Все больше и больше групп использование компьютерных конференций для принятия решений. Когда люди в отдельности места принимают решения через компьютеры, они не могут ни видеть, ни слышать Другая. Это означает, что группы, использующие компьютерные конференции, должны иметь низкое социальное присутствие. Многие выводы по этой теме согласуются с социальными теория присутствия. Например, использование компьютерных конференций обычно приводит к для более равноправного участия и влияния среди членов группы и т. д. трудность достижения группового консенсуса.Кроме того, групповое обсуждение через компьютерная конференция, вероятно, требует минимального технического обслуживания и высока по задачам фокус. Однако, когда люди обмениваются личными сообщениями через компьютер, их заявления часто так же ориентированы на обслуживание, как и личное общение быть. Это означает, что теория социального присутствия неверна, полагая, что электронные средства массовой информации по своей сути ведут к целенаправленному поведению. Далее, когда группы, имеющие опыт проведения компьютерных конференций, их производительность становится одинаковой очным группам.

частей аргумента — Информационный центр WAC

Аргументы — одни из самых убедительных документов, с которыми мы сталкиваемся при чтении. Для выработки веского аргумента необходимо занять позицию по проблеме, представить ее своим читателям таким образом, чтобы затем они стали рассматривать вашу позицию как разумную, а также разработать причины и представить доказательства своей позиции. В этом руководстве и связанных с ним вы узнаете о процессах написания и исследования, которые помогают авторам выработать эффективные, хорошо обоснованные аргументы.

Четко изложенная позиция

По определению, аргумент требует наличия спорного вопроса. Другими словами, для того, чтобы спор состоялся, должно быть как минимум две стороны. Когда существуют две или более спорных позиции, каждая составляет часть контекста.

Аудитория — те, кому будет аргументироваться ваша позиция — составляют еще одну часть контекста. А поскольку в нем будут присутствовать как сторонники, так и недоброжелатели, важно, чтобы ваша позиция была четко изложена.Это фундамент, на котором будут сложены все ваши доказательства, и он должен быть достаточно прочным, чтобы выдерживать как собственный вес, так и натиск противоположных аргументов.

Типы позиций

Заявления о позиции делятся на категории, и эти категории подсказывают, как следует аргументировать утверждение. Ваша позиция, знания и авторитет в этом вопросе помогут вам решить, какая категория лучше всего соответствует цели аргумента.

Однако прежде чем выбрать один, подумайте о своей аудитории.На какой стороне они, скорее всего, будут, или они будут разделены пополам? Насколько они информированы? В чем заключается наибольшая разница во мнениях? Эмоционально ли проблема? Если да, то как отреагирует публика?

Ответы, которые вы придумаете, помогут определить, какая позиция будет наиболее эффективной и что включить во вступление, тип доказательств, которые должны быть представлены, и то, как должна быть организована презентация.

Заявления о фактах

Утверждения о фактах представляют поддающиеся проверке формы доказательств в качестве подтверждающей основы для заявления о предполагаемой позиции.Другими словами, утверждение о том, что то, что не может быть доказано фактическими фактами, на самом деле истинно или реально, основано на фактах, которые в некоторой степени имеют отношение к проблеме. Например, позиция, согласно которой «оценки не измеряют ни интеллект, ни достижения», подкреплена фактическими данными, такими как результаты тестов, дублируемые результаты исследований и личные свидетельства.

Несмотря на утверждения о фактах, утверждение не может быть фактически доказано. Измерения интеллекта и достижений — это, в лучшем случае, субъективные термины, которые бросают вызов жестким определениям.Никакие фактические доказательства этого не изменят.

Закрепление условий позиции объективными, конкретными определениями укрепит утверждение, но имейте в виду, что предполагаемая позиция — плохая основа для построения аргументации.

Претензии о причине и следствии

Заявления о причине и следствии — это утверждения, основанные на концепции, согласно которой одна вещь влияет или вызывает другую. Например, «рэп-музыка делает своих слушателей склонными к насилию.»Чтобы доказать такое утверждение, ваш аргумент должен определять как причину, так и следствие.

Он должен определять рэп, виды рэпа, которые приводят к насилию, и способы, которыми он это делает. Он также должен определять формы насилия, относящиеся к рэпу, и окончательно приписывать следствие его причине. Необходимо указать конкретные случаи насилия и напрямую связать их с конкретными случаями, в которых можно доказать, что рэп сыграл значительную роль.

Требование стоимости

Заявления о ценности по своей сути включают суждение, основанное на сравнении и противопоставлении одной позиции с другой и присвоении каждой оценки хорошей или плохой, лучшей или худшей.Например, «Даниэль Стил — лучший романист последней четверти века».

Чтобы обосновать такое утверждение, необходимо установить критерии, по которым будет вынесено решение, а также способ, которым оценивается лицо, вещь, ситуация или обстоятельство. В игру вступят элементы, похожие на утверждения о фактах, такие как показатели продаж, статистика публикаций и награды.

Чтобы Даниэль Стил была признана лучшим романистом последней четверти века, необходимо доказать, что она соответствует установленным критериям хорошего романиста и делает это лучше, чем все другие романисты того же периода.

Заявления о политике или решениях

Заявления о политике или решениях предлагают и продвигают политику и решения, основанные на изменении существующей политики, которая либо неадекватна для работы с плохой ситуацией, либо способствует ее сохранению. Например, «Футбол причиняет слишком много травм и должен быть запрещен».

Обоснование такого иска может потребовать аргументации комбинации требований, при этом может быть задействовано несколько шагов: фактическое утверждение, устанавливающее, что ситуация существует, ценностное утверждение, доказывающее, что ситуация плохая, и утверждение причинно-следственной связи, возлагающее вину на политику, которая Если изменить, улучшит ситуацию, все могут сыграть роль в общем споре.

Имейте в виду, что предложение решения подразумевает внутреннее предположение, что может применяться более одного решения. Аргумент, успешно защищающий вашу позицию, должен установить критерии, по которым будут оцениваться все решения, и доказать, что ваше решение соответствует этим критериям лучше, чем любые другие.

Определите свою позицию

Четко сформулированная позиция требует достаточно узких параметров или границ, чтобы избежать любого касательного отступления, которое могло бы умалить силу аргумента.Другими словами, чтобы быть эффективным, автор должен определить достаточно узкую позицию, чтобы доказательство или вывод из следующего аргумента не увязли в аргументах на боковой панели, которые могло бы стимулировать более широкое утверждение.

Ключ к определению четкой позиции — в старой пословице: нельзя откусить больше, чем вы можете проглотить. В зале суда это называется открытием двери для ранее исключенных показаний. Широкое изложение позиции ведет к катастрофе, открывая двери для контраргументов, к которым вы не готовы и не собираетесь рассматривать.Это запутывает аргумент.

Ниже приведены некоторые примеры заявлений о позиции, которые слишком широки, чтобы их можно было эффективно аргументировать.

Пример 1

«Истинный исторический анализ заключается в повседневном опыте, а не в датах и ​​политике».

Это утверждение настолько широко, что потребовалась бы книга, а возможно, и несколько, чтобы доказать свою точку зрения. Вам понадобится множество повседневных примеров из жизни тех, кто жил во время значительного числа крупных и второстепенных исторических событий, чтобы приблизиться к правдоподобному доказательству, не говоря уже о убедительном.Заявление откусывает больше, чем можно проглотить.

Пример 2

«Количественные системы буквенных оценок в колледжах эффективно создают ложное ощущение достижений, приравнивая« получение оценки »к истинному обучению. Достигнув совершеннолетия, студенты колледжей больше не нуждаются в таких стимулах, и их следует оценивать более качественно с помощью письменные оценки в конце каждого семестра «.

Здесь можно привести два аргумента: (1) в качестве стимула буквенные оценки скрывают, происходит ли истинное обучение, и (2) письменные оценки более ценны и полезны, чем буквенные оценки.Опять же, это заявление представляет собой нечто большее, чем полный налет. Каждая позиция могла быть бумагой сама по себе.

Пример 3

«Всякая оценка проблематична, потому что все оценки субъективны. Следовательно, выставление оценок объективно невозможно».

Это расплывчатое заявление, основанное на подразумеваемом предположении, что, чтобы быть справедливым, все формы оценки должны быть объективными. Чтобы доказать это, необходимо сравнить и сопоставить все формы оценивания и изучить их использование во всех учебных программах кампуса.Должны быть включены очерки в классе, промежуточные работы, лабораторные проекты, полевые работы, обсуждения в классе, тесты с несколькими вариантами ответов и тесты «верно-неверно». Еще один кусок слишком большой, чтобы его можно было разжевать: лучшим вариантом было бы выбрать одну форму оценивания и построить аргумент в рамках единой учебной программы.

Составьте заявление о вашей позиции

Для всех практических целей полезно рассматривать заявление о позиции как «незавершенную работу», утверждение, которое развивается или появляется по мере продвижения вашего исследования.Необязательно начинать с железной позиции. Смутная идея подойдет.

По мере того, как вы узнаете больше о выбранной или назначенной проблеме, ваша позиция может измениться. Сохраняйте непредвзятость в этом отношении: это поможет вам прояснить вашу окончательную позицию и сфокусировать ее на узком и спорном моменте. Ниже приведены несколько полезных советов, которые помогут вам в этом процессе.

Шаг первый

Не утомляйтесь. Выберите тему, вокруг которой есть вопросы, которые вас интересуют, и не беспокойтесь об определении своей позиции.Хорошая тема — это та, которая пробуждает страсть не только в вас самих, но и в других. Проконсультируйтесь с заметками к курсу и составьте список наиболее перспективных идей, ответив на несколько простых вопросов:

• Какие вопросы ваш преподаватель попросил подумать классу?
• Какие темы вызвали самую оживленную дискуссию в классе?
• Какой вопрос вызвал наибольшие разногласия; самые жаркие споры?
• Какие темы или вопросы разделяют местное, национальное или глобальное сообщество?

Шаг второй

Проведите обширное предварительное исследование по выбранной вами теме.Обратитесь к своему инструктору, а также к другим специалистам в вашей области обучения за информацией и рекомендациями. Чтобы понять сложность и нюансы рассматриваемых вопросов, выберите группу книг и статей, которые подходят к вашей теме с разных сторон, и изучите их.

Шаг третий

Записывайте свои реакции и мнения по мере их возникновения, развития или созревания. В частности, вы захотите отметить, когда ранее существовавшие мнения меняются в результате знаний и идей, полученных в результате недавних чтений или обсуждений.Оттачивайте те мнения, о которых вы считаете наиболее сильными или которые вас больше всего интересуют.

Шаг четвертый

Начать составление предварительного заявления. Помните, что ваша позиция должна быть спорной. При его формировании учитывайте следующие вопросы:

• Продолжаются ли дискуссии по этому поводу? Если нет, возможно, консенсус во мнениях уже достигнут. Отсутствие дебатов указывает на то, что либо 1) не о чем спорить, либо 2) проблема нова и созрела для аргументов.

• Обсуждался ли вопрос всесторонне? Если это так, стороны могут быть настолько поляризованы, что дальнейшие споры бессмысленны. Отсутствие консенсуса во мнениях указывает на то, что все позиции, как за, так и против, были тщательно аргументированы, и не остается ничего нового, что можно было бы добавить.

• Есть что-то новое, что можно добавить к дискуссии? Если да, то для кого; для какой аудитории? Часто новый взгляд на старую проблему, достигнутый путем сосредоточения внимания на одном аспекте, снова пробуждает интерес к дискуссии и продвигает вашу позицию.

• Созрел ли новый номер для аргументов? Будьте начеку. Все время происходит что-то новое. Как и корабли в море, каждый день на горизонте появляются новые проблемы. Сначала серое пятно в академическом тумане, а затем, однажды, резкий контур приближается к гавани. Первая подзорная труба, которая выберет пятно из тумана, получит первое место среди спорных позиций.

Шаг пятый

Наконец, лучший совет — постоянно помнить об аргументах, которые вы не хотите обсуждать, и постоянно уточнять свое предварительное утверждение, чтобы исключить необходимость их аргументировать.Другими словами, по мере того, как вы приближаетесь к завершению своего исследования, закройте и заприте все двери, через которые вы не хотите, чтобы противник спотыкался.

Введение

Хорошее начало может помочь вам или сломать, поэтому ваше представление так важно. Он должен быть одновременно уважительным по отношению к аудитории — не все из которых будут на вашей стороне — и достаточно убедительным, чтобы они воздержались от суждения, выслушивая вас.

Подумайте о том, чтобы устроить званый обед: ваши гости — это публика.Вы составляете меню и накрываете стол. Перед тем, как подать основное блюдо, вы подаете закуску и представляете тех, кто встречается впервые. Ваше представление должно дать вашим гостям общий язык — непринужденно друг с другом — до того, как будет подано основное блюдо, ваш аргумент. Когда ужин закончен, ваши аргументы сделаны, ваши гости остаются на кофе с десертом, ваше заключение.

Обеспечьте контекст для аргумента

Введение устанавливает контекст аргумента: оно информирует аудиторию о рассматриваемой проблеме, преобладающих аргументах противоположных сторон и позиции, занятой автором.Он задает тон аргументации и устанавливает дисциплинарные ограничения и границы, которых ожидает ваша конкретная академическая аудитория.

Есть много способов предоставить аудитории контекст, но главное — поставить всех в равные условия, что является отправной точкой, при которой все имеют равные знания о проблеме.

Один из лучших способов добиться этого — предложить общее определение проблемы. Другой вариант — начать с литературного обзора прошлых работ, показывающего, где и как ваша позиция возникла из предыдущей работы и как она входит в этот разговор или способствует ему.

Предложите общее определение

Один из способов создать контекст для ваших читателей и найти точки соприкосновения — это начать с определения темы, которым может поделиться каждый, а затем представить проблему на основе общего определения. Например:

Примерно 10% граждан США старше 65 лет страдают болезнью Альцгеймера (БА). Кроме того, потенциально 50% людей старше 85 могут подвергаться риску (Greene, et al. 461). [Заявление о распространенности проблемы] нашей эры — болезнь, которая приводит к прогрессирующему ухудшению умственных и, в конечном итоге, физических функций.Этот прогрессивный спад был рассчитан в соответствии с Глобальной шкалой ухудшения состояния. Шкала варьируется от 1 до 7, где «1» обозначает нормальное состояние, «4» обозначает умеренное АД, такое как неспособность выполнять сложные задачи, и «7» соответствует тяжелому АД, характеризующемуся потерей в следующих областях: вербальные способности, психомоторные навыки, такие как ходьба или сидение, недержание мочи и мочевого пузыря, а также способность улыбаться и есть себя (Bennett 95; Greene, et al. 464). [Определение заболевания]

В связи с продолжающимся ростом числа пожилых людей это заболевание представляет собой чрезвычайно сложную проблему в будущем.Как мы относимся к этим людям, у которых медицинские расходы растут с каждым годом? Как мы будем распределять средства для тех, чьи семьи не могут позволить себе платить? Вопросы неумолимы, но я решил исследовать сферу лечения [исследование вопросов, которые логически поднимает определение] . . .

Я считаю, что активная эвтаназия должна быть доступным выбором через тщательно изученную систему отбора, чтобы позволить пациентам с БА, а также членам их семей прекратить свои страдания, устранить фактор «игры в бога», ускорив неизбежное, и, наконец, чтобы положить конец существованию, которое сталкивается с резко ухудшившимся качеством жизни. [Изложение позиции автора по одному из вопросов: ее фокус в статье]

Обзор литературы

Краткое изложение ранее опубликованных работ демонстрирует, насколько хорошо вы разбираетесь как в своей академической дисциплине, так и в рассматриваемом вопросе. Он также демонстрирует, как ваша работа дополняет, ставит под сомнение или предлагает другой взгляд на вопросы, важные для других в той же области.

Вот несколько общепринятых формул, с помощью которых можно познакомить других авторов с ранее опубликованными работами.

Хотя X [укажите имена других ученых] утверждает, что Y [укажите их позицию] , по поводу Z [укажите тему или выпуск] , они не приняли во внимание [укажите вашу позицию] .

X [укажите имена других ученых] уже продемонстрировал Y [укажите их позицию] , однако, если мы продвинемся еще дальше в их работе, следующим логическим вопросом будет Z. [укажите вашу позицию и основания, на которых оправдано] .

Хотя X [укажите имена других ученых] утверждает Y [укажите их позицию] , о Z [укажите тему или выпуск] , позиция не выдерживает критики при рассмотрении с точки зрения [укажите свою позицию] .

Хотя они кажутся довольно краткими, они могут значительно различаться по длине в зависимости от ваших аргументов и объема проведенного исследования.

Длинный пример рецензирования ранее опубликованной работы

По мере того, как ученые продолжают исследовать, как мы можем наилучшим образом охарактеризовать дискурсивное пространство компьютерных дискуссионных технологий, используемых в настоящее время во многих классах, стало ясно одно: способы построения властных отношений в других контекстах (например,g., класс, общество), разыгрывая себя в этом новом текстовом царстве, в лучшем случае неясно. [Формулировка рассматриваемого вопроса] Первоначальное волнение по поводу того, что компьютерные дискуссионные пространства могут стать дискурсивными сообществами, не ограниченными авторитетом учителя (например, Батлер и Кинниви; Купер и Селф), все больше сдерживается попытками охарактеризовать природа этого дискурсивного пространства. Для некоторых компьютеризированные дискуссионные группы создают более эгалитарный контекст, в котором маргинальным голосам может быть предоставлено равное пространство (например,г., Selfe; Флорес), в то время как для других компьютеризированные дискуссионные пространства служат только воспроизведением идеологических, дискурсивных пространств, существующих в обществе (например, Селф и Селф; Джонсон-Эйлола; Хавишер и Селфе). [Установление единого мнения о том, что вопрос власти является жизнеспособным путем прямой ссылки на ранее опубликованные работы] Несоответствие между этими позициями является центральным для феминисток, озабоченных как сопротивлением патриархальному характеру академического дискурса, так и предоставлением возможности студентам-женщинам говорить и подтверждать их опыт.Как выразилась Памела Такаяоши, перед учителями-феминистками встает вопрос, является ли компьютеризованное общение «инструментом расширения прав и возможностей [студенток] и демонтажа« дома хозяина », в данном случае традиционными моделями дискурса в классе» или являются ли такие способы коммуникации » просто новые инструменты, которые по-другому дают те же результаты »(21). [Переформулировка проблемы в более конкретных выражениях, акцент снова делается на ранее опубликованных отчетах]

Феминистский анализ компьютеризированных дискуссионных пространств, однако, также попадает в противоречие между позициями уравновешивания всех голосов и воспроизведением репрессивных идеологических позиций, о которых говорилось выше.Например, как указывают Джанет Кэри Элдред и Гейл Хавишер, многие спекуляции по поводу природы компьютеризированных дискуссий, включая феминистские рассуждения, основываются на презумпции «феномена уравнивания», который они резюмируют следующим образом: «Потому что CMC (Компьютер) -Mediated Communication) уменьшает социальные контекстные подсказки, устраняет социальные различия и, таким образом, создает форум для более равноправного участия »(347). Из этого феномена уравнивания происходят утверждения о том, что компьютеризированные дискуссионные технологии закрывают вопросы статуса и иерархии, обычно связанные с видимым признаком пола (например,г., Дубровский и др.). Тем не менее, как отмечают Элдред и Кэри в своей статье «Исследование электронных сетей», предположение о сокращении сигналов социального контекста отнюдь не является доказанным «фактом»; Фактически, Элдред и Кэри указывают на такие исследования, как исследования Мэтисона, которые обнаружили, что «что-то столь же тонкое, как упущенное имя, поднятый вопрос или выбранный образ, может передать гендерное впечатление» (Eldred and Hawisher 350). Анализ Такаёси домогательств через электронную почту и сетевые обсуждения дополнительно иллюстрирует, как традиционные гендерные иерархии могут возродиться в якобы «эгалитарных» пространствах. [Краткое изложение литературы по более конкретному вопросу, которое демонстрирует, что никто еще не решил эту проблему удовлетворительно]

Из этого, по общему признанию, неполного обзора литературы вытекают прямо противоположные взгляды на то, как обсуждается власть в сетевых дискуссионных группах, особенно в отношении влияния этой власти на студенток и создания пространства, в котором они могли бы противостоять более патриархальным дискурсам в классе. дискурс и академические формы письма. [Повторное изложение нерешенной проблемы] Я хотел бы предложить здесь то, что эти противоречивые взгляды частично возникают из-за способов ведения аргументации. В этом эссе я надеюсь открыть другие возможности для анализа, предположив, что одна из причин, по которой вопросы о власти, идеологическом воспроизводстве и выравнивании так трудно разрешить, заключается в том, что наши текущие анализы, как правило, смотрят на поверхностные особенности проблемы без изучение дискурсивных оснований, на которых строятся эти вопросы власти. [Автор позиционирует себя как человека, который одновременно «добавляет к разговору» и бросает вызов предыдущей работе.] Хотя сосредоточение внимания на материальном влиянии сетевых обсуждений на способность женщин находить место для выступления — важная работа, которую необходимо выполнить, Здесь я хочу сместить нашу аналитическую линзу на не менее важный вопрос: как текстовое пространство сетевых дискуссионных групп позиционирует учащихся и типы голосов, которые оно позволяет им строить. [Ставит другой вопрос, на который затем можно ответить в аргументе автора]

Краткий пример рецензирования ранее опубликованной работы

По мере того, как такие ученые, как Сьюзан Маклеод, Энн Херрингтон и Чарльз Моран, начинают переосмысливать то, как программы написания в рамках учебной программы располагаются в рамках теории композиции, возникло интригующее несоответствие между письмом для обучения и обучением. написать.Как указывает Маклеод, эти два подхода к WAC, которые она называет «когнитивным» и «риторическим», соответственно, существуют в большинстве программ одновременно, несмотря на их радикально разные эпистемологические допущения. [Устанавливает точки соприкосновения, определяя проблему в соответствии с ранее опубликованной работой, с которой аудитория знакома] В этой статье, однако, я предлагаю, что, несмотря на кажущиеся эпистемологические различия двух подходов, они работают для достижения схожей цели: включение или включение (студентов) предметов в различные дисциплинарные области академического дискурса. [Изложение позиции, в котором рассматривается вопрос, сформулированный в исследовании]

Установить авторитетный орган

Завоевание авторитета и авторитета так же важно для вас как для студента, как и для квалифицированных экспертов с многолетним опытом. Единственное, что отличает вас от эксперта, — это длина вашего резюме. Не важно убедить аудиторию в том, что вы знаете, о чем говорите.

Продемонстрируйте свои знания

При обобщении вопроса цитируйте соответствующие источники.Это продемонстрирует, что вы знакомы с тем, что другие, особенно признанные эксперты, уже внесли в беседу. Это также демонстрирует, что вы выполнили домашнее задание, прочитали некоторую актуальную литературу и что ваша позиция достаточно продумана и не основана на чистых предположениях. Например:

В течение последних десяти лет антропологи постоянно обсуждали роль, которую должен играть исследователь при взаимодействии с другими культурами (Гирц; Хит; Мох) .

Вы также можете связать свой аргумент с авторитетным авторитетом, продемонстрировав, что вы продвигаете позицию этого человека или вносите свой вклад в текущее мышление еще на один шаг вперед.

Когда Джеймс Берлин [главный авторитет в области социальной риторики] создал свою таксономию композиции в «Риторике и реальности», он определил ключевой исторический момент в том, как исследования композиции представляли функцию письма в культуре. Сосредоточившись на влиянии письма на реальность, работа Берлина помогла исследователям понять, как допущения о дискурсе маргинализируют определенные группы студентов и укрепляют идеологические убеждения, которые помогают поддерживать несправедливый статус-кво.

Такой «социальный» подход к письму и языку, несомненно, оказал значительное влияние на лицо изучения композиции, затрудняя обсуждение письма как чего-либо, кроме социального, и преподавания письма как чего-либо другого, кроме политического. Однако сходство в том, как социальная риторика изображает эпистемологию, предполагает, что термин «социальный» можно использовать для описания разнообразной группы теорий, разделяющих этот взгляд на реальность.

Хотя такое синонимичное использование может быть подходящим ярлыком с эпистемологической точки зрения, его использование в качестве общего термина часто скрывает разницу в социальной риторике по вопросам, отличным от эпистемических.Я утверждаю, что это различие сосредоточено вокруг вопросов идентичности.

Поделитесь своим личным опытом

Учтите, что чем ближе вы подходите к проблеме, тем больше у вас правдоподобия говорить. Личный опыт, например, на работе или в путешествии, дает вашей аудитории инсайдерскую точку зрения. Хорошо рассказанная личная история во введении демонстрирует, как возник интерес автора к проблеме, и довольно часто дает чрезвычайно убедительную причину для того, чтобы выслушать аргумент.Вот пара примеров:

Пример первый:

Как помощник в доме престарелых в течение четырех лет, я постоянно удивлялся тому, как мало внимания дети пожилых пациентов уделяют своим стареющим родителям. Снова и снова становилось очевидным, что дом был просто местом, где «высадили людей», так что их забота могла быть ограничена оплатой счетов. Как сказала мне одна женщина, когда я позвонил ей, чтобы сообщить, что ее матери очень скоро нужно навестить, «я плачу вам, чтобы вы позаботились о ней.Если бы у меня было свободное время, ее бы там не было ». Когда забота стала просто вопросом выписки чека? Каковы наши обязательства перед пожилыми людьми в этом обществе и как мы могли бы лучше заботиться о них?

Пример второй:

В условиях продолжающегося роста пожилого населения пациенты с болезнью Альцгеймера (БА) представляют собой чрезвычайно сложную проблему на будущее. Как мы относимся к этим людям, у которых медицинские расходы растут с каждым годом? Как мы будем распределять средства для тех, чьи семьи не могут позволить себе платить? Вопросы не прекращаются, но я решил исследовать сферу лечения.. . . Наблюдая за образом жизни этих людей, я чувствую, что лучше понимаю травму, с которой они сталкиваются, по сравнению с человеком, который не был свидетелем их повседневной деятельности. Основываясь на моем непосредственном опыте работы с пациентами с поздней стадией БА и их семьями , я считаю, что активная эвтаназия должна быть доступным выбором через тщательно проверенную систему отбора, чтобы позволить пациентам с БА, а также членам их семей положить конец своим страданиям, избавиться от них. устранить фактор «играющего Бога», ускорив неизбежное, и положить конец существованию, которое сталкивается с резко ухудшившимся качеством жизни.

Говори убедительно

Пишите как авторитет: игнорируйте тот факт, что ваша аудитория может знать больше, чем вы. Вы можете не быть экспертом, но ни в коем случае не несведущим. После большого количества исследований вы сами многое узнаете о проблеме. Используйте эти знания, чтобы проинформировать и убедить свою аудиторию в том, что вы знаете, о чем говорите.

Избегайте почтительных выражений, таких как «на мой взгляд» или «по крайней мере, я думаю, что нам следует». Постарайтесь не показаться слабым. Не хеджируйте свои ставки, утверждая, что «возможно, нам следует» или «то-то и то-то может быть подходящим вариантом.»Не будьте высокомерны, но не дайте аудитории повода думать, что вы, возможно, не понимаете, о чем говорите.

В прошлом году Майкл Марен написал статью для Newsweek «Лики голода». Эта статья была не тем, что зритель ожидал бы прочитать: продолжение голодающих людей в Африке из-за очевидной нехватки экономических средств. Хотя большинство американцев тронуты фотографиями «скелетных» детей и верят, что проблема связана с нехваткой продовольственных ресурсов из-за засухи и суровых условий, по словам Марен, широкая публика в США считает.С. дезинформирован и не осведомлен о политике, связанной с этим жестоким голодом.

Свидетельства, собранные Мареном, информируют его аудиторию о том, что предоставление денежных пожертвований в фонды помощи разрушительно, а не полезно для пострадавших. В своем эссе Марен конкретно говорит о ситуации в Судане. Корень голода лежит в 15-летней гражданской войне между правительством Хартума и Народно-освободительной армией Судана (НОАС).

Марен внес как свой личный опыт, проживая в Африке в качестве гуманитарного работника и журналиста в течение 20 лет, так и свои политические знания о том, что голод используется как оружие в гражданской войне, в качестве доказательства его аргумента.Его цель — проинформировать аудиторию о том, что на самом деле происходит в Африке, и начать помогать спасать жизни, а не подливать масла в огонь.

Будьте этичны

Один из способов завоевать доверие и авторитет — это следовать как устным, так и негласным правилам проведения исследования как во вступлении, так и на протяжении всей аргументации. Вот список рекомендаций, о которых следует помнить:

• Уважайте предыдущие исследования и авторитет.

• Относитесь ко всем публикациям серьезно, даже если вы не согласны.

• Уважайте вашу оппозицию: не обзывайтесь.

• Укажите все источники: Никакого плагиата.

• Если это актуально, включите его, даже если это вредит вашему делу: никаких грехов бездействия.

• Если невозможно создать резервную копию, не включайте ее: без обобщения.

Заставьте аудиторию слушать

Ваш аргумент должен быть убедительным. Что вы можете сказать, чтобы убедить аудиторию выслушать вас? Важный вопрос: легко предположить, что ответ очевиден и что ваша аудитория «его поймет», но довольно часто это не так.Не оставляйте это на волю случая. Поставьте себя на место публики и подумайте, о чем они будут спрашивать:

• И что?
• Какая разница?
• Почему я должен волноваться?

Хорошие ответы на такие вопросы помогут вам вовлечь аудиторию в суть вашего аргумента. Будьте изобретательны, но не упускайте из виду факты.

Призвать трюизм

Найдите что-то, с чем согласны все в этой дисциплине, и предложите это в качестве причины вашего аргумента.В этом примере автор связывает аргумент о политике идентичности с озабоченностью относительно студентов и того, как они учатся. Таким образом, теоретическая проблема, которую многие преподаватели считают неинтересной, связана с тем, что интересует всех преподавателей: с их учениками.

Пример:

Представляя конституцию идентичности как центральный вопрос социальной риторики, я не… пытаюсь просто указать на теоретические различия в исследованиях композиции. Вместо этого, , я помещаю такие вопросы о дискурсивном конструировании идентичности в первую очередь в интересы студентов как писателей и граждан. Изучая различные допущения, которые делает социальная риторика о том, как дискурс влияет на построение идентичности студента-писателя, я надеюсь более подробно осветить роль педагогики в «обучении» студентов не только тому, как создавать общественные голоса, из которых можно говорить об идентичности. политики, но и как построить свою идентичность.

Предоставьте привлекательную статистику или расценки

На основе исследований, они могут использоваться, чтобы подчеркнуть важность проблемы или, если цитата носит личный характер, обратиться к эмоциям аудитории.В любом случае убедитесь, что статистика или цитата напрямую связаны с рассматриваемой проблемой. Например:

В своей статье в US News & World Report Эй, мы № 19! , Джон Лео обращается к результатам недавнего опроса, который показал, что американские студенты, по сравнению со студентами из 20 других стран, показали результаты значительно ниже среднего по стандартным тестам по математике и естествознанию. Лео предполагает, что эти результаты можно объяснить двумя причинами: неквалифицированными учителями и «социальным отношением, которое работает против достижений», поощряемым педагогическими колледжами.

Лев может иметь или не иметь законный смысл в своем эссе; это сложно распознать через весь сарказм и ничем не подтвержденное мнение. Статья неэффективна по двум основным причинам: полное отсутствие доказательств и снисходительное отношение Льва к тем самым людям, которых он стремится убедить.

Определите общую проблему

Таким образом вы напоминаете аудитории, что ее уже волнует проблема. В этом примере автор обращается к американской аудитории по вопросу о молитве в государственных школах, отождествляя ее с правом на свободу слова: защитой которой озабочены все.Это дает аудитории вескую причину пересмотреть идеи о молитве в школах, сохраняя при этом тему в правовой сфере. Например:

Что было бы, если бы вас уволили за критику своего босса в баре в нерабочее время? Если бы вам сказали, что вы не можете наклеить на бампер свою машину наклейку в поддержку кандидата от республиканцев, потому что это оскорбило бы вашего соседа-демократа? Большинство американцев в любом из этих случаев было бы справедливо расстроено тем, как нарушается их право на свободу слова. Тем не менее, упомяните, что ученикам должно быть разрешено молиться в школе, и внезапно вопрос становится неясным. Мы сталкиваемся с другой правовой проблемой: отделение церкви от государства. Какое из этих «прав» должно победить в этой битве? В этом эссе, , я утверждаю, , что ни один из них не важнее другого, , но если мы внимательно рассмотрим вопрос молитвы в школах, мы увидим, что есть способ разрешить молитву и, следовательно, свободу слова , без нарушая отделение церкви от государства.

Расскажите анекдот

Вызвать сочувствие читателя коротким описанием опыта — либо вашего собственного, либо полученного в результате исследования, — в котором подчеркивается личный эффект проблемы, по которой вы будете спорить. Например:

Отмечая свое принятие в избранное им братство, Бенджамин Винн сделал то, что в то или иное время делали многие студенты колледжа: он вышел и совершенно беззастенчиво напился. Винн, в сопровождении других членов отделения Sigma Alpha Epsilon в Университете штата Луизиана, начал свою вечеринку с вечеринки за пределами кампуса.Затем группа переехала в местный бар, а затем вернулась в общежитие. Хотя этот тип вечеринок может показаться типичным для многих студентов колледжа, его результат был совсем не типичным: Бенджамин Винн умер той ночью от алкогольного отравления, выпив эквивалент 24 напитков (Cohen 54).

Его смерть в начале сентября прошлого года должна послужить тревожным сигналом для каждого человека в кампусе колледжа в этой стране, а также для родителей студентов. Чрезмерное употребление алкоголя — широко распространенная и серьезная проблема во многих университетских городках по всей стране, причем не только для студентов, которые действительно употребляют алкоголь, но и для непьющих студентов.Студенты, преподаватели, администраторы и другие лица в кампусах колледжей должны признать перед собой, что такое поведение неприемлемо. Мы должны признать, что это проблема, прежде чем жизнь другого студента трагически оборвалась.

Задать вопросы

Хотя этой стратегией часто злоупотребляют, несколько ключевых вопросов — хороший способ представить свою аргументацию. Однако будьте осторожны, изображая все, на что не получите ответа: это порождает ложные ожидания. Например:

Сколько раз вы смотрели на городскую улицу и видели, как она задрапирована линиями электропередач, идущими во всех направлениях? Сколько раз вы видели жилые дома, пересекаемые огромными линиями электропередач, излучающими опасные уровни высокого напряжения? Сколько раз вы проезжали по открытой местности только для того, чтобы найти мили и мили стальных башен, соединенных прядями линий электропередач?

Если вы похожи на меня, вы замечаете эти вещи.Мне они неприятны с эстетической точки зрения. Мы не видим, где и как генерируется мощность в этих линиях. Скорее всего, это нехорошо. Более 85% наших нынешних источников энергии получают из ископаемого топлива (RE фактологический лист 1). Что, если бы наш источник энергии не был вреден для земли? Что, если он исходит от солнца и ветра и не причиняет вреда людям в окрестностях, которые его используют?

Обещай что-то новое

Продемонстрируйте, как ваш аргумент дополняет, переосмысливает, переопределяет или предлагает новое решение проблемы, с которой ваша аудитория уже вовлечена.В этом примере автор резюмирует текущие позиции в опубликованной литературе, чтобы переосмыслить проблему. Например:

За последние двадцать лет грамотность стала горячей темой как для педагогов, так и для общественности. Для учителей проблемы, похоже, вращаются вокруг навыков грамотности, которые необходимы учащимся, чтобы окончить среднюю школу. Споры варьируются от сильного акцента на навыках критического чтения (Смит, Джонс) до навыков технической грамотности (Палмквист, Барнс) и навыков письма (ЛеКур, Томас). Однако, как известно большинству учителей, эти навыки неотделимы друг от друга: например, письму нельзя научить отдельно от чтения; техническая грамотность включает как письмо, так и чтение.

Как же тогда учитель должен решить, каким навыкам следует сделать упор в данной учебной программе средней школы? В этой статье, я буду утверждать, что первый шаг к принятию решения о необходимых навыках грамотности заключается в тщательном изучении того, что студентам потребуется, чтобы добиться успеха после окончания средней школы, в колледже и на рынке труда. Короче говоря, любое решение о навыках грамотности должно начинаться с исследования общественной сферы. Педагоги не могут принимать такие решения в вакууме, как это делают сейчас большинство теоретиков (таких как упомянутые выше).

Используйте эпиграмму

Простая цитата в начале статьи может подчеркнуть важность вопроса или различия во мнениях, которые окружают дискуссию. Обычно не упоминается в самом аргументе, эпиграмма служит для создания контекста для вводимого аргумента.Например:

Я согласен с тем, что студенты должны уметь хорошо писать после окончания университета. Но я думаю, мы не уделяем им должного внимания за то, насколько хорошо они могут писать, когда приезжают сюда. Все, что нам нужно сделать, это подтолкнуть их еще немного. . . . В университете говорят о том, чтобы у каждого студента было письменное портфолио: у кого есть на это время. . . . Вся эта чушь про WAC — чепуха, чепуха.
— Профессор электротехники

Возможно, мне не следует начинать свою статью с столь четкого изложения разногласий, которое наша комиссия надеется устранить.Но в некотором смысле практическая задача, поставленная профессором X, помогает определить работоспособную теоретическую перспективу. Как говорили другие практикующие, модель WAC сверху вниз ничего не может сделать перед лицом такой враждебности. В лучшем случае сторонники WAC должны игнорировать преподавателей, занимающих такие должности. Но модель WAC, ориентированная в основном на студентов, может просто обойти этого преподавателя на достаточно долгое время, чтобы убедить других преподавателей и студентов в реальных достоинствах WAC.

Установить общий язык

Что все уже знают об этой проблеме? Один из лучших способов привлечь интерес аудитории — найти для них точки соприкосновения, показать, как рассматриваемая проблема была или остается тем, что им уже знакомо и что их беспокоит.Есть несколько способов сделать это.

Представьте новый угол

Используйте опубликованные материалы, чтобы определить, что ваша проблема уже подробно рассматривалась либо экспертами в данной области, либо в обществе в целом. Затем продемонстрируйте, что ваша позиция, о которой ваша аудитория уже немало знает, — это совершенно новый подход. Например:

Представьте себе четырех самых близких вам женщин. Это может быть ваша сестра, ваша мать, ваша племянница, ваша тетя, ваш лучший друг, ваша жена или даже вы сами. Согласно как минимум шести моим источникам, включая справочник по исследованию «Изнасилование и сексуальное насилие III» под редакцией Энн Берджесс, один из людей, представленных в вашей голове, является или станет жертвой сексуального насилия. В справочнике по исследованию конкретно указывается, что каждая четвертая студентка колледжа подвергнется сексуальному насилию во время учебы в колледже (Burgess, 1991).

Сделайте эмоциональный призыв

Эмоционально подключите аудиторию к рассматриваемой проблеме. Обращайтесь к их чувству сострадания: сознательно потяните за струны сердца.Начните с достаточно общей точки, где аудитория легко распознает точку соприкосновения, на которой стоите вы и они оба. Эмоционально вложенные, они вас выслушают. Например:

Когда на видео был показан человек, страдающий сильной дрожью, который изо всех сил старался говорить с некоторой беглостью, я подумал: «Разве мы не можем больше сделать для таких людей, как он?» У человека, за которым я наблюдал, была болезнь Паркинсона, от которой страдает 1 из 5000 человек (Беннетт, лекция). Из-за дегенерации той части мозга, которая производит дофамин, химическое вещество, которое помогает контролировать координацию движений, пациенты, страдающие болезнью Паркинсона, часто страдают ригидностью мышц, непроизвольным тремором и шаркающей походкой.

Я не могу представить, какое разочарование должен испытывать человек с болезнью Паркинсона, когда тремор мешает ему держать чашку чая. Я не могу представить, какое разочарование они должны испытывать, когда ходьба перестает доставлять легкость. Я не могу представить, какое разочарование они должны испытывать, поскольку они сознательно осознают, что их физическое состояние ухудшается. И я не могу представить себе разочарование, которое должны испытывать члены семьи пациентов с болезнью Паркинсона, когда они наблюдают, как состояние их любимого человека ухудшается, и знают, что ничем не могут помочь.

Однако, отвечая на мой собственный вопрос, мы могли бы сделать больше, чтобы помочь людям с болезнью Паркинсона. Текущие исследования трансплантации тканей плода показывают большие перспективы и могут принести большую пользу многим людям. [Далее в статье приводятся доводы в пользу трансплантации тканей плода, несмотря на разногласия, связанные с такой процедурой.]

Представьте решение

Продемонстрируйте, что ваш аргумент касается проблемы, в которой все в аудитории разделяют или имеют законный интерес.Вовлеките аудиторию, объяснив ее значение для области исследования или связав ее с более широкой социальной проблемой.

Общая точка зрения начинается с построения более широкой картины, которую признают все члены аудитории, а затем сужения ее к более мелкой, более сфокусированной проблеме, решение которой дает ваш аргумент. Ваша логика обычно должна быть представлена ​​по образцу перевернутой пирамиды. Это демонстрирует, как одна проблема возникает из другой, как на иллюстрации ниже.

Уточните или определите проблему

Это стратегия, часто применяемая в социальных науках (психология, социология и т. Д.), Бизнесе и профессиональном мире, хотя она не ограничивается этими дисциплинами. Как часть контекста проблемы, конкретная проблема обеспечивает точку соприкосновения, на которой каждый в аудитории может стоять, пока вы отстаиваете аргументы в пользу конкретного решения.

Аргументы с точки зрения общества

Один из способов представить проблему — обратиться к вашей аудитории как к гражданам, а не как к профессионалам в данной области.Начните с социальной проблемы, решение которой может быть решено в дисциплинарном порядке, и постепенно приближайтесь к дисциплинарной ответственности. Установление общих знаний о социальной озабоченности или проблеме обычно довольно быстро связывается с дисциплинарной проблемой, однако следует иметь в виду, что академическая аудитория ожидает аргументов, направленных более непосредственно на их профессиональные интересы, а не на их социальные.

Как показывают недавние битвы за позитивные действия, школьные автобусы, реакцию на сепаратистские движения, такие как Марш миллионов человек, и негативную реакцию против государственного контроля со стороны таких групп, как Фримены Монтаны, наше общество становится все более и более разделенным по поводу того, как культурные различия может поддерживаться, продолжая функционировать с национальным сознанием. [Постановка социальной проблемы]

В области композиции эта социальная напряженность трансформируется в вопросы политики идентичности: [Немедленный переход к тому, что означает этот социальный вопрос в дисциплинарных терминах области композиции, подполя английских исследований] как можно обучать в академическом дискурсе служить для просвещения критически настроенных граждан и в то же время не посягать на этническую, гендерную и сексуальную идентичность? Как мы можем предотвратить способность академического дискурса переписать субъективность, не отказываясь при этом от общей основы, которую обеспечивает такой дискурс? [задает вопросы дисциплины, связанные с социальными проблемами, которые определяют проблему, на которую необходимо ответить в тексте]

Аргументы в пользу новой перспективы

Хотя многие аргументы сосредоточены на конкретной проблеме и соответствующем решении, это не всегда так.Некоторые аргументы переопределяют проблему, приводя аргументы в пользу нового взгляда на старую проблему.

Аргументы такого типа требуют другой стратегии введения, обычно начинающейся с постановки проблемы и краткого обзора недостатков в решениях, предложенных на сегодняшний день. Это отличный подход к изложению позиции, согласно которой на существующую проблему нужно взглянуть с другой точки зрения.

Как показали наши занятия в классе, что представляет собой грамотность и как ее следует определять — это вопрос, который вызывает живые и активные дискуссии. [Краткое изложение проблемы, не нуждающееся в обосновании, поскольку она уже обсуждалась в контексте класса, для которого написана статья] Некоторые ученые (например, Хирш, Д’Суза) утверждают, что то, что значит быть истинным » грамотный «- это владение определенной совокупностью знаний, которая может обеспечить общую базу знаний для всех граждан. Другие (например, отчет Белла) сосредотачиваются на «навыках», а не на знаниях, утверждая, что студентам нужны базовые навыки критического чтения и письма, которые затем могут быть применены к любому контексту, в котором они оказываются взрослыми.Более радикальные педагоги (например, Фрейре, Жиру) утверждают, что настоящая грамотность заключается в способности критически относиться к культуре: «читать», например, средства массовой информации с их коварными культурными посланиями и по-разному воздействовать на них. [Краткое изложение решений, уже предложенных в данной дисциплине] Из этого краткого резюме очевидно, что на карту поставлено не меньше, чем, по нашему мнению, студенты должны научиться, чтобы быть успешными в экономическом отношении и ответственными членами демократическое гражданство. [Переформулирование проблемы в разных терминах] Тем не менее, по иронии судьбы, хотя дебаты сосредоточены на том, «что студентам нужно знать», мнение студентов редко запрашивается. В этой статье я исследую дебаты о грамотности с моей точки зрения как студента колледжа. Когда мы смотрим на эту дискуссию с моей точки зрения, мы видим, что вопросы о том, что значит быть грамотным, имеют мало общего с проблемами студентов и тем, что, по нашему мнению, нам нужно знать. [Заявление о новых перспективах и задачах, которые оно предлагает для текущих решений]

Аргументы в пользу нового решения

Вместо того, чтобы отстаивать новую точку зрения, критики старых решений может быть достаточно, чтобы представить аргумент в пользу нового.Эти типы представлений обычно распознают существующую проблему, кратко рассматривают неадекватность прошлых решений и заканчиваются заявлением о позиции, определяющим новое решение, и призывом к его реализации.

Как показали освещение этого вопроса в СМИ и различные опросы за последние 10 лет, очень немногие представители национальной общественности будут оспаривать утверждение о том, что слишком мало людей слишком долго контролирует политику. Например, в ходе опроса Гуппи в 1994 году 97% опрошенных граждан ответили, что правительство явно находится в «блокировке сети», хотя 92% опрошенных приписывают блокировку сети «карьерным» политикам, таким как Стром Турмонд и Тед Кеннеди ( Коллектив Золотых Рыбок, 1994). [Краткое изложение проблемы, которую сразу же распознает большинство граждан] Тем не менее, хотя общественность ясно видит «правительство немногих» как серьезную проблему, консенсуса по ее решению практически нет. [Переход к аргументации в пользу неадекватности решений]

Были предложены различные решения этой проблемы, от обязательного ограничения срока полномочий до расширения двухпартийной системы до «бесплатных» телевизионных роликов для всех кандидатов. [Сводка неадекватных решений] Однако в этой статье я продемонстрирую, что ни одно из этих предложенных решений не решит проблему адекватно, пока финансирование кампаний остается столь несправедливым. [Обзор аргументированной стратегии: критика других решений] Вместо этого я буду утверждать, что «лучшее» решение заключается в варианте, который получил мало внимания, если вообще получил, со стороны основной прессы: социализированная кампания, при которой все кампании финансируются исключительно за счет правительство и каждый кандидат получают равную сумму финансирования избирательной кампании. [Изложение диссертации: цель показать несостоятельность других решений]

Аргумент / Представление доказательств

Основная часть аргументов сводится к предоставлению и представлению доказательств, подтверждающих конкретное утверждение или позицию, опровержению противоположных аргументов и обращению к логической, этической и эмоциональной чувствительности аудитории.

Приемлемые академические доказательства

Приемлемые академические доказательства во многом зависят от того, кому они будут представлены, от области, в которой они работают, а также от направленности и целей аргументируемой позиции. Чтобы быть убедительным, оно должно быть основано на фактах, хорошо аргументировано, логично и противостоять противоположным аргументам. В него будут включены факты, результаты исследований, цитаты, опыт и работы других людей.

Логические и текстовые свидетельства обычно считаются более авторитетными, более сильными и убедительными, чем неофициальные свидетельства или эмоциональные призывы.Чтобы оно было академически приемлемым, доказательства должны соответствовать определенным критериям:

• Доказательства должны исходить из авторитетного источника: Тот факт, что кто-то написал по теме или проблеме, не означает, что ваша аудитория считает их авторитетом. Авторитет оценивается по опыту источника, жизнеспособности его методов исследования и его предыдущей репутации.

• Доказательства должны быть получены из приемлемых методов исследования: Если вы используете какую-либо форму количественного или качественного исследования, внимательно изучите эти методы.Опрос 5 человек вряд ли убедителен. Опрос из 100 может быть приемлемым для класса социологии, но не авторитетным для аудитории ученых.

• Доказательства должны быть воспроизводимыми: Если вы используете оригинальное исследование, воспроизведение тех же условий и методов должно дать те же результаты. Используя одни и те же источники, следует найти одну и ту же информацию. Однако личный опыт и наблюдения трудно повторить. Ответственность за этичность и честность лежит на авторе.

• Доказательства должны быть авторитетными и фактическими: То, что считается фактическим, широко варьируется от дисциплины к дисциплине. Личный опыт может быть оценен в классе женских исследований, но он не будет соответствовать критериям научной работы. Ваша аудитория должна считать все ваши свидетельства и источники авторитетными.

Приемлемые академические доказательства для конкретной области

Приемлемые академические свидетельства «для конкретной области» немного сложнее.Многие дисциплины подразделяются на нишевые области, каждая из которых может иметь разные критерии для определения приемлемых доказательств. Например, текстовое свидетельство ожидается в классах Риторическая история и Теория Департамента речи, в то время как класс Массовые коммуникации будет ожидать наблюдательные и качественные методы исследования.

Лучший способ судить о том, что является приемлемым доказательством, — это проверить задания по чтению в программе вашего собственного класса.Подумайте, какие типы доказательств чаще всего используют ваши профессора при обсуждении определенного вопроса или проблемы. Посмотрите библиографии в своих учебниках или в статьях из других известных книг и журналов. Вы найдете много разных источников доказательств. Вот список самых распространенных.

• Опросы приемлемы во многих областях, особенно в журналистике, коммуникациях, управлении бизнесом и социологии, где важно знать реакцию или чувства многих людей по конкретному вопросу.Они менее приемлемы в биологических и физических науках.

• Наблюдательные исследования приемлемы во многих областях. Описательные исследования человеческого поведения особенно авторитетны в сфере образования, антропологической коммуникации, психологии, социологии и многих других социальных науках. Они менее актуальны, когда объект изучения более текстуальный, как в истории или литературе.

• Примеры из практики приемлемы в большинстве областей при условии соблюдения принятых методологий.Тематические исследования особенно распространены в областях здоровья и человеческого поведения, человеческого поведения, образования и бизнеса.

• Академические журналы и другие авторитетные публикации, включая добросовестные исследования, являются приемлемыми источниками во всех академических областях. Ключ — это статус публикации. Популярные журналы, например, обычно имеют более низкий статус, чем журналы, за исключением таких областей, как политология, журналистика и социология, где часто затрагиваются социальные вопросы.

• Popular Magazines приемлемы в качестве свидетельства в областях, где общественное мнение или текущие события особенно важны, таких как политология или журналистика. Однако даже здесь ожидается, что информация будет проанализирована с академической точки зрения, если не будут цитироваться только факты и события. Таблоиды редко бывают приемлемыми. Примечание: В зависимости от вашей темы может быть приемлемой газета The New York Times.

• Биографическая информация обычно является не лучшим доказательством, если вы на самом деле не пишете биографический или исторический документ.Другими словами, это приемлемо, только если это актуально. В большинстве случаев то, что человек на самом деле сказал, сделал или обнаружил, будет более полезным и актуальным.

• Цитаты или резюме работ авторитетных авторитетов, имеющих репутацию в своих областях исследования, более авторитетны, чем работы тех, у кого практически нет опыта или публикаций, по которым можно судить об их компетентности.

• Убеждения , определяемые как мнения или истины, основанные на интуиции, вере или других нематериальных активах, которые не могут быть подтверждены или подтверждены эмпирически, как правило, неприемлемы в академической аргументации.В зависимости от релевантности могут быть сделаны исключения для цитирования религиозных или богословских источников.

• Мнения приемлемы только в том случае, если они были подтверждены посредством предварительной экспертизы. Другими словами, цитирование эксперта или признанного авторитета после того, как они уже представили убедительные аргументы, может считаться доказательством. Необоснованное мнение кого-либо, эксперта или кого-либо еще, неприемлемо.

• Статистика принимается во всех академических дисциплинах, особенно в тех, которые в значительной степени полагаются на количественные исследования, такие как наука и инженерия.Тем не менее: многие социальные науки, такие как антропология, психология и управление бизнесом, сочетают как количественные, так и качественные исследования, что делает статистику столь же применимой и приемлемой и в этих областях.

• Личный опыт до недавнего времени не считалось приемлемым в академических спорах. Получив распространение с 1980-х годов, он особенно считается заслуживающим доверия и приемлемым в гуманитарных науках и гуманитарных науках. Другими словами, в большей степени, чем в бизнесе, социальных науках или других более сложных науках, но это тоже меняется.Посоветуйтесь со своим профессором и внимательно прочтите свой учебный план, чтобы узнать, можно ли и как использовать личный опыт в качестве доказательства в споре.

• Собеседование с представителями власти допустимо, как лично, так и по телефону, почти по каждой учебной дисциплине. Их авторитетность рассматривается в том же ключе, что и академические журналы и другие авторитетные публикации, в которых печатаются специализированные статьи.

• Интервью с рядовым гражданином может — в порядке проверки того, в какую сторону дует ветер, — быть полезным в качестве доказательства общественного мнения, но это неприемлемо в репортаже о конкретной должности в той же мере, что и эксперт или авторитет.Например, мнение вашего соседа по комнате об окружающей среде — , а не , такое авторитетное мнение, как мнение главы EPA.

• Лабораторные исследования наиболее приемлемо в точных науках; однако многие социальные науки (например, психология) рассматривают его столь же авторитетно. Единственные области, где лабораторные исследования менее приемлемы, — это гуманитарные науки, которые почти во многом полагаются на текстовые свидетельства или наблюдательные и качественные исследования.

• Анализ текста — анализ исследований других людей и составление логических выводов или интерпретация текстов и теории для умозаключений и доказательств — приемлем почти во всех академических областях.Высоко оцененный в гуманитарных областях, он имеет меньшее, но все же авторитетное значение, чем любые оригинальные лабораторные или наблюдательные исследования, проводимые в естественных науках.

Опровержение противоположных позиций

Опровержение противоположных позиций — важная часть построения спора. Это не только важно, но и ожидаемо. Обращение к аргументам несогласных — это способ выявить оппозицию и выявить основные слабые места в их аргументах. Это помогает установить контекстные параметры или границы, в которых будет содержаться ваш аргумент.Лучше всего начать с резюме.

Обобщение противоположных позиций показывает, что вы справедливы по отношению к другой стороне. Это также позволяет вам накрыть стол для требований, которые вы собираетесь выложить. Вот несколько общих рекомендаций по составлению резюме:

• Предоставьте только одно или два предложения, описывающих суть противоположного аргумента.
• Сосредоточьтесь только на деталях, которые будут важны для того, что вы собираетесь представить.
• Избегайте искажения резюме.Это дает повод сбрасывать со счетов вашу позицию.

Например:

В редакционной статье Джорджа Уилла в Newsweek говорится, что причина того, что «Джонни не умеет писать» — это заблуждение учителей английского языка, которые больше сосредотачиваются на вопросах мультикультурализма, политической корректности, новых теорий чтения, таких как деконструкция и т. Д., Чем на жесткие правила развития абзацев, грамматики и структуры предложений. [Резюме: краткое, но справедливое изложение основного аргумента Уилла.] Хотя Уилл берет интервью у студентов и использует образцы описаний курсов для подтверждения своего мнения, он упускает из виду главное: все «модные» теории и подходы, которые он осуждает, на самом деле доказали, что они учат письму более эффективно, чем традиционные методы, которые он предпочитает. [Опровержение: начало опровержения, которое покажет, почему мнение Уилла неверно.]

Использование встречного примера

Использование контрпримера или случая, который бросает вызов утверждению оппозиции, — это один из способов опровергнуть противоположный аргумент.Если можно показать, что их исследования неадекватны, можно показать, что их позиция ошибочна или, по крайней мере, неубедительна. Если бросить тень сомнения на противоположный аргумент, это станет убедительным доказательством того, что ваш аргумент заслуживает внимания. Обязательно используйте реальные примеры того, как позиция вашего оппонента не учитывает контрпример.

Например:

Как объяснил Генри Джонсон, вице-президент студенческих служб в Мичиганском университете, «обсуждение сексуального насилия означает послание вашей потенциальной когорте студентов сообщения о том, что это небезопасный университетский городок, и поэтому учебные заведения склонны преуменьшать это значение». (Уоршоу, 1994).Решая, в какой университет поступить, будущие студенты сравнивают статистические данные о соотношении мужчин и женщин, студентов и преподавателей и, да, о преступности. Поэтому неудивительно, что более 60 колледжей отклонили запросы на проведение опросов относительно сексуального насилия в своих школах, хотя анонимность была гарантирована (Warshaw, 1994). [Автор излагает точку зрения оппонентов, согласно которой информация о сексуальном насилии в университетском городке наносит ущерб репутации университетов.]

Университеты опасаются негативной огласки, но в Бейтс-колледже митинг 300 разъяренных студентов колледжа у дома президента, требующих узнать, почему колледж не сообщил им о недавней серии сексуальных посягательств на территории кампуса, получил огласку.Это привело к дальнейшей негативной огласке, поскольку выяснилось, что университет, чтобы скрыть случаи сексуальных посягательств, наказал нападавших без обеспечения справедливого судебного разбирательства (Gose, 1998). [Контрпример показывает, что попытки скрыть информацию о сексуальных домогательствах вызывают еще более негативную огласку.]

Определение противоположной позиции

Изложение противоположной позиции, как и в случае с кратким изложением, не только опровергает или опровергает аргумент; это также способ представить свою позицию.Явное обращение к тем, кто не согласен, дает возможность продемонстрировать, почему оппозиция ошибается, почему новая позиция лучше, где аргумент не оправдывает себя и, довольно часто, необходимость дальнейшего обсуждения.

Например:

Хотя очевидно, что есть веские доводы в пользу введения мультикультурных тем в классах английского языка, не все согласятся с аргументом, который я здесь выдвинул. Один из самых ярых критиков моей позиции — Джордж Уилл. Например, в редакционной статье Уилла в Newsweek говорится, что причина того, что «Джонни не умеет писать» — это заблуждение учителей английского языка, которые больше сосредотачиваются на вопросах мультикультурализма, политкорректности и новых теориях чтения, таких как деконструкция, чем на твердом и быстром правила построения абзацев, грамматики и структуры предложения. [Резюме: краткое, но справедливое изложение основного аргумента Уилла.]

Тем не менее, как я показал здесь, мультикультурные методы явно не мешают обучению письму. [Опровержение №1: опровергает позицию Уилла, ссылаясь на уже процитированное исследование.] Кроме того, Уилл демонстрирует некоторую долю ностальгии в этой статье по «старым способам», которая, хотя и убедительна, но не исследована, за исключением детства Уилла. воспоминания, чтобы поддержать это. [Опровержение №2: Выявляет ошибку в аргументе Уилла.] Хотя большинство из нас считает, что то, как нас учили, должно быть правильным, это не всегда так. Мы не должны путать ностальгию с исследованиями или память с лучшей учебной программой. [Противоположный аргумент: память и исследования — не одно и то же; таким образом, точка зрения Уилла неверна.]

Обращение к аудитории

Обращение к аудитории — еще одна важная часть аргументации. В академическом споре наиболее распространены логические призывы, однако, в зависимости от вашей темы, также могут использоваться этические и эмоциональные призывы.

Логические апелляции

Логические призывы — это рациональное представление отношений, построенное таким образом, что аудитории будет трудно их опровергнуть. В большинстве случаев он связывает воедино отдельные доказательства, объединяя аргументы достаточно убедительно, чтобы убедить аудиторию к единому мнению. В других случаях логические апелляции подкрепляют аргумент, когда веские доказательства менее надежны, как в следующем:

• Когда косвенно связанные доказательства привязаны к рассматриваемому аргументу, потому что прямые доказательства недоступны.
• Когда доказательства можно интерпретировать по-разному, и автору нужно сосредоточить внимание аудитории на своей версии, чтобы они могли согласиться с выводом.
• Когда необходимо установить связь между общепринятыми доказательствами и новыми аргументами.

Когда мы обращаемся к логической чувствительности аудитории, мы часто полагаемся на давно установившиеся отношения между событиями и фактами. Если мы можем показать, например, что одно событие приводит к другому, мы устанавливаем логическую связь (например,g., причина / следствие, дедуктивное рассуждение и т. д.). Поскольку эти отношения глубоко укоренились в нашем мышлении и языке, их относительно легко использовать. Тем не менее, это поможет рассмотреть ряд логических апелляций, доступных для написания аргументов.

Причина и следствие

Причина и следствие демонстрирует, как данная проблема приводит к пагубным последствиям или как следует устранять причины проблемы. В любом случае автор устанавливает логические отношения, основанные на причинности в качестве ключевой части аргументации, используя другие формы доказательства для поддержки своего анализа причин или следствий.

Например:

В статье, в которой обосновывается 35-часовая рабочая неделя для физических лиц, автор поддерживает свой тезис, иллюстрируя логические последствия нынешней 40-часовой рабочей недели для общества: (1) больше физических недугов, ведущих к более высоким затратам на здоровье; (2) меньше времени проводить с семьей, что ведет к дальнейшему распаду американской семьи; (3) меньше открытых вакансий, что приводит к более высокой безработице, чем необходимо; (4) снижение качества жизни, ведущее к психологическим проблемам, таким как гнев и депрессия.Для каждого из четырех эффектов она должна затем доказать с помощью других форм свидетельств, что вероятной причиной этих проблем является 40-часовая рабочая неделя, чтобы представить свой аргумент.

Сравнение и контраст

Сравнение и противопоставление демонстрирует, как данный аргумент может быть похож на то, что они уже считают истинным, или отличаться от него. По логике, сходство между ними придает вашему аргументу большую убедительность. Указание на различия между тем, что считается фактом, и тем, о чем вы оспариваете, может убедить аудиторию в его ценности и позволить вам сосредоточиться только на различиях.

Например:

В статье, в которой утверждается, что гомосексуальность следует защищать как гражданское право и что дискриминация по признаку сексуальной ориентации должна быть объявлена ​​вне закона, автор демонстрирует сходство между сексуальной ориентацией и другими «группами людей», защищаемыми законодательством о гражданских правах (например, женщины , меньшинства, религиозные группы). Затем автор логически апеллирует к убеждению аудитории, что дискриминация по признаку пола, расы, этнической принадлежности или религии является неправильной, и просит, чтобы они согласились с аргументом, распространяющим те же преимущества на гомосексуалистов.

Силлогистическое мышление

Силлогистическое рассуждение демонстрирует дедуктивную логику и начинается с предпосылки, что факт или мнение бесспорно истинны. Посредством ряда шагов автор демонстрирует, что аргументируемая позиция логически вытекает из этой посылки; продолжение того, что уже бесспорно верно. При другом использовании этого обращения автор представляет ряд фактов из других источников, а затем делает логический вывод на основе этих фактов, показывая, как каждая группа фактов приводит к предположению, которое аудитория может принять как факт, и, наконец, как эти посылки, взятые вместе, приводят к определенному выводу.

Например:

В статье, в которой аргументируется договоренность о запрете уничтожения тропических и других лесов, достигнутая на Всемирной экологической конференции, автор пытается показать, почему запрет является логической реакцией на глобальное потепление. В своей статье писатель представляет научные авторитеты, описывающие глобальное потепление и его главную причину: недостаток кислорода в атмосфере. Затем он представляет другие научные данные о том, как кислород вырабатывается на Земле в результате жизнедеятельности растений.Используя силлогистические рассуждения, автор может затем сделать вывод, что если глобальное потепление вызвано нехваткой кислорода [предпосылка №1] , и деревья производят наибольшее количество кислорода на земле как крупнейшая форма жизни растений [предпосылка №2 ] , то одним из способов замедлить глобальное потепление является защита лесов [заключение] .

Классификация

Классификация демонстрирует, как предыдущие исследования, люди, участвующие в обсуждении, или концепции и идеи, важные для проблемы, могут помочь сформировать то, как аудитория думает или воспринимает проблему.Он группирует людей, исследования и мнения таким образом, который имеет логический смысл для вашей аудитории, и устанавливает средства, с помощью которых вы можете выступать либо за, либо против того, чего придерживается группа.

Например:

В статье, аргументирующей определенную интерпретацию семейных ценностей, автор начинает с рассмотрения всех групп, которые заявляют, что они поддерживают такие ценности (например, религиозные права, президент Клинтон, феминистки), и то, как они по-разному определяют эти ценности. . Группирование других людей, которые говорят о проблеме таким образом, позволяет автору вступить в союз с определенными группами и выступить против других.

Определение

Определение демонстрирует, как задать условия или параметры аргумента. Определение вопросов в терминах, поддерживающих вашу позицию, формирует аргумент, так что с помощью силлогистических рассуждений аудитория может логически прийти к выводу, который вы намереваетесь. Следовательно, спорить по определению — значит убедить аудиторию в том, что определения разумны, подтверждаемы и логичны, и, поскольку ваш аргумент основан на них, ваши выводы тоже.

Например:

В редакционной статье, приводящей доводы в пользу увольнения данного профессора, автор начинает с определения того, что делает «хорошего» учителя: знание темы, интерес к обучению студентов, стиль преподавания, привлекающий внимание студентов, способность четко объяснять сложные концепции и т. Д. доступность для конференций со студентами и справедливые методы оценки.Как только хороший учитель определен таким образом, автор может затем продемонстрировать, что профессор X не обладает ни одним из этих качеств, доказывая свое суждение доказательствами в каждом пункте из оценок студентов, собеседований и т. Д. Тогда логически, если профессор X не подходит По определению хорошего учителя читатели придут к выводу, что он плохой и его следует уволить.

Апелляции по этике

Этические призывы используют то, что аудитория ценит и считает хорошим или истинным.Формульно это может выглядеть примерно так:

Ценности аудитории + связь с вашим аргументом = аргумент, который ценит ваша аудитория.

Этические призывы приемлемы в большинстве форм академической аргументации; однако они не заменяют доказательства или доказательства. Используйте их экономно. Что бы вы ни делали, не думайте, что ваши этические позиции разделяют ваша аудитория, поскольку они могут радикально отличаться от одной к другой.

Обычно такие призывы появляются во введении или заключении, чтобы продемонстрировать, как аргумент связан с убеждением, которого уже придерживается аудитория, независимо от того, думали ли они когда-либо о вашей позиции таким же образом раньше.

Рассуждения с этической точки зрения

При аргументировании, исходя из этических соображений, начните с тонкого напоминания читателям о том, во что они должны верить, а затем покажите, как ваш аргумент является логическим продолжением этого убеждения. Например:

Хотя большинство людей не назовут себя «феминистками», трудно найти кого-либо в обществе 1990-х, кто не верил бы, что женщины должны получать равную оплату за равный труд. В конце концов, равная оплата труда является справедливой и имеет смысл, учитывая нашу веру в справедливость и равное обращение со всеми гражданами. [Первые два предложения напоминают аудитории, во что они верят.] Однако факт остается фактом: каким бы разумным ни казался принцип равной оплаты труда, это еще не реальность. Таким образом, устранение причин неравной оплаты труда — это то, что лежит в основе американского общества: право человека на справедливое обращение на рабочем месте. [Вторые два предложения иллюстрируют, как нарушается это этическое убеждение, и, таким образом, с логической точки зрения, к этому следует отнестись.]

Дисциплинарные аргументы

В аргументах, касающихся конкретной дисциплины, лучше всего использовать этику или ценности, разделяемые в этом сообществе.Например:

Как учителя, мы постоянно исповедуем убеждение, что учащиеся должны нести ответственность за свое обучение. Возможно, учебная программа, ориентированная на учащихся, является одной из бесспорных ценностей образовательных исследований. [Первые два предложения вызывают ценность в области образования.] Хотя идея кажется радикальной, отказ от преподавания грамматики из учебников является просто продолжением этой ценности. Работая с грамматическими ошибками в контексте письма студента, мы просто адаптируем учебный план к потребностям студента и помогаем ему / ей «взять на себя ответственность» за собственное письмо. [Последние два предложения показывают, что то, что автор аргументирует — преподавание грамматики в контексте письма учащихся — является логическим продолжением этого значения.]

Аргументы в пользу широкой аудитории

В аргументах, ориентированных на более широкую аудиторию, более уместны культурные ценности. Например:

Одним из величайших товаров Америки были наука и медицина. Во время четырехлетнего правительственного запрета на исследования тканей плода врачи выезжали в другие страны для проведения трансплантации, экспортировав, таким образом, наши идеи и инновации в этой области в другие страны (Донован, 225).Почему бы нам не продолжать быть в авангарде этого исследования? Наши технологии, особенно в медицине, являются одними из лучших в мире, и это исследование может принести пользу тысячам людей. Нам нужно продолжать исследования и постоянно показывать, что именно нужно делать в этой процедуре. [Основные моменты: первое предложение ссылается на американскую ценность — силу наших медицинских технологий, — в то время как следующее предложение исследует этику экспорта такой технологии без использования ее на внутреннем фронте, против чего большинство американцев будет протестовать.Это готовит почву для того, чтобы писатель выступил за дальнейшие исследования в этой области.]

Эмоциональные призывы

Эмоциональные призывы обычно не одобряются в академических кругах по той простой причине, что они мешают логике и разуму, предпосылкам академической аргументации. Однако при определенных обстоятельствах они могут быть весьма эффективными. Опираясь на наши самые основные инстинкты и чувства, эмоциональный призыв может проиллюстрировать истину или изобразить реальность факта более эмоционально, чем логический или этический призыв.Например:

Исследования показывают, что женщины зарабатывают 80 центов на каждый доллар, заработанный мужчиной. Эти статистические данные плохо иллюстрируют влияние этого меньшего потенциального заработка на жизнь женщин. Возьмем, к примеру, Ирму. Ирма работает медсестрой в крупной больнице, но получает домой всего 250 долларов в неделю. На эти деньги она должна содержать своих четверых детей, отец которых бросил их, когда младшему было шесть месяцев. При арендной плате в 700 долларов в неделю у нее остается только 300 долларов на еду, одежду и ее собственные нужды.Как она описывает это, «душераздирающе приходится говорить моей дочери, что ей нужно одеться еще один год, чтобы пойти в школу, или сказать моему сыну, что он не может присоединиться к бейсбольной лиге, потому что мы не можем себе этого позволить. плата за форму. Еще хуже, когда я наблюдаю, как они день за днем ​​едят макароны без жалоб, потому что наш бюджет не позволяет много мяса ». Еще больше разочаровывает, объясняет она, когда она понимает, что не все медсестры, выполняющие одну и ту же работу, получают одинаковую зарплату. «В прошлом месяце я слышал, что одному из медсестер повысили зарплату, потому что он содержал семью из четырех человек.Что заставляет их думать, что женщины не в таком положении? »

Будьте осторожны, используя эмоциональные призывы. Им нет места в научных спорах, если их цель — как это часто наблюдается в рекламе и политике — состоит в том, чтобы обмануть или исказить. Когда это уместно, используйте их, чтобы представить аргумент, который следует логически и подкрепляется приемлемыми формами доказательств (например, статистикой, исследованиями) или, в дальнейшем, в качестве графической или человеческой иллюстрации того, что предлагают доказательства.

Заключение

Не существует жестких правил для построения вывода аргумента или определения того, что он должен содержать.Тем не менее, ваш вывод должен завершать изложение ваших доказательств ясным, логичным и вдумчивым образом и оставлять у аудитории некоторое достоверное впечатление, что вы выполнили или выполнили обещание, данное в вашем вступлении.

Если аргумент является открытым, заключение должно напоминать аудитории о специфике обсуждаемого вопроса, о позиции, которую вы заняли, и предлагать им что-то новое для рассмотрения. Если он закрытый, это должно оправдать вашу позицию.Заключение — это место, где можно подробно изложить основные моменты вашего аргумента и убедить аудиторию в том, что «с учетом доказательств» ваше дело неоспоримо.

В зависимости от того, какое сообщение вы больше всего хотите оставить своей аудитории, вы можете в заключение использовать одну или несколько из следующих стратегий:

• Отражение Введение
• Обобщение ключевых моментов
• Логический синтез
• Оценка решения
• Призыв к действию
• Эмоциональные и этические призывы

Отражая ваше представление

Если вы вспомните свое вступление, это даст ощущение завершения, особенно если вы начали с того, что задавали вопросы или предлагали решение проблемы.После того, как вы предоставили ответы или объяснили решение в основной части вашего аргумента, ваши заключительные замечания дают возможность переформулировать исходные вопросы или проблему и показать, как ваш аргумент ответил на них или разрешил их. Это также возможность показать, как ваша позиция добавляет или изменяет контекст рассматриваемой проблемы. Например:

Представьте себя выходящим на задний двор с достаточно прочным покрытием, чтобы чувствовать себя комфортно в море любящих засуху цветов, таких как космос, диантус, коломбина и цинния.Кусты жимолости и живые изгороди можжевельника оживают от жужжания пчел и щебетания птиц. Ночью, когда вы ложитесь спать, вы снова можете слышать сверчков через открытое окно. Все это, а также ваша газонокосилка и шланги уже несколько недель не вывозят из сарая!

Обобщение ключевых моментов

Обобщение ключевых моментов аргумента — всегда хорошая идея, а в некоторых дисциплинах это считается стандартным выводом. Но чаще его используют вместе с другими заключительными замечаниями и стратегиями.Будьте осторожны, чтобы не переусердствовать: если вы не представляете сложный аргумент или не полагаетесь на множество потенциально сбивающих с толку под-аргументов, длинное резюме не нужно и, по сути, излишне. Будь краток. Например:

В настоящее время уровень заявлений о сексуальных домогательствах среди учащихся низок, поскольку жертва часто не знает, какие ресурсы и варианты доступны. Кроме того, невежество, неправильные представления и ложное чувство безопасности студентов подрывают усилия по предотвращению сексуальных посягательств.Тревожный результат заключается в том, что нападавшие часто не осознают, что они нападавшие, а жертвы не знают, что они жертвы.

Лучший способ бороться с этим невежеством — это образование, и, поскольку это цель университета, с чего лучше начать. Поначалу образование о сексуальном насилии может быть трудным, но в конечном итоге от этого выиграют все, включая учреждение. Он научит студентов не только преуспевать в классе и офисе, но и в жизни.

Логический синтез

Логический синтез сделанных пунктов суммирует отдельные шаги, предпринятые для достижения заключения аргумента, и практически является требованием индуктивно организованного представления.В аргументе каждое доказательство излагается и исследуется индивидуально. Синтез логики, стоящей за каждым шагом, объединяет все эти части и демонстрирует, как они связаны друг с другом. Краткое напоминание вашей аудитории обо всех этих связях может быть лучшим завершением, особенно если ваш аргумент несколько сложен или трудно понять. Например:

Некоторым легко занять позицию «они получают то, что заслуживают» по отношению к студентам-пьяницам, когда они страдают от негативных последствий своего поведения.Пока они взрослые, делают свой собственный выбор и затрагиваются только ими, почему бы не позволить им поступать так, как им заблагорассудится? Такое отношение нельзя терпеть по двум причинам. Во-первых, многие из этих студентов нарушают закон, выпивая до 21 года. Мы не можем игнорировать это и позволить этим преступлениям оставаться безнаказанными. Во-вторых, пострадали не только они. Последствия пьянства для непьющих, живущих в общежитиях и греческих домах — вторичный эффект запоя — не следует так легко сбрасывать со счетов.

Векслер пишет: «Больше нельзя рассматривать переедание только как проблему пьянок: студенты, не переедающие, платят слишком высокую цену». Например, в кампусах с частыми выпивками эта цена включает в себя сон студента или прерывание учебы (68%), уход за пьяным студентом (54%), нежелательные сексуальные домогательства (26%) и нанесение ущерба личному имуществу (15%) (Wechsler 23 -60). Мы должны особенно помнить о непьющем студенте, когда рассматриваем, является ли пьянство в колледже проблемой, достойной нашего внимания, или проблемой, которую мы можем позволить себе игнорировать.Хингсон пишет: «Особое внимание следует уделять защите прав тех [трезвенников], на которых негативно сказываются пьяницы» (54). Все студенты имеют право на безопасность и счастье в своем университете, и мы не можем и дальше позволять пьяницам нарушать это право.

Оценка решения

Оценка решения проблемы, представленной во введении, также является отличным способом завершить вашу аргументацию. Поскольку большая часть аргументов, направленных на решение проблемы, представляет причины, по которым конкретное решение является лучшим, оценка потенциальных проблем и способов их решения оставит вашу аудиторию более уверенной в обоснованности решения и вашей объективности.Это дает возможность в последний раз перед окончанием спора рассмотреть для аудитории сильные и слабые стороны вашей позиции. Например:

Курс с одним кредитом докажет, что CSU действительно предпринял эффективные шаги, чтобы помочь и защитить своих студентов, и, следовательно, университет не будет признан виновным в преступлении. «Колледжи — это последний шанс, который у нас есть для обучения молодых мужчин и женщин человеческим отношениям, совместной жизни, конкуренции и честной игре», — заявила Сьюзан Эрвин-Трипп, профессор психологии Калифорнийского университета в Беркли (Warshaw, 1994). .Это также может быть последним шансом, которым общество должно дать студентам инструменты для предотвращения ненужных заболеваний, передающихся половым путем, нежелательной беременности и жизни, полной тяжелого эмоционального стресса в результате преступлений на сексуальной почве. [После споров о финансовых и юридических обязательствах, с которыми университет может столкнуться, если они не введут обязательный курс по предотвращению сексуального насилия, автор возвращается к гуманному призыву о долгосрочных личных последствиях сексуального насилия. Этот эмоциональный призыв хорошо сочетается с рациональным обращением к этой аудитории.] Государственный университет Колорадо может использовать этот шанс, чтобы предложить студентам курс, который научит их, как защитить себя, помочь предотвратить и сообщить о преступлениях сексуального насилия. У CSU есть шанс изменить жизнь этих студентов не только в классе, но и в жизни. Как красноречиво заявило Министерство юстиции США: «Опыт, полученный в кампусах, будет перенесен в повседневную жизнь и повлияет на будущие действия. Следовательно, каждое усилие по информированию студентов может означать на одну жертву меньше или на одно преступление меньше» (US Dept.правосудия). Разве этого студента, которому были даны инструменты, позволяющие избежать стыда, сомнений, отвращения и депрессии на протяжении всей жизни, не хватило бы только на половину семестра обучения?

Призыв к действию

Призыв к действию лучше всего работает в дедуктивных аргументах , которые предлагают решения проблем (например, социальных проблем) или указывают на то, что необходимо дальнейшее исследование. Он делает еще один шаг вперед, обращаясь к вопросу о том, в чем в первую очередь заключалась цель убедить аудиторию.Если вашей целью было отстаивать какое-то изменение, и ваш аргумент убедителен, ваш вывод дает возможность предположить, какие действия аудитория, продвигающая вашу позицию, может предпринять для реализации этого изменения. Например:

Как и в любом новом начинании, нам нравится знать, во что мы ввязываемся. Нам нравится знать, в чем заключаются преимущества и недостатки. Изучение каждого варианта — это то, чем люди занимались веками и будут делать еще много. Исследования ископаемого топлива показали миру, что мы зарылись в ресурсы Земли гораздо глубже, чем это было возможно, и что промышленность зашла слишком далеко, добывая нефть и уголь из земли.Многие ученые считают, что глобальное изменение климата было вызвано загрязнением в результате сжигания этих ископаемых видов топлива.

Может быть, мы что-то сделаем с этой проблемой в будущем или, может быть, пора действовать прямо сейчас. Может быть, завтра уже слишком поздно для спасения тропических лесов. Людям, которые уничтожают эти деревья, нужен альтернативный источник энергии, и им нужно больше узнавать о новых технологиях, которые спасут их от использования всех оставшихся ресурсов. Чем раньше мы получим образование и применим эти знания для обеспечения устойчивого будущего, тем скорее мы сможем предложить помощь регионам мира, которые остро в ней нуждаются.

Солнце обладает огромным потенциалом для получения чистой, безопасной и возобновляемой энергии, и его следует использовать во всех регионах мира. Будущее начинается прямо здесь, прямо сейчас, с тобой. Важно, чтобы были предприняты простые, но эффективные шаги, описанные ранее. Напишите вашему конгрессмену сегодня. В этом месяце в Вашингтоне проходит «Солнечный форум-97». Принятые там решения в конечном итоге повлияют на всех нас на долгие годы. Подпишитесь на программу «зеленой» энергетики в вашем районе. В Форт-Коллинзе это будет ветровая программа, спонсируемая Fort Collins Light and Power.Номер для звонка: 970-221-6704. Есть еще свободные места, которые нужно заполнить. Взгляните на журнал Home Power Magazine и узнайте, насколько легко возобновляемые источники энергии вписываются в ваш образ жизни. Вы будете рады, что сделали. Я знаю.

Эмоциональные и этические призывы

Эмоциональные и этические призывы побуждают вашу аудиторию заботиться о проблеме не только на интеллектуальном уровне. Как и в случае с введением, выводы — отличное место для этого, потому что они напоминают вашей аудитории, что ваша позиция не просто академическая, а имеет последствия для реальных людей.Заключение по эмоциональным и этическим соображениям дает возможность усилить привлекательность вашей позиции. Например:

На безопасность нашего общества напрямую влияет правильное обращение с опасными бытовыми отходами. Каждый использует опасные химические вещества каждый день, и опасность огромна, если они не утилизируются надлежащим и профессиональным образом. В век многих химикатов мы должны быть осторожны, чтобы не причинить вред друг другу, нашим домашним животным и окружающей среде: нам не нужны санитарные работники, теряющие свои жизни или отравленные домашними животными.В стране с населением размером с Соединенные Штаты необходимо, чтобы каждый домовладелец обеспечивал здоровую окружающую среду для всех, включая животных и растений, принимая меры предосторожности при утилизации опасных отходов. Работа каждого ответственного гражданина — обеспечить, чтобы другие не подвергались риску при утилизации химикатов.

Цитаты

Использование доказательств, большая часть которых поступает из опубликованных источников, является важной частью построения аргументации, а надлежащее документирование этих источников является важной частью убеждения вашей аудитории в том, что вы заслуживаете доверия.Все факты и цифры, пересказы, мнения и цитаты из других источников должны цитироваться с использованием определенных форматов цитирования, таких как сноски, текстовые примечания, заключительные примечания и библиографии.

Информация о цитировании

Донна ЛеКур, Кейт Кифер и Питер Коннор. (1994-2021). Части аргумента. Информационный центр WAC. Государственный университет Колорадо. Доступно на https://wac.colostate.edu/resources/writing/guides/.

Информация об авторских правах

Авторские права © 1994-2021 Государственный университет Колорадо и / или авторы, разработчики и участники этого сайта.Некоторые материалы, представленные на этом сайте, используются с разрешения.

Исследования