🪓 «Преступление и наказание» за 10 минут. Краткое содержание романа Достоевского

60-е годы XIX в. Бедный район Петербурга, примыкающий к Сенной площади и Екатерининскому каналу. Летний вечер. Бывший студент Родион Романович Раскольников покидает свою каморку на чердаке и относит в заклад старухе процентщице Алене Ивановне, которую готовится убить, последнюю ценную вещь. На обратном пути он заходит в одну из дешёвых распивочных, где случайно знакомится со спившимся, потерявшим место чиновником Мармеладовым. Тот рассказывает, как чахотка, нищета и пьянство мужа толкнули его жену, Катерину Ивановну, на жестокий поступок — послать его дочь от первого брака Соню для заработка на панель.

Продолжение после рекламы:

На следующее утро Раскольников получает из провинции письмо от матери с описанием бед, перенесённых его младшей сестрой Дуней в доме развратного помещика Свидригайлова. Он узнает о скором приезде матери и сестры в Петербург в связи с намечающимся замужеством Дуни. Жених — расчётливый делец Лужин, желающий строить брак не на любви, а на бедности и зависимости невесты. Мать надеется, что Лужин материально поможет её сыну кончить курс в университете. Размышляя о жертвах, которые приносят ради близких Соня и Дуня, Раскольников укрепляется в намерении убить процентщицу — никчёмную злую «вошь». Ведь благодаря её деньгам от незаслуженных страданий будут избавлены «сотни, тысячи» девушек и юношей. Однако отвращение к кровавому насилию вновь поднимается в душе героя после увиденного им сна-воспоминания о детстве: сердце мальчика разрывается от жалости к забиваемой до смерти клячонке.

И все же Раскольников убивает топором не только «гадкую старушонку», но и её добрую, кроткую сестру Лизавету, неожиданно вернувшуюся в квартиру. Чудом уйдя незамеченным, он прячет похищенное в случайном месте, даже не оценив его стоимости.

Брифли существует благодаря рекламе:

Вскоре Раскольников с ужасом обнаруживает между собой и другими людьми отчуждение. Заболевший от пережитого, он, однако, не в состоянии отвергнуть тяготящие его заботы товарища по университету Разумихина. Из беседы последнего с врачом Раскольников узнает, что по подозрению в убийстве старухи арестован маляр Миколка, простой деревенский парень. Болезненно реагируя на разговоры о преступлении, сам он также вызывает подозрение у окружающих.

Пришедший с визитом Лужин шокирован убожеством каморки героя; их разговор перерастает в ссору и заканчивается разрывом. Особенно задевает Раскольникова близость практических выводов из «разумного эгоизма» Лужина (который кажется ему пошлостью) и собственной «теории»: «людей можно резать…»

Бродя по Петербургу, больной юноша страдает от своей отчуждённости с миром и уже готов сознаться в преступлении перед властями, как видит раздавленного каретой человека. Это Мармеладов. Из сострадания Раскольников тратит на умирающего последние деньги: того переносят в дом, зовут доктора. Родион знакомится с Катериной Ивановной и Соней, прощающейся с отцом в неуместно ярком наряде проститутки. Благодаря доброму делу герой ненадолго ощутил общность с людьми. Однако, встретив у себя на квартире приехавших мать и сестру, вдруг осознает себя «мёртвым» для их любви и грубо прогоняет их. Он снова одинок, но у него появляется надежда сблизиться с «переступившей», как и он, абсолютную заповедь Соней.

Продолжение после рекламы:

Заботы о родных Раскольникова берет на себя Разумихин, едва ли не с первого взгляда влюбившийся в красавицу Дуню. Тем временем оскорблённый Лужин ставит невесту перед выбором: либо он, либо брат.

Чтобы узнать о судьбе заложенных у убитой вещей, а на самом деле — рассеять подозрения некоторых знакомых, Родион сам напрашивается на встречу с Порфирием Петровичем, следователем по делу об убийстве старухи процентщицы. Последний вспоминает о недавно опубликованной в газете статье Раскольникова «О преступлении», предлагая автору разъяснить свою «теорию» о «двух разрядах людей». Получается, что «обыкновенное» («низшее») большинство всего лишь материал для воспроизводства себе подобных, именно оно нуждается в строгом моральном законе и обязано быть послушным. Это «твари дрожащие». «Собственно люди» («высшие») имеют другую природу, обладая даром «нового слова», они разрушают настоящее во имя лучшего, даже если понадобится «переступить» через ранее установленные для «низшего» большинства нравственные нормы, например, пролить чужую кровь. Эти «преступники» затем становятся «новыми законодателями». Таким образом, не признавая библейских заповедей («не убий», «не укради» и др.), Раскольников «разрешает» «право имеющим» — «кровь по совести». Умный и проницательный Порфирий разгадывает в герое идеологического убийцу, претендующего на роль нового Наполеона. Однако у следователя нет улик против Родиона — и он отпускает юношу в надежде, что добрая натура победит в нем заблуждения ума и сама приведёт его к признанию в содеянном.

Брифли существует благодаря рекламе:

Действительно, герой все больше убеждается, что ошибся в себе: «настоящий властелин  громит Тулон, делает резню в Париже, забывает армию в Египте, тратит полмиллиона людей в московском походе», а он, Раскольников, мучается из-за «пошлости» и «подлости» единичного убийства. Ясно, он «тварь дрожащая»: даже убив, «не переступил» через нравственный закон. Сами мотивы преступления двоятся в сознании героя: это и проверка себя на «высший разряд», и акт «справедливости», согласно революционно-социалистическим учениям передающий достояние «хищников» их жертвам.

Приехавший вслед за Дуней в Петербург Свидригайлов, по-видимому, виновный в недавней смерти своей жены, знакомится с Раскольниковым и замечает, что они «одного поля ягоды», хотя последний и не вполне победил в себе «Шиллера». При всем отвращении к обидчику сестры Родиона привлекает его кажущаяся способность наслаждаться жизнью, несмотря на совершенные преступления.

Во время обеда в дешёвых номерах, куда Лужин из экономии поселил Дуню с матерью, происходит решительное объяснение. Лужин уличается в клевете на Раскольникова и Соню, которой тот якобы отдал за низменные услуги деньги, самоотверженно собранные нищей матерью на его учёбу. Родные убеждаются в чистоте и благородстве юноши и сочувствуют Сониной судьбе. Изгнанный с позором Лужин ищет способ опорочить Раскольникова в глазах сестры и матери.

Последний тем временем, вновь ощутив мучительное отчуждение от близких, приходит к Соне. У неё, «переступившей» заповедь «не прелюбодействуй», ищет он спасение от невыносимого одиночества. Но сама Соня не одинока. Она принесла себя в жертву ради других (голодных братьев и сестёр), а не других ради себя, как её собеседник. Любовь и сострадание к близким, вера в милосердие Бога никогда не покидали её. Она читает Родиону евангельские строки о воскрешении Христом Лазаря, надеясь на чудо и в своей жизни. Герою не удаётся увлечь девушку «наполеоновским» замыслом о власти над «всем муравейником».

Мучимый одновременно страхом и желанием разоблачения, Раскольников вновь приходит к Порфирию, будто бы беспокоясь о своём закладе. Вроде бы отвлечённый разговор о психологии преступников в конце концов доводит юношу до нервного срыва, и он почти выдаёт себя следователю. Спасает его неожиданное для всех признание в убийстве процентщицы маляра Миколки.

В проходной комнатке Мармеладовых устроены поминки по мужу и отцу, во время которых Катерина Ивановна в припадке болезненного самолюбия оскорбляет хозяйку квартиры. Та велит ей с детьми немедленно съехать. Вдруг входит Лужин, проживающий в том же доме, и обвиняет Соню в краже сторублёвой ассигнации. «Вина» девушки доказана: деньги обнаруживаются в кармане её фартука. Теперь в глазах окружающих она ещё и воровка. Но неожиданно находится свидетель того, что Лужин сам незаметно подсунул Соне бумажку. Клеветник посрамлён, а Раскольников объясняет присутствующим причины его поступка: унизив в глазах Дуни брата и Соню, он рассчитывал вернуть расположение невесты.

Родион и Соня уходят к ней на квартиру, где герой признается девушке в убийстве старухи и Лизаветы. Та жалеет его за нравственные муки, на которые он себя обрёк, и предлагает искупить вину добровольным признанием и каторгой. Раскольников же сокрушается только о том, что оказался «тварью дрожащей», с совестью и потребностью в человеческой любви. «Я ещё поборюсь», — не соглашается он с Соней.

Между тем Катерина Ивановна с детьми оказывается на улице. У неё начинается горловое кровотечение, и она умирает, отказавшись от услуг священника. Присутствующий здесь Свидригайлов берётся оплатить похороны и обеспечить детей и Соню.

У себя дома Раскольников находит Порфирия, который убеждает юношу явиться с повинной: «теория», отрицающая абсолютность нравственного закона, отторгает от единственного источника жизни — Бога, творца единого по природе человечества, — и тем самым обрекает своего пленника на смерть. «Вам теперь  воздуху надо, воздуху, воздуху!» Порфирий не верит в виновность Миколки, «принявшего страдание» по исконной народной потребности: искупить грех несоответствия идеалу — Христу.

Но Раскольников ещё надеется «переступить» и нравственность. Перед ним — пример Свидригайлова. Их встреча в трактире открывает герою печальную истину: жизнь этого «ничтожнейшего злодея» пуста и тягостна для него самого.

Взаимность Дуни — единственная надежда для Свидригайлова вернуться к источнику бытия. Убедившись в её бесповоротной нелюбви к себе во время бурного разговора на его квартире, он через несколько часов застреливается.

Тем временем Раскольников, гонимый отсутствием «воздуха», прощается с родными и Соней перед признанием. Он все ещё убеждён в верности «теории» и полон презрения к себе. Однако, по настоянию Сони, на глазах народа покаянно целует землю, перед которой «согрешил». В полицейской конторе он узнает о самоубийстве Свидригайлова и делает официальное признание.

Раскольников оказывается в Сибири, в каторжном остроге. Мать умерла от горя, Дуня вышла замуж за Разумихина. Соня поселилась возле Раскольникова и навещает героя, терпеливо снося его мрачность и равнодушие. Кошмар отчуждённости продолжается и здесь: каторжане из простонародья ненавидят его как «безбожника». Напротив, к Соне относятся с нежностью и любовью. Попав в тюремный госпиталь, Родион видит сон, напоминающий картины из Апокалипсиса: таинственные «трихины», вселяясь в людей, порождают в каждом фанатичную убеждённость в собственной правоте и нетерпимость к «истинам» других. «Люди убивали друг друга в  бессмысленной злобе», пока не истребился весь род человеческий, кроме нескольких «чистых и избранных». Ему открывается наконец, что гордость ума ведёт к розни и гибели, а смирение сердца — к единству в любви и к полноте жизни. В нем пробуждается «бесконечная любовь» к Соне. На пороге «воскресения в новую жизнь» Раскольников берет в руки Евангелие.

Краткое аудио содержание «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского

Автор: Ф.М. Достоевский

Другие произведения автора

Название: Мертвые души

Жанр: Роман

Продолжительность:

Часть 1: 10мин 41сек

Часть 2: 10мин 46сек

Часть 3: 10мин 47сек

Аннотация:

Преступление и наказание, роман о невзгодах юноши, живущего в Санкт-Петербурге. Изначально, он был студентом, но таким бедным, что ему пришлось бросить учебу. Он планирует убийство из-за денег эгоистичной старухи-ростовщицы и осуществляет его. Раскольников убивает ее так же, чтобы проверить идею, что некоторые люди лучше других и имеют право на убийство. На протяжении всего романа, Раскольников оправдывает свое деяние, сравнивая себя с Наполеном, и утверждая, что убийство допустимо для высокой цели. Тем не менее, после убийства ростовщицы, его одолевают вопросы, на которые он не может дать ответы и неожиданные эмоции, которые его пугают. Содеянное совершенно не схоже с человечностью и правдой. Поэтому, в конце концов, он решает сдаться полиции и впускает в свою душу страдание.

Мучимый совестью, Раскольников сознается в содеянном проститутке Соне, осознавая, что совершил преступление, чтобы увидеть, что способен на это. Он сознается полиции, и его ссылают в Сибирь на 8 лет. Соня следует за ним, селясь в деревеньке неподалеку от его лагеря. Их любовь, помогает душе Раскольникова излечиться от терзаний. В этой истории о блестящем, но противоречивом молодом человеке и совершенном им убийстве. Федор Достоевский исследует тему искупления через страдания. Преступление и наказание Достоевского занимает важнейшее место среди произведений русских писателей с момента возникновения в 1866 году и до сих пор остается одним из самых знаменитых и значимых романов в мировой литературе.

Ф.М. Достоевский — Преступление и наказание ч.1. Прослушать краткое содержание онлайн:

Ф.М.Достоевский-Преступление-и-наказание-ч1

Ф.М. Достоевский — Преступление и наказание ч.2. Краткое аудио содержание прослушать:
Ф.М.Достоевский-Преступление-и-наказание-ч2

Ф.М. Достоевский — Преступление и наказание ч.3. Краткое аудио содержание онлайн:
Ф.М.Достоевский-Преступление-и-наказание-ч3

Не забудь рассказать друзьям

План романа «Преступление и наказание» — все события по пунктам | Добрый Репетитор

В помощь школьникам, родителям и учителям.

Родион Раскольников. Кадр из фильма «Преступление и наказание» , 1969, режиссёр Лев Кулиджанов, в роли Раскольникова — Г. Тараторкин

Уважаемые читатели! Предлагаю вам подробный план романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Конечно, роман нужно прочитать, о прочитанном нужно подумать, это даже не обсуждается.

Этот план поможет вспомнить роман, «уложить» все события в голове. Планом удобно пользоваться, когда ищешь какой-то конкретный эпизод в произведении.

План романа «Преступление и наказание»

Часть первая

1. «Проба» Раскольникова.

2. Знакомство с Мармеладовым. Скандал у Мармеладова.

3. Письмо матери. Известия о свадьбе Дуни. История Свидригайлова.

4. Сон Раскольникова о лошади.

5. Разговор Лизаветы, случайно подслушанный Раскольниковым.

6. Убийство Алёны Ивановны и Лизаветы.

Часть вторая

7. Поход Раскольникова в участок. Обморок.

8. Болезнь. Бред.

9. Арест Митрия по подозрению в убийстве.

10. Визит Лужина.

11. Визит Раскольникова на место убийства. Блуждания.

12. Смерть Мармеладова.

13. Приезд матери и сестры Раскольникова. Обморок.

Кадр из фильма «Преступление и наказание» , 1969, режиссёр Лев Кулиджанов, в роли Раскольникова — Г. Тараторкин

Часть третья

14. Разговор с Дуней.

15. Соня зовёт на поминки.

16. Визит к Порфирию (статья о преступлении).

17. Сон о живой процентщице.

18 *. Визит Свидригайлова.

Часть четвёртая

18. Разговор со Свидригайловым.

19. Визит к Дуне. Лужин.

20. Визит к Соне (Воскресение Лазаря).

21. Визит к Порфирию Петровичу.

22. Признание Миколая (убил).

Часть пятая

23. Поминки Мармеладова.

24. Визит к Соне. Признание.

25. Разговор с Дуней.

26. Встреча с семьёй Мармеладовых.

27. Свидригайлов даёт деньги для Мармеладовых.

Кадр из фильма «Преступление и наказание» , 1969, режиссёр Лев Кулиджанов

Часть шестая

28. Беседы с Порфирием Петровичем.

29. Разговор со Свидригайловым.

30. Дуня и Свидригайлов. Выстрел Дуни.

31. Самоубийство Свидригайлова.

32. Разговор Сони Мармеладовой и Раскольникова о признании.

33. Признание.

Эпилог

34. Сибирь. Острог. Соня ходит на свидания с Раскольниковым. Он не раскаялся. Сон о трихинах.

35. Соня болеет. Раскольников переживает. Видит её и понимает, что любит. Он начинает возрождаться.

Друзья! Я люблю читать, люблю книги. Мне хочется, чтобы вокруг были умные, образованные люди, думающие, добрые, с душой. Я пытаюсь показать, как удивителен, прекрасен мир литературы, как много он может дать ищущему человеку. Давайте читать вместе! ПОДПИСЫВАЙТЕСЬ — постараюсь помочь и школьникам, и учителям, и просто любителям чтения. Почитаем?

Интересуетесь творчеством Достоевского? Пройдите шуточный тест «Названия-перевёртыши»: узнай произведения Достоевского.

«Преступление и наказание» план — Kratkoe.com

Автор J.G. На чтение 3 мин. Обновлено 10 апреля, 2018

«Преступление и наказание» план составить можно после прочтения романа, используя эти варианты.

План 1 части «Преступление и наказание»

1. Знакомство с Родионом Раскольниковым.
2. Встреча с Мармеладовым в трактире.
3. История  семьи Мармеладовых.
4. Письмо матери Родиона, Пульхерии Раскольниковой.
5. Случай с пьяной девушкой.
6. Сон о лошади.
7. Страшное преступление.

План 1 части «Преступление и наказание»

1.Проба
2.Знакомство с Мармеладовым. История Сони Мармеладовой
3.Письмо матери
4.Обманутая девушка
5.Сон Раскольникова
6.Разговор Лизаветы на Сенной площади
7.Разговор офицера и студента
8.Последние приготовления
9.Убийство
10. Тяжелый побег
11.Забытьё

План 2 части «Преступление и наказание»

1. Ужас от содеянного,обморок в полиции.
2.Страх обыска,сокрытие улик.
3.В бреду,перевод денег от матери.
4.Товарищ Зосимов и подозрения полиции.
5.Обвинения Лужина,уход друзей.
6.Разговор в распивочной и сумасшествие Раскольникова.
7.Смерть Мармеладова и приезд родственников.

«Преступление и наказание» сложный план

1. Раскольников у старухи-процентщицы.

2. Рассказ Мармеладова о своей жизни («…идти больше некуда!»)

3. Письмо Пульхерии Александровны Раскольниковой.

4. Встреча Раскольникова с пьяной девочкой на бульваре.

5. Первый сон Раскольникова.

6. Подслушанный разговор.

7. Подготовка к преступлению.

8. Убийство.

9. Душевное состояние Раскольникова после убийства.
10. В конторе квартального следователя. Обморок.
11. Избавление от украденного.
12. Второй сон героя.
13. Болезнь Родиона.
14. Разговор о рабочем Миколке.
15. Встреча с Заметовым в «Хрустальном дворце».
16. Смерть Мармеладова.
17. Встреча Родиона с матерью и Дуней.
18. Забота Разумихина о родных приятеля.
19. Ультиматум Лужина и объяснение Раскольникова с ним.
20. Встреча с Соней Мармеладовой.
21. Первый поединок с Порфирием Петровичем. Теория Раскольникова.
22. Появление мещанина.
23. Третий сон Раскольникова.
24. Свидригайлов.
25. Встреча Раскольникова со Свидригайловым.
26. Изгнание Лужина.
27. Разрыв с Пульхерией Александровной и Дуней.
28. Соня читает Родиону Евангелие.
29. Второй поединок со следователем.
30. Лужин и Лебезятников во время поминок Мармеладова.
31. Уход из квартиры Катерины Ивановны.
32. Раскольников исповедуется Соне.
33. Объяснение Родиона с сестрой.
34. «Карнавал» на улице и смерть Катерины Ивановны.
35. Душевное состояние Раскольникова после смерти Катерины Ивановны.
36. Сообщение Разумихина о пойманном убийце. Внутренний монолог Раскольникова.
37. Третий поединок со следователем.
38. Встреча со Свидригайловым в трактире.
39. Объяснение Свидригайлова с Дуней.
40. Самоубийство Свидригайлова.
41. Последнее свидание Родиона с родными.
42. Признание в убийстве.

План эпилога

І. «Со дня преступления его прошло почти полтора года».

1. Что повлияло на вынесение приговора Раскольникову:

А) сведения Разумихина;

Б)«…к каторжной работе… всего 8 лет».

2. «Свадьба была грустная и тихая».

3. Безумие и смерть Пульхерии Александровны.

4. Соня отправилась на каторгу вместе с Родионом.

5. Равнодушие Раскольникова к своей участи в тюрьме.

6. «Его гордость была сильно уязвлена; он и заболел от уязвлённой гордости. О, как бы счастлив он был, если мог сам обвинить себя!»

7. Каторжане все полюбили Соню.

8. Соня простудилась. Волнение Раскольникова.

9. «…вдруг что-то как бы подхватило его и как бы бросило к её ногам».

ІІ. «Их воскресила любовь».

Краткое содержание произведения Королёк — птичка певчая Гюнтекин

Часть 1

Девочка Феридэ счастливо жила с родителями в военном гарнизоне, ее папа был кадровым офицером. Малышка жила беззаботно, дралась с мальчишками, прыгала по деревьям, за что получила прозвище Птичка-королек.

Когда жена умерла, отец решил отвезти Феридэ к ее богатым родным. У тети была избалованная дочка Неджмие и взрослый сын Кямран.

В гости к тетушке часто приходила соседка-вдова Нериман-ханым. Однажды Феридэ случайно услышала объяснения в любви между Кямраном и вдовой. Испугавшись огласки, Кямран попросил девушку не разглашать его тайну.

Учиться девушку отдали в дамский пансион. Учитывая дерзкий и вздорный характер Феридэ, жить в учебном заведении ей было нелегко. Кямран часто навещал кузину в пансионе, и девушка уверила подружек, что у них с Кямраном романтические отношения.

Отдыхая на каникулах у второй тетушки, Феридэ похвасталась кузине своим выдуманным романом. В гостях неожиданно появился Кямран. Болтливая кузина тут же сообщила Кямрану о разговоре с Феридэ. Юноша решил поддержать взбалмошную Феридэ и сделал ей предложение. Свадьбу было решено сыграть после окончания учебы девушки, а на это время Кямран уехал работать за границу.

Перед самой свадьбой Феридэ узнала, что в поездке Кямран завел интрижку с другой женщиной. Гордая женщина собрала вещи и покинула дом тетушки.

Часть 2

Скрываясь от родственников, девушка устраивается на работу учительницей в глухую деревенскую школу. Условия жизни в деревне были неприглядные и Фериде, привыкшей к богатству, приходилось мужественно преодолевать бытовые трудности.

В школе Фериде начала симпатизировать скромной девочке Мунисе. Однажды она узнала, что над девочкой издеваются и дома, и в школе. Оказалось, что мать Мунисе из-за несчастной любви стала падшей женщиной, и жители деревни считали, что дочь должна отвечать за поступки матери.

Девушка не согласилась с несправедливостью по отношению к ребенку и добилась от родных Мунисе опеки над ней.

Неожиданно начали приходить письма от Кямрана, которые Феридэ, не читая, сжигала, но однажды взгляд ее упал на сохранившиеся строки о том, как он скучает без нее.

Власти деревни решили закрыть школу. Феридэ с приемной малышкой пришлось переселиться в небольшой городок на юге Турции. Молодой учительнице удалось устроиться на работу в училище. Руководитель учебного заведения оценил красивую женщину и начал проявлять к ней симпатию. Он был глубоко больным человеком и вскоре умер. Злые языки начали обвинять Феридэ в его смерти, Королек решила снова уехать.

Об авторе

Решад Нури Гюнтекин (1889—1956) — турецкий писатель. Родился в Стамбуле, высшее образование получил в Стамбульском университете, окончив литературный факультет. Сначала преподавал французский язык, затем занялся политической деятельностью и в 1938 году стал депутатом меджлиса. Служил атташе по делам культуры в посольстве Турции в Париже.

Публиковаться Гюнтекин начал с 1917 года. В своих произведениях писатель обращался к теме взаимоотношений личности и общества, реалистично и всесторонне описывал Анатолию, провинциальные города и турецкую деревню.

«Королёк — птичка певчая» — один из ранних романов Гюнтекина.

Часть 3

Феридэ стала работать в школе, расположенной в военном городке. На красивую молодую женщину сразу же обратили внимание, у нее появилось множество поклонников. Одним из них был молодой офицер, родственник паши. Феридэ не могла ответить юноше на его чувства, потому что сердце ее все еще принадлежало Кямрану.

В школе Феридэ сдружилась с Назмие, которую сторонились все коллеги. В один из дней Назмие позвала Феридэ к себе в гости, где красавица приглянулась знатному полковнику. В разгар вечера девушка поняла, что ее позвали неслучайно, а для ублажения ловеласа-полковника. Она спешно покинула званый ужин. На утро Феридэ рассказала все директору школы, и та поведала ей о подлой сущности Назмие, имеющей влиятельных покровителей в городе.

Директриса решила спасти Феридэ и отправила ее в школу своего приятеля, находившуюся на далеком острове.

Прибыв на корабль, Феридэ вручили букет, и девушка узнала о дуэли преданного ей офицера и разгульного полковника. Молодой военный вступился за оскорбленную учительницу, но благодаря вмешательству богатого паши, избежал наказания. С большой теплотой вспоминала Феридэ влюбленного в нее мужчину и когда розы завяли, она вложила несколько лепестков в свой дневник.

Часть 4

Приехав на новое место, Феридэ пришлось снова искать работу, потому что приятель директрисы оказался болен и не мог ей помочь. Девушка устроилась гувернанткой для обучения двух дочек местного богача.

Присутствуя как-то на званом ужине вместе со своими воспитанницами, Феридэ показали семейный альбом. В нем оказались снимки, на которых был запечатлен Кямран. Хозяйка дома рассказала, что юноша был в тяжелейшей депрессии после того, как от него перед свадьбой сбежала невеста, но сейчас он счастлив в новом браке.

Хозяева дома резко осуждали бросившую Кямрана девчонку и Феридэ, боясь, что ее узнают, отказалась от работы. Вскоре началась война, девушка стала работать в госпитале. Главный врач госпиталя принял Феридэ как родную дочку и опекал ее во всем. Среди солдат, попавших на лечение, Феридэ встретила офицера, дравшегося из-за нее на дуэли. Лицо его после травмы было сильно обезображено. Жалея юношу, Феридэ предложила ему взять ее в жены. Благородный военный не принял такую жертву и вернулся на фронт.

Вдруг от вирусной болезни погибла Мунисе. У Феридэ, тяжело переживавшей смерть малышки, случился нервный срыв. Главный врач забрал ее к себе в дом, что послужило причиной для сплетен среди горожан. Тогда пожилой турок решил жениться на девушке, чтобы оградить ее от злых домыслов. Измученная Феридэ не стала сопротивляться свадьбе, но мысленно вспоминая пережитое думала лишь о Кямране.

Краткое содержание: Птичка певчая

Роман состоит из пяти частей, первые 4 — дневник написанный главной героиней. Турция. Начало 20 века.

I ЧАСТЬ Фериде, главная героиня, осталась без матери, еще когда ей было 6 лет, раннее детство провела в казарме, так как отец был военным. После того как мать умерла, отец увез ее к родственникам жены, в Стамбул, к самой богатой семье города. Когда отец предчувствовал свою смерть, определил ее в католический французский пансион. Ее родственники очень любили ее, несмотря на то, что она не привыкла к светским манерам, живя вокруг военных и лазала по деревьям и кидала камнями почти как мальчишка. Ей все сходило с рук, а за ее пристрастие лазать по деревьям ее прозвали птичкой-королёк, Чалыкушу. Самую большую часть воспитания взяла на себя ее тетка Бесиме, а ее детей Кямрана и Неджмие Фериде не любила. Они были ее противоположностями — дочка не слезала с колен матери, а мальчишка был изнеженным и избалованным.

Дом тетки посещала одна красивая вдова 25 лет Нериман-ханым. Все ею восхищались, только вот Фериде не верила ее искренности, а считала, что та пребывает в трауре, потому что ей идет черный цвет. Еще она не понимала цель ее визитов, ведь ни тетушка, ни Неджимие не подходили ей в подруги, но потом она догадалась, что та присматривается к Кямрану, ведь тогда ему уже было 20 лет. Пока Фериде была на каникулах, в доме тети она случайно стала свидетельницей их признаний в любви, разгневалась и громко расхохоталась, чего они не смогли не заметить. Кямран тогда стал умолять ее никому ничего не рассказывать, а Нериман-ханым больше не появлялась в этом доме. Кямран стал дарить Фериде подарки, а родственники решили, что он стал ухаживать за своей двоюродной сестрой.

Когда Фериде вернулась после каникул в пансион, заметила, что все подружки встречаются с парнями и смеются над ней, называя ее «фляжкой». Тогда она стала врать, что встречается с Кямраном, хоть и не понимала ничего в отношениях мужчин и женщин, а потом, Кямран стал приходить к ней в пансион. Подозревая его, она вскоре догадалась, что он ходит к ней, потому что недалеко жила сама Нериман, а дома говорил, что идет к Фериде. Неожиданно она узнает, что вдова снова вышла замуж.

Следующие каникулы Фериде прошли в доме другой тети в Текирдаге. Эта красивая девушка произвела фурор в городке, что к ней стали приходить свататься молодые люди. Самой любимой ее родственницей была кузина Мюжгян, которая имела некрасивую внешность от чего и страдала и завидовала Фериде. Та как-то рассказала ей, что выдумала роман с Кямраном, после чего Мюжгян догадалась, что кузен ей нравится и рассказала ему все, как только он приехал. Тогда Кямран сделал предложение Фериде, она дала согласие, но им нужно было подождать 4 года, пока она не закончит учиться. Немного погодя, Кямрана пригласили работать в Европу, он ждал согласия Фериде и она с трудом согласилась.

Вернулся он как раз когда она закончила учебу и сразу начали готовиться к свадьбе, но тут к Фериде пришла незнакомая женщина. Она рассказала ей про свою подругу Мюнневер, которая лечилась в Европе после неудачного романа и там она встречалась с Кямраном. Она показала ей его письма для Мюнневер, где были признания в любви и сказала что та, будучи больной, не сможет вынести, если он жениться на другой. Фериде, в ужасе, собрав все свои вещи и оставив записку о том, что она все знает покинула дом.

II ЧАСТЬ Чтобы разорвать связи с семьей, она уехала в самую далекую часть Турции работать учительницей. Но там произошла ошибка и на место преподавателя уже претендовала местная женщина, которая закатила истерику, как только директор пытался что-то придумать об обустройстве Фериде и весь народ набросился на Чалыкушу, как на виновницу всех бед. Тогда чиновник предложил той место в соседней деревне в горах, с дешевыми продуктами, удобной квартирой и новой школой, которой нужна такая молодая женщина. Она наивно поверила ему и только служитель гостиницы рассказал ей, что на самом деле, на том месте решили оставить ее, но конкурентка все подстроила. Когда она попала на новое место работы, только тогда и поняла, как ее обманули! Она попала в глухую деревню в горах, в которой отремонтировали наспех 2 сарая — под школу и «удобный дом для учительницы», жители которой жили еще по средневековым законам. Привыкшая к роскоши, она старалась не унывать.

Из своих учениц Фериде выделила Мунисе, красивую девочку 10 лет, которая не всегда посещала школу, говоря что дома много работы, потом она заметила что ее не любят в деревне. Ученики, заметив, что учительнице она нравится, избивают ее, а позже Фериде узнала, что ее мать бросила ее с отцом и уехала с любовником, их роман не удался и теперь она проститутка, а у девочки теперь есть мачеха, которая ее постоянно изводит. Однажды, избегая побоев мачехи, Мунисе убежала к Фериде, а староста деревни помог получить одобрение отца на ее проживание у учительницы. Прошло немного времени и к Фериде стали приходить письма от Кямрана, которые она жгла не читая, но один раз ей удалось прочитать на несгоревшем кусочке листа, что тетка постоянно плачет по ней и Кямран очень страдает.

Потом школу пришлось закрыть, а Фериде вернуться в город Б., в котором она жила до того как отправили в деревню работать. Мунисе решает уехать с ней. Благодаря случайности Фериде дали место в женском училище, где ее полюбили. Особенное внимание ей уделял владелец училища и известный на всю страну композитор шейх Юсуф-эфенди, который был безнадежно больным, из-за чего и не хотел признаться ей в чувствах. Потом он скончался, после чего на Фериде стали косо смотреть, после чего ей снова пришлось уехать.

III ЧАСТЬ

Потом она нашла работу в военном городке Ч, где стала получать предложения выйти замуж от разных мужчин. Все получали отказ, даже красивый и благородный лейтенант Исхан. В школе на нее стали косо смотреть из-за того, что она пользуется таким вниманием у мужчин, а потом у нее появилась подруга, которая, как оказалось, заманила ее на вечеринку, где ей проявлял внимание полковник Буххардин. Фериде побежала к директрисе за советом, а та рассказала ей, что Назмие подлая и так заманивала уже много девушек, а избавиться от нее невозможно. Тогда директриса дала Фериде рекомендательное письмо к ее знакомому директору школы на острове Кушадасы, который поможет ей. Перед ее отплытием ей принесли букет роз. Она не знала от кого эти цветы, но поняла все после того как случайно услышала разговор двух военных, которые говорили о том, что Исхан вызвал на дуэль Буххардина, чтобы заступиться за ее честь. Исхана, от серьезного наказания спасло недовольство жителями распутства Буххардина и связи его дяди. Тогда, в знак благодарности она сохранила несколько лепестков розы в своем дневнике.

IV ЧАСТЬ На новом месте новое разочарование ждало Фериде- тот директор был болен, а свободных вакансий не было. Она расстраивалась, ведь сбережения с каждым днем уменьшались, а на руках у нее бал еще ребенок. Потом она получила приглашение стать гувернанткой в доме начальника отдела образования. В ее обязанности входило воспитание его двух дочерей, которые и пригласили ее однажды на вечер, когда собрались гости. Там они смотрели семейные фотографии, где она уивидела Кямрана, которым все восхищались. Окружающие ее в тот вечер говорили, что он женат на Мюнневер, которая была родственницей хозяйки дома. Также узнала из их уст, что он любил свою кузину, которая воспитывалась у них, что ее любили в том доме, терпели ее проказы, а она сбежала за несколько дней до свадьбы, а Кямран тогда чуть не заболел от горя. Фериде через силу задала вопрос хозяке, был ли Кямран в чем-то виновен, на что та сказала что конечно, нет. Тогда Фериде отказалась от работы.

В отделе образования она встретила того директора, к которому и везла свое рекомендательное письмо. Он устроил ее в школу, но после начала войны ее превратили в госпиталь, главврач которого оказался давним ее знакомым. Он был бездетным вдовцом и привязался к Фериде как к дочери. Она стала помогать ему перевязывать солдат и среди них встретила Исхана, лицо которого было изуродовано легким шрамом. Хайруллах сказал что теперь он не будет нравится девушкам, на что возразила Фериде и рассказала свою историю с Кямраном. Главврач Хайруллах понял что она до сих пор любит его, но Фериде пытаясь доказать обратное, сделала предложение Исхану, который не хотел принять такую жертву и отказавшись, уехал на фронт. Вскоре от болезни умерла Мунисе, а заболевшую от нервных срывов Фериде Хайруллах привез к себе в дом, чтобы вылечить. После этого пошли грязные слухи и сплетни, тогда он решил на ней жениться, чтобы мог ее защитить. Перед самой свадьбой она сделала последнюю запись в дневнике, признавшись, что любит Кямрана до сих пор. (конец дневника Фериде)

V ЧАСТЬ

Прошло три года, Кямран уехал лечить свои душевные раны в Текирдаг, где излил душу дяде, от которого и узнал про роман Фериде с Юсуфом-эфенди, композитором. Тогда от отчаяния он женил Мюнневер на себе. После рождения сына она умерла, а он любил только Фериде, но та была замужем. Семья на самом деле обвинила его в том, что она когда-то сбежала с дома. Но вдруг он встретил Фериде, которая приехала навестить родственников. Он решил возобновить отношения, но она пресекла, так как была замужем. Она уже собиралась уезжать, как послала к Кямрану Мюжган, чтобы та передала ему пакет от недавно умершего мужа, который взял с нее обещание, что она помириться с родственниками и передаст пакет Кямрану. В пакете он обнаружил ее дневник, который, как оказалось, положил туда ее умерший муж, ведь их брак был фиктивным, а он хотел чтобы она была счастлива. Тогда Кямран сказал Фериде что все знает, что они теперь муж и жена и он ее никуда не отпустит.

Краткое содержание романа «Птичка певчая» пересказала Осипова А. С.

Обращаем ваше внимание, что это только краткое содержание литературного произведения «Птичка певчая». В данном кратком содержании упущены многие важные моменты и цитаты.

Часть 5

Спустя несколько лет по воле случая Кямран снова встретился с Феридэ в доме своей матери. В то время он был уже вдовцом, его жена умерла после рождения сына. Вступил в брак же он назло Феридэ, поскольку до него дошли слухи о ее многочисленных романах. Увидев любимую женщину вновь, Кямран попытался восстановить с Феридэ прежние отношения, однако девушка пресекла все его попытки, сказав, что счастлива в браке.

В один из последних вечеров Феридэ в доме у тетушки, кузина сообщила Кямрану, что девушка передала ему сверток. Она поведала ему о недавней смерти мужа Феридэ и ее клятве супругу. Феридэ обещала помириться с родственниками, а также передать Кямрану пакет. Замужество Феридэ было фиктивным, ее муж сделал этот шаг лишь для ее защиты от нехороших слухов. К тому же он знал, что неизлечимо болен и жить ему осталось немного. В пакете молодой человек обнаружил дневник Феридэ, который ее муж втайне забрал у нее. Прочтя все ее мысли и переживания, он понял, что на этом свете для него нет дороже человека.

Наутро Кямран сказал Феридэ, что знает все, что с ней произошло. Он объявил ей, что теперь они всегда будут вместе.

Книга повествует о великом чувстве, рождающемся между мужчиной и женщиной, чувстве, способном преодолеть любые расстояния и преграды.

Оцените произведение:

Голосов: 35
Читать краткое содержание Гюнтекин — Королёк — птичка певчая. Краткий пересказ. Для читательского дневника возьмите 5-6 предложений

О книге

Любовный роман рассказывает о девушке из Турции. Написана она в форме дневника, и только последние главы автор создал в форме повествования от третьего лица, чтобы раскрыть переживания всех героев. Действующие лица:

• Феридэ, юная девушка с непростым характером.
• Кямран, кузен Феридэ, ставший ее возлюбленным.
• Мюжгян, старшая неродная сестра Феридэ, ее подруга.
• Тетка Бесимэ, опекунша главной героини.

За характер, шаловливость и подвижность в семье главную героиню прозвали Чалыкушу, то есть Королёк. Эта певчая птица не только дала название книги, но и стала мощным символом, который автор провел через весь сюжет.

«Щегол» Донна Тартт, краткое содержание книги по главам

автор: Ekaterina 02.08.2019

пересказы

современный бестселлер

 

В статье вы найдете краткое содержание (по главам) знаменитого романа Донны Тартт «Щегол», который уже экранизировали. Фильм выйдет на большие экраны совсем скоро, в сентябре 2019, и одну из ролей сыграет Николь Кидман. Книга довольно большая, поэтому и краткое содержание получилось немного длинноватым. Зато вы получите полное представление о сюжете этого произведения.

Роман был опубликован в 2013 году, а уже в 2014 получил престижную Пулитцеровскую премию. Поэтому эта книга, однозначно, стоит того, чтобы с ней ознакомиться.

 

 

Часть 1-я, глава 1, «Мальчик с черепом»

 

Гостиница в Амстердаме, предрождественское время. Тео сидит один в номере гостиницы. Холодно и голодно. Он скрывается от полиции, и ни слова не знает по-голландски.

Он вспоминает свою умершую мать, красивую необычной красотой, наполовину ирландку, наполовину чероки. Они переехали в Нью-Йорк из Канзаса, и мать некоторое время подрабатывала моделью. Любила музеи и альбомы по искусству. Она погибла 14 лет назад, когда ему было 13, и он винит себя в ее смерти. Отец их бросил – без денег, без алиментов. А ведь раньше они неплохо жили, у них даже была домработница.

Затем Тео вспоминает в подробностях тот день, когда его мать погибла. Она была сердита на него – его могли выгнать из школы за курение. Они как раз ехали в школу на переговоры. Ее укачало в такси, и они вышли прогуляться. Начался ливень. Мать предлагает Тео зайти в выставочный зал – и от дождя спрятаться, и картины посмотреть.

Она очень любила искусство и даже поступила в Нью-Йоркский университет на курс по истории искусств, но вышла замуж и не смогла его закончить.

Они нашли зал голландских художников. Там они увидели любимую картину матери Тео – «Щегол», кисти Фабрициуса. Тео заприметил рыжую девочку, которая ходила по залу с футляром от флейты в сопровождении какого-то старичка. Девочка подошла к ним поближе – ей понравилось, как мать Тео рассказывает про живопись. В это же время там же была выставлена картина Хальса «Мальчик с черепом». Мать Тео шутит, что изображенный юноша слишком уж похож на него – им обоим не помешает подстричься.

Потом мальчик пошел в сувенирную лавку, а мать решила еще одним глазком взглянуть на картины, ей хотелось увидеть «Урок анатомии» Рембранда. Они разошлись, и тут прогремел взрыв. Тео был контужен, он пришел в себя и увидел рядом того самого старичка, он был сильно ранен. Старичок в бреду, он принимает Тео за кого-то еще. Просит взять «ее» с собой. Тео думает, что речь про картину «Щегол», которая лежит в пыли среди обломков. Тео подбирает картину и прячет в сумку. Старик умирает, перед смертью сунув Тео золотое кольцо. И сказав странную фразу: «Хобарт и Блэквелл. Позвони в зеленый звонок».

И мальчик отправляется искать выход из разрушенной галереи.

Он ищет свою мать среди погибших, но не находит.

Тео идет домой думая, что мать, возможно, ждет его там.

Глава № 2, «Урок анатомии»

Тео вспоминает отца – сильно пьющего и вечно недовольного человека. Тот никогда не играл и не разговаривал с мальчиком, сын его раздражал. И вскоре исчез, оставив им записку, что уехал в поисках «новой жизни».

Его уход был, с одной стороны, облегчением для них, но с другой, их материальное положение стало сложным.

Тео приходит домой, продрогший и с сильной головной болью. Но мамы дома нет. Он звонит на горячую линию для пострадавших и оставляет свои данные. Ему говорят, что матери нет ни в списке погибших, ни в списке раненых.

По телевизору объявили, что это был терракт.

Тео был растерян. Теоретически, у него были родственники в другом штате – дедушка со своей новой женой, но он не знал, как с ними связаться.

А потом в дверь позвонили – это были соцработники, которые забрали Тео из дома.

Глава 3, «Парк Авеню»

 

Соцработники отвезли его в кафе и сообщили, что его мать погибла – ее ударило обломками по голове, смерть наступила сразу же. Поскольку с отцом связи никакой не было, Тео будут искать приемную семью. А пока его отвезли к Энди, бывшему близкому другу Тео. Они дружили в младших классах, а сейчас почти не общались.

Семья Энди приняла его довольно радушно. Она состояла из миссис Бабур – светской дамы, холодной как лед, мистера Барбура – смешного человека со странностями, который периодически «подлечивал нервы» у психиатров, и детей – Энди и его младших брата и сестры – Тодди и Китси. Старший брат Энди, Платт, сейчас жил в пансионате и это было очень хорошо – он любил поиздеваться над Энди. Квартира у них была довольно большая – Барбуры были людьми обеспеченными.

Мисси Барбур, хоть и не была очень душевной женщиной, но старалась заботиться о Тео – оберегала его от неприятного общения: и с соцслужбами, и с журналистами. Когда Тео поселился в их доме, она запретила домочадцам смотреть новости, слушать радио и читать газеты – чтобы мальчика не травмировало обсуждение того теракта.

Теодор подружился с Энди при «трагических обстоятельствах». Они оба очень хорошо учились в младших классах, поэтому их перевели вместе в следующий класс, где старшие мальчишки постоянно их задирали. И если Теодора до перевода в старший класс не дразнили, то Энди доставалось всегда. И Тео был его единственным другом в школе.

Тео очень скучал по матери, он все время был погружен в воспоминания о ней и сильно подавлен. Поэтому миссис Барбур решила, что ему пора возвращаться в школу. Какой-никакой режим должен будет вернуть мальчика в себя.

Тео было в школе тяжело. Ребята стали относиться к нему с какой-то особой «настороженной вежливостью». А его лучший друг Том Кейбл (тот, с кем он был застукан за курением) совсем перестал его замечать. А ведь именно Том наябедничал учителю о курении Тео, подставил его. И если бы не это, возможно, Тео с мамой не оказались бы в музее в день взрыва.

Но больше всего Теодора доставали взрослые – своими сочувственными советами и беседами по душам.

Потом соцслужбы нашли бабушку и дедушку Тео, родителей его отца. Бабушка, Дороти, не была ему родной – дед женился на ней позже. Но мальчика они взять не могли – у Дороти были проблемы со спиной и дедушка ухаживал за ней. Отношения Тео с дедушкой и бабушкой нельзя было назвать близкородственными, и Тео не мог представить, что будет жить с ними. Миссис Барбур заверила Тео, что до конца учебного года он сможет остаться у них.

А потом миссис Барбур стала расспрашивать о кольце погибшего старика – Тео все время носил его с собой. Кольцо было полностью из золота, старинное, большое и тяжелое. На обратной стороне была гравировка «Блэквелл». Тео соврал, что это семейная реликвия со стороны матери. Ношение кольца странным образом его успокаивало.

Через некоторое время Дороти прислала дежурную открытку с соболезнованиями. Тео подумал, что от близких родственников ждешь немного другого – они могли бы позвонить или даже приехать навестить. Энди предположил, что у его деда болезнь Альцгеймера, а неродная бабка держит его в заложниках. Это бы многое объяснило :).

Тео очень не хотел ехать к дедушке с бабушкой, а хотел остаться жить в этой семье. И поэтому очень старался – был вежливым, заправлял аккуратно постель. Но его усилий никто не замечал, а вот суматохи в доме прибавилось из-за него. Он спрашивал про каждую мелочь, из-за него несколько раз срабатывала сигнализация, он трезвонил в домофон, поскольку ключей от дома у него не было и т.д. А еще его возненавидели младшенькие, которым казалось, что он отбирает у них и без того редкое внимание взрослых.

Через какое-то время в школу пришли полицейские – поговорить с Тео. Он очень боялся, что речь пойдет о пропавшей картине, но его спрашивали только о взрыве. Ему показывали фотографии людей, пострадавших тогда, но ни рыжей девочки, ни старика среди них не было.

Тео в тот период плохо спал, ему снилось, что все ночи напролет он ищет, и не может найти, свою мать. Тогда миссис Барбур стала давать ему успокаивающее, фактически нарушая закон, без какого-либо рецепта врача. Сны Тео перестали сниться вообще, но ему стало трудно просыпаться по утрам.

И как-то он вспомнил про последнюю фразу старика: «Хобарт и Блэквелл, позвони в зеленый звонок». «Хобарт и Блэквелл» оказался антикварным магазином, адрес он нашел в телефонной книге. Тео решает съездить туда, но магазинчик был закрыт, и похоже, что уже не один день. Наблюдая в окно, Тео замечает чью-то тень. Он находит незаметную дверцу со звонком, залепленным внизу зеленой изолентой, и звонит. Ему открывает огромный седой мужчина за 50, в атласном халате с восточным узором. Тео показывает ему кольцо. «Я – Хоби», — говорит мужчина и просит его войти.

Глава № 4, «Леденец с морфином»

 

Воздух в помещении был спертый, Тео подумал, что «так уходит в себя дом, когда кто-то умирает». Хоби (его полное имя было Джеймс Хобарт) рассказал, что старик, Велти, был его деловым партнером. Он не выжил после взрыва, хоть Тео и надеялся.

У них заходит разговор о предсмертном разговоре Тео со старичком. И Хоби обескуражен немного этим разговором – ведь ему сказали, что Велти умер мгновенно. Тео в ужасе вспоминает, что то же самое говорили ему соцработники про его мать.

Тео спрашивает про рыжую девочку. Ее зовут Пиппа, она жива, но сильно пострадала при взрыве. Ее мать умерла от рака 6 лет назад. А старичок Велти был старшим братом матери Пиппы, Джульетты. У Пиппы множественные переломы, она перенесла 5 операций и пока не может ходить, только сидеть, и то недолго.

Хоби приготовил ему вкусный тост с сыром – Тео с удивлением съел его с аппетитом, и понял, что после смерти матери еще ни разу не ел, как следует. Тео очень нравилось общаться с Хоби, тот задавал ему интересные вопросы про то, что Тео любит, какими предметами в школе увлекается, — это был единственный взрослый, которого интересовало что-то еще, кроме случившегося несчастья.

Хоби говорит, что знает немного Саманту (миссис Барбур), он раньше выполнял для нее заказы как краснодеревщик, и «вкус у нее есть». Их с Велти антикварный магазин сейчас закрыт, так как общением с покупателями всегда занимался Велти, а Хоби «просто ремесленник» — он реставрирует старые вещи.

Хоби разрешил Тео пообщаться с Пиппой. Ее голова была выбрита, в ногах лежал старый терьер, которого звали Космо. Девочка не узнала Тео. Они немного поговорили, о музыке, о том, что после этого взрыва им обоим все время хочется спать, Тео подержал ее за руку, но разговаривать ей было трудно, и она уснула.

Тео выходит из комнаты, Хоби говорит ему, что девочка изменилась, отталкивает близких, но легко болтает с незнакомцами. Расстраивается из-за музыки – ей пока нельзя играть, а она была подающей надежды флейтисткой. Приходит медсестра. Тео обещает, что придет еще навестить Пиппу. Хоби говорит, что ему всегда здесь рады.

В этот же день Тео сходил на сеанс к психиатру Дейва, которые он терпеть не мог. Хоть тот и старался, но общение с ним давалось мальчику тяжело. Ему не нравились вопросы Дейва. Тео сказал, что ему получше. Лекарства, выписываемые ему Дейвом, он давно перестал пить, так как от них плохо соображал, но упоминать об этом не стал. Как и о походе к Хоби.

Тео снова едет к Пиппе и Хоби, и просит Энди прикрыть его.

В этот раз Хоби принарядился в костюм и больше не похож на «белого медведя, с которым плохо обращались» :). Терьерчика выставили из комнаты Пиппы, так как приехала ее тетя Маргарет, сестра Велти, которая вскоре увезет девочку в Техас. Тео в шоке, Хоби тоже расстроен, хоть и старается не показывать виду. Он рассказывает Тео, что Маргарет – упрямая женщина, и она очень не любила Джульетту, мать Пиппы. Поэтому раньше ни Пиппа, ни Велти с ней почти не общались.

Маргарет знакомится с Тео, общается она с ним нарочито дружелюбно – он ведь тот замечательный мальчик, что был с ее братом в последние минуты и привез ценное золотое кольцо. Тео, прорываясь через светскую болтовню Маргарет, просит разрешения навестить Пиппу. Хоби быстро разрешает, стараясь не смотреть на рассерженную Маргарет.

Тео идет в комнату Пиппы. Выглядит она немного получше, но все равно еще заторможена и немного заплаканна – она не хочет уезжать из Нью-Йорка. Тео говорит ей, что он тоже не хочет, чтобы она уезжала. Пиппа целует его, Тео от волнения, говорит, что видел ее перед несчастьем. Но она этого не помнит. В комнату входит Хоби, они договариваются писать письма друг другу, и тут Тео неожиданно для себя начинает плакать – потому что Хоби обнял его, и он хороший человек, которому можно довериться. Тео уходит, все как в тумане, и только леденцовый привкус на губах от ее поцелуя, который, возможно, был с морфином, – из-за обезболивающих, которые дают Пиппе.

В день отъезда Пиппы Тео чувствовал себя слишком расстроенным. Энди пытался его утешить, но получалось у него плохо, сопереживать он совсем не умел.

Через неделю после отъезда Пиппы Тео снова навещает Хоби. Хоби рассказывает ему историю семейства Блэквеллов. Дедушка Пиппы и отец Велти человеком был своеобразным. Все 3 его ребенка были от разных матерей. Когда Велти был маленьким, они с отцом жили в Каире, но Велти заболел туберкулезом позвоночника, заметили это не сразу и успел сформироваться горбик. Велти отправили к родственникам в Америку, так как старик Блэквелл был не из тех, «кто снисходительно относится к слабым и увечным».

Из-за изменения политики в Каире Блэквеллу пришлось оттуда уехать, причем ничего из накопленного вывезти было нельзя. Он вернулся в Америку и женился на очень богатой женщине из Техаса. У них родилась Маргарет, которая была любимой «папенькиной» дочкой. А Джульетта, мама Пиппы, была дочерью парикмахерши Блэквелла, интрижка с которой состоялась, когда Блэквеллу было за 60. Джульетту семья так и не приняла, и Блэквелл открыто объявил, что ничего по завещанию ей не достанется. Правда, к тому времени он уже оттаял насчет Велти, и свою часть наследства тот получил.

Разница в возрасте у всех детей была большая, Маргарет младше Велти на 12 лет, а Джульетту Велти взял к себе жить 6-летней, когда ему самому было уже за 30.

Когда Хоби закончил рассказ, он взял мальчика к себе в мастерскую – помогать реставрировать старинный стул.

Психиатр Дейв со школьным психологом миссис Свонсон навязчио предлагали Тео найти какое-нибудь хобби. Про себя он думал, что у них «не все дома», если они действительно считают, что какое-то хобби поможет ему забыть о матери.

Но неожиданно мальчику понравилось помогать реставрировать мебель Хоби. А ведь он это делал, в том числе, и для известных галерей и аукционов. И Хоби научил Тео отличать подлинники от подделок. Общение с Хоби очень нравилось Тео – он обращался с ним как с партнером и компаньоном, делился с ним историями из детства и внимательно слушал истории Тео. Они много смеялись.

Тео бывал у Хоби слишком часто, так что у Энди иссяк запас «отмазок». И как-то миссис Барбур устроила ему допрос. Тео рассказал ей про Хоби, представив его как старого знакомого матери. Миссис Бурбур сказала, что свяжется с ним, но в тот день она была расстроена – ее старшего сына Платта выгоняли из школы.

Обстановка в доме Барбуров стала напряженной. Что-то случилось, но взрослые делали вид, что все в порядке. Платт вернулся и теперь жил с ними.

Украденная картина по-прежнему лежала у Тео в сумке. Он размышлял, не рассказать ли Хоби про картину, вся эта ситуация с ворованным шедевром очень его тяготила. Благодаря Платту, информационная блокада перестала быть тотальной — то тут, то там стали появляться забытые газеты. И как-то Тео прочел заметку, что картину «Щегол» считаютуничтоженной взрывом.

А миссис Барбур предложила Тео поехать с ними в летний домик в штат Мэн. И составить компанию ее мужу на яхте – тот бредил морем, но Энди этой страсти совсем не разделял.

Тео радуется отсрочке встречи с дедулей и бабулей. Он даже стал подумывать, что сможет когда-нибудь продать «Щегла».

Хоби рассказывает Тео за работой о своей молодости. Мать его тоже умерла, когда он был еще ребенком, а у отца была грузопогрузочная компания. Отец был жестоким, колотил Хоби и орал на него постоянно. А потом заставил бросить колледж и работать бесплатно в своей компании.

И тут, на свое счастье, Хоби встретил Велти. Тот был одним из крупных клиентов отца – заказывал перевозки мебели. И Велти удалось упросить отца разрешить Хоби поработать у него. Платил он мальчику наличными, чтобы отец не смог добраться до этих денег, а потом предложил Хоби работу в Нью-Йорке. Тот переехал, не оглядываясь. Тогда у Велти работал реставратором один старый мастер, у которого Хоби и научился всем премудростям, стоя у того за спиной и наблюдая.

Энди сообщает Тео, что родителям кажется, что их общение благоприятно сказывается на «социальных навыках» Энди. А поэтому, возможно, его оставят в семье до совершеннолетия и не отдадут «дедуле с бабулей».

Но увы, в дом Барбуров заявляется отец Тео со своей немолодой подругой Ксандрой. Та сообщает, что отец Тео уже 50 дней не пьет, но все равно выглядят они как два асоциальных элемента. Им были нужны ключи от квартиры Тео. За этим они прилетели из Лас-Вегаса.

Тео вспоминает, что когда отец пропал, он прихватил с собой и деньги, и кое-какие мамины драгоценности. Тео врет, что ключа у него нет – он не хочет, чтобы отец без присмотра находился в их с мамой квартире. Поэтому предлагает пойти всем вместе и попросить швейцаров открыть дверь.

Они идут в квартиру. Швейцара Хосе Тео просит по-испански подняться вместе с ними (ни отец, ни Ксандра испанского не знают). Они поднимаются, Тео забирает украденную картину, которую выставил сушиться на мамино бюро.

Отец велит ему собрать вещи – они уезжают в Лас-Вегас. Тео быстро собирает чемодан. Пока Ксандра роется в маминых вещах, Тео спускается вниз поговорить с швейцарами. Те сочувствуют ему, персонал дома маму Тео обожал. Тео просит швейцаров спрятать чемодан со «Щеглом», позже он вернется за ним. Швейцары говорят ему, что отца ищут подозрительные типы, наверное, те, кому он должен. А потом один из швейцаров, по кличке Золотко, дает Тео пачку денег, якобы, он был должен его маме. Хотя Тео не поверил в эту историю совсем, он думает, что деньги собрали сами швейцары по доброте душевной. Деньги он прячет в карман.

Мистер Барбур спрашивает Тео, «как его отец добывает мамонта», то есть, кем он работает? Тео понимает, что не имеет ни малейшего понятия об этом.

За неделю отец распродает все из маминой квартиры и улаживает дела. Они могут ехать в Лас-Вегас. Тео с грустью наблюдает, как исчезает вся его прошлая жизнь и вещи, напоминающие о маме.

Часть вторая, Глава № 5, «Бадр аль-Дин»

 

Тео забирает чемодан с картиной у швейцаров. Миссис Барбур попрощалась с ним в своей обычной холодной манере, хоть Тео и надеялся, что она скажет что-то типа «звони, если что»

Когда они прилетели в Лас-Вегас, Тео был удивлен, что у его отца есть новенький Лексус. И большой дом, хоть и совсем неухоженный. Стены были совершенно голые. Тео подумал, что не помешало бы поместить сюда хоть немного маминых вещей, но отец все выбросил, потому что ненавидел ее. У его новой семьи имелась даже собака – мальтийская болонка по кличке Поппер, которую Ксандра выиграла в лотерею.

Тео выбрал самую большую комнату наверху с отдельной маленькой ванной.

Отец действительно бросил пить – перешел на «успокаивающие» лекарства. Ксандра работала менеджером в баре, а отец играл – и в казино, и на спортивных тотализаторах. Когда вновь обретенные родители были дома, Тео прятался у себя в комнате. Но дома они бывали нечасто, поэтому он без конца слонялся по огромному дому, и в чем-то эта свобода ему была по душе.

В конце августа Тео пошел в школу. Там он познакомился с Борисом – своим будущим лучшим другом. Борис, на первый взгляд, напоминал нью-йоркского беспризорника, в такой же рваной одежде, с тощими белыми руками в браслетах. Говорил он с отчетливым австралийским акцентом. Считал себя космополитом, так как успел пожить в России, Австралии, на Украине и много где еще. Его отец был геологом, сейчас занимался тем, что рыл шахты по всей Америке. Мать Бориса давно умерла: «Она напилась и вывалилась из окна», — без каких-либо эмоций поведал Борис.

Тео часто сравнивали в школе с Гарри Поттером – за белые рубахи в классическом стиле и массивные очки. Это было необыно здесь — основной дресс-код в школе был расслабленный: вьетнамки и майки. Борис стал звать Тео Поттером.

Новый друг Тео жил на самой окраине, дома там были очень дешевы, так как возникали трудности с проведением коммуникаций – все же, пустыня. И Тео понял, как его отцу удалось заполучить такой большой дом. Тео и Борис стали практически неразлучны, везде ходили вместе, вместе искали деньги и еду. Борис в свои пятнадцать уже вовсю пил пиво и курил. А Бадр-аль-Дин, название главы,  – это его мусульманское имя, его обратил в мусульманство бывший повар и друг Бориса, когда тот жил в Индонезии.

Борис был очень самостоятельным – сам собирался и ходил в школу, сам подписывал себе табели, сам «воровал еду и канцелярские принадлежности» в магазинах. Еду воровал он, впрочем, не только для себя, но и для Тео тоже. А потом и вместе с Тео. Тео тоже начал пить и курить.

Иногда Тео пишет письма Энди, миссис Барбур и Хоби. Нью-Йорк здесь, в Лас-Вегасе, кажется ему «потерянным раем». Энди и миссис Барбур отвечают ему немного официально, а Хоби пишет часто и с душой.

Отец Бориса сильно пил и часто бил его. Один раз даже сломал ребро. Но Борис все равно любил его.

Борису очень нравилась Ксандра, мачеха Тео. Отец Тео тоже нравился Борису – это было взаимно. И как-то на Рождество отец Тео позвал мальчиков в дорогой итальянский ресторан, где они заказали все, что не пожелают. Тео никогда в жизни так вкусно не ел. И поскольку накануне отец «сорвал большой куш», он подарил Тео и Борису по 500 долларов. И Тео показалось, что счастье не так уж и невозможно.

Глава № 6, «Ветер, песок и звезды»

 

Название главы – одна из книг Сент-Экзюпери (в России переведена под названием «Планета людей»). Эту книгу любил перечитывать Тео.

Следующий год пролетел для Тео незаметно и почти вытеснил воспоминания о Нью-Йорке. Череда одинаковых дней – привычное утреннее похмелье (они постоянно были с новым другом в подпитии), школа, уроки русского с Борисом.

Но потом Борис встретил девчонку – Котку, «котик» на польском. Она была старше Тео года на три, Бориса – на 2, всю жизнь прожила в Неваде. Она была «бедовая», так ее охарактеризовал Тео.

Борис теперь часто оставлял Тео в одиночестве и проводил время с Котку. У Тео общение с новой девушкой Бориса складывалось напряженно – ни ему она не нравилась, ни он ей.

Картину Тео спрятал, завернув в наволочку и прикрепив скотчем к изголовью кровати. Но все равно периодически ему было страшно, что его поймает полиция или Интерпол. Тео считал себя и Карела Фабрициуса, автора «Щегла», чем-то вроде товарищей по несчастью. Тот погиб молодым при взрыве пороховых складов в Делфте, да и Тео тоже пострадал при взрыве.

Самым приятным были перемены в характере отца – он пытался научить Тео делать ставки (правда, почти безуспешно), раз в неделю водил его куда-нибудь пообедать – в приличное место, с хорошими скатертями и едой, интересовался его жизнью. И даже открыл на его имя сберегательный счет.

Как-то в дом к Тео пришел высокий загорелый мужчина в ковбойской одежде. Представился он как Нейман Сильвер. Искал отца Тео, которого не было дома. Была похоже, что отец должен ему крупную сумму денег.

Из-за долгов отца Тео все больше беспокоится, что найдут картину. Он обматывает ее слоем полотенец и скотча, и все время держит в своей постели в ногах.

Тем временем, любовные отношения Бориса дали трещину – Котку стала флиртовать с богатеньким одноклассником. Борис по этому поводу расквашивает ей губу. Но приняв «волшебную марку» с запрещенным веществом они мирятся. .

Отец Тео намеревается открыть ресторан, ему нужны деньги. Он просит Тео позвонить юристу его матери, оказывается, она откладывала для него деньги. Тео не нравится затея отца, и тогда отец бьет его и угрожает ему. Тео понимает, что дело в долгах, а не в ресторане.

Тео звонит юристу, мистеру Брайсгердлу, и врет, что ему нужны деньги на частную школу. Тот говорит ему, что деньги возможно снять только для оплаты счета за обучение, это сделано специально, чтобы никто из родственников и знакомых не смог незаконно этими деньгами воспользоваться. И упоминает, что уже было 2 попытки снять эти деньги. И еще кто-то оформил огромный кредит на имя Тео. Но юрист успокоил его, что отозвал все документы и кредит аннулировали. Отец после этого разговора сильно выходит из себя.

Борис сообщает, что его отец уезжает – вначале в Австралию, а потом и в Россию. Борис сопровождать его не собирается, хочет остаться – если понадобится, то убежит. В ту же ночь к ним явился Сильвер в компании огромного мужчины и бейсбольной биты. И сказал, что у его отца долгов на 50 тысяч долларов. А потом пришла Ксандра, и сообщила, что отец Тео погиб в аварии – он вел машину в пьяном виде.

И когда Ксандра спала, Тео и Борис взяли деньги, которые смогли найти в доме, а Тео еще и нашел мамины сережки с изумрудами, которые пропали после того, как отец сбежал от них с мамой. Тео собрал вещи и собрался сбежать – пока им снова не занялись социальные службы. Болонку Поппера он взял с собой, Ксандра совсем не заботилась о нем, а вот Борис передумал бежать вместе с ним – захотел остаться с Котку. Они поделили деньги поровну.

Тео вызвал такси и поехал на автовокзал. Таксист попался дружелюбный и посоветовал, как ему замаскировать собаку в сумке – ехать в автобусе с живностью было запрещено. И Тео с Поппером через многие-многие штаты поехали в Нью-Йорк.

В Нью-Йорке было неуютно и холодно – ноябрь, Тео знобило. Вначале Тео решил вернуться к Барбурам. Но по пути он встретил мистера Барбура, который был не в себе. Он не узнал Тео и оттолкнул его очень грубо. Конечно, в самом крайнем случае можно будет позвонить Энди, но прошло целых 2 года с тех пор, как Тео жил у них.

Он поехал к Хоби. Дверь ему открыла Пиппа. Хоби тоже вышел на встречу и обнял его. Хоби настоял, чтобы тот позвонил Ксандре. Тот звонит, они ругаются из-за украденных Тео денег. Ксандра упрекает его, что смерть отца совсем его не тронула. Больше с Тео они общаться не будут.

Часть 3, Глава № 7, «Магазин в магазине»

Хоби приютил Тео – накормил, обогрел и пообещал, что оставит мальчика здесь на сколь угодно долгое время. Кроме того, Тео приехал сильно простуженным – слишком резкая смена климата. Поппер тоже прижился, Пиппа сразу подружилась с ним. Старый Космо уже умер к тому моменту.

Пиппа снова уехала, на этот раз в Европу, – тетка определила ее в швейцарскую школу-пансионат для травмированных детей.

Хоби, благодаря хлопотам юриста, друга мамы Тео, был назначен его временным попечителем. И еще Тео стал получать небольшое пособие, что позволило ему чувствовать себя посвободнее.

Тео целыми днями проводит в зубрежке – в Лас-Вегасе он сильно отстал в школьной программе. И это хоть немного отвлекает его от мыслей о картине, ему кажется, что если он признается, то его отправят в колонию для несовершеннолетних. И еще его мучает чувство вины по поводу отца – он переживает, что был так холоден с ним в последнюю встречу, что не помог ему выбраться из долгов, хоть формально и не мог этого сделать.

Через какое-то время Тео читает газетную заметку, что арестовали врача скорой помощи, который украл картины из музея после взрыва. Ему и сообщнику грозит до 20 лет тюрьмы. И теперь полиция с ФБР считает, что можно будет найти и другие пропавшие картины, «если тряхнуть дерево посильнее».

Тео стал переживать еще больше, ведь не только его могут наказать, но и ни в чем невиновного Хоби. И доказать, что тот был не в курсе, будет сложно для человека, занимающегося антиквариатом.

 

Глава № 8, «Магазин в магазине», продолжение

 

Тео успешно сдает экзамены для поступления на подготовительные курсы в престижный колледж. Учеба там была совершенно несложной, проекты интересные, лекции порой вели Нобелевские лауреаты, но Тео это не слишком радовало. Как будто «нарушился обмен веществ в организме», который «выжег из него жизнь». Поэтому к учебе Тео относился скорее формально, чем увлеченно.

В колледже он выбрал минимум предметов – французский язык, русскую литературу, основы изобразительного искусства и введение в европейский кинематограф. Он механически ходит на занятия и делает домашнюю работу, а нервы из-за украденной картины у него настолько расшатались, что он подскакивал из-за любого звонка в дверь. В колледже он ни с кем не дружил – проблемы сверстников казались ему слишком детскими, а студенты постарше не общались с младшими.

В конце концов, преподаватели махнули рукой на Тео. Ему не хотелось стараться и не нравилась учеба. Он думает, что, возможно, что его вообще приняли из жалости – как жертву теракта и сироту. Но больше всего Тео боялся, что ему придется съехать от Хоби, например, в грязное студенческое общежитие, где его картину наверняка украдут. Поэтому он пытался стать для Хоби незаменимым – выполнял мелкие поручения, помогал реставрировать.

С Борисом общение прекратилось – тот не отвечал ни на смс, ни на звонки, но Тео вспоминал о нем каждый день. А с Пиппой они переписывались смс-ками.

Так и летели дни, похожие друг на друга – формальная учеба и работа в мастерской. А по вечерам — чтение книжек по искусству, реставрации и русских романов.

Тео подружился со всеми грузчиками, которых нанимал Хоби. Был среди них и Гриша из России, с которым они особенно сблизились.

Как-то Гриша попросил Тео помочь ему с погрузкой на каком-то складе в Бруклине. Пока они ехали, Гриша сокрушался, что у Хоби нет совсем коммерческой жилки. Ведь дом забит дорогими вещами, которые купил Велти, но Хоби ничего не продает, только реставрирует на заказ. И эта поездка на склад навела Тео на мысль, что можно снять такое помещение или просто ячейку, и хранить там картину. Так он и сделал, купив туристическую палатку для отвода глаз и поместив ее вместе с картиной в ячейку.

А когда Тео возвращался со склада, он увидел, что дом, где они жили с мамой, сносят. Поменялся владелец, и он решил построить там современные апартаменты. Тео почувствовал, что рухнула его последняя социальная опора – люди вроде приветливых швейцаров и их бывшей домработницы Чинции исчезли из его жизни навсегда.

Часть 4, глава № 9, «Быть может всё»

 

Через 8 лет, когда Тео бросил колледж и стал работать у Хоби управляющим магазином, он встретил старшего брата Энди, Платта. Тот сказал ему, что Энди и папа, мистер Барбур, утонули на яхте. Тео очень сожалеет, что ни разу не позвонил и не встретился со своим школьным другом после возвращения из Лас-Вегаса. И думает, как это ужасно – умереть в «ненавистной тебе стихии», Ведь Энди терпеть не мог море.

Они с Платтом идут принять по стаканчику, и тот рассказывает, что у отца было биполярное расстройство. Болезнь прогрессировала – он влезал в какие-то сомнительные предприятия, завел роман с молоденькой студенткой, срывался в общественных местах и часто ложился в больницу «подлечить нервы». И как-то удалось ему уговорить Энди поплавать на яхте, но закончилось все плохо.

Платт сожалеет, что плохо обращался с Энди в детстве, и Тео вспоминает, что он действительно проделывал постоянно какие-то злые штуки с младшим братом. Потом Платт и Тео идут пообщаться с миссис Барбур. Она больше не светская львица как раньше, в-основном, сидит дома и занимается рукоделием. Тео обращает внимание, как много красивых антикварных вещиц у них дома – в детстве он этого не замечал. Миссис Барбур завела двух собачек, они стали для нее «большим утешением» после смерти Энди. Оказывается, Энди собирался жениться на японке, ему нравились японские аниме и он хорошо знал язык.

На прощание миссис Барбур подставила ему щеку для поцелуя, в совсем несвойственной для нее манере.

Хоби настоял, чтобы сделать Тео своим деловым партнером. Но работал Тео как управляющий не совсем чисто. Не так давно был скандал с подделкой, которую вычислил клиент. В основном, такие подделки покупались у какого-нибудь известного человека вместе с бумагой, которая подтверждала, что сей предмет находился в коллекции такого-то такого-то. Это льстило покупателю, и зачастую с такими аферами не было проблем.

А еще Хоби любил собирать «подменышей» — когда ему в руки попадал сильно разрушенный музейный экземпляр, он восстанавливал его в нечто фантазийное, но очень красивое. Большинство этих вещей было еще и исторически верно воссоздано. Но Хоби никогда не продавал эти вещи под видом оригиналов, он вообще старался их не продавать. Но магазин был на грани банкротства, большинство покупателей не очень разбиралось в антиквариате, поэтому Тео и взялся за мошенничество. Это помогло им с Хоби вылезти из долгов. Одним из трюков Тео было продавать эти вещи процентов на 20 дешевле, чем оригиналы. Были в арсенале Тео и другие хитрости, заставляющие покупателей раскошеливаться.

Тео подсел на zапрещенные вещества еще с Лас-Вегаса и тратил на эту слабость очень много денег – тысячи долларов каждые 2-3 недели.

Он закончил колледж, но с посредственными оценками. Время, проведенное в Лас-Вегасе, напрочь отучило его трудиться.

Первую сделку Тео провернул в 17 лет. Он вошел в магазин и увидел, как хорошо одетая женщина ворует пресс-папье (Хоби не очень следил за безопасностью, он иногда и вовсе не запирал двери). «С вас 850 долларов», — громко сказал Тео, чем немало ошарашил воровку. Она достала кредитку и заплатила всю сумму, хотя эта вещь стоила всего около 3-х долларов.

Она была не одна такая – у жуликов магазин «Хобарт и Блэквелл» имел славу легкой добычи. Тео стал дежурить в магазине и вот таким способом выискивал воров, заставляя их платить.

У Пиппы появился молодой человек, Эверетт, она притащила его из Лондона, приехав погостить к Хоби. Тео по-прежнему был влюблен в Пиппу, и появление бойфренда сильно его нервировало. И хотя в данный момент он встречался с 2-мя симпатичными девчонками, они были лишь «слабыми заменителями» Пиппы. Тео думал о ней постоянно, на протяжении многих лет. Он видел ее прекрасной красавицей, хотя большинство других людей воспринимало ее лишь как немного чудноватую особу с очень бледным лицом и странной походкой. У Эверетта были явные проблемы с деньгами, Пиппа содержала его на деньги тетушки, и Тео подумывал, а не предложить ли ему денег, чтобы тот бросил девушку. Несчастный влюбленный писал ей многостраничные письма, которые никогда не отправлял, вел с ней воображаемые диалоги, прятал остриженные пряди ее волос и как-то стащил ее рубашку. Но Пиппа не подавала Тео никаких надежд, они дружили, и только.

Хранилище, куда Тео отправил «Щегла», он посещал нечасто – всего 3 раза за все время. Только для того, чтобы оплатить взнос за хранение. И вот Тео делает попытку бросить свои таблетки, поэтому снова едет в хранилище и прячет вещества в ячейку с картиной.

Дальше его ждет 8 дней ада – гриппозное состояние и депрессия на фоне отмены. В это время ему звонит Платт, который просит продать часть маминых антикварных вещей без ее ведома. Тео понимает, что ему нужны деньги и просит помочь с проблемным клиентом Люциусом Ривом, тем, что заметил подделку. Чтобы Платт подтвердил, что комод был куплен у его матери – известной светской дамы и коллекционерки. За эту услугу Тео обещает ему 7 тысяч долларов. Платт соглашается.

В этот же день Тео отправляется на переговоры с Ривом в ресторан. И тот заявляет, что знает о том, что Тео кое-что прихватил из музея в день взрыва. Картину. И он просит продать ее, предлагая полмиллиона. Или он сообщит в полицию. Но, как оказалось, никакими реальными фактами Рив не располагал. Он знал лишь место гибели Велти, тот зал, где выставлялся «Щегол», и у него была газетная заметка, в которой журналисты предполагали, что картина использовалась преступниками в качестве залога. Причем все это происходило во Флориде. Тео послал Рива подальше и ушел.

Обдумав ситуацию, он понял, что лучше признаться Хоби про проблему с поддельным комодом, а что касается истории с залогом, то просто какой-то предприимчивый жулик подделал картину, чтобы использовать ее таким образом. Но в одном Рив был прав – Тео действительно находился с Велти в том зале. И другие люди, которым Хоби рассказал ту историю с кольцом, могли тоже обвинить Тео в краже картины.

Тео признается Хоби про аферу с комодом и проблемы с Ривом. Потом рассказывает и про все остальные аферы. Про картину умалчивает. Хоби просит его связаться с покупателями и предложить выкупить все те вещи, которые он им продал. Тео соглашается на словах, но денег на выкуп проданной мебели у них нет.

Но все же Тео очень хотелось с кем-нибудь поделиться, что он хранит украденный шедевр у себя, это тайна тяготит его. Кража «Щегла» входила в десятку самых крупных преступлений в области искусства. Эксперты, проверяющие место взрыва, просеяли и просмотрели все – «каждую пылинку и каждую щепочку». Следов картины обнаружено не было, только раму нашли. Один эксперт, о котором Тео думал с благодарностью, полагал, что «Щегла» отбросило в сувенирную лавку, и он сгорел вместе с ней.

И как-то вечером Тео увидел около дома мужчину, который, похоже, следил за их домом.

Глава № 10

 

Тео встречается с Китси Барбур около 4-х месяцев, младшей сестрой погибшего Энди. Они готовятся к свадьбе и подыскивают себе жилье. И как ни странно, Тео все это время был как будто счастлив. Иссушающая страсть к Пиппе вымотала его, а Китси была реальной, веселой, красивой, энергичной, у них было много общих воспоминаний о детстве и всегда была тема для разговоров. Их свадьба очень обрадовала миссис Барбур, которая к этому времени стала совсем отшельницей. Она по секрету сообщает Тео, что всегда «считала его своим», даже когда он был совсем маленьким. Как будто в его лице она обрела нового сына.

Но в декабре, перед самой свадьбой Тео накрывает депрессия. Антидепрессанты не помогают, светское общение, в которое он постоянно был втянут, благодаря своей социально активной невесте, становится утомительным, как и предсвадебные хлопоты. И Китси перестала казаться ему очаровательной, скорее, поверхностной, «как будто шлепаешь по мелководью, пытаясь найти глубину». Он искал в ней хоть немного грусти по погибшим отцу и Энди, но ничего не мог найти. И сережки его матери с изумрудами, которые Тео подарил ей, она бросила в сумку, «словно горсть мелочи».

История с фальшивым комодом Рива затихла, только Рив присылал письма с периодичностью в пару месяцев о своем предложении покупки картины, в очень осторожных и обтекаемых выражениях. Эти письма Тео игнорировал и продолжал бояться, что что-нибудь еще всплывет, и их с Хоби накроет лавина судебных исков.

Тео был в долгах, да и у Барбуров было туговато с деньгами после смерти отца. И от этого он чувствовал себя еще хуже. Это было нечестно по отношению к семье, которая приютила его после смерти матери.

Конечно, самым разумным было бы избавиться от картины, но Тео не мог. Он упивался обладанием ей, как какой-то «фетишист-коллекционер».

Хоби тоже получил письмо от Рива с завуалированным предложением, Рив считал, что Хоби знает о «Щегле». Тео так и не сказал ему про картину, а соврал, что Рив хочет, чтобы они провернули аферу с одной старушкой, подсунули ей подделку, которую можно было бы продать как подлинник, то есть, сделали «подсадку». А Гриша, рассказал, что видел слежку за магазином, а еще какой-то хорошо одетый мужчина расспрашивал его знакомого о Тео.

И вдруг Тео встречает Бориса в одном из баров. Оказывается, тот искал его и заходил в магазин – он и был тем самым загадочным незнакомцем, о котором говорил Гриша. Борис был со своей помощницей – Мириам. А еще он женился на шведке, Астрид, которая практически все время живет в Стокгольме и у них трое детей. Официально у Бориса клининговое агентство, но на самом деле он проворачивает всякие темные делишки. Мотается по всему миру.

Борис рассказал ему, что разбогател на продаже таблеток, которые они стащили у Ксандры. А потом работал какое-то время на мафиози Сильвера, того, что приходил выбивать долги из отца Тео.

Тео отвез Бориса в их с Хоби магазинчик, и показал старенького Поппера. И собака, и Борис были счастливы увидеться снова.

Борис рассказал Тео про аферу с «Щеглом». Оказывается, он выкрал у него картину и подменил ее. И то, что писали в газетах – о залоге этой картиной в преступных сделках, было правдой, Борис участвовал в той махинации и сколотил на ней состояние. А теперь он раскаивается и хочет вернуть «Щегла» Тео, «чтобы он снова мог ею любоваться».

Эта история так потрясла Тео, что он молча вышел из бара, где они сидели с Борисом, и ушел. Он поехал в хранилище. Распаковав сверток, Тео увидел, что вместо картины там лежит учебная тетрадь.

На следующий день в магазин приезжает Борис с Поппером, про которого Тео совсем забыл. У Бориса нет сейчас картины, она потерялась на неудачной сделке где-то в Европе. Но он клянется Тео, что найдет ее. Они вместе начинают поиски – расспрашивают подозрительных друзей Бориса, ходят по разным притонам. Тео очень переживает, что картину, скорее всего, не правильно хранят.

И как-то раз, возвращаясь с такой встречи с Борисом, Тео увидел свою невесту, Китси, со своим бывшим школьным другом Томом, хулиганом, с которым они курили за школой и из-за которого Тео чуть не выгнали. По рассказам миссис Барбур, Том занимается темными делами – настоящий плохой парень, только чудом пока не в тюрьме. Подделывает чеки, ворует в загородных клубах. И выглядели они как настоящая влюбленная парочка.

После этого у них с Китси состоялся неприятный разговор. Китси призналась, что любит Тома, но его родня настроена против него, а Тео очень любит ее мама. Она сообщила, что знает о его темных деах и о том, что он общается со странными людьми. Но этот брак выгоден им обоим и они друг на друга хорошо влияют. На том и порешили.

Тут внезапно приезжает Пиппа – заехала проездом. Тео приглашает ее в кино – на документальный фильм об известном пианисте Гленне Гульде. Этот фильм расстроил Пиппу – она много репетировала в детстве – играла на флейте, а потом случилась травма, и играть она больше не могла – мелкая моторика так и не восстановилась полностью. И сейчас она совсем не знает, чем ей следует заняться. Тео предлагает ей вернуться в Нью-Йорк, на что Пиппа возражает, что в Лондоне она не думает так часто о взрыве, как здесь.

На следующий день был прием в частном клубе по поводу свадьбы Китси и Тео. На нем миссис Барбур познакомила Тео с «пакостным старичком» Хэвистоком Ирвингом. Тот упомянул Люциуса Рива, который приходился ему племянником. Старичок знал и про аферу с комодом, и про картину, которую Рив хотел купить у Тео. К тому же, выяснилось, что Рив накопал и другие аферы Тео с мебелью. Тео разыскивает Хоби, который тоже пришел на вечеринку, и расспрашивает про старика. Хоби его знает, но под другим именем. Старик на самом деле «визитер» — мошенник, который втирается в доверие к пожилым людям, а потом выманивает обманом у них ценные вещи. Работал он в паре с неким Люциусом, только фамилию Хоби назвал не «Рив», а «Рейс». Но это был тот самый шантажист, что обрабатывал Тео.

У Хоби и Велти 30 лет назад случилась история, связанная с этими людьми. Мошенники пытались продать им вещи, которые Велти узнал – он сам когда-то продал часть из них знакомой даме, которую недавно обокрали визитеры. Велти сообщил в полицию, был суд, Хэвистоку удалось сбежать, а его подельник сел в тюрьму.

Борис тоже пришел на вечеринку и познакомился с Пиппой. Они очень мило общались. Борис сказал Тео, что нашел картину и надо ехать. Друзья уходят с вечеринки. Перед уходом Тео предупреждает Китси, что Хэвисток – мошенник, и его нужно гнать от ее матери, уж слишком активно тот взялся с ней общаться.

Часть 5, глава № 11, «Фиолетовая корова»

 

Борис и Тео летят в Амстердам на разных самолетах. Тео забегает домой за паспортом и деньгами. Он оставляет для Пиппы записку с признанием в любви («Счастливого пути. Я люблю тебя. Без шуток») и подарки, книжку «Озмы из страны Оз», первое издание, и ожерелье из топазов и бриллиантов, которое он купил на антикварном аукционе.

Друзья прилетели в Амстердам. За обедом Тео просит Бориса сделать анонимный звонок в полицию и сказать, где картина. Борис не соглашается. Он хочет организовать выкуп картины, который будет выглядеть как сделка по покупке незаконныхвеществ, а «Щегол» выступит в качестве залога.

Тео поехал в отель, а Борис – к какой-то подружке. Потом Борис зашел за Тео в отель, с ним был его телохранитель и водитель по совместительству – здоровенный Юрий. Борис взял с собой пистолет и тут неожиданно Тео понимает, в какую серьезную историю вляпался. Он пытается отказаться, но Борис настаивает. Они идут на встречу с продавцами – Тео изображает богатого покупателя, а Борис с Юрием – его телохранителей. Потом к ним присоединяется еще один «коллега» Бориса – Виктор по кличке «Вишня». Они едут на машине Виктора в кафешку «Фиолетовая корова», там продавец назначил место встречи. Паспорт у Тео Борис забрал – на всякий случай, «чтобы не спалиться».

Но на сделке все пошло не так. Со стороны продавцов не явился третий, Борис с Вишней решили не платить, поэтому просто огрели продавца пистолетом по голове, а остальных держали на мушке, пока забирали картину.

Потом Юрий с Вишней попрощались с Борисом и поехали делить «сэкономленные» деньги». А на Бориса с Тео, которые решили прогуляться пешком, нападают двое громил с поваренком из кафе. Во главе нападающих некий Мартин, его Борис боялся до ужаса. Мартин потребовал вернуть картину. Завязалась перестрелка. Их преследователи, Фриц И Мартин, были убиты — Тео стрелял в Мартина и попал в голову. Потом Тео и Борис уезжают на машине громил. Борис ранен в руку. Уехать далеко им не удается – дороги в том районе перекрыты. Борис отправляет Тео пешком до отеля, а сам звонит Вишне.

Тео добирается до отеля, он весь в крови, портье врет, что это всего лишь соус. Потом у себя в номере всю ночь оттирает кровавые пятна с одежды. Ему так нехорошо, что он принимает порошок, который Борис всучил ему. На какое-то врем становится полегче.

Глава № 12, «Место встречи»

 

Тео живет в отеле в Амстердаме, в ожидании звонка Бориса – тоскливые, темные, холодные дни. Он простужен – его мучает сильный кашель и лихорадка. Тео размышляет о том, что потерял бесценную картину – не только для себя, для всего человечества.

Он пытается узнать что-то о происшествии – просматривает местные газеты, хоть не знает ни слова по-голландски. Портреты Фрица и Мартина, место, огороженное полицейской лентой, все это было напечатано там.

Тео не выдерживает, и хотя Борис запретил звонить ему, отправляет СМС-ку с вопросом «Ты где?». Борис не отвечает. Тео решает поехать во Францию, но без паспорта ему не продают билет на поезд. Он звонит в консульство Соединенных штатов, ему говорят, что для восстановления паспорта нужно заполнить кучу бумажек, приложить копию заявления в полицию (об обращении в полицию Тео думает с ужасом) и паспорт будет готов только через 10 дней.

Тео возвращается в номер. Он в отчаянии – поэтому вначале думает, а не сдаться ли ему полиции, а потом размышляет о самоубийстве. Пишет прощальные письма Китси и Хоби.

Поскольку он очень много выпил в тот вечер, то быстро заснул. И ему наконец-то приснилась мама. Живая, наполненная какой-то силой и светом. Она снилась ему и раньше тоже, но это были сны о потерях – в них она всегда уходила или исчезала. Тео проснулся почти счастливым, в церквях били колокола – наступило Рождество.

Тео собрал вещи и решил, что больше никаких уверток, никакого обмана: «заварил кашу – расхлебывай». Он хочет пойти в консульство и в полицию, чтобы во всем признаться. На прощанье Тео заказывает в номер праздничный обед – последнюю еду, которую он «выберет по своей воле».

Во время обеда в номер вваливается Борис – немытый, замотанный и голодный. Тео угощает его обедом и забирает свой паспорт. Борис приходит с чемоданом денег – 2 миллионами евро (и говорит, что это только часть). Борису с друзьями удалось вернуть картину голландскому правительству, а деньги – это официальное вознаграждение. И вместе со «Щеглом» были найдены десятки других пропавших шедевров. А потом у них происходит длинный философский разговор о том, что иногда плохие поступки оборачиваются благом, и наоборот.

Тео погостил у Бориса в его доме в Антверпене 2 дня, и вернулся в Нью-Йорк. Где нашел совершенно растерянного Хоби. Тот вначале отругал его за дорогущее ожерелье для Пиппы – странно и то, что оно такое дорогое, и то, что подарок сделан другой девушке сразу после помолвки. Потом Хоби рассказал о визите Люциуса Рива.

У Люциуса были фотокопии всех накладных по отгрузке фальшивой мебели, которую продавал Тео. Хоби и Пиппа подумали, что Тео уже нет в живых. К тому же, Рив им наплел, будто Тео замешан в краже музейных шедевров. Тео рассказывает ему всю историю про «Щегла», опустив только эпизод с убийством двух громил в Амстердаме.

А потом Хоби показывает Тео старую фотографию – маленький мальчик, Велти в детстве, еще здоровый и любимый родителями, в Каире, а на стене копия их «Щегла». И Хоби признается, что многие из его знакомых осуждали его за то, что он подобрал бездомного мальчика Тео, но он вспомнил собственное детство, когда умерла его мать и добрая старушка миссис Пейстер приглашала его в гости. Дом у нее был набит предметами искусства и антиквариатом. И это стало его, Хоби, «спасательной шлюпкой». Но все же, есть в пристрастии к предметам искусства какое-то идолопоклонничество, какая-то иррациональность, заметил Хоби. Иногда даже одержимость. Уверенность, что эта вещь создана именно для тебя, манит и заставляет совершать не самые благовидные поступки. Красота меняет реальность, но чистая погоня за красотой загоняет тебя в ловушку.

Что-то типа пролога

 

Прошел почти год после тех событий в Амстердаме. Все это время Тео провел в поездках – ездил по стране и выкупал проданные им подделки. И эти поездки пошли ему на пользу. Тео понимает, что может быть счастлив и чувствовать себя живым даже в печали. Он размышляет о том, всегда ли правильно следовать зову своего сердца? А что, если тебе досталось неправильное сердце, которое уводит тебя все дальше от нормальной жизни? Может, следует заглушить его голос и жить как все? Или же, подобно Борису, следовать за своим «священным безуумием»?

Свадьба с Китси была отложена на неопределенный срок, но в доме Барбуров Тео всегда были рады. Пиппа забрала книгу про страну Оз, но оставила ожерелье вместе с письмом, в котором говорила, что, конечно же, тоже любит его, но для того, чтобы быть вместе, они слишком похожи, и все время ищут смерти, и поэтому, когда одному из них будет плохо, он и другого утащит на дно. И Тео понимает, что, скорее всего, Пиппа права.

И дальше будет самый важный момент в книге, самый красивый, тот, из-за которого и следовало прочитать все это множество страниц. Как Тео (или автор через своего героя) воспринимают эту картину, как они ее видят. И как они видят саму жизнь. И я очень советую всем вам найти эту книгу и прочитать концовку. Это потрясающе, необыкновенно, и я плакала, пока читала.

Заканчивается книга рассуждением о том, что искусство – это то, что соединяет нас сквозь время. И пусть жизнь – сточная канава, и мы все умрем, все же, это здорово — любить то, над чем смерть не властна.

Вот, собственно, и все. Когда начинала читать, я не думала, что эта история закончится хорошо. Но в принципе, случился, таки, хэппи-энд.

Не жадничаем, делимся в соцсетях, если статья оказалась полезной:

краткий пересказ по произведению тургенева ася краткий пересказ по произведениям томпсо краткий пересказ по рассазу пушкина лейтенант краткий

Наименование Тип носителя

Наименование Тип носителя Художественная литература 1 Андреев Л. Повести и рассказы АК 2 Астафьев В. Где-то гремит война АК 3 Бродский И. Избранное АК 4 Булгаков М. Мастер и Маргарита АК 5 Булгаков М.

Подробнее

2018/2019 учебный год

УТВЕРЖДЕНО Приказ Министра образования Республики Беларусь 03.12.2018 836 Билеты для проведения экзамена в порядке экстерната при освоении содержания образовательной программы среднего образования по учебному

Подробнее

Книги на лето 2 класс 3 класс

Книги на лето 2 класс 1 Э Успенский «Крокодил Гена и его друзья» 2 Волшебные сказки 3 Н Носов «Приключение Незнайки и его друзей» 4 Дж Родари «Приключение Чиполлино» 5 Мифы, легенды, предания 6 Сказки

Подробнее

Готовимся к экзаменам

Готовимся к экзаменам Проблема 1. Проблема роли книги в человека Примеры 1. А.С. Пушкин Евгений Онегин Ф.М. Достоевский Преступление и Майк Гелприн «Свеча горела» 2. Проблема роли книги в формировании

Подробнее

«Литература (для абитуриентов)»

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова Факультет журналистики СОГЛАСОВАНО Руководитель организации заказчика И.О. Фамилия (подпись) 20 г. (по необходимости) УТВЕРЖДАЮ Руководитель

Подробнее

ВОПРОСЫ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

ПРОГРАММА вступительного испытания по литературе для иностранных граждан, поступающих на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета Требования к уровню подготовки абитуриентов Абитуриент

Подробнее

Примечание. часов 1ч.

Тема урока п п 1. Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. 2. Предания как поэтическая автобиография народа. 3. Понятие о былине. Собирание былин. 4. Новогородский

Подробнее

ЧИТАТЬ СНАЧАЛА ПОСМОТРЕТЬ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 9 города Искитима Новосибирской области ПРЕДСТАВЛЯЕТ проект в рамках года театра в России ЧИТАТЬ СНАЧАЛА ПОСМОТРЕТЬ

Подробнее

Список литературы для учащихся 5 класса

Список литературы для учащихся 5 класса Русские народные сказки «Царевна-лягушкая» «Иван крестьянский сын» Василий Андреевич Жуковский «Спящая царевна» Александр Сергеевич Пушкин «Сказка о мёртвой царевне

Подробнее

Поурочно-тематический план:

«Утверждено» Решением Методического объединения 31.08.2011 Этап обучения Предмет Название 9 параллель литература литература Поурочно-тематический план: Период урока Тема урока Контроль Домашнее задание

Подробнее

Издания для слабовидящих

Издания для слабовидящих Бальзак, Оноре де. (1879-1850). Евгения Гранде: Роман. — Москва: Логосвос, 2008. — 357,[2] с. (Круг чтения. Издание для Булгаков, Михаил Афанасьевич. (1891-1940). Собачье сердце;

Подробнее

2018/2019 учебный год

УТВЕРЖДЕНО Приказ Министра образования Республики Беларусь 03.12.2018 836 Билеты для проведения экзамена в порядке экстерната при освоении содержания образовательной программы базового образования по учебному

Подробнее

урока Дата Тема урока

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе по учебнику Т.Ф.Курдюмовой урока Дата Тема урока 1. Введение. Главнейшие роды литературы: эпос, лирика, драма. 2. Фольклор и его жанры.

Подробнее

языковой материал для соской

1. Цель и задачи реализации программы Целью изучения литературы как важнейшего из учебных предметов в системе полного (общего) образования является развитие всех видов речевой деятельности в их единстве

Подробнее

Н А П Р А В Л Е Н И Я

РАЗУМ И ЧУВСТВО Н А П Р А В Л Е Н И Я Направление предполагает раздумье о разуме и чувстве как двух важнейших составляющих внутреннего мира человека, которые влияют на его устремления и поступки. Разум

Подробнее

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание Стр. 1. Пояснительная записка..3 2. Планируемые результаты освоения курса…4 3.Список художественной литературы, рекомендованной учащимся 1-го класса…5 4. Список художественной литературы,

Подробнее

Список литературы для чтения на лето

СПИСОК ПРИНАДЛЕЖНОСТЕЙ ПРЕДМЕТ Русский язык Литература Химия Информатика Биология История и обществознание Физика Алгебра, геометрия ПРИНАДЛЕЖНОСТИ Папка для принадлежностей,10 тетрадей(12-18 листов),

Подробнее

Примерные темы сочинений

Примерные темы итогового сочинения — 2016 Направление 1. Разум и чувство Направление предполагает раздумье о разуме и чувстве как двух важнейших составляющих внутреннего мира человека, которые влияют на

Подробнее

Примерные темы сочинений

Примерные темы итогового сочинения Направление 1. Разум и чувство Приложение к письму комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 03. 10.2016 19-0000/16-0-0 Направление предполагает

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа курса «Русский язык и литература» для поступления в Межрегиональную академию управления персоналом составлена на основе программы общеобразовательной школы. Ввиду вариативности

Подробнее

Программа подготовки к ОГЭ по литературе

Программа подготовки к ОГЭ по литературе Примерное календарно-тематическое планирование Наименование тем курса Виды деятельности Форма контроля Дата проведения План Факт 1. Основные теоретико-литературные

Подробнее

Пояснительная записка Литература 9 класс

Пояснительная записка Литература 9 класс Данная рабочая программа по литературе составлена на основе следующих нормативных документов: Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального

Подробнее

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ 5 КЛАССА

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ 5 КЛАССА 1. Русские народные сказки 2. И. А. Крылов «Басни» 3. А. С. Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и семи богатырях» 4. В.А. Жуковский «Спящая царевна» 5. Антоний Погорельский

Подробнее

Тур 1. Регистрационный тест

Тур 1 Регистрационный тест 1. «Война и мир» Л.Н. Толстого это а) роман б) поэма в) историческая хроника г) то, что хотел и мог выразить автор в той форме, в которой оно выразилось 2. Действие пьесы М.

Подробнее

По страницам художественной литературы

Департамент культуры и туризма Вологодской области Бюджетное учреждение культуры Вологодской области Вологодская областная детская библиотека Отдел культурно-просветительской работы По страницам художественной

Подробнее

Летнее чтение 5 11 классы

Летнее чтение 5 11 классы 1 5 класс 1. Русские народные сказки («Иван крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель») 2. В. А. Жуковский «Спящая царевна» 3. А. С. Пушкин «Сказка о

Подробнее

КОМПЛЕКТЫ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕСТОВ

КОМПЛЕКТЫ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕСТОВ Программа «Сервер cетевого тестирования» (далее ССТ) предназначена для проведения интерактивного тестирования в классе. Она позволяет учителю отслеживать процесс тестирования

Подробнее

Глава 1

Резюме и анализ Часть 1: Глава 1

Сводка

В жаркий и знойный июльский день молодой студент Родион Романович Раскольников проскальзывает мимо своей квартирной хозяйки, которой он по уши в долгах, и бесцельно бродит к старому и подлому ростовщику Алене Ивановне. Он отрезал себя от всех и, более того, уклоняется от любого человеческого поведения.Его маленький шкаф в комнате, его долги и его сокрушительная бедность подавляют его до такой степени, что он не может посещать занятия или заниматься с собственными учениками.

