Внутренняя политика александра 1 в 1815 1825 гг кратко: Внутренняя политика Александра I в 1815

Содержание

Внутренняя политика в 1815-1825 годы

После окончания Отечественной войны 1812 г. стала очевидной необходимость перемен в сфере социально-экономических отношений и государственного строя. Ставший после Венского конгресса (1814-1815) «царем польским», Александр 1-й подарил своим новым подданным самую либеральную в Европе конституцию. При открытии польского сейма в 1818 г. он обещал распространить свободы на все подвластные ему территории.

Началась тайная работа над созданием русской конституции. Ее автором был Н.Н. Новосильцев — один из «молодых друзей» императора, который поддерживал будущего царя еще до вступления на престол. Текст конституции был написан к 1820 г.

Уставная грамота ограничивала самодержавный произвол, но сохраняла доминирующее положение самодержавия во всех областях общественной жизни. Но первая в истории России конституция не была обнародована. Александр 1-й отказался и от планов отмены крепостного права. Осуществлению реформ помешало мощное сопротивление основной части российского дворянства.

Революционные события в Италии и Испании, волнения солдат Семеновского полка в России положили конец колебаниям Александра 1-го в выборе форм и методов государственного правления, приведя его к политике абсолютизма и реакции.

Во второй половине своего царствования Александр 1-й правил руками своего помощника — генерала А.А. Аракчеева. Чтобы уменьшить расходы казны на содержание армии, Аракчеев создал поселения, которые характеризуются военными тяготами, муштрой и строгой дисциплиной. Крестьяне вынуждены были заниматься хозяйством для своего содержания. Это была худшая форма крепостничества.

Отечественная война 1812 г., ее итоги, победоносные заграничные походы создали в армии и гражданском обществе патриотический подъем. Длительное пребывание в Европе ознакомило передовые круги русского офицерства с идейными течениями.

Просвещение как философия и Французская революция на фоне российской крепостнической действительности послужили причинами зарождения идеологии декабристского движения.

Возвратившись после освободительной миссии из Европы в угнетенную крепостничеством и аракчеевщиной Россию, прогрессивно настроенное офицерство образовало «Союз спасения». Организация численностью 30-50 человек имела своей целью уничтожение крепостного права и введение в России конституции. Участники и организаторы этого общества понимали свою слабость, малочисленность членов организации и недостаточность средств к осуществлению своих планов.

В 1818 г. «Союз спасения» был переименован в «Союз благоденствия». Началась борьба за общественное мнение, пропагандировались антикрепостнические идеи. По уставу организации каждый ее член обязан был избрать для своей практической деятельности одну из четырех областей: участие в деятельности благотворительных обществ; образование; правосудие; общественное хозяйство.

В 1820 г. Александр 1-й начал проводить реакционную политику, и открытая пропаганда идей «Союза благоденствия», как и само его существование, стала опасной. В январе 1821 г. общество было распущено.

Вместо «Союза благоденствия» в 1821-1822 гг. образовались два тайных союза, носивших революционный характер.

«Северное общество» возглавляли братья Муравьевы, князь С.П. Трубецкой, Н.И. Тургенев, князь Е.П. Оболенский, поэт К.Ф. Рылеев.

«Южное общество» образовалось на Украине в г. Тульчине. Его возглавлял полковник П.И. Пестель. Будучи человеком энергичным и честолюбивым, он проповедовал крайнюю революционную тактику, основанную на терроре, вплоть до уничтожения всей императорской фамилии. Активными членами южного общества были генерал С.Г. Волконский, А.П. Юшневский, С.И. Муравьев-Апостол, М.А. Бестужев.

«Общество соединенных славян» имело целью создать федеративную республику всех славянских народов.

Внутренняя политика Александра I в 1815 - 1825 гг.

Перемены во внутренней политике

Победа в войне с Наполеоном, казалось, открывала перед Александром I блестящие возможности для проведения в стране крупных реформ. Реформаторские намерения царя совпадали с общим ожиданием перемен во всех слоях населения. Свободомыслящее дворянство мечтало и вслух говорило о будущей конституции. Крестьяне, отстоявшие Родину в борьбе с врагом, надеялись на отмену крепостного права. Многие народы Российской империи (в особенности поляки) ждали от царя приближения российских законов к западноевропейским, послаблений в национальной политике. С этими настроениями Александр I не мог не считаться.

Но он должен был учитывать и другое: консервативные слои дворянства восприняли победу над Наполеоном как очередное свидетельство превосходства российских порядков над западноевропейскими, ненужности и вредности реформ. Восстановление старых правительств в Европе стало для них сигналом к повороту во внутренней политике. Нельзя было допускать и стремительных перемен, грозивших стране революционным хаосом.

С учетом этого Александр I, не отказываясь от идеи реформ, был вынужден вести их разработку в строжайшем секрете. Если о предложениях Негласного комитета и Сперанского постоянно говорили и в высшем обществе, и на улицах столиц, то новые проекты реформ готовились узким кругом лиц в обстановке полной тайны.

«Польский эксперимент». Первый опыт конституции в России

Первой задачей, которую попытался решить Александр после окончания войны, было дарование конституции Польше. Разработанная в 1815 г. конституция гарантировала неприкосновенность личности, свободу печати, уничтожала такие формы наказания, как лишение имущества и ссылка без решения суда, обязывала использовать польский язык во всех правительственных учреждениях и назначать на государственные, судебные и военные посты только подданных Царства Польского. Главой польского государства объявлялся российский император, который должен был приносить присягу на верность принимаемой конституции. Законодательная власть принадлежала состоявшему из двух палат сейму и царю. Нижняя палата сейма избиралась от городов и от дворянства. Избирательное право было ограничено возрастным и имущественным 

цензом. Сейм должен был собираться два раза в году и работать в общей сложности не более месяца. Не обладая правом принимать законы, сейм мог лишь представлять обращение о предложении об их принятии на имя императора. Законопроекты должны были обсуждаться в Госсовете.

Польская конституция стала первым подобным документом на территории Российской империи. Она сняла на время напряженность в отношениях между властью и польским населением. Император Александр I для принятия конституции лично приехал в Варшаву в 1815 г. Он предстал перед публикой облаченным в польский мундир и перепоясанный лентой польского ордена Белого Орла. Все это привело польское дворянство в состояние восторга и вселило надежды на дальнейшее расширение независимости Царства Польского и рост его территории за счет украинских и белорусских земель бывшей Речи Посполитой.

Эти настроения прошли очень скоро. Если поляки считали принятие конституции началом пути к полной самостоятельности, то император Александр полагал, что и так сделал для Польши слишком много. Польская конституция стала самым крупным шагом Александра I на пути реформ за все его царствование. Наряду с принятыми ранее законами для Финляндии, он рассматривал «польский эксперимент» как начало пути всей России к общей для нее конституции. Выступая в Варшаве в 1818 г. на открытии сейма, он прямо заявил слушателям: «Вы призваны дать великий пример Европе, устремляющей на вас свои взоры». Свидетелей этого выступления поразили и другие слова императора, который сказал о том, что «непрестанно помышлял» уже долгие годы о введении в России конституции.

Реформаторский проект Н. Н. Новосильцева

Менее чем через год после выступления царя в Варшаве к нему на стол лег проект конституции, составленный Н. Н. Новосильцевым.

Николай Николаевич Новосильцев (1761—1838)воспитывался в доме графа А. С. Строганова, поскольку был незаконнорожденным сыном его сестры. В 1783 г. он начал военную службу в чине капитана. Он отличился в войне со Швецией в 1788— 1790 гг. Вскоре Новосильцев подружился с Александром Павловичем. На службе он не только отличался воинской доблестью, но и проявил себя как талантливый дипломат и государственный деятель. Новосильцев вошел в число членов Негласного комитета, пользовался особым доверием царя. С 1813 г. он служил на различных постах в Царстве Польском.

Именно ему Александр и поручил разработку конституционного проекта. Этот выбор объяснялся не только личной близостью Новосильцева к императору, но и необходимостью учета «польского опыта», а также удаленностью автора реформы от двора, что давало возможность обеспечить секретность проекта.

В 1820 г. проект Новосильцева был готов. Он назывался «Уставная грамота Российской империи». Главным ее пунктом было провозглашение суверенитета не народа, как было записано в большинстве конституций, а императорской власти. В то же время в проекте провозглашалось создание двухпалатного парламента, без одобрения которого царь не мог издать ни одного закона. Правда, право внесения в парламент проектов законов принадлежало царю. Он же возглавлял исполнительную власть. Предполагалось предоставить гражданам России свободу слова, вероисповедания, провозглашалось равенство всех перед законом, неприкосновенность личности, право на частную собственность.

Как и в проектах Сперанского, в «Уставной грамоте» под понятием «граждане» понимались лишь представители «свободных сословий», в число которых не входили крепостные. О самом крепостном праве в проекте ничего не говорилось. «Уставная грамота» предполагала федеративное устройство страны, разделенной на наместничества. В каждом из них также предполагалось создать двухпалатные парламенты. Власть императора была по-прежнему огромна, но все же ограниченна. Вместе с грамотой были подготовлены и проекты манифестов, вводивших в действие основные положения «Уставной грамоты». Однако подписаны они так и не были.

Отказ от проведения реформ в начале 20-х гг.

К концу царствования император Александр столкнулся с тем, что его реформаторские проекты вызывали не просто неприятие, но и активное противодействие большинства дворян. По печальному опыту своего отца он понимал, чем это может ему грозить.

Одновременно во всей Европе нарастало революционное движение, которое влияло на российское общество, вызывало опасение царя за судьбу страны. Испытывая, с одной стороны, давление дворян, а с другой — страх перед народными выступлениями, Александр начал сворачивать свои реформаторские планы.

Более того, началось и попятное движение: издавались указы, вновь разрешившие помещикам ссылать крестьян в Сибирь за «предерзостные поступки», крепостным опять запретили подавать жалобы на своих господ; усилился надзор за содержанием газет, журналов, книг; чиновникам запретили без дозволения начальства издавать любые произведения, «касавшиеся внутренних и внешних отношений» Российского государства. В 1822 г., опасаясь влияния на российское общество революционных идей, император запретил деятельность в стране всех тайных организаций и начал преследование их членов.

Нерешенные проблемы общественной жизни накладывались и на личные переживания Александра I, потерявшего в короткий срок своих дочерей и сестру. В этом, как и в пожаре Москвы в 1812 г., и в страшном наводнении 1824 г. в Петербурге, царь видел Божью кару за мученическую смерть отца. Отсюда усиление у императора религиозности, а затем и мистицизма. «Призывая к себе на помощь религию, — говорил Александр, — я приобрел то спокойствие, тот мир душевный, который не променяю ни на какие блаженства здешнего мира». В интересах Русской православной церкви он запретил деятельность ордена иезуитов, ведшего пропаганду католицизма в стране. Для усиления религиозных основ образования царь переименовал Министерство народного просвещения в Министерство духовных дел и народного просвещения. В учебных заведениях значительно увеличили количество часов, отводимых на религиозное обучение.

Основные итоги внутренней политики Александра I

Чем же можно объяснить такие перемены во внутренней политике царя? Почему так и не удалось провести в жизнь назревшие реформы? Главной причиной стала боязнь Александра разделить участь погибшего отца, который в своей политике пытался не считаться с интересами большинства дворян.

Важной причиной было и то, что царю-реформатору не на кого было опереться в реализации своих замыслов — не хватало умных, способных людей. Александр как-то в сердцах воскликнул: «Где их взять? ...Вдруг все не сделаешь, помощников нет...» Очень небольшим было и число последовательных сторонников реформ в обществе. Другой причиной была противоречивость общего замысла преобразований — сочетать либеральные реформы с сохранением основ существующего строя: конституцию — с самодержавием, освобождение крестьян — с интересами большинства дворян. Секретность разработки реформаторских планов делала весьма легким отказ царя от уже готовых проектов. Немалую роль во всем этом играли и личные качества императора — неустойчивость его настроения, двуличие, развившаяся с годами склонность к мистицизму.

Несмотря на то что многие реформаторские начинания так и не были воплощены в жизнь, внутренняя политика Александра I, проекты разработанных по его поручению преобразований готовили почву для масштабного экономического и политического реформирования России в будущем.

Trojden | Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг.: Арсентьев Н. М. - 9 класс

Почему внутренняя политика Александра I была противоречивой? Повлияла ли на это Отечественная война 1812 г.? Какое значение имели попытки либеральных реформ, предпринятые Александром I?

1. Влияние Отечественной войны 1812 г. на власть и общество

Победив общими усилиями Наполеона и изгнав захватнические войска, страна ждала перемен. Этими чувствами были охвачены все слои населения.

Часть дворянства, мыслящая либерально, мечтала и вслух говорила о будущей конституции. Крестьяне, отстоявшие Родину в борьбе с врагом, надеялись на улучшение своего положения. Многие народы Российской империи (в особенности поляки) ждали от царя приближения российских законов к западноевропейским, послаблений в национальной политике. С этими настроениями Александр I не мог не считаться.

Но он должен был учитывать и другое: консервативные слои дворянства восприняли победу над Наполеоном как очередное свидетельство превосходства российских порядков над западноевропейскими, они полагали, что какие-либо изменения не нужны и даже вредны. Восстановление старых правительств в Европе стало для них сигналом к повороту во внутренней политике. Нельзя было допускать и стремительных перемен, грозивших стране революционным хаосом.

С учётом этого Александр I, не отказываясь от идеи реформ, был вынужден вести их разработку в строжайшем секрете. Если о предложениях Негласного комитета и Сперанского постоянно говорили и в высшем обществе, и на улицах столиц, то новые проекты реформ готовились узким кругом лиц в обстановке полной тайны.

2. Продолжение реформ

Вспомните, когда Польша как самостоятельное государство прекратила своё существование.

После войны по решению Венского конгресса 1815 г. Россия получила часть польских земель, ранее находившихся во владении Пруссии. Так под властью Александра I оказались почти все территории бывшего польского государства. Они получили название Царство Польское. Польшей Александр I решил управлять по-особому, в 1815 г. даровав ей конституцию (подробнее суть этого документа рассмотрена на с. 45). Конституция закрепляла особый статус польских земель внутри Российской империи. Сохраняя подчинение Царства Польского российскому императору, она давала полякам широкие возможности для автономии и самоуправления. Александр I полагал, что этот «польский эксперимент» станет началом пути всей России к общей для неё конституции.

Варшава. Гравюра XIX в.

Великое княжество Финляндское, вошедшее в состав России в 1809 г., также стало управляться «по-новому»: оно получило широкую автономию в рамках империи.

Был проведён ряд реформ, коснувшихся положения крестьян в Прибалтике (подробнее о них см. с. 46). К реформам подталкивала также и сложная экономическая ситуация в стране: кризис, порождённый расходами на ведение войны и послевоенной разрухой городов и сёл.

3. Реформаторский проект Н. Н. Новосильцева

Николай Николаевич Новосильцев, талантливый дипломат и государственный деятель, пользовался особым доверием царя. В начале царствования Александра он входил в число членов Негласного комитета, с 1813 г. служил на различных постах в Царстве Польском. Именно ему Александр поручил разработку конституционного проекта.

В 1820 г. Новосильцев подготовил проект под названием «Уставная грамота Российской империи». Главным её пунктом было провозглашение суверенитета не народа (как было записано в большинстве конституций других стран), а императорской власти. В то же время в проекте провозглашалось создание двухпалатного парламента, без одобрения которого царь не мог издать ни одного закона. Правда, право внесения в парламент проектов законов принадлежало царю.

Он же возглавлял исполнительную власть. Предполагалось предоставить гражданам России свободу слова, вероисповедания, провозглашалось равенство всех перед законом, неприкосновенность личности, право на частную собственность.

Н. Н. Новосильцев

Как и в проектах Сперанского, в «Уставной грамоте...» под понятием «граждане» имелись в виду лишь представители «свободных сословий», в число которых не входили крепостные. О самом крепостном праве в проекте ничего не говорилось. «Уставная грамота...» предполагала федеративное устройство страны. Планировалось разделить страну на наместничества, в каждом из которых создать двухпалатные парламенты. Власть императора была по-прежнему огромна, но всё же ограничена. Вместе с грамотой были подготовлены и проекты манифестов, вводивших в действие основные положения «Уставной грамоты...», но подписаны они так и не были.

4. Отказ от проведения реформ в начале 1820-х гг.

Однако в то время как разрабатывались проекты реформ, Александр I стал замечать сопротивление реформам со стороны большинства дворян. По печальному опыту своего отца он понимал, чем это может ему грозить.

Одновременно во всей Европе нарастало революционное движение, которое влияло на российское общество, вызывало опасение царя за судьбу страны. Испытывая, с одной стороны, давление дворян, а с другой — страх перед народными выступлениями, Александр начал сворачивать свои реформаторские планы.

Более того, началось и попятное движение: издавались указы, вновь разрешившие помещикам ссылать крестьян в Сибирь за «предерзостные поступки», крепостным опять запретили подавать жалобы на своих господ; усилился надзор за содержанием газет, журналов, книг; чиновникам запретили без дозволения начальства издавать любые произведения, «касавшиеся внутренних и внешних отношений» Российского государства. В 1822 г., опасаясь влияния на российское общество революционных идей, император запретил деятельность в стране всех тайных организаций и начал преследование их участников.

Нерешённые проблемы общественной жизни накладывались и на личные переживания Александра I, потерявшего в короткий срок своих дочерей и сестру. В этом, как и в пожаре Москвы в 1812 г., и в страшном наводнении 1824 г. в Петербурге, царь видел Божью кару за мученическую смерть отца, Павла I.

Москва в сентябре 1812 г. Художник Д. Б. Кардовский

Какие последствия имело вступление в Москву французских войск в сентябре 1812 г. ?

В 1820-е гг. император больше времени старался уделять не государственным делам, а религиозным вопросам. Он сосредоточился на вопросах веры. «Призывая к себе на помощь религию, — говорил Александр, — я приобрёл то спокойствие, тот мир душевный, который не променяю ни на какие блаженства здешнего мира».

В 1817 г. для усиления религиозных основ образования царь переименовал Министерство народного просвещения в Министерство духовных дел и народного просвещения. В учебных заведениях значительно увеличили количество часов, отводимых на религиозное обучение.

В интересах Русской православной церкви Александр I запретил деятельность ордена иезуитов, осуществлявшего пропаганду католицизма в стране. В 1820 г. иезуиты (несколько сотен человек) были высланы из России, имущество ордена конфисковано.

5. Итоги внутренней политики Александра I

Чем же можно объяснить такие перемены во внутренней политике царя? Почему так и не удалось провести в жизнь назревшие реформы? Одной из причин стала боязнь Александра разделить участь погибшего отца, который в своей политике не считался с интересами большинства дворян.

Важной причиной было и то, что царю-реформатору не на кого было опереться в реализации своих замыслов — не хватало умных, способных людей. Очень небольшим было и число последовательных сторонников реформ в обществе.

Другой важной причиной была противоречивость общего замысла преобразований — сочетать либеральные реформы с сохранением основ существующего строя: конституцию — с самодержавием, освобождение крестьян — с интересами большинства дворян.

Тот факт, что реформы разрабатывались секретно, облегчил отказ царя от уже готовых проектов. Немалую роль во всём этом играли и личные качества императора — неустойчивость его настроения, двуличие, проявившаяся с годами склонность к мистицизму.

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ

Несмотря на то что многие реформаторские начинания так и не были воплощены в жизнь, внутренняя политика Александра I, проекты разработанных по его поручению преобразований готовили почву для масштабного экономического и политического реформирования России в будущем.

Вопросы и задания для работы с текстом параграфа

1. Какое влияние оказала Отечественная война 1812 г. на власть и общество?

2. Почему дарование Александром I конституции Царству Польскому называют самой либеральной мерой из всех предпринятых императором? 3. В чём Александр I видел практический смысл «польского эксперимента» для всей России? 4. Каковы были главные причины отказа от проведения реформ с начала 1820-х гг.? 5. Дайте общую оценку внутренней политики Александра I в период 1815—1825 гг.

1. В чём проявлялись колебания императора Александра I во внутренней политике? Какими причинами они были вызваны? 2. Проанализируйте внутреннюю политику Александра I на протяжении всего периода его правления в 1801—1825 гг. Что можно отнести к либеральным, а что — к консервативным тенденциям? 3. Сравните проекты Н. Н. Новосильцева и М. М. Сперанского. Есть ли у них общие идеи? Составьте сравнительную таблицу (в тетради). 4. Какими идеями руководствовался Александр I при подготовке польской конституции? Какое значение для развития польской государственности имело дарование конституции Александром I?



Александр I Павлович null, история жизни, значимые события и заслуги

Александр I родился 12 декабря 1777 года. Его отцом был император Павел I. Рождение пришлось на время правления бабки, Екатерины Великой, у которой были непростые отношения с отцом Александра. Сразу после рождения императрица забрала внука у родителей и приняла решение, что она сама будет воспитывать его и сделает из него идеального императора. Главным наставником юного наследника стал швейцарец Лагарп, который дал ему хорошее образование западного образца.

Первоначально Александр даже уверился в создании идеального, гуманного общества. Благосклонно относился к идеям Французской революции, хотел помочь полякам, лишенным своей государственности, да и к русскому самодержавию относился с высокой долей скепсиса. Однако время все расставило на свои места.

В ночь с 11 на 12 марта 1801 года в результате дворцового переворота был убит Павел I. Александр I стал новым российским императором. Он тяжело переживал гибель отца, и чувство вины терзало его всю жизнь.

Внутренняя политика Александра I

Внутренняя политика Александра I на первых порах была направлена на то, чтобы исправить ошибки, допущенные в период правления отца. Ведь основной причиной недовольства стало лишение привилегий дворянства, и он сразу восстановил эти права.

В этот период внутренняя политика носила либеральный характер. В первую очередь получили амнистию все попавшие в опалу при Павле I. Царь разрешил свободно выезжать за границу, была ослаблена цензура, а в стране вновь появилась иностранная пресса.

При Александре I проводится масштабная реформа государственного управления. Он создает Непременный совет – орган, который мог обсуждать и даже отменять указы императора.

Коллегии были заменены министерствами, во главе которых встали ответственные лица. А созданный кабинет министров стал главным административным органом империи.

Не менее важное место в политике Александра I занимал крестьянский вопрос. Давая привилегии дворянству, он предпринимал большие усилия, чтобы облегчить положение русского крестьянства. Указ от 1801 года позволял купцам и мещанам покупать свободные земли для организации хозяйственной деятельности. По сути, этот указ разрушал вековую монополию дворянства на владение землей.

В 1803 году в стране появились «вольные хлебопашцы», то есть помещик мог сделать крепостного человека вольным за выкуп. Правда, такая сделка могла осуществиться только при обоюдном согласии.

При Александре I разрабатывались и проекты дарования свободы крестьянству, но, как известно, они остались только на бумаге и воплотились в жизнь в 1861 году.

Не была обойдена вниманием и реформа народного образования. Император понимал, что государству катастрофически не хватает квалифицированных кадров. Новая система образования делилась на четыре преемственные между собой ступени.

Во главе каждого учебного округа стояли местные университеты, и уже университет обеспечивал кадрами все уровни образовательных учреждений. При Александре I открылось пять университетов и большое количество гимназий и училищ.

Внешняя политика Александра I

Внешняя политика Александра I прежде всего связана с наполеоновскими войнами. Почти весь период правления Александра Россия воевала с Францией.

20 ноября 1805 года состоялось крупнейшее сражение между объединенными русскими и австрийскими войсками и французскими войсками под Аустерлицем. Наполеон одержал здесь сокрушительную победу. Поражение в этой битве полностью осталось на совести Александра I, который не прислушался к советам опытных русских полководцев, в том числе М. И. Кутузова.

Следующее поражение русских войск под Фридландом привело к заключению Тильзитского мира. Русские и французы разделили господство над европейскими территориями. Россия была вынуждена присоединиться к континентальной блокаде Англии.

В дальнейшем Россия постепенно оправляется от своих поражений. Растет и ее могущество. В войне 1808–1809 годов русские войска отбирают у Швеции Финляндию.

Во время войны против турок русские войска захватывают Молдавию и Валахию, а русский флот под командованием Сенявина громит турецкий флот в Эгейском море.

В 1810 году Наполеон просит руки сестры Александра Павловича – Анны, но получает отказ, что тоже способствует ухудшению отношений между двумя странами.

В июне 1812 года началась Отечественная война. В этой войне непосредственное участие императора в планировании и ведении боевых действий было минимальным. Командующим русской армией был назначен Михаил Кутузов, который с честью выполнил возложенные на него обязанности.

После изгнания Наполеона из России Александр I решил не прекращать борьбу до низложения Бонапарта. Александр видел свою миссию в избавлении Европы от тирании Наполеона.

Принято считать, что Александр I умер в Таганроге в 1825 году. Смерть наступила очень быстро, что породило большое количество слухов. Долгое время в народе ходила легенда, что в Таганроге похоронили совсем другого человека, а сам император продолжил странствовать по стране в образе старца-отшельника.

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг. Национальная политика Александра I | История и обществознание

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг. Национальная политика Александра I

Автор: Юлия Александровна Сивашова

Организация: учитель истории и обществознания

Населенный пункт: Московская область, п. Зеленый

Класс: 9 А Дата: ______________ Класс: 9 Б Дата:__________________

Предмет

История

 

Номер урока

  • 5 Тема 1. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в. (8 ч)

 

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

 

Тема

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг. Национальная политика Александра I.

 

Цель

Рассмотреть направления внутренней политики Александра I после 1812 года

 

Задачи

Образовательные:

- познакомить учащихся с направлениями внутренней и национальной политики Александра 1 в 1815 – 1825 гг;

- оценить итоги его деятельности и особенности проводимых мероприятий;

- охарактеризовать внутреннюю политику Александра 1 в 1815 -1825 гг. в различных сферах жизни общества и в национальной политике;

- изучить новые понятия;

- умения работать с текстом на основе предложенного алгоритма;

- давать характеристику историческому событию/явлению с позиций его значения;

- уметь работать с картой.

Развивающие:

- формирование умений учащихся анализировать историческую информацию

- формирование умений учащихся устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

- развивать умение работать с историческими документами, картами;

- развивать исторический словарный запас учащихся;

Воспитательные:

- воспитывать у обучающихся умения соотносить исторические личности и периоды, в которых они жили

- воспитывать самостоятельность, интерес к изучаемому предмету.

 

Организационная структура (сценарий) урока

 

Этапы урока

Учитель

Ученики

УУД

1

Орг.начала занятия

Приветствие, положительный настрой на работу и сотрудничество.

Настраиваются на работу.

К: Сотрудничество с учителем

2

Информация о домашнем задании

§ 6, Материал для СР, с.44-48

Записывают домашнее задание

Л: Самоорганизация

3

Подготовка к основному этапу

Опрос д/з: § 5, в, к §, з. 1 из раздела ДСР

Для опроса см. приложение к уроку

№1 из раздела ДСР: сообщение о М.И. Кутузове

Отвечают

Р: Обобщение материала по теме

4

Усвоение новых знаний

Тема нашего урока: Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг. Национальная политика Александра I.

  • Что значит, либеральны тенденции?
  • Что значит, охранительные тенденции?

1. Представьте ситуацию, Вы император, в ваших руках целая страна, только что закончилась Отечественная война в которой народ показал себя как единый очень сплоченный организм, где были свои герои. Что будет вами двигать, какие чувства? Что бы вы сделали для своей страны, разрушенной, частично, наполеоновским нашествием?

2. Чего же боялся император? Почему не давал свободы крестьянам, конституции стране и всего чего от него так ждали и сторонником чего он был в начале своего правления? ПОЧЕМУ?

  • Что значит, национальная политика?

Проанализируем политику Александра I в национальном вопросе

Для этого дадим определение понятию Национальная политика (уч. с.44) – это политика решавшая вопросы жизнеустройства разных народов входивших в состав России

Совместно охарактеризуем п. 1 Финляндия в составе России

См. приложение – таблица для заполнения

Задания по выбору:

На «3» - ответить на вопросы с.43, любые 3

На «4» - составить «сложные» вопросы (4) для параграфа+ ответы

На «5» - индивидуальные задания + заполнить таблицу по национальной политике Александра 1 –см. приложение к уроку.

Запись темы урока, даты

 

Отвечают, предполагают, рассуждают

 

Будет благодарен, проведет реформы в пользу народа и т.д. и т.п.

 

 

 

Он боялся, что преобразования приведут к революции

Р: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

Л: гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к истории страны, её культурным и историческим памятникам.

5

Первичный опрос

Проверка и обсуждение выполненных заданий

Называют/отвечают

Р: Умение находить эффективные способы решения заданий.

П: Анализ, построение логической цепи рассуждений.

6

Подведение итогов урока

Как вы считаете, тема урока нами сегодня рассмотрена достаточно хорошо?

Самоанализ

Л: Оценка, самооценка, взаимооценка.

Для опроса по теме Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг. (учебник §5, с. 34)

1. п. 1-3 §5, определите: Причины – Ход – Последствия заграничных походов.

2. Составьте таблицу «Итоги Венского конгресса» - для таблицы используйте материал п. 4-5 §5

Итоги Венского конгресса

Для России

Для прочих стран

 

 

3. Составьте два экспертных заключения:

1е по Восточному вопросу

2е по вопросу отношений России и Америки

План экспертного заключения

1) Страны участницы

2) Суть проблемы или вопроса

3) Разрешение ситуации

 

 

 

 

Таблица по теме «Национальная политика Александра 1»

 

Название направления

История вхождения в состав России

Проводимая политика

Оценка, значение

Финляндия

1809 г. Русско-шведская война

Особый статус. Большая самостоятельность в управлении, имела свой сейм. Для управления назначался гинерал-губернатор. Шведский язык. Правительственный совет. + Выборг с окрестностями к Финляндии

Спокойное развитие Финляндии в составе России

Царство Польское

1815 г.

1815 г. - Конституция. Царь приносил присягу. Власть царю и сейму (2 палаты). Гос. совет. Гарантии: неприкосновенность личности, свобода печати, польский язык, посты только у поляков.

Царство Польское хотело еще + территорий за счет России и формировало польское нац.-освободительное движение

Прибалтика

 

 

Эстляндия и Лифляндия с 1721 г.

Курляндия с 1795 г.

1804 г. – Указ: крестьяне прикреплялись к земле, объявлялись владельцами наделов.

Отмена крепостной зависимости, свобода крестьянам, но потеря ими земель

Помещики не довольны

 

Крестьяне теряли наделы

Народы Кавказа

 

 

Одни народы входили добровольно, другие воевали с Россией

Освоение новых территорий, внедрение системы управления и культурных обычаев

Переселение из России, расходы

Защита кавказских территорий от Турции и Ирана

Взаимодействие экономики и культуры Кавказа и России

Источник внутренних проблем

Сибирь

 

 

 

С 16 века (1580 год - ,Ермак) и т.д.

Переселение жителей из Ц. России

Принят Устав об управлении инородцев (1822г.)

Утрата самобытности народов

Переход кочевых народов Сибири к оседлому образу жизни, упорядочение управления

Вывод

- Расширился национальный состав

- Необходимость строить национальную политику

- Успехи правительства: Конституция царства Польского (1815 г.), Устав об управлении инородцев (1822 г.)

Индивидуальное задание для работы по теме Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг. Национальная политика Александра I.

Ответьте на вопросы:

1. Почему Александр даровал Польше конституцию, а в России нет? (уч. с.40-41)

2. Выпишите в два столбика (уч. с. 41-42):

А) прогрессивные меры реформаторского проекта Н.Н. Новосильцева

Б) консервативные меры реформаторского проекта Н.Н. Новосильцева

3. Укажите причины отказа Александра 1 от реформ и преобразований (уч. с. 42-43).

4. Таблица по теме «Национальная политика Александра I»

Название направления

История вхождения в состав России

Проводимая политика

Оценка, значение

 

 

Индивидуальное задание для работы по теме Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг. Национальная политика Александра I.

Ответьте на вопросы:

1. Почему Александр даровал Польше конституцию, а в России нет? (уч. с.40-41)

2. Выпишите в два столбика (уч. с. 41-42):

А) прогрессивные меры реформаторского проекта Н.Н. Новосильцева

Б) консервативные меры реформаторского проекта Н.Н. Новосильцева

3. Укажите причины отказа Александра 1 от реформ и преобразований (уч. с. 42-43).

4. Таблица по теме «Национальная политика Александра I»

Название направления

История вхождения в состав России

Проводимая политика

Оценка, значение

 

 

Индивидуальное задание для работы по теме Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг. Национальная политика Александра I.

Ответьте на вопросы:

1. Почему Александр даровал Польше конституцию, а в России нет? (уч. с.40-41)

2. Выпишите в два столбика (уч. с. 41-42):

А) прогрессивные меры реформаторского проекта Н.Н. Новосильцева

Б) консервативные меры реформаторского проекта Н.Н. Новосильцева

3. Укажите причины отказа Александра 1 от реформ и преобразований (уч. с. 42-43).

4. Таблица по теме «Национальная политика Александра I»

Название направления

История вхождения в состав России

Проводимая политика

Оценка, значение

 

 

Индивидуальное задание для работы по теме Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг. Национальная политика Александра I.

Ответьте на вопросы:

1. Почему Александр даровал Польше конституцию, а в России нет? (уч. с.40-41)

2. Выпишите в два столбика (уч. с. 41-42):

А) прогрессивные меры реформаторского проекта Н.Н. Новосильцева

Б) консервативные меры реформаторского проекта Н.Н. Новосильцева

3. Укажите причины отказа Александра 1 от реформ и преобразований (уч. с. 42-43).

4. Таблица по теме «Национальная политика Александра I»

Название направления

История вхождения в состав России

Проводимая политика

Оценка, значение

 

 

 

 

 

Индивидуальное задание для работы по теме Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг. Национальная политика Александра I.

Ответьте на вопросы:

1. Почему Александр даровал Польше конституцию, а в России нет? (уч. с.40-41)

2. Выпишите в два столбика (уч. с. 41-42):

А) прогрессивные меры реформаторского проекта Н.Н. Новосильцева

Б) консервативные меры реформаторского проекта Н.Н. Новосильцева

3. Укажите причины отказа Александра 1 от реформ и преобразований (уч. с. 42-43).

4. Таблица по теме «Национальная политика Александра I»

Название направления

История вхождения в состав России

Проводимая политика

Оценка, значение

 

 

Индивидуальное задание для работы по теме Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг. Национальная политика Александра I.

Ответьте на вопросы:

1. Почему Александр даровал Польше конституцию, а в России нет? (уч. с.40-41)

2. Выпишите в два столбика (уч. с. 41-42):

А) прогрессивные меры реформаторского проекта Н.Н. Новосильцева

Б) консервативные меры реформаторского проекта Н.Н. Новосильцева

3. Укажите причины отказа Александра 1 от реформ и преобразований (уч. с. 42-43).

4. Таблица по теме «Национальная политика Александра I»

Название направления

История вхождения в состав России

Проводимая политика

Оценка, значение

 

 

Индивидуальное задание для работы по теме Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг. Национальная политика Александра I.

Ответьте на вопросы:

1. Почему Александр даровал Польше конституцию, а в России нет? (уч. с.40-41)

2. Выпишите в два столбика (уч. с. 41-42):

А) прогрессивные меры реформаторского проекта Н.Н. Новосильцева

Б) консервативные меры реформаторского проекта Н.Н. Новосильцева

3. Укажите причины отказа Александра 1 от реформ и преобразований (уч. с. 42-43).

4. Таблица по теме «Национальная политика Александра I»

Название направления

История вхождения в состав России

Проводимая политика

Оценка, значение

 

 

Индивидуальное задание для работы по теме Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг. Национальная политика Александра I.

Ответьте на вопросы:

1. Почему Александр даровал Польше конституцию, а в России нет? (уч. с.40-41)

2. Выпишите в два столбика (уч. с. 41-42):

А) прогрессивные меры реформаторского проекта Н.Н. Новосильцева

Б) консервативные меры реформаторского проекта Н.Н. Новосильцева

3. Укажите причины отказа Александра 1 от реформ и преобразований (уч. с. 42-43).

4. Таблица по теме «Национальная политика Александра I»

Название направления

История вхождения в состав России

Проводимая политика

Оценка, значение

Приложения:

  1. file0.docx.. 30,2 КБ
Опубликовано: 03.10.2020

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I | План-конспект урока по истории (9 класс) на тему:

Большакова Татьяна

Урок 7. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815-1825 гг.

Актуализация знаний:

1. Охарактеризуйте социальное положение России на рубеже XIX в.

2. Назовите даты правления Александра I, вспомните, кто оказывал влияние на будущего императора.

3. Перечислите реформы, которые были проведены императором в первые годы правления.

Ход урока

Внутреннюю политику Александра I условно делят на два периода:

1. Либеральный – реформы Негласного комитета и М.М. Сперанского в первое десятилетие царствования.

2. Консервативный – после разгрома Наполеона до конца царствования.

Внутренняя политика Александра I:

  • 1801 г. – Негласный комитет
  • 1802 г. – создание министерств
  • 1802 г. – создание Комитета министров, проводивший совещания императора с министрами
  • 1803 г. – указ о вольных хлебопашцах
  • 1804 г. – университетский указ, дающий автономию (самостоятельность) университетам
  • 1809 г. – после прекращения деятельности Негласного комитета Александр I поручил М.М. Сперанскому разработать «План государственного преобразования»
  • 1810 г. – Государственный совет – высший законосовещательный орган
  • 1810-1857 гг. – создание военных поселений – особая организация войск в России, совмещавших военную службу с сельским хозяйством (создатель А.А. Аракчеев). Цели:
  • Подготовка резерва без увеличения расходов на вооруженные силы
  • Возможность частичного упразднения рекрутских наборов
  • Решение крестьянского вопроса
  • Снижение расходов государства на содержание армии
  • Охрана рубежей государства
  • Преодоление экономического кризиса

Победа России в Отечественной войне 1812 г. дала Александру I большое преимущество в проведении внутри страны новых реформ. Народ был воодушевлен победой. Российские офицеры и солдаты, побывавшие в заграничных походах и увидевшие хорошую европейскую жизнь, начали мечтать о преобразованиях в России. Дворяне говорили в открытую о введении Конституции. Крестьяне, которые сделали огромный вклад в победу над Наполеоном, мечтали об отмене крепостного права. Таким образом, послевоенный период в России был идеальным временем для перемен и преобразований, страна была готова к ним.

Александр I, глава Российской империи, после победы над Францией и своего триумфа осторожничал. Но, несомненно, некоторые шаги в преобразовании России Александром I предприняты были. Например, в 1815 г. он ввел в Польском царстве Конституцию, которая давала больше свобод Польше и определяла ее государственное устройство.

Польская Конституция 1815 г. предусматривала:

  1. Введение двухпалатного Сейма (законодательная власть).
  2. Запрет на высылку в Сибирь без суда и запрет на лишение имущества.
  3. Закон о военной службе (на государственную и военную службу могли быть приняты только подданные Польского царства).
  4. Польский язык стал обязательным для государственного делопроизводства.

Данная Конституция Польши была фактически революционной. Александр I после введения Конституции в Польше предупредил поляков об их большой ответственности в соблюдении основ этой Конституции перед Россией и Европой. Таким образом, первый шаг в государственных преобразованиях был сделан, и император задумался о проведении реформ в России.

Разработку российской Конституции Александр I поручил своему другу, бывшему члену Негласного комитета, графу Н.Н. Новосильцеву. Граф в 1820 г. создал проект под названием «Уставная грамота Российской империи».

Организация работы с п. 2-3 «Реформаторский проект Н.Н. Новосильцева»:

  1. Охарактеризуйте проект Новосильцева, в чем заключалась цель данного проекта?
  2. Сравните проект Новосильцева с проектом Сперанского, в чем заключаются общие черты?
  3. Каковы были главные причины отказа от проведения реформ с начала 1820-х гг.?

Кроме всего прочего, период жизни Александра I в 1820-х гг. связан с еще одной особенностью его личности. Император резко стал очень духовным, приближал к себе все больше в духовную жизнь, отрешаясь от государственных вопросов и проблем.

Даже смерть Александра I окутана ореолом тайн. Он умер в г. Таганроге по дороге на Кисловодские курорты. После смерти императора по России ходила легенда, что он на самом деле не умер, а ушел жить простым крестьянином, ходил по России и творил добрые дела; а в гробу на захоронение привезли другого человека.

В целом внутренняя политика Александра I в России в 1815–1825 гг. не оправдала надежд прогрессивно настроенных кругов Российской империи. Однако можно сказать, что те его прогрессивные преобразования, которые были проведены в начале XIX в., во многом подготовили почву для будущих Великих реформ 1860-х гг. Александра II.

Подведение итогов: работа с вопросами после параграфа.

Домашнее задание: §6 учить.

Внутренняя политика Александра I (1815–1825 гг.) > Образование и ВПР

Цель урока:

  • ознакомить учащихся с основными направлениями внутренней политики Александра I в период 1815-1825гг, выяснить причины отказа от дальнейших реформ;
  • развивать умения учащихся анализировать исторические документы, литературные произведения, ранее изученный материал;
  • формировать уважение к историческому прошлому родной страны, развитие интереса к творчеству А.С. Пушкина

Оборудование урока: мультимедйный проектор, презентация по теме, раздаточный материал (проверочный тест, текст документа проекта Н.Н.Новосильцева «Уставная грамота Российской империи», текст документа М.М. Сперанского «Введение к уложению государственных законов»)

Основное содержание: конституция Царства Польского, сейм, »Уставная грамота российской империи», мистицизм, ценз.

Планируемые результаты усвоения учащимися данной темы:

  • знать - перемены во внутренней политики Александра I в данный период;
  • уметь- анализировать исторический документ, использовать современные источники информации;
  • давать - оценку деятельности государственным деятелям: М.М. Сперанский. Н.Н. Новосильцев, Александр I

Методы обучения: репродуктивный метод с постановкой познавательного задания: Каковы были пpaктические последствия и результаты преобразований Александра I в начале правления?

Форма урока: комбинированный урок с элементами лабораторной работы с текстом документа, работа в группах

Приёмы деятельности учителя: объяснение, персонификация, организация лабораторной работы, обсуждение проблемы и предъявление результатов учебной деятельности.

Развитие умений учащихся: учащиеся работают с настенной картой «Российская империя в первой половине XIX в»; систематизируют знания о деятельности М.М. Сперанского; сравнивают проекты Сперанского и Новосильцева; учатся работать в группах, формулируют свою собственную оценку; умеют доказывать свою точку зрения и принимать чужую, если она убедительная.

План урока:

  1. «Дней Александровых прекрасное начало..» (А.С. Пушкин)
  2. Конституция Царства Польского.
  3. Проект Н.Н.Новосильцева «Уставная грамота Российской империи»
  4. «Сфинкс, не разгаданный до гроба»..(В.Вяземский)

Урок имеет ряд особенностей. В- первых, изучение нового материала строится на актуализации межкурсовых и межпредметных связей: литература по теме: «Творчество А.С. Пушкина», истории нового времени, курса обществознания по теме: « Конституция Российской Федерации»

В начале урока учитель знакомит учащихся с темой и планом урока, а затем предлагает прочитать эпиграф к уроку» Дней Александровых прекрасное начало» (А.С. Пушкин, стихотворение «Послание Цензору»,1813г.). После того, как учащиеся ознакомились с содержанием эпиграфа, учитель подводит учащихся к проблемному заданию, истекающего из самого эпиграфа. Формулировка задания будет озвучена вопросом: «Почему А.С. Пушкин даёт оценку деятельности Александру I как «Дней прекрасное начало»?

Ответы учащихся могут содержать хаpaктеристику внутренней политике Александра I в 1801-1813гг: создание «Негласного комитета», попытка решить крестьянский вопрос в указе «О вольных хлебопашцах»(1803г), министерская реформа, изменения Святейшего Синода, проект преобразования Сената, финансовая реформа, реформа в области образования, создание Государственного совета. Во второй части вопроса, учащиеся дают оценку проекта М.М. Сперанского «Введения к уложению государственных законов» с предложениями наделить население гражданскими и политическими правами, избирательными и предать законодательные функции выборной государственной Думе. Крестьянский вопрос не был решен, хотя положение крепостных несколько облегчилось. Обобщив ответы учащихся, что после воцарения Александр I провёл серию реформ, способствующих либерализации общества. Наиболее яркие и либеральные реформы были проведены именно впервые годы правления. Пушкин, несомненно, положительно относился к либерализации общества, что и отразил в своём произведении «Послание цензору»

Учитель предлагает закрепить соответствующие выводы проверочным тестом по теме:»Внутренняя и внешняя политика Александра I 1801-1813гг».Проверочный тест содержит задания части А и части В ГИА выпускников по истории в новой форме. Задания А1-А6 дают возможность учителю проверить знания учащихся дат и событий. Задания В1-В2 закрепляют знания по историческим деятелям с использованием исторического документа. Время выполнения заданий до 6 мин.

После выполнения задания проводится рекомендуемый комплекс упражнений

Физкультурной минутки (ФМ) (рекомендации СанПиН 2.4.2.2821-10)

Объяснение нового материала учителем проходит в соответствие с планом, с которым учащиеся были ознакомлены в начале урока.

Рассказывая о Конституции Царства Польского(15 ноября 1815года) учащиеся работают с настенной картой «Российская империя в первой половине 19века» определяя границы Российской империи, вспоминая, что Царство Польское оказалось в составе Российской империи по результатам Венского конгресса (межпредметная связь с курсом новой историей).Российский император становился королем польским. Законодательная власть принадлежала Сейму. По ходу рассказа учащиеся записывают новое понятие «сейм», работают с историческом документом «Из речи императора на открытии сейма в Варшаве, март 1818г»9стр.15 учебника история России 19в, автор Данилов А.А.

В ходе анализа документа, учащиеся должны прийти к мнению, что дворянство услышало от царя, о намерении введения конституции на всей территории России. Её введение зависело от успешности польского опыта и достижение России определенного уровня развития.

Учитель, выслушав ответы учащихся, сообщает о том, что в это время Александр I поручает Н.Н. Новосильцеву разработать проект российской конституции. Работа велась в строжайшей тайне, в Варшаве, с французом П.И. Пешар-Дешан.

Для развития познавательной деятельности учащихся используя проектный метод учащиеся знакомятся с биографией и деятельностью государственного деятеля Н.Н. Новосильцева. Время выступления ученика-4мин.

После защиты проекта организуется работа с учащимися по изучению текста проекта «Уставная грамота Российской империи»

В связи с тем, что текст документа большой, а время урока ограничено, учителем заранее готовятся статьи и вопросы для их обсуждения. Работа проводится учащимися в группе. Содержание вопросов зависит от уровня усвоения знаний учащимися, используется индивидуальный и дифференцированный подход к каждому участнику. Вопросы для обсуждения:

  1. Из, сколько глав и статей состоит проект? (ответ: 4главы,161статья)
  2. Как называется глава 1 документа? (Глава называется «Предварительные распоряжения. Содержит 8 статей и включает в себя территориальное деление империи)
  3. Проанализируете главу 2»О правлении Российской империи» ст.9-15 и ответьте на вопрос: Изменилась ли власть государя? Что такое державная власть?
  4. Какова роль Государственного Совета? Что такое Правительный совет, Общее собрание? Анализ ст.35-38,42
  5. Какую функцию выполняют наместники и совет наместников?
  6. Определите деятельность Министерств. Анализ ст45-46
  7. Как вы поняли «ручательство державной власти»? Анализ ст.81-83
  8. Затронут ли вопрос о народном представительстве?

Итогом всей работы, учащиеся должны сделать вывод, о том, что по проекту Н.Н. Новосильцева Россия получала федеративное устройство, разделялось на 12 наместничеств, в каждом из которых создавался свой представительный орган. Провозглашалось неприкосновенность личности: никто не мог быть арестован без предъявления обвинения. Никто не мог, наказан как по суду.

Закреплением новых знаний учитель предлагает учащимся выполнить задания:

Задание: Сравните проекты государственного устройства М.М. Сперанского «Введение к уложению государственных законов» и проект Н.Н. Новосильцева «Уставная грамота Российской империи». Ответ запишите в таблице:

Общее:

___________________

__________________

____________________

Различие:

___________                    _____________

___________                    ______________

____________                    _____________

На слайдах презентации представлены схемы проектов М.М. Сперанского и Н.Н. Новосильцева. Используя данные схемы, учащиеся, выполняют задание в тетради, каждый самостоятельно. Время выполнения 5мин.

В заключении учитель делает вывод:

В 1820-1821 гг. произошли революции в Испании и Италии, война за независимость Греции. Проект «Уставная грамота российской империи» был положен в дальний ящик. Сам Александр I жил сложной непонятной жизнью. Он был словно соткан из противоречий. В нём был религиозный мистицизм, (работа с определением в тексе параграфа стр. 17 учебника) любовь к шагистике, откровенная леность к занятиям. Неутолимая жажда путешествия. Во время путешествия по России он заходил в крестьянские избы.

«Сфинкс, не разгаданный до гроба»- сказал о нём Вяземский.

Перед вами стихотворение А.С. Пушкина «Сказки». Почему изменилось мнения поэта о царе и как? Проанализируйте и дайте оценку.

В качестве домашнего задания восьмиклассникам следует предложить найти и прочитать стихотворение А.С.Пушкина «Деревня». Сообщив следующее: «Когда Александр I прочитал стихотворение, велел поблагодарить поэта за добрые чувства, которые оно вызывает. А после этого царь поручил А.А. Аpaкчееву подготовить проект освобождения крестьян. Вопрос: Ребята, подумайте, что могло так повлиять на Александра?

Данный вопрос станет проблемным заданием для изучения материала следующего урока «Социально- экономическое развитие России после 1812 года».

Подводится итог урока с подробным обсуждением и анализом ответов учащихся и каждой группы. Учащиеся, не принимающие, участие в обсуждении вопросов или испытавших затруднение при ответе выставляется отметка по проверочному тесту.

Домашнее задание: п.6, учебника история России, автор Данилов А.А.

Индивидуальное задание:

Подготовить выступление по данной теме:

  • Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Деревня»
  • А.А.Аpaкчеев. Проект освобождения крестьян.
  • «Сфинкс, не разгаданный до гроба»- последние годы царствования Александра I

Приложение 1

"Древний Восток". Повторительно-обобщающий урок в 5-м классе

Урок построен на основе технологии разноуровневой дифференциации. Учащиеся повторяют главные вопросы темы: месторасположение стран Древнего Востока, развитие хозяйства, особенности политического устройства, мифология, исторические деятели. Тема предусматривает работу с понятийным аппаратом, хронологией. Большое место на уроке отводится счету лет в истории. Разнообразные формы работы учащихся: заполнение таблицы, составление схем, разгадывание кроссвордов, нахождение ошибок в тексте, работа с картами, тестами....

05 05 2021 5:51:53

Урок по теме "Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войне"

Задачи урока: воспитание уважения к подвигу советского народа, обучение установлению причинно-следственных связей в ходе исторического процесса. Тип урока - урок изучения нового материала, его обобщения и закрепления. Урок построен в форме презентации. Используются общеклассная, групповая, индивидуальная формы работы с учащимися. ...

04 05 2021 23:41:35

Интегрированный урок (обществознание + психология + информатика). Тема урока: "Мышление – основа познавательного процесса"

Представленный интегрированный урок помогает глубже и полнее усвоить комплекс знаний по обществознанию и психологии. Значительный эффект может быть достигнут благодаря применению современных информационных средств и навыков учащихся, полученных на уроках информатики и ИКТ. Урок сегодня – это не только главная составная часть учебного процесса, но и часть жизни ребенка. Данный вид урока вызывает у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формирует их творческое сознание. ...

03 05 2021 18:22:11

Государственная символика Российской Федерации

В целях воспитания гражданственности и патриотизма, повышения интереса к истории Российского государства, а также повышения собственной значимости как истинного гражданина своего государства на уроках истории и обществознания, на "Уроках мужества" и внеклассных мероприятиях часто используется тема, посвящённая государственным символам....

02 05 2021 13:57:34

Урок на тему "Кавказская война" в 8-м классе

Урок для 8-го класса составлен по технологии "школьная мастерская" с использованием презентации. На уроке ребята будут работать в группах как с текстом учебника, так и с дополнительным материалом. Задания выбраны с учетом дифференцированного подхода, также предполагается заслушивание двух сообщений. Данный урок является попыткой понять народы, населяющие Кавказ, чтобы научиться жить с ними в мире, что очень актуально в наши дни. Воспитание толерантности – главная цель данного урока....

01 05 2021 12:11:27

Великая Отечественная война в судьбе малой родины

В ходе работы над проектами ребята изучают литературу по истории Великой Отечественной войны и истории Ставропольского края, Ге opгиевского района и станицы Подгорной. Ребята периодически ведут записи бесед с тружениками тыла. Учащиеся анализируют отобранную информацию, создают компьютерные презентации....

30 04 2021 14:54:52

Образование и самообразование. 2-й урок по теме

Цель урока: создать условия для формирования представлений о том, что человеку необходимо заниматься самообразованием, развивать свои способности; создать условия для овладения системой познавательных учебных действий, необходимых для применения в пpaктической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования, а также формирования навыков самооценки....

29 04 2021 19:51:22

Проект урока по истории Отечества в 6-м классе "Древнерусское хозяйство"

Предлагаемый проект урока способствует формированию умения работать с картой, учебной картиной, знакомит с хозяйством восточных славян, учит изложению мыслей вслух перед аудиторией. Учащиеся оценивают свою деятельность, свои успехи работы на уроке. Учитель аргументировано оценивает работу каждого. Учет возможностей класса способствует удачному проведению урока....

28 04 2021 8:41:48

Разрушенный Сталинград

На основе анализа материалов Сталинградской областной комиссии по установлению ущерба, нанесенного немецко-фашистскими захватчиками, документов Сталинградского городского комитета обороны, свидетельств очевидцев учащиеся устанавливают, какой урон был нанесен городу и его жителям во время Сталинградской битвы, как масштабы разрушений повлияли на условия жизни сталинградцев, а также на их мopaльное состояние. ...

27 04 2021 6:34:22

Урок истории в 6-м классе по теме "Столетняя война. Жанна д'Арк"

Урок истории в 6-м классе по теме "Столетняя война. Жанна д, Арк" дает возможность учащимся уточнить знания о том, что может являться причиной войны и поводом для её начала. Но самое главное, материал урока позволяет понять, какую роль может играть простой народ и личность в борьбе за независимость своей страны. Для тех ребят, кто интересуется историей, дана возможность поработать с дополнительным материалом....

26 04 2021 3:10:13

Заложники "великого перелома" (судьба крестьянства в период коллективизации). 9-й класс

Урок изучает последствия эпохи террора для судьбы самого многочисленного в стране класса ‒ крестьянства, коллективизацию. Учащиеся оценивают события с позиции участника и наблюдателя, делают попытку выйти за временные рамки той эпохи, чтобы ответить на главный вопрос урока: "Можно ли построить великую страну с насилием над гражданами?"...

25 04 2021 2:33:25

Интегрированный урок (история + МХК) по теме "Спасенные шедевры". 11-й класс

Урок знакомит учащихся с историей создания Дрезденской картинной галереи, с историей поисков и спасением Советской армией шедевров картинной галереи. Сражаясь за города европейских стран, наши солдаты сражались за культуру этих народов, за ее спасение. Восставшие из пепла города, сохраненные для будущих поколений музеи стоят ныне как памятники нашей Победы. Для проведения данного урока учащимся дается задание подготовить сообщение о шедеврах Дрезденской галереи и о спасении картин в 1945 году....

24 04 2021 21:30:59

Урок истории в 10-м классе по теме "Реформы середины XVI века. Опричнина"

Урок проводится в 10-м классе по разделу «Российское государство во второй половине XV–XVII вв.». Проблемно-поисковый метод предполагает, прежде всего, создание проблемной ситуации, поэтому в начале урока перед учащимися поставлены проблемные вопросы. При исследовании причин и итогов опричнины Ивана Грозного применяется метод «Фишбоун», который развивает умения учащихся работать в группах, анализировать текст, выделять основные события и искать их причины, обобщать и делать выводы....

22 04 2021 22:40:40

Крымская война. 8-й класс

Четырнадцатый урок в теме «Россия в первой половине XIX века». Рассматривается тема Крымской войны и обороны Севастополя....

20 04 2021 6:19:48

Дидактические материалы к уроку истории культуры и быта России

Представлен материал по истории культуры и быта России XVI века "Россия глазами иностранцев". Данные источники вызывают у школьников живой интерес, желание подискутировать, найти произведения русских авторов того времени и сравнить с мнением иностранцев. ...

19 04 2021 0:28:33

Познавательная игра "Государь всея Руси"

«Государь всея Руси» – игра-погружение в эпоху. Повышает интерес учащихся, развивает умение работать с различными источниками информации, презентовать результаты своего поиска....

16 04 2021 15:41:52

Экономические предпосылки зарождения торговли на Руси

Автор статьи показывает взаимосвязь учебных предметов экономики и истории в ходе изучения вопросов хозяйственного развития государства для более полного восприятия учебного материала. Расширяет интеллектуальный и творческий потенциал учащихся, погружая их в определенную историческую эпоху через ролевую игру, интегрируя экономический компонент в историческую тему. ...

15 04 2021 17:41:22

Немцы Поволжья на Южном Урале. Трагедия народа

В основе урока лежит использование технологии развития критического мышления, методические приемы которой способствуют развитию познавательного интереса учащихся и максимальному усвоению учебного материала. Урок носит личностно значимый хаpaктер, так как позволяет использовать региональный и краеведческий материал....

11 04 2021 9:40:52

Разработка урока истории в 6-м классе по теме "Средневековое рыцарство"

Урок-игра по теме "Средневековое рыцарство". На уроке проверяется умение учащихся работать с документами, систематизировать полученный материал, делать выводы, презентовать полученные результаты. Игровая форма урока позволяет школьникам среднего звена в более привычной для них форме усвоить новые знания, способствовать повышению интереса к урокам истории, самостоятельному развитию знаний по геральдике....

10 04 2021 8:13:49

Игра-викторина "Отчизны верные сыны: переход А.В. Суворова через Альпы"

Игра-викторина, посвященнная историческому событию, с помощью которой создаются условия для развития познавательной и творческой активности учащихся. Игра формирует патриотическое самосознание учащихся, чувство гордости за доблесть и славу русской армии, развитие чувства коллективизма у учащихся....

09 04 2021 0:17:28

Урок по обществоведению для 10–11-го класса "Политические режимы"

По курсу обществознание с использованием интеpaктивных методов обучения. Основная деятельность на уроке - работа в малых группах, ролевая игра. Данное занятие позволяет познакомиться с типами политических режимов, учащиеся смогут называть основные режимы и их хаpaктеристики, анализировать политическую ситуацию в странах....

08 04 2021 19:29:52

Урок-семинар по истории России по теме: "Великая Отечественная война (1941–1945 гг.)"

Урок-повторение представляет собой семинар устного типа, опирается на предыдущие знания учащихся о Великой Отечественной войне. Специфика данного урока состоит в том, чтобы повторить пройденный материал - основные события: причины войны, ход военных действий (основные фронты, страны-участницы), суть основных операций ("Багратион", "Ост", "Цитадель", "Кремль", "Концерт" и др.), итоги войны (заключение мирных договоров), а также дополнительную информацию, которой владеют учащиеся на основе самостоятельного изучения, прочитав дополнительный материал: книги А.Р. Никифорова "Жуков – великий полководец"; Б.Полевого "Повесть о настоящем человеке"; энциклопедии "100 великих полководцев" и "100 великих битв". ...

07 04 2021 6:34:30

Проект "Непарадная война"

В данном проекте «Непарадная война» была сделана попытка классифицировать различные стихотворения военной и довоенной лирики, связанные с Великой Отечественной войной. На мой взгляд, лирика эта была связана с двумя важнейшими, экзистенциональными темами: отношение к cмepти и отношение к любви на войне и, вытекающих из них третья тема – как жить после войны? как вписаться в гражданскую жизнь, так не похожую на военную? Работа носит полностью субъективный хаpaктер....

06 04 2021 19:56:46

Средь бела дня, или по Средневековой Москве с фразеологическим словарем

Подборка материалов и презентация могут быть использованы на уроках истории, литературы, на классных часах, при подготовке к пешим экскурсиям. В средние века в Москве прошли яркие события русской истории. Со многими событиями связаны крылатые выражения. Задача презентации: помочь школьникам увидеть родной город, узнать и понимать образные выражения о Москве. На экскурсии идёт знакомство с бытом, традициями и деятельностью москвичей в Средние века....

05 04 2021 19:58:25

ИКТ на уроках истории

Использование ИКТ на уроках истории – актуальная тема. В педагогике определены методы и средства обучения, используемые в учебной деятельности. Компьютерные технологии открывают новые возможности в области образования. Использование ИКТ в процессе обучения улучшает качество образования, повышает интерес к изучению истории и эффективность учебного процесса. Школьники с помощью ИКТ учатся работать с текстом, использовать таблицы, создавать графические объекты....

04 04 2021 10:58:12

Становление этикетных норм в России XVI–XVII веков

Урок помогает углубить представление о Культуре XVI–XVII веков, познакомить с эпохой Ивана IV, работать над обогащением словарного запаса, развивать умения, анализировать получаемую информацию, отбирать необходимые знания об этикетных нормах в России XVI–XVII вв....

03 04 2021 1:36:30

Урок истории в 5-м классе. Тема: "В афинских школах и гимнасиях"

Урок построен по технологии проблемно-диалогического обучения, которая позволяет объяснение нового материала учителем заменить открытием знаний самими учащимися. На примере предлагаемого урока можно увидеть, что детям интересно самостоятельно открывать новое, делать выводы, принимать решения....

02 04 2021 16:53:41

Первый властелин единого Китая

Урок-объяснение нового материала. Направлен на формирование умений строить рассказ на основе текста учебника, формулировать несложные выводы. Решать открытые учебные задачи, анализировать исторические источники. ...

31 03 2021 2:11:49

Средневековая литература и искусство

Урок знакомит учащихся с произведениями литературы, архитектуры, скульптуры средневековья и заставляет почувствовать, пережить вместе с героями произведений тот период времени, в котором они жили. На уроке присутствуют межпредметные связи с литературой, музыкой, МХК, задания творческого хаpaктера. Для полного понимания эпохи средневековья используется презентация, аудиозаписи музыкальных произведений на стихи поэтов....

30 03 2021 3:51:40

Урок истории "Николай II – портрет примерного семьянина". 9-й класс

Учащиеся в ходе урока формируют личностное отношение к теме. Важно отметить, что учащиеся самостоятельно извлекают информацию из источников, тем самым учатся работать с дополнительной литературой. Они учат детей размышлять, высказывать свою точку зрения....

28 03 2021 11:27:56

Урок истории в 4-м классе "В мастерской художника. К.П. Брюллов"

Цель моего урока – познакомить учащихся с картиной мастера исторического жанра К.П. Брюллова "Последний день Помпеи", показать связь прошлого и настоящего. Дети работают с понятиями жанр, исторический жанр, живопись, узнают трагедию трех городов: Помпеи, Геркуланум и Стадия. Учащиеся знакомятся с великим итальянским композитором Джованни Пачини (иногда в энциклопедиях ошибочно указывают Пуччини), поэтом Евгением Баратынским, работают в группах и индивидуально....

25 03 2021 13:42:26

Урок обществознания по теме "Закон и власть"

Задачей урока является выработка умения осуществлять правовой анализ ситуации и выбора грамотного, правового поведение; определение функций и полномочий законодательной, исполнительной, судебной власти РФ; воспитание активной гражданской позиции. ...

24 03 2021 13:38:46

Путь 12-й Гвардейской Краснознаменной Пинской ордена Суворова дивизии к Великой Победе

Легендарная дивизия прошла путь от Москвы до Берлина, в послевоенные годы ветераны дивизии дружны, стараются общаться. Их родные ведут поисковую работу, организуют встречи и праздники. Урок продуман так, чтобы ученики смогли понять: история войны и жизнь ветеранов – это не сказка, не забытая история. И сегодня жив дух ветеранов, растет надежная смена патриотов, чтящих историю и традиции своей державы....

23 03 2021 9:16:48

"Клио — муза истории". Программа дополнительного образования учащихся 5-х классов основной школы

Программа создана для детей, интересующихся исторической реконструкцией памятников материальной культуры человечества — от Древнего Египта до Древнего Рима. В программе предусмотрено воссоздание предметов быта и одежды, изготовление макетов зданий, моделей кораблей, глиняных табличек, каллиграфии на шелке и т.д.; используются инновационные методы воспитания и обучения. ...

22 03 2021 10:45:43

Конспект урока по истории в 11-м классе "Внешняя политика СССР накануне войны"

Авторы выдвигают свои гипотезы, предположения относительно того, что же происходило в Советском Союзе в предвоенный период и почему. Учащиеся должны сами разобрать ту ситуацию, которая сложилась в Советском Союзе накануне Второй мировой войны, выяснить, каким образом политика руководства СССР способствовала развязыванию войны, как страна готовилась к войне. ...

21 03 2021 5:22:32

Смутное время

Урок-семинар в форме дидактической игры. На уроке происходит заседание исследовательских отделов института истории России. Целью урока является осмысление причин Смуты, которая явилась во многом следствием опричнины и вызванного ею экономического и социального кризиса в стране....

20 03 2021 23:41:53

Игра-экзамен по теме "Отечественная война 1812 г."

Урок проводится на неделе истории как внеклассное мероприятие. Расширяются знания о событиях Отечественной войны, героях, ученики знакомятся с произведениями искусства и вкладом жителей Архангельской губернии в победу над Наполеоном....

19 03 2021 4:16:12

"Живая летопись Кавказа"

Урок знакомит с выдающимся деятелем кубанской исторической науки Е.Д. Фелицыным. Уроженец Ставрополя, офицер Кубанского казачьего войска, Фелицын всю жизнь посвятил очень мирному и доброму занятию – изучению родного края....

18 03 2021 21:48:50

Конспект урока "Мир русской деревни"

Урок «Мир русской деревни» – универсален. Его можно проводить в районном музее, школьном краеведческом уголке или в обычном классе с использованием видеотехники. Наибольший эффект достигается при проведении урока в музее, атмосфера которого создаёт очень хороший эмоциональный фон для восприятия сказанного. Учитель берёт себе в помощники несколько учеников, которые готовят сообщения об отдельных занятиях крестьян и орудиях их труда. Остальным ученикам необходимо по ходу объяснения заполнить таблицу, ответить на вопрос «для чего необходимо орудие труда?», название которого напечатано на карточке, отгадать загадки....

16 03 2021 4:47:54

Конспект урока-конкурса "По страницам Великой Отечественной войны"

Урок, посвященный двум памятным датам 2005–2006 гг. Это 60-летие со дня Великой Победы советского народа в Великой Отечественной войне и 65-летие со дня начала Великой Отечественной войны. В целях увековечения памяти о войне, в целях воспитания среди учащихся патриотизма и гражданственности необходимо проводить в образовательных учреждениях мероприятия, связанные с этими датами, которые наполнены как героическими, так и трагическими страницами. ...

15 03 2021 13:39:14

Древняя Спарта. 5-й класс

В 5-м классе необходимо вызвать и поддерживать интерес к предмету "История". Поэтому уроки должны сочетать различные формы работы, так как их сменяемость позволяет максимально долго удерживать внимание учащихся и способствует более глубокому усвоению материала. Большой интерес вызывают элементы театрализации....

14 03 2021 19:40:35

Авторская историко-краеведческая программа "Начало"

Предлагаю вашему вниманию авторскую историко-краеведческую программу «Начало», которая может быть использована для краеведческой и внеурочной деятельности. Содержит материал по истории родного края села Сергиевск Самарской области Сергиевского района. Программа имеет рецензию Самарского Областного центра детско-юношеского туризма и краеведения. (ОЦДЮТК ЦСМ). В программе содержится теоретический и пpaктический материал....

13 03 2021 2:49:18

Историческая игра "Битва титанов"

Повторение изученного материала в форме исторической игры развивает умение пpaктического использования теоретических знаний. Класс делится на группы: географы – по описанию узнать, о какой стране идет речь, и показать ее на карте; интеллектуалы – работают над разгадыванием кроссвордов; искусствоведы – рассматривают иллюстрации и определяют, к какой стране относится то или иное изображение; расшифровщики – работают с текстом, в котором допущены ошибки; знатоки – работают с разными заданиями....

12 03 2021 17:36:48

Систематизация и обобщение знаний, умений, навыков по теме "Отечественная война 1812 года"

В процессе работы над учебным материалом учащиеся должны: знать причины, основные события, историческое значение войны 1812 года; уметь правильно и грамотно формулировать и оценивать на основании документов причины, основные события и итоги войны; развивать навыки работы с документами и картой умения определять и объяснять понятия воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах Российской истории и подвигов российского народа....

11 03 2021 12:32:25

Обобщающий урок истории с презентацией "Первобытность и древность". 5-й класс

Презентация составлена с учетом самостоятельной работы учеников, используются эффекты анимации. Учащиеся, работая с презентацией, смогут определять отличия жизни человечества в условиях первобытности и древности; повторить основные понятия и термины, применяемые в сравнительной хаpaктеристике периодов развития человечества. В презентации применяются обществоведческие понятия....

10 03 2021 13:22:51

Конспект урока по истории России по теме "Трагические дни войны" 1942 года

В статье представлен конспект урока истории России по теме "Трагические дни войны 1942 года". Урок изучения новой темы из опыта работы с учащимися профтехучилища № 4 г. Ижевска. Материал урока адаптирован для этой категории учащихся. К сожалению, не удалось представить видеофильмы, использованные на уроке (большие по объему). Тема урока напрямую связана с работой музея ГОУ НПО "ПУ № 4", с поисковым движением учащихся, поэтому вторая часть урока проходит в музее училища. Желающие получить видеофрагменты могут обратиться по указанному адресу, и просьба будет выполнена....

07 03 2021 14:56:12

Маршрут выходного дня

Урок помогает привить учащимся основы безопасного поведения, умение ориентироваться в среде обитания, выpaбатывать экологическую культуру, любовь к туризму и краеведению....

06 03 2021 21:36:24

Внеклассное мероприятие "Материнский подвиг"

Цель мероприятия - расширение кругозора студентов по изучению истории родного края о сильном, мужественном и героическом сердце Кубанской женщине, матери Степановой Епистинии Федоровне, которая отдала Отечеству во время Великой Отечественной войны девять сыновей....

04 03 2021 23:30:49

Монастыри России

Задачи урока: познакомить учащихся с удивительными памятниками Древней Руси – монастырями; представить монашество как добровольный выбор человеком пути служения Богу; показать роль монастырей и монашества в государственном и культурном строительстве России....

02 03 2021 20:31:28

Урок "Роль личной инициативы граждан в защите прав и свобод человека"

Разработка урока по праву для 11-го класса к 60-летию принятия Всеобщей декларации прав человека. Изучение темы рассчитано на два академических часа, при этом предпочтителен вариант спаренных часов. Важнейшую роль в просвещении в области прав человека по-прежнему играют школьные уроки, которые закладывают базу правовой культуры у будущих члeнов гражданского общества правового российского государства. ...

01 03 2021 3:23:41

Предания в курсе "История России VI–XVIII в."

Использование преданий на уроках истории позволяет учащимся лучше узнать наше историческое прошлое, а учителю – сделать свои уроки интересными и запоминающимися....

28 02 2021 1:18:36

Экскурсия в прошлое "Сталинград 65 лет назад"

Предлагаемое мероприятие является очередным из цикла «Великая Победа». В процессе праздника учащимся предлагается принять участие в работе станций: «Мамаев курган», «Песенная», «Интеллектуальная», «Память». Широко используются реальные факты из истории родного края. Ребята принимают участие в импровизированной экскурсии по мемориальному комплексу «Мамаев курган» (слайдовая презентация), выполняют творческие задания, исполняют военные песни на солдатских «привалах». Мероприятие способствует формированию позитивных личностных качеств учащихся....

27 02 2021 21:38:24

Разработка урока «Родной край в XVII веке». 7-й класс

Данный урок краеведческий. Цель урока: формирование образного представления у обучающихся об истории и развитии родного края в XVII веке. В конце урока ребятам предлагается разгадать кроссворд, с помощью которого определяется уровень освоения материала....

26 02 2021 22:29:27

Свобода - главная ценность

Вопрос о торговле людьми и треффикинге в больших масштабах стал ставиться в 90-е годы. Но, к сожалению, государственная политика по этой проблеме не изобилует примерами наказания за все случаи вербовки работников за границу. Цель урока – показать, как можно сохранить главную ценность человека – свободу. ...

25 02 2021 12:50:35

Монгольское нашествие на Русь (6-й класс)

Урок нацелен на то, чтобы познакомить учащихся с завоеванием монголами Русского государства, выяснить причины поражения Руси. Воспитать чувство патриотизма на примере героизма русского народа в борьбе с монголо-татарами. Развивать умение работы с текстом, картой, высказывать свое мнение, делать вводы. ...

23 02 2021 19:10:19

Урок обществознания в 8-м классе "Базовые компоненты общения. Виды и формы общения"

Общение – это ведущий вид деятельности учащихся, что подтверждается и различными изысканиями психологов. С этой целью на уроке были использованы пpaктические упражнения «Невербальное общение» и «Почему слушание важно». Одной из целей урока является развитие навыка общения и воспитание общей культуры поведения. Рассматриваются виды и формы общения, компоненты и роль....

22 02 2021 4:32:43

Происхождение и ранняя история восточного славянства

Особенность урока ‒ постоянный диалог учителя и учеников, основанный на постановке проблемы и совместный поиск ответов по презентации. Дидактический аппарат будет частично интересен и на уроках в 6-м классе (расселение славян, путь "из варяг в греки", слайд-шоу о язычестве). Основные материалы урока – текст, таблицы, схемы, большое количество иллюстраций, рефлексия-тесты....

21 02 2021 19:29:18

Урок истории в 5-м классе "Древнеегипетское общество"

На уроке создается ситуация погружения в древнюю эпоху, в гости приходит фараон. Данный урок способствует развитию творческих способностей, совершенствованию пpaктических навыков по самостоятельному изучению нового материала с помощью учебной и вспомогательной литературы. Рецензия на ответ ученика дает возможность оценить свои знания и знания одноклассника. ...

19 02 2021 12:54:34

Урок истории и русского языка "Принятие христианства на Руси как социально-политический процесс"

Урок истории и русского языка - поисковое занятие, раскрывающее не только историческое значение введения православия, но и неизбежные отрицательные черты этого болезненного процесса. В описании картины С.Иванова "Христиане и язычники", отражающей суть социального противостояния эпохи, глубоко постигается её хаpaктер, а также пpaктически применяются знания о роли причастия в русской речи, реализуются в игровой форме творческие способности детей. ...

18 02 2021 5:11:31

Реформы Ивана Грозного

На данном уроке представлена технология модульного обучения. Специфика предмета такова, что блоки-модули целесообразно применять в старшем звене (10-11-й классы). При построении технологической карты учтены принципы модульного обучения. ...

17 02 2021 16:30:22

Урок истории в 9-м классе "Российская империя на рубеже веков и ее место в мире"

Разработка урока "Российская империя на рубеже веков и ее место в мире" поможет учителю в проведении первого урока в 9-м классе по курсу "История России". Для организации продуктивной работы на уроке использовались рассказ учителя, самостоятельная работа учащихся с учебником, картами, статистическим материалом. Организация урока, его ход могут быть успешно реализованы с учащимися любого уровня подготовки....

16 02 2021 8:36:51

Россия в эпоху Ивана Грозного

Тема рассчитана на два учебных часа, преподается в форме проблемной лекции с элементами лабораторной работы, с использованием учительской компьютерной презентации....

12 02 2021 12:27:24

Повторительно-обобщающий урок по истории Древнего мира "Афинская демократия". 5-й класс

Проводить повторительно-обобщающие уроки очень важно. Именно на таких уроках учитель может обратить дополнительное внимание на наиболее важные аспекты изучаемой темы, отработать необходимые навыки самостоятельной деятельности учащихся, использовать игровые моменты. Игра как вид деятельности помогает школьнику, особенно 5–6-х классов, лучше усвоить пройденный материал....

11 02 2021 17:44:57

Интегрированный урок (технология + история) по теме "Кулинария - это наука или искусство?"

Урок в рамках элективного курса «Основы кулинарии» в 11-м классе профильной группы является интегрированным (история и обществознание). Цели урока: познакомить с историей кулинарного ремесла; показать тесную связь кулинарии с историей, химией, биологией, физикой, и др. науками; показать влияние оформления блюд на аппетит человека; научить готовить изысканное блюдо из заварного теста....

10 02 2021 19:57:46

Традиционная одежда кубанских казаков

Занятие-пpaктикум формирует представления о материальной культуре кубанского казачества, знакомит с особенностями традиционного костюма. В ходе занятия формируется вкус учащихся, расширяются эстетические познания о народном декоративно-прикладном искусстве; развиваются умения, связанные с приемами декоративной работы, в группе....

09 02 2021 17:12:50

Школьная научно-пpaктическая конференция "Репрессии 1945—1952 годов"

Основные цели проведения конференции — показать политическое развитие СССР в 40—50 годы, последствия нарушений законности, массовых репрессий, свёртывание демократии; формировать у учащихся умение работать с историческими документами, различной литературой, периодикой, навыков самостоятельной исследовательской деятельности; формировать культуру публичного выступления. ...

08 02 2021 22:21:24

Организация краеведческой работы

В работе представлены особенности организации краеведческой работы в младшем школьном возрасте, в подростковый период и в старшем звене, примеры организации работы на уроке, вне урока, за пределами школы, показаны важность и ценность краеведческой работы в воспитании учащихся....

06 02 2021 3:36:35

Урок истории в 5-м классе "В театре Диониса"

Данная разработка урока позволяет учителю: повысить мотивацию к учению; повысить роль наглядности на уроке; необременительно для ученика ввести дополнительную информацию; организовать самостоятельную работу ученика на уроке; повысить компьютерную компетентность учащихся....

05 02 2021 2:54:16

Государственная дума – история и современность. 9-й класс

Методическая разработка урока позволяет рассмотреть создание первого представительного законодательного органа – Государственной думы, уяснить, что в результате появления Государственной думы политическая система Российской империи получила возможность эволюционировать в сторону конституционной монархии, позволяет раскрыть плюсы и минусы российского представительства....

02 02 2021 7:38:38

Реферат "Воспитание правовой культуры и гражданского самосознания на уроках обществоведческого цикла"

Философы и юристы ХIX века считали Российскую самобытность несовместимой с торжеством правового начала. Правовой нигилизм наблюдается и сегодня, что объясняется как незнанием законов, так и корыстным использованием их в личных целях. Из этих факторов исходит задача воспитания правовой культуры и гражданского самосознания учащихся. В данном реферате представлены основные формы уроков, методы и приемы работы по формированию у учащихся УУД....

01 02 2021 5:20:40

Урок "Столетняя война"

Урок в 6-м классе с использованием рабочего листа к уроку в форме лабораторного занятия по учебнику с использованием памятки. ...

31 01 2021 11:57:33

Использование телекоммуникационных проектов в урочной и внеклассной работе по истории

Работа знакомит с алгоритмом осуществления сетевого проекта, посвященного Отечественной войне 1812 года. Работая над проектом, учащиеся отвечают на вопросы викторины, решают текст с ошибками, предлагают задания своим соперникам, создают презентации. Такая деятельность положительно влияет на мотивацию обучения школьников и способствует повышению качества их обучения....

29 01 2021 4:21:23

Урок истории

Материалы урока могут быть использованы на уроках истории, мировой художественной культуры, в ходе экскурсии, на классных часах. На уроке изучаются гуманистические традиции в изобразительном искусстве Западной Европы в XVI веке. Рассматривается уникальный вклад, внесенный в сокровищницу мировой культуры эпохой Возрождения....

28 01 2021 18:42:52

французских и американских влияний на JSTOR

Информация журнала

The Review of Politics публикует высококачественные оригинальные исследования, продвигающие научные дебаты во всех областях политической теории. Мы приветствуем рукописи по истории политической мысли, аналитической политической теории, канонической политической мысли, современной политической мысли, сравнительной политической мысли, критической теории или литературе и политической мысли. Хотя качество стипендий и явный вклад в развитие научных дебатов являются ключевыми критериями для включения, мы также стремимся публиковать новейшие исследования таким образом, чтобы они были максимально доступны для максимально широкой аудитории.У нас также есть обширный раздел рецензирования книг, который предлагает высококачественные обзоры новых книг по политической теории, философии и интеллектуальной истории. Основанный в 1939 году Вальдемаром Гурианом, журнал The Review of Politics опубликовал статьи таких выдающихся и разнообразных авторов, как Ханна Арендт, Джон Кеннет Гэлбрейт, Жак Маритен, Ив Р. Саймон, Талкотт Парсонс, Клинтон Росситер, Эдвард Шилс, Лео Штраус и Эрик Фогелин. . инструкции для авторов Cambridge Journals Online

Информация для издателя

Cambridge University Press (www.cambridge.org) - издательское подразделение Кембриджского университета, одного из ведущих исследовательских институтов мира, лауреата 81 Нобелевской премии. В соответствии со своим уставом издательство Cambridge University Press стремится максимально широко распространять знания по всему миру. Он издает более 2500 книг в год для распространения в более чем 200 странах. Cambridge Journals издает более 250 рецензируемых научных журналов по широкому спектру предметных областей в печатных и онлайн-версиях. Многие из этих журналов являются ведущими научными публикациями в своих областях, и вместе они составляют одну из наиболее ценных и всеобъемлющих областей исследований, доступных сегодня.Для получения дополнительной информации посетите http://journals.cambridge.org.

История Пушкина

История Пушкина

Берил Уильямс

Читатель истории в Сассексе

Рассказ Пушкина Метель открывается в конце 1811 г., за шесть месяцев до Наполеоновского вторжение в россию. Царь Александр I (1801-1825) объединился с Австрия сражалась с Наполеоном в 1805 году, но потерпела поражение в битве при Аустерлице.Тильзитский мир был подписан в 1807 году, но к 1811 году он рухнул и ожидалась война с Францией. Русское дворянство находилось под сильным влиянием Французская культура и идеи французского Просвещения, говорили по-французски и, как Марья в рассказе, читайте французские романы. Многие, как Пьер в Толстом Война и мир , Наполеон скорее восхищался. Тем не менее, когда французы вторглась в июне 1812 г. волна патриотизма захлестнула страну, большие суммы денег были пожертвованы населением на военные нужды.Александр I был замечен как олицетворение России, и он призывал население поддержать Бога и Отечество. Он был очень популярен в начале своего правления, когда были обещания реформы и даже конституции. Хотя мало что было достигнуто в результате этих ранних надежд в 1809 году Сперанский, наместник царя министр, разработал амбициозный план реформы, который включал бы разделение властей между исполнительной властью (кабинет министров или государственный совет, возглавляемый царем), реформированную судебную систему и новое законодательное собрание (избранное по очень узкой франшизе).Этот план был жертвой угрозы со стороны Наполеона, Сперанский был сослан в Сибирь незадолго до французского вторжения.

Армия Наполеона численностью около полумиллиона человек перешла на территорию России 23 июня. 1812. У русских не было реальной стратегии атаковать французов и Барклая де Толли, главнокомандующий, удалился внутрь. Александр, который сделал не принимать командование армией сам, санкционировал эту политику, но это не было популярен у многих знати. Наполеон надеялся на быстрое и решительное победа над русскими и разочарование, когда битва не состоялась.В Русские, к его удивлению, в августе не защищали Смоленск, и Наполеон нашел все больше и больше втягивается в русское внутреннее пространство, не было его намерением. После Смоленска Барклая де Толли сменил генерал Кутузова, но он просто продолжил политику отступления. Наконец Кутузов выступил в Бородино в начале сентября в 70 милях к западу от Москвы. Битва, во время которого и Владимир в повести Пушкина, и князь Андрей в повести Толстого, были смертельно ранены, это было успехом для французов, Кутузов отозвал с поля, но ни одна из сторон не выиграла.Французы потеряли 40 000 человек, русские 50 000. Кутузов в полном порядке отступил на юг, оставив дорогу на Москва открытая. Наполеон вошел в город 14 сентября. Нам говорят, что Владимир умер там незадолго до этого. Князь Андрей, в г. Война и мир г. также доставлены туда с ранеными, эвакуированы семьей Ростовых, но умерли позже.

Город, в который вошли французы, был почти безлюдно, и повсюду горели пожары. Наполеон ждал Александра, который находился в Санкт-Петербурге, чтобы подойти к нему и сдаться.Популярность Александра, такой сильный в начале войны, резко упал с потерей Москва, но он отказался вести переговоры, пригрозив отойти в Казань в случае необходимости. 19 октября Наполеон, зная, что не может снабжать свою армию зимой, снял. Он попытался уйти на юг, но Кутузов заставил его вернуться на опустошенный берег. маршрутом французской армии в Россию. Православная церковь объявила Наполеон-антихрист и священники побуждали русских крестьян организовывать партизан группы для нападения на французов.Российская армия пригнала их к границе. К тому времени наступила зима, города, через которые отступала французская армия, были разрушены, а еда недоступна. Сам Наполеон отказался от армии и вернулся раньше этого во Францию. Из более чем 400000 человек, вторгшихся в Россию менее 40 000 вернулись. Кутузов считал свою задачу выполненной после того, как французы покинул русскую землю, но Александр, который теперь взял на себя управление армией, считал это была его миссия - освободить Европу.Во главе своих войск он преследовал Наполеон проник в Европу и вместе со своими европейскими союзниками нанес ему поражение.

Александр приехал в Париж 14 марта. 1814. На чествованиях по всей Европе Александр был замечен, и определенно видел себя, как его спаситель. Он был в Лондоне, когда Наполеон ненадолго вернулся в 1815 году, и Русские не принимали участия в битве при Ватерлоо. Тем не менее Александр был важную роль в Венском конгрессе (1815 г.), который окончательно положил конец наполеоновским Войны и Россия выступили в качестве главной державы в новом Четверном Альянсе с Пруссия, Австрия и Великобритания.Как говорит Пушкин, «война закончилась славно» и офицеры русской армии, вернувшиеся в 1815 г. Европейский опыт. Некоторые, как Бурмин, созрели от дикой юности, другие требовали реформ в соответствии с западными странами, с которыми они столкнулись. Многие из них были вовлечены в движение декабристов в раннем 1820-е гг. Однако Александр претерпел религиозное обращение во время войны. и его успех, казалось, подчеркивал правильность российской системы.Его Священный союз, который большинство европейских держав считал «мистикой и бессмыслицей», подчеркивал консерватизм и власть по воле божьей. Сейчас глубоко под влиянием пиетизма и мистицизм (в Англии он присутствовал на собрании квакеров), хотя он говорил о новые схемы реформ до 1820 г., ничего не материализовались, и декабристы были устроить обреченное восстание после его смерти в 1825 году. Пушкин не участвовал в движение декабристов, хотя многие из его друзей были, но он определенно верил в конституционную монархию, правовую систему и гражданские права, и эмансипация крестьян, к чему призывала большая часть декабристов.А Житель Запада, Пушкин также был глубоко патриотом и разделял народные чувства. он описал «национальную гордость с любовью к царю».

Создание Федеративной Республики - Томас Джефферсон | Выставки

Хотя Томас Джефферсон был в Франция была министром Соединенных Штатов, когда Федеральная конституция был написан в 1787 году, он смог повлиять на развитие федерального правительства через его переписку.Позже его действия в качестве первого государственного секретаря, вице-президента, лидера первой политической оппозиционной партии и третьего президента Соединенные Штаты сыграли решающую роль в формировании внешнего вида нации столица и определение полномочий Конституции и природы развивающейся республики.

Джефферсон сыграл важную роль в планировании, проектировании и строительстве столицы страны и федерального округа.В различных занимал государственные должности, Джефферсон стремился создать федеральную правительство с ограниченными полномочиями. На президентских выборах 1800 г. Джефферсон и Аарон Берр зашли в тупик, создав конституционный кризис. Однако, как только Джефферсон получил достаточно голосов в коллегия выборщиков, он и побежденный президент Джон Адамс, установил принцип мирной передачи власти от проигравших к победителям на президентских выборах.Джефферсон позвонил его победа на выборах «вторая американская революция».

В то время как президент, принципы Джефферсона были проверены во многих способами. Например, чтобы купить территорию Луизианы из Франции он хотел расширить свое узкое толкование Конституции. Но Джефферсон твердо решил прекратить импорт. рабов и придерживаясь своего взгляда на разделение церкви и состояние.В итоге Джефферсон выполнил два полных и насыщенных событиями сроки в качестве президента. Он также подготовил почву для Джеймса Мэдисона и Джеймс Монро, его политические протеже, сменит его на посту президента.

К федеральной конституции

«Древо свободы необходимо время от времени обновлять кровью патриотов и тиранов»

Письмо Уильяму Смиту (1755–1816), секретарю Джона Адамса и будущий зять Томас Джефферсон, казалось, приветствовал Шейса. Восстание в Массачусетсе: «не дай бог нам когда-нибудь исполнится двадцать. лет без такого восстания.. . дерево свободы должно обновляться время от времени кровью патриотов и тираны. это естественный навоз ». Джефферсон был уверен, что вместо репрессий, «лекарство состоит в том, чтобы исправить их. факты, простите и умиротворите их ».

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#105

«Наша свобода зависит от свободы прессы»

Политические философы восемнадцатого века интересовались с балансом между ограничениями, необходимыми для того, чтобы правительство функции и индивидуальные свободы, гарантированные этим правительством.Усилия Джефферсона по защите прав личности, включая свободу прессы были настойчивыми, решающими и не всегда успешными. Джефферсон был стойким сторонником свободы прессы, утверждая, что в письме от 28 января 1786 г. к Джеймсу Карри (1745–1807 гг.), жителю Вирджинии врач и частый корреспондент во время проживания Джефферсона во Франции: «наша свобода зависит от свободы прессы, и это не может быть ограничено без потери.”

Томас Джефферсон Джеймсу Карри, 28 января 1786 г. Рукописное письмо. Отдел рукописей (115)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#115

Джефферсон возражает против отсутствия Билля о правах

Письмо Томаса Джефферсона Джеймсу Мэдисону от 20 декабря 1787 г. содержит возражения против ключевых частей новой Федеральной конституции.В первую очередь Джефферсон отметил отсутствие билля о правах и неспособность обеспечить ротацию в должности или ограничения по срокам, особенно для исполнительного директора. Во время написания и ратификации конституции, чтобы повлиять на формирование новой правительственной структуре, Джефферсон написал много подобных писем друзьям и политическим знакомым в Америке.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#106

Аннотированная копия документов федералиста Томаса Джефферсона

Томас Джефферсон назвал собрание сочинений Александра Гамильтон (1755–1804), Джеймс Мэдисон и Джон Джей (1745–1829), «лучший комментарий к принципам правления, который когда-либо было написано.”Джефферсон, как и многие другие современные американцы, пытался определить, какие эссе были написаны каждым из три автора. На этом внутреннем титульном листе Джефферсон указал на Мэдисон. с авторством более десятка эссе. Вопрос о том, кто написал, что каждое из эссе никогда не получило окончательного ответа.

Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#127

«Бунт тиранов есть послушание Богу»

4 июля 1776 г., помимо утверждения Декларации Независимость, Конгресс выбрал Томаса Джефферсона, Джона Адамса и Бенджамину Франклину создать отличную печать для новой страны. Франклин предложил фразу «Восстание тиранам - это повиновение. Богу », - искренне поддержал Джефферсон, в дизайне печати Вирджинии, а иногда и на ней восковые печати его собственных писем.Хотя Конгресс отклонил сложной печати, на нем сохранились слова «E Pluribus Unum», которые стал девизом страны.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#100

Возведение федерального здания

Федеральный зал, дом Первого Федерального Конгресса

Federal Hall в Нью-Йорке был местом встречи Первый Федеральный Конгресс в 1789 году.Как государственный секретарь Джефферсон занимался здесь Конгрессом менее чем за год до Федерального Правительство переехало в Филадельфию в 1790 году в рамках соглашения. создать постоянно действующий федеральный столичный округ. Джефферсон был сыграл важную роль в построении национального столичного округа как в его роль государственного секретаря, а затем и президента.

Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#130

План Джефферсона Федерального округа, 1791

В своем плане 1791 года для Федерального округа Джефферсон предусматривал компактный, простой республиканский дизайн. Во время его службы секретарем штата Джефферсон отвечал за раннее планирование и съемка столичного округа страны.

Томас Джефферсон. План Федерального округа 1791 года. Рукописная карта. Рукописный отдел (102)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#102

Джефферсон ищет планы здания Капитолия, 1792

Государственный секретарь Томас Джефферсон подготовил это объявление. для национального конкурса, предлагающего приз в 500 долларов для Капитолия строительный дизайн.Результаты были неутешительными. Архитектор-любитель, Джефферсон подготовил собственный набросок круглого Капитолия, который был подан анонимно и отклонен президентом Вашингтоном и комиссары. В 1793 году комиссия выбрала внешний вид. дизайн другого архитектора-любителя Уильяма Торнтона (1759–1828) и дизайн интерьера Стивена Халлета (1755–1825), единственный профессиональный архитектор для участия в конкурсе.

Томас Джефферсон. Реклама Капитолия, гр. 6 марта 1792 г. Рукопись. Рукописный отдел (103a)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#103a

Джефферсон выступает за ограничение конституционных полномочий

Мнение Томаса Джефферсона от 15 февраля 1791 г. о конституционности национального банка считается одной из звездных ведомостей об ограниченных полномочиях и строгом построении Федеральной конституции.Александр Гамильтон, сторонник широчайшего толкования конституции, основанной на подразумеваемых полномочиях Федерального Конституции, был ведущим защитником национального банка. Джефферсон и Гамильтон быстро стали откровенными лидерами двух противоположные интерпретации национального правительства.

Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#129

Парламентское руководство Джефферсона

Это руководство было написано Томасом Джефферсоном в 1800 году и основано на о парламентской записной книжке или обычной книге и его опыте во время его пребывания на посту вице-президента и председательствующего Сенат США, 1797–1801 гг.Модель Manual была впервые напечатан другом и политическим союзником Джефферсона Сэмюэлем Харрисон Смит (1772–1845), в 1801 году и до сих пор служит основой для парламентской практики в Сенате.

Томас Джефферсон. Проект Руководства Парламента Практика , c. 1799–1801.Рукопись. Рукописный отдел (134)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#134

Вернуться к началу

Томас Джефферсон

На ярком жизненном портрете Чарльза Уилсона Пила изображен Джефферсон как он выглядел, когда служил госсекретарем в офисе президента Вашингтона. кабинет.Портрет сорока восьми лет Джефферсона висел в Знаменитый музей науки, искусства и диковинок Пила в Филадельфии. пока коллекция не была разогнана в 1854 году. Тогда портрет был приобретен и установлен в Государственном доме Пенсильвании (Независимость Зал) в той самой комнате, где была Декларация независимости утвержден Континентальным конгрессом в 1776 году.

Чарльз Уилсон Пил. Томас Джефферсон. Филадельфия, 1791 год. Копия холст, масло. Предоставлено из коллекции Национального исторического парка Независимости, Филадельфия (128)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#128

Джордж Вашингтон

Президент Джордж Вашингтон близился к концу своего второго президентского срока. срок в 1796 году, когда он сел за этот портрет Гилберта Стюарта (1755–1828).Портрет Вашингтона работы Стюарта стал фаворитом XIX века. литографы, которые сделали и продали тысячи экземпляров.

Гилберт Стюарт. Джордж Вашингтон , 1796 год. Копия холста, масло в коллекции США. Архитектор Капитолия. Отдел эстампов и фотографий (132B)

Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#132b

Национальная партизанская политика

Джефферсонианцы заявляют о своих правах в штатах

Резолюции штата Кентукки были тайно составлены Томасом Джефферсоном. и Джеймс Мэдисон осенью 1798 года, чтобы противостоять предполагаемому угроза конституционным свободам со стороны иностранцев и подстрекательства Акты.Эти федеральные законы ограничивали права на натурализацию и свободу выступление с публичной критикой правительственных чиновников быть крамольным клеветой, наказуемым лишением свободы и штрафом. Джефферсона проекты резолюций утверждали, что штаты имеют право аннулировать федеральные законы и акты, нарушающие Конституцию. Кентукки Постановления были приняты, и роль Джефферсона и Мэдисон играли в их составление, держались в секрете на протяжении их лет государственной службы.

Томас Джефферсон. Проект постановлений Кентукки, 16 ноября 1798 г. Рукопись. Отдел рукописей (135)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#135

Первая газета Джефферсоновских республиканцев

Партизанская политика стимулировала рост газет в США с 92 в 1790 году до 329 в конце президентства Томаса Джефферсона.Все, кроме 56, были отождествлены с политической партией. «Национальная газета » Филипа Френо «» была первой официальной республиканской газетой. Джефферсон и Джеймс Мэдисон оказали поддержку, деньги и должность в Госдепартаменте Джефферсона Френо для создания Республиканская газета. Газета National Gazette была ведущий критик политических программ федералистов во время два года существования.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#118

Джефферсонианцы разоблачают сексуальные связи Гамильтона

Джеймс Каллендер (1758–1803) История Соединенных Штатов для 1796 года было первоначальным публичным местом для отчетов о финансовые операции министра финансов Александра Гамильтона а также его супружеская измена 1792 года с Марией Рейнольдс (р.1768), жена Джеймса Рейнольдса, служащего Казначейства США. Политический лейтенант Джефферсона, клерк Палаты представителей США, а позже первым библиотекарем Конгресса Джон Джеймс Бекли был непосредственный источник конфиденциальных документов, используемых Callender дискредитировать Гамильтона. Каллендер был одним из политических памфлетистов поддержанные джефферсонианцами, чтобы атаковать своих оппонентов-федералистов.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#119

Джефферсон испытывает политические ограничения свободы прессы

Поддержка президентом Джефферсоном свободы прессы подверглась суровому испытанию в 1802 году, когда Джеймс Каллендер публично заявил, что Джефферсон «сохраняет и в течение многих лет сохраняет, как его наложница, один из его рабов.Ее зовут Салли. Регистратор Richmond, первое издание Рассказ Каллендера об интимных отношениях Джефферсона с сводной сестрой его жены Салли Хемингса, но до сих пор обвинение и отношения окружают споры. Каллендер, чьи язвительные нападки на федералистов, оппонентов Джефферсона в 1790-х годах, были тайно финансируется Джефферсоном и союзниками-республиканцами, повернулся против Джефферсона, когда президент не удалось предоставить ему шефство.

Ричмондский рекордер, , 1 сентября 1802 года. Предоставлено Государственной библиотекой Вирджинии, Ричмонд (117a)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#117a

Джефферсон призывает своих сторонников писать в газетах нападки

Томас Джефферсон редко писал статьи или очерки для прессы, но он призывал своих сторонников, таких как Джеймс Мэдисон, Джеймс Монро (1758–1831), Джон Бекли (1757–1807) и Дэвид Риттенхаус (1732–1796) публично противостоять федералистам.В этом письме от 7 июля 1793 г. Джефферсон призывает Мэдисон атаковать идеи Александра Гамильтона: «Ради бога, мой дорогой господин, возьмите перо, выберите самый поразительные ереси, и разрезал его на куски [так в оригинале] перед лицом публика." И республиканцы, и федералисты участвовали в критических нападения на своих противников.

Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#116

«Провиденциальное обнаружение» изображает Джефферсона, пытающегося разрушить Конституцию.

В этой карикатуре Томас Джефферсон преклоняет колени перед алтарем Галльский деспотизм как попытка Бога и американского орла предотвратить ему от разрушения Конституции Соединенных Штатов. Он изображен собираясь бросить документ с надписью «Конституция и независимость U.S.A. » в огонь, питаемый пламенем радикальных писаний. Джефферсона предполагаемое нападение на Джорджа Вашингтона и Джона Адамса в форме письма Филиппу Маццеи выпадает из кармана Джефферсона. Джефферсон поддерживается сатаной, трудами Томаса Пейна и французской философы.

Художник неизвестен. Провидческое обнаружение , 1797–1800. Копия литографии. Предоставлено Американским антикварным обществом, Вустер, Массачусетс. (136)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#136

Вторая американская революция

«Истинные принципы революции 1800 года»

Джефферсон смотрел президентские выборы 1800 года, которые выиграли его президентство, как вторая американская революция.Джефферсон верил в «истинные принципы революции 1800 года. это была настоящая революция в принципах нашего правительства как то 76. был в его форме; не на самом деле мечом, так, но с помощью рационального и мирного инструмента реформы, избирательное право народа. Нация заявила о своей воле, отклонив должностные лица одного принципа и избирают тех, кто действует по другому принципу в двух ветвях власти, исполнительной и законодательной, подчиненных своим выборы.”

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#137

«Мы все республиканцы: все мы федералисты»

Томас Джефферсон стал третьим президентом США. Штаты 4 марта 1801 г., после избрания Палатой представителей 17 февраля 1801 г., на тридцать шестом туре голосования в одном из самые близкие и вызывающие разногласия президентские соревнования в стране.В этом первая инаугурационная речь президента Джефферсона исцелить политические раны, апеллируя к беспартийному политическому объединению. Этот черновик демонстрирует тщательную подготовку, включая вставку абзаца с ключевыми фразами, например «мы все республиканцы: мы все федералисты », которые до сих пор используются на политической арене.

Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#138

Федеральный запрет на ввоз рабов за границу

В своем «Шестом ежегодном послании Конгрессу» 2 декабря 1806 г. президент Джефферсон на в самый ранний момент, разрешенный Конституцией, призвал Конгресс отменить импорт рабы из-за пределов Соединенных Штатов.Конституция Соединенных Штатов запрещала Конгрессу отменить «миграцию или ввоз таких лиц, поскольку любое из ныне существующих штатов должно считаю нужным признать »до 1808 г. Конгресс с готовностью выполнил просьбу президента и ввоз рабов был запрещен с 1 января 1808 г.

Томас Джефферсон.«Шестое ежегодное послание Конгрессу», 2 декабря 1806 г. Рукопись. Рукописный отдел (112)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#112

Отделение церкви от государства

Томас Джефферсон твердо верил в свободу вероисповедания и отделение церкви от государства. В то время как президент Джефферсон был обвинен в том, что он неверующий и атеист.Джефферсон посещал церковные службы в Капитолии и несколько раз выразил свои убеждения, включая это письмо, объясняющее его конституционные Посмотреть. «Я считаю правительство США. как запрещено конституция от вмешательства в религиозные учреждения, их доктрины, дисциплина или упражнения. это приводит не только к из положения о том, что в отношении предприятия не может быть принято никаких законов, или свободное исповедание религии, но также и то, что оставляет штатам - полномочия, не делегированные США.”

Томас Джефферсон преподобному Сэмюэлю Миллеру 23 января 1808 г. Рукописное письмо. Рукописный отдел (113)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#113

Дом президента в 1807 г.

Чарльз Янсен сделал набросок Дома президента в 1807 году во время второй срок президентства Джефферсона.Дом президента не назывался Белым домом, пока не был выкрашен в белый цвет после англичане сожгли его во время войны 1812 года.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#146

Объявления о политических нападениях в эпоху отцов-основателей

В этом критическом мультфильме Томас Джефферсон в роли петуха или петуха ухаживает за курицей в образе Салли. Хемингс.Современные политические противники Джефферсона стремились разрушить его президентство и его новая политическая партия с обвинениями в беспорядочном поведении Джефферсона и его владении рабы. Петух был также символом революционной Франции, которой Джефферсон был известен. восхищаться и которым, как полагали его критики, неоправданно отдавал Джефферсон.

Джеймс Эйкин.«Философский петух», Ньюберипорт, Массачусетс, ок. 1804. Акватинта ручной раскраски. Предоставлено Американским антикварным обществом, Вустер, Массачусетс (140)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#140

Планы Джефферсона по улучшению городской среды

Набросок Николаса Кинга (1771–1812), на котором Томас Джефферсон планировал посадить тополя Ломбардии вдоль Пенсильванской авеню от Капитолия до Дома президента в Вашингтоне, округ Колумбия.К., был послан в 1803 году Джефферсону Томасом Манроу (1771–1852), суперинтендантом города Вашингтон. На идеи ландшафтного дизайна Джефферсона повлияли элегантные проспекты и сады в Париже и современные концепции, согласно которым деревья и растения очищают воздух в городах.

Николай Кинг. [Планы Томаса Джефферсона на Пенсильвания-авеню] 12 марта 1803 года. Набросок рукописи. Рукописный отдел (141)

Добавьте этот элемент в закладки: // www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#141

«Младенческая свобода, воспитанная матерью мафии»

Консервативная партия федералистов все еще надеялась на восстановление президентство, когда появилась эта политическая карикатура против Джефферсона в The Echo, , книга, критикующая Джефферсона, опубликована пользователя New Englanders.Создатели мультфильма попытались связать опасения эксцессов «республиканской» мафии, ирландцев, чернокожих и Демократические клубы, такие как Tammany Hall. Их усилия не увенчались успехом. Джеймс Мэдисон, ближайший политический протеже Джефферсона, был избран четвертый президент США.

Уильям Лени по рисунку Элканы Тисдейл в [Ричард Олсоп и Теодор Дуайт] Эхо с другими стихотворениями. Нью-Йорк: Porcupine Press Паскина Петрониуса, 1807. Копия гравюры. Отдел редкой книги и особых коллекций (142)

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#142

Вашингтон в 1801 г.

В северном крыле Капитолия размещался Конгресс, Верховный Суд и Библиотека Конгресса, когда федеральное правительство перешло в Вашингтон, Д.C. осенью 1800 года. В то время север крыло, предназначенное для размещения Сената США, было единственным законченная часть Капитолия. За Капитолием вид на запад. в сторону Дома президента и Джорджтауна.

Добавьте этот элемент в закладки: //www.loc.gov/exhibits/jefferson/jefffed.html#145

Вернуться к началу

Политика джексонианской эпохи

Политика джексонианской эпохи

Несмотря на то, что Эндрю Джексон был президентом только с 1829 по 1837 год, его влияние на американскую политику было повсеместным как до, так и после его пребывания в должности.Годы с 1824 по 1840 годы были названы «эпохой джексоновской демократии» и «эпохой простого человека». Однако по современным меркам Соединенные Штаты были далеки от демократии. Женщины не могут голосовать и по закону находятся под контролем своих мужей; свободные черные, если не были полностью лишены избирательных прав, в лучшем случае считались гражданами второго сорта; рабство нарастало в южных штатах. Более того, этот период был свидетелем переселения коренных американцев к западу от реки Миссисипи и концентрации богатства в руках все меньшего и меньшего числа людей.Но произошли изменения, расширившие участие в политике, и возникли движения за реформы, направленные на устранение неравенства в американском обществе.

Даже в то время как штаты двигались к отказу свободных чернокожих в праве голоса, права белых мужчин расширялись. Все штаты, принятые в Союз после 1815 года, приняли избирательное право для белых мужчин, а между 1807 и 1821 годами другие отменили имущественные и налоговые требования для голосования. Эти события оказали драматическое влияние на общенациональные выборы.Измерение явки избирателей перед президентскими выборами 1824 года невозможно, потому что учитывались только голоса выборщиков, но на президентских выборах 1824 года было подано 355000 народных голосов, и это число увеличилось более чем в три раза - до более чем 1,1 миллиона - всего четыре года спустя, в США. большая часть из-за конца требований к собственности.

Методика голосования тоже стала меняться. До 1820-х годов человек голосовал, приходя на избирательный участок и устно заявляя о своем выборе. Отсутствие тайного письменного бюллетеня допускало запугивание; немногие проголосовали бы против того или иного кандидата, когда зал был переполнен его сторонниками.Распечатанные бюллетени дали избирателям более независимый голос, хотя первые бюллетени были опубликованы самими политическими партиями. Бюллетень, напечатанный правительством, так называемый австралийский бюллетень , не был представлен до конца девятнадцатого века. Более того, многие политические должности стали выборными, а не назначаемыми, что сделало их более подотчетными перед обществом. К 1832 году почти все штаты (за исключением Южной Каролины) переместили выбор членов коллегии выборщиков из своих законодательных органов непосредственно избирателям.В 1826 году были отменены положения конституции Мэриленда, запрещавшие евреям заниматься юридической практикой и занимать государственные должности.

Выборы 1824 года. Эра хороших чувств подошла к концу с президентскими выборами 1824 года. Хотя республиканцы доминировали в национальной политике, партия распадалась изнутри. Кабинет Монро включал не менее трех человек с президентскими амбициями, каждый из которых представлял отдельные интересы. Джон К. Кэлхун и министр финансов Уильям Кроуфорд боролись за роль представителя Юга, в то время как госсекретарь Джон Куинси Адамс продвигал интересы Новой Англии.Вне кабинета спикер палаты представителей Генри Клей отстаивал свою «американскую систему», а военный герой Эндрю Джексон, единственный политический аутсайдер, отстаивал западные идеи.

Партийные лидеры поддержали Кроуфорда. Хотя парализующий инсульт лишил его активной роли в кампании, он получил почти столько же голосов, сколько Клей. Кэлхун отказался от участия в гонке, согласившись на другую терру в качестве вице-президента и построив планы на еще одну гонку на пост президента в 1828 или 1832 году.Джексон получил 43 процента голосов избирателей по сравнению с 31 процентом Адамса, и он получил 99 голосов выборщиков против 84 Адамса. Поскольку Джексон не получил большинства голосов в Коллегии выборщиков, решение о выборах было принято Палатой представителей, где выступал спикер Клей. значительное политическое влияние. Не имея шансов на победу, Клей поддержал Адамса, который разделял его националистические взгляды. Тринадцать из двадцати одного штата проголосовали за Адамса, и он стал президентом. Когда Адамс назначил Клея своим госсекретарем, сторонники Джексона в гневе обвинили его в том, что между двумя мужчинами была заключена « коррумпированная сделка ».Хотя нет убедительных доказательств, подтверждающих это обвинение, это стало проблемой, которая преследовала Адамса во время его президентства, и была поднята самим Джексоном во время следующей президентской кампании.

Президентство Адамса. Немногие кандидаты были столь же квалифицированы, как Джон Куинси Адамс, чтобы стать президентом, однако немногие президенты имели такой разочаровывающий срок. В своем первом ежегодном послании Конгрессу (1825 г.) он изложил обширную программу федеральных расходов, которая расширила даже самое либеральное определение внутренних улучшений.Среди прочего, Адамс призвал к созданию национального университета и национальной обсерватории. Но президент сталкивался с решительной оппозицией везде, куда бы он ни обращался, как со стороны сторонников Джексона, так и со стороны Калхуна, который заполнил комитеты Сената людьми, не поддерживавшими политику администрации. Когда Адамс попросил у Конгресса средства для отправки делегата на Конгресс Панамы, собрание новых независимых государств Латинской Америки, южане так яростно выступили против идеи, что конференция закончилась к тому времени, когда деньги были фактически присвоены.Адамс не помогал своему делу. Отказываясь участвовать в партийной политике, он не смещал оппонентов с назначенного поста, когда стал президентом, и тем самым оттолкнул своих сторонников. Его довольно идеалистическая позиция не принесла ему особой поддержки на второй срок.

Политика повлияла на один из важнейших внутренних вопросов - защитные тарифы. Тариф 1824 года налагал пошлины на шерстяные изделия, хлопок, железо и другую готовую продукцию для защиты текстильных фабрик в Новой Англии и промышленности в штатах средней Атлантики.Четыре года спустя Конгресс поднял тарифы до самого высокого уровня до гражданской войны и увеличил налоги на импорт необработанной шерсти. Джексонианцы включили в законодательство пошлины на сырье, чтобы ослабить поддержку Адамса со стороны среднеатлантических и северных штатов на предстоящих выборах. Действительно, джексонианцы считали закон настолько обременительным для различных групп интересов в разных частях страны, что у него не было шансов принять. Но тариф 1828 года действительно стал законом, и вскоре его назвали тарифом мерзостей.

Выборы 1828 года. Фракционность в рядах республиканцев привела к расколу и созданию двух партий - Демократических республиканцев Джексона (вскоре сокращенных до «Демократов») и Национальных республиканцев Адамса. Мартин Ван Бурен из Нью-Йорка, который предпочитал соперничество между сторонами спорам внутри одной партии, стал инициатором появления демократов.

Сама кампания была связана не столько с проблемами, сколько с характером двух кандидатов.Джексонианцы осудили Адамса за то, что он «аристократ» и за якобы попытку повлиять на российскую политику, предоставив царю Александру I американскую проститутку во время пребывания Адамса в качестве посла. Сторонники Адамса поносили Джексона как убийцу (он участвовал в нескольких дуэлях), прелюбодея (он и его жена по ошибке поженились до того, как ее развод с первым мужем был окончательным) и неграмотным жителем деревень. Эти нападки со стороны национальных республиканцев мало что снизили популярность Джексона.Простые американцы восхищались его лидерскими качествами и решительностью; они предпочли вспомнить Джексона, индийского борца и героя битвы за Новый Орлеан, и забыть о важной роли, которую Адамс сыграл в переговорах по Гентскому договору, положившему конец войне 1812 года. Джексон также имел явные политические преимущества. Как житель Запада, он пользовался надежной поддержкой в ​​этой части страны, в то время как тот факт, что он был рабовладельцем, давал ему силу на юге. Напротив, Адамс был силен только в Новой Англии.Джексон пришел к власти, получив 56 процентов голосов избирателей, получивших широкое распространение.

Французские революционные и наполеоновские войны - EGO

Французские революционные и наполеоновские войны олицетворяли преемственность европейской дипломатии с восемнадцатого по девятнадцатый век, но стали свидетелями значительных изменений в способах ведения войны. Влияние революционной и наполеоновской Франции зависело от характера ее отношений с другими европейскими государствами.Государства-сателлиты претерпели значительные преобразования, тогда как государства-союзники и государства-клиенты претерпели лишь некоторую идеологическую и практическую трансформацию. Территориальные цели Франции с 1792 по 1807 год следовали относительно традиционной схеме, стремясь либо прямо, либо косвенно влиять на Центральную Европу и итальянские государства. Конечным ответом на наполеоновскую гегемонию было понимание того, что совместные усилия перевешивают индивидуальные интересы, чтобы довести войны до конца. Результатом стала победа над Наполеоном и создание новой дипломатической системы, которая включила индивидуальные интересы в систему баланса сил.

См. Также статьи «Наполеоновская Европа» и «Русская кампания, Французская кампания 1812-1814 годов» в EHNE.

Введение

Французские революционные и наполеоновские войны заняли почти двадцать пять лет конца восемнадцатого и начала девятнадцатого века. Они представляли собой первую общеевропейскую войну после Семилетней войны (1756–1763). Французские революционные и наполеоновские войны олицетворяли преемственность в системах и идеологиях европейских альянсов, за заметным исключением первых двух лет существования Французской республики (1792–1794).В течение этой четверти века шесть европейских коалиций бросили вызов французской экспансии. Франция тоже создала союзы, чтобы противостоять этим противостоящим коалициям. Действительно, эти коалиции и союзы олицетворяли преемственность, а не радикальные изменения в международной системе.

По мере развития войны радикализация французского правительства означала радикализацию его политики по отношению к врагам. В некоторых случаях это превращалось в реальную угрозу для немецких князей на западном берегу Рейна и для Австрийских Нидерландов, которые находились во владении Габсбургов с 1714 года.Окончательное включение этих территорий в революционную Францию ​​часто приводило к французскому культурному доминированию в регионах, которые не обладали ни французской идентичностью, ни этнической принадлежностью. В некоторых случаях, например, с голландскими революционерами в Голландии, элементы местного населения приветствовали прибытие французов только для того, чтобы обнаружить, что их роль впоследствии была подчинена интересам Франции. Итальянские революционеры в Ломбардии и Венеции, например, активно поддерживали французские армии, но их города были разграблены в первые месяцы оккупации.

Эпоха Просвещения породила европейский дискурс о конституциях и правах, который возник практически в каждом государстве. Цели реформаторов, а затем революционеров определялись их обычаями, культурой и историей. Прибытие французских армий в эти разнообразные части западной, а затем и Центральной Европы дало первые возможности для реформирования администрации и законов, но прямое и косвенное французское влияние часто оказывалось несовместимым с местными представлениями об изменениях.Французские революционные и наполеоновские войны, таким образом, повлекли за собой изменения в европейских правительствах и обществах, однако эти изменения стали возможными только в результате успешных дипломатических и военных кампаний.

Французские революционные войны охватили конфликт, начатый французским революционным правительством в 1792 году и завершившийся мирными договорами, подписанными Наполеоном Бонапартом (1769–1821) [] в Люневиле (1801) и Амьене (1802). Наполеоновские войны включают серию военных кампаний, которые начались в 1803 году с краха Амьенского мира и закончились вторым отречением Наполеона от престола 25 июня 1815 года, через неделю после его поражения при Ватерлоо.

Французские революционные войны включали следующее:
Война Первой коалиции, 1792–1797 гг.
Война Второй коалиции, 1798–1802 / 1803 годы

Наполеоновские войны включали следующее:
Война с Великобританией, 1803–1804 гг.
Война Третьей коалиции, 1805 г.
Война Четвертой коалиции, 1806–1807 гг.
Война в Испании, 1808–1814 гг.
Австро-французская война (Пятая Коалиция), 1809
Поход против России, 1812 г.
Война Шестой коалиции, 1813–1814 гг.
Поход 1815 г.

После завершения войны за испанское наследство и смерти короля Людовика XIV (1638–1715) его преемник Людовик XV (1710–1774) экспортировал французскую власть через европейскую систему, создавая и развивая союзы с другими крупными странами. силы в преследовании династических целей.Это контрастировало с подходом его прадеда, который сталкивался с европейской коалицией практически во всех своих войнах. Участие французов в войне за польское наследство (1733–1738), войне за австрийское наследство (1742–1748) и Семилетней войне (1756–1763) было частью общего европейского соревнования за влияние в Италии. Священная Римская империя и колониальный мир. После 1763 года Франция вела только одну войну, Американскую революцию, в союзе с Испанией и Нидерландами и против Великобритании.Последний конфликт, однако, не привел к общей войне на европейском континенте, а ограничился кампаниями за границей. Этот период относительного мира в значительной степени стал результатом кондоминиума Габсбургов и Бурбонов, политического союза между Францией и Австрией, который представлял собой радикальное изменение в европейской политике, начиная с 1756 года. Действительно, Франция находилась в тесном союзе с Испанией с 1700 года. Иногда два королевства официально оформляли свои династические отношения в форме военных соглашений, именуемых «Семейными соглашениями Бурбонов».Это были стратегические союзы между Францией и Испанией, чтобы ограничить заморские амбиции Великобритании и бросить вызов владениям Австрии Габсбургов в Италии.

После 1763 года Семейные договоры и отношения Габсбургов-Бурбонов поддерживали мир на континенте. Когда в 1772 году Россия, Австрия и Пруссия разделили Польшу, французское сопротивление разделу этого королевства не привело к войне. Измученный финансовым кризисом и сильно сокращенной армией, Людовик XV не мог превратить свою яростную враждебность в действия. 1 Война с Британией в 1777 году была начата только потому, что она давала возможность вернуть утраченные колониальные территории и нанести ущерб Великобритании, удалив ее наиболее продуктивные колонии. На европейском континенте не было военной кампании, потому что у Британии не было никаких эффективных средств для проецирования своей мощи через Ла-Манш. Австрия и Пруссия не были заинтересованы в этом конфликте, и в любом случае Фридрих II (Великий) Прусский (1712–1786) и Иосиф II Австрийский (1741–1790) готовились в 1778 году вступить в бой из-за Баварии.

Недолговечная война за баварское наследство (1778–1779), также известная как «Картофельная война», продемонстрировала, что мир и стабильность в Западной Европе привели к росту напряженности в Восточной Европе, начиная с раздела Польши в 1772 году и продолжаясь до Французских революционных войн. 2 Русские выступили посредниками в заключении Тешенского мира, положившего конец австро-прусскому конфликту в 1779 году. Он предусматривал status-quo ante с добавлением российских гарантий стабильности Священной Римской империи.Ясно, что годы после вступления Екатерины II (Великой, 1729–1796) [] на русский престол в 1762 году характеризовались центральноевропейской ориентацией. Ей удалось убедить Пруссию и Австрию участвовать в ее планах относительно Польши, а затем вмешалась в дела Германии в качестве миротворца. Кроме того, она использовала свои отношения с австрийской монархией, чтобы вызвать коалиционную войну против Османской империи в 1787 году. Русско-австро-турецкая война (1787–1791) началась как катастрофа для Австрии и большой успех для России. 3 В любом случае эта война непосредственно предшествовала началу Французских революционных войн. Некоторые историки утверждали, что Французские революционные войны велись в том же общеевропейском контексте, что и предыдущие конфликты. 4

Войны восемнадцатого века велись за династические интересы. С точки зрения государственной власти континентальные и колониальные войны представляли собой развертывание европейских конфликтов в глобальном масштабе. В большинстве случаев европейские войны распространялись на несколько континентов. 5 Действительно, франко-индийская война (1754 г.) переросла в общеевропейский конфликт Семилетней войны. Последствия роста европейской мировой мощи означали, что необходимо было тщательно распределять ресурсы и культивировать союзы, чтобы позволить преследование династических претензий в Европе. Даже временные коалиции, такие как между Россией, Австрией и Пруссией в 1772 году или между Россией и Австрией в 1787 году, не создавали постоянных отношений в регионах Европы, которые открывали огромные территориальные возможности.Коалиции были браками по расчету в восемнадцатом веке. Единственные союзы, которые продолжались сверх продолжительности какого-либо конкретного конфликта, - это династические договоренности между Францией и Испанией в начале восемнадцатого века и между Францией и Австрией в середине века. Великобритания, Пруссия, Россия и Австрия интерпретировали союзы только в краткосрочной перспективе, и это впоследствии серьезно ограничивало их способность обеспечить единый фронт против наполеоновской Франции.

Когда разразилась Французская революция в 1789 году, внимание по-прежнему было сосредоточено на событиях на Балканах, на растущей напряженности между Пруссией и Австрией и на недавнем подавлении революций в Нидерландах и Бельгии.Генеральные штаты свергли голландскую монархию в 1787 году, что привело к военному вмешательству Пруссии. В 1788 году восстание против Жозефинианских реформ в Австрийских Нидерландах (Бельгия) привело к военным репрессиям. Это была степень западного фокуса. В Центральной Европе, однако, Пруссия провоцировала мятежников в Бельгии и подрывала интересы Австрии в Польше. Напряженность росла, и война между Австрией и Пруссией казалась неизбежной в 1790 году. Смерть Иосифа II и приход на престол его брата Леопольда II (1747–1792) успокоили настроения.Тем не менее многим казалось, что за окончанием войны с турками сразу же последует конфронтация между двумя немецкими державами. 6 Точно так же трещины возникли в пакте Габсбургов-Бурбонов в результате польской политики Австрии, а также желания Иосифа обменять австрийские Нидерланды на Баварию в 1784 году. Своеобразная внешняя политика Иосифа II обеспокоила Людовика XVI (1754–1793) ) и его министры. Придворная фракция начала подталкивать французского монарха к антиавстрийской политике к 1790 году. 7

Капризы дипломатических отношений и напряженность создают ложное ощущение того, что восемнадцатый век ознаменовал собой изменение в европейской дипломатии. Это не тот случай. Появление Пруссии и России в качестве важных игроков не повлияло на то, как государства проводили политику; они просто добавили в уравнение переменные. 8 Утверждалось, что любая концепция, согласно которой Европа восемнадцатого века стремилась к балансу сил, иллюзорна. Государства преследовали raison d'etat , как и в предыдущие столетия. 9 Все это обеспечивает более широкий контекст для реакции европейских держав на Французские революционные войны. Действительно, даже территориальные цели Франции в 1792–1807 годах следовали относительно традиционной схеме, направленной на усиление прямого или косвенного влияния в Центральной Европе и итальянских государствах. К 1792 году якобинство дало дополнительное оправдание французским военным усилиям, но не изменило радикально французскую дипломатическую и военную стратегию.

Война первой коалиции, 1792–1797 гг.

Объявление войны Законодательным собранием Франции 20 апреля 1792 г. против «короля Богемии и Венгрии» положило начало французским революционным войнам.Это была обычная война в традиционном понимании. В собрании доминировала фракция жирондистов якобинской партии под руководством Жака-Пьера Бриссо (1754–1793). Внутренний политический кризис привел к отчаянным мерам по организации войны за границей, отвлекая тем самым внимание общественности от внутренних дел. Целями Бриссо были стабилизация конституционной монархии и приобретение территории у Австрийских Нидерландов. Здесь мало что представляет собой радикальный отход с точки зрения европейской политики.К несчастью для Бриссо, два фактора серьезно затруднили его скромные цели и в конечном итоге привели к его падению с власти и свержению французской монархии. В феврале 1792 года Австрия и Пруссия заключили официальный союз, который включал положения о защите от французской агрессии. Таким образом, когда Франция объявила войну, Пруссия объединила усилия с Австрией. Во-вторых, французская армия была не в состоянии вести войну, какой бы ограниченной она ни была.

Десятилетия между 1763 и 1789 годами были свидетелями значительных реформ в руководстве, составе, организации и военной политике французской армии.Однако меры по сокращению затрат привели к резкому сокращению численности армии. В 1789 году в армии было не более 156 тысяч человек. Австрийцы и пруссаки выставили оптимальную численность военного времени 497 000 и 195 000 человек соответственно. 10 Французское Национальное собрание вызвало добровольцев в 1791 году, и к началу войны 220 000 человек сформировали линейную армию и Национальную гвардию. Большинство солдат служило в последнем, так как линейная армия многими воспринималась - ошибочно - как логово монархистов.Офицерский корпус и кавалерия серьезно пострадали от отставок и эмиграции дворян. 11 Профессионалы линейной армии составили костяк Революционной армии. Национальная гвардия объединила мотивированных добровольцев и солдат, которые покинули линейную армию и присоединились к Национальной гвардии в знак их поддержки революции, а также возможностей для продвижения по службе. 12

Плохое снабжение и отсутствие дисциплины в Национальной гвардии привели к катастрофе. 13 К лету герцог Чарльз Вильгельм Фердинанд Брауншвейг-Вольфенбюттель (1735–1806) повел прусско-немецкую армию через Нижний Рейн и быстро расправился с французскими войсками и крепостями на своем пути. Вторжение привело к революции 10 августа в Париже, свергнувшей монархию и свергнув правительство Бриссо. Это было начало радикализации революции и период войны, когда идеология сыграла важную роль в расширении конфликта, охватившего большую часть Западной и Центральной Европы.

Первая коалиция против революционной Франции первоначально включала только Австрию, Пруссию и несколько немецких княжеских территорий, таких как Гессен-Кассель и Саксен-Веймар. Не было объявления Reichskrieg (Имперская война), но Австрия и Пруссия вынудили немецких князей принять участие. После того, как французские армии вторглись на территорию Рейха в конце 1792 года, контингенты имперской Германии были полностью мобилизованы. 14

В феврале 1793 года Франция объявила войну Великобритании, Испании и Нидерландам.Расширение конфликта было результатом идеологического высокомерия после казни Людовика XVI и успешных военных кампаний осенью 1792 года. 15 Республиканское руководство в Париже предполагало, что эти боевые подвиги будут повторены весной. Стремление распространить революцию, а также французское влияние на Рейнскую область, Бельгию и Италию подпитывали этот экспансионизм. В конце 1792 года мы стали свидетелями реализации традиционных французских целей, когда французские армии достигли предполагаемых «естественных границ» Рейна и Альп. 16 Движение за эти границы означало отход от первоначальных целей войны, объявленных ранее в том же году. Французский республиканизм стал центральной мотивацией, поскольку якобинцы, захватившие власть в августе, ранее отклонили призыв к войне Brissotin . Теперь, когда победа была близка, они приняли ее и сделали ее своей собственной.

Поскольку революция была экспортирована за пределы Франции во время Французских революционных войн, ее восприятие в Бельгии, Нидерландах, а также в Германии и Италии было разным.Во всех государствах, захваченных французскими армиями, сочувствующие или коллаборационисты появлялись из числа местного населения. Точно так же враждебность к идеологии, проповедуемой новыми режимами, в сочетании с опытом военной оккупации вызвала антипатию к новым режимам. Трудно сделать обобщения относительно реакции на французское завоевание и аннексию или создание республик-сателлитов, потому что ответы были разными. Тем не менее, реакция характеризовалась как поддержкой, так и сопротивлением, причем примерно в равной степени.

Французские революционные дипломаты постоянно мешали переговорам, отвергая стандартные соглашения. 17 Поведение французских дипломатов во время наиболее радикальной фазы революции привело скорее к спорам по мелочам переговоров, чем к предметным дискуссиям. После падения якобинской диктатуры в 1795 году и установления Директории дипломаты во время мирных переговоров пошли более традиционным путем. К марту 1793 года Франция столкнулась с коалицией, в которую входила практически вся Европа, кроме России.Успех военных операций осенью 1792 г. привел к излишней самоуверенности якобинского режима и к чрезмерному увеличению национальных и военных ресурсов. 18 Кроме того, внутренние противоречия, возникшие в результате свержения конституционной монархии и установления республики, привели к восстанию в Вандеи, а также в промышленных и портовых городах Лионе, Марселе и Тулоне.

Вспышка гражданской войны в разгар внешнего конфликта непосредственно способствовала тому, что революция достигла своей наиболее радикальной формы.Комитет общественной безопасности, состоящий из двенадцати членов, в том числе Максимилиана Робеспьера (1758–1794) к июлю 1793 года, навязал войне идеологические цели. Политические комиссары, известные как представителей в миссии , были прикреплены к соответствующим французским армиям. Поражение, пораженчество или любые вызовы директивам из Парижа встречались доносом, арестом и часто казнью. Введение представителей отступило от традиционных норм относительно политического влияния на военные операции, поскольку французский маршал или генерал при Людовике XIV или XV иногда мог столкнуться с позором за неудачу, но никогда не был казнен. 19

Провал французского оружия весной и летом 1793 года привел к знаменитому августовскому налогообложению levée en masse . Налогом были призваны все мужчины в возрасте от 18 до 45 лет. Это был первый национальный призыв в современной истории. Декрет предназначался для пополнения рядов французских армий. Число новобранцев выросло после 1791 г. благодаря успешному призыву добровольцев. Несмотря на то, что войны было достаточно, чтобы справиться с войной против Австрии и Пруссии, распространение войны на все границы Франции сопровождалось менее чем восторженным откликом на призыв к новым солдатам в начале 1793 года.Роль levée en masse на этом этапе войны была преувеличена. К концу 1793 года французские ряды увеличились до 750 000, но угрозы, которые привели к указу, уменьшились к сезону кампании 1794 года. Действительно, быстрое расширение французских армий создало огромные логистические проблемы, которые продолжали влиять на операции в оставшуюся часть войны Первой коалиции. 20

Следующее демонстрирует тенденции в размере французской армии в период 1791–1799 гг .: 21
1791 138 000
1792 220 000
1793 750 000
1794 600 000
1795 400 000
1796 380 000
1797 380 000
1798 350 000
1799 400 000 9000

Военные усилия коалиции пошатнулись в 1793–1794 годах из-за отсутствия координации.Потребности в людях, чтобы идти в ногу с расширением французских армий и экономические издержки войны, напрягали союзные правительства. Более того, к концу 1794 года в союзе между Австрией, Пруссией и Испанией начали появляться трещины. Французское вторжение в Испанию привело к оккупации Каталонии. Более того, российская экспансия на территории Польши заставила Пруссию снова сосредоточить свое внимание на востоке. Создание умеренной Директории во Франции и ее стремление уменьшить число врагов, с которыми она столкнулась, позволило провести активные и плодотворные переговоры с Пруссией и Испанией, которые завершились Базельским миром в 1795 году.

Базельский договор нейтрализовал северную Германию, и Нидерланды были переданы французам. Австрийская армия оставалась активной на верхнем Рейне и вынудила южногерманских князей продолжить борьбу. Британия также осталась приверженной коалиции. Королевство Пьемонт-Сардиния удерживало Альпийские ворота при поддержке Австрии. Коалиция теперь активно искала российского участия, но царица Екатерина II была слишком сосредоточена на поглощении остальной Польши. В то же время Лазар Карно (1753–1823), французский военный министр и «организатор победы», перебросил силы с бездействующих фронтов на Рейн и Италию.

Война Первой коалиции приняла форму предыдущих европейских войн. Хотя французы захватили Бельгию и западную Германию, коалиция сохраняла способность противостоять французам до дипломатического урегулирования в 1795 году. Даже с французскими подкреплениями коалиция казалась способной сдерживать французов в Германии и Италии. Однако кампания Наполеона в Италии в 1796 году сломала хребет коалиции. 22

Весной 1797 года Наполеон вторгся в Австрию из Италии и продвинулся в пределах 120 миль от Вены.Опасаясь приближения французской армии, император Франциск II (1768–1835) предложил перемирие в Леобене, а затем договорился о окончательном завершении войны. Договор Кампо Формио положил конец войне Первой коалиции в 1797 году, что привело к громкой победе Франции. Габсбурги обменяли свои владения в Италии на компенсацию в Священной Римской империи. Венецианская республика потеряла независимость и стала оккупированной Австрией территорией. Габсбурги также признали французскую аннексию Бельгии и западного берега Рейна.

Война Второй коалиции, 1798–1802 годы

Мир Кампо Формио был австрийским приемом. Австрия не могла смириться с потерей итальянских территорий, несмотря на компенсацию в Германии. Их армии были разбиты в Италии и отброшены в Германии. Монархия Габсбургов пострадала от финансового кризиса и военного поражения. Барон Иоганн фон Тугут (1736–1818), канцлер Австрии, не намеревался оставлять договор в силе. Короткое время между Кампо Формио и началом войны Второй коалиции было потрачено на переговоры о британских субсидиях, поощрение союза с Россией и подготовку армий к новой кампании. 23

Великобритания продолжала войну с Францией, несмотря на события на континенте. Блокада французских портов и нападения на колониальную торговлю легли в основу британских военных усилий. Годом ранее, в 1796 году, французские дипломаты убедили короля Испании Карлоса IV (1748–1819) и его первого министра Мануэля де Годоя (1767–1851) перейти от нейтральной державы к активному союзнику Франции. Годой увидел возможность восстановить испанскую власть за границей против Британии. Объединенный франко-испанский военно-морской союз растянул Британию до предела.Эта договоренность составила возрождение Семейного договора Бурбонов, без Бурбонов. Союз Испании с Великобританией во время войны Первой коалиции с самого начала был напряженным и неудобным как для испанских, так и для британских адмиралов. Военно-морская угроза Британии уменьшилась только после их победы над испанским флотом у мыса Сент-Винсент в 1797 году. 24

Вторая коалиция выиграла от российского участия. Русско-австрийская армия под командованием фельдмаршала Александра Суворова (1729–1800) свела на нет большую часть достижений Наполеона в Италии.Однако споры между коалицией привели к уходу России в 1799 году. Это поставило под угрозу позицию Австрии, но Британии удалось сохранить военно-морское господство после своих побед в Текселе, Александрии и Копенгагене. Наполеон унаследовал войну Второй коалиции после прихода к власти в результате государственного переворота в ноябре 1799 года. Хотя его армии победили австрийцев в Италии и Германии в 1800 году, британцы продолжили борьбу. Серьезные переговоры между французским и британским правительствами начались после отставки Уильяма Питта Младшего (1759–1806) и образования министерства Генри Аддингтона (1757–1844) и завершились Амьенским миром в мае 1802 года. 25 Конец войны ознаменовал временное прекращение боевых действий, охвативших Европу, и внес ряд изменений в характер армий и ведения войны. Слишком много внимания уделялось якобы радикально революционному характеру французской войны. Наиболее значительным изменением была способность различных французских режимов собирать большие армии граждан-солдат. Их европейские враги также собрали большие армии, чтобы противостоять этой угрозе, но легкость французской системы призыва, кодифицированная в 1797 году Законом Журдана, не могла быть воспроизведена в других монархических государствах.Концепция народного призыва была полностью отвергнута, даже если отдельные члены прусского или габсбургского правительств и армий нашли эту идею интригующей. Более того, военные реформы, введенные во французской армии, берут начало в Королевской армии до 1789 года. Применение этих реформ ощущалось прежде всего в организации армии в боевые подразделения и улучшении системы командования. Французская армия стала более успешной, поскольку ее офицеры и солдаты приобрели больший опыт на поле боя.Кроме того, многие из тактических реформ можно проследить до 1789 года в различных европейских армиях. Постепенное устранение консервативного руководства французской армии после 1789 г. позволило проводить реформы без сопротивления. Европейские армии не претерпели значительных тактических или организационных реформ до наполеоновской эпохи.

Наполеоновские войны, 1803–1815 гг.

Наполеон построил свою империю на основе исторических отношений с Францией. Он расширял династические владения, выращивал княжеских клиентов и создавал государства-сателлиты. 26 Наполеоновские войны представляют собой преемственность в коалиционной войне и французской внешней политике до 1807 года. Масштаб успехов Наполеона с 1807 года означал, что у него не было каких-либо исторических рамок, в которых можно было бы интерпретировать расширение его власти. Короче говоря, после 1807 года он преследовал imperium sine fine , Империю без конца, и его неспособность сформулировать последовательную политическую систему, чтобы укрепить свою позицию европейской гегемонии, обрекала его править Европой в постоянной борьбе с его режимом.

С того момента, как Наполеон стал Первым консулом Франции и до своего отречения, он играл на личных интересах и соперничестве европейских государств, чтобы разлучить их. Более того, французские имперские амбиции вылились в культурное господство над европейским населением, что подпитывало напряженность и, в конечном итоге, способствовало национальной реакции на французское правление. Французская администрация в регионах Европы, аннексированных имперской Францией, стремилась наделить эти народы «благами» французской интеллектуальной и политической культуры.Это особенно характерно для Пьемонта, Тосканы и Умбрии. 27 В тех частях империи за пределами Франции, как королевства Италии и Неаполя, сателлитами управляли члены императорской семьи, но их администрация полностью состояла из местных жителей, которые встали на сторону французов с момента их прибытия. в 1790-х гг. 28

С точки зрения более широкого европейского ответа Наполеону, коалиционная война оставалась по существу неэффективной, и уроки поражений до 1813 года не полностью облегчили трудности. 29 В то время как агрессивная внешняя политика Наполеона привела к десятилетию возобновления европейского конфликта, Великобритания, Австрия, Пруссия и Россия оставались непоколебимыми в достижении своих соответствующих стратегических целей даже в регионах Европы, которые вызывали ожесточенные споры, таких как Германия и Италия. Они часто «ставили телегу впереди лошади», каждый формулировал свои индивидуальные цели еще до того, как появилась хоть какая-то перспектива победить французов. 30 Это привело к серьезному дефициту военного сотрудничества между державами коалиции и дало Наполеону стратегическое преимущество.

Поселения, положившие конец войне Второй коалиции, сделали Францию ​​главной державой в Западной Европе. Это также заложило основу для расширения республики в Карибском бассейне. Британия столкнулась с дипломатической изоляцией в первые годы правления Наполеона, оттолкнув Россию, Пруссию и Австрию во время предыдущей войны. Успехи Наполеона в отношении Соединенных Штатов, которые положили конец квази-войне (1798–1800) и привели к продаже Луизианы в 1803 году, еще больше усугубили ситуацию.Восстановление французского контроля над Гаити также поставило под угрозу интересы Великобритании в Карибском бассейне. Наполеон не мог устоять перед укреплением своей позиции и нарушил ключевые статьи Люневильских соглашений. Недоверие между Великобританией и Францией привело к краху Амьенского мира в конце весны 1803 года. Действительно, к 1804 году действия Наполеона в Италии и Германии подтолкнули Россию и Австрию к антифранцузскому союзу. 31

Войны Третьей и Четвертой коалиций, 1805–1807 гг.

Третья коалиция против Франции в конечном итоге включала Австрию, Россию, Великобританию, Швецию и Неаполь.Цели коалиции по существу призывали к восстановлению европейских границ до 1802 года. Они намеревались отбросить Люневиль и Кампо Формио. Наполеон ответил созданием своего собственного континентального союза, в который вошли его сателлиты, королевства Италии и Голландии, а также немецкие князья Бадена, Вюртемберга и Баварии. Основная французская армия на побережье Ла-Манша была переброшена в Германию. И Наполеон, и Третья коалиция пытались привлечь Пруссию в свой союз, но безуспешно.Поэтому Наполеон стремился обеспечить прусский нейтралитет в конфликте. Военные операции длились всего три месяца, с конца сентября до конца декабря 1805 года. Отсутствие координации обрекло Третью коалицию на драматические поражения при Ульме и Аустерлице, что позволило Наполеону диктовать, а не вести переговоры о мире. 32

Прессбургский договор привел к распаду Священной Римской империи и созданию Рейнской Конфедерации, контролируемой Францией.Австрия передала Венецию и Трентино королевству Италии. Бавария получила Тироль и превращение его герцогства в германское королевство. Австрийцы были полностью исключены из Италии и Германии. Франко-итальянская армия завоевала Неаполь в феврале 1806 года, дав Наполеону контроль над всем полуостровом. Только Британии удалось добиться решающей победы, разгромив франко-испанский флот при Трафальгаре в октябре 1805 года. Пруссия вступила в формальный союз с Францией в феврале, что привело к объявлению войны Великобританией.

Наполеон мог теперь считать своими союзниками Испанию, Пруссию, Османскую империю, Баварию, Вюртемберг, Баден и его сателлитные королевства Италия, Неаполь и Голландию. Хотя в альянсе преобладала мощь Франции, соглашения основывались на взаимных интересах. 33 Против Франции стояли Россия, Великобритания и Швеция. Изоляция Пруссии от России и Австрии сделала ее заманчивой целью, и в октябре 1806 года Наполеон захватил Германское королевство, разгромив его армии у Йены и Ауэрштедта 14 октября 1806 года.Затем он выступил против русских в прусской Польше, победив их во Фридланде в июне 1807 года, вынудив царя Александра I. (1777–1825) сесть за стол в Тильзите.

Тильзитский мирный договор в июле 1807 года ознаменовал вершину наполеоновской гегемонии с созданием Великой Империи . В своих стратегических решениях Наполеон отошел от каких-либо исторических или традиционных рамок. 34 Наполеоновская империя внесла фундаментальные изменения в европейскую карту. Отмена Священной Римской империи и ее замена Рейнской конфедерацией широко рассматривается как начало современной Германии.Преобразование Италии под властью Наполеона воспринимается как критическое для Рисорджименто , движения за объединение Италии. Таким образом, национализм возник в этих частях Европы, сознательно поощряемый французами в Королевстве Италия, и возник в Германии как реакция на французскую оккупацию и политическое господство. Тем не менее, эпоха Наполеона была поворотным периодом в трансформации национализма из интеллектуального движения восемнадцатого века в его проявление в девятнадцатом веке. 35

Создание Великого княжества Варшавское в 1807 году означало создание польского государства, в значительной степени выделенного из прусской Польши. Герцогство было передано под техническую власть короля Саксонии, тем самым установив связь с прецедентами восемнадцатого века. Поляки оставались самыми стойкими сторонниками империи Наполеона против России, Пруссии и Австрии. Это можно объяснить как появлением современного национализма, так и историческими отношениями между Францией и Польшей, восходящими к началу восемнадцатого века.

Немецкий и итальянский национализм обратились к меньшинству. Наполеоновский режим ограничился пропагандой национализма и, что более успешно, объединением национального опыта военной службы. Обучение призывников и повседневная жизнь солдат во время их службы в армии оставались основным практическим средством воспитания национализма. Это было несколько успешным в королевстве Италия, но в немецких государствах Рейнбунд, князья сохранили контроль над своими государствами и могли ограничить наполеоновское влияние.

Многое сделано для распространения французского культурного влияния на завоеванную Европу, но полное влияние наполеоновского правления ощущалось только в тех регионах Европы, которые непосредственно входили в состав Французской империи. Государства-сателлиты, которыми управляла семья Наполеона, а также его союзники и государства-клиенты приняли Кодекс Наполеона и другие элементы французских революционных традиций только в той мере, в какой их общества и политические системы могли выдержать. Немецким князьям удалось ограничить степень французского конституционного и правового влияния на протяжении всего периода.В некоторых случаях эти государства уже находились в процессе значительных реформ до прихода французов. В целом, однако, Наполеон ограничивал свое вмешательство во внутренние дела до тех пор, пока не поступали войска для его армий. 36

Возможно, наиболее практическое влияние французской гегемонии можно найти во влиянии на военные институты, организацию и тактику. Государства-сателлиты и союзники Наполеона постепенно адаптировали французскую систему. Они сократили сроки военной службы, создали французские дивизии и бригады, а также тактику, которая принесла армиям Наполеона успех на поле боя.Только французские государства-сателлиты, такие как королевства Италия, Вестфалия, Голландия и Неаполь, приняли французскую систему призыва. Союзники и клиенты Наполеона изменили свои системы найма, но не полностью приняли французскую модель призыва, поскольку она имела последствия для их социальных и политических систем. Австрия, Пруссия и Россия аналогичным образом ввели аспекты французской военной системы в свои собственные, но отказались от полного пересмотра французской модели. 37

Более важное значение для формирования европейской идентичности имело экономическое влияние наполеоновского правления.Любопытно, что недавние исследования показывают, что, хотя континентальная система, запрещавшая ввоз и вывоз товаров в Великобританию и из нее, была очень пагубной для торговых домов в портовых городах на европейском континенте, эти торговые дома переместили свои центры деятельности, чтобы воспользоваться преимуществами увеличивающийся поток товаров в пределах Великой Империи . Внутриевропейская торговля начала укореняться, и это, безусловно, способствовало увеличению международной торговли, даже если она больше не принимала форму внешней торговли. 38

Управление

Великой Империей, 1808–1812

Тильзитский мирный договор установил формальный политический союз между Россией и Францией. Европейские государства за пределами этой континентальной ассоциации были ограничены Великобританией, Португалией, Швецией и Османской империей. 39 Британское господство на море нанесло ущерб испанской колониальной империи и поставило под угрозу американскую торговлю с Латинской Америкой и Европой. Недоверие Наполеона к своим испанским союзникам привело к их свержению весной 1808 года.Наполеон заменил испанских Бурбонов своим старшим братом Жозефом (1768–1844).

Вторжение в Испанию положило начало шестилетней войне, которая лишила Наполеона жизненно важных людских ресурсов. Он предоставил Великобритании нового континентального союзника и базу для нанесения удара по Франции. Война в Испании (1808–1814 гг.) Засвидетельствовала широкое использование партизанской войны против французских войск в тандеме с обычными англо-португальскими и испанскими армиями. Этот новый союз был формальным военным соглашением между державами. 40 Между историками ведутся споры о том, в какой степени идеология сыграла роль в партизанской войне в Испании. Конечно, антиклерикальная политика революционной Франции сплотила испанское население против французского вторжения в 1794 году, но Наполеон не был антиклерикалом и помирился с папством в 1801 году. Недавние аргументы помещают партизанскую войну в традиционную контекст, с солдатами, а не крестьянами, составляющими большинство испанских партизанских сил. 41

Народные волнения и партизанская война впервые появились не в Испании во время наполеоновских войн, а в Неаполе в 1799 году и снова после французского завоевания в 1806 году. Восстание Сан-Федести в 1799 году смело французский сателлит Парфенопейской республики в Неаполе. После возвращения французов в 1806 году восстание в Калабрии привело к восстанию, которое длилось пять лет. В 1809 году Андреас Хофер (1767–1810) возглавил народное восстание в Тироле, но не против французского, а против баварского владычества. Также в 1809 году в Германии предпринимались значительные попытки поднять народное восстание против французского господства.Все, кроме испанского мятежа, потерпели неудачу. 42 Каждое восстание определялось местными проблемами и оставалось изолированным от других восстаний.

Ориентация Наполеона на Испанию дала Австрии возможность перевооружиться и нанести удар. Австрийцы пытались заручиться поддержкой Пруссии и России в своей войне в 1809 году, но потерпели неудачу в обоих случаях. Великобритания предоставляла денежные субсидии, но их военная мощь оставалась в Иберии. Наполеону удалось обеспечить приверженность России своему союзу, и через месяц после начала военных действий русская армия вторглась в Галицию (австрийская Польша). 43 Австрийцы начали войну против наполеоновской коалиции России, Рейнской Конфедерации и Королевства Италии. Неспособность Австрии заручиться поддержкой Пруссии или России подорвала ее военные усилия и позволила Наполеону перехитрить Австрию на поле битвы и на политической арене. Война 1809 года, безусловно, была величайшим испытанием для вновь созданной Великой Империи , но союзники Наполеона придерживались своих соглашений, несмотря на возможность подорвать гегемонию Франции. 44

Поражение Австрии в 1809 году привело в следующем году к династическому браку Марии Луизы (1791–1847), дочери Франциска, с Наполеоном. Этот союз Габсбургов и Бонапарта можно рассматривать как восстановление австро-французского союза восемнадцатого века. С австрийской точки зрения, это позволило Габсбургам утвердиться над пруссаками и русскими в контексте европейской империи Наполеона. Это был способ, с помощью которого династия Габсбургов могла восстановить свое влияние в «новой Европе» после того, как она была оставлена ​​Пруссией и Россией в 1809 году. 45

Антифранцузские коалиции было практически невозможно создать между 1810 и 1812 годами. Обязательства Великобритании в Португалии и Испании, а затем ее война с Соединенными Штатами в 1812 году истощили ее военные и финансовые ресурсы до предела. 46 Царю Александру I после 1809 года становилось все труднее поддерживать прочный союз с Францией. Требование Наполеона о введении в действие континентальной системы и его все более односторонние действия в Европе, такие как интеграция северо-западной Германии во Французскую империю без консультации с Россией или компенсация поставила Россию на курс на столкновение с Наполеоном.Тем временем Россия все еще находилась в состоянии войны с Османской империей, а с 1808 по 1809 год воевала со Швецией за контроль над Финляндией. Кроме того, Наполеон сделал несколько попыток персам, стремясь улучшить отношения и поставить под угрозу южную границу России.

Когда Наполеон вторгся в Россию в 1812 году, армии Императорской Франции включали войска из каждого государства Великой Империи . Австрия и Пруссия тоже вступили в войну с Россией как союзники Франции. Характер коалиционных войн с 1807 по 1812 год благоприятствовал Наполеону.Англо-русский союз мало что мог сделать, поскольку каждый держался за периферию Европы. Поражение Наполеона в 1812 году предоставило первую за многие годы возможность для новой антифранцузской коалиции.

Конец империи Наполеона, 1813–1815 гг.

Разница между действиями Шестой коалиции и действиями ее предшественников состоит в том, что европейские государства действовали с единой целью, победив Наполеона. Все остальные вопросы, например территориальные интересы, были подчинены военной цели.Это, прежде всего, позволило Шестой коалиции уничтожить империю Наполеона в течение года. Лидеры союзников согласились объединить свои армии, тем самым предотвратив выход любой державы из конфликта и создав угрозу всей коалиции, как это произошло в 1799 году. Кроме того, лидеры союзников согласились координировать операции и принять единое командование. Степень французского влияния на войну ограничивалась организацией армии, командованием и контролем, а также появлением высококвалифицированной штабной системы для планирования, координации передвижения и материально-технического обеспечения.Различные союзные лидеры, такие как эрцгерцог Австрийский Карл (1771–1847) [] и генерал Герхард фон Шарнхорст (1755–1813) [] в Пруссии понимали, что их поражение от Наполеона в 1805 и 1806 годах соответственно потребовало значительных и драматических изменений в их военных системах. . Эрцгерцог Карл категорически отвергал любую идею народного призыва, но он усердно работал над улучшением показателей армии. Между 1806 и 1809 годами он принял французскую организационную систему. Это предполагало создание постоянного армейского корпуса и штабной системы, способной им руководить.Тактические реформы также обеспечили большую гибкость на поле боя. Карл испытал огромное сопротивление со стороны элементов армии и имперского правительства, которые считали, что принятие чего-либо французского развратит армию. После поражения Австрии в 1809 году Карл был отстранен от должности главы армии, хотя его пересмотренная система практически не изменилась. 47 В Пруссии реформаторы во главе с Шарнхорстом провели организационную и тактическую реформу в гораздо большем масштабе, чем в Австрии.Тем не менее, создание системы призыва по французской модели было отклонено, и традиционный набор, дополненный расширением Ландвера (своего рода национальное ополчение), обеспечивал рабочую силу в 1813–1815 годах. 48

Коалиция одержала победу над Наполеоном, поддержав свой прочный союз с армиями, которые действовали в унисон для достижения единой цели - уничтожения французской армии. Мнение о том, что коалиция добилась победы, просто скопировав французскую военную систему, ранее широко распространенное среди историков, неверно.Именно внедрение военных реформ, которые считались приемлемыми для консервативных режимов, и отказ от этих концепций, таких как всеобщая воинская повинность, представляли угрозу монархическому правлению.

Степень французского влияния на армии союзных государств зависела от характера отношений между этим государством и наполеоновской Францией. Государства-сателлиты Вестфалия, Королевство Италия и Королевство Голландия полностью переняли французскую модель. Их армии были созданы французским декретом, а революционные легионы, сформированные в предыдущие годы, были включены в новые организации.Также были скопированы французские системы призыва и тактика. Агентами перемен стали местные сторонники, получившие звание и положение в сателлитных режимах. Эти люди поддерживали французов во время революционных войн и получили награду после создания республик-сателлитов, а затем и королевств. В союзных с Францией государствах, таких как Бавария и Саксония, военная система была модифицирована там, где это было возможно. Был введен призыв, но в ограниченном масштабе, а срок военной службы в большинстве случаев был сокращен до 8–10 лет.Это было почти вдвое больше французского срока. 49 Успех Шестой коалиции проявился в быстром крахе военного и политического контроля Наполеона в Германии к октябрю 1813 года. После этого он отступил за Рейн. 50

Поражение Наполеона под Лейпцигом в октябре 1813 года, за которым последовало его оставление Центральной Европы, привело к разногласиям в Шестой коалиции. Лидеры союзников встретились во Франкфурте в ноябре и обсудили варианты. Принц Клеменс фон Меттерних (1773–1859) хотел предложить Наполеону мир с сокращением французских границ.Союзники отвергли планы Меттерниха, и Наполеон, в любом случае, не ответил на мирные предложения. Коалиция пересекла Рейн и вторглась во Францию ​​в конце декабря 1813 года, а к марту 1814 года Наполеон отрекся от престола. В течение 1813 и 1814 годов бремя Европы легло на Францию. Союзники Наполеона в Германии либо активно перешли на сторону коалиции, либо пассивно вывели свои войска из конфликта. Из его королевств-сателлитов Вестфалия в Германии была захвачена, сестра и зять Наполеона в Неаполе дезертировали в 1814 году, и только королевство Италия оставалось стойким до самого конца.

Идеологическая оппозиция Наполеону действительно появилась в Германии в 1813 году. В немецких литературных и романтических кругах XIX века этот период упоминается как Befreiungskrieg или Freiheitskrieg , Война за освобождение или Война за свободу. Тем не менее, студенты и интеллектуалы, которые пошли на военную службу в 1813 году и участвовали в националистических и либеральных движениях в пост-наполеоновскую эпоху, не представляли интересы и намерения монархов, возглавлявших коалицию. 51 Война коалиции против Наполеона понималась просто с точки зрения силовой политики. Все они заключили сделки с Наполеоном в течение предыдущих пятнадцати лет. Однако французское господство в Европе угрожало их династическому выживанию. Франция, ограниченная «естественными границами», была бы приемлема. Первоначальное поселение в Вене в январе 1815 года признало французские границы 1792 года. После краткого возвращения Наполеона в течение Сто дней в 1815 году коалиция вернула Франции границы 1789 года.

Венский конгресс рассматривал территориальные вопросы, которые возникли во время кампаний 1813 и 1814 годов. Австрия, Россия и Пруссия соперничали за влияние в Польше, Германии и Италии. В конце концов, государства подтвердили - а в некоторых случаях заявили впервые - свое влияние в регионах Европы, которые не обязательно приветствовали новый порядок. Утверждалось, что Венский конгресс установил не «баланс сил» в Европе, а набор принципов, которые позволили имперским державам преследовать свои интересы, не нарушая «политического равновесия» в Европе, как это делала Франция с 1792 года. . 52

Конкретные соглашения в Вене ясно отражали традиционные дипломатические концепции территориальной компенсации, но были более чем простой версией баланса сил восемнадцатого века в девятнадцатом веке. Их непосредственной целью было сдерживание Франции, но конкуренция между державами после войны и угроза революции также вызывали беспокойство. Страх перед Францией и революцией привел к созданию Четверного союза и Священного союза.Первые включали в себя основные европейские державы и следили за Францией. Последний союз был создан царем России Александром I и включал Австрию и Пруссию. Принципы Священного союза определили курс действий держав на следующее десятилетие. Венская система установила общеевропейский мир на традиционных принципах, но также подтвердила незаконность революционной деятельности. После того, как Франция присоединилась к Четверному альянсу в 1818 году, raison d'état перестали быть центральным фактором внутренней и внешней политики, уступив место коллективной безопасности от революции.

Фредерик Шнайд

Приложение

Библиография

Аксан, Вирджиния: Османские войны, 1700–1870: Осажденная империя, Харлоу 2007.

Блэк, Джереми: от Людовика XIV до Наполеона: судьба великой державы, Лондон, 1999.

Блэк, Джереми: Британская стратегия и борьба с Францией 1793–1815 гг., В: Журнал стратегических исследований 31 (2008), стр. 553–569.

Блэк, Джереми: Война 1812 года в эпоху Наполеона, Норман 2009.

Блэк, Джереми: Война и мир: Военная мощь и судьба континентов, 1450–2000, Нью-Хейвен 1998.

Бланнинг, T.C.W .: Погоня за славой: Европа 1648–1815, Нью-Йорк 2007.

Бланнинг, T.C.W .: Французские революционные войны: 1787–1802, Нью-Йорк 1986.

Broers, Michael: The Napoleonic Empire, in: Alan Forrest / Peter H. Wilson (eds.): The Bee and the Eagle: Napoleonic France and the End of the Holy Roman Empire, 1806, London 2009, pp. 65–82. .

Броерс, Майкл: Культурный империализм в европейском контексте? Политическая культура и культурная политика в наполеоновской Италии, в: Прошлое и настоящее 170 (2001), стр.152–180.

Коннелли, Оуэн: Королевства-спутники Наполеона, Нью-Йорк, 1965.

Корвизье, Андре и др.: Военная история Франции, Париж, 1992–1994, т. 1–4.

Крузе, Франсуа: войны, блокады и экономические перемены в Европе, 1792–1815 гг., В: Journal of Economic History 24 (1964), стр. 567–88.

Дали, Гэвин: Купцы и морская торговля в наполеоновской Нормандии, в: Французская история 15 (2001), стр. 26–50.

Дэвис, Хью: «Чтобы победить французов?»: Политическое командование Веллингтона при Ватерлоо, доклад, представленный на ежегодной конференции Общества военной истории в Военном институте Вирджинии, май 2010 г.

Дэвис, Хью: Войны Веллингтона: создание военного гения, Нью-Хейвен, 2012 г.

Дуайер, Филип (ред.): Наполеон и Европа, Харлоу 2001.

Двайер, Филипп: Личная выгода против общего дела: Австрия, Пруссия и Россия против Наполеона, в: Журнал стратегических исследований 31 (2008), стр. 605–632.

Эллиотт, Дж. Х .: Империи Атлантического мира: Великобритания и Испания в Америке, 1492–1830 гг., Нью-Хейвен, 2006 г.

Эллис, Джеффри: континентальная блокада Наполеона: дело Эльзаса , Оксфорд 1981.

Esdaile, Charles: The Spanish Army, в: Frederick C. Schneid (ed.): Armies of the French Revolution, Norman [готовится к печати] 2011.

Эсдейл, Чарльз: герцог Веллингтон и командование испанской армии, 1812–1814 гг., Нью-Йорк, 1990 г.

Эсдейл, Чарльз: Борьба с Наполеоном: партизаны, бандиты и авантюристы в Испании, 1808–1814, Нью-Хейвен 2004.

Эсдейл, Чарльз: Войны Наполеона: международная история, 1803–1815, Лондон 2007.

Эсдейл, Чарльз (изд.): Народное сопротивление во французских войнах: патриоты, партизаны и сухопутные пираты, Лондон, 2005 г.

Эсдейл, Чарльз: Война на полуострове: новая история, Нью-Йорк 2003.

Эсдейл, Чарльз: «Деконструирование французских войн: Наполеон как анти-стратег», Журнал стратегических исследований, 31, 4 (2008), стр. 515–552.

Фаверзани, Лучано (ред.): Il Primo Esercito Italiano nella Corrispondenza del Generale Джузеппе Лечи 1799–1804, Рим 2010.

Feldbaeck, Ole: Дания и вооруженный нейтралитет 1800–1801, Копенгаген 1980.

Финли, Милтон: Самая чудовищная из войн: Наполеоновская партизанская война на юге Италии, 1806–1811, Колумбия, 1994.

Фрей, Линда / Фрей, Марша: Царствование шарлатанов окончено: Французская революционная атака на дипломатическую практику, в: Журнал современной истории 65 (1993), стр. 706–744.

Гарланд, Филипп: Россия и кампания 1809 года: «Это не действия союзника», в: Избранные документы Консорциума революционной Европы (1997), Таллахасси 1997, стр.461–471.

Гилл, Джон Х .: «Я боюсь, что наша гибель очень близка»: Внешняя политика Пруссии во время франко-австрийской войны 1809 г., в: Избранные документы Консорциума революционной Европы (2002), Таллахасси 2004, стр. 281– 291.

Джилл, Джон Х .: 1809: Гром на Дунае, 3 тома, Лондон, 2008–2010.

Grab, Александр: Наполеон: цивилизованный миссионер или прагматичный империалист ?, в: Избранные документы Консорциума по революционной Европе (2007), High Point 2008, стр.238–249.

Граб, Александр: Наполеон и преобразование Европы, Нью-Йорк, 2003.

Хохедлингер, Майкл: Войны за возникновение Австрии: 1683–1797, Харлоу 2003.

Hochedlinger, Michael: Кто боится Французской революции? Австрийская внешняя политика и европейский кризис 1787–1797 гг., В: German History 21 (2003), pp. 293–318.

Illari, Virilio / Croaciani, Piero / Paoletti, Ciro: La Guerra della Alpi, 1792–1796, Рим, 2000.

Леггер, Майкл В.: Падение Наполеона, Кембридж 2007, т. 1: Вторжение союзников во Францию ​​1813–1814 гг.

Леггер, Майкл V: Наполеон и Берлин: франко-прусская война в Северной Германии, 1813 г. , Норман 2002.

Линн, Джон: Штыки республики: мотивация и тактика армии революционной Франции, 1791–1794 , Боулдер 1996.

Мьюир, Рори: Британия и поражение Наполеона, 1807–1815, Нью-Хейвен 1996.

Фиппс, Рамзи Уэстон: армии Первой Французской республики, Лондон 1926–1939, том 1–5.

Ройдер, Карл: Барон Тугут и реакция Австрии на Французскую революцию , Princeton 1987.

Росс, Стивен: В поисках победы: военная стратегия Франции, 1792–1799, Нью-Йорк, 1973.

Ротенберг, Гюнтер Э .: Великий противник Наполеона: эрцгерцог Карл и австрийская армия, 1792–1814 гг., Блумингтон, 1982 г.

Ротенберг, Гюнтер Э .: Истоки французских революционных и наполеоновских войн, в: Журнал междисциплинарной истории 18 (1988), стр.771–793.

Роу, Майкл: От рейха к государству: Рейнская область в эпоху революции, 1780–1830 гг., Кембридж, 2003 г.

Сахлинс, Питер: Возвращение к естественным границам: границы Франции с семнадцатого века, in: The American Historical Review 95 (1990), стр. 1423–1451.

Сэвидж, Гэри: Наследники Фавье: Французская революция и Secret du Roi , в: Исторический журнал 41 (1998), стр. 225–258.

Шнайд, Фредерик К.: Воинская повинность и милитаризация Европы? в: Дон Стокер / Фредерик Шнайд / Гарольд Д. Блэнтон (ред.): Призыв в наполеоновскую эпоху: революция в военном деле? , Лондон, 2009 г., стр. 189–206.

Шнайд, Фредерик К .: Короли, клиенты и сателлиты в Наполеоновской Империи, в: Журнал стратегических исследований 31 (2008), стр. 571–604.

Шнайд, Фредерик К .: Завоевание Европы Наполеоном: Война третьей коалиции, Вестпорт, 2005 г.

Шнайд, Фредерик К.: Солдаты Наполеоновского королевства Италии: армия, государство и общество, 1800–1814, Боулдер 1995.

Schneid, Frederick C .: Warfare in Europe 1792–1815, Aldershot 2007.

Шредер, Пол: трансформация европейской политики, 1763–1848, Оксфорд, 1994.

Шредер, Пол: Основано ли венское урегулирование на балансе сил ?, в: Paul Schroeder et al. (ред.): Системы, стабильность и управление государством: очерки международной истории современной Европы, Нью-Йорк, 2004 г., стр. 37–58.

Скотт, Х.М.: Появление восточных держав, 1756–1775, Кембридж 2001.

Скотт, Сэмюэл Ф .: Возрождение линейной армии во время Французской революции, в: Journal of Modern History 42 (1970), стр. 307–330.

Скотт, Сэмюэл Ф .: Ответ королевской армии на Французскую революцию: роль и развитие линейной армии, 1787–93, Оксфорд, 1978.

Симмс, Брендан: Влияние Наполеона: высокая политика Пруссии, внешняя политика и кризис исполнительной власти, 1797–1806 гг., Кембридж, штат Массачусетс.1997.

Стокер, Дональд / Шнайд, Фредерик К. / Блэнтон, Гарольд (ред.): Призыв в наполеоновскую эру: революция в военном деле?, Лондон, 2009.

Томпсон, Эндрю Ч .: Дипломатия и великие державы, в: Питер Х. Уилсон (редактор): спутник Европы восемнадцатого века, Оксфорд, 2008 г., стр. 369–386.

Ветцлер, Питер: Война и пропитание: Армия Самбре и Мааса 1794 года, Нью-Йорк 1985.

Уилсон, Питер Х .: Немецкие армии; Война и немецкая политика, 1648–1806, Лондон 1998. Schroeder, Balance of Power 2004.

WHKMLA: История России: 1796-1815: Внутренняя политика

WHKMLA: История России: 1796-1815: Внутренняя политика
Екатерина Великая
Внутренняя политика, 1762-1796 гг.
Внутренняя политика
1815-1855
Россия 1796-1815: Внутренняя политика

В 1796 году царица Екатерина II.умер. Ей наследовал ее сын Пол, который был убит в 1801 году, в результате чего его сын Александр I. на престол.
Поль был ненадежным человеком, отдавал противоречивые приказы (особенно его внезапное решение превратиться из французского врага во французского союзника) и, таким образом, хаос в администрации - одна из причин заговора, приведшего к его убийству.

Россия все еще была страной с переходной экономикой. Знать и интеллигенция прозападны; многие говорили и читали по-французски, знали о изменения, которые произошли в Европе.Были те, кто сочувствовал идеалам Французской революции и человеку Наполеона Бонапарта. С другой стороны, сама Россия не была сильно урбанизирована. Подавляющее большинство населения проживало на сельская местность, по старинной традиции, несвободные земледельцы, православные христиане. Российской Империи не хватало институтов, таких как парламент, СМИ, распространяющие новости, а также политические идеи. Слишком мало умели читать и писать, а Российская Империя была калейдоскоп национальностей и религий, лишенный общей идентичности, необходимой для движения за народные реформы.

Александр I. был человеком, который верил в то, что у него есть миссия; многие считали его либералом, он находился под влиянием масонства, а также ШВЕЦИЯБОРГАНИЗМ; он был глубоко религиозным человеком. Александр I. сознавал необходимость реформирования России, но не хотел АВТОКРАТИИ. ограничивается политической реформой. Он объявил амнистию политическим заключенным (12000 из них) и упразднил полицию безопасности (которая была восстановлена. в 1807 г.) и объявили пытки вне закона. В советники Александра входили поляк Адам Чарторыйский, Виктор Кочубей, Михаил Сперанский.
В 1804 г. основаны Казанский и Чарковский университеты; старые университеты Дерпта (1802 г.) и Вильнюса (1803 г.) были расширены. Университет В 1819 году последует Варшава. Ввоз иностранных книг был разрешен.
Попытка реформ была предпринята, прежде всего, МИХАИЛОМ СПЕРАНСКИМ, главным советником царя Александра. Он предложил обширную конституционную и судебная реформа. Его предложения по РЕФОРМЕ АДМИНИСТРАЦИИ были реализованы; тех, за правовую реформу - нет. Обсуждение отмена крепостного права не дала практических результатов (хотя крепостное право было отменено в Прибалтийских губерниях в 1816-1819 гг.).
Царь Александр, как и пруссаки, верил в реформу сверху. Фрайхер фон Штайн, главный архитектор реформ Пруссии, уволен как Премьер-министр Пруссии в 1808 году по настоянию Наполеона отправился в Санкт-Петербург, где консультировал Александра I. по вопросам реформ. Царь Александр доверял больше в себе, чем в М. Сперанском, его главном советнике, и уволил его в 1812 году.

Цари России, 1796-1815
1796-1801
1801-1825
Павел I.
Александр И.

Главы министров России, 1796-1815
1800-1802
1802-1804
1807
1808-1810
1810-1812
1812-1816
Петер Людвиг фон дер Пален
Александр Романович Воронцов
Адам Ежи Чарторыйский
Алексей Андреевич Аракчеев
Михаил Барклай де Толли
Николай Иванович Салтыков

Вехи: 1784–1800 - Офис историка

Французская революция длилась с 1789 по 1799 год.Революция вызвала серия европейских войн, вынуждающая США сформулировать четкую политику нейтралитета, чтобы не быть втянутыми в эти европейские конфликты. В Французская революция также повлияла на политику США, будучи сторонниками и антиреволюционерами. фракции стремились повлиять на американскую внутреннюю и внешнюю политику.

Французская декларация прав

Когда первые слухи о политических переменах во Франции достигли берегов Америки в 1789 г.Публика С. была в значительной степени восторжена. Американцы надеялись на демократические реформы, которые укрепят существующий франко-американский союз и трансформируют Франция превратилась в союзника-республиканца против аристократической и монархической Британии. Однако с революционными изменениями пришла политическая нестабильность, насилие, и призывает к радикальным социальным изменениям во Франции, что напугало многих американцев. Обострились политические дебаты в США о природе Французской революции существовавшие ранее политические разногласия и привели к выравниванию политических элита на профранцузском и пробританском взглядах.государственный секретарь Томас Джефферсон стал лидером профранцузских Демократическая республиканская партия, воспевающая республиканские идеалы французов. Революция. Министр финансов Александр Гамильтон возглавил Федералист Партия, скептически относившаяся к революции и стремившаяся сохранить существующие торговые связи с Великобританией. С двумя самыми могущественными членами своего кабинета, находящегося в оппозиции, президент Джордж Вашингтон пытался найти баланс между ними.

С 1790 по 1794 год Французская революция становилась все более радикальной. После Французский король Людовик XVI был осужден и казнен 21 января. 1793 г. - война между Францией и монархическими народами Великобритании и Испании. неизбежный. Эти две державы присоединились к Австрии и другим европейским странам в война против революционной Франции, которая началась уже в 1791 году. Штаты оставались нейтральными, поскольку и федералисты, и республиканцы-демократы видели, что война приведет к экономической катастрофе и возможности вторжения.Эта политика было затруднено жесткими действиями англичан и французов. Британский преследовали нейтральные американские торговые суда, в то время как французское правительство отправляло скандальный министр Соединенных Штатов Эдмон-Шарль Жене, чей нарушения американской политики нейтралитета втянули обе страны в Дело гражданина Жене до его отзыва в 1794 году.

Штурм Бастилии

В 1794 году Французская революция вступила в самую жестокую фазу - террор.Под иностранное вторжение, французское правительство объявило чрезвычайное положение, и многие иностранцы, проживающие во Франции, были арестованы, в том числе американские революционеры памфлетист Томас Пейн, благодаря его британскому рождению. Хотя министр США Французский губернатор Моррис не смог добиться освобождения Пейна, Моррис смог успешно ходатайствовать от имени многих других американцев, заключенных в тюрьму во время Террор, включая американских консулов ​​в Дюнкерке, Руане и Гавре.Один раз Террор закончился в конце июля 1794 года, закончились аресты, и Пейн, который должен был быть казнен, был освобожден.

Хотя Французская революция закончила свою радикальную фазу, федералисты в Соединенные Штаты по-прежнему опасались проникновения революционной идеологии в Соединенные Штаты. Состояния. Многие французские граждане, беженцы от французской и гаитянской революций, поселились в американских городах и оставались политически активными, создавая газеты и агитация за свои политические дела.Французский шпион Виктор Колло путешествовал по Соединенным Штатам в 1796 году, отмечая слабые места в их западная граница. Когда срыв дипломатических переговоров привел к квази-войне с Францией, Контролируемый федералистами Конгресс принял серию законов, известных как Закон об иностранцах и Подстрекательские акты, направленные на обуздание политического инакомыслия и ограничение политического участие иммигрантов путем облегчения депортации и увеличения сроков требуется для получения гражданства.Ряд политических радикалов был арестован за мятеж, в том числе конгрессмен Мэтью Лайон и редакторы газет Джеймс Томпсон Каллендар и Уильям Дуэйн. Многие беженцы, чувствуя враждебность американцев, предпочел вернуться во Францию ​​и Гаити, поскольку политическая ситуация временно успокоились в обоих местах.

Закон об иностранцах и подстрекательстве, первоначально предназначенный для предотвращения роста профранцузские настроения, фактически обернувшиеся для федералистов.Застигнут врасплох такие крайние меры, повернуть избирателей на президентских выборах 1800 вместо поддерживал профранцузского Томаса Джефферсона и его Демократическую республиканскую партию, вместо федералиста Джона Адамса, который баллотировался на переизбрание в качестве Президент. Адамс также оттолкнул антиреволюционное крыло своей партии. ищет мира с Францией, революция которой уже завершилась генерала Наполеона Бонапарта.

Несмотря на предупреждения федералистов о том, что избрание Джефферсона принесет революцию в США, Джефферсон вместо этого предпочел дистанцироваться от политических радикалов и одержать верх над умеренными политиками.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *