Вклад Ломоносова в историю — Признательные внуки

        В течение 117 лет в Российской Академии наук, начиная от её основания в 1724 г. и до 1841 г., из 34 академиков-историков было всего три русских академика — М. В. Ломоносов, Я. О. Ярцов, Н. Г. Устрялов.

        На протяжении более века иностранцы контролировали весь процесс написания русской истории. В их ведении были все документы, архивы, летописи. На полном основании они вершили судьбу России, так как именно бесконтрольный доступ к документам истории (самому ценному) позволял им манипулировать информацией о прошлом по своему усмотрению.

        Родоначальниками норманнской теории происхождения русского государства в IX в стали в XVIII в. историки немецкого происхождения: Т.З. Байер, Г.Ф. Миллер, А.Л. Шлецер. Их положения развили далее русские учёные: Н.М. Карамзин, С.М. Соловьёв и другие, которых можно смело называть норманистами.

        В середине XVIII в. разворачивается борьба за русскую историю.

Антинорманизм, в свою очередь, родился в трудах М.В. Ломоносова, который счёл антипатриотичным начинать русскую историю от скандинавов. М. В. Ломоносов выступает против лживой версии русской истории, на его глазах создаваемой немцами Миллером, Байером и Шлёцером. Он подверг резкой критике диссертацию Миллера «О происхождении имени и народа русского». То же самое постигло и труды Байера по русской истории. Михаил Васильевич начал активно заниматься вопросами истории, понимая важность и значимость этого для жизни общества. Ради этого исследования он даже отказался от обязанностей профессора химии. Великой битвой можно назвать противостояние Ломоносову немецкой исторической школы в научном мире России.

        Норманнская теория отрицала самостоятельное развитие русского народа , развивала идею отсталости древнерусского народа. Ломоносов разработал историческую концепцию, в которой подчеркивал решающую роль Православия, Самодержавия и духовно-нравственных ценностей русского народа в формировании Российского государства; не изолировал отечественную историю от европейской, выявлял черты сходства и различий в исторической жизни разных народов, сделав вывод: «

Немало имеем свидетельств, что в России толь великой тьмы невежества не было, какую представляют многие внешние писатели».

        В начале 50-х годов 18 века Ломоносов начал интенсивно заниматься историей. Выход »Древней Российской истории» стал важным событием в Русской историографии. Работая на древнейшим периодом отечественной истории Ломоносов выступил как исследователь вооруженный знанием источников. Его идеи о глубокой древности славянских народов, об их важной роли в общеевропейской истории, о смешенной славяно-чудской этнической основе населения России были оригинальными и направленными против »Нормандской теории» происхождения Русского государства. «

Показав единство с пруссами россов и сих перед оными преимущество, должно исследовать поколение, от какого народа обои происходят, о чем наперед мое мнение объявляю, что оба славенского племени и язык их славенский же, токмо чрез смешение с другими немало отдалился от своего корени».

        Его книга вышла в 1766 году и называлась “Древняя Российская история от начала Российского народа до кончины Великого Князя Ярослава Первого, или до 1054 года”.

Книга состояла из трех частей:

1. Вступление.

2. Часть Первая (О России прежде Рюрика).

3. Часть Вторая ( От начала княжения Рюрикова до княжения Ярослава Первого).

        В своей работе Ломоносов пишет о том, что на территории где позже появилась Русское государство первоначально жили славяне и чудь, занимавшие примерно равное пространство, но с течением времени территория славян расширялась и многие территории занимаемые чудскими племенами позже были населены славянами. «

Сих народов, положивших по разной мере участие свое в составлении россиян, должно приобрести обстоятельное по-возможности знание, дабы уведать оных древность и сколь много их дела до наших предков и до нас касаются.»

 Часть чуди присоединилась  к славянам, а часть переселилась к северу и востоку. Это соединение двух народов подтверждается согласием в избрании на общие владения князей варяжских, которые переселились к славянам и чуди со своими родами и множеством подданных и соединив их утвердили самодержавие. «Старобытные в России обитатели, славяне и чудь, по преданиям достоверных наших летописателей известны. Древние внешние авторы скифов и сармат, на разные поколения разделенных, под разными именованиями в ней полагают. Обои народы одержали великое участие в обширном сем земель пространстве. Славенское владение возросло с течением времени. Многие области, которые в самодержавство первых князей российских чудским народом обитаемы были, после славянами наполнились. Чуди часть с ними соединилась, часть, уступив место, уклонилась далее к северу и востоку. Показывают сие некоторые остатки чудской породы, которые по словесным преданиям от славенского поколения отличаются, забыв употребление своего языка. От сего не токмо многих сел, но рек и городов и целых областей чудские имена в России, особливо в восточных и северных краях, поныне остались. Немалое число чудских слов в нашем языке обще употребляется

».

Основные генетические корни Российского народа составляли славяне и даже наш язык происходит от славянского и с тех пор не сильно изменился. «В составлении российского народа преимущество славян весьма явствует, ибо язык наш, от славенского происшедший, немного от него отменился и по толь великому областей пространству малые различия имеет в наречиях

».

 Территория, занимаемая славянским народом и есть главное доказательство его величества и древности. Одна Россия занимает территорию, которую нельзя сравнить ни с одним Европейским государством. «Итак, недивно, что Нестор называет Черное море Росским для частого россов по нему хождения. За обыкновенность сих варягов ходить на римские области явствует из многократных военных нападений на восточную часть оныя, то есть на Грецию и на самый Царьград, которые походы от начала первых князей российских продолжались даже до первого разделения Российския державы на разные княжения»

О варягах Ломоносов пишет следующее: «Не правильно рассуждает кто варяжское имя предписывает одному народу, многие сильные доказательства уверяют, что они из разных племен языков состояли. Только одни соединялись – обыкновенным тогда по морям разбоем

». По мнению Ломоносова варягами называли все северные народы, в доказательство этого он ссылается на шведских, норвежских, исландских, славянских и греческих историков того времени. Племена варягов были воинственными и совершали множество военных походов. Проходя по земле где жили славяне и чудь, они периодически останавливались в районе города Киева где хранили награбленное.

Упоминая о варягах – россах Ломоносов писал, что: «Варяги с пруссами произошли от одного поколения.» И Рюрик по его мнению был призван на владение к славянам из варягов – россов, при этом он ссылается на летописца Нестора.

Ломоносов выдвигает гипотезу о происхождении названия прусского рода: » Когда Рюрик с братьями со всем родом и с варягами – россами переселился к славянам новгородским, тогда оставшиеся жители после них на прежних своих местах поруссами или оставшимися по руссов переименованы. То ж гласят обряды, которые как у старых пруссов, так и ныне в некоторых пограничных российских провинциях употребляются.

Больше всех утверждает единство древних пруссов с варягами-россами почтение одного главного идола по имени, по знаменованию и по обрядам. Перкун прусский был то же, что у россов Перун, которым Ольг клялся грекам при заключении мирного договора и которого почитал еще в неверии Владимир. У обоих народов значил Перун бога грому и молнии; у обоих жрецы приносили ему в жертву огонь неугасимый и казнены были смертию, когда угасал их небрежением«.

Основываясь на древних источниках, Ломоносов писал: что Русью назывались Литва, Жмуть и Подляхия. Еще до прихода Рюрика к новгородцам и распространялась по юго-восточным берегам Варяжского моря, основываясь на этом, можно сказать, что территория варяг – руссов простиралась до восточных пределов Белой Руси, а может быть, до Старой Русы, от которой она и получила свое название.

     В те временя Рюрику покорялись несколько народов: славянские – Новгород, Изборск, Полоцк, из чуди – меря, весь, мурома, т.е. Ростов, Бело — озеро, Муромская земля.

Южные славяне – поляне, кривичи, древляне, северяне и прочие, отчасти управлялись своими старейшинами, а от части платили дань козарам.

Северные славяне от новых своих владетелей прозвались россами. Из варяг с Рюриком пришли Аскольд и Дир, которые были хорошими воинами. Далее Ломоносов писал: «Сии просили что бы отпустить их с родом и с людьми своими к Царюграду поискать войною большего счастья. По уволении предприяли путь по Днепру вниз судами. В Полянской земле на горе увидели город и там живущих спросили: Кому он подвластен? на сие от жителей ответствовано, что три братаКий, Щек и Хорев – построили сей город во имя старшего и уже их не стало. Жители платят дань хазарам. Аскольд и Дир поселились в Киеве, присовокупили к себе множество варягов и начали княжить над полянами не завися от Рюрика.

»

Используемые источники

М.В. Ломоносов.     Древняя Российская история от начала Российского народа до кончины Великого Князя Ярослава Первого, или до 1054 года
М. И. Костомаров. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. М., 2004

http://www.bibliotekar.ru/znak/190-9.htm

http://ru.wikipedia.org/wiki/%CB%EE%EC%EE%ED%EE%F1%EE%E2,_%CC%E8%F5%E0%E8%EB_%C2%E0%F1%E8%EB%FC%E5%E2%E8%F7

http://radosvet.net/11597-mv-lomonosov-drevnyaya-rossiyskaya-istoriya-ot-nachala-rossiyskogo-naroda-do-konchiny-velikogo-knyazya-yaroslava-pervogo-ili-do-1054-goda.html

http://muzey.mitht.ru/library/lomonosov_i_istoriya_rossii.html

 

 

Ломоносов Теория происхождения

Неметаллы: простые вещества — свойства неметаллов, история открытия — химия 9 класс

Положение неметаллов в периодической системе

Как же определить, относится вещество к металлам или к неметаллам?

Если внимательно посмотреть на Периодическую систему Д.И. Менделеева (подробно с классификацией элементов знакомимся в параграфе 42 учебника по химии для 8 класса под редакцией Еремина В. В.) и провести условную диагональ от водорода через бор до астата и неоткрытого пока элемента № 118, таблица неметаллов займет правый верхний угол.

Каждый горизонтальный период таблицы заканчивается элементом с завершенным внешним энергетическим уровнем. Эта группа элементов носит название благородные газы и имеет особые свойства, с которыми можно познакомиться в параграфе 18 учебника «Химия» для 8 класса под редакцией Еремина В.В.

При рассмотрении электронного строения неметаллов можно заметить, что энергетические уровни атома заполнены электронами больше чем на 50% (исключение – бор), и у элементов, расположенных в таблице справа налево количество электронов на внешнем уровне увеличивается. Поэтому в химических реакциях эта группа веществ может быть как акцептором электронов с окислительными свойствами, так и донором электронов с восстановительными свойствами.

Вещества, образующие диагональ бор-кремний-германий-мышьяк-теллур, являются уникальными, и в зависимости от реакции и реагента могут проявлять как металлические, так и неметаллические свойства. Их называют металлоиды. В химических реакциях они проявляют преимущественно восстановительные свойства.

Химия. Базовый уровень. 10 класс. Учебник.

Учебник написан преподавателями химического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова. Простота и доступность изложения курса органической химии , большое количество иллюстраций , а также разнообразные вопросы упражнения и задачи способствуют успешному усвоению учебного материала. Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования.

Купить

Физические свойства неметаллов. Аллотропия

Если смотреть на металлы, то невооруженным глазом можно заметить общие свойства — металлический блеск, твердое агрегатное состояние (исключение — жидкая ртуть), тепло- и электропроводность.

С неметаллами все намного сложнее. Они могут иметь молекулярное и немолекулярное строение. Благодаря различиям в строении, простые вещества неметаллы существуют в трех агрегатных состояниях:

1. Молекулярные:
   • Летучие, газообразные, бесцветные кислород, водород.
   • Газообразные, окрашенные хлор, азот, фтор.
   • Единственный жидкий представитель — темно-красный бром.
   • Твердые, но хрупкие вещества с невысокой температурой плавления — кристаллы йода, серы, белого фосфора.
2. Немолекулярные:
   • Твердые вещества с высокой температурой плавления — кремний, графит, алмаз и красный фосфор.

Большинство из неметаллических веществ плохо проводят электричество и тепло.

Исключением является графит — разновидность углерода.

Аллотропия — уникальная способность неметаллического элемента образовывать несколько простых веществ. В естественной среде существуют аллотропные модификации элементов, которые отличаются физическими и химическими свойствами. К ним относятся озон и кислород, графит и алмаз. Подробнее о физических свойствах неметаллов вы можете узнать в учебнике «Химия. 9 класс».

Химические свойства неметаллов

Как мы разобрали выше, группа неметаллов довольно полиморфна и в зависимости от типа реакций, в которых они участвуют, могут проявлять и окислительные, и восстановительные свойства. Фтор — исключение в этом ряду. Он всегда окислитель.

В ряду F,O,N,CL,Br,I,S,C,Se,P,As,Si,H окислительные свойства уменьшаются. Восстановительные свойства кислород может проявлять только в отношении фтора.

1. Реакции с металлами.

В этом типе реакций проявляются окислительные свойства и неметаллы принимают электроны с образованием отрицательно заряженных частиц.

Са + Сl₂ = СаСl₂

Са + O₂ = СаO₂

Na + Сl₂ = Na+Сl₂

2. Реакции с водородом

Практически все неметаллы реагируют с водородом. Лишь благородные газы составляют исключение для реакций данного типа. Продуктом реакции являются летучие водородные соединения:

Cl₂ + H₂ = 2HCl

С + 2Н₂ = СН₄

3. Реакции с кислородом.

Неметаллы образуют кислотные или несолеобразующие оксиды.
S + O₂ = SO₂   

P + 5O₂ = 2P₂O₅

    4. Взаимодействие с водой и кислотами для неметаллов не характерно.

Что ещё почитать?

ОГЭ по химии — 2019: расписание, критерии оценивания, типы заданий

Биография Д.И. Менделеева. Интересные факты из жизни великого химика

Карбоновые кислоты

Массовая доля вещества

История открытия неметаллов

Медная посуда, железные орудия труда, золотые украшения — издавна человек замечал, что у всех этих веществ есть определенные общие свойства:

• они проводят тепло и электрический ток;
• для них характерен металлический блеск;
• благодаря пластичности и ковкости им можно придать любую форму;
• для всех веществ характерна металлическая кристаллическая решетка.

В противовес металлам были и другие вещества, не обладающие металлическими свойствами, и названные соответственно неметаллами. Практически до конца XVII века ученым-алхимикам было известно всего лишь два вещества-неметалла — углерод и сера.

В 1669 году Бранд в поисках «философского камня» открыл белый фосфор. И за короткий период с 1748 по 1798 годы было открыто около 15 новых металлов и 5 неметаллов.

Попытки открытия фтора стоили исследователям не только здоровья, но и жизни. Деви, братья Кнокс, Гей-Люссак — это неполный список жертв науки, что потеряли здоровье в попытках выделить фтор из плавикового шпата. Лишь в 1886 году Муассан решил сложную задачу способом электролиза. И получил первый галоген, а ещё – ядовитый хлор. Во времена Первой мировой войны его использовали как оружие массового поражения.

В настоящее время открыто 22 неметаллических элемента.

#ADVERTISING_INSERT#

Москва — интересные факты о городе, статистические данные

Москва – столица России, политический, экономический и культурный центр. Самый населенный город России и Европы. Для многих россиян и иностранцев российская столица – это город больших возможностей. 

Европейская столица

По инфраструктуре и жизненному укладу Москва во многом похожа на европейскую столицу, а ее жители – на типичных обитателей мегаполисов от Лондона до Нью-Йорка. Это делает ее понятной и легкой для адаптации иностранцев.

Город событий

Москва – это город, в котором постоянно что-то происходит – выставки, фестивали, перформансы, экскурсии, концерты, квесты, марафоны… В российской столице можно интересно провести время, не потратив при этом огромную сумму денег: увидеть город с высоты птичьего полета, прокатиться на теплоходе по Москве-реке, спуститься на глубину 65 метров в бункер времен холодной войны, сходить на уроки рисования или игры на гитары, пройтись по московским барам или поучаствовать в винной дегустации, погонять на роликах в парке или побывать в зеркальном лабиринте… 

Один из лучших городов мира для студентов

Москва дважды – в 2014 и 2015 году – входила в рейтинг лучших городов для студентов по версии компании Quacquarelli Symonds (QS). Эксперты, в частности, оценивали популярность мегаполиса среди студентов, престиж его университетов, доступность обучения. 

Спортивный город

В Москве находится свыше 9,5 тысяч спортивных сооружений, в том числе более 4 тысяч спортзалов. В российской столице постоянно проходят спортивные мероприятия – марафоны, соревнования общенационального и международного масштаба. Один из главных праздников «Спортивный город», который собирает более 70 тысяч студентов столичных вузов. Во время него в центре Москвы сооружается грандиозная площадка, на которой размещаются более 50 спортивных секций. Любой желающий может попробовать свои силы в самых разных видах спорта ‑ от городского маунтинбайка до сумо. 

Город парков

Большое количество парков, скверов, садов в Москве порой удивляет иностранцев. Их в российской столице более 120-ти, чаще всего это просторные площадки с зелеными насаждениями, оборудованные всем необходимым для комфортного отдыха – скамейками, Wi-Fi, кафе, дорожками и площадками для занятия спортом и многим другим. В парках постоянно проходят интересные мероприятия: фестивали, концерты, праздники. 

Самое красивое в мире метро

Московская подземка – не только способ передвижения горожан и гостей города, но и одна из его достопримечательностей, культурный объект, где даже устраивают туристические экскурсии. Станции отделаны мрамором, украшены мозаикой и скульптурами, самые красивые станции – «Маяковская», «Киевская», «Комсомольская», «Новослободская». Особой популярностью среди студентов пользуется станция «Площадь Революции» со скульптурой пограничника и собаки. Согласно поверью, если перед экзаменом потереть псу нос, то отличная оценка обеспечена. 

Самая большая в Европе библиотека

Российская государственная библиотека, где собрано более 45,5 миллиона изданий и документов на 367 языках мира, находится в самом центре Москвы, на улице Воздвиженка. Работает интернет-зал, электронный поиск документов и буфет. Записаться в библиотеку может любой желающий, достаточно предъявить паспорт с визой (с переводом на русский язык). 

Многонациональный город

По данным социологов, лишь 2% из более чем 12-миллионного населения Москвы, являются коренными жителями. Только за последние 20 лет в столицу из других регионов России переехали 3 миллиона человек, а число постоянно проживающих иностранцев (не считая выходцев из СНГ) оценивается в 300 тысяч человек. В Москве комфортно себя чувствуют представители самых разных стран, приверженцы различных религий – в городе есть православные храмы, синагоги, мечети, католические церкви, буддистские центры и др. Неслучайно британская газета The Independent назвала российский город-космополит самым дружелюбным для иностранцев. 

Рестораны и кафе

В Москве вы найдете самые разные рестораны и кафе. Здесь французская булочная соседствует с тирольским кафе и ресторанчиком с 30-ю сортами бельгийского пива, китайская закусочная борется за посетителей с вьетнамской лапшичной. И, конечно, в городе огромное количество заведений русской кухни. Для студентов найдутся вполне доступные кафе, магазины, сервисы по заказу еды с доставкой. 

Город, который никогда не спит

Москва известна своей насыщенной ночной жизнью. В столице несметное количество клубов, дискотек и развлекательных центров. Кроме того, ночью можно отправиться на экскурсию по городу (пешую или автобусную) или принять участие в театрализованных представлениях столичных музеев. Ежегодно в городе проходит акция «Ночь музеев», во время которой бесплатно свои двери для посетителей открывают ведущие арт-площадки, проходят концерты, перформансы, театрализованные представления и мастер-классы.

Как сдать ЕГЭ по физике — Учёба.ру

Чем раньше начнешь готовиться к ЕГЭ,
тем выше будет балл Поможем подготовиться, чтобы сдать экзамены на максимум и поступить в топовые вузы на бюджет. Первый урок бесплатно

Федор Григорьев,

к. х.н., в.н.с. МГУ им. М.В. Ломоносова, доцент НИЯУ МИФИ,

эксперт в области ЕГЭ по физике, учитель физики Предуниверситария НИЯУ МИФИ

Существует мнение, что физика — самый сложный предмет ЕГЭ. Как сейчас обстоит дело с физикой в общеобразовательных школах? Насколько хорошо школьники ее знают?

Я согласен с тем, что физика — один из самых трудных ЕГЭ. Существует рейтинг сложности предметов, и физика в нем занимает первое место, а дальше уже идут алгебра, геометрия и русский язык. В обычной школе на физику отводится один или два часа в неделю. Чтобы хорошо подготовиться и сдать ЕГЭ, этого недостаточно, даже если ученик обладает определенными способностями к предмету.

В школе ребята сдают два итоговых экзамена по физике — ОГЭ (ГИА) в конце 9 класса и ЕГЭ в конце 11 класса. Между ними есть разница. ГИА устроен таким образом, чтобы его смогли сдать все школьники, это экзамен за среднюю школу, и он довольно простой. Для подготовки к ГИА вполне достаточно двух часов физики в неделю. Что касается ЕГЭ по физике, он рассматривается как заявка на поступление в вуз естественно-научного профиля. Поэтому считается, что здесь выпускник должен продемонстрировать некую базу, необходимую для дальнейшего обучения в вузе. Экзамен сложный и требует соответствующей подготовки. Сейчас школьники имеют массу возможностей для этого. Есть профильные лицеи, при ведущих вузах работают предуниверситарии, во многих обычных школах есть физико-математические классы.

Какие изменения в ЕГЭ по физике произошли в 2017 году? Насколько они усложнили экзамен?

В этом году в экзамене по физике изменена структура первой части работы. Из нее исключены задания с выбором верного ответа и добавлены задания с кратким ответом. Это немного усложнило экзамен. Теперь надо не выбирать ответ, а получить его. Тем не менее эти задачи нельзя назвать сложными, так как они решаются с применением одного из законов. Фактически это задачи «на подстановку». При этом важно записать ответ именно в требуемых единицах измерения.

По вашему опыту преподавания, какие разделы физики самые сложные для школьников? И какие темы самые простые?

Самыми трудными являются атомная и квантовая физика, интерференция, дифракция, фотоэффект, а также элементы ядерной физики. Это специфические темы, слабо связанные с остальными разделами предмета. Там нужно знать специальные законы и правила, что вызывает сложности. Если говорить о наиболее простых темах, то это традиционно кинематика и динамика. Как правило, с этих разделов и начинается изучение физики в школе.

За какие задания на ЕГЭ по физике ставится наибольшее количество баллов?

Самые «весомые» на экзамене — последние пять задач, с № 27 по № 31, раньше это была часть С. Эти задания подразумевают развернутый ответ, где нужно записать полное решение, их проверяет эксперт. За каждую задачу максимально можно получить три балла.

Как эксперт я каждый год проверяю работы на ЕГЭ. И в большинстве случаев листы с этими задачами ребята сдают пустыми. Они за них даже не берутся, потому что не знают, как решить. Но здесь есть нюанс, который я всегда проговариваю со своими учениками. Дело в том, что в критериях оценки этих заданий есть интересный пункт. Если в работе записаны все необходимые законы и с ними произведены некоторые преобразования, считается, что школьник продемонстрировал действия, направленные на получение правильного ответа. А за это уже выставляется один балл из трех. Поэтому даже если вы не знаете, как решить задачу до конца и дойти до ответа, обязательно нужно записать все законы, которые требуются для ее решения.

Два балла набрать за задачу уже существенно сложнее. Такой результат ставится за полное решение с каким-то недочетом, например, вычислительной ошибкой. Зато один балл получить вполне реально для всех школьников, кто знает законы, пусть даже не очень умеет их применять.

Какие есть подводные камни в заданиях части 2? На что нужно обратить внимание при подготовке к заданиям повышенной сложности?

В решении задач № 24-26 нужно применить два закона. Здесь важно обратить внимание, как именно требуется записать ответ, в каких единицах измерения. Например, многие школьники привыкли писать расстояние или путь в метрах, а бывает, что ответ требуется указать в сантиметрах. Даже если решение верно, а ответ записан неправильно, результат будет нулевым.

Задание № 27 вызывает сложности даже у самых сильных выпускников. Здесь нужно не просто решить задачу, а дать анализ явления, то есть написать, какие именно законы применяются. В этом задании следует указать, как правило, три закона. И в объяснении все эти три закона должны быть отражены либо словесно, либо в виде формулы. Если какой-то из законов отсутствует в решении, балл снижается, даже если ответ верный.

Пара слов о рисунке к задаче. Если в условии сказано, что нужен рисунок, то он должен быть в решении. И он оценивается отдельно (один балл). Если по условию рисунок не требуется, за его отсутствие оценка не снижается. Но здесь важно иметь в виду и обратную ситуацию. Если вы сделали рисунок, который не требуется в условии, и показали на нем что-то неправильно, то за это оценка может быть снижена. Поэтому, если рисунок был нужен для решения, но вы в нем сомневаетесь, то лучше его зачеркнуть.

То же относится и к лишним записям. Если записано лишнее, не относящееся к решению задачи, а бывает так, что выпускник начинает писать все подряд, за это могут снять баллы. Записи, не влияющие прямо на ход решения, всегда лучше зачеркнуть — тогда они не проверяются и не влияют на оценку. Это общие рекомендации, которых следует придерживаться при подготовке к заданиям части 2.

Есть ли «формула успеха», которая поможет подготовиться к ЕГЭ по физике наилучшим образом?

Готовиться надо начинать как минимум за год. В первую очередь нужно открыть кодификатор ЕГЭ, в котором указан некий теоретический минимум для экзамена и кратко изложены основные законы. Для начала надо выучить наизусть все из этого минимума. Если самостоятельно можешь воспроизвести законы и формулы из кодификатора, значит, выучил. Теперь нужно отвечать на вопросы из части 1, там только простые задания, на один закон каждое. Это будет главная проверка, как хорошо ты знаешь законы.

Дальше можно приступать к заданиям № 24-26, они сложнее. Если выражаться шахматным языком, это задачи в два хода, для их решения нужно применить два закона. Если они получаются, можно браться за задачи повышенной сложности с развернутым ответом (№ 27-31). Таким образом, здесь требуется постепенно, системно проходить все задания по мере увеличения сложности.

Выпускникам этого года, у которых осталось до экзамена примерно два месяца, я бы посоветовал в первую очередь повторить специфические темы, которые перечислены выше. Дальше нужно решать задачи вразнобой по всем темам. Полезно найти в интернете варианты из досрочной волны ЕГЭ этого года и прорешать их.

Какие источники вы рекомендуете использовать для самостоятельной подготовки к экзамену?

• «Сайт ФИПИ». На нем размещены демоверсии ЕГЭ по физике с 2008 по 2017 год; там же вы найдете и кодификаторы.
• «РешуЕГЭ». Качественный сайт для подготовки по всем предметам ЕГЭ, в том числе по физике.
• Сборники вариантов ЕГЭ прошлых лет. Их можно приобрести в книжных магазинах или найти в интернете.
• Черноуцан А.И., «Физика. Задачи с ответами и решениями». Хороший задачник по всем темам. Единственный его серьезный минус — мало задач на графики, а в ЕГЭ они широко используются.
• Кирик Л.А., Генденштейн Л.Э., Гельфгат И.М., «1001 задача по физике с решениями». Неплохой задачник по разным уровням сложности, с подсказками.

Что нужно делать школьнику, чтобы получить 100 баллов? Реально ли это?

100 баллов получить вполне реально. В прошлом году у меня было два таких ученика, а во всей параллели Предуниверсариума МИФИ (лицей № 1511) было пять стобалльных работ по физике. Для этого не нужно быть гением, но нужны способности и усидчивость. И еще я хочу сказать, что 100 баллов — это в какой-то степени лотерея. На экзамене всегда может попасться экзотический вопрос. Например, кто провел опыты по определению давления света — Лебедев или Столетов? Невозможно ведь знать вообще все. Кроме того, всегда есть вероятность случайной ошибки — каждый год из-за таких ошибок хорошие ученики не добирают один-два балла до 100. Если ты знаешь физику очень хорошо, за 90 баллов ты всегда получишь, а вот для 100 баллов требуется еще и везение. Другое дело, что везет обычно все-таки лучшим.

Эссе учеников 11-х классов на тему патриотизма

«Не спрашивай, что твоя родина может сделать для тебя – спроси, что ты можешь сделать для своей родины» (Д. Кеннеди)

На планете вряд ли найдется человек, который был бы полностью доволен своей страной. Но проблема в том, что люди зачастую только требуют от страны для себя всяческих благ, не задумываясь о том, что они сами ничего не сделали для своего благополучия. Хватит даже того, если каждый человек приложит хоть малейшие усилия, внесет свой небольшой вклад в развитие страны, чтобы получить взамен желаемое, и, разумеется, сделает хоть что-то для удовлетворения своих потребностей САМ.

Таким образом, я поддерживаю точку зрения Д. Кеннеди, ведь все мы являемся частью одного целого, и, делая блага стране, мы обеспечиваем благо и самим себе.

Ясько Виктория

11 «Б»

Мы живем в современном мире, полном инноваций, с другой стороны, люди страдают от голода и войн. Нашу страну тоже потрясали великие войны, но, к счастью, теперь мы живем в согласии с европейскими странами. А все это благодаря тому, что в свое время россияне отстаивали честь своей Родины, боролись за лучшую жизнь, за свободу. Наша Родина сделала много для граждан, и мы должны быть ей крайне благодарны за это. Но как еще можно отблагодарить Отечество помимо слов?

Люди должны развивать в себе чувство патриотизма, преданности своей стране. Граждане не должны забывать про такие праздники как «День Победы», «День защитника Отечества» и другие памятные даты. Мы должны проявлять особое уважение к ветеранам Великой Отечественной войны и пожилым людям вообще. Не стоит также забывать о памятниках культуры, посвященных ВОВ. Нужно брать пример с людей, искренне верных своей Родине. Они осознают, что значит для них страна, родные поля, луга, леса…

Я считаю, что граждане России должны в корне изменить свое отношение к Родине, осознать насколько она важна для них, начать по-настоящему уважать ее, гордиться ей и заботиться о ней.

Квитка Виктория

11 «Б»

Сейчас люди часто задают вопрос: «Почему мы живем в такой ужасной стране?». Но никто не задумывается о том, почему за такую «ужасную» страну веками сражались многотысячные армии. Эти люди не спрашивали для себя, эти люди делали все возможное для своей Родины. Они защитили ее, обеспечили будущее себе, своему поколению и поколению своих детей. Если каждый из нас внесет посильный вклад в развитие своей страны, жить станет лучше, комфортней и намного интересней.

Я полностью согласна с мнением Дж. Кеннеди, так как весь мир в наших руках, люди сами вершители своих судеб. Если в каждом из нас будет хотя бы капелька патриотизма, то наша страна сможет подняться на новый уровень развития. А что же такое патриотизм и как воспитать его в себе?

Патриотизм – это любовь к родине и выполнение долга перед Отечеством. Он воспитывается и растет в каждом из нас. Родители, бабушки, дедушки – это те, кто прививает нам его с раннего детства. Каждый может поверить в свою страну, взрастить в своей душе дерево под названием «патриотизм».

Ярким примером человека, стремившегося внести вклад в развитие своей страны, является М.В. Ломоносов. Он сам добился всего в жизни, самостоятельно получил необъемлемое количество знаний. Он не ждал, пока Родина поможет ему, а взял судьбу в свои руки. Ломоносов не просто достиг высот, но и помог Отечеству развиться, стать лучше.

В заключение хотелось бы сказать, что каждый из нас кузнец своего счастья, а кузнецом государства является полноценное гражданское общество. Помните про это, прежде чем говорить или думать, что ваша страна ни на что не способна!

Файзулина Алина

11 «Б»

Каждый человек может сделать что-то полезное для своей Родины, и тем самым улучшить свою собственную жизнь. Кеннеди говорил, что человек должен в первую очередь сделать добро для своей страны. С этим утверждением я не могу полностью согласиться. От одного человека мало что может измениться. Для счастливого проживания на территории отдельно взятой страны необходимо усилие масс.

Если будут организованы крупные сообщества, которые попытаются помочь Родине, то, возможно, условия существования улучшатся. Но, в любом случае, человек должен добровольно приносить пользу обществу и государству, от насильственного принуждения его к этому пользы не будет.

На сегодняшний день в нашей стране велик процент людей, стремящихся покинуть ее пределы. Эти люди надеются на лучшую жизнь в другом государстве, но не каждый понимает, что в другом месте вовсе не обязательно будет хорошо. Недаром Грибоедов писал, что лучше там, где нас нет.

Человек не всегда осознает, что нужен той стране, в которой родился и живет. Благополучие государства зависит от общества. Именно это, как я считаю, подразумевал своими словами Дж. Кеннеди. Каждый человек, сделав благое дело для своей страны, улучшает и свою жизнь.

Алтаравичюте Виктория

11 «Б»

Нельзя не согласиться с Дж. Кеннеди, так как государство не может выполнить все, что требуют граждане, поэтому мы должны сами сделать что-то на благо своей страны. В каждом государстве живет множество людей, и всегда есть среди них те, кто чувствует себя ущемленным и недовольным и винит в этом государство, не пытаясь как-то изменить свое положение. Жаловаться на свою жизнь всегда проще, чем делать что-нибудь самому. Многие люди просто не задумываются о том, что государство не в состоянии выполнить каждое желание населения.

Поэтому необходимо, чтобы в государстве существовало гражданское общество. Только при наличии гражданского общества могут образовываться объединения, которые обеспечивают общественное самоуправление, тем самым помогая разрешить многие проблемы.

Демократическое государство призвано максимально удовлетворять интересы и потребности своих граждан. Однако в условиях политического плюрализма эти интересы столь многочисленны, что государственная власть просто не имеет информации о каждом из них. Задача институтов гражданского общества информировать государство о конкретных интересах граждан, а также помочь удовлетворить как можно больше из этих интересов. Поэтому каждый гражданин обязан участвовать в жизни государства, что реализовать то, что может помочь государству в целом, повысить уровень благосостояния и благополучия страны.

Родионова Арина

11 «А»

Фраза Дж. Кеннеди означает то, что люди сами должны начинать действовать во благо своей страны. Большинство людей просто ждут действий от государства, что вдруг все станет хорошо, а ведь при это они совершенно не хотят ничего делать. Если люди начнут действовать все вместе во благо своей страны, то они смогут многое поменять и сделать жизнь такой, какой они хотят ее видеть.

Дж. Кеннеди пытается показать людям, что все зависит именно от них, что не государство управляет людьми, а наоборот. Самое главное в отношении человека к государству – это патриотизм. Если люди будут любить свою страну, то они смогут поставить ее на правильный путь.

Я полностью согласен с этим высказыванием, оно показывает нам то, что если хочешь поменять что-то в своей стране, нужно не ждать, а начинать действовать самому. В истории много примеров того, как люди меняли власть в государстве, в том числе и в нашей стране. Все зависит от каждого члена общества в отдельности, а не от масс. Если мы начнем действовать, то получим страну, о которой мечтаем.

Яшнов Максим

11 «А»

Это высказывание связано с проблемой взаимоотношения человека и государства. Эта проблема на сегодняшний день актуальна и для нашего государства, я считаю ее одной из главных бед России.

По мнению Дж. Кеннеди, гражданин должен сам понимать, что он может предоставить своей родине, чем помочь ей. А не ждать от государства, что оно сделает, чтобы ему хорошо жилось.

Я считаю, что эта фраза очень подходит для России, потому что люди, которые не довольны государством, президентом, системой образования, качеством жизни и так далее, только требуют чего-то для себя, даже не задумываясь о том, что они могут дать взамен. Примером могут служить митинги и демонстрации, на которых народ только требует. А ведь государство и народ  должны действовать заодно…

 

Профессия — воспитатель, педагог дополнительного образования

Выбор профессии воспитателя: плюсы и минусы.

Какие личные качества нужны воспитателю и педагогу дополнительного образования

Воспитатель (или воспитательница) и педагог дополнительного образования – это специалисты по воспитанию и развитию детей младшего возраста. Всем знакомы воспитатели, которые работают в детском саду. Они занимаются уходом, присмотром, воспитанием и образованием детей дошкольного возраста пока родители на работе. Работа воспитателя также востребована в детских домах, школах-интернатах и других учебно-воспитательных учреждениях.

Педагоги дополнительного образования – это специалисты, которые организуют секции, кружки, студии и клубы для дошкольников и младших школьников, где дают углубленные знания по школьным дисциплинами или развивают навыки, выходящие за рамки школьной программы. Педагоги дополнительного образования ведут спортивные секции, танцы, прикладные искусства, театральное мастерство, робототехнику, мультипликацию, мыловарение и тысячи других интересных развивающих занятий для детей.

Чем занимается воспитатель на работе:
✎ Ухаживает и присматривает за детьми
✎ Организовывает игры и праздники
✎ Обучает навыкам самообслуживания, правилам поведения за столом, безопасности
✎ Обучает новым навыкам и компетенциям в соответствии со своим профилем (музыка, школьные дисциплины, спорт, ремесла)
✎ Следит за соблюдением режима дня и безопасностью детей
✎ Взаимодействует с родителями и педагогами дополнительного образования
✎ Ведет документацию

Плюсы и минусы работы воспитателя и педагога дополнительного образования
Работа воспитателя — это социально полезный и уважаемый труд. Если вы любите детей, хотите помогать им расти и развиваться, у вас стальные нервы и вы оптимист, то профессия — для вас. Работающие воспитатели выделяют положительные и отрицательные стороны своей работы:

Плюсы	Минусы
✔ Общение с людьми ✔ Атмосфера детства – веселье, радость, сказки, игры ✔ Возможность научить ребенка хорошему и интересному, повлиять на его будущее ✔ Возможность творить и придумывать вместе с детьми ✔ Возможность самому учиться у детей и всегда оставаться молодым ✔ Длинный отпуск ✔ Возможность отдать своего ребенка в детский сад без очереди	✔ Воспитатель должен быть на работе к 7 утра   ✔ Бывают трудные и конфликтные дети   ✔ Чаще бывают «трудные» родители 🙂   ✔ Приходится решать конфликты между детьми и между      родителями   ✔ Небольшая зарплата   ✔ Большая ответственность за жизнь и здоровье детей (в том числе      уголовная)   ✔ Много рукописной работы

Какие универсальные компетенции нужны воспитателю и педагогу дополнительного образования
Конечно, главное в работе воспитателя и педагога – это любить детей. Но есть компетенции, которые необходимы будущему воспитателю и обязательно помогут ему в ежедневной работе.
✔ Коммуникабельность
✔ Грамотная устная и письменная речь
✔ Умение хорошо рассказывать
✔ Эмоциональный интеллект
✔ Уверенность в себе
✔ Дружелюбие
✔ Позитивный настрой
✔ Способность сопереживать
✔ Хороший внешний вид
✔ Терпеливость
✔ Стрессоустойчивость
✔ Организованность
✔ Умение мотивировать
✔ Креативность
✔ Любознательность

Средняя заработная плата
Воспитатели и педагоги дополнительного образования в государственных учреждениях, к сожалению, имеют невысокие оклады. Зарплата частных педагогов и гувернеров, воспитателей в коммерческих детских садах выше.
✔ 15 000 – 70 000 в месяц

Где учиться
Стать воспитателем можно после получения среднего профессионального образования по специальностям: дошкольное образование (44.02.01), педагогика дополнительного образования (44.02.03) и специальное дошкольное образование (44.02.04).
Поступить в колледж можно после 9 или после 11 класса.
Срок обучения на воспитателя после 9 класса составит 4 года, а после 11 класса – 3 года.

Колледжи:
•    Гуманитарно-правовой колледж юридического института МГПУ
•    Педагогический колледж «Арбат» МГПУ (бывший ПК № 9)
•    Педагогический колледж «Дорогомилово» МГПУ (бывший ПК № 6)
•    Педагогический колледж «Измайлово» МГПУ (бывший ПК № 8)
•    Педагогический колледж «Медведково» МГПУ (бывший ПК № 14)
•    Педагогический колледж № 18 «Митино»
•    Педагогический колледж «Черемушки» МГПУ (бывший ПК № 4)
•    Педагогический колледж № 10
•    Педагогический колледж № 15
•    Педагогический колледж им. С.Я. Маршака МГПУ (бывший ПК № 13)
•    Социальный колледж РГСУ

Где работать
Воспитатель и педагог дополнительного образования может работать как в государственных учреждениях, так и в частных:
✔ Детские сады (МДОУ)
✔ Коммерческие детские сады (Сад-лицей при содействии ЮНЕСКО «Мир чудес», Классический пансион при МГУ им. Ломоносова, Английский детский сад «Гусёнок», Частный детский сад «Волшебный замок» и др.)
✔ Дома творчества
✔ Дома культуры
✔ Центры дошкольного развития
✔ Работа гувернером, няней

Востребованность
Работа воспитателя относится к распространенным и востребованным. И она останется такой в будущем – ей не грозит автоматизация и сокращение, потому что воспитывать и обучать детей могут только очень отзывчивые люди, которые готовы сопереживать и дарить душевное тепло своим воспитанникам.

Автор: Ольга Биккулова, специалист ЦТР «Гуманитарные технологии»

Если вы хотите получать свежие статьи о профессиях, подпишитесь на нашу рассылку.

тема, идея, главные герои, художественные средства (Ломоносов м.). Тест по стихотворению

Произведение, которое мы рассмотрим, имеет более длинное и информативное название: «Ода в день Эдема на всероссийский престол Ее Величества Императрицы Императрицы Елизаветы Петровны 1747 г.». Он написан в честь самого главного праздника для всей страны. В этой статье мы рассмотрим то, что я хотел сказать своим собственным — «Ода в день отеков». Краткое содержание и анализ этой работы помогут нам понять послание ученого.Итак, приступим.

Ломоносов, «Ода ко дню отека». Резюме

В своем творчестве автор воспевает величие России, богатство ее земель и морей, счастливые деревни, сильные города, урожай. После он переходит к образу Елизаветы. Ломоносов описывает ее красивую, добрую, щедрую, спокойную, преданную войну на Русской земле. Он говорит, что в мирной России наука развивается, и времена наступили. Все это описывается с использованием различных метафор и других метафор, с которыми Ломоносов идет «на день взвешивания».«

В последней части он возвращается к« Источнику воинственности »- Елизавете. Ломоносов называет ее ангелом мирных лет. Говорит, что Всевышний Защищает и благословляет.

Анализ ODD М. В. Ломоносова в День Императрицы Императрица Елизавета Петровна

Как, наверное, заметили читатели, автор хвалит государя за мирное время. Однако его там не было. Он только таким образом пытался донести до императрицы свое мнение, что России хватит для борьбы, крови пролилось много, пора наслаждаться покоем.

Почему он об этом пишет? В те дни встал вопрос, будет ли Россия участвовать в войне вместе со странами, воевавшими с Францией и Пруссией. Автор, как и многие другие, против. Он хочет, чтобы Россия развивалась. Следовательно, мы можем сказать, что его похвальная газировка является политической, его собственной программой мира.

Тем не менее, у императрицы была заслуга. Она начала вести мирные переговоры со Швецией. Этот момент не забыли отметить в хвалебной песне Ломоносова («Ода на день отека»).Краткое содержание показывает нам, как ученый и писатель хвалит Элисавен за развитие науки. Это связано с тем, что в 1747 году императрица увеличила размер средств на нужды Академии. После этого акт был написан ученым своей знаменитой Одой.

Приемы, использованные в работе

Основным литературным инструментом, применяемым в ODE, является метафора. Благодаря ей Ломоносов сумел красиво возвысить свою страну, ее правительство, призвать к миру и развитию.Мирное время своей возлюбленной называет тишиной, войну — огненными звуками.

Сравнения также встречаются в произведениях: «Душа ее зефира тихая», «Зракс прекраснее рая».

Благодаря олицетворению Ломоносова одушевляются различные явления: «тихие … звуки», «вихри, не дергайся», «Марс боялся», «Нептун мог».

Почему автор выбрал для своего творчества такой жанр, как ODA

Ломоносов был настоящим патриотом своей страны.Он ее всячески хвалил, болел за нее всей душой. Многие работы написаны ими в таком жанре, как ODA. Это связано с тем, что этот жанр позволял ему воспевать все, что ему казалось значимым. В конце концов, «ОДА» переводится с греческого как «песня». Этот жанр помог Ломоносову использовать величественный стиль, художественные приемы. Благодаря ему ему удалось передать свой взгляд на развитие России. В то же время он по-своему выдержал классическую суровость языка — «Ода в день отека».«Резюме показывает, насколько важными темами удалось повлиять на автора в его Оде. Другой жанр вряд ли дал ему возможность так красноречиво передать свои идеи и взгляды со стороны государства.

Заключение

Считаем одним из лучших литературных произведений , которую Ломоносов написал М.В. — «Ода в день западного престола Елизаветы Петровны». Резюме и показано, какие темы затронули автора, как он их передавал, какое значение они имели. Мы узнали, что Ломоносов был патриотом.Он хотел, чтобы правительство Елизаветы продолжало дело отца: занималось просвещением, наукой.

Стало известно, что ученый и писатель были против войны и кровопролития. Он был написан одним, ему удалось передать свои взгляды на желаемое будущее России самой Императрице. Таким образом, это произведение им написано не только в честь ежегодного празднования престола старца. Его Ломоносов передал правительству свое видение развития страны.

М. В. Ломоносов — великий ученый, поэт. Он стал сиянием науки XVIII века. И пока его работы не забыты. Поэзия для Ломоносова — это не забава, не погружение в узкий, по его мнению, мир частного лица, а патриотическая, гражданская деятельность. Именно газировка стала основным лирическим жанром в творчестве Ломоносова.

Одним из самых известных произведений Ломоносова стала ОПР «На день Эрета Елизаветы Петровны». Ломоносов начинает с прославления мира:

Цари и царства земного наполнения

Тишина любимого,

Блаженные деревни, Град забор,

Если тебе пригодится и красный!

Когда она взошла на престол

Как высший дал ей корону,

Вы вернулись в Россию

Война положила конец.

Отправил человека в Россию

Чего не слышал из века.

Он поднял все препятствия

Глава, победа свадьба,

Россия, Варварство Попран,

Он парил с ним на небесах.

Описывая Петра I, Ломоносов обращается к античной мифологии. Изображения Марса и Нептуна используются ими для обозначения войны и моря, что придает ODE еще большую торжественность.

Ода «На гробнице Елизаветы Петровны» не только хвалит Императрицу, но и наставляет ее.Россия, которую хочет видеть Ломоносов, — великая страна, она мощная, мудрая и обитает в мире, но самое главное — такое будущее возможно, если Россия является Пресвятой державой, существование которой невозможно без просвещенного монарх. В отступление к эпохе Петра I Ломоносов, как бы он говорит Елизавете, что она должна взять пример у его отца и продолжить его великие дела, в частности, способствовать развитию науки, как это делал ее отец:

… Божественные науки

Через горы, реки и море,

Отзывы о горах

Оцените свою ширину в поле,

Где Волга, где течет Днепр;

Богатство, честно говоря,

Наука будет откровенно

Что расцветает твоя щедрость.

Такой огромной стране, просторы которой простираются от Западных равнин, через Урал и Сибирь до Дальнего Востока, нужны образованные люди. Ведь раскрыть все природные богатства России смогут только люди, знающие людей:

О вас, кто ожидает

Отечество из глубины своей

И увидеть те пожелания

Какие звонки из чужих стран!

Dare, теперь поощряется

Ратч-шоу

Чем могут владеть платоники

И быстрый ум глупостей

Русская земля родит.

В этих строках поэт также обращает внимание читателей на то, что земля Русская способна дать умы равные тем, «что зовет из чужих стран!». Это дает понять, что Россия богата не только природными ресурсами, но и способными людьми. Люди, которые умеют не только впитывать науку, но и сеять свои плоды. Естественным продолжением ODD являются строки:

Наука питания мальчиков,

Старый обслуживается,

В счастливой жизни украсить,

При аварии вы будете под охраной;

В домашних трудностях радости

И скитаниям далекие не помеха.

Науки используются везде —

Среди народов и в пустыне

В городском шуме и на одном,

За сладостями и в родах.

Читая эти строки, не могу не согласиться с автором. Человек, не обладающий знаниями, не только неинтересен и скучен сам по себе, он все равно ведет ту же жизнь. Имея знания, человек не способен развиваться духовно, поэтому, тонув в науке, к автору приходит и человеческая душа. Прославление человека, его души и гения — основная идея ОГ, это связующая нить.Наука и знания объединяют не только поколения, но и народы. Знание — основополагающий принцип всего.

Ода Ломоносов — это нечто большее, чем просто литературное произведение, это послание. Послание не только императрицы и современников, но и потомкам. Прекрасный пример того, что потомки следовали Его заветам, — Государственный университет имени Михаила Васильевича Ломоносова.

Для Ломоносова поэзия была отраслью риторики (наука о красноречии — умение красиво и убедительно говорить).А для того, чтобы убедить слушателя, были строгие правила, изложенные Ломоносовым в труде, которые назывались «риторикой». Смысл правил заключался в том, чтобы научить поэтов как можно точнее излагать любое высказывание. Все отклонения от темы одобрения должны были способствовать ее раскрытию. По этому принципу был построен ODD.
Тема «ODD на день взвешивания …» — Просвещение России, но это кладбище дано «для» прославления императрицы. «Термины» — так Ломоносов называл слова, которые были в теме, — «разбросаны» по произведению, даны через образы, но после прочтения тема полностью определена:

Затем Божественные науки
Через горы, реки и моря
В России протянутые руки
Этому монарху говорят:
«Мы предельно готовы
Подать по-русски новый
Самый чистый ум — это фрукты…

… осмелюсь сейчас сажать
Прачечная свое шоу
На что способны собственные платоники
И стремительный ум чуши
Русская земля родит.

Поэт влияет не столько на сознание, сколько на эмоции и воображение читателя. Поэтому образы Ломоносова, восхищавшие только современников поэта и вызывающие их негодование, очень необычны:

Тихие огненные звуки,
И светом переливчатый;
Здесь в мире расширять науку
Я любил Елисавет.
Вы, паяльные вихри, не смеете
Ревать, но хлорно раскрывать
Прекрасно наше время.
В тишине вселенная:
CE ЛИРА НАПРАВЛЯЕТ ЛИРА
Сглаживать имена …

Такие персонификации, взятые Ломоносовым из древних риторических традиций, они не только украшают произведение, но и имеют глубокий смысл.
Главная тема, которая волнует поэта в его творчестве, — судьба России. По словам Ломоносова, Бог (забота) хранит эту страну и посылает ей мудрых правителей.Одним из мудрых монархов Ломоносова считал Петра Великого, которого он уволил не только в дарах, но и в поэме «Петр Великий».
Ему бросают вызов в «Оде ко Дню отека …»:

Ужасные чудесные дела
РАБОТНИК МИРА CORTOR
Его собственные ноги
Чтобы прославить себя в наши дни;
Послал человека в Россию
То, что не слышали, были из века …

После гибели великого человека Россией наступили годы тьмы:

… но ах, жестокие юди!
Бессмертие достойный муж
Блаженство нашего разума
Единодушное горе наших душ
Завистники, отвергнутые роком,
Мы упали в глубокий плач!
Вдохновляющие рыдания наших слухов
Верия Парнасская умерла,
И музы крика удерживались
На Небесах, врата Пресверального Духа …

Но благодать пришла с приходом Елизаветы — «Блаженство деревень, Градов Отрада «. С Елизаветой — тишина (вестник «Елизавета» — «мир», «тишина») прекращает войну, и наступает долгожданный мир.Многими благословениями поэт показывает главное — покровительство наукам, которые Россия даст много, в том числе откроет сокровища, «Что хвалит Индия» (полезные ископаемые, которыми богаты «теплые страны»).
Все благословения совершаются или будут совершены с Елизаветой, к чему призывает поэт, говоря, что Помощником в добрых делах Императрицы будет Всевышний:

Вы, об источнике благодати
Об ангеле мирных лет !
Всемогущий на того помощника,
Кто гордится своей смелостью,
Завидует нашему миру
Против тебя восстает Аоино;
Вы спасете вас
Все, что вы подсказываете
И ваша жизнь благословлена ​​
С количеством кустов сравните.

Цель поэта — убедить читателя в бесспорной истине, а поскольку поэт обращается к монарху, значит убедить его. Поэтому, по словам Ломоносова, роль поэта в государстве очень важна.

«Ода в наши дни императрицы Елизаветы Петровны, 1747 год» написана «высоким штилем» и прославляет дочь Петра I. отдавая дань добродетелям императрицы, ее «кроткому груу» «доброе и красивое лицо», стремление «расширить науку», поэт Получается речь об отце, которого он называет «человеком, которого не слышали из века».«Петр I — идеал просвещенного монарха, который всеми силами отдает своему народу и государству. В Оде Ломоносов дан образ России с ее необъятными просторами, огромным богатством. Так возникает тема Родины и служения. к ней — ведущая в творчестве Ломоносова. С этим тесно связана тема науки, познания природы с этим. Заканчивается гимном науке, призывом к юношам держаться во славе земли Русской. , в «Оде 1747» нашел выражение воспитательные идеалы поэта.
Вера в человеческий разум, желание познать «тайны многих миров», постичь суть явлений через «Знак мелочей» — таковы темы стихов «ве-черное мышление», двух астрономов в застолье случилось вместе … »и др. Для того, чтобы принести стране пользу, нужно не только трудолюбие, но и просвещение, — считает Ломоносов. Он пишет о «красоте и важности» упражнения, которое делает человека Творцом, духовно активной личностью. «Используйте свой разум», — призывает он в стихотворении. «Послушайте, я прошу… ».

На уроке мы рассматриваем «ОДУ ко Дню Эдема на Всероссийский престол Величества Императрицы Императрицы Елдисаветы Петровны 1747 г.». Разберемся, что такое экс. Разберемся в его задачах. Считаем, что М.В. Ломоносов в своей Оде хочет передать Елизавете I.

На уроке мы рассматриваем тему: «М.В. Ломоносов» Ода на День Эдема на Всероссийский престол Величества Императрицы Императрицы Елизаветы Петровны 1747 г. » «.Сначала мы узнаем, что такое s).

Жанр ODD характерен для такого литературного направления, как классицизм, в основе которого лежит идеология эпохи Просвещения. Французские просветители Франсуа-Мари-Аруэ (Вольтер) и Дени Дидро считали, что «просвещенная монархия» приведет к величайшему благу для народа государства (рис. 1).

Рис. 1. Просветители

Это означает, что государство должно управлять образованным и развитым монархом.Но монархов не нужно было просвещать, и чтобы что-то указывать, советовать без риска для жизни, поэты в сторонах хвалят особенности характера правителей и идеи, которые они хотели воплотить.

Считаем, что М.В. Ломоносов в своей Оде хочет донести до Елизаветы I (рис. 2).

Рис. 2. Императрица Елизавета

Рис. 3. Станца 3.

Молчание означает конец войны со Швецией 1741-1743 гг. Но представление о мире в Оде шире: (рис.4).

Рис. 4. Выдержка из работы

Для правителя важно не расширение границ государства, а счастье его подданных. И чертам характера Императрицы приписываются соответствующие: кротость, смирение.

«Душа ее зефира тише,
А Зракс прекраснее рая».

В шестой строфе звучит основная идея ТЕБЯ. М.В. Ломоносов — ученый, создатель Российской академии наук — прославляет науку (рис.5).

Рис. 5. Крыша 6.

В седьмой строфе персонаж не сразу называется по имени, упоминается как человек с большой буквы, он сам послал ему заботу, то есть Творец. Аргент, по мнению М.В. Ломоносов, респектабельные Марс и Нептун. Этот человек — Петр I, он строит новую Россию, новый город, и именно он подпишет указ о создании Академии наук. Организует Академию Екатерины I.

В девятой строфе наука превращается в живых существ.У наук есть руки, которые протягивают их Петру в знак уважения.

Оплачивая смерть Петра Великого и кратко упоминая Екатерину, автор в Оде возвращается к Елизавете Петровне (рис. 6).

Рис. 6. Отрывок из работы

Ломоносов возвращается к ценности мира и недопустимости войны.

В тринадцатом упорстве, воинская слава затмевает не его мертвецов, а стон побежденных (рис. 7).

Рис.7. Кровля 13.

Автор пытается уверить Елизавету I и читателя, что наука России необходима, потому что богатство страны огромно и освоить его можно с помощью науки (рис. 8). Для описания просторов государства автор использует семь строф и приводит описание с позиции Творца.

Рис. 8. Отрывок из работы

Последние два строфы OD (наиболее цитируемые) посвящены человеку, который овладеет творческими богатствами с помощью науки.В этих швах упоминаются Исаак Ньютон и Платон, потому что для Ломоносова важна идея создания научной школы русских ученых. В те времена детей учили наукам иностранцы, которые им вовсе не были обязаны и не были учеными (рис. 9).

Рис. 9. Отрывок из работы

наука (рис. 10).

Рис. 10. Выдержка из работы

В конце текста о канонах ODD мы возвращаемся к образу Елизаветы, прославляющей ее.

Основные идеи, изложенные в Оде, — это сияние мира и отрицание войны, утверждение потребности каждого человека в счастье, сияние Петра I, Екатерины и Елизаветы, а самая главная идея — это прославление науки и ее величайших возможностей (рис. 11).

Рис. 11. Состав ODY

Библиография

1. Курдюмова Т.Ф. и другие. Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях.- М .: Падение, 2013.
.
2. Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — 7-е изд. — М .: 2012. Часть 1 — 344 с., Гл. 2 — 408 с.
3. Литература. 9 класс. Учебное пособие в 2-х частях / под ред. Белый Г. — М .: Часть 1 — 13 изд., 2009, 368 с .; Часть 2 — 11 изд., 2010, 423 с.
4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и другие. Литература. 9 класс. Рассказ о вашей литературе. В 2-х частях. — 2-е изд., Перераб. — М .: 2010, гл. 1 — 304 с., Гл. 2 — 272 с.
5. Коровина В.Ю., Журавлев В.П., Коровин В.П. и другие. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: Просвещение, 2013. — Чит 1 — 399 с., 2 часть — 383 с.
6. Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: 2011. Часть 1 — 344 с., Гл. 2 — 264 с.
7. Курдюмова Т.Ф. и другие. Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях 15-е изд., Чед. — М .: 2013; Часть 1 — 272 с., Гл. 2 — 288 с.

1. Интернет-портал «РВБ.РУ» ()
2. Интернет-портал «Литра.ru «()
3. Интернет-портал «Фестиваль педагогических идей« Открытый урок »()

Домашнее задание

Ответьте на вопросы:

1. Что такое ОПР?
2. Какова цель М.В. Ломоносов написал свое произведение?
3. В чем заключаются основные идеи «ODD ко Дню отека на Всероссийском престоле Величества Императрицы Императрицы Елдисаветы Петровны 1747»?

Михаил Васильевич Ломоносов известен не только как выдающийся ученый, но и как талантливый писатель и поэт, внесший большой вклад в русскую литературу.Одно из самых известных произведений — «Ода в райский день Всероссийскому престолу Ее Величества Советской Императрицы Елизаветы Петровны 1747 года». Предлагаем краткий разбор «ОПР ИДЕЙ ЕЛИСАВЕТА ДЛЯ РЕДОЛА» по ​​плану, который поможет при подготовке к уроку литературы в 8 классе.

Краткий анализ

История создания — стих написан в 1747 году.

Сюжетная поэма — Прославление великих заслуг императрицы Елизаветы Петровны.

Композиция — Композиция условно состоит из трех частей: в первой прославляется монарх, во второй — описываются богатства и возможности России, в третьей части нет слов похвалы мудрому правителю. .

Жанр — О да.

Поэтический размер — четырехцепочечный батат с перекрестными, смежными и замыкающими рифмами.

Метафора — « подать … Массаж фруктов.»

Эпиты — « щедрых,« земных »,« великих »,« глубоких »,« жестоких ».

Сравнение — « душа ее зефирная тихая», «Зракс красивее рая. «

Требуется — « вихрь, не дергайся,« Марс боялся ».

Гипербола — « через горы, реки и море. «

Славюнима — « град», «Джер», «Вя», «Пойми».

История создания

«Ода ко дню взвешивания …» написана Михаилом Васильевичем в 1747 году, к шестой годовщине знаменательного события — Отека на престоле Елизаветы Петровны. В своем произведении он отметил положительные стороны правления новой императрицы, продолжившей добрые начинания Петра I.

.

Елизавета вплотную подошла к перестройке Академии наук: утвердила новое государство и новый указ, вдвое сократила средства, необходимые для нужд Академии, всячески поддерживала науку и российских ученых.

В тот же период очень остро стоял вопрос о возможном вступлении России в новую войну. Коалиция Австрии, Голландии и Англии предложила правительству России принять участие в войне против Франции и Германии за право получить австрийское наследство.

В своем произведении Ломоносов не только прославляет Елизавету за ее стремление вывести Россию на новый уровень в вопросе просвещения, но и предостерегает от вступления в войну, настаивая на мирной программе государственного развития.

Субъект

Центральной темой произведения является прославление великих дел государыни Елизаветы Петровны, которая, по мнению автора, избрала верный курс в управлении государством русским.

Основная идея труда — это долг перед Отечеством, служение которого является высшей наградой и честью для каждого человека, будь то простой труженик или монарх.

По сути, ODA — это послание, адресованное не только императрице, но и современникам и потомкам поэта.Он страстно мечтает о процветании и благополучии России, ее духовном развитии, жизни в мирное время, без войн и лишений.

Состав

Состав произведения полностью соответствует основным правилам построения ODD и состоит из трех условных частей, логически связанных между собой.

В первой части поэмы поэт выражает свой восторг и принимает хвалу Императрицы, ее заслугам перед Отечеством. Также прославляющий прошлые достижения государства и его правителей Петр I и его знаменитые реформы вспоминает с особым восхищением.По словам автора, именно от него Елизавета переняла эстафету великих дел.

Во второй части поэт плавно уходит от личности правителя и акцентирует внимание на величественном образе России с ее бескрайними просторами, неисчерпаемыми природными богатствами и огромным творческим и духовным потенциалом. Укрепление и обогащение государства он видит в развитии науки, а будущее страны — в образованной, просвещенной молодежи.

Заключительная часть произведения снова прославляет монарха за его действия, направленные на выгоду обмана.

Жанр

Произведение написано в жанре ODD — излюбленного литературного жанра Ломоносова. Это торжественное произведение, призванное прославить значительную личность или важное событие, и в мастерстве письма Од Михаилу Васильевичу не было равных.

Поэтический размер произведения — четырехжильный косяк, тоже излюбленный размер Ломоносова. Он наслаждался большим мастерством, придавая стихотворению особую торжественность, звучность и музыкальность.

Рифмы в этом произведении тоже заслуживают отдельного внимания.Для первых четырех строк характерны перекрестные рифмы, за которыми следуют 2 строки с прилегающими рифмами, и стихотворение завершается рифмованными рифмами.

Средства выразительности

Произведение отличается удивительным разнообразием художественных средств, с помощью которых приобретается торжественный, высокий стиль. Среди них сравнение («Душа у нее Зефир поспокойнее», «Зракс красивее рая»), разыскиваются («Ворки, не дергайся», «Марс боялся»), гипербола («Сквозь горы, реки и море »), славюнима, (« Град »,« Джер »,« Вя »,« Понимаю »), метафора (« Подчинить… Массаж фруктами »).

Особое место занимают невероятно красочные и образные эпитеты : «Щедрый», «Земля», «Великий», «Глубокий», «Жестокий».

Благодаря умелому использованию выразительных средств автор может полностью раскрыть свой творческий замысел.

Тест по стихотворению

Рейтинговый анализ

Средняя оценка: 4.5. Всего получено оценок: 122.

Российский «Чернобыль с замедленным движением» в море

Однако после распада Советского Союза армия пришла в упадок, что стало известно миру, когда лучшая ударная подводная лодка «Курск» затонула. 118 экипажей на борту в августе 2000 года.К этому времени Лаппа руководил К-159, который с 1989 года ржавел на пирсе в изолированном военно-морском городке Гремиха, прозванном «островом летающих собак» из-за сильного ветра. Утром 29 августа 2003 года поступил давно отложенный приказ отбуксировать ветхий К-159, который был прикреплен к четырем 11-тонным понтонам с помощью тросов, чтобы удерживать его на плаву во время операции, на базу под Мурманском для демонтажа. несмотря на прогноз ветреной погоды.

При отключенных реакторах Лаппа и его скелетная команда из девяти инженеров управляли лодкой при помощи фонарика.Поскольку подводная лодка буксировалась около острова Кильдин в половине первого, тросы к носовым понтонам порвались при сильном волнении, а через полчаса была обнаружена вода, просачивающаяся в восьмой отсек. Но пока штаб боролся с решением спустить на воду дорогостоящий спасательный вертолет, команда продолжала пытаться удержать подводную лодку на плаву. В 02:45 Михаил Гуров отправил последнюю радиопередачу: «Заливаем, делаем что-нибудь!» К моменту прибытия спасательных шлюпок с буксира К-159 находился на дне у острова Кильдин.Из трех выбравшихся моряков единственным выжившим оказался старший лейтенант Максим Цибульский, кожаная куртка которого наполнилась воздухом и держала его на плаву.

Очередная атомная подводная лодка затонула в «проклятом» августе месяце, писали российские газеты, но инцидент вызвал мало фурора по сравнению с «Курском». Военно-морской флот обещал родственникам поднять К-159 в следующем году, но затем неоднократно откладывал реализацию проекта.

По словам Линн Белл, судебного антрополога из Университета Саймона Фрейзера, даже после 17 лет очистки и коррозии, по крайней мере, кости экипажа, вероятно, останутся на подводной лодке.Но семьи давно потеряли надежду на их выздоровление.

«Всем родственникам было бы легче, если бы их отцы и мужья были похоронены, а не просто лежали на дне в стальной туше», — говорит сын Гурова Дмитрий. «Просто никто не верит, что это произойдет».

Анализ стихотворения «Возвышение Елизаветы. Ода »Ломоносов

На уроке мы рассмотрим «Оду в день вступления Ее Величества на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году».Давайте разберемся, что такое ода, разберемся с ее задачами. Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет донести до Елизаветы I.

На уроке мы рассмотрим тему: «М.В. Ломоносова «Ода в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году» «. Сначала разберемся, что такое ода.

Жанр оды характерен для такого литературного движения как классицизм, в основе которого идеология Просвещения.Французские просветители Франсуа-Мари-Аруэ (Вольтер) и Дени Дидро считали, что «просвещенная монархия» принесет наибольшую пользу народу государства (рис. 1).

Рисунок: 1. Просветители

Это означает, что государством должен управлять образованный и развитый монарх. Но монархи не обязательно оказывались просвещенными, и для того, чтобы указать им что-то, дать им совет, не рискуя своей жизнью, поэты в одах восхваляли черты характера правителей и идеи, которые они хотели воплотить.

Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет донести до Елизаветы I (рис. 2).

Рисунок: 2. Императрица Елизавета

Рисунок: 3. Станца 3

Тишина здесь означает конец войны 1741-1743 годов со Швецией. Но представление о мире в одном шире: (рис. 4).

Рисунок: 4. Отрывок из работы

Для правителя важно не расширение границ государства, а счастье его подданных.И чертам характера императрицы приписываются соответствующие: кротость, смирение.

«Душа ее зефира поспокойнее,
И вид прекраснее рая. «

Шестая строфа — основная идея оды. М.В. Ломоносов — ученый, основатель Российской академии наук — прославляет науку (рис. 5).

Рисунок: 5. Станца 6

В седьмой строфе появляется персонаж, которого сразу не называют по имени, упоминается как человек с большой буквы, его отправил в Россию сам Творец, то есть творец.Основатель, по мнению М.В. Ломоносов почтительнее Марса и Нептуна. Этот человек — Петр I, он строит новую Россию, новый город, и именно он подпишет указ об учреждении Академии наук. Академия уже организована Екатериной I.

В девятой строфе науки превращаются в живых существ. У наук есть руки, которые протягивают их Петру в знак уважения.

Оплакивая кончину Петра Великого и кратко упомянув Екатерину, автор возвращается в оде Елизавете Петровне (рис.6).

Рисунок: 6. Отрывок из работы

Ломоносов возвращается к ценности мира и недопустимости войны.

В тринадцатой строфе воинская слава затмевается не плачем по погибшим, а стоном побежденных (рис. 7).

Рисунок: 7. Станца 13

Автор пытается уверить Елизавету I и читателя, что наука в России необходима, потому что богатство страны огромно и может быть освоено с помощью науки (рис.8). Для описания необъятности государства автор использует семь строф и описывает его с точки зрения создателя.

Рисунок: 8. Отрывок из работы

Две последние строфы оды (самые цитируемые) посвящены человеку, который с помощью науки овладеет сотворенными богатствами. Исаак Ньютон и Платон упоминаются в этих строках, потому что идея создания научной школы русских ученых важна для Ломоносова.В те времена детей знати обучали науке иностранцы, которые ими вовсе не владели и не были учеными (рис. 9).

Рисунок: 9. Отрывок из работы

наука (рис. 10).

Рисунок: 10. Отрывок из работы

В конце текста по канонам оды мы возвращаемся к образу Елизаветы, прославляющей ее.

Основные идеи, изложенные в оде, — это прославление мира и отрицание войны, утверждение необходимости счастья для каждого человека, прославление Петра I, Екатерины и Елизаветы, а главная идея — прославление наука и ее наибольшие возможности (рис.11).

Рисунок: 11. Состав оды

Библиография

1. Курдюмова Т.Ф. и другая литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. — М .: Дрофа, 2013.
.
2. Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — 7-е изд. — М .: 2012. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 408 с.
3. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях / Под ред. Беленький Г.И. — М .: Часть 1 — 13 изд., 2009, 368 с .; Часть 2 — 11 изд., 2010, 423 с.
4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и другая литература. 9 класс. История вашей литературы. В 2-х частях. — 2-е изд., Перераб. — М .: 2010., 1 часть — 304 с., 2 часть — 272 с.
5. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.П. и другая литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: Просвещение, 2013. — Часть 1 — 399 с., Часть 2 — 383 с.
6. Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: 2011. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 264 с.
7. Курдюмова Т.Ф. и др. Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях — 15-е изд., Стерт. — М .: 2013; Часть 1 — 272 с., Часть 2 — 288 с.

1. Интернет-портал «Rvb.ru» ()
2. Интернет-портал «Litra.ru» ()
3. Интернет-портал «Фестиваль педагогических идей« Открытый урок »» ()

Домашнее задание

Ответьте на вопросы:

1. Что такое ода?
2. С какой целью М.В. Ломоносов написал свое произведение?
3. В чем заключаются основные идеи «Оды в день вступления Ее Величества на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году»?

Обратимся к анализу одной из лучших од Ломоносова «В день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны, 1747 год».Термин «ода» (от греческого «ωδή, что означает песня») прочно вошел в русскую поэзию благодаря Тредиаковскому, который, в свою очередь, позаимствовал его из трактата Буало. Тредиаковский в своей статье «Рассуждения об оде» описал этот жанр. следующим образом: «В оде всегда и непременно описывается благородное дело, важное, редко нежное и приятное, в речах очень пиитских и величественных. «Несмотря на неприязнь к литературному оппоненту, Тредиаковский определил жанр, по сути, исходя из поэтических экспериментов Ломоносова.Это и есть ода Ломоносову. тематически адресован «благородному и важному делу»: мир и спокойствие в стране, мудрое правление просвещенного монарха, развитие отечественной науки и образования, освоение новых земель и разумное использование богатств на старых землях.

Ломоносов разработал на практике и утвердил на десятилетия вперед формальные черты жанра, то есть его поэтику. В оде встречаются масштабные изображения; величественный стиль, который ставит описанные картины выше обычных; «Великолепный» поэтический язык, пропитанный церковным славянством, риторическими фигурами, красочными метафорами и гиперболами.И в то же время — классическая строгость построения, «гармония стиха»: выдержанный тетраметр ямба, десятистрочная строфа, нерушимая схема гибкой рифмы ababvvgdg.

Начнем анализировать текст с первой строфы:

Радость царей и царств земных, Любимая тишина, Блаженство деревень, град заборов, Если полезный и красный! Цветы вокруг тебя ослепляют, И классы на полях желтеют; Корабли полны сокровищ, Дерзкие в море за тобой; Ты щедро окропляешь землю Своим богатством.

Как будто с высоты птичьего полета поэт наблюдает за деревнями, городами, колосьями, кораблями, плывущими по морям. Их всех обдувает и охраняет «блаженная тишина» — в России мир и покой. Ода посвящена прославлению императрицы Елизаветы Петровны, но еще до ее появления в оде поэт успевает выразить свою главную и заветную идею: мир, а не война способствует процветанию страны. Императрица, вступающая в оду в следующей строфе, оказывается, согласно художественной логике, производным от этой всеобъемлющей мирной тишины («Душа ее зефира тише»).Очень интересный ход! С одной стороны, поэт сохраняет параметры хвалебного жанра (нет ничего прекраснее в свете Елизаветы). Но с другой стороны, с первых строк произведения он твердо обозначил свою авторскую позицию. И тогда лирический голос поэта, а не проекция на образ императрицы, все яснее будет направлять развитие повествования. Доминирующая роль лирического героя в оде — несомненное художественное достижение Ломоносова в этом традиционном жанре классицизма.

Ломоносов стремится сохранить композиционные нормы жанра, то есть принцип построения одической поэмы. Во вступительной части декларируется тематика пения и основная идея произведения (хотя, как мы видели, поэт поменял свои места). Это тезис. Основная часть обосновывает, подтверждает заявленный тезис о величии и силе воспеваемой темы. И, наконец, заключение (или финал) дает возможность заглянуть в будущее, в дальнейшее процветание и могущество прославленных явлений.Нормы классицизма рационалистичны, поэтому одна композиционная часть произведения строго и последовательно следует предписанной другой.

Вступительная часть, или, как ее еще называют, экспозиция, занимает в этой Ломоносовской оде двенадцать строф. Поэт восхваляет Елизавету на фоне ее предшественников, строго следовавших один за другим на престоле. В царской портретной галерее особо выделен отец нынешнего правителя Петр I. Это кумир поэта.Читателю ясно из подробного и в высшей степени трогательного описания Петра, что именно от него его дочь приняла эстафету великих дел.

Из четырнадцатой строфы ода переходит в свою основную часть. Идея расширяется, и ее художественное воплощение вдруг начинает проявлять новые, нетрадиционные черты. Лирический пафос переходит от династии правителей к величественному образу Родины, к ее неисчерпаемым природным богатствам, огромным духовным и творческим возможностям:

Слава тебе одному, Монарх, принадлежит, Твоя необъятная сила, Ах, как спасибо Тебе ! Посмотри на горы вверху, Посмотри на свои широкие поля, Где Волга, где Днепр, где течет Обь; В них сокрыто богатство. Наука будет откровенна, Что расцветает от Твоей щедрости.

Вот где простор для вдохновения лирического героя! Достоинства «прекрасной Елизаветы» постепенно отходят на второй план. Мысли поэта теперь заняты другими. Меняется тематическая направленность самой оды. Да и сам автор теперь не просто одограф. Он ученый-патриот, обращающий внимание читателей на животрепещущие проблемы России. Развитие науки поможет освоить богатства Севера, сибирской тайги и Дальнего Востока.Русские моряки с помощью картографов открывают новые земли, прокладывая путь «неизвестным народам»:

Там белеет мокрый путь флота, И море стремится уступить: Колумб Русский через воды Спешит к объявляйте свою щедрость неизвестным народам.

Сам Плутон, мифический хозяин подземных богатств, вынужден уступить разработчикам недр Северных и Уральских (рифейских) гор. Напомним, кстати, что Ломоносов прекрасно изучал горное дело:

И вот Минерва бьет копьем по вершине Рифея.Серебро и золото истощаются Во всем твоем наследстве. Плутон шатается в расселинах, Что Драго отдает себя в руки Росса, его металл из гор, Который природа спрятала там; От яркого дневного света Он отводит мрачные глаза.

И все же главное, что выведет Россию в ряды мировых держав, — это, по словам поэта, новые поколения людей: образованная, просвещенная, русская молодежь, преданная науке:

Ах ты, от кого Родина ждет его недра, И хочет видеть тех, Кто звонит из чужих стран, О, ваши дни благословенны! Дерзай, теперь ободренный, Своим стремлением показать, Что земля Русская может родить своих Платонов И сообразительных Ньютонов.Они питают науки молодых людей, Они радуют стариков, Украшают счастливой жизнью, В несчастных случаях они лелеют; В домашних трудностях радость И в дальних странствиях не помеха, Наука используется везде: Среди народов и в пустыне, В саду города и в одиночестве, В сладком мире и в труде.

Тему решающей роли науки и образования в развитии страны озвучил, как мы помним, Кантемир. Тредиаковский своим творчеством и всей жизнью служил науке.И теперь Ломоносов увековечивает эту тему, ставит ее на поэтический пьедестал. Это верно, потому что две только что процитированные строфы — это кульминация оды, ее высшая лирическая вершина, вершина эмоционального оживления.

Но поэт словно просыпается, вспоминая, что ода приурочена к официальному событию: ежегодно отмечаемой дате восшествия на престол императрицы. Последняя строфа снова адресована непосредственно Елизавете. Эта строфа обязательная, парадная и потому, как мне кажется, не самая выразительная.Надоевшее слово «неумолимый» поэт с усилием рифмуется с эпитетом «блаженный»:

Тебе, Источник милосердия, Ангел наших мирных лет! Всемогущий на того помощника, Кто осмеливается гордиться своей, Видя наш мир, Против вас восстать на войну; Творец сохранит вас всеми способами, не оспариваемыми, И ваша блаженная жизнь Сравнима с числом Твоих щедрот.

Очевидно не лучшая строфа! Попробуем поставить вопрос так: если жанр классической оды является выражением определенных политических и государственных взглядов, то в одежде Ломоносова, чьи взгляды это в большей степени, императрица или сам поэт? Третья строфа особенно важна для ответа на этот вопрос.В нем Елизавета представлена ​​как миротворец, который прекратил все войны ради мира и счастья для россиян:

Когда Она взошла на престол, Как Всевышний дал ей корону, Она вернула вас в Россию, положила конец на войну; Она приняла тебя, поцеловала: — Я полна тех побед, — сказала она, — Для кого течет ток. Радую Россова счастьем, не меняю их спокойствия На весь Запад и Восток.

Но на самом деле Елизавета вовсе не была миротворцем! Воинствующий правитель задумал все новые и новые походы на границы государства Российского.Боевые действия были тяжелым бременем для семей русских трудящихся. Как мало соответствовала настоящая Елизавета Петровна идеалу правительницы страны, воссозданному в произведении! И каким смелым и дерзким должен был быть человек, чтобы восхвалять императрицу за внешнюю политику, противоположную той, которую она установила в отношении военных действий! Своей одой Ломоносов сказал Елизавете Петровне, что России нужен мир, а войны не нужны. Пафос и стилистика произведения миротворческие, а не маня-агрессивные.Строы становятся красивыми и великолепными по обилию выразительных средств, когда поэт выходит на тему мира в сочетании с науками и требует заглушить «огненные», то есть военные, звуки:

Молчи , звуки огненные, И перестань трясти свет: Здесь, в мире, расширять науки Елизавете было приятно. Вы, наглые вихри, не смеете плакать, но кротко разглашаете Наши имена прекрасны. В тишине слушай, вселенная: Смотри, Лира счастлива произносить великие имена.

Особенно красочны метафоры Ломоносова. Метафора (по-гречески «метафора» означает перенос) — это художественный прием, который объединяет различные явления или объекты в один образ, передавая свойства этих разных объектов друг другу. Поскольку явления или объекты внутри изображения накладываются друг на друга, оно получает дополнительные эмоциональные и смысловые значения, его границы раздвигаются, изображение становится объемным, ярким и оригинальным. Ломоносов любил метафоры именно за их способность соединять разнородные частности в целостную грандиозную картину, приводить к основной идее произведения.«Метафора, — отмечал он в своей« Риторике »(1748), — идеи кажутся гораздо живее и великолепнее, чем просто». Художественное мышление Ломоносова было, как теперь сказали бы, синтезирующим.

Вот один из примеров метафоры Ломоносова. Пятая строфа из оды «В день вознесения …»:

Чтобы слово сравнялось с ними, Мало изобилие нашей силы; Но мы не можем не воспевать Твою хвалу; Ваши щедрости воодушевляют Наш дух и направляют нас бежать, Как способный ветер разбивает волны пловца, Он с радостью покидает берег; Корм летит между водными недрами.

Большая часть места в этой строфе занята сложной и витиеватой метафорой. Чаще всего метафоры выражаются в нескольких словах или в одном предложении. Здесь поражаешься масштабности метафорического образа. Чтобы изолировать его, нужно хорошо подумать над текстом. Перед нами изысканный комплимент императрице. Поэт сетует, что у него нет высоких слов, равных заслугам Елизаветы, и тем не менее он решает воспеть эти заслуги. При этом он чувствует себя неопытным пловцом, решившимся в одиночестве проплыть «по волнам волны» через «мост» (то есть Черное море).На пути пловца направляет и поддерживает «способный», то есть попутный ветер. Точно так же поэтический дух автора воспламеняется и направляется чудесными делами Елизаветы, ее «щедротами».

Чтобы передать величие и размах мысли оде, Ломоносову пришлось прибегнуть к сложным оборотам речи. В своей «Риторике» он теоретически обосновал правомерность «украшения» поэтического стиля. Каждая фраза, подчиняющаяся высокому одическому стилю, должна вызывать ощущение пышности и великолепия.И здесь, по его мнению, похвалы заслуживают даже изобретения: например, такие «предложения, в которых подлежащее и сказуемое спрягаются каким-то странным, необычным или необычным образом и, таким образом, составляют нечто важное и приятное». Г.А. Гуковский образно и точно говорил о стремлении этого поэта и к красочному великолепию, и к гармоничной гармонии: «Ломоносов строит целые колоссальные словесные постройки, напоминающие огромные дворцы Растрелли; его периоды своей объемностью, очень ритмичностью производят впечатление гигантского всплеска мысли и пафоса.Группы слов и предложений, расположенные в них симметрично, кажется, подчиняют безмерный элемент настоящего и будущего человеческой мысли и человеческому плану. «

Великолепие и великолепие поэтического стиля помогает Ломоносову воссоздать мощную энергетику и красочную ясность описываемых картин. Например, в оде 1742 года удивительно яркая картина военного сражения, в центре которой — персонифицированный образ Смерти. От созерцания этого образа по коже бегут мурашки:

Там кони бурными ногами Взрывают густую пыль к небу, Там Смерть между готскими полками Бегает, бушует, не в порядке, И челюсть жадно раскрывает, И тянется. из его рук холодные, Их гордый изгоняющий дух.

А какие чудные кони с «бурными ногами»! В обычной речи так выразиться невозможно, в поэтической — можно. К тому же «бурные ноги» коней, вздымающие густую пыль в небо, — это почти космический образ. Выполнен по очень тонкому поэтическому лезвию. Немного в сторону, и все упадет до абсурда.

Спустя полвека поэт-новатор, основоположник русского романтизма В.А. Жуковский, описывая особое душевное состояние, навеянное сумерками, спускающимися в деревенскую тишину, пишет: «Душа полна прохладной тишины.«Он поразит современников беспрецедентно смелым сочетанием слов.« Может ли тишина быть крутой! »- упрекнут поэта суровые критики. Но ведь Ломоносов первым в русской поэзии прибегнул к смелым сочетаниям слов и понятий. в его метафорическом слоге!

Тема: литература.

Тема: «Ода в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году».

Цель: изучение од «В день вознесения»… »,« Вечерние размышления … », раскрытие роли Просвещения в творчестве.

Задачи: образовательные:

Анализировать оды, определять их основные темы и идеи;

Составьте план «Оды на день восхождения …»;

Выявить особенности стиля исследуемых произведений;

Разработка:

Для совершенствования навыков анализа художественного произведения, выразительного чтения поэтического текста.

Образовательные: — воспитание интереса к литературе и истории родной страны, осознания важности образования, изучения наук, стремления к овладению ими.

На занятиях

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

Расскажите о созданной вами теории стихосложения.

К какому из 3 жанров относится ода?

Дайте определение оде.

3. Работа над новым материалом. Текстовый анализ.

Сегодня познакомимся с двумя одами. Как вы думаете, каковы задачи нашей работы над этими работами?

Чтение учителем оды «Вечернее размышление о Божьем величии»… «

Можно ли назвать это произведение гражданским или политическим? Почему?

На каком основании мы понимаем, что это произведение написано в жанре оды?

Работа над «Одой в день вознесения …»

Прочтите полное название оды. Какому событию он посвящен?

День восшествия на престол занимал центральное место в ежегодном цикле придворных праздников. В 1747 году исполнилось пять лет со дня вступления Елизаветы на престол. Почему Ломоносов написал эту оду всего через 5 лет после вступления Елизаветы на престол? Причина в следующем: в этом году Елизавета даровала Российской академии наук новый устав.Ломоносов возлагал на него большие надежды в распространении образования в России, но, как вы помните, целью жизни Ломоносова было «утвердить науки в отечестве».

Выразительное чтение и выделение микротем; составление плана оды. Ключевой вопрос: можно ли считать эту оду классикой по содержанию и форме?

1. Введение. Мир — это основа блага государства.

2. Основная часть. Величие России, ее процветание:

а) Восхваление Елизаветы:

— «положить конец войне» — счастье русского народа дороже новых земель и побед;

Расширяет науку.

б) Заслуги Петра 1 народу России:

Способствовал распространению наук в России;

Он был реформатором, он двигал страну вперед.

в) Описание бескрайних просторов и богатств России: занимает огромное пространство, много лесов, животных; сильный флот; богатые недра.

г) Обращение к молодежи, желание овладеть науками.

3. Заключение. Традиционная благодарность Царице за действия на благо России.

Беседа о прочитанном произведении, определение его особенностей:

Какая главная, ведущая тема оды?

Вывод 1: ведущая тема — Родина и ее процветание, просвещение.

Сформулируйте идею оды,

Вывод 2: великие богатства можно открыть и освоить только с помощью науки, освоение которой является задачей российских государей.

В каком стиле написана ода?

Используя все вышесказанное, ответьте на фундаментальный вопрос: можно ли считать эту оду классической по содержанию и форме?

5.Домашнее задание.

1. Выучите отрывок из «Оды …».

2. Инд. — сообщение о жизни и творчестве

Произведение, которое мы рассмотрим, имеет более длинное и содержательное название: «Ода в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году». Он был написан в честь самого главного праздника для всей страны. В этой статье мы рассмотрим то, что я хотел сказать в своей — «Ода на день вознесения». Краткое содержание и анализ этой работы помогут нам понять послание ученого.Итак, приступим.

Ломоносов, «Ода ко Дню Вознесения Господня». Резюме

В своем творчестве автор воспевает величие России, богатство ее земель и морей, счастливые деревни, сильные города и урожаи. Затем он обращается к образу Элизабет. Ломоносов описывает ее как красивую, добрую, щедрую, спокойную, завершившую войну на русской земле. Он говорит, что в мирной России наука развивается, и наступили хорошие времена. Все это описывается с использованием различных метафор и других метафор, которыми полна ода Ломоносова «В день вознесения».

В последней части он возвращается к «источнику милосердия» — Елизавете. Ломоносов называет ее ангелом мирных лет. Он говорит, что Всевышний защищает и благословляет ее.

Анализ М.В. Ода Ломоносова в день вознесения императрицы Елизаветы Петровны

Как, наверное, заметили читатели, автор превозносит императрицу за мирное время. Однако этого не произошло. Только так он пытался донести до императрицы свое мнение о том, что России хватит воевать, много крови пролилось, пора будет наслаждаться миром.

Почему он об этом пишет? В те времена встал вопрос, будет ли Россия участвовать в войне вместе со странами, воевавшими с Францией и Пруссией. Автор, как и многие другие, против. Он хочет, чтобы Россия развивалась. Таким образом, можно сказать, что его похвальная ода носит политический характер, это его собственная мирная программа.

Тем не менее, у императрицы были свои достоинства. Она начала вести переговоры о мире со Швецией. Этот момент не забыли отметить в хвалебной песне Ломоносова («Ода в день Вознесения Господня»).Краткое содержание показывает нам, как ученый и писатель хвалит Элизабет за развитие науки. Это связано с тем, что в 1747 году императрица увеличила размер средств на нужды Академии. После этого поступка ученый написал свою знаменитую оду.

Приемы, использованные в произведении

Основным литературным средством, используемым в оде, является метафора. Благодаря ей Ломоносову удается красиво превозносить свою страну, ее правителя, призывать к миру и развитию. Он называет мирное время любимой тишиной, войну — огненными звуками.

Сравнения также встречаются в произведении: «душа ее зефира поспокойнее», «вид прекраснее рая».

Благодаря олицетворению Ломоносова он одушевляет различные явления: «молчи … звуки», «вихри, не смей рычать», «Марс боялся», «Нептун воображал».

Почему автор выбрал для своего произведения именно такой жанр в качестве оды?

Ломоносов был настоящим патриотом своей страны. Он всячески хвалил ее, болел за нее всей душой.Многие произведения написаны им в таком жанре, как ода. Это связано с тем, что этот жанр позволял ему петь все, что ему казалось значимым. Ведь «ода» переводится с греческого как «песня». Этот жанр помог Ломоносову использовать величественный стиль и художественные приемы. Благодаря ему он смог передать свой взгляд на развитие России. При этом в своем он сохранил классическую строгость языка — «Ода в день вознесения». Краткое содержание показывает нам, насколько важные темы удалось затронуть автору в своей оде.Другой жанр вряд ли дал бы ему возможность так красноречиво донести до правителя свои мысли и взгляды.

Заключение

Мы рассмотрели одно из лучших литературных произведений М.В. Ломоносова — «Оду в день воцарения Елизаветы Петровны». Резюме и показали, каких тем затронул автор, как он их передал, какой смысл они имели. Мы узнали, что Ломоносов был патриотом. Он хотел, чтобы правительница Елизавета продолжила дело отца: она занималась образованием и наукой.

Мы узнали, что ученый и писатель был против войны и кровопролития. Написав оду, он сумел донести до самой императрицы свои взгляды на желаемое будущее России. Таким образом, это произведение было написано им не только в честь ежегодного празднования восшествия на престол императрицы. Ломоносов передал правителю свое видение развития страны.

Как вы думаете, почему ода стала одним из основных жанров литературного творчества Михаила Ломоносова?

Ломоносов в произведениях искусства отдавал предпочтение героическим темам, утверждал славу и мощь государства Российского, воспевал победы русского оружия, видел будущее своей страны в просвещении, распространении наук и народном просвещении.Ода отвечала задаче прославления государства, его наиболее достойных государственных и военных деятелей. В стихотворении «Разговор с Анакреонтом» Ломоносов объяснил свои литературные пристрастия следующими словами:

Хоть сердечная нежность В любви не обделена Героями вечной славы, Мне больше нравится.

Хотя в молодые годы Ломоносов любил писать песни о любви, две из которых сохранились до наших дней, главной задачей для него было привить своим согражданам чувство долга и тягу к общественно-полезной деятельности на примерах бытовой жизни. герои.Жанр оды тогда позволял в большом произведении соединить лирику и публицистику, высказаться по вопросам государственной важности, и сделать это, по мнению популярного исследователя русской литературы XVIII века А.В. Западов, сильно, образно, красиво.

Какова, на ваш взгляд, главная, ведущая тема «Оды в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны, 1747 год»? Как с этим связаны другие, казалось бы, свободно развивающиеся темы?

Ведущий темы «Оды ко дню восшествия на Всероссийский престол»… »- тема России, ее настоящего и будущего, восхваление ее величия, богатства, то есть патриотическая тема. Раскрывается она через ряд второстепенных тем, конкретизирующих отношение автора к Родине и ее народу. это изображения Петра I и императрицы Елизаветы Петровны, олицетворяющих Россию и осуществляющих прогрессивные преобразования, тема войны и мира (любимая тишина), тема науки и искусства, красоты и огромных природных богатств России, а также тема молодого поколения, символизирующая его будущее процветание.

Попробуйте описать образ императрицы, созданный Ломоносовым, в оде. Сравните это с портретами Елизаветы на известных вам портретах русских художников 18 века.

Прославление монарха — одна из отличительных черт классицистической оды, так как его изображение символизирует силу и единство государства, для русских классиков это просвещенный монарх, охраняющий закон, науки, видящий пользу своим подданным. как цель его деятельности.Так изображена Елисавета Петровна в оде. Ее образ носит парадный, торжественный характер. Как классик, Ломоносов в образе монарха запечатлел свое видение власти и ее вершины. Императрица, облаченная в оду Ломоносова, прекрасна и величественна (зрелище прекраснее рая), она прекращает войны во имя мира русских. Словесное описание императриц в одах Ломоносова (Екатерина I, Елизавета Петровна и Екатерина II) вполне соответствовало художественному изображению их в портретах классиков.Создавая образ русского монарха, художники придерживались формулы «Елизавета — это Петр сегодня», имея в виду возобновление и продолжение петровских реформ после десятилетия бироновщины во время правления Анны Иоанновны. Передовая часть русского общества надеялась на дальнейшее развитие дела Петра в мирное время.

В долинах слышны щелчки:

«Великая дочь Петровой, Щедрость отцов превосходит, Удовольствие муз усугубляет И, к счастью, дверь открывает.»

Известный портрет Елизаветы Петровны Ивановны Вишняковой (1743 г.), который выставлен в Третьяковской галерее. Императрица величественно возвышается над миром, как непоколебимая пирамида. Она царственно неподвижна, что подчеркивается коронационным халатом и мантией. Образ самодержца дополнен такими атрибутами власти, как корона, скипетр и держава. На неподвижном лице выражение величия и доброжелательная улыбка в адрес подданных. Кажется, что слова Ломоносова обращены именно к этому. изображение Елизаветы:

Эта слава принадлежит только тебе, Монарх, Твоя огромная сила, О, как тебе спасибо!

И привлекательность, характерная для торжественного одического стиля:

Посмотри на горы вверху, Посмотри на свои широкие поля… Какое отношение Ломоносов выразил к Петру I? Какие художественные приемы, характерные для классицизма, использовались при изображении Петра? Как они влияют на восприятие читателя?

Как уже было сказано, Петр I для русских классиков — идеальный просвещенный государь, заботящийся об укреплении Российского государства, его военной мощи, развитии науки и искусства. Так он изображен в оде «В день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны, 1747 год».В его изображении прослеживается четкая направленность на античность, заложенная в создании образа героя. Чтобы показать силу и величие Петра I и его подвигов, автор использует сравнение с богом войны Марсомом, который «напрасно боялся своего меча в руках Петрова»; Нептун с удивлением смотрит на созданный Петром флот («Русский флаг»). Вообще в оде часто упоминаются древние реалии — имена богов, муз, Парнаса, с которым он сравнивает собрание муз на русской земле, философ Платон.В то же время Ломоносов видит в явлении Петра Великого волю божественную, волю «творца мира», прославляющего творца, пославшего человека в Россию:

То, о чем веками никто не слышал. Сквозь все преграды Он вознес Голову, победами венчал, Русь грубо топтанную, С собою к небу Вознесен.

Конечно, оды Ломоносова выражают искреннее, восторженное отношение к Петру, хотя и идеализированное. Поэт как бы забывает, какой ценой были достигнуты его преобразования.

Как в оде изображена Россия? Что привлекает внимание поэта? Какие эпитеты и сравнения он использует для воссоздания образа Родины?

Сравнивая Россию с другими странами, их собственностью, Ломоносов отдает приоритет России. Это высокие горы, широкие поля, это великие реки Волга, Днепр, Обь, Лена, равные по ширине морям, огромные просторы суши, богатства, которыми гордится Индия. Сокровища России — густые леса и разнообразный животный мир.Словно знакомя императрицу с ее необъятными владениями, Ломоносов прославляет Россию. И здесь порой сложно выделить в оде объект похвалы — Елисавету Петровну или необъятную страну по ее гражданству. Эти два образа иногда сливаются в восприятии читателей, что свидетельствует о приоритете для поэта образа великой родной державы и ее блага.

Прославим дар твой небесам, И поставим знамение твоей щедрости, Где встает солнце и где кружится Купидон в зеленых берегах, Желая вернуть стаи В твою власть из Маньчжура.

курсов русского языка в МГУ | Москва | StudyRussian.com

Курсы русского языка в МГУ

Знакомство с нашими курсами русского языка в Москве в МГУ

Приглашаем вас изучать русский язык в знаменитом МГУ им. М.В. Ломоносова. Ломоносовский университет — крупнейший и старейший университет Москвы и России, основанный в 1755 году поэтом и ученым Михаилом Ломоносовым.Сегодня более 30 000 студентов обучаются на 16 различных факультетах. Подробнее о русской культуре и фактах читайте на наших страницах: история России или ключевые факты о России и достопримечательности Москвы.

МГУ был alma mater многих известных художников, политиков и ученых, таких как Михаил Горбачев или Егор Гайдар. Кампус прекрасно расположен посреди огромного парка за пределами центра города на бывших Ленинских горах, в 15 минутах езды на метро от Красной площади (карты и направления до МГУ).Главное здание высотой 240 метров было построено после Второй мировой войны в типичном сталинском стиле. Большой «кампус»: включает в себя множество библиотек с более чем 6 миллионами книг, журналов, интернет-кафе, киосков, банков, парикмахерских, кинотеатров, театров, а также спортивных и развлекательных заведений.

МГУ предлагает курсы всех уровней. Можно выбрать предметы от стандартной грамматики, разговорной речи, фонетики или литературы до более специализированных предметов, таких как русский язык для ученых, преподавание русского языка, российское право, деловой русский язык и т. Д.Все преподаватели имеют многолетний опыт работы с иностранными студентами, желающими изучать русский язык. Ежегодно более 300 студентов из разных стран мира записываются на наши курсы русского языка.

Чтобы выучить русский язык, мы настоятельно рекомендуем индивидуальные занятия, которые гарантируют максимальную эффективность и позволяют сосредоточиться на ваших потребностях. Вы также можете присоединиться к групповому занятию, если предпочитаете общаться с другим учеником. Сертификат русского уровня выдается всем участникам по окончании программы.Мы предлагаем два типа курсов: стандартные (групповые и индивидуальные) и специализированные (только индивидуальные).

Стандартные курсы дадут новичкам необходимые знания русского языка для его практического использования. Акцент делается на разговоре. Учащиеся среднего и продвинутого уровней пройдут необходимую подготовку, чтобы улучшить свои навыки как в устной, так и в письменной форме. Смотрите наши примеры программ для более подробной информации.

Индивидуальные уроки русского в Москве

Мы настоятельно рекомендуем вам посещать индивидуальные занятия, где программа учитывает потребности ученика.Индивидуальное обучение гарантирует быстрый прогресс благодаря оптимальному вниманию к необходимым языковым навыкам. Вы можете взять любое количество уроков, которое вам нужно, или мы предлагаем различные варианты программ для индивидуальной интенсивности курса русского, каждый урок длится 45 минут:

• Досуг 15 уроков в неделю
• Normal 20 уроков в неделю
• Интенсив 25 уроков в неделю
• Мастер 30 уроков в неделю

Мы также предлагаем специальные индивидуальные курсы для бизнесменов, желающих выучить русский язык в деловых целях.

Применить

Групповые занятия русским в Москве

Групповые занятия начинаются каждый понедельник в течение всего года, но общее количество новичков начинается только в определенные даты (см. Ниже), занятия проводятся из расчета 20 уроков в неделю, каждые уроки длятся 45 минут, они начинаются в 10 утра и заканчиваются в 14 часов. По прибытии ваши знания будут проверены, чтобы назначить вас на соответствующий уровень мини-группы. Если вы уже достигли определенного уровня владения русским языком, вы можете приступить к занятиям в любое удобное время.
Группа для начинающих стартует только в следующие даты:

• 3-4 февраля 2020 г.
• 2 — 3 марта 2020 г.
• 30 — 31 марта 2020 г.
• 27 — 28 апреля 2020
• 1-2 июня 2020 г.
• 29 — 30 июня 2020
• 3-4 августа 2020

В официальные праздничные дни, 1-8 января, 23-24 февраля, 8 марта, 1 мая, 8-9 мая, 12 июня, 6 ноября, занятия не проводятся, и вам будут отправлены пропущенные часы в другие дни во время вашего путешествия.

Максимальный размер группы обычно составляет шесть студентов (летом — десять из-за частых посещений). Для каждой группы составляется индивидуальная программа в соответствии с потребностями группового курса русского языка. Вы можете сменить группу во время пребывания, если выучите русский язык в Москве быстрее. Смотрите наши примеры программ курсов русского языка для более подробной информации.

• Нормальный 20 уроков в неделю

Применить

Количество уроков в неделю

Мы рекомендуем вам брать не менее 20 уроков в неделю, чтобы облегчить ваше погружение в русский язык и культуру.Если вы предпочитаете иметь больше свободного времени, мы предлагаем развлекательную программу с 15 уроками в неделю, что дает вам бесплатные дни для учебы или экскурсий. Предлагаемые предметы: грамматика, фонетика / интонация, разговор, аналитическое чтение и русская литература. Студенты также могут просматривать фильмы на русском языке один раз в неделю или работать в лингвистической лаборатории. Индивидуальная программа обсуждается с преподавателем в первый день после вступительного теста для оценки ваших знаний русского языка.
Вы когда-нибудь хотели научиться писать русские буквы?
Или вам интересно узнать о Булгакове, Гоголе, Лермонтове, Пушкине и других? Тогда смотрите наш раздел русской литературы.Мы научим вас всему, что вы хотели знать…

Как правило, занятия будут с 10 до 14 часов. и / или с 16.00 до 18:00, 5 дней в неделю с понедельника по пятницу. Есть некоторые праздничные дни, когда занятия не проводятся, если явно не требуется, и в этом случае они получают компенсацию в другие дни. Каждый урок длится 45 минут, обычно с 15-минутным перерывом после двух уроков. Все уроки русского языка проходят на территории кампуса в специально отведенных классах или учебных комнатах. Для индивидуальных занятий требуется значительный объем домашних заданий и подготовки, поэтому 25 уроков в неделю будут очень заняты.Домашнее задание обычно составляет 5-10 часов в неделю, в зависимости от ваших целей. Если вы предпочитаете больше экскурсий или более расслабляющую программу, воспользуйтесь нашей «развлекательной программой» с 15 уроками в неделю. Сообщите нам, если у вас есть особые требования. Мы всегда можем адаптироваться к вашим потребностям!

Продолжительность вашего пребывания

Из многочисленных опытов мы узнали, что минимальное время, которое вам понадобится для ознакомления с новой средой, составляет две недели. Однако, если позволяет время, мы настоятельно рекомендуем вам остаться как минимум на четыре недели.Само собой разумеется, что чем дольше вы остаетесь, тем большего прогресса вы добьетесь. Новичкам потребуется от шести до двенадцати недель, чтобы развить языковые навыки, необходимые для общения в повседневных ситуациях, а также уметь читать и понимать тексты. Имейте в виду: русский язык сложный и трудный для изучения для иностранцев, и вам нужно будет много работать, чтобы прогрессировать.

Лучше всего до приезда выучить русский алфавит. Это облегчит вам погружение в русскую культуру, а на самом деле это простая задача.Учебные материалы доступны в любом книжном магазине, и учитель предоставит вам необходимые средства для покупки нужной книги. Посетите наш книжный онлайн-магазин.

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ КУРСЫ РУССКОГО ЯЗЫКА Для учителей, журналистов, деловых людей, дипломатов, юристов, ученых и т.д.…

Специализированные курсы предназначены для профессионалов, желающих получить специализированные знания русских терминов и жаргона, используемых в их областях. Знание русского языка как минимум на среднем или продвинутом уровне необходимо для поступления в специализированные классы.Доступны следующие предметы на выбор: деловой русский язык, российское право, обучение русскому языку иностранцев, русский язык для дипломатов, написание современного русского языка, грамматика, фонетика / интонация, разговорный русский язык, разговорная речь, литература. Опираясь на лучших университетских сотрудников и экспертов в своей области, мы можем гарантировать высокое качество обучения. Часто профессиональный совет можно дать за небольшую часть стоимости консультанта! Для больших групп из 6-10 человек мы также можем организовать индивидуальные групповые бизнес-курсы вместе с МИИТ.Пожалуйста, свяжитесь с нами для получения индивидуального предложения, если вы планируете пройти бизнес-курс русского языка.

Требования к знанию русского языка для семестрового обучения в МГУ

Студентам, желающим использовать свои знания русского языка для дальнейшего обучения в России или поступить в МГУ, предлагаются специальные подготовительные курсы для сдачи вступительных экзаменов по русскому языку, необходимых для иностранных студентов. На 16 факультетов МГУ обучаются более 2 000 иностранных студентов из 70 стран мира.Мы будем рады помочь вам поступить в это престижное учебное заведение (минимальный срок пребывания — 9 месяцев, занятия проходят с 9 / 1-6 / 1 как весенний и осенний семестр).

Если вам нужен кредит на курсы русского языка, обратитесь в свой департамент / школу. МГУ — одно из ведущих учебных заведений в России и Москве, поэтому с одобрением кредита обычно не возникает проблем. Если вам потребуется помощь в этом вопросе, мы будем рады связаться с вашим руководителем / школой, чтобы предоставить дополнительную информацию.У нас есть список ресурсов для подачи заявки на стипендии, однако мы лично не предоставляем стипендии.

Тест по русскому языку как иностранному ТОРКИ / ТРКИ

Всем студентам предлагается пройти ТРКИ или ТРКИ (Тест по русскому языку как иностранному) в центре тестирования МГУ. Этот тест в некоторой степени эквивалентен тесту TOEFL для англоговорящих студентов и настоятельно рекомендуется студентам, желающим устроиться на работу в России или в российские академические учреждения. Всего пять уровней.Не носители русского языка с базовыми знаниями в начале языкового курса должны быть в состоянии достичь уровня 2 через три месяца и уровня 3 после года интенсивного обучения. См. Описание уровней русского языка и конкретных требований. Это также может помочь оценить ваш уровень перед подачей заявления.

Как официальный агент МГУ, мы также предлагаем Вам продолжить семестровое обучение в МГУ. Вы можете поступить прямо на любой из 21 факультета МГУ через нашу веб-страницу.

Вы можете также изучить другие наши направления, чтобы выучить русский язык:

Подать заявку

Типы обучения

СТАНДАРТ: начальный, средний и продвинутый уровень со следующими предметами на выбор: грамматика, фонетика / интонация, разговорный русский язык, разговор, чтение газет, русский повседневный.

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ: специализированные курсы для продвинутого уровня, русский язык для учителей, журналистов, деловых людей, дипломатов, профессоров и т. Д.со следующим выбором предметов: грамматика, фонетика / интонация, разговорные навыки, литература, деловой русский язык, русское право, обучение русскому языку иностранцев, русский язык для дипломатов, написание русских стихов.

Типы обучения *: Стандарт Специализированный (только индивидуальный)

Тип курса *: Групповой стандарт 20 уроков в неделю Индивидуальный досуг 15 уроков в неделю Индивидуальный стандарт 20 уроков в неделю Индивидуальный интенсив 25 уроков в неделю Индивидуальный интенсив 30 уроков в неделю

1000 долларов.00 Продолжительность*: 1 неделя2 недели3 недели4 недели5 недель6 недель7 недель8 недель9 недель10 недель11 недель12 недель13 недель14 недель15 недель16 недель17 недель18 недель19 недель20 недель21 неделя22 недели23 недели24 недели25 недель26 недель27 недель28 недель29 недель30 недель31 недели32 недели33 недели34 недели35 недель36 недель

1000 долларов США Размещение*: Кампусная комната (4 недели мин.) Принимающая семья, вкл. завтракГостиная семья искл. завтракОтель УниверситетскаяУ меня есть собственное жилье

1000 долларов США Приглашение на визу *: Да нужен

1000 долларов США Прием трансфера: Пребытие Выезд

1000 долларов.00 Вступительный взнос:

1000 долларов США Подсчитать итог Евро, швейцарские франки, американские доллары, британские фунты, австр. ДолларыКанадские долларыЙенаРусские рубли

При подаче заявления в последний момент (менее чем за 4 недели до прибытия) может взиматься дополнительная плата за запрос срочного приглашения на визу. Сборы российского консульства не включены (уточняйте информацию о консульских сборах и сборах в местном консульстве).Некоторые консульства требуют оригиналы пригласительных писем для долгосрочного пребывания (например, Великобритания, США, Австрия, Швейцария), применяются дополнительные расходы на экспресс-почту (25-65 евро)

Выберите даты

* поля обязательные для заполнения

Ваши личные данные

Пожалуйста, заполните все обязательные поля, отмеченные красным.Спасибо.

Имя*:

Фамилия*:

Пол*: Мужчина женский

Дата рождения*:

Гражданство *:

Электронное письмо*:

Подтвердить Email*:

Частный адрес (для приема документов)

Улица*:

Город*:

Страна*: GermanySwitzerlandFranceItalyUnited KingdomRussiaAfghanistanAlbaniaAlgeriaAmerican SamoaAndorraAngolaAnguillaAntarcticaAntigua и BarbudaArgentinaArmeniaArubaAustraliaAustriaAzerbaijanBahamasBahrainBangladeshBarbadosBelarusBelgiumBelizeBeninBermudaBhutanBoliviaBosnia и HerzegovinaBotswanaBouvet IslandBrazilBritish Индийский океан TerritoryBrunei DarussalamBulgariaBurkina FasoBurundiCambodiaCameroonCanadaCape VerdeCayman IslandsCentral африканских RepublicChadChileChinaChristmas IslandCocos (Килинг) IslandsColombiaComorosCongoCongo, Демократическая Республика TheCook IslandsCosta RicaCote D’ivoireCroatiaCubaCyprusCzech RepublicDenmarkDjiboutiDominicaDominican RepublicEcuadorEgyptEl SalvadorEquatorial GuineaEritreaEstoniaEthiopiaFalkland (Мальвинских) островах Фарерских IslandsFijiFinlandFranceFrench GuianaFrench PolynesiaFrench Южный TerritoriesGabonGambiaGeorgiaGermanyGhanaGibraltarGreeceGreenlandGrenadaGuadeloupeGuamGuatemalaGuineaGuinea-bissauGuyanaHaitiHeard Island и острова МакдональдсHoly S эи (Ватикан) HondurasHong KongHungaryIcelandIndiaIndonesiaIran, Исламская Республика ofIraqIrelandIsraelItalyJamaicaJapanJordanKazakhstanKenyaKiribatiKorea, Корейская Народно-Демократическая Республика ofKorea, Республика ofKuwaitKyrgyzstanLao Народная Демократическая RepublicLatviaLebanonLesothoLiberiaLibyan Арабская JamahiriyaLiechtensteinLithuaniaLuxembourgMacaoMacedonia, бывшая югославская Республика ofMadagascarMalawiMalaysiaMaldivesMaliMaltaMarshall IslandsMartiniqueMauritaniaMauritiusMayotteMexicoMicronesia, Федеративные Штаты ofMoldova, Республика ofMonacoMongoliaMontserratMoroccoMozambiqueMyanmarNamibiaNauruNepalNetherlandsNetherlands AntillesNew CaledoniaNew ZealandNicaraguaNigerNigeriaNiueNorfolk IslandNorthern Mariana IslandsNorwayOmanPakistanPalauPalestinian край, OccupiedPanamaPapua Новый GuineaParaguayPeruPhilippinesPitcairnPolandPortugalPuerto Рико, Катар, Воссоединение, Румыния, Российская Федерация, Руанда, Сент-Хелена, Сент-Китс и Невис, Сент-Люсия, Сент-Пьер и Микелон, Сент-Винсент и Гренадины. oaSan MarinoSao Том и PrincipeSaudi ArabiaSenegalSerbia и MontenegroSeychellesSierra LeoneSingaporeSlovakiaSloveniaSolomon IslandsSomaliaSouth AfricaSouth Джорджия и Южные Сандвичевы IslandsSpainSri LankaSudanSurinameSvalbard и Ян MayenSwazilandSwedenSwitzerlandSyrian Arab RepublicTaiwan, провинция ChinaTajikistanTanzania, Объединенная Республика ofThailandTimor-lesteTogoTokelauTongaTrinidad и TobagoTunisiaTurkeyTurkmenistanTurks и Кайкос IslandsTuvaluUgandaUkraineUnited арабского EmiratesUnited KingdomUnited StatesUnited Штаты Малый отдаленные IslandsUruguayUzbekistanVanuatuVenezuelaViet NamVirgin остров, BritishVirgin Острова, U.С.Уоллис и Футуна, Западная Сахара, Йемен, Замбия, Зимбабве, Почтовый индекс *:

Дневной телефон:

Мобильный телефон:

Факс:

Адрес профессионала / учебы

Улица:

Город:

Страна: GermanySwitzerlandFranceItalyUnited KingdomRussiaAfghanistanAlbaniaAlgeriaAmerican SamoaAndorraAngolaAnguillaAntarcticaAntigua и BarbudaArgentinaArmeniaArubaAustraliaAustriaAzerbaijanBahamasBahrainBangladeshBarbadosBelarusBelgiumBelizeBeninBermudaBhutanBoliviaBosnia и HerzegovinaBotswanaBouvet IslandBrazilBritish Индийский океан TerritoryBrunei DarussalamBulgariaBurkina FasoBurundiCambodiaCameroonCanadaCape VerdeCayman IslandsCentral африканских RepublicChadChileChinaChristmas IslandCocos (Килинг) IslandsColombiaComorosCongoCongo, Демократическая Республика TheCook IslandsCosta RicaCote D’ivoireCroatiaCubaCyprusCzech RepublicDenmarkDjiboutiDominicaDominican RepublicEcuadorEgyptEl SalvadorEquatorial GuineaEritreaEstoniaEthiopiaFalkland (Мальвинских) островах Фарерских IslandsFijiFinlandFranceFrench GuianaFrench PolynesiaFrench Южный TerritoriesGabonGambiaGeorgiaGermanyGhanaGibraltarGreeceGreenlandGrenadaGuadeloupeGuamGuatemalaGuineaGuinea-bissauGuyanaHaitiHeard Island и острова МакдональдсHoly S эи (Ватикан) HondurasHong KongHungaryIcelandIndiaIndonesiaIran, Исламская Республика ofIraqIrelandIsraelItalyJamaicaJapanJordanKazakhstanKenyaKiribatiKorea, Корейская Народно-Демократическая Республика ofKorea, Республика ofKuwaitKyrgyzstanLao Народная Демократическая RepublicLatviaLebanonLesothoLiberiaLibyan Арабская JamahiriyaLiechtensteinLithuaniaLuxembourgMacaoMacedonia, бывшая югославская Республика ofMadagascarMalawiMalaysiaMaldivesMaliMaltaMarshall IslandsMartiniqueMauritaniaMauritiusMayotteMexicoMicronesia, Федеративные Штаты ofMoldova, Республика ofMonacoMongoliaMontserratMoroccoMozambiqueMyanmarNamibiaNauruNepalNetherlandsNetherlands AntillesNew CaledoniaNew ZealandNicaraguaNigerNigeriaNiueNorfolk IslandNorthern Mariana IslandsNorwayOmanPakistanPalauPalestinian край, OccupiedPanamaPapua Новый GuineaParaguayPeruPhilippinesPitcairnPolandPortugalPuerto Рико, Катар, Воссоединение, Румыния, Российская Федерация, Руанда, Сент-Хелена, Сент-Китс и Невис, Сент-Люсия, Сент-Пьер и Микелон, Сент-Винсент и Гренадины. oaSan MarinoSao Том и PrincipeSaudi ArabiaSenegalSerbia и MontenegroSeychellesSierra LeoneSingaporeSlovakiaSloveniaSolomon IslandsSomaliaSouth AfricaSouth Джорджия и Южные Сандвичевы IslandsSpainSri LankaSudanSurinameSvalbard и Ян MayenSwazilandSwedenSwitzerlandSyrian Arab RepublicTaiwan, провинция ChinaTajikistanTanzania, Объединенная Республика ofThailandTimor-lesteTogoTokelauTongaTrinidad и TobagoTunisiaTurkeyTurkmenistanTurks и Кайкос IslandsTuvaluUgandaUkraineUnited арабского EmiratesUnited KingdomUnited StatesUnited Штаты Малый отдаленные IslandsUruguayUzbekistanVanuatuVenezuelaViet NamVirgin остров, BritishVirgin Острова, U.С.Уоллис и Футуна, Западная Сахара, Йемен, Замбия, Зимбабве, Почтовый индекс:

Контактное лицо

Контактное лицо в экстренных случаях:

Контактный телефон для экстренных случаев:

* поля обязательные для заполнения

Один из наших агентов обработает ваши данные и вскоре свяжется с вами, чтобы сообщить о дальнейших действиях.

