Внешняя политика ивана грозного карта: Карта: Внешняя политика Ивана III

Содержание

Технологическая карта урока по истории по теме «Внешняя политика Ивана Грозного» (7 класс)

Технологическая карта уроков истории России

Учебник История России 7 класс Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я.Токарева;

История России с древнейших времен до конца XVI века. Электронное приложение к учебнику А.А.Даниловой, Л.Г.Косулиной, М., «Просвещение», 2010 г. Программно – методический комплекс по истории России IX-XVII вв.

Программно – методический комплекс по истории России IX-XVII вв.

Презентация «Эпоха Ивана Грозного в искусстве»

План урока

Изучение западного направления: цель, содержание, результат
Оценка внешнеполитической деятельности и личности Ивана IV (работа над проектом0
Закрепление изученного материала (практическая работа по карте)
Проверка усвоения (тесты)

Личностно значимая проблема

«Кто он Иван Грозный — великий правитель, реформатор, полководец или жестокий тиран и деспот?».

методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, самоконтроля, проблемный

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Острог, Казанское , Астраханское, Сибирское, Крымское ханство, Ливонский орден, Речь Посполитая, Ям-Запольское, Плюсское перемирие

Основные даты

1547-1548 гг.,1549-1550 гг.,1552 г, 1556 г.,1571 г., 1581 г., 1585 г., 1558 – 1583 гг., 1569 г,1582 г.,1583 г.,1581 г.

Основные личности

Девлет – Гирей, Анастасия Захарьина – Юрьева; Мария Темрюкова, Кучум , Ермак Тимофеевич, Иван Кольцо,

Р. Ченслер, Осип Непей, Иван Шуйский, Стефан Баторий, Иван Васильевич, Иван выродков

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника и дополнительными источниками; читать историческую карту; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

Организационная структура урока

Этапы урока

и время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формы организации взаимодействия

Универсальные учебные действия

Формы контроля

I. Мотивация

к учебной

деятельности

(3 мин)

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Вот это –крепость Иван-город,

Что дед наш строил неспроста!

Вот здесь нам верфи строить нужно,

Чтоб снаряжались корабли,

Чтоб морем северным и южным

Свободно плавать мы могли.

Вот для чего Руси нужна

С Ливонским орденом война!

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Давайте попытаемся дать свою оценку внешнеполитической деятельности царя Ивана Васильевича и ответить на вопрос: «Кто он Иван Грозный — великий правитель, реформатор и полководец или жестокий тиран и деспот?».

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

Запись темы в рабочей тетради

II. Актуализация знаний

(3мин)

«Благочестивый же тот царь и великий князь всея Руси Иван Васильевич (Иван Грозный. — Сост.) был разумом славен и мудростью украшен, и богатырскими победами славен, и в ратном деле весьма искусен, и во всем царском правлении достохвально себя проявил, великие и невиданные победы одержал и многие подвиги благочестия совершил…»

Ставит проблему.

Какая оценка дана Ивану Грозному. На основании каких фактов?

Были ли какие либо другие внешнеполитические ориентиры в деятельности царя на ваш взгляд? Какие либо нерешённые задачи во время правления его предшественников?

Подтверждают мнение автора документа используя факты из д/з, работают с картой

Дают характеристику и определяют цели западного направления во внешней политики при Иване III и Василии III

Фронтальная работа;

Индивидуальная работа

Познавательные:

используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

1. Устные ответы.

III. Первичное усвоение материала

(20 мин)

Раздаёт карточки с заданиями детям, помогает находить ответы тем, кто затрудняется; организует заполнение таблицы.

Изучение нового материала. Задания для работы в парах

1. Назовите причины войны.

2. Как отношения с Англией связаны с началом Ливонской войны

3. Назовите повод войны.

4. Ход войны 1558-1561 по карте. Зачем созывался Земский собор 1566 г?

5. Когда образовалось гос. Речь Посполитая? Какие земли включало? Какое влияние на ход Ливонской войны оказало объединение Польши и Литвы?

6. Как изменился ход войны после вступления на престол Стефана Батория?

7. Каково было значение оборона Пскова в ходе Ливонской войны?

8. Итог войны. Содержание мирных договоров. Покажите на карте.

9. Причины поражения в Ливонской войне.

10. Значение войны.

11. Выпишите имена исторических личностей из материала (с указанием кем они являлись)

Читают материал, находят ответы на поставленные вопросы, анализируют источники, изучают карту, готовят ответ;

Слушают ответы одноклассников, заполняют таблицы

1.парная работа

2. фронтальная

3. индивидуальная

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно
с учителем обнаруживают
и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

Познавательные: извлекают необходимую информацию

из учебника, дополнительных источников, карты; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о деятельности и личности Ивана Грозного.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Устные ответы.
Письменное фиксирование информации на рабочих листах

IV. Первичная проверка изученного

(8 мин)

Организует работу по контурной карте и заполнение таблицы и «кармашков» «чёрное» и «белое»

Оцените результаты внешней политики Ивана Грозного

Показывают на контурной карте западное направление внешней политики.

Дают оценку и продолжают работу над проектом

Индивидуальная работа

Познавательные:

самостоятельно осуществляют поиск нужной информации, анализируют, обобщают;

Личностные:

адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

графическая работа, письменные ответы

V. Первичное закрепление изученного

(8 мин)

Организует работу по тестам или защиту проекта «Расскажи художник» по вопросам

Отвечают индивидуально, проверяют с помощью учителя, дают самооценку

Индивидуальная работа

Личностные:

адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

Письменные ответы

VI. Итоги урока.

Рефлексия

(2 мин)

Организует работу по вопросам

— Мне было интересно…

— Мы сегодня разобрались…

— Я сегодня понял…

— Мне было трудно…

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за

работу на уроке; дети оценивают свою работу сами

VII. Домашнее задание

(1 мин)

Параграф 7-8 пересказ по карте, даты учить, на «4» вопрос 5 с. 69, «5» воп.6 с. 70, продолжить работу над проектами

Записывают домашнее
задание

Индивидуальная работа

Приложение 1.

Значение перемирия с Речь Посполитой

Из труда Антонио Поссевино «Исторические сочинения о России XVI века»

Что же касается мира с королем польским, то мы восприняли его с той радостью, которая подобает в таком случае: ведь могущественнейшие государи объединились, христианские народы, которые раньше с большим уроном для себя вступали в столкновение, находятся в спокойствии, неприкосновенности и появилась большая надежда, что они повернут объединённые усилия против врагов христианства.

Содержание Ям –Запольского перемирия

Из перемирной грамоты московских послов 1582 года

Мы, послы великого государя, царя и великого князя… заключили договор на 10 лет… Великий государь наш, царь и великий князь ради блага христианского мира приказал уступить королю из земли ливонской города: Кокенхаузен… Ровно, Володимерец… Дерпт, Новгородок Ливонский… Пайду… Вельян, Пернов старый и Пернов новый (в грамоте перечисляются и другие города) со всем имуществом, им принадлежащим, и с волостями при этих крепостях. Кроме того, королю передается Велиж со старыми границами и межами…

Нашему великому государю, царю и великому князю передаются те города, которые король Стефан взял из владений великого государя: город Великие Луки, Невель, Заволочье, а также Ржеву пустую, города: Холм и, кроме того, те псковские пригороды, которые король Стефан занял во владениях великого государя: Воронеч, Велью, Остров, Красное… Пусть все эти, относящиеся к Пскову города, перейдут к великому государю нашему по древнему обычаю со всем имуществом и волостями при этих крепостях. Люди же, оружие и снаряжение должны быть вывезены в соответствии с постановлением.

Причины поражения русских в Ливонской войне

Начало Ливонской войны было успешным для России. За один только 1558 год русские войска захватили 20 ливонских крепостей, в том числе и важнейшие здесь города Нарву и Дерпт (Тарту). В результате этого похода к России отошла вся восточная часть Эстляндии, и стало ясно, что Ливония не способна сопротивляться.

