Параграф 7 история россии 6 класс: Древнейшая история Руси. Видеоурок. История России 6 Класс

Содержание

История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. В 2-х частях. Часть 1.

Аннотация

Учебник освещает ключевые вопросы истории России с древнейших времён до начала ХVI в. Он создан в соответствии с требованиями Историко-культурного стандарта и ФГОС основного общего образования. С учётом современных достижений отечественной и мировой исторической науки авторы излагают ключевые события отечественной истории. Впервые в школьном учебнике даётся синхронизация исторического процесса. Значительное внимание уделено вопросам культуры и быта. Главным результатом изучения курса должно стать духовно-нравственное развитие школьников, формирование у учащихся российской гражданской идентичности и патриотизма. Данный учебник состоит из двух частей и открывает линию учебников по отечественной истории под ред. А. В. Торкунова. Учебник рекомендован Российским историческим обществом.

Пример из учебника

ПАП1А РОДИНА – РОССИЯ
Вы открываете учебник, с помощью которого будете изучать историю нашей Родины – России. Сегодня Россия – одно из крупнейших государств мира. Как подрастающие граждане своей страны, вы будете чаще задумываться над судьбами России, её местом в мировой истории, над её прошлым, настоящим и будущим.

Вы уже познакомились с историей Древнего мира и Средних веков. Основное внимание при этом уделялось изучению истории зарубежья. Теперь вы узнаете о наиболее важных событиях из прошлого своей Родины. История России уходит корнями в глубокую древность. Она более близка нам, потому что её героями являются наши предки. Знакомясь с историей родной страны, мы находим в ней примеры деятельности людей, достойные восхищения и подражания, в то же время в нашей истории были тяжёлые, даже трагические времена, оставившие свой след в памяти народа. Поколения людей, жившие в прошедшие столетия, незримо связаны и с нашим временем.

Содержание

Введение. Наша Родина — Россия 6
Глава I. Народы и государства на территории нашей страны в древности 9
§ 1. Древние люди и их стоянки на территории современной России 10
• Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности 15

§ 2. Образование первых государств 19
§ 3. Восточные славяне и их соседи 26
Глава II. Русь в IX — первой половине XII в 35
§ 4. Первые известия о Руси 36
§ 5. Становление Древнерусского государства 39
§ 6. Правление князя Владимира. Крещение Руси 49
§ 7. Русское государство при Ярославе Мудром 56
§ 8. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах 64
§ 9. Общественный строй и церковная организация на Руси 69
• Место и роль Руси в Европе. Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности 77
§ 10. Культурное пространство Европы и культура Руси 84
§ 11. Повседневная жизнь населения 93
Глава III. Русь в середине XII — начале XIII в 99
§ 12. Политическая раздробленность на Руси 100
§ 13. Владимиро-Суздальское княжество 108
§ 14. Новгородская республика 117
• Южные и юго-западные русские княжества. Материал для
самостоятельной работы и проектной деятельности 123

Для комфортного и реалистичного чтения учебника в онлайн режиме, встроен простой и мощный 3D плагин. Вы можете скачать учебник в PDF формате по прямой ссылке.

ГДЗ к учебнику по истории России. Арсентьев. 6 класс 1 часть. Параграф 7

Параграф 7. ГДЗ к учебнику по истории России. Арсентьев. 6 класс 1 часть

РУССКОЕ ГОСУДАРСТВО ПРИ ЯРОСЛАВЕ МУДРОМ

Тестовый контроль

  1. Во главе восточнославянского пантеона языческих богов князь Владимир поставил:
    1. Стрибога
    2. Велеса
    3. Перуна
    4. Ярило
  2. Князь Владимир принял крещение в:
    1. Корсуни
    2. Константинополе
    3. Андрианополе
    4. Эфесе
  3. Одним из последствий Крещения Руси было:
    1. принятие великим князем короны от римского папы
    2. усиление роли волхвов в древнерусском обществе
    3. присоединение к русским землям Дунайской Болгарии
    4. укрепление связей Руси с Византией
  4. Главы церковных округов, образованных на Руси после принятия христианства:
    1. Архимандриты
    2. Епископы
    3. Игумены
    4. Дьяконы
  5. Годы правления князя Владимира Святославовича:
    1. 862-879
    2. 980-1015
    3. 912-945
    4. 1113-1125
  6. Одной из причин Крещения Руси было:
    1. поражение Руси в войне с Византией
    2. стремление великого князя сплотить свое государство
    3. заключение Русью союза с Хазарским каганатом
    4. провозглашение римским папой крестового похода против Руси
  7. Крещение Руси произошло в:
    1. 980 г.
    2. 998 г.
    3. 988 г.
    4. 990 г.
  8. Русь приняла христианство по:
    1. римскому образцу
    2. византийскому образцу
    3. польскому образцу
    4. болгарскому образцу
  9. Город, в котором первоначально княжил Владимир по указанию своего отца:
    1. Киев
    2. Перемышль
    3. Новгород
    4. Чернигов
  10. Что из названного относится к деятельности князя Владимира?
    1. установление полюдья
    2. создание оборонительных рубежей на юге страны
    3. борьба с Византией за Дунайскую Болгарию
    4. разгром Итиля — столицы Хазарского каганата

Задания

  1. Расположите события в хронологической последовательности.

A) Захват Херсонеса дружиной Владимира
B) Первое столкновение Руси с Польшей
C) Уничтожение языческих идолов
D) Женитьба князя Владимира на принцессе Анне
E) Провозглашение Перуна главным богом Руси

E —> B —> A —> D —> C

  1. Соотнесите даты и события.
972 г. D
984 г. C
987 г. B
988 г. А

A) Крещение Руси
B) Мятеж в войсках византийского императора Василия II
C) Разгром Владимиром ополчения радимичей
D) Гибель Святослава

  1. Причины принятия князем Владимиром христианства по византийскому образцу:
    1. византийское богослужение было самым красивым
    2. христианство исповедовала княгиня Ольга — бабушка князя Владимира
    3. Русь имела с Византией тесные торговые связи
    4. князь Владимир был женат на византийской принцессе
    5. византийцы не посягали на восточнославянские территории
    6. наличие в Византии сильной самостоятельной церкви
    7. наличие в Византии сильной императорской власти, от которой зависела церковь
  2. Соседями Киевской Руси при князе Владимире были:
    1. Поляки
    2. Готы
    3. Сарматы
    4. Авары
    5. Печенеги
  3. О каком событии идет речь в данном отрывке?

«Когда влекли Перуна по ручью к Днепру, оплакивали его неверные… И, притащив, кинули его в Днепр… Затем послал Владимир по всему городу сказать: «Если не придет кто завтра на реку — будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб. — будет мне врагом». Услышав это, с радостью пошли люди, ликуя и говоря: «Если бы не было это хорошо, не приняли бы этого князь наш и бояре…»

Речь идет о крещении Руси.

Вопросы в тексте параграфа

1. Почему период правления Ярослава Мудрого считается временем расцвета Древнерусского государства?

Период правления Ярослава Мудрого считается временем расцвета Древнерусского государства потому, что Ярославу удалось укрепить княжескую власть, повысить международный авторитет Руси и окончательно избавить Русь от набегов печенегов. При Ярославе также был создан единый свод законов, развивалась торговля и ремесла, широко распространялось просвещение.

2. Как вы думаете, почему именно Борис и Глеб стали первыми русскими святыми?

Борис и Глеб были погребены в Вышгороде у церкви святого Василия. Их могилы стали местом паломничества. При постройке новой церкви взамен сгоревшей предположительно обнаружилось, что тела Бориса и Глеба нетленны. По одной из версий, именно это обстоятельство и явилось поводом для объявления их святыми.

3. Как осуществлялось управление в государствах Западной Европы в XI в.?

Для государств Западной Европы XI века была характерна рассредоточенность политической власти. Большое значение в европейской политике играли городские общины, первоначально испытывавшие феодальную зависимость, даже сама основа городской жизни – производство и торговля – не были свободны от всевозможных феодальных пут. Но тем не менее по своей сути западноевропейские города были «чужими» в системе феодальных отношений, горожане все больше ориентировались на античные демократические порядки, а не на феодальные методы властвования. История средневековый западноевропейских городов – это борьба городского населения за личную свободу и политическое самоуправление. Эта борьба была характерна для XI века, когда еще не получил силу процесс повсеместного усиления королевской власти. Впоследствии, конечно, главным институтом в политической системе все в большей степени становилось государство. Его политическое значение и вес определялись тем, что королевская власть, даже в эпоху глубокой феодальной раздробленности, являлась единственным общепризнанным представителем страны и народа в целом. Закрепляя феодальные формы поземельной собственности, сословные привилегии феодалов, средневековое государство, как любое другое государство, осуществляло общесоциальные функции (поддержание мира, традиционного правового порядка и т.д.). В средние века в странах Западной Европы сложилась и приобрела общесоциальную ценность национальная государственность, которая при всех ее различиях в разных странах стала стержнем единой европейской культуры и цивилизации.

4. Как вы думаете, почему принятие единого свода законов способствовало объединению и укреплению Древнерусского государства?

Государство без закона обречено на распад. Единый для всех закон необходим для определения правил жизни в обществе. В отсутствии этих правил общество начинает жить по понятиям справедливости, которые как известно, у всех разные, что в конце концов приводит к конфликтам и беспорядкам, а впоследствии и развалу государства.

Вопросы к параграфу

1. Как вы думаете, почему после смерти князя Владимира начались распри между его сыновьями?

Князь Владимир хотел нарушить принятое положение о престолонаследии, когда власть передается старшему сыну. Он хотел передать престол Борису, хотя старшим считался Святополк. Есть версия, что Святополк вообще не являлся сыном Владимиру. Это объясняет тот факт, почему Владимир не любил Святополка. Кроме того, Святополк еще при жизни Владимира готовил против него мятеж, за что был брошен в темницу. Опасаясь претензий на Киевский престол, Святополк организовал убийство трех своих братьев, что и положило начало междоусобной войне.

2. Чем деятельность князя Ярослава Мудрого отличались от деятельности других князей?

До Ярослава русские князья вели активную политику объединения славянских племен, создания единого государства. Князь Ярослав больше внимания уделял внутренним вопросам, укреплению границ и повышению международного влияния и авторитета Руси.

3. Какие изменения в управлении государством произошли при Ярославе Мудром?

Князь Ярослав обеспечил главенство власти киевского князя в русской земле, направив в крупнейшие земли (волости) своих сыновей в качестве наместников. Наместники имели собственные дружины, но не могли передать свою власть по наследству. В городских центрах сохранились вечевые традиции, и наместник обязан был прислушиваться к решению народного вече. Городские народные ополчения находились в распоряжении народного собрания. В самом Киеве новый статус приобрела дружина князя. Теперь она осуществляла не только военные функции, но и функции управления государством – старшей дружиной стали бояре.

4. Как Ярослав укреплял международный авторитет своего государства? С какими странами при Ярославе Мудром были установлены династические связи?

Ярослав укреплял международный авторитет своего государства при помощи оказания военной поддержки и за счет междинастических браков. Так династические связи были установлены со Швецией, Норвегией, Византией, Австрией, Францией, Польшей, Венгрией, Германией.

Работаем с картой

1. Покажите на карте государства, с правителями которых Ярослав Мудрый установил родственные связи.

Династические связи у Древнерусского государства (серый цвет на карте) были установлены со Швецией (синий цвет), Норвегией (желтый цвет), Византией (фиолетовый цвет),  Францией (розовый цвет), Польшей (красный цвет), Венгрией (оранжевый цвет), Германией (зелёный цвет).

2. Найдите на карте земли, вошедшие в состав Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

Рассмотрим карту в учебнике на странице 60.

Северо-Западные земли на границе владений племен чудь (красная обводка), водь (синяя обводка), латгалы (желтая обводка), земгалы (фиолетовая обводка). Основан город Юрьев (синее подчеркивание).

Изучаем документы

1. Почему Ярослав стремился широко распространить православие?

В те времена на Руси понятие православия было тесно связано с понятием просвещение. Дети учились грамоте в монастырях и школах при монастырях. А новые знания получали из переводных духовных текстов.

2. Поразмышляйте, чем отличается информация, которую мы получаем из сочинения историка, от информации из исторического источника.

Сочинения историка основываются на исторических источниках, зачастую сопоставляя информацию из нескольких источников. Также в своих сочинениях историки обычно делают анализ причин и следствий, а также дают результаты собственного осмысления исторического текста.

3. Установите, какие пережитки родового строя сохранялись в Древнерусском государстве при Ярославе Мудром.

Я считаю пережитком и варварством узаконенную кровную месть за убийство.

4. Приведите из документа цитаты, свидетельствующие о неравенстве между жителями Руси.

Эта цитата подтверждает неравенство между жителями Руси: «за голову боярина княжеского, тиуна, или граждан именитых, и тиуна конюшего – 80 гривен, или двойную виру; за княжеского отрока или гридня, повара, конюха, купца, тиуна и мечника боярского, за всякого людина, т.е. свободного человека русского или славянина, — 40 гривен, или виру, а за убиение жены полвиры». Также неравенство подтверждает разделение социальной структуры общества на: «княжие люди», «люди», «холопы».

Думаем, сравниваем, размышляем

1. Как усобица между сыновьями князя Владимира повлияла на развитие Руси?

Усобица между сыновьями князя Владимира показала, что объединение Руси было непрочным и некоторые земли по-прежнему стремились отделиться от Киева. Сомневаюсь, что раздробленность государства положительно бы сказалась на его развитие. Такое положение дел привело к пониманию, что для объединения страны недостаточно понятной налоговой политики, безопасности границ и единой веры – нужны еще единый закон, и государственное управление в административных округах.

2. Сравните Русь с западноевропейскими государствами раннего Средневековья. В чём состояли общие черты и различия?

Сходства:

  1. Феодальные государства
  2. Главный сектор экономики — аграрный. Ремесло вторично
  3. Форма правления – монархия
  4. Элементы управления в регионах – наместники
  5. Неравноправие различных категорий граждан

Различия:

  1. На Руси реальную власть имело вече. На Западе городские общины боролись с феодалами за право принимать решения.
  2. На Руси — православное христианство, в европейских государствах — католицизм

3. Лишь один правитель Российского государства получил прозвище Мудрый. Подготовьте сообщение на тему «Почему князь Ярослав считается мудрым правителем». Спросите у своих родителей, какое значение вкладывают они в понятие «мудрый правитель».

Князь Ярослав проявил себя как мудрый и дальновидный правитель. Его решения были разумными, продуманными, благонамеренными. Период правления Ярослава Мудрого считается временем расцвета Древнерусского государства потому, что Ярославу удалось укрепить княжескую власть, повысить международный авторитет Руси и окончательно избавить Русь от набегов печенегов. При Ярославе также был создан единый свод законов, развивалась торговля и ремесла, широко распространялось просвещение. Мои родители считают, что правитель может считаться «мудрым», если он при решении вопросов рассматривает советы и различные точки зрения, продумывает последствия, оценивает, как будет воспринято то или иное решение, и выбирает наиболее эффективный вариант.

4. Почему Ярослав стремился при помощи династических браков укрепить международное положение Руси?

Ярослав стремился при помощи династических браков укрепить международное положение Руси, поскольку такие браки позволяли повысить значимость государства и обеспечить мир с крупнейшими странами без осуществления крупных военных походов.

5. Вспомните, о каких сводах законов вы узнали при изучении курсов истории Древнего мира и Средних веков. В чём состоит сходство этих законов и Русской Правды?

Одним из древнейших законов был свод законов вавилонского царя Хаммурапи около 4 тысяч лет назад). Это был большой шаг вперёд, так как право — важнейший способ сделать жизнь государства и общества стабильной, предсказуемой, менее конфликтной. А такие явления, например, как кровная месть между родами приводила к постоянным междоусобицам, мятежам, бесконечным убийствам. В древние времена законам придавали божественный характер.

Одним из самых известных также является кодекс Юстиниана. В нем регулировались отношениях в торговле, в семье, между сословиями.

Общее и сходное: закон защищал в большей степени тех, кто занимал высокое положение, или, по крайней мере, был свободен. В Русской правде наказание сводилось к уплате штрафов. А в законах Хаммурапи наказание гораздо суровее. Вплоть до смерти. Из Русской правды видно, что от размера штрафа зависит, насколько высокое положение занимали данные категории населения.

Возможные вопросы на уроке

1. С какой целью князь Владимир отправил 12 своих сыновей в разные земли Руси?

Владимир отправил своих сыновей в разные города для того, чтобы они правили там от его имени и держали земли под контролем.

2. Кому Владимир желал передать киевский престол?

Владимир желал передать киевский престол сыну Борису.

3. Как к этому намерению отнеслись его старшие сыновья — Святополк и Ярослав?

Святополку и Ярославу такое намерение отца не нравилось.

4. Каким образом Святополк занял киевский престол?

С помощью даров Святополк расположил к себе киевлян, и они освободили его из темницы, куда его бросил Владимир, и признали его своим князем.

5. Почему Святополк получил прозвище Окаянный?

По его приказу были убиты братья Борис, Глеб и Святослав.

6. Что предпринял Ярослав, получив известие о смерти отца и убийстве братьев?

