Лицейские годы Пушкина – кратко об обучении, жизни и творчестве в этот период

Лицейские годы Пушкина стали началом его творческой знаменитости. Именно здесь писатель заслужил уважение «первого русского поэта» Г. Р. Державина, а также похвалу других известных в те времена поэтов и писателей. Годы обучения в лицее, в котором А. С. Пушкин обрел настоящих друзей, навсегда запомнились писателю. Данный материал, который расскажет кратко о лицейских годах Пушкина, поможет при подготовке к уроку литературы в 5 классе.

Годы учебы

В 1810 году недалеко от Санкт-Петербурга основывается новое учебное заведение для дворянских детей – Императорский Царскосельский лицей, в 1811 году он уже принимал своих первых учеников. Данное учреждение и учеба А. С. Пушкина в нем занимает особое место в биографии знаменитого русского писателя и поэта.

А. С. Пушкин в лицее оказывается благодаря своему дяде Василию Львовичу Пушкину, известному в те времена писателю. Двенадцатилетнему мальчику удалось продемонстрировать на вступительных испытаниях свои блестящие знания.

19 октября 1811 года – дата, которую писатель запомнил до конца своей жизни. Эта дата связана с особыми воспоминаниями о лицее и о тех людях, с которыми он сблизился там.

Период обучения в лицее занимал 6 лет: с 1811 по 1817 годы. За это время происходило становление А. С. Пушкина как личности и как поэта.

Становление поэтической личности

За годы обучения А. С. Пушкин смог глубоко изучить мифологию. История, русская словесность и французский язык стали для писателя основными предметами. А. С. Пушкин не проявлял огромного усердия в учебе, он отличался отсутствием прилежания. Точные науки подростку давались тяжело, а вот в словесных науках А. С. Пушкин преуспевал. Он был участником поэтического кружка, был автором различных эпиграмм и памфлетов, которые издавались редколлегией лицея. Учеба в лицее стала для начинающего писателя огромным жизненным и творческим опытом.

После Отечественной войны 1812 года, которую лицеисты встретили в учебном заведении, А. С. Пушкин пишет стихотворения, посвященные народу и Родине.

В 1815 году Александр Сергеевич сдает переходный экзамен, заключавшийся в прочтении своего стихотворения «Воспоминания в Царском Селе» Г. Р. Державину. Знаменитый поэт высоко оценил произведение А. С. Пушкина и назвал начинающего поэта своим преемником. Это становится началом его блестящей карьеры. Уже через год после экзамена, еще находясь в лицее, А. С. Пушкин работает над стихотворениями и пьесами для императорской семьи. Такие знаменитые лица, как В. А. Жуковский, Н. М. Карамзин, К. Н. Батюшков положительно оценивали творчество А. С. Пушкина.

Дружеские связи

Рассказ о годах учебы невозможен без упоминания той дружеской атмосферы, которая царила в лицее. У А. С. Пушкина были хорошие отношения как с воспитанниками лицея, так и с лицейными преподавателями, которые отмечали природный ум писателя.

Несмотря на то что А. С. Пушкин часто ссорился с другими лицеистами и вступал с ними в конфликты, писателю удалось найти в лицее настоящих друзей, о которых А. С. Пушкин будет всю жизнь вспоминать с теплотой. Именно в Царскосельском лицее поэт познакомился и подружился с И. И. Пущиным, А. А, Дельвигом, В. К. Кюхельбекером, И. В. Малиновским. С А. С. Пушкиным их объединяло не только то, что они находились в одном литературном кружке, где читали друг другу написанные произведения, но и то, что они проводили друг с другом все свое свободное время и делились самыми сокровенными мыслями.

Годы, проведенные А. С. Пушкиным в лицее, навсегда стали ассоциироваться с темой дружбы, которая занимает особое место в творчестве великого поэта и писателя.

Данная статья, которая поможет написать сочинение «Лицейские годы Пушкина», рассмотрит период становления творческой личности А. С. Пушкина, который уже в это время становится известным поэтом.

Самые популярные материалы мая для 5 класса:

А.С. Пушкин: лицейские годы и детство

А. С. Пушкин – легендарный русский поэт. Он родился в Москве, 6.06.1799 г (по старому исчислению 25 мая) в семье дворян. А.С. Пушкин, лицейские годы и детство которого проходили очень бурно, нанесли след на становление поэта. Семья его жила по полгода то в Москве, то в своем имении Захарьине.

Детство и лицейские годы Пушкина: краткое содержание

В детстве Александр был скромным, тихим, предпочитал спокойные игры. Его мать больше внимания уделяла его брату Льву и сестре Ольге. Об Александре больше заботилась бабушка и любимая нянька Арина Родионовна, которой впоследствии поэт посвятил много теплых слов и стихов.

Именно благодаря им, их теплоте, в поэте проснулась поэтическая муза. Из робкого мальчика Александр постепенно становился шаловливым, резвым ребенком. Как признавалась его бабушка, внук бросался из крайности в крайность, был умен, однако учился довольно плохо.

У его отца, Сергея Львовича, было много книг, в основном на французском. Воспитанием и обучением мальчика занимались иностранные гувернеры, которые постоянно менялись. Александр на французском говорил, как на родном. После 7 лет мальчиком овладела сильная тяга к чтению, и он буквально начал «глотать» книги. Где-то лет с 9 Пушкин начинает сочинять стихи на французском, на котором писал Вольтер.

Так заканчивается детство, и лицейские годы Пушкина проходят уже в Петербурге. Юность прошла в закрытом учебном заведении, которое открылось в 1810 г в Царском селе, при дворе императора Александра Первого.

Приехав в Петербург, Александр вместе с дядей удачно сдает экзамен, а влиятельные знакомые закрепляют место за Александром. С 19 октября 1810 года начинаются его лицейские годы. Во вновь открывшееся учзаведение было принято 30 человек из средних дворян.

В лицее Александр увлекался поэзией, особенно иностранной, поэтому получил от товарищей прозвище «Француз». Пушкин среди лицеистов часто становился победителем в пассивных соревнованиях. В русских писателях поэту больше нравился Батюшков и другие, входившие в кружок Карамзина. Туда же ходил и дядя Александра.

Во время учебы в лицее Пушкин познакомился с новыми течениями в литературе. Первая творческая слава пришла к поэту в 15 лет. С 1815-1817 гг. образуется общество «Арзамас», которым руководит Жуковский.

Среди членов кружка находился и Александр. Девятого июня 1817 года состоялся выпускной, по итогам экзамена Пушкин получил новое признание «Арзамаса».

Интересные факты из жизни Пушкина

Детство, лицейские годы Пушкина, интересные факты: родившись летом, поэт больше любил осень и зиму, именно этим сезонам посвящено большее количество произведений. Чаадаев сильно повлиял на кругозор Пушкина, потом он посвятил ему стихотворение. Любимым поэтом Александра Сергеевича был Вольтер, склонность к сатире появилась благодаря его произведениям.

Пушкин – выдающаяся личность, поэт, творения которого навсегда запечатлены в истории литературы. Александр Сергеевич известен не только в России, но и далеко за ее пределами.

А.С. Пушкин: лицейские годы и детство

4.5 (90.92%) 207 votes

Сохрани к себе на стену!

Учителя Пушкина в Лицее

Первый директор Царскосельского лицея В. Ф.Малиновский

19 октября 1811 года Царскосельский лицей, созданный по указу императора Александра I, принял первых учеников. Император был всерьез заинтересован идеей подготовки высших государственных чиновников. Ведь главная цель, которая ставилась при открытии Царскосельского лицея — это воспитание государственных служащих высшего ранга, дипломатов и военных новой формации из детей дворянского сословия.

Огромную роль в открытии Лицея сыграл М.М.Сперанский, который со свойственной ему проницательностью осознавал, что России нужны высокообразованные люди с новым мышлением и внутренней свободой. Для работы в Лицее были привлечены лучшие преподаватели во главе с прогрессивным директором, просветителем Василием Федоровичем Малиновским, сын которого, Иван, стал воспитанником этого учебного заведения. Среди друзей Ивана был и Александр Пушкин.

Трудно переоценить ту роль, которую сыграли педагоги Царскосельского лицея в духовном и нравственном становлении поэта.

Кто были учителя Пушкина в Лицее?

Одним из самых молодых педагогов Лицея был Николай Федорович Кошанский. В Лицее он преподавал русскую словесность и латинский язык. На момент открытия Лицея ему было всего тридцать лет, но он к тому времени уже многого добился. Он закончил с золотой медалью философский факультет Московского университета, имел докторское звание. Был автором целого ряда филологических работ. Кошанский побуждал лицеистов к творчеству, сам сочинял и переводил стихи. Он старался привить им вкус к прекрасному, показывая образцы из классических произведений древности. На его уроках лицеисты слушали рассказы и проводили анализ произведений авторов, современников лицеистов — Державина, Карамзина, Дмитриева, Жуковского. После окончания А.С.Пушкиным Лицея, Кошанский разбирал с учениками стихи молодого поэта.

Адъюнкт-профессор физических и математических наук Яков Иванович Карцов преподавал в Лицее арифметику, алгебру, геометрию, физику, черчение. Карцов был очень серьезным, одаренным, знающим человеком. Он тщательно подходил к выбору учебного материала. В Царскосельском лицее первостепенное внимание уделялось гуманитарным наукам, и ряд лицеистов математическими дисциплинами интересовались недостаточно.

Оценивая знания Александра Пушкина в математике, преподаватель замечал, что тот приметных успехов не оказал. Надо отдать дань Якову Ивановичу Карцову, который всегда отличался педагогическим тактом, деликатностью, был гибок. Однажды, услышав неверный ответ на задачу, Карцов сказал Пушкину: «Садитесь и пишите свои стихи». До последнего дня своей жизни Карцов преподавал в Лицее.

Учитель французского языка и французской словесности, профессор Давид Иванович де Будри был умным, образованным человеком. Некоторое время он преподавал в Лицее риторику, вернее декламацию. Он окончил Женевскую академию со степенью кандидата богословия. Он был младшим братом выдающегося деятеля Французской революции Жана-Поля Марата. Де Будри отличался демократическим характером. К профессии педагога он подходил творчески. Желая дать ученикам как можно больше, он положил в основу усвоения иностранного языка живой разговор. Давид Иванович привлекал своих учеников к театральным постановкам. Он всегда стремился к новизне.

Лицеисты с большим уважением относились к грамотному, ищущему педагогу. Пушкин с большим удовольствием посещал уроки де Будри, он был его лучшим учеником. Вдовствующая императрица Мария Федоровна оказывала свое покровительство де Будри. За верную службу в разное время она презентовала ему подарки.

Адъюнкт-профессор нравственных наук Куницын Александр Петрович был на шестнадцать лет старше Пушкина. Куницын закончил Педагогический Институт, был слушателем Геттингенского университета, то есть был по-европейски образован. Этот молодой человек, спокойный, прямой, как струна, с бледным лицом и звучным голосом, был блестящим педагогом. За Куницыным в Лицее закрепилась слава либерала. 19 октября 1811 года на торжественном открытии Лицея, где присутствовал император, Куницын выступал с речью. Адъюнкт-профессор говорил о «существе гражданских обязанностей», о «благе целого общества», о «причинах благоденствия и упадка государств». Оратор выступал с большим пафосом. После его речи император сказал министру: «Представьте к отличию».

В то время, когда открывался Лицей, высокопрофессиональных преподавателей в России в достаточном количестве не было, но было большое желание воспитать дворян, достойных и годных для ответственной государственной службы. Куницын был один из тех, кто мог дать многое, он обладал даром слова, умел увлечь учеников, имел живое воображение. Пушкин всерьез интересовался философскими и государственными науками, которые преподавал Куницын. Александр Сергеевич многому научился у Куницына, и спустя годы после окончания Лицея хранил о нем добрую память.

Преподавателем немецкого языка и немецкой словесности был профессор Фридрих Гауеншильд (Федор Матвеевич Гауеншильд). В связи с тем, что Гауеншильд владел русским языком в недостаточной мере, а лицеисты плохо понимали немецкий язык, преподавание немецкой словесности шло на французском языке. У Гауеншильда была досадная привычка всегда жевать лакрицу, что вызывало шутки у учеников Лицея. Освоение немецкой литературы у лицеистов шло слабо.

На время, когда педагог Кошанский поправлял своё здоровье, словесность и латинский язык в Лицее преподавал молодой профессор Галич Александр Иванович. В свое время он учился в Петербургском педагогическом институте, далее продолжил свое образование в одном из самых либеральных учебных заведений Европы — Геттингенском университете. Предложение преподавать в Царскосельском лицее было для Галича интересным, но неожиданным. Работа с лицеистами – это было для него ново, ему была более привычна взрослая аудитория. Потратив немало времени на уроках на рассуждения о жизни и чтение вслух русских книг, Александр Иванович останавливался, раскрывал заметки римского историка Корнелия Непота и говорил: «А теперь, господа, потреплем старика». Это выражение стало крылатым в среде лицеистов. В 1815 г. Александр Иванович оставил Лицей. Лицеисты тосковали без Галича и тешили себя надеждой, что он вернется.

Кайданов Иван Кузьмич преподавал в Лицее историю, географию и статистику. Профессор Кайданов с 1813 года включился в издание учебников по истории, по которым учились не только лицеисты от А.С.Пушкина до М.Е.Салтыкова-Щедрина, но и несколько поколений русских и иностранных гимназистов. Иван Кузьмич был предельно корректен с успевающими учениками, но крайне требователен к отстающим. Пушкин и его сокурсники по первому выпуску с добром вспоминали учителя истории.

Фотий Петрович Калинич, учитель чистописания, ставил своей целью выработать у учеников красивый каллиграфический почерк. Иметь превосходный почерк должен был каждый лицеист. Искусство каллиграфии удавалось Александру Горчакову, Вильгельму Кюхельбекеру, Константину Данзасу. Изящно мог писать и Александр Пушкин. Фотий Петрович Калинич умел не только красиво писать, но и красиво петь, он с радостью участвовал в хоре лицеистов и «служил юношеским басам очень полезною октавою».

Учить лицеистов рисованию был призван Сергей Гаврилович Чириков. Он преподавал не только изящные искусства, но и исполнял обязанности гувернера. Имел прозвище Герой Севера в честь сочиненной им поэмы с одноименным названием. Уроки С.Г. Чирикова принесли пользу — всех своих воспитанников он научил рисовать. Этот простой стихотворец и отличный учитель обладал спокойным и приятным характером. В нем было внутреннее достоинство, не позволяющее лицеистам переходить грань с шалостями. Воспитанники Царскосельского лицея относились к Сергею Гавриловичу сердечно и зачастую собирались у него в квартире для декламации стихов.

Александр Васильевич Вальвиль был в Лицее учителем фехтования. Он — автор трактата, изданного на русском и французском языках — «Рассуждение о искусстве владеть шпагою». Лицеисты Вальвиля очень уважали. Особо преуспевающими учениками были Александр Пушкин, Сергей Комовский, Аркадий Мартынов.

Учителя Пушкина в Лицее (список)
Николай Федорович Кошанский
Яков Иванович Карцов
Александр Петрович Куницын
Давид Иванович де Будри
Федор Матвеевич Гауеншильд
Александр Иванович Галич
Иван Кузьмич Кайданов
Фотий Петрович Калинич
Сергей Гаврилович Чириков (изящные науки)
Александр Васильевич Вальвиль (фехтование)
А. В. Крекшин (верховая езда)
Людвиг-Вильгельм Теппер де Фергюсон (пение)
А.М.Пушкин (полевая фортификация)

Директора Лицея
1811- 1814 г.г. Малиновский Василий Федорович
1816 март – 1823 г.г. Энгельгардт Егор Антонович

Напишите сочинение на тему «Пушкин лицеист»

Раннее детство поэта

Родился в 1799 году, в семье обедневших дворян. Отец Сергей Пушкин был в чине майора, состоял в Военном Комиссариате, на пенсию ушел в должности статского советника. Мама была внучкой крестного Петра I Ганнибала Абрама, своему супругу, отцу Александра Пушкина, приходилась внучатой племянницей. Всего в семье было 8 детей, но выжили только Александр, его сестра Ольга и младший брат Лева.

С раннего детства в кругу общения будущего поэта были самые образованные и знатные люди: Фонвизин Денис Иванович, Карамзин Николай Михайлович, Батюшков Константин Николаевич.

В детстве был неразговорчивым и ленивым мальчиком. Воспитывали родители, как и всех детей из дворянских семей, при помощи гувернеров, гувернанток и преподавателей из Германии, Франции и Англии.

Учился плохо, с больши́м трудом, преподавателей совсем не слушал. Но постепенно ребенка заинтересовало чтение, тайком ночью пробирался в отцовский кабинет и читал книги одну за другой до самого утра.

Слова бабушки о своем внуке: «Не знаю, что выйдет из него. Мальчик умен и охотник до книг, а учится очень плохо, бросается из одной крайности в другую, нет у него середины».

Начало творчества

Глава семьи каждый день читал своим детям книги Вольтера. Но, конечно же, самую большую роль в становлении Александра как личности и поэта сыграла его любимая няня Арина Родионовна, которая все детство рассказывала мальчику народные сказки и придания.

Свои первые мини-произведения будущий маленький поэт сумел написать в 7 лет. Он первый из русских писателей, который начал зарабатывать деньги при помощи своего творчества. Был разносторонним в творческом плане, писал не только стихи и произведения, содержание которых было лирическим, но и исторические очерки, сказки.

Поддерживал всячески деятельность революционеров, за что отправлялся неоднократно в ссылки. Начинал с написания маленьких комедий на французском языке, затем приступил к написанию басней. Все книги, которые он прочитал, каждый раз вдохновляли на что-то новое, благодаря им начало развиваться творчество.

Творческое вдохновение

Кругозор и интересы молодого юноши расширяются и благодаря его тесным контактам с друзьями, профессорским составом, литературными деятелями и гусарами. Мировоззрением юноши становятся справедливость, небезразличие и доброта. В основу будущих произведений полностью включаются эти чувства.

Значение занятий в жизни

Главный этап развития поэта стал отправной точкой в светлое будущее. Пушкин вышел из учебных стен другим человеком, с индивидуальным мировоззрением, самостоятельной личностью.

Ученикам предоставлялась максимальная свобода действий, несмотря на режимную жизнь. Пушкин входил в число членов редакционных коллегий всех рукописных изданий учебного заведения (печатал эпиграммы, памфлеты). Собрание поэтических кружков не проходило без будущего поэта. При отсутствии дисциплины, усердия в учебе Саша не входил в число отличников, однако славился сложением стихов.

Отношения со сверстниками, воспитанниками были неоднозначными — одни его любили, боготворили, другие кратко называли «французиком» и относились с недоверием. Из-за вспыльчивого нрава и взрывного характера часто возникали ссоры, склоки внутри коллектива. Несмотря на плотную и искреннюю дружбу с воспитанниками и одноклассниками, они не всегда прощали Александру неуместных высказываний в их адрес и задирок.

Первая дуэль поэта случилась в лицее, с Кюхельбекером. Отечественная война 1812 г. отразилась в душах воспитанников болью, яростью и бунтарством. Первостепенно выходят чувства патриотизма, настроения. Александр, мыслящий по-французски, сочиняет стихотворения о Российском государстве и местных жителях.

На экзамене Пушкин прочитал эссе «Воспоминания в Царском Селе» личного сочинения и до слез растрогал Державина. Юный поэт становится популярным, члены императорской семьи заказывают ему оды, рассказы и пьесы, а признанные писатели расхваливают юное дарование.

Изложение, доклад, сочинение по творчеству Пушкина (6 класс) позволяет ученикам проанализировать стремление Александра Сергеевича найти «свое место в жизни», заниматься любимым делом.

Развитие литературного дара

По приезде в лицей Державина Пушкин создает стихотворение «Воспоминания в Царском Селе». Александр впервые встречается с Жуковским, и с этого момента завязывается их дружба. Собеседники читают друг другу стихи, рассуждают о литературе, ведь во время учебы будущий поэт являлся членом литературного общества в борьбе за просвещение.

Большое влияние на ум юноши оказала встреча с Чаадаевым, Карамзиным, Крыловым. Участие в литературных кружках сформировало собственное мнение и взгляды на жизнь. Пушкин научился находить, ценить, изображать природную красоту, женское обаяние, нежность чувств и гениальность.

Первое стихотворение «К другу стихотворцу» было написано после окончания учебы, но талант гения полностью раскрылся в подростковые годы, когда юное дарование поражало своими произведениями ровесников и преподавателей.

Для прилежной Царскосельской учебы юному Саше не хватало усидчивости, терпения и внимания. Отличное знание французского языка побудило его сочинять стихи, но на русском он составлял эпиграммы и небольшие заметки.

По окончании учебы Пушкин в Михайловском обрел огромный багаж знаний, сведений, навыков по русской литературе, латинскому языку, истории, мифологии, французской риторике, отечественной поэзии, математическим и иностранным дисциплинам.

Сочинение на тему «Пушкин-лицеист» затрагивает основные моменты жизни поэта. В кратком содержании указывается, что лицейские годы стали самыми беззаботными и основополагающими для мальчика. Здесь он познакомился со значимыми в его судьбе людьми и друзьями, с которыми шел рядом десятки лет. Лицеистская жизнь воспевалась в произведениях.

Периоды творческой деятельности

Всю писательскую деятельность условно можно разделить на этапы:

• 1813 г. — май 1817 г. — время обучения в лицее.
• 1817 год — май 1820 г. — петербургское время.
• Май 1820 года — конец августа 1824 года — южная ссылка.
• 1824 г. — сентябрь 1826 год — отбывание ссылки в селе Михайловское.
• 1826 г. — сентябрь 1830 года — всё творчество до середины Болдинской осени.
• Середина сентября — конец ноября 1830 года — Болдинский осенний период.
• 1831 г. — 1835 г. — творческий период 1830 -х г.

Решение поступить в лицей

При достижении мальчиком 11-летия, родители приняли решение отдать сына на обучение в лицей. К тому времени у него уже было хорошее образование, полученное дома после лучших преподавателей, поэтому попасть на обучение особого труда не составило. Он прошёл обучение и неплохо разбирался в литературе Франции, ознакомился с поэтическими работами М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, разговаривал на нескольких иностранных языках, старался постоянно быть в курсе новинок в литературе. Как признались в будущем товарищи по лицею, он был впереди во всём, знал то, о чём ещё и не слышали.

В 1811 году по инициативе Александра Первого для дворян открылся Лицей в Царском Селе, на него возлагались большие надежды. В то время страна очень нуждалась в новых деятелях, имеющих общенациональный и общегосударственный образ мыслей.

В заведение было вложено всё лучшее, что было в культурном развитии России того времени. В нём сначала планировали обучаться даже младшие братья царя.

Создал проект лицея М. М. Сперанский, который хотел, чтобы это была не только хорошая школа с качественным образованием для детей чиновников, но и место, откуда могли выпуститься люди, способные преобразовать Российское государство. Директором назначили члена коллегии Василия Фёдоровича Малиновского.

Царскосельский Лицей собрал руководство из умнейших людей страны, это были не просто обычные преподаватели, а просветители, такие как В. Ф. Малиновский, А. А. Энгельгардт. Каждый преподаватель читал ученикам не просто дисциплину, а профессорскую науку. Под влиянием А. П. Куницина у молодого поэта сформируются вольнолюбивые и в какой-то степени тираноборческие взгляды. Состав библиотеки постоянно пополнялся литературой, средств на это не жалели.

Для каждого учащегося давалась отдельная комната, не применялись в заведении и физические воздействия в виде наказаний.

Отвёз Александра на учёбу его дядя, известнейший писатель того времени, Василий Львович Пушкин. Мальчик сильно волновался перед сдачей экзамена, но всё прошло хорошо и его приняли в заведение. 19 октября 1811 года будущий поэт официально стал лицеистом. На празднике в честь открытия заведения присутствовала и царская семья, но больше всего в памяти ученика отложились слова и встреча с профессором Кунициным, которая повлияла на дальнейшее нравственное развитие писателя, на его становление как личности. Профессор давал наставление молодым дворянам чтить и знать законы, любить отечество, жизнь и свободу.

Сочинения

Пушкин — гениальный писатель, который создал много замечательных произведений. Это писатель, о котором и сегодня говорят а его творчество изучают. Кто его знает, как бы сложилась у него судьба, если бы родители отдали будущего поэта на воспитание в Иезуитский коллегиум, как планировали сначала… Но судьба сложилась иначе. Отец Пушкина случайно узнал об открытии совершенно нового учреждения — лицея в Царском Селе, под патронажем императора. Там должны были готовить государственных деятелей. Сергей Львович заинтересовался лицеем и сделал все возможное, чтобы его сын был записан на экзамен. А ведь брали туда всего лишь тридцать человек. Александр, имея хорошую подготовку, прошел экзамены и был зачислен в учебное заведение, где произошли в дальнейшем важные события в жизни Пушкина лицеиста, которые самым непосредственным образом отобразились на его дальнейшей судьбе.

Важные события в жизни Пушкина лицеиста

Сегодня нам предстоит в нашем сочинении о Пушкине лицеисте за 6 класс написать рассказ о писателе и том времени, когда он учился в лицее. Когда именно Пушкин стал лицеистом? А произошло это в 1811 году, когда Александру исполнилось двенадцать. Мальчик был на открытии лицея, торжественное открытие которого проходило со всеми положенными почестями. Затем начались трудовые будни. Они не отличались от будней в других закрытых заведениях. Здесь также все было строго распланировано. День начинался в шесть, в десять вечера отбой. В течение дня занятия, перерывы на отдых и вновь учеба.

С самого первого дня в лицее Пушкину было комфортно и по дому он особенно не тосковал. Для него лицей стал даже больше, нежели дом. Здесь он встретил понимающих преподавателей и хороших друзей лицеистов, с которыми быстро наладил общение. Когда представляю портрет Пушкина-лицеиста, то вижу счастливого подростка, который с удовольствием учится, а все свое свободное время проводит в библиотеке. Позже, спустя несколько лет, будут написаны стихи Пушкина о лицее и лицеистах и это замечательные стихи. Они о дружбе и о том, как было хорошо ему в лицее.

Среди учащихся было много тех, кто увлекался написанием стихов и произведений, Пушкин не был исключением. Было даже организовано литературное собрание, на котором ученики делились своими стихами, слушали критику. Стихотворения Пушкина считались одними из лучших.

Однажды в лицее проходили экзамены, где присутствовал и Державин. Ученики не только отвечали на вопросы и решали задания, но и читали свои произведения. Стих Пушкина очень растрогал Державина и это вдохновило будущего писателя. В лицее Пушкин активно начинает писать. Будучи лицеистом, он впервые печатается в журнале. А далее его признают первым поэтом Царскосельского Лицея.

В Лицее Пушкин обрел дружбу, там же зародилась его первая любовь, произошло знакомство с известными писателями и родилась Муза поэта. Словом, лицей стал хорошим толчком к дальнейшим действиями и определил его судьбу.

Напишите сочинение на тему «Пушкин лицеист»

1.8 (35%) 16 votes

Жизнь и условия в заведении

К каждому учащемуся был приставлен надзиратель, следивший за его поведением и предоставляющий доклад об ученике руководству. Запрещено было бегать, сильно шуметь и играть в самом лицее. Приглядывали за ними даже ночью, для этого в дверях комнаты были специальные окна.

Комната учащегося

У каждого ученика был свой личный номер, который и являлся номером его комнаты, обстановка у всей была одинаковой и скромной:

• Ученический стол.
• Кровать.
• Одно кресло.
• Небольшой шкаф.
• Умывальник.

Позже воспоминание у поэта о комнате было как о келье.

Форма была одинаковой для всех учеников, состояла из однобортного темно-синего мундира с красным воротником и такими же отворотами на рукаве. Брюки для каждого шились индивидуально, на ногах носили высокие сапоги.

Режим и распорядок дня

Распорядок дня был распланирован буквально по минутам, список с ним висел у каждого в комнате:

• В 6 утра подъём, умывание, сборы, молитва.
• С 7 до 9 часов время уроков.
• 9−10 часов завтрак.
• С 10 до 12 часов уроки.
• С 12−13 — свободное время.
• 13−14 часов — время обеда.
• 14−17 — уроки.
• С 17 до 18 часов полдник и прогулка.
• С 18 до 20 часов выполнение домашнего задания, танцы, спорт.
• С 20 часов ужин, вечерняя молитва, отход ко сну.

Учителя Пушкина в Лицее преподавали множество различных предметов:

• Русский, латинский, французский, немецкий язык.
• Логика.
• Математика.
• География.
• История.
• Чистописание.
• Нравственность.
• Фехтование.

Лучшим наставником для Александра стал Галич, который понравился своим простым обращением с учениками, хоть эта человечность иногда и вредила учёбе. Всего на курсе было 30 человек, обучение продлилось 6 лет, принцип был похожий на университетский.

Первые годы изучали программу старших классов гимназии, затем шли основные науки из университетского курса — словесные, нравственно-политические, физико-математические.

Образовался в лицее товарищеский кружок, в него входили, кроме Пушкина, Дельвиг, Пущин, Кюхельбекер, будущий русский канцлер князь Горчаков, Ильичёвский. Все юноши были одарёнными, проводили вместе много времени, гуляли, много читали повестей и стихов вслух друг другу, организовали даже свой выпуск журнала. Главой издания и самым прилежным и старательным его работником был будущий писатель.

Будни и учеба

Лицейская жизнь Пушкина была насыщенной и интересной. Со всеми преподавателями складывались дружеские и уважительные отношения. Для учеников предоставили полную свободу в своих действиях. Некоторые педагоги, такие как профессор А. Галич, даже принимали участие в посиделках по праздникам со своими учащимися.

Пушкину особенно были интересны римские прозаики, классическая мифология и другая литература, но любимый предмет был история. С интересом также изучал русскую и французскую словесность.

Александр являлся членом коллегии всех лицейских рукописных изданий, принимал активное участие во всех собраниях поэтических кружков. Отличником он не был, особого усердия и рвения к учёбе не наблюдалось, заниматься прилежно на уроках ему совсем не удавалось. Несмотря на это, педагоги замечали и отмечали талант, данный ему от природы, ум и смекалистость.

Отношения с учащимися лицея складывались по-разному, ему удалось познакомиться со многими замечательными и интересными людьми. Там его одни обожали и боготворили, другие − называли «французам», не доверяли и относились холодно и настороженно.

Поскольку Пушкин был вспыльчивым, частым заводилой ссор, многие его побаивались. Но вспыльчивость его быстро проходила, потом долго терзался в раскаяниях, надолго закрываясь у себя в комнате. Но все же многие лицеисты были его искренними и преданными друзьями, хоть иногда и не могли прощать его неуместные шутки, остроты и издевательства. Даже первая дуэль случилась в лицее с Кюхельбекером.

Не прошла бесследно для мировоззрения поэта и война 1812 года, отложилась в виде гнева и бунтарства. Патриотические чувства и настроения за державу переполняли Пушкина в то время, в то время он даже думал по-французски, начал писать послания и стихотворения о жизни народа, просторах и природе России.

Повстречал в этом учебном заведении он и свою первую любовь. Влюбился в Бакунину, девушка приезжала часто на балы в лицей к своему брату. Даже посвятил ей стихотворение под названием «К живописцу».

Одним из значимых моментов обучения стал переходный экзамен в 1815 году. Всю ночь накануне он не сомкнул глаз, так как принимать его должен сам Державин. Выступил Пушкин со стихотворением собственного сочинения «Воспоминания в Царском селе», которое до слёз растрогало старого писателя, он даже хотел обнять Александра, а тот от волнения убежал.

Сочинение на тему царскосельский лицей пушкина

Пушкин, Александр Сергеевич – Биография и творчество Общеобразовательная школа №1248. Реферат по литературе на тему: «Лицей Пушкина» Работу выполнил: Новиков Игорь 2004 год. Общая оценка жизни. Первая треть XIX века – золотой век русской литературы. Это время связано с множеством великих имен, среди которых, несомненно, выделяется Александр Сергеевич Пушкин. Москвич по рождению, Пушкин большую часть жизни провел в Петербурге. Он не просто сменил здесь множество адресов. Вдохновленный строгой красотой Петербурга, его архитектурным совершенством, призрачностью белых ночей, Пушкин создал в своих произведениях совершенно особый образ Северной Пальмиры. Литературное творчество поэта неразрывно связано с Петербургом. В таких его произведениях, как «Медный всадник», «Пиковая дама», «Домик в Коломне» он является не просто фоном разворачивающихся событий, а, фактически, одним из действующих лиц. В Петербурге, являвшимся для Пушкина источником вдохновения, с именем поэта связано огромное количество мест. Почти всегда стесненный в средствах, Александр Сергеевич никогда не жил в аристократических районах столицы. Он снимал квартиры в Коломне (в те времена – городская окраина), за Фонтанкой недалеко от Летнего сада, на Большой Морской. Самым известным адресом является последняя квартира Пушкиных, снятая ими в доме княгини Волконской (современный адрес – Мойка, 12, где сейчас находится мемориальный музей). Довольно скромная, занимавшая 11 комнат в бельэтаже, квартира была не очень удобна для большой семьи Пушкина. Домашний шум мешал поэту, высоко ценившему тишину и уединение, столь необходимые для творческого труда. Как известно, А.С.Пушкин, происходивший из древнего, но обедневшего рода, жил в основном на доходы от издания своих произведений. Но, по сравнению с расходами, эти доходы были совсем незначительны. Расходы увеличились еще более, когда 34-летнему Пушкину был пожалован низший придворный чин камер- юнкера, обязывавший его и Наталью Николаевну бывать при дворе. Отпевание состоялось в расположенной неподалеку церкви Спаса Нерукотворного на Конюшенной площади. В церковь были допущены только представители «высшего света», а огромные массы народа заполнили огромную площадь, образовав, как писали современники, «ковер из голов». Пушкин похоронен в Святых (Пушкинских) горах. В Петербурге его память увековечена памятниками, установленными на Пушкинской улице, Площади Искусств, месте дуэли на Черной речке, а также в коллекциях мемориальных музеев на Мойке, 12 и в Царскосельском Лицее. История лицея. Годы, проведённые в Лицее А.С. Пушкиным, были для него самыми светлыми и счастливыми. “Царского села прекрасные дубравы” навсегда стали дороги поэту. До конца жизни он не мог забыть город своей юности и часто посещал его. А когда ссылки надолго оторвали поэта от царскосельских парков – ” садов Лицея”, он возвращался туда мысленно. Впечатление юности, красота Царского села ярко отображены во всём творчестве гения русской поэзии. Сейчас Лицей, где учился А.С. Пушкин стал музеем . Царскосельский Лицей – одно из передовых учебных заведений России первой четверти XIX века. Мемориальный музей был открыт в 1949 году, но таким, каким он был при АС. Пушкине, Лицей предстал перед посетителями в 1974 году. Полностью восстановлены мемориальные помещения третьего и четвертого этажей, где в основном проходила жизнь воспитанников: Большой зал. Газетная комната, Галерея с лицейской библиотекой, учебный класс, физический кабинет, комнаты лицеистов (комната № 14 -А.С. Пушкина), певческий класс и другие помещения, В одном из них представлены материалы, которые рассказывают о преподавании рисования в Лицее, в том числе – ученические рисунки, из которых два принадлежат Александру Пушкину. Мемориальный музей-Лицей – один из филиалов Всероссийского музея А.С.Пушкина. Экспозиция музея посвящена истории этого знаменитого учебного заведения. Лицей был основан императором Александром I как привилегированное учебное заведение для детей дворян. Его открытие состоялось 19 октября 1811 года. В числе первых воспитанников Лицея был и А.С.Пушкин. В лицейский период он осознал свое поэтическое призвание, нашел преданных друзей, до конца дней сохранивших верность нерушимому лицейскому братству. Лицей расположен в городе Пушкине – бывшем Царском Селе. В начале XIX века часть Екатерининского дворца – флигель великих княжон, дочерей Павла I, – был реконструирован и приспособлен к нуждам нового учебного заведения. Построен как флигель Екатерининского дворца в 1789 1791 годах архитекторами Дж.Кваренги и П.В.Нееловым для детей цесаревича Павла Петровича. Строгие классические фасады здания мастерски вписаны в дворцовый ансамбль. Новая, со скругленными углами постройка соединена с церковным флигелем переходом, опирающимся на три изящно прорисованные арки. Фасад четырехэтажного флигеля расчленен на два яруса горизонтальной тягой между вторым и третьим этажами. Это членение подчеркнуто портиком из четырех колонн коринфского ордера, равных по высоте двум верхним этажам. Два нижних этажа служат как бы цоколем верхних этажей. Постройкой этого флигеля завершилось формирование ансамбля Большого дворца. В 1811 году по высочайшему заказу архитектор В.Стасов перестроил здание для размещения в нем учебного заведения. После реконструкции на первом этаже разместились комнаты наставников, лазарет и административные помещения. На втором – столовая с буфетом, Малый конференц- зал и канцелярия. На третьем – Большой зал, классы и библиотека. Четвертый этаж занимали комнаты воспитанников. Залы лицея просторны и нарядны, а торжественный Большой зал украшен росписями на античные мотивы. И это естественно: в истории и культуре Древней Греции воспитатели Лицея черпали примеры для молодого поколения. С 1811 по 1843 год во флигеле помещался Императорский Царскосельский Лицей, в котором с 1811 по 1817 год воспитывался А. С.Пушкин. На 4 этаже, с окном на Церковный корпус, была его комната, имевшая номер 14. Пушкин окончил Лицей в числе 29 воспитанников первого набора, среди которых были будущие знаменитости: поэты И. И. Пущин, В.К.Кюхельбекер, А.А.Дельвиг, мореплаватель Ф.Ф. Матюшкин, канцлер России князь А.М.Горчаков. Шестилетний лицейский курс приравнивался к университетскому. За период обучения первого выпуска в Лицее сменилось несколько директоров. Среди них были известные общественные деятели Б.Ф.Малиновский, Е.А.Энгельгардт. В лицее Пушкин и его однокурсники слушали Д.И.Будри (родного брата Ж.П. Марата – вождя Великой французской революции), встречались с Г.Р.Державиным, В.А.Жуковским, К.Н.Батюшковым, Н.М.Карамзиным и другими русскими поэтами, учеными и просветителями. Их обучение в Лицее совпало с Отечественной войной 1812 года. Через Царское Село под аркой, соединяющей Лицей и церковный корпус Большого дворца, проходили по Садовой улице к Павловскому шоссе и дальше к Москве гусары, гренадеры, казаки, уланы, ополченцы. В 1844 году, после перевода Лицея в Санкт-Петербург и переименования его в Александровский, внутренние помещения были перепланированы под жилые комнаты. Во время Великой Отечественной войны здание было разрушено. В послевоенное время коллектив реставраторов под руководством архитектора А.А.Кедринского восстановил интерьеры. Мемориальный музей был открыт здесь в 1949 году. Но таким, каким он был при А.С. Пушкине, Лицей предстал перед посетителями только в 1974 году. Полностью восстановлены мемориальные помещения третьего и четвертого этажей, где в основном проходила жизнь воспитанников: Большой зал, Газетная комната, Галерея с лицейской библиотекой, учебный класс, физический кабинет, комнаты лицеистов (комната № 14 – А.С. Пушкина), певческий класс и другие помещения. В экспозиционных комнатах представлены материалы, принадлежавшие Пушкину и другим лицеистам, а также материалы, иллюстрирующие историю Лицея вплоть до 1917 года. Вид на лицей. Холл в лицее. [pic] Комната Пушкина.

Царскосельский Лицей

Царскосельский Лицей был основан в 1811 году, в раннюю либеральную пору александровского царствования. Лицей предназначался для подготовки мальчиков из родовитых семей к «важным частям службы государственной». Курс обучения длился 6 лет: 3 года на начальном отделении, 3 – на окончательном. Принимали подготовленных, и за шесть лет им давали как среднее, так и высшее образование, приблизительно в объёме философского и юридического факультетов Университета. И права все окончившие лицейский курс получали те же, что и выпускники университетов. Четырехэтажное здание Лицея было соединено аркой с Екатерининским дворцом. В нижнем этаже находилось хозяйственное управление и квартиры инспектора, гувернёров и некоторых других чиновников, служащих при Лицее. На втором – столовая, больница с аптекой и конференц-зал с канцелярией. На третьем – классы (два с кафедрами, один для занятий воспитанников после лекций), физический кабинет, комната для газет и журналов и библиотека в арке, соединяющей Лицей с дворцом через хоры придворной церкви. На третьем же этаже располагался и актовый зал – здесь 19 октября 1811 года состоялась торжественная церемония открытия, здеcь же, три года спустя, пятнадцатилетний Пушкин читал на публичном экзамене свои «Воспоминания в Царском Селе» перед старым Державиным. На четвертом этаже находились комнаты лицеистов – небольшие узенькие «кельи», как называл их Пушкин, очень скромно обставленные: конторка, комод, железная кровать, стол для умывания, зеркало. Пушкин жил в комнате № 14. Потом, много лет спустя, уже взрослым человеком, прославленным поэтом, письма к бывшим лицеистам он всегда подписывал «№ 14». Первый «пушкинский» лицейский курс состоял из даровитых, незаурядных мальчиков. Имена многих из них вошли в историю русской культуры и общественной мысли. Это Дельвиг, Горчаков, Матюшкин, Корф, Пущин, Кюхельбекер, Вальховский… Пушкин был чрезвычайно привязан к своим школьным товарищам, и эту пылкую дружбу, верность лицейскому братству он пронес через всю жизнь. Прости! Где б ни был я: в огне ли смертной битвы, При мирных ли брегах родимого ручья, Святому братству верен я. («Разлука», 1817) * Ближайшими друзьями Пушкина были Иван Пущин («№ 13», сосед по «келье») – справедливый, смелый, спокойно-веселый юноша, Вильгельм Кюхельбекер – восторженный, одержимый стихами, нелепый и трогательный «Кюхля», Антон Дельвиг – добродушный, медлительный, фантазер и тоже поэт. В Лицее Пушкин начал всерьез сочинять стихи. В 1814 году в 13 номере модного литературного журнала «Вестник Европы» появилось послание «К другу стихотворцу». Под ним стояла странная подпись: «Александр н.к.ш.п.» (согласные буквы его фамилии в обратном порядке). Это было первое напечатанное стихотворение Пушкина. Вид на Лицей и Придворную церковь с Садовой улицы. Литография К. Шульца по рис. И. Мейера. 1850-е гг. Фото из экспозиций 3-го и 4-го этажей Музея-Лицея С начала 1820-х годов правительство сделало многое, чтобы вытравить вольный «лицейский дух», заменив его «духом казармы». В 1822 году Лицей был передан в Ведомство военно-учебных заведений. Пушкина волновала и огорчала участь Лицея: Судьба, судьба рукой железной Разбила мирный наш Лицей… («И.И.Пущину», черновик) В 1843 году Лицей перевели в Петербург, в помещение Александровского сиротского дома на Петербургской стороне. И с этого времени Царскосельский Лицей стал именоваться Александровским. * «Разлука». В первой редакции, под названием «Кюхельбекеру», напечатано в «Невском зрителе», 1820 г., апрель. В переработанном виде вошло в собрание стихотворений Пушкина.

Царскосельский Лицей.

Обучение Пушкина — презентация онлайн

1. Царскосельский Лицей

2. Открытие Царскосельского лицея

Лицей был основан по указу императора
Александра I, подписанному
24 (12) августа 1810 года для обучения
дворянских детей.
Программа была разработана
М. М. Сперанским и ориентирована на
подготовку государственных просвещённых
чиновников высших рангов.
В лицей принимали детей 10-14 лет каждые
три года. Лицей был открыт 19 (31) октября
1811 года. Этот день впоследствии отмечался
выпускниками как «День лицея». В этом году
лицею исполнится 206 лет.

3. Начало обучения

Пушкина привезли в Царское Село летом
1811 года, вскоре после того, как было
объявлено о предстоящем открытии
лицея. Привез его дядя, Василий Львович
Пушкин, известный в свое время поэт,
оказавший на юного Пушкина некоторое
литературной влияние. В Петербурге
юный Пушкин поселился в доме дяди.
Здесь он и жил все то время, пока
готовился к экзаменам в лицей.

4. Лицейские друзья Пушкина

Близкими друзьями в Лицее Пушкин мог называть лишь троих –
Антона Дельвига, Ивана Пущина, Вильгельма Кюхельбекера.
С Дельвигом Пушкина связывала любовь к поэзии, в зрелые годы –
сотрудничество в журнале лицейского друга.
С Пущиным Александр Сергеевич жил в соседних
комнатах под номерами 13 и 14 соответсвенно.
По воспоминаниям Иван Ивановича, они частенько
переговаривались
с
Пушкиным
вечерами
через
перегородку комнат о событиях прошедшего дня. Иван
Пущин останется в числе близких друзей Пушкина на всю
жизнь. В годы ссылки он навестит опального поэта в имении
Михайловское.
С Кюхельбекером Пушкина свяжет первая в Лицее
дуэль. Поводом к ней послужит пушкинская эпиграмма,
которая заканчивалась словами – «и кюхельбекерно и
тошно».
Тогда дело разрешилось пистолетным выстрелом.

5. 19 октября – день встречи лицеистов

Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен —
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
(“19 октября”, 1825 г. А.С. Пушкин)

6. Любимые преподаватели Пушкина

Любимым преподавателем Пушкина
был Александр Петрович Куницын –
русский юрист и профессор. Куницын в
1811—1820 годах преподавал
в Царскосельском лицее и
в Благородном пансионе при Главном
педагогическом институте нравственные,
политические и юридические науки.
Пушкин писал о Куницыне:
Куницыну дань сердца и вина!
Он создал нас, он воспитал наш пламень,
Поставлен им краеугольный камень,
Им чистая лампада возжена…

8. Учебные занятия в Лицее

15 мая 1817 года
начались выпускные
экзамены по
различным
дисциплинам

9. Комната № 14, где жил Пушкин

.
Дай руку, Дельвиг! Что ты спишь?
Проснись, ленивец сонный,
Ты не под кафедрой сидишь,
Латынью усыпленный.
«Пирующие студенты»
А.С.Пушкин

10. Первые поэтические опыты

На экзамене А. Пушкин читает свое
сочинение «Воспоминания о Царском
Селе»
«Я не в силах описать состояние души моей, –
вспоминал впоследствии Пушкин, – когда
дошёл я до стиха, где упомянуто имя
Державина, голос мой отроческий зазвенел,
а сердце забилось с упоительным
восторгом. .. Не помню, как я кончил своё
чтение; не помню, куда убежал. Державин
был в восхищении: он меня требовал, хотел
обнять… меня искали, но не нашли».

11. Царское село – памятник истории и парковой культуры

В Лицее в Царском Селе А. Пушкин
жил
в кругу исторических памятников.
В
великолепном
царскосельском
парке в честь победы над турками
было
воздвигнуто
множество
обелисков, на которых сверкали
медью имена русских полководцев,
воспетых Державиным. Среди них
было имя предка Пушкина – Ивана
Ганнибала, который сжёг турецкие
корабли и взял крепость Наварин.

12. Царскосельский парк

13. Памятник А.С. Пушкину в Царском Селе

14. Царское Село сегодня

Царское село сегодня носит имя великого поэта
Пушкина. Здесь много начиналось впервые в
России. Первая в России железная дорога
первая электростанция и первая телефонная
линия.

Пушкин Александр, история жизни, значимые события и заслуги

Детство

Александр Пушкин родился 26 мая (6 июня) 1799 года в небогатой дворянской семье. Начальное образование, как это было принято у дворян, маленький Пушкин получил дома, его обучением занимались учителя и гувернеры, приглашаемые родителями из разных стран Европы. При этом, несмотря на яркий ум, будущее светило русской поэзии никак нельзя было назвать прилежным учеником, преподаватели и родные отмечали в нем отсутствие усердия, но со временем мальчик увлекся чтением.

Уже в возрасте семи лет в Пушкине начал развиваться его творческий талант. Начитавшись Мольера, Лафонтена и Вольтера, он сочинял на французском языке маленькие комедии, басни и даже пытался написать поэму.

Лицей

В 1811 году после создания Царскосельского лицея 12-летний Пушкин оказывается включенным в список его воспитанников. Высокий уровень преподавания и требований к лицеистам дали будущему поэту то, что не смогли дать учителя и гувернеры в родном доме. Хотя отдельные науки все-таки давались ему с трудом, среди них была математика и логика. Свободное время Пушкин уделял литературе, а в 1814 году впервые опубликовал свое стихотворение «К другу-стихотворцу» в журнале «Вестник Европы». Год спустя талант литературного гения оценил известный поэт и государственный деятель Гавриил Романович Державин, которому молодой Пушкин прочел свое стихотворение «Воспоминания в Царском Селе». Именитый муж пришел в полный восторг, а стихотворение было опубликовано в журнале «Российский музеум». В лицейский период Александр Сергеевич познакомился и сдружился с Антоном Дельвигом, Иваном Пущиным, Вильгельмом Кюхельбекером, с которыми поддерживал отношения всю жизнь.

Окончив Царскосельский лицей, Александр Пушкин был зачислен в Коллегию иностранных дел чиновником десятого класса. Но государственная служба его не интересовала, Александра Сергеевича больше увлекала светская жизнь, особенно он был востребован в литературных кружках и обществе петербургских писателей.

На юге

В 1819 году через близкое к декабристам литературное общество «Зеленая лампа», куда вступил поэт, в творчество и мировоззрение Александра Сергеевича начинает проникать политика. Новые друзья обсуждали и пропагандировали свободолюбивые идеи. В этот период своего творчества Пушкин пишет оду «Вольность», а также стихотворения «К Чаадаеву» и «Деревня», что не осталось без внимания со стороны властей. Если бы не заступничество Николая Карамзина перед императором, Александра Пушкина могли сослать в Сибирь, а так он был всего лишь переведен по службе на юг. Но еще до переезда молодой гений успел закончить поэму «Руслан и Людмила», прочитав которую Василий Жуковский подарил Пушкину свой портрет с подписью «Победителю-ученику от побежденного учителя».

В 1820 году Пушкин на пути в Кишинев на некоторое время заезжает на Кавказ, а затем в Крым, чтобы поправить свое здоровье. Этот период тоже вскоре найдет свое отражение в стихотворных произведениях, таких как «Кавказский пленник» и «Бахчисарайский фонтан». Уже в Кишиневе Александр Сергеевич, предоставленный сам себе, пишет «Песнь о вещем Олеге», а также начинает роман в стихах «Евгений Онегин». При этом творения поэта начинают публиковать в Петербурге, и он приобретает популярность в качестве поэта и писателя.

Ссылка

В 1823 году Александр Пушкин переехал в Одессу, добившись перевода по службе в канцелярию графа Воронцова, но здесь ему не удалось выстроить отношения с начальством, и вскоре поэт попросил отставки. Но еще до того, как он успел это сделать, в Москве полиция вскрыла его письмо другу-лицеисту Кюхельбекеру и сочла его содержание настолько недопустимым, что вместе с отставкой Пушкин был определен в ссылку. Следующие два года поэт пребывал в родовом имении в селе Михайловском Псковской области под надзором и без содержания.

В Михайловском Пушкин жил в одиночестве, родные покинули имение. Единственной, кто скрашивал одиночество поэта, была няня Арина Родионовна. Сказки и народные песни няни сильно повлияли на творчество Александра Сергеевича, а ее литературный образ появился в некоторых произведениях писателя. В этот период Пушкиным была написана трагедия «Борис Годунов», что стало новым этапом в его творчестве.

В конце 1825 года после смерти Александра I Пушкин надеялся на помилование от нового императора, но ему помешало Восстание декабристов, члены которого ранее были связаны с поэтом. Однако после того, как в 1826 году был опубликован первый сборник «Стихи Александра Пушкина» и поэт обрел всенародную любовь, Николай I пригласил его на аудиенцию в Петербург. Император планировал, что Пушкин станет придворным поэтом, но сближения не произошло, Александр Сергеевич оставался на позициях свободомыслия, что не устраивало консервативную власть. За Пушкиным установили надзор и ограничили его передвижения.

Свадьба

В 1829 году поэт на балу познакомился с Натальей Гончаровой и сразу влюбился в 16-летнюю девушку. А через несколько месяцев сделал предложение, но родители Натальи не дали своего согласия на свадьбу. Расстроенный Пушкин уехал к брату на Кавказ. Вернувшись с Кавказа Александр Сергеевич вновь посватался и на этот раз получил одобрение. До свадьбы оставалось только решить вопрос с имуществом жениха. Пушкин отправился в другое родовое имение – в Болдино Нижегородской губернии, где отец поэта выделил ему часть усадьбы и две сотни крестьян. Но в Болдино пришлось задержаться на всю осень из-за эпидемии холеры, наложившей карантинный запрет на переезд Пушкина в Москву. Здесь за короткий срок Александр Сергеевич закончил «Евгения Онегина» и написал множество других произведений. В декабре 1830 года Пушкин вернулся в Москву и вскоре обвенчался с возлюбленной.

Последние годы

В 1831 году поэт был принят на службу для написания «Истории Петра», но быстро увлекся образом предводителя крестьянского восстания Емельяна Пугачева и даже отправился в небольшую экспедицию по местам восстания, чтобы собрать материал для своего романа.

После этого осенью 1833 года Пушкин вновь уехал в Болдино, где закончил научное сочинение «История Пугачева», написал «Сказку о рыбаке и рыбке», «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях», поэму «Медный всадник», которую запретили к публикации, начал работу над «Пиковой дамой».

После возвращения в Петербург Пушкин попытался оставить службу или хотя бы получить продолжительный отпуск, но предложенные условия его не устроили, и он остался в столице. На эти годы приходится застой в творчестве поэта, некоторые произведения оказываются запрещенными к печати, другие выходят с трудом и не получают широкого признания. К тому же Пушкин много экспериментирует, и эти изменения не находят отклика у читателя.

В 1836 году Пушкин получает разрешение на издание альманаха под названием «Современник», где публикуется он сам и другие именитые поэты и писатели, такие как Николай Гоголь, Иван Тургенев, Василий Жуковский. Однако издание оказалось убыточным и, чтобы хоть как-то поднять количество подписчиков, Пушкин публикует в нем свой роман «Капитанская дочка». Работа над журналом занимала все время поэта.

Дуэль

В ноябре того же года вслед за ухаживаниями кавалергарда Жоржа Дантеса за Натальей Гончаровой начинают расползаться грязные слухи и рассылаться анонимные пасквили. Пушкин вызвал Дантеса на дуэль, которая была отсрочена, а затем отменена по причине брака между французом и сестрой Натальи Гончаровой Екатериной. Однако женитьба не изменила поведения Дантеса, никуда не делись и разного рода слухи с оскорбительными намеками в адрес Натальи Николаевны. 26 января (7 февраля) 1837 года Пушкин направил приемному отцу обидчика, служившему послом Голландии в России, Луи Геккерну оскорбительное письмо, результатом которого стал вызов на дуэль. Дипломат не мог стреляться на дуэли, и его представлял именно Дантес. Дуэль состоялась на следующий день на Черной речке. Пушкин получил ранение в живот, которое для того времени считалось смертельным. Через день – 29 января (10 февраля) Александр Сергеевич скончался. На похороны великого русского поэта пришла половина Петербурга. Тело Пушкина захоронили на территории Святогорского Успенского монастыря Псковской губернии недалеко от могилы матери.

Школьная программа | Пушкинский лицей

Школа русского языка «Пушкинский лицей» — языковая программа по программе VELS / AusVELS

Pathway 1: для учащихся, которые начинают изучать русский язык в начальной школе и продолжают изучать этот же язык (русский язык) до 10 уровня.

Пути

Поскольку студенты могут начинать изучение языков на разных этапах, формулировки и стандарты обучения предлагаются для двух путей, которые признают точку входа студента в учебу:

Pathway 1: для учащихся, которые начинают изучать язык в начальной школе и продолжают изучать тот же язык до уровня 10.

Pathway 2: для учеников, которые начинают изучать язык в 7 классе (нетипично для нашей школы)

Ориентация на обучение

* Обеспечить учебный опыт, который развивает понимание и понимание другого языка и другой культуры.

* Чтобы учащиеся приобрели некоторые навыки разговорной речи, чтения, корча и понимания на русском языке.

* Чтобы развить понимание того, как язык функционирует и используется как инструмент для общения.

* Чтобы дать студентам возможность общаться в многокультурном обществе и многокультурном мире.

* Конкретные формулировки направления обучения написаны для каждого уровня в школьной учебной программе.

Стандарты

Стандарты

определяют, что студенты должны знать и уметь делать на разных уровнях, и написаны для каждого измерения.

Этап обучения: 1

Общение на языке, отличном от английского

По завершении первого этапа обучения студенты, как правило, должны уметь:

• повторное использование языка по образцу учителя

• участвуют в хоровом использовании языка

• идентифицировать имена видимых объектов и предметов по слуховым / визуальным сигналам

• представьтесь, поприветствуйте и прощайте с учителем

• следуйте простым инструкциям в классе

• распознает некоторые культурные жесты и язык тела и демонстрирует, как они используются

• наблюдать за процессом интерпретации и выполнять некоторые из его простых функций, используя отдельные слова или фразы.

  

Студенты, изучающие нелатинские алфавитные языки, должны уметь:

• обратите внимание и обсудите различные системы письма, а также потренируйтесь писать отдельные буквы и другие символы

• отличать звуки выбранных букв от английского языка, сопоставлять звуки и буквы, определять слова для конкретных предметов по подсказкам и т. Д.

• копирует или отслеживает выбранные буквы и сопоставляет их со звуками и словами.

Межкультурные знания и знание языка

По завершении первого этапа обучения студенты, как правило, должны уметь:

• демонстрируют понимание некоторых различий в том, как люди едят и одеваются, подписывают и жестикулируют, пишут и говорят что-то.

• идентифицирует некоторые отношения между выбранными буквами, звуками или тонами на языке по сравнению с английским или другими знакомыми языками

• : обозначение культурного символа, географического объекта, известного здания или культурного обряда и простое изложение этого на языке

• отображать понимание различных способов ведения дел в конкретных ситуациях

• выражают свои предпочтения на языке или реагируют на подсказки на этом языке.

  

Этап обучения: 2

Второй этап обучения основан на введении в изучение языковых знаний и навыков, изложенных в Этапе 1.

Общение на языке, отличном от английского

По завершении второго этапа обучения студенты, как правило, должны уметь:

• генерировать простые оригинальные предложения (в том числе выражать симпатии и антипатии)

• представиться, попрощаться с учителем и выразить благодарность и извинения

• ответить на простые вопросы о коротких песнях, рассказах и стишках

• экстраполировать из знакомых звуков, маркеров тона, знаков и т. Д., Чтобы составить новые слова

• писать слова / буквы в контексте и в смоделированных предложениях

• распознают некоторые культурные жесты и язык тела и интегрируют их в свое собственное устное общение

• демонстрируют общие характеристики устного и письменного перевода в конкретных видах деятельности

• распознает различия в том, как люди реагируют в повседневных ситуациях, и описывает ценности, лежащие в основе этих ответов

• распознает использование языка в нескольких средствах массовой информации, а также в информационных и коммуникационных технологиях и создает простые мультимедийные тексты на языке

• демонстрируют понимание различий в использовании языка в зависимости от аудитории и контекста.

  

Студенты, изучающие нелатинские алфавитные языки, должны уметь:

• определить отношения между буквой и звуком и отработать произношение

• пишут слова в контексте и в смоделированных предложениях, включая соответствующие акценты и знаки препинания.

Межкультурные знания и знание языка

По завершении второго этапа обучения студенты, как правило, должны уметь:

• выражают свои собственные предпочтения или взгляды и передают смысл для своих целей на языке

• Назовите некоторые цвета, формы, предметы, места и людей, связанные со страной, в которой говорят на этом языке

• идентифицирует два или более места, особенности, известные здания, достопримечательности или культурные обычаи в другом обществе и описывает некоторые их аспекты простыми предложениями на языке

• распознает различия в том, как люди реагируют в повседневных ситуациях, и описывает ценности, лежащие в основе этих ответов

• участвуют в создании и поддержании языковой и культурной среды в классе

• распознают сходства и различия между языками; например, в структурах предложений.

  

Этап обучения: 3

Третий этап обучения основывается на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на этапах 1 и 2, и подготавливает их к обучению, связанному со стандартами, которые вводятся с уровня 5 и далее.

Общение на языке, отличном от английского

По завершении третьего этапа обучения студенты, как правило, должны уметь:

• написать простые предложения на основе смоделированных примеров

• слушать короткие простые тексты и проявлять понимание

• использовать словарь в управляемых ситуациях, чтобы найти значение простых слов и расширить свой словарный запас

• использовать стратегии замещения для создания измененного значения

• понимает новые слова, введенные в знакомые письменные тексты, делая предсказания по подсказкам

• использовать базовые структуры в ответ на простые вопросы

• сами создают вопросы, используя информацию из ответов, которые они получают в структурированных ситуациях

• надлежащим образом интегрируют многие культурно-специфические жесты в свое устное общение

• использовать простые программные приложения, чтобы продемонстрировать понимание известного словаря и структур

• эффективно участвуют в очень простых процедурах устного и письменного перевода.

  

Студенты, изучающие нелатинские алфавитные языки, должны уметь:

• прочитать предложения на знакомые темы

• практикует письмо путем копирования, использования смоделированного текста и создания предложений из исходного текста.

Межкультурные знания и знание языка

По завершении третьего этапа обучения студенты, как правило, должны уметь:

• демонстрируют понимание культурных ценностей, реакций и моделей поведения в конкретных ситуациях, связанных с изучаемыми темами

• определяет и использует ключевые особенности языка, такие как грамматический род, тона, формальные и неформальные формы обращения.

• сравнивать и противопоставлять события в культурах, использующих разные языки

• изучить интересующую тему на языке

• разрабатывает материалы для пересмотра языковых правил и приложений, чтобы поделиться ими с другими учащимися.

  

Размеры

Домен LOTE имеет два измерения:

• Общение на языке, отличном от английского

• Межкультурные знания и знание языка

Два измерения домена языков тесно связаны. Общение на языке, отличном от английского, позволяет учащимся задуматься о языке как о системе и получить представление о культуре.В свою очередь, межкультурные знания и знание языка могут дать культурные ориентиры для эффективного общения.

Общение на языке, отличном от английского

В разделе «Общение на другом языке, кроме английского» учащиеся изучают знания, навыки и поведение, относящиеся к конкретному изучаемому языку. Навыки этого измерения включают слушание, говорение, чтение, просмотр, письмо и использование языка тела, визуальных сигналов и знаков.Применение этих навыков требует знания лингвистических элементов, включая лексику и грамматику. Это измерение требует знакомства с широким спектром текстов и жанров в печатной и электронной форме.

Межкультурные знания и знание языка

Коммуникативные навыки на языке, отличном от английского, способствуют межкультурным знаниям и осознанию языка как системы. Измерение межкультурных знаний и языковой осведомленности развивает у учащихся знания о связях между языком и культурой и о том, как культура встроена в систему общения.Прогресс в этом измерении демонстрируется посредством успеваемости на изучаемом языке. Понимание универсально и достигается путем сравнения языков, включая английский.

Учащиеся узнают о влиянии культуры на их жизнь и свой родной язык. Различные языки и языковые сообщества по-разному организуют социальные отношения и информацию, а ценности различаются от одного сообщества к другому. Благодаря культурному самосознанию развивается способность рационально обсуждать и сравнивать культурные различия.Это измерение включает развитие любопытства и открытости к различным ценностям и практикам, а также приобретение глубоких знаний о разнообразных культурных традициях исходных обществ

Этапы обучения языкам

Подготовка к 4-му году обучения — Закладка основы

В первые годы обучения язык адаптируется к прямым потребностям учащихся.

В идеале студенты должны быть погружены в коммуникативные задачи, которые интересны, актуальны, хорошо продуманы и напрямую связаны с их общим опытом обучения.

Темы: «Моя семья и я», «Мои друзья». Мои игрушки». В парке »,« Пикник »,« Помощь по дому »,« Каникулы »,« Шоппинг »,« Транспорт »,« В школе ».

Чтобы учащиеся могли адаптироваться от самовыражения на родном языке к новым нормам и практике языка, в основе процесса изучения второго языка лежит вовлечение учащихся сначала в конкретные устные коммуникативные действия, а не в письмо и чтение.Основное внимание в этих задачах уделяется «достижению цели» — в музыке, драме, танцах, рисовании и рисовании, физической активности, а также в начальной науке и арифметике.

Через общение учащиеся начинают распознавать ряд выражений, приветствий и других шаблонных формулировок для повседневного взаимодействия с людьми и замечают, что они различаются в зависимости от участников. Большая часть этого общения строится и подсказывается учителем и связана с конкретным опытом в классе.

Во всех описанных выше методах два измерения предметной области — общение на языке, отличном от английского, и межкультурные знания и языковая осведомленность — интегрированы со всем диапазоном учебного опыта учащихся между подготовкой и 4 классом.

Годы с 5 по 8 — Ширина и глубина застройки

Этот этап обучения языкам состоит из двух отдельных этапов и включает традиционный период обучения второму языку в школьной системе.

На первом этапе (5-й и 6-й классы) учащиеся расширяют и углубляют семейные темы; увеличить словарный запас и разговорные выражения; увеличивать длину текстов для чтения. Они больше занимаются письмом и начинают изучать основные правила грамматики.

Класс 7 и 8 — На этом этапе учащиеся начинают инициировать общение и следовать личным интересам и идеям. Коммуникативная деятельность, которая признает обостряющуюся индивидуальность учащихся и более целенаправленную основу учебной программы (грамматика, типы текста, письменное и устное общение, понимание прочитанного) приобретает все большее значение в обучении второму языку.

Хотя по характеру и уровню учителя строят леса и подсказывают

по-прежнему сокращен, однако он намного меньше, и теперь студентам предлагается взаимодействовать, напрямую или через различные средства массовой информации, с рядом носителей языка.

Этот второй этап качественно отличается и ориентирован на изучение традиционного языка.

Годы с 9 по 10 — Развитие путей

На этом этапе студенты начинают изучать значение и возможности других языков, помимо английского, для дальнейшего обучения, карьеры и гражданства.На этом этапе учащиеся понимают и используют русский язык в подростковом мире по темам, связанным с общими интересами, темам, взятым из других ключевых областей обучения, и средствам массовой информации.

Они могут обмениваться личной информацией, например, о семейных делах, распорядке дня, досуге, хобби, интересах, мнениях, идеях, чувствах и планах, в разговоре или по переписке.

Они учатся понимать структуру текстов и различать основные моменты и детали.

Они меньше полагаются на визуальную поддержку, например, жесты, диаграммы и иллюстрации. Они могут находить и загружать информацию из различных электронных источников, а также использовать словари и справочные материалы. Межкультурная компетентность может рассматриваться как полезный практический навык, а также имеющий значение для раскрытия знаний о других человеческих обществах и национальных традициях.

Реализация

• Все классы, участвующие в программе LOTE, имеют как минимум 4 x 45 занятий в неделю.(3 часа)

• Программа

  LOTE рассчитана на 40 недель в году.

• Ресурсы

  LOTE регулярно обновляются и развиваются за счет школьного бюджета и государственных грантов.

• Школьные, государственные и межгосударственные совместные занятия по планированию и семинары по PD с участием учителей русского языка проводятся на регулярной основе, чтобы обеспечить комплексный подход и эффективное выполнение программы.

  
• Авторы

  учебников.Преподавательский состав участвует в регулярных (раз в год) международных вебинарах, организуемых AORLT в Австралии с методистом RAFL (Русский как иностранный) и Russian Language

  .

• В школе регулярно организуются дополнительные общественные и школьные культурные мероприятия.

Оценка

Программу LOTE оценивают:

• Регулярная проверка рабочих тетрадей, проектов и заданий студентов.

• Опрос и наблюдение за интересом и энтузиазмом студентов.

• Неформальное тестирование во время учебной деятельности.

• Школьные обзорные собрания проводятся в конце года для оценки программы LOTE, реализуемой школой; просмотрите программу LOTE и установите цели и определите стратегию на следующий год.

• Опросы и анкетирование родителей о ценности программы.

7 письменных уроков от великих деятелей русской литературы | by Тусита Нанаяккара

Пусть их совет проведет вас от хорошего к великому

Фотография портрета Федора Достоевского на Wikimedia Commons

Некоторые из величайших произведений мировой литературы созданы русскими писателями. Для того, чтобы любить учиться у кого-то, нужно иметь определенную степень знаний в его или ее жизни. По этой причине я очень кратко обсуждаю жизнь и борьбу нескольких величайших писателей в истории России, прежде чем перечислить семь уроков, которые мы можем извлечь из них.

Фото Wikimedia Commons (Портрет Александра Пушкина)

Пушкин был поэтом, писателем и драматургом. Многие великие русские писатели обсуждали его и восхищались им еще долгое время после его безвременной кончины в столь юном возрасте.В отличие от большинства других писателей его эпохи, он имел гораздо более широкие возможности как писатель и овладел многими жанрами, такими как классические оды, романтические стихи, рассказы и романы и многие другие. Получил образование в Царскосельском лицее. Это учебное заведение было основано царем Александром 1, который в то время был императором России.

Окончив лицей, Пушкин прочитал одно из своих самых неоднозначных и знаменитых стихотворений « Ода Свободе ». Это и несколько других привели к его изгнанию царем Александром 1.Находясь в ссылке, он не смог опубликовать свое произведение и использовал это время для написания своей самой известной пьесы — драмы «Борис Годунов».

Пушкин считается создателем современного русского языка, которым русские пользуются по сей день. Он определил темы, которые будут в центре внимания будущих великих деятелей. Его работы на такие темы, как «финансовая борьба скромного человека в условиях нищеты» и «восстание одиночки против политической и социальной системы эпохи» сформировали центральные идеи произведений таких великих писателей, как Толстой и Достоевский.

Фотография портрета Льва Толстого — Wikimedia Commons

Родители Толстого умерли, не дожив до 10 лет, и его воспитывали родственники. Он изучал юриспруденцию и восточные языки в Казанском университете, где учителя назвали его «неспособным и не желающим учиться». Он служил в армии во время Крымской войны и битвы на Черной, а во время войны получил звание лейтенанта.

Спустя 150 лет после того, как Лев Толстой написал одно из своих лучших литературных достижений, его роман Война и мир , многие известные писатели по всему миру до сих пор считают его вечной классикой мировой литературы.Он включает 580 персонажей, некоторые из которых исторические, а другие вымышленные. Толстого многие считают одной из легенд русской литературы.

Федор Достоевский — русский писатель, философ, новеллист, публицист и журналист. В своих работах он исследует психологию человека в различных сферах России XIX века. Его считают лучшим психологом-романистом в мировой литературе. Его роман 1864 года « Записки из подполья » считается одним из первых произведений экзистенциалистской литературы.

Интерес к литературе проявился в раннем детстве благодаря чтению книг русских и зарубежных авторов. Он окончил Николаевский военно-инженерный институт, работал инженером, а также переводил книги, чтобы подрабатывать. Его первый роман, Бедный народ , позволил ему войти в литературные круги Санкт-Петербурга.

Он был приговорен к смертной казни за участие в группе, которая обсуждала запрещенные книги, критикующие российскую политику и религию. Однако позже приговор был смягчен, и он провел несколько лет в заключении и ссылке.Достоевский описал свои бараки в письмах родным и близким:

Мы все вместе жили в одной бараке. Представьте себе старое сумасшедшее деревянное здание, которое давно надо было сломать как бесполезное. Летом невыносимо жарко, зимой невыносимо холодно. Все доски гнилые. На земле лежит грязь толщиной в дюйм; каждое мгновение существует опасность поскользнуться и упасть. Маленькие окошки так заморожены, что даже днем ​​читать не удается. Лед на стеклах трех дюймов толщиной.Потолки капают, везде сквозняки. Мы упакованы, как селедки в бочке. Печь отапливается шестью дровами, но в комнате так холодно, что лед ни разу не тает;

После выхода из тюрьмы у него позже развилась зависимость от азартных игр, из-за которой в какой-то момент своей жизни он просил денег. Его здоровье ухудшилось, и у него были частые судороги. Он продолжал писать несмотря ни на что, и его произведения, такие как «Преступление и наказание» и «Братья Карамазовы» , до сих пор остаются одними из самых читаемых романов в русской литературе.Несмотря на свои личные трудности и борьбу, он продолжал писать и в конечном итоге стал признанным одним из величайших писателей, которых когда-либо знал мир.

Иметь правильное отношение к письму

При всем уважении к каждому писателю, в особенности к писателям, пишущим на медиумах, я вижу, как многие писатели пишут с единственной целью заработать деньги и быть замеченными последователями. Хотя наличие этого мотива не является полностью неправильным, оно не должно быть основным намерением писателя.Лев Толстой советовал молодым писателям никогда не писать с целью публикации. Сказал

Главное — не торопиться писать, не жалеть исправлять и пересматривать одно и то же по 10-20 раз, не писать много и не, ради всего святого, делать из письма средство средств к существованию или завоевания важности в глазах людей.

Хорошо подготовьтесь перед тем, как писать

Великие писатели глубоко задумывались над тем, о чем они писали, задолго до того, как перешли к бумаге.У Дж. К. Роулинг, например, возникла идея о Гарри Поттере, когда она задержалась в поезде, и она начала планировать семь книг серии на следующие пять лет. Перед окончательной версией она часто писала гору заметок на клочках бумаги.

Фотография заметок Дж. К. Роулинг Предоставлено flashbak.com

Предварительный набросок того, что мы собираемся написать, является хорошей отправной точкой для создания конечного продукта. Часто у нас в голове есть все идеи и мысли, но мы с трудом подбираем правильные слова для их описания.По словам Толстого, нужно было просеять тысячу мыслей, прежде чем записать правильную. Многим авторам, которые обращались к нему, не хватало дисциплины, которая требовала выполнения необходимой работы, предшествующей написанию.

Фотография набросков и рисунков Федора Достоевского предоставлена ​​commons. wikimedia.com

Будьте оригинальны

Когда мы изучаем сочинения и произведения великих писателей, общим является то, что у них был свой уникальный стиль письма. Важно, чтобы подающие надежды писатели не копировали стиль другого писателя.Толстой считал, что научить становиться писателем невозможно. В 1895 году он ответил автору:

… Я не буду отвечать на ваши вопросы, точнее на допрос, о письме, потому что все это пустые вопросы. Единственное, что я могу сказать вам, — это изо всех сил стараться не быть писателем или быть писателем только тогда, когда вы больше не можете им помочь.

Достоевский, например, был уверен, что творчество — это естественная черта; присуще каждому человеку:

Творчество — фундаментальный принцип всего искусства, это нерушимое органическое качество человеческой природы, имеющее право на существование и развитие, хотя бы потому, что оно является необходимой принадлежностью человеческого духа. . Это так же законно в человеке, как интеллект и все моральные качества человека, так же законно, как две руки и две ноги, как живот. Он неотделим от человека и составляет с ним одно целое. Интеллект, конечно, полезен, и в том же смысле человек находит полезными пару рук и ног. В том же смысле искусство полезно человеку.

Будьте краткими

Вместо того, чтобы повторять одно и то же снова, краткость и краткость по вопросу привлечет внимание читателя.Всегда спрашивайте себя, можно ли что-то сказать проще и лаконичнее. По словам Достоевского:

Величайшая способность писателя — уметь вычеркивать. Тот, кто знает, как это сделать и может устранить, может далеко уйти. Все великие писатели писали очень кратко. И самое главное — не повторяйте то, что уже было сказано или всем известно.

Антон Чехов, считающийся одним из величайших авторов короткометражных произведений в истории, часто консультировал молодых писателей и выступал с конструктивной критикой. Вот что он сказал в одном из своих писем русскому писателю Максиму Горькому в конце 1800-х годов:

Поговорить теперь о недостатках? Но это не так-то просто. Говорить о недостатках таланта — все равно что говорить о недостатках большого дерева, растущего в саду; Видите ли, речь идет главным образом не о самом дереве, а о вкусах человека, который на него смотрит. Не правда ли? Начну с того, что, на мой взгляд, вам не хватает сдержанности. Вы похожи на зрителя в театре, который выражает свое движение с такой небольшой сдержанностью, что мешает себе и другим людям слушать.Это отсутствие сдержанности особенно чувствуется в описаниях природы, которыми вы прерываете свои диалоги; когда читаешь эти описания, хочется, чтобы они были более компактными, короче, помещенными в две или три строки.

Пересматривайте свою работу много раз

Как писатели, мы все согласны с тем, что текст всегда можно улучшить, поэтому писать и вносить необходимые изменения по мере появления новых мыслей и идей — хорошая привычка. Лев Толстой часто советовал молодым писателям доработать:

Главное — не торопиться писать, не жалеть исправлять и пересматривать 10-20 раз одно и то же, не писать много….

Он ценил ясность и для ее достижения бесконечно пересматривал свою прозу. Он сказал: «Не жалейте труда, пишите подробно, как есть, а затем исправляйте и, прежде всего, сокращайте. По моему опыту, в писательском деле золото можно получить только путем просеивания .

Развивайте отличное владение языком, на котором вы хотите писать.

Письмо — это воплощение идей в слова. То, как писатель выбирает правильную комбинацию слов, чтобы донести идею до читателя, полностью зависит от его владения языком.Когда писатель отлично владеет своим языком, ему легче формулировать правильные предложения, чтобы увлечь аудиторию своими идеями. Язык — ваш единственный инструмент работы с аудиторией; имеет смысл усовершенствовать его.

Пополняйте словарный запас, регулярно читайте и часто пишите. Что-то, что лично мне помогло улучшить мои языковые навыки, — это иметь под рукой словарь, когда я читаю, чтобы каждый день учить несколько новых слов. Как подчеркнул Максим Горький:

Не умеешь держать в руке топор — дерево не рубишь, а не зная языка — красиво и понятно всем — писать не умеешь.

Не ждите вдохновения

Было бы серьезной ошибкой суждения думать, что вы должны ждать, пока у вас не появится вдохновение писать. Вы можете провести всю жизнь в ожидании. Жизнь этих великих русских писателей свидетельствует о том, что они не ждали вдохновения, а шли вперед, несмотря на тяжелые личные обстоятельства и жизненные трудности.

Учитесь у этих великих деятелей русской литературы, перенимайте их подход и продолжайте писать, несмотря на свои неудачи, и вы будете на пути к тому, чтобы стать не просто писателем, но и великим писателем.Как сказал Достоевский в своем знаменитом рассказе « Белые ночи » :

Но как можно жить и нечего рассказывать?

Посмертное сотрудничество: отношения Анны Ахматовой с Пушкиным

Январь 2013

Кевин Фрейзер

функции

Посмертное сотрудничество: отношения Анны Ахматовой с Пушкиным

«Из поэзии, — сказала Анна Ахматова, — может возникнуть нужная нам проза, которая вернет нам обновленную поэзию. «

Лучшее в прозе Ахматовой посвящено поэзии Александра Пушкина. Ее сочинения о Пушкине помогли возродить ее стихи и направили ее к эпическому многолетнему труду « Поэма без героя ».

Тем не менее, ее видение прозы и поэзии, обновляющих друг друга, может быть применено и к русской литературе в целом. Многие из великих русских романистов XIX века частично возникли из поэзии Золотого века, в котором доминировал Пушкин. Толстой и Достоевский возникли из еще не восставших против изящества и лаконичности Евгений Онегин .Они усиливают то, что изящно предлагает Пушкин. В свою очередь, проза, которую сделал возможным Пушкин, в конечном итоге обеспечила большую часть почвы для нового полного урожая русских стихов во время Серебряного века, который последовал после Войны и мира и Братьев Карамазовых.

Ахматова принадлежит к Серебряному веку, хотя, наконец, вышла за его пределы. Стандартный и незаменимый сборник ее прозы на английском языке — My Half Century , первоначально опубликованный в 1992 году, а теперь переизданный Overlook.Он состоит в основном из черновиков мемуаров и автобиографических фрагментов. В нем также есть некоторые из часто забываемых писем, которые Ахматова писала своим современникам. Тем не менее, коллекция изобилует лоскутной силой ее личности. Это злобная работа злобного писателя. Часто великолепная, а иногда просто самовозвеличивающая, Ахматова была достаточно стойкой, чтобы не только пережить советские преследования, но и одолеть их силой своего искусства.

Ядро коллекции составляет ее сборник из восьми исследовательских эссе о Пушкине, но ее пожизненная одержимость Пушкиным пронизывает всю книгу.Она переехала в Царское Село вскоре после ее рождения в 1889 году, и ей нравится напоминать нам о связях Пушкина с городом, где он учился в Императорском лицее. «В Пушкине, — пишет она, обсуждая строчку из одного из его неоконченных стихотворений, — я слышу воды Царского Села». Она вспоминает похоронные процессии, которые видела в детстве, и говорит: «Все напоминало описание похорон графини в« Пиковой даме ». девятнадцатый век.«Она закрывает проход, соединяя шествия с последними пережитками пушкинской эпохи, совпадающими с началом ее собственного времени:« Так в 1890-х годах были похоронены последние из младших современников Пушкина ».

Как и Пушкин, Ахматова добилась огромного успеха своими ранними стихами. Она покинула Царское Село в 1905 году, когда ее родители разошлись. Затем она посещала юридический институт в Киеве, а затем переехала в Санкт-Петербург в 1910 году. По ее словам, она «уже писала стихи, которые вошли в мою первую книгу» Evening , опубликованную в 1912 году.К тому времени ей было за двадцать, и она принадлежала к недавно сформированной группе поэтов-акмеистов. Акмеисты стояли в стороне от более устоявшегося кружка символистов, в который входили два важных для Поэма без героя писателей: Александр Блок и Андрей Белый.

Evening получил хорошие отзывы, и, по словам Ахматовой, были проданы все 300 экземпляров своего первого издания. Однако настоящая известность ей принесла ее вторая коллекция, Розарий , выпущенная в 1914 году. Розарий был не только литературным, но и общественным триумфом. Для россиян поколения Ахматовой ее стихи определили определенный стиль молодости, страсти и романтики. «Мы все здесь развратники и распутные женщины», — заявляет она. «Как несчастны мы вместе!» В 1963 году, после нескольких лет использования против нее Розария , она утверждала, что это стихотворение, «написанное скучающей и капризной девушкой, а не описание распутства». Большинство из нас, вероятно, больше не заботится о том, была ли Ахматова такой дикой, какой она наполовину притворялась, тем более, что ее идея быть дикой была довольно банальной по нашим стандартам.Мы, скорее всего, будем удивлены, а иногда и встревожены тем, как некоторые критики ругали ее за смелое сочетание чувственности и духовности — нападали на нее за бодрость и пыл, которые сделали ее популярной. Почему-то с поэтами-мужчинами это случается не так часто и не так сильно. Оден мог дразнить Йейтса за глупость, но немногие критики предполагали, что волнующее йетсовское сочетание физической и метафизической страсти должно автоматически дискредитировать его как серьезного поэта. В этом отношении мы никогда не откажем Пушкину в праве перейти от своих психологических и социальных взглядов к своим сексуальным хвастовствам и непристойным высказываниям.(Вспомните эти строки из одного из писем Пушкина, переведенного Т. Дж. Биньоном в его биографии Пушкина: «В чужой пизде ты видишь соломинку, / А в своей не замечай бревно».)

Десятилетия после революции были для Ахматовой кошмаром. Вместе со многими из ее товарищей по Серебряному веку она попала в официальную немилость. Ее сочли пережитком досоветских лет. Вскоре после ее лекций в Москве в 1924 году ЦК принял секретное постановление против нее.Постановление так и не было опубликовано, но было известно людям, занимавшимся советской литературой. Как описывает Ахматова в своей лекции «К пятидесятилетию моей литературной карьеры», она «постоянно подвергалась нападкам в современной прессе», и ее больше не приглашали на чтения. «Нормальная критика перестала существовать в начале 1920-х годов», — говорит она, добавив: «Выжить перед лицом прессы того периода казалось совершенно невероятным». И что хуже всего, у нее не было возможности опубликовать свои стихи.«Постепенно, — пишет она, — жизнь превратилась в постоянное ожидание смерти».

Это были годы, по ее словам, когда она «серьезно и жадно начала заниматься … жизнью и творчеством Пушкина». В своей статье о Каменный гость она цитирует наблюдения Пушкина о падении Баратынского с юношеской популярности:

Понятия и чувства восемнадцатилетнего поэта до сих пор близки и дороги всем; юные читатели понимают его и с радостью узнают свои собственные чувства и мысли, которые ярко выражены, живы и гармоничны в его произведениях.Но с годами молодой поэт достигает зрелого возраста, его талант растет, его понимание становится больше, его чувства меняются. Его песни уже не те. Но читатели остались прежними, только стали более холодными и равнодушными к поэзии жизни.

Этот процесс, по мнению Пушкина, может привести поэта к еще большей изоляции, даже если произведение станет более проницательным и законченным:

Он творит для себя, и если его произведения все еще время от времени публикуются, он встречает холодность или невнимательность, и он находит отголосок своих звуков только в сердцах немногих почитателей поэзии, которые, как и он сам, замкнуты. и забыт миром.

Ахматова принимает это как за описание Пушкина, так и за описание Баратынского. «Все современники Пушкина с энтузиазмом узнали себя в герое Кавказский пленник , — пишет она, — но кто согласится узнать себя в Евгении из Медный всадник ?» Хотя она открыто не сравнивает падение своей литературной репутации с падением у Пушкина, она делает общий вывод, четко помня о своей собственной ситуации: «Таким образом, не столько поэзия статична, сколько то, что ее делает читатель. не поспевать за поэтом.«

С нашей точки зрения, позиция Ахматовой относительно ее советских критиков кажется ясной. Нападение на нее со стороны правительства было грубой формой цензуры и нетерпимости. Тем не менее, сверстники Ахматовой не обязательно видели ее ситуацию в этих терминах, по крайней мере, сначала, и мы должны сопротивляться желанию позволить ретроспективному взгляду ослепить нас в отношении сложности ее дилеммы. В 20-е годы ее покинули не только советские лакеи. Она также была отвергнута многими из лучших ее коллег-поэтов. В тот момент они отвернулись от нее не столько из-за страха перед ГУЛАГом, сколько из-за тревожного социального подозрения, что они должны считать ее работу устаревшей и неуместной.Тоталитарные элементы советской жизни были ужасающими, и при Сталине они еще больше усугубились, но революция также привела к подлинному сдвигу в художественных тенденциях. Даже Осип Мандельштам в 1922 году писал статьи с критикой Ахматовой и Гумилева. Жена Мандельштама, выдающаяся Надежда Мандельштам, объясняет свое решение в своих мемуарах Надежда против надежды :

… его попытка отречься от [Ахматовой и Гумилева] была уступкой всем крикам об акмеизме, утверждениям, что он устаревший и «буржуазный», и т. Д.М. был тогда «один на всех дорогах» и терпеть не мог. Он действительно был в растерянности: не так-то просто идти против всех и против времени. В какой-то степени, когда мы стояли на перекрестке, у всех нас было искушение броситься за всеми, присоединиться к толпе, которая знала, куда она идет. Сила «общей воли» огромна — сопротивляться ей намного труднее, чем думают люди, — и все мы отмечены временем, в котором живем. Логика времени требовала, чтобы М.расстаться с Ахматовой, его единственным возможным союзником.

Так что надо иметь в виду сложность борьбы Ахматовой за художественную целостность. На самом очевидном уровне она сопротивлялась государственному аппарату все более гротескной и фашистской системы террора и запугивания. Но на более тонких уровнях, на уровнях, на которых она обращалась к Пушкину за руководством, она была вовлечена в свою версию внутренней борьбы почти каждого автора, чтобы найти личный путь вперед через давление популярности и литературной моды.Мы уважаем Ахматову за ее храбрость перед лицом сталинского угнетения, но мы любим ее за то, что она нашла артистизм, чтобы писать великие стихи в ее трудных обстоятельствах. Если она является одним из главных свидетелей страданий и несправедливости в двадцатом веке, то она достигла этого не столько из-за преследований, сколько благодаря тому, что они перенесли преследования на пути к тому, чтобы стать новым и лучшим писателем.

Её эссе о Пушкине показывают, что она отправляется к его стихам в поисках своего будущего как поэтессы. Ее подход подробный, практичный.Она исследует методы, которые он использовал для преобразования своих литературных влияний и личных переживаний в его тонкую, сильно сжатую поэзию. Многие из эссе, кажется, показывают ей, как писать Поэма без героя , и показывают, как ее читать. Две пьесы на «Золотой петушок » описывают методы Пушкина по созданию тайной сатиры на самодержавную власть. Он создал это короткое и искусное стихотворение из уродливого куска исходного материала — рассказа Вашингтона Ирвинга «Легенда об арабском астрологе» из Альгамбра .Другое эссе, « Адольф Бенджамина Константа в творчестве Пушкина», поднимает ключевой вопрос о том, как Пушкин одновременно высмеивает Константа и Байрона и строит их на нем. «Сопоставление Адольфа с персонажами байроновых героев имело для Пушкина очень важное и фундаментальное значение», — пишет Ахматова. То же можно сказать и о сопоставлении романа Белого Петербург со стихами Т.С. Элиота при формировании Поэмы без героя .Влияние для Ахматовой — не научная игра. Это глубокий набор личных отношений, которые все писатели поддерживают со своими современниками и предшественниками, духовная среда, наполненная жизнью, как лес или джунгли.

В «Каменном госте Пушкина » подход Ахматовой менее техничен и более задумчив. Она хочет обсудить, как Пушкин упаковывает смысл в маленькие, тесные формы:

Пожалуй, нет ни одного произведения мировой поэзии, в котором столь остро и комплексно поставлены такие грозные моральные вопросы, как Маленькие трагедии Пушкина .Сложность временами настолько велика, что в сочетании с захватывающей дух лаконичностью смысл почти затмевается, что требует различных интерпретаций (например, развязка The Stone Guest ).

Вопреки советскому предпочтению написания простого, идеологического и ясного, Ахматова хвалит способность Пушкина создавать сложное искусство, «предлагающее различные интерпретации». В то же время она ищет в стихотворении хитро скрытые следы жизни и личности Пушкина.Она явно реконструирует следы, чтобы понять, как он их сформировал, как он взял грязные обрывки и осколки своих семейных проблем и построил из них прочное искусство.

В сборник включены два биографических произведения: «Смерть Пушкина» и «Александрина». Ахматова защищает репутацию Пушкина от всех его времен, кто пытался его дискредитировать во время и после событий, приведших к его дуэли с Дантесом. Возможно, она слишком сильно протестует, но вы можете понять, почему охранять Пушкина от слухов и общественной злобы так важно для нее.Биография Пушкина была ее постоянным напоминанием о том, что даже величайшие поэты могут быть уничтожены мелкой враждебностью окружающего общества, и что социальное поражение — это не то же самое, что художественное поражение.

Работая над сочинениями Пушкина, Ахматова в точности узнала, каково это — пережить «гражданскую смерть», как она это называла. Первоначальный запрет на публикацию ее стихов действовал с 1925 по 1939 год. Во время Большого террора ее сын был арестован. То же самое с Гумилевым и Осипом Мандельштамом, вернувшимся к роли поклонника Ахматовой.В конце концов, Мандельштам умер по пути в исправительный лагерь после очередного ареста в 1938 году. Сын Ахматовой также был снова арестован, заставив его страдать от бессрочных и постоянно меняющихся наказаний советской пенитенциарной системы.

Как в художественном, так и в практическом плане Ахматова претерпела серьезные изменения в 1940 году. Именно тогда она начала писать Поэму без героя , которая будет увлекать ее в течение следующих двадцати лет. Это было также, когда власти ненадолго разрешили публикацию ее коллекции Из шести книг , но передумали и закрыли ее несколько месяцев спустя.На протяжении Второй мировой войны ее позиция была неоднозначной. Ее попросили произнести патриотическую речь в программе «Это радио Ленинград» в сентябре 1941 года, когда нацисты блокировали город. Вскоре после выступления она была эвакуирована в Таскхкент и жила в гостинице вместе с другими эвакуированными писателями. В 1943 году вышел том ее Избранных стихотворений , и по возвращении в Ленинград она смогла проводить публичные чтения и публиковать свои работы в литературных журналах, таких как Звезда .

Затем в 1946 году Центральный комитет принял новое, более откровенно враждебное решение против нее. Оно оставалось в силе до конца ее карьеры. Однако к началу 1960-х Ахматова прожила достаточно долго, чтобы стать могущественной легендой. Более того, времена изменились. Советы не могли контролировать или подавлять ее так же полно, как в прошлом. В 1961 году она смогла выпустить свои подвергнутые жесткой цензуре стихотворения 1909-1960 годов . Затем, в 1963 году, она наконец опубликовала Реквием через западногерманскую прессу.Поэма — ее видение «страшных лет ежовского террора», когда она «семнадцать месяцев провела в тюрьмах Ленинграда» после ареста сына.

Она умерла 5 марта 1966 года. Хотя наиболее доступная версия Поэмы без героя датирована 1940-1962 годами, она, похоже, продолжала работать над ней почти до конца своей жизни. Она потратила на это больше, чем Джойс, писатель, которым она восхищалась, потратила либо на Finnegans Wake , либо на Ulysses .

Неудивительно, что Поэма — это плотное письмо. Каждый стих несет в себе серию множественных намеков и значений, гипнотически усиливая лаконичность и сложность, которые Ахматова нашла в произведении Пушкина « Маленькие трагедии ». Линии приходят к нам с изящной, но жуткой изменчивостью. Эффект похож на глубоководные огни, плывущие к нам из-под толстых слоев пленки, стекла, изумруда и льда, при этом все цвета и текстуры находятся в постоянном величественном дрейфе.

Вот, например, во второй главе первой части мы, кажется, попадаем в 1913 год, в суету Серебряного века художников, влюбленных и друзей. Но все пронизано со всех сторон разной степенью и интенсивностью прошлого и будущего, призраками других людей, мест и произведений искусства (это перевод Дональда Н. Магера):

Старый Питер ощущается со всех сторон,
Дубил народные шкуры
(как тогда говорили), —
Тележки с зерном, гривы, сбруи,
Размазанные рисунки чайных роз,
Крылья вороны, заполняющие небо .
Летит, с улыбающимся выражением лица,
По фартуку Мариинской сцены,
Ты — наша прима — наш непостижимый лебедь, —
А опоздавший сноб шутит.
Оркестр настраивается, как светское жужжание
(Тень чего-то еле заметного),
И холод не пробежал по ярусам
Как предчувствие перед рассветом?

В «Прозе о поэме» Ахматова отдает должное Пушкину как первому вдохновителю.Одна из самых значительных фигур в «Поэме » — Всевелод Князев. Всевелод был молодым поэтом, который покончил с собой в 1913 году из-за ревнивого отчаяния по поводу очевидного успеха соперника с актрисой и танцовщицей Ольгой Глебовой-Судейкиной. Ахматова объясняет искру, которая проскочила для нее между голосом Пушкина и самоубийством Всевелода, воплотив в жизнь стихотворение :

Первым выстрелом (первым толчком), который я скрывал от себя на протяжении десятилетий, была, конечно, записка Пушкина: «Только первый любовник производит на женщину впечатление, как первая жертва на войне!» Всевелод был не первой жертвой и никогда не был моим любовником, но его самоубийство было настолько похоже на другую катастрофу, что они навсегда слились для меня.

Далее она открывает следующую искру, в которой также участвует Пушкин, хотя на этот раз она ожидает, что мы сами найдем связь:

Вторая сцена, вырванная проектором памяти из тьмы прошлого, — это мы с Ольгой после похорон Блока в поисках могилы Всеволода на Смоленском кладбище (где он был похоронен в 1913 году). «Это где-то у стены», — сказала Ольга, но мы не смогли его найти. Почему-то я навсегда запомню этот момент.

Ахматова рассказывает нам в одном из своих более поздних очерков, что Пушкина преследовала мысль о безымянных могилах, особенно о безымянных могилах, связанных с декабристами. Декабристы, в том числе некоторые из его близких друзей, были лидерами восстания против Николая I в декабре 1825 года. После того, как восстание потерпело поражение, Николай приказал повесить пятерых лидеров. Позже Пушкин попытался найти могилу Мазепы, исторической личности, которую декабристы романтизировали за то, что она выступила против Петра I.Подобно Ахматовой, бродящей в поисках могилы Всеволода, Пушкин не мог смириться с тем, что места последнего упокоения Мазепы, декабристов и других повстанцев невозможно найти. Ахматова пишет отрывок, который Пушкин помещает в свой комментарий к стихотворению Полтава : «Пушкин, несомненно, жестко упрекает Николая I, который не только не разрешил семьям расстрелянных декабристов забрать тела своих умерших, но даже приказал похоронить их в каком-нибудь безлюдном месте.»Она продолжает:

В своих мемуарах барон Розен описывает, как он ехал вдоль берега, пытаясь найти могилы своих пяти казненных друзей. Печальный интерес Пушкина к месту, которое он описывает трижды («Домик», 1828 год; фрагмент «Когда во времена воспоминаний», 1830 год; и Медный всадник, ), позволяет предположить, что и он был искали безымянные могилы на берегу Невы.

Поэма без героя — это много всего, но отчасти это место, где Ахматова отмечает могилу своего поколения на страницах своих стихов в Доме на Фонтанке.

Календарные аномалии, Пушкин и эстетическая любовь в Набокове на JSTOR

Abstract

Это исследование начинается с противоречивой загадки подсчета дат в «Лолите» и связывает ее с календарными явлениями в «Пнине» и «Бледном огне». К трем романам добавлено скрытое использование пушкинских дат и двусмысленных календарей; Набоков, кажется, связывает эту двусмысленность именно с Пушкиным и с воплощением художественной открытости его произведений. Основная роль Пушкина в этих романах (скрытая в двух из них) прослеживается в ранних лекциях Набокова о поэте, в его личных и интеллектуальных отношениях с Юлием Айхенвальдом, а также в роли любви в эстетике и этике Набокова.Показано, что эта концепция демонстрирует значительные параллели с представлением Михаилом Бахтиным «эстетической любви» в его ранних философских работах, которые были неизвестны Набокову. В очерке делается вывод о том, что Пушкин стоит, прежде всего, как символ эстетической любви в творчестве Набокова.

Информация о журнале

«Славянское и восточноевропейское обозрение» было основано в 1922 году Бернардом Паресом, Р. В. Сетон Уотсон и Гарольдом Уильямсом как журнал Школы славянских и восточноевропейских исследований.Международный рецензируемый ежеквартальный журнал SEER публикует научные статьи по всем темам, связанным с Россией, Центральной и Восточной Европой — языкам и лингвистике, литературе, искусству, кино, театру, музыке, истории, политике, социальным наукам, экономике, антропологии — как а также обзоры новых книг в этой области. Обзор публикуется Ассоциацией современных гуманитарных исследований от имени Школы славянских и восточноевропейских исследований Университетского колледжа Лондона.

Информация об издателе

Ассоциация современных гуманитарных исследований (MHRA) — международная организация. с участниками во всех частях мира.Целью ассоциации является поощрение и продвижение передовых исследований и исследований. в области современных гуманитарных наук. Он стремится разрушить барьеры между учеными, работающими в разных дисциплины и сохранить единство гуманистической науки перед лицом возрастающей специализации.

Русские рассказы: двуязычная книга с персонажами

Русские рассказы: двуязычная книга Резюме и учебное пособие включает исчерпывающую информацию и анализ помочь вам понять книгу.Данное учебное пособие состоит из следующих разделов:

Этот подробный обзор литературы также содержит темы для обсуждения и бесплатную викторину по Русские рассказы: двуязычная книга автор.

Александр Пушкин

Александр Пушкин (1799-1837) родился в Москве. Пушкин получил образование в Царскосельском лицее и публиковал стихи еще в 1814 году. В наше время Пушкина широко называют одним из величайших литературных деятелей России: «Один русский критик XIX века назвал его« Нашим всем ».’»(стр. 2) — и, как правило, запоминается лучше всего за его стихи. Многочисленные публикации Пушкина включают огромное количество лирических стихов, несколько длинных повествовательных стихов, в том числе« Медный всадник », роман в стихах, историческую драму, четыре драматических произведения. трагедии, несколько рассказов и повесть «Пиковая дама». Пушкинский рассказ в нынешнем сборнике был первоначально опубликован анонимно в 1830 году в сборнике «Сказки Ивана Петровича Белкина». Пушкин заявил, что в прозе ценит «краткость, краткость». точность и голая простота »(стр.3), и эти качества очевидны в рассказе, представленном в текущем сборнике. Пушкин умер от ран, полученных на дуэли в защиту чести жены.

Николай Васильевич Гоголь-Яновский

Николай Васильевич Гоголь-Яновский (1809 — 1852) родился в Сорочинцах в семье украинского казачества. Он получил образование в Нежинском лицее, работал на государственной службе, преподавал историю на разных должностях. Его первые попытки публикации были разочаровывающими и привели к раннему переезду в Любек.Свои первые успешные произведения он опубликовал в 1831 году, а в 1836 году опубликовал комедию «Ревизор». Начиная с с. 1836 до с. 1848 г. Гоголь жил за пределами России и перед смертью пережил длительный религиозный и нравственный кризис. Гоголь остается одной из самых загадочных и противоречивых фигур русской литературы. Гоголевский «Нос» был отклонен к публикации как «обычный» и «грязный» (стр. 31), прежде чем он появился в журнале под редакцией Пушкина, где он был охарактеризован как бессмысленная шутка. Современная критика склонна рассматривать эту историю по-разному.

Иван Сергеевич Тургенев

Иван Сергеевич Тургенев (1818–1883) родился в богатой семье в Орловской губернии. Он изучал философию на немецком языке и собирался стать профессором университета, прежде чем выбрать литературное призвание. Впервые он опубликовал его в 1847 году, а через пять лет был арестован, задержан и сослан в родовое имение — якобы за то, что написал некролог Гоголю. С 1855 года Тургенев большую часть времени проводил за границей, прежде всего в Европе, и поддерживал близкие контакты с различными известными литературными деятелями.Он написал шесть романов, множество рассказов и других произведений. В творчестве Тургенева нет лишних сантиментов, и его часто называют поэтическим реалистом. В письме другу Тургенев утверждал, что инцидент, описанный в «Живой реликвии», основан на реальных событиях.

Федор Михайлович Достоевский и граф Лев Николаевич Тол

Федор Михайлович Достоевский (1821–1881) — один из самых известных русских писателей всех времен. Повесть «Бобок» впервые появилась в 1873 году и была написана сразу после научно-популярного произведения Достоевского «Демоны».Повесть представляет собой сплав монолога и диалога и адекватно передает личный стиль Достоевского. Поскольку Достоевский так хорошо известен, в нынешней книге мало биографических данных о нем.

Граф Лев Николаевич Толстой (1828-1910) — один из самых известных русских писателей всех времен. Повесть «Три отшельника» впервые появилась в 1886 году. Повесть адекватно передает творчество и стиль последнего Толстого. Поскольку Толстой так хорошо известен, в нынешней книге мало биографических данных о нем.

Николай Семенович Лесков

Николай Семенович Лесков (1831-1895) родился в Орловской губернии. Он осиротел в шестнадцать лет и после этого разделил свое время между зарабатыванием средств к существованию и получением образования. Лесков много путешествовал в поисках работы и был знаком с большей частью русской жизни, включая легкое знакомство с жизнью русских крестьян. Лесков вошел в литературу поздно и через журналистику, опубликовав свой первый рассказ в 1863 году. Его первый роман был опубликован в 1864 году и оказался неоднозначным.Изгнанный влиятельными критиками, он, тем не менее, пользовался успехом у читателей. Мастер по ремонту одежды демонстрирует склонность Лескова к игре слов и лингвистическим шалостям и читается как расширенный анекдот.

Антон Павлович Чехов

Антон Павлович Чехов (1860-1904) родился в Таганроге, на Азовском море, в бедной семье; его дед был крепостным. Чехов изучал медицину в Московском университете, получил диплом врача и ненадолго вступил в практику. Во время учебы он зарабатывал на жизнь продажей очерков и рассказов в различные журналы.Литературная карьера Чехова продолжала развиваться под вниманием Дмитрия Григоровича и Алексея Суворина. К 1902 году Чехов опубликовал множество томов рассказов, а к 1903 году он опубликовал пять основных пьес и несколько второстепенных пьес. Сегодня Чехов считается одним из величайших писателей рассказов всех времен, и его влияние особенно заметно в Англии. Повесть «Сонный» — образец реалистического импрессионизма, написана в 1888 году. Чехов умер от туберкулеза.

Федор Кузьмич Тетерников

Федор Кузьмич Тетерников (1863-1927) писал под псевдонимом Сологуб.Он родился в Санкт-Петербурге в бедной, но артистической семье. Он окончил педагогический колледж и работал школьным учителем, в конце концов поднявшись до начальника начальной школы. В период с 1896 по 1912 год он опубликовал несколько романов. Помимо романов и рассказов, он также писал и публиковал стихи и оказал влияние на движение русского символизма. Большая часть его работ постулирует двойственную природу, состоящую из Бога и зла. Персонажи «В рабстве» — странные дети, характерные для большей части его работ.После самоубийства жены он стал затворником и публиковал мало новых материалов.

Бунин Иван Алексеевич

Иван Алексеевич Бунин (1870-1953) родился к югу от Москвы в помещичьей, но бедной семье. Он вел жизнь литературных изысканий, писал как стихи, так и прозу; сегодня его помнят прежде всего за его прозу. Его публикации получили известность c. В 1910 году и продолжал расти, по крайней мере, до 1930 года. В 1919 году Бунин эмигрировал во Францию ​​и провел остаток своей жизни в изгнании.Некоторые из его основополагающих работ были написаны в изгнании. Бунин очень уважал Толстого и находился под влиянием этого писателя. Чудо, любовь и смерть — общие темы в творчестве Бунина. Он получил Нобелевскую премию по литературе в 1933 году, став первым русским писателем, удостоенным такой чести. Он умер в Париже и, начиная с ок. В 1956 г. его произведения переиздаются в России.

Замятин Евгений Иванович

Замятин Евгений Иванович (1884-1937) родился в г. Лебедянь, Центральная Россия; город, о котором писал Тургенев.Он получил высшее математическое и инженерное образование на инженерном факультете Политехнического института в Санкт-Петербурге. В студенческие годы он был заключен в тюрьму за политическую активность, а позже снова был заключен в тюрьму. Впервые он опубликован в 1911 году, и в следующие несколько лет за некоторые из своих работ он подвергся политическому преследованию. Во время Первой мировой войны Замятин работал инженером. За свою жизнь он написал несколько томов рассказов, четыре пьесы, два романа и объем очерков.В 1931 году из-за политической дедовщины Замятин эмигрировал во Францию ​​и поселился в Париже, где и умер.

Исаак Эммануилович Бабель

Исаак Эммануилович Бабель (1894-1941) родился в Одессе в рабочей еврейской семье. В молодости он изучал иврит и Талмуд, а также рано увлекся французской литературой и языком. Его первые рассказы были написаны на французском языке, хотя первые публикации в 1916 году были на русском языке. Бабель работал в различных профессиях и местах во время своего раннего литературного развития, пока не стал заметным ок.1924 г. Бабель написал два тома рассказов, несколько несобранных рассказов и две пьесы. В 1930-е годы Бабель столкнулся с политическими дедовщинами. Он был арестован в 1939 году и умер в тюрьме в 1941 году. Бабель был политически реабилитирован в 1957 году. Его лаконичный стиль характерен для Бабеля «Смерть Долгушова».

Михаил Михайлович Зощенко

Михаил Михайлович Зощенко (1895-1958) родился в Полтаве. Он учился на юридическом факультете Петроградского университета, но не окончил его и поступил на службу в 1915 году добровольцем.Первые литературные произведения Зощенко начались в 1921 году, а его первый сборник был опубликован в 1922 году. В течение 1920-1930-х годов Зощенко пользовался огромной популярностью в России, а также широко ценился за рубежом. Но в 1946 году он был подвергнут политическому осуждению, а его работы заблокированы. В конце концов он был изгнан из России, и его литературная деятельность сильно пострадала. Святочная сказка написана в 1926 году.

Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина

• Учебно-научный центр
  
• многолетний опыт преподавания русского языка иностранным студентам
• высококвалифицированных преподавателей
• новейшие методики и техники

Институт основан в 1966 году.

Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина специализируется на обучении иностранных студентов русскому языку и подготовке учителей для преподавания русского языка как иностранного. Он состоит из четырех основных отделов:

1. Филологический факультет
2. Кафедра обучения русскому языку как иностранному
3. Департамент непрерывного образования
4. Отделение довузовского образования

Учебная программа филологического факультета основана на трех циклах: четырехлетние программы бакалавриата по филологии, двухлетние программы магистратуры по филологии и лингуситике и трехлетние программы аспирантуры по русскому языку и теории и Методика преподавания русского языка как иностранного.По окончании обучения студенты получают дипломы государственного образца и степени бакалавра филологии, магистра филологии, научного сотрудника по преподаванию русского языка как иностранного соответственно.

Обладатели международных степеней MA / MS, желающие получить степень доктора философии, могут подать заявку на учебу в аспирантуре.

Кафедра преподавания русского языка как иностранного (курсы русского языка) предоставляет широкий спектр образовательных услуг в области преподавания русского языка как иностранного.

Курсы русского языка доступны для всех уровней от начального до продвинутого.

Студенты хорошо владеют русским языком, узнают о русской культуре и литературе, а также осваивают методы преподавания русского языка как иностранного. Студенты продвинутого уровня могут выбрать лекции или семинары по русскому языку, литературе, культуре и цивилизации или пройти курс делового русского языка (общение и переписка).

Все студенты обеспечиваются материалами курса и имеют полный доступ ко всем объектам и ресурсам Института, включая языковые лаборатории, видео- и компьютерные классы, библиотеку, аудио-, видео- и компьютерные программы, разработанные в Институте.Продолжительность курса 1-10 месяцев .

Программа может быть адаптирована к потребностям студентов. Студенты могут выбирать курсы по следующим группам предметов:

• Улучшение русского языка
• Русская культура и литература
• Методика и методы преподавания русского языка

Для желающих провести отпуск за изучением русского языка с июня по август проводится международных летних курсов русского языка .Предоставляется визовая поддержка. Студенты-резиденты размещаются в общежитии Института. Полная программа предусматривает:

• 24 академических часа языковых занятий в неделю
• экскурсий по историческим местам и музеям Москвы (по некоторым образовательным программам).

Департамент непрерывного образования обеспечивает:

• программ повышения квалификации учителей русского языка как иностранного;
• языковых стажировок для студентов и выпускников зарубежных колледжей, специализирующихся на гуманитарных науках;
• дистанционный курс обучения русскому языку как иностранному;
• факультативных курсов по лингвистике и методологии.

Мы уделяем самое пристальное внимание индивидуальным профессиональным интересам и потребностям.

Департамент довузовского образования предоставляет программы довузовской подготовки, включая курсы русского языка и специализированные дисциплины, для иностранных граждан, желающих подготовиться к поступлению на программы высшего образования в Пушкинском институте или в других вузах России.

Аттестаты Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина выдаются по окончании обучения.

Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина совместно с Министерством науки и Высшее образование и Торгово-промышленная палата Российской Федерации предлагает сертифицированные экзамены по русскому языку в соответствии со стандартами Совета Европы.

Экзамены также проводятся в экзаменационных центрах Польши, Болгарии, Румынии, Чехии, Италии, Швейцарии, Греции, Финляндии, Словакии, Франции, Испании, Эстонии и других стран.

В 2019 году образовательные программы Института Пушкина прошли процедуру международной общественной аккредитации, были аккредитованы Национальным центром общественной аккредитации до 30 января 2025 года и включены в Европейскую базу данных результатов внешнего контроля качества (DEQAR).

★ г. Пушкин, Санкт-Петербург — создано населенных пунктов

4.3. История. Город. (Город)

Новый парк, впоследствии ставший Александровским парком, был основан в 1770-х годах к западу от Екатерининского дворца, а в 1792-1795 годах Джакомо Кваренги построил Александровский дворец на северо-восточной границе парка для будущий император Александр I.В 1808 году Александр I объединил Царское Село с Софией и объявил его городом и резиденцией Царскосельского уезда. В 1808 году он назначил Уильяма Хасти городским архитектором и занимал этот пост до своей смерти в 1832 году. В. Хесте составил Генеральный план Царского Села с разделением на кварталы и связанные с ними сады и сады. Большинство жителей перебралось из Софии в Царское Село и было преобразовано в резиденцию военного полка. 1817 г. в Царском Селе было 15 улиц, 354 дома и 4000 жителей.

Екатерининский дворец пострадал от пожара в 1820 году и был перестроен архитектором Василием Стасовым. Они построили несколько построек в классическом стиле: конюшню, конюшню, большую оранжерею. В период с 1811 по 1843 год в крыле Екатерининского дворца находился Царскосельский лицей, где он изучал Александра Пушкина с 1811 по 1817 год. В те десятилетия были созданы несколько исторических объектов, в том числе египетские железные ворота, спроектированные А. Менеласом.

Первая железная дорога общего пользования в Российской империи, Царскосельская железная дорога была проложена в 1837 году и соединила Царское Село со столицей Санкт-Петербургом.Петербург. Его длина составила около 22,5 км 14,0 км, а время в пути — около 40 минут. Знаменитый Екатерининский собор был построен в 1840 году. Город расширяется и к 1855 году насчитывает 44 улицы и переулки, 10 церквей, 400 домов, 8 казарм, 3 больницы и женскую семинарию. Царское Село было одним из самых развитых городов России. В 1887 году он стал первым полностью электрифицированным городом в Европе, а к концу 19 века имел телефонную сеть.

В 1905 году Александровский дворец стал главной резиденцией Николая II.Здесь королевская семья содержалась под домашним арестом после Февральской революции. В 1902–1908 годах город был оборудован самой современной системой канализации и водоочистных сооружений. В 1909 году в городе было 30 000 жителей и 19 школ. В 1910 году к северу от Екатерининского дворца, на границе Александровского парка и города, был разбит Императорский гарнизонный лагерь. Это был отдельный Федоровский собор, столовая и две больницы, одна для офицеров и для солдат. Первый автобусный маршрут был открыт в 1911 году, а в 1914 году в городе были построены мощные по тем временам 300-киловаттные станции беспроволочного телеграфирования.Леон работал на этой станции в 1918-1919 годах.

.