В 1559 году Адашев заключил перемирие с Орденом, опасаясь включения в войну Литвы. Ливонский орден, воспользовавшись передышкой, заключил договор с Литвой, что привело к возобновлению войны в 1560 году. Русскими войсками были захвачены превосходно укрепленные крепости Мариенбург и Феллин, орденская армия была наголову разбита под Эрмесом, а бывший магистр Ордена Фюрстенберг попал в плен. Ливонский орден находился в агонии.

Разгромом Ливонии пожелали воспользоваться соседние страны, стремившиеся прибрать к рукам прибалтийскую торговлю. В 1560 — 1561 годах территория Ливонии была фактически разделена предприимчивыми соседями: Швеция поспешила захватить северную часть Эстляндии с Ревелем (Таллином), Дания — остров Эзель (Сааремаа), Литва и Польша приобрели Курляндию и часть Лифляндии.

В ноябре 1561 года Ливонский орден официально перестал существовать, уступив свои владения Сигизмунду II Августу.

Теперь Ивану IV предстояло воевать уже не с раздробленной Ливонией, а с гораздо более могущественными соседями. Началась крупная европейская война за обладание Прибалтикой, где Дания столкнулась со Швецией, а Литва и Польша — с Россией.

Какую роль в Ливонской войне имело образование Речь Посполитой?

Вопрос об объединении Литвы и Польши встал задолго до событий конца 1560-х годов, однако литовские дворяне постоянно блокировали его решение. Затягивание войны изменило их мнение. В июне 1569 года в Люблине между двумя государствами была заключена уния, положившая начало новому, гораздо более могущественному государству на западных границах России — Речи Посполитой.

Если до этого русские имели дело лишь с Литвой и отдельными польскими отрядами, то теперь им предстояло воевать с огромным и сильным государством, что окончательно переломило ход войны в пользу противника. Таким образом, именно позиция России на продолжение войны способствовала образованию Речи Посполитой.

Причины Ливонской войны

Ливония имела выгоднейшее географическое положение, что позволяло ей контролировать всю юго-восточную Балтику и держать в своих руках торговые пути в этом регионе. Фактическая монополия Ливонского ордена на торговлю в восточной Балтии серьезно ущемляла торговые интересы литовского и русского купечества, так как те не имели права свободно торговать по Балтийскому морю.

Русские купцы не могли напрямую завязывать отношения с западноевропейскими торговцами, а были вынуждены пользоваться обязательным посредничеством ливонцев. В результате большую часть прибыли от торговли забирали посредники. Эта проблема обострилась к середине XVI столетия, когда в Западной Европе резко вырос спрос на сельскохозяйственные продукты и сырье, а балтийский торговый путь стал чрезвычайно выгодным.

Одновременно Ливонский орден был потрясен внутренним кризисом, вызванным распространением Реформации на территории Ливонии. Большинство населения здесь приняло протестантство, что привело к ослаблению католических владений и самого Ордена, а в перспективе означало ликвидацию всех политических образований в Ливонии. Естественно, что уже в 1550-е годы соседние с Ливонией государства — Литва, Швеция и Россия — начали борьбу за «ливонское наследство».

Поводом к Ливонской войне послужил так называемый вопрос о «юрьевской дани». Эта дань с 50 — 60-х годов XV века должна была выплачиваться Псковской республике Дерптским (Юрьевским) епископством.

К середине XVI столетия о ней порядком забыли, но глава Посольского приказа Иван Михайлович Висковатый в 1554 году неожиданно потребовал выплатить все недоимки по дани, составлявшие огромную сумму. Ливонским послам не оставалось ничего иного, как подписать договор с Россией о выплате дани и о свободной торговле русских купцов. В случае неуплаты дани Россия грозила Ливонии войной, недвусмысленно намекнув на это сбором войск на западной границе.

В 1557 году переговоры ливонских послов с Россией возобновились. Любопытно, что ливонцы были готовы уплатить недоимки по дани и дальше выплачивать ежегодную внушительную сумму. Однако Иван IV на каждом этапе переговоров повышал эту сумму, что было сверх меры. Ход переговоров прямо свидетельствует, что России была нужна не дань, а повод к войне.

Причины поражения и итоги Ливонской войны

Россия проиграла Ливонскую войну, которая, строго говоря, с самого начала была непопулярна в русском обществе. Если взятие Казани восторженно было встречено, пожалуй, всеми русскими людьми, ведь речь шла о защите государства и о борьбе с мусульманством, то война с по большей частью единоверческим и этническим близким населением Великого княжества Литовского воспринималась как несправедливая и гибельная для страны.

Неслучайно члены Избранной Рады и большинство бояр открыто требовали заключить мир с Литвой и перенести центр тяжести войны на юг — против Крыма. И, видимо, бояре были правы, так как войну с Литвой и Швецией Иван IV проиграл, и не в последнюю очередь из-за нерешенности крымско-русских отношений. Как писал псковский летописец: «Царь Иван не на велико время чужую землю взял, а свою не удержал, а людей вдвое погубил».

Наступление Стефана Батория на Полоцк, Великие Луки и Псков сопровождалось атаками шведов на русские войска в Эстляндии и северо-западных областях Новгородчины. Под ударами шведской армии осенью 1581 года пали русские города Нарва, Ям, Копорье, Корела, игравшие огромную роль в балтийской торговле.

Война со шведами была также безнадежно проиграна, как и война с поляками. В итоге 10 августа 1583 года Россия и Швеция заключили Плюсское перемирие. В соответствии с ним Швеция удерживала за собой Эстляндию и захваченные русские города, а также территорию к северу от Ладожского озера с городами Ям, Копорье и др.

Характеристика и цели западного направления в к 15 – н 16 века

В конце XV — начале XVI века осложнились отношения России с северо-западнымисоседями — Ливонским орденом и Швецией. Причинами этих осложнений были претензии Ордена и Швеции на Псковщину и Новгородчину, а также желание России получить выход к Балтийскому морю, завоевав Карелию и ликвидировав торговую монополию Ганзейского союза.

Военные действия России против Ливонского ордена и Швеции в конце XV века были крайне агрессивны. В 1491 году русские выстроили напротив ливонской крепости Нарва свою мощную крепость Ивангород, что нанесло серьезный ущерб ливонским купцам. Это был первый русский город на Балтике.

Ганза решила бойкотировать Ивангород, но в ответ в 1494 году в Новгороде был разгромлен Ганзейский торговый двор, что вообще свело на нет всю русско-ганзейскую торговлю.

Наконец, в 1495 году русские войска вторглись в шведскую Карелию, а потом и в Финляндию, так как Швеция была основным союзником Ливонии и Ганзы. Война с Ливонией и Швецией с перерывами продолжалась до 1503 года, но так ничего и не принесла России, кроме серьезных потерь. В целом это война была неудачна для России, но она наметила основные цели страны в северо-западном направлении.

Внешняя политика Ивана IV Грозного. Итоги

Вступление Иоанна IV в Казань, Петр Михайлович Шамшин

Иван IV осуществлял внешнюю политику по следующим направлениям:

Запад – борьба за выход к Балтийскому морю;
Восток – освоение Сибири, борьба с Астраханским и Казанским ханствами;
Юг – защита территории от крымского ханства.

Иван Грозный хотел с помощью дипломатии подчинить себе Казанское ханство. Но его задумка не увенчалась успехом. Тогда в 1552 году 100-тысячная русская армия захватила Казань.

В 1556 году было завоевано Астраханское ханство. Теперь все Поволжье принадлежало России. Это позволило улучшить условия для торговли с Востоком.

В середине XVI в. в состав Российского государства были включены Кабарда, Чувашия, Башкирия. В 1556 году хан Едигер из Сибири признал себя московским вассалом. Но, сменивший его, хан Кучум не стал признавать власть Москвы. Был нанят отряд казаков, который возглавил Ермак, и уже в 1582 году армия была в столице Сибирского ханства. В 1581 году к Российскому государству была окончательно присоединена Западная Сибирь.

С тех пор началось активное освоение Сибири.

С 1558 по 1583 гг. шла Ливонская война. Правители Ливонского органа мешали наладить связь Российскому государству с западноевропейскими странами. Выделяют три этапа Ливонской войны:

1558 – 1561 гг. – Ливонский орган разгромлен, захвачены Тарта (Дерпт), Нарва, русские войска подошли к Таллину (Ревелю) и Риге;
1561 – 1578 гг. – Российское государство начинает войну против Литвы, Дании, Швеции, Польши. Летом 1557 г. российская армия захватила ряд прибалтийских крепостей. Грабежи и разгромы опричников ослабили хозяйство страны. Российский народ стал проявлять недовольство и недоверие. Князь Курбский перешел на сторону врага. Он был одним из лучших военачальников и знал все планы Ивана IV.

В 1569 году образовалось новое государство – Речь Посполитая (Польша и Литва объединились). Глава этого государства Стефан Баторий начал наступление.

1578 – 1583 гг. – российская армия приняла оборонительную тактику. В 1579 г. был взят Полоцк. В 1581 г. на протяжении пяти месяцев русское войско под предводительством И.П. Шуйского защищало Псков. В результате Стефан Баторий решил отказаться от осады.

В результате война была проиграна. Россия подписала мирные договоры с Польшей (Ям-Запольский договор) и со Швецией (Плюсский договор). Россия отказалась от всех завоеванных земель. Кроме того, земли Прибалтики отошли Польше и Швеции. Экономика России была подорвана. А выход к Балтийскому морю не был получен.

Правление Ивана Грозного определило дальнейшее развитие истории России. Было установлено крепостное право в глобальном масштабе. Борьба за власть между царем и боярами нанесла огромный ущерб государству.

Началось Смутное время.

Технологическая карта «Внешняя политика Ивана Грозного»

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Реформы Ивана IV – подготовка в активной внешней политике»

Какие реформы были проведены Иваном Грозным?

В чьих интересах проводились реформы Избранной рады?

Как Вы думаете, почему реформы начинаются с военных преобразований? Это случайность или нет?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.

2. Устные ответы

III. Изучение нового материала

Показ презентации и беседа с учащимися

Работа с картой

Работа с учебником с.64 – 65

Заполнение рабочей тетради, с. 29 — 30.

Работа с иллюстрацией «Покорение Сибири»

Работа с картой уч. С.60

Какие государства в XVI веке существовали на рубежах России?

— Какие противоречия возникали между Россией и государствами Золотой Орды?

Работа с отрывком из «Истории провинции Ливония» и его анализ. (Приложение 1)

— Какую проблему необходимо было решить России для успешного развития западной торговли?

Лабораторная работа «Ливонская война»

задание 4 рабочая тетрадь по истории с. 29 (выяснение причин войны, повода, участников). Заполнение таблицы, ход боевых действий – Ливонская война

Работа с документом «Послание Ивана Грозного Стефану Баторию», подведение итогов Ливонской войны. (Приложение 2)

Рассказ учителя по иллюстрации в учебнике о покорении Сибири Ермаком. Работа с текстом исторической песни «Покорение Сибири Ермаком» по вопросам. (Приложение 3)

Определяют основные направления внешней политики, учатся находить по карте необходимые объекты

Решение познавательной задачи, самостоятельный поиск информации в учебнике.

Учатся структурировать знания;

Расширение имеющихся знаний, представлений о направлениях внешней политики России в XVI веке. Записи в тетради и выступления затем у доски – анализ записанного

Ответы на вопросы к тексту, сопоставление информации учебника и документа.

Рассматривают иллюстрацию и делают выводы о необходимости присоединения Сибири.

Отвечают на вопросы к тексту песни, знакомятся с жанром «исторической песни».

1. Фронтальная работа

2. Работа в группах.

3. Фронтальная работа

4. Индивидуальная работа

Познавательные: извлекают необходимую информацию
из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и информацией из исторических документов, решают познавательные задачи.

1. Устные ответы.

2. Письменные задания

3. Письменные ответы

4. Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить тестирование (задания 1-3 в рабочей тетради, С. 28 -29)

Поясняет задание

Выполнение теста

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации

Устные ответы

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

– Перечислите основные направления внешней политики Ивана Грозного?

— Как происходило завоевание Казанского ханства?

— Как происходило присоединение Астраханского ханства?

— К чему привел поход Ермака в Сибирь?

— Каковы были итоги Ливонской войны?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за

работу на уроке

Технологическая карта урока Внешняя политика Ивана IV Грозного | План-конспект урока по истории (7 класс) по теме:

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Актуализация знаний

Беседа по теме «Реформы Ивана IV – подготовка в активной внешней политике»

Какие реформы были проведены Иваном Грозным?

В чьих интересах проводились реформы Избранной рады?

Как Вы думаете, почему реформы начинаются с военных преобразований? Это случайность или нет?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

1. Устные ответы.

2. Устные ответы

III. Изучение нового материала

Показ презентации и беседа с учащимися

Работа с картой

Работа с §24 с.212 – 214 . задание 1 рт. С.67 к§24

Работа с учебником с.219 – 220

задание 5с. 70 (ход войны)

Работа с иллюстрацией «Покорение Сибири»

1. Презентация «Внешняя политика Ивана Грозного»

2.Работа с картой уч. с.216 – 217

Какие государства в XVI веке существовали на рубежах России?

— Какие противоречия возникали между Россией и государствами Золотой Орды?

— Какую проблему необходимо было решить России для успешного развития западной торговли?

Лабораторная работа «Ливонская война»

задание 4 рабочая тетрадь по истории с. 69 (выяснение причин войны, повода, участников). Если нет, то чертят таблицу в тетради и заполняют ее

Заполнение таблицы, ход боевых действий – Ливонская война

Рассказ учителя по иллюстрации в учебнике о покорении Сибири Ермаком

Рассматривают слайды презентации, определяют основные направления внешней политики

учатся находить по карте необходимые объекты

Учатся структурировать знания;

рассматривают иллюстрацию и делают выводы о необходимости присоединения Сибири

1. Индивидуальная работа.

2. Фронтальная работа

3. Работа в группах.

4. Индивидуальная работа.

5. Фронтальная работа

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно
с учителем обнаруживают
и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

Познавательные: извлекают необходимую информацию
из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о личности человека.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

1. Устные ответы.

2. Устные ответы.

3. Письменные задания

4. Устные ответы.

5. Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить тестирование (3 задания части А, 1 – часть В)

Поясняет задание

Работа с документом в конце параграфа и его анализ.

Выполнение теста

Анализируют документ

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации

Устные ответы

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

– Перечислите основные направления внешней политики Ивана Грозного?

— Как происходило завоевание Казанского ханства?

— Как происходило присоединение Астраханского ханства?

— К чему привел поход Ермака в Сибирь?

— Каковы были итоги Ливонской войны?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за

работу на уроке

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА к уроку истории 7 класс Тема урока: Внешняя политика Ивана IV Грозного.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА к уроку истории 7 класс

Тема урока: Внешняя политика Ивана IV Грозного.

Цели урока:

— для учителя: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии критического мышления.

— для учащихся: 1) формирование представлений о времени правления Ивана Грозного как о процессе централизации государственной власти; усилении интегрирующей и консолидирующей силы государственной власти;

2) понимание определения основных направлений внешней политики;

3) понимание причин, по которым правление Ивана Грозного, неоднозначно трактовалось в истории.

Задачи урока:

1) развитие критического мышления через чтение информационного текста;

2) выработка коммуникативных навыков.

3) формирование активной жизненной позиции.

Развитие УУД: умения презентовать свою работу, анализировать, сопоставлять различные толкования исторических фактов, формулировать выводы, развитие умения вести конструктивный диалог.

Планируемые результаты:

Личностные: оценивать внешнеполитическую деятельность первого русского царя в целом,

Предметные: знать основные события, факты внешней политики России в середине XVI века, прослеживать основные этапы расширения русских земель и его последствия для роста авторитета страны в глазах европейских правителей.

Метапредметные:

Познавательные УУД: анализировать (выделять главное), обобщать, делать выводы, выделять причины и следствия, представлять информацию в разных знаковых формах (хронологическая таблица, план-конспект, рисунок, схема).

Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности, выдвигать версии, оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации, аргументировать собственную точку зрения.

Коммуникативные УУД: излагать своё мнение, создавать устные и письменные тексты.

Формы работы: фронтальный опрос.

Технологии: технология критического мышления, элементы технологии проблемного обучения.

Цели этапов урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный этап (1 мин.)

Цель этапа:

создание рабочей атмосферы на уроке.

Проверяет готовность учащихся к уроку (наличие учебника, дневника, тетради), работа компьютера, наличие рабочих материалов

Подготовка учащихся к началу урока, настрой на получение новых знаний по предмету.

2. Актуализация знаний (5 мин.)

Цель этапа:

определение темы урока и постановка цели занятия.

Давайте вернемся на несколько веков назад в 1530 год, и посмотрим, какие насущные задачи стояли перед Россией XVI века. В правление Василия III происходит присоединение Пскова, Рязанского княжества, но тенденция к разобщенности земель не была полностью искоренена. Во внешней политике на западных рубежах России развернулась борьба с княжеством Литовским, на востоке – отношения с Казанью (в 1535 году она полностью вышла из подчинения Москвы).

— Какие задачи мы должны поставить на нашем уроке?

Учащиеся рассматривают карту стр. учебника (презентация «Правление Ивана Грозного»)

Учащиеся называют цели и задачи урока, которые записываются на доске. Называют вопросы, которые необходимо изучить.

3. Проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу (4 мин.)

Цель этапа:

подготовить

учащихся к активной учебно-познавательной деятельности

— Назовите факторы, которые влияли на формирование личности, подкрепите их примерами.

— 16 января 1547 года Иван Васильевич венчается на царство в Успенском Соборе Московского Кремля. Какое значение имел данный шаг для царя и развития государства?

— Какие реформы, проведенные царем совместно с Избранной Радой, могли помочь в решении внешнеполитических задач?

Отвечают, корректируют и дополняют

ответы друг друга.

4. Изложение нового материала (25 мин.)

Цель этапа:

осмысление и первичное запоминание знаний и способов действий

Делит класс на 4 группы:

Рассматривает вопрос о присоединении Казанского ханства
Рассматривает вопрос о присоединении Астраханского ханства
Рассматривает вопрос о ходе Ливонской войны
Рассматривает вопрос о походе Ермака в Сибирь
Устанавливается время работы 15 минут.

Контролирует, направляет работу учащихся.

Учащиеся по ходу изучения нового материала выполняют ЗАДАНИЕ

: прочитайте текст, найдите и выделите наиболее важные события, факты, явления, составьте схему, таблицу или рисунок.

Учащиеся работают с учебником и рабочим листом (единый для группы).

Учащиеся анализируют учебный материал, высказывают собственные суждения в группе и делают выводы, которые записывают в тетрадь.

Полученный результат представляется всему классу в виде рисунков, схем, которые обсуждаются в классе, полученные выводы записываются в тетрадь.

5. Контроль усвоения (5 мин.)

Цель этапа:

дать возможность оценить степень усвоения нового учебного материала

В чём причина успеха борьбы с ханствами и неудач в Ливонской войне?

Обсудите в группах вопросы:

Как бы вы охарактеризовали Ивана Грозного как политика?

Рассмотрите все точки зрения.

Учащиеся высказывают свою точку зрения, приводят аргументы.

Обсуждают вопросы, представляют ответы.

6. Рефлексия (3 мин.)

Цель этапа:

самооценка учащимися своей деятельности на уроке, оценка учителем деятельности учащихся

Достигли мы поставленной цели урока?

Оценивает деятельность учащихся по итогам работы на уроке

Проговаривают, что они узнали нового на уроке, чему научились, как оценивают, усвоенные ими знания.

Каждый учащийся оценивает свою работу на уроке и выставляет оценку себе и своей группе в целом (дает обоснования)

7. Домашнее задание (2 мин.)

Цель этапа: закрепить полученные на уроке знания.

Подготовить опережающее задание (2 недели):

Подготовьте эссе на темы «Роль Ивана Грозного в укреплении государственности Руси», «Иван Грозный — кровавый тиран или выдающийся политический деятель?»

Записывают задание в дневник.

Самоанализ урока

1. Внешние связи урока.

Данный урок, прежде всего, направлен на формирование обучающихся гражданского самосознания, воспитывает патриотизм, приобщает их как к национальным, так и к мировым культурным традициям.

2. Характеристика триединой цели урока с опорой на характеристику класса.

История — это наука о прошлой жизни человечества, изучающая развитие общества как единый, закономерный, конкретно-исторический процесс во всем его многообразии и разносторонности с целью познания проявляющихся в нем объективных законов, которые дают возможность понять настоящее и определить перспективы будущего. Содержание и задачи исторической науки, ее познавательные особенности позволяют уточнить вопрос о роли и соотношении фактов и обобщений. Как и в других науках, в истории факты составляют необходимую, обязательную основу, исходный материал, из которого строится подлинно научное историческое знание. Факты — воздух науки, основной источник наших знаний. Без точно установленных, бесспорных фактов любая историческая концепция будет равна нулю, и теоретическое осмысление общественных явлений окажется невозможным. Одной из важнейших функций истории является формирование гражданственности, патриотизма, личностной ориентации. Это в первую очередь относится к отечественной истории.

Работа в группах.

3. Характеристика замысла урока. Характеристика этапов урока.

I. Общая организация урока

К началу занятия класс и оборудование были подготовлены. Учащиеся быстро включились в деловой ритм, они были готовы к активной учебно-познавательной деятельности.

II. Содержание урока

При постановке целей выдержан принцип единства воспитательных, развивающих и образовательных задач. Цели урока были достигнуты благодаря использованию различных форм работы на уроке, методов обучения, взаимосвязи элементов урока, а также учета учебных и психологических особенностей учащихся. Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был выбран правильный переход от простых заданий к сложным заданиям.

На уроке были задействованы все учащиеся.

На уроке была использована фронтальная, групповая, индивидуальная работа, использовалась смена видов деятельности и форм работы. Урок получился очень динамичным, но несколько перенасыщенным. Хотелось дать учащимся как можно больше информации, использовать различные формы деятельности.

III. Методическая сторона урока и его оборудование

На уроке использовались методы:

— словесные,

— наглядные (для развития понимания),

— практические (мультимедийный проектор).

4. Функциональный анализ урока.

На уроке были задействованы все учащиеся.

5. Оценка конечного результата урока.

Задачи, решавшиеся на данном уроке, были реализованы. Учащиеся в полной мере проявили активность (в ответах на вопросы, вовлечении в обсуждение проблем), увлеченность новой темой, заинтересованность в получении дополнительной информации. Они смогли проявить свою самостоятельность в умении работать с информацией, высказывании собственного мнения. Логика урока, смена заданий, доброжелательная образовательная среда позволили избежать перегрузки учащихся.

В целом урок прошел на хорошем уровне.

490 лет со дня рождения царя Ивана IV

Иван IV

25 августа 2020 года исполняется 490 лет со дня рождения царя Иоанна IV Васильевича (1530–1584). Иван стал первым русским царём. 16 января 1547 года в Успенском соборе Московского Кремля митрополит Макарий венчал 16-летнего Ивана Васильевича на царство. Вокруг Ивана начинает формироваться новое правительство, которое войдет в историю как «Избранная рада». Основные ее члены, кроме Макария, — Алексей Адашев, священник Сильвестр и Андрей Курбский. Впрочем, списков Рады никогда не существовало. Именно этот период можно назвать самым продуктивным в царствование Ивана IV.

В 1549 году был созван Земский собор. В 1550 году принят новый судебник, то есть свод законов, по которому фактически Россия жила до времен Николая Первого. Проведены земская и губная реформы (местное управление), сформировано регулярное стрелецкое войско, перестроена система приказов (министерств). Стоглавый собор привел в порядок церковные уложения.

Карта «Внешняя политика Ивана Грозного»

Правительство Ивана IV вело энергичную внешнюю политику, заключавшуюся в основном в освоении новых земель. В 1552 г. большое русское войско во главе с самим царем двинулось к Казани. После кровопролитного штурма город был взят, а Казанское царство присоединено к России. В 1556 г. было завоевано Астраханское царство. Таким образом, все Среднее и Нижнее Поволжье вошло в состав Московского государства. Важным событием царствования Ивана IV было присоединение к России Сибирского царства в результате походов донских казаков под предводительством Ермака в 1582 г.

В 1558 г. царем была начата Ливонская война (1558–1583) с целью пробиться к Балтийскому морю. Война поначалу была удачной для России – русские войска взяли Нарву, Юрьев, около 20 ливонских городов. В 1561 г. Ливонский орден распался и признал себя вассалом короля литовского и польского Сигизмунда II. Россия оказалась перед превосходящими силами противника. Поражение в Ливонской войне явилось следствием экономической отсталости России, которая не смогла успешно выдержать длительную борьбу с сильными противниками.

Приём Иваном Грозным башкирских послов в 1557 г.

Однако Иван IV решил продолжить борьбу, и в 1563 г. его войска взяли древний русский город Полоцк. Долгое время после этого Ливонская война продолжалась без решительных успехов с обеих сторон, но в 1579 г. польский король Стефан Баторий, перейдя в наступление, взял Полоцк обратно. В 1581 г. он вторгся в русские пределы, взял Великие Луки и осадил Псков. В это же время шведские войска захватили Нарву. Активные боевые действия на этом были завершены, и по итогам войны были заключены два перемирия – Ям-Запольское с Польшей в 1582 г. и Плюсское со Швецией в 1583 г. По их условиям Россия утратила свои приобретения в Ливонии, Белоруссии, а также часть побережья Финского залива.

Политика Ивана Грозного коснулась и земель нашей республики. В середине XVI века башкиры добровольно присоединились к Русскому государству. В челобитной башкир «Всех четырех дорог» от 26 февраля 1706 г. на имя царя Петра I говорится, что их «деды и отцы поклонялись без спору и без войны и приехав из своей воли покорились» русскому царю. Еще яснее мысль о добровольном присоединении башкир к Русскому государству выразили восставшие башкиры Сибирской дороги в своем письме к В.Н. Татищеву от 2 августа 1736 г.: «Мы, башкирские народы, наши отцы, деды и прадеды, великому государю в подданство пришли своими волями, оставя своих ханов. А великие государи нас содержали по нашей воле, а не под саблею».

Монета 3 рубля 1999 года. Монумент Дружбы, г. Уфа.

Вхождение башкир в состав России — событие большое, сложное, его нельзя оценивать однозначно. Оно имело и положительные, и отрицательные последствия. После присоединения в крае прекратилась феодальная междоусобица, башкиры получили возможность спокойно жить и заниматься хозяйством. Это, в свою очередь, вело к росту их численности. В составе Русского государства было покончено с былой политической и территориальной раздробленностью башкир, что способствовало этнической консолидации и укреплению их как народа. Башкиры и русские крестьяне совместно осваивали природные богатства края. Возникшие здесь города и заводы в известной мере также работали в этом направлении.

Отрицательным было то, что башкиры потеряли возможность для создания национального государства. Царские власти постепенно, особенно с середины XVII в., косвенно или прямо способствовали захвату башкирских земель, увеличивали налоги и повинности с населения. Со времени организации Оренбургской экспедиции русское правительство пошло на официальное нарушение условий присоединения, установило колониальный режим. В течение второй половины XVIII—XIX вв. башкиры потеряли большую часть своих вотчин. Социально-экономическая политика русского царизма разрушала традиционное хозяйство и образ жизни коренного населения.

Газета «Победа» 1 февраля 1996 года

История нашего города непосредственно связана с именем Ивана Грозного. Вскоре после разгрома Казанского царства царь начинает строительство около двадцати новых городков в Поволжье и на Среднем Урале. По одной из версии в то же время был заложен и город Бирск. Активным сторонником данной точки зрения являлся краевед С.Ф.Сахратуллин. В одной из своих статей он привел в качестве подтверждения текст письма, написанного уроженцем города Бирска. Он сообщил, что, примерно в 1928-1929 годах его братьями в одной из часовен города была найдена грамота. Приведем некоторые выдержки из этого письма: «Формат ее был, примерно,30*20 см. Написано черными красками старославянскими буквами. Там было указано, что ниже Уфы, по реке Белой заложить город. Подписана грамота самим царем (тогда говорили, Иваном Грозным)». (победа 6 февраля 1996 год)

Правление Ивана Грозного включало в себя небывалые территориальные приобретения, строительство городов, важнейшие реформы. Его политика по присоединению территорий создала предпосылки для превращения России в самую крупную по территории страну в мире.

19. ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА ИВАНА IV. Отечественная история: Шпаргалка

Иван IV (1530–1584) | Encyclopedia.com

Иван IV (1530–1584), царь России, 1533–1584. Иван IV, известный как Иван Грозный, был первым российским государя, который был коронован как царь и носил царь в качестве своего официального титула в дополнение к традиционному титулу великого князя Московского.

Правление Ивана IV стало кульминацией исторических событий в России, начавшихся с возвышения Москвы в начале 14 века. Результатом этого развития стали рост единого централизованного государства, управляемого самодержавием, и формирование господствующего класса служащих дворян, помещиков .

На самом деле об Иване известно очень мало. Ни его бумаги, ни записи, ни переписка не сохранились. Невозможно установить точную хронологию или дать достоверное фактическое описание личной жизни Ивана. Есть целые череды лет без единого упоминания самого Ивана. Все, что возможно при этих обстоятельствах, — это делать предположения, более или менее согласующиеся с свидетельствами того скудного материала, который уцелел.

Одним из самых больших препятствий для современных исследователей российской истории в понимании Ивана является прозвище «Грозный» или «Ужас».«Этот эпитет указывает на садистские и иррациональные черты его характера, и есть достаточно доказательств, чтобы сделать правление Ивана предметом изучения ненормальной психологии. Говорят, что в детстве он с удовольствием бросал на смерть молодых животных с высоких крыш. Он также сформировал привычку грабить и избивать жителей своей столицы. Есть еще страшное событие 1581 года, когда Иван в припадке гнева набросился на своего 27-летнего сына Ивана Ивановича и убил его смертельным ударом. посох с железным острием.

Поэтому было бы глупо утверждать, что личность Ивана IV не имеет отношения к пониманию его правления. Фактически было показано, что существовала вполне реальная причина чудовищных аспектов личности Ивана. Современное исследование скелета Ивана показало, что он, должно быть, много лет ужасно страдал от остеофитов, которые фактически сросли его позвоночник.

Период регентства. Иван родился 25 августа 1530 года в Москве. Его отцом был Василий III, а матерью — Елена Глинская, русская литовского происхождения.Ивану было всего 3 года, когда его отец умер в 1533 году. Его мать стала регентом, и трон быстро превратился в центр дикого насилия, интриг и разоблачений, поскольку соперничающие боярские семьи оспаривали регентство Глинки. Иногда они приносили свои распри в Кремль.

Свидетельства указывают на то, что Иван был чувствительным, умным мальчиком с удивительно быстрым и интуитивным умом. Он прекрасно осознавал все интриги вокруг него и ненадежность своего собственного положения.Его пренебрегали и иногда относились к нему с пренебрежением. Судя по всему, ему даже не хватало еды и одежды. Таким образом, эта среда питала ненависть к боярам, которая проявилась в более поздней политике Ивана по отношению к ним.

Раннее правило. В 1538 году его мать внезапно умерла, и за этим последовали годы раздоров и беспорядков. Однако в 1547 году Иван решил, к большому удивлению окружающих, быть коронованным не великим князем, а царем (помазанником Божьим). В том же году Иван женился на Анастасии Романовой.Брак кажется счастливым, и когда Анастасия умерла в 1560 году, Ивана охватило глубокое горе. Хотя он женился еще четыре раза, ему так и не удалось вернуть счастье, которым он наслаждался с Анастасией.

В 1547 году Иван также назначил Избранный совет, в котором преобладали люди скромного социального положения. Он позволил этому Совету одновременно руководить и сдерживать себя, даже согласившись ничего не делать без его одобрения. Период после создания Собора принято считать созидательным периодом царствования Ивана.

В 1550 году Иван созвал первый из двух земских соборов (совещательных собраний), которые собрались во время своего правления. Хотя сведения о собраниях фрагментарны (некоторые историки даже отрицают, что собрание проводилось в 1550 году), похоже, что они не были избраны, а назначены самим Иваном и выполняли исключительно консультативные функции. Однако были одобрены некоторые из намеченных Иваном реформ. В 1552 г. была проведена реформа местного самоуправления. В тех областях, где местное население могло гарантировать фиксированный размер государственных пошлин в казну, должностным лицам, избранным из числа местных жителей и самими местными жителями, было дано право собирать налоги вместо старых губернаторов, которые были упразднены в таких областях.

Свод законов 1550 г. был еще одной важной реформой в начале правления Ивана. Он был связан, прежде всего, с противодействием использованию норм обычного права в судах и ввел принцип статутного права.

Иван, набожный церковник, созвал церковный собор в 1551 году. Среди прочего собор рассматривал литургические вопросы и проводил реформы, которые ужесточили и усовершенствовали организацию Церкви. Иван также занимался стандартизацией и организацией ответственности и обязанностей служащего.В 1556 году он издал указ, в котором были установлены новые правила, касающиеся продолжительности, характера и формы службы, которую должен был оказывать член дворянства.

Внешняя политика. Среди военных достижений Ивана было разрушение татарских ханств Казани в 1552 году и Астрахани в 1556 году. Таким образом, из трех татарских государств в регионе России только крымские татары остались непокоренными Московией. С присоединением Казани и Астрахани Московия теперь простиралась до Урала на востоке и до Каспийского моря на юге.Россия также начала свою экспансию на восток за Урал в это время и еще до смерти Ивана утвердилась в Сибири. Однако стремление Ивана вернуть Московии западные территории, которые были аннексированы Литвой в XVI веке, не было реализовано.

Еще одна амбиция Ивана — контакт с Западом — была достигнута. В 1553 году английский морской капитан Ричард Канцлер высадился на русском берегу в районе устья Северной Двины и направился в Москву.По возвращении в Англию канцлер стал одним из основателей Московской компании, которой Иван предоставил особые торговые привилегии. Хотя начали появляться торговцы других народов, голландцев и французов, англичане доминировали в русской торговле с центрами во многих русских городах.

Спустя годы. Несмотря на улучшения в правительстве внутри страны и успехи за рубежом, конструктивный или ранний период правления Ивана долго не продлился. Он порвал со своим Избранным советом, выступил против многих своих бывших советников и ввел террор против бояр.Главный поворотный момент наступил в 1560 году, когда Анастасия внезапно скончалась. Убежденный, что его советники, поддерживаемые боярами, вызвали ее смерть, Иван осудил их и обратился против дворянства. В 1564 году он покинул Москву. Каковы были его намерения, неясно, хотя он пригрозил отречься от престола и осудил бояр за их жадность и предательство. Сбитый с толку и напуганный, москвичи умоляли царя вернуться и править ими. Его окончательное согласие на возвращение зависело от двух основных условий: создания территориально-политического подразделения опричнина , которым полностью управлял царь; и право Ивана наказывать предателей и преступников, казнить их, когда это необходимо, и конфисковывать их имущество.

Территория, охваченная опричниной , была большой, составляя около половины существующего Московского государства. Он также включал в себя большинство богатых городов, торговых путей и возделываемых земель и, следовательно, был оплотом богатых старых боярских семей. Таким образом, установление Иваном своей власти над территорией неизбежно повлекло за собой перемещение (и уничтожение) основных боярских семей в России. Эта задача выпала на долю его специальных телохранителей, избранной группы, известной как опричников .

В 1584 году здоровье Ивана пошло на убыль. Когда предзнаменования смерти овладели им, он призывал ведьм и прорицателей помочь ему, но безрезультатно. Конец наступил 18 марта 1584 года. В последнем завещании он завещал свое царство Федору, своему старшему выжившему сыну. Хотя переход от Ивана к Федору был относительно легким и спокойным, сама Московия, по мнению большинства наблюдателей, находилась на грани анархии.

EWB

Корни чеченской ярости — внешняя политика

Нельзя понять чеченцев без понимания гор.Горы создали их так же верно, как холодная Атлантика создала бриттов, или граница создала американцев.

Горы на протяжении тысячелетий были практически непроходимыми. Армии могли обойти восточную оконечность, через Азербайджан и Дагестан на берегах Черного моря. Или они могли пробираться вдоль побережья Черного моря, при условии, что их лошади и пехота не прочь намочить ноги.

Между двумя морями, однако, находился Кавказский вал, самый высокий горный хребет в Европе, который можно было пересечь только пешком, да и то часто только летом.К югу от гор было величие древнего мира: Византия, Персия, Александр Македонский, ассирийцы, мидяне и другие.

К югу от гор существовали империи, но к северу от гор у народов не было необходимости объединяться, чтобы противостоять захватчикам. Деревни управляли собой, не признавали своего хозяина, грабили друг друга и торговали, надежно защищенные от завоеваний вершинами за их спинами.

Или были — пока не пришли русские. Расширяясь на юг, сначала в нескольких исследовательских миссиях при Петре Великом, а затем в составе войск при Екатерине Великой, русские сражались со всеми до них: степными ногайцами, последними свободными потомками Чингисхана; татары Крыма; и наконец чеченцы и другие народы Кавказа.

Столкновение армий самодержавного, централизованного, милитаристского российского государства с всадниками анархического, хаотичного Кавказа, которые были слишком дезорганизованы, чтобы беспокоить кого-либо, находящегося более чем в двух днях пути, было крупнейшим культурным столкновением в истории Европы. Русские выиграли первые схватки, но ответ чеченцев не заставил себя ждать.

«В селе Алды явился пророк и начал проповедовать. Он подчинил своей воле суеверных и невежественных людей, утверждая, что получил откровение», — писал русский генерал-майор в 1785 году.

Русские двинулись на Алды и разрушили его, но пророк — человек по имени Ушурма, ныне известный как Шейх Мансур — поджидал его. Половина российских войск численностью 3000 человек погибла в засаде по пути домой, а Мансур стал героем для мусульман Чечни и соседнего Дагестана.

Мансур не выдержал. После нескольких побед он бежал, попал в плен и умер от туберкулеза в крепости под Санкт-Петербургом. Но он был первым проявлением главного врага русских на Кавказе — соединения ислама с национализмом в единую мощную комбинацию.

На протяжении большей части следующего столетия религиозные лидеры возглавляли горцев Чечни и Дагестана в противостоянии русским. Их сопротивление было героическим, но в конечном итоге обречено. В конце концов, они боролись против России, силы, победившей Наполеона. Как сказал имам Шамиль, последний вождь горцев, когда его вели к царю после капитуляции в 1859 году: «Если бы я знал, что Россия такая большая, я бы никогда не воевал с ней».

Шамиль, дагестанец, был жестоко откровенен с чеченцами, которые будут сражаться за него, но отказывались подчиняться ему иным образом, поскольку они до сих пор отказываются подчиняться правителям, иностранным или своим.

