Таблица общественные движения при николае 1: Общественное движение при Николае 1 (таблица)

Содержание

Общественное движение при Николае 1 (таблица)

Направления Организации и лидеры Описание
Консерваторы Организации не имели, выступали легально, даже официально. Лидеры: С.С. Уваров, М.П. Погодин, Ф.В. Булгарин. Н.И.Греч. Опирались на теорию «официальной народности», полагали доминирование православия, самодержавие и крепостничество необходимыми условиями для существования России как государства. Занимались в основном распространением консервативных идей через прессу и поддержкой различных правительственных мероприятий.
Славянофилы Организации не имели, центрами притяжения были салоны, в основном в Москве (Елагиных, Павловых, Свербеевых). Лидеры: К.С. и И.С. Аксаковы, И.В. и П.В.Киреевские, А.С. Хомяков. Отрицали петровские преобразования и классовую борьбу в России, считали, что страна имеет собственный исторический путь. Видели его основу в православии, самодержавии и крестьянской общине. Выступали за отмену крепостного права, развитие промышленности, но против любых заимствований с запада (включая новые слова и термины). Их методом была пропагандистская работа в прессе и учебных заведениях (среди славянофилов было немало преподавателей), они много сделали для изучения русской истории и культуры.
Западники Кружок Т.Н.Грановского; небольшие неструктурированные группы. Лидеры: Т.Н. Грановский, С.М. Соловьев, К.Д. Кавелин, П.Я. Чаадаев, Б.Н. Чичерин. Полагали исторический путь России аналогичным пути прочих государств, одобряли петровские преобразования и либеральные нововведения. Были противниками крепостного права, сторонниками частной собственности (в том числе на землю), конституционной монархии, прав личности, религиозной свободы. Действовали через литературные и научные публикации, преподавание. Среди представителей этого общественного движения было много ученых и литераторов. Часть из них вскоре перешла на более радикальные позиции (эти идеи тоже были заимствованы с запада).
Радикалы Кружки братьев Критских, Станкевича, Петрашевского. Лидеры: П.И., М.И. и В.И. Критские, Н.В. Станкевич, М.В. Петрашевский, В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов. В общей философии сходились более с западниками; выступали за ограничение самодержавия или республику, отмену крепостного права, наделение крестьян землей. Признавали революцию как способ изменения действительности. Деятельность в основном состояла в пропаганде и распространении и изучении нелегальной литературы. В этой среде преобладали разночинцы, чем радикальные кружковцы отличались от предыдущих нелегальных обществ.
Русские социалисты Кружок Герцена и Огарева; лидерами являются А.И.Герцен, Н.П. Огарев, М.А. Бакунин, Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский Выдвигали теорию перехода России к социализму, минуя капиталистическую стадию развития. Видели зародыш социализма в крестьянской общине. Признавали революционный путь смены общественного строя. Выступали за республику, отмену крепостничества, наделение крестьян землей (при сохранении общины), введение широких демократических свобод. На практике участвовали в революционных событиях в Европе (некоторые представители), занимались пропагандой и издательской деятельностью.

таблица "Общественное движение при Николае 1...на три

Господа (феодалы), которые нуждаются в деньгах, заменяют оброк продуктами и и барщину ...(чем?) ​

СОЧ ПОМОГИТЕ!!!!!ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА,50 БАЛЛОВ!!!!!!!!!​

Изучите источник. Как Сыма Цзянь характеризует гуннов? Каковы были взаимоотношения между гуннами и Китаем? Эссе не более 50 словочень надо пожалуйстап … ожалуйста ​

Задание 6. Разгадайте кроссворд. По горизонтали, А. Изобретатель книгопечатания. 6. Слово, которое происходит от латинского слова, означающего «перево … рот», 7. Художник, создавший картину «Рождение Венеры», 9. Зодчий и скульптор, создавший купол Флорентийского собора. 11. Культура, которая расцвела в Италии в XTV XVI вв. 13. Родина новой культуры. 14. Люди новой эпохи, в центре внимания которых был человек, 15. Автор книги Декамерон", 16. Предвестник Возрождения в живописи, посвятивший немало сюжетов Франциску Ассизскому. По вертикали. 1. Прозвание правителя Флоренции, знамелито го мецената, 2. Род флорентийских правителей. 3. Новый жанр в еп- ропейской живописи. 5. Итальянский город, знаменитый своей разнообразной культурной жизнью, родина многих выдающихся людей того времени. 8. «Первый человек Возрождения», автор «Книги песен». 10. Скульптор, впервые после античности возродивший тип круглой статуи. 12. Автор «Божественной комедии

Задача - ознакомиться с имеющейся информацией о Катинском расстреле, написать аргументированное эссе об этом событии и его этических аспектах. Придума … йте название для эссе, не забудьте указать факты.

Задание № 170. Разгадайте кроссворд, По горизонтали: 1. Деятели культуры, которых прежде всего интересовал человек и его дела. 2. Великая вольностей. … 3. Университетский город в Швеции, 4. Картина или узор из кусков прозрачного дветного стекла. 5. Французекий философ XIX века. 6, Учащийся университета. 7. Прибор для определения местонахождения корабля. 8. Город в Чехии, где был открыт университет. 9. Город во Фландрии. 10. Архитектурный стиль. 11. Своеобразное явление средневековой культуры. Люди, посвятившие себя этим занятиям, своей главной задачей считали превращение неблагородных металлов в благородные с помощью «философского камня».По вертикали: 1. Изобретатель книгопечатания. 12. Преподаватель университета. 13. Название поэта-певца на севере Франции. 14. Итальян ский поэт и ученый. 15. Учение, распространенное в средние века.

Сформулируйте принципы, которые китайцы считали важнейшими для государственного управления и жизни вообще, в форме синквейна. Отличаются ли они от при … нципов, выработанных европейцами? Подтвердите свои выводы информацией из учебного пособия. Сделайте пожалуйста про Японию ​

Помогите пожалуйста! Срооочноооо, умаляююю

Сформулируйте принципы, которые китайцы считали важнейшими для государственного управления и жизни вообще, в форме синквейна. Отличаются ли они от при … нципов, выработанных европейцами? Подтвердите свои выводы информацией из учебного пособия. Сделайте пожалуйста про Японию ​

Завдання 1-15 мають чотири варіанти відповіді, з яких лише ОДИН ПРАВИЛЬНИЙ. Оберіть, на Вашу думку, правильний варіант відповіді, позначте її у таблиц … і «Відповідь до завдання».Завдання №1Укажіть положення, які розкривають основний зміст Білоцерківського договору 1651 р.:гетьман позбавлявся права дипломатичних зносин з іноземними державами;територія Гетьманщини охоплювала Київське, Чернігівське та Брацлавське воєводства;козацький реєстр встановлювався в 20 тис. осіб;у Києві розміщувався польсько-литовський загін у 12 тис. осіб;козацька територія визнавалася в межах Київського воєводства;магнати та шляхта одержали дозвіл вернутися до своїх маєтків;козацький реєстр мав становити 40 тис. осіб.Варіанти відповіді:А1,2,3,6;Б2,4,6,7;В1,3,5,6;Г3,4,5,6.Відповідь до завдання № 1АБВГЗавдання №2Перебіг подій якого періоду Національно-визвольної війни українського народу середини XVII ст.

відображено на карті?Авід початку збройного виступу до Зборівського договору.Бвід Зборівського до Білоцерківського договору.Ввід Білоцерківського договору до Переяславської ради.Гвід Переяславської ради до Віленського перемир’я.Відповідь до завдання № 2АБВГЗавдання №3Послу якої держави Б. Хмельницький дорікав: «…Я прийняв підданство не для того, щоб робити те, що скажеш… Я з польським королем перед тим бився, щоб вернути свободу собі й козакам…»?АТрансільванського князівстваБШведського королівстваВМосковського царстваГКримського ханстваВідповідь до завдання № 3АБВГЗавдання №4Що стало наслідком укладення Віленського перемир’я (1656р.)?Аостаточне закріплення територіального поділу Гетьманщини, участь козацьких полків у військових походах Кримського ханстваБускладнення українсько-московських відносин, створення воєнно-політичного союзу Гетьманщини, Трансільванії та Швеції проти Речі ПосполитоїВукладення договору про взаємодопомогу між Річчю Посполитою та Кримським ханством, вторгнення польського й татарського війська на ПоділляГрозрив Гетьманщиною союзу з Московським царством, ухвалення рішення про перехід під протекторат Османської імперіїВідповідь до завдання № 4АБВГЗавдання №5Укладення династичного союзу між Військом Запорозьким і Молдавським князівством стало можливим завдяки перемозі козацького війська вАЖовтоводській битві.
БКорсунській битві.ВПилявецькій битві.ГБатозькій битві.Відповідь до завдання № 5АБВГЗавдання №6Дніпровські плавні, розташовані нижче о.Хортиця, що були осередком козацьких промислів і символів вольності запорожців, мають назвуАВеликий Луг.БДніпровий Низ.ВКам’яний Затон.ГДике Поле.Відповідь до завдання № 6АБВГЗавдання №7Що було передумовою подій, описаних в уривку з історичного документа: «У чорнобильців, і тож дуже небагатьох, ґвалтом взяли присягу; тамтешні міщани нерадо прийнявши московитів, роз’їхалися по різних містах і містечках, не присягали і присягати не хочуть. Вони заявили, що швидше помруть, ніж будуть присягати московському цареві і твердо стоять на цьому...»?Апочаток діяльності Першої Малоросійської колегіїБоприлюднення указу про закріпачення селян на ЛівобережжіВостаточна ліквідація гетьманстваГукладення українсько-московського договоруВідповідь до завдання № 7АБВГЗавдання №8Які битви національно-визвольної війни середини XVII ст. відбулися впродовж 1649 – 1651 рр.?АЖовтоводська, КорсунськаБКорсунська, ПилявецькаВПилявецька, ЗборівськаГЗборівська, БерестецькаВідповідь до завдання № 8АБВГЗавдання №9Яка битва Національно-визвольної війни українського народу середини XVIIст.
відбулася в 1652р.?АБерестецькаБЗборівськаВБатозькаГПилявецькаВідповідь до завдання № 9АБВГЗавдання №10Про яку причину Національно-визвольної війни українського народу середини ХVIІ ст. йдеться в уривку з історичного джерела:«Тутешні селяни заслуговують на співчуття. Вони мусять працювати власноручно й зі своїми кіньми три дні на тиждень на користь свого пана, а також сплачувати йому певну кількість …хліба, багато півнів, курей, гусей і курчат перед Великоднем, Трійцею та Різдвом…»?Авоєнно-стратегічнуБкультурно-ідеологічнуВнаціонально-релігійнуГсоціально-економічнуВідповідь до завдання № 10АБВГЗавдання №11Союзником козаків у боротьбі проти Речі Посполитої впродовж 1648 – 1649рр. булоАКримське ханствоБМосковське царствоВШведське королівствоГМолдавське князівствоВідповідь до завдання № 11АБВГЗавдання №12У якому уривку з історичного джерела вказано привід до Національно-визвольної війни українського народу проти Речі Посполитої середини XVIIст.?А«Зухвалий мій син Тиміш зібрав військо для того, щоб змусити до шлюбу дочку молдавського господаря.
Застерігаю вашу королівську милість аби ви відступили з військом до польського кордону.»Б«Наш підданий Б.Хмельницький, майже поєднавши свої війська з угорцем Ракочієм, послав до Польської держави наказного гетьмана Ждановича, Богуна та інших начальників для спустошення…»В«Царська величність наді мною… учинив немилосердя своє: помирившись з поляками, …государ послав з Вільно прот​

Сравнительная таблица "Общественное движение при Николае I"

Основные направления общественной мысли в России во второй четверти XIX в. (Николай I)

Консервативное

Либеральное

Демократическое

Социальная опора

Помещики, чиновники

Духовенство

Образованная часть дворянской и разночинской интеллигенции

Идейная основа

Теория официальной народности (Уваров С.С.)

Классическая немецкая философия (Гегель Г.

Ф.)

Социалистические теории (Ш.Фурье, Р.Оуэн, К.А.де Сен-Симон)

Направления

Правительственное: охрана существующих порядков

Славянофилы

Западники

Умеренные

Теория «русского (общинного)

социализма»

Радикалы

Представители

Погодин М.П., Шевырев С.П., Булгарин Ф.В., Греч Н.И.,Кукольник Н.В., Загоскин М.П.

ХомяковА.С, Аксаковы И.СиК.С, Кириевские И.ВиП.В,

СамаринЮФ,Кошелев АИ

Грановский Т.Н, Кавелин К.Д., Соловьев С.М., Аненнков П.В., БоткинВ.П., ПанаевИ.И.

Белинский В.Г.

Герцен А.И.

Буташевич-Петрашевский М.В.

Программные установки

  • Православие - присущая русскому народу исконная приверженность ортодоксальному христианству

  • Самодержавие –необходимая и единственно возможная в России форма правления

  • Народность –исторически сложившийся добровольный союз верховной власти и общества

  • Сохранение монархом всей полноты власти при условии созыва сословно-представительного совещательного Земского собора, выражающего мнение народа

  • Россия должна сохранять свою национально-историческую самобытность, заимствуя только отдельные достижения западной цивилизации

  • Установление конституционной монархии и парламентского строя по образцу Англии и Франции

  • Европеизация России на основе восприятия опыта и лучших социально-политических завоеваний западной цивилизации

  • Строгое исполнение законов

  • Гарантии прав личности и собственности

  • Прекращение полицейского произвола

  • Отмена телесных наказаний

  • Ликвидация помещичьего землевладения

  • Наделение крестьян землей

  • Введение крестьянского самоуправления

  • Укрепление крестьянской общины как ячейки социалистического общества

  • Ликвидация самодержавия

  • Установление республики с однопалатным парламентом

  • Выборность всех правительственных органов

  • Равенство всех граждан

  • Свобода слова и печати

  • Признание возможности подготовки революции (вооруженного восстания)

Цели:

СОХРАНЕНИЕ

ИЗМЕНЕНИЕ

Р О С С И Й С К О Й Д Е Й С Т В И Т Е Л Ь Н О С Т И

Власть

Сохранение самодержавия

Ограничение самодержавия

Народовластие

Права

Сохранение привилегий дворянства

Равенство граждан

Цензура

Свобода слова и печати

Крепостное право

Сохранение кр. права

Освобождение крестьян с землей и без выкупа

Путь развития

Буржуазная модернизация

Демократические преобразования

Методы

Укрепление гос. аппарата, полиции, официальной церкви

Умеренные реформы, проведенные правительством

Глубокие реформы при необходимости народная революция

Приемы воздействия на общество

Публицистика, сочинения

Через образование, церковь

Публичные лекции

ЕГЭ

Сравните воззрения западников и славянофилов во второй четверти 19 века на будущее России. Укажите общее и различия.

Ответ:

Общие черты:

- Ограничение самодержавной власти царя

- Западники-либералы и славянофилы выступали против революционного способа преобразования общества, за реформы «сверху» (западники-радикалы – за революционные преобразования)

- Признавали необходимость развития промышленности и торговли

2. Различия

Западники

Славянофилы

Дальнейшее развитие России по пути Западной Европы

Дальнейшее развитие России, отличное от исторического пути Европы

Сторонники развития капитализма в России

Противники развития капитализма в России

Не признавали необходимости сохранения общины

Необходимость сохранения общины в России

Сравните представления, лежавшие в основе теории официальной народности, и представлений, которых придерживались в середине XIX в. славянофилы. Что было в них общим (не менее двух общих характеристик), а что – различным (не менее трех различий).

Общие характеристики:

  • представления о самобытности исторического пути России, его отличии от исторического пути Запада;

  • убеждение в благотворительности самодержавия для российского общества;

  • представление о гармонии власти и общества (земли) как о коренной особенности исторического пути России;

  • убеждение в особой роли православия как духовной основе российского общества.

Различия:

теория официальной народности

взгляды славянофилов

главная задача – сохранение сложившихся порядков на основе триады «православия, самодержавия, народности», отказ от реформ

признание необходимости реформ, существенных преобразований в общественной жизни России

защита самодержавия как единственной формы правления, которую поддерживает русский народ

сохранение самодержавия при обязательном дополнении силы самодержавной власти мнением общества («сила власти – царю, сила мнения - народу»), воссоздание Земского собора

сохранение крепостного права как формы опеки народа помещиками

отмене крепостного права

идеализация прошлого России, представление о единстве истории страны

резко критическое отношение к деятельности Петра I, представление о «разрыве» русской истории в результате осуществленных им преобразований

Общественное движение при Николае I - таблица течений и их взглядов

Ещё в начале правления Николая I стало понятно – он не готов к серьёзным переменам. Его реформы были направлены на преобразование текущей системы, а отменять крепостное право и ограничивать самодержавие император не желал. Последствия выступлений декабристов привели к тому, что люди стали искать другие пути освобождения. Сформировавшиеся общественные движения при Николае 1 в таблице изобразить лучше всего, указав в ней их основные цели и период существования.

Общественные объединения XIX века

Развитие общественных движений в первой половине 19 века проходило в строгих рамках. Новые объединения поняли, какие в своё время допустили ошибки декабристы, и старались не повторить их. В 20—50 годах XIX века было сформировано несколько политических кружков. Практически все они придерживались мнения, что самодержавная власть в стране должна быть ликвидирована. России нужен новый путь развития, где больше не будет места крепостничеству, а все граждане будут уравнены в правах.

Кружки 1820—1830 гг

Название кружка Годы существования Деятельность и взгляды
Объединение братьев Критских 1827 г. Они хотели подорвать существующий политический строй. На своих собраниях участники объясняли, насколько это необходимо:
  • решить вопросы крепостного права;
  • введение новых порядков в армейскую службу.

Помимо этих, обсуждались и другие важные вопросы.

Кружок Сунгурова 1831 г. Общественное движение выражало недовольства касаемо текущей политической ситуации и призывало к проведению вооружённого восстания в стране с целью свергнуть монархию и убить царя. Сунгуров требовал принятия конституции.
Литературное общество 11 нумера В.Г.Белинского 1830—1832 гг. Общество, так как же как и другие, выступало против действующего правительства. Литераторы, во главе с Белинским требовали ликвидации крепостничества.
Кружок Огарева и Герцена 1834 г. На собраниях обсуждались различные политические теории. Они выступали:
  • За свободу граждан.
  • За принятие конституции.
  • За образование республиканского строя.

Представители объединения считали, что добиться этого можно только революционным путём.

Кружок Станкевича 1831—1837 Членов кружка больше интересовали философские темы, а не политические. В нём царила творческая и дружелюбная атмосфера.

По причине того, что все общественные объединения находились под жёстким контролем государства в кружки вступало очень мало людей. Некоторые просуществовали недолгое время и потерпели неудачу.

Течения с 1830 до 1850 год

К середине XIX века образовались новые общественные течения. Их цели во многом совпадали с целями предшественников.

Течение Участники Взгляды
Консервативное Погодин, Шевырев, Уваров, Греч и др. Общественное объединение выступало за самодержавие. Они придерживались традиционных порядков и не поддерживали отмену крепостного права.
Славянофилы Братья Аксаковы, Хомяков, Кириевский Объединение считало, что Россия должна идти по естественному пути развития. Крепостное право нужно ликвидировать. Кроме того, участники требовали возобновить работу Земского Собрания и наделить его совещательной функцией.
Западники Чаадаев, Катков, Кавелин, Грановский. Представители общественного течения хотели, чтобы Россия пошла по либеральному пути развития. В новом государстве крепостного права быть не должно. А также участники говорили о необходимости созыва парламента.
Радикальный кружок Достоевский, Буташевич-Петрашевский, Дебу. Кружковцы выступали за учреждение однопалатного парламента и отмены крепостной зависимости. Требовали уравнять всех граждан перед судом и ввести всеобщее избирательное право.

К сожалению, деятельность кружков была приостановлена, а некоторые их участники были отправлены на каторгу и казнены.

Значение политических движений

Несмотря на всё происходящее в стране во время правления Николая I, именно благодаря появлению различных движений удалось сохранить внутреннюю свободу. Общественная мысль была заметно усложнена, появились новые идейные течения. Начался процесс разделения политических направлений, каждое из которых разрабатывало программу дальнейшего развития России.

В направлении общественной мысли появилась освободительная атмосфера и благодаря этому началась долгожданная подготовка к ликвидации зависимости людей.

Различные общественные движения внесли незаменимый вклад в развитие русской культуры, в особенности на литературу. Авторы в своих произведениях придавали художественную форму новым общественно-политическим идеям и, благодаря этому, воздействие на общество усиливалось.

Тема общественных движений XIX века очень важная и интересная. Чтобы лучше запомнить материал, можно сделать конспект и указать кратко, почему люди выступали за нововведения и каковы были итоги.

Предыдущая

Всемирная историяАссирийская империя - положение, достижения и характеристика правителей

Следующая

Всемирная историяКолонии Франции в ХIX и XX веках - особенности колониальной политики, режим и список

Общественное движение при Николае 1 | План-конспект урока по истории (8 класс) на тему:

Тема урока

Общественное движение при Николае I

Планируемый результат

Предметные

Научатся определять термины. Получат возможность научиться :составлять сравнительную таблицу по вопросу общественного движения, давать характеристику каждому направлению революционного  движения

Метапредметные

Регулятивные: осуществляют индивидуальную  образовательную траекторию, оценивают результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса.

Познавательные:  ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные:  учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные

Понимают необходимость учения,выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний, проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Основные термины и понятия

Западники, славянофилы, теория официальной народности, лидеры общественных движений

Проблема урока

 Почему Николаю I не удалось подавить общественное движение

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Что делают?

УУД

Что делать? (сделать?)

Орг. момент

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

определять цель, проблему в учебной деятельности

Мотивация

Учитель демонстрирует слайд № 1

На доске  портреты Николая I,   С.С.  Уварова, М.П.Погодина, Н.М.Карамзина, А.И.Герцена

1. Что связывает этих людей?

(Все они современники и общественные деятели, писатели  в правление Николая I)

2.Что мы будем изучать на уроке?

(общественное движение в правление Николая I)

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему урока.

Записывают ее в тетрадь

-выдвигать версии;

-планировать деятельность в учебной ситуации;

- оценивать степень достижения цели в учебной ситуации;

- находить достоверную информацию в разных источниках (текст учебника, интернет и др. )

- оценивать свои и чужие поступки;

- оценивать события с позиции гражданина и патриота России

Создание проблемной ситуации. Формулирование  проблемы.

Учитель формулирует  и записывает проблемный вопрос.

1.Почему Николаю I не удалось подавить общественное движение

Актуализация внимания на решение, поставленной задачи

Решают творческую задачу

умение работать в группах;

- излагать свое мнение, аргументировать его;

Поиск решения проблемы

Вступительное слово учителя.

 

 Несмотря на усиление политического «полицейского» режима общественное движение в России продолжало активно развиваться.

30-50 –е гг. XIXв. – оживление общественного движения в России.

 Учитель заслушивает ответы, корректирует и дополняет учащихся.

 

Учитель  задает вопросы о   направлениях  в русской общественной мысли

Учитель выслушивает, корректирует и дополняет ответы учащихся

 

Демонстрирует схему

  Три  направления в русской общественной мысли по отношению к императорской власти.

 Учитель  характеризует

консервативное движение, ее лидеров, идеологию самодержавия –  теорию  «официальной народности».

Рассказ учителя  о формирование идеологии русского революционного движения,

 

                               

Учитель вместе с учениками выделяет особенности революционной идеологии в России.

 

Учитель подводит итог урока.

читают 1 пункт и  выполняют задание 1. Сформулируйте и запишите особенности общественного движения в 30-50 –е гг. XIXв

Делают вывод  о причинах усиления общественного движения

Самостоятельная работа: читают  п.3 и отвечают на вопросы.

Определяют общее в политических идеях западников и славянофил.

Работа с таблицей.

(Таблица заполняется  учениками кратко)  

Составляют план ответа на вопрос: «Особенности революционной идеологии в России

Изучают и систематизируют

Информацию

Учатся коллективной работе в классе

Формируют умение работать с учебной информацией.

Учатся коллективной работе в классе

Формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнения.

Открытие нового знания

Обсуждение проблемного вопроса:

 

Учитель корректирует, дополняет ответы учащихся и подводит их к боле научному выводу.

Внутренняя политика Николая I не могла  увенчаться успехом, так как  ни правительственный террор, ни засилье чиновников, ни частичные реформы не в состояние были приостановить нарастания общественного движения в условиях кризиса феодально-крепостнической системы

Учащиеся отвечают на вопросы,

 делают вывод.    

Почему Николаю I не удалось подавить общественное движение?

Учащиеся делают вывод, что заставить людей не думать, не обсуждать, происходящие события не возможно.

Расширяют опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний исторических личностей в

истории страны

Рефлексия

Беседа с учащимися.

 

Учитель корректирует, дополняет ответы учащихся.

Отвечают на вопросы

формировать умение анализировать различные источники, самостоятельно добывать информацию

Д /з

Объясняет домашнее задание.

Пар.№13, вопросы, сильные учащиеся: заполнить таблицу, найти общее во взглядах представителей различных общественных течений и сделать вывод об их влиянии на общественно-политическую жизнь страны

Записывают  домашнее задание.

Задают уточняющие вопросы

формировать умение самостоятельно добывать информацию;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению  и познанию.

Урок в 8 классе "Общественное движение при Николае " | Презентация к уроку по истории (8 класс) по теме:

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

«Общественное движение в годы правления Николая I»

  1. Газарова Ирина Михайловна.
  2. МОУ СОШ с. Малая Семеновка.
  3. Учитель истории и обществознания.
  4. История.
  5. 8 класс.
  6. Урок «Общественное движение в годы правления Николая I» является 13 в теме «Россия в первой половине XIX в.»
  7. Данилов А.А., Косулина Л.Г.   История России. XIX в. 8 класс. М. - Просвещение, 2011г.

Цели урока:

  1. содержательные:

-используя факты проследить процесс развития общественного движения в изучаемый период;

-продолжить закреплять навыки использования при решении проблемы исторических понятий: общественное движение, консервативное политическое движение, либерально-демократическое движение, революционно- радикальное движение, теория «официальной народности», славянофилы, западники.

           2. деятельностные:

                  -  выявлять последствия  влияния подъема общественного движения на политическое развитие страны;

                 - давать и объяснять собственную оценку роли общественного движения в политическом развитии страны.

            Задачи: в результате изучения темы ученики должны уметь:

                 -давать оценку роли общественного движения в общественно-политической жизни страны;

                - уметь приводить не менее трех примеров особенностей общественного движения в изучаемый период.

              -ученики должны знать особенности консервативного течения, называть представителей консервативного течения;

             - ученики должны знать особенности  либерального течения, называть представителей  либерального  течения;

            - ученики должны знать особенности  революционного  течения, называть представителей  революционного  течения;

            - приводить примеры реакции разных слоев общества на деятельность представителей общественного движения;

           - уметь давать определение  консерватизма, либерализма;

           -уметь характеризовать теорию «официальной народности»;

          - уметь сравнивать взгляды славянофил и западников, находить общее и различное в их взглядах;

          -определять и объяснять свое отношение к событиям изучаемого периода;

         - решать учебно-жизненные задачи с позиции человека XXIв.

Тип урока:   урок  открытия  новых знаний.

Формы работы учащихся: групповые, индивидуальные, письменные, устные.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, презентация.

Обязательный минимум содержания:  общественное движение I- ой XIX в., его течения, особенности, представители.

Новые термины: консервативное  направление общественной мысли, либерально- оппозиционное  направление общественной мысли, западники, славянофилы,  радикально- демократическое направление общественной мысли.

Внутрипредметные связи: 1830г.- июльская революция во Франции;

                                              1848-1849гг.- «весна народов» - революции в

                                              Европе.

Предварительная подготовка: сообщения учащихся: «Кружок братьев Критских», «Кружок А.И.Герцена и Н.П. Огарева».

План урока:

  1. Организационный момент
  2. Мотивация.
  3.  Создание проблемной ситуации. Формулирование  проблемы.
  4. Поиск решения проблемы
  1. Особенности развития общественного движения в 30-50 –е гг. XIXв.
  2. Направления русской общественной мысли.
  3.  Консервативное движение.
  4. Либерально- оппозиционное движение.
  5. Радикально – демократическое.
  6. Итоги общественного движения в 30-50 –е гг. XIXв.
  1.   Выражение решения проблемы  (открытие нового знания)
  2. Рефлексия
  3. Домашнее задание.

Примерный вывод по проблеме: Внутренняя политика Николая I не могла увенчаться успехом, так как  ни правительственный террор, ни засилье чиновников, ни частичные реформы не в состояние были приостановить нарастания общественного движения в условиях кризиса феодально-крепостнической системы.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА                 

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1. Организационный момент

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

Умение организовать свою деятельность.

- определять цель, проблему в учебной деятельности

-выдвигать версии;

-планировать деятельность в учебной ситуации;

- оценивать степень достижения цели в учебной ситуации;

- находить достоверную информацию в разных источниках (текст учебника, интернет и др.)

- оценивать свои и чужие поступки;

- оценивать события с позиции гражданина и патриота России;

-умение работать в группах;

- излагать свое мнение, аргументировать его;

- создавать устные и письменные тексты;

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

     

 

   .

II. Мотивация.

 Учитель демонстрирует слайд № 1

На доске  портреты Николая I,   С.С.  Уварова, М. П.Погодина, Н.М.Карамзина, А.И.Герцена

1. Что связывает этих людей?

(Все они современники и общественные деятели, писатели  в правление Николая I)

2.Что мы будем изучать на уроке?

(общественное движение в правление Николая I)

 Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему урока.

Записывают ее в тетрадь

 

 

 

Характеризуют участников исторически событий

III. Создание проблемной ситуации. Формулирование  проблемы.

Учитель формулирует  и записывает проблемный вопрос.

1.Почему Николаю I не удалось подавить общественное движение?

 Учитель демонстрирует слайд №2

Актуализация внимания на решение, поставленной задачи

Решают творческую задачу

 

IV. Поиск решения проблемы

физкультминутка

Вступительное слово учителя.

 

Учитель демонстрирует слайд №3

Несмотря на усиление политического «полицейского» режима общественное движение в России продолжало активно развиваться.

30-50 –е гг. XIXв. – оживление общественного движения в России.

 Учитель заслушивает ответы, корректирует и дополняет учащихся.

 

Учитель  задает вопросы о   направлениях  в русской общественной мысли

Учитель выслушивает, корректирует и дополняет ответы учащихся

Учитель демонстрирует слайд №4.

Демонстрирует схему

  Три  направления в русской общественной мысли по отношению к императорской власти.

 Учитель  характеризует

консервативное движение, ее лидеров, идеологию самодержавия –  теорию  «официальной народности».

 Учитель демонстрирует слайд № 5 ,6.  

 Учитель демонстрирует слайды № 7,8,9

учитель корректирует и дополняет ответы учащихся,  вопросы таблицы прорабатываются с учащимися устно.

Учитель демонстрирует слайд № 10  

Рассказ учителя  о формирование идеологии русского революционного движения,

сопровождается презентацией. Слайды № 11,12,13,14

                               

Учитель вместе с учениками выделяет особенности революционной идеологии в России.

Слайд №  15

Учитель подводит итог урока.

Слайд № 16

 

читают 1 пункт и  выполняют задание 1. Сформулируйте и запишите особенности общественного движения в 30-50 –е гг. XIXв.

 

Учащиеся  отвечают на вопросы.

записывают схему в тетрадь

Учащиеся записывают план в тетрадь

 Самостоятельная работа: читают  п.3 и отвечают на вопросы.

Определяют общее в политических идеях западников и славянофил.

Работа с таблицей.

(Таблица заполняется  учениками кратко)  

 Сообщение учащихся: «Кружок братьев Критских»; «Кружок А.И.Герцена и Н.П.Огарева»

Учащиеся задают вопросы.

Делают записи.

Составляют план ответа на вопрос: «Особенности революционной идеологии в России

  Делают вывод  о причинах усиления общественного движения

Учатся коллективной работе в классе

Учатся коллективной работе в классе.

Умение извлекать информацию из различных исторических источников.

 Формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнения.

Формируют умение работать с учебной информацией.

Учатся коллективной работе в классе

Формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнения.

Изучают и систематизируют

информацию

 

Систематизируют знания по истории общественного движения, полученные в курсе Новой истории.

Учатся вести конспект

Работа с текстом учебника.

Составление плана ответа на вопрос.

 

Выбирать из текста главную мысль.

Работа с текстом учебника.

Составление таблицы и схемы.

Выработка навыков работы в группе.

 

Формируется способность  применять понятийный  аппарат исторического знания.

Расширяется опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний исторических личностей в

истории страны

Учатся составлять конспект урока.

Составление конспекта

Учатся умению извлекать информацию из различных исторических источников.

Формируется способность  применять понятийный  аппарат исторического знания.

Расширяется опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний исторических личностей в

истории страны.

V.  Выражение решения проблемы  (открытие нового знания)

Обсуждение проблемного вопроса:

Слайд № 17

Учитель корректирует, дополняет ответы учащихся и подводит их к боле научному выводу.

Внутренняя политика Николая I не могла  увенчаться успехом, так как  ни правительственный террор, ни засилье чиновников, ни частичные реформы не в состояние были приостановить нарастания общественного движения в условиях кризиса феодально-крепостнической системы.

Учащиеся отвечают на вопросы,

 делают вывод.    

Почему Николаю I не удалось подавить общественное движение?

Учащиеся делают вывод, что заставить людей не думать, не обсуждать, происходящие события не возможно.

Учатся коллективной работе в классе

Расширяется опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний исторических личностей в

истории страны

VI.  Рефлексия.

 Беседа с учащимися.

 Слайд № 18

Учитель корректирует, дополняет ответы учащихся.

Отвечают на вопросы

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности,  воспитывают в себе чувство  уважения к истории своей страны;

формировать умение анализировать различные источники, самостоятельно добывать информацию.

 

VII.Домашнее задание: 

Объясняет домашнее задание.

Пар.№13, вопросы, сильные учащиеся: заполнить таблицу. (см. Приложение №1) и найти общее во взглядах представителей различных общественных течений и сделать вывод об их влиянии на общественно-политическую жизнь страны

 Записывают  домашнее задание.

Задают уточняющие вопросы

формировать умение самостоятельно добывать информацию;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению  и познанию.

 

Приложение №1

«Официальная

народность»

Славянофилы

Западники

Революционеры- демократы

Представители

Отношение к  самодержавию

Наилучший  государственный  строй

Отношение к крепостному праву.

Отношение к  преобразованиям   Петра I

Отношение к крестьянской общине

Отношение к  влиянию Запада

 

Общественное движение в годы правления Николая I

1. Общественное движение в годы правления Николая I

История. 8 класс

2. Особенности общественного движения

Главный вопрос – о направлении дальнейшего
развития страны.
• Ужесточение режима.
• Впервые консервативное направление получило
собственную идеологию.
• Оформилось либеральное и социалистическое течение.
• Участники общественного движения не имели
возможности реализовать свои идеи на практике.

3. Направления общественного движения

консервативное
революционное
либеральное
кружки
Герцен
Сергей
Семенович
Уваров
западники
Огарев
славянофилы
Белинский

4. Консервативное движение

Консервативное
направление –
отстаивающее
неизменность
политического
строя, быта и т.д.
М. М. Погодин

5. Теория официальной народности

• Православие
• Самодержавие
• Народность
Сергей Семенович
Уваров

6. Либеральное движение

Либеральнооппозиционное
направление –
сторонники
демократических
свобод.
Западники
Славянофилы

7. Западники и славянофилы

Вопрос
Представители
Оценка реформ
Петра I
Задача
дальнейшего
развития России
Общие черты
Западники
Славянофилы
Прочитайте в учебнике п. Либеральное
движение. Западники и славянофилы, §13
и заполните таблицу.

8. Радикальное движение

Радикальнодемократическое
направление – сторонники
проведения
демократических
изменений, направленных
на коренное переустройство
государства. Причем эти
изменения планировалось
проводить часто крайними,
насильственными методами.
А.И. Герцен

9. Революционное движение

• Революционный путь преобразований.
• Будущий строй – социализм.

10. Первые кружки

Кружки 20-30 х гг.
Кружок А.И.
Герцена и Н.П.
Огарева
Кружок братьев
Критских
Кружок Н.В.
Станкевича

11. Кружок А.И.Герцена и Н.П.Огарева(1834)

12. Революционное движение

Кружки 20-30-х гг.
Кружок
Н.В.Станкевича
Кружок
Герцена и Огарёва

13. Первые социалисты в России

Социализм – учение,
выдвигающее в качестве
цели и идеала
установление общества,
в котором отсутствует
эксплуатация человека
человекам и социальное
угнетение; утверждаются
социальное равенство и
справедливость.

14. Теория «общинного» социализма

• Социализм – будущее
России.
• Основа социализма –
крестьянская община.
• Отмена крепостного права.
• Ликвидация
самодержавия.
Александр
Иванович
Герцен

15. Виссарион Григорьевич Белинский(1811-1841)

Кружок «Литературное
общество 11-го нумера».
В1833г
вошел в кружок
Станкевича.
В «Письме к Н.В.Гоголю»
- критиковал
крепостничество и
самодержавие

16. Революционное движение

• Уничтожение
крепостного права.
• Отмена телесных
наказаний.
• Выполнение
законов.

17. Петрашевцы

• Кружок сложился вокруг М.В.Буташевича –
Петрашевского.
• В него входили М.Е.Салтыков, Ф.М.Достоевский и др.
• 1849г. – кружок разгромлен.
Михаил БуташевичПетрашевский
В доме Михаила Петрашевского с 1844
года проходили собрания, с 1845
года — еженедельные («пятницы»).
Участники «пятниц» пользовались
библиотекой Петрашевского, часть
которой составляли запрещенные в
России книги по истории
революционных движений,
утопическому социализму,
материалистической философии.
Петрашевский выступал за
демократизацию политического строя
России и освобождение крестьян с
землёй.

19. Петр Яковлевич Чаадаев

• «Философические
письма».
• «Отлученность» России
от всемирной истории.
• «Духовный застой» в
России.
• «Национальное
самодовольство».
П.Я.Чаадаев
Главное
воздействие на
формирование
общественного
мнения оказывали
журналы.
Развивалось в
условиях
политической
реакции
Особенности
общественно
го движения
Разрыв с
практикой
жизни.
Образовались
кружки,
представлявшие
собой своеобразную
форму
общественного
движения;
Оформление
либеральных
и
социалистичес
ких движений

21. Домашнее задание

• §13, таблица, вопросы,
• Выучить:
– Понятия: консерватизм, либерализм,
радикально-демократическое направление,
социализм, западники, славянофилы,
петрашевцы, теория официальной народности.
– Личности: С.С.Уваров, А.И.Герцен,
В.Г.Белинский, П.Я.Чаадаев.

активистов, вовлеченных наблюдателей и неучастников в JSTOR

Abstract

Многие женщины из поколения, которое училось в колледже в 1960-х годах, сообщали, что на них повлияли социальные движения той эпохи, даже женщины, которые в них не участвовали. Помимо политических активистов, в социальные движения также входят «заинтересованные наблюдатели» - люди, которые внимательно относятся к материалам и деятельности движения и выражают им моральную и даже финансовую поддержку, но не предпринимают никаких других действий.Хотя активность в движении может быть лучшим предиктором будущих политических действий, заинтересованное наблюдение может быть связано с другими показателями политической социализации, такими как мощное ощутимое влияние движения и хорошо развитые политические взгляды. Доказательства, подтверждающие это мнение, получены из исследований трех выборок белых и чернокожих женщин с высшим образованием.

Информация о журнале

Политическая психология - это междисциплинарный журнал, посвященный анализу взаимосвязей между психологическими и политическими процессами.Эта область опирается на различные дисциплинарные источники, включая культурную и психологическую антропологию, когнитивную психологию, клиническую психологию, экономику, историю, международные отношения, философию, политологию, политическую теорию, психологию личности, социальную психологию и социологию.

Информация об издателе

Международное общество политической психологии (ISPP) является междисциплинарным организация, представляющая все области исследования, связанные с изучением взаимосвязь между политическими и психологическими процессами.Члены включают психологи, политологи, психиатры, историки, социологи, экономисты, антропологи, а также журналисты, правительственные чиновники и другие. Общество также является интернациональным, в него входят члены из всех регионов мир: Америка, Европа, Азия, Ближний Восток и Африка.

Глава 21. Социальные движения и социальные изменения - Введение в социологию - 1-е канадское издание

Рисунок 21.1. Когда люди объединяются, как эти египетские протестующие 2011 года, они проявляют коллективное поведение.(Фото любезно предоставлено агентом 021 / Wikimedia Commons)

Цели обучения

21.1. Коллективное поведение

  • Опишите различные формы коллективного поведения
  • Различать типы толпы
  • Обсудить возникающие нормы, добавленную стоимость и составить перспективный анализ коллективного поведения

21.2. Социальные движения

  • Продемонстрировать осведомленность об общественных движениях на государственном, национальном и глобальном уровне
  • Различать разные типы общественных движений
  • Определите этапы общественных движений
  • Обсудить теоретические взгляды на социальные движения, такие как мобилизация ресурсов, фреймворк и новая теория социального движения.

21.3. Социальные изменения

  • Объясните, как технологии, социальные институты, население и окружающая среда могут вызвать социальные изменения
  • Обсудить важность модернизации в связи с социальными изменениями

Введение в социальные движения и социальные изменения

В январе 2011 года в Египте вспыхнули протесты против удушающего правления давнего президента Хосни Мубарака. Протесты были частично спровоцированы революцией в Тунисе и, в свою очередь, спровоцировали демонстрации по всему Ближнему Востоку в Ливии, Сирии и за его пределами.Эта волна протестных движений пересекла национальные границы и, казалось, распространилась со скоростью лесного пожара. У этих протестов и революций было бесчисленное множество причин и факторов, но многие отметили, что молодежь этих стран подкована интернетом. Некоторые считают, что внедрение социальных технологий - от страниц в Facebook до камер сотовых телефонов - которые помогли организовать и задокументировать движение, непосредственно способствовало волне протестов под названием «арабская весна». Сочетание глубоких волнений и разрушительных технологий означало, что эти социальные движения были готовы подняться и искать перемены.

Что общего у «Арабской весны», «Захвати Уолл-стрит», «Люди за этичное обращение с животными» (PETA), движения против глобализации и «Чаепития»? Вы можете подумать, что это не так уж и много. Но хотя они могут быть левыми или правыми, радикальными или консервативными, высокоорганизованными или очень разрозненными, все они являются примерами социальных движений.

Общественные движения - это целеустремленные организованные группы, стремящиеся работать для достижения общей цели. Эти группы могут пытаться создать изменения («Захвати Уолл-стрит», «Арабская весна»), чтобы противостоять переменам (движение против глобализации) или предоставить политический голос тем, кто в противном случае лишен гражданских прав (движения за гражданские права).Социальные движения создают социальные изменения.

Рассмотрим последствия разлива нефти BP в Мексиканском заливе в 2010 году. Эта катастрофа демонстрирует, как изменение окружающей среды в сочетании с использованием технологий для исправления этого изменения в сочетании с анти-нефтяными настроениями в общественных движениях и социальных институтах привели к изменениям в политике морского бурения нефтяных скважин. Впоследствии, в попытке поддержать усилия по восстановлению побережья Мексиканского залива, произошли изменения. От массовых маркетинговых кампаний, пропагандирующих потребление местных морепродуктов, до муниципальных органов власти, которым необходимо координировать свои действия с федеральными очистными сооружениями, организации развиваются и переходят к изменению потребностей общества.Как мы видели в случае разлива нефти Deepwater Horizon , социальные движения на протяжении всей истории влияли на общественные сдвиги. Социология смотрит на эти моменты через призму трех основных точек зрения.

Функционалистская перспектива смотрит на общую картину, сосредотачиваясь на том, что все аспекты общества являются неотъемлемой частью постоянного здоровья и жизнеспособности целого. Функционалист может сосредоточиться на том, почему развиваются социальные движения, почему они продолжают существовать и каким социальным целям они служат.С одной стороны, социальные движения возникают, когда возникает дисфункция во взаимоотношениях между системами. Профсоюзное движение развилось в 19 веке, когда экономика больше не функционировала для распределения богатства и ресурсов таким образом, чтобы обеспечить адекватное существование рабочих и их семей. С другой стороны, при изучении самих социальных движений функционалисты замечают, что движения должны менять свои цели по мере достижения первоначальных целей, иначе они рискуют исчезнуть. Несколько организаций, связанных с индустрией борьбы с полиомиелитом, закрылись после создания эффективной вакцины, благодаря которой болезнь практически исчезла.Вы можете вспомнить другое общественное движение, цели которого были достигнуты? А как насчет того, чьи цели со временем изменились?

Критическая точка зрения фокусируется на создании и воспроизводстве неравенства. Кто-то, использующий перспективу конфликта, вероятно, будет интересоваться, как социальные движения порождаются систематическим неравенством и насколько социальные изменения постоянны, быстры и неизбежны. Фактически, конфликт, который эта точка зрения рассматривает как неотъемлемую часть социальных отношений, приводит к социальным изменениям.Например, Национальная ассоциация за улучшение положения цветных людей (NAACP) была основана в Соединенных Штатах в 1908 году. Частично созданная в ответ на ужасающие линчевания, происходящие на юге Соединенных Штатов, организация боролась за обеспечение конституционных прав, гарантированных в США. 13-я, 14-я и 15-я поправки, которые установили конец рабства, равную защиту перед законом и всеобщее избирательное право мужчин (NAACP 2011). Несмотря на то, что эти цели были достигнуты, организация остается активной и сегодня, продолжая бороться с неравенством в гражданских правах и устранять дискриминационную практику.

Перспектива символического взаимодействия изучает повседневное взаимодействие социальных движений, значения, которые люди придают участию в таких движениях, и индивидуальный опыт социальных изменений. Интерактивист, изучающий социальные движения, может обратиться к нормам и тактике социальных движений, а также к индивидуальным мотивам. Например, социальные движения могут возникать из-за чувства депривации или недовольства, но люди могут фактически присоединяться к социальным движениям по разным причинам, не имеющим ничего общего с самой причиной.Они могут хотеть чувствовать себя важными, или они знают кого-то в движении, которого хотят поддерживать, или они просто хотят быть частью чего-то. У вас когда-нибудь была мотивация явиться на митинг или подписать петицию, потому что ваши друзья пригласили вас? В противном случае вы были бы так же склонны к участию?

21,1. Коллективное поведение

Установление связей: социология в реальном мире

Флэш-мобы

Рисунок 21.2. Все ли хорошо провели время? Некоторые флешмобы могут служить политическим протестом, а другие - развлечением.Целью этого флешмоба на подушках было развлечение. (Фото любезно предоставлено Mattwi1S0n: / flickr)

Люди, сидящие в кафе в туристическом уголке Рима, могут ожидать обычных видов и звуков шумного города. Они могут быть более удивлены, когда, потягивая свой эспрессо, сотни молодых людей начнут устремляться к живописным квадратным подушкам, сжимая подушки, а когда кто-то подает сигнал, они начнут бить друг друга в массовой драке подушками. Зрители могут наклониться вперед, забыв о кофе, поскольку перья летают, и все больше и больше людей присоединяются к ним.По всей площади другие высовываются из окон или останавливаются на улице, ошеломленные, чтобы посмотреть. Через несколько минут спектакль окончен. С аплодисментами и редкими звуками «пять» толпа расходится, оставляя после себя только разрушенные подушки и облака пуха.

Это флешмоб , большая группа людей, которые собираются вместе для спонтанной деятельности, которая длится ограниченное количество времени, прежде чем вернуться к своим обычным делам. Технологии играют большую роль в создании флешмоба: избранным людям отправляют текстовые сообщения или электронные письма, и сообщение распространяется вирусным образом, пока толпа не растет. Но хотя технологии могут объяснить «как» флешмобов, они не объясняют «почему». Флешмобы часто снимаются на видео и публикуются в Интернете; часто они становятся вирусными и становятся хорошо известными. Так что же побуждает людей собираться куда-нибудь для массовой битвы подушками? Или для постановочного танца? Или заморозить на месте? Почему это так привлекательно? По большей части это так же просто, как причина, по которой люди объединились вокруг костров для рассказов историй, или вместе танцевали, или присоединились к общественному празднику.Люди ищут связей и обмена опытом. И флешмоб, включая подушки, позволяет это осуществить.

Формы коллективного поведения

Флешмобы являются примерами коллективного поведения , неинституционализированной деятельности, в которой добровольно участвуют несколько человек. Другие примеры коллективного поведения могут включать в себя все, что угодно, от группы пассажиров, путешествующих с работы домой, до тенденции к принятию укладки Джастина Бибера. Короче говоря, это может быть любое групповое поведение, которое не предписывается или не регулируется учреждением. Существует четыре основных формы коллективного поведения: толпа, масса, публика и социальные движения.

Требуется довольно большое количество людей в непосредственной близости, чтобы сформировать толпу (Lofland 1993). Примеры включают группу людей, посещающих концерт Нила Янга, участие в праздновании Дня Канады или участие в богослужении. Тернер и Киллиан (1993) выделили четыре типа толпы. Случайные толпы состоят из людей, которые находятся в одном и том же месте в одно и то же время, но на самом деле не взаимодействуют друг с другом, например, люди, стоящие в очереди в почтовом отделении. Обычные толпы - это те, кто собирается на запланированное мероприятие, например, на религиозную службу или рок-концерт. Выразительные толпы - это люди, которые объединяются, чтобы выразить эмоции, часто на похоронах, свадьбах и т. п. Последний тип, действующих толп , , сосредоточен на конкретной цели или действии, например, протестном движении или бунте.

Помимо различных типов толпы, коллективные группы можно также идентифицировать двумя другими способами (Lofland, 1993). Масса - это относительно большое и рассредоточенное число людей с общими интересами, члены которых в значительной степени неизвестны друг другу и неспособны действовать сообща согласованным образом для достижения целей. В этом смысле аудитория телешоу Игра престолов или любого средства массовой информации (телевидение, радио, фильм, книги) - это масса.С другой стороны, паблик Public - это неорганизованная, относительно рассредоточенная группа людей, которые разделяют идеи по какой-либо проблеме, например, социальные консерваторы. Хотя эти два типа толпы похожи, они не одинаковы. Чтобы различать их, помните, что члены массы разделяют интересы, тогда как члены общественности разделяют идеи.

Теоретические перспективы коллективного поведения

Ранние теории коллективного поведения (Blumer 1969; Le Bon 1895) сосредоточились на иррациональности толпы.Ле Бон видел тенденцию толпы к массовым беспорядкам или антисемитским погромам как результат свойств самой толпы: анонимности, зараженности и внушаемости. Сами по себе каждый человек не был бы способен действовать таким образом, но как анонимные члены толпы они были легко увлечены динамикой, которая их унесла. В конце концов, те теоретики, которые рассматривали толпы как неконтролируемые группы иррациональных людей, были вытеснены теоретиками, которые рассматривали поведение некоторых толп как рациональное поведение логических существ.

Emergent-Norm Perspective
Рисунок 21.3. С точки зрения эмерджентной нормы, у людей есть свои причины присоединиться к параду. (Фото любезно предоставлено Инфрогмацией Нового Орлеана / flickr)

Социологи Ральф Тернер и Льюис Киллиан (1993) опирались на более ранние социологические идеи и разработали так называемую теорию возникающих норм. Они считают, что нормы, с которыми сталкиваются люди в толпе, могут быть несопоставимыми и непостоянными. Они подчеркивают важность этих норм в формировании поведения толпы, особенно тех норм, которые быстро меняются в ответ на меняющиеся внешние факторы. Теория возникающих норм утверждает, что в этих обстоятельствах люди воспринимают ситуацию с толпой и реагируют на нее с помощью своего особого (индивидуального) набора норм, который может меняться по мере развития опыта толпы. Этот акцент на индивидуальном компоненте взаимодействия отражает символическую интеракционистскую точку зрения.

Для Тернера и Киллиана процесс начинается, когда люди внезапно оказываются в новой ситуации или когда существующая ситуация внезапно становится странной или незнакомой.Например, подумайте о поведении людей во время урагана Катрина. Новый Орлеан был опустошен, и люди оказались в ловушке без припасов и возможности эвакуироваться. В этих чрезвычайных обстоятельствах то, что посторонние считали «грабежом», было определено участниками как поиск необходимых припасов для выживания. Обычно люди не заходили на угловую заправочную станцию ​​и не брали консервы, не заплатив, но, учитывая, что они внезапно оказались в сильно изменившейся ситуации, они установили норму, которую они считали разумной.

Как только люди оказываются в ситуации, не регулируемой ранее установленными нормами, они объединяются в небольшие группы для разработки новых руководящих принципов поведения. С точки зрения эмерджентной нормы толпы не рассматриваются как иррациональные, импульсивные, неконтролируемые группы. Вместо этого нормы развиваются и принимаются в зависимости от ситуации. Хотя эта теория предлагает понимание того, почему возникают нормы, она оставляет неопределенным природу норм, как они принимаются толпой и как они распространяются в толпе.

Теория добавленной стоимости

Тщательная категоризация поведения толпы, проведенная Нилом Смелзером (1962), названная теорией добавленной стоимости , представляет собой перспективу в рамках традиции функционализма, основанную на идее о том, что для возникновения коллективного поведения необходимо наличие нескольких условий. Каждое условие увеличивает вероятность возникновения коллективного поведения.

Первое условие - это структурная проводимость , которое описывает, когда люди осознают проблему и имеют возможность собираться, в идеале на открытой местности. Структурная деформация , второе условие, относится к ожиданиям людей относительно ситуации, которые не выполняются, вызывая напряжение и напряжение. Следующее условие - это рост и распространение обобщенного убеждения , в котором проблема четко идентифицирована и приписывается человеку или группе.

В-четвертых, провоцирующих факторов стимулируют коллективное поведение; это начало драматического события. Пятое условие - это мобилизация для действия , когда появляются лидеры, чтобы направить толпу к действию.Последнее условие относится к действиям агентов социального контроля. Названный социальный контроль , это единственный способ положить конец эпизоду коллективного поведения (Smelser 1962).

Рассмотрим гипотетический пример этих условий. Что касается структурной совместимости (осведомленности и возможностей), то группа студентов собирается на территории кампуса. Структурное напряжение возникает, когда они испытывают стресс из-за высокой стоимости обучения. Если толпа решит, что последнее повышение платы за обучение является ошибкой канцлера, и что он или она снизит плату за обучение, если они протестуют, то произошел рост и распространение общей веры.Фактор осаждения возникает, когда служба безопасности кампуса разгоняет толпу, используя для этого перцовый баллончик. Когда президент студенческого сообщества садится и пассивно сопротивляется попыткам остановить протест, это означает мобилизацию действий. Наконец, когда приехала местная полиция и направила студентов обратно в общежития, мы увидели, как действуют агенты социального контроля.

Хотя теория добавленной стоимости рассматривает сложность коллективного поведения, она также предполагает, что такое поведение по своей сути является негативным или разрушительным. Напротив, коллективное поведение может быть неразрушающим, например, когда люди наводняют место, где умер лидер или общественный деятель, чтобы выразить соболезнования или оставить памятные знаки. Люди также заключают временные союзы с незнакомцами в ответ на стихийные бедствия.

Рисунок 21.4. Агенты социального контроля положили конец коллективному поведению. (Фото любезно предоставлено hozinja / flickr)
Сборка перспективы

Социолог-интеракционист Кларк Макфейл (Clark McPhail, 1991) разработал сборочную перспективу , другую систему для понимания коллективного поведения, в которой индивиды в толпе считаются разумными существами.В отличие от предыдущих теорий, эта теория переключает внимание с коллективного поведения на коллективные действия. Помните, что коллективное поведение - это неофициальное собрание, тогда как коллективные действия основаны на общих интересах. Теория Макфайла сосредоточена в первую очередь на процессах, связанных с поведением толпы, а также на жизненном цикле собраний. Он выявил несколько примеров конвергентного или коллективного поведения, как показано на диаграмме ниже.

Таблица 21.1. Кларк Макфэйл определил различные обстоятельства конвергентного и коллективного поведения (McPhail, 1991).
Тип скопления Описание Пример
Кластеры конвергенции Семья и друзья, путешествующие вместе Родители-попутчики водят нескольких детей в кино
Конвергентная ориентация Сгруппировать все в одном направлении Полукруг вокруг сцены
Коллективная вокализация Звуки или шумы, издаваемые коллективно Крики на американских горках
Коллективная вербализация Коллективное и одновременное участие в выступлении или песне Поет «О, Канада» на хоккейном матче
Коллективная жестикуляция Части тела, образующие символы Танец YMCA
Коллективное манипулирование Объекты коллективно перемещены вокруг Держа плакаты на митинге протеста
Коллективное передвижение Направление и скорость движения к событию Дети бегут к грузовику с мороженым

Каким бы полезным он ни был для понимания компонентов того, как собираются толпы, многие социологи критикуют его недостаточное внимание к большому культурному контексту описанного поведения, вместо того, чтобы сосредоточиться на отдельных действиях.

21,2. Социальные движения

Общественные движения - это целеустремленные организованные группы, стремящиеся работать для достижения общей социальной цели. Хотя большинство из нас узнавали о социальных движениях на уроках истории, мы склонны принимать как должное фундаментальные изменения, которые они вызвали, - и мы можем быть совершенно незнакомы с тенденцией к глобальному социальному движению. Но от антитабачного движения, которое работает над тем, чтобы запретить курение в общественных зданиях и поднять стоимость сигарет, до восстаний во всем арабском мире, современные движения вызывают социальные изменения в глобальном масштабе.

Уровни социальных движений

Перемещения происходят в наших городах, в нашей стране и по всему миру. Следующие примеры социальных движений варьируются от местных до глобальных. Несомненно, вы можете думать о других на всех этих уровнях, тем более что современные технологии позволили нам почти постоянный поток информации о стремлении к социальным изменениям во всем мире.

Местный

Внутренний город Виннипега хорошо известен своим бедным коренным населением, низким уровнем доходов и образования, а также опасениями по поводу наркотиков, банд и насилия.Неудивительно, что с течением времени он стал домом для ряда общественных движений и общественных организаций (Silver 2008). В настоящее время Winnipeg Boldness Project - это общественное движение, направленное на обеспечение инвестиций в уход за детьми младшего возраста в сообществе Пойнт-Дуглас, чтобы попытаться разорвать эндемичные циклы бедности. Статистические данные показывают, что 40 процентов детей в Пойнт-Дуглас не готовы к школе к пяти годам, и каждый шестой ребенок задерживается агентствами по защите детей. Посредством программ, которые поддерживают семьи и инвестируют в развитие детей младшего возраста, дети могут быть подготовлены к школе и не будут вынуждены догонять своих сверстников (Roussin, Gill, and Young, 2014).Организация стремится «создать новые условия для кардинального изменения благополучия маленьких детей в Пойнт-Дуглас» (Winnipeg Boldness Project, 2014).

Региональный
Рисунок 21.5. Флаг Западной партии независимости, одного из нескольких региональных общественных движений, выступавших за отделение от Канады, представляет Западную Канаду. (Фото любезно предоставлено HarleyKing / Wikimedia Commons)

На другом конце политического спектра от Winnipeg Boldness Project - наследие многочисленных консервативных и крайне правых социальных движений 1980-х и 1990-х годов, которые выступали за независимость западной Канады от остального мира. страны.Концепция Западной Канады, Партия независимости Запада, Партия Конфедерации регионов и Западный блок были зарегистрированными политическими партиями, представляющими общественные движения отчуждения Запада. Национальная энергетическая программа 1980 года была одним из ключевых катализаторов этого движения, потому что она рассматривалась как способ обеспечения дешевых нефтегазовых ресурсов центральной Канады за счет Альберты. Однако семена западного отчуждения возникли гораздо раньше, когда возникло ощущение, что в федеральной политике Канады доминировали интересы Квебека и Онтарио. Одним из наиболее печально известных лидеров Концепции Западной Канады был Дуг Кристи, который сделал себе имя как юрист, защищавший отрицателей Холокоста Джима Кигстры и Эрнста Зунделя на широко разрекламированных судебных процессах. Частью программы Концепции Западной Канады, помимо независимости Запада, было прекращение иммиграции неевропейцев в Канаду и сохранение христианской и европейской культуры. Однако в дополнение к этим крайне правым опасениям были многие элементы демократических реформ и фискального консервативизма, такие как обязательное законодательство о сбалансированном бюджете и положения о референдумах и отзыве (Концепция Западной Канады N.г.), которая позже стала центральной в Партии реформ. Партия реформ была основана на западе, но не стремилась к независимости от Запада. Скорее он стремился преобразоваться в национальную политическую партию, в конечном итоге сформировав Канадскую партию альянса с другими консервативными фракциями. Канадский альянс объединился с Прогрессивно-консервативной партией и образовал Консервативную партию Канады.

Национальный

Известным национальным общественным движением последних лет является Idle No More. В ноябре 2012 года группа женщин-аборигенов организовала мероприятие в Саскачеване в знак протеста против законопроекта о комплексном автобусе C-45, принятого правительством консерваторов.Спорным аспектом законопроекта, касающегося коренного населения, было то, что правительство не проконсультировалось с ними по поводу положений, изменяющих Закон об индейцах, Закон о защите судоходства и Закон об оценке состояния окружающей среды. Месяц спустя Idle No More провела национальный день действий, и вождь племени аттавапискат Тереза ​​Спенс начала 43-дневную голодовку на острове на реке Оттава недалеко от Парламентского холма. Голодовка привлекла внимание общественности к проблемам коренных народов, и по всей стране были организованы многочисленные акции протеста, такие как флешмобы и временные блокады.Одним из требований вождя Спенса было организовать встречу с премьер-министром и генерал-губернатором для обсуждения вопросов коренных народов. Включение генерал-губернатора - представителя королевы в Канаде - оказалось камнем преткновения при организации этой встречи, но было центральным в утверждениях Idle No More о том, что суверенитет аборигенов и переговоры по договору были вопросами, истоки которых предшествовали созданию канадского государства. Вождь Спенс прекратила голодовку подписанием декларации из 13 пунктов, в которой потребовала от правительства обязательства пересмотреть законопроекты C-45 и C-38, обеспечить консультации с коренными народами по правительственному законодательству, инициировать расследование пропавших без вести женщин-аборигенов и улучшить договор переговоры, жилье для аборигенов и образование, среди прочих обязательств (CBC 2013a; 2013b).

Сравнения между Idle No More и недавним движением Occupy подчеркивают диффузную, низовую природу движений и их неиерархическую структуру. Idle No More возникла вне Ассамблеи коренных народов и в некоторых отношениях против нее. Оно было более целенаправленным, чем движение «Оккупай», в том смысле, что развивалось в ответ на конкретное законодательство (Законопроект C-45), но по мере роста оно становилось как более широким в своих интересах, так и более радикальным в своих требованиях суверенитета и самоопределения коренных народов . Было также замечено, что у него были те же организационные проблемы, что и у движения «Захвати», в том, что цели движения были оставлены более или менее открытыми, руководство оставалось децентрализованным и не было создано официальных структур принятия решений. Некоторые члены движения Idle No More были удовлетворены декларацией из 13 пунктов, в то время как другие искали более радикальные решения по самоопределению, выходящие за рамки традиционной схемы переговоров с федеральным правительством. Неясно, будет ли Idle No More как социальное движение двигаться в сторону более традиционной структуры социальных движений или же оно исчезнет и будет заменено другими движениями аборигенов (CBC 2013c; Gollom 2013).Вскрытие движения Тайяке Альфреда заключалось в том, что «границы для Idle No More ясны, и многие люди начинают понимать, что того движения, которое мы проводим под лозунгом Idle No More, самого по себе недостаточно для деколонизации. эту страну или даже внести значимые изменения в жизнь людей »(2013).

Рисунок 21.6. Движение Idle No More. (Фото любезно предоставлено AK Rockefeller / flickr)
Global

Несмотря на свои успехи в изменении спорных тем, общественные движения не всегда занимаются неустойчивыми политизированными проблемами.Например, глобальное движение под названием Слоу Фуд фокусируется на том, как мы едим, как на средстве решения современных проблем качества жизни. Слоу Фуд под девизом «Хорошая, чистая, справедливая еда» - это глобальное массовое движение, которое заявляет о своей поддержке в 150 странах. Движение связывает общественные и экологические проблемы с вопросом о том, что у нас на тарелках и откуда это взялось. Слоу Фуд, основанный в 1989 году в ответ на рост числа фаст-фудов в сообществах, которые раньше ценили свои кулинарные традиции, работает над повышением осведомленности о выборе еды (Slow Food 2011).Слоу Фуд, насчитывающий более 100 000 членов в 1300 местных отделениях, представляет собой движение, пересекающее политические, возрастные и региональные границы.

Типы социальных движений

Мы знаем, что социальные движения могут происходить на местном, национальном или даже глобальном уровне. Есть ли другие шаблоны или классификации, которые могут помочь нам их понять? Социолог Дэвид Аберли (1966) обращается к этому вопросу, разрабатывая категории, которые различают социальные движения на основе того, что они хотят изменить и сколько изменений они хотят. Реформистские движения стремятся изменить что-то конкретное в социальной структуре. Примеры включают антиядерные группы, «Матери против вождения в нетрезвом виде» (MADD) и Национальный комитет действий по положению женщин (NAC). Революционные движения стремятся полностью изменить все аспекты жизни общества. К ним относятся кубинское «Движение 26 июля» (под руководством Фиделя Кастро), движение контркультуры 1960-х годов, а также анархические коллективы. Искупительные движения - это «поиск смысла», и их цель - спровоцировать внутренние изменения или духовный рост в людях.Организации, продвигающие эти движения, могут включать группы анонимных алкоголиков, группы нью-эйдж или христианские фундаменталисты. Альтернативные движения сосредоточены на самосовершенствовании и ограниченных, конкретных изменениях индивидуальных убеждений и поведения. К ним относятся такие группы, как движение Slow Food, Planned Parenthood и сторонники бега босиком. Движения сопротивления стремятся предотвратить или отменить изменения в социальной структуре. Ку-клукс-клан и движения за жизнь попадают в эту категорию.

Этапы социальных движений

Позднее социологи изучили жизненный цикл социальных движений - как они возникают, растут и в некоторых случаях умирают. Блюмер (1969) и Тилли (1978) описывают четырехэтапный процесс. На предварительном этапе люди узнают о проблеме и появляются лидеры. За этим следует стадия слияния , когда люди объединяются и организуются, чтобы предать гласности проблему и повысить осведомленность. На этапе институционализации движения больше не требуется массовое волонтерство: это устоявшаяся организация, обычно укомплектованная оплачиваемым персоналом.Когда люди отступают, принимают новое движение, движение успешно приводит к желаемым изменениям или люди перестают серьезно относиться к проблеме, движение попадает в стадию упадка . Каждое социальное движение, о котором говорилось ранее, относится к одной из этих четырех стадий. Куда бы вы их занесли в список?

Установление связей: большие картинки

Социальные сети и социальные изменения: союз, заключенный на небесах

Рисунок 21.7. В 2008 году кампания Обамы использовала социальные сети, чтобы писать твиты, ставить лайки и друзья, чтобы добиться победы.(Фотографии любезно предоставлены bradleyolin / flickr)

Скорее всего, вас попросили написать твит, подружиться, поставить лайк или сделать пожертвование в Интернете по какой-либо причине. Возможно, вы были одним из многих людей, которые в 2010 году помогли собрать более 3 миллионов долларов на гуманитарную помощь Гаити с помощью текстовых пожертвований на мобильный телефон. Или, может быть, вы следите за политическими кандидатами в Twitter и ретвитите их сообщения своим подписчикам. Возможно, вам «лайкнули» местную некоммерческую организацию на Facebook по подсказке, которую ей понравился один из ваших соседей или друзей. В настоящее время наша деятельность в социальных сетях пронизана социальными движениями.В конце концов, социальные движения начинаются с активизации людей.

Обращаясь к описанным выше этапам идеального типа, вы можете увидеть, что социальные сети могут кардинально изменить способ вовлечения людей. Посмотрите на первый этап, предварительный этап , : люди узнают о проблеме и появляются лидеры. Представьте, как социальные сети ускоряют этот шаг. Внезапно проницательный пользователь Твиттера может предупредить тысячи подписчиков о возникающей причине или проблеме, волнующей его или ее.Информация о проблеме может распространяться со скоростью одного клика, при этом тысячи людей по всему миру получают информацию одновременно. Точно так же те, кто разбирается в социальных сетях, становятся лидерами. Внезапно вам не нужно быть сильным оратором. Вам даже не нужно выходить из дома. Вы можете создать аудиторию через социальные сети, даже не встречаясь с людьми, которых вы вдохновляете.

На следующем этапе, этапе слияния , социальные сети также преобразуют.Слияние - это момент, когда люди объединяются, чтобы сообщить о проблеме и стать организованными. Кампания президента США Обамы 2008 года стала примером организационной деятельности в социальных сетях. Используя Twitter и другие онлайн-инструменты, кампания привлекла добровольцев, которые обычно не интересовались политикой, и дала возможность тем, кто был более активен, проявить еще большую активность. Неслучайно ранний опыт работы Обамы включал в себя организацию низового сообщества. В чем разница между этим типом кампании и работой, которую политические активисты проводили в районах в предыдущие десятилетия? Возможность организовываться без оглядки на географические границы становится возможной с помощью социальных сетей.В 2009 году, когда в Тегеране вспыхнули студенческие протесты, социальные сети считались настолько важными для организационных усилий, что Госдепартамент США фактически попросил Twitter приостановить плановое техническое обслуживание, чтобы во время демонстраций не отключили жизненно важный инструмент.

Итак, каково реальное влияние этой технологии на мир? Твиттер сбил Мубарака в Египте? Автор Малкольм Гладуэлл (2010) так не думает. В статье в журнале New Yorker Гладуэлл развенчивает то, что он считает мифом о том, что социальные сети привлекают людей.Он указывает, что большинство твитов, касающихся протестов в Иране, были на английском языке и отправлены с западных аккаунтов (а не с людей на местах). Он утверждает, что социальные сети не увеличивают вовлеченность, а только увеличивают вовлеченность; в конце концов, стоимость участия намного ниже, чем стоимость участия. Вместо того чтобы рисковать быть арестованным, застреленным резиновыми пулями или опрыскиванием из пожарных шлангов, активисты социальных сетей могут нажать «Нравится» или ретвитнуть сообщение, не выходя из своего удобного и безопасного места (Gladwell 2010).

Социологи определили активизм с высокой степенью риска, такой как движение за гражданские права, как явление «сильной связи», что означает, что люди с гораздо большей вероятностью будут оставаться вовлеченными, а не убегать домой в безопасное место, если у них есть близкие друзья, которые также вовлечены . Люди, выбывшие из движения - которые вернулись домой после того, как опасность стала слишком большой - не проявили менее идеологической приверженности. У них не было прочной связи с остальными людьми. Социальные сети по самой своей структуре являются «слабым звеном» (McAdam and Paulsen, 1993).Люди подписываются на людей, которых никогда не встречали, или дружат с ними. Хотя эти онлайн-знакомства являются источником информации и вдохновения, отсутствие активных личных контактов ограничивает уровень риска, который мы принимаем от их имени.

Рисунок 21.8. После разрушительного землетрясения в 2010 году Twitter и Красный Крест собрали миллионы на помощь Гаити только за счет телефонных пожертвований. (Фото любезно предоставлено Cambodia4KidsOrg / flickr)

Теоретические перспективы социальных движений

Большинство теорий социальных движений называются теориями коллективных действий, что указывает на целенаправленный характер этой формы коллективного поведения.Следующие три теории - это лишь некоторые из множества классических и современных теорий, разработанных социологами. Теория мобилизации ресурсов фокусируется на целенаправленных организационных стратегиях, в которых социальные движения должны участвовать, чтобы успешно мобилизовать поддержку, конкурировать с другими социальными движениями и противниками, а также предъявлять политические претензии и недовольство государству. Теория фрейминга фокусируется на том, как социальные движения обращаются к потенциальным сторонникам, формулируя или представляя свои проблемы таким образом, чтобы они соответствовали общепринятым ценностям, убеждениям и здравому смыслу.Новая теория социального движения фокусируется на уникальных качествах, которые определяют «новизну» постматериалистических социальных движений, таких как движение зеленых, феминистское и движение за мир.

Мобилизация ресурсов

Социальные движения всегда будут частью общества до тех пор, пока существуют пострадавшие группы населения, потребности и интересы которых не удовлетворяются. Однако обиды не превращаются в социальные движения, если акторы социальных движений не способны создавать жизнеспособные организации, мобилизовать ресурсы и привлекать большое количество последователей.Поскольку люди всегда будут взвешивать свои варианты и делать рациональный выбор, каким движениям следовать, социальные движения неизбежно формируются в конечных условиях конкуренции: конкуренция за внимание, финансирование, приверженность, организационные навыки и т. Д. Не только социальные движения будут конкурировать за наше внимание со многими другие проблемы - от базовых (наша работа или потребность прокормить себя) до общих (видеоигры, спорт или телевидение), но они также конкурируют друг с другом. Для любого человека может оказаться несложным решить, что вы хотите тратить свое время и деньги на приюты для животных и политику Консервативной партии в сравнении с приютами для бездомных и Новой демократической партией.Однако вопрос в том, какой приют для животных или какой кандидат от консерваторов? Чтобы быть успешными, общественные движения должны развивать организационный потенциал для мобилизации ресурсов (денег, людей и навыков) и соревноваться с другими организациями для достижения своих целей.

Маккарти и Зальд (1977) концептуализируют теорию мобилизации ресурсов как способ объяснить успех движения с точки зрения его способности приобретать ресурсы и мобилизовать людей для достижения целей и использования политических возможностей.Например, PETA, организация общественного движения, конкурирует с Гринпис и Фронтом освобождения животных (ALF), двумя другими организациями общественного движения. Вместе со всеми другими организациями общественных движений, занимающимися вопросами прав животных, эти аналогичные организации составляют отрасль общественных движений . Множественные отрасли социальных движений в обществе, хотя они могут иметь самые разные группы и цели, составляют сектор социальных движений общества .Каждая организация общественного движения (отдельная группа общественного движения) в секторе общественного движения конкурирует за ваше внимание, ваше время и ваши ресурсы. Диаграмма на рисунке 21.9 показывает взаимосвязь между этими компонентами.

Рисунок 21.9. Несколько организаций общественных движений, озабоченных одной и той же проблемой, образуют индустрию