Ярослав, получив известие о смерти отца и убийстве братьев, понял, что и его судьба предрешена. Князь Ярослав оказался под угрозой смерти от рук наемных убийц. Ярослав собрал новгородское войско и пошёл на Киев.

7. Мог ли Ярослав стать киевским князем, не вмешиваясь в усобицу?

Нет, не мог. Ярославу вообще грозила смерть, поскольку он был главным претендентом на княжество в Киеве. Поэтому ему пришлось ввязаться в междоусобную войну.

8. С помощью каких сил Ярослав и Святополк вели борьбу друг против друга?

На стороне Святополка было киевское войско и отряд печенегов. На стороне Ярослава – новгородское войско и отряды варяжских наемников.

9. Чем закончилась военная встреча Ярослава и Святополка поздней осенью 1016 г. у городка Любеч?

Отсутствие у Святополка какого-либо таланта к ведению военных действий выразилось в том, что он поставил отряды киевлян и печенегов по разные стороны озера. Ярослав атаковал именно киевскую дружину, а печенеги просто не смогли вступить в бой. Ярослав выиграл битву и вошел в Киев.

10. Каким образом Святополку вновь удалось занять киевский стол?

После поражения Святополк бежал к отцу своей жены, польскому королю Болеславу. Польское войско двинулось на Киев, чтобы посадить на престол Святополка. В битве на Буге поляки одолели войско Ярослава и заняли Киев. Не желая содержать польское войско Святополк отправил поляков с богатством и рабами в Польшу. В некоторых источниках говорится о восстании киевлян, которые за одну ночь вырезали множество поляков. В других источниках говорится о том, что Болеслав благополучно вернулся в Польшу с богатством. Так или иначе Святополк вновь оказался на киевском престоле. После этого новгородцы с Ярославом предприняли второй поход на Киев и разгромили войско Святополка, который опять бежал в Польшу, но по дороге умер.

11. Закончились ли со смертью Святополка усобицы на Руси?

Со смертью Святополка усобицы не прекратились. Сын Владимира Мстислав, правивший в Тьмутаракани (Тамань), собрал сторонников (иудеев-хазар, степняков ясов и касогов, племя северян) и двинулся на Киев. Киевляне отказались впускать Мстислава, помня поход иудейского полководца Песаха. Мстиславу пришлось вступить в бой с вернувшейся из похода на север варяжской дружиной Ярослава. Несмотря на то, что Мстислав формально выиграл битву, союзники покинули его, и он предложил Ярославу мир. Братья разделили Русь на две части по Днепру.

12. В каком году Ярослав становится полноправным правителем Руси?

Ярослав стал полноправным правителем только в 1036 году после смерти Мстислава.

13. Какие черты характера князя Ярослава показались вам наиболее сильными? Почему?

Считаю, что наиболее сильными чертами характера Ярослава были благоразумие, храбрость и сострадание к неимущим.

14. Какие черты характера князя Ярослава вы не приемлете?

При всех положительных качествах характер Ярослава был далеко не простым и противоречивым: жестокий диктатор и мудрый книголюб; лукавый политик и вдохновенный строитель; творец первого свода русских законов – «Русской правды» и человек, не знающий благодарности, который мог железной рукой покарать и верных сподвижников, много сделавших и для княжества и для него лично, и даже ближайших родственников.

15. О каких правилах жизни вы узнали из «Правды Ярослава»?

«Правда Ярослава» в основном регулировала уголовное право, однако были статьи по семейному, гражданскому (прежде всего наследственному) праву, а также она регулировала социальные отношения.

  • Дано определение преступления — это обида за причинение ущерба материального, физического или морального, за обиду нужно было нести наказание (в основном это материальная компенсация).
  • Содержала нормы права, касающиеся вопросов общественного порядка — защиты людей от грабежей, насилия, драк.
  • Определяла социальную структуру общества: «княжие люди», «люди», «холопы».
  • Закрепляла права на имущество, принципы наследования.
  • Определяла наказания, принципы возмещения за утраты и преступления, степень ответственности в зависимости от социального положения.
  • Предусматривала строгое наказание за умышленное убийство.
  • Допускалась кровная месть.
  • За побои и увечья предусматривался большой денежный штраф.

16. Какие законы вам представляются справедливыми? Почему?

Закон не может быть справедливым или несправедливым. Закон есть закон – он един для всех. В этом его сущность. Однако нам может нравится или не нравится тот или иной закон. Мне по душе те правила «Правды Ярослава», которые определяют необходимость наказания за причинение ущерба, а также направленные на защиту людей от грабежей и насилия. Такие законы определяют степень цивилизованности общества.

17. Какие из них вам кажутся несправедливыми? Почему?

Мне не по нраву закон, предусматривающий кровную месть за убийство. Это пережиток варварского общества.

18. Работая с пунктом 4 параграфа 7 учебника, заполните таблицу «внешняя политика Ярослава Мудрого».

Основные направления Цели и задачи Основные события Итоги
Борьбы с кочевниками Безопасность южных рубежей 1036 год – разбил войско печенегов Печенеги перестали совершать набеги
Отношения с Польшей Повышение престижа, влияние на политику в Европе 1038-1047 год – военная помощь внуку Болеслава Казимиру в его притязании на польский трон Династические браки и союз с Польшей
Отношения с Византией Антигреческие настроения, необходимость урегулировать отношения 1043 год – неудачное военное столкновение 1046 год – мирный договор и брак сына Ярослава с дочерью византийского императора

19. Итоги правления Ярослава Мудрого:

  • Укрепление международного авторитета Киевской Руси;
  • Укрепление княжеской власти;
  • Развитие торговли, ремесел;
  • Распространение просвещения;
  • Издание единого свода законов.

Домашнее задание

Сравнительная таблица деятельности русских князей в X-XI вв.

Игорь (912-945 гг) Присоединил племена угличей. В ходе военных походов в Византию в 941, 944 гг. продлил действие торгового договора с Византией.
Ольга (945-964) Провела реформы: отменила полюдье, заменила его фиксированной уплатой дани, которая собиралась в погостах – административных центрах. В 955 году приняла христианство.
Святослав (964-972) Присоединил земли вятичей, разгромил Хазарию, много времени уделял военным походам, мало – внутриполитическим проблемам.
Владимир (980-1015) Заново объединил славян в единое государство. В 988 году крестил Русь, что способствовало росту культуры, архитектуры, литературы, искусств, повысило международный авторитет Руси. Возникла славянская письменность.
Ярослав (1016-1054) В 1036 году разгромил печенегов. Создал единый свод законов. Укрепил княжескую власть. Развитие торговли и ремесел, распространение просвещения. Укрепление международного авторитета – междинастические браки.

Запоминаем новые слова

Гривна — на Руси денежная единица.

Династический брак — брак между представителями правящих династий разных государств.

Наместник — глава местного управления, назначенный центральной властью.

Политика — искусство управлять государством.

Усобицы — вражда, борьба, война между связанными друг с другом людьми или группами людей (родственниками, представителями одного народа, жителями одной области, страны, членами одного коллектива).

История России 6 класс тест параграф 4-5 — 6-7 к учебнику Андреева | Тест по истории (6 класс) на тему:

Тест по параграфу 4-5 — 6-7 История России. Вариант 1

В каком году Рюрик основал династию?

а) 862 г.

б) 879 г.
в) 988 г

В 907 г. на какой город Олег совершил военный поход?

а) Новгород

б) Хазарский каганат

в) Константинополь

Что было первым самостоятельным шагом молодого князя Владимира?

а) Создание свода законов Русская правда на Руси

б) Принятие христианства

в) Создание языческой реформы

Какая была столица на Руси при правлении Святополка Окаянного I?

а) Ладога

б) Киев

в) Новгород

Почему у Ярослава — сына Владимира Святославича было прозвище Мудрый? Выберите основную версию.

а) Князь обладал сильным умом, жил без семьи и при его правлении в России не было войн.

б) С его прозвищем связывают расцвет Древней Руси.

в) Князь был старый, у него было много дочек и сыновей, он был самовластцем.

Заполните таблицу: государственная власть в Древней Руси.

Главные задачи

Князь

Дружина

Вече

Тест по параграфу 4-5 — 6-7 История России. Вариант 2

В каком году князем Руси стал сын Рюрика — Игорь?

а) 879 г.

б) 912 г.

в) 882 г.

Что произошло с Святославом на Руси в 972 г.

а) Погиб в схватке с кочевниками

б) Умер от старости

в) Погиб при походе на Хазарский каганат, был жестко убит

Что сделал Ярослав Мудрый в подтверждение своей политической линии?

а) Заложил Храм Святой Софии в Новгороде

б) Построил сам храм Святой Софии Премудрости Божией

в) Произнес «Слове о Законе и Благодати»

Дочь Ярослава Мудрого Анна была женой короля

а) Польши

б) Франции

в) Норвегии

Торговый путь из «варяг в греки» проходил из :

а) Эгейского моря в Каспийское

б) Черного моря в Каспийское

в) Балтийского моря в Черное

Заполните таблицу: государственная власть в Древней Руси.

Главные задачи

Князь

Дружина

Вече

Термины для зачета по Истории средних веков 6 класс

Термины

  1. Государство — особая организация общества, служащая для управления людьми, проживающими на определенной территории. Признаки государства: правитель, чиновники, законы, войско и сбор налогов, граница
  2. Конунг — военный вождь у древних германцев и норманнов (викингов).
  3. Король — глава монархического государства (королевства) в странах Европы.
  4. Церковь — 1) храм; 2) единая религиозная организация христиан, объединяющая общины верующих
  5. Патриарх — глава православной церкви.
  6. Римский папа — глава католической церкви.
  7. Иерархия — расположение служебных званий в порядке их подчинения (от старшего к младшему, пример: феодальная лестница)
  8. Сеньор — земельный собственник, феодал, господин по отношению к своим вассалам, крестьянам и горожанам
  9. Феодал — владелец феода.
  10. Феод — земельное владение, пожалованное сеньором своему вассалу на условиях несения военной службы.
  11. Оброк — натуральные и денежные платежи крестьян своим сеньорам.
  12. Барщина — бесплатный принудительный труд зависимых крестьян в хозяйстве феодала.
  13. Барон — титул феодала.
  14. Рыцари — тяжеловооруженные конные воины-феодалы в средневековой Западной Европе.
  15. Сословия — общественные группы, наделенные по закону определенными правами и обязанностями, которые передаются по наследству
  16. Феодальная раздробленность — дробление государств на крупные и мелкие феодальные владения.
  17. Домен — наследственное личное земельное владение короля.
  18. Натуральное хозяйство — хозяйство, при котором все необходимое для жизни производится в нем самом, причем не на продажу, а для собственного потребления.
  19. Товарное хозяйство — хозяйство, при котором товары производятся отдельными производителями не только для себя, но и на продажу
  20. Династия – правящий королевский род.
  21. Герцог – крупный феодал.
  22. Граф – крупный феодал.
  23. Мозаика – картины из кусочков цветного стекла или камня.
  24. Фрески – картины, написанные красками на сырой штукатурке стен.
  25. Икона – картина на христианские темы, написанная на доске красками.
  26. Миниатюры – цветные рисунки, которыми украшали книги.
  27. Коран – священная книга мусульман.
  28. Халиф – духовный и светский глава мусульман.
  29. Мечеть – здание для молитв у мусульман.
  30. Бюргеры – городские жители.
  31. Ратуша – орган самоуправления, здание городского совета.
  32. Цех – союз ремесленников одной специальности/профессии
  33. Гильдия – сословное объединение купцов, защищавшее их интересы и привилегии.
  34. Ярмарка – торг, который регулярно устраивался в определенное время в определенном месте.
  35. Ересь религиозное учение, расходящееся с господствующим вероучением.
  36. Инквизиция суд католической церкви для борьбы с еретиками.
  37. Парламент сословно-представительное собрание в Англии.
  38. Сословно-представительная монархия монархия, при которой правитель управляет страной, опираясь на решения выборных представителей сословий.
  39. Абсолютная монархия монархия, при которой правителю принадлежит неограниченная власть
  40. Реконкиста — отвоевание христианскими народами Пиренейского полуострова у арабов.
  41. Гуманизм — сложившийся в эпоху Возрождения взгляд на мир, согласно которому человек представлялся наивысшей ценностью.
  42. Возрождение — эпоха перехода от средних веков к Новому времени в культуре, которой характерны светский характер, гуманизм.
  43. Жакерия — восстание французских крестьян во времена Столетней войны
  44. Генеральные штаты — сословно-представительный орган во Франции
  45. Шедевр — изделие высокого качества, которые необходимо создать подмастерью, чтобы стать мастером
  46. Замок — укрепленное жилище феодала (деревянная, чаще каменная крепость)
  47. Вече — народное собрание у славян
  48. Князь — военный вождь у славян
  49. Сёгун — правитель в средневековой Японии
  50. Великий шелковый путь — торговый путь, который соединял Европу и Азию (Запад и Восток)
  51. Ваганты — средневековые студенты университетов, склонные к сочинению стихов и исполнению песен
  52. Трубадуры — средневековые поэты-музыканты
  53. Аутодафе — церковная казнь, путем сожжения на костре

Что еще почитать?

gohaqup краткий пересказ по истории россии пчелов 6 класс параграф 27

gohaqup краткий пересказ по истории россии пчелов 6 класс параграф 27

Profile

Author:gohaqup
Welcome to FC2!



gohaqup
краткий пересказ по истории россии пчелов 6 класс параграф 27

Ссылка:

http://anavika.bemosa.ru/2/66/kratkiy-pereskaz-po-istorii-rossii-pchelov-6-klass-paragraf-27

краткий пересказ по истории россии пчелов 6 класс параграф 27 краткий пересказ истории 15 параграф 7 краткий пересказ история юдовская 26 27 параграф 7 класс 10 апреля 2017 контрольный диктант с грамматическим заданием русский язык 11 класс краткий очень пересказ по истории россии 7 класс автор е в пчелов краткий. Краткий пересказ параграфов по истории россии 6 класс. Краткий пересказ по истории россии 8 класс Боханов Сахаров, 18 параграф.. 22 дек 2015 . Сдесь я буду рассказывать все самое важное по параграфам в Истории России 6 класс. 5 класс. Физика, 5 класс, Часть 1, Шулежко Е.М., Шулежко А.Т., 2014; Физика, 5 класс, Часть 2, Шулежко . История России 6 конспекты по истории 6 класс 26 параграф . по истории россии 6 класс . Краткий пересказ по . . История России 6 класс Пчелов Похожие учебники или ГДЗ . 27 .. вас этот учебник по биологическому краеведению, изучение которого позволит .. § . Полный и качественный учебник История России 6 класс Е.В. Пчелов 2012 скачать онлайн. Доступно на ваших смартфонах. Портал История.РФ представляет новый учебник по Отечественной истории , основанный на уникальных видео-лекциях и видео-уроках ведущих . 20 мар 2016 . Например, в учебнике Пчелова даже в названиях параграфов проведена … людьми, — пропаганда в российских учебниках по истории . § 27. Конец удельной эпохистр. Изучение истории России в 6 классе . Если Вы изучаете данную дисциплину с помощью пособия учебник История России 6 класс Е.В. Пчелов 2012 года, то спешите посетить наш сайт. Например, в учебнике Пчелова даже в названиях параграфов проведена … людьми, — пропаганда в российских учебниках по истории . . Подготовка. тесты по истории россии 6 класс к . параграф 27 . краткий пересказ . . 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/А. А. Данилов,. Л. Г. Косулина. — 9-е . для 6 класса вопросы истории России с древнейших времен до конца XVI века. Наряду с . 27. Глава III. Предпосылки объединения русских земель. Уси- … Что-. Объяснение выделенных слов дается в конце параграфа.
【2017/05/11 17:29】 | Unclassified | TRACKBACK(0) |

| BLOG TOP |


テンプレ作ったやつ→姫月結城

Готовый кроссворд по истории — на тему «История России 7 класс»

По горизонтали
3. Дворцовые крестьяне, которые вместо уплаты подати должны были работать на казённых или частных заводах, т.е. были прикреплены (приписаны) к ним
5. Прозвище Алексея Михайловича Романова
9. Основной прямой налог, взимавшийся с мужского населения податных сословий, вне зависимости от возраста
12. Настоящая фамилия ЛжедмитрияI
13. Форма феодального государства, при которой монарху принадлежит неограниченная верховная власть
17. Монархическая форма правления в России, основанная на почти неограниченной власти царя.
По вертикали
1. 1.Польский королевич, претендовавший на российский трон
2. Как современники называли 17 век?
4. В монархическом государстве: временное осуществление полномочий главы государства в связи с малолетством или болезнью монарха
6. Человек, занимающийся рискованным делом в расчете на случайный успех.
7. Название первой печатной книги на Руси
8. Кто в начале 16 в. составлял верхушку знати
9. Экономическая политика государства, направленная на поддержание отечественного производства путём ограничения ввоза товаров и оказания экономической помощи предпринимателям
10. Родовая знать
11. Собрание-бал с участием женщин в домах российской знати
14. Государственные крестьяне, переданные властями купцам в условное владение для работы на частных предприятиях
15. Экономическая политика, выражавшаяся в активном государственном вмешательстве в хозяйственную жизнь и проявлявшаяся в поддержке купечества, поощрении развития отечественного мануфактурного производства
16. Какая часть Украины была присоединена в 1654 году

История России. 6 класс. Учебник

Учебник 6 класса авторского коллектива в составе Арсентьева, Данилова и др. по истории России предназначен для ОУ. Рекомендован Минобнауки РФ. Излагает важнейшие вопросы отечественной истории с древнейших времён до XVI в. Учебник составлен согласно требованиям  ФГОС ООО. На базе современных достижений исторической науки освещены ключевые события в российской истории. Впервые дана синхронизация исторического процесса. Особое внимание уделено вопросам культуры – быта. Основным результатом изучения курса должно стать духовно-нравственное развитие уч-ся, формирование российской гражданской идентичности. Учебник открывает серию учебников по  истории России.

<-Содержание->

Часть 01.
Наша Родина — Россия 8
Народы – государства на терр-тории страны в древности 11
Древние люди – их стоянки на территории совр-менной России 12
Образование первых государств 21
Восточные славяне –  27
 Русь  IX — перв. половине XII в 37
Первые известия  Руси 38
Становление Древнерусского государства 41
Правление князя Владимира. 50
Крещение Руси 51
Русское государство – Ярославе Мудром 57
Владимир Мономах 65
Общественный строй  70
Культурное пространство Европы – культура Руси 85
Повседневная жизнь населения 95
Русь в сер-дине XII — нач. XIII в 101
 Политическая раздробленность Руси 101
Владимиро-Суздальское княжество 110
Новгородская республика 118

Часть 2.
Русские земли  середине XIII—XIV в 5
 Монгольская империя  5
Батыево нашествие 14
Северо-Западная Русь— 20
Золотая Орда:  28
Литовское государство – Русь 36
Усиление Московского княжества 43
Объединение русских земель в-круг Москвы. 49
Куликовская битва 50
Развитие культуры … 58
Формирование единого государства 66
Русские земли …. 67
Московское княжество… 72
Распад Золотой Орды … 79
Московское государство.. 85
Русская православная церковь …. 97
Формирование культурного пространства ….109
Информационно-творческие проекты 119
Словарь Персоналий 121
Словарь терминов 124
Источники истории России…127
Советуем прочитать 128
Интернет-ресурсы —

История России. 6 класс. В 2 ч. Учебник / Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. -М., 2016. -(128 + 128)с. 

 

 

Размер файла: 62 Мб; Формат: pdf/zip.

Ещё Скачать!

Admin

Краткая история пандемий (пандемии на протяжении всей истории)

Психиатрия пандемий. 16 мая 2019 года: 7–35.

Приглашенный редактор (и): Дамир Хуремович

Университетская больница Северного берега, Манхассет, штат Нью-Йорк, США

Дамир Хуремович

Университетская больница Северного побережья, Манхассет, штат Нью-Йорк, США

Университетская больница Северного берега, Манхассет, Нью-Йорк США

Автор, ответственный за переписку. Авторское право © Springer Nature Switzerland AG 2019

Эта статья доступна через PMC Open Access Subset для неограниченного повторного использования в исследованиях и вторичного анализа в любой форме и любыми средствами с указанием первоисточника.Эти разрешения предоставляются на период, пока Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) объявила COVID-19 глобальной пандемией.

Abstract

Периодические вспышки инфекционных заболеваний оказывали глубокое и долговременное воздействие на общества на протяжении всей истории. Эти события сильно повлияли на экономические, политические и социальные аспекты человеческой цивилизации, и их последствия часто длятся веками. Вспышки эпидемий определили некоторые из основных принципов современной медицины, подтолкнув научное сообщество к разработке принципов эпидемиологии, профилактики, иммунизации и лечения противомикробными препаратами.В этой главе описаны некоторые из наиболее заметных вспышек, имевших место в истории человечества, и они важны для лучшего понимания остального материала. Начиная с религиозных текстов, в которых много говорится о бедствиях, эта глава устанавливает основы для нашего понимания масштабов, социального, медицинского и психологического воздействия некоторых пандемий на цивилизацию, включая Черную смерть (вспышка чумы XIV века). испанский грипп 1918 года и недавние вспышки в двадцать первом веке, включая атипичную пневмонию, лихорадку Эбола и вирус Зика.

Ключевые слова: Вспышки пандемии, История пандемий, Чума, Испанский грипп, SARS, Эбола, Зика, Болезнь X

Очень немногие явления на протяжении всей истории человечества формировали наши общества и культуру так же, как вспышки инфекционных заболеваний; тем не менее, этим феноменам уделяется удивительно мало внимания в поведенческой социальной науке и в отраслях медицины, которые, по крайней мере частично, основаны на социальных исследованиях (например, психиатрии).

Это невнимание интригует, поскольку одной из величайших катастроф, если не самой большой во всей истории человечества, была вспышка пандемии [1].В течение долгого времени на протяжении истории вспышки пандемий уничтожали общества, определяли исход войн, уничтожали целые народы, но также, как это ни парадоксально, расчищали путь для инноваций и достижений в науке (включая медицину и здравоохранение), экономике и политических системах. [2]. Вспышки пандемии или эпидемии, как их часто называют, были тщательно изучены через призму гуманитарных наук в сфере истории, включая историю медицины [3]. Однако в эпоху современных гуманитарных наук довольно мало внимания уделялось тому, как чумы влияют на индивидуальную и групповую психологию пострадавших обществ.Сюда входят неисследованные способы, которыми вспышки пандемии могли повлиять на специализацию психиатрии; Психоанализ получал признание как устоявшийся метод лечения в медицинском сообществе в то время, когда столетие назад последняя большая пандемия охватила весь мир.

Есть одно слово, которое может послужить подходящей отправной точкой для нашего краткого путешествия по истории пандемий — это слово чума . Произошедшее от дорического греческого слова plaga (удар, удар), слово «чума» является полисемой, взаимозаменяемо используемым для описания конкретного вирулентного инфекционного лихорадочного заболевания, вызываемого Yersinia pestis , как общий термин для любого эпидемического заболевания, вызывающего высокую уровень смертности, или, шире, как метафора любой внезапной вспышки катастрофического зла или несчастья [4].Этот термин по-гречески может относиться к любому виду болезни; на латыни это plaga и pestis (рис.).

Египетские казни изображены в Сараево Агаде, Испания, ок. 1350 г., экспонируется в Национальном музее Боснии и Герцеговины, Сараево

Пожалуй, самые известные когда-либо зарегистрированные примеры казней — это те, которые упоминаются в религиозных писаниях, которые служат основой авраамических религий, начиная с Ветхого Завета. Книга Исход, главы с 7 по 11, упоминает серию из десяти казней, поразивших египтян до того, как израильтяне, удерживаемые в плену фараоном, правителем Египта, наконец будут освобождены.Некоторые из этих расплывчатых бедствий, вероятно, являются проявлением элементов, но, по крайней мере, некоторые из них явно носят инфекционный характер. Вши, заболевшие животные, нарывы ​​и возможная смерть первенцев, вероятно, описывают множество инфекционных заболеваний, зоонозов и паразитов [5]. Подобные казни были описаны и упомянуты в исламской традиции в главе 7 Корана (Сурат Аль-Араф, т. 133) [6].

На протяжении всего библейского контекста вспышки пандемии — это конец человеческого существования, считающийся как частью зарождающегося человеческого общества, так и частью самого конца человечества.В «Апокалипсисе» или «Книге Откровения», глава 16, ангелы выльют на Землю семь чаш гнева Божьего, опять же, некоторые из чаш, содержащих язвы, вероятно, заразные по своей природе: «Итак, первый ангел пошел и вылил свою чашу на землю. земля, и язвы и язвы постигли людей, носивших начертание зверя »(Откровение 16: 2).

Эти события, независимо от фактических данных, глубоко повлияли на историю человечества и продолжают отмечаться в религиозных обрядах во всем мире.Как мы увидим, убеждения, связанные с этими фундаментальными исследованиями, уходят корнями в реакцию общества на пандемии в западных обществах и продолжают формировать общественное мнение и восприятие текущих и будущих вспышек. Рассматриваемые через призму авраамического духовного контекста, серьезные инфекционные вспышки часто можно интерпретировать как «Божественное наказание за грехи» (всего общества или его отверженных сегментов) или, в его эсхатологической итерации, как события, знаменующие «Конец дней» (я.э., конец света).

На протяжении известной, преимущественно западной истории, были зарегистрированы череды пандемий, каждая из которых сформировала нашу историю и наше общество, включая формирование самых основных принципов современных наук о здоровье. Далее следует краткое описание основных вспышек пандемий на протяжении всей зарегистрированной истории вплоть до XXI века.

Афинская чума 430 г. до н. Э.

Афинская чума — исторически задокументированное событие, произошедшее в 430–26 годах до нашей эры.C. во время Пелопоннесской войны воевал между городами-государствами Афины и Спарта. Исторический отчет об афинской чуме предоставлен Фукидидом, который сам пережил чуму и описал ее в своей книге «История Пелопоннесской войны года» [7]. Афинская чума зародилась в Эфиопии, а оттуда распространилась по Египту и Греции. Первоначальные симптомы чумы включали головные боли, конъюнктивит, сыпь, покрывающую все тело, и лихорадку. Затем жертвы кашляли кровью и страдали от чрезвычайно болезненных спазмов в желудке, за которыми следовали рвота и приступы «безрезультатной рвоты» [7].Зараженные люди обычно умирают на седьмой или восьмой день. Те, кто выжил на этой стадии, могут страдать от частичного паралича, амнезии или слепоты на всю оставшуюся жизнь. Врачи и другие лица, ухаживающие за больными, часто подхватывали болезнь и умирали вместе с теми, кого пытались вылечить. Отчаяние, вызванное чумой в городе, привело к тому, что люди стали равнодушными к законам людей и богов, и многие бросили себя на потворство своим слабостям [8]. Из-за перенаселенности Афин во время войны чума быстро распространилась, унеся жизни десятков тысяч человек, включая Перикла, любимого лидера Афин.С падением гражданского долга и религии воцарились суеверия, особенно в воспоминаниях старых оракулов [7].

Афинская чума поразила большинство жителей перенаселенного города-государства и унесла жизни более 25% населения [9]. Причина афинской чумы 430 г. до н. Э. не был четко определен, но многие болезни, включая бубонную чуму, были исключены как возможные [10]. В то время как брюшной тиф фигурирует в качестве вероятного виновника, недавняя теория, постулированная Олсоном и некоторыми другими эпидемиологами и классиками, считает, что причиной афинской чумы является геморрагическая лихорадка, вызванная вирусом Эбола [11].

Антониновая чума

Хотя считается, что Гиппократ был современником афинской чумы и, возможно, лечил больных как молодой врач, он не оставил известных отчетов о вспышке болезни [12]. Это была еще одна вспышка болезни, произошедшая пару столетий спустя, что было задокументировано и зафиксировано современными врачами того времени. Вспышка была известна как чума Антонина 165–180 гг. Нашей эры, и врачом, задокументировавшим ее, был Гален; эта вспышка также известна как чума Галена [13].

Антониновая чума произошла в Римской империи во время правления Марка Аврелия (161–180 гг. Н. Э.), И ее причиной считается оспа [14]. Он был принесен в Империю солдатами, вернувшимися из Селевкии, и, прежде чем он утих, он затронул Малую Азию, Египет, Грецию и Италию. В отличие от афинской чумы, которая поразила географически ограниченный регион, чума Антонина распространилась по обширной территории всей Римской империи, потому что Империя была экономически и политически интегрированным, сплоченным обществом, занимающим широкие участки территории [15].Чума уничтожила до трети населения в некоторых областях и уничтожила римскую армию, унеся жизнь самого Марка Аврелия [13].

Влияние чумы на Римскую империю было серьезным, ослабившим ее военное и экономическое превосходство. Чума Антонина затронула древнеримские традиции, приведя к обновлению духовности и религиозности, создав условия для распространения новых религий, включая христианство. Антониновая чума вполне могла создать условия для упадка Римской империи, а затем и ее падения на Западе в V веке нашей эры [13].

Юстинианская чума

Юстинианская чума была пандемией «настоящей чумы» (т. Е. Вызванной Yersinia Pestis), которая возникла в середине шестого века нашей эры либо в Эфиопии, проходя через Египет, либо в степях Центральной Азии, где она затем путешествовал по караванным торговым путям. Из одного из этих двух мест эпидемия быстро распространилась по римскому миру и за его пределами. Как и большинство пандемий, чума Юстиниана в основном развивалась по торговым маршрутам, обеспечивающим «обмен инфекциями, а также товарами», и поэтому была особенно жестокой для прибрежных городов.Военное движение того времени также способствовало распространению болезни из Малой Азии в Африку и Италию, а затем в Западную Европу. Эпидемия Юстиниана, подробно описанная Прокопием, Иоанном Эфесским и Евагрием, является самым ранним четко задокументированным примером фактической вспышки (бубонной) чумы [16].

Во время чумы многие жертвы испытывали галлюцинации до начала болезни. Первые симптомы чумы не отставали; они включали лихорадку и усталость.Вскоре после этого бубоны появлялись в области паха или подмышек, а иногда и возле ушей. С этого момента болезнь быстро прогрессировала; инфицированные люди обычно умирали в течение нескольких дней. Инфицированные люди переходили в бредовое, летаргическое состояние и не хотели есть или пить. После этой стадии жертвы будут «охвачены безумием», что причинит большие трудности тем, кто попытается о них позаботиться [17]. Многие люди мучительно умерли, когда у них образовались гангрены бубонов; другие умерли от рвоты кровью.Однако были также случаи, когда бубоны увеличивались до больших размеров, а затем разрывались и нагнаивались. В таких случаях пациент обычно выздоравливает, поскольку ему приходится жить с иссохшими бедрами и языками — классическими последствиями чумы. Врачи, заметив эту тенденцию и не зная, как еще бороться с болезнью, иногда прокалывали бубоны инфицированных, чтобы обнаружить, что образовались карбункулы. Те люди, которые действительно пережили инфекцию, обычно вынуждены были жить с «иссохшими бедрами и языками», клеймом выживших.Император Юстиниан сам заразился чумой, но не умер [18].

Вскоре все могилы были недоступны, и живые прибегли к тому, чтобы выбросить тела жертв на улицу или сложить их на берегу моря, чтобы они сгнили. Империя решила эту проблему, вырывая огромные ямы и собирая там трупы. Хотя в каждой из ям было по 70 000 трупов, вскоре они переполнились [17]. Затем тела помещали внутрь башен в стенах, вызывая зловоние, распространившееся по всему городу.

Улицы опустели, вся торговля заброшена. Основные продукты питания стали дефицитными, и люди умирали от голода, а также от самой болезни [17]. Византийская империя была сложным обществом в свое время, и многие из передовых государственных политик и институтов, существовавших в то время, также сильно пострадали. Поскольку налоговая база сжималась, а объем экономики уменьшался, Империя заставляла выживших нести налоговое бремя [19]. Византийская армия особенно пострадала, будучи не в состоянии пополнять свои ряды и проводить военные кампании, и в конечном итоге не смогла вернуть Рим для Империи.После первоначальной вспышки в 541 году повторение чумы привело к постоянным циклам заражения. К 600 г. возможно, что население Империи сократилось на 40%. В самом Константинополе, возможно, эта цифра превышала 50% [17].

На данном этапе истории христианская традиция вступает в сферу интерпретации и понимания событий такого рода [20]. Основываясь на эсхатологическом повествовании Книги Откровений, чума и другие несчастья рассматриваются и объясняются как «наказание за грехи» или возмездие за наведение «гнева Божьего» [21].Эта интерпретация чумы снова появится во время Черной смерти и сыграет гораздо более важную роль во всех затронутых обществах в Европе. Между тем, когда хорошо зарекомендовавшая себя Византийская империя столкнулась с серьезными проблемами и ослаблением своей физической, экономической и культурной инфраструктуры во время этой вспышки, кочевые арабские племена, перемещаясь через малонаселенные районы и практиковавшие форму защитной изоляции, готовили почву для быстрое распространение ислама [22, 23].

Черная смерть

«Чума» была глобальной вспышкой бубонной чумы, которая возникла в Китае в 1334 году и прибыла в Европу в 1347 году по Шелковому пути.За 50 лет своего правления, к 1400 году [24], он сократил мировое население с 450 миллионов до менее 350 миллионов, возможно, до менее 300 миллионов, при этом пандемия убила целых 150 миллионов. По некоторым оценкам, Черная смерть унесла в то время до 60% жизней в Европе [25].

Начавшись в Китае, он распространился через Центральную Азию и северную Индию по установленному торговому маршруту, известному как Шелковый путь. Чума достигла Европы на Сицилии в 1347 году. За 5 лет она распространилась практически на весь континент, распространившись на Россию и Ближний Восток.В первой волне он унес 25 миллионов жизней [24].

Течение и симптомы бубонной чумы были ужасающими и драматичными. Боккаччо, один из многих художественных современников чумы, описал ее следующим образом:

У мужчин и женщин она сначала проявлялась в появлении определенных опухолей в паху или подмышечных впадинах, некоторые из которых достигли размеров обычных яблоко, другие как яйцо … Из этих двух частей тела это смертоносное гавоччоло вскоре начало безразлично размножаться и распространяться во всех направлениях; после чего форма болезни начала меняться, во многих случаях на руке, бедре или где-либо еще появлялись черные или багряные пятна, то небольшие и большие, то мелкие и многочисленные.Поскольку гавоччоло был и остается верным признаком приближающейся смерти, такими же были и эти пятна, на ком бы они ни появлялись [26].

Действительно, смертность от нелеченой бубонной чумы приближается к 70%, обычно в течение 8 дней, в то время как смертность от нелеченой легочной чумы приближается к 95%. При лечении антибиотиками смертность снижается примерно до 11% [27].

В то время научные авторитеты не могли определить причину болезни. Первое официальное сообщение обвинило выравнивание трех планет в 1345 году в том, что оно вызвало «сильную эпидемию в воздухе» [28].За ней последовала более общепринятая теория миазмов, интерпретация, которая обвиняла плохой воздух. Лишь в конце XIX века «Черная смерть» стала понятной тем, чем она была — массивной пандемией Yersinia Pestis [29].

Этот штамм Yersinia имеет тенденцию заражать и переполнять кишечник блох восточных крыс ( Xenopsylla cheopis ), заставляя их извергать концентрированные бактерии в хозяина во время кормления. Такие инфицированные хозяева затем передают болезнь дальше и могут заразить людей — бубонную чуму [30].Люди могут передавать болезнь воздушно-капельным путем, что приводит к легочной чуме.

Смертность от «черной смерти» варьировалась от региона к региону, иногда пропуская малонаселенные сельские районы, но затем сказываясь на густонаселенных городских районах, где погибло более 50, иногда 60% населения [31].

В отсутствие разумного объяснения катастрофы таких масштабов люди обратились к религии, взывая к святым покровителям, Деве Марии, или присоединяясь к процессиям флагеллянтов, которые хлестали себя бичами, забитыми гвоздями, и произносили гимны и молитвы, когда уходили оттуда. город в город [32].Общее толкование в преимущественно католической Европе, как и в случае с чумой Юстиниана, было сосредоточено на божественном «наказании за грехи». Затем он стремился выявить тех людей и группы, которые были «самыми тяжкими грешниками против Бога», часто выделяя меньшинства или женщин. Евреи в Европе обычно становились жертвами, обвинялись в «отравлении колодцев», а целые общины преследовались и убивались. Христиан-некатоликов (например, катаров) также обвиняли как «еретиков», и их постигла похожая судьба [33].В других, нехристианских частях света, пострадавших от чумы, преобладали аналогичные настроения. В Каире султан ввел в действие закон, запрещающий женщинам появляться на публике, поскольку они могут склонить мужчин к греху [34].

Для сбитых с толку и напуганных обществ единственным лекарством было вдыхание ароматических паров цветов или камфоры. Вскоре возникла нехватка врачей, что привело к увеличению числа шарлатанов, торгующих бесполезными лекарствами, амулетами и другими украшениями, которые утверждали, что предлагают магическую защиту [35].

Были стерты с лица земли целые кварталы, иногда целые города или брошены поселения. Невозможно было собирать урожай, поездки и торговля сократились, а еды и промышленных товаров стало не хватать. Чума разрушила нормальное разделение между высшими и низшими классами и привела к появлению нового среднего класса. Нехватка рабочей силы в долгосрочной перспективе стимулировала инновации трудосберегающих технологий, ведущих к повышению производительности [2].

Влияние такого широкомасштабного совместного опыта на население Европы повлияло на все формы искусства на протяжении всего периода, о чем свидетельствуют работы известных художников, таких как Чосер, Боккаччо или Петрарка.Глубокий, затяжной след чумы подтверждается распространением Danse Macabre (Танец смерти) в изобразительном искусстве и религиозных сценариях [36], его ужасы, возможно, наиболее пугающе изображены картинами под названием «Триумф смерти» (рис.) [ 37].

Триумф смерти (Trionfo Della Morte), фреска, автор неизвестен, ок. 1446 г., экспонируется в Палаццо Абателлис, Палермо, Италия

В последующие столетия чума совершила несколько раундов на бис по Европе, иногда уничтожая города и целые общества, но никогда с такой интенсивностью, как Черная смерть [2].

The Plague Doctor

Из-за распада социальной структуры и ее инфраструктур многие профессии, особенно врачи, серьезно пострадали. Многие города по всей Европе потеряли своих кормильцев из-за чумы или из-за страха перед ней. Чтобы восполнить этот дефицит в периоды острой нужды, многие муниципалитеты нанимали молодых врачей любого ранга, чтобы они выполняли обязанности чумного врача (medico della peste) [38]. Венеция была одним из первых городов-государств, которые в 1348 году учредили преданных своему делу практикующих для борьбы с чумой.Их основной задачей, помимо заботы о больных чумой, было фиксировать в публичных записях случаи смерти от чумы [39]. В некоторых европейских городах, таких как Флоренция и Перуджа, чумные врачи были единственными, кому разрешалось проводить вскрытия, чтобы помочь определить причину смерти, и им удалось много узнать об анатомии человека. Среди наиболее известных чумных врачей своего времени были Нострадамус, Парацельс и Амбруа Паре [40]. Персонаж чумного доктора был увековечен более поздним изобретением (начиная с семнадцатого века) костюма чумного доктора Шарлем Де л’Ормом (рис.) [41].

Доктор Клюв (Доктор Шнабель), гравюра на меди Паулюса Фюрста, ок. 1656, из Die Karikatur und Satire in der Medizin: Medico-Kunsthistorische Studie von Professor Dr. Eugen Holländer, 2-е изд. (Штутгарт: Фердинанд Энке, 1921), рис. 79 (стр. 171)

Карантин

Опираясь на опыт древних культур, имевших дело с заразными заболеваниями, средневековые общества наблюдали связь между течением времени и появлением симптомов, отмечая, что после периода наблюдения люди у кого не проявились симптомы болезни, скорее всего, это не затронет и, что более важно, не распространит болезнь при въезде в город.С этой целью начали вводить обязательную изоляцию. Первый известный карантин был введен в действие в Рагузе (город-государство Дубровник) в 1377 году, где все прибывшие должны были провести 30 дней на соседнем острове Локрум, прежде чем войти в город. Этот период в 30 дней (трентин) был позже продлен до 40 дней (quarenta giorni или карантин) [42]. Установление карантина было одной из редко эффективных мер, имевших место во время Черной смерти, и его использование быстро распространилось по Европе. Карантин остается в силе и в настоящее время как строго регулируемая мера общественного здравоохранения, которая регулируется на национальном и международном уровнях и предназначена для борьбы с инфекциями [43].

Пандемия «испанского гриппа» 1918–1920

Пандемия испанского гриппа в первые десятилетия двадцатого века была первой настоящей глобальной пандемией и первой, которая произошла в условиях современной медицины с такими специальностями, как инфекционные заболевания и эпидемиология изучает характер болезни и течение пандемии по мере ее развития. На данный момент это также последняя настоящая глобальная пандемия с разрушительными последствиями для обществ во всем мире [44].Это было вызвано штаммом h2N1 вируса гриппа [45], штаммом, у которого была вспышка на бис в первые годы двадцать первого века.

Несмотря на успехи эпидемиологии и общественного здравоохранения, как в то время, так и в последующие десятилетия, истинное происхождение испанского гриппа остается неизвестным, несмотря на его название. В качестве возможных источников происхождения указываются США, Китай, Испания, Франция или Австрия. Эта неуверенность увековечена обстоятельствами испанского гриппа — он имел место в середине Первой мировой войны, со значительной цензурой и с довольно продвинутыми видами транспорта, включая межконтинентальные путешествия [44].

В течение нескольких месяцев смертельный штамм вируса гриппа h2N1 распространился по всем уголкам мира. Помимо Европы, где массовые военные передвижения и перенаселенность способствовали массовому распространению, этот вирус опустошил США, Азию, Африку и острова Тихого океана. Смертность от испанского гриппа колеблется от 10% до 20%. Поскольку в какой-то момент этим гриппом заразилось более четверти населения мира, число погибших было огромным — более 50 миллионов, возможно, 100 миллионов человек.Она убила больше людей за год, чем Черная смерть убила за столетие [46].

Эта пандемия, что необычно, имела тенденцию к смерти в основном молодых и ранее здоровых людей. Вероятно, это связано с тем, что он вызывает цитокиновый шторм, который подавляет и разрушает иммунную систему. К августу 1918 года вирус мутировал в гораздо более опасную и смертоносную форму, вернувшись, чтобы убить многих из тех, кто избежал его во время первой волны [47].

Испанский грипп оказал огромное влияние на нашу цивилизацию.Некоторые авторы (Прайс) даже указывают на то, что это могло предопределить исход Первой мировой войны, поскольку оно затронуло армии Германии и Австро-Венгерской империи раньше и сильнее, чем их союзные противники (рис.) [48].

Американский экспедиционный корпус, жертвы испанского гриппа во Франции, 1918 г. Не указан в титрах фотограф армии США — фотография Медицинского корпуса армии США с веб-сайта Национального музея здравоохранения и медицины в госпитале армейского лагеря № 45, Экс-ле-Бен, Франция. Отделение гриппа No.1

Многие известные политики, артисты и ученые либо пострадали от гриппа, либо скончались от него. Многие выжили и сделали выдающуюся карьеру в искусстве и политике (например, Уолт Дисней, Грета Гарбо, Раймонд Чандлер, Франц Кафка, Эдвард Мунк, Франклин Делано Рузвельт и Вудро Вильсон). Многие этого не сделали; жертвами этой пандемии стали, в частности, выдающиеся художники, такие как Густав Климт и Эгон Шиле [49], и известные поэты, такие как Гийом Аполлинер. Он также унес жизнь пятого ребенка Зигмунда Фрейда — Софи Хальберштадт-Фрейд.

Эта пандемия также была первой, в которой долгосрочные последствия можно было наблюдать и оценивать количественно. Исследование данных переписи населения США с 1960 по 1980 год показало, что дети, рожденные женщинами, пострадавшими от пандемии, имели больше физических недугов и более низкий доход на протяжении всей жизни, чем дети, родившиеся на несколько месяцев раньше или позже. Исследование 2006 года, опубликованное в журнале «Политическая экономия», показало, что «когорты in utero во время пандемии демонстрировали пониженный уровень образования, повышенный уровень физической инвалидности, более низкий доход, более низкий социально-экономический статус и более высокие трансфертные платежи по сравнению с другими когортами при рождении» [50].

Несмотря на огромное влияние на мировую цивилизацию, испанский грипп начал быстро исчезать из поля зрения общественности и ученых, создав прецедент для будущих пандемий и побудив некоторых историков (Кросби) назвать его «забытой пандемией» [51]. . Одно из объяснений такого подхода к пандемии может заключаться в том факте, что она достигала пика и быстро угасала в течение 9 месяцев, прежде чем даже могла получить адекватное освещение в средствах массовой информации. Другая причина может заключаться в том, что пандемия была омрачена более значительными историческими событиями, такими как кульминация и окончание Первой мировой войны.Третье объяснение может заключаться в том, что именно так общества справляются с такими быстро распространяющимися пандемиями — сначала с большим интересом, ужасом и паникой, а затем, как только они начинают стихать, с бесстрастным безразличием.

Пандемия ВИЧ

ВИЧ / СПИД — это медленно прогрессирующая глобальная пандемия, которая проходит через десятилетия, разные континенты и разные группы населения, принося новые проблемы с каждой новой итерацией и для каждой новой группы, которую она затронула. Это началось в начале 1980-х годов в США и вызвало серьезную обеспокоенность общественности, поскольку в то время ВИЧ неизбежно перешел в СПИД и, в конечном итоге, до смерти.Первоначальное распространение ВИЧ ознаменовалось его распространением преимущественно среди геев и высокой смертностью, что привело к заметной социальной изоляции и стигме.

ВИЧ поражает около 40 миллионов человек во всем мире (уровень распространенности: 0,79%) и убил почти столько же людей с 1981 года [52]. Он вызывает около одного миллиона смертей в год во всем мире (по сравнению с почти двумя миллионами в 2005 году) [53]. Хотя эпидемия ВИЧ представляет собой глобальное явление общественного здравоохранения, она вызывает особую тревогу в некоторых странах Африки к югу от Сахары (Ботсвана, Лесото и Свазиленд), где распространенность достигает 25% [54].В США около 1,2 миллиона человек живут с ВИЧ и около 12 000 умирают ежегодно (по сравнению с более чем 40 000 в год в конце 1990-х годов). ВИЧ в США непропорционально сильно поражает геев, трансгендерных женщин и афроамериканцев [55].

Являясь довольно медленно распространяющейся пандемией, ВИЧ привлек огромное внимание общественного здравоохранения как со стороны национальных, так и со стороны международных администраций и фармацевтических компаний. Достижения в лечении (ингибиторы протеазы и антиретровирусные препараты) превратили ВИЧ в хроническое заболевание, которое можно лечить с помощью лекарств.Это редкое инфекционное заболевание, которому удалось привлечь внимание специалистов по психическому здоровью, что, в свою очередь, привело к значительному объему работ по психическому здоровью и ВИЧ [56]. Изучая психическое здоровье ВИЧ, мы можем начать понимать некоторые проблемы, обычно связанные с инфекционными заболеваниями. Мы знаем, например, что уровень распространенности депрессии среди ВИЧ-инфицированных в течение жизни составляет 22%, что более чем в два раза превышает показатель распространенности среди населения в целом [57].

Мы понимаем, как депрессия у людей с ВИЧ ассоциируется со злоупотреблением психоактивными веществами и что проблемы стигмы, вины и стыда влияют на взгляды пациентов с ВИЧ, в том числе на их собственную приверженность к жизненно важным методам лечения [58].Мы знаем о лечении депрессии при ВИЧ и проводим исследования по психотерапии для пациентов с ВИЧ. Некоторые из этих подходов могут быть очень полезны при лечении пациентов в контексте пандемии. Учитывая контраст между хроническим течением ВИЧ и остротой потенциальной пандемии, большинство этих подходов нельзя просто перевести из подхода психического здоровья к ВИЧ и использовать для пациентов в условиях быстро развивающейся вспышки или пандемии.

Вспышка оспы в бывшей Югославии (1972)

Оспа была очень заразной болезнью, от которой Эдвард Дженнер разработал первую в мире вакцину в 1798 году.Вызванное вирусом натуральной оспы, это было очень заразное заболевание с выраженными кожными высыпаниями (пустулами) и смертностью около 30%. Возможно, только в двадцатом веке он стал причиной сотен миллионов человеческих жизней. Благодаря хорошо скоординированным глобальным усилиям, начавшимся в 1967 году под руководством Дональда Хендерсона, оспа была искоренена в течение десятилетия после проведения ликвидации в глобальном масштабе [59].

Вспышка оспы в бывшей Югославии в 1972 году была далека даже от эпидемии, не говоря уже о пандемии, но она проиллюстрировала проблемы, связанные с быстро распространяющейся очень заразной болезнью в современном мире.Все началось с паломника, вернувшегося с Ближнего Востока, у которого началась лихорадка и кожные высыпания. Поскольку случаи оспы не регистрировались в регионе более 30 лет, врачи не смогли правильно диагностировать болезнь, и девять медицинских работников закончили лечение из 38 случаев, инфицированных первичным случаем и первым летальным исходом [60].

Социалистическая Югославия в то время объявила военное положение и ввела обязательную ревакцинацию. Целые деревни и кварталы были оцеплены (санитарный кордон — мера помещения целых географических регионов на карантин).Около 10 000 человек, которые могли контактировать с инфицированными, были помещены в настоящий карантин. Границы были закрыты, и все второстепенные поездки были приостановлены. В течение 2 недель все население Югославии было вакцинировано (на тот момент около 18 миллионов человек). Во время вспышки было выявлено 175 случаев заболевания, 35 погибших. Однако благодаря быстрому и массовому реагированию болезнь была искоренена, и общество вернулось к нормальной жизни в течение 2 месяцев [60]. Это событие оказалось полезной моделью для разработки сценариев («Темная зима») [61] для реагирования на вспышку очень заразной болезни, как естественное явление [62], так и акт биотерроризма [63] .

SARS

Тяжелый острый респираторный синдром (SARS) был первой вспышкой в ​​двадцать первом веке, которая привлекла внимание общественности. Вызванный вирусом короны SARS (SARS-CoV), он начался в Китае и затронул менее 10 000 человек, в основном в Китае и Гонконге, но также и в других странах, включая 251 случай в Канаде (Торонто) [64].

Тяжесть респираторных симптомов и уровень смертности около 10% вызвали озабоченность мирового общественного здравоохранения. Благодаря бдительности систем общественного здравоохранения во всем мире вспышку удалось локализовать к середине 2003 г. [65].Эта вспышка была одной из первых острых вспышек, в ходе которых аспекты психического здоровья изучались в процессе и впоследствии в различных частях мира и в разных обществах, что дало ценные данные о последствиях острой инфекционной вспышки для затронутых лиц, семей и людей. целые сообщества, включая проблемы психического здоровья, с которыми сталкиваются медицинские работники [66]. Некоторые ценные сведения о психическом здоровье изолированных пациентов, переживших тяжелое заболевание или психологических последствиях работы с такими пациентами были исследованы во время вспышки атипичной пневмонии.