«Нет ничего хуже этого хлама во всем мире. Русские должны сказать мне спасибо за то, что я их немного поправил. Без этого у вас был бы только один способ справиться с ними: расстрелять их до последнего человека, как это делается с вредными животными », — сказал Шамиль своему российскому охраннику, согласно дневникам охранника.

Русские поверили ему на слове. Хотя чеченцы жили на своей родине, они жили побежденным народом, их лучшая земля отдана казакам, а их культура никогда не имела возможности развиваться.Когда царское правительство пало, оно почти ничего не сделало для превращения анархических горцев в образцовых русских крестьян, а после 1917 года новые коммунисты пообещали помочь им найти просветление в современном государстве, которое они создадут.

«Эти люди были обречены на невероятные страдания и исчезновение», — сказал на съезде партии в 1921 году один чиновник, комиссар по делам национальностей. Он знал, о чем говорил, потому что сам был с Кавказа. Его звали Иосиф Джугашвили, хотя сегодня он более известен как Сталин.

В его обещании, однако, было скрыто ошибочное предположение, заключающееся в том, что чеченцы на самом деле хотели жить как полноправные советские граждане, чего они не хотели. «Бандиты» продолжали бродить по горам. Около 35 000 чеченцев подверглись чистке в 1931 году, а еще 14 000 — шесть лет спустя. Тем не менее чеченцы не подчинились, и к 1944 году Сталин пришел к тому же выводу, что и имам Шамиль: чеченцев следует уничтожить.

23 февраля, в праздник в Советском Союзе, когда граждане чествовали солдат Красной Армии, вошли войска, окружили народ, погрузили его в поезда и отправили в Среднюю Азию.Тридцать пять процентов депортированных погибли либо в забитых вагонах для скота, либо в морозных степях, когда прибыли в разгар холодной казахстанской зимы.

Это решающий момент в современной истории чеченцев, когда их вырвали из гор и выбросили, как мусор, в недружественную страну с плоским горизонтом. Даже российское правительство признало, что это был геноцид, и все же немногие россияне сегодня осознают нанесенную им травму. Все кого-то потеряли, и, когда в 1959 году им разрешили вернуться домой, многие из этих тел вернулись с ними домой в Чечню, чтобы похоронить их в горах, а не в чужих степях.

Их держала вместе их вера, суфийский ислам с его закрытыми братствами и тайными ритуалами. Поколение, выросшее в Казахстане, взрастило семена обиды. Это семя выросло на плодородной почве перестройки Михаила Горбачева и расцвело в провозглашение независимости в последние дни Советского Союза.

Из многих катастрофических решений Бориса Ельцина лишь немногие были столь же ужасны, как идея о том, что быстрая война с мятежными чеченцами поможет поднять падающие цифры опросов нового президента России к концу 1994 года.Он послал танки, объединив тем самым нацию, которая погружалась в боевые действия. Два года спустя он приказал уничтожить танки. Могучая армия Москвы была разбита на улицах Грозного чеченскими нерегулярными войсками, и всем было ясно видно бессилие сверхдержавы.

Но это были чеченцы, неуправляемые даже сами по себе, даже Аслан Масхадов, человек, который привел их к маловероятной победе над страной, где людей в военной форме больше, чем чеченцев. Не имея внешнего врага, который мог бы их объединить, и, без сомнения, с помощью подготовленных провокаторов, присланных из Москвы, они попали в ссору между исламистами, мафиозными бандами, светскими националистами и простыми чеченцами, которые просто хотели уладить дела.

В 1999 году чеченцы вторглись в Дагестан, якобы для помощи тамошним союзникам, и новый российский лидер решил, что с Москвы достаточно. Однако премьер-министр Владимир Путин не совершил ни одной из ошибок Ельцина. Он не собирался драться среди многоэтажек Грозного. Его артиллерия разрушала столицу чеченцев блок за кварталом, вытесняя его противников на открытое пространство, где они умирали от мин, взрывов или внесудебных казней.

Международное сочувствие улетучилось в последующие годы, когда чеченские повстанцы прибегли к самому ужасному из зверств, пытаясь заставить Россию сесть за стол переговоров: захватили театр в Москве, школу в Беслане и взорвали поезда, автобусы и самолеты.Ничего из этого не сработало. Хватка Москвы усилилась, и тысячи чеченцев навсегда покинули страну, образовав диаспоры в Западной Европе, Персидском заливе и на Ближнем Востоке.

Так братья Царнаевы оказались — через Дагестан и Киргизию — в Бостоне, неуправляемые горцы, воинственные, дезориентированные, пришли воевать с очком.

эсс и неоправданная битва за тысячи миль от гор, которые они когда-то называли своим домом.

И вот как братья Царнаевы оказались — через Дагестан и Кыргызстан — в Бостоне, неуправляемые горцы, воинственные, дезориентированные, пришли, чтобы сразиться с точкой
и неоправданной битвой за тысячи миль от гор, которые они когда-то называли своим домом.

Иван не так уж и страшен? Культ сильного лидера способствует росту популярности царя в России | Россия

Иван Грозный считается одним из самых жестоких правителей в долгой истории России: кровожадным и параноидальным тираном, убившим собственного сына.Даже в царские времена ему не воздвигались памятники.

Теперь, однако, фигура царя XVI века переживает своего рода возрождение, вызывая дебаты, которые касаются не только современной российской политики, но и устанавливают исторические рекорды.

На прошлой неделе первый в истории памятник Ивану был открыт в Орле, примерно в 200 милях к юго-западу от Москвы, якобы в ознаменование 450-летия основания города в 1566 году. В следующем месяце в городе Александров.Наследие одного из самых неоднозначных правителей России внезапно стало горячей темой на страницах газет и в чате в прайм-тайм.

Орловский памятник высотой восемь метров изображает царя верхом на коне, держащего крест в правой руке, а в левой — меч.

Губернатор Орла Вадим Потомский, главный сторонник проекта, сказал, что плохая репутация Ивана частично объясняется заговором с целью очернить его имя. «Он был великим русским царем, первым настоящим царем.Люди представляют его тираном и психологическим извращенцем. Но если взять европейских лидеров его периода, они были во много раз кровожаднее, а в Европе у них есть памятники, и никто не против ».

Памятник открыт, несмотря на протесты местных жителей и судебные баталии. Фото: Алексей Бородин / ТАСС

У Ивана было семь жен и вспыльчивый темперамент; многие предполагали, что он был психически неуравновешенным. Считается, что он убил своего собственного сына; Это событие было увековечено на известной картине Ильи Репина XIX века, на которой Иван с безумными глазами держит на руках своего окровавленного сына.

Его внутреннее правление привело к тому, что Россия почти удвоила территорию и население, и было отмечено основанием опричнины , частной армии численностью в 1000 человек, лично лояльной царю. Его члены были одеты в полностью черную форму и ехали на лошадях, украшенных отрубленной собачьей головой и метлой, что означало, что они сначала укусят врагов Ивана, а затем сметут их.

Однако от этого периода сохранилось немного оригинальных документов, поэтому, хотя очевидно, что было много кровопролития, разные люди нарисовали свои собственные интерпретации на слабом наброске, представленном в исторических записях.Для одних он был жестоким и нестабильным сумасшедшим, а для других — жестким лидером, который безжалостно, но эффективно отвечал на сложные вызовы государственности.

Последний раз Иван был в моде во время правления Иосифа Сталина. Советский лидер видел в Иване что-то вроде кумира; во время его правления опричнина была переименована в прогрессивную форму борьбы с аристократией и ключевой элемент в построении сильного российского государства. Сталин лично редактировал советские учебники по истории, чтобы правление Ивана отображалось положительно, и обсуждал образ царя с кинорежиссером Сергеем Эйзенштейном, который снял двухсерийный биографический фильм.После смерти Сталина положительные интерпретации Ивана снова вышли из моды, до сих пор.

Рабочий завершает работу над первым в России памятником Ивану Грозному. Фотография: ТАСС / Barcroft Images

«Все, что люди думают, что они знают, на самом деле неправда; Если посмотреть на факты, то получится совсем другая картина », — сказал Потомский во время интервью в своем офисе в Орле. Его сетования были несколько подорваны его публичным заявлением в начале этого года о том, что сын Ивана на самом деле умер не от руки отца, а во время путешествия между Москвой и Санкт-Петербургом.Последний город был основан только через столетие после смерти Ивана.

Если одно ясно из бурной общенациональной дискуссии, вызванной орловским памятником, так это то, что фигура царя XVI века — всего лишь зашифровка для различных современных проблем. Чат-шоу в прайм-тайм, посвященное памятнику, переросло в крикливые споры о том, какой правитель сегодня нужен России.

«Это памятник стремлению нашего нынешнего руководства иметь возможность управлять страной без каких-либо сдержек и противовесов», — сказал либеральный политик Леонид Гозман.

Александр Проханов, писатель-националист и один из главных покровителей памятника, крикнул в ответ, что сильные лидеры совпали с сильным государством в российской истории: «Слабые лидеры разрушили нашу страну. Александр II освободил крепостных, они пришли в город и устроили революцию. Николай II был слабым царем, посмотрите, что случилось. Горбачев был слаб, и в результате распалось великое государство ».

Орловский Иван — не единственный памятник, вызывающий споры в России на данный момент.В ближайшие недели перед Кремлем должен быть открыт 17-метровый памятник Владимиру Великому, киевскому князю X века, принявшему православие. Учитывая, что нынешнего обитателя Кремля также зовут Владимир, этот памятник также имеет явный современный резонанс.

Орловский губернатор Вадим Потомский (в центре): «Нам нужен сильный лидер. И здесь люди уважают сильную власть ». Фотография: ТАСС / Barcroft Images

В Орле небольшая группа активистов выступила против памятника Ивану.«Это идиотизм и безумие», — сказала Анна Дулевская, которая работает в местном театре и уже несколько месяцев принимает участие в акциях протеста. Юрий Малютин, 80-летний бывший учитель физики и народный депутат, подает в суд на городские власти по поводу памятника, который, по его словам, является «позором и издевкой над историческим наследием города».

Для местного губернатора Иван — всего лишь один из многих сильных российских лидеров, которым можно восхищаться. Обшитый деревянными панелями кабинет Потомского украшен масляной картиной Владимира Путина и позолоченным бюстом Феликса Дзержинского, основателя ЧК, впоследствии ставшего КГБ.Потомский сказал, что каждой эпохе нужен свой сильный лидер, будь то Иван Грозный, Сталин или Путин, и что Россия сильна только тогда, когда у нее есть сильный лидер.

«Посмотрите на размеры этой страны», — сказал он, указывая на карту России на стене своего офиса. «Как еще вы бы управляли этим? Попытки делать это спокойно и терпимо никогда не сработают. Нам нужен сильный лидер. И здесь уважают сильную власть. Они не боятся этого, они уважают это. Помните, как относились к России 15 лет назад? Никто нас ни о чем не спрашивал.И теперь благодаря Путину мы восстановили свои позиции в мире ».

Кремлевская служба безопасности ведет корни «русофобии Запада» со времен царя Ивана ГрозногоEuromaidan Press

Мем от EU vs Disinfo об обелении образа царя Ивана Грозного в современной российской пропаганде.

2021.05.12 — 16:39 • Гибридная война

Один повторяющийся троп, несколько сотен раз задокументированный в базе данных по дезинформации EUvsDisinfo, — это «русофобия».Это слово подразумевает, что любая критика действий, совершаемых российскими государственными структурами, по сути своей иррациональна; разновидность психического расстройства.

База данных предлагает множество красочных примеров. Российское государственное радио «Вести FM» предполагает, что Россия — это евреи нашего времени — «гонимая нация». Принадлежащий Кремлю RT утверждает, что хорошо задокументированные случаи кибератак, совершаемых российскими государственными структурами, являются не более чем «русофобией». Националистическая «Журналистская правда» пишет, что канцлер Германии Ангела Меркель пострадала от эпизода русофобии на публичном мероприятии.Этот последний пример ясно демонстрирует идею критики России как психического состояния.

Николай Патрушев, вероятно, не нарицательное имя за пределами России, но в России он является одним из самых влиятельных людей. Патрушев — секретарь Совета безопасности России — небольшого неизбираемого внутреннего кабинета, который консультирует президента по вопросам национальной безопасности. Формально Совет возглавляет президент, но роль Патрушева состоит в том, чтобы руководить повседневными делами влиятельного органа.

Цветовые революции

Патрушев неоднократно обвинял Запад в попытках устроить «цветные революции» в России. Алексей Навальный, по словам Патрушева, является западным проектом по дестабилизации России. В недавнем подробном интервью российскому еженедельнику «АиФ» он обрисовывает объяснение враждебности Запада к России: русофобию.

Западная русофобия появилась не вчера; у него очень долгая история. Несколько сотен лет назад были попытки дискредитировать нашу страну.Взять хотя бы Ивана IV, которого на Западе почему-то называют «Грозным». Западные хроники начали распространять мрачные легенды о нем как о грозном тиране уже при его жизни. Они хотели отвлечь внимание европейцев от того, что происходило в их странах. Им не нравилось, что русский царь не поддавался их притязаниям на политическое и моральное лидерство.

Если честно, западные летописи середины XVI века не особо рассказывали о политических процессах в Московии.Иван Грозный был правителем сравнительно недавно созданной страны; одно из нескольких государств, уходящих корнями в средневековую Киевскую Русь (сомнительное мнение, поскольку некоторые историки считают Москву одним из государств-преемников Золотой Орды, — Ред.). Иван покорил соседние государства, положив начало своей стране как европейской державе с колониальными амбициями.

русских источников, летописей из Пскова и Новгорода, подробно описывают зверства Ивана. Единственными западными державами, которым небезразлична Московия, были Польша и Швеция.И, возможно, Англия: Иван сделал предложение английской королеве Елизавете. Безуспешно.

Разочарованный правитель Московии ответов:

Мы надеялись, что вы являетесь правителем своего королевства и что вы правите и заботитесь о чести и благе своего государства. Именно поэтому мы вступили с вами в эти переговоры. Но похоже, что правят другие люди, торговцы, а не вы. Людей, которым наплевать ни на наши коронованные головы, ни на благо страны, а только на прибыль своей торговли.Судя по всему, со своими женскими познаниями вы просто обычная женщина.

Англосаксы

Последствия того, что царь Московский получил локоть от королевы Англии, по-прежнему остается ключевым элементом внешней политики Кремля. На сегодняшний день Кремль злится на «англосаксов» как на худших и самых коварных врагов России. Иван может быть первым задокументированным случаем Кремля Англофобия .

Но господин Патрушев прав: Иван Грозный — печальная жертва злого неправильного перевода.Эпитет «Грозный» ввел русский историк Василий Татищев в своей «Истории России» (1768 г.). Русское слово грозный , грозный на самом деле означает не «ужасный», а скорее «тот, кто вызывает трепет» (на самом деле, ужасный / страшный действительно является первым значением грозного, остальные значения грозные, грозный, грозный, угрожающий, суровый, свирепый и т. д., столица Чечни носит одноименное название — Грозный, — Ред.). Возможно, королева Елизавета была бы более склонна к предложению царя Ивана, если бы он подписал письмо «Иван Грозный.”

Дополнительная литература:

Украине нужна независимая журналистика. И ты нам нужен. Присоединяйтесь к нашему сообществу на Patreon и помогите нам лучше соединить Украину с миром. Мы будем использовать ваш вклад для привлечения новых авторов, обновления нашего веб-сайта и оптимизации его SEO. Всего за одну чашку кофе в месяц вы можете помочь навести мосты между Украиной и остальным миром, а также стать соавтором и проголосовать за темы, которые мы должны затронуть следующими.