20 век

Культура и наука россии в начале 20 века: Наука и культура в России в начале 20 века (по учебнику Н.В.Загладина)

Trojden | Культура и наука в конце XX — начале XXI века: Волобуев О. В.

Восстановленный храм Христа Спасителя (слева), современные высотные здания Москвы (в центре и справа)

• вариативность обучения

• ЕГЭ

• ОГЭ

• плюрализм

• «утечка мозгов»

• Ж. И. Алфёров

• В. А. Гергиев

• В. Л. Гинзбург

• И. С. Глазунов

• В. О. Пелевин

• Ю. М. Поляков

• В. П. Тодоровский

• В. Е. Фортов

• Р. К. Щедрин

1. Религиозное возрождение как духовное явление в жизни страны. С уходом из общественной жизни государственной атеистической идеологии начали возрождаться и укрепляться как религиозная вера, так и конфессиональные общины. Особенно этот духовный подъём связан с традиционными конфессиями: Русской православной церковью (РПЦ), объединениями мусульман Поволжско-Уральского и Северокавказского регионов, буддистами Бурятии, Тывы и Калмыкии, еврейскими общинами.

Религиозные обряды вернулись в повседневную жизнь людей.

Венчание, крещение новорождённых, отпевание умерших перестали быть чем-то исключительным, стали естественными явлениями. Внешне рост религиозных настроений в обществе выражался в реставрации и строительстве новых православных храмов, мечетей, дацанов, синагог, баптистских молельных домов. Великолепные мечети воздвигнуты в Казани и Грозном. Восстановлен взорванный в 1931 г. храм Христа Спасителя в Москве. Открываются ликвидированные в советское время православные и буддистские монастыри. Большой вклад в укрепление духовного здоровья нации внесли РПЦ и патриархи Московские и всея Руси Алексий II (1990—2008) и Кирилл (с 2009 г.). Государственная политика в отношении конфессий заключается в защите конституционных прав верующих. Государство нуждается в опоре на те моральные предписания, которые утверждаются в сознании и поведении верующих соблюдением религиозных канонов.

1. Какую роль в духовной жизни современной России играют религиозные конфессии?

2. Нужно ли преподавать в школе основы религии и если да, то кто и как должен этим заниматься? Составьте обзор мнений по данной проблеме, выскажите и аргументируйте свою точку зрения.

2. Модернизация образования. Примечательно название самого первого Указа Президента РФ Б. Н. Ельцина — «О первоочередных мерах по развитию образования в РСФСР». В нём предусматривалось не только реформирование системы образования, но и повышения материального благосостояния преподавателей школ и вузов. Этот указ отражал намерения новой власти, но обещание о повышении благосостояния не было выполнено в обстановке инфляции и разрухи, наступившей с начала 1990-х гг. Указ № 1 оказался популистским, но он провозгласил курс на модернизацию образования.

Этот процесс занял весьма длительное время, охватив и 1990 и 2000 гг., и состоял из ряда реформаторских решений. В модернизации образования можно выделить несколько основных направлений: демократизацию системы обучения и воспитания в условиях нового общественного строя; гуманитаризацию и гуманизацию процесса образования; компьютеризацию; выработку критериев и стандартов образования.

Уже в 1992 г. был принят Закон «Об образовании». Закон делал обязательным 9-летний цикл школьного образования. Полное среднее образование, открывавшее дорогу в вузы, давало обучение в 10—11 классах школ и средних специальных учебных заведений (техникумы, спецучилища). Важным нововведением было появление разных типов общеобразовательных учебных заведений: наряду с обычными школами появились гимназии и лицеи. Вместо единых учебников для всех школ стали издаваться конкурирующие учебники. Открылись возможности вариативности обучения.

В октябре 2000 г. Правительство РФ утвердило Национальную доктрину образования в России. Доктрина определяла государственную политику в области образования, устанавливала стратегию и основные направления развития, доступность и бесплатность обучения в условиях единого образовательного пространства. Уточнение конкретного содержания доктрины произошло с принятием в 2007 г. Федерального закона «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с установлением обязательности общего образования».

Отныне обязательным стало получение полного среднего 11 -летнего образования до 18 лет (если речь шла об обычных школах, а не некоторых специальных учебных заведениях).

С целью выравнивания уровня результатов обучения была введена общегосударственная аттестация: единый государственный экзамен (ЕГЭ) для 11-классников и государственная итоговая аттестация (ГИА, сейчас основной государственный экзамен — ОГЭ) для 9-классников. Введение ЕГЭ преследовало ещё одну цель: сделать более доступным поступление в высшие учебные заведения для выпускников провинциальных, особенно сельских, школ.

Проведение ЕГЭ

Реформированию подверглась и высшая школа. Приём в неё стал происходить на основе результатов ЕГЭ. Большинство вузов перешли на двухуровневую систему обучения. Первый цикл обучения — бакалавриат — должен обеспечить массовый спрос на специалистов. Второй цикл — магистратура — формирует научно-образовательные кадры высшей категории. Такое двухуровневое высшее образование принято 29 европейскими странами, представители которых подписали в 1999 г. Болонскую декларацию. Это позволило сблизить системы образования на всём европейском пространстве.

К очень значимым изменениям в образовании можно отнести его деидеологизацию, возможность плюрализма оценок в тех случаях, когда существует несколько конкурирующих научных теорий или гипотез. При этом существенную роль в воспитании учащихся начала играть религия.

Много было сделано для компьютеризации обучения. Кроме учебников, задачников, других учебных пособий, дополнительным источником получения знаний стал Интернет. Наряду с печатными учебниками появились электронные учебники, справочные материалы, базы данных по разным отраслям знаний.

1. Какие факторы оказывали влияние на развитие российского образования в конце XX — начале XXI в.?

2. Какие изменения произошли в системе российского образования? Какие из них вам представляются положительными, а какие — отрицательными? Почему?

3. Что такое Болонский процесс? Соберите информацию об участии России в этом процессе, проведите дискуссию о положительных и отрицательных сторонах этого участия.

3. Спорт. Олимпийские игры, мировые первенства показали, что Россия сохранила свои лидирующие позиции в мировом спорте. В Олимпиадах конца XX — начала XXI в. она входила в «тройку» призёров. Пять раз российские хоккеисты завоёвывали «золото» на мировых чемпионатах и трижды занимали 2—3-е места. Сборная России по футболу три раза участвовала в финальной части чемпионата мира и четыре раза — европейского первенства, войдя в 2008 г. в полуфинал. Российские спортсмены занимали верхние строчки турнирных таблиц по лёгкой атлетике, лыжным гонкам, биатлону, фигурному катанию. Триумфом российского спорта стала XXII зимняя Олимпиада 2014 г. в Сочи, в которой наша сборная заняла первое место, завоевав 13 золотых, а всего 33 медали, далеко оторвавшись от занявших второе место норвежцев.

С 1988 г. СССР начал участвовать в паралимпийском движении. Российские паралимпийцы занимали второе место в летних Олимпиадах 1996 и 2012 гг., достойно выступали в зимних Олимпиадах, занимая 2—5-е места.

В сочинской Олимпиаде они впервые вырвались на первое место, опередив занявшую второе место Германию.

Российские спортсмены — чемпионы зимней Олимпиады в Сочи

В топ-десятку российских олимпийцев (1994—2014 гг.) вошли чемпионки по синхронному плаванию А. Давыдова, А. Ермакова, гимнаст А. Немов, лыжницы Ю. Чепалова, Л. Егорова. Крупными, известными спортивными величинами стали Е. Исимбаева (прыжки с шестом), М. Шарапова (теннис), первая в России чемпионка мира по шахматам (2008 г.) А. Костенюк.

Расскажите об одном из выдающихся российских спортсменов начала XXI в. и его спортивных достижениях, подготовьте презентацию.

4. Особенности развития науки. Начиная с 1990-х гг. наука в России развивается в условиях, кардинальным образом отличающихся от тех, которые были в Советском Союзе. Отметим наиболее существенные особенности. Если в советское время наука была втиснута в рамки диалектико-материалистического учения (марксизма), то в постсоветское время научная мысль стала плюралистической, свободной в выборе той или иной доктрины, теории, методологии.

Если в советский период наука была в значительной степени изолирована в силу узости, искусственной ограниченности контактов с зарубежными учёными, то в постсоветский период она полностью включена в мировой научный процесс.

Российские учёные принимают участие в ряде международных научных проектов. Прежде всего, это сотрудничество в космонавтике. Неоднократно представители разных стран отправлялись на российских околоземных станциях для научно-исследовательской работы в космосе. В настоящее время на орбите находится Международная космическая станция (МКС), в создании и деятельности которой главную роль играют РФ и США. Космонавтов и оборудование на МКС доставляют с помощью российских ракет. Регулярно с научными задачами и программами (наблюдение за Землёй и космосом, биологические эксперименты) на орбиту отправляются российские спутники. В международных проектах участвует и Объединённый институт ядерных исследований в Дубне, где был открыт 116-й элемент Периодической системы.

Президент РФ В. В. Путин и лауреат Нобелевской премии по физике Ж. И. Алфёров

Но одновременно происходит «утечка мозгов». Перспективные учёные, особенно молодые, уезжают в другие страны, находят своё место в зарубежных научных коллективах. «Утечка мозгов» вызвана как лучшими условиями для научной деятельности, так и более высокими стандартами жизни в развитых странах.

В значительной мере развитие науки связано с её финансированием и степенью эффективности денежных затрат. С целью повышения эффективности последних созданы научные фонды, которые располагают грантами (средствами для финансирования научных проектов), предоставляемыми на конкурентной основе.

В 2010 г. было принято решение о создании Инновационного центра «Сколково». Это первый в современной России новый наукоград, основанный с целью продвижения страны по пути научно-технического прогресса. Перед ним поставлены задачи разработки на научной основе новых технологий в наиболее перспективных и приоритетных областях: термоядерные, информационные, биомедицинские технологии, телекоммуникация, освоение космоса и т. д. Плодотворная деятельность характеризует также давно состоявшиеся наукограды Обнинск, Саровск, Королёв, Троицк и др., прежние академические и университетские центры в Екатеринбурге, Новосибирске, Владивостоке, Ростове и других городах.

Российская наука продолжает традиции, заложенные в XX в. в ведущих отраслях и направлениях научного знания: математике, физике, химии, биологии и др. Только в 2000-е гг. лауреатами Нобелевской премии стали пять российских учёных (работающих как на Родине, так и за рубежом). Все эти премии получены за достижения в физике. Ж. И. Алфёров, внёсший вклад в развитие полупроводниковых гетероструктур, является ещё и лауреатом ряда международных и российских премий, инициатором учреждения научной премии «Глобальная энергия». Лауреатом престижной премии Макса Планка и ряда российских премий является нынешний президент РАН В. Е. Фортов, известный своими заслугами в химической физике, теплофизике, энергетике.

Имеются достижения и в области гуманитарных наук. Так, например, археологи в 2010 г. в Денисовской пещере на Алтае обнаружили останки древнейшего человека. Анализ его генома показал, что это ещё один подвид (подобно неандертальцам) вымерших людей. Заслугой историков и архивистов являются многотомные издания документальных материалов (например, по истории российских политических партий), которые тем самым вводятся в научный оборот.

Сравните положение науки в СССР и в современной России. Что изменилось в лучшую, а что — в худшую сторону?

5. Основные тенденции развития художественной культуры. С периода перестройки началось преодоление изолированности российской культуры от зарубежной. Жители СССР, а в дальнейшем Российской Федерации смогли читать книги, смотреть фильмы, недоступные им ранее по идеологическим соображениям. На Родину вернулись многие писатели, лишённые гражданства советскими властями. Возникло единое пространство российской культуры, объединяющее литераторов, художников, музыкантов, режиссёров и актёров вне зависимости от места их проживания. Так, например, скульпторы Э. И. Неизвестный (надгробный памятник Н. С. Хрущёву, памятник жертвам сталинских репрессий в Воркуте) и М. М. Шемякин (памятники Петру I в Петербурге и Лондоне) живут в США. Режиссёр А. С. Кончаловский, удостоенный в 2014 г. приза «Серебряный лев» за фильм «Белые ночи почтальона Алексея Тряпицына», ведёт съёмки как на родине, так и в Голливуде.

Коренная ломка политического и экономического строя привела не только к освобождению культуры от идеологических пут, но и вызвала необходимость приспосабливаться к сокращению, а подчас и к полной ликвидации государственного финансирования. Коммерциализация литературы и искусства привела к распространению произведений, не отличающихся высокими художественными достоинствами. С другой стороны, и в новых условиях лучшие представители культуры обращаются к анализу наиболее острых социальных проблем, ищут пути духовного совершенствования человека. К таким произведениям относятся, в частности, работы кинорежиссёров В. Ю. Абдрашитова («Время танцора»), Н. С. Михалкова («Утомлённые солнцем», «Солнечный удар»), В. П. Тодоровского («Страна глухих»), С. А. Соловьёва («Нежный возраст»).

На рубеже XX—XXI вв. стала пользоваться популярностью отечественная детективная литература (Б. Акунин, Д. Донцова, А. Маринина и др.). Устойчивый интерес сохраняется к таким писателям, как Ю. Поляков, А. Проханов, Т. Толстая, Л. Улицкая. Интерес вызывают и писатели нового поколения — А. Варламов, 3. Прилепин, А. Шаргунов и др.

В элитарной художественной литературе и изобразительном искусстве постсоветской России на первый план вышли произведения авангардистского направления. К ним, например, относятся книги В. Пелевина («Generation П», «Empire V») и др. В современном отечественном театре символикой иррационального начала в человеке проникнуты постановки режиссёра Р. Г. Виктюка.

Авангардизм является преобладающим направлением и в живописи (соц-арт Э. Булатова, картины Н. Софронова и др.). Но наряду с ним среди художников сильна традиция реалистического искусства (И. С. Глазунов, А. М. Шилов и др.).

Всему миру известны имена российских композиторов (В. П. Артёмов, С. А. Губайдулина, Э. В. Денисов, Р. К. Щедрин и др.), дирижёров (В. А. Гергиев, В. Т. Спиваков и др.) и музыкантов-исполнителей.

Большие возможности открылись и для творческой работы архитекторов. Частный капитал наравне с государством стал выступать заказчиком при строительстве. Разрабатывая проекты зданий гостиниц, банков, торговых комплексов, спортивных сооружений, российские архитекторы творчески интерпретируют наследие классицизма, модерна, конструктивизма. Вновь вошло в практику строительство особняков и коттеджей, многие из которых сооружаются по индивидуальным проектам.

В книге «Физика и жизнь» Ж. И. Алфёров написал: «Все, что создано человечеством, создано благодаря науке. И если уж суждено нашей стране быть великой державой, то она ею будет не благодаря ядерному оружию или западным инвестициям, не благодаря вере в Бога или Президента, а благодаря труду её народа, вере в знание, в науку, благодаря сохранению и развитию научного потенциала и образования».

Охарактеризуйте основные особенности культурной жизни России в конце XX — начале XXI в.

Вопросы и задания

1. С помощью иллюстраций в начале параграфа сформулируйте главный вопрос урока.

2. Подготовьте сообщение об одном из российских учёных — лауреатов Нобелевской премии или других престижных международных научных премий в XXI в. Постарайтесь осветить как особенности биографии учёного, так и суть его научных достижений.

3. Выберите ту сферу духовной жизни, которая вас больше всего интересует. Используя дополнительные источники информации, подготовьте сообщение (презентацию). Попытайтесь осветить главные тенденции и достижения в избранной сфере в конце XX — начале XXI в.

4. Представьте, что вы переместились в будущее на 50 лет. Какое из произведений современной культуры, с вашей точки зрения, будут в то время помнить и ценить? Подготовьте сообщение об этом произведении, обосновав свой выбор.

5. Сформулируйте свой вариант ответа на главный вопрос урока.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ТЕХ, КТО ХОЧЕТ БОЛЬШЕ ЗНАТЬ

1. Какие преимущества и недостатки имеют электронные учебники в сравнении с традиционными? Как вы думаете, смогут ли электронные учебники полностью вытеснить «бумагу»?

2. Как развитие Интернета влияет на развитие системы образования? Какие новые возможности он даёт, какие угрозы таит?

3. Как сейчас развивается инновационный центр «Сколково», какие у него есть достижения?

4. Чем замечательны мечети «Сердце Чечни» в Грозном и Кул-Шариф в Казани?

5. Какие российские кинофильмы стали лауреатами престижных международных кинофестивалей за последние 20 лет?

ЗАКЛЮЧЕНИЕ К ГЛАВЕ V

«Российская Федерация в 1992—2014 годах»

Исторический путь нового государственного образования — Российской Федерации — кратковременен, всего два с лишним десятилетия, но в нём можно выделить три этапа. Первый — это 1992—1993 гг. В течение его был произведён демонтаж советской социально-экономической и государственно-политической системы. Произошла замена государственно-социалистической собственности частной, а планового хозяйства — рыночными отношениями. В противостоянии между двумя ветвями власти, вызванном составлением новой Конституции РФ и «шоковой терапией» экономических реформ, победу одержал Президент РФ; октябрь 1993 г. подвёл черту под властью Советов.

Второй этап российской государственности — конец 1993—2000 гг. — закончился уходом в отставку с поста Президента РФ Б. Н. Ельцина. Это время завершения в основном социальных преобразований в процессе более замедленного проведения реформ и курса на экономическую стабилизацию.

Третий этап, начавшийся в 2000 г., связан с именами В. В. Путина и Д. А. Медведева. Он характеризуется в целом укреплением российской государственности и обороноспособности, повышением жизненного уровня россиян и в то же время острыми финансово-экономическими кризисами 2008 и 2014 гг. На этом этапе, несмотря на социальные противоречия и внешнеполитические конфликты, была достигнута длительная стабилизация общества.

ЗАДАНИЯ К ГЛАВЕ V

1. С помощью высказываний В. В. Путина в начале главы сформулируйте главный вопрос главы V.

2. Сформулируйте свой вариант ответа на главный вопрос главы. Изложите его в письменном виде (в форме небольшого сочинения).

3. Составьте синхронистическую таблицу основных событий мировой и российской истории с 1992 г.

4. Кратко охарактеризуйте причины и последствия следующих событий и явлений: кризисное развитие российской экономики в 1990-е гг. и экономический рост в 2000-е гг.; победа Б. Н. Ельцина в противостоянии с Верховным Советом и на президентских выборах 1996 г.; высокий уровень популярности В. В. Путина.

5. Составьте блок заданий на тему «СССР в 1945—1991 гг.» по образцу демоверсии единого государственного экзамена.

6. Советский и российский физик-теоретик В. Л. Гинзбург, получивший Нобелевскую премию за работы в области сверхпроводимости и сверхтекучести, был, как и многие другие крупные учёные, заметным общественным деятелем. Ему принадлежат слова: «Сегодня образованным может считаться лишь тот, кто по-настоящему усвоил всё, что входит в программу хотя бы неполной (восьмилетней) средней школы». Прокомментируйте это высказывание.

ТЕМЫ ДЛЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ К ГЛАВЕ V

1. Наш край в эпоху перемен. (Сбор информации и презентация по истории родного города, посёлка, села.)

2. «Это были лихие 90-е. Мы выживали, как могли». (Сбор информации и презентация, посвящённая стратегиям семейного выживания в 1990-е гг.)

3. Детство в новой России. (Сбор информации о жизни детей в 1990-е гг., подготовка сообщения (презентации) по итогам работы.)

4. 2014 год в истории России. (Сбор информации, презентация и коллективное обсуждение.)

Подведите итоги работы над групповыми проектами на итоговой конференции.



Предыдущая

Страница

Следующая

Страница