Недоросль пересказ действие 2: Страница, которую вы ищете, не существует.

Содержание

Анализ пьесы «Недоросль» (Д. И. Фонвизин)

Тема сегодняшнего повествования — история создания и анализ «Недоросля» Фонвизина. Произведение автора екатерининской эпохи не утратило актуальности и сегодня. Комедия Фонвизина «Недоросль» вошла в фонд классической литературы. В этом произведении затронут ряд проблем и вопросов, привлекающих читателей во все времена.

Анализ «Недоросля» Фонвизина должен включать краткую характеристику героев этого драматургического произведения. Стоит также рассказать об идее русского литератора. Что вдохновило Фонвизина на написание комедии, популярной на протяжении более двухсот лет? Какие недостатки общества автор прежде всего хотел высмеять в своем сочинении? И какова была реакция современников на это произведение? Ответы на все эти вопросы содержатся в статье. Но прежде чем приступить к анализу «Недоросля» Фонвизина, следует рассказать о главных событиях, изображённых в пьесе.

Действия, как и в любом другом драматургическом произведении эпохи классицизма, совершаются в течение всего одного дня.

Краткое содержание «Недоросля» Фонвизина

События происходят в деревне помещиков Простаковых. В чём заключается смысл названия комедии «Недоросль» Фонвизина? Даже не зная значения этого слова, можно догадаться, что имеет оно негативный оттенок. Смысл названия комедии «Недоросль» Фонвизина следует искать в реалиях XVIII века. Современники писателя использовали этот термин по отношению к молодым дворянам, не получившим особого удостоверения, свидетельствующего о получении образования. Такой документ выдавал учитель. Если же у юноши удостоверения не было, его не принимали на службу и не позволяли вступать в брак.

Недорослем в комедии назван сын главной героини – помещицы Простаковой. Начинается произведение со сцены, происходящей в ее доме. Простакова злится на Тришку, потому как тот сшил чересчур широкий кафтан ее сыну Митрофанушке. То, что слуга не имеет необходимых навыков в портняжном деле, и давать ему подобные поручения было изначально ошибкой, она не учитывает.

Шестнадцатилетний отрок не проявляет особого рвения в учебе, чему способствует необразованность и глупость его матери. Подробнее об этих персонажах расскажем позже. Прежде автор знакомит читателей с Софьей – положительной героиней произведения.

Девушка не так давно проживает в доме Простаковой. Она родственница помещицы, и у неё нет никакого состояния. По крайней мере, так полагает Простакова. Но однажды Софья получает письмо от своего дяди Стародума. Послание госпожа Простакова прочитать не в состоянии, потому что грамоте не обучена. Правдин, прочитав письмо, излагает ей краткое содержание. В «Недоросле» Фонвизина этот герой, наряду со Стародумом, является сторонником просвещения.

О чём же письмо, полученное Софьей? Стародум пишет племяннице о том, что завещает ей огромное состояние. Это приводит в возбуждение почти всех персонажей комедии. Простакова полагала, что девушка — круглая сирота. Но неожиданный поворот событий наводит на мысль о том, что племянницу Стародума можно выдать замуж за безалаберного Митрофана.

О женитьбе на Софье начинает мечтать и Скотинин. Однако сердце Софьи занято. Она влюблена в офицера Милона, с которым познакомилась в Москве еще до того, как осиротела. Вскоре она встретит молодого человека снова, и он спасет ее от притязаний корыстного Скотинина и деспотичной Простаковой.

В небольшой город, в котором происходят главные события, приезжает Стародум. Он узнает в одном из учителей Митрофанушки своего бывшего кучера. Преподаватели сына Простаковой достойны особого внимания.

Кутейкин — недоучившийся семинарист. Цыфиркин – отставной сержант. Вральман, фамилия которого говорит о его человеческих качествах весьма красноречиво, Митрофанушку ничему не учит, потому как и сам мало чего знает. Как уже было сказано, раньше он трудился кучером. Но был уволен, подходящей работы не нашел, а потому пошёл в учителя. То, что в преподавательском деле Вральман некомпетентен, Простакова не замечает, так как сама крайне невежественна.

Комедии «Недоросль» краткое содержание

Действие повести «Недоросль» Фонвизина начинается в поместье Простаковых. Из дома доносятся ужасные крики – все дело в том, что госпожа Простакова недовольна работой портного Тришки. Она считает, что кафтан, который он сшил для ее сына Митрофана, слишком узкий. Ее муж отчасти согласен с таким выводом. И только брат Простаковой — Скотинин считает, что изделие выглядит довольно неплохо. Тришка же оправдывается тем, что он не учился на портного, но никто в доме не хочет его слушать.

Далее в комедии «Недоросль» читать можем, что кафтан на самом деле пошит для одного очень важного дела – помолвки Скотинина с родственницей Простаковых. Как в пьесе Грибоедова «Горе от ума» главную героиню зовут Софья. Дело в том, что она недавно стала сиротой и получила в наследство несколько деревень. Из всех родственников у девушки остался лишь дядя Стародум, который уехал в Сибирь, и теперь от него ни слуху, ни духу. После этого Простаковы взялись ее опекать. Скотинину не нравилась Софья, но его привлекало в девушке – наличие в ее имении свиней. Уж очень он любил этих животных.

Неожиданно Софья получает письмо от якобы покойного дядюшки. Поскольку никто из Простаковых не может его прочитать (они не обучены грамоте), конверт передают постояльцу имения Правдину. Мужчина читает, что Стародум надумал сделать племянницу наследницей нескольких его имений в Сибири. Услышав эту информацию, Простакова тут же решает сосватать Софье недоросля Митрофанушку.

Через одну из деревень Простаковых проходят солдаты во главе с офицером Милоном. Оказывается, это старый приятель Правдина. При встрече Милон рассказал другу, что уже на протяжении полугода он пребывает в разлуке со своей возлюбленной. Правдин же рассказывает, что устроился на работу в наместническое правление. В его обязанности входит следить за помещиками, которые плохо относятся к своим людям. Именно поэтому он сейчас остановился в доме у Простаковых.

Вдруг на горизонте появляется Софья, и Милон узнает в ней свою любимую. Молодые люди безумно рады видеть друг друга. Казалось бы, теперь их разлукам пришел конец. Но не тут-то было. Девушка рассказывает, что госпожа Простакова хочет выдать ее замуж за своего сына-неуча. Милон в ярости. Однако, когда он узнает, что перед ним за соперник, его ревность немного угасает. Как раз в это время мимо проходил Скотинин. Увидев девушку, он заговорил о своих планах взять ее в жены. Тогда Правдин рассказывает ему о том, что задумала Простакова. Скотинин злится на сестру и племянника. Когда он вдруг видит Митрофанушку, то не в силах сдержать свою злость. Он бросается с кулаками на юношу, но няня защищает его.

Далее из повести Фонвизина «Недоросль» узнаем, что Митрофан на момент встречи со Скотининым направлялся к своим учителям – Кутейкину и Цыфиркину. Первый обучал пятнадцатилетнего мальчика грамоте по Часослову, второй занимался с ним математикой. Однако позже образ недоросля раскрывается всего одной фразой: «Не хочу учиться, а хочу жениться!». За все время обучения Митрофану так и не удалось добиться результатов во многом благодаря мнению матери, которая считает, что все эти науки некому не нужны. Вечером мальчик рассказывает матушке о произошедшей драке. Та злится на няню за то, что она не избила Скотинина, чем доводит бедную женщину до слез.

Стародум узнает о том беспределе, что творится в доме у Простаковых. Он хочет защитить племянницу от этих наглых людей, а потому выезжает к ней. Он заявляет девушке, что хочет увезти ее из этого поместья, потому как подобрал ей в мужья достойного молодого человека. Тут появляются Простакова и Скотинин. Женщина тут же начинает ругаться с незнакомцем, но, когда узнает, что перед ней Стародум, становится доброй и ласковой. Всем своим видом она хочет показать расположение к потенциальному родственнику и зарекомендовать себя и свою семью исключительно с лучшей стороны. Но Стародум остается непреклонен – уже следующим утром он намерен увезти Софью в Москву. Девушка расстроена тем, что как в повести Карамзина «Бедная Лиза» ее могут выдать замуж за того, кого она даже не знает.

Тогда мужчина говорит ей, что она может сама себе выбрать жениха. Простакова снова обретает веру в то, что сможет свести Софью с Митрофанушкой. Она начинает хвастаться тем, что ее сын получает образование у немецкого преподавателя Вральмана. В отличии от других педагогов он забивает голову ее сына всякой чепухой.

Кутейки и Цыфиркин совершенно другого мнения об этом педагоге. Они считают, что Вральман дает Митрофану слишком много свободы. Из-за отсутствия дисциплины мальчик совершенно не умеет учиться. Поэтому даже после трех лет занятий он все еще не может даже досчитать до трех или прочесть хотя бы одну строчку. Герои комедии «Недоросль» даже хотят побить немца, но ему удается сбежать. Простаковой же математика видится абсолютно ненужной наукой. Поэтому ей и нравится Вральман, который постоянно говорит о том, что забивать голову вредно и во время занятий отправляет Митрофанушку погулять на свежем воздухе.

Далее кратчайшее содержание «Недоросли» Фонвизина рассказывает, что Стародум получает письмо от дяди Милона, в котором тот хочет договориться о свадьбе офицера и Софьи. Мужчина направляется к своей племяннице, чтобы поговорить об этом. Когда девушка понимает, о ком идет речь, она смущается. Тут на пороге появляется Правдин и его друг Милон. Из разговора становится понятно, что, пребывая в Москве, молодой офицер часто гостил у матери Софьи. Женщина относилась к нему, как к родному сыну, поэтому и хотела, чтобы ее дочь вышла за него замуж. Стародуму Милон кажется честным и благородным. К тому же он узнает, что молодые люди влюблены друг в друга. Он дает благословение на свадьбу.

Тем временем другие кандидаты в женихи все еще не желают отступать. Скотинин встречается с дядей Софьи и начинает расхваливать свою семью. Стародум делает вид, что впечатлен историей рода молодого человека. Тут же появляется Простакова. Она приводит с собой Митрофана, чтобы продемонстрировать, насколько он образованный. Стародум снова изображает восхищение. Выслушав обе стороны, он сообщает, что уже сосватал свою племянницу за Милона и собирается увезти ее отсюда на следующее утро.

Позже в комедии Фонвизина «Недоросль» краткое содержание поведает о том, что Правдину приходит документ, в котором говорится, что он может стать опекуном всего поместья Простаковых. Это произойдет в случае, если их действия будут угрожать людям, которые служат в их доме. Он тут же спешит поделиться этой новостью со Стародумом. Во время их разговора за окном происходит что-то странное. Мужчины выбегают на шум и видят следующую картину – Простакова пытается силой затащить Софью в карету, чтобы отвезти ее в церковь. Там она уже договорилась про венчание девушки с Митрофаном. Рядом оказался Милон. Ему удается освободить свою возлюбленную. Правдин грозится тем, что подаст в суд на женщину. Тогда Простакова понимает, что натворила, и просит прощения. Стародум и его товарищ решают простить ее. Женщина обрадовалась и начала планировать другие способы женитьбы своего сына. Но тут вмешивается Правдин. Он говорит, что из-за произошедшей ситуации он имеет право забрать поместье Простаковых себе и предъявляет полученный указ.

Скотинин понимает, что ему здесь ждать уже нечего, и уезжает домой. Простакова же не может смириться с потерей имущества. Она умоляет Правдина позволить ей управлять домом и деревнями хотя бы несколько дней. Но мужчина настроен решительно и не желает передавать поместье этой женщине ни на день. Он хочет уволить учителей. Кутейкин заявляет, что хочет определенную сумму за стоптанную обувь и за то, что он учил недоросля Простакова. Тогда Правдин говорит, чтобы тот пошел просить жалование у матери ученика. Опасаясь Простаковой, учитель заявляет, что лучше останется без денег. Цыфиркин же наоборот, говорит, что, поскольку ему не удалось научить юношу арифметике, то он не заслужил платы за работу. За такой благородный поступок Правдин решает заплатить определенную сумму педагогу.

Когда приходит очередь Вральмана, происходит удивительная вещь. Присутствующие узнают, что на самом деле он является обыкновенным кучером. На протяжении долгих лет он так и не смог найти себе работу, поэтому решил пойти преподавать. Стародум предлагает ему работу кучера, и тот соглашается. Вместе с Софьей и Милоном они покидают поместье. Простакова в отчаянии. Она говорит Митрофану, что сейчас он единственный человек, который остался с ней. Но Митрофанушка-недоросль отвечает ей грубостью. Не выдержав такого, женщина теряет сознание. Правдин считает, что мальчика нужно воспитывать в строгости. Он хочет отправить Митрофана на службу. Простакова пророчит себе гибель в одиночестве, на что Стародум заявляет, что женщина сама заслужила все, что с ней сейчас происходит.

История написания

Замысел комедии «Недоросль» у Фонвизина возник в 1778 году. Более года русский литератор провел во Франции, где изучал юриспруденцию, философию. Он наблюдал за тем, как живут европейские аристократы, и пришел к довольно неутешительному выводу: русское дворянство погрязло в косности и невежестве. По возвращении домой Фонвизин приступил к написанию произведения. На это ушло у него более трех лет.

Идея комедии «Недоросль» Фонвизина была по тем временам весьма оригинальной. Писатель стремился высмеять недостатки типичных представителей помещичьего сословия. Неудивительно, что и в Москве, и в Петербурге его комедию долгое время отказывались ставить.

Краткое содержание

Действие первое

Деревня Простаковых. Госпожа Простакова ругает крепостного Тришку за то, что тот пошил Митрофанушке слишком узкий кафтан. Кафтан нужен Митрофану для будущего торжества — планируемой помолвки Скотинина и Софьи.

Отец Софьи умер, когда она была ещё совсем маленькой. А когда осталась круглой сиротой, Простаковы взяли её к себе (памятуя о том, что за Софьей большое приданое — имение, несколько деревень).

Именно в этих деревнях таится самый главный интерес Скотинина, то, что заставляет его во что бы то ни стало добиваться руки Софьи. Дело в том, что в этих деревнях много свиней, которых Тарас Скотинин обожает.

Софье приходит письмо от её дяди Стародума (Простаковы считали, что Стародум давно умер). Из письма становится ясно, что Стародум оставляет Софье большое наследство. И госпоже Простаковой тут же приходит в голову план обогащения: женить на Софье Митрофана.

Действие второе

Офицер Милон встречает своего старого знакомого Правдина. Правдин рассказывает, что приехал с инспекцией — в поисках «злонравных невежд», плохо обращающихся с крепостными. А Милон сообщает, что влюблён в девушку, которая живёт у родственников в здешних деревнях. И тут Милон встречает Софью.

Влюблённые счастливы видеть друг друга. Правда, в глазах Милона встреча всё же омрачается видами Митрофана на Софью. Но это ненадолго: осознав, что за человек Митрофан, Милон перестаёт ревновать.

Проходящий мимо Скотинин нахально сообщает, что тоже хочет жениться на Софье. Но Правдин ошарашивает его сообщением о планах госпожи Простаковой выдать воспитанницу за недоросля Митрофана. В результате Скотинин бросается на племянника с кулаками (Митрофанушку закрывает собой его няня Еремеевна).

Приходят учителя Митрофанушки: Сидорыч — Кутейкин и Пафнутьич — Цыфиркин. Кутейкин, дьячок от Покрова, недоучившийся в семинарии, учит Митрофана грамоте по Часослову и Псалтыри. А Цыфиркин, отставной сержант, — учитель арифметики.

Митрофан отказывается учиться и жалуется на дядю. Простакова обещает сыну скорую женитьбу.

Действие третье

Приезжает Стародум. Он беседует с Правдиным, своим давним приятелем, вспоминает времена правления Петра, хвалит их. Также

Стародум рассказывает Правдину историю о несправедливости: Стародум пошёл на войну, а его друг уклонился от службы, однако чин достался именно графу, а Стародуму — лишь ранение. Жизнь при дворе тоже его не порадовала. Поэтому Стародум вернулся домой.

Стародум встречается с Софьей и обещает ей, что они вскоре уедут от Простаковых. Появляются Простакова и Скотинин, они буквально дерутся. Стародума эта сцена весьма забавляет. Госпожа Простакова хочет нагрубить ему, но, узнав, что это сам Стародум, тут же меняет тон на покорный и угодливый. Она надеется, что дядя Софьи поспособствует браку племянницы с Митрофаном.

Но Стародум решительно объявляет, что Софья уезжает в Москву и там выйдет замуж за достойного человека. Все обескуражены. Стародум замечает, что выбор жениха — в воле девушки. У Софьи вновь появляется надежда быть с Милоном, а госпожа Простакова возобновляет атаку с целью женить Митрофанушку на богатой наследнице.

Простакова хвалится учёностью Митрофанушки и гордится учителем Вральманом, который учит недоросля «по-французски и всем наукам» и при этом «ребёнка не неволит». Другие учителя огорчены: третий год Митрофан учится, а писать и считать не умеет.

Недоросль ленится учиться: «Денег нет — что считать?». Вральман поддакивает ему, объясняя, что от науки один вред. Другие учителя хотят побить Вральмана, тот убегает.

Действие четвёртое

Стародум ведёт с Софьей беседу о замужестве и замечает её смущение. Приходят Правдин и Милон. Милон просит руки Софьи, сообщая, что девушка тоже стремится выйти за него замуж. Стародум с радостью даёт согласие.

Однако Скотинин и Митрофан ещё надеются жениться на богатой невесте. Стародум делает вид, что прислушивается к ним, изображает восторг от учёности Митрофанушки, а потом сообщает, что у Софьи уже есть жених и что они уедут в семь часов утра. Госпожа Простакова собирается действовать решительно.

Действие пятое

Правдин получает распоряжение регулировать ситуацию с имением Простаковой, если людям в этой деревне будет что-то угрожать. Правдин рассказывает об этом Стародуму. Их беседу прерывает шум.

Это Софью насильно тащат венчаться с Митрофаном. Милон освобождает девушку, а Правдин угрожает Простаковой судом. Госпожа Простакова картинно кается. Стародум и Софья прощают её, но Правдин говорит, что теперь по распоряжению правительства он управляет имением Простаковой.

Скотинин уезжает к себе, к своим любимым хлевам. Госпожа Простакова просит Правдина дать ей хотя бы три дня. Но тот не соглашается. Он зовёт учителей, чтобы рассчитаться с ними. Еремеевна приводит Кутейкина, Цыфиркина и Вральмана. Правдин отпускает их восвояси. Кутейкин требует, чтобы ему заплатили за ученье, за стоптанные сапоги… А Цыфиркин отказывается от платы, потому что Митрофанушка ничему не научился. За такое великодушие Стародум, Милон и Правдин дают ему денег. А Кутейкину Правдин предлагает рассчитаться с самой госпожой. Тот в ужасе восклицает: «От всего отступаюсь». Во Вральмане Стародум узнаёт своего бывшего кучера. Оказывается, Вральман нигде не мог сыскать себе места кучера и пришлось ему идти в учителя. Стародум соглашается опять взять его к себе кучером.

Стародум, Софья и Милон собираются уезжать. Простакова обнимает Митрофанушку. Но сын грубит ей. Мать падает в обморок. Правдин решает отправить Митрофана на службу. Очнувшись, госпожа Простакова причитает: «Погибла я совсем.». А Стародум, указывая на неё, произносит: «Вот злонравия достойные плоды!».

Критика современников

Тема комедии «Недоросль» Фонвизина цензорам показалась интересной, однако слишком много в ней было смелых реплик. В 1782 году состоялась премьера спектакля. Произведение Фонвизина имело ошеломительный успех. Правда, театр, на сцене которого была поставлена пьеса, едва не закрыли. Кроме того, комедия вызвала недовольство Екатерины II.

Идея произведения

Духовное разложение представителей дворянства в условиях крепостного права — основная тема комедии, о которой речь идет в этой статье. По мнению Фонвизина, педагогические методы определяют нравственный облик целого поколения. В 18-м веке помещики нередко доверяли воспитание своих детей недоучившимся дьячкам, неграмотным нянькам, иностранцам, имеющим сомнительные образование. Такие «педагоги» способны учить лишь юношей, подобных Митрофанушке – центральному персонажу комедии Фонвизина «Недоросль».

Автор этого произведения на простых примерах показал, что дворяне в большинстве своем не помнят ни о чести, ни о достоинстве. Они не служат интересам государства, не соблюдают нравственных и государственных законов. Остроту драматургическому произведению Фонвизина придает победа добра над злом, которая, впрочем, имеет случайный характер. Если б Стародум не вернулся из Сибири вовремя, а Правдин не получил предписания взять имущество Простаковой, всё закончилось бы для Софьи не столь благополучно. Она бы не покинула город с молодым образованным офицером Милоном, а стала бы женой глупого Митрофанушки.

Онлайн чтение книги Недоросль Действие первое

Явление VI

Те же и Софья.

Софья вошла, держа письмо в руке и имея веселый вид.

Г-жа Простакова (Софье) . Что так весела, матушка? Чему обрадовалась?

Софья. Я получила сейчас радостное известие. Дядюшка, о котором столь долго мы ничего не знали, которого я люблю и почитаю, как отца моего, на сих днях в Москву приехал. Вот письмо, которое я от него теперь получила.

Г-жа Простакова (испугавшись, с злобою) . Как! Стародум, твой дядюшка, жив! И ты изволишь затевать, что он воскрес! Вот изрядный вымысел!

Софья. Да он никогда не умирал.

Г-жа Простакова. Не умирал! А разве ему и умереть нельзя? Нет, сударыня, это твои вымыслы, чтоб дядюшкою своим нас застращать, чтоб мы дали тебе волю. Дядюшка-де человек умный; он, увидя меня в чужих руках, найдет способ меня выручить. Вот чему ты рада, сударыня; однако, пожалуй, не очень веселись: дядюшка твой, конечно, не воскресал.

Скотинин. Сестра, ну да коли он не умирал?

Простаков. Избави Боже, коли он не умирал!

Г-жа Простакова (к мужу) . Как не умирал! Что ты бабушку путаешь? Разве ты не знаешь, что уж несколько лет от меня его и в памятцах за упокой поминали? Неужто-таки и грешные-то мои молитвы не доходили! (К Софье.) Письмецо-то мне пожалуй. (Почти вырывает.) Я об заклад бьюсь, что оно какое-нибудь амурное. И догадываюсь от кого. Это от того офицера, который искал на тебе жениться и за которого ты сама идти хотела. Да которая бестия без моего спросу отдает тебе письма! Я доберусь. Вот до чего дожили. К деушкам письма пишут! деушки грамоте умеют!

Софья. Прочтите его сами, сударыня. Вы увидите, что ничего невиннее быть не может.

Г-жа Простакова. Прочтите его сами! Нет, сударыня, я, благодаря Бога, не так воспитана. Я могу письма получать, а читать их всегда велю другому. (К мужу.) Читай.

Простаков (долго смотря) . Мудрено.

Г-жа Простакова. И тебя, мой батюшка, видно воспитывали, как красную девицу. Братец, прочти, потрудись.

Скотинин. Я? Я отроду ничего не читывал, сестрица! Бог меня избавил этой скуки.

Софья. Позвольте мне прочесть.

Г-жа Простакова. О матушка! Знаю, что ты мастерица, да лих не очень тебе верю. Вот, я чаю, учитель Митрофанушкин скоро придет. Ему велю…

Скотинин. А уж зачали молодца учить грамоте?

Г-жа Простакова. Ах, батюшка братец! Уж года четыре как учится. Нечего, грех сказать, чтоб мы не старались воспитывать Митрофанушку. Троим учителям денежки платим. Для грамоты ходит к нему дьячок от Покрова, Кутейкин. Арихметике учит его, батюшка, один отставной сержант, Цыфиркин. Оба они приходят сюда из города. Вить от нас и город в трех верстах, батюшка. По-французски и всем наукам обучает его немец Адам Адамыч Вральман. Этому по триста рубликов на год. Сажаем за стол с собою. Белье его наши бабы моют. Куда надобно – лошадь. За столом стакан вина. На ночь сальная свеча, и парик направляет наш же Фомка даром. Правду сказать, и мы им довольны, батюшка братец. Он ребенка не неволит. Вить, мой батюшка, пока Митрофанушка еще в недорослях, пота его и понежить; а там лет через десяток, как войдет, избави Боже, в службу, всего натерпится. Как кому счастье на роду написано, братец. Из нашей же фамилии Простаковых, смотри – тка, на боку лежа, летят себе в чины. Чем же плоше их Митрофанушка? Ба! да вот пожаловал кстати дорогой наш постоялец.

Положительные и отрицательные герои

Среди персонажей комедии можно выделить несколько дуальных пар. Так, Софья противопоставлена Митрофанушке. Стародум — приверженец просветительских взглядов. Это человек нового времени. А потому он представляет собой противоположность помещицы Простаковой. Милон противопоставлен Скотинину. Если первый образован и воспитан и испытывает к Софье искренние чувства, то второй хочет жениться на девушке из корыстных соображений. Скотинин мечтает обзавестись землей, где будет активно заниматься животноводством, а именно разводить свиней.

Действующие лица

  • Терентий Простаков
    — глава семейства. Сам по себе человек «маленький» и слабый. Во всем старается угодить своей жене: «При твоих глазах мои ничего не видят» — говорит он в начале произведения, когда она спрашивает про кафтан. Любит сына. «По крайней мере, я люблю его, как надлежит родителю, то-то умное дитя, то-то разумное, забавник, затейник; иногда я от него вне себя и от радости истинно не верю, что он мой сын». Не умеет читать. Когда его просят прочитать письмо, присланное Софье, он только отвечает: «Мудрено».
  • Госпожа Простакова
    — жена его, главный отрицательный персонаж пьесы. Очень любит сына и стремится женить его на Софье, после того, как узнаёт о её наследстве. Дворянка, из-за чего считает, что ей всё позволено.
  • Митрофан Терентьевич Простаков
    — сын их, недоросль. Разбалованный молодой человек.
  • Еремеевна
    — «мама» (то есть кормилица) Митрофана.
  • Правдин
    — государственный чиновник, призванный разобраться в делах Простаковых. Он узнаёт о зверствах Простаковой, а также о том, что она обкрадывает Софью. При помощи Стародума и Милона уличает Простакову и отбирает у неё имение в пользу государства.
  • Стародум
    — дядя и опекун Софьи. Именно из-за его состояния Простакова пыталась женить Митрофана на Софье.
  • Софья
    — племянница Стародума, честная, приличная, образованная и добрая девушка.
  • Милон
    — молодой офицер, возлюбленный Софьи, именно он предотвратил её похищение.
  • Тарас Скотинин
    — брат госпожи Простаковой. Хочет жениться на Софье. Любит свиней.
  • Сидорович Кутейкин
    — бывший семинарист, учитель Митрофана.
  • Пафнутьевич Цыфиркин
    — отставной сержант, учитель Митрофана.
  • Адам Адамович Вральман
    — немец, бывший кучер, но выдаёт себя за учёного. Нанят, чтобы учить Митрофана «по-французски и всем наукам», но на самом деле ничему не учит, а только мешает другим учителям. Еремеевна возмущена тем, что Вральман курит.
  • Тришка
    — портной-самоучка.
  • Слуга Простакова.
  • Камердинер Стародума.

Митрофанушка

Анализ «Недоросля» Фонвизина не может обойтись без описания этого яркого персонажа. Глупый избалованный юноша абсолютно не подготовлен к самостоятельной жизни. Всё за него делает мать, слуги или няни. От Простаковой отрок перенимает неуправляемую страсть к деньгам. Он, как и мать, груб, неуважителен к родным. Безвольность Митрофанушка наследовал от своего отца. Шестнадцатилетний юноша не хочет учиться, но хочет жениться. Он представляет собой противоположность Софье, образованной, серьезной, умной девушке с нелегкой судьбой.

Простакова

Делая анализ «Недоросля» Фонвизина, следует уделить внимание отрицательной героине. Простакова — необразованная, глупая женщина, однако при этом очень хитрая. Она практичная хозяйка, любящая мать. Для Простаковой беззаботное будущее и счастье Митрофанушки стоят превыше всего. Но в воспитании она совершает роковые ошибки, потому как не знает ничего о правильных педагогических методах. Она обращается с сыном так, как обращались когда-то с ней ее родители. В ведении хозяйства и воспитании сына помещица используют исчерпавшие себя ценности и идеи.

Стародум

При анализе «Недоросля» Фонвизина особое внимание следует уделить герою, символизирующему просветительские идеи, о которых в 18-м веке в России известно было немногим. Стародум общается с Софьей совсем не так, как Простакова с Митрофанушкой. Он использует совершенно иные методы воспитания. Беседуя с Софьей на равных, наставляет, дает советы, исходя из своего богатого опыта. Ничего не зная о чувствах Софьи к Милону, он не принимает за неё решений. Стародум хочет, чтобы племянница вышла замуж за умного, образованного офицера, однако не навязывает ей своих взглядов.

В этом образе автор изобразил свой идеал воспитателя и родителя. Стародум – авторитетная сильная личность, прошедшая достойный путь. Для современных читателей этот герой, конечно же, не является идеальным воспитателем. Но на современников Фонвизина, вдохновленных просветительскими идеями, он оказал сильное впечатление.

Главные герои и их характеристика

Система образов отражена в таблице от Многомудрого Литрекона.

имя герояхарактеристика
митрофан простаковневежественный и грубый юноша. законченный эгоист, не ценящий даже родную мать. безынициативен и управляем. его ничего не интересует, кроме комфорта и довольства, но бороться за них он не умеет, поскольку вечная опека матери сделала его несамостоятельным. в конце повествования его устраивают на государственную службу.
госпожа простакованеграмотная, грубая и жестокая помещица. недалёкая домашняя тиранша, держит в страхе весь дом. безраздельно управляет своим мужем и крепостными. не ценит жизни тех, кто слабее её, и не считается с их мнением. крестьян бьет и оскорбляет без всяких причин. при этом любящая мать, превратившая, однако, своего сына в образец безнравственности.
софьяобразованная, честная и добрая девушка. сирота. будучи воспитанницей в доме простаковых, была жертвой самодурства матери семейства. несмотря на это, она выросла умной, покорной и скромной. когда же софья становится единственной наследницей своего богатого дяди, её пытаются силой выдать за муж за митрофана. в конце повествования получает возможность выйти замуж за своего возлюбленного – милона.
правдинчиновник, назначенный проинспектировать поместье простаковых. став свидетелем несправедливостей со стороны простаковой, прикладывает все усилия для того, чтобы избавить софью и крепостных людей от тирании. в итоге он отбирает крепостных простаковых в пользу государства и отправляет митрофана на службу, несмотря на мольбы и попытки подкупа. это честный и нравственный человек, который во всем согласен со стародумом.
стародумстарый дворянин. дядя софьи. долгое время провёл в сибири, откуда от него не было никаких вестей. честно заработал огромное состояние и сделал софью своей единственной наследницей. мудр и справедлив. спас племянницу от брака с митрофаном и позволил ей самой выбрать себе мужа. он является носителем старых дворянских ценностей петровского времени и пропагандирует скромность, благородство и честную службу во благо отечества без блата.
тарас скотининбрат госпожи простаковой. необразованный помещик-самодур. ни во что не ставит человеческую жизнь, но всем сердцем любит свиней. также добивался руки софьи, но потерпел неудачу. это алчный, грубый, жадный, но трусливый герой, каждое действие которого комично.

Денис Фонвизин - Недоросль читать онлайн

Денис Фонвизин

Недоросль

Комедия в пяти действиях

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА

Простаков.

Г-жа Простакова, жена его.

Простаков, сын их, недоросль.

Еремеевна, мама Митрофанова.

Правдин.

Стародум.

Софья, племянница Стародума.

Милон.

Скотинин, брат г-жи Простаковой.

Кутейкин, семинарист.

Цыфиркин, отставной сержант.

Вральман, учитель.

Тришка, портной.

Слуга Простакова.

Камердинер Стародума.

Действие в деревне Простаковых.

ДЕЙСТВИЕ ПЕРВОЕ

ЯВЛЕНИЕ I Г-жа Простакова, Митрофан, Еремеевна.

Г-жа Простакова (осматривая кафтан на Митрофане). Кафтан весь испорчен. Еремеевна, введи сюда мошенника Тришку. (Еремеевна отходит.) Он, вор, везде его обузил. Митрофанушка, друг мой! Я чаю, тебя жмет до смерти. Позови сюда отца.

Митрофан отходит.

ЯВЛЕНИЕ II Г-жа Простакова, Еремеевна, Тришка.

Г-жа Простакова (Тришке). А ты, скот, подойди поближе. Не говорила ль я тебе, воровская харя, чтоб ты кафтан пустил шире. Дитя, первое, растет; другое, дитя и без узкого кафтана деликатного сложения. Скажи, болван, чем ты оправдаешься?

Тришка. Да ведь я, сударыня, учился самоучкой. Я тогда же вам докладывал: ну, да извольте отдавать портному.

Г-жа Простакова. Так разве необходимо надобно быть портным, чтобы уметь сшить кафтан хорошенько. Экое скотское рассуждение!

Тришка. Да вить портной-то учился, сударыня, а я нет.

Г-жа Простакова. Ища он же и спорит. Портной учился у другого, другой у третьего, да первоет портной у кого же учился? Говори, скот.

Тришка. Да первоет портной, может быть, шил хуже и моего.

Митрофан(вбегает). Звал батюшку. Изволил сказать: тотчас.

Г-жа Простакова. Так поди же вытащи его, коли добром не дозовешься.

Митрофан. Да вот и батюшка.

ЯВЛЕНИЕ III Те же и Простаков.

Г-жа Простакова. Что, что ты от меня прятаться изволишь? Вот, сударь, до чего я дожила с твоим потворством. Какова сыну обновка к дядину сговору? Каков кафтанец Тришка сшить изволил?

Простаков(от робости запинаясь). Me… мешковат немного.

Г-жа Простакова. Сам ты мешковат, умная голова.

Простаков. Да я думал, матушка, что тебе так кажется.

Г-жа Простакова. А ты сам разве ослеп?

Простаков. При твоих глазах мои ничего не видят.

Г-жа Простакова. Вот каким муженьком наградил меня господь: не смыслит сам разобрать, что широко, что узко.

Простаков. В этом я тебе, матушка, и верил и верю.

Г-жа Простакова. Так верь же и тому, что я холопям потакать не намерена. Поди, сударь, и теперь же накажи…

ЯВЛЕНИЕ IV Те же и Скотинин.

Скотинин. Кого? За что? В день моего сговора! Я прошу тебя, сестрица, для такого праздника отложить наказание до завтрева; а завтра, коль изволишь, я и сам охотно помогу. Не будь я Тарас Скотинин, если у меня не всякая вина виновата. У меня в этом, сестрица, один обычай с тобою. Да за что ж ты так прогневалась?

Г-жа Простакова. Да вот, братец, на твои глаза пошлюсь. Митрофанушка, подойди сюда. Мешковат ли этот кафтан?

Скотинин. Нет.

Простаков. Да я и сам уже вижу, матушка, что он узок.

Скотинин. Я и этого не вижу. Кафтанец, брат, сшит изряднехонько.

Г-жа Простакова(Тришке). Выйди вон, скот. (Еремеевне.) Поди ж, Еремеевна, дай позавтракать ребенку. Вить, я чаю, скоро и учители придут.

Еремеевна. Он уже и так, матушка, пять булочек скушать изволил.

Г-жа Простакова. Так тебе жаль шестой, бестия? Вот какое усердие! Изволь смотреть.

Еремеевна. Да во здравие, матушка. Я вить сказала это для Митрофана же Терентьевича. Протосковал до самого утра.

Г-жа Простакова. Ах, мати божия! Что с тобою сделалось, Митрофанушка?

Митрофан. Так, матушка. Вчера после ужина схватило.

Скотинин. Да видно, брат, поужинал ты плотно.

Митрофан. А я, дядюшка, почти и вовсе не ужинал.

Простаков. Помнится, друг мой, ты что-то скушать изволил.

Митрофан. Да что! Солонины ломтика три, да подовых, не помню, пять, не помню, шесть.

Еремеевна. Ночью то и дело испить просил. Квасу целый кувшинец выкушать изволил.

Митрофан. И теперь как шальной хожу. Ночь всю така дрянь в глаза лезла.

Г-жа Простакова. Какая ж дрянь, Митрофанушка?

Митрофан. Да то ты, матушка, то батюшка.

Г-жа Простакова. Как же это?

Митрофан. Лишь стану засыпать, то и вижу, будто ты, матушка, изволишь бить батюшку.

Простаков(в сторону). Ну, беда моя! Сон в руку!

Митрофан (разнежась). Так мне и жаль стало.

Г-жа Простакова (с досадою). Кого, Митрофанушка?

Митрофан. Тебя, матушка: ты так устала, колотя батюшку.

Г-жа Простакова. Обойми меня, друг мой сердечный! Вот сынок, одно мое утешение.

Скотинин. Ну, Митрофанушка, ты, я вижу, матушкин сынок, а не батюшкин!

Простаков. По крайней мере я люблю его, как надлежит родителю, то-то умное дитя, то-то разумное, забавник, затейник; иногда я от него вне себя и от радости сам истинно не верю, что он мой сын.

Скотинин. Только теперь забавник наш стоит что-то нахмурясь.

Г-жа Простакова. Уж не послать ли за доктором в город?

Митрофан. Нет, нет, матушка. Я уж лучше сам выздоровлю. Побегу-тка теперь на голубятню, так авось-либо…

Г-жа Простакова. Так авось-либо господь милостив. Поди, порезвись, Митрофанушка.

Митрофан с Еремеевною входят.

ЯВЛЕНИЕ V Г-жа Простакова, Простаков, Скотинин.

Скотинин. Что ж я не вижу моей невесты? Где она? Ввечеру быть уже сговору, так не пора ли ей сказать, что выдают её замуж?

Г-жа Простакова. Успеем, братец. Если ей это сказать прежде времени, то она может еще подумать, что мы ей докладываемся. Хотя по муже, однако я ей свойственница; а я люблю, чтоб и чужие меня слушали.

Простаков(Скотинину). Правду сказать, мы поступили с Софьюшкой, как с сущею сироткой. После отца осталась они младенцем. Тому с полгода, как ее матушке, а моей сватьюшке, сделался удар…


Краткое изложение пьесы Фонвизина “Недоросль”. Действие пятое 👍

Явление I. Правдин рассказывает Стародуму, что получил поручение взять под опеку дом и деревни Простаковой, если ее “бешенство может сказаться на подвластных ей людях”. Стародум рад такому повороту дела и произносит горячий монолог об обязанностях истинного государя защищать своих подданных.

Явление II

Милон с обнаженной шпагой отталкивает от Софьи Еремеевну. Софья кидается к дяде, прося защиты. Милон рассказывает Стародуму, что увидел на улице людей, которые вели под руки Софью к карете.

Еремеевна признается, что Софью везли

венчаться.

Явление III

Простакова в гневе. Простаков и Митрофан винятся перед ней, что не исполнили приказания. Наконец Правдин объявляет, что Милон с Софьей могут требовать от правительства наказания Простаковой и обещает отдать ее под суд.

Все Простаковы бросаются Правдину в ноги, умоляя простить их.

Явление IV

Входит Скотинин, он очень удивлен тому, что все его родственники стоят на коленях. Софья и Стародум, растроганные мольбами Простаковых, прощают их. Вскочив с коленей, Простакова тут же объявляет, что сейчас же выяснит, кто выпустил из рук Софью.

Правдин достает бумагу и важным голосом

зачитывает решение о передаче имения и дома под опеку. Простакова кричит, Скотинин решает за лучшее побыстрее убраться, чтобы и самому не попасть под опеку.

Явление V

Простакова просит Правдина дать ей три дня, чтобы закончить свои дела. “Я бы дала себя знать”,- говорит она в сторону. Правдин не дает помещице и трех часов.

Явления VI – VIII

Являются учителя. Правдин предлагает каждому из них получить деньги за работу. Цыфиркин и Кутейкин отказываются, а Вральман, в котором Стародум узнает своего бывшего кучера, просится обратно на службу к хозяину.

Стародум, Милон и Софья прощаются с Правдиным. Он желает им счастья. Простакова кидается к сыну, но тот грубо ее отталкивает.

Правдин приказывает Митрофану отправляться на службу. Стародум, указывая на Простакову, произносит: “Вот злонравия достойные плоды!”

Философские мысли Стародума - по русскому языку и литературе

  • Сочинения
  • По литературе
  • Фонвизин
  • Стародум в комедии Недоросль

Стародум – один из главных положительных персонажей комедии «Недоросль». Его характер и важность роли проявляется не столько в конкретных действиях, сколько в речах и рассуждениях. Его слова олицетворяют мысли и взгляды самого автора.

Стародум самый старший из всех действующих лиц и наделен большой мудростью. Долгие годы своей жизни он проводил в Сибири, где честным трудом зарабатывал себе состояние. Но деньги не представляют для героя большой ценности сами по себе, ему важнее честность и нравственность. Поэтому он завещает своё состояние Софье, которая является его единственной племянницей. К тому же, он хочет найти для неё мужа, но не столько из богатых, сколько из добропорядочных людей.

Софья прибывает в поместье Простаковых, которые взяли её под опеку на время отсутствия дяди, считая его покойником. И сделали это не от чистого сердца, а из корыстных побуждений. Прибывая в их дом, Стародум сразу различает алчность и корыстные цели в их поведении, в их показушном гостеприимстве. Сам же он, привык в общении с людьми быть честным, говорить прямо, не льстить и не лизоблюдствовать.

Фамилия у него говорящая, как и других персонажей комедии. Она указывает на то, что мужчина привык жить по старым порядкам. Персонаж считает, что умный, но нечестный человек, является чудовищем.

Стародум в прошлом сам из дворянства, а в Сибирь уехал, чтобы не видеть, как люди лгут, предают и зарабатывают деньги воровством. Он ценит честный труд и в разговорах с Софьей признаёт, что достаток способен испортить молодёжь. Герой считает, что детей нужно воспитывать в любви к труду, прививая им чувство долга и справедливости, а также честность.

Стародум ведёт себя скромно и вежливо, даже с недостойными людьми, он считает, что не стоит опускаться до их уровня. По его мнению не стоит тратить время на перевоспитание злых людей, ведь каждый должен воспитать себя сам.

Можно сказать, что Стародум является самым значимым и положительным персонажем в комедии. Именно его устами говорит Фонвизин и через его реплики можно понять мировоззрение автора.

Читая произведения, стоит прислушаться к мнению данного персонажа по политическим, нравственным и педагогическим вопросам. Именно Стародум передаёт основной смысл комедии, всю её мораль, открыто насмехаясь на жадными, корыстными и недостойными людьми. Он бесспорно является важнейшим персонажем всей пьесы на которого следует обратить внимание.

Характеристика и образ Стародума в комедии Недоросль

Комедия « Недоросль» — одно из лучших произведений того времени, в котором заложен огромный, поучительный смысл. В произведении Фонвизина достаточно много отрицательных героев, которых автор не особо любит. Он их нарочно высмеивает, выставляя напоказ глупость персонажей. Как в любом произведении, если есть отрицательное, то, конечно, имеются и положительные. В комедии такие герои так же есть, они поддерживают такие взгляды, которые были у самого Фонвизина в те времена. Таким героем является Стародум.

Стародум является самым старшим и мудрым из всех участников действия. Свое состояние, которое он заработал в Сибири, трудясь там много лет, мужчина отдел племяннице Соне. Мужчина не зациклен на деньгах, ему главное то, какой человек. Он ценит нравственность, честность. Он хотел, чтобы его единственная племянница вышла замуж не по расчету, а по любви и была счастлива. Стародум всегда справедливо относится к людям, старается помогать и рассудить, если надо. За все свои годы жизни, а именно шестьдесят лет, герой набрался множественному жизненному опыту, который потом ему не раз пригождался.

Когда Стародум посещал Простковых, он понял, что они очень двуличные люди и сделают все, чтобы понравится. В их поведении было слишком много фальши и наигранности. Стародум, сам по себе, был честен со всеми и искренен в беседах. Его отличительной чертой было то, что он всегда говорил правду в лицо, какой бы она не была.

У многих персонажей комедии фамилии говорящие, так и у Стародума. Фамилия говорит сама за себя. Стародум был приверженцем старых порядок, он любил петровские времена в России. Одним из главных качеств, которым должен обладать человек, по мнению мужчины, должен был быть ум, но ум совмещен с честностью. Ведь мало быть просто умным.

Стародум всегда приветлив, скромен и доброжилателен. Он старается держаться достойно даже с падшими людьми. В комедии падшими людьми являются Простаковы и Скотинин. Мужчина уверен, что дети с детства должны приучаться к чести и долгу. Родители должны воспитывать детей, чтобы позже они выросли настоящими людьми и патриотами. В Софье Стародум видит свою отраду и гордость, он души не чает в племяннице.

Читателю становиться, очевидно, что именно такой герой, как Стародум полностью воплощение самого автора. Он размышляет так, как Фонвизин и поступки у них схожие. Ведь именно в репликах этого мужчины заключается весь смысл комедии « Недоросль». Образ Стародума, по моему мнению, самый важный в комедии. Такие люди, как Стародум нужны были России.

В «Недоросле» Фонвизин говорит, главным образом, устами Стародума. Из всех героев пьесы тот, видимо, особенно симпатичен автору. Стародум выделяется среди других резонеров более простым и естественным языком. Называя дядюшку Софьи Стародумом, Фонвизин хотел показать, что образ его мыслей относится не к современной ему екатерининской эпохе, а к старому петровскому веку. На самом деле, хотя Стародум и не одобряет многого в современном ему обществе, но отчасти сходится во взглядах и мнениях с самой Екатериной и с некоторыми современными философами.

Герои «Недоросля» Фонвизина

«Честный человек», говорит Стародум», «должен быть совершенно честный человек», т. е., – должен обладать зараз всеми достоинствами. Замечательно его понимание значения и смысла дворянства. Обычно слово «дворянин» понимается в смысле – человек благородного происхождения. Стародум считает, что настоящий дворянин – тот, у кого мысли и поступки благородны, – «дворянин, недостойный быть дворянином, – подлее его ничего на свете не знаю!» восклицает он. Обязанность дворянина, прежде всего – служить, не для того, чтобы получать чины и награды, а потому, что «бесчестье – не делать ничего, когда есть столько дела: есть люди, которым помогать, есть отечество, которому служить!» Это – понятие, внушенное дворянам Петром Великим.

Фонвизин. Недоросль. Спектакль Малого театра

Стародум, конечно, не одобрял «Указа о вольности дворянства» Петра III, тем более, что видел пример таких дворян, как Скотинин и Простакова, понимавших дворянскую вольность, как право безнаказанно предаваться произволу и жестоко обращаться со своими крестьянами. Фонвизин, устами Стародума, высказывает свои взгляды на обязанности царя, на вред придворной лести и вообще на придворную жизнь; говорит о семейной жизни, о супружеских отношениях и о воспитании детей; в этом последнем вопросе заметно влияние Руссо, взгляды императрицы Екатерины II. Стародум ставит воспитание сердца, «добронравие», выше ума, умственного развития.

Несколько лет после того, как была написана комедия «Недоросль», Фонвизин хотел издать журнал под названием «Стародум, или друг честных людей». В статьях, написанных для этого журнала, Фонвизин обличает те же общественные недостатки, которые изображаются в его комедиях. Тон его сатиры становится все более резким и беспощадным. Это не понравилось императрице Екатерине, которая считала, что сатира должна быть «в улыбательном роде». Кроме того, в некоторых статьях автор прямо осмеивает двор Екатерины и критикует некоторые взгляды и мнения самой императрицы. Все это повело к тому, что Екатерина запретила издание журнала.

Вариант 3

В комедии Дениса Ивановича Фонвизина «Недоросль» поднимается проблема традиционного дворянского воспитания и образования. Герои произведения носят «говорящие» имена и относятся по своим характеристикам к положительным или отрицательным персонажам. Стоит отметить, что через образы положительных героев передана позиция самого писателя.

Одним из главных действующих лиц комедии является Стародум. Его имя говорит о том, что герой приверженец традиций старой эпохи, то есть эпохи правления Петра Ⅰ. Роль Стародума в произведении очень важна, он становится наставником для других лиц комедии. Герою на момент действий произведения 60 лет. Он приходится дядей Софьи. Девушка осталась сиротой, и Стародум взял ее на печении. Долгое время герой служил при дворе, но потом ушел в отставку. По вынужденным обстоятельствам Стародум отправляется в Сибирь и там честным путем наживает состояние. Во время его отъезда девушка находилась у дальних родственников – семьи Простаковых.

В пьесе Стародум появляется в конце первого явления и освобождает Софью от влияния на нее госпожи Простаковой, которая хочет выдать девушку замуж за своего сына Митрофана. Этой необразованной дворянской семье Стародум дает свою оценку и напрямую говорит о плохом воспитании их сына. По мнению героя, воспитание человека начинает с привития ему таких душевных качеств, как уважение, честность и доброта по отношению к окружающим. Именно им Стародум старается научить сою воспитанницу. Герой хорошо относится к Софье, заботясь о ней, находит девушке достойного жениха и завещает свое состояние.

Образ Стародума в комедии противопоставлен образу другого положительного героя – Правдина. Во взглядах этих персонажей много общего: оба героя стремятся жить по законам справедливости и совести. Однако Правдин является приверженцем буквы закона – именно она определяет кто прав и виноват. Поэтому наказание госпожи Простаковой осуществляется только после появления соответствующего приказа. Тогда как Стародум руководствуется, прежде всего, сердцем и умом. Для него не имеет значения степень образованности человека или его звание и чин, намного значимей для умудренного опытом пожилого мужчины становятся такие личностные качества, как внутренние доброта, благонравие, и честность.

Сочинение 4

Стародум – второстепенный персонаж в произведении Фонвизина «Недоросль». Он яркий положительный герой известной комедии и занимает значимую роль в пьесе, хотя появляется в явлении поздно. Стародум – дядя юной и прекрасной девушки Софьи, которую хотят выдать за нелюбимого человека. Она для Стародума единственный близкий человек, поэтому именно ей он завещает свое нажитое имущество. Причем он нажил значительное состояние.

Ему около 60-ти лет. Его фамилия олицетворяет принцип старой эпохи со времен правления Петра Первого. Его фамилия говорит сама за себя, впрочем, как и другие фамилии в комедии Фонвизина. Фамилия олицетворяет два слова: старый и дума. Но это значит, что Стародум старый, это значит, что он привержен ценностям той эпохи, когда жил Пётр Первый. Стародум вспоминает старое время. Он не в восторге от новых нравов настоящего общества. Можно иначе сказать, что Стародум – это сам автор Фонвизин. Он враждует с екатерининскими вельможами, которые получили чин в обществе за лесть и похвалу.

Он считает, что для человека важно оставаться человеком, несмотря на положение в обществе. Он старый дворянин, в прошлом офицер. В свои молодые годы он много раз участвовал в боевых сражениях, где получил ранение. В то время Стародум проходил военную службу при императоре. Дворянин богат, так как проработал много лет в Сибири, нажив свой капитал честным трудом. Он презирал подлость и воровство.

Дядя Софьи умный и простодушный человек, но некоторым людям его качества не нравятся. Многие люди считают его угрюмым и грубым стариком. Стародум превосходно понимает людей, в чем их сущность. Он не терпит грубых и бездушных людей, так как сам простой и не хитрый старик. Его воспитали в старых традициях, без чинов. Он считает, где берет начало чинов – здесь нет искренности. В окружающем мире он ценит лишь сердце и душу, что постоянно твердил его батюшка. Стародум начитан, любит читать книги.

По характеру дядя Софьи сдержан, умеет совладать собой. И, прежде что-то сделать, обязательно подумает. Стародум наделен редкими качествами: добротой, простодушием. Он не гоняется за положением в обществе, не намеревается получить определенное место в жизни, высший чин в обществе. Но он не любит, когда его обманывают, поэтому он нередко вспыльчив и горячий человек, когда видит ложь. Он может простить оплошности другим людям, их гнусные делишки, не злопамятен. Так он простил грубость Простаковой, за её грубое отношение к Софье.

Все крылатые выражения в произведении «Недоросль». пожлст, срочно!

«Всякая вина виновата» , Тарас Скотинин (действие 1 явление 4) «Дела не делай, от дела не бегай» (Цыфиркин действие 3 явление 6), «Дал мне Бог ученичка, боярского сынка» (Цыфиркин действие 3, явление 6), «виной залетишь за тридевять земель, за тридесято царство» (Правдин, явление 8, действие 4) «Суженого конём не объедешь» (Скотинин, явление 3, действие 2) «С великим просвещение можно быть мелкому скареду [1]» (Стародум, явление 1 действие 3), «На своё счастье грех пенять» (Скотинин, явление 3, действие 2) «Век живи, век учись» (Г-жа Простакова, явление 6 действие 2) «Ученье — вздор» (Скотинин, явление 8, действие 4) «Где гнев, тут и милость» (Г-жа Простакова, явление 9, действие 4) «дай мне сроку, хотя на три дня» (Г-жа Простакова, явление 5, действие 5) «Повинную голову меч не сечёт» (Г-жа Простакова, явление 4, действие 5) «В большом свете водятся премелкие души» (Стародум, явление 1, действие 3) «Честнее быть без вины обойдёну, нежели без заслуг пожаловану» (Стародум, явление 1, действие 3) «Без вины виноват» (Простаков, явление 3, действие 5) «Без знатных дел знатное состояние ничто» (Стародум, явление 2, действие 4) «Собака лает, ветер носит» (Цыфиркин, явление 7 действие 3) «Угнетать рабством себе подобных беззаконно» (Стародум, явление 1, действие 5) «Сон в руку» (Простаков, явление 4, действие 1) «Концы в воду» (Скотинин, явление 5, действие 1) «Видали виды» (Простаков, явление 8, действие 1) «Белены объелся» (Митрофан, явление 4, действие 2) «Поминай, как звали» (Митрофан, явление 6, действие 2) «С его кулаков да за часослов» (Митрофан, явление 6, действие 2) «Весёлым пирком, да за свадебку» (Скотинин, явление 5, действие 3) «По добру, по здорову» (Скотинин, явление 4, действие 5) «Наличные деньги — не наличные достоинства» (Стародум) «При твоих глазах мои ничего не видят» , — слова принадлежат Простакову, это высказывание показывает насколько слаб и покорен Простаков, что в доме он не глава, а глава — Простакова. «…всякая вина виновата» , — Скотинин. Показывает, что Скотинин очень жестокий человек, готовый наказать за любую вину. «Начинаются чины – перестает искренность» , — Стародум. В этой реплике показано отношение автора к чинам. Когда люди имеют большую разницу в чинах, званиях, социальном положении, между ними никогда не получится искренней беседы. «В тогдашнем веке придворные были воины, да воины не были придворные» , — Стародум. Драматург говорит этими словами, что придворные – чаще всего лживые люди, воюющие за место под солнцем любыми методами, а настоящий честный человек никогда не пойдет в придворные. «…между людьми случайными и людьми почтенными бывает иногда неизмеримая разница» , — Стародум. Человек случайно, попавший на свою должность, справится с ней хуже, чем человек, который добился ее своим трудом. «… в большом свете водятся премелкие души» , — Стародум. Автор говорит, что в организациях, где должны заседать только великие люди, при дворе, в правительствах, встречаются, мягко говоря, не очень хорошие люди. «… с великим просвещением можно быть великому скареду» , — Стародум. И с образованием можно быть скупцом. «…гораздо честнее быть без вины обойденну, нежели без заслуг пожалованну» , — Стародум. Честнее быть ненагражденным за какой-то подвиг, нежели быть награжденным без подвига. «Тщетно звать врача к больным неисцельно. Тут врач не пособит, разве сам заразится» , — Стародум. Если человек сам не захочет изменится или сделать что-то, его этому не заставить. «Не хочу учиться, хочу жениться» , — Митрофан. Эта реплика показывает, что Митрофан хочет все и сразу, что он очень ленивый, что привык, чтобы все за него делали другие, а сам он пальцем о палец не ударит для достижения своей цели. «В человеческом невежестве весьма утешительно считать все то за вздор, чего не знаешь» , — Стародум. Многие любят не делать какие-либо уроки, оправдывая себя тем, что это им в жизни не пригодится. Но, как говорит опыт, в жизни ничего не бывает лишним. «Вот злонравия достойные плоды! » — Стародум. Афоризм показывает деградацию человека.

«Недоросль» за 8 минут. Краткое содержание пьесы по главам

Краткое содержание пьесы «Недоросль» Дениса Ивановича Фонвизина — это возможность за 8 минут прочитать все произведение и получить ответы на все основные вопросы по сюжету, персонажам и основным действиям.

Содержание

Персонажи
Первое действие
Второе действие
Третье действие
Четвертое действие
Пятое действие

Пьеса «Недоросль» относится к жанру комедия. Денис Иванович Фонвизин удачно показывает в ней отсутствие благородства и даже элементарной образованности у дворян. История наполнена интересными деталями, например, у каждого персонажа очень говорящая фамилия. Само название тесно привязано к указу Петра первого, который так называл необразованных дворян.

Персонажи

Госпожа Простакова. Богатая дворянка, известная скверным характером. Постоянно оскорбляет и тиранит родню, однако безумно любит своего сына, поэтому всячески балует его. Женщина привыкла решать проблемы семьи грубой силой и иногда хитростью.

Митрофан Простаков. Сын госпожи Простаковой. Молодой человек, который выделяется чрезмерной ленью, необразованностью и медлительностью. Он не желает учиться, целые дни проводит за едой и сном.

Правдин. Чиновник, присланный осмотреть имение, чтобы принять меры к недостойным дворянам, живущим здесь.

Стародум. Дядя Софьи, проведший долгое время в Сибири. Приехал в поместье Простаковых, чтобы забрать племянницу и выдать ее замуж. В человеке ценит благородство и ученость, живет по принципам Петра Первого.

Милон. Молодой офицер, возлюбленный Софьи, с которым она была разлучена. Отличается добрым нравом, честностью, совестливостью.

Софья. Молодая девушка, которая рано стала сиротой. Из родственников у нее только дядя. Она живет у Простаковых. Ее хотят взять в жены «недоросль» по указке матери и Скотинин.

Скотинин. Брат злобной хозяйки имения, который очень схож с сестрой характерами. Во всем ищет выгоду. Самое важное в его жизни – это свиньи. Поэтому он часто похваляется своим заводом.

Муж Простаковой. Тихий и неприметный мужчина, который во всем поддакивает жене.

Еремеевна. Няня Митрофана, которая безуспешно пытается того воспитывать.

Кутейкин. Учитель Митрофана. Пытается образовывать парня.

Цыфиркин. Еще один учитель Митрофана. Тоже старается научить его хоть чему-то.

Вральман. Учитель-немец, который ранее был кучером.

Тришка. Портной Простаковых, которого прогоняют, так как он плохо сшил кафтан.

Первое действие

История рассказывает о дворянской семье, известной своей грубостью и невежеством. Во главе семьи госпожа Простакова – злобная склочница, которая постоянно ругает и тиранит своих домашних. Муж этой барышни ее боится и делает все, что она говорит. У пары есть сын Митрофан (это он является недорослем), который только и умеет, что есть да спать. У Простаковой есть брат Скотинин Тарас, который по характеру очень схож с ней. Главное в жизни Скотинина – свиньи.

Начинается сюжет с того, что госпожа Простакова ругает Тришку, который неправильно сшил кафтан для ее сына. Муж соглашается с женой, поэтому горе-портного собираются наказать. Скотинин же утверждает, что кафтан сшит хорошо. Тришку выгоняют.

Далее беседа перескакивает непосредственно на Митрофана. Тот утверждает, что очень плохо спал ночью, так как плохо ел. На самом же деле, сын Простаковой плотно поужинал и напился квасу. Ночью ему снилось, что матушка избивает отца. Госпожа Простакова очень переживает за сына, она обнимает его, говорит, что Митрофан – ее единственная гордость. После этого сын убегает к голубям.

Оставшиеся собеседники меняют тему и обсуждают, что Скотинина нужно женить на Софье. Эта молодая и красивая девушка живет в их доме. Она рано лишилась семьи, но у нее имеется большое наследство. Ее единственный родич Стародум давно отправился в Сибирь, но от него с тех пор нет ни единой весточки. Скотинину не нравится девушка, зато очень нравятся ее богатства. В свое время, чтобы помочь брату, Простакова помешала свадьбе Софии и ее возлюбленного Милона.
В этот момент Софья приносит им письмо от Стародума, из которого они узнают, что девушка становится наследницей еще большего богатства. Теперь в свадьбе заинтересован не только Скотинин, но и госпожа Простакова желает выдать девушку за сына. Письмо им читает Правдин, так как вся семья Простаковых неграмотная.

Действие завершается тем, что прибегает слуга и заявляет, что в их деревеньке остановились солдаты. Среди них есть молодой офицер Милон. Так же в поместье Простаковых останавливается Правдин.

Второе действие

Остановившиеся в поместье Милон и Правдин оказываются давними знакомыми. Последний рассказывает молодому офицеру, что прибыл в деревню для того, чтобы разобраться со злобной Простаковой. Правдин является правительственным чиновником, которого послали ездить по деревням и обуздывать дворян. Милон же сообщает, что направляется в Москву, так как хочет повидаться со своей любовью. Они давно не виделись, так как девушка осиротела, после чего ее взяла на воспитание дальняя родня.

В этот момент мимо случайно проходит Софья. Возлюбленные радуются неожиданной встрече, и девушка рассказывает, что хозяйка имения желает женить ее на своем сыне.

В этот момент появляется брат Простаковой, который в очередной раз хотел уговорить Софью выйти за него замуж. Мужчина очень переживает, что ему придется ехать домой без жены и денег. Милон и Правдин советуют ему избавиться от гнета сестры, которая вертит им, как захочет. Скотинин впадает в ярость.

Митрофан и его няня Еремеевна беседуют между собой. Та отчитывает мальчика, что он не хочет учиться. Скотинин и Митрофан ссорятся, так как оба желают заполучить Софью в жены. Но от драки их спасают няня и чиновник Правдин. Скотинину, все еще не остывшему от злости, приходится уйти.
Затем появляется госпожа Простакова с мужем. Дворянка пытается льстить Милону и просит прощения, что не смогла его встретить. Она без устали хвалит Софью и рассказывает, как уже устроила все для ее дяди Стародума. В итоге толпа расходится, а на сцене появляются учителя из поместья Простаковых – Кутейкин и Цыфиркин. Они рассказывают оставшемуся Правдину, каким образом получили свое образование и почему оказались в этом поместье.

Третье действие

В поместье Простаковых прибывает дядя Софьи Стародум. Он известен сильным характером и непоколебимой волей. В свое время успел много где послужить, но не сыскал никаких чинов, так как работал не для денег, а по велению совести. Затем он решил уехать в Сибирь, где честным путем заработал большие деньги. Вернулся он не только для того, чтобы завещать Софье большую сумму денег. Он хочет стать ее дальнейшим опекуном. Правдин и племянница очень рады Стародуму.

В этот момент поблизости слышится крик, который принадлежит Простаковой. Она затеяла драку с братом. Женщина вцепилась ногтями ему в шею и пытается добраться до лица. Причина драки: Скотинин посмел обидеть ее сына Митрофана.

Правдину приходится их разнимать. И тогда Простакова замечает Стародума. Она тут же меняет свою манеру поведения. Муж Простаковой и Скотинин кидаются обнимать Стародума. Митрофан даже целует ему руку и называет вторым папенькой.

Дядя Стародум объявляет всем, что собирается выдать Софью замуж. Скотинин сразу же начинает расхваливать себя. Он говорит, что имеет достаток, хороший свиной завод, и вообще мало таких, как он, в мире. В это же время включается в разговор Простакова и расписывает достоинства Митрофана. Особый упор она делает на том, что тот получает разностороннее образование квалифицированных учителей.

Затем дядя Софьи уходит отдыхать после дороги, а госпожа Простакова велит срочно звать учителей Митрофана и начинать занятия. Она наставляет сына, чтобы тот отвечал громко и тем самым производил на Стародума благоприятное впечатление. Митрофана занятия мало волнуют. Он не хочет заниматься, пытается отбиться, но в итоге его все равно засаживают за учебу. Однако занятие не проходит успешно. Как бы ни старались учителя, Митрофану не удается правильно отвечать. В конце концов, приходит третий учитель-немец. Он пеняет Кутейкину и Цыфиркину, что они плохо влияют на ребенка своей учебой, которая совершенно необязательна. Простакова забирает сына на отдых.

Четвертое действие

После отдыха Стародум беседует с племянницей. Он объясняет девушке, что богатство и знатность должны служить другим людям и родине, а не собственной выгоде. Также Стародум рассуждает о семейной жизни. Он говорит, что супруги должны вместе делить все радости и тревоги, а отношения у них должны складываться дружескими. Также мужчина учит девушку, что происхождение любого из пары не имеет значения, если они любят друг друга.

После этой беседы Стародуму приносят письмо. Из него дядя узнает, что тот молодой человек, за которого он собирается выдать замуж племянницу – это Милон. Софья рассказывает, что уже давно связана с Милоном и любит его. Офицер показал себя с самой лучшей стороны в глазах Стародума, поэтому он благословляет пару.

Беседу прерывает Скотинин. Он делает новую попытку посвататься к Софье. Однако, как обычно, выставляет себя не в положительном ключе. Окружающие лишь смеются от его нелепости. Тут появляется Простакова с сыном, также приходит Правдин. Женщина в очередной раз хвалит сына за его образованность и грамотность. Правдин решает, что это нужно проверить. Однако Митрофан неправильно отвечает на каждый вопрос. Госпожа Простакова все время пытается как-то оправдать глупость сына. Однако женщина лишь ухудшают ситуацию, так как и сама не слишком умна.
Стародум перекрывает все дальнейшие попытки свататься и сообщает, что Софья уже помолвлена с Милоном. Он говорит, что дал свое благословение. Дядя собирается на следующий день забрать девушку из поместья. Скотинин и Простакова досадуют на сложившиеся обстоятельства и решают предотвратить свадьбу. Они хотят перехватить Софью по дороге из их деревушки.

Пятое действие

Последнее действие начинается с того, что Правдин получает приказ взять под правительственную опеку имение и окружающие деревни дворян Простаковых, так как те оказались недостойными. Дядя Софьи с удовольствием одобряет такое решение наместника. Он замечает, что нынешняя государыня Екатерина очень хорошо понимает: нельзя слишком угнетать крестьян и до добра это не доведет.
В это время Софью, которая уезжает из деревни, пытаются перехватить люди Простаковых, чтобы насильно выдать замуж за Митрофана. Милон обнажает шпагу и защищает свою невесту. К ним подбегает Правдин и грозится придать дело суду, чтобы дворяне ответили за подобный произвол. Добрые Софья и Стародум уговаривают Правдина не доводить ситуацию до суда. Однако госпожа Простакова узнает, что девушку упустили, и тут же бросается карать своих слуг. Тогда Правдин объявляет, что семья Простаковых по указанию сверху лишается своих имений.

Скотинин пытается сбежать от ответа в собственное имение. Правдин требует привести учителей Митрофана, чтобы выплатить им жалование, которое удерживала Простакова. Когда появляются учителя, то Правдин с удивлением узнает в немце своего бывшего кучера. Он интересуется, как же тот дошел до учительствования. На что мужчина отвечает, что несколько месяцев скитался в поисках работы и оставалось ему либо помереть с голоду, либо устроиться учителем.

Госпожа Простакова сражена таким поворотом судьбы. Она плачет и ищет утешения у Митрофана. Но сын грубо ее отталкивает. Правдин отдает приказ Митрофану немедленно отправляться на службу. Женщина рыдает еще больше, ведь она потеряла не только все хозяйство, но еще и сына. Итог истории подводит Стародум. Он отмечает, что вот такие плоды пожинают злонравные люди.

Несколько видео о пьесе «Недоросль»

Денис Фонвизин: Недоросль. Аудиокнига

Самозваные модные преподаватели, слуги, крепостные, заносчивые дворяне и глупые государственные мужи – все это есть в аудиокниге Дениса Фонвизина «Недоросль». Но описаны действующие лица автором в далеко неприглядном виде.

Недоросль Д.И. Фонвизин Малый театр

Агрегатор спектаклей разных театров и разных лет.

Краткое содержание произведений классической русской литературы:

🐶 «Герой нашего времени» (краткое содержание). Роман М.Ю. Лермонтова по главам за 20 минут.
🐱 «Преступление и наказание». Краткое содержание. Весь Роман Ф. М. Достоевского за 10 минут
🐭 «Обломов». Краткое содержание. Роман И.А. Гончарова за 8 минут.
🐹 «Капитанская дочка»: краткое содержание, ответы на вопросы, тест. Роман А.С. Пушкина за 13 минут
🐰 Краткое содержание «Грозы». Пьеса А. Н. Островского за 10 минут
🐻 Краткое содержание «Мертвых душ». Поэма Н. В. Гоголя за 15 минут.
🐨 «Евгений Онегин» (краткое содержание). Роман в стихах А.С. Пушкина за 13 минут.
🐯 «Отцы и дети». Краткое содержание по главам. Весь роман И. С. Тургенева за 20 минут.
🐮 «Гранатовый браслет» (Александр Куприн). Краткое содержание. Вся повесть по главам за 9 минут.
🐷«Мастер и Маргарита» (Михаил Булгаков). Краткое содержание. Весь роман по главам за 15 минут.
🐵 Краткое содержание романа «Война и мир» (Лев Толстой). Все произведение за 20 минут.

📝 Отзывы о пьесе Дениса Фонвизина «Недоросль»

Не сдерживайте себя и с помощью формы комментариев чуть ниже расскажите все, что вам понравилось или не понравилось в книге. Советуете почитать? Или может держаться от нее подальше? 🙂

⬇ ⬇ ⬇

Сочинения на тему Краткое содержание «Недоросль» Фонвизин по литературе

Действие пьесы разворачивается в деревне помещиков Простаковых. Госпожа в гневе. По ее мнению, портной Тришка пошил узкий кафтан ее сыну недорослю Митрофанушке. Крепостной оправдывается, но его не хотят слушать. Господину Простакову кажется, что кафтан великоват, а брат Простаковой считает, что он пошит хорошо.

Эту обновку для шестнадцатилетнего мальчика пошили перед сговором Скотинина с Софьей. Воспитанием девушки занималась ее мать, так как отец умер вскоре после ее рождения. После смерти матери, Софью забрали Простаковы. У нее также есть еще дядя, но о нем нет никаких известий.

Скотинин желает взять в жены Софью, чтобы завладеть ее деревеньками. Тем временем девушка получает письмо от Стародума и это злит госпожу Простакову. Как оказалось, ее дядя живой. Хозяйка обвиняет юную леди во лжи, но проверить содержимое письма не может из-за отсутствия образования. Один из постояльцев по фамилии Правдин читает письмо, где дядя пишет племяннице о том, что намерен оставить ей свое наследство. Госпожа Простакова решает женить на Софье своего сына.

В деревне появляются солдаты, и Правдин встречает среди них своего друга Милона. Офицер рассказывает ему о разлуке с любимой, которая осталась сиротой. В этот момент появляется Софья – его возлюбленная. Молодые люди счастливы видеть друг друга, и девушка рассказывает о намерениях госпожи. Вначале Милон ревнует ее к сопернику, но позже понимает, что Митрофан ему не конкурент. Между тем появляется Скотинин и заявляет о своем желании взять Софью в жены. Правдин сообщает ему о планах госпожи. Когда Скотинин видит племянника, то бросается на него с кулаками, но няня Еремеевна прогоняет его.

К Митрофану приходят учителя, но он отказывается учиться. Мать узнает о столкновении со Скотининым и обещает в скором времени женить.

В деревню приезжает дядя Софьи Стародум. Сначала он общается с Правдиным, а затем встречается с племянницей и обещает увезти ее. В разговор вмешиваются Простакова и Скотинин. Брат с сестрой начинают драться, и Милон разнимает их. Между тем, Стародум смеется над этой ситуацией, чем раздражает хозяйку дома. Однако женщина решает быть мягкой и уговорить родственника женить Митрофана на Софье. Дядя в свою очередь намерен увезти племянницу в Москву, так как там ее ждет богатый молодой человек. Однако он не настаивает и сообщает девушке, что выбор всегда останется за ней.

Госпожа Простакова просит сына учиться усерднее. Учителя приходят все чаще и каждый считает, что его предмет важнее другого. Один из преподавателей говорит, что мальчику опасно столько заниматься и ему нужно отдохнуть.

Тем временем Софья читает книгу о воспитании. Стародуму приходит письмо от дяди Милона. Он хочет, чтобы девушка стала его невесткой. Вновь поднимаются вопросы о замужестве, и героиня смущается. Приходят Правдин с Милоном и первый представляет потенциального жениха дяде. Как оказалось, он раньше бывал у матери Софьи, и она очень любила его. Милон просит руки девушки, и дядя соглашается, так как знает, что у Софьи есть чувства к юноше.

Однако другие претенденты ничего не знают о том, что их невеста уже сделала свой выбор и продолжают бороться за сердце красавицы. Скотинин рассказывает о величие своего рода, мать Митрофана демонстрирует знания сына. Наконец-то дядя рассказал всем о том, что Софья сделала свой выбор, и они завтра уезжают.

Несмотря на это, госпожа Простакова не оставляет попыток, чтобы заполучить богатую невестку, и вскоре ее люди насильно тащат девушку к карете, чтобы обвенчать ее с Митрофанушкой. К счастью, подоспевает Милон и спасает свою возлюбленную. Правдин угрожает госпоже судом, и та раскаивается. Однако теперь она намерена отомстить своим слугам за то, что они не справились с поставленной задачей. Ее планы рушатся, так как Правдин получает права на дом и деревню.

Софья, Милон и дядя Стародум собираются в путь. Госпожа обнимает сына, но тот отталкивает ее и грубит. Мать теряет сознание, а затем причитает: «Погибла я совсем...».

Анализ эпизода из комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»

Предложенный в статье материал поможет семиклассникам правильно и всесторонне   проанализировать не только  эпизод  комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» про экзамены Митрофанушки, но и на данной основе выполнить аналогичную работу с другими сценами произведения. Теоретические понятия, введенные в первой части статьи, посвященной второму суммативному оцениванию раздела «Сатира и юмор в литературе», получают здесь практическое применение

 (см. Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль»).

Анализ эпизода «Экзамены Митрофанушки»

Автор использует следующие приемы создания комического эффекта:

  • Сарказм – язвительная насмешка, высшая степень иронии и сатиры.
  • Гротеск – нарушение жизнеподобия; абсурдное и алогичное сочетание художественных деталей и образов.
  • Ирония – скрытый смех.
  • Гипербола – преувеличение.
  • Уподобление – использование сравнения при создании комического. Прием уподобления человека домашним животным для сатирического осмеяния невежества в комедии «Недоросль».

Комизм этой фразы в том, что Митрофан вообще не учится, ищет разные предлоги, чтобы избавиться от уроков и учителей.

Несоответствие – что Простакова говорит о сыне и что есть на самом деле.   

            Следует хорошо знать значение слов «невежа» и «невежда»

Это паронимы

Невежа – грубый, невоспитанный человек

Невежда – малообразованный, малосведующий человек (по словарю С. И.Ожегова)

Дополнительно следует прочитать об этих словах словарную статью В.И.Даля

 

Правдин обращается к Митрофану с вопросом: «А далеко ли вы в истории?»

Комизм этой реплики заключается в том, что слово «история» - многозначное, имеет 7 значений.

В каком значении слово «история» употребляет Митрофан?

  1. Действительность в ее развитии
  2. Наука о развитии общества
  3. Ход развития, движения чего-то (история нашей дружбы)
  4. Прошлое, сохраняющееся в памяти человечества
  5. Наука о развитии какой-нибудь области знания
  6. Рассказ, повествование (разг.)
  7. Происшествие, преимущественно неприятное, скандал (разг.) – Вот так история!

Кстати, фамилия «Вральман», имя Адам Адамыч, имя Хавронья (искаженное имя «Февронья») – «говорящие», характеризующие человеческие качества и учителя, и рассказчицы, что тоже создает комический эффект. Митрофан – греческое имя, в переводе означает «похожий на мать».

Род занятий Хавроньи – скотница («работник, ухаживающий за  домашним скотом»). Слова «скот», «скотский» постоянно звучат в речи Простаковой как бранные, презрительные. Можно представить, какие «истории» рассказывала Хавронья.

Простакова уговаривает любимого сыночка не упрямиться, а себя показать

(«себя показать» - фразеологический оборот, обозначающий проявление своих качеств и способностей в полной мере).

Просит сына ради выгоды отвечать на все вопросы.

Он может рассказать выдуманный сон о побоях, которыми награждает безответного отца любимая матушка, нагрубить няньке, которая вскормила его. А вот в науках – не преуспел. Но не потому, что не может. Скорее всего, не хочет.

Просьба матери взывает у него негодование: «Пристали, как с ножом к горлу». Этот фразеологический оборот обозначает  добиваться чего-нибудь «настойчиво, неотступно, навязчиво» и имеет маркировку «просторечный».

Просьбу Митрофан воспринимает как оскорбление. Ведь он испытал настоящие муки учения.

                               «Зачем нужна наука география?»

Стародум замечает, что знание географии поможет сориентироваться поездке.

Простакова: «Да извозчики-то на что? Это их дело. И наука не дворянская».

Выражение стало крылатым.

В довершении высказывания Простаковой звучит «коронная» фраза: «… то вздор, чего не знает Митрофанушка».

Цель эпизода: показать меру невежества породы Скотининых, неграмотных в прямом значении этого слова: не умеют читать и писать.

В заключительном монологе-саморазоблачении Простакова признается в самых сокровенных мыслях. Ее фраза – «Без наук люди живут и жили» - для нас не является неожиданной. Ведь мы, читатели, видели, что обучение Митрофана формально. Учителя ничего не дали недорослю. Да и сами многого не знают и не понимают. Науки в список ценностей Скотининых не входят.

Страшен Митрофан? Смешон? Безобиден? Опасен?

Обратимся к реплике Митрофана: «За людей приниматься?» Читай: с крепостными расправляться?

Достойный потомок Скотининых. Не только будущий, но и настоящий жестокий крепостник.

Пафос комедии – сатирический

В основе комедии лежит художественный прием, который называется антитеза (противопоставление, контраст) – просвещенные добродетельные дворяне (Стародум, Правдин) и невежественные злонравные помещики (Простакова, Скотинин) противопоставлены друг другу.

                                                                                         А.Л.Мурзина, заслуженный учитель Каз. ССР,

 учитель-методист НП СОШ «Лицей «Столичный

стратегий, способствующих пониманию | Ракеты для чтения

Общие учебные занятия

Чтобы соответствовать типичному уроку чтения, инструкция по стратегии понимания может быть организована в трехчастную структуру с конкретными упражнениями, используемыми до, во время, и после чтения.

Предоставление инструкций, таких как следующий пример, позволяет учащимся видеть, изучать и использовать различные стратегии понимания прочитанного во время чтения. Обратите внимание, однако, что структура является общей и представляет собой набор стратегий.Все стратегии в этой структуре не обязательно использовать с каждым текстом или в каждой ситуации чтения.

Перед прочтением

Перед чтением учитель может:

  • Мотивируйте учащихся с помощью действий, которые могут повысить их интерес (беседы с книгами, театральные чтения или демонстрация произведений искусства, связанных с текстом), делая текст тем или иным образом релевантным для учащихся.
  • Активируйте базовые знания учащихся, важные для содержания текста, обсудив, что студенты будут читать и что они уже знают по теме и структуре текста.

Студенты, при некоторой помощи учителя, могут:

  • Установите цель для чтения.
  • Определите и обсудите сложные слова, фразы и концепции в тексте.
  • Предварительный просмотр текста (путем изучения заголовка, иллюстраций и необычных текстовых структур), чтобы сделать предположения о его содержании.
  • Думайте, говорите и пишите по теме текста.

Во время чтения

Во время чтения учитель может:

  • Напомните учащимся использовать стратегии понимания прочитанного во время чтения и следить за своим пониманием.
  • Задавайте вопросы, которые удерживают учащихся в курсе и сосредотачивают их внимание на основных идеях и важных моментах текста.
  • Сосредоточьте внимание на частях текста, которые требуют от учащихся сделать выводы.
  • Попросите учащихся подвести итоги ключевых разделов или событий.
  • Предложите студентам вернуться к любым предсказаниям, которые они сделали перед чтением, чтобы проверить, подтверждаются ли они текстом.

Студенты, при некоторой помощи учителя, могут:

  • Определите и обобщите важные идеи и вспомогательные детали.
  • Устанавливайте связи между важными идеями в тексте и между ними.
  • Объедините новые идеи с имеющимися базовыми знаниями.
  • Задайте себе вопросы по тексту.
  • Последовательность событий и идей в тексте.
  • Предлагайте толкования и ответы на текст.
  • Проверьте понимание, перефразируя или повторяя важные и / или сложные предложения и абзацы.
  • Визуализируйте символы, настройки или события в тексте.

После прочтения

После прочтения учитель может:

  • Руководство обсуждения прочитанного.
  • Попросите студентов вспомнить и рассказать своими словами важные части текста.
  • Предложите учащимся возможность по-разному реагировать на чтение, в том числе посредством письма, драматической пьесы, музыки, театра для чтения, видео, дебатов или пантомимы.

Студенты, при некоторой помощи учителя, могут:

  • Оцените и обсудите идеи, встречающиеся в тексте.
  • Применяйте и распространяйте эти идеи на другие тексты и реальные жизненные ситуации.
  • Обобщите прочитанное, пересказав основные идеи.
  • Обсудите идеи для дальнейшего чтения.

Действия и процедуры для использования с повествовательными текстами

Ниже приведены некоторые примеры конкретных процедур, которые вы можете использовать, чтобы помочь учащимся улучшить понимание повествовательных текстов.

Пересказ

Пересказ предполагает, что студенты устно реконструируют прочитанный рассказ.

Пересказ требует от учащихся активизировать свои знания о том, как работают рассказы, и применить их к новому чтению. В рамках пересказа учащиеся упорядочивают и обобщают информацию, а также делают выводы. Учитель может использовать пересказ как способ оценить, насколько хорошо учащиеся понимают рассказ, а затем использовать эту информацию, чтобы помочь учащимся глубже понять прочитанное.

Учитель использует подробные инструкции, объясняя, почему пересказ полезен, моделирует процедуру, дает студентам возможность попрактиковаться и дает обратную связь. Как показано на следующей диаграмме, пересказы учащихся должны становиться более подробными, поскольку они станут лучше читать.

Типы пересказов

Простой пересказ
Студент умеет:

  • определить и пересказать начало, середину и конец рассказа по порядку.
  • описать настройку.
  • идентифицирует проблему и решение проблемы.

Более полный пересказ
Студент умеет:

  • идентифицировать и пересказывать события и факты в последовательности.
  • делает выводы, чтобы заполнить недостающую информацию.
  • идентифицирует и пересказывает причины действий или событий и их последствия.

Наиболее полный пересказ
Студент умеет:

  • идентифицируют и пересказывают последовательность действий или событий.
  • делает выводы для учета событий или действий.
  • предлагает оценку истории.

Карты-истории

Карты-истории - это визуальные представления элементов, составляющих повествование.Цель карты-рассказа - помочь студентам сосредоточиться на важных элементах повествования - теме, персонажах, окружении, проблемах, сюжетных событиях и разрешении - а также на отношениях между этими элементами.

Карты-истории для младших школьников могут быть очень простыми, как и следующая. Эти карты сосредоточены на одном элементе, таком как последовательность простого сюжета.

С учениками старшего возраста карты могут быть более сложными, сосредоточив внимание на нескольких элементах. Как и в случае пересказов, учитель использует подробные инструкции для введения процедуры, объясняя, почему карты-истории полезны, затем моделирует процедуру, давая студентам возможность попрактиковаться и обеспечивая обратную связь.

Простая карта-история

..
Название рассказа:
НАЧАЛО СРЕДНИЙ КОНЕЦ
(История начинается, когда-) (После этого-) (История заканчивается-)

Сюжетные рамки

Подобно картам-рассказам, фреймы рассказов - это визуальные представления, которые фокусируют внимание учащихся на структуре рассказа и на том, как содержание рассказа соответствует его структуре.

Учащиеся используют рамки рассказа как способ активизировать свои фоновые знания об элементах структуры рассказа и, таким образом, систематизировать и изучать новую информацию из рассказа. Простые рамки рассказа требуют, чтобы учащиеся предоставили основную информацию о последовательности событий в рассказе:

Проблема в рассказе ______.
Это проблема, потому что ______.
Проблема решена, когда ______.
В конце ______.

Более сложные фреймы могут включать в себя предоставление учащимися более подробной информации путем обобщения последовательностей действий или событий или предоставления фактической информации для объяснения проблем или мотивации.

Процедура побуждает студентов взаимодействовать друг с другом, задавать вопросы, искать пояснения и делиться оценками. Опять же, как и в случае с картами-историями, процедуру можно упростить для младших школьников - она ​​успешно использовалась для первоклассников * - или сделать более сложной для использования со старшими школьниками.

И снова, как и в случае с другими процедурами, которые были описаны, процедура вводится посредством явных инструкций, при этом учитель сначала объясняет, почему полезны рамки истории, затем моделирует, когда и где их использовать, направляя студентов через возможности практики и предоставляет корректирующая обратная связь по ходу дела.

Направленная деятельность по чтению и мышлению (DRTA)

Эта процедура фокусируется на чтении как мыслительном процессе. Его цель - научить детей делать прогнозы во время чтения. Перед чтением учитель просит учеников сформулировать цель чтения и сделать предположения о содержании рассказа, который будет прочитан.

Во время чтения учитель останавливает учащихся в стратегических точках рассказа, чтобы попросить учащихся сделать дополнительные прогнозы и проверить, отклонить или изменить свои цели и прогнозы.

После прочтения учитель просит учеников найти и прочитать вслух любую часть текста, которая поддерживает их предположения. Студенты должны использовать текст, чтобы объяснить свои рассуждения и доказать точность или неточность своих прогнозов.

Часто учителя просят учеников использовать следующие диаграммы для записи своих прогнозов и информации из текста, подтверждающей точность прогнозов:

Я предсказываю Подтверждение по тексту

Действия и процедуры для использования с пояснительным текстом

Ниже приведены некоторые процедуры, которые учителя используют, чтобы помочь учащимся улучшить понимание пояснительных текстов.

К-Ш-Л

Цель процедур K-W-L - помочь студентам стать хорошими читателями, научившись делать то, что делают хорошие читатели. В частности, он помогает учащимся научиться активировать свои базовые знания и ставить цели для чтения.

KWL означает определение того, что я знаю, что я хочу узнать, и анализ того, что я узнал. В следующей таблице показаны этапы каждой части процедуры:

Что я знаю Чему я хочу научиться Что я узнал
Учащиеся обсуждают то, что они уже знают по теме в тексте, который они будут читать.Учитель предлагает ученикам перечислить идеи и концепции, связанные с темой, а затем систематизировать свои идеи по широким категориям. Учащиеся обсуждают, что они хотят узнать, читая текст, и записывают конкретные вопросы, на которые, по их мнению, можно ответить в тексте. Прочитав текст, студенты обсуждают, что они узнали из него. Затем они записывают то, что узнали, и отвечают на простые вопросы по темам, затронутым в тексте.

Подтверждая информацию в столбце таблицы Знай , учащиеся связывают новую информацию, полученную в результате чтения, с уже имеющимися у них знаниями. Создавая вопросы для столбца Хочу, , они учатся устанавливать свои собственные цели для чтения. Кроме того, поскольку они читают, чтобы ответить на свои вопросы, учащиеся с большей вероятностью будут активно следить за своим пониманием. Помещая информацию своими словами для столбца Выучено , учащиеся лучше понимают, что они знают и чего не знают.Выполнение этих шагов укрепляет обучение студентов по тексту, вовлекает их в то, что делают хорошие читатели, и учит их собственному процессу чтения.

Опрос автора

Процедура опроса автора включает обсуждение, обучение стратегии и самообъяснение. Он побуждает студентов задуматься над тем, что пытается сказать автор выборки, чтобы построить мысленное представление на основе этой информации. Учитель и ученики работают вместе, читая, чтобы разрешить путаницу и понять смысл текста.

Сосредоточившись на фрагменте текста, ученики отвечают на такие вопросы учителя, как:

  • Что пытается сказать автор?
  • Что автор имеет в виду под этим?
  • o Почему автор так говорит?
  • К чему автор?

С помощью моделирования учитель помогает ученикам понять, что некоторые части текста могут вызвать путаницу и затруднить понимание. Затем учитель обсуждает с учениками, что они могут делать, когда возникают проблемы с пониманием.Учащиеся учатся «схватывать» текст, подражая методам вопросов учителя.

Взаимное обучение

Взаимное обучение - это название процедуры обучения, которую лучше всего описать как диалог между учителем и учениками. «Взаимный» просто означает, что каждый участник диалога действует в ответ на действия других. Диалог фокусируется на сегменте текста, который читает группа, и структурирован с использованием четырех стратегий понимания:

  • задает вопросы,
  • разъяснение сложных слов и идей,
  • , суммирующий прочитанное, и
  • предсказывает, что может быть дальше.

Учитель сначала моделирует и объясняет, как применять стратегию понимания, затем постепенно передает задание ученикам. По мере того, как учащиеся становятся более компетентными, учитель требует их участия на все более сложных уровнях.

Взаимное обучение дает студентам возможность увидеть ценность применения стратегий в их «реальном» чтении. Кроме того, это позволяет учителю выявлять проблемы, которые могут возникнуть у отдельных учеников при использовании стратегий, и проводить обучение, адаптированное к индивидуальным потребностям.

Инструкция по стратегии транзакции

Инструкция по транзакционной стратегии (TSI) - это процедура, которая включает в себя обучение студентов конструированию смысла во время чтения путем имитации использования хорошими читателями стратегий понимания.

TSI помогает студентам (1) ставить цели и планировать чтение, (2) использовать базовые знания и текстовые подсказки для конструирования смысла во время чтения, (3) контролировать понимание, (4) решать проблемы, возникающие во время чтения, и (5) оценивать прогресс . Для выполнения этих задач учащихся учат использовать набор стратегий чтения.Стратегии обычно включают:

  • прогнозирование на основе активации предварительных знаний,
  • формирует и задает вопросы,
  • уточняющая,
  • визуализирующие,
  • связывает базовые знания с текстовым контентом, а
  • подведение итогов.

Обучение происходит в небольших группах, а стратегии используются в качестве средств координации диалога о тексте, когда учащиеся читают вслух. В своих группах учащихся поощряют соотносить текст со своими базовыми знаниями, резюмировать текст, описывать любые мысленные образы, которые они создают во время чтения, и предсказывать, что может произойти в тексте дальше.Читая вслух, студенты обмениваются индивидуальными интерпретациями и ответами на чтение.

Процедура I-Chart

Процедура I-Chart - это метод, который способствует развитию критического мышления, побуждая учащихся применять стратегии чтения для изучения текстов области содержания.

Процедура состоит из трех этапов: планирование, взаимодействие, интеграция и оценка. Учащиеся начинают этап планирования с использования текстов в области содержания для определения темы обучения.Затем они генерируют вопросы, на которые хотят ответить во время чтения. Затем они создают большую диаграмму, подобную приведенной ниже, для записи информации по мере ее сбора. Они завершают этап планирования, собирая материалы по теме.

Вопросы учителя и вопросы учеников

Тема 1 2 3 4 Другие интересные факты / цифры Другие вопросы
Источники Что мы знаем
1
2
3
4
Резюме

На этапе взаимодействия учащиеся записывают свои базовые знания по теме, а также другую информацию, которую они могут собрать.Кроме того, учитель выявляет и записывает соответствующие вопросы учеников. Наконец, ученики читают и обсуждают под руководством учителя источники информации.

На заключительном этапе «Интеграция и оценка» учащиеся подводят итоги по каждому вопросу в таблице, включая собранную ими информацию. Затем они сравнивают свои резюме с базовыми знаниями, при необходимости уточняют утверждения и обсуждают новые знания, которые они приобрели. Наконец, они находят новую информацию, чтобы ответить на любые оставшиеся без ответа вопросы, и сообщают о своих выводах группе.

В этой процедуре учитель руководит и моделирует этапы процедуры. Однако постепенно учитель перекладывает ответственность за управление процедурой на учеников. Цель состоит в том, чтобы читатель самостоятельно удовлетворительно применил эти стратегии понимания.

Пять советов по пересказу сказок

Что такого в сказках? Почему мы находим эти истории такими интригующими и как они продолжают появляться в разных вариациях и художественных средах?

Как писатель, сказки - мой хлеб с маслом.Я прорезаю на них зубы. Это были первые рассказы, которые я прочитал в детстве; У меня была сотня золотых книг о Румпельштильцхене, Гензеле и Гретель и о Двенадцати танцующих принцессах. В восемь лет, когда я начал писать, все мои работы были явной имитацией этих сказок.

И всякий раз, когда родители водили меня в видеомагазин (это Netflix 80-х и начала 90-х, для вас, молодые люди), я каждый раз в обязательном порядке выбирал Cannon Movie Tales, предпочитая смотреть дрянные живые исполнения Красоты и Чудовище и Золушка превыше всего.

Меня привлекла романтика: принцы и принцессы встречаются в лесу, танцуют в бальных залах и влюбляются. Меня взывали к обстановке, от высоких замков до загадочных лесных коттеджей. Мне тоже понравилась предсказуемость всего этого; какие бы конфликты ни возникали, почти всегда можно было быть уверенным в счастливом конце для героев.

Но я считаю, что в сказках меня больше всего привлекает то, насколько много места для маневра воображению. Все, что вам нужно сделать, это задать вопросы:

  • Почему мачеха Золушки так жестока с ней? Что могло вызвать это в ее прошлом?
  • Откуда взялась злая королева? Всегда ли она хотела выйти замуж за короля? Имеет ли она какое-либо отношение к смерти его жены?
  • Почему Румпельштильцхен так сильно хочет ребенка королевы?
  • Что именно хочет морская ведьма от голоса Русалочки (в исполнении Андерсена, а не Диснея)? Что она собирается с этим делать?
  • Кто такая волшебница? Почему она решила наказать Зверя? Она постоянно преподает эти уроки другим? Что она может иметь против него?

Сказки - идеальные строительные блоки для оригинальных историй: они дают вам основу для работы, а затем вы можете выполнять все остальное, как хотите.Почти все знакомы с ними, а это значит, что ваша работа будет мгновенно узнаваема, но тогда вы можете добавить элемент неожиданности и придать новый вид вещам, будь то сеттинг, которого никогда раньше не было, поместив второстепенного персонажа в на передний план или поменять концовку.

Это подводит меня к пяти советам, если вы планируете написать пересказ сказки:

  1. Сохраните пару знакомых элементов. Заземлите читателя («О, хорошо, это явно пересказ Спящей красавицы, потому что эта ведьма злится, что ее не пригласили на крестины принцессы» или «Ах, у этой Белоснежки, у королевы есть волшебное зеркало»).Заставьте свою аудиторию чувствовать себя комфортно и самодовольно, как будто они знают, что произойдет… а затем ВЫБИРАЙТЕ КОВРИК ИЗ НИХ.
  2. Добавьте что-нибудь новое и неожиданное. Вы хотите, чтобы история была знакомой, но не скучной. Внесите в эту сказку поворот, который никто, кроме вас, не может сделать точно таким же образом: напишите персонажа, отличного от исходного героя (или создайте нового), поместите сказку в определенной стране (поскольку большинство сказок находится в какая-то неясная средневековая версия Европы), измените предпосылку, измените концовку истории.
  3. Улучшите характеристику. Еще одна вещь, которая мне нравится в сказках: персонажи, как известно, плоские, что означает, что они представляют собой чистый лист, готовый для воображения. В сказках люди, как правило, все хорошие или все плохие, и на протяжении всей истории у них есть особая мотивация. Измени это! Сделайте персонажей людьми. Герои могут потерпеть неудачу, злодеи могут искупить свою вину, второстепенные персонажи могут привлечь внимание, как самостоятельные всесторонние личности.
  4. Микс в других рассказах. Смешивание разных сказок может привести к действительно интересному миксу, особенно потому, что некоторые из них, кажется, уже соединяются без особых усилий. Что, если, например, ведьма из Рапунцель вела двойную жизнь ведьмы из Гензеля и Гретель? Она могла запереть своего раздражительного подростка в башне, зная, что когда-нибудь потеряет ее, и уйти, чтобы привлечь детей поменьше, чтобы заменить ее. Возможно, это немного надумано, но вы можете видеть, сколько возможностей есть у сказок для оригинальных концепций.
  5. Постройте мир вокруг сказки. Как и у персонажей, сказочные декорации обычно мягкие. У нас есть замок. У нас есть луг. У нас есть совершенно случайная башня, спрятанная в лесу. Тень в деталях: кто живет в деревне под замком и как там живет повседневная жизнь? Есть ли поблизости другие королевства? Каковы их отношения с этим королевством ? Почему этот принц должен жениться на этой принцессе? Кто построил эту башню в лесу и почему? Богатое построение мира приносит пользу всем фантазиям, и сказки не исключение.

Надеюсь, этот пост предлагает некоторую полезную информацию, если вы думаете о написании пересказа сказки!

Расскажите в комментариях: Какая ваша любимая сказка и почему? Если бы вы могли крутить любую сказку, что бы вы выбрали и как бы вы это сделали?

О Жюле
Джули К. Дао является автором признанной критиками дуологии «Восстание императрицы», в том числе «ЛЕС ТЫСЯЧИ ФОНАРОВ» и «КОРОЛЕВСТВО ПЫВАЮЩЕГОСЯ ФЕНИКСА», а также последующего романа «ПЕСНЯ АЛЕВСКОГО ЦВЕТОКА».Гордая американка вьетнамского происхождения, родившаяся в северной части штата Нью-Йорк, сейчас она живет в Новой Англии. Следуйте за ней в Twitter @jules_writes.

Влияние повествовательного вмешательства на навыки пересказа историй и создания личных историй у дошкольников с факторами риска и задержками в языке повествования

Спенсер и Слокум / Эффект повествовательного вмешательства 199

Гринхал, К. . Особенности грамотного языка в устных рассказах детей с

типичным языком и детей с языковыми нарушениями.Услуги по изучению языка, речи и слуха в

школах

, 32, 114-125.

Гриффин, Т. М., Хемфилл, Л., Кэмп, Л., и Вольф, Д. П. (2004). Устная речь в дошкольном возрасте

грамотности и позже. Первый язык, 24, 123-147.

Gutierrez-Clellen, V. F., & Quinn, R. (1993). Оценка рассказов детей из различных культурных / лингвистических

групп. Услуги по изучению языка, речи и слуха в школах, 24, 2–9.

Харт, К., Фуджики, М., Бринтон, Б., и Харт, К. (2004). Взаимосвязь между социальным поведением и степенью

языковых нарушений. Журнал исследований речи, языка и слуха, 47, 647-662.

Hayward, D., & Schneider, P. (2000). Эффективность обучения детей дошкольного возраста

со знанием грамматики рассказа с языковыми нарушениями. Предварительное исследование. Обучение языку и терапия детей, 16, 255-284.

Хьюз, Д., МакГилливрей, Л., и Шмидек, М.(1997). Руководство по повествовательному языку: Процедуры оценки.

Eau Claire, WI: Thinking.

Лабов В. (1972). Язык во внутреннем городе. Филадельфия: Пенсильванский университет Press.

МакКейб А. и Роллинз П. Р. (1994). Оценка дошкольных навыков повествования. Американский журнал речи -

Патология языка, 3, 45-56.

МакКейб, П. К., Маршалл, Д. Дж. (2006). Измерение социальной компетентности детей дошкольного возраста с конкретными языковыми нарушениями

: соответствие оценок информантов и поведенческих наблюдений.Темы в

Специальное образование для детей младшего возраста, 26, 234-246.

МакГрегор, К. К. (2000). Развитие и улучшение повествовательных навыков в дошкольном классе:

На пути к решению проблемы несоответствия между врачом и клиентом. Американский журнал патологии речи и языка, 9,

55-71.

Майклс, С. (1981). «Совместное времяпрепровождение»: стили рассказа детей и дифференцированный доступ к грамотности. Язык в

Общество, 10, 423-442.

Минами, М., и МакКейб, А. (1991). Хайку как средство регулирования дискурса: анализ строф из личных рассказов японских

детей. Язык в обществе, 20, 577-599.

Петерсен, Д. Б., Гиллам, С. Л., и Гиллам, Р. Б. (2008). Новые процедуры в описательной оценке: индекс

нарративной сложности. Topics in Language Disorders, 28, 115-130.

Петерсон, К. (1990). Кто, когда и где из ранних повествований.Journal of Child Language, 17, 433-455.

Петерсон, К., Джессо, Б., и МакКейб, А. (1999). Поощряющие рассказы у дошкольников: интервенционное исследование.

Journal of Child Language, 26, 49-67.

Петерсон, К., и МакКейб, А. (1983). Психолингвистика развития: три взгляда на детское повествование. Нью-Йорк: Пленум Пресс.

Прис, А. (1987). Диапазон повествовательных форм, создаваемых в разговоре маленьких детей. Детский журнал

Language, 14, 353-373.

Сноу, К. Э., Бернс, М. С., и Гриффин, П. (ред.). (1998). Предотвращение трудностей чтения у маленьких детей.

Вашингтон, округ Колумбия: National Academy Press.

Стейн Н. и Гленн К. (1979). Анализ понимания рассказов у ​​младших школьников. В Р. О. Фридл

(Ред.), Новые направления в обработке дискурса (Том 2, стр. 53-120). Норвуд, Нью-Джерси: Ablex.

Тронебург, Р. Н., Калверт, Л. К., Штурм, Дж. Дж., Парамбукас, А. А., и Пол, П.Дж. (2000). Сравнение моделей предоставления услуг

: Влияние на словарный запас в учебных заведениях в школьной среде. Американский журнал

Патология речи и языка, 9, 10-20.

Wilcox, M. J., Kouri, T. A., & Caswell, S. B. (1991). Раннее языковое вмешательство: сравнение классной комнаты

и индивидуального лечения. Американский журнал патологии речи и языка, 1, 49-62.

в БИБЛИОТЕКЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ОГАЙО, 25 января 2011 г.comЗагружено из

размышлений о десятилетии федеральной юриспруденции на общественном рабочем месте на JSTOR

Abstract

Этот комментарий определяет широко используемый риторический прием, отказ федеральных судебных органов от принятия решений с учетом расы, проходящий через современные дискуссии о позитивных действиях. И либеральные, и консервативные комментаторы часто предполагают, что применение строгой проверки «фактически фатально» для федеральных позитивных действий.Этот Комментарий, однако, ставит под сомнение эмпирическую обоснованность этих пессимистических выводов, исследуя федеральную юриспруденцию позитивных действий в области занятости в государственном секторе с 1989 года по настоящее время. В этом обзоре исследуются конституционные проблемы сорока девяти планов позитивных действий по исправлению положения на рабочем месте. Из этих сорока девяти планов более сорока процентов (21) выдержали или уклонились от строгого рассмотрения федеральными судами. Узкая цель этого исследования - дать более тонкий и точный отчет о судебной практике федеральных судебных органов в области государственной занятости в отношении позитивных действий.Соответственно, в этом комментарии подробно исследуется судебная практика последнего десятилетия, исследуя требования, предъявляемые к программам позитивных действий, посредством требования, чтобы они были узко адаптированы для продвижения неотразимых государственных интересов. Однако критические цели этого проекта простираются дальше. Подчеркивая пространство, в котором конституционно могут обитать тщательно разработанные планы позитивных действий, этот Комментарий призывает к переосмыслению способов, которыми обычно обсуждаются позитивные действия. Поскольку все больше и больше комментаторов ошибочно описывают «конец позитивных действий» федеральной судебной системы, нарративные структуры конструируют позитивные действия как несостоятельные с конституционной точки зрения и позволяют оппонентам позитивных действий опираться на этот неконституционный этос.Подчеркивая, как федеральные суды утвердили многие планы позитивных действий даже в соответствии с требовательной доктринальной рубрикой строгого контроля, этот Комментарий предполагает, что защитники расового проекта могут заручиться поддержкой позитивных действий, вернув убедительный дух, присущий конституционной системе федеральной судебной системы. разрешение.

Информация о журнале

Основанный в 1912 году, California Law Review был первым студенческим юридическим журналом, издаваемым к западу от Иллинойса.Обзор публикуется шесть раз в год: в январе, марте, мае, июле, октябре и декабре. Каждый выпуск содержит статьи, рецензии на книги и эссе, написанные авторами, не являющимися студентами - профессорами и членами коллегии адвокатов, а также заметки и комментарии студентов. Обзор редактирует и публикует студенты Калифорнийского университета, юридический факультет Беркли (Boalt Hall).

Информация об издателе

Создана калифорнийская некоммерческая корпорация California Law Review, Inc. в 1926 г.Эта организация, тесно связанная с Калифорнийским университетом в Беркли. - все члены которого являются учениками Boalt Hall - несет полную ответственность за работа Обзора.

Revisit, Reflect, Retell, обновленное издание Линды Хойт. Проверено временем

Я не могу представить себя учителем и не иметь такого ресурса под рукой. Итак, мой совет коллегам-учителям: возьмите книгу и займитесь привлечением своих учеников так, как вы никогда не думали, что это возможно.

—П. Дэвид Пирсон

Калифорнийский университет, Беркли

- Роберт Дж. Марцано

Соавтор Building Academic Vocabulary

Это захватывающее обновление классической книги Хоя Revisit, Reflect, Retell помогает нам увидеть, как понимание прочитанного на самом деле является умением мышления - как наша цель в обучении пониманию прочитанного - не что иное, как помочь учащимся научиться мыслить все более изощренными способами ...Мастерский учитель и тренер, Хойт погружает нас в свои размышления о том, как учебные стратегии сочетаются друг с другом для содействия обучению учащихся. Даже если у вас есть потрепанная копия оригинального Revisit, Reflect, Retell , , вам, как и мне, захочется купить это новое издание.

- Нелл К. Дьюк

Со-директор Исследовательского центра грамотности при Мичиганском государственном университете, соавтор Чтение и написание информационного текста в начальных классах: практика, основанная на исследованиях

В течение десяти лет и в сотнях тысяч классных комнат Revisit, Reflect, Retell был самым надежным источником информации для учителей, помогая ученикам получить более глубокий уровень понимания.Теперь Линда Хойт возвращается с обновленным изданием Revisit, Reflect, Retell , которое загружено новыми удобными для преподавателя функциями и несколькими новыми стратегиями, что делает его более полезным, чем когда-либо.

  • В новой первой главе показано, как формировать инструкции для глубокого вовлечения, и дается тщательное обоснование исследования.
  • Важные новые таблицы корреляции напрямую связывают стратегии Линды с семью направлениями понимания, а также с Классификациями мышления Роберта Марцано - вы быстро сопоставите правильные стратегии со своими целями.
  • На DVD представлены кадры, в которых Линда работает со студентами, демонстрирует ключевые приемы обучения и моделирует эффективный язык в классе, поскольку она реализует две новые стратегии.
  • Компакт-диск с полноцветными учебными пособиями по тексту позволяет легко настраивать и распечатывать раздаточные материалы, соответствующие стратегиям.
  • Десятки новых фотографий точно показывают, как выглядят стратегии Линды в действии и в разных классах.

Revisit, Reflect, Retell, Обновлено Edition - это полный год первоклассных инструкций по пониманию в одном удивительно удобном для преподавателя пакете.Независимо от того, являетесь ли вы новым учителем или одним из легионов преданных читателей Линды, вы найдете это обновленное издание настолько незаменимым, что, возможно, никогда не покинете ваш рабочий стол.

The Retell

На всякий случай, если вы сможете приехать, я буду подписывать книги на фестивале детской книги в Вестчестере в дневном лагере могавков в Уайт-Плейнс, штат Нью-Йорк, 5 мая. Я буду там с 10:00 до 15:00, и у меня будет время поболтать. Я хотел бы тебя увидеть!

10 января 2019 года Эмили Ф.написал: Я работаю над пересказом легенды мулан. Меня вот что интересует: как далеко вы можете уйти от истории, прежде чем она перестанет быть пересказом? Например, вы бы считали это пересказом Мулан, если бы действие происходило не в Китае? Я читал рецензии на книгу о другой истории о муланах, и рецензенты казались в целом недовольными тем фактом, что автор вывез эту историю из Китая. И это только один пример того, как я отклоняюсь от оригинальной легенды…

Есть мысли о том, что нужно для хорошего пересказа?

Christie V Powell ответил: Считаете ли вы необходимым обозначить это как пересказ? Если нет, вы можете просто написать историю, которую хотите написать, и если люди заметят сходство, это будет для них забавным бонусом.Большинство пересказов, которые я видел, не называют себя таковыми. Дисней добавил крошечную фразу «Вдохновленный Снежной Королевой» в титрах «Холодного сердца», потому что история была совсем другой.

Одна из моих любимых книг, когда я был маленьким (понятия не имею, какое у меня было название), был пересказ Арабских ночей в обстановке коренных американцев, включающий настоящие или выдуманные народные сказки коренных американцев. Это было около шестидесяти лет назад. Я подозреваю, что сказки не соответствовали культуре, но я не знаю.Надеюсь, они не были оскорбительными. Во всяком случае, по моему незнанию, мне это понравилось. Если бы тысячи рецензентов были недовольны трансплантацией из одного общества в другое, меня бы это не волновало. И мне очень понравилось, что у меня внутри была допинг, что это был переделанный Arabian Nights . Мне понравилось устанавливать связь.

Я согласен с Кристи Пауэлл в том, что не стоит называть свое творчество пересказом. А, идя в другую сторону, я думаю, как бы далеко вы ни заблудились, вы можете называть это так, если хотите. Зачарованная Элла и некоторые из моих пересказов в «Сказках принцесс» довольно верны классическим версиям. Но в других моих сказочных книгах, таких как A Tale of Two Castles и Ogre Enchanted , связь довольно слабая. Не думаю, что я сделал в Повесть о двух замках , но в Ogre Enchanted я цитирую источник, сказку «Ложный принц и правда» на странице авторских прав. И я делаю то же самое во всех сказках о принцессах.Я надеюсь, что дети, которые увидят цитату, будут побуждены читать оригиналы. Затем они могут получить два приятных впечатления от чтения. Они могут заметить разницу между рассказами и задуматься, почему я внес эти изменения.

По-прежнему ли сказка «Красавица и чудовище», если зверь - оса, а когда он превращается, он превращается в овцу с золотым руном? Если мы думаем, что это так - если сказка вдохновила нас - и мы хотим заявить о связи, никто не имеет права сказать, что мы не можем.

Мнения критиков обо всем разнятся.Я бы посоветовал нам не останавливаться на отрицательных оценках работы другого автора и, конечно же, не применять их к нашим собственным. Даже у этого конкретного рецензента могло быть другое мнение о нашей истории. Некоторым критикам может даже понравиться разнообразие, связанное с изменением местоположения и прочим.

На самом деле, когда мы пишем, мы должны угождать только себе. Позже, после того, как мы исправили более одного раза, нам, возможно, придется угодить редактору, а затем - редактору копии. Никто другой. Критики сами по себе.Даже читатели.

Но замечательно то, что если мы сами себе нравимся, если наша история соответствует нашим собственным представлениям, то читатели, а иногда и критики, найдут в ней правду и тоже будут довольны.

Однако, сказав все это, я бы не стал называть Мулан названием своей истории. В тексте я мог бы даже не упоминать имя Мулан, кроме как на странице авторских прав или в послесловии, потому что упоминание могло бы выбросить читателя из истории.

Что касается хорошего пересказа, хм…

Мне нравится, когда я нахожу в своей работе новый взгляд на сказку и когда другой автор показывает мне новый взгляд.Донна Джо Наполи, например, всегда так поступает. В ее романе The Magic Circle рассказывается трагическая, но триумфальная история ведьмы в «Гензеле и Гретель», а ее Zel , среди прочего, объясняет ведьму из «Рапунцель». Beast - это «Красавица и чудовище» с точки зрения зверя (как и мой Ogre Enchanted , вроде как, но совершенно по-другому). Моя любимая из ее книг, которые я читал, - это беззаботная и очаровательная Prince of the Pond , пересказ «Принца-лягушки.”

Мне также нравится прямой пересказ, который уважает оригинал, как, например, « Beauty » Робина МакКинли, пересказ «Красавицы и чудовища», который заставил меня написать Ella Enchanted . Beauty рассказывает свою историю красивым языком. Меня окутывает атмосфера, и она с большим сочувствием относится к своим персонажам. Еще одна важная особенность пересказа: Робин МакКинли оживляет мир.

Я ценю, когда автор находит неожиданный путь в рассказе, как это делает Сьюзен Флетчер в Shadow Spinner , в котором она обращается к истории, обрамляющей сказки в The Arabian Nights .Я хотел сделать то же самое, но застрял. Я не могла понять, как вызвать сочувствие к султану, потому что он убивает несколько молодых женщин, но Сьюзен Флетчер делает это, отступая назад - ее ведущая - хромая молодая девушка, которая охотится за историями, когда Шахразад выбегает.

И я рад, когда в пересказе говорится о неправильности сказки. Я не могу найти его в Интернете и не владею им, но существует книга с картинками, которая показывает, что настоящий герой «Румпельштильцхена» - одноименный гном.Он трижды спасает жизнь дочери мельника и, я думаю, следит за тем, чтобы она узнала его имя. Признание пришло давно!

Есть и другие сказки, на которые нужно обратить внимание! Греческие мифы тоже! Вот три подсказки на их основе:

∙ Объясните мельника в «Румпельштильцхене». Напишите сцену, показывающую, почему он хвастается царю, что его дочь может превращать солому в золото. Продолжайте объяснять, почему король применяет смерть в качестве наказания, если она терпит поражение.Если хотите, заставьте его посочувствовать - на мой взгляд, трудная задача. Напишите еще одну сцену, в которой дочь мельника делает больше, чем заламывает руки, в которой она действительно чего-то добивается.

∙ Прежде чем читать версию Донны Джо Наполи, напишите предысторию ведьмы в «Гензель и Гретель».

∙ Перескажите «Спящую красавицу», но поместите ее в современный мир, не более чем в трех милях от того места, где вы живете.

Получайте удовольствие и сохраняйте то, что вы пишете!

Трамп говорит, что в феврале он принял «решительные меры», чтобы остановить коронавирус.Вот полная картина.


2 февраля: CDC расширила расширенную проверку на входе в восемь крупных аэропортов по всей стране.

Белый дом сообщил, что Центры по контролю и профилактике заболеваний увеличили количество проверок в аэропортах, но в гиперссылке говорится, что это было развернуто Министерством внутренней безопасности.

Это незначительная ошибка.Более серьезная проблема заключается в том, что эти проверки путешественников, прибывающих из Китая, не сразу привели к большим карантинам. Агентство Reuters сообщило, что через пять дней после этого объявления на карантин была помещена «лишь горстка пассажиров коммерческих авиакомпаний».

Объявляя об изменении, исполняющий обязанности секретаря DHS Чад Вольф сказал: «Общий риск для американской общественности остается низким.(Когда он сказал это, в США было всего около 11 подтвержденных случаев. В течение шести недель их было почти 3500 по всей стране.)

Когда были внесены эти изменения, Трамп провел выходные на своем курорте Мар-а-Лаго во Флориде.

4 февраля: FDA выдало разрешение на экстренное использование диагностической системы CDC для тестирования на коронавирус.

Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов ослабило ограничения на то, кто может проводить тесты на Covid-19, разрешив тесты не только в официальных лабораториях CDC, но и в лабораториях общественного здравоохранения, которые имеют «квалификацию CDC». Это открыло путь для большего количества тестов, но недостатки в тестировании остались, поэтому правила были смягчены, поскольку в конце месяца ситуация ухудшилась, чтобы позволить частным лабораториям проводить собственное тестирование.

Кроме того, возникли проблемы с некоторыми тестовыми наборами, которые CDC передал лабораториям по всей стране, что привело к еще более длительным задержкам. Штаты жаловались на неубедительные результаты ошибочных тестов, что означало, что местные власти были в неведении относительно масштабов своих вспышек.

4 февраля: Во время заседания «Состояние Союза» президент Трамп заявил, что его «администрация предпримет все необходимые шаги для защиты наших граждан» от коронавируса.

Это правда, что Трамп упомянул коронавирус в своем обращении к стране, но только мимоходом, вырвав 20 секунд из своей 78-минутной речи. Напротив, он провел более трех минут, восхваляя правого радиоведущего Раша Лимбо и вручая ему Президентскую медаль свободы.

В своем выступлении Трамп сказал, что работает с Пекином «над вспышкой коронавируса в Китае.Трамп не упомянул, что спецслужбы США уже направили в Белый дом шквал предупреждений о растущей опасности пандемии, включая как минимум одно предупреждение, которое было включено в его ежедневный брифинг разведки, сообщают The Washington Post и ABC News. .

5 февраля: Администрация Трампа и представители здравоохранения проинформировали законодателей об усилиях федерального правительства по реагированию на коронавирус.

Министр здравоохранения и социальных служб Алекс Азар и исполняющий обязанности главы администрации Белого дома Мик Малвани проинформировали законодателей о Капитолийском холме. Позже Малвейни сказал, что пришли только «пять сенаторов» и около дюжины членов Палаты представителей, и он обвинил импичмент в низкой посещаемости.

Некоторые демократы ушли с брифинга недовольными.Сенатор от Коннектикута Крис Мерфи в то время написал в Твиттере, что «они не воспринимают это достаточно серьезно», и указал, что администрация Трампа не запрашивала экстренное финансирование или не решала проблемы с цепочкой поставок для больниц.

6 февраля: Президент Трамп и президент Си обсудили по телефону меры по реагированию на коронавирус.

Да, Трамп и Си говорили в тот день, но Трамп продолжил свой разговор, похвалив авторитарного лидера и его коммунистическое правительство.Трамп сказал, что Си был «сильным, проницательным и мощно сфокусированным», и повторил бездоказательные теории о том, что вирус умрет весной.

Он также сказал, что Китай «управляется профессионально» и «у них все под контролем», в соответствии с его прошлыми комментариями о том, что Пекин сотрудничает и прозрачен с миром.

Но по мере того, как пандемия обострилась весной и после того, как США обогнали Китай как страну с наибольшим количеством зарегистрированных случаев, Трамп изменил свою настройку и начал атаковать Пекин.Он обвинил Китай в подтасовке своей статистики и сокрытии жизненно важной медицинской информации.

9 февраля: Целевая группа по коронавирусу проинформировала губернаторов со всей страны на собрании Национальной ассоциации губернаторов.

Этот брифинг вызвал некоторое замешательство у двух дюжин присутствовавших губернаторов.

The Washington Post сообщила, что «многие из губернаторов» впоследствии были потрясены, потому что полученная информация не походила на публичные комментарии Трампа о вирусе, которые были радужными и оптимистичными. Через день на политическом митинге в Нью-Гэмпшире Трамп сказал: «К апрелю, вы знаете, теоретически, когда становится немного теплее, (коронавирус) чудесным образом уходит.”

11 февраля: HHS расширила координацию с Janssen Research & Development над созданием вакцины против коронавируса.

Это объявление стало первым шагом в долгом процессе. Трамп неточно сказал, что вакцина может быть доступна к лету.Доктор Энтони Фаучи, ведущий национальный эксперт по инфекционным заболеваниям, сказал, что, вероятно, пройдет больше года, прежде чем он будет готов для широкой публики. Некоторые эксперты говорят, что даже такие темпы оптимистичны, потому что исследования вакцин обычно занимают гораздо больше времени.

14 февраля: CDC объявили о продолжающейся работе с пятью лабораториями по надзору за гриппом на уровне сообществ и изучению распространения коронавируса.

Трамп находился в Мар-а-Лаго, когда CDC объявили о расширенном тестировании.

В тот же день HHS и Совет национальной безопасности Белого дома выпустили меморандум, предупреждающий о том, что приказы о домохозяйствах и широкомасштабные закрытия могут стать частью общенациональных усилий по предотвращению распространения Covid-19, сообщает The New York Times.

Эти предупреждения превратились в реальность всего через несколько недель, когда большая часть страны была закрыта для обеспечения социального дистанцирования. Подрывая эти усилия, Трамп неоднократно тосковал по поводу открытия страны, игнорируя данные CDC и заявляя, что вирус продолжает распространяться.

18 февраля: HHS объявила о привлечении Санофи Пастер для разработки вакцины против коронавируса и средств лечения коронавирусных инфекций.

Это был еще один первый шаг на пути к вакцине против Covid-19. Представители общественного здравоохранения заявили, что этот процесс займет не менее года, хотя Фаучи также сказал: «Это самый быстрый переход от последовательности вируса к испытанию». В тезисах обсуждения Белого дома ни разу не упоминалось об этом более чем годичный срок для потенциальной вакцины.

Между тем, президент все еще путешествовал и проводил кампанию, как и планировалось, с тремя митингами за три дня после объявления HHS.Также интересно, что Белый дом решил осветить эту договоренность с Санофи Пастер, потому что несколько новостных агентств сообщили, что Трамп имеет небольшую финансовую заинтересованность во французском фармацевтическом гиганте Санофи.

24 февраля: Администрация запросила у Конгресса не менее 2,5 миллиарда долларов на помощь в борьбе с распространением коронавируса.

Законодатели обеих сторон выразили обеспокоенность тем, что запрос администрации Трампа был слишком низким.Лидер сенатского меньшинства Чак Шумер, демократ из Нью-Йорка, предложил 8,5 миллиарда долларов в виде чрезвычайного финансирования для борьбы с коронавирусом. После 10 дней жарких переговоров Белый дом согласился на 8,3 миллиарда долларов в сделке, заключенной с лидерами Конгресса с обеих сторон.

Это финансирование было микроскопическим по сравнению с пакетом стимулов на 2 триллиона долларов, принятым Конгрессом несколько недель спустя.

25 февраля: Секретарь HHS Азар дал показания перед комитетом HELP Сената о мерах администрации по реагированию на коронавирус.

Хотя администрация Трампа постоянно пыталась сократить финансирование агентств, которые теперь являются неотъемлемой частью борьбы с коронавирусом, Азар попытался защитить бюджет следующего года, так как у него достаточно средств для этих мер реагирования.

Согласно ссылке, предоставленной Белым домом, показания Азара в тот день были представлены Комитету по ассигнованиям Сената, а не Комитету по здравоохранению, образованию, труду и пенсиям. Показания Азара были сосредоточены на бюджетном запросе Трампа на следующий финансовый год, а не на коронавирусе, хотя он кратко упомянул вспышку в своем вступительном заявлении.

Азар сообщил комитету, что бюджетное предложение на 2021 год «отражает то, насколько серьезно мы относимся к угрозе других инфекционных заболеваний, таких как китайский коронавирус», потому что в нем уделяется приоритетное внимание финансированию программ инфекционных заболеваний и обеспечению готовности больниц - средств, которые были сокращены в прошлом Трамп бюджеты.

26 февраля: Президент Трамп объявил, что вице-президент Пенс возглавит ответные меры по борьбе с коронавирусом в Белом доме.

Это объявление, которое изначально было расценено как доказательство того, что президент уделяет приоритетное внимание ответным мерам США на коронавирус после официального визита в Индию, сначала создало еще большую путаницу.В частности, это вызвало вопросы о том, кто на самом деле главный, Пенс или Азар, чье положение с Трампом в то время уже было под вопросом. Однако Пенса также критиковали за то, что он не уделил кризису все свое внимание после того, как он посетил сбор средств всего через два дня после начала своей новой роли.

Прямо перед тем, как возложить ответственность на Пенса, Трамп преуменьшил серьезность ситуации, заявив, что число случаев коронавируса в США «в течение нескольких дней упадет почти до нуля» с 15.Через неделю в США было зарегистрировано 158 подтвержденных случаев заражения вирусом. Их число неуклонно росло, за две недели превысив 1000 человек, и сейчас оно превышает 700 000.

29 февраля: FDA разрешило лабораториям разрабатывать и использовать наборы для тестирования на коронавирус в процессе подачи заявки и рассмотрения.

Это был полезный ход, но, возможно, слишком поздно.Объявление было сделано после того, как штаты неделями боролись с тестами CDC, что побудило более 100 вирусологов и других специалистов написать письмо в Конгресс с протестом против регулирующего процесса FDA. В письме говорилось, что существующие руководящие принципы не позволяют лабораториям проводить проверенные тесты на коронавирус и оказывают «чрезмерное давление на CDC», который изо всех сил пытается восстановить свои тесты после того, как первоначальные, распространенные в начале февраля, были признаны ошибочными.

Джереми Конындык, эксперт по глобальной готовности к пандемии, который сейчас работает в Центре глобального развития, сказал CNN, что первоначальная зависимость администрации Трампа от теста CDC вызвала задержку в способности страны проводить тесты на вирус и позволила ему относительно бесконтрольно распространяться.

29 февраля: Администрация выпустила предупреждения о поездках в некоторые части Южной Кореи и Италии.

Пенс объявил, что США повышают предупреждение о поездках до уровня 4, самого высокого, и предостерегают американцев от поездок в Южную Корею и Италию. Но эта политика не помешала путешественникам въехать в США ни из одной из стран.В тот день в Южной Корее было зарегистрировано более 3000 случаев коронавируса, а в Италии - 1000 случаев. Новое предупреждение о поездках появилось, когда официальные лица здравоохранения в штате Вашингтон объявили о первой смерти от коронавируса в Соединенных Штатах.

29 февраля: Президент Трамп издал прокламацию, расширяющую ограничения на въезд для лиц, посетивших Иран за последние 14 дней.

Произошедшее почти через месяц после того, как Трамп заблокировал въезд в США иностранцам, посетившим Китай, это заявление стало вторым ограничением на поездки, введенным президентом в рамках своих усилий по остановке распространения коронавируса.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *