Экономическое и социальное развитие россии в 17 веке народные движения: Социально-экономическое развитие России в 17-м веке

Содержание

Социально-экономическое развитие России в 17-м веке

После Смуты с 20-х по 50-е гг. 17-го века Россия восстанавливала разоренное хозяйство. Начинается активное освоение земель, производивших товарный хлеб, — Поволжья, Сибири, Черноземья.

В основе социально-экономического развития России лежала политика дальнейшего укрепления феодально-крепостнического уклада. Соборным уложением 1649 г. были отменены «урочные лета», установлен бессрочный сыск беглых крестьян и посадских людей. Это стало фактом окончательного закрепощения крестьян. Основой экономики аграрной России 17-го в. становится барщина: работа крестьянина собственным инвентарем в хозяйстве феодала. Крестьяне были обязаны платить оброк или работать на барщине, то есть находились в личной зависимости от феодала.

В это время происходят изменения в правительственной политике:

  • 1682 г. — отмена местничества, стершая грани между сословными группами и в итоге объединившая дворянство;
  • 1649 г. — признание права наследственной передачи дворянского поместья при условии продолжения наследниками службы в государстве; так были объединены две формы собственности — вотчина и поместье;
  • происходит рост ремесленного производства, чему способствует значительное совершенствование техники и возникновение новых производств: литейного, оружейного, медного; появилась новая форма производства — мануфактура;
  • были внесены поправки в закон, стимулировавшие торговлю. Торговый устав 1653 г. установил единую торговую пошлину и отменил внутренние поборы с купцов. С этой же целью в 1667 г. был принят Новгородский устав, давший дополнительные льготы во внутренней торговле;
  • начинают складываться условия образования всероссийского рынка. Товарное производство и торговля становятся причиной возникновения и роста новых российских городов. К окончанию 17-го в. Россия достигла высоких показателей в области производства и повышении жизненного уровня.

Экономика России складывалась в противоречивых условиях борьбы феодально-крепостнических устоев и зарождающейся буржуазии.

В политической жизни происходит переход к абсолютизму (концентрации власти). В 1649 г. принимается кодекс законов Российского государства — Соборное уложение. Две его главы посвящены защите прав и престижа царской власти и царского двора. Идет постепенный процесс передачи власти в руки самодержавия. Земские соборы, на которых решались вопросы внешней политики, финансов и налогов, теряют свое значение.

С наступлением экономической и политической стабильности отпала необходимость в поддержке самодержавия различными слоями общества. Боярство перестало представлять царскую власть и вместе с дворянством перешло на государскую службу.

Одна из характерных особенностей нарастающего абсолютизма — возникновение централизованного аппарата управления. В 17-м в. в России существовала система приказов — учреждений, в которых отсутствовали единые принципы создания указов и распределения функций между ними. В 1654 г. создается Приказ тайных дел, занимающийся контролем над государственными учреждениями и служащими.

В местном самоуправлении происходит концентрация власти в руках воевод, заменивших представителей выборных органов — приказчиков, старост. Уездная власть оказывается под жестким контролем.

В середине 17-го в. проведена реформа церкви, необходимость которой была вызвана стремлением к централизации Русской православной церкви.

Воссоединение с Украиной и укрепление связей с южнославянскими народами потребовали унификации обрядов и церковных книг. Преобразования патриарха Никона вызвали недовольство верующих, а попытки создания независимой от государства церкви привели к разрыву с царем. В церкви произошел раскол, который приобрел характер оппозиционного противостояния. В 1666 г. Никон был низложен.

Экономическое и социальное развитие России в XVII в. Народные движения

Предмет, группа

история, 1 курс

№ урока по теме, тема урока

Урок № 31. " Экономическое и социальное развитие России в XVII в. Народные движения".

Время

Урок 60 минут

Цель урока

Сформировать представление обучающихся об экономическом развитии России после Смуты, определить новые черты в хозяйственной жизни страны.

Сформировать представление о народных движениях в XVII веке, о «бунташном веке», выявить причины, рассмотреть ход и итоги народных выступлений XVII века.

Планируемые результаты урока:

Предметные: (знания, умения, представления)

Знать:

- экономическое развитие России после Смуты, определить новые черты в хозяйственной жизни страны;

- причины, социальный состав и результаты народных восстаний XVII века

Уметь: анализируя фактический материал об экономическом развитии страны после Смуты, систематизировать его по предложенному алгоритму.

Выявить черты сходства и отличия народных восстаний XVII века. Сформулировать выводы по теме.

Личностные: (личностные УУД)

Регулятивные УУД:

ставить цель;

планировать деятельность;

оценивать результативность своей собственной работы и работы других.

Коммуникативные УУД:

умение правильно сформулировать учебную задачу для других и для себя;

уметь ее доходчиво объяснить или в случае необходимости конкретизировать участникам своей группы.

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск необходимой информации,

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбор оснований и критериев для сравнения

установление причинно-следственных связей

умение делать выводы.

Метапредметные: (познавательные (в том числе, основы работы с текстом, основы ИКТ-компетентности), регулятивные, коммуникативные УУД)

- выработка умений работать с учебной информацией;

готовность к сотрудничеству с соучениками;

формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку;

стратегия работа с текстом: поиск информации и понимание, анализ прочитанного.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

-сформировать представления об экономической и политической ситуации в стране, явившейся причиной народных волнений;

сформулировать причины восстаний,

дать характеристику городских и крестьянских восстаний середины и второй половины XVII в.

, их состава и влияния на жизнь страны;

-подвести обучающихся к пониманию понятий: мануфактура, купцы, пошлина, импорт, экспорт, политика протекционизма, «бунташный» век, и научить их правильно применять.

способствовать развитию умений обучающихся обобщать полученные знания, проводить анализ, делать необходимые выводы;

создать условия для усвоения нового материала на уроке слабоуспевающими.

- формирование навыков сравнения, анализа, обобщения исторических фактов, явлений на примере развития экономики России в XVII в.

- формирование умения делать выводы;

-продолжить формирование умения анализировать исторические источники, сравнивать, анализировать, систематизировать, развивать умение аргументировать собственную точку зрения.

Формирование коммуникативных компетенций:

- способствовать повышению уровня познавательного интереса к предмету, развитию кругозора;

- воспитывать творческую, целеустремленную деятельную личность, стремящуюся к самостоятельным открытиям;

-воспитывать нравственные качества уважения к истории других народов, к историческому прошлому человечества, формировать гуманистическое мировоззрение обучающихся.

- создать условия для формирования коммуникативной культуры, умения работать в коллективе, индивидуально, в паре, в группе, выслушивать и уважать других.

- продолжить формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Вид используемых на уроке средств ИКТ с указанием этапа

Универсальные (компьютер, проектор)

Видеоролики:

https://youtu.be/RfTo3YEya38 Экономическое развитие России в 17 веке. (14 мин.),

https://youtu.be/I97RAek55eM § 20. Народные движения в XVII веке. История России. 7 Класс., автор Григорьева Е.А. (6 мин.)

Кроссворд «Смута в России начала XVII века» .https://learningapps.org/2917676; автор Козаева Р. С.

Викторина «Россия в царствование Ивана Грозного» https://learningapps.org/1660786, автор Козаева Р.С.

Кроссворд «Общество Древней Руси» https://learningapps.org/14241859 , автор Козаева Р.С.

Домашнее задание решить викторину Народные движения в XVII в. https://learningapps.org/display?v=pae23u6d520​​​​​​​, автор Козаева Р.С.

Методическое обеспечение урока

История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. — 15-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2016, § 44. Экономическое и социальное развитие России в XVII в. Народные движения, с. 91-94. https://www.rulit.me/books/istoriya-uchebnik-dlya-studentov-uchrezhdenij-srednego-prof-obrazovaniya-read-502655-93.html

Презентация «Экономическое и социальное развитие России в XVII в. Народные движения"»

методы обучения

Частично-поисковый, проблемный, словесные, наглядные, практические, элементы технологии Укрупнения дидактических единиц П. М.Эрдниева, ИКТ.

Форма проведения

комбинированный урок с элементами практической работы.

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Межпредметные связи

География, литература.

Организационная структура урока

Этап 1

Организационный момент

Цель

Подготовка обучающихся к работе.. Кратковременность организационного момента; полная готовность группы и оборудования к работе; быстрое включение в деловой ритм; организация внимания всех обучающихся.

Методы стимулирования интереса к учению: создание эмоционально-нравственной ситуации;

Методы стимулирования долга и ответственности: убеждение, предъявление требований.

Длительность этапа

2 минуты

Деятельность преподавателя (функции, виды деятельности)

Взаимные приветствия учителя и обучающихся; фиксация отсутствующих; проверка внешнего состояния классного помещения; проверка подготовленности к уроку; организация внимания и внутренней готовности к уроку. Создание эмоционального настроя. Мотивация обучающихся, разъяснение целей и задач урока, вводное слово.

Деятельность обучающихся

Погружение в учебную ситуацию:

- готовность выполнять учебные задания;

- стремление к самостоятельной деятельности;

- стремление повысить свой личный образовательный уровень

Промежуточный контроль

Проверка готовности обучающихся к работе на уроке. Организация рабочего места.

Этап 2

Подготовка к основному этапу занятия. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Цель

Мотивация обучающихся на восприятие материала, логическая связка с темами прошлых уроков. Готовность обучающихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний. Установить правильность и осознанность выполнения всеми обучающимися домашнего задания; совершенствуя при этом компетенции.

Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, их коррекция.

Длительность этапа

8 минут

Деятельность преподавателя (функции, виды деятельности)

Обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности. Преподаватель знакомит обучающихся с видами деятельности на уроке.

Выяснение правильности выполнения домашнего задания, направление хода обсуждения, коррекция ответов обучающихся.

Возможность преподавателя за короткий промежуток времени установить уровень знаний у большинства обучающихся и типичные недостатки; возможность в ходе проверки домашнего задания актуализировать и скорректировать опорные понятия; ликвидировать причины обнаруженных недостатков.

Для логического перехода к изучению нового содержания следует напомнить обучающимся, что на прошлом уроке они приступили к изучению истории Россия в ХVI— ХVII веках. Россия в правление Ивана Грозного. Смутное время начала XVII века.

Деятельность обучающихся

Проверка знаний прошлого урока:

1. Решение кроссворда «Смута в России начала XVII века» .https://learningapps. org/2917676;

2. Викторина «Россия в царствование Ивана Грозного» https://learningapps.org/1660786

Промежуточный контроль

Преподаватель подводит итоги проверки домашнего задания, обобщает ответы обучающихся.

Этап 3

Актуализация знаний.

Цель

План изучения новой темы записан на доске.

Преподаватель создает ситуацию для определения темы, проверяет включенность в учебное занятие по вопросам:

1. Как, по вашему мнению, повлияла Смута на экономическое положение страны?

2. У власти появилась задача найти источники экономического возрождения страны. Каковы же были особенности развития экономики России в XVII в. ?

В XVII в. возникают новые причины, способствующие экономическому развитию государства. Преподаватель предлагает перейти к ее изучению.

Актуализация опорных знаний и умений.

Способствовать развитию умений обучающихся обобщать полученные знания, проводить анализ, делать необходимые выводы.

Длительность этапа

5 минут

Деятельность преподавателя (функции, виды деятельности)

Координирующие функции преподавателя: направление хода обсуждения, консультирование обучающихся, уточнение неясных моментов, помощь в преодолении затруднений, направление хода дискуссии, разъяснение по работе с видеоматериалом, материалом учебника, индивидуальная работа слабоуспевающих обучающихся с учебниками и составление плана ответа в тетради.

Обучать использовать ранее изученный материал для решения проблемных и познавательных задач; анализировать источники, осмысливать теоретический материал и давать оценку историческим явлениям. Обеспечить условия для развития умений и навыков работы самостоятельной работы с источниками информации, развития коммуникативных умений при работе в группах, предъявление результатов учебного задания

Деятельность обучающихся

Просмотр видеороликов «Экономическое развитие России в 17 веке», «Социальное развитие России в XVII в. Народные движения».

Задание обучающимся: в ходе просмотра видеоролика отвечать на вопросы и делать записи в тетради (заполнять таблицы)

Этап 4

Первичное усвоение новых знаний.

Цель

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. Активные действия обучающихся с объектом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.

Длительность этапа

5 минут

Деятельность преподавателя (функции, виды деятельности)

Информационные, координирующие функции преподавателя. Организация самостоятельной работы с учебником, презентацией; проведение беседы по уточнению и конкретизации первичных знаний; обсуждение способов решения заданий. Проверка правильности понимания изученного материала.

Деятельность обучающихся

Самостоятельное выполнение заданий, требующих применение знаний в знакомой и измененной ситуации.

На данном этапе обучающиеся учатся использовать материал учебника и видеоролики для решения проблемных и познавательных задач; учатся анализу источников, осмыслению теоретического материала и оценке исторических явлений.

Промежуточный контроль

Заполнение таблиц. Обсуждение вопросов, которые вызвали затруднения обучающихся. Коррекция ответов.

Этап 5

Первичная проверка понимания

Цель

Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у обучающихся.

Длительность этапа

25 минут

Деятельность преподавателя (функции, виды деятельности)

Корректирующие функции преподавателя.

Деятельность обучающихся

Работа с видеороликом «Экономическое развитие России в 17 веке»,

Ответить на вопросы:

1. Каковы последствия Смуты? В чем заключалась главная проблема запустения и разрухи в России?

2. Какие меры были приняты для восстановления сельского хозяйства?

3. В чем причины медленного восстановления сельского хозяйства России?

4. В чем заключается специализация регионов? Записать определение понятия «специализация».

Заполнение таблицы, используя информацию видеоролика и текста учебника на с. 92.

Таблица 1. «Специализация производства сельскохозяйственной продукции в различных районах страны». Слайд 2 презентации

Название района

Виды специализации

5. Какие изменения произошли в ремесленном хозяйстве?

Таблица 2. Заполнить сравнительную таблицу: Слайд 3

Линии сравнения

Домашнее ремесло

Мелкотоварное производство

мануфактура

определение

Каким было производство (мелким или крупным)?

Разделение труда

Для чего производили изделия?

Что производили

6. Какие виды мануфактур появились в России?

7. Заполнить таблицу 3 «Виды мануфактур»:

Таблица 3. Слайд 4.

Линии сравнения

Царские

Купеческие

Кого обслуживали

8. Составить схему «Причины отсталости мануфактур в России».

9. В чем причины формирования всероссийского рынка? Запись в тетради.

10. Как развивалась внешняя торговля? Составить таблицу: «Экспорт и импорт товаров». Использовать информацию видеоролика и текста на с. 93 учебника. Слайд 5.

Таблица 4.

В Россию ввозили

Из России вывозили

11. Какую протекционистскую политику проводило российское государство?

Запись в тетради: Протекционизм – это политика государства, направленная на снижение импорта и увеличение экспорта товаров собственного производства, ограничение иностранной конкуренции с целью поощрить развитие промышленности страны, увеличить рост национального валового дохода.

12. Каковы итоги экономического развития России XVII в?

Просмотр видеоролика «Социальное развитие России в XVII в. Народные движения» и выполнение заданий:

После просмотра видеоролика ответить на вопрос: «Что означает понятие «Бунташный век»»?

Заполнить сравнительную таблицу «Бунташный век»: Слайд 6.

Таблица 5.

Линии сравнения

Соляной бунт

Медный бунт

Восстание Степана Разина

Обучающиеся делают выводы на основе составленной таблицы. .

Промежуточный контроль

Обсуждение вопросов, которые вызвали затруднения.

Этап 6

Первичное закрепление.

Цель

Выяснить, насколько правильно обучающиеся поняли новый материал, выявить ошибки в его понимании и их исправление. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Длительность этапа

10 минут

Деятельность преподавателя

(функции, виды деятельности)

Координирующие функции преподавателя.

Деятельность обучающихся

Отвечают на вопросы преподавателя, заполняют таблицы в ходе просмотра.

Промежуточный контроль

Обсуждение вопросов, которые вызвали затруднения.

Этап 7

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми обучающимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.

Длительность этапа

3 минут

Деятельность преподавателя

(функции, виды деятельности)

Координатор, организатор.

Предоставить обучающимся:

- информацию о домашнем задании. Слайд 7.

Обучающиеся должны ответить на вопросы:

1. Расскажите о возрождение экономики России после Смутного времени.

2. Какие изменения в российском ремесле, промышленности, торговле произошли в XVII в.?

3. Почему дворяне требовали отмены урочных лет? Почему, ваш взгляд, правительство не сразу выполнило эти их требования?

4. Как завершился процесс формирования системы крепостного права в России?

5. Какие городские восстания произошли в России в XVII в. В чем состояли причины этих восстаний?

6. Опишите ход восстания под предводительством С. Т. Разина. Почему оно потерпело поражение? Могло ли оно окончиться по-другому? Свой ответ аргументируйте.

Для закрепления темы решите викторину Народные движения в XVII в. https://learningapps.org/display?v=pae23u6d520, автор Козаева Р.С

– мотивировать выполнение домашнего задания;

- инструктаж по выполнению домашнего задания;

Проверить понимание обучающихся содержания и способов выполнения домашней работы.

Деятельность обучающихся

Фронтальная.

Этап 8

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Цель

Мобилизация обучающихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. Открытость обучающихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.

Длительность этапа

2 минут

Деятельность преподавателя

(функции, виды деятельности)

Побуждение к размышлению.

Деятельность обучающихся

Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку.

Промежуточный контроль

Кроссворд «Общество Древней Руси» https://learningapps.org/14241859, автор Козаева Р.С. в электронном варианте. (при наличии свободного времени).

Экономическое и социальное развитие России в XVII в. Народные движения.

ЛЕКЦИЯ № 29

§ 28. Экономическое и социальное развитие России в XVII в. Народные движения.

Последствия Смуты и начало возрождения. В первые годы царствования Михаилу Романову пришлось бороться с последствиями Смуты. Царские войска и население воевали с отрядами казаков и поляков, продолжавших грабить города и деревни. Часть казаков была привлечена на службу в качестве мелких дворян, другие были истреблены или бежали в казачьи регионы. Поймали и казнили Заруцкого, Марину Мнишек и ее сына Ивана. Продолжались войны со Швецией и Речь Посполитой. Польские войска не раз пытались вновь захватить Москву, но были отбиты. От шведов удалось освободить Новгород. Наконец были заключены мирные договоры со Швецией (1617 г., Столбовский мир) и Польшей (1618 г., Деулинское перемирие). К Польше отошел Смоленск и многие другие земли, к Швеции — все побережье Балтики.

В середине 1619 г. из плена вернулся отец царя Филарет, ставший в Москве патриархом и соправителем сына.

Михаил нуждался в поддержке со стороны Земских соборов, которые заседали в начале его правления почти непрерывно. Соборы помогали царю в наведении порядка. Первым шагом стал сбор добровольных налогов, что было бы невозможно без одобрения собора.

Благодаря труду крестьян сельское хозяйство постепенно восстанавливалось. Распахивались заброшенные земли, заселялись территории к югу от Оки, в Среднем Поволжье, на Урале и в Сибири.

Развитие ремесла и промышленности. Еще быстрее шло развитие промышленности. В первой четверти XVIII в. в России насчитывалось 254 города. Самым крупным экономическим центром оставалась Москва.

Широко была распространена домашняя промышленность. Крестьяне и горожане производили холсты и сермяжное сукно, веревки и канаты, разнообразную обувь и одежду, посуду, деготь, смолу, щетину и многое другое. Постепенно домашняя промышленность превращалась в мелкое товарное производство.

Центры металлургии сложились в уездах к югу от Москвы: Серпуховском, Тульском, Каширском. Развивалась металлургия и в Устюжне Железнопольской, Тихвине и Заонежье. Крупным центром металлообработки стала Москва. Кузнечное дело было связано с укрупнением производства и применением наемного труда. Тульские кузнецы Демидовы, Басмановы, Мосоловы со временем превратились в крупных металлозаводчиков. Они имели по несколько кузниц, нанимали молотобойцев и других работников, занимались торговлей. В Москве, Ярославле, Вологде, Костроме, Нижнем Новгороде, Казани занимались выделкой кож и производством кож венных изделий.

Рост ремесла, превращение значительной его части в мелкое товарное производство и дальнейшее его укрупнение, и пользование наемного труда способствовали появлению и развитию мануфактур.

Мануфактура — это промышленное предприятие, основанное на разделение труда между работниками и применении ручных орудий труда, а также силы ветра и воды.

На одной из первых русских мануфактур — Пушечном дворе в Москве работала кузнечная мельница, чтобы «железо ковать водой»; деревянные здания в городе сменялись каменными. В Москве появились также две казенные пороховые мельницы, ткацкая мануфактура — Хамовный двор, шелковая мануфактура — Бархатный двор. На них применялся принудительный труд. Существовали и купеческие мануфактуры. К ним относились канатные дворы в Вологде, Холмогорах, Архангельске. Это были довольно крупные предприятия. Например, на Вологодском канатном дворе работало около четырехсот наемных рабочих. Холмогорский двор поставлял столько канатов, что можно было оснастить им четвертую часть кораблей английского флота.

Под Москвой Е. Койет, выходец из Швеции, построил Духанинский стекольный завод, поставлявший посуду во дворец и на продажу. В 1631 г. на Урале был основан Ницинский железоделательный завод. К нему было приписано 16 крестьянских семейств. Вскоре там же построили первый медеплавильный Пыскорский завод. Он был оборудован новой техникой. Плавильные мехи приводились в движение водой. В районе Тулы в 1632 г. голландский купец А. Виниус, найдя «добрую железную руду», получил грамоту на устройство заводов.

B XVII в. начал формироваться всероссийский рынок, т.е. тесные торговые связи между различными регионами России.

Основными центрами торговли хлебом были как северные города — Вологда, Великий Устюг, Вятка, Кунгур, так и южные — Орел, Воронеж, Белгород, Елец и др. Соль поступала с Нижней Волги, из Соли Камской и Вологды. Лен и пеньку сбывали через Псков, Новгород, Тихвин, Смоленск, Архангельск. За кожами, салом и мясом купцы направлялись в Казань, Вологду, Кунгур и Ярославль. В Устюжне Железнопольской и Тихвине торговали железными изделиями.

Неуклонно возрастал объем внешнеторговых связей. Россия торговала со Швецией, Англией, Голландией, Речью Посполитой, германскими государствами, Персией, Бухарой. Торговля со странами Западной Европы шла через Архангельск, Смоленск, Путивль, Свенскую ярмарку под Брянском. Псков и Новгород служили пунктами обмена со Швецией и Северной Германией. В восточной торговле главенствующую роль играла Астрахань.

Наибольшее значение для России имела торговля с Англией и Голландией. Каждый год 1 июня с приходом иностранных кораблей открывалась ежегодная ярмарка в Архангельске, продолжавшаяся до осени. Западные купцы продавали железо, медь, олово, свинец, порох и оружие, драгоценности, ткани, бумагу и краски, сахар, вино, стекло и другие товары. Русские купцы предлагали им кожу, холст, полотно и пеньку, мясо, поташ, сало, икру, щетину, пушнину.

Власти были заинтересованы в развитии внешней торговли, но конкуренция иностранных купцов, имевших льготы, вызывала протесты русских торговцев. Интересы страны побудили правительство стать на путь протекционизма — ограничения ввоза иностранных товаров. Воспользовавшись революцией в Англии, в 1649 г. царь Алексей Михайлович отменил привилегии английских купцов. В 1653 г. была издана «Торговая уставная грамота» («Торговый устав»). Она вводила единую рублевую пошлину, отменяла ряд внутренних торговых сборов, устанавливала более высокую пошлину для иностранных купцов. В 1667 г. был принят «Новоторговый устав», автором которого являлся видный государственный деятель боярин А.Л. Ордин-Нащокин. Отныне иностранные купцы могли торговать лишь в пограничных городах и лишь оптом.

Усиление крепостничества. После стабилизации положения в стране дворяне все энергичнее требовали пересмотра срока урочных лет — времени, в течение которого помещики могли возбудить иск возвращения им беглых крестьян (после свержения Василия Шуйского его указ о 15-летнем сроке сыска перестал действовать). В 1639 г. урочные лета были увеличены до девяти лет. В мае 1642 г. срок сыска был продлен до десяти лет, а для насильно вывезенных — до пятнадцати лет.

В июле 1645 г. умер Михаил Федорович. На престол вступил его 16-летний сын Алексей Михайлович. С целью поправить финансовое положение правительство, которое при молодом царе возглавил, его воспитатель боярин Б.И. Морозов, предприняло финансовые реформы. Были отменены прямые налоги, но введен косвенный налог на соль. Однако население отказалось покупать соль по завышенной цене. Казна недосчиталась части доходов. Через два года соляную пошлину отменили и начали собирать недоимки по восстановленным прямым налогам за время их отмены. Это вызвало взрыв возмущения людей, усиленный беззастенчивыми злоупотреблениями чиновников.

В июне 1648 г. в Москве вспыхнул так называемый Соляной бунт. Толпа ворвалась в Кремль и расправилась с рядом ненавистных начальников. Дворяне не стали защищать их. Царь Алексей Михайлович сам уговаривал людей прекратить бунт, обещал выполнить все их требования. В частности, на время от власти был отстранен Б. И. Морозов, взимание недоимок было отсрочено.

Волна восстаний прокатилась и по другим городам России. Самыми мощными стали выступления жителей Пскова и Новгорода в 1650 г. В Пскове в течение полугода власть находилась в руках горожан, которые вели борьбу с царскими войсками.

1 сентября 1648 г. начал работу Земский собор. В январе 1649 г. он принял сборник законов — Соборное уложение, которое укрепляло центральное управление и самодержавную власть царя. Были отменены урочные лета (вводился бессрочный сыск беглых крестьян). Таким образом, крестьяне бы окончательно прикреплены к земле и своему господину.

B России завершилось складывание системы крепостного права.

Правда, нахождение и возврат (часто силой) беглых крестьян являлись делом совсем не простым. Рядовой помещик, находящийся на постоянной службе, не имел возможности заниматься розыском. Позже государство взяло это дело свои руки. По челобитным (прошениям) землевладельцев места, куда стекались беглые, отправлялись особые отряд и доставляли пойманных крестьян их хозяевам.

Соборное уложение 1649 г. удовлетворило также некоторые интересы посадских людей — в городах были ликвидированы «белые слободы», которые принадлежали боярам.

Народные восстания. Для преодоления нехватки денег правительство в конце 50-х гг. XVII в. стало чеканить монеты из меди, которые имели хождение наравне с серебряными деньгами. Однако неумеренный выпуск медных денег привел к их обесцениванию. Цены резко возросли. В обращение также были выпущены фальшивые монеты. В этом преступлении молва обвиняла и знатных лиц, в частности боярина И.Д. Милославского, тестя царя Алексея.

25 июля 1662 г. в Москве вспыхнуло восстание (Медный бунт). Начались погромы дворов бояр, богатых купцов, начальников. Восставшие с челобитной отправились в село Коломенское, где находился царь. Алексей Михайлович вышел к народу, его «держали... за платье, за пуговицы», «и один человек... с царем бил по рукам». Царь уговаривал восставших, обещал расследовать вину «изменников», уменьшить налоги. Люди успокоились и двинулись в Москву. Но на полпути их встретила новая толпа, шедшая в Коломенское. Все вновь направились к царской резиденции. Переговоры продолжались, с царем разговаривали «сердито и невежливо».

Тем временем в село было стянуто до 10 тыс. войск. Алексей Михайлович «закричал и велел» стрельцам, придворным и холопам «побивать» бунтовщиков. До 3 тыс. человек были убиты или арестованы. Однако вскоре от выпуска медных денег отказались.

Центром нового выступления народа стал Дон. Здесь скопилось большое число беглых крестьян. Положение их, как и многих казаков, было тяжелым. На Дону не занимались земледелием, и пропитания на всех не хватало. Во главе недовольных стал атаман С.Т. Разин. В 1668 г. Разин с казаками отправился на Волгу, где грабил корабли. Выйдя в Каспийское море, разинцы опустошили берега Ирана. Вернувшись с добычей на Дон, Разин продолжал собирать людей в свое войско.

В мае 1670 г. повстанцы подошли к Царицыну, местные жители открыли ворота города. Далее Разин двинулся к Астрахани, которую захватил с ходу также при поддержке местной бедноты. Атаман ввел в городе казачье самоуправление.

Восставшие шли по Волге на север, надеясь дойти до Москвы. В Саратове разинцев встретили хлебом-солью. Без боя сдалась и Самара. Когда казачье войско вступило в уезды, населенные крепостными крестьянами, там начались массовые выступления, разгром помещичьих усадеб. Однако взять Симбирск — центр Симбирской укрепленной линии — Разину не удалось.

Правительство собрало большое карательное войско во главе с опытным воеводой князем Ю. А. Долгоруковым. 4 октября 1670 г. после упорных сражений восставшие под Симбирском были разбиты. Разина, получившего тяжелое ранение увезли на Дон.

В начале апреля 1671 г. «домовитые» (проживавшие в станицах) казаки схватили Разина. После жестоких пыток его казнили на Красной площади в Москве. До конца ноября продолжала борьбу Астрахань.

Восстанию под предводительством Степана Разина, как и другим крестьянским восстаниям, были свойственны стихийность, неорганизованность сил и действий повстанцев, местный характер выступлений, а также вера восставших в «хорошего» царя. Царские войска превосходили повстанцев, как вооружением, так и организованностью.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Расскажите о возрождение экономики России после Смутного времени.

2. Какие изменения в российском ремесле, промышленности, торговле произошли в XVII в.?

3. Почему дворяне требовали отмены урочных лет? Почему, ваш взгляд, правительство не сразу выполнило эти их требования?

4. Как завершился процесс формирования системы крепостного права в России?

5. Какие городские восстания произошли в России в XVII в. В чем состояли причины этих восстаний?

6. Опишите ход восстания под предводительством С. Т. Разина. Почему оно потерпело поражение? Могло ли оно окончиться по-другому? Свой ответ аргументируйте.

Тема 17 Социально-экономическое развитие России в XVII в.

Читайте также

7.3. Социально-экономическое развитие пореформенной России

7.3. Социально-экономическое развитие пореформенной России Социальная структураРоссия второй половины XIX в. была самой крупной по территории и населению среди развитых стран мира. Ее площадь составляла более 18 млн. кв. км., но из них три четверти были слабо освоены. По

10.1. Экономическое и социально-политическое развитие России

10.1. Экономическое и социально-политическое развитие России В начале XIX в. в России продолжала господствовать самодержавная система правления на основе феодально-крепостнической экономики, структура которой была архаична.Помещичьи хозяйства, базировавшиеся на

15.1. Политическое и социально-экономическое развитие современной России

15.1. Политическое и социально-экономическое развитие современной России Стремление последних лидеров СССР во главе с М. Горбачевым сохранить социализм путем придания ему «человеческого лица» проявилось в мероприятиях по созданию регулируемой рыночной экономики,

Тема 11 Социально-экономическое развитие России в XV – первой половине XVI в.

Тема 11 Социально-экономическое развитие России в XV – первой половине XVI в. ПЛАН1. Сельское хозяйство и крестьянство.1.1. Характер сельского хозяйства: Распространение трехпольного земледелия. – Сохранение экстенсивного характера.1.2. Крестьянское хозяйство.1.3. Социальное

Тема 12 Социально-политическое развитие России в XVI в.

Тема 12 Социально-политическое развитие России в XVI в. ПЛАН1. Начало правления Ивана IV.1.1. Династический кризис.1.2. Правление Елены Глинской: Борьба за власть. – Реформы.1.3. Период боярского правления.1.4. Венчание Ивана IV на царство.1.5. Восстание 1547 г. и его

Тема 16 Социально-политическое развитие России в начале XVII в. (эпоха Смуты)

Тема 16 Социально-политическое развитие России в начале XVII в. (эпоха Смуты) ПЛАН1. Общая характеристика эпохи.1.1. Что такое Смута.1.2. Характер Смуты.2. Предпосылки Смуты.2.1. Хозяйственный кризис.2.2. Закрепощение крестьян и ухудшение положения холопов.2.3. Обострение отношений

Тема 18 Социально-политическое развитие России в XVII в.

Тема 18 Социально-политическое развитие России в XVII в. ПЛАН1. Народные движения.1.1. Городские восстания: Предпосылки Соляного бунта 1648 г. – Соляной бунт. – Другие выступления.1.2. Восстание под руководством С. Разина: Общая характеристика и состав движения. – Предпосылки

Тема 26 Социально-экономическое развитие России в 60—80-е гг. XVIII в.

Тема 26 Социально-экономическое развитие России в 60—80-е гг. XVIII в. ПЛАН1. Экономическое развитие российской деревни.1.1. Экстенсивный характер аграрного производства: Рост населения. – Освоение новых территорий. – Сохранение и усиление крепостного права.1.2.

Тема 39 Социально-экономическое развитие в 1860-х – начале 1890-х гг

Тема 39 Социально-экономическое развитие в 1860-х – начале 1890-х гг ПЛАН1. Предпосылки и условия развития экономики.1.1. Освобождение крестьян.1.2. Социально-политические реформы 1860—1870-х гг.1.3. Экономическая политика правительства: Программа министра финансов М. X. Рейтерна. –

Тема 46 Социально-экономическое развитие России в конце XIX – начале XX в. промышленность и финансы

Тема 46 Социально-экономическое развитие России в конце XIX – начале XX в. промышленность и финансы ПЛАН1. Динамика промышленного развития. Этапы.1.1. Промышленный подъем 1893–1899 гг.1.2. Кризис 1900–1903 гг.1.3. Депрессия 1904–1909 гг.1.4. Период промышленного подъема 1910–1914 гг.1.5.

Тема 65 Социально-экономическое развитие СССР в конце 1920-х – 1930-е гг

Тема 65 Социально-экономическое развитие СССР в конце 1920-х – 1930-е гг ПЛАН1. Цели модернизации советской экономики.1.1. Итоги восстановительного периода.1.2. Цели и задачи индустриализации: Преодоление технико-экономической отсталости. – Наращивание советского оборонного

Тема 72 Социально-экономическое развитие СССР в 1950-х – середине 1960-х гг

Тема 72 Социально-экономическое развитие СССР в 1950-х – середине 1960-х гг ПЛАН1. 1953–1957 гг.1.1. Экономический курс Г. М. Маленкова.1.2. Преобразования сельского хозяйства: Планы. – Ход.1.3. Развитие промышленности.1.4. Административно-экономическая реформа.1.5. Социальная политика.2.

Тема 79 Социально-экономическое развитие Российской Федерации в 90-е гг. XX – начале XXI в.

Тема 79 Социально-экономическое развитие Российской Федерации в 90-е гг. XX – начале XXI в. ПЛАН1. Начало модернизации. 1991–1993 гг.1.1. Программа либеральных экономических реформ.1.2. Ход реформы. Основные меры правительства: Введение свободного ценообразования и либерализация

1. Социально-экономическое развитие России в XVII веке

1. Социально-экономическое развитие России в XVII веке В годы Смуты была разорена и опустошена значительная часть территории страны. Прежде всего пострадали центральные и южные районы. Особенно это коснулось тех земель, которые только начали возрождаться после

11.1. Социально-экономическое развитие России в 1992–1999 гг.

11.1. Социально-экономическое развитие России в 1992–1999 гг. Любые реформаторы в России в конце 1991 г. должны были исходить из объективных условий: валютные резервы СССР были истощены; государственный внешний долг вырос до 105 млрд долл.; рост инфляции достигал 30 % в месяц.

26. Экономическое и социальное развитие в XVIII в. Народные движения



 Эпоха дворцовых переворотов

Эпоха дворцовых переворотов — временной промежуток в политической жизни России XVIII столетия, когда переход высшей государственной власти происходил путём совершения гвардейцами или придворными дворцовых переворотов.

Этому явлению благоприятствовало отсутствие чётких правил наследования престола при непрестанной борьбе дворцовых группировок. В условияхабсолютной монархии дворцовый переворот оказывался единственным действенным способом обратной связи между верховной властью и обществом, точнее, его дворянской верхушкой

На изображении -преображенцы провозглашают императрицей Елизавету Петровну

https://ru.m.wikipedia.org/wiki/Эпоха_дворцовых_переворотов



Социально-экономическое развитие.

После смерти Петра 1 в 1725 г. в истории России начался период, получивший название эпохи дворцовых переворотов (1725 - 1762). На троне сменилось не­сколько монархов, причем часть из них захватывала власть силой оружия. Только с приходом к власти Екатерины II верховная власть в стране стабилизировалась. Однако смена правительств не оказы­вала сколько -нибудь существенного влияния на процесс развития как сельского хозяйства, так промышленности и торговли. Лишь иностранное засилье в годы царствования Анны Иоанновны за­медлило темпы развития.

Основой производства в этот период являлось сельское хозяйство. В черноземной полосе, находившейся к югу от Оки, большинство крестьян было переведено на барщину, размеры которой зависели от произвола помещика. Внечерноземных губернии барщина была развита слабее. Здесь господствовал оброк. Оброчные крестьяне пользовались большей самостоятельностью, но положение ухудшалось по мере роста оброка. В 1760 -1790 гг. оброк возрос в 4 - 5 раз.

Развивалась промышленность, открывались новые мануфактуры. Так, на Урале бурно росло медеплавильное производство. Текстильные мануфактуры возникли в Иванове, Ярославле, Серпухове, Тамбове и других городах и селах.

К 1769 г. в России насчитывалось около 500 мануфактур (суконных, полотняных, стекольных и пр.) и 159 железоделательных и медно-литейных заводов. К концу ХVIII столетия в стpaне действовало уже 2294 предприятия.


На изображении Парадный портрет Екатерины II. Ф. С. Рокотов.
 Екатерина II Алексеевна Великая
(урождённая София Августа Фредерика Ангальт-Цербстская, в православии Екатерина Алексеевна;21 апреля 1729, Штеттин,Пруссия 1796, Зимний дворец, Петербург— императрица Всероссийская с 1762 по 1796 год.
Дочь князя Ангальт-Цербстского, Екатерина пришла к власти в ходедворцового переворота, свергнувшего с престола её непопулярного мужа Петра III. Екатерининская эпоха ознаменовалась максимальным закрепощением крестьян и всесторонним расширением привилегий дворянства.
https://ru.m.wikipedia.org/wiki/Екатерина_II

Наиболее быстро развивалась промышленность Урала, занимавшая в России первое место. Заводы здесь давали 90 % выплавки меди и 65 % производства черного металла по всей стране. В 1800 г. в России было выплавлено 9,8 млн. пудов чугуна. По выплавке чугуна страна стояла на первом месте в мире, превосходя даже Англию.

Крепостнические порядки, господствовавшие в деревне, про­никали и в промышленность. Результатом стало преобладание во всех отраслях промышленности крепостного труда.

Однако к концу ХVIII в. в России развивалась и капиталистическая мануфактура, основанная на труде вольнонаемных рабочих. Капиталистическая мануфактура вырастала, прежде всего, из крестьянских промыслов и возникла в первую очередь в легкой промышленности. Именно в ХVIII в. начал складываться Иваново-Вознесенский текстильный район. Большинство владельцев текстильных мануфактур этого района были крепостными крестья­нами графа Шереметева. Уже к концу 80-х гг. XVIII в.в Иваново - Вознесенском районе было 52 мануфактуры, на 49 из них трудились вольнонаемные рабочие. Капиталистическая мануфактура ук­реплялась и постепенно превращалась в тот тип промышленного предприятия, которому принадлежало будущее.

Расширение привилегий дворянства и засилье иностранцев заметно влияли на торгово-промышленную политику государства. В 1731 г. был установлен новый тариф с вывозимых товаров. В от­личие от тарифа 1724 г. он был не слишком-то выгоден русским промышленникам, но зато не ущемлял интересы дворянства. В 1754 г. отменили внутренние торговые пошлины и мелочные сборы, что способствовало свободному движению товаров по России.

Не прекращался рост дворянского землевладения.

В 1732 г. пра­вительство учредило Сухопутный шляхетский корпус - учебное заведение для дворянских детей. В него дворяне записывались еще маленькими детьми, а после окончания учебы сразу получали офицерские чины.

Помещики приносили за своих крепостных крестьян верно­подданническую присягу. Они же и собирали с крестьян подуш­ную подать. Вотчинные инструкции до мелочей определяли жизнь крестьян.

К концу XVIII столетия крестьяне потеряли остатки своих прав.

Им было запрещено иметь недвижимость, торговать без разреше­ния помещика. Крестьян дарили, покупали и продавали, проиг­рывали в карты. Произвол и жестокость помещиков питали кре­стьянскую ненависть.

Крестьянская война под предводительством Е. и. Пугачева.

Уси­ление крепостного гнета привело к крестьянской войне. В этом движении приняли участие крестьяне, горнозаводские рабочие, казачество, народности Поволжья и Приуралья. Крестьянская война началась в 1773 г. Во главе ее встал донской казак Емельян Ивано­вич Пугачев. В 1772 г. у Пугачева родилась мысль выдать себя за Петра III, будто бы спасшегося от преследования своей жены императрицы Екатерины П. На Яике (Урал) к Пугачеву стали тайно сходиться казаки. 17 сентября 1773 г. в поход двинулся казацкий отряд численностью 80 человек во главе с Пугачевым. Отряд быс­тро рос. Пугачев двинулся к Оренбургу, но штурм города не удал­ся, и восставшие приступили к его осаде.

 Емельян Иванович Пугачёв

(1742 —10 (21) января 1775, Москва) — донской казак, предводитель Крестьянской войны 1773—1775 годов в России. Пользуясь слухами, что император Пётр III жив, Пугачёв назвался им; он был одним из нескольких десятков самозванцев, выдававших себя за Петра, и самым известным из них

https://ru.m.wikipedia.org/wiki/Пугачёв,_Емельян_Иванович

Призывы Пугачева, в которых он наделял простой народ зем­лей, водой, денежным жалованьем, оружием и провиантом, спо­собствовали распространению восстания. Восставшие башкиры взяли Сарапул, и подошли к Уфе. Вскоре Уфа была осаждена отря­дом Чики-Зарубина, пришедшим на помощь башкирам. Под Че­лябинском стоял со своим отрядом атаман Иван Грязнов. Отряд Ильи Арапова взял Самару. В январе 1774 г. Салават Юлаев овла­дел Красноуфимском. К февралю 1774 г. восстанием было охваче­но 3/4 уральских заводов. Однако затянувшаяся осада Оренбурга дала правительству время для того, чтобы стянуть войска и орга­низовать наступление на восставших. В марте Пугачев был разбит и ушел на Урал.

 
 Салават Юлаев
Салават Юлаев родился в 1754 году(по другим данным в 1752 г.) в деревне Текеево Шайтан-Кудеевской волости Уфимской провинцииОренбургской губернии (нынеСалаватский район Башкортостана). Деревня Текеево до наших дней не сохранилась. В ходе подавления крестьянского восстания, её, как и многие другие деревни, население которых участвовало в восстании, сожгли карательные отрядыимператрицы Екатерины.
Салават Юлаев происходил из потомственных тархан рода Шайтан-Кудей, в каждом поколении которого были тарханы, муллы, абызы,батыры, возглавлявшие башкирские восстания.
Его отец — старшина Шайтан-Кудейской волости Сибирскойдороги Юлай Азналин в 1772 годуучаствовал в боях с польскими конфедератами в составе трехтысячного отряда башкирской конницы, направленного в Польшу в помощь русской армии.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Салават_Юлаев

Собрав новые силы, он устремился на запад. 12 июля 1774 г. пугачевское войско овладело Казанью (кроме Кремля). На вы­ручку городу дошли регулярные полки. В кровопролитных боях под Казанью восставшие были разбиты. Пугачев с отрядом в 500 человек перешел Волгу, что явилось сигналом к грандиозно­му крестьянскому восстанию. Тысячи крестьян громили помещи­чьи усадьбы и истребляли их обитателей. В конце августа 1774 г. под Царицыном правительственные войска разбили Пугачева. С небольшим отрядом вождь повстанцев ушел за Волгу. Казаки, видя, что восстание подавлено, схватили Пугачева и выдали его властям. 10 января 1775 г. в Москве Пугачев и его сподвижники были казнены.

Причинами поражения восстания стали его стихийность, неорганизованность восставших, слабая связь отрядов восставших друг с другом и со штабом. Сыграли свою роль и неясность конечных целей движения. Пугачевское восстание стало одним из звеньев, борьбы крестьян с крепостничеством, приведшей в 1861 г. к его отмене.

Источник: Артемов В.В., Лубченков Ю.Н.. История. 00

Вопросы для самопроверки

1) как назывался период с1725-1762 г ?

2) в каком веке складывается текстильный район?

3) в каком году началась крестьянская и кто во главе её возглавлял?

4) чем Пугачёв наделял народ?

5) что произошло 1775году10 января ответ:в Москве Пугачева казнили

Подготовка вопросов: Приходько К.

ФильмотекаСоциально-экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Федеральный портал ИСТОРИЯ.РФ
Видео YouTube


Cоциально-экономическое развитие России в 17 веке

Россия долгое время после Смуты восстанавливала разрушенное. В период с 20 по 50 годы началось освоение земель Черноземья, Сибири, Поволжья, что позволило увеличить количество товарного хлеба. Внешняя политика России в 17 в сосредоточилась на возвращении утраченных во время Смуты земель и попыток обезопасить восточные границы от набегов крымских ханов.

В стране продолжалось укрепление феодально-крепостнического уклада. Именно эта политика легла в социально-экономического развития России в 17 веке. «Урочные лета» были отменены Соборным уложением 1649 года. Так же, установлен бессрочный сыск беглых посадских и крестьян. Это привело к окончательному их закрепощению.

В основу экономики аграрной страны становится барщина. Крестьянин работает на земле помещика собственным инвентарем или платить оброк. Он находился в личной зависимости от барина, феодала.

В политике российского государства в 17 в., так же, произошли серьезные перемены.

В 1687 году было отменено местничество, что в итоге объединило дворянство. В 1649 году признано право передачи дворянского поместья по наследству, если дети продолжают службу. Таким образом, две формы собственности – поместье и вотчина объединились.

Начинается увеличение ремесленного производства. Этому способствует усовершенствование уже существующей техники и появление в стране новых производств: медного, литейного, оружейного. А так же, возникновение более современной формы производства – мануфактуры.

Новый Торговый устав 1653 года отменил внутренние пошлины для купцов, установив единую пошлину. Новгородский устав, 1667 года, дал дополнительные льготы при внешней торговле. Все эти меры были призваны стимулировать торговлю. Постепенно складываются условия, позволившие сформироваться всероссийскому рынку. Торговля и товарное производство приводят к созданию новых городов. И, к окончанию века начинает улучшаться жизненный уровень.

Нужно отметить, что экономика страны формировалась в довольно сложных и противоречивых условиях борьбы зарождающейся буржуазии и феодально-крепостнических устоев. Происходит окончательный переход к абсолютизму. В 1649 году было принято Соборное уложение – кодекс законов государства Российского. 2-е из его глав посвящены защите прав и престижа власти царя и царского двора. Власть постепенно сосредотачивается в руках самодержца. Роль Земских соборов, которые ранее решали серьезнейшие вопросы внешней политики и их престиж, напротив, угасает. Они заменяются Боярской думой. Необходимость в поддержке самодержавия всех слоев общества отпадает ввиду наступления стабильности в экономике и политической сфере. Одной из особенностей формирующегося абсолютизма стало формирование централизованного аппарата управления. К 17 веку в стране уже существовала система приказов. Но, в этих учреждениях единые принципы создания указов и распределения между ними функций отсутствовали. В среде местного самоуправления реальная власть принадлежала воеводам.

На централизацию русской православной церкви была направлена проведенная в середине 17 века церковная реформа. Необходимость унификации церковных текстов была вызвана укреплением связей с южнославянскими народами и воссоединение с Украиной. Но, новшества Никона привели к серьезному недовольству народа. В итоге попытки создания отдельной от государства церкви в итоге привели к разрыву с царем. Так же, последовал церковный раскол. Никон был низложен в 1666 году.

Конспект урока истории "Социально-экономическое развитие России в 17 веке", 10 класс | План-конспект урока по истории (10 класс) на тему:

Социально-экономическое развитие России в 17 века.

Необходимое оборудование: интерактивная доска, ноутбуки, наушники с микрофоном, программное обеспечение Windows Movie Maker, колонки.

Раздаточный материал:  бланк опорного конспекта, информационные тексты для работы групп, иллюстрации в электронном виде.

Ход урока.

Вступительное слово учителя.

Сегодня мы с вами продолжим  разговор о развитии русского государства в 17 веке. Ведь 17 век вместил в себя громадное количество событий,  которые определили дальнейший путь развития нашего государства. На предыдущих уроках мы познакомились с внутренней политикой первых Романовых. Давайте вспомним, какие изменения произошли в этот период, которые в дальнейшем получили  развитие.

Ответы учащихся:

  • Вместо сословно-представительной монархии начинается движение к абсолютной монархии
  • Происходит окончательное закрепощение крестьян
  • Начинает правление дом Романовых
  • Светская власть становится выше  церковной (конфликт Алексея Михайловича с патриархом Никоном)

Изменения произошли значительные. И это еще не все. 17 век стал переломным в социально-экономической сфере. Поэтому сегодня это и будет темой нашего урока.

Именно к этому времени, как отмечают историки 19 века, относится начало «нового времени», а значит и развитие капитализма. Однако, мнения специалистов по этому поводу расходятся:

На Ваш взгляд, какова цель нашего урока?

Цель урока: определить характер социально-экономических отношений в России в 17 веке (зафиксируйте данную цель в своих опорных конспектах).

А теперь давайте выстроим алгоритм достижения цели. Что нам необходимо выяснить первоначально?

Итак,  начнем!

С терминами феодализм и капитализм мы с вами знакомились на уроках обществознания и экономики. Вспомните, что обозначают эти термины.

Ответы учащихся:

ФЕОДАЛИ́ЗМ общественно-экономическая формация, характеризующаяся существованием двух основных классов феодалов (владельцев земли) и находящихся в личной от них зависимости крестьян.

Капитализм — экономическая система, в которой средства производства принадлежат частным собственникам. Предприятия производят товары для рынка, управляемого спросом и предложением.

А теперь я предлагаю вам соотнести признаки с соответствующим им  термином, поясняя свой выбор.

Задание для интерактивной доски:

  • Преобладание натурально, домашнего хозяйства
  • Экономическая подневольность крестьян феодалам
  • Мелкое индивидуальное производство
  • Сочетание прав на землю с политической властью
  • Владельцы земель (феодалы) выстроены в феодальную лестницу.
  • Основу экономики составляет производство товаров и услуг
  • Большая часть товаров и услуг производится для продажи
  • Обмен происходит на свободных рынках на основе взаимовыгодных сделок
  • Средства производства находятся в частной собственности. Прибыль на вложенный капитал также является собственностью владельцев
  • Продажа рабочей силы за вознаграждение в форме заработной платы.

феодализм

капитализм

 Первым заданием  вы справились, признаки перед вами.

Идем дальше!

Нам необходимо проанализировать развитие экономики. Для начала вспомните,  с какими экономическими проблемами столкнулось русское  государство после смуты.

Ответы учащихся заполняются в таблицу.

Вы учитесь  в социально-экономическом  классе, одной из первых тем по экономике была «Эффективность экономики», пользуясь полученными знаниями, предложите, как можно ликвидировать данные проблемы.

Ответы учащихся заполняются в таблицу.

 Теперь давайте посмотрим как с этими проблемами справились или не справились в 17 веке.

Я предлагаю вам поработать творчески и создать видеофильм «Хозяйство и сословия в 17 веке», который будет состоять из 4-х серий.

1 серия «Сельское хозяйство»

2 серия «Промышленность»

3 серия «Торговля»

4 серия «Социальная структура»

У вас в  ноутбуках,  в папке содержится необходимый материал как информационный, так и иллюстративный. Ваша задача, используя программу, создать видеофильм, акцентируя внимание на  основные процессы, происходящие в экономике, а также на исторические термины. По окончании работы, сохраните фильм, так, чтобы он был доступен учителю. Желаю удачи!

Фильм готов! Давайте посмотрим результат вашей творческой деятельности! По ходу просмотра ваша задача заполнить раздел  таблицы, а когда будет демонстрироваться серия «Социальная структура» заполнить схему в опорном конспекте.

ПРОСМОТР ФИЛЬМА

Заполнение таблицы.

Ну а теперь настало время подвести итоги. На ваш взгляд, каков характер социально-экономических отношений.

Какой вывод можно сделать.

Все верно, зафиксируйте в конспекте.

А теперь  узнаем, как вы усвоили данный материал. В ваших папках есть тест в формате ексель. Ваша задача выполнить его и сохранить результат.

На этом наш урок подошел к концу, домашнее задание  написать эссе на тему, которая зафиксирована в ваших конспектах как эпиграф к уроку.

курсов

Каталог Списки курсов

HIST 1110 Всемирная история до 1500: Общий обзор культурного, религиозного, политического и социального развития основные мировые цивилизации от их зарождения до около 1500 г.

HIST 1120 Всемирная история с 1500: Общий обзор культурного, религиозного, политического и социального развития основные мировые цивилизации с 1500 года по настоящее время.

HIST 2010 История США до 1877 г .: Обзор заселения и развития колоний в революционный период, создание Конституции, дипломатические, экономические и политические проблемы новое правительство, природа экономического секционализма, джексоновская демократия, территориальная экспансия, гражданская война и реконструкция.

HIST 2020 U.S. История с 1877 г .: Рост Соединенных Штатов как промышленной и мировой державы после Реконструкции.

HIST 2030 История Теннесси: Интенсивное изучение отдельных периодов и тем в истории Теннесси.

HIST 3010 Начало Америки: (A) История создания европейских поселений в Америке и развитие колоний в 16-17 вв.

HIST 3011 Американская революция: (A) Исследование происхождения и развития революционных настроений в 18 веке. Америка.

HIST 3012 Женщины в ранней американской политике: (A) Этот курс посвящен политическому вкладу американских женщин из колониальный период до конца 19 века.

HIST 3013 Шпионаж и измена в раннем США: (A) Знакомит студентов с использованием шпионов, тайных операций, в дополнение к обстоятельства, при которых измена была выявлена ​​и преследовалась по закону в ранней республике (в широком смысле определяется как период от Американской революции до Гражданской войны).

HIST 3020 Американская, этническая и культурная история: (A) Исследование отдельных меньшинств и этнических групп в США с уделением особого внимания географическому происхождению, моделям миграции, их влиянию и адаптации к Американская культура.

HIST 3030 Довоенная Америка: (A)

HIST 3035 (RODP) Технология и культура в американской истории: (A) Предпосылки: настоятельно рекомендуется завершить HIST 2010 и / или HIST 2020, но не обязательно. Этот курс описывает и анализирует историю развития технологий в Соединенные Штаты от колониального периода до наших дней.

HIST 3040 Старый Юг: (A) Продвинутый курс истории Юга с колониальных времен до цивилизации. Война с упором на экономические, социальные и политические события, включая споры о рабстве.

HIST 3041 История Южных Аппалачей: (A) Исследование политического, экономического, социального и культурного развития в южных Аппалачи от поселения до 20 века.

HIST 3042 Запад в жизни нации: (A) Исследование экспансии на запад и влияние границ на американские институты от старых юго-западных и северо-западных границ до побережья Тихого океана.

HIST 3067 Эра гражданской войны в США: (A) Общий обзор эпохи гражданской войны в США, предназначенный как для истории, так и для неисторические специальности.В нем рассматриваются некоторые из основных вопросов американской истории. с 1848 по 1877 год, например, почему произошла Гражданская война, почему победил Север, как война повлияла на тыл, была ли Реконструкция революционной и что таков смысл гражданской войны в современной Америке.

HIST 3070 Появление Соединенных Штатов, 1865-1920: (A) Исследование подъема крупного бизнеса, больших рабочих, большого правительства и аграриев. в конце 19 века - прогрессивное движение, Первая мировая война, Лига Наций, и депрессия.

HIST 3071 Юг с 1865 г .: (A) Исследование недавнего Юга с особым вниманием к его политике, экономике, общество, культура и отношение к национальной истории.

HIST 3072 Президенты США до 1900 г .: (A) Исторический обзор президентства и его влияния на политические, юридические и культурные события в U.С. из Конституционного конвента 1787 г., через гражданская война.

HIST 3080 Недавние Соединенные Штаты, 1920-1948: (A) Исследование Нового курса, Второй мировой войны, значительных изменений в американском обществе после войны и осуществления статуса великой державы в международных делах.

HIST 3090 Социальная, культурная и интеллектуальная история США.S. to 1877: (A) Исследование избранных репрезентативных социальных, культурных и интеллектуальных тем. в американской истории от колониального периода до конца Реконструкции.

HIST 3091 Социальная, культурная и интеллектуальная история США с 1877 г .: (A) Исследование избранных и репрезентативных социальных, культурных и интеллектуальных тем. в американской истории от конца Реконструкции до наших дней.

HIST 3092 Американская популярная культура после Второй мировой войны: (A) Исторический обзор того, как телевидение, музыка, политика, литература, религия, медицина, Интернет и другие средства массовой информации сформировали и изменили американскую культура и мир в целом после окончания Второй мировой войны.

HIST 3093 Знаменитые судебные процессы в американской истории: (A) Исторический обзор известных судебных процессов, проанализированный с помощью множества исторических факторы: правовые, литературные, социологические, психологические, культурные, экономические, политические. и многие другие потенциальные связи с обществом в прошлом и настоящем.

HIST 3101 История России до 1917 г .: (E) Исследование политики, общества и культуры в России от Киевской Руси до конца. царизма, с упором на последний период.

HIST 3102 История России с 1917 г .: (E) Исследование России с упором на политику, идеологию, культуру и экономику. развитие от краха царизма и русской революции через советское период и постсоветский период, включая его государства-преемники.

HIST 3103 Восточная Азия с 1900 г .: (W) Преобразование Китая и Японии из региональной в международную экономическую полномочия.

HIST 3121 (RODP) Англия до 1714 года: (E) Курс прослеживает историю Англии от англосаксонских вторжений на пятого и шестого веков к политическому, религиозному и культурному консенсусу и новый экономический порядок, достигнутый в начале восемнадцатого века.Как и положено опросу, курс будет изучать политические, культурные и социально-экономические тенденции, уделяя особое внимание тем разработки, которые помогают объяснить характерный для английского языка либерализм и индивидуализм. культура, такая как крах феодализма, Реформация и ее пуританские ответвления, появление общего права и рост парламента.

HIST 3310 Древняя история: (W) Обзор истоков древней городской цивилизации, включая долину реки цивилизации Египта и Месопотамии, Израиля и Греции с упором на развитие культурных, религиозных, политических и социальных институтов.

HIST 3311 История Древней Греции: (E) Изучение Древней Греции от ее истоков в бронзовом веке до эллинистической эпохи. Возраст, с особым упором на политические, философские и интеллектуальные идеи. которые составляют основу западной цивилизации.

HIST 3312 История Рима: (E) Обзор Древнего Рима от его истоков до IV века н.э.D., в том числе Царственный период, борьба орденов, рост республики, римские институты, римское завоевание Италии, падение республики и рост самодержавия, изменения в Империи, ранней христианской церкви, культуре Рима и его подчиненных народов.

HIST 3313 Женщины в древнем мире: (W) Исследование истории и положения женщин в древности, включая культуры Египта, Месопотамии, Греции и Рима.

HIST 3320 История раннего средневековья и Каролингов: (E) Введение в изучение средневековой истории с момента упадка древней цивилизации к началу эпохи Возрождения. Упор на институциональное и культурное развитие.

HIST 3321 История Византии: (W) Этот курс исследует социальную, экономическую, религиозную и политическую историю Византии. Византийская, или более поздняя Римская империя, от кризиса третьего века до окончательное завоевание Византии в 1453 году Османской империей.

HIST 3322 Средневековье: (E) Исторический обзор основных событий и событий в истории Европы. между 950 и 1300 годами с междисциплинарной точки зрения, включая государственную централизацию, Возрождение XII века, зарождение университета, схоластика, готика искусство и основной политический рассказ о событиях.

HIST 3323 Возрождение: (E) Обзор Европы в период ее перехода от средневековья к раннему Новому времени, с упором на корни культуры Возрождения пятнадцатого века и религиозные потрясения шестнадцатого века и их влияние на институты и поведение, включая роль женщин, семейную жизнь, популярную культуру, колдовство / оккультизм, и рост современной науки.

HIST 3330 Основные течения Европы раннего Нового времени: (E) Исследование основных сил и событий, которые сформировали Европу с середины XVI века. века до Французской революции, Реформации и религиозных войн, абсолютизма и конституционализм, научная революция и Просвещение, а также аспекты массовой культуры (увлечение колдовством, брак и семейная жизнь, религия).

HIST 3331 Просвещение: (E) Исторический обзор основных событий и событий в европейской истории от 1650-1800 годы с междисциплинарной точки зрения, включая философию, историю науки, эпохи революций, раннего феминизма, атлантического мира и искусства.

HIST 3340 Современная Европа: (E) Исследование истоков современной Европы XIX века, развитие Европейская индустриальная экономика и общество, развитие дипломатии и природа баланс энергосистемы, Европы и двух мировых войн, а также развитие послевоенная Европа.

HIST 3350 от Англии до 1714 года: (E) Обзор истории Англии от римского периода до 18 века. Курс исследует основные темы наследия Англии - христианство, средневековую монархию, общее право, Тюдоров - уделяя значительное внимание тому, как жили мужчины и женщины, работал, молился, учился и радовался жизни.

HIST 3351 Англия, 1714 г. - настоящее время: (E) Исследование британской истории с 1688 г. по настоящее время с уделением первоочередного внимания к политическим, экономическим и социальным изменениям, которые привели нацию от аграрного и аристократическое королевство к индустриальному и демократическому государству в 20 веке.

HIST 3352 История Шотландии: (E) Этот курс предлагает краткий, но всеобъемлющий хронологический обзор ключевых шаблонов. изменений по всей Шотландии, а также в жизни, жилище и войнах Пикты, кельты, шотландцы, англы и бритты на этих землях и мигранты из от Хайленда до Аппалачей, включая центральную роль Шотландии в Просвещении. мысли и вклад в развитие многих современных академических дисциплин и технологии.

HIST 3380 Современная Германия: (E) Исследование причин и последствий объединения Германии, Бисмаркиан период, эпоха Вильгельма, мировая политика и Первая мировая война, Веймарская республика, Гитлер и нацистская эра, и Вторая мировая война и ее последствия. Акцент будет сделан на политические, экономическое, социальное и дипломатическое развитие.

HIST 3410 Введение в исторические методы: Вводный обзор исторических методов и мышления, включая рассмотрение философии истории, историографии, исторических исследований, исторических источников, и написание истории.

HIST 3510 Добыча угля в Аппалачах: история и текущие проблемы: (A) Исследует историю добычи угля в Аппалачах с культурных, социально-экономических и и экологические перспективы.

HIST 3710 Обзор Ближнего Востока: (W) Обзор земли, людей и проблем Ближнего Востока с древних времен к современному периоду.

HIST 3720 История Африки: (W) Введение в историю всего африканского континента с древнейших времен. в настоящее время. Основной упор делается на достижения африканцев, а чем у иностранцев в Африке.

HIST 3730 Колониальная Латинская Америка: (W) Исследование колониального периода и движений за независимость с акцентом на колониальные и ранние национальные институты, имеющие значение для понимания своеобразное сочетание реакции и революции, видимое в современной Латинской Америке.

HIST 3731 Современная Латинская Америка: (W) Исследование национального развития нескольких стран Латинской Америки (Мексика, Аргентина, Чили, Куба и Бразилия), чтобы также показать некоторые драматические различия. как некоторые из общих черт латиноамериканских социальных, экономических и политических структур Cегодня.

HIST 3732 История Мексики: (W) В этом обзоре высшего уровня изучается ход истории Мексики из национальных независимость в 1821 году до наших дней с упором на революцию 1910 года, учитывая его культурное и институциональное влияние, анализируя его влияние на формирование национальная идентичность.

HIST 3735 The Modern Caribbean: (W) Курс изучает историю Карибского моря с конца восемнадцатого века. до наших дней с акцентом на двадцатый век. Он исследует социальные и политический ландшафт региона, чтобы дать представление о жизни, проблемах, триумфы и вклад народа Карибского бассейна.

HIST 3740 История Азии: (W) Обзор азиатской истории с древнейших времен, подчеркивающий формирование и развитие долгоживущих политических культур Китая и Японии, в том числе их стратегии защиты своего национального суверенитета.

HIST 3801 История окружающей среды: (W) Исторический обзор того, как люди организовали свою жизнь в определенных экологических условиях. системы, как они поняли и объяснили свой естественный мир, и как они изменили форму их окружение в соответствии с их человеческими потребностями.

HIST 3811 (RODP) Военная и военно-морская история США: (A) Предварительные условия: Завершение HIST 2010 и HIST 2020 предлагается, но не обязательно.Этот курс описывает и анализирует историю американской военной политики с колониальный период до наших дней. Основное внимание уделяется созданию американских военных институтов, генезис выработки политики, поддержание гражданского контроля над вооруженными силами, ведение войны, взаимосвязь между внешней политикой и военной политикой, и влияние американского общества на вооруженные силы как социальные институты.

HIST 3880 (RODP) Европа эпохи Возрождения и реформ: (E)

HIST 3900 История афроамериканцев до 1877 г .: (A) История афроамериканцев до 1877 г. - это обзорный курс, который исследует политические вопросы, экономический, социальный и культурный опыт афроамериканцев, из их африканских корни в период Реконструкции в Америке.Курс подчеркнет борьба за равенство наряду с коллективным и индивидуальным вкладом афроамериканцев в США и мировую культуру.

HIST 3901 История афроамериканцев с 1877 г .: (A) История афроамериканцев с 1877 г. - это обзорный курс, который исследует политические экономический, социальный и культурный опыт афроамериканцев из США Реконструкция в настоящее время.Курс подчеркивает движение за гражданские права, а также с борьбой и достижениями афроамериканцев.

HIST 3902 Великие дебаты в истории афроамериканцев: (A) Исторический обзор и анализ нескольких важных и продолжающихся дебатов в История афроамериканцев от рабства до наших дней.

HIST 3910 История христианства: (W) Обзор истории христианского движения, от ранней церкви до разнообразные проявления христианства в современном мире.

HIST 3911 Ancient Religions: (W) Исследование происхождения, развития и функции религии в древности. мир Ближнего Востока, Индийского субконтинента, Греции и Рима. Курс будет охватывают религии Древнего Египта, Месопотамии, Палестины, Греции и Рима, как а также гностицизм, джайнизм и зороастризм.

HIST 3912 Древний Израиль и современная стипендия: (W) Этот курс предоставляет обзор и объяснение примерно последних двухсот лет исследований истории Древнего Израиля.

HIST 3913 История буддизма: (W) Этот курс рассматривает предысторию, происхождение и развитие буддизма, начиная с от древности до современности, включая общие религиозные и культурные традиции, исторический Будда, развитие буддийских школ и различных северных и Южные передачи буддийских учителей и продолжающаяся эволюция буддийских мысли и философии, поскольку он сталкивался с различными национальностями, культурами и этническими группами.

HIST 3914 Исторический Иисус и ранняя церковь: (W) Этот курс будет посвящен научному вопросу об «историческом Иисусе», как против «Иисуса веры» и идеи «Иисуса» в ранней христианской церкви. В процессе мы рассмотрим развитие новозаветной науки, развитие научных и исторических подходов к изучению Нового Завета, а также постепенная эволюция человека Иисуса из Назарета в Иисуса Христа, «Сына Божьего», с сопутствующими последствиями этого изменения.

HIST 3920 История ислама: (W) Обзор доисламской Аравии, Пророка и его карьеры, Корана, доктрины и ритуал, закон, суфизм, секты в исламе, халифате и исламе в современном мире.

HIST 3922 Исламские империи: (W) Исторический обзор трех мусульманских империй или халифатов и того, как расширился ислам. включить такие обширные территории, как Северная Африка, Испания, Ближний Восток и Центральная Азия.

HIST 3923 Османская империя: (W) Исторический обзор Османской империи с 1300-1918 гг. о выдающейся политической, социальной и экономической роли, которую играла такая империя.

HIST 3924 Женщины на Ближнем Востоке: (W) Исторический обзор положения женщин в странах Ближнего Востока с акцентом на о различии между этими странами и классами общества в этих разнообразных места.

HIST 3926 Гендер в американской истории до 1877 г .: (A) Исторический обзор, изучающий и анализирующий политические, социальные, культурные религиозные, экономические, психологические, а также другие аспекты пола и сексуальности в американской истории от колониального периода до реконструкции.

HIST 3927 Гендер в истории Америки с 1877 г .: (A) Исторический обзор, изучающий и анализирующий политические, социальные, культурные религиозные, экономические, психологические, а также другие аспекты пола и сексуальности в американской истории с конца 19 века до наших дней.

HIST 3930 История науки: (E) Этот курс позволяет нам кратко и в хронологическом порядке рассмотреть несколько избранных эпох, событиях и людях, которые существенно повлияли на историческое развитие физические науки и науки о жизни от их сверхъестественного начала, пропитанного магией и религия через научную революцию в Европе 17-го века и до середины 20-го века. век.

HIST 3931 История медицины: (W) Этот курс позволяет нам кратко и в хронологическом порядке рассмотреть несколько избранных эпох. и события, которые в значительной степени повлияли на процесс исцеления на протяжении всей истории. Мы исследуем научные, социальные, географические, политические, религиозные, экономические и аспекты общественного здравоохранения, лежащие в основе проблем, связанных с различными заболеваниями.Ключ исторические изменения в определении болезни, болезни, здоровья и благополучия, а также разрабатываемые системы классификации болезней рассматриваются с точки зрения как целители и страдальцы.

HIST 3940 Война в современном мире: (A) Исследование войны с 18 века, включая то, как армии отражают ценности общества. Изменения в войне в современную эпоху, американский способ ведения войны, тактика, командование, оружие и влияние войны на общество.

HIST 3950 Специальные темы по истории: Избранные темы по дисциплине. Может быть повторен для получения кредита при изменении содержания.

HIST 3989/3999 Стажировка / совместное обучение:

HIST 4027/5027 Социальная и культурная история рок-н-ролла: Исследование социальной и культурной ткани Америки после Второй мировой войны с помощью призма рок-музыки.Ориентирован на влиятельных рок-музыкантов, а также на важных политические, деловые и общественные деятели и движения. HIST 3092 Популярное в Америке Культура Со времен Второй мировой войны рекомендуется.

HIST 4047/5047 Ранняя республика: Исследование периода федералистов, революции Джефферсона и войны 1812 года.

HIST 4067/5067 Эпоха гражданской войны: Продвинутый курс истории эпохи гражданской войны с упором на отделение; экономическая и военная мобилизация; сражения и походы; и культурные, дипломатические, и политические события в период с 1840 по 1877 год.

HIST 4077/5077 Американская история в кино: Исследование того, как фильм изображал, влиял и анализировал различные политические социальные, культурные, военные, экономические и другие проблемы, которые повлияли на американские общество от происхождения нации до наших дней. HIST 3092 Американская популярная культура Рекомендуется со времен Второй мировой войны.

HIST 4087/5087 Текущие проблемы американской истории: Исследует недавние (после 1980 года) социальные, политические и культурные события и людей в Америке.HIST 3080 Новейшая история США с 1920 г. по настоящее время рекомендуется в качестве предварительного условия. для этого курса.

HIST 4108 Диплом с отличием:

HIST 4117/5117 Темы европейской истории: Темы европейской истории бросают вызов продвинутым студентам и аспирантам изучать предметы, отражающие постоянно меняющиеся исследовательские и преподавательские интересы факультета работаю в этой области.Эти курсы, ориентированные на навыки письма, позволяют студентам: оценивать академическую литературу, разрабатывать темы исследований и создавать соответствующие исторические аргументы в конкретной области углубленного изучения. Повторяется для кредита, максимум 9 часов.

HIST 4187/5187 Коллоквиум по всемирной истории: Коллоквиумы по всемирной истории бросают вызов продвинутым студентам и аспирантам изучать предметы, отражающие постоянно меняющиеся исследовательские и преподавательские интересы факультета работаю в этой области.Эти курсы, ориентированные на развитие навыков устного общения, дать студентам возможность оценивать академическую литературу, разрабатывать темы исследования и строить соответствующие исторические аргументы в конкретной области углубленного изучения. Повторяется для кредит, максимум 9 кредитов.

HIST 4197/5197 China Summer Abroad: China Summer Abroad делает упор на изучение истории Китая и политологии, с упором на культуру, посредством лекций и посещений объектов.

HIST 4247/5247 История женщин в США, поселение до 1945 г .: Исследование социальной, экономической и политической роли женщин в жизни нации, от контактов европейцев с коренными американцами до конца мировой войны II.

HIST 4257/5257 История женщин в Аппалачах: Курс исследует роль женщин в истории Аппалачей (в первую очередь южные и центральные Аппалачи) с 18 века до наших дней.Избранные темы это раса, этническая принадлежность, религиозная практика, реформа, семья и сообщество, а также сельская жизнь.

HIST 4267/5267 Конституционная история: Конгресс, семинар высшего отделения Закона и рабства, посвященный дебатам о рабстве с анализом исторических дебатов по Конституции и ее влиянию на Конгресс законы, национальная безопасность, расовые отношения, судебные баталии и насилие со стороны разработка Конституции 1787 г. до окончания Реконструкции 1877 г.

HIST 4277/5277 Внешняя политика в ранней республике: Этот курс посвящен развитию ранней американской дипломатии из Америки. Революция через гражданскую войну.

HIST 4287/5287 Темы по истории Америки: Темы по истории Америки бросают вызов продвинутым студентам и аспирантам изучать предметы, отражающие постоянно меняющиеся исследовательские и преподавательские интересы факультета работа в определенном регионе или периоде времени.Эти курсы, ориентированные на навыки письма, дать студентам возможность оценивать академическую литературу, разрабатывать темы исследования и строить соответствующие исторические аргументы в конкретной области углубленного изучения. Курс повторяемый для кредита максимум 9 кредитов.

HIST 4297/5297 Темы всемирной истории: Темы всемирной истории бросают вызов продвинутым студентам и аспирантам. изучать предметы, отражающие постоянно меняющиеся исследовательские и преподавательские интересы факультета работаю в этой области.Эти курсы, ориентированные на навыки письма, позволяют студентам: оценивать академическую литературу, разрабатывать темы исследований и создавать соответствующие исторические аргументы в конкретной области углубленного изучения. Курс повторяется для кредита, максимум 9 часов.

HIST 4317/5317 Темы сравнительной истории Америки: Темы сравнительной истории Америки бросают вызов продвинутым студентам и выпускникам студенты для изучения предметов, отражающих постоянно меняющиеся исследовательские и преподавательские интересы преподавателей, работающих в нескольких географических регионах или временных периодах.Сосредоточен на письме навыки, эти курсы позволяют студентам оценивать академическую литературу, проводить исследования темы, и построить соответствующие исторические аргументы в конкретной области продвинутых изучение. Курс повторяется за кредит, максимум 9 часов.

HIST 4327/5327 Расширение Европы за границу, с 1492 г. Предварительные требования: HIST 1120. Исследование европейской экспансии и ее влияния на современный мир.

HIST 4337/5337 Темы сравнительной европейской истории: Темы сравнительной европейской истории проблемы продвинутых студентов и выпускников учащимся, чтобы изучить вопросы, связанные с несколькими странами, регионами или культурами в разных странах. континент. Эти курсы, ориентированные на навыки письма, позволяют студентам оценивать научная литература, разработка тем исследования и построение соответствующих исторических аргументов в конкретной области углубленного изучения.Курс повторяется за кредит, максимум 9 кредитов.

HIST 4347/5347 Темы сравнительной всемирной истории: Темы сравнительной всемирной истории вызовы продвинутым студентам и выпускникам учащимся, чтобы изучить вопросы, связанные с несколькими странами, регионами или культурами в разных странах. мир. Эти курсы, ориентированные на навыки письма, позволяют студентам оценивать академические литературы, разработать темы исследования и построить соответствующие исторические аргументы в конкретная область углубленного изучения.Курс повторяется за кредит, максимум 9 кредитов.

HIST 4357/5357 Коллоквиум по истории Америки: Коллоквиум по истории Америки бросает вызов продвинутым студентам и аспирантам изучать предметы, отражающие постоянно меняющиеся исследовательские и преподавательские интересы факультета работаю в этой области. Эти курсы, ориентированные на навыки устного общения, позволяют студентам обсуждать академическую литературу, сообщать темы исследований и представлять актуальные исторические аргументы в конкретной области углубленного изучения.Курс повторяется для кредита, максимум 9 кредитов.

HIST 4367/5367 Коллоквиум по европейской истории: Коллоквиум по европейской истории бросает вызов продвинутым студентам и аспирантам изучать предметы, отражающие постоянно меняющиеся исследовательские и преподавательские интересы факультета работаю в этой области. Эти курсы, ориентированные на навыки устного общения, позволяют студентам обсуждать академическую литературу, сообщать темы исследований и представлять актуальные исторические аргументы в конкретной области углубленного изучения.Повторяется для кредита, максимум 9 кредитов.

HIST 4387/5387 История Холокоста: Изучение предыстории и истоков Холокоста, включая наследие антисемитизма в христианской Европе и появление расового антисемитизма, влияние Мирового Первая война, идеология Гитлера, расовые идеи нацистского государства. Акцент также будет принять решение и реализовать Окончательное решение, уделяя особое внимание преступники, жертвы и прохожие, а также то, как изначально ограниченные нацистские убийства переросли в Холокост, каким мы его знаем.Наконец, смысл и возможные уникальность Холокоста будет исследована.

HIST 4417/5417 Резиденция I: Методы преподавания истории Пререквизиты: Допуск к педагогическому образованию. Содержание и методы преподавания истории и социальных учеба с упором на среднее образование. По этому курсу начисляются только кредиты на образование и не соответствует требованиям для получения степени магистра или специалиста по истории или степени MAT.Необходимо сдать в осенний семестр до резидентуры II (обучение студентов).

HIST 4427/5527 Публичная история: Теория и практика Публичная история: теория и практика знакомит студентов с профессия публичной истории, ее теоретические основы и практические требования из его множества подполей.

HIST 4670 (RODP) Гражданская война и реконструкция Предварительные требования: Предварительных условий нет, но рекомендуется пройти History 2010.Этот курс представляет собой исследование событий, приведших к отраслевому кризису, который привел к Гражданская война (1861-1865), четыре года войны и реконструкция до 1877 года. Студенты рассмотрит развитие южной экономики, основанной на плантациях, в отличие от к промышленно развитому Северу, и борьба за национальное могущество как Соединенные Штаты расширилась на запад, добавив новые территории и штаты в довоенные годы.Главный уделяется внимание борьбе за распространение рабства в эти новые земли. Социальные, экономические, культурные, политические и военные аспекты борьба изучается, чтобы получить аналитическое понимание причин, ход и результаты войны и ее влияние на изменение ролей всех американцев включая изменение ролей женщин и чернокожих в американском обществе.Курс изучает влияние Прокламации об эмансипации и последующей свободы для афроамериканцев (через 13, 14 и 15 поправки к Конституции США) до удаления федеральных войск с юга в 1877 г.

HIST 4717/5717 Современный Ближний Восток, 1800 - настоящее время: Исследование Ближнего Востока от Наполеона до Хомейни с упором на модернизацию тенденции и исламские ответы.

HIST 4727/5727 Современная Африка: Продвинутое, углубленное исследование африканских социальных, экономических, политических, культурных, и интеллектуальная история с 1880 года, с особым упором на восстановление африканской независимости. Основная направленность класса может быть разной.

HIST 4740/5740 Семинар по изучению Китая: Семинар необходим, чтобы позволить студенту создать проект, который объединит работа студента на курсах Minor in China Studies, в том числе языковых и возможность обучения за границей с возможностью исследования в стране.Семинар мультидисциплинарный, используя методики истории и политологии.

HIST 4827/5827 Америка в 1960-е годы: Внутренняя история Соединенных Штатов в 1960-е годы с акцентом на социальные и культурные силы эпохи Гражданские права - Мартин Лютер Кинг-младший, Малкольм Икс, Движение черной силы; Социальная политика - «Новые рубежи» Джона Ф. Кеннеди, Линдон Б.Джонсона «Великое общество». Влияние Вьетнама и 1968 года на тыл, антивоенные протесты, контркультура, права студентов, современный феминизм, энвайронментализм и популярные музыка и литература десятилетия.

HIST 4837/5837 Американские женщины после Второй мировой войны: 1950-е годы, новаторское исследование Бетти Фридан 1963 года, «Загадка женственности», рождение контроль, Роу против Уэйда, истоки протестных движений, освобождение женщин, поражение Поправки о равных правах и рост радикального и консервативного феминизма.

HIST 4847/5847 Американский спорт с 20 века по настоящее время: Междисциплинарное исследование спорта в его историческом контексте: формирование и эволюция различных видов спорта, включая их экономические, политические, юридические, гендерные, расовые, сексуальные аспекты, а также их трактовка в популярной литературе и фильмах.

HIST 4900 Независимое исследование: Вариант независимого обучения предназначен для студентов, которые хотели бы продолжить обучение в областях истории, не охваченных учебной программой факультета.Ожидаются студенты работать самостоятельно, но под руководством преподавателя. Студенты, желающие для использования данной опции необходимо подготовить соответствующие подписи, письменное заявление с факультетом, который описывает цели курса, методы исследования (включая чтение список), требования к представлению результатов такого независимого исследования, ожидаемые дата выполнения всех требований и метод оценки преподавателями самостоятельный учебный проект.

HIST 4910 Обзор современного мира: Краткое изложение и синтез основных тем современной истории, предназначенных для того, чтобы мажоры и несовершеннолетние, чтобы получить разумное представление о прошлом.

HIST 4927/5927 Вторая мировая война в Европе: Изучение предыстории, истоков, прогресса и последствий Второй мировой войны в Европе. Европа.Акцент будет сделан не только на политические, дипломатические и военные аспекты. войны, но также и ее более широкие социальные, экономические, технологические и идеологические разветвления.

HIST 4937/5937 Вторая мировая война в Тихом океане: Исследование происхождения, хода и последствий Второй мировой войны в Тихом океане. Акцент будет уделено внимание не только политическим, дипломатическим и военным аспектам войны, но также по расовым, технологическим и идеологическим разветвлениям.Курс начнется с началом китайско-японской войны в 1937 году и закончится началом холодной войны и восстановления Японии.

HIST 4957/5957 Темы по истории: Под этим заголовком будет предложен ряд предметов особого интереса на основании студенческого интереса и способности преподавателей. Курс можно повторить.

HIST 5010 - Исследования по истории Соединенных Штатов: Направленные исследования и чтения по избранным темам в истории Соединенных Штатов.

HIST 5020 - Исследования по европейской истории: Направленные исследования и чтения по избранным темам европейской истории.

HIST 5030 - Исследования по всемирной истории: Направленные исследования и чтения по избранным темам в истории областей, кроме США или Европа.

HIST 5540 - Публичная история: теория и практика: Предлагает интенсивное участие текущих и значительных научных исследований, исследующих вопросы, концепции и вопросы, волнующие ученых и профессионалов в различных областях общественной истории, включая музеи, архивы, сохранение исторического наследия, исторический туризм, цифровая история, устная история и управление культурными ресурсами.Этот курс включает история и эволюция публичной истории как дисциплины, отношения между публичными история и академическая история, практический опыт публично-исторической практики, а также изучение возможностей для профессионального трудоустройства.


HIST 5541 - Интерпретация исторического места: Обеспечивает углубленное изучение теорий, методов и практических навыков, связанных с интерпретации исторического места.

HIST 5940 - Исследования по историографии: Этот курс представляет собой исследование избранных историков и их интерпретаций.

HIST 5950 - Введение в исторические исследования: Целью этого курса является ознакомление аспирантов с методологией исследования. и профессиональные стандарты, разделяемые практиками в этой дисциплине.Это обучение имеет основополагающее значение для тех, кто рассчитывает завершить свое формальное образование со степенью магистра. а также тем, кто ожидает получения докторской степени. в истории.

HIST 5960 - Диссертация

HIST 5989 / 5999- Совместное обучение: Учащиеся должны согласовать договоренности о прохождении этого курса через Совместное обучение. Офис до регистрации.Компании, отрасли и государственные учреждения предоставляют возможности для плановых и контролируемых рабочих заданий. Студенты могут чередоваться между периодами (обычно два семестра) очного обучения и работой в кооперативе работодатель образования. Полученный кредит несет полную академическую ценность, и студенты получают компенсация в качестве штатных сотрудников.

(А): американский; (W): Мир; (E): Европейский

HIST103: Всемирная история в эпоху раннего Нового времени и Нового времени (с 1600 г. по настоящее время)

Первая мировая война опустошила Европу в экономическом, политическом и социальном плане.Великобритания и Франция обвинили Германию в конфликте и наложили на немецкое государство суровые экономические санкции и военные ограничения. В России коммунисты-революционеры захватили контроль над правительством в 1917 году и начал консолидировать власть и навязать коммунистическое правление по всей России. Они пытались превратить Россию из аграрного государства в мощную индустриальную державу, способную составить конкуренцию индустриальным государствам Запада. Европа. В Азии японские лидеры с завистью относились к западным колониальным державам и начали расширять японскую армию с целью в конечном итоге создания колоний по всей Азии и Тихому океану.

После войны либерально-демократические правительства пришли к власти на большей части территории Западной Европы. При этих режимах женщины получили право голоса во многих штатах, а работникам было разрешено объединяться в профсоюзы. Однако в таких государствах, как Германия и Италия, демократические правительства были слабыми и неэффективными. После того, как Великая депрессия разрушила экономики Германии и Италии в начале 1930-х годов, избиратели искали более могущественных лидеров, которые помогли бы им пережить трудные времена. В результате нацистская партия пришел к власти в Германии, а фашистская партия мирно взяла под свой контроль Италию.Нацистские и фашистские лидеры пообещали возобновить процветание, поскольку они начали восстанавливать вооруженные силы, чтобы бросить вызов колониальным державам Великобритании и Франции. Тем временем в Азии японские вооруженные силы высадились в восточном Китае и начали оккупировать большую часть Маньчжурии.

В этом разделе мы рассмотрим рост коммунистических, фашистских и тоталитарных правительств в Европе и Азии. Мы оценим, как экономические, социальные и политические факторы позволили глубоко антидемократическим правительствам захватить власть в России. Германия, Италия и Япония, а также то, как эти правительства коренным образом изменили жизнь в этих странах в 1920-х и 1930-х годах.

Завершение этого модуля займет у вас примерно 6 часов.

История | Курсы | Колледж Иешива

Уважаемые студенты, преподаватели, сотрудники и друзья,

Я рад представить вам это руководство по нашим планам на предстоящий осенний семестр и открытие наших кампусов. По форме и содержанию предстоящий семестр не будет похож ни на один другой. Будем по-другому жить, по-другому работать и по-другому учиться. Но в самом его отличии кроется его огромная сила.

Миссия Университета Ешива - обогатить моральное, интеллектуальное и духовное развитие каждого из наших студентов, наделяя их знаниями и способностями, чтобы они могли стать влиятельными людьми и лидерами завтрашнего дня. Учеба в следующем году будет особенно полезной в формировании образа жизни наших студентов. Характер формируется и развивается во времена глубоких невзгод. Это своего рода обучающий момент, для которого был создан Университет Ешива. Таким образом, мы разработали образовательный план на следующий год, в котором учащиеся получают высококачественный опыт и уделяют приоритетное внимание личностному росту в эпоху коронавируса.Наши студенты смогут проработать трудности, проблемы и возможности, связанные с нашей эрой COVID-19, с нашими звездными раввинами и преподавателями, а также со своими близкими друзьями и коллегами в ешиве.

Чтобы разработать наши планы на осень, мы созвали рабочую группу по планированию сценариев, в которую вошли представители основных районов нашего кампуса. При планировании они руководствовались последней медицинской информацией, постановлениями правительства, непосредственным вкладом наших раввинов, преподавателей и студентов, а также передовым опытом руководителей отрасли и университетов по всей стране.Я глубоко благодарен членам нашей целевой группы и всем, кто их поддерживал, за их неустанную работу по решению бесчисленных деталей, связанных с возвращением студентов в кампус и перезапуском нашего образовательного предприятия.

В соответствии с рекомендациями нашей целевой группы, я объявляю сегодня, что наш осенний семестр будет отражать гибридную модель. Это позволит многим студентам осторожно вернуться, включив онлайн и виртуальное обучение с обучением в классе.Это также позволяет студентам, которые предпочитают не находиться в кампусе, получить богатый студенческий опыт, продолжая учебу онлайн и пользуясь полным спектром онлайн-студенческих услуг и внеклассных программ.

При возвращении студентов в кампус безопасность является нашим главным приоритетом. В предстоящем семестре многие аспекты жизни университетского городка изменятся. Сборы будут ограничены, более крупные курсы будут полностью переведены в онлайн. На территории кампуса каждый должен будет придерживаться наших медицинских правил, включая социальное дистанцирование, ношение лицевых масок, а также наши правила тестирования и отслеживания контактов.Поскольку мы стремимся минимизировать риски, наши студенты начнут первые несколько недель осеннего семестра онлайн и переедут в кампус после еврейских каникул. Этот график ограничит количество поездок туда и обратно для наших студентов, сосредоточив компонент кампуса осеннего семестра на одном последовательном сегменте.

На протяжении всего нашего планирования мы использовали аналогию с диммерным переключателем. Повторное открытие наших кампусов не будет простой бинарной функцией, такой как включение / выключение света, а будет больше похоже на диммер, в котором у нас есть гибкость для масштабирования взад и вперед, чтобы должным образом реагировать на изменение ситуации со здоровьем.Вполне возможно, что некоторые планы могут измениться в зависимости от развития вируса и / или соответствующих рекомендаций правительства штата или местного самоуправления.

Перед началом семестра мы предоставим больше обновлений, отражающих наши самые последние рекомендации. Следите за регулярными обновлениями на нашем веб-сайте yu.edu/fall2020. Мы понимаем, что даже после прочтения этого руководства у вас может возникнуть много дополнительных вопросов, поэтому мы также разместим в Интернете обширный раздел часто задаваемых вопросов. Кроме того, в ближайшие пару месяцев мы также будем проводить общественные телеконференции для преподавателей, студентов, сотрудников и родителей.

Планирование будущего в этот момент, безусловно, унизительно. Этот коронавирус снова и снова напоминает нам об уроках нашей еврейской традиции, что мы не в полной мере контролируем наши обстоятельства. Но наша традиция также учит нас тому, что мы контролируем нашу реакцию на наши обстоятельства. Следующий семестр представит значительные проблемы и изменения. Будут какие-то компромиссы и мелкие неудобства - не для каждой проблемы есть идеальное решение. Но вера и сила духа, взаимное сотрудничество и стойкость - важные жизненные уроки, которые необходимо усвоить в этот период.И если мы все возьмем на себя обязательство откликнуться с великодушием, добротой и любовью, мы сможем превратить новые реалии кампуса в важные уроки жизни для нашего будущего.

Глубоко укоренившись в наших еврейских ценностях и стремясь к будущему, мы вместе с вами, нашим сообществом Университета Йешива, путешествуем по этим неизведанным водам. Следующий год будет определяющим в жизни наших студентов, и вместе мы поднимемся до настоящего момента, чтобы наши студенты стали более сильными и подготовленными, чтобы стать лидерами мира завтрашнего дня.


С наилучшими пожеланиями,

Ари Берман

Традиционно комплексная застройка у озера Байкал, Сибирь

Окинский район - горный район размером с Вермонт на юго-западе озера Байкал, граничащий с Монголией. Он образует попрошайничество Бурярии, одной из нескольких так называемых "автономных" республик в составе России. В Окинском районе Сибири в районе озера Байкал реализуется типовой план землепользования, основанный на культурных традициях, разработанный на местном уровне.В рамках процесса планирования жители «Оки» приняли далеко идущую декларацию, в которой устанавливаются важные руководящие принципы политики по сохранению их культуры и управлению их природными ресурсами. Этот эксперимент в упреждающем, традиционно интегрированном развитии мог бы стать полезной моделью для культурного выживания в другом месте.

Население Оки всего около 5 000 человек. Более 98% населения - буряты, почти треть из которых имеет сойотское происхождение. Нынешняя борьба коренных народов за контроль над своими природными ресурсами и сохранение остатков своей культуры является последней стадией в долгой эволюции культурной динамики в регионе озера Байкль.Движение за права коренных народов Оки, с одной стороны, отражает борьбу коренных народов на всей территории бывшего Советского Союза за восстановление контроля над своей судьбой. С другой стороны, их успехи в определении, формулировании и реализации своей политики землепользования весьма значительны. экстраординарный

Краткая история бурятско-российских отношений

Буряты - монголы и самая крупная коренная народность Сибири, насчитывающая около 500 000 человек. Бурятско-российские отношения начались в начале 17 века, когда Российская империя агрессивно расширялась на восток через Сибирь.Бурятские монголы - традиционно кочевые пастухи овец, лошадей, крупного рогатого скота и верблюдов - были самым многочисленным племенем в районе озера Байкал. Будучи частью империи Чингисхана в 13 веке, буряты имели традиции военной организации и конного искусства. До прихода русских в Среднюю Сибирь бурятские монголы подчиняли соседние племена и вымогали у них дань. Таким образом, буряты не были склонны подчиняться российским незваным гостям и, вопреки советской пропаганде, оказали ожесточенное сопротивление.

В том, что историк Джеймс Форсайт называет «Бурятскими войнами», русские войска сражались с бурятскими монголами за контроль над Байкальским регионом на протяжении большей части 17 века. Русские неумолимо господствовали над бурятами и другими коренными племенами Сибири. К началу 18 века большинство бурятских монголов, особенно к западу от озера Байкал, находились под властью России. Традиционные пастбища бурят на берегу Нижней Ангары, в том числе, уступили место русским-завоевателям.Перегоняемые от столба к столбу, многие буряты в бассейне Нижней Ангары двинулись дальше на запад, в Саянский хребет, на земли, уже занятые оленеводческими народами, эвенками и сойотами. В Приокском регионе язык и культура сойотов уступили место более многочисленным бурятским иммигрантам.

Культурная эрозия в ХХ веке

ХХ век нанес тяжелый урон бурятской культуре. К началу 20 века иммигранты из европейской части России превратили бурят в меньшинство в районе озера Байкал, что ускорило темпы культурной эрозии.В апреле 1917 года, в год русской революции, буряты организовали Всебурятский съезд; участники выступили за автономию бурят на единой территории и за целостную систему образования на бурятском языке. Российские власти в Сибири были озабочены политическими событиями в европейской части России, и движение за автономию Бурятии набирало силу. Российская революция, за которой последовала несколько лет гражданской войны, создала вакуум власти, который позволил лидерам бурятских сепаратистов настаивать на своем.К 1919 году возникло панмонгольское движение, в котором некоторые буряты продвигали концепцию монгольского государства, объединяющего монгольские народы. Это панмонгольское движение поддерживалось давними врагами русских, японцами, чьи попытки продвигать азиатскую солидарность среди монголов не были встречены большевиками. Когда большевики наконец получили контроль над регионом озера Байкал в конце 1919 и 1920 годов, они быстро подавили движение за бурятскую автономию и пан-монгольское государство.Бурятские лидеры этих движений были арестованы и заключены в тюрьмы, а вооруженное сопротивление продолжалось до 1924 года. Так называемая Бурят-Монгольская Автономная Советская Социалистическая Республика (АССР) была создана в 1922 году, но была автономной только по названию.

Еще в 20-х годах прошлого века многие бурятские монголы занимались кочевым скотоводством. Буддизм еще процветал в Бурят-Монгольской АССР, и некоторые учебники издавались на родном языке. Но в 1929 году, когда Сталин принял диктаторскую власть, ситуация резко изменилась к худшему.Коммунистическая партия России начала кампанию нападок на бурятский национализм, панмонголизм и всю религиозную деятельность в регионе. Буддийские монастыри были закрыты, а ламы сосланы. Кочевничество было активно отвергнуто и заменено колхозами. Эти репрессии вылились в бурятское восстание, которое было жестоко подавлено российскими властями. Подозреваемых вождей восстания избивали и убивали по всей Бурярии. Столкнувшись с разрушением своей культуры, бурятские монголы вместо того, чтобы подчиняться новым образцам, устроили массовый забой собственного скота.

В 1931 году советские российские власти заменили традиционный монгольский алфавит, используемый бурятами, на латинские буквы, очевидно, чтобы подавить языковое единство между монголами в Бурятии и их двоюродными братьями в Монголии. В 1939 году алфавит снова изменили, на этот раз на кириллицу. К 1935 году большинство бурятских лам и шаманов были арестованы или преследовались иным образом. Буддийские монастыри или дацаны были закрыты, а насильственная коллективизация разрушила традиционные образцы кочевого скотоводства.К концу 1930-х годов в Улан-Удэ, столицу Бурят-Монгольской АССР, иммигрировало так много этнических русских и украинцев, что он стал по сути русским городом; Буряты составляли лишь около 20% населения.

Даже бурятская мифология попала под пристальное внимание коммунистов. В 1948 году народный эпос о Гесер-хане - часть устной традиции тюркских, тибетских и монгольских народов - подозревался российскими коммунистическими властями в прославлении Чингис-хана (чей внук Батый-хан завоевал Россию в 13 веке) и, следовательно, был антироссийский.Коммунистическая партия России на пять лет запретила изучение и публикацию легенды о Гесере. После долгих тяжеловесных дебатов советские власти наконец пришли к выводу, что легенда не является подрывной. В бурятской вариации легенды многие события из жизни Гесер-хана происходят в Приокском районе, что делает эту местность особенно важной для традиционных бурят.

Эволюция Плана землепользования Окинского ТИД

Обеспокоенность загрязнением озера Байкал стимулировала развитие советского экологического движения и привлекла внимание международной общественности к региону озера Байкал.В 1990 году советское правительство обратилось в Организацию Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) с просьбой оценить озеро Байкал и его водораздел как потенциальный объект всемирного наследия (статус, который в конечном итоге был получен в 1996 году). Этот запрос совпал с завершением советского исследования по защите бассейна озера Байкал, а также с экспедицией и конференцией советских и американских ученых и экологических лидеров по экологическим угрозам для озера Байкал. Эти события побудили двухлетний проект рекомендовать комплексный план землепользования в бассейне озера Байкал.Проект, который в основном финансировался из частных источников, был реализован большой командой российских и американских специалистов под руководством американского проектировщика Джорджа Дэвиса. Руководящим принципом исследования было то, что бассейн озера Байкал должен быть моделью устойчивого развития, основанного на сельском хозяйстве, образовании, лесном хозяйстве, горнодобывающей промышленности, науке и туризме. Результатом стал объемный отчет «Озеро Байкал в XXI веке: модель устойчивого развития или продолжающейся деградации?» И карта зон землепользования в масштабе 1: 1 000 000, завершенная в 1993 году.Хотя Окинский район находится за пределами водораздела озера Байкал, он был включен в исследование 1993 года из-за его сильных экологических, культурных, политических и инфраструктурных связей с бассейном озера Байкал.

Отчет за 1993 год, обычно называемый «Комплексной программой», обеспечил прекрасную основу для устойчивого, традиционно комплексного развития в регионе озера Байкал, но это было только начало.

Тем временем в 1992 году президенты Джордж Буш и Борис Ельцин подписали совместное заявление, в котором обязались сотрудничать с Россией в деле защиты озера Байкал; помогая сохранить озеро Байкал, теперь официальный У.S. policy USAID заключил контракт с некоммерческой организацией Ecological Sustainable Development, Inc., основанной Джорджем Дэвисом (который возглавлял группу, написавшую Комплексную программу 1993 г.), для разработки нескольких пилотных проектов планирования землепользования в регионе озера Байкал. Одним из пилотных проектов был подробный план землепользования для Окинского района, который был выбран из-за его относительной простоты: население небольшое, в нем преобладают коренные народы, а потенциальные конфликты в землепользовании (в первую очередь, связанные с добычей золота и лесопользованием) относительно незначительный.

Процесс планирования землепользования в Окинском районе был основан на основных принципах Комплексной программы 1993 года. Целью было традиционно комплексное развитие (ИР) Окинского района - интеграция традиционных бурятских и сойотских традиций, культуры и образа жизни в активную повседневную жизнь людей посредством упреждающего плана землепользования и зонирования в гармонии с новым Россия и современный мир. Первым шагом была подробная оценка региональных ресурсов. В период с 1993 по 1995 год бурятские, российские и американские специалисты по ресурсам периодически работали вместе, чтобы определить биологические и культурные ресурсы, продуктивные сельскохозяйственные и лесные почвы, уязвимые места обитания и другие особенности.Эти данные, наряду с существующими дорогами, системами водоснабжения, очистки сточных вод и коммуникаций, были нанесены на 19 отдельных карт ресурсов и интегрированы в окончательный план землепользования. Окончательный план был преобразован в форматы географических информационных систем (ГИС) в Восточно-Сибирском техническом университете в Улан-Удэ.

Группу планирования возглавляли местный бурятский директор проекта и американский директор проекта, которые стали хорошо известными и заслуживающими доверия участниками процесса местного планирования.Чтобы разработать жизнеспособный план землепользования УИВ, членам группы планирования необходимо было понимать и уважать местные культурные традиции и фольклор; добиться понимания и уважения к проекту среди старейшин сообщества; создавать общественные и местные консультативные комитеты для непосредственного участия в выявлении и картировании местных особенностей, важных для местных традиций и образа жизни; помочь сообществу определить экономические, социальные, экологические и культурные цели; помочь найти способы адаптировать традиционные экономические практики к современным экономическим реалиям; и облегчать, но не доминировать над процессом разработки региональной стратегии планирования и развития землепользования.

Окская декларация

Краеугольным камнем Окинского планировочного проекта стало создание и принятие Декларации традиционного комплексного развития Окинского района - «Окской декларации». Окская декларация, по сути, является этическим и политическим заявлением коренных жителей Оки, в котором они определяют те аспекты своей культуры, образа жизни и окружающей среды, которые они хотят защитить и сохранить. Принятая большинством голосов на плебисците в феврале 1995 г., Окская декларация достигла нескольких важных целей: в ней была подтверждена местная поддержка комплексной программы для всего бассейна озера Байкал, консолидирована поддержка предлагаемого Окинского национального парка и охраняемого культурного ландшафта, сформулированы культурные, духовные и духовные аспекты. экологические и экономические приоритеты коренных народов региона и, наконец, он стал политическим документом для принятия решений в будущем.

Реакция республиканских властей Бурятии на Окскую декларацию была неоднозначной, отчасти из-за добычи золота. В Окской декларации заявляется, что добыча полезных ископаемых «прямо противоположна традиционному образу жизни коренных жителей Оки», однако крупнейшее предприятие по добыче золота в Бурятии только сейчас начинает добычу в Окинском районе. При сокращении федерального финансирования официальные лица республиканского правительства не хотят принимать документ, в котором добыча полезных ископаемых не рассматривается как законная деятельность.Но они также не хотят, чтобы их считали ущемляющими законные права коренных народов. В отсутствие прочной правовой базы в бывшем Советском Союзе, особенно в отношении владения и регулирования природных ресурсов, самой безопасной позицией часто является отсутствие позиции вообще. Со своей стороны, план землепользования Окинского района, созданный в результате проекта, финансируемого USAID, определяет промышленную зону добычи полезных ископаемых, где добыча полезных ископаемых является допустимой. Эта промышленная зона включает в себя крупнейшие месторождения золота в регионе. Итак, хотя в Окской декларации говорится, что люди философски настроены против добычи полезных ископаемых, процесс планирования землепользования привел к работоспособному компромиссу, при котором добыча полезных ископаемых может осуществляться в обозначенной зоне.С момента принятия Окской декларации в регионе запрещена добыча полезных ископаемых за пределами обозначенной зоны добычи.

Некоторые официальные лица одобрили Окскую декларацию, а также более конкретный план землепользования. Губернатор Окинского района, например, подписал указ, в котором конкретно реализуются меры в поддержку статей Окской декларации. Министерство лесного хозяйства Республики Бурятия одобрило передачу коммерческих лесов в охраняемые заповедники в соответствии как с Окской декларацией, так и с планом землепользования.Министр экологии выразил широкую поддержку проекту «Ока», а министр сельского хозяйства оказал прямую поддержку программам проекта по разведению оленей и яков.

В 1930-е годы Сталин пытался уничтожить культурную самобытность и самоопределение коренных народов Сибири. Сейчас, в новом политическом климате, эти народы изо всех сил пытаются найти свой путь в России и в мире, найти правильное сочетание традиционных способов и технологий 21 века - непростая задача в самых благоприятных обстоятельствах.Для жителей Окинского района процесс построения и принятия общего видения будущего стал огромным шагом в правильном направлении.

Список литературы

Дэвис, Г. Д. и др. 1993. Регион озера Байкал в XXI веке: модель устойчивого развития или продолжающаяся деградация? Комплексная национальная программа политики устойчивого землепользования для российской части региона озера Байкал. Элизабеттаун, штат Нью-Йорк: экологически устойчивое развитие, Inc.

Фондаль, Г. А. 1996. «Спорная местность: изменение границ и идентичностей в Юго-Восточной Сибири». Постсоветская география и экономика. v. 37, pp. 3-15.

Форсайт, Дж. 1992. История народов Сибири - Северо-Азиатская колония России 1581-1990 гг. Лондон: Издательство Кембриджского университета.

Плюмей, Д. 1998. "Экологически устойчивое планирование землепользования в российском регионе озера Байкал". Журнал устойчивого лесного хозяйства. v. 4, pp. 103-117.

Авторские права на статью Cultural Survival, Inc.

Глава 18. Работа и экономика - Введение в социологию - 1-е канадское издание

Рисунок 18.1. Сегодня рабочие места этих сборочных рабочих все чаще сокращаются по мере внедрения новых технологий. (Фото любезно предоставлено Джоном Ллойдом / flickr)

Цели обучения

18.1. Экономические системы

  • Понимание типов экономических систем и их исторического развития
  • Описать капитализм и социализм как в теории, так и на практике
  • Обсуждение взглядов функционалистов, критических социологов и символических интеракционистов на экономику и работу

18.2. Работа в Канаде

  • Опишите нынешнюю канадскую рабочую силу и тенденцию к поляризации
  • Объясните, как женщины и иммигранты повлияли на современную канадскую рабочую силу
  • Основные элементы бедности в современной Канаде

Введение в труд и экономику

С тех пор, как первые люди обменивали один товар на другой, в мире существовала определенная форма экономики. Именно так люди оптимизируют то, что у них есть, для удовлетворения своих желаний и потребностей. Экономика относится к социальным институтам, через которые управляются ресурсы общества (товары и услуги). Товары - это физические объекты, которые мы находим, выращиваем или изготавливаем для удовлетворения наших потребностей и нужд других. Товары могут удовлетворить насущные потребности, такие как место для жизни, одежда и еда, или они могут быть предметами роскоши - эти вещи нам не нужны , чтобы жить, но в любом случае хотят . Товары, выпускаемые для продажи на рынке, называются товаров .В отличие от этих объектов , услуг, - это видов деятельности, приносящих пользу людям. Примеры услуг включают приготовление и доставку еды, здравоохранение, образование и развлечения. Эти услуги предоставляют некоторые ресурсы, которые помогают поддерживать и улучшать общество. Пищевая промышленность помогает обеспечить всем членам общества доступ к средствам существования. Системы здравоохранения и образования заботятся о нуждающихся, способствуют долголетию и помогают людям стать продуктивными членами общества.Экономика - одна из самых ранних социальных структур человеческого общества. Наши самые ранние формы письма (такие как шумерские глиняные таблички) были разработаны для записи транзакций, платежей и долгов между торговцами. По мере роста и изменения общества меняется и его экономика. Экономика небольшого фермерского сообщества сильно отличается от экономики большой страны с передовыми технологиями. В этой главе мы рассмотрим различные типы экономических систем и то, как они функционировали в различных обществах.

18.1 Экономические системы

Рисунок 18.2. Владимир Ильич Ленин был одним из основоположников русского коммунизма. Дж. П. Морган был одним из самых влиятельных капиталистов в истории. У них были очень разные взгляды на то, как следует управлять экономикой. (Фотографии (a) и (b) любезно предоставлены Wikimedia Commons)

Доминирующими экономическими системами современной эпохи были капитализм и социализм, и было множество вариантов каждой системы по всему миру. Страны сменили систему по мере того, как менялись их правители и экономическая судьба.Например, Россия переходит к рыночной экономике с момента падения коммунизма в этом регионе мира. Вьетнам, экономика которого была разрушена войной во Вьетнаме, в ответ был реструктурирован в управляемую государством экономику, а в последнее время движется к рыночной экономике социалистического стиля. В прошлом другие экономические системы отражали общества, которые их сформировали. Многие из этих более ранних систем просуществовали столетия. Эти изменения в экономике вызывают у социологов много вопросов.Что это за старые экономические системы? Как они развивались? Почему они исчезли? В чем сходство и отличие старых экономических систем от современных?

Экономика сельскохозяйственных, промышленных и постиндустриальных обществ

Рисунок 18.3. В сельскохозяйственной экономике наиболее важным товаром являются зерновые культуры. В постиндустриальном обществе самый ценный ресурс - это информация. (Фото (a) любезно предоставлено Wikimedia Commons; фото (b) любезно предоставлено AntanaBhadraLamichhane / flickr)

Наши самые ранние предки жили как охотники-собиратели.Небольшие группы больших семей бродили с места на место в поисках средств к существованию. Они поселялись в местности на короткое время, когда было много ресурсов. Они охотились на животных ради мяса и собирали дикие фрукты, овощи и злаки. Они раздавали и ели то, что поймали или собрали, как можно скорее, потому что у них не было возможности сохранить или перевезти это. Когда ресурсы области иссякали, группа должна была двигаться дальше, и все, что у них было, должно было отправиться вместе с ними.Запасы еды состояли только из того, что они могли унести. Группы обычно не обменивали товары первой необходимости с другими группами из-за их нехватки. Использование ресурсов регулировалось практикой узуфрукта , распределение ресурсов в соответствии с потребностями. Букчин (1982) отмечает, что в обществах охотников-собирателей «собственность любого рода, общинная или иная, еще не приобрела независимости от требований удовлетворения» (стр. 50).

Сельскохозяйственная революция

Первая настоящая экономика появилась, когда люди начали выращивать зерновые и приручать животных.Хотя археологи по-прежнему расходятся во мнениях относительно точных сроков, исследования показывают, что сельское хозяйство зародилось независимо и в разное время в нескольких местах по всему миру. Самое раннее земледелие было в районе Плодородного полумесяца на Ближнем Востоке около 11 000–10 000 лет назад. Затем были долины Инда, Янцзы и Желтых рек в Индии и Китае между 10 000 и 9 000 лет назад. Люди, живущие в высокогорьях Новой Гвинеи, занимались сельским хозяйством между 9000 и 6000 лет назад, в то время как люди занимались сельским хозяйством в Африке к югу от Сахары между 5000 и 4000 лет назад.Позднее сельское хозяйство развилось в западном полушарии, зародившись на территории, которая впоследствии стала восточной частью Соединенных Штатов, центральной Мексикой и северной частью Южной Америки между 5000 и 3000 лет назад (Diamond and Bellwood 2003).

Рисунок 18.4. Сельскохозяйственные практики возникли в разных обществах в разное время. (Информация любезно предоставлена ​​Wikimedia Commons)

Сельское хозяйство началось с простейших технологий - например, с заостренной палки для разрыхления почвы - но действительно стало популярным, когда люди запрягли животных, чтобы тянуть еще более эффективный инструмент для той же задачи: плуг .С помощью этой новой технологии одна семья могла выращивать достаточно урожая не только для того, чтобы прокормить себя, но и для других. Знание, что еды будет в изобилии каждый год, пока будут обрабатываться урожаи, заставило людей отказаться от кочевой жизни охотников-собирателей и поселиться на ферме. Повышение эффективности производства продуктов питания означало, что не всем приходилось целый день трудиться на полях. По мере роста сельского хозяйства появлялись новые рабочие места, а также новые технологии. Излишки урожая нужно было хранить, обрабатывать, защищать и транспортировать.Необходимо было построить и обслуживать сельскохозяйственное оборудование и ирригационные системы. Необходимо было приручить диких животных и пасти стада. Экономика начинает развиваться, потому что у людей теперь есть товары и услуги для торговли. По мере того, как все больше людей специализировалось на несельскохозяйственных работах, деревни превращались в поселки, а затем в города. Городские районы создали потребность в администраторах и государственных служащих. Споры по поводу собственности, платежей, долгов, компенсации за ущерб и т. Д. Привели к необходимости в законах и судах, а также в судьях, клерках, юристах и ​​полиции, которые применяли эти законы и обеспечивали их соблюдение.

Сначала большая часть товаров и услуг продавалась в виде подарков или через бартер между небольшими социальными группами (Mauss 1922). Обмен одного вида товаров или услуг на другой был известен как бартер . Эта система работает только тогда, когда у одного человека есть что-то, что нужно другому в то же время. Чтобы решить эту проблему, люди разработали идею средства обмена, которое можно использовать в любое время: деньги. Деньги относится к объекту, которому общество соглашается присвоить ценность, чтобы его можно было обменять на оплату.В ранней экономике деньги часто представляли собой такие предметы, как ракушки каури, рис, ячмень или даже ром. Драгоценные металлы быстро стали предпочтительным средством обмена во многих культурах из-за их долговечности и портативности. Первые монеты были отчеканены в Лидии на территории современной Турции около 650–600 гг. До н. Э. (Goldsborough 2010). Ранние правовые кодексы устанавливали стоимость денег и обменные курсы для различных товаров. Они также установили правила наследования, штрафы в качестве наказания за преступления, а также порядок раздела и налогообложения собственности (Horne 1915).Сторонник символического взаимодействия заметил бы, что бартер и деньги - это системы символического обмена. Денежные объекты приобрели символическое значение, которое переносится в наше современное использование чеков и дебетовых карт.

Установление связей: карьера в социологии

Дама, живущая без денег

Представьте, что у вас нет денег. Если вы хотите немного картофеля фри, вам нужна новая пара обуви или вам нужно будет заменить масло в машине, как бы вы получили эти товары и услуги? Это не чисто теоретический вопрос.Подумай об этом. Что делают в таких ситуациях люди, находящиеся на окраине общества? Подумайте о человеке, спасающемся от домашнего насилия, который бросил все и не имеет ресурсов. Или иммигрант, который хочет построить новую жизнь, но которому пришлось оставить другую жизнь позади, чтобы найти эту возможность. Или бездомный, который просто хочет поесть. Этот последний пример, бездомность, заставил Хайдемари Швермер отказаться от денег (2011). Швермер, учительница средней школы в разводе в Германии, изменила свою жизнь, когда она переехала со своими детьми в сельский городок со значительным количеством бездомных.Она начала сомневаться в том, что в обществе является валютой, и решила попробовать что-то новое. Швермер основал компанию под названием Gib und Nimm , что по-английски означает «давать и брать». Он работал на безденежной основе и стремился облегчить людям обмен товаров и услуг на другие товары и услуги - наличные деньги не допускались (Schwermer 2007). То, что начиналось как короткий эксперимент, превратилось в новый образ жизни. Швермер говорит, что это изменение помогло ей сосредоточиться на внутренней ценности людей, а не на их внешнем богатстве.Это также привело к появлению двух книг, в которых рассказывается ее история (все вырученные средства она пожертвовала на благотворительность) и, что наиболее важно, богатство своей жизни, которого она не могла достичь с помощью денег.

В начале 1980-х годов аналогичная система работала на острове Ванкувер. Известный как L.E.T.S. (Local Exchange Trading System), система работала по безденежному принципу обмена услугами (Boxall, 2006). Людям не нужно было напрямую обмениваться услугами или товарами - «Я подстригу ваш газон, если вы отредактируете мою грамматику английского», - но они могли предоставлять товары или оказывать услуги и сохранять кредиты в «зеленых долларах» для дальнейшего использования.Он был предназначен не для полной замены денежной экономики, а для ее дополнения и обеспечения средств поддержки и экономической деятельности, особенно во времена нехватки оплачиваемой работы. Основатель системы в Куртенэ, Британская Колумбия, Майкл Линтон, сказал, что система прекратила свое существование на центральном острове к концу 1980-х годов (группа все еще существует в Виктории), но не раньше, чем распространилась почти на 3000 сообществ по всему миру.

Как наши три социологические точки зрения могут рассматривать L.E.T.S. системы? Что их больше всего заинтересует в этой форме нетрадиционной экономики? Будет ли функционалист рассматривать их как отклонение от норм или социальную дисфункцию, нарушающую нормальный баланс, или он или она отметит существенный аспект построения сообщества, связанный с прямым предоставлением услуг и товаров между людьми? Как критический социолог подошел бы к концепции альтернативной безденежной экономики? Является ли это средством дальнейшей эксплуатации труда или спасения от отчуждения коммодифицированного труда? Что может сделать символический интеракционист, отказавшись от денег - такого важного символа в современном мире? Что вы делаете из Gib und Nimm ?

По мере того как города-государства превращались в страны, а страны - в империи, их экономики также росли.Когда распадались большие империи, распадались и их экономики. Правительства новообразованных стран стремились защитить и увеличить свои рынки. Они финансировали открытия в поисках новых рынков и ресурсов по всему миру, что положило начало быстрому прогрессу экономического развития. Колонии были созданы, чтобы обезопасить эти рынки, и войны финансировались, чтобы захватить территорию. Эти предприятия частично финансировались за счет привлечения капитала от инвесторов, которым были возвращены полученные товары.Правительства и частные лица также создают крупные торговые компании, которые финансируют свои предприятия по всему миру, продавая акции и облигации. Правительства пытались защитить свою долю на рынках, развивая систему, называемую меркантилизмом. Меркантилизм - это экономическая политика, основанная на накоплении серебра и золота путем контроля колониальных и зарубежных рынков с помощью налогов и других сборов. В результате ограничительная практика и строгие требования включали монополии, запреты на определенные товары, высокие тарифы и требования эксклюзивности.Меркантилистские правительства также способствовали развитию производства и, имея возможность финансировать технологические усовершенствования, помогли создать оборудование, которое привело к промышленной революции.

Промышленная революция

Вплоть до конца 18 века большая часть производства выполнялась с использованием ручного труда. Ситуация изменилась, поскольку исследования привели к созданию машин, которые можно было использовать для производства товаров. Небольшое количество нововведений привело к большому количеству изменений в британской экономике. В текстильной промышленности прядение хлопка, камвольной пряжи и льна можно было бы производить быстрее и дешевле, используя новые машины с такими названиями, как Spinning Jenny и Spinning Mule (Bond et al.2003 г.). Еще одно важное нововведение было сделано в производстве чугуна: теперь на всех стадиях плавки можно использовать кокс из угля, а не древесный уголь из древесины, что резко снизило стоимость производства чугуна и повысило его доступность (Bond 2003). Джеймс Ватт положил начало тому, что многие ученые считают величайшим изменением, революционизировавшим транспорт и, следовательно, производство товаров в целом, с его улучшенным паровым двигателем. По мере того как люди переезжали в города, чтобы заполнить фабричные рабочие места, фабричное производство также изменилось.Рабочие выполняли свою работу на сборочных линиях и были обучены выполнять только один или два этапа производственного процесса. Эти достижения означали, что можно было производить больше готовой продукции с большей эффективностью и скоростью, чем когда-либо прежде.

Промышленная революция также изменила методы ведения сельского хозяйства. До этого времени многие люди занимались натуральным хозяйством , в котором они производили столько, чтобы прокормить себя и заплатить налоги. Новая технология представила сельскохозяйственные орудия, работающие на бензине, такие как тракторы, сеялки, молотилки и комбайны.Фермерам было рекомендовано засеять большие поля одной культурой, чтобы максимизировать прибыль. Благодаря усовершенствованной транспортировке и изобретению холодильного оборудования продукция может безопасно транспортироваться по всему миру. Промышленная революция модернизировала мир. С растущими ресурсами пришли растущие общества и экономики. Между 1800 и 2000 годами население мира выросло в шесть раз, а доход на душу населения вырос в десять раз (Maddison 2003). Хотя жизнь многих людей улучшалась, промышленная революция породила множество социальных проблем.В системе было неравенство. Владельцы сколотили огромные состояния, в то время как рабочие, в том числе маленькие дети, долгие часы трудились в небезопасных условиях. Права работников, защита заработной платы и безопасные условия труда - это вопросы, которые возникли в этот период и по-прежнему вызывают озабоченность.

Постиндустриальные общества и информационный век

Постиндустриальные общества, также известные как информационные общества, возникли в модернизированных странах. Информация - один из самых ценных товаров современности.Те, у кого есть средства для производства, хранения и распространения информации, являются лидерами в этом типе общества. Один из способов, которым ученые понимают развитие различных типов обществ (таких как сельскохозяйственное, индустриальное и постиндустриальное), - это изучение их экономики с точки зрения четырех секторов: первичного, вторичного, третичного и четвертичного. У каждого свой фокус. Первичный сектор добывает и производит сырье (например, металлы и зерновые). Вторичный сектор превращает это сырье в готовую продукцию.Третичный сектор предоставляет услуги: уход за детьми, здравоохранение и управление деньгами. Наконец, четвертичный сектор производит идеи; Сюда входят исследования, ведущие к новым технологиям, управлению информацией, а также к высшему уровню образования и искусства общества (Kenessey, 1987).

Теория модернизации предлагает модель квазиестественного экономического развития, от неразвитой экономики до развитой, чтобы объяснить разницу в распределении этих секторов по всему миру.В слаборазвитых странах большинство людей работают в первичном секторе. По мере развития экономики во вторичном секторе занято все больше и больше людей. В хорошо развитых странах, таких как Канада, США, Япония и Западная Европа, большая часть рабочей силы занята в сфере услуг. В Канаде, например, более 75 процентов рабочей силы занято в третичном секторе (Statistics Canada 2012). Быстрое увеличение использования компьютеров во всех аспектах повседневной жизни является основной причиной перехода к информационной экономике.Для работы на фабриках требуется меньше людей, потому что компьютеризированные роботы теперь справляются со многими задачами. Другие рабочие места в обрабатывающей промышленности были переданы на аутсорсинг в менее развитые страны в результате развивающейся мировой экономики. Рост Интернета создал отрасли, которые почти полностью существуют в Интернете. Внутри отраслей технологии продолжают изменять способ производства товаров. Например, музыкальная и киноиндустрия производили физические продукты, такие как компакт-диски и DVD, для распространения. Теперь эти товары все чаще производятся в цифровом виде и передаются в потоковом режиме или загружаются при гораздо более низких физических производственных затратах.Информация и средства для ее творческого использования становятся товаром в постиндустриальной экономике.

Капитализм

Рисунок 18.5. Компании продают акции, чтобы привлечь капитал, который они могут инвестировать в новые проекты, улучшая компанию и производя средства для дальнейшего получения дохода. (Фото любезно предоставлено Полом Б. Томаном / Wikimedia Commons)

Ученые не всегда приходят к единому определению капитализма. Для наших целей мы определим капитализм как экономическую систему, характеризующуюся частной собственностью или капиталом (в отличие от государственной собственности), продажей товаров на открытом рынке, покупкой рабочей силы за заработную плату и стимулом к ​​созданию прибыль и тем самым накопление богатства.Это тот тип экономики, который существует сегодня в Канаде. При капитализме люди вкладывают капитал (деньги или имущество, вложенные в коммерческое предприятие) в бизнес, чтобы произвести продукт или услугу, которые могут быть проданы на рынке потребителям. Инвесторы в компании, как правило, имеют право на долю любой прибыли, полученной от продаж после вычета затрат на производство и распространение. Эти инвесторы часто реинвестируют свою прибыль в улучшение и расширение бизнеса или приобретение новых. Чтобы проиллюстрировать, как это работает, рассмотрим этот пример.Сара, Антонио и Крис инвестируют по 250 000 долларов в новую компанию, предлагающую инновационные детские товары. Когда компания получает 1 миллион долларов прибыли за первый год, часть этой прибыли возвращается Саре, Антонио и Крису в качестве возврата на их вложения. Сара реинвестирует в ту же компанию, чтобы профинансировать разработку второй линейки продуктов, Антонио использует свое возвращение, чтобы помочь другому стартапу в технологическом секторе, а Крис покупает небольшую яхту для отпуска. Цель всех сторон - максимизировать прибыль.

Чтобы предоставить свой продукт или услугу, владельцы нанимают рабочих, которым они платят заработную плату. Стоимость сырья, розничная цена, которую они взимают с потребителей, и размер заработной платы, которую они выплачивают в качестве заработной платы, определяются законом спроса и предложения и конкуренцией. Это приводит к динамическим качествам капитализма, включая его нестабильность и тенденцию к кризису. Когда спрос превышает предложение, цены имеют тенденцию расти. Когда предложение превышает спрос, цены имеют тенденцию падать. Когда несколько предприятий продают аналогичные продукты и услуги одним и тем же покупателям, возникает конкуренция.Конкуренция может быть полезной для потребителей, поскольку она может привести к снижению цен и повышению качества, поскольку предприятия пытаются заставить потребителей покупать у них, а не у их конкурентов. Однако конкуренция также приводит к ключевым проблемам, таким как общая тенденция к падению нормы прибыли, периодические кризисы инвестиций и обвалы фондового рынка, когда миллиарды долларов экономической ценности могут исчезнуть в одночасье.

Заработная плата обычно устанавливается аналогичным образом. Люди, обладающие талантами, навыками, образованием или обучением, которых не хватает и которые необходимы бизнесу, как правило, зарабатывают больше, чем люди без сопоставимых навыков.Конкуренция в рабочей силе помогает определить, сколько людям будут платить. Во времена, когда многие люди не имеют работы и рабочих мест не хватает, люди часто готовы соглашаться на меньшее, чем когда-либо, когда их услуги пользуются большим спросом. В этом сценарии предприятия могут поддерживать или увеличивать прибыль, заставляя рабочих соглашаться на снижение заработной платы. Когда работает меньше людей или люди работают за более низкую заработную плату, количество денег, обращающихся в экономике, уменьшается, снижая спрос на товары и услуги и создавая порочный круг экономического спада или депрессии.Подводя итог, можно сказать, что капитализм определяется уникальным набором характеристик, которые отличают его от предыдущих экономических систем, таких как феодализм или аграрность, или современных систем, таких как социализм или коммунизм:

  • Средства производства (т. Е. Производственная собственность или капитал) находятся в частной собственности и контролируются.
  • Рабочая сила покупается у рабочих капиталистами за заработную плату.
  • Цель производства - получить прибыль от продажи товаров на конкурентном свободном рынке.
  • Прибыль от продажи товаров присваивается собственниками капитала. Часть этой прибыли реинвестируется в виде капитала в коммерческое предприятие с целью увеличения его прибыльности.
  • Конкурентное накопление капитала и прибыли приводит к динамическим качествам капитализма: постоянному расширению рынков, глобализации инвестиций, росту и централизации капитала, циклам подъема и спада, экономическим кризисам, классовым конфликтам и т. Д.
Капитализм на практике

Когда капиталисты стали доминировать в экономике многих стран во время промышленной революции, быстрый рост предприятий и их огромная прибыльность дали некоторым владельцам капитал, необходимый им для создания огромных корпораций, которые могли монополизировать целую отрасль.Многие компании контролировали все аспекты производственного цикла своей отрасли, от сырья до производства и магазинов, в которых они продавались. Эти компании могли использовать свое богатство, чтобы выкупить или подавить любую конкуренцию. В Канаде хищническая тактика, использованная этими крупными монополиями, заставила правительство принять меры. В 1889 году правительство приняло Закон о предотвращении и пресечении комбинаций, образующихся при ограничении торговли (предшествующий современному Закону о конкуренции 1985 года), закон, призванный разрушить монополии и регулировать порядок использования ключевых отраслей, таких как транспорт, сталелитейная промышленность. добыча, разведка и переработка нефти и газа - могли вести бизнес.

Канада считается капиталистической страной. Тем не менее, канадское правительство имеет большое влияние на частные компании посредством принимаемых им законов и постановлений, применяемых государственными учреждениями. Посредством налогов, положений о заработной плате, руководящих принципов по защите безопасности работников и окружающей среды, а также финансовых правил для банков и инвестиционных фирм, правительство осуществляет определенный контроль над тем, как все компании ведут бизнес. Провинциальные и федеральные правительства также владеют, управляют или контролируют значительную часть определенных отраслей, таких как почта, школы, больницы, автомагистрали и железные дороги, а также коммунальные предприятия водоснабжения, канализации и электроснабжения.От строительства Канадской Тихоокеанской железной дороги в 1880-х годах до разработки битуминозных песков Альберты в 1960-х и 1970-х годах канадское правительство играло существенную интервенционистскую роль в инвестировании, предоставлении стимулов и принятии на себя ответственности в экономике. Споры о том, в какой степени правительство должно быть вовлечено в экономику, остаются предметом разногласий и сегодня. Неолиберальные экономисты и аналитические центры, финансируемые корпорациями, такие как Институт Фрейзера, критикуют такое вовлечение, утверждая, что оно ведет к экономической неэффективности и искажению рыночных процессов спроса и предложения.Другие считают, что вмешательство необходимо для защиты прав трудящихся и благосостояния населения в целом.

Социализм

Рисунок 18.6. Экономики Китая и России после Второй мировой войны являются примерами одной из форм социализма. (Фото любезно предоставлено Wikimedia Commons)

Социализм - это экономическая система, в которой существует государственная собственность (часто называемая «государственным управлением») на товары и их производство, с стимулом для равного распределения труда и богатства между членами общество.При социализме все, что люди производят, включая услуги, считается общественным продуктом. Каждый, кто участвует в производстве товара или предоставлении услуги, имеет право на долю в любых выгодах, связанных с его продажей или использованием. Чтобы все члены общества получали свою справедливую долю, правительство должно иметь возможность контролировать собственность, производство и распределение. В центре внимания социализма находится на благо общества, тогда как капитализм стремится принести пользу отдельному человеку. Социалисты утверждают, что капиталистическая экономика ведет к неравенству с несправедливым распределением богатства и отдельными людьми, которые используют свою власть за счет общества.В идеале социализм стремится контролировать экономику, чтобы избежать проблем и нестабильности, присущих капитализму. Внутри социализма существуют разные взгляды на то, в какой степени следует контролировать экономику. Коммунистические системы Советского Союза, Кубы и Китая при председателе Мао Цзэ Дуне были организованы таким образом, что все, кроме самых личных вещей, были общественной собственностью. Современный демократический социализм основан на социализации или государственном контроле над основными услугами, такими как здравоохранение, образование и коммунальные услуги (электроэнергия, телекоммуникации и канализация).По сути, это смешанная экономика, основанная на системе свободного рынка и значительная часть экономики которой находится под частным контролем. Фермы, небольшие магазины и предприятия находятся в частной собственности, в то время как государство может владеть крупными предприятиями в ключевых секторах, таких как добыча энергии и транспортировка. Однако центральным компонентом демократического социализма является перераспределение богатства и всеобщее предоставление услуг, таких как уход за детьми, здравоохранение и страхование от безработицы, через прогрессивную налоговую систему.

Другая область, по которой социалисты не согласны, - это то, на каком уровне общество должно осуществлять свой контроль. В коммунистических странах, таких как бывший Советский Союз, Китай, Вьетнам и Северная Корея, национальное правительство осуществляет централизованный контроль над экономикой. У них была власть указывать всем предприятиям, что производить, сколько производить и сколько за это брать. Другие социалисты считают, что контроль должен быть децентрализован, чтобы его могли осуществлять те, кто больше всего пострадал от контролируемых отраслей.Примером этого может быть город, который коллективно владеет и управляет предприятиями, от которых зависит его население. Из-за проблем в своей экономике некоторые из этих коммунистических стран перешли от централизованного планирования к тому, чтобы позволить рыночным силам определять многие производственные и ценовые решения. Рыночный социализм описывает подтип социализма, который принимает определенные черты капитализма, такие как разрешение ограниченной частной собственности или консультации с требованиями рынка. Сюда могут входить такие ситуации, как прибыль, полученная компанией, поступает непосредственно сотрудникам компании или используется в качестве государственных средств (Gregory and Stuart 2003).Многие страны Восточной Европы и некоторые страны Южной Америки имеют смешанную экономику. Ключевые отрасли национализированы и напрямую контролируются государством; однако большинство предприятий находятся в частной собственности и регулируются государством.

Государственное вмешательство в экономику было центральным компонентом канадской системы с момента основания страны. Демократические социалистические движения стали заметными в канадской политике в 1920-х годах. Усилия западных аграрных движений, профсоюзного движения и социал-демократических партий, таких как CCF (Федерация кооперативного содружества) и ее преемница, NDP (Новая демократическая партия), сыграли важную роль в реализации многих демократических социалистических принципов. особенности современной Канады, такие как всеобщее здравоохранение, пенсии по старости, страхование занятости и социальное обеспечение.

Рисунок 18.7. На этой карте показаны страны, которые в какой-то момент перешли на социалистическую экономику. Цвета указывают на продолжительность господства социализма. (Карта любезно предоставлена ​​Wikimedia Commons)
Социализм на практике

Как и в случае с капитализмом, основные идеи социализма уходят корнями в далекую историю. Платон в Древней Греции предлагал республику, в которой люди делились своими материальными благами. Ранние христианские общины верили в общую собственность, как и системы монастырей, основанные различными религиозными орденами.Многие лидеры Французской революции призывали к упразднению всей частной собственности, а не только владений свергнутой ими аристократии. В книге Томаса Мора « Утопия », опубликованной в 1516 году, рассматривается общество с небольшой частной собственностью и обязательным трудом на коммунальной ферме. Основополагающим принципом большинства экспериментальных утопических сообществ была отмена частной собственности. Современный социализм действительно начался как реакция на крайности неконтролируемого промышленного капитализма в 1800-х и 1900-х годах.Огромное богатство и роскошный образ жизни владельцев резко контрастировали с ужасными условиями жизни рабочих. Некоторые из первых великих социологических мыслителей изучали подъем социализма. Макс Вебер восхищался некоторыми аспектами социализма, особенно его рационализмом и тем, как он может помочь социальным реформам, но отмечал, что социальная революция не решит проблемы бюрократического контроля и «железной клетки будущего рабства» (Greisman and Ritzer 1981).

Пьер-Жозеф Прудон (1809–1865) был одним из первых анархистов, считавших, что социализм можно использовать для создания утопических сообществ.В его книге 1840 года Что такое собственность? , он классно заявил, что «собственность - это воровство» (Прудон 1840). Под этим он имел в виду, что если владелец не работал для производства или получения собственности или прибыли, то владелец крал ее у тех, кто работал. Прудон считал, что экономика может работать с использованием принципа, называемого мутуализм , согласно которому отдельные лица и кооперативные группы будут обмениваться продуктами друг с другом на основе взаимно удовлетворительных контрактов (Proudhon 1840).

Безусловно, наиболее влиятельным мыслителем социализма был Карл Маркс (Marx and Engels 1848).В своих собственных трудах и трудах со своим соавтором, промышленником Фридрихом Энгельсом, Маркс использовал материалистический анализ , чтобы показать, что на протяжении всей истории разрешение классовой борьбы приводило к изменениям в экономике. Материалистический анализ сосредотачивается на изменениях в экономическом способе производства, чтобы объяснить природу и трансформацию общественного порядка. Маркс видел, как история классового конфликта диалектически развивалась от раба и владельца к крепостному и господину, к подмастерью и господину, к рабочему и собственнику.Разрешение одного конфликта ускорилось возникновением другого. В последнюю эпоху классового конфликта Маркс утверждал, что развитие капитализма приведет к созданию уровня технологий и экономической организации, достаточного для того, чтобы в равной степени удовлетворить потребности всех членов общества. Дефицит, бедность и неравномерное распределение ресурсов были все более анахроничными продуктами института частной собственности. Однако капитализм также создал материальные условия, при которых рабочий класс, массово собранный на фабриках и других рабочих местах, признал бы свои общие интересы в прекращении классовой эксплуатации (т.д., они обретут «классовое сознание»). Как только частная собственность будет социализирована посредством революции рабочих классов, Маркс утверждал, что не только прекратятся эксплуататорские отношения капитализма, но исчезнут классы и сами классовые конфликты.

Установление связей: Социология в реальном мире

Обама и социализм: несколько определений

На президентских выборах в США в 2008 году Республиканская партия ухватилась за то, что часто считается грязным словом для описания политики тогдашнего сенатора Барака Обамы: социалистическая.Возможно, это произошло из-за того, что президент проводил кампанию, говоря рабочим, что когда разбрасывается богатство, это хорошо для всех. Но какой бы ни была причина, лейбл стал излюбленным оружием республиканцев во время и после кампании. В 2012 году кандидат в президенты от республиканцев Рик Перри продолжил этот боевой клич. В статье New York Times цитируется его сообщение группе республиканцев в Техасе о том, что президент Обама «чертовски настроен на то, чтобы привести Америку к социалистической стране» (Wheaton 2011).Между тем, в течение первых нескольких лет своего президентства Обама работал над созданием всеобщего охвата услугами здравоохранения и добился частичного поглощения рухнувшей автомобильной промышленности страны. Так делает ли это его социалистом? Что это вообще значит на самом деле?

Существует несколько определений социализма, но обычно оно относится к экономической или политической теории, которая защищает совместную или государственную собственность и управление производством и распределением товаров. Часто противопоставляемый капитализму, поощряющему частную собственность и производство, социализм обычно не является планом «все или ничего».Например, в Канаде, Великобритании и Франции, а также в других европейских странах медицина была социализирована, что означает, что медицинские услуги предоставляются на национальном уровне, чтобы охватить как можно больше людей. Эти страны, конечно, все еще в основном капиталистические страны со свободной рыночной экономикой. Так является ли Обама социалистом, потому что он хочет всеобщего здравоохранения? Или это слово - громоотвод для консерваторов, которые связывают его с отсутствием личной свободы? Практически по любым меркам ответ скорее второй.Взгляд на политику президента Обамы и демократов в целом показывает, что по сравнению с большинством других стран со свободным рынком существует очень мало ограничений на частную собственность и производство. Напротив, это попытка обеспечить, чтобы Соединенные Штаты, как и все другие основные страны, имели систему защиты для своих беднейших и наиболее уязвимых. Хотя, возможно, в интересах Перри обозначить это как социализм, изучение этого термина ясно показывает, что это не так. Американские избиратели вряд ли найдут, кем бы ни был их кандидат, что социализм стоит на повестке дня в Соединенных Штатах.

Теория модернизации и теория конвергенции

Мы видели, что экономика некоторых капиталистических стран, таких как Канада, имеет черты, очень похожие на социализм. Некоторые отрасли, особенно коммунальные, либо принадлежат государству, либо контролируются нормативными актами. Государственные программы, такие как социальное обеспечение, медицинское обслуживание и социальное обеспечение, существуют для предоставления государственных средств на частные нужды. Мы также видели, как несколько крупных коммунистических (или бывших коммунистических) стран, таких как Россия, Китай и Вьетнам, перешли от государственного социализма с централизованным планированием к рыночному социализму, который позволяет рыночным силам диктовать цены и заработную плату, а для некоторых предприятий находиться в частной собственности.Во многих бывших коммунистических странах эти изменения привели к экономическому росту по сравнению с застоем, который они пережили при коммунизме (Fidrmuc 2002).

Теория модернизации предполагает, что существуют естественные этапы экономического развития, которые все общества проходят от неразвитого до развитого. В этой теории подразумевается нормативная модель, которая рассматривает богатые экономики Северного и Западного мира как «развитые», а затем сравнивает с ними другие экономики.Одной из форм теории модернизации является теория конвергенции . Изучая экономику развивающихся стран, чтобы увидеть, проходят ли они те же стадии, что и ранее развитые страны, социологи наблюдали закономерность, которую они называют конвергенцией. Это описывает теорию о том, что общества движутся к сходству с течением времени по мере развития своей экономики. Теория конвергенции объясняет, что по мере роста экономики страны ее социальная организация изменяется, чтобы стать более похожей на промышленно развитое общество.Вместо того, чтобы оставаться на одной работе на всю жизнь, люди начинают переходить с работы на работу по мере улучшения условий и появления возможностей. Это означает, что персонал нуждается в постоянном обучении и переподготовке. Рабочие переезжают из сельской местности в города, поскольку они становятся центрами экономической активности, а правительство играет более важную роль в предоставлении расширенных государственных услуг (Kerr et al. 1960). Сторонники теории указывают на Германию, Францию ​​и Японию - страны, которые быстро восстановили свою экономику после Второй мировой войны.Они указывают на то, как в 1960-х и 1970-х годах страны Восточной Азии, такие как Сингапур, Южная Корея и Тайвань, сблизились со странами с развитой экономикой. Теперь они сами считаются развитыми странами.

Рисунок 18.8. Социологи ищут признаки сближения и расхождения в обществах стран, присоединившихся к Европейскому Союзу. (Карта любезно предоставлена ​​Kolja21 / Wikimedia Commons)

Теория также известна как эффект наверстывания , потому что экономики бедных стран, в которые вложен капитал, обычно будут расти быстрее, чем страны, которые уже являются богатыми.Это позволяет доходам более бедных стран «наверстывать упущенное» при правильных условиях («Catch-up Effect» 2011). Чтобы испытать этот быстрый рост, экономика развивающихся стран должна иметь возможность привлекать недорогой капитал для инвестирования в новые предприятия и повышения традиционно низкой производительности. Им нужен доступ к новым международным рынкам для покупки товаров. Если эти характеристики отсутствуют, их экономика не сможет догнать. Вот почему экономики некоторых стран не сходятся, а расходятся (Abramovitz 1986).Еще одна ключевая характеристика экономического роста касается внедрения технологий. Развивающаяся страна может обойти некоторые шаги по внедрению технологий, с которыми другие страны сталкивались раньше. Телевидение и телефонная связь - хороший тому пример. В то время как развитые страны потратили много времени и денег на создание сложной системной инфраструктуры на основе металлических проводов или оптоволоконных кабелей, сегодня развивающиеся страны могут напрямую перейти на сотовую связь и спутниковую передачу с гораздо меньшими инвестициями.Другой фактор влияет на конвергенцию в отношении социальной структуры. В начале своего развития такие страны, как Бразилия и Куба, имели экономику, основанную на товарных культурах (например, кофе или сахарный тростник), выращиваемых на больших плантациях неквалифицированными рабочими. Элита управляла плантациями и правительством, не проявляя особого интереса к обучению и просвещению населения для других целей. Это замедляло экономический рост до тех пор, пока власть богатых владельцев плантаций не была поставлена ​​под сомнение (Sokoloff and Engerman 2000).Улучшение экономики обычно ведет к более широкому социальному улучшению. Общество извлекает выгоду из улучшенных систем образования, позволяющих людям больше времени уделять учебе и отдыху.

Теория конвергенции и теория модернизации часто подвергаются критике со стороны тех, кто указывает, что широко различающиеся степени развития, наблюдаемые во всем мире, не имеют ничего общего с естественными стадиями развития и больше связаны с отношениями экономической эксплуатации и геополитической власти, особенно тех, которые структурирована наследием периодов европейской колонизации и американского империализма.Само понятие экономического развития, которое стало широко использоваться только после геополитических преобразований, последовавших за Второй мировой войной, также широко оспаривается. Он основан на идее о том, что капиталистические экономики доминирующих западных и северных стран представляют собой идеальную конечную точку квазиестественного постепенного процесса. Многие указывают на то, что теорию модернизации лучше рассматривать как корыстную идеологическую основу, которая фактически мешает наблюдателям увидеть реальное разнообразие экономических систем и фактические способы их функционирования в глобальном масштабе (см. Главу 10).

Теоретические перспективы экономики

Теперь, когда мы разработали понимание истории и основных компонентов экономики, давайте обратимся к теории. Как социологи могут изучать эти темы? Какие вопросы они задают? Какие теории они развивают, чтобы добавить к совокупности социологических знаний?

Функционалистская перспектива

Кто-то с функциональной точки зрения, скорее всего, будет рассматривать работу и экономику как хорошо отлаженный механизм, рассчитанный на максимальную эффективность.Например, тезис Дэвиса-Мура предполагает, что некоторое социальное расслоение является социальной необходимостью. Потребность в определенных высококвалифицированных должностях в сочетании с относительной сложностью профессии и продолжительностью времени, необходимого для получения квалификации, приведет к более высокому вознаграждению за эту работу, обеспечивая финансовую мотивацию для получения большего образования и более сложной профессии (Дэвис и Мур 1945). Эту теорию можно использовать для объяснения престижа и заработной платы людей с докторскими или медицинскими степенями.Как и любая теория, это подлежит критике. Например, в диссертации не учитывается множество людей, которые тратят годы на свое образование только для того, чтобы продолжить работу на низкооплачиваемой должности в некоммерческой организации, или которые преподают в средней школе после получения докторской степени. Он также не учитывает влияние изменений в жизни и социальных сетей на индивидуальные возможности. Основополагающее представление о том, что рабочие места и вознаграждения распределяются на основе заслуг (т. Е. Меритократии), опровергается данными, которые показывают, что как класс, так и пол играют важную роль в структурировании неравенства (см. Главу 9).

Функционалистская точка зрения предполагает, что постоянное «здоровье» экономики жизненно важно для функционирования общества, поскольку оно обеспечивает систематическое распределение товаров и услуг. Например, нам нужна еда, чтобы путешествовать с ферм (высокоэффективные и эффективные сельскохозяйственные системы) по дорогам (безопасные и эффективные автомобильные и железнодорожные маршруты) в городские центры (районы с высокой плотностью населения, где могут собираться рабочие). Однако иногда в экономике возникает дисфункция - функция, потенциально способная подорвать социальные институты или организацию (Merton 1968) - обычно из-за того, что некоторые институты не могут достаточно быстро адаптироваться к изменяющимся социальным условиям.Этот урок был недавно подтвержден финансовым кризисом 2008 года и лопнувшим пузырем на рынке жилья. Из-за безответственной (то есть дисфункциональной) практики кредитования и недостаточно регулируемого финансового рынка мы в настоящее время переживаем последствия этой серьезной дисфункции.

С точки зрения функционализма, этот кризис можно рассматривать как элемент циклической природы внутренней саморегулирующейся системы свободной рыночной экономики. Говорят, что в функционализме системы адаптируют к внешним непредвиденным обстоятельствам.Рынки производят товары так, как должны, но в конечном итоге рынок насыщается, и предложение товаров превышает спрос. Обычно рынок проходит через фазы излишка или избытка инфляции, когда деньги в вашем кармане сегодня покупают меньше, чем вчера, и спад , который происходит, когда есть два или более последовательных квартала экономического спада. Функционалист сказал бы, что рыночные силы колеблются в цикле через эти стадии. В действительности, чтобы контролировать риск экономической депрессии (устойчивой рецессии в нескольких секторах экономики), канадское правительство часто корректирует процентные ставки, чтобы стимулировать увеличение расходов.Короче говоря, позволить естественному циклу колебаться - это не игра, на которую готовы пойти многие правительства.

Критическая социология

Для теоретика конфликтной точки зрения экономика не является источником стабильности для общества. Вместо этого экономика отражает и воспроизводит экономическое неравенство, особенно на капиталистическом рынке. Доминирующим критическим взглядом на экономику является классический марксистский подход, который рассматривает основную динамику капитализма как определяемую классовой борьбой.Буржуазия (правящий класс) накапливает богатство и власть, эксплуатируя пролетариат (рабочих) и превращая тех, кто не может работать (пожилых, немощных), в огромную массу безработных (Маркс и Энгельс 1848). От символического (хотя, вероятно, выдуманного) заявления Марии-Антуанетты, которая якобы сказала: «Пусть едят пирожные», когда ей сказали, что крестьяне голодают, до движения «Захвати Уолл-стрит», чувство несправедливости практически не изменилось. И люди, борющиеся во время Французской революции, и те, кто ведет блог из парка Зуккотти в Нью-Йорке, верят в одно и то же: богатство сосредоточено в руках тех, кто его не заслуживает.По состоянию на 2012 год 20 процентов канадцев владели 70 процентами канадского богатства. 86 самых богатых канадцев накопили такое же состояние, как и 11,4 миллиона самых бедных вместе взятых (Macdonald 2014). Хотя неравенство может быть не таким крайним, как в дореволюционной Франции, этого достаточно, чтобы многие поверили, что Канада - не та меритократия, которой кажется.

Символическая интерактивная перспектива

Те, кто работает с точки зрения символического взаимодействия, используют микроаналитический взгляд на общество, сосредотачиваясь на том, как социальная реальность конструируется посредством повседневного взаимодействия и как общество состоит из людей, общающихся на основе общего понимания символов.Одной из важных символических интеракционистских концепций, связанных с работой и экономикой, является наследование карьеры . Эта концепция просто означает, что дети склонны заниматься тем же или аналогичным занятием, что и их родители, - корреляция, которая была продемонстрирована в исследованиях (Antony 1998). Например, дети полицейских изучают нормы и ценности, которые помогут им добиться успеха в правоохранительной деятельности, и, поскольку у них есть образцовый карьерный путь, они могут найти правоохранительные органы еще более привлекательными.С наследованием карьеры связана карьерная социализация, изучение норм и ценностей конкретной работы. Символический интеракционист может также изучить, что способствует удовлетворению от работы. Мелвинг Кон и его коллеги-исследователи (1990) определили, что работники, скорее всего, будут счастливы, если будут полагать, что контролируют какую-то часть своей работы, когда они чувствуют себя частью процессов принятия решений, связанных с их работой, когда у них есть свобода. от наблюдения, и когда они чувствовали себя неотъемлемой частью результатов своей работы.Sunyal, Sunyal и Yasin (2011) обнаружили, что большее чувство уязвимости к стрессу, больший стресс, испытываемый работником, и больший уровень воспринимаемого риска последовательно предсказывают более низкую удовлетворенность работника работой.

18,2. Работа в Канаде

Рисунок 18.9. Многие люди посещают ярмарки вакансий в поисках своей первой работы или работы получше. (Фото любезно предоставлено Даниэлем Рамиресом / flickr)

Здравый смысл гласит, что если вы усердно учитесь, разовьете хорошие рабочие привычки и закончите среднюю школу или, что еще лучше, университет, то у вас будет возможность получить хорошую работу.Это долгое время считалось ключом к успешной жизни. И хотя реальность всегда была более сложной, чем предполагает миф, мировой экономический спад, начавшийся в 2008 году, сделал сложнее, чем когда-либо, играть по правилам и побеждать в игре. Данные мрачные: например, в США с декабря 2007 года по март 2010 года 8,2 миллиона рабочих потеряли работу, а уровень безработицы вырос почти до 10 процентов в национальном масштабе, причем в некоторых штатах этот показатель был намного выше (Autor 2010).Времена для сотрудников очень тяжелые. Для тех, кто хочет закончить учебу, часто с огромным бременем студенческой задолженности, это не просто сложно - это ужасно. Итак, куда делись все рабочие места? Вернется ли кто-нибудь из них, а если нет, то какие будут новые? Как теперь найти и сохранить хорошую работу? Это те вопросы, которые сейчас задают люди о рынке труда в Канаде.

Установление связей: Социология в реальном мире

Реальные деньги, виртуальные миры

Рисунок 18.10. В виртуальном мире хорошая жизнь по-прежнему стоит реальных денег. (Фото любезно предоставлено Хуаном Пабло Амо / flickr)

Если вы не один из десятков миллионов игроков, которым нравится World of Warcraft или другие онлайн-игры с виртуальным миром, возможно, вы даже не знаете, что такое MMORPG. Но если вы зарабатываете на жизнь, играя в MMORPG, как это делает все больше предприимчивых игроков, то массовые многопользовательские ролевые онлайн-игры могут иметь большее значение. Согласно статье в журнале Forbes , онлайн-мир игр приносит вполне реальную прибыль предпринимателям, которые могут покупать, продавать и управлять онлайн-недвижимостью, валютой и многим другим за наличные (Holland and Ewalt 2006).Если кажется странным, что люди платят реальные деньги за воображаемые товары, учтите, что для серьезных игроков онлайн-мир не менее важен, чем реальный. Эти предприниматели могут продавать предметы, потому что игровые сайты привнесли дефицит в виртуальные миры. Создатели игр осознали, что в MMORPG не хватает напряжения без дефицита необходимых ресурсов или столь желанных предметов. Другими словами, если у кого-то может быть дворец или склеп, полный богатства, тогда что в этом интересного?

Так как это работает? Один из самых простых способов заработать на жизнь - это земледелие, которое включает часы повторяющихся и скучных игр, охоты и стрельбы в животных, таких как драконы, которые несут много богатства.Это виртуальное богатство можно продать на eBay за реальные деньги: это экономия времени для игроков, которые не хотят тратить свое игровое время на скучные занятия. Игроки в некоторых частях Азии занимаются выращиванием золота, играя по восемь или более часов в день, чтобы продать свое золото игрокам из Западной Европы или Северной Америки. От виртуальных проституток до сильных игроков (люди, которые играют в игру, вошедшие в игру под вашим именем, чтобы ваши персонажи получали богатство и власть), до архитекторов, торговцев и даже попрошаек, онлайн-игроки могут предлагать продавать любые услуги или товары, которые хотят купить другие. .Покупая ковер-самолет в World of Warcraft или кухонный прибор из нержавеющей стали в Second Life, геймеры испытывают такое же желание приобретать, как и все мы, - не говоря уже о том, что их предметы виртуальные. Создав код для предмета, игрок может продавать его снова и снова за реальные деньги. Наконец, вы также можете продать себя. Согласно Forbes , студент Университета Вирджинии, изучающий информатику, продал своего персонажа World of Warcraft на eBay за 1200 долларов из-за того, что он приобрел высокий уровень способностей и навыков (Holland and Ewalt 2006).Так стоит ли вам бросить свою повседневную работу, чтобы заработать на онлайн-играх? Возможно нет. Те, кто много работает, могут зарабатывать приличной жизнью, но для большинства людей захват земли, которой на самом деле не существует, или продажа своего тела в анимационных сценах, вероятно, не лучшая возможность. Тем не менее, для некоторых он предлагает максимальную гибкость в работе из дома, даже если этот дом - горная пещера в виртуальном мире.

Поляризация в рабочей силе

Состав рабочих мест в Канаде начал меняться за много лет до начала рецессии.География, раса, пол и другие факторы всегда играли роль в реальности успеха. В последнее время возросшее число , передающее (или заключение контракта на работу или набор рабочих мест на внешний источник) производственных рабочих мест в развивающиеся страны, значительно уменьшило количество доступных высокооплачиваемых рабочих мест, часто объединенных в профсоюзы. Аналогичная проблема возникла в секторе «белых воротничков», когда многие должности канцелярского и вспомогательного персонала низкого уровня также были переданы на аутсорсинг, о чем свидетельствуют международные колл-центры технической поддержки в Мумбаи, Индия.Количество руководящих и управленческих должностей сократилось по мере того, как компании оптимизируют свои командные структуры, а отрасли продолжают консолидироваться за счет слияний. Даже высокообразованные квалифицированные рабочие, такие как программисты, потеряли работу за границей.

Автоматизация (замена рабочих технологией) рабочего места - еще одна причина изменений на рынке труда. Компьютеры можно запрограммировать на выполнение многих рутинных задач быстрее и дешевле, чем у людей, которые раньше выполняли такие задачи.Такие задачи, как бухгалтерский учет, делопроизводство и повторяющиеся задачи на производственных сборочных линиях, поддаются автоматизации. Подумайте о новых автоматических пропусках, которые мы можем установить в наших автомобилях. Сборщики платы за проезд - лишь одна из многих исчезающих профессий, которые скоро прекратят свое существование. Несмотря на все это, рынок труда действительно растет в некоторых областях, но очень поляризованным образом. Поляризация означает, что на рынке труда образовался разрыв с большинством возможностей трудоустройства на самом низком и высшем уровнях и небольшим количеством рабочих мест для людей со средними навыками и образованием.С одной стороны, существует высокий спрос на низкоквалифицированные и низкооплачиваемые рабочие места в таких отраслях, как общественное питание и розничная торговля. С другой стороны, некоторые исследования показывают, что в определенных областях постоянно растет спрос на высококвалифицированных и образованных специалистов, технологов и менеджеров. Эти высококвалифицированные должности также, как правило, высокооплачиваются (Autor 2010).

Тот факт, что одни должности высокооплачиваемые, а другие нет, является примером двойной структуры рынка труда , разделения экономики на секторы с разным уровнем оплаты труда.Первичный рынок труда состоит из высокооплачиваемых рабочих мест в государственном секторе, производстве, телекоммуникациях, биотехнологиях и других подобных секторах, требующих высоких уровней капитальных вложений (или других ограничений), которые ограничивают количество предприятий, способных войти в сектор. Затраты на рабочую силу считаются предельными по сравнению с общими необходимыми капитальными вложениями. Работа в этом секторе обычно предлагает хорошие льготы, безопасность, перспективы продвижения по службе и сравнительно более высокий уровень профсоюзов.Вторичный рынок труда состоит из рабочих мест в более конкурентоспособных секторах экономики, таких как сферы услуг, рестораны и коммерческие предприятия, где стоимость входа для предприятий относительно невысока. Работа на вторичном рынке труда, как правило, плохо оплачивается, предлагает мало льгот, если вообще не дает, не имеет гарантий занятости, плохих перспектив для продвижения по службе и минимального членства в профсоюзах. Заработная плата, выплачиваемая сотрудникам, составляет значительную часть стоимости продуктов или услуг, предлагаемых потребителям, и из-за высокого уровня конкуренции предприятия обязаны сводить стоимость рабочей силы к минимуму, чтобы оставаться конкурентоспособными.

Упорный труд не гарантирует успеха в экономике двойного рынка труда, потому что социальный капитал - накопление сети социальных отношений и знаний, которые обеспечат платформу для достижения финансового успеха - в форме связей или высшего образования часто требуются для доступа к высокооплачиваемой работе. Все чаще мы понимаем интеллект и трудолюбие не достаточно. Если вам не хватает знаний о том, как использовать правильные имена, связи и игроков, вы вряд ли испытаете восходящую мобильность.В частности, в экономике знаний, которая порождает новый двойной рынок труда между должностями, требующими высокого уровня образования (ученые, программисты, дизайнеры и т. Д.) И вспомогательными должностями (секретарь, ввод данных, техники и т. Д.), Социальный капитал в форма формального образования является условием доступа к качественной работе. Разделение между теми, кто может получать, создавать, использовать и распространять знания, и теми, кто не может, часто называют разрывом в знаниях .При таком количестве рабочих мест, которые передаются на аутсорсинг или исключаются за счет автоматизации, на какие рабочие места существует спрос в Канаде? В то время как рабочие места в обрабатывающей промышленности сокращаются, а рыболовство и сельское хозяйство остаются неизменными, некоторые рынки труда расширяются. К ним относятся добыча ресурсов, компьютерные и информационные услуги, профессиональные бизнес-услуги, здравоохранение и социальная помощь, а также услуги по размещению и питанию. На диаграмме 18.11, взятой из Министерства занятости и социального развития Канады, показаны области прогнозируемого роста.

Рисунок 18.11. На этой диаграмме показан прогнозируемый рост нескольких профессиональных групп. (График любезно предоставлен Министерством занятости и социального развития Канады (Управление исследований рынка труда и прогнозирования политики, 2011a), доступный по адресу http://www23.hrsdc.gc.ca/[email protected]?lid= 17 & fid = 1 & lang = ru. Правительство Канады разрешает использовать этот график полностью или частично в некоммерческих целях в любом формате (http://www.esdc.gc.ca/eng/terms/index.shtml).

Профессиональные и смежные должности, которые включают любое количество должностей, обычно требуют серьезного образования и обучения и, как правило, являются прибыльным выбором карьеры.Рабочие места в сфере обслуживания, согласно данным Министерства занятости и социального развития Канады, могут включать в себя все: от рабочих мест в сфере обслуживания потребителей, таких как черпание мороженого, до рабочих мест в сфере обслуживания производителей с привлечением административной или технической поддержки до государственных служб, включая учителей и бюрократов (Исследование и прогнозирование рынка труда Управление исследования политики 2011b). Требуется широкий спектр тренингов и, следовательно, столь же большая разница в возможной заработной плате. Одна из самых больших областей роста по отраслям, а не по профессиональным группам (как показано выше), находится в области здравоохранения (Управление исследований рынка труда и прогнозирования, 2011a).Этот рост наблюдается по профессиям, от помощников медсестер до управленческого персонала, обслуживающего обслуживающий персонал. По мере взросления бэби-бумеров они живут дольше, чем любое предыдущее поколение, и рост этого сегмента населения требует увеличения возможностей всей системы ухода за престарелыми в нашей стране, от ухода на дому до гериатрического питания. Примечательно, что рабочие места в обрабатывающей промышленности сокращаются. Это та область, где люди с низким уровнем образования традиционно могут быть уверены в том, что найдут стабильную, пусть и низкооплачиваемую, работу.С исчезновением этих рабочих мест все больше и больше работников окажутся неподготовленными к доступным видам занятости. Еще одна прогнозируемая тенденция в сфере занятости связана с уровнем образования и подготовки, необходимыми для получения и сохранения работы.

Как показано на Рисунке 18.12, темпы роста выше у лиц с более высоким уровнем образования. По оценкам, в период с 2011 по 2020 год в связи с экономическим ростом или выходом на пенсию будет открыто 6,5 миллиона новых рабочих мест, две трети из которых будут связаны с профессиями, требующими послесреднего образования («PSE» на диаграмме) или в сфере управления. должности (Управление исследований рынка труда и прогнозирования политики, 2011a).Согласно прогнозам, семьдесят процентов новых рабочих мест, созданных в результате экономического роста, будут связаны с управлением или профессиями, требующими послесреднего образования. Те, у кого есть высшее образование, могут ожидать роста числа рабочих мест на 21,3 процента, а те, кто имеет высшее образование или ученичество, на 34,3 процента. С другой стороны, количество рабочих мест, требующих аттестата об окончании средней школы или его эквивалента, по прогнозам, вырастет всего на 24,9 процента, в то время как количество рабочих мест, для которых требуется диплом меньше среднего, вырастет на 8,6 процента. Проще говоря, без ученой степени будет сложнее найти работу.Стоит отметить, что эти прогнозы основаны на общем росте по всем категориям занятий, поэтому очевидно, что в разных профессиональных областях будут различия. Семь из десяти профессий с наибольшей долей вакансий относятся к сфере управления и здравоохранения. Однако, опять же, наименее образованные люди наименее способны осуществить канадскую мечту.

Рисунок 18.12. Больше образования обычно означает больше рабочих мест. (График любезно предоставлен Министерством социального развития Канады (Управление исследований рынка труда и прогнозирования политики, 2011a)) доступен по адресу http: // www23.hrsdc.gc.ca/[email protected]?lid=17&fid=1&lang=en. Правительство Канады разрешает использовать этот график полностью или частично в некоммерческих целях в любом формате (http://www.esdc.gc.ca/eng/terms/index.shtml).

Женщины в составе рабочей силы

В прошлом повышение уровня образования в Канаде могло идти в ногу с ростом числа рабочих мест, зависящих от образования. С конца 1970-х годов мужчины поступали в университеты реже, чем женщины, а заканчивали почти на 10 процентов меньше (Wang and Parker 2011).В 2008 году 62 процента ученых степеней и 54 процента ученых степеней были предоставлены женщинам (Drolet 2011). Отсутствие кандидатов-мужчин, достигающих уровня образования, необходимого для занятия квалифицированных должностей, открыло возможности для женщин и иммигрантов. В течение нескольких десятилетий число женщин на рынке труда постоянно увеличивалось. Их более высокий уровень образования, чем у мужчин, привел к тому, что многие женщины оказались в лучшем положении для получения высокооплачиваемой высококвалифицированной работы. В период с 1991 по 2011 год процент работающих женщин в возрасте от 25 до 34 лет, имеющих высшее образование, увеличился с 19 процентов до 40 процентов, тогда как среди работающих мужчин в возрасте от 25 до 34 лет этот процент увеличился с 17 процентов до 27 процентов.

Интересно отметить, однако, что по крайней мере 20 процентов всех женщин с высшим образованием по-прежнему работали в тех же трех профессиях, что и в 1991 году: дипломированные медсестры, учителя начальных школ и детских садов, а также учителя средних школ. Три основных профессии для мужчин с высшим образованием (11 процентов этой группы) были компьютерными программистами и разработчиками интерактивных медиа, финансовыми аудиторами и бухгалтерами, а также учителями средних школ (Uppal and LaRochelle-Côté, 2014).Хотя женщины получают больше и лучше работают, а их заработная плата растет быстрее, чем заработная плата мужчин, данные Статистического управления Канады показывают, что они по-прежнему зарабатывают только 76 процентов от заработной платы мужчин на тех же должностях. Однако если сравнить заработную плату молодых женщин в возрасте от 25 до 29 лет с заработной платой молодых мужчин из той же возрастной группы, то теперь женщины зарабатывают 90 процентов почасовой оплаты труда молодых мужчин (Статистическое управление Канады, 2011).

Иммиграция и рабочая сила

Проще говоря, люди будут перемещаться из мест, где мало или совсем нет рабочих мест, в места, где есть рабочие места, если только что-то не мешает им это сделать.Процесс переезда в страну называется иммиграцией. Канада давно стала местом притяжения рабочих любого уровня подготовки. Хотя этот показатель несколько снизился во время экономического спада 2008 года, иммигранты, как легальные, так и нелегальные, по-прежнему составляют основную часть канадской рабочей силы. В 2006 году, до начала рецессии, иммигранты составляли 19,9 процента рабочей силы по сравнению с 19 процентами в 1996 году (Kustec 2012). Экономический спад повлиял на них непропорционально. В 2008 году уровень занятости был на пике для обоих коренных канадцев (84.1 процент) и иммигранты (77,4 процента). В 2009 году эти показатели упали до 82,2 процента и 74,9 процента соответственно, что означает, что разрыв в уровне занятости увеличился до 7,3 процентных пункта с 6,7. Разрыв был больше между коренными жителями и недавними иммигрантами (18,6 процентных пункта в 2009 году по сравнению с разрывом в 17,5 пункта в 2008 году) (Yssaad 2012). Интересно, что в США эта тенденция изменилась. Уровень безработицы снизился для рабочих-иммигрантов и увеличился для местных рабочих (Kochhar 2010).Это, несомненно, не помогло снизить напряженность в этой стране в отношении уровней иммиграции, особенно нелегальной иммиграции.

Рисунок 18.13. Посадки постоянных жителей, намеревающихся работать, по уровню квалификации, 1980-2011 гг. (График любезно предоставлен Службой гражданства и иммиграции Канады (Kustec 2012)). Этот график является воспроизведением официальной работы, опубликованной правительством Канады и которая не была произведена при поддержке или с одобрения правительства Канады. Этот график можно использовать частично или полностью в некоммерческих целях без дополнительных разрешений.

Недавние политические дебаты о Программе временных иностранных рабочих подогреваются разговорами о низкоквалифицированных рабочих местах в сфере услуг, которые берут на себя низкооплачиваемые иностранные рабочие (Mas 2014). Следует подчеркнуть, что значительная часть иммигрантов трудоспособного возраста (то есть не временных рабочих), прибывших в Канаду, высокообразованы и высококвалифицированы (диаграмма 18.13). Они играют важную роль в заполнении квалифицированных вакансий, которые открываются как при создании рабочих мест, так и при выходе на пенсию.Около половины иммигрантов, прибывших на сушу, обладают профессиональными навыками, от 80 до 90 процентов которых относятся к классам более высокого уровня навыков. Из остальных 50 процентов иммигрантов, прибывших на сушу, которые намереваются работать, но не указывают конкретные профессиональные навыки, большинство из них недавно закончили школу и являются новичками на рынке труда, или попали в семейный класс, или как беженцы - классы, которые не кодируются по роду занятий (Kustec 2012).

Бедность в Канаде

Когда люди теряют работу во время рецессии или меняющегося рынка труда, им требуется больше времени, чтобы найти новую, если они вообще могут ее найти.Если да, то часто с гораздо более низкой заработной платой или неполный рабочий день. Это может привести людей к бедности. В Канаде мы склонны к так называемой относительной бедности, определяемой как неспособность вести образ жизни обычного человека в вашей стране. Этому следует противопоставить абсолютную бедность, присущую слаборазвитым странам, определяемую как неспособность или неспособность позволить себе предметы первой необходимости, такие как еда (Byrns 2011). Мы не можем даже полагаться на статистику безработицы, чтобы дать четкое представление об общей безработице в Канаде.Во-первых, статистика безработицы не учитывает неполную занятость , состояние, в котором люди соглашаются на низкооплачиваемую работу с более низким статусом, чем их образование и опыт, позволяющий им выполнять работу. Во-вторых, статистика безработицы учитывает только те:

  1. которые активно ищут работу
  2. , которые не получали доход от работы в течение последних четырех недель
  3. готовых, желающих и способных работать

Статистика безработицы, предоставляемая Статистическим управлением Канады, редко бывает точной, потому что многие безработные разочаровываются и перестают искать работу.Более того, в этой статистике не учитываются самые молодые и самые старые работники, хронически безработные (например, бездомные), а также сезонные рабочие и мигранты.

Определенный уровень безработицы является прямым результатом относительной негибкости рынка труда, который считается структурной безработицей , которая описывает, когда существует социальный уровень разобщенности между людьми, ищущими работу, и имеющимися рабочими местами. Это несоответствие может быть географическим (они нанимают в Альберте, но самый высокий уровень безработицы в Ньюфаундленде и Лабрадоре), технологическим (квалифицированные рабочие заменяются машинами, как в автомобильной промышленности) или может быть результатом любого внезапного изменения в типы рабочих мест, которые ищут люди, по сравнению с типами компаний, которые нанимают их.Из-за высокого уровня жизни в Канаде многие люди работают полный рабочий день, но все еще бедны по стандартам относительной бедности. Они работающие бедняки. В Канаде процент работающих бедных выше, чем во многих других развитых странах (Brady, Fullerton, and Cross 2010). Что касается занятости, Статистическое управление Канады определяет работающих бедных как тех, кто работал за зарплату не менее 910 часов в течение года, но все же остается за чертой бедности в соответствии с Измерением рыночной корзины (т.е., у них нет располагаемого дохода для покупки определенной «корзины» основных товаров и услуг). Многие факты о работающих бедных соответствуют ожиданиям: те, кто работает только неполный рабочий день, с большей вероятностью будут классифицированы как работающие бедные, чем те, кто работает полный рабочий день; более высокий уровень образования снижает вероятность попадания в число работающих бедняков; и те, у кого есть дети до 18 лет, в четыре раза чаще, чем те, у кого нет детей, попадают в эту категорию. В 2011 году 6,4 процента канадцев всех возрастов жили в семьях, классифицированных как работающие бедные (Employment and Social Development Canada 2011).

Рисунок 18.14. Более высокий процент людей, живущих в бедности в Канаде и США, имеет работу по сравнению с другими развитыми странами. Рисунок 18.15. Уровни бедности среди детей: с 1976 по 2008 год. (График любезно предоставлен Канадским центром альтернативной политики (Ялнизян, 2010)), использованный с лицензией CC-BY-NC-ND 3.0 Unported (https://creativecommons.org/licenses/by- nc-nd / 3.0 /) Рисунок 18.16. Уровни бедности для пожилых людей: с 1976 по 2008 гг. (График любезно предоставлен Канадским центром политических альтернатив (Ялнизян, 2010)), использованный с CC-BY-NC-ND 3.0 Непереносимая лицензия (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/)

Большинство развитых стран, таких как Канада, защищают своих граждан от абсолютной бедности, предоставляя различные уровни социальных услуг, таких как страхование занятости, социальное обеспечение и т. Д. здравоохранение и так далее. Они также могут проводить профессиональную подготовку и переподготовку, чтобы люди могли повторно выйти на рынок труда. В прошлом пожилые люди были особенно уязвимы для обнищания после того, как перестали работать; однако пенсионные планы Канады и Квебека, программа страхования по старости и надбавка к гарантированному доходу успешно сокращают бедность в пожилом возрасте.Серьезную озабоченность в Канаде вызывает количество молодых людей, растущих в бедности, хотя эти цифры также сокращаются. В 2008 году в семьях с низким доходом проживало около 606 000 детей младше 18 лет. Доля детей в семьях с низким доходом составляла 9% в 2008 году, что составляет половину пикового значения 1996 года в 18% (Статистическое управление Канады, 2011). Растущие бедняки могут лишить людей доступа к образованию и услугам, необходимым для выхода из бедности и получения стабильной работы. Как мы видели, более широкое образование часто было ключом к стабильности, и те, кто вырос в бедности, наименее способны найти хорошо оплачиваемую работу, сохраняя цикл.

С переходом к неолиберальной экономической политике активизировались споры о том, какую поддержку следует оказывать местным, провинциальным и федеральным правительствам, чтобы помочь безработным и частично занятым. Часто проблема преподносится как проблема, в которой интересы «налогоплательщиков» противопоставляются «государству всеобщего благосостояния». Интересно отметить, что в социал-демократических странах, таких как Норвегия, Финляндия и Швеция, гораздо больше принято более высоких налоговых ставок, когда они используются для обеспечения всеобщего здравоохранения, образования, ухода за детьми и других форм социальной поддержки, чем там. находится в Канаде.Тем не менее, решения, принятые по этим вопросам, имеют огромное влияние на работу в Канаде.

Ключевые термины

автоматизация рабочих заменяется техникой

бартер , когда люди обменивают одну форму товаров или услуг на другую

капитализм экономическая система, основанная на частной собственности или капитале, конкурентных рынках, наемном труде и стимулах для получения прибыли и накопления частного богатства

Наследование карьеры , когда дети стремятся работать по той же или аналогичной профессии, что и их родители

товаров товаров, выпущенных для продажи на рынке

теория конвергенции социологическая теория, объясняющая, как и почему общества со временем движутся к сходству по мере развития их экономики

депрессия устойчивая рецессия в нескольких секторах экономики

двойной рынок труда разделение экономики на сектора с высокой и низкой заработной платой

экономика социальный институт, через который ресурсы общества (товары и услуги) управляются

товаров физических объектов, которые мы находим, выращиваем или изготавливаем для удовлетворения наших и других потребностей

знаний делят на тех, кто может получать, создавать, использовать и распространять знания, и тех, кто не может

рыночный социализм подтип социализма, который перенимает определенные черты капитализма, такие как разрешение ограниченной частной собственности или согласование рыночного спроса

меркантилизм экономическая политика, основанная на национальной политике накопления серебра и золота путем контроля рынков с колониями и другими странами посредством налогов и таможенных сборов

теория модернизации теория экономического развития, предполагающая наличие естественных этапов экономического развития, которые проходят все общества от неразвитого до развитого

деньги объект, которому общество соглашается присвоить ценность, чтобы его можно было обменять в качестве платежа

мутуализм форма социализма, при которой отдельные лица и кооперативные группы обмениваются друг с другом продуктами на основе взаимоприемлемых контрактов

аутсорсинг , когда работа передается по контракту внешнему источнику, часто в другой стране

поляризация , когда разница между низкими и высококлассными должностями становится больше, а количество людей на средних уровнях уменьшается

рецессия , когда есть два или более кварталов подряд экономического спада

услуг видов деятельности, приносящих пользу людям, таких как здравоохранение, образование и развлечения

социальный капитал накопление сети социальных отношений и знаний, которая обеспечит платформу для достижения финансового успеха

социализм экономическая система, в которой существует государственная собственность (часто именуемая «управляемая государством») товарами и их производством, с побуждением делить труд и богатство поровну между членами общества

структурная безработица , когда в обществе существует разрыв между людьми, ищущими работу, и имеющимися рабочими местами

натуральное хозяйство когда фермеры растут только для того, чтобы прокормить себя и свои семьи

неполная занятость состояние, в котором человек соглашается на низкооплачиваемую работу с более низким статусом, чем его или ее образование и опыт, позволяющие ему или ей выполнять

узуфрукт распределение ресурсов по потребности

Сводка раздела

18.1. Экономические системы
Экономика - это социальный институт, через который управляются ресурсы общества (товары и услуги). Сельскохозяйственная революция привела к развитию первых экономик, основанных на торговле товарами. Механизация производственного процесса привела к промышленной революции и породила две основные конкурирующие экономические системы. При капитализме частные собственники вкладывают свой и чужой капитал в производство товаров и услуг, которые они могут продавать на открытом рынке.Цены и заработная плата устанавливаются спросом, предложением и конкуренцией. При социализме средства производства находятся в общей собственности, а экономика находится под централизованным контролем правительства. В экономике нескольких стран сочетаются обе системы. Теория конвергенции пытается объяснить взаимосвязь между уровнем развития страны и изменениями в ее экономической структуре.

18.2. Работа в Канаде
Рынок труда в Канаде призван быть меритократией, которая создает социальное расслоение на основе индивидуальных достижений.Экономические силы, такие как аутсорсинг и автоматизация, поляризуют рабочую силу, при этом большинство возможностей трудоустройства связано либо с низкооплачиваемой ручной работой низкого уровня, либо с высокооплачиваемой работой высокого уровня, основанной на абстрактных навыках. Роль женщин в составе рабочей силы возросла, хотя они еще не достигли полного равенства. Иммигранты играют важную роль на канадском рынке труда. Изменяющаяся экономика вынудила все больше людей оказаться за чертой бедности, даже если они работают. Социальные программы, пенсии по старости и другие социальные программы существуют для защиты людей от наихудших последствий бедности.

Раздел викторины

18.1. Экономические системы
1. Что из этого является примером товара?

  1. Кулинария
  2. Кукуруза
  3. Обучение
  4. Письмо

2. Когда начали развиваться первые экономики?

  1. Когда погибли все охотники-собиратели
  2. Когда были изобретены деньги
  3. Когда люди начали выращивать зерновые и приручать животных
  4. Когда были построены первые города

3.Что является самым важным товаром в постиндустриальном обществе?

  1. Электричество
  2. Деньги
  3. Информация
  4. Компьютеры

4. В каком секторе экономики работал бы разработчик программного обеспечения?

  1. Первичный
  2. Среднее
  3. Высшее
  4. Четвертичный

5. Какая экономическая политика основана на национальной политике накопления серебра и золота путем контроля рынков с колониями и другими странами посредством налогов и таможенных сборов?

  1. Капитализм
  2. Коммунизм
  3. Меркантилизм
  4. Мутуализм

6.Кто был ведущим теоретиком развития социализма?

  1. Карл Маркс
  2. Алекс Инкелес
  3. Эмиль Дюркгейм
  4. Адам Смит

7. Тип социализма, который сейчас проводится на Кубе, является формой ______ социализма.

  1. централизованное планирование
  2. рынок
  3. утопический
  4. с нулевой суммой

8. Какая страна служит примером конвергенции?

  1. Сингапур
  2. Северная Корея
  3. Англия
  4. Канада

18.2. Работа в Канаде
9. Что свидетельствует о том, что канадская рабочая сила в значительной степени является меритократией?

  1. Возможности трудоустройства увеличиваются для высококвалифицированных рабочих мест.
  2. Возможности трудоустройства для среднего звена сокращаются.
  3. Высококвалифицированные рабочие места оплачиваются лучше, чем низкоквалифицированные.
  4. Женщины, как правило, зарабатывают меньше мужчин на той же работе.

10. Если кто-то не зарабатывает достаточно денег, чтобы платить за предметы первой необходимости, его называют _____ бедным.

  1. абсолютно
  2. по существу
  3. действительно
  4. рабочие

11. Примерно какой процент рабочей силы в Канаде составляют легальные иммигранты?

  1. Менее 1%
  2. 1%
  3. 20%
  4. 66%

Краткий ответ

18.1. Экономические системы

  1. Объясните разницу между государственным социализмом с централизованным планированием и рыночным социализмом.
  2. Каким образом капиталистическая и социалистическая экономики могут сблизиться?
  3. Опишите влияние, которое быстро растущая экономика может оказать на семьи.
  4. Как вы думаете, канадская экономика изменится по мере нашего приближения к экономике услуг, основанной на технологиях?

18.2. Работа в Канаде

  1. Поляризация канадского рынка труда затронет и другие социальные институты. Например, если среднее образование не ведет к занятости, мы можем увидеть поляризацию и в уровнях образования. Используйте социологическое воображение, чтобы подумать, какие социальные институты могут быть затронуты и как.
  2. Вы верите, что у нас в Канаде настоящая меритократия? Почему или почему нет?

Дальнейшие исследования

18.1. Economic Systems
Зеленые рабочие места могут улучшить не только ваши шансы получить хорошую работу, но и улучшить окружающую среду. Чтобы узнать больше о зеленой революции в рабочих местах, посетите http://openstaxcollege.org/l/greenjobs

.

Одна альтернатива традиционному капитализму состоит в том, чтобы рабочие владели компанией, в которой они работают.Чтобы узнать больше о предприятиях, принадлежащих компании, посетите: http://openstaxcollege.org/l/company-owned

18.2. Работа в Канаде
Роль женщин на рабочем месте постоянно меняется. Чтобы узнать больше, посетите http://www.statcan.gc.ca/pub/89-503-x/2010001/article/11387-eng.htm

.

Программа прогнозов занятости Министерства занятости и социального развития Канады рассматривает десятилетний прогноз занятости и занятости. Чтобы увидеть некоторые тенденции на следующее десятилетие, посетите http: // www23.hrsdc.gc.ca/[email protected]?lid=17&fid=1&lang=en.

Глобальная бедность отслеживается веб-сайтом globalissues.org. См. Последние анализы и статистические данные о бедности здесь: http://www.globalissues.org/article/26/poverty-facts-and-stats.

Список литературы

18.1. Экономические системы
Абрамовиц, Моисей. 1986. «Догонять, идти вперед и отставать». Журнал экономической истории 46 (2): 385–406. Проверено 6 февраля 2012 г. (http: // www.jstor.org/pss/2122171).

Энтони, Джеймс. 1998. «Изучение факторов, влияющих на формирование устремлений мужчин и женщин к медицинской карьере». Журнал развития студентов колледжа 39: 417–426.

Бонд, Эрик, Шина Джинджерич, Оливер Арчер-Антонсен, Лиам Перселл и Элизабет Маклем. 2003. Промышленная революция - инновации . Проверено 6 февраля 2012 г. (http://industrialrevolution.sea.ca/innovations.html).

Букчин, Мюррей. 1982. Экология свободы: возникновение и распад иерархии. Пало-Альто, Калифорния: Cheshire Books

Боксол, Майкл. 2006. «Только не называйте это смешными деньгами». Тайи. , фев. 9. Получено 25 июля 2014 г. с http://thetyee.ca/News/2006/02/09/FunnyMoney/

.

«Эффект наверстывания». 2011. Экономист . Проверено 5 февраля 2012 г. (http://www.economist.com/economics-a-to-z/c#node-21529531).

Дэвис, Кингсли и Уилберт Мур. 1945. «Некоторые принципы стратификации». Американский социологический обзор 10: 242–249.

Даймонд, Дж. И П. Беллвуд. 2003. «Фермеры и их языки: первые экспансии». Science 25 апреля, стр. 597-603.

Fidrmuc, январь 2002 г. «Экономическая реформа, демократия и рост в посткоммунистический переходный период». Европейский журнал политической экономии 19 (30): 583–604. Проверено 6 февраля 2012 г. (http://siteresources.worldbank.org/INTDECINEQ/Resources/fidrmuc.pdf).

Голдсборо, Рейд. 2010. «Первая монета в мире». Проверено 6 февраля 2012 г. (http: // rg.ancients.info/lion/article.html).

Грегори, Пол Р. и Роберт С. Стюарт. 2003. Сравнение экономических систем в двадцать первом веке . Бостон, Массачусетс: Издательство Юго-Западного колледжа.

Грейсман, Харви К. и Джордж Ритцер. 1981 «Макс Вебер, критическая теория и управляемый мир». Качественная социология 4 (1): 34–55. Проверено 6 февраля 2012 г. (http://www.springerlink.com/content/k14085t403m33701/).

Хорн, Чарльз Ф. 1915. Кодекс Хаммурапи: Введение .Йельский университет. Получено (http://avalon.law.yale.edu/subject_menus/hammenu.asp).

Кенесси, Золтан. 1987. «Первичный, вторичный, третичный и четвертичный секторы экономики». Обзор доходов и богатства 33 (4): 359–386.

Керр, Кларк, Джон Т. Данлэп, Фредерик Х. Харбисон и Чарльз А. Майерс. 1960. Индустриализм и промышленник . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Кон, Мелвин, Ацуши Наой, Кэрри Шенбах, Карми Шулер и Казимеж Сломчинский.1990. «Положение в классовой структуре и психологическом функционировании в США, Японии и Польше». Американский журнал социологии 95: 964–1008.

Макдональд, Дэвид. 2014. Outrageous Fortune: Документирование разрыва в благосостоянии Канады. Канадский центр политических альтернатив. Апреля. Получено 25 июля 2014 г. с сайта https://www.policyalternatives.ca/sites/default/files/uploads/publications/National%20Office/2014/04/Outrageous_Fortune.pdf

.

Мэддисон, Ангус.2003. Мировая экономика: историческая статистика . Париж: Центр развития, ОЭСР. Проверено 6 февраля 2012 г. (http://www.theworldeconomy.org/).

Маркс, Карл и Фридрих Энгельс.1998 [1848]. Манифест Коммунистической партии . Нью-Йорк: Пингвин.

Маркс, Карл и Фридрих Энгельс. 1988 [1844]. Экономические и философские рукописи 1844 года и Коммунистический манифест , переведенный М. Миллиганом. Нью-Йорк: Книги Прометея.

Мосс, Марсель.1990 [1922]. Дар: форма и причина обмена в архаических обществах , Лондон: Рутледж.

Мертон, Роберт. 1968. Социальная теория и социальная структура . Нью-Йорк: Свободная пресса.

Прудон, Пьер-Жозеф. 2010 [1840]. Имущество воровство! Антология Пьера-Жозефа Прудона . Иэн Маккей Эд. Проверено 15 февраля 2012 г. (http://anarchism.pageabode.com/pjproudhon/property-is-theft).

Швермер, Хайдемари. 2007. «Gib und Nimm.”Проверено 22 января 2012 г. (http://www.heidemarieschwermer.com/).

Швермер, Хайдемари. 2011. Жить без денег . Проверено 22 января 2012 г. (http://www.livingwithoutmoney.org).

Соколофф, Кеннет Л. и Стэнли Л. Энгерман. 2000. «Уроки истории: институты, факторные ресурсы и пути развития в новом мире». Журнал экономических перспектив 14 (3) 3: 217–232.

Статистическое управление Канады. 2012. Canada Year Book 2012.Статистическое управление Канады Каталожный номер 11-402-XPE. Ноябрь. Получено 25 июля 2012 г. с сайта http://www.statcan.gc.ca/pub/11-402-x/2012000/pdf-eng.htm

.

Сунял, Айда, Онур Сунял и Фатьма Ясин. 2011. «Сравнение рабочих, занятых на опасных работах, с точки зрения удовлетворенности работой, предполагаемого риска, связанного с работой, и стресса: турецкие рабочие-пескоструйщики Джин, докеры, заводские рабочие и горняки». Исследование социальных показателей 102: 265–273.

Уитон, Сара. 2011. «Перри повторяет социалистические обвинения против политики Обамы.» Нью-Йорк Таймс. , 15 сентября. Проверено 30 января 2012 г. (http://thecaucus.blogs.nytimes.com/2011/09/15/perry-repeats-socialist-charge-against-obama-policies).

18.2. Работа в Канаде
Автор, Дэвид. 2010. «Влияние поляризации возможностей трудоустройства на рынке труда США на занятость и доходы». Департамент экономики Массачусетского технологического института и Национальное бюро экономических исследований , апрель. Проверено 15 февраля 2012 г. (http://econ-www.mit.edu/files/5554).

Брэди, Дэвид, Эндрю Фуллертон и Дженнифер Морен Кросс. 2010. «Больше, чем просто пятак и десять центов: межнациональный анализ бедности среди работающих в странах с развитой демократией». Социальные проблемы 57: 559–585. Проверено 15 февраля 2012 г. (http://www.soc.duke.edu/~brady/web/Bradyetal2010.pdf).

Дролет, Мари. 2011. «Почему сократился гендерный разрыв в заработной плате?» Оттава: Статистическое управление Канады. Получено 25 июля 2014 г. с сайта http://www.statcan.gc.ca/pub/75-001-x/2011001/pdf/11394-eng.pdf

Занятость и социальное развитие Канады. 2011. «Финансовая безопасность - низкий уровень доходов». Показатели благополучия в Канаде. Оттава: занятость и социальное развитие Канады. Получено 25 июля 2014 г. с сайта http://www4.hrsdc.gc.ca/[email protected]?iid=23#M_8

.

Holland, Laurence H.M. и Дэвид М. Эвальт. 2006. «Заработок реальных денег в виртуальных мирах», Forbes , 7 августа. Дата обращения 30 января 2012 г. (http://www.forbes.com/2006/08/07/virtual-world-jobs_cx_de_0807virtualjobs.html).

Кочхар, Рокеш. 2010. «После Великой рецессии: прибыльные рабочие места иностранного происхождения; Рожденные по рождению теряют работу ». Pew Hispanic Center , 29 октября. Проверено 29 января 2012 г. (http://pewresearch.org/pubs/1784/great-recession-foreign-born-gain-jobs-native-born-lose-jobs).

Kustec, Stan. 2012. Роль предложения рабочей силы мигрантов на канадском рынке труда. Оттава: Гражданство и иммиграция Канады. Июнь. Получено 25 июля 2014 г. с сайта http: //www.cic.gc.ca / english / resources / research / 2012-migrant / documents / pdf / migrant2012-eng.pdf

Управление исследований рынка труда и прогнозирования политики. 2011a. «Прогнозы Канадской системы профессиональных прогнозов на 2011 год: количество вакансий на 2011–2020 годы». Занятость и социальное развитие Канада . Оттава. Получено 25 июля 2014 г. с сайта http://www23.hrsdc.gc.ca/[email protected]?lid=17&fid=1&lang=en

.

Управление исследований рынка труда и прогнозирования политики 2011b.«Промышленный прогноз - 2011-2020 годы». Занятость и социальное развитие Канада . Оттава. Получено 25 июля 2014 г. с сайта http://www23.hrsdc.gc.ca/[email protected]?lid=14&fid=1&lang=en

.

Мас, Сусана. 2014. «Капитальный ремонт временного иностранного рабочего вводит ограничения, увеличивается количество проверок: ограничение на временных работников с низкой заработной платой должно быть поэтапно введено в течение двух лет». CBC News. 20 июня. Получено 25 июля 2014 г. с сайта http://www.cbc.ca/news/politics/ Contemporary-foreign-worker-overhaul-imposes-limits-hikes-inspections-1.2682209

Статистическое управление Канады. 2011. Женщины в Канаде: гендерный статистический отчет. Оттава: Статистическое управление Канады. Получено 25 июля 2014 г. с сайта http://www.statcan.gc.ca/pub/89-503-x/89-503-x2010001-eng.pdf

.

Уппал, Шаранжит и Себастьян Ла-Рошель-Кот. 2014. «Изменения профессионального профиля юношей и девушек в Канаде». Статистическое управление Канады Каталожный номер 75‑006 ‑ X. апрель. Получено 25 июля 2014 г. с сайта http: //www.statcan.gc.ca / pub / 75-006-x / 2014001 / article / 11915-eng.pdf.

Ван, Венди и Ким Паркер. 2011. «Женщины видят ценность и пользу колледжа»; Мужчины отстают на обоих фронтах ». Pew Social and Demographic Trends , 17 августа. Получено 30 января 2012 г. (http://www.pewsocialtrends.org/2011/08/17/women-see-value-and-benefits-of-college-men-lag -on-both-fronts-Survey-find / 5 / # iv-by-the-numbers-пол-раса-и-образование).

Ялнизян, Армине. 2010. Проблема бедности после рецессии. Оттава: Канадский центр политических альтернатив. Август. Получено 25 июля 2014 г. с сайта http://www.policyalternatives.ca/sites/default/files/uploads/publications/reports/docs/Poverty%20Post%20Recession.pdf

.

Исаад, Лахуария. 2012. Серия анализа рабочей силы иммигрантов: Канадский рынок труда иммигрантов. Статистическое управление Канады № по каталогу 71-606-Х. Декабрь. Получено 25 июля 2014 г. с сайта http://www.statcan.gc.ca/pub/71-606-x/71-606-x2012006-eng.pdf

.

Решения для раздела Викторина

1.B | 2. C | 3. C | 4. D | 5. C | 6. А | 7. B | 8. А | 9. С | 10. А | 11. C

Атрибуция изображений

Рисунок 18.5 Фондовая биржа Торонто, автор Пол Б. Томан (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:The-toronto-stock-exchange.jpg), используемый в соответствии с CC BY SA 3.0 (http: // creativecommons .org / licenses / by-sa / 3.0 / deed.en)

ИСТОРИЯ (TACOMA)

T HIST 102 Введение в глобальные исследования (5) I&S
Знакомит с междисциплинарным исследованием глобальных явлений и основными методами их оценки.Анализирует обзор транснациональных, региональных и географических тенденций, перспектив и тем содержания. Подчеркивает механизмы передачи и причинно-следственные связи социальных, культурных, политических и научных достижений и соответствующие сферы их влияния.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 102

T HIST 200 История Америки I, 1607-1877 (5) I&S
Представляет, исследует и анализирует историю Америки с 1607 по 1877 год. Прослеживает политические, экономические, социальные и культурные тенденции американской колониальной, революционной, ранней национальной, довоенной, гражданской войны и эпохи реконструкции.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 200

T HIST 201 American History II, 1877-настоящее время (5) I&S
Представляет, исследует и анализирует американскую историю с 1877-го по настоящее время. Прослеживает основные политические, экономические, социальные и культурные тенденции американской эпохи промышленной революции, прогрессивизма, 1920-х годов, Рузвельта и Нового курса, Второй мировой войны, холодной войны 1960-х годов и рейганизма до наших дней.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 201

T HIST 203 Современная Европа в глобальной истории (5) I&S
Исследует современную европейскую историю во взаимосвязи с глобальной историей, включая культурные, интеллектуальные, социальные, политические и экономические обмены между Европой , Азия, Африка и Америка со времен европейского Возрождения.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 203

T HIST 220 История афроамериканцев 1619-1865 (5) I&S, DIV
Изучает социальную, политическую, экономическую и культурную историю афроамериканцев в Соединенных Штатах с 1619 по 1619 г. 1865 г. Охватывает западноафриканское происхождение, трансатлантическую работорговлю, рабство американцев, афроамериканскую идентичность и жизнь чернокожих в довоенную эпоху.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 220

T HIST 222 История афроамериканцев с 1945 г. по настоящее время (5) I&S, DIV
Изучение истории афроамериканцев с 1945 г. по настоящее время.Сосредоточен на афроамериканской культуре, расовой идентичности, общественном сознании, политической мысли, угнетении и сопротивлении, а также на слиянии расы, класса и пола в формировании черной культуры, политики и общества. Исследует историю США через призму афроамериканцев.
Просмотреть подробности курса в MyPlan: T HIST 222

T HIST 320 Азиатско-американская история (5) I&S
Изучает историю, культуру и литературу китайцев, японцев, филиппинцев, корейцев, жителей Восточной Индии и жителей Юго-Восточной Азии в Америке с 1850 по 2009 гг.Сосредоточен на борьбе отдельных групп, противостоящих широко распространенной вражде и бедности. Исследует, как они создали жизнеспособные сообщества, которые продолжают процветать до третьего, четвертого и пятого поколений.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 320

T HIST 333 Ранняя американская музыка, искусство, литература и театр (5) VLPA
Исследует культурную жизнь американцев от колониальных времен до кануна гражданской войны. Включает такие темы, как англо-кельтская и афро народная и церковная музыка, пейзажная и жанровая живопись, региональная и пограничная литература, газетный юмор, популярная культура, цирк, Chautauqua и шоу менестрелей.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 333

T HIST 350 Современная Германия с 1848 г. (5) I&S
Исследует историю современного немецкого национального государства с девятнадцатого века до наших дней; рост национализма и революция 1848 года; эпоха Бисмарка, имперская Германия, Первая мировая война, Веймарская республика, нацистский режим, Вторая мировая война, разделили Германию, послевоенная эпоха, воссоединение и Германия сегодня.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 350

T HIST 363 Making of Russia (5) I&S
Учитываются исторические, социальные и культурные силы, создавшие Российскую Империю.Исследует киевское прошлое России, монгольскую эпоху, возвышение Москвы, преобразование страны при Петре Великом и его наследниках, а также социальные и политические движения, приведшие к краху царской системы. Фильмы, музыка и слайды дополняют лекции и дискуссии.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 363

T HIST 375 Британская империя (5) I&S
Исследует происхождение, распространение и упадок британского империализма в стране и за рубежом. Анализирует культуру, общество, экономику и политику британского империализма с использованием научных, популярных и первичных источников от империалистов, антиимпериалистов, колонистов и колонизаторов.Условие: любой 100- или 200-уровневый курс T HIST.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 375

T HIST 377 Искусство Америки (5) VLPA
Искусство США, Мексики и Канады объединяет общие исторические события. Исследует живопись, скульптуру и архитектуру этих трех стран в контексте культур коренных народов, завоеваний и колонизаций, революций, независимости и поиска национальной самобытности.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: T HIST 377

T HIST 410 Ранняя американская политика, конституция и право (5, макс.10) I&S
Исследует американскую политическую историю с различных точек зрения. Темы варьируются, в том числе Американская революция, Конституция и Билль о правах, системы политических партий, джексоновская демократия, национализм и секционализм, гражданская война и американские законы и юристы.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 410

T HIST 417 История США с 1945 г. по настоящее время (5) I&S, DIV
Изучение истории США с 1945 г. по настоящее время. Исследует социальную, политическую и экономическую историю нации.Сосредоточен на роли культуры, общественного сознания, политической мысли и слияния расы, класса и пола в формировании истории США. Сосредоточен на новых событиях в американской жизни.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 417

T HIST 420 История афроамериканской религии (5) I&S, DIV
Исследует афроамериканские религиозные обычаи от рабства до наших дней. Сосредоточен на роли религии в афроамериканской культуре, расовой идентичности, общественном сознании, политической мысли, угнетении и сопротивлении, а также на слиянии расы, класса и пола в формировании христианства, ислама и традиционных форм африканского культа.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 420

T HIST 444 Тихоокеанский северо-запад (5) I&S
Изучение истории и общества Тихоокеанского северо-запада - этого региона, охватывающего современный Вашингтон, Орегон, Айдахо, западную Монтану, Британскую Колумбию , и Аляска. Включает такие темы, как коренные народы, исследования и поселения, природные ресурсы, экономическое развитие, правительство, народная культура, этническая принадлежность и современные проблемы.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 444

T HIST 445 История Такомы (5) I&S
Обзор истории и структуры второго по величине городского центра штата Вашингтон.Темы включают ранние поселения, Такому как тихоокеанскую конечную станцию ​​Северной Тихоокеанской железной дороги, коммерческие и социальные течения, этническую и политическую борьбу как повторяющиеся силы, а также развитие региональных институтов, местных органов власти и местных корпораций. Подчеркивает архитектуру, городское планирование и рост, а также искусственную среду Такомы.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 445

T HIST 452 Искусство, культура и история Вечного города (12) VLPA / I & S
Рим используется как лаборатория для понимания роли искусства, истории и урбанизма в развитии западной культуры.Обращается к многим аспектам культурного развития Рима и Италии, включая географию, историю, городской дизайн, искусство и архитектуру. На основе исследований и включает обширные полевые исследования.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 452

T HIST 456 Североамериканские регионы I&S (5, макс. 10) I&S
Сравнительный анализ различных регионов Северной Америки. Темы могут включать характеристики Новой Англии, юга, границы, долины Миссисипи, Канады, тихоокеанских северо-западных и юго-западных регионов Северной Америки.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 456

T HIST 457 Антисемитизм и Холокост (5) I&S
Исторические, культурные, психологические, философские и художественные подходы к пониманию Холокоста, включая изучение роли антисемитизма, нацизма, евгеники, бюрократии, технологий, взглядов и участия «простых немцев», а также роли армии и полицейских подразделений в его формировании и исполнении. Исследует последствия Холокоста для современной жизни.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 457

T HIST 466 Современная Корея (5) I&S
Прослеживает переход Кореи от традиционного азиатского государства к современной нации, появляющейся на мировой экономической арене. Исследует, как из-за своего географического положения Корея претерпела хаотические изменения в современный период. Исследует корейское общество, культуру и политику, рассматривает период Кореи как японской колонии, разделение Кореи, корейскую войну и недавние события.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 466

T HIST 477 Реформация и контрреформация в Европе (5) VLPA
Исследует Реформацию и Контрреформацию и их влияние на учреждения, правительства и отдельных людей с 16 по 17 веков.Изучает политику, религию, культуру и интеллектуальную мысль в социально-экономическом контексте. Рассматривает изменение акцентов, таких как Папский Рим, Европейский суд и Голландская Республика.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 477

T HIST 478 Европа в девятнадцатом веке (5) VLPA
Изучите основные политические, социальные и культурные события в Европе девятнадцатого века, такие как промышленная революция, классовая борьба, национализм, политическая свобода и военные конфликты.Подчеркивает анализ социальных, экономических и политических условий как ключевых факторов, влияющих на культурное производство и его выражение опыта современности.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 478

T HIST 480 Восточная Европа в переходный период, 1940–2000 (5)
Изучение народов и наций Восточной Европы во времена фундаментальных изменений. Включает в себя влияние Второй мировой войны, навязывание сталинизма, попытки либерализации в Венгрии и Чехословакии, преобразования, связанные с эпохой Горбачева, а также экономическое, социальное и политическое будущее региона.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 480

T HIST 495 The Metropolis (5, макс. 10) I&S
Исследует проблемы и возможности, связанные с развитием мегаполиса. Ориентирован на 20 век, а выбранный город меняется в зависимости от квартала. Начнем с изучения таких общих вопросов, связанных с большими городами, как экономическая база, транспорт, социальные условия, культура и правительство, а затем перейдем к подробному рассмотрению одного города.
Подробная информация о курсе в MyPlan: T HIST 495

JSIS ОБЛАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

JSIS A 154 История литературы и культуры Эстонии (5) VLPA G. Smidchens
Изучение истории литературы и культуры Эстонии с доисторического периода . Среди авторов, музыкантов, художников и режиссеров - Каплински, Койдула, Крейцвальд, Вильде, Парт, Тормис, Мери, Парн, Поллу и другие. Предлагается: совместно со СКЭНД 154; AWSpS.
Просмотреть подробности курса в MyPlan: JSIS A 154

JSIS A 205 Filipino Histories (5) I&S, DIV Vicente L.Рафаэль
Введение в историю, культуру и политику филиппинцев и Филиппин. Исследует доколониальные общества, испанское колониальное правление, национализм и революцию, филиппино-американскую войну, колониальное правление США, японскую оккупацию, постколониальный период до военного положения, продолжающиеся восстания и филиппинскую диаспору. Предлагается: совместно с HSTCMP 205.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 205

JSIS A 206 Современная Индия и Пакистан (5) I&S Dhavan, Kale
Междисциплинарное введение в область исследований Южной Азии.Обзор топографической, социальной и лингвистической географии и истории Индии, Пакистана, Бангладеш, Шри-Ланки и Непала. Изучает политику, экономику, социальную структуру, религию, культурное производство и искусство, популярную культуру и транснационализм.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 206

JSIS A 207 Азиатские цивилизации: традиции (5) VLPA / I & S Porter
Междисциплинарное знакомство с цивилизациями Азии, особенно Индии, Китая, Японии и Кореи .Исследует религию, философию, литературу, искусство, а также социальную и политическую мысль этих цивилизаций с древних времен до 17 века.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 207

JSIS A 210 Введение в исламскую цивилизацию (5) VLPA / I & S
Охватывает основные события формирующего, классического и современного периодов исламской цивилизации от Аравии седьмого века до наших дней. Мусульманский мир. Рассматривает развитие исламской религиозной мысли и юридической практики, а также мусульманское государство, культуру и интеллектуальные традиции в Азии, Африке, Европе и Америке.Может не приниматься в качестве кредита, если кредит получен в NEAR E 210. Предлагается: совместно с NEAR E 229.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 210

JSIS A 220 Введение в восточноевропейские исследования (5) I&S Felak
Введение в историю Восточной Европы после 1945 года с упором на политические, экономические, социальные, культурные и дипломатические вопросы. Опрошенные страны включают Албанию, Болгарию, Чехословакию, Венгрию, Польшу, Румынию и Югославию. Предлагается: совместно с ХГТЭУ 220.
См. Подробности курса в MyPlan: JSIS A 220

JSIS A 221 История Юго-Восточной Азии (5) I&S, DIV
Изучение цивилизаций Юго-Восточной Азии в начале западного колониального правления; колониальное влияние на традиционные общества Бирмы, Таиланда, Камбоджи, Лаоса, Вьетнама, Малайзии, Индонезии и Филиппин; националистические и революционные движения девятнадцатого и двадцатого веков; становление Юго-Восточной Азии как региона в современном мире. Предлагается: совместно с HSTAS 221.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 221

JSIS A 235 История современного Тайваня (5) I&S
Социальная, культурная, политическая и экономическая история современного Тайваня примерно с 1600 года по настоящее время. Помещает Тайвань в рамки глобальных исторических изменений и глубоко исследует тайваньские проблемы. Охватывает миграцию, колониализм, расу и идентичность, городское и сельское развитие, холодную войну, капитализм и индустриализацию, науку, религию, труд и гендер. Предлагается: совместно с HSTAS 235.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 235

JSIS A 236 Развитие и проблемы в Большом Китае (5) I&S
Изучение географии процессов развития, моделей и проблем в «Большом Китае»: материковый Китай, Тайвань, и Гонконг. Охватывает физическую географию, историю, экономические и политические системы, уделяя основное внимание географическим вопросам развития Китая: сельскому хозяйству, населению, промышленности и торговле, а также отношениям с Гонконгом и Тайванем. Предлагается: совместно с GEOG 236.
См. Подробности курса в MyPlan: JSIS A 236

JSIS A 241 Японская цивилизация (5) I&S
Цивилизация Японии, включая ее происхождение, правительство, литературу, экономические институты, материальную культуру, социальную организацию и религии, в отношении развитие Японии как общества и нации. Не может быть взят в кредит, если ранее был взят SISEA 341. Предлагается: совместно с HSTAS 241.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 241

JSIS A 244 Империализм и антиколониализм в Азии (5) I&S, DIV
Введение в экспансию западного империализма, завоевание и колониальное правление в Азия; вызванное ими антиколониальное, националистическое сопротивление; и вытекающие из этого культурные, политические, экономические и интеллектуальные преобразования в азиатских обществах.Охватывает насилие после 1800 года, расовую иерархию, нарушения прав человека, постколониальные воспоминания, устойчивые стратегии господства и структурное неравенство. Предлагается: совместно с HSTAS 244.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 244

JSIS A 252 Кровавые земли: Восточная Центральная Европа при Гитлере и Сталине (5) I&S J. Felak
С 1933-1945, 14 миллионы человек были хладнокровно убиты режимами нацистской Германии и Советского Союза между центральной Польшей и западной Россией, в том числе голодающие во время голода в Советской Украине, жертвы сталинского Большого террора и гитлеровского холокоста, советские граждане, которых нацисты заморили голодом во время Второй мировой войны & Поляки убиты во время совместной нацистско-советской оккупации.Курс исследует эти роковые события посредством изучения истории, литературы и фильмов. Предлагается: совместно с HSTEU 252.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 252

JSIS A 254 Современный Китай: три революции (5) I&S Y. Dong
Изучение истории Китая с конца XIX века до конца ХХ века. Исследует, как сформировался «современный Китай», сосредоточив внимание на трансформациях и изменениях в политической системе, экономической структуре, социальной организации и интеллектуальных тенденциях.В частности, рассматриваются три революции современного Китая - республиканская, националистическая и коммунистическая. Предлагается: совместно с HSTAS 254.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 254

JSIS A 260 Мода, нация и культура (5) VLPA / I & S Gaylard
Введение в итальянскую культуру с акцентом на моду и манеры от от позднего средневековья до наших дней. Исследует распространенные представления о нации, поле, одежде, макияже и манерах с помощью литературного и визуального анализа.На английском. Предлагается: совместно с ART H 260 / ITAL 260; W.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 260

JSIS A 268 Введение в Шелковый путь (5) I&S
знакомит студентов с Шелковым путем как местом культурного обмена между народами, а также политических, экономических, и интеллектуальный обмен между регионами и континентами. Темы включают экологию, империю, этническую принадлежность, язык, религию и искусство. Считает Шелковый путь предшественником и символом современной глобализации.Предлагается: совместно с NEAR E 268.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 268

JSIS A 270 Коренные народы северо-западного побережья (5) I&S, DIV Dian Million, Charlotte Cote
Изучение коренных народов Западный склон Тихоокеанского Северо-Запада, от юго-востока Аляски до Калифорнии, включая социальные структуры и отношения, стратегии выживания, системы убеждений и изменения во времени, как до, так и после прибытия некоренных жителей. Предлагается: совместно с АИС 270.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 270

JSIS A 301 Europe Today (5) I&S Ingebritsen, Lang
Междисциплинарный подход к современной Европе с упором на социальные, политические, культурные и экономические изменения, с Особая ссылка на события в странах Европейского Союза, Скандинавии и странах Восточной Европы в постсоветский период. Предлагается: A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 301

JSIS A 314 История современного Израиля / Палестины (5) I&S, DIV
Культурная, социальная и политическая история Палестины, Земли Израиля и Государство Израиль; Сионистские и палестинские националистические движения в их более широком региональном, транснациональном и глобальном контексте.Предлагается: совместно с HSTAFM 314.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 314

JSIS A 322 Международная политическая экономия Латинской Америки (5) I&S V. MENALDO
Изучение политики, лежащей в основе экономического развития Латинской Америки. Обсуждаемые темы включают импортозамещающую индустриализацию, меркантилизм, долговой кризис, неолиберализм, рыночную интеграцию и бедность. Обзор основных теоретических перспектив, таких как теория модернизации, зависимость и новая политическая экономия.Предлагается: совместно с POL S 322.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 322

JSIS A 323 Отношения между Соединенными Штатами и Латинской Америкой (5) I&S
Изучение политических, экономических и социальных аспектов и последствий Соединенных Штатов отношения с Латинской Америкой в ​​ХХ веке. Темы включают империю, иммиграцию, культурное производство, тайные операции, революцию и борьбу с повстанцами, студенческие движения, права человека и войну с наркотиками.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 323

JSIS A 325 Современная Мексика: культура, политика и общество (5) I&S V.Freije
Содержит исторический обзор политики, культуры и общества Мексики. Исследует дискуссии о роли насилия и иностранного вмешательства в политическом развитии Мексики. Темы включают революцию, отношения США и Мексики, расовую и гендерную политику, студенческие движения, культурное производство, неолиберализм и войну с наркотиками. Предлагается: совместно с HSTLAC 325.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 325

JSIS A 328 Гендер и сексуальность в Китае (5) I&S, DIV
Исследует гендер и сексуальность в процессе модернизации Китая, начиная с конца Цин. династии через строительство республики, коммунистическую революцию и экономическую реформу после Мао.Исследует с помощью исторических, антропологических и культурных исследований центральное место этих социальных конструктов с точки зрения семьи, государства, труда, тела и этнической принадлежности. Предлагается: совместно с ANTH 328 / GWSS 328.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 328

JSIS A 339 Социальные движения в современной Индии (5) I&S, DIV P. RAMAMURTHY
Охватывает вопросы социальных изменений, экономическое развитие и политика идентичности в современной Индии изучались через экологические и женские движения.Включает критику развития и конфликтов из-за лесов, плотин, прав женщин, религиозной общности, этнической принадлежности и гражданства. Предлагается: совместно с ANTH 339 / GWSS 339.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 339

JSIS A 340 Политика Индии, Пакистана и Южной Азии (5) Курс I&S
способствует более глубокому пониманию политики на Юге Азия. Темы включают политические режимы, гражданские конфликты, религию и политику, а также экономическое развитие. Студенты также оттачивают навыки чтения статей по общественным наукам, включая выбор аргументов, доказательств и логики изложения.Предлагается: совместно с POL S 340.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 340

JSIS A 357 Народы и культуры Центральной и Внутренней Азии (5) I&S
Представляет Центральную и Внутреннюю Азию с помощью междисциплинарного сравнительного исследования культуры и общества современной Внутренней Азии Китая (Монголия, Синьцзян-Восточный Туркестан, Тибет и Маньчжурия), современных мусульманских республик Центральной Азии (Казахстан, Кыргызстан, Таджикистан, Туркменистан и Узбекистан) и прилегающих территорий Афганистана и Ирана. .Предлагается: совместно с ANTH 357 / NEAR E 357.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 357

JSIS A 360 Современная Испания (5) VLPA / I & S
Социальные, политические и культурные изменения в Испании с конца диктатура Франко в 1975 году. Широкое использование испанских веб-сайтов. Предварительное условие: SPAN 301, SPAN 302, SPAN 303, SPAN 310, SPAN 314, SPAN 315, SPAN 316 или SPAN 330. Инструкторы: Raneda Предлагается: совместно с SPAN 360.
Просмотреть подробности курса в MyPlan: JSIS A 360

JSIS A 365 Отображение португальско-бразильских культур (5) I & S / VLPA
Исследует культуры Бразилии, португалоязычной Африки, Азии и Европы в рамках теории культурных исследований.Применяет междисциплинарный подход, опираясь на чтения, аудиофайлы (радио), фильмы и документальные фильмы по истории, литературе, искусству и спектаклям, антропологии и т. Д. Сосредоточен на избранных культурных аспектах и ​​странах. Преподает на АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ. Предлагается: совместно с ПОРТ 365; Sp.
См. Подробности курса в MyPlan: JSIS A 365

JSIS A 406 Окружающая среда Китая (5) I&S
Анализ современных экологических проблем в Китае, включая население, продукты питания, водоснабжение, загрязнение, биоразнообразие и экологическую активность.Сочетает в себе естественные и социальные науки. Предварительные требования: ANTH 210, ENVIR 201, JSIS 200, JSIS 201 или JSIS 202. Предлагается: совместно с ANTH 406.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 406

JSIS A 412 Социальная структура Южной Азии (5) I&S , DIV
Исследует касту, класс и сообщество в современной Индии. Переход от колониальной типологии к анализу социальных изменений, разнообразия, стабильности и кастовой иерархии в сельском обществе. Текущие дебаты о классах и сообществах в индийском обществе, в сельских и городских районах, исследуются через темы идентичности, структуры и мобильности.Условие: один 200-уровневый курс ANTH. Предлагается: совместно с ANTH 412.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 412

JSIS A 415 Национальная безопасность Японии (5) I&S
Меняющийся ландшафт проблем национальной безопасности Японии: участники, учреждения и обстоятельства, которые привели к вопросы защиты и соперничества в центре внимания японской политики. Темы включают национализм, милитаризацию, пацифизм, альянс США и Японии в области безопасности, китайско-японское соперничество, пересмотр конституции, коллективную оборону и сателлиты-шпионы.Предлагается: совместно с POL S 423.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 415

JSIS A 433 Париж: Архитектура и урбанизм (3/5) VLPA / I & S
Охватывает архитектурную историю Парижа, от его галльского, доримское происхождение во втором веке до нашей эры благодаря работе архитекторов двадцать первого века. Основное внимание уделяется изменению моделей физической структуры города и его зданий в контексте более широкой политической, социальной, экономической и культурной истории.Предлагается: совместно с ARCH 458 / ART H 494.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 433

JSIS A 437 Международные отношения Японии (5) I&S С. Пекканен
Комплексное исследование международных отношений Японии. Охватывает такие вопросы, как торговля, безопасность, окружающая среда, помощь и права человека. Исследует участие Японии в международных организациях, включая ООН, Всемирный банк, МВФ и ВТО. Исследует отношения Японии с США, Европейским союзом, Азией, Латинской Америкой, Африкой и другими регионами.Предлагается: совместно с POL S 424.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 437

JSIS A 446 Современная история Кореи (5) I&S Hajin Jun
Прослеживает сложные социальные, культурные и политические события, которые изменили Корею в течение конец девятнадцатого и двадцатого веков. Темы включают поздние реформы Чосона, изменение гендерных норм, национальную идентичность, колониальное государство и общество, территориальное деление и демократизацию. Внимание к разнообразию корейского опыта, а также к взаимодействию локальной динамики и глобальных сил на полуострове.Предлагается: совместно с HSTAS 482.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 446

JSIS A 452 Global Asia (5) I&S, DIV
Исследует, как Азия была построена посредством транснациональных взаимодействий, таких как империализм, антиколониализм и т. Д. туризм, диаспора и глобальный капитализм. Темы включают культурное конструирование сходства и различия, политику представительства и политическую экономию глобального обращения людей и вещей. Условие: один 200-уровневый курс ANTH.Предлагается: совместно с ANTH 442 / GWSS 446; W.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 452

JSIS A 462 Ислам, мистицизм, политика и достижения в индонезийской культуре (5) VLPA / I & S
Изучивает, как Индонезия, четвертая по численности населения страна в мире, с самое многочисленное исламское население, сплетенное воедино местные обычаи и влияния Индии и Персии. Предлагает способы понимания современного индонезийского исполнительского искусства, религии и государственного устройства. Предлагается: совместно с HSTAS 466.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 462

JSIS A 463 Темы по истории и обществу Юго-Восточной Азии (5) I&S
Знакомит с основными проблемами в истории и культуре одной страны Юго-Восточной Азии. Содержание варьируется. Темы могут включать религию, экономику, колониализм, взгляды на гендерные аспекты, историю труда, литературу, популярную культуру и исполнительское искусство. Каждый раз фокусируется на разных странах Юго-Восточной Азии.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 463

JSIS A 471 Новые заказы в Восточной Азии (5) I&S Pyle
Взлет и падение последовательных международных систем в Восточной Азии за последние 150 лет: синоцентрические, империалистическая, система Вашингтонского договора, восточноазиатский порядок Японии, ялтинская система, система холодной войны.В поисках нового порядка после окончания "холодной войны". Особое внимание уделяется трехсторонним отношениям между США, Китаем и Японией.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 471

JSIS A 472 Наука, технологии и инновации в Восточной Азии: Япония, Южная Корея, Тайвань и Китай (5) I&S Marie C Anchordoguy
Роль государства и технологические изменения в экономическом развитии. Исторический анализ государственной и корпоративной политики. Технологические концепции, институты и политика в Японии, Южной Корее, Тайване и Китае.Исследует источники подъема Азии в мире технологий и исследует условия для его успешного продолжения. Предлагается: совместно с I BUS 461.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 472

JSIS A 479 Политика современной Центральной Азии (5) I&S Radnitz
Исследует политику современной постсоветской Центральной Азии. Анализирует вопросы, относящиеся к региону, в сравнительной перспективе, включая демократизацию, религию, терроризм, гражданское общество, экономические реформы, этническую идентичность и международное влияние.Использует теорию, чтобы пролить свет на текущие политические дебаты. Предлагается: совместно с POL S 479.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 479

JSIS A 483 Технологии и культура в создании современных империй (5) I&S Benitez, Rodriguez-Sliva
Исследует борющуюся организацию империи США в начале двадцатого века, сосредоточив внимание на местах, где были проведены и оспаривались материальные, культурные и идеологические границы империи. Включает расу, пол и класс как колониальное образование; технологии имперского управления, такие как общественное здравоохранение, гражданство и территория.Предлагается: совместно с HSTCMP 483.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 483

JSIS A 484 Корея в Японской империи (5) I&S, DIV
Корейская колониальная история в контексте японской имперской экспансии с 1870-х по 1945. Анализирует корейские поиски модернизации и государственного строительства, колониальную индустриализацию и колониальную современность, ассимиляцию и сопротивление, мобилизацию и сотрудничество военного времени, маньчжурский опыт, социальные движения и культурные события.Предлагается: совместно с HSTAS 484.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 484

JSIS A 485 Культура, политика и насилие в Латинской Америке (5) I&S, DIV Garcia
Исследует понятия «инаковости» и способность навешивать ярлыки центральным для понимания неравенства, прав человека и социальной борьбы. Использует академические тексты, фильмы, документальные фильмы, историческую литературу, пьесы и отзывы, чтобы исследовать сложности насилия и социальной справедливости в Латинской Америке, одном из самых неравноправных регионов мира.Предлагается: совместно с CHID 487.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 485

JSIS A 489 Мексика - США. Граница в литературе и кино (5) VLPA / I & S, DIV
Анализ Мексико-США. Пограничный регион в литературе и кино 1990-х - начала 2000-х годов. Включает миграцию, туризм, неправительственные организации, глобализацию, транснациональную торговлю, мультикультурализм и политику пола, сексуальности и расы. Предпосылка: SPAN 303 или SPAN 316; SPAN 321. Инструкторы: Стил Предлагается: совместно с SPAN 489.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 489

JSIS A 528 Гендер и сексуальность в Китае (5)
Исследует гендерные аспекты и сексуальность в процессе модернизации Китая, формирования последней династии Цин через создание республики, коммунистической революции и экономическая реформа после Мао. Исследует с помощью исторических, антропологических и культурных исследований центральное место в этих социальных конструкциях с точки зрения семьи, состояния, труда, тела и этнической принадлежности. Предлагается: совместно с ANTH 528 / GWSS 528.
См. Подробности курса в MyPlan: JSIS A 528

JSIS A 531 Социальные движения в современной Индии (5) P. RAMAMURTHY
Охватывает вопросы социальных изменений, экономического развития и политики идентичности в современной Индии, изучаемые с помощью экологических и женские движения. Включает критику развития и конфликтов из-за лесов, плотин, прав женщин, религиозной общности, этнической принадлежности и гражданства. Предлагается: совместно с ANTH 539 / GWSS 539.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 531

JSIS A 537 Международные отношения в Японии (5) S.Пекканен
Комплексное исследование международных отношений Японии. Охватывает такие вопросы, как торговля, безопасность, окружающая среда, помощь и права человека. Исследует участие Японии в международных организациях, включая ООН, Всемирный банк, МВФ и ВТО. Исследует отношения Японии с США, Европейским союзом, Азией, Латинской Америкой, Африкой и другими регионами. Не открыто для студентов, которые приняли JSIS A 437.
См. Подробности курса в MyPlan: JSIS A 537

JSIS A 548 Национальная безопасность Японии (5) S.Пекканен
Сосредоточен на меняющемся ландшафте проблем национальной безопасности Японии - действующих лиц, институтов и обстоятельств, которые вынесли вопросы обороны и соперничества в центр японской политики. Темы включают национализм, милитаризацию, пацифизм, альянс США и Японии в области безопасности, китайско-японское соперничество, пересмотр конституции, коллективную оборону и сателлиты-шпионы.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 548

JSIS A 552 Индустриализация и международные отношения (5) Ha
Исследует внутренние и внешние связи с акцентом на индустриализацию и международные отношения.Сравнительный взгляд на вопрос о том, как индустриализация формирует отличительные международные перспективы с точки зрения восприятия, стратегий и внешнеполитического поведения. Охваченные страны: Южная Корея, Япония, Пруссия, Советский Союз и Китай. Предлагается: совместно с POL S 560.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 552

JSIS A 553 Asian Financial Systems (5) Hamilton
Анализирует трансформацию экономики азиатских стран, произошедшую за последние полвека, с особым упором на трехсторонние отношения между ключевыми бизнес-группами, банками и финансовыми рынками.Подчеркивает различия, а также сходства между группой азиатских стран, включая Китай, Японию, Южную Корею и Тайвань.
См. Подробности курса в MyPlan: JSIS A 553

JSIS A 579 Современная политика Центральной Азии (5) Radnitz
Исследует политику современной постсоветской Центральной Азии. Анализирует вопросы, относящиеся к региону, в сравнительной перспективе, включая демократизацию, религию, терроризм, гражданское общество, экономические реформы, этническую идентичность и международное влияние.Использует теорию, чтобы пролить свет на текущие политические дебаты. Предлагается: совместно с POL S 579.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 579

JSIS A 581 Наука, технологии и инновации в Восточной Азии: Япония, Южная Корея, Тайвань и Китай (5)
Роль состояние и технологические изменения в экономическом развитии. Исторический анализ государственной и корпоративной политики. Технологические концепции, институты и политика в Японии, Южной Корее, Тайване и Китае. Исследует источники подъема Азии в мире технологий и исследует условия для его успешного продолжения.Предлагается: совместно с I BUS 561.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 581

JSIS A 583 Современная история Кореи (5) Hajin Jun
Прослеживает сложные социальные, культурные и политические события, которые изменили Корею во время конец девятнадцатого и двадцатого веков. Темы включают поздние реформы Чосона, изменение гендерных норм, национальную идентичность, колониальное государство и общество, территориальное деление и демократизацию. Внимание к разнообразию корейского опыта, а также к взаимодействию локальной динамики и глобальных сил на полуострове.Условие: разрешение инструктора. Предлагается: совместно с HSTAS 581.
Подробная информация о курсе в MyPlan: JSIS A 583

JSIS A 586 Ислам, мистицизм, политика и деятельность в Индонезии (5)
Анализирует, как Индонезия, четвертая по численности населения страна в мире, с самым большим исламским населением, сплетает воедино местные обычаи и влияние Индии и Персии. Предлагает способы понимания современного индонезийского исполнительского искусства, религии и политики. Предлагается: совместно с HSTAS 566.
См. Подробности курса в MyPlan: JSIS A 586

JSIS A 588 Making Modern Taiwan (5) J. Lin
Исследует современную тайваньскую историю и современное тайваньское общество. Контекстуализирует Тайвань в рамках более крупных исторических тенденций и охватывает ключевые вопросы политики, общества и культуры, самобытности, демократии, колониального наследия Тайваня, географии и отношений через пролив с Китайской Народной Республикой.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *