Жизнь суворова кратко: Краткая биография Суворова, рассказ о полководце Александре Васильевиче для детей всех классов

Содержание

Полководец Суворов — кратко.

История России кратко

Александр Васильевич Суворов (1729-1800) – великий русский полководец, который ни разу за свою жизнь не был побежден, генерал-фельдмаршал, генералиссимус и обладатель многих других военных званий.

Краткая биография Суворова

Александр Васильевич вырос в семье военных, что не могло не отразиться на его жизни – с юношества он знал, что станет военным. Суворов обучался в кадетском корпусе и пошел служить в Семеновский полк, где провел почти семь лет.

В июле 1759 года Суворов впервые принял участие в военных действиях (до этого все время находился в тылу). Военная карьера складывалась удачно и Суворов постепенно поднимался вверх по службе, занимал должности дежурного при главнокомандующем, полковника, командира полка.

В 1769-1772 годах во время войны с Барской конфедерацией Суворов командовал сразу несколькими бригадами, благодаря чему в январе 1770 года получил звание генерал-майора. Благодаря большому количеству выигранных сражений вскоре он получил орден имени Св.

Георгия.

Во время русско-турецкой войны принял решение захватить гарнизон, которое не понравилось императрице Екатерине 2. Суворов был осужден за свое решение, однако вскоре помилован.

Суворов участвовал в розыске Емельяна Пугачева, восстание которого было подавлено, однако опасность все еще оставалась.

В 1786 году Суворову было присвоено звание генерала-аншефа. В 1787-1792 годах участвовал в очередной русско-турецкой войне (Кинбургская битва, Измаилское, Фокшанское сражения, битва при Рымнике). Участвовал в подавлении польского восстания в 1794 году и в походе на город Прагу (предместье Варшавы).

Во времена правления Павла 1 Суворов принимал участие в Итальянском походе (1799г.) и Швейцарском.

Суворов скончался 6 мая 1800 года.

Наиболее заметные сражения Суворова

Историки отмечают несколько битв, которые можно считать самыми яркими и блестящими в военной карьере Суворова:

Сражение при Рымнике. Одно из главных сражений русско-турецкой войны 1787-1792 годов. Сражение состоялось на реке Рымне, несмотря на численное превосходство турецких войск, Суворов принял решение атаковать первым и решительно продвигаться вперед, несмотря ни на что. Вскоре русская армия соединилась с австрийской, и союзники разгромили турков.

Штурм Измаила. Осада и штурм турецкой крепости Измаил русскими войсками во главе с Суворовым во время русско-турецкой войны 1787-1792 годов. Подготовка к штурму велась около недели, а взят город был всего за несколько часов. До Суворова эту операцию пытались провести другие полководцы, но им не удавалось взять город.

Штурм Праги (предместья Варшавы). В 1794 году русские войска штурмовали одно из предместий Варшавы во время польского восстания. Благодаря тому, что штурм был стремительным и всего за несколько часов город был захвачен и сломлен, польские повстанцы окончательно сдались и отказались от идее сопротивления. Восстание было подавлено.

Битва при Треббии — сражение войны Второй коалиции между французской армией и русско-австрийскими войсками, состоявшееся 6-8 июня 1799 года. Армия противника снова превосходила союзную армию русских и австрийцев под руководством Суворова, однако трехдневное сражение завершилось не только победой союзников, но почти полным уничтожением армии противника – это сражение вошло в историю и до сих пор считается одним из самых уникальных.

Битва при Нови. Сражение состоялось после битвы при Треббии между русско-австрийскими войсками и французской армией во время Итальянского похода Суворова в 1799 году.

Швейцарский поход Суворова. Переход через Альпы.

Несмотря на огромное количество битв, в которых участвовал Суворов, отдельно стоит упомянуть его Швейцарский поход и знаменитый переход через Альпы.

В августе 1799 года император издал приказ союзным войскам выступать в Швейцарию, где армия должна была соединиться с находившимся там русским корпусом. Командовал выступлением Суворов. Переход стал частью русско-французской войны и продолжением Итальянского похода Суворова. Поход начался 10 сентября.

Для того, чтобы достигнуть цели и нанести стремительный удар (стратегия Суворова) необходимо было как можно раньше добраться до места назначения. Суворов принял опасное решение вести свои войска через перевал Сен-Готард в Альпах.

Во время перехода русские войска столкнулись не только с ужасными походными условиями, но также с внутренними стычками из-за того, что австрийцы не выполняли собственных обещаний (позднее действия австрийцев были расценены как предательство).

Несмотря на все сложности, русской армии все-таки удалось совершить переход и разгромить французов, которые отчаянно сражались и даже взяли войско Суворова в окружение.

Альпийский переход Суворова завершился 8 октября.

Итоги военной карьеры Суворова

Суворов вошел в историю, как один из величайших русских и мировых военачальников. Российская Империя благодаря его таланту оставалась непобедимой державой на протяжении многих лет, смогла увеличить свои территории и разгромить всех захватчиков, и выиграть несколько войн.

За свою жизнь он завоевал не только звание непобедимого полководца, который не проиграл ни одной битвы и достиг невиданных высот в военном деле, но также славу прекрасного военного теоретика, создавшего свою собственную военную систему и внесшего огромный вклад в искусство войны.

Суворов кратко — Краткое содержание истории древнего мира, средневековья, нового и новейшего времени

Суворов кратко о великом русском Генералиссимусе


Александр Васильевич Суворов краткая биография для детей

Князь Александр Васильевич Суворов – кратко о жизни и победах великого русского Генералиссимуса. За свои заслуги был награжден всеми существующими российским орденами и наградами, имел почетное прозвище Рымникский, получил титул князя Италийского.

Суворов, говоря кратко – это пример упорного труда над собой, самообразования, жесткой дисциплины и силы воли.

Суворов кратко о великом русском Генералиссимусе
Точной информации о дате и месте рождения Суворова нет. Большинство историков принимают ту дату, которую собственноручно указывает сам Суворов – 1730 год. Местом рождения считают город Москву. Принадлежал Суворов к дворянскому роду. Отец был крестником самого Петра Великого и дослужился до высокого чина генерал-аншефа и сенатора. Он был одним из самых образованных людей своего времени. Сын Александр родился слабым и болезненным ребенком, и будущее его отец видел только на статской службе.
Но Александр, названный в честь новгородского князя Александра Невского, с детства мечтал о военной карьере. Понимая, что для этого он слишком слаб физически, стал заниматься упражнениями. Особое внимание уделял закаливанию. Одновременно, благодаря богатой отцовской библиотеке, изучал военное дело и артиллерию.

Благодаря покровительству Абрама Петровича Ганнибала, прадеду Пушкина, который убедил его отца в необходимости военной службы сына, был зачислен в Семеновский полк. Прослужил в нем 6 лет, до чина поручика, и был переведен в Ингерманландский пехотный полк. Впервые отличился в бою во время Семилетней войны. Показал себя искусным и смелым кавалеристом, выполняя с отрядом драгун внезапные партизанские набеги на прусские войска. Позже получил чин полковника и был назначен командиром Суздальского полка.
Кроме участия в боях, занимался и другой работой. Суворов составил свод правил для солдат и офицеров – «Полковое учреждение». В нем он подробно изложил все правила и распорядок воинской службы, начиная от несения караулов и заканчивая внешним видом рекрутов и офицеров.
Суворов, кратко говоря о его характере, был чрезвычайно храбрым и честолюбивым человеком, но одновременно и очень бескорыстным. Желая добиться большего на службе, он никогда не действовал бесчестно, и не выказывал свою храбрость без нужды. В быту был непритязательным, и если нужно было, спал и на сене. За его благодушие, отсутствие изнеженности и хорошее отношение к низшим чинам солдаты его любили и готовы были идти за Суворовым куда угодно.
В 1769—1772 годах участие Суворова в польской компании значительно повлияло на ее ход и привело к победе русской армии. В 1768 году, с началом русско-турецкой войны добивается своего перевода под командование фельдмаршала Румянцева. Вместо выполнения своего первого задания – разведки боем турецкой крепости Туртукай Суворов взял ее внезапным приступом. При этом был серьезно ранен в ногу.
После окончания войны был направлен на подавление восстания Пугачева. Занимался защитой Крыма от турецкого вторжения. Самые блестящие победы Суворова связаны со следующей русско-турецкой войной – это сражение при Рымнике и взятие Измаила.
При Павле I Суворов, открыто выступающий против введенных в армии императором прусских порядков, оказывается в опале. Он был уволен из армии и сослан в небольшое село, которое запрещалось покидать.
В 1798 году Павел I, в связи с участием России в антифранцузской коалиции, возвращает Суворова на службу. Он назначается командующим русско-австрийской армии. Так начался итальянский поход Суворова. Он закончился полным разгромом французских войск и освобождением Италии, а Суворов, по указу сардинского короля, получил титул князя.
Одним из последних великих подвигов Суворова был знаменитый переход через Альпы, когда русская армия, уже почти без провианта и обмундирования, пробивалась через позиции французов и заснеженные перевалы.
За этот подвиг полководец был удостоен высочайшего звания генералиссимуса.
Швейцарский поход окончательно подкосил силы полководца. К этому добавилась новая опала. 18 мая 1800 года Суворова не стало.


Еще краткие биографии великих полководцев:
— Иван IV (Грозный)
— Пожарский Дмитрий Михайлович
— Петр I (Великий)

КАЛЕНДАРЬ ИСТОРИЧЕСКОГО МУЗЕЯ: 291 ГОД СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ А.В. СУВОРОВА

КАЛЕНДАРЬ ИСТОРИЧЕСКОГО МУЗЕЯ: 291 ГОД СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ А.В. СУВОРОВА

http://www.smolensk-museum.ru/novosti/muzeynaya_zhizn/kalendar-istoricheskogo-muzeya-291-god-so-dnya-rozhdeniya-a-v-suvorova/

2021-11-22 14:16:00

24 ноября (13 ноября по старому стилю) 2021 г. исполнится 291 год  со дня рождения великого русского полководца Александра Васильевича Суворова (1730-1800).

ОГБУК «Смоленский государственный музей-заповедник»

г. Смоленск, ул.Коммунистическая, 4

+7 (4812) 38 73 73

 

24 ноября (13 ноября по старому стилю) 2021 г. исполнится 291 год  со дня рождения великого русского полководца Александра Васильевича Суворова (1730-1800).

А.В. Суворов один из самых прославленных военачальников в истории России. За свою продолжительную карьеру полководца он не проиграл ни одного сражения. Всего Суворов дал более 60 сражений и боёв. Александр Васильевич участвовал в войнах с Пруссией, Польшей, Турцией и Францией. В 1789 г. высочайшим повелением Суворов удостаивается графского титула с названием Рымникский, а в 1799 г. получает титул князя Италийского. В 1794 г. Суворову присвоен чин генерал-фельдмаршала, а в 1799 г. он удостоен звания генералиссимуса.

Полгода своей жизни Александр Васильевич Суворов провёл в Смоленске. Во второй половине 1768 г. императрица Екатерина II направила в Польшу войска для подавления восстания, организованного конфедератами против польского короля Станислава Понятовского. В ноябре 1768 г. Суворов, носивший тогда звание бригадира, получает приказ выдвинуться с Суздальским полком, стоявшим в Новой Ладоге, в Смоленск. В ненастную погоду, по бездорожью, минуя болота и реки, полк за 30 дней преодолел расстояние 927 км и прибыл в наш город в середине декабря. Из 1445 человек состава в пути выбыло шесть человек по болезни, один умер и один пропал без вести.

Всю зиму А.В. Суворов «беспрестанно управлял солдат», уча их маневрам на поле боя, штыковым атакам и другим военным тактикам. 15 мая 1769 г. Александра Суворова назначили командиром трех пехотных полков, а уже 26 мая корпус покинул Смоленск и направился в Польшу, где участвовал в боях на стороне короля. Сейчас на месте, где некогда размещались казармы Суздальского полка, установлен серый гранитный камень с надписью: «С 16 декабря 1768 года по 26 мая 1769 года в Смоленске и окрестностях дислоцировался Суздальский полк, которым командовал великий русский полководец Александр Васильевич Суворов».

В собрании Смоленского государственного музея-заповедника хранится ряд экспонатов связанных с именем великого русского полководца.

24 ноября в 12. 00 в Историческом музее состоится тематическая экскурсия «Наука побеждать», посвящённая 291-летию со дня рождения А.В. Суворова.

 

Подписи к иллюстрациям:

1. Гравюра «Суворов».

Н.И. Уткин. Начало XIX в. Россия.

2. Иллюстрация «Суворов отдыхает на соломе» из книги Иоганна Фридриха Антинга «Жизнь и военные деяния генералиссимуса, князя Италийского графа Суворова Рымникского. Часть III».

1800 г. Россия. Санкт-Петербург.

Александр Суворов — биография, сражения, фото

Александр Суворов – русский полководец, основоположник отечественной военной теории, национальный герой России. Генералиссимус, генерал-фельдмаршал, генерал-фельдмаршал Священной Римской империи, великий маршал войск пьемонтских, кавалер всех российских орденов своего времени, вручавшихся мужчинам, а также семи иностранных.

С 1789 г. носил почётное прозвание граф Суворов-Рымникский, а с 1799 г. – князь Италийский граф Суворов-Рымникский.

В биографии Суворова очень много интересных фактов, ведь этот гениальный полководец за всю свою карьеру не проиграл ни одного сражения, а также неоднократно наголову разбивал значительно превосходящие по численности силы противника.

Всего Суворов дал более 60 крупных сражений, причем он был сторонником стремительных наступательных операций на врага, в связи с чем ни разу не использовал оборонительных приемов ведения боя.

Также Суворов вошел в историю, как чрезвычайно заботливый военачальник, который больше всего дорожил жизнью и благополучием своих солдат. Он наиболее точно соответствовал лермонтовскому выражению «Отец солдатам».

Итак, перед вами краткая биография Суворова.

Биография Суворова

Александр Васильевич Суворов родился 13 (24) ноября 1730 года в Москве. При этом надо сказать, что биографы не имеют одного мнения относительно точной даты рождения полководца.

Мать Суворова, Авдотья Феодосьевна, была дочерью вице-президента Вотчинной коллегии. Отец, Василий Иванович, являлся крестником Петра 1.

Во время правления Екатерины 2 отец будущего полководца служил в тайной канцелярии, в результате чего получил звание генерала. Интересен факт, что Суворов-старший был создателем первого в России военного словаря.

Детство и юность

С ранних лет в биографии Суворова наблюдалась особая тяга к военным стратегиям. Он любил подолгу находиться в семейной библиотеке, читая соответствующие книги.

Суворов в детстве

Мальчик проявлял большой интерес к военному делу и в будущем мечтал стать военнослужащим. И хотя глава семейства не был против этого, он скептически относился к устремлениям сына.

Это было связано с тем, что в детстве Саша Суворов был весьма болезненным и физически слабым ребенком.

В подростковом возрасте Александр Суворов начал закаляться и регулярно заниматься спортом. Благодаря этому он смог существенно поправить свое здоровье.

Однажды, когда будущий генералиссимус играл в доме с солдатиками, за ним пристально наблюдал генерал Абрам Ганнибал, пришедший в гости к Суворовым. Он был весьма удивлен тем, насколько грамотно маленький Александр выстраивал свои «войска» и вел сражение с противником.

В результате Ганнибал посоветовал Василию Ивановичу серьезно отнестись к наклонностям сына, и начать развивать в нем необыкновенный талант стратега.

Военная служба

В 1742 г. в биографии Александра Суворова происходит важное событие: его зачислили мушкетером в Семеновский полк, где он прослужил почти 7 лет. В этот период он продолжал заниматься самообразованием и усиленно учил иностранные языки.

Достоверно известно об одном интересном случае, который произошел с Суворовым в эти годы биографии. Кратко приведем его.

Когда Суворов находился в карауле, к нему подошла императрица Елизавета Петровна. Узнав, кем являлся отец солдата, она решила подарить Суворову серебряный рубль.

Каково же было удивление императрицы, когда Александр отказался его взять. Он объяснил это тем, что часовой не имеет права принимать что-либо от посторонних во время несения караула. Чрезвычайно удивившись, Елизавета похвалила молодого воина и положила рубль на землю, приказав забрать его по завершению несения поста.

Эту монету Суворов будет бережно хранить до конца своих дней.

В период биографии 1755-1758 гг., Александр Суворов, будучи в чине поручика, служил в военной коллегии. После этого он участвовал в Семилетней войне (1756-1763). В тыловом подразделении он сумел дослужиться до премьер-майора.

В 1759 г. Александр Васильевич Суворов участвовал в первом сражении. Интересен факт, что возглавив драгунский эскадрон, он смог обратить немцев в бегство. Позже Суворов успешно сражался под Кунерсдорфом. Эта битва стала переломным моментом в Семилетней войне.

За проявленную храбрость Суворов получил должность дежурного офицера при генерале Ферморе. В этом качестве он участвовал в военной операции по взятию Берлина.

В скором времени Александр Суворов оказался в подчинении у генерала Магнуса Иоганна фон Берга. Талантливому офицеру поручили возглавить драгунские, казачьи и гусарские подразделения, так как он блестяще справлялся с любыми заданиями, которые получал от командования.

В 1762 г. Александра Васильевича произвели в полковники. За прекрасную службу царица подарила ему свой портрет. По словам Суворова, именно с этого времени началась его карьера.

В середине 1760-х годов Суворов командовал Суздальским полком. В этот период биографии он издал книгу «Полковое учреждение», где подробно изложил суть своих взглядов на формирование войск.

Полководец Суворов

Конечно, в рамках краткой биографии довольно сложно описать уникальные способности Суворова, а также осветить все его гениальные маневры. Однако расскажем кратко о самых главных.

Наибольшую славу Александр Суворов приобрел в период правления Екатерины 2. В 1770 г. он удостоился звания генерал-майора. После уверенной победы над турками ему присвоили чин генерал-поручика. В это время его начальником был знаменитый фельдмаршал Петр Румянцев.

В ходе русско-турецкой войны талант Александра Васильевича раскрылся в полной мере. В 1788 г., будучи уже генерал-аншефом, он получил первое тяжелое ранение. За проявленную храбрость и победу над противником его наградили орденом Андрея Первозванного.

После этого полководец получал еще немало серьезных ранений, однако несмотря ни на что продолжал не только командовать войсками, но и принимать активное участие в сражениях.

В очередной раз Суворов продемонстрировал талант стратега и тактика, когда мастерски подавил бунт Емельяна Пугачева. За это Екатерина Великая подарила ему 2000 червонцев.

В 1789 г. в бою при Рымнике русско-австрийское войско, численностью 25 000 человек, одержало блестящую победу над турецкой армией, превосходящей русскую в 4 раза. Эта необыкновенная победа была обусловлена исключительно благодаря полководческой тактике Суворова.

В 1790 г. в биографии Суворова произошла битва, которая вошла в историю благодаря своей абсолютно уникальной тактике и стратегии. Это была битва по взятию турецкой крепости Измаил.

Интересен факт, что до того момента крепость считалась неприступной. Несмотря на это Александр Суворов смог взять Измаил штурмом. Для этого он в течение восьми дней готовил войска к штурму, создав тренировочный лагерь – ров и вал по типу измаильского.

Наконец, он послал ультиматум коменданту крепости Мехмет-паше с требованием сдачи. После того, как комендант, знавший о неприступности крепости, отказался, 11 (22) декабря 1790 года русские войска под командованием Суворова, штурмом взяли Измаил.

Это кажется невероятным, но русские потери составили всего 4 000 солдат, в то время как турки потеряли 26 000 воинов.

Походы Суворова

В 1796 г. скончалась Екатерина Великая, и на престоле оказался Павел I – фанатичный сторонник прусской военной системы Фридриха Великого, в соответствии с которой он стал реформировать русскую армию.

Естественно, это не могло нравиться русскому полководцу, доказавшему на деле, что его военная система гораздо эффективнее.

Говоря кратко, отношения между новым императором и Суворовым не сложились. 6 февраля 1797 г. Суворов был уволен в отставку без права ношения мундира и в конце марта прибыл в своё родовое имение.

Однако когда в Европе стала накаляться политическая и военная обстановка, о непобедимом Александре Суворове снова вспомнили. Австрийское и британское руководство обратилось к русскому императору с просьбой, чтобы тот назначил Суворова командовать союзными войсками.

6 февраля 1799 г. Суворов получил от императора письмо:

«Граф Александр Васильевич! Теперь нам не время рассчитываться. Виноватого Бог простит. Римский император требует вас в начальники своей армии и вручает вам судьбу Австрии и Италии…»

Итальянский поход Суворова

Говоря о биографии Суворова кратко, все же нельзя обойтись без исторической справки. В 1798 г. Россия вступила во 2-ю антифранцузскую коалицию (Великобритания, Австрия, Турция, Неаполитанское королевство).

Была создана объединённая русско-австрийская армия, которую и возглавил гениальный русский полководец Александр Суворов. Буквально сразу же начался знаменитый поход в северную Италию, захваченную французскими войсками.

Итальянская кампания имела ошеломительный успех и до сих пор вызывает восторг у современников. Суворов выигрывал одну битву за другой, и ценой относительно малых потерь сумел уничтожить половину вражеской армии.

В знаменитом сражении при Нови французы понесли огромные человеческие и боевые потери. В Итальянской кампании эта победа сыграла решающую роль.

Встреча Суворова в Милане в апреле 1799 г.

Описывая отношение современников к победам Суворова в Итальянском походе, историк и автор наиболее фундаментального исследования биографии Суворова Петрушевский приводит следующие факты:

Не только Россия и Италия чествовали русского полководца и восторгались при его имени; в Англии он тоже сделался первою знаменитостью эпохи, любимым героем… В России слава Суворова доведена была патриотическим чувством до апогея; он составлял гордость своего отечества; тогдашние газеты переполнены словами: «приятно быть русским в такое славное для России время.

После освобождения Северной Италии Суворов предполагал развернуть наступление на Францию. Однако союзники, опасаясь усиления влияния России, предписали ему, оставив в Италии австрийские войска, во главе русских войск направиться в Швейцарию, соединиться с действовавшим там корпусом Римского-Корсакова и уже оттуда идти на Францию.

Швейцарский поход Суворова

31 августа (11 сентября) 1799 г. начался героический Швейцарский поход Суворова, ставший великой страницей русской истории.

В этом походе потери русской армии, вышедшей из окружения без продовольствия и боеприпасов и разбивших все войска на своём пути, составили около 5 тысяч человек (до 1/4 армии), многие из которых разбились при переходах.

Однако потери французских войск, обладавших подавляющим превосходством в численности, превосходили потери русских войск в 3-4 раза. Было захвачено в плен 2778 французских солдат и офицеров, половину которых Суворов сумел прокормить и вывести из Альп как свидетельство великого подвига.

Переход 68-летнего Александра Суворова через Альпы стал беспрецедентным в истории военного дела. Никто ни до, ни после Суворова не совершал его в зимнее время. Русские войска доблестно выполнили свои союзнические обязательства перед австрийцами, чего нельзя сказать о последних.

После завершения Швейцарского похода Павел I решил отчеканить специальную медаль, на которой он хотел отразить и «вклад» австрийцев (которые лишь мешали общему делу). Суворов, к которому император обратился с просьбой предложить варианты текста надписи на медали, дал такой совет: сделать медаль одинаковой и для русских, и для австрийцев, но при этом на «русской» версии выбить «С нами Бог», а на «австрийской» – «Бог с вами».

За этот беспримерный по трудностям и героизму поход Суворов 28 октября (8 ноября) 1799 г. был удостоен высшего воинского звания – Генералиссимус российских сухопутных и морских сил, став четвёртым в России, кто был удостоен этого звания.

Генералиссимус Суворов

Благодаря уникальному опыту и природной гениальности полководца, Суворов сумел разработать собственную стратегию и тактику ведения войны.

Из-под его пера вышло известное пособие «Наука побеждать», которое стало настольной книгой не только военачальников, но и простых солдат.

Александр Васильевич Суворов является обладателем всех высших воинских наград своего времени. Интересен факт, что ему еще при жизни был установлен памятник.

В России возникли суворовские училища, где кадетов обучали военному делу. В период Великой Отечественной войны (1941-1945) появился орден Суворова. Им награждали советских командиров, достигших наибольших успехов в управлении армией.

Личная жизнь

В личной жизни Суворова было не все так радужно, как в профессиональной карьере. Поскольку всю свою молодость он отдал военному делу, у него не было семьи вплоть до 40 лет.

Варвара Ивановна, жена Александра Суворова

В связи с этим отец познакомил сына с простой и малообразованной девушкой Варварой Прозоровской, которая должна была составить семейное счастье полководца.

В 1774 г. молодые люди вступили в брак. У них родилась дочь Наталья и сын Аркадий. Однако этот семейный союз оказался неудачным. Во время одного из военных походов Александру Васильевичу доложили об изменах жены.

В связи с этим он захотел развестись с супругой, однако отказался от этой идеи по причине давления родственников Варвары и просьбы самой императрицы.

Тем не менее, в 1784 г. фельдмаршал все же разорвал какие-либо отношения с Прозоровской. В результате дочь была отдана на воспитание в Смольный институт, а сын Аркадий, родившийся в том же году, остался жить с матерью.

Интересен факт, что Александр Васильевич признал Аркадия только через 12 лет после его рождения. Когда сыну Суворова исполнилось 26 лет, он утонул в реке Рымник.

Смерть

После завершения Швейцарского похода Александр Суворов возвратился домой. В этот период биографии он потерял много сил и начал серьезно болеть, вследствие чего решил отправиться в свое поместье в Кобрине.

Однако благодаря усилиям императорского врача, присланного к Суворову по указанию Павла I, здоровье Суворова пошло на поправку.

В связи с этим Александр Васильевич отправился в Петербург, где ему готовили теплый прием. Но внезапно его самочувствие начало резко ухудшаться, пока не дошло до критической точки.

Александр Васильевич Суворов умер 6 (18) мая 1800 года в возрасте 69 лет. Погребен в нижней Благовещенской церкви Александро-Невской лавры.

На этом мы закончим краткую биографию Суворова. Если же вы хотите больше узнать о личности Суворова и его вкладе в военную науку, – читайте эту статью.

Если вас заинтересовала биография Суворова и подробности его славной жизни – рекомендуем к прочтению знаменитую книгу русского военного историка Петрушевского – «Генералиссимус князь Суворов».

Если вам понравилась данная биография – поделитесь ею в социальных сетях. Если же вам нравятся интересные факты вообще, и биографии великих людей в частности – подписывайтесь на сайт InteresnyeFakty.org.

Понравился пост? Нажми любую кнопку:

Интересные факты:

Александр Суворов – биография, книги, отзывы, цитаты

Александр Васильевич Суворов — национальный герой России, великий русский полководец, не потерпевший ни одного поражения в своей военной карьере (более 60 сражений), один из основоположников русского военного искусства.
Князь Италийский (1799), граф Рымникский (1789), граф Священной Римской империи, генералиссимус российских сухопутных и морских сил, генерал-фельдмаршал австрийских и сардинских войск, гранд Сардинского королевства и принц королевской крови (с титулом «кузен короля»), кавалер всех российских орденов своего времени, вручавшихся мужчинам, а также многих иностранных военных орденов.

Его отец, Василий Иванович Суворов — генерал-аншеф и сенатор — отличался высокой образованностью, был автором первого русского военного словаря, крестником Петра I. Мать Суворова — Авдотья (Евдокия) Феодосьевна Суворова, в девичестве Манукова.
По родословной легенде Суворовы происходят от древней шведской благородной фамилии. Предок их, Сувор, как утверждал сам Суворов в автобиографии, выехал в Россию в 1622 году при царе Михаиле Фёдоровиче и принял российское подданство.
Назван Александром в честь Александра Невского. Детство провёл в отцовском имении в деревне. Суворов рос слабым, часто болел. Отец готовил его на гражданскую службу. Однако с детских лет Суворов проявил тягу к военному делу, пользуясь богатейшей отцовской библиотекой, изучал артиллерию, фортификацию, военную историю. Решив стать военным, Суворов стал закаляться и заниматься физическими упражнениями. Большое влияние на судьбу Суворова оказал генерал Ганнибал — друг семьи Суворовых. Заметив, что во время игры в солдатики Александр неплохо разбирается в тактических сложностях манёвра, Ганнибал повлиял на его отца, чтобы тот избрал для сына военную карьеру.
В 1742 году был зачислен мушкетёром в лейб-гвардии Семёновский полк (чтобы начать положенную законом выслугу лет для офицерского чина), в котором в 1748 году начал действительную военную службу, постепенно повышаясь в звании. В Семёновском полку Суворов прослужил шесть с половиной лет. В это время он продолжал своё обучение, как самостоятельно, так и посещая занятия в Сухопутном шляхетском кадетском корпусе, изучил несколько иностранных языков.
Петрушевский А. описывает один примечательный случай из жизни Суворова, относящийся к этому периоду: «Будучи в Петергофе в карауле, он стоял на часах у Монплезира. Императрица Елизавета Петровна проходила мимо; Суворов отдал ей честь. Государыня почему-то обратила на него внимание и спросила, как его зовут. Узнав, что он сын Василия Ивановича, который был ей известен, она вынула серебряный рубль и хотела дать молодому Суворову. Он отказался взять, объяснив, что караульный устав запрещает брать часовому деньги. „Молодец“, — сказала государыня: „знаешь службу“; потрепала его по щеке и пожаловала поцеловать свою руку. „Я положу рубль здесь, на земле“, — прибавила она: „как сменишься, так возьми“. Крестовик этот Суворов хранил всю свою жизнь».

В 1754 г. произведен в офицеры и направлен поручиком в Ингерманландский пехотный полк.
Служил в Военной коллегии.

С 1758 г. (во время Семилетней войны) находился на штабных и командных должностях, участвовал в Кунерсдорфском сражении (1759 г.), во взятии Берлина (1760 г. ) и Кольберга (1761 г.). В 1762 г. произведен в полковники и назначен командиром Астраханского пехотного, в 1763 г. — командиром Суздальского пехотного полка (до 1769 г.).

В 1764—1765 гг. составил и ввел в действие «Полковое учреждение» — наставление о воинском распорядке, правилах обучения и воспитания офицеров и солдат.

В мае — июне 1773 г отряд Суворова дважды форсировал Дунай и разбил турок у Туртукая. В августе 1774 г. по приказу императрицы Екатерины II направлен с войсками для подавления восстания под руководством Е.И.Пугачева, сопровождал захваченного в плен Пугачева в Симбирск.

В 1774—1786 гг. командовал дивизиями и корпусами в различных районах России; руководил сооружением Кубанской укрепленной линии и усилением обороны Крыма.

В 1778 г. предотвратил высадку турецкого десанта в Ахтиарской бухте, чем была сорвана попытка Турции развязать новую войну в невыгодной для России международной обстановке.

В 1786 г. Суворов был произведен в генерал-аншефы.

В 1788 г. участвовал в осаде Очакова, где был ранен. В 1791—1794 гг. командовал различными соединениями в Финляндии и на Юге России, руководил строительством укреплений на границах империи. В августе 1794 г назначен командующим русскими войсками, направленными для подавления Польского восстания 1794 г.

Импертарица Екатерина II, произведя Суворова в фельдмаршалы, в октябре 1795 г отозвала его из Польши. Приняв в 1796 г командование войсками на юге (в Тульчине), Суворов написал знаменитое произведение «Наука побеждать», в котором обобщил многолетний опыт обучения и воспитания войск. Критика павловского устава и отказ Суворова выполнить приказ императора Павла I привести подчиненные ему войска «в мой порядок» повлекли за собой увольнение Суворова из армии и ссылку в село Кончанское Новгородской губернии.

В октябре 1799 г Павел I разорвал союз с Австрией и отозвал войска Суворова в Россию.

Суворов вновь подвергся опале за нарушения «высочайшего устава» и вскоре умер.

Суворов Александр Васильевич [13(24).11.1729 или 1730, Москва, — 6(18). 5.1800, Петербург, похоронен в Александро-Невской лавре], граф Рымникский (1789), князь Италийский (1799), русский полководец и военный теоретик, генералиссимус (1799). В детстве под руководством отца генерала Василия Ивановича Суворова (1705-75), соратника Петра I, изучал артиллерию, фортификацию, военную историю и иностранные языки, закалял свой слабый от рождения организм физическими упражнениями. В 1742 записан солдатом в лейб-гвардии Семёновский полк, в котором в 1748 начал службу капралом. В 1754 произведён в офицеры и направлен поручиком в Ингерманландский пехотный полк. В 1756-1758 служил в Военной коллегии. Во время Семилетней войны 1756-63с 1758 на штабных и командных должностях, участвовал в Кунерсдорфском сражении 1759, во взятии Берлина (1760) и Кольберга (1761). В 1762 произведён в полковники и назначен командиром Астраханского пехотного, а в 1763 — Суздальского пехотного полка (до 1769). В 1764-65 составил и ввёл в действие так называемое «Полковое учреждение» — оригинальное наставление о воинском распорядке, правилах обучения и воспитания офицеров и солдат. В 1768-1772, командуя полком, бригадой и отдельными отрядами в корпусе генерала И. И. Веймарна, действовал в Польше против войск Барской конфедерации, нанёс им поражения под Ореховом (1769), Ландскруной, Столовичами (1771) и овладел Краковским замком (1772). В 1770 произведён в генерал-майоры. В 1772 командовал Санкт-Петербургской дивизией. В 1773 по личной просьбе направлен на театр русско-турецкой войны в 1-ю армию генерала-фельдмаршала П. А. Румянцева-Задунайского. В мае — июне 1773 отряд С. дважды форсировал Дунай и разбил турок у Туртукая. В сентябре 1773 руководил обороной Гирсово и отбросил турецкие войска. В июне 1774 вместе с генералом М. Ф. Каменским нанёс поражение 40-тысячному турецкому корпусу при Козлудже. В августе 1774 по приказу императрицы Екатерины II направлен с войсками для подавления Крестьянской войны под предводительством Е. И. Пугачева, но восставшие были разбиты до прибытия С., которому пришлось лишь сопровождать захваченного в плен Пугачева в Симбирск. В 1774-86 командовал дивизиями и корпусами в различных районах России; руководил сооружением Кубанской укрепленной линии и усилением обороны Крыма, предотвратил в 1778 высадку турецкого десанта в Ахтиарской бухте, чем была сорвана попытка Турции развязать новую войну в невыгодной для России международной обстановке. В 1786 С. был произведён в генерал-аншефы. В начале русско-турецкой войны 1787-91 командовал 30-тысячным корпусом, оборонявшим побережье в районе Херсон — Кинбурн, и уничтожил турецкий десант около Кинбурна (октябрь 1787). В 1788 участвовал в осаде Очакова, где был ранен (всего за время боевой деятельности С. получил 6 тяжёлых ранений). В 1789 командовал дивизией в Молдавии и, руководя действиями русских и союзных австрийских войск, разгромил превосходящие силы турок в сражениях при Фокшанах (июль 1789) и Рымнике (сентябрь 1789). В 1790 С., командуя 30-тысячным осадным корпусом под Измаилом, в течение 2 недель подготовил штурм этой сильнейшей крепости и 11(22) декабря 1790 овладел ею. В 1791-94 командовал различными соединениями в Финляндии и на Юге России, руководил строительством укреплений на границах России. В августе 1794 назначен командующим русскими войсками, направленными для подавления Польского восстания 1794. В сентябре — октябре С. нанёс поражения войскам повстанцев (при Крупчицах, под Брест-Литовском, Кобылкой и др. ), его войска штурмом овладели предместьем Варшавы Прагой и заняли Варшаву; при этом С. проявил гуманное отношение к «мятежникам» (отпустил пленных, запретил реквизиции, требовал не допускать «обид жителям» и т. д.). Екатерина II, произведя С. в фельдмаршалы, в октябре 1795 отозвала его из Польши. Приняв в 1796 командование войсками на юге (в Тульчине), С. написал знаменитое произведение «Наука побеждать», обобщавшее многолетний опыт обучения и воспитания войск. «Наука побеждать» явилась прямым протестом на новый воинский устав императора Павла I, заимствованный у прусской армии. Критика павловского устава и отказ С. выполнить приказ императора привести подчинённые ему войска «в мой порядок» повлекли за собой увольнение С. из армии [6(17) февраля 1797] и ссылку в с. Кончанское Новгородской губернии. В связи с образованием 2-й антифранцузской коалиции с участием России Павел I по просьбе союзников в феврале 1799 назначил С. главнокомандующим русскими войсками, направленными в Италию; С. были подчинены и австрийские войска. В ходе Итальянского похода Суворова 1799 русско-австрийские войска под его командованием в апреле — августе разгромили в ряде сражений французские войска, освободив от них всю Северную Италию. Блестящие победы С. были одержаны вопреки интригам и вмешательству австрийского гофкригсрата (придворного военного совета), который крайне затруднял его действия. Разработанный С. стратегический план дальнейших военных действий, предусматривавший наступление его армии вместе с воссоздаваемой пьемонтской армией на Гренобль — Лион — Париж во взаимодействии с австрийской армией эрцгерцога Карла, которая должна была наступать из Швейцарии, был сорван Австрией. Её правительство стремилось развязать себе руки для захвата Италии и добилось согласия Павла I на переброску войск С. в Швейцарию. «Меня прогнали в Швейцарию, чтобы там уничтожить», — писал С. Однако в беспримерном в военной истории Швейцарском походе Суворова 1799 русские войска в сентябре преодолели исключительные трудности и вышли из окружения. В октябре 1799 Павел I разорвал союз с Австрией и отозвал войска С. в Россию. С. вновь подвергся царской опале за нарушения «высочайшего устава» и вскоре умер. С., опираясь на вековые военные традиции России, возродил и развил прогрессивные черты петровской армии в области организации, боевой подготовки и военного искусства. С. был одним из самых образованных военных деятелей 18 в.; он знал математику, философию, историю, владел немецким, французским, итальянским, польским, турецким языками, а также немного арабским, персидским и финским языками; в совершенстве знал фортификацию; изучал состояние современных иностранных армий, внимательно следил за ходом военных и политических событий в Западной Европе, будучи постоянным подписчиком многих иностранных газет, журналов, научных изданий. Политическим идеалом С. была «просвещённая монархия». Являясь сторонником самодержавия, представителем и защитником классовых интересов дворян-помещиков, С. в то же время осуждал «тиранство» самодержцев (Екатерины II, Павла I), резко критиковал придворные нравы (фаворитизм, протекционизм, праздность, угодничество, карьеризм), насаждавшиеся при Павле I прусские военные порядки и «бесполезную жестокость в войсках». Независимость суждений С., его огромный авторитет в армии вызывали недоверие к нему со стороны правительства и были поводом для постоянных унижений, опал и тайного надзора. Патриотизм С. был основан на идее службы отечеству, глубокой вере в высокие боевые способности русского воина («в свете храбрее россиянина нигде нет»), в военный талант своих подчинённых и учеников (М. И. Кутузова, П. И. Багратиона, М. И. Платова, М. А. Милорадовича и др.). С. проявлял гуманное отношение к мирному населению и пленным («не меньше оружия поражать противника человеколюбием»), сурово преследовал мародёрство.

Александр Васильевич Суворов: биография и сражения

Портрет А. В. Суворова, Тарас Григорьевич Шевченко

  • Годы жизни: 24 (13 с. ст.) ноября 1730 г. – 18 (6 с. ст.) мая 1800 г.
  • Отец и мать: Василий Иванович Суворов и Авдотья (Евдокия) Феодосьевна Суворова (Манукова).
  • Супруга: Варвара Ивановна Прозоровская.
  • Дети: Наталья, Аркадий.
  • Участвовал в военных конфликтах: Семилетняя война (1756-1763), война с Барской конфедерацией (1769—1772), русско-турецкая война (1768-1774), крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева, ногайское восстание, русско-турецкая война (1787-1791), восстание Тадеуша Костюшко, Итальянский поход 1799 года, Швейцарский поход.

С юных лет жизнь Александра Васильевича Суворова была связана с войной. Любимым предметом Суворова была военная история, кроме этого его отец был генералом русской армии, что и определило будущее знаменитого полководца. Кроме этого он знал 7 языков, из чего можно сделать вывод о разностороннем развитии Суворова как человека.

Впервые он вступил на дорогу войны в 1742 году, когда родители отдали его в Семеновский полк. По достижению семнадцати лет он был произведен в капралы. Не обладая выдающими физическими способностями, Суворов всегда пытался закалять себя физически, чем завоевывал признание среди подчиненных.

Уже в 1754 году он получил чин поручика и направлен в Ингерманландский полк. Первый бой в его жизни состоялся во время Семилетней войны, также участвовал в сражении при Кунерсдорфе. Суворову доверили командование кавалерийским полком, и в скором времени, за отличия в боях, он получил звание полковника. В итоге за 6 лет военных действий Суворов дошел до чина полковника и был признан соотечественниками как хладнокровный и храбрый командир.

Свое собственное видение боя у Суворова начало формироваться во время Русско-турецких войн, когда он был на службе у императрицы Екатерины II. Он участвовал в войне с 1768 по 1774 год, наиболее выделился в конце войны, когда он был командиром отдельного отряда. Отличился в битвах под Туртукаем и Козлуджей, вследствие чего был произведен в генерал-поручики. Во время войны он находился в подчинении генерала-фельдмаршала П. А. Румянцева, что в значительной степени повлияло на его военную тактику в дальнейшем.

Вторая война с Турцией также не прошла без участия А. В. Суворова на передовой. Именно здесь он впервые начал раскрывать себя как военного стратега, способного своими решениями в корне менять ситуацию на военной карте. Суворов, теперь уже в чине генерал-аншефа, принимал участие в обороне Кинбурна и штурме турецкой крепости Очакова. В каждом из этих сражений он был ранен, однако не покинул поле боя и продолжал сражаться. После этих побед  ему доверили командование русско-австрийскими войсками, которые разгромили турок под Фокшани и на реке Рымник. Особенным достижением Суворова как военного стратега можно считать взятие турецкой крепости Измаил в 1790 году. До этого времени крепость считалась неприступной, и штурм этой крепости вошел в учебники русской истории, стоя наравне с Полтавской битвой и Бородинским сражением. За все эти победы Суворов был награжден орденами Святого Андрея Первозванного и Святого Георгия 1-го класса, получил титул графа Рымникского.

Следующим местом славы А. В. Суворова стала Польша. В 1794 году в Польше вспыхнуло восстание, и Суворову был отдан приказ о его подавлении. После прибытия генерала поляки терпели одно поражение за другим, и вскоре после взятия штурмом Праги восставшие сложили оружие. За успешные действия против польских конфедератов Суворов получил звание генерала – фельдмаршала.

Великий полководец внес свой вклад и в развитие воинского искусства. Суворов написал книгу под названием «Наука побеждать» в которой изложил огромный личный боевой опыт и инновационные для того времени тактические приемы. В книге описывались новые методы ведения боя и формы ведения войны, ее можно было считать настоящим пособием для командиров. Он также выделил основное правило по которому строил свою тактику – «глазомер, быстрота, натиск» и считал что для победы необходимо удивлять противника на поле боя. Именно поэтому во время своих сражений он часто маневрировал войсками и отдавал неожиданные приказы. Эту тактику он выразил в своем изречении «одна минута, решает исход баталии, один час – успех компании…Я действую не часами, а минутами». Суворов обладал аналитическим складом ума, он просчитывал все действия неприятеля и собственных войск наперед. Он также знал, где на карте войны ударить по противнику, чтобы вся компания быстро и успешно завершилась. На публике и в бою он появлялся в белой сорочке, воодушевляя своим примером войска.

В 1796 году императрица Екатерина умирает и на трон вступает Павел I. Суворов был в немилости у императора и в 1797 году был фактически отправлен в ссылку в свое имение Кончанское. Однако вскоре политическая обстановка вновь заставляет вспомнить о легендарном военачальнике. Эту предвещали военные успехи Франции, а также просьбы правительств Англии и Австрии. Объединенная русско-австрийская армия имела трения насчет единого руководства: австрийский генерал тормозил действия Суворова и постоянно контролировал его. Но, несмотря на это, одна за другой последовали быстрые победы объединенной армии. Суворов взял Милан и Турин, а также одержал победу над французскими армиями про Требии и Нови. За 5 недель армия прошла 400 км, вся Ломбардия была очищена от вражеских войск. Был открыт путь на Париж, но австрийцы решили отправить русские войска в Швейцарию. Они жаждали расширить границы за счет присоединения Северной Италии, а русские войска «мешали своим присутствием».

Последним триумфом русской армии под командованием Александра Васильевича Суворова был Швейцарский поход  1799 года. В этом походе Суворовым был совершен легендарный переход русских войск через Альпы, который позволил взять Чертов мост. Подвиги русского генерала были дополнены победами на швейцарских высотах. В результате череды громких побед Суворов был удостоен чина генералиссимуса. Появился также и другой указ, согласно которому, войскам необходимо было отдавать честь Суворову даже в присутствии царя, как если бы он был «Особой Императорского Величества».

Умер Суворов 6 мая 1800 года и был похоронен в Александро-Невской лавре.

Суворов провел в войнах более 50 лет своей жизни, провел 60 сражений, не потерпев ни одного поражения. Несомненно, он был великим полководцем, который оставил свой, исключительно яркий след на страницах Российской истории.

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области «Борисоглебский медицинский колледж».

Отчизны верные сыны

Сегодня исполняется 290 лет со дня рождения выдающейся истрической личности — Александра Васильевича Суворова.

13 (24) ноября 1729 г. (или 1730 г.) родился выдающийся русский полководец, генералиссимус, граф Рымникский (1789), князь Италийский (1799) Александр Васильевич Суворов.

Отец будущего полководца был генерал-аншефом русской армии, ординарцем Петра I. Под его строгим руководством Александр Васильевич изучал артиллерию, фортификацию, военную историю, иностранные языки. Обладая сравнительно слабым здоровьем, Суворов постоянно закаливал свой организм, вёл аскетичный образ жизни, во всём стараясь подражать полководцам древности.

В 1742 г., по обычаю того времени, Суворова записали в лейб-гвардии Семёновский полк рядовым, а в семнадцать лет он начал действительную службу в чине капрала. С этого момента вся его жизнь была подчинена военной службе. Позднее Суворов писал о себе: «Я только военный человек и иных дарований чужд».

Одержав множество побед над сильными противниками, Суворов снискал славу непобедимого и обогатил военную практику блестящими примерами успешных действий. Более 50 лет своей жизни Александр Суворов посвятил военной деятельности, участвовал в семи войнах, не зная поражений, провёл 60 сражений. Александр Васильевич был участником Семилетней войны. Во время русско-турецких войн (1768-1774 и 1787-1791) он одержал победы при Козлудже (1774), Кинбурне (1787), Фокшанах (1789), Рымнике (1789), штурмом овладел крепостью Измаил (1790).

В 1799 г. Суворов руководил Итальянским походом, в ходе которого разбил французские войска на реках Адда и Треббия и при Нови, а затем вывел войска из окружения, совершив беспрецедентный переход через швейцарские Альпы. Легендарное взятие Чёртова моста, труднейший подъём через Росштокский хребет, а затем через горный хребет Паникс навсегда вошли в анналы русской военной истории. «Побеждая повсюду и во всю жизнь Вашу врагов Отечества, — писал Суворову Павел I, — не доставало Вам ещё одного рода славы: преодолеть самую природу; но Вы и над нею одержали верх». Длинный перечень громких названий суворовских побед пополнился блестящими подвигами на швейцарских горных высотах. Благополучный исход всего предприятия стал венцом прижизненной славы Суворова. В октябре (ноябре) 1799 г. ему было присвоено высшее воинское звание — генералиссимус.

Как одного из лучших полководцев действующей армии, Суворова неоднократно привлекали для решения внутриполитических конфликтов в России и за её пределами. На последнем этапе восстания Емельяна Пугачёва, с августа 1774 г., Суворов командовал войсками, направленными для прекращения бунта, а в 1794 г. руководил подавлением Польского восстания.

Суворов является автором военно-теоретических работ «Полковое учреждение» и «Наука побеждать». Он создал оригинальную систему взглядов на способы ведения войны и боя, воспитания и обучения войск. Стратегия Суворова носила наступательный характер, он развил тактику колонн и рассыпного строя. «Наука побеждать» — это труд, в котором обобщён богатейший боевой опыт Суворова, накопленный за многолетнюю военную карьеру, его можно рассматривать как тактическое пособие для офицеров и солдат.

Сущность своих нововведений Александр Васильевич выразил в лаконичной формуле «глазомер, быстрота, натиск». Внезапность достигалась Суворовым быстротой передвижения и стремительным маневрированием войск. «Одна минута,— говорил полководец,— решает исход баталии, один час — успех кампании… Я действую не часами, а минутами».

Александр Васильевич Суворов скончался 6 (18) мая 1800 г. и был похоронен в Александро-Невской лавре в Санкт-Петербурге.

А.В. Суворов — первый человек, в честь которого в России был основан мемориальный музей. В России и других странах есть памятники и музеи полководца. В период Великой Отечественной войны, 29 июля 1942 г., учреждён военный орден Суворова трёх степеней, 21 августа 1943 г. созданы суворовские военные училища, десятки партизанских отрядов, бригад и соединений, действовавших на оккупированной территории, носили имя Суворова.

Именем Суворова названы: астероид, 2 атолла в Тихом океане — один из Маршалловых островов и один из островов Кука, многие населенные пункты в России и за её пределами; улицы, площади, боевые корабли и военные учреждения.

Александр Суворов — Academic Kids

Александр Суворов — Academic Kids

От академических детей

В Википедии нет статьи с таким точным названием.
  • Если вы создали эту страницу за последние несколько минут и она еще не появилась, она может быть не видна из-за задержки обновления базы данных. Попробуйте очистить ( https://academickids.com:443/encyclopedia/index.php?title=Alexander_suvorov&action=purge ), в противном случае подождите и повторите попытку позже, прежде чем пытаться воссоздать страницу.
  • Если вы ранее создавали статью под этим заголовком, возможно, она была удалена. Смотрите кандидатов на скорейшее удаление по возможным причинам.
Навигация

Академическое детское меню

  • Искусство и культура
    • Арт ( http://www.acadekids.com/encyclopedia/index.php/Art )
    • Архитектура ( http://www. academickids.com/encyclopedia/index.php/Architecture )
    • Культуры ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Cultures )
    • Музыка ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Music )
    • Музыкальные инструменты ( http://academickids.com/encyclopedia/index.php/List_of_musical_instruments )
  • Биографии ( http://www.acadekids.com/encyclopedia/index.php/Biographies )
  • Клипарт ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Clipart )
  • География ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Geography )
    • Страны мира ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Countries )
    • Карты ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Maps )
    • Флаги ( http://www.acadekids.com/encyclopedia/index.php/Flags )
    • Континенты ( http://www.academickids. com/encyclopedia/index.php/Continents )
  • История ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/History )
    • Древние цивилизации ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Ancient_Civilizations )
    • Промышленная революция ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Industrial_Revolution )
    • Средневековье ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Middle_Ages )
    • Предыстория ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Prehistory )
    • Ренессанс ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Renaissance )
    • Сроки ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Timelines )
    • США ( http://www.acadekids.com/encyclopedia/index.php/United_States )
    • Войны ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Wars )
    • Всемирная история ( http://www. academickids.com/encyclopedia/index.php/History_of_the_world )
  • Тело человека ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Human_Body )
  • Математика ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Математика )
  • Ссылка ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Reference )
  • Наука ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Science )
    • Животные ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Animals )
    • Авиация ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Aviation )
    • Динозавры ( http://www.academickids.ком/энциклопедия/index.php/Динозавры )
    • Земля ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Earth )
    • Изобретения ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Inventions )
    • Физические науки ( http://www.academickids. com/encyclopedia/index.php/Physical_Science )
    • Растения ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Plants )
    • Ученые ( http://www.acadekids.com/encyclopedia/index.php/Scientists )
  • Социальные науки ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Social_Studies )
    • Антропология ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Anthropology )
    • Экономика ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Economics )
    • Правительство ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Government )
    • Религия ( http://www.acadekids.com/encyclopedia/index.php/Религия )
    • Праздники ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Holidays )
  • Космос и астрономия
    • Солнечная система ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Solar_System )
    • планет ( http://www. academickids.com/encyclopedia/index.php/Planets )
  • Спорт ( http://www.academickids.ком/энциклопедия/index.php/Спорт )
  • Сроки ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Timelines )
  • Погода ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Weather )
  • штаты США ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/US_States )

Информация

  • Домашняя страница ( http://academickids.com/encyclopedia/index.PHP )
  • Свяжитесь с нами ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Contactus )

Project MUSE — ‘Полковое учреждение’ Суворова А.В. и пехотные инструкции екатеринского времени Н.Г. Рогулина (рецензия)

556 ВИДЯЩАЯ, 84, 3, ИЮЛЬ 2006 г. Попадая в ценовой диапазон между гравюрами и картинами, они собирались богатыми бюргерами (например, Андреем Виниусом, голландцем на русской службе) и обсуждались на художественных смотрах в частных домах. во время его посольств.Елена Стецкевич прослеживает историю художественных палат в Академии, где в 1720-х годах Мария Доротея Гзель (дочь Сибиллы Мериан) и ее русские ученики начали рисовать предметы из Кунсткамеры. Это было первое назначение художников-резидентов Академии, инициированное самим Петром, и составляло, таким образом, первоначальный смысл существования палаты, которая оставалась главным источником светской образности в России до основания Академии художеств (1757). Цель бумажного музея остается несколько загадочной.Какая польза от этого огромного запаса рисунков, показывающих объекты, доступные для вскрытия, в одном и том же здании? Наталья Копанева исследует ряд возможностей, включая образование дворян (через «альбомы развлечений») и иллюстрации каталогов и научных публикаций, однако ни одна из них сама по себе не является полным объяснением. Эта замечательная книга — результат длительного сотрудничества российских и голландских ученых, первоначально задуманного в ходе подготовки к выставке «Петр Великий и Голландия» (Эрмитаж и Исторический музей Амстердама, 1996). Предварительные результаты появились в каталоге выставки Palast des Wissens. Die Kunst-undWunderkammer ZarPeters desGrossen (Мюнхен, 2003 г.), а предстоящие побочные продукты включают монографии о коллекционерах Альберте Себе и Фредерике Рюйше. Он дает массу информации о том, что было явно центральным проектом петровской трансформации русской культуры: одноименный реформатор был бы очень доволен. Научно-исследовательский институт Гетти Х.-К. МЕЙЕР Лос-Анжелес Рогулин, Н. Г. «Полковое учреждение» А. В. Суворова и пехотные инструкции екатеринскоговремени.Дмитрий Буланин, СПб, 2005. 247 с. Иллюстрации. Таблицы.Примечания.Библиография. Индексы.?14.00. АЛЕКСАНДР СУВОРОВ был великим полководцем, ставшим народным иконой, но агиографический процесс мог исказить его истинное значение. полковником в 1764 году. Рогулин намеревается отделить правду от мифа, исследуя контекст, источники, которыми пользовался Суворов, и сравнивая свои уставы с уставами других русских пехотных командиров того времени. Его находки проливают свет не только на русскую военную организацию и обучение, но и на аспекты политики, общества, образования и культуры при Екатерине II. Одной из жертв новой метлы Рогулина стал миф о том, что Суворов обязан своим продвижением по службе только умению. Выясняется, что, хотя его опыт был главным образом связан с кавалерией, его первое назначение в качестве полковника было в Астраханском пехотном полку, стоявшем в столице. Он был назначен в значительной степени, кажется, потому, что был политически благонадежен.Его отец был связан с безопасностью и сыграл заметную роль в недавнем перевороте, в результате которого Петр III был свергнут, а Екатерина стала императрицей. Вскоре он был удостоен звания генерала, а его сын Александр получил свое первое командование всего через две недели после переворота. Будущий генералиссимус оказался бенефициаром нервозности нового режима. Однако через семь месяцев после окончания кризиса он был переведен в Суздальский полк и отправлен в Новую Ладогу. Также подвергается сомнению мнение о том, что особые взгляды Суворова на обучение, зафиксированные в конце жизни, были прообразом в его трудах тремя десятилетиями ранее.Рогулин может проследить лишь случайный зародыш более поздней идеи. На этом этапе Суворов не был новатором. Он не проявлял антинемецких предубеждений (медленный марш был гусиным шагом, как и сегодня) и не отказывался от оборонительных учений и маневров для отхода. «Суздальское положение» полностью соответствовало новому пехотному уставу 1763 года. Эти модифицированные военные методы учитывали опыт армии в Семилетней войне и помогали адаптировать армию к последствиям отмены Петром III дворянской повинности.Это побудило многих дворянских военнослужащих уйти в отставку и сильно сократило офицерский состав. Чтобы справиться с ситуацией, полковникам требовалось более конкретное руководство и подробные учебные пособия. Но новые пехотные уставы и дополнения к уставам полевой службы, изданные в феврале 1765 г., оставили пробелы, которые полковникам пришлось заполнять. Суворов был не единственным командиром полка, составившим подробный устав. Среди других были С. Р. Воронцов, С. М. и Г. П. Ржевские, проницательный немецкий ветеран на русской службе, Р.Дж. Мейендорф и Ф…

Элементы инклюзивности в советской инвалидной педагогике

Для того, кто интересуется генеалогией инвалидности в России, советская инвалидная педагогика, известная в то время под названием дефектология , может показаться несколько неожиданным местом для обращения . С одной стороны, советская система коррекционного [коррекционного] образования для детей с ограниченными возможностями воплощала в себе изоляционизм и патернализм, черты, которые в более широком смысле характеризовали советское управление инвалидностью (Шек 2005): школы для учащихся с ограниченными возможностями строились на значительном расстоянии из сердца городской жизни; они функционировали преимущественно как школы-интернаты, де-факто контролируя мобильность детей и их появление на публике; у них часто было мало контактов или взаимодействия с обычными школами и сообществами. С другой стороны, в советской педагогике инвалидности также возникали моменты, когда проблематизировалось и подвергалось сомнению исключение инвалидности, в противном случае натурализованное в различных сферах жизни. К ним я обращаюсь в этом посте.

В целях экономии я лишь кратко остановлюсь на двух моментах: один связан с ранними работами психолога Льва Семеновича Выготского; другой — с развитием слепоглухой педагогики и, в частности, с Загорским экспериментом (рук. Александр Иванович Мещеряков).Оба кластера идей и практик, связанных с упомянутыми выше учеными, представляют точки зрения против представления о том, что дети с ограниченными возможностями необучаемы и должны быть изолированы и удалены от основного общества. Они подчеркивают важность факторов окружающей среды и соответствующих педагогических методов, имеющих решающее значение для развития детей с ограниченными возможностями, а также их способности жить полной жизнью. В этом смысле эти два примера составляют существенную часть генеалогии инклюзии инвалидности в советском и постсоветском контексте.

Прежде чем я двинусь дальше, необходимо сделать несколько комментариев относительно ярлыков и общих рамок советской педагогики инвалидов. Читателю в 2020 году ярлыки советских ученых кажутся неприятными: они используют такие термины, как дефективные [дефект], дефект [дефект], глухонемые [глухонемые], умственно-отсталые [мысленно-отсталые]. — умственно отсталый], калеки [калеки]. Сегодня эти термины считаются устаревшими и неприемлемыми из-за воспроизводимой ими эйбалистской идеологии.Позже, в 20 веке, они будут подвергнуты критике и заменены в русском и англоязычном контексте. В дальнейшем я использую более подходящие современные термины, сохраняя только оригинальные термины в цитируемых отрывках и названиях.

Раннее творчество Льва Семеновича Выготского

Чтение эссе Льва Выготского 1924 года « К психологии и педагогике детской дефективности » в 2020 году — особая затея. Несмотря на устаревшую терминологию и почти столетнюю разницу между публикацией и настоящим моментом, это эссе затрагивает многие вопросы, обсуждаемые сегодня в России и за ее пределами (Смагоринский, 2012): значимость социальных аспектов инвалидности, особенности эффективной педагогический подход к обучению детей с ограниченными возможностями, а также программы более эффективного и широкого включения людей с ограниченными возможностями в жизнь общества. Для этого поста наиболее важны несколько идей Выготского, выраженных в эссе: он различал социальные и биологические аспекты инвалидности; приводил доводы в пользу важности сообщества и социальных обязательств в развитии ребенка; и обратил внимание на более бедные социальные ресурсы, доступные детям с ограниченными возможностями, что замедляет их развитие.

Предшествуя социальной модели инвалидности, которая конфигурирует инвалидность как следствие инвалидности определенных тел и разума окружающей среды, Выготский понимал инвалидность как совокупность телесных и психических состояний и социальной инвалидности.В его подходе социальная стигма, связанная с инвалидностью, напрямую влияет на ход развития этих детей. Он пишет о нарушениях обучаемости: «Социальные последствия его [ sic; ребенка с нарушением обучаемости] дефект усиливает, питает и закрепляет сам дефект» (Выготский, 1924, 29). В переводе Выготского нарушение не является проблемой как таковой, оно становится проблемой из-за отсутствия поддерживающей и инклюзивной социальной и образовательной среды.

Хотя Выготский продвигал идею интеграции всех учащихся в общую среду, он не зашел так далеко, чтобы предложить изменить учебную программу общеобразовательных школ. Вместо этого он предложил сочетать специализированное и обычное обучение, при котором специализированные школы будут давать детям с ограниченными возможностями возможность наилучшим образом использовать общеобразовательную школу. Как предполагает Петр Смагоринский, Выготский «основывал свой подход на усилиях по ассимиляции необычных людей в основное общество путем развития потенциала личности в целом» и использования специализированных решений, которые позволили бы детям с ограниченными возможностями соответствовать образовательным стандартам, установленным для детей без инвалидности. (Смагоринский 2012, 10).

Письмо Выготского программно. Он не фиксирует существующий порядок вещей в образовании, а предлагает способ по-другому организовать систему образования для детей с ограниченными возможностями. Как видно из доклада Ефремова, опубликованного в том же томе, в начале 1920-х гг. образование детей-инвалидов было достаточно проблемной областью. Распространены стереотипы о неполноценности детей с ограниченными возможностями:

Даже среди тех, кто близок к делу народного просвещения, до сих пор наблюдается нездоровая тенденция.Эта тенденция выражается примерно в следующем взгляде: возможности учить здоровых [трудоспособных] детей [на данный момент] нет, а тут еще приходится тратить деньги на калек, тем самым отнимая часть материальных средств у здоровых детей, заниматься в какой-то благотворительности (Ефремов 1924, 50).

Более того, как читатель узнает из главы Ефремова, помимо стигматизирующих стереотипов, школы для детей с ограниченными возможностями здоровья на местах испытывали множество других проблем: нехватка материального обеспечения и средств, слабая подготовка учителей, нехватка учебной литературы, назвать несколько.Тем не менее, для моих целей здесь — работать над генеалогией инклюзивности — независимо от того, были ли реализованы идеи Выготского или нет, они представляют собой пример ранней проблематизации инвалидности и попытки включить людей с инвалидностью в более широкое общество.

Загорский эксперимент

Еще одним моментом, который привлек мое внимание при изучении советской истории образования детей с ограниченными возможностями, был так называемый Загорский эксперимент. Загорский эксперимент, названный в честь группового дома для слепоглухих детей в Загорске (сегодня Сергиев Посад), заключался в обучении четырех слепоглухих детей и оказании им педагогической помощи в получении высшего образования.Все четверо студентов — Юрий Лернер, Сергей Сироткин, Наталья Корнеева и Александр Суворов — получили высшее образование (некоторые — доктора наук) Московского государственного университета.

Загорский эксперимент был грандиозным для своего времени. Ее возглавил Александр Иванович Мещеряков, который, в свою очередь, продолжил работу Ивана Афанасьевича Соколянского, известного профессора педагогики слепоглухих детей. Оба академика стремились найти действенный педагогический метод, воспроизводимую технологию обучения слепоглухих детей, что систематически не делалось в СССР. И Мещеряков, и Соколянский получили Государственную премию СССР в 1980 году за работу по тифлосурдопедагогике . Их работу назвали «синхрофазотроном социальных наук», приравняв его значение к знаменитому ускорителю протонов в Объединенном институте ядерных исследований в Дубне (Со-Единение н.д.; Суворов 2016).

Кадр из документального фильма «Говорящие руки». Документальный фильм доступен на https://youtu.be/j7JspT21chw

.

Педагогический метод, использованный в эксперименте, состоял из приемов, именуемых «предварительно-исследовательские реакции» и «совместно-самостоятельные действия» (пример показан на изображении выше): с помощью учителя или ассистента ученик репетирует движения, усваивает его механику и целенаправленность, а затем выполняет движение самостоятельно, уже без помощи учителя или помощника.Через постепенный отказ от контролирующих усилий учитель передает контроль ученику. Таким образом, учащийся осваивает культурно значимые формы действия.

Загорский эксперимент был экспериментом в трех смыслах (Пущаев, 2017а). Во-первых, сама слепоглухота рассматривалась как «эксперимент, который безжалостная природа поставила над человеком» (Пущаев 2017, 282) — в этом смысле успех этой затеи воспринимался бы как доказательство способности человека выжить и «преодолеть природа.Второй аспект эксперимента объяснялся как проверка советской педагогики и психологии инвалидов на разработку надежного и воспроизводимого метода обучения слепоглухих детей. Наконец, философ Эвальд Ильенков концептуализировал это предприятие в самом широком смысле, поскольку «оно показало, как возникает человеческая психика вообще, то есть как возникает сама человеческая личность во всей ее сложности и многогранности» [Пущаев 2017а, 282]. На фоне неразвитости технологий слепоглухонемого образования (в глобальном масштабе) попытка разработки таких технологий считалась величайшим испытанием для советской педагогики и человечества в целом.

Один из слепоглухих студентов, а затем профессор психологии Александр Суворов выделяет первичный результат эксперимента, дающий обоснованный ответ на вопрос об отличии инвалидности:

В письме ко мне от 12 августа 1974 г. Е.В.Ильенков очень четко отвечает на этот вопрос: «Слепоглухота не создает проблем, даже самых микроскопических размеров, с которыми не каждый сталкивается в течение жизни. Слепоглухота только усугубляет их.Ничего другого она не делает» (Суворов 2016, 651).

Иными словами, они подтвердили предыдущее высказывание Выготского о том, что трудности и проблемы, связанные с инвалидностью и слепоглухотой, в частности, носят технический характер — они требуют новых образовательных технологий, но не делают невозможным развитие и продвижение ребенка, как это считалось ранее.

Позже, в 1988 году, другой участник, Сергей Сироткин, расскажет, что слепоглухие участники Загорского эксперимента не были слепоглухими от рождения и пришли в Загорский групповой дом с развитыми способностями к восприятию устной речи.Учитывая, что празднование эксперимента в немалой степени было связано с успешным развитием у учащихся способности понимать язык, это открытие поставило под сомнение результаты эксперимента и интерпретацию в целом.

Однако, несмотря на то, что результаты эксперимента оспаривались — подробнее об очень бурных дискуссиях вокруг него можно прочитать в познавательной статье Пущаева (2017б), — эта попытка разработки эффективных педагогических технологий для слепоглухих детей по-прежнему актуальна.Само существование исследований возможности и технических аспектов включения слепоглухих детей проблематизировало господствовавшее представление о том, что слепоглухие дети «необучаемы» и, таким образом, исключены из общественной жизни «по своей природе».


Каталожные номера

Ефремов П.Я. 1924. Воспитание и образование слепых и умственно отсталых детей. В Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых детей // Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых детей.Москва.

Малинский Александр. 1970. «Некоторые возражения Е.В.Ильенкову и А.И.Мещерякову». Природа 1. https://scepsis.net/library/id_961.html.

Пущаев Ю В. 2017а. «История и теория Загорского эксперимента: Часть 1: Начало». Журнал русской и восточноевропейской психологии 54 (4–5): 271–300.

———. 2017б. «История и теория Загорского эксперимента. Часть 2: был ли он фальсифицирован?» Журнал русской и восточноевропейской психологии 54 (4–5): 301–21.

Шек Ольга. 2005. «Социальное исключение инвалидов в СССР». В Нужда и порядок: История социальной работы в России в 20 веке / Под редакцией Павла Романова и Елены Ярской-Смирновой. Саратов: Научная книга.

Смагоринский, Петр. 2012. «Выготский,« Дефектология »и включение людей с отличием в более широкий культурный поток.Журнал языкового и грамотного образования 8 (1): 1–25.

Со-Единение. нд «Загорский эксперимент». нд http://zagorsk.dlibrary.org/ru/nodes/234-zagorskiy-experiment.

Суворов Александр. 2016. «Уроки Загорского эксперимента по психологии слепоглухих». Российское образование и общество 58 (9–10): 650–73.

Выготский Лев. 1924. «К психологии и педагогике детской дефективности». [К психологии и педагогике детской дефективности ] В Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых детей. Москва.

 

Подробная информация об ошибке IIS 8.5 — 404.11

Ошибка HTTP 404.11 — не найдено

Модуль фильтрации запросов настроен на отклонение запроса, содержащего двойную управляющую последовательность.

Наиболее вероятные причины:
  • Запрос содержит двойную escape-последовательность, а фильтрация запросов настроена на веб-сервере для отклонения двойных escape-последовательностей.
Что вы можете попробовать:
  • Проверьте конфигурацию/систему.webServer/security/[email protected] в файле applicationhost.config или web.confg.
Подробная информация об ошибке:
Module RequestFilteringModule
Уведомление BeingRequest
Handler StaticFile
Код ошибки 0x00000000
Запрошенный URL-адрес    http://www. naxos.com:80/mainsite/blurbs_reviews.asp?item_code=8.570526&catnum=570526&filetype=about%20this%20recording&language=english
Физический путь    D:\website\websitesbl-nds-ns-ns-n .asp? item_code = 8.570526 & catnum = 570526 & filetype = 570526 & filetype = 570526 & filetype = 570526 & filetype = около% 20.0.
Дополнительная информация:
Это функция безопасности.Не изменяйте эту функцию, пока полностью не поняты масштабы изменения. Перед изменением этого значения следует выполнить трассировку сети, чтобы убедиться, что запрос не является вредоносным. Если сервер разрешает двойные управляющие последовательности, измените параметр configuration/system.webServer/security/[email protected] Это может быть вызвано искаженным URL-адресом, отправленным на сервер злоумышленником.

Посмотреть дополнительную информацию »

Путешествие в космос

– Профессор Суворов, что такое детское воспитание и менторство и какова роль воспитателя в этом?

Подавляющее большинство великих учителей были еще и наставниками детей – например, Антон Макаренко или мой собственный учитель Александр Мещеряков. Другой мой учитель – академик Борис Бим-Бад – был последователем идей Константина Ушинского и пытался создать универсальный, всеобъемлющий подход к развитию личности. Он разработал и развил педагогическую антропологию. Бим-Бад определяет воспитание характера и формирование личности как триединство обучения, воспитания и развития. Таким образом, воспитатель является одновременно педагогом-практиком, теоретиком и учителем. Но самое главное такой человек является другом своим ученикам, который ведет и направляет их, стимулирует их собственное творчество, их собственные усилия.И на этот счет есть несколько афористичных фраз: «Воспитатель или учитель – дирижер детской радости». И здесь мы подходим к Василию Сухомлинскому совсем близко. Есть только один рефлексивный способ обучения – сначала обучаться самому. Нельзя учить по принципу «делай то, что я говорю, но не то, что я делаю».

— Означает ли это, что родители должны прежде всего заниматься самообразованием и делать это открыто, чтобы их дети это видели и понимали?

Родители должны в первую очередь делать то же самое, к чему они призывают своих детей. И когда происходит какое-либо несоответствие, они не должны удивляться, если их дети предпочитают копировать их нелестные поступки вместо красивых слов. Кроме того, родители должны быть абсолютно искренними по отношению к своим детям. В одной из книг по воспитанию детей под названием «Это для вас, родители» рассказывается история отца, который не мог разобраться в своих отношениях со своими двумя детьми. Он вел дневник, в котором описывал свои неудачи и корил себя за них, и в какой-то момент стал «забывать» этот дневник в местах, легкодоступных его детям.Дети начали ее читать, и отец заметил, как их отношение к нему стало более снисходительным и понимающим, а конфликтов стало меньше. Так что лучшая политика в воспитании детей — это, вероятно, полное отсутствие политики. На самом деле я использую именно это в своей практике.

У Юрия Устинова есть замечательная книга «Горсть советов», и в ней есть такой совет: «Не читать лекций», то есть не проповедовать, а постараться прожить с ребенком одну жизнь. И никогда не притворяйтесь, что делаете это, это должно быть по-настоящему.Не «стать хорошим человеком», а быть хорошим человеком прямо здесь и сейчас. Мне в этом плане легче, потому что я глухой и слепой. Я действительно нуждаюсь в помощи и ответственном отношении, это не притворство. И не надо никого поучать, что нужно быть добрым и честным — к этому призывает сама ситуация. Это помогало в наставничестве Олега, помогало с другими детьми до и после него, помогало с каждым ребенком, с которым я когда-либо работал. Проще говоря, мне не нужно проповедовать — моя ситуация делает это за меня.

– Сегодня распространены методы, при которых вы искусственно создаете критическую среду и намеренно помещаете в нее учащегося. Считается, что после того, как кто-то справился с кризисом, он продвигается на одну ступень в своем развитии. Должно ли образование включать в себя преодоление трудностей?

Очень опасная формулировка. Мы могли бы создать фетиш из всех этих кризисов. К сожалению, что-то подобное практиковал писатель и педагог Аркадий Гайдар – именно так он готовил солдат, будущих военнослужащих.То же самое можно сказать и о Макаренко. Но я думаю, что образование должно подразумевать взаимопонимание, взаимное доверие и решать реальные жизненные проблемы, естественные, но не обязательно экстремальные. Не должно быть никаких искусственных трудностей.

Александр Суворов потерял зрение в три года и слух в девять. Слепота наступила неожиданно. Младенец Александр вместе с семьей собирал в саду упавшие яблоки, и в какой-то момент его мать заметила, что он не смотрит на яблоки, а пытается найти их в траве наощупь.Мать Александра всегда хотела, чтобы ее сын получил хорошее образование, поэтому отдала его в специальную школу для слепых детей в городе Фрунзе (ныне Бишкек). После того, как его поразила глухота, мать узнала о приюте для глухих и слепых детей в Загорске (ныне Сергиев Посад) и отправила его туда учиться. С самого начала учебы Александр был необычным и интеллектуально любознательным ребенком: учился с удовольствием, любил читать, очень рано начал писать собственные стихи, часто конфликтовал с учителями. В Загорском детском доме он познакомился с советским философом Эвальдом Ильенковым и впоследствии стал одним из четырех слепоглухих студентов психологического факультета МГУ.

– Если говорить об этапах взросления 200 лет назад и сегодня: такое ощущение, что сегодня этот процесс идет намного медленнее, самостоятельными люди становятся намного позже. Например, Пушкин или Лермонтов уже к 30 годам были вполне состоявшимися людьми…

На мой взгляд, это вопиющее обобщение.Действительно, к 30 годам они были совершены, но не как люди вообще, а скорее как государственные чиновники, если мы говорим о так называемых «образованных классах», господствующих — чиновниках, дворянах, дворянах. торговцы. Да и то совершенствовались они по-разному: это зависит от того, как, когда и при каких обстоятельствах они получали образование. А если говорить о рабочих или крестьянах, какие достижения они могли иметь к 30 годам? И на самом деле мало что изменилось в этом отношении. Все люди учатся и развиваются в своем собственном темпе: даже сегодня есть люди, которые многого достигают к 30 годам; то есть такие, от которых никогда ничего не ждешь, и вдруг они совершают прорыв; а есть и такие, которые вообще ничего особенного не достигают: только зарабатывают на жизнь, создают семьи и воспитывают детей. Итак, какой мерой мы должны измерять? Мерилом успешной карьеры или высокой должности? Но почему? Это вопрос, и большинство педагогов и психологов согласны с ним.Дети не являются объектом нашего тщеславия; у них своя жизнь и судьба. И они совершенно не обязаны следовать нашим амбициям. Например, мне мог присниться Олег как мой будущий преемник, человек, который мог бы продолжить дело всей моей жизни. Но он стал арт-фотографом, выбрал свой путь. Да здравствует Пушкин: «Я иду своей дорогой, каждому своей». И именно поэтому я никогда ни на чем не настаиваю.

Александр Суворов работает за компьютером с обновляемым дисплеем Брайля.

– Как вы учите детей продвигаться вперед самостоятельно? Как научить их мечтать? Саморазвитие невозможно без мечты, не так ли? Чаще всего это противоречит всему, что происходит вокруг, всему, что делают другие люди.

Есть определенные вещи, которым вы можете научить. Но нельзя научить человека мечтать. Мечта всегда своя, научиться ей можно только самому. Как только мы начинаем учить кого-то мечтать, это уже не сновидение. Потому что тогда это становится нашей собственной мечтой, и это должно быть мечтой ребенка.Вероятно, нам следует больше стараться, чтобы дети обращались к нам за помощью и нашим советом, чтобы они доверяли нам и были готовы работать с нами. В теории, которую я защищаю и преподаю, это называется «совместно-раздельная контролируемая деятельность». Контролируется деятельность взрослого человека или педагога, роль которого снижается, а активность ребенка расширяется, поощряется и стимулируется, поэтому я и говорю о «контроле». Только тогда у детей будут свои мечты. Я также считаю, что никакие мечты нельзя оценивать с точки зрения «сбудется/не сбудется».Глухой и слепой ребенок имеет право мечтать стать космонавтом. Неважно, если это недостижимо, пусть мечтает об этом. И когда он вырастет, ему придется решать, что достижимо, а что нет. Я мечтал быть поэтом, и все надо мной смеялись, потому что не понимали смысла быть поэтом, путая его с журналистикой. Они спрашивали меня, где я собирался собирать материал для своих стихов и как я собирался его собирать, как будто поэзия была чем-то вроде интервью или репортажа или чего-то в этом роде.Но я отмахнулся от всего этого. Никогда не вмешивайтесь в детские сны.

Можно сказать, что я стал в некотором смысле космонавтом. Видите ли, мечта о космическом путешествии не обязательно должна сбываться буквально. Можно мечтать о космическом путешествии, а работать над чем-то другим, и в этом чем-то ты становишься в некотором смысле космонавтом, продвигаешься по-своему. И я очень надеюсь, что Олег станет космонавтом в своей художественной фотографии. В то время как я стал космонавтом в том, в чем я никогда не думал, что буду хорош — в академической психологии.Я мечтал стать профессиональным поэтом, но так получилось, что я занялся академическими исследованиями и в этой области добился того, о чем многие люди только мечтают, хотя их мечты часто являются пустыми мечтами.

– Может ли мечта человека меняться с возрастом? Или это зависит от мировосприятия, а не от возраста?

Может измениться. Он меняется, когда меняется ваш смысл жизни. Я мечтал стать профессиональным поэтом потому, что видел смысл своей жизни в литературе и писательском творчестве.Когда мне было 28, я побывал в Загорском детском доме, в котором сам когда-то был воспитанником, и меня поразило, насколько эти дети жаждали человеческого общения – они сразу же окружили меня, столпились вокруг меня, они тянули ко мне руки над каждым чужие головы. И мой мир перевернулся, и в это время литература перестала быть смыслом моего существования. В тот момент окончательный и решающий смысл моего существования состоял в том, чтобы быть чем-то полезным для этих детей, удовлетворить их желание общения.Впрочем, писательского творчества я тоже не бросил, но теперь оно писалось не для себя, а для этих детей, для их пользы. Так все изменилось, и с тех пор это стало моей основной линией. Если бы не моя встреча с этими детьми и мое удивление от встречи с ними, я, вероятно, был бы сейчас обычным писакой.

– Как вы управляете своим личным развитием?

Я много планирую. Но отчасти его контролирует сама ситуация.Нужно использовать каждый шанс, который подвернется. Если мне вдруг выпадет шанс поехать в детский лагерь, я говорю себе, что обязательно должен поехать, даже если не совсем уверен, что у меня хватит для этого здоровья. Если у меня появляется возможность ненадолго поработать где-то помимо основной работы — например, читать лекции в другом университете — опять же, я должен использовать этот шанс, и очень осознанно. Это также часть управления вашим личным развитием.

– Перед встречей с вами я прочитал одну из ваших детских книжек – «Как расчесать ежика».И я думаю, что в той книге я увидел, как вы работаете с содержанием и предметом. Вы продвигаетесь вперед, понимая разницу между терминами, очерчивая границы понятия или идеи. Откуда вы это взяли?

Я получил это от моего учителя и духовного наставника, великого философа Эвальда Ильенкова. Главной его книгой, вероятно, является монография «Диалектика абстрактного и конкретного в научном мышлении», которая как раз о том, как идеи движутся внутри внутренней логики субъекта.Об этом и книги «Диалектическая логика» и «Об идолах и идеалах».

Александр Суворов и его учитель Эвальд Ильенков.

– Как и с помощью чего человек может сформулировать сон, если он находится в ситуации, когда его восприятие действительности и ее образы могут быть получены только из ограниченного канала информации?

Проблема не в формулировании снов. «Каналы информации» — жалкий обман. Вместо этого компетентные психологи говорили бы об ощущении и восприятии, сенсорных и перцептивных доказательствах.Все формируется в ходе какой-то деятельности, или, как говаривал друг, сподвижник и преемник Ильенкова, тоже философ Феликс Михайлов: «Культура не впитывается и не присваивается, а воссоздается в деятельности каждого ребенка», но, конечно, , с участием взрослых. Воссоздан, видите? Сон и его качество сильно зависят от воссоздания культуры и от того, насколько широк воссозданный пласт этой культуры. И источник информации не глаза, не уши и не руки. Источником информации является деятельность.Деятельность воссоздает культуру, создает информацию, формирует цели, задачи и мотивы. Активность — это все, это и альфа, и омега. Деятельность на протяжении всей жизни, от рождения до смерти, как часть человеческой культуры, осуществляемая лицом, принадлежащим к роду человеческому. Это понимание личности, человека как в марксистской философии, так и в учении Ильенкова. Так что проблемы формулирования снов даже не существует, это вообще не проблема. Задача – действовать, делать что-либо, ставить цели, мотивы, задачи, работать для достижения этих целей, удовлетворять свои потребности.А формулировка мечты происходит позже, задним числом, после того, как битва выиграна.

Но главный конфликт моей жизни уже решен. Это конфликт бытия вполне функциональной личностью в условиях слепоглухоты, вопреки слепоглухоте, и на общечеловеческом уровне, без учета инвалидности. Теперь, оглядываясь назад на прожитые десятилетия, я могу официально заявить, что я действительно стал полностью функциональным человеком. И мой конфликт был в первую очередь конфликтом человечества.Люди помогают мне и хорошо относятся ко мне; можно даже сказать, что они меня любят, но любят несколько оскорбительно. Они готовы помочь мне, но никогда не ждут ничего взамен, как не ждут ничего от осла, которому «позволительно лягаться». Но я не осел, и отсюда исходит моя главная идея — идея взаимной человечности. У вас может быть инвалидность или нет, но у вас должно быть сердце, особенно по отношению к тем, кто относится к вам с добротой. Это может быть в обмен на что-то, но это все еще человечество.Нужно быть гуманным в первую очередь к себе, потом к другим инвалидам, но больше всего – к подросткам и детям. Так и появилась так называемая «инклюзивная педагогика» — это одновременное обучение здоровых детей и детей с ограниченными возможностями.

Когда мне было 13, я часто злился на некоторых своих ровесников. Что бы их ни спрашивали, они давали один и тот же ответ – «это выше наших возможностей». Но как, черт возьми, они могли так хорошо знать свои возможности, каким инструментом они их измеряли? Тогда я впервые задумался над этим вопросом и случайно опередил в этом Льва Выготского.У Выготского есть эта зона теории ближайшего развития, и предполагается, что эта зона находится там, где ребенок не может действовать самостоятельно, но может добиться успеха с учителем, взаимодействуя и сотрудничая со взрослым наставником, а это и есть сотрудничество. отдельная контролируемая деятельность, о которой я говорил. Но тогда я сформулировал мысль так: нужно поставить цель, которая кажется недостижимой, а затем попытаться ее достичь. Если вы это сделаете, значит, вы недооценили себя, если не сделаете – ну, на самом деле невозможно, чтобы вы ничего не добились, вы хоть как-то достигнете своей цели.И если вы продолжите работать в этом направлении, то уровень ваших возможностей обязательно повысится.

Уважаемые читатели, мы могли бы поспорить, что если бы мы не уточнили в начале этого рассказа, что наш собеседник — человек, который с ранних лет был глухим и слепым, вы бы никогда об этом не догадались. То, что удалось сделать учителям Александра Суворова вместе с его собственным вкладом в его развитие, иначе как чудом назвать нельзя. Но это также хороший повод задуматься о том, чего мы сами достигли в своем развитии и какой потенциал у нас есть на самом деле.

Odonata (стрекозы и стрекозы) как мост между экологией и эволюционной геномикой — Penn State

TY — JOUR

T1 — Odonata (стрекозы и стрекозы) как мост между экологией и эволюционной геномикой

AU — Bybee, Seth

2

2

T1 — Odonata (стрекозы и стрекозы) как мост между экологией и эволюционной геномикой AU — Кордова-Агилар, Алекс

AU — Дурьеа, М. Кэтрин

AU — Футахаши, Рио

AU — Ханссон, Бенгт

AU — Лоренцо-Карбалла, М. Олалла

Ruud 2

, AU — Шильдер AU — Стокс, Робби

AU — Суворов, Антон

AU — Свенссон, Эрик И.

AU — Swaegers, Janne

AU — Takahashi, Yuma

AU — Watts, Phillip C.

AU — Wellenreuther, Maren

N1 — Информация о финансировании: Мы хотели бы поблагодарить Национальный центр эволюционного синтеза (NESCent) за финансирование группы катализа «Геномика Odonate» в 2014 году (организаторы SMB, PW и MW). MW и BH выражают благодарность центру Линнея CAnMove в Лундском университете за поддержку. SMB благодарит за поддержку отдел биологии окружающей среды Национального научного фонда США (DEB-1265714).Р. Шильдер хотел бы отметить NSF IOS 1457237. ACA получил финансовую поддержку в виде гранта PAPIIT (UNAM-DGAPA) № IN203115 RS был поддержан исследовательскими грантами от FWO и KULeuven Excellence Center Financing PF/2010/07. MOL-C получил поддержку ЕС через внутриевропейскую стипендию Марии Кюри (PIEF-GA-203-626504). MCD был поддержан стипендией Национального научного фонда США в области биологии (DBI-1401862). MW финансировался за счет гранта Шведского исследовательского совета (Dnr 2012–3996).Авторское право издателя: © 2016 Автор(ы).

PY — 10.10.2016

Y1 — 10.10.2016

N2 — Odonata (стрекозы и стрекозы) представляют беспрецедентную модель насекомых для интеграции эволюционной геномики с экологией для изучения эволюции насекомых. Ключевые особенности Odonata включают их древнее филогенетическое положение, обширное фенотипическое и экологическое разнообразие, несколько уникальных эволюционных инноваций, простоту изучения в дикой природе и полезность в качестве биоиндикаторов для пресноводных экосистем во всем мире. В этом обзоре мы обобщаем исследования эволюции, экологии и физиологии стрекоз, выделяя те области, в которых интеграция экологии с геномикой могла бы дать существенное понимание эволюционных процессов, которое было бы нелегко получить, работая с другими группами животных. Мы утверждаем, что уникальные особенности этой группы в сочетании с их сложным жизненным циклом, поведением в полете, разнообразием экологических ниш и их чувствительностью к антропогенным изменениям делают стрекоз многообещающим и плодотворным таксоном для исследований, ориентированных на геномику.Также кратко очерчены области будущих исследований, которые заслуживают повышенного внимания.

AB — Odonata (стрекозы и стрекозы) представляет собой беспрецедентную модель насекомых для интеграции эволюционной геномики с экологией для изучения эволюции насекомых. Ключевые особенности Odonata включают их древнее филогенетическое положение, обширное фенотипическое и экологическое разнообразие, несколько уникальных эволюционных инноваций, простоту изучения в дикой природе и полезность в качестве биоиндикаторов для пресноводных экосистем во всем мире. В этом обзоре мы обобщаем исследования эволюции, экологии и физиологии стрекоз, выделяя те области, в которых интеграция экологии с геномикой могла бы дать существенное понимание эволюционных процессов, которое было бы нелегко получить, работая с другими группами животных. Мы утверждаем, что уникальные особенности этой группы в сочетании с их сложным жизненным циклом, поведением в полете, разнообразием экологических ниш и их чувствительностью к антропогенным изменениям делают стрекоз многообещающим и плодотворным таксоном для исследований, ориентированных на геномику.Также кратко очерчены области будущих исследований, которые заслуживают повышенного внимания.

UR — http://www.scopus.com/inward/record.url?scp=84990833615&partnerID=8YFLogxK

UR — http://www.scopus.com/inward/citedby.url?scp=84990833615&partnerID=8YFLogxK

U2 — 10.1186 / S12983-016-0176-7

DO — 10.1186 / S12983-016-0176-7

M3 — Обзор статьи

C2 — 27766110

AN — Scopus: 84990833615

VL — 13

ЖО — Рубежи в зоологии

ЖФ — Рубежи в зоологии

СН — 1742-9994

ИС — 1

М1 — 46

ЭР —

Вот чему учил Суворов! / Православный.

Com

Солдат должен быть здоровым, смелым,

стойким, решительным, честным и благочестивым!

Суворов А.В.

Подражание жалко, соревнование похвально…

Соревнование есть порыв благородной души

желающий доказать свое оспариваемое преимущество.

А. В. Суворов

«…Двадцать пять, двадцать шесть, двадцать семь…» Десять бодрых молодых голосов хором считают, сколько раз подбородок коснется бара.»Двадцать восемь!!!» Дмитрий Якушин едва касается в последний раз холодного металла и, тяжело дыша, спрыгивает с прутьев. От его разгоряченного стального туловища поднимается пар. Мороз сегодня не малый — минус 23 С! Мальчики военно-патриотического клуба имени князя Димитрия Пожарского обнимают друга и жмут ему руку. Похоже, сегодня они будут победителями…

/p>

16–17 февраля во Владимирской области России прошли пятые Межрегиональные соревнования Суворовского военно-патриотического клуба с участием других детско-юношеских военно-патриотических отрядов. Выбор места проведения был не случаен. Здесь, на окраине старинного русского города Лакинска, на месте села Ундол, находилось одно из имений Александра Васильевича Суворова. Сам особняк был разрушен во время революции. Сейчас здесь березовая роща. Казанская церковь, где часто молился и пел на хорах великий полководец, сохранилась и действующая. Неподалеку находится село Фетинино, где имение «Суворочки», любимой дочери Александра Васильевича, Натальи Суворовой-Зубовой.Его здания также были разрушены, но церковь и колокольня, которые она спонсировала, все еще стоят.

Более 250 юношей приняли участие в двадцати двух командах из центральных регионов России, Среднего Заволжья и Сибири. Самому молодому участнику было восемь лет, самому старшему — семнадцать. Мероприятие организовано Центром национальной славы России; Фонд апостола Андрея Первозванного; Группа Ушакова; общественно-полезная организация «Православная Русь»; военное ведомство Московского Патриархата и Владимирской епархии; и представители местного самоуправления.

Соревнование шло быстро, точно и плотно, в истинно суворовском стиле. Как учил генералиссимус, «Инструкция нужна; только разумно и кратко». Дух великого полководца как бы незримо витал над всеми этапами состязаний, включая утренний молебен и Божественную литургию — службу, которую всегда глубоко почитал сам генералиссимус.

Конечно, самым зрелищным пунктом соревнований стала «суворовская полоса препятствий», устроенная настоящими «зелеными беретами» — ветеранами Афганистана и Чечни, офицерами и адъютантами.Это была полуторакилометровая трасса, наполненная спусками и подъемами, едва засыпанными снегом дорожками и скрытыми на всем пути сюрпризами для новичков…

Сразу за пеленой дыма от колес «подбитый БТР», [1] участники попадают в «мышиную ловушку» — веревку, натянутую прямо над землей, с прикрепленными к ней колокольчиками. Под ним нужно очень осторожно пролезть — одно кольцо и «Вас обнаружили!» — они теряют балл.Враг рядом, за взорванным снарядом советской автобазы. В этом направлении летит игровая граната. Если они попадут в нее, они получат одно очко.

«Вперед, чудо-богатыри! Враг дрожит!» (А. Суворов). Они ловко бегут по шинному ходу. На горизонте «проход». Две веревки привязаны между двумя елями, верхняя веревка для рук, нижняя веревка для ног. «Одна нога подпирает другую, одна рука подпирает другую» (А.Суворов). Это не очень высоко, но упасть в яму означает, что ты «погиб». Друг другу не поможешь — веревки будут держаться только по одной. Совсем как в швейцарских Альпах, когда суворовцы под огнем противника связали офицерам кашне и прошли по этому «Чертову мосту»!

«Поторопитесь; но поспешность приводит к потерям!» (А. Суворов). «Проход» позади, и вперед! Ни звука от противника, но на холме за ним суровые, требовательные судьи смотрят в полевой бинокль.«Выжившие» взбираются на холм только для того, чтобы попасть под «вражеский» огонь, а раненых приходится тащить в безопасное место по колено в снегу. Вот лес — безопасность! Но путь преграждают сугробы, наваленные диверсантами. Наконец они видят поляну, где горит костер, но отдыхать некогда. Едва они успевают согреться чашкой «суворовского чая» — горячей воды с небольшим количеством сахара, — как пора бежать дальше.

«Время дороже всего» (А.Суворов). Впереди еще один проход, где надо надеть ремень безопасности. Внизу — «бушующий прилив ледяной воды, высокогорный ручей». «Мы русские, мы преодолеем!» (А. Суворов). Пристегнувшись ремнями безопасности к тросу, «суворовцы» переходят на другой берег. Дальше лестница из березовых веток и веревки, предательски раскачивающаяся. Внизу тот самый «ледяной ручей». По крайней мере враг не стреляет! Отдыхать некогда — инструктор стоит с секундомером, и команду нельзя подводить.Нам нужна победа! Внезапно замерзший пруд. Два самых быстрых члена команды идут вперед на коньках, чтобы прикрыть задний фланг, а остальные должны совершить последний рывок к холму по открытому пространству. У них нет сил бежать, а «победа зависит от ног, а руки — только орудия победы» (А. Суворов). Победителей, взявших горку, встречают суворовским «Ура!» братские объятия и горячий чай.

Помимо «Суворовской полосы препятствий» проводятся лыжные гонки, соревнования по пневматической винтовке, связывание веревок, разборка и сборка автомата Калашникова, подтягивания, отжимания, поднятие тяжестей, старинная русская игра «Катание бревна» и военно-историческая викторина, посвященная великому полководцу.

Конечно, цель сборов не только в том, чтобы проверить стойкость и знание истории участников. Оно гораздо шире — воспитать гражданина и патриота своего Отечества. При этом стратегическая задача, которую ставят перед собой организаторы, — привлечь внимание государства и общества к задаче воспитания подрастающего поколения на основе традиционных российских ценностей, прежде всего, Веры, семьи и готовности служить своей стране.

Великий полководец был известен своей глубокой религиозной верой. Однако не все знают, что он очень заботился не только о благочестии своего народа, но и о благополучии их семей. «Богатство крестьянина не в деньгах, а в детях. Дети тоже приносят ему деньги», — говорил он. Когда его крестьяне женились и рожали детей, Суворов велел оказывать им материальную помощь из собственных средств. «Администратор из имения моего известен — по десять рублей каждому… ибо не угодно Богу, когда люди не умножаются», — писал Александр Васильевич в своей грамоте в село Ундол в 1785 году.В очередной раз в истинно суворовском стиле он помог решить демографические и социальные проблемы России.

Давно мы не живем как надо, и в результате не только снесенное имение православного полководца, но и демографическая проблема, которая является одной из самых серьезных проблем страны. Сегодня мы видим некоторые подвижки в правильном направлении, к возвращению суворовских заповедей. Подтверждением тому служат не только эти сходки, но и признаки того, что власть обращает внимание на проблемы семьи и демографии. Свидетельства о рождении и пособия по беременности и родам являются примерами этих знаков. В России 2008 год объявлен «Годом семьи». Поэтому особенно отрадно видеть участие в соревнованиях семейных команд. Например, есть Юрий Сажнев, московский бизнесмен, лидер военно-патриотического клуба «Шестой батальон». У него шестеро детей, четверо из которых участвовали в соревнованиях. Валентина Сидорова из Суздаля привела в команду «Цесаревич» дочь, крестницу и племянницу.Екатерина Клопова привезла троих детей с командой «Суворовцы». Все они получили поддержку от организаторов.

Во исполнение ожиданий болельщиков Дмитрия Якунина победителями конкурса стали жители города Радужный Владимирской области. Второе место досталось «Утешительной команде» из соседнего села Ставрово. Третье место досталось команде из Сибири, курсантам железной дороги города Тайги.

«В этом году, как и в прошлом году, не было призеров за «жертвенное служение среди нас», — прокомментировал награждение Юрий Сажнев из «Православной Руси».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.