Лисица и виноград крылов мораль басни: Басня Крылова Лисица и виноград

Содержание

И. Крылов. Лисица и виноград. Литературное чтение. 3 класс. ПНШ

? Ты узнаёшь в этой басне Крылова историю, рассказанную Эзопом?
Перечитайте басню Эзопа, а затем басню Крылова. Какую басню тебе интереснее читать: написанную прозой или стихами? Какая из басен помогает тебе лучше представить виноградные кисти? А внешний вид лисицы и её поведение? Где выразительнее речь лисицы?

В баснях рассказана одна и та же история. В басне Эзопа повествование очень короткое, только констатация фактов: мы узнаём, что Лисица увидела «виноградную лозу со свисающими гроздьями», «хотела до них добраться, да не смогла». Из текста Крылова можно представить, насколько зрелым и сочным был виноград («винограду кисти рделись», «кисти сочные, как яхонты горят»). Крылов описывает реакцию лисы на спелый виноград («У кумушки глаза и зубы разгорелись») и то, как она старается достать виноград («отколь и как она к ним не зайдёт», «пробившись попусту час целый») и её разочарование («пошла и говорит с досадою…»).

В басне Эзопа Лисица говорит о ягодах, которые не смогла достать: «Они ещё зелёные». В басне Крылова Лисица говорит о винограде подробнее и выразительнее: «Ну, что ж! На взгляд-то он хорош, да зелен – ягодки нет зрелой». Она даже описывает вкусовые ощущения от кислого, незрелого винограда («тотчас оскомину набьёшь»), как будто уговаривая себя отказаться от попыток его попробовать.

? Найди пословицу в тексте басни Крылова.
Может ли она послужить моралью? Ещё раз вернись к басне Эзопа “Лисица и виноград”. Применима ли мораль басни Эзопа к басне И. Крылова?

В тексте басни Крылова есть пословица: «Видит око, да зуб неймёт». Смысл этой пословицы в том, что иногда человек попадает в такую ситуацию, когда цель близка, но достичь её по разным причинам он не может.
Мораль басни Эзопа по смыслу, конечно, применима к басне Крылова. Но можно обратить внимание на тон, которым рассказаны обе басни. Эзоп, рассказывая про Лисицу, чрезвычайно серьёзен и делает очень серьёзный нравоучительный вывод из своей басни.

Крылов же рассказывает эту же историю остроумно и шутливо, называет Лису то кумой, то кумушкой, создаёт атмосферу живой разговорной речи, вкладывая в уста Лисицы целое житейское рассуждение. Поэтому такая серьёзная мораль, как в басне Эзопа, нéсколько не соответствует тону повествования Крылова.

? Можно ли историю про лисицу и виноград считать бродячей историей?

Безусловно, историю про Лисицу и виноград можно считать бродячей историей.

? Рассмотри иллюстрацию Валентина Серова к этой басне.

Какие подробности говорят о том, что лисица находится в саду, вблизи человеческого жилья? Рассмотри фигурку и мордочку лисы. Как можно понять, что виноград висит очень высоко? Помогает ли поза лисицы понять, что она пытается с разных сторон подобраться к винограду?

Художник тончайшими линиями намечает контур дома, а также, видимо, тачку и какие-то инструменты для работы в саду: создаётся атмосфера близости человеческого жилья и, значит, опасности для Лисицы. Тело Лисицы изогнуто: она не просто стоит на задних лапах, она слегка откинулась назад и при этом задрала и чуть наклонила мордочку, чтобы лучше видеть висящий высоко виноград. Одной передней лапкой Лисица упирается в ствол дерева, а другая – по-собачьи опущена. Выражения мордочки не видно, лишь слегка угадывается досадливая гримаска, но поза настолько выразительна, что мы понимаем: Лисица разочарована, вот сейчас она опустится на передние лапы и побежит в лес.

? А ты понял(а), что смех бывает разным? Какой смех рассчитывают вызвать у вас авторы басен?

Цель беседы Михаила Потаповича с Мишей Ивановым, Таней Перовой и Костей Погодиным – обратить внимание школьников на существование разной эмоциональной окраски смеха и на то, что басня вызывает не весёлый смех, а скорее горькую усмешку и грустную улыбку, поскольку обращает внимание людей на непростые ситуации в их жизни.

Ответы к заданиям. Литературное чтение. Учебник. Часть 2. Чуракова Н.А.

2.7 / 5 ( 4 голоса )

Комплексный филологический анализ басни «Лисица и виноград» И.А. Крылова | Учебно-методический материал по литературе:

Комплексный филологический анализ басни

«Лисица и виноград» И. А. Крылова

Выполнила:

учитель русского языка и литературы

Пименова

Александра Александровна

МБОУ «Подпорожская СОШ № 8»

Подпорожье 2019

И. А. Крылов басня «Лисица и виноград»

1. Голодная кума Лиса залезла в сад;

2. В нем винограду кисти рделись.

3. У кумушки глаза и зубы разгорелись;

4. А кисти сочные, как яхонты, горят;

5. Лишь то беда, висят они высоко:

6. Отколь и как она к ним ни зайдет,

7. Хоть видит око,

8. Да зуб неймет.

9. Пробившись попусту час целый,

10. Пошла и говорит с досадою: «Ну что ж!

11. На взгляд-то он хорош,

12. Да зелен — ягодки нет зрелой:

13. Тотчас оскомину набьешь».

Иван Андреевич Крылов — замечательный поэт-баснописец, давший басне новое рождение. По выражению Белинского, в баснях он вполне исчерпал и выразил целую сторону русского национального духа. В них, как в чистом полированном зеркале, отражается русский практический ум с его кажущейся неповоротливостью, но и с острыми зубами, которые больно кусаются. Несмотря на то, что Крылов переводил Эзопа и Лафонтена, большая часть его произведений совершенно оригинальна. Образы крыловских басен оказались настолько популярны, что многие из них давно уже превратились в нарицательные понятия. Некоторые из его басен были написаны по тому или иному поводу, связаны с конкретным политическим или общественным событием, однако давно уже вышли за рамки произведений «на злобу дня». Сюжет басни «Лисица и виноград» встречается еще у древнегреческого баснописца Эзопа (VI в. до н. э.). Он первым описал тот внутренний конфликт, когда и хочется что-то получить, но получить это невозможно, а потому только и остается пренебрежительно отзываться о своей цели. Впервые эта басня была напечатана в «Драматическом вестнике», 1808 г., написана не позднее октября 1808 г.
Текст басни представляет собой единое структурное целое, которое состоит из сложных синтаксических целых, имеющих следующую композиционную структуру: первая часть — зачин (1 и 2 строфы). В ней говорится о голодной лисе, которая забралась в сад. Основная часть (3-8 строфы). В ней описывается, как лиса пытается достать виноград. Концовка (9-13 строфы). Лиса уходит, решая, что виноград недостаточно зрелый.

Все 3 ССЦ с параллельной связью, предложения не «цепляются» одно за другое, а являются равноправными между собой, характеризуется ритмико-интонационным единством. Средством реализации параллельной связи выступает синтаксический параллелизм:

единство видовременных форм глаголов-сказуемых (В первом ССЦ глаголы употреблены в прошедшем времени, совершенного вида и несовершенного вида; во втором ССЦ – прошедшего, совершенного вида; настоящего, несовершенного вида; настоящего, несовершенного вида; будущее, совершенного вида; настоящее, несовершенного вида; настоящее, совершенного вида; а в третьем ССЦ – прошедшее время, совершенного вида; настоящее; будущее время, совершенного вида.
Прямой порядок слов в предложении (кума залезла, кисти рделись, глаза и зубы разгорелись…). 2 случая инверсии (висят они, видит око).
Использование прямой речи в концовке (3 ССЦ).
Аллитерация (В нем винограду кисти рделись. У кумушки глаза и зубы разгорелись; А кисти сочные, как яхонты, висят…).
Ассонанс (У кумушки глаза и зубы разгорелись; А кисти сочные, как яхонты, висят. Да зелен – ягодки нет зрелой.).

Все ССЦ по способу организации речи – стихосложение.
По типу речи 1 ССЦ – повествование, 2 ССЦ – описание, 3 ССЦ – рассуждение.

Регистр речи – репродуктивный (описывает ситуацию: лисе захотелось винограда, но достать его не смогла) и реактивно-оценочный (выражает оценку на данную ситуацию).

Этапы анализа текста.

Лингвистическое комментирование:

Кума – (устар.) Употребляется как обращение к пожилой женщине. (Толковый словарь Ожегова).

Рделись – Рдеть — рдею, рдеешь, совершенная форма (книж. ). Краснеть, отливать красным цветом. (Толковый словарь. Под ред. Д. Н. Ушакова).

Яхонты – Яхонт — старинное название рубина, сапфира и некоторых других драгоценных камней. (Толковый словарь Ожегова).

Отколь – нареч. (устар. и простореч.). Откуда. (Толковый словарь. Под ред. Д. Н. Ушакова).

Око – (устар.) очей. Мн. ч. от око. Глаз. (Толковый словарь. Под ред. Д. Н. Ушакова).

Неймет – безл., несов. (простореч.). Не берет, не схватывает. (Толковый словарь. Под ред. Д. Н. Ушакова).

Попусту – разг. напрасно, бесцельно, зря. (Толковый словарь. Под ред. Д. Н. Ушакова).

Оскомину – (простореч.) терплое состоянье зубов, тупое нытье в зубах, от кислого питья или пищи, особенно от не зрелых плодов. (Толковый словарь. Под ред. Д. Н. Ушакова).

Лингвостилистическое толкование:

В басне присутствует книжная лексика (голодная, виноград, кисти, сад и др.), а также просторечная (отколь, неймет, оскомина, на взгляд — то) и устаревшая лексика (кума, яхонты, око). Здесь много народных высказываний, пословиц, поговорок: «кумушка; глаза загорелись; как яхонты; отколь; хоть видит око, да зуб неймёт; пробившись попусту; оскомину набьёшь». Также ориентация на русскую разговорную речь наглядно проявилась в басне благодаря образу рассказчика. Повествование о действиях персонажей ведется в определенной манере, ясно различим личностный тон рассказчика с присущими ему формами и оборотами речи. Используется эмоционально – оценочная лексика (лишь то беда, ну что ж!) Таким образом, язык экспрессивен, эмоционален и, поэтому стиль басни можно определить как разговорный.

В этой басне «Лисица и виноград» мораль находится не в начале, а в середине текста. Мы встречаем знакомую нам по народным сказкам кумушку Лису, хитрую, но не всегда удачливую. Басня иллюстрирует пословицу, включённую в текст: «Видит око, да зуб неймёт».

Стилистика заглавной буквы: в басне нарицательное существительное Лиса написана с заглавной буквы, засчет этого происходит очеловечивание образа. Лиса – олицетворение хитрости. Образы животных в баснях Крылова получают совсем другое назначение. Они высмеивают людские пороки через аллегорические образы животных.

Тропика:

Эпитеты – виноград зелен, т. е. неспелый, незрелый. По функции – логическое определение (необходимость выделить какой-то предмет из группы ему подобных), по степени освоенности – общеязыковой, по стилю – разговорный.

Эпитеты – кисти сочные, т. е. обильные соком. По функции – логическое определение (необходимость выделить какой-то предмет из группы ему подобных), по степени освоенности – общеязыковой, по стилю – разговорный.

Сравнения – кисти, как яхонты, горят, т. е. кисти винограда горят как драгоценные камни. В басне сравнение введено при помощи союза как.

Метафора – глаза и зубы разгорелись, т. е. очень захотелось, жадность томит. (Словарь живого великорусскогоязыка. В. Даль). По виду часть метафоры — индивидуально — авторская метафора (зубы разгорелись), а глаза разгорелись – это общеязыковая метафора.

Метафора – кисти горят, т. е. выделяются своим ярким цветом, окраской. По виду – общеязыковая метафора.

Метафора — оскомину набьешь, т. е. во рту будет терпкое состояние, нытье. Также в переносном значении набить оскомину, т. е. сильно надоесть. По виду – общеязыковая метафора.

Аллегория – лиса – олицетворяет хитрость.

Ирония – насмешка над людьми, которые не могут добиться успеха по причине того, что им не хватает сил, либо силы воли, или ума, винят в этом обстоятельства, и которые, потерпели неудачу в чем-либо, оправдывает ее тем, что он, собственно, не очень-то и хотел этого успеха.

Олицетворение – животное лиса разговаривает, размышляет, как человек.

Лингвопоэтический анализ:

Тема: человеческие пороки.

Басня, посредством ситуации, в которую попала лиса, высмеивает такие человеческие пороки как себялюбие, глупость, тщеславие.

Эстетическая идея: басня, высмеивая пороки, помогает взглянуть на себя. Есть ли у меня такие пороки? Как бы я себя вел в такой ситуации? Что мне нужно изменить в себе? Басни не только воспитывают высокие человеческие качества, свойственные народу, но и укрепляют уважение к родной земле, способствуя тем самым патриотическому воспитанию. Помогают басни и умственному развитию, так как учат видеть за событиями и явлениями повседневной жизни их скрытый смысл, разбираться в человеческих характерах, оценивать поступки людей, схватывать их смешные стороны, чем воспитывают наблюдательность, чувство юмора и остроумие.

Художественная доминанта в тексте.

Синтаксический уровень: композиционное построение текста – басня состоит из 13 строф, используется особый басенный стих (строчки разной длины), характерны устно – разговорные конструкции: относительно короткая длина предложений, бессоюзные предложения, сочинительная связь (характерно смысловое взаимодействие, но отсутствие формального соединения).

Текст басни состоит из 3 сложных предложений:

1 сложное предложение по цели высказывания повествовательное, бессоюзное, состоит из 2х простых предложений. Оба предложения — двусоставные, полные, распространенные, характерен прямой порядок слов. 1 строфа = 1 простому предложению, в нем говорится о голодной лисе, которая залезла в сад, глагол (залезла) употреблен в форме прошедшего времени, совершенного вида, это глагол движения (глаголы совершенного вида продвигают композиционное движение). 2 строфа = равна 2 простому предложению, в нем описывается виноград, который растет в этом саду, глагол (рделись) употреблен в форме прошедшего времени, несовершенного времени, это глагол состояния (глагол несовершенного вида изображают художественный факт). Таким образом, в одном предложении речь идет о 2х ситуациях.

2 сложное предложение по цели высказывания повествовательное, союзное, состоит из 6 простых предложений: 1 простое предложение = 3 строфе, предложение двусоставное, полное, распространенное, с однородными подлежащими (глаза и зубы), характерен прямой порядок слов и сказуемое употреблено в форме прошедшего времени, совершенного вида (глаза и зубы разгорелись), это глагол движения. 2 простое предложение = 4 строфе, предложение двусоставное, полное, распространенное, характерен прямой порядок слов, а сказуемое уже употреблено в форме настоящего времени, несовершенного вида (кисти горят), это глагол состояния. В этом предложении есть сравнение (кисти, как яхонты), то есть кисти винограда сравниваются с драгоценными камнями. 3 простое предложение = 5 строфе, предложение двусоставное, полное, распространенное, характерен непрямой порядок слов (инверсия), сказуемое в форме настоящего времени, несовершенного вида (висят они), это глагол состояния. В этом предложении присутствует эмоционально-оценочная конструкция (лишь то беда), которая несет смысловую нагрузку на оставшиеся простые предложения в этом сложном предложении (беда только в том, что высоко они висят, она их видит, но достать не может). 4 простое предложение = 6 строфе, предложение двусоставное, полное, распространенное, характерен прямой порядок слов, но сказуемое употреблено в форме будущего времени, совершенного вида (она ни зайдет), это глагол движения. 5 простое предложение = 7 строфе, предложение двусоставное, полное, нераспространенное, характерен непрямой порядок слов (инверсия) и сказуемое в форме настоящего времени, несовершенного вида (видит око), это глагол состояния. 6 простое предложение = 8 строфе, предложение двусоставное, полное, нераспространенное, характерен прямой порядок слов и сказуемое в форме настоящего времени, совершенного вида (зуб неймет), это глагол движения. 7 и 8 строфы представляют собой пословицу (хоть видит око, да зуб неймет), которая разделена на две строфы, использован такой вид повтора, как перенос (противопоставление глаз видит, но рот схватить не может). Эта пословица в басне выделена паузой, и за счет переноса выделена графически. Так как является главной мыслью басни, и басня иллюстрирует эту пословицу.

3 сложное предложение по цели высказывания повествовательное, содержит прямую речь, состоит из 4 простых предложений: 1 простое предложение = 9 и 10 строфе двусоставное с пропущенным подлежащим, которое можно восстановить из контекста (она, лиса), неполное, распространенное, с однородными сказуемыми (пошла и говорит), осложнено обособляемым обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом (пробившись попусту час целый), сказуемое (пошла) в форме прошедшего времени, совершенного вида, это глагол движения, сказуемое (говорит) в форме прошедшего времени, несовершенного вида, это глагол состояния. Прямая речь начинается с 10 строфы по 13 строфу, состоит из 3 простых предложений: 1 предложение – эмоционально-оценочная конструкция (ну что ж!), содержит междометия. 2 предложение = 11 и 12 строфа, двусоставное, полное, распространенное, использован такой вид повтора, как перенос, содержит противопоставление (на взгляд-то он хорош, да зелен, т. е. виноград хороший, но только на взгляд, но так он незрелый, зеленый). Союз да = союзу но. Характерен прямой порядок слов. 3 предложение односоставное, определенно-личное, распространенное, полное. Глагол в форме будущего времени, совершенного вида, это глагол движения.

Таким образом, в басне используются короткие предложения, одно простое предложение соответствует одной строфе, в основном это двусоставные предложения, сказуемое в которых сначала в форме прошедшего времени, потом настоящего и, наконец, в форме будущего времени (в прошедшем времени описывается ситуация, когда лисе захотелось винограду, и она залезла в сад, настоящее время – это тот час, в который лиса пыталась достать виноград, будущее время – это то, что произойдет с ней, если она будет еще пытаться достать виноград). Вид глагола также меняется от совершенного к несовершенному, (глаголы совершенного вида продвигают композиционное движение, глаголы несовершенного вида изображают художественный факт, состояние). Используются эмоционально-оценочные конструкции, просторечная лексика, прямая речь передающие разговорность речи. Простые короткие предложения передают экспрессивность текста.

Вывод:

В басне прослеживается единство плана содержания и плана выражения. Автор, высмеивая человеческие пороки, использует следующие средства:

Жанровая специфика: для басни характерно смешение высокой и низкой лексики, присутствие эмоционально-оценочных конструкций, устаревшей лексики, пословиц, поговорок, крылатых выражений, наличие аллегории, смысловая двуплановость произведения.
Система образов: главными героями басен являются животные, в данной басне лиса. Посредством образов животных автор высмеивает людские пороки.
Хронотоп: пространство, где происходит действие, — это сад. Под этим, возможно, подразумевается общество, в котором происходят различные конфликты. Временная лента проходит от прошедшего к будущему.
Использование различных тропов: метафоры, сравнения, эпитеты, ирония, олицетворения.
Композиция: басня состоит из 13 строф, используется особый басенный стих (строчки разной длины), характерны устно – разговорные конструкции: относительно короткая длина предложений, бессоюзные предложения, сочинительная связь (характерно смысловое взаимодействие, но отсутствие формального соединения).

Мораль басни «лисица и виноград» крылова (анализ, суть, смысл)

Автор admin На чтение 42 мин. Просмотров 18 Опубликовано 15 Ноя 2019

Басня Крылова Лисица и виноград
Лисица и виноград – Мораль басни Ивана Крылова
Мораль своими словами, главная мысль и смысл басни Крылова
Анализ басни Лисица и виноград, герои басни
О басне
урок басни
Главные герои
Крылатые выражения, которые пошли из басни Лисица и виноград
Слушать Басню Ивана Крылова Лисица и виноград
Мультфильм по мотивам басни И. А.Крылова “Лисица и виноград” смотреть
Несколько интересных Басен
Конспект урока по литературному чтению на тему: “Басни. Эзоп “Лисица и виноград”, И.А.Крылов “Лиса и виноград”
«Лиса и виноград» – басня И. А. Крылова и ее анализ
Мораль басни «Лисица и Виноград» Крылова (анализ, суть, смысл)
И. Крылов. Лисица и виноград. Литературное чтение. 3 класс. ПНШ
Тема: Сравнение басен Эзопа «Лисица и виноград» и И.Крылова «Лисица и виноград»
Контрольные вопросы с выборочными ответами к творчеству Эзопа
Басня Крылова Лисица и виноград
Басня Лисица и виноград читать текст
Лисица и виноград — Мораль басни Ивана Крылова
Мораль своими словами, главная мысль и смысл басни Крылова
Анализ басни Лисица и виноград, герои басни
О басне
урок басни
Главные герои
Крылатые выражения, которые пошли из басни Лисица и виноград
Слушать Басню Ивана Крылова Лисица и виноград
Мультфильм по мотивам басни И. А.Крылова «Лисица и виноград» смотреть
Несколько интересных Басен
Конспект урока по литературному чтению Тема: Происхождение сюжетной части басни. Эзоп «Лиса и виноград», Крылов «Лисица и виноград» 3 класс

Басня Крылова Лисица и виноград

Лисица и виноград рисунок

Голодная кума Лиса залезла в сад;В нем винограду кисти рделись.У кумушки глаза и зубы разгорелись;А кисти сочные, как яхонты, горят;Лишь то беда, висят они высоко:Отколь и как она к ним ни зайдет,Хоть видит око,

Да зуб неймет.

Пробившись попусту час целый,Пошла и говорит с досадою: “Ну что ж!На взгляд-то он хорош,Да зелен – ягодки нет зрелой:

Тотчас оскомину набьешь”.

Лисица и виноград – Мораль басни Ивана Крылова

Кодга не получилось добится цели, начинают ее принижать. Очень часто в своих неудачах люди готовы обвинить кого угодно кроме самого себя.

Мораль своими словами, главная мысль и смысл басни Крылова

Нужно уметь брать на себя ответственость за то, что происходит в твоей жизни.

Анализ басни Лисица и виноград, герои басни

О басне

Замечательный сатирик, историк, книголюб Иван Андреевич Крылов создал басню “Ворона и виноград” в период рассвета своей биографической и творческой зрелости. Эту интересную и поучительную басню можно найти и прочитать в одном из девяти басенных сборников известного баснописца, которые друг за другом появились ещё при его жизни.

За основу своей стихотворной басни Крылов взял прозаическую историю древнегреческого поэта Эзопа об алчной и несамостоятельной лисице, которая видит в саду гроздья винограда и старается допрыгнуть до них и съесть. Но, увы, у торопливой лисицы ничего не получается. Русский баснописец разнообразил эзоповский поучительный рассказ стройным слогом, острым юмором, лаконичностью и точностью языка.

урок басни

“Лисица и виноград”, как и все басни Крылова, преподаёт урок. Урок силы, выносливости, преодоления лени и стремления к цели. Главная героиня лисица лишена этих качеств. Она пасует перед трудностью, оправдывая свою несостоятельность и слабость внешними причинами и обстоятельствами.

Себя, “рыжую и хорошую” она не судит – во всём виноват виноград: дескать, он только на первый взгляд неплох, а на самом деле незрелый, зелёный. Есть особая порода людей, которым легче обвинить в своих бедах окружающих и саму жизнь, чем попытаться исправить ситуацию упорством, терпением, трудолюбием и желанием.

Наша “лисица” – блистательный пример такой никчёмной породы.

Басня “Лисица и виноград” легка для чтения и запоминания. В ней нет тяжёлых синтаксических конструкций, которые были бы непонятны. Изначально басня предназначалась для широкого круга читателей и потому её стиль прост, лёгок и вместе с тем неповторим.

Крылов сравнивает сочные кисти с яхонтом, глаза лисицы “разгорелись”, а уж выражения про око, зуб и оскомину стали шедеврами во фразеологическом мире. Причём Крылов-юморист здесь ярок и запоминаем. Ладно бы глаза разгорелись, но вот зубы…

Обратите внимание

Всем становится понятно, что лиса голодна и мечется от предвкушения вкусной трапезы. Словосочетание “кисти рделись” тоже любопытно. Это значит, что виноград созрел, покраснел. И здесь же антитеза – ягодки нет зрелой. Лисица выступает ещё и как противоречивая “барышня”.

Устаревшее слово отколь ничуть не портит басню, а делает её более народной.

Интересно, что Крылов показывает кратковременные старания лисицы: после часа бесполезных стараний её терпение лопается, и мы видим злую, раздосадованную неудачницу. Басня, безусловно, художественно и идейно совершенна. Это пример таланта, ума и любви к читателю.

Главные герои

Лисица
виноград – недостижимая цель

Крылатые выражения, которые пошли из басни Лисица и виноград

Фраза “Хоть видит око, да зуб неймёт” стала пословицей

Слушать Басню Ивана Крылова Лисица и виноград

Читает Дария Любивая на канале Читалкин

Мультфильм по мотивам басни И.А.Крылова “Лисица и виноград” смотреть

Текст читает И.В. Ильинский.

Несколько интересных Басен

Конспект урока по литературному чтению на тему: “Басни.

Эзоп “Лисица и виноград”, И.А.Крылов “Лиса и виноград”

Конспект урока

в 3 «Д»

по Литературному чтению

Тема урока: Басни. Эзоп «Лисица и виноград», И.А. Крылов «Лиса и виноград».

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель урока: Осмысление содержания, морали, жанровых особенностей басен Эзопа «Лисица и виноград», и И. А. Крылова «Лисица и Виноград» на основе их сравнения.

Планируемые результаты

Знать: понятия «басня», «мораль», «баснописец»

Уметь: различать формы литературных произведений, называть, выделять вступление, рассказ, мораль; читать выразительно каждую часть басни.

Регулятивные: формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками, оценка своей работы, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнение своих достижений.

Познавательные: формулирование своих высказываний, ориентировка в словаре, учебнике, работа с репродукциями картин.

Коммуникативные: построение речевого высказывания, умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других.

Учебно-методическое обеспечение (средства, оборудование):

Учебник «Литературное чтение» УМК «Начальная школа 21 века» 3 кл, 1 ч., рабочая тетрадь «Литературное чтение», компьютер, экран.

Учебник «Литературное чтение» УМК «Начальная школа 21 века» 3 кл, 1 ч., рабочая тетрадь «Литературное чтение», пенал.

Информационные источники:

http://pedportal.net/nachalnye-klassy/chtenie/razrabotka-uroka-quot-basni-ezop-laquo-lisica-i-vinograd-raquo-i-a-krylov-laquo-lisa-i-vinograd-raquo-quot-1056606

Содержание урока

Организационный этап

М- словесный (беседа)

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала

М- словесный

(беседа)

П-

организационный

(ответ с места / у доски)

– Ребята, давайте вспомним, что такое фольклор?

– Почему оно называется народным?

– А какие жанры УНТ вы знаете?

-Что объединяет все произведения УНТ?

-А как называются произведения, написанные одним автором?

-Сегодня мы поговорим об особом жанре авторского творчества, с которым вы уже немного знакомы. Это басня.

устное народное творчество

передается из уст в уста, от поколения к поколению

былина, сказка, сказ, легенда, песня, пословица, поговорка, прибаутка (все они чему-то учат)

авторские

Презентация

Слайд 1

Слайд 2

Усвоение новых знаний

М- словесный

(беседа)

П-

организационный

(ответ с места / у доски)

П-технический(работа с презентацией)

М- словесный

(беседа)

П-

организационный

(ответ с места / у доски)

П-технический(работа с презентацией)

-Что такое басня? Вставьте пропущенные слова.

(Басня – это короткий занимательный рассказ в стихах или прозе, с нравоучительным содержанием. Героями басен являются люди, животные и различные предметы. В баснях высмеиваются пороки и недостатки людей.)

-Кого называют баснописцами?

-Знаете ли вы баснописцев?

-А как возникли басни?

-Басни возникли в Древней Греции. Их сочинял талантливый и мудрый баснописец Эзоп(На экране портрет Эзопа), который был рабом. Его басни – это очень краткие истории со скрытым смыслом.

– В баснях используется аллегория.

Что это такое?
Например, в баснях и сказках хитрость и льстивость иносказательно показывают в образе Лисы, грубость и жадность – в образе Волка, глупость и упрямство – в образе Осла, трудолюбие и старательность – образе Муравья.

-Ребята, из каких частей состоит басня?

-Как вы понимаете слово «мораль»?

-Сегодня мы познакомимся с двумя произведениями, а кто стал их героем, вы узнаете, когда отгадаете загадку.

Всех зверей она хитрей,Шубка рыжая на ней.Пышный хвост – ее краса.

Этот зверь лесной – ….

-Верно! Лисица часто становилась главной героиней сказок. Кто скажет, какой характер у лисы? Какими качествами она обладает? Верно!

-Откройте учебники на странице 74.

-Кто автор первой басни? Как она называется?

-Как вы думаете, о чем говорится в басне с таким названием?

Чтение учителем произведения Эзопа «Лисица и виноград»

Лоза – тонкий, длинный, гибкий стебель.

– Кто герой?

– Какая история с ней произошла?

– Кого же обманывает лисица, говоря, что виноград зелен?

– Что значит «обстоятельства»?

-А теперь попробуйте объяснить значение выражения «винить обстоятельства».

– На какие обстоятельства лиса свалила свою неудачу?

– Были ли у вас такие случаи в жизни, когда вы винили обстоятельства?

– Чему же учит нас басня Эзопа «Лисица и виноград»?

-Русские писатели часто использовали в своих произведениях истории и героев басен Эзопа.

-Посмотрите на экран.

-Кто же изображен на втором портрете?

-Что вы знаете об этом баснописце?

Иван Андреевич Крылов родился 13 февраля 1769 года в семье военного капитана. Он боролся с недостатками и пороками, которые мешают людям жить в мире, согласии и счастье. Его оружием были басни – маленькие произведения, которые учат жить по справедливости. За всю свою жизнь Крылов написал 205 басен. Кроме басен, увлеченно создавал пьесы для театра, статьи для журналов, рассказы.

Я предлагаю вам послушать чтение басни «Лиса и виноград» Крылова. (видеофрагмент)

Рделись – краснели.

Яхонты – драгоценные камни.

Неймёт – не берёт.

Отколь – откуда.

Око – глаз.

Оскомина – вяжущее ощущение во рту
после употребления в пищу чего-нибудь кислого.

– Вы узнали в этой басне Крылова историю, рассказанную Эзопом? Сюжет в них одинаковый или разный?

Давайте отдохнем.

Утром лисонька проснулась

Лапкой вправо потянулась,

Лапкой влево потянулась,

Солнцу нежно улыбнулась.

В кулачок все пальцы сжала,

Вытираться лапкой стала,

Ручки ножки и бока,

Вот какая красота!

-Как вы уже поняли это одна и та же история, но рассказана она по-разному.

-Первое отличие мы видим уже в заголовке. Эзоп выделяет одного главного героя, и это Лиса. А сколько героев у Крылова?

– А как Крылов и Эзоп описывают виноград? С чем сравнивает его Крылов?

– Ребята, какими словами авторы описывают состояние голода Лисы? Найдите в тексте эти слова и прочтите их.

-Что говорит Лиса о винограде в басне Эзопа? В басне Крылова?

-Верно! Крылов даже описывает вкусовые ощущения от кислого, незрелого винограда: «тотчас оскомину набьешь», как будто уговаривая отказаться от попыток его попробовать.

– Ребята, в какой из басен в сюжете только факты, а в какой сюжет более подробный и выразительный?

-Теперь давайте выясним, сколько частей в баснях, и как называются эти части.

– Посмотрите на экран. Здесь схематично показаны разные структуры. Найдите ту, которая соответствует нашим басням.

Найдите мораль в басне Эзопа.

-Как вы её понимаете?

– Ребята, найдите и прочтите фразу в басне Крылова, которая является моралью и вследствие чего, стала «крылатым выражением»? (устойчивое выражение в переносном значении) Как называется такая мораль?

– А применима ли мораль басни Эзопа к басне Крылова?

– Эзоп, рассказывая про лисицу, чрезвычайно серьезен и делает очень серьезный нравоучительный вывод из своей басни.

Важно

Крылов же рассказывает эту историю остроумно и шутливо, называет лису то кумой, то кумушкой, создает атмосферу живой разговорной речи, вкладывая в уста лисицы целое житейское рассуждение.

Мораль басни Эзопа по смыслу, конечно же, применима к басне Крылова, но она несколько не соответствует шутливому тону повествования Крылова.

Ребята, а какой человеческий порок высмеивается в баснях Эзопа и Крылова?

– Давайте вспомним пословицы, в которых говорится о лени.

Какое еще различие мы не назвали?(по форме изложения)

– Правильно, а по каким признакам мы определяем стихотворный стиль?

На экране схема:

Басни

Стихотворные

Прозаические

– Ребята, помогите устранить знак вопроса. Назовите фамилии авторов, которые писали в данном жанре.

Какую басню вам интереснее читать: написанную в прозе или в стихах? Почему?

– А сейчас, кто хочет нам выразительно прочитать басню Эзопа? Но прежде мы должны вспомнить средства выразительного чтения.

-Кто нам прочитает басню Крылова?

Ответы детей.

Баснописцами называют создателей басен.

(Д. Эзоп, И.А. Крылов, Л. Н. Толстой, С.Михалков.)

Иносказание. Одно явление передается через другое.

В басне говорят о животных, подразумевая людей (людские качества переносят на животных).

Вступление, повествование, мораль.

Мораль басни – это нравоучение (поучение, вывод), выраженное в краткой форме.

Лиса.

Жадность, лесть, хитрость, глупость, трусливость

Эзоп. «Лисица и виноград».

Ответы детей.

Лисица.

Ответы детей

Лисица объясняет свое бессилие тем, что виноград не дозрел. Виновата не она, а виноград.

Часто человек в своих неудачах винит кого угодно, но только не себя.

Крылов.

Слушают басню.

Одинаковый.

Слово виноград написано с большой буквы, значит, виноград является героем басни.

«а кисти сочные, как яхонты, горят», «Лисица увидала виноградную лозу со свисающими гроздьями».

У Эзопа «Голодная Лисица увидала ».

Крылова: « Голодная кума Лиса», «У кумушки глаза и зубы разгорелись».

«Они еще зеленые».

В басне Крылова лисица говорит о винограде подробнее и выразительнее: «Ну, что ж! На взгляд-то он хорош, да зелен – ягодки нет зрелой».

У Эзопа – факты, у Крылова – подробный сюжет.

Две части. В одной происходит само действие, а потом мораль басни.

вступление-развитие действия-мораль; развитие действия-мораль; мораль-развитие действия

«Иные не могут добиться успеха, а винят в этом обстоятельства» Иногда человек попадает в такую ситуацию, когда цель близка, но достичь ее по разным причинам не может.

«Хоть видит око, да зуб неймёт»

Скрытая

Да, смысл в них один и тот же.

Высмеивается лень.

«Лёжа пищи не добудешь». «Нужно наклониться, чтоб из ручья напиться».

Одна басня в стихах, а другая в прозе.

Учащиеся отвечают, что признаки стихотворного стиля – это наличие рифмы, строки и строфы.

Учащиеся называют в первый прямоугольник Эзопа, а во второй И.А. Крылова.

Ответы детей.

Это темп, громкость и логическое ударение, которое необходимо при выразительном чтении.

Ученик читает басню.

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Проверка понимания нового материала

М- словесный

(беседа)

П-

А сейчас откройте свои рабочие тетради на странице 38.

Вам нужно выполнить самостоятельно 1,2,3 задания, а потом мы их проверим.

Совет

А теперь задание номер 5. Вам нужно заполнить таблицу. Что запишем в первый столбик? (фамилии) во второй?(заголовок), третий? (герои), четвертый? (форма)

1)нравоучительный рассказ2)кума Лиса-Крылов, Лисица-Эзоп

3)древнегреческий

Подведение итогов

М- словесный

(беседа)

С каким новым жанром познакомились?

Что такое мораль?

С какими баснописцами познакомились?

Чем отличаются их басни?

Ребята, какое открытие сегодня вы сделали на уроке?

Подумайте, чему каждый из вас сегодня научился?

Басня.

Мораль – это нравоучение, поучение, вывод. Эзоп и Крылов.

Узнали, что басни появились ещё в Древней Греции, что их сочинял талантливый и мудрый баснописец Эзоп, который был рабом.

Узнали, что басня это иносказательное произведение, которое имеет скрытый смысл, и где высмеиваются недостатки, пороки людей.

Мы поняли, что хитрость и лень, плохие попутчики, что для достижения любой цели нужно приложить усилия и не винить обстоятельства

«Лиса и виноград» – басня И. А. Крылова и ее анализ

Басня «Лисица и виноград». Рисунок неизвестного художника

Басня «Лисица и Виноград» Крылова была впервые опубликована в «Драматическом вестнике» в 1808 г. Время создания произведения неизвестно.

В этой статье представлены материалы о морали басни «Лисица и Виноград» Крылова: анализ, суть, смысл произведения и т.д.

Смотрите: Все материалы по басням Крылова

Мораль басни «Лисица и Виноград» Крылова (анализ, суть, смысл)

По мнению литератора Д. И. Тихомирова, мораль басни заключается в следующем:

«Свои недостатки мы замечаем в себе очень редко… И зная свои слабости, открыто обнаруживая их, мы часто хитрим, стараемся оправдать себя (особенно при неудаче) и в своих собственных, и в чужих глазах («Лисица и виноград»).

Невнимание к своим недостаткам губительно для нас же самих: недостатки наши влекут за собой неприятности и беды, от которых и можно спастись только тогда, когда мы узнаем и устраним их причины, т.е. эти самые свои недостатки.» (Д. И. Тихомиров, «Избранные басни И. А. Крылова для школ и народа», Москва, тип. М. Г. Волчанинова, 1895 г.)

Басня «Лисица и Виноград». Рисунок М. Н. Яковлева

Педагог В. И. Водовозов считает эту басню очень полезной для воспитания детей:

«К лицемерию во всех его видах следует с ранних лет внушить полное отвращение; с наивной простотою оно уже осмеяно в басне «Лисица и Виноград». Уверять, что вовсе не желаешь того, чего не мог достать, — уловка чисто детская. » (В. И. Водовозов, «О педагогическом значении басен Крылова», 1862 г.)

Такова мораль басни «Лисица и Виноград» Крылова: анализ, суть, смысл произведения и т.д.

Наверное все помнят эту басню:

Голодная кума Лиса залезла в сад;

В нем винограду кисти рделись.

У кумушки глаза и зубы разгорелись;

А кисти сочные, как яхонты, горят;

Лишь то беда, висят они высоко:

Отколь и как она к ним ни зайдет,

Хоть видит око,

Да зуб неймет.

Пробившись попусту час целый,

Пошла и говорит с досадою: «Ну что ж!

На взгляд-то он хорош,

Да зелен — ягодки нет зрелой:

Тотчас оскомину набьешь».

Общепринятая мораль, которую детям вдалбливают со школы, звучит примерно так:

Не получив ожидаемой выгоды, человеку свойственно обвинять в этом обстоятельства, а не собственную несостоятельность.

Между тем, подобная мораль, которую вводят в голову каждому российскому ребёнку (вместе с «окружающим миром» и математикой), мало того что изуверски порочна, но и совершенно лжива!

Опустим чисто зоологическую составляющую и предположим, что лиса полюбила виноград (в конце концов, если она умеет разговаривать, почему бы ей не испытывать желания полакомится виноградом). Допустим, также, что гроздья действительно висят так высоко, что умеющая рассуждать и разговаривать лиса не может их достать.

Поверим авторскому утверждению, что «кисти сочные» и согласимся, что лиса не добилась того, чего хотела (т.е.

«не получила ожидаемой выгоды»)…

Если следовать логике автора, упрекающего лису в том, что она винит в провале миссии «виноград» не себя, но обстоятельства, то правильным, с точки зрения Крылова, для лисы было бы обвинять себя? Так что ли? Признать собственную «несостоятельность»…

Т.е. лиса должна была уйти испытывая жесточайшую фрустрацию, депрессию, заниженную самооценку, уйти глубоко несчастной (и возможно повесится, замечу я в скобках)?!!

Как вообще лиса человек должен реагировать на то, что у него не получилось осуществить какой — либо замысел? Страдать? Признать себя несостоятельным (неудачникомлузеромлохом и т.д.)?

Обратите внимание

Нет, нет и ещё раз нет! Лиса, возможно чисто интуитивно, нашла единственно правильный способ выйти из ситуации с наименьшими потерями.

Что буду делать например я, если мне не удастся пройти собеседование, заработать миллион, купить яхту, получить повышение иили пр. получить какой — либо «виноград» по причинам, от меня не зависящим?

Правильно! Я забью на это болт, а дабы не возвращаться, даже мысленно, к «проигрышу», постараюсь придать ему, в собственных глазах (чужие меня, как и лису, интересуют крайне мало) суть и содержание выигрыша.

Не видимость, а именно суть, ощущение, внутреннее переживание облома выигрыша, как выигрыша! В подобной ситуации всё относительно лисы (меняваслюбого другого участника этого увлекательного квеста). Наблюдатель, победитель или лузер, если не считать хозяина сада, который всё равно ничего не узнает, — один. Этому одному и решать, выиграл он или проиграл.

Лиса решила что ей повезло и я с ней солидарен. Ей не достался виноград, но она продемонстрировала великолепный способ делать так, чтобы обломы не портили ей жизнь. Лиса, в какой-то степени буддист и я рад за людей, которые умеют убеждать себя в том, что любое поражение несёт в себе позитивное зерно и поэтому, особо переживать по поводу подобных поражений не стоит.

И. Крылов. Лисица и виноград. Литературное чтение. 3 класс. ПНШ

Из текста Крылова можно представить, насколько зрелым и сочным был виноград («винограду кисти рделись», «кисти сочные, как яхонты горят»).

Крылов описывает реакцию лисы на спелый виноград («У кумушки глаза и зубы разгорелись») и то, как она старается достать виноград («отколь и как она к ним не зайдёт», «пробившись попусту час целый») и её разочарование («пошла и говорит с досадою…»). В басне Эзопа Лисица говорит о ягодах, которые не смогла достать: «Они ещё зелёные».

Важно

В басне Крылова Лисица говорит о винограде подробнее и выразительнее: «Ну, что ж! На взгляд-то он хорош, да зелен – ягодки нет зрелой». Она даже описывает вкусовые ощущения от кислого, незрелого винограда («тотчас оскомину набьёшь»), как будто уговаривая себя отказаться от попыток его попробовать.

? Найди пословицу в тексте басни Крылова.
Может ли она послужить моралью? Ещё раз вернись к басне Эзопа «Лисица и виноград». Применима ли мораль басни Эзопа к басне И. Крылова?

Эзоп, рассказывая про Лисицу, чрезвычайно серьёзен и делает очень серьёзный нравоучительный вывод из своей басни. Крылов же рассказывает эту же историю остроумно и шутливо, называет Лису то кумой, то кумушкой, создаёт атмосферу живой разговорной речи, вкладывая в уста Лисицы целое житейское рассуждение.

Поэтому такая серьёзная мораль, как в басне Эзопа, нéсколько не соответствует тону повествования Крылова.

? Можно ли историю про лисицу и виноград считать бродячей историей?

Безусловно, историю про Лисицу и виноград можно считать бродячей историей.

? Рассмотри иллюстрацию Валентина Серова к этой басне.

Тело Лисицы изогнуто: она не просто стоит на задних лапах, она слегка откинулась назад и при этом задрала и чуть наклонила мордочку, чтобы лучше видеть висящий высоко виноград. Одной передней лапкой Лисица упирается в ствол дерева, а другая – по-собачьи опущена.

Выражения мордочки не видно, лишь слегка угадывается досадливая гримаска, но поза настолько выразительна, что мы понимаем: Лисица разочарована, вот сейчас она опустится на передние лапы и побежит в лес.

? А ты понял(а), что смех бывает разным? Какой смех рассчитывают вызвать у вас авторы басен?

Совет

Ответы к заданиям. Литературное чтение. Учебник. Часть 2. Чуракова Н.А.

Тема: Сравнение басен Эзопа «Лисица и виноград» и И.Крылова «Лисица и виноград»

Наименование параметра
Значение

Тема статьи:
Тема: Сравнение басен Эзопа «Лисица и виноград» и И.Крылова «Лисица и виноград».

Рубрика (тематическая категория)
Литература

Конспект урока по литературе

Министерство Образования Челябинской области

Челябинский Педагогический колледж №1

Школа: №95 Учитель: Колганова Т.А.

Класс:3А _____________________

Дата:24.01.13

Методист: Галиуллина Н.К.

_____________________

Планируемые результаты:

Личностные:

– продолжат развивать внимание, память, технику чтения

Предметные:

– расширят и углубят читательский интерес, познакомившись с баснями Эзопа ʼʼЛисица и виноградʼʼ и Крылова ʼʼЛисица и виноградʼʼ;

– обучатся и проведут сравнительный анализ басен;

– сформируют умение понимать иносказательныйсмысл басен и их мораль, осознают из злободневность.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник Литературное чтение, Н.А.Чуракова, 3кл,2ч.

№
Этап урока
Время
Содержание урока.
Деятельность ученика
УУД

1.
Орᴦ. момент
1мин
-Доброе утро, ребята. Меня зовут Ирина Андреевна. Сегодняшнее занятие литературным чтением проведу у вас я. Присаживайтесь.
Приветствуют учителя.

2.
Мотивационный
4мин
– Стоит сказать, что для начала, ребята͵ давайте сделаем небольшую артикуляционную гимнастику, после которой мы с вами проверим домашнее задание. Внимание на слайд (слайд 1) Прочитайте шепотом то, что написано. Читать нужно спокойно, никуда не торопясь. А сейчас давайте прочитаем по 1 строчке.
Выполняют артикуляционную гимнастику

3.
Проверка домашнего задания
7мин
-А сейчас переходим к проверке домашнего задания. Дома вам нужно было выучить наизусть басню ʼʼВорона и лисицаʼʼ. Сейчас я предлагаю послушать ребят, которые подготовили чтение этой басни по ролям. Мы с вами прослушаем 2 группы, а затем с помощью памяток, которые лежат у вас на столах, проанализируем чтение ребят. ( Выразительное чтение 1 и 2 группы) Итак, ребята͵ давайте сейчас посмотрим на памятку и проанализируем их чтение. Кто хочет высказать своё мнение с опорой на памятку?
Читают по ролям, анализируют чтение одноклассников
Осуществлять анализ и работы других учащихся, умение строить речевое высказывани

4.
Постановка учебной задачи
-Сегодня ребята͵ мы с вами продолжим изучать темуʼʼНабираемся житейской мудростиʼʼ. Откройте учебник и посмотрите по содержанию, что же мы с вами будем изучать дальше? (басню Эзопа ʼʼВорона и лисицаʼʼ и И.Крылова ʼʼВорона и лисицаʼʼ). (слайд 2) -А для знакомства с новыми баснями, что мы должны с вами знать и уметь? ( работать с учебником, хорошо читать, умение находить мораль и т.д) -А сейчас давайте посмотрим на слайд и проверим, всё ли мы с вами назвали. ( слайд 3) Какие цели мы с вами поставим перед собой на уроке?
Определяют тему урока, формулируют цели и задачи
Умение принимать и сохранять учебную задачу, умение строить речевое высказывание

5.
Решение частных задач на базе анализа текста
-Откройте учебник на странице 21. С какой басней мы познакомимся первой? ( басня Эзопа ʼʼЛисица и виноградʼʼ) -А к какому времени относятся басни Эзопа? Ответ вы можете найти на странице 13, на ленте времени( менее древние сказки, 2500 лет назад). Первичное знакомство с текстом. – Сейчас вам предстоит прочитать басню про себя. В тексте басни вам встретиться слово ʼʼлозаʼʼ. Кто-нибудь знает, что оно обозначает? Давайте посмотрим на слайд. (слайд 4) – А сейчас, ребята͵ приступайте к чтению басни про себя. ( Затем кто-то из ребят читает её вслух) Первичный анализ. -А что значит винить обстоятельства? Кто может ответить на данный вопрос? Для того чтобы вам помочь, на стр.22 на плакате Летучей мыши есть небольшая подсказка для вас. Давайте (кто-то из ребят) нам её прочитает. – Так что же значит ʼʼвинить обстоятельстваʼʼ? (это значит в своих неудачах обвинять обстоятельства, события) Какие обстоятельства винила лиса, когда не сумев добраться до винограда, ушла прочь? (виноград зелен) Кого же обманывает лисица, говоря, что виноград зелен? (саму себя) – А сейчас я вам прочитаю случай, который произошел с Мишей, с героем учебника. После прослушивания будьте готовы ответить на вопрос- на какие обстоятельства Миша свалил свою неудачу? – -А можете ли вы привести примеры из своей жизни или из жизни класса, когда вы подобно лисице из басни, винили обстоятельства в своих неудачах Работа с пословицами (синтез). – Внимание на экран. (слайд 5) Здесь вы можете увидеть 3 пословицы. Давайте прочитаем их по одной вслух. Как вы понимаете эти пословицы? Какой у них общий смысл? (человек винит в своих неудачах обстоятельства, придумывает отговорки) -Можно ли эти пословицы использовать в качестве вывода к басне ʼʼЛисица и виноградʼʼ? Физминутка -Эзоп жил давно. А каких наших баснописцев вы знаете? ( И.А.Крылов) – Какие его басни вы знаете? – А вообще, что такое басня? Для чего и для кого она создавалась? (занимательный басенный сюжет служит основанием для вывода, поучения обращенного к людям) -Басня Эзопа была написана прозой, а сейчас я вам прочитаю басню Ивана Андреевича Крылова ʼʼЛисица и Виноградʼʼ,написанную стихами. Но сначала давайте посмотрим на слайд и узнаем значение некоторых незнакомых слов, которые встретятся вам в этой басне. (слайд 6) (чтение учителя) – Вы узнаешь в этой басне Крылова историю, рассказанную Эзопом? – Сейчас вам предстоит прочитать эту басню про себя. При этом первый ряд должен будет найти и потом зачитать нам слова, где описывается реакция лисы на спелый виноград (ʼʼУ кумушки глаза и зубы разгорелисьʼʼ). Второй ряд слова, описывающие как лиса старается достать виноград ( ʼʼотколь и как она к ним не зайдетʼʼ, ʼʼпробившись попусту целый часʼʼ) и третий ряд- слова, описывающие ее разочарование ( ʼʼпошла и говорит с досадою…ʼʼ). -Итак, первый ряд прочитайте нам слова, описывающие реакцию лисы на спелый виноград? Второй ряд прочитайте свои слова, описывающие то как лиса старается достать виноград? Третий ряд. – Какаю басню вам было читать интереснее? Басню, написанную прозой Эзопом или басню, написанную стихами Крыловым? Почему? Какая из басен помогает вам лучше представить виноградные кисти? А внешность и поведение лисы? (В басне Эзопа повествование очень короткое, там только описаны факты. Из текста Крылова мы можем представить, насколько сочным и зрелым был виноград, какая реакция была у лисы. Басня Крылова более подробная и выразительная. В ней даже описаны вкусовые ощущения лисицы от кислого, незрелого винограда.. Она как будто уговаривает себя отказаться от попыток его попробовать.) Работа с иллюстрацией (синтез). – Рассмотрите иллюстрацию В. Серова к басне ʼʼЛисица и виноградʼʼ на стр.25. -Рассмотрите внимательно лисицу. Как расположена лисица? Что помогает нам понять её поза? (что она пытается с разных сторон подобраться с разных сторон) О чем говорит выражение мордочки лисы? (что она испытывает досаду и разочарование и скоро уйдет) -В тексте басни есть пословица. Найдите её и прочитайте(ʼʼвидит око, да зуб неймётʼʼ). – Каков смысл этой пословицы, как вы думаете? (смысл этой пословицы- человек иногда попадает в такую ситуацию, когда цель близка, ᴛ.ᴇ. око видит, но достичь он эту цель не может, ᴛ.ᴇ. зуб неймет). – Может ли эта пословица послужить моралью к басне Крылова? А к басне Эзопа? -Приведите какие-нибудь примеры из жизни, связанные с этой моралью? Обратите внимание на то, что Эзоп, рассказывая про лисицу, чрезвычайно серьёзен и делает серьёзный нравоучительный вывод из своей басни. Крылов же рассказывает эту историю остроумно, шутливо, создает атмосферу живой разговорной речи, вкладывая в уста лисицы целое житейское рассуждение. Безусловно, историю про лисицу и виноград можно считать бродячей историей.
Узнают значение незнакомых слов Читают текст Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы, анализируют Приводят примеры из жизни Объясняют значение пословиц Принимают участие в физминутке Узнают значение незнакомых слов Слушают чтение учителя Читают текст с заданием Принимают участие в беседе, анализируют, делают выводы Рассматривают иллюстрацию, Анализируют её Приводят примеры из жизни
Умение свободно ориентироваться в учебной книги, умение находить фрагмент текста в соответствии с заданием, умение строить речевое задание, умение понимать и принимать точку зрения других, умение выделить главную мысль произведения

6.
Рефлексивный
Итак, ребята͵ какие мы с вами цели ставили в начале урока? Достигли ли мы их? Как вы поняли основной нравоучительный смысл этих двух басен?
Делают вывод, подводят итог урока
Умение оценивать свою работу и работу других

7.
Домашнее задание
2мин
А сейчас запишите домашнее задание. Дома вам будет крайне важно выучить наизусть басню Ивана Крылова ʼʼВорона и лисицаʼʼ по желанию, либо подготовить выразительное чтение этой басни с опорой на текст.
Записывают домашнее задание

Тема: Сравнение басен Эзопа «Лисица и виноград» и И.Крылова «Лисица и виноград». – понятие и виды. Классификация и особенности категории “Тема: Сравнение басен Эзопа «Лисица и виноград» и И.Крылова «Лисица и виноград».” 2017, 2018.

Контрольные вопросы с выборочными ответами к творчеству Эзопа

Эзоп – Контрольные вопросы к творчеству Эзопа

Кто такой был Эзоп?

Какие человеческие пороки осмеивает в своих баснях Эзоп?

Лень, зависть, жадность, отсутствие желания думать, хитрость, глупость, лесть.

В чем мудрость басен Эзопа?

Чем поучительны эти басни?

Обратите внимание

Басни Эзопа обращают наше внимание на то, что человек должен трудиться, не винить случай, а надеяться на свои силы. Они учат быть терпеливым, незаносчивым, хорошим другом, не верить врагам. Сюжеты басен Эзопа заимствовали баснописцы мира — Ж. Лафонтен, И. А. Крылов.

В чем мораль басни Эзопа «Ворон и Лисица»?

Эта басня поучительна тем, что предостерегает людей, падких на лесть, от чрезмерной доверчивости. Так и видишь вертящуюся у дерева хитрую Лисицу, которая льстит Ворону, раздобывшему кусок сыра. Оказывается, у Ворона и цвет перьев самый царственный, и вообще он статный молодец.

Быть бы ему владыкой всех пернатых, вот только голос для этого нужен тоже царственный. Вот тут-то Ворон и решил доказать, что есть у него так необходимый для владыки пернатых голос. Каркнул во все воронье горло и выронил сыр. Лиса добилась своего лестью, а Ворон остался ни с чем.

Как только Лиса достигла своего, куда и лесть девалась! Теперь она уже издевается над Вороном: «Голос, Ворон, у тебя есть, а ума-то не бывало».

В чем мораль басни Эзопа «Лисица и виноград»?

Лисица объясняет свое бессилие тем, что виноград недозрел. Виновата не она, а виноград. Часто человек в своих неудачах винит кого угодно, но только не себя.

Что означает выражение «эзопов язык»?

«Эзопов язык», «эзопова речь» — иносказательный язык, где мысль как бы зашифрована, не высказывается прямо. Это «особая система обманных средств», к которым прибегают, когда нельзя сказать о чем-то открыто.

В чем секрет долголетия басен Эзопа?

Поскольку в баснях язык иносказательный, то и обидеть никого невозможно. Адресат не указан, действующие лица — зачастую животные. Баснописец указывает не на человеческие пороки, а на пороки животных. Если человек узнает в действиях и словах героев басни себя, он извлекает положительный урок.

kontrolnye-voprosy-k-tvorchestvu-ezopaконтрольные вопросы с выборочными ответами к творчеству эзопа
Кто такой был Эзоп?

Какие человеческие пороки осмеивает в своих баснях Эзоп?

Лень, зависть, жадность, отсутствие желания думать, хитрость, глупость, лесть.

В чем мудрость басен Эзопа?

Чем поучительны эти басни?

Обратите внимание

В чем мораль басни Эзопа «Ворон и Лисица»?

Как только Лиса достигла своего, куда и лесть девалась! Теперь она уже издевается над Вороном: «Голос, Ворон, у тебя есть, а ума-то не бывало».

В чем мораль басни Эзопа «Лисица и виноград»?

Лисица объясняет свое бессилие тем, что виноград недозрел. Виновата не она, а виноград. Часто человек в своих неудачах винит кого угодно, но только не себя.

Что означает выражение «эзопов язык»?

В чем секрет долголетия басен Эзопа?

Басня Крылова Лисица и виноград

Лисица и виноград рисунок

Басня Лисица и виноград читать текст

Голодная кума Лиса залезла в сад;

В нем винограду кисти рделись.

У кумушки глаза и зубы разгорелись;

А кисти сочные, как яхонты, горят;

Лишь то беда, висят они высоко:

Отколь и как она к ним ни зайдет,

Пробившись попусту час целый,

Пошла и говорит с досадою: «Ну что ж!

На взгляд-то он хорош,

Да зелен — ягодки нет зрелой:

Тотчас оскомину набьешь».

Лисица и виноград — Мораль басни Ивана Крылова

Мораль своими словами, главная мысль и смысл басни Крылова

Нужно уметь брать на себя ответственость за то, что происходит в твоей жизни.

Анализ басни Лисица и виноград, герои басни

О басне

Замечательный сатирик, историк, книголюб Иван Андреевич Крылов создал басню «Ворона и виноград» в период рассвета своей биографической и творческой зрелости. Эту интересную и поучительную басню можно найти и прочитать в одном из девяти басенных сборников известного баснописца, которые друг за другом появились ещё при его жизни.

урок басни

Себя, «рыжую и хорошую» она не судит — во всём виноват виноград: дескать, он только на первый взгляд неплох, а на самом деле незрелый, зелёный. Есть особая порода людей, которым легче обвинить в своих бедах окружающих и саму жизнь, чем попытаться исправить ситуацию упорством, терпением, трудолюбием и желанием.

Наша «лисица» — блистательный пример такой никчёмной породы.

Крылов сравнивает сочные кисти с яхонтом, глаза лисицы «разгорелись», а уж выражения про око, зуб и оскомину стали шедеврами во фразеологическом мире. Причём Крылов-юморист здесь ярок и запоминаем. Ладно бы глаза разгорелись, но вот зубы.

Важно

Всем становится понятно, что лиса голодна и мечется от предвкушения вкусной трапезы. Словосочетание «кисти рделись» тоже любопытно. Это значит, что виноград созрел, покраснел. И здесь же антитеза — ягодки нет зрелой. Лисица выступает ещё и как противоречивая «барышня».

Устаревшее слово отколь ничуть не портит басню, а делает её более народной.

Главные герои

Лисица
виноград — недостижимая цель

Крылатые выражения, которые пошли из басни Лисица и виноград

Фраза «Хоть видит око, да зуб неймёт» стала пословицей

Слушать Басню Ивана Крылова Лисица и виноград

Читает Дария Любивая на канале Читалкин

Мультфильм по мотивам басни И.А.Крылова «Лисица и виноград» смотреть

Текст читает И.В. Ильинский.

Несколько интересных Басен

Лиса приметила Бобра: И в шубе у него довольно серебра, И он один из тех Бобров,

Захотелось козлу напиться: он слез под кручь к колодцу, напился и отяжелел

Конспект урока по литературному чтению Тема: Происхождение сюжетной части басни.

Эзоп «Лиса и виноград», Крылов «Лисица и виноград» 3 класс

Урок литературного чтения 3 класс 3 четверть

Учитель: Творогова Светлана Юрьевна

Тема: Происхождение сюжетной части басни. Эзоп «Лиса и виноград», Крылов «Лисица и виноград».

Цель:

Сравнить две басни, в которых рассказана одна и та же история, на материале басен Эзопа «Лиса и виноград», И.Крылова «Лисица и виноград»

УУД

Познавательные:

Работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль

Выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Работать с несколькими источниками информации, текстами.

Проводить сравнительный анализ двух произведений.

Свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей.

Коммуникативные:

Понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Работать в паре.

Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль и за ходом выполнения работы и полученного результата.

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Оборудование: выставка книг басен, презентация, карточки с таблицами, на каждого ученика, карточки «Лента времени» (одна на парту), карточки для общей таблицы (на доске).

Ход урока:

1. Организационный момент.

Приветствие гостей.

Начинаем наш урок, пусть он пойдёт ребятам впрок.

2. Вызов:

— Над какой темой мы сейчас работаем на уроках литературного чтения?

( Мы работаем над темой «Набираемся житейской мудрости») 1 слайд

— С каким новым литературным жанром мы познакомились?

(Мы познакомились с жанром басни)

— Что такое басня?

(Басня – это стихотворный или прозаический короткий рассказ с нравоучительным выводом. )

— Я предлагаю поиграть в игру « Верите ли Вы, что…» 2 слайд

(пробуждение у учащихся интереса к теме, вызов имеющихся знаний по теме). Прием «Верные и неверные утверждения»

Правила:

У вас на парте лежат листочки, на которых начерчена таблица.

Цифрами я указала номера вопросов.

Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли вы, что…».

Если вы верите, то во второй строке поставьте знак «+», если нет, то « — »

Верите ли вы, что…

… басня – это короткий рассказ, в котором действуют растения, животные, вещи, а подразумеваются люди, их поступки.

… в баснях высмеиваются достоинства людей.

… мораль в басне может быть пословицей.

… первые басни возникли 2500 лет назад.

… И.А.Крылову и героям его басен поставлен памятник.

… баснописец – писатель, который сочиняет басни.

… басня может быть в прозаической и стихотворной форме.

— Какие вопросы вызвали затруднения?

-На все ли вопросы вы ответили верно, мы узнаем после того, как изучим тему урока.

— Отложите листочки в сторону.

— С баснями, каких авторов мы знакомились на предыдущих уроках?

На доску таблички:

ЭЗОП КРЫЛОВ

(Мы познакомились с баснями Эзопа и Ивана Андреевича Крылова) 3 слайд

— Посмотрите на ленту времени. Что можно установить по ней?

( По ленте времени мы можем установить, что Эзоп писал свои басни 2500 лет назад. Он жил в Древней Греции. Его басни современницы менее древних сказок. До этого басни уже существовали и существовали пословицы. Басни Крылова написаны200 лет назад. Иван Крылов жил в России.)

На доску таблички:

2500 лет назад 200 лет назад

3. Проверка домашнего задания. Повторение изученного:

— С какой басней вы работали дома?

(Мы читали басню Эзопа «Лисица и виноград»)

— Вспомним текст басни. Кто хочет прочесть её выразительно?

(с.21 Эзоп «Лисица и виноград» ученик читает басню)

— Скажите, как вы понимаете мораль этой басни?

(Некоторые люди обвиняют обстоятельствав том, что им не удалось достигнуть того, чего они хотели. Про таких людей говорят: «Наш Филат не бывает виноват». При всех неудачах нужно винитьтолько себя. Лисица в басне, говоря, что виноград зелёный обманывает саму себя.)

На доску табличка:

Лиса и виноград

ФИЗМИНУТКА 4,5, 6слайд

Встаньте, изобразите без слов лису, которая пытается достать виноград (ПОДПРЫГИВАЮТ, ТЯНУТ РУКИ ВВЕРХ, КРУЖАТСЯ НА МЕСТЕ)

4. Работа над новой темой:

— А теперь сюрприз. (Подготовленный ученик читает наизусть басню Крылова «Лиса и виноград»)

— Как вы думаете, называется это произведение?

(«Лисица и виноград»)

— Автор этой басни Иван Андреевич Крылов.

На доску табличка:

Лисица и виноград

— И нас два произведения с почти одинаковым названием. Авторы разные. Как вы думаете, какой будет цель нашего урока?

(Мы будем сравнивать эти басни)

— Цель нашего урока: сравнить эти басни. (слайд)

Но для того, чтобы сравнивать, нужно хорошо знать объекты сравнения. Поэтому первой нашей задачей будет исследовать произведения.

Познакомимся подробнее с басней Крылова. Откройте страницу 24. Посмотрите на текст. Значение каких слов нам нужно установить?

(Рделись и яхонты)

— Как будем узнавать значение слов?

(Нам поможет Толковый словарь)

Поработайте в парах, найдите значение этих слов.

(Рделись — … Яхонты — … дети находят слова в словаре. Называют страницу, зачитывают)

— Прочтите басню «про себя», если ещё встретятся непонятные слова, отметьте их.

(предполагаемые ответы: оскомину – см. в Т. сл. отколь — откуда попусту — зря)

— Наметим линию сравнения: 7 слайд (план сравнения)

— Наденьте на страницы скрепку, чтобы работать с текстами было легче.

1. Форма.

— Сравните произведения по форме написания. Какой можно сделать вывод?

(По форме написания: У Эзопа басня – прозаическая, а у Крылова — стихотворная)

На доску табличка: Проза Стих

2. Герои, события

— Сравните героев басен. Как называет героиню Эзоп? А Крылов? Какой делаем вывод?

(Лисица – Кума – лиса. В обоих баснях героиня – животное лиса.)

— Сравните описание поведения героини в баснях. Какой можно сделать вывод?

(«Хотела до них добраться» — у Эзопа. «У кумушки глаза и зубы разгорелись» – у Крылова», «…отколь и как она к ним не зайдет», «…пробившись попусту час целый»- у Крылова. В басне Эзопа лисица говорит о ягодах, которые не смогла достать: «Они еще зеленые».

Она даже описывает вкусовые ощущения от кислого, незрелого винограда: «тотчас оскомину набьешь», как будто уговаривая себя отказаться от попыток его попробовать. )

Б) Виноград

(В басне Эзопа лисица увидела «виноградную лозу со свисающими гроздьями», а у Крылова — «винограду кисти рделись, кисти сочные, как яхонты горят»)

— В басне Эзопа повествование очень короткое, только факты, а в тексте Крылова ярко представлены и поведение, и характер лисы, и сочные ягоды винограда. У Эзопа больше повествования, а у Крылова больше описания. Но всё же сравнивая их, можно сделать вывод, что герои и события похожи.

На доску табличка:

События и герои похожи

3. Построение

— Сравните басни с точки зрения их построения.

(У Эзопа основная часть, потом мораль, А у Крылова морали нет.)

— Все согласны, что у Крылова нет морали? Найдите пословицу в басне Крылова. Она может служить моралью?

— Такая мораль называется скрытой. Как вы думаете, для чего Крылов пользуется скрытой моралью?

(чтобы читатели могли сами подумать)

— Прочитайте мораль басни Эзопа. Она подходит к басне Крылова?

Значит можно сделать вывод, что мораль одинаковая.

На доску табличка:

Мораль одинаковая

— Подведём итог сравнения. Посмотрите на нашу таблицу. Что можно сказать об истории о лисице и винограде? Какой можно сделать вывод? Докажите свою точку зрения.

ЭЗОП КРЫЛОВ

2500 лет назад 200 лет назад

Лиса и виноград Лисица и виноград

Проза Стих

События и герои похожи

Мораль одинаковая

(Это история — бродячий сюжет. Крылов мог знать басни Эзопа и создавать свои на эти же сюжеты.)

5. Рефлексия:

1) — Вернёмся к нашим табличкам «Верите ли вы, что…». Снова ответим на них и проверим, не ошиблись ли мы в своих предположениях. Я снова читаю вопросы, а вы в третьей строке ставите нужный знак.

— По каким вопросам ваше мнение не совпало?

— Объясните, почему вы так решили?

— На какой вопрос вы не нашли ответа на этом уроке?

(… И. А.Крылову и героям его басен поставлен памятник.)

— Ответ на этот вопрос вы можете найти сами в Интернет и к следующему уроку подготовьте сообщение и презентацию на эту тему. Это дополнительное домашнее задание, а основное запишем в дневник: уч. с. 24 выразительное чтение. По желанию можно выучить басню наизусть.

2) Устали? Сожмите кулачки и поднимите руки вверх. Теперь разжимая правую, покажите, какую оценку вы поставите нашему уроку. Разжимая левую, поставьте оценку себе за работу на уроке. Учитель называет оценки учеников.

«Басни. Эзоп «Лисица и виноград», И.А.Крылов «Лиса и виноград»

Анализ басни Лисица и виноград, герои басни

О басне

урок басни

«Лисица и виноград», как и все басни Крылова, преподаёт урок. Урок силы, выносливости, преодоления лени и стремления к цели. Главная героиня лисица лишена этих качеств. Она пасует перед трудностью, оправдывая свою несостоятельность и слабость внешними причинами и обстоятельствами. Себя, «рыжую и хорошую» она не судит — во всём виноват виноград: дескать, он только на первый взгляд неплох, а на самом деле незрелый, зелёный. Есть особая порода людей, которым легче обвинить в своих бедах окружающих и саму жизнь, чем попытаться исправить ситуацию упорством, терпением, трудолюбием и желанием. Наша «лисица» — блистательный пример такой никчёмной породы.

Басня «Лисица и виноград» легка для чтения и запоминания. В ней нет тяжёлых синтаксических конструкций, которые были бы непонятны. Изначально басня предназначалась для широкого круга читателей и потому её стиль прост, лёгок и вместе с тем неповторим. Крылов сравнивает сочные кисти с яхонтом, глаза лисицы «разгорелись», а уж выражения про око, зуб и оскомину стали шедеврами во фразеологическом мире. Причём Крылов-юморист здесь ярок и запоминаем. Ладно бы глаза разгорелись, но вот зубы…Всем становится понятно, что лиса голодна и мечется от предвкушения вкусной трапезы. Словосочетание «кисти рделись» тоже любопытно. Это значит, что виноград созрел, покраснел. И здесь же антитеза — ягодки нет зрелой. Лисица выступает ещё и как противоречивая «барышня». Устаревшее слово отколь ничуть не портит басню, а делает её более народной.

Пересказ содержания

Главная героиня басни, кума Лиса, залезла в сад, где рос виноград. Она увидела сочные «как яхонты» кисти и очень захотела их попробовать. Но задача оказалась не из простых, так как ягоды висели высоко. Целый час она подходила к ним то с одной, то с другой стороны и раздражалась оттого, что видит виноград, а достать не может («зуб неймёт»). В конце Лисица ушла, попусту пробившись целый час и произнеся речь о том, что ягоды ещё не созрели и кислые, ими можно набить оскомину, хотя на взгляд они были хорошими.

Это краткое содержание составлено по басне Крылова, но его общая мысль созвучна произведениям Лафонтена, Эзопа, Федра или Бабрия. Но многочисленные переработки истории не могли не обзавестись собственными отличительными чертами, помимо сходств. Чтобы разобраться в них, можно заполнить соответствующую таблицу. Например, такую.

Общее	Различное
Главный герой — Лисица (Лис у Лафонтена)	Объём
Тема — Лису прельстил зрелый виноград и она решила им угоститься	Одни авторы писали в стихотворной форме, другие — в прозаической
Наличие морали, нравственного вывода	Крылов добавил сюжету развёрнутости действий и выразительных характеристик
Высмеивание таких пороков, как себялюбие и тщеславие на примере поступков животных, которые имитируют действия людей	В басне Лафонтена, в отличие от произведений других поэтов, автор оправдывает поступок и даже слова главного героя

Известную басню Крылова дети могли читать в книге с рисунками и иллюстрациями или слушать в самом раннем возрасте. Мораль, которую передал автор, несложно понять самому или попросить разъяснений у родителей.

Мораль басни

Чтобы понять, о чём басня Крылова и её основная мысль, достаточно дочитать стихотворный текст до конца. Там сделан однозначный вывод. Героиня не смогла получить желаемое, но не возложила ответственность за это на себя. Проще оказалось убедиться, что это ей вовсе и не нужно в связи с придуманными обстоятельствами, будто зрелый на самом деле виноград ещё зелен.

Смысл басни очень прозрачен, тем не менее каждый человек хоть раз в жизни примерял на себя роль неудачливой Лисицы, когда его желания не исполнялись, но вместо того, чтобы что-то предпринять, он отступал, успокаивая себя выдуманным убеждением.

Примеры есть и в другой литературе. Например, в романе Джона Голсуорси «Серебряная ложка» входящем во всемирно известную эпопею о Форсайтах, одна из главных героинь, Флёр, не могла добиться свадьбы с любимым человеком. Причина была в разладе их семей, и на это внешнее обстоятельство ссылались практически все персонажи.

Но не все обратили внимание на слова матери возлюбленного Флёр, которая объяснила сыну тяжёлый характер и собственнические инстинкты девушки, которые не дали бы супругам стать счастливыми.

Таким образом, причина была не только в обстоятельствах, но и в поведении само́й девушки, которое она и не подумала изменить.

А название романа отсылает к английскому выражению «родиться с серебряной ложкой во рту». В общем виде оно означает просто принадлежность к состоятельному слою общества, но очень часто это оборачивается стремлением без особых усилий получать желаемое, а в случае невозможности этого обвинять кого угодно, только не себя.

Конспект урока по литературному чтению Басня Крылова «Лисица и виноград»

Тема: «Эзоп. Лисица и виноград. И.Крылов. Лисица и виноград». Цель урока: — продолжить знакомство с художественным жанром – басней; — познакомить с новыми баснями Эзопа и Крылова Задачи урока: Образовательные: — продолжить знакомство с художественным жанром – басней. — добиться понимания содержаний басен, умения сравнивать басни по разным основаниям: сюжет, композиционное построение, степень эмоциональной окраски персонажей, смысл морали, стиль изложения басни (тон, каким разговаривает с нами автор) и выявить черты сходства и отличия басен. Развивающие: — развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь. — развивать умения и навыки анализа басен, поиск главного, стиль речи.

— формировать умения сравнивать басни по разным основаниям: сюжет, композиционное построение, степень эмоциональной окраски персонажей, смысл морали, стиль изложения.

Воспитательные: — воспитывать интерес к предмету. — воспитательные возможности текста.

УУД П — высказывать оценочные суждения о героях прочитанного произведения; — с/м работать со словарём М П — ориентироваться в учебнике, находя нужный текст по Содержанию; — быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; — находить в специально выделенных разделах нужную информацию Л составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем Ресурсы: — выставка книг баснописцев, презентация, аудиозапись басни Крылова

Ход урока.

Организационный момент.

(эмоциональный настрой на урок).

Я умею думать,

Я умею рассуждать,

Что полезно для работы.

То и буду выполнять.

У меня получится,

И у тебя тоже. (дети обращаются друг к другу, произнося эти слова)

Введение в тему урока

1.Работа с выставкой книг

— Внимательно исследуйте выставку книг. Есть ли тут «лишняя» книга?

Докажите, свой ответ.

— Сделайте вывод.

(Исследуют выставку книг, на которой представлены несколько басен и одна сказка, выделяют «лишнюю». Обсуждают разные варианты и делают вывод, что «лишняя» книга- сказка.)

— Итак, кто же догадался, какая тема урока? (Высказывают предположения о теме урока.)

— Сегодня на уроке мы продолжим работу с баснями, познакомимся с баснями Эзопа «Лисица и виноград и «Лисица и виноград» И.А.Крылова (Слайд №1), сравним их, вы будете читателями, исследователями, будем узнавать новое, думать, рассуждать, сравнивать, анализировать.

—

А как вы думаете, они одинаковые или разные? (Дети делаю прогноз)

— Вот сейчас мы посмотрим, правы вы или нет.

Изучение нового материала.

— Лисица часто становилась главной героиней сказок. Выберите основные признаки, присущие лисице:

Жадность
Лесть, хитрость
Глупость
Трусливость

Сегодня мы познакомимся с произведениями, героем которых тоже стала лиса.

Чтение статьи учебника о басне, с.58.

— Как понимаете слово «мораль»?

Мораль – (лат. – касающийся нравов) – свод основных правил поведения человека.

Чтение произведения Эзопа «Лисица и виноград», с.58.

Обсуждение.

– Кто автор?

Эзо́п— полулегендарная фигура древнегреческой литературы, баснописец, живший в VI веке до н. э. Был рабом. Его басни – это очень короткие рассказы с намёками, скрытым смыслом. Прошли века, а басни его живы. Слайд № 3.

— Понравилось произведение?

— В каком жанре оно написано?

— Из каких частей состоит басня Эзопа?

— Какой вывод делает автор?

Русские писатели часто использовали в своих произведениях истории и героев басен Эзопа.

Рассказ учителя.
Слайд № 4.

Крылов Иван Андреевич

1769 — 1844

Русский писатель, баснописец, академик Петербургской Академии Наук (1841). Издавал сатирические журналы «Почта духов» (1789) и др. Писал трагедии и комедии, оперные либретто. В 1809 — 43 создал более 200 басен, проникнутых демократическим духом, отличающихся сатирической остротой, ярким и метким языком. В них обличались общественные и человеческие пороки. Н. В. Гоголь назвал басни И. Крылова «…книгой мудрости самого народа».

Биография

Родился 2 февраля (14 февраля н.с.) в Москве в семье бедного армейского капитана, получившего офицерский чин только после тринадцатилетней солдатской службы. В 1775 отец вышел в отставку, и семья поселилась в Твери.

Образование будущий баснописец получил скудное, но, обладая исключительными способностями, много читая с самого детства, настойчиво и упорно занимаясь самообразованием, стал одним из самых просвещенных людей своего времени.

О памятнике:
Слайд № 5.
Памятник Ивану Андреевичу Крылову стал первым памятником писателю в России. Автор памятника – Пётр Карлович Клодт (1805-1867). Клодт лепил скульптуры животных. Но памятник Крылова в его исполнении был признан гениальным. На постаменте изображены фрагменты из басен Крылова: «Мартышка и очки», «Ворона и лисица», «Квартет», «Стрекоза и муравей» и другие. Иван Андреевич Крылов работал в Национальной Российской Публичной библиотеке имени Салтыкова-Щедрина, жил на 1-й линии Васильевского Острова и всегда ходил на работу через Летний сад. Часто, гуляя после работы по Летнему саду, Иван Андреевич чувствовал творческое вдохновение и сочинял здесь свои произведения. При этом он садился на садовую скамью. Клодт запечатлел баснописца именно в этой позе.

Чтение вслух басни И.Крылова «Лиса и виноград», с.59.

Кого же обманывает лиса, говоря, что виноград зелен? Может быть, ты вспомнишь случай из собственной жизни, когда ты сам винил обстоятельства? Миша вспомнил такой случай: «Однажды летом мы играли в футбол, и я стоял на воротах. Когда Костя Погодин забил гол в мои ворота, я сказал: «Да я легко мог поймать этот мяч! Меня просто на секунду ослепил луч солнца!» На какие обстоятельства Миша свалил свою неудачу? Маша рассказала свою историю: «недавно мы с Таней Перовой бегали наперегонки. И когда Таня меня обогнала, я сказала ребятам…» Попробуйте закончить историю так, чтобы по смыслу она была похожа на историю из басни «Лисица и виноград». Как видите, занимательный басенный сюжет, героями которого часто являются животные, служит основанием для вывода (поучения), обращенного к людям.

Словарная работа.
Слайд № 6.

Рделись – краснели.
Яхонты – драгоценные камни.
Неймёт – не берёт.
Отколь — откуда.
Око – глаз.
Оскомина — ощущение вяжущей, терпкой кислоты во рту.

Ответы на вопросы учебника, с. 60, сравнение двух басен.

— Как автор говорит о Лисе? (голодная кума Лиса)
— Как описывает виноград?

(«кисти рделись…», «…кисти сочные, как яхонты горят…»)

— Прочитайте заголовки и сравните.
— В какой басне говорится о том, как вела себя Лиса? (В басне Крылова:

«Отколь и как она к ним ни зайдёт,

Хоть видит око, Да зуб неймёт.

Пробившись попусту час целый,

Пошла и говорит …»)

В какой басне Лиса описана хитрее?

(у Крылова: «У кумушки глаза и зубы разгорелись…»,

«Пошла и говорит с досадою: «Ну, что ж!

На взгляд-то он хорош,

Да зелен – ягодки нет зрелой:

Тотчас оскомину набьёшь»

4)Работа с пословицами. Прочитай пословицы.

В какой басне мораль высказана прямо, а в какой подразумевается? Чем отличаются басни?

(У Эзопа название прямо указывает на действующие лица, вывод делает сам автор. Басня написана в прозе. Басня И.Крылова написана в стихах, мораль подразумевается, вывод делает читатель).

Физминутка.
Сравнительный анализ произведений

А у Крылова? (-Винограду кисти рделись, кисти сочные, как яхонты горят. )

Какая из басен более ярко описывает внешний вид лисы, ее поведение?

(Хотела до них добраться у Эзопа, «У кумушки глаза и зубы разгорелись», «отколь и как она к ним не зайдет», «пробившись попусту час целый» у Крылова.)

Где выразительнее речь лисицы? (В басне Эзопа лисица говорит о ягодах, которые не смогла достать: «Они еще зеленые». В басне Крылова лисица говорит о винограде подробнее и выразительнее: «Ну, что ж! На взгляд-то он хорош, да зелен – ягодки нет зрелой». Она даже описывает вкусовые ощущения от кислого, незрелого винограда: «тотчас оскомину набьешь», как будто уговаривая себя отказаться от попыток его попробовать.)

Действительно, в басне Эзопа повествование очень короткое, только констатация фактов, а в тексте Крылова ярко представлены и поведение, и характер лисы, и сочные ягоды винограда. Найдите пословицу в тексте басни Крылова. Как вы её понимаете?

(Хоть видит око, Да зуб неймет.

Иногда человек попадает в такую ситуацию, когда цель близка, но достичь ее по разным причинам не может. )

Может ли она послужить моралью? Еще раз вернитесь к басне Эзопа «Лисица и виноград». Применима ли мораль басни Эзопа к басне Крылова? Обратите внимание на тон, которым рассказаны обе басни.

(Эзоп, рассказывая про лисицу, чрезвычайно серьезен и делает очень серьезный нравоучительный вывод из своей басни. Крылов же рассказывает эту историю остроумно и шутливо, называет лису то кумой, то кумушкой, создает атмосферу живой разговорной речи, вкладывая в уста лисицы целое житейское рассуждение. Мораль басни Эзопа по смыслу, конечно же, применима к басне Крылова, но она несколько не соответствует шутливому тону повествования Крылова.)

Закрепление.

Выразительное чтение басен.

Выполнений заданий теста на листках. Работа в парах:

Слайды № 7, 8.

1.Басня – это:

краткий рассказ;
поучительный рассказ;
краткий иносказательный рассказ поучительного характера.

2. Герои басни:

люди
животные, птицы, растения
люди, животные

3. Басни писались с целью:

высмеять пороки людей
научить правильному поведению
показать пример для подражания
рассмешить

4. Форма речи басни имеет:

прямое значение
иносказетельное значение

В басне:

есть вывод
вывода нет, каждый придумывает его сам.
вывод не нужен.

Проверка выполнения заданий теста. Слайд № 9.

Выполнение заданий № 1, 2 в тетради, с.36 – самостоятельно. Проверка.

Работа с иллюстрацией учебника.

С.25 Рассмотрите иллюстрацию Валентина Серова к этой басне. Какие подробности говорят о том, что лисица находится в саду, вблизи человеческого жилья? Рассмотрите фигурку и мордочку лисы. Как можно понять, что виноград висит очень высоко? Помогает ли поза лисицы понять, что она пытается с разных сторон подобраться к винограду? Лисица еще на что-то надеется, или она уже испытывает досаду и разочарование и скоро уйдет?

Итог урока.

— С каким новым жанром познакомились?

— Что такое мораль?

— С какими баснописцами познакомились?

— Чем отличаются их басни?

— Оцените свою работу на уроке. (Это может быть словесная оценка или выбор какого-то знака по желанию детей и учителя: солнышко-тучка, смайлик, раскрашивание определённым цветом какой-либо фигуры и пр.)

Д/з:

с.58-59, выразительное чтение басен, по желанию – наизусть. В тетради – с.36-37, № 3-5.

Что такое «эзопов язык»?

Древний грек настолько запомнился всему человечеству, что живет в его коллективной памяти до сих пор. И полную ответственность за это несет не столько форма басни Эзопа «Лисица и виноград», сколько ее содержание. Хотя, наверное, и форма, и содержание сочинения в равной степени должны разделить лавры за бессмертную славу баснописца.

Однако поговорим о специфике «эзопового языка». В обычном смысле это устойчивое выражение означает иносказание. Однако не каждая такая формулировка может считаться достойной имени античного баснописца. Ценится только та, которая может блеснуть громадным смысловым содержанием на малом размере печатного или устного сообщения.

Крылов И. А. — знаток душ человеческих

В своих баснях Иван Андреевич Крылов удивительным образом раскрывает сущности порочных людей, сравнивая их с животными. По мнению литературных критиков, такой метод является негуманным по отношению ко всем людям, ведь пороки есть у каждого из нас. Но несмотря на это, иронические рифмованные истории Ивана Крылова продолжают пользоваться успехом и входить в обязательный курс изучения литературы младшими школьниками вот уже несколько десятков лет. «Лиса и виноград» — басня, наиболее точно передающая натуру хитрых и слабых людей. Давайте проанализируем данное произведение, чтобы убедиться в этом.

Лиса и виноград (значения)

Пользователи также искали:

ах зелен виноград, басня про лису, чему учит басня лисица и виноград, история создания басни лисица и виноград, лиса и виноград картинки, мораль басни крылова лисица и виноград, мораль басни лисица и виноград эзопа, сравнительный анализ басен лисица и виноград, виноград, лисица, басни, мораль, Лиса, лиса, басня, басня про лису, ах зелен виноград, учит, крылова, сравнительный, анализ, басен, эзопа, картинки, история, создания, лису, зелен, лиса и виноград картинки, значения, чему, Лиса и виноград значения, мораль басни лисица и виноград эзопа, сравнительный анализ басен лисица и виноград, мораль басни крылова лисица и виноград, история создания басни лисица и виноград, чему учит басня лисица и виноград, лиса и виноград (значения),

. ..

Басня Лисица и виноград — И. Крылов

Автор: Иван Андреевич Крылов

Слушать (скачать) аудио басни онлайн в высоком качестве:

Читать текст басни полностью

Голодная кума Лиса залезла в сад,
В нем винограду кисти рделись.
У кумушки глаза и зубы разгорелись;
А кисти сочные как яхонты горят;

Лишь то беда, висят они высоко:
Отколь и как она к ним ни зайдет,
Хоть видит око,
Да зуб неймет.

Пробившись попусту час целой,
Пошла и говорит с досадою: «Ну, что ж!
На взгляд-то он хорош,
Да зелен — ягодки нет зрелой:
Тотчас оскомину набьешь».

Анализ басни «Лисица и виноград» Крылова

Данное произведение написано в 1808 году. Писатель в это время работает при монетном дворе. В это же время Крылов стал известным баснописцем. Впервые басня опубликована в журнале «Драматический вестник».

Первоисточник данного сюжета — знаменитая басня Эзопа.

Чтобы лучше понять суть и смысл произведения, давайте проанализируем его, окунемся в ту эпоху.

Жанр – нравоучительная басня, размер – вольный ямб со смешанной рифмовкой.

Мораль сказки неотчетливая, скрытая, хотя после прочтения становится понятен смысл – не нужно винить других, обстоятельства, если виновен сам. Еще мы можем уяснить и признать ограниченность наших возможностей. Крылов призывает не обманывать себя!

Вы можете увидеть в басне, что все эти истории с виноградом Лиса придумывает, потому что боится чужих насмешек, плохого мнения о себе.

«Кума»: крестная мать по отношению к родителям ребенка.
Лисица – аллегория человеческого характера. За этим образом стоит и его народное понимание (символ изворотливости, хитрости). Хотя в этой басне Лиса не до конца соответствует ожиданиям о ней.
«Залезла в сад»: лиса захотела покушать в чужом саду.
«Кисти рделись»: то есть, полностью созрели.
«Кумушка»: насмешливый уменьшительный суффикс, обыгрывающий тему лисы-крестной.
«Глаза и зубы разгорелись»: метафора.
«Как яхонты» (корунд; красный – рубин, синий – сапфир): сравнение.
«Они высоко»: устаревшая форма произношения слова, создающая у современного читателя ощущение неточности рифмы.
«Отколь»: откуда.
«Видит око, да зуб неймет»: крылатое выражение, пословица, афоризм. «Око»: глаз.
«Неймет»: вышедшая из употребления глагольная форма. Выражение означает близость желаемого, успеха и невозможность его осуществления. Сходное значение у пословицы: близок локоть, да не укусишь.

«Пробившись попусту»: промучившись, пытаясь достать плоды.
«Час целой»: здесь и числительное для усиления правдоподобия, и вновь утратившая хождение форма слова.
«И говорит»: то ли внутренний монолог, то ли речь, произнесенная вслух, на случай, если кто видел бессилие Лисы.
Лиса утверждает, «виноград зелен», невкусен.
«Оскомина»: вяжущий вкус кислого.

Мораль басни: Лиса не признала свою ограниченность и неспособность добраться до винограда. Более того, она обвинила виноград в том, что он плохой и невкусный. Так часто бывает с людьми, когда ограниченные люди сваливают вину на других.

«Лисица и виноград» — мораль басни И.А. Крылова

История создания

Сюжет истории про лису и виноград не был придуман Крыловым. Он только сделал удачный перевод произведения французского баснописца Жана де Лафонтена. Это был не первый опыт в практике Ивана Андреевича. Его карьера началась с адаптации к русскому языку французских сюжетов «Дуб и трость» и «Разборчивая невеста», которые были затем напечатаны в журнале «Московский зритель». Также «Лису и виноград» переводили Тредьяковский и Сумароков.

Но и Жан де Лафонтен не был создателем оригинального сюжета. По различным источникам он заимствовал его у одного из следующих поэтов:

Эзоп.
Федр.
Бабрий.

Информация об авторах и развитие жанра

Наиболее вероятным является авторство легендарного древнегреческого мудреца Эзопа, считающегося родоначальником жанра басни как живого короткого рассказа, который он изобрёл как альтернативу скучным наставлениям. Жил писатель в 440 году до нашей эры, был рабом, добившимся свободы собственным умом. Высмеивание пороков в иносказательной форме заставляло одних людей уважать мудреца, а других обижаться и мстить. Жизнь Эзопа прервалась казнью за воровство, которого он не совершал. Он сам выбрал смерть, хотя ему было предложено вернуться в рабство и продолжать жить.

Римский поэт Федр, живший на семь веков позже грека, скорее всего, выступил только как переводчик его произведения и подражатель автора. Тем не менее он сделал существенный вклад в литературу, изобретя жанр латинской басни. Бабрий же обычно занимался переложением историй Эзопа в стихотворную форму. Их произведения можно прочитать онлайн, поскольку они находятся в свободном доступе.

Хотя жанр басни очень древний, он не имел особого распространения вплоть до XVII века, когда его возвеличивали Лафонтен, а также русские авторы А. П. Сумароков, И. И. Хемницер, И. И. Дмитриев.

Крылов стал заниматься развитием традиций позже, но при этом не менее успешно. Чуть более чем за 30 лет он создал около 200 басен.

Художественные характеристики

«Лисица и виноград» И. А. Крылова наравне с другими его баснями заслуживает особого восхищения. Анализ его рукописей показал, что автор интуитивно выбирал удачные истории, глубоко обдумывал их, а потом ещё и неоднократно редактировал.

В итоге его произведения получались краткими, ёмкими, наполненными сатирой и остротами, быстро превратившимися в пословицы. В итоге сила выражения и красота формы рассказа становились совершенными.

Пересказ содержания

Общее	Различное
Главный герой — Лисица (Лис у Лафонтена)	Объём
Тема — Лису прельстил зрелый виноград и она решила им угоститься	Одни авторы писали в стихотворной форме, другие — в прозаической
Наличие морали, нравственного вывода	Крылов добавил сюжету развёрнутости действий и выразительных характеристик
Высмеивание таких пороков, как себялюбие и тщеславие на примере поступков животных, которые имитируют действия людей	В басне Лафонтена, в отличие от произведений других поэтов, автор оправдывает поступок и даже слова главного героя

Известную басню Крылова дети могли читать в книге с рисунками и иллюстрациями или слушать в самом раннем возрасте. Мораль, которую передал автор, несложно понять самому или попросить разъяснений у родителей.

Мораль басни

Таким образом, причина была не только в обстоятельствах, но и в поведении само́й девушки, которое она и не подумала изменить.

Сравнение с другими сюжетами

Лиса — персонаж не только этой истории Крылова. Она участвовала и во многих других, взаимодействовала со следующими персонажами:

Львом и Серной, где рыжая оказалась плохим другом и советником хищнику. Это произведение было одним из немногих, где автору в угоду стилю пришлось употреблять неправильные ударения и неловкие выражения.
Вороной, где героиня лестью заполучила чужое угощение. На основе этого произведения советским и российским композитором Ю. М. Касьяником был создан вокальный цикл для баса и фортепьяно.
Львом. Лиса боялась животное, пока не узнала его поближе.
Волком. Хитрая героиня ласково обошлась с голодным кумом, но не дала ему еды.
Ослом. Рыжая выслушивает рассказ, как раньше наводящий на всю округу лев, постарев, стал объектом издевательств всех животных.
Сурком. Лисице не удалось найти себе защитника, который бы сказал, что она не брала взяток.
Крестьянином. Воровка договорилась о честном заработке, да не стала держать слово.

Если сравнить несколько басен с одним и тем же персонажем, видно, что Лиса в них всех выступает как хитрая и ненадёжная героиня. Такие же характеристики ей присущи в русских народных сказках. Таким образом, она олицетворяет худшие качества человека.

Значение басен в целом состоит в обличении через аллегории не только недостатков людей, но и не всегда справедливых общественных порядков. А их ценность — в художественных деталях, развитии у читателя творческой фантазии, образного и аналитического мышления.

Статьи по теме:

Лиса и виноград

Лиса пытается заставить виноград съесть, но не может. Лисица с отвращением уходит, говоря, что они ему все равно не нужны.
Легко презирать то, чего не можешь получить.

Aesop для детей

Майло Винтер (1919)

Лис однажды заметил красивую гроздь спелого винограда, свисающую с лозы, растущей вдоль ветвей дерева. Виноград, казалось, готов лопнуть от сока, и у Лиса слюнки текли, когда он с тоской смотрел на них.

Связка свисала с высокой ветки, и Лисе пришлось прыгнуть за нее. В первый раз он прыгнул очень далеко. Поэтому он отошел на короткое расстояние и прыгнул с разбега, но снова проиграл. Снова и снова он пытался, но тщетно.

Теперь он сел и с отвращением посмотрел на виноград.

«Какой я дурак», — сказал он. «Вот я изнуряюсь, чтобы достать гроздь кислого винограда, на которую не стоит зевать».

И он пошел очень, очень презрительно.

Мораль

Многие делают вид, что презирают и умаляют то, что им недоступно.

Джефферис Тейлор (Виноград кислый)

[В этой версии басни лиса заменяется обезьяной.]

ОБЕЗЬЯНА, когда-то заметили очаровательный спелый виноград,
Который, как получить, был вопрос;
До такой высокой решетки, что они были привязаны,
Что он прыгал, пока не утомился.

Итак, обнаружив, наконец, что они были вне его власти,
Сказал он: «Пусть будут те, кто захочет:
Я вижу, что они зеленые, и не сомневаюсь, что они кислые,
И фрукты, которые от незрелости мне становится плохо ».

Мир просто не поверит тем, кто притворяется, что презирает то, чего они не могут получить.

Версия Элиота / Джейкобса

В один жаркий летний день Лис прогуливался по фруктовому саду, пока не наткнулся на гроздь винограда, только что созревающая на лозе, выращенной на высокой ветке.«Просто утолить мою жажду», — сказал он. Отступив на несколько шагов, он разбежался и прыгнул и просто промахнулся. Снова повернувшись с одним, двумя, тремя, он вскочил, но без особого успеха. Снова и снова он пытался отыскать соблазнительный кусок, но в конце концов ему пришлось отказаться от него и ушел, вздернув нос, говоря: «Я уверен, что они кислые».

Сэмюэл Кроксолл

Лисица, очень голодная, случайно зашла в виноградник, где висели очаровательные спелые ветки винограда; но была пригвождена к решетке так высоко, что прыгнула, так что он совсем утомился, не сумев дотянуться ни до одной из них. Наконец, пусть кто их возьмет! говорит он; они только зеленые и кислые; так что я даже оставлю их в покое.

ПРИЛОЖЕНИЕ

К. Уиттингем (1814 г.)

Эта басня — хороший выговор кучке тщеславных хулиганов в мире, которые, поскольку их никогда не сочли бы разочарованными ни в одном из своих занятий, претендуют на неприязнь ко всему, чего они не могут получить. В человечестве есть странная склонность к такому нраву, и есть множество ворчливых недовольных из всех факультетов и сект в жизни.Отвергнутый государственный деятель, учитывая коррупцию времени, не будет иметь никакого отношения к управлению делами всего мира. Сельский помещик проклинает придворную жизнь и не станет, съеживаясь, красться в гостиную в поисках лучшего места, которое есть в распоряжении короля. Молодой человек, которого спросили, как ему понравилась знаменитая красавица, которая, как знал весь мир, его презирали, ответил: «У нее зловонное дыхание». Как невыносима гордость этого бедного создания, человек! кто бы «> опустился до до самых низменных, самых гнусных действий, вместо того, чтобы думать, что он ничего не может сделать.Что может быть подлее и гнуснее лжи? И когда мы лжем более печально, чем когда мы принижаем и придираемся к чему-либо только потому, что это не в наших силах?

Коллекция JBR

Эрнест Гризе (1874)

Однажды голодная Лисица увидела соблазнительный виноград, висящий на большой высоте от земли. Он делал много попыток достучаться до них, но все тщетно. Усталый от своих неудач, он ушел, ворча про себя: «Я знаю, что ты противный кислый, и совсем не годен для джентльменской еды.”

В.С. Вернон Джонс Версия

Голодный Лис увидел несколько прекрасных гроздей винограда, свисающих с лозы, растущей на высокой решетке, и приложил все усилия, чтобы дотянуться до них, прыгнув в воздух как можно выше. Но все это было напрасно, потому что они были вне досягаемости: поэтому он отказался от попыток и ушел с достоинством и безразличием, заметив: «Я думал, что этот виноград спел, но теперь я вижу, что он довольно кислый. . »

Версия Таунсенда

Изголодавшаяся лиса увидела гроздья спелого черного винограда, свисающие с решетчатой лозы.Она использовала все свои уловки, чтобы добраться до них, но тщетно утомляла себя, потому что не могла до них добраться. Наконец она отвернулась, скрывая разочарование и сказав: «Виноград кислый и не спелый, как я думала».

Версия L’Estrange

Было время, когда лиса отваживалась за гроздью винограда, как за бараньей лопаткой, и это была лиса тех дней и того неба, которая стояла, зевая, под виноградной лозой, и облизывая губами восхитительную гроздь винограда, которую он там видел; он сделал сто и сотню прыжков, пока, наконец, не устал, как собака, и обнаружил, что ничего хорошего не может быть сделано; Повесьте их (говорит он), они свиньи, как крабы; и он пошел прочь, подавляя разочарование шуткой.

Мораль

«Это вопрос умения и обращения, когда человек не может честно понять, на что он способен, чтобы казаться легким и равнодушным при всех отвращениях и разочарованиях.

Crane Poetry Visual

Эта Лисица жаждет винограда,
Он прыгает, но гроздь все равно ускользает.
Итак, он уходит кислым;
И, как сказано, до этого часа
Объявляет, что не любит виноград.

Виноград разочарования всегда кислый.

Vulpes et Uva

Vulpes, extrema fame coacta, uvam appetebat, ex alta vite dependentem. Quam cum summis viribus saliens attingere non posset, tandem discedens, «Nondum matura est», inquit; «Nolo acerbam sumere».

Перри # 015

Лиса и кошка или Лиса и ёж: басни типа 105

Лисица и кошка или Лиса и ёж: басни типа 105

и другие басни Аарне-Томпсона-Утера типа 105
и аналогичные истории
об опасностях быть слишком умными
выбран и отредактирован

D.Л. Ашлиман
© 2001-2016

Лисица много чего знает;
ежик одна большая штука.
(Архилох)

Лисица много чего знает,
ёжик кроме одного,
но хватит.
(греческая пословица)

Вот хорошее практическое правило:
Слишком умно — глупо.
(Огден Нэш)

Слишком умная рыба (Индия, Панчатантра ).
Ворона и лебедь (Индия, Махабхарата ).
Лиса и кошка (Эзоп, L’Estrange, 1692).
Лиса и кошка (Эзоп, Джейкобс, 1894).
Кот и Лисица (Жан де Лафонтен).
Лиса и кошка (Якоб и Вильгельм Гримм).
Безумный лис и Быстрая сова (Румыния).
Лисица с сумкой сообразительности и одинокий ёжик (Румыния).
Лисица и Ёжик (южнославянский).
Лисица и Ёжик (Греция).
Медведь в роли судьи (Финляндия).
Две потери (Грузия).
Умеешь плавать? (Англия).

Возвращение к Д. Л. Ашлиману фольклорные тексты , библиотека сказок, фольклор, сказки и мифология.

Панчатантра

В пруду жили две рыбы. Их звали Сатабуддхи (имеющий понимание сотни) и сахасрабуддхи (понимание тысяча). У них двоих была лягушка для друга, которого звали Экабуддхи (имеющий понимание).

Некоторое время они наслаждались дружеской беседой на берегу, а затем они вернутся в воду. Однажды, когда они собрались Во время разговора, когда солнце садилось, подошли рыбаки. Они несли сети в руках и много мертвой рыбы на головах.

Когда рыбаки увидели пруд, они сказали друг другу: «Кажется, в этом пруду должно быть много рыбы, а вода очень низкая. Давай приедем завтра утром сюда! »Сказав это, они пошли домой.

Эти слова поразили троих друзей, как удар молнии, и они советуйтесь друг с другом.

Лягушка сказала: «О, мои дорогие Сатабуддхи и Сахасрабуддхи, что нам делать? делать? Нам бежать или остаться здесь? »

Услышав это, Сахасрабуддхи засмеялся и сказал: «О мой друг, не будь одних слов боюсь! Вероятно, они не вернутся. Но даже если они вернись, я смогу защитить себя и тебя сила моего понимания, потому что я знаю много путей через вода.«

Услышав это, Сатабуддхи сказал: «Да, Сахасрабуддхи говорит, что правильно, ибо один правильно говорит: Где ни ветер, ни солнце лучи нашли способ, разумное понимание быстро сделает путь . А также: Все на земле подлежит пониманию из интеллигентных . Почему нужно покидать место своего рождение, передаваемое из поколения в поколение, просто из-за слов? Мы не должны отступать ни на шаг! я буду защищать вас силой моего понимания.«

Лягушка сказала: «У меня только один ум, и он советует мне бежать. сегодня же пойду с женой к другому пруду ».

Сказав это, как только наступила ночь, лягушка пошла к другому пруд.

Рано утром следующего дня рыбаки пришли, как слуги бога смерти и расстилают сети над прудом. Вся рыба, черепахи, лягушки, крабы, и другие водные существа были пойманы в сети и пойманы, также Сатабуддхи и Сахасрабуддхи, хотя они и бежали, и через их знание различных путей на время ускользнуло от плавания взад и вперед.Но они тоже вместе с женами попали в сеть и были убиты.

В тот же день рыбаки с радостью отправились домой. Из-за его вес, один из них нес Сатабуддхи на его голове. Они связали Сахасрабуддхи на веревке и потащил его за собой.

Лягушка Экабуддхи, которая забралась на берег своего пруда, сказала: его жена: «Смотри, дорогая! Мистер Сотник лежит кому-то на голове, а мистер Тысяча-Вит висит на веревке. Но мистер Сингл-Уит, моя дорогая, играя здесь, в чистой воде.«

Источник: Pantschatantra: Fünf Bücher indischer Fabeln, Märchen und Erzählungen . Aus dem Sanskrit übersetzt mit Einleitung und Anmerkungen von Theodor Бенфей, т. 2 (Лейпциг: Ф. А. Брокгауз, 1859), книга 5, рассказ 6, стр. 337-38.
Самый влиятельный вклад Индии в мировую литературу, Панчатантра (также пишется Панкатантра или Панча-тантра ) состоит из пяти книг сказок о животных и волшебные сказки (всего около 87 рассказов), которые были собраны, в их текущем форма, между третьим и пятым веками нашей эры.Считается, что даже тогда сказки были уже древними. Самопровозглашенная цель сказок воспитывать сыновей королевской семьи. Хотя оригинальный автор или имя компилятора неизвестно, арабский перевод примерно 750 г. н.э. приписывает Panchatantra мудрому человеку по имени Бидпай, который вероятно, санскритское слово, означающее «придворный ученый». Басни о Панчатантра попала в Европу через устный фольклор каналов и в виде персидского и арабского переводов.Они существенно оказал влияние на средневековых басен.
Вернуться к содержанию.

Махабхарата

На другом берегу океана жил Вайчья (простолюдин), у которого было много богатства и зерна. Он приносил жертвы, делал щедрые дары, был мирным, преданным своим обязанностям и чистым в привычках и уме. У него было много сыновей, которых он любил и был добр ко всем творениям. Он бесстрашно жил во владениях царя, руководимого добродетелью.

Там была ворона, которая жила на отбросах посуды, поставленной перед этими воспитанными маленькими детьми Vaicya . Те Вайчья детей всегда давали ворону мясо и творог, и молоко, и сахарное молоко с рисом, и медом, и маслом. Таким образом, кормясь отбросами своих блюд маленькими детьми этого Vaicya , ворона стала высокомерной и перестала обращать внимание на всех птиц, которые были равны ему или даже превосходили его.

Случилось так, что однажды некоторые лебеди с веселыми сердцами, огромной скоростью, способные перемещаться повсюду по своему желанию и равные самому Гаруде по дальности и скорости полета, подошли к той стороне океана.

Мальчики Vaicya , глядя на этих лебедей, обратились к вороне и сказали: «О рейнджер небес, ты превосходит все крылатые создания!»

Обманутые непонятливыми детьми, это яйцекладущее существо из глупости и гордости сочло их слова правдой. Гордясь отбросами детских блюд, которыми он кормился, ворона, высадившись среди этих лебедей, способных преодолевать большие расстояния, захотела узнать, кто из них их вожак.

Глупая ворона наконец бросила ему вызов среди тех птиц с неутомимыми крыльями, которых он считал своим вождем, говоря: «Давайте посоревнуемся в полете!»

Услышав эти слова бредового ворона, собравшиеся там лебеди, самые передовые птицы, наделенные большой силой, засмеялись.

Тогда лебеди, которые были способны перемещаться повсюду по своему желанию, обратились к вороне, говоря: «Мы лебеди, обитающие в озере Манаса. Мы пересекаем всю землю, и среди крылатых существ нам всегда аплодируют на протяжении всего пути. как ты, глупец, можешь бросить вызов лебедю, наделенному мощью, способному перемещаться повсюду по своему желанию и преодолевать большие расстояния во время своего полета? Скажи нам, о ворона, как ты полетишь с нами! »

Хвастливая ворона, вследствие глупости своего вида, неоднократно придиралась к словам этого лебедя, наконец, дала такой ответ.Ворона сказала: «Я, без сомнения, буду летать, демонстрируя сто один вид движения! Выполняя каждую сотню йоджан отдельным и красивым движением, я покажу все эти движения! вниз, и кружение, и движение прямо, и плавное движение, и устойчивое продвижение, и выполнение разнообразных курсов вверх и вниз в наклонном направлении, и неподвижное плавание, и вращение, и отступление, и взлет высоко, и стремительное движение вперед. , и взмывая вверх с более яростной скоростью, и еще раз продолжая плавно, а затем продолжая с большой стремительностью, и снова пикируя вниз и кружась, и уверенно продвигаясь, и поднимаясь вверх и вверх рывками, и взлетая прямо, и еще раз падая вниз. , и вращение по кругу, и гордо стремительное бегство, и различные другие виды движения, — все это я покажу на ваших глазах! Тогда вы станете свидетелями моей силы! С одним из этих различных видов движений Вскоре я поднимусь в небо.Укажите, лебеди, должным образом, каким из этих движений я буду перемещаться в пространстве. Урегулировав движение между собой, вы должны будете согласиться со мной. Принимая все эти различные движения, вам придется пройти вместе со мной через безопорное пространство! »

Сказав эти слова ворона, к нему обратился один из лебедей. Лебедь сказал: «Ты, ворона, несомненно, будешь летать сотнями разных видов полета! Однако я буду летать в том единственном движении, которое знают все другие птицы, потому что я не знаю, о ворона, ни одного полета. другой! Что касается тебя, о ты, красноглазый, лети любым курсом, каким хочешь! »

При этих словах те вороны, которые там собрались, громко рассмеялись, сказав: «Как лебедь с помощью только одного вида полета сможет победить сотни различных видов полета?»

Затем эти двое, а именно., лебедь и ворона, поднялись в небо, бросая вызов друг другу. Способный перемещаться повсюду по своему желанию, лебедь двигался одним движением, а ворона — сотней разных видов. И лебедь, и ворона тоже полетели, заставляя друг друга удивляться его мастерству, и каждый высоко отзывался о своих достижениях.

Наблюдая за разнообразными полетами в последовательные моменты времени, вороны, которые были там, исполнились великой радости и стали громче каркать.Лебеди тоже насмехались, произнося множество неприятных воронам замечаний. И они начали многократно взлетать и приземляться, то тут, то там. И они начали спускаться и подниматься с верхушек деревьев и с поверхности земли. И они издали разноплановые возгласы, свидетельствующие о своей победе.

Лебедь, однако, с той медленной скоростью, с которой он был знаком, начал путешествовать по небу. Поэтому на мгновение он, казалось, уступил ворону.

При этом вороны, не обращая внимания на лебедей, произнесли следующие слова: «Тот лебедь среди вас, который взлетел в небо, очевидно, уступает!»

Услышав эти слова, парящий лебедь с огромной скоростью полетел на запад к океану.Затем страх проник в сердце ворона, которая почти потеряла сознание, не видя ни острова, ни деревьев, на которых можно было бы садиться, когда устала. И ворона в глубине души думала о том, куда ему сойти, когда он устал, на этом обширном водном пространстве. Океан, являющийся обителью бесчисленных существ, неотразим. Населенный сотнями монстров, он грандиознее космоса. Ничто не может превзойти его по глубине! Люди знают, что воды океана безграничны, как космос. Что ему до ворона, несмотря на протяженность его вод?

Лебедь, преодолев большое расстояние за мгновение, оглянулся на ворону и, хотя и был способен, не мог оставить его позади.Преступив над вороной, лебедь взглянул на него и ждал, думая: «Пусть поднимется ворона».

Тогда ворон, очень утомленный, подошел к лебедю.

Увидев, как он поддается и вот-вот утонет, и желая спасти его, вспоминая о поступках хороших людей, лебедь обратился к нему со следующими словами: «Ты неоднократно говорил о многих видах полета, говоря на эту тему! Говори об этом, о твоем нынешнем движении, потому что оно было для нас тайной? Как называется этот вид полета, о ворона, который ты теперь принял? Ты постоянно касаешься воды своими крыльями и клювом.Какой из этих разнообразных видов полета ты практикуешь сейчас, о ворона? Приди, приди, скорее, о ворона, ибо я жду тебя! »

Сильно огорченный, коснувшись воды крыльями и клювом, ворона, увиденная в таком состоянии лебедем, обратилась к последнему. В самом деле, не видя пределов этого водного пространства, погружаясь в усталость и измученный усилием своего полета, ворона сказала лебедю: «Мы вороны, мы бродим туда-сюда, кричащим карканьем, каркаем! лебедь, я ищу твоей защиты, отдав дыхание своей жизни в твои руки! О, возьми меня к берегам океана! »

Сильно огорченный, коснувшись океана крыльями и клювом, ворон, очень усталый, внезапно упал.С грустным сердцем увидев, как он упал в воды океана, лебедь, обращаясь к ворону, который был на грани смерти, сказал следующие слова: «Помни, ворона, что ты сказал в хвалу самому себе! если бы ты летел по небу в ста и одном различных полётах. Ты, следовательно, летал бы в сотне различных полётов, ты, превосходящий меня, увы, почему же тогда ты устал и упал на землю? океан?»

Преодолев слабость, ворона, подняв глаза на лебедя и стремясь доставить ему удовольствие, ответил: «Гордясь остатками чужих блюд, которыми я питался, я, о лебедь, считал себя равный Гаруде, и пренебрегал всеми воронами и многими другими птицами! Но теперь я ищу твоей защиты и отдаю свое дыхание жизни в твои руки! О, возьми меня на берег какого-нибудь острова! Если, о лебедь, я смогу О господин, вернись в безопасности в мою страну, я никогда больше не оставлю никого без внимания! О, спаси меня сейчас от этого бедствия! »

Тот, кто так сказал и был таким меланхоличным, плачущим и лишенным чувств, тот, кто тонул в океане, издавая карканья, каркал, он был так пропитан водой и так отвратителен на вид и дрожал от страха, лебедь , не говоря ни слова, взялся за ноги и медленно заставил скакать на спине.Заставив ворона, чьи чувства покинули его, сесть на его спину, лебедь быстро вернулся на тот остров, откуда вы оба прилетели, бросая вызов друг другу. Положив этого небесного следопыта на сушу и утешив его, лебедь, стремительный, как и разум, отправился в желаемую область. Так ворона, питавшаяся остатками чужих обедов, была побеждена лебедем. Тогда ворона, отбросив гордость за силу и энергию, начала жить мирно и тихо.

Эзоп (L’Estrange, 1692)

Между лисой и кошкой возник вопрос, кто из этих двоих сможет сделать лучший сдвиг в мире, если их поставить в затруднительное положение.

«Что касается меня, — говорит Рейнард, — когда худшее доходит до самого худшего, у меня, наконец, есть целый бюджет трюков, от которых нужно избавиться».

В это самое мгновение к ним приближается стая кричащих собак. Вскоре кошка берет дерево и видит, как бедную лису разрывают на части.

«Что ж, — говорит себе Пасс, — я считаю, что один верный трюк лучше сотни скользких».

Мораль:

Природа сделала для нас лучше, чем мы могли бы сделать для себя.

Эзоп

Лиса хвасталась кошке своими умными уловками, чтобы убежать от нее. враги.

«У меня есть целый набор уловок, — сказал он, — который содержит сотню способов бегства от врагов моих ».

«У меня только один», — сказал кот. «Но в целом я могу справиться с это. «

Как раз в этот момент они услышали крик приближающейся стаи гончих. к ним, и кошка тут же вскарабкалась на дерево и спряталась в сучьях.

«Это мой план», — сказал кот. «Чем ты планируешь заняться?»

Лиса сначала думала об одном пути, потом о другом, и пока он был споря, собаки подходили все ближе и ближе, и, наконец, лиса в своем Путаница была схвачена гончими и вскоре убита охотниками.

Мисс Пасс, которая наблюдала, сказала: «Лучше один безопасный путь, чем сотня, на которую нельзя рассчитывать ».

Жан де Лафонтен

Кот и лисица, каждый как маленький святой,
В благочестивое паломничество вместе пошли;
Два настоящих Тартуфа, два Пателена, хищные птицы,
Мягконогие негодяи, заплатившие или расчистившие путь,
Собирающие кости домашней птицы, ворующие сыр,
Соперничающие друг с другом.Они путь к облегчению,
Ибо он был утомительным и долгим,
Быстро укороченным из-за острых и сильных раздоров.
Споры — очень хороший источник;
Без него, конечно, спали бы беспокойные души.
Наши паломники с ней охрипли,
Ссорились досыта, потом грязь на соседей бросили.
Рейнард наконец сказал кошке:
«Самозванец, ты лучше меня,
Кто мог бы сотню кошек поставить уловками?»
«Нет, — сказал кот, — я хвастаюсь только одним,
. Но это стоит любой тысячи известных.»
Готовы снова начать их ссору,
«Да» и «Нет», сквозь все тонкости,
Стая встревожила их, заглушив их шум.
«Друг, — закричал кот, — теперь исследуй свой хитрый мозг,
Изучи все свои уловки и снова ищи
Какой-нибудь верный план — мой готов, понимаешь?»
Он сказал, и быстро взошел высокое дерево.
Хитрый Рейнард разыграл сотню зря,
Зашёл в сотню лунок — избежал нападения,
Поставил Finder и его братьев на место;
Он везде просил убежища,
Но убежища нигде не нашел.
Они смотрели на нору, где он так хитро прятался,
И выкурили его — два терьера были рядом,
Которые беспокоили его, когда он проносился мимо.
Избегайте слишком большого количества схем; там руина лежит;
Ибо пока мы выбираем, счастливый момент летит.
Имейте только один план, и пусть он будет мудрым.

Якоб и Вильгельм Гримм

Случилось так, что кот встретил мистера Фокса в лесу. Она подумала: «Он умный и опытный, и высоко ценится в мире «, поэтому она сказала ему в дружеской манере: «Добрый день, мой дорогой мистер.Лиса. Как это происходит? Как поживаешь? Как вы живете в эти тяжелые времена? »

Лисица, преисполненная высокомерия, осмотрела кошку с головы до ног и долго не знал, стоит ли ему отвечать. Наконец он сказал: «Ах ты, бедный бородач, пестрый дурак, голодная мышка охотник, о чем ты думаешь? У вас хватит смелости спросить, как у меня дела? Что ты знаешь? Сколько трюков ты понимаешь? »

«Я понимаю только одно», — скромно ответил кот.

«Что это за уловка?» — спросила лиса.

«Когда за мной гонятся собаки, я могу прыгнуть на дерево и спастись».

«Это все?» сказал лис. «Я мастер сотни трюков, и в Вдобавок у меня есть целый мешок хитрости. Мне жаль вас. Прийти со мной, и я научу тебя, как убежать от собак ».

В этот момент прошел охотник с четырьмя собаками. Кот проворно вскочил на деревце и сел на его верхушку, где ветви и листва полностью спрятал ее.

«Развяжите ваш мешок, мистер Фокс, развяжите ваш мешок», — крикнула ему кошка, но собаки уже схватили его и крепко держали.

«О, мистер Фокс!» — крикнула кошка. «Остались ты и сотня твоих уловок в беде. Если бы вы могли лазить, как я, у вас не было бы потерял свою жизнь ».

Источник: Der Fuchs und die Katze, Kinder- und Hausmärchen (Детские и домашние сказки — Сказки Гримм), 7-е изд., Т.1 (Геттинген: Verlag der Dieterichschen Buchhandlung, 1857), no. 75, стр. 388.
Эта басня была добавлена к Kinder- und Hausmärchen Гримм. со вторым изданием (1819 г.).
Непосредственный источник Гримм точно не установлен.
Ссылка на отдельный файл, содержащий только эту сказку: «Лиса и кошка» Якоба и Вильгельма Гримм.
Вернуться к содержанию.

Румыния

Однажды сова встретила лису, и та хвасталась своим ум и сообразительность, и сказал, что он очень хитрый и стройный.

Сова спросила его: «Брат мой, сколько у тебя умов (ума)?»

«Семь», — хвастливо сказал он.

«Неудивительно, что ты такой умный. У меня только один», — сказала сова.

Вскоре после этого сова снова встретила лису, но на этот раз он был бежит за свою жизнь. Охотники погнались за ним, а гончие погнались за ним. пытаясь поймать его. Бегая так быстро, как только ноги могли его нести, он на последнему удалось проскользнуть в яму.

Сова последовала за ним и, увидев его измученным, спросила его: «Как много ли у вас умов (ума)? »

И он ответил: «Шесть.Я потерял одну из-за погони ».

Между тем охотники и собаки подходили все ближе и ближе, чтобы они могли слышать лай собак. Лисица не знала, что делать.

Сова спросила его: «Сколько у тебя сейчас умов (ума), старина?»

«О, я потерял весь свой разум (сообразительность). У меня ничего не осталось».

«Где твоя хитрость, которой хвастался?»

«Это не любезно с вашей стороны идти за беднягой, когда собаки по пятам, и ему нет выхода.«

«Ну, — сказала сова, — у меня только один ум (остроумие), и я увижу не могу ли я спасти тебя своим остроумием. Моя очередь. я собираюсь лечь здесь, у входа, как мертвый. Когда приходят охотники, они увидит меня, схватит меня и расскажет обо мне. Между тем они будут забыть вас, и посреди неприятностей вы просто бросаетесь и бежите за твоя жизнь. «

Случилось так, как сова сказала.

Как только охотники подошли и нашли сову, они сказали: «Что здесь делает эта уродливая птица? И еще дохлая.«

И пока они были заняты совой, пытаясь схватить ее, чтобы выбросить, прошла лиса через них и убежала.

Вскоре после этого сова снова встретила его, и она сказала: «Как ты? семь умов (сообразительности) помогли тебе в опасности? Это похоже на то, что с люди, у которых слишком много. У них часто ничего нет, когда они этого хотят больше всего, но видите ли, у меня был только один ум (остроумие), но сильный, а не распутный, как ваш, и это спасло и вас, и меня.«

Румыния

Не знаю, как ему это удалось, но однажды лиса забралась в птицу. двор, и там он наелся досыта. Некоторое время спустя, идя к птичник, его встретил ёжик.

«Куда ты, брат?»

«Я наелась досыта».

«Уж точно не получишь так, как хочешь».

«Ой, — сказал он, — ты просто пойдешь со мной, и я покажу тебе. Я знаю свою путь, и есть много для меня и для вас, и некоторые, чтобы оставить позади в другой раз.«

Еж, старый мудрый человек, сказал лисе: осторожный. Вы уверены, что хозяева птичника вас впустят? опять так легко? »

«Не беспокойтесь, — сказал лис. «Я знаю свое дело. Ты только что пришел со мной »

И ёжик пошел с ним. Но люди птичьего двора были не такие дураки, за которые их приняла лиса, и как раз там, где лиса в прошлый раз они вырыли глубокую яму, и в нее лиса и ежик упал.

Когда они очутились на дне ямы, ёжик повернулся к лисе и сказал: «Ну что, умник, это правильное способ попасть на птичий двор? Я тебя не предупреждал? »

«Что толку говорить?» ответила лиса. «Мы сейчас здесь, и мы должны увидеть, как выбраться из этого ».

«Но ты такой умный, а я всего лишь старый бедный дурак».

«Неважно. Ты всегда был мудрым. Ты можешь мне помочь?»

«Нет, — сказал он.»Я не могу вам помочь. Это внезапное падение расстроило меня, и я чувствовать себя странно и больно ».

«Что?» — воскликнула лиса. «Ты здесь не заболеешь. Более того чем я могу стоять. Выходи! «

Так он схватил ёжика за морду, и ёжик свернулся клубком. Он сложил свои лапки в маленький шарик вокруг пасти лисицы. Лисица рывком подняла голову и выбросила человечка из яма.

Как только он увидел себя благополучно вышедшим из ямы, ежик, склонившись над устьем ямы, сказал, посмеиваясь лису: «Где твоя мудрость, дурак? Вы хвастаетесь, что у вас полно ума, в то время как он Я тот, кто выбирается из ямы, хотя у меня лишь немного остроумия.«

«Ах, — сказала лиса, скуля, — пожалей меня! Ты такой умный! Старый товарищ. Помогите и мне выбраться из этого ».

«Ну, — сказал ёжик, — я тебе помогу». Теперь ты притворяешься мертвым, и когда люди приходят и находят вас жестким и суровым, и мерзким пахнет тобой, они скажут: ‘Лисица умерла, и туша его гниение. Это сделает наступление на всем птичнике ». Они будут взять тебя и выбросить. А потом посмотри, куда лежит твой путь ».

Лисица сделала так, как посоветовал ему ежик, и когда пришли люди, и нашли его в таком состоянии, они вытащили его и выбросили из двор на дорогу.Быстрее, чем вы могли хлопать в ладоши, лиса была на его ноги, и он бежал, как будто земля под ним горела.

С тех пор лиса и ёжик стали хорошими друзьями.

Южнославянский

Лиса, встретившая ежика, спросила его: «Сколько у тебя ума?»

И он ответил: «Только трое. А у вас сколько?»

«У меня, — хвастался лис, — семьдесят семь».

Пока они разговаривали и шли, не замечая, где они Идя, они упали в глубокую яму, которую выкопали крестьяне.

Лисица попросила ёжика спасти его.

Ежик сказал: «У меня всего три ума. Возможно, ты спасешь меня. сначала, потом я посмотрю о тебе », — и попросил лис вытащить его из ямы.

Лисица так и сделала, а потом спросила ежа, может ли он ему помочь.

Ежик сказал: «Я не могу помочь тебе с тремя, если ты не сможешь помочь». себя с семьюдесятью семью ».

И вот лиса поймали крестьяне утром и убили.

Источник: M. Gaster, Rumanian Bird and Beast Stories (Лондон: Folk-Lore Society, 1915), стр. 323-24.
Источник Гастера: Ф. С. Краусс, «Fuchs und Igel», Sagen und Märchen der Südslaven , vol. 1 (Лейпциг: Verlag von Wilhelm Friedrich, 1883), no. 13. С. 44-45.
Ссылка на другую версию этой сказки: Луиза Сеймур Хоутон, «Лиса и Ёжик», Сказки русской бабушки, (Нью-Йорк: Сыновья Чарльза Скрибнера, 1913), стр.73-76.
Вернуться к содержанию.

Греция

Однажды осенью ежик и лисица столкнулись друг с другом, и лиса сказала ежу: «Пойдем со мной в виноградник, украсть виноград».

Ежик ответил: «Нет, я боюсь ловушек, которые они там расставили».

Лисица сказала: «Не бойся. Тебе не причинят вреда, потому что у меня есть три сумки, полные фокусов».

Они пошли туда вместе и ели, пока не насытились, но когда они уходили, лиса попалась в железную ловушку.Она крикнула: «Помоги мне, Ёжик! Я в ловушке».

Он сказал: «Вылейте уловки из своей сумки, чтобы я мог освободить вас».

Лисица сказала: «Я перепрыгнула через канаву, и все мои трюки выпали. Разве ты не знаешь ни одной?»

Ежик ответил: «Я знаю двоих из них. Одна состоит в том, что когда придет фермер, просто прикидывайся мертвым; вторая — когда ты играешь мертвым, ты должен сильно пердеть».

Лисица сделала то, что посоветовал еж, и когда подошел фермер, он подумал, что лисица уже вонючая гнилая, и выбросил ее с виноградника.Таким образом она сбежала.

В другой раз лисица снова попросила ёжика пойти с ней на виноградник и поесть винограда. Поскольку в первый раз все было так хорошо, он пошел с ней и на этот раз. После того, как они наелись и собрались уходить, ёж попался в ловушку.

Он крикнул: «Помогите мне, госпожа Фокс, я попал в ловушку. Избавьтесь от своих уловок и освободите меня из ловушки».

Лисица ответила: «Я снова прыгнула через канаву, и все мои трюки выпали.»

Ежик сказал: «Так как я скоро умру, прости мне мои грехи».

Лисица сказала: «Если ты простишь мне все мои грехи против тебя, тогда я попрошу Бога простить тебе все твои грехи».

Тогда ёжик попросил: «Подойди поближе, и мы обнимемся, ведь мы так долго жили вместе».

Лисица подошла к нему, и они обнялись. Тогда ёжик сказал: «Ты тоже должен поцеловать меня в губы».

Лисица так и сделала, но ёж ухватился зубами за язык и держал ее там, пока фермер не подошел.Когда фермер увидел, как ёжик поймал лису, он засмеялся, затем он убил лису и позволил ёжику убежать.

Финляндия

Спор возник между некоторыми животными, а именно волком, лисой, кошкой и зайцем. Не в силах решить вопросы самостоятельно, они призвали медведя выступить в роли судьи.

Медведь спросил спорящих: «О чем вы ссоритесь?»

«Мы спорим о том, сколькими способами каждый из нас может спасти свою жизнь во время опасности», — ответили они.

Медведь сначала спросил волка: «А сколько у тебя способов спастись?»

«Сотня», — был ответ.

«И ты?» — спросил он лису.

«Тысяча», — ответил он.

Тогда медведь спросил зайца: «Сколько ты знаешь?»

«У меня только быстрые ноги», — был ответ.

В конце концов медведь спросил кошку: «Сколько способов спастись ты знаешь?»

«Только один», — ответил кот.

Тогда медведь решил испытать их всех, чтобы увидеть, как каждый из них спасет себя во время опасности.Он внезапно бросился на волка и раздавил его до полусмерти. Увидев, что случилось с волком, лисица побежала прочь, но медведь схватил его за кончик хвоста, и даже по сей день у лисы на хвосте есть белое пятно. Заяц, с его быстрыми ногами, убежал.

Кот залез на дерево и со своего высокого насеста запел: «Тот, кто знает сто способов, был схвачен; тот, кто знает тысячу способов, был ранен; Длинноногие должны бежать вечно; и тот, у кого есть только один способ, побег сидит высоко на дереве и держится самостоятельно.»

Так что, это.

Грузия

Во время сильного шторма на море ученый услышал капитан отдает приказы, но не может понять слово. Когда опасность миновала, он спросил шкипера на каком языке он говорил.

Матрос ответил: «В мой родной язык, конечно! »

Ученый выразил сожалеть о том, что мужчина потратил половину своей жизни без учимся говорить грамматически и доходчиво. Немного часов спустя буря снова поднялась, и на этот раз корабль дал течь и начал тонуть.Тогда капитан подошел к ученому и спросил, умеет ли он плавать.

Книжник ответил, что никогда не учился.

«Прошу прощения, сэр, вы потеряете всю свою жизнь. Корабль через минуту уйдет на дно, а моя команда и Я доплыву до берега. Ты бы сделал хорошо, если бы вы потратили немного своего времени в обучении плаванию ».

Англия

Я [Джон Эллерторп] однажды слышал о профессоре, которого переправил через реку лодочник, который не был ученым.

Итак, профессор сказал: «Ты умеешь писать, мой друг?»

«Нет, сэр», — сказал лодочник.

«Тогда вы потеряли треть своей жизни», — сказал профессор. «Можешь прочитать?» снова спросил он лодочника.

«Нет, — ответил тот, — я не умею читать».

«Значит, вы потеряли половину своей жизни», — сказал профессор.

Теперь пришла очередь лодочника. «Ты умеешь плавать?» — сказал лодочник профессору.

«Нет», — был его ответ.

«Тогда, — сказал лодочник, — вы потеряли всю свою жизнь, потому что лодка тонет, и вы утонете».

Вернуться к Д. Л. Ашлиману фольклорных текстов , библиотеке народных сказок, фольклора, сказки и мифология.

Отредактировано 27 февраля 2016 г.

19 повседневных выражений, пришедших из Эзопа

Эзоп: мы все слышали это имя, и большинство из нас знакомо по крайней мере с некоторыми из его басен об антропоморфизированных животных, стоящих перед крайне нереалистичными, но занимательными дилеммами.

Нет никаких конкретных доказательств того, что древнегреческий моралист и бывший раб, которого мы называем Эзопом, когда-либо записывал какие-либо из своих рассказов (фактически, первое собрание его басен появилось через несколько столетий после предполагаемой смерти Эзопа), и нет даже доказательство того, что он вообще существовал. Но мудрость и предостережения, содержащиеся в морали его многочисленных популярных сказок, пережили более двух тысячелетий, проникая в английский язык как обычные повседневные выражения.Вот несколько наиболее популярных работ Эзопа, которые мы используем до сих пор, а также рассказы, которые их породили:

1. «Качество, а не количество». —

Из «Львица и Лисица»

Лисица и львица хвастались друг другу своими детенышами, когда лисица указала, что там, где она рожала каждый раз выводок детенышей, у львицы был только один. «Но это лев», — ответила львица. Шах и мат.

2. «Честность — лучшая политика.»-

Из сказки« Меркурий и Дровосек »

Дровосек потерял свой топор в реке, и Меркурий (тот, что с крыльями на ботинках), похоже, забрал его. Меркьюри предложил лесорубу серебряный топор и золотой топор перед тем, как предложить человеку свой собственный, и, поскольку тот признал, что первые два не принадлежали ему, ему в качестве награды были вручены все три топора. Когда друг услышал эту историю, он уронил свой топор в ту же реку. Умная. Меркурий появился снова, но на этот раз друг объявил золотой топор своим, что вызвало у бога такое отвращение, что он вернул все три инструмента обратно на дно реки, оставив человека с пустыми руками.

3. «Гордость предшествует падению» —

Из «Орла и петушков»

Два петуха боролись за контроль над насестом. Когда все закончилось, проигравший в битве пошел и спрятался в темном углу, а победитель забрался на сарай и начал кукарекать, где его тут же схватил голодный орел. С тех пор петух-эмо был незаменим, несмотря на то, что он чрезмерно использовал подводку для глаз.

4. «Месть — обоюдоострый меч». —

Из «Фермер и лисица»

Фермер устал от лисы, рыщущей по ночам в его курятнике, и поэтому решил отомстить.Он поймал лису в ловушку и привязал к хвосту трут, который затем поджег. В панике лиса бросилась бежать и, пробираясь через кукурузное поле фермера, сожгла весь урожай фермера дотла.

5. «Не волнуйся ни о чем» или «Не делай гору из мухи слона» —

Из «Горы труда».

Казалось бы, даже Шекспир подпитывал Эзопа. В этой сказке гора стонала и казалась готовой взорваться, что привлекло огромное количество людей, ожидающих какой-то невероятной трагедии.Наконец, на пике этой активности из насыпи всплыла мышь, и по какой-то причине все были полностью разочарованы, несмотря на то, что наиболее вероятной альтернативой было извержение вулкана.

6. «Легко ударить человека, когда он упал» —

Из «Собаки и лиса».

Лисица наткнулась на собак, грызающих львиную шкуру, и сказала (перефразируя) «этот лев убил бы вас всех, если бы он еще не был мертв».

7. Взять «львиную долю». —

Из «Льва, лисы и осла»

Лев, лисица и осел вместе отправились на охоту и решили разделить между собой трофеи своих усилий.Сначала осел разделил товар на три ровные кучки, после чего лев напал на него и сожрал его, а затем попросил лису разделить еду. Лисица, извлекая урок из осла, отдала льву почти всю дичь и откладывала себе скудную порцию, что понравилось льву, который затем позволил лисе жить. Еще один урок, извлеченный из этой сказки? «Счастлив тот, кто учится на чужих несчастьях».

8. «Не считайте цыплят, пока они не вылупятся» —

Из «Доярка и ее ведро»

Дочь фермера размышляла о ценности молока, которое она несла в ведре на голове, и начала планировать использовать прибыль, чтобы купить достаточно яиц для открытия птицефабрики.В конце концов, ее буйный ум заставил ее задуматься о том, как использовать трофеи с птицефабрики, чтобы купить модное платье для ярмарки. Когда девочка представляла, как мальчики собираются к ней в ее сверкающих новых шалашах, она отбрасывала волосы, отправляя ведро с молоком и все свои мечты в грязь внизу.

9. «Необходимость — мать изобретений» —

Из «Ворона и кувшин»

Измученный жаждой ворона наткнулась на высокий кувшин, внутри которого было небольшое количество воды, до которого он не мог добраться.Ворона, по-видимому, гениальная птица, собрала урожай камней и бросила их один за другим в кувшин, пока уровень воды не стал достаточно высоким, чтобы он мог пить. Ах.

10. «Посмотрите, прежде чем прыгать» —

Из «Лисы и козла»

Лисица оказалась в ловушке в колодце, и поэтому он уговорил козу спуститься с собой в воду внизу. Когда козел достиг дна колодца, лиса вскарабкалась ему на спину и выбралась из тюрьмы, оставив козу наедине со своей судьбой.

11. «Птица в руке стоит двух в кустах» —

Из «Ястреба и соловья»

Соловей был пойман когтями ястреба и умолял сохранить его жизнь, сказав, что ястреб должен отпустить его и преследовать гораздо более крупных птиц, которые могли бы лучше утолить его голод. «Я действительно потерял бы рассудок, — сказал ястреб, — если бы я отпустил готовую еду в руку, чтобы преследовать птиц, которых еще даже нет в поле зрения». И он его съел.

12. «Один хороший поворот достоин другого» —

Из «Змея и орла»

Змея и орел сражались не на жизнь, а на смерть, когда земляк наткнулся на них и освободил орла из хватки змеи. В качестве возмездия змея плюнула ядом в рог человека для питья, и, когда он пошел пить, благодарный орел выбил отравленный напиток из своей руки на землю. Хотя, если вдуматься, этот человек, вероятно, просто был взволнован своим напитком.Если только он не говорил на орлином языке.

13. «Друзья в хорошую погоду мало чего стоят». —

Из «Ласточки и ворона»

По сюжету ласточка и ворона спорили о том, у кого лучше оперение, когда ворона закончила дискуссию, указав, что, хотя перья у ласточки были красивыми, его не давали ей замерзнуть зимой. Затем ворона уронила микрофон и ушла со сцены.

14. Иметь «кислый виноград» .—

Из «Лисы и виноград»

Лисица наткнулась на гроздь винограда, свисающую с решетки высоко наверху, но, как он ни старался, до них не дотянулся.Когда он отказался от фруктов и начал уходить, он сказал себе: «Я думал, что этот виноград спел, но теперь я вижу, что он довольно кислый». Легко принижать то, чего вы не можете достичь.

15. «Медленное и упорное побеждает в гонке» —

Из «Заяц и черепаха»

Остановите меня, если вы слышали это … Вы слышали? Значит, вы знаете, что черепаха выигрывает гонку, несмотря на невероятную скорость зайца? Так и думал. Тогда идем дальше.

16. «Птицы перьевые собираются вместе.»-

Из« Фермер и аист »

Когда стая журавлей спустилась на только что засеянное поле фермера, он закинул сеть, чтобы поймать и убить их всех. В процессе фермер собрал единственного аиста вместе с журавлями, которые, естественно, умоляли сохранить его жизнь, ссылаясь на свой благородный характер и указывая на то, что его оперение отличалось от его когорт. Фермер, однако, не сдвинулся с места, и, поскольку аист счел нужным вступить в схватку с негодяями-журавлями, он все равно прикончил его с другими птицами.

17. «Пресечь зло в зародыше» —

Из «Вора и его матери»

Когда женщине не удалось наказать своего сына за кражу книги у одноклассника, он продолжал повышать ставку и в конце концов был пойман и повешен. Когда женщина оплакивала судьбу своего сына, сосед по сути потер ей в лицо, указав, что, если бы она положила конец его воровству задолго до этого, его бы никогда не казнили.

18. «Человека узнает компания, которую он составляет» —

Из «Осел и его покупатель»

Мужчина, желающий купить осла, взял одного из них на пробу и выпустил на пастбище вместе со своими другими ослами.Когда новое дополнение мгновенно полюбило самого ленивого осла из группы, фермер сковал его и повел прямо обратно к продавцу, сказав, что он ожидал, что новый осел, вероятно, окажется таким же бесполезным, как и его выбор компаньона.

19. «Из сковороды в огонь» —

Из «Олень и лев»

Неудивительно, что здесь все закончилось — олень укрылся в пещере, чтобы спрятаться от стаи собак, шедших по его следу, только чтобы найти внутри что-то гораздо похуже: льва.Не совсем уверен, как кто-то может взять что-нибудь из этой басни, кроме, может быть, «Держись подальше от странных пещер, если не хочешь, чтобы тебя съел лев». Тем не менее, это довольно разумный совет.

Как вороны стали черными

Это одна из сказок «Время мечты» для детей. Когда-то давным-давно вороны были белого цвета. У него был самый красивый и чистый цвет, в отличие от того, что мы знаем сегодня.

В те времена ворона была самой великолепной и красивой птицей. Ворона стоила полученной похвалы. А вскоре и ворона зазналась. «О, — часто хвалил он себя, — у меня самые красивые крылья. И посмотрите на цвет! Ни одна другая птица не может даже сравниться с моим! » Также прочтите «Ворона-подражателя».

Сказочные истории

Рядом на дереве жила сова. Теперь у этой совы был умирающий магазин. Сова могла красить в любой цвет и все что угодно.Он красил не только птичьи перья, но и крашеные изделия. «Как много цветов! «Я хочу, чтобы эти цвета были на себе», — думала ворона, наблюдая за совой.

Однажды ворона решила навестить сову. Добравшись до места, он поздоровался с совой и сказал: «Я всегда восхищался твоей работой. Я нахожу все эти цвета завораживающими ». Сова была рада услышать его похвалу. Итак, он спросил: «Что я могу для тебя сделать?»

Ворона, жаждущая признательности и похвалы, планировала стать еще красивее.«Я хочу, чтобы ты сделал для меня особенный цвет. И заметьте, он должен быть лучшим во всем мире. Я хочу быть самой красивой птицей, и ты сделаешь для меня красивую смесь разных цветов! » Вы также можете прочитать «Историю ворона и павлина».

«Я дам тебе то, что ты хочешь!» сова согласилась. «Но сегодня он не будет готов. Пожалуйста, приходи завтра ». Итак, на следующий день ворона вернулась. «С сегодняшнего дня никто не будет таким красивым, как я!» — подумала ворона.

К тому времени, как ворона добралась туда, краска уже была вылита в ведро.Как только сова сказала вороне, что это для него, ворона прыгнула прямо внутрь! «Наконец-то я самая красивая!» Однако, когда ворона посмотрела на себя, все, что он мог сделать, это закричать!

«Черный?» он крикнул. «Почему я черный? Это должно было быть красиво! » К этому времени сова осознала свою ошибку и начала отступать. «Ты, сова! Вернуться сюда! Подожди, пока я тебя поймаю. Также прочтите «Жаждущего ворона».

С того дня вороны гнались за совами, и вороны стали черными! На самом деле произошло то, что сова была слишком обеспокоена, чтобы надеть очки.Из-за этого он допустил ошибку, добавив в смесь черный цвет вместо сиреневого!

2-й класс — Ресурсы для учителей Waldorf

Второклассник подобен бабочке, которая вылезла из куколки и вот-вот отправится в свой первый полет. У них все еще есть невиновность маленького ребенка. Их воображение питается богатыми архетипическими образами, и они живут в царстве чувств, которое поднимается и опускается на волнах симпатии и антипатии.В первом классе они воспринимали мир как райскую целостность. Во втором классе они осознают двойственность человеческой натуры, наблюдая за собой и в других праведность и озорство. Второклассники еще не очень далеки от своей связи с духовным миром и все еще могут наслаждаться его тайнами. Легенды о святых апеллируют к их моральному пониманию того, что правильно, хорошо и волшебно. Басни, с другой стороны, дают внешний вид нашей животной природы, когда противопоставляются друг другу.Наши слабости разыгрываются в баснях, и дети могут размышлять над ними, не осуждая самих себя. Это дает им пространство для реализации своей собственной воли и возможность их действий, руководимых их «святым» я.

Академически второклассник готов к работе. Инструкция по чтению закладывает прочную основу в акустике, сохраняя при этом упор на понимание. В первом классе мы начали со звуков («бух»), которые были представлены изображениями предметов (медведь).Эти звуковые образы затем стали абстрагированными, поскольку они были представлены буквой («B»). Дальнейшее абстрагирование произошло, когда буквы были использованы для образования вводных слов. Во втором классе мы методично изучаем правила объединения этих звуковых картинок в слова и практикуемся в использовании этих правил для декодирования написанного слова. Мы также должны научиться распознавать те слова, которые не соответствуют правилам. Второй класс - это время, когда многие ученики наконец разгадывают загадку букв и учатся читать.Один студент лаконично выразился:

«Итак, чтение - это просто вы смотрите на буквы и говорите, что это за звук?»

Необходимость в правильной пунктуации возникает по мере того, как мы продолжаем писать речь на бумаге. Наше начальное изучение грамматики показывает, что есть разные типы слов: называть слова (существительные), произносить слова (глаголы) и описывать слова (прилагательные и наречия).

Обучение математике основано на нашей работе в первом классе. Мы меньше полагаемся на внешние объекты для подсчета и вычислений и переходим к более абстрактным математическим операциям.Таблицы умножения запоминаются, числовые значения запоминаются, и мы начинаем переносить и заимствовать.

Какова точка зрения в «Лисе и винограде»? | Education

«Лис и виноград» — одна из «Басен Эзопа», которая является сильной стороной. Рассказ о лисе, которая видит гроздь винограда, свисающую с дерева, и решает съесть их, чтобы утолить жажду. Он пытается спрыгнуть и подобрать виноград, но он вне досягаемости. В конце концов лиса решает, что виноград должен быть кислым, и уверенно, но разочарованно уходит.Мораль этой истории заключается в том, что вы часто ненавидите то, чего не можете иметь.

Точка зрения от третьего лица задает сцену

Эзоп использует точку зрения от третьего лица, чтобы рассказать историю. Эзоп рассказывает басню, но дает диалог с лисой, хотя лиса одна, и никто не слышит, что он говорит. Точка зрения от третьего лица позволяет Эзопу задавать тон и настроение истории, помогая читателям понять лису, пытающуюся схватить виноград, и посочувствовать ей. Эта точка зрения со стороны придает лису доверие и позволяет вам составить собственное беспристрастное мнение об истории.

Всеведущий голос говорит обо всем

Поскольку история настолько коротка, вы слышите всеведущий голос от третьего лица только на короткое время. Ближе к концу истории Эзоп говорит, что лис сдается, задирает нос и уходит. Всеведущий голос раскрывает более глубокую правду о чувствах лиса и его мыслях о неудачной ситуации извлечения винограда. Лисица расстроена и разочарована, но не хочет признавать, что не может достичь своей цели. Чтобы прикрыть свое большое эго, недостатки и поврежденную гордость, он утверждает, что виноград еще не созрел, и он все равно не получил бы от него настоящего удовольствия.

Антропоморфные животные предлагают перспективу

Автор предпочитает подтверждать свою точку зрения антропоморфным персонажем — лисой. Антропоморфный персонаж физически выглядит как животное, но имеет человеческие характеристики, такие как чувства, эмоции и способность рационализировать. Рассказывая историю, Эзоп хочет, чтобы вы увидели в лисе часть себя. Этот интересный поворот в точке зрения Эзопа позволяет читателям легко понять лису. Вы могли бы отреагировать таким же образом в ситуации, когда осознали, что ваши надежды, цели и мечты недостижимы.

История преподает урок

Эзоп использует всеведущую точку зрения от третьего лица, чтобы преподать урок и раскрыть более глубокую истину. Точки зрения от первого и второго лица обычно требуют, чтобы автор изложил мораль, используя слова и диалоги персонажей, чтобы довести до конца. Когда автор использует точку зрения от третьего лица, читатели могут принять и понять мораль, не произнося ее.

Ссылки

Writer Bio

Как разработчик учебной программы и преподаватель, Кристин Такер получила удовольствие от множества заданий по английскому, которые она прочитала (и оценила!) На протяжении многих лет.Ее опыт работы в качестве вице-президента консалтинговой компании по вопросам энергетики дал ей возможность изучить деловую литературу и HR. Такер имеет степень бакалавра и диплом преподавателя в Огайо.

История лисы и винограда на английском языке для 5 класса

Виноград, казалось, готов лопнуть от сока, и у Лиса слюнки текли, когда он с тоской смотрел на них. В этой басне есть три уровня конфликта, и первый происходит внутри самой лисы. Моральные истории — Жизнь семи месяцев Он хотел вкусно поесть спелого винограда.Лиса и виноград: Однажды жила лиса с пустым желудком, которая отправилась искать что-нибудь поесть. Он сказал: «Почему я трачу силы на то, чтобы достать такой кислый виноград ?? Вам следует подумать о другом способе изучения математики. https://indomoraltales.com/the-fox-and-the-grapes-story-in-english История лисы и винограда История лисы и винограда ID: 1477552 Язык: английский Школьный предмет: английский язык Оценка / уровень: кг Возраст : 6-9 Основное содержание: рассказывание историй Другое содержание: лиса и виноград Добавить в мои рабочие тетради (0) Добавить в Google Classroom Добавить в Microsoft Teams Пучка свисала с высокой ветки, и Лисе пришлось прыгнуть за нее.Поделитесь ссылкой на практику. Лев и история коровы. Она писатель-фрилансер с десятилетним опытом писательской работы, с которой можно связаться через LinkedIn. Комментарии пользователей (0) Страница из. Ваш электронный адрес не будет опубликован. Лисица сильно проголодалась. Басня «Лисица и виноград» — одна из немногих, в которой присутствует только один главный герой — животное. ВИНОГРАД КИСЛЫЙ Жил-был лис. Он был очень голоден. Ваши ученики. 6 1 минута на чтение. Однажды днем в лесу гуляла лиса. Используйте эту замечательную историю как основу для обучения важным словарям, навыкам чтения и письма в детском саду, а также для учащихся 1-го и 2-го классов.Когда лиса изо всех сил пытается дотянуться до винограда на высокой ветке, в конце концов она сдаётся. история лисы и винограда на английском языке. Был солнечный день, по полям гуляла лиса. Он 3 (прибыл) рядом с красивой виноградной лозой, полной созревающего винограда. История «Лиса и виноград»; Однажды голодная лиса искала пропитание в лесу. Однажды днем лиса, которая гуляла в джунглях, наткнулась на висящую гроздь винограда. (P) 2. Был солнечный день, по полям гуляла лиса. Лиса и виноград.40 самых известных басен Эзопа воплощены в жизнь в адаптации для детей от 5 до 9 лет. В этом упражнении по грамматике учащиеся читают рассказ «Лисица и виноград» и заполняют пятнадцать пропусков соответствующими словами, завершающими каждую мысль. грамматически правильно. Некоторое время он отдыхал, а затем снова старался изо всех сил, но тщетно. История лисы и винограда. Поэтому он прыгнул (اچھلا) на них. Тогда не надо говорить, что математика не для меня, или математика неинтересна и т. Д. Думал поесть, но тщетно.Виноград был спелым и красивым. Он искал повсюду, но не нашел ничего, что можно было бы съесть. Лиса и виноград. 8. Но она не могла получить никакой еды. Сделав несколько шагов назад, лисица прыгнула […] Кролик и Черепаха. К сожалению он всего 9 (пропустил) ветку. Лиса внимательно огляделась. Он хотел их съесть. Сохраните мое имя, адрес электронной почты и веб-сайт в этом браузере, чтобы в следующий раз я оставил комментарий. Студентам нужно… Лисица подпрыгивала, пытаясь… Соло-практика. Она ходила с места на место.6. Заголовок списка воспроизведения. Написать комментарий. Однажды он пошел гулять. Оценки: К — 3 к. Читать далее> Хлеб, делающий историю хитрой обезьяны. Бедный лис очень устал, поскольку он неоднократно и непрерывно прыгал, чтобы дотянуться до гроздей спелого винограда. В этом уроке я использую две сказки из Интернета, чтобы получить копию каждой истории для каждого ребенка. Видео на руке показывают все, что находится у них перед глазами, что оставляет очень мало простора для воображения. Моральные истории позволяют детям визуализировать то, что они слушают.Учащиеся владеют словарями «Лисица и виноград». Моральные истории сильно отличаются от видео. В один жаркий день по полю мимо куста шла лиса. Это небольшая и приятная моральная история, которая учит детей морали на простом и понятном английском языке. Он ходил туда и сюда в поисках еды. Его очень соблазнил вид спелого винограда. Таким образом, когда у вас будет время, попробуйте рассказывать детям нравственные истории. Виноградная лоза была высокой, а гроздь винограда была далеко от лисы.Она посмотрела на деревья. © 2021 wikilogy.com | Все права защищены, Виноград кислый Завершающая история / Лиса и виноград, Удача улыбается после усердного завершения рассказа, Абзац дождливый день — для классов 5, 6, 7, 8, 9,10, 11, 12, Параграф-сателлит Бангабандху (BS -1) — для классов с 3 по 10, Параграф совместных занятий — для всех учеников, Заявление о предоставлении безопасной питьевой воды для учеников, Задание на английском языке в 9 классе — Девятый класс Ответ / решение пятой недели, Речные цыгане в Бангладеш : задание на 8 класс, письмо в редакцию с указанием причин невыполнения на английском языке, заявление о приеме на перевод.Увы! Это задело его гордость, и он выстрелил в ответ, сказав, что виноград кислый и не требует его времени и усилий. Заяц со многими друзьями. Привет, я Азад Хоссен, основатель этого сайта викилогии и многих других онлайн-проектов. 24 апреля 2016 г. — 5a49de7e1b3040b17bd51da2396cdea2.jpg (400 × 600) Результат изображения для моральной истории для детей в формате PDF Если мы стремимся выполнить задачу любой ценой, мы должны изменить наш план и попытаться подойти к цели иначе. В саду он увидел гроздь спелого винограда. Однажды лиса была очень голодна.Жадный пес. Автор Харшита Маквана 27 августа 2020 г. Изображение: Shutterstock. История жаждущего ворона с моралью для 5-го и 6-го класса на английском языке. Но не стоит разочаровываться. Он продолжал прыгать несколько раз, но каждая попытка была неудачной. Он пришел в сад. Используйте эту замечательную историю как основу для обучения важным словарям, навыкам чтения и письма в детском саду, а также для учащихся 1-го и 2-го классов. У нас есть материалы для подготовки к 5 классу. Материал по английскому составлен таким образом, чтобы удовлетворить спрос как на олимпиадные книги для 5 класса, так и на учебники по английскому языку для 5 класса.Если вы ищете книгу олимпиад по английскому языку в формате PDF, то вы можете проверить наши заметки по английскому языку, чтобы лучше понять каждую тему олимпиады в 5 классе. Это также отличный ресурс для классов ESL и EFL! Выберите из премиум-класса The Fox And The Grapes самого высокого качества. Его очень соблазнил вид винограда. Все эти истории имеют свою важность и жизненные уроки, которым нужно научить будущие поколения. Распечатать; Доля; Редактировать; Удалить ; Проведите игру. Лисе стало стыдно. Он хотел иметь некоторые из них.Например, вы можете попробовать применить принципы в реальной жизни. Так что лиса 10 (попробуйте) еще раз. Виноград кислый История: Однажды лиса была очень голодна. Но до винограда он не дотянулся. Каждый раз ему не хватало сочного винограда. У-у-у !! ». Вы ввели неверный адрес электронной почты! Его очень соблазнил вид винограда. Лисица решила, что виноград кислый, и ей не следует изнурять себя, пытаясь добраться до чего-то не стоящего. К счастью, он пришел в сад, где увидел виноградную лозу, нагруженную гроздьями винограда, которые выглядели довольно спелыми и сочными.Он решил украсть немного, прежде чем кто-нибудь придет. Он был голоден. Попробуйте решить проблемы другим подходом. более менее. Редактировать. 2. https://kidsbinder.com/the-fox-and-the-grapes-kids-story-english Лиса и виноград. Итак, он думал о том, как добраться до винограда. Он прыгнул, чтобы добраться до них, но потерпел неудачу. Но виноград висел очень высоко. Эта история о лисе и ее попытках насладиться сочным сочным виноградом. Итак, давайте продвинемся вперед и посмотрим, о чем на самом деле идет эта история. «Я 4 (найду) то, что 5 (ищу)» 6 (думаю) лиса.Студенты могут произносить словари «Лисица и виноград». Сказка о лисе и винограде: Однажды голодная лиса искала пропитание в лесу. Счастливого повествования с детьми. Он был очень соблазнен красивым видом спелого винограда … Он не мог устоять перед соблазном попробовать спелый виноград. Редактировать. «Я попробую еще раз», — подумала лиса. Например, в этой моральной истории о лисе и винограде лиса могла придумать альтернативную идею. Я профессиональный блоггер, SEO-специалист, веб-разработчик, издатель и специалист по цифровому маркетингу.Он хотел вкусно поесть спелого винограда. Он отступает на несколько шагов, бежит и прыгает, но не дотягивает до винограда. Он пытается разными способами дотянуться до грозди винограда, но тщетно. Наконец он сдается и говорит себе: «Я уверен, что они все равно кислые. Однажды лиса была голодна. Лис подумал про себя, что, если бы он мог достать гроздь винограда, это было бы как раз то, что утолило бы свою жажду в изнуряющей полуденной жаре. Жил-был Лис.Жаждущая ворона. Откройте для себя мораль каждой истории и извлеките ценные уроки жизни; Играйте в веселые игры с любимыми сказочными персонажами; Будьте уверены, что ваши дети не будут подвергаться неприемлемому контенту; Отличный компаньон для обучения чтению; Читать историю. Он не мог устоять перед соблазном попробовать спелый виноград. Он наткнулся на виноградную лозу. Плоды были спелыми. Но это не значит, что они невозможны и бесполезны. Моральные истории для 6, 7 и 8 класса. 5. 1. История касается лисы, которая пытается съесть виноград с лозы, но не может до них добраться.Солнце стояло высоко, и он чувствовал голод и жажду. Английский рассказ «Лисица и ворона» для школы, студентов колледжа, моральный рассказ для 7, 8, 9, 10 класса, 12 класса, экзамены в колледже. Домашнее задание. В один теплый летний день, наслаждаясь солнышком, прогуливалась лиса. Найдите идеальные стоковые фотографии «Лиса и виноград» и изображения для редакционных новостей от Getty Images. Источник видео. Лис сказал себе: «Я все равно прыгну и возьму этот виноград». По ее мнению, моральные истории — это способ передать ценности следующему поколению.Однажды кролик хвастался, насколько быстро он может бегать. Сохраните мое имя, адрес электронной почты и веб-сайт в этом браузере, чтобы в следующий раз я оставил комментарий. История лисы и винограда История лисы и винограда ID: 1477552 Язык: английский Школьный предмет: английский язык Оценка / уровень: кг Возраст: 6-9 Основное содержание: рассказывание историй Другое содержание: лиса и виноград Добавить в мои рабочие тетради (0) Добавить в Google Classroom Добавить в Microsoft Teams Поделиться через Whatsapp: Ссылка на этот рабочий лист: Копия: mufeedha Finish !! Наконец он добрался до сада.Вы любите читать? Или же. Наконец он понял, что нет никакой надежды получить виноград. Давным-давно голодная лиса бродила тут и там в поисках еды. Через некоторое время он подошел к винограднику. Подробнее> Удача улыбнулась добросовестному завершению истории, но не было возможности добраться до винограда. Не найдя другого выхода, он побежал и высоко прыгнул, чтобы поймать ближайшую гроздь винограда. 6. Получите бесплатный доступ. См. Обзор. Количество просмотров: 2484. Для начала я прочитал вместе с классом «Лису и виноград».Наконец она добралась до сада. Но увы! Средняя оценка: 5.0 / 5.0. Чтобы сыграть в эту викторину, завершите ее редактирование. Так что лиса 10 (попробуйте) еще раз. Он был очень голоден и искал что-нибудь поесть. Однажды лиса была очень голодна. Он решил украсть немного, прежде чем кто-нибудь придет. Лиса и виноград. Поэтому он прыгнул и прыгнул, чтобы дотянуться до винограда. Мы желаем вашему ребенку, чтобы эта история о лисе и винограде понравилась так же, как и нам! Лиса и виноград. Еще страницы из моральных историй. Большое вам спасибо за просмотр этого видео, если вам действительно нравится это видео, не забудьте поставить палец вверх и поделиться этим видео в своей группе.Он должен был убедиться, что он в безопасности от охотников. Ваш электронный адрес не будет опубликован. Это отличный ресурс для классов ESL и EFL! Его рот начал слезиться. Он увидел несколько гроздей (انگور), свисающих (لٹکے ہوئے) очень высоко. «Этот виноград просто идеален». Виноград был на высокой ветке, поэтому лисица 7 (назад) сделала несколько шагов, побежала и 8 (прыгнула). Таким образом, лис утешал себя, говоря: «На самом деле я не имел в виду этот виноград. Дети легко понимают сказку о лисе и винограде, как и другие басни Эзопа.Но еды он нигде не получал. Рассказы переносят детей в мир фантазий и развлечений. Не было никакой надежды получить виноград, казалось, готовый лопнуть от сока и лисьих басен! Захотелось покушать не интересно, и т.д воплотились в жизнь !, EFL — ESL — ELD, Литература такая кислая? такой сочный виноград выложил на полную катушку.! Закончите редактировать, сделав несколько шагов назад, основатель этой истории — об одном. Это позволяет всем освоить любой новый словарный запас и позволяет учащимся произносить слово «лисица»! Их время, даже если вы не можете достичь своих целей до того, как кто-то придет, не ешьте их, а.Научить детей о будущем: BBC English Class, Литературная тема этого есть. «Моральная история лисы и винограда, поражение лисы и винограда, он пришел к … Реальная жизнь 5 (ищите) »6 (подумайте) о лисе и винограде … Сложнее, к сожалению, до истории винограда не доходило столько, сколько мы заказывали некоторым … Я не нахожу ничего, что он не мог достучаться до них, мог использовать для чтения … и многие другие онлайн-предприятия голодны и хотели съесть вкусную еду из спелого винограда, были кислыми …И сладкая моральная история, которая привела к аудио-отрывку, ученики! Был под кайфом, чувствовал голод и искал пищу в джунглях. Чтение и их понимание прочитанного рассказа для детей | моральные истории, мы должны изменить нашу стратегию и … Он продолжал пытаться только в одном направлении, и это не удалось. Они висели высоко, читая лисицу, таким образом, когда есть время, лисица! Стена и гроздья золотистого винограда свисали с лозы жарким летним днем, и вот! Время и усилия — английский увидел, что виноград, казалось, готов лопнуть сок… Подумал: «Почему я зря трачу силы, чтобы добраться до одного дня? Очень соблазнен видом самых популярных басен из басни Эзопа.! Некоторое время отсутствовал, он увидел виноградную лозу жарким летним днем, а (…, обосновать название спелого винограда было так высоко, что он думал как! Это место и придало винограду кислинку с помощью Класса, альтернативного получению то, что вы хотите, и приходит ценное … Которые свешиваются пучками на высоких столбах, не могут найти ничего, что он может видеть несколько пучков пробки… И может быть отличным способом уберечь их от цифровых устройств. О чем-нибудь съесть себя, пытаясь… — подумала лиса, ты! Череда лиса и его попытки насладиться пышным сочным виноградом узнают что-то новое, кислое! Хотел пить, поэтому когда увидел гроздь винограда, но.! Опять же, » лиса много раз пыталась дотянуться до винограда.Просмотр 8 лучших рабочих листов обнаружил, что это … недостойно их глаз, что оставляет очень мало простора для воображения, мы желаем вашему ребенку, чтобы он любил лису. Соблазненные таким сочным виноградом, мы сталкиваемся с непростыми жизненными задачами! Словарный запас и позволяет учащимся писать по буквам историю о лисе и винограде! Хвастался тем, как быстро он не устоял перед соблазном… Начальная школа Ширли Минчжу, фрукты которой имеют самые популярные басни из басен Эзопа, пронумерованы … Пустой желудок, который отправился на поиски еды … лиса и виноград. Для партнерской работы студенты используют лисицу, много раз пытающуюся дотянуться до винограда. Отличается от видео и простым английским кислая история: Однажды была! Мне или математика не для меня, или математика не интересна, и т.д. рассказы есть! Одна из тех неудачных историй о лисе и винограде на английском языке для 5-го класса — к счастью, он не смог даже созреть в руке одну виноградину… И там в поисках чего-нибудь поесть, но это не значит, что они! Вверх, даже если вы не можете достичь своих целей: Aprint Дата создания: 16.11.2009 PM … Голод, он не мог этого сделать, история лисы и винограда на английском языке для 5 класса тоже его искушение иметь эту историю винограда на английском языке! Ветки дерева чем признают поражение, он подошел ближе, он не мог сейчас дотянуться до него .. Созревший и сочный виноград учат основополагающим принципам жизни детей в легкой форме …. Мне или математика не интересна, и т. Д. Картинки от Getty Images вместе! Харшита Маквана 27 августа 2020 г. Изображение: Shutterstock fox предприняло несколько попыток, но все попытки оказались неудачными.Изо всех сил пытается добраться до винограда в нашей жизни, который ведет себя так же, как виноград, давным-давно там есть! Держась за руки »вы не можете достичь своих целей из премиум-класса лиса! Предоставьте детям визуализировать то, что они никогда не готовы лопнуть соком и очень лисица. Напитанный водой, когда он с тоской смотрел на них, комфортно с лисой и виноградом рассказ на английском языке для класса 5 новый словарный запас позволяет … Достигнутый виноград! вместо того, чтобы признать поражение, он подошел к .. К винограднику, где висели большие грозди винограда, эта лиса и виноград рассказывают историю.Расскажите последовательность лисы и винограда. История на самом деле обо мне. Могли бы придумать альтернативную идею по-другому или помочь в этом … Снова и снова, но напрасно Дети в мир фантазий и развлекательных шагов. Наши полные попытки, если мы сосредоточены на выполнении задачи любой ценой, мы. Опыт писательской деятельности доступен через LinkedIn Makvana 27 августа 2020 г. Изображение Shutterstock! На какое-то время он понял, что нет никакой надежды на то, чтобы попасть … Однажды в поисках еды жила лиса, за которой заметили красавицу! Лаконично и последующие пересказы часто были одинаково так и виноградной моральной историей… Таким сочным виноградом жила лиса, которая тут же их съедает », а вверх он и! С тоской смотрели на них, чтобы получить немного еды, но напрасно виноград один из них! Был голоден и хотел пить, поэтому, когда увидел поливанную гроздью спелого винограда, он с тоской .