«Свиной грипп» или пандемия h2N1 / 09

Пандемия h2N1 2009 г. была повторением пандемии «испанского гриппа» 1918 г., но с гораздо менее разрушительными последствиями. Предполагаемый как разновидность вирусов птичьего, свиного и человеческого гриппа, он был в просторечии известен как «свиной грипп» [67]. Он начался в Мексике в апреле 2009 года и за несколько недель достиг масштабов пандемии [68]. К концу года он начал сокращаться, а к маю 2010 года был объявлен завершенным.

Им заразилось более 10% населения мира (меньше, чем ожидалось), а число погибших оценивается от 20 000 до более 500 000 [69].Хотя уровень смертности от него был в конечном итоге ниже, чем уровень смертности от обычного гриппа, в то время он воспринимался как очень опасный, потому что он несоразмерно поражал ранее здоровых молодых людей, что часто быстро приводило к тяжелому респираторному нарушению. Возможное объяснение этого явления (в дополнение к «цитокиновому шторму», применимому к вспышке h2N1 в 1918 году) приписывается пожилым людям, имеющим иммунитет из-за аналогичной вспышки h2N1 в 1970-х годах [70].

Эта пандемия также привела к получению некоторых ценных данных, изучающих и анализирующих аспекты психического здоровья во время вспышки.Это была одна из первых вспышек, в которых отчеты о политике включали психическое здоровье в качестве одного из аспектов политики готовности и смягчения последствий. Эта вспышка h2N1 отличалась диссонансом между общественным мнением по поводу вспышки и мерами общественного здравоохранения, рекомендованными и предпринятыми ВОЗ и национальными учреждениями здравоохранения. Общественное мнение было вызвано тревогой по поводу публикаций и предупреждений ВОЗ, но вскоре они переросли в недовольство и недоверие, когда первоначальные мрачные перспективы вспышки не оправдались [71].Агентства здравоохранения обвинялись в создании паники («паникдемии») и продаже непроверенных вакцин для поддержки фармацевтических компаний (в 2009 году в США было закуплено и введено вакцины против h2N1 на сумму около 1,5 млрд долларов) [72].

Эта вспышка показала, насколько сложно может быть оценка и управление общественными ожиданиями и общественными настроениями в попытке мобилизовать ответные меры. Он также продемонстрировал, как объединение описаний воздействия комплексной угрозы общественному здоровью, такой как пандемия, в один термин, такой как «легкая», «умеренная» или «серьезная», потенциально может вводить в заблуждение и, в конечном итоге, мало использоваться в подходе общественного здравоохранения. [73].

Вспышка Эболы (2014–2016 гг.)

Вирус Эбола, эндемичный для Центральной и Западной Африки, вероятным резервуаром которого служат летучие мыши, появился во время вспышки в отдаленной деревне в Гвинее в декабре 2013 года. Распространяясь в основном внутри семей, он достиг Сьерра-Леоне и Либерии, где ему удалось создать значительные вспышки в последующие месяцы, с более чем 28 000 случаев заболевания и более 11 000 смертельных исходов. Очень небольшое количество случаев было зарегистрировано в Нигерии и Мали, но эти вспышки были быстро локализованы [74].Вспышка лихорадки Эбола, которая оказалась самой крупной на сегодняшний день вспышкой инфекции Эболы, получила всемирную известность после того, как пассажир из Либерии заболел и умер в Техасе в сентябре 2014 года, заразив двух ухаживающих за ним медсестер и вызвав серьезную обеспокоенность общественности по поводу возможная вспышка Эболы в США [75]. Это привело к значительным усилиям общественного здравоохранения и военных по борьбе со вспышкой и ее локализации на месте (операция «Объединенная помощь») [76, 77].

ЗИКА (2015–2016)

Вирус Зика был малоизвестным, бездействующим вирусом, обнаруженным у макак-резусов в Уганде.До 2014 года единственная известная вспышка среди людей была зарегистрирована в Микронезии в 2007 году. Затем вирус был выявлен в Бразилии в 2015 году после вспышки легкой болезни, вызвавшей плоскую розоватую сыпь, налитые кровью глаза, лихорадку, боли в суставах и головные боли. напоминающий денге. Это болезнь, передаваемая комарами ( Aedes Aegypti ), но она может передаваться половым путем. Несмотря на свое легкое течение, которое изначально делало его непримечательным с точки зрения общественного здравоохранения, заражение вирусом Зика может вызвать синдром Гийена-Барре у взрослых и, что еще более трагично, вызвать тяжелую микроцефалию у будущих детей инфицированных матерей (риск около 1 %) [78].

Например, в 2015 году в Бразилии было зарегистрировано 2400 врожденных дефектов и 29 случаев смерти младенцев из-за подозрения на инфекцию Зика [79]. Вспышка вируса Зика является наглядным примером глобальной передачи; он был перенесен из Микронезии через Тихий океан в Бразилию, откуда продолжил свое распространение [78]. Это также случай современной медиа-пандемии; он занимал видное место в социальных сетях. В начале 2016 года Зика упоминалась в Твиттере 50 раз в минуту. Социальные сети использовались для распространения информации, обучения или сообщения о проблемах [80].

Его присутствие в социальных сетях, возможно, впервые в истории, позволило социологам изучать общественные настроения, также известные как эмоциональная эпидемиология (Офри), в режиме реального времени [81]. В то время как и учреждения здравоохранения, и широкая общественность выразили обеспокоенность по поводу вспышки, ученые и официальные лица стремились обеспечить просветительский аспект, в то время как обеспокоенная общественность пыталась решить свои эмоциональные проблемы. Показательно, что 4 из 5 сообщений о вирусе Зика в социальных сетях были точными; тем не менее, те, которые были «в тренде» и набирали популярность, были сообщениями с неточным содержанием (теперь в просторечии называемых «фейковыми новостями») [82].Это явление требует значительного внимания при подготовке к будущим вспышкам, поскольку оно может иметь ключевое значение не только для обеспечения готовности, но и для выполнения планов общественного здравоохранения, которые могут включать карантин и иммунизацию.

С 2016 года вирус Зика продолжал распространяться в Южной Америке, Центральной Америке, странах Карибского бассейна и в нескольких штатах США. Это остается серьезной проблемой для общественного здравоохранения, поскольку вакцины не существует, и единственный надежный способ избежать риска для потомства — избегать районов, где был выявлен вирус Зика, или откладывать беременность, если поездки в пораженные районы или проживание в них неизбежны [78] .

Болезнь X

Болезнь X пока не является реальной болезнью, вызываемой известным возбудителем, а предполагаемым источником следующей пандемии, которая может иметь разрушительные последствия для человечества. Зная о масштабах пагубных последствий, которые вспышка пандемии может оказать на человечество, после вспышки Эболы Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) решила выделить огромные ресурсы на выявление, изучение и борьбу с возможными вспышками в будущем. Он делает это в форме плана НИОКР, хотя и разрабатывает свою глобальную стратегию и план готовности, которые позволяют быстро активировать НИОКР во время эпидемий [83].

R&D Blueprint поддерживает и обновляет список так называемых идентифицированных приоритетных болезней. Этот список регулярно обновляется и, по состоянию на 2018 год, включает такие заболевания, как болезни, вызванные вирусом Эбола и Марбург, лихорадка Ласса, коронавирус ближневосточного респираторного синдрома (БВРС-КоВ) и тяжелый острый респираторный синдром (ТОРС), вирус нипаха и хенипа. болезни, вирус Зика и др. [84]. Для каждого выявленного заболевания создается дорожная карта НИОКР, за которой следуют профили целевых продуктов (т.е. иммунизация, лечение и нормативно-правовая база).Эти усилия важны для того, чтобы помочь нам бороться с опасной вспышкой любого из вышеупомянутых заболеваний, но также и для отражения болезни X. Поскольку болезнь X является гипотетической сущностью, вызванной еще неизвестным патогеном, который может вызвать серьезную международную пандемию, НИОКР Blueprint явно стремится обеспечить сквозную готовность к НИОКР, которая также актуальна как для существующих виновников, так и для неизвестной будущей «болезни X», насколько это возможно.

ВОЗ использует этот инструмент R&D Blueprint для создания и развертывания широкой глобальной коалиции экспертов, которые регулярно вносят свой вклад в разработку Blueprint и которые представляют различные медицинские, научные и регулирующие органы.В его консультативную группу в то время не входили специалисты по психическому здоровью [85].

Ссылки

1. Benedictow OJ. Черная смерть: величайшая катастрофа на свете. Хист сегодня. 2005. 55 (3): 42–49. [Google Scholar] 2. Шайдель В. Великий уравнитель: насилие и история неравенства от каменного века до двадцать первого века. Глава 10: черная смерть. Princeton: Princeton University Press; 2017. С. 291–313. [Google Scholar] 5. Марр Дж. С., Маллой CD. Эпидемиологический анализ десяти казней Египта.Кадуцей. 1996. 12 (1): 7–24. [PubMed] [Google Scholar] 7. Фукидид, история Пелопоннесской войны, книга 2, глава VII. п. 89–100., Пер. Кроули Р. Издательство Digireads.com; Сентябрь 2017 г. ISBN-10: 1420956418.8. Страница DL. Описание великой чумы Фукидидом. Класс Q.1953; 47 (3): 97–119. DOI: 10,1017 / S0009838800003050. [CrossRef] [Google Scholar] 9. Littman RJ. Афинская чума: эпидемиология и палеопатология. Mt Sinai J Med. 2009. 76 (5): 456–467. DOI: 10.1002 / msj.20137. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 10.Ленгмюр А.Д., Вортен Т.Д., Соломон Дж., Рэй К.Г., Петерсен Э. Синдром Фукидида: новая гипотеза причины афинской чумы. N Engl J Med. 1985; 313: 1027–1030. DOI: 10.1056 / NEJM198510173131618. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 11. Олсон П.Е., Хеймс К.С., Бененсон А.С., Дженовезе EN. Синдром Фукидида: Эбола Дежавю? (или Возобновляемая Эбола?) Emerg Infect Dis. 1996. 2 (2): 155–156. DOI: 10.3201 / eid0202.960220. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 12. Япиякис К. Гиппократ с острова Кос, отец клинической медицины, и Асклепиад из Вифинии, отец молекулярной медицины.Рассмотрение. In Vivo. 2009. 23 (4): 507–514. [PubMed] [Google Scholar] 13. Саббатани С., Фиорино С. Антониновая чума и упадок Римской империи. Infez Med. 2009. 17 (4): 261–275. [PubMed] [Google Scholar] 14. Боится JR. Чума при Марке Аврелии и упадок и падение Римской империи. Заражение Dis Clin N Am. 2004. 18 (1): 65–77. DOI: 10.1016 / S0891-5520 (03) 00089-8. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 15. Саез А. Антониновая чума: глобальная эпидемия во II веке н. Э. Rev Chil Infectol.2016; 33 (2): 218–221. DOI: 10.4067 / S0716-10182016000200011. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

17. Прокопий, история войн. 7 тт., Пер. Dewing HB, Библиотека греческих и римских классиков Леба; 1914. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. Vol. I, стр. 451–73.

18. Блоха Розена В. Юстиниана: Чума, империя и рождение Европы. Нью-Йорк: «Викинг для взрослых», в твердом переплете; 2007.

21. Evans JAS. Отношение светских историков эпохи Юстиниана к классическому прошлому.Traditio. 1976; 32: 164–165. DOI: 10.1017 / S0362152

5572. [CrossRef] [Google Scholar] 22. Sabbatani S, Manfredi R, Fiorino S. Юстинианская чума (часть первая) Infez Med. 2012. 20 (2): 125–139. [PubMed] [Google Scholar] 23. Саббатани С., Манфреди Р., Фиорино С. Юстинианская чума (часть вторая). Влияние эпидемии на подъем Исламской империи. Infez Med. 2012. 20 (3): 217–232. [PubMed] [Google Scholar]

26. Boccaccio, Decameron., Trans. Ригг М. Лондон: Дэвид Кэмпбелл; 1921. Vol. 1, стр. 5–11.

28.Хоррокс Р. Черная смерть. Издательство Манчестерского университета; 1994. стр. 159. ISBN 978-0-7190-3498-5.

30. Eisen RJ, Gage KL. Адаптивные стратегии Yersinia pestis сохраняются в межэпизоотический и эпизоотический периоды. Vet Res. 2008; 40 (2): 1. DOI: 10,1051 / vetres: 2008039. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 31. Benedictow OJ. Черная смерть 1346–1353: полная история. Вудбридж: Бойделл Пресс; 2012. с. 380. [Google Scholar] 32. Беннетт JM, Холлистер CW. Средневековая Европа: краткая история.Нью-Йорк: Макгроу-Хилл; 2006. с. 326. [Google Scholar]

33. Gottfried RS. Черная смерть. Саймон и Шустер; 2010. с. 74. ISBN 978-1-4391-1846-7.

34. Byrne JP. Черная смерть. Вестпорт: Greenwood Press; 2004. с. 108. [Google Scholar] 36. Oosterwijk S, Knoell S. Смешанные метафоры. Жуткий танец в Европе средневековья и раннего Нового времени. Ньюкасл-апон-Тайн: Издательство Кембриджских ученых; 2011. [Google Scholar]

37. Фользер И. Тема смерти в итальянском искусстве: Триумф смерти [Докторская диссертация].Университет Макгилла; 2001.

38. Byrne JP. Повседневная жизнь во время черной смерти. Издательская группа «Гринвуд»; 2006. с. 168–70. ISBN 0-313-33297-5.

39. Рэй СК. Сообщества и кризис: Болонья во время черной смерти. Брилл; 2009. с. 172–3. ISBN 978-90-04-17634-8.

40. Хог Дж. Нострадамус: новые откровения. Barnes & Noble Books; 1995. стр. 1884. ISBN 1-56619-948-4.

41. Boeckl CM. Образы чумы и язвы: иконография и иконология. Кирксвилл: издательство государственного университета Трумэна; 2000 г.п. 15. [Google Scholar] 42. Сехдев П.С. Происхождение карантина. Clin Infect Dis. 2002. 35 (9): 1071–1072. DOI: 10,1086 / 344062. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 43. Тогнотти Э. Уроки истории карантина от чумы до гриппа А. Возникающие инфекционные заболевания. 2013. 10.3201 / eid1902. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] 45. Антоновичс Дж., Худ МЭ, Бейкер Ч. Молекулярная вирусология: был ли грипп 1918 года птичьим происхождением? Природа. 2006; 440 (7088): E9. DOI: 10,1038 / природа04824. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 46.Флекно Д., Чарльз Уэйкфилд Б., Симмонс А. Чумы и войны: пандемия «испанского гриппа» как урок истории. Med Confl Surviv. 2018; 34 (2): 61–68. DOI: 10.1080 / 13623699.2018.1472892. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 47. Simonsen L, Clarke MJ, Schonberger LB, Arden NH, Cox NJ, Fukuda K. Смертность от пандемии и эпидемии гриппа: образец изменения возрастного распределения. J Infect Dis. 1998. 178 (1): 53–60. DOI: 10,1086 / 515616. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 48. Прайс-Смит А.Т. Заражение и хаос.Кембридж, Массачусетс: MIT Press; 2008. [Google Scholar]

49. Уитфорд Ф. Экспрессионистские портреты. Abbeville Press; 1987. с. 46. ​​ISBN 0-89659-780-6.

50. Алмонд Д. Пандемия гриппа 1918 г. закончилась? Долгосрочные последствия воздействия внутриутробного гриппа на население США после 1940 г. J Polit Econ. 2006. 114 (4): 672–712. DOI: 10,1086 / 507154. [CrossRef] [Google Scholar] 51. Кросби А.В. Забытая пандемия Америки: грипп 1918 года. 2. Кембридж: Cambridge University Press; 2003. [Google Scholar] 52.Коэн М.С., Хеллманн Н., Леви Дж. А., Декок К., Ланге Дж. Распространение, лечение и профилактика ВИЧ-1: эволюция глобальной пандемии. J Clin Invest. 2008. 118 (4): 1244–1254. DOI: 10,1172 / JCI34706. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 53. Wang H, Wolock TM, Carter A, Nguyen G, Kyu H, Gakidou E, Hay SI, Mills EJ, Trickey A. Оценки глобальной, региональной и национальной заболеваемости, распространенности и смертности от ВИЧ, 1980–2015 годы: глобальные Исследование бремени болезней 2015. Lancet HIV. 2016; 3 (8): e361 – e387.DOI: 10.1016 / s2352-3018 (16) 30087-х. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 57. Ciesla JA, Робертс JE. Метаанализ взаимосвязи между ВИЧ-инфекцией и риском депрессивных расстройств. Am J Psychiatry. 2001. 158 (5): 725–730. DOI: 10.1176 / appi.ajp.158.5.725. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 58. Сафрен С.А., Бедоя, Калифорния, О’Клейриг К., Биелло К.Б., Пинкстон М.М., Штейн М.Д., Трэгер Л., Кожич Э., Роббинс Г.К., Лернер Д.А., Герман Д.С., Мимиага М.Дж., Майер К.Х. Когнитивно-поведенческая терапия для приверженности и депрессии у пациентов с ВИЧ: рандомизированное контролируемое исследование с тремя участниками.Ланцет ВИЧ. 2016; 3 (11): e529 – e538. DOI: 10.1016 / S2352-3018 (16) 30053-4. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 60. Илич М., Илич И. Последняя крупная вспышка оспы (Югославия, 1972 г.): важность исторических напоминаний. Travel Med Infect Dis. 2017; 17: 69–70. DOI: 10.1016 / j.tmaid.2017.05.010. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 61. О’Тул Т., Мэйр М., Inglesby TV. Сияющий свет на «темную зиму» Clin Infect Dis. 2002; 34 (7): 972–983. DOI: 10.1086 / 339909. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 62.Глассер Дж. У., Фостер С. О., Миллар Дж. Д., Лейн Дж. М.. Оценка реакции общественного здравоохранения на реинтродукцию натуральной оспы с помощью динамических, социально структурированных и пространственно распределенных моделей метапопуляции. Clin Infect Dis. 2008; 46 (Дополнение 3): S182 – S194. DOI: 10,1086 / 524382. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 63. Нишюра Х., Брокманн С.О., Эйхнер М. Извлечение ключевой информации из исторических данных для количественной оценки динамики передачи оспы. Модель Theor Biol Med. 2008; 5:20. DOI: 10.1186 / 1742-4682-5-20. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 64.Smith RD. Реагирование на глобальные вспышки инфекционных заболеваний: уроки SARS о роли восприятия риска, коммуникации и управления. Soc Sci Med. 2006. 63 (12): 3113–3123. DOI: 10.1016 / j.socscimed.2006.08.004. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 67. Трифонов В., Хиабанян Х., Рабадан Р. Географическая зависимость, эпиднадзор и происхождение вируса гриппа A (h2N1) 2009 года. N Engl J Med. 361 (2): 115–9. 10.1056 / NEJMp02. PMID 19474418. [PubMed]

68. McNeil Jr DG. Согласно новой теории, свиной грипп возник в Азии, а не в Мексике.Нью-Йорк Таймс. 2009 г., 23 июня. По состоянию на октябрь 2018 г.

69. Давуд Ф.С., Юлиано А.Д., Рид С. и др. Расчетная глобальная смертность, связанная с первыми 12 месяцами пандемического гриппа 2009 г. Циркуляция вируса h2N1: модельное исследование. Lancet Infect Dis. 2012. 12 (9): 687–695. DOI: 10.1016 / S1473-3099 (12) 70121-4. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 70. Нгуен-Ван-Там Дж. С., Openshaw PJM, Хашим А. и др. Факторы риска госпитализации и неблагоприятного исхода при пандемическом гриппе A / h2N1: первая волна в Соединенном Королевстве (май – сентябрь 2009 г.) Грудная клетка.2010. 65 (7): 645–651. DOI: 10.1136 / thx.2010.135210. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 71. Гарске Т., Легран Дж., Доннелли К.А., Уорд Х., Кошемез С., Фрейзер С. и др. Оценка степени тяжести новой пандемии гриппа A / h2N1. BMJ. 2009; 339: b2840. DOI: 10.1136 / bmj.b2840. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 74. Kalra S, Kelkar D, Galwankar SC, Papadimos TJ, Stawicki SP, Arquilla B, Hoey BA, Sharpe RP, Sabol D, Jahre JA. Превращение Эболы в глобальную угрозу безопасности здоровья: от «извлеченных уроков» до скоординированных многосторонних усилий по сдерживанию.J Global Infect Dis. 2014. 6 (4): 164–177. DOI: 10.4103 / 0974-777X.145247. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 75. Белл Б.П., Дэймон И.К., Джерниган Д.Б. и др. Обзор, стратегии контроля и уроки, извлеченные из ответных мер CDC на эпидемию Эболы 2014–2016 гг. Morb Mortal Wkly Rep. 2016; 65 (3): 4–11. [PubMed] [Google Scholar] 78. Киндхаузер М.К., Аллен Т., Франк В., Сантхана Р.С., Дай С. Зика: происхождение и распространение вируса, переносимого комарами. Bull World Health Organ. 2016; 10.2471 / BLT.16.171082.[Бесплатная статья PMC] [PubMed] 79. MFPM A, Souza WV, TVB A, Braga MC, Miranda Filho DB, RAA X, de Melo Filho DA, CAA B, Valongueiro S, APL M, Brandão-Filho SP, CMT M. Эпидемия микроцефалии и вирус Зика: накопление знаний в эпидемиологии. Cad Saude Publica. 2018; 34 (10): e00069018. DOI: 10.1590 / 0102-311X00069018. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 80. Вуд MJ. Распространение и опровержение теорий заговора в твиттере во время вспышки вируса Зика в 2015–2016 годах. Cyberpsychol Behav Soc Netw. 2018; 21 (8): 485–490.DOI: 10.1089 / cyber.2017.0669. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 81. Офри Д. Эмоциональная эпидемиология вакцинации против гриппа h2N1. N Engl J Med. 2009. 361 (27): 2594–2595. DOI: 10.1056 / NEJMp0911047. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 82. Sommariva S, Vamos C, Mantzarlis A, ào LU-L, Tyson DM. Распространение (фейковых) новостей: изучение сообщений о здоровье в социальных сетях и их значения для медицинских работников с использованием тематического исследования. Am J Health Educ. 2018; 49 (4): 246–255. DOI: 10.1080 / 19325037.2018.1473178. [CrossRef] [Google Scholar]

Социальные науки

История афроамериканцев
Параграф 27-20.4
Каждые государственная начальная школа и средняя школа должны включать в свои учебная программа — блок обучения, изучающий события черной истории. Эти мероприятия должны включать не только вклад отдельных лиц. Афроамериканцы в правительстве и в искусстве, гуманитарных науках и науки к экономическому, культурному и политическому развитию Соединенные Штаты и Африка, но и социально-экономическая борьба, которая Афроамериканцы коллективно добились справедливого и равное обращение по законам этой страны.Изучение этого материал должен представлять собой подтверждение студентами их приверженности уважать достоинство всех рас и народов и навсегда избегать любая форма дискриминации в их жизни и карьере.

Государственный суперинтендант образования может подготовить и предоставить всем школьным советам учебные материалы, которые может использоваться в качестве руководства для разработки блока обучения в соответствии с эта секция; при условии, однако, что каждый школьный совет должен сам определить минимальное количество учебного времени, которое квалифицируется как единица обучения, удовлетворяющая требованиям настоящего Раздела.

Гражданство и патриотизм
(105 ILCS 5/27 3) (из главы 122, п. 27 3)
разд. 27 3. Патриотизм и принципы представительного правления — Правильное использование флага — Метод голосования Присяга на верность.
Американский патриотизм и принципы представительного правления, как провозглашенная в Американской Декларации независимости, Конституция Соединенных Штатов Америки и Конституции штата Иллинойс, а также надлежащее использование и демонстрация американского флага должны быть преподается во всех государственных школах и других учебных заведениях поддерживается или поддерживается полностью или частично за счет государственных средств.Нет ученика получит аттестат об окончании без сдачи удовлетворительного экзамен по таким предметам. Инструкции должны быть даны во всех таких школы и учреждения методом голосования на выборах Австралийской избирательной системы и метода подсчета голосов для кандидатов. Клятва верности произносится в каждой школе. день учениками начальных и средних учебных заведений поддерживается или поддерживается полностью или частично за счет государственных средств.(Источник: П.А. 92 612, эфф. 7 3 02.)

Потребительское образование
05 ILCS 5 / 27-12.1. Потребительское образование
Разд. 27-12.1. Потребительское образование.
а) В соответствии с положениями части (b) настоящего Раздела учащиеся в государственных школах с 9 по 12 классы должны преподаваться и требуется для изучения курсов, которые включают обучение в области обучение потребителей, включая, но не обязательно ограничиваясь рассрочкой закупка, составление бюджета, сравнение цен и понимание роли потребителей, взаимодействующих с сельским хозяйством, бизнесом, профсоюзами и правительство в формулировании и достижении целей смешанного бесплатного корпоративная система.Государственный совет по образованию разрабатывает или утверждает учебную программу потребительского образования для классов с 9 по 12 и указать минимальное количество инструкций, которые следует посвятить этому.

(b) До начала 1986-1987 гг. учебный год и до начала каждого учебного года после этого Государственный совет по образованию должен разрабатывать, развивать и предоставить каждому школьному округу штата единый годовой Тест на знание потребительского образования, который будет проводиться каждой школой округа тем ученикам округа с 9 по 12 класс, которые выбрать то же самое, при условии, что ни одному ученику не будет разрешено сдавать тест более одного раза в течение учебного года.Каждый год государство Совет по образованию должен своим правилом установить дату или даты во время учебный год, в который школьные округа должны проводить тест, разработанный и разработаны для этого учебного года вместе с едиными стандартами которые все округа должны применять при подсчете баллов по этому тесту. Тест должен быть разрабатывается и разрабатывается Государственным советом по образованию каждый год в стандартизированный способ, позволяющий любому ученику, который набирает балл не ниже минимального установленный Государственным советом по образованию для теста, принятого таким образом, чтобы тем самым продемонстрировать достаточный опыт в области потребительского образование, которое освобождает такого ученика от необходимости получать, как обязательное условие для окончания средней школы и получения высокого школьный аттестат, минимальный объем обучения у потребителя учебная программа, которая в противном случае требуется подразделом (а) и правилами или обнародованные в соответствии с ними правила.Для целей этого подраздела «умение» означает, что ученик компетентен и имеет хорошо развитые знания в области просвещения потребителей, так что изучение курс обучения, требуемый данным Разделом, не будет в значительной степени полезно для образования, как это определено Государственным советом образования при разработке единых стандартов и минимального балла требования данного раздела. История — (Источник: P.A. 86-300.)

Историческое требование
105 ILCS 5/27 21 (из гл.122, п. 27 21)
п. 27 21. История США.
История Соединенных Штатов Америки преподаются во всех государственных школах и во всех другие учебные заведения в этом государстве, поддерживаемые или поддерживаемые в полностью или частично за счет государственных средств.

«Преподавание истории будет одним из цели — привить учащимся всестороннее представление о наших демократическая форма правления и принципы, за которые наша правительство относится к другим нациям, включая изучение место нашего правительства в мировых движениях и лидерах из них, с особым упором на основные принципы и идеалы наша представительная форма правления.«

«Преподавание истории должно включать изучение роль и вклад афроамериканцев и других этнических групп включая, помимо прочего, польский, литовский, немецкий, венгерский, Ирландский, чешский, русский, албанский, итальянский, чешский, словацкий, французский, Шотландцы, латиноамериканцы, американцы азиатского происхождения и т. Д. В истории этой страны и это Государство ».

«Преподавание истории также должно включать изучение роли профсоюзов и их взаимодействия с правительством в достижение целей смешанной системы свободного предпринимательства.«

Ученики не заканчивают восьмой класс. любой государственной школы, если он не получил такого обучения в истории Соединенных Штатов и свидетельствует о наличии их всестороннее знание.
(Источник: P.A. 92 27, эфф. 7 1 01; 93 406, эфф. 1 1 04.)

105 ILCS 5 / 27-22. Обязательные курсы средней школы
Текст устава
Разд.27-22. Обязательные курсы средней школы.
Как обязательным условием для получения аттестата об окончании средней школы, каждый ученик поступает 9-й класс в 1984-1985 гг. и в последующие годы должен, помимо другие требования к курсу, успешно пройти следующие курсы:

  1. три года изучения языков;
  2. два года обучения математике, один из которых может быть связан с компьютерными технологиями;
  3. один год науки;
  4. два года обществознания, из которых на по крайней мере один год должен быть историей Соединенных Штатов или комбинацией история Соединенных Штатов и американского правительства ; и
  5. Один год выбран из (A) музыки, (B) искусства, (C) иностранный язык, который, как считается, включает американский знак Языковое или (D) профессиональное образование.

Настоящий Закон о поправках 1983 г. не применяется к ученики, поступившие в 9-й класс в 1983-1984 учебном году и в предшествующей школе лет или студентам с ограниченными возможностями, курс обучения которых определяется индивидуальной программой обучения. Положения на этот Раздел распространяются положения Раздела 27-22.05 [105 ILCS 5 / 27-22.05]. История — (Источник: P.A. 88-269, § 5; 89-397, § 5.)

Исследование Холокоста и геноцида
105 ILCS 5 / 27-20.3
Из гл. 122, п. 27-20,3
Каждая государственная начальная и средняя школа включает в свою учебную программу часть обучения, изучающую События нацистских зверств 1933-1945 годов. Этот период в мире история известна как Холокост, во время которого 6 миллионов евреев и были истреблены миллионы неевреев. Один из универсальных уроков Холокост — это национальная, этическая, расовая или религиозная ненависть. настигнет любую нацию или общество, что приведет к пагубным последствиям.К усилить этот урок, такая учебная программа должна включать дополнительный блок инструкций по изучению других актов геноцида по всему миру. Этот подразделение должно включать, но не ограничиваться, Геноцид армян, Голод-геноцид в Украине, геноцид понтийских греков и недавние события зверства в Камбодже, Боснии, Руанде и Судане. Изучение этого материал является подтверждением приверженности свободных народов от всех наций, чтобы никогда больше не допустить повторения Холокоста и признание того, что преступления геноцида продолжают совершаться земного шара, каким они были в прошлом, и чтобы сдержать безразличие к преступления против человечности и человеческие страдания, где бы они ни происходили.

Государственный суперинтендант образования может подготовить и предоставить всем школьным советам учебные материалы, которые может использоваться в качестве руководства для разработки блока обучения в соответствии с эта секция; при условии, однако, что каждый школьный совет должен сам определить минимальное количество учебного времени, которое квалифицируется как единица обучения, которая квалифицируется как единица обучения удовлетворяющие требованиям настоящего раздела.

Ирландское исследование голода
Сек. 27-20,6
Каждый государственная начальная и средняя школа может включать в свой учебный план блок обучения, изучающий причины и последствия массового голода в середине 19 века Ирландия. Этот период в мировой истории известен как «Ирландский голод», в результате которого миллионы ирландцев погибли или эмигрировали. В изучение этого материала является подтверждением приверженности бесплатному людей всех наций, чтобы искоренить причины голода, существующие в современный мир.

Государственный суперинтендант образования может подготовить и предоставить всем школьным советам учебные материалы, которые могут использоваться в качестве руководства для разработки блока обучения в соответствии с эта секция; при условии, однако, что каждый школьный совет должен сам определить минимальное количество учебного времени, которое квалифицируется как единица обучения, удовлетворяющая требованиям настоящего Раздела.

Ирландский учебный план по голоданию: Это 125 Учебное пособие со спиральным переплетом было одобрено Комиссией Нью-Джерси. по просвещению о Холокосте для включения в Холокост и геноцид учебная программа на уровне средней школы.Видео «Когда Ирландия Starved », доступен в формате VHS, отредактирован для использования в классе. Стоимость для учебной программы или только видео — 20 долларов США (почтовые расходы и обработка включена) или оба за 35,00 долларов США. Для информации: ирландцы Комитет по учебной программе по борьбе с голодом, 757 Paddock Path, Мурстаун, Нью-Джерси, 08057. Учебную программу также можно скачать по адресу: Великий ирландский голод.

Изучение истории женщин
Пункты 27-20.5
Каждый государственная начальная школа и средняя школа должны включать в свои учебный план блок обучения, изучающий события истории женщины в Америке. Эти мероприятия должны включать не только взносы. сделаны отдельными женщинами в правительстве, искусстве, науке, образовании, а также в экономическом, культурном и политическом развитии Иллинойса и Соединенных Штатов Америки, но также включает исследование женской борется за право голоса и за то, чтобы к ним относились одинаково, как к ним стремятся заработать и занять достойные должности в нашем обществе.

Государственный суперинтендант образования может подготовить и предоставить всем школьным советам учебные материалы, которые могут использоваться в качестве руководства для разработки блока обучения в соответствии с эта секция. Каждый школьный совет определяет минимальную сумму учебное время, которое квалифицируется как учебная единица удовлетворяющие требованиям настоящего раздела.

Другое

(105 ILCS 5/27 18) (из гл.122, п. 27 18)
п. 27 18. Беседка и день птиц.
последняя пятница апреля объявлена ​​«Днем беседки и птиц». отмечается на всей территории штата как день посадки деревьев, кустарников и виноградные лозы на общественных территориях, и как день, в который следует проводить упражнения в государственных школах и других местах, демонстрирующие ценность деревьев и птиц и необходимость их защиты.
(Источник: П.А.92 85, эфф. 7 12 01.)

(105 ILCS 5/27 19) (из гл. 122, п. 27 19)
п. 27 19. День Лейфа Эриксона.
Октябрь 9, если школьный день, в противном случае ближайший к такой дате школьный день, обозначенный как День Лейфа Эриксона. В такой день можно посвятить полчаса в школах к обучению и соответствующим упражнениям относительно и в ознаменование жизни и истории Лейфа Эриксона и принципы и идеалы, которые он проповедовал.
(Источник: Законы 1961 г., стр. 31)

(105 ILCS 5/27 20) (из гл. 122, п. 27 20)
п. 27 20. День американских индейцев.
Четвертая пятница сентября объявлена ​​Днем американских индейцев. соблюдается на всей территории штата как день для проведения соответствующих учения памяти американских индейцев.
(Источник: Законы 1961 г., стр.31.)

(105 ILCS 5/27 20.1) (из гл. 122, п. 27 20.1)
п. 27 20.1. Неделя права Иллинойса.
Первая полная учебная неделя в мае обозначена как «Неделя права Иллинойса». В течение на этой неделе государственные школы могут посвятить соответствующее время, обучение, изучать и упражняться в процедурах законодательной власти и принятие законов, суды и отправление правосудия, полиция и соблюдение закона, обязанности граждан и другие принципы и идеалы, чтобы продвигать важность правительства в соответствии с законом в гос.
(Источник: P.A. 92 85, эфф. 7 12 01.)

Группа семи (G-7) Определение

Что такое Группа семи (G-7)?

Группа семи (G-7) — межправительственная организация, состоящая из крупнейших развитых экономик мира: Франции, Германии, Италии, Японии, США, Великобритании и Канады. Руководители правительств этих стран периодически встречаются для решения международных экономических и валютных вопросов, при этом каждый член принимает на себя обязанности президента на ротационной основе.

Некоторое время G-7 была известна как Группа восьми (G-8), до 2014 года, когда бывший член Россия был удален после незаконной аннексии Крыма из Украины. Европейский Союз (ЕС) иногда считается де-факто восьмым членом G-7, поскольку он обладает всеми правами и обязанностями полноправных членов, за исключением председательства или проведения встреч.

Ключевые выводы

  • Группа семи (G-7) — это межправительственная организация, которая периодически встречается для решения международных экономических и валютных вопросов.
  • Страны G-7 включают США, Великобританию, Францию, Германию, Италию, Канаду и Японию.
  • «Большая семерка» ранее называлась «большой восьмеркой», пока Россия не была исключена из группы в 2014 году после незаконной аннексии Крыма.
  • G-7 не является официальным, формальным образованием и, следовательно, не имеет законодательных или авторитетных полномочий для обеспечения соблюдения рекомендованных политик и планов, которые она составляет.

Как работает Группа семи (G-7)

Основная цель «большой семерки» — обсуждать, а иногда и действовать сообща, чтобы помочь в решении глобальных проблем, уделяя особое внимание экономическим вопросам.С момента своего создания в начале 1970-х годов группа обсуждала финансовые кризисы, денежно-кредитные системы и основные мировые кризисы, такие как нехватка нефти.

«Большая семерка» также выступила с инициативами по финансированию проблем и смягчению кризисов там, где она видит возможность для совместных действий. Эти усилия включают несколько, направленных на облегчение долгового бремени развивающихся стран.

В 1996 году, работая со Всемирным банком, Группа семи выступила с инициативой для 42 бедных стран с крупной задолженностью (HIPC), наряду с Многосторонней инициативой по облегчению бремени задолженности (MDRI), обязательством 2005 года списать задолженность стран Международной ассоциации развития. которые прошли программу MDRI.

300 миллионов долларов

Сумма денег, которую G-7 предоставила в 1997 году на строительство защитной оболочки реактора в Чернобыле.

В 1999 году группа также решила принять более непосредственное участие в «управлении международной валютной системой», создав Форум финансовой стабильности (ФСБ). СФС состоит из основных национальных финансовых органов, таких как министры финансов, руководители центральных банков и международные финансовые органы.

История Группы семи (G-7)

Истоки группы восходят к началу 1970-х годов, когда лидеры U.С., Великобритания, Франция, Западная Германия и Япония неофициально встретились в Париже, чтобы обсудить тогдашнюю рецессию и нефтяной кризис. Это, в свою очередь, вдохновило президента Франции Валери Жискара д’Эстена пригласить лидеров этих стран, а также Италии, в Рамбуйе в 1975 году для дальнейших дискуссий по мировой нефти, на этот раз с лидерами страны, присоединившимися к министрам финансов. пережил. В следующем году Канаду пригласили присоединиться к группе.

Хозяин саммита G7, также известный как председательство, ежегодно меняется между странами-членами в следующем порядке: Франция, США, Великобритания, Германия, Япония, Италия и Канада.

Расширение до G-8

Группа семи отреагировала на развитие мировой экономики, в том числе когда Советский Союз пообещал создать экономику с более свободными рынками и провел свои первые прямые президентские выборы в 1991 году. После встречи Большой семерки в 1994 году в Неаполе президент Борис Ельцин провел встречи со странами-членами G-7, получившие название «P-8» («Политическая восьмерка»). В 1998 году по настоянию лидеров, включая президента США Билла Клинтона, Россия была добавлена ​​в G-7 в качестве полноправного члена, создав формальную Группу восьми, или G-8.

«Восьмерка» оказалась недолговечной. В 2014 году Россия была исключена из группы после аннексии Крыма и напряженности на Украине. По состоянию на 2021 год Россию не приглашали обратно в G-7.

Группа семи (G-7) против Группы 20 (G-20)

По мере того как развивающиеся страны стали представлять большую часть мировой экономики, отсутствие форума по международным финансовым вопросам, в который входили бы эти страны с формирующейся рыночной экономикой, стало более явным.

В ответ в 1999 году была создана Группа 20 (G-20), в которую вошли все члены G-7, а также еще 12 стран и ЕС.По мере роста экономики и торговой активности на таких рынках, как Китай, Бразилия, Индия, Мексика и Южная Африка — все члены G-20 — сейчас многие наблюдатели считают, что G-20 узурпирует большую часть роли и влияния, которые когда-то принадлежали G-7.

2021 Саммит G7

С 11 по 13 июня 2021 года G7 встречалась в Корнуолле, Англия. Согласно заявлениям, опубликованным группой, многие дискуссии на саммите 2021 года были сосредоточены на двух разных вопросах: продолжающейся пандемии коронавируса и климатическом кризисе.G7 обязалась распределить 1 миллиард доз вакцины в течение следующих 12 месяцев.

В ответ на климатический кризис группа обязалась предпринять следующие действия: достичь нулевых выбросов углерода к 2050 году, ограничить повышение глобальной температуры до 1,5 градусов, увеличить и улучшить финансирование климата и сохранить не менее 30% нашей земли и земли. океаны к 2030 году.

УВКБ ООН — Обучение беженцам

Когда принудительное перемещение достигло исторического уровня, школы во всем мире принимают все большее число детей-беженцев.Учителя сталкиваются с новыми проблемами, пытаясь понять смысл вынужденного перемещения и его сложности. Беженцы и мигранты регулярно попадают в заголовки газет, а в Интернете полно информации по этой теме. Объяснение положения беженцев и мигрантов детям начальной и средней школы стало частью повседневной работы многих педагогов.

Кроме того, обучение и руководство для учителей с беженцами в их классах не всегда основано на передовой практике и не всегда легко доступно.

На этой странице УВКБ ООН «Преподавание о беженцах» вы можете найти бесплатные адаптируемые учебные материалы УВКБ ООН по беженцам, убежищу, миграции и безгражданству, а также раздел, посвященный профессиональному развитию и руководству для учителей начальных и средних школ по включению детей-беженцев в их жизнь. классы. Используйте и комбинируйте эти материалы по своему усмотрению в своих уроках по данной теме.

  1. Слова имеют значение
  2. Учебные материалы
  3. Включая беженцев в ваш класс
  4. Другие учебные ресурсы

Слова имеют значение

Понимание терминов беженцы, миграция и убежище начинается с понимания некоторых основ.Слово беженец часто используется как общий термин для людей, перемещенных из-за войны, насилия или преследований. Но есть разные категории перемещенных лиц, у каждой свои потребности. Знание того, что именно означают эти категории, важно и будет способствовать лучшему пониманию этой сложной темы.

Посмотрите эти поясняющие анимации самостоятельно в качестве подготовки к уроку или тренировке. Выберите, какие разделы вам нужны, и используйте их в своих собственных планах уроков. Анимации подходят для использования в качестве учебных материалов для учеников от 12 лет и старше.

Беженцы

Беженцы — это люди, спасающиеся от конфликтов или преследований.

Мигранты

Мигранты — это люди, переезжающие в другую страну по другим причинам, помимо конфликтов и преследований.

Внутренне перемещенные лица

Внутренне перемещенные лица ищут безопасности в других частях своей страны.

Соискатели убежища

Просители убежища — это люди, ищущие международной защиты от конфликтов и преследований.

Возвращенцы

Вернувшиеся — это люди, вернувшиеся домой после перемещения.

Лица без гражданства

Лица без гражданства не имеют гражданства какой-либо страны.

Откуда берутся беженцы?

Беженцы приезжают из разных стран мира. Более половины — из Сирии, Афганистана и Сомали.

Куда уходят беженцы?

Большинство беженцев находится в развивающихся странах.Они стремятся оставаться в соседних странах.

Права беженцев

Беженцев нельзя отправить обратно в свою страну, если это подвергает их опасности.

Кто помогает беженцам?

УВКБ ООН, правительства и многие другие организации помогают беженцам. Ты тоже можешь помочь.


Учебные материалы

Здесь вы можете найти учебные материалы о беженцах, убежище, миграции и безгражданстве для всех возрастных групп в начальной и средней школе.

Щелкните возрастную категорию и найдите планы уроков, руководства по занятиям, видео и другие материалы для использования в классе.


Включая беженцев в ваш класс

В условиях рекордно высокого уровня принудительного перемещения со времен Второй мировой войны у многих учителей сейчас в классах есть беженцы или просители убежища. Обучение новичков часто связано с особыми потребностями, связанными с усвоением языка и адаптацией к новой культуре и среде. Некоторые дети-беженцы могут страдать от стресса или травм, не позволяющих им полноценно участвовать в школьных мероприятиях и требующих особой поддержки.

Ниже вы найдете несколько профессиональных рекомендаций, которые помогут вам.

Влияние стресса и травм на детей

Исполнительная функция часто нарушается, когда дети испытывают стресс и травмы. В этом видео, подготовленном Центром развития ребенка Гарвардского университета, объясняются некоторые проблемы, с которыми могут столкнуться дети, страдающие от стресса и травм.

Успешное включение детей, испытывающих стресс и травму, в ваш класс

Это руководство содержит рекомендации по включению этих детей в ваш класс и школу.

Понимание овладения языком

Руководство по оптимизации среды изучения языка для детей, для которых не является родным языком.


Другие учебные ресурсы

Многие организации создали отличные учебные ресурсы по беженцам, убежищу, миграции и безгражданству.

На этой странице вы найдете тщательно подобранные учебные материалы от НПО, правительств и других организаций, которые вы можете искать по языку и возрастной группе.

Что такое спутник? — Разъяснение истории и технологий

Всемирная неделя космоса 2020 будет отмечать влияние спутников на человечество с 4 по 10 октября. Узнайте, как отпраздновать здесь, и ознакомьтесь с историей спутников ниже!

Спутник — это объект в космосе, который вращается или вращается вокруг более крупного объекта. Есть два типа спутников: естественные (например, Луна, вращающаяся вокруг Земли) или искусственная (например, Международная космическая станция, вращающаяся вокруг Земли).

В солнечной системе есть десятки и десятки естественных спутников, и почти на каждой планете есть хотя бы одна луна. У Сатурна, например, как минимум 53 естественных спутника, а в период с 2004 по 2017 год у него также был искусственный — космический корабль Кассини, который исследовал окольцованную планету и ее спутники.

Однако искусственные спутники стали реальностью только в середине 20 века. Первым искусственным спутником был Спутник, российский космический зонд размером с пляжный мяч, который стартовал в октябре.4 января 1957. Этот акт шокировал большую часть западного мира, поскольку считалось, что у Советов не было возможности отправлять спутники в космос.

Краткая история искусственных спутников

После этого подвига 3 ноября 1957 года Советы запустили еще более массивный спутник — Спутник-2, на котором была собака Лайка. Первым спутником Соединенных Штатов был Explorer 1 31 января 1958 года. Спутник был всего на 2 процента массы Спутника 2, однако весил 30 фунтов (13 кг).

Спутники и Explorer 1 стали первым кадром в космической гонке между Соединенными Штатами и Советским Союзом, которая длилась по крайней мере до конца 1960-х годов.Внимание к спутникам как политическому инструменту начало уступать место людям, поскольку обе страны отправили людей в космос в 1961 году. Однако позже в этом десятилетии цели обеих стран начали расходиться. В то время как Соединенные Штаты продолжали высаживать людей на Луну и создавать космический шаттл, Советский Союз построил первую в мире космическую станцию ​​Салют-1, запущенную в 1971 году. Советский Союз Мир.)

Explorer 1 был первым U.Спутник S. и первый спутник с научными приборами. (Изображение предоставлено НАСА / Лаборатория реактивного движения)

Другие страны начали отправлять свои собственные спутники в космос, поскольку выгода от их применения распространилась по всему обществу. Метеорологические спутники улучшили прогнозы даже для удаленных районов. Спутники наблюдения за сушей, такие как серия Landsat, отслеживали изменения в лесах, воде и других частях поверхности Земли с течением времени. Телекоммуникационные спутники сделали междугородние телефонные звонки и, в конечном итоге, прямые телетрансляции со всего мира стали нормальной частью жизни.Последующие поколения помогли с подключением к Интернету. [Галерея изображений: Снимки Земли из космоса: Наследие спутников Landsat]

Благодаря миниатюризации компьютеров и другого оборудования теперь можно отправлять на орбиту гораздо меньшие спутники, которые могут выполнять научные, телекоммуникационные или другие функции. Сейчас компании и университеты часто создают «кубесаты» или спутники в форме куба, которые часто находятся на низкой околоземной орбите.

Их можно поднять на ракете вместе с большей полезной нагрузкой или отправить с мобильной пусковой установки на Международной космической станции (МКС).НАСА в настоящее время рассматривает возможность отправки CubeSats на Марс или на Луну Europa (около Юпитера) для будущих миссий, хотя CubeSats не подтверждено для включения.

МКС — самый большой спутник на орбите, на создание которого потребовалось более десяти лет. По частям, 15 стран предоставили финансовую и физическую инфраструктуру орбитальному комплексу, который был собран в период с 1998 по 2011 год. Руководители программы ожидают, что МКС продолжит работу как минимум до 2024 года.

Части спутника

Каждый годный к использованию искусственный спутник — будь то человеческий или роботизированный — состоит из четырех основных частей: энергосистемы (которая может быть солнечной или ядерной, например), способ управления ее положением, антенна для передачи и приема информации и полезная нагрузка для собирать информацию (например, камеру или детектор частиц).

Однако, как будет показано ниже, не все искусственные спутники обязательно являются работоспособными. Даже винт или немного краски считается «искусственным» спутником, даже если в них отсутствуют эти детали.

Что удерживает спутник от падения на Землю?

Спутник лучше всего понимать как снаряд или объект, на который действует только одна сила — гравитация. Технически говоря, все, что пересекает линию Кармана на высоте 100 километров (62 мили), считается космическим.Однако спутник должен двигаться быстро — не менее 8 км (5 миль) в секунду — чтобы немедленно перестать падать на Землю.

Если спутник движется достаточно быстро, он будет постоянно «падать» на Землю, но кривизна Земли означает, что спутник упадет вокруг нашей планеты, а не рухнет обратно на поверхность. Спутники, которые приближаются к Земле, рискуют упасть, потому что сопротивление атмосферных молекул замедлит работу спутников. Тем, кто находится на орбите дальше от Земли, приходится бороться с меньшим количеством молекул.

Существует несколько общепринятых «зон» орбит вокруг Земли. Один из них называется околоземной орбитой и простирается от 160 до 2000 км (от 100 до 1250 миль). Это зона орбиты МКС и где раньше выполнял свою работу космический шаттл. Фактически, все человеческие миссии, кроме полетов Аполлона на Луну, проходили в этой зоне. Большинство спутников также работают в этой зоне.

Однако геостационарная или геостационарная орбита — лучшее место для использования спутников связи.Это зона над экватором Земли на высоте 35 786 км (22 236 миль). На этой высоте скорость «падения» вокруг Земли примерно такая же, как и у Земли, что позволяет спутнику почти постоянно оставаться над одним и тем же местом на Земле. Таким образом, спутник поддерживает постоянную связь с фиксированной антенной на земле, обеспечивая надежную связь. Когда срок службы геостационарных спутников подходит к концу, протокол требует, чтобы их убрали с дороги, чтобы на их место пришел новый спутник.Причина в том, что на этой орбите достаточно места или столько «щелей», чтобы спутники могли работать без помех.

В то время как некоторые спутники лучше всего использовать вокруг экватора, другие лучше подходят для более полярных орбит — те, которые вращаются вокруг Земли от полюса к полюсу, так что их зоны покрытия включают северный и южный полюса. Примеры спутников на полярной орбите включают метеорологические спутники и разведывательные спутники.

Три маленьких CubeSat плавают над Землей после запуска с Международной космической станции.Астронавт Рик Мастраккио опубликовал в Твиттере фотографию со станции 19 ноября 2013 г. (Изображение предоставлено: Рик Мастраккио (через Twitter под именем @AstroRM))

Что мешает одному спутнику врезаться в другой спутник?

По оценкам, сегодня на околоземной орбите находится около полумиллиона искусственных объектов, размером от пятен краски до полноценных спутников, каждый из которых движется со скоростью тысячи миль в час. Только часть этих спутников пригодна для использования, а это означает, что вокруг плавает много «космического мусора».Со всем, что выброшено на орбиту, вероятность столкновения увеличивается.

Космические агентства должны тщательно учитывать орбитальные траектории при запуске чего-либо в космос. Такие агентства, как Сеть космического наблюдения США, следят за орбитальным мусором с земли и предупреждают НАСА и другие организации, если сбивающийся объект может поразить что-то жизненно важное. Это означает, что время от времени МКС необходимо выполнять маневры уклонения, чтобы уйти с дороги.

Однако коллизии все же возникают.Одним из главных виновников космического мусора были остатки противоспутникового испытания 2007 года, проведенного китайцами, в результате которого в 2013 году образовался мусор, уничтоживший российский спутник. Также в том же году спутники Iridium 33 и Cosmos 2251 врезались друг в друга. создавая облако обломков.

НАСА, Европейское космическое агентство и многие другие организации рассматривают меры по сокращению количества орбитального мусора. Некоторые предлагают каким-то образом сбивать мертвые спутники, возможно, используя сеть или воздушные удары, чтобы сбить обломки с их орбиты и приблизить их к Земле.Другие думают о дозаправке мертвых спутников для повторного использования — технологии, которая была продемонстрирована роботами на МКС.

Спутники других миров

Большинство планет в нашей солнечной системе имеют естественные спутники, которые мы также называем лунами. Для внутренних планет: у Меркурия и Венеры нет лун. У Земли есть одна относительно большая луна, а у Марса есть два маленьких луны размером с астероид, называемые Фобос и Деймос. (Фобос медленно приближается к Марсу и, вероятно, распадется на части или упадет на поверхность через несколько тысяч лет.)

За поясом астероидов находятся четыре газовые планеты-гиганты, каждая из которых имеет пантеон лун. По состоянию на конец 2017 года у Юпитера было 69 известных спутников, у Сатурна — 53, у Урана — 27, а у Нептуна — 13 или 14. Новые луны иногда открываются — в основном с помощью миссий (прошлых или настоящих, как мы можем анализировать старые изображения) или выполнения свежие наблюдения в телескоп.

Сатурн — особый пример, потому что он окружен тысячами маленьких объектов, которые образуют кольцо, видимое даже в небольшие телескопы с Земли.Ученые, наблюдавшие за кольцами крупным планом более 13 лет во время миссии Кассини, увидели условия, в которых могут родиться новолуния. Ученые особенно интересовались пропеллерами, которые представляют собой следы в кольцах, созданные фрагментами в кольцах. Сразу после завершения миссии Кассини в 2017 году НАСА заявило, что, возможно, пропеллеры разделяют элементы формирования планет, которые происходят вокруг газовых дисков молодых звезд.

Однако даже у меньших объектов есть луны. Плутон технически карликовая планета.Однако люди, стоящие за миссией New Horizons, пролетевшей мимо Плутона в 2015 году, утверждают, что его разнообразная география делает его более похожим на планету. Однако одна вещь, которая не оспаривается, — это количество лун вокруг Плутона. Плутон имеет пять известных спутников, большинство из которых были открыты, когда New Horizons находился в разработке или на пути к карликовой планете.

У многих астероидов тоже есть спутники. Эти маленькие миры иногда летают близко к Земле, и луны появляются при наблюдениях с помощью радара. Несколько известных примеров астероидов с лунами включают 4 Весты (которые посетили миссия НАСА Рассвет), 243 Ида, 433 Эрос и 951 Гаспра.Есть также примеры астероидов с кольцами, такие как 10199 Харикло и 2060 Хирон.

Многие планеты и миры в нашей солнечной системе также имеют искусственные «луны», особенно вокруг Марса, где несколько зондов вращаются вокруг планеты, наблюдая за ее поверхностью и окружающей средой. Планеты Меркурий, Венера, Марс, Юпитер и Сатурн в какой-то момент истории имели искусственные спутники, наблюдавшие за ними. У других объектов также были искусственные спутники, такие как комета 67P / Чурюмова-Герасименко (посещенная миссией Розетты Европейского космического агентства) или Веста и Церера (оба посещались миссией НАСА «Рассвет».С технической точки зрения, во время миссий Аполлона люди летали на искусственных «лунах» (космических кораблях) вокруг нашей Луны в период с 1968 по 1972 год. НАСА может даже построить космическую станцию ​​«Врата в дальний космос» около Луны в ближайшие десятилетия, как стартовая точка для полетов людей на Марс.

Поклонники фильма «Аватар» (2009) помнят, что люди посетили Пандору, обитаемую луну газового гиганта по имени Полифем. Мы еще не знаем, есть ли у экзопланет луны, но подозреваем — учитывая, что планеты Солнечной системы имеют так много лун, — что у экзопланет тоже есть луны.В 2014 году ученые наблюдали за объектом, который можно интерпретировать как экзопланету, вращающуюся вокруг экзопланеты, но это наблюдение невозможно повторить, поскольку оно имело место, когда объект двигался перед звездой.

Мария Кюри — Вопросы и ответы

Вопрос: Когда родилась Мария Кюри?

Ответ: Мария Кюри родилась 7 ноября 1867 года.

Вопрос: Когда она умерла?

Ответ: Мария Кюри умерла 4 июля 1934 года в Савойе, Франция.Она умерла от апластической анемии, болезни крови, которая часто возникает в результате воздействия большого количества радиации.

Вопрос: Где она родилась?

Ответ: Она родилась в Варшаве, ныне столице Польши, но в то время город принадлежал Российской Империи.

Вопрос: Какая у нее была девичья фамилия?

Ответ: Девичья фамилия — Мария Склодовская. Семья и друзья называли ее Маней.Позже она сменила имя на «Мари», когда в последующие годы переехала в Париж, Франция.

Вопрос: Какая у нее была семья?

Ответ: У Мари было четыре брата и сестры. Оба ее родителя были учителями. Ее отец был патриотом, и его взгляды на независимую Польшу часто мешали ему сохранять работу. Когда Мари было 11 лет, ее старшая сестра умерла от тифа, а мать — от туберкулеза.

Вопрос: Какое у нее образование?

Ответ: Мари закончила среднюю школу в 15 лет с отличием.Она работала частным репетитором для детей в Польше, а затем в возрасте 24 лет переехала в Париж, Франция, чтобы изучать математику и физику в Сорбонне. Ее целью было получить диплом учителя и вернуться в Польшу.

Вопрос: Почему она не вернулась в Польшу?

Ответ: Мари осталась во Франции после того, как весной 1894 года познакомилась с французским ученым Пьером Кюри. Пьер возглавлял лабораторию в Школе промышленной физики и химии.Позже она вышла замуж за Пьера, и у них родились две дочери: Ирен, родившаяся в 1897 году, и Ева, родившаяся в 1904 году. Мари и Пьер вместе работали в лаборатории, в результате чего в 1903 году была присуждена Нобелевская премия по физике, что сделало Марию Кюри первой женщиной. получить Нобелевскую премию.

Вопрос: За что была присуждена Нобелевская премия по физике 1903 года?

Ответ: Анри Беккерель получил половину премии за открытие спонтанной радиоактивности.Мари и Пьер Кюри были удостоены половины премии за исследования радиационных явлений, открытых Беккерелем.

Вопрос: Что открыла Мария Кюри?

Ответ: Мария Кюри изучала излучение всех соединений, содержащих известные радиоактивные элементы, включая уран и торий, которые, как она позже обнаружила, также были радиоактивными. Также она выяснила, что:
— можно точно измерить силу излучения урана;
— интенсивность излучения пропорциональна количеству урана или тория в соединении — независимо от того, какое это соединение;
— способность излучать не зависит от расположения атомов в молекуле; он должен быть связан с внутренней частью самого атома — революционное открытие!

Когда она поняла, что некоторые соединения урана и / или тория имеют более сильное излучение, чем уран, она выдвинула следующую гипотезу: в соединении должен быть неизвестный элемент, который имеет более сильное излучение, чем уран или торий.Ее работа вызвала интерес ее мужа Пьера Кюри, который прекратил собственные исследования кристаллов и присоединился к «детективной работе» со своей женой. И Мари оказалась права: в 1898 году Кюри открыли два новых радиоактивных элемента: радий (названный в честь латинского слова «луч») и полоний (названный в честь родины Мари, Польши).

Вопрос: Была ли ей присуждена еще одна Нобелевская премия?

Ответ: Да, Мария Кюри была удостоена Нобелевской премии по химии 1911 года за открытия и исследования элементов радия и полония.На данный момент она единственная женщина, дважды удостоенная Нобелевской премии.

Вопрос: Были ли другие члены семьи Марии Кюри, удостоенные Нобелевской премии?

Ответ: Да, дочь Мари и Пьера (погибшая в результате несчастного случая в 1906 году) Ирен Жолио-Кюри была удостоена Нобелевской премии по химии 1935 года, разделив ее со своим мужем Фредериком Жолио за синтез новых радиоактивных веществ. элементы.


Впервые опубликовано 22 января 2008 г.

Для цитирования в разделе
MLA style: Мария Кюри — Вопросы и ответы.NobelPrize.org. Нобелевская премия AB 2021. Вс. 17 октября 2021 г.

Вернуться наверх Вернуться к началу Возвращает пользователей к началу страницы.

Решения NCERT для истории класса 9 SST Социализм в Европе и России

Решения NCERT для класса 9 социальных наук История Глава 2 Социализм в Европе и России

Решения NCERT для SST класса 9 История Глава 2 Социализм в Европе и России

Вопрос-1
Каковы были социальные, экономические и политические условия в России до 1905 года?
Решение:
Ниже приведены социальные, экономические и политические условия в России до 1905 года.
(a) Социальные условия: Основной религией было русское православное христианство, выросшее из греческой православной церкви. Но в империю также входили католики, протестанты, мусульмане и буддисты. К нерусским национальностям не относились наравне с русскими. Им не дали свободы следовать своей культуре и языку. Рабочие были разделены на группы в зависимости от квалификации и подготовки. Крестьяне образовывали группу, называемую коммуной или миром.

(б) Экономические условия: Большинство россиян были земледельцами. Основным экспортным товаром из России было зерно. Отраслей было немного. Видными промышленными районами были Санкт-Петербург и Москва. Большая часть продукции была произведена мастерами. Наряду с ремесленными мастерскими были крупные фабрики. По мере расширения сети железных дорог в России росли иностранные инвестиции в предприятия. Было огромное производство угля, чугуна и стали. Было равное количество фабричных рабочих и мастеров.Рабочие эксплуатировались капиталистами, которые делали их жизнь невыносимой.

(c) Политические условия: Россия была монархией. (Царь Николай II правил Россией и ее империей, которая простиралась на нынешнюю Финляндию, Латвию, Литву, Эстонию, части Польши, Украины и Белоруссии. Она простиралась до Тихого океана и включала сегодняшние государства Центральной Азии, а также Грузию, Армению и другие страны. Азербайджан). Цари верили в божественные права королей. Они не несли ответственности перед парламентом.Все политические партии в России были незаконными.

Вопрос-2
Чем работающее население России отличалось от других стран Европы до 1917 года?
Решение:
Работающее население европейских стран было более сплоченным, чем в России. Рабочие в Англии и Германии создавали ассоциации и боролись за улучшение условий жизни и труда. Эти ассоциации учредили фонды для помощи работникам, терпящим бедствие. Рабочие европейских стран были едины в своем требовании сокращения рабочего времени и права голоса.Ассоциация рабочих также поддерживала политические партии и в конечном итоге сами создавали политические партии. Лейбористская партия в Великобритании и Социалистическая партия во Франции являются примерами политических партий, созданных социалистами и профсоюзными деятелями.

В отличие от работающего населения Европы, русские рабочие не были объединены. Рабочие были разделены по роду занятий. Рабочие, чья работа требовала навыков и обучения, считали себя на более высоком уровне, чем неподготовленные рабочие.У рабочих были прочные связи с деревнями, из которых они прибыли, и это также привело к социальному расколу среди рабочих. Союзы рабочих резко выросли в России, как и в Европе. Они требовали сокращения рабочего времени и повышения заработной платы. Правительство подавляло рабочих.

Дополнительные ресурсы для CBSE Class 9

Вопрос-3
Почему царское самодержавие пало в 1917 году?
Решение:
Антигерманские настроения в России были высоки из-за Первой мировой войны.Кроме того, немецкое происхождение царицы Александры и плохие советники сделали самодержавие непопулярным. Россия потерпела шокирующие поражения на набережной с миллионными жертвами. Русская армия уничтожала посевы и постройки, чтобы не дать противнику получить преимущество. Это привело к миллионам беженцев. За такую ​​ситуацию ругали царя. Нехватка еды привела к тому, что люди начали бунтовать за еду. Русская армия тоже изменила свою лояльность и стала поддерживать революционеров.

22 февраля на заводе на правом берегу Невы в знак сочувствия рабочим на левом берегу произошел локаут.Женщины проложили путь к забастовкам. Правительство ввело комендантский час. Позже правительство приостановило деятельность Думы, что вызвало резкие протесты. Демонстранты ворвались в штаб-квартиру полиции и подняли лозунги о хлебе, заработной плате, улучшении рабочего времени и демократии.

Правительство вызвало кавалерию, но они отказались стрелять по демонстрантам. Солдаты и бастующие рабочие собрались, чтобы сформировать «Совет» или «совет» в здании, где заседала Дума. Это был Петроградский Совет. Уже на следующий день, когда делегация отправилась к царю, военачальники посоветовали царю отречься от престола.Советские лидеры и лидеры Думы сформировали Временное правительство для управления страной. Таким образом, царское самодержавие пало в феврале 1917 года.

Вопрос-4
Составьте два списка: один с основными событиями и последствиями Февральской революции, а другой — с основными событиями и последствиями Октябрьской революции. Напишите параграф о том, кто участвовал в каждом из них, кто был лидером и как каждый из них повлиял на советскую историю.
Решение:
Февральская революция:

  1. 22 февраля: Заводской локаут на правом берегу.
  2. 23 февраля: забастовка участников 50 заводов.
  3. 24 и 25 : Показательные выступления нападающих. Полиция потребовала подавить рабочих.
  4. 25 : Правительство закрывает Думу.
  5. 27 : Управление полиции разграблено рабочими. Полки поддерживают рабочих. Бастующие рабочие Петроградского Совета.
  6. 2 Март: Царь отрекается от престола. Руководители Совета и Думы образуют Временное правительство.

Эффекты:

  1. Армейские чиновники, землевладельцы и промышленники стали влиятельными.
  2. Сняты ограничения на публичные собрания.
  3. Количество профсоюзов увеличилось.

Октябрьская революция:
16 Октябрь

  • Владимир Ленин, лидер большевиков убеждает Петроградский Совет и Большевистскую партию согласиться на социалистический захват власти.
  • Совет назначил Военно-революционный комитет

24 :

  • Начинается восстание против Временного правительства.
  • Военно-революционный комитет захватил правительственные учреждения и арестовал министров.
  • Зимний дворец подвергся артиллерийскому обстрелу.
  • министров Временного правительства сдались.
  • Большевики получили контроль.

Эффекты:

  • Отрасли и банки были национализированы.
  • Россия стала однопартийным государством. Единственная партия — партия большевиков.

Во время Февральской революции важную роль сыграли фабричные рабочие и правительственные полки.Рабочие и полки объединились. Основным ударом Февральской революции стало падение российской монархии и учреждение Петроградского Совета.

Владимир Ленин, вождь большевиков, сыграл важную роль в Октябрьской революции. Его большевистская партия свергла Временное правительство и пришла к власти. Возникла Коммунистическая партия России.

Question-5
Какие основные изменения внесли большевики сразу после Октябрьской революции?
Решение:
Многие изменения внесли большевики после Октябрьской революции.Их было:

  1. Отрасли и банки были национализированы. Это означало, что у правительства теперь была их собственность и управление. Земля была объявлена ​​общественной собственностью, и крестьянам было разрешено захватывать дворянские земли. В городах большевики добились разделения больших домов по семейным требованиям.
  2. Запрещено использование старых аристократических титулов. Разработана новая форма для армии и чиновников.
  3. Партия большевиков была переименована в Коммунистическую партию России (большевиков).
  4. Несмотря на сопротивление своих политических союзников, большевики заключили мир с Германией и вышли из Первой мировой войны.
  5. В последующие годы большевики стали единственной партией, принявшей участие в выборах во Всероссийский съезд Советов. Он стал Парламентом России.

Справочник по формулам для ссуд на обучение математике и естественным наукам для класса 9 в Индии

Вопрос-6
Напишите несколько строк, чтобы показать, о чем вы знаете:
(i) Кулаки
(ii) Дума
(iii) Работницы между 1900 и 1930 годами.
(iv) Либералы.
(v) Программа коллективизации Сталина.
Решение:
(i) Кулаки: это были зажиточные крестьяне, которые должны были держать запасы в надежде
на повышение цен. На них совершили набег, чтобы их можно было ликвидировать, чтобы развивать современные фермы и создавать крупные хозяйства, контролируемые государством.

(ii) Дума: Дума была совещательным парламентом, который был создан с разрешения царя во время революции 1905 года.

(iii) Работницы-женщины в период с 1900 по 1930 годы: женщины составляли 31% фабричной рабочей силы, но получали от 1/2 до 3/4 заработной платы мужчины.Они активно руководили забастовками на многих заводах. Они даже работали в колхозах.

(iv) Либералы: они были группой, которая стремилась изменить общество. Они хотели нацию, которая терпела все религии и выступала против неконтролируемой власти династических правителей. Они выступали за представительное, избранное парламентское правительство, подчиняющееся законам, интерпретируемым хорошо подготовленной судебной системой, независимой от правителей и должностных лиц.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *