Конспект урока на тему: «Басни Крылова»

План-конспект по литературе

на тему:

«Его басни переживут века…»

Урок-игра по басням И.А.Крылова в 5 классе (ФГОС).

Тема: «Его басни переживут века…»

Урок-игра по басням И.А.Крылова в 5 классе (ФГОС).

Цель урока:

—— обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях  И. А. Крылова;

Планируемые образовательные результаты

Личностные:

* умение быстро и слаженно работать в группе, самоконтроль;

Предметные:

• проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.

• проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.

Метапредметные:

• развитие речи и творческого мышления обучающихся;

• формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).

Тип урока: комбинированный, обобщающий.
Форма урока: игра.
Методы урока: словесные, наглядные, творческая деятельность, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
Возрастная категория: 5 класс
Вид урока: урок-игра

УМК:
— Литература. 
— Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.  /Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2011

— Поурочное планирование по литературе. 5 класс: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» /О.А.Еремина. – М.: Издательство «Экзамен», 2003 
— раздаточный материал;
— технические средства обучения

Средства наглядности:
— раздаточный материал: карточки с названиями животных;
— зрительная наглядность «Презентация к уроку»

Оборудование: карточки с названиями произведений, карточка со словами, произведения И.А.Крылова, компьютер, проектор.

Оформление: портрет И.А.Крылова, иллюстрации к басням, выставка книг И.А.Крылова.

Используемые образовательные технологии:  компьютерная презентация к уроку.

Эпиграф:

Люблю, где случай есть, пороки пощипать.

И.А.Крылов

Организационная структура урока:

1. Вхождение в тему урока.

Вступительное слово учителя, в котором сообщается цель урока, форма работы, правила игры.

Ребята, мы с вами на протяжении нескольких уроков знакомились с творчеством замечательного русского баснописца И.А.Крылова. И сегодня нам предстоит вспомнить и закрепить полученные знания. 
— Кто такой И.А.Крылов? Что мы о нём узнали?
— Что такое басня? 
— Кто герои басен?
— А где находится самый красивый памятник русскому баснописцу?

2. Активизация познавательной деятельности учащихся.

Игра-проверка уровня освоения учебного материала по теме «Басня как жанр. Басни И.А. Крылова». Игра проводится с использованием презентации Power Point

Для проведения игры класс делится на команды.

III.Слово о баснописце И.А.Крылове. (Слайд 2)

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим всё сильней.

Со школьной парты с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва,

И в памяти навеки оставались

Крылатые крыловские слова.

М.Исаковский

— Согласны ли вы со словами поэта М.Исаковского?

— Почему крыловские слова называют «крылатыми»?

IV.Повторение литературоведческих терминов. (Слайды 5-7)

Что такое басня?

Басня — короткие занимательные рассказы в стихах и прозе, в которых персонажами являются люди, животные и различные предметы.

Учитель: Можно дать и другое понятие термину “ басня”.

Басня — небольшое произведение нравоучительного характера, которое высмеивает людские пороки”.

А какое художественное средство используется в басне?

Ответ: ( Аллегория)

Учитель: Так в образе Лисы показывается хитрость, в образе Медведя — неуклюжесть, в образе Осла — глупость, упрямство, в образе Муравья — трудолюбие.

Каждая басня что-либо высмеивает или осуждает. Вспомним, что осуждает басня “ Лебедь, Рак и Щука”? (Разобщенность в дружбе).

Басня “ Волк и ягненок?” ( Трусость).

А как по- иному называют строки, заключающие в себе смысл басни?

Ответ: (Мораль).

Мораль — нормы поведения людей, нравственное наставление автора.

V. Викторина.

 Конкурс-разминка.

— Назовите, героиню, которая увидела свой образ в зеркале. (Обезьяна)
— У кого к зиме под листом «был готов и стол и дом»?  (у Стрекозы)
— Кто без драки «хочет попасть в большие забияки»?   (Моська)

— Кого «по улицам водили как будто на показ»?   (Слона)
— Какого цвета было для стрекозы лето?   (Красное)
— На дереве какой породы восседала ворона? (Ель)
— Что пленило лисицу?   (Сырный дух)   
— Какой первой частью тела вороны восхитилась лисица? (Шея)

1)Продолжите крылатые слова. (Слайды 8-13)

Ты всё пела? Это дело … (Так поди же попляши)

А вы, друзья, как ни садитесь … (Всё в музыканты не годитесь)

Кукушка хвалит Петуха … (За то, что хвалит он Кукушку)

Когда в товарищах согласья нет… (На лад их дело не пойдет)

Вот то-то мне и духу придаёт,

Что я совсем без драки … (Могу попасть в большие забияки)

2) Угадай название басни по её морали.(Слайды 15-17)

     а) Случается нередко нам
      И труд и мудрость видеть там,
      Где стоит только догадаться,
      За дело просто взяться. «Ларчик»

      б) Примолвить к речи здесь годится,
      Но ничьего не трогая лица,
      Что делом, не сведя конца,
      Не надобно хвалиться. «Синица»

      в) Свет полон дружбою такою.
      Про нынешних друзей льзя молвить, не греша,
      Что в дружбе все они едва ль не одинаки:
      Послушать — кажется, одна у них душа, —
      А только кинь им кость, так что твои собаки! «Собачья дружба»

      г) Невежи судят точно так:
      В чем толку не поймут, то все у них пустяк. «Петух и Жемчужное зерно».

д) Писатель, счастлив ты, коль дар прямой имеешь;

Но если помолчать вовремя не умеешь

И ближнего ушей ты не жалеешь,

То ведай, что твои и проза и стихи

Тошнее будут всем Демьяновой ухи. «Демьянова уха»

е) Таких примеров много в мире:

Не любит узнавать никто себя в сатире.

Я даже видел то вчера:

Что Климыч на руку нечист, все это знают;

Про взятки Климычу читают,

А он украдкою кивает на Петра. «Зеркало и Обезьяна»

3) Конкурс «Картинная галерея» (Слайды 18-33)

Задача: угадать, к какой басне относится иллюстрация. На экране демонстрируются слайды с иллюстрациями к басне.

4) Конкурс «Угадай басню» (Слайды 34-40)

Задача: узнать, из какой басни взяты строчки.

Оценивание – по 1 баллу за каждую угаданную басню.

Цитаты:

• «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» («Квартет»)

• «У сильного всегда бессильный виноват…» («Волк и ягнёнок»)

• «А Васька слушает да ест…» («Кот и Повар»)

• «А Ларчик просто открывался…» («Ларчик»)

• «И в сердце льстец всегда отыщет уголок…»

  («Ворона и Лисица»)

• «Кто виноват из них, кто прав, — судить не нам;

• Да только воз и ныне там» («Лебедь, Щука и Рак»)

5) Конкурс «Найди пару»

— Для проведения конкурса учителем заранее были подготовлены карточки-картинки с героями басен И.А.Крылова.

— Обучающимся предлагаются перепутанные карточки.

— Задача: составить пары, которые звучат в названиях басен (например, Стрекоза — Муравей), наклеить пары на лист бумаги.

Время выполнения – 3 минуты.

Оценивание: 1 балл за каждую правильную пару.

6) Инсценирование басни.

Обучающиеся представляют инсценировку басни, которую готовили к уроку.

Примерное время – 10 минут.

Оценивание по 5-балльной шкале.

Инсценирование басни «Ворона и Лисица».

— Объяснение морали басни. (

В басне высмеиваются лесть, тщеславие и глупость. Мораль сводится к тому, что «лесть гнусна, вредна»).

Инсценирование басни «Стрекоза и Муравей».

Чему учит нас эта басня? (Осуждает беспечность, нежелание думать о завтрашнем дне, легкомыслие, хвастливость)

Инсценирование басни «Волк на псарне».

— Как перекликаются строчки басни с реальными событиями войны 1812 года? (В  басне «Волк на псарне» Крылов рисует картину дружного отпора врагу, показывая ошибочный расчет Волка, думавшего попасть в овчарню, а очутившегося на псарне. Псарня — общенародное движение, стремящееся победить врага. Волк – Наполеон злобен и коварен, он понял, что ему не уйти от расплаты за свои преступления, и потому предлагает мирные переговоры. Здесь идет речь о фактическом событии: в лагерь Кутузова Наполеон послал бывшего посла в России Лористона для переговоров. Своей басней Крылов дал ответ от лица народа этим попыткам Наполеона уйти от неизбежной расплаты, спастись от народного гнева. Ловчий отверг переговоры и спустил на Волка стаю гончих. Образ Ловчего — Кутузова полон достоинства и мужества).

Физкультминутка.

Вспоминаем устное народное творчество.  Называются фольклорные герои. Если в большинстве сказок этот персонаж отрицательный, дети вытягивают прямые руки вперед перед собой (отталкиваем героя), если положительный – руки скрещиваются на груди (обнимаем героя).

Василиса Премудрая, Баба Яга, Иван — царевич, Змей Горыныч, Иван – крестьянский сын, Кикимора, Марья – искусница, Кощей Бессмертный, Лихо одноглазое, Василиса Прекрасная, Чудо Юдо.

7) «Конкурс Капитанов».

Для проведения конкурса учитель готовит карточки; текст басни с пропущенными словами (одинаковыми по количеству) для каждой команды.

Задача: восстановить тексты басен И. Крылова, вписав пропущенные слова.

Время выполнения – 5 минут.

Оценивание: по 1 баллу за каждое правильно вставленное слово.

Например:

Для команды № 1

Квартет

Проказница-Мартышка,

Осёл,

Козёл

Да косолапый Мишка

__________________сыграть Квартет.

Достали нот, баса, альта, две скрипки

И сели на лужок под _____________,-

Пленять своим искусством свет.

____________________ в смычки,

Дерут, а толку нет.

«Стой, братцы, стой! – кричит Мартышка.-

Погодите!

Как музыке идти! Ведь вы не так __________.

Ты с басом, Мишенька, садись против__________,

Я, прима, сяду против вторы.

Для команды № 2

Волк на псарне

Волк ночью, думая залезть в овчарню,

Попал на псарню.

Поднялся вдруг весь _______________ двор.

Почуя серого так близко забияку,

Псы залились в хлевах и рвутся вон на __________;

Псари кричат: «Ахти, ребята, вор!» —

И вмиг ________________ на запор;

В минуту _____________ стала адом.

Бегут: иной с дубьём,

Иной с ______________.

Для команды № 3

Волк и Ягнёнок

У сильного всегда ________________ виноват:

Тому в истории мы тьму примеров слышим.

Но мы истории не пишем;

А вот о том как в баснях говорят.

Ягнёнок в жаркий день ___________ к ручью напиться;

И надобно ж беде случиться,

Что около тех мест голодный ____________ Волк.

Ягнёнка видит он, на добычу стремится;

Но, делу дать хотя законный вид и толк,

______________ : «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом

Здесь чистое мутить __________

Моё

С песком и илом?

8) Загадочные животные (на столах лежат слова)
 Составьте и запишите     
 асли
оранво
райвеум
акр
маркатыш
сретзаок
ведьмед
ковл
снол

VI. Подведение итогов урока.

Объявление результатов соревнования между тремя командами.

Оценивание актеров.

VII. Заключительное слово учителя. (Слайд №41-42).

Учитель. В 1855 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник великому баснописцу в бронзе. Крылов изображен сидящим в  кресле, задумчивым. На каждой стороне высокого постамента – барельефные изображения персонажей наиболее известных басен Крылова. Памятник был сооружен на деньги, которые собрали по всей России. Такова народная любовь!

Вопрос классу. Чему нас учат басни Крылова?

Учитель. Действительно, и в нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас Ворона и Лисица, Лебедь, Рак и Щука, горе-музыканты Мартышка, Осел, Козел и косолапый Мишка. И если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем и в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством, талант – с бездарностью. Я очень надеюсь, что нравоучения Крылова помогут вам стать лучше.

Стихотворение П.Вяземского (слова появляются на слайде по щелчку):

Забавой он людей исправил,
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слава эта – наша быль.
И не забудут этой были,
Пока по-русски говорят,
Ее давно мы затвердили,
Её и внуки затвердят.

Как вы понимаете строки?
Согласны ли вы с автором?

Нравятся ли вам басни И.Крылова и почему?

V. Домашнее задание:
1. Выразительное чтение полюбившейся басни.
2. Нарисовать иллюстрацию к любой басне.

Урок окончен, всем — спасибо!

Аннотация

Урок и презентация посвящены известному русскому баснописцу И.А.Крылову. Учитель проводит данный урок в форме игры по басням, которые до этого дети читали в классе. Цель этого урока — обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях  И. А. Крылова. Учителю этот урок поможет определить, насколько хорошо учащиеся знают содержание басен И.А.Крылова. На уроке повторяют знания о басне и аллегории; вспоминают цитаты из басен; определяют, в каких баснях встречаются те или иные герои; рассматривают иллюстрации разных художников к басням И.А.Крылова. В конце урока учитель подводит итог, определяя, насколько хорошо дети подготовились к игре.

Конспект «Басни Крылова И.А.» — литература, уроки

Конспект урока по ЛИТЕРАТУРЕ В 5 классе по УМК

М.Б. Ладыгина. ФГОС

Тема УРОКА: Объекты крыловской сатиры в басне «Волк и Ягненок» Класс: 5

Предмет: литература

Тип урока: открытие нового знания.

Оборудование урока: презентация, толковые словари, иллюстративный материал, учебники.

Цели урока: работа над образом литературного героя.

Задачи:

Обучающие: закрепить знания обучающихся о художественном образе, научить различать понятия «юмор» и «сатира».
Развивающие: формировать навыки работы с художественным текстом и навыки устного высказывания о литературном персонаже;

Воспитательные: воспитание чувства доброты и внимания к окружающему миру; воспитание чуткого отношения к художественному слову.

Авторы: Павлей О.Г.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

Научится пятиклассник

• воспринимать басню в единстве формы и содержания;

• интерпретировать ее содержание;

• давать характеристику героям;

• определять актуальность басни

Получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа басни;

• создавать собственное произведение; вести проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее в виде презентаций

Метапредметные

Регулятивные:

Научится пятиклассник

• преобразовывать практические задачи в познавательные;

• самостоятельно контролировать время и управлять им;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

Получит возможность научиться

• основам саморегуляции эмоционального состояния;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения целей.

Познавательные:

Научится

• проводить наблюдения под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета;

• давать определения понятиям;

• строить логические рассуждения.

Получит возможность научиться

Ставить проблему и аргументировать ее актуальность.

Коммуникативные:

Научится

• формулировать собственное мнение и позицию аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• аргументировать свою точку зрения,

•  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Получит возможность научиться

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Личностные

• Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам:

Ход Урока

I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

II. МОТИВАЦИЯ

Учитель. Посмотрите на это одеяльце, выполненное в лоскутной технике. Такой старинной техникой выполняют и маленькие прихватки, и большие одеяла. Эти вещи, хранящие тепло родных рук, придают дому особый уют.

Одеяльце из лоскутков… Зачем оно на уроке?

Учащиеся высказывают свои предположения.

Учитель. Давайте обратимся к интересному по форме произведению.

На доске слово «центон»

Однажды Лебедь, Рак да Щука,

Проказница Мартышка,

Осел, Козел

Да косолапый Мишка

Везти с поклажей воз взялись.

Достали нот, альта, две скрипки-

И сели на лужок под липки,-

Пленять своим искусством свет.

Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет,

Запели молодцы, то в лес, то по дрова,

И у кого что силы стало,

В ушах у гостя затрещало-

И закружилась голова.

Вот пуще прежнего пошли у них раздоры

И споры,

Кому и как сидеть.случилось Соловью на шум

Их прилететь.

“Изрядно,-говорит,-

Сказать неложно

Тебя без скуки слушать можно”.

Учитель Такое стихотворение называется «центон». Сначала так древние римляне называли лоскутные одеяла. Желая выразить свое уважение к какому-нибудь знаменитому поэту, они создавали из строк его произведений подобные стихотворения, которые тоже назвали центонами. Позже это стало своеобразной литературной игрой. Ведь очень забавно соединить вместе «лоскутки» разных произведений.

III. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

Учитель

— А вы узнали строки из нашего центона? Кто их автор? (Строки из басен И.А.Крылова)

— Что мы знаем об этом человеке? (Русский баснописец. Написал известные басни.)

— А хотели бы вы еще что-то узнать?

IY. РЕШЕНИЕ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

Откроем тетради, запишем число и 1- ю часть темы «Иван Андреевич Крылов».

Сейчас вы просмотрите презентацию, запишите и продолжите фразу: «Я узнал, что…»

Презентация «И.А.Крылов» (Заранее подготовленная учащимся)

Письменная работа в тетради «Продолжи фразу»:» Я узнал(а), что…»

Учитель

— Узнали ли что-то новое о Крылове? (2-3 ученика зачитывают продолжение фразы, предложенной учителем.)

Учитель. Из презентации вы узнали, что великий русский баснописец написал более 400 басен, и сегодня мы продолжим знакомство с баснями Крылова и вспомним необходимые литературоведческие термины.

— А зачем на любом уроке литературы так необходимо знание литературных терминов? (Определяем жанр, учимся анализу произведения)

Учитель Каждый ряд – рабочая группа. Каждая группа получает одинаковые карточки с литературоведческими терминами по темам «Сказка» и «Басня» Посоветуйтесь и выберите те, которые относятся к жанру «Басня». 1 представитель группы выйдет к доске и прикрепит выбранный термин. На обсуждение отводится 1 минута.

Выполнение задания «Составляем карту жанра «Басня»

III. «Карта жанра»

– Восстановите схему жанра басня, выбрав нужные элементы. Подготовьте рассказ о нём.

(Каждой команде выдается набор карточек, которые они должны прикрепить на свой планшет. Оценивается правильность и скорость выполнения задания)

(Правильные ответы выделены цветом)

Учитель: Проверьте, правильно ли ваши группы выбрали термины

-Задайте по одному вопросу следующей группе? (1 группа — второй, вторая – третьей, третья — первой)

Вот теперь мы можем продолжить разговор о баснях, и сегодня познакомимся с новым для вас произведением Крылова – «Волк и Ягненок».

— О чем, по-вашему, может идти речь в басне с таким названием?

Учащиеся высказывают свои предположения.

Учитель:

— Что же надо сделать, чтобы точно ответить на заданный мною вопрос? (Ознакомиться с содержанием басни)

Учащиеся прослушивают басню

Учитель: — Оправдался ли наш прогноз по поводу содержания басни?

Откроем учебники и, обратившись к тексту, докажем, что перед нами басня.

— Что нам нужно для этого сделать? (Найти признаки басни: мораль, диалог)

Работа учащихся с текстом басни «Волк и Ягненок».

Учитель: Басни Ивана Андреевича Крылова иногда вызывают у нас улыбку, чаще горькую усмешку.

— Какие эмоции вызвала у вас эта басня?

— Давайте подумаем и предположим: басня – произведение юмористическое или сатирическое?

Учитель открывает 2-ю часть темы. ОБЪЕКТЫ … В БАСНЕ «ВОЛК И ЯГНЕНОК»

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ. Какова же цель нашего урока? (Герои басни являются объектами юмора или сатиры)

— Почему же мы не можем ответить точно, однозначно? (Не знаем определений терминов «юмор» и «сатира»)

— Как же мы можем это сделать? (Найти в словаре, в учебнике)

Учитель. А теперь делимся на группы и выполняем следующее задание:

в Словарике литературоведческих терминов ищем определение слова «юмор»

на стр.11 учебника выясняете, что называется сатирой.

Обратите внимание на ключевые слова. На выполнение работы полминуты.

На доске вывешиваются термины ЮМОР САТИРА

Учащиеся зачитывают определения, называют ключевые слова – учитель записывает их на доске СМЕХ… (Добрый) (острый, гневный)

АВТОР (сочувствует) (осуждает за пороки)

Запись терминов и опорных слов в тетради.

Учитель. Выберите смайлики, которые могут быть символами юмора и сатиры.

-Вот мы и познакомились с новыми терминами и узнали, что юмор и сатира совсем разные понятия.

— Достаточно ли этого, чтобы понять содержание басни и точно сказать, что герои басни «Волк и Ягненок» являются юмористическими или сатирическими персонажами?

Учащиеся высказывают свои предположения.

— Что мы должны сделать, чтобы понять авторский замысел?

Учащиеся с помощью учителя определяют алгоритм действий. Учитель записывает его на доске:

1. Разобрать непонятные слова.

2. Внимательно и выразительно прочитать басню.

3. Разобраться, как изображены герои.

4. Выяснить отношение автора к своим героям и определить собственное отношение к ним.

Учитель

1. Ребята, значения каких слов в басне вам непонятны?

Давайте выполним на карточках словарную работу. Соединим линиями слова и предполагаемые лексические значения. Помните, что часто значение непонятного слова подсказывает сам текст. На работу отводится 1 минута.

Самопроверка. Правильные ответы и критерии самооценки демонстрируются на экране. Самооценка. Проверьте свои ответы и поставьте себе оценки согласно критериям:

0 ошибок– «5»

1-2 ошибки «4»

3-4 ошибки»3»

Более 4 ошибок «2»

— Значения каких слов стали для вас открытием?

2. Первый шаг мы сделали, каков наш следующий шаг? (Прочитать басню)

Чтение басни учащимися по ролям

Учитель. Оцените чтение своих товарищей. Аргументируйте свои оценки.

3. Теперь обратимся к персонажам басни. Ответьте на вопросы. Свои ответы подтвердите текстом.

-Каким изображен Волк? (Жестоким, грубым)

— Каким показан Ягненок? (Беззащитным, покорным)

— Мог ли Волк съесть Ягненка, не придавая «делу законный вид и толк»? (Мог)

— Почему же автор заставляет своего Волка обставлять свое преступление законным образом? (Под видом животных изображены люди)

— Как называется язык, используемый Крыловым в своих баснях? (Эзопов язык)

— Какой литературоведческий термин соответствует понятию «эзопов язык»? (Аллегория)

Подводя итог нашему разговору о героях басни, напишите синквейны

1 вариант «Волк»

2 вариант «Ягненок» на работу отводится 3 минуты.

Учащиеся пишут и по желанию зачитывают свои синквейны.

Учитель

— На кого бы вы хотели быть похожими: на Волка или на Ягненка. (Ни на кого)

— Почему? (У каждого из них есть свои пороки)

Давайте вернемся к понятиям «Юмор» и «Сатира» и сделаем вывод:

— Герои басни Крылова являются объектами юмора или сатиры? (Сатиры)

Учитель оформляет запись темы на доске

Рефлексия Учитель

-Ребята! Как вы думаете, справились мы с затруднениями, которые стали перед нами на уроке?

-Какие новые знания вы получили в ходе нашей работы? (Некоторые факты жизни Крылова, басня «Волк и Ягненок», понятия «юмор» и «сатира»)

Итог. Оценки за урок

Домашнее задание 1.Басня «Волк и Ягненок» наизусть

2. Сообщение о войне 1812 года (индивидуально)

3.Составить и записать собственный центон (по желанию)

Конспект и презентация к уроку литературы «Басни И.А.Крылова»; 5 класс — Презентации об И.А. Крылове — Крылов И.А.

В Санкт-Петербурге в Летнем саду стоит памятник скульптора Клодта. Слайд 1. Возле него всегда много детей. Они с интересом рассматривают фигуру сидящего человека. У него доброе, умное лицо. Немного ниже кресла на памятнике разместились различные животные: здесь выглядывает лисица, там – мартышка вертит в руках очки, а это злой волк взирает на беззащитного ягнёнка… Догадались, кому поставлен памятник?

(Крылову И.А.)

— Какова тема нашего урока? (творчество И.А.Крылова) Слайд 2.

— Верно, сегодня мы начнём знакомство с жизнью и творчеством И.А.Крылова и не только…

— Что вы знаете об этом человеке? (на доске рисую кластер, все ответы дети пишут сами)

Может возникнуть ситуация, когда ребята ничего не знают о писателе, тогда обращаю внимание на годы жизни, век, одежду, какие произведения он написал и др.

— Когда произносят его имя, сразу перед глазами возникает грузная фигура с седыми волосами. «Дедушка Крылов», как его называли друзья. Он прожил 75 лет. На его глазах совершались великие события в России.

— 1812 год… какое событие произошло в этом году? (вспоминают, думают, говорят) Крылов И.А. стал свидетелем Отечественной войны 1812 года,

— 1825 год…восстание декабристов на Сенатской площади в Петербурге.

— При нём родились, жили и погибли великие поэты … а какие? (вспоминают) Пушкин и Лермонтов. А басни Крылова всегда оставались злободневными и остроумными.

— Знают Крылова и сейчас. Он так популярен, а почему? (интересно читать басни, они не похожи на другие произведения) потому что писал о том, что волнует людей: о добре и зле.

(подготовленный ученик или учитель читают):

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим всё сильней.

Со школьной парты с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва,

И в памяти навеки оставались

Крылатые крыловские слова.

Исаковский М.

— Что это за «бессмертные творения Крылова», о которых идёт речь в стихотворении? (басни)

— Какой вопрос возникает?

(Так что же такое басня?)

Давайте откроем басни И.А.Крылова и попробуем сами дать определение этому литературному жанру.

(стр. 63 – 65 учебника Коровиной В.Я. Литература 5 класс. На примере басни «Ворона и лисица»)

Пишу на доске:

БАСНЯ – это …

— Давайте послушаем басню «Ворона и Лисица» (читает учитель или фонохрестоматия)

— Сравните басню «Ворона и Лисица» со сказкой «Журавль и цапля» на стр. 40 учебника. Что заметили? (оба произведения о животных и птицах, небольшие по объёму; но написаны по-разному: сказка прозой, а басня похожа на стихотворение, герои разговаривают)

Делаем выводы: басня – небольшое произведение, в котором героями являются животные, но сказка написана прозой, а басня похожа на стихотворение.

— Сравните эту же басню и стихотворение А. Майкова «Ласточки»? (чтение стихотворения учителем) Что заметили? (у басни есть рифма, как у стихотворения и оно разделено на строфы, а басня нет. Басню легко пересказать, а стихотворение нет)

Делаем выводы: у басни есть рифма, её можно пересказать, но она не разделена на строфы.

 

— Можно ли басню назвать стихотворным рассказом? (можно)

— Что же такое басня?

Постепенно на доске появляется запись:

БАСНЯ – это… небольшой рассказ в стихах…

— Кто является героями басен? (животные)

— Верно. Часто в баснях животные, птицы, насекомые и даже предметы разговаривают, думают, чувствуют. А могут ли истории, рассказанные Крыловым И.А, произойти с людьми? (могут, лисица – это как хитрый человек, обманувший другого)

 

— Если мы с вами перенесём характеры животных на людей, то Волк – это какой человек? (злой, жестокий)

— Ягнёнок – (беззащитный)

Медведь – (неповоротливый, глуповатый)

Заяц – (трусливый)

— В литературе изображение предмета, за которым скрывается другое понятие или другой предмет называется иносказанием или аллегорией.

Дополните определение басни:

БАСНЯ – это… небольшой рассказ в стихах…имеющий иносказательный смысл…

— Посмотрите внимательно на текст басни «Ворона и Лисица», что ещё заметили? (в начале басни несколько строк отделены чёрточкой)

— Как вы думаете, почему? Читаем ещё раз начало басни. (Это вступление к басне, это самое главное в ней, то, что автор хотел нам сказать)

— Говорящие лисички, мартышки, вороны и петухи в баснях Крылова – лишь средство донести до читателя важные истины, которые потом помогут разобраться в том, “что такое хорошо и что такое плохо”.

 

 

— Давайте посмотрим, а в других баснях автор тоже специально выделяет строки? (смотрят другие басни по сборнику, называют строки в начале или в конце басни, зачитываем несколько на выбор: «Волк и ягнёнок», «Квартет», «Лебедь, щука и рак» и др.)

— Крылов И.А. специально выделяет в басне одну или несколько строк, которые имеют нравоучительный смысл. Это называется мораль.

Дополняем наше определение басни:

БАСНЯ – это… небольшой рассказ в стихах… имеющий иносказательный смысл…и специально выделенную автором мораль.

— Откройте учебник на стр. 57 , сравните своё определение басни с определением в учебнике. (радость от того, что сами сформулировали определение басни)

— Жанр басни предполагает историю поучительного характера, рассказанную с использованием животных, растений или предметов, не указывающую напрямую, но подразумевающую реальную жизненную ситуацию; осмеивающую человеческие слабости и пороки с чётким выводом в начале или в конце – моралью.

— Басня – очень трудная форма поэзии. Баснописцы – редкое явление в литературе. Какой вопрос напрашивается? (А ещё кроме Крылова были баснописцы?)

Просмотр презентации:

Слайд 3. В Древней Греции прославился баснописец Эзоп, писавший в прозе, в Риме – Федр. На Западе, например во Франции – Лафонтен.

Слайд 4. В России же создателем русской классической басни, конечно же, является Крылов, хотя и до него были поэты, писавшие в этом жанре.

После Крылова на протяжении 100 лет не было в России басен, как стихотворного жанра. Возродил русскую басню поэт Демьян Бедный. А еще примечательны, остроумны, современны басни, написанные Сергеем Михалковым, о которых мы будем говорить на следующих уроках.

Слайд 5. Но вернемся к творчеству Крылова. Им написано более 200 басен, объединенных в 9 книг.

Первая публикация басен Крылова состоялась в 1805 году. Это были переводы из Лафонтена.

А в 1809 году вышла первая книга его басен.

Написаны басни замечательным русским языком. Многие выражения Крылова стали пословицами: «кто в лес, кто по дрова…», «а ларчик просто открывался…», «рыльце в пуху»…

В обиходной речи стали употребляться названия басен, отдельные образы: «Тришкин кафтан», «Хлопот полон рот», «Дело в шляпе».

В 1812 году выходят в свет басни «Кот и повар», «Волк на псарне», «Ворона и курица», «Обоз», посвященные Отечественной войне с Наполеоном. В них воплотились патриотический дух народа, мысли и чувства автора в час грозных испытаний.

Слайд 6. Талант Крылова был оценен. Он был признан при дворе: в 1812 г. ему была назначена пожизненная пенсия, и хотя у него не было университетского образования, писателю был присвоен чин статского советника. Награжден Крылов орденами св. Владимира IV степени и Станислава II степени. Но лучший подарок и награда это празднование его 70-летия и 50-летие его литературной деятельности 3 февраля 1838 года.

В этот день поэт Вяземский в стихотворении «Песнь в день юбилея И. А. Крылова» назвал его «дедушка Крылов».

Слайд 7. По определению Н. В. Гоголя, басни Крылова – «книга мудрости самого народа».

А поэт Батюшков писал о Крылове: «Это человек – загадка, и великая!».

Великий критик Белинский высоко ценил творчество писателя и говорил, что Крылова будет читать весь русский народ. «Слава Крылова всё будет расти и пышнее расцветать до тех пор, пока не умолкнет звучный и богатый язык в устах великого и могучего народа русского».

По завещанию Крылова его друзья после его смерти получили извещение о похоронах и экземпляр новой книги басен.

Слайд 8. В 1855 году в Летнем саду Петербурга, где Крылов так любил бывать, воздвигнут памятник работы скульптора Клодта. Скульптор изобразил поэта сидящим в окружении героев его басен.

В наши дни басни Крылова переведены на 60 языков мира. Дедушка Крылов по-прежнему безраздельно царствует в басенном мире. Крылов – народный поэт, потому что учил в своих баснях уважать тех, кто трудиться, высмеивал тех, кто обижает слабых.

 

Регулятивные УУД

1.актуализация имеющихся знаний;

2. пробуждение интереса к получению новой информации;

3. Самостоятельное формулирование темы, проблемы и цели урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные УУД

1. Пользоваться приёмами изучающего чтения.

 

2. Извлекать и представлять информацию в разных формах (таблица, схема).

 

 

 

 

 

 

 

3. Пользоваться знаниями, полученными из других источников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Излагать содержание текста

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения.

 

6. Осуществлять анализ и синтез.

7. Устанавливать причинно-следственные связи.

8. Строить рассуждения.

 

 

Коммуникативные УУД

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

 

 

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

 

 

3. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

 

 

 

 

 

 

4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

 

 

5. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

 

 

 

 

 

 

 

6. Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

 

 

 

 

7. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста как произведения искусства.

 

Конспект урока по Литературе «Басни. И.А.Крылова» 5 класс

5 класс

Урок № 13.

Тема. Басни. И.А.Крылова.

Цель:

• обобщить и систематизировать знания, полученные в ходе изучения раздела «Русская басня»; выявить мораль басен И.А.Крылова «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Демьянова уха»;

• формировать навыки выразительного чтения, работы с иллюстрациями, лексической работы, умения выделять главное в прослушанном сообщении;

• формирование нравственно-эстетических представлений учащихся, воспитывать внимательных, вдумчивых читателей.

Оборудование: мультимедийная презентация, выставка книг И.А.Крылова.

Эпиграф.

Забавой он людей исправил,

Сметая с них пороков пыль;

Он баснями себя прославил,

И слава эта – наша быль.

И не забудут этой были,

Пока по-русски говорят:

Её давно мы затвердили,

Её и внуки затвердят.

П.А.Вяземский

ХОД УРОКА.

І. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Работа со статьёй учебника об И.А.Крылове, с.71-72, ч.1.

III. Изучение нового материала.

1.Сообщение темы урока, постановка целей и задач, работа с эпиграфом урока.

2. Обращение к выставке книг И.А.Крылова.

3. Вступительное слово учителя.

В баснях И.А.Крылова широко используется приём аллегории.

Аллегория пришла в литературу из притчи, сказки, особенно из сказок о животных, где действовали традиционные персонажи, — такие, как Лиса, Медведь, Заяц, Волк. Каждый из них был наделён определённой чертой характера.

Басенный Муравей – олицетворение трудолюбия («Стрекоза и Муравей»), Свинья – невежества («Свинья под дубом»), Ягнёнок – кротости («Волк и Ягнёнок»). Иван Андреевич Крылов считал, что искоренить пороки человечества можно через их осмеяние. В его баснях высмеиваются жадность, невежество, глупость. Но Крылов по сравнению с Эзопом не ограничивается только простыми аллегориями. Образы животных у Крылова играют более важную роль – они несут в себе не только отдельные черты, но и целые характеры. Басни Крылова имеют не только богатый бытовой характер, чисто бытовыми можно назвать лишь некоторые из них.

У Крылова есть исторические и социальные басни, в которых через аллегорические образы животных также высмеиваются людские пороки. Во многих исторических баснях в образах животных угадывается уже персонаж, даётся намёк на определённого человека. Например, в басне «Воспитание Льва» Лев-отец – не только воплощение силы, мужества. Он ещё и царь зверей, это создаёт определённый подтекст (имеется в виду воспитание Александра I швейцарцем Лагарпом).

В баснях «Волк на псарне» и «Щука и Кот» уже можно говорить не столько об аллегории, сколько о метафоре. В этих двух баснях под образами Волка и Щуки подразумевается Наполеон. Соотнеся образ Волка со всем аллегорическим смыслом басни, мы сразу угадываем в нём завоевателя Наполеона. Но при этом образ Волка никак не сужается до изображения конкретного человека, он настолько широк и всеобъемлющ, что басня не теряет своей ценности и вне контекста эпохи.

4. Работа над басней И.А.Крылова «Волк на псарне».

4.1. Из истории создания басни.

Эта басня стала откликом на события войны 1812 года, когда Наполеон вошел в оставленную русским полководцем Кутузовым Москву и понял, что русская армия не побеждена, а набирает силы. Эти события и запечатлел в своей басне великий русский баснописец, затем переслал басню Кутузову, который, прочитав ее вслух после сражения под Красным, обнажил голову, показав свои седины.

4.2. Выразительное чтение басни или слушание аудиозаписи.

4.3. Словарная работа. Объяснение лексического значения слов.

Овчарня, псарня, ловчий, хлев, почуяв, лад, натура, гончие, ахти, с дубьём, запор, расчесться, сват, кум, стад, ад.

4.4. Анализ содержания басни «Волк на псарне».

— Назовите героев басни и охарактеризуйте их на основании анализа их поступков и речи. (Волк, ловчий, псари, гончих стая, овцы).

— Что такое аллегория? Какие аллегорические образы есть в басне?

— Какими качествами наделяет Крылов Волка (Наполеона)? (Забияка, вор, хитрец, вероломный, трусливый, лицемерный, лгун).

— Какими качествами наделяет автор Ловчего (Кутузова)? (Мудрый, с жизненным опытом, решительный, смелый, прямолинейный).

— Какие художественные приемы использует автор для создания образов героев? (Антитеза (противопоставление), оценочные эпитеты (художественные определения), речевая характеристика (реплики героев)).

— В каких строчках заключена мораль басни?

А потому обычай мой:

С волками иначе не делать мировой,

Как снявши шкуру с них долой.

5. Работа над басней И.А.Крылова «Свинья под дубом».

5.1. Выразительное чтение басни или слушание аудиозаписи.

5.2. Анализ содержания басни «Свинья под дубом».

— Что делает Свинья?

— Есть ли в её действиях какой-то смысл?

— Какие черты человека олицетворяет Свинья?

— Кого подразумевает автор под Дубом, Свиньёй и Вороном? (Дуб – русский народ,

Свинья – невежда и невежа, Ворон – умный человек).

— Басня построена на антитезе – противопоставлении персонажей. Чем они отличаются друг от друга?

ВОРОН СВИНЬЯ

Умный глупая

Думающий примитивная

Трудолюбивый ленивая

Воспитанный нахальная, грубая

Думает о других думает только о себе

— В каких строчках заключена мораль басни?

Невежда так же в ослепленье

Бранит науки и ученье

И все учёные труды,

Не чувствуя,

что он вкушает их труды.

6. Работа над басней И.А.Крылова «Демьянова уха».

6.1. Из истории создания басни.

Часто басни И.А.Крылова являются откликами на реальные события общественной жизни. Басня «Демьянова уха» связана с современной писателю литературной жизнью.

«Беседа любителей русского слова» — литературное общество, существовавшее в Петербурге в 1811-1816 гг. Его возглавляли Г.Р.Державин, в доме которого происходили собрания общества, и А.С.Шишков. Большинство членов «Беседы…» придерживались консервативных взглядов, выступали против реформы литературного языка, проводившейся сторонниками Н.М.Карамзина. В 1811 г. Крылов избирается членом «Беседы русского слова». Это не помешало ему иронически относиться к высокопоставленным участникам «Беседы…», в большинстве своём бездарным поэтам, сторонникам отживших литературных традиций, которых он и высмеял в басне «Демьянова уха».

6.2. Выразительное чтение басни или слушание аудиозаписи.

6.3. Анализ содержания басни «Демьянова уха».

— Басня является сценкой, которую легко представить в лицах. Это образный рассказ, в котором не только сюжет, но и персонажи, и фон, на котором разыгрывается действие басни, приобретают реалистический характер. Как достигает этого баснописец? (Прежде всего, разговорными интонациями, простотой, которые помогают обыденному житейскому случаю, бытовому анекдоту приобрести глубокое психологическое значение. В “Демьяновой ухе” даны бытовые зарисовки, тщательно выписаны все детали разыгравшейся сценки. Она настолько выразительна, что нравоучительное заключение кажется излишним, оно заложено во всем образном строе басни.)

— Басня “Демьянова уха” начинается сразу с диалога, в котором раскрываются характеры персонажей, настолько жизненные, что перед читателем не возникает вопрос о морали. Мы словно нечаянно ворвались в чужой спор. Крылов психологически верно и тонко разыгрывает сценку. Проследим поведение хозяина. Каков он в начале басни? (Демьян вначале выглядит просто радушным хозяином, хлебосолом, широкой натурой. Но уже после третьей тарелки он становится мучителем и деспотом.)

— Как показано в басне, что Фока ел уху через силу? Почему он продолжал есть? (Фоку не в силах отказать хозяину, пересиливает себя, боясь показаться невежливым и неблагодарным, хотя уха стала для него настоящим мучением. Этот забавный поединок заканчивается бегством Фоки, не выдержавшего гостеприимства Демьяна.)

— Теперь представим себе место, где происходит действие. (Очевидно, что это крестьянская изба. Крестьянский уклад передан в языке персонажей.)

— В чём особенность языка басни? (Много обращений (“Соседушка”, “мой свет”, “мой милой!”). Они создают колорит русской речи, богатой разнообразными оттенками (ласковое обращение, вместе с тем полное достоинства), помогают увидеть Демьяна и Фоку.

Подлинно русские выражения (“я сыт по горло”, “нужды нет”, “на славу сварена”), метонимических выражений, не переводимых ни на один язык (“Я три тарелки съел”, “ешь до дна” и т. д.), слова с ласкательными и уменьшительными суффиксами (ушица).

— В каких случаях употребляется выражение “демьянова уха”?

6.4. Выявление морали басни «Демьянова уха».

Писатель, счастлив ты, коль дар прямой имеешь:

Но если помолчать во время не умеешь

И ближнего ушей ты не жалеешь:

То ведай, что твои и проза и стихи

Тошнее будут всем Демьяновой ухи.

IV. Подведение итогов урока.

И.А.Крылов принадлежал к кругу лучших российских литераторов, его талант высоко ценил Г.Р.Державин. Басни его переведены на европейские языки. Высшая награда для писателя – полное принятие его произведений народом, когда его литературные идеи, фразы, образы становятся поговорками и пословицами.

В Санкт-Петербурге в Летнем саду стоит памятник великому русскому баснописцу И.А.Крылову, созданный скульптором П.Клодтом. Памятник Крылову был торжественно открыт 12 мая 1855 года.

Пьедесталом памятника служит гранитный куб, полностью покрытый рельефами на сюжеты 36 басен Крылова. На нём можно увидеть героев басен «Квартет», «Лиса и виноград», «Мартышка и очки» и многих других. Памятник окружён оградой, установленной через 20 лет после открытия памятника.

— Какова мораль сегодняшнего урока? (Знать басни И. А. Крылова – значит знать русскую литературу и историю. Пользоваться «крылатыми выражениями» — значит показать себя образованным и эрудированным человеком.)

V. Домашнее задание.

1.Выучить одну из басен И.А.Крылова наизусть (по выбору).

2.Инд.задание: подготовить выразительное чтение наизусть басни С.В.Михалкова «Грибы», с.81, часть1.

3.Групповое задание: подготовить чтение по ролям басни С.В.Михалкова «Зеркало», с.82, часть 1.

4

Конспект урока по теме «Басенный мир И.А.Крылова» | План-конспект урока по литературе (5 класс):

Тема : Внеклассное чтение.Басенный мир И.А.Крылова.

Цель урока: обобщить полученные знания о басне как эпическом жанре.

Планируемые результаты:

1. Предметные:

— закрепить знания обучающихся о жанре басни и баснях Крылова, полученные на предыдущих уроках;  

2. Метапредметные:  

а) познавательные УУД:

-развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся;

— работа с информацией;

б) коммуникативные УУД:  

— формировать умение работать в группе;

— развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

в) регулятивные УУД:

— учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

— формировать умения выполнять свои действия по образцу;  

Личностные:

— формирование умения адекватно оценивать свою работу;

— воспитывать уважение к мнению других, самостоятельность, творческую активность.  

Тип урока: урок обобщения, систематизации знаний, умений и навыков.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, выставка книг, иллюстрации к басням, выполненные обучающимися, карточки для домашнего задания.

 

Ход урока.

 

I. Организационный момент. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся .

 

-Здравствуйте, ребята!

-Улыбнемся друг другу! Пусть от улыбки станет тепло на душе, пусть она поможет легко и радостно трудиться на уроке.  

Угадай произведение по картинке (3 картинки)

-Что за произведение? Кто автор?

— Чему мы посвятим наш урок?

— Кто готов сформулировать тему нашего урока?

Запишите тему урока и эпиграф в тетрадь и подумайте, какую цель мы поставим перед собой? (Повторить всё, что мы знаем о баснях И.А.Крылова.)

— А как нам достичь этой цели? (Внимательно слушать учителя, друг друга и выполнять все задания)

 — Правильно, молодцы! Сегодня на уроке мы ещё раз обратимся к творчеству великого баснописца, обобщим знания о басне, как литературном жанре и побудем в роли чтецов, художников, актёров, покажем знание и понимание басен.

 

II. Актуализация знаний. «Мозговой штурм»

Беседа.

Ребята, на предыдущих уроках вы узнали, что басня как литературный жанр имеет давнюю историю. Кто же был родоначальником басенного жанра? (древнегреческий баснописец Эзоп)

А помните ли вы имя французского поэта, который прославился как баснописец?

( поэт Жан де Лафонтен)

 Ребята, а вспомните, кто писал басни в России?

( М. В. Ломоносов, А. П. Сумароков)  

Однако самый любимый баснописец у детей и взрослых в нашей стране, несомненно, И. А. Крылов. А.С.Пушкин сказал, что И.А.Крылов- самый народный поэт, превзошедший всех баснописцев.

А почему И. А. Крылов обратился к жанру басни?

( Он был непримирим к недостаткам человеческой жизни, а открыто высказываться об этом было нельзя. Басня помогла ему высмеять скупость, лживость, лицемерие).

2) Закончи предложение — Что называется басней? Давайте дадим определение.

Из каких частей состоит басня? (основное повествование и мораль)

А что такое мораль? ( Мораль – это начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом)

Что лежит в основе басни? (аллегория)

А что такое аллегория?  

III. Вспомним басни Крылова и героев этих басен,кто правильно будет отвечать,тот будет получать фишки,в конце урока подведем итоги.

 Конкурс-разминка.  

— Назовите, героиню, которая увидела свой образ в зеркале. (Обезьяна)
— У кого к зиме под листом «был готов и стол и дом»?  (у Стрекозы)
— Кто без драки «хочет попасть в большие забияки»?   (Моська)
— Кого «по улицам водили как будто на показ»?   (Слона)
— Какого цвета было для стрекозы лето?   (Красное)
— На дереве какой породы восседала ворона? (Ель)
— Что пленило лисицу?   (Сырный дух)   
— Какой первой частью тела вороны восхитилась лисица? (Шея)

1)Продолжите крылатые слова.

Ты всё пела? Это дело … (Так поди же попляши)

А вы, друзья, как ни садитесь … (Всё в музыканты не годитесь)

Кукушка хвалит Петуха … (За то, что хвалит он Кукушку)

Когда в товарищах согласья нет… (На лад их дело не пойдет)

Вот то-то мне и духу придаёт,

Что я совсем без драки … (Могу попасть в большие забияки)

2) Угадай   название басни по её морали.

      а) Случается нередко нам
      И труд и мудрость видеть там,
      Где стоит только догадаться,
      За дело просто взяться. «Ларчик»

      б) Примолвить к речи здесь годится,
      Но ничьего не трогая лица,
      Что делом, не сведя конца,
      Не надобно хвалиться. «Синица»

      в) Свет полон дружбою такою.
      Про нынешних друзей льзя молвить, не греша,
      Что в дружбе все они едва ль не одинаки:
      Послушать — кажется, одна у них душа, —
      А только кинь им кость, так что твои собаки! «Собачья дружба»

      г) Невежи судят точно так:
      В чем толку не поймут, то все у них пустяк. «Петух и Жемчужное зерно».

      д) Писатель, счастлив ты, коль дар прямой имеешь;

          Но если помолчать вовремя не умеешь

          И ближнего ушей ты не жалеешь,

          То ведай, что твои и проза и стихи

          Тошнее будут всем Демьяновой ухи.     «Демьянова уха»

     е) Таких примеров много в мире:

           Не любит узнавать никто себя в сатире.

           Я даже видел то вчера:

           Что Климыч на руку нечист, все это знают;

           Про взятки Климычу читают,

           А он украдкою кивает на Петра.  «Зеркало и Обезьяна»

3) Конкурс «Картинная галерея»

Задача: угадать, к какой басне относится иллюстрация. На экране демонстрируются слайды с иллюстрациями к басне.

4) Конкурс «Угадай басню» Задача: узнать, из какой басни взяты строчки.

 Задача: узнать, из какой басни взяты строчки.

Оценивание – по 1 баллу за каждую угаданную басню.

Цитаты: 

• «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» («Квартет»)
• «У сильного всегда бессильный виноват…» («Волк и ягнёнок»)
• «А Васька слушает да ест…» («Кот и Повар»)
• «А Ларчик просто открывался…» («Ларчик»)
•  «И в сердце льстец всегда отыщет уголок…» («Ворона и Лисица»)
• «Кто виноват из них, кто прав, — судить не нам;
•   Да только воз и ныне там»  («Лебедь, Щука и Рак»)

Физкультминутка.  

5) Инсценирование басни. Подготовленные ученики инсценируют басню

 «Ворона и Лисица».

— Объяснение морали басни. (В басне высмеиваются лесть, тщеславие и глупость. Мораль сводится к тому, что «лесть гнусна, вредна»).  

6) Загадочные животные (на столах лежат слова)
 Составьте и запишите     
 асли
оранво
райвеум
акр
маркатыш
сретзаок
ведьмед
ковл
снол

VI. Подведение итогов урока.  

VII. Заключительное слово учителя. Учитель. В 1855 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник великому баснописцу в бронзе. Крылов изображен сидящим в  кресле, задумчивым. На каждой стороне высокого постамента – барельефные изображения персонажей наиболее известных басен Крылова. Памятник был сооружен на деньги, которые собрали по всей России. Такова народная любовь!

Вопрос классу. Чему нас учат басни Крылова?

Учитель. Действительно, и в нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас Ворона и Лисица, Лебедь, Рак и Щука, горе-музыканты Мартышка, Осел, Козел и косолапый Мишка. И если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем и в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством, талант – с бездарностью. Я очень надеюсь, что нравоучения Крылова помогут вам стать лучше.

Стихотворение П.Вяземского (слова появляются на слайде по щелчку):

Забавой он людей исправил,
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слава эта – наша быль.
И не забудут этой были,
Пока по-русски говорят,
Ее давно мы затвердили,
Её и внуки затвердят.

Как вы понимаете строки?
Согласны ли вы с автором?

Нравятся ли вам басни И.Крылова и почему?

V. Домашнее задание:
1. Выразительное чтение полюбившейся басни.
2. Нарисовать иллюстрацию к любой басне.

Урок окончен, всем — спасибо!

 

X. Подведение итогов. Рефлексия.  

-Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель мы поставили в начале урока?  

-Достигли мы поставленной цели?

— Так в чем же секрет басен И.А.Крылова?

 

Конспект урока по литературе в 5 классе на тему «Путешествие в Басноград»

 

Открытый урок по литературе в 5а классе     

Тема: «Путешествие в Басноград» (обобщение изученного о баснях)

Цели урока: обобщить и систематизировать полученные знания по теме «Басня как жанр литературы. Басни И.А. Крылова».

Задачи урока:

Образовательные:

–   проверить усвоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы;

–   проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.

Развивающие:

–  развивать речь и творческое мышление обучающихся;

–  формировать коммуникативную компетентность (умения взаимодействовать в группе, навыки выразительного чтения и умения строить собственное устное высказывание).

Воспитательные:

–  воспитывать культуру работы в группе;

–  воспитывать интерес к классической литературе.

Планируемые результаты:

Личностные: 

· развитие познавательной активности учеников; повышение интереса к изучению литературного наследия классиков, уважительное отношение к великому прошлому России, формирование у детей доброты, щедрости души, уверенности в себе, умения наслаждаться окружающим миром.

Метапредметные:

·  Познавательные: расширение представлений детей о басенном творчестве И.А. Крылова; воспитание думающего, неравнодушного человека и читателя; формирование умения критически мыслить, анализировать, оценивать прочитанное.

·  Регулятивные: формирование способности принимать учебную цель и задачи, планировать их реализацию, прогнозировать; развивать навыки переноса знакомых знаний в новую ситуацию.

·  Коммуникативные: продолжение работы по формированию умения выражать свои мысли, формирование навыка монологической речи и умения отвечать на поставленные вопросы.

Предметные:

·  В познавательной (интеллектуальной) сфере:

формирование умений отличать жанр басни от других жанров; понимание связи произведения с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; формирование умения анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·  В ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской классической литературы; формирование умений видеть смешное в баснях Крылова; формулирование собственного отношения к басням И.А. Крылова; понимание авторской позиции и высказывание своего отношения к ней;

·  В сфере физической деятельности: осмысленное чтение и адекватное восприятие; ответы на вопросы по прочитанному тексту; создание устных монологических высказываний.

Тип урока: урок систематизации знаний.

Форма урока: урок-путешествие.

Методы и приемы обучения:проблемный метод, метод контроля результатов обучения, эвристический метод; приемы игровой цели, театрализации, сорбонки, телеграммы.

Основные понятия: басня, мораль, аллегория.

Оборудование:ноутбук, проектор, таблица «Басня как жанр литературы», портрет И.А. Крылова, выставка книг И.А. Крылова, высказывания о баснописце, иллюстрации к басням И.А. Крылова.

Ход урока

1)     Организационный момент

Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему и подарите соседу по парте. И вместе с этим подарком мысленно пожелайте друг другу удачи. 

2)     Самоопределение к деятельности

– Посмотрите на экран, ребята. Что вы видите?

– Карту.

– А что изображено на этой карте?

– Город Басноград.

– Какое отношение этот загадочный город может иметь к нашему уроку?

– Мы совершим путешествие в Басноград, в город басен.

– Сформулируйте тему урока.

– Путешествие в Басноград.

– Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?

– Повторить все изученное о басне как литературном жанре, вспомнить термины «басня», «мораль», «аллегория», систематизировать знания по басням И.А. Крылова.

Действительно, наш сегодняшний урок будет необычным. Это будет урок-путешествие. И отправимся мы с вами в необычный город Басноград, в гости к дедушке Крылову. Трем нашим командам, которые отправятся в это увлекательное путешествие, нужно было выбрать себе капитана, придумать название и девиз. Предоставим слово нашим командам.

Уважаемые участники, я желаю вам удачи, а за маршрутом вашего путешествия будут внимательно следить члены жюри: 1) Ф.И.О., 2) Ф.И.О., 3) Ф.И.О.

3)     Улица Редакторская

Сейчас мы находимся в начале нашего путешествия, на сборном пункте на улице Редакторской. Давайте проверим, как мы готовы к путешествию. Представьте, что вы работаете редакторами газеты и отвечаете за выпуск очередного номера, а в текст биографии И.А. Крылова вкрались ошибки. Вам нужно найти их и исправить.

Биография

Неверный вариант

Иван Алексеевич Крылов родился в Петербурге в 1769 году. Семья Крыловых жила не богато, но и не бедно. Воспитанием сына занималась мать, но первоначальные навыки чтения и письма И.А. Крылову привил отец. Учение Крылову давалось не очень легко, он был исключительно музыкален, но трудные математические задачи решал с трудом.

Домашние условия были трудны, и Крылову с детства пришлось работать сапожникомв Москве. В 1778 году умерламать Крылова, и будущему баснописцу пришлось работать слугой, а платой за работу была одежда. Крылов полностью отдается самообразованию и благодаря своей целеустремленности и трудолюбию становится великим баснописцем.

Отредактированный вариант

Иван Андреевич Крылов родился в Москве в 1769 году. Семья Крыловых жила бедно. Воспитанием сына занималась мать, но первоначальные навыки чтения и письма И.А. Крылову привил отец. Учение Крылову давалось легко, он был исключительно музыкален, трудные математические задачи решал легко и умело.

Домашние условия были трудны, и Крылову с детства пришлось работать переписчиком бумаг в канцеляриив Твери. В 1778 году умер отец Крылова, и будущему баснописцу пришлось работать слугой, а платой за работу была учеба. Крылов полностью отдается самообразованию и благодаря своей целеустремленности и трудолюбию становится великим баснописцем.

4)     Улица Теоретическая

Дальше наш маршрут пролегает по улице Теоретической.Перед вами лежат карточки с терминами и их определениями. Чтобы благополучно миновать эту улицу, вам нужно установить соответствие, т.е. подобрать каждому термину соответствующее определение.

Басня – краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл.

Мораль – начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом.

Аллегория – иносказательное изображение предмета, явления с целью наиболее наглядно показать его существенные черты.

 

5)     Улица Художественная

Следующий пункт нашего путешествия – картинная галерея на улице Художественной. Ваша задача на этом этапе – угадать басню И.А. Крылова по иллюстрации к ней. Только помните о главном – посетители галереи должны вести себя культурно: с места не выкрикивать, а поднимать руку.

Иллюстрации к басням:

1)    «Слон и Моська»

2)    «Ворона и Лисица»

3)    «Квартет»

4)    «Лиса и Виноград»

5)    «Волк и Ягненок»

6)    «Волк на псарне»

7)    «Стрекоза и Муравей»

8)    «Лебедь, Щука и Рак»

9)    «Свинья под Дубом»

6)     Физкультминутка

Первая команда, изобразите лебедя.

Вторая команда, изобразите щуку.

Третья команда, изобразите рака.

Из какой басни И.А. Крылова взяты эти герои?

7)     Улица Театральная

Сейчас мы с вами находимся на улице Театральной. Чтобы поскорее дойти до сердца Баснограда, нам нужно реализовать опережающее домашнее задание и продемонстрировать свои артистические данные. Приглашаем команды для инсценировки басен.

1 команда – «Ворона и Лисица»,

Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

Вороне где-то бог послал кусочек сыру;

На ель Ворона взгромоздясь,

Позавтракать было совсем уж собралась,

Да позадумалась, а сыр во рту держала.

На ту беду, Лиса близехонько бежала;

Вдруг сырный дух Лису остановил:

Лисица видит сыр, –

Лисицу сыр пленил,

Плутовка к дереву на цыпочках подходит;

Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит

И говорит так сладко, чуть дыша:

“Голубушка, как хороша!

Ну что за шейка, что за глазки!

Рассказывать, так, право, сказки!

Какие перышки! какой носок!

И, верно, ангельский быть должен голосок!

Спой, светик, не стыдись!

Что ежели, сестрица,

При красоте такой и петь ты мастерица,

Ведь ты б у нас была царь-птица!”

Вещуньина с похвал вскружилась голова,

От радости в зобу дыханье сперло, –

И на приветливы Лисицыны слова

Ворона каркнула во все воронье горло:

Сыр выпал – с ним была плутовка такова.

2 команда – «Зеркало и Обезьяна»,

Мартышка, в Зеркале увидя образ свой,
Тихохонько Медведя толк ногой:
“Смотри-ка, – говорит, – кум милый мой!
Что это там за рожа?
Какие у нее ужимки и прыжки!
Я удавилась бы с тоски,
Когда бы на нее хоть чуть была похожа.
А ведь, признайся, есть
Из кумушек моих таких кривляк пять-шесть:
Я даже их могу по пальцам перечесть”. –
“Чем кумушек считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?” –
Ей Мишка отвечал.
Но Мишенькин совет лишь попусту пропал.

Таких примеров много в мире:
Не любит узнавать никто себя в сатире.
Я даже видел то вчера:
Что Климыч на руку нечист, все это знают;
Про взятки Климычу читают.
А он украдкою кивает на Петра.

3 команда – «Свинья под Дубом».

Свинья под Дубом вековым

Наелась желудей досыта, до отвала;

Наевшись, выспалась под ним;

Потом, глаза продравши, встала

И рылом подрывать у Дуба корни стала.

“Ведь это дереву вредит”,

Ей сДубу ворон говорит:

“Коль корни обнажишь, оно засохнуть может”.-

“Пусть сохнет”, говорит Свинья:

“Ничуть меня то не тревожит;

В нем проку мало вижу я;

Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,

Лишь были б желуди: ведь я от них жирею”.-

“Неблагодарная!” примолвил Дуб ей тут:

“Когда бы вверх могла поднять ты рыло,

Тебе бы видно было,

Что эти желуди на мне растут”.

Невежда также в ослепленье

Бранит науки и ученье,

И все ученые труды,

Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

8)     Улица Юных баснописцев

Одна из тихих и уютных улочек Баснограда– улица Юных баснописцев. Приглашаем их сюда для декламации басен собственного сочинения у памятника И.А. Крылову.

1 команда – Белоус Кирилл «Лиса и Петух»

Лиса решила ночью заглянуть в курятник,

Но тут ее застиг Петух-урядник.

Лиса, увидя суматоху,

Решила Петуха заговорить.

И начала его хвалить:

«Кум милый, как же ты хорош!

Красив, и статен, и пригож!

Я сюда пришла не куриц кушать,

А твой дивный голосок послушать…»

Петух, не слушая ее речей,

Как клюнет плутовку побольней!

А та свой хвост поджала

И восвояси убежала.

Мораль сей басни такова:

Не всегда поможет хитрая натура,

Иной раз может пострадать и шкура!

2 команда – Димитриев Адель «Котик и мышонок»

Почуял как-то Котик наш Мышонка.

И ходил так не спеша, тихонько.

Понюхает, пойдет посмотрит,

Поспит и снова подойдет.

А Мышка испугалась и в уголок забилась.

А Котик наш хитер,

И слух его остер.

Пошел он на кровать,

Как будто бы поспать.

Мышонок был тот глупый, но проворный.

Все думал, как бы сыр ему взять.

Забыл Мышонок про Кота,

А Кот следит за ним исподтишка.

Мораль сей басни такова:

Бесплатный сыр бывает только в мышеловке!

3 команда – Авхадеев Ильяс «Заяц и Яблоко»

Заяц бежал по лесу

И увидел на пеньке Яблоко.

Заяц подумал, что у него дома детишки,

И «Дай-ка, – думает, – я угощу их».

Заяц схватил Яблоко

И дальше поскакал к своему дому.

Он бежал все быстрее и быстрее

И представлял себе,

Как обрадуются его детишки.

Заяц бежал очень быстро

И не заметил, что у него на пути

Лежала большая ветка.

Заяц споткнулся об эту ветку

И покатился кувырком.

Яблоко покатилось в другую сторону

И было таково.

Заяц сел на землю и заплакал.

Мораль сей басни такова:

Никогда не теряй голову от внезапной удачи!

9)     Улица Викторинная

Сейчас мы с вами находимся на самой длинной улице басенного городка – на улице Викторинной. Путь нам предстоит долгий и довольно сложный. Но ваши прочные знания басен И.А. Крылова сослужат вам хорошую службу.

 

1)  Угадайте, из какой басни взяты строки.

1)  А вы, друзья, как ни садитесь, (Все в музыканты не годитесь.)

2)  Беда, коль пироги начнет печи сапожник, (А сапоги тачать пирожник.)

3)  Ай, Моська! Знать, она сильна, (Коль лает на Слона.)

5)  Ты все пела? Это дело. (Так поди же, попляши.)

6)  Когда бы вверх могла поднять ты рыло, (тебе бы видно было, что эти желуди на мне растут.)

1)  Слона – то я и не приметил…»  (Что – то важное не было замечено.)

2)  « А воз и ныне там…» (Дела не сдвинулись с места.) 

3)  «Кукушка хвалит Петуха за то, что хвалит он Кукушку…» (Угодничество.)

4)  «…Рыльце у тебя в пушку…» (В чем – то виноват и пытается это скрыть.)

5)  «Когда в товарищах согласья нет…» (Если нет договоренности, ничего нельзя решить.)

6)  «А Васька слушает да ест…» (Эта фраза употребляется в отношении человека, который равнодушно относится к высказанным в его адрес упрекам.)

3 команда – «Слон и Моська».

Вот и подходит к концу наше путешествие. Мы с вами оказались в конечном пункте – на улице Почтовой. Прежде чем мы вернемся домой, вам нужно будет написать ваши пожелания одному из басенных героев Крылова и вручить почтальону (учителю) для доставки. Эти телеграммы будут вашими «билетиками на выход».

Редакторам, теоретикам, художникам, а также актерам и баснописцам каждой команды я за сегодняшний урок ставлю «5».

К следующему уроку вам нужно будет составить кроссворд по басням И.А. Крылова, ярко и красочно оформить его на листе А4.

А пока вы пишете текст телеграммы, жюри подведет итоги нашей сегодняшнейигры и определит команду-победителя.

Конспект урока литературного чтения на тему «Басни Крылова»

Орг. Момент. Словесный: слово учителя; ответы на вопросы.

1 мин.

— Начнём урок с психологической минутки. Повернитесь к соседу по парте и поочерёдно касаясь одноимённых пальцев рук соседа. — Произносите:     — желаю (большой палец),      — успеха (указательный),      — большого (средним),      — во всём (безымянным)      — и везде (мизинцами),      — здравствуйте (ладонью)!  — Сейчас тихо как мышки сядут девочки, и ещё тише мальчики. И пусть до конца дня у вас будет хорошее настроение. Сядьте ровненько и красиво.

Настраиваться на предстоящую работу. Садиться на места.

Регулятивные — организовывать рабочее место. Познавательные — воспринимать речь учителя.

Постановка учебной задачи и ее решение  Практический:   работа с учебником. Словесный: слово учителя, ответы на вопросы.

8 мин.

— Народная пословица гласит: «Чтение – лучшее учение». Согласны ли вы с этой народной пословицей? — Что для вас значит урок литературного чтения? — Что нового и интересного вы ждёте от нашего урока литературного чтения? — Прочтите стихотворение на слайде. Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок. — Прочитайте медленно. Откуда эти строчки? (Из басни Ворона и Лисица) — Прочитайте с ускорением. — Прочитайте, замедляя темп. — Прочитайте скороговоркой. — Прочитайте выразительно. — Сейчас, распределитесь на группы, по четыре человека. — На партах у вас лежат листочки с началом строк из басен И.А.Крылова — Определите к каким басням относятся эти строки, допишите строчку и назовите её. — Зачитайте свои ответы. ( Хоть видит око,( да зуб неймёт) (Лиса и виноград) А вы, друзья, как ни садитесь,(всё в музыканты не годитесь) (Квартет) Ты всё пела? Это дело: (Так поди же, попляши!) (Стрекоза и Муравей) Чем кумушек считать трудиться, Не лучше ль на себя,(кума, оборотиться?) (Зеркало и обезьяна) Очков с полдюжины себе она достала; (Вертит очками так и сяк:) (Мартышка и очки) — Что вы знаете о великом русском баснописце?  — Предположите тему урока.

Слушать учителя. Отвечать на вопросы учителя. Читать стихотворение на слайде. Выполнять речевую разминку. Работать в группах. Зачитывать ответы. Отвечать на вопросы учителя. Формулировать тему урока.

Регулятивные — постановка учебной задачи. Коммуникативные — четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли; слушать и слышать. Познавательные — воспринимать речь учителя; высказывать предположения; строить речевые высказывания в устной форме.

Решение частных задач Словесный: слово учителя, ответы на вопросы. Практический: работа с учебником; со слайдом; прослушивание аудиозаписи. Иллюстративный: работа с иллюстрацией в учебник.

15 мин.

— Мы продолжаем знакомиться с творчеством И.А.Крылова. Сегодня мы прочтем басню «Слон и Моська», обсудим ее главных героев, определим (найдем) мораль басни. Также мы вспомним героев и поучительный смысл уже известных нам басен великого баснописца. И в результате к концу урока каждый из вас сможет дать ответы на вопросы «Важна ли басня И.А.Крылова в наши дни? Ценен ли их смысл для современного человека и почему?» — Давайте прочитаем на слайде, чем характеризуются произведения басенного жанра? 1) небольшой объём; 2) герои — чаще животные; 3) чаще стихотворная форма; 4) сатира; В баснях высмеиваются зависть, высокомерие, жадность, грубость, лень, зазнайство, лесть. 5) иносказание; 6) мораль; — Что наиболее ценно в содержании басен для читателя? (смысл, поучительность) — Откройте учебник на странице 48. Мы начнем знакомиться с новой басней, мораль которой нам предстоит выявить. — Рассмотрите иллюстрацию к басне И.А.Крылова «Слон и Моська». — Кого вы видите на иллюстрации? — Как выглядят герои басни? Какими художник рисует слона и моську?   — Художник нарисовал Слона огромным, а Моську очень маленькой. — Слон — огромное и очень сильное животное. Он бывает высотой до 3,5 м. Весит 4000 кг. Слона боятся даже тигры и львы. — Рассмотрите Моську. Представьте себе идущего огромного слона и маленькую собачку-забияку, лающую на слона. Ситуация комичная, не правда ли? Сейчас мы прочтем, что об этом написал Иван Андреевич, но прежде подготовимся к первому знакомству с текстом. — Объясните значение данных слов. (зеваки, напоказ, отколе, шавка, диковинка) ЗЕВАКИ – тот, кто слоняется по улицам без дела. НАПОКАЗ – обрати внимание для вида. ОТКОЛЕ – откуда. ШАВКА – непородистая собака, уличная или дворовая. ДИКОВИНКА – странная, удивительная вещь или явление. — А сейчас, откройте свои тетради, запишите автора и название басни. — Выпишите слова на слайде, и найдите их синонимы. — Давайте вспомним, что такое синонимы? — Молодцы, приступайте к работе. — Зачитайте свои ответы. Срамиться-позориться. Возиться — копошиться, копаться. Забияка — человек, который любит затевать ссоры -задира, драчун. — А сейчас, сядьте поудобнее и приготовьтесь к прослушиванию басни. (Аудиозапись. Басня в исполнении Игоря Ильинского) — Понравилась ли вам басня? Что понравилось?

Слушать учителя. Читать характеристику басен на слайде. Отвечать на вопросы учителя. Работать с учебником. Рассматривать иллюстрацию на слайде. Участвовать в беседе. Воспринимать речь учителя. Объяснять значение слов. Выполнять задание учителя. Вспоминать определение слова синоним. Находить синонимы слов. Слушать басню в исполнении Ильинского.

Коммуникативные — четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли; слушать и слышать. Познавательные — высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; строить речевое высказывание в устной форме.

Физ. Минутка Практический: выполнение двигательных упражнений.

1 мин.

— Ребята, наверное, вы устали.  Давайте выполним физминутку. Мы решили закаляться, раз-два-раз-два! И водою обливаться, раз-два-раз-два! А потом мы полотенцем, раз-два-раз-два! Не забудем растереться, раз-два-раз-два!

Выполнять двигательные упражнения.

Личностные — установка на здоровый образ жизни.

Решение частных задач Словесный: слово учителя, ответы на вопросы. Практический: работа с учебником; со слайдом; в парах.

15 мин.

— Рассмотрите иллюстрации к басне. — Какой момент запечатлен на иллюстрации? (На иллюстрации запечатлен момент, когда Слона ведут по улице и Моська на него лает) — Какими художник рисует Слона и Моську? (Художник нарисовал Слона огромным, а Моську очень маленькой.) — Как ведет себя Слон? Заметил ли он, что у его ног какая-то собачонка? (Слон спокойно идет по улице и даже не замечает Моську) — Что делает Моська? (Она громко лает и набрасывается на Слона.) — Кто нарисован слева? (Слева нарисованы зрители, которые толпой ходили за слоном.) — Как они смотрят на это событие? (Они смотрят на это событие удивленно и с интересом.) — Что за человек справа от Слона? (Справа от Слона — дрессировщик.) — Слоны хорошо дрессируются, и поэтому их издавна показывают в цирке. Здесь на картинке изображен такой дрессированный слон. Его, видимо, привезли с цирком в какой-то город. Циркач-дрессировщик, облачившись в одежды индийского погонщика слонов, водит животное по улицам и зазывает зрителей на цирковое представление. — Как вы представляете Моську? (Моська хочет показать, что она сильная, задиристая и не боится даже Слона. Она понимает, что не представляет для Слона никакой опасности и он не будет с ней сражаться.) — Да, Моська — хвастунишка. Ей хочется любым способом выделиться, сделать так, чтобы ее боялись, считали очень сильной и задиристой. Но Моська и хитрая. Бросаясь на Слона, всячески изображая отчаянную смелость и бесстрашие, она отлично понимает, что великан не опасен — он даже не замечает ее. — На ваших столах лежат карточки для работы в парах. — Отыщите в тексте строчки, соответствующие данным словосочетаниям: Показывали на улице людям — водили на показ. Невидаль, редкость — в диковинку у нас. Ходили группы любопытных, бесцельно глядящих по сторонам — толпы зевак ходили. Откуда-то внезапно вдруг появится — откуда ни возьмись. Перестань себя позорить — перестань срамиться. Предаёт смелости — вот то-то мне и духу придаёт. — А сейчас, давайте почитаем эту басню по ролям. — Подумайте, как нужно читать слова каждого из действующих лиц, чтобы передать их характер. Кто не слыхал его живого слова, Кто в жизни с ним не встретился своей? Бессмертные творения Крылова Мы с каждым годом любим все сильней. Со школьной парты с ними мы сживались,  В те дни букварь постигшие едва,  И в памяти навеки оставались Крылатые крыловские слова.

Слушать учителя. Рассматривать иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя. Доказывать свою точку зрения. Слушать учителя. Строить речевые высказывания. Участвовать в беседе. Слушать учителя. Отвечать на вопросы учителя. Воспринимать речь учителя. Работать в парах. Выполнять задание учителя. Читать басню по ролям. Слушать стихотворение.

Коммуникативные — четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли; слушать и слышать. Познавательные — высказывать предположения; строить речевое высказывание в устной форме.

Итог урока. Словесный: слово учителя; ответы на вопросы; обобщение.

3 мин.

— И теперь давайте подведём итоги урока и ответим на вопросы. — Кто из этой басни вам нравится? — Кого следует одобрить? — Чьё поведение вызывает осуждение? — В каких словах заключён смысл басни? — Каких людей высмеивает И.А. Крылов в этой басне? — Какой вывод следует сделать? — Актуальна ли басня в наши дни?

Отвечать на вопросы учителя. Анализировать проделанную работу. Делать выводы.

Регулятивные -выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Краткое содержание басни Крылова «Ворона и Лисица», а также басен «Лебедь, Рак и Щука»

С творчеством Ивана Андреевича Крылова многие знакомы с раннего детства. Потом родители читают малышам про хитрую лисицу и незадачливую ворона. Краткое содержание басни Крылова «Ворона и Лисица» поможет уже взрослым людям снова оказаться в детстве, вспомнить школьные годы, когда они просили разучить это произведение на уроке чтения.

Краткое содержание басни Крылова «Ворона и Лисица» — сюжетный

Если спросить сейчас взрослого, почему начинается это произведение, то многие ответят, что сначала писатель представляет ворону, но это не так.Иван Андреевич в первых словах в стихотворной форме говорит, что все знают — лесть — это подло. Однако людей, которые из-за своих корыстных целей хвалят других, все же достаточно. Кто-то пытается таким образом устроить себе боссов или, как лиса, выпросить какие-то блага.

После строк о лести основной рассказ. Ворона удобно устроилась на дереве и выглядела очень счастливой. Как еще? Она прислала ей довольно внушительный кусок сыра. Птица сидит на ели в ожидании изумительного завтрака.

Похвала

В это время мимо пробежала лиса, почувствовала аромат сыра, не могла пройти. Еще она очень хотела вкусно покушать. Вот краткое содержание басни Крылова о пернатом и хитрому хищнике, которое привело читателя к сюжету интересного сюжета.

Лисица осторожно подошла к дереву, стала неотрывно смотреть на птицу и ее добычу. Ворона крепко держала сыр в клюве. Красный читер быстро придумал, как забрать заветный кусок себе.Она заговорила нежным голосом, убаюкивая бдительность сырного соперника. Лисица зовет ворону «голубой», хвалит ее нос, перья. Хищник уверенно делает предположение, что птица наверняка умеет красиво петь.

Ворона к этому времени совершенно потеряла бдительность, просто растаяла от похвалы лисицы. Оперенная, она открыла рот и захрипела во все горло. Как и ожидалось, сыр из ее клюва упал. Красный чит был на страже, поэтому поймал добычу и убежал.Басни Крылова, в частности «Ворона и лица», учат читателей не верить лестным словам, знать, что человек чего-то хочет от них, если они хвалят недостающие добродетели. Иван Андреевич написал много поучительных произведений в стихотворной форме. Издано несколько томов с его творениями.

«Лебедь, рак и щука»

Многим людям с детства знакомо и трио, состоящее из лебедя, рака и щуки. Краткое содержание басни Крылова, как и само произведение, помогает понять, что дело будет обсуждаться только в том случае, если друзья окажутся на «одной волне».Повествование начинается со слов автора о том, что происходит, когда товарищи занимаются бизнесом, и при этом у них нет никакого соглашения. Затем он доказывает свой правильный вывод поведением трех животных. Им поручили забрать телегу, но все потащили его на свою сторону. В результате груз остался на месте и стоит до сих пор.

Вот так вкратце можно рассказать о двух баснях Крылова. У баснописца много интересных произведений, прочитать их никогда не поздно.

Анализ басни Крылова «Мышь и крыса»

Каждый из людей — уникальная и неповторимая Личность, которая отличается от остальных не только характером, но и набором определенных качеств.Что касается последних, то они не всегда положительны, а порой у человека даже бывает порочность мыслей и действий, которая заметна окружающим.

Кто не знает известного баснописца Ивана Андреевича Крылова? Наверное, таких людей у ​​нас нет, ведь на его произведениях воспитывались многие поколения школьников. Этому автору удивительно удалось с помощью рифмованных рассказов интерпретировать человеческие действия таким образом, что они со временем приобретают неотрицательный, но ироничный оттенок.На примере басни Крылова «Мышь и Крыса» рассмотрим поведение некоторых людей и раскроем его основную мораль. Но сначала познакомимся с кратким содержанием работы.

И.А. Крылов «Мышь и Крыса»: сюжет басни

В доме царит суматоха: пропала кошка-мышеловка. Когда об этом происшествии узнала местная мышь, она тут же решила известить своего лучшего друга — крысу, и с радостью сообщила ей, что кот попал в руки льва, и что, видимо, просто порвал его! Но крысу такие новости совсем не обрадовали.Она стала уверять мышку, что бедному тигру просто не вырваться из лап такого грозного зверя

, как кошка, поэтому не ждите, что его произволу по отношению к крысе и мышке придет конец.

В сюжете басни Крылова «Мышь и Крыса» главными героями являются двое из этих животных. Но самое интересное, что больше всего кошка боится крысы, а не мыши, которая в несколько раз меньше ее. Этот момент постепенно подводит читателя к осознанию скрытого смысла произведения, который мы постараемся раскрыть прямо сейчас.

Мораль басни Крылова «Мышь и крыса»

Представленное произведение отнюдь не простое и бессмысленное. Как и все другие стихотворения этого автора, «Мышь и Крыса» — басня с непростым смыслом. Несмотря на то, что ее основная мораль указана в последнем катрене, есть еще некая тайная трактовка, понятная далеко не всем.

Основная мораль состоит в том, что в глазах слабовольного и трусливого человека объект его страха может раздуться до самых больших размеров, и это, в общем, понятно.Но если обратить внимание на все нюансы басни Крылова «Мышь и Крыса», то можно увидеть, что слабый и трусливый здесь означает не мышь, а крысу. Смысл такого расстановки приоритетов в том, что трус, каким бы большим он ни был, часто выглядит более жалким, чем его меньший собрат. Иван Крылов тем же самым хотел доказать, что причина истинной трусости — в голове, и преодолеть ее бывает непросто.

Моральные ценности доступны для всех языков

В заключение хочу сказать, что произведения Ивана Андреевича обрели популярность у читателей еще сто лет назад.Автор долго искал свой стиль письма, но все попытки оказались тщетными — слава Крылову так и не пришла. После того, как наставник посоветовал ему попробовать писать стихи, Иван Андреевич открыл в себе дар сочинения басен. Очень быстро крылатые выражения из его произведений заговорили на всю страну, и это продолжается по сей день.

p>

Краткое содержание «Волк на конурах» Крылов №

Волк ночью, думая залезть в загон, попал в конуру. Вдруг весь двор всадников поднялся — Серая Почуя так близко к хулигану, Собаки в хлевы налились и рвутся в драку; Псалмы кричат: «Ахты, ребята, вор!» — И через мгновение ворота в запор; Через минуту питомник превратился в ад.Бегут: другой с дубом, Другой с ружьем. «Огонь!» Кричат ​​«огонь!» Они пришли с огнем. Мой Волк сидит в углу. Зубы трещат и ощетиниваются шерстью, Глаза, кажется, всем хочется есть; Но видя то, чего нет перед стадом, И что приходит наконец, Он считает за овец, — Началась моя хитрость В переговорах И началась так: «Друзья, к чему весь этот шум?»

Я, твой старый сваха и крестный, Приходи помириться с тобой, вовсе не ради ссоры, Мы забываем прошлое, мы фиксируем общую гармонию! И я, не только стада здесь трогать не буду, Но я за них сам с другими рад, И я, с волчьей клятвой, Что я… »-« Слушай, сосед », — тут в ответ перебил зверолов.«Ты седой, а я, друг мой, седой, А волка твоего я давно знала; И так мой обычай: С волками иначе не поступай мир, Как сняв с них шкуру вниз. «А потом он позволил стае гончих лететь на Волке.

Моральные басни Крылов Волк на питомниках

А вашего волка я знаю давно; Поэтому мой обычай: С волками, иначе не сделаешь мир, Как сняли с них шкуру.

Мораль своими словами, основная идея и смысл сказки Волк на питомнике

Невозможно поверить на слово тем, кто неоднократно обманул и не сдержал свое слово

Анализ сказки Волк на питомниках

Что такое басня? Басня — это лирико-эпическое произведение, в котором автор чему-то учит читателя.Чаще всего басня представлена ​​в поэтической форме, а главные действующие лица в произведениях этого жанра — животные и насекомые. Басня

традиционно делится на 2 части. В первом автор передает историю произошедшего события, а во втором делает вывод. Этот вывод в литературе называется моралью. Нравственность призвана учить и наставлять читателя. Крылова И.А. без сомнения можно назвать самым известным и любимым русским баснописцем. Его произведения по праву вошли в золотой фонд русской литературы, их любят и читают люди разного возраста, его собрание есть в каждом доме.Одна из самых поучительных и интересных его басен — басня «Волк в питомниках». Она была написана в 1812 году,

г. Она учит не верить слову тех, кто неоднократно обманул и не сдержал свое слово. Басня призывает быть осторожными и недоверчивыми, чтобы не пожать плоды своего необдуманного прощения. Надо сказать, что И.А. Крылов не только выбрал Вольфом главным героем своего произведения. Как известно, даже в устном народном творчестве волки, а вместе с ними и лисы считались воплощением хитрости и лжи.Этот образ, как нельзя кстати, вписывается в сюжет басни и помогал читателю полнее и точнее понять мораль.

Очень сложно определить рифму и размер, в котором написана басня. Это еще одна отличительная черта басни как жанра. Однако, несмотря на это, произведение по-прежнему читается легко, поет.

Также стоит отметить исторический факт, ставший основой сюжета произведения Крылова. Басня написана в 1812 году, в разгар Отечественной войны 1812 года с Францией.Известно, что под изображением Волка автор имел в виду Наполеона, командующего французской армией, а сторож, который отправил собак к Волку, — генерал Кутузов. Этот факт также говорит о том, что басня «Волк на питомниках» патриотична, полна любви к Родине и уверенности в ее величии и несомненной победе в этой войне над французами.

Главные герои басни (персонажи) Ивана Крылова

Главный герой басни — Волк.Он залез на питомник ночью, а когда его загнали в угол, он решил «пойти на сделку» и договориться о мире с охранником питомника. Однако стражи хватило ума не принять предложения лукавого Волка и спустили злых псов словами, что является моралью всей басни.

Краткое содержание «Стрекоза и муравей» Крылова №

В каждом морализаторском произведении есть мораль: основная идея, которую хотел донести до нас автор. Басня Крылова «Стрекоза и муравей» тоже есть.Она, как и положено в таких произведениях, находится в самом конце. А перед читателями разворачиваются целые события, демонстрирующие в лице муравья и стрекозы человеческие качества и пороки.

Все начинается с того, что И.А. Крылов рисует на наших глазах, как лето сменилось холодной зимой, поле затихло, и наступили холода и нужды. Стрекоза к этому не готовилась, все лето пела и резвилась. А сейчас ей не до песен, хочется поесть и согреться, а нет ничего и некуда.Она попросила муравья, который работал все лето, подготовиться к зиме. Он ответил дракону

сарказмом, сказав ей, что если она поет, то пусть танцует.

Басня Крылова «Стрекоза и муравей» показывает нам как пороки, так и положительные качества людей. В конце концов, героев-насекомых выбирают для того, чтобы высмеивать человеческие недостатки. В образе стрекозы автор показывает ту категорию людей, которые не думают о будущем. Они ленивы, и их образ жизни празден. Когда наступают тяжелые времена, они пытаются спасти себя с помощью чужого труда.Не случайно автор выбрал в качестве одного из героев такое насекомое, как стрекоза. Ведь в народе легкомысленные люди часто так называются. Муравей издревле представляет собой образ рабочего, который всегда занят благоустройством своего жилища и поиском резервов.

Мораль басни

Любое морализаторское произведение заканчивается тем, что автор подводит читателя к основной идее. Басня Крылова «Стрекоза и муравей» имеет следующую мораль: всегда наступает момент, когда за безделье приходится расплачиваться.Поэтому нужно уметь не только получать удовольствие, но и много работать.

Эта басня всегда актуальна, потому что она показывает нам, как кто-то пытается выжить за счет чужого труда, ничего не делая для этого. В реальной жизни всегда есть люди, «стрекозы»

и люди, «муравьи». Некоторые люди просто хотят повеселиться, другие думают о будущем. Здесь показана басня Крылова «Стрекоза и муравей». Мораль басни: каждый пожинает свои плоды.

Заключение

Басня Крылова «Стрекоза и муравей» с помощью его персонажей показывает нам два типа людей: праздные и рабочие.Однако стоит задуматься о том, что эти изображения не просто противоположны. Также они изображают две крайности: излишнюю неряшливость и излишнее трудолюбие. Вам нужно уметь работать и отдыхать, но стоит помнить, что сначала работа, а потом — отдых и развлечения.

Басня с глубоким смыслом

Басни принято называть рифмованной легендой, которая обязательно несет в себе мораль. Не только славянские страны, но и весь остальной мир знакомы с рифмованными рассказами русского баснописца Ивана Андреевича Крылова, основная писательская деятельность которого приходится на первую половину XVIII века.Его творческий путь начался не с басен. Сначала Иван Крылов писал сатирические пьесы и романы, но у них не получилось так много, чего автор добился благодаря публикации басен. В писателе удивительным образом соединились политическая жизнь и прекрасное чувство юмора, ведь он был не только писателем, но и статским советником. Люди, жившие тогда, запомнили его как любителя общественных мест и крестьянских бесед, любившего слушать Крылова … Квартет — это басня, которая познакомит нас с его творчеством прямо сейчас.

Крылова И.А. «Квартет» — текст произведения в прозе

Рифмованные рассказы Ивана Андреевича не зря вводятся в школьную программу, так как их глубокий смысл помогает детям сориентироваться в жизненных приоритетах. Яркий тому пример — басня Крылова «Квартет», картины к истории которой живут в воспоминаниях многих людей с раннего детства. Эта история началась в лесу, где Обезьяна, Медведь, Коза и Осел решили сыграть квартет на музыкальных инструментах.

Да, только никто из них не умел с ними обращаться, но Обезьяна была счастлива дать всем совет, как сесть или встать, чтобы музыка играла идеально, и у них получился настоящий концерт. Долгое время звери пытались последовать совету своего вожака, но тут на ветке следующего дерева сел Соловей. Обезьяна попросила его научить животных правильной посадке, чтобы окончательно получился квартет, но Соловей ответил, что без особых навыков у музыкантов не обойтись, поэтому у животных нет шансов на успех.

И.А. Крылов «Квартет» — басня с интересной моралью

Что я хотел сказать своим творчеством И.А. Крылов? «Квартет» — это басня, которая наводит на размышления. Кроме того, он имеет сатирическую подоплеку, поскольку животные, участвующие в нем, очень сильно напоминают нам людей разного типа … Попробуем разобрать басню.

Прежде всего, стихи Ивана Андреевича раскрывают смысл поведения некоторых людей. Итак, на примере четырех животных автор показывает нам невежество некоторых представителей рода человеческого.Что Крылов хотел нам таким образом доказать? «Квартет» — это басня, из которой видно, что без образования каждый из нас похож на любопытную Обезьяну или неуклюжего Медведя.

Непростая интерпретация произведения «Квартет»

Помимо глубокого морального смысла, представленное произведение имеет необычную трактовку содержания, где Обезьяна — центральный герой. Почему Крылов любил упоминать это животное в своих баснях? Многие исследователи пришли к выводу, что басни известного автора проникнуты презрением к необразованному населению Руси XVII-XVIII веков, но документальные факты не подтверждают эти домыслы и характеризуют Крылова как человека, уважающего крестьянский труд.

Анализ басни Крылова «Кот и повар»

Иван Андреевич Крылов стал для россиян не просто библиографическим деятелем, но и автором знаменитых крылатых словечек, которые, кстати, давно стали обычным явлением за пределами России. Секрет популярности его работ в том, что они удивительно показывают образы русских людей в разные моменты жизни. Многим последователям баснописца нравится ирония подачи его рассказов, но литературным критикам кажется излишней смелостью сравнивать некоторые типы людей с животными… Как бы то ни было, а рифмованные рассказы Ивана Андреевича на протяжении целого столетия находили отклик в сердце каждого из нас, и на примере басни Крылова «Кот и повар» мы попытаемся проанализировать творческую направленность творчества. знаменитый баснописец.

Краткое содержание произведения

Мы не будем читать текст басни Крылова «Кот и повар» дословно, а рассмотрим ее содержание с кратким пересказом и постараемся оценить значимость задействованных героев.

История рассказывает, как повар оставил свое рабочее место, и чтобы крысы не любили оставленные ими продукты, он приказал кошке охранять еду.Мужчина пошел в таверну (чтобы вспомнить умершего кума), а когда вернулся, то увидел на полу остатки еды и съеденную кошку во главе всего этого безобразия, которое самым бессовестным образом прикончило несчастную курицу.

Возмущению героя басни Крылова «Кот и повар» не было предела, и он стал ругать Ваську за то, что есть моча, потому что до этого времени животное не было замечено в выносе еды со стола хозяина, и он безоговорочно доверял ему … А что насчет кота? Здесь пора вспомнить знаменитую фразу: «А Васька слушает, но ест» …

Мораль басни «Кот и повар»

Как известно, басни примечательны тем, что в их последних строчках обычно делается акцент на основной смысл произведения. Но в конце текста басни Крылова «Кот и повар» вообще видна мораль, которую автор навязывает нам своим повествованием. Как оказалось, смысл работы не лежит на поверхности. Судите сами: весь текст буквально пропитан идеей, что даже самому близкому человеку нельзя доверять на сто процентов, а особо важные дела нужно держать под строгим контролем.И все же главный смысл произведения заключается в другом …

Басня как способ донесения политической мысли до русского народа

Итак, что же сделал автор басни «Кот и повар»? Мораль в конце рассказа гласит, что иногда необходимо использовать власть в отношении некоторых людей … Русские писатели здесь подразумевают политическую мотивацию: некоторых чиновников нужно держать под контролем, поскольку они постоянно пытаются посягнуть на мириады богатства нашей Родины. Другой вариант интерпретации этого произведения — сходство кота Васьки с некоторыми представителями русского бомонда XVIII века, ведь исторические факты говорят об уважительном отношении Ивана Андреевича к крестьянскому сословию… Как бы то ни было, работы автора являются богатейшим культурным достоянием России, и этот факт сложно оспорить.

«Листья и корни» — басня Ивана Андреевича

Разбор отдельного произведения: басня «Кот и

».

Список басен Крылова на все случаи жизни

Басня «Обезьяна и очки» (Крылов И.А.) —

Анализ басни Крылова «Обоз»: произведение,

Басня Крылова «Лиственница» — самая загадочная

Самая короткая басня Крылова: будем держать

Значение фразеологизма «а шкатулка проста»

Иван Крылов: краткая биография баснописца

Да басни нет.Хоть глаз видит, а зуб онемел, или басня «Лисица и виноград»

Лиса и виноград — это басня Крылова с остроумным рассказом о лисе, обвиняющей во всех бедах обстоятельства.

Fable Fox and Grapes прочитать

Голодный крестный Фокс залез в сад;
В нем виноград щеткой.
У сплетницы вспыхнули глаза и зубы;
А кисти сочные, как горящие яхоны;
Беда только в том, что они высоко висят:
Откол и как бы она к ним ни подошла,
Хоть глаз видит
Да зуб затек.

Напрасно пробив час,
Она пошла и с досадой сказала: «Ну что ж!
Он хорошо выглядит,
Да, зеленый — не спелые ягоды:
Вы сразу натолкнетесь».

Мораль из басни Лиса и виноград

Не получив ожидаемой выгоды, человек часто винит в этом обстоятельства, а не собственную неудачу.

Басня Лисица и виноград — разбор

Суть басни в том, что сплетня — лиса вздумала полакомиться вкусным виноградом.К сожалению, пучки были слишком высоки, чтобы чит мог их достать. И так и так она пыталась дотянуться, но ничего не вышло. Тогда вместо того, чтобы что-то придумать или просто уйти ни с чем, сердитый лис выдал целые житейские рассуждения. Сплетница обманула себя, сказав, что виноград совсем не созрел.

1. Сюжет басни «Лиса и виноград»

2. Основной смысл басни Крылова «Лисица и виноград»

3.Вывод

Иван Андреевич Крылов жил и работал на рубеже XVIII и XIX веков. Он издавал сатирические и просветительские журналы, публиковал различные публицистические очерки. Но он больше известен как баснописец. Его 236 басен при жизни писателя были сгруппированы в 9 сборников, которые были изданы в период с 1809 по 1843 год. Сюжет ряда произведений этого жанра восходит к басням Ла Фонтена, однако многое у писателя имеет вещи похожего плана с оригинальным, собственным сюжетом.Басня Крылова «Лисица и виноград» — короткое, но очень емкое произведение, показывающее один из главных человеческих пороков.

Сюжет басни «Лисица и виноград»

Голодная лисица пришла в сад, где рос красивый виноград — спелый, сочный и очень вкусный. Ей хотелось полакомиться ими, но ветви виноградной лозы росли слишком высоко, и лисица, несмотря на все ее усилия, не могла до них дотянуться. Целый час она мучилась, пытаясь так и не добраться до винограда — в конце концов, он привлек ее одним из своих взглядов.Однако ей это не удалось. Через час, рассерженная и раздраженная, она ушла из сада, сказав наконец, что виноград хороший, но еще зеленый.

Главный смысл басни Крылова «Лисица и виноград»

Часто бывает, что человек что-то не умеет. Психологически гораздо легче признать, что в неудаче завершить действие или дело виноваты обстоятельства. Признать собственные ошибки намного сложнее — для этого нужно быть объективным, сильным и знать свои сильные и слабые стороны.Это дается не каждому человеку, поэтому подавляющему большинству людей легче винить внешние обстоятельства в том, что они что-то не смогли сделать, чем признать собственную неудачу.

Сюжет басни «Лис и виноград» очень ярко показывает этот человеческий порок. Раздраженная и злая лиса, безуспешно пытающаяся достать хотя бы одну ягодку винограда, — олицетворение несостоятельного в своих поступках и поступках человека. Виноград здесь играет пассивную роль.На самом деле, вместо винограда могли быть сливы, груши, яблоки или любые другие фрукты. Это не изменило бы смысла басни.

Заключение

Басня «Лисица и виноград» написана очень живым и разговорным языком, легко читается. Несмотря на лаконичность произведения, полностью раскрыта основная идея басни — высмеивание того факта, что человеку легче обвинить в несостоятельности внешние обстоятельства, чем признать собственную вину. События, происходящие в басне, описаны невероятно красочным языком, за счет чего острее и ярче воспринимается основная идея произведения.

? Узнаешь ли ты в этой басне Крылова историю, рассказанную Эзопом?
Перечитайте басню Эзопа, а затем басню Крылова. Какую басню вам интереснее читать: в прозе или в стихах? Какая из басен помогает вам лучше представить гроздья винограда? А как насчет внешнего вида и поведения лисы? Где лиса выразительнее?

Истории рассказывают одну и ту же историю. В басне Эзопа повествование очень короткое, всего лишь констатация фактов: мы узнаем, что Лисица увидела «лозу с висящими гроздьями», «хотела добраться до них, но не смогла.«Из текста Крылова можно представить, насколько спелым и сочным был виноград (« виноград покраснел »,« кисти сочные, как яхоны горят »). Крылов описывает реакцию лисы на спелый виноград (« Сплетни » глаза и зубы вспыхнули ») и как она пытается достать виноград (« как она не придет к ним »,« потратив час впустую ») и ее разочарование (« и говорит с досадой … »). В басне Эзопа Фокс говорит о ягодах, которые ей не удалось достать: «Они еще зеленые.«В басне Крылова Фокс более подробно и выразительно говорит о винограде:« Ну-ну! Он хорошо выглядит, но зеленый — не спелых ягод ». зубы на острие немедленно »), как бы уговаривая себя отказаться от их попыток.

? Найдите пословицу в тексте басни Крылова.
Может ли это служить моралью? Вернитесь к басне Эзопа «Лис и виноград». Применима ли мораль из басни Эзопа к И.Басня Крылова?

В тексте басни Крылова есть пословица: «Глаз видит, а зуб — нет». Смысл этой пословицы в том, что иногда человек попадает в ситуацию, когда цель близка, но по разным причинам не может ее достичь.
Мораль басни Эзопа, конечно, применима и к басне Крылова. Но вы можете обратить внимание на тон, в котором рассказываются обе басни. Эзоп, говоря о Лисе, очень серьезен и делает очень серьезный морализаторский вывод из своей басни.Крылов же остроумно и юмористически рассказывает ту же историю, называет Фокса то ли крестным отцом, то ли сплетничает, создает атмосферу живой разговорной речи, вкладывая в рот Лису повседневные рассуждения. Поэтому такая серьезная мораль, как в басне Эзопа, несколько несовместима с тоном повествования Крылова.

? Можно ли считать историю о лисе и винограде блуждающей историей?

Конечно, историю о Лисе и винограде можно считать блуждающей историей.

? Рассмотрим иллюстрацию Валентина Серова к этой басне.

Какие детали указывают на то, что лисица находится в саду, недалеко от человеческого жилья? Осмотрите фигурку и лицо лисы. Как понять, что виноград висит очень высоко? Помогает ли поза лисы понять, что она пытается со всех сторон подобраться к винограду?

Художник тончайшими линиями очерчивает очертания дома, а также, видимо, тачку и некоторые инструменты для работы в саду: создается атмосфера тесноты человеческого жилья и, следовательно, опасность для Лисы.Тело лисы изогнуто: она не просто стоит на задних лапах, она слегка откинулась назад и при этом приподняла и немного наклонила морду, чтобы лучше видеть высоко висящий виноград. Лисица одной передней лапой упирается в ствол дерева, а другая опускается, как собака. Выражения мордочки не видно, угадывается лишь слегка надоевшая гримаса, но поза настолько выразительна, что мы понимаем: лиса разочарована, сейчас она бросится на передние лапы и убежит в лес.

? Вы понимали, что смех бывает разным? Какой смех заставит вас рассмешить авторы басен?

Рисунок лисы и винограда

Басня Лиса и виноград прочитать текст

Голодный крестный Фокс забрался в сад;
В нем виноград щеткой.
У сплетницы вспыхнули глаза и зубы;
А кисти сочные, как горящие яхоны;
Беда только в том, что они высоко висят:
Откол и как бы она к ним ни подошла,
Хоть глаз видит
Да зуб затек.

Напрасно сорвав час,
Она пошла и с досадой сказала: «Ну что же!
Он хорошо выглядит,
Да, зеленый — нет спелых ягод:
Вы сразу натолкнетесь».

Лиса и виноград — Мораль басни Ивана Крылова

Кодге не удалось достичь цели, ее начинают принижать. Очень часто люди готовы винить в своих неудачах кого угодно, кроме себя.

Мораль своими словами, основная идея и смысл басни Крылова

Вы должны уметь брать на себя ответственность за то, что происходит в вашей жизни.

Разбор басни Лиса и виноград, герои басни

О басне

Замечательный сатирик, историк, книжник Иван Андреевич Крылов создал басню «Ворона и виноград» на заре своей биографической и творческой зрелости. Эту интересную и поучительную басню можно найти и прочитать в одном из девяти басен-сборников известного баснописца, которые одно за другим появлялись при его жизни.

За основу своей поэтической басни Крылов взял прозаический рассказ древнегреческого поэта Эзопа о жадном и зависимом лисе, который видит в саду гроздья винограда и пытается прыгнуть на них и съесть.Но, увы, поспешный лис терпит поражение. Поучительный рассказ Эзопа русский баснописец разнообразил тонким слогом, острым юмором, лаконичностью и точностью языка.

басня

«Лисица и виноград», как и все басни Крылова, преподает урок. Урок силы, выносливости, преодоления лени и стремления к цели. Главный герой, лисица, лишен этих качеств. Она поддается трудностям, оправдывая свою неудачу и слабость внешними причинами и обстоятельствами.Она не судит себя «красный и хороший» — во всем виноват виноград: мол, он только на первый взгляд неплохой, а на самом деле недозрелый, зеленый. Есть особая порода людей, которым легче обвинять других и саму жизнь в своих бедах, чем пытаться исправить ситуацию с упорством, терпением, упорным трудом и желанием. Наша «лисица» — яркий пример такой никчемной породы.

Басню «Лисица и виноград» легко читать и запоминать. В нем нет тяжелых синтаксических конструкций, которые были бы непонятны.Изначально басня была рассчитана на широкий круг читателей, поэтому ее стиль прост, легок и в то же время своеобразен. Крылов сравнивает сочные кисти с яхтой, глаза лисы «вспыхнули», а выражения про глаз, зуб и больной рот стали шедеврами во фразеологическом мире. К тому же юморист Крылов здесь яркий и запоминающийся. Ладно, глаза бы вспыхнули, а вот зубы … Всем становится понятно, что лисица голодна и мечется в ожидании вкусной еды.Любопытна также фраза «кисти причесаны». Это значит, что виноград спелый, покрасневший. И вот противоположность — ягоды недозрелые. Лисица также выступает в роли противоречивой «барышни». Устаревшее слово «откол» нисколько не портит басню, но делает ее более популярной.

Интересно, что Крылов показывает сиюминутные старания лисицы: после часа бесполезных усилий ее терпение лопается, и мы видим разгневанного, раздосадованного неудачника. Басня, конечно, художественно и идеологически совершенна.Это пример таланта, ума и любви к читателю.

главных героя

• Фокс
• винограда — недостижимая цель

Крылатые выражения из басни «Лисица и виноград»

Фраза «хоть глаз видит, а зуб чешется» стала пословицей

Люди отличаются от животных тем, что способны мыслить и анализировать, но иногда даже самому остроумному человеку сложно передать омерзительность его действий.Как случилось, что некоторые представители человеческой цивилизации стали порочными по своей природе? Многое, а иногда и все, на чем строится мышление человека, зависит от воспитания, ведь именно в семье нас учат основным, что может помочь или навредить в будущей жизни.

Крылов И.А. — знаток человеческих душ

Иван Андреевич Крылов в своих баснях удивительным образом раскрывает сущность порочных людей, сравнивая их с животными. По мнению литературоведов, этот метод бесчеловечен по отношению ко всем людям, потому что у каждого из нас есть пороки.Но, несмотря на это, иронично рифмованные рассказы Ивана Крылова продолжают пользоваться успехом и уже несколько десятилетий входят в обязательный курс изучения литературы для младших школьников. «Лисица и виноград» — басня, наиболее точно передающая характер хитрых и слабых людей. Давайте проанализируем эту работу, чтобы убедиться в этом.

Басня «Лиса и виноград»: краткое содержание

История начинается с голодной лисы, заметившей виноградник. Она была готова ими полакомиться, только пучки висели очень высоко.Лиса перелезла через забор и час пыталась схватить хотя бы одну гроздь винограда, но ничего не вышло. В конце концов, читер спустился вниз и сказал, что никакого смысла от этого растения нет: просто напрягайся, ведь там нет ни одной спелой ягоды!

Мораль басни «Лисица и виноград»

Несмотря на незамысловатость содержания, представленное произведение имеет глубокий смысловой смысл. «Лис и виноград» — это басня, которая без всякой иронии раскрывает сущность хитрой, но в то же время никчемной личности.На примере такого животного, как лиса, Крылов показывает, что человек, который не может что-то сделать самостоятельно, всегда найдет способ выбраться из этого, прикрыть свой гнусный поступок каким-то предлогом или найти много недостатков в том, чего у него нет ни мужества, ни сил.

«Лисица и виноград» — басня Крылова, на которую способны многие люди, отличающиеся хитростью и неумением сделать что-то более ценное.