На ваш адрес электронной почты отправлено подтверждение. Пожалуйста, проверьте также свой ящик для спама на всякий случай.

Ваша команда StudyRussian!
Ziegler & Partner GmbH

Обновите страницу, чтобы сделать следующий запрос.

Анализ стихотворения «Эрет Елизаветы. Ода» Ломоносов

Рушанова Улджаниян Рамазановна

учитель русского языка и литературы

ГУ СОШ №15 Г.Павлодар

Урок 2.

Тема: М.В. Ломоносов. «Ода в день вступления на всероссийский престол Ее Величества Императрицы Императрицы Елизаветы Петровны 1747 г.» Основные темы и проблемы работы .

Целей: закрепить и углубить знания о биографии М.В. Ломоносов, его роль в литературе;

поможет разобраться в основных темах и проблемах OD;

совершенствовать навыки выразительного и внимательного чтения;

содействие формированию у студентов навыков сотрудничества.

Тип урока : Обобщение знаний.

Оборудование : Раздаточный материал, презентация, проектор, учебник

Этапы урока

Организационно-мотивационный этап.

Актуализация справочных знаний. (5 мин.)

Учитель: Ребята, у вас индивидуальное домашнее задание.

Группа «Исследователи» подготовила презентацию на тему «М.В. Ломоносов Ученый », а группа« Литературный критик »-« М.В. Ломоносовский поэт, языковед »

Презентация творчества . Показать слайды

3. Зелье. (1 мин.)

Ребята, мы на последнем уроке прочитали урок и составили план. Дома надо было уметь внимательно прочитать ОРД Ломоносова. Как вы думаете, чему будет посвящен наш текущий урок? (Разбор ODD)

Вы уже говорили об основных темах и проблемах OD? (Не)

Слово тема сегодняшнего урока (основные темы и проблемы ОДА М.В. Ломоносова «Ода на День Эдема на Всероссийский престол… Елизавета Петровна для Всероссийского Престо 1747 г. »)

Тема написана студентами в тетради. Заполните таблицу ЖУ, только 1-й столбец. (3 мин.) Слайд 5

Что я знаю

Что я хочу знать

Что я узнал

4. Работайте над уроком. (3 минуты)

— Предлагаю внимательно ознакомиться с планом ODD и определиться с тематикой работы . Найдите ключевые слова, которые помогут вам определить темы.

Слайд 9.

План ODD

Прославление мира как основа универсальных благ.

Величие России, ее процветание:

А) хвала Елизавете;

Б) заслуги Петра 1, укрепившего могущество России;

В) Природное богатство и красота России;

Г) призыв образованных молодых людей к овладению науками;

E) наука и ее роль в российском обществе.

3.Благодарность Императрице за ее поступки на благо государства.

Итак, назовите темы (мир, Россия, Елизавета, Петр 1, наука)

Какая главная, ведущая тема ODY, вокруг которой строится основной лирический рассказ? Как другие с ним ассоциируются, казалось бы, независимо развивающиеся темы, которые мы выделили в плане? (Основная тема ODD — Россия, ее процветание. Своеобразным вступлением в раскрытие темы является строфа, воспевающая наступление мира «Милое молчание»).

Ломоносов — ученый-патриот, привлекающий внимание читателей к актуальным для России проблемам. Что это за проблемы? (Проблемы просвещенного монарха и проблема служения Отечеству).

Воспитание героев, силы и слава России, ее величие и красота, прославление мира, восхищение наукой, всемогущий ум человека — вот основные темы поэзии Ломоносова.

6. Физминутка.Напишите дом в дневнике. Назад. (1 мин.)

7. Работа в группах ( 7 минут)

Группы получают задания.

Приложение 1

Группа «Исследователи»

Задача. Найдите в тексте строку, подтверждающую тему мира и тему Петра 1.

Группа «Литературная критика»

Задача. Найдите в тексте строку, подтверждающую тему науки и тему Елизаветы Петровны.

8. Групповое выступление (5 минут)

Образцы ответов.

Тема мира. Цари и царства земные

Сушин любимый ,

Блаженство деревень, град забор,

Если полезны и красные!

Вокруг тебя Цветы пестрые

И класа на полях желтые;

Сокровища, полные кораблей

Смейтесь за вас в море;

Ты ебешь щедрую руку

Твое богатство на земле.

Ломоносов сказал Елизавете Петровне, что России нужен мир, а не война. Мир — главное условие успеха просветления.

Тема Петра 1. Поэт хвалит Елизавету за то, что война прекратилась в начале ее правления, затем автор переходит к воспоминаниям отца Елизаветы. Петр 1, которого считал идеальным монархом и национальным героем.

Отправил человек в Россию

Какое неотапливаемое из века.

Через все препятствия он прошел

Глава, победа, свадьба,

Россия, грубо, начало,

Со мной парило в небо

В полях кровавого Марса боялись,

Его меч в Петрове напрасно в его руки,

И Стрептун, Нептун mandes

Глядя на российский флаг …

Это образ царя-гражданина, труженика, посвятившего себя служению государству, неустанно заботящегося об общем благе.

С чувством особого восхищения вспоминает поэт, что при Петре

… блаженная наука

Сквозь горы и море

Руки протянуты к России..

Ломоносов выражает надежду, Елизавета последует примеру Отца и покровительствует наукам.

Тема Элизабет . В этих строчках Елизаветы она представлена ​​миром, прекратившим все войны за душевное спокойствие и счастье россиян.

Когда она взошла на престол

Как Вышний подарил ей корону,

Ты вернулся в Россию

Война положила конец;

Рекомендовал, Ilained; ()

Я полон тех побед, сказал —

Ибо кровь течет током.

Радует Росс счастьем,

Не могу изменить свое спокойствие

На весь запад и восток.

Тема науки. Развитие науки поможет освоить богатства Севера, сибирской тайги и Дальнего Востока.

О, чего ты ждешь

Отчизна из глубины своей

И увидишь те желания

Какие звонки из чужих стран,

О, твои дни благословенны,

Дерзай, теперь еженедельно

Смотри свое шоу

Что умеют собственные платоники

И быстрые умы чушь

Русская земля рождает.

Yunoral science feed

Старый обслуживается,

В аварии вас будут охранять;

В домашних трудностях радости

И в дальних странствиях не помеха,

Науки используются везде.

9. Крепление (5 мин)

Запишите по этой теме Sinwen. Слайд 10.

Группа «Исследователи» — Петр 1

Группа «Литературный критик

Синвен.

1 существительное

2 прилагательных

3 глагола

1 предложение

Слово

10.Проверка урока. Тематический тест (5 мин.) Слайды 11-13

Приложение 2.

М.В. Ломоносов родился в

году.

а) 1730. б) 1711. в) 1765.

2. Какой университет был основан по инициативе М.В. Ломоносов?

а) Свердловский б) Петербург В) Москва

3. Работа М.В. Ломоносова «Ко дню вступления на всероссийский престол Ее Величества Государственного манекена императрицы Елизаветы Петровны 1747» относится к жанру:

а) Элегия б) ODY в) Сообщения

4.Какое древнее искусство возродило М.В. Ломоносов?

а) скульптура б) архитектура в) мозаика

5. В какой европейской стране я изучал М.В. Ломоносов?

а) Германия б) Франция в) Англия

6. Кто хвалит М.В. Ломоносова по-своему?

а) царица б) царевна в) императрица

7. Основные темы ODM.V. Ломоносова:

а) Петр 1, Елизавета, Наука, мир;

б) труд, защита, отечество, Петр;

в) Елизавета, мир, любовь, счастье

8.Главная проблемаsoDDM.V. Ломоносова:

а) просвещенная монархия и мир;

б) служение Отечеству и просвещенной монархии;

в) Развитие науки и защита Отечества.

Раскраска. (5 мин.) Слайд 14

Ключи.

1.B 5.A.

2.В 6.В.

3.B 7.A.

4. В 8.B.

Критерии оценки: (Слайд 15)

0 ошибок — «5»

1-2 ошибки- «4»

3-4 ошибки «3»

5-8 ошибок «2»

11. Отражение. Заполните 3 столбца ЖУ и прочтите (5 мин.) .

11. Домашнее задание. Выучите отрывок из ODD Ломоносова.

На уроке мы рассматриваем «ОДУ ко Дню Эдема на Всероссийский престол Величества Императрицы Императрицы Елдисаветы Петровны 1747 г.». Разберемся, что такое экс. Разберемся в его задачах. Считаем, что М.В. Ломоносов в своей Оде хочет донести до Елизаветы I.

На уроке мы рассматриваем тему: «М.В. Ломоносов «Ода на райский день Всероссийскому престолу Величества Императрицы Елизаветы Петровны 1747 г.» «. Сначала узнаем, что это такое.

Жанр ODD характерен для такого литературного мира. направление как классицизм, в основе которого идеология эпохи Просвещения. Французские просветители Франсуа-Мари-Аруэ (Вольтер) и Дени Дидро считали, что «просвещенная монархия» приведет к величайшему благу для народа государства (рис. . 1).

Рис.1. Просветители

Это означает, что государство должно управлять образованным и развитым монархом. Но монархов не нужно было просвещать, и чтобы что-то указывать, советовать без риска для жизни, поэты в сторонах хвалят особенности характера правителей и идеи, которые они хотели воплотить.

Считаем, что М.В. Ломоносов в своей Оде хочет донести до Елизаветы I (рис. 2).

Рис. 2. Императрица Елизавета

Рис.3. Станца 3.

Молчание означает конец войны со Швецией 1741-1743 гг. Но представление о мире в Оде шире: (рис. 4).

Рис. 4. Выдержка из работы

Для правителя важно не расширение границ государства, а счастье его подданных. И чертам характера Императрицы приписываются соответствующие: кротость, смирение.

«Душа ее зефира поспокойнее,
А Зракс красивее рая.»

В шестой строфе звучит основная идея ТЕБЯ. М.В. Ломоносов — ученый, создатель Российской академии наук — прославляет науку (рис. 5).

Рис. 5. Крыша 6.

В седьмой строфе персонаж не сразу называется по имени, упоминается как человек с большой буквы, он сам послал ему заботу, то есть Творец. Аргент, по мнению М.В. Ломоносов, респектабельные Марс и Нептун. Этот человек — Петр I, он строит новую Россию, новый город, и именно он подпишет указ о создании Академии наук.Организует Академию Екатерины I.

В девятой строфе наука превращается в живых существ. У наук есть руки, которые протягивают их Петру в знак уважения.

Оплачивая смерть Петра Великого и кратко упоминая Екатерину, автор в Оде возвращается к Елизавете Петровне (рис. 6).

Рис. 6. Отрывок из работы

Ломоносов возвращается к ценности мира и недопустимости войны.

В тринадцатом упорстве воинская слава затмевает не его мертвецов, а стон побежденных (рис.7).

Рис. 7. Крыша 13.

Автор пытается уверить Елизавету I и читателя, что наука России необходима, потому что богатство страны огромно и освоить его можно с помощью науки (рис. 8). Для описания просторов государства автор использует семь строф и приводит описание с позиции Творца.

Рис. 8. Отрывок из работы

Последние два строфы OD (наиболее цитируемые) посвящены человеку, который овладеет творческими богатствами с помощью науки.В этих швах упоминаются Исаак Ньютон и Платон, потому что для Ломоносова важна идея создания научной школы русских ученых. В те времена детей учили наукам иностранцы, которые им вовсе не были обязаны и не были учеными (рис. 9).

Рис. 9. Отрывок из работы

наука (рис. 10).

Рис. 10. Выдержка из работы

В конце текста о канонах ODD мы возвращаемся к образу Елизаветы, прославляющей ее.

Основные идеи, изложенные в Оде, — это сияние мира и отрицание войны, утверждение потребности каждого человека в счастье, сияние Петра I, Екатерины и Елизаветы, а самая главная идея — это прославление науки и ее величайших возможностей (рис. 11).

Рис. 11. Состав ODY

Библиография

1. Курдюмова Т.Ф. и другие. Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях.- М .: Падение, 2013.
.
2. Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — 7-е изд. — М .: 2012. Часть 1 — 344 с., Гл. 2 — 408 с.
3. Литература. 9 класс. Учебное пособие в 2-х частях / под ред. Белый Г. — М .: Часть 1 — 13 изд., 2009, 368 с .; Часть 2 — 11 изд., 2010, 423 с.
4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и другие. Литература. 9 класс. Рассказ о вашей литературе. В 2-х частях. — 2-е изд., Перераб. — М .: 2010, гл. 1 — 304 с., Гл. 2 — 272 с.
5. Коровина В.Ю., Журавлев В.П., Коровин В.П. и другие. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: Просвещение, 2013. — Чит 1 — 399 с., 2 часть — 383 с.
6. Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: 2011. Часть 1 — 344 с., Гл. 2 — 264 с.
7. Курдюмова Т.Ф. и другие. Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях 15-е изд., Чед. — М .: 2013; Часть 1 — 272 с., Гл. 2 — 288 с.

1. Интернет-портал «РВБ.РУ» ()
2. Интернет-портал «Литра.ru «()
3. Интернет-портал «Фестиваль педагогических идей« Открытый урок »()

Домашнее задание

Ответьте на вопросы:

1. Что такое ОПР?
2. Какова цель М.В. Ломоносов написал свое произведение?
3. В чем заключаются основные идеи «ODD ко Дню отека на Всероссийском престоле Величества Императрицы Императрицы Елдисаветы Петровны 1747»?

Для Ломоносова поэзия была отраслью риторики (наука о красноречии — умение красиво и убедительно говорить).А для того, чтобы убедить слушателя, были строгие правила, изложенные Ломоносовым в труде, которые назывались «риторикой». Смысл правил заключался в том, чтобы научить поэтов как можно точнее излагать любое высказывание. Все отклонения от темы одобрения должны были способствовать ее раскрытию. По этому принципу был построен ODD.
Тема «ODD на день взвешивания …» — Просвещение России, но это кладбище дано «для» прославления императрицы. «Термины» — так Ломоносов называл слова, которые были в теме, — «разбросаны» по произведению, даны через образы, но после прочтения тема полностью определена:

Затем Божественные науки
Через горы, реки и моря
В России протянутые руки
Этому монарху говорят:
«Мы предельно готовы
Подать по-русски новый
Самый чистый ум — это фрукты…

… осмелюсь сейчас сажать
Прачечная свое шоу
На что способны собственные платоники
И стремительный ум чуши
Русская земля родит.

Поэт влияет не столько на сознание, сколько на эмоции и воображение читателя. Поэтому образы Ломоносова, восхищавшие только современников поэта и вызывающие их негодование, очень необычны:

Тихие огненные звуки,
И светом переливчатый;
Здесь в мире расширять науку
Я любил Елисавет.
Вы, паяльные вихри, не смеете
Ревать, но хлорно раскрывать
Прекрасно наше время.
В тишине вселенная:
CE ЛИРА НАПРАВЛЯЕТ ЛИРА
Сглаживать имена …

Такие персонификации, взятые Ломоносовым из древних риторических традиций, они не только украшают произведение, но и имеют глубокий смысл.
Главная тема, которая волнует поэта в его творчестве, — судьба России. По словам Ломоносова, Бог (забота) хранит эту страну и посылает ей мудрых правителей.Одним из мудрых монархов Ломоносова считал Петра Великого, которого он уволил не только в дарах, но и в поэме «Петр Великий».
Ему бросают вызов в «Оде ко Дню отека …»:

Ужасные чудесные дела
РАБОТНИК МИРА CORTOR
Его собственные ноги
Чтобы прославить себя в наши дни;
Послал человека в Россию
То, что не слышали, были из века …

После гибели великого человека Россией наступили годы тьмы:

… но ах, жестокие юди!
Бессмертие достойный муж
Блаженство нашего разума
Единодушное горе наших душ
Завистники, отвергнутые роком,
Мы упали в глубокий плач!
Вдохновляющие рыдания наших слухов
Верия Парнасская умерла,
И музы крика удерживались
На Небесах, врата Пресверального Духа …

Но благодать пришла с приходом Елизаветы — «Блаженство деревень, Градов Отрада «. С Елизаветой — тишина (вестник «Елизавета» — «мир», «тишина») прекращает войну, и наступает долгожданный мир.Многими благословениями поэт показывает главное — покровительство наукам, которые Россия даст много, в том числе откроет сокровища, «Что хвалит Индия» (полезные ископаемые, которыми богаты «теплые страны»).
Все благословения совершаются или будут совершены с Елизаветой, к чему призывает поэт, говоря, что Помощником в добрых делах Императрицы будет Всевышний:

Вы, об источнике благодати
Об ангеле мирных лет !
Всемогущий на того помощника,
Кто гордится своей смелостью,
Завидует нашему миру
Против тебя восстает Аоино;
Вы спасете вас
Все, что вы подсказываете
И ваша жизнь благословлена ​​
С количеством кустов сравните.

Цель поэта — убедить читателя в бесспорной истине, а поскольку поэт обращается к монарху, значит убедить его. Поэтому, по словам Ломоносова, роль поэта в государстве очень важна.

«Ода в наши дни императрицы Елизаветы Петровны, 1747 год» написана «высоким штилем» и прославляет дочь Петра I. отдавая дань добродетелям императрицы, ее «кроткому груу» «доброе и красивое лицо», стремление «расширить науку», поэт Получается речь об отце, которого он называет «человеком, которого не слышали из века».«Петр I — идеал просвещенного монарха, который всеми силами отдает своему народу и государству. В Оде Ломоносов дан образ России с ее необъятными просторами, огромным богатством. Так возникает тема Родины и служения. к ней — ведущая в творчестве Ломоносова. С этим тесно связана тема науки, познания природы с этим. Заканчивается гимном науке, призывом к юношам держаться во славе земли Русской. , в «Оде 1747» нашел выражение воспитательные идеалы поэта.
Вера в человеческий разум, желание познать «тайны многих миров», постичь суть явлений через «Знак мелочей» — таковы темы стихов «ве-черное мышление», двух астрономов в застолье случилось вместе … »и др. Для того, чтобы принести стране пользу, нужно не только трудолюбие, но и просвещение, — считает Ломоносов. Он пишет о «красоте и важности» упражнения, которое делает человека Творцом, духовно активной личностью. «Используйте свой разум», — призывает он в стихотворении. «Послушайте, я прошу… ».

Обратимся к анализу одного из лучших произведений Ломоносова «В день Эдема на всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны, 1747». Термин «ОДА» (от греческого «ωΔ», что означает песня) вошел в русскую поэзию благодаря Тредиаковскому, который, в свою очередь, позаимствовал его из «Трактата». В статье «Проведение об ODE» Тредиаковский так описал это. жанр: «В Оде всегда описывается и, конечно, дело благородное, важное, редко нежное и приятное, в речах очень пиратские и пышные.«Несмотря на неприязнь к своему литературному врагу, Тредиаковский дал жанровое определение жанру на основе поэтических экспериментов Ломоносова. Это как эта Ломоносовская ода». Она тематически описывает «дело благородного и важного»: мир и мир в стране, мудрое правление просвещенного монарха, развитие отечественных наук и образования, освоение новых земель и выделение богатства на старые земли.

Ломоносов разработал на практике и утвердил на десятилетия вперед формальные признаки жанра, или, иначе говоря, своей поэтики.В Оде мы отмечаем масштабные изображения; Величественный стиль, ставящий описанные узоры над банальными; «Великолепный» поэтический язык, пропитанный церковными спасениями, риторическими фигурами, красочными метафорами и гиперболами. И в то же время — классическая строгость построения, «гармония стиха»: устойчивый четырехсторонний косяк, штрих в десять рядов, нетерпеливая диаграмма гибких рифм AbababVAVGDDG.

Начнем разбор текста с первой строфы:

Цари и царства земные фу, милая тишина, блаженство сели, град забор, раз ты полезный и красный! Вокруг вас играют цветы и класа в желтых полях; Сокровища полны кораблей, осмеливающихся в море за вас; Вы щедро летаете своим богатым на землю.

Как с высоты птичьего полета наблюдаются поэты села, городов, дырявых хлебных полей, бороздящих корабли. Все они сотканы и защищены «блаженной тишиной» — в России мир и мир. Ода посвящена прославлению императрицы Елизаветы Петровны, но еще до ее появления в Оде поэт успевает выразить свою главную и заветную идею: миру способствует процветание мира, а не война. Императрица, которая входит в ODU в следующей строфе, оказывается художественной логикой, производной от этой всеобъемлющей мирной тишины («душа ее зефира тише»).Очень интересный ход! С одной стороны, поэт выдерживает параметры враждебного жанра («Краш Елизаветы» не может быть на свете). Но с другой — с первых строк произведения твердо обозначил свою авторскую позицию. И тогда лирический голос поэта, а не проекция на образ императрицы, все будет больше отличать развитие повествования. Доминирующая роль лирического героя в ОДО — несомненное художественное достижение Ломоносова в этом традиционном классическом жанре.

Ломоносов стремится выдержать композиционные нормы жанра, то есть принцип построения красивого стихотворения. Во вступительной части тема чемпионов и основная идея произведения (правда, как мы видели, поэт поменял их местами). Это тезис. Основная часть обосновывает, доказывает заявленный тезис о величии и силе памятного предмета. И, наконец, заключение (или финал) дает взгляд в будущее, дальнейшее процветание и мощь прославленных явлений.Нормы классицизма рационалистичны, потому что одна композиционная часть произведения строго и последовательно следует предписанной другой.

Вступительная часть, или, как ее еще называют, экспозиция, занимает в этой Ломоносовской ОДУ двенадцать строф. Поэт прославил Елизавету на фоне неукоснительного следования один за другим своих предшественников на престоле. В царской портретной галерее Отец нынешней власти Петр I. Это кумир поэта. Читателю ясно видно из развернутой и в высшей степени жалкой характеристики Петра, от которого он взял на себя роль дочери передатчика великих дел.

С четырнадцатой строфой ODA входит в свою основную часть. Идея расширяется, и в ее художественном воплощении внезапно появляются новые, нестандартные черты. Лирический пафос переходит от династии правителей к величественному образу драки, к ее неисчерпаемым природным богатствам, огромным духовным и творческим возможностям:

С вами у вас одна слава, монархия, принадлежит вашей длине вашей власти, о , как спасибо! Обзоры гор Альционов, восстанавливающих их широкую, там, где Волга, где Днепр, где другие протекает; Богатством в этих людях будет отвечать наука, откровенно говоря, что щедрость ваша расцветает.

Вот где лирический герой вдохновляет худшее! Достоинства «отличной Елизаветы» постепенно отходят на второй план. Мысли поэта теперь заняты другими. Тематическая направленность ODD меняется сама собой. Да и сам автор теперь — не просто отстой. Он ученый-патриот, обращающий взгляды читателей на животрепещущие проблемы России. Развитие науки поможет освоить богатства Севера, сибирской тайги и Дальнего Востока. Русские моряки с помощью ученых-картографов открывают новые земли, уступая дорогу «неведомым народам»:

Идет мокрый флот путь белит, и море волочится, чтобы уступить дорогу: Колумб Русский по воде спешит в неизвестность народы ваших генеротов.

Сам Плутон, мифический обладатель подземных богатств, вынужден уступить место разработчикам полезных ископаемых Северных и Уральских (Рифей) гор. Напомним, кстати, что у Ломоносова было прекрасно изучено горное дело:

И

SE Минерва попадает в вере рифский экземпляр. Сребро и Златто исчезают из-за вашего наследия. Плутон в Рассексе Монетный двор, что Россам в руках пробудил перетаскивание своего металла с гор, который там был спрятан; От яркого дневного света ему мрачно отвращается взор.

И все же, главное, что она выведет Россию в ряд мировых держав, это, по мысли поэта, новые поколения людей: образованные, просвещенные, верные русские мальчишки:

Ах вы, кто ждут Отечества из глубины своей, и видят те пожелания, какие зовет из чужих стран, ох, дни ваши благословенны! Осмелитесь, теперь вымотанные, с вашей отмывкой, чтобы показать, что могут родить наши собственные платоники и быстрый разум Русской Земли.Наука мальчиков кормят, старших обслуживают, в счастливой жизни их украшают, в аварии. В домашних трудностях радости и в дальних странствиях, без помех, науки используются повсюду: среди народов и в пустыне, в саду Гарда и выровнены, одни сладкие и трудящиеся.

Тема решающей роли науки и просвещения в развитии страны, как вспомнили, до сих пор остается кантемиром. Он служил науке своим творчеством и всю жизнь Тредиаковский.И теперь Ломоносов увековечивает эту тему, ставит ее на поэтический пьедестал. Это именно тот случай, потому что два недавно процитированных материала — это кульминация OD, высшая лирическая вершина, пик эмоциональной анимации.

Но поэт кажется неписаным, помня, что ODA посвящена официальному событию: ежегодно отмечаемому дню престола императрицы. Последняя строфа снова адресована непосредственно Елизавете. Эта строфа обязательна, парадна и потому кажется не самой выразительной.Надоевшее слово «пропавший без вести» поэта с натухайцев рифмуется с эпитетом «Благословенный»:

Ты, о источник благодати, об ангеле мирных лет! Всевышний о том помощнике, который гордо осмеливается, завидуя нашему миру, восстать против тебя; Вы спасете себя всеми способами в кратчайшие сроки, и ваша жизнь, благословленная вашим призраком, сравнится с вами.

Очевидно не лучшая строфа! Попробуем поставить вопрос так: если в жанре классической ОПР есть выражение определенных политических и государственных взглядов, то в Ломоносовской ОДУ этих взглядов больше, императрица или сам поэт? В ответ на этот вопрос особенно важна третья строфа.В нем Елизавета олицетворяет мир, прекративший все войны за душевное спокойствие и счастье россиян:

Когда она взошла на престол, когда Вишня подала ей корону, вы вернулись в Россию, война положила конец; Рекомендованный тобой, я попробовал: — Я полон тех побед », — сказал ток, потекший за кровью кои. Я доволен Россом счастьем, я не меняю их покоя на весь запад и восток.

А на самом деле Елизавете не было вовсе покоя! Воинствующая власть затеяла все новые и новые походы у границ государства Российского.Боевые действия ложатся тяжелым бременем на семьи русских людей-рабочих. Как мало соответствовал настоящей Елизавете Петровне был воссозданный в произведении идеал управления страной! И как нужно было быть не просто смелым, а смелым человеком, чтобы хвалить императрицу за внешнюю политику, противоположную той, которую она установила в отношении военных действий! Ломоносов сказал Елизавете Петровне, что России нужен мир, а не война. Пафос и стилистика работы миротворческая, а не агрессивно-агрессивная.Красивой и великолепной по обилию выразительных средств стала строфа, когда поэт выходит в мир мира с науками и требует, чтобы «огненные», то есть военные, звуки молчали:

Тихие, огненные звуки, и рассеять свет: здесь, в мире, для развития науки полагался Элисавт. Ты, наглый вихрь, не дергайся, но имена наши прекрасны. В тишине вселенная: СЕ ЛИРА Хощет с удовольствием читает великие имена.

Метафора Ломоносова особенно красочна.Метафора (греч. Metaphora’A означает перенос) — это художественный прием, который соединяет различные явления или объекты одним способом, передавая свойства этих разных предметов друг другу. Поскольку явления или объекты отображаются внутри изображения, оно получает дополнительные эмоциональные и смысловые значения, его границы сдвигаются, изображение становится объемным, ярким и оригинальным. Ломоносов любил метафоры именно за их способность соединять разнородное частное в цельную грандиозную картину, доводить произведение до основной идеи.«Метафора», — отмечал он в своей «риторике» (1748 г.), идеи кажутся гораздо более вероятными и более великолепными, чем справедливые. «Художественное мышление Ломоносова было по существу, как теперь говорили, синтезирующим.

Вот один из примеров метафоры Ломоносовской. Пятая строфа из ODD «на день взвешивания …»:

К слову сказать, мы достаточно малы; Но мы не можем сопротивляться пению вашей хвалы; Ваши поколения воодушевляют наш дух и бросаются в бега, как в Pont Swimmer, способный ветер сквозь волны Яра мчится, он с весельем покидает Брег; Падение корма между водным грунтом.

Больше, чем пространство этой строфы занимает сложная и подходящая метафора. Чаще всего метафоры выражаются в нескольких словах или в одном предложении. Также поражает масштабность метафорического изображения. Чтобы напечатать его, вы должны хорошо продумать текст. Перед нами изысканный комплимент Императрице. Поэт жалуется, что в нем нет возвышенных слов, равных достоинствам Елизаветы, и тем не менее эти достоинства решены. Чувствует себя при этом неопытным пловцом, пьяным в одиночестве «по волнам Яра» крутить «Понт» (то есть Черное море).Пловец направляет и поддерживает «способный» путь, то есть проходящий ветер. Точно так же поэтический дух автора воспламеняется и посылается чудесными деяниями Елизаветы, ее «щедростью».

Чтобы сообщить о величии и размахе мысли, Ломоносову пришлось прибегнуть к трудному речевому обороту. В своей «риторике» он теоретически обосновал правомерность «украшения» поэтического слога. Каждая фраза, подчиняющаяся высокому стилю one-e, должна рождать ощущение пышности и великолепия.И здесь хвалят, по его мыслям, даже изобретения: например, такие «предложения, в которых легенда ассоциируется с каким-то странным, необычным или необъяснимым, и таким образом делает что-то важное и приятное». Г.А. Гуковский образно и точно сказал об этом стремлении поэта одновременно и к красочной пышности, и к гармоничной гармонии: «Ломоносов строит целые колоссальные словесные постройки, напоминающие огромные дворцы Растрелли; его периоды в собственном томе самые ритм поражал гигантским подъемом мысли и пафоса.Симметрично расположенные группы слов и предложений как бы подчинены человеческому мышлению и человеческому замыслу необъятной стихии настоящего и будущего. «

Пышность и великолепие поэтического слога помогают Ломоносову воссоздать мощную энергетику и красочную ясность описываемых картин. Например, в Oda 1742 г. удивительно яркая картина военного сражения, в центре которой персонализированный образ смерти. От созерцания этого образа бегущих по коже мурашек:

Там лошади бушуют ногами в небо из густой пыли, между полками Готфул бегает, омолодившись, и челюсть омолаживается, и руки его руки простираются, их гордый дух.

А что за рутинная работа коней с «бурными ногами»! В обычной речи так выразиться невозможно, в поэтической — можно. Тем более, что «бурные ноги» коней имеют густой мрачный, почти космический образ. Ведется при этом на очень тонком поэтическом клинке. Немного в сторону, и все будут сердиться.

Спустя полвека поэт — Новатор, основоположник русского романтизма В.А. Жуковский, описывая особое состояние души, вдохновленной сумерками, спускающимися в деревенскую тишину, напишет: «Душа полна прохладной тишины.«Он поразит современников невиданным смелым сочетанием слов.« Может ли тишина быть крутой! »- будут бродить поэт строгих критиков. Но ведь первый в русской поэзии прибегнул к смелым соединениям слов и понятий в своем метафорическом. слог Ломоносова!

Комплексный урок литературы и истории

Тема: «М.В. Ломоносов — ученый и просветитель. Исследование ключевой темы» ОД в день вступления на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны 1747 »

Шурко Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы

Безбородова Анна Николаевна, учитель истории и общественных наук

Класс: 9.

Цель: проанализировать творчество М.В. Ломоносова »Ода ко дню вступления на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны 1747 г., систематизировать знания школьников по истории России XVIII века, закрепить знания по географии России. Россия.

Задачи:

— закрепить навыки работы с художественным текстом;

Развивать умение анализировать, сравнивать различные источники информации;

Научиться формулировать задачи урока, планировать работу по их выполнению.

Тип урока: освоение новых знаний

Форма урока: комплексный урок

Методы урока: частичный поиск, групповой

Оборудование: презентация, экран, медиапроектор

Эпиграф:

«Ломоносов был великим человеком Между Петром I и Екатериной II он один из ярких сподвижников просвещения. Он создал первый университет. Лучше сказать, он сам был первым в нашем университете ». С. Пушкин.

Во время занятий:

1. Организационное время.(1 минута)

Учитель и ученики приветствуют друг друга.

1. Этап постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности студентов (5 минут)

На экране отображается первый слайд презентации. Портреты М.В. Ломоносова Императрица Елизавета.

Учитель: Перед вами портреты известных людей. Скажите, пожалуйста, кто они? Что связывает этих людей между собой? (Ученики на портретах узнают Михаила Васильевича Ломоносова и Елизавету Петровну, делают предположения о связи этих двух людей)

Учитель: Ломоносов и Елизавета были не просто современниками.Императрица Елизавета Петровна высоко оценила научные и литературные труды Михаила Васильевича. И Ломоносов увидел в Елизавете достойное продолжение дела Петра I. Именно Ломоносов и Елизавета станут ключевыми фигурами нашего урока. Эпиграфом к уроку станут слова А.С. Пушкин: «Ломоносов был великим человеком. Между Петром I и Екатериной II он один — своеобразный сподвижник просвещения. Он создал первый университет. Лучше сказать, он сам был первым в нашем университете.»(На экране отображается эпиграф, слайд 2 презентации.) Опираясь на предложенный эпиграф, укажите задачи сегодняшнего урока. (Учащиеся формируют задачи урока.)

1. Актуализация знаний (3 минуты)

Преподаватель обобщает предложения учеников, отображает две основные задачи урока:

1. Задача: Доказать, что «между Петром I и Екатериной II М.В. Ломоносов один — своеобразный соратник просветительства».
2. Задача: Доказать справедливость слов Пушкина о Ломоносове, как о нашем первом университете.

(презентация, слайд 3)

Учитель: Ребята, а что нам нужно для решения этих задач? (ученики намечают способы решения задач)

Учитель (делает обобщение предложений учеников): Для доказательства справедливости слов Пушкина о Ломоносове воспользуемся текстом «ODD на день добавления на Все». -Русский престол Ее Величества Императрицы Императрицы Елизаветы Петровны 1747 ». Я уступаю место учителя вашим товарищам.

1. Первичное освоение новых знаний (27 минут)

Первый ученик формулирует предмет урока, зачитывает отрывок и задает вопросы классу, выполняя роль учителя:

Тема нашего урока «М.В. Ломоносов — ученый и просветитель. Исследование ключевой темы «ОД ко дню вступления на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны 1747 г.» (Презентационный слайд 4)

«Цари и царства земные наполняют,
Безмолвие возлюбленные,
Блаженство деревень, ограда от града,
Если ты полезен и красный!
Вокруг тебя Цветы пестрые
И класа на полях желтые;
Сокровища полны кораблей
Дерзай в море за тебя; богатство на земле.«

(Благословенный край. Безмолвная тишина, Блаженство Селла, Цветы Пестрит, Класти в полях желтые, сокровища полны кораблей)

О чем молчание говорит Ломоносов?

(М.В. Ломоносов выступает как защитник мирной политики, широко известный мир)

— Чья заслуга в этом благословенном крае?

(Эта благодать пришла на Русь с царствованием Елизаветы Петровны. Ведь с Елизаветой война, которую прежде вела Россия, прекратилась).

Учитель: Обратимся к рассказу.В это время западные державы стремились втянуть Россию в войну на стороне Австрии, Англии и Голландии против Франции и Пруссии. Поэтому Ломоносов особенно знаменит в мире. (Слайд презентации 5)

Второй ученик (читает наизусть и задает вопросы классу):

«Ужасные чудеса дела

РАБОЧИЙ МИРА КОРТОР

Его собственные ноги

Чтобы прославить себя в наши дни;

Отправил человек в Россию

Какая неотапливаемая из века.

Он поднял все препятствия

Глава, победа weddlennu,

Россия, хамство послал,

Со мной повесили до небес ».

Что за человек «с большой буквы» говорит в этих строках Ломоносова?

(Петр I — идеал просвещенного монарха, который всеми силами дает своему народу и государству)

Который хочет видеть М.В. Ломоносов Россия?

(Россия, которую хочет видеть Ломоносов, великая страна, она сильная, мудрая и остается в мире).

В каком случае такое будущее у России?

(Такое будущее возможно, если Россия — просвещенная держава, существование которой невозможно без просвещенного монарха. Уступая Петру I Ломоносову, как будто Елизавета, она должна взять пример у отца и продолжить его великие дела. , в частности, для содействия развитию науки, как это делал ее отец)

Подтвердите свои слова Стрит из OD

(«Тогда Божественные науки

Через горы, реки и море

В России протянули руки

К этому монарху» изречение:

«Мы предельно готовы

Представим на русском языке новый вид

Чистый разум плод.»»)

Учитель: Давайте сделаем вывод. Какие сны расширяет автор в своих собственных? Что такое сам Ломоносов? (Студенты делают вывод о Ломоносове-просветителе) Учитель обобщает высказывания учеников и показывает отрывок из фильм «Михаил Ломоносов» на экране (презентационный слайд 6)

Учитель: Вернемся к нашему эпиграфу. Пушкин сравнил Ломоносова с университетом. Скажите, что такое университет?

(ВУЗ, где специалисты по готовятся фундаментальные и многие прикладные науки.Слайд презентации 7)

Учитель: Переходим ко второй нашей задаче и должны доказать справедливость слов Пушкина о Ломоносове как о первом университете.

Учитель: Представьте себя в университете на лекции.

Студент, одетый в мантию и парик, как профессор университета 18 века, читает отрывок из «ODD на день взвешивания …»

«Ах вы, ожидающие
Отечество из недр своей
И увидишь те пожелания
Какие зовут из чужих стран,
Ой, дни твои благословенны!
Дерзайте сейчас в заточении
Стирать свое шоу
Что умеют собственные платоники
И стремительный ум бред
Русская земля родит.

Наука питания мальчиков ,
Старый подан,
В счастливой жизни украсить,
В аварии ласкать;
В домашних трудностях радости
И в дальних странствиях не помеха.
Науки используются везде,
Среди народов и в пустыне
В городском шуме и в одиночестве
Только сладости и в труде ».

Учитель: полагаясь на свои знания о М.В. Ломоносова, назовите научные направления, в которых проявил свой талант М.В. Ломоносов? (Ответы учащихся)

Учитель: Подводя науку в целом, в «Оде на Райский день Всероссийскому престолу Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны 1747» Ломоносов уделил особое внимание географии и истории.Мы с вами пользуемся текстом OD, также проведем историко-географическое исследование.

Класс разделен на 2 группы: группа исследователей-историков и группа исследователей-географов.

Задания для историков:

1. Найдите исторические события, которые упоминаются в тексте «ODD …»

2. Расположите их в хронологическом порядке.

3. Подобрать отрывки из исторических документов, соответствующих этим событиям, проиллюстрировать их отрывками из OD.

Задачи для исследователей-географов:

1. Отметка на контурной карте с названием географических объектов.

2. Какие земли описаны в ODE? Какие особенности вы их определили?

3. О каких минералах написано в ODE? Назовите их большими депозитами.

Выступления групп.

1. Первичное закрепление знаний. (4 минуты)

Учитель: Сегодня мы провели настоящее исследование. Какие выводы вы сделали в процессе работы на уроке? (Студенты формулируют выводы, свои решения проблемных задач, предложенных на уроке)

1. Размышление (3 минуты)

Учитель предлагает ученикам последовательно ответить на три вопроса:

• Насколько оправдались ваши ожидания и кто за это (кроме учителей)?
• Что не было оправдано и почему?
• Мои перспективы на будущие уроки? (Слайд презентации 8)

1. Домашнее задание.Написать реферат на тему «М.В. Ломоносов — университетский человек»

Учитель благодарит учеников за урок.

Державин информация о жизни и творчестве. Кратко биография Державина самое главное

Державин

Более глубокий кризис эстетики классицизма, ознаменовавший переход к домантической и реалистической поэзии, нашел отражение в творчестве величайшего поэта XVIII века Гаврилы Романовича Державина.Возникший под влиянием поэзии Державин вобрал в себя лучшие достижения современных поэтов, в творчестве которых нашли отражение новые тенденции, противоречащие условности и нормативности поэтики классицизма. Поэзия Державина отличалась своеобразием и национальностью, новыми поэтическими открытиями, сделавшими его величайшим учителем русских поэтов начала 19 века.

Новаторство Державина состояло прежде всего в том, чтобы превратить поэзию в жизнь, в ее земные радости, в умении сделать повседневность, сделать низкие картины природы достоянием поэзии.В отличие от поэтики классицизма Державин вводит в поэзию автобиографическую тему.

Он разрушает жанровую и стилистическую иерархию классицизма.

Державин учился у Сумарокова, Ломоносова, подражал последнему в одах, но нашел новый путь в поэзии.

Признание Державина поэтом началось с Фелицы (1782). 90-е годы — время расцвета творчества Державина. (произведения, в которых усиливаются обвинительные наклонности и героико-патриотические оды).

С середины 90-х годов поэт все чаще обращается к темам частной жизни, к прославлению земных радостей жизни. Анакреонтика Державина приобретает автобиографический характер.

1) Философские оды Державина. («На смерть князя Мещерского», «Бог», «Водопад», «Фелица»)

В 1794 году Державин пишет оду «Водопад», Белинский назвал «самым гениальным творением» поэта. В нем Державин переживает, что человек живет в обществе, и его долг — служить Отечеству, быть олицетворением гражданских добродетелей.Ода «Водопад» — глубокие философские размышления о смысле жизни, о человеческом существовании, о праве на бессмертие. Жизнь быстротечна. Державин развивает философские мотивы, мотивы жизни и смерти, которые звучали ранее в его стихах («На смерть князя Мещерского»):

О водопад! В вашем вентиляционном отверстии

Вес тонет в бездну, во тьму!

Ода написана на смерть князя Потемкина. В стихах Державина нередко героями выступают командиры и государственные деятели.Отношение поэта к Потемкину сложное. Величественная фигура этой избранницы судьбы, в которой соединились добро и зло, способности государственного деятеля, полководца, осуществившего ряд полезных реформ в армии, человека незаурядного, мужественного и решительного, и в то же время жестокий, мстительный и властолюбивый, не раз привлекал внимание Державина. В «Водопаде» поэт создает титанический образ Потемкина, могущественного дворянина, «потрясшего окружающую землю громом», прославившегося взятием Очакова и Измаила, смерть в глухой молдавской степи не могла не поразить. воображение поэта.

Жизнь водопадом падает с высоты счастья. Ода открывается необычайно заметной и красочной картиной: «С высоты падает гора с четырьмя камнями, внизу кипят жемчуг и серебро …». Это описание водопада Кивач, который видел Державин в Карелии. Однако, помимо настоящего звука, водопад Державина символизирует вечность. И на фоне этой вечной красоты природы особенно заметна хрупкость силы и славы, но хрупкость «лжеславы», которую Державин противопоставляет верным истине, общему благу: «Только истина дает венцы к заслугам, которые не поблекнут; певцы воспевают только правду… ».

Размышления о тех, кто достоин бессмертия, приводят Державина к созданию вместе с Потемкиным образа другого полководца, Румянцева, в деятельности которого поэт видит идеал истинного гражданства.

Глубокая философская мысль, заложенная в оду, величественные образы, созданные Державиным, сделали «Водопад» одним из самых замечательных творений поэта. Гоголь писал о «Водопаде»: это «как будто весь эпос слился в одну устремленную оду».

Философская ода Державина пользовалась большим успехом у современников. «Бог» (1784) — первое произведение русской поэзии, получившее европейскую известность при жизни поэта. Как отмечают исследователи, ода «Бог» по своей художественно-стилистической структуре и в восприятии «характера чина» написана по образцу «духовных» од Ломоносова. Ода «Бог» писалась несколько лет, она посвящена рассуждениям Державина о происхождении мироздания и происхождении человека, отличается глубиной мысли и рационалистической ясностью изложения.

В специальном «разъяснении» Державин указывал, что имел в виду не только богословское понятие (Бог-отец, Бог-дух, Бог-сын), но и философское «бесконечное пространство, непрерывная жизнь в движении материи и материи». бесконечный поток времени, который Бог совмещает в небе ». Сама тема требовала« парения »(что было достигнуто торжественностью тетраметра ямба), метафорической образности, контрастных сопоставлений, придававших ей характер художественной выразительности.

Картина мира появляется не столько с религиозной точки зрения, сколько с точки зрения научных взглядов на мир. Ода лишена мистики. Путем выразительных контрастов Державин добивается предельной ясности мысли: «Я тлею телом в прахе, командую громом своим умом, я царь — я раб — я червь — я Бог!»

Подобно Ломоносову, Державин поражался величию картины мироздания, в которой человек — лишь малая частица. Но человек — это вершина творения природы, и его значение на земле велико.

1779 — «О смерти князя Мещерского». Ода резко контрастирует с обычной похвальной одой классицизму. Это ода-элегия. Речь идет о конкретном человеке, с которым поэт был знаком, в чьем доме он бывал. Неожиданная смерть зажиточного, беззаботного, живущего в роскоши и праздности князя Мещерского заставляет Державина задуматься о вечной философской проблеме жизни и смерти, которая будет иметь место на протяжении всего его творчества. Державин часто рисует одну и ту же картину: людей низвергают, как водопад, с высот счастья.Отсюда — образ смерти во всей его устрашающей конкретности. Отсюда — мотив быстротечности жизни и неизбежности конца, вызывающий у Державина образ «реки времени».

В оде «Смерть князя Мещерского» идея скоротечности жизни и неизбежности смерти воплощена в специфической образной форме. Ода начинается словами: «Глагол времен! Металл звенит! «- звук маятника как бы символизирует неумолимое течение времени.Образ смерти нарисован с особыми чертами. Ода Державина приобретает философский характер: поэт размышляет о смерти и жизни, о тайнах бытия, о неизбежности будущего. Ода глубоко элегична, пронизана лирическим началом, поэта поражает внезапность произошедшего.

г. Державин — один из известных русских поэтов, а также видный политический деятель своего времени.

Гавриил родился в 1743 году в Казанской губернии.Его отец, дворянин и майор, рано ушел из жизни, поэтому Державина воспитывала только мать.

Начало учебы сносно дома, затем он поступает в немецкую школу-интернат, после чего поступает в казанскую гимназию. По окончании он идет служить в армию. Службу начал в Преображенском полку, в 1762 году участвовал в государственном перевороте.

Габриэль начал свою писательскую карьеру в 70-х годах; его стихи впервые были опубликованы в 1773 году.В литературной сфере он является основоположником нового направления — философской лирики.

Через некоторое время Державин решает оставить военную службу и перейти на гражданскую службу. Он недолго проработал в Сенате, затем по поручению императрицы стал губернатором Олонецкого, а затем — Тамбовского. Державин боролся с бюрократией, пытался отстаивать интересы простых людей, поэтому чиновникам это не нравилось и часто менял работу. В 60 лет он решает уйти на пенсию и посвятить жизнь творчеству.Он становится почетным членом литературных сообществ и активным поэтом того времени.

В 1816 г. Державин умер.

Подробная биография

Удивительна судьба Гавриила Романовича Державина: из рядового солдата он поднялся по служебной лестнице до министра Российской Империи … Он был губернатором двух областей и был личным советником Екатерины II.

Родившийся в 1743 году под Казанью в семье бедного дворянина, Гавриил и мечтать о блестящем образовании не мог.Отец рано ушел из жизни, мальчик вырос в селе Сокура в родовом имении.

Шестнадцатилетним мальчиком Державин попадает в казанскую гимназию, перед ним открывается мир поэзии Ломоносова, Сумароков пытается начать писать стихи.

В 1762 году Державин поступил в Преображенский полк личным гвардейцем. Первое офицерское звание прапорщика получил после 10 лет службы. С 1773 года в течение двух лет Гавриил Романович участвовал в боевых действиях против восстания Э.Пугачев. Занимаясь делопроизводством в штабе, он имел возможность прикоснуться к первоисточникам событий того времени, поэтому неоценимым вкладом в изучение истории и хода событий крестьянской войны стали его заметки. В этот же период в мире появились первые поэтические произведения Державина.

Выйдя на пенсию в 1777 году, Гавриил Романович пошел работать статским советником правительственного сената. Год спустя он женился на шестнадцатилетней Кэтрин Батидон, с которой был женат 17 лет, вплоть до внезапной смерти жены.

С 1784 года в течение полутора лет Гавриил Романович занимал должность губернатора Олонецкой губернии. За время своего недолгого правления он внес большой вклад в развитие провинции: первая городская больница, ввела систему городских судебных, финансовых и административных учреждений. Период его жизни отражен в произведениях поэта «Буря», «Водопад», «Лебедь».

С 1786 г. еще два года Державин занимал пост губернатора Тамбовской губернии, где по его инициативе были открыты типография, театр, учебные заведения.

Активная жизненная позиция поэта помогла в продвижении по карьерной лестнице. С 1791 года Гавриил Романович занимал должность секретаря кабинета императрицы, два года спустя он становится ее тайным советником, два года спустя Екатерина II назначает его председателем Торгового совета, а с 1802 года после выхода на пенсию становится министром юстиции. . Все эти годы поэт не переставал творить. В 1791 году он написал первый гимн России. При жизни Державина вышло четырехтомное издание его сочинений.

После прохождения государственной службы Державин переехал со второй женой Дарьей в свое имение Званка в Новгородской губернии. В семье не было детей, и с 1800 года они взяли на воспитание детей умершего друга поэта П. Лазарева. Один из сыновей Майкл позже стал первооткрывателем Антарктиды.

Оставшийся период своей жизни Державин посвятил литературе, он основал литературный кружок «Беседы любителей русского слова». Великий писатель умер в 1816 году.

Вариант 3

Гавриил Державин — великий литературный деятель, российский политик

Гавриил Романович Державин родился 14 июля 1743 года в несостоятельной дворянской семье. Его предками были татары, покинувшие ордынские земли в 14 веке. В результате они служили русским князьям. Его отец умер в детстве. Мать не смогла вытащить семью из тяжелого материального положения. Мальчика воспитывали священники, которые учили его счету и письму.В 7 лет стал учеником Оренбургской школы-интерната. Успеваемость Габриэля была удовлетворительной. Но в знании иностранных языков ему не было равных … Особенно хорошо он говорил по-немецки. В результате семья переехала в Казань, где Державин поступил в местную гимназию.

Момент учебы в гимназии — поворотный момент в жизни будущего поэта. Именно там он пристрастился к литературе. Он читал произведения Ломоносова, Сумарокова и Тредиаковского.К тому же любил искусство … Первые попытки писать для него не увенчались успехом. В результате его призвали на службу в Преображенский полк. Армейские годы были для Габриэля болезненными. К постоянным учениям добавился дворцовый переворот, в котором должен был участвовать Державин. Именно с ним на русский престол взошла Екатерина II. Времени на литературу и собственное творчество катастрофически не хватало. Тем не менее молодой человек нашел минуты, чтобы сочинить собственные стихи. Параллельно с этим увлекается азартными играми, за что был лишен звания и исключен из полка.

Державин решает начать новую жизнь и в 1770 году уезжает в столицу. Впоследствии его отправили на подавление восстания Емельяна Пугачева. За это время он написал оду «Фелица» и стихи «Водопад», «Бог» и «Видение Мурзы». После победы над диссидентами Гавриил занял пост коллежского советника. За его прямоту императрица перевела его в сенат. У него было целое море врагов, которые ненавидели его за вольнодумство.Он осудил каждого чиновника и министра. В результате он был сослан в Олонецкую и Тамбовскую губернии. Там писатель занимается руководством и менеджментом. Во время его пребывания на этих территориях были построены театры, школы, детские дома и больницы. За заслуги его вернули обратно в столицу. К концу жизни он уже работал в Минюсте. Первая жена Державина, с которой он прожил 18 лет, благополучно скончалась. После ее смерти он женится на Дарье Дьяковой.1803 г. Гавриил покупает имение под Новгородом и уезжает туда с семьей, где уделяет время своим увлечениям.

В 1815 году Гавриил учился в Царскосельском лицее, где был экзаменатором. Там он познакомился с Александром Пушкиным, для которого Державин был настоящим кумиром. По образцу стихотворения «Памятник» великий деятель русской литературы написал свое произведение, ставшее эталоном. 20 июля 1816 года Гавриил Державин скончался в своем имении по неизвестной причине.

7 класс, 9 класс.

Биография по датам и интересным фактам … Самое главное.

Другие биографии:

• Саша Черный

  Поэт и прозаик Саша Черный родился под именем Александра Михайловича Гликберга в довольно большой семье с пятью детьми. Удивительно, но двух мальчиков назвали одинаково — Саша, но у одного были светлые волосы

• Леонардо да Винчи

  Родился в Винчи, Италия (недалеко от Флоренции) в 1452 году. Он был сыном сера Пьеро да Винчи, профессионального юриста

• Анна Иоанновна

  Анна Иоанновна — великая российская императрица, правившая с 1730 по 1740 год.

• Георгий Жуков

  Георгий Константинович Жуков родился в Калужской губернии в 1896 году. С 1914 по 1916 год служил в царской армии … Участвовал в боях на юго-западе и западе Украины против австро-венгерских войск

• Гончаров Иван Андреевич

  Иван Гончаров — известный писатель родился в Симбирске 6 июня 1812 года. Это было тяжелое время для России, так как шла война с французскими захватчиками.

14 июля родился Гавриил Романович Державин (1743-1816), известный русский поэт XVIII века, представитель классицизма, государственный деятель, министр юстиции (1802-1803).

Читайте также —
Басни Державина

Молодому Державину не удалось получить блестящего образования. Его первыми учителями были церковники: пьяный и пьяный. Впоследствии — немецкий каторжанин, учитель частной школы. И, наконец, тренировка в казанской гимназии, которую он не успел закончить. Юный Гавриил был вызван в Петербург в 1762 году и зачислен в Преображенский гвардейский полк. Будущий поэт тянул за лямку как простой солдат десять лет.

Характер Гавриила Романовича был взрывным, сварливым, но сам он думал, что страдает «за правду». Что касается литературного творчества, то Державин считал, что это занятие возможно только «в свободное от службы время», «они свободны от работы в часы». Тем не менее по объему написанных произведений русский поэт — один из самых продуктивных авторов.

Творчество Державина, включающее элементы новизны, предстает перед его современниками в иной форме, чем творчество его предшественников, главным образом одесского писателя Михаила Ломоносова.Сам поэт знал об этом. В «» выражение и спокойствие пытался подражать господину Ломоносову … но, желая парить, не выдерживал постоянно прекрасного набора слов, присущего единственному русскому пиндарскому великолепию и великолепию. И для этого из 1779 года он выбрал совсем другой путь.

Он продемонстрировал этот «другой путь», написав знаменитую оду «Фелица». Казалось бы, это тоже хвалебная ода, но наряду с пафосными настроениями, которые обычно преобладают в оде, в ней есть острая социально-политическая брошюра.Образ Фелицы-Екатерины добродетелен, но контрастирует с сомнительными фигурами ее «мурза», «Паши», в которых можно узнать различных представителей высшей придворной знати. «Не подражая вашим мурзам …»

Слог, которым написана ода, нетривиален — взят из обыденной, фамильярной, легкой, разговорной речи, противоположной напыщенной напыщенности од Ломоносова.

«Фелица» получила высокую оценку современников.

Похвала Екатерине — одна из тем, которые красной нитью проходят в творчестве Державина, но вместе с тем ярко проявляется еще один главный мотив его творчества — тема остроумного отношения к придворной знати, к боярам.

Творчество Державина многогранно: в нем отражены героические переживания его времени и сословия, а также привычная жизнь благородной России. Идеал Державина — довольствоваться малым, придерживаться «Умеренности» неприхотливой семейной жизни «бедного дворянина». Напротив, восхваление «вредной роскоши знати» для него совершенно неприемлемо.

Работа Державина сильна новизной и правдивостью. Поэт одержим необходимостью рассказать о Екатерининском времени: периоде сказочно пышных торжеств, «гремящих хоров», бесконечно радостной «светлой» эпохе в жизни русского дворянства.

Гавриил Романович многое повидал. Пугачевщина не раскрывалась в его глазах. Он был свидетелем того, как временные работники Екатерины взлетали высоко и быстро падали. Да и сам он — то на «коне», то без него. «Я царь — я раб, я червь — я бог ».

Державин воспел противоречивый характер жизни в оде «Водопад». Что такое водопад? Это «алмазная гора», падающая в долину с «грохотом». Ей очень легко «заблудиться» в тени «глухого леса».Образ водопада похож на жизнь одной из самых ярких фигур ХVIII века «Сын счастья и славы» — «Великолепный князь Таврический» Григорий Александрович Потемкин-Таврический. Но не только он. Изображение водопада — примета времени, символ екатерининской эпохи.

Произведения Державина, летописца своей эпохи, достоверно воссоздают характеры и противоречивые обычаи XVIII века.

«Боясь их храбрых поступков, мир дивился;
Державин и Петров спели героям песню
На струнах грохочущих лир.»
А. Пушкин

Что бы ни писал Державин — сборник «Старое и новое», «Оды, переведенные и сочиненные на горе Читалагай в 1774 году», «В Петербурге», «Водопад», «За рождение порфирового юноши», «За смерть Принц. Мещерский »,« Ключ », оды« Бог »,« О взятии Измаила »,« Гранд »,« Снегирь »- все эти произведения увековечили его. А.С. Пушкин писал: « Державин в переводе со временем поразит Европу ». «

Труды Державина до конца не изучены, научные исследования еще ждут своего часа.

Письмо

Гавриил Романович Державин — величайший русский поэт XVIII века. Родился в Казани, в семье мелких помещиков. Образование будущий поэт получил слабое, потому что он учился у церковников, немецкий каторжник в частной школе, затем поступил в казанскую гимназию, которую так и не окончил. В 1762 году Державин поступил на службу и прослужил 10 лет солдатом Преображенского гвардейского полка. Сначала он жил в бараке с «разносными» солдатами из крестьян и наравне с ними выполнял самую муторную работу.Вместе с полком он участвовал в перевороте, возведшем на престол Екатерину II.

Служба была самым тяжелым периодом в жизни Державина. После смерти отца в крайне тяжелом финансовом положении Державин пристрастился к карточной игре, стал известным шулером, вел распутный образ жизни и совершил ряд уголовных преступлений. Позже в качестве офицера Державин по собственной инициативе принимал активное участие в подавлении восстания Пугачева в качестве члена секретной следственной комиссии.Деятельность Державина в эпоху Пугачева во многом загадочна. Сам он считал особой заслугой то, что, сумев добиться «всего», чего бы он ни хотел, он не предал Екатерину. Несмотря на это, он настроил против себя высшую власть: главнокомандующий хотел «повесить Державина вместе с Пугачевым». В дальнейшем будущий поэт поступил на государственную службу, достиг высоких должностей: губернатора, секретаря Екатерины II, сенатора, государственного казначея и, наконец, министра юстиции.В 1803 году ввиду резкого противостояния либеральным тенденциям Александра I он был «отстранен от всех дел» и последние годы жизни прожил в полном мире в Петербурге.

Деятельность Державина, буквально поднявшегося снизу до министра юстиции, по сути была чередой побед и поражений, взлетов и падений.

Во время восстания Пугачева Державин был признан «недостойным продолжать военную службу», а его пребывание в губернаторском кресле закончилось отставкой и судом.Следующим шагом в карьере Державина была должность царского секретаря, но на этом посту он продержался недолго. Императрица жаловалась на него, что он «не только груб в своих донесениях, но и проклинает».

Правители, пришедшие после Екатерины (Павел, а затем Александр), опозорили его «за непристойный ответ» и за то, что «он слишком усердно служит».

Злоключения Державина современники связывали с его резким, сварливым характером («царей ругает и ни с кем не ладит»).Сам Державин считал, что всегда и во всем страдает за свою непоколебимую приверженность «правде» («таким образом я стал бесполезным, потому что я горячий и поистине дьявол»). Фактически, в истории служебной деятельности Державина особенности того социального слоя малообеспеченного дворянства, которое в эпоху дворцовых переворотов, пугачевщины и временных рабочих с исключительной энергией выдвинулось в первые ряды класса с исключительная энергия, резко отразилась на особенностях этого социального слоя знати, став главной «опорой» нелегального екатерининского престола.Вся официальная деятельность Державина направлена ​​по линии борьбы с дворянством, «мишурами царей» (старое дворянство с крупными феодалами) — борьбой, в которой он опирается на временных рабочих, «случайных» людей (Г. Потемкин, А. Зубов) и сама императрица. Однако временные работники для Державина были просто более успешными представителями того социального слоя, к которому он сам принадлежал. Императрица снова обязана всей своей самодержавной властью поддержке знатного «множества», социально подобного Державину.Отсюда так характерен «якобинский» пафос независимости, личного достоинства, которое наряду с необходимостью «проталкивать в парадную» временных рабочих, готовностью ревностно служить пером императрице и ее «орлам». Державина-придворного и Державина-поэта.

Сам Державин был склонен рассматривать свою литературную деятельность прежде всего как орудие той борьбы, которую он вел, пробираясь от бедности и низов к «почетным чинам», поднимаясь к самым подножиям престола.Если верить его собственным неоднократным высказываниям, все его стихи, за малейшими исключениями, имеют неизменно популярный характер, все написаны «от случая к случаю», пронизаны острой актуальностью. Опасаясь, что они станут непонятными для нового читателя, Державин впоследствии составил специальный «ключ», развернутый автокомментарий, в котором подробно объяснил, что именно послужило целью или толчком к написанию того или иного произведения. Касательно одного из самых далеких, казалось бы, от всякой злободневности оды Державина, знаменитой религиозной оды «Бог», один из осведомленных современников заметил: «В юмористических и важных стихотворениях Державина нет строчки, нет выражения, которое бы он хотел написали без намерения, безотносительно к лицам или обстоятельствам времени.

Екатерина и другие люди, для которых он в основном писал, все это понимали и умели ценить ». Это замечание приобретает особый вес, если обратиться к датам биографии: 15 февраля 1784 года Державин был уволен князем Вяземским со службы. «Бог» был опубликован 23 апреля того же года. 22 мая Державин получает важное назначение на должность Олонецкого губернатора. Видимо, «Бог» воспринимался Екатериной как пламенный гимн самодержавию, и она, как всегда в таких случаях, поспешила щедро наградить «собственного автора» (некоторые из своих писем подписал поэт — «автор ее величества». ).И в сложных условиях Державин постоянно «прибегает к своему таланту». Служебная карьера Державина начинается со знаменитой оды «Фелица», посвященной прославлению Екатерины, которая впервые после нее обратила внимание на Державина и подарила ему табакерку, осыпанную бриллиантами и 500 дукатов. После отставки с губернаторства он исправляет свое положение новой одой ей, названной «Образ Фелицы», и «вновь обретает благосклонность» Павла I одой его восшествию на престол и т. Д.

Державин определил свои оды как «мелочи», не представляющие никакой ценности: «… все это так, не имеет большого значения для окружающих его потомков: все это скоро забудется». Однако именно оды занимают в его творчестве важное место и выходят далеко за рамки официальных рамок, в которые он их помещает. Поэзия Державина — памятник русской литературы и Екатерининской России.

Гавриил Романович Державин (1743-1816) — русский литературный и государственный деятель 18 века.

Его имя не раз встречается в творчестве Александра Пушкина, и это не случайно. Наследие Державина, его личность огромное влияние на мировоззрение и творчество Пушкина. Нам известны слова выдающегося русского критика В.Г. Белинского о том, что изучение Пушкина должно начинаться с Державина.

Гавриил Романович известен как новатор в стихосложении, выдающийся государственный деятель; человек, искавший не славы, но истины. Державин способствовал распространению идей Просвещения, утверждал высокие гражданские идеалы: честное служение Отечеству и народу, отстаивание истины и справедливости.

Гавриил Романович Державин — русский поэт и государственный деятель.

Это сообщение посвящено биографии Державина, его наследию.

Жизненный путь Державина Г.Р.

Г.Р. Державин родился 3 июля 1743 г. в простой дворянской семье. Его детство и юность прошли под Казанью. Отсутствие денег не позволило Державину получить хорошее образование, и в 1762 году он поступил на военную службу рядовым. В том же году вместе с Преображенским полком участвовал в дворцовом перевороте, приведшем к власти Екатерину II.

Из-за бедности, отсутствия покровительства и общего происхождения Державин получил свое первое офицерское звание только в 1772 году, а в следующем году были опубликованы его первые стихи.

В 1777 году Державин вышел на пенсию и посвятил себя гражданской и литературной деятельности. В 1782 году он опубликовал Оду Фелице, посвященную Екатерине II, , которая способствовала стремительной карьере Державина.

На государственной службе Гавриил Романович занимал различные должности:

• олонец, а затем Тамбовский губернатор;
• секретарь Екатерины II;
• председатель коммерческого совета;
• министр юстиции.

В 1803 г. Г. Р. Державин был вынужден уйти в отставку и занялся литературной деятельностью … Г. Р. Державин умер 8 июля 1816 г.

В 1815 году состоялась знаменитая встреча Державина и Пушкина. Это случилось на публичном экзамене в лицее. Юный Пушкин читал свои стихи «Воспоминания о Царском Селе». Гавриил Романович был восхищен талантом молодого человека, и в этой встрече они видят большое символическое значение, знаменующее литературную преемственность и блестящее будущее русской поэзии.

Везде искал справедливости отличался прямотой, честностью и правдивостью, что, конечно, вызывало конфликты и недовольство Державиным.

Творческое наследие

Гавриил Романович Державин вошел в историю России как талантливый писатель, поэт, тонко ощущающий богатство русского языка. Свои высокие должности и поэтический дар он использовал для распространения идей Просвещения, улучшения нравственности.

Державин стремился возвеличить русский народ, верил в великое будущее России и восхвалял доблестные победы прошлого. В то же время он видел недостатки настоящего: высокомерие знати, заинтересованной только в личном обогащении; равнодушие к нуждам народа и беспредел чиновников. Все это он осуждал в своих сатирических произведениях.

Г.Р. Державин — представитель русского классицизма с его культом разума и гражданственности.Он возлагал большие надежды на просвещенную монархию, которую для него олицетворяла Екатерина II. В «Оде Фелице» Державин противопоставил невежественного придворного дворянства справедливого правителя. Однако личное знакомство с Екатериной II и служение у нее секретарем изменили представления поэта об императрице.

Державин — признанный новатор в русской литературе. Его жизненные принципы, художественный талант, смелость и решительность во всем позволили ему открыть новые пути в развитии поэзии, заложить новые традиции.Он искал другие средства поэтической выразительности, смешивая в своих одах «высокий» и «низкий» стили, разные жанры. Его стихи отличаются легкостью и простотой стиля, реалистичностью в изображении жизни. Впервые в русской поэзии Державин ввел в стихи красочное описание природы.

Памятник Г.Р. Державину в Казани установлен в 1847 году.

Память Г.Р. Державина сохранится на века. Его литературная и государственная деятельность способствовала развитию России, подготовила почву для дальнейшего развития русской литературы и поэзии.Его поэтический язык был естественным и живым, а личность стала воплощением идеала просветленного человека, заботящегося о Родине, долге и чести.

.