Заполните таблицу декабристы о планах переустройства россии: Заполните таблицу «Декабристы о планах переустройства России».

Содержание

Межпредметная контрольная работа Тема: Сравнение содержания программных документов декабристов с основными идеями, мотивами, образами их «мятежной лирики»

Муниципальное бюджетное учреждение

«Моторская средняя общеобразовательная школа»

Межпредметная контрольная работа

Тема: Сравнение содержания программных документов декабристов с основными идеями, мотивами, образами их «мятежной лирики».

Подготовила учитель истории

Немкова Вера Николаевна

Моторское 2014

Межпредметная контрольная работа

Задание №1.

Прочитайте программные документы декабристов, «Русскую Правду» П.И.Пестеля и «Конституцию» Н. М. Муравьева. Определите, какую историческую информацию мы можем получить, благодаря данным источникам.

Заполните таблицу: «Декабристы о планах переустройства России»

Сформулируйте три продуктивных вопроса, ответив на которые, вы сможете лучше понять содержание данных документов.

Задание № 2.

Познакомьтесь с творчеством Рылеева К.Ф.(прочитайте поэмы «Войнаровский», «Наливайко», стихотворение «Гражданин»), выделите основные идеи, мотивы, образы его лирики. Сравните содержание программных документов декабристов и творчество Рылеева, каким образом литературное творчество декабристов отразилось в их программных документах.

Составьте краткое сообщение, используя свои знания.

Ответы.

Задание №1.

Заполните таблицу: «Декабристы о планах переустройства России»

Вопросы:

Какие выводы о взглядах декабристов можно сделать, зная планы переустройства России? Чем Вы можете доказать, что программа «Северного общества » более радикальной, а программа «Южного общества» более реалистична для России? Какова общая оценка программных документов декабристов?

Примерные ответы.

Широкие демократические права и свободы,
Сословное равенство.
В обоих проектах провозглашались гражданские права и равенство всех перед законом.

Декабристы выступали против крепостного права и рабства в любой форме, считая, что Россия должна стать страной свободных людей.
Идея национального равенства
Провозглашалось право каждого на собственность.
И.т.д.

2. Более радикальной была программа «Южного общества», более выполнимой «Северного».

3. Обе были прогрессивны, при их реализации Россия пошла бы по пути капитализма

Задание № 2.

Составьте краткое сообщение, используя свои знания.

Произведения

Творчество Рылеева насквозь пронизано тенденцией декабризма. Оно пропагандировало их идеи накануне событий 14 декабря. (Войнаровский – это образ лирического декабриста). В своих произведениях он высвечивал, проблемы русского общества, воскресили интерес ко всему национальному и предлагал возможные пути их решения. Задача художника-гражданина состоит в том, чтобы «постичь дух времени и назначенье века» (К. Рылеев).

Главная цель Рылеева — создать идеальный образ «верного сына отчизны», «друга народа», «вольного славянина». Образы людей, жертвующих жизнью за свободу родины, поэт рисует всегда с особенной любовью.

Для Рылеева, как и для других поэтов-декабристов, характерен образ героя-одиночки. В его поэзии отразились сила и слабость дворянской революционности. Сила — в самоотверженном патриотизме, в беззаветном служении идее свободы; слабость — в недооценке исторической роли народа. Нужды его декабристы очень хорошо понимали, но опереться на народные массы не решались. Это и предопределило их поражение.

: Так в чем же заключался истинный подвиг декабристов?

Декабристы в своих произведениях развивали мысль о приближающемся освобождении народов от векового гнета. Своей деятельностью, своим творчеством они пытались ускорить этот процесс.

Поэтическое творчество, программные документы и реальная жизнь оказались для декабристов одним неразделимым целым. Реальное поведение человека воспринималось как некий текст, где программы- это закодированное в поступках сообщение, а ключом к расшифровке этого сообщения служили литературные сюжеты.

Список использованной литературы:

Учебник истории России под ред. Зырянова П.Н.: Россия в первой четверти XIX века.- М. «Просвещение»1994.
Учебник литературы под ред. Кузнецова Н.Е..и др. –М.2011
Нечкина М.В. «Декабристы». — М.: Наука, 1982.
Лотман Ю.М. Декабрист в повседневной жизни // Лотман Ю.М.

В школе поэтического слова. – М., 1988. – С.158-205.

Поэты-декабристы. Сборник стихотворений. – М., 1967. – 415 с.
.Рылеев К.Ф: дума “Наталия Долгорукова”, поэма “Войнаровский”, «Гражданин», «Наливайко».

П.И.Пестель	Н. М. Муравьев
Государственное устройство
Крестьянский вопрос
Избирательное право
Крепостное право
Сословный строй
Национальный вопрос
П.И.Пестель	Н. М. Муравьев
Государственное устройство	Уничтожение самодержавия и провозглашение республики Высшим органом государственной власти становится народное вече, избираемое всем народом на основе избирательного права	Объявление России конституционной монархией. Высшим законодательным органом становится народное вече – двухпалатный парламент, избираемый на основе имущественного ценза; во главе исполнительной власти остается император
Земля	Общее достояние. Делится на общественную и частную Освобожденные крестьяне наделяются землей, им передается половина всего земельного фонда страны; для этого предполагалось частично конфисковать земли помещиков	Неприкосновенность помещичьих земель. Крестьянам, освобожденным от крепостной неволи, выдавать небольшой участок земельного надела – по две десятины на двор
Избирательное право	Избирательное право на основе возрастного ценза.	Избирательное право на основе имущественного и возрастного цензов.
Крепостное право	отменяется	отменяется
Сословный строй	Отменяются	Отменяются. Титулы сохраняются
Национальное устройство	Идея равенства, все признаются русскими	Идея равенства, «все, кто родился в России»-русские
Основные идеи, мотивы, образы
Поэма «Войнаровский»	В основу поэмы Рылеев положил действительное историческое событие, намереваясь подчеркнуть масштабность и драматизм личных судеб героев – Войнаровского, его жены и Мазепы. Автор в поэме намеренно отделен от героя. Герой – личность незаурядная, волевая, целеустремленная, С исторической точки зрения Войнаровский – изменник. Он, как и Мазепа, хотел отделить Украину от России, переметнулся к врагам Петра I и получал чины и награды то от польских магнатов, то от шведского короля Карла XII. В поэме же Рылеева Войнаровский преукрашен– республиканец и тиран6оборец. Он говорит о себе: «Чтить Брута с детства я привык». С одной стороны, Войнаровский честный и не посвященным в замыслы Мазепы. Он не может нести ответственность за тайные намерения изменника, поскольку они ему неизвестны. С другой стороны, Рылеев связывает Войнаровского с исторически несправедливым общественным движением, и герой в ссылке задумывается над реальным содержанием своей деятельности, пытаясь понять, был ли он игрушкой в руках Мазепы или сподвижником гетмана. Это позволяет поэту сохранить высокий образ героя и одновременно показать Войнаровского на духовном распутье. В отличие от томящихся в тюрьме или изгнании героев дум, которые остаются цельными личностями, нисколько не сомневаются в правоте своего дела и в уважении потомства, ссыльный Войнаровский уже не вполне убежден в своей справедливости, да и умирает он без всякой надежды на народную память, потерянный и забытый. Он служил идее, страсти, но подлинный смысл повстанческого движения, к которому он примкнул, ему недоступен. Приглушая любовный сюжет, Рылеев выдвигает на первый план общественные мотивы поведения героя, его гражданские чувства. Драматизм поэмы заключен в том, что герой-тираноборец, в искреннем и убежденном свободолюбии которого автор не сомневается, поставлен в обстоятельства, заставляющие его оценить прожитую жизнь. Так в поэму Рылеева входит свободы и страдалец, мужественно несущий свой крест, пламенный борец против самовластья и размышляющий, анализирующий свои действие мученик. Войнаровский не упрекает себя за свои чувства. И в ссылке он держится тех же убеждений, что и на воле. Он сильный, мужественный человек, предпочитающий мучения самоубийству. Вся его душа по-прежнему обращена к родному краю. Он мечтает о свободе отчизны и жаждет видеть ее счастливой. Благо народа Войнаровский ставит превыше всего. Рылеевская поэма как бы предупреждала, что подлинный смысл гражданской деятельности зависит не только от желания личности, от ее активности и готовности принести себя в жертву общему благу, но и от существа общественного движения.
Поэма «Наливайко»	Тема этой поэмы — борьба за национальную независимость украинского казачества с панской Польшей в конце XVI века. Герой поэмы Наливайко — избранный народом гетман, который «поднял меч за край родной». — Пропагандируя идею вооружённой борьбы, Рылеев в то же время как будто предвидел трагический исход её, однако это не останавливало его. Поэма «Наливайко» прославляет борьбу за свободу народа, романтически рисует образ основного героя, даёт яркую романтическую картину воинского поединка Наливайко с польским паном.
Стихотворение «Гражданин»	Незадолго до восстания декабристов Рылеевым было написано небольшое, но очень сильное стихотворение «Гражданин». Пронизанное глубоким чувством, это стихотворение захватывает выраженным с большой художественной силой призывом выполнить свой гражданский долг, участвуя в революционной борьбе. В то же время оно звучит предостерегающе по адресу тех, кто «с хладнокровием бросает хладный взор на бедствия страдающей отчизны».

Мастер-класс «Формирование информационных компетенций на уроках информатики (из опыта работы)»

Мастер-класс для педагогов «Формирование информационных компетенций на уроках информатики (из опыта работы)»

Учитель информатики МАОУ «СОШ №152 г. Челябинска»

Глинина Оксана Викторовна

В процессе изучения информатики на уроках и во внеучебной деятельности у обучающихся формируются следующие элементы информационные компетенции

На занятии рассмотрим приёмы формирования компетенций, таких как обращение с устройствами ИКТ, коммуникация и социальное взаимодействие, анализ информации и математическая обработка информации, создание письменных сообщений, поиск и организация хранения информации, на примере работы с текстом из учебника истории, биологии, а также практического задания по информатике.

Все участники мастер-класса разделены на 3 группы по 5 человек в каждой. Каждой группе предложено задание, выполнить которое предлагается в ходе совместной работы над aфайлами текстового документа (Приложение 1), электронной таблицы (Приложение 2), презентацией (Приложение 3), заранее созданными преподавателем и предоставленными для совместного редактирования обучающимися.

В процессе работы участники мастер-класса видят работу своих коллег по группе, выполняя каждый своё задание в общем документе. Преподаватель при анализе и оценивании работы учеников может судить о степени самостоятельности и правильности выполнения заданий, что может послужить основой для дальнейшей индивидуальной работы, выявлении затруднений учеников, совершенствования информационных компетенций.

По завершении работы над предложенным заданием, все участники мастер-класса получают возможность увидеть работу своих коллег, сформировать для себя вывод о пользе и целесообразности применения данной формы работы с текстом с применением ИКТ в своей предметной области.

По окончании мастер класса, участникам предложено пройти он-лайн анкетирование (прилагается).

Приложение 1

Задание

Откройте документ «Декабристы о планах переустройства России»

Изучите §8 (с.48-51) учебника История России XIX век

С помощью текста учебника заполните таблицу.

Ученик 1 графы Название общества, год создания, руководитель; Государственное устройство

Ученик 2 графы Крестьянский вопрос

Ученик 3 графы Гражданские свободы

Ученик 4 графы Национальный вопрос

Ученик 5 графы Крепостное право, Сословный строй

Форма для совместного редактирования учащимися

Декабристы о планах переустройства России

Название общества, год создания, руководитель

Государственное устройство

Крестьянский вопрос

Гражданские свободы

Национальный вопрос

Крепостное право

Сословный строй

Ученик 1

Ученик 2

Ученик 3

Ученик 4

Ученик 5

Южное общество

Северное общество

Приложение 2

Задание Ученик 6

Откройте документ «Путешествие ребят».
Прочитайте внимательно текст:

Во время каникул ребята отправились путешествовать на разных видах транспорта.

Коля проплыл 50 км на пароходе, проехал 40 км на поезде и пролетел 100 км на самолёте. Вася проплыл на пароходе 100 км, проехал на поезде 20 км и пролетел на самолёте 60 км. Толя пролетел на самолёте 200 км, проехал поездом 10 км и проплыл на пароходе 25 км. Маша проехала на поезде 30 км, пролетела на самолёте 100 км и проплыла на пароходе 60 км.

Внесите в первую строку таблицы информацию о путешествии Коли.
В соответствующей ячейке таблицы графы «Общее количество километров, которое проехал каждый из ребят» введите формулу расчета количества километров. Для этого:

выделите соответствующую ячейку;
на панели инструментов нажмите кнопку суммы выберите из списка функцию SUM;
выделите с помощью мыши ячейки, которые необходимо сложить;
нажмите клавишу Enter.

Задание Ученик 7

Откройте документ «Путешествие ребят».
Прочитайте внимательно текст:

Во время каникул ребята отправились путешествовать на разных видах транспорта.

Внесите во вторую строку таблицы информацию о путешествии Васи.
В соответствующей ячейке таблицы графы «Общее количество километров, которое проехал каждый из ребят» введите формулу расчета количества километров. Для этого:

выделите соответствующую ячейку;
на панели инструментов нажмите кнопку суммы выберите из списка функцию SUM;
выделите с помощью мыши ячейки, которые необходимо сложить;
нажмите клавишу Enter.

Задание Ученик 8

Откройте документ «Путешествие ребят».
Прочитайте внимательно текст:

Во время каникул ребята отправились путешествовать на разных видах транспорта.

Внесите в третью строку таблицы информацию о путешествии Толи.
В соответствующей ячейке таблицы графы «Общее количество километров, которое проехал каждый из ребят» введите формулу расчета количества километров. Для этого:

выделите соответствующую ячейку;
на панели инструментов нажмите кнопку суммы выберите из списка функцию SUM;
выделите с помощью мыши ячейки, которые необходимо сложить;
нажмите клавишу Enter.

Задание Ученик 9

Откройте документ «Путешествие ребят».
Прочитайте внимательно текст:

Во время каникул ребята отправились путешествовать на разных видах транспорта.

Внесите в четвёртую строку таблицы информацию о путешествии Маши.
В соответствующей ячейке таблицы графы «Общее количество километров, которое проехал каждый из ребят» введите формулу расчета количества километров. Для этого:

выделите соответствующую ячейку;
на панели инструментов нажмите кнопку суммы выберите из списка функцию SUM;
выделите с помощью мыши ячейки, которые необходимо сложить;
нажмите клавишу Enter.

Задание Ученик 10

Откройте документ «Путешествие ребят».
Прочитайте внимательно текст:

Во время каникул ребята отправились путешествовать на разных видах транспорта.

Внесите в последнюю строку таблицы информацию об общем количестве километров, которое ребята проехали на каждом виде транспорта. Для этого:

выделите соответствующую ячейку;
на панели инструментов нажмите кнопку суммы выберите из списка функцию SUM;
выделите с помощью мыши ячейки, которые необходимо сложить;
нажмите клавишу Enter.
Скопируйте «протягиванием» данную формулу в другие ячейки таблицы: установите указатель мыши в правый нижний угол ячейки с формулой, как только указатель примет вид крестика, удерживая левую кнопку мыши протяните выделение на необходимое количество ячеек.

Форма для совместного редактирования учащимися

Номер строки таблицы

Имя

Пароход

Поезд

Самолёт

Общее количество километров, которое проехал каждый из ребят

общее количество километров, которое ребята проехали на каждом виде транспорта

Приложение 3

Задание

Откройте документ «Расы человека»

Изучите §5 (с. 21-23) учебника Биология. Человек.

С помощью текста учебника выполните:

Ученик 11 Заполнить схемы второго слайда презентации, оформить 1 и 2 слайды (фон, шрифт, цвет, …)

Ученик 12 Добавить заголовок к третьему слайду, вписать соответствующие особенности, оформить слайд (фон, шрифт, цвет, …)

Ученик 13 Добавить заголовок к четвёртому слайду, вписать соответствующие особенности, оформить слайд (фон, шрифт, цвет, …)

Ученик 14 Добавить заголовок к пятому слайду, вписать соответствующие особенности, оформить слайд (фон, шрифт, цвет, …)

Ученик 15 Добавить заголовок к шестому слайду, вписать соответствующие особенности, оформить слайд (фон, шрифт, цвет, …)

Слайды презентации для совместного редактирования учащимися

Результаты анкетирования участников Мастер-класса

Отметка времени

Образовательная организация которую Вы представляете

Выразите Ваше отношение к теме мастер класса

Предмет, который Вы преподаете

Оцените уровень проведения мастер класса

Считаете ли время проведённое на мастер классе потраченным не зря

1. 27.2016 12:50:30

МАОУ лицей №82

интересно, но вряд ли применимо в моей работе

русский язык, литература

Да, стоило поучаствовать

1.27.2016 12:50:43

МАОУ СОШ №62

интересно, попробую применить в своей работе

иностранный язык

Да, стоило поучаствовать

1.27.2016 12:50:47

МАОУ лицей №35

Полученная информация мне была известна, трудно применимо на практике

математика

Да, стоило поучаствовать

1.27.2016 12:50:52

МАОУ СОШ № 87

интересно, попробую применить в своей работе

русский язык, литература, математика, история, обществознание, музыка, МХК, ИЗО, ОБЖ, физическая культура, технология

Да, стоило поучаствовать

1. 27.2016 12:50:57

маоу сош152

интересно, попробую применить в своей работе

физика

Да, стоило поучаствовать

1.27.2016 12:51:12

МБУ ДПО УМЦ

интересно, попробую применить в своей работе

история, обществознание

Да, стоило поучаствовать

1.27.2016 12:51:17

гимназия 93

интересно, попробую применить в своей работе

иностранный язык

Да, стоило поучаствовать

1.27.2016 12:51:17

маоу сош № 152

интересно, попробую применить в своей работе

физика

Да, стоило поучаствовать

1.27.2016 12:51:30

МАОУ «СОШ №43 Г. Челябинска»

интересно, попробую применить в своей работе, интересно, но вряд ли применимо в моей работе

русский язык, литература, математика, музыка, МХК, ИЗО

Да, стоило поучаствовать

1.27.2016 12:52:03

МАОУ лицей №35

интересно, попробую применить в своей работе

математика

Да, стоило поучаствовать

1.27.2016 12:52:20

МАОУ «Лицей №97г.Челябинска»

русский язык, литература, математика, ОБЖ, физическая культура, технология

Да, стоило поучаствовать

1.27.2016 12:52:25

МАОУ лицей №102

интересно, попробую применить в своей работе

русский язык, литература

Да, стоило поучаствовать

1. 27.2016 13:00:47

гимназия 93

интересно, попробую применить в своей работе

иностранный язык

Да, стоило поучаствовать

1.27.2016 13:03:02

МАОУ

интересно, попробую применить в своей работе

физика

Да, стоило поучаствовать

1.27.2016 13:03:39

МАОУ СОШ №123

интересно, попробую применить в своей работе

русский язык, литература

Да, стоило поучаствовать

1.27.2016 13:05:32

МАОУ лицей №102

интересно, попробую применить в своей работе

русский язык, литература

Да, стоило поучаствовать

страхов России, подавленных и раскрытых | Темный двойник: СМИ США, Россия и политика ценностей

Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicТемный двойник: СМИ США, Россия и политика ценностейМеждународные отношенияРоссийская политикаКнигиЖурналы Термин поиска мобильного микросайта

Закрыть

Расширенный поиск

Иконка Цитировать Цитировать
Разрешения
Делиться
- Твиттер
- Подробнее

Процитируйте

Цыганков Андрей П. ,

«Страхи перед Россией, подавленные и разоблаченные»

Темный двойник: СМИ США, Россия и политика ценностей

300003, Нью-Йорк

2019;

онлайн-издание,

Oxford Academic

, 21 марта 2019 г.

), https://doi.org/10.1093/oso/9780190919337.003.0002,

по состоянию на 2 декабря 2022 г.

Выберите формат Выберите format.ris (Mendeley, Papers, Zotero).enw (EndNote).bibtex (BibTex).txt (Medlars, RefWorks)

Закрыть

Advanced Search

Abstract

В главе обсуждаются национальные страхи и роль СМИ в контексте взглядов США на Россию. Он разрабатывает основу для понимания восприятия США и описывает страхи перед Россией в СМИ как коренящиеся в существенных различиях между национальными представлениями об американской мечте и русской идее и поляризующих политических дискурсах, вытекающих из напряженности в отношениях двух стран. Далее в главе анализируется роль правительства США и объясняется его способность влиять на восприятие СМИ России после «холодной войны», определяя повестку дня, указывая соответствующий тон и рамки освещения, а также напрямую взаимодействуя с широкой общественностью.

Ключевые слова: национальный страх, отношение СМИ, правительство, управление информацией, линзы американской культуры, русская идея, холодная война

Тема

Российская политикаМеждународные отношения

В настоящее время у вас нет доступа к этой главе.

Как правило, доступ предоставляется через институциональную сеть к диапазону IP-адресов. Эта аутентификация происходит автоматически, и невозможно выйти из учетной записи с IP-аутентификацией.

Войдите через свое учреждение

Выберите этот вариант, чтобы получить удаленный доступ за пределами вашего учреждения. Технология Shibboleth/Open Athens используется для обеспечения единого входа между веб-сайтом вашего учебного заведения и Oxford Academic.

Нажмите Войти через свое учреждение.
Выберите свое учреждение из предоставленного списка, после чего вы перейдете на веб-сайт вашего учреждения для входа.
При посещении сайта учреждения используйте учетные данные, предоставленные вашим учреждением. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если вашего учреждения нет в списке или вы не можете войти на веб-сайт своего учреждения, обратитесь к своему библиотекарю или администратору.

Войти с помощью читательского билета

Введите номер своего читательского билета, чтобы войти в систему. Если вы не можете войти в систему, обратитесь к своему библиотекарю.

Члены общества

Доступ члена общества к журналу достигается одним из следующих способов:

Войти через сайт сообщества

Многие общества предлагают единый вход между веб-сайтом общества и Oxford Academic. Если вы видите «Войти через сайт сообщества» на панели входа в журнале:

Щелкните Войти через сайт сообщества.
При посещении сайта общества используйте учетные данные, предоставленные этим обществом. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если у вас нет учетной записи сообщества или вы забыли свое имя пользователя или пароль, обратитесь в свое общество.

Войти с помощью личного кабинета

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам. Смотри ниже.

Личный кабинет

Личную учетную запись можно использовать для получения оповещений по электронной почте, сохранения результатов поиска, покупки контента и активации подписок.

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам.

Просмотр учетных записей, вошедших в систему

Щелкните значок учетной записи в правом верхнем углу, чтобы:

Просмотр вашей личной учетной записи и доступ к функциям управления учетной записью.
Просмотр институциональных учетных записей, предоставляющих доступ.

Выполнен вход, но нет доступа к содержимому

Oxford Academic предлагает широкий ассортимент продукции. Подписка учреждения может не распространяться на контент, к которому вы пытаетесь получить доступ. Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому контенту, обратитесь к своему библиотекарю.

Ведение счетов организаций

Для библиотекарей и администраторов ваша личная учетная запись также предоставляет доступ к управлению институциональной учетной записью. Здесь вы найдете параметры для просмотра и активации подписок, управления институциональными настройками и параметрами доступа, доступа к статистике использования и т. д.

Покупка

Наши книги можно приобрести по подписке или приобрести в библиотеках и учреждениях.

Информация о покупке

Первое восприятие Французской революции | Французская революционная традиция в российской и советской политике, политической мысли и культуре

Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicФранцузская революционная традиция в российской и советской политике, политической мысли и культуреПолитическая историяСоциальная и культурная историяКнигиЖурналы Термин поиска мобильного микросайта

Закрыть

Расширенный поиск

Иконка Цитировать Цитировать
Разрешения
Делиться
- Твиттер
- Подробнее

Cite

Бергман, Джей,

«Первоначальная рецепция Французской революции»

Французская революционная традиция в российской и советской политике, политической мысли и культуре

(

Оксфорд,

2019;

0ed

онлайн Academic

, 19 сентября 2019 г.

), https://doi.org/10.1093/oso/9780198842705.003.0001,

, по состоянию на 2 декабря 2022 г.

Выберите формат Выберите format.ris (Mendeley, Papers, Zotero).enw (EndNote).bibtex (BibTex).txt (Medlars, RefWorks)

Закрыть

Advanced Search