История исторический источник: Извините, запрашиваемая страница не найдена!

Содержание

Введение в историю — Исторические источники

1. Что такое исторический источник.
Чтобы составить представление об историческом факте событии историк исследует, изучает, анализирует исторические источники.
Исторические источники — все объекты, непосредственно отражающие исторический процесс и дающие возможность изучать прошлое человеческого общества, т. е. все созданное человеком, а также результаты его взаимодействия с окружающей средой; предметы материальной культуры, памятники письменности, обычаи, обряды и др.
Количество исторических источников безгранично, но число сохранившихся от различных исторических периодов неодинаково. Чем ближе исторический период к нашему времени, тем больше количество исторических источников.
2. Виды исторических источников Существует несколько видов исторических источников. Два из них: вещественные и письменные – являются основными. Дадим краткую характеристику этим источникам.
Подумайте, какие достоинства и недостатки есть у каждого из этих исторических источников.
Вещественные источники К ним относятся созданные человеком нужные ему вещи или сооружения, захоронения, включая останки умерших людей, даже кости съеденных животных и остатки костра; их исследованием занимается тесно связанная с историей наука археология, поэтому вещественные источники иногда называют археологическими. Вещественные источники дают основной массив информации о событиях произошедших до появления письменности, дополняют письменные источники. Однако не могут позволить полностью описать историческое событие.

Письменные источники К ним относятся деловые документы, письма, межгосударственные договоры, научные труды, религиозные записи и книги, летописи, хроники, письма, дневники и другие, написанные или напечатанные тексты. Эти источники позволяют историку ответить на основные вопросы для описания исторического факта.
Более подробно об этих источниках мы поговорим на следующих занятиях
Антропологические источники Антропология – наука о происхождении человека. Это останки людей (то, что осталось от их тел), сохранившиеся с древних времён до наших дней. Исследуя их можно попытаться воссоздать облик человека. Так М.М. Герасимовым по окаменевшему черепу был восстановлен облик первобытного мальчика и реконструированы образы русских князей Ярослава Мудрого и Андрея Боголюбского.
Устные источники К ним относятся передававшиеся из поколения в поколение рассказы, предания (от слова «передавать»), былины, легенды и мифы о богах, героях и важных событиях, человеческих отношениях, сказки, народные песни и т.д. Мифы и легенды, зачастую несут информацию о реальных событиях и личностях. Так прообразом героя русских былин Добрыни был дядя князя Владимира Святого – Добрыня Никитич, вполне возможно, что герой мифов Дедал (строитель лабиринта на Крите) – так же реальное лицо. Требуют кропотливого анализа, выделения возможных фактов.
Этнографические источники Греческое слово «этнография» означает «описание народа». К ним относятся обряды, обычаи, традиции, праздники, вещи, правила поведения, возникшие в прошлом, но сохранившиеся и используемые в наше время. Например: изучая жизнь и обычаи некоторых племен Центральной Африки, островов Тихого океана, бушменов Австралии ученые могут сделать предположения о том, как люди жили в период первобытного строя.
Источники нового времени Это фотографии, аудиозаписи, кинохроника, видео, телевизионные передачи. Появились они в середине 19 -20 веке. Особенностью этого вида источников является непосредственная фиксация какого-либо события, подлинные лица исторических личностей. Так на приведенном внизу видеоотрывке из кинохроники 1917 года мы видим генерала Корнилова и сопровождающих его офицеров.
Природно-географические источники К ним относятся природные и географические объекты (горы, равнины, реки и др.) связанные с какими либо произошедшими событиями. Гора Олимп. По мифам место жительства греческих богов. Художественно-изобразительные источники Изображенные на картинах, миниатюрах, гравюрах исторические события, портреты исторических личностей, условия жизни людей, виды и др. Однако уровень достоверности этих источников не слишком высок — часто изображения сделаны намного позднее, чем произошедшее событие, жившая историческая личность. И. Е. Репин. «Торжественное заседание Государственного совета 7 мая 1901 года…» 1903 г. Государственный Русский музей. Санкт-Петербург.
Чтобы узнать о том, как работать с художественно-изобразительными источниками на уроках прочитайте памятку, нажав на значок «Книжка».
3. Всем ли источникам можно верить. Основными задачами историка при работе с историческими источниками является установление времени их появления (датировка источника), а так же их подлинности, достоверности. К сожалению не всем источникам можно доверять. Почему? Многие древние писатели сообщали о том, чего не видели собственными глазами, передавали слухи, услышанные от других и не всегда правдивые. Они хотели как можно лучше, точно и полно описать события, но не могли этого сделать. Это вынужденные ошибки. Изображения существ, живших по рассказам древних путешественников в далеких странах. Ошибаться могут и ученые: неверный перевод фразы или слова может исказить смысл, какого либо документа; неверная датировка находки – привести к неправильному определению времени, когда произошло событие. Имя Генриха Шлимана известно многим. Он отыскал знаменитые в древности города Трою и Микены, провел там раскопки. Находки, сделанные Шлиманом, поразили весь мир. Однако Шлиман не имел археологического образования и поэтому совершил множество грубейших научных ошибок, в частности неверно датировал находки.
Генрих Шлиман. Раскопки Генрихом Шлиманом Трои
Но кроме ошибок существуют и умышленные подделки, фальсификации. В прошлом богатые люди, чтобы прославить свой род, выдумывали себе героических предков, которые будто бы совершали в древнюю пору великие подвиги. Правители приказывали удалять из документов, хроник и летописей факты их не устраивающие, записывать события в выгодном им свете. Лже-ученые, чтобы прославиться и/или разбогатеть; некоторые представители власти и даже церкви, чтобы утвердить и навязать людям свои взгляды, идеологию – шли раннее и идут сегодня на создание подделок, умышленное искажение фактов и документов.
Римский Папа Стефан II (слева). При нем в 8 веке был составлен фальшивый документ «Константинов дар» согласно которому римский император Константин (справа) в 4 в. якобы уступил Папам светскую власть над Римом.
Все это приводит к искажению истории, мешает честным ученым. Для примера: в конце 19 века было большое количество фальшивых «археологических находок». Поэтому ученый мир посчитал испанского археолога Саутуола, нашедшего наскальные рисунки в пещере Альтамира, мошенником. И ученому пришлось долго отстаивать свое честное имя.
Запомните Нельзя изучить историю по художественным и мультипликационным фильмам, и уж тем более комиксам. Нужно критически относиться к описаниям исторических событий в литературных произведениях, картинах художников, даже если автор — современник события. Не всегда исторические реконструкции могут быть правильными. Не всему, что написано в газетах, популярных журналах можно верить. Для того чтобы верно составить представление об историческом факте историк не может довольствоваться ОДНИМ источником.
А теперь давайте проверим, как вы ответили на вопрос о достоинствах и недостатках исторических источников.

Концлагерная проза как исторический источник

Андрейчук В. Г.

Концлагерная проза как исторический источник

Страницы / Pages: 94-101

Аннотация

Рассматривается возможность использования польской концлагерной прозы в качестве исторического источника. Исходя из жанровой и тематической специфики, анализируются ее особенности. На примере творчества наиболее видных представителей данного направления демонстрируется потенциал концлагерных произведений как исторических источников.

This article considers the possibility of the use of Polish concentration camp prose as a primary source. Its features are analysed on the basis of its genre and subject characteristics. The works of a prominent representative of this literary trend help demonstrate the potential of concentration camp short stories as primary sources.

Список литературы

1. Боровский Т. Прощание с Марией. URL: http://www.belousenko.com/books/ foreign/borowski_maria.htm
2. Блок М. Апология истории. М., 1973.
3. Гумилёв Л. Н. Может ли произведение изящной словесности быть историческим источником? // Русская литература. 1972. № 1.
4. Гуревич А. Я. Историк конца XX века в поисках метода. http://www.pseudology.org/Psyhology/Gurevich01.htm.
5. Лихачев Д. С. Принцип историзма в изучении литературы // О филологии. М., 1989.
6. Манкевич И. А. Литературно-художественное наследие как источник культурологической информации. URL: http://www.ifapcom.ru/files/Monitoring/mankevich_lit_hud_nasledie.pdf
7. Миронец Н. И. Художественная литература как исторический источник (к историографии вопроса) // История СССР. 1976. № 1.
8. Предтеченский А. В. Художественная литература как исторический источник // Вестник Ленинградского университета. 1964. № 14.
9. Токер Л. Лагерная литература и ее читатель. URL: http://www.booksite.u/varlam/ creature_03.htm
10. Borowski T. Alicja w krainie czarów // Pisma w czterech tomach. Kraków, 2005. T. 4.
11. Dwork D., Pelt R. J. van Auschwitz. Historia miasta i obozu. Warszawa, 2011.
12. Kossak-Szczucka Z. Z otchłani. Warszawa, 1958.
13. Radomski A. Sztuka jako źródło do badania historii. Czy historiografia jest sztuką (na przykładzie literatury)? URL: http://www.kulturaihistoria.umcs.lublin. pl/aktualnosci/page/155
14. Stegner T. Literatura piękna jako źródło historyczne. URL: http://www.sni.edu. pl/godn/gko/gko1/ts.pdf
15. Werner A. Zwyczajna Apokalipsa. Tadeusz Borowski i jego wizja świata obozów.Warszawa, 1979.

Открытое образование — Источниковедение

Предметом курса «Источниковедение» является эмпирическая основа исторического знания. Слушатели курса узнают,

на что опираются историки в своих рассуждениях о прошлом,
в чем цель интрепретации исторических источников,
из каких этапов состоит источниковедческий анализ и синтез,
как можно классифицировать исторические источники и что это дает.

Положения теоретической части курса (первые три лекции) развиваются и конкретизируются в последующих тринадцати лекциях, представляющих собой систематическую характеристику корпуса источников российской истории с древнейших времен до начала 90-х гг. XX в.

Курс «Источниковедение» — один из ключевых курсов профессионального цикла исторического образования, призванных познакомить будущего историка с основами выбранного «ремесла».

Источниковедение: учеб. пособие / отв. ред. М.Ф. Румянцева. 2-е изд. М.: Издат. дом
НИУ ВШЭ, 2019.

Для успешного освоения курса необходимо знание истории России в объеме курса средней школы

Неделя 1. Определение исторического источника.

Неделя 2. Этапы источниковедческого анализа. Источниковедческий синтез.

Неделя 3. Классификация исторических источников.

Неделя 4. Древнерусское законодательство как исторический источник.

Неделя 5. Актовые источники Древней Руси.

Неделя 6. Делопроизводство и учетная документация Древней Руси.

Неделя 7. Историческая книжность Древней Руси.

Неделя 8. Российское законодательство Нового времени как исторический источник.

Неделя 9. Актовые источники в России Нового времени.

Неделя 10. Делопроизводство и учетная документация в России Нового времени.

Неделя 11. Российская статистика Нового времени как исторический источник

Неделя 12. Периодическая печать и публицистика в России Нового времени.

Неделя 13. Источники личного происхождения: определение и особенности эволюции в России Нового времени.

Неделя 14. Феномен советской власти: источниковедческий подход.

Неделя 15. Периодическая печать и публицистика в России Новейшего времени.

Неделя 16. Источники личного происхождения в Новейшее время: общие тенденции и советская специфика.

После изучения темы студенты смогут:

— проводить сравнительный анализ принятых в науке определений исторического источника

— характеризовать основные этапы источниковедческого анализа и синтеза

— объяснять логику эволюции типологической и видовой структуры корпуса исторических источников

— описывать основные типы и виды исторических источников российской истории

— характеризовать важнейшие источники российской истории в соответствии с планом источниковедческого анализа и синтеза

— аргументированно отбирать исторические источники для самостоятельных научных исследований

Глава 1 Исторический источник: определение понятия. Источниковедение

Исторические источники XVII века

Исторические источники XVII века:

XVII век.

Сказание о Мамаевом побоище.

XVII век.

Нижегородский летописец — летописный памятник, составленный в XVII веке в Нижнем Новгороде, видимо в местном соборе. В нем говорится о событиях, происходивших в городе от его основания до 1688 года. Начальная часть — компиляция с использованием различных летописей, церковных записей и преданий. Хронология в этой части весьма запутана.

XVII век.

Густынская летопись — украинский летописный свод, названный по списку Густынского монастыря на Полтавщине. Наиболее известны списки XVII в.: Густынский, Мгарский и Архивский. Первая часть летописи близка по содержанию к Ипатьевской летописи, 2-я (самостоятельная) часть, охватывающая события 1300 -1597, отличается краткостью. Помимо Ипатьевской летописи, автор Густынской летописи использовал Воскресенскую летопись, визант., польск, и др. европ. хроники и некоторые рус. временники, дав на полях ссылки на источники. Густынская летопись содержит ценные сведения по истории Украины, Литвы и Польши. Автор летописи защищает укр. народ и православ. церковь, осуждает польск.-католич. агрессию.

XVII век.

Двинский летописец — летопись истории Поморья. Сохранилась в списках XVII-XVIII вв. В зависимости от списков, содержит записи с 1342 по 1750. Сведения за XIV в. очень кратки. Наиболее полными являются данные за XVI — XVII вв.

XVII век.

Пискаревский летописец — русская летопись начала XVII в. Содержит сведения от нач. Руси до 1615. Хранится в собрании Д. В. Пискарёва в Российской государственной библиотеке, откуда и название. Начал составляться, вероятно, в царствование Василия Шуйского и был закончен вскоре после 1615 в Нижнем Новгороде. Его автор старается в благоприятном свете показать роль кн. Шуйских в гос. делах в XVI — нач. XVII вв. и очернить Ивана Грозного, его наследников и возможных претендентов на рус. престол. По своему составу Пискаревский летописец является компиляцией, основанной на различных источниках, летописях, повестях, официальных документах, личных воспоминаниях автора, рассказах его старших современников, слухах, легендах. Наиболее ценны сведения Пискаревского летописеца об опричнине. Ливонской войне, борьбе с татар, набегами, интервенции польск.-лит. и швед. феодалов, гражданск, войне нач. XVII в.

1601.11.30

Прощальная Золотая речь Елизаветы. 30 ноября 1601 г.

1604.

Из дневника Марины Мнишек.

Норчёпингский рецесс 1604 года.

1606

Последние дни царствования Лжедмитрия I (из дневника Марины Мнишек).

1606.05.

Заговор и убийство Лжедмитрия I (из дневника Марины Мнишек).

1606.06.

Допрос боярами Юрия Мнишека после убийства Лжедмитрия I (из дневника Марины Мнишек)

1606.06.

Изложение речи польского посла пана Малогощского по поводу обвинения Речи Посполитой в помощи Лжедмитрию I (из дневника Марины Мнишек)

1606

Конрад Буссов о Болотникове.

1606.11.

Грамота патриарха Гермогена.

1606.06.23

Венский мир 1606 года, 23 июня

1606.11.11

Житваторокский мир 1606 года, 11 ноября.

1606-1607

Боярский список 1606-1607 гг. с указаниями об участии в боевых действиях против восставших

1607.

Уложение 1607 года, 9 марта.

Из грамоты Лжедмитрия II в Смоленск.

1607.

Из отчета кн. Г.К.Волконского и дьяка А.Иванова о посольстве в Польшу 29 мая 1606 — 13 февраля 1607

1607.10.

Изложение письма каплана Николая де Мело о восстании Ивана Болотникова (из дневника Марины Мнишек).

1607.

«Устав ратных, пушечных и других дел, касающихся воинской науки…», один из первых рукописных воинских уставов рус. армии, составленный в 1607 г.

1607

(1607 год) Из Баркулабовской летописи

1608

Протестантская уния 1608 года, 14 мая.

Из грамоты смоленского воеводы М.Б.Шеина царю Василию Шуйскому.

1608.10.14

Жалованная грамота Лжедмитрия II Юрию Мнишеку, Сандомирскому воеводе

1608.12.27

Челобитная гетману Сапеге жителей Юрьева Польского о притеснениях от панов, собирающих кормы, и от загонных людей

1609.01.15

Письмо Марины Мнишек папскому нунцию в Польше Сермонту. 1609 г., января 15

1609.01.

Письмо Марины Мнишек отцу, Юрию Мнишку. 1609 г., январь.

1609.01.26

Письмо Марины Мнишек отцу Юрию Мнишку. 1609 г., января 26

1609.03.

Листы смоленских лазутчиков о вестях из Литвы и Тушина

1609.03.023

Письмо Марины Мнишек отцу Юрию Мнишку. 1609 г., марта 23.

1609.04.09

Двенадцатилетнее перемирие 1609 года, 9 апреля.

1609.05.08

Распросные речи, отобранные от московских выходцев в Тушинском стане

1609.06.21

Письмо А. Заборовского Я. Делагарди

1609.08.10

Письмо Марины Мнишек к отцу Юрию Мнишку. 1609 г., августа 10

1610

Исаак Масса Краткое известие о начале и происхождении современных войн и смут в Московии, случившихся до 1610 года за короткое время правления нескольких государей

1610.01.15

Письмо Марины Мнишек польскому королю Сигизмунду III. 1610 г., января 15.

1610.02.

Из письма Марины Мнишек тушинскому “воинству”. 1610 г., февраль.

1610.02.

Письмо князя Р.Рожинского королю Сигизмунду III

1610.06.28

Письмо Марины Мнишек из Калуги гетману Жолкевскому. 1610 г., июня 28.

1610.07.28

Письмо Лжедмитрия II к Яну Петру Сапеге из стана под Москвой

1610.10.

Дневник похода Сигизмунда III в Россию

1610.08.17

Договор между «семибоярщиной» и гетманом С.Желтковским

1610.12.14

Распросные речи двух Романовских татар в Московском стане об убиении в Калуге Лжедмитрия II

1612.04.10

Инструкция Сигизмунда III Благородному Самуилу Грушецкому

1612.

Организация второго ополчения (по Новому летописцу).

1615.

Венский мир 1615 года.

1616.01.22

Речь шведского короля Густава II Адольфа на риксдаге в Гельсингфорсе

1616.02.02

Письмо, принятое на заседании риксдага по поводу продолжения сбора налогов для продолжения войны с Россией.

1616-1619.

«Временник», произведение о событиях Смутного времени. 1616-1619 гг.

1617.03.09

Столбовский мирный договор 1617 года, 9 марта.

1617.

Курляндские статуты 1617 года.

1618.12.01

Деулинское перемирие 1618 года, 1 декабря.

1618.

Запись на чем был договор и целовал крест гетман Станислав Жолкевской в Цареве Займище воеводе князю Федору Елетцкому да Григорью Волуеву и всем ратным людем.

1619.

Англо-голландское соглашение об Индонезии 1619 года.

1622.12.31

Микуловский мир (Никольсбургский) 1622 года, 31 декабря.

1622.

Справка Разрядного приказа, составленная в 1622 г., о службе помещика сына боярского Михаила Ордынцова в городах Курмыше и Нижнем Новгороде в 1606-1609 гг. (документ по восстанию в Среднем Поволжье и г. Осколе в 1606—1609 гг.)

1625.

Куруковское соглашение 1625 года.

Дьярматский мир 1625 года.

1629.

Реституционный эдикт 1629 года, 6 марта

Альтмаркское перемирие 1629 года.

Любекский мир 1629 года.

1630.

Переяславское соглашение 1630 года.

1634.

Поляновский мир 1634 года (справочная статья)

1635.

Пражский мир 1635 года, 30 мая

1636.

Расспросные речи и справка, составленная Разрядным приказом в 1636 г. о службе и обстоятельствах смерти сына боярского – помещика Ивана Игнатьевича Безобразова (документ по восстанию в Среднем Поволжье и г. Осколе в 1606—1609 гг.)

1637.09.17(07)

Справка, составленная Разрядным приказом (документ по восстанию в Среднем Поволжье и г. Осколе в 1606—1609 гг.).

Уложение Василия Лупу 1646 года — первый свод законов Молдавии.

1638.

«Ординация» 1638 года.

1641.

Великая ремонстрация, 22 ноября 1641 года.

1645.

Брёмсеброский мир 1645 года, 13 июля.

Линцский мир, 16 декабря 1645 года

1648.06.

Московское восстание (по летописному рассказу)

1648.06.02

Краткое правдивое описание опасного мятежа, произошедшего среди простого народа в городе Москве 2 июня 1648 года

1648.06.08

Письмо Богдана Хмельницкого с просьбой о воссоединении Украины с Россией. 8 июня 1648 г.

1648.06.23

Московский бунт 23 июня 1648 года (рассказ очевидца).

1648.

Вестфальский мирный договор 1648 года — заключён 24. X, закончил Тридцатилетнюю войну 1618-1648 годов.

1649.

Соборное Уложение. 1649 г.

1651.

Белоцерковский договор между украинским гетманом Б.Хмельницким и комиссарами польского правительства.

1652.08.12

Акт об устроении Ирландии 1652 года (Act for the settlement of Ireland) — закон от 12 августа 1652 года.

1653.10.11

Решение Земского собора о воссоединении Украины с Россией. 1 октября 1653 г.

Воссоединение Украины с Россией (фрагмент решения Земского собора). 1 октября 1653 г.

1654.01.18.

Лист Богдана Хмельницкого, посланный из Переяслава Царю Алексею Михайловичу, с благодарностью за воссоединение Украины с Россией. 8 января 1654 г.

1654.03.27.

Жалованная грамота 1654 г. гетману Богдану Хмельницкому

1654.07.

Песня о взятии Смоленска

1656.03.05

Универсал польского короля Яна Казимира

1656.

Жалованная грамота Царя Алексея Михайловича Молдавскому Господарю Георгию Стефану о согласии принять условия перехода Молдавии в русское подданство, предложенные послами митрополитом Гедеоном и боярином логофетом Григорием Нянулом. 29 июня 1656 г.

Война между Россией и Швецией 1656 года глазами Патрика Гордона.

1657.

Велявско-Быдгощский договор 1657 года между Бранденбургом и Польшей.

1658.09.06

Гадячский договор, заключённый 6 сентября 1658 в г. Гадяч между малоросс. гетманом И. Выговским и Речью Посполитой

1658.12.20

Валиесарский договор 1658 года — о перемирии — был заключён 20. XII между Россией и Швецией в деревне Валиесар (близ Нарвы).

1659.

Описание реалий войны середины XVII века (1656 — 1659 гг.), Из дневника Патрика Гордона .

1660.05.03

Оливский мирный договор 1660 года — между Швецией с одной стороны и Польшей, Австрией и Бранденбургом.

1664

О России в царствование Алексея Михайловича.

1661.07.01

Кардисский мир (01.07.1661 г., Кардис, ныне Кярде, Эстония), завершил русско-шведскую войну 1656-58. За обязательство Швеции не помогать Польше в русско-польской войне 1654-67 Россия отказывалась от территориальных приобретений по Валиесарскому перемирию 1658. Восстанавливалась граница, установленная Столбовским миром 1617 г.

1662.07.25

Патрик Гордон Описание медного бунта

1666.

Грамота царя Алексея Михайловича к королю Великобритании Чарлзу II (Карлу II), посланная с П. Гордоном

1666.

Патрик Гордон Описание дуэли иностранных военных, служивших в России

1667.01.30

Договор о перемирии на 13 лет и 6 месяцев между Государством Российским и Польским — Андрусовское перемирие.

1668.05.04

Аахенский мир 1668 года — мирный договор между Францией и Испанией, завершивший Деволюционную войну. 4 мая 1668 г.

1670.

«Прелестные грамоты» Степана Разина

1672.

Бучацкий мир — договор между Турцией и Речью Посполитой.

Уложение Бека и Агбуга (в списке 1672 года) — грузинский судебник, действовавший в княжестве Самцхе-Саатабаго.

1677.

Варшавский договор 1677 года, 27 мая

1678.

Опись городов.

Нимвегенские мирные договоры 1678-1679 годов.

1679.

Лундский мир 1679 года — мирный договор между Данией и Швецией, завершивший датско-шведскую войну 1675-1679 годов из-за Сконе. Был подписан 26 сентября в городе Лунде. По Лундскому миру Дания отказывалась от завоеваний в Сконе и эта провинция окончательно переходила к Швеции (чем подтверждались условия Копенгагенского мира 1660). Литература: Björlin G., Kriget mot Danmark 1675-1679, Stockh., 1885. (Советская историческая энциклопедия. В 16 томах. — М.: Советская энциклопедия. 1973—1982. Том 8, КОШАЛА – МАЛЬТА. 1965).

Хабеас корпус акт 1679 года.

1681.

Бахчисарайский мирный договор — договор, завершивший войны 70-х гг. 17 в. между Русским государством, Турцией и Крымским ханством.

1684.

Регенсбургский договор 1684 года, 15 августа

1686.

«Вечный мир» 1686 года, 6 мая

1689.

Нерчинский договор 1689 года, первый договор, определивший отношения Русского государства с маньчжурской Цинской империей.

Билль о правах (англ. Bill of Right) 1689 года — в Великобритании конституционный акт, результат Славной революции 1688—1689 годов.

1691.

Лимерикский договор, 3 октября 1691 года.

1697.

Венский союзный договор 1697 года — между Россией, Австрией и Венецией был подписан 29.I. (8. II).

Рисвикский мирный договор 1697 года договор между Францией и Аугсбургской лигой.

1698.

Равское соглашение 1698 года, 10-14 августа

1699.

Преображенский союзный договор 1699 года.

Далее читайте:

Документы X века.

Документы XII века.

Документы XIII века.

Исторические источники XIV века

Исторические источники XV века

Исторические источники XVI века

Исторические источники XVII века

Исторические источники XVIII века

Введение в предмет.

Методологические основы изучения курса истории России.

Возникновение истории относится к глубокой древности. Люди всегда интересовались своим прошлым. С тех пор, как человек начал мыслить абстрактно, задумываться о природе вещей, о ходе времени, о том, что его окружает, возникает история. История — это важнейший способ самоидентификации, средство определения своего места в социальном пространстве.

Сущность, формы и функции исторического знания различны. История — это развивающийся массив социального опыта, передающийся из поколения в поколение и каждый раз осмысливаемый по-новому. История принадлежит к разряду гуманитарных наук и изучает процессы, происходящие в обществе. Сам термин «история» греческого происхождения. «Отцом» истории считают древнегреческого ученого Геродота, жившего в V веке до н.э.

Оценка одних и тех же событий в историческом исследовании может быть разной. Это вызывает вопрос о том, что же является истиной в истории? Что есть наука?

Часть ученых считает, что история субъективна, так как проходит через ум ученого и является его оценкой событий прошлого. Другие исследователи полагают, что история объективна — но лишь тогда, когда в качестве объекта для изучения выступают конкретные материальные артефакты — древние тексты, документы и т.д.

Но история – это, прежде всего, научный анализ фактов прошлого. Прошлое познаваемо. И в его познании историей, как любой другой наукой в своей области, используется весь арсенал научного знания- законы и закономерности, термины и понятия, методы, источники, направления, школы и т.д.

История — закономерный процесс, имеющий характеристики повторяемости. Развитие истории идет по спирали, и это связано с социологическими процессами. Законы и закономерности различаются по времени действия, ареалу, феноменам проявления и механизму действия.

История- многофакторный процесс. К основным факторам исторического процесса относятся природно-климатические, геополитические, национальные, ментальные, экономические, культурные, религиозные факторы.

История выполняет ряд функций — познавательную, практическо-политическую, мировоззренческую, которые помогают человеку ориентироваться в окружающем его мире, выбрать свое место в социуме, сформировать свою жизненную позицию и цель. История сама по себе также служит предметом исследования. Ее изучает наука историография.

У истории есть свой специфический язык — термины и понятия, которые используются в описании исторического процесса и научном исследовании. Важным для историка- исследователя является метод, которым он руководствуется в научном исследовании.

Методы и источники изучения истории разнообразны. В историческом познании используются важные научные методы, которые условно можно разделить на три основные группы — общенаучные, специальные и исторические. Важными методами в современном историческом исследовании являются следующие: историко-генетический, сравнительный, историко-типологический, системный, методы диахронного анализа, моделирования исторических ситуаций, методы количественного анализа и др. В большинстве исторических исследований применяется комплексный анализ, основанный на применении разных методов. Применение того или иного метода зависит от задач, которые ставит перед собой историк, а также от уместности применения метода в данном конкретном исследовании и его новизны.

Историческое исследование идет на базе изучения источника. Понятие исторического источника широко и в целом сводится к базе изучения. Классификация исторического источника включает такие виды, как письменные источники (документы, дневники, письма, книги и т.д.), материальные ( вещественные) источники — археологические находки, здания, предметы быта и орудия труда, художественные работы, этнографические артефакты- костюмы, элементы декора, устные, лингвистческие источники ( сказки, былины, легенды), а также фонические источники -кино-, видео- фото- и аудиодокументы. В последнее время появился еще один вид исторического источника — электронные ресурсы (Интернет). Профессиональными историками принято выделять пять основных групп исторического источника — вещественные, письменные, изобразительные, фонические, лингвистико-этнографические. С помощью исторического источника можно воссоздать научным образом картину прошлого, реально существовавшего события, проследить действия исторического персонажа.

Развитие истории связано с совершенствованием у человека исторического сознания, которое является важным элементом культуры каждой эпохи, отражающим господствующие в данную эпоху представления о мире и месте в нем человека, а также об обществе, рассматриваемом во времени и пространстве. Историческое сознание развивается от эпохи к эпохе, формируя особую историческую культуру. Она определяет ориентацию общества и влияет на отбор, объем и содержание исторической памяти. Человек познает мир через историю, он обладает историческим сознанием и, следовательно, причастен к истории. Историческое сознание — фундаментальная мировоззренческая характеристика культуры любой эпохи. Историческое сознание занимает важное место в жизни человека, оно помогает человеку определить, кто он, каково его место в обществе и т.д.

Человек участвует в историческом процессе. Исторический процесс — это процесс созидания человеком своей исторической, социальной природы. Мысленно воссоздавая прошлое, человек тем самым воспроизводит процесс своего собственного становления.

Каждая культурно-историческая эпоха создает свое представление об истории (войн и подвигов, учение о конце света, теория классовой борьбы и др.). Эти представления постоянно совершенствуются и тем самым показывают, что процесс исторического сознания и познания постоянен и не имеет границ. Цель исторического познания — самопознание человека.

Процесс воссоздания исторической истины очень сложен. В различные периоды времени он характеризовался применением отличающихся друг от друга подходов, точек зрения и даже носителей информации. В древнерусском Киевском государстве возникла традиция церковно-исторической литературы, в монастырях создавались первые русские летописи, написанные на пергаменте. Характерной чертой летописи является вера летописцев в определяющую силу божественных сил. Летописи часто переписывались и составлялись обычно как своды предшествующих летописей и различных материалов и заканчивались современными летописцу событиями. Русское летописание, как считают историки, возникает с конца Х века. Древнейший список летописей с датой — краткий летописец Константинопольского патриарха Никифора, дополненный русскими статьями до 1278, содержащийся в Новгородской кормчей 1280. Наиболее известный из ранних летописных сводов, дошедший до нашего времени, — «Повесть временных лет». Ее создателем считают Нестора — монаха Печерского монастыря в Киеве, написавшего свой труд около 1113 г. Летописание было важным делом, поощряемым государственными и церковными деятелями; в летописях отражались представления о мире, религиозное мировоззрение авторов.

К сожалению, большинство дошедших до нас документов, содержащих сведения о древней истории русского государства, носят экономико-хозяйственный характер. Тем не менее, можно отследить формирование особых традиций в создании исторических документов разных эпох.

Отечественная историография в прошлом меняла приоритеты своего развития. В более поздний после летописания период началось написание особой исторической литературы, содержащей описание жизни «святых». Редкими включениями в документы той эпохи были описания путешествий. С конца XVII в. эти тенденции в историко-литературном творчестве изменились. На смену лаконичному изложению исторических событий пришло пространное описание, но в это время основными авторами исторических произведений по-прежнему остаются отцы церкви. Ситуация изменилась также на век позднее. В XVIII в. резкая перемена курса исторического летописания связывается с именем В.Н. Татищева, который подготовил первую русскую публикацию исторических источников, введя в научный оборот тексты «Русской Правды» и Судебника XVI в. и снабдив их подробными комментариями. В.Н. Татищев создал труд «История Российская с самых древнейших времен». В своих работах В.Н. Татищев попытался дать целостное видение российской истории, связать ее с мировой историей. Он дал периодизацию российской истории с точки зрения развития государства:

«совершенное самовластительство» — 862-1132 гг.
«аристократия, но беспорядочная» -1132-1462 гг.
«восстановление единовластия» — с 1462 г.

Его идеалом была абсолютная монархия. Труд Татищева «История Российская с самых древнейших времен» представляет интерес для историков и в наши дни.

Большая заслуга в изучении истории принадлежит М.В. Ломоносову. Он создал учебник русской истории — «Древнюю российскую историю», в которой проводил сравнение российской и западноевропейской истории. Известен вклад М.В. Ломоносова в развенчание «норманнской теории».

На рубеже XVIII-XIX вв. появилось новое понимание истории, которое связывается с именем А.Н. Радищева. Этот автор рассматривал узловые проблемы отечественной истории с точки зрения народной борьбы с угнетателями, господствующим классом и самодержавием. Но более профессиональные труды были созданы историками Н.М. Карамзиным и М.П. Погодиным, которые стояли на дворянско-монархических позициях. Они рассматривали историю в связи с развитием общественного прогресса и просвещения, выделяли роль в истории великих людей, к которым, в первую очередь, относили самодержцев. Н. М. Карамзин писал историю по заказу императора Александра. Заслугой Н.М. Карамзина было введение новой периодизации:

Древнейшая история (с Рюрика до Ивана III), характерной чертой которой была система уделов;
Средний период (с Ивана III до Петра I) с единовластием;
Новая история (от Петра I)-период, когда резко менялись гражданские обычаи.

Основная мысль Карамзина, присутствующая в его трудах — необходимость мудрого самодержавия в России.

В XIX века в России стали популярны труды немецких философов, и это отразилось на исторической литературе. В стране стала развиваться так называемая государственная школа историков, к которой принадлежали С.М. Соловьев, Б.Н. Чичерин и другие. Представители этой школы важную роль в истории отдавали государству, подчеркивая своеобразие Российского государства в силу его географического положения. Западник, либерал Соловьев создал 29-томную «Историю России с древнейших времен», где доказывал, что история страны связана с географическим, этническим и внешним фактором. Для него история- объяснительница настоящего. Соловьев писал о том, что история-то свидетель, от которого зависит решение дела, и поэтому понятно стремление «подкупить свидетеля», заставить говорить только то, что нужно. Соловьев утверждал, что из самого стремления исказить историю видна ее важность и необходимость. В конце XIX в. известность получает творчество В.О. Ключевского, который большое место в своих работах уделял исследованию классов и социальных групп, их взаимоотношений и месту их в экономической и политической жизни.

Позитивист Ключевский огромную роль уделял природно- географическому фактору и колонизации территории России. История для Ключевского- это движение в времени как процесс и, также, познание этого процесса.

Свое понимание истории вложили в отечественную копилку знаний историки нала ХХ века. Для историка Л. Гумилева историей являлись постоянные изменения, вечная перестройка кажущейся стабильности; он считал, что исторические события характеризуют пространство. Его теория этногенеза, в основе которой лежит идея о пассионарном толчке, объясняет периоды колебаний в развитии отечественной истории.

Н. Бердяев говорил, что история- это миф. Но не вымысел, а реальность иного порядка.

Традиционно российская история изучалась как становление государственности, утверждение европейской традиции в общественной ориентации и культуре. Россия изучалась через призму европейского опыта, в связи с ходом мировой истории, но при этом выделялись свои, специфические законы развития. Но в ХХ в. в изучении истории произошли большие перемены.

История отразила дух острой идейной борьбы, развернувшейся в этот период. Перед учеными в нашей стране на протяжении большей части ХХ в. (так называемый советский период) стоял сложный выбор: что поставить в своей работе на первое место — партийность, несущую политические выгоды, или научную объективность, в большей степени отражающую историческую истину. После событий Октября 1917 г. победившая партия большевиков сделала всю историю в нашей стране партийной. Историческая наука рассматривалась как инструмент политики и формирования сознания народа. Партийное руководство наукой сужало ее, заставляло принимать в основном те оценки, которые одобряла КПСС. История России разделялась на два этапа — негативное прошлое (до Октября 1917 г.) и светлое настоящее. К созданию отечественной истории привлекались коммунистические лидеры — В.И. Ленин, И.В. Сталин, Н.И. Бухарин, Л.Д. Троцкий, Я.М. Свердлов и др. Особую роль в создании советской версии отечественной истории играл М.Н. Покровский, который издал большое количество работ, в которых излагал историю с позиций марксизма. В основу истории советского периода был положен экономический фактор. Исторический материализм, ставший краеугольным камнем советской истории, основывался на учении об экономических формациях, сменяющих друг друга вследствие развития способа производства. Экономический базис завершался надстройкой- государством и особыми общественными отношениями, характерными для этого базиса.

В советский период создавались центры для изучения истории с позиций марксизма-ленинизма, партийный вариант истории тиражировался и распространялся в стране и пропагандировался за рубежом.

Инакомыслие искоренялось. Постепенно усилилось идеологическое давление, подкрепляемое существованием «железного занавеса», через который не проникали идеи и факты зарубежной истории. С наступлением перестройки в середине 1980-х гг. перед учеными встал вопрос: что изучать? Шло разрушение монополии КПСС на научные знания. Короткий период времени основной акцент был сделан на изучение политической истории. Впоследствии научный голод отечественных ученых стал удовлетворяться огромным объемом информации из-за рубежа. На смену марксистско-ленинскому учению об исторических формациях (особых исторических этапах развития всего человечества — от первобытно-общинной до коммунистической формации) пришла цивилизационная теория А. Тойнби, согласно которой история повторяется в соответствии с общим ритмом Вселенной, сменяя цивилизации.

А. Тойнби считает, что к настоящему времени история повторилась около двадцати раз, воспроизводя цивилизации. Теорию локальных цивилизаций поднимали в своих трудах ученые Н.Я. Данилевский, О. Шпенглер и другие.

Отечественная историография в настоящем развивается по различным направлениям. Усложняется арсенал методологии и теории исторической науки. С конца ХХ в., после изменения политического курса страны, отечественные ученые знакомятся с передовыми теориями выдающихся западных историков. Значительное место среди них занимают идеи М. Блока. Этот французский ученый разрабатывал общетеоретические вопросы, большое место уделял исследованию взаимосвязи поступков отдельных личностей с социально-экономическими условиями их жизни. Его взгляды легли в основу направления в историографии, получившего условное название школы «анналов» (по названию научного журнала, издававшегося этим автором вместе с Л. Февром). Сегодня большую роль играют труды Р. У. Сетон- Ватсона, английского историка, который изучал историю взаимоотношений Запада со славянским миром. Значительное место в современной истории занимают теории и труды представителей школы компаративистов (Д.Брайс, О. Шпенглер, К. Ясперс, А. Тойнби).

Современная российская позиция в изучении истории отражает не только уверенность в особом, уникальном историческом пути России, но и точку зрения о взаимосвязи и взаимовлиянии Запада и Востока, о единстве мирового развития. Сегодня отечественные ученые подчеркивают, что, познав свою историю, взаимосвязь государств и цивилизаций, мы сможем успешно развиваться, дорожить своим прошлым во имя будущего.

Основной задачей данного учебника является освещение истории России на основе междисциплинарного подхода, опирающегося на основные достижения общественных наук. История России описывается одновременно как часть всемирного исторического процесса и как уникальный исторический путь. Автор старался подчеркнуть цивилизационное своеобразие российской истории, связанное с ее национальным многообразием, ментальностью, религиозным опытом и культурой. Структура учебника состоит из пяти разделов и пятнадцати глав по темам курса. Учебник ориентирован на помощь в самостоятельном изучении и повторении курса истории России. С этой целью в него включены вопросы для повторения. В каждой главе имеются также выдержки из подлинных документов описываемого периода, которые помогут ближе понять исторические события эпохи. В конце каждой главы расположены данные, которые помогут ориентироваться в хронологии событий. В конце учебника имеются тесты для самопроверки.

Вопросы для повторения и самоконтроля:

Что такое история?
Какую роль играют законы и закономерности в истории?
Какие методы исторического исследования существуют на сегодняшний день?
Что вы знаете об историческом сознании?
Охарактеризуйте основные факторы исторического процесса.
Какие исторические источники вы можете назвать?
Как изменялась основная позиция в оценке истории от эпохи к эпохе?
Какие российские историки получили наибольшую известность?
Опишите современные подходы отечественных историков к изучению истории России.

Исторический источник | Сайт историка Г.И. Герасимова

Исторический источник

Историк не смотрит на прошлую реальность сквозь источник, поскольку ее не существует, он смотрит только на источник и на его основании создает в своем сознании образ прошлого события. Идеальное представление о прошлом событии, составленное историком на основании источника и есть единственная прошлая реальность, которая существует в настоящем.

Каждый источник создается в рамках определенной теории, как идеальном представлении о явлении, и нуждается в понимании современным историком, а затем, после того, как он понят, историк должен объяснить событие с позиций современной ему теории. Историческое свидетельство, созданное в рамках одной теории, может быть использовано в другой, только если оно будет пересмотрено с ее позиций.

Таким образом, любое свидетельство, содержащееся в источнике всегда есть субъективный взгляд на событие, которое является «вещью в себе», и становится «вещью для нас» только пройдя через сознание свидетеля, но это всегда разные вещи.

В зависимости от того, с помощью какой теории создается образ прошлого, выбираются и источники. Если историк исходит из того, что природно-климатические факторы определяют развитие человека, тогда для него важнейшими будут источники, связанные с этими причинами. В основу такой истории лягут природно-климатические изменения, фиксируемые естественно-научными методами. Подобная история ближе к естественно-научной, и у нее будет и похожий корпус источников. Человек в этой истории величина переменная и зависимая от изменения факторов природной среды.

Если историю определяют технологические изменения, тогда изменения в технике и технологиях станут основополагающими и историк прежде всего должен будет изучать их образцы и эволюцию во времени, для того, чтобы объяснить все прочие изменения, которые были ими вызваны.

Марксизм видит источник развития человека в противоречивом развитии производительных сил и производственных отношений, а значит его главными историческими источниками становится все то, что связано с развитием производства и экономики.

Если исходить из того, что именно человек является движущей силой истории, тогда главными источниками становятся те, которые свидетельствуют о творческой работе его сознания. Это прежде всего письменные источники, в которых зафиксированы идеи, которыми руководствовались люди, производящие исторические действия.

Материальные памятники в истории людей играют роль второстепенных источников, в том случае, если они сами не являются символом, знаком. Только по материальным объектам невозможно создать историю людей.

Любой результат действия людей, воплощенный в материальном объекте не хранит в себе ни этого действия, ни идеи, которая двигала автором. Материальные объекты в качестве основных источников пригодны только для истории вещей. В истории людей, при наличии письменных источников, они будут играть только вспомогательную роль.

Таким образом, главный, основной тип исторического источника определяется той теорией, с позиций которой историк создает свой образ прошлого.

Что такое исторические источники? — История

Загрузка …

Исторические источники, на самом базовом уровне, рассказывают нам об истории. Это может быть документ, изображение, звукозапись, книга, кинофильм, телепрограмма или объект. Любой вид артефакта рассматриваемого периода, который передает информацию, может считаться источником

Существует два основных типа исторических источников: первоисточники и вторичные источники.

Первоисточник — это нечто, происходящее из прошлого.Это может быть хроника, кусок глиняной посуды или даже кусок ледникового льда, который дает нам климатические данные об уровне углерода в атмосфере тысячу лет назад. Историки в меру своих возможностей работают с первоисточниками, чтобы понять прошлое на собственном языке, а не через призму современности. Например, если бы кто-то изучал крестовые походы только по современным книгам, он не смог бы понять, что побудит рыцаря путешествовать по миру и участвовать в войне с мусульманами своими словами.Было бы слишком легко рассматривать его мотивы с нашим современным неодобрением его действий. Но если мы посмотрим на первоисточник, мы, по крайней мере, сможем лучше посочувствовать средневековому миру, что сделало бы акт Священной войны разумным для него, даже если мы все еще категорически не согласны с результатом.

Вторичный источник — это работа, которая комментирует прошлое. Обычно это недавно написанная книга, описывающая прошлые события, часто написанная историком или образованным ученым, знакомым с рассматриваемым периодом времени и цивилизацией.Вторичный источник — книга об истории. Ученые будут проводить с вторичными источниками столько же времени, сколько с первоисточниками, поскольку они пытаются понять, как другие ученые интерпретируют неясные события, и могут не соглашаться с их анализом.

Например, римская монета, изготовленная римлянами, является первичным источником, а рисунок римской монеты, сделанный в 2003 году, будет вторичным источником.

Книга, написанная о Тюдорах в 1525 году, будет первичным источником, но книга, написанная о Тюдорах в 1995 году, будет второстепенным источником.

Цитируйте эту статью

«Что такое исторические источники?» История в сети
© Салем Медиа, 2000-2021 гг.
8 сентября 2021 г.
Дополнительная информация для цитирования.

Откуда берутся исторические источники?

Иногда люди понимают гораздо позже, что бумаги могут представлять более общий интерес, и помещают их в архив. Люди в современной общественной жизни часто задумываются об этом заранее и сортируют свои бумаги для сдачи на хранение. В Архивном центре Черчилля в Кембридже, например, хранятся документы сэра Уинстона Черчилля и Маргарет Тэтчер, которые перед отправкой документов в Кембридж провели большую предварительную сортировку и редактирование.Но в равной степени даже ведущий политик может просто сложить бумаги в коробки и передать их. В любом случае архивисты должны отсортировать их, прочитать их, расположить по категориям или дате, подготовить каталог, содержащий ссылочные номера и представление о содержании, и хранить их таким образом, чтобы их можно было легко найти, если исследователь просит их увидеть. Иногда документы были повреждены, и их необходимо восстанавливать квалифицированными консерваторами. Иногда даже самый лучший навык не может сохранить документы, которые были повреждены пожаром, наводнением или небрежным использованием.В других случаях документы просто пропадают или украдены недобросовестными пользователями. Знак отличия адмирала лорда Нельсона, подаренный ему османским султаном за победу в битве на Ниле, был украден из Национального морского музея и так и не был возвращен.

Чтобы уберечь документы от последствий многократного использования, архивы давно пытались перевести свои фонды в другие формы. Это масштабное мероприятие, и его неизбежно вытеснили технологические изменения. Многие архивы хранят фонды на микрофильмах, которые представляют собой катушку целлулоидной пленки, намотанную на считывающую машину с большим экраном и считываемую путем наматывания пленки с одной катушки на другую.Некоторые ридеры микрофильмов имеют функцию быстрой намотки, но другими нужно управлять вручную. Более поздней разработкой стала микрофиша, небольшой прямоугольный лист или микрофиша из ацетата, на котором можно хранить несколько документов и который загружается в специальный считыватель микрофиш; когда одна фишка закончена, ее вынимают и вставляют следующую. Эти методы превзошли простоту сканирования документов и их размещения в сети, но у немногих архивов есть время или деньги, чтобы сделать это для всех документов, которые уже были помещены на микрофильмы или микрофиши.

Исторические источники — источники истории

Историки получают информацию из двух разных источников: первичных и вторичных. Первичные источники — источники из первых рук; вторичные источники — бывшие в употреблении источники. Например, предположим, что произошла автомобильная авария. Описание происшествия, которое свидетель дает полиции, является основным источником, потому что оно исходит от кого-то, кто действительно присутствовал в тот момент. Статья в газете на следующий день является второстепенным источником, потому что репортер, написавший статью, на самом деле не был ее свидетелем.Репортер представляет способ понимания аварии или интерпретацию ..

Использование первичных источников

I. Чтение первоисточника.

Первичные источники не говорят сами за себя, их нужно интерпретировать. То есть мы не всегда можем сразу понять, что означает первоисточник, особенно если он принадлежит к культуре, существенно отличной от нашей. Поэтому необходимо попытаться понять, что это означает, и выяснить, что источник может рассказать нам о прошлом.

Чтобы помочь вам интерпретировать первоисточники, вы должны задумываться над этими вопросами при изучении источника:

A. Поместите источник в его исторический контекст.

1. Кто это написал? Что вы знаете об авторе?
2. Где и когда это было написано?
3. Почему было написано?
4. К какой аудитории адресовано? Что вы знаете об этой аудитории?

Б.Классифицируйте источник.

1. Что это за работа?
2. Какова была его цель?
3. Какие важные условности и традиции регулируют этот вид источников? Частью каких правовых, политических, религиозных или философских традиций он является?

C. Понять источник .

1. Какие ключевые слова в источнике и что они означают?
2.Что пытается донести автор? Резюмируйте тезис.
3. Какие доказательства приводит автор в поддержку тезиса?
4. Какие предположения лежат в основе аргументации?
5. Какие ценности отражает источник?
6. Какие проблемы он решает? Можете ли вы соотнести эти проблемы с исторической ситуацией?
7. Каких действий ожидает автор в результате этой работы? Кто должен предпринять это действие? Как источник мотивирует это действие?

Д.Оцените источник как источник исторической информации.

1. Насколько типичен этот источник для этого периода?
2. Насколько широко был распространен этот источник?
3. Какие проблемы, предположения, аргументы, идеи и ценности, если таковые имеются, он разделяет с другими источниками этого периода?
4. Какие еще доказательства вы можете найти, чтобы подтвердить свои выводы?

II.Будь своим собственным переводчиком

Очень заманчиво использовать учебник в таком курсе как источник толкований. Если вы сталкиваетесь с первоисточником, который не совсем понимаете, кажется, проще всего найти правильную интерпретацию в тексте, чем пытаться выяснить это самостоятельно. В этом курсе я хотел бы призвать вас развивать свою интерпретацию. Этот процесс потребует немного терпения, воображения, практики и много тяжелой работы с вашей стороны.Но вы разовьете важный, передаваемый навык, а также инструменты и отношения, необходимые для самостоятельного мышления.

Использование вторичных источников

На уроке истории есть сильное искушение поверить, что ответы на все вопросы можно найти в учебнике и что цель курса — изучить учебник. Хотя, безусловно, можно подойти к этому курсу таким образом, вы не научитесь так много, поскольку вы будете пассивным получателем знаний, а не активным участником процесса обучения, и на самом деле это будет означать для вас больше работы, поскольку вы будет делать больше, чем вам нужно.Этот раздел разработан, чтобы помочь вам использовать учебник более эффективно и результативно.

I. Три способа использования вторичного источника.

А. Как собрание фактов.

Используйте вторичный источник, если вам нужно быстро найти определенную информацию. Например, вам может потребоваться знать, когда жил Чингисхан, в каком году был изобретен хлопкоочиститель или численность населения Лондона в 1648 году.

B. В качестве справочного материала.

Если ваши интересы сосредоточены на одной теме, но вам нужно что-то знать о том, что еще происходило в то время или что произошло раньше, вы можете использовать дополнительный источник, чтобы найти справочный материал, который может вам понадобиться. Например, если вы пишете о 95 тезисах Лютера, вам следует использовать вторичный источник, чтобы помочь вам понять католическую церковь в эпоху Возрождения.

С.Как интерпретация.

Поскольку факты не говорят сами за себя, историку необходимо придать им некоторую форму и упорядочить их в порядке, понятном людям. Это называется интерпретацией. Многие вторичные источники предоставляют не только информацию, но и способ разобраться в этой информации. Вам следует использовать вторичный источник, если вы хотите понять, как историк понимает конкретное событие, человека или тенденцию.

II.Использование интерпретаций.

Одна из самых важных задач при чтении вторичного источника — найти и понять интерпретацию этого конкретного автора. Как этот конкретный автор сводит факты воедино, чтобы они имели смысл?

А. Поиск толкования.

Хорошие авторы хотят поделиться своей интерпретацией. Поскольку цель написания книги или статьи — сообщить что-то другому человеку, хороший автор поможет легко найти интерпретацию.

В эссе, особенно коротком, автор часто излагает интерпретацию как часть тезиса. Изложение тезиса — это краткое изложение того, что автор собирается сказать в эссе. Изложение тезиса обычно находится в конце вводного раздела или в заключении.

В более длинном произведении, таком как книга, у автора, скорее всего, будет много тезисов, по одному или более для каждого раздела или главы книги.Тезисы для книги в целом часто можно найти либо во введении, либо в заключении. Тезисы для отдельных глав часто находятся в первом или последнем абзаце. Тематические предложения абзацев также часто содержат важные ключи к интерпретации автора.

N.B. Часто бывает полезно, особенно если вас интересует интерпретация автора, чтобы «потрошить» книгу: прочитайте полностью только первую и последнюю главы; для всех остальных глав прочтите только первый и последний абзацы.Если это хорошо написанная книга, это должно дать вам довольно хорошее представление о точке зрения автора.

B. Важность интерпретации.

Интерпретация — это то, как историк осмысливает некоторую часть прошлого. Как и хорошая история, хорошо сделанная история открывает не только прошлое, но и кое-что о настоящем. Великие историки помогают нам увидеть аспекты прошлого и условия жизни человека, которые мы не смогли бы обнаружить самостоятельно.

C. Историки часто расходятся во мнениях относительно интерпретаций.

Некоторые факты неоднозначны. Историки задают разные вопросы о прошлом. Историки имеют разные ценности и приходят к материалу с разными взглядами на мир. По этим и другим причинам историки часто приходят к разным интерпретациям одного и того же события. Например, многие историки считают Французскую революцию результатом веры в свободу и равенство; другие историки считают Французскую революцию результатом экономических требований растущего среднего класса.Поэтому важно уметь критически оценить интерпретацию историка.

III. Оценка интерпретации.

A. Аргумент

1. К какой исторической проблеме обращается автор?
2. Какая диссертация?
3. Как написана диссертация?
- а. Что это за книга по истории?
- г.Какие исторические методы или приемы использует автор?
- г. Какие доказательства представлены?
- г. Можете ли вы определить школу интерпретации?
- 4. Какие источники используются?

B. Оценка

1. Приведены ли убедительные аргументы автора?
- а.Подтверждают ли доказательства тезис?
- г. Действительно ли доказательства подтверждают то, что утверждает автор?
- г. Допускал ли автор какие-либо фактические ошибки?
2. Использует ли автор сомнительные методы или приемы?
3. Какие вопросы остались без ответа?
4. Есть ли у автора полемическая цель?
- а.Если да, мешает ли это аргументу?
- г. Если нет, может быть, в этом скрытая повестка дня?

C. Дебаты

1. Чем эта книга отличается от других, написанных на эту или похожие темы?
2. Чем отличаются тезисы?
3. Почему тезисы различаются?
- а. Они используют одни и те же или разные источники?
- г.Они используют эти источники таким же образом?
- г. Используют ли они одни и те же методы или приемы?
- г. Начинают ли они с одинаковых или похожих точек зрения?
- эл. Направлены ли эти работы на одну или ту же аудиторию?
4. Когда были написаны работы?
5. У авторов разный опыт?
6.Отличаются ли они своими политическими, философскими, этическими, культурными или религиозными взглядами?

Использование первичных источников в классе и для исторических исследований

Что такое первичный источник?

Историки используют термин «первоисточник» для описания исторических свидетельств, таких как артефакт, фотография, газетная статья, книга или письмо, первоначально созданное в исследуемую вами эпоху.Первоисточником является портрет Авраама Линкольна, а также униформа, которую носили солдаты Союза и Конфедерации, слушая его выступление 19 ноября 1863 года. Портреты Линкольна, сделанные во время его пребывания в Белом доме, являются примерами визуальных первоисточников. Исторические участники также создают первоисточники после того, как историческое событие или период имеет место, в форме мемуаров, таких как автобиография активистки за гражданские права Энн Муди, Coming of Age in Mississippi . Первичные источники — это счетов из первых рук из истории .

Первичные источники ценны для историков, потому что они дают представление о том, как исторические личности понимали или усваивали то, что они пережили, свое место или значение в истории, и дают историкам понимание мнений исторических деятелей. Первичные источники, созданные учреждениями, такие как перепись или обследование, могут помочь документировать основные статистические данные, относящиеся к эпохе. Первоисточники — это подсказки из прошлого.

Первичные источники могут быть результатом написания исторической темы для личного пользования, например дневника Марты Баллард, акушерки из Хэллоуэлла, штат Мэн, которая вела дневник с 1785 по 1812 год.Историк Лорел Тэтчер Ульрих проанализировал личный дневник Балларда в начале 1990-х и привел важные аргументы о повседневной частной жизни женщин в ранней республике, за что Ульриху была присуждена Пулитцеровская премия по истории. Другие первоисточники являются результатом намерения опубликовать, например, роман Харриет Бичер-Стоу Хижина дяди Тома, , который активно пытался привлечь широкую аудиторию, чтобы заручиться поддержкой аболиционизма. Первичные источники также могут быть опубликованы в виде транскрипций других первоисточников, таких как сборник речей, произнесенных доктором.Мартин Лютер Кинг, младший

Первичные источники в разных СМИ, относящиеся к одному и тому же историческому событию, могут использоваться вместе. Например, если студентка писала об убийстве Джона Ф. Кеннеди, она могла бы сравнить газетные статьи и освещение событий в разных городах по всей стране, чтобы определить последовательность событий, показывая при этом разнообразие мнений об убийстве в 1963 году. Она могла анализировать кадры, снятые во время парада в Далласе, вместе с телетрансляцией Уолтера Кронкайта во время объявления о смерти президента, чтобы изобразить, как один узнаваемый американец визуально воспринял эту новость.Эти же телевизионные кадры можно также использовать для обсуждения того, как потребление американцами новых технологий изменило способ получения ими новостей о смерти Кеннеди по сравнению с американцами, которые полагались на газеты и радио. Студент мог прочитать Комиссию Уоррена, письма с соболезнованиями, отправленные Жаклин Кеннеди, или послушать устные рассказы обычных американцев, чтобы составить наиболее полное представление о том, что произошло, и о том, каким образом Кеннеди и его смерть были исторически значимыми.

Выборка примеров из первичных источников
• Книги
• Газеты, журналы и статьи в информационных бюллетенях
• Дневники
• Свидетельства в суде, приговоры, юридические документы
• Песни, записи, ноты, концертные записи
• Интервью и устные истории
• Договоры
• Одежда, предметы домашнего обихода, текстиль
• Выступления
• Фотографии, плакаты, мультфильмы, романы, торговые карточки, реклама, эскизы, чертежи
• Фильмы и телешоу
• Радиопередачи
• Опросы, перепись, обследования общественных работ
• Мемуары и автобиографии

Что такое вторичный источник?

Вторичный источник обычно использует несколько первичных источников, чтобы собрать воедино хронологию, события или опыт чего-то, что имело место в истории, чтобы создать научный аргумент.Вторичные источники — это аналитические исследования первичных источников, произведенные людьми, которые не были связаны с исторической эпохой, событием или человеком, изучаемым историческими событиями, и не пережили их. Историки пишут вторичных источников о истории.

На что следует обращать внимание учащимся при изучении первоисточников?

Есть восемь элементов критического мышления, которые студенты должны учитывать при поиске первоисточников. Им не нужно размещать все восемь в каждом документе, который они читают, но они должны знать о них:

Тезис : является ли этот документ аргументом? Что это?
Доказательства : Какие фактические доказательства включены, например, год создания документа, место его создания, способ распространения и т. Д.
Автор и аудитория : Кто создал этот документ? Кто изначально был целевой аудиторией? Как аудитория повлияла на создание этого документа?
Предубеждение : В чем заключается предубеждение автора из-за его расы, пола, класса, сексуальной ориентации, гражданства, политической принадлежности, занятия, религии и т. Д.?
Структура : Как структурирован аргумент? Почему?
Альтернативные документы : Теперь, когда вы понимаете, что происходит в этом документе, есть ли еще одно свидетельство, которое вы также хотели бы найти, которое могло бы пролить свет на эту тему? Если вы можете придумать что-нибудь, что вы хотели бы исследовать, запишите свои идеи, чтобы вы могли обсудить эти варианты со своим учителем, библиотекарем или куратором, если вы не можете найти документы самостоятельно.
Группировка : Рассмотрите все первичные источники, с которыми вы столкнулись во время работы над своим проектом. Есть ли документы, содержащие похожие аргументы, которые вы можете сгруппировать? Как этот документ соотносится с другими?
Значение : Каково историческое значение этого первоисточника? Как это помогает вам лучше понять более широкое историческое значение человека или события, которое вы исследуете? Вкратце: какое значение имеет этот документ? Почему нам должно быть до этого дело?

Основные правила для историков

Уважайте предмет : Когда вы пишете о человеке из прошлого, вы развиваете уникальную связь с ним.Подобно ученому в лаборатории, когда вы читаете или обрабатываете исторические первоисточники в архиве, вы можете обнаружить элементы прошлого, которые в настоящее время неизвестны другим. Во время исследования имейте в виду, что вы исследуете людей из другого исторического контекста, поэтому избегайте использования таких фраз, как «они были умны для своей эпохи» или «не для своего времени», поскольку эти выражения тонко оценивают предмет, оценивая наши собственные жизненный опыт и исторический контекст выше их.
Не обобщайте: Помните, что люди с широким диапазоном мнений и опыта образуют группы, организации и движения, поэтому при корректуре убедитесь, что вы не делаете широких обобщений без доказательств, подтверждающих ваше утверждение.Например, не каждый белый человек на довоенном Юге владел рабами, и не каждая женщина в колониальную эпоху испытывала угнетение.
Избегайте анахронизмов: Анахронизмом считается утверждение, в котором идея, событие или личность упоминаются или представлены способом, несовместимым с исследуемым историческим периодом.
Помните о своих предубеждениях: Так же, как вы знали о предвзятостях создателей первичных источников, на которые вы смотрели, постарайтесь осознавать, каким образом ваше собственное понимание мира влияет на то, как вы рассказываете чужие истории жизни и их историческое значение.

Как начать бесплатное исследование с использованием авторитетных онлайн-источников

Прежде чем отправиться в библиотеку, попробуйте поискать в Интернете.

Есть ли в Google Книгах какие-либо дополнительные источники по вашей теме? Если да, можете ли вы прочитать весь текст в Интернете? Если нет, запишите названия, чтобы вы могли посмотреть их в библиотеке или заказать в Интернете.
- Надежный вторичный источник должен включать первоисточники, подтверждающие основные аргументы книги и исторические утверждения.Посмотрите как библиографию, так и сноски на исходные документы. Выглядит ли какой-либо из упомянутых первоисточников интересным или полезным? Если это так, цитата сообщит вам, где находится этот первоисточник (например, в книге о Берлинской стене может быть ссылка на часть стены Смитсоновского института). Цитаты помогают отследить первоисточники, чтобы вы могли просматривать и анализировать их самостоятельно. Хотя вы можете не жить рядом с источниками, библиотекари и хранители часто могут присылать вам цифровые изображения или по электронной почте отсканированные копии документов.Если вы зачислены в университет, многие колледжи также участвуют в программах межбиблиотечного абонемента. В рамках этих программ Университет Висконсина может временно одолжить книгу студенту Университета Мичигана.
- Если вы не уверены, является ли книга, которую вы используете, авторитетным источником, посмотрите на издателя. Если книга издается университетом (например, Oxford University Press, Chicago University Press), будьте уверены, что книгу написал первоклассный историк и что она была проверена избранным издательством.Таким образом, вы будете в безопасности, ссылаясь на эту книгу. Если книгу опубликовала популярная пресса, поищите сведения об авторе. Где учился автор? Какова была подготовка автора?
Есть ли в Google Scholar какие-либо статьи по вашей теме, написанные учеными или профессионалами, к которым вы можете получить доступ бесплатно? Если да, добавьте статьи в закладки или распечатайте их. Обязательно запишите URL-адрес и дату доступа к статье, чтобы вы могли правильно процитировать онлайн-статью позже.
Есть ли в Архиве новостей Google газетные статьи на вашу тему? Поиск по дате мероприятия, именам известных людей, а также в газетах из разных городов, расположенных рядом с местом проведения мероприятия. Если вы исследуете конкретного человека, газетные статьи могут содержать ключевые даты в его жизни (особенно некрологи) и интересные анекдотические свидетельства, которые могут быть для вас новыми. Как только у вас появится представление об основных датах, на которые стоит обратить внимание, вы можете просмотреть другие газетные статьи о микрофильмах в вашей местной библиотеке, которые не были оцифрованы.Если ваши поисковые запросы в архиве новостей Google возвращают огромное количество результатов, вы можете использовать их графические функции, чтобы показать изменения с течением времени с точки зрения количества статей, написанных по вашей теме, местоположений публикаций, областей распространения и любых основных ключевых слов.
Попробуйте поискать в Библиотеке Конгресса или в Каталоге архивных исследований (ARC) по адресу http://www.archives.gov/research/arc/index.html. Это коллекция из 78 000 оцифрованных государственных ресурсов и документов. Для поиска только оцифрованных материалов установите флажок «Описания архивных материалов, связанных с цифровыми копиями».”
Зайдите на веб-сайты исследовательских библиотек крупных университетов и исторических обществ, расположенных рядом с местом, где произошло событие, которое вы исследуете, или где проживал ваш объект (например, Историческое общество Новой Англии). Местные кураторы часто рады помочь по электронной почте и телефону. С помощью этих ресурсов вы найдете уникальные артефакты, изображения и личную переписку, которые сделают ваше исследование личным, подробным и уникальным.
В разделе «Учебные пособия» представлены дополнительные онлайн-коллекции первоисточников, которые помогут вам начать поиск исторической темы или темы.

Лучшие из исторических веб-сайтов

Руководства по историческим исследованиям

Центр истории и новых медиа: история имеет значение ★★★★ ☆
Центр истории и новых медиа выпускает исторические произведения в новых медиа и проверяет их эффективность в классе. Его ресурсы предназначены для профессиональных историков, учителей средних школ и студентов-историков. Эта ссылка приведет вас к их веб-сайту History Matters: U.S. History, который предоставляет аннотированный путеводитель по более чем 1000 веб-сайтам для U.С. История и обществознание. Раздел «Многие прошлые» содержит первичные документы в виде текста, изображений и аудио об обычных американцах на протяжении всей истории США. См. Также соответствующие источники для преподавания всемирной истории. Также:

В разделе CHNM Research + Tools есть Zotero — бесплатное расширение Firefox для сбора, управления и цитирования источников ваших исследований.
Making Sense of Evidence предоставляет стратегии для анализа первичных онлайн-материалов с интерактивными упражнениями и руководством к традиционным и онлайн-источникам.
Посетите справочную службу, чтобы получить информацию об аннотированных ссылках на ресурсы по стандартам, цитированию и оценке веб-сайтов, а также об авторском праве и добросовестном использовании.
History News Network — это еженедельный сетевой журнал, в котором публикуются статьи различных историков.

Чтение, письмо и исследования в области истории: руководство для студентов колледжа ★★★★ ☆
Профессор Раэль из Bowdoin College составил обширный набор полезных материалов для студентов колледжа, которые разделены на несколько категорий: начальное чтение и вторичные исторические источники, характер исторических аргументов, исследовательский процесс, структурирование исторических документов, написание статей, работа с источниками, а также редактирование и оценка наших собственных исторических сочинений.К сожалению, в нем нет рекомендаций по поиску онлайн-источников. Последняя глава включает раздаточные материалы, сопровождающие презентацию о процессе написания. Вы можете свободно воспроизводить любую часть этого веб-сайта.

NoodleTools ★★★★ ☆
Noodle Tools — это набор интерактивных инструментов, предназначенных для помощи студентам и профессионалам в онлайн-исследованиях. Среди его бесплатных инструментов — «NoodleQuest», предназначенный для разработки оптимальной стратегии поиска в Интернете для вашей темы исследования. Заполните краткую форму, и NoodleTools предложит направление исследования.Кроме того, «Выберите лучший поиск» предоставляет полезные стратегии поиска, основанные на анализе вашей темы. В табличном формате он предоставляет краткие, но подробные стратегии поиска информационной грамотности. Другие бесплатные инструменты включают «NoodleBib Starter», бесплатную и упрощенную версию MLA для учащихся 1–5 классов, ESL и «NoodleLinks», позволяющую просматривать библиографии, написанные исследователями со всего мира по сотням тем.

Изучение истории американских женщин в Интернете ★★★★ ☆
База данных первоисточников по истории женщин в Соединенных Штатах.Коллекция варьируется от керамики предков пуэбло до интервью с женщинами-инженерами 1970-х годов.

Онлайн-лаборатория письма в Университете Пердью ★★★★ ☆ В
Университете Пердью есть самая обширная OWL (онлайн-лаборатория письма) в Интернете, которая получила более 161 миллиона посещений в течение 2009-2010 учебного года. Веб-сайт содержит семинары по гипертексту и предметные учебные пособия по написанию различных типов статей, ресурсы для учителей, огромные коллекции ссылок, которые помогут пользователям найти информацию в Интернете, презентации PowerPoint о письме, которые можно загрузить для использования в классах или индивидуальном обучении, а также в Интернете. страницы, охватывающие все аспекты письма.Purdue OWL также содержит список раздаточных материалов, упорядоченных по категориям, и список интерактивных практических упражнений. Темы включают общие вопросы письма (планирование / написание / редактирование / жанры), исследование и документирование источников, пунктуация, использование заглавных букв и правописание, построение предложений, части речи, английский как второй язык, упражнения / ключи для ответов и профессиональное письмо (и письмо). в поиске работы). Вы также можете получить их бесплатный информационный бюллетень Writing Lab, который содержит статьи и информацию.

H-Net, гуманитарные и социальные науки в Интернете ★★★★ ☆
H-Net — это международное междисциплинарное собрание ученых, которые вносят свои выводы и свою деятельность в этот ориентированный на исследования сайт. Их бесплатная подписка по электронной почте предоставляет вам самую свежую информацию о соответствующих коллекциях, выставках и возможностях получения грантов; это также позволяет вам участвовать в научных дискуссиях.

CIA World Factbook ★★★★ ☆
CIA World Factbook предоставляет ограниченные комментарии, но богатую статистику и информацию по географии, людям, правительству, экономике, коммуникациям, транспорту, военным и транснациональным вопросам 266 «мировых организаций».Он предлагает карты основных регионов мира, флаги мира, физическую карту мира, политическую карту мира и карту стандартных часовых поясов мира. Справочник фактов — отличная отправная точка для сбора общей информации об отдельных странах.

Публичная Интернет-библиотека ★★★★ ☆
Интернет-библиотека — первая публичная библиотека Интернет-сообщества и для Интернет-сообщества, в которой представлены онлайн-коллекции и экспонаты, а также более традиционные библиотечные ресурсы. Это ссылка на раздел «История» и его 200 ресурсов.

Смитсоновский фольклор и устная история. Руководство по собеседованию ★★★★ ☆
В этом бесплатном буклете представлены некоторые рекомендации, разработанные смитсоновскими фольклористами для сбора народной жизни и устных историй от членов семьи и местных жителей. Это общее руководство по проведению собеседования, включающее примерный список вопросов, которые можно адаптировать к вашим потребностям.

Руководство по грамматике и письму ★★★★ ☆
Руководство по грамматике и письму — впечатляющее интерактивное руководство.Он разделен на шесть основных категорий: Уровень слов и предложений; Уровень абзаца; Уровень эссе и исследовательской работы; Задавайте вопросы по грамматике, тестам и поисковым устройствам; Периферийные устройства; GrammarPoll, Гостевая книга, Награды. Раздел Принципы композиции предназначен для авторов курсов английской композиции и содержит раздаточные материалы по началу работы, структуре, тону, переходам, редактированию, логике, форматам, риторическим паттернам, аргументационным эссе, исследовательским работам и многому другому. Есть также более 150 компьютерных тестов для проверки знаний грамматики, и вы можете задать вопрос об использовании английского языка или грамматике.Руководство по грамматике и письму спонсируется фондом Capital Community College Foundation, некоммерческой организацией, которая поддерживает стипендии, развитие преподавателей и новаторство в учебных программах.

Отчет разведчика: архивы ★★★★ ☆
Архив отчета разведчика — это база данных с возможностью поиска и просмотра, содержащая отчеты разведчика и тематические отчеты разведчиков за более чем семь лет. В настоящее время он содержит десятки тысяч критических аннотаций тщательно отобранных Интернет-сайтов и списков рассылки.

Обзоров по истории ★★★★ ☆
Электронное издание, которое рассматривает и переоценивает значительную работу во всех областях, представляющих исторический интерес, охватывая основные области предмета, преподаваемого в высших учебных заведениях. Начатый в 1996 году, теперь он еженедельно публикует новый выпуск с четырьмя оригинальными обзорами на обновленном веб-сайте, а всего опубликовано более 1000 обзоров.

Fact Monster ★★★★ ☆
Это онлайн-альманах, атлас, словарь и энциклопедия для детей.Также включает Центр домашних заданий, игры и викторины.

The Research Guide ★★★★ ☆
Research Guide — это бесплатный простой образовательный сайт, предназначенный для студентов, учителей и широкой публики. Он предоставляет список полезных URL-адресов, упорядоченных по десятичной классификации Дьюи 900-919 или истории и географии.

Ресурсы по истории искусства в Интернете ★★★ ☆☆
Профессор Крис Уиткомб из художественного факультета колледжа Sweet Briar College, пожалуй, лучше всех организовал доступ к сайтам по истории искусства в Интернете.Его каталог полон полезных и регулярно обновляемых ссылок и разделен на 21 категорию, включая доисторическое искусство, искусство ранней Европы, искусство эпохи Возрождения в Италии и гравюры и фотографии.

Голос шаттла: страница истории ★★★ ☆☆
Часть обширного руководства по гуманитарным ресурсам, которое содержит многочисленные ссылки на тематические сайты, учебные ресурсы, электронные журналы, учебные программы и многое другое. Направлено на преподавателей вузов.

Средства поиска в Интернете

Расширенный поиск Google Сузьте область поиска Google до:

Точные слова или фразы
Исключая термины
Тип файла (pdf, ppt и т. Д.)
Определенный домен
Где на веб-сайте находятся поисковые запросы
Другие параметры

Расширенный поиск Google — Видеоурок EdTechTeacher

Refseek
Refseek — это поисковая система для учебных заведений, которая упрощает доступ к академической информации в Интернете по сравнению с обычными поисковыми системами. Refseek сокращает количество неакадемических результатов поиска, удаляя рекламные ссылки и большинство коммерческих веб-сайтов.

Wolfram Alpha
WolframAlpha — уникальная вычислительная поисковая машина. Результаты поиска основаны на данных, что делает их особенно полезными для поиска социально-экономических данных, географических и демографических данных, экономических данных и других тем.

SweetSearch
SweetSearch — поисковая система для студентов. Он ищет гораздо меньше веб-сайтов, чем Google, но перечисляет только те веб-сайты, которые были проверены его командой преподавателей. Он также предоставляет инструменты для социальных сетей, которые позволяют отправлять свои результаты другим.

Internet Archive: Wayback Machine
Wayback Machine предоставляет исследователям, историкам, ученым и широкой общественности бесплатный доступ к миллиардам веб-страниц, хранящихся в веб-архиве Internet Archive. Отличный инструмент для просмотра того, какие веб-страницы содержались несколько месяцев или лет назад. Коллекции включают Интернет, движущиеся изображения, тексты, аудио и программное обеспечение. холдинги.

Система пользовательского поиска Google
С помощью системы пользовательского поиска Google вы можете быстро и легко создать свою собственную систему пользовательского поиска.Это отличный инструмент, если вы хотите контролировать, какие веб-сайты будут включены в результаты поиска. Требуется учетная запись Google.

Система пользовательского поиска Google — Обучающее видео на TeacherTube

Новости Google
Новости Google собирают новости из 4500 источников и разбивают их на восемь категорий: главные новости, мир, бизнес в США, наука и техника, спорт, развлечения и здоровье. Но что отличает Новости Google от других источников новостей в Интернете, так это то, что вы можете настраивать Новости Google и создавать свои собственные категории.(Для этого выберите параметр «Настроить эту страницу», а затем нажмите «Добавить настраиваемый раздел».) Вы можете редактировать / удалять категории и физически изменять их размещение на экране. Вы также можете получать обновления новостей от Google по электронной почте, которые называются Google Alerts. Оповещения будут уведомлять вас — ежедневно или реже — при обнаружении информации, соответствующей вашим ключевым словам. С помощью Google News и News Alerts хитрость состоит в том, чтобы тщательно выбирать ключевые слова, чтобы они не были ни слишком широкими, ни двумя узкими по своему охвату.

TripHistoric
TripHistoric — это система поиска по историческим местам по картам, предназначенная для путешественников.Вы получите информацию о каждом историческом месте, направлениях, въездных и контактных данных, а также комментарии от других пользователей.

Diigo
Diigo — отличная веб-платформа для сохранения, аннотирования и обмена закладками. Студенты, преподаватели, кафедры и даже учебные заведения могут собирать, публиковать и публиковать свои онлайн-ресурсы.

Создание закладок для социальных сетей с помощью Diigo — Видеоурок от EdTechTeacher

Bubbl.us
Bubbl.us — это интуитивно понятный инструмент для составления интеллект-карт для мозгового штурма и систематизации идей.Студенты могут сразу приступить к созданию, не создавая учетную запись, и могут работать над одной и той же диаграммой разума из любого места, где есть подключение к Интернету. Mindmaps можно распечатать и сохранить с помощью бесплатной учетной записи.

Google Docs
Создавайте документы, презентации, электронные таблицы, опросы, опросы или рисунки бесплатно и делитесь ими с другими. Организуйте документы в папки, публикуйте в Интернете и сотрудничайте с другими пользователями. (Особенностью является возможность работать над документом в режиме реального времени с кем угодно и где угодно.) Вы можете конвертировать документы в Word, PowerPoint, PDF и другие форматы.

History Pin
С помощью History Pin пользователи могут накладывать (в основном исторические) фотографии поверх просмотра улиц Google Maps и добавлять историю.

Live Binders4Teachers
LiveBinders — это интерактивный ресурс для учителей, позволяющий быстро исследовать веб-сайты, связанные с темами, которые они преподают, что в противном случае заняло бы у них гораздо больше времени при использовании Google или других поисковых систем. LiveBinder — это инструмент компиляции, состоящий из нескольких веб-сайтов, связанных с одной конкретной темой LiveBinder.Например, в категории History LiveBinders есть история, основанная на битве при Гуадалканале. В папке есть около десяти веб-сайтов, посвященных битве и описывающих ее с разных точек зрения. Хотя это намного быстрее, чем навигация по теме в поисковой системе, LiveBinder по-прежнему сохраняет многие недостатки поиска темы в Интернете. Хотя многие веб-сайты перед добавлением проходят фильтр, надежность некоторых веб-сайтов может колебаться в зависимости от того, кто их публикует.Пока это признание понимается, LiveBinder, как правило, является хорошим ресурсом для учителей, который они могут использовать в своих планах уроков и заданиях.

TrackStar
TrackStar — это отправная точка для онлайн-уроков и занятий по нескольким дисциплинам. Просто соберите веб-сайты, введите их в TrackStar, добавьте аннотации для своих учеников, и у вас будет интерактивный онлайн-урок под названием «Track». Создайте свой собственный трек или используйте один из сотен тысяч, уже созданных другими преподавателями.Выполните поиск в базе данных по предмету, оценке или теме и стандарту для быстрого и легкого занятия.

Коллекции первичных источников и действия

Библиотека Конгресса ★★★★★
Выдающийся и бесценный сайт американской истории и общих исследований. Содержит первичные и вторичные документы, экспонаты, коллекции карт, отпечатки и фотографии, звукозаписи и кинофильмы. Обязательно посетите Исторические коллекции памяти Америки LOC, которые содержат большую часть оцифрованных материалов, но Галерея выставок также интересна и информативна.

Библиотека Конгресса: Учителя
Новая страница Библиотеки Конгресса для учителей предоставляет инструменты и ресурсы для использования первичных исходных документов Библиотеки Конгресса в классе и включает в себя отличные планы уроков, инструменты анализа документов, интерактивные и автономные мероприятия, графики, презентации и ресурсы профессионального развития.
Библиотека Конгресса США «Память Америки», в частности, является выдающимся источником американской истории и общих исследований. Включены мультимедийные коллекции фотографий, записанного звука, движущихся изображений и оцифрованного текста.Используйте раздел «Учителя», чтобы изучить коллекции основного набора и тематические ресурсы. Учителя могут получать информацию о новых инструментах, возможностях профессионального развития, а также о библиотечных программах, мероприятиях и услугах.

Edsitement — Лучшее из гуманитарных наук в Интернете ★★★★★
EDSITEment — это партнерство Национального фонда гуманитарных наук, Verizon Foundation и Национального фонда гуманитарных наук. Все веб-сайты, связанные с EDSITEment, были проверены на предмет содержания, дизайна и образовательного воздействия в классе.Этот впечатляющий сайт содержит проверенные ссылки на популярные сайты, профессионально разработанные планы уроков, основанные на первоисточниках, занятия в классе, материалы, помогающие в ежедневном планировании занятий, и поисковые системы. Вы можете искать планы уроков по подкатегориям и классам; Уроки средней школы самые многочисленные.

Национальный архив (Великобритания) Служба образования ★★★★★
Национальный архив Великобритании хранит записи, возраст которых насчитывает почти 1000 лет, и здесь вы найдете уроки, подкасты и другие ресурсы.Ресурсы охватывают широкий диапазон исторических периодов и сгруппированы по хронологическим периодам. Уроки обычно представляют собой тематические исследования, основанные на источниках, сосредоточенные на ключевых вопросах.

Управление национальных архивов и документации ★★★★ ☆
NARA предлагает федеральные архивы, экспонаты, учебные материалы, записи переписи населения, горячие темы и многое другое. В дополнение к своим бумажным фондам (которые облетят Землю 57 раз) у него более 3,5 миллиардов электронных записей. Пользователи могут исследовать людей, места, события и другие популярные темы, представляющие интерес, а также сведения о предках и военные записи.Здесь также представлены экспонаты, взятые из многих популярных источников NARA. Среди наиболее востребованных документов — Декларация независимости, Конституция, фотографии Второй мировой войны и Билль о правах.

Национальный архив: ресурсы для учителей
Раздел «Планы уроков Национального архива» содержит основные документы США, а его превосходная преподавательская деятельность соответствует Национальным историческим стандартам и Национальным стандартам гражданского общества и правительства.Уроки организованы по хронологической эпохе, с 1754 года по настоящее время.
Цифровые хранилища
Цифровые хранилища — это интерактивное исследование истории, в котором изучаются тысячи документов, фотографий и фрагментов истории, которые были объединены в цифровом формате. Щелчок по документу дает описание и краткую историю этого архива, а также отображает большое количество подобных архивов. Пользователь имеет возможность перемешивать, переупорядочивать, собирать и исследовать архивы, а также искать определенные моменты в истории с помощью поиска по ключевым словам.Хотя отсутствие первоначальной организации или индекса может показаться ошеломляющим, Digital Vaults — замечательно творческий ресурс для изучения истории в цифровом виде.
DocsTeach
С помощью DocsTeach преподаватели могут создавать интерактивные исторические задания, включающие более 3000 первичных материалов на различных носителях из Национального архива. Инструменты на сайте предназначены для обучения навыкам критического мышления и интеграции интерактивных элементов, таких как головоломки, карты и диаграммы.
Наши документы
Предлагает 100 знаменательных документов, составленных Национальным управлением архивов и документации и взятых в основном из общенациональных фондов, которые ведут хронику истории Соединенных Штатов с 1776 по 1965 год. Включает набор инструментов учителя и конкурсы для студентов и учителей.

Смитсоновский институт Источник: Ресурсы для преподавания американской истории ★★★★ ☆
Несколько групп учителей провели исследования в Смитсоновском институте и внесли свой вклад в работу с первоисточниками для этого веб-сайта.Всего в Smithsonian Education есть около трех десятков уроков истории и культурных планов. Это привлекательные и качественные учебные ресурсы, которые стоит изучить.

Справочники по истории Интернета ★★★★ ☆
Справочники по истории Интернета — это замечательные собрания общедоступных и разрешенных к копированию исторических текстов Пола Халсолла для использования в образовательных целях. Справочники включают Справочник по древней истории, Справочник по средневековью и Справочник по современной истории, а также ряд других справочников по таким темам, как история Африки, история женщин, история ислама и история Восточной Азии.Обслуживание исходников осуществляется неравномерно, поэтому ожидайте некоторых битых ссылок.

EuroDocs: История Соединенного Королевства — Первичные документы ★ ★ ★ ★ ☆
Эти ссылки ведут к западноевропейским (главным образом первичным) историческим документам и проливают свет на ключевые исторические события. Источники по Соединенному Королевству охватывают различные хронологические периоды, например с 1689 по 1815 год и с 1816 по 1918 год.

Project Gutenberg ★★★★ ☆
Project Gutenberg — основной источник бесплатных исторических электронных текстов, которые можно искать по автору или названию.Контент является бесплатным в Соединенных Штатах, потому что его авторские права истекли. Вы можете загрузить более 30 000 бесплатных электронных книг для чтения на свой ПК, iPad, Kindle, Sony Reader, iPhone, Android или другое портативное устройство.

История имеет значение: много прошлого ★★★★ ☆
Центр истории и новых медиа выпускает исторические произведения в новых медиа, проверяет их эффективность в классе и критически оценивает успех новых медиа в исторической практике. Перейдите в раздел «Множество прошлых», чтобы найти первичные текстовые, графические и звуковые документы об обычных американцах по всей территории США.История С. См. Также соответствующие источники для преподавания всемирной истории.

Global Connections: Ближний Восток ★★★★ ☆
Global Connections: Помещение мировых событий в контекст предоставляет справочную информацию, необходимую для понимания событий, происходящих на Ближнем Востоке. На сайте представлены оригинальные материалы, созданные совместно с Центрами ближневосточных исследований Гарварда и Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе. Сайт также объединяет и контекстуализирует богатые ресурсы, доступные в рамках общественного вещания, включая материалы Frontline, Online NewsHour, NOW with Bill Moyers, Morning Edition, Talk of the Nation и многих других.Этот сайт, созданный для преподавателей, также полезен для тех, кому интересно лучше понять Ближний Восток и его отношения с Западом.

Библиотечные и архивные выставки в Интернете ★★★★ ☆
Смитсоновский институт предлагает этот полезный доступ к библиотекам и выставкам в Интернете. Включите более 3000 ссылок на онлайн-выставки из библиотек, архивов и музеев по всему миру.

Primary Source World ★★★★ ☆ Ресурсы «
Primary Source» для Global Classroom включают созданные учителем и готовые к работе занятия, разработанные на основе основных первоисточников, включая письменные документы, артефакты, аудиоклипы, визуальные свидетельства и многое другое.Каждый кластер источников включает ключевые вопросы, цели и справочное эссе.

Документирование Юга Америки ★★★★ ☆
Документирование Юга Америки (DAS) — это впечатляющая коллекция источников Университета Северной Каролины по истории, литературе и культуре Юга от колониального периода до первых десятилетий 20-го века. DAS предоставляет учителям, студентам и исследователям широкий спектр названий, которые они могут использовать для справок, изучения, преподавания и исследования.В настоящее время DAS включает десять тематических сборников первоисточников для изучения южной истории, литературы и культуры, включая Устные истории американского Юга, Истинные и Откровенные сочинения: довоенные сочинения, Повествования от первого лица американского Юга и Североамериканских рабов. Рассказы.

Подлинная история: основные ресурсы американской поп-культуры ★★★★ ☆
Содержит впечатляющий набор изображений, документов, аудио и видео от довоенного периода до террористической атаки 11 сентября.

Проект «Авалон»: сборник 9/11 ★★★★ ☆
Невероятно огромная коллекция первоисточников и правительственных документов о терроризме, 11 сентября и многом другом. К счастью, в нем есть функция поиска; здесь потрясающее количество материала.

Проект «Авалон»: документы в области права, истории и дипломатии ★★★ ☆☆
Отличный исследовательский сайт Йельского университета, богатый первоисточниками документов, относящихся к мировой истории. База данных с возможностью поиска разделена на три периода: до 18 века, 19 век и 20 век.

Музей искусств Метрополитен: ресурсы для преподавателей ★ ★ ★ ★ ☆
На веб-сайте музея Метрополитен есть много качественных материалов для студентов, преподавателей и энтузиастов. Начните с хронологии истории искусств Метрополитен-музея, хронологического, географического и тематического исследования истории искусства со всего мира. Каждая страница временной шкалы включает репрезентативные произведения искусства из коллекции музея, диаграмму периодов времени, карту региона, обзор и список ключевых событий.Временные шкалы, сопровождаемые картами мира, регионов и субрегионов, дают линейный очерк истории искусства и позволяют посетителям сравнивать и противопоставлять искусство со всего мира в любой момент истории. Однако здесь есть еще много чего, помимо Хроники, например, планы уроков и онлайн-семинары.

Turning the Pages ★★★★ ☆
Turning the Pages — это отмеченная наградами интерактивная система отображения, разработанная Британской библиотекой для расширения доступа публики к некоторым из ее самых ценных сокровищ и возможности пользоваться ими.Посетители могут виртуально «переворачивать» страницы рукописей реалистично, используя технологию сенсорного экрана и анимацию. В настоящее время в «Перевороте страниц» выставлено пятнадцать сокровищ, в том числе Евангелие Линдисфарна, Алмазная сутра, Часы Сфорца, Записная книжка Леонардо, Золотая Агада, Псалтырь Латтрелла, Травы Блэквелла, Миссал Шерборна и Коран султана Бейбарса. ан.

Awesome Stories ★★★★ ☆
AwesomeStories.com — это бесплатный образовательный сайт для преподавателей и студентов.Истории связаны с систематизированными первичными и вторичными источниками материалов, которые находятся в основном в национальных архивах, музеях, библиотеках, университетах, новостных организациях и правительственных веб-сайтах США и других стран мира. Цель сайта (включая его отдельные, автономные каналы) — провести для посетителей виртуальный тур с гидом по актуальным он-лайн исходным материалам.

PBS Learning Media ★★★★ ☆
Отличный источник информации о множестве исторических событий и личностей. Разнообразные и разнообразные веб-выставки PBS дополняют их телесериалы и обычно включают краткое изложение каждого эпизода, интервью (часто со звуковыми фрагментами), хронологию, первоисточники, глоссарий, фотографии, карты и / или ссылки на соответствующие сайты.

Social Explorer ★★★★ ☆
Отчеты и интерактивные карты по данным переписи населения с 1790 по 2000 год. Интерактивные карты позволяют выбрать период времени и демографические характеристики для просмотра. Вы можете увеличить любую область или запросить соответствующий отчет по конкретной запрашиваемой информации. Бесплатные карты в основном отражают население, расу и религию, но премиум-подписка позволяет получить доступ к гораздо большему количеству карт. Раздел «Новости и объявления» также предлагает несколько интересных специальных демографических отчетов.Отличный ресурс.

Национальная историческая географическая информационная система ★★★★ ☆
Национальная историческая географическая информационная система (NHGIS) обеспечивает легкий доступ к сводным таблицам и временным рядам данных о населении, жилищном фонде, сельском хозяйстве и экономике, а также к файлам границ, совместимым с ГИС, для лет с 1790 г. по настоящее время и для всех уровней географии переписи США, включая штаты, округа, округа и кварталы.

Primary Access ★★★★ ☆
Primary Access позволяет учащимся использовать первичные исходные документы, изображения, видео и записи для создания мультимедийных презентаций по определенной теме истории.Он использует общий макет, который состоит из видеозаписей, схем идей, хронологии истории, включая датированные изображения и архивы, и многое другое. Хотя он может быть очень информативным, простой макет Primary Access и краткие пояснения по истории делают его более ориентированным на учеников средней школы. Хотя иногда информация может показаться ограниченной, она дает учащимся хороший макет, чтобы начать формулировать общее представление о том, на чем они хотят сосредоточиться.

Центр исследований реформации и возрождения ★★★★ ☆
CRRC — исследовательский центр, расположенный при Университете Торонто, с библиотекой, посвященной изучению периода примерно с 1350 по 1700 год.Его веб-сайт содержит ссылки на сайты, полезные для исследователей, работающих в эпоху Возрождения и Реформации, а также в другие периоды. Он предлагает FICINO, международный электронный семинар и доску объявлений для распространения и обмена информацией о эпохе Возрождения и Реформации. Есть также выставки из его коллекций Раритетов, таких как Музыка Средневековья и Раннего Нового времени в Европе и Текстовые беседы — взаимодействия между авторами эпохи Возрождения, печатниками, читателями и текстами.Существуют даже две базы данных с возможностью поиска, содержащие информацию примерно из 170 буклетов по постановкам Шекспира «Ромео и Джульетта».

Цена свободы: американцы на войне ★★★★ ☆
Этот сайт Смитсоновского института умело объединяет Flash-видео и текст для изучения вооруженных конфликтов с участием США от Войны за независимость до войны в Ираке. Каждый конфликт содержит краткий видеоклип, статистическую информацию и набор артефактов. Есть также загадка гражданской войны, выставка-самоучитель и руководство для учителя.Раздел «Новые американские роли» (с 1899 г. по настоящее время) содержит вступительный фильм и краткое эссе о конфликте, а также исторические изображения и артефакты.

Цифровая история ★★★★ ☆
Этот впечатляющий сайт Стивена Минца из Хьюстонского университета включает в себя современный учебник истории США; аннотированные первоисточники по рабству и истории Соединенных Штатов, американцев мексиканского происхождения и коренных американцев; и краткие очерки по истории этнической принадлежности и иммиграции, кино, частной жизни, науки и техники.Визуальные истории Линкольна «Америка» и «Реконструкция Америки» содержат тексты Эрика Фонера и Оливии Махони. Функция «История действий» позволяет пользователям восстанавливать прошлое по голосам детей, надгробиям, рекламе и другим первоисточникам. Справочные ресурсы включают раздаточные материалы, хронологии, энциклопедические статьи, глоссарии и аудиовизуальный архив, включая выступления, книжные беседы и электронные лекции историков, а также исторические карты, музыку, газетные статьи и изображения.Функция сайта «Спросите гиперисторика» позволяет пользователям задавать вопросы профессиональным историкам.

Британская Империя ★★★ ☆☆
Профессор Университета Альберты в Эдмонтоне, Канада, создал этот интернет-шлюз. Вы найдете курсы по различным аспектам жизни Британской империи, в том числе по истории и культуре. Есть ссылки на другие сайты: другие шлюзы, библиотеки, сочинения и изображения империи и многое другое. Вы также можете узнать о журналах и списках обсуждений, связанных с исследованиями Британской империи или Содружества.Некоторые битые ссылки.

Perseus Project ★★★★ ☆
Perseus Project — впечатляющая цифровая библиотека греческих и классических ресурсов факультета классики Университета Тафтса, где представлены первоисточники и научные работы по истории, литературе и культуре греко-римского мира. Коллекция содержит обширные и разнообразные ресурсы, включая первичные и вторичные тексты, планы участков, цифровые изображения и карты. Работы перечислены по авторам, и вы можете просмотреть Греко-римскую коллекцию или воспользоваться поисковой системой.Каталоги по искусству и археологии документируют широкий спектр объектов: вазы, скульптуры и скульптурные группы, монеты, здания и драгоценные камни. На сайте также есть ответы на часто задаваемые вопросы, очерки, исторический обзор, обширная библиотека арт-объектов и другие ресурсы. Специальные экспонаты включают Древние Олимпийские игры и Геркулес. Сайт регулярно обновляется.

Онлайн-библиотека средневековой и классической литературы ★★★ ☆☆
Часть цифровой библиотеки Беркли, OMACL представляет собой собрание некоторых из наиболее важных литературных произведений классической и средневековой цивилизации.Вы можете искать по всем текстам в этой коллекции или просматривать по названию, автору, жанру и языку.

Лабиринт: средневековые ресурсы ★★★ ☆☆
Этот сайт Джорджтаунского университета предлагает бесплатный организованный доступ к электронным ресурсам по средневековью. Среди его предложений — библиографии, поисковый указатель, ссылки на специальные темы и полнотекстовые версии средневековых произведений. Меню и ссылки Лабиринта обеспечивают подключение к базам данных, службам, текстам и изображениям на других серверах.

Ресурсы раннего Нового времени ★★★ ☆☆
В 2000 году аспирант начал работу над «Ресурсами раннего Нового времени», местом входа в ранний современный период (около 1500-1800 гг.). Он содержит широкий спектр ссылок, сгруппированных по разделам «Исследования», «Источники», «Регионы» и «Темы». Предметные темы включают культуры, закон и порядок и новые миры. Также включает ссылки на общие ресурсы, электронные тесты, электронные журналы и многое другое.

Исторические исследования с базами данных

Примечание: Это платные услуги по подписке.Проверьте, есть ли у вашего учреждения доступ.

JSTOR: Архив научных журналов
JSTOR обеспечивает широкий доступ к самым популярным академическим журналам в истории, примерно 250 наименований. Его коллекции первичных источников являются одновременно междисциплинарными и специализированными и включают контент из первичных источников, такой как монографии, брошюры, рукописи, письма, устные рассказы, правительственные документы, изображения и многое другое.

Lexis Nexis
Самый полезный ресурс LexisNexis — это архив газетных статей 1980-х годов из десятков газет со всей страны.Интерфейс простой, а архив огромен. Хотя Google News — отличный ресурс для недавно опубликованных новостей, LexisNexis в настоящее время является лидером по поиску статей за последние 20 лет.

Thomson Gale Powersearch (ранее известная как Infotrac)
В базе данных Thomson Gale хранится невероятно широкий спектр публикаций от детских журналов до энциклопедий и научных журналов. Это обширная коллекция, поэтому они разделили ее на несколько небольших баз данных.Когда вы перейдете на их целевую страницу, вы увидите первую часть списка. (Прокрутите вниз, и вы увидите больше, в зависимости от того, как ваша библиотека связана с Thomson Gale.) Когда Powersearch возвращает ваши результаты, он разбивает их по типам ресурсов. Журналы, академические журналы, справочные источники, новости и мультимедиа имеют свои отдельные вкладки. Как и LexisNexis, Powersearch предоставляет полное название и количество слов каждой статьи, на которые полезно смотреть при выборе источников. Лучшая общая коллекция для младших исследователей (примерно с 6-го по 9-й класс) — это Student Edition.Лучшие общие коллекции для более продвинутых читателей — это Золотая коллекция Общего справочного центра и Расширенная академическая ASAP.

Базы данных онлайн-исследований EBSCOHost
Коллекция Справочного центра истории EBSCOHost посвящена историческим статьям и источникам для учащихся K-12. Нажатие на параметр «Связанный полный текст» является ключом к получению статей, которые можно сразу же прочитать. EBSCOHost также имеет приятную функцию, заключающуюся в том, что вы можете ограничить поиск по уровню чтения. Одна особенность, которая отличает EBSCOHost от других, — это технология визуального поиска.

ABC-Clio
ABC-Clio имеет пять различных баз данных веб-сайтов социальных исследований. ABC-Clio отличает то, что результаты поиска будут сгруппированы по типу источника: эссе, первоисточники, аудио, видео и т. Д. Для выполнения многих исследовательских заданий учителя просят студентов написать свои работы или создать свои презентации, используя широкий спектр различных типов источников. Эта поисковая система упрощает эту задачу для студентов и помогает им более четко видеть, является ли источник эссе, первоисточником или чем-то еще.

ProQuest
ProQuest Ресурсы включают несколько различных баз данных, каждая из которых содержит свои уникальные и полезные резервы информации. База данных ProQuest Historical Newspapers обеспечивает индексирование New York Times до 1850 года (когда это была New York Daily Times). Однако самый новый ресурс — Центр изучения истории. Как и ABC-Clio, Центр изучения истории может выдавать результаты по типу источника, но, кроме того, Центр изучения истории имеет более 500 «учебных блоков», где редакторы собрали лучшие коллекции ProQuest по различным темам.

Американская периодическая серия
Полный текст статей в 1100 американских журналах и популярных журналах, опубликованных между 1740 и 1941 годами.

Исторические музеи Интернет

Художественный музей Метрополитен
На веб-сайте Метрополитен-музея есть много качественных материалов для студентов, изучающих искусство, преподавателей и энтузиастов. Начните с хронологии истории искусств Метрополитен-музея, хронологического, географического и тематического исследования истории искусства со всего мира.Каждая страница временной шкалы включает репрезентативные произведения искусства из коллекции музея, диаграмму периодов времени, карту региона, обзор и список ключевых событий. Временные шкалы, сопровождаемые картами мира, регионов и субрегионов, дают линейный очерк истории искусства и позволяют посетителям сравнивать и противопоставлять искусство со всего мира в любой момент истории. Помимо временной шкалы, здесь есть еще много всего: «Просто для удовольствия» предлагает интерактивные занятия для детей, «Внимательный взгляд» исследует, «как и почему» скрываются за объектами Met (например, Джордж Вашингтон, пересекающий Делавэр), «Художник» позволяет посетители могут получить доступ к биографическим материалам по избранным художникам, а также к общей информации об их работах, а «Темы и культуры» представляют прошлые и настоящие культуры с особыми особенностями в коллекциях и выставках Метрополитена.(Многие из этих индивидуальных выставок перечислены ниже.)

Британский музей
Британский музей был основан в 1753 году для содействия всеобщему пониманию посредством искусства, естественной истории и науки в публичном музее. Его различные онлайн-предложения впечатляют. Он предлагает интерактивные мультимедийные ресурсы, исторические реконструкции и 3D-анимацию и ежегодно привлекает миллионы посетителей. COMPASS — это онлайновая база данных, содержащая около 5000 предметов из коллекций Британского музея.Есть онлайн-туры по самым разным предметам, в том числе знакомство с текущими выставками. Детский КОМПАС предлагает специальный детский поиск, задания и викторины для использования в классе, доски объявлений для детских работ, «Спросите эксперта» и статьи, написанные специально для детей от 7 до 11 лет. цивилизаций и исследует межкультурные темы человеческого развития.

Смитсоновский музей американского искусства
Смитсоновский музей американского искусства (SAAM) — первая в Америке федеральная коллекция произведений искусства, посвященная искусству и художникам Соединенных Штатов.Представлено более 7000 американских художников, в том числе такие крупные художники, как Джон Синглтон Копли, Джон Сингер Сарджент, Джорджия О’Киф и другие. Представленные темы и темы коллекции включают колониальную портретную живопись, пейзаж девятнадцатого века, американский импрессионизм, реализм и абстракцию двадцатого века, проекты Нового курса, скульптуру, фотографию, гравюры и рисунки, современные ремесла, афроамериканское искусство, латиноамериканское искусство и народное искусство. Сегодня коллекция состоит из более чем 40 000 произведений искусства во всех средствах массовой информации, охватывающих более 300 лет творческих достижений.На онлайн-выставках Смитсоновского института представлены призовые фонды разных эпох американской истории. В онлайн-версии American Art, академического журнала Смитсоновского музея американского искусства, есть статьи, представляющие интерес для искусствоведов.

Американский музей естественной истории
Веб-сайт Американского музея естественной истории является одновременно общим введением и полезным ресурсом для учителей и студентов, которые могут принять участие в прошлых и нынешних выставках музея без необходимости посещения.Предоставляя хорошие ресурсы о многих исследовательских отделах, расположенных в музее, веб-сайт позволяет студентам, преподавателям и широкой публике изучать множество различных аспектов биологической, культурной и эволюционной истории. Пользователи могут планировать посещения, исследовать онлайн-библиотеки информации и узнавать, чем ученые занимаются в мире в настоящее время (исследования изменения климата, ликвидация разливов нефти и т. Д.). Учителя также могут воспользоваться преимуществами многих тем профессионального развития и учебных программ. инструменты планирования, представленные в разделе «Образование».Хотя веб-сайт AMNH не является исчерпывающим источником исторических событий (природных или иных), он предоставляет достойную отправную точку для изучения различных этапов развития человеческого общества.

Сайт Officiel du Musée du Louvre
На официальном веб-сайте Лувра есть виртуальные туры по многим галереям и выставкам. На сайте представлена подборка произведений искусства из каждого из семи отделов музея. Также есть английская версия.

Национальный музей наследия
Национальный музей наследия в Лексингтоне, Массачусетс, является американским историческим музеем с доступной для поиска базой данных, которая обеспечивает доступ к информации и изображениям многих объектов в коллекции музея и библиотеки и архивов Ван Гордена-Уильямса.Перейдите в раздел «Исследуйте виртуальный музей» для поиска по ключевым словам.

Оценка веб-сайтов

Руководство Кэти Шрок для педагогов: критические оценочные опросы
Кэти Шрок — администратор по технологиям в государственных школах штата Массачусетс, но более известна как создательница Руководства Кэти Шрок для преподавателей. Она широко признанный гуру образовательных технологий, и ее статьи, веб-сайты и книги помогли бесчисленному количеству учителей, студентов и преподавателей.Она разместила в Интернете серию полезных руководств по оценке веб-сайтов для студентов, которые мы и многие другие преподаватели очень хорошо использовали.

Оценка веб-страниц — Видеоурок EdTechTeacher

Центр истории и новых медиа: справочная служба
Центр истории и новых медиа выпускает исторические произведения в новых медиа, проверяет их эффективность в классе и критически оценивает успех новых медиа в исторической практике. Эта ссылка приведет вас на их отличный веб-сайт «History Matters» для U.С. История. Посетите справочную службу, чтобы получить информацию об аннотированных ссылках на ресурсы по стандартам, цитировании и оценке веб-сайтов, а также об авторском праве и добросовестном использовании.

Джо Кул или Джо Дурак: онлайн-игра о опытном серфинге
Интерактивный онлайн-модуль, который проводит учащихся через CyberTour из двенадцати фиктивных веб-сайтов, чтобы проверить свои навыки серфинга. Jo Cool или Jo Fool также сопровождается обширным руководством для учителей, которое содержит справочную информацию для учителей, а также вопросы и занятия для учащихся по таким онлайн-вопросам, как маркетинг, конфиденциальность, безопасность, ответственное использование Интернета и аутентификация информации.

Авторское право и добросовестное использование
Центр авторских прав и добросовестного использования библиотек Стэнфордского университета предоставляет статьи, ответы на часто задаваемые вопросы, основные материалы и различные другие полезные ресурсы.

Citation Machine
Используйте Citation Machine, чтобы создать правильный формат для цитирования MLA или APA, затем скопируйте и вставьте результат в свою библиографию или сноски.

EasyBib.com
EasyBib предоставляет бесплатную услугу учителям и студентам, которые хотят создавать правильные библиографические ссылки.

Creative Commons
Creative Commons предоставляет бесплатные инструменты, позволяющие авторам, ученым, художникам и преподавателям легко отмечать свое творчество. Creative Commons может помочь вам найти фотографии, музыку, текст, книги, образовательные материалы и многое другое, которыми можно бесплатно поделиться или создать с помощью поисковых служб с поддержкой Creative Commons

Срок действия авторского права и общественное достояние в США
Эта полезная таблица из Корнельского университета дает краткий обзор условий авторского права для различных произведений, включая звуковые ресурсы.

Чикагское руководство по стилю в Интернете
Редакционные правила представлены в 16-м издании Чикагского руководства по стилю. Руководство и другие компоненты сайта полностью доступны для поиска.

Стратегии борьбы с плагиатом для исследовательских работ
Краткая, но полезная статья

Socijalna Povijest и Glazbeni Tekstovi на JSTOR

Абстрактный

Расположенная на пересечении социальной истории и музыковедения, эта статья посвящена отличительным способам, с помощью которых музыка (в широком смысле) может обогатить и осветить наше понимание конкретных исторических контекстов.На примере песен, созданных в нацистских гетто и концентрационных лагерях во время Второй мировой войны, в нем утверждается, что музыка, взятая вместе с другими историческими источниками, относящимися к тому периоду, может дать представление о том, как отдельные лица и общины, заключенные в тюрьму под нацизмом, реагировали и интерпретировали то, что с ними происходило. Эти песни имеют двоякую ценность: во-первых, в предметной области, где многие источники берут свое начало в послевоенный период, они представляют собой значительную часть текстов, происходящих из самого времени.Кроме того, они выделяются среди этих современных источников как устные тексты, распространяемые — и, в конечном счете, сохраняемые — в рамках групповых структур. Они передают нам не ретроспективное понимание людей, переживших войну (как это делают послевоенные свидетельства), а неопределенные и изменчивые взгляды сообществ заключенных, сталкивающихся с повседневной реальностью в течение длительного периода времени. В качестве обзора статья предназначена не только для того, чтобы пролить свет на этот конкретный исторический контекст, но и для стимулирования дискуссии о других контекстах, в которых ценность музыки как исторического ресурса может быть аналогичным образом применима./// Smješten u sjecište izmedu socijalne povijesti i muzikologije, ovaj se članak bavi odvojenim načinima na koje glazba (široko Definirana) može obogatiti i rasvijetliti naše razumijevtedenjevanje. Potaknut primjerima pjesama stvorenih у nacističkim getima я koncentracijskim logorima ZA vrijeme Drugog svjetskog рата, у njemu себе pokazuje да glazba — uzeta UZ druge povijesne izvore из- odredenog razdoblja — może pružiti uvid у к како су pojedinci я zajednice, zatočeni стручок nacistima, odgovorili на к я интерпретирую это им так себе.Vrijednost tih pjesama je dvostruka: prvo, u području u kojem mnogi izvori datiraju iz postjeratnog pzdoblja oni su značajan korpus tekstova koji ima podrijetlo u samom tom time. Уз то, они се меду тим сувременим изворима истичу као усмени текстови кое сэ ширило я, напокон, сачувало унутар оквира скупине. Они нам не открывают само ретроспективно швачаня поединаца коди су преживели крысы (као это то, что после того, как это произошло), него и несигурне и продвижение перспективных одновременных танцевальных событий.Nakon kratkog uvoda članak pregled opsega dostupnih izvornih materijala koji se oneos na život u nacističkom zatočeništvu. Na toj podlozi autorica smješta važnost glazbe kao povijesnog izvora i istražuje njegove потенциально vrijednosti u okviru nekoliko metodoloških kategorija. Naglasak je stavljen na ulogu glazbe kao usmene sudioničke djelatnosti, osobito u okolnostima kada je pisanje или dokumentiranje bilo krajnje teško. U zaključku, članak se ukratko dotiče odnosa izmedu glazbe i pamćenja te načina na koje glazba upotrijebljena retrospektivno, osobito na komemoracijama, može pomoši promicanju посебно разрешить изменение.Kao ogledni slučaj, članak je namijenjen ne samo da osvijetli ovaj povijesni kontekst, nego i da potakne raspravu other kontekstima u kojima vrijednost glazbe kao povijesenže primo naizvora.

Информация о журнале

«Международное обозрение эстетики и социологии музыки» содержит оригинальные научные статьи по музыкальной эстетике, социологии музыки, социальной истории музыки и истории идей в музыке.Журнал издается с 1970 года, статьи написаны на английском, французском и немецком языках. Помимо статей, здесь есть обзоры, анонсы и отчеты о конференциях.

Информация об издателе

Хорватское музыковедческое общество (CMS) было основано в 1992 году с целью популяризации музыковедения. учится в Хорватии. В настоящее время он насчитывает около 210 членов в Хорватии и за рубеж. Общество спонсирует национальные и международные конференции и лекции, и проводит ежегодные собрания.CMS издает два раза в год журналы International. Обзор эстетики и социологии музыки и хорватского музыковедческого обзор музыки Arti, а также серии сборников (многоязычных), монографических исследования (на хорватском языке), музыкальные каталоги (хорватско-английский) и партитуры (указатели Collectiorum musicarum tabulariorumque в Хорватии).

Исторических лабораторий: Проведение исходных работ

В этом видео ученики занимаются источниками, а учитель помогает этому процессу.

Источники, отобранные из уцелевших следов прошлого, лежат в основе усилий историков по восстановлению того прошлого. Исторические свидетельства могут быть в форме письменных материалов, таких как газетные статьи, свидетельства о смерти, любовные письма и политические выступления. Художественные или визуальные артефакты, такие как картины и другие произведения искусства, фотографии или политические карикатуры, также могут быть историческими свидетельствами. Чтобы понять исторические события, действующих лиц и идеи, учащиеся должны научиться работать с историческими свидетельствами.В History Labs студенты ведут работу с источниками почти так же, как историки.

«Мы смотрим на различные источники … которые касаются события, которое мы изучаем, и, глядя на источники, мы видим, что люди там на самом деле чувствовали [и] видят разные точки зрения».
— Студент

Обучайте навыкам исторической грамотности, связанным с поиском источников, на раннем этапе и часто применяйте их.
Разнообразьте типы исторических источников.

Дополнительная литература:

Развитие исторической грамотности студентов: обучение чтению и рассуждению с использованием исторических текстов и свидетельств, Джеффри Д.Нокс. Рутледж, 2012 г.
Историческое мышление и другие противоестественные действия: планирование будущего обучения прошлому (критические взгляды на прошлое), Сэм Вайнбург. Издательство Темпл Юниверсити, 2001
«Исследование, споры и неоднозначные тексты: обучение историческому мышлению», Дейзи Мартин и Чонси Монте-Сано. В истории образования 101: прошлое, настоящее и будущее подготовки учителей. Информационный век, 2008
«Трудности перевода: использование первоисточников в преподавании истории» Лоры Вестофф.В проекте преподавания американской истории: уроки для преподавателей истории и историков. Рутледж, 2009 г.
«Обучение навыкам контекстуализации истории», Авишаг Райзман и Сэм Вайнбург, 2008. Социальные исследования, 99 (5), 202-207
Стратегии первичного источника
Мудрые практики возведения лесов в классе истории

Исторические источники, используемые в History Labs, не ограничиваются «первоисточниками». Помимо непосредственных пережитков прошлого, студенты также должны научиться пользоваться интерпретациями историков и традиционными учебниками истории.Независимо от типа источника, студенты должны применять один и тот же процесс к изучению материалов.

Каждая форма свидетельства требует, чтобы учащиеся использовали определенный набор навыков исторической грамотности. Специалисты по историческому образованию, такие как Сэм Вайнберг, Брюс ВанСледрайт и Брюс Леш, чьи исследования используются в модели History Lab, стремились определить и упорядочить эти дисциплинарные навыки.

Введение в историю — Исторические источники

Концлагерная проза как исторический источник

Концлагерная проза как исторический источник

Аннотация

Список литературы

Открытое образование — Источниковедение

Глава 1 Исторический источник: определение понятия. Источниковедение

Читайте также

Определение понятия «этнос»

Договор Авраама — исторический источник?

Определение понятия «качество предмета»

Определение понятия «квалификация предмета»

Глава 2. Исследователь и исторический источник

Определение понятия «общество» – субъекта исторического процесса

1.2. Исторический факт, исторический источник и историческое знание (подготовка эссе в жанре научной полемики)

2.10. Художественный образ как исторический источник

Определение понятия: тоталитаризм или тоталитарные тенденции?

1.1. Два подхода к определению понятия «исторический источник»

1.2. Мировоззренческие и этические различия двух типов определений понятия «исторический источник»

1.3. Методологические следствия двух типов определений понятия «исторический источник»

Глава 3 Объект источниковедения: исторический источник – система видов исторических источников – эмпирическая реальность исторического мира

Исторические источники XVII века

Исторические источники XVII века:

Далее читайте:

Исторические источники XVIII века

Введение в предмет.

Исторический источник | Сайт историка Г.И. Герасимова

Что такое исторические источники? — История

Цитируйте эту статью

Откуда берутся исторические источники?

Исторические источники — источники истории

Использование первичных источников в классе и для исторических исследований

Лучшие из исторических веб-сайтов

Руководства по историческим исследованиям

Средства поиска в Интернете

Расширенный поиск Google — Видеоурок EdTechTeacher

Система пользовательского поиска Google — Обучающее видео на TeacherTube

Создание закладок для социальных сетей с помощью Diigo — Видеоурок от EdTechTeacher

Коллекции первичных источников и действия

Исторические исследования с базами данных

Исторические музеи Интернет

Оценка веб-сайтов

Оценка веб-страниц — Видеоурок EdTechTeacher

Socijalna Povijest и Glazbeni Tekstovi на JSTOR

Исторических лабораторий: Проведение исходных работ

Дополнительная литература:

Добавить комментарий Отменить ответ