Вопрос тонкий и толстый: рабочие лошадки тонкие и толстые вопросы

Содержание

Вопросы

«Толстые» и «тонкие» вопросы

 

Из жизненного опыта мы все знаем, что есть вопросы, на которые легко ответить «да» или «нет», но гораздо чаще встречаются вопросы, на которые нельзя ответить однозначно. Тем не менее, мы нередко оказываемся в ситуациях, когда человек, задающий вопросы, требует от него однозначного ответа. Поэтому для более успешной адаптации во взрослой жизни детей необходимо учить различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить столь определенно не возможно (Толстые вопросы). Толстые вопросы — это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы.

 

Таблица «толстых» и «тонких» вопросов может быть использована на любой из трех стадий урока:

на стадии вызова — это вопросы до изучения темы;

на стадии осмысления — способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания;

при размышлении — демонстрация пройденного.

Обучать детей навыку различать вопросы уже можно начинать со 2 класса. Работа по вопросам ведется в несколько этапов.

1 этап — учащиеся учатся по таблице задавать вопросы, записывая в таблице продолжение каждого вопроса. Сначала ребята сами придумывают «тонкие» вопросы, потом «толстые».

2 этап — учащиеся учатся записывать уже вопросы по тексту: сначала «тонкие» вопросы, а потом «толстые».

3 этап — при работе с текстом дети к каждой части записывают в каждую колонку таблицы по одному вопросу, которые после чтения задают своим товарищам. Для того чтобы дети успевали записывать вопросы, необходимо при чтении учителю останавливаться.

Данная работа способствует развитию мышления и вниманию учащихся, а также развивается умение задавать «умные» вопросы. Классификация вопросов помогает в поиске ответов, заставляет вдумываться в текст и помогает лучше усвоить содержание текста.

Рекомендации по использованию «толстых» и «тонких» вопросов.

1. После того как дети заполнят таблицу, необходимо сразу же обсудить ее содержание. Чтобы работа с данным приемом принесла плоды, нужно осуществлять обратную связь - ребенок должен знать, как выполняют это задание его сверстники.

2. При обсуждении таблицы необходимо акцентировать внимание детей на том факте, что на толстые вопросы возможно несколько ответов, а на тонкие — только один.

3. Окончанием работы с этим приемом должна стать таблица ответов на толстые и тонкие вопросы. Эту таблицу ребята могут использовать при подготовке к сочинениям, проверочным работам.

4. Не все ученики одинаково легко заполняют таблицу. Не стоит настаивать - необходимо поощрять даже незначительные успехи.

5. При чтении текста можно разделить учеников на специалистов по «тонким» и «толстым» вопросам. Однако следует помнить, что «тонкие» вопросы задавать гораздо легче, поэтому важно грамотно детей разделить на группы.

Чтобы научить детей формулировать различные типы вопросов используется прием «Ромашка вопросов». Для этого нужно заранее познакомить с различными видами вопросов. Учащиеся формулируют вопросы по какой-либо теме и записывают их на соответствующие лепестки ромашки.

Работа ведется над составлением таких типов вопросов:

  Простые вопросы – вопросы, отвечая на которые нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию.

  Интерпретационные (уточняющие) вопросы – обычно начинаются со слова «почему?». Они направлены на установление причинно — следственных связей.

  Оценочные вопросы – эти вопросы на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов.

  Творческие вопросы – если в вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза.

 

Этап «Включение в систему знаний и повторения» // Урок развивающего контроля // ГБОУ Лицей № 410

Этап «Включение в систему знаний и повторения» // Урок развивающего контроля // ГБОУ Лицей № 410

Этап «Включение в систему знаний и повторения»

«Мысли во времени«

Описание: рефлексивный прием, способствующий развитию умения осмысливать свой опыт и давать личностную оценку проживаемому опыту.
Учитель называет ключевое слово. как правило, оно тесно связано с темой урока. В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые «приходят в голову» и связаны с заданным словом. По истечении времени. Ученики читают записи про себя. Затем мысленно отвечают на следующие вопросы.
Почему я записал именно эти слова?
О чем я думал, когда писал эти слова?
Чтобы я хотел в записях изменить?
Написанное мной имеет или не имеет для меня значение?

«Хочу спросить

«

Описание: рефлексивный прием, способствующий организации эмоционального отклика на уроке.
Формирует:

  • умение задавать вопросы;
  • умению выражать свое эмоциональное отношение к ответу.

Ученик задает вопрос, начиная со слов «Хочу спросить…». На полученный ответ сообщает свое эмоциональное отношение: «Я удовлетворен….» или «Я неудовлетворен, потому что …»
Пример.
«Хочу спросить. В каких случаях логическая формула неверно описывает заданное выражение?» После ответа. «Я удовлетворен, так как понял, что в случае несоблюдения приоритета операций возможна ошибка».

«Лови ошибку«

Описание: универсальный приём, активизирующий внимание учащихся.
Формирует:

  • умение анализировать информацию;
  • умение применять знания в нестандартной ситуации;
  • умение критически оценивать полученную информацию.

Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом. Чтобы обсуждение не затянулось, заранее определите на него время.
Пример.
Русский язык Учитель дает несколько грамматических (синтаксических или др.) правил. Одно или несколько из них — неверны. Найти и доказать ошибочность.
Литература. История Ученики получают серию цитат со ссылкой на авторов. Определяют, в каком случае цитата не могла принадлежать данному автору. Доказывают свое мнение.

«Толстый и тонкий вопрос«

Описание: этот прием из технологии развития критического мышления вопрос используется для организации взаимоопроса.
Стратегия позволяет формировать:

  • умение формулировать вопросы;
  • умение соотносить понятия.

Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ.
Толстый вопрос предполагает ответ развернутый.
После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.
Пример.
По теме урока «Информационная безопасность» можно предложить детям задать толстый и тонкий вопрос.
Тонкий вопрос. Какие группы информационных преступлений вы знаете?

Толстый вопрос. Какие примеры из жизни служат доказательством обеспечения информационной безопасности личности в нашем государстве?

Анализ «Толстый и тонкий» Чехов

4.6

Средняя оценка: 4.6

Всего получено оценок: 726.

Обновлено 18 Января, 2022

4.6

Средняя оценка: 4.6

Всего получено оценок: 726.

Обновлено 18 Января, 2022

Анализ произведения Чехова “Толстый и тонкий” невозможен без определённых знаний об эпохе, в которую жил и творил писатель. Рассказ освещает такую проблему, как зависимость людей от того, какой социальный статус они занимают и какие стереотипы мышления с ним связаны. Автор в юмористической манере показывает людей, пресмыкающихся перед должностью. На уроках литературы в 6 классе могут понадобиться дополнительные сведения при анализе произведения. Вся нужная информация содержится в нашей статье: композиция, тема и идея, сюжет и жанр, история создания и критика.

Опыт работы учителем русского языка и литературы — 27 лет.

Краткий анализ

Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться с самим произведением Толстый и тонкий.

Год написания – 1883 год.

История создания – рассказ написан в конце 19 века “на злобу дня”, затрагивает самые острые проблемы общества. Сюжет взят писателем из ситуации или истории близкого окружения, переосмыслен и художественно переработан.

Тема – угодничество, чинопочитание, рабское мышление и мировоззрение.

Композиция – у Чехова “Толстый и тонкий” имеет классическую композицию с небольшой особенностью: завязка и развитие событий более объёмны, кульминация и развязка – лаконичные, динамичные и особенно выразительные.

Жанр – рассказ.

Направление – критический реализм.

История создания

В 1883 году Антон Павлович Чехов написал рассказ “Толстый и тонкий”. Само название произведения даёт намёк на безликость, а значит, обобщённость образов главных персонажей. Что послужило основой сюжета доподлинно неизвестно, возможно, случай из жизни писателя или рассказанная в литературных кругах анекдотическая ситуация. Важно, что реалистичность сюжета вполне обоснована. Чехов как врач видел все болезни современного ему общества и пытался вскрыть и обнародовать проблемы, излечив тем самым людей от страшнейших пороков.

Известно, что в черновом варианте толстый был прямым начальником тонкого и случайно провинился перед ним. В окончательном варианте бывшие друзья детства не связаны служебными отношениями, однако тонкий лебезит перед толстым “по привычке”, а не из необходимости. Критики восприняли рассказ позитивно, он был благосклонно принят и отмечен, как достойное “художественное отражение пороков общества”. Название рассказа построено на антитезе, антонимы-прилагательные выражают абсолютную противоположность героев произведения не только физически, но и духовно. Тема и идея в рассказе взаимосвязаны: раб, живущий в каждом из нас, должен быть побеждён нами самими. Именно в этом, по мнению литературоведов, суть чеховского произведения.

Посмотрите, что еще у нас есть:

Тема

Анализ произведения позволяет сделать следующие выводы: автор условно обозначает общество “тонких” и “толстых”. “Тонкие” раболепствуют перед высокими чинами, это их привычная система отношений с миром, они не представляют другого взаимодействия с людьми. Суть их жизни – делить людей на высших и низших.

“Толстые” привыкли жить просто и легко, не оглядываясь на других, не замечая чинов и должностей, они видят людей. Жизнь была слишком благосклонна к ним и взрастила здоровые отношения с обществом. Чехов подчёркивает, что когда-то оба главных героя были детьми, жили беззаботно и были равны друг другу. Они проказничали, веселились и имели одинаковые возможности в обществе.

Именно служебная иерархия сделала тонкого морально “нездоровым” человеком. А он воспитал своего ребёнка и привил супруге свои раболепские взгляды. Чтобы понять, чему учит рассказ, достаточно обратить внимание на концовку повествования. Основная мысль – вызвать отвращение к раболепству и угодничеству как к самой низкой идеологии в мире. Напрашивается закономерный вывод: все люди разные, но самоуважение – это основа личности.

Композиция

Композиция рассказа традиционна для малого жанра. Анализ текста “Толстый и тонкий” в плане композиционной структуры несложен, но имеет ряд существенных моментов.

Особенностью композиции является то, что завязка и развитие событий занимают большую часть объёма повествования, а кульминация и развязка – динамичны, как выстрел.

Всё произведение построено на противопоставлении, причём не только образов главных героев. Если в начале автор рассказывает о вкусном завтраке Толстого, то в конце сухо комментирует состояние персонажа (от выражения лица тонкого его стошнило). Произведение построено на диалоге двух товарищей с вкраплениями описания мимики персонажей. Изредка фигурируют образы жены и сына Тонкого, которые меняют своё поведение в соответствии с новыми фактами, всплывающими в процессе разговора.

Главные герои

О героях произведения мы написали отдельную статью – Главные герои «Толстого и тонкого».

Жанр

Чеховский рассказ – это нечто большее, чем стандартный текст небольшого объёма с одной сюжетной линией. Именно Антон Павлович сделал этот жанр необыкновенным, ёмким. Помимо этого, рассказ у Чехова – удивительно поучительный жанр, мораль всегда на поверхности, нет скрытого смысла. Чтобы понять произведение, достаточно просто ознакомиться с текстом.

Тест по произведению

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.

  • Ирина Алексеева

    8/8

  • Азалия Хакова

    7/8

  • Виктория Львова

    7/8

  • Диана-Михайловна Шевцова

    8/8

  • Gamex Cool

    8/8

  • Алина Шабунина

    8/8

  • Таисия Бойкова

    8/8

  • Света Б.

    8/8

  • Алёна Гламурова

    8/8

  • Никита Воскобойников

    8/8

Рейтинг анализа

4.6

Средняя оценка: 4.6

Всего получено оценок: 726.


А какую оценку поставите вы?

Синквейн толстый и тонкий. Синквейн кластер инсерт толстые и тонкие вопросы

Урок литературы в 6-м классе

Тема: «Анализ рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий»

Цель урока: развитие у обучающихся следующих универсальных учебных действий через систему продуктивных заданий для исследования художественного текста:

Познавательных

Анализа эпического произведения (обобщать, доказывать, делать выводы, строить логически обоснованные суждения),

Смыслового чтения текста (с выделением фактуальной, смысловой, подтекстовой информации)

Представлять учебную информацию в разных формах (таблицы, тезисы, синквейны, творческие письменные высказывания)

Коммуникативных

Излагать своё мнение в учебном монологе, диалоге, полилоге, аргументируя его, подтверждая текстовыми фактами

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

Личностных

Аргументированно оценивать поступки литературных героев, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности

Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор в соотношении с поступками литературных героев

Учащиеся получат возможность научиться основам исследования художественного текста

Технологии: технология развития критического мышления

Ход урока

1. Вступительное слово учителя и постановка цели урока.

А.П.Чехов – великий мастер художественного слова.Именно мастер,потому что словом, деталью, репликой, штрихом может многое сказать. Он заставляет нас смеяться и грустить одновременно. Смех Чехова, добрый и веселый, подчас становится ироничным, грустным. Анализируя рассказ «Толстый и тонкий», мы сделаем вывод, над чем заставляет смеяться и грустить А.П.Чехов, выявим способы создания комической ситуации, исследуем художественное слово писателя, составим психологический портрет наших героев.

Чеховские рассказы! Две-три страницы, и перед тобой целый мир с такими знакомыми героями. Нужно обладать особым даром, чтобы уметь в такой краткой форме рассказать так много. Этим даром и обладал Антон Павлович Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий» — юмористический, но он вызывает у меня не смех, а грусть. Почему? Может быть потому, что когда я пытаюсь мысленно представить себе встречу с кем-нибудь из одноклассников лет через двадцать, то очень боюсь, как бы она не была похожа на встречу чеховских героев.

Два бывших одноклассника встретились на вокзале Николаевской железной дороги. Я уверена, что А. П. Чехов подсмотрел эту сценку в жизни.Встреча одноклассников-обычное явление.. И оттого, что подобное часто происходит в реальной жизни, становится очень грустно.Рассказ А.П.Чехова написан в 19 веке, но содержание его вечно.Почему? К этому м ы должны с вами придти, познакомившись с содержанием рассказа.

2. Знакомство с содержанием произведения «Толстый и тонкий» (чтение рассказа учителем).

Какое настроение возникло после прослушивания? (грусти, печали, жалости, сожаления )

Стадия «Вызов»

Работа в парах.

Составление «толстых и тонких» вопросов, обсуждение их.

Какие вопросы вызвали восхищение, затруднение?

Примеры «толстых и тонких» вопросов:

Стадия «Осмысление»

Работа над содержанием произведения и составление таблицы.

— Толстый и Тонкий. Найдём синонимы этому противопоставлению. (Бедный и Богатый)

Можно ли было рассказ назвать «Бедный и богатый»? Почему название, подобранное А. П.Чеховым,-лучшее?

Физминутка 1). Представьте себя героями рассказа, 1 вар. –это «тонкие», а 2 вар – это «толстые». Мимикой и жестами попробуйте изобразить радость вашей встречи.

2) 1 вар произносит восклицание толстого: «Порфирий, ты ли это?»

2 вар. смеется, как тонкий в первой части: «Хо-хо-хо»

— Допустим, вы ставите спектакль или кинофильм по данному рассказу, подбираете актёров на роли главных героев. Какие вы поставите перед собой задачи в поиске актеров,какие будете давать им установки? Чтобы стать режиссёром,вы должны представить актёрам своё видение героем, уметь составить психологический портрет.

— Как вы понимаете выражение «психологический портрет»?

— Что еще, кроме описания внешности лит. героя, он может включать в себя?

Психологический портрет литературного героя

(черты лица, поведения (интонация, сила голоса, лексика)

взгляд, фигура,

поза, мимика,

жесты, одежда)

А теперь мы должны выявить, как, какими средствами создается психологический портрет в рассказе Чехова «Толстый и тонкий». Для этого побываем в мастерской художника слова, попытаемся постичь стилевые особенности рассказа.

Психологический портрет героев (примерная таблица, которая будет составлена после анализа содержания по вопросам)

Вывод:

Черты тонкого:

По отношению к толстому : приниженность, почтительность, угодничество, готовность унижаться, самоуничижение, чинопочитание, пресмыкание, заискивание, страх перед силой. Раболепство.

По отношению к себе : полное отсутствие чувства собственного достоинства.

Вопросы и задания для исследования текста:

    Можно ли сказать, что произведение строится на противопоставлении?

    Как описывает Чехов толстого? О чем говорят детали описания? (самостоятельный, богатый, довольный жизнью).

    Какие детали наиболее значительны в описании тонкого? Работа со словом «навьючен». О чем говорят детали описания? (бедный, не уверенный в себе человек)

    Какие чувства испытывают герои при встрече?

    Чем отличается речь тонкого?

    Определите кульминацию произведения.

    Что значит слово «окаменел»? Какие изобразительные средства использует Чехов для создания этой ситуации? (метафора)

    Почему толстый ничего не возразил и ушел?

    Какие человеческие качества Чехов высмеивает в рассказе? (глупость, трусость, неискренность, чинопочитание и т.д.)

    Какова идея произведения? (разоблачение подхалимства, угодничества, чинопочитания)

— Давайте вновь подслушаем разговор наших героев (анализ эпизода).

(«Ну как живёшь, друг?…….Две звезды имею»)

— Итак, тонкий узнал, что его друг дослужился до тайного советника.

Обратите внимание на «Табель о рангах», существовавший в царской России. Толстый дослужился до тайного советника, что означает в военном звании генерал; тонкий – VIII чин в Табеле, что означает в воинском звании майор.

Всего несколько строчек разделяет бывших одноклассников.

— Найдите глаголы, которые передают внутреннее состояние героев.

— Что передают эти глаголы? Не много ли их? Зачем они потребовались писателю?

Почему чемоданы, узлы и картонки тоже «съёжились и поморщились»?

(Тонкий теряет дар речи, униженно, подобстрастно хихикает, в его речи появляется раболепно – почтительное –С)

— А вы не задумывались, почему Чехов почти не использует эпитеты, красивые сравнения?

(Уж очень неприглядно выглядит то, о чём он пишет…Тут не до красивостей, поэтому он выбирает обыденные слова, простые предложения)

— Но всё – таки об одном эпитете хотелось бы сказать. О каком? Вы не обратили внимание? (почтительной кислоты)

— Как вы понимаете это словосочетание?

— Ребята, посмотрите, какие знаки препинания ставятся в конце слов толстого?

— А какие в конце слов тонкого? Почему?

(Негодование, брезгливость у толстого; растерянность, униженность – у тонкого)

— Как обращаются друг к другу герои?

— Что особенно изумляет в составленной вами таблице?


Линии сравнения


«Толстый» во 2-ой части рассказа


«Тонкий» во 2-ой части рассказа


1. Глаголы внутреннего состояния героев


«Хотел возразить…стошнило»


«Захихикал», «приятно ошеломлён»


2. Мимика, жесты, поза.


«поморщился»


«Побледнел, окаменел…лицо его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой…от лица и глаз посыпались искры».

«Сам он съёжился, сгорбился, сузился».

«…на лице тонкого было написано столько благоговения, сладости и почтительной кислоты»


3. Знаки препинания в конце предложений


Восклицательный знак


Многоточие


4. Обращение героев друг к другу.


«Мы с тобой друзья»


«..ваше превосходительство…Что вы- с Вельможи-с»


— Грубит ли толстый?

— Так почему же тонкий сгибается перед ним в три погибели?

(Такова сила привычки, выработанная годами,- угодливо держаться перед вышестоящим начальником)

— Какое же человеческое качество высмеивает Чехов в рассказе? (чинопочитание, подхалимство)

— Одинаково ли вы расстались с толстым и тонким?

— Какие чувства вызвал у вас каждый из них?

А какие приёмы создания комического использует А. П.Чехов?

Способы юмористического повествования:

1) неожиданность;

2) несоответствие;

3) гипербола, литота.

Попробуем найти в тексте чеховского рассказа неожиданность, несоответствие, гиперболу и литоту.

(Неожиданно само развитие ситуации: встреча двух школьных приятелей, противопоставленных друг другу по размерам, один из которых, узнав о чине товарища, мгновенно преображается)

Несоответствия: речь тонкого никак не соответствует ситуации. Он зачем-то несколько раз повторяет, что его жена — лютеранка, начинает рассказывать, почем продает портсигары. Восторг друзей от встречи не соответствует воспоминаниям детства, о которых рассказывает Порфирий.
Великолепный пример несоответствия мы видим, возвращаясь к абзацу, описывающему превращение тонкого: «…лицо его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой; казалось, что от лица и глаз его посыпались искры». Лицо кривится от чего-то кислого (позже читаем о «почтительной кислоте»), когда мы говорим о широчайшей улыбке, то обычно это звучит так: «…лицо его расплылось в улыбке». Искры обычно сыплются от удара лбом обо что-то, и это бывает больно. Лицо искривилось в улыбке — исключительная по точности характеристика не столько мимики тонкого, сколько его двоедушия, двуличия.

Гиперболы: «Приятели троекратно облобызались и устремили друг на друга глаза, полные слез», «спросил толстый, восторженно глядя на друга», «Длинный подбородок жены стал еще длиннее…», «Тонкий пожал три пальца, поклонился всем туловищем и захихикал, как китаец: «Хи-хи-хи».

Литота: «Сам он съежился, сгорбился, сузился… Его чемоданы, узлы и картонки съежились, поморщились…»

Итак, мы с вами побывали в мастерской Чехова. Если вы были внимательны к слову великого писателя, то легко выполните следующее задание.

3.Подведение итогов. Этап рефлексии. Составление синквейна.

1 вариант – Толстый

2 вариант – Тонкий

1 строка (тема) – имя существительное (или слово в роли имени существительного)

2 строка (описание темы в двух словах) – имена прилагательные.

3 строка (описание действия в рамках этой темы тремя словами) – глаголы.

5 строка (синоним к первому существительному) – одно слово, на философско-обобщённом или эмоционально-образном уровне, повторяющее суть темы.

Домашнее задание.

1) Написать рассказ от 1 лица о встрече с бывшим одноклассником, рассказанный толстым.

2) Изобразить героев рассказа в виде фруктов, овощей или каких – либо предметов, или животных, отражая не только внешность, но и внутреннее состояние.

Выставление отметок.

Тема: Рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий»

Цель: 1. Выяснить особенности стиля А.П.Чехова – мастера слова, детали, подтекста, способного на маленькой площади ёмко сказать много.

2. Учить видеть красоту, меткость чеховского слова.

3. Воспитывать у учащихся чувство собственного достоинства.

Тип урока: усвоение содержания произведения, прочитанного самостоятельно.

Вид урока: урок – мастерская

Методы работы: частично – поисковый, репродуктивный, иллюстративный,

словесное рисование.

Технология: элементы технологии развития критического мышления, исследовательские, ИКТ.

Оборудование: портрет А.П.Чехова, иллюстрации, «Листок» из толкового словаря, «Табель о рангах», презентация в Power Point, высказывания об А.П.Чехове.

Чехов умеет писать так, чтобы словам

Было тесно, а мыслям – просторно.

А.М.Горький

Краткость – сестра таланта.

А.П.Чехов

1. Стадия вызова.

1) Верные /неверные утверждения:

Я напомню вам утверждения, которые прозвучали в конце прошлого урока:

1. Писатель Чехов создаёт первые произведения уже в гимназические годы.

2. Детство писателя было безоблачным, он занимался всегда, чем хотел.

3. Являлся кормильцем в семье.

4. Терпеть не мог врачей.

5. Писал только юмористические рассказы.

Прочитав биографию А.П.Чехова, с какими утверждениями вы согласились, а с какими – нет?

2) Проверка индивидуального домашнего задания. Презентация по биографии А. П.Чехова.

3)Слово учителя.

В этом году весь мир праздновал 150-летие со дня рождения великого русского писателя А.П.Чехова. И нам, русским людям, конечно, нужно знать Чехова, читать и понимать. Может быть, тогда мы сумеем избежать каких – то ошибок, не совершим поступки, за которые будет стыдно.

А.П.Чехов – изумительный мастер лаконичной речи, выразительного, ёмкого штриха; словом, репликой, деталью умел сказать многое. У Чехова мы учимся меткому, точному слову. Сегодня, анализируя рассказ «толстый и тонкий» постараемся понять ёмкость чеховской детали, её удивительную выразительность, будем, как всегда, учиться вчитываться в текст, то есть заглянем в мастерскую писателя.

2. Стадия осмысления.

1) Анализ рассказа.

Допустим, вы ставите спектакль по данному рассказу, подбираете актёров на роли главных героев. Каким, по – вашему, должен быть Толстый? Опишите устно его внешность, одежду, походку.

А теперь посмотрим, как описал Толстого Чехов? (Работа с текстом)

Одна – две детали и перед нами самостоятельный, довольный жизнью, богатый человек.

Представьте теперь Тонкого, который только что вышел из вагона. Составьте его словесный портрет.

А как у Чехова?

Какие детали здесь, на ваш взгляд, наиболее значительные?(Тонкий навьючен)

(Герой беден, у него нет денег на носильщика. Обвешанный чемоданами, коробками, он жалок.)

Какой композиционный приём использует чехов, рисуя героев? (Антитеза)

Толстый и Тонкий. Найдём синонимы этому противопоставлению. (Бедный и богатый)

2) Выразительное чтение эпизода.

А теперь давайте подслушаем разговор наших героев.

(«Ну как живёшь, друг?…….Две звезды имею»)

Итак, тонкий узнал, что его друг дослужился до тайного советника.

Обратите внимание на «Табель о рангах», существовавший в царской России. Толстый дослужился до тайного советника, что означает в военном звании генерал; тонкий – VIII чин в Табеле, что означает в воинском звании майор.

Всего несколько строчек разделяет бывших одноклассников.

3) Работа с таблицей (по II части)

Какая часть речи является самой употребительной во 2-ой части?

Найдите глаголы, которые передают внутреннее состояние героев.

Что передают эти глаголы? Не много ли их? Зачем они потребовались писателю?

Почему чемоданы, узлы и картонки тоже «съёжились и поморщились»?

(Тонкий теряет дар речи, униженно, подобстрастно хихикает, в его речи появляется раболепно – почтительное –С)

А вы не задумывались, почему Чехов почти не использует эпитеты, красивые сравнения?

(Уж очень неприглядно выглядит то, о чём он пишет…Тут не до красивостей, поэтому он выбирает обыденные слова, простые предложения)

Но всё – таки об одном эпитете хотелось бы сказать. О каком? Вы не обратили внимание? (почтительной кислоты)

Как вы понимаете это словосочетание?

Ребята, посмотрите, какие знаки препинания ставятся в конце слов толстого?

А какие в конце слов тонкого? Почему?

(Негодование, брезгливость у толстого; растерянность, униженность – у тонкого)

Как обращаются друг к другу герои?

Что особенно изумляет в составленной вами таблице?

Линии сравнения

«Толстый» во 2-ой части рассказа

«Тонкий» во 2-ой части рассказа

1. Глаголы внутреннего состояния героев

«Хотел возразить…стошнило»

«Захихикал», «приятно ошеломлён»

2. Мимика, жесты, поза.

«поморщился»

«Побледнел, окаменел…лицо его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой…от лица и глаз посыпались искры».

«Сам он съёжился, сгорбился, сузился».

«…на лице тонкого было написано столько благоговения, сладости и почтительной кислоты»

3. Знаки препинания в конце предложений

Восклицательный знак

Многоточие

4. Обращение героев друг к другу.

«Мы с тобой друзья»

«..ваше превосходительство…Что вы- с Вельможи-с»

3. Стадия рефлексии.

1)Сопоставление разных редакций.

Попробуем сопоставить разные редакции рассказа. Может быть, они дополнять наше восприятие рассказа.

Рассказ «Толстый и тонкий» был напечатан в журнале «Осколки». Через несколько лет автор включил его в сборник «Пёстрые рассказы». В журнальной редакции тонкий при встрече с гимназическим товарищем резко отозвался о своём новом начальнике. (Он не подозревал, что толстый и есть тот самый начальник. Надувшись, как индейский петух, толстый во время встречи распекает тонкого). Но Чехов изменил рассказ. Толстый не является начальником тонкого.

Грубит ли толстый?

Так почему же тонкий сгибается перед ним в три погибели?

(Такова сила привычки, выработанная годами,- угодливо держаться перед вышестоящим начальником)

Какое же человеческое качество высмеивает Чехов в рассказе? (чинопочитание, подхалимство)

Одинаково ли вы расстались с толстым и тонким?

Какие чувства вызвал у вас каждый из них?

Можете ли вы сказать, почему к уроку я выбрала данные эпиграфы?

Итак, мы с вами побывали в мастерской Чехова. Если вы были внимательны к слову великого писателя, то легко выполните следующее задание.

2) Составление синквейна.

1 вариант – Толстый

2 вариант – Тонкий

1 строка (тема) – имя существительное (или слово в роли имени существительного)

2 строка (описание темы в двух словах) – имена прилагательные.

3 строка (описание действия в рамках этой темы тремя словами) – глаголы.

5 строка (синоним к первому существительному) – одно слово, на философско-обобщённом или эмоционально-образном уровне, повторяющее суть темы.

4. Домашнее задание.

1) Написать рассказ от 1 лица о встрече с бывшим одноклассником, рассказанный толстым.

2) Изобразить героев рассказа в виде фруктов, овощей или каких – либо предметов, или животных, отражая не только внешность, но и внутреннее состояние.

5. Выставление отметок.


  1. Выяснить особенности стиля А.П.Чехова – мастера слова, детали, подтекста, способного на маленькой площади ёмко сказать много.
  2. Учить видеть красоту, меткость чеховского слова.
  3. Воспитывать у учащихся чувство собственного достоинства.

Тип урока: усвоение содержания произведения, прочитанного самостоятельно.

Вид урока: урок – мастерская

Методы работы: частично – поисковый, репродуктивный, иллюстративный, словесное рисование.

Технология: элементы технологии развития критического мышления, исследовательские, ИКТ.

Оборудование: портрет А.П.Чехова, иллюстрации, “Листок” из толкового словаря, “Табель о рангах”, презентация в Power Point, высказывания об А.П.Чехове.

Чехов умеет писать так, чтобы словам
было тесно, а мыслям – просторно.
А.М.Горький

Краткость – сестра таланта.
А.П.Чехов

1. Стадия вызова.

1) Верные/неверные утверждения:

– Я напомню вам утверждения, которые прозвучали в конце прошлого урока:

  1. Писатель Чехов создаёт первые произведения уже в гимназические годы.
  2. Детство писателя было безоблачным, он занимался всегда, чем хотел.
  3. Являлся кормильцем в семье.
  4. Терпеть не мог врачей.
  5. Писал только юмористические рассказы.

– Прочитав биографию А.П.Чехова, с какими утверждениями вы согласились, а с какими – нет?

2) Проверка индивидуального домашнего задания. Презентация по биографии А.П.Чехова.

3) Слово учителя.

– В этом году весь мир праздновал 150-летие со дня рождения великого русского писателя А.П.Чехова. И нам, русским людям, конечно, нужно знать Чехова, читать и понимать. Может быть, тогда мы сумеем избежать каких – то ошибок, не совершим поступки, за которые будет стыдно.

А.П.Чехов – изумительный мастер лаконичной речи, выразительного, ёмкого штриха; словом, репликой, деталью умел сказать многое. У Чехова мы учимся меткому, точному слову. Сегодня, анализируя рассказ “толстый и тонкий” постараемся понять ёмкость чеховской детали, её удивительную выразительность, будем, как всегда, учиться вчитываться в текст, то есть заглянем в мастерскую писателя.

2. Стадия осмысления.

1) Анализ рассказа.

– Допустим, вы ставите спектакль по данному рассказу, подбираете актёров на роли главных героев. Каким, по – вашему, должен быть Толстый? Опишите устно его внешность, одежду, походку.
– А теперь посмотрим, как описал Толстого Чехов? (Работа с текстом.)
– Одна – две детали и перед нами самостоятельный, довольный жизнью, богатый человек.
– Представьте теперь Тонкого, который только что вышел из вагона. Составьте его словесный портрет.
– А как у Чехова?
– Какие детали здесь, на ваш взгляд, наиболее значительные? (Тонкий навьючен.)
– Чехов делает нас соавторами, мы включаем в работу своё воображение. Что же это означает?
(Герой беден, у него нет денег на носильщика. Обвешанный чемоданами, коробками, он жалок.)
– Какой композиционный приём использует чехов, рисуя героев? (Антитеза.)
– Толстый и Тонкий. Найдём синонимы этому противопоставлению. (Бедный и богатый.)

2) Выразительное чтение эпизода.

– А теперь давайте подслушаем разговор наших героев.
(“Ну как живёшь, друг?……. Две звезды имею”.)
– Итак, тонкий узнал, что его друг дослужился до тайного советника.

Обратите внимание на “Табель о рангах”, существовавший в царской России. Толстый дослужился до тайного советника, что означает в военном звании генерал; тонкий – VIII чин в Табеле, что означает в воинском звании майор.

Всего несколько строчек разделяет бывших одноклассников.

3) Работа с таблицей (по 2-й части).

– Какая часть речи является самой употребительной во 2-ой части?
– Найдите глаголы, которые передают внутреннее состояние героев.
– С помощью каких глаголов автор передаёт мимику, жесты, позу?
– Что передают эти глаголы? Не много ли их? Зачем они потребовались писателю?
Почему чемоданы, узлы и картонки тоже “съёжились и поморщились”?
(Тонкий теряет дар речи, униженно, подобстрастно хихикает, в его речи появляется раболепно – почтительное – С. )
– А вы не задумывались, почему Чехов почти не использует эпитеты, красивые сравнения?
(Уж очень неприглядно выглядит то, о чём он пишет…Тут не до красивостей, поэтому он выбирает обыденные слова, простые предложения.)
– Но всё-таки об одном эпитете хотелось бы сказать. О каком? Вы не обратили внимание? (Почтительной кислоты.)
– Как вы понимаете это словосочетание?
– Ребята, посмотрите, какие знаки препинания ставятся в конце слов толстого?
– А какие в конце слов тонкого? Почему?
(Негодование, брезгливость у толстого; растерянность, униженность – у тонкого.)
– Как обращаются друг к другу герои?
– Что особенно изумляет в составленной вами таблице?

Линии сравнения “Толстый” во 2-ой части рассказа “Тонкий” во 2-ой части рассказа.
1. Глаголы внутреннего состояния героев. “Хотел возразить…стошнило” “Захихикал”, “приятно ошеломлён”.
2. Мимика, жесты, поза.. “поморщился” “Побледнел, окаменел…лицо его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой…от лица и глаз посыпались искры”.

“Сам он съёжился, сгорбился, сузился”.

“…на лице тонкого было написано столько благоговения, сладости и почтительной кислоты”

3. Знаки препинания в конце предложений. Восклицательный знак Многоточие.
4. Обращение героев друг к другу. “Мы с тобой друзья” “..ваше превосходительство…Что вы-с Вельможи-с”

3. Стадия рефлексии.

1) Сопоставление разных редакций.

– Попробуем сопоставить разные редакции рассказа. Может быть, они дополнять наше восприятие рассказа.
– Рассказ “Толстый и тонкий” был напечатан в журнале “Осколки”. Через несколько лет автор включил его в сборник “Пёстрые рассказы”. В журнальной редакции тонкий при встрече с гимназическим товарищем резко отозвался о своём новом начальнике. (Он не подозревал, что толстый и есть тот самый начальник. Надувшись, как индейский петух, толстый во время встречи распекает тонкого). Но Чехов изменил рассказ. Толстый не является начальником тонкого.
– Грубит ли толстый?
– Так почему же тонкий сгибается перед ним в три погибели?
(Такова сила привычки, выработанная годами,– угодливо держаться перед вышестоящим начальником.)
– Какое же человеческое качество высмеивает Чехов в рассказе? (Чинопочитание, подхалимство.)
– Одинаково ли вы расстались с толстым и тонким?
– Какие чувства вызвал у вас каждый из них?
– Можете ли вы сказать, почему к уроку я выбрала данные эпиграфы?
– Итак, мы с вами побывали в мастерской Чехова. Если вы были внимательны к слову великого писателя, то легко выполните следующее задание.

2) Составление синквейна.

1-й вариант – Толстый.
2-й вариант – Тонкий.
1-я строка (тема) – имя существительное (или слово в роли имени существительного).
2-я строка (описание темы в двух словах) – имена прилагательные.
3-я строка (описание действия в рамках этой темы тремя словами) – глаголы.
4-я строка (отношение автора синквейна к данной теме) – фраза из четырёх слов.
5-я строка (синоним к первому существительному) – одно слово, на философско-обобщённом или эмоционально-образном уровне, повторяющее суть темы.

4. Домашнее задание.

1) Написать рассказ от 1 лица о встрече с бывшим одноклассником, рассказанный толстым.
2) Изобразить героев рассказа в виде фруктов, овощей или каких – либо предметов, или животных, отражая не только внешность, но и внутреннее состояние.

5. Выставление отметок.

Кто из известных русских писателей был врачом по образованию?
Что объединяет имена: Максим Горький, Демьян Бедный, Анна Ахматова, Жорж Санд, Брат моего брата, Стендаль?
Какая книга Чехова имеет географическое название?
Когда и в каком театре была впервые поставлена «Чайка»?
Как назвал Чехов свое последнее драматическое произведение?
Когда и почему Чехов отказался от звания академика?
Чьи это слова: «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»?
Какой рассказ Чехова вызвал особенный восторг Л. Н. Толстого? (По словам его дочери Татьяны Львовны, Лев Николаевич читал его «четыре вечера подряд вслух и говорил, что поумнел от этой вещи».)
Какие рассказы Чехова составляют так называемую маленькую трилогию?
Назовите последний рассказ Чехова.
Люди не слушают старого извозчика, когда тот пытается рассказать им о своем горе. Кто выслушал его?
Герою какого чеховского рассказа принадлежат следующие слова: «Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные, что, как бы ни был счастлив, жизнь рано или поздно покажет ему свои когти, стрясется беда — болезнь, бедность, потери, и его никто не увидит и не услышит, как теперь он не видит и не слышит других»?
На занавесе какого театра изображена чайка?
Героем какого рассказа Чехова является Очумелов?
В каком произведении Чехова героев зовут Иван Иваныч, Федор Тимофеевич и Тетка? (Это вовсе не люди, хотя имеют человеческие имена. )

Контрольные вопросы по рассказу «Ионыч»
Как звали Старцева?
Где назначила свидание Старцеву Котик?
Как начала свой роман Вера Иосифовна?
Как звали четырнадцатилетнего лакея в доме Туркиных, который изображал трагическую фигуру и восклицал: «Умри, несчастная!»?
Кто в своей речи употреблял слова «недурственно», «он не имеет никакого римского права», «здравствуйте пожалуйста», «умри, Денис, лучше не напишешь»?
Как звали кучера Старцева и как он был одет?
Как звали Котика?
С какой целью уехала в Москву Котик?
Сколько у Ионыча домов в городе и какой по счету дом он себе присматривает?
Куда уезжает лечиться каждую осень Котик со своей матерью?

1) Нравятся ли Л.Н.Толстому персонажи, представленные в салоне Шерер?

2) В чем смысл сравнения салона А.П. Шерер с прядильной мастерской (гл. 2)? Какими словами вы бы определили общение хозяйки и ее гостей? Можно ли по них сказать: «они все разные и все одинаковые»? Почему?
3) Перечитайте портретную характеристику Ипполита Курагина (гл. 3). Как заметил один из исследователей, «его кретинизм в романе не случаен» (А.А. Сабуров «Война и мир Л.Толстого»). Как вы думаете почему? В чем смысл поразительного сходства Ипполита и Элен?
4) Чем выделялись среди гостей салона Пьер и А. Болконский? Можно ли сказать, что речь Пьера в защиту Наполеона и французской революции, отчасти поддержанная Болконским, создает в салоне А.П. Шерер ситуацию «горя от ума» (А.А. Сабуров)?
5) Эпизод «Салон А.П. Шерер» «сцеплен» (употребляя слово самого Толстого, обозначающее внутреннюю связь отдельных картин) с описанием (гл. 6) развлечений петербургской «золотой» молодежи. Ее «совместное буйство» — «салонная чопорность навыворот». Согласны ли вы с этой оценкой?
6) Эпизод «Салон А.П. Шерер» сцеплен по контрасту (характерный композиционный прием в романе) с эпизодом «Именины у Ростовых».
7) И эпизод «Салон А.П. Шерер», и эпизод «Именины у Ростовых» в свою очередь сцеплены с главами, рисующими семейное гнездо Болконских.
8) Вы можете назвать цели прихода в салон разных посетителей?
9) Но в то же время в салоне обнаруживается чужеродный элемент. Кто-то явно не хочет быть безликим «веретеном»? Кто же это?
10) Что мы узнаем о Пьере Безухове и Андрее Болконском, едва переступив порог салона фрейлины ее величества А.П.Шерер?
11) Свои ли они в великосветской гостиной, если судить только по портретам и манере поведения героев?
12) Сопоставьте портрет Пьера и князя Василия и их манеру поведения.
13) Назовите детали, раскрывающие духовную близость Пьера Безухова и Андрея Болконского.

Тест по рассказу А. П. Чехова «Толстый и тонкий»

Сегодня у нас третий тест по литературе, тест по рассказу Антона Павловича Чехова «Толстый и тонкий»

 

Тест по рассказу А. П. Чехова «Толстый и тонкий»

 

Ответы

 

Вопрос № 1

Кого А. П. Чехов описал так: «Он только что пообедал на вокзале, и губы его, подернутые маслом, лоснились, как спелые вишни. Пахло от него хересом и флер-д’оранжем»?

Ответ: Да, это толстый только что пообедал на вокзале, и губы его, подернутые маслом, лоснились, как спелые вишни. Пахло от него хересом и флер-д’оранжем.

 

Вопрос № 2

Кого автор описал так: «Он был навьючен чемоданами, узлами и картонками. Пахло от него ветчиной и кофейной гущей»?

Ответ: Тонкий же только что вышел из вагона и был навьючен чемоданами, узлами и картонками. Пахло от него ветчиной и кофейной гущей.

 

Вопрос № 3

Кем были Михаил и Порфирий?

Ответ: Друзьями детства.

— Порфирий! — воскликнул толстый, увидев тонкого.— Ты ли это? Голубчик мой! Сколько зим, сколько лет!

— Батюшки! — изумился тонкий.— Миша! Друг детства! Откуда ты взялся?

 

Вопрос № 4

Обрадовались ли встрече Михаил и Порфирий?

Ответ: Да. Приятели троекратно облобызались и устремили друг на друга глаза, полные слез. Оба были приятно ошеломлены.

 

Вопрос № 5

Как дразнили толстого в гимназии?

 

Ответ: Толстого дразнили Геростратом за то, что он казенную книжку папироской прожег.

 

Вопрос № 6

Как дразнили тонкого в гимназии?

Ответ: Тонкого дразнили Эфиальтом за то, что он ябедничать любил.

 

Вопрос № 7

Кем служил тонкий?

Ответ: коллежским асессором. — Служу, милый мой! Коллежским асессором уже второй год и Станислава имею. Жалованье плохое… ну, да бог с ним! Жена уроки музыки дает, я портсигары приватно из дерева делаю. Отличные портсигары! По рублю за штуку продаю. Если кто берет десять штук и более, тому, понимаешь, уступка. Пробавляемся кое-как. Служил, знаешь, в департаменте, а теперь сюда переведен столоначальником по тому же ведомству… Здесь буду служить.

 

Вопрос № 8

Кем служил толстый?

Ответ: тайным советником. — Нет, милый мой, поднимай повыше,— сказал толстый.— Я уже до тайного дослужился… Две звезды имею.

 

Вопрос № 9

Как изменилось поведение тонкого после того, как он узнал, кем служит толстый?

Ответ: Тонкий вдруг побледнел, окаменел, но скоро лицо его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой; казалось, что от лица и глаз его посыпались искры. Сам он съежился, сгорбился, сузился… Его чемоданы, узлы и картонки съежились, поморщились…

 

Вопрос № 10

Был ли рад толстый изменениям в поведении тонкого?

Ответ: нет.

— Ну, полно! — поморщился толстый.— Для чего этот тон? Мы с тобой друзья детства — и к чему тут это чинопочитание!

Но на лице у тонкого было написано столько благоговения, сладости и почтительной кислоты, что тайного советника стошнило. Он отвернулся от тонкого и подал ему на прощанье руку.

Тонкий и толстый клиент 1С

В данной статье блога “Интегрус” мы рассмотрим различные клиентские приложения системы 1С — что значит тонкий клиент 1С, толстый клиент 1С, что это такое и в чем различия, а также в каких случаях будет лучше использовать каждый из них.

Толстый клиент 1С

Если вы используете 1С в режиме толстого клиента, это означает, что все операции над данными проводятся непосредственно на рабочем месте пользователя, а сами данные хранятся на сервере, куда и обращается за ними клиентское приложение.

Такой клиент может выполнять практически все функции и работать с прикладными типами данных.

Установка толстого клиента 1С выполняется из общего дистрибутива системы, где он указан как отдельный компонент. С вопросом, как запустить толстый клиент 1С 8.3, тоже не должно возникнуть трудностей — он запускается исполняемым файлом 1cv8.exe.

Тонкий клиент 1С

Работа в режиме тонкого клиента 1С означает, что на сервере, кроме хранения данных, исполняется практически весь программный код, запросы, хранятся временные файлы и кэш. На своем рабочем месте пользователь только вводит исходные данные и видит у себя на мониторе отображение результата.

Установка тонкого клиента 1С выполняется из дистрибутива 1С. Если у вас его нет, так как вы, к примеру, работаете с облачной 1С и арендуете ее, то отдельный дистрибутив можно скачать на сайте 1С. Обязательно проследите, чтобы его версия соответствовала используемой у вас версии платформы.

Тонкий клиент для 1С:Предприятие запускается из исполняемого файла 1cv8c. exe.

Отдельно стоит упомянуть, что для тонкого клиента 1С 8.3 файловый вариант работы не рекомендуется, предпочтительнее клиент-серверный режим. Хотя файловый режим  и возможен, весь код будет исполняться на компьютере пользователя, что сводит к нулю все преимущества тонкого клиента.

Толстый и тонкий клиент 1С: отличия и рекомендации по использованию

Как видите, основная разница между тонким и толстым клиентом 1С состоит в том, где проводятся основные вычисления — на сервере или на рабочем месте пользователя.

Это накладывает некоторые ограничения на использование того или иного варианта работы:

  • важное различие тонкого и толстого клиента 1С — работа с “Конфигуратором” и с консолью запросов возможна только в режиме толстого клиента
  • толстый клиент работает по протоколу TCP/IP,  следовательно, достаточно требователен к каналу связи, так как для его работы требуется обмениваться с сервером сравнительно большими объемами информации
  • тонкий клиент 1С работает исключительно в режиме управляемого приложения, доступный пользователю функционал ограничен по сравнению с функционалом толстого, например, нельзя оперировать прикладными типами данных
  • с использованием тонкого клиента возможна работа с 1С через интернет — тонкий клиент может подключаться к веб-серверу через http или https
  • У толстого клиента довольно большой объем дистрибутива, могут возникнуть некоторые сложности с его установкой, настройкой, обновлением — желательно, чтобы этим занимался квалифицированный специалист. Тогда как установка, настройка тонкого клиента 1С 8.3, подключение информационной базы под силу любому более-менее продвинутому пользователю.

Веб-клиент 1С

Веб-клиент 1С — по своей сути это не отдельное приложение, а скорее технология, позволяющая работать в привычной среде 1С с помощью браузера, просто указав в адресной строке адрес соответствующего веб-сервера 1С. Для его работы понадобится предварительно развернуть веб-сервер и опубликовать на нем информационную базу, также веб-клиент будет работать только с конфигурацией 1С, поддерживающей требования к тонкому клиенту.

Веб-клиент хорош тем, что для его работы на пользовательском устройстве вообще ничего не нужно устанавливать, он может функционировать во всех самых распространенных браузерах. Из минусов можно отметить ограниченную функциональность и то, что наличие веб-сервера не всегда подходит по требованиям информационной безопасности.

Что быстрее тонкий или толстый клиент 1С?

Сложно однозначно ответить на вопрос: тонкий или толстый клиент 1С что быстрее? Это зависит от условий использования.

  • У тонкого клиента невысокие требования к устройству пользователя и каналу связи, при этом возможности системы почти полноценно используются, однако работа может замедлиться, если одновременно много сотрудников будут использовать ресурсы сервера.
  • Толстый клиент может требовать значительной мощности от компьютера пользователя и хорошего канала передачи данных, при этом он обеспечивает пользователю определенную автономность, на его работу не влияет то, сколько человек одновременно работают с системой,  есть ли подключение к интернету и т.д.

Поэтому перед выбором и настройкой 1С клиента желательно проанализировать, кто и как использует 1С у вас в компании, какие виды клиентов 1С вам понадобятся.

  • Если это бухгалтерский отдел, находящийся в офисе, который можно обеспечить достаточно мощными компьютерами и несложно организовать их администрирование, если все эти компьютеры подключены к локальной сети — в таком случае толстый клиент будет удобнее.
  • Если же вашим сотрудникам часто приходится работать удаленно, через интернет, потому что у них частые командировки или они просто находятся в других городах, потому что такова инфраструктура вашей компании, если у них используются маломощные ноутбуки или другие мобильные устройства, то им подойдет настройка тонкого клиента 1С.

Обновление клиентов 1С

И напоследок, пара слов о том, как обновляются клиенты 1С:

  • обновление тонкого клиента может выполняться через интернет автоматически,
  • обновления для толстого клиента надо скачивать с сайта 1С или устанавливать с дисков ИТС.

Если у вас есть вопросы по выбору клиента 1С, установке, настройке, обновлению, администрированию программных продуктов 1С, вы можете обратиться к специалистам компании «Интегрус» или посмотреть раздел блога нашей компании с инструкциями и рекомендациями по тематике 1С. Перейти к блогу по 1С

«Чин и человек в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий»»

Цели:

  • Познакомить учащихся с биографией А. П.Чехова.
  • Выявить основную идею рассказа “Толстый и тонкий”.
  • Раскрыть природу смешного в рассказе А.П.Чехова.
  • Выявить особенности чеховского стиля.

Оборудование: Презентация PowerPoint, карточки.

Ход урока

I. Объявление темы и целей урока. (Слайд 1).

А.П.Чехов сказал: “Вспомните, что писатели, которых мы называем вечными или просто хорошими, имеют один общий и весьма важный признак: они куда-то идут и вас зовут туда же, и вы чувствуете не умом, а всем своим существом, что у них есть какая-то цель… Лучшие из них пишут жизнь такою, какая она есть, но оттого, что каждая строчка пропитана, как соком, сознанием цели, вы, кроме жизни, какая она есть, чувствуете ещё ту жизнь, какая должна быть, и это пленяет вас”.

(Слайды 2-3)

— Сегодня на уроке мы поговорим об Антоне Павловиче Чехове и его творчестве, проанализируем рассказ “Толстый и тонкий”, выявим основную идею произведения, а также особенности чеховского стиля.

Слайды 4 -15

II. Повторение ранее изученного материала

1. Фронтальная беседа по биографии Чехова.

— Где родился А.П.Чехов? (показ слайда “Домик Чеховых в Таганроге”)

— Что вы знаете о его детстве и его семье? (показ слайда “Семья Чеховых”)

(слайды “Таганрогская гимназия, в которой учился Чехов”, “Лавка отца Чехова”, “Конторка, за которой Антон Чехов делал уроки”)

— Какое образование получил Чехов? (показ слайда “Московский университет”)

— Как называется его первый рассказ? (“Письмо учёному соседу”.)

— Как называется первый сборник его рассказов? (“Сказки Мельпомены”)

— Какими псевдонимами подписывал Чехов свои рассказы? (слайд “Псевдонимы Чехова”)

— С какими юмористическими журналами сотрудничал Чехов? (“Зритель”, “Будильник”, “Стрекоза”, “Осколки”).

— Что ещё вы знаете о Чехове? (Рассказы учеников)

— Какие рассказы Чехова вы читали?

2. Игра “Узнайте произведение”

Слайды 16 — 18

1).К каким рассказам Чехова выполнены иллюстрации? (слайды — иллюстрации к рассказам “Каштанка”, “Белолобый”, “Ванька”.)

2). Героям каких произведений принадлежат данные предметы? (щипцы, письмо,свеча )

Слайд19

III. Новый материал

1. Слово учителя.

Антон Павлович Чехов – один из тех писателей, которые входят в нашу жизнь с детства и остаются с нами навсегда. Это человек, любящий людей, любящий животных, любящий жизнь. Эта любовь Чехова была очень деятельной. Он был врачом и помог многим людям справиться с болезнью. Он организовал на свои деньги множество библиотек, школ, больниц, не афишируя свою благотворительность. Он был писателем, и его рассказы помогали и помогают справляться со сложностями жизни, помогают посмотреть на себя со стороны. Сегодня мы познакомимся с одним из самых первых его произведений, рассказом “Толстый и тонкий”

Слайд 20.

2. Чтение рассказа “Толстый и тонкий” по ролям (подготовленные ученики)

(Роли:Толстый,Тонкий,рассказчик-автор)

3. Анализ рассказа и комментарий

Слайды 21-24

— Какое событие происходит в рассказе? (Встреча двух одноклассников)

— Где встречаются одноклассники? (На вокзале Николаевской железной дороги)

Комментарий:

Николаевская железная дорога – первая железная дорога в России между Москвой и Петербургом.

— Кто первый бросается к другу? (Толстый)

— Как Тонкий называет Толстого? (Миша.Друг детства)

-Каково состояние обоих? (Оба приятно ошеломлены.)

— Что вспоминает Тонкий? (Как их дразнили в детстве.)

Комментарий:

Герострат, желая обессмертить своё имя, сжёг в 356 г. до н.э. храм Артемиды Эфесской в Древней Греции.

Эфиальт – предатель, во время греко-персидской войны 500-499гг. до н.э. указавший персам тропинку, по которой они обошли греческое войско и уничтожили его.

— Как характеризуют героев их детские прозвища?

— С каким чувством задаёт вопрос Толстый? (Восторженно глядя на друга)

— Что узнаём о материальном положении Тонкого? (Маленькое жалованье, жена подрабатывает частными уроками, он сам делает дешёвые портсигары)

— Каких успехов по службе достиг Тонкий? (Коллежский асессор, имеет орден)

(Коллежский асессор – гражданский чин 8 класса “Табели о рангах”.Пользовался титулом “Ваше высокоблагородие”.)

— С каким чувством это говорит Тонкий? (С чувством гордости)

Коллежский асессор — чин, по достижении которого давалось личное дворянство. Вот причина торжествующего тона Тонкого. Имеет орден Станислава третьей степени (это низшая награда за выслугу лет)

— А как обстоят дела у Толстого? (Он стал тайным советником, получил 2 звезды)

Тайный советник – гражданский чин 3 класса “Табели о рангах”. Пользовался титулом “Ваше превосходительство”.

Слайд 25.

Табель о рангах – закон о порядке государственной службы в Российской империи (соотношение чинов по старшинству, последовательность чинопроизводства).

Согласно Табели о рангах, существовало 14 гражданских чинов “служебной лестницы”, самым высоким из которых был гражданский чин 1-го класса. И вот настаёт страшный для Тонкого момент: он узнаёт, что его давний друг и соперник опять превзошёл его и уже навсегда. Тонкий, имеющий после многих лет службы чин коллежского асессора, не сомневается, что Толстый его обошёл, но ещё надеется, что не настолько, насколько ему подсказывает его тонкая и проницательная, как у всех худых и жёлчных, натура: “Небось, уже статский?”

Но, увы, интуиция подвела: старый друг и соперник оказывается в чине тайного советника, т.е. он почти уже достиг вершины карьерной лестницы.

(Показ чинов Толстого и Тонкого на “Табели о рангах”)

Слайды 26-28

— Какие изменения происходят с Тонким? Как он выглядит? Прочитайте.

— Какой приём использует Чехов? (Метафора, доведённая до гротеска)

— Что такое гротеск? (Фантастическое преувеличение)

— Найдите гротеск в этой сцене. (“Чемоданы и коробки поморщились, съёжились”)

— Как заговорил Тонкий? (униженно)

— Найдите слова, которые выражают его подобострастность. (Присоединяет частицу –с, заикается, речь прерывиста, это выражается на письме в виде многоточия, “Ваше превосходительство”)

— В чём комизм ситуации, описанной автором?

— Что интересует Чехова: факт встречи старых приятелей или изменение характера поведения персонажей?

— Когда происходят изменения в характере отношений героев? В чём это выражается?

— Один литературовед высказал мнение, что в этом рассказе нарисованы не одна, а две встречи. Первая: встретились человек с человеком, друзья детства. Вторая: встретились два чиновника — и простая человеческая беседа уже невозможна. Можно ли согласиться с этим? Почему вы так считаете?

4. Инсценировка (или видеоролик)

— Почему рассказ назван “Толстый и тонкий”?

(Толстый – это не только физическое качество, но и признак достатка; так же, как и у Тонкого)

5. Самостоятельная работа “Сравните героев рассказа” (карточки)

  один другой
Внешний вид    
Окружение    
отношение к жизни    
Черты характера    

6. Проверка выполнения работы (Слайд29)

  один другой
Внешний вид Толстый Тонкий
Окружение Один, без спутников, налегке Обременён семьёй и вещами
Oтношение к жизни доволен измучен
Черты характера добродушный завистливый, мелочный

Слайд 30

7. Повторение понятия антитеза.

— Какой художественный приём положен в основу композиции рассказа? (антитеза)

— Что такое антитеза?

(Антитеза – стилистическая фигура, сопоставление или противопоставление контрастных понятий, состояний, образов. )

Слайд 31

8. Особенности чеховского повествования

Обратим внимание на особенности чеховского повествования.

— Чехов избегает описаний. Почему?

(Они замедляют, удлиняют рассказ, делая его менее динамичным.)

— Описывает ли Чехов душевное состояние героев? (Нет, но оно видно по их поведению)

Как писал Чехов своему брату Александру, “лучше всего избегать описывать душевное состояние героев, нужно стараться, чтобы оно было понятно из действий героев”.

Слайд 32

Для чеховских рассказов характерно отсутствие описаний и развёрнутых авторских рассуждений, но здесь есть очень ёмкие детали, описывающие героев. Они лаконичны.

— Найдите их в тексте.

— О чём они говорят?

(Они тоже характеризуют материальное и социальное положение героев)

Слайд 33

— Кому стало противно и почему? (Толстому)

— Какое слово находит Толстый, чтобы остановить Тонкого? (чинопочитание)

— Подберите синонимы к этому ряду. (Лакейство, приспособленчество, утрата чувства собственного достоинства).

— Какая фраза проходит рефреном, повторяется? (“Были приятно ошеломлены”)

— Кто был ошеломлён в начале, а кто в конце встречи? (Сначала друзья детства, а в конце – семья Тонкого)

— Что смешно, а что грустно в рассказе Чехова?

(Забавны воспоминания детства.А грустно то, что эти воспоминания Тонкого теряют магическую власть перед его нынешними взглядами на людей, перед рабской угодливостью и чинопочитанием.)

Слайд 34

9. Знакомство с понятиями юмор, ирония и сатира.

— Прочитаем, что такое юмор, ирония и сатира.

Юмор – смех дружелюбный, добродушный, беззлобный, весёлый, сочувственный, смех-подшучивание.

Ирония – тонкая, скрытая насмешка.

Сатира – беспощадное осмеяние человеческих пороков.

Слайд 35

— Что у них общее? (высмеиваючеловеческие пороки)

— Чем отличаются? (Юмор высмеивает недостатки людей, курьёзные ситуации, а сатира бичует пороки общества)

— Рассказ “Толстый и тонкий” юмористический или сатирический? (Сатирический) Докажите свою точку зрения.

— Какой порок бичует автор этого рассказа? (Он высмеивает порок общества – чинопочитание)

— Какую роль в рассказе играют жена и сын Тонкого? (Это молчаливые персонажи.Они дорисовывают образ Тонкого)

— О чём говорит тот факт, что жену Тонкого зовут Луиза и что она лютеранка, а сына зовут Нафанаил?

(Это говорит о его желании выделиться.)

Слайды 36- 37

10. Работа с иллюстрациями

— Какой момент повествования запечатлел художник?

— Какие черты героев ему удалось передать?

Слайд38

11. Вывод по рассказу

— Что же Чехов ненавидел в людях, в обществе, что бичевал? (чинопочитание, рабское угодничество)

Став знаменитым писателем, в одном из писем Чехов советовал начинающему автору: “Напишите рассказ о том, как молодой человек, сын крепостного, бывший лавочник, певчий, гимназист и студент, воспитанный на чинопочитании, целовании поповских рук, поклонении чужим мыслям. Благодаривший за каждый кусок хлеба,… напишите. Как этот молодой человек выдавливает из себя по капле раба и как он, проснувшись в одно прекрасное утро, чувствует, что в его жилах течёт уже не рабская кровь, а настоящая человеческая”.

С этим-то рабом в самом себе и в других Чехов боролся всю свою жизнь, “по капле выдавливая из себя раба”.

Слайд 39

IV. Итог урока

— Что на уроке было самым интересным?

— Что новое узнали на уроке?

— О чём хотелось бы узнать подробнее?

Слайд 40

V. Домашнее задание:

1. Ответить на вопрос: Что было бы, если бы герои “поменялись чинами”

2. Прочитать рассказы Чехова “Смерть чиновника” и “Пересолил”.

толстых и тонких вопросов — Группа образовательных ресурсов

«Иногда вопросы важнее ответов».  – Нэнси Уиллард (американский поэт и писатель)

.

Обучение подпитывается любопытством, так как же нам пробудить математическое любопытство в наших учениках? Атмосфера в классе, которую мы создаем, может либо стимулировать, либо подавлять любознательность наших юных учеников. Если мы научим наших развивающихся математиков осмысленно исследовать и задавать вопросы, мы открываем дверь для более глубокого мышления и направляем их к большему пониманию.

Наводящие на размышления вопросы способствуют диалогу и обычно не предполагают быстрого ответа. Они задерживаются и заставляют детей обдумывать возможности. Они побуждают учащихся устанавливать связи, прогнозировать, делать выводы и решать проблемы. В «Построение математического понимания» Лэйни Сэммонс делится исследованием, в котором рекомендует «учить учащихся различать толстые и тонкие вопросы».

Глупые вопросы ведут учащегося к более глубокому мышлению. Они связаны с базовыми знаниями и имеют больше заставляющих задуматься ответов, чем тонких вопросов. Ответы на толстые вопросы сложны, открыты и имеют дело с «общей картиной». Тонкие вопросы касаются конкретного содержания, а ответы короткие и однозначные. Тонкие вопросы задаются, чтобы «рассеять путаницу», и на них можно просто ответить. Эти вопросы необходимы, но они обычно не приводят к стимулирующим дискуссиям. Оба типа вопросов имеют свое место, но мы должны поощрять учащихся видеть ценность толстых вопросов, которые ведут к лучшему концептуальному пониманию.

Толстые вопросы:

  • Что если . . . ?
  • Почему . . . ?
  • Откуда ты знаешь. . . ?
  • Что вызвало . . . ?
  • Как вы можете доказать . . . ?
  • Как вы думаете, почему . . . ?
  • Как вы можете поддерживать это?
  • Можете ли вы придумать другой способ . . .?

Тонкие вопросы:

  • Сколько?
  • Кто?
  • Что?
  • Когда?
  • Где?

Учителя могут смоделировать два типа вопросов и помочь учащимся развить навыки постановки вопросов. Толстые вопросы способствуют математическому разговору и вовлекают детей в мышление более высокого уровня. Явно обучая технике постановки вопросов и отмечая больше, чем быстрый ответ, мы даем учащимся возможность задавать больше вопросов, заставляющих задуматься. Это помогает им стать более самостоятельными в решении проблем, которые могут использовать вопросы для оценки своей работы. Вопросы, которые задерживаются и вдохновляют на размышления, могут мотивировать наших юных математиков и вызвать интерес к математике. Ведь «Хорошие вопросы работают на нас, а не мы на них.” — Питер Блок

 

Подключение школьной библиотеки | Задание тонких и толстых вопросов

На этом уроке учащиеся потренируются задавать тонкие и толстые вопросы. Эти вопросы можно позже использовать для исследовательского проекта, или это может быть отдельное упражнение, чтобы попрактиковаться в задавании вопросов.

ИНСТРУКЦИОННАЯ ПРОЦЕДУРА

Примечание. Я впервые столкнулся с идеей толстых и тонких вопросов в связи с вопросами, которые учащиеся могут задавать о материалах для чтения.Многие из ресурсов, с которыми я сталкивался по вопросам толстого/тонкого, взяты из этого объектива. Я подумал, что размышление над вопросами таким образом также отлично подходит для исследования. Таким образом, некоторые из включенных ресурсов, созданных другими, взяты из оригинального объектива, но могут быть скорректированы по запросу.

Отверстие

Открытая дискуссия: Какова цель вопроса? Каждый ученик придумывает свой ответ. Попросите случайных студентов поделиться своими мыслями.

Подумай/Соедини/Поделись: Какие слова чаще всего начинают вопрос?

Модель

В чем разница между толстым и тонким вопросом?

Поделитесь одним или несколькими видеороликами YouTube, предложенными в разделе «Материалы».

Спроектируйте графическое изображение толстых и тонких вопросов.

Глубокие вопросы

  • Невозможно ответить с помощью поиска Google
  • Может иметь несколько правильных ответов или не иметь конкретного правильного ответа
  • Требовать более подробной информации и описания для ответа
  • Заставить нас глубже задуматься о предмете и/или сформировать мнение, основанное на нашем исследовании

Тонкие вопросы

  • Не требуется много исследований, чтобы ответить на них
  • Есть один правильный ответ
  • Можно ответить несколькими словами или фразами
  • Предоставьте важную справочную информацию по теме, которая поможет нам понять ее

Общий/управляемый

Выберите тему для использования, связанную с предстоящим исследовательским проектом или связанную с темой, рассматриваемой в классе.Затем выберите пример, который учащиеся не могут выбрать сами из этого фокуса. Если учащиеся будут работать над проектами о животных, выберите животное, которое вряд ли будет выбрано.

Думайте вслух, показывая учащимся примеры двух тонких и двух толстых вопросов, записывая их на листе бумаги или в документе, видимом на общем экране.

Пример: Красная панда

Тонкий: Где в дикой природе живут красные панды? Что ест красная панда? Как выглядит красная панда?

Толстый: Из-за чего красные панды находятся под угрозой исчезновения? Как люди могут убедиться, что красные панды могут продолжать жить в дикой природе? Как красные панды влияют на окружающую среду?

Поделитесь дополнительными вопросами и попросите учащихся определить, какие вопросы являются тонкими, а какие — толстыми.

Попросите студентов поговорить с партнером/группой за столом, чтобы создать дополнительные тонкие/толстые вопросы по заданной теме. Убедитесь, что у каждой пары/группы есть возможность привести один пример. Поделитесь примерами на экране.

Помогите учащимся, если они неправильно идентифицируют тонкий/толстый вопрос. Обсудите рассуждения о том, почему они сделали этот выбор. При необходимости отредактируйте любые вопросы, прежде чем добавлять их в список. Держите этот список видимым для учащихся, пока они выполняют свою самостоятельную работу.

Независимый

Учащиеся могут выбрать свою собственную тему в рамках более крупной выбранной категории (например, для проекта исследования животных) или они могут выбрать свою собственную интересующую тему. Когда я выполнял это упражнение с моими учащимися начальной школы, у них уже были определенные темы для их исследовательского проекта, поэтому они использовали их. Мои шестиклассники выбирали любую школьную тему, которая их интересовала.

3–4 классы: каждый учащийся создает по два примера тонкого/толстого вопроса.

5–6 классы: каждый учащийся создает по три примера тонкого/толстого вопроса.

Учащиеся могут работать самостоятельно или с вводом данных из своей группы таблиц. Они также могут использовать вопросы, созданные в ходе группового занятия, в качестве руководства, если это необходимо.

Учащиеся записывают заполненные вопросы в библиотечные журналы. Их также можно сдать в электронном виде с помощью различных инструментов.

Возможные следующие шаги

Это может быть отдельный урок, на котором учащиеся тренируются задавать вопросы, а совместные/управляемые/независимые шаги можно повторять в течение года с разными темами.Эту деятельность можно расширить, предложив учащимся использовать ресурсы, предоставляемые библиотекой (базы данных или печатные книги), чтобы найти ответы на свои вопросы. Затем эти ответы можно использовать для создания конечного продукта, которым можно поделиться со своим классным руководителем и/или одноклассниками.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

В качестве дополнительной поддержки учащимся могут быть даны основы вопросов, которые помогут им сориентироваться. Для старших школьников по крайней мере один из тонких и толстых вопросов может быть их собственной разработкой.

ОЦЕНКА

Предоставьте учащимся обратную связь по созданным ими вопросам, указав на правильно составленные вопросы, а также дав предложения по доработке вопросов, которые не соответствуют тонким/толстым моделям.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Получите больше идей о том, как вовлечь учащихся в процесс опроса, в редакционной статье Кортни Пентланд «Искусство задавать вопросы» и в ее уроке для средней и старшей школы «Использование источников для направления вопросов».»

Об авторе

Кортни Пентланд , доктор медицинских наук, редактор учебных программ для школьных библиотек. Она работает школьным библиотекарем в средней школе North Star в Линкольне, штат Небраска, адъюнкт-преподавателем программы библиотечных наук Университета Небраски в Омахе и членом правления Ассоциации школьных библиотекарей штата Небраска. Она получила степень магистра среднего образования и степень магистра библиотечного дела K-12 в Университете Небраски в Омахе.

Ссылка MLA

Пентленд, Кортни. «Задавать тонкие и толстые вопросы». School Library Connection , ноябрь 2020 г., schoollibraryconnection. com/content/article/2256749.

Просмотреть все стили цитирования

https://schoollibraryconnection.com/content/article/2256749

Идентификатор записи: 2256749

толстых против.Тонкие вопросы | Информационные бюллетени Smore

Из библиотеки Академии Сиэтла

Из чего состоит хороший исследовательский вопрос?

Мы будем изучать разницу между толстыми и тонкими вопросами, в частности, почему толстых вопросов лучше подходят для исследований.Эти вопросы требуют разработки «больших идей» и синтеза информации из нескольких источников информации.

Где можно изучить множество разных вопросов?

Примеры

Тонкие: что такое 3D-печать?

ТОЛЩИНА: Как 3D-печать может помочь учащимся и школе?

Тонкий: Когда начались Олимпийские игры?

ТОЛСТЫЙ: Как изменились Олимпийские игры по сравнению с тем, когда они впервые появились?

Помните! ПРОСТЫЕ вопросы = ДУМАТЬ

Ваша задача:

Разработайте БОЛЬШОЙ ИДЕАЛЬНЫЙ вопрос, который будет направлять ваши исследования. Запишите это в своем исследовательском пакете. Затем вы вытащите подтемы из вопроса. Они упорядочат ваши заметки, когда вы перейдете к этапу создания заметок в исследовании.

[PDF] Толстые и тонкие вопросы — миссис Клайн

Скачать Thick vs. Thin Questions — Mrs. Clyne…

ТОЛСТЫЙ ПРОТИВ. ТОНКИЕ ВОПРОСЫ • С ГОРДОСТЬЮ ПРЕДСТАВЛЕНЫ МИССИС. ДЭВИС К КЛАССУ 5-301

ОБОСНОВАНИЕ ДЛЯ ОПРОСА:

«Без навыков допроса вы просто пассажир в чужом туристическом автобусе.Вы можете быть на шоссе, но за рулем сидит кто-то другой». Джейми Маккензи

???????????????? • Хорошие читатели задают вопросы перед чтением, во время чтения и после чтения. Вопросы задаются автору или по содержанию чтения. Вопросы помогают читателю контролировать и понимать прочитанное. «Когда я задаю вопрос, я задаю вопрос, на который можно ответить во время чтения или после того, как я закончу». Сегодня мы рассмотрим умение генерировать вопросы и разницу между тонкими и толстыми. толстые вопросы.

Толстые и тонкие Вопросы В чем разница?

Глупые вопросы • Не используйте только один правильный ответ. • Они начинаются со слов: • Почему… • Как получилось… • Интересно… • «Что произойдет, если?…» • «Что он/она имеет в виду под…» , универсальные понятия… Например, «Что такое фотосинтез?» Вы не могли бы ответить на этот вопрос одним словом. Ответы длинные и сложные, и их нужно исследовать.

Тонкие вопросы В эту категорию попадают вопросы, на которые можно ответить числом или простым «да» или «нет».Например, «Сколько планет?»

Вы используете тонкие вопросы, чтобы понять конкретные детали.

ВЫПУСК ДЖЕЙКА МУНА:

ТОЛСТЫЙ ИЛИ ТОНКИЙ? • • • • • • • •

Что делает старик на свалке, когда мальчики оскорбляют его? Что Джейк нашел в морозилке в свой первый день в четвертом классе? Почему первое название называлось «The Twist»? Как вы думаете, почему в первой главе история переключилась с третьего лица на первое? Как Скелли прозвал Торберта Пиддлера? Как автор показывает изменения Джейка по мере его старения на протяжении всей книги? Какие новые выборы у него есть в его жизни, и как он решает столкнуться с этими выборами? Опишите внутренний конфликт, с которым борется Джейк, когда он вспоминает старого Скелли, но ему приходится иметь дело со Скелли, страдающим болезнью Альцгеймера. Какое значение имеет название рассказа?

ТВОЯ ОЧЕРЕДЬ… МОЖЕШЬ ТЫ ПРИГОВОРИТЬ НЕСКОЛЬКО ЖЕСТКИХ И ТОНКИХ ВОПРОСОВ ДЛЯ ДЖЕЙКА МУНА?

Как мне сформулировать «Грубые вопросы»? С помощью матрицы вопросов.

СИТУАЦИЯ

ВЫБОР

ЛИЧНОСТЬ

ПРИЧИНА

СРЕДСТВА

Настоящее

Что есть/есть?

Где/когда/есть?

Какой?

Кто есть?

Почему?

Как дела?

Прошлое

Что делал/делал/делает?

Где/когда делал/делал/делает?

Что сделал/делает/делает?

Кто делал/делает/делает?

Почему сделал/делает/делает?

Как сделал/делает/делает?

Что можно?

Где/когда можно?

Какой может?

Кто может?

Почему можно?

Как можно?

Вероятность бы/могла бы?

Где/когда бы/мог?

Что бы/могло?

Кто хотел/мог?

Почему бы/мог?

Как бы/мог?

Прогноз

Что будет?

Где/когда будет?

Какой будет?

Кто будет?

Почему будет?

Как будет?

Что может?

Где/когда может?

Что может?

Кто может?

Почему может?

Как можно?

Тонкие вопросы

Тонкие вопросы

Событие

Возможность

Толстые вопросы

Что

воображение

или давайте сделать его проще . ..

Чтение партнерских отношений: • Как вы встречаетесь с партнерами по чтению и обсуждением вымысел и нефильтных текстов, ВЫ ДОЛЖНЫ НАЧАТЬ ФОРМУЛИРОВАТЬ НЕКОТОРЫЕ ХОРОШИЕ ЖЕСТКИЕ И ТОНКИЕ ВОПРОСЫ… • СЛЕДУЮЩИЕ ШАГИ: ПОДУМАЙТЕ, КАК МЫ МОЖЕМ ПРЕВРАТИТЬ ТОНКИЕ ВОПРОСЫ В ЖЕСТКИЕ? • ИЗУЧЕНИЕ И ВКЛЮЧЕНИЕ ВОПРОСА ПОЛА «ДУМАЙ, ЧТОБЫ УЧИТЬСЯ» В НАШИ РАЗГОВОРЫ

Что такое толстые и тонкие вопросы? – Легче с практикой.ком

Что такое толстые и тонкие Вопросы?

Толстые вопросы касаются общей картины и больших понятий. Ответы на толстые вопросы содержательны, сложны и открыты. Тонкие вопросы касаются конкретного содержания или слов. Ответы на тонкие вопросы короткие и закрытые. Попросите учащихся создать толстые и тонкие вопросы для текстов, которые они читают.

Как вы используете слова «толстый» и «тонкий» в Word?

Примеры предложений

  1. Мой лучший друг поддерживал меня в горе и горе.
  2. Несмотря на то, что ходят слухи о том, что у компании проблемы, мы планируем выстоять, несмотря ни на что.
  3. Если бы вы действительно любили его, вы бы остались с ним, несмотря ни на что.
  4. Мой муж поддерживал «Ливерпуль» несмотря ни на что.

Как называется толщина или тонкость?

Показать определения. Существительное толщины — размер объекта, а не его длина или ширина. Тонкость является антонимом толщины в темах: плотность, как качество, как измерение.Близкие слова: толстый, густеть, густеть, густо. Антонимы к слову толщина.

Что значит сквозь огонь и воду?

: через много трудных времен в течение длительного периода Она была со мной в горе и в горе.

Кто был со мной в горе и горе?

Если вы поддерживаете или остаетесь с кем-то в горе и горе, вы всегда поддерживаете или остаетесь с ним, даже если есть проблемы или трудности: Она осталась со мной в горе и горе.

В чем разница между более толстым и более тонким?

При использовании в качестве глагола толстый означает утолщение, тогда как тонкий означает сделать тоньше или тоньше. При использовании в качестве прилагательных толстый означает относительно большую протяженность от одной поверхности до противоположной в наименьшем твердом измерении, тогда как тонкий означает небольшую толщину или протяженность от одной поверхности до противоположной.

Толстая или тонкая корочка лучше?

Какая корочка для пиццы вкуснее? Это зависит от предпочтений и того, какую пиццу вы планируете есть. Более тонкая корка означает, что вы не будете наполняться хлебом и сможете попробовать начинку, более толстая корка означает, что вы можете положить больше начинки и не беспокоиться о том, что корка порвется.

Что такое толстое худощавое телосложение?

Согласно городскому словарю (10), стройная толстушка — это девушка со стройным телосложением, но с большой попой и большими бедрами. В то же время такое телосложение подразумевает узкую талию и плоский живот. Тем не менее, есть еще шансы, что вы сможете проложить себе путь к телу своей мечты.

Что означает самый тонкий?

прил. , тоньше или тончайший. 1. относительно небольшой протяженности с одной стороны или поверхности на другую; тонкие или узкие.

Какой самый тонкий телефон?

При толщине 7,38 мм1 V20 — одна из трех моделей новой серии V20 — является самым тонким мобильным телефоном в мире на сегодняшний день и весит всего 171 г, что является примером того, каким должен быть по-настоящему инновационный дизайн смартфона, чтобы считать его флагманом. -достойный.

Что значит самая красивая?

1. приятный или привлекательный в деликатной или грациозной манере. 2. изящный, аккуратный или очаровательный. 3.

Кто самый худой человек в мире?

Она была занесена в Книгу рекордов Гиннесса как «самый легкий зарегистрированный взрослый» с весом 4.7 фунтов (2,1 кг) в возрасте 17 лет….

Лусия Сарате
Умер 15 января 1890 г. (27 лет) Сьерра-Невада, США
Причина смерти Гипотермия
Известен «Самый легкий зарегистрированный взрослый»
Высота 24 дюйма (610 мм)

Кто самый худой ребенок в мире?

  • Ребенок родился весом всего 245 г (8. 6 унций), который считается самым крошечным в истории, пережившим преждевременные роды, был выписан из больницы в США.
  • Малышка Сэйби весила столько же, сколько большое яблоко, когда родилась в возрасте 23 недель и трех дней в декабре 2018 года.

В какой стране самая худая женщина?

Вьетнам — самая худая страна в мире. Большинство самых худых стран мира — это развивающиеся страны с высоким уровнем бедности и голода… 20 самых худых стран мира.

Ранг Страна % населения страдает ожирением
1 Вьетнам 2.1
2 Бангладеш 3,6
3 Восточный Тимор 3,8
4 Индия 3,9

Кто самая худая женщина?

Валерия Левитина

Кто самый худой в BTS?

Суга

Какой самый тяжелый человек?

Джон Брауэр Миннох
Дата рождения 29 сентября 1941 г. Остров Бейнбридж, Вашингтон, Ю.С.
Умер 10 сентября 1983 г. (41 год) Сиэтл, Вашингтон, США
Известен Самый тяжелый человек из когда-либо зарегистрированных
Высота 6 футов 1 дюйм (185 см)

Кто самая тяжелая женщина в мире?

Кэрол Ягер

Кто самый толстый ребенок в мире 2020?

Джамбулат Хатохов

Кто самая толстая девушка в мире 2020?

Полин Поттер, новый мировой рекордсмен среди женщин с самым тяжелым весом, говорит, что получение этого титула поможет ей вести более здоровый образ жизни.Книга рекордов Гиннеса подтвердила, что 47-летний мужчина из Сакраменто, штат Калифорния, весит 291,6 кг (643 фунта).

В какой стране самые толстые люди?

Науру

Какая страна самая тучная в 2020 году?

США

Какая самая нездоровая страна в мире?

Чехия

Какая самая спортивная страна в мире?

Уганда

Какая самая здоровая страна в мире?

10 самых здоровых стран мира

  • Сингапур.
  • Австралия.
  • Швеция.
  • Швейцария.
  • Япония.
  • Исландия.
  • Италия. Че Меравилья: Дети, рожденные в Италии, могут рассчитывать на то, что они доживут до восьмидесяти лет.
  • Испания. В паэлье должно быть что-то, потому что Испания официально признана самой здоровой страной в мире.

Жители какой страны самые умные?

На основании этих данных Канада была названа самой интеллектуальной нацией. Япония заняла второе место, а Израиль — третье…Вот 10 стран с самым высоким IQ:

.
  • Гонконг (108)
  • Сингапур (108)
  • Южная Корея (106)
  • Китай (105)
  • Япония (105)
  • Тайвань (104)
  • Италия (102)
  • Швейцария (101)

Какая страна имеет лучшую форму?

Вот топ-10 стран с самыми красивыми формами.

  1. Италия. Италия. Вот оно.
  2. Объединенные Арабские Эмираты. Объединенные Арабские Эмираты. Посмотри на это.
  3. Кипр. Кипр — третий по величине остров в Средиземном море после Сицилии и Сардинии.
  4. Чили. Чили.
  5. Греция. Греция.
  6. Россия. Россия.
  7. Хорватия. Хорватия.
  8. Шри-Ланка. Шри-Ланка.

Какая форма самая красивая?

Но форма сердца, более известная как V-образная форма лица, научно доказана как самая визуально привлекательная форма лица.Лица в форме сердца, как у голливудской звезды Риз Уизерспун, считаются «математически красивыми».

Самая уникальная форма страны?

Италия является очевидным ответом из-за характерной формы ботинка. Всем, кто когда-либо посещал уроки географии, рассказывали о необычной форме Италии. Это самый узнаваемый контур страны в этом мире.

В какой стране самые красивые девушки?

Женщины этих стран самые красивые в мире

  • Турция.Мерьем Узерли, актриса.
  • Бразилия. Алинн Мораес, актриса.
  • Франция. Луиза Бургуан, телеактёр модель.
  • Россия. Мария Шарапова, теннисистка.
  • Италия. Моника Белуччи, модель.
  • Индия. Приянка Чопра, актриса и модель.
  • Украина.
  • Венесуэла.

Развитие понимания прочитанного с помощью методов опроса

Сильные читатели практикуют активное чтение, то есть читатель использует стратегии, чтобы заставить себя думать и естественным образом расшифровывать написанные слова. Стратегии активного чтения повышают вероятность того, что учащийся поймет текст.

Стратегии активного чтения

Есть шесть стратегий, обычно связанных с активным чтением:

  • Соединительный
  • Визуализация
  • Опрос
  • Вывод
  • Определение важности в тексте
  • Синтез

Вопросы по стратегиям чтения

Вопросы как стратегия активного чтения для борющихся читателей

Вопросы — это стратегия, которую читатели используют для взаимодействия с текстом. Методы опроса помогают читателю прояснить и понять то, что он читает.

Трудящиеся читатели обычно не задают вопросов ни себе, ни тексту во время чтения. Учителя, которые показывают, как задавать вопросы во время чтения, помогают детям научиться вызывать интерес к тексту и стать более сильными читателями.

Вопросы как стратегия активного чтения для сильных читателей

Даже хорошо умеющие читать дети инстинктивно не знают, что хорошие читатели задают вопросы во время чтения.Обучение методам постановки вопросов может сделать сильных читателей еще более продвинутыми. Когда читатели задают вопросы во время чтения, они не только взаимодействуют с текстом, чтобы понять его смысл, но и контролируют собственное понимание прочитанного.

Тот простой факт, что читатель задает вопросы во время чтения, свидетельствует о том, что у ребенка есть цель в чтении. Чтение с целью увеличивает понимание прочитанного, потому что читатель устанавливает личную связь с текстом. Вопросы облегчают эту личную связь.

Как следует обучать технике постановки вопросов в классе?

Эффективные вопросы следует практиковать до, во время и после чтения. Когда читатели задают вопросы до того, как прочитают текст, они активируют предшествующие знания и делают прогнозы. Оба эти занятия вызывают у ребенка интерес и повышают вероятность того, что он свяжется с текстом и поймет его. Вопросы во время чтения могут принимать форму самовопроса, опроса текста или опроса автора.Это создает диалог в уме ребенка, когда он читает. Задавание вопросов после прочтения текста может стимулировать критический анализ и дальнейшее исследование темы.

Учителя чтения (и учителя предметных областей) могут использовать вопросы, чтобы помочь детям расширить словарный запас. Поощрение учащихся просматривать текст и ставить вопросительные знаки на полях или на стикерах — это учебная стратегия, которая может дать информацию для Word Wall, для учащихся, чтобы они разработали свои собственные глоссарии для чтения, а также для обсуждения в классе слов, отмеченных несколькими флажками. учащиеся в классе как незнакомые.

Толстые и тонкие вопросы могут помочь детям удерживать внимание на тексте, который может быть незнакомым или трудным для понимания. Эффективные учителя показывают читателям, как обдумывать то, что они читают, и как превращать информацию в вопросы. Эта деятельность побуждает детей размышлять над прочитанным и помогает им лучше понять это.

На тонкие вопросы отвечает фактическая информация, которую можно найти в тексте, и на нее можно ответить несколькими словами или краткими предложениями.Глупые вопросы требуют выводных ответов, которые требуют от читателя думать и высказывать свое мнение и идеи. Ответы на толстые вопросы могут быть предметом аргументации и интерпретации. Сильные ответы основаны на доказательствах из текста, но они не являются упрощенными констатациями фактов.

Заключение

Эффективные учителя чтения понимают ценность задавания вопросов как активной стратегии чтения. Они принимают меры для того, чтобы все их ученики знали, как задавать вопросы, чтобы лучше понять то, что они читают .

Чтобы помочь вам принять меры по улучшению обучения чтению, Reading Horizons предлагает несколько ресурсов, доступных на домашней странице Reading Strategies. Включая раздел, посвященный ответам на вопрос: «Что такое декодирование?», а также список стратегий чтения. Если вам интересно узнать больше о понимании прочитанного в раннем возрасте, вы можете ознакомиться с нашими бесплатными ресурсами для раннего обучения грамоте.


творческих связей в классе: тонкие и толстые вопросы

Пятница, 18 июля 2014 г.

Если вы помните, на прошлой неделе Ким была на семинаре Стива Спенглера «Наука в Скалистых горах».Это было за гранью фантастики. Если у вас когда-нибудь будет возможность поучаствовать, хватайтесь за нее. Полученные идеи, дружба, связи и материалы превзошли все ожидания любого другого семинара, а также ожидания Ким. Мы планируем использовать многие из его научных идей и концепций в течение учебного года. Ищите их в блоге. Ниже представлено видео одного из множества интерактивных практических научных мероприятий, в которых участвовали все. Ким идет по битому стеклу.

Ким вернулась к репетиторству на следующий день после возвращения домой из Колорадо.Преимущество репетиторства в том, что мы можем опробовать новые идеи один на один. Обучение студентов написанию толстых и тонких вопросов не ново для нас, но мы нашли новые инструменты и отличную статью, которые помогут сделать эти уроки более эффективными. У нас было две разные цели обучения наших студентов задавать вопросы. Один студент постоянно задавал тонкие вопросы во время самостоятельного чтения. Это были вопросы, которые не имели значения для сюжета истории. Этому студенту было трудно решить, что было достаточно важным в истории, чтобы задавать вопросы.Другим учащимся было трудно интерпретировать вопросы и отвечать на них с глубиной и пониманием.

Чтобы рассмотреть концепцию толстых и тонких вопросов, мы показали следующее видео на YouTube, а затем PowerPoint. Детям, похоже, они понравились, и они начали расшифровывать разницу между двумя типами вопросов.


                                               


Затем мы предоставили учащимся основы вопросов, которые они могли использовать для написания тонких и толстых вопросов во время чтения.

Основы вопросов для учащихся
Ким нашла на Edutopia отличную статью о допросах. В этой статье приведены отличные примеры вопросов, которые помогают детям мыслить на более глубоком уровне. Вы можете проверить это!

Надеемся, что эти материалы пригодятся вам в предстоящем учебном году.

Ким и Энн

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.