По дороге к ломбарду он просто не может поверить, что собирается совершить какое-то отвратительное действие. Он также понимает, что его мысли сбиты с толку, отчасти потому, что он практически ничего не ел в течение двух дней. Несмотря на то, что он был поразительно красивым молодым человеком, он так жалко одевается в лохмотья, что никто не заметит его скрытного поведения.

До ломбарда было недалеко — «ровно семьсот тридцать» шагов. По прибытии он, кажется, испытывает отвращение ко всему процессу и находит свои планы омерзительными и унизительными. Старый ростовщик осторожен в открытии двери, и когда она это делает, она кажется высохшей и очень старой, с острыми злобными глазами и мерзкой смазкой в ​​волосах. Раскольников говорит ей, что у него есть еще кое-что, чтобы заложить, и они торгуются по цене, но он вынужден принять ее предложение, потому что «ему больше некуда было сдаться. Уходя, он говорит ей, что у него есть что-то более ценное, что он может заложить, и что он принесет это позже. Он уходит в состоянии крайнего волнения.

Анализ

В любом романе, таком как Преступление и наказание , детали первых или вводных глав станут центральными для интерпретации всего романа. В этой первой главе Раскольников изолирован от всех; позже он даже чувствует себя некомфортно рядом с матерью и сестрой. А в эпилоге, когда Раскольников сидит в тюрьме в Сибири, он чувствует себя изолированным и отчужденным от своих сокамерников: «.. . он чувствовал ту ужасную непреодолимую пропасть, которая лежала между ним и остальными. . Как будто он и они принадлежали к разным расам ». И в этой первой главе, и в эпилоге Раскольников избегал всех. На протяжении всего романа он начинает разговор с человеком и внезапно без всякой причины уходит и изолируется дальше.

В этой первой главе также подчеркивается его крайняя бедность и его маленькая тесная квартирка. Часто во время романа эти физические вопросы будут использоваться для объяснения его преступлений и его болезненных испуганных чувств, которые приписываются убожеству его комнаты и отсутствию еды.

В отличие от его физического окружения, его внешность исключительна; Несмотря на то, что он одет в лохмотья, он по-прежнему исключительно красив, стройен, «хорошо сложен, с красивыми темными глазами и темно-каштановыми волосами». Слишком часто, даже сегодня, иллюстраторы часто изображают Раскольникова физически развращенным и / или уродливым — злым мистером Хайдом или ужасным неудачником. В отличие от других великих писателей, таких как Диккенс, чьи злые персонажи описываются в ужасных терминах, Достоевский делает прямо противоположное — он представляет Раскольникова как физически привлекательного, чтобы предотвратить любую возможную точку зрения, что уродство его преступления вызвано физическим уродством.Напротив, физическая красота персонажа значительно контрастирует с уродством преступления.

В конечном итоге Раскольников станет двойственным персонажем, колеблющимся между двумя крайностями. Он, например, так тщательно готовится к преступлению, что даже сосчитал, сколько шагов от своей комнаты до квартиры Алены Ивановны. Тем не менее, в самый разгар его тщательной подготовки его поочередно беспокоят омерзительность и уродство преступления, а также то, что весь его план ужасен и унизителен.Но даже с этими отвратительными мыслями он продолжает готовиться к убийству.

Более того, его планы еще не завершены. Он знает о своем преступлении только теоретически, и этот факт позже станет центральным в его искуплении, когда он попытается объяснить свои причины Соне в конце романа. Следовательно, читатель должен быть готов к противоположным реакциям, занимающим ум Раскольникова, и то, что может показаться несоответствием где-либо еще, используется здесь для объяснения его двойной (или раздвоенной) личности.Его визит к Алене Ивановне показывает как его отвращение к своему плану, так и его подготовку к его осуществлению.

Преступление и наказание, часть 1: сводка и анализ

Серия плохих событий

По мере того, как история подводит нас к убийству, мы видим, как Раскольников сталкивается с несколькими людьми, которые убеждают его, что люди плохие. После репетиции в ломбарде он идет в бар и сталкивается с Мармеладовым, недавно потерявшим работу. Мармеладов уже несколько дней не может заставить себя пойти домой.Мармеладов объясняет произошедшие с ним несчастья. В частности, мы узнаем, что его дочь Соня занялась проституцией, чтобы помочь оплачивать счета. Раскольников сердится на этого человека за то, что он позволил своей дочери заниматься проституцией. Но в итоге он дает им деньги, о чем потом сожалеет.

Он получает письмо от матери, в котором объясняется, что его сестра Дуня согласилась выйти замуж за ужасного человека, чтобы у них были деньги, чтобы снова отправить Раскольникова в школу. Раскольникову это ужасно, и он считает, что должен быть способ остановить этот брак.

Он видит мужчину, пытающегося избить и изнасиловать женщину, и заступается за нее. Но когда он дает полицейскому деньги, чтобы он благополучно доставил женщину домой, он опасается, что полицейский просто положит деньги себе в карман.

Ему снится сон, в котором он снова маленький мальчик. В этом сне он видит, как несколько мальчиков забивают старую лошадь до смерти. Ужас при виде лошади, забитой до смерти, почти убеждает Раскольникова в том, что он не может довести дело до конца.

Но в итоге все эти события вместе убеждают Раскольникова в том, что люди плохие.Что иногда нужно убить кого-то, чтобы избавиться от плохих людей в мире. А Алена — плохая женщина.

Убить Алену

Раскольников в очередной раз убедил себя, что не может убить Алену. Но затем череда прискорбных событий приводит его к убеждению, что он хочет убить Алену для всеобщего блага. Без Алены мир станет лучше.

Он узнает, что сестры Алены, Лизаветы, сегодня вечером не будет дома. И тут он тоже натыкается на топор, чтобы совершить убийство.Он убежден, что это то, что он должен делать.

Когда Раскольников находит легкий доступ к топору, он воспринимает это как знак того, что собирается убить Алену.

Наконец он идет в ломбард и убивает Алену, но Лизавета приходит домой рано, и Раскольникову нужно ее убить. Хотя нас беспокоит убийство Раскольниковым Алену, мы могли бы убедить себя, что он должен убить ее.Но когда он убивает Лизавету, его добрые намерения, кажется, выходят наружу.

Раскольников начинает бежать, и мы начинаем оставшуюся часть истории с конфликта в голове Раскольникова. Должен ли он во всем признаться, сбежать или просто переждать?

Часть I Анализ

В Части I мы познакомимся с Раскольниковым и обнаружим конфликт истории. Узнаем, что Раскольников несколько оторван от действительности и очень зазнается. Он становится пленником своего собственного разума; он не может выбросить идеи из головы. Ему нужны деньги, люди плохие, и возможность представляется.

Было бы легко обвинить Раскольникова в этом конфликте и не испытывать к нему сочувствия. Можно сказать, что он навлек этот конфликт на себя, потому что он кого-то убил! Но то, как Достоевский пишет эту первую часть, создает впечатление, будто Раскольников оказался в ловушке этой нежелательной позиции, и поэтому мы чувствуем небольшую симпатию к Раскольникову.

Краткое содержание урока

В первой части Преступление и наказание, мы встречаем Раскольникова , главного героя.Мы также знакомимся с конфликтом в истории, в которой Раскольников планирует и убивает Алену и ее сестру Лизавету. На протяжении всей первой части он спорит, доволен убийством или нет. Он убеждает себя, что лучше убить Алену, потому что она ужасный человек. Когда он заканчивает тем, что убивает и Лизавету, все его добрые намерения улетучиваются.

Преступление и наказание Федора Достоевского

«Пытаясь развязать веревку и подойдя к окну, к свету (все окна у нее были закрыты, несмотря на духоту), она на несколько секунд полностью покинула его и повернулась к нему спиной. .Он расстегнул пальто и вытащил топор из петли, но еще не вынул его; он просто держал его в правой руке под пальто. Его руки были ужасно слабыми; он чувствовал, как они с каждой минутой становятся все более и более оцепенелыми и жесткими. Он боялся, что отпустит и уронит топор… вдруг у него закружилась голова… »
— Федор Достоевский, Преступление и наказание

(Мое разъяренное, раскольниковское сознание не могло успокоиться, не предупредив вас о потенциальных спойлерах впереди !)

Проблема старшеклассника со средним интеллектом в том, что вы можете получить довольно хорошие оценки с минимальными усилиями.Это приглашение срезать углы и использовать только половину своей задницы. Это случилось со мной на уроке английского. Я сидел, делал хорошие заметки и блефовал через различные тесты (это было еще за день до Google, когда у моей семьи было только коммутируемое соединение AOL, и все ответы, правильные и неправильные, были Интернет). Из-за этих грехов мне теперь суждено читать классиков намного позже, чем я должен был их читать.

С другой стороны, приход к классике по собственному желанию дал мне лучшее понимание, чем необходимость читать их, прикладывая образный пистолет к голове.Это позволило мне получить большее удовольствие от некоторых работ.

Однако я не думаю, что какое-то количество лет позволит мне ценить, наслаждаться или хотя бы страдать от «Преступления и наказания » Федора Достоевского.

Впервые опубликованный в 1866 году, Преступление и наказание — мучительно подробный психоэпический фильм об убийстве владельца ломбарда (и ее сестры). Убийцу зовут Раскольников. Он бывший студент, живущий в жалкой маленькой квартирке-кладовке.Он совершенно непривлекателен: самодовольный, высокомерный, темпераментный, снисходительный и самообман. Сегодня мы узнаем, что у этого человека серьезное психическое заболевание (и книга будет называться Неспособность сформировать преступный умысел и недобровольное обязательство вместо Преступление и наказание ). Однако Достоевский представляет болезнь Раскольникова как духовную, а не душевную. В каком-то смысле он такой же, как и любой аспирант, которого вы когда-либо встречали: беспомощный; чрезмерно образованные и недостаточно занятые; надменный, но склонный к приступам ненависти к себе.Я полагаю, если бы эта книга была написана в следующем столетии, Раскольников имел бы косматые бакенбарды, носил бы футболку с изображением Че и имел бы хорошо скрытую пристрастие к рецептурным болеутоляющим.

У Раскольникова есть несколько интересных теорий. Он вдохновленный Ницше прото-нацист, который считает, что мир можно разделить на два класса: элита, наполеоновский класс, свободный делать то, что они хотят; и второй класс, состоящий из всех остальных. Этот бывший класс из-за своего высокого положения не обязан соблюдать правила.

Вооруженный этим корыстным мировоззрением, Раскольников, нуждаясь в деньгах, определяет, что закладная Алена Ивановна — вошь, которая заслуживает смерти. Итак, он берет свой топор и фальшивую клятву в ее квартиру и колотит ее по голове. Преступление достаточно наглядно:

Он полностью вынул топор, взмахнул им обеими руками, почти не осознавая себя и почти без усилий. … нанес ей задницу на голову … Из-за того, что она была невысокого роста, удар пришелся прямо по ее макушке.Она вскрикнула, но очень слабо, и все ее тело внезапно рухнуло на пол, хотя ей все же удалось поднять обе руки к голове … Потом он ударил ее снова и снова изо всех сил … как из перевернутого стакана …

Когда убийство завершено, в самом начале романа начинается долгое, медленное, мучительное психологическое распутывание. Часть безумия Раскольникова проявляется в, казалось бы, бесконечных внутренних монологах. Это то, что значит быть сумасшедшим? Может быть, а может и нет.Но по-своему он эффективен, потому что сводил меня с ума, читая его.

Ухудшение состояния Раскольникова также представлено через его отношения. Несмотря на то, что он полный болван, у него много друзей и родственников, которые заботятся о нем. Среди них любящая Наташа, домработница в квартире Раскольникова; врач по имени Зосимов; и «лучший друг» Раскольникова Разумихин, который немного похож на Милхауса из The Simpsons , но немного более утонченный. Он ухаживает за Раскольниковым, пытается устроить его на работу и с неослабевающим терпением переносит все словесные оскорбления Раскольникова.Я не мог решить, что меня больше раздражало: мономания Раскольникова или бесхарактерность Разумихина.

Эту картину усложняют несколько неинтересных сюжетных нитей, которые в конце концов, после сотен страниц, сливаются. Одна ветка связана с Мармеладовым, старым пьяницей, чья дочь Соня — проститутка (с золотым сердцем!). В конце концов, Раскольников спасен верой Сони и Сони. Вторая тема связана с матерью и сестрой Раскольникова. Его сестра Дуня приехала в Петербург.Петербург в облаках, хотя для нее и ее семьи дела обстоят лучше, поскольку она помолвлена ​​с Лужиным. У Лужина есть деньги и зоркий глаз на красивых, уязвимых женщин. Раскольников правильно чувствует злой умысел Лужина, и неприязнь между ними не помогает растерянному уму Раскольникова.

Вдобавок ко всему есть умный диккенсовский полицейский инспектор по имени Порфирий Петрович. Он сразу понимает, что Раскольников — убийца, но настаивает на том, чтобы сыграть в паршивую игру в кошки-мышки.Одним из немногих удовольствий, которое я получил от этого романа, была холодная ирония российского полицейского, терпеливо ожидающего признания своего подозреваемого. В России Достоевского закон умен, умен и неумолим. Конечно, всего несколько десятилетий спустя НКВД и КГБ будут выламывать двери посреди ночи и без всякой причины увозить людей в Сибирь.

К чести Достоевского, все эти персонажи переплетаются, и все сказки окупаются, такой, какая есть. Однако для этого существуют сюжетные приспособления, нагроможденные поверх сюжетных приспособлений.Достоевский в значительной степени полагается на персонажей, которые подслушивают важные фрагменты информации.

Я читал только русские романы Толстого, так что мне не с чем сравнивать. Я не могу анализировать «Преступление и наказание» с другими произведениями русской литературы или даже с другими книгами Достоевского. Все, что я знаю, это то, что читать это было затруднительно. Есть абзацы, которые тянутся за страницами, и плотность, лишенная каких-либо действий, ошеломляет.

Одна из самых частых жалоб при чтении русской литературы — это имена.Это почти стало клише. Что ж, в данном случае это правда. По крайней мере — для пользы англоговорящих — Толстой давал своим персонажам американские прозвища. Здесь вам придется иметь дело как с отчествами , так и с , одинаково звучащими или почти идентично названными персонажами. Самая простая задача — не перепутать Раскольникова с Разумихиным. Немного сложнее удержать Алену Ивановну (ростовщицу), Катерину Ивановну (мать Сони) и Амалию Ивановну (домовладелицу матери Сони). Также помните, что Дуня носит имя Дунечка или Авдотья Романовна (но что Порфирий Петрович — , а не , как Илья Петрович). Я знаю, что эти жалобы детские, и мне нет оправдания. Тем не менее, я чувствую необходимость освободиться от бремени сейчас, так как я упустил свой шанс в старшей школе много, много (много, много) лет назад.

Культурный шок сбивает с толку больше, чем названия. Когда я впервые попытался прочитать Преступление и наказание в подростковом возрасте, я списал свое замешательство на плохой перевод.Что ж, на этот раз перевод находится в невероятно умелых руках Ричарда Пивира и Ларисы Волохонски. Им удалось в Анна Каренина и Война и мир быть верными и читаемыми. (Они признаны людьми намного умнее меня лучшими переводчиками с русского на английский).

Здесь опять претензий к переводу нет; но еще у меня было откровение: я не понимаю русских. Я не совсем понимаю их социальную иерархию; Я не понимаю, почему им нравятся усы на женщинах; и я, конечно, не понимаю их взаимодействия.Они злятся по причинам, которых я не могу понять; их оскорбляют по непонятным мне причинам. В руках Достоевского русские безнадежно оперы, неспособны на что-либо тонко или тонко реагировать. У каждой эмоции есть восклицательный знак. Дуня пытается выстрелить в Свидригайлова одну секунду, а в следующую секунду со слезами на глазах обнимает его. Персонажи падают друг перед другом на колени, смеются в неподходящее время и имеют непонятные мотивы. Я не пытаюсь быть культурно нечувствительным, когда говорю, что меня сбивают с толку русские в «Преступление и наказание ».

Конечно, есть и приятные моменты, в том числе классический набор декораций после похорон Мармеладова (представьте русскую версию Clue , в которой обвинения сменяются контробвинениями, и все кричат ​​и падают в обморок). Удивительно, но здесь тоже есть немало юмора, например, это общение между Раскольниковым и Свидригайловым относительно морали подслушивания:

В таком случае идите и расскажите властям; скажем так и так, у меня случился несчастный случай: в моей теории была небольшая ошибка. Но если вы убеждены, что нельзя подслушивать двери, но можно обойти старую старуху всем, что попадется под руку, сколько душе угодно, то поскорее уезжайте куда-нибудь в Америку!

Когда я был молод, я часто отказывался от сложных книг, таких как Преступление и наказание . Если мне удавалось закончить — или, по крайней мере, приблизиться — я лечил их язвой, которая, очевидно, была механизмом самозащиты, скрывая невысказанное убеждение, что, возможно, я просто недостаточно умен, чтобы понять это (каким бы ни был , а ) .Когда я стал немного старше — когда я уже не был ребенком, но у меня не было своих детей, — я вернулся к тем классическим произведениям, от которых отказался, чтобы проверить себя. Еще постарше — с моими собственными детьми, у которых нет своих детей — я снова вернулся, странный вид повторного посещения, в котором я пытался вспомнить свое прошлое я через литературу. Иногда я обнаруживал, что пересматриваю старые мнения. Алая буква , например, работала для меня, когда я был взрослым, так, как никогда не было, когда я едва просматривал ее в юности.

Преступление и наказание , однако, никогда не будет классикой, которую я полюблю (и вряд ли я попробую еще раз). Тем не менее, в извращенной манере классики, это совершенно запоминается, хотя бы потому, что я изо всех сил пытался пройти через это. Считая, что на этот холм стоит подняться, я не сдавался, хотя я мог бы закончить еще три книги за то время, которое потребовалось мне, чтобы пролезть эту. Черт возьми, несмотря на то, что мне это не понравилось в первый раз, я даже прочитал его целиком во втором чтении.Таким образом, даже если я терпеть не могу, Преступление и наказание навсегда останется где-то в моем мозгу, смутное воспоминание о усатых женщинах, сильных эмоциональных реакциях и всезнайка с топором.

Plus Two из учебников английского языка, ответы, блок 5 Глава 3 Преступление и наказание (рассказ)

Kerala Plus Two, ответы из учебников, блок 5, глава 3, Преступление и наказание (рассказ)

Прочтите и ответьте (учебник)

, вопрос 1 .
Почему мальчик пытался обмануть учителя, повторяя его ошибку?
Ответ:
Мальчик пытался обмануть учителя, повторяя свою ошибку, потому что он не хотел продолжать учебу. Ему было интересно играть, а не учиться.

Вопрос 2.
Почему родители интенсивно обучали мальчика математике?
Ответ:
Родители интенсивно обучали мальчика математике, потому что хотели, чтобы он набрал 50 баллов по математике и таким образом получил двойное продвижение в первый класс.

Вопрос 3.
Как реагирует учитель, когда мальчик повторяет ошибку несколько раз?
Ответ:
Учитель сильно ударил мальчика по щеке, когда он повторил ошибку несколько раз.

Вопрос 4.
Как мальчик ответил, когда учитель ударил его по щеке?
Ответ:
Мальчик на мгновение взглянул на учителя и заплакал.

Вопрос 5.
Почему учитель просит мальчика не рассказывать об этом происшествии его матери?
Ответ:
Учитель просит мальчика не рассказывать об этом происшествии матери, потому что мать рассердится и уволит его с работы.

Вопрос 6.
Как родители относятся к мальчику?
Ответ:
Родители считают мальчика маленьким ангелочком. Он был их единственным ребенком, и они очень любили его.

Вопрос 7.
Какие удобства родители предоставляют мальчику?
Ответ:
Ему построили детскую, купили ему дорогие игрушки, установили миниатюрные мебельные гарнитуры, дали ему маленькую педальную машину, чтобы он передвигался по саду. Его шкаф был заполнен шоколадными конфетами и печеньем, которые он мог есть сколько угодно.

Вопрос 8.
Почему родители каждый день проводят с учителем получасовый урок детской психологии?
Ответ:
Отец написал диссертацию по детской психологии на степень магистра. Похоже, они хотели, чтобы он относился к мальчику так, как будто он был сделан из тонкого стекла. Родители считали, что никакие запреты или репрессии не должны влиять на ум мальчика. Если вы будете вводить ограничения и репрессии, вы навредите ребенку на всю жизнь.

Вопрос 9.
Почему учитель считает мальчика гориллой?
Ответ:
Учитель считает мальчика гориллой, потому что он очень озорной. Он не хочет учиться и не подчиняется инструкциям. Родители думают, что мальчик — маленький ангел, но учитель знает, что он горилла, которой трудно учить и управлять ею.

Вопрос 10.
Как мальчик заставляет учителя действовать в качестве начальника станции? А какие обязанности он возлагает на учителя?
Ответ:
Мальчик вынуждает учителя выступать в роли начальника станции, угрожая рассказать об этом происшествии своим родителям.Его обязанностью было подать сигнал свистка, когда поезд достигнет его станции, и попросить машиниста остановить поезд, так как есть много людей, которые купили билеты.

Вопрос 11.
Когда учитель освобождается от роли начальника станции?
Ответ:
Учитель освобождается от роли начальника станции, когда поезд отказался двигаться. Мальчик передал его учителю и велел починить. Учитель покрутил его в руке и сказал, что ничего об этом не знает.

Вопрос 12.
Почему учитель приходит в отчаяние?
Ответ:
Учитель приходит в отчаяние, потому что не может заставить поезд работать. Он был совершенно немеханическим и не знал, что делать, чтобы поезд двинулся.

Вопрос 13.
Как учитель устает?
Ответ:
Учитель устает, потому что в течение дня он шесть часов преподавал в школе. У него перехватило дыхание.

Вопрос 14.
Почему учитель решает рассказать об этом родителям?
Ответ:
Учитель решает рассказать об этом родителям, потому что он устал от шантажа со стороны мальчика.Лучше сказать родителям правду и принять любое наказание, которое они дадут, чем выдержать шантаж со стороны мальчика.

Вопрос 15.
Почему мальчик так раздражается и крадется за своими родителями?
Ответ:
Мальчик так раздражается и крадется за своими родителями, когда его отец спросил учителя, как мальчик готовился к тесту по арифметике.

Преступление и наказание (Рассказ) Edumate Вопросы и ответы

Вопрос 1.
Когда мальчик упрямо сказал то же самое, ему показалось, что его палец спускает спусковой крючок.Он протянул руку через стол и ударил мальчика по щеке.
Что вы думаете о поведении учителя? Что мог бы сделать учитель вместо этого? Выразите свое мнение в абзаце.
Ответ:
Учитель ошибся, ударив мальчика по щеке. От этого сильного удара щека мальчика покраснела. Вместо того, чтобы дать мальчику пощечину, он мог бы задать ему другой вопрос или сказать что-нибудь интересное, чтобы вернуть мальчика в учебу. Телесные наказания детей строго запрещены во многих странах.Применяя телесные наказания, вы заставляете студентов ненавидеть учебу. Учеба проходит лучше, когда у студентов есть желание учиться. Я считаю, что лучший способ учить — это задавать детям любопытство и мотивировать их. Позвольте им учиться чему-то, потому что они хотят этому учиться, а не потому, что их принуждают или наказывают.

Вопрос 2.
Представьте, что учитель решает признаться в преступлении родителям мальчика после урока. Что скажет учитель? Составьте исповедь для учителя.
Ответ:
Сегодня случилось что-то нехорошее. Вы сказали мне, что ваш сын должен получить 50 баллов на экзамене, забыв о двойном повышении. Я очень старался улучшить его арифметику. Я учил его, что таблица от 16 до 10 проверяет, помнит ли он ее. Я спросил его, что такое 16 x 3. Он сказал, что 24.1 поправил его и заставил сказать 48. Я снова спросил его, и он снова сказал 24. Я думал, что он пытается выставить меня дураком, сознательно давая мне неправильный ответ каждый раз, когда я спросил его. Я не знаю, что на меня нашло.

Я внезапно вышел из себя и ударил его по щеке. Я помню ваш совет относиться к своему сыну так, как будто он сделан из тонкого стекла. Я все это забыл на мгновение. Мне жаль. Но то, что я сделал, было для лучшего будущего вашего сына и для воплощения вашей мечты о нем. Теперь тебе решать, что со мной делать.

Вопрос 3.
Прочтите следующие заголовки.
58 процентов детей страдают от болезней из-за тяжелых школьных ранцев
Тяжелые школьные ранцы вызывают боли в спине у детей
Тысячи маленьких детей физически шатаются от учебы и тяжелых мешков, как мальчик из рассказа «Преступление и наказание».Тяжелые школьные ранцы — серьезная проблема для родителей и детей. Вы решили пробудить общественное мнение по этому поводу через запись в блоге. Как это могло произойти? (6 баллов)
Ответ:
Дети не тянут мулы.
Виджаян, 10-летний мальчик, учится в классе V. Жалуется на сильную боль в спине. Его доставили в больницу. Сканирование показало, что у него сильно искривлен позвоночник. Как он не гнется? Он каждый день несет в рюкзаке 15 кг книг, переноску tiffin, загруженную обедом, водой и зонтиком, идет пешком в школу и обратно, что в километре от него.Пришлось провести операцию. Врач посоветовал родителям больше не позволять ему носить такие тяжести на спине!

Почему маленькие дети несут в своих рюкзаках такой большой вес? Я помню, как мой дедушка рассказывал мне, что, когда он был учеником начальной школы, у него были только планшет, пара учебников и тетрадей, которые он мог носить с собой, кроме своей сумки-переноски. Он пил воду из школьного колодца. Таким образом, он принес в школу менее одного килограмма.

Сегодня, когда мы видим школьников, идущих в школу утром, мы вспоминаем караваны, в которых мы видим верблюдов или мулов, нагруженных тяжелыми вещами на спине.носят маленькие дети.

Кто-то в шутку заметил, что сегодняшние дети несут знания на своей спине, тогда как дети более ранних поколений носят знания в своем мозгу. В этом утверждении много правды. Родители должны следить за тем, чтобы дети не носили на спине тяжелые грузы. В конечном итоге эти дети заболеют, и у них будет много проблем с позвоночником. Давайте все возьмемся за руки, чтобы облегчить бремя школьников!

Вопрос 4.
Представьте, что в вашем классе проводились дебаты на тему «Телесные наказания препятствуют росту ребенка». Следующие пункты были представлены против этой темы.
1. Телесные наказания необходимы для поддержания дисциплины.
2. Телесные наказания усиливают позитивное поведение.
3. Телесные наказания вызывают уважение к учителям.
4. Телесные наказания эффективнее любого другого метода.
Напишите четыре аргумента по теме.
Ответ:

1. Телесные наказания заставляют ученика ненавидеть этот предмет, а также учителя, который его преподает.
2. Телесные наказания оказывают негативное влияние. То, что вы узнали благодаря такому влиянию, легко забыть.
3. Телесные наказания нарушают права детей. Детей нужно учить позитивным образом, а не причинять им боль.
4. Телесные наказания порождают насилие. Когда ученика бьют, в нем есть тенденция бить других, идущих против его воли. Насилие порождает насилие.

Вопрос 5.
Представьте, что в вашей школе проводится конкурс импровизированной речи.Вас просят выступить на тему «Индийская система образования». У вас есть три минуты на подготовку. Вы решаете записать в блокнот несколько моментов. Что напишешь? Составьте список пунктов.
Ответ:
Индийская система образования

• По-прежнему основывается на методе «разговора и мелка».
• Переполненные классы.
• В классах нет света и вентилятора.
• Соотношение учеников и учителей совсем не хорошее.
• Упор делается на заучивание наизусть.
• Книжное обучение делается без акцента на практической работе.
• В экзамене проверяется только память.
• Во многих школах нет лабораторий и библиотек.
• Во многих школах отсутствуют условия для отдыха.
• Многие классы негигиеничны; несоответствующие туалеты.

Вопрос 6.
В вашем классе проводится панельная дискуссия на тему «Права и обязанности учащихся». Вас просят начать обсуждение. Как бы вы представили тему? Подготовьте вступительную речь.
Ответ:
Права и обязанности студентов:
Уважаемый директор, дорогие учителя и студенты, Сегодня в панельной дискуссии речь идет о правах и обязанностях студентов. Права и обязанности — две стороны одной медали. Права включают обязанности, а обязанности приводят к правам. У студентов много прав и соответствующих обязанностей.

Я не буду вдаваться в подробности прав и обязанностей студентов, поскольку они будут выполнены членами комиссии. Но я упомяну некоторые из них в качестве отправной точки. Я считаю, что основное право студентов — это право на правильное обучение. Они приходят в школу с главным намерением учиться.Так что у них есть право учиться так, как они понимают то, чему их учат.

Студенты имеют право на рекреационные, спортивные и игровые объекты. Есть известная латинская поговорка «mens sana in corpora sano», что означает «здоровый дух в здоровом теле». «Работа без передышки отупляет Джека.» У студентов должны быть игровые площадки и материалы для различных игр и занятий спортом. Только тогда они смогут строить здоровые тела. Особенно это касается учеников подросткового возраста. Студенты должны иметь право собираться и озвучивать свои взгляды.Таким образом, они имеют право на объединение. Они имеют право выражать свое мнение о различных событиях, происходящих в университетском городке, и руководство должно быть готово выслушать их мнение.

Студенты обязаны хорошо учиться. Им следует уважать своих учителей и одноклассников. Они несут ответственность за поддержание чистоты на территории кампуса. Они должны заботиться о школьном имуществе и не допускать умышленного ущерба. Они несут ответственность за оплату любых обязательных сборов или сборов.Они несут ответственность за строгое соблюдение кодекса поведения студентов. Они несут ответственность за то, чтобы в школе не заниматься чем-либо, кроме школьного, например, курить, употреблять алкогольные напитки и принимать наркотики. На них лежит ответственность не привносить политику в школу. На них лежит ответственность оставаться нравственно честными. Они несут ответственность за трудиться и достигать свои цели в жизни.

Ну, у студентов много прав и обязанностей, и они не заканчиваются теми, которые я упомянул. Члены нашей группы расскажут нам о них больше. Уверен, у нас будет плодотворная дискуссия. Спасибо вам всем!

Вопрос 7.
Учитель в рассказе «Преступление и наказание» очень взволнован после того, как завоевал веру маленького мальчика. Он рассказывает о случившемся одному из своих друзей. Что бы он сказал? Подготовьте для него повествование.
Ответ:
Учитель: Вы знаете, сегодня в детской произошло что-то очень забавное. Я учу там дьявольского мальчика. Единственная причина, по которой я его учу, — это рупии.30 его родители платят мне каждый месяц. За 30 баксов каждый вечер мучиться по 3 часа. Сначала его родители читали мне лекцию по детской психологии. Отец мальчика написал диссертацию по детской психологии на степень магистра. Мать многое изучила для нее на степень бакалавра искусств. Итак, они оба говорят мне почти одно и то же изо дня в день. Они хотят, чтобы я относился к их сыну так, как будто он сделан из очень тонкого стекла. Мальчику нужно бить, а не уговаривать. Он не мальчик, а горилла. Мой Бог! Вы никогда не видели такого негодяя.

Сегодня я спросил его, что результат 16, умноженный на 3,1, научил его умножать 16 на 10. Я уверен, что он знал правильный ответ. Но он сказал, что 24.1 поправил его и снова спросил у него правильный ответ. Горилла с ухмылкой говорит 24. Я вышел из себя. Я ударил его по щеке, оставив там красный след. Затем он хотел, чтобы я перестал преподавать и играть с ним, притворяясь начальником станции, пока он ведет свой поезд. Я отказался. Он пригрозил и сказал, что побежит к родителям и покажет отметину на щеке.Это был бы конец моих 30 баксов, на которые я плохо обращал внимание. Так неохотно я играл с ним. К счастью, поезд остановился. А потом дьявол захотел, чтобы я рассказывал истории. Я продолжал рассказывать обычные истории — бизон и тигр, А.Н. Баба и 40 разбойников. Он хотел, чтобы я снова повторил историю о бизоне-тигре. Когда я сказал «нет», он побежал домой.

Я побежал за ним. Когда родители спросили, почему мы бежим, я сказал им, что пытаюсь поднять настроение мальчика, выполняя это упражнение после его напряженного обучения. Потом отец спросил меня об испытании. Когда мальчик услышал слово «тест», он подошел и встал позади своего отца, показывая мне, что я должен его поддержать. Я сказал, что у него все хорошо, и был уверен, что этот мальчик не расскажет родителям о моей пощечине. На данный момент мой дополнительный доход в безопасности.

Вопрос 8.
На основе рассказа «Преступление и наказание» напишите пояснительное эссе на тему «Роль родителей в формировании характера детей».
Ответ:
Роль родителей в формировании характера детей. характер — большая забота всех родителей.Родители постоянно что-то делают, чтобы улучшить успеваемость своего ребенка, привить ему лучшую дисциплину, преуспеть в спорте, изучить социальное взаимодействие и различные другие аспекты в зависимости от их собственного видения и способностей. Осознают ли они это или нет, они постоянно формируют своего ребенка, поскольку формирование является неотъемлемой частью воспитания. Воспитание в основном связано с обучением, воспитанием, формированием, а иногда и принуждением детей жить так, как диктуют родители. Принуждение ребенка к адаптации к тому, что он считает правильным или к тому, что, по их мнению, должен делать ребенок, — это принудительное воспитание.Насильственное воспитание часто приносит своим детям больше вреда, чем пользы. Это может разрушить уверенность в себе и разрушить воображение детей.

Родители должны стремиться к тому, чтобы их дети учились переживать и выражать себя как свободные люди. Сегодня у нас есть родители, которые еще до того, как ребенку исполнится год, решают превратить его / ее в другого Вирата Кохли или Дипику Падуконе. Большинство проблем с подростками можно проследить до раннего возраста, когда они узнали, что должны просто выполнять приказы.

Дети, которые должны строго выполнять то, что от них ожидается, не развивают ни собственного видения, ни ответственности. Когда их не воспитывают, их естественный свет тускнеет, и они просто следуют за своими сверстниками или героями, которых им показывают развлекательные СМИ.

Некоторые родители, с другой стороны, гордятся тем, что их дети тихие и вежливые, и что они очень хорошо справляются со своей работой. Они не понимают, что их дети не просто тихие, но и самодовольные. Эти дети ведут себя так, вероятно, потому, что перестали думать.Направлять ребенка к раскрытию его / ее истинного потенциала — это хорошее воспитание. Настоящее формирование — это когда ваш ребенок демонстрирует ненормальное поведение, которое либо противоречит нормам общества, либо влияет на его общий рост и развитие, и вы исправляете это.

Вопрос, который беспокоит большинство родителей: «Что важнее: осыпать ребенка любовью и позволить природе идти своим чередом или обеспечить интеллектуальную стимуляцию?» Теория Tfieiatest утверждает, что одно дополняет другое. Раньше считалось, что любовь может развить ребенка и компенсировать недостаток интеллектуальной стимуляции.Сегодня мы знаем, что для развития ума ребенка и формирования его личности важно инициировать психическое возбуждение по инициативе родителей.

Основная ответственность за формирование характера ребенка лежит на родителях. В идеале родители должны вызывать у них любопытство, давая им много информации. Когда они вырастают, они не стесняются задавать вопросы обо всем, что происходит в их среде, поскольку их любопытство возросло бы до крайности. Родители напрямую влияют на развитие и поведение своего ребенка.Они должны учить своих детей важности честности, правды, доброты, щедрости, трудолюбия и вежливого поведения.

Между наследственностью и окружающей средой ведутся споры. Но это похоже на то, что наследственность, окружающая среда и хорошее воспитание делают детей идеальными гражданами, полезными для себя, своих семей, своего общества и человечества в целом. Таким образом, родители должны сыграть большую роль в формировании характера своих детей.

Вопрос 9.
a) Считаете ли вы, что заголовок «Преступление и наказание» уместен? Обоснуйте свои взгляды.
б) Напишите альтернативное название истории.
Ответ:
а) Я думаю, что заголовок «Преступление и наказание» Р.К. Нараян подходит для этой истории. Есть преступление, а есть наказание. Мальчик совершает преступление, умышленно повторяя ту же ошибку, и в наказание ему дают пощечину. Пощечина — преступление учителя, и мальчик наказывает его. Вот почему он должен действовать как станционный матер и рассказывать ему столько историй и бегать за ним, все против его воли. На самом деле существует всемирно известный одноименный роман русского писателя Федора Достоевского.Должно быть, Нараян скопировал название. Но в романе Достоевского преступление — это убийство, а не мелкие ошибки в Р.К. История Нараяна.

б) Бедственное положение бедного учителя / Озорного беса и бедного учителя

Вопрос 10.
Рассказ «Преступление и наказание» рассказывает об отношениях между учителем и маленьким мальчиком. Какое впечатление у вас сложилось об учителе? Набросайте его характер.
Ответ:
Учитель в рассказе Р.К. «Преступление и наказание». Нараян — трудолюбивый человек.Он преподает в школе 6 часов, а затем приходит учить маленького мальчика в детскую всего за 30 рупий в месяц. Он должен поработать три часа в детской, обучая ребенка горилле. Это показывает, что учитель очень плохой. Иначе он не пришел бы учить такого озорного беса после обычных школьных занятий.

Учитель тоже пострадал от рук родителей. Ежедневно по полчаса ему приходилось слушать лекции родителей по детской психологии. Отец написал диссертацию по детской психологии для своего М.A. Мать много изучила это для своего бакалавра. Итак, оба читали ему лекции в одном и том же духе. Казалось, родители мальчика подумали, что он сделан из тонкого стекла. Они его очень баловали и хотели, чтобы учитель также был очень добр к мальчику и никоим образом не раздражал его.

Учителю было трудно управлять мальчиком. У мальчика было много любви и денег. Его родители построили для него детскую. Купили ему дорогие игрушки. Ему даже дали небольшой педальный моторчик, чтобы он мог передвигаться по саду. Его шкаф был заполнен шоколадом и печеньем, которые он мог есть, когда хотел. Он был очень избалованным, избалованным ребенком. Учитель мог выйти из себя, когда его слишком сильно искушали. Он хлопает мальчика, потому что мальчик упорно делает ту же ошибку, несмотря на поправки, так много раз. От резкого удара на щеке мальчика осталась красная отметина. Мальчик использовал этот знак, чтобы шантажировать учителя.

Учителю приходилось играть с мальчиком в роли начальника станции. Затем поезд останавливается, и мальчик просит его отремонтировать его.Но учитель вовсе не склонен к механике, и он не может этого сделать. Затем мальчик заставляет его рассказывать сказки. Он рассказывает историю тигра и бизона, а также историю А.Н. Бабы и 40 разбойников. Мальчик хочет снова услышать историю о тигре и бизоне. Когда учитель отказывается, мальчик бежит домой, учитель по горячим следам.

Учитель обладает хорошим присутствием духа. Когда отец спрашивает, почему они бегают, учитель отвечает, что они просто играют, чтобы поддержать настроение. Учитель может солгать, если есть необходимость! Бедный учитель! Он должен так сильно пострадать, чтобы получить дополнительную сумму рупий.30 в месяц! Я думаю, что он представляет многих учителей в нашем обществе, которые не получают достойной зарплаты и вынуждены искать другие способы сводить концы с концами.

Вопрос 11.
В «Преступлении и наказании» задачи начинаются, когда учитель бьет мальчика пощечиной. На ваш взгляд, как это наказание повлияло на мальчика? Написать абзац.
Ответ:
Первым ударом пощечины мальчик заплакал. Он не привык получать такие пощечины, потому что дома его очень балуют.Когда учитель пытается заставить его перестать плакать и вести себя как солдат, мальчик возражает, говоря, что солдат выстрелит из пистолета, если в него попадут. Следующее воздействие — мальчик становится упрямым и хочет шантажировать учителя.

Он хочет, чтобы учитель перестал учить и поиграл с ним с игрушечным поездом. Учитель будет начальником станции. Сначала учитель отказывается, а затем мальчик угрожает ему, говоря, что он расскажет об избиении своим родителям. У учителя нет другого выхода, кроме как доставить удовольствие мальчику.Вскоре поезд ломается. А потом мальчик хочет, чтобы учитель рассказывал ему истории. Он рассказывает истории о тигре и бизоне, а также историю Али-Бабы и 40 разбойников. Мальчик хочет, чтобы история о тигре и зубре повторилась.

Когда учитель отказывается, мальчик снова угрожает ему и убегает домой. Учитель бежит за ним, чтобы поймать его. Понятно, что шлепки на мальчика не сказываются положительно. Это только сделало его упрямее.

Вопрос 12.
«Спокойной ночи, сэр, мы закончили наши уроки рано, и я просто играл с ребенком, чтобы поддержать его настроение», — говорит учитель в рассказе «Преступление и наказание».
Здесь учитель предлагает игру как способ расслабления для своего ученика. Какие еще методы помогают учащимся поддерживать настроение? Подготовьте рецензию на тему «Потребность в отдыхе и отдыхе у академиков».
Ответ:
Потребность в релаксации и отдыхе у академиков Существует известная латинская поговорка «mens sana in corpora sano», что означает «здоровый разум в здоровом теле ». «Работа без передышки отупляет Джека.» Студенты должны отдыхать и отдыхать в своих академических кругах.Здесь должны быть детские площадки и материалы для различных игр и занятий спортом. Только тогда они смогут строить здоровые тела. Особенно это касается очень молодых студентов. У маленьких детей продолжительность концентрации внимания очень коротка. Вы не можете долго вбивать в их умы факты, цифры и формулы. Скоро им станет скучно, и в их мозг ничего не войдет.

Есть много способов поддержать настроение учащихся. Один из способов — заставить детей петь в классе. Другой способ — рассказывать истории.Викторины и головоломки можно использовать для развлечения и отдыха. Такие вещи, как Антакшари, могут помочь. Построение слов полезно. Спрашивать синонимы и антонимы — хорошее времяпрепровождение. Настольные игры — отличный способ расслабиться. Помогает вывоз детей на небольшие прогулки. Для расслабления детей можно показывать короткометражные фильмы. Новаторские учителя могут придумать еще много способов дать ученикам расслабиться и развлечься.

Вопрос 13.
«Он был их единственным ребенком, у них была огромная привязанность и достаточно денег, они наполнили его шкаф
всевозможными сладостями и печеньем, и предоставили его здравому смыслу умеренно их съесть.Они очень верили в то, чтобы все оставалось таким ».
Что этот отрывок говорит нам об отношении родителей мальчика? Правы ли они в методе воспитания единственного ребенка? Выскажите свое мнение в абзаце.
Ответ:
Из отрывка видно, что родители были слишком снисходительны к своему сыну. Они не правы в методе воспитания своего ребенка. Так воспитанный ребенок не может справиться с неблагоприятными обстоятельствами. Когда им приходится сталкиваться с небольшим физическим или психическим дискомфортом, они полностью теряют душевное равновесие.Именно такие дети часто кончают жизнь самоубийством.

Мы слышим так много историй о самоубийствах детей. Один повесился, потому что не сдал экзамен. Другой прыгает в реку и убивает себя, потому что учитель кричал на него. Третий прыгает с 4-го этажа, потому что директор попросил его привести с собой родителей, когда он прогуливал занятия. Многие дети впадают в депрессию, сталкиваясь даже с небольшими проблемами. Я считаю, что детей нужно приучать смело встречать жизненные проблемы.

Проблемы обязательно появятся в жизни.Поэтому нам нужны дети, которые могут встать и сказать: «Будь что будет. Я посмотрю что я могу сделать!» Отдавая их обильную любовь и достаточно денег и наполняя его шкаф всеми типами деликатесов, которые он может есть по своему желанию, определенно слишком балует его, и они делают его непригодным для решения проблем современного мира.

Вопрос 14.
В рамках кампании, проводимой в связи с «Общей миссией по защите», Департамент образования провел конкурс эссе.Тема — «Современные классы — ожидания и реалии». Подготовьте эссе для отправки в отделение.
Ответ:
Современные классы — ожидания и реальность.
Очень жаль, что, несмотря на то, что мы получили независимость 70 лет назад, наша образовательная система не сильно улучшилась со времен британского правления здесь. Мы до сих пор практикуем старый метод разговора и мелка, когда преподавали
в переполненных классах, используя только классную доску, несколько кусочков мела и несколько скамеек и партов для учеников.Классы переполнены, плохо проветриваются, и в большинстве классных комнат нет света и вентиляторов. Сидеть в классах становится скучным занятием, а атмосфера здесь совсем не способствует обучению.

Эти вещи нужно изменить. Мы должны улучшить наши классы до международных стандартов. Только тогда процесс обучения и обучения станет эффективным и приятным. Преподавание и обучение должны стать приятным занятием как для учителей, так и для учеников. Чтобы мотивировать их, мы должны обеспечить благоприятную атмосферу в классе.

Чтобы улучшить процесс преподавания и обучения, нам нужны умные классы. Умные классы — это классы с улучшенными технологиями, которые расширяют возможности для преподавания и обучения за счет интеграции технологий обучения, таких как компьютеры, специализированное программное обеспечение, технология реакции аудитории, вспомогательные устройства прослушивания, сетевые и аудио / визуальные возможности. Такие классы помогут ученикам полностью погрузиться в уроки и лучше их понять. Наука и технологии развиваются с ошеломляющей скоростью, и этот рост должен найти отражение в наших классах.

Тогда нам нужно улучшить соотношение учеников и учителей. В некоторых наших классах часто бывает более 60 студентов. Как учитель может эффективно обучать 60 или более учеников? Он не может уделять ученикам индивидуального внимания. Не все студенты одинаково умны или мотивированы. Соотношение учеников и учителей должно быть таким, чтобы каждый ученик мог получить индивидуальный подход.

Другое дело — изменение наших методов обучения. У нас нет собственных лабораторий. Даже химия, физика и биология преподаются в обычных классах с помощью метода лекций.Студенты учатся на практике, особенно по естественным предметам. Но мы по-прежнему учим, говоря: «Предположим, это пробирка. Предположим, я наливаю в него немного серной кислоты. Предположим, я добавлю ……… », и так будет продолжаться. Студенты вряд ли учатся на таких предположениях. Позвольте ученикам увидеть вещи и практически провести эксперименты. И тогда они узнают. Практика ведет к совершенству.

Для эффективного обучения языкам необходимы лингафонные кабинеты. В языках могут быть разные фонемы.Например, в английском языке 44 фонемы, из которых 24 согласные, 12 гласных и 8 дифтонгов. Некоторые из этих фонем не существуют в малаялам. Так что их нужно учить очень осторожно. На английском языке / v / и / w / — это два разных телефона. Таковы / s / и / z /. Но мы, малаяльцы, произносим их так, словно между ними нет никакой разницы. Для нас «вуаль» и «вопль» не имеют разницы в произношении. Так же как «виноградная лоза» и «вино». Поэтому учеников следует научить правильно произносить / v / и / w /. M — губно-стоматологический звук, где was / w / — двухгубное.Также следует исправить путаницу между / s / и Izl. Для этого нам понадобится языковая лаборатория. Проблема больше, когда речь идет об определенных гласных в английском языке.

Умные классы — необходимость времени. Хорошо освещенные, хорошо проветриваемые классные комнаты, в которых достаточно места для каждого ученика, необходимы для обучения. В таких классах преподавание и обучение становятся приятным и эффективным делом.

Вопрос 15.
Прочтите следующий отрывок и ответьте на следующие вопросы.
Они каждый день читали ему лекции по своим теориям, и он все больше и больше чувствовал, что они хотят, чтобы он обращался с мальчиком, как если бы он был сделан из тонкого стекла.Ему пришлось сделать вид, что он согласен с ними, в то время как его личное мнение заключалось в том, что он руководил маленькой гориллой.
а) Кого «они» имеют в виду в отрывке?
б) Какое настроение выражает выражение «как будто он сделан из тонкого стекла»?
а. безразличие б. хамство
гр. осторожность d. презрение
в) Выскажите свое мнение об отношении учителя.
Ответ:
а) Родители мальчика.
б) презрение
в) Родители слишком любили мальчика и баловали его. Они хотели, чтобы учитель тоже делал то же самое.Воспитатель сделал вид, будто согласен с родителями. Но он знал, что мальчик, которого ему пришлось учить, был озорным бесом, чудовищем, гориллой, которого нужно было бить палкой, а не уговаривать.

Вопрос 16.
Междометие «как будто» означает «предполагающим образом» или «имитирующим». Прочтите следующий отрывок из рассказа «Преступление и наказание» и перепишите предложения, используя «как будто».
Родители ребенка каждый день читали учителю лекции о своих теориях, как эксперты в области психологии. Они хотели, чтобы учитель обращался с ребенком, как с нежным стеклом.Но, по правде говоря, мальчик вел себя как горилла.
Ответ:
Родители ребенка каждый день читали учителю лекции по теории, как если бы они были экспертами в области психологии. Они хотели, чтобы учитель обращался с ребенком, как если бы он был куском тонкого стекла. Но на самом деле мальчик вел себя как гориллу.

Вопрос 17.
Представьте, что ваш класс будет инсценировать рассказ «Преступление и наказание». Вас просят написать сценарий для вымершего, приведенный ниже, который образует начало пьесы.
«Что такое шестнадцать и три умноженных?» — спросил учитель …… .. «Двадцать четыре», с злой улыбкой на губах при упоминании «Двадцать четыре», учитель почувствовал свое кровь приливает к его голове ……… он протянул руку через стол и ударил мальчика по щеке… «Я скажу им», — рыдал мальчик.
Подготовьте сценарий.
Подсказки: (персонажи-декорации-диалоги-жесты и т. Д.)
Ответ:
(Маленький класс. Есть небольшой стол и маленький стул, чтобы маленький мальчик мог сидеть и учиться.Есть стул для учителя. На стене возле учителя прикреплена небольшая доска. Учитель, мужчина лет 36, стоит с учебником по арифметике, предписанным для формы I. Мальчик лениво сидит в классе. Есть вентилятор рабочий. Слышен его шум. Продолжаются занятия.)
Учитель: Что такое умножение 16 и 3?
Мальчик (злобно улыбается): 24
Учитель (его лицо выражает гнев): Сколько раз я говорил вам, что 16 x 3 — это 48? (Показывая пальцем на мальчика) Вы поняли?
Мальчик: (энергично кивая) Да! Да!
Учитель: Хорошо! Что такое умножение 16 и 3?
Мальчик: (с озорной улыбкой): 24
Учитель (очень зол.) Да 24! Ты, горилла! (Он в ярости бросается к мальчику и сильно шлепает мальчика по щеке. Мальчик никогда не ожидал, что такое случится.)
Мальчик: Айо! Айё! У меня сломаны зубы (лаская его щеки) Боже мой! Боже мой! Я скажу родителям, что ты ударил меня. Я расскажу своим родителям. (Громко плачет. Учитель сбит с толку и пытается успокоить мальчика.)

Вопрос 18.
В рассказе «Преступление и наказание» мы сталкиваемся с разногласиями между учителем, учеником и родителями.Считайте эту историю сатирой на современную систему образования и подготовьте описание примерно из 100 слов.
Ответ:
Раскол, который мы видим между учителем, учеником и родителями в рассказе Р.К. «Преступление и наказание». Нараян типичен для современной системы образования. Почти все родители, особенно в Керале, хотят, чтобы даже их ученики ниже среднего стали врачами и инженерами. Родители возлагают большие надежды на своих детей. Дети хотят наслаждаться жизнью со всеми доступными им современными гаджетами.

Учителя хотят зарабатывать деньги. Посмотрите, сколько у нас тренерских центров! Какова единственная цель так называемых коучинговых центров? Студентов заставляют ехать туда амбициозные родители. Получается замкнутый круг. Учителя не выполняют свою настоящую работу в обычные часы занятий, потому что они хотят «работать» в учебных центрах. На экзаменах 2017 года мы видели, как центры коучинга и люди, ответственные за составление экзаменационных вопросов, вступают в сговор, чтобы зарабатывать деньги, играя с жизнями детей.

Современная система образования, особенно в Керале, находится в беспорядке. Образование стало основной отраслью в Керале. Результат? Многие студенты кончают жизнь самоубийством, поскольку не могут справиться с учебной нагрузкой. Мы должны все это изменить. Чем раньше тем лучше.

Вопрос 19.
Представьте себе, что слуга в доме мальчика является безмолвным свидетелем неприятностей, созданных мальчиком в классе. Ему грустно из-за бедственного положения учителя, который бессилен приучить мальчика к дисциплине. Однажды он знакомится с родителями мальчика и рассказывает о том, что происходило в вечернем классе.Какие были бы его комментарии? Напишите абзац примерно из четырех предложений.
Ответ:
Сэр и мадам, я хочу рассказать вам кое-что о вечернем классе вашего сына. Не думаю, что он там много учится. Он дурит учителя. На днях я видел, как он заставлял учителя играть с ним. Играя с поездом, он хотел, чтобы учитель стал начальником станции. Учитель должен был согласиться, потому что иначе мальчик пожаловался бы вам на учителя, и бедный учитель потерял бы здесь свою работу.Когда поезд остановился, он попросил учителя рассказывать ему истории. Он рассказал историю тигра и бизона, а затем историю Али Бабы и 40 разбойников. Мальчик хотел, чтобы он повторил историю о тигре и бизоне.

Когда учитель отказался, он побежал домой, а учитель побежал за ним, чтобы поймать его. Это было то, что вы видели на днях. Но учитель, испугавшись, сказал вам, что старается не отставать от мальчика. Мальчик не учится ничему, кроме как причинять вред и беспокоить бедного учителя.

Вопрос 20.
Отношения между учителем и учеником в «Преступлении и наказании» полностью отличаются от сегодняшних отношений между учителем и учеником. Напишите о своем опыте / отношениях с одним из ваших учителей, которые будут опубликованы в День учителя на странице «Мой опыт» ежедневного журнала.
Ответ:
Кармель — мой лучший учитель. Она любит меня, как своего сына. Как монахиня, у нее нет собственного ребенка, но она умеет любить детей. Она моя классная учительница Ири, Гласс XII. Она побуждает меня усердно работать и добиваться успеха в жизни.Я немного плохо говорю по-английски. Она дает мне особое домашнее задание, исправляет его и очень ясно объясняет мне вещи. Она также учила меня в XI классе. За эти два года преподавания она меня ни разу не отругала. Она учит с улыбкой. У нее приятный голос, и ученики ее отчетливо слышат. Она хороший приверженец дисциплины, но ни к кому не резка. Она рассуждает с нарушителями закона и говорит им о важности дисциплины в жизни.

Она научила меня твердо верить в Бога. Она очень четко сказала мне, что одна вера не принесет оценок на экзаменах! Сначала мы должны усердно работать, а затем молиться Богу о помощи.Что ж, мне кажется, я следовал ее совету. Что интересно в ее классе, так это то, что она рассказывает так много интересных историй, чтобы класс оставался живым. Эти истории имеют реальную ценность в жизни студентов.

Она научила меня Роберту Фросту, американскому поэту. В своем стихотворении «Остановка у леса снежным вечером» Фрост писал:
Леса прекрасны, темны и глубоки,
Но у меня есть обещания, которые я сдержу,
И миль до сна спать.
Sr.Кармель объяснила мне более глубокий смысл стихотворения. Да, у меня тоже есть обещания, которые я сдержу, и у меня есть много миль, которые нужно пройти, прежде чем я усну. Я вспоминаю сестру Кармель каждый день и молюсь за ее здоровье и долгую жизнь.

Подумай и напиши

Вопрос 1.
Считаете ли вы, что мальчик сделал ошибку намеренно? Почему?
Ответ:
Я действительно думаю, что мальчик сделал ошибку намеренно. Он хотел рассердить учителя и таким образом заставить его перестать учить его. Он хотел перестать учиться и начать играть.

Вопрос 2.
Как родители стараются воспитать своего ребенка здоровым гражданином?
Ответ:
Родители пытаются воспитать своего ребенка здоровым гражданином, не позволяя никаким запретам или репрессиям влиять на сознание мальчика. Они думали, что если они введут ограничения и репрессии, то навредят ему на всю жизнь. Со стороны родителей потребуется большая дисциплина. Но оно того стоит.

Вопрос 3.
Как мальчик шантажирует учителя на протяжении всей истории?
Ответ:
Мальчик шантажирует учителя на протяжении всей истории, говоря ему, что он расскажет своим родителям, что он ударил его по щеке.Доказательством тому была красная отметина на щеке.

Вопрос 4.
Почему учитель поддерживает мальчика в конце рассказа?
Ответ:
Учитель поддерживает мальчика в конце рассказа, потому что взглядами и жестами он призывал учителя не предавать его.

Вопрос 5.
Считаете ли вы, что эта история — сатира на чрезмерное воспитание детей?
Ответ:
Да, я считаю, что эта история — сатира на чрезмерное воспитание детей. У них только один ребенок, и они думают, что никакие запреты или репрессии не должны влиять на его разум ».Ему построили детскую, купили дорогие игрушки, установили миниатюрные мебельные гарнитуры, дали небольшой педальный автомобиль, чтобы он передвигался по саду. Его шкаф был заполнен шоколадными конфетами и печеньем, которые он мог есть сколько угодно.

Вопрос 6.
Считаете ли вы, что озорной характер ребенка является результатом его одиночества? Почему? (Марка 2)
Ответ:
Я определенно думаю, что озорной характер ребенка является результатом его одиночества. У него нет сверстников, с которыми можно было бы играть или обмениваться идеями.Он либо с учителем, либо со своими взрослыми родителями.

Вопрос 7.
Обоснуйте название или историю. Вы можете предложить новый? (Марка 2)
Ответ:
Название короткое, приятное и уместное. И все же мне кажется, что слово «преступление» слишком резкое. В конце концов, мальчик совершает лишь небольшие шалости, которые свойственны детям. Я бы предложил название: «Пощади жезл, балуй ребенка».

Вопрос 8.
Добавьте юмора в рассказ. (Марка 3)
Ответ:
Рассказ «Преступление и наказание» очень юмористический.Само название мне смешно, потому что, когда я впервые его увидел, мне вспомнился одноименный роман всемирно известного русского писателя Федора Достоевского. Здесь преступление состоит из простых выходок шутника. Есть юмор, когда родители говорят о мальчике как о бескрылом ангеле, с ямочками, улыбками и нежностью. Самая забавная часть — это когда учитель ведет себя как смотритель и бежит за мальчиком в саду, чтобы поймать его.

Задание — I (Непрямая речь в прямую речь)

Взгляните на этот абзац из рассказа:
Его родители сказали, что мальчик был маленьким ангелочком, со всеми ямочками, улыбками и сладостью — только без крыльев.Он был их единственным ребенком, у них была огромная привязанность и много денег.
В приведенном выше абзаце слова, сказанные родителями, просто сообщаются (Сообщенная речь).

Вопрос 1.
Пишите прямой речью.
Ответ:
Его родители сказали: «Наш мальчик — маленький ангел, все ямочки, улыбки и сладость — только крылья отсутствуют. Он наш единственный ребенок. У нас много любви и много денег ».
Теперь обсудите в группах различия, которые вы замечаете между прямой и косвенной речью, и запишите свои выводы.
a) Мальчик — наш мальчик
b) Прошедшее время — настоящее время
c) Их — наше
d) Они — мы
e) Слово, которое отсутствует в прямой речи 0 Изменение пунктуации — использование двоеточия и кавычки.

Вопрос 2.
Перепишите следующие предложения в косвенную речь.
Ответ:
Мальчик сразу переключился на другое требование.
Он сказал учителю: «Расскажи мне историю».
Учитель: «Вы не набрали сумму, а сейчас 8.30».
Мальчик: «Меня не интересуют суммы.Расскажи мне историю.»
Учитель: «Нет».
Мальчик: «Аппа, Аппа!»
Учитель: Почему ты так кричишь отцу? »
Мальчик: «Мне есть что сказать ему, что-то важное».

Задание — II (Предлоги)

Вопрос 1.
Прочтите предложения из рассказа и примечания к предлогам, приведенным на стр. 156.
Теперь вставьте подходящие предлоги в следующие пробелы:
Ответ:
a. «Вы никогда не должны создавать в сознании ребенка никаких противоречий или репрессий», — заявили родители.«Ты навредишь ему на всю жизнь. Это, без сомнения, не требует много дисциплины с нашей стороны, но это стоит», они чопорно объявлены. «Мы привезем уга здорового гражданина».

г. Учитель был обязан начать рассказ о бизоне и тигре, а затем передал его «Али-Бабе и сорока разбойникам» и «Лампе Аладдина». Мальчик слушал, восхищался и приказал: «Я хочу снова услышать историю о зубре. Это хорошо… Учитель тяжело дышал. В течение дня он шесть часов преподавал в школе.

Комбинация двух независимых языковых единиц, предлога и дополнения, называется предложной фразой. Прочтите примеры и примечания на стр. 156 и 157.

Вопрос 2.
Теперь прочтите следующие предложения, найдите предложные фразы и определите, какой тип дополнения они включают. Также определите структуры, в которых не используются дополнения.
Ответ:
а. За час
б. В частной
г. Вышло — без комплемента
д.Сбежал — без дополнения

а. 1. Я вернусь через час.
2. За час можно сделать много работы.

г. 1. Я хотел бы поговорить с вами наедине.
2. Мы не должны раскрывать то, о чем мы говорили наедине.

г. 1. После размещения письма он ушел.
2. Она закончила свою работу и вышла.

г. 1. После аварии водитель сбежал.

г. Совершив кражу, вор сбежал.

Упражнение — III (Использование «как будто»)
Прочтите предложения a и b на стр.157.

Вопрос 1.
Считаете ли вы, что подчеркнутые слова неправильно структурированы?
Ответ:
Нет. Они правильно структурированы. (Прочтите приведенное там объяснение.)

Вопрос 2.
Теперь напишите как можно больше предложений, используя такую ​​структуру.
Ответ: (Три уже в тексте)

1. Он вел себя так, как если бы он был директором колледжа.
2. Он отбивал, как если бы он был Сачином Тендулкаром.
3. Она говорила, как если бы она была Айшварией Рай.
4. Политик вел себя как нищий.
5. Джо говорил так, как будто он был самым богатым мальчиком в кампусе.
6. Он танцевал как Майкл Джексон.
7. Мальчик дрался, как если бы он был Брюсом Ли.

Задание — IV (Написание эссе)

Вопрос 1.
«Пощадить жезл и испортить ребенка было распространенным в прошлом изречением. Что вы думаете об этом? Должны ли быть какие-либо телесные наказания в учебной среде? Если да, то какой должен быть режим? Обсудите тему в группах и подготовьте эссе.
Ответ:
Детей в наше время слишком сложно воспитывать. Они не очень уважают своих родителей или других взрослых. По этой причине родители не знают, что им делать со своими детьми, и они впадают в отчаяние. Из-за этого отчаяния они не могут найти других способов, кроме как избивать своих детей, чтобы они учились и дисциплинировались. Я считаю, что в некоторых случаях это может быть полезно, если делать это контролируемым образом. Но если вы будете использовать удочку слишком часто, это может вызвать серьезные проблемы как для ребенка, так и для всей семьи.Возникает вопрос: «Неужели нужно бить детей, чтобы дать им образование?»

Многие люди думают, что если вы научите маленького ребенка пользоваться розгой, бить его и наказывать, вы можете хорошо его контролировать. Они чувствуют, что каким-то образом могут знать, что ребенок будет вести себя хорошо и что он научится уважать своих родителей и других. Они считают, что с помощью розги легче научить ребенка хорошим манерам.

Но грубое обращение заставляет ребенка также вести себя жестоким образом по отношению к другим, поскольку он считает жестокость одобренной формой наказания того, кто не поступает так, как вы хотите.С другой стороны, обращение с рыбой делает его выносливым. Эта стойкость может быть очень полезной в будущем, потому что он обязательно столкнется с трудностями и проблемами в жизни. Ребенок, воспитанный с любовью, в комфорте и роскоши, будет озадачен, столкнувшись с реальностью за пределами своего дома.

У наказания есть свои отрицательные стороны. Убивает инициативу и любопытство у детей. Это делает их менее предприимчивыми. Они вырастут в застенчивых и замкнутых людей, и их не будут уважать другие.Они потеряют уверенность и всегда будут переживать, если их действия будут одобрены другими.

Ученые и даже психологи расходятся во взглядах на использование розги на детях. Дело в том, что это очень спорный вопрос, и однозначного ответа на вопрос «Следует ли щадить стержень?» Нет. Я помню историю. Преступника собирались повесить, и судья спросил его, каково его последнее желание. Он сказал, что хочет увидеть свою мать. Ее привезли. Преступник обнял мать и, обнимая ее, откусил ей кончик носа.Все были потрясены этим чудовищным поступком. Он объяснил: Если бы эта женщина использовала жезл, когда я делал небольшие ошибки, я бы не превратился в преступника и не достиг этой стадии! Я хочу, чтобы это было предупреждением для родителей, которые дают своим детям свободу делать то, что они хотят! »
Я уверен, что он был прав.

Задание — V: Правописание

Прочтите 3 предложения на странице 158. В них есть несколько слов с комбинациями ‘ie’ и ‘ei’ (воры, с облегчением, злонамеренно). (Марка 3)
Найдите больше слов с комбинациями re и ‘ei’:
Ответ:
‘ie’ words:

‘ei’ words «:
потолок
квитанция
получить
обман
задумать
понять
тщеславие
обман
Правило, которому необходимо следовать: i до e, кроме c.

Задание — VI (Давайте отредактируем)

Вопрос 1.
Следующее письмо содержит некоторые неверно использованные предлоги. Выявите ошибки и отредактируйте письмо.
Ответ:
Кому: Mehas Mehta 6 июня 2015 г.
Sub: Рекомендации по покупке смартфона.
На прошлой неделе Marisol попросила меня предоставить вам сравнение лучших «смартфонов». Он пояснил, что Ad Tech может закупить смартфоны для всех 25 торговых представителей и техников по обслуживанию.

Я изучил возможности продукта и опубликовал обзоры трех смартфонов, получивших высшую оценку журнала PC World Magazine: Palm Treo 600, T-Mobile Sidekick и Blackberry 7210.

Все три предоставляют высококачественные телефонные услуги. Ключевыми критериями выбора являются простота использования и способность удовлетворить потенциальные потребности, возникающие в результате возможного расширения нашего бизнеса.

Я пришлю вам рекомендации по электронной почте. С уважением,
Кеннет Абви

Задание — VII (Написание сценария)

Вопрос 1.
Ваш класс решил поставить пьесу во время празднования Дня школы. Подготовьте сценарий спектакля по рассказу «Преступление и наказание».(Марка 8) Прочтите образец сценария, приведенный на странице 159.
Ответ: ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ
(Поздний день. Детский сад возле школы.)
(УЧИТЕЛЬ с усталым видом, но сдержанный, стоит. У него есть маленькая книжка в руке. УЧЕБНИК, весьма озорно выглядящий, теребит ручку. Он смотрит на что-то снаружи.)
Учитель: Что такое умноженное на шестнадцать и три? (Студент просто моргает.)
Ответь мне! Что такое умноженное на шестнадцать и три?
Студент: (сразу) Двадцать четыре.(У него злая улыбка на губах.)
Учитель: (сердито) Сколько?
Студент: Я сказал двадцать четыре.
(Учитель сильно бьет мальчика по щеке. Мальчик смотрит на него и заливается слезами. Учитель в ужасе.)
Учитель: Не плачь, маленький мальчик! Вы не должны
Студент: Я им скажу.
Учитель: Нет, нет, нет, пожалуйста, не надо.
Студент: Я расскажу маме.
Учитель: Нельзя плакать по этим пустякам. Ты, должно быть, солдат!
Студент: Солдат? Солдат выстрелит из ружья, если попадет в него.(Учитель смеется, принимая это за шутку. Ученик тоже смеется.)
Учитель: Иди и умойся.
Студент: Я умываюсь, если вы закроете уроки сегодня.
Учитель: Нет, я не могу этого сделать.
Студент: Тогда я пойду и расскажу маме.
(Ученик пытается встать и уйти. Учитель заставляет его сесть.)
Учитель: Мой дорогой друг, я буду здесь еще на час.
Студент: Хорошо. Смотри, как я поставил двигатель на рельсы.
Учитель: Если твой отец войдет….
Студент: Скажите ему, что это урок двигателя.
(Он подходит к своей доской, открывает ее, вынимает состав и начинает сборку рельсов. Он заводит паровоз и опускает его, и он начинает вращаться.)
(Учителю) Вы — станция владелец.
Учитель: Нет, нет. Послезавтра у тебя есть свои испытания.
Студент: (со злобной улыбкой) Ты будешь начальником станции или нет?
Учитель: (сердито) Я не стану начальником станции.
Студент: Ой, ох, это то, что у тебя сегодня? (Нежно прикасается к щеке.) Мне здесь ужасно больно. Я должен увидеть свою мать. (Подходит к двери.)
Учитель: Не мальчик. Вы хотите, чтобы я был начальником станции? Что мне делать?
Студент: Когда поезд прибывает на вашу станцию, вы должны дать свисток и крикнуть: «Машинист, остановите поезд! Есть много людей, которые купили билеты ». (УЧИТЕЛЬ сидит в углу. УЧЕНИК продолжает играть. Через 30 минут учителю становится скучно, а мальчик недоволен. К счастью для УЧИТЕЛЯ, поезд внезапно отказывается двигаться.Мальчик поднимает его и передает учителю.) Почините, сэр.
Учитель: Не могу. Я ничего об этом не знаю.
Студент: Он должен уйти.
Учитель: (Пытается что-то сделать с этим. Но безуспешно. Мальчик злобно топает ногой, ожидая, как тиран.) Я не могу и не буду.
Студент: Хорошо. Расскажи мне историю.
Учитель: Рассказ? Вы еще не сделали сумму. Уже 8.30.
Студент: Меня не интересуют суммы. Расскажи мне историю.
Учитель: Аппа! Аппа!
Учитель: Почему ты так кричишь отцу?
Ученик: Мне есть что сказать ему, кое-что важное…
Учитель: Хорошо, хорошо.Я расскажу вам истории.
Учитель рассказывал истории о бизоне и тигре, Али-Бабе, 40 разбойниках и лампе Аладдина.
Студент: Я хочу снова прочувствовать историю о бизоне. Это хорошо…
Учитель: Я устал, мальчик. Завтра скажу. У меня перехватило дыхание.
Студент: Ой! Хорошо. Пойду и скажу…
(Бежит к дому, учитель за ним. Учитель скоро утомляется и садится на ступеньку портика. Родители выходят из дома.
Отец: (Учителю) Что за дело? (мальчику) Почему ты бегаешь по саду в такой час?
Учитель: (Устал от шантажа мальчика) Я объясню
Отец: Как он готовится к экзамену по арифметике?
(Услышав слово « Испытание мальчика грустно.Он прячется за родителей и жестом просит учителя не предавать его. Учителю его жалко.)
Учитель: Только, пожалуйста, позвольте ему еще немного накрыть шестнадцатый стол. Он в порядке. Он выживет. Доброй ночи, сэр; мы закончили наши уроки рано, и я просто играл с ребенком … что-то, чтобы поддержать его настроение, понимаете!

Преступление и наказание (Рассказ) Об авторе

Р.К. Нараян (1906-2001) — известный индийский писатель на английском языке. Он родился в Ченнаи и получил образование в Майсоре.Его романы и рассказы происходят в воображаемом городке Мальгуди. Его рассказы отличаются иронией, юмором, романтичностью, жизненной энергией и свежестью повседневных тем. Пишет просто. Он написал много книг. По одной из его знаменитых книг «Путеводитель» был снят знаменитый фильм с Дев Анандом и Вахидой Рахман в главных ролях. В течение нескольких месяцев он собирал аншлаги.

Преступление и наказание (рассказ) Краткое содержание на английском языке

Страница 150: Учитель попросил мальчика назвать результат 16, умноженный на 3.Мальчик моргнул. Учитель повторил вопрос. Мальчик сразу ответил: «24». Учитель почувствовал, что на губах мальчика появилась злая улыбка, когда он давал ответ. Он чувствовал, что мальчик пытается его одурачить. Он исправлял эту ошибку много раз. Тогда почему мальчик сохраняющийся в высказывании 24? Как этот парень мог получить 50 баллов на экзамене в классе? Родители мальчика хотели, чтобы он получил двойное повышение и пошел в первый класс. Чтобы получить двойное повышение, он должен получить 50 баллов на экзамене. Учитель очень рассердился на мальчика за неправильный ответ.Он повторил вопрос, как последний шанс. Мальчик повторил тот же ответ. Учитель хлопнул мальчика по щеке. Мальчик посмотрел на учителя и расплакался. Учитель был удивлен своим поступком и попросил мальчика не плакать. Но мальчик сказал, что расскажет родителям. Воспитатель обратился к нему с просьбой не сообщать родителям. Он волновался. К счастью, эта детская была немного в стороне от главного здания.

Мальчик сказал, что расскажет матери. Его родители однажды сказали, что мальчик был маленьким ангелочком с ямочками на щеках, улыбками и милостью.Ему не хватало только крыльев. Он был их единственным ребенком.

Page 151: У них было много любви и денег. Они построили детскую, купили ему дорогие игрушки, установили миниатюрные мебельные гарнитуры, дали ему маленькую педальную машину, чтобы он передвигался по саду. Его шкаф был заполнен шоколадными конфетами и печеньем, которые он мог есть, сколько хотел.

Родители считали, что никакие запреты и репрессии — не должны влиять на сознание мальчика. Если вы введете ограничения и репрессии, вы навредите ему на всю жизнь.Со стороны родителей потребуется большая дисциплина. Но оно того стоит. Хотели воспитать здорового гражданина.

Учитель внешне согласился. Он все больше и больше убеждался в том, что мальчику нужны не уговоры, а избиение. У учителя была очень тяжелая жизнь. Единственным облегчением для него были 30 рупий, которые они платили ему каждый месяц. Каждый вечер на это у него уходило 3 часа. Первые 72 часа ему приходилось слушать родителей, которые говорили с ним о детской психологии. Отец написал диссертацию по детской психологии для своего М.A. Мать много изучила это для своего бакалавра. Оба они читали лекции учителю. Похоже, они хотели, чтобы он относился к мальчику так, как будто он был сделан из тонкого стекла. Учитель должен был согласиться с ними, хотя знал, что управляет маленькой гориллой.

Учитель не знал, как успокоить мальчика, который все еще рыдал. Он сказал мальчику, что он не должен плакать по мелочам, а должен вести себя как солдат. Мальчик сказал, что солдат выстрелит из ружья, если в него попадут. Учитель воспринял это как шутку и засмеялся.Мальчик тоже засмеялся. Затем учитель попросил мальчика пойти и умыться. К детской был пристроен прекрасный голубой фарфоровый шкаф. Мальчик ослушался и приказал учителю закрыть уроки на день. Учитель сказал нет.

Page 152: Затем мальчик пригрозил рассказать об этом своей матери. Он встал со стула. Учитель удержал его, сказав, что он пробудет там еще час. Тогда мальчик сказал, что он должен посмотреть, как он ставит двигатель на рельсы. Учительница волновалась, что если приедет отец мальчика, возникнут проблемы.Мальчик предложил: учитель должен сказать, что это урок двигателя. Затем он подошел к шкафу и достал поезд. Приступил к сборке трека. Он завел двигатель и поставил его на рельсы, и он начал кружиться. Он хотел, чтобы учитель был начальником станции. Учитель отказался сказать ему, что мальчик сдал тесты через два дня. Мальчик снова попросил его стать начальником станции.

Учитель рассердился. Он сказал, что не хочет быть начальником станции. Мальчик прикоснулся к щеке и сказал, что ему все еще больно, и он хотел увидеть свою мать.Он двинулся к двери. Щека мальчика все еще была красной. Учитель спросил, что ему делать, как начальнику станции.

Мальчик сказал ему, что когда поезд доедет до его станции, он должен дать свисток и попросить машиниста остановить поезд, так как есть много людей, которые купили билеты. Учитель повиновался. Он устал от игры за 30 минут. Он встал. Мальчик был недоволен. К счастью для учителя, поезд не двинулся. Мальчик передал его учителю и велел починить.Учитель повернул его в руке и сказал, что ничего об этом не знает.

Мальчик настоял на том, чтобы поезд ехал. Учитель не знал, что делать, потому что у него не было механических наклонностей. Он не умел даже гвоздь повернуть, даже если это было сделано для спасения его жизни. Мальчик топнул ногой и ждал, как тиран. Учитель убрал это, сказав, что не может этого сделать. Затем мальчик попросил учителя рассказать ему историю.

Учитель сказал мальчику, что сейчас 8.30, а он еще не подсчитал.

Page 153: Мальчик настоял на том, чтобы услышать историю. Когда учитель сказал «нет», мальчик стал звонить отцу. Когда учитель спросил его, почему он звонит отцу, он сказал, что хочет сказать ему кое-что важное. Учитель начал рассказ о зубре и тигре. Затем он перешел к Али-Бабе и 40 разбойникам. Затем он направился к Лампе Аладдина. Мальчик внимательно слушал. Он сказал, что хочет снова услышать историю о бизоне. Учитель запыхался. В течение дня он преподавал в школе 6 часов.Он сказал мальчику, что расскажет эту историю на следующий день, так как у него перехватило дыхание.

Затем мальчик угрожает рассказать родителям о пощечине. Он бежит к дому, учитель следует за ним. Мальчик оказался слишком быстр для него и заставил учителя трижды обегать сад. Учитель выглядел избитым. Мальчик сжалился над ним и остановился возле розового куста. Как только учитель подошел к нему, мальчик снова убежал. Мальчику очень понравилась «игра». Учитель запыхался.Он почувствовал, как вокруг него надвигается тьма. Он опустился на ступеньку портика.

В это время из дома вышли Отец и Мать. Они спросили его, что случилось. Учитель встал, все еще тяжело дыша. Он не мог говорить. Он уже решил все рассказать и понести последствия. Он не хотел терпеть шантаж мальчика. Они спросили мальчика, почему он в это время бегает по саду. Мальчик озорно посмотрел на учителя. Учитель подбирал слова, чтобы начать свое объяснение.Вдруг отец спросил, как мальчик готовится к тесту по арифметике. Услышав слово «испытать», мальчик поморщился. Он пошел за своими родителями и взглядом и жестами призывал учителя не выдавать его. Учитель сказал, что с мальчиком все в порядке; ему оставалось только еще немного изучить 16-ю таблицу. Мальчик выглядел облегченным. Учитель увидел, что мальчик был благодарен за его поддержку. Он знал, что не расскажет родителям о пощечине. Пожелав отцу спокойной ночи, он сказал ему, что они закончили уроки рано и просто играют, чтобы поддержать настроение мальчика.

Преступление и наказание (рассказ) Резюме на малаялам

Преступление и наказание (рассказ) Глоссарий

Плюс два ответа из учебников английского языка

Резюме | Сдерживание и смертная казнь

Кроме того, комитет предлагает провести исследование того, как наличие смертной казни в режиме санкций влияет на управление режимом и как уровень убийств влияет на законодательное определение режима санкций и его применение.

Комитет не ожидает, что новые данные о режимах санкций и получение информации о восприятии риска санкций произойдут быстро или легко. Однако сбор данных о некапитальном компоненте режима санкций не обязательно должен быть полностью полным, чтобы быть полезным. Более того, даже если исследование восприятия риска смертной казни не сможет решить все основные проблемы, некоторый прогресс будет важным шагом вперед.

Окончательный успех исследования может зависеть от конкретного вопроса, который решается.Вопросы, представляющие интерес, включают

• влияет ли правовой статус смертной казни на уровень убийств,

• влияет ли или как интенсивность применения смертной казни на уровень убийств, и

• влияют ли казни на уровень убийств в краткосрочной перспективе и как это сделать.

Некоторые, но не все эти вопросы могут быть решены в результате успешного применения предложенных комитетом направлений исследований.

Хотя оценка исследований сдерживающего воздействия некапитальных санкций не входила в обязанности комитета, мы отмечаем, что методы и подходы, используемые для изучения влияния капитальных и некапитальных санкций на преступность, частично совпадают.Нам было поручено внести предложения по дальнейшему исследованию последнего вопроса. Таким образом, приведенные выше предложения по исследованиям и сбору данных сформулированы в более широком контексте исследования влияния на уровень преступности как капитальных, так и некапитальных санкций.

Мы считаем этот аспект нашей ответственности особенно важным. Хотя смертная казнь является весьма спорным вопросом государственной политики, политика тюремных санкций и их применения являются наиболее важными компонентами реакции страны на преступность.Таким образом, даже если программа исследований, которую мы обрисовываем, в конечном итоге не приведет к успеху в освещении некоторых аспектов воздействия смертной казни на убийства, углубление знаний о последствиях применения некапитальных санкций для предотвращения преступности и их применения может внести важный вклад в решение важных вопросов политики.

ССЫЛКА

Национальный исследовательский совет. (1978). Сдерживание и недееспособность: оценка влияния уголовных санкций на уровень преступности . Группа по исследованиям сдерживающих и недееспособных эффектов.А. Блюмштейн, Дж. Коэн и Д. Нагин (редакторы), Комитет по исследованиям в области правоприменения и уголовного правосудия. Ассамблея поведенческих и социальных наук, Вашингтон, округ Колумбия: National Academy Press.

Новый перевод книги «Преступление и наказание» Оливера Риди | by Fortochka

«Здесь книжные мечты, сэр, сердце, взбудораженное теориями, видимая решимость сделать первый шаг. . . ’

Преступление и наказание, иллюстрация Михаила Шемякина

Я ранее читал Преступление и наказание в переводе Ричарда Пивера и Ларисы Волохонской.Они опубликовали уважаемые переводы других «больших» русских романов, таких как Война и мир и Доктор Живаго , и, хотя мне понравилось читать роман Достоевского в первый раз, этот новый перевод Оливера Риди действительно помог мне упасть. снова влюбился в это.

«Сон Раскольникова»: иллюстрация Шемякина ужасающей сцены в первой части пятой главы романа.

Отчасти великолепие романа заключается в его структуре. Эта история теперь настолько хорошо известна, что трудно представить, насколько впечатляющими должны были произвести на первых читателей приемы «отложенной расшифровки» Достоевского в первой части романа.Нам дают только намеки и подсказки о поступке, который намеревается совершить Раскольников. Мы путешествуем с ним по мере того, как преступление становится более конкретным в его сознании, и в конце концов, почти недоверчиво, становимся свидетелями его совершения.

Судя по всему, Достоевский написал первые наброски романа от первого лица Раскольникова, что было бы мрачно для чтения. Однако законченная версия от третьего лица сохраняет много клаустрофобии и атмосферы. Места, легко узнаваемые на улицах Санкт-Петербурга.Петербург сегодня — низкие потолки, сырость и грязь. Тот факт, что действие книги происходит в одно из печально известных жарких и невыносимых летних дней Санкт-Петербурга, а также сжатые временные рамки книги еще больше усиливают это ощущение влажности, близости и беспокойства.

В некоторых моментах романа нам предлагается критиковать мысли и действия главного героя. Это легко сделать, потому что Раскольникову есть что не нравится. Для меня сердце романа — Разумихин, друг Раскольникова.Это будет бессердечный читатель, не сочувствующий его теплой щедрости духа и постоянным попыткам вывести Раскольникова из ступора. Он напивается, кидается из квартиры в квартиру и изо всех сил пытается сохранять джентльменский подход, несмотря на сильные чувства к сестре Раскольникова. Если подходить к словам самого Разумихина, чтобы описать Раскольникова, он: «Молодец! Прекрасный парень! »

Литературные переводчики часто натыкаются на разговорные и идиоматические диалоги персонажей.Некоторые читатели, возможно, помнят ранние переводы Толстого, в которых мужиков поставлены ужасным акцентом кокни, чтобы воспроизвести речь, произнесенную им автором. Одно из ключевых различий между переводами Певеара / Волохонского и Риди заключается в том, как Риди воплощает в жизнь речь Разумихина (название происходит от русского слова «причина», возможно, используемого здесь с некоторой долей иронии). Сравните, например, отрывок, в котором Разумихин восхваляет хозяйку Раскольникова.Вот перевод Певеара и Волохонского:

«», но Пашенька победил. Я никогда не подозревал, что она может быть такой. . . обаятельная вещица. . . Эх, брат? Как вы думаете?»

Раскольников молчал, хотя он ни на мгновение оторвал тревожные глаза от него, и теперь продолжал упорно смотрел на него.

— Действительно, — продолжил Разумихин, нисколько не смущенный молчанием и как бы соглашаясь с полученным ответом, — и даже вполне во всех отношениях.”’

Это перевод того же бита, что и Риди:

“’, но Пашенька оказался впереди. Никогда бы не подумал, брат, что она такая, ну. . . авенанте-иш. . . а? Разве не скажешь?

Раскольников ничего не сказал, хотя его тревожный взгляд ни на секунду не покидал Разумихина, и теперь он тоже продолжал смотреть прямо на него.

«Не наполовину», — продолжал Разумихин, совершенно не смущенный тишиной, как будто он повторял ответ, «не наполовину, во всех отделах.”’

В последнем переводе мы видим легкий юмор персонажа. В самом деле, Риди, похоже, направил в диалог часть «подталкивать-подмигивать-подмигивать» Эрика Айдла из знаменитого наброска Монти Пайтона. Перевод Певеара и Волохонского просто кажется немного суховатым, немного плоским. (Надо признать, что я не читал роман на русском языке, и, возможно, здесь я лаю не на то дерево. Кто знает, может быть, Достоевский изобразил диалог в оригинале сухо и плоско? Однако я сомневаюсь в этом.

Вступление и примечания Риди взвешенно и разумно проводят читателя через некоторые сложные контекстуальные особенности романа: особенно интересно его объяснение некоторых медицинских терминов, которые используются для описания состояния Раскольникова в различные моменты его жизни. книга. Я также не знал этимологию русского слова «преступление», которое буквально означает «переступить» границу. Это похоже на наше собственное слово «преступление». Риди сохраняет постоянное повторение Достоевским слова «шаг» на протяжении всего романа, что позволяет нам увидеть, как эта тема развивается на протяжении всей истории.

Замечательная, захватывающая и трогательная книга. Юмор, который так хорошо подчеркивает перевод Ready, также усиливает напряжение и подчеркивает ключевые темы текста. Я искренне рекомендую этот новый перевод: ознакомьтесь с ним.

2- Обоснование наказания в обществе

Этот модуль — ресурс для преподавателей.

Чем оправдано наказание? Каковы основные доводы? В этой части модуля рассматриваются основные цели уголовного наказания.Здесь кратко рассматриваются пять основных основополагающих оправданий уголовного наказания: возмездие; недееспособность; сдерживание; реабилитация и ремонт.

Возмездие

Возмездие, вероятно, является самым старым оправданием наказания, и его можно найти в теориях, предложенных Кантом и Гегелем (Brooks, 2001). Тот факт, что человек совершил противоправное деяние, оправдывает наказание, и что наказание должно быть пропорционально совершенному проступку.Его основная предпосылка была резюмирована философом Куртом Байером следующим образом:

• Все осужденных за правонарушение или преступление заслуживают наказания;
• только человек, признанных виновными в правонарушении или преступлении, заслуживают наказания;
• строгость наказания должна не менее , чем тяжесть преступления;
• строгость наказания должна не больше , чем тяжесть преступления (Байер, 1977, стр.37, курсив в оригинале).

Теоретики возмездия утверждают, что люди — разумные существа, способные принимать обоснованные решения, и поэтому нарушение правил является рациональным, сознательным решением. Они предлагают «тариф, основанный на правонарушении», то есть «набор наказаний разной степени строгости, соответствующих преступлениям разной степени тяжести: незначительные наказания за мелкие преступления, более суровые наказания за более серьезные преступления» (Cavadino and Dignan, 2007 , стр.44). Хотя идея возмездия как оправдания уголовного наказания часто пользуется интуитивной поддержкой, она подвергалась различной критике.Некоторые критики, например, подняли вопросы о трудностях упорядочивания или ранжирования правонарушений. Можно ли разработать удовлетворительную шкалу наказаний за все преступления? Другие ставят под сомнение степень, в которой преступления совершаются рациональными агентами, и утверждают, что возмездие необоснованно рационализирует преступность. Также было высказано предположение, что наказание людей за их неправильные действия не затрагивает первопричины и социальные условия, которые в первую очередь привели к преступности, и что наказание должно включать в себя более реабилитационный подход (Hudson, 2003; Zedner, 2004). ).

Выведение из строя

Теория недееспособности предполагает, что государство обязано защищать общественность от будущих несправедливостей или вреда, и что такая защита может быть предоставлена ​​посредством лишения свободы или недееспособности в той или иной форме. Он предотвращает преступление в будущем, отключая или ограничивая свободу правонарушителя, его передвижения или способность совершить дальнейшее нарушение. Самая крайняя форма лишения дееспособности — смертная казнь, но есть несколько других форм, включая тюремное заключение, комендантский час, домашний арест, электронный контроль и лишение права вождения пьяных водителей.Однако вынесение приговора о недееспособности подвергалось серьезной критике как по моральным, так и по эмпирическим соображениям (см., Например: Zedner, 2004; Binder and Notterman, 2017). Одна из основных проблем заключается в том, что приговоры о лишении дееспособности эффективно наказывают людей за преступления, которые еще не совершены. Неотъемлемый риск потери дееспособности заключается в том, что некоторые лица, совершившие преступление и, таким образом, лишенные дееспособности или лишенные дееспособности, не стали бы (повторно) совершить правонарушение. Более того, как предполагает Бартон (2005, стр. 464), «даже если методы предсказания были точными, естественно, возникают моральные и этические вопросы о заключении людей в тюрьму за то, что они могут делать , а не то, что они на самом деле сделали »(курсив в оригинале).Тем не менее, это оправдание наказания оказалось очень популярным среди политиков и средств массовой информации и, несомненно, сыграло роль в значительном увеличении численности заключенных во многих юрисдикциях.

Сдерживание

Теории сдерживания основаны на философии утилитаризма Джереми Бентама, выраженной в максиме «величайшее счастье наибольшего числа людей» (см., Например: Shackleton, 1972; Baujard, 2009). Подобно выведению из строя, сдерживание оправдывает наказание в зависимости от того, чего оно достигнет в будущем.Теоретики утверждают, что боль от наказания и издержки, связанные с причинением этой боли правонарушителю, перевешиваются получаемыми в результате социальными выгодами. Было проведено различие между двумя типами сдерживания: индивидуальный (или особый) и общее сдерживание . Под индивидуальным сдерживанием понимается цель наложения наказания с целью удержать лиц, которые уже совершили правонарушение, от повторного совершения преступления. Общее сдерживание оправдывает применение наказания для сдерживания других потенциальных преступников.Логика этой теории состоит в том, что если применение уголовного наказания удерживает людей от совершения преступлений, тогда широкая общественность может наслаждаться большим чувством защищенности и защищенности (Hudson, 2003).

Сдерживание часто критиковали за то, что оно неэффективно или морально неприемлемо. Данные исследования, как правило, не позволяют сделать вывод о том, удерживает ли наказание потенциальных преступников от совершения преступлений в будущем. Кроме того, сдерживание позволяет назначать наказания, несоразмерные нанесенному вреду, наказывать невиновных и наказывать за преступления, которые еще не были совершены (Hudson, 2003; см. Также von Hirsch et al., 1999).

Реабилитация

Центральная предпосылка реабилитации заключается в том, что наказание может предотвратить преступление в будущем, изменив поведение отдельного правонарушителя. Реабилитация может включать образовательные и профессиональные программы, консультации, программы вмешательства или обучение навыкам. Поведенческая предпосылка этой теории наказания состоит в том, что преступное поведение не является рациональным выбором, а определяется социальным давлением, психологическими трудностями или ситуативными проблемами различного рода (Ashworth, 2007).

Хотя когда-то доминировавший в уголовном дискурсе, идеал реформы был дискредитирован в начале 1970-х годов, отчасти из-за результатов исследований, которые показали, что уголовные меры, направленные на исправление правонарушителей, были не более эффективными, чем карательные меры в предотвращении рецидивизма (Martinson, 1974; Cullen and Жендро, 2001). Более того, реабилитационные подходы подвергались критике за чрезмерно детерминистский взгляд на поведение, в котором слишком много внимания уделяется социальным и культурным условиям и слишком мало — способности людей принимать решения и делать выбор.Это также противоречит идее права не подвергаться непропорциональному наказанию и не накладывает ограничений на степень лечения или вмешательства. Тем не менее, реформа остается ключевым аргументом во многих пенитенциарных системах, оправдывая наказание, направленное на снижение риска и потребности отдельных правонарушителей (см. Zedner, 2004).

Возмещение

Хотя возмещение ущерба в уголовном правосудии на международном уровне можно проследить до конца 1800-х годов (UNODCCP, 1999), концепция возмещения ущерба в последние годы стала предметом повышенного внимания.Оправдание возмещения ущерба в уголовном правосудии основывается на идее о том, что преступления следует исправлять, требуя от правонарушителей возмещения ущерба жертвам, чтобы исправить то, что они сделали. Таким образом, реституция и компенсация потерпевшим, их семьям или общинам должны быть ключевой задачей уголовного правосудия.

Согласно В Декларации основных принципов правосудия для жертв преступлений и злоупотребления властью (Резолюция 40/34 ГА) реституция должна включать «возврат имущества или выплату за причиненный вред или убытки, возмещение расходов, понесенных в результате виктимизации, оказание услуг и восстановление в правах »(1985 г., статья 8).Кроме того, государства должны стремиться предоставить финансовую компенсацию потерпевшим, когда правонарушитель не в состоянии компенсировать потерпевшему причиненный вред (1985, статья 12). Сторонники утверждают, что реституция может осуществляться на разных этапах процесса уголовного правосудия, как часть приговора или как санкция сама по себе. Это не только компенсирует часть ущерба, нанесенного жертвам, но и обеспечивает «социально конструктивный способ привлечения к ответственности правонарушителя, предлагая при этом максимально возможные возможности для реабилитации» (UNODCCP, 1999, стр.47).

В последние годы большое внимание уделялось разработке мер восстановительного правосудия, которые объединяют ключевые заинтересованные стороны в правонарушении (государство, правонарушитель и потерпевший) для принятия решения о надлежащей реакции на правонарушение и восстановительных целей, таких как возмещение жертве и сообществу (Ashworth, 2007). Если нет индивидуальной или идентифицируемой жертвы (или если жертва не желает участвовать), компенсация может быть выплачена сообществу в целом посредством санкций за общественные работы или уплаты штрафа в государственные фонды.Меры восстановительного правосудия значительно различаются в зависимости от юрисдикции и могут включать: посредничество между потерпевшим и правонарушителем; семейные групповые конференции; кружки исцеления, миротворчества или вынесения приговоров; общественные панели; и исправительные тюрьмы (см. Dünkel et al., 2015; Dignan, 2005; Crawford and Newburn, 2003; Edgar and Newell, 2006; Johnston, 2014; см. также UNODC, 2006b).

Критики репаративных подходов, однако, утверждают, что вместо того, чтобы расширять возможности заинтересованных сторон, такие инициативы могут фактически подорвать права потерпевших и правонарушителей.Обвиняемые могут страдать от отсутствия процессуальных гарантий, несоблюдения надлежащей правовой процедуры и отсутствия доступа к юридической консультации. Жертвы могут чувствовать себя обремененными ответственностью за будущее своего обидчика и могут чувствовать давление, требуя прощения. Однако сторонники восстановительного правосудия и принципа возмещения ущерба часто утверждают, что такая критика «порождена чрезмерным пессимизмом или нежеланием мыслить за рамками условностей парадигмы наказания» (Zedner, 2004, p. 106). Для получения дополнительной информации о восстановительном правосудии см. Модуль 8.

Таким образом, существует пять основных доводов или оправданий для применения уголовного наказания, и все они имеют своих сторонников и критиков в современных обществах. Важно отметить, что цели систем уголовного правосудия, описанные выше, не статичны, но могут развиваться, меняться и даже сливаться с течением времени, часто из-за современных культурных ценностей и политических приоритетов (см. Garland, 1990). В то время как ведется много споров относительно относительного значения, которое следует придавать различным целям при отправлении уголовного правосудия, все чаще признается, что карательное наказание должно быть сбалансировано с другими соображениями, которые будут способствовать реабилитации правонарушителя, восстановлению жертва и защита общества в долгосрочной перспективе.

Различные основания для уголовного наказания могут быть достигнуты с помощью мер, не связанных с лишением свободы. Соответственно, международное сообщество признало, что для эффективных ответных мер системы уголовного правосудия необходимо, чтобы органы, выносящие приговоры, имели в своем распоряжении широкий спектр наказаний. В Комментарий к Токийским правилам утверждает, что органы, выносящие приговор, «должны руководствоваться принципом, согласно которому тюремное заключение должно быть крайней мерой» и что «следует приложить все усилия для применения мер, не связанных с тюремным заключением» (1993, стр.17). Признавая различные цели отправления уголовного правосудия, Токийские правила подчеркивают, что государства должны «обеспечивать надлежащий баланс между правами отдельных правонарушителей, правами потерпевших и заботой общества об общественной безопасности и предупреждении преступности» (1990, Правило 1.4). В то же время Правила призывают государства-члены «разработать меры, не связанные с тюремным заключением, в рамках своих правовых систем», чтобы сократить использование тюремного заключения и «рационализировать политику уголовного правосудия с учетом соблюдения прав человека, требований законодательства». социальная справедливость и реабилитация правонарушителя »(1990 г., Правило 1.5). Согласно комментарию к Токийским правилам, меры, не связанные с тюремным заключением, имеют «значительную потенциальную ценность для правонарушителей, а также для общества» и могут быть подходящей санкцией за целый ряд правонарушений и многие типы правонарушителей (1993 г., стр. стр.5).

В следующих разделах этого модуля будет рассмотрено использование и применение широкого спектра санкций, не связанных с лишением свободы, которые доступны соответствующим органам на разных этапах процесса уголовного правосудия.

Следующий: Тема третья — Альтернативы до суда

К началу

.