі з вірними слугами винищує всіх претендентовна руку Пенелопи, припиняє повстання родичів убитих і починає щасливе життя в колі своєї родини.

Гомер (Іліада) головні герої і їх характеристики

◾Агамемнон — Цар Мікен, ватажок греків. ◾Ахілл — Ватажок мирмидонян, герой полубожественного походження. ◾Одіссей — Цар Ітаки, найхитріший з грецьких воєначальників, герой «Одіссеї». ◾Аякс Великий — син Теламона, другий після Ахілла в військовому майстерності. ◾Менелай — Цар Спарти, чоловік Олени і брат Агамемнона. ◾Діомед — син Тідея, Цар Аргоса. ◾Аякс Малий — син Оїлея, частий союзник Аякса Великого. ◾Патрокл — кращий друг Ахілла. ◾Нестор — Цар Пилоса, довірений порадник Агамемнона.

Сюжет Іліади:

Сюжет «Іліади» Гомера (див. Її короткий зміст, повний текст і аналіз) пов’язаний з міфом про викрадення троянським царевичем Парісом Олени, дружини грецького царя Менелая, володаря Спарти. Олену, прекрасну з усіх жінок, призначила для Паріса богиня любові і краси Афродіта, якій Паріс підніс яблуко з написом: «Чудової». Це яблокобило кинуто богинею розбрату Ерідойна весіллі героя Пелея і морської богині Фетіди, щоб порушити суперечка між богинями, який привів би до війни і людей.

Починається «Іліада» з того моменту, коли в грецькому таборі на десятому році облоги Трої почалася чума. Її наслав бог Аполлон, покровитель троянців, на прохання свого жерця, у якого грецький вождь Агамемнон відібрав дочка. Щоб припинити чуму, Агамемнон змушений повернути дочка батькові, але натомість відбирає полонянку в Ахілла, сина Пелея і Фетіди. Розгніваний Ахілл, одержимий почуттям гіркої образи, йде до свого табору, відмовляється брати участь в облозі Трої і просить матір допомогти йому в його горі.

Богиня Фетіда благає Зевса помститися грекам за образу, нанесену її синові. Нехай Зевс пошле перемогу троянцям, і тоді Агамемнон, змирившись, стане принижено просити Ахілла про допомогу.

Зевс виконує бажання Фетіди.

Починаються запеклі бої, в яких греки терплять від троянців поразки. Тоді вони посилають до Ахілла послів (IX пісня), але безрезультатно: він відмовляється прийняти участь в боях. Нарешті, в XVI пісні Патрокл, друг Ахілла, вступає в бій, так як не може більше бачити, як гинуть товариші, В цьому бою Патрокл гине від руки троянського героя Гектора, сина царя Пріама.

Ахілл, бажаючи помститися за друга, вступає в бій, вбиває Гектора, жорстоко знущаючись над його трупом. Однак старий Пріам, батько Гектора, прийшовши вночі в намет до Ахілла, благає його повернути тіло сина. Ахілл, зворушений горем старого і згадуючи свого власного батька, якого він ніколи не побачить, повертає тіло Гектора і навіть встановлює перемир’я, щоб дати троянцам час оплакати загиблих.

Закінчується «Іліада» похованням героїв двох ворогуючих таборів — Патрокла і Гектора.

Образи воїнів відрізнялися різноманіттям. У Гомера ще не було уявлення про характер, але, тим не менш, у нього немає двох однакових воїнів. Вважалося, що людина вже народжується з певними якостями, і протягом життя нічого змінитися не може.

Дивовижна моральна цілісність гомерівського людини. У них немає рефлексії або роздвоєності — це в дусі гомерівського часу. Доля — це доля. Тому приреченості немає. Вчинки героїв не пов’язані з божественним впливом. Але існує закон подвійний мотивації подій. Як народжуються почуття? Найлегше пояснити це божественним втручанням Талант Гомера: сцена з Ахіллом і Приамом.

Образ Олени в «Іліаді» — демонічний. В «Одіссеї» ж вона домогосподарка. Описується не її зовнішність. А реакція старців на неї. Про її почуттях ми знаємо дуже мало. В «Одіссеї» вона інша — нічого таємничого немає.

Набір якостей у кожного воїна однаковий, але образи унікальні. Кожне з дійових осіб висловлює якусь одну сторону національного грецького духу. У поемі є типи: старці, дружини і т.д. Центральне місце займає образ Ахілла. Він великий, але смертний. Гомер хотів зобразити поетичний апофеоз героїчної Греції. Героїзм — усвідомлений вибір Ахілла. Епічна доблесть Ахілла: хоробрий, сильний, безстрашний, войовничий клич, швидкий біг. Щоб герої були різні, кількість різних якостей різний — індивідуальна характеристика. Ахілл володіє імпульсивністю і безмірністю. Характеристика Гомера: він вміє складати пісні і співає їх. Другий за силою воїн — Аякс Великий. У нього надмірно багато честолюбства. Ахілл швидконогий, Аякс неповороткий, повільний. Третій — Діомед. Головне — повне безкорисливість, тому Диомеду дарується перемога над богами. Епітети: у Ахілла і Одіссея більше 40. У битві Діомед не забуває про господарстві. Ватажки походу зображені в протиріччі з епічними законами. Автори епосу пишуть об’єктивно. Але у Гомера багато епітетів у улюблених героїв. У Атридов епітетів мало. Діомед дорікає Агамемнона «Доблесті ж не дав тобі (Зевс)». Інше ставлення до Нестору, Гектору і Одіссею. Гектор — один з улюблених героїв Гомера, він розумний і миролюбний. Гектор і Одіссей не сподіваються на богів, тому Гектору властивий страх, але цей страх не впливає на його вчинки, так як Гектор має епічної доблестю, що включає в себе епічний сором. Він відчуває відповідальність перед захищається народом.

Прославлення мудрості. Старці: Приам і Нестор. Нестор пережив три покоління людей по тридцять років. Нова мудрість: інтелект Одіссея. Це не досвід, а гнучкість розуму. Ще Одіссея відрізняє: всі герої прагнуть до безсмертя — йому воно двічі пропонується, але він змінює його на батьківщину.

Гомер вперше дає нам досвід порівняльної характеристики. 3 пісня «Іліади»: Олена розповідає про героїв. Порівнюються Минулий і Одіссей. + конспект

Перед нами в поемах проходить безліч образів героїв. У кожного з них свій неповторний хар-тер, кожен з до-х багатогранний. Переживання героїв поки не складні, вони розкриваються через зовнішні реакції, тобто герой червоніє, гнівається, хапається за меч. Всі почуття назовні, все по-дитячому просто. Хар-ри не даються в розвитку, вони постійно статичні. Але вони розгортаються. Багато що в поведінці героїв пояснюється втручанням богом: раптові рішення і вчинки, різка зміна настрою. Автор використовує різні прийоми хар-ки героїв. Жодного разу не описується краса Олени, вона розкривається через сприйняття троянських старців. За допомогою Олени дається хар-ка героям. Іноді автор вміє в першому рядку показати переживання героїв. Всі образи поем відображають народні ідеали тієї епохи. Так, основна ідея «Іліади» — це прославлення військової доблесті, героїзму, патріотизму. Всі герої відкриваються з військової точки зору. Ідеальним воїном яв-ся Ахілл — мужетсво, фізична сила, відвага, спритність, швидкість його безмежні. Його бойовий клич вселяє жах. Вірність у дружбі: помста за Патрокла. Але хоча Ахіллес і ідеальний воїн, у нього чимало слабкостей, він їх усвідомлює і засуджує. Пар-ним образу Ахілла яв-ся образ Гектора, троянського вождя. Гектор — ідеальний воїн, відважний, талановитий полководець, патріот, к-й заради батьківщини жертвує життя. Почуття обов’язку і військової честі. Разом з тим Гектор прекрасний сім’янин: люблячий чоловік і батько, чудовий чоловік. Поет з великою симпатією малює Гектора. Образ Агамемнона не зовсім позитивний — цар несправедливий, бездушний. Ахілл називає його «цар-пожирач народу». До ворогів він ставиться з дивовижною жорстокістю. В «О» основна ідейна завдання — прославляння життєвої мудрості, досвідченості, важливих правил життєвої моралі. Ідеальний герой — Одіссей, багатогранний, яскравий хар-р: розумний, хитромудрий, красномовний, многотерпелів, володіє умінням знайти вихід з будь-якого безвихідного становища, знайти підхід до будь-якій людині, оптимізмом, стійкістю, він не падає духом ніколи. Ці якості О. Типові для тієї епохи, коли людина відривається від свого племені, відправляється в подорож. Автор не засуджує хитрість О., тому що це брехня для порятунку. В трагедіях Евріпіда О. перетворився на негативного героя. Прекрасне кач Одіссея — любов до батьківщини, патріотизм, він відмовляється проміняти батьківщину навіть на вічну молодість і безсмертя. Прекрасний сім’янин, О. побожний. Всі образи поеми відображають гуманність автора. Хар-ка для всіх героїв — пристрасна любов до життя при свідомості її тягот і стислості, кожен з них намагається прожити її гідно і залишити слід. Почуття ліктя, взаємної підтримки, все герої свято шанують закон гостинності.

8. Образ Одіссея і нове в концепції героя в порівнянні з «Іліадою»

Образ Одіссея в гомерівському епосі.

Одіссей — найяскравіша постать ионийского епосу. Це не просто дипломат і практик, і вже зовсім не просто хитрун, лицемір. Практична і ділова схильність його натури набуває своє справжнє значення лише у зв’язку з його самовідданою любов’ю до домашнього вогнища і чекає його дружині, а також його постійно важка доля, що змушує його безперервно страждати і проливати сльози далеко від своєї батьківщини. Одіссей — це переважно страждалець. Його постійний епітет в «Одіссеї» «багатостраждальний». Про його постійних стражданнях Афіна з великим почуттям говорить Зевсу.На нього постійно злиться Посейдон, і він про це прерасно знає. Якщо не Посейдон, то Зевс і Геліос розбивають його корабель і залишають його одного серед моря. Його няня дивується, за що на нього постійно обурюються боги при його постійному благочесті і покірності волі богів. Його дід дав йому ім’я саме як «людині божеського гніву». Мотив любові до родіне.В «Іліаді» в 10 пісні прославляється Одіссей на війні. В «Іліаді» він хоробро б’ється і навіть отримує поранення, але Діомед намагається утримати його від втечі і докоряє в боягузтві. Хитрість, фантастика хитрості. То він вибирається з печери під черевом барана, схопившись за його шерсть, і тим обманює пильність сліпого Поліфема.То він обпоюють циклопа і людожера і виколює у нього єдине око. То він проскакує повз сирен, де ніхто і ніколи не проїжджав живим і здоровим, то він пробирається в власний палац і їм опановує. Він сам говорить про свою тонкої хитрості, та й Полифем здогадався, що його погубила не сила, але хитрість Одіссея. Одіссей — суцільна авантюра, спритність. Він бреше навіть тоді, коли в цьому немає ніякої потреби, але за це покровительствующая Афіна його хвалить:

Був би вельми злодійкуватий і лукавий, хто з тобою змагатися

Міг би в хитрощах всяких; то було б важко і богу.

Вічно все той же: хитрун, ненаситний в підступності! Невже,

Навіть у рідній опинившись землі, припинити ти не можеш

Брехливих промов і обманів, улюблених тобою змалку?

Представляючись Ахіллесу, він сам про себе повідомляє: Я — Одіссей Лаертід. Вигадки хитрими славний Я між усіма людьми. До небес моя слава доходить.

Всі вихваляють любов Одіссея до Пенелопи. Був він і чоловіком Каліпсо, і до того ж не менш семи років, і чоловіком Кирки, а за іншими джерелами, навіть мав від них дітей. Однак безсмертя він вважає за краще повернення до домашнього вогнища. Ночі він проводив з Каліпсо, а вдень плакав на березі моря. Одіссей ще любить приймати вид купця і підприємець: він дуже розважливий хозяін.Прібивші на Ітаку, він перш за все кидається вважати подарунки, які були залишені для нього феаки. Нарешті, додамо до всього сказаного звірячу жорстокість, яку проявляє цей гуманний і чутлива людина. Вистежуючи женихів, він вибирає зручний момент, щоб розправиться з ними і їх трупами наповнює цілий палац. Жертвогадатель Леод намагається просить його про помилування, але той зносить йому голову. Мелантія розрубали на шматки і віддали на поживу собакам, невірних служниць Телемах за наказом батька повісив на канаті. Після цієї дикої розправи Одіссей як ні в чому не бувало обіймається зі служницями і навіть проливає сльози, а потім — щаслива зустріч з дружиною.

Отже, Одіссей у Гомера — глубочайшіцй патріот, хоробрий воїн, страдалей, дипломат, купець, підприємець, виверткий авантюрист, женолюб, прекрасний сім’янин і жорстокий кат.

Іліада Гомера — повномасштабне художнє відкриття, зроблене в колисці світової культури — Стародавній Греції. Поет оспівав величним гекзаметром (поетичним розміром) події троянської війни — протистояння греків і троянців. Це одна з перших епічних поем в історії людства. Основу твору становить міфологія, тому читачеві представляється дворівнева композиція, де хід боротьби на землі зумовлений на Олімпі. Тим цікавіше спостерігати характери не тільки людей, а й Богів.

У 13 столітті до н.е. з північної частини Греції прийшли могутні племена ахейців, які поширилися по грецької землі, зайнявши південне узбережжя і острови Егейського моря. Мікени, Тірінф і Пілос — найбільші міста, в кожному з яких був свій цар. Ахейці хотіли отримати малу Азію на східному узбережжі, але там розташовувалося Троянське держава, столицею якого була Троя (Іліон). Троянці заважали вільну торгівлю греків в малій Азії, так як саме через Илион проходили товарні шляху ахейців. Жага заполученія східного узбережжя і вільного виходу для торгівлі і стала причиною війни 1200 року до н.е. Кровопролитна боротьба увійшла в історію під назвою Троянська, а її учасниками стали ахейці і троянці. Троя була оточена стіною з зубцями, завдяки якій на осадження цього міста греки витратили 10 років. Тоді ахейці спорудили величезного коня, згодом названого троянським, в знак схиляння царя Илиона, а вночі з дерев’яного дару вийшли грецькі воїни, які відкрили ворота міста і Троя впала.

Дослідники і вчені довгий час черпали відомості про події Троянської війни з праць Гомера. Історія стала основою поеми «Іліада».

Тематика і проблематика

Уже в перших рядках поеми Гомер розкриває тематику «Іліади». Одна з тем — гнів Ахілла. Проблема ненависті висунута автором у своєрідній манері: він вітає войовничість протиборчих сторін, але в той же час нарікає на бездумні втрати. Недарма богиня розбрату відіграє негативну роль в творі. Так автор висловлює своє прагнення до миру. «Гнів Ахілла» спрямовує хід війни, тому ми повноправно можемо назвати його емоційну збудженість стрижневою основою твору. У ній зосереджена людська слабкість: ми не можемо встояти, коли нами заволодіває агресія.

Вперше герой палає ненавистю до Агамемнона. Вождь греків силою забирає Брисеиду — полонянку Ахілла. Герой відтепер не приймає участь в боях, таке покарання царю. Греки відразу починають зазнавати поразок одне за іншим, а Ахілл не вступає в бій, навіть коли Троя впритул підходять до його табору. Агамемнон повертає Брисеиду герою, в намет заносять дари як вибачень, але Ахілл не дивиться на них. Світлі почуття не встигають зайняти голову героя, сюжетна лінія знову спалахує гнівом Ахілла, на цей раз через вбивство його друга Патрокла. Оскільки Ахілл не брав участі в боях, а грецька армія зазнавала серйозних втрат — Патрокл зголосився допомогти воїнам, одягнувши обладунки напівбога, отримавши його воїнів і колісницю. Жага військової слави скаламутитися свідомість юного Патрокла, і, вступаючи в сутичку з Гектором, він помирає.

Ахілл жадає помсти, тепер він об’єднується з Агамемноном, адже ні що так не зближує, як спільний ворог. Герой викликає Гектора на бій, пронизує шию мечем і жорстоко поводиться з тілом ворога, прив’язавши його до своєї колісниці і протягнувши до самого табору. За свою жорстокість він розплачується сповна, адже теж падає на поле бою з волі богів. Так автор засуджує агресію і норовливість людини.

Тема честі головним чином розкривається через протистоять воїнів Гектора і Ахілла, а смерть Троянського ватажка є ознакою падіння Трої. Вчинок Ахілла по відношенню до тіла Гектора є безчестям, тому карається богами. Зате до троянського воїну були звернені належну шану, адже він, на думку Гомера, був людиною честі до кінця.

Тема долі теж порушена автором. Герої Гомера не мають свободи волі, всі вони — заручники своєї долі, визначеної богами. Жителі Олімпу повністю контролюють життя людей, з’ясовуючи через них свої відносини. Міфологічна свідомість сучасників Гомера так уявляла собі світ — через призму міфу. Жодне дія не вважали вони випадковим, всюди знаходячи божий промисел.

Проблематика твору вміщує в себе основні людські пороки: заздрість, мстивість, честолюбство, жадібність, розпуста і так далі. Ці злочинні пристрасті долають навіть богів. Все починається з заздрості, мстивості і себелюбства богинь, триває завдяки честолюбству, гордині, жадібності і похоті людей, а закінчується їх жорстокістю, хитрістю і дурістю. Кожне з цих якостей — проблема, яка, тим не менш, вічна. Автор вважає, що пороки народилися разом з людьми і зникнуть вони теж, як явища одного порядку. У поганих рисах він бачить не тільки негатив, а й джерело багатогранності життя. Поет не дивлячись ні на що оспівує людей такими, якими вони є.

В якому перекладі краще читати?

Переклад «Іліади» Гомера, безумовно, можна вважати важким творчою працею, кожен автор намагався «доторкнутися» до подій Стародавньої Греції, щоб в повній мірі передати і наблизити читача до оригінальної поемі. Існує 3 авторських перекладу, що користуються попитом серед читачів — А.А.Сальнікова, В.В.Вересаєва і Н.І. Гнедича.

  1. Н.І. Гнєдич прагнув своїм перекладом наблизитися до гомерівської стилю, він хотів передати атмосферу епохи, використовуючи високий стиль, і, на наш погляд, у нього це вийшло. «Іліада» Гнєдича написана гекзаметром, наповнена архаїзмами і славянизмами. Саме в цьому перекладі читач може відчути виразність мови і зануритися «з головою» в Давньогрецький світ, незважаючи на те, що текст досить стислий. Даний переклад досить важко читається через велику кількість застарілих слів, розрахований на «досвідченого читача».
  2. В.В Вересаєв замінив слова «очі», «брег», «в сонм» на більш прості і розмовні. Частина його перекладу взята від Жуковського і Гнедина, і автор не приховував цього, він вважав, що добре написані фрагменти інших перекладачів можна використовувати в своїх працях. Даний переклад читається легше, ніж у Н.І. Гнедича і розрахований на «недосвідченого читача».
  3. У перекладі А.А. Сальникова з’являється рівність ритму віршованого твору. Текст адаптований для сучасного читача і не складає труднощів у прочитанні. Даний переклад найкраще підійде для розуміння сюжету «Іліади».

суть твори

В «Іліаді» Гомера описується хід Троянської війни. Починається все на весіллі Пелея і Фетіди (батьки Ахілла), на якій богиня розбрату кидає золоте яблуко для «найгарнішою». Це служить предметом спору між Герой, Афіною і Афродіотой, які просять троянського царевича Паріса розсудити їх. Він віддає яблуко Афродіті, так як та пообіцяла йому красиву з дружин. Тоді-то Гера і Афіна стають непримиренними ворогами Трої.

Приводом до війни послужила обіцяна Афродітою найвродливіша з жінок Олена, яка була вивезена Парісом від її законного чоловіка Менелая. Він згодом збере майже всю Грецію на війну проти свого кривдника. Проти Трої воює Ахілл, але не заради відновлення справедливості і возз’єднання сім’ї, він приїхав в Трою за славою, адже саме ця війна рознесе його ім’я далеко за межі Греції.

Битви проходять під пильним наглядом Богів, які, як маріонетками, керують людьми, верша результат битви.

Ахілл був покликаний на війну Агамемноном, але він не воїн свого Царя. Їх взаємна ненависть один до одного приносить першу фатальну сварку. Хід війни змінюється після того, як Агамемнон силою забирає Брисеиду, що належала, у вигляді військового трофея, герою. Сили Троянців різко починають переважувати після виходу з боїв Ахілла. Тільки смерть Патрокла збуджує в герої справжню спрагу помсти. Він встромляє меч в горло Гектора (син Троянського царя, вбивця Патрокла), прив’язує його тіло до колісниці і їде так до свого табору. Помста затьмарює розум героя.

Цар Трої Пріам просить віддати тіло сина, волаючи до почуттів Ахілла, йому вдається пробудити співчуття в душі героя, і той віддає тіло, пообіцявши стільки днів світу, скільки знадобиться для поховання Гектора. Поема закінчується картиною поховання Троянського сина.

Головні герої

  1. Ахілл — син від останнього шлюбу бога і земної жінки (Пелей і Фетіда). Мав неймовірну силу і витривалістю, слабке місце було приховано в п’яті. Один з головних героїв Троянської війни, боровся з боку Греції під формальним проводом Агамемнона.
  2. Агамемнон — микенский цар. Корисливий. Його сварка з Ахіллом є центральним конфліктом «Іліади».
  3. Гектор — син троянського царя, загинув від руки Ахілла. Справжній захисник Трої, через даного персонажа розкривається тема честі.
  4. Олена — винуватиця війни, дочка Зевса, дружина Менелая.
  5. Зевс — бог громовержець, вершить результат війни.
  6. Приам — Троянський цар.
  7. Патрокл — друг Ахілла, якого він вчить військовій справі. Гине від руки Гектора.
  8. Брісеіда — наложниця Ахілла, закохується в героя. Стала приводом сварки Агамемнона і Ахілла.
  9. Минулий — чоловік Олени.
  10. Паріс — царевич Трої, викрадач Олени.

Чим закінчується поема?

«Іліада» Гомера закінчується картиною поховання Гектора (сина Пріама). В його особі бачиться ознаку падіння Трої, хоча ще безліч подій відбудеться, перш ніж стіни міста будуть захоплені.

Скорбота Троянського Царя про сина була велика, він готовий ризикувати своїм життям, щоб попрощатися з Гектором. Приам проникає в намет Ахілла непоміченим, про це подбали боги. Цар привозить дари. Аполлон просив героя приборкати свою жорстокість, але гнів за смерть друга не вщухає. Троянський цар падає на коліна і волає до почуттів співчуття Ахілла, веде мову про батька героя Пелее, який так само чекає сина з війни живим, а Приам тепер самотній, адже Гектор був його єдиною надією. Самовідданість і відчай, які поставили на коліна Царя перед воїном, чіпають найпотаємніші закутки душі Ахілла. Цар просить тіло сина, щоб поховати з почестями, вони разом плачуть, гнів вщухає, і герой віддає Гектора Приаму. Ахілл так само обіцяє стільки днів світу і військового бездіяльності, скільки буде потрібно для поховання Троянського вождя за всіма правилами.

Над тілом загиблого воїна плаче Троя. Похоронне багаття залишає лише прах від тіла Гектора, який поміщається в урну і опускається в могилу. Сцена закінчується поминальним бенкетом.

Значення «Іліади» в культурі

Гомер поемами «Іліада» і «Одіссея» відкриває нову літературну сторінку в історії.

В «Іліаді» зливаються воєдино історія та міфи, боги олюднюються, а люди прекрасні, як боги. Тема честі, піднята тут Гомером, потім неодноразово підніметься іншими письменниками. Поети середньовіччя стали переробляти поеми «на свій лад», доповнивши «Іліаду» «троянського оповідями». Епоха ренесансу принесла велике число перекладачів, які цікавляться творчістю Гомера. Саме в цей період твір набирає популярність і за одне століття приймає вигляд, наближений до того тексту, який ми можемо прочитати зараз. У століття освіти з’являється науковий підхід до поеми, її змістом і автору.

Гомер не тільки відкрив літературну сторінку в історії, а й надихнув і досі надихає читачів. Від «Іліади» та «Одіссеї» з’являться художні прийоми, ставши основою творчості Старого Світу. А Образ сліпого автора щільно увійде в уявлення про письменника Європейського типу.

Цікаво? Збережи у себе на стінці!

Гомер «Іліада» — 8 клас — Зарубіжна література — Допомога учню і вчителю

Гомер «Іліада». Аналіз поеми. Допомога учню

 Анкета твору
     Сюжет «Іліади»
     Порівняльна характеристика Ахілла і Гектора
     Цитати для характеристики образів Ахілла та Гектора

 

 Гомер «Іліада» (уривки, переказ)
 
  • Пісня 1, вірші 1-7    
  • Щит Ахілла (пісня 18, вірші 478-608)    
  • Двобій Ахілла й Гектора» (пісня 22, вірші 139-411)    
  • Викуп Пріамом тіла Гектора (пісня 24, вірші 469-746)

Переказ твору


 Діафільм  «Іліада»
Художник: Е. Савин
Студия: ДИАФИЛЬМ 1984

 

 Експрес урок О.Ніколенко «Троя»

Бій Ахілла і Гектора

 Таблиця «Щит Ахілла»


 
 Щит Ахилла — В поисках истины

Історія Троянської війни в епосі Гомера (таблиці І.Ціко)

 Гомер. Поэма «Илиада»


 



 Боги Давньої Греції. Таблиця

 Гомер «Іліада» (уривки, переказ)

 Біографія Гомера

 Гомер. Світові генії

 Легендарне життя Гомера  

 Давньогрецькі міфи троянського циклу. Було колись над Іліоном. Допомога учню

 Давньогрецькі міфи троянського циклу. Таблиця 

 Фильм «Троя» (2004)

 Троянський цикл міфів. Мультфільми

 Давня Греція. Допомога учню

 Давня Греція за 18 хвилин

 Збірка міфів Давньої Греції

 Міфи Давньої Греції. Допомога учню 6 класу

 Уявлення давніх греків про природу у міфах. Мультфільми «Деметра і Персефона», Нарцис»

 Таланти давніх греків у міфах. Мультфільми «Пігмаліон і Галатея», «Дедал та Ікар», «Орфей та Евридіка»

 Герої давньогрецьких міфів. Мультфільми «Персей», «Тезей», «Аргонавти», «Мідас»

 Міф про Прометея. Мультфільм

 Анкета Прометея. Допомога учню

 Міф про Прометея. Таблиці

 Міф про Прометея

 Подвиги Геракла. Мультфільм

 Міфи про Геракла. Допомога учню і вчителю

 Міфи про Геракла. 12 подвигів

 Мифы Древней Греции. (Яблоко раздора). Історія кохання

 Відео про Трою

  • Генрих Шлиман. Энциклопедия
  • Мифы человечества. Правда о Трое
  • Троянская война История древнего мира
  • BBC. Троя: Время героев

 Античність — колиска європейської культури. Допомога учню

 Поняття про античність (Є.Кашуба)

 Античність (В.Кошова)
 

Russian Foreign Ministry — МИД России

Ответы на вопросы СМИ Постоянного представителя Российской Федерации при ООН В.А.Небензи, 28 июля 2017 года

• • •

Вопрос: Как Вам видится сотрудничество в сфере борьбы с терроризмом в рамках ООН?

В.А.Небензя: Вы знаете, что Россия выступает за создание широкой антитеррористической коалиции. Это наша задача и один из главных наших приоритетов в деятельности ООН. Пока такая коалиция, к сожалению, не создана, и скажу без обиняков, не по нашей вине. Мы сейчас ведем работу в этом направлении, идет процесс реформирования контртеррористической архитектуры. Скоро приступит к своим обязанностям новый заместитель Генерального секретаря ООН, который является нашим соотечественником – Владимир Воронков, наш опытный дипломат, Постпред России в Вене. Он приступит к своим обязанностям в сентябре. Это, безусловно, для нас один из главных треков на площадке ООН.

Вопрос: Накануне американский Сенат утвердил санкционный законопроект. Сегодня Россией были приняты ответные ограничения. Как Вам кажется, насколько это отразится на совместной работе по разным проектам, которые существуют здесь, с американцами?

В.А.Небензя: Вся эта ситуация и наши двусторонние отношения не добавляют позитива в перспективы нашего сотрудничества, но мы люди вежливые, терпеливые, как говорил вчера Президент России В.В.Путин. Правда, терпение у всех когда-то кончается, и мы вынуждены были принять эти меры, потому что ничего не двигалось. Против нас, вы знаете, обрушились совершенно беспрецедентные, необоснованные, незаконные санкции, и мы неоднократно и на протяжении долгого времени предупреждали наших американских партнеров, что наше терпение когда-нибудь иссякнет. Это произошло сейчас, и это ответ на то, что было совершено против нас накануне Нового года.

Конечно, как я сказал, это не добавляет позитива в наши отношения, но дипломатия – это такая профессия, которая подразумевает наведение мостов при любых обстоятельствах. Для разрушения мостов есть другие профессии, как вы знаете. Будем сотрудничать.

Россия и США – члены Совета Безопасности, члены ООН. В целом, это такая одна большая семья. В семье, конечно, бывает всякое: бывают и разлады, и непонимание, и даже вражда, но тем не менее, это семья, члены которой должны общаться друг с другом. Что касается нас с американцами, они во многом не могут без нас, а мы без них – это объективная реальность, мы друг в друге нуждаемся в вопросах поддержания международного мира и безопасности. Конечно, будем работать для решения тех беспрецедентных проблем и вызовов, которые в последнее время на наших глазах в мире возникли.

Вопрос: Какими вы видите приоритетные, первоочередные задачи России в Совбезе ООН?

В.А.Небензя: С моим приездом никаких новых приоритетов в нашей политике по отношению к ООН не появилось. У нас последовательная позиция и политика по отношению к всемирной Организации. ООН является уникальной, по сути, единственной, универсальной всемирной Организацией. Если бы ее не было, простите за банальность, ее надо было бы выдумать. ООН – это возможность для любой страны, маленькой или большой, говорить, возвышать свой голос и излагать свою позицию, отстаивать ее. Мы поддерживаем деятельность ООН в сфере мира и безопасности, развития и соблюдения прав человека.

На мой взгляд, наша позиция очевидно конструктивная во всех этих вопросах. Мы за то, чтобы страны имели возможность вести в организации диалог по интересующим их проблемам и достигать согласия, к чему, собственно говоря, мы будем вести дело. Задача всех членов организации – искать решения по тем острым проблемам, которые сейчас существуют в мире, а для этого необходима совместная работа и выход на совместные практические решения. Мы будем добиваться повышения эффективности организации. Генеральный секретарь сейчас выступил с предложением о реформенных шагах в целом ряде областей. Любая организация нуждается в разумном реформировании, для того, чтобы ее эффективность была выше.

Вопрос: The USA has agreed to new harsh sanctions against Russia yesterday, and Moscow has just issued a response in a form of cutting the number of American diplomats working in Russia. Can you comment on the escalation and how much you expect this to complicate your work?

В.А.Небензя: It has been commented already by the Foreign Ministry in the press statement. You know that we did not do it out of the blue. It was a response to the previous Administration’s measures that were taken on the eve of 2017 when the United States sent out 35 Russian diplomats, and basically robbed us of our property which belongs to us legally. We demonstrated restraint and waited for a long time explaining to our US colleagues that we cannot tolerate this situation forever. Now with the adoption by the US Congress of a draft bill which legitimizes in particular the seizure of our property we have no choice but to reciprocate. That’s a common practice in diplomacy, but we were trying to refrain from this for a long time enough to allow our American partners to rectify the situation. Unfortunately, it did not happen.

Вопрос: В самом начале Вашей работы на новом посту и в свете событий последний недель, в частности, как бы Вы вкратце охарактеризовали отношения России и Америки, России и Евросоюза? Это широкие вопросы, но, может быть, в нескольких предложениях.

В.А.Небензя: Действительно, это очень широкие вопросы. Как это можно их охарактеризовать? Об этом уже неоднократно говорилось, что таких отношений с США, которые у нас существуют сейчас, не было даже в годы холодной войны.

Я не знаю, каков тот уровень, где тот «плинтус», ниже которого мы не можем упасть. Мы просто находимся на каком-то дне. Но мы нуждаемся друг в друге – и мы в США, и США в нас – по целому ряду актуальнейших вопросов международной политики.

Вопрос: Разница между отношениями Москвы и Вашингтона и Москвы и Брюсселя – насколько она глубока сейчас?

В.А.Небензя: У нас отношения с Евросоюзом – это все-таки отношения с целым рядом стран. Они на самом деле дифференцированны, несмотря на то что Евросоюз проводит единую политику.

Сегодня ирония заключается в том, что Евросоюз, который сам ввел против нас незаконные санкции, как и США, сейчас может стать жертвой таковых санкций вследствие того законопроекта, который был принят Конгрессом.

Вопрос: Когда Вы планируете встречаться с Вашими американскими коллегами?

В. А.Небензя: В ближайшие дни.

Вопрос: Вы не знакомы?

В.А.Небензя: Нет, не знакомы пока.

Вопрос: А кого-то из постпредов знаете лично?

В.А.Небензя: Пожалуй, нет. Я был здесь довольно давно. Уже несколько поколений дипломатов сменилось. С постпредами я не знаком ни с кем.

Вопрос: А с Генсеком, когда сегодня виделись, на испанском говорили?

В.А.Небензя: Нет. На английском.

Вопрос: Как будет построена работа по урегулированию в Сирии на площадке СБ ООН с учетом российско-американских договоренностей по этому же направлению?

В.А.Небензя: Работа по урегулированию в Сирии в основном ведется на двух площадках – в Женеве и в Астане, как Вы знаете. Результаты этой работы привели к тому, что созданы зоны деэскалации. Одна из них совместно с нашими американскими коллегами. Это уже работает. Я надеюсь, что это пролог к дальнейшим шагам по урегулированию ситуации в САР. Совет Безопасности рассматривает ситуацию в Сирии в ее разных аспектах и, конечно, будет продолжать заниматься этим. Но основной акцент и основные площадки для обсуждения этих проблем – это Женева и Астана на сегодня.

Вопрос: Другими словами, на встрече с Никки Хейли, которая рано или поздно будет, Вы не будете поднимать тематику сирийского урегулирования в контексте российско-американских путей.

В.А.Небензя: У нас нет закрытых тем для обсуждения. Мы будем поднимать любую тематику, которую захотим поднять – она или я. Вы имеете в виду в личном общении или в контексте заседания Совета Безопасности?

Вопрос: Нет, скорее, в работе, которая предшествует заседанию Совета Безопасности.

В.А.Небензя: Сирийская проблематика так или иначе обсуждается в Совете Безопасности. Конечно, мы будем обсуждать в том числе и ее накануне заседаний или во время заседаний. У нас нет тем, которые мы не можем обсудить с Никки Хейли или с любым другим постоянным представителем или страной-членом ООН.

• • •

Источник: http://russiaun.ru/ru/news/pr_prnc

Митинг – не решение проблем Портал органов государственной власти Ставрополького края

К этому выводу пришли участники расширенного выездного заседания Общественной палаты Ставропольского края, прошедшего в городе Минеральные Воды. В формате встречи была обсуждена неоднозначная и тревожная ситуация, сложившаяся в Минеральных Водах, в том числе – последние события, повлекшие за собой совершение двух особо тяжких преступлений.

Вел заседание председатель краевой Общественной палаты, заслуженный юрист РФ Николай Кашурин.  Кроме членов Общественной палаты края, в числе которых были председатели и заместители председателей комиссий ОП СК Николай Стаценко, Николай Истошин, Марина Акинфиева, Ольга Руденко и другие, в обсуждении приняли участие председатель Общественно-консультативного Совета при ОП СК Игорь Черевко и его заместители – Владимир Васильев и Юрий Шалалыгин, члены Общественного совета Минераловодского района, городские и районные общественные организации, жители города, краевые и городские СМИ.

То, что наболевших вопросов много, и представителей Общественной палаты здесь ждали с горячим желанием поделиться, высказаться, чувствовалось с первых минут общения. Выступления у микрофона, установленного посередине зала, были эмоциональными, изобиловали вопросами и даже просьбами оказать содействие в решении давно назревших проблем территории, брошенной в омут бесконтрольного существования и пожинающей плоды этого на протяжении не одного года.

– Я пока еще не сформировал окончательного мнения по вопросам, которые мы обсуждаем, – обратился в начале заседания к собравшимся Николай Кашурин. – Необходимо узнать ситуацию полностью, услышать ваше мнение, понять проблематику  изнутри. Поэтому сегодня предоставим слово всем желающим и постараемся сообща найти болевые точки и понять, какие меры должны быть предприняты экстренно и что делать дальше.

Подходящие к микрофону минераловодцы говорили о разном – о том, что нет здесь доверия к власти, о безнаказанности и беззаконии, о чувстве, что в городе решили на людях экспериментировать, проверяя степень отстраненности от нужд горожан, не считаясь ни с природными богатствами этих мест, ни с людскими, видимо, все же не бесконечными, доверием и терпением.

Но все в один голос отмечали одно: межнациональной окраски у недавних преступлений, вызвавших столь громкий резонанс, не было и по определению быть не могло. Скорее так: общая запущенность социально-экономических проблем, нежелание бывшего руководства города слушать и слышать своих жителей, отсутствие безопасности, патовая ситуация с продажей алкоголя, малоэффективная деятельность Общественного совета района – сыграли отнюдь не в пользу горожан.

Сейчас в Минеральных Водах новый глава, пришло время заняться искоренением тех ошибок, которые за годы создали опасную и гибельную среду для города и его жителей. И одно из первых мест в этом занимает работа с молодежью, использование примера и опыта старшего поколения – ветеранов и заслуженных людей города, повышенное внимание к таким направлениям работы с молодыми, как патриотическое и нравственное воспитание, занятия физкультурой и спортом, культура взаимоотношений в обществе и выстраивание конструктивного диалога жителей города с властью. 

Об этом говорили протоиерей Никольской церкви города Минеральные Воды отец Алексей (Панасенко), председатель Ставропольского регионального отделения Межрегиональной общественной организации «Старшее поколение» Илья Илиади, председатель краевого совета общественной организации «Славянский союз Ставрополья» Артур Круталевич, председатель Минераловодского Совета ветеранов Виктор Домницкий. Последний подчеркнул, что все вопросы надо решать сообща, но формат для их решения выбирать отличный от того, который озвучивается людям на волне последних событий и с учетом общего накала эмоций.

– Митинг на руку деструктивным элементам, – убежден Виктор Константинович. – Надо принимать взвешенные решения, не сгоряча, а в диалоге народа и власти. Новый глава администрации города Минеральные Воды Сергей Перцев готов к диалогу, и голос общественности – это то, к чему надо прислушаться в первую очередь.

– Совершенные убийства, к сожалению, закономерный итог ряда многочисленных нарушений, допущенных в городе, – высказывается пенсионер, майор запаса Геннадий Емельянов, говоря о недопустимой ситуации во многих сферах городского хозяйства – от ЖКХ и трудовой инспекции до правоохранительных органов.

Обсуждаемые проблемы оказались не единственными. Выступающие неоднократно касались экологических и природоохранных вопросов, решение которых стало «частью большой головоломки» в городе и районе. Говорили о проблеме несанкционированных застроек и инертности аппарата чиновников, находившихся у власти в предыдущие годы. 

Председатель Ставропольского регионального отделения политической партии «Рот Фронт» Геннадий Сидоренко сравнил бездействие и беззаконие городских властей с теми искрами, которые разжигают пожар людского негодования.

– Надоело биться о ватную стену непонимания и глухоты, – негодует Геннадий Павлович, упоминая о том, что еще в сентябре года прошедшего губернатор Ставропольского края предложил депутатам городской думы сложить полномочия. Никакого действия это, однако, не возымело.

– Это на совести у них, а спрос – за вами, – отметил Николай Кашурин.

Взял слово и председатель филиала краевой национально-культурной армянской автономии в городе Минеральные Воды Эрик Гюлушанян, убежденный: этнический мир – залог приложения совместных усилий, а объединяющие моменты должны быть заложены в конструктивном и вдумчивом подходе к рассмотрению острых социальных вопросов. 

Члены Общественной палаты края внимательно выслушали всех выступающих. Общение получилось оживленным, а обилие предложений по исправлению сложившейся ситуации и различных «сигналов» от общественности города подтвердило: представителей такого института гражданского общества как ОП СК здесь не просто ждали. Люди верят в действенность такого общения, в то, что многое сдвинется с мертвой точки, что меры, которые уже приняты в городе, станут началом восстановления доверия горожан к власти.

– На волне тех событий, которые произошли не так давно в нашей стране, событий связанных с присоединением Республики Крым, как никогда чувствуется единение нашего народа, понимание и терпимость друг к другу, – подытожил встречу Николай Кашурин. –  Самое главное сейчас – противостоять вакханалии безвластия и беззакония, не допустить раскола внутри региона. Институты гражданского общества в этом отношении должны стать надежным фундаментом для нормализации развития, появления четкого контроля над ситуацией. В случае с положением дел, которое наблюдается в Минеральных Водах, ясно: здесь стоит вопрос о реализации полномочий. Не могли или не хотели власти города услышать людей? Почему занимались решением вопросов в личных интересах, где в это время были представители правоохранительных структур, подразделения отделов по борьбе с экономическими преступлениями, что сделано Общественным советом Минераловодского района?.. Дошло до того, что в городе забрали здание у музея, лишив молодежь возможности соприкоснуться с историей, знать и уважать предшественников. За город надо бороться всем миром – с привлечением диаспор, НКО, всех ветвей власти. И для этого неверно идти на митинг, ведь провокаторы сыграют на этом, а страдать будут простые люди, доверчивые и неравнодушные. Пусть путь к пониманию проблем и их устранению будет без привкуса крови, общественность города будет услышана властью, а законность принимаемых впредь решений не оставит ни малейшей надежды на раскол внутри нашего общества. Со своей стороны Общественная палата края готова приложить все силы, чтобы так и было, – сказал председатель ОП СК.

Пресс-служба Общественной палаты Ставропольского края

 

Конспект урока по литературе на тему «Мир гомеровских героев» (сравнительная характеристика «Одиссеи» и «Илиады»)

Урок 3

Тема: Мир гомеровских героев (обзорная характеристика «Одиссеи» и «Илиады»)

Цель: Ознакомить учащихся с легендарной личностью, древнегреческим поэтом Гомером; дать общее представление о мифологических и исторических основах Гомеровского эпоса; дать общее представление о композиции и сюжетах «Илиады» и «Одиссеи», выяснить проблематику поэм; ввести в мир главных героев ;способствовать воспитанию чувства достоинства и гуманистической жизненной позиции.

Оборудование: Мультимедийная доска, опорные схемы-блоки, книги «Одиссея» и «Илиада», портрет Гомера

Ход урока:

  1. Орг момент

  2. Объявление темы и цели урока

  3. Изучение нового материала

1. Слово учителя:

А)Гомер — знаменитый поэт, отец греческой поэзии. Жил он приблизительно в VIII ст. до н. э. Имя его означает «слепой», итак Гомера воображали странствующим слепым певцом, Аидом, что играл на кифаре (музыкальном инструменте, подобно лире). Он первым стал составлять вместо коротких песен героические поэмы-эпопеи — большие по объему эпические произведения о героических подвигах и приключениях. Эти произведения древними греками считались священными. Слава его была настолько большой, что семь греческих городов (Смирна, Родос, Колофон, Саламин, Хиос, Аргос, Афины) спорили за право называться родиной Гомера.

В греческих школах поэмы Гомера « Илиада» и «Одиссея» были предметом постоянного изучения. Герои поэмы Гомера превратились в образец непревзойденной доблести, а их подвигами каждый грек гордился больше, чем своими собственными.

ВыводКаждый народ имеет свои песни и легенды, из которых вырастает национальная литература. Гомер своим творчеством заканчивает вековые традиции народных певцов и открывает первый этап греческой литературы.

Б) Гомер считается родоначальником европейской литературы. (осуществил переход от МИФОВ к ЛИТЕРАТУРЕ. Почему?

К VIII ст. до н. э. существовал лишь греческий фольклор. Аеди — народные певцы — лучше от всех знали мифы, передавали их с поколений у поколение, прибавляли что-то свое. Начиная песню, аед ударял по струнам кифары, и под музыку рассказывал один из эпизодов мифа.

С именем Гомера связанное начало древнегреческой литературы. Он вместо коротких мифов стал выполнять поэмы-эпопеи — большие по объему произведения о героических подвигах и приключениях. Гомер всегда будет считаться древнегреческим поэтом № 1. Его дело продолжили Гесиод, Анакреонт, Эсхил, Софокл, Еврипид и другие поэты и драматурги.

Вывод: В «Илиаде» и «Одиссее» есть все основные темы будущей европейской литературы, прежде всего тема отца и сына и тема войны и мира. Определены нравственные ориентиры и ценности: верность, любовь, храбрость, долг. В жанровом отношении здесь тоже есть многое, прежде всего основы эпических жанров. Угаданы многие приемы европейской литературы: структура композиции, рассказ в рассказе, ретроспекция, параллелизм, гомеровские сравнения (возьмите «Мертвые души» — там точно такие же) , эпическое дыхание…

Древние греки

Сюжеты обеих поэм походят из цикла героических пересказов о Троянской войне ( XII-XIII ст. к н. э.).

Поэмы «Илиада» и «Одиссея» можно считать энциклопедией жизни давних греков. Из них можно узнать об обычаях, обрядах, одежде, оружии, моральных законах, присущих этому народа.

2. Сравнительная характеристика «Одиссеи» и «Илиады» (работа с опорной схемой)

«Одиссея»

«Илиада»

Опасные приключения и путешествия Одиссея и его товарищей

показаны

Битвы и героические подвиги

Главная:

Прославление человеческого ума, духа, желание узнать окружающий мир и самого человека.

Ещё идеи:

  • Все испытания Одиссея-это Судьба. Она гонит Одиссея по странам и морям. Она испытывает (проверяет) силы ума, твердости человеческого характера, потому что человек захотел стать ХОЗЯИНОМ СВОЕЙ СУДЬБЫ.

  • Судьба посылает 100 преград

  • Хочет оторвать Одиссея от :

Любимых людей друзей своей земли Родины

идеи

Главная:

Осуждение войны как явления, восхваление мира, гуманного отношения к человеку

Ещё идеи:

  • Идея абсолютной (100%) власти (царь Агамемнон)

  • Идея верности и преданности мужской дружбе (Патрокол и Ахилл)

  • Идея семейной верности (Гектор – Андромаха)

  • Идея верности своему народу и стране (патриотизм Гектора)

  • Идея воинской доблести, мужества (Ахилл и Гектор)

Телемах (сын Одиссея) хочет узнать об отце у участников троянской войны. Они вернулись через 10 лет домой, а отец-нет. Пенелопа (жена Одиссея) верно ждет мужа. К ней приехали женихи на остров Итака и предлагают Пенелопе новый брак (женихи пьют, гуляют, бесчинствуют на острове, раскрадают богатства Одиссея и народа) Одиссей живет в плену у нимфы (полубогиня Калипсо) на острове. Он освобождается и на плоту доплывает до острова феаков (люди). Там Одиссей раскрывает свою тайну. Он рассказывает, что не может вернуться домой после войны уже 10 лет.

Феаки помогают Одиссею вернуться домой на Итаку. Одиссею помогает еще богиня Афина и сын Телемах. Они убивают предаталей-женихов, возвращают власть на Итаке. Одиссей снова царь Итаки.

содержание

Город Троя(Илион). Шел 10-й год войны. Ахилл(бессмертный воин) сильно рассержен, потому что царь Агамемнон отобрал у него девушку-пленницу. Агамемнон руководит греческим войском. Ахилл не хочет воевать. Греки проигрывают в войне без участия Ахилла. Патрокол (друг Ахилла) тайно берет вещи Ахилла (щит, меч, шлем, латы) и идет воевать с троянцами.

Греческие солдаты думают, что это Ахилл. Троянцы тоже думают, что это Ахилл. В бою троянский царевич Гектор убивает Патрокла. Ахилл потрясен и рассержен. Он возвращается на войну. Он мстит: убивает много троянцев и Гектора (сына троянского царя Приама). Тайно ночью старый царь Приам приходит в лагерь врагов-греков. Он просит на коленях Ахилла отдать тело Гектора, чтобы дома похоронить. Ахилл жалеет царя и отдает ему тело Гектора (убитого). Греки хоронят Патрокла, а троянцы хоронят Гектора.

Одиссей

герои

Ахилл

  • Богоподобный

  • Амбициозный

  • Неуязвимый

  • Верный товарищ

  • Самый лучший воин

  • Немилосердный

  • Эмоциональный (очень)

Любит

Ненавидит

Сердится

Мстит

Гектор

  • Любящий муж и отец

  • Троянский царевич (сын царя Приама)

  • Мужественный воин

  • Патриот и гражданин Трои

  • Сильный и выносливый

  • Один из лучших воинов троянской войны

3. Итог

А)В 1849 году в России В.Жуковский сделал перевод «Одиссеи» и «Иллиады». Пушкин назвал Жуковского «гением перевода» . для Гомера самым главным было защитить и сохранить человеческую жизнь. Одновременно Гомер восхищался и человеком и окружающим миром.

Философия Гомера:

Мир, огромный, прекрасный, может быть грозным, может нести людям смерть, но не влияет на человека. Человек подчиняется СУДЬБЕ. Боги тоже подчиняются СУДЬБЕ. Человек никогда не унижается перед Богами. Человек совершает свой жизненный выбор. Мир прекрасен во всех его проявлениях: и в благодати, и во зле, и в радостях, и в горестях.

Б) «Продолжите предложение»

Сегодня на уроке мы…:

• узнали об особенностях менталитета древних греков;

• ознакомились со сведениями о жизни Гомера;

• учили работать с опорными конспектами.

  1. Д/З выучить опорные конспекты

(PDF) Литература о гражданской войне в США в литературной критике

ISSN 2523-4463 (print) ВІСНИК УНІВЕРСИТЕТУ ІМЕНІ АЛЬФРЕДА НОБЕЛЯ.

ISSN 2523-4749 (online) Серія «ФІЛОЛОГІЧНІ НАУКИ». 2019. № 1 (17)

32

ция, но они «не создали единой нации иначе, как на бумаге». До Гражданской войны един-

ство нации «не подвергалось испытанию историей», поэтому мы вправе говорить, что «это

единственно прочувствованная» американская история, пронизанная особым «внутрен-

ним драматизмом» [28, с. 3–4, 82].

В статье Лоуренса С. Томпсона «Гражданская война в художественной литературе»

(март 1956 г.), посвящённой обзору произведений разных лет, исследователь пришёл к

выводу, что роман о Гражданской войне отражает смену художественных направлений

в американской литературе точнее, чем любой другой тип исторического повествования.

Объяснение этому Л.С. Томпсон видит в «обилии произведений данного жанра и в том, что

к нему обращались многие видные американские писатели». В то же время произведения

Де Фореста, Бирса, Крейна и Глазгоу, справедливо отмечает он, намного опередили своё

время и появились не согласно, а вопреки основным тенденциям литературного процесса,

внося своеобразную поправку в общую закономерность функционирования американско-

го исторического романа. Именно поэтому они теперь входят в классическое наследие не

только американской, но и мировой литературы [29, с. 95].

В 1958 г. в журнале «Texas �uarterly» была опубликована статья американского лите-Texas �uarterly» была опубликована статья американского лите- �uarterly» была опубликована статья американского лите-�uarterly» была опубликована статья американского лите-» была опубликована статья американского лите-

ратуроведа Льюиса Рубина «Образ армии: южные романисты и Гражданская война», вклю-

чённая впоследствии в его монографию «Странная смерть романа. Эссе об американской

литературе» (1967). В центре внимания исследователя оказались те тенденции южной во-

енной прозы, которые, как справедливо отмечает он, способствовали выработке опреде-

лённого схематизма в изображении характеров. Возможный способ его преодоления Л.Д.

Рубин видит в синтезе двух начал: личностного, характерного для героев произведений се-

верян, и общественного, доминирующего в образах южного романа [30].

Монументальный труд американского историка и литературоведа Эдмунда Уилсона

«Кровь патриотов. Исследования литературы о Гражданской войне в США» (1962) посвя-

щён не столько поэзии и прозе, рождённым Гражданской войной, сколько мемуарам и

дневникам 30 участников и очевидцев событий (А. Линкольна, У. Гранта, У. Шермана, Д.Т.

Траубриджа, М. Чеснат, Д. Мосби, Р. Ли, С. Ланьера, Э. Турже, К. Шопин, Д.У. Де Фореста и

др.). По мнению учёного, «в подобных документах война предстаёт такой, какой её никог-

да не смогли бы воссоздать поэт и прозаик. Драма уже была сыграна героями, вписавшими

в неё свою страницу…» [31, p. IX]. Авторитет Э. Уилсона, как одного из самых признанных

учёных-интеллектуалов, до сих пор считается неоспоримым, что подтверждают отзывы о

его вкладе в исследование культурного наследия Гражданской войны в США такими учё-

ными и писателями, как Д. Эарон, Р.П. Уоррен, Р. Конквест, Л.П. Симпсон и многими дру-

гими в статье Скотта Гака «Была ли Гражданская война ошибкой? К пятидесятилетию вы-

хода монографии Эдмунда Уилсона “Кровь патриотов”, опубликованной в 2012 году» [32,

с. 361–362].

«Неописанной войной» назвал войну между Севером и Югом известный американ-

ский историк литературы Дэниэл Эарон, подчёркивая тем самым и неисчерпаемость сю-

жетов, заложенных в уже легендарных исторических событиях, и неисчерпанные возмож-

ности, которые обогатили бы американскую литературу произведением, равным по мас-

штабности и значимости «Войне и миру» Л.Н. Толстого. В монографии «Неописанная вой-

на. Американские писатели и Гражданская война» (1973) Д. Эарон попытался уяснить, по-

чему этому крупнейшему историческому конфликту, породившему целую «индустрию»

литературы о войне, не суждено было воплотиться в подлинном шедевре. Исследуя пере-

ворот, совершённый Гражданской войной в общественном сознании нации, он проводит

чёткую грань между писателями, кого война затронула лишь косвенно, – Генри Адамс, Ген-

ри Джеймс, У.Д. Хоуэллс, Марк Твен, и теми, кто в полной мере прочувствовал её трагиче-

скую суть, – Г. Мелвилл, У. Уитмен, Д. Де Форест, Э. Бирс, С. Крейн, У. Фолкнер [33].

Практически во всех работах справедливо отмечается, что влияние Гражданской вой-

ны на социальную, политическую и духовную жизнь Юга было неизмеримо большим, чем

на духовную жизнь Севера. Именно поэтому произведения южан, воссоздававшие их тра-

гическое прошлое, постоянно находились в центре внимания исследователей литературы:

«Истоки произведений южан. Эссе о литературе американского Юга» (1972) Хью Холма-

на [34]; «Реквием ренессансу. О состоянии литературы н современном Юге» (1976) Уолте-

(весна 2009 г., Пн/Ср/Пт, 10:00-10:50, тел. 265)

ИНСТРУКТОР: Проф. Кристиан ИЛИАДИС (офис PH 174, Тел.: 962-3016; электронная почта: [email protected]; страница в Интернете: www.physics.unc.edu/~iliadis).

ВРЕМЯ РАБОТЫ: Среда, 11:00-12:00, или до деловое свидание, встреча.

ОРГАНИЗАЦИЯ: Физика 101 — это базирующийся на алгебре курс введения в физику. Это не требует использование исчисления. Цель курса — дать вам интуицию в отношении физических явлений и понимание того, что происходит во Вселенной.В течение семестра мы можем охватить следующие темы: кинематика, динамика, импульс, энергия, вращение, жидкости, теория относительности и ядерная физика.

ФИЛОСОФИЯ: Наша цель будет двойной. Во-первых, узнать об увлекательных способах природы работы и, во-вторых, для развития навыков решения задач, которые вы можете использовать где угодно за пределами физики. Вы также научитесь распутывать и понимать сложные ситуации посредством групповой работы. Таким образом, вы определите свои собственные трудности, сделать свои собственные предложения по решениям и, надеюсь, достичь более глубокого понимания путем учимся друг у друга.Считай меня скорее тренером, чем инструктором в традиционном смысле, который поможет вам в только что описанном процессе.

ТЕКСТ: «Физика, мировоззрение» (6-й ред. ), Киркпатрик и Фрэнсис (Thomson Brooks/Cole, 2007).

ЛАБОРАТОРИЯ: Лаборатория неразрывно связана с лекцией. Это должно быть сделано, если не получено разрешение от лица в зарядить (д-р Дирдорф; duane.[email protected]). Лабораторные пособия доступны в разделе «Учебные пакеты» книжного магазина кампуса.Проконсультируйтесь в лаборатории веб-сайт с расписанием лабораторий и другой информацией, относящейся к лабораториям.

ПОСЕЩАЕМОСТЬ: Так как курс зависит от вашей инициативы и энтузиазма должно быть очевидно, что вам нужно посещать все запланированные занятия и быть готовым к совместной работе. Ожидается, что вы будете посещать все запланированные занятия и лабораторные занятия. Пожалуйста, принесите калькулятор к каждому занятию. Не проспите урок и выключите Ваш сотовый телефон. Явка на экзамены обязательна.Отсутствие на экзамене приведет к получению оценки ноль на этом экзамене, если только представлено официальное письменное объяснение. Вступительные экзамены не проводятся, если не будут приняты специальные меры до запланированного экзамена. это ожидается, что каждый студент будет соблюдать Кодекс чести UNC. Очень важно, чтобы ваши заметки в классе были полными (скопируйте все с доски в свои заметки), так как обсуждение в классе будет часто отличаются от книги.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Домашнее задание не собирается и не оценивается.Однако очень важно, чтобы вы работали как над Концептуальными вопросами, так и над Упражнения, которые перечислены в конце каждой главы в книге. Ответы на все задачи вывешиваются на доске. это также важно, чтобы вы сначала работали над проблемами, не глядя на решения. Только когда вы застряли, вы должны прибегать к решения. На экзаменах могут появиться задачи, похожие на домашние задания. Пожалуйста, не стесняйтесь работать вместе над домашним заданием.

КУРСОВАЯ РАБОТА: Письменный курсовой проект (длиной 4-6 страниц) требуется от каждого студента, содержащий обсуждение, анализ, объяснение, выводы и т. д.физики в определенных фильмах по вашему выбору. Есть много возможности, и вы можете позволить своему воображению и интересу быть вашим проводником. Более подробная инструкция будет предоставляется в классе.

ЭКЗАМЕНЫ: будет три промежуточных экзамена плюс выпускной экзамен. То Промежуточные экзамены будут охватывать темы, обсуждавшиеся в классе с момента предыдущего Промежуточного экзамена. Итоговый экзамен будет накопительным. Все экзамены проходят в закрытом формате: вы разрешается брать с собой только калькулятор и ручку.Однако я приведу вам значения физических констант. Пожалуйста, не задавайте мне никаких вопросов в течение экзамены.

ОЦЕНКИ: Окончательная оценка за класс будет основываться на промежуточных (12% каждый; 36% всего), итоговом экзамене (29%), лаборатории (25%) и курсовая работа (10%). В этом курсе не будет дополнительных кредитов .

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ПЕРИОД №1: Пт, 13 февраля, 10:00.

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ПЕРИОД №2: Ср., 18 марта, 10:00.

СРЕДНИЙ ПЕРИОД №3: Пн., 20 апреля, 10:00.

КУРСОВАЯ РАБОТА: сдать в понедельник, 13 апреля.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН: Ср., 6 мая, 8:00.

ПРАЗДНИКИ: Пн. 19.01; Пн. 09.03; Мы б. 11.03; Пт. 13.03.

ПОЛЕВЫЕ ПОЕЗДКИ: уточняется.

РЕСУРСЫ:

— Учебный центр по физике
— веб-сайт-компаньон учебников

 

«Преодоление трудностей делает нас сильнее»

В начале июля в Афинах прошел Чемпионат Европы по дзюдо среди кадетов, соревнование для спортсменов до девятнадцати лет.Соревнования проходили на Олимпийской арене Ано-Лиосии, на том же месте, где десятью годами ранее 17-летний Илиас Илиадис завоевал золотую медаль на Олимпийских играх 2004 года. Останется ли эта победа самым славным моментом в истории греческого дзюдо, переживающего сейчас не лучшие времена? Что делается сегодня для поддержки греческих спортсменов в их стремлении остаться в международной элите дзюдо? Чего ждут греческие дзюдоисты от чемпионата Европы в Афинах, чемпионата мира в Челябинске и Олимпиады в Рио-де-Жанейро? Эти, среди прочего, темы обсуждались на «круглом столе» с Дионисиосом Илиадисом, 1-м вице-президентом Греческой федерации дзюдо, и Никосом Илиадисом, главным тренером сборной Греции по дзюдо.

Опрашивающий: Никос, вы уже 15 лет возглавляете сборную Греции по дзюдо. Однако я считаю, что вы родились и выросли в Республике Грузия. Вы напомните нам об обстоятельствах вашей жизни? Никос Илиадис: Я родился в 1957 году в Квемо Кеди, селе в Кахетии. Как и все мальчишки в Грузии, я начал заниматься борьбой в раннем детстве, сначала за звание лучшего борца в селе, потом в районе, и так далее. В школьные годы и во время службы в армии занимался самбо и дзюдо; Я выиграл титул чемпиона республики.Когда меня уволили с действительной службы, я окончил Тбилисский университет по специальности «экономист». В 21 год я получил травму, и моя карьера профессионального спортсмена подошла к концу. Позже я переехал в Дманиси, главный поселок региона, в котором в советское время проживало большое количество этнических греков. Я работал в местной спортивной школе, организовывал соревнования по различным видам спорта; молодые спортсмены, с которыми я работал, стали завоевывать республиканские титулы. Итак, местные власти дали мне новую работу… управлять пекарней. Опрашивающий: Какой странный поворот событий! Никос Илиадис: Ну, ответственные люди, вероятно, думали, что если Никос [как его часто называли] был в состоянии делать это хорошо, он преуспеет и в чем-то другом. И вот я — я ничего не знал о хлебе, кроме того, что это еда! При этом никто из моих предшественников не задерживался на этой должности более полугода: некоторые попадали прямо из кабинета директора в тюремную камеру. Тем не менее, я решил попробовать, и через год моя пекарня стала второй по прибыльности в Грузии.Заработная плата сотрудников утроилась. К сожалению, о спорте пришлось на время забыть. Интервьюер: Почему, несмотря на такой успех в бизнесе, вы все-таки переехали в Грецию? Никос Илиадис: В 1991 году этническим грекам официально разрешили переселиться на родину своих предков. Я поехал одним из первых вместе с женой и четырьмя дочерьми. Поначалу никто не предлагал мне работу по обучению чемпионов или управлению бизнесом, а мне нужно было кормить большую семью. Сначала я работал в автомастерской, потом ушел в хозяйство и всему научился с нуля.Я выращивал табак и овощи, неплохо зарабатывал, когда был хороший урожай. Моя семья помогла мне. Опрашивающий: Как вы вернулись в спорт? Никос Илиадис: Мои племянники подросли и начали заниматься карате. Однажды я пошел посмотреть на них и был потрясен тем, насколько непрофессиональными были их тренеры. Я сразу же вытащил мальчиков из тренировки и отвел их в борцовский клуб. По вечерам я приходил посмотреть, как тренируются мальчики, а через пару недель потерял терпение и спросил у владельца клуба, могу ли я провести урок.Он разрешил мне, неохотно, но на следующий день дал мне ключи от клуба и сказал: «Ты главный». Через месяц он выдал мне первую зарплату — 150 долларов, мизерная сумма для человека с большой семьей. Поэтому я решил открыть свой собственный клуб. На пути к успеху Опрашивающий: Создание клуба сопряжено с большими рисками. Дионисий Илиадис: Никос никогда не боялся рисковать! Никос Илиадис: Точно! В первый же год работы трое наших учеников завоевали медали на чемпионате Греции среди 14-летних.Через три года, в 1998 году, наш клуб выиграл командное первенство. С тех пор большую часть времени мы оставались на вершине. Как будто этого было недостаточно, из семи дзюдоистов в олимпийской сборной Греции на Играх 2004 года в Афинах шесть были нашими учениками! Опрашивающий: Один из них стал олимпийским чемпионом. Я помню ту радость, которая вспыхнула на стадионе после ошеломляющей победы Илиаса Илиадиса. Как он оказался в вашем клубе? Никос Илиадис: Я не хочу приписывать себе все это.Надо отдать должное грузинской школе дзюдо и Гураму Модебадзе, выдающемуся первому наставнику Илиаса. Что касается Илиаса, то я впервые заметил его на юниорском чемпионате в Испании. Ему тогда было 13. Как я уже говорила, у меня четыре дочери, трое из них хорошие спортсменки – играют в гандбол. Тем не менее, я всегда скучал по сыну. Итак, я воспользовался первой же представившейся возможностью, чтобы предложить Илиасу стать моим приемным сыном и переехать в Грецию. Опрашивающий: Почему вы решили, что этот мальчик такой особенный? Никос Илиадис: Меня очень впечатлило, что Илиас никогда не робел и не беспокоился на татами.Кроме того, он представляет собой редкое сочетание необузданного таланта, трудолюбия и силы характера. Вот один небольшой пример: в детстве он жил на окраине Тбилиси, но каждый день приезжал в центр города заниматься дзюдо. Дионисиос Илиадис: Я был борцом и много лет соревновался на достойном уровне, видел многих чемпионов в их лучших проявлениях. На мой взгляд, Илиас — феноменальный спортсмен — пальцев на одной руке достаточно, чтобы сосчитать тех, кто с ним в одной лиге. Я думаю, что он там с легендарным Ясухиро Ямаситой и двумя или тремя другими. В весе 73 кг он выступал в весовой категории до 100 кг и победил всех! Опрашивающий: А что, если бы он сразился с французским великаном Тедди Ринером? Дионисиос Илиадис: Я верю, что Илиас победит. Он очень хорош в соревнованиях с большими и тяжелыми парнями. Он такой же сильный, как и они, а когда дело доходит до ловкости, он быстрее всех на татами. Это правда, что Илиас еще не встречался с Ринером на официальных соревнованиях; однако во время спаррингов на сборах он вполне уверенно держался за французского дзюдоиста.Они дважды спарринговали на тренировках, в Японии и Париже, и оба раза Илиас бросал Ринера. Все, что осталось увидеть, это результат официального боя между ними. Могу гарантировать, что зрителям не будет скучно! Борьба за выживание Опрашивающий: К сожалению, нельзя не говорить о кризисе. Никос, 23 года назад вы переехали в процветающую страну, но вот уже несколько лет в Греции царит суматоха. Безработица растет, а уровень доходов падает.Как греческое дзюдо выживает в этих обстоятельствах? Никос Илиадис: Мы просто продолжаем работать над этим и никогда не сдаемся – никогда не следует отчаиваться! Никогда. Тем более, что у нас есть понимание и поддержка таких личностей, как президент ЕСД Сергей Соловейчик и президент Международной федерации дзюдо Мариус Визер. По состоянию на декабрь прошлого года наша команда (наряду с Илиасом Илиадисом, признанным лидером в дзюдо, в нашей команде три чемпиона Европы среди юниоров и победитель чемпионата мира среди юниоров) получала финансирование от ЕСД на поездки на крупные международные чемпионаты и сборы.Нам никогда не отказывали в помощи, когда мы в ней нуждались. При этом Национальный олимпийский комитет Греции и Министерство спорта выделили в общей сложности 220 тысяч евро на все нужды дзюдо в стране. Из этой суммы 208 тысяч пойдут на нужды Федерации. Можно ли будет продуктивно поработать на оставшиеся 12 тысяч евро и принять участие в стартовавших в мае олимпийских испытаниях? Спортсмены не могут позволить себе пропускать турниры, если они хотят набрать достаточно очков для своего рейтинга. На данный момент с нами тренируются пять спортсменов, которые имеют хорошие шансы выступить на Олимпийских играх 2016 года. Сейчас им по 20 лет, и они занимаются дзюдо в нашем клубе с 7-8 лет. В самом ближайшем будущем эти юноши могут стать ведущими дзюдоистами Европы и мира. Опрашивающий: Я думаю, что общая цель состоит в том, чтобы у этих талантливых дзюдоистов было все необходимое для роста и занятий спортом на самом высоком уровне. Мы не можем допустить, чтобы такая важная страна, как Греция, исчезла с европейской сцены дзюдо! Никос Илиадис: Я верю, что мы выстоим! До 2008 года у нас все шло хорошо.Мы смогли взять от 15 до 20 наших спортсменов на сборы и соревнования, а также пригласить дзюдоистов из Грузии, Казахстана и Украины для участия в наших собственных сборах, которые они сделали бесплатно. Из-за кризиса стало тяжело; тем не менее, мы не имеем права сдаваться. Также наши друзья и мои бывшие ученики, ушедшие из профессионального спорта, понимают, насколько тяжела ситуация, и продолжают поддерживать нас. Опрашивающий: Очень важно установить прочные связи со студентами, чтобы даже когда они больше не занимаются спортом профессионально, они оставались благодарными, следили за событиями в своем бывшем клубе и поддерживали его. Дионисиос Илиадис: Может быть доступ к деньгам. Международный олимпийский комитет в знак признания наших достижений на сегодняшний день выделил нам 2,5 миллиона долларов в рамках специальной программы. Однако мы не можем получить деньги, потому что ЕС-3, три страны, которые сейчас управляют финансами Греции, немедленно окажут давление на налоговую администрацию, чтобы они перечислили средства в государственный бюджет. В общем, ситуация с деньгами абсурдная. Считается, что Греция получает кредиты для решения своих финансовых и социальных проблем.Однако сейчас слишком большой процент средств идет на обслуживание долга, так что люди (которым должен помогать ЕС) вообще ничего не получают, а страна еще больше залезает в долги. Естественно, в таких условиях у государства нет средств на спорт. Опрашивающий: Как часто в таких суровых условиях Греция принимает международные соревнования? Никос Илиадис: Есть один международный турнир для юных спортсменов, который мы проводим каждый апрель в течение последних шести лет под эгидой ЕСД.Каждый год участвует еще 5-6 стран: вначале их было 18, а сейчас более 30. Присутствие спортсменов из Грузии, Армении, Азербайджана и других бывших советских республик обеспечивает высочайший уровень соревнований. . Спортсменам, принимающим участие в этих соревнованиях, присуждаются рейтинговые очки за участие в чемпионатах Европы и мира. Заметьте, мы делаем это без помощи спонсоров, своими силами – в нашей семье трое братьев, и племянники тоже вмешиваются.Для нас организация этого турнира стала важным семейным делом. Мы сами себе спонсоры – мы финансируем это мероприятие. Опрашивающий: Может быть, поэтому Греция продолжает выдвигать олимпийских чемпионов. Бюджетной и финансовой поддержки со стороны государства нет, но, как я узнал, соревнования проводятся на самом высоком уровне. Никос Илиадис: Ты прав. Европейский союз дзюдо признает этот факт и использует свои возможности, чтобы помочь сборной Греции. Будущие возможности Опрашивающий: Никос, вы использовали олимпийские тренировочные комплексы в Лутраки для работы со своими спортсменами? Никос Илиадис: Сейчас мы в основном работаем в Афинах. Администрация Лутраки готова сотрудничать с нами и предложить нашей команде более чем выгодные тарифы на проживание, питание и аренду площадей для тренировок. Если их условия действительно приемлемы, нельзя исключать, что Европейский союз дзюдо проводит свой ежегодный тренировочный сбор в Лутраки.У ЕСД есть программа поддержки лучших взрослых дзюдоистов, и Международный фонд дзюдо планирует включить в нее и многообещающих спортсменов-юниоров. Именно эта программа оказывает спасительную поддержку нашей команде уже два года! Опрашивающий: Что, если бы вы помогли ЕСД получить скидку на проведение сборов для взрослых, юниоров и кадетов? Вы бы тоже смогли на этом заработать? Никос Илиадис: Мы уже пытаемся это сделать. Каждый месяц (используя наши выигранные ресурсы) мы организуем региональные турниры, в которых принимают участие от 500 до 700 спортсменов из 10-12 соседних стран. Каждый участник вносит 10 евро, которые идут на аренду помещения и оплату работы судей. Немного осталось клубу-организатору турнира. Сейчас мы готовимся к чемпионату Европы среди кадетов, который состоится в июле. Греция соревновалась с двумя другими странами за право провести это мероприятие – тот факт, что ЕСД предоставил эту возможность Греции, похоже, свидетельствует о том, что руководство ЕСД не сомневается в нашей способности организовать зрелищный турнир.Это будет один из лучших европейских чемпионатов в истории. Даю слово! Мы проведем его в том же спортивном зале, где проходили олимпийские соревнования по дзюдо в 2004 году. Опрашивающий: Хотели бы вы попробовать свои силы в организации соревнований более высокого уровня? Дионисиос Илиадис: Мы бы с удовольствием, но, к сожалению, пока не хватает средств. Зачем нам подавать заявку на проведение чемпионата мира, когда есть такой известный международный комплекс по дзюдо, как в Челябинске? Однако чемпионат Европы среди кадетов является трамплином для проведения других турниров.Завтра экономика нашей страны может улучшиться, и всем станет известно, что Греция способна организовывать масштабные турниры по самому высокому стандарту. Интервьюер: Каковы ожидания Греции от чемпионата мира в Челябинске? Никос Илиадис: Планируем получить золото и бронзу. Естественно, я не могу гарантировать, что Илиас выиграет чемпионат. Но я определенно могу обещать, что он сделает все возможное, как и остальные три моих ученика.Они уже доказали, что могут быть лучшими среди юниоров, а теперь пришло время выиграть несколько взрослых поединков. Мы заботимся о том, чтобы они получили этот опыт в юности. К настоящему времени у них было несколько возможностей поучаствовать во «взрослых» турнирах. В 15-16 лет они выиграли чемпионат Греции среди взрослых, а наш клуб занял первое место в командных соревнованиях. Также они выиграли по две-три схватки на международных соревнованиях среди взрослых. В 2004 году Илиасу было всего 17 лет, когда он участвовал в Олимпийских играх в Афинах в качестве действующего чемпиона Европы.Как тренер, если вы видите, что спортсмен готов выстоять против старших соперников, вы не должны бояться заставлять его драться с ними. Это то, во что я верю. Опрашивающий: Подведем итоги. Греческая команда и ее Национальная федерация дзюдо сохраняют оптимизм, несмотря на финансовые трудности, верно? Никос Илиадис: Даже если это станет вдвое сложнее, мы будем продолжать двигаться вперед, сражаться и снова стремиться к победе. Для нас нет другого пути. Я думаю, что мы выбираем вашу дорогу раз и навсегда, и мы должны пройти ее до конца.Если вы действительно сильны, то никакие испытания не сломят вас. Допустим, вы были недостаточно сильны, что вы сдались или пошли в другом направлении. Что вы собираетесь сказать тем, кто верил в вас и поддерживал вас в трудные времена? Потеря доверия других не должна быть вариантом. Интервью: Борис Титов

Поделиться Твитнуть Телеграмма WhatsApp Электронная почта

Эндрю Илиадис | Колледж СМИ и коммуникаций Кляйна Университета Темпл

Публикации

Книги

Педерсен, И.и Илиадис, А. (ред.). (2020). Воплощенные вычисления: носимые, имплантируемые, встраиваемые, проглатываемые устройства. Массачусетский технологический институт Пресс. https://mitpress.mit.edu/books/embodied-computing

Последние статьи

Илиадис, А., Ляо, Т., Педерсен, И., и Хан, Дж. (2021). Изучение метаданных и машин: обучение студентов использованию новой структурированной базы данных. Журнал коммуникативной педагогики, 4, 152-165. https://doi.org/10.31446/JCP.2021.1.14

Ляо Т. и Илиадис А.(2021). Будущее так близко: сопоставление 10-летних обещаний и будущего в цикле разработки дополненной реальности. Новые СМИ и общество, 23(2), 258-283. https://doi.org/10.1177/1461444820924623

Илиадис, А. (2020). Компьютерные кишки и проглоченные датчики: съедобные продукты стали вкусными в эпоху воплощенных вычислений. В книге И. Педерсена и А. Илиадиса (ред.), Внедренные вычисления: носимые, имплантируемые, встраиваемые, проглатываемые устройства (стр. 1–20). Массачусетский технологический институт Пресс. https://doi.org/10.7551/mitpress/11564.003.0003

Бенчерки, Н., и Илиадис, А. (2019). Конституция организации как информационной индивидуации. Теория коммуникации, 31(3), 442-462. https://doi.org/10.1093/ct/qtz018

Илиадис, А. (2019). Проблема Вавилонской башни: осмысление данных с помощью базовой формальной онтологии. Информационный обзор в Интернете, 43 (6), 1021–1045. https://doi.org/10.1108/OIR-07-2018-0210

Бернс Р., Хокинс Б., Хоффманн А. Л., Илиадис А. и Тэтчер Дж. (2018). Трансдисциплинарные подходы к изучению критических данных (стр.657-660). Труды Ассоциации информационных наук и технологий, 55 (1). https://doi.org/10.1002/pra2.2018.14505501074

Илиадис, А. (2018). Киберинфраструктура. В Барни Уорф (ред.), Интернет-энциклопедия SAGE. Лос-Анджелес: Сейдж. стр. 140-143. dx.doi.org/10.4135/9781473960367.n48

Илиадис, А. и Педерсен, И. (2018). Ткань цифровой жизни: раскрытие социотехнических компромиссов в воплощенных вычислениях с помощью метаданных. Журнал информации, коммуникации и этики в обществе, 16 (3), 1–18.doi.org/10.1108/JICES-03-2018-0022

Илиадис, А. (2018). Алгоритмы, онтология и социальный прогресс. Глобальные СМИ и коммуникации, 14(2), 219–230. doi.org/10.1177/1742766518776688

Илиадис, А. и Руссо, Ф. (2016). Критические исследования данных: введение. Большие данные и общество, 3(2), 1–7. doi.org/10.1177/2053951716674238

Илиадис, А. (2015) Право на неучастие в глобальном цифровом гражданстве. Международный обзор информационной этики, 23, 20–34.i-r-i-e.net/inhalt/023/IRIE-023-03.pdf

Васси Илиадис | Лос-Анджелес

Динамичный и прагматичный специалист по решению проблем, Васси имеет значительный опыт управления крупномасштабными и получившими широкую огласку групповыми исками потребителей и исками в нескольких юрисдикциях от начала до разрешения, включая претензии в отношении конфиденциальности, недобросовестную конкуренцию и ложную рекламу, среди прочего. Васси представлял клиентов в сфере технологий и здравоохранения в групповых исках, связанных с утечкой данных и кибератаками, а также во внутренних и нормативных расследованиях, посвященных вопросам конфиденциальности и кибербезопасности.Васси также консультирует клиентов из разных отраслей по соблюдению требований CCPA.

Помимо работы с клиентами, Васси является руководителем комитетов по подбору персонала и разнообразию в Hogan Lovells и увлечена работой на общественных началах. В 2018 году она и команда судебных юристов Hogan Lovells получили награду Public Counsel Pro Bono Award в знак признания их активного представления интересов неимущего клиента и получения от его имени непогашенного мирового соглашения. В 2017 году Васси был выбран для участия в качестве первооткрывателя разнообразия фирмы в Совете руководителей по юридическому разнообразию, организации корпоративных директоров по правовым вопросам и управляющих партнеров юридических фирм, занимающихся созданием действительно разнообразной юридической профессии.

До прихода в фирму Васси работал в Hogan Lovells летним сотрудником. Во время учебы на юридическом факультете она активно участвовала в судебной защите и работала директором программы инсценировки судебных процессов в Беркли. Она была национальным полуфиналистом в конкурсе судебных разбирательств ABA по вопросам труда и занятости и региональным чемпионом национального судебного конкурса Ассоциации молодых юристов Техаса. Она получила премию American Jurisprudence Award за продвинутую судебную практику. Кроме того, Васси работал редактором ежегодного обзора Калифорнийского журнала уголовного права Беркли и клерком в уголовном отделе Министерства юстиции Калифорнии при Генеральной прокуратуре.

Образование и прием

Образование

J.D., Калифорнийский университет, Юридическая школа Беркли, 2013 г.

Бакалавр искусств, Университет Южной Калифорнии, диплом с отличием, 2010 г.

Допуск и квалификация адвокатов

Калифорния

Прием в суд

Апелляционный суд США, Девятый округ

Окружной суд США, Центральный округ Калифорнии

У.С. Окружной суд, Северный округ Калифорнии

Окружной суд США, Южный округ Калифорнии

Эндрю Илиадис :: Дом

Я доцент Университета Темпл на факультете медиа-исследований и производства (в Колледже медиа и коммуникаций им. Лью Кляйна) и работаю на факультетах нашей докторской программы по медиа и коммуникациям, программы сертификации выпускников по культурной аналитике и Сеть науки, технологий и общества.Я также состою в редакционном совете Journal of Responsible Technology и исполнительном редакционном совете Philosophy & Technology .

Моя работа сосредоточена на социальных последствиях науки о данных с особым интересом к семантическим вычислениям (такие вещи, как метаданные, веб-схемы, графы знаний, прикладные онтологии) и воплощенным вычислениям (такие вещи, как носимые, встраиваемые, проглатываемые, имплантируемые устройства). Я провожу интервью с инженерами и пользователями, архивные исследования и сравнительный анализ цифровых инструментов и методов обмена данными.

Я поддерживаю активную исследовательскую программу и публикую свои работы в New Media & Society , Communication Theory , Global Media and Communication , Big Data & Society , Philosophy & Technology , Journal of Information, Communication и Этика в обществе, Журнал коммуникативной педагогики, и Информационный онлайн-обзор , среди прочего .  Я предоставил комментарий для СМИ и доступен для интервью и консультаций.

Потенциальные аспиранты: Я ищу работу со студентами, которые интересуются новыми и появляющимися медиа-технологиями.

Книги

Илиадис, А. (ожидается). Семантические медиа: отображение значения в Интернете . Политика.

Педерсен, И., и Илиадис, А. (ред.). (2020). Внедренные вычисления: носимые, имплантируемые, встраиваемые, проглатываемые устройства . Массачусетский технологический институт Пресс. https://mitpress.mit.edu/books/embodied-computing

Последние статьи и главы

Илиадис, А., и Акер, А. (ожидается). Видящий и видимое: обзор платформы наблюдения Palantir. Информационное общество .

Илиадис, А. (ожидается). Критические и культурные подходы к общению человека с машиной. В AL Guzman, R. McEwen & S. Jones (Eds.), Справочник SAGE по общению человека с машиной .

Илиадис, А., Ляо, Т., Педерсен, И., и Хан, Дж. (2021). Изучение метаданных и машин: обучение студентов использованию новой структурированной базы данных. Журнал коммуникативной педагогики , 4 , 152-165. https://doi.org/10.31446/JCP.2021.1.14

Ляо, Т., и Илиадис, А. (2021). Будущее так близко: сопоставление 10-летних обещаний и будущего в цикле разработки дополненной реальности. Новые СМИ и общество , 23 (2), 258-283. https://doi.org/10.1177/1461444820924623

Илиадис, А. (2020). Компьютерные кишки и проглоченные датчики: съедобные продукты стали вкусными в эпоху воплощенных вычислений.В И. Педерсен и А. Илиадис (редакторы), Воплощенные вычисления: носимые, имплантируемые, встраиваемые, проглатываемые (стр. 1-20). Массачусетский технологический институт Пресс. https://doi.org/10.7551/mitpress/11564.003.0003

Бенчерки, Н., и Илиадис, А. (2019). Конституция организации как информационной индивидуации. Теория коммуникации, 31 (3), 442-462. https://doi.org/10.1093/ct/qtz018

Илиадис, А. (2019). Проблема Вавилонской башни: осмысление данных с помощью базовой формальной онтологии. Онлайн-обзор информации , 43 (6), 1021-1045. https://doi.org/10.1108/OIR-07-2018-0210

Бернс Р., Хокинс Б., Хоффманн А. Л., Илиадис А. и Тэтчер Дж. (2018). Трансдисциплинарные подходы к изучению критических данных (стр. 657-660). Труды Ассоциации информационных наук и технологий , 55 (1). https://doi.org/10.1002/pra2.2018.14505501074

Илиадис, А. (2018). Киберинфраструктура. В Барни Уорф (ред.), Интернет-энциклопедия SAGE . Лос-Анджелес: Сейдж. стр. 140-143. https://dx.doi.org/10.4135/9781473960367.n48

Илиадис, А., и Педерсен, И. (2018). Ткань цифровой жизни: раскрытие социотехнических компромиссов в воплощенных вычислениях с помощью метаданных. Журнал информации, коммуникации и этики в обществе , 16 (3), 1-18. https://doi.org/10.1108/JICES-03-2018-0022

Илиадис, А. (2018). Алгоритмы, онтология и социальный прогресс. Global Media and Communication , 14 (2), 219-230. https://doi.org/10.1177/1742766518776688

Моделирование в клиническом обучении сестринскому делу

Резюме

История вопроса:

Моделирование представляет собой метод обучения и стратегию для изучения и понимания теоретических знаний и навыков в области сестринского дела и медицины.

Задача:

Обзор и представление современных данных по этому вопросу.

Методы:

Обзор литературы по данному вопросу, полученный из баз данных Medline, Cinhal и Scopus, на английском языке с использованием следующих ключевых слов: уход, моделирование, симулятор, лаборатория ухода.

Результаты:

Внедрение моделирования позволяет учащимся практиковать свои клинические навыки и навыки принятия решений для некоторых важных проблем, с которыми они могут столкнуться в своей повседневной работе. Защищенная среда и чувство безопасности повышают самооценку и уверенность учащихся, тем самым способствуя обучению. Таким образом, разрыв между теорией и практикой существенно сокращается.

Заключение:

Дальнейшее развитие симуляции, наряду с другими методами обучения, может значительно помочь студентам стать интегрированными и успешными специалистами в области здравоохранения.

Ключевые слова: сестринское дело, симуляция, симулятор, лаборатория сестринского дела

1. ВВЕДЕНИЕ

Одной из основных проблем сестринского образования является отсутствие координации между теорией и практикой. Студенты-медсестры сталкиваются с трудностями в практической реализации теоретических знаний, и эта проблема наблюдается в международном масштабе (1, 2). Дистанция между теорией и практикой усложняет процесс обучения, а непонимание сестринских терминов и понятий влияет на профессиональную интеграцию студента (3).Это достигается за счет реальных знаний и понимания медицинской науки, где теория сестринского дела гармонично сочетается с практическими навыками. Методом обучения, способствующим этому направлению, является моделирование.

Моделирование определяется как «процесс, с помощью которого мы пытаемся достичь результатов, максимально приближенных к клинической практике». Это метод замены или дополнения реального жизненного опыта управляемым опытом, который обеспечивает точную имитацию реального мира полностью интерактивным способом (4).Это метод обучения, при котором, следуя определенному сценарию, студенты испытывают реальные масштабы своей будущей профессиональной роли, что помогает им быстрее интегрироваться в рабочую силу сектора здравоохранения (5, 6)

В сестринском деле, моделирование используется для обучения теоретическим и клиническим навыкам с упором на развитие критического мышления учащихся (7, 8). Моделирование позволяет учащимся работать в среде, очень похожей на среду больницы, и помогает им получить опыт в области здравоохранения и ухода за больными еще до того, как они начнут работать профессионалами.Студенты умеют применять на практике все, чему их учили, справляться с любыми трудностями и проблемами и даже совершать ошибки, не причиняя вреда, и все это в безопасной обстановке, без какого-либо риска для пациентов (9, 10). Увеличение использования моделирования связано с отсутствием клинических структур для обучения студентов, нехваткой профессоров, а также с повышением качества обучения, обеспечиваемого с помощью этого метода (11).

2. ЦЕЛЬ

Целью данного исследования был обзор и представление современных данных по этому вопросу.

3. МЕТОДОЛОГИЯ

Это описательное исследование, основанное на поиске и использовании литературных данных, связанных с проблемой, полученных из онлайновых баз данных: Medline, Cinhal и Scopus (на английском языке), с использованием следующих ключевых слов: уход, моделирование, симулятор , сестринская лаборатория.

4. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ

Обучение на основе моделирования

Моделирование представляет собой метод обучения и обучения для медицинских работников, направленный на существенное понимание, расширение и распространение знаний, навыков и взглядов медицинских работников на всех уровнях.С помощью этой методики студенты погружаются в реальную больничную обстановку и взаимодействуют в ней, что значительно снижает вероятность ошибок при выполнении своих обязанностей (4, 12).

Обучение и обучение, основанное на симуляции, является ответом на в основном теоретическую подготовку студентов на сегодняшний день и помогает им развивать знания, навыки и отношения, создавая при этом чувство безопасности как для пациента, так и для медицинского работника (13). Этот метод полностью или частично восстанавливает навык или клинический опыт, не подвергая пациентов какому-либо риску (14, 15).Он используется для применения структурированного опыта обучения (например, венепункция, реанимация пациента) на основе определенного протокола действий, а также для укрепления командного духа и духа сотрудничества, в основном в странах с ограниченными образовательными ресурсами (16, 17). Эта методика сводит к минимуму ошибки, повышает удовлетворенность учащихся от учебного процесса, повышает их уверенность в себе, самооценку и комфорт при выполнении навыков. Теперь студенты знакомы с последовательными шагами, необходимыми для приобретения навыка, совершенствования техники и достижения оптимального клинического результата.Образование и обучение на основе моделирования становятся интерактивными и основанными на опыте, при этом основным преимуществом является консолидация приобретенных навыков и полученных знаний (18–20). Обстановка, в которой выполняется моделирование, способствует обучению, и благодаря повторению навыка этот навык становится полностью понятным и ясным. В своей работе Wellard et al. (21) сообщают, что защищенная обстановка лаборатории практически побуждает студентов изучать и понимать определенные навыки, в то время как Freeth et al. (22) утверждают, что клинические лаборатории и симуляции существенно снижают тревогу и страх студентов.Выбирая редкие или необычные примеры или сценарии, учащийся знакомится с широким спектром вмешательств и навыков, что повышает эффективность обучения (23). В исследовании Croxon et al. (24) студенты дали положительные комментарии и решительно заявили, что симуляция и клиническая лабораторная процедура подготовили их к тому, с чем они позже столкнутся в больнице.

Базовые навыки ухода за больными, включая внутримышечное и внутривенное введение лекарств, венепункцию, установку назогастрального катетера, уход за колостомой, катетеризацию мочевого пузыря, оксигенотерапию и основные уроки жизнеобеспечения, можно обучить с помощью моделирования.

Другим базовым параметром симуляции является возможность оценки успеваемости учащегося, поскольку пошаговое обучение навыку позволяет повторять и проверять его (25).

Типы моделирования в обучении сестринскому делу

С помощью моделирования делается попытка заменить реальных пациентов виртуальными стандартизированными пациентами или технологиями и методами, способными воспроизводить реальные клинические сценарии в терапевтических и образовательных целях. Эти процессы включают, среди прочего, простую демонстрацию определенного сценария на компьютере (когнитивный тест), моделирование сестринского навыка или выполнение интегрированного процесса.К основным типам моделирования в обучении медсестер относятся следующие (15, 25, 26, 27):

Использование высокоточных манекенов или технологий.

Они представляют собой блоки тела или блоки частей тела с характеристиками жизни, которые могут реагировать на действия или вмешательства учащихся. Они используются для представления клинических реакций-симптомов пациента и для описания любых условий, окружающих случай, например, доступных запасов инструментов (например, перевязочные материалы, шприцы и т. д.).) и ограничения по времени.

Низкоточные манекены.

Использование манекенов низкой точности, способных выполнять небольшое количество определенных задач или процессов, например, конечность для катетеризации сосуда или манекен для обучения СЛР.

Симуляторы частичных задач.

В эту категорию входят модели (например, руки-руки), используемые для выполнения клинической задачи, которая может быть повторена учащимися. Типичные примеры включают «конечности» для внутривенной катетеризации сосудов, манекены головы и грудной клетки для размещения дыхательных путей и подушки из искусственной кожи для отработки наложения швов.

Виртуальная реальность. Виртуальная реальность все чаще используется в качестве инструмента моделирования. В медицинских профессиях моделирование виртуальной реальности использует компьютеры и стандартизированных пациентов для создания реалистичной среды обучения и оценки.

Стандартизированные пациенты — Добровольцы, играющие роли пациентов.

Это стажеры, которые ведут себя особым образом для реалистичного клинического взаимодействия. Они широко используются для обучения и оценки в сестринском образовании, особенно для целей общения и приобретения навыков, и они могут предоставлять обратную связь по запросу.

E обучение (обычно проверка знаний, например, множественные тесты).

Компьютерные тренажеры представляют собой представления задач или настроек, используемых для облегчения обучения. К ним относятся простая компьютерная программа, демонстрирующая работу устройства, например, наркозного аппарата, или что-то очень сложное, например, детальная настройка виртуальной реальности, где участники взаимодействуют с виртуальными пациентами или другими медицинскими работниками.

Гибридное моделирование.

Этот тип моделирования определяется как тип, в котором два или более типа моделирования комбинируются для создания более реалистичного моделирования.Типичным примером является использование портативных устройств стандартизированными пациентами, когда студенты могут выполнять определенные процедуры, взаимодействуя с реальным человеком. Например, стандартизированный пациент может закрепить на своей руке учебную модель (подушку) для наложения швов, на которой обучаемый может зашить рану; таким образом, давая стажеру возможность получить информированное согласие, объяснить процедуру и т. д.

Преимущества моделирования пациента в обучении сестринскому делу

Моделирование, как доказательная образовательная техника и процесс, впервые появилось, когда медсестрам стало трудно работа в больнице для приобретения клинического опыта.Моделирование помогает устранить любые ограничения, связанные с клиническими условиями (включая доступность пациентов, вопросы безопасности и т. д.), способствует командной работе и солидарности среди студентов, а также реализации протокола для достижения навыка. Он основан на сценарии, в котором обучение становится интерактивным, обеспечивает обратную связь между преподавателем и другими членами команды и способствует клиническому рассуждению и критическому мышлению в команде (28).

Большинство учащихся знакомы с передовыми компьютерными технологиями и компьютерными играми.В результате определенные типы моделирования с использованием компьютеров обеспечивают относительное удобство, в основном при обеспечении аудио- и видеоотклика в режиме реального времени, что помогает учащемуся еще больше отработать навык. Контролируемая и полностью безопасная (как для пациента, так и для студента) обстановка лаборатории, которой может управлять профессор, является еще одним фактором, ведущим студента к успеху и знаниям. Кроме того, деятельность может быть прервана для обсуждения и исправления и продолжена позже. Видеозапись навыка значительно способствует оценке деятельности как студентом, так и преподавателем (29).

Согласно Cook et al., (30) системы здравоохранения укрепляются за счет моделирования, поскольку происходит межпрофессиональное развитие команды медицинских работников, общее улучшение деятельности и навыков оказания медицинской помощи, а также улучшение компетентность медицинских работников в безопасных условиях. Анализ ошибок, обсуждение вопросов, связанных с коммуникацией, и упущенные возможности для оптимизации здравоохранения могут стать темами для обратной связи.

Моделирование помогает разрабатывать различные сценарии, требующие использования медицинскими сестрами как клинических навыков, так и навыков критического мышления для решения проблем.Кроме того, согласно Savarese (31), существует тенденция к замене клинического опыта больницы симуляционными программами, даже на 50%, в учебных программах школ медсестер.

Факторы, которые могут определять достижение результатов обучения и повышать уверенность учащихся в себе, включают область, в которой проводится моделирование, психосоциальные контакты и взаимодействие учащихся, организацию и элементы обучения (32). Преподавание сосредоточено на студентах, и это процесс практических упражнений, сосредоточенный на обучении и сотрудничестве с другими (33).

С помощью моделирования студенты-медсестры могут практиковать свои способности и клинические навыки, совершать ошибки, которые не будут фатальными для пациентов, и повторять процесс (более одного раза), ведущий к мастерству. Кроме того, у них есть время перепроверить и обдумать свою работу, а также прийти к своего рода обзору, который необходим для завершения процесса (34, 35).

Этот процесс дает возможность для активного участия студентов и направлен на предотвращение ошибок, немедленную обратную связь и создание соответствующей учебной среды, в которой студенты будут чувствовать и фактически будут находиться в психологической безопасности, общаться между собой и иметь возможность для обзора процесса.Участие в малых группах позволяет учащимся напрямую следить за попытками своих одноклассников, совершенствовать свои методы и укреплять солидарность между ними (36, 37). Моделирование устанавливает мост между теорией и клинической практикой. Студенты могут понять навык, потому что они могут увидеть его и применить на симуляторе пациента. Таким образом, развивается критическое мышление, а навыки принятия клинических решений приводят к существенному опыту обучения (38).

Хорошо задокументировано, что симуляционное обучение помогает улучшить коммуникативные навыки, способность сотрудничать с другими членами междисциплинарной команды, способность справляться со сложными ситуациями, а также повысить самоэффективность и понимание межличностных отношений (39, 40).

Согласно исследованию Crowe et al. (41), с помощью моделирования можно улучшить знания и навыки медсестер, улучшить коммуникативные навыки и повысить уверенность и уверенность медсестер в своих силах при выполнении своих обязанностей. Следовательно, это снижает их стресс, заставляет их чувствовать себя более уверенно, улучшает их психомоторные навыки и делает их готовыми к применению сестринских вмешательств в клинических условиях.

В настоящее время симуляционное обучение как образовательный инструмент в области сестринского дела имеет множество применений.Самые последние приложения включают непрерывное профессиональное обучение, своевременное обучение и развитие командного духа. Педагоги играют важную роль в регулировании всей процедуры и благодаря своим знаниям и навыкам способствуют обучению. Педагоги также следят за тем, чтобы создавалась атмосфера психологической безопасности, чтобы учащиеся могли действовать в этой обстановке, тем самым уменьшая другие опасения и проблемы, которые у них могут возникнуть (42).

Ограничения на использование моделирования в обучении сестринскому делу

Симуляция широко используется в школах медсестер и продолжает распространяться, поскольку преимущества огромны.Тем не менее, существуют определенные ограничения в обучении сестринскому делу с помощью моделирования, наиболее существенные из которых включают следующее: приобретение знаний и навыков, необходимых для ухода за больными. Моделирование предоставляет возможности для приобретения и применения знаний и навыков с помощью симуляторов, стандартизированных пациентов и виртуальных настроек.Однако невозможно подойти к пациенту в целом, как к биопсихосоциальному человеку (43).

Еще одним ограничением симуляционного обучения является то, что иногда учитываются не все переменные, связанные с аварийной ситуацией в реальных условиях. Симуляционное обучение проводится в контролируемой обстановке, управляемой педагогом, который может останавливать и возобновлять процесс, что невозможно в реальной жизни (29).

Моделирование — это процесс, который пытается походить на реальную жизнь, но это не реально. Его реалистичность зависит от точности симулятора, сеттинга и описания сценария.Какими бы ни были продвинутые имитационные модели, всегда будет несовершенная имитация человеческих систем. Как бы хорошо ни были обучены учащиеся, всякий раз, когда их призывают применить навык в реальном времени и условиях, они часто испытывают сильный стресс или «замирают», будучи не в состоянии успешно завершить процедуру. Поэтому школы пытаются обновить различные программы моделирования, инвестируя в оборудование или используя актеров в роли пациентов, чтобы добавить правдоподобия их реакциям. Кроме того, требуется обучение профессоров процессам моделирования и технологическим вопросам.По мере увеличения реализма повышается и эффективность моделирования и сценария как средства обучения (44, 26).

Обучение медсестер всеми возможными способами, особенно если такое обучение достигается с помощью моделирования, не является малозатратным. Оборудование и работа современной лаборатории требуют довольно больших затрат. Приобретение компьютеров и высокоточных имитационных моделей и их обслуживание требуют значительных средств. Амортизация такого оборудования будет достигнута за счет соответствующей и быстрой подготовки студентов и, следовательно, за счет медицинской помощи, оказываемой пациентам хорошо обученными медсестрами (45, 46).

Ознакомление педагогов с технологией в целом является необходимым условием бесперебойной работы программы моделирования и соответствующей подготовки учащихся. Преподаватель симуляции отличается от работы профессором в школе медсестер. Однако такое разграничение проводится редко, а преподаватели санитарного просвещения недостаточно подготовлены и обладают ограниченными навыками, в результате чего такая подготовка неэффективна (47).

Неполное обучение — еще одно существенное ограничение, которое может появиться при моделировании.Плохо разработанный сценарий может привести к негативному обучению. Например, если в процессе моделирования отсутствуют определенные физические реакции, учащиеся могут пренебречь ими и не проверить их. Часто из-за нехватки времени при моделировании не удается оценить некоторые важные параметры процедуры оказания медицинской помощи и коммуникации. Так, студенты не запрашивают и не получают согласия пациента на выполнение лечебной процедуры, не соблюдают элементарные правила общения, необходимые для установления личного контакта и создания лечебной среды (26).

Большой интерес вызывает отношение стажеров. Участники всегда будут подходить к симулятору не так, как в реальной жизни. Будет тревога и беспокойство, с одной стороны, потому что человек осознает, что произойдет определенное событие, а с другой стороны, он может не обращать внимания, потому что ничья жизнь не находится в опасности (48)

Воспитатели и Симуляторы

Педагоги играют важную роль в успешной реализации программ моделирования. Не предполагается, что профессор сестринского дела отождествляется с преподавателем-симулятором.Знание технологий и технологических приложений необходимо для успешного обучения параметрам сестринского дела. В исследовании, проведенном Simes et al. (49) с целью изучения факторов, влияющих на комфорт преподавателей симуляции в австралийском университете, сообщается, что существует четыре фактора, влияющих на преподавателей: 1. Личные барьеры (включая чрезмерный стресс из-за ожиданий студентов), 2. Структурные барьеры (включая понимание учебного материала, доступ к преподаванию и учебным ресурсам), 3.Барьеры, связанные с человеческими ресурсами (например, когда нет предварительной информации и обсуждения симуляционных программ, а учащимся просто дали эти программы и им сказали их использовать), 4. Предложения по устранению барьеров (они предложили способы устранения таких барьеры, в том числе наличие наставника, дополнительное обучение вопросам моделирования, проведение репетиций и создание резервных копий).

Кроме того, согласно исследованию MacKinnon et al (50), наличие или нехватка ресурсов влияет на способность преподавателей участвовать в симуляционных занятиях на всех курсах обучения.

Некоторые учащиеся сообщают, что роль преподавателя в симуляционных программах очень значительна и что она должна сочетать в себе роль клинической медсестры и педагога, потому что это единственный способ улучшить обучение и реалистичность различных сценариев ( 51).

McAllister et al., (52) представляют ряд предложений по преодолению любых барьеров и ограничений, возникающих при моделировании, и поддержанию качества клинического обучения с учетом практических и педагогических вопросов.Эти предложения включают в себя: оказание помощи преподавателям в их работе, предоставление учащимся прямого доступа к видеороликам о клинических навыках, сосредоточение внимания на обучении клиническим навыкам, использование команд в документации по обучению навыкам, обучение навыкам общения в развлекательной и творческой форме, а также улучшение тайм-менеджмент и расстановка приоритетов потребностей учащихся.

3.6. Будущее моделирования в сестринском образовании

>Сестринское дело и искусство составляют очень важную и неотъемлемую часть системы здравоохранения.Медсестры и их подготовка являются фундаментальными элементами эффективности системы; поэтому особое внимание уделяется и должно быть уделено. Любые изменения в подготовке медицинских сестер переплетаются с технологическими достижениями, и на их подготовку непосредственно влияют любые технологические средства, доступные для обучения.

Использование моделирования в качестве образовательной стратегии представляет собой серьезную проблему для обучения сестринскому делу. Моделирование может улучшить здравоохранение и безопасность пациентов. Ни один живой пациент не подвергается риску за счет стажера.Моделирование обеспечивает стандартизацию случаев, способствует критическому мышлению, позволяет контролировать уход за пациентами, обеспечивает немедленную обратную связь и помогает учащимся усваивать знания и опыт. Это идеальный опыт обучения композиции (53).

Вероятно, самым большим изменением в обучении медсестер стало введение виртуального моделирования. Продолжение и развитие виртуального моделирования является центром сестринской науки и прогрессом студентов-медсестер. Это требует вложения средств в создание соответствующих лабораторий школами медсестер, времени для моделирования, как это предусмотрено в учебных планах, и педагогов, которые должным образом подготовлены для создания различных сценариев и работы с симуляторами.(54)

Использование виртуального моделирования должно стать частью общей программы моделирования. Несмотря на то, что виртуальная и дополненная реальность находятся на достаточно ранней стадии, этот вариант будет быстро распространяться, как только технология, связанная с симуляцией, станет доступной и доступной. Качество симуляционных устройств предоставит возможности для обучения учащихся навыкам, которые раньше требовались настоящим педагогам, тем самым открывая новые возможности для школ по перераспределению своих финансовых ресурсов.

Майкл Илиадис

Майкл Илиадис

Я старший научный сотрудник Clarifai. В настоящее время я помогаю своей команде создать лучшую платформу ИИ!

В Clarifai: 1) я разрабатываю нейронные сети (от сбора данных до развертывания моделей) с упором на приложения компьютерного зрения, использующие изображения, видео и текстовые сигналы, и 2) я создаю конвейеры машинного обучения с целью максимизировать а) пользовательский опыт и б ) взаимодействие между компонентами ИИ.

До Clarifai я был специалистом по прикладным наукам в Vidado.ai, занимаясь анализом изображений документов. До Vidado я был научным сотрудником в Исследовательском центре SONY в США, где занимался семантической сегментацией вычислительных устройств с ограниченными ресурсами.

Я получил докторскую степень. в EECS Северо-Западного университета в 2016 году, где я работал под руководством Ангелоса К. Катсаггелоса в Лаборатории изображений и видео (IVPL).

Электронная почта &nbsp/&nbsp Резюме &nbsp/&nbsp Диссертация &nbsp/&nbsp Академия Google &nbsp/&nbsp LinkedIn

2020 — настоящее время

2017 — 2020

2016 — 2017

2011 — 2016

Исследования

Мое исследование было сосредоточено на восприятии сжатия видео для реконструкции и распознавания воспринимаемого качества видео.Методологии и методы, которые я применил, включают оптимизацию с поиском разреженности и модели, основанные на глубоком обучении. Моя текущая цель исследования состоит в том, чтобы понять, насколько сильно искажение изображения (например, размытие изображения/видео, низкое разрешение, шум) влияет на современные алгоритмы зрения (например, классификацию, обнаружение, сегментацию) и предложить нейронные сети, которые интегрируют изображение. (предварительная) обработка (например, супер-разрешение, шумоподавление) подходит к задачам машинного зрения в комплексной настройке.

DeepBinaryMask: изучение бинарной маски для сжатия видео
Майкл Илиадис , Леонидас Спинулас, Ангелос К.Katsaggelos
Цифровая обработка сигналов Elsevier , 2020
bibtex / code & data

Мы предлагаем новую модель нейронной сети кодер-декодер под названием DeepBinaryMask для распознавания видео со сжатием. Предлагаемая структура представляет собой сквозную модель, в которой сенсорная матрица обучается вместе с реконструкцией видео.

Использование глубоких нейронных сетей для решения обратных задач визуализации
Элис Лукас, Майкл Илиадис , Рафаэль Молина, Ангелос К.Katsaggelos
Журнал обработки сигналов IEEE (SPM) , 2018
bibtex

Мы рассматриваем популярные архитектуры нейронных сетей, используемые для задач обработки изображений, и предлагаем некоторое представление о том, как эти инструменты глубокого обучения могут решать обратную задачу.

Глубокие полносвязные сети для обнаружения сжатия видео
Майкл Илиадис , Леонидас Спинулас, Ангелос К.Katsaggelos
Elsevier Digital Signal Processing , 2018
страница проекта / bibtex / код и данные / дополнение

Платформа глубокого обучения для сжатия видео.

Надежное и низкоранговое представление для быстрой идентификации лиц с окклюзиями
Майкл Илиадис , Хаохун Ван, Рафаэль Молина, Ангелос К.Katsaggelos
IEEE Transactions on Image Processing (TIP) , 2017
bibtex/code

Быстрый итеративный метод решения проблемы идентификации лица с помощью блочных окклюзий.

Многомодельная надежная коррекция ошибок для распознавания лиц
Майкл Илиадис , Леонидас Спинулас, Альберт С. Берахас, Хаохонг Ван, Ангелос К.Katsaggelos
Международная конференция по обработке изображений (ICIP) , 2016
bibtex

Предложенная формулировка позволяет одновременно использовать различные функции потерь для моделирования невязки в изображениях лица.

Блочное выравнивание видео с линейной временной и пространственной сложностью
Армин Каппелер, Майкл Илиадис , Хаохонг Ван, Аггелос К.Katsaggelos
Международная конференция по обработке изображений (ICIP) , 2016
bibtex

Мы предлагаем быстрый, надежный и экономичный алгоритм выравнивания видеопоследовательности, который имеет линейную пространственную и временную сложность.

Разреженное представление и классификация на основе метода наименьших квадратов в распознавании лиц
Майкл Илиадис , Леонидас Спинулас, Альберт С.Berahas, Haohong Wang, Aggelos K. Katsaggelos
Европейская конференция по обработке сигналов (EUSIPCO) , 2014
bibtex / code

По сути, наш метод сочетает подходы, основанные на разреженности, с дополнительными шагами наименьших квадратов.

Виртуальный тур — приложение для поиска изображений на основе контента
Майкл Илиадис , Сынхван Ю, Синь Синь, Ангелос К.Katsaggelos
Международная конференция по мультимедиа и выставочным семинарам (ICMEW) , 2013
bibtex

Приложение для поиска изображений на основе контента для поиска достопримечательностей и зданий в городе с помощью смартфона.

Восприятие сжатия видео с использованием нескольких векторов измерения
Майкл Илиадис , Джереми Уотт, Леонидас Спинулас, Ангелос К.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.