Заполните таблицу “Крестовые походы” 6 класс по истории 🤓 [Есть ответ]

Крестовые походы- одно из самых интересных исторических событий эпохи средневековья. Ему посвящен параграф в “Истории” Агибалова.

Линии сравнения	Первый крестовый поход.	Второй крестовый поход	Третий крестовый поход	Четвертый крестовый поход
Годы	1096-1099 годы.	1147—1149 годы.	1189-1192 годы.	1202-1204 годы.
Участники	Люди разных сословий: больше всего рыцарей, беднейшие крестьяне и нищие.	Немецкие и французские рыцари.	Немецкие, английские и французские рыцари во главе со своими королями Фридрихом Барбаросой, Филиппом 2 и Ричардом Львинное Сердце. 3 крестовый поход оказался самым многочисленным.	Немецкие и французские рыцари, венецианцы, которые финансировали поход.
Цели	Завоевание новых земель. Освобождение Иерусалима от мусульман.	Вернуть Эдесское царство под контроль крестоносцев.	Вернуть Иерусалим, который был захвачен египетским султаном Салладином.	Завоевание Египта и овладение его богатствами.
Результаты	Создание государств крестоносцев. Контроль над торговыми путями между западом и востоком.	Закончился полной неудачей и смертью многих крестоносцев, которые погибли не только в бою, но и от болезней и голода.	Вернуть Иерусалим не получилось. Между европейскими монархами возникли разногласия.	Образование Латинской империи, которая просуществовала чуть больше 50 лет.

Значение крестовых походов очень велико. Европейцы не только завоевали новые земли, увидели другую цивилизацию – мусульманскую и многое переняли у нее. Многие античные достижения в математике, архитектуре, медицине и философии были утеряны в средневековье, которое еще называют “темными веками”.

Благодаря арабской и мусульманской цивилизациям эти знания вернулись к европейцам.

Оценка: 4 (18 голосов)

ГДЗ по истории 6 класс Агибалова учебник ответы на вопросы

ГДЗ учебник Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. Издательство: Просвещение, серия: История. Всеобщая история. Состоит из 1 части с 288 страницами, согласован с ФГОС.

ГДЗ учебник полностью отражает главные события Средних веков. Содержит десять глав и 32 параграфа. Глубокое понимание и усвоение материала учебника очень важно для современного школьника, так как события прошлого всегда находят отражение в настоящем. Государство франков, христианская церковь, зарождение ислама, Византийская империя, крестовые походы, католическая церковь, государства Западной Европы, культура раннего Возрождения, славянские государства, народы Азии, Америки и Африки, наследие Средних веков – материал, который предстоит изучить ученикам на уроках истории. После каждого параграфа даны вопросы на фиксирование и самоповторение пройденного материала, а по окончанию главы – проектные работы, направленные на формирование творческих способностей и навыков автономной работы у учащихся.

Сайт ЯГДЗ выложил решебник ГДЗ, который содержит готовые решения ко всем вопросам данного учебника. Применяя его, дети смогут перепроверить свои ответы, найти недочеты, устранив их, тем самым углубив и закрепив свои знания.

стр.7 стр.10 стр.11 стр.12 стр.13 стр.14 стр.18 стр.20 стр.21 стр.23 стр.26-27 стр.26 стр.27 стр.29 стр.30 стр.32-33 стр.32 стр.33 стр.35 стр.39 стр.40 стр.41 стр.43 стр.45 стр.46-47 стр.46 стр.47 стр.50 стр.51 стр.52 стр.53 стр.59 стр.60 стр.62 стр.64 стр.65 стр.66 стр.67 стр.68 стр.70 стр.74 стр.76 стр.77 стр.80 стр.81 стр.82 стр.83 стр.84-85 стр.84 стр.85 стр.86 стр.87 стр.88 стр.90 стр.93 стр.94 стр.95 стр.97 стр.99 стр.100 стр.101 стр.102 стр.104 стр.107 стр.109 стр.110 стр.111 стр.115 стр.116 стр.

117 стр.119 стр.120 стр.124-125 стр.125 стр.126 стр.127 стр.131 стр.132 стр.133 стр.135 стр.137 стр.138 стр.141 стр.145 стр.149 стр.150-151 стр.150 стр.151 стр.154 стр.157 стр.158 стр.159 стр.163 стр.166 стр.167 стр.169 стр.173 стр.174 стр.175 стр.176 стр.178 стр.179 стр.181 стр.182 стр.184 стр.186 стр.187 стр.190 стр.191 стр.194 стр.195 стр.196 стр.197 стр.198-199 стр.198 стр.199 стр.200 стр.202 стр.205 стр.207 стр.208 стр.210 стр.211 стр.213-214 стр.213 стр.214 стр.218 стр.219 стр.222 стр.223 стр.224 стр.226 стр.228 стр.229 стр.232 стр.235 стр.236 стр.237 стр.240 стр.242 стр.243 стр.247 стр.249 стр.250 стр.251 стр.252 стр.254 стр.260 стр.263 стр.264 стр.265 стр.266 стр.275 стр.276

Рабочая тетрадь по истории России. Артасов 6 класс. Параграф 2

Параграф 2. Наша Родина — Россия — Рабочая тетрадь по истории России. Артасов 6 класс

ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВЫХ ГОСУДАРСТВ

Задание 1. Отметьте на контурной карте древнейшие государства на территории нашей страны.

Задание 2. Заполните таблицу.

В Северное Причерноморье привозили: вино, оливковое масло, ремесленные изделия, ткани, предметы роскоши

Из Северного Причерноморья вывозили: золото, зерно, рабы, вино, рыба, кожи, меха, шерсть

Задание 3. Используя текст учебника и дополнительные материалы, заполните таблицу «Образование первых государств».

Название	Территория	Время существования	Население и его занятия
Херсонес	Город-полис на южном побережье Крыма	V век до н.э. – XIV век н.э.	Население: древние греки Занятие: земледелие, виноделие
Боспорское царство	Керченский и Таманский полуостров, восточное побережье Азовского моря до устья Дона.	V век до н.э. – VI век н. э.	Население: греческие поселенцы Занятия: земледение, виноделие
Скифское царство	От Дуная до степной части Крыма	IV век до н.э. – III век н.э.	Население: ираноязычные народы (скифы) Занятие: скотоводство, в последствии земледение
Тюркский каганат	От Монголии до Волги (от Хуанхе на востоке до Северного Кавказа и Керченского пролива на западе)	VI-VII века	Население: тюркские племена, усуни, дулу, нушиби, уйгуры, теле, согдийцы, авары Занятие: кочевое скотоводство
Хазарский каганат	Нижнее Поволжье и восточная часть Северного Кавказа, Приазовье и большая часть Крыма, степи Восточной Европы до Днепра	VII-X века	Население: кочевой народ хазары, еврейские общины Занятия: кочевое скотоводство, работорговля, ремесленничество
Великая Булгария	Занимала степи Восточной Европы от Кубани до нижнего Дона и от Тамани до междуречья Кумы и Восточного Маныча	VII век	Население – булгарское племя кутригуры. Также утигуры и оногуры. Занятия: земледелие, скотоводство, ремесленичество, торговый транзит между Востоком и Западом, работорговля.

Задание 4. В чём, по мнению историков, состоит главная причина Великого переселения народов. Каковы были его последствия для мировой истории?

Ученые считают, что главной причиной Великого переселения народов является похолодание, которое заставило кочевые степные племена искать территории с более мягким климатом. Другие возможные причины: укрупнение племенных союзов (стремление к захвату новых земель), истощение почвы (необходимость поиска более плодородных земель). Сначала племена готов пошли с севера на юг, затем племена гуннов — с востока на запад, нашествие гуннов подтолкнуло к переселениям другие народы. Так началось Великое переселение народов. Самым значимым последствием Великого переселения стало падение Западной Римской империи и образование варварских государств.

Также в результате Великого переселения народов было уничтожено немало народностей и племен. Но с другой стороны, благодаря этому процессу племена позаимствовали друг у друга множество знаний и технологий.

Задание 5. Подчеркните утверждения, не соответствующие исторической действительности.

• Восточные славяне первыми заселили Восточную Европу.
• Лесной край от Балтийского моря до Уральских гор заселяли финно-угорские племена.
• Лесные жители научились добывать железо из болотных руд.
• Обитатели лесов жили в каменных домах.

Задание 6. Используя Интернет и дополнительную литературу, запишите названия народов, живших в Крыму с древнейших времён до конца IX в. Выясните, какие народы проживают на современной территории Крыма.

1. Киммерийцы — IХ-VII вв. до н. э.
2. Тавры – коренные племена Крыма и побережья
3. Скифы – VII век до н.э.
4. Античные греки – VI век до н.э.
5. Сарматы – IV-III век до н.э.
6. Аланы – II-IV век н.э.
7. Римляне – I век до н.э. – IV век нашей эры
8. Готы – III-XIII века н.э.
9. Гунны – IV-V века н.э.
10. Византийцы – после IV века нашей эры
11. Евреи – V-IX века н.э.
12. Крымские греки – V-IX века н.э.
13. Хазары – VII-IX века н.э.
14. Восточные славяне – IX-X века н.э.

Сегодня основное население Крыма составляют русские, украинцы, крымские татары.

Создание таблицы и добавление полей

В базе данных можно хранить данные в виде таблиц — тематических списков строк и столбцов. Например, вы можете создать таблицу «Контакты» для хранения имен, адресов и телефонных номеров или таблицу «Товары» для хранения сведений о товарах. В этой статье описано, как создать таблицу, добавить в нее поля, настроить первичный ключ и свойства таблицы и полей.

Перед созданием таблиц и добавлением полей изучите основные понятия. Дополнительные сведения см. в статье Общие сведения о таблицах.

В этой статье

Создание таблицы

В простой базе данных, такой как список контактов, может быть всего одна таблица. Однако во многих базах данных используется несколько таблиц. При создании базы данных на компьютере создается файл, который используется как контейнер для всех ее объектов, включая таблицы.

Есть несколько способов создать таблицу: вы можете создать новую базу данных, вставить таблицу в существующую базу данных или импортировать таблицу из другого источника данных, например книги Microsoft Office Excel, документа Microsoft Office Word, текстового файла или другой базы данных, либо связать таблицу с этим источником. Когда вы создаете новую базу данных, в нее автоматически вставляется новая пустая таблица. Затем вы можете ввести в нее данные, чтобы начать определение полей.

К началу страницы

Создание таблицы в новой базе данных

1. Щелкните Файл > Создать и выберите пункт Пустая база данных рабочего стола.

2. В поле Файл введите имя файла новой базы данных.

3. Чтобы сохранить базу данных в другом месте, щелкните значок папки.

4. Нажмите кнопку Создать.

   Откроется новая база данных, в которой будет создана и открыта в режиме таблицы новая таблица с именем «Таблица1».

К началу страницы

Создание таблицы в существующей базе данных

1. Щелкните Файл > Открыть и выберите базу данных, если она указана в разделе Последние. В противном случае выберите один из вариантов поиска базы данных.

2. В диалоговом окне Открытие файла базы данных найдите базу данных, которую вы хотите открыть,и нажмите кнопку Открыть.

3. на вкладке Создание в группе Таблицы нажмите кнопку Таблица.

   В базу данных будет вставлена новая таблица, которая откроется в режиме таблицы.

К началу страницы

Использование импорта или связывания для создания таблицы

Чтобы создать таблицу, вы можете импортировать данные из другого файла (например, из листа Excel, списка SharePoint, XML-файла, другой базы данных Access, папки Microsoft Outlook и т.  д.) либо связать таблицу с ним.

При импорте данных создается их копия в новой таблице текущей базы данных. Последующие изменения, вносимые в исходные данные, не будут влиять на импортированные данные, и наоборот. После подключения к источнику и импорта данных можно использовать импортированные данные без подключения к источнику. В структуру импортированной таблицы можно вносить изменения.

Когда осуществляется связывание с данными, в текущей базе данных создается связанная таблица, обеспечивающая динамическое подключение к данным, хранящимся в другом месте. Изменения данных в связанной таблице отражаются в источнике, а изменения в источнике — в связанной таблице. Для работы со связанной таблицей необходимо подключение к источнику данных. Изменить структуру связанной таблицы нельзя.

Примечание: Нельзя изменять данные на листе Excel с помощью связанной таблицы. В качестве обходного способа можно импортировать исходные данные в базу данных Access, а затем создать связь с базой данных из Excel.

К началу страницы

Создание таблицы с помощью импорта внешних данных или связи с ними

1. Откройте меню Файл и выберите команду Открыть.

2. В диалоговом окне Открытие файла базы данных выберите и откройте базу данных, в которой вы хотите создать таблицу.

3. На вкладке Внешние данные в группе Импорт и связи выберите один из доступных источников данных. 

4. Следуйте инструкциям в появляющихся диалоговых окнах.

   Будет создана таблица, имя которой появится в области навигации.

К началу страницы

Создание таблицы с использованием сайта SharePoint

Для создания таблицы базы данных можно использовать импортировать список SharePoint или создать связь с ним. Кроме того, вы можете создать новый список SharePoint на основе готового шаблона. В Access доступны такие шаблоны, как «Контакты», «Задачи», «Вопросы» и «События».

1. Откройте меню Файл и выберите команду Открыть.

2. В диалоговом окне Открытие файла базы данных выберите базу данных, в которой вы хотите создать таблицу, и нажмите кнопку Открыть.

3. На вкладке Создание в группе Таблицы нажмите кнопку Списки SharePoint.

4. Выполните одно из указанных ниже действий.

   Создание списка SharePoint на основе шаблона

   1. Выберите пункт Контакты, Задачи, Вопросы или События.

   2. В диалоговом окне Создание нового списка введите URL-адрес сайта SharePoint, на котором вы хотите создать список.

   3. Введите имя и описание для нового списка в полях Укажите имя нового списка и Описание.

   4. Чтобы открыть связанную таблицу после ее создания, установите флажок Открыть список по окончании экспорта (он установлен по умолчанию).

   Создание настраиваемого списка

   1. Выберите пункт Другой.

   2. В диалоговом окне Создание нового списка введите URL-адрес сайта SharePoint, на котором вы хотите создать список.

   3. Введите имя и описание для нового списка в полях Укажите имя нового списка и Описание.

   4. Чтобы открыть связанную таблицу после ее создания, установите флажок Открыть список по окончании экспорта (он установлен по умолчанию).

   Импорт данных из существующего списка

   1. Выберите пункт Существующий список SharePoint.

   2. В диалоговом окне Внешние данные введите URL-адрес сайта SharePoint, содержащего данные, которые нужно импортировать.

   3. Выберите пункт Импортировать данные источника в новую таблицу в текущей базе данных и нажмите кнопку Далее.

   4. Установите флажки всех списков SharePoint, которые нужно импортировать.

   Связь со списком

   1. Выберите пункт Существующий список SharePoint.

   2. В диалоговом окне Внешние данные — сайт SharePoint введите URL-адрес сайта SharePoint, содержащего список, связь с которым нужно создать.

   3. Выберите пункт Создать связанную таблицу для связи с источником данных и нажмите кнопку Далее.

   4. Установите флажки всех списков SharePoint, связи с которыми нужно создать.

К началу страницы

Создание таблицы с использованием веб-службы

В базе данных можно создать таблицу, подключенную к данным на веб-сайте с интерфейсом веб-службы. Таблицы веб-служб доступны только для чтения.

1. На вкладке Внешние данные в группе Импорт и связи нажмите кнопку Дополнительно и выберите команду Службы данных.

2. Если нужное подключение уже установлено, перейдите к действию 5. В противном случае перейдите к следующему действию.

3. Нажмите кнопку Установить новое подключение.

4. Выберите нужный файл подключения и нажмите кнопку ОК.

5. В диалоговом окне Создание связи с данными веб-службы разверните нужное подключение.

6. Выберите таблицу, связь с которой требуется создать. Ее поля отобразятся в правой части диалогового окна.

7. Можно ввести имя связанной таблицы в поле Укажите имя ссылки. Access будет выводить это имя связанной таблицы в области навигации.

8. Нажмите кнопку ОК. Будет создана связанная таблица.

К началу страницы

Настройка свойств таблицы

Кроме настройки свойств полей, можно задать свойства, которые применяются ко всей таблице или ко всем записям.

1. Выберите таблицу, для которой требуется задать свойства.

2. На вкладке Главная в группе Представления нажмите кнопку Представление и выберите пункт Конструктор.

3. На вкладке Конструктор в группе Показать или скрыть выберите пункт Страница свойств.

   Откроется страница свойств таблицы.

4. На странице свойств откройте вкладку Общие.

5. Щелкните поле слева от свойства, которое вы хотите задать, и введите значение.

   Чтобы сохранить изменения, не забудьте нажать клавиши CTRL+S.

   Свойство таблицы	Задача
   Представления на веб-сайте SharePoint	Укажите, должны ли представления, основанные на таблице, отображаться на сайте SharePoint. Примечание: Действие этого параметра зависит от значения свойства базы данных Отображать все представления на сайте SharePoint.
   Развернутая подтаблица	Укажите, следует ли развертывать все подтаблицы при открытии таблицы.
   Высота подтаблицы	Выполните одно из указанных ниже действий. Чтобы в окне подтаблицы отображались все строки, оставьте значение 0. Чтобы задать высоту подтаблицы, введите нужное значение.
   Ориентация	Укажите направление отображения данных в соответствии с направлением письма (слева направо или справа налево).
   Описание	Укажите описание таблицы, которое будет появляться в качестве всплывающей подсказки для этой таблицы.
   Режим по умолчанию	Укажите режим открытия таблицы, используемый по умолчанию (Режим таблицы, Сводная таблица или Сводная диаграмма). Режимы сводной таблицы и сводной диаграммы в Access недоступны, начиная с Access 2013.
   Условие на значение	Введите выражение, которое должно быть истинно при добавлении или изменении любой записи.
   Сообщение об ошибке	Введите сообщение, отображаемое в том случае, если запись не соответствует выражению в свойстве Правило проверки.
   Фильтр	Определите условия отображения строк в режиме таблицы.
   Порядок сортировки	Выберите одно или несколько полей, чтобы задать порядок сортировки по умолчанию для строк в режиме таблицы.
   Имя подтаблицы	Укажите, должна ли подтаблица отображаться в режиме таблицы. Если да, укажите таблицу или запрос, из которых подтаблица должна получать строки.
   Подчиненные поля	Укажите поля в таблице или запросе, используемые в подтаблице и соответствующие свойству Основные поля, заданному для таблицы.
   Основные поля	Укажите поля таблицы, соответствующие свойству Подчиненные поля, заданному для таблицы.
   Фильтр при загрузке	Укажите, необходимо ли автоматически применять условия фильтра, заданные с помощью свойства Фильтр (если присвоено значение Да), при открытии таблицы в режиме таблицы.
   Сортировка при загрузке	Укажите, необходимо ли автоматически применять условия сортировки, заданные с помощью свойства Порядок сортировки (если присвоено значение Да), при открытии таблицы в режиме таблицы.

   Совет.     Если в поле свойства недостаточно места для ввода или изменения значения, нажмите сочетание клавиш SHIFT+F2, чтобы открыть поле Область ввода. Если при назначении выражению свойства Правило проверки требуется помощь, нажмите кнопку рядом с полем свойства Правило проверки, чтобы открыть построитель выражений.

К началу страницы

Сохранение таблицы

После создания или изменения таблицы следует сохранить ее структуру. При первом сохранении таблице необходимо присвоить имя, описывающее содержащиеся в ней данные. Можно использовать до 64 знаков (букв или цифр), включая пробелы. Например, вы можете назвать таблицу «Клиенты», «Перечень запасных частей» или «Товары».

Access предоставляет вам гибкие возможности при именовании таблиц, однако есть и некоторые ограничения. Имя может сдержать до 64 знаков, включать любое сочетание букв, цифр, пробелов и специальных символов, за исключением точек (.), восклицательных знаков (!), квадратных скобок ([]), начального пробела, начального знака равенства (=) или непечатаемых символов, таких как возврат каретки. Кроме того, имя не должно содержать следующие символы: ` / \ : ; * ? » ‘ < > | # <TAB> { } % ~ &.

Совет: Договоритесь о том, по какому принципу будете называть объекты в базе данных, и следуйте этим правилам.

1. Выберите Файл > Сохранить или нажмите клавиши CTRL+S.

2. Если вы сохраняете таблицу в первый раз, введите ее имя и нажмите кнопку ОК.

К началу страницы

Настройка первичного ключа

Для таблицы следует задать первичный ключ, если только у вас нет веских оснований не делать этого. Access автоматически создает индекс для первичного ключа, что повышает производительность базы данных. Кроме того, Access гарантирует, что каждая запись имеет значение в поле первичного ключа и это значение всегда уникально. Это крайне важно, поскольку в противном случае нельзя надежно отличить одну строку от другой.

При создании таблицы в режиме таблицы Access автоматически создает первичный ключ с именем «Код» и присваивает ему тип данных «Счетчик».

Изменить или удалить первичный ключ, а также задать первичный ключ для таблицы, в которой его еще нет, можно в Конструкторе.

К началу страницы

Определение полей, используемых в качестве первичного ключа

Иногда данные, которые можно использовать в качестве первичного ключа, уже есть. Например, у сотрудников уже могут быть идентификационные номера. Если вы создаете таблицу для отслеживания данных о сотрудниках, в качестве первичного ключа можно использовать их идентификаторы. Иногда идентификаторы сотрудников уникальны только в сочетании с кодами отделов; в этом случае в качестве первичного ключа необходимо использовать сочетание этих полей. Первичный ключ должен обладать следующими характеристиками:

• Значение данного поля или сочетания полей должно быть уникальным для каждой записи.

• Поле или сочетание полей не должно быть пустым (у них всегда должно быть значение).

• Значения не должны изменяться.

Если данных, подходящих на роль первичного ключа, нет, для этого можно создать новое поле. При создании поля для использования в качестве первичного ключа выберите для него тип «Счетчик» — это обеспечит соответствие трем характеристикам, указанным выше.

К началу страницы

Настройка или изменение первичного ключа

1. Выберите таблицу, для которой вы хотите задать или изменить первичный ключ.

2. На вкладке Главная в группе Представления нажмите кнопку Представление и выберите пункт Конструктор.

3. На бланке таблицы выберите поле или поля, которые вы хотите использовать в качестве первичного ключа.

   Чтобы выделить одно поле, щелкните область выделения строки для него.

   Чтобы выделить несколько полей, щелкните область выделения для каждого поля, удерживая нажатой клавишу CTRL.

4. На вкладке Конструктор в группе Элементы нажмите кнопку Ключевое поле.

   Индикатор ключа будет добавлен слева от поля или полей, определенных как первичный ключ.

К началу страницы

Удаление первичного ключа

1. Выберите таблицу, первичный ключ которой вы хотите удалить.

2. На вкладке Главная в группе Представления нажмите кнопку Представление и выберите пункт Конструктор.

3. Щелкните область выделения строки для текущего первичного ключа. Если первичный ключ состоит из нескольких полей, щелкните область выделения строки для каждого из них, удерживая нажатой клавишу CTRL.

4. На вкладке Конструктор в группе Элементы нажмите кнопку Ключевое поле.

   Индикатор ключа будет удален из поля или полей, ранее определенных в качестве первичного ключа.

Если попытаться сохранить новую таблицу без первичного ключа, Access предложит создать поле для него. Если нажать кнопку Да, Access создаст поле «Код» с типом данных «Счетчик», в котором будет хранится уникальное значение для каждой записи. Если в таблице уже есть поле с типом «Счетчик», оно будет использовано в качестве первичного ключа. Если нажать кнопку Нет, Access не добавит новое поле и не задаст первичный ключ.

К началу страницы

Добавление полей

Чтобы сохранить новый фрагмент данных для уже имеющейся таблицы Access, рекомендуется добавить в нее поле. Например, предположим, что есть таблица с полями, в которых указаны фамилия, имя, адрес электронной почты, номер телефона и почтовый адрес каждого клиента. Если нужно начать отслеживать предпочтительный способ связи для каждого клиента, для хранения таких данных добавляется поле.

Все элементы данных, которые необходимо отслеживать, хранятся в отдельных полях. Например, в таблице контактов можно создать поля «Имя», «Фамилия», «Телефон» и «Адрес», а в таблице товаров — поля «Название товара», «Код товара» и «Цена».

У каждого поля есть некоторые основные характеристики, например имя, которое уникальным образом определяет его в пределах таблицы, тип данных, указывающий на характер данных, операции, которые можно выполнять с данными, и объем места, выделяемого для каждого значения.

Прежде чем создавать поля, разделите данные на минимальные полезные элементы. Потом вам будет намного проще объединить данные, чем разделить их. Например, вместо поля «Полное имя» лучше создать отдельные поля «Имя» и «Фамилия». Благодаря этому вам будет проще искать и сортировать данные по имени, фамилии или их сочетанию. Если вы собираетесь создавать отчет, выполнять сортировку, поиск или вычисления по элементу данных, выделите его в отдельное поле.

Для поля можно задать свойства, определяющие его вид и поведение. Например, свойство Формат задает отображение данных в таблице или форме, включающей поле.

К началу страницы

Добавление поля путем ввода данных

Чтобы при создании новой или открытии существующей таблицы в режиме таблицы добавить в нее поле, введите данные в столбец таблицы Добавить поле(1). В зависимости от того, какое значение введено, тип данных для поля назначается автоматически. Если введенное значение не имеет определенного типа данных, Access выбирает текстовый тип, но при необходимости его можно изменить.

Ввод данных в столбец Добавить поле:

1. Чтобы создать или открыть таблицу в режиме таблицы, в области навигации щелкните нужную таблицу правой кнопкой мыши и затем в контекстном меню выберите пункт Режим таблицы.

2. Введите имя создаваемого поля в столбец Добавить поле.

   Используйте описательное имя, помогающее идентифицировать поле.

3. Введите данные в новое поле.

К началу страницы

Добавление поля с помощью шаблона

Иногда проще выбрать поле из готового списка, чем создавать его вручную. Для выбора поля из списка шаблонов используется список Другие поля. Шаблон поля – это заданный набор характеристик и свойств, описывающих его. Определение шаблона поля включает имя поля, тип данных, значение свойства Формат и ряд других свойств.

1. На вкладке Главная в группе Представления нажмите кнопку Представление и выберите пункт Режим таблицы.

2. На вкладке Поля в группе Добавление и удаление нажмите кнопку Другие поля.

3. Чтобы вставить новый столбец, выберите поле в списке Другие поля. Access помещает поле справа от столбца, в котором находится курсор. Если вы выберете один из заголовков Quick Start, например «Адрес», Access воздаст множество полей в таблице для разных составляющих частей адреса.

К началу страницы

Задание свойств полей

Для поля можно задать свойства, определяющие его вид и поведение.

Например, с помощью свойств поля можно:

• изменить вид данных в поле;

• предотвратить ввод неправильных данных в поле;

• задать для поля значение по умолчанию;

• ускорить поиск и сортировку по полю.

Некоторые свойства поля можно настроить в режиме таблицы, однако для доступа ко всем свойствам и их настройки необходимо использовать конструктор.

Настраиваемые свойства зависят от типа данных поля.

К началу страницы

Задание свойств поля в режиме таблицы

В режиме таблицы можно переименовать поле, изменить его тип, свойство Формат и некоторые другие свойства.

1. В области навигации щелкните правой кнопкой мыши таблицу, которую вы хотите открыть.

2. В контекстном меню выберите пункт Режим таблицы.

К началу страницы

Переименование поля

Когда вы добавляете поле путем ввода данных в режиме таблицы, Access автоматически присваивает ему универсальное имя. Первому новому полю назначается имя «Поле1», второму — «Поле2» и т. д. По умолчанию имя поля используется в качестве его метки везде, где поле отображается (например, в заголовке столбца таблицы). Если вы присвоите полям описательные имена, вам будет легче просматривать и изменять записи.

1. Щелкните правой кнопкой мыши заголовок поля, которое требуется переименовать (например, «Поле1»).

2. В контекстном меню выберите пункт Переименовать поле.

3. Введите новое имя в заголовок поля.

   Имена полей могут содержать до 64 символов (цифр или букв), включая пробелы.

К началу страницы

Изменение типа данных поля

При создании поля путем ввода данных в режиме таблицы приложение Access анализирует данные, чтобы определить подходящий тип данных для поля. Например, если ввести значение 01.01.2017, Access распознает его как дату и назначит полю тип даты-времени. Если Access не может однозначно определить тип данных, по умолчанию полю назначается текстовый тип. (Короткий текст, если используется Access 2016).

Тип данных поля определяет, какие еще свойства вы можете для него задать. Например, свойство Только добавление можно задать только для поля с типом данных «Гиперссылка» или «Поле МЕМО» (или «Длинный текст» в Access 2016).

Бывают ситуации, когда нужно изменить тип данных поля вручную. Представьте, что вам нужно ввести номера комнат, напоминающие даты (например, 10.2017). Если ввести значение 10.2017 в новое поле в режиме таблицы, функция автоматического определения типа данных выберет для поля тип данных «Дата и время». Поскольку номера комнат являются метками, а не датами, для них должен быть установлен тип данных «Текст». Чтобы изменить тип данных поля, выполните указанные ниже действия.

1. На ленте откройте вкладку Поля.

2. В группе Форматирование в списке Тип данных выберите нужный тип данных.

   Доступные типы данных

   Полный список доступных типов данных для баз данных Access вы найдете в статье Типы данных для баз данных Access рабочего стола.

   Советы по типам данных

   • Максимальный размер файла базы данных Access составляет 2 ГБ.

   • Чтобы оптимизировать производительность, при создании текстовых и числовых полей укажите оптимальный Размер поля. Например, если вы собираетесь хранить почтовые индексы известной длины, задайте соответствующие размеры поля. Для этого введите нужное значение в поле Размер поля. Дополнительные сведения см. в разделе Задание других свойств поля.

   • Для телефонных номеров, артикулов и других номеров, которые не предполагается использовать в математических вычислениях, вместо числового необходимо выбрать текстовый тип данных. Числовые значения, которые хранятся как текст, проще сортировать и фильтровать.

К началу страницы

Изменение формата поля

Кроме определения типа данных нового поля Access может задать для него значение свойства Формат, зависящее от введенных данных. Например, если ввести значение 10:50, Access выберет тип данных «Дата и время» и присвоит свойству Формат значение «Средний формат времени». Чтобы вручную изменить значение свойства Формат, сделайте следующее.

1. На ленте откройте вкладку Поля. 

2. В группе Форматирование в поле Формат введите нужный формат. 

   Примечание: Для полей некоторых типов (например, текстовых) список Формат может быть недоступен.

К началу страницы

Задание других свойств поля

1. В режиме таблицы щелкните поле, для которого нужно задать свойство.

2. На вкладке Поля в группах Свойства, Форматирование или Проверка поля выберите нужные свойства.

К началу страницы

Задание свойств поля в Конструкторе

При работе с таблицей в Конструкторе можно настраивать любые свойства полей. Тип данных поля задается на бланке таблицы, а другие свойства — в области Свойства поля.

1. В области навигации щелкните таблицу правой кнопкой мыши.

2. В контекстном меню выберите пункт Конструктор.

К началу страницы

Изменение типа данных поля

После создания поля можно изменить его различные параметры.

Предупреждение: Эти параметры можно изменять также у полей, которые были созданы ранее. Тем не менее если в поле уже есть данные, некоторые действия могут быть недоступны или привести к повреждению данных.

1. На бланке таблицы найдите поле, для которого вы хотите задать тип данных.

2. В столбце Тип данных выберите значение из списка.

   Доступные типы данных

   Полный список доступных типов данных для баз данных Access вы найдете в статье Типы данных для баз данных Access рабочего стола.

   Советы по типам данных

   • Максимальный размер файла базы данных Access составляет 2 ГБ.

   • Для телефонных номеров, артикулов и других номеров, которые не предполагается использовать в математических вычислениях, вместо числового необходимо выбрать текстовый тип данных. Числовые значения, которые хранятся как текст, проще сортировать и фильтровать, но их сложно использовать в вычислениях.

   • Для текстового и числового типа данных вы можете более точно задать размер поля или тип данных с помощью свойства Размер поля.

К началу страницы

Задание других свойств поля

Примечание: Не все форматы доступны для всех типов данных. Сначала задайте тип данных, а затем при необходимости настройте формат.

1. На бланке таблицы выберите поле, для которого вы хотите задать свойства. Свойства поля выводятся в области Свойства поля.

   Свойства, которые можно задать, зависят от типа данных этого поля.

2. В области Свойства поля введите нужные параметры для каждого свойства или нажмите клавишу F6 и выберите свойство с помощью клавиш со стрелками.

   Какие свойства полей доступны?

   Полный список свойств полей, доступных для каждого типа данных в базах данных приложения Access см. в статье Введение в использование типов данных и свойств полей.

   Примечание: Не все свойства доступны для каждого поля. Свойства поля определяются его типом данных.

3. Если требуется больше места для ввода или изменения значений в поле свойства, нажмите клавиши SHIFT+F2 для отображения поля Область ввода.

   Совет: Если вам требуется помощь в создании маски ввода или выражения условия на значение, нажмите кнопку рядом с полем свойства для отображения соответствующего построителя.

4. Чтобы сохранить изменения, нажмите клавиши CTRL+S.

К началу страницы

Перемещение поля

Чтобы переместить поле, перетащите его на нужное место. Чтобы выбрать несколько соседних полей для перемещения, щелкните первое поле, и, удерживая нажатой клавишу SHIFT, щелкните последнее поле. После этого можно перетащить выделенную группу полей на новое место.

При перетаскивании поля меняется его положение в таблице, порядок полей в конструкторе при этом не изменяется. При программном доступе к полям используется исходный порядок. Например, если перетащить поле в новое положение в режиме таблицы, а затем с помощью кнопки «Форма» создать на основе этой таблицы форму, поле будет расположено в исходном положении.

К началу страницы

См. также

Добавление вычисляемого поля в таблицу

Добавление поля в форму или отчет

ГДЗ по истории за 6 класс Агибалова – ответы от РешУтки

Введение. Живое Средневековье

Вопросы к рисункам «?!»

Вопросы в начале главы I

§ 1. Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к карте

Вопросы к документу

Проверьте себя «?»

§2. Христианская церковь в раннее Средневековье

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к рисунку «?!»

Проверьте себя «?»

§3. Возникновение и распад империи Карла Великого

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Вопрос к карте

Проверьте себя «?»

§4. Феодальная раздробленность в Западной Европы в IX-XI веках

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к документу

Проверьте себя «?»

§5. Англия в раннее Средневековье

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к карте

Вопрос к рисунку «?!»

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе I

Творческие работы и проекты

Вопросы в начале главы II

§6. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к рисунку «?!»

Вопросы к карте

Вопросы к документу

Проверьте себя «?»

§7. Культура Византии

Вопрос в начале параграфа

Проверьте себя «?»

§8. Образование славянских государств

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к карте

Вопросы к документу

Вопрос к рисунку «?!»

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе II

Творческие работы и проекты

Вопросы в начале главы III

§9. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к рисунку «?!»

Вопросы к карте

Проверьте себя «?»

§10. Культура стран халифата

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе III

Творческие работы и проекты

Вопросы в начале главы IV

§11. Средневековая деревня и её обитатели

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к рисунку «?!»

Вопросы к документу

Проверьте себя «?»

§12. В рыцарском замке

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Вопросы к документу

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе IV

Творческие работы и проекты

Вопросы в начале главы V

§13. Формирование средневековых городов. Городское ремесло

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Проверьте себя «?»

§14. Торговля в Средние века

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к карте

Проверьте себя «?»

§15. Горожане и их образ жизни

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе V

Творческие работы и проекты

Вопросы в начале главы VI

§16. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к документу

Вопросы к рисункам «?!»

Проверьте себя «?»

§17. Крестовые походы

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Вопросы к документу

Вопрос к карте

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе VI

Творческие работы и проекты

Вопросы в начале главы VII

§18. Как происходило объединение Франции

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к карте

Вопрос к рисунку «?!»

Проверьте себя «?»

§19. Что англичане считают началом своих свобод

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к рисунку «?!»

Вопросы к документу

Проверьте себя «?»

§20. Столетняя война

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Вопросы к документу

Вопрос к карте

Проверьте себя «?»

§21. Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Вопрос к карте

Проверьте себя «?»

§22. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к карте

Вопросы к документу

Проверьте себя «?»

§23. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII—XV веках

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Вопрос к документу

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе VII

Творческие работы и проекты

Вопросы в начале главы VIII

§24. Гуситское движение в Чехии

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к документу

Вопрос к карте

Проверьте себя «?»

§25. Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к документу

Вопрос к карте

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе VIII

Творческие работы и проекты

Вопросы в начале главы IX

§26. Образование и философия

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Вопросы к документу

Проверьте себя «?»

§27. Средневековая литература

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к документу

Проверьте себя «?»

§28. Средневековое искусство

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к документу

Проверьте себя «?»

§29. Культура раннего Возрождения в Италии

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Вопрос к документу

Проверьте себя «?»

§30. Научные открытия и изобретения

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе IX

Творческие работы и проекты

Вопросы в начале главы X

§31. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к карте

Вопросы к рисункам «?!»

Вопросы к документу

Проверьте себя «?»

§32. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к карте

Вопросы к рисункам «?!»

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе X

Творческие работы и проекты

Итоговые вопросы и задания к курсу «История Средних веков»

Ответ §30. «Научные открытия и изобретения»

1)Рассмотрите рисунки, на которых изображены два корабля, и определите, где ганзейское судно, а где каравелла. Какие мореходные качества имел каждый из кораблей?

 

Ответ: Слева — ганзейское судно, справа — каравелла. Основное достоинство ганзейского судна — большая грузоподъемность. Каравелла, также обладая большой грузоподъемностью, имела высокую маневренность, хорошие ходовые качества и могла ходить против ветра.

 

2) Какой знаменитый мореплаватель оставил это описание? О нём и его плавании известно очень много, например два таких факта: 1) готовясь к плаванию, он кропотливо изучил сочинение знаменитого европейского путешественника XIII века; 2) в своё путешествие он взял переводчика с арабского языка. О каком плавании идет речь? Объясните два этих факта.

           После 33 дней путешествия я привёл в Индию флот, который мне любезно даровали мои покровители, король и королева. По пути я обнаружил множество островов и провозгласил их собственностью их величеств, подняв над ними [островами] королевские флаги, и нигде не встретил я сопротивления.

 

• Ответ: Речь идет о Христофоре Колумбе и об его первой экспедиции. Задолго до экспедиции Колумб был знаком с идеей итальянского астронома и географа Тосканелли, что до Индии можно добраться более коротким путем, если плыть на Запад через Атлантический океан. Готовясь к плаванию, он изучил сочинение Марко Поло, оставившего подробное описание азиатских стран, и взял в плавание переводчика с арабского, так как в те времена арабы держали в своих руках торговлю с Индией и были осведомлены о морских путях в Индию.

 

3) Заполните таблицу «Технические новшества, появившиеся в Средневековье».

 

• Ответ:

  Открытия и изобретения	Где применялись	Значение
  Компас             Часы     Астролябия   Аркебуза(ручное огнестрельное оружие)   Кулеврина (пушка)   Доменная печь   Водяное колесо   Типографский станок   Каравелла	Мореплавание   в быту и в науке   мореплавание   военное дело   военное дело   металлургия     промышленность, ремесло, строительство и др.   книгопечатание   мореплавание	определение местонахождения и направления   определение точного времени   определение местонахождения   переворот в военном деле (рыцарская кавалерия перестала быть решающей силой на поле боя)   зарождение артиллерии, замки потеряли свою неприступность   выросло производство металла   замена ручного труда механическим   увеличилось производство книг, что дало возможность быстрого распространения знаний   возможность дальних мореплаваний

 

Теперь вы это знаете

 

1) Разгадайте кроссворд.

По горизонтали: 3. Руководитель факультета. 8. Архитектурный стиль XI-XII веков. 9. Странствующие школяры, создатели поэтических произведений. 10. Изображение, составленное из кусочков разноцветного стекла. 12. Провансальские поэты XI-XIII веков. 14. Художник раннего Возрождения, кисти которого принадлежат картины «Весна», «Рождение Венеры». 16. Фамилия братьев-живописцев, создавших «Календарь герцога Беррийского» 17. Архитектурный стиль XII-XV веков. 18. Высшее учебное заведение, возникшее в Средние века. 22. Философское учение, использующие в качестве инструмента познания Бога и мира особый тип логических рассуждения. 23. итальянский поэт, которого называют первым гуманистом. 24. Произведение Джованни Боккаччо. 25. Изобретатель книгопечатания 26. Итальянский городской дворец.

По вертикали: 1. Глава университета. 2. Рыцарские поэты из Германии. 4. Средневековое учение последователи, которого искали философский камень. 5. Родина рыцарской поэзии. 6. Преподаватель университета. 7. Французские придворные поэты XII-XIII веков. 11. Подразделение университета. 13. Мыслители эпохи Возрождения, создавшие новое учение о человеке. 15. Средневековое учение о связи между расположением небесных светил и событиями, судьбами людей и народов. 19. Форма проведения занятий в средневековых университетах – обсуждение заранее сформулированных вопросов, при котором участники выдвигают свои доказательства. 20. Вера в сверхъестественное. 21. Морское судно с 3-4 мачтами, управляемое с помощью прямых и косых парусов при различном направлении ветра.

 

• Ответ:

   

23 главных сражения в истории России

Захватчики приходили и с Запада, и с Востока. Они говорили на разных языках, у них было разное вооружение. Но цели у них были одни и те же –разорить и разграбить страну, убить или увести в плен и в рабство её жителей. 

Сегодня, в связи с этим праздником, мы решили вспомнить самые значимые сражения в истории нашего Отечества. Если мы что-то забыли, можете написать в комментариях.

1. Разгром Хазарского каганата (965 год)

Хазарский каганат долгое время был основным соперником Русского государства. Объединение вокруг Руси славянских племен, многие из которых ранее находились в зависимости от Хазарии, не могло не усиливать напряжённость в отношениях двух держав. 

В 965 году князь Святослав подчинил своей власти Хазарский каганат, а после организовал поход против сильного племенного союза вятичей, плативших дань хазарам. Святослав Игоревич разбил в сражении войско кагана и прошел рейдом по всему его государству, от Волги до Северного Кавказа. К Руси были присоединены важные хазарские города — крепость Саркел (Белая Вежа) на Дону, которая контролировала путь из Каспийского моря в Чёрное (ныне на дне Цимлянского водохранилища), и порт Тмутаракань на Таманском полуострове. Причерноморские хазары попали в сферу русского влияния. Остатки каганата на Волге были уничтожены в XI веке половцами.

2. Невская Битва (1240 год)

Новгородскому князю было всего 19 лет, когда летом 1240 года шведские корабли, вероятно, во главе с Биргером Магнуссоном, вошли в устье Невы. Зная, что Новгород лишен поддержки южных княжеств, шведы, наставляемые из Рима, рассчитывали, как минимум, захватить все земли к северу от Невы, попутно обращая в католичество и язычников, и православных карел. 

Молодой новгородский князь возглавил молниеносную атаку своей дружины и разгромил лагерь шведов, прежде чем они успели его укрепить. Собираясь в поход, Александр так торопился, что не собрал всех новгородцев, пожелавших присоединиться, посчитав, что скорость будет иметь решающее значение, и оказался прав. В битве Александр сражался в первых рядах. 

Решительная победа над превосходящими силами принесла князю Александру громкую славу и почетное прозвание — Невский. 

Однако новгородские бояре опасались усиливающегося влияния князя, и пытались отстранить его от управления городом. Скоро Александр уехал из Новгорода, однако уже через год угроза новой войны заставила новгородцев снова обратиться к нему.

3. Ледовое побоище (1242 год)

В 1242 году немецкие рыцари из Ливонского ордена захватили Псков и подступили к Новгороду. Новгородцы, за год до того поссорившиеся с князем Александром, обратились к нему за помощью и вновь передали ему власть. Князь собрал войско, изгнал врагов из новгородской и псковской земли и вышел к Чудскому озеру. 

На льду озера в 1242 году в сражении, известном как Ледовое побоище, Александр Ярославич уничтожил войско немецких рыцарей. Русские стрелки, несмотря на натиск немцев, прорывавших полки в центре, мужественно противостояли нападавшим. Эта смелость помогла русским окружить рыцарей с флангов и победить. Преследуя уцелевших целых семь верст, Александр показал твердость русского войска. Победа в битве привела к подписанию мирного соглашения между Новгородом и Ливонским орденом.

4. Куликовская битва (1380 год)

Куликовская битва, состоявшаяся 8 сентября 1380 года, стала переломным событием, показавшим силу объединенного русского войска и способность Руси противостоять Орде. 

Конфликт Мамая и Дмитрия Донского все больше и больше обострялся. Московское княжество усилилось, Русь одержала много побед над войсками Орды. Донской не послушался Мамая, когда тот дал князю Михаилу Тверскому ярлык на Владимир, а затем перестал выплачивать Орде дань. Все это не могло не привести Мамая к мысли о необходимости быстрой победы над набирающим силу противником. 

В 1378 году он послал войско на Дмитрия, однако оно потерпело поражение на реке Вожа. Вскоре Мамай утратил влияние на волжские земли из-за нашествия Тохтамыша. В 1380 году ордынский полководец решился напасть на армию Донского с целью окончательно разбить его силы.

8 сентября 1380, когда воинства столкнулись, стало понятно, что с обоих сторон будет очень много потерь. Легендарные подвиги Александра Пересвета, Михаила Бренка и Дмитрия Донского были описаны в «Сказании о Мамаевом побоище». Переломным для битвы оказался тот момент, когда Боброк приказал задержать засадной полк, а затем отрезать его силами отступление татарам, прорвавшимся к реке. Ордынскую конницу загнали в реку и уничтожили, тем временем остальные силы смешали прочие войска противника, и Орда стала беспорядочно отступать. Мамай бежал, понимая, что у него больше нет сил, чтобы продолжать бой. По разным оценкам 8 сентября 1380 года в решающей битве сошлось от 40 до 70 тыс. русских и от 90 до 150 тыс. ордынских войск. Победа Дмитрия Донского значительно ослабила Золотую Орду, что предопределило её дальнейший распад.

5. Стояние на Угре (1480 год)

Это событие знаменует собой окончание влияния Орды на политику русских князей.

В 1480 году, после того как Иван III разорвал ханский ярлык, хан Ахмат, заключив союз с литовским князем Казимиром, двинулся на Русь. Стремясь на соединение с литовским войском, он 8 октября подошел к реке Угре, притоку Оки. Здесь его встретила русская рать. 

Попытка Ахмата форсировать Угру была отражена в четырехдневном сражении. Тогда хан стал ожидать литовцев. Иван III, чтобы выиграть время, начал с ним переговоры. В это время крымский хан Менгли Гирей, союзник Москвы, напал на земли Великого княжества Литовского, что не позволило Казимиру оказать помощь Ахмату. 20 октября в подкрепление Ивану III пришли полки его братьев, Бориса и Андрея Большого. Узнав об этом, Ахмат 11 ноября повернул свое войско назад в степи. Вскоре Ахмат был убит в Орде. Так Русь окончательно разорвала ордынское иго и получила независимость.

6. Битва при Молодях (1572 год)

29 июля 1572 года началась битва при Молодях — сражение, исход которого решил ход русской истории.

Ситуация перед сражением была очень неблагоприятной. Основные силы русской армии завязли в ожесточенной борьбе на западе со Швецией и Речью Посполитой. Против татар удалось собрать лишь небольшое земское войско и опричников под командованием князя Михаила Ивановича Воротынского и воеводы Дмитрия Ивановича Хворостинина. К ним присоединились 7-тысячный отряд немецких наемников и донские казаки. Общая численность русских войск составила 20 034 человека.

Для борьбы с татарской конницей князь Воротынский решил использовать «гуляй-город» — подвижную крепость, за стенами которой укрывались стрельцы и пушкари. Русские войска не только остановили шестикратно превосходившего противника, но и обратили его в бегство. Крымско-турецкое войско Девлет-Гирея было почти полностью уничтожено.

В Крым вернулось всего 20 тысяч всадников, а из янычар не спасся никто. Большие потери понесла и русская армия, в том числе опричное войско. Осенью 1572 года режим опричнины был упразднен. Героическая победа русской армии в Молодинской битве — последнем крупном сражении Руси со Степью — имела огромное геополитическое значение. Москва была спасена от полного уничтожения, а Российское государство — от разгрома и утраты независимости. Россия сохранила контроль над всем течением Волги — важнейшей торгово-транспортной артерией. Ногайская орда, убедившись в слабости крымского хана, отложилась от него.

7. Московская битва (1612)

Московская битва стала решающим эпизодом Смутного времени. Оккупацию Москвы удалось снять силами Второго ополчения, возглавляемого князем Дмитрием Пожарским. Полностью блокированный в Кремле и Китай-городе гарнизон, не получив помощи от короля Сигизмунда III, стал испытывать острую нехватку провианта, дело доходило даже до людоедства. 26 октября остатки оккупационного отряда сдались на милость победителя. 

Москва была освобождена. «Надежда завладеть целым Московским государством рушилась невозвратно», – написал польский хронист. 

8. Полтавская битва (1709 год)

27 июня 1709 года под Полтавой состоялось генеральное сражение Северной войны с участием 37-тысячной шведской и 60-тысячной русской армий. Малороссийские казаки участвовали в битве с обеих сторон, но большая часть сражалась за русских. Шведская армия была почти полностью разгромлена. Карл XII и Мазепа бежали в турецкие владения в Молдавии. 

Военные силы Швеции оказались подорваны, а ее армия навсегда выбыла из числа лучших в мире. После Полтавской битвы стал очевиден перевес России. Дания и Польша возобновили участие в Северном союзе. Вскоре был положен конец шведскому господству на Балтике. 

9. Чесменский бой (1770 год)

Решающее морское сражение в Чесменской бухте состоялось в разгар Русско-турецкой войны 1768—1774 годов. 

Несмотря на то, что соотношение сил в бою было 30/73 (не в пользу русского флота), грамотное командование Алексея Орлова и доблесть наших моряков позволили русским взять в битве стратегическое превосходство.

Флагманский корабль турок «Бурдж-у-Зафер» был подожжен, а вслед за ним занялись огнем ещё множество кораблей турецкого флота.

Чесмен стал триумфом русского флота, обеспечил блокаду Дарданелл и серьёзно нарушил турецкие коммуникации в Эгейском море.

10. Сражение при Козлуджи (1774 год)

В ходе русско-турецкой войны 1768-1774 годов Россия добыла ещё одну важнейшую победу. Русская армия под командованием Александра Суворова и Михаила Каменского близ города Козлуджи (ныне Суворово в Болгарии), при неравном соотношении сил (24 тыс. против 40 тыс.), смогла одержать победу. Александру Суворову удалось выбить турок с возвышенности и обратить их в бегство, даже не прибегая к штыковой атаке. Эта победа во многом предрешила исход русско-турецкой войны и заставила Османскую империю подписать мирный договор. 

11. Взятие Измаила (1790 год)

22 декабря 1790 года русские войска под командованием Александра Васильевича Суворова взяли штурмом до этого неприступную турецкую крепость Измаил.

Незадолго до войны, с помощью французских и немецких инженеров Измаил был превращен в достаточно мощную крепость. Обороняемый многочисленным гарнизоном, он без особых трудностей выдержал две осады, предпринятые русскими войсками.

Суворов принял командование всего за 8 дней до финального штурма. Все оставшееся время он посвятил подготовке солдат. Войска тренировались преодолевать препятствия и валы, специально созданные возле русского лагеря, отрабатывали приемы рукопашного боя на чучелах.

За сутки до штурма, начался мощный артиллерийский обстрел города из всех орудий. Он обстрел велся как с суши, так и с моря.

В 3 часа ночи, задолго до рассвета, была запущена сигнальная ракета. Это был знак подготовки к штурму. Русские войска вышли из расположения и построились в три отряда по три колонны.

В половине шестого солдаты пошли на приступ. Крепость атаковали сразу со всех сторон. К четырем часам сопротивление было окончательно подавлено во всех частях города- неприступная крепость пала.

Русские потеряли в бою более 2000 солдат убитыми и около 3000 ранеными. Значительные потери. Но они не шли ни в какое сравнение с потерями турок- они потеряли только убитыми порядка 26000 человек. Весть о взятии Измаила молнией облетела всю Европу.

Турки осознали полную бесперспективность дальнейшего сопротивления и в следующем году подписали Ясский мирный договор. Они отказались от претензий на Крым и протектората над Грузией, уступили России часть территорий Причерноморья. Граница между Российской и Османской империями отодвинулась к Днестру. Правда Измаил пришлось вернуть назад туркам.

В честь взятия Измаила Державиным и Козловским была написана песня «Гром победы, раздавайся!». До 1816 года она оставалась неофициальным гимном Империи.

12. Сражение у мыса Тендра (1790 год)

Командующий турецкой эскадрой Хасан-Паша сумел убедить султана в скором поражении военно-морского флота России, и в конце августа 1790 года выдвинул основные силы к мысу Тендра (недалеко от современной Одессы). Однако для ставшего на якорь турецкого флота стало неприятным сюрпризом быстрое приближение русской эскадры под командованием Фёдора Ушакова. Несмотря на превосходство в количестве кораблей (45 против 37), турецкий флот попытался обратиться в бегство. Однако к тому времени русские корабли уже атаковали передовую линию турок. Ушакову удалось вывести из боя все флагманские корабли турецкого флота и тем самым деморализовать остаток вражеской эскадры. Русский флот при этом не потерял ни одного корабля. 

13. Бородинская битва (1812 год)

26 августа 1812 года в сражении под деревней Бородино в 125 километрах западнее Москвы сошлись значительные силы французской и русской армий. Регулярные войска под командованием Наполеона насчитывали около 137 тыс. человек, армия Михаила Кутузова с примкнувшими к ней казаками и ополчением достигала 120 тыс. Пересеченная местность позволяла незаметно перемещать резервы, а на возвышениях установить артиллерийские батареи.

24 августа Наполеон подошел к Шевардинскому редуту, стоявшему близ одноименной деревни, в трех верстах перед Бородинским полем. 

Бородинская битва началась через день после боя у Шевардинского редута и стала самым масштабным сражением в войне 1812 года. Потери с обеих сторон были колоссальные: французы потеряли 28 тысяч человек, русские — 46,5 тысяч.

Хотя Кутузов после битвы отдал приказ об отступлении к Москве, в донесении Александру I победителем в сражении он называл русскую армию. Так считают и многие российские историки. 

Иначе видят бой при Бородине французские ученые. По их мнению, «в битве у Москвы-реки» победили наполеоновские войска. Сам Наполеон, осмысливая результаты битвы, сказал: «Французы в ней показали себя достойными одержать победу, а русские стяжали право быть непобедимыми».

14. Сражение под Елисаветполем (1826 год)

Одним из ключевых эпизодов русско-персидской войны 1826-1828 годов стало сражение недалеко от Елисаветполя (ныне азербайджанский город Гянджа). Победа, добытая тогда русскими войсками под командованием Ивана Паскевича над персидской армией Аббас-Мирзы, стала образцом полководческого искусства. Паскевичу удалось использовать замешательство угодивших в овраг персов для нанесения контрудара. Несмотря на превосходящие силы противника (35 тыс. против 10 тыс.) русские полки начали теснить армию Аббас-Мирзы по всему фронту атаки. Потери русской стороны составили 46 убитых, персы недосчитались 2000 человек.

 

15. Взятие Эривани (1827 год)

Падение города-крепости Эривани стало кульминацией многочисленных попыток России установить контроль над Закавказьем. Построенная еще в середине XVI столетия крепость считалась неприступной и не раз становилась камнем преткновения для русской армии. Ивану Паскевичу удалось грамотно осадить город с трех сторон, расставив по всему периметру пушки. «Артиллерия русских действовала прекрасно», – вспоминали оставшиеся в крепости армяне. Паскевич совершенно точно знал, где располагались персидские позиции. На восьмой день осады русские солдаты ворвались в город и расправились с гарнизоном крепости штыками. 

16. Сражение при Сарыкамыше (1914 год)

К декабрю 1914 года в ходе Первой мировой войны Россия занимала фронт от Чёрного моря до озера Ван протяженностью 350 км, при этом значительная часть Кавказкой армии была выдвинута вперёд – вглубь турецкой территории. У Турции возник соблазнительный план обойти с фланга русские силы, перерезав тем самым железную дорогу Сарыкамыш-Карс. 

Упорство и инициатива защищавших Саракамыш русских сыграли решающую роль в операции, успех которой буквально висел на волоске. Не сумев с ходу взять Сарыкамыш, два турецких корпуса попали в объятия ледяной стужи, которая стала для них роковой. 

Турецкие войска только за один день 14 декабря потеряли обмороженными 10 тыс. человек. 

Последняя попытка турок взять Сарыкамыш 17 декабря была отражена русскими контратаками и закончилась провалом. На этом наступательный порыв турецких войск, страдавших от морозов и плохого снабжения, истощился. 

Наступил переломный момент. В тот же день русские перешли в контрнаступление и отбросили турок от Сарыкамыша. Турецкий военачальник Энвер-паша решил усилить фронтальный натиск и перенес главный удар на Караурган, который защищали части Сарыкамышского отряда генерала Берхмана. Но и здесь яростные атаки 11-го турецкого корпуса, наступавшего на Сарыкамыш с фронта, были отражены.

19 декабря наступавшие под Сарыкамышем русские войска полностью окружили промороженный снежными бурями 9-й турецкий корпус. Его остатки после упорных трехдневных боев капитулировали. Части 10-го корпуса успели отступить, но были разгромлены под Ардаганом. 

25 декабря командующим Кавказской армией стал генерал Н. Н. Юденич, который отдал приказ начать контрнаступление и под Караурганом. Отбросив к 5 января 1915 г. остатки 3-й армии на 30–40 км, русские прекратили преследование, которое велось в 20-градусную стужу. Да и преследовать было почти некого. 

Войска Энвер-паши потеряли убитыми, замерзшими, ранеными и пленными 78 тыс. человек (свыше 80 % личного состава). Потери русских составили 26 тыс. человек (убитые, раненые, обмороженные). 

Победа под Сарыкамышем остановила турецкую агрессию в Закавказье и укрепила позиции Кавказской армии.

17. Брусиловский прорыв (1916 год)

Одной из важнейших операций на Восточном фронте 1916 года стало наступление на Юго-Западном фронте, призванное не только переломить ход военных действий на Восточном фронте, но и прикрыть наступление союзников на Сомме. Результатом стал Брусиловский прорыв, который существенно подорвал военную мощь австро-венгерской армии и подтолкнул Румынию к вступлению в войну на стороне Антанты.

Наступательная операция Юго-Западного фронта под командованием генерала Алексея Брусилова, проведенная с мая по сентябрь 1916 года, стала, по мнению военного историка Антона Керсновского, «победой, какой в мировую войну мы ещё не одерживали». Впечатляет и количество сил, которые были задействованы с обеих сторон – 1 732 000 русских солдат и 1 061 000 солдат австро-венгерской и германской армий. 

18. Халхин-Гольская операция

С начала 1939 года в районе границы между Монгольской Народной Республикой (на территории которой в соответствии с советско-монгольским протоколом 1936 года находились советские войска) и марионеточным государством Манчжоу-го, фактически управлявшемся Японией, произошло несколько инцидентов между монголами и японо-маньчжурами. Монголия, за которой стоял Советский Союз, объявила о прохождении границы близ маленького поселка Номон-Хан-Бурд-Обо, а Манчжоу-го, за спиной которой стояла Япония, провела границу по реке Халхин-Гол. В мае командование японской Квантунской армии сосредоточило у Халхин-Гола значительные силы. Японцам удалось добиться превосходства в пехоте, артиллерии и кавалерии над развернутым в Монголии советским 57-м отдельным стрелковым корпусом. Однако советские войска обладали преимуществом в авиации и бронетанковых войсках. С мая японцы удерживали восточный берег Халхин-Гола, однако летом они решили форсировать реку и захватить плацдарм на «монгольском» берегу. 

2 июля японские части перешли официально признанную Японией «маньчжуро-монгольскую» границу и попытались закрепиться. Командование Красной армии ввело в действие все силы, которые могли быть доставлены в район конфликта. Советские механизированные бригады, совершившие беспримерный марш-бросок по пустыне, с ходу вступили в бой в районе горы Баин-Цаган, в котором с обеих сторон участвовало около 400 танков и бронемашин, свыше 300 орудий и несколько сот самолетов. В результате японцы потеряли практически все свои танки. В ходе 3-дневного кровопролитного сражения японцев удалось оттеснить за реку. Однако теперь на силовом решении вопроса настаивали уже в Москве, тем более что существовала угроза повторного японского вторжения. Командующим стрелковым корпусом был назначен Г. К. Жуков. Авиация была усилена пилотами с опытом боев в Испании и Китае. 20 августа советские войска перешли в наступление. К исходу 23 августа японские войска были окружены. Попытка деблокировать эту группу, предпринятая противником, была отражена. Окруженные яростно сражались до 31 августа. Конфликт привел к поголовной отставке командования Квантунской армии и смене правительства. Новое правительство немедленно попросило советскую сторону о перемирии, которое было подписано в Москве 15 сентября.

19. Битва за Москву (1941-1942 годы)

Длительная и кровопролитная оборона Москвы, начавшаяся в сентябре 1941 года, с 5 декабря перешла в наступательную фазу, завершившуюся 20 апреля 1942 года. 5 декабря советские войска перешли в контрнаступление и германские дивизии покатились на запад. В полной мере план советского командования ― окружить основные силы группы армий «Центр» к востоку от Вязьмы ― выполнить не удалось. Советским войскам не хватало подвижных соединений, да и опыта согласованного наступления таких масс войск не было. 

Однако результат был впечатляющим. Противник был отброшен от Москвы на 100–250 километров, а непосредственная угроза столице, являющейся важнейших индустриальным и транспортным узлом, была ликвидирована. Кроме того, победа под Москвой имела огромное психологическое значение. Впервые за всю войну противник был разбит и отступал на десятки и сотни километров. Немецкий генерал Гюнтер Блюментрит вспоминал: «Теперь политическим руководителям Германии важно было понять, что дни блицкрига канули в прошлое. Нам противостояла армия, по своим боевым качествам намного превосходившая все другие армии, с которыми нам когда-либо приходилось встречаться». 

20. Сталинградская битва (1942-1943 годы)

Оборона Сталинграда стала одной из наиболее ожесточенных операций той войны. К концу уличных боев, продолжавшихся с августа по ноябрь, советские войска удерживали лишь три изолированных плацдарма на правом берегу Волги; в дивизиях 62-й армии, защищавшей город, оставалось по 500–700 человек, но сбросить их в реку немцам так и не удалось. Между тем уже с сентября советское командование готовило операцию по окружению германский группировки, наступавшей на Сталинград. 

19 ноября 1942 года советские войска перешли в наступление к северу от Сталинграда, а на следующий день ― к югу от него. 23 ноября ударные клинья советских войск встретились у города Калач, что ознаменовало окружение сталинградской группировки противника. В кольце оказались 22 неприятельские дивизии (около 300 тысяч человек). Это стало поворотным пунктом всей войны. 

В декабре 1942 года германское командование попыталось деблокировать окруженную группировку, но советские войска отразили этот натиск. Бои в районе Сталинграда продолжались до 2 февраля 1943 года. В плен сдалось свыше 90 тысяч вражеских солдат и офицеров (в том числе 24 генерала). 

Советскими трофеями стали 5762 орудия, 1312 минометов, 12 701 пулемет, 156 987 винтовок, 10 722 автомата, 744 самолета, 166 танков, 261 бронемашина, 80 438 автомобилей, 10 679 мотоциклов, 240 тракторов, 571 тягач, 3 бронепоезда и другое военное имущество.

21. Битва на Курской дуге (1943 год)

Курская битва — одна из величайших в истории Великой Отечественной войны, ознаменовавших коренной перелом в боевых действиях. После нее стратегическая инициатива полностью перешла в руки советского командования.

Развивая успех, достигнутый под Сталинградом, советские войска развернули широкомасштабное наступление на фронте от Воронежа до Черного моря. Одновременно в январе 1943 года был деблокирован осажденный Ленинград. 

Лишь к весне 1943-го вермахту удалось остановить советское наступление на Украине. Хотя части Красной армии заняли Харьков и Курск, а передовые части Юго-Западного фронта уже сражались в предместьях Запорожья, немецкие войска, перебрасывая резервы с других участков фронта, подтягивая войска из Западной Европы, активно маневрируя механизированными соединениями, перешли в контрнаступление и вновь заняли Харьков. В результате линия фронта на южном фланге противостояния приобрела характерную форму, впоследствии получившую название Курской дуги. 

Именно тут германское командование решило нанести решительное поражение советским войскам. Предполагалось ударами по основанию дуги срезать ее, окружив сразу два советских фронта. 

Достичь успеха германское командование планировало в том числе и за счет широкого применения новейших типов военной техники. Именно на Курской дуге впервые были использованы тяжелые немецкие танки «Пантера» и самоходные артиллерийские орудия «Фердинанд». 

Советское командование знало о планах неприятеля и сознательно решило уступить стратегическую инициативу врагу. Замысел состоял в том, чтобы на заранее подготовленных позициях измотать ударные дивизии вермахта, а затем перейти в контрнаступление. И надо признать: этот план увенчался успехом. 

Да, не все прошло как задумано и на южном фасе дуги немецкие танковые клинья едва не прорвали оборону, но в целом советская операция развивалась по исходному замыслу. В районе станции Прохоровка произошло одно из крупнейших танковых сражений мира, в котором одновременно приняло участие свыше 800 танков. Хотя советские войска в этом сражении также понесли тяжелые потери, наступательный потенциал немцами был утрачен. 

Более 100 тысяч участников битвы на Курской дуге были награждены орденами и медалями, больше 180 ― удостоены звания Героя Советского Союза. В честь победы в Курской битве впервые прозвучал артиллерийский салют.

22. Взятие Берлина (1945 год)

Штурм Берлина начался 25 апреля 1945 года и продолжался до 2 мая. Советским войскам пришлось буквально прогрызать неприятельскую оборону ― бои шли за каждый перекресток, за каждый дом. Гарнизон города насчитывал 200 тысяч человек, в распоряжении которых было около 3000 орудий и порядка 250 танков, поэтому штурм Берлина был операцией, вполне сопоставимой с разгромом окруженной армии немцев под Сталинградом. 

1 мая новый начальник германского генштаба генерал Кребс сообщил советским представителям о самоубийстве Гитлера и предложил перемирие. Однако советская сторона потребовала безоговорочной капитуляции. В этой ситуации новое германское правительство взяло курс на достижение скорейшей капитуляции перед западными союзниками. Так как Берлин уже был окружен, 2 мая командующий гарнизоном города генерал Вейндлинг капитулировал, но ― только от лица гарнизона Берлина. 

Характерно, что некоторые части отказались выполнять этот приказ и пытались прорваться на запад, но были перехвачены и разгромлены. Между тем в Реймсе шли переговоры немецких и англо-американских представителей. Германская делегация настаивала на капитуляции войск на западном фронте, рассчитывая продолжить войну на востоке, но американское командование требовало безоговорочной капитуляции. 

Наконец 7 мая была подписана безоговорочная капитуляция Германии, которая должна была наступить в 23.01 8 мая. От СССР этот акт подписал генерал Суслопаров. Однако советское правительство сочло, что капитуляция Германии должна, во-первых, состояться в Берлине, а во-вторых ― быть подписана советским командованием.

23. Разгром Квантунской армии (1945 год)

Япония во время Второй мировой войне была союзником нацистской Германии и вела захватническую войну с Китаем, в ходе которой использовались все известные виды оружия массового поражения, в том числе биологическое и химическое оружие. 

Главнокомандующим советскими войсками на Дальнем Востоке был назначен маршал Василевский. Менее чем за месяц советские войска разгромили миллионную Квантунскую армию, дислоцированную в Манчжурии, и освободили от японской оккупации весь Северный Китай и часть Центрального Китая.  

С Квантунской армией сражалась высокопрофессиональная армия. Остановить её было невозможно. В учебники по военному делу вошла операция советских войск по преодолению пустыни Гоби и Хинганского хребта. Всего за два дня 6-ая гвардейская танковая армия перешла горы и оказалась в глубоком тылу противника. В ходе этого выдающегося наступления было взято в плен около 200 тысяч японцев, захвачено много оружия и техники. 

Героическими усилиями наших бойцов были также взяты высоты «Острая» и «Верблюд» Хутоуского укрепрайона. Подступы к высотам находились в труднодоступных заболоченных местах и хорошо защищены эскарпами и проволочными заграждениями. Огневые точки японцев были вырублены в гранитном скальном массиве. 

Взятие крепости Хутоу стоило жизни свыше тысячи советских солдат и офицеров. Японцы на переговоры не шли и все призывы к капитуляции отвергли. За 11 дней штурма почти все они погибли, только 53 человека сдались в плен. 

В результате войны Советский Союз вернул в свой состав территории, утраченные Российской империей в 1905 по итогам Портсмутского мира, однако потеря Японией Южных Курил не признана ей до сих пор. Япония капитулировала, но мирный договор с Советским Союзом подписан не был.

Топ-10 самых популярных графических органайзеров (бесплатные примеры)

Графические органайзеры помогают вашим ученикам более эффективно визуализировать и понимать концепции. Распечатайте бесплатные примеры из этой галереи наших 10 самых популярных графических организаторов или просмотрите всю нашу коллекцию графических организаторов, чтобы найти те, которые соответствуют потребностям вашего класса.

Помогите студентам написать сочинение из пяти абзацев с помощью графического органайзера.Эта возможность для печати настраивается. Адаптируйте PDF-файл к вашим учебным потребностям, введя текст в выделенные поля перед печатью. Используйте для стандартных типов сочинений, включая повествовательные, описательные и убедительные. Этот лист можно распечатать для студентов или предоставить им для заполнения в электронном виде.

Используйте этот органайзер аналогий при обучении классу новым концепциям.Вашим ученикам будет легче понять новые идеи, если вы сравните их с концепциями, с которыми они уже знакомы. Эта возможность для печати настраивается. Адаптируйте PDF-файл к вашим учебным потребностям, введя текст в выделенные поля перед печатью.

Используйте этот графический органайзер для описания и упорядочивания шагов в процессе. Эта возможность для печати настраивается.Адаптируйте PDF-файл к вашим учебным потребностям, введя текст в выделенные поля перед печатью.

Используйте эту трехчастную диаграмму Венна, чтобы выявить различия и сходства. Эта возможность для печати настраивается. Адаптируйте PDF-файл к вашим учебным потребностям, введя текст в выделенные поля перед печатью.

Эту простую таблицу KWL можно использовать во всех областях учебной программы и на всех уровнях обучения.Это задание поможет вашим ученикам организовать новую информацию, которую они изучают, а также ключевые аспекты темы, о которой они хотят узнать больше. Эта возможность для печати настраивается. Адаптируйте PDF-файл к вашим учебным потребностям, введя текст в выделенные поля перед печатью.

Этот графический органайзер поможет вашим ученикам определить основную идею и подтверждающие факты в трех абзацах.Он отлично подходит для анализа эссе из пяти абзацев. Эта возможность для печати настраивается. Адаптируйте PDF-файл к вашим учебным потребностям, введя текст в выделенные поля перед печатью.

Учащимся предлагается определить причину и следствие рассказа с помощью этого графического органайзера. Эта возможность для печати настраивается. Адаптируйте PDF-файл к вашим учебным потребностям, введя текст в выделенные поля перед печатью.

Назначьте тему и попросите учащихся заполнить сетку таким количеством слов, которое, по их мнению, умещается в каждом квадрате темы. Эта возможность для печати настраивается. Адаптируйте PDF-файл к вашим учебным потребностям, введя текст в выделенные поля перед печатью.

Используйте этот графический органайзер для мозгового штурма.Эта возможность для печати настраивается. Адаптируйте PDF-файл к вашим учебным потребностям, введя текст в выделенные поля перед печатью.

Пять элементов сюжета рассказа (введение, восходящее действие, кульминация, падающее действие и развязка) обеспечивают структуру этого графического органайзера. Эта возможность для печати настраивается. Адаптируйте PDF-файл к вашим учебным потребностям, введя текст в выделенные поля перед печатью.

6 Стандартов научного содержания | Национальные стандарты естественнонаучного образования

Duschl, R.A., and R.J. Гамильтон, ред. 1992. Философия науки, когнитивной психологии и педагогической теории и практики. Олбани, штат Нью-Йорк: Государственный университет Нью-Йорка.

Глейзер, Р. 1984. Образование и мышление: роль знания. Американский психолог, 39 (2): 93-104.

Гросслайт, Л., К. Унгер, Э. Джей и К.Л. Смит. 1991 г.Понимание моделей и их использование в науке: концепции учащихся средних и старших классов и экспертов. [Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 799-822.

Hewson, P.W., and N.R. Торли. 1989. Условия концептуального изменения в классе. Международный журнал естественнонаучного образования, 11 (5): 541-553.

Ходсон, Д. 1992. Оценка практической работы: некоторые соображения по философии науки. Наука и образование, 1 (2): 115-134.

Ходсон Д. 1985. Философия науки, естествознания и естественнонаучного образования. Исследования в области естественно-научного образования, 12: 25-57.

Kyle, W. C. Jr. 1980. Различие между исследованием и научным исследованием и почему старшеклассники должны осознавать это различие. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 17 (2): 123-130.

Лонгино, Е. 1990. Наука как социальное знание: ценности и объективность в научных исследованиях. Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.

Mayer, W.V., ed. 1978. Справочник учителя биологии BSCS, третье издание. Нью-Йорк: Джон Уайли и сыновья.

Metz, K.E. 1991. Развитие объяснения: постепенные и фундаментальные изменения в детских знаниях физики. [Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 785-797.

NRC (Национальный исследовательский совет). 1988. Повышение показателей качества естественнонаучного и математического образования в классах K-12. Р.Дж. Мурнэйн, С.А. Райзен, ред. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

NSRC (Национальный центр научных ресурсов). 1996. Ресурсы для преподавания естественных наук в начальной школе. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Ohlsson, S. 1992. Познавательные навыки формулировки теории: забытый аспект научного образования. Наука и образование, 1 (2): 181-192.

Рот, К.Дж. 1989. Научное образование: недостаточно «делать» или «относиться». Американский педагог, 13 (4): 16-22; 46-48.

Резерфорд, Ф.Дж. 1964. Роль исследования в преподавании естественных наук. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 2: 80-84.

Шаубле, Л., Л.Е. Клопфер, К. Рагхаван. 1991. Переход студентов от инженерной модели к научной модели экспериментов. [Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 859-882.

Schwab, J.J. 1958. Преподавание науки как исследования. Бюллетень ученых-атомщиков, 14: 374-379.

Schwab, J.J. 1964. Преподавание науки как исследования. В «Преподавании науки» Дж. Дж. Шваб и П.Ф. Брандвейн, ред .: 3-103. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Welch, W.W., L.E. Клопфер, Г.С.Айкенхед и Дж. Робинсон. 1981. Роль исследования в естественнонаучном образовании: анализ и рекомендации. Научное образование, 65 (1): 33-50.

Физические науки, науки о жизни, а также науки о Земле и космосе

AAAS (Американская ассоциация развития науки).1993. Ориентиры для научной грамотности. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

AAAS (Американская ассоциация развития науки). 1989. Наука для всех американцев: отчет проекта 2061 по целям грамотности в науке, математике и технологиях. Вашингтон, округ Колумбия: AAAS.

Глава 6: Упражнения по обучению эволюции и природе науки | Учение об эволюции и природе науки

данных, поскольку они исследуют неправильное представление о том, что люди произошли от обезьян.Для расследования требуется два периода по 45 минут. Они предназначены для классов с 9 по 12.

Задание 5: Предлагаемые объяснения ископаемых следов

В этом исследовании студенты наблюдают и интерпретируют свидетельства «окаменелого следа». На основании свидетельств их просят построить оправданные гипотезы или объяснения событий, имевших место в геологическом прошлом. Ориентировочная потребность во времени для этой деятельности: два академических часа.Это задание предназначено для 5-8 классов.

Задание 6: Понимание изменений Земли с течением времени

Многим студентам сложно сравнивать величину геологического времени с промежутками времени в пределах собственной жизни человека. В этом упражнении учащиеся используют длинную бумажную полоску и разумный масштаб для визуального представления всего геологического времени, включая важные события в развитии жизни на Земле, а также недавние человеческие события.Исследование требует двух академических часов и подходит для 5-12 классов.

Задание 7: Предложение теории биологической эволюции: историческая перспектива

В этом упражнении используются исторические перспективы и тема эволюции, чтобы познакомить студентов с природой науки. Учитель предлагает студентам прочитать короткие отрывки из оригинальных утверждений об эволюции Жана Ламарка, Чарльза Дарвина и Альфреда Рассела Уоллеса.Эти действия предназначены либо в качестве дополнения к другим расследованиям, либо в качестве основной деятельности. Задания, предназначенные для 9–12 классов, должны использоваться как часть трех учебных часов.

Действие 8: Соединение роста населения и биологической эволюции

В этом упражнении учащиеся разрабатывают модель математической природы роста населения. Исследование предоставляет прекрасную возможность рассмотреть рост популяции видов растений и животных и связь с механизмами, способствующими естественному отбору.Это задание потребует двух учебных часов и подходит для классов с 5 по 12.

Задания в этой главе не являются учебным планом. Вместо этого они направлены на другие цели.

Во-первых, они представляют собой примеры учебных материалов, основанных на стандартах. В этом случае уровень организации — это деятельность — от одного до пяти дней уроков — а не более крупный уровень организации, например, несколько недель, семестр или год. Кроме того, в этих упражнениях обычно не используются биологические материалы, такие как плодовые мухи, или компьютерное моделирование.Использование этих учебных материалов в учебной программе значительно расширяет круг возможных исследований.

Во-вторых, эти упражнения демонстрируют, как существующие упражнения могут быть переработаны, чтобы подчеркнуть важность исследования и фундаментальных концепций эволюции. Каждое из этих упражнений было основано на уже существующих мероприятиях, которые были пересмотрены, чтобы отразить Национальные стандарты научного образования . Для каждого упражнения перечислены результаты учащихся, взятые из Стандартов , чтобы сосредоточить внимание на концепциях и способностях, которые учащиеся должны развивать.

В-третьих, упражнения демонстрируют некоторые, но не все критерии для учебных программ, которые будут описаны в главе 7. Например, некоторые из упражнений делают упор на исследование и природу науки, в то время как другие сосредотачиваются на концепциях, связанных с эволюцией. Во всех мероприятиях используется учебная модель, описанная в следующем разделе, которая повышает согласованность и улучшает обучение.

Наконец, остается нехватка учебных материалов для обучения эволюции и природе науки.Учителей естественных наук, осознающих эту необходимость, поощряют к разработке новых материалов и уроков для ознакомления с темами эволюции и природой науки. (См. Http://www4.nas.edu/opus/evolve.nsf)

Развитие понимания и способностей учащихся: перспективы учебной программы

Для того, чтобы учащиеся развили понимание эволюции и природы науки, требуется много лет и разнообразный образовательный опыт.

Создание графиков | Ракеты для чтения

Список литературы

Щелкните ссылку «Ссылки» выше, чтобы скрыть эти ссылки.

Аллеман Дж. И Брофи Дж. (2003). История жива: обучение маленьких детей изменениям с течением времени. Социальные науки, 94 (3) , 107-111.

Бартон, К. К. (1997). История — это может быть элементарно: Обзор понимания истории учащимися элементарных классов. Социальное образование, 61 , 13-16.

Байтон, К. С. (2002). «О, это хитрая штука!» Дети, лечебное действие и инструменты исторического времени. Журнал начальной школы , 103,161-185.

Бартон, К. К. (2008). Исследование представлений студентов об истории. В L. S. Levstik & C. A. Tyson (Eds.), Справочник по исследованиям в области преподавания и обучения социальных наук (стр. 239-258). Нью-Йорк: Рутледж.

Бартон К. К. и Левстик Л. С. (1996). «Назад, когда был Бог и все такое»: элементарное детское понимание исторического времени. Американский журнал исследований в области образования, 33 , 419-454.

Бартон, К. К., и Левстик, Л. С.(1998). «Это была не самая лучшая часть истории»: двусмысленность и идентичность в суждениях учащихся средних классов об исторической значимости. Отчет о педагогическом колледже, 99 , 478-513.

Дауни, М. Т., и Левстик, Л. С. (2008). Преподавание и изучение истории. В L. S. Levstik & C. A. Tyson (Eds.), Справочник исследований по преподаванию и обучению социальных наук (стр. 400-410). Нью-Йорк: Рутледж.

Хаас, М. (2000). Улица сквозь время, используемая с мощными обучающими стратегиями. Социальные науки и юные ученики, 13 (2) , 20-23.

Харнетт П. (1993). Выявление прогресса в понимании детьми: использование наглядных материалов для оценки обучения детей начальной школы истории. Кембриджский журнал образования, 23 , 137-154.

Без капюшона, П. А. (2002). Исследование развития у детей понимания времени и хронологии в рассказе. Журнал учебных программ, 34 , 173-200.

Ли П. (2004).«Путешествие назад в завтра»: историческое сознание и понимание истории. Международный журнал исторического обучения, преподавания и исследований , 4 (1), 226-234.

Левстик Л. (1991). История преподавания: определение и дилемма развития. В В. А. Этвуд (ред.), Социальные исследования начальной школы: исследования как руководство к практике (стр. 68-84). Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.

Линн С. (1993). Дети читают картинки: наглядные пособия по истории на ключевых этапах 1 и 2. Образование, 3-13, 21 (3) , 23-29.

Мастерман Э. и Роджерс Ю. (2002). Рамки для разработки интерактивных мультимедийных материалов, чтобы помочь маленьким детям понять историческую хронологию. Instructional Science, 30 , 221-241.

Йегер, Э.А., и Терциан, С. (2007). «Вот когда мы стали нацией»: городские подростки-латиноамериканцы и обозначение исторического значения. Городское образование 42 , 52-81.

Примеры содержания

Оглавление (TOC) — это дорожная карта для каждой части вашего письма.Независимо от того, пишете ли вы большое эссе или потенциальный бестселлер, оглавление позволит читателям найти конкретную информацию или вернуться к своим любимым частям в тексте. В зависимости от характера вашего письма вам предлагается изучить несколько различных вариантов форматирования. Давайте рассмотрим различные примеры оглавления.

Примеры оглавления

Когда вам может потребоваться составить оглавление? Первое — это формальное сочинение для школы, в зависимости от продолжительности работы.Например, если вы пишете подробное многостраничное эссе или магистерскую диссертацию, оглавление добавит профессионализма вашему письму. С другой стороны, если это короткое эссе из пяти абзацев по истории Галапагосских островов, в оглавлении нет необходимости.

Возможно, когда вы закончите учебу, вы перейдете к написанию учебников или романов. Там вы также захотите включить оглавление в начале своей работы. Думаю об этом. Сколько раз мы открывали учебники и просматривали оглавление в поисках подходящего материала? Точно так же при чтении художественной или научно-технической литературы оглавление позволяет читателям быстро переходить к тем разделам, которые их интересуют больше всего.

Одноуровневое оглавление

Если вам интересно, как написать оглавление, первое решение, которое вы должны принять, — это вопрос глубины. Насколько подробным вы хотите (или должны) быть? Будет ли работать общее суммирование по главам? Или вы тоже захотите предложить различные подразделы?

Начнем в самом широком смысле. Здесь у нас есть одноуровневое оглавление для отдельных разделов работы или отдельных глав. Вы захотите добавить ряд точек, чтобы читателю было легче заметить соответствующий номер страницы.

Просмотр и загрузка PDF

Разделенное содержание

Учитывая, что приведенное выше содержание охватывает обширный массив информации, вы можете захотеть разбить некоторые из этих разделов на подразделы. Форматирование для этого будет следующим:

Просмотреть и загрузить PDF

Многоуровневое содержание

Конечно, вы можете продолжать включать столько подзаголовков, сколько вам нужно. Если вы углубитесь в различные типы существительных, глаголов, прилагательных и наречий, то вы можете включить каждый тип в отдельный подзаголовок.

Просто обратите внимание, что, хотя оглавление предназначено для ориентации читателей, вы хотите выделить только самые важные разделы. Слишком много уровней может сделать вещи излишне сложными, лишив цели оглавления. Многоуровневое оглавление будет выглядеть примерно так:

Просмотреть и загрузить PDF

Academic TOC

Давайте посмотрим на оглавление, относящееся к академическому письму. Вышеупомянутое содержание может работать для академического письма или написания романа.Часто в академической литературе каждый заголовок пронумерован и помечен. Конечно, вы захотите проверить образцы, основанные на предпочтительном стиле письма вашего преподавателя, например AP Style, MLA или Chicago Manual of Style.

Если вы подаете свою статью в электронном виде, вы даже можете связать каждый раздел с соответствующим номером страницы, позволяя читателям переходить прямо к этому разделу одним щелчком мыши. Приблизительно, оглавление эссе может выглядеть примерно так:

Просмотреть и загрузить PDF

Сводка оглавления

Великолепное оглавление бывает разных форм и размеров.Хотя это зависит от продолжительности работы (и руководства по стилю, к которому вы привязаны), есть несколько общих знаменателей, о которых следует помнить. Вот небольшой контрольный список, который вы можете пройти, когда все будет сказано и сделано.

• Используйте регистр заголовка для каждого заголовка. То есть пишите каждое слово с заглавной буквы, за исключением артиклей, предлогов и союзов.
• Добавьте точки, чтобы читатель мог легко переходить от раздела к номеру страницы.
• Если это научная работа, пронумеруйте каждый раздел и подраздел.
• Отступать каждый подраздел под его родительским разделом.
• Если это электронная заявка, свяжите заголовок каждого раздела с соответствующей страницей в работе.
• Обратите внимание, что каждый раздел и подраздел должны совпадать с основной частью эссе. Например, если в основной части документа в разделе 6.0 «Абзацы» используется «Заголовок 2» в Microsoft Word, а в разделе 6.1 «Описательные абзацы» используется «Заголовок 3», вы должны будете включить подзаголовки в свою таблицу содержание.

• Если это книга или роман, вам нужно будет выбрать умные названия для каждой из ваших глав (или просто перейти к первой, второй и т. Д. Главе). Однако, если это научная статья, ваше оглавление должно включать только фактические разделы и подразделы самой работы.

Оглавление — это дорожная карта для каждой части вашего письма. Независимо от того, пишете ли вы большое эссе или потенциальный бестселлер, оглавление позволит читателям найти конкретную информацию или вернуться к своим любимым частям в тексте.В зависимости от характера вашего письма вам предлагается изучить несколько различных вариантов форматирования. Давайте рассмотрим различные примеры оглавления.

Общее доминирование таблицы

Создание оглавления — это вопрос организации и точности. Помните, вы много работали, чтобы провести углубленное исследование определенной темы. Позвольте читателям определить определенные компоненты вашей информации, перевернув страницу или щелкнув мышью. Чтобы узнать больше об академическом письме, изучите эту тему.Если вы пишете книгу, продолжайте и исследуйте другие части книги.

Преподавание шести больших идей в Конституции

En Español

Резюме:

На этом уроке учащиеся изучают Конституцию, чтобы понять значение содержащихся в ней «Шести больших идей». Учащиеся по-разному анализируют текст Конституции, исследуют первоисточники, чтобы определить свое отношение к ее центральным идеям, и обсуждают основные конституционные принципы применительно к сегодняшним политическим вопросам.

Обоснование:

Чтобы понять, как работает наше правительство, студенты должны понимать основные идеи, лежащие в его основе. Этот урок просит студентов изучить эти идеи и применить их к текущим проблемам.

Руководящий вопрос:

Какое значение имеют шесть больших идей в Конституции исторически и для сегодняшних американцев? Шесть больших идей:

1. ограниченное правительство
2. республиканизм
3. Проверки и противовесы
4. федерализм
5. разделение властей
6. народный суверенитет

Материалы:

U.S. Конституция
Справочная информация об отцах-основателях (онлайн)
Копии первоисточников
4 Раздаточные материалы
Ключ ответа (действия 1 и 4)

Рекомендуемые уровни обучения:

8–12 классы

Курсы:

Американская история; Правительство США; Гражданское

В этот урок включены темы:

ограниченное правительство, республиканизм, система сдержек и противовесов, федерализм, разделение властей, народный суверенитет, отцы-основатели

Требуемое время:

Время, необходимое для выполнения каждого шага этого урока, указано в скобках на каждом шаге.Урок можно проводить целиком или каждый шаг можно выполнять отдельно (кроме шага 4, который должен следовать за шагом 3).

Словарь:

• Статьи Конфедерации
• Федеральный
• Ратификация
• Суверенитет
• Великий компромисс
• Республика
• 3/5 Компромисс

Шаги обучения:

1: Ориентация на Конституцию — отображение текста (45 минут)

Чтобы понять Шесть больших идей, лежащих в основе Конституции, учащиеся должны быть знакомы с самим текстом.Нанесение на карту текста Конституции представляет национальную хартию таким образом, чтобы показать то внимание, которое Основатели уделяли структуре и власти правительства. 4379 слов Конституции США являются основой нашей нации и определяют структуры и ветви федерального правительства. Подсчитав количество слов в каждой статье и вычислив процент от целого, который она представляет, студенты могут определить, какая часть всего проекта была посвящена каждой структуре или мощности.

Заполните таблицу в Раздаточном материале 1, чтобы определить количество слов, содержащихся в каждой статье Конституции, и процентное соотношение всего документа, которое представляет.Это легко сделать с помощью цифровой копии текста, используя функцию подсчета слов, доступную в большинстве текстовых редакторов. Примечание: учитывайте только слова в предложении, которое составляет статью VII, а не дату подведения итогов / заключения.

Нанесите на карту Конституцию, представив проценты из таблицы в наглядной форме на Раздаточном материале 1. Используя разные цвета для каждой из статей и преамбулы, раскрасьте квадраты, чтобы представить процент от всей Конституции, посвященный каждой статье.Каждый квадрат представляет 1% документа (при необходимости округляйте в большую или меньшую сторону).

Проведите обсуждение в классе, чтобы проанализировать карту и ответить на следующие вопросы: Какие темы получили наибольшее внимание в Конституции? Предлагает ли карта гипотезы об относительной важности полномочий нового правительства для основателей? В какой степени полномочия каждой ветви власти, показанной на карте, соответствуют сегодняшней работе федерального правительства?

2: Представление основателей (45 минут)

Изучение самих основателей может помочь понять правительство, которое они создали.Многие из основателей знали друг друга до Конституционного собрания и могли опираться на свои личные отношения, пытаясь достичь консенсуса по конкретным предложениям, которые должны были быть включены в Конституцию. Студенты изучат эти отношения, создав социальную сеть учредителей с помощью Раздаточного материала 2.

Учитель может назначить Учредителя каждому ученику или позволить ученикам выбрать одного. После того, как учащиеся заполнили профиль и поставили лайки в раздаточном материале 2, разместите их на стене.Затем студенты будут просматривать другие профили, чтобы определить, кто, вероятно, будет «друзьями» назначенного им Основателя, затем заполнят раздел «Друзья» раздаточного материала.

Направляйте студентов на эти веб-сайты для получения биографической информации:

3: Изложение шести основных идей Конституции (45 минут)

Учащиеся проанализируют текст Конституции, чтобы выявить конкретные примеры шести больших идей в действии. Раздайте ученикам список шести больших идей, попросите их дать определение каждому термину, а затем обсудите его со всем классом, чтобы проверить понимание.

Разделите учащихся на шесть групп, каждой из которых будет предложена большая идея. Раздайте копию Устава каждой группе (в печатном или электронном виде) и попросите их изучить текст, чтобы выявить два примера выполнения заданной Большой идеи. Студенты заполнят Раздаточный материал 3 с цитатой из Конституции и ее местонахождением. Затем студенты перефразируют цитату своими словами, чтобы уточнить ее значение. Для каждой Большой идеи будет несколько правильных ответов. Каждая группа поделится своими примерами с классом.

Пример: разделение властей — статья II, раздел 2, пункт 2 гласит, что исполнительная власть «имеет право, по рекомендации и с согласия Сената, заключать договоры при условии согласия двух третей присутствующих сенаторов». Это означает, что две ветви, президент и Конгресс (Сенат), должны договориться, прежде чем договор вступит в силу.

4. Анализ первоисточников для связи шести больших идей с историей (45 минут)

Студенты будут применять свое понимание Больших идей, полученных на Шаге 3, к фактическим документам, которые были созданы или получены федеральным правительством, когда оно осуществляло свои полномочия в соответствии с Конституцией.Студенты будут действовать как историки, которые должны учитывать источник каждого документа, время его создания и его содержание, чтобы определить, какое отношение он имеет к Большим идеям.

Учитель перечислит Шесть больших идей на доске или повесит их на стену. Пары студентов получат копию одного документа из выбранного списка. Учащиеся внимательно прочитают и изучат документ, чтобы определить, какая Большая идея представлена ​​в нем. Затем они разместят документ под соответствующей Большой идеей на доске или стене.

После того, как все пары разместят свой документ, каждая пара по очереди опишет свой документ и объяснит три подсказки в документе, которые подтверждают их определение Большой Идеи, проиллюстрированной внутри. Некоторые документы могут быть связаны с более чем одной Большой идеей, поэтому учащиеся должны быть готовы обосновать, почему они определили, что одна важнее, чем другая.

5: Обсуждение шести больших идей в современной Америке (45 минут на подготовку и 45 минут на реализацию)

Спустя более 220 лет после ратификации Конституции Шесть больших идей все еще вызывают споры.Различное понимание того, как Большие идеи должны проявляться в действиях федерального правительства, часто вызывает споры о том, что правительство должно делать от имени людей, которым оно служит. Студенты получат понимание этих текущих споров, приняв сторону в дебатах по текущим вопросам.

Формат дебатов:

• Двум командам будет назначен один из сценариев, описанных ниже. Одна команда будет выступать за позицию A, а другая — за позицию B.
• В каждой дискуссии будет по пять участников с каждой стороны вопроса. Каждый участник будет выступать не более двух минут, и команды будут поочередно выступать. Команды могут использовать Раздаточный материал 4, чтобы спланировать аргументы, которые будут выдвигаться во время обсуждения. Поощряйте студентов предвидеть аргументы, которые может выдвинуть противостоящая команда, и отвечать на них.
• Каждая команда выберет докладчика, который произнесет вступление (обзор позиции команды).
• Каждая команда должна выбрать докладчика, который представит вступление (обзор позиции команды).
• Три выступающих в каждой команде должны привести аргументы в поддержку — по одному аргументу на каждого выступающего.
• По одному выступающему в каждой команде должен произнести заключительный аргумент.

Вопросы для обсуждения:

1. Идея: Ограниченное правительство
   Вопрос: В какой степени федеральное правительство должно быть вовлечено в экономические вопросы?
   • Позиция A: Полномочия федерального правительства в отношении налогообложения, а также международной и межгосударственной торговли предоставляют значительную свободу действий в управлении экономической политикой.
   • Позиция B: Федеральное правительство должно действовать только для исправления неблагоприятных экономических условий для деловой активности.
2. Идея: республиканизм
   Вопрос: Какой должна быть роль граждан в формировании государственной политики?
   • Позиция А: Государственная политика должна отражать мнение избирателей.
   • Позиция B: Государственная политика должна создаваться должностными лицами, которые наиболее осведомлены о затрагиваемых вопросах.
3. Идея: система сдержек и противовесов
   Вопрос: Когда президент выдвигает кандидатуру, каков должен быть характер «совета и согласия» Сената?
   • Позиция A: Сенат должен полагаться на выбор президента в отношении того, кого он хочет работать под своим началом.
   • Позиция B: Сенат обязан выносить независимое суждение о пригодности кандидата на должность, служащую американскому народу, даже если это означает отказ президенту в его выборе.
4. Идея: Федерализм
   Вопрос: Как следует разделить власть между федеральным правительством и штатами?
   • Позиция A: Федеральное правительство должно сохранять максимальную власть, потому что оно лучше всего способно обеспечить справедливое обращение, безопасность и равную защиту для всех американцев.
   • Позиция B: Штаты должны сохранять наибольшую власть, потому что они ближе к народу, лучше осведомлены о местных проблемах и имеют наилучшие возможности для осуществления власти в интересах своих жителей.
5. Идея: разделение властей
   Вопрос: Как только Конгресс объявляет войну и президент принимает на себя роль главнокомандующего, кто решает, как закончится война?
   • Позиция A: Конгресс, политическая ветвь, представляющая народ, должен определять условия мира.
   • Должность B: Президент как главнокомандующий находится в лучшем положении для определения необходимых действий.
6. Идея: Народный суверенитет
   Вопрос: Следует ли позволять избирательным бюллетеням отменять законы, принятые законодательными органами?
   • Позиция A: Да; инициативы по голосованию позволяют избирателям напрямую участвовать в работе своего правительства.
   • Позиция B: Нет; избиратели уже выражают свое мнение через выборы государственных служащих.

Дополнительные ресурсы

Понравился этот урок? Педагоги, использовавшие этот урок, также просмотрели:

---

Вернуться к планам уроков

Если у вас возникли проблемы с просмотром этой страницы, напишите по адресу [email protected].

Вопросы о заполнении нескольких пропусков

Вопросы о заполнении нескольких пропусков

Не кажется знакомым? Перейдите к разделу «Ультра» справки по вопросам «Заполнить несколько пробелов».

Для вопросов «Заполнить несколько пробелов» учащиеся просматривают текст, который может содержать до 10 пробелов. Вы можете добавить не более 100 ответов для каждого бланка. Учащиеся вводят соответствующее слово или фразу для каждого бланка. Для вопросов с одним пробелом используйте Заполните пустые вопросы.

Пример:

«Четыре [a] и [b] года назад» — это начало [c], поставленного [d].

Вопросы с заполнением нескольких пропусков оцениваются автоматически.Ответы оцениваются в зависимости от того, совпадают ли ответы учащихся с правильными ответами, которые вы даете. Вы выбираете метод оценки ответов:

• Точное соответствие
• Содержит часть правильного ответа
• Соответствует указанному вами шаблону

Вы выбираете, будут ли ответы вводиться с учетом регистра.

В восстановленных курсах чувствительность к регистру отключена для всех существующих вопросов с заполнением нескольких пробелов. При необходимости отредактируйте эти вопросы и выберите «Учитывать регистр».

---

Посмотрите видео о вопросах о заполнении нескольких пробелов

Следующее видео с комментариями дает визуальное и слуховое представление некоторой информации, содержащейся на этой странице. Чтобы получить подробное описание того, что изображено в видео, откройте видео на YouTube, перейдите к разделу «Дополнительные действия» и выберите «Открыть стенограмму».

Видео

: Вопросы для заполнения нескольких пробелов показывает, как создавать вопросы с заполнением нескольких пробелов, перечислять ответы, выбирать метод оценки и предоставлять отзывы.

---

Вопрос

«Создать заполнение нескольких пробелов»

Вопросы с заполнением нескольких пропусков состоят из двух частей: вопроса и набора ответов.

1. Доступ к тесту, опросу или пулу. В меню «Создать вопрос» выберите «Заполнить несколько пробелов».
2. Введите текст вопроса так, как его будут видеть студенты, но замените отсутствующую информацию на переменные в квадратных скобках. Переменные в квадратных скобках отображаются для учащихся в виде текстовых полей.Переменные могут состоять из букв, цифр (0–9), точек (.), Подчеркивания (_) и дефисов (-). Имена переменных должны быть уникальными, и их нельзя использовать повторно.
3. Выберите «Разрешить частичный зачет», если вы хотите давать за каждый правильный ответ равную долю от общей суммы баллов.
4. Нажмите Далее.
5. На следующей странице создания / редактирования выберите количество ответов для каждой переменной. Вы можете добавить более одного возможного ответа — до 100 — для одной переменной.
6. Введите ответы.
7. Выберите «Точное соответствие», «Содержит» или «Соответствие по шаблону» в меню каждого ответа, чтобы указать, как он будет оцениваться по отношению к ответу учащегося.
8. Установите флажок «Учитывать регистр», если использование заглавных букв имеет значение.
9. Нажмите Далее.
10. При желании введите обратную связь для правильных и неправильных ответов.
11. Выберите «Отправить и создать другой» или «Отправить», чтобы добавить вопрос в тест.

Обратите внимание, как строятся ответы на примерный вопрос.Для ответа A метод оценки — точное совпадение, потому что слово «оценка» взято непосредственно из речи. В ответе B есть два возможных правильных ответа, позволяющих получить как «7», так и «семь». Для ответа D метод оценки — Содержит, чтобы учесть «президента Линкольна», «Линкольна», «Эйба Линкольна» или «Авраама Линкольна».

Подробнее о заполнении нескольких пропусков вопросов с помощью JAWS ^®

---

Частичный кредит

Установите флажок «Разрешить частичный зачет», чтобы начислять процент от общего количества баллов, когда учащиеся дают правильные ответы на некоторые из пропусков.Сумма частичного кредита присваивается автоматически, исходя из возможных баллов за вопрос и количества ответов. Этот параметр появляется только в том случае, если вы выбрали его на странице настроек вопроса.

Подробнее при частичном кредите

---

Наборы ответов для каждой переменной

Делайте ответы простыми и краткими в наборах ответов. Чтобы избежать трудностей с автоматической оценкой, вы можете ограничить ответы одним словом. Однословные ответы предотвращают такие проблемы, как лишние пробелы или порядок слов, из-за которых правильный ответ оценивается как неправильный.