1. Итоги 1990 — 2000-х годов: возвращение России в число мировых экономических держав / КонсультантПлюс
1. Итоги 1990 — 2000-х годов: возвращение России в число
мировых экономических держав
В середине текущего десятилетия в России в основном завершен переход к рыночной экономической системе. Создана система базовых правовых норм и других институтов, обеспечивающих развитие рыночных отношений. На повестке дня стоит задача повышения эффективности деятельности этих институтов.
Достигнута высокая степень открытости российской экономики. Внешнеторговый оборот в 2007 году составил 45 процентов валового внутреннего продукта, что является одним из наиболее высоких показателей для стран с развитой экономикой.
В целом обеспечена макроэкономическая стабильность. Экономика защищена от внешних шоковых воздействий международными резервными активами Российской Федерации.
Сформировался мощный слой развивающихся компаний, успешно конкурирующих на внутреннем и внешнем рынках и активно привлекающих капитал для своего развития.
Преодолены тенденции социальной конфронтации в обществе, наблюдавшиеся в 90-е годы. Развиваются институты гражданского общества. Снизились политические и экономические риски ведения предпринимательской деятельности. О международном признании успехов России свидетельствует получение ею статуса страны с рыночной экономикой и инвестиционного кредитного рейтинга.
Формируется новая система государственного управления, опирающаяся на нормативно закрепленное разграничение полномочий Российской Федерации, субъектов Российской Федерации и муниципальных образований. В процесс государственного управления внедряются современные методы и механизмы стратегического планирования и управления по результатам, идет их увязка с механизмами принятия бюджетных решений, в первую очередь в рамках программно-целевого подхода.
Проведены реформы налоговой и бюджетной системы, принят пакет законов о земельной и судебной реформе, реализованы меры по снижению административной нагрузки на малый бизнес, проведена реформа электроэнергетики. Начавшаяся реализация национальных проектов в образовании, здравоохранении, жилищном строительстве и сельском хозяйстве позволила значительно модернизировать эти сферы, устранить или смягчить часть имеющихся диспропорций.
Главные цели национальных проектов в основном достигнуты: экономический рост приобрел устойчивый характер, заложены основы масштабных структурных и институциональных изменений. Сегодня перед российской экономикой стоят новые вызовы и задачи, решение которых требует новых подходов не только на краткосрочную, но и на долгосрочную перспективу.
Показатели социально-экономического развития Российской Федерации, достигнутая макроэкономическая стабильность и финансовая устойчивость свидетельствуют о результативности проведенных системных преобразований.
Последние 5 лет темпы роста российской экономики значительно превышают среднемировой уровень (около 107 процентов и 104,6 процента соответственно).
Преодолен спад производства и потребления 90-х годов. В 2007 году объем валового внутреннего продукта составил к уровню 1991 года 110 процентов. При этом в структуре экономики повышается доля отраслей, ориентированных на рыночный спрос.
Объем валового внутреннего продукта (по паритету покупательной способности) в 2008 году превысил 2 трлн. долларов США, и по этому показателю Россия вышла на 6-е место в мире. По оценке, в 2009 году объем валового внутреннего продукта в 2 раза превысит уровень 1999 года (удвоится за 10 лет).
Таким образом, за последние годы Россия восстановила статус мощной экономической державы.
Открыть полный текст документа
Современные тенденции экономического развития мира
№3-4(26-27), 2013
Экономика зарубежных стран
В статье делается попытка описать главные экономические тенденции современного мирового хозяйства
Ключевые слова: мировое хозяйство, глобализация, постиндустриализация, либерализация
A.
Bulatov. Modern Trends in World Economic Development
The attempt is made to concentrate the principal trends of the modern world economy
Key words: world economy, globalization, post-industrialization, liberalization
Главными тенденциями в мировом хозяйстве, по мнению автора, являются глобализация, постиндустриализация, либерализация.
Экономической глобализацией (интернационализацией, интеграцией в мировое хозяйство) называется опережающий рост глобальной экономики по сравнению с мировой. Можно говорить, что экономическая глобализация идет, если темпы роста международной торговли, международного движения капитала, рабочей силы и знаний опережают темпы роста мировой экономики.
Экономическую глобализацию можно определить также как превращение национальных экономик во все более открытые экономики. Это, в конечном счете, может привести к превращению мировой экономики в единый рынок продуктов и ресурсов.
Главным двигателем глобализации являются ТНК. Фактически в них превратились все крупнейшие компании мира, так как помимо экспорта товаров и услуг они обычно активно занимаются производством этой продукции за рубежом, если это выгоднее экспорта. Именно ТНК являются создателями цепочек стоимости, в которых разные виды производств размещены по разным странам. Транснациональные банки как разновидность ТНК не только сопровождают нефинансовые ТНК в их зарубежной деятельности, но играют большую самостоятельную роль в глобализации, перемещая огромные потоки ценных бумаг и кредитов между странами. Участие ТНК в экономической глобализации называется транснационализацией.
Показатели глобализации национальной экономики
Открытие национальных экономик внешнему миру прослеживается по всем формам их внешнеэкономических связей. Об этом говорят показатели глобализации национальной экономики, самый краткий набор которых выглядит примерно так:
— во внешней торговле это экспортная квота и импортный тариф.
Первый индикатор характеризует отношение идущей на экспорт продукции ко всей производимой в стране продукции и берется из системы национальных счетов. В упрощенном виде он рассчитывается как отношение экспорта к ВВП (ВНД) по ППС (товары и услуги экспортируются по мировым ценам и поэтому их надо соотносить с ВВП в пересчете на мировые цены). Второй индикатор характеризует открытость национальных рынков для иностранных конкурентов;
— в международной торговле (обмене) знаниями растет соотношение между импортом знаний и объемом ВВП. Об этом говорит соотношение между импортом роялти и лицензий в страну и ее ВВП;
— о значении иностранного капитала для национальной экономики говорит ряд показателей, в том числе соотношение между ввозом иностранного капитала и ВВП. Заметим, что это соотношение в годы рецессии и вялой конъюнктуры падает, а также что большие экономики меньше зависят от импорта капитала, чем малые.
— международную миграцию рабочей силы статистически трудно выделить из всей международной миграции, но можно использовать долю иммигрантов во всем населении.
Таблица 1
Некоторые показатели открытости национальной экономики в 2011г.
Страны и интеграционные объединения |
Отношение экспорта к ВНД по ППС, % |
Среднеарифметическая величина импортного тарифа по режиму наиболее благоприятствуемой нации, % от стоимости ввозимых товаров |
Соотношение импорта иностранного капитала и ВВП, % ** |
Доля иммигрантов в населении, % ** |
|
США |
9,7 |
3,5 |
4,7**** |
13,8 |
|
ЕС |
13,2* |
5,3 |
9,7* |
13,2* |
|
Япония |
18,2 |
5,3 |
— 1,5*** |
1,7 |
|
Китай |
16,9 |
10,0 |
6,8 |
0,1 |
|
Индия |
6,9 |
12,6 |
5,8 |
0,4 |
|
Бразилия |
11,4 |
13,7 |
7,3 |
0,4 |
|
ЮАР |
17,9 |
7,7 |
4,7 |
3,7 |
|
Россия |
… |
|
|
|
|
Турция |
10,8 |
9,6 |
7,4 |
1,9 |
|
Мексика |
19,8 |
8,3 |
6,6 |
0,6 |
|
Саудовская |
52,6 |
4,9 |
4,9 |
26,6 |
*Только Германия (при расчете отношения экспорта к ВНД берется только экспорт вне ЕС)
**2010г.
***Знак «-« означает превышение оттока ранее ввезенного капитала над его притоком
****Оценка
Рассчитано по: World Bank. World Development Report 2013. Washington, 2012. P.372-373;
WTO. World Tariff Profiles 2012. Geneva, 2012. P. 5-10; www.data.worldbank.org/indicator
Последствия глобализации национальной экономики: пример России
Глобализация несет для национальной экономики положительные, отрицательные и двоякие последствия. К первым следует отнести рост возможностей для ускорения экономического роста, ко вторым — искажение экономического развития страны, к третьим — усиление ее зависимости от конъюнктуры глобальной экономики.
Ускорение экономического роста у стран — активных участников глобализации происходит потому, что они могут сильнее использовать свои преимущества на мировом рынке. Это вытекает из концепций международного разделения труда и международного движения экономических ресурсов, а также теории международной конкурентоспособности страны (см.
гл.2). В соответствии с их выводами, больше всего от глобализации выигрывают страны с открытой экономикой и как доказательство приводится высокая корреляция между открытостью экономики и темпами экономического роста. Но эту корреляцию можно рассматривать по другой логике — высокие темпы роста национальной экономики обычно сопровождаются повышением ее международной конкурентоспособности и поэтому она может все больше открываться. Самая передовая экономика XIXв. — британская — была и самой открытой, а старавшиеся догнать ее американская и германская экономики имели импортные пошлины на готовые изделия в размере нескольких десятков процентов, которые они снижали лишь по мере роста своей международной конкурентоспособности.
Искажение экономического развития страны может происходить из-за опережающего развития в ней под влиянием внешнего спроса отнюдь не самых передовых (но конкурентоспособных на мировом рынке) отраслей, в результате чего уровень экономического развития страны может даже понижаться, а от глобализации выигрывают лишь связанные с этими отраслями слои населения и регионы (экономическая теория называет это «голландской болезнью»), ярким примером чего является Россия, чья обрабатывающая промышленность и особенно машиностроение выпускает меньше продукции, чем в советское время, однако доходы наиболее богатых 20% населения, особенно самого верхнего 1%, неизмеримо выше, чем раньше, а Тюменская и Сахалинская область резко оторвались от остальных субъектов федерации по производству ВВП на душу населения, и все это во многом за счет экспорта сырья и особенно топлива.
Что касается конъюнктуры глобальной экономики, то мировые экономические кризисы обычно сильнее тормозят развитие стран — активных участников глобальной экономики, хотя в годы улучшения глобальной конъюнктуры их доходы быстро возрастают. Говоря по-другому, экономика становится менее зависимой от внутренней конъюнктуры и более зависимой — от внешней. Так, в последние два десятилетия все экономические кризисы приходили в Россию извне, хотя в период мирового экономического подъема (в прошлое десятилетие) над Россией пролился «золотой дождь» экспортных доходов.
Негативные последствия особенно актуальны для менее развитых стран, для которых главной целью экономической политики является повышение уровня экономического развития и поэтому они стремятся развивать передовые и новые для них, но часто неконкурентоспособные в условиях глобализации отрасли, в том числе методами протекционизма. Протекционизм для защиты от негативных последствий глобализации используют и развитые страны для защиты своих передовых отраслей, конкурирующих с другими развитыми странами (примером может быть авиакосмическая промышленность США), так и для защиты своих традиционных отраслей, конкурирующих с менее развитыми странами (примером может быть сельское хозяйство ЕС).
В результате экономические интересы страны требуют от нее в условиях глобализации нахождения оптимального баланса между протекционизмом и открытой экономикой. Рассмотрим эту дилемму на примере России последних двух десятилетий.
Открытие российской экономики произошло после ликвидации государственной монополии на внешнюю торговлю и установления свободы движения граждан и капитала между Россией и внешним миром. В 2011г. среднеарифметический уровень импортных пошлин в России составлял 9,4% (т.е. был ниже уровня остальных стран БРИКС, кроме ЮАР с ее более открытой экономкой), импорт и экспорт капитала не требовал разрешений (кроме некоторых закрытых и ограниченных для иностранного капитала отраслей и сфер, что практикуется большинством стран мира), российские граждане могли свободно выезжать из страны, валютные ограничения сводились лишь к требованию обязательной репатриации экспортной выручки в Россию, причем без обязательной продажи этой выручки внутри страны.
По различным оценкам, рост российского экспорта из-за повышения мировых цен на энергоресурсы, материалы и полуфабрикаты добавлял в прошлом десятилетии к ежегодному экономическому росту России еще 1,5-3,5%.
В условиях сузившегося (по сравнению с советскими временами) внутреннего спроса на энергоносители, металлы, лесные товары, удобрения и другие химические товары, а также на вооружения экспорт оказался спасительным для сохранения и даже развития этих отраслей. Иностранные производители смогли наладить в России выпуск многих качественных потребительских и в меньшей степени — инвестиционных товаров. К тому же невысокий уровень конкуренции в России был бы еще ниже, если бы не воздействие на нее со стороны иностранных товаров и услуг, ввозимых или производимых на месте (сейчас с прямым вызовом иностранной конкуренции сталкиваются 40% российских фирм). Наконец, российская экономика испытала бы еще больший дефицит рабочей силы, если бы не ее приток из бывших советских республик, а российская кредитная система, особенно в годы бума, не может обойтись без иностранных кредитов. Да и инновации в России, как и в большинстве стран мира, во многом базируются на притоке знаний из-за рубежа.
С другой стороны, быстрое открытие российского рынка для иностранного импорта обернулось сворачиванием целого ряда отраслей, особенно в обрабатывающей промышленности (сельхозмашиностроение, авиастроение, производство промышленного оборудования и многие другие), в результате чего структура российской обрабатывающей промышленности деградировала.
Свобода ввоза и вывоза капитала обернулась офшоризацией российского капитала, когда в условиях слабой защиты прав собственности (в основном от произвола государственных органов) в самой России многие российские фирмы предпочитают оформлять права на свой капитал в офшорных центрах и вывозить его туда и обратно по мере необходимости. Наконец, приток иностранной рабочей силы, в основном малоквалифицированной, не способствовал повышению уровня квалификации, производительности труда и заработной платы в стране.
Экспортная квота у России, как видно из таблицы 1, выше, чем у остальных стран БРИКС, кроме ЮАР. Однако все это по преимуществу сырьевой экспорт, и в результате он подвержен сильным колебаниям конъюнктуры мирового рынка, которые намного сильнее, чем колебания мировых цен на готовые изделия, особенно наукоемкие.
При этом надо учитывать, что налоговые поступления внешнеэкономического сектора (особенно вывозные пошлины на углеводороды) составляют треть доходов российского консолидированного бюджета.
К тому же во многих экспорториентированных отраслях России внешний рынок уже подменяет внутренний, отдавая эти отрасли (нефтяную и газовую, металлургию, выпуск удобрений) скорее во власть внешней, а не внутренней конъюнктуры. Это заметно и в финансовом секторе, где половина сделок на фондовом рынке приходится на иностранных резидентов, а половина долгосрочных кредитов — на иностранные банки. Подобная ситуация говорит о необходимости усиления значения для такой крупной экономики, как Россия, не столько внешнего, сколько внутреннего рынка. Больший протекционизм (скорее не тарифный, а в косвенный в виде господдержки) по отношению к отечественным, особенно современным, отраслям может способствовать их модернизации и, в конечном счете, повышению их конкурентоспособности и на этой основе — диверсификации российского экспорта за счет наукоемких товаров. Этому способствовала бы и модернизация финансового сектора за счет повышения монетизации экономики, а также усиление защиты прав собственности в нашей стране.
В ходе восемнадцатилетнего процесса вступления во Всемирную торговую организацию Россия постепенно повышала свою конкурентоспособность и одновременно снижала уровень импортных пошлин. Поэтому ее вступление в ВТО в 2012 г. ведет лишь к незначительному и постепенному снижению средневзвешенных импортных пошлин в ближайшие годы (примерно в полтора раза к концу восьмилетнего переходного периода, т.е. к 2020 г.). Однако для некоторых товаров снижение пошлин существеннее (например, для самолетов, грузовиков, мяса, молочной продукции), хотя примерно по 20% ставок таможенного тарифа у России есть свобода рук (ставки по этим товарам не связаны обязательствами перед ВТО). По мнению экспертов РАН, участие в ВТО прибавит России 1 процентный пункт прироста ВВП в годы подъема и увеличит спад на 1 процентный пункт в годы кризиса.
Теоретические аспекты глобализации
В экономической теории активно, с участием всех ее основных направлений, дебатируется глобализации развитых и особенно менее развитых стран.
Неоклассический и особенно неолиберальный подход к глобализации менее развитых стран базируется на фундаментальной идее: менее развитым странам нужно перестраивать свою экономику по образцу развитых стран. Но претворение в жизнь этой идеи идет с частыми провалами и поэтому вызывает особое внимание теоретиков глобализации. Данная идея в виде набора рекомендаций по проведению реформ в менее развитых странах осуществляется прежде всего через международные экономические организации — вначале это был набор под названием «вашингтонский консенсус», а затем под названием «поствашингтонский консенсус».
Вашингтонский консенсус (общий взгляд на пути решения проблем менее развитых стран со стороны Международного валютного фонда и Всемирного банка, базирующихся в Вашингтоне) возник в 1980-1990-е гг. вначале как набор рецептов для решения долговых проблем этих стран. Предоставляя свои займы, МВФ и ВБ рекомендовали менее развитым странам в качестве условий получения внешних займов открывать свою экономику внешнему миру, повышать уровень свободы своих экономических агентов, обеспечивать макроэкономическую стабильность на базе жесткой фискальной и монетарной политики, а также приватизировать госсобственность.
Однако в ряде стран рекомендованные вашингтонским консенсусом реформы если и усилили глобализацию национальных экономик, то не повысили их уровень экономического развития (примером может быть Россия с ее экономической катастрофой 1990-х гг.). Позже, в ходе попыток скорректировать провалы вашингтонского консенсуса, он начал превращаться в поствашингтонский консенсус, в котором, помимо прежних рекомендаций, подчеркивается важность для менее развитых стран поддерживать и развивать институты для проведения указанных реформ (некоррумпированные и ответственные институты исполнительной, судебной и законодательной власти), а также уделять больше внимания экономическому росту и общественному благосостоянию.
Критика вашингтонского консенсуса характерна прежде всего для неокейсианцев и неомарксистов. Видный представитель неокейнсианства, американский лауреат Нобелевской премии Джозеф Стиглиц (р.1943) в предисловии к своей книге «Глобализация: тревожные тенденции» писал: «Я продолжаю верить в то, что глобализация, т.
е. устранение барьеров на пути свободной торговли и более тесная интеграция национальных экономик, может быть доброй силой, и в то, что в ней заложен такой потенциал развития, который способен улучшить жизнь всех жителей Земли, в том числе и тех, кто сейчас беден. Но я также уверен, что для осуществления этой задачи необходимо пересмотреть механизмы управления глобализацией как в сфере международных торговых соглашений, играющих столь важную роль в устранение торговых барьеров, так и в области политики по отношению к развивающимся странам»[1]. Он подчеркивает, что проблема не в глобализации, а в том, как она осуществляется, критикуя приверженность международных экономических организаций вашингтонскому консенсусу. Стиглиц указывает, что менее развитым странам нужны не модели, разработанные в развитых странах, а политика, обеспечивающая «устойчивый, справедливый и демократический рост. В этом основа развития»[2]. Развивая мысль Стиглица об искажении глобализацией развития ряда стран, польский экономист Гжегош Колодко (р.
1949) указывает, что это прежде всего «огромное, выходящее за границы социального и экономически приемлемого материальное расслоение — между регионами, странами, социально-профессиональными группами, индивидами»[3], а также между отраслями национальной экономики, одни из которых выигрывают от глобализации, другие проигрывают, причем среди проигравших могут быть те, которые могли бы повысить уровень экономического развития своей страны.
Неомарксистское направление в теории экономической глобализации представлено в первую очередь Иммануэлем Валлерстайном (р.1930), теория периферийной экономики которого базируются на тезисе французского историка Фернана Броделя (1902-1985) о мирах-экономиках, т.е. о мировой экономике как о наборе относительно самодостаточных с экономической точки зрения групп стран, но особенно на тезисе Розы Люксембург (1871-1919) о капитализме как мировой системе, в которой развитие передовых стран происходит за счет эксплуатации остальных. По мнению Валлерстайна, в этом суть глобальной экономики, которую он называет «мировой системой (миросистемой, мир-системой, англ.
world-system)». Нынешняя «миросистема» состоит из трех групп стран — эксплуататорского «центра», эксплуатируемой «периферии» и располагающейся между ними «полупериферии», которую эксплуатирует «центр», но которая одновременно сама эксплуатирует «периферию». Валлерстайн относит СССР и Россию к полупериферийным экономикам[4]. Он также считает, что современная миросистема находится в процессе перехода к новой системе, контуры которой будут видны лишь через 25-50 лет, а его сторонники полагают, что это может быть система из нескольких центров, которые в дополнение к нынешнему «центру» возникнут на месте «полупериферии», причем не обязательно беря за образец западные экономические модели.
Критика вашингтонского, а затем поствашингтонского консенсуса привела к появлению со стороны менее развитых стран во главе с Китаем «пекинского консенсуса». Основные его идеи в том, что и макроэкономическую стабилизацию, и высокие темпы роста возможно обеспечить при ведущей роли государства в экономике, упоре на первоочередное развитие промышленности, последовательной борьбе с бедностью и повышенном внимании к науке и образованию.
Иными словами, пекинский консенсус подчеркивает значение китайского опыта модернизации и может рассматриваться как одно из направлений эволюции поствашингтонского консенсуса
Помимо Валлерстайна, и другие экономисты рассматривают перспективы глобализации. Так, гипотеза политической трилеммы глобальной экономикиамериканского экономиста и политолога Дани Родрика (р.1957) основывается на идее, что хотя полная глобализация часто мыслится как (а) глобальный рынок без глобального правительства, но в реальности она несовместима с (б) национальными суверенными государствами и, соответственно, (в) их различной экономической политикой (которая, в свою очередь, обусловлена различными национальными экономическими моделями). По его мнению, вытекающие из дифференциации национальных экономических моделей различия в национальных институтах оборачиваются серьезными трансакционными издержками для нерезидентов в чужой стране, что не позволяет глобализации быть полной. Лишь отказ от суверенитета и самостоятельной экономической политики, точнее, ориентация этой политики на экономическую глобализацию (интеграцию в мировое хозяйство любой ценой), позволяет национальным экономикам стать полностью глобализированными (интегрированными).
Подобное, по его мнению, возможно только в рамках продвинутых интеграционных объединений, прежде всего ЕС, да и там этот процесс займет десятилетия. Поэтому Родрик делает вывод о нецелесообразности стремления к полной глобализации мировой экономики, предлагая вместо этого сосредоточиться на глобальном регулировании экономических отношений между странами, исходя из того, что сейчас и в обозримом будущем страны, а не международные организации (прообраз глобального правительства) будут оставаться главными субъектами мировой экономики. «Нам нужны правила дорожного движения, которые помогут автомобилям разного размера и формы и движущимися с меняющейся скоростью прокладывать себе дорогу среди других автомобилей, а не устанавливать для всех единственный тип и скорость автомобиля»[5].
2.Постиндустриализация
Основы постиндустриализации
Основная часть истории человечества приходится на традиционное (доиндустриальное) общество, для которого характерно преобладание первичного сектора в экономике (сельское и лесное хозяйство, охота и рыболовство), который до сих пор доминирует в хозяйстве наименее развитых стран.
Процесс индустриализации, начавшийся в первой половине XIXв. в странах Запада и постепенно охвативший большинство стран мира привел к тому, что главным сектором индустриализированной экономики стал вторичный (промышленность, строительство, электро-, газо- и водоснабжение). С середины ХХв. в экономике вначале развитых, а затем и остальных стран началось быстрое увеличение доли третичного сектора (услуги). Этот процесс перехода от индустриального стадии к постиндустриальной называется постиндустриализацией. Некоторые развитые страны, возможно, уже находятся на этой стадии.
Быстрый рост третичного сектора происходит прежде всего за счет социальной и финансовой сфер. К социальной (точнее, социально-культурной) сфере относят науку, образование, информационно-коммуникационные услуги, а также здравоохранение, физкультуру и спорт, туризм и индустрию отдыха, культуру и искусство, социальное обеспечение, жилищно-коммунальное хозяйство. Что касается финансовой сферы, то к ней примыкают также деловые услуги (консалтинг, лизинг и др.
).
В традиционном обществе главными экономическими ресурсами были люди (труд) и природные ресурсы (земля), прежде всего сельскохозяйственные угодья, а экономические отношения строились вокруг владения и использования земли и труда. В индустриальном обществе главным ресурсом стал реальный капитал, и поэтому экономические отношения здесь строятся на базе владения и использования этого капитала. В постиндустриальном обществе основными ресурсами являются знания и финансовый капитал.
Знания вырабатываются наукой, распространяются через информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) и закрепляются через образование. Знания, имеющиеся у трудовых ресурсов, образуют человеческий капитал(этот термин в широком значении включает также здоровье и условия жизни).
Что касается финансового капитала, то теоретики постиндустриального общества не предполагали более быстрый, чем на индустриальной стадии, рост финансовой сферы в постиндустриализирующемся мире, который мы наблюдаем в последние десятилетия.
Можно предположить, что это происходит из-за того, что предложение капитала как экономического ресурса растет, но спрос на реальный капитал в постиндустриализирующихся и особенно постиндустриализированных странах растет медленно (активная индустриализация в них уже прошла), и поэтому все большая часть нового капитала остается финансовым капиталом и не превращается в реальный т.е. происходит финанциализация экономики.
Показатели постиндустриализации национальной экономики
Уровень постиндустриализации национальной экономики определятся набором показателей. Вот некоторые из них: структура ВВП по производству, размах НИОКР, масштабы доступа населения к информации, уровень его образования, масштабы финансового капитала (см. табл.2).
Табл.2
Некоторые показатели постиндустриализации
|
|
Соотношение трех секторов, в процентах от ВВП |
Расходы на НИОКР, в процентах к ВВП |
Численность пользователей интернета, на 100 чел. |
Продолжительность обучения одного взрослого, лет |
Финансовый капитал (облигации, акции и банковские активы), в процентах к ВВП |
|
США |
1:20:79 |
2,8 |
74 |
13,1 |
424 |
|
Германия |
1:28:71 |
2,8 |
83 |
11,8 |
325 |
|
Япония |
1:29:73 |
3,4 |
74 |
11,6 |
550 |
|
Китай |
10:46:43 |
1,5 |
34 |
8,2 |
252* |
|
Индия |
18:27:55 |
0,8 |
8 |
5,1 |
252* |
|
Бразилия |
6:25:69 |
1,1 |
41 |
7,5 |
149** |
|
ЮАР |
3:31:66 |
0,9 |
12 |
8,6 |
117**** |
|
Россия |
5:33:62 |
1,3 |
43 |
11,5 |
104*** |
населения*В целом по менее развитым странам Азии, кроме Ближнего и Среднего Востока
**В целом по Латинской Америке
***В целом по СНГ и не входящим в зону евро странам ЦВЕ
****В целом по Африке южнее Сахары
Составлено по: ЮНИДО.
Доклад о человеческом развитии 2013. Москва, с.170-189; IMF. Global Financial Stability Report. April 2013. Statistical Appendix. P.11; The World Bank. World Development Report 2013. Washington, 2013. P.348-350.
Таблица 4.2 демонстрирует неплохой уровень постиндустриализации России. По ряду показателей он выше, чем в остальных странах БРИКС, но в целом ниже, чем в ведущих развитых странах.
Воздействие постиндустриализации на национальную экономику
Это воздействие многогранно и в целом позитивно. Постиндустриализация приводит к тому, что люди все меньше связаны с физически тяжелым и/или монотонным трудом, все больше — с творческим трудом и при этом их доходы выше. А ведь конечная цель экономики — повышение общественного благосостояния. Тем не менее, как всякий большой процесс, постиндустриализация порождает проблемы — деиндустриализацию, не всегда эффективную отдачу от НИОКР, недостаточную защиту информации, неадекватное качество образования, а также перенакопление финансового капитала.
Обратимся вначале к проблеме деиндустриализации. Постиндустриализация, также как до этого индустриализация, меняет отраслевую структуру национальной экономики. Переход к предыдущей стадии — индустриальной — не вызывал сворачивания главного тогда первичного сектора, который тоже, пусть с задержкой, индустриализировался, и в результате меньшее количество работников в первичном секторе стало производить намного большее количество продукции. Переход к следующей стадии — постиндустриальной — также сопровождается постиндустрализацией прежде главного вторичного сектора: растет наукоемкость многих отраслей промышленности и строительства, повышается их информационно-коммуникационное обеспечение, растет уровень образования их работников. Одновременно, как и на предыдущей стадии, идет отказ от выпуска простых продуктов (тогда растениеводческой продукции, теперь металлов, базовой химии, простого оборудования, несложных готовых изделий) и происходит специализация развитых стран на более сложной продукции за счет импорта более простой из тех менее развитых стран, которые приступают к индустриализации (Индия) или находятся в ее разгаре (Китай).
Но если сворачивание простых производств во вторичном секторе не сопровождается адекватным наращиванием более сложных, то происходит деиндустриализация страны. В американской экономике произошло вымывание из промышленности целых отраслей за счет замещения их импортной продукцией, в том числе произведенной на зарубежных филиалах американских ТНК, но темпы замещения простой и среднего уровня сложности продукции не сопровождались адекватным наращивание выпуска американской наукоемкой продукции. Еще разрушительнее этот процесс шел в 1990-е гг. в России, где сворачивание простых и средних по сложности производств сопровождалось сворачиванием также выпуска сложной продукции. Вероятно, решением этой проблемы является реиндустриализация, т.е. более активное развитие промышленности в странах, прошедших стадию индустриализации. При этом реиндустриализация этих стран означает не просто восстановление в них производства простых и средних по сложности промышленных изделий, а превращение этого производства в наукоемкое и высокопроизводительное.
Примером может быть автомобильная промышленность и в целом машиностроение Германии, которое не сворачивалось, а становилось все более сложным.
Рост расходов на НИОКР положительно действует на экономический рост –изобретения (точнее, инновации,т.е. внедренные в хозяйственную жизнь новые продукты и технологии) поддерживают его, стимулируя предложение новой продукции. Поэтому по мере повышения уровня постиндустриализации страны в ней обычно растут расходы на НИОКР по отношению к ее ВВП. Однако проблема заключается в том, с какой скоростью наращивать расходы на НИОКР. С одной стороны, они должны сопровождаться хорошей отдачей в виде предложения новых знаний, с другой — это предложение должно соответствовать спросу на знания в стране. Примером первого аспекта проблемы является Япония, в которой повышение расходов на НИОКР не обеспечило стране в последние два десятилетия хорошие для развитой страны темпы. Предположительно, это произошло из-за того, что рост расходов на НИОКР не привел к скачку инноваций — занимая 4-е место мире по этим расходам (по отношению к ВВП), страна занимает лишь 25-место в международном индексе инноваций (International Innovation Index).
Примером второго аспекта может быть Россия, в которой из-за ее экономической модели — олигополистический капитализм — невысок уровень конкуренции, что тормозит тягу отечественных предпринимателей к инновациям, а в результате их спрос на результаты отечественных НИОКР и их финансирование НИОКР невысок.
Информационно-коммуникационные технологии упрощают и удешевляют доступ к информации. Это снижает трансакционные издержки экономических агентов. Однако во многих случаях доступность информации приводит к снижению ее защиты. Проблема эта не нова, но из-за обилия и доступности информации в постиндустриальном обществе она получила больший размах. Прежде всего это нарушение прав интеллектуальной собственности. Новые индустриальные страны активно копируют патенты развитых стран, воспроизводят без их разрешения произведения массовой культуры, а студенты во всех странах активно прибегают к плагиату. С одной стороны, это еще больше снижает их трансакционные издержки, с другой — снижает доходы разработчиков новых знаний, особенно в развитых странах, откуда и идет основной поток информации.
Образование становится все более массовым, что является бесспорным благом. Даже в самых отсталых государствах большинство населения умеет читать и писать — в наименее развитых странах грамотно около 60% взрослого населения и лишь в наиболее отсталых африканских странах этот показатель опускается ниже 30-40%. Однако качество образования часто не устраивает общество — доля удовлетворенных состоянием образования составляет в ведущих развитых странах от 55% (Япония) до 75% (Канада), в странах БРИКС еще ниже — от 38% (Россия) до 75% (Индия). Правда, можно предположить, что невысокий уровень удовлетворения в Японии и России уровнем образования — это следствие не столько снижения этого уровня в этих двух странах, сколько отставания образования от выросших требований их обществ. Косвенно это подтверждается высокой оценкой (5-е место в мире) знаний японских школьников последних классов в ходе международного тестирования и весьма низкой международной оценкой знаний индийских школьников (хотя индийское общество оценивает их высоко).
Финанциализация дает обществу обилие свободного капитала, широкие возможности использовать его не только на экономические, но и на социальные нужды общества (социальные трансферты, социально-ориентированные отрасли), а также позволяет активно экспортировать и импортировать капитал. Но одновременно финансовый капитал из-за своего быстрого роста приобретает все большую самостоятельность, отрываясь от движения реального капитала. Глубинной причиной возросшей финанциализации является переход развитых стран от индустриальной стадии к постиндустриальной с ее меньшим спросом на инвестиции в реальный сектор и растущей отсюда угрозой его перенакопления в финансовом секторе. Из других причин роста самостоятельности финансового капитала отметим либерализацию финансов (она наиболее ярко проявляется в секьюритизации, то есть расширении видов и масштабов выпуска ценных бумаг вследствие более либеральных правил их регулирования) и глобализацию финансового капитала (все более свободное перемещение его по территории земного шара вследствие либерализации экономики почти всех государств мира).
Так, в результате глобализации финансового капитала в России перед последним мировым экономическим кризисом около половины всех сделок с ценными бумагами на фондовой бирже приходилось на иностранных покупателей и одна треть долгосрочных кредитов российским компаниям обеспечивалась зарубежными кредиторами. С одной стороны, это смягчало нехватку национального финансового капитала, с другой — усиливало зависимость от притока иностранного финансового капитала, с третьей стороны — способствовало росту и доходности финансового капитала в странах-экспортерах этого капитала за счет расширения возможностей его использования за рубежом, в том числе за счет спекулятивных операций (например, выгодной для него разницей в национальных процентных ставках и курсах ценных бумаг и валют). Еще раз упомянем, что финансовый капитал слишком оторвался от реального в результате его перенакопления капитала в ряде стран и регионов мира. Доказательством может служить то, что экономические кризисы все чаще начинаются как финансовые, что рынки капитала слишком подвержены спекуляции, что зарплаты работников финансового сектора превосходят зарплаты в реальном секторе.
3.Либерализация
В последние десятилетия роль государства в национальной экономике, особенно развитых стран, снижалась. Причины, которые в прошлом веке заставили государство усилить свои позиции в хозяйственной жизни, ослабевали. А ведь государственное регулирование экономики (государственное вмешательство в экономику) на протяжении большей части ХХ в. (с начала Первой мировой войны до 1980-х гг.) лишь нарастало — росли госрасходы, возрастали размеры госсектора. Это происходило по двум фундаментальным причинам, как учит экономическая теория — из-за провалов рынка и необходимости соблюдения «правил игры». Немаловажной, но преходящей причиной было соревнование с социалистической экономической системой.
Но «провалы правительства» в развитых странах из-за чрезмерных госрасходов (вспышка инфляции в 1970-1980-е гг., финансовый кризис в ряде стран ЕС из-за роста госдолга), невысокая эффективность госсектора и крах социалистической системы с ее сильным госрегулированием породили в конце ХХ-ХХI вв.
противоположную тенденцию — к ослаблению масштабов госрегулирования. От госрасходов требуют сокращения (по крайней мере, относительно ВВП), национализация сменяется приватизацией. Процесс уменьшения государственного регулирования хозяйственной деятельности называется либерализацией экономической деятельности (дерегулированием).
Однако данная тенденция в мировой экономике идет не прямолинейно — борьба с последним экономическим кризисом вновь усилила госрегулирование экономики, а главное — в экономике есть сферы, где трудно уменьшить роль государства (это прежде всего социально-культурная сфера).
Внутриэкономическая либерализация
В развитых странах доля госрасходов в ВВП после длительного роста (в 1870г. она составляла 8%, в 1913г. — 9%, 1920г. — 15%, 1937г. — 21%, 1960г. — 18%, 1980г. — 44%) постепенно стабилизировалась (в 1990г. — 46%, 2000г. — 44%), если судить по среднеарифметическому показателю госрасходов в ВВП шести ведущих развитых странах. В нашем столетии эта доля сокращалась, затем подскочила во время последнего экономического кризиса (до 46% по семи ведущим развитым странам в 2009г.
), но потом вновь стала уменьшаться (до 43% в 2013г. и, по прогнозу МВФ, до 41,5% в 2018г.). Тенденция к стабилизации госрасходов (хотя она сопровождается их снижением во время подъема и ростом во время кризиса) объясняется невозможностью сокращения основной части госрасходов развитых стран — в их бюджетах две трети расходов приходятся на социально-культурную сферу, которая вырабатывает главный для этих стран капитал — человеческий. Сокращение госрасходов здесь возможно через приватизацию части госсектора, снижение расходов на госуправление и оборону.
Активнее либерализация шла в странах с переходной экономикой. В них госрасходы резко снижались в конце прошлого века, но и они стабилизировались в нынешнем веке. Например, в России доля госрасходов по отношению к ВВП сократилась с 76 до 31% за 1992-2006гг., возросла во время последнего экономического кризиса (до 41%) и вновь стала уменьшаться (по прогнозу МВФ, до 34% в 2018г.). Правда, в некоторых переходных экономиках доля госрасходов постепенно растет (в Китае в нашем веке — с 18 до 23% к 2018г.
), но это следствие их до сих пор очень низких расходов на социально-культурную сферу. В остальных группах менее развитых странах госрасходы в основном стабилизировались.
Госрасходы (наряду с размерами госсектора) — важный, но не единственный показатель госвмешательства в экономику. Весьма важна степень свободы предпринимательства от государственного вмешательства (право фирм использовать экономические ресурсы для производства и сбыта товаров по собственному выбору). Судя по всему, уровень госвмешательства в частный бизнес в целом по миру не нарастает или снижается. По данным международной аудиторской компании PriceWaterhouseCoopers, уровень налогообложения фирм в 179 странах мира в целом с 2004г. по 2011г. снизился с 54 до 46% их прибыли (хотя в России он повысился до 54% из-за повышения ставки платежей фирм в Пенсионный фонд РФ). По данным Doing Business, во всех охваченных этим ежегодником 185 странах степень госрегулирования с 2005 по 2013гг. уменьшалась или оставалась прежней, но не нарастала (у России 112-е место, т.
е. несколько ниже среднего, в основном из-за слабой защиты прав собственности, сложности получения разрешений на строительство, подключения к электросетям, выхода на внешний рынок, хотя показатели регистрации собственности, налогового администрирования, сложности процедуры банкротства неплохи, а показатель судебного принуждения к выполнению контрактов отличен — 11-е место в мире).
Каковы перспективы внутриэкономической либерализации в мире? Вероятно, трудно ожидать заметного снижения госрасходов — этому мешает растущая потребность постиндустриального общества в человеческом капитале, которую домохозяйства и тем более фирмы полностью обеспечить не в состоянии. Скорее, либерализация национальных экономик будут и дальше идти по пути уменьшения государственного регулирования деятельности частного бизнеса, т.е. увеличения свободы предпринимательства.
Внешнеэкономическая либерализация
Что касается внешнеэкономической либерализации, то она является предпосылкой глобализации — без подобной либерализации глобализация национальных экономик была бы невозможна.
Поэтому показателями (скорее, результатами) внешнеэкономической либерализации являются те же, что у глобализации (см. табл.1).
В развитых странах внешнеэкономическая либерализация началась раньше внутриэкономической — еще в 1950-1960-е гг. и продолжается до сих пор. В менее развитых странах она началась позже и уровень либерализации здесь ниже. Причина в их более низкой международной конкурентоспособности, что заставляет менее развитые страны поддерживать протекционистские ограничения на более высоком уровне. Поэтому перспективы внешнеэкономической либерализации в мире будут все больше зависеть от того, насколько будет повышаться уровень конкурентоспособности ведущих менее развитых стран — БРИКС, Мексики, Аргентины, Турции, Ирана, Индонезии и других.
Другим важным моментом внешнеэкономической либерализации является постепенная замена национального госрегулирования частного бизнеса наднациональным. Это усиление глобального экономического регулирования для всех стран мира, а для стран-участниц интеграционных объединений это также рост регулирования на уровне этих объединений.
Примером может быть внешнеэкономическое регулирование в России.
[1] Цит. по: Стиглиц Дж.Ю. Глобализация: тревожные тенденции». Пер. с англ. М., 2003. С. 7. [2] Там же. С.289.
[3] Цит. по: Колодко Г.В. Мир в движении. Пер. с польск. М., 2009. С.160.
[4] Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире. Пер.с англ. М., 2001. С.14.
[5] Цит. по: Rodrik, Dani. The Globalization Paradox. Democracy and the Future of the World Economy.New York, London. 2011. Р.243.
Россия и Европа XVII века в сравнении и сопоставлении
Россия никогда не развивалась в системе национальной самоизоляции. До XVII века эволюция Русского государство шло в условиях приоритета национальной культуры при широком заимствовании иностранного опыта в самых разных исторических условиях. В XVII веке с воцарением в России рода Романовых возник вопрос о легитимности династии. Проблему решали через установление более тесных дипломатических и торговых связей со странами Европы.
«Бунташный век» и «Новое время»
Неспокойный XVII век в России начинался со Смутного времени, когда основательно были разрушены устои, складывавшиеся с момента образования государства на Руси. С восхождением на престол в Русском царстве представителей дома Романовых:
Стабилизировалась хозяйственная жизнь страны.
Товарно-денежные отношения получили импульс к развитию.
- Начал складываться общероссийский рынок.
Этот процесс активизировал внедрение в русскую жизнь научных, культурных и технических достижений Европы Нового времени. В XVII веке начиная с Михаила Романова, правительство России не гнушалось заимствовать военный, экономический и технологический опыт Западной Европы. При этом фундаментальные политические и социальные устои ещё оставались незыблемыми. В целом сравнительный ряд России и Западной Европы в XVII веке подчёркивал сильные позиции консерватизма в России и прогрессивные устремления в Западной Европе.
Россия | Западная Европа |
|---|---|
Сохранение феодальных устоев, как основы социально-экономического и политического развития страны. | Возникновение и стремительное развитие капиталистических отношений. |
Сохранение замкнутой структуры сословного общества. | Выделение из сословного феодального социума новых общественных групп (классов): буржуазии и наёмных рабочих (пролетариата). |
Сохранение старых внутриполитических порядков, основанных на тезисе: «народ для государства». | Преобразование внутренней политики государств в соответствии с тезисом: «государство для народа». |
Самодержавная власть, обладающая широчайшими полномочиями в сочетании с сословно-представительными элементами. | Абсолютные монархии и начинающий своё развитие буржуазный парламентаризм. |
Экономическое развитие
Хозяйственная жизнь России отличалась от западноевропейского по целому ряду климатогеографических и традиционалистских духовно-нравственных обстоятельств.
Россия | Западная Европа |
|---|---|
Страна находилась на периферии мирового торгового процесс из-за отсутствия выхода к морским торговым путям. | Активное участие в мировой (особенно морской) торговле значительно обогащало ведущие страны (Англию, Францию и др.). |
Медленное развитие мануфактурного производства, при её узкой специализации на нужды царского двора, знати и войска. | Мануфактурная промышленность развивалась быстрыми темпами. Прогрессировали товарно-денежные отношения. |
Климатические условия («рискованное земледелие») способствовали сохранению традиционного (натурального) способа сельскохозяйственного производства. | Феодальное (натуральное) сельское хозяйское хозяйство преобразовывалось в товарное производство сельскохозяйственной продукции. |
Тенденция к дальнейшему закрепощению крестьянства. | Появление и выход на доминирующие позиции новых классов: буржуазии и пролетариата. |
Внедрение элементов капитализма при преобладании устоев феодализма. | Создание предпосылок для перехода к индустриальному обществу. |
Военная сфера
Россия и западная Европа XVII века находилась практически в перманентном состоянии вооружённых конфликтов и полноценных кровопролитных войн. Поэтому развитие военной техники и вооружения, тактики и структуры войск был жизненной необходимостью.
Россия | Западная Европа |
|---|---|
Частичная модернизация дворянского ополчения и ограниченное введение «полков нового строя» по европейскому образцу. | Полный переход к регулярным армиям |
Введение новых образцов оружия в отдельных воинских подразделениях. | Совершенствование вооружения и техники |
Частичное внедрение новых элементов тактики. | Применение новых тактических приёмов. |
Европа оттачивала своё боевое мастерство в кровопролитнейшей 30-летней войне, частично спровоцировавших переселение отдельных категорий населения Голландии и Германии в Россию.
Россия, в свою очередь вела с переменным успехом войны с Польшей и Швецией.
Сфера общественных отношений
В социальной сфере сравнение России и Западной Европы затрагивает проблему изменений в характеристиках общественно-экономических формаций и народных движений.
Россия | Западная Европа |
|---|---|
Население не стремилось к изменению общественно-политического строя, а требовало правды и справедливости («Соляной», «Медный» бунты, восстание С. Разина). | Новые классы (буржуазия и наёмные рабочие) требовали революционных преобразований (революции в Голландии и Англии). |
Усиление роли дворянства во власти. | Приход к власти «нового дворянства» и буржуазии. |
Усиление феодальной зависимости податных сословий. | Отмена крепостного права. |
В России XVII века ещё не сложились условия для коренных социальных преобразований.
Духовная сфера
В высших слоях российского общества уже начали распространяться европейские обычаи и манеры, а переселившиеся в Россию иностранцы создавали анклавы европейской культуры в своих слободах (Кукуйская на Яузе под Москвой и др.). Тем не менее русская духовная культура ревностно оберегалась от широкого влияния западно-христианских ценностей. Кроме глубокого исторического опыта, давала себя знать память о роли европейцев в Смуте.
Россия | Западная Европа |
|---|---|
Полный контроль церкви над просвещением и культурой. | Секуляризация образования и культуры (эпоха Возрождения). |
Отсутствие научной базы. | Развитие науки и техники. |
Полный контроль церкви в области литературы и искусства. | Развитие светской литературы и искусства. |
Традиционные развлечения и одежда. | Театры, балы, модная одежда. |
XVII век — начало западничества в России
В XVII веке окончательно выяснилось, что Российское государство не может в полной мере решать свои стратегические внешнеполитические задачи, опираясь только на свои силы и возможности. К ним относились: выход к незамерзающим морям, включение России в мировую торговлю, возвращение земель, утраченных как в древности, так и в недавнее Смутное время.
Известный историк Василий Ключевский рассуждал примерно так: для того чтобы оживить и расширить международные связи в XVII веке, нужно было признать свою разностороннюю отсталость. Заимствовать и внедрить у себя материальные и культурные достижения цивилизованной Западной Европы. Это могло уже тогда помочь нам решить свои общенациональные задачи. Поклонники Василия Осиповича, современные западники, придерживаются такого же мнения и сегодня.
Оцените статью!
Основные тенденции социально-экономического развития в XV – начале XVII в
Основные тенденции социально-экономического развития в XV – начале XVII в
Характерная черта хозяйственной жизни и экономики раннего Нового времени – сосуществование новых и традиционных черт.
Материальная культура (орудия труда, технологии, навыки людей в сельском хозяйства и ремеслах) сохраняла средневековую рутинность. XVI–XVII вв. не знали по-настоящему революционных сдвигов в технике или новых источников энергии. Господствующими типами двигателей оставались известные еще с античности водяные колеса, а также ветряные мельницы и мускульная сила людей и животных; основным источником энергии – древесный уголь. Приемы «высокого» сельского хозяйства и сложные севообороты вошли в практику в период классического Средневековья и мало изменились с тех пор. Некоторые сдвиги происходили в традиционных ремеслах – изобретение широкого ткацкого станка и самопрялки способствовало прогрессу текстильного производства. Однако средневековая цеховая система препятствовала внедрению технических новшеств. Этот период был последней стадией развития доиндустриальной аграрной цивилизации в Европе, завершившейся с наступлением промышленной революции XVIII в. в Англии.
С другой стороны, в европейской экономике явственно выделились несколько сфер ускоренного развития, где шире применялись новые технологии и формы организации труда.
Прогресс горного дела и металлургии, в которых производство осуществлялось на паевых началах с вложением крупных капиталов, позволил увеличить выплавку железа, чугуна, стали, что в свою очередь привело к подъему оружейного дела, производству артиллерии и огнестрельного оружия, в котором Европа XV–XVI вв. не знала себе равных. Следствием распространения огнестрельного оружия стал переворот в военном деле, переход от тяжеловооруженной рыцарской конницы и легкой кавалерии к пехоте, вооруженной аркебузами, утрата феодальным ополчением прежнего значения, изменения в фортификации, во всей стратегии и тактике войны.
Успешно развивалось и судостроение: технически совершенные каравеллы и галеоны обеспечили европейцам господство на морях в период Великих географических открытий.
Быстрый прогресс наблюдался и в т. н. «новых производствах», не имевших средневековых цеховых традиций, к ним относились книгопечатание – важнейшее как в техническом, так и культурном отношении изобретение Иоганна Гутенберга (1445), производство бумаги, стекла, мыла, зеркал, хлопчатобумажных и шелковых тканей.
В XV–XVII вв. густая сеть коммуникаций связала между собой города и страны Европы. Развитие торговли и средств сообщения привело к складыванию внутренних и общеевропейских рынков, а установление регулярных связей с Африкой, Азией и Америкой заложило основы мирового рынка.
Важным фактором экономического развития раннего Нового времени стало зарождение капиталистического уклада. Оно явилось закономерным результатом эволюции мелкого товарного производства в условиях рынка. К концу XV в. большая часть европейского крестьянства была лично свободной и пользовалась хозяйственной самостоятельностью, как и городские ремесленники. Однако хозяйство мелкого производителя крайне неустойчиво: постоянно работая на рынок, оно либо процветает и укрупняется, либо разоряется. Эта тенденция наблюдалась в XVI–XVII вв. как в городе, так и в деревне, где распространялся наемный труд за заработную плату.
Медленную естественную эволюцию феодальной экономики к капитализму ускорил процесс «первоначального накопления капитала» – ряд исторических факторов, способствовавших, с одной стороны, быстрой экспроприации мелких производителей (например, насильственные огораживания крестьянских земель в Англии, «революция цен», система государственного долга, увеличивавшая налоговое бремя).
С другой стороны, они облегчали формирование крупных капиталов в руках купечества и предпринимателей: к таким факторам следует отнести неэквивалентную торговлю с колониями Нового Света, протекционистскую политику государств, способствовавшую обогащению купечества, ту же «революцию цен», выгоды которой сумели использовать крупные поставщики продовольствия и сырья на европейские рынки.
Капитализм получил распространение в городской экономике, несмотря на сдерживающее влияние цехов. Имущественное и социальное расслоение затронуло цеховых ремесленников – основу средневекового бюргерства, борьба внутри цехов, их «замыкание», подчинение «старшим» цехам «младших» уже к концу XV в. поставили часть мастеров в неравноправные условия. Рост цен в XVI в., особенно ударивший по городскому населению, закупавшему и продовольствие, и сырье, ускорил этот процесс. В городе формировался рынок свободной рабочей силы за счет полуразорившихся мастеров, «вечных подмастерьев», плебса и крестьян, приходящих на заработки.
Это создало возможности для организации крупного производства – мануфактуры.
Мануфактура по-прежнему основывалась на ручном труде (на что указывает ее название), однако ее отличие от мастерской средневекового ремесленника заключалось в масштабах, количестве рабочей силы (это были сотни наемных работников, обслуживавшие десятки станков), уровне специализации и разделения труда (каждый из работников специализировался на одной операции). Организаторами мануфактур выступали, как правило, купцы или выделившиеся из цеха самостоятельные ремесленники, порой в них вкладывало средства и дворянство. Ранняя мануфактура существовала в двух формах – централизованной и рассеянной. Поскольку организация первой требовала больших капиталов и встречала сопротивление цехов, большее распространение получила рассеянная мануфактура, когда предприниматель закупал сырье и раздавал его надомникам-ремесленникам или крестьянам в сельской округе, получая у них уже готовую продукцию и экономя средства на строительстве мастерских, станках и заработной плате неквалифицированным работникам.
Резкая социальная поляризация шла в деревне: здесь выделилась зажиточная крестьянская элита, крепкие хозяева, сконцентрировавшие в своих руках множество земельных наделов, крупные фермеры, арендовавшие у сеньоров большие массивы, которые они обрабатывали, используя наемный труд поденщиков, что позволяет говорить о раннебуржуазном характере их хозяйства. Тем не менее спрос на наемный труд в деревне был невысок, и множество обезземеленных крестьян превращалось в пауперов – бродяг и нищих, живущих подаянием или разбоем, поскольку и городские мануфактуры еще не были в состоянии поглотить их. Подобная ситуация сложилась в XVI в. в Англии – стране, где экспроприация крестьянства прошла в самых грубых насильственных формах, став классическим примером «первоначального накопления». На рубеже XV–XVI вв. здесь вырос спрос на овечью шерсть, служившую сырьем для сукноделия, однако свободных площадей для занятия овцеводством не хватало, поскольку земли были розданы крестьянам, державших их по старинному обычаю.
В этих условиях английское «новое дворянство», предприимчивое и тесно связанное с рынком, пошло на открытое попрание крестьянских прав и стало захватывать сначала общинные угодья, а затем и пахотные земли, которые огораживали изгородями и превращали в пастбища. Крестьян изгоняли из их домов, целые деревни сносились, там, где прежде возделывали урожай тысячи пахарей, теперь паслись отары овец под присмотром одного пастуха, что позволило писателю-гуманисту Томасу Мору сказать, что в Англии «овцы съели людей».
Формирование капиталистического уклада шло неравномерно. К концу XVI в. он стал ведущим в экономике Англии и Нидерландов, играл заметную роль в отдельных отраслях производства во Франции, Германии, позднее – Швеции. В то же время в Италии, где элементы буржуазных отношений зародились довольно рано, наблюдались их стагнация и регресс вследствие неблагоприятной экономической и политической конъюнктуры. В Испании и Португалии причиной гибели ростков нового уклада стала в основном недальновидная государственная политика.
В германских землях к востоку от Эльбы, Прибалтике, Центральной и Юго-Восточной Европе ранний капитализм не получил развития. Втягивание этих регионов в рыночные отношения привело к обратному явлению – рефеодализации экономики и возврату к тяжелым формам личной зависимости крестьян («второе издание крепостничества»).
Несмотря на неравномерность развития раннекапиталистического уклада в разных странах, он начал оказывать постоянное воздействие на все сферы хозяйственной жизни Европы, которая уже в XVI–XVII вв. представляла собой взаимосвязанную экономическую систему с общим рынком денег и товаров и сложившимся международным разделением труда.
В результате экономических сдвигов в XVI–XVII вв. существенно деформировалась и усложнилась социальная структура феодального общества. В рамках прежних сословий начали выделяться группы, различавшиеся по уровню и источникам доходов, психологическим установкам, социальным ориентирам. Дворянство уже не представляло собой консолидированного военно-служилого сословия.
В нем выделялось «старое дворянство», живущее на доходы от поместий и воинской службы, материальное положение которого ухудшилось из-за снижения реальной стоимости крестьянских рент вследствие революции цен. К этой категории относилась придворная аристократия, получавшая поддержку короны, но стиль ее жизни, требовавший огромных расходов, не способствовал экономической стабильности этого слоя. С другой стороны, к «старому дворянству» относилось и небогатое малоземельное «дворянство шпаги», приверженное воинственным рыцарским идеалам. Противоположность жизненным ориентирам «старого дворянства» составляли психологические установки «нового дворянства», стремившегося повысить доходность своих поместий, занимавшегося предпринимательством и торговлей. Особую группу составляли аноблированные выходцы из неблагородных сословий: чиновники, состоятельные граждане и даже богатые крестьяне, которые могли получить титул за службу или купить его. По роду деятельности и источникам доходов эта категория была близка к «новому дворянству».
Социальное расслоение городского и сельского населения привело, как показано выше, к разложению средневекового бюргерства и крестьянства как сословий. Особую категорию, выделившуюся из бюргерской среды, составляли городские интеллектуалы: юристы, врачи, преподаватели, студенты, люди свободных профессий.
В результате указанных сдвигов начала намечаться новая социальная стратификация: на основе слияния групп, принадлежавших к разным сословиям, стали новые классы буржуазного общества. В состав ранней буржуазии вливались как сельские, так и городские предприниматели – новое дворянство, купечество, владельцы мануфактур, часть городской интеллигенции, крестьянская элита. Пролетариат формировался за счет обезземеленного крестьянства, разорившихся ремесленников и городского плебса.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.
Продолжение на ЛитРесРоссийская экономика в 2018 году.
Тенденции и перспективы (Выпуск 40)
Дата публикации
Среда, 24.04.2019
Авторы
Абрамов А.Е., Апевалова Е.А., Арлашкин И.Ю., Баева М.А., Барбашова Н.Е., Баринова В.А., Белёв С.Г., Бобылев Ю.Н., Божечкова А.В., Бурдяк А.Я., Воловик Н.П., Гатаулина Е.А., Гришина Е.Е., Дежина И.Г., Дерюгин А.Н., Дробышевский С.М., Елисеева М.А., Зацепин В.Б., Земцов С.П., Изряднова О.И., Казенин К.И., Киюцевская А.М., Клячко Т.Л., Кнобель А.Ю., Кузык М.Г., Леонов Е.А., Ляшок В.Ю., Малева Т.М., Мальгинов Г.Н., Мау В.А., Павлов П.Н., Полежаева Н.А., Радыгин А.Д., Середкина Е.А., Симачев Ю.В., Соколов И.А., Стародубровская И.В., Стерник С.Г., Тищенко Т.В., Трунин П.В., Узун В.Я., Флоринская Ю.Ф., Хасанова Р.Р., Хромов М.Ю., Царева Ю.В., Цухло С.В., Чернова М.И., Шагайда Н.И., Шадрин А.Е., Шишкина Е.А.
Серия
Российская экономика. Тенденции и перспективы
Аннотация
Обзоры «Российская экономика.
Тенденции и перспективы» издаются Институтом Гайдара с 1991 года, настоящий обзор – это уже 40-й выпуск. В работе содержится подробный анализ наиболее существенных тенденций в российской экономике, глобальных трендов социально-экономического развития.
Содержание
2018: итоги 15
Раздел 1. Социально-экономическая политика: национальные цели и модель экономического роста 17
1.1. Глобальные тренды и вызовы 17
1.2. Национальные цели и модель экономического роста 23
1.3. Макроэкономика и санкции 32
Раздел 2. Денежно-кредитная и бюджетная сферы 39
2.1. Денежно-кредитная политика 39
2.1.1. Направленность денежно-кредитной политики 39
2.1.2. Денежный рынок 42
2.1.3. Инфляционные процессы 48
2.1.4. Платежный баланс и обменный курс рубля 52
2.2. Фискальная (налогово-бюджетная) политика 59
2.
2.1. Характеристика бюджетов бюджетной системы РФ 59
2.2.2. Характеристика федерального бюджета 68
2.2.3. Межбюджетные отношения и субнациональные финансы 74
Раздел 3. Финансовые рынки и финансовые институты 85
3.1. Фундаментальные характеристики российского фондового рынка 85
3.2. Рынок акций 110
3.3. Рынок облигаций 124
3.3.1. Характеристики рынка облигаций 124
3.3.2. Рынок негосударственных облигаций 130
3.3.3. Рынок государственных облигаций 137
3.3.4. Рынок паев (акций) инвестиционных фондов 142
3.4. Срочный рынок 144
3.5. Финансовые посредники и инфраструктура 146
3.6. Инвесторы 153
3.6.1. Частные инвесторы 153
3.6.2. Внутренние институциональные инвесторы 156
3.6.3. Иностранные портфельные инвесторы 159
3.7. Риски российского финансового рынка 164
3.
8. Рынок муниципальных и субфедеральных заимствований 168
3.8.1. Динамика развития рынка 168
3.8.2. Структура заимствований 173
3.8.3. Внутренние облигационные займы 174
3.9. Российский банковский сектор 179
3.9.1. Динамика численности кредитных организаций 179
3.9.2. Финансовый результат банковского сектора 181
3.9.3. Кредитование корпоративных заемщиков 182
3.9.4. Розничное кредитование 184
3.9.5. Банковские пассивы 187
Раздел 4. Реальный сектор экономики 189
4.1. Динамика и структура экономического роста 189
4.1.1. Динамика российской экономики: внутренний и внешний спрос 189
4.1.2. Использование ВВП: потребительский и инвестиционный спрос 195
4.1.3. Изменение структуры формирования ВВП по источникам доходов 200
4.2. Российская промышленность: торможение выхода из стагнации 2012–2016 гг.
(по материалам опросов) 208
4.2.1. Общая оценка 2018 г. 209
4.2.2. Оценка неопределенности 216
4.2.3. Динамика основных показателей промышленности 220
4.3. Инвестиции в основной капитал 225
4.3.1. Инвестиционные ресурсы 225
4.3.2. Финансирование инвестиций в основной капитал по источникам и формам собственности 227
4.3.3. Инвестиции в основной капитал по видам основных фондов 229
4.3.4. Инвестиционная активность по видам экономической деятельности 234
4.4. Нефтегазовый сектор 238
4.4.1. Динамика мировых цен на нефть и газ 239
4.4.2. Динамика и структура производства в нефтегазовом секторе 242
4.4.3. Динамика и структура экспорта нефти и газа 246
4.4.4. Динамика цен на энергетические товары на внутреннем рынке 247
4.4.5. Перспективы развития российского нефтяного сектора 250
4.
5. Сельское хозяйство: спад или подъем? 251
4.5.1. Оценки по исходным и скорректированным данным 251
4.5.2. Цены и потребление 257
4.5.3. Изменения в аграрной политике 260
4.5.4. Выводы 270
4.6. Внешняя торговля 271
4.6.1. Состояние мировой экономики 271
4.6.2. Условия нешней торговли: конъюнктура цен на основные товары российского экспорта и импорта 275
4.6.3. Основные показатели российской внешней торговли 278
4.6.4. Географическая структура внешней торговли 284
4.6.5. Регулирование внешней торговли 286
4.7. Использование Россией механизмов разрешения торговых споров в рамках ВТО 295
4.7.1. Торговые споры ВТО, в которых Россия принимает участие в роли основной стороны спора (истца
или ответчика) 295
4.7.2. Изменение ситуации в 2018 г. по торговым спорам ВТО, в которых Россия участвует в роли истца 298
4.
7.3. Изменения по торговым спорам ВТО, в которых Россия участвует в роли ответчика 301
4.7.4. Изменения по торговым спорам ВТО, в которых Россия участвует в качестве третьей стороны 305
4.8. Декомпозиция экономического роста в Российской Федерации до 2024 г. 326
Раздел 5. Социальная сфера 333
5.1. Доходы, уровень бедности и доходного неравенства населения 333
5.2. Розничная торговля и потребительские цены 339
5.3. Кредиты и банковские сбережения населения 342
5.4. Динамика рынка труда 347
5.5. Миграционные процессы 352
5.5.1. Долговременная миграция 352
5.5.2. Временная миграция 355
5.6. Демографическая ситуация 357
5.7. Основные события в системе образования 363
5.7.1. Динамика средней заработной платы учителей 363
5.7.2. Национальный проект «Образование» 365
5.
7.3. Аккредитация вузов 372
5.8. Жилищный рынок городов России 375
5.8.1. Динамика цен на жилую недвижимость 376
5.8.2. Строительство, ввод и предложение нового жилья 380
5.8.3. Институциональные изменения системы долевого жилищного строительства и его последствия для рынка жилья 388
5.8.4. Прогноз жилищного рынка Москвы на 2019 г. 400
Раздел 6. Институциональные изменения 403
6.1. Государственный сектор и приватизация 403
6.1.1. Общества и организации в федеральной собственности: количественная динамика 403
6.1.2. Приватизационная политика 412
6.1.3. Присутствие государства в экономике и вопросы управления субъектами государственного сектора 422
6.1.4. Бюджетный эффект имущественной политики государства 431
6.1.5. Государственная программа «Управление федеральным имуществом»: очередная редакция и текущие
результаты 440
6.
2. Мегарегулирование финансового рынка за рубежом и в России 450
6.2.1. Модели регулирования финансового рынка 450
6.2.2. Великобритания: от «твин пикс» к мегарегулированию и обратно 452
6.2.3. Германия: независимый и формально единый регулятор 459
6.2.4. Япония: «выделенный» зависимый единый регулятор 463
6.2.5. Сингапур: центральный банк – мегарегулятор 467
6.2.6. Банк России как мегарегулятор 470
6.2.7. Выводы 485
6.3. Состояние науки и инноваций 489
6.3.1. Наука в вузах и в государственном секторе 491
6.3.2. Новые приоритеты государственной политики и национальный проект «Наука» 498
6.3.3. Бюджетное финансирование исследований и разработок 504
6.3.4. Региональные аспекты научно-технологического развития 506
6.3.5. Технологическое развитие 508
6.4. Модель современного предпринимательского университета: можно ли говорить о ее становлении в России? 513
6.
4.1. Предпринимательский университет: сущностные признаки и современные проявления 515
6.4.2. Развитие университетского сектора в различных странах: модели и особенности 522
6.4.3. Исследовательская и инновационная деятельность университетов в России: текущая ситуация и тенденции
развития 532
6.4.4. Государственная поддержка развития российских вузов: основные направления и инструменты 539
6.5. Общества с ограниченной ответственностью (1998–2018 гг.): этапы развития и проблемы 561
6.5.1. Общества с ограниченной ответственностью как основная форма ведения бизнеса в России 561
6.5.2. Правовое регулирование деятельности обществ с ограниченной ответственностью в России: этапы развития и особенности модели 563
6.5.3. О некоторых проблемах регулирования деятельности обществ с ограниченной ответственностью 573
6.6. Государственная поддержка малого и среднего предпринимательства в России 579
6.
6.1. Основные тренды развития сектора в 2017–2018 гг. 580
6.6.2. Система государственной поддержки 585
6.6.3. Сопоставимость статистических данных по МСП 588
6.6.4. Непредсказуемость политики поддержки малых и средних предприятий в России 592
6.7. Военная экономика и военная реформа в России 600
6.7.1. Военно-кадровая и социальная политика 600
6.7.2. Военно-техническая политика 604
6.7.3. Военно-финансовая политика 607
6.8. Северный Кавказ: факторы перемен 619
6.8.1. Дагестан: экономические последствия «зачистки» клановой бюрократии 619
6.8.2. Конфликтный процесс установления межрегиональных границ 622
Библиография 627
ПримечанияРоссийская экономика в 2018 году. Тенденции и перспективы. (Вып. 40) / [В. Мау и др.; под науч. ред. д-ра экон. наук Кудрина А.Л., д-ра экон.
наук Синельникова-Мурылева С.Г.]; Ин-т экон. политики имени Е.Т. Гайдара. – Москва: Изд-во Ин-та Гайдара, 2019. – 656 с. : ил.
ISBN 978-5-93255-554-5
УДК 338.1(470+571)»2018″
ББК 65.9(2Рос)»2018
Р76
Полная версия
/files/text/trends/2018/2018.pdf
Перейти к другим выпускам →
корней, тенденций и сценариев на JSTOR
В статье рассматриваются предпосылки, тенденции и сценарии интернационализации российской экономики. В условиях глобализации Россия активизирует усилия по восстановлению себя в качестве региональной и глобальной державы. Несмотря на недавний прогресс во внутреннем экономическом развитии, сравнительные рейтинги России в основных международных опросах остаются скромными или низкими, а многие показатели политических прав и гражданских свобод в России демонстрируют тенденцию к ухудшению.Россия по-прежнему отстает от других стран по многим критериям экономической свободы, рыночной привлекательности, глобализации, коррупции, непрозрачности и конкурентоспособности.
В статье исследуются уроки для России в ее политико-экономической трансформации из «равных» стран, таких как Чили, Китай и Венесуэла. Исследуя движущие силы российской экономической интернационализации, в статье основное внимание уделяется трем альтернативным сценариям, концептуализированным как «чилийский», «китайский» и «венесуэльский». Каждый из этих сценариев отражает различные черты, имеющие общие черты с российской политико-экономической системой, лидерством и ситуационными характеристиками в международном контексте.После изучения внутренней динамики и факторов внешней среды, относящихся к России, в статье делается вывод о том, что наиболее вероятная среднесрочная альтернатива экономической интернационализации будет напоминать венесуэльский сценарий с некоторыми элементами китайской модели. /// В этой статье исследуются условия, тенденции и сценарии фонда российской экономической интернационализации. Dans le contexte de la mondialisation, la Russie активизирует усилия по восстановлению региональной и мировой власти.
En dépit d’un progrès recent dans son éveloppement économique Interieur, les resultats comparés de la Russie dans les maines évaluations internationales demeurent médiocres ou faibles, et beaucoup d’indicateurs des droits politiques et des libertés civiles en Russie révènt . La Russie est toujours à la traîne d’autres платит сюр divers critères mesurant la liberte économique, l’attractivé du Marché, la mondialization, la bratility, l’opacité et la concomtitivité économiques.В статье исследуются уроки, посвященные России в ходе политико-экономических преобразований, à tirer de pays «pairs», tels que le Chili, la China et le Венесуэла. En etudiant les directrics de l’internationalisation économique russe, l’article se concentre sur trois scénarios alternatifs definis comme «chilien», «chinois» и «venézuélien». Chacun de ces scénarios reflète divers communs au système politico-economique russe, ses dirigeants et les caractéristiques де са ситуация в международном контексте.Après Avoir изучил внутреннюю динамику и внешние факторы внешней среды России, сделал вывод об альтернативной плюс вероятной поддержке экономической интернационализации, совместив ее с венесуэльским сценарием, с некоторыми элементами китайской модели.
/// El artículo examina las condiciones, tendencias y escenarios de la internacionalización económica de Rusia. En el contexto de la globalización, Rusia ha intensificado sus esfuerzos para recobrar su posición como potencia Regional y mundial.A pesar del reciente crecimiento que ha Experimentado su economía nacional, los índices comparativos de Rusia en los mainles estudios internacionales continúan siendo Modestos o bajos y muchos de los indicadores de derechos politicos y libertades civiles en Rusia muestran una clara tendencia hacia el el Rusia todavía está por detrás de otros países con respecto a muchos de los criterios de medida de libertad económica, atractivo del mercado, globalización, corrupción, opacidad y competitividad.El artículo explora las lecciones Que países «rayanos» como Чили, Китай и Венесуэла pueden ofrecer в России в су трансформации политики и экономики. Con эль objeto де explorar лас fuerzas impulsoras де ла internacionalización económica rusa, эль artículo се центры en tres escenarios alternativos, calificados como «chileno», «chino» y «venezolano».
Cada uno de estos escenarios refleja una serie de propiedades que son compartidas por el sistema politico-económico ruso, su liderazgo, y sus características situacionales en el contexto internacional.Tras examinar la dinámica interna y los factores ambientales externos relativos a Rusia, el artículo concluye Que la alternativa más probable de su internacionalización será más próxima al escenario venezolano, aunque algunos elementos del modelo chino también serán очевидны.
Зарождающееся стратегическое партнерство: тенденции российско-китайского военного сотрудничества
Россия стремится играть ключевую роль в развитии арктического региона; в частности, планируется заработать на новых источниках энергии, а также на открытии Северного морского пути.В то время как Москва была готова работать с другими членами Арктического совета, Россия не хотела позволять неарктическим державам, таким как Китай, играть важную роль в регионе. Напротив, жадный до ресурсов Китай планирует расширить свое присутствие в Арктике и строит свой первый ледокол отечественного производства.
Хотя ни одна из этих геополитических проблем в настоящее время вряд ли вызовет напряженность, которая может ограничить военное сотрудничество между Россией и Китаем, в долгосрочной перспективе они могут стать факторами.
Асимметрия экономической мощи двух стран, включая их потенциальное региональное влияние и глобальный вес, стала более заметной. Кроме того, российская стратегическая культура, долгое время считавшая себя выше Китая, явно борется с новыми реалиями этого баланса сил. В результате российским политическим элитам еще предстоит смириться с подъемом Китая. Наконец, обе страны глубоко националистичны и стремятся к престижу, а это означает, что ни одна из них не будет особо желать подчинять свои вооруженные силы руководству другой.Стремление российских лидеров вести независимую внешнюю политику означает, что они не примут лидерство Китая и не наложат ограничений на свои отношения с другими странами ради внешней политики Китая. Хотя две страны стремятся урегулировать конфликт из-за основных интересов, большая часть международной конкуренции рассматривается как честная игра, будь то продажа оружия или прямые иностранные инвестиции.
Россия и Китай уделяют мало внимания достижению большей оперативной совместимости во время совместных военных учений, что отражает устойчивое отсутствие заинтересованности обеих сторон в развитии такого интегрированного военного потенциала, необходимого для проведения эффективных совместных военных операций. 23 На тактическом уровне такие вопросы, как язык и общение, подчеркивают, что это явно разные военные структуры с разными процессами планирования и организационной культурой. Это ограничивает то, чему китайцы могут научиться у своих коллег.
Китай рассматривается многими российскими экспертами как хищная держава, поэтому среди российских военных существует естественная степень опасения. Генеральные штабы планируют непредвиденные обстоятельства с учетом возможностей, поскольку намерения могут меняться.Это особенно верно, когда имеешь дело с другой великой державой, которая, по общему признанию, является ревизионистской в своих амбициях. Несмотря на позитивный взгляд российского национального руководства на преимущества растущего китайско-российского союза, военный истеблишмент всегда будет рассматривать китайские вооруженные силы как потенциального противника и строить соответствующие планы.
Всемирная история, эпоха 6 | Инициатива публичной истории
Стандарт 4 : Экономические, политические и культурные взаимоотношения между народами Африки, Европы и Америки, 15:00-17:50
Стандарт 5 : Преобразования в азиатских обществах в эпоху европейской экспансии
Стандарт 6 : основные глобальные тенденции с 1450 по 1770 год
Иберийские путешествия конца 15-го и начала 16-го веков связали не только Европу с Америкой, но и проложили коммуникационную сеть, которая в конечном итоге соединила каждый регион мира с любым другим регионом.С течением времени корабли становились безопаснее, крупнее и быстрее, а объем мировой торговли стремительно рос. Сеть наземных дорог и троп также расширилась, чтобы перевозить товары и людей во внутренние регионы Евразии, Африки и американских континентов и из них. Демографические, социальные и культурные последствия этой великой глобальной связи были огромны.
Глубокие преобразования, которые произошли в мире в эту эпоху, могут быть установлены в контексте трех всеобъемлющих моделей изменений.
Ускорение перемен: Наиболее заметной характеристикой этой эпохи было значительное ускорение изменений в образе жизни, работы и мышления людей. За эти 300 лет человеческое общество стало совершенно другим, чем оно было за все 5000 лет с момента возникновения цивилизаций. Особенно выделялись пять аспектов перемен. Хотя популяция американских индейцев катастрофически сократилась после первых европейских вторжений, мировая численность в целом начала свой крутой подъем, который продолжается и по сей день.Глобализация коммуникаций привела к активизации экономических и культурных встреч и обменов между различными народами Евразии, Африки и Америки. Капитализм стал доминирующей системой организации производства, труда и торговли в мире. Инновации в технологии и науке множились и постоянно дополняли друг друга. Европейские мыслители, опираясь на всемирный фонд идей, сформулировали революционно новые взгляды на природу и космос, идеи, которые бросили вызов прежним религиозным и философским взглядам.
Европа и мир; Мир и Европа: европейцев пришли к тому, чтобы иметь большую власть и влияние в мире в целом, чем когда-либо прежде. В Америке европейцы установили колониальные режимы и границы европейского поселения, которые опирались на различные европейские традиции права, религии, правительства и культуры. В ту эпоху европейцы захватили относительно небольшую территорию в Африке и Азии, но их военно-морские и коммерческие предприятия оказали глубокое влияние на модели производства и межрегиональную торговлю.Торговля людьми между Африкой и Америкой для обеспечения рабочей силой европейского коммерческого сельского хозяйства была особенно катастрофическим аспектом расширяющейся глобальной экономики. С далеко идущим глобальным участием Европы тесно связана ее собственная внутренняя трансформация — политическая, социальная, экономическая и интеллектуальная. В эту эпоху народы почти повсеместно когда-то должны были примириться с европейским оружием и экономическим влиянием, но с 1750 года Европа никоим образом не доминировала на мировой арене.
Империи Евразии: Действительно, большая часть населения мира, городов, аграрных богатств и наземной военной мощи в эту эпоху все еще была сосредоточена в регионе, простирающемся от восточного Средиземноморья до Китая. Между концом 14 и началом 16 веков возникли четыре огромные империи, господствовавшие над большей частью Евразии и Северной Африки. Государства Мин, Османская империя, Великие Моголов и Сефевиды, эффективно использующие артиллерию и другое огнестрельное оружие для территориальной экспансии и поддержания правопорядка среди различных групп населения, иногда называют «пороховыми империями».«Они объединили такие большие территории Афро-Евразии — политически, экономически и культурно — что внесли большой вклад в процессы глобализации.
Зачем изучать эту эпоху?
- Все силы, которые сделали мир за последние 500 лет «современным», были активированы в эту эпоху. Понимание сложности глобальной взаимозависимости сегодня требует знания того, как возникла мировая экономика и каким образом она привела как к огромным материальным достижениям, так и к более широкому социальному и политическому неравенству.
- Основание британских колоний в Северной Америке в XVII веке происходило в гораздо более широком контексте событий: катастрофического сокращения населения американских индейцев, подъема Испанской империи, африканской работорговли и трансатлантической торговли. и миграции европейцев. История колониальной Америки имеет смысл только по отношению к этой более широкой сцене.
- Любое полезное понимание американских политических институтов и культурных ценностей зависит от критического понимания европейского наследия этой эпохи.
- Великие империи Евразии — Османская, Персидская, Могольская и Мин/Цин — переживали культурный расцвет, совпадавший с эпохой Возрождения в Европе. Эти достижения являются важной частью нашего современного глобального наследия.
Каждый стандарт был разработан с учетом стандартов исторического мышления. Соответствующие стандарты исторического мышления указаны в скобках [ ] ниже.
СТАНДАРТ 1
Как трансокеанское соединение всех основных регионов мира с 1450 по 1600 год привело к глобальным преобразованиям.
Стандарт 1A
Учащийся понимает истоки и последствия европейской заморской экспансии в 15-м и 16-м веках.
| УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ | ПОЭТОМУ СТУДЕНТ МОЖЕТ |
|---|---|
| 5-12 | Объясните основные характеристики межрегиональной торговой системы, которая связывала народы Африки, Азии и Европы накануне заморских путешествий европейцев. [Рассмотреть несколько точек зрения] |
| 9-12 | Проанализируйте основные социальные, экономические, политические и культурные особенности европейского общества, и в частности Испании и Португалии, которые стимулировали исследования и завоевания заморских территорий.[Определить вопросы и проблемы в прошлом] |
| 5-12 | Определите основные технологические разработки в кораблестроении, навигации и военно-морском деле и проследите культурное происхождение различных инноваций. [Анализ причинно-следственных связей] |
| 7-12 | Проанализируйте мотивы, характер и краткосрочное значение крупных иберийских военных и торговых экспедиций в страны Африки к югу от Сахары, Азию и Америку. [Определить вопросы и проблемы в прошлом] |
Стандарт 1B
Учащийся понимает встречи между европейцами и народами Африки к югу от Сахары, Азии и Америки в конце 15-го и начале 16-го веков.
| УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ | ПОЭТОМУ СТУДЕНТ МОЖЕТ |
|---|---|
| 5-12 | Проанализируйте морскую экспансию Португалии в Африку, Индию и Юго-Восточную Азию и взаимодействие между португальцами и народами этих регионов. [Сформулировать исторические вопросы] |
| 7-12 | Сравните успех османской, индийской, китайской, японской, вьетнамской и сиамской (тайской) держав в ограничении европейского коммерческого, военного и политического проникновения.[Анализ причинно-следственных связей] |
| 5-12 | Опишите политическое и военное столкновение между Испанией и империями ацтеков и инков и проанализируйте, почему эти империи рухнули. [Определить вопросы и проблемы в прошлом] |
| 7-12 | Расскажите об основании и организации испанской и португальской колониальных империй в Америке и Юго-Восточной Азии и оцените роль католической церкви в колониальном управлении и политике в отношении коренного населения. [Опросить исторические данные] |
Стандарт 1С
Учащийся понимает последствия всемирного обмена флорой, фауной и патогенами.
| УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ | ПОЭТОМУ СТУДЕНТ МОЖЕТ |
|---|---|
| 5-12 | Оцените, каким образом обмен растениями и животными по всему миру в конце 15-го и 16-м веках повлиял на европейское, азиатское, африканское и индейское общество и торговлю.[Анализ причинно-следственных связей] |
| 7-12 | Проанализируйте, почему появление новых болезнетворных микроорганизмов в Америке после 1492 года имело такие разрушительные демографические и социальные последствия для населения американских индейцев. [Анализ причинно-следственных связей] |
| 9-12 | Оцените влияние знаний о народах, географии и природной среде Америки на религиозную и интеллектуальную жизнь Европы. [Уточнить информацию по географическому параметру] |
СТАНДАРТ 2
Как европейское общество пережило политические, экономические и культурные преобразования в эпоху глобальных взаимодействий, 1450-1750 гг.
Стандарт 2А
Учащийся понимает демографические, экономические и социальные тенденции в Европе.
| УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ | ПОЭТОМУ СТУДЕНТ МОЖЕТ |
|---|---|
| 5-12 | Опишите характеристики семьи и крестьянского общества в Европе раннего Нового времени и объясните изменения в институтах крепостного права в Восточной и Западной Европе. [Анализ причинно-следственных связей] |
| 7-12 | Проанализируйте социальные и экономические последствия роста населения и урбанизации в Европе с 15 по 18 века.[Использовать визуальные и математические данные] |
| 9-12 | Опишите основные институты капитализма и проанализируйте, как формирующаяся капиталистическая экономика трансформировала сельскохозяйственное производство, производство и методы работы женщин и мужчин. [Анализ причинно-следственных связей] |
Стандарт 2B
Учащийся понимает Ренессанс, Реформацию и католическую Реформацию.
Стандарт 2С
Учащийся понимает растущую военную и бюрократическую мощь европейских государств между 16 и 18 веками.
| УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ | ПОЭТОМУ СТУДЕНТ МОЖЕТ |
|---|---|
| 7-12 | Проанализируйте характер, развитие и источники богатства сильных бюрократических монархий XVI века. [Анализ причинно-следственных связей] |
| 7-12 | Объясните, как Голландская республика стала могущественным европейским государством. [Сформулировать исторические вопросы] |
| 5-12 | Объясните, как гражданская война в Англии и революция 1688 года повлияли на правительство, религию, экономику и общество в этой стране.[Анализ причинно-следственных связей] |
| 5-12 | Объясните влияние английской революции на политические институты и настроения в североамериканских колониях и на начало Американской революции. [Изучить влияние идей] |
| 7-12 | Объясните рост бюрократической монархии в России и проанализируйте значение вестернизирующих реформ Петра Великого. [Опросить исторические данные] |
| 9-12 | Проследите российскую экспансию на Кавказе, в Средней Азии и Сибири и объясните успех царей в преобразовании Московского княжества в евразийскую империю.[Сравнить регионы] |
Стандарт 2D
Студент понимает, как Научная революция способствовала преобразованиям в европейском обществе.
| УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ | ПОЭТОМУ СТУДЕНТ МОЖЕТ |
|---|---|
| 7-12 | Объясните связь между научной революцией и ее предшественниками, такими как греческий рационализм, средневековая теология, мусульманская наука, гуманизм эпохи Возрождения и новое глобальное знание.[Доказательства предшествующих обстоятельств] |
| 5-12 | Объясните культурное, религиозное и научное влияние астрономических открытий и инноваций от Коперника до Ньютона. [Изучить влияние идей] |
| 7-12 | Проанализируйте значение открытий в математике, физике, биологии и химии для европейского общества. [Использовать количественный анализ] |
| 7-12 | Объясните развитие и значение «научного метода».[Изучить влияние идей] |
| 9-12 | Объясните важность королевских обществ и других международных сетей в распространении научных идей и методов. [Опросить исторические данные] |
| 9-12 | Объясните сосуществование нового научного рационализма с традиционными знаниями и практиками, такими как астрология, магия и колдовство. [Сформулировать исторические вопросы] |
Стандарт 2Е
Учащийся понимает значение Просвещения в европейской и мировой истории.
| УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ | ПОЭТОМУ СТУДЕНТ МОЖЕТ |
|---|---|
| 7-12 | Объясните связь между эпохой Просвещения и ее предшественниками, такими как римский республиканизм, Возрождение и научная революция. [Доказательства предшествующих обстоятельств] |
| 5-12 | Объясните основные идеи Просвещения, включая рационализм, секуляризм, прогресс, терпимость, эмпиризм, естественные права, договорное правительство и новые теории образования. [Изучить влияние идей] |
| 7-12 | Оцените влияние идей Просвещения на развитие современного национализма, демократической мысли и институтов. [Гипотеза о влиянии прошлого] |
| 9-12 | Проанализируйте связи между растущим знанием европейцами других регионов земного шара и развитием новых концепций универсализма, толерантности и всемирной истории. [Анализ причинно-следственных связей] |
| 7-12 | Опишите, каким образом идеи Просвещения способствовали реформе церкви и государства, и оцените программы реформ абсолютистских монархов Центральной Европы и России.[Анализ причинно-следственных связей] |
| 9-12 | Объясните, как академии, салоны и популярные издания способствовали распространению идей Просвещения. [Изучить влияние идей] |
СТАНДАРТ 3
Как крупные территориальные империи доминировали над большей частью Евразии между 16 и 18 веками.
Стандарт 3A
Учащийся понимает степень и пределы региональной власти Китая при династии Мин.
| УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ | ПОЭТОМУ СТУДЕНТ МОЖЕТ |
|---|---|
| 5-12 | Проанализируйте силу и ограничения имперского абсолютизма при династии Мин. [Анализ причинно-следственных связей] |
| 7-12 | Объясните самоощущение Китая как «среднего царства» и характер его политических, торговых и культурных отношений с Кореей, Вьетнамом и другими обществами Восточной и Юго-Восточной Азии.[Опросить исторические данные] |
| 9-12 | Проанализируйте влияние коммерциализации на социальные отношения между дворянской элитой, городскими купцами и крестьянами. [Анализ причинно-следственных связей] |
| 5-12 | Проанализируйте изменение отношения Китая к внешнеполитическим и торговым отношениям после путешествий Чжэн Хэ с 1405 по 1433 год. [Сформулируйте исторические вопросы] |
| 7-12 | Оцените влияние интродукции американских продовольственных культур и импорта американского серебра на демографические, экономические и социальные изменения в Китае.[Анализ причинно-следственных связей] |
| 9-12 | Сравните роль неоконфуцианства, буддизма и даосизма в китайском правительстве и обществе. [Сравните и сопоставьте различные наборы идей] |
Стандарт 3B
Учащийся понимает, как Юго-Восточная Европа и Юго-Западная Азия объединились под властью Османской империи.
| УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ | ПОЭТОМУ СТУДЕНТ МОЖЕТ |
|---|---|
| 5-12 | Проанализируйте, как захват Константинополя и разрушение Византийской империи способствовали расширению османской власти.[Гипотеза о влиянии прошлого] |
| 5-12 | Проанализируйте причины военных успехов Османской империи против Персии, Египта, государств Северной Африки и христианских европейских королевств. [Анализ причинно-следственных связей] |
| 7-12 | Проанализируйте политическое, институциональное и экономическое развитие империи в контексте ее религиозного и этнического разнообразия. [Анализ множественной причинно-следственной связи] |
| 5-12 | Оцените художественные, архитектурные и литературные достижения империи.[Опираться на визуальные, литературные и музыкальные источники] |
| 9-12 | Проанализируйте, как мусульмане, православные, католики и евреи взаимодействовали в юго-восточной Европе под властью Османской империи. [Изучить влияние идей, человеческих интересов и убеждений] |
Стандарт 3C
Учащийся понимает возникновение империй Сефевидов и Великих Моголов.
| УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ | ПОЭТОМУ СТУДЕНТ МОЖЕТ |
|---|---|
| 5-12 | Объясните объединение Персии под властью тюркских Сефевидов и оцените политические и культурные достижения Сефевидов при шахе Аббасе. [Анализ причинно-следственных связей] |
| 5-12 | Объясните завоевание Индии Великими Моголов и успех класса тюркских воинов в объединении различных народов Индийского субконтинента. [Сформулировать позицию или план действий по вопросу] |
| 7-12 | Проанализируйте отношения между мусульманами и индуистами в империи и сравните методы правления и религиозные идеи Акбара с методами других императоров Великих Моголов. [Изучить влияние идей, человеческих интересов и убеждений] |
| 9-12 | Оцените взаимодействие коренных народов Индии, Персии и Европы в художественных, архитектурных, литературных и научных достижениях Великих Моголов.[Опираться на визуальные и литературные источники] |
| 5-12 | Оценить важность индийского текстиля, специй и других товаров в сети афро-евразийской торговли. [Сформулировать исторические вопросы] |
СТАНДАРТ 4
Экономические, политические и культурные взаимоотношения народов Африки, Европы и Америки, 1500-1750 гг.
Стандартный 4А
Учащийся понимает, как государства и народы европейского происхождения стали доминировать в Америке между 16 и 18 веками.
| УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ | ПОЭТОМУ СТУДЕНТ МОЖЕТ |
|---|---|
| 5-12 | Дайте определение и сравните четыре основных типа европейской деятельности и контроля в Америке: крупные территориальные империи, империи торговых постов, плантационные колонии и колонии поселенцев. [Сравните и сопоставьте различные наборы идей] |
| 9-12 | Опишите административную систему испанских вице-королевств Перу и Мексики и проанализируйте значение производства серебра и индийского сельского хозяйства в испанской колониальной экономике.[Опросить исторические данные] |
| 5-12 | Проанализируйте, как Нидерланды, Англия и Франция стали морскими, торговыми и политическими державами в Атлантическом бассейне. [Доказательства предшествующих обстоятельств] |
| 7-12 | Оцените моральную, политическую и культурную роль католического и протестантского христианства в европейских колониях в Америке. [Изучить влияние идей, человеческих интересов и убеждений] |
| 7-12 | Объясните, почему историки назвали Семилетнюю войну первой «глобальной войной» и оцените ее последствия для Великобритании, Франции, Испании и коренных народов американских колониальных территорий.[Анализ причинно-следственных связей] |
Стандарт 4B
Студент понимает происхождение и последствия трансатлантической африканской работорговли.
| УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ | ПОЭТОМУ СТУДЕНТ МОЖЕТ |
|---|---|
| 7-12 | Проанализируйте, каким образом предприниматели и колониальные правительства эксплуатировали труд американских индейцев и почему коммерческое сельское хозяйство стало в подавляющем большинстве полагаться на рабский труд африканцев.[Доказательства исторической перспективы] |
| 7-12 | Сравните, как рабство или другие формы социального рабства практиковались в исламских странах, христианской Европе и Западной Африке. [Сравните и сопоставьте различные наборы идей] |
| 5-12 | Объясните, как коммерческое производство сахара распространилось из Средиземноморья в Америку, и проанализируйте, почему сахар, табак и другие культуры, выращиваемые в Америке, стали столь важными в мировой экономике.[Анализ причинно-следственных связей] |
| 7-12 | Объясните организацию дальней торговли в Западной и Центральной Африке и проанализируйте обстоятельства, при которых африканские правительства, элита, купцы и другие группы участвовали в продаже рабов европейцам. [Определить вопросы и проблемы в прошлом] |
| 5-12 | Объясните, как европейские правительства и фирмы организовывали и финансировали трансатлантическую работорговлю; и опишите условия, в которых рабы совершали «средний переход» из Африки в Америку.[Цените исторические перспективы] |
| 9-12 | Проанализируйте появление социальных иерархий на основе расы и пола в иберийских, французских и британских колониях в Америке. [Опросить исторические данные] |
| 5-12 | Опишите условия жизни рабов на плантациях Карибского бассейна, Бразилии и Британской Северной Америки и проанализируйте способы, которыми рабы увековечивали аспекты африканской культуры и сопротивлялись рабству на плантациях. [Цените исторические перспективы] |
Стандарт 4C
Учащийся понимает закономерности изменений в Африке в эпоху работорговли.
| УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ | ПОЭТОМУ СТУДЕНТ МОЖЕТ |
|---|---|
| 7-12 | Опишите институты и экономику Ашанти, Дагомеи, Бенина, Лунды и Конго в период атлантической работорговли. [Сформулировать исторические вопросы] |
| 5-12 | Проанализируйте, как атлантическая работорговля повлияла на население, экономическую жизнь, полигамный брак, семейную жизнь и использование рабского труда мужчин и женщин в Западной и Центральной Африке.[Анализ причинно-следственных связей] |
| 9-12 | Опишите правительство, торговлю, культурные традиции и городскую жизнь в империи Сонгай в 16 веке и проанализируйте причины распада империи в конце века. [Опросить исторические данные] |
| 7-12 | Проанализируйте причины и последствия встреч между койсанскими группами, говорящими на банту народами и европейскими поселенцами в Южной Африке в 17-м и 18-м веках.[Определить пробелы в доступных записях] |
СТАНДАРТ 5
Преобразования в азиатских обществах в эпоху европейской экспансии.
Стандарт 5А
Учащийся понимает развитие морской мощи Европы в Азии.
Стандарт 5В
Студент понимает преобразования в Индии, Китае и Японии в эпоху расширения европейской коммерческой мощи.
Стандарт 5С
Учащийся понимает основные культурные тенденции в Азии между 16 и 18 веками.
| УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ | ПОЭТОМУ СТУДЕНТ МОЖЕТ |
|---|---|
| 9-12 | Оцените влияние как новых течений в конфуцианстве, так и китайского искусства, архитектуры и литературных стилей на культурную жизнь Кореи, Вьетнама и Японии. [Опираться на визуальные и литературные источники] |
| 9-12 | Опишите разновидности буддийского и индуистского учения и практики в Азии и сравните их влияние на социальную и культурную жизнь.[Показать и объяснить влияние идей, человеческих интересов и убеждений] |
| 7-12 | Проанализируйте, как и почему ислам продолжал распространяться в Индии, Юго-Восточной Азии и Китае. [Показать и объяснить влияние идей, человеческих интересов и убеждений] |
СТАНДАРТ 6
Основные мировые тенденции 1450-1770 гг.
Стандарт 6А
Студент понимает основные мировые тенденции с 1450 по 1770 год.
| УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ | ПОЭТОМУ СТУДЕНТ МОЖЕТ |
|---|---|
| 5-12 | Опишите основные сдвиги в мировой демографии и урбанизации в эту эпоху и проанализируйте причины этих изменений. [Использовать визуальные и математические данные] |
| 7-12 | Проанализируйте, как расширение капиталистического предпринимательства и коммерциализация повлияли на отношения между государствами и способствовали изменению классовых и расовых отношений. [Анализ причинно-следственных связей] |
| 7-12 | Оцените влияние порохового оружия и других новшеств в военных технологиях на строительство империи и мировой баланс военно-морских сил. [Анализ причинно-следственных связей] |
| 5-12 | Объясните основные изменения в мировых политических границах между 1450 и 1770 годами и оцените масштабы и ограничения европейской политической и военной мощи в Африке, Азии и Америке по состоянию на середину 18 века.[Уточнить информацию по географическому параметру] |
| 5-12 | Оцените, как ускорение научных и технологических инноваций в эту эпоху повлияло на социальную, экономическую и культурную жизнь в различных частях мира. [Анализ причинно-следственных связей] |
| 7-12 | Определите регионы, где в эту эпоху развивались буддизм, христианство и ислам, и проанализируйте, почему эти религиозные и культурные традиции получили новых приверженцев в разных частях мира. [Изучить влияние идей] |
| 7-12 | Определите модели социальной и культурной преемственности в различных обществах и проанализируйте способы, которыми народы поддерживали традиции и сопротивлялись внешним вызовам в контексте быстро меняющегося мира. [Объясните историческую преемственность и изменение] |
Курсы истории
Бакалавриат
ГИСТ 239.
История народов смешанной расы в Северной Америке Кредит 3 (3-0)Этот курс исследует историю смешения рас между коренными американцами, афроамериканцами и белыми бедняками в Северной Америке с колониального периода до наших дней. Этот курс исследует происхождение народов смешанной расы на востоке Соединенных Штатов с 1500-х годов до наших дней. Что будет включать, но не ограничиваться; Lumbees, Melungeons, Jackson Whites, Creoles, Brass Ankles, Jukes и т. д.Особое внимание будет уделено вопросу креолизации в ранней Америке и тому, как смешение африканцев, коренных американцев и европейцев привело к сотням смешанных сообществ и миллионам людей смешанной расы по всей восточной части Соединенных Штатов. Этот курс также исследует эволюцию законов, касающихся людей смешанной расы, с 1500-х годов до наших дней. (Ф;С;СС)
ГИСТ 450.
Модернизация в исторической перспективе Кредит 3(3-0)Этот курс концентрируется на анализе различных путей к современности, выбранных несколькими развитыми обществами, в частности, Соединенными Штатами, Англией, Францией, Германией, Россией и Японией. Особое внимание будет уделено причинам и последствиям индустриализации, росту населения, урбанизации, социальным протестам, изменениям в структуре семьи, интеллектуальным реакциям на быстрые изменения и развитию современного государства. (ЗАПРОС)
Как история и география помогают объяснить политический кризис в Украине
Распространение протестов на Украине явно связано с современной дилеммой: должна ли страна быть верна Москве президента Владимира Путина или Европейскому Союзу? Тем не менее, взгляд на ее историю и географию помогает понять, почему этот вопрос вряд ли нов, и как сегодняшние страсти и потрясения проистекают из столетий сражений за шаткое положение Украины между Востоком и Западом.
Это была история, которая создала линии разлома. Восточная Украина попала под власть Российской империи к концу 17 века, намного раньше, чем западная Украина. Это помогает объяснить, почему после распада Советского Союза люди на востоке в целом больше поддерживали политиков, склоняющихся к России. Западная Украина веками находилась под неустойчивым контролем европейских держав, таких как Польша и Австро-Венгерская империя. Западная треть Украины даже входила в состав Польши в течение нескольких лет, предшествовавших Второй мировой войне.Это в какой-то степени помогает объяснить, почему люди на Западе, как правило, поддерживают более прозападных политиков. Восток, как правило, более русскоязычный и православный, а части запада более украиноязычные и с более сильным католическим влиянием.
Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.
(Читайте о стремлении Украины к демократии в журнале National Geographic.)
Но дело не только в географии или религии.
«Самый большой разрыв после всех этих факторов — между теми, кто более сочувственно относится к российской имперской и советской власти, и теми, кто считает их трагедией», — говорит Адриан Каратницкий, эксперт по Украине в Атлантическом совете США.
Сначала таких подразделений не было. В девятом веке Украина, известная как Киевская Русь, становилась ранним центром славянской власти и недавно принятой православной религии. Но монгольские нашествия в 13 веке ограничили возвышение Киева, и в конечном итоге власть переместилась на север, в Россию, в современные Санкт-Петербург и Москву.
(Видео по теме: Украина на перепутье)
На протяжении веков Украина — с ее богатыми черноземами, которые помогли ей стать крупным производителем зерна — постоянно делилась конкурирующими державами.В 16 веке основные участки страны находились под контролем Польши и Литвы, а казачьи бойцы патрулировали границу Украины с Польшей.
В 17 веке война между Российским царством и Речью Посполитой привела к еще большему внутреннему расколу.
Земли к востоку от Днепра попали под власть Российской империи намного раньше, чем украинские земли к западу от Днепра. Восток стал называться «Левобережной» Украиной и центром промышленности и угля.Земли к западу от Днепра, или «Правобережья», должны были находиться под властью Польши. Небольшая часть на западе, называемая Галицией, была отведена Австро-Венгерской империи в конце 19 века. Австро-Венгерская империя распалась в конце Первой мировой войны, но та небольшая часть западной Украины осталась за пределами Российской империи и вошла в состав СССР только в результате Второй мировой войны.
При Екатерине Великой степные районы восточной Украины стали крупными экономическими центрами добычи угля и железа.Украинский язык, на котором говорят в сельской местности, дважды запрещался царским указом, говорит Каратницкий (и сегодня в стране говорят на обоих языках). Но мир длился недолго. После коммунистической революции 1917 года Украина была одной из многих стран, переживших жестокую гражданскую войну, прежде чем стать Советской республикой в 1920 году.
что привело к голоду и смерти миллионов украинцев.После этого Сталин импортировал большое количество русских и других советских граждан, многие из которых не знали украинского языка и имели мало связей с регионом, чтобы помочь заселить восток.
Это, по словам бывшего посла в Украине Стивена Пайфера, является лишь одной из исторических причин, помогающих объяснить, почему «чувство украинского национализма не так глубоко на востоке, как на западе».
На экологических картах можно даже увидеть границу между южной и восточной частями Украины, известными как степи, с их плодородными сельскохозяйственными почвами, и северными и западными областями, более лесистыми, говорит Сергей Плохий, профессор истории Гарвард и директор Украинского научно-исследовательского института в Гарварде.Он говорит, что в его институте есть карта, изображающая демаркацию между степью и лесом, диагональную линию между востоком и западом, которая имеет «поразительное сходство» с политическими картами президентских выборов в Украине в 2004 и 2010 годах.
на востоке, говорит Пайфер, протест «превратился во что-то большее. Сначала это было связано с Европой, но теперь оно также превращается в протесты против демократии и искоренения коррупции». Похоже, что существуют и политические разногласия, основанные на демографии, между младшим и старшим поколениями, а не только на географии и бурной истории.
Станет ли то, что происходит сегодня, тенденцией или это краткосрочная смена прежних делений, неясно, говорит Плохий из Гарварда. «Но старые линии не применимы в той степени, в которой они были даже месяц назад».
Курсы
Каталог списков курсов
HIST 1110 Всемирная история до 1500 г.: Общий обзор культурного, религиозного, политического и социального развития основные мировые цивилизации от их зарождения до c.1500.
HIST 1120 Всемирная история с 1500 г.
: Общий обзор культурного, религиозного, политического и социального развития
основные мировые цивилизации с 1500 года по настоящее время.
HIST 2010 История США до 1877 г.: Обзор заселения и развития колоний, революционный период, создание Конституции, дипломатические, экономические и политические проблемы новое правительство, природа экономического секционализма, джексоновская демократия, территориальная экспансия, гражданская война и реконструкция.
HIST 2020 История США с 1877 года: Рост Соединенных Штатов как промышленной и мировой державы после Реконструкции.
HIST 2030 History of Tennessee: Интенсивное изучение отдельных периодов и тем в истории Теннесси.
HIST 3010 Начало Америки: (A) История основания европейских поселений в Америке и развития
колоний в 16-17 вв.
HIST 3011 Американская революция: (A) Исследование происхождения и развития революционных настроений в 18 веке. Америка.
HIST 3012 Женщины в ранней американской политике: (A) Этот курс посвящен политическому вкладу американских женщин из колониальный период до конца 19 века.
HIST 3013 Шпионаж и государственная измена в США: (A) Знакомит учащихся с использованием шпионов, тайными операциями, в дополнение к обстоятельства, при которых государственная измена была выявлена и привлечена к ответственности в Ранней республике (в широком смысле это период от американской революции до гражданской войны).
HIST 3020 Американская, этническая и культурная история: (A) Изучение отдельных меньшинств и этнических групп в Соединенных Штатах с особым вниманием
географическому происхождению, моделям миграции, их влиянию и адаптации к
Американская культура.
HIST 3030 Довоенная Америка: (A)
HIST 3035 (RODP) Технологии и культура в американской истории: (A) Предпосылки: настоятельно рекомендуется сдать HIST 2010 и/или HIST 2020, но не требуется. Этот курс описывает и анализирует историю технологии в США от колониального периода до наших дней.
HIST 3040 Старый Юг: (A) Расширенный курс истории Юга от колониальных времен до гражданской Война с упором на экономические, социальные и политические события, включая споры о рабстве.
HIST 3041 История южных Аппалачей: (A) Изучение политического, экономического, социального и культурного развития южных
Аппалачи от поселения до 20 века.
HIST 3042 Запад в жизни нации: (A) Исследование расширения на запад и влияния фронтира на американские институты от старых юго-западных и северо-западных границ до побережья Тихого океана.
HIST 3067 Эпоха Гражданской войны в США: (A) Общий обзор эпохи Гражданской войны в США, предназначенный как для истории, так и специальностей, не связанных с историей.В нем рассматриваются некоторые из основных вопросов американской истории. с 1848 по 1877 год, например, почему произошла Гражданская война, почему Север победил, как война повлияла на тыл, была ли Реконструкция революционной и что таков смысл Гражданской войны в современной Америке.
HIST 3070 Возникновение Соединенных Штатов, 1865-1920: (A) Исследование подъема крупного бизнеса, крупного рабочего класса, крупного правительства и аграриев.
в конце 19 века, Прогрессивное движение, Первая мировая война, Лига Наций,
и Депрессия.
HIST 3071 Юг с 1865 года: (A) Исследование современного Юга с особым вниманием к его политике, экономике, общества, культуры и отношения к национальной истории.
HIST 3072 Президенты США до 1900: (A) Исторический обзор президентства и его влияния на политическую, правовую и культурные события в У.С. от Конституционного конвента 1787 г., через гражданская война.
HIST 3080 Недавние Соединенные Штаты, 1920-1948: (A) Исследование Нового курса, Второй мировой войны, значительных изменений в американском обществе
после войны и осуществления статуса великой державы в международных делах.
HIST 3090 Социальная, культурная и интеллектуальная история США.S. to 1877: (A) Исследование избранных и репрезентативных социальных, культурных и интеллектуальных тем. в американской истории от колониального периода до конца Реконструкции.
HIST 3091 Социальная, культурная и интеллектуальная история США с 1877 года: (A) Изучение избранных и репрезентативных социальных, культурных и интеллектуальных тем в американской истории с конца Реконструкции до наших дней.
HIST 3092 Американская популярная культура после Второй мировой войны: (A) Исторический обзор того, как телевидение, музыка, политика, литература, религия,
медицина, Интернет и другие различные средства массовой информации сформировали и изменили американскую
культуры и мира в целом после окончания Второй мировой войны.
HIST 3093 Известные судебные процессы в американской истории: (A) Исторический обзор известных судебных процессов, проанализированных с помощью массива исторических факторы: правовые, литературные, социологические, психологические, культурные, экономические, политические и многие другие потенциальные связи с обществом в прошлом и настоящем.
HIST 3101 История России до 1917 г.: (E) Изучение политики, общества и культуры в России от Киевской Руси до конца царизма с упором на последний период.
HIST 3102 История России с 1917 г.: (E) Изучение России с акцентом на политику, идеологию, культуру и экономику
развитие от краха царизма и русской революции через советское
периода и постсоветского периода, включая его правопреемники.
HIST 3103 Восточная Азия с 1900 г.: (W) Превращение Китая и Японии из региональной экономики в международную. силы.
HIST 3121 (RODP) Англия до 1714 года: (E) Курс прослеживает историю Англии от англосаксонских вторжений в пятого и шестого веков к политическому, религиозному и культурному консенсусу и Новый экономический порядок, достигнутый в начале XVIII в.Как и положено опросу, курс будет изучать политические, культурные и социально-экономические тенденции, подчеркивая те события, которые помогают объяснить характерный либерализм и индивидуализм английского языка. культуры, такие как распад феодализма, Реформация и ее пуританское ответвление, появление общего права и возвышение парламента.
HIST 3310 Древняя история: (W) Исследование происхождения древней городской цивилизации, включая речную долину.
цивилизаций Египта и Месопотамии, Израиля и Греции, с упором на развитие
культурных, религиозных, политических и социальных институтов.
HIST 3311 История Древней Греции: (E) Изучение Древней Греции от ее зарождения в бронзовом веке до эллинистического периода. Возраст, с особым акцентом на политические, философские и интеллектуальные идеи составляют основу западной цивилизации.
HIST 3312 История Рима: (E) Обзор Древнего Рима от его истоков до 4 века н.э.Д., в том числе Царственный период, борьба орденов, рост республики, римские учреждения, римское завоевание Италии, падение республики и рост самодержавия, коррективы в Империи, раннехристианской церкви и культуре Рима и подчиненных ему народов.
HIST 3313 Женщины в древнем мире: (W) Изучение истории и обстоятельств жизни женщин в древности, включая культуры Египта, Месопотамии, Греции и Рима.
HIST 3320 Раннее средневековье и история Каролингов: (E) Введение в изучение средневековой истории от упадка древней цивилизации к началу Возрождения Акцент на институциональном и культурном развитии.
HIST 3321 История Византии: (W) Этот курс рассматривает социальную, экономическую, религиозную и политическую историю Византии. Византийская, или Поздняя Римская империя, от кризиса третьего века до окончательное завоевание Византии в 1453 году Османской империей.
HIST 3322 Средневековье: (E) Исторический обзор основных событий и событий в европейской истории между 950 и 1300 годами с междисциплинарной точки зрения, включая государственную централизацию, ренессанс двенадцатого века, зарождение университета, схоластика, готика искусство и основной политический рассказ о событиях.
HIST 3323 Ренессанс: (E) Обзор Европы в период ее перехода от средневековья к раннему Новому времени, с акцентом на корни ренессансной культуры пятнадцатого и религиозного потрясения шестнадцатого века и их влияние на институты и поведение, включая роль женщин, семейную жизнь, популярную культуру, колдовство/оккультизм, и подъем современной науки.
HIST 3330 Основные течения Европы раннего Нового времени: (E) Изучение основных сил и событий, сформировавших Европу с середины шестнадцатого века. века до Французской революции, Реформации и религиозных войн, абсолютизма и конституционализм, научная революция и Просвещение, а также аспекты массовой культуры (увлечение колдовством, брак и семейная жизнь, религия).
HIST 3331 Эпоха Просвещения: (E) Исторический обзор основных событий и событий в европейской истории с 1650-1800 с междисциплинарной точки зрения, включая философов, историю науки, эпоха революций, ранний феминизм, атлантический мир и искусство.
HIST 3340 Современная Европа: (E) Исследование происхождения современной Европы в XIX веке, развитие Европейская индустриальная экономика и общество, дипломатические события и природа баланс силовой системы, Европа и две мировые войны, а также развитие Европа после Второй мировой войны.
HIST 3350 Англия до 1714 года: (E) Обзор английской истории от римского периода до 18 века. Курс рассмотрит основные темы наследия Англии — христианство, средневековую монархию, обычное право, Тюдоры, при этом значительное внимание уделялось тому, как жили мужчины и женщины, работали, молились, учились и радовались жизни.
HIST 3351 Англия, 1714 – настоящее время: (E) Изучение британской истории с 1688 года по настоящее время с уделением особого внимания к политическим, экономическим и социальным изменениям, которые вывели нацию из аграрной и аристократического королевства в индустриальное и демократическое государство в 20 веке.
HIST 3352 История Шотландии: (E) Этот курс предлагает краткий, но всеобъемлющий хронологический обзор ключевых закономерностей изменений по всей Шотландии, а также в жизни, жилье и войнах Пикты, кельты, скотты, англы и бритты в пределах этих земель и в результате миграций из от Хайленда до Аппалачей, включая центральную роль Шотландии в Просвещении мысли и вклад в развитие многих современных академических дисциплин и технологии.
HIST 3380 Современная Германия: (E) Изучение причин и последствий объединения Германии, Бисмаркианской период, эпоха Вильгельма, мировая политика и Первая мировая война, Веймарская республика, Гитлер и нацистская эпоха, и Вторая мировая война и ее последствия. Акцент будет сделан на политическом, экономические, социальные и дипломатические события.
HIST 3410 Введение в исторические методы: Вводный обзор исторических методов и мышления, включая рассмотрение философии истории, историографии, исторических исследований, исторических источников, и написание истории.
HIST 3510 Добыча угля в Аппалачах: история и текущие вопросы: (A) Исследует историю добычи угля в Аппалачах с точки зрения культурных, социально-экономических, и экологические перспективы.
HIST 3710 Обзор Ближнего Востока: (W) Обзор земли, людей и проблем Ближнего Востока с древних времен к современному периоду.
HIST 3720 История Африки: (W) Введение в историю всего африканского континента с древнейших времен в данный момент. Основной упор делается на достижения африканцев, а не чем у иностранцев в Африке.
HIST 3730 Колониальная Латинская Америка: (W) Изучение колониального периода и движений за независимость с акцентом на колониальные и ранние национальные институты, имеющие значение для понимания своеобразная смесь реакции и революции, наблюдаемая в современной Латинской Америке.
HIST 3731 Современная Латинская Америка: (W) Исследование национального развития нескольких стран Латинской Америки (Мексика, Аргентина, Чили, Куба и Бразилия), чтобы показать некоторые существенные различия. как некоторые общие черты латиноамериканских социальных, экономических и политических структур сегодня.
HIST 3732 История Мексики: (W) В этом обзоре высшего уровня изучается ход истории Мексики с национальных независимость в 1821 году до наших дней с упором на революцию 1910 года, учитывая его культурное и институциональное влияние, анализируя его влияние на формирование национальная идентичность.
HIST 3735 Современные Карибские острова: (W) В курсе рассматривается история Карибского бассейна с конца восемнадцатого века. до наших дней с акцентом на двадцатый век. Он исследует соц. и политический ландшафт региона, чтобы дать представление о жизни, проблемах, триумфы и вклад жителей Карибского бассейна.
HIST 3740 История Азии: (W) Обзор истории Азии с самых ранних времен, в котором подчеркивается формирование и развитие долгоживущих политических культур Китая и Японии, включая их стратегии защиты своего национального суверенитета.
HIST 3801 Экологическая история: (W) Исторический обзор того, как люди организовывали свою жизнь в определенных экологических системы, как они понимали и объясняли свой естественный мир и как они изменяли окружающую среду в соответствии со своими человеческими потребностями.
HIST 3811 (RODP) Военная и военно-морская история США: (A) Предпосылки: Завершение HIST 2010 и HIST 2020 рекомендуется, но не обязательно.Этот курс описывает и анализирует историю американской военной политики с колониальный период до настоящего времени. Основное внимание уделяется созданию американских военных институтов, генезис формирования политики, поддержание гражданского контроля над вооруженными силами, ведение войны, взаимосвязь между внешней политикой и военной политикой, и влияние американского общества на вооруженные силы как социальные институты.
HIST 3880 (RODP) Европа эпохи Возрождения и реформ: (E)
HIST 3900 История афроамериканцев до 1877 г.: (A) История афроамериканцев до 1877 г. – это обзорный курс, в котором исследуются политические, экономический, социальный и культурный опыт афроамериканцев из их африканского корни через период Реконструкции в Америке.Курс будет подчеркивать борьба за равенство наряду с коллективным и индивидуальным вкладом афроамериканцев в Соединенные Штаты и мировую культуру.
HIST 3901 История афроамериканцев с 1877 года: (A) История афроамериканцев с 1877 года – это обзорный курс, в котором исследуются политические, экономический, социальный и культурный опыт афроамериканцев из США Реконструкция в настоящее время.Курс подчеркивает движение за гражданские права, а также с борьбой и достижениями афроамериканцев.
HIST 3902 Великие дебаты в истории афроамериканцев: (A) Исторический обзор и анализ нескольких важных и продолжающихся дебатов в История афроамериканцев от рабства до наших дней.
HIST 3910 История христианства: (W) Обзор истории христианского движения от ранней церкви до различные проявления христианства в современном мире.
HIST 3911 Древние религии: (W) Изучение происхождения, развития и функций религии в древности. мир Ближнего Востока, Индийского субконтинента, Греции и Рима. Курс будет охватывают религии Древнего Египта, Месопотамии, Палестины, Греции и Рима, а а также гностицизм, джайнизм и зороастризм.
HIST 3912 Древний Израиль и современная стипендия: (W) Этот курс содержит обзор и объяснение приблизительно последних двухсот лет исследований истории Древнего Израиля.
HIST 3913 История буддизма: (W) В этом курсе рассматриваются предыстория, происхождение и развитие буддизма, начиная с древности до современности, включая общий религиозный и культурный фон, исторический Будда, развитие буддийских школ и различных северных и Южные передачи буддийских учителей и продолжающаяся эволюция буддийского мысли и философии, поскольку она столкнулась с различными национальностями, культурами и этническими группами.
HIST 3914 Исторический Иисус и ранняя церковь: (W) Этот курс будет посвящен научному вопросу об «историческом Иисусе», как против «Иисуса веры» и идеи «Иисуса» в ранней христианской церкви. В процессе мы рассмотрим развитие новозаветных исследований, развитие научных и исторических подходов к изучению Нового Завета, а также постепенная эволюция человека Иисуса из Назарета к Иисусу Христу, «Сыну Божию», с сопутствующими последствиями этого изменения.
HIST 3920 История ислама: (W) Обзор доисламской Аравии, Пророк и его деятельность, Коран, доктрина и ритуал, право, суфизм, секты в исламе, халифат и ислам в современном мире.
HIST 3922 Исламские империи: (W) Исторический обзор трех мусульманских империй или халифатов и того, как распространялся ислам. включать такие обширные территории, как Северная Африка, Испания, Ближний Восток и Средняя Азия.
HIST 3923 Османская империя: (W) Исторический обзор Османской империи с 1300 по 1918 год с пониманием выдающейся политической, социальной и экономической роли, которую играла такая империя.
HIST 3924 Женщины на Ближнем Востоке: (W) Исторический обзор положения женщин в странах Ближнего Востока с акцентом на о разнице между этими странами и классами общества в этих разнообразных места.
HIST 3926 Гендер в американской истории до 1877 г.: (A) Исторический обзор, в котором исследуются и анализируются политические, социальные, культурные, религиозные, экономические, психологические, а также другие аспекты пола и сексуальности в американской истории от колониального периода до Реконструкции.
HIST 3927 Гендер в американской истории с 1877 года: (A) Исторический обзор, в котором исследуются и анализируются политические, социальные, культурные, религиозные, экономические, психологические, а также другие аспекты пола и сексуальности в американской истории с конца 19 века до наших дней.
HIST 3930 History of Science: (E) Этот курс позволяет нам кратко и в хронологическом порядке рассмотреть несколько избранных эпох, события и люди, оказавшие существенное влияние на историческое развитие физические и жизненные науки с их сверхъестественного начала, погруженного в магию и религия через научную революцию в Европе 17-го века и до середины 20-го века век.
HIST 3931 История медицины: (W) Этот курс позволяет нам кратко и в хронологическом порядке рассмотреть несколько избранных эпох и события, которые значительно повлияли на процесс исцеления на протяжении всей истории. Мы исследуем научные, социальные, географические, политические, религиозные, экономические и аспекты общественного здравоохранения, лежащие в основе проблем, связанных с различными заболеваниями.Ключ исторические изменения в определении болезни, болезни, здоровья и благополучия, а также в разрабатываемые системы классификации болезней рассматриваются с точки зрения как целители и страдальцы.
HIST 3940 Война в современном мире: (A) Изучение войны с 18 века, в том числе то, как армии отражают ценности общества. Изменения в ведении войны в современную эпоху, американская стратегия ведения войны, тактика, полководство, оружие и влияние войны на общество.
HIST 3950 Специальные темы по истории: Избранные темы по дисциплине. Может быть повторен для кредита при изменении содержания.
HIST 3989/3999 Стажировка/Совместное обучение:
HIST 4018 Диплом с отличием:
HIST 4027/5027 Социальная и культурная история рок-н-ролла: Изучение социальной и культурной ткани Америки после Второй мировой войны через призму рок-музыки.Ориентирован на влиятельных рок-музыкантов, а также на важных политические, деловые и общественные деятели и движения. HIST 3092 Американский Популярный Культура времен Второй мировой войны рекомендуется.
HIST 4047/5047 The Early Republic: Исследование периода федералистов, Джефферсоновской революции и войны 1812 года.
HIST 4067/5067 Эпоха гражданской войны: Углубленный курс истории эпохи Гражданской войны с акцентом на отделение; экономическая и военная мобилизация; сражения и походы; и культурный, дипломатический, и политические события в период с 1840 по 1877 год.
HIST 4077/5077 Американская история в кино: Изучение того, как кино изображало, влияло и анализировало различные политические, социальные, культурные, военные, экономические и другие проблемы, которые повлияли на американскую общества от зарождения нации до наших дней. HIST 3092 Американская популярная культура Рекомендуется со времен Второй мировой войны.
HIST 4087/5087 Текущие выпуски американской истории: Рассматривает недавние (после 1980 г.) социальные, политические и культурные события и людей в Америке.HIST 3080 Недавняя история США с 1920 г. по настоящее время рекомендуется в качестве предварительного условия. для этого курса.
HIST 4117/5117 Темы по европейской истории: Темы по европейской истории бросают вызов продвинутым студентам и аспирантам изучать предметы, отражающие вращающиеся исследовательские и преподавательские интересы преподавателей работает в этой области.Эти курсы, ориентированные на навыки письма, позволяют учащимся оценивать академическую литературу, разрабатывать темы исследований и строить соответствующие исторические аргументы в конкретной области углубленного изучения. Повторяется за кредит, максимум 9 часов.
HIST 4187/5187 Коллоквиум по всемирной истории: Коллоквиумы по всемирной истории бросают вызов продвинутым студентам и аспирантам изучать предметы, отражающие вращающиеся исследовательские и преподавательские интересы преподавателей работает в этой области.Эти курсы направлены на развитие навыков устной речи. позволяют учащимся оценивать академическую литературу, разрабатывать темы исследований и строить соответствующие исторические аргументы в конкретной области углубленного изучения. Повторяемый для кредит, максимум 9 кредитов.
HIST 4197/5197 China Summer Abroad: China Summer Abroad уделяет особое внимание изучению китайской истории и политологии, с акцентом на культуру, посредством лекций и посещений объектов.
HIST 4247/5247 История женщин в США, поселение до 1945 г.: Исследование социальной, экономической и политической роли женщин в жизни. нации, от контактов европейцев с коренными американцами до конца мировой войны II.
HIST 4257/5257 История женщин в Аппалачах: Курс исследует роль женщин в истории Аппалачей (преимущественно южные и центральные Аппалачи) с 18 века по настоящее время.Избранные темы это раса, этническая принадлежность, религиозная практика, реформы, семья и община, а также сельская жизнь.
HIST 4267/5267 Конституционная история: Конгресс, закон и рабство Семинар высшего подразделения, на котором рассматриваются дебаты о рабстве. с анализом исторических дебатов о Конституции и ее влиянии на Конгресс законы, национальная безопасность, расовые отношения, судебные баталии и насилие со стороны от разработки Конституции 1787 г. до окончания Реконструкции 1877 г.
HIST 4277/5277 Внешняя политика в Ранней республике: Этот курс посвящен развитию ранней американской дипломатии от американской Революция через Гражданскую войну.
HIST 4287/5287 Темы по американской истории: Темы по американской истории бросают вызов студентам старших курсов бакалавриата и магистратуры. изучать предметы, отражающие вращающиеся исследовательские и преподавательские интересы преподавателей работа в определенном регионе или периоде времени.Эти курсы ориентированы на навыки письма. позволяют учащимся оценивать академическую литературу, разрабатывать темы исследований и строить соответствующие исторические аргументы в конкретной области углубленного изучения. Курс повторяемый за кредит, максимум 9 кредитов.
HIST 4297/5297 Темы всемирной истории: Темы всемирной истории бросают вызов продвинутым студентам и аспирантам изучать предметы, отражающие вращающиеся исследовательские и преподавательские интересы преподавателей работает в этой области.Эти курсы, ориентированные на навыки письма, позволяют учащимся оценивать академическую литературу, разрабатывать темы исследований и строить соответствующие исторические аргументы в конкретной области углубленного изучения. Курс можно повторить за кредит, максимум 9 часов.
HIST 4317/5317 Темы сравнительной американской истории: Темы сравнительной американской истории бросают вызов продвинутым студентам и выпускникам учащиеся изучают предметы, отражающие вращающиеся исследовательские и педагогические интересы преподавателей, работающих в нескольких географических областях или периодах времени.Сосредоточены на написании навыки, эти курсы позволяют студентам оценивать академическую литературу, развивать исследования темы, и построить соответствующие исторические аргументы в конкретной области передовых учиться. Курс можно повторить за кредит, максимум 9 часов.
HIST 4327/5327 Экспансия Европы за границу с 1492 г. Требования: HIST 1120. Изучение европейской экспансии и ее влияния на современный мир.
HIST 4337/5337 Темы сравнительной европейской истории: Темы сравнительной европейской истории бросают вызов продвинутому уровню бакалавриата и магистратуры студенты для изучения вопросов, связанных с несколькими нациями, регионами или культурами по всему миру. континент. Эти курсы, ориентированные на навыки письма, позволяют учащимся оценить академической литературы, развивать темы исследований и строить соответствующие исторические аргументы в конкретной области углубленного изучения.Курс можно повторить за кредит, максимум 9 кредитов.
HIST 4347/5347 Темы сравнительной всемирной истории: Темы сравнительной всемирной истории бросают вызов продвинутому уровню бакалавриата и магистратуры студенты для изучения вопросов, связанных с несколькими нациями, регионами или культурами по всему миру. мир. Эти курсы, ориентированные на навыки письма, позволяют учащимся оценить академические литературе, разрабатывать темы исследований и строить соответствующие исторические аргументы в конкретная область углубленного изучения.Курс можно повторить за кредит, максимум 9 кредитов.
HIST 4357/5357 Коллоквиум по американской истории: Коллоквиум по американской истории бросает вызов продвинутым студентам и аспирантам изучать предметы, отражающие вращающиеся исследовательские и преподавательские интересы преподавателей работает в этой области. Эти курсы, ориентированные на развитие навыков устной речи, позволяют учащимся обсуждать научную литературу, сообщать темы исследований и представлять актуальные исторические аргументы в конкретной области углубленного изучения.Курс можно повторить за кредит, максимум 9 кредитов.
HIST 4367/5367 Коллоквиум по европейской истории: Коллоквиум по европейской истории бросает вызов продвинутым студентам и аспирантам изучать предметы, отражающие вращающиеся исследовательские и преподавательские интересы преподавателей работает в этой области. Эти курсы, ориентированные на развитие навыков устной речи, позволяют учащимся обсуждать научную литературу, сообщать темы исследований и представлять актуальные исторические аргументы в конкретной области углубленного изучения.Повторяемый для кредита, максимум 9 кредитов.
HIST 4387/5387 История Холокоста: Исследование предыстории и происхождения Холокоста, включая наследие антисемитизма. в христианской Европе и появление расового антисемитизма, влияние Первая война, гитлеровская идеология, расовые идеи нацистского государства. Акцент также будет поставить на решение и реализацию Окончательного решения, с акцентом на преступников, жертв и свидетелей, а также то, как изначально ограниченный нацистский убийства расширились до Холокоста, каким мы его знаем.Наконец, смысл и возможность будет исследована уникальность Холокоста.
HIST 4417/5417 Резидентура I: Методика преподавания истории Пререквизиты: Допуск к педагогическому образованию. Содержание и методы преподавания истории и обществознания. исследования с упором на среднее образование. Этот курс приносит только образовательный кредит и не соответствует требованиям для основных или второстепенных в истории или степень MAT.Необходимо сдавать в осеннем семестре перед резиденцией II (обучение студентов).
HIST 4427/5527 Публичная история: Теория и практика Публичная история: теория и практика знакомит учащихся с профессия публичной истории, ее теоретические предпосылки и практические требования из множества его подполей.
HIST 4670 (RODP) Гражданская война и реконструкция Предпосылки: Предпосылок нет, но рекомендуется завершить History 2010.Этот Курс представляет собой исследование событий, приведших к секторальному кризису, который привел к Гражданская война (1861–1865 гг.), Четыре года войны и Реконструкция до 1877 г. Студенты исследует развитие южной плантационной экономики в отличие от на промышленно развитый Север и борьбу за национальную власть, поскольку Соединенные Штаты расширился на запад, добавив новые территории и штаты в довоенные годы.Крупный внимание уделяется борьбе по вопросу о распространении рабства на эти новые земли. Социальные, экономические, культурные, политические и военные аспекты борьба изучается, чтобы получить аналитическое понимание причин, ход и итоги войны и ее влияние на изменение ролей всех американцев включая изменение роли женщин и чернокожих в американском обществе.Курс исследует влияние Прокламации об эмансипации и последующая свобода для афроамериканцев (через 13-ю, 14-ю и 15-ю поправки к Конституции США) вплоть до удаления федеральных войск с юга в 1877 г.
HIST 4717/5717 Современный Ближний Восток, 1800 г. – настоящее время: Изучение Ближнего Востока от Наполеона до Хомейни с упором на модернизацию тенденции и исламские ответы.
HIST 4727/5727 Современная Африка: Углубленное изучение социальной, экономической, политической, культурной и и интеллектуальной истории примерно с 1880 года, с особым акцентом на восстановление независимости Африки. Основная направленность урока может быть разной.
HIST 4740/5740 Семинар по китаеведению: Семинар необходим для того, чтобы студент мог создать проект, который будет интегрировать работа студента на курсах майора по китаеведению, в том числе по языку и вариант обучения за границей с возможностью проведения исследований в стране.Семинар мультидисциплинарный, с использованием методологий истории и политологии.
HIST 4827/5827 Америка в 1960-х: Внутренняя история Соединенных Штатов в 1960-х, с акцентом на социальные и культурные силы эпохи Гражданские права — Мартин Лютер Кинг-младший, Малкольм Икс, Движение за власть черных; Социальная политика — «Новые рубежи» Джона Ф. Кеннеди, Линдон Б.Джонсона «Великое общество». Влияние Вьетнама и 1968 года на тыл, антивоенные протесты, контркультура, права студентов, современный феминизм, защита окружающей среды и Музыка и литература десятилетия.
HIST 4837/5837 Американские женщины после Второй мировой войны: 1950-е годы, новаторское исследование Бетти Фридан 1963 года «Загадка женственности», рождение контроль, Роу против Уэйда, истоки протестных движений, женское освобождение, поражение Поправки о равных правах и рост радикального и консервативного феминизма.
HIST 4847/5847 Американский спорт от 20 века до наших дней: Междисциплинарное исследование спорта в его историческом контексте: становление и эволюция различных видов спорта, включая их экономическую, политическую, юридическую, гендерную, расовую, и сексуальные аспекты, а также их трактовка в популярной литературе и фильмах.
HIST 4900 Самостоятельное обучение: Вариант самостоятельного обучения предназначен для студентов, которые хотели бы продолжить обучение в областях истории, не охваченных учебным планом кафедры.Ожидаются студенты работать самостоятельно, но под руководством преподавателя. Студенты, желающие для использования этого варианта необходимо подготовить соответствующие подписи, письменное заявление с преподавателем, который описывает цели курса, методы исследования (включая чтение перечень), требования к представлению результатов такого независимого исследования, предполагаемые дата выполнения всех требований и метод оценки факультета самостоятельный учебный проект.
HIST 4910 Обзор современного мира: Резюме и синтез основных тем современной истории, призванный помочь основные и несовершеннолетние, чтобы получить разумный обзор прошлого.
HIST 4927/5927 Вторая мировая война в Европе: Исследование предыстории, истоков, хода и последствий Второй мировой войны в Европа.Акцент будет сделан не только на политические, дипломатические и военные аспекты войны, но и на ее более широкие социальные, экономические, технологические и идеологические разветвления.
HIST 4937/5937 Вторая мировая война в Тихом океане: Исследование происхождения, хода и последствий Второй мировой войны в Тихом океане. Акцент будут касаться не только политических, дипломатических и военных аспектов войны, но и на расовых, технологических и идеологических разветвлениях.Курс начнется с началом китайско-японской войны в 1937 году и закончится с началом Холодная война и восстановление Японии.
HIST 4957/5957 Темы по истории: Под этим названием на основе интересов студентов и возможностей преподавателей. Курс можно повторить.
HIST 5010 — Исследования по истории Соединенных Штатов: Руководил исследованиями и литературой по избранным темам истории Соединенных Штатов.
HIST 5020 — Исследования по европейской истории: Руководил исследованиями и литературой по избранным темам европейской истории.
HIST 5030 – Исследования по всемирной истории: Направленные исследования и чтения по избранным темам истории в других областях, кроме США или Европе.
HIST 5540 — Публичная история: теория и практика: Предлагает интенсивное изучение актуальных и важных научных вопросов, концепции и вопросы, волнующие ученых и специалистов в различных областях общественной истории, включая музеи, архивы, сохранение исторического наследия, культурно-исторический туризм, цифровая история, устная история и управление культурными ресурсами.Этот курс включает история и эволюция публичной истории как дисциплины, отношения между общественными история и академическая история, практический опыт публично-исторической практики, и поиск возможностей профессионального трудоустройства.
HIST 5541 – Интерпретация исторических мест: Обеспечивает углубленное изучение теорий, методов и практических навыков, связанных с
к интерпретации исторических мест.
HIST 5940 — Изучение историографии: Этот курс представляет собой изучение избранных историков и их интерпретаций.
HIST 5950 — Введение в исторические исследования: Цель этого курса — познакомить аспирантов с методологией исследования. и профессиональные стандарты, разделяемые практиками в этой дисциплине.Это обучение имеет основополагающее значение для тех, кто рассчитывает завершить свое формальное образование со степенью магистра. а также те, кто ожидает получения докторской степени. в истории.
HIST 5960 — Диссертация
HIST 5989/5999- Совместное обучение: Учащиеся должны пройти подготовку к этому курсу через Совместное обучение. Офис до регистрации.Предприятия, отрасли промышленности и государственные учреждения предоставляют возможности для запланированных и контролируемых рабочих заданий. Учащиеся могут чередовать между периодами (обычно два семестра) очного обучения и работы в кооперативе образование работодатель. Полученный кредит имеет полную академическую ценность, и студенты получают компенсация в качестве штатных сотрудников.
(А): американский; (W): Мир; (Е): Европейский
курсов по истории | Университет Дрейка
Вводные курсы
Курсы повышения квалификации
Курсы коллоквиумов
Курсы для специальностей
Прочие курсы (специальные темы, стажировка, самостоятельное обучение)
Вводные курсы
HIST 001: ПЕРЕХОДЫ НА 1750 , 3 кредитных часа.
Этот курс начинается со сравнения феодальных обществ, существовавших до 1500 года. Затем он прослеживает происхождение капитализма в Западной Европе и последующее влияние Европы на Африку, Азию и Америку. Он также исследует области, лежащие за пределами этой новой мировой системы, и завершается взглядом на ветры перемен, которые дули во многих частях земного шара к 1750 году.
HIST 002: ПРОХОДЫ С 1750 , 3 кредитных часа.
Этот курс начинается с обсуждения промышленных и демократических революций, изменивших западный мир с 1750 по 1870 годы, а затем анализирует империалистический подъем конца 19-го и начала 20-го веков.Затем исследуется связь между этими событиями и двумя мировыми войнами, глобальной депрессией и революциями, характерными для эпохи 1914-1945 годов. Наконец, курс исследует ошеломляющие глобальные изменения, которые произошли с 1950-х годов.
HIST 005: ВСЕМИРНАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ , 3 кредитных часа.
В 1972 году астронавты Аполлона-17 доставили на Землю потрясающее изображение, которое дало человечеству новую перспективу. Это «селфи» планеты Земля, названное «голубым мрамором», было уникальным, потому что солнце освещало всю планету.Образ целой планеты, подвешенной в космосе, возник на фоне современного экологического движения и является символом глобальной экологической истории. Экологические процессы — как естественные, так и антропогенные — происходят на протяжении тысячелетий. Эти процессы не имеют политических границ и не всегда могут наблюдаться в краткосрочной перспективе, поэтому истории, ориентированные на национальную историю, имеют ограничения. Этот курс исследует взаимодействие человеческой и естественной истории в течение длительного периода времени.Аспекты, которые мы будем рассматривать в течение последних 10 000 лет, сосредоточив внимание на последних 1000 лет, включают сельское хозяйство, колониализм, индустриализацию, урбанизацию, изменение климата и то, как технологические и культурные изменения сформировали историю.
HIST 021: ИСТОРИЯ ВОСТОЧНОЙ АЗИИ ДО 1600 , 3 кредитных часа.
Формирование, эволюция и расширение крупных культурных центров Азии, включая Индию, Китай и Японию. Основными темами являются происхождение и рост различных философий и развитие основных экономических, социальных и политических тенденций.
HIST 022: ИСТОРИЯ ВОСТОЧНОЙ АЗИИ С 16:00 , 3 кредитных часа.
Трансформация обществ Восточной Азии от прихода европейцев до наших дней. Основными темами являются влияние Запада, модернизация Азии, зарождение националистических и коммунистических движений и основные экономические, политические и социальные события.
HIST 025: ИСТОРИЯ ПРОДУКТА , 3 кредитных часа.
Еда — это больше, чем пропитание.Это эволюционный, биологический, политический, социальный и экологический акт; это выражение культуры; она формирует костяк экономики и поддерживает отношения. В самом деле, что не ест? Все эти идеи мы будем рассматривать в разные эпохи и в разных местах, потому что пища и ее употребление со временем менялись. Большинство наших чтений отдают предпочтение истории еды США, но мы свяжем местные и глобальные проблемы и места, рассмотрев такие темы, как сахар, кофе и кукуруза. Эти предметы освещают колониальное и промышленное производство продуктов питания и растущую глобализацию продовольственной системы.
HIST 060: АФРИКА В ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ , 3 кредитных часа.
HIST 060 представляет собой обзор важных вопросов истории Африки к югу от Сахары примерно с 1500 г. н.э. до наших дней. Он предназначен для достижения двух целей. Во-первых, проанализировать основные силы, вызвавшие социальные, политические и экономические изменения с 1500 года по настоящее время как в странах Африки к югу от Сахары, так и между этим регионом и миром. Во-вторых, понять, как эти исторические изменения повлияли как на нынешние политические системы, экономику и общество региона, так и на его глобальные отношения.Курс преследует одну основную тему для достижения этих целей: он фокусируется на том, как действия, предпринятые африканцами, повлияли на ход истории континента и взаимодействие стран Африки к югу от Сахары с миром.
HIST 067: УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ В АФРИКЕ СУЖЕ САХАРЫ (ВЫЕЗДНОЙ СЕМИНАР) , 6 кредитных часов.
Этот курс представляет собой курс обучения за границей, предназначенный для того, чтобы сделать как минимум два шага к обучению студентов Drake как граждан мира, готовых работать в глобальной экономике.С одной стороны, он перенесет студентов из Дрейка в район Африки к югу от Сахары, который во многих отношениях сильно отличается от США в культурном, политическом, этническом и экономическом отношении. С другой стороны, он также приведет студентов к страна в Африке к югу от Сахары, где они могут сосредоточить свое внимание на проблемах, с которыми сталкиваются эти совершенно разные страны по мере того, как они все больше интегрируются в глобальный мир. Чтобы выполнить эти шаги, содержание курса будет сосредоточено на обстоятельствах, с которыми сталкиваются люди в этих странах, пытаясь добиться устойчивого развития, работая в неолиберальном международном деловом климате.Особое внимание будет направлено на анализ развития инфраструктуры, предпринимательства, ограничений микрофинансирования, конституционного развития, колониального наследия и перехода к политической демократии/плюрализму, а также воздействия ВИЧ/СПИДа на очень бедные страны.
HIST 071: ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ США ПО ПОПУЛЯРНЫМ ФИЛЬМАМ , 3 кредитных часа.
Этот курс дает обширные знания в области американской истории. Тема каждой недели исследуется с помощью популярных фильмов.Каждая неделя урока истории основывается на предыдущем, поэтому учащиеся будут развивать свои способности мыслить как историк. Читая и просматривая первоисточники, учащиеся рассмотрят меняющийся опыт американцев и оценят истории, которые раскрывают первоисточники, фильмы и личный опыт. Мы также рассмотрим, как менялись интерпретации сюжетов историками. Курс требует активного участия.
HIST 075: U.С. ИСТОРИЯ ДО 1877 , 3 кредитных часа.
Курс разделен на два периода. Эпоха 1607-1820 гг. стала свидетелем уничтожения миллионов коренных американцев; формирование зажиточных фермерских общин; развитие независимого общества, благоприятного для белых, но угнетающего черных; и преобразование семейной системы. С 1820 по 1877 год возникло новое индустриальное общество, что привело к усилению напряженности между севером и югом, что в конечном итоге привело к Гражданской войне и Реконструкции.
HIST 076: ИСТОРИЯ США С 1877 , 3 кредитных часа.
Курс разделен на два периода. С 1877 по 1920 годы быстрая индустриализация создала новый социальный порядок и породила глубокую экономическую, политическую и культурную напряженность. С 1920 года жизнь большинства американцев определялась растущей мощью государства и крупных корпораций, развитием массовой культуры, международной напряженностью и попыткой создать равенство для женщин и расовых меньшинств.
HIST 078: GREENWICH VILLAGE & HARLEM: INQ , 3 кредитных часа.
Этот курс знакомит студентов первого и второго курсов с историческими исследованиями. Это не курс лекций и не дискуссионный семинар. Думайте об этом как о управляемом исследовании, в ходе которого вы начнете развивать некоторые из критических привычек ума и аналитических навыков истории и научитесь задавать вопросы, откуда вы знаете то, что, как вам кажется, вы знаете о прошлом. Студенты примут участие в двух исторических ролевых играх с погружением в Гринвич-Виллидж и Гарлеме в начале 20-го века, а также прочитают и узнают много нового об истории того периода в США.С. история. Педагогика курса будет делать упор на практику критического, контекстуального чтения первичных и вторичных источников; создание возможностей для развития исторической эмпатии и изучения важности исторического контекста и непредвиденных обстоятельств; и объединение доказательств для построения убедительных письменных и устных аргументов.
HIST 079: ХОЛОДНАЯ ВОЙНА НА ФИЛЬМЕ , 3 кредитных часа.
Этот курс исследует историю холодной войны с помощью кино.Основное внимание уделяется американской стороне холодной войны, как на международном уровне, так и внутри страны, и в основном используются фильмы американского производства. Лекции и чтения обеспечивают контекст. Покрытие хронологическое.
HIST 090: НАСЛЕДИЕ И ХОЛОКОСТ (ТРАНСПОРТНЫЙ СЕМИНАР) , 3 кредитных часа.
Миллионы людей, евреев и неевреев, погибли во время Холокоста. В той мере, в какой мы сможем лучше узнать подробности этой эпохи, мы сможем развить чувство уважения к прошлому и видение достойного будущего.Этот иммерсивный курс с тремя кредитами предназначен для того, чтобы сосредоточить внимание на истории, религии, этике и культуре в контексте Холокоста. Студенты проведут более двух недель в Германии и Польше, посетив развалины нацистских концлагерей, пообщавшись с людьми, которые рассказывают о Холокосте в семье и обществе, а также посетив культурные, исторические и современные места.
HIST 099: ЕВРОПЕЙСКАЯ ЖЕНСКАЯ ИСТОРИЯ , 3 кредитных часа.
Обзорный курс, охватывающий как женский опыт, так и меняющиеся определения пола в Западной и Центральной Европе и ее колониях с 1400 по 1945 год.Темы включают крестьянок, охоту на ведьм, аристократок, женские интеллектуальные традиции, фабричных женщин, социалистов и феминисток. Перекрестный список с WS 130.
Курсы повышения квалификации
HIST 105: ИСТОРИЯ СРЕДНЕГО ЗАПАДА , 3 кредитных часа.
Равнины определяются низкотравными и высокотравными прериями от Индианы до Скалистых гор и от центральных канадских провинций до Техаса. Исторически равнины были землей коренных народов, на них претендовали несколько европейских народов, они стали территорией индейцев, а затем американским Западом, а теперь считаются Средним Западом.Экологически этот регион претерпел огромные изменения — от прерии до глобальной житницы, — которые отражают социальные и экономические изменения, произошедшие с новым заселением равнин, от Кахокии до Чикаго. Вместо того, чтобы предполагать историю трагедии или триумфа, мы обсудим сложность исторических изменений, то, как историки интерпретировали этот регион, и узнаем для себя, как прошлое освещает настоящее.
HIST 112: ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА И РЕКОНСТРУКЦИЯ , 3 кредитных часа.
Политические, социальные и экономические силы, ведущие к распаду Союза; военные действия в результате правопреемства; экономические и другие невоенные факторы способствуют окончательной победе Севера; Проблемы реконструкции, стоящие перед США.
HIST 113: АМЕРИКА КАК МИРОВАЯ ДЕРЖАВА , 3 кредитных часа.
Изучение сложных факторов, сформировавших американскую дипломатию от администрации Вильсона до наших дней.Особое внимание уделяется межвоенным годам, трансформации политики США в период 1945-1950 годов и основным дилеммам периода холодной войны.
HIST 114: США С 1933 , 3 кредитных часа.
Изучение влияния на американское общество Великой депрессии, международного кризиса конца 1930-х годов, Второй мировой войны, холодной войны и нарастающих внутренних беспорядков в конце 1950-х и 1960-х годах.
HIST 115: НАЦИОНАЛЬНАЯ АМЕРИКА , 3 кредитных часа.
Этот курс направлен на то, чтобы понять историю коренных народов Северной Америки и лучше (возможно, иначе!) понять американскую историю. Используя первичные и вторичные источники, мы усложним «туземный» опыт, исследуем историческую напряженность между народами и нациями и поместим коренных американцев в центр американского исторического повествования.
HIST 123: СОВРЕМЕННАЯ МЕКСИКА , 3 кредитных часа.
Обзор истории Мексики в национальный период с 1821 года по настоящее время.Курс начинается с распада испанской колонии Новой Испании и достижения независимости Мексики после десятилетия борьбы. Затем курс делится на четыре раздела. В первой части рассматриваются политические, экономические, социальные и культурные тенденции бурной первой половины девятнадцатого века. Вторая часть посвящена тридцатипятилетнему миру, установленному диктатором Порфирио Диасом. Эпическая мексиканская революция 1910 года и ее национальное наследие — темы третьего раздела.Последний сегмент исследует американо-мексиканские отношения от доктрины Монро до Североамериканского соглашения о свободной торговле (НАФТА). Работа с важными пограничными проблемами, такими как нелегальная иммиграция, незаконный оборот наркотиков и международное разделение труда. Курсовые чтения, лекции и обсуждения в классе также будут подчеркивать социальную и культурную историю, отражая самые последние историографические тенденции.
HIST 124: AZTECS, INCAS, MAYAS , 3 кредитных часа.
Этот опрос знакомит учащихся с увлекательной и сложной историей трех основных доколумбовых цивилизаций: ацтеков, инков и майя. Все три великие империи поднялись с неблагоприятного начала, чтобы достичь беспрецедентных высот в политическом, социальном и культурном развитии в Америке. Все три были одними из первых индейских культур, которые столкнулись с физическими, психологическими, технологическими, стратегическими и вирусными преимуществами завоевания европейцев в Новом Свете. Курс исследует подъем, расширение и крах каждой цивилизации и завершается систематическим внедрением испанских культурных форм в Америке.Имеются ли данные, свидетельствующие о том, что эти когда-то процветающие королевства необратимо пришли в упадок во время контактов с европейцами? Или они содержали семена дальнейшей имперской и капиталистической экспансии? Какие существуют доказательства культурного сопротивления индейцев и их выживания после жестокого иберийского завоевания? Каково историческое наследие ацтеков, инков и майя?
HIST 125: КОЛОНИАЛЬНАЯ ЛАТИНСКАЯ АМЕРИКА , 3 кредитных часа.
История Латинской Америки от контактов европейцев с коренными народами Америки до Войн за независимость.Курс разделен на три раздела. В первом рассматриваются геополитические, экономические, культурные и экологические последствия и последствия путешествий Колумба; европейское завоевание коренных американцев в Карибском бассейне, Мексике и Южной Америке; и введение испанских и португальских институтов в Новом Свете. Во втором разделе исследуются основные политические, экономические, социальные и интеллектуальные события колониального периода с 1550 по 1750 годы. В третьем и последнем разделе рассматриваются реформы Бурбона восемнадцатого века и распад испанской и португальской Америки.С помощью этого курса студенты получат более глубокое понимание латиноамериканской культуры и получат необходимый исторический фон для истории 126, Современная Латинская Америка.
HIST 126: СОВРЕМЕННАЯ ЛАТИНСКАЯ АМЕРИКА , 3 кредитных часа.
История 126 представляет собой обзор истории Латинской Америки в течение национального периода с 1821 года по настоящее время. Курс начинается с распада Испанской и Португальской Америки, а затем делится на три части: 1) политические, экономические, культурные тенденции девятнадцатого века, 2) революционные тенденции двадцатого века и 3) межамериканские отношения в период двадцатое столетие.Каждая из трех частей разделена на разделы, посвященные историческому развитию отдельных стран. Первый раздел, посвященный девятнадцатому веку, обязательно посвящен четырем наиболее важным нациям современной Латинской Америки: Мексике, Аргентине, Чили и Бразилии. К этим четырем мы добавим Кубу во второй части курса о революциях ХХ века. В третьем и последнем разделе подчеркивается эволюция дипломатических и коммерческих отношений США с Центральной Америкой и странами Карибского бассейна.
HIST 128: IMPERIAL CHINA , 3 кредитных часа.
Этот курс в первую очередь предназначен для того, чтобы помочь учащимся получить более полное представление о политических, социально-экономических и культурных изменениях в имперском Китае (300-1800 гг.). Мы исследуем историю Китая от распада империи Хань в третьем веке до расцвета империи Цин в восемнадцатом веке. Этот курс также бросает вызов стереотипу о монолитном и статичном (или «древнем») Китае, побуждая студентов развивать более критическое и сложное понимание исторических сил, объединяющих и разделяющих то образование, которое мы теперь называем «Китай».Никаких предпосылок.
HIST 129: СОВРЕМЕННЫЙ КИТАЙ , 3 кредитных часа.
Этот курс представляет собой введение в историю Китая с семнадцатого века до наших дней. Курс исследует важные изменения в отношениях между государством и обществом от основания империи Цин (1636-1912) до создания Китайской Народной Республики (КНР). Темы для изучения включают подъем маньчжуров, империализм, восстания, движения за самоукрепление и реформы, национализм и революцию (политическую, социальную и культурную) в этот период китайской истории.Никаких предварительных знаний по истории Китая не предполагается и не требуется.
HIST 130: ДВАДЦАТЫЙ ВЕК КИТАЙ , 3 кредитных часа.
Этот курс представляет собой введение в историю Китая в двадцатом веке, начиная с обзора китайского общества и политики в конце династии Цин (1644-1912). Мы сосредоточим наше внимание на экономических, политических, демографических, культурных и социальных изменениях девятнадцатого века, чтобы дать нам информацию о событиях двадцатого века.Темы, которые будут изучаться в этом курсе, включают Революцию 1911 года, создание ленинских партий под руководством националистов и коммунистов и борьбу между ними, войну Сопротивления против Японии и Гражданскую войну. Мы также рассмотрим создание Китайской Народной Республики и ее эволюцию от Большого скачка вперед через Культурную революцию до последних двух десятилетий реформ и реакции. В заключение мы рассмотрим стратегическое место Китая в мире и болезненный вопрос о Тайване и будущих китайско-американских отношениях.Никаких предварительных знаний по истории Китая не предполагается и не требуется.
HIST 132: СОВРЕМЕННАЯ ЯПОНИЯ , 3 кредитных часа.
В этом курсе мы изучим историю трансформации Японии от полуфеодальной системы в 17 веке до ее подъема в мировую экономическую державу во второй половине 20 века. Мы рассмотрим ряд основных исторических тем, возникших в результате этих четырех столетий радикальных перемен: упадок официальных форм контроля в эпоху Токугава (1600–1867 гг.) и появление новых, более простых социальных и культурных сфер; выход Японии на мировой рынок в середине 19 века и создание современного японского национального государства; промышленная модернизация и ее социальные последствия; изменение статуса женщин; новые формы социального протеста и массовой культуры в начале 20 века; подъем японского империализма в Азии; Вторая мировая война и ее последствия; У.С. Оккупация и послевоенное восстановление; «экономика высоких темпов роста» и ее социально-экологические издержки; и культура в «постиндустриальной» Японии. Мы сосредоточим внимание, в частности, на историях людей, чья жизнь не вписывается в обычные исторические нарративы.
HIST 133: ЕВРОПА В 19 ВЕКЕ , 3 кредитных часа.
От пожаров Французской революции до «августовских пушек» начала Первой мировой войны курс охватывает такие аспекты Европы девятнадцатого века: империализм, классовая политика (социализм), феминизм, технологическое развитие и промышленный капитализм: необходимо понять XIX век не был мирным, и, пожалуй, наиболее вероятным исходом была Первая мировая война.
HIST 134: СОВРЕМЕННАЯ ЕВРОПА , 3 кредитных часа.
Культурно-идеологические течения ХХ века, Первая мировая война и ее последствия; социальные, политические и экономические события между войнами; Вторая Мировая Война; ООН и холодная война.
HIST 135: ИСТОРИЯ ИМПЕРАТОРСКОЙ РОССИИ , 3 кредит-часа.
В этом курсе мы рассмотрим некоторые местные события и иностранные влияния, которые больше всего повлияли на ход русской истории во время правления династии Романовых.Этот курс представляет собой исторический обзор имперской России, которую ученые традиционно рассматривают как начинающуюся с царствования Петра Великого и продолжающуюся до русской революции 1917 года. Придерживаясь даты окончания этого периода, мы начнем наше исследование этого периода. гораздо раньше, с образованием Российского государства. Таким образом, курс можно рассматривать как обзор имперской истории России до падения монархии в 1917 году.
HIST 136: СТАРЫЙ РЕЖИМ И ФРАНЦУЗСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ , 3 кредитных часа.
Институциональное и социальное развитие Франции, кульминацией которого стала Французская революция. Особое внимание уделяется национальному и международному значению революции.
HIST 138: ИСТОРИЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА , 3 кредит-часа.
Это обзор истории Советского Союза с 1917 по 1991 год. Мы рассмотрим экономическое, культурное, политическое, социальное и интеллектуальное развитие советского общества и государства от его создания до его распада, уделяя особое внимание к тому, как люди в Советском Союзе переживали революционные изменения, преобразующие события и социальные эксперименты.
HIST 139: Первая мировая война , 3 кредитных часа.
Этот курс охватывает политические, военные, экономические и социальные аспекты войны как международной войны и водораздела в современной истории. Будут освещены жизни мужчин и женщин практически на всех континентах, а также проблемы неравенства, империализма, экономического развития, психологических травм и дипломатии, которые обнажает война.
HIST 140: КОЛОНИАЛЬНЫЙ МОМЕНТ АФРИКИ: ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ И ИЗМЕНЕНИЯ В 19 И 20 ВЕКАХ , 3 кредитных часа.
История Африки в 19-м и 20-м веках имеет решающее значение не только для понимания роли и значения Африки в мировой истории, но и для понимания текущих обстоятельств и проблем, с которыми сталкивается континент сегодня. Дело в том, что в этот период Африка пережила один из самых разрушительных периодов в истории континента — период европейского завоевания и колониального господства. Европейские державы стремились «цивилизовать» Африку — процесс, направленный на преобразование африканцев не только экономически и политически, но и с точки зрения того, как африканцы видели себя и свое место в мире.Таким образом, во многих отношениях континент в 1970 году выглядел совсем иначе, чем столетием ранее. Однако, несмотря на различия, европейские державы явно потерпели неудачу в своих попытках преобразовать Африку и «цивилизовать» ее население в соответствии с их европоцентричными модернистскими представлениями о цивилизации конца XIX века. HIST 140 пытается проанализировать, почему. Основная тема этого курса заключается в том, что для понимания изменений в истории Африки в этот период времени следует «деколонизировать» сам колониальный период и рассматривать его как момент африканской истории, а не как период европейской истории.По сути, колониальное государство и его преобразующие цели не следует рассматривать как всемогущий институт, действующий гегемонистски для беспрепятственного достижения своих целей; скорее, его нужно рассматривать как втянутое в основу и уток африканской жизни. В колониальный период Африки европейцы (будь то колониальные чиновники, бизнесмены, миссионеры, поселенцы и т. д.) не руководили изменениями по указу; скорее, они подчинялись тем самым социальным, экономическим и политическим силам, которые из поколения в поколение вершили историю Африки.Опираясь на недавние исследования местной истории, истории женщин и детей, внутренней политики, производственных отношений, структур управления и т. д., HIST 140 поставит под сомнение степень, в которой колониальный момент Африки был африканским, а также колониальным. (Внесен в список с отличием.)
Курсы коллоквиумов
HIST 152: ЕВРОПЕЙСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ , 3 кредитных часа.
Мы сосредоточимся на интеллектуальных, культурных и философских проблемах долгого восемнадцатого века от научной революции до зарождения романтизма в Европе.Этот курс предназначен для развития конкретных знаний об истории идей Просвещения в контексте европейской истории и повышения вашей способности к критическому анализу.
HIST 153: КИТАЙСКАЯ КОММУНИСТИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ , 3 кредитных часа.
История коммунистического движения Китая в ХХ веке; война; основание Народной Республики; и роль Китая в современном мире. Обсуждаются и анализируются жизни выдающихся лидеров.
HIST 155: ВВЕДЕНИЕ В МАРКСИЗМ , 3 кредитных часа.
Читая и анализируя материалы Карла Маркса и о нем, учащиеся получают представление об основных компонентах марксизма. Особое внимание уделяется как понятиям, которые Маркс использовал при построении своих теорий, так и самим теориям.
HIST 156: СЕКС, ВЛАСТЬ И ВОЙНА В ИМПЕРИИ АЗТЕКОВ , 3 кредитных часа.
HIST 156 — коллоквиум высшего уровня по истории ацтеков с тринадцатого века до испанского завоевания и до начала шестнадцатого века.Хотя четкая и точная хронология имеет решающее значение для понимания исторического развития ацтеков, курс разделен на три пересекающиеся тематические категории исторического анализа, которые подчеркивают как жизнеспособность, так и противоречия ацтекского мира: пол, отношения власти и империализм. В разделе, посвященном сексу, рассматриваются различные роли и функции, которые женщины и мужчины выполняли от рождения до смерти, и исследуется степень, в которой мешики достигли взаимодополняемости в отношениях полов в изначально неравном, подчиненном мужчинам и милитаристском обществе.Второй раздел, посвященный власти, посвящен родственным, профессиональным и данническим отношениям между мексиканцами и другими этническими группами Центральной долины, ранней племенной дипломатии и государственным союзам, имперской династии и подходам к пониманию территориальной экспансии ацтеков. Третий раздел знакомит с темами, связанными с войной: внедрение этического кодекса воина, боевая подготовка, военная логистика и тактика, политико-религиозные цели, порядок действий на поле боя, размещение пленных, обращение с жертвами и человеческие жертвоприношения.Все три категории — секс, власть и война — сливаются воедино под ужасающей, но объединяющей силой религиозных верований ацтеков. Фаталистическая религия и пессимистическое мировоззрение способствовали единственному чувству общественной солидарности и цели в жестокой, жесткой и разделенной цивилизации.
HIST 157: ПОЛ И ВЛАСТЬ В КРЕСТЬЯНСКОМ ОБЩЕСТВЕ , 3 кредитных часа.
Исследование жизни женщин и мужчин в европейском крестьянском обществе с 14 по 19 вв., максимально используя первоисточники и обращая внимание на отношения власти как с деревней, так и вне контроля сельских жителей: помещиков, торговцы, политические изменения и определения пола, которые становились все более неприемлемыми для сельской жизни.Может использоваться как часть Концентрации женских исследований.
HIST 161: АФРИКА, АФРИКАНЦЫ И АТЛАНТИЧЕСКОЕ РАБСТВО , 3 кредитных часа.
Этот курс предназначен для изучения африканского рабства и торговли в различных африканских контекстах. Таким образом, студенты проанализируют, как и почему африканцы были «созданы» для атлантической работорговли, а также влияние африканских рабов через сопротивление, рабовладельческую экономику и рабовладельческую культуру на создание атлантического мира. Требования: второкурсник стоя или выше.(Внесен в список с отличием.)
HIST 166: ЖЕНЩИНЫ-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЫ В ЗАПАДНЫХ ТРАДИЦИЯХ , 3 кредитных часа.
Чтения о работах женщин-интеллектуалов и их коллег-мужчин, особенно о женской природе, Боге и политических правах примерно за последние три тысячи лет, начиная с таинственного J при дворе царя Соломона и заканчивая американским Зора Нил Херстон. Включен в список WS 195.
HIST 167: РЕЛИГИОЗНАЯ ИСТОРИЯ СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ , 3 кредитных часа.
Религиозная история США многое говорит о том, что значит быть американцем. В этом смысле отчасти это история американской идентичности. В то же время религиозная история США представляет как глубокий богословский, так и философский интерес для изучающих американскую историю. Курс будет посвящен основным протестантским деноминациям — пуританам, конгрегационалистам, пресвитерианам, методистам, лютеранам, баптистам, англиканцам (епископалам) и мормонам, а также религиозным направлениям евангелизма, фундаментализма, либерализма, антиномианства, арминианства, завета. богословие и многое другое — по мере того, как они пересекали американский ландшафт.Курс также исследует процессы, посредством которых рабы приняли христианство со своими собственными вариантами во время Второго Великого пробуждения и через него. В процессе раскрывается сторона американской истории, которая уже не часто обсуждается, но которую нельзя игнорировать, если мы стремимся понять, как формировалась американская идентичность.
HIST 168: ИНТЕРВЕНЦИОНИЗМ США , 3 кредитных часа.
В этом курсе рассматривается вмешательство США в дела других стран с конца девятнадцатого века до наших дней.Формы вмешательства включают войны и оккупации, действия полиции, перевороты под руководством ЦРУ и другие тайные действия, торговую и инвестиционную практику и культурный империализм. Задача курса состоит в том, чтобы понять причины интервенционизма США и оценить последствия такого вмешательства.
HIST 169: США И ИСТОКИ ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ , 3 кредитных часа.
Курс посвящен внешней политике Соединенных Штатов в начале холодной войны.Студенты прочитают и обсудят, а также напишут статьи о ряде работ, в которых рассматриваются два основных вопроса. Первый касается продолжающихся дебатов об истоках конфронтации между Соединенными Штатами и Советским Союзом. Во-вторых, исследуются различные способы, которыми американские политики стремились сдержать то, что они считали случаями советской «агрессии».
HIST 172: ЖЕНЩИНЫ И ПОЛ В РАННЕЙ АМЕРИКЕ , 3 кредитных часа.
Восемьдесят лет назад историк-новатор спросил, что такое U.История С. выглядела бы так, если бы ее увидеть «женскими глазами». В последние годы историки взялись за этот проект, создав историю женщин и в процессе изменив наше понимание прошлого. Сосредоточив внимание на ранней Америке от периода контактов, завоеваний и заселения до Гражданской войны (1607-1865), этот курс преследует четыре взаимосвязанных вопроса: Как меняется наше видение ранней Америки, когда мы помещаем женщин в центр анализа? Как меняется процесс «творения истории», когда мы помещаем женщин в центр анализа? Как гендер формировался и формировался в результате развития раннего U.С. история? И как мы можем объяснить различия между женским опытом? На этом семинаре мы рассмотрим исторический опыт, общий для американских женщин, уделяя особое внимание различиям и разногласиям между ними, таким как раса, класс и возраст. Мы также исследуем, как отдельные лица и группы оспаривали и увековечивали то, как американцы думают о гендере и воспринимают его в семейной жизни, образовании, сексуальности, работе, браке и политике.
HIST 173: ЖЕНЩИНЫ И ГЕНДЕР В СОВРЕМЕННОЙ АМЕРИКЕ , 3 кредитных часа.
Восемьдесят лет назад историк-новатор спросил, как бы выглядела история США, если бы она смотрела «глазами женщин». В последние годы историки взялись за этот проект, создав историю женщин и в процессе изменив наше понимание прошлого. Сосредоточив внимание на современной Америке от гражданской войны до недавнего прошлого, этот курс преследует три взаимосвязанных вопроса: как меняется наше видение истории США, когда мы помещаем женщин в центр анализа? Как гендер сформировался и был сформирован событиями в U.С. история? И как мы можем объяснить различия между женским опытом? На этом семинаре мы рассмотрим исторический опыт, общий для американских женщин, уделяя особое внимание различиям и разногласиям между ними, таким как раса, класс и возраст. Мы также исследуем, как отдельные лица и группы оспаривали и увековечивали то, как американцы думают о гендере и воспринимают его в семейной жизни, образовании, сексуальности, работе, браке и политике. (Внесен в список с отличием.)
HIST 174: ЭРА ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ И РЕКОНСТРУКЦИИ , 3 кредитных часа.
Эпоха Гражданской войны и реконструкции считается переломным моментом в истории США. Это заставило американцев столкнуться с двумя важными вопросами, которые Революция и Конституция 1789 года оставили нерешенными: будут ли Соединенные Штаты единой нацией с суверенным национальным правительством или федерацией суверенных государств, и будет ли рабство продолжаться в республике, основанной декларацией что все люди созданы равными. Понимание того, как американцы 19-го века отвечали на эти вопросы, является целью этого курса.Курс состоит из трех частей. В первой части мы попытаемся понять сложные корни Гражданской войны. Во второй части мы узнаем об опыте разных американцев военных лет 1861-1865 гг. В последней части курса мы рассмотрим два важных результата войны: освобождение рабов и сложный процесс Реконструкции. Всюду наше внимание будет посвящено социальной, экономической и политической истории той эпохи. Обратите внимание: это не курс военной истории.
HIST 175: РАБСТВО И ЭМАНСИПАЦИЯ В АМЕРИКАНСКОМ ПРОШЛОМ И НАСТОЯЩЕМ , 3 кредитных часа.
С окончанием Гражданской войны и освобождением четырех миллионов рабов американцы девятнадцатого века приступили к эксперименту с подлинно межрасовой демократией. Эксперимент был недолгим. В течение пятнадцати лет институциональная и общественная поддержка изменений, сопровождавших эмансипацию, рухнула, и началась жестокая расистская контрреволюция.В последующие десятилетия историки, политики, писатели, кинематографисты и широкая общественность забывали, замалчивали, а иногда даже отрицали замечательные достижения эпохи эмансипации. Эпоха освобождения рабов и Реконструкции продолжает оставаться одним из самых горячо обсуждаемых и малопонятных периодов в истории США. В течение последних 140 лет ученые и популярные обозреватели интерпретировали эту эпоху как трагическую ошибку и благородный эксперимент, как свершение Американской революции и как незавершенную революцию.В этом курсе мы изучим эту бурную эпоху как в истории, так и в народной памяти, предприняв серьезную попытку понять эти расходящиеся интерпретации прошлого и влияние, которое они оказали на историческое сознание американцев и на их понимание свободы, равенства и возможность с 1863 года. Изучая письменные и визуальные первичные документы той эпохи, а также исторические исследования и популярные отчеты в кино и печати, у студентов будет возможность изучить доказательства и оценить для себя, как интерпретация рабства и эмансипации сформировалась (и продолжают формировать) общественную жизнь в США.
HIST 176: НАЦИОНАЛИЗМ В СОВРЕМЕННОЙ ЕВРОПЕЙСКОЙ ИСТОРИИ , 3 кредитных часа.
Этот курс рассматривает теории современного национализма и национальной идентичности в применении к истории современной Европы. Мы проанализируем некоторые важные аспекты генезиса национальной идентичности и процессов государственного строительства в истории Западной, Центральной и Восточной Европы периода между восемнадцатым и двадцатым веками; исследовать новые исследовательские проблемы, касающиеся соответствующих вопросов гражданства, исключения, национальной принадлежности и империализма; и обеспечить уровень знакомства с текущими исследованиями нации и национализма.
HIST 177: ПОЛИТИКА И ОБЩЕСТВО В ПОЗДНЕИМПЕРАТОРСКОМ КИТАЕ , 3 кредитных часа.
Этот курс представляет собой введение в историю и историографию позднеимперского Китая. Цель курса — познакомить студентов с некоторыми классическими историографическими дебатами о позднеимперском Китае, а также дать им представление о ключевых вопросах, событиях и фигурах того периода. Ответив на вопрос «Что произошло в Китае между концом 1500-х и 1900-ми годами?» В качестве отправной точки мы рассмотрим, каким образом различные люди испытали важные изменения (социальные, политические, экономические и культурные) в этот ключевой период китайской истории.(Внесен в список с отличием.)
HIST 178: ЖЕНЩИНЫ И СЕМЬЯ В СОВРЕМЕННОМ КИТАЕ , 3 кредитных часа.
Этот курс исследует женский опыт и меняющееся значение женственности в Китае на протяжении девятнадцатого и двадцатого веков. Как изменились жизнь и статус китайских женщин за последние 150 лет? Что мы можем узнать о современной китайской истории, если поместим женщин в центр нашего исследования? При решении таких вопросов мы сосредоточимся на вопросах брака, материнства, женской работы, сексуальности, представлений о любви, политическом участии и «женском освобождении», а также на отношении женщин к войне и революции.
HIST 179: ОТ КУБИКОВ ДО МАДЖОНГА: ИСТОРИЯ КИТАЯ В ИГРАХ , 3 кредитных часа.
Этот курс предлагает новый взгляд на то, во что люди играли, как они играли и почему. Ряд исторических изменений в позднеимперском Китае и современном Китае, включая приручение, потребительство, гендерное разделение, сексуальные фетиши, войны и финансы, вестернизацию и диаспоры, сформировали занятия, которыми наслаждались люди. Этот курс исследует, как эти изменения привели к изменениям в игре.Что еще более важно, этот курс будет использовать игру и материальную культуру в качестве линзы для изучения китайской истории и людей, особенно человеческих тревог, волнений, табу и желаний, чтобы увидеть, как их повседневная жизнь формировалась в более широком социальном окружении. Временной и пространственный охват этого курса будет простираться от 10-го века до современного Китая со сравнительными перспективами Японии, Юго-Восточной Азии, Европы и Северной Америки. Для этого курса нет предварительных условий.
HIST 185: ОБЩЕСТВЕННОЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЕ И ИСТОРИЯ МЕДИЦИНЫ , 3 кредитных часа.
Этот дискуссионный курс посвящен общественному здравоохранению в США от Гражданской войны до наших дней. Мы начинаем с середины девятнадцатого века, потому что произошел сдвиг в медицинских знаниях, а также в ответственности за здоровье. Хотя Соединенные Штаты находятся в центре этого курса, необходим международный контекст. Гуманитарная точка зрения и историческая перспектива необходимы для понимания сложности проблем общественного здравоохранения, особенно с учетом того, что многие люди, работающие в области общественного здравоохранения, имеют опыт работы в науке, бизнесе и политике.Основные темы курса: как правда меняется со временем; как понимается взаимодействие тел с окружающей средой; как раса, класс, пол и сексуальность влияют на аспекты общественного здравоохранения; влияние технологий; роль правительства и место ответственности; как окружающая среда определялась с течением времени; городские и промышленные вопросы; разнообразие изменений во времени — от конкретных событий, людей и открытий до долгосрочных сдвигов. Студенты готовят исследовательскую работу.
HIST 186: ИСТОРИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ , 3 кредитных часа.
Экологическая история континента и страны простирается от геологического времени до настоящего времени. Этот курс начинается с определения различных аспектов истории окружающей среды и знакомит с тем, как окружающая среда повлияла на формирование прошлого человеческого опыта, а также с тем, как люди, в свою очередь, сформировали окружающую среду. Рассматривая размах американской истории через призму окружающей среды, особое внимание будет уделено историзации современных тем.Темы включают взаимосвязь людей и природы, здоровье (экологическое и социальное здоровье является проблемой окружающей среды) и связь между локальным и глобальным. Курс уравновешивает физическую (камни, сохранение и экологию) и культурную (идеи, восприятие и образы) среду.
HIST 187: ИСТОРИЯ АМЕРИКАНСКОГО ЗАПАДА , 3 кредитных часа.
Содержание курса познакомит с широким кругом истории западного региона нынешних США.С. Вест. Хотя мы имеем дело с более крупными глобальными и национальными силами и контекстами, мы сохраняем географический фокус. Мы рассмотрим американский Запад с разных точек зрения (включая первоисточники, художественную литературу и монографии), взглянем на историю региона в конкретном и абстрактном аспектах (ландшафт и мифология, факт и символ), а также будем бороться со сложными историями и событиями. историография.
HIST 188: ГОРОДСКАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ , 3 кредитных часа.
Получите нашивку городского рейнджера! Изучите историю городской среды, место города в американской культуре, развитие городов и пригородов, а также роль города в региональных и глобальных экологических проблемах.Вместе с классом изучите экологию города и эволюцию инфраструктуры, такой как канализация, водопровод и транспортные сети. Потенциальные основные темы включают городское планирование, устойчивость кампуса, Новый Орлеан и историзацию урагана Катрина, а также наводнение на Среднем Западе. Субъекты, задействованные с течением времени и в нескольких городах, включают: экологическую справедливость, напряженность в отношении управления ресурсами, индустриализацию, снабжение продовольствием и отношение географии к социальной структуре. Включает исследовательский проект. (Занесен в список с отличием.)
HIST 189: ПОГРАНИЧЬЕ США-МЕКСИКА , 3 кредитных часа.
Предлагаемые приграничные территории США и Мексики определяются не только политической линией. Приграничье — это регион с экологической, социальной, культурной и экономической историей. Текущие пограничные проблемы затмевают наше понимание этого региона, а исторический контекст поможет нам понять миграцию, расу, культуру и политику. Вероятные темы включают войну и насилие, далекое распространение колониализма, сельское хозяйство, добычу полезных ископаемых, индустриализацию, урбанизацию, труд, водные ресурсы и здравоохранение.Чтения будут посвящены приграничным территориям с 19 по 21 век, особое внимание будет уделено коренным народам. Студенты научатся исторически и критически мыслить об этом регионе с течением времени, читая, обсуждая и записывая. Чтения будут дополнены фильмами и визуальными источниками.
Курсы для специальностей
HIST 100: ДЕЛАТЬ ИСТОРИЮ: ИСТОРИЧЕСКОЕ РЕМЕСЛО , 3 кредитных часа.
Исследовательский и письменный семинар, предназначенный для второкурсников и младших школьников, изучающих историю.Курс дает студентам навыки исторических исследований и письма в рамках подготовки к курсам старших классов и завершающему этапу исследований. Студенты научатся формулировать исследовательский вопрос, составлять библиографии первичных и вторичных источников, интерпретировать эти источники с разных точек зрения (включая скептическую) и писать исторические аргументы, основанные на фактических данных, которые демонстрируют зарождающееся понимание сконструированной природы история. Студенты будут представлять черновики для рецензирования и инструкторских конференций, чтобы завершить свое исследование.В конце курса студенты начнут осознавать свою субъективность как историка-исследователя, написав небольшую исследовательскую работу.
HIST 196: НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ СЕМИНАР ПО ЕВРОПЕЙСКОЙ ИСТОРИИ , 3 кредитных часа.
Систематическое исследование избранных аспектов европейской истории. В зависимости от преподавателя, семинар может быть посвящен периоду между мировыми войнами, послевоенным годам или биографии как исторической методике.
HIST 197: RESEARCH CAPSTONE СЕМИНАР ПО ИСТОРИИ США , 3 кредитных часа.
Систематическое изучение избранных аспектов американской истории. В зависимости от инструктора семинар может быть посвящен историографии, эпохе Джексона, гражданской войне и реконструкции, международным отношениям, истории городов или новейшей истории США.
HIST 198: ПОЧЕТНАЯ ИСТОРИЯ ТЕЗИС , от 1 до 3 кредитных часов.
Продолжение HIST 197.Под руководством одного или нескольких членов исторического факультета отличники завершают исследование, начатое в HIST 197, и пишут диплом с отличием, в котором они анализируют и объединяют материал, обнаруженный в ходе своей исследовательской деятельности.
Другие курсы
HIST 015: ИЗБРАННЫЕ ВВОДНЫЕ ТЕМЫ ПО ИСТОРИИ , 3 кредитных часа.
Вводный экзамен по выбранному набору вопросов. Этот класс предназначен для ознакомления студентов, практически не знакомых с историей, с определенным периодом, регионом или набором исторических вопросов.Конкретные темы уточняются.
HIST 194: ИЗБРАННЫЕ ТЕМЫ , 3 кредитных часа.
Интенсивный экзамен по выбранным единицам обучения. Курс может быть посвящен важным историческим вопросам, событиям или личностям. Преподаватель курса определяет, к какому уровню учебной программы по истории (например, продвинутому уровню или коллоквиуму) относится каждый отдельный курс.