Три раздела Речи Посполитой 1772 — 1795 г.г.

Польша стала королевством в 1025 году, а в 1569 году королевство Польское объединилась с Великим княжеством Литовским  — I Речь Посполитая (лат.«rēs рūblica»). Главную роль в этом союзе играли поляки. В результате Северной войны  (1700-1721 г.г.) между Российской империй и Швецией в начале XVIII века Речь Посполитая пережила процесс распада на два государства. Благодаря победе Петра I над шведами I Речь Посполитая сохранила своё существование, однако попала в сильную зависимость от своих соседей.

Летом 1701 года шведский король Карл XII вторгся с основными силами в Речь Посполитую и покорил Курляндию; в июле 1702 года шведы заняли Варшаву и разбили польско–саксонское войско под Клишовым (недалеко от Кракова). Шведский король Карл XII вмешался во внутриполитическую борьбу в Польше и в июле 1704 года добился от польского сейма низложения курфюрст Саксонии Августа II и избрания на престол своего кандидата Станислава Лещинского. В 1705 году Речь Посполитая заключила военный союз со Швецией против России.

С 1709 года престол в Речи Посполитой занимали монархи из Саксонии, Польша находились зависимости от германских государств — Саксонии, Пруссии и Австрии.

В период между 1772 и 1795 годами Россия вместе с Пруссией и Австрией участвовала в разделах Речи Посполитой. Первый раздел Речи Посполитой состоялся 19 февраля 1772 г., второй раздел — 23 января 1793 г., третий раздел — 24 октября 1795 г., в результате которого с карты Европы исчезло целое государство — Речь Посполитая. Территорию Польши разделили между собой три страны: Пруссия, Австрия и Россия.

Главную роль в первом разделе Речи Посполитой в 1772 г. играла императрица Екатерина Великая. Присоединив большую часть польских земель к своим владениям, Российская империя стала самым большим и влиятельным государством на европейском континенте.

Особенно ярко влияние России на Польшу проявилось во время выборов короля в 1764 году, когда польский сейм избрал Станислава Понятовского, фаворита императрицы Екатерины Великой. В планы императрицы Екатерины II не входили дальнейшие разделы Польши, Россию вполне устраивало полузависимое государство, которое стало бы буфером между Россией и странами западной Европы, готовыми начать войну в любой момент.

Однако разделы Речи Посполитой всё же состоялись.

Одной из причин, почему Россия согласилась на разделы Польши, был возможный союз Турции и Австрии против Российской империи. В итоге, Екатерина II приняла предложение Австрии на разделы Речи Посполитой в обмен на отказ Австрии от союза с Турцией.

Фактически, Австрия и Пруссия вынудили Екатерину II пойти на второй и третий раздел Речи Посполитой, так как западные соседи намеревались и без согласия России, самостоятельно начать раздел Речи Посполитой, а это создавало большую угрозу в восточной Европе.

Поводом к началу разделов Речи Посполитой послужил религиозный вопрос. Россия потребовала от Польши предоставления прав и привилегий православному населению. В самой Польше были и сторонники, и противники реализации требований России, начавшие гражданскую войну. Именно в это время монархи трёх соседних стран собрались в Вене и приняли тайное решение о начале разделов Речи Посполитой.

Основные этапы и результат разделов Речи Посполитой.

В историю вошли три раздела Речи Посполитой, в результате которых Речь Посполитая перестала существовать.

После тайного договора в Вене, Российская империя, Пруссия и Австрия в 1772 г. перешли к практическим действиям первого раздела Речи Посполитой.

Россия получила часть Прибалтики (Ливония), восточную часть современной Белоруссии.

Пруссия получила северо-западную часть Речи Посполитой вдоль побережья Балтийского моря (до Гданьска).

Австрия получила земли Краковского и Сандомирского воеводств (без Кракова), а также территорию Галиции.

Второй раздел Речи Посполитой — 1793 г.

Конституция, провозглашенная на варшавском сейме 3 мая 1791 года, вызвала большое недовольство среди магнатов и шляхты Речи Посполитой. Часть польской шляхты и шляхты Великого княжества Литовского, внешне выражая покорность Российской Империи, втайне готовилась к восстанию, возбуждая недовольство народа, составляли заговоры, дожидаясь подходящего случая для восстания, и надеясь на финансовую помощь революционной Франции.

В 1792 году Речь Посполитая провела несколько реформ, направленных на урегулирование внутриполитических конфликтов, а также попытку возврата потерянных ранее земель. Это вызвало недовольство со стороны Российской империи, поскольку в перспективе Речь Посполитая могла объявить ей войну.

По совместной договоренности Пруссия и Россия организовали второй раздел Польши. По его результатам Россия присоединила часть белорусско-украинского Полесья, Волынь и Подолье (современная Украина). Пруссия включила в свой состав Гданьск и часть Мазовецкого воеводства.

Польское восстание 1794 г. Тадеуш Костюшко.

Национально-освободительное восстание в Речи Посполитой готовили генерал Тадеуш Костюшко, сын знатного литовского шляхтича, граф Игнасий Потоцкий (1750-1809) и Уго Коллонтай  (1750-1812), лидер литовских якобинцев полковник Яков-Игнасий Ясинский (1761-1794) — и ещё более 70 заговорщиков готовых 24 марта 1794 года начать восстание, и начать набор добровольцев. 7 мая 1794 года Костюшко издал указ об освобождении участвовавших в восстании крестьян, их называли «косинеры».

Повстанцы установили контроль над территорией центральной и частью северной Речи Посполитой — Варшавой, Краковом, Вильно и Люблином.  Правительство польской республики, возглавляемое королём Станиславом Августом, в своём манифесте высказалось «против Костюшки». С юга на повстанцев двигалась русская армия Александра Суворова, с востока-  армия генерала Салтыкова, посланные императрицей Екатериной II, а с запада — армии Австрии и Пруссии, под руководством прусского короля Фридриха II Вильгельма и генерала от инфантерии барона Ивана Евстафьевича фон Ферзена (1747-1800).

7 октября 1794 года генерал Костюшко (6500 человек пехоты, 4 000 кавалерии) выступил против войск генерала Ивана фон Ферзена, в сражении при Мацеевицах (Maciejowice) 10 октября 1794 года русские наголову разбили польско-литовскую армию Костюшко, в этом сражении поляки потеряли 5 000 человек убитыми и 1500 пленными, в том числе главнокомандующего, генералов Сераковского, Михаила Каменского (1758-1812) и Карла-Отто Княжевича (1762-1842).

Императрица Екатерина II писала польскому королю Станиславу Августу: «Все мои заботы в этом отношении были заплачены неблагодарностью, ненавистью и вероломством. … вы можете покойно ожидать, что государственные интересы и общий интерес спокойствия решат насчёт дальнейшей участи Польши».

3 января 1795 года Россией, Пруссией и Австрией был постановлен третий раздел Польши, утверждённый и подписанный в Санкт-Петербурге 24 октября 1795 года. В ноябре 1795 года польский король Станислав Август Понятовский отрекся от престола и, получив пенсион в размере 20 000 дукатов, поселился в Санкт-Петербурге.

Россия получала 2 000 квадратных миль польской территории — большую часть современной Белоруссии — до линии Гродно-Немиров и город Вильно.

Пруссия присоединила себе Варшаву и 1 000 миль земли в центральной Польше, и западную Литву.
Австрия включила в свой состав 834 мили территории между Пилицей и Вислой и город Краков.

Исторические последствия разделов Речи Посполитой.

По итогам трёх разделов Речь Посполитая перестала существовать. Возродилась она только после Первой мировой войны.

Внутригосударственные проблемы. Раздел Речи Посполитой стал возможен благодаря внутренним конфликтам и ослаблению власти в Польше. Одной из проблем Речи Посполитой, приведшей к упадку и дальнейшему исчезновению государства, была система политического устройства Польши. Главный государственный орган — польский сейм, состоял из польско-литовской шляхты – крупных землевладельцев, которые выбирали короля. Каждый шляхтич имел право вето, то есть он мог отменить коллективное решение польского сейма, если он один не согласен с ним. Эта система принятия государственных решений приводила к тому, что жизнь в государстве останавливалась на несколько месяцев, а в условиях войны или военной агрессии это имело трагические последствия. Короли избирались знатью, а не передавали свою власть по наследству, и в результате все большую роль в политике стали играть интриги, вероломство, предательство, тайные соглашения шляхты.

Не менее важной причиной раздела Речи Посполитой было стремление соседних государств Пруссии и Австрии захватить соседние польские территории. 
Пруссия претендовала на северную часть Речи Посполитой, в первую очередь крупный порт Балтийского моря – Гданьск. Австрийская империя претендовала на то, чтобы установить контроль за Центральной Европой, её интересовала южная часть Речи Посполитой, заселенная поляками и украинцами. Австрия готова была заключить союз с Османской империей и начать войну против России, и только разделив Речь Посполитую, удалось остановить эти стремления Австрии.

России также существенно расширила свои владения, однако вместе с тем, приобрела большую проблему в виде польской борьбы за независимость, которая проявлялась в национально-освободительных восстаниях 1830-1831 и 1863-1864 годов.

Однако в 1795 году все три участника разделов Польши были довольны сложившейся ситуацией, о чём свидетельствует отсутствие конфликтов и территориальных претензий друг к другу.

***

Вторая Речь Посполитая (1918 — 1939 г.г.), как называли Польшу между Первой и Второй мировой войной, появилась на политической карте мира после 123-летнего перерыва в 1918 году и была агрессивным государством. Сразу после своего появления Вторая Речь Посполитая начала захватывать чужие земли, где поляки не составляли большинства населения. Вначале они заняли земли, отнятые от России в результате Брестского мира, заменив польскими войсками уходившие оттуда немецкие и австро-венгерские. Благодаря Октябрьской революции 1917 года в России возродилась Вторая Речь Посполитая, и поляки «отблагодарили» большевиков за обретение государственного статуса, и в январе 1919 года Польша начали войну с Советской Россией.

Пользуясь тем, что основные силы Красной армии были заняты борьбой с белогвардейцами, польским властям удалось осуществить «вековую мечту» — воссоздать Речь Посполитую в границах 1772 года. Но и этого им показалось мало: польские войска пошли дальше.

В мае 1920 года поляки захватили Киев и все равно продолжили наступление, форсировав Днепр. Теперь полякам, очевидно, хотелось границ 1612 года, то есть, взятия Москвы. Во всяком случае, ещё в январе 1920 года правитель Польши Юзеф Пилсудский в беседе с английским дипломатом Хэлфоррд Маккиндером заявил, что польские войска могут взять Москву весной 1921 года. Он не раз заявлял, что его мечта — написать на стене Кремля: «Говорить по-русски запрещено».

Кстати, польское чудо произошло, но не в Москве, а на Висле. После того, как Красная армия разгромила войска Колчака и Юденича, а войска Деникина загнала в Крым — настал черед и агрессоров с Запада. Уже в августе 1920 года Красная армия стояла в 20 километрах от Варшавы. Но тут были допущены ошибки. Ослабевшие в многомесячных непрерывных боях войска Советской России оторвались от своих баз снабжения, растянув линию фронта.

Всё это позволило польским войскам, получив огромную военную помощь, прежде всего — от США, совершить то, что они сами называют «чудо на Висле» — перейти в контрнаступление и нанести поражение Красной армии. 18 марта 1921 года в Риге был подписан мирный договор, в соответствии с которым к Польше отошли Западная Белоруссия и Западная Украина. Одновременно в нарушение всех международных договоров польские войска захватили столицу независимой Литвы и позже включили Вильнюс в состав своего государства. Во время войны польская армия организовала еврейские погромы в Вильнюсе и Львове.

Как поляки воевали за Гитлера и против СССР

Третий раздел Речи Посполитой — последний из трёх разделов Речи Посполитой, в результате которого она прекратила существование как суверенное государство. Пораж

ⓘ Третий раздел Речи Посполитой

Третий раздел Речи Посполитой — последний из трёх разделов Речи Посполитой, в результате которого она прекратила существование как суверенное государство.

Поражение восстания Костюшко 1794, направленного против разделов страны, послужило поводом для окончательной ликвидации польско-литовского государства. 24 октября 1795 года государства, участвующие в разделе, определили свои новые границы. Одновременно с этим условием был подписан тайный договор в Петербурге между Австрией и Россией, явно враждебный Пруссии — о военной помощи в случае, если Пруссия нападёт на какое-нибудь из союзных государств.

В результате Третьего раздела Россия получила земли к востоку от Буга и линии Немиров-Гродно, общей площадью 120 тысяч км² и населением 1.2 миллионов человек. Пруссия приобрела территории, населенные этническими поляками, к западу от pp. Пилицы, Вислы, Буга и Немана вместе с Варшавой получившие название Южной Пруссии, а также земли в Западной Литве Сувалкия, общей площадью 55 тысяч км² и населением в 1 миллионов человек. Под власть Австрии перешли Краков и часть Малой Польши между Пилицей, Вислой и Бугом, часть Подляшья и Мазовии, общей площадью 47 тысяч км², и населением 1.2 миллионов человек.

Вывезенный в Гродно король Станислав Август Понятовский сложил свои полномочия 25 ноября 1795 года. Государства, участвовавшие в разделах Речи Посполитой, заключили в 1797 году «петербургскую конвенцию», которая включала постановления по вопросам польских долгов и польского короля, а также обязательство, что монархи договаривающихся сторон никогда не будут использовать в своих титулах название «Королевство Польское».

Территория, перешедшая под власть Российской империи, была разделена на губернии Курляндскую, Виленскую и Гродненскую. Здесь были сохранены прежняя правовая система Литовский статут, выборность судей и маршалков на сеймиках, а также крепостное право. Также Российская империя получила земли Великого Княжества Литовского, Западную Волынь и часть Холмской земли с населением около 1 миллионов 200 тысяч человек.

В Пруссии из бывших польских земель были созданы три провинции: Западная Пруссия, Южная Пруссия и Новая Восточная Пруссия. Официальным языком стал немецкий, введены прусское земское право и немецкая школа, земли «королевщины» и духовные имения отобраны в казну.

Земли, перешедшие под власть австрийской короны, получили название Галиция и Лодомерия, они были разделены на 12 округов. Здесь также были введены немецкая школа и австрийское право.

В итоге трёх разделов Речи Посполитой к Российской империи перешли земли Великого Княжества Литовского, а коренные польские земли, населённые этническими поляками, были поделены между Пруссией и Австрией.

Декларация России и Австрии о третьем разделе Речи Посполитой, 1795 — Документ

Россия получила земли общей площадью 120 тыс. км² и населением 1,2 млн человек. Коренные польские земли были поделены между Пруссией и Австрией. Король Станислав Август Понятовский сложил свои полномочия.

Декларация России и Австрии от 3 января 1795 года создала правовую основу третьего раздела Речи Посполитой. В соответствии с ней, Австрии было разрешено ввести свои войска в Польшу:

Усилия, которые е. и. в. вынуждена была употребить к обузданию и прекращению мятежа и восстания, обнаружившихся в Польше, с стремлениями самыми пагубными и опасными для спокойствия соседственных Польше держав, увенчались совершенно полным и счастливым успехом, и Польша была совершенно покорена и занята войсками императрицы, и потому е. в., предусматривая подобный исход, в уповании на справедливость своих требований и в расчете на силу тех средств, которые ею приготовлены были для одержания победы, поспешила предварительно войти в соглашение с своими двумя союзниками, а именно: е. в. императором римским и е. в. королем прусским относительно принятия самых действительных мер для предупреждения смут, подобных тем, которые их по справедливости встревожили и которых зародыши, постоянно развивающиеся в умах, пропитанных до глубины самыми нечестивыми принципами, не замедлят рано или поздно возобновиться, если там не будет устроено твердое и сильное правление. Эти два монарха, убежденные опытом прошедшего времени в решительной неспособности Польской республики устроить у себя подобное правление или же жить мирно под покровительством законов, находясь в состоянии какой-либо независимости, признали за благо в видах сохранения мира и счастья своих подданных, что предпринять и выполнить совершенный раздел этой республики между тремя соседними державами представляется крайней необходимостью. Узнав об этом образе мыслей и находя его совершенно согласным со своими соображениями, императрица всероссийская решилась условиться сперва с каждым из двух вышеупомянутых высоких союзников отдельно, а потом с обоими вместе о точном определении соответственных частей, которые им достанутся по их общему соглашению.

Вследствие сего е. в. император назначил нижеподписавшегося, снабженного им самыми широкими полномочиями, войти в соглашение по настоящему вопросу с их превосходительствами уполномоченными е. в. императрицы всероссийской, действительным тайным советником и вице-канцлером графом Остерманом, действительным тайным советником, обер-гофмейстером двора графом Безбородко и тайным советником, членом Коллегии иностранных дел Морковым, равным образом снабженными необходимыми полномочиями; каковые уполномоченные, по зрелом обсуждении предложений, сделанных с той и другой стороны, и находя их вполне согласными с намерениями их августейших государей, согласились на следующие пункты:

1

Что часть, которая должна идти по разделу е. в. императору римскому, определяется следующим образом: к западу, начиная от оконечности Галиции и следуя по новой прусской границе, как она была определена трактатом, подписанным в Гродно 25 сентября 1793 г., до пункта, где она встречает реку Пилицу, и продолжая отсюда правым берегом Пилицы до ее впадения в Вислу, следуя от этого пункта по правому берегу Вислы до слияния ее с Бугом, отсюда следуя по левому берегу Буга до того места, где эта река составляет в настоящее время границу Галиции, так что все земли, владения, провинции, города, местечки и деревни, заключающиеся в вышеозначенной линии, будут присоединены на вечные времена к Австрийской монархии и спокойное и неоспоримое владение этими землями будет за ней и будет ей гарантировано достоверным и торжественным образом е. в. императрицей всероссийской.

2

Что впредь границы Российской империи, начинаясь от их настоящего пункта, будут простираться вдоль границы между Волынией и Галицией до реки Буга; отсюда граница направится, следуя по течению этой реки до Брест-Литовска и до пограничной черты воеводства этого имени и Подляхии; затем она направится по возможности по прямой линии границами воеводств Брестского и Новгородского до реки Немана напротив Гродно, откуда она пойдет вниз по этой реке до места, где она вступает в прусские владения, а потом, проходя по прежней прусской границе с этой стороны до Полангена, она направится без перерыва до берегов Балтийского моря на нынешней границе России близ Риги, так что все земли, владения, провинции, города, местечки и деревни, заключающиеся в вышеозначенной черте, будут присоединены навсегда к Российской империи и спокойное и неоспоримое владение будет за ней и будет ей гарантировано достоверным и торжественным образом е. в. императором римским.

3

Что все постановления, заключающиеся в настоящей декларации, будут иметь ту же силу, значение и обязательность, как бы они были изложены в трактате, заключенном самым торжественным образом, и вследствие того сей будет ратификован в форме, обычно принятой обеими высокими договаривающимися сторонами, и ратификации его будут обменены в продолжение шести недель или же и ранее, если представится возможность.

4

Как только обмен вышеупомянутых ратификаций состоится, оба императорских двора сообщат настоящий акт берлинскому двору и пригласят берлинский двор приступить к нему и дать свою гарантию относительно вышеизложенных постановлений между двумя императорскими дворами. С своей стороны, сии последние изъявят согласие на присоединение остальной части Польши к Прусской монархии и равным образом примут на себя гарантию этого приобретения.

5

По исполнении всех сих формальностей каждый из дворов приступит к принятию во владение способом, признанным наиболее удобным, всех земель и мест, которые ему достанутся по настоящему разделу. В уверение чего мы подписали настоящий акт, приложили к нему печать нашего герба и вручили его уполномоченным е. в. императрицы всероссийской действительному тайному советнику и вице-канцлеру графу Остерману, действительному тайному советнику, гофмейстеру двора графу Безбородко и тайному советнику, члену Коллегии иностранных дел Моркову в обмен подобного акта того же содержания, который нам был передан с их стороны.

Заключено в С.-Петербурге 23 декабря 1794 г. (3 января 1795 г.)

(М.П.) Граф Людвиг Кобенцль

Структурирование речи | Департамент связи

Организация выступлений выполняет две важные функции. Во-первых, организация помогает систематически улучшить ясность мысли. Во-вторых, организация увеличивает вероятность того, что выступление будет эффективным

Аудитория вряд ли поймет неорганизованные речи и еще менее вероятно подумает, что неорганизованные ораторы надежны или заслуживают доверия. Выступления состоят из трех основных частей: введение, тело и заключение.

Введение

Введение речи устанавливает первый, решающий контакт между говорящим и аудиторией. Для большинства выступлений в классе введение должно длиться менее минуты. Введение должно выполнить три задачи:

Сосредоточьте внимание вашей аудитории. Чтобы заинтересовать аудиторию, у выступающих должен быть «объект, привлекающий внимание» — шутка, удивительный факт или анекдот. (Риторические вопросы вроде «Вы никогда не задумывались, как…» заведомо неэффективны.) Введение — это место, где основное утверждение или идея должны быть изложены очень четко, чтобы дать аудитории представление о цели выступления. Спикерам необходимо сориентировать аудиторию и установить связь между тем, что они знают или уже интересуют, и темой выступления.

Установите доброжелательность и доверие. Многие люди считают, что самой важной частью убеждения был дух или характер, который оратор демонстрировал аудитории. Аудитория должна видеть в спикере человека, которого нужно слушать внимательно и сочувственно.Этика определяется как стилем подачи, так и содержанием речи. Установление зрительного контакта с аудиторией и демонстрация уверенности голосом и телом — два важных способа установить этические нормы. Кроме того, если вы выразите оригинальные и умные идеи, вы покажете, что такое «интеллектуальный характер». Зрители обращают внимание на мыслительные привычки, которые интересны и к которым стоит прислушаться.

Сделайте превью. Упоминание основных моментов, которые нужно осветить в теле, подготавливает аудиторию к их прислушиванию.Повторение — важный аспект публичных выступлений, поскольку слушание — несовершенное искусство, и слушатели почти всегда отключаются по частям — иногда для того, чтобы подумать о предыдущих частях речи, иногда по другим причинам. Предварительный просмотр должен заканчиваться переходом, короткой фразой или паузой, чтобы сигнализировать аудитории, что речь переходит из вступления в основной текст.

Тело следует и само структурируется способом организации, логическим или культурно специфическим образцом мышления об идеях, событиях, объектах и ​​процессах.Наличие способа организации означает группирование похожих материалов вместе и связывание составных частей вместе переходами. Хорошие переходы показывают взаимосвязь между частями речи. Они отображают логику речи. Общие переходные фразы включают в себя: в дополнение к, более того, даже больше, далее, после этого, затем, как результат, сверх этого, в отличие, однако, и с другой стороны. Один особый тип перехода называется внутренним резюме, когда завершается краткое повторение основной мысли.

Кузов

В корпусе, чем меньше основных моментов, тем лучше. Для коротких аудиторных выступлений продолжительностью менее 10 минут в выступлениях не должно быть более трех основных моментов. В более длинных выступлениях более пяти основных пунктов гарантируют, что у аудитории возникнут проблемы с отслеживанием и запоминанием речи. В речи основные моменты должны быть четко сформулированы и «обозначены», отмечены как отчетливые и важные для аудитории. Переходы часто служат для обозначения новых моментов, как и паузы перед важной идеей.Кроме того, выступающие могут перечислить основные моменты — первый, второй, третий или первый, следующий, наконец. Всегда позволяйте аудитории легко распознавать ключевые идеи и следовать им.

Существует несколько распространенных способов организации информации в основной части вашей речи:

Временная организация группирует информацию в зависимости от того, когда это произошло или произойдет. Типы временных паттернов включают хронологический (в последовательности, в которой они возникли) и обратный хронологический (от конца к началу).Порядок опроса — это особый способ временной организации, полезный при представлении некоторых видов исследований: здесь вы организуете тело в соответствии с развертывающимися процессами мышления и сбора данных, переводя аудиторию от первоначального любопытства и вопросов к конечным результатам.

Причинно-следственная связь — это связанный способ организации, показывающий, как одно событие вызывает другое. Причинно-следственная связь, как и другие временные режимы, может использоваться для прошлых, настоящих или будущих событий и процессов. Причина-следствие также может быть обращено от следствия к причине.

Пространственные паттерны группируют и организуют вашу речь на основе физического расположения ее частей. Если речь описывает место, физический объект или процесс движения — центр города Мерсер, растительная клетка или битва при Шайло — могут быть полезны пространственные модели.

Тематические дизайны уместны, когда предмет имеет четкие категории разделения. Правительство в Соединенных Штатах, например, делится на федеральные, государственные и местные категории; или в исполнительную, законодательную и судебную ветви власти; на выборных и назначаемых должностных лиц.Подобные категории могут помочь разделить предмет для систематизации основных моментов.

«Сравнение / контраст» включает два или более объекта и привлекает внимание к их различиям и / или сходству. Иногда ораторы объясняют сложный предмет, сравнивая его с более легким и доступным — например, для объяснения ядерного синтеза со стадиями школьного романа. Использование аналогий часто помогает аудитории понять.

Заключение

После перехода от основной части речи следует вывод.Заключение должно быть несколько короче введения и преследовать две цели: обобщить основные идеи и придать речи ощущение завершения и завершения. Хорошие выводы могут относиться к введению, предлагать аналогию или метафору, отражающую основную идею, или оставлять аудиторию с вопросом или проблемой определенного типа. Краткие цитаты также могут сделать эффективные выводы (точно так же, как они могут сделать эффективные открытия для знакомства).

Правило трех в речевом письме

Согласно статье Business Insider, написанной Ирой Калб из Школы бизнеса USC:

«Наш мозг эволюционировал таким образом, чтобы защитить нас от вреда.В рамках нашей системы защиты нам нравится иметь возможность выбора. Мы знаем, что, если у нас нет выбора в опасной ситуации, мы можем не найти выхода из нее. С другой стороны, наш мозг также знает, что, если у нас слишком много вариантов выбора, мы часто запутываемся ».

Хорошо известно, что мы, люди, можем удерживать лишь небольшой объем информации в краткосрочной или «активной» памяти. Фактически, современные ученые оценивают количество элементов, которые мы можем легко вспомнить в кратковременной памяти, всего лишь тремя или четырьмя «фрагментами».

Несмотря на исследования, в мире презентаций все еще слишком часто можно наблюдать, как аудитория подвергается атаке из-за информационной перегрузки. Итак, если ваш слушатель запомнит лишь небольшой объем информации из вашей презентации, зачем перегружать его двадцатью сообщениями?

Правило трех — это мощная техника, которую вы можете легко изучить, практиковать и применять во всех областях публичных выступлений. Проще говоря, Правило трех — это очень общий принцип, который гласит, что идеи, представленные тройками, по своей сути более интересны, более приятны и более запоминаются для вашей аудитории.Информация представлена ​​в группе из трех палочек в нашей голове лучше, чем в других группах.

В древние времена римляне понимали Правило трех и называли его латинским изречением « omne trium perfectum », что означает «все, что входит в тройку, идеально». В наши дни у нас есть такие высказывания, как «в третий раз повезет» и «в третий раз — прелесть», которые отражают ту же идею. Фактически, вы увидите, как правило трех применяется во всех сферах вашей жизни. Например: Отец, Сын и Святой Дух, Три волхва, Хороший, Плохой и Уродливый, Три Поросенка и Златовласка и Три Медведя.

Давайте рассмотрим некоторые возможности использования правила трех в наших выступлениях и презентациях.

1) Разделить речь

Неслучайно у лучших речей есть начало, середина и конец. План эффективной речи состоит из трех частей: введения, текста и заключения. Повторение очень мощно, потому что оно может сделать сообщение более убедительным, запоминающимся и интересным.

Дейл Карнеги однажды сказал:

Скажите им, что вы собираетесь им сказать, скажите им, а затем скажите им то, что вы им только что сказали

Кроме того, основную часть вашей речи можно разбить на три небольших части я.е. три идеи, которые вы хотите представить. Меньше трех сообщений может не дать вам должного впечатления в вашей речи, в то время как более трех сообщений рискуют усыпить вашу аудиторию. Применив Правило трех, вы получите все правильно.

2) Выделение фраз, предложений и слов

Использование правила трех для повторения фраз, предложений и слов поможет вам выделить ключевые сообщения в своей речи. Почему это? Наиболее правдоподобное объяснение состоит в том, что люди обычно хорошо умеют распознавать образы.

Поскольку три — это наименьшее количество точек, необходимое для создания шаблона, информация, представленная в тройках, формирует шаблон, который легче запомнить. В результате информация, представленная в группе из трех человек, более запоминается, чем информация, представленная в группах, скажем, по два или пять человек.

Примеры правила трех

В некоторых очень известных выступлениях Правило трех применялось с большим эффектом.

Инаугурационная речь Барака Обамы

Дома были потеряны; сарай рабочих мест; предприятия закрыты.

Геттисбергский адрес Авраама Линкольна

Мы не можем посвятить — мы не можем освятить — мы не можем освятить — это земное Правительство народа, созданное людьми для людей.

Выступление Стива Джобса на церемонии вручения дипломов в Стэнфорде

Это означает попытаться рассказать своим детям все, что, как вы думали, у вас будет в следующие 10 лет, чтобы рассказать им всего за несколько месяцев. Это означает, что все должно быть застегнуто, чтобы вашей семье было как можно проще.Это значит попрощаться.

Стив Джобс также применял правило трех почти при каждом запуске продукта, который он производил во время работы в Apple. В 2007 году он представил первый iPhone как «третий» из революционных категорий продуктов Apple. В 2010 году Джобс представил iPad со слайдом, на котором планшет был показан как «третье устройство» между смартфоном и ноутбуком. Он сказал аудитории, что iPad будет выпускаться «трех моделей»: 16, 32 и 64 ГБ. В 2011 году он представил iPad 2 как «тоньше, легче и быстрее» оригинала.

Три — это магическое число

Правило трех позволяет более полно выражать концепции и повышает запоминаемость вашей речи. Попробуйте применить это в своем следующем выступлении. Разделите презентацию на три части. Представьте продукт с тремя преимуществами. Правило трех — это сработало для Обамы, это сработало для Линкольна, это сработало для Джобса, и оно будет работать для вас.

Составляющих речи | Безграничные коммуникации

Введение

Вступление к вашей речи устанавливает цель вашей речи, предварительно просматривает ваши ключевые моменты и объясняет вашей аудитории, почему они должны слушать.

Задачи обучения

Обсудите, почему при подготовке выступления важно составить убедительное вступление.

Основные выводы

Ключевые моменты

• Ваше введение должно немедленно привлечь внимание и интерес вашей аудитории.
• Представьтесь и представьтесь, кто вы есть, в своем представлении, чтобы укрепить свой авторитет и авторитет, чтобы говорить по данной теме.
• Ваше вступление должно дать вашей аудитории предварительное представление о том, что они могут ожидать услышать во время вашего выступления.
• При подготовке речи на самом деле проще написать вступление в последнюю очередь, после того как вы напишете остальную часть своей речи.
• При подготовке речи на самом деле проще написать вступление в последнюю очередь, после того как вы напишете остальную часть своей речи.

Ключевые термины

• анекдот : сообщение или история, которая поддерживает аргумент, но не подтверждена научным или статистическим анализом.
• аудитория : группа людей в пределах слышимости; в частности, группа людей, слушающих представление, выступление и т. д.; толпа смотрит на спектакль.

Представление: задайте тон речи

Введение : Азиза Брахим и Мемона Мохамед во время пресс-конференции-презентации фильма «Вилайя» на 10-м кинофестивале по правам человека в Сан-Себастьяне, Испания.

«Начни с самого начала. «Хотя это может быть строка из фантастического мира Алисы в стране чудес Льюиса Кэрролла, — это отличный совет, когда вы обдумываете вступление к своей речи.Введение — это первая часть вашей речи, которая в конечном итоге задаст тон всей вашей речи.

С введением у вас есть возможность привлечь внимание и интерес вашей аудитории, одновременно давая им понимание того, что они собираются услышать в течение следующих пяти, десяти или даже шестидесяти минут. Введение может сделать или прервать речь, потому что, если вы не можете привлечь внимание аудитории в самом начале, как они, возможно, сохранят интерес на протяжении вашей речи?

Привлечь внимание аудитории

При составлении речи вам нужно будет выбрать средство привлечения внимания, которое будет использоваться во вступлении, чтобы мгновенно привлечь внимание аудитории с самого начала выступления.Вы можете использовать различные методы привлечения внимания, в том числе юмор, рассказывание анекдота или цитаты или упоминание исторических или текущих событий.

Использование ссылок — простой и эффективный способ привлечь внимание аудитории. Вы можете сослаться на мероприятие, на котором вы выступаете, или поделиться личной ссылкой на тему, о которой вы говорите. Важно помнить, что вы хотите выбрать того, кто привлекает внимание, который соответствует вашей теме, вашей аудитории, а также месту или случаю, в котором вы выступаете.

Укажите свою цель

В начале выступления и по мере того, как вы привлекаете внимание аудитории, вы захотите объяснить, почему они должны вас слушать. Вы можете выступить с речью, аргументируя определенный момент. Возможно, вы произносите информационную речь на определенную тему. Ваша речь может быть даже произнесена на особом мероприятии, таком как банкет, свадьба или политическое мероприятие. Независимо от контекста вашего выступления, важно определить цель вашего выступления перед аудиторией, чтобы аудитория знала, почему они должны вас слушать.

Ваше вступление — это не просто введение о том, о чем вы планируете говорить, но представление о том, кто вы есть и почему вы подходите для того, чтобы говорить о своей теме. В некоторых выступлениях вам может предшествовать кто-то, кто познакомит вас с аудиторией. Если нет, важно завоевать доверие и авторитет в качестве оратора перед аудиторией.

Составьте план повестки дня

Вашей аудитории полезно знать, о чем вы планируете говорить.Используйте свое вступление как возможность поделиться своими мыслями с аудиторией. Вам не нужно разбивать организацию речи на мелкие детали; это то, чего будет достигать основная часть вашей речи. Дайте аудитории обзор ваших основных моментов, чтобы они имели представление о том, чего ожидать, когда вы продолжите свою речь.

Написание своего вступления

Как ни парадоксально это может показаться, на самом деле вы хотите написать свое вступление в последнюю очередь. Поскольку введение часто используется как набросок ключевых моментов вашей речи, полезно написать всю речь целиком, чтобы иметь возможность разбить ее на основные моменты и аргументы.Когда вы напишете всю свою речь за вычетом вступления, вам будет намного легче увидеть, какие моменты становятся вашими основными.

Вы также должны убедиться, что написали вводное слово в слово. Хотя импровизированные выступления не дают вам такой свободы, дословное или дословное написание вступления жизненно важно для любых подготовленных замечаний. Записав это слово в слово, вы можете быстро увидеть, не упустили ли вы какой-либо из основных моментов при настройке схемы речи.Вы также можете увидеть, есть ли у вас нужный объект для привлечения внимания, подходящий для вашей темы, аудитории и места проведения. Наконец, поскольку ваше вступление задает тон всей вашей речи, дословная подготовка к нему позволяет уверенно начать речь.

.Президент Уильям Ховард Тафт представляет муниципальную группу Спрингфилда в Спрингфилде, штат Массачусетс. : Ваше вступление должно немедленно привлечь внимание и интерес вашей аудитории.

Кузов

Основная часть вашей речи — это момент, в котором вы подробно останавливаетесь на каждом из ваших основных пунктов.Тело — это то место, где вы рассказываете свою историю.

Задачи обучения

Опишите, как сформировать сильное тело для речи, которая развлекает, информирует или аргументирует точку зрения

Основные выводы

Ключевые моменты

• Организуйте свои мысли в связный логический поток идей.
• Каждый основной момент вашей речи должен соответствовать цели вашей речи.
• Используйте различные примеры, чтобы проиллюстрировать основные положения своей речи, от исследований, фактов и цифр до личных анекдотов и ссылок.
• Не бойтесь проявить свою индивидуальность; знайте свою аудиторию и соответствующим образом адаптируйте свой подход. Основная часть вашей речи должна быть творческой и увлекательной.
• Не уходите слишком далеко от своего плана; вы быстро потеряете интерес аудитории, если начнете отходить от темы и переходить к темам или анекдотам, которые не соответствуют цели или задачам вашего выступления. Вы не хотите выглядеть неорганизованным или слишком многословным.

Ключевые термины

• мозговой штурм : метод решения проблем, при котором отдельные лица или члены группы спонтанно вносят идеи.

Ваше речевое тело: донесите свои главные мысли

Тело речи : командующий Военно-морскими резервными силами вице-адмирал Джон Г. Коттон вырисовывается перед слайдом Powerpoint, на котором изображено будущее Военно-морских резервных сил.

После того, как вы привлекли внимание аудитории своим потрясающим вступлением, пора перейти к сути вашей речи: к телу. Тело должно занимать около трех четвертей всего вашего выступления, так как именно здесь вы подробно остановитесь на своих основных моментах.

Организуйте свой контент

Определите свою цель

Как правило, вы произносите речь по трем основным причинам: развлечь, сообщить или оспорить точку зрения. Каждая из этих целей требует немного другого подхода, чтобы успешно донести свои цели до аудитории. После того, как вы определились с целью, вы можете сформулировать стратегию ее достижения, указав основные моменты. Чтобы проиллюстрировать каждый основной момент, вам нужно будет использовать серию примеров.

Определите свои основные моменты

Как только ваша цель установлена, пора решить, какие основные моменты вы будете использовать для ее достижения. Вы захотите начать с мозгового штурма, составив список всех возможных основных моментов для достижения вашей цели. После того, как вы заполнили этот список, начните назначать им веса и приоритеты. Подумайте, какие пункты более эффективно передают вашу цель, чем другие. Вы можете вложить одни точки в другие, создав тем самым естественную иерархию основных точек и подпунктов.

Не менее важно точно определить, что не относится к вашей речи или не имеет отношения к вашему предмету. В конце концов, вы захотите свести свои основные моменты не более чем к трем или четырем пунктам. Хотя это может показаться минималистичным, знайте, что ваша аудитория сможет запомнить только определенное количество информации, и вы не хотите перегружать ее слишком большим объемом информации. Три или четыре основных момента позволяют вам разработать полные аргументы в поддержку вашей цели, в то же время позволяя вашей аудитории следовать вашей логике.

Решите, как вы расскажете свою историю

Вам нужны неопровержимые доказательства, подтверждающие каждую основную мысль вашей речи. Это свидетельство может быть в форме исследованных данных, фактов и цифр или даже личных анекдотов и ссылок. Вы можете цитировать цитаты и исторические или текущие события, чтобы подкрепить свои аргументы. В зависимости от вашей темы, аудитории и места встречи юмор также может быть уместным для использования во всем выступлении.

Если целью вашего выступления является информирование, вы будете в значительной степени полагаться на данные, статистику и исследования, чтобы проиллюстрировать свои взгляды.Вы даже можете использовать сопроводительную презентацию, видео, диаграмму или изображения, чтобы поддержать вашу цель.

Если цель вашего выступления — спорить, вы можете использовать комбинацию исследований и анекдотов, чтобы донести свою точку зрения. Вы также можете использовать сопроводительные материалы, чтобы проиллюстрировать свою точку зрения; однако ваши данные должны быть адаптированы так, чтобы лучше всего аргументировать ваш конкретный случай. Это не означает, что вы должны манипулировать своими данными; скорее представляйте только ту информацию, которую ваша аудитория должна видеть и слышать, чтобы поддержать любой аргумент, который вы пытаетесь выдвинуть.

Если цель вашего выступления — развлечение, вы будете больше полагаться на анекдоты, чем на тщательное исследование, чтобы донести свою точку зрения. Юмор более чем уместен в этой ситуации, но используйте его умеренно: вы не хотите ставить под угрозу свой авторитет перед аудиторией.

Независимо от цели или порядка ваших основных моментов, важно не забывать придерживаться плана своей речи. Если вы начнете отклоняться от темы, рассказывая слишком много анекдотов или представляя посторонние данные, ваша аудитория может не успевать, и вы быстро потеряете их интерес.

Написание тела

После того, как вы продумали и уточнили основные моменты своей речи, вы можете приступить к написанию основной части своей речи. Самая простая стратегия — составить схему ваших основных пунктов и перечислить подтверждающие доказательства, которые вы предоставите по каждому из основных пунктов. В зависимости от того, насколько вам комфортно запоминать, это может быть все, что вам нужно, когда вы встаете перед аудиторией.

Многие профессиональные ораторы не полагаются ни на что, кроме краткого наброска своей речи, либо запоминают то, что они планируют сказать заранее, либо просто говорят спонтанно с базовым руководством.Если это одна из ваших первых речей и ситуация позволяет, вы можете написать свое целое тело слово в слово.

Заключение

Заключение вашего выступления резюмирует вашу цель и основные моменты, оставив неизгладимое впечатление на вашу аудиторию.

Задачи обучения

Обсудить передовой опыт написания убедительного заключения к речи

Основные выводы

Ключевые моменты

• Используйте свое заключение как возможность резюмировать основные моменты своей речи.
• Не повторяйте главные тезисы слово в слово; скорее перефразируйте ключевые темы и аргументы, которые вы только что представили.
• Вы можете закончить свою речь дополнительным анекдотом или цитатой, отражающей тему вашей речи.
• Не добавляйте к своему заключению никаких новых моментов или подтверждающих доказательств, так как это запутает вашу аудиторию.
• Используйте триггерные фразы, такие как «в заключение» или «вкратце», чтобы подготовить аудиторию к окончанию выступления.
• Напишите свое заключение одновременно с введением (после того, как вы напишете текст), чтобы введение и заключение дополняли друг друга.

Ключевые термины

• резюмировать : дать краткое изложение основных фактов; повторить или повторить

Ваш вывод: оставьте неизгладимое впечатление

Завершение выступления : Заключение вашего выступления суммирует ваши основные положения и цель, оставив неизгладимое впечатление на вашу аудиторию.

Если ваше тело — это мясо и картошка вашей речи, то вывод — это вишенка на торте. Ваше заключение дается в конце выступления и часто является тем, что большинство людей запоминает сразу после того, как ваше выступление закончилось. Каким бы важным ни было ваше вступление для привлечения внимания аудитории, заключение вдвойне важно, поскольку оставляет у аудитории неизгладимое впечатление.

Обобщите свои основные моменты

Цель заключения — обобщить ваши основные положения и подготовить аудиторию к завершению вашего выступления.Вы захотите восстановить суть своей речи: ваши основные моменты и цель, с которой вы выступили. Особенно важно помнить, что в заключение вашей речи не время для того, чтобы вводить новые моменты или новые подтверждающие доказательства; это только запутает аудиторию. Постарайтесь представить свой вывод, как завязать бант или ленту: это последний штрих, который выделит ваш проект среди других.

Перефразирование и повторение

Хотя краткое изложение ваших основных моментов важно, будьте осторожны, просто повторяйте их слово в слово.Вам нужно перефразировать свои основные мысли, а не повторять их прямо от тела речи. Перефразирование позволяет вам уловить суть вашей речи, в отличие от заученного повторения идентичных предложений, которые вы, возможно, произнесли всего за несколько минут до этого.

Конец высокой ноты

Ваш вывод — последнее, что слышит от вас аудитория. Подобно тому, как вступление может сделать речь или прервать ее, вы всегда хотите закончить свою речь на высокой ноте чем-то запоминающимся. В заключение вы вставляете вывод: что вы хотите, чтобы аудитория запомнила после того, как вы закончили говорить? Что вы хотите, чтобы они вспомнили через несколько дней или недель после вашего выступления?

Чтобы создать запоминающийся финал, вы можете поделиться цитатой или анекдотом.Важно, чтобы аудитория оставалась отзывчивой и вызывающей доверие до вашего последнего слова, поэтому не забудьте сформулировать свой вывод таким образом, чтобы он по-прежнему соответствовал теме, аудитории и месту проведения.

Написание заключения

Как и во введении, вы захотите написать свое заключение в последнюю очередь. Вступление и заключение вашей речи служат подставками для тела вашей речи, поэтому имеет смысл только то, что вы захотите создать их после , когда вы написали свое тело.

Просмотрите основную часть своей речи и убедитесь, что вы затронули все основные моменты, которые хотите обсудить, а затем перефразируйте эти основные моменты в своем заключении. Определите важное сообщение, которое вы хотите передать своей аудитории, и либо дословно включите его в свое заключение, либо используйте его в качестве руководящей темы для того, как вы закончите свою речь. Если у вас есть какие-нибудь последние анекдоты или цитаты, которые либо доводят вас до определенной точки, либо отражают тему вашей речи, включите их здесь.

Хотя для вашего заключения нет установленного времени или лимита предложений, убедитесь, что вы не заканчиваете свою речь так внезапно, чтобы ваша аудитория была застигнута врасплох, когда речь закончится. Использование триггерных фраз, таких как «в заключение» или «вкратце», означает для вашей аудитории, что выступление подходит к концу и что им следует уделить особое внимание вашим заключительным мыслям.

переходов

Переходы позволяют вашей речи плавно переходить от одного раздела или пункта к другому.

Задачи обучения

Перечислить различные типы переходов, используемых в речах

Основные выводы

Ключевые моменты

• Переходы используются, чтобы показать связь или связь между основными точками.
• Типы переходов включают временные, равенство, причинность, сравнение и противопоставление и сводку.
• После того, как вы определите основные моменты своей речи, упорядочите их логически, а затем определите, как вы будете переходить от одного пункта к другому.

Ключевые термины

• переход : процесс перехода от одной формы, состояния, стиля или места к другому.
• segue : для плавного перехода от одной темы к другой.

Переходы: Найдите правильный поток идей

Публичное выступление : Ваша речь должна логично и плавно переходить от одного момента к другому.

По мере того, как вы разрабатываете свою речь, вам нужно будет переходить от одного пункта к другому, чтобы полностью сформулировать свою цель или задачи.При чтении вслух ваша речь должна плавно переходить от введения к основному пункту, от основного к главному и, наконец, к вашему заключению. Переходы необходимы для того, чтобы помочь вашей аудитории следовать вашей линии рассуждений.

Типы переходов

В выступлениях часто используются различные типы переходов, в том числе:

• Temporal — использование таких слов, как до и после
• Пункты, подчеркивающие равенство, равной важности, например, «дополнительно» или «сверх»
• Причинность — использование слов, указывающих на причину и следствие
• Сравните и сопоставьте — использование слов и фраз, сравнивающих одну часть речи с другой, например, наоборот или с другой стороны.
• Введение и резюме также являются типами переходов, чтобы дать слушателям понять, о чем будет говорить человек, и предлагают способ понять важные части речи

Искусство перехода

Чтобы перейти от одной точки к другой, вам нужно перейти к новой точке.Иногда ваши баллы могут иметь схожие темы или концепции — упорядочивайте их таким образом, чтобы извлечь выгоду из этих сходств. Вы также можете использовать оппозицию, чтобы представить противоположные основные моменты. Если у вас есть несколько подтверждающих доказательств, вам может потребоваться переход между примерами, чтобы ваша аудитория знала, что вы продвигаете точку с помощью другого примера, анекдота или набора исследованных данных.

Как бы вы ни решили перейти, вам нужно будет использовать инициирующие ключевые слова, которые сообщат вашей аудитории, что вы переходите к новой точке.Порядковые слова, такие как «следующий», «второй» и «третий», дают вашей аудитории понять, что вы собираетесь двигаться в новом или постоянном направлении мысли.

Написание переходов

После того, как вы определили свои основные моменты и обрисовали в общих чертах, какие доказательства вы будете использовать для их подтверждения, начните расставлять приоритеты и сортировать основные моменты, чтобы они следовали в наиболее логичном порядке. Оттуда вы сможете точно определить, как вы хотите перевести свою речь от одного момента к другому. Постарайтесь думать о переходах как о способе соединить точки цели вашей речи.

Мартин Лютер Кинг и правило трех

Недавно я снова подумал о Мартине Лютере Кинге как о спикере, конечно, из-за праздника, но также из-за выхода фильма Selma . И еще по одной причине: я часто использую Кинга как пример отличного оратора, когда работаю один на один с руководителями и профессиональными ораторами.

Нет ничего удивительного; Кинг — один из гигантов прошлого века. Возможно, удивительно то, что, хотя обсуждение часто сосредоточено на его великолепном голосе, его страсти и авторитете, а также на его увлекательном использовании паузы — иными словами, все его вокальные техники отточены годами проповедей — мои клиенты часто не думайте о риторическом опыте Кинга, пока я им на это не укажу.

Кинг использует две основные техники, (соответствующее) повторение и правило троек, чтобы передать эмоции через свою риторику. И хотя первое заметили все — именно так известна речь, — мало кто заметил второе. Но я считаю, что этот менее признанный риторический прием заставляет речь так сильно находить отклик у аудитории с момента ее первого выступления в Вашингтонском торговом центре 23 августа 1963 года до сегодняшнего дня.

Сначала давайте посмотрим на использование повторения для создания страсти:

Сегодня я говорю вам, друзья мои, что, несмотря на трудности и разочарования момента, у меня все еще есть мечта.Это мечта, глубоко укоренившаяся в американской мечте.

У меня есть мечта, что однажды этот народ восстанет и воплотит в жизнь истинный смысл своего вероучения: «Мы считаем эти истины самоочевидными; что все люди созданы равными ».

У меня есть мечта, что однажды на красных холмах Джорджии сыновья бывших рабов и сыновья бывших рабовладельцев смогут вместе сесть за стол братства.

У меня есть мечта, что однажды даже штат Миссисипи, пустынный штат, душный в пылу несправедливости и угнетения, превратится в оазис свободы и справедливости.

У меня есть мечта, что мои четверо маленьких детей однажды будут жить в стране, где о них будут судить не по цвету их кожи, а по содержанию их характера.

Сегодня у меня есть мечта.

У меня есть мечта, что однажды штат Алабама, губернатор которого сейчас сочит слова вмешательства и аннулирования, превратится в ситуацию, когда маленькие черные мальчики и черные девочки смогут взяться за руки с маленькими белыми. мальчики и белые девочки и ходят вместе как сестры и братья.

Сегодня у меня есть мечта.

Повторяться — настоящее искусство. Как вы справляетесь с этим, чтобы это не звучало простовато, а, скорее, как в данном случае, создавало крещендо эмоций, которое нарастает с каждым повторением фразы: «У меня есть мечта»?

Ключ — это повторяющаяся фраза. Он должен выдерживать вес, а слова должны быть утвердительными, простыми и вызывающими воспоминания. В случае с Кингом слова были идеальными. Но найти нужные непросто.Политический мир полон повторяющихся фраз и повторений ключевых фраз, которые начинает выступающий, а аудитория берет верх, но большинство из них быстро забываются.

И Кинг по-разному повторяет фразу в своих предложениях, иногда в начале более длинного предложения, а иногда, по сути, стоя отдельно, вызывая дополнительный интерес и напряжение.

Тогда есть правило трех. Правило трех великолепно играет в конце речи, когда Кинг вызывает духовное и поднимает публику на ноги:

Когда мы позволим свободе звенеть, когда мы позволим ей звенеть из каждой деревни и каждой деревушки, из каждого штата и каждого города, мы сможем ускорить тот день, когда все дети Божьи, черные и белые, евреи и Язычники, протестанты и католики смогут взяться за руки и петь слова старого духовного негра: «Наконец-то свободны! Свободный наконец-то! Слава Богу Всемогущему, наконец-то мы свободны! »

На самом деле здесь две тройки: группы черных и белых, евреев и язычников, протестантов и католиков, а также финальное торжество: «Наконец-то свободны!»

А есть еще тонкости.Предоставляя нам две группы по два человека — каждую деревню и каждую деревню, каждый штат и каждый город — Король создает в нас потребность иметь завершенную группу из трех человек. И, конечно же, он идеально уравновешивает два набора групп. Это потрясающее выступление.

Возможно, вы думаете, Что ж, преподобному Кингу это было легко. Он был прекрасным оратором, и у него было время подготовиться. Но как я могу достичь такого рода риторической страсти в моих сообщениях, которые в большинстве своем происходят совершенно неожиданно?

Вы можете быть удивлены, узнав, что вторая половина речи Кинга, из которой взяты эти цитаты, была импровизирована.

Что такого в группах из трех человек, которые усиливают эмоции и вызывают страсть? Почему мы так решительно на них отвечаем? Это загадка, что-то психологическое. Некоторые говорят, что это связано с религиозным символизмом, поскольку в большинстве основных религий есть группы по три человека, но это может ставить телегу впереди лошади: религии, возможно, остановились на группах по три человека по тем же психологическим причинам, что и все остальные. они мощные.

Какой бы ни была причина, в группе из трех человек мы находим что-то законченное и приносящее удовлетворение, например трехногий табурет, который может твердо стоять на неровной поверхности.И поэтому вам следует использовать их в своих сообщениях, а также в повторении, когда вы стремитесь передать страсть.

Восемь частей речи — TIP Sheets

СОВЕТ
ВОСЕМЬ ЧАСТЕЙ РЕЧИ

В английском языке восемь частей речи: существительное, местоимение, глагол, прилагательное, наречие, предлог, союз и междометие. Часть речи указывает на то, как слово функционирует в предложении как по значению, так и грамматически.Отдельное слово может функционировать как более чем одна часть речи при использовании в различных обстоятельствах. Понимание частей речи важно для определения правильного определения слова при использовании словаря.

1. СУЩЕСТВИТЕЛЬНОСТЬ

• Существительное — это имя человека, места, вещи или идеи.

человек … Бьютт колледж … дом … счастье

Существительное — это слово, обозначающее человека, место, вещь или идею. Существительные часто используются с артиклем (, , , , , ), но не всегда.Существительные собственные всегда начинаются с заглавной буквы; нарицательные существительные нет. Существительные могут быть в единственном или множественном числе, конкретными или абстрактными. Существительные показывают владение, добавляя . Существительные могут выполнять разные роли в предложении; например, существительное может быть подлежащим, прямым объектом, косвенным объектом, дополнением подлежащего или объектом предлога.

Молодая девушка принесла мне очень длинное письмо от учительницы , а затем она быстро исчезла.О боже!

См. Дополнительную информацию в СОВЕТЕ «Существительные».

2. ПРОНОУН

• Местоимение — это слово, используемое вместо существительного.

Она … мы … они … это

Местоимение — это слово, используемое вместо существительного. Местоимение обычно заменяется конкретным существительным, которое называется его антецедентом. В приведенном выше предложении антецедентом местоимения она является девушка. Местоимения далее определяются по типу: личные местоимения относятся к определенным лицам или предметам; притяжательные местоимения указывают на владение; возвратные местоимения используются для выделения другого существительного или местоимения; относительные местоимения вводят придаточное предложение; указательные местоимения идентифицируют существительные, указывают на них или относятся к ним.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а потом она быстро исчезла. О боже!

См. СОВЕТЫ по «Местоимениям» для получения дополнительной информации.

3. ГЛАГОЛ

• Глагол выражает действие или бытие.

скачок … это … запись … стать

Глагол в предложении выражает действие или бытие. Есть главный глагол, а иногда и один или несколько вспомогательных глаголов.(« Она может петь». Sing — главный глагол; can — вспомогательный глагол.) Глагол должен соответствовать своему подлежащему по числу (оба в единственном числе или во множественном числе). Глаголы также принимают разные формы для выражения времени.

Молодая девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а потом она быстро исчезла . О боже!

См. СОВЕТЫ по «Глаголам» для получения дополнительной информации.

4. ПРИЛАГАЮЩАЯ

• Прилагательное изменяет или описывает существительное или местоимение.

симпатичный … старый … синий … умный

Прилагательное — это слово, используемое для изменения или описания существительного или местоимения. Обычно он отвечает на вопрос, какой, какой или сколько. (Артикли [a, an, the] обычно классифицируются как прилагательные.)

молодая девушка из принесла мне очень длинное письмо от учителя, а затем она быстро исчезла. О боже!

Дополнительную информацию см. В СОВЕТЕ «Прилагательные».

5. ADVERB

• Наречие изменяет или описывает глагол, прилагательное или другое наречие.

осторожно … предельно … осторожно … хорошо

Наречие описывает или изменяет глагол, прилагательное или другое наречие, но не существительное. Обычно он отвечает на вопросы о том, когда, где, как, почему, при каких условиях и в какой степени. Наречия часто заканчиваются на -y.

Молодая девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, и затем она быстро исчезла.О боже!

См. СОВЕТЫ по «Наречиям» для получения дополнительной информации.

6. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

• Предлог — это слово, помещенное перед существительным или местоимением, чтобы сформировать фразу, изменяющую другое слово в предложении.

по … с …. около … до

(у елки, с друзьями, о книге, до завтра)

Предлог — это слово, помещаемое перед существительным или местоимением, чтобы образовать фразу, изменяющую другое слово в предложении.Поэтому предлог всегда является частью предложной фразы. Предложная фраза почти всегда действует как прилагательное или как наречие. В следующем списке представлены наиболее распространенные предлоги:

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя , а затем быстро исчезла. О боже!

Дополнительную информацию см. В СОВЕТЕ «Предлоги».

7. СОЕДИНЕНИЕ

• Союз объединяет слова, фразы или предложения.

и … но … или … пока … потому что

Союз объединяет слова, фразы или предложения и указывает отношения между соединенными элементами. Координирующие союзы соединяют грамматически равные элементы: и, но, или, ни, ибо, так, пока. Подчиняющие союзы соединяют не равные предложения: потому что, хотя, в то время как, поскольку и т. Д. Существуют и другие типы союзов.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, и , после чего быстро исчезла.О боже!

Для получения дополнительной информации см. TIP Sheet «Conjunctions».

8. ВМЕШАТЕЛЬСТВО

• Междометие — это слово, используемое для выражения эмоций.

Ой! … Вау! … Ой!

Междометие — это слово, используемое для выражения эмоций. За ним часто следует восклицательный знак.

Девушка принесла мне очень длинное письмо от учителя, а затем быстро исчезла. Ох уж мой !

Для получения дополнительной информации см. СОВЕТ «Междометия».

17.3 Организация убедительных речей — вставай, говори громче

Ранее в этом тексте мы обсуждали общие принципы организации речей. В этом разделе мы рассмотрим три организационных шаблона, идеально подходящих для убедительных речей: мотивированная последовательность Монро, проблема-причина-решение и сравнительные преимущества.

Мотивированная последовательность Монро

Одним из наиболее часто цитируемых и обсуждаемых организационных моделей убедительных речей является Алан Х.Мотивированная последовательность Монро. Цель мотивированной последовательности выступлений Монро — помочь выступающим «упорядочить вспомогательные материалы и мотивационные призывы, чтобы сформировать полезный организационный паттерн для выступлений в целом» (German et al., 2010).

Хотя мотивированная последовательность Монро обычно обсуждается в большинстве учебников публичных выступлений, мы хотим сделать одно небольшое предостережение. До сих пор почти не проводилось исследований, которые продемонстрировали бы, что мотивированная последовательность Монро более убедительна, чем другие структурные паттерны.В единственном исследовании, проведенном экспериментально, изучающем мотивированную последовательность Монро, исследователи не нашли метод более убедительным, но отметили, что члены аудитории нашли схему более организованной, чем другие методы (Micciche, Pryor, & Butler, 2000). Мы хотели добавить это примечание на полях, потому что не хотим, чтобы вы думали, что мотивированная последовательность Монро — это своего рода волшебное средство убеждения; исследования просто не подтверждают это мнение. В то же время исследования подтверждают, что организованные сообщения в целом воспринимаются как более убедительные, поэтому использование мотивированной последовательности Монро для обдумывания убедительных аргументов может быть очень полезным.

В таблице 17.1 «Мотивированная последовательность Монро» перечислены основные этапы мотивированной последовательности Монро и последующая реакция, которую оратор желает от своей аудитории.

Таблица 17.1 Мотивированная последовательность Монро

Внимание

Первым шагом в мотивированной последовательности Монро является этап внимания, на котором говорящий пытается привлечь внимание аудитории. Чтобы привлечь внимание аудитории, мы рекомендуем вам продумать три части этапа концентрации внимания. Во-первых, вам нужно иметь сильное устройство для привлечения внимания. Как уже говорилось в главе 9 «Введение в речь: как эффективно начать речь», очень важно привлечь внимание в начале речи.Во-вторых, вы должны четко представить свою тему. Если ваша аудитория быстро не поймет, о чем вы говорите, они, скорее всего, перестанут ее слушать. Наконец, вам нужно объяснить своей аудитории, почему им должна быть интересна ваша тема.

Требуется

На этапе потребности в мотивированной последовательности Монро говорящий устанавливает, что существует конкретная потребность или проблема. В концептуализации потребности Монро говорит о четырех конкретных частях потребности: утверждение, иллюстрация, разветвление и указание.Во-первых, докладчик должен дать четкое и краткое изложение проблемы. Эта часть выступления должна быть кристально понятной для аудитории. Во-вторых, докладчик должен привести один или несколько примеров, чтобы проиллюстрировать необходимость. Иллюстрация — это попытка конкретизировать проблему для аудитории. Затем докладчик должен предоставить какие-то доказательства (например, статистические данные, примеры, свидетельства), которые показывают разветвления или последствия проблемы. Наконец, докладчик должен указать на аудиторию и показать, как именно проблема относится к ней лично.

Удовлетворение

На третьем этапе мотивированной последовательности Монро, этапе удовлетворения, говорящий намеревается удовлетворить потребность или решить проблему. В рамках этого шага Монро (1935) предложил план из пяти шагов для удовлетворения потребности:

1. Заявление
2. Пояснение
3. Теоретическая демонстрация
4. Ссылка на практический опыт
5. Удовлетворение возражений

Во-первых, вам необходимо четко заявить о своем отношении, ценностях, убеждениях или действиях, которые вы хотите, чтобы ваша аудитория приняла.Цель этого утверждения — четко рассказать вашей аудитории, какова ваша конечная цель.

Во-вторых, вы должны четко объяснить своей аудитории, почему они должны принять предложенное вами отношение, ценность, убеждение или действие. Просто сказать своей аудитории, что они должны что-то сделать, недостаточно, чтобы заставить их измениться. Вместо этого вам действительно нужно предоставить веские аргументы в пользу того, почему они должны принять ваше предложенное решение.

В-третьих, вам нужно показать, насколько предложенное вами решение соответствует потребности или проблеме.Монро называет эту связь между вашим решением и необходимостью теоретической демонстрации, потому что вы не можете доказать, что ваше решение будет работать. Вместо этого вы теоретизируете на основе исследований и здравого смысла, что ваше решение удовлетворит потребность или решит проблему.

В-четвертых, чтобы помочь с этой теоретической демонстрацией, вам необходимо сослаться на практический опыт, который должен включать примеры, демонстрирующие, что ваше предложение работало где-то еще. Исследования, статистика и свидетельства экспертов — все это отличные способы ссылаться на практический опыт.

Наконец, Монро рекомендует выступающему ответить на возможные возражения. Одна из ваших задач как убедительного оратора — продумать свою речь и посмотреть, какие контраргументы могут быть выдвинуты против вашей речи, а затем опровергнуть эти аргументы в своей речи. Когда вы опровергаете аргументы против своей речи, это показывает вашей аудитории, что вы сделали свою домашнюю работу и узнали о нескольких сторонах проблемы.

Визуализация

Следующим этапом мотивированной последовательности Монро является этап визуализации, на котором вы просите аудиторию представить себе будущее, в котором потребность была удовлетворена или проблема решена.По сути, этап визуализации — это этап, на котором говорящий может показать аудитории, почему принятие определенного отношения, ценности, веры или поведения может положительно повлиять на будущее. Когда вы помогаете людям представить себе будущее, чем конкретнее ваша визуализация, тем легче вашей аудитории увидеть возможное будущее и убедить его. Вам также необходимо убедиться, что вы ясно показываете, как принятие вашего решения принесет прямую пользу вашей аудитории.

Согласно Монро, визуализация может осуществляться одним из трех способов: позитивным, негативным или контрастным (Monroe, 1935).Позитивный метод визуализации — это когда докладчик показывает, как принятие предложения ведет к лучшему будущему (например, переработка — и планета станет чище и безопаснее). И наоборот, негативный метод визуализации — это когда говорящий показывает, как отказ от предложения приведет к худшему будущему (например, не перерабатывайте, и наш мир станет загрязненным и непригодным для жизни). Монро также признал, что визуализация может включать комбинацию как положительной, так и отрицательной визуализации. По сути, вы показываете аудитории оба возможных результата и позволяете им решить, какой из них они бы предпочли.

Действие

Последний шаг в мотивированной последовательности Монро — это этап действия, на котором докладчик просит аудиторию одобрить предложение докладчика. Для понимания мы разбиваем действие на две отдельные части: действие аудитории и одобрение. Под действием аудитории понимается прямое физическое поведение, которого оратор хочет от аудитории (например, чистка зубов зубной нитью дважды в день, подписание петиции, использование ремней безопасности). С другой стороны, одобрение подразумевает согласие или согласие аудитории с предложенным оратором отношением, ценностями или убеждениями.

При подготовке шага действия важно убедиться, что действие, будь то действие аудитории или одобрение, реалистично для вашей аудитории. Просить своих сверстников в классе колледжа пожертвовать тысячу долларов на благотворительность нереально. Попросить ваших коллег пожертвовать один доллар гораздо более реалистично. В убедительной речи, основанной на мотивированной последовательности Монро, этап действия завершается заключительным приемом речи. Как уже говорилось в другом месте в этом тексте, вам нужно убедиться, что вы завершаете речь ярким образом, чтобы речь закончилась на высшем уровне, и у аудитории было чувство энергии, а также чувство завершения.

Теперь, когда мы прошли через мотивированный эпизод Монро, давайте посмотрим, как можно использовать мотивированный эпизод Монро, чтобы обрисовать убедительную речь:

Конкретная цель: Убедить моих одноклассников в том, что в Соединенных Штатах должны быть более строгие законы, регулирующие использование коммерческих медицинских экспериментов.

Основные пункты:

• Внимание: Хотите заработать девять тысяч долларов всего за три недели, валяясь без дела и мало делая? Тогда будьте человеческой морской свинкой.По общему признанию, вам придется держать трубку в горле большую часть этих трех недель, но вы будете зарабатывать три тысячи долларов в неделю.
• Потребность: Каждый день многие необразованные граждане с низким социально-экономическим статусом становятся жертвами медицинских и фармацевтических компаний для использования в коммерческих медицинских экспериментах и ​​экспериментах с наркотиками. Вы хотите, чтобы кто-то из членов вашей семьи стал жертвой этой злой схемы?
• Удовлетворенность: В Соединенных Штатах должны быть более строгие законы, регулирующие использование коммерческих медицинских экспериментов, чтобы гарантировать защиту необразованных граждан и граждан с более низким социально-экономическим статусом.
• Визуализация: Если мы введем более жесткий надзор за экспериментом, мы сможем обеспечить проведение медицинских и фармацевтических исследований в соответствии с основными ценностями американской порядочности. Если мы не введем более жесткий надзор за экспериментом, мы можем оказаться в мире, где границы между объектом исследования, морской свинкой и пациентом станут все более размытыми.
• Action: Чтобы предотвратить зверства, связанные с коммерческими медицинскими и фармацевтическими экспериментами, пожалуйста, подпишите эту петицию с просьбой к Министерству здравоохранения и социальных служб США принять более строгие правила в отношении этой неконтролируемой индустрии добычи.

Этот пример показывает, как вы можете взять базовую тему речи и использовать мотивированную последовательность Монро, чтобы четко и легко обрисовать вашу речь эффективно и действенно.

Таблица 17.2 «Контрольный список мотивированной последовательности Монро» также содержит простой контрольный список, который поможет вам убедиться, что вы выполнили все важные компоненты мотивированной последовательности Монро.

Таблица 17.2 Контрольный список мотивированных последовательностей Монро

Проблема-Причина-Решение

Другой формат организации убедительной речи — это формат «проблема-причина-решение».В этом конкретном формате вы обсуждаете, что такое проблема, что, по вашему мнению, вызывает проблему, а затем какое решение должно быть для ее устранения.

Конкретная цель: Убедить моих одноклассников в том, что в нашем кампусе следует придерживаться политики абсолютной нетерпимости к разжиганию ненависти.

Основные пункты:

1. Продемонстрировать, что существует недоверие между различными группами в университетском городке, которое привело к ненужным столкновениям и насилию.
2. Покажите, что столкновения и насилие являются результатом языка вражды, имевшего место до событий.
3. Объясните, как введение в кампусе политики абсолютной нетерпимости к разжиганию ненависти может остановить ненужную конфронтацию и насилие.

В этой речи вы хотите убедить людей поддержать новую политику всего кампуса, призывающую к абсолютной нетерпимости к разжиганию ненависти. После того, как вы показали проблему, вы затем объясняете своей аудитории, что причиной ненужных столкновений и насилия являются предшествующие инциденты с разжиганием ненависти. Наконец, вы утверждаете, что политика абсолютной нетерпимости на территории кампуса может помочь предотвратить в будущем ненужные столкновения и насилие.Опять же, этот метод организации выступления так же прост, как и его название: проблема-причина-решение.

Сравнительные преимущества

Последний метод организации убедительной речи называется сравнительным преимуществом речевого формата. Цель этого выступления — сравнить элементы бок о бок и показать, почему один из них более выгоден, чем другой. Например, предположим, что вы произносите речь о том, какая программа для чтения электронных книг лучше: Kindle на Amazon.com или Barnes and Nobles ’Nook. Вот как можно организовать эту речь:

Конкретная цель: Убедить мою аудиторию в том, что Nook более выгоден, чем Kindle.

Основные пункты:

1. The Nook позволяет владельцам обменивать и одалживать книги другим владельцам или людям, которые загрузили программное обеспечение Nook, в то время как Kindle этого не делает.
2. Nook имеет цветной сенсорный экран, в то время как экран Kindle черно-серый и не интерактивный.
3. Память Nook может быть расширена с помощью microSD, в то время как память Kindle не может быть обновлена.

Как вы можете видеть из организации этого выступления, простая цель этого выступления — показать, почему в одном больше положительных моментов, чем в другом.Очевидно, что когда вы демонстрируете сравнительные преимущества, сравниваемые предметы должны быть функциональными эквивалентами — иначе, как говорится, нельзя сравнивать яблоки с апельсинами.

Основные выводы

• Есть три общих шаблона, которые могут использовать убеждающие, чтобы помочь эффективно организовать свои выступления: мотивированная последовательность Монро, проблема-причина-решение и сравнительное преимущество. Каждый из этих паттернов может эффективно помочь говорящему обдумать свои мысли и организовать их таким образом, чтобы с большей вероятностью убедить аудиторию.
• Мотивированная последовательность Алана Х. Монро (1935) — это широко используемый речевой формат, который используется многими людьми для эффективной организации убедительных сообщений. Паттерн состоит из пяти основных этапов: внимание, потребность, удовлетворение, визуализация и действие. На первом этапе оратор привлекает внимание аудитории. На втором этапе спикер показывает аудитории, что потребность существует. На третьем этапе докладчик показывает, как его убедительное предложение может удовлетворить потребность. Четвертый этап показывает, каким может быть будущее, если убедительное предложение будет принято или не будет принято.Наконец, спикер призывает аудиторию предпринять какие-то действия, чтобы помочь разыграть убедительное предложение спикера.
• Предложение «проблема-причина-решение» — это трехступенчатый речевой паттерн. Спикер начинает с объяснения проблемы, которую видит. Затем говорящий объясняет, что он или она считает первопричинами проблемы. Наконец, докладчик предлагает решение проблемы, которое устраняет основные причины.
• Формат речи сравнительных преимуществ используется, когда говорящий сравнивает две или более вещи или идеи и показывает, почему одна из вещей или идей имеет больше преимуществ, чем другая (ие).

Упражнения

1. Создайте речь, используя мотивированную последовательность Монро, чтобы убедить людей утилизировать.
2. Создайте речь, используя метод «проблема-причина-решение» для проблемы, которую вы видите в своем колледже или университетском городке.
3. Создайте сравнительную речь о сравнении двух марок зубной пасты.

Герман К. М., Гронбек Б. Э., Энингер Д. и Монро А. Х. (2010). Принципы публичных выступлений (17-е изд.). Бостон, Массачусетс: Allyn & Bacon, стр. 236.

Micciche, T., Pryor, B., & Butler, J. (2000). Проверка мотивированной последовательности Монро на ее влияние на рейтинги организации сообщений и изменение отношения. Психологические отчеты, 86 , 1135–1138.

Монро, А. Х. (1935). Принципы и типы речи . Чикаго, Иллинойс: Скотт Форесман.

Учебник публичных выступлений Free Dalton State College, 4-е издание »на OpenALG

Цели обучения

После изучения этой главы студент сможет:

• Объяснять, почему организация необходима и важна для публичных выступлений;
• Различать разные типы организационных моделей;
• Выберите организационную схему, которая наиболее логична для конкретной цели речи;
• Составьте план для импровизированной речи;
• Создавайте связные утверждения, которые помогут аудитории понять логику и структуру речи.

Предварительный просмотр главы

6.1 — Зачем нам нужна организация в выступлениях

6.2 — Структуры организации

6.3 — Связующие заявления

6.4 — Схема

6.1 — Зачем нам нужна организация в выступлениях

Был ли у вас такой опыт ? У вас есть инструктор, у которого легко делать заметки, потому что он или она помогает вам узнать основные идеи и подсказывает, что наиболее важно записать и изучить для теста. Кроме того, у вас может быть инструктор, который рассказывает интересные истории, провокационные вещи и ведет увлекательные дискуссии, но вам действительно трудно следовать тому, о чем идет речь.Если да, то вы уже знаете, что структура имеет значение для вашего собственного слушания и обучения. В этой главе мы исследуем, почему это так, и как вы можете перевести такую ​​структуру в свои собственные речи.

Было проведено серьезное психологическое и коммуникативное исследование того, как аудитория нуждается и желает четкой организации речи во время слушания. Источники того, как аудитория нуждается в организации, перечислены в справочных материалах в конце книги, но они кратко изложены здесь.

Во-первых, когда мы слушаем, у нас есть ограничения на количество категорий информации, которые мы можем запомнить. Вы, вероятно, слышали, что это количество предметов или категорий равно семи, или, как говорится в одном источнике, «семь плюс-минус два» (Miller, 1956; Gabriel and Mayzner, 1963; Cowan, Chen, & Rouder, 2004). В публичных выступлениях на всякий случай рекомендуется ставить «минус два»: другими словами, вам следует избегать более пяти основных моментов в речи, и это будет только для речи большей длины, где вы могли бы фактически подтверждают, объясняют или предоставляют достаточные доказательства по пяти пунктам.

Для большинства речей, которые вы произносите в классе, где у вас есть около 5-7 минут, три очка, вероятно, безопасная территория, хотя, конечно, могут быть исключения. Также допустимо для коротких выступлений иметь только два основных пункта, , если это соответствует вашей конкретной цели . Последняя фраза выделена жирным шрифтом, потому что в конечном итоге ваша организация будет зависеть от вашей конкретной цели.

Во-вторых, категории информации должны быть четкими, разными и понятными.Вы можете думать об организации публичных выступлений как о трех этапах. Эти шаги: группировка , маркировка и заказ (установка в хорошем состоянии). Мы вернемся к порядку частей и обозначению разделов речи позже в этой главе. Прежде чем вы сможете четко обозначить основные моменты или расположить их в правильном порядке, вам необходимо сгруппировать информацию.

Наконец, поскольку ваша аудитория будет лучше понимать вас и воспринимать вас как организованную, вы получите больше доверия как оратору, если вы организованы, при условии, что у вас также есть достоверная информация и приемлемая подача (Slagell, 2013; Sharp & McClung, 1966) .Юн, Костантини и Биллингсли (2012) также обнаружили побочную выгоду в обучении организованному публичному выступлению: улучшатся ваши письменные навыки, особенно организация и структура предложений. Это не стало сюрпризом для одного из авторов, студенты которого часто отмечают, что они смогли организовать свои эссе и работы для других классов намного лучше после того, как усвоили хорошие организационные принципы выступления.

Группировка

Здесь мы могли бы использовать аналогию с распродажей двора в вашем доме, что-то, что вы могли сделать или помочь сделать члену семьи.Первый шаг, прежде чем повесить вывески или цены на товары, — это пройтись по своим шкафам и гаражу и создать «груды» предметов: что вы хотите продать, что, вероятно, следует просто выбросить, что вы хотите оставить, но хранить в другом месте, что вы, возможно, захотите отдать. Затем вы берете стопку «продать» и разделяете ее на категории, такие как детские товары, инструменты, кухонные принадлежности, мебель и т. Д. Второй этап сортировки предметов заключается в том, чтобы вы могли разместить их на лужайке или подъездной дорожке так, как люди ожидают увидеть предметы и с большей вероятностью купит.Вы, вероятно, не стали бы сортировать предметы по цвету или размеру, хотя могли. Просто ваши клиенты ищут не столько «синие» или «большие» предметы, сколько кухонные принадлежности, детскую одежду или мебель.

Один из авторов часто выполняет в классе следующее упражнение. Она просит всех учеников взять какой-нибудь предмет из своего кармана, сумочки или рюкзака и положить его на стол в передней части комнаты. (Интересно, что ставят на стол!). Затем она предлагает ученикам собраться вокруг и посмотреть на предметы и «сгруппировать их» — распределить их по категориям, при этом в каждой группе будет как минимум два предмета, и все предметы будут помещены в какую-то группу.После этого она получает другую схему группировки и обсуждает их. Конечно, большинство групп являются «правильными», даже если они основаны только на цвете. Однако затем она спрашивает: «Если бы вам пришлось общаться с одноклассником, которого нет на столе, какую схему или шаблон группировки вы бы использовали?» Дело в том, что группирование может быть выполнено на основе многих характеристик или шаблонов, но некоторые из них более ясны и лучше подходят для общения. Кстати, паттерн «функциональность» обычно побеждает.

Исследователи обнаружили, что «разбиение на части» информации, то есть способ ее группировки, жизненно важен для понимания, обучения и сохранения информации аудиторией (Beighly, 1954; Bodeia, Powers, & Fitch-Hauser, 2006; Whitman & Тиммис, 1975; Дэниэлс и Уитмен, 1981).Как это работает на практике? Когда вы проводите свое исследование, вы смотрите на статьи и веб-сайты, которые читаете, и говорите: «Эта информация относится к тому, что я здесь читал» и «Эта статистика соответствует идее. . . » Вы ищете сходства и закономерности. Это именно то, что вы делаете, когда группируете что-либо, например, предметы на распродаже, где вы группируете в соответствии с интересами клиентов и назначением предметов. Наконец, если часть информации, которую вы нашли, не подходит для группы, когда вы проводите свое исследование, она может просто не подходить для выступления.Это то, что мы назвали бы «посторонним».

Хорошим примером этого принципа является демонстрационная речь. Это может потребоваться, а может и не потребоваться в вашем классе, но это тот вид речи, который вам, возможно, придется произносить в вашей будущей работе. Например, медсестра может учить пациентов, как самостоятельно лечить диабет, или компьютерный инструктор может показывать, как использовать программное обеспечение. Есть соблазн рассматривать процедуру как список шагов, который может насчитывать от двадцати до тридцати шагов.

Очень редко мы можем вспомнить список из двадцати или тридцати пунктов.Да, вы выучили алфавит из 26 букв, когда вы были ребенком, или выучили все столицы штатов, но вы, вероятно, забыли, сколько времени это заняло. Кроме того, вы, вероятно, выучили песню, чтобы помочь с алфавитом, и вы также не поняли сути алфавита; это было просто то, что вы делали с другими детьми или чтобы доставить удовольствие своим родителям. В случае со столицами штатов вы, вероятно, использовали дидактические карточки или вспомогательные средства для запоминания.

Обучение взрослых и слушание — разные вещи. Нам нужна информация, «разбитая на части» или сгруппированная по управляемым категориям.Таким образом, вместо того, чтобы перечислять двадцать или тридцать отдельных шагов в процессе, который вы демонстрируете или объясняете, вы хотели бы сгруппировать шаги в три-пять логических категорий, чтобы помочь аудитории воспринять и удержать сообщение, используя отдельные второстепенные шаги как « подпункты. »

6.2 — Модели организации

На этом этапе вы должны увидеть, насколько ваша аудитория нуждается в организации. Вы также знаете, что, проводя исследование, вы будете группировать похожие фрагменты информации из разных источников в своем исследовании.По мере того, как вы группируете свою исследовательскую информацию, вы захотите убедиться, что ваш контент соответствует вашей конкретной цели, и будете искать способы, которыми ваша информация может быть сгруппирована по категориям.

На этом этапе мы обратимся к третьему этапу организации, заказ и вернемся к маркировке позже. Однако на самом деле при составлении речи вам нужно быть уверенным, что вы четко называете или маркируете свои группы идей и контента для себя, а затем еще более четко для своей аудитории.Обозначение — это итеративный процесс, что означает, что вы можете «настроить», как вы обозначаете основные моменты, для ясности по мере продвижения в речи.

Интересно, что существует несколько стандартных способов организации этих категорий, которые называются «шаблонами организации». В каждом из приведенных ниже примеров вы увидите, как конкретная цель придает форму организации речи и как каждый из них иллюстрирует один из шести основных организационных паттернов. В каждом примере даны только от трех до пяти основных разделов или «точек» (римские цифры) без других существенных частей схемы.

Обратите внимание, , что это простые базовые схемы для примеров целей, и ваш преподаватель, конечно, ожидает гораздо большего содержания от схем, которые вы отправляете для класса.

Хронологический

Конкретная цель: Описать моим одноклассникам четыре этапа реабилитации при избавлении от зависимости.

1. Первый этап — это признание проблемы и начало лечения.
2. Второй этап — раннее воздержание, тяжелый период в реабилитационном учреждении.
3. Третий этап — воздержание после выписки из реабилитационного центра.
4. Четвертый этап — продвинутое восстановление после периода в несколько лет.

В приведенном выше примере используется так называемый хронологический образец организации . Хронологический всегда относится к временному порядку. Поскольку конкретная цель касается этапов, необходимо расположить четыре этапа в правильном порядке. Нет смысла ставить четвертую ступень второй, а третью — первой.Однако хронологическое время может быть длинным или коротким. Если бы вы произносили речь об истории движения за гражданские права, этот период охватывал бы несколько десятилетий; Если вы рассказываете о процессе замены масла в автомобиле, этот процесс занимает меньше часа. Процесс, описанный в приведенном выше речевом примере, также будет долгосрочным, то есть займет несколько месяцев или лет. Общность — это порядок информации.

Кроме того, хронологические речи, относящиеся к процессам, могут быть даны по двум причинам.Во-первых, они могут быть для понимания. Речь о выздоровлении состоит в том, чтобы объяснить, что происходит в процессе выздоровления от зависимости, но на самом деле этот процесс может никогда не произойти с членами аудитории. Это понимание может также привести к большему сочувствию выздоравливающему человеку. Во-вторых, выступления в хронологическом порядке или в процессе могут быть для действий и инструкций. В речи о замене масла в машине ваша цель состоит в том, чтобы аудитория могла действительно поменять масло в своих машинах после прослушивания речи.

Одна из проблем с хронологическими выступлениями, как упоминалось ранее, состоит в том, что вам не нужен просто список занятий. Важно «разбить» информацию на три-пять групп, чтобы у аудитории была определенная структура. Например, в речи об истории движения за гражданские права ваша «группировка» или «фрагменты» может быть:

1. Движение видело, как афроамериканцы боролись за юридическое признание до решения Браун против Совета по образованию.
2. Движение было вызвано Бойкотом автобусов в Монтгомери.
3. Цели движения были достигнуты в Законе о гражданских правах 1965 года.

В случае Движения за гражданские права было бы легко перечислить многие события, которые произошли за более чем два десятилетия, но для аудитория. В этом плане аудитория сосредоточена на трех событиях, которые продвинули ее вперед, а не на лицах, участвующих в движении. Вы могли бы произнести речь с акцентом на людей, но она будет другой и, вероятно, будет менее хронологической и более актуальной (см. Ниже).

Здесь следует сказать, что на самом деле приведенный выше пример все еще слишком широк. Возможно, это было бы полезно для аудитории, почти ничего не знающей о Движении за гражданские права, но слишком элементарно и не очень информативно для других аудиторий. Вероятно, более конкретным акцентом может быть только одна из римских цифр.

Пространственный

Вы можете видеть, что хронология — это широко используемая организационная структура, поскольку одним из способов работы нашего разума является ориентация во времени — прошлое, настоящее, будущее.Другой распространенный мыслительный процесс — это движение в пространстве или направлении, которое называется пространственным паттерном . Например:

Конкретная цель: объяснить одноклассникам три региональных кулинарных стиля Италии.

1. В горном районе Севера в блюдах делается упор на сыр и мясо.
2. Кухня среднего региона Тоскана делает упор на злаки и оливки.
3. В южном регионе и на Сицилии диета основана на рыбе и морепродуктах.

В этом примере контент перемещается с севера на юг Италии, как указывает слово «региональный». Здесь уместно отметить, что группирование или «разбиение на части» в речи способствует простоте и соответствует принципу KISS (Keep It Simple, Speaker). Если бы вы действительно глубоко изучили итальянскую кухню, источники скажут, что существует двадцать регионов. Но «охватывать» двадцать регионов в речи непрактично, и хотя для «гурмана» или ценителя итальянской кухни регионы будут отличаться, для новичка или широкой аудитории три региона — хорошее место для начала.В конце выступления вы можете отметить, что более глубокое изучение покажет двадцать регионов, но в своей речи вы использовали три региона, чтобы показать сходство двадцати регионов, а не небольшие различия.

Для более локализованного примера:

Конкретная цель: объяснить одноклассникам план Белого дома.

1. Восточное крыло включает в себя входы и офисы первой леди.
2. Самая известная часть Белого дома — Западное крыло.
3. Жилая часть Белого дома находится на втором этаже.

(Акцент здесь делается на движении, которое проходит во время тура.)

Для еще более локализованного примера:

Конкретная цель: описать в моем классе анатомии и физиологии три слоя кожи человека.

1. Внешний слой — это эпидермис, который является самым внешним барьером защиты.
2. Второй слой ниже — дерма.
3. Третий слой, ближайший к кости, — это гиподерма, состоящая из жира и соединительной ткани.

Ключ к пространственной организации — быть логичным в развитии, а не прыгать, как в этом примере:

1. Коренные американцы Средней Джорджии были в основном народом криков.
2. Коренные американцы Северной Джорджии принадлежали к племени чероки.
3. Коренные американцы Южной Георгии в основном принадлежали к племенам хитчити и окони.

Более разумно начинать с вершины (север) штата и двигаться вниз (на юг) или начинать снизу и двигаться вверх, чем беспорядочно обсуждать несвязанные области.

Тематические / Части целого

Тематическая организационная структура, вероятно, является наиболее универсальной, поскольку ее можно использовать во многих речевых темах. Многие предметы будут иметь основные моменты, которые естественным образом делятся на «типы», «виды», «виды» или «категории». Остальные предметы естественным образом делятся на «части целого». Однако, как упоминалось ранее, вы хотите, чтобы ваши категории были простыми, ясными, четкими и содержали не более пяти категорий.

Конкретная цель: объяснить моим первокурсникам концепцию целей SMART.

1. Цели SMART конкретны и ясны.
2. Цели SMART измеримы.
3. Цели SMART достижимы или достижимы.
4. Цели SMART актуальны и стоят того.
5. Цели SMART привязаны ко времени и достижимы в течение определенного периода времени.

Конкретная цель: объяснить четыре характеристики качественных алмазов.

1. Ценные бриллианты обладают характеристикой огранки.
2. Ценные бриллианты имеют характеристику карат.
3. Ценные бриллианты обладают свойством цвета.
4. Ценные бриллианты обладают свойством чистоты.

Конкретная цель: описать моей аудитории четыре основных камеры человеческого сердца.

1. Первая камера кровотока — правое предсердие.
2. Вторая камера кровотока — правый желудочек.
3. Третья камера кровотока — левое предсердие.
4. Четвертая камера в кровотоке, а затем в теле — левый желудочек.

На данном этапе обсуждения организационных моделей и рассмотрения этих примеров следует выделить два момента о них и об организации речи в целом.

Во-первых, вы могли бы посмотреть на пример о камерах сердца и сказать: «Но разве это не может быть хронологическим, поскольку это порядок процедуры кровотока?» Да, может. Бывают моменты, когда конкретная цель может работать с двумя разными организационными схемами. В данном случае это просто акцент.В этой речи подчеркивается анатомия сердца; если бы конкретная цель выступления заключалась в том, чтобы «объяснить одноклассникам, как течет кровь через камеры сердца», организационная схема была бы хронологической, но очень похожей. Однако, поскольку кровь поступает в легкие для насыщения кислородом перед возвращением в левое предсердие, это может несколько изменить картину.

Еще один принцип организации, о котором следует подумать при использовании тематической организации, — это организация «кульминации». Это означает, что когда это возможно, ставьте самый сильный аргумент или самый важный аргумент в последнюю очередь.Например:

Конкретная цель: отстоять перед одноклассниками предложение об отмене смертной казни в Соединенных Штатах.

1. Смертная казнь не экономит деньги для системы правосудия.
2. Смертная казнь исторически не сдерживала преступление в Соединенных Штатах.
3. Смертная казнь повлекла за собой множество несправедливых казней.

В сознании большинства людей «несправедливые казни» — более серьезная причина для прекращения практики, чем цена, поскольку несправедливая казнь означает потерю жизни невинных людей и нарушение наших принципов.Если вы считаете, что «Главный пункт III» — самый сильный аргумент из трех, то его последнее доведение до апогея.

Причинно-следственная модель

Если в конкретной цели упоминаются такие слова, как «причины», «происхождение», «корни», «основы», «основа», «основания» или «источник», это причинно-следственная связь. заказывать; если в нем упоминаются такие слова, как «эффекты», «результаты», «результаты», «последствия» или «продукты», это порядок следствия. Если он упоминает и то, и другое, это, конечно, будет причинно-следственный порядок. В этом примере показана причинно-следственная модель:

Конкретная цель: объяснить моим одноклассникам причины и следствия шизофрении.

1. Шизофрения имеет генетические, социальные и экологические причины.
2. Шизофрения имеет образовательные, родственные и медицинские эффекты.

Однако следует отметить, что конкретная цель, подобная этому примеру, очень широка и, вероятно, не практична для ваших выступлений в классе; было бы лучше сосредоточиться на справедливых причинах или следствиях, или даже только на одном типе причин (например, генетических причинах шизофрении) или одном типе следствия (реляционном или социальном). Эти два примера показывают речь, которая касается только причин и только следствий соответственно.

Конкретная цель: объяснить моим однокурсникам-биологам 1107 происхождение эпидемии Эболы в Африке в 2014 году.

1. Вспышка началась в марте 2014 года в Гвинее со смерти годовалого ребенка, игравшего в дерево с зараженными летучими мышами.
2. Затем вирус распространился на Сьерра-Леоне и Либерию.
3. Осенью 2014 года он распространился в США и Европу путешественниками из Либерии.

Конкретная цель: описать моим одноклассникам влияние диагноза аутизм на жизнь ребенка.

1. Диагноз аутизма повлияет на учебный план ребенка.
2. Диагноз аутизма влияет на социальное существование ребенка.
3. Диагноз аутизма повлияет на семейные отношения ребенка.

Модель «проблема-решение»

Модель «проблема-решение» будет более подробно исследована в главе «Убеждение», потому что именно там она используется чаще всего. Затем мы увидим, что есть его вариации. Принцип, лежащий в основе модели «проблема-решение», заключается в том, что если вы объясняете проблему аудитории, вы не должны оставлять их без решения.Проблемы обсуждаются для понимания и , чтобы что-то с ними сделать.

Кроме того, когда вы хотите убедить кого-то действовать, первая причина обычно в том, что что-то не так! Даже если вы хотели, чтобы ваши друзья пошли куда-нибудь поужинать, а они недавно поели, вы, вероятно, будете менее успешны, потому что для них нет проблем — они не голодны. Тогда вам придется столкнуться с новой проблемой, например, вы будете скучать по их присутствию, в чем они могут или не могут видеть проблему для себя.

В другом примере из реальной жизни предположим, что вы хотите, чтобы члены школьного совета выделяли больше средств на музыку в трех местных средних школах вашего округа. Чего не хватает, потому что музыка или искусство не финансируются? В чем проблема ?

Конкретная цель: убедить членов школьного совета принять меры для поддержки музыкальной программы в школе.

1. Есть проблема с упразднением внеклассных музыкальных программ в средних школах.
   1. У студентов, у которых нет внеклассной музыки в жизни, более низкие результаты по SAT.
   2. В школах, в которых нет внеклассных музыкальных программ, наблюдается более высокий уровень бандитизма и преступности среди несовершеннолетних.
2. Решение состоит в том, чтобы выделить 200 000 долларов из бюджета на поддержку внеклассной музыки в наших средних школах.
   1. 120 000 долларов пойдут на группы.
   2. 80 000 долларов пойдут на хоровые программы.

Конечно, это простая схема, и вам нужно будет предоставить доказательства в поддержку аргументов, но она показывает, как работает решение проблемы.Психологически более разумно использовать решение проблемы, а не решение проблемы. У аудитории будет больше мотивации слушать, если вы обращаетесь к потребностям, недостаткам или проблемам в их жизни, вместо того, чтобы сначала предлагать им решения.

Шаблон «проблема-причина-решение»

Вариантом шаблона «проблема-решение», который иногда требует более глубокого изучения проблемы, является шаблон «проблема-причина-решение». Если бы вы произносили речь о будущем исчезновении определенных видов животных, было бы недостаточно просто объяснить, что некоторые виды вот-вот вымрут.Ваш второй пункт логически должен объяснить причину этого. Это связано с изменением климата, каким-либо загрязнением, посягательством на среду обитания, болезнями или какой-либо другой причиной? Во многих случаях вы не можете решить проблему, не определив сначала причину проблемы. Это похоже на организационную модель, называемую мотивированной последовательностью Монро (German, Gronbeck, Ehninger & Monroe, 2012), которая будет полностью объяснена в главе 13. Мотивированная последовательность Монро требует обсуждения причины для создания логической речи.

Конкретная цель: убедить мою аудиторию в том, что возраст для получения водительских прав в штате Джорджия должен быть повышен до 18 лет.

1. В этой стране существует проблема, когда молодые водители попадают в серьезные автомобильные аварии, приводящие ко многим предотвратимым летальные исходы.
2. Одна из основных причин этого — неспособность молодых водителей оставаться сосредоточенными и принимать правильные решения из-за неполного развития мозга.
3. Одно из решений, которое поможет сократить количество молодых водителей, попадающих в аварии, — это поднять возраст для получения водительских прав до 18 лет.

Некоторые дополнительные принципы организации

Возможно, вы можете использовать более одного из этих организационных шаблонов в одной речи. Например, основные моменты вашей речи могут быть одним организационным шаблоном, а подпункты — другим. В приведенном выше пространственном примере, посвященном индейским народам Джорджии, подпункты могут быть хронологическими (подчеркивая их развитие во времени) или актуальными (объясняющими аспекты их культуры).

Вы также должны заметить, что во всех примерах, приведенных к этому моменту (которые были сохранены простыми для целей объяснения), каждый основной момент относительно одинаков по акцентам; следовательно, время, затрачиваемое на каждое из них, также должно быть равным. Хотя вы не обязаны тратить одинаковое количество времени на каждый основной вопрос, затраченное время (и важность основного момента) должны быть примерно одинаковыми. Вы бы не хотели, чтобы ваша первая основная точка длилась 30 секунд, вторая — 90 секунд, а третья — 3 минуты.Например:

Конкретная цель: объяснить одноклассникам правила игры в бейсбол.

1. В бейсболе есть правила относительно экипировки.
2. В бейсболе есть правила о количестве игроков.
3. В бейсболе есть правила игры.

Main Point II не так важен, как два других. Можно много сказать об оборудовании и даже больше о правилах игры, но на определение количества игроков у вас уйдет около десяти секунд.Если бы основной пункт II был следующим: «В бейсболе есть правила относительно позиций на поле», это имело бы больший смысл и было бы ближе по уровню важности к двум другим.

В качестве другого примера, допустим, вы хотите произнести памятную речь (или дань уважения) местному ветерану, которым вы восхищаетесь.

1. Джеймс Оуэнс — замечательный человек, потому что он заработал Серебряную звезду в Корейской войне.
2. Джеймс Оуэнс — замечательный человек, потому что он служил нашему сообществу в качестве члена совета в течение 25 лет.
3. Джеймс Оуэнс — замечательный человек, потому что он спас пятерых щенков, брошенных на его заднем дворе.

Хотя Main Point III — хорошее дело, на самом деле он не равен Основным Пунктам I и II по важности или по количеству времени, которое вам нужно потратить на это.

Ранее в этой главе мы говорили, что организация выступления включает группировку, маркировку и упорядочение. Давайте адрес , обозначив здесь . Вы также заметите, что до сих пор в большинстве примеров основные моменты сформулированы с использованием аналогичной структуры предложений.Например, «Первая камера кровотока — это…» «Вторая камера кровотока — это …» Это простое повторение структуры предложения называется параллелизм , метод, полезный для говорящих и полезный для аудитории в запоминании информации. . Его использовать не обязательно, и он не всегда будет актуальным, но параллелизм следует использовать, когда это уместно и эффективно.

Что касается способа написания каждого основного пункта, обратите внимание, что это полные грамматические предложения, хотя иногда и короткие и простые.Для целей подготовки это хорошая привычка, и ваш инструктор, вероятно, потребует, чтобы вы изложили основные моменты полными предложениями. Ваш инструктор может также ожидать, что вы напишете свои подпункты полными предложениями, но он или она обсудит это с вами.

Наконец, в том, как вы формулируете основные моменты, убедитесь, что они адекватно обозначены и ясно объясняют ваш контент. У студентов часто возникает соблазн написать основные моменты в виде указаний для себя: «Поговорим о департаменте здравоохранения» или «Назови решение.Это не поможет вам, и ваш инструктор не сможет объяснить, что вы имеете в виду под этими фразами. «Департамент здравоохранения предоставляет множество услуг для жителей с низкими доходами», — говорит то, что мы все понимаем.

Мы включили примеры схем в конце глав 12, 13 и 15. Мы пытались давать примеры различных форматов, но отдельные преподаватели предпочитают особый формат схем. Ваш инструктор должен привести вам примеры того, как он хочет, чтобы план был разработан и отформатирован, а вы должны следовать его указаниям.

6.3 — Связующие утверждения

На этом этапе вы можете подумать, что подготовка к публичным выступлениям не всегда следует полностью линейному процессу. При написании заявления о конкретной цели у вас уже может быть заранее определенная структура, и если да, то центральная идея или тезисное предложение вытекает просто из утверждения и структуры конкретной цели. В других случаях процесс может быть не таким прямым, и вам нужно будет более глубоко подумать о том, как лучше всего организовать свою речь и написать свою центральную идею.Некоторые из приведенных выше примеров, например, о камерах сердца, попадают в категорию «простых для понимания», но другие, такие как развитие движения за гражданские права, будет труднее проследить.

Также на этом этапе мы работали над сутью речи: целью, основной идеей или тезисом и ключевыми основными моментами, также называемыми «римскими цифрами», потому что в традиционном формате структуры используются I. — V. для них. Вы заметите, что мы не рассмотрели введение или заключение.Вы найдете эту информацию в главе 8. Эта информация находится в отдельной главе и помещена позже, потому что она важна и требует особого внимания, а не потому, что она не важна. По сути, вы не можете написать введение, если не знаете, что вводите. По этой причине, даже если у вас возникнет соблазн сначала написать вступление, вам, вероятно, следует подождать, пока «ядро» или «тело» вашей речи не станет достаточно твердым в вашем уме.

Однако есть один аспект, помимо введения и заключения, к которому вы должны подготовиться, а не оставлять его на волю случая или «импровизации» во время выступления.(Фактически, вам действительно не следует оставлять что-либо на волю случая или «импровизации» на этой стадии вашего развития как оратора.) Этот аспект — связующие утверждения, предмет следующего раздела.

Связки или «связующие утверждения» — это широкие термины, охватывающие несколько типов утверждений или фраз. Как правило, они предназначены для того, чтобы помочь «связать» части вашей речи, чтобы членам аудитории было легче следить за ней. Связующие инструменты — это инструменты, которые добавляют к запланированной избыточности, и они помогают аудитории слушать, сохранять информацию и следовать вашей структуре.На самом деле, хорошо организованная речь — это одно. Другое дело, когда аудитория может «потреблять» или понимать эту организацию.

Связные элементы в целом выполняют ряд функций:

• Напоминают аудитории о том, что было раньше
• Напоминает аудитории о главном фокусе или цели выступления
• Прогнозируют, что будет дальше
• Помогать аудитории иметь чувство контекста в речи — где мы?
• Объясните логическую связь между предыдущей основной идеей и следующей или предыдущими подпунктами и следующей
• Объясните свои мыслительные процессы при систематизации материала, как у вас
• Удерживайте внимание аудитории посредством повторения и ощущения движение

Соединительные элементы могут включать «внутренние сводки», «указатели», «внутренние предварительные просмотры» или «промежуточные утверждения.Каждый из этих терминов помогает объединить основные идеи вашего выступления для аудитории, но они имеют разные акценты и полезны для разных типов выступлений.