Дореволюционные учебники по педагогике: Педагогическая библиография. Т. 2 : 1931-1935.

Содержание

Педагогическая библиография. Т. 2 : 1931-1935.

Обложка123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165166167168169170171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207208209210211212213214215216217218219220221222223224225226227228229230231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256257258259260261262263264265266267268269270271272273274275276277278279280281282283284285286287288289290291292293294295296297298299300301302303304305306307308309310311312313314315316317318319320321322323324325326327328329330331332333334335336337338339340341342343344345346347348349350351352353354355356357358359360361362363364365366367368369370371372373374375376377378379380381382383384385386387388389390391392393394395396397398399400401402403404405406407408409410411412413414415416417418419420421422423424425426427428429430431432433434435436437438439440441442443444445446447448449450451452453454455456457458459460461462463464465466467468469470471472473474475476477478479480481482483484485486487488489490491492493494495496497498499500501502503504505506507508509510511512513514515516517518519520521522523524525526527528529530531532533534535536537538539540541542543544545546547548549550551552553554555556557558559560561562563564565566567568569570571572573574575576577578579580581582583584585586587588589590591592593594595596597598599600601602603604605606607608609610611612613614615616617618619620621622623624625626627628629630631632633634635636637638639640641642643644645646647648649650651652653654655656657658659660661662663664665666667668669670671672673674675676677678679680681682683684685686687688689690691692693694695696697698699700701702703704705706707708709710711712713714715716717718719720721722723724725726727728729730731732733734735736737738739740741742743744745746747748749750751752753754755756757758759760761762763764765766767768769770771772773774775776777778779780781782783784785786787788789790791792793794795796797798799800801802803804805806807808809810811812813814815816817818819820821822823824825826827828829830831832833834835836837838839840841842843844845846847848849850851852853854855856857858859860861862863864

Увеличить/уменьшить масштаб

По ширине страницы

По высоте страницы

Текст/Графика

Постранично/Разворот

Поворот страницы

Навигация по документу

Скачать

Закладки

Поиск в тексте

Структура документа

На полный экран

Содержание

ОбложкаОбложка

1Титульные листы

3Предисловие

9I. Основоположники марксизма-ленинизма о воспитании и образовании

9Литература об основоположниках марксизма-ленинизма

12II. Педагогика

121. Общие основы советской педагогики

13Дискуссия по вопросам педагогики. Борьба с извращениями в педагогике

162. Методы педагогических исследований

16Изучение детей

173. Педагогика школьного возраста

17Общее и политехническое образование

25Связь общего и политехнического образования с производством

25Школа и промышленное производство

28Школа и сельскохозяйственное производство. Агрономизация школы

29Дидактика

29Основы советской дидактики. Принципы обучения

30Содержание обучения

30Учебные планы и программы

30Программы нулевых групп

30Учебные планы и программы начальной школы

32Учебные планы и программы неполной средней и средней школы

35Учебные планы и программы ФЗС и ШКМ

37Программы для школ подростков

37Литература о программах

40Учебные планы и программы для национальных школ

41Программы русского языка

42Литература о программах и учебных планах национальных школ

42Учебники. (Литература об учебниках)

46Краевой учебник

47Национальный учебник

48Организация педагогического процесса в школе

50Рационализация педагогического процесса

53Методы обучения

54Беседа, повторение и закрепление знаний

55Самостоятельная работа учащихся

55Лабораторный метод

55Метод проектов

57Кино и радио в школе

60Экскурсионный метод

61Организационные формы учебной работы

61Проверка и оценка знаний учащихся

66Второгодничество и пути его преодоления

66Краеведение в школе

69Коммунистическое воспитание учащихся

69Общие вопросы воспитательной работы

73Антирелигиозное воспитание

76Интернациональное воспитание

76Воспитание сознательной дисциплины

78Трудовое воспитание

78Выбор профессии и школа

79Художественное воспитание

81Физическое воспитание

83Половое воспитание

84Комсомольская, пионерская и ученическая организация

84Комсомольская организация и школа

85Детская коммунистическая организация им. В. И. Ленина

88Участие пионеров в социалистическом строительстве

89Пионерская организация и школа

91Работа пионерских отрядов и звеньев

93Пионерские лагеря

95Пионерские слеты

95Октябрята

96Подготовка пионерских работников

96Ученические организации. Самоуправление учащихся

98Детские конференции

99Международные детские и юношеские организации

99Внеклассная и внешкольная работа

99Общие вопросы

101Внеклассное чтение

102Политинформация в школе

103Кружковая работа

103Технические кружки

104Кружки юных натуралистов. Опытническая работа

106Художественные кружки

107Смотры художественной самодеятельности

108Кружок первой помощи

108Охрана природы и школа

108Участие школы в социалистическом строительстве. Общественно полезный труд учащихся

112Праздники и вечера в школе

113Игры и игрушки

114Физкультура и спорт (во внеклассных занятиях)

116Экскурсия. Туризм

118Школьная печать

118Школьные выставки и музеи

118Организация досуга школьников в каникулы

119Внешкольные детские учреждения

119Детские и школьные библиотеки

121Дворцы и Дома пионеров. Клубная работа с детьми

121Детские технические и сельскохозяйственные станции

122Дома художественного воспитания детей

123Детские театры

123Кино для детей

124Музеи. Работа с детьми

124Детские школьные площадки

125Работа с детьми при домоуправлениях

1264. Учитель

127Классный руководитель (групповод)

129Политическое воспитание учителя

129Педагогическое мастерство учителя

130Организация труда учителя

130Повышение квалификации учителя

133Институты повышения квалификации

133Курсы, конференции и семинары

136Курсы и конференции учителей-предметников

137Учебно-методический материал для повышения квалификации

139Повышение политехнической подготовки учителя

140Дома работников просвещения

140Экскурсии учителей

140Помощь начинающему учителю

141Общественная работа учителя

142Лучшие учителя

142О работе отдельных учителей (в алфавите персон)

144Некрологи

145Материально-правовое положение и быт учителя

147Учитель национальной школы

148Съезды, слеты и совещания учителей. (Всесоюзные, республиканские, краевые, областные)

149Союз работников просвещения

151Международная организация работников просвещения

151Учитель в художественной литературе

1525. Школоведение

152Постановления партии и правительства о школе

152Общие вопросы

162Директор и завуч

163Коллегиальные органы в школе

163Школа и общественность

165Внутренний распорядок школы

166Расписание занятий

167Комплектование групп (классов)

167Планирование и учет школьной работы

169Методическая работа в школе

172Методические объединения учителей

173Педагогические кабинеты

174Учебно-материальная база школы

174Учебное оборудование

176Школьная мебель

177Политехническое оборудование

178Учебный год

1781931/1932 учебный год

1791932/1933 учебный год

1801933/1934 учебный год

1821934/1935 учебный год

1841935/1936 учебный год

185Школьное хозяйство

186Социалистическое соревнование и ударничество в школе

188Конкурс на лучшую школу

188Строительство школьных зданий

1906. Школа и семья

1917. Воспитание в семье

193Педагогическая пропаганда

195III. История педагогики и народного образования

1951. Всеобщая история педагогики

1952. История педагогики и народного образования в дореволюционной России

1963. Педагоги и деятели народного образования

1964. История педагогики и народного образования в СССР

1975. Советские педагоги и деятели народного образования

1976. История педагогики и народного образования нерусских народов (до 1917 г. и после установления Советской власти)

1977. История педагогики и народного образования за рубежом

201IV. Психология

2011. Общая психология

2022 Психология труда

2043. Педагогическая психология. Детская психология

206Педология

211V. Возрастная физиология и морфология

212VI. Методика преподавания

2121. Общие вопросы

2132. Методика преподавания в начальной школе

2153 Методика преподавания отдельных учебных предметов

215Русский язык

218Начальная школа

227Средняя школа

232Чистописание в школе

233Русский язык в национальной школе

235Родной язык в национальной школе

237Языки народов СССР для русских в национальной школе

237Литература

239Начальная школа

240Средняя школа

240Литература в национальной школе

240Математика

247Начальная школа

254Средняя школа

262Математика в национальной школе

262История

264Начальная школа

264Средняя школа

270Обществоведение

272Начальная школа

273Средняя школа

274География

277Начальная школа

280Средняя школа

282Естествознание

284Начальная школа

288Биология

291Ботаника

292Зоология

294Основы дарвинизма

295Анатомия и физиология человека

296Физика

303Химия

307Астрономия

308Геология

308Иностранные языки

310Английский

310Немецкий

311Французский

311Физкультура

313Начальная школа

313Средняя школа

314Военная подготовка учащихся

315Черчение. Рисование. Лепка

316Музыка. Пение

317Трудовое политехническое обучение

319Начальная школа

321Рабочая комната в начальной школе

322Трудовое обучение в средней школе

323Учебные мастерские

324Сельскохозяйственный труд

326Пришкольный участок

328Опытная работа на пришкольном участке

328Экскурсии на промышленное и сельскохозяйственное производство

330VII. Специальная педагогика

3301. Общие вопросы

3312. Олигофренопедагогика. Вспомогательные школы

3323. Сурдопедагогика

3344. Тифлопедагогика

335Слабовидящие дети

3355. Логопедия

3366. Дети психоневротики

336Трудные дети в массовой школе

338VIII. Школьная гигиена

3411. Режим дня школьника

3422. Охрана здоровья детей

3443. Школьное питание (горячие завтраки)

346IX. Народное образование в СССР

3461. Вопросы культурного строительства и народного образования на съездах и конференциях партии и съездах Советов

3472. Общие вопросы

3503. Народное образование в РСФСР

350Народное образование в краях и областях РСФСР

364Народное образование в национальных автономных республиках и областях РСФСР

3644. Народное образование в союзных республиках

371Украинская ССР

371Белорусская ССР

372Азербайджанская ССР

372Грузинская ССР

372Армянская ССР

372Туркменская ССР

373Узбекская ССР

373Таджикская ССР

3735. Организация, управление и руководство народным образованием

373Народный Комиссариат Просвещения

374Государственный Ученый Совет (ГУС)

375Краевые, областные и районные отделы народного образования

375Инспектирование

377Планирование народного образования

378Всеобщее обучение

380Культпоходы. Культэстафеты

382Бюджет народного образования

383Статистика народного образования

3836. Съезды и конференции по народному образованию

3857. Научно-исследовательские институты по народному образованию и научно-педагогические общества

387Общество педагогов-марксистов

388Музеи

388Выставки

3898. Народное образование и общественность

389Советы по народному образованию

3899. Международные связи по народному образованию

39010. Система народного образования

390Преддошкольное воспитание

390Дошкольное воспитание

394Съезды и конференции по дошкольному воспитанию

394Дошкольный поход

395Дошкольные учреждения

395Общие вопросы

398Дошкольная кооперация

398Типы учреждений

399Дошкольные площадки

401Детский сад

403Воспитание и обучение дошкольника

404Воспитательная работа

405Трудовое воспитание

407Художественное воспитание

408Физическое воспитание

408Гигиена

409Обучение грамоте и счету

410Чтение и рассказ (в дошкольных учреждениях)

410Знакомство с природой

411Праздники

412Игры. Игрушки

414Кадры дошкольных учреждений

415Повышение квалификации дошкольных работников. Методическое руководство

416Строительство дошкольных учреждений

417Дошкольные учреждения и семья

417Дошкольные учреждения и школа

417Школа в СССР

417Устав советской школы

418Типы школ

418Начальная школа

419Неполная средняя школа (семилетка)

419Фабрично-заводская семилетка (ФЗС)

424Школа колхозной молодежи (ШКМ)

427Средняя школа

427Фабрично-заводская десятилетка (ФЗД)

427Летняя школа

429Заочная и вечерняя школа

429Опытно-показательные учреждения

430Образцовая школа

433Опыт работы отдельных образцовых школ

436Национальная школа

441Опытно-показательные национальные школы

441Просвещение на транспорте

442Социально-правовая охрана детства

442Общие вопросы

444Комиссия по улучшению жизни детей при ВЦИК

444Общество «Друг детей»

445Детские дома

445Детская преступность и борьба с ней

446Исправительно-трудовые учреждения. Трудовые коммуны

447X. Профессионально-техническое и специальное образование

4471. Постановления партии и правительства

4472. Организация и система

451Социалистическое соревнование в вузах, техникумах, рабфаках

453Конференции и совещания

4533. Низшее профессионально-техническое и специальное образование

453Общие вопросы

454Фабрично-заводское ученичество (фабзавуч)

458Учебные планы и программы

461Об учебных планах и программах

461Об учебниках и учебных пособиях

462Организация педагогического процесса

463Методы обучения

464Производственное обучение

465Учет и оценка знаний

466Методика преподавания

467Преподавательский состав

468Фабзавучи предприятий и отдельных отраслей промышленности

469Горно-промышленное ученичество (Горпромуч)

469Строительное ученичество (Стройуч)

470Транспортные школы ФЗУ

472Профтехнические школы и курсы

472Учебные планы и программы

473Об учебных планах, программах, учебниках и учебных пособиях

473Организация педагогического процесса

474Фабрично-заводские технические и производственно-политехнические курсы

475Курсы и школы на транспорте

475Строительные курсы и школы

475Курсы работников учета

476Подготовка кадров на предприятиях

478Учебные планы и программы

478Техминимум. Техэкзамены

479Повышение квалификации ИТР

479Предприятия — школы

480Учебные комбинаты

480Комбинаты рабочего образования

481Комбинаты совхозно-колхозного образования

482Учебные комбинаты на транспорте

4824. Среднее профессионально-техническое и специальное образование

482Общие вопросы

483Учебные планы и программы

484Об учебных планах, программах и учебниках для техникумов

485Организация педагогического процесса и методы преподавания

486Методика преподавания

486Производственная практика

486Справочники для поступающих в техникумы

486Отдельные отрасли среднего и специального образования

487Индустриальные промышленные и строительные техникумы

488Учебные планы и программы

490Справочники для поступающих

490Промышленно-экономические техникумы

490Учебные планы и программы

491Техникумы транспорта и связи

493Программы

494Геолого-разведочные техникумы

494Программы

494Сельскохозяйственные техникумы

495Учебные планы и программы

496Справочники для поступающих

496Медицинские техникумы

497Учебные планы и программы

497Техникумы физической культуры

497Художественные техникумы

497Учебные планы и программы

497Справочники для поступающих

498Библиотечные техникумы

499XI. Подготовка рабочих кадров в высшую школу

4991. Рабфаки

501Учебные планы и программы

502О программах

502Организация педагогического процесса

502Методы преподавания

502Методика преподавания

5022. Курсы по подготовке в вузы, техникумы и рабфаки

504XII. Высшее образование

5041. Постановления партии и правительства

5042. Общие вопросы

5063. Подготовка национальных кадров

5074. Съезды и конференции

5075. Программы высших учебных заведений

508Об учебных планах и программах

509Об учебниках

5106. Организация учебного процесса в высшей школе

511Учет и оценка успеваемости

511Зачетные сессии. Экзамены

512Методы преподавания

513Кинофикация учебною процесса

514Самостоятельная работа студентов

515Методика преподавания

517Производственная практика

5177. Советское студенчество

5198. Воспитательная работа вузов

5209. Справочники для поступающих в вузы

52110. Научные работники высших учебных заведений

52311. Научно-исследовательская работа высшей школы

52412. Подготовка научных кадров. Аспирантура

52713. Физкультура и спорт в высшей школе

52814. Библиотеки высших учебных заведений

52815. Высшие учебные заведения

528Университеты

529Учебные планы и программы

529Отдельные отрасли высшего образования

533Индустриально-технические высшие учебные заведения

533Всесоюзный комитет по высшему техническому образованию (ВКВТО)

533Общие вопросы индустриально-технического образования

539Номенклатура специальностей

540Профиль специалиста

540Учебные планы и программы втузов

542Об учебных планах и программах

543Об учебниках для втузов

544Организация учебного процесса

545Учет и оценка знаний. Зачетные сессии и экзамены

546Методы преподавания

547Методика преподавания

548Производственное обучение. Производственная практика

550Дипломное проектирование

551Завод — втуз

552Вечерние втузы

552Индустриальные и политехнические институты

553Программы

555Машиностроительные и механические институты

555Учебные планы и программы

560Энергетические и электротехнические институты

560Учебные планы и программы

562Горные, нефтяные и торфяные институты

562Учебные планы и программы

564Химико-технологические институты

565Учебные планы и программы

567Металлургические институты

567Учебные планы и программы

568Институты транспорта и связи

571Учебные планы и программы

572Об учебных планах и программах

573Организация учебного процесса

578Архитектурные и строительные институты

579Учебные планы и программы

580Авиационные институты

581Гидрографические, геодезические и гидрологические институты

581Учебные планы и программы

582Институты пищевой, легкой и полиграфической промышленности

582Учебные планы и программы

583Сельскохозяйственные высшие учебные заведения

585Учебные планы и программы

585Об учебных планах и программах

586Лесные и лесотехнические институты

586Учебные планы и программы

588Зоотехнические и ветеринарные институты

588Учебные планы и программы

589Промышленно-экономические высшие учебные заведения

590Учебные планы и программы

592Юридические высшие учебные заведения

593Институт истории, философии, литературы

593Художественные высшие учебные заведения

593Музыкальные высшие учебные заведения

594Институты физической культуры

594Медицинские высшие учебные заведения

595Учебные планы и программы

59716. Заочное профессионально-техническое и специальное образование. (Высшее и среднее)

599Учебные планы и программы

599Литература об учебных планах, программах и учебниках

600Организация педагогического процесса

601Методика преподавания

604XIII. Педагогическое образование

6041. Общие вопросы

606Подготовка национальных педагогических кадров

607Съезды, конференции, совещания

6082. Педагогические техникумы

611Национальные педагогические техникумы

611Учебные планы и программы

613Об учебных планах и программах

613Учебники по педагогике

614Организация педагогического процесса

615Методы преподавания

615Методика преподавания

616Педагогическая практика

616Производственная практика

617Воспитательная работа

6173. Учительские институты

6174. Высшее педагогическое образование

619Учебные планы и программы

619Об учебных планах и программах

620Об учебниках

620Организация педагогического процесса

621Методы преподавания

621Методика преподавания

622Педагогическая практика

622Производственная практика

623Воспитательная работа

623Научно-исследовательская работа. Подготовка научно-педагогических кадров. Аспирантура

6245. Педагогические институты

631Агропедагогические институты

632Коммунистические педагогические вузы

632Библиотечные институты

6336. Заочное образование

633Общие вопросы

635Организация педагогического процесса

636Методика преподавания

636Заочные педагогические техникумы

636Учебные планы и программы. Учебные задания. Методические указания к программам

639Организация педагогического процесса

639Методика преподавания

640Заочные педагогические институты

640Учебные планы и программы

645Методика преподавания

646XIV. Педагогика и народное образование за рубежом

6461. Общие вопросы педагогики и народного образования

6482. Дошкольное воспитание

6493. Общеобразовательная школа

6554. Детские организации

6565. Учитель

6566. Профессионально-техническое и специальное образование

6577. Высшее образование

6608. Педагогическое образование

6619. Заочное образование

662XV. Педагогическая библиография. Рецензии

6621. Тематическая педагогическая библиография

662Педагогика

662Дошкольная педагогика

662Педагогика школьного возраста

663Политехнизм

663Воспитательная работа в школе

663Пионерская организация

664Внеклассная и внешкольная работа

664Учитель

664История педагогики и народного образования

664Психология

664Методика преподавания учебных предметов

665Русский язык и литература

665Математика

665Обществоведение. История

666География

666Физика

666Естествознание

666Труд в школе

667Культурное строительство. Народное образование

667Профессиональное образование (среднее и высшее)

667Просвещение за рубежом

6682. Каталоги и списки учебников, учебных пособий для различных учебных заведений

670Обзоры учебников

6713. Педагогическая периодическая печать. (Обзоры, отзывы, указатели к содержанию журналов)

671По отдельным журналам (в алфавите названий)

6754. Рецензии на педагогическую литературу

6795. Рецензии на учебники и учебные пособия

679Для начальной школы

689Для средней школы

692Для ФЗС и ШКМ

695Для национальных школ

696Для специальных школ

697Для ФЗУ

697Для рабфаков и техникумов

698Для высшей школы

7006. Рецензии на педагогические журналы

7017. Рецензии на иностранную педагогическую литературу (переводы и зарубежные издания)

7028. Детская литература

703Указатели, каталоги, списки

704Обзоры

705Детские газеты и журналы. (Обзоры и рецензии)

706Детская литература и печать за рубежом

707XVI. Справочные издания для учителей и учащихся

708XVII. Педагоги и деятели по народному образованию

708Ученые — профессора и преподаватели вузов

710Список педагогических журналов, выходивших в СССР в 1931—1935 г.г.

715Географический указатель зарубежных стран

716Алфавитный указатель авторов, редакторов и заглавий книг и статей (без авторов)

716А

719Б

725В

732Г

737Д

741Е

743Ж

744З

748И

751К

764К

768М

775Н

779О

791П

810Р

816С

826Т

829У

834Ф

836Х

838Ц

838Ч

840Ш

843Щ

844Э

845Ю

845Я

847Список сокращений

853Содержание

864Концевая страница

dummy page

Читать онлайн «История педагогики и образования.

Учебник для вузов», Е. И. Николаева – ЛитРес

© ООО Издательство «Питер», 2016
© Серия «Учебник для вузов», 2016

Введение

История педагогики – отрасль педагогической науки, изучающая состояние и развитие теории и практики воспитания и обучения подрастающего поколения на различных ступенях эволюции человеческого общества.

В истории отечественной и зарубежной школы и педагогической мысли можно почерпнуть опыт, на основе которого образуется живая часть практического ума современного родителя, воспитателя, учителя, преподавателя. Знание истории обучения и воспитания необходимо каждому образованному человеку – и педагогу в особенности. По выражению одного из крупных государственных деятелей XVIII века В. Н. Татищева, человек без знания «совершен, мудр и полезен быть не может».

В оригинальных сочинениях, трактатах и речах педагогов прошлого изложены прогрессивные мысли и воззрения в области обучения и воспитания.

В учебник включены тексты из следующих источников с необходимыми комментариями.

1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV–XVII веков / Сост. С. Д. Бабишина, Б. Н. Митюрова. – М.: Педагогика, 1985.

2. Антология педагогической мысли России XVIII века / Под ред. Г. Н. Волкова, И. А. Соловкова. – М.: Педагогика, 1985.

3. Джуринский А. Н. История педагогики: Учебное пособие. – М.: Форум-ИНФРА-М, 1998.

4. Корнетов Г. Б. Всеобщая история педагогики. – М.: ИТПИМИО, 1994.

5. Очерки истории школы и педагогики за рубежом: В 3 ч. / К. И. Салимова, В. Г. Безрогов, Б. М. Бим-Бади и др. – М.: НИИОП, 1988–1991.

6. Послушник и школяр, наставник и магистр. Средневековая педагогика в лицах и текстах: Учебное пособие / В. Г. Безрогова, П. Ю. Уварова и др. – М.: Изд-во РАО, 1996.

7. Хрестоматия по истории педагогики: В 3 т. / Под общ. ред. А. И. Пискунова. – М.: Творческий центр «Сфера», 2006.

8. Школа и педагогика в культуре Древней Руси: Историческая хрестоматия: В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 1992.

Основные исследовательские работы по истории педагогики в целом приведены в списке рекомендованной литературы.

Раздел 1

История образования и педагогической мысли как область научного знания

Глава 1. Первобытное воспитание

Учебные вопросы:

1. Концепции происхождения воспитания.

2. Зарождение воспитания как особого рода деятельности.

3. Воспитание детей в семье.

4. Организованные формы воспитания.

1. Концепции происхождения воспитания

Мировая наука предлагает несколько концепций происхождения воспитания. Первая теория – эволюционно-биологическая. Ее авторы – Ш. Летурно, Дж. Симпсон, А. Эспинас. Суть теории: сближение воспитательной деятельности людей первобытного общества с присущей высшим животным инстинктивной заботой о потомстве.

Вторая теория – психологическая. Ее автор П. Монро объяснял происхождение воспитания проявлением у детей бессознательного инстинкта к подражанию взрослым. В обеих теориях сходно утверждение, что первобытное воспитание возникло как постепенное приспособление детей к существовавшему порядку вещей. П. Монро утверждал, что мир первобытного человека сосредоточен в настоящем. У него почти нет сознания прошлого и будущего. Его воспитание есть лишь приспособление к среде.

Современные исследования учитывают при рассмотрении вопроса о происхождении воспитания преемственность между формами рассудочной деятельности у некоторых высших животных и человека. В настоящее время ученые делают акцент на качественных социальных характеристиках, которые отличали человеческое воспитание при его зарождении в виде особого вида деятельности.

К числу предметов и знаков воспитания эпохи первобытности можно отнести находки археологов:

• орудия труда и быта;

• примитивные детские игрушки;

• наскальные изображения и пр.

Красноречивые свидетельства о воспитании, принятом у древних людей, доносят народные игры, обряды, развлечения, фольклор.

2. Зарождение воспитания как особого вида деятельности

К периоду 40–35 тысяч лет назад относится и зарождение воспитания как особого вида человеческой деятельности. Жизнь и воспитание первобытного человека выглядели весьма примитивно. Окружающий мир воспринимался как нечто живое, наделенное сознанием. Стихийно возникшие цели воспитания заключались в подготовке к простейшему существованию и осознанию мира как анимистического феномена. Зачатки педагогической мысли развивались только на уровне обыденного сознания, сводились к практическому воспитанию и проявлялись в традициях и фольклоре.

Как отмечает А. Н. Джуринский, воспитание зародилось как одновременно физическое, умственное и нравственно-эмоциональное взросление. Воспитание предков человека и первобытных людей выглядело бессистемно, стихийно. Его содержание и приемы усложнялись по мере обогащения общественного опыта и сознания. Поначалу воспитание не являлось особым видом деятельности и сводилось к передаче жизненного опыта. В таком виде оно возникло в эпоху выделения человека из животного мира, то есть 2–3 миллиона лет назад.

Постепенно воспитание как передача опыта из поколения в поколение, являясь частью повседневной борьбы за выживание, начало приобретать черты особого вида деятельности.

Воспитание возникло из потребности людей в общении и оказалось тесно связанным с эволюцией форм примитивного труда.

Непременное условие существования древнего человека – изготовление и использование орудий. Для этого была необходима передача соответствующего опыта. Без помощи старших дети таким опытом овладеть не могли. Поэтому роль взрослых в организации обучения детей возрастала. Первобытное воспитание готовило всех одинаково к повседневной жизни. Единственными ориентирами дифференциации воспитания оказывались пол и возраст детей. Воспитание основывалось на общинном образе жизни.

С появлением человека современного физического типа в генезисе воспитания начался новый этап. В нем все более усиливалась общественная направленность развития человека.

3. Воспитание детей в семье

Приблизительно в 9–8-м тысячелетиях до н. э. воспитание превращается в сословно-семейное. Дети воспитываются на примере родителей. В зависимости от принадлежности к той или иной страте – вождей, жрецов, воинов или остальных членов общины – воспитание ребенка приобретает заметные различия. В семьях элиты увеличивается срок детства и, соответственно, усиливается воспитательное воздействие на подрастающие поколения.

Дети со слов родителей, путем подражания воспринимали опыт и информацию предшественников. Этот опыт оценивался как тайна и волшебство. Вот почему действиям, связанным с воспитанием, придавали магический смысл. Например, у африканских готтентотов матери произносили над ребенком колдовские заклинания, чтобы он рос сильным и ловким охотником. Нравственные назидания родителей также наделялись чудотворным значением. «Так, у австралийских туземцев был ритуал, когда ребенка слегка били жареной многоножкой по ноге и приговаривали: “Будь добрым, не бери чужого”».^[1]

4. Организованные формы воспитания

При передаче опыта люди первобытной эпохи пользовались определенными дидактическими приемами, которые вырабатывались под влиянием условий жизни. Поэтому первоначальные формы и методы воспитания носили примитивный, неосознанный характер. Детям показывали, что и каким образом делать: как действовать палкой, выделывать шкуру убитого животного, находить и собирать съедобные растения и пр. Основным приемом эмоционально-психологического воздействия взрослых было механическое повторение.

По мере усложнения труда менялись задачи и приемы передачи социального опыта. Появляются зачатки организованных форм воспитания. Постепенно оно сосредоточивается в руках специально назначаемых для этого лиц.

Срок детства и воспитания в первобытных общинах был весьма непродолжительным и ограничивался возрастом от 9 до 11 лет. Младших мальчиков и девочек отдавали под присмотр женщин, которые обучали их первым навыкам трудовой деятельности. В этот период дети много времени проводили в играх, имитируя жизнь взрослых. Старейшины и священнослужители следили, чтобы дети не нарушали установленных общиной запретов.

По мере взросления мальчики большую часть времени начинали проводить с мужчинами. Так они приобщались к охоте, рыболовству и т. п. Женщины обучали девочек-подростков ведению домашнего хозяйства.

Воздействие воспитания было минимальным. Детям предоставлялась значительная свобода в поведении. Наказания не были жестокими. В худшем случае это могли быть шлепки или угрозы физической силой (удар палкой по следу ребенка в его присутствии). В дальнейшем ситуация меняется. Расслоение общины и рост социальных антагонизмов ужесточили воспитание. Физические наказания стали применяться часто.

Общинная традиция воспитания на исходе первобытнообщинного периода привела к появлению своеобразных домов молодежи для детей и подростков. По сути, это были предшественники школ, организованные для воспитания общественного человека, обучения его определенным трудовым навыкам, умениям, обрядам. Основной формой воспитания оставались совместные игры и занятия.

В условиях матриархата мальчики и девочки воспитывались под руководством женщин совместно до 7–8 лет и раздельно в более старшем возрасте. При патриархально-родовом строе дома молодежи становятся раздельными. Воспитание мальчиков полностью переходит в ведение старейшин и жрецов. По мере имущественного расслоения появляются отдельные дома молодежи для бедных и для состоятельных членов общины. Они существовали, например, у племен ацтеков и майя (Америка), маори (Новая Зеландия) на стадии разложения патриархальной общины.

Все подростки обоих полов, достигшие 10–15 лет, проходили инициацию – процедуру посвящения во взрослые. У мальчиков она была более длительной и сложной. Инициация проводилась в виде религиозного обряда и сопровождалась традиционными песнопениями, ритуальными танцами, магическими заклинаниями. Ей приписывалась магическая сила. Программа подготовки к инициации мальчиков включала усвоение знаний и практических умений, необходимых охотнику, земледельцу, воину и т. д., программа для девочек – приобретение навыков ведения домашнего хозяйства. Запоминание наставлений, закрепление определенных навыков должны были сопровождаться болевым ощущением от удара, щипка, укола, нанесенных наставником.

Задания для самостоятельной работы

1. Основные особенности воспитания в первобытную эпоху.

2. Динамика содержания и формы воспитания в первобытном обществе.

3. Организованные формы воспитания.

Глава 2. Школа и воспитание в Древнем мире

Учебные вопросы:

1. Воспитание в условиях цивилизаций Древнего Востока.

2. Школа в Древнем Египте.

3. Воспитание и обучение в Древней Индии.

4. Педагогическая мысль в Древнем Китае.

1. Воспитание в условиях цивилизаций Древнего Востока

История воспитания как особой сферы общественной деятельности восходит к эпохе цивилизаций Древнего Востока, зарождение которых относится к 5-му тысячелетию до н. э.

В эпоху позднего неолита в различных регионах мира стали появляться первые признаки разложения первобытной формации. Этот процесс был многовековым, исторически длительным. Разновременность возникновения новых общественных структур приводила к тому, что наряду с новыми способами социализации подрастающего поколения сохранялись и старые формы воспитания.

В государствах, пришедших на смену союзам племен, воспитание и обучение осуществлялись преимущественно в семье. В эпоху перехода от общинно-родового к рабовладельческому строю в древних цивилизациях Востока бытовали и видоизменялись прежние традиции семейного воспитания. Педагогические прерогативы патриархальной семьи отражены в таких литературных памятниках Древнего Востока, как Законы вавилонского царя Хаммурапи (1750 до н. э.), Книга притчей иудейского царя Соломона (начало 1-го тысячелетия до н. э.), индийская Бхагавадгита (середина 1-го тысячелетия до н. э.) и др.

К 1-му тысячелетию до н. э. постепенное развитие ремесел и торговли, усложнение характера труда, рост городского населения способствовали расширению круга людей, которым были доступны школьное обучение и воспитание. Кроме детей аристократии и служителей культа в школах учились наследники состоятельных ремесленников и торговцев. Однако абсолютное большинство населения обходилось семейным воспитанием и обучением.

Воспитание и школу Древнего Востока следует рассматривать как нечто относительно цельное и вместе с тем как результат специфического развития каждой из древневосточных цивилизаций, давших человечеству бесценный опыт, без которого невозможно представить дальнейшую эволюцию мировой школы и педагогики.

Государства в междуречье Тигра и Евфрата (Шумер, Аккад, Вавилон, Ассирия и др.) имели достаточно стабильную и жизнестойкую культуру. Здесь успешно развивались астрономия, математика, агротехника; были созданы оригинальная письменность, система музыкальной записи, процветали различные искусства. Почти в каждом городе были и школы. Учебные заведения появились в 3-м тысячелетии до н. э. в связи с потребностью хозяйства и культуры в грамотных людях – писцах. Представители этой профессии стояли на достаточно высокой ступени социальной лестницы. Первые заведения, где готовили писцов, получили название домов табличек (по-шумерски – эдуббы). Письмена клинописью вырезали деревянным резцом на сырой глиняной табличке, которую затем обжигали. Первые школьные таблички относятся к 3-му тысячелетию до н. э. С начала 1-го тысячелетия до н. э. писцы стали пользоваться деревянными табличками: их покрывали тонким слоем воска, на котором выцарапывали письменные знаки.

Эдуббы возникали, очевидно, в семьях писцов, затем – при храмах и дворцах. Воссоздать картину школьного образования того времени помогают клинописные глиняные таблички, найденные археологами в развалинах древних дворцов, храмов, библиотек. Среди них те, на которых записаны законы вавилонского царя Хаммурапи (1792–1750 до н. э.), законы Ассирии (вторая половина 2-го тысячелетия до н. э.), летописи ассирийского царя Ашшурбанипала (669 – ок. 633 до н. э.). Древние анналы, хроники, законодательство позволяют судить об уровне культуры и образования цивилизаций Двуречья.

Семейно-общинный уклад школы сохранялся на протяжении всей истории древневосточных цивилизаций. Главную роль в воспитании детей играла семья. Как это следует, например, из Кодекса Хаммурапи, за подготовку сына к жизни и обучение его ремеслу ответственность нес отец.

Вначале школьное обучение служило для подготовки писцов. Позднее эдуббы, превращаясь в центры культуры и просвещения, приобретали определенную автономию. При них возникали крупные книгохранилища, например библиотеки в городах Ниппур (2-е тысячелетие до н. э.) и Ассур (1-е тысячелетие до н. э.). В фондах этих хранилищ насчитывались десятки тысяч табличек.

Первые эдуббы были небольшими учреждениями с одним учителем. Обычно ученики жили дома. Учитель должен был уметь выносить разумные, обоснованные суждения, разбираться в ритуалах жертвоприношений, измерять земельные участки, делить имущество, ориентироваться в тканях, металлах, растениях, понимать язык жрецов, пастухов и ремесленников.

Возникшие в Шумере и Аккаде дома табличек претерпели в дальнейшем определенную эволюцию. Постепенно они становились своеобразными культурно-просветительскими центрами. Появляется специальная учебная литература для школ. Так, таблички с первыми методическими пособиями – словарями и хрестоматиями – были изготовлены в Шумере в 3-м тысячелетии до н. э. Они содержали поучения, наставления, назидания, выраженные в фольклорной форме, что должно было облегчать процесс обучения.

В 1-м тысячелетия до н. э. появились эдуббы для девушек из знатных семей. Их обучали письму, религии, истории, математике. Продолжало распространяться обучение при библиотеках, где писцы занимались записями и сбором табличек на различные темы. Наиболее крупными центрами такого рода были библиотеки в Ассуре и Ниппуре. Об объеме работы писцов свидетельствует библиотека царя Ашшурбанипала (VII век до н. э.), где найдено до 24 тысяч клинописных табличек.

2. Школа в Древнем Египте

Школа и воспитание берут начало в 3-м тысячелетии до н. э. в Древнем Египте. Они были призваны перевести ребенка, подростка, юношу или девушку в мир взрослых. Идеалом древнего египтянина считался немногословный, стойкий к лишениям и ударам судьбы человек. В логике этого и шли обучение и воспитание.

Воспитательный процесс в древнеегипетских семьях отражал характер взаимоотношений между женщиной и мужчиной, строившихся на равноправной основе. Поэтому обучению мальчиков и девочек уделялось одинаковое внимание. Принадлежность к привилегированному меньшинству открывала доступ к знаниям, которые следовало «связать в единый узел».

Детям в Древнем Египте уделялось особое внимание, поскольку, согласно верованиям египтян, сыновья и дочери, совершив погребальный обряд, могли дать родителям новую жизнь. Выполняя родительский долг наставника, египтянин считал, что поступает праведно и обеспечивает себе счастливое существование в загробном мире предков. Египтяне верили, что после смерти человека боги на одну чашу весов кладут его душу, а на другую – кодекс поведения (маат). Если чаши уравновешивались, умерший мог начать новую жизнь в загробном царстве. В духе подготовки к загробной жизни составлялись и обращенные к детям поучения. Они служили стимулом для формирования нравственности и отражали идею необыкновенной значимости воспитания и обучения («Подобен каменному идолу неуч, кого не обучал отец»).

Принятые в Древнем Египте педагогические методы и приемы соответствовали целям и идеалам воспитания и обучения. Ученику надлежало научиться слушать и подчиняться. В ходу был следующий афоризм: «Послушание – это наилучшее у человека». Учитель обыкновенно обращался к ученику с такими словами: «Будь внимателен и слушай мою речь; не забудь ничего из того, что говорю я тебе». Наиболее эффективным способом достижения повиновения считались физические наказания. На ученика постоянно сыпались удары, и такое воздействие рассматривалось как естественное и необходимое. Школьным девизом были слова «Ребенок несет ухо на своей спине, нужно бить его, чтобы он услышал».

Нравственное воспитание в Древнем Египте осуществлялось преимущественно через заучивание морализаторских наставлений типа «Лучше уповать на человеколюбие, нежели на золото в сундуке», «Лучше есть сухой хлеб и радоваться сердцем, нежели быть богатым, но познать печаль». Запись, чтение и запоминание подобных наставлений были отнюдь не простым делом, поскольку они изображались иероглифами на языке, все более отличавшемся от живой речи.

Целью обучения древнего египтянина была подготовка к профессии, которой традиционно занимались члены семьи. Таким образом, семья являлась первичным звеном обучения. Свою профессию детям передавали жрецы, музыканты, ремесленники и т. д. Отцы-ремесленники при обучении порой использовали детские игрушки: модели земледельческих орудий, мельниц, кузниц и пр. Военное дело находилось вне строго специального сословно-профессионального обучения. Будущих воинов учили владеть оружием, особыми упражнениями развивали силу, выносливость и ловкость.

Школы возникали при храмах, дворцах царей и вельмож. Обучали в них с пяти лет. Поначалу ученик должен был научиться правильно и красиво писать и читать, затем составлять деловые бумаги, соблюдая соответствующий стиль. Для овладения грамотой ученику следовало запомнить не менее 700 иероглифов, различать беглое, упрощенное и классическое письмо. В итоге ученику необходимо было освоить деловой стиль для светских нужд и уставный для составления религиозных текстов. В эпоху Древнего царства (3-е тысячелетие до н. э.) еще писали на глиняных черепках, коже и костях животных. Но в этот же период появилась и бумага – папирус – из одноименного болотного растения.

Первоначальная стадия обучения – это отработка техники изображения иероглифов. Затем большее внимание уделялось содержанию текстов. На последующем этапе обучали красноречию, что считалось наиважнейшим качеством для писца. «Речь сильнее оружия», «Речь спасает, но может и погубить», – читаем мы на древнеегипетских папирусах.

В некоторых школах обучали математике, географии, астрономии, медицине, языкам других народов. Преподавались знания, которые могли понадобиться для расчетов при строительстве каналов, храмов, пирамид; для определения количества урожая; для астрономических вычислений, использовавшихся, в частности, при прогнозах разлива Нила. Географию часто сочетали с геометрией, чтобы ученик мог научиться рисовать план местности.

Постепенно специализация обучения усиливалась. В эпоху Нового царства (XVI–XI вв. до н. э.) появляются школы врачевателей. К тому времени были накоплены знания и имелись учебные пособия по диагностике и лечению почти полусотни различных болезней.

Особое место занимали царские школы, где дети высшей знати учились вместе с наследниками фараонов и их родственников. В таких школах особое внимание уделялось переводу древнейших текстов на живой язык.

Презентация книги «Революционное образование» — Школа освобождения

Революционное образование: теория и практика для социалистических организаторов

Узнать большеЗаказать экземпляр

в школе освобождения

2 апреля 2022 г.

Видеоролики о революционном образовании

900

Смотрите официальный запуск второго издания Революционное образование: теория и практика для социалистических организаторов , публикации PSL и первой книги из Школа освобождения Коллектив редакции! Мероприятие было организовано редактором книги Нино Браун и включало панельную дискуссию с участием авторов и педагогов-социалистов, в том числе Карри Малотта, Эстевана Эрнандеса, Ноа Робертса, Патрисии Горки, Джейн Каттер, Уолтера Смоларека и Розы Астры.

Заказать копию

Описание книги

Продвижение социалистического сознания является одной из центральных задач построения революционного движения в США. различные кампании и движения. Такие организаторы являются не только активистами, но и просветителями. Революционное образование поможет облегчить подготовку таких революционных организаторов и педагогов. В главах этой книги рассматривается ряд тем марксистской образовательной практики, затрагиваются различные исторические движения и приводятся примеры того, как они могут влиять на нашу сегодняшнюю практику в дореволюционное время. В двух приложениях представлен ряд приемов, облегчающих изучение, обсуждение и преподавание революционных идей.

Одобрения

«Учителя и организаторы занимают общую позицию: одна нога стоит в грязи и грязи мира, как он есть, другая нога шагает к миру, который мог бы быть, но еще не существует. Когда мы стучим в дверь, организуем собрание или встречаемся со своими учениками, мы видим не набор недостатков и недостатков, а искры смыслообразующей энергии, агентов, обладающих силой и потенциалом не только понимать мир, но и , если они захотят, коллективно преобразовать его. Революционное образование — отчасти кредо и манифест, отчасти дорожная карта, отчасти стратегия и тактика — соединяет точки. Незаменимый текст».

— Билл Айерс, автор книг «Требуйте невозможного», «Враг общества» и «Учение к свободе».

“ Революционное образование – потрясающая книга как для активистов, так и для педагогов, особенно для тех, кто ищет конкретные инструменты для организации занятий в классах, общественных центрах и цехах. Подготовив эту книгу, Школа освобождения оказала большую услугу социалистическому движению».

– Уэйн Ау, профессор Вашингтонского университета Ботелла; Редактор Rethinking Schools

«Новая книга Партии социализма и освобождения под редакцией Нино Браун должна служить не только интересным текстом, но и полевым пособием для организаторов, находящихся на передовой в народных движениях. противостоять полиции, судам, корпоративным юристам, политикам и другим агентам капиталистической системы. На протяжении всей книги повторяются и практически актуальные вопросы, с которыми мы сталкиваемся каждый день в своей работе. Как следует из названия, эта книга на самом деле была написана для помощи социалистическим организаторам, выполняющим свой долг революционного просвещения».

– Эстеван Эрнандес, организатор PSL. Прочитайте полный обзор Liberation News .

Видео: «Социалистическая реконструкция в Америке»

от Liberation School

Посмотрите содержательное обсуждение последней книги Партии социализма и освобождения «Социалистическая реконструкция в Америке: лучшее будущее для Соединенных Штатов»! В вебинаре, который ведет Ким Смит, участвуют Бен Беккер и Джоди Дин, а также…

Теология освобождения и антиимпериализм в Америке

Клаудиа де ла Крус

Клаудия де ла Крус — популярный педагог, общественный деятель и богослов. В настоящее время она является соисполнительным директором Народного форума. Эта презентация и дискуссия на тему «Теология освобождения и антиимпериализм в Северной и Южной Америке» проходили онлайн на…

ВИДЕО: Нам нужна ваша помощь в создании движения за социализм

от Liberation School

Мы основали Партию Социализма и Освобождения (PSL) с небольшой горсткой членов, полных решимости построить многонациональную, многопоколенческую и крупномасштабную социалистическую партию в стране, которая, казалось, в основном отвергла социализм. Задача казалась сложной. Мы…

Томас Санкара; перевод Габриэля Рокхилла и Николаса Стендера

Введение переводчиков Современная ситуация в Буркина-Фасо быстро меняется, и новый премьер-министр Ме Кьелем Аполлинер де Тамбела разделяет традиции Томаса Санкары. Он также написал важную книгу о Шанкаре и революции…

Джоди Дин

Введение По мере того как некрологи неолиберализму накапливаются на наших тумбочках, а изречение Антонио Грамши о том, что старое умирает, а новое не может родиться, кажется по-новому глубоким, мы обращаемся к прошлому за руководством. Какими успехами мы должны руководствоваться? Чему мы можем научиться из нашего…

Патриция Горки

Примечание редактора: начиная с отмены дела Роу против Уэйда, ультраправый Верховный суд продолжает атаковать с трудом завоеванные и элементарные демократические права в Соединенных Штатах, начиная с позитивные действия в отношении индийского Закона о благосостоянии детей. Следующая статья является второй…

Томас Санкара; перевод Габриэля Рокхилла и Николаса Стендера

Джоди Дин

Введение По мере того, как некрологи неолиберализму накапливаются на наших тумбочках, поговорка Антонио Грамши о том, что старое умирает, а новое не может родиться, становится по-новому глубоким. , мы обращаемся к прошлому за направлением. Какими успехами мы должны руководствоваться? Чему мы можем научиться у наших. ..

Революционная Педагогика Критической Ярости | Оксфордская исследовательская энциклопедия образования

Выделите поисковый запрос

Сохранять
Цитировать
Отправить этот контент по электронной почте
Поделиться ссылкой
Скопируйте эту ссылку или нажмите ниже, чтобы отправить ее другу по электронной почте
Отправить этот контент по электронной почте
или скопируйте ссылку напрямую:

https://oxfordre.com/education/display/10.1093/acrefore/9780190264093.001.0001/acrefore-9780190264093-e-1124; jsessionId=9c7bdb7cmb7cmb7cb7cb3biled. Ваш текущий браузер может не поддерживать копирование с помощью этой кнопки.
Ссылка успешно скопирована
Поделись этим

Войти Навигация по статье

Войти

Имя пользователя

Пожалуйста, введите ваше имя пользователя

Пароль

Пожалуйста, введите ваш пароль

Забыли пароль?
Нет учетной записи?

Статья Содержание

Сводная информация о показателях. 2015 книга Педагогика восстания: от воскресения к революции . Он направлен на развитие повышенного признания обмана, совершаемого теми, кто пишет историю «сверху», то есть с точки зрения победителей, закамуфлировавших или натурализовавших геноцидные акты войны, патриархата, поселенческого колониализма и других форм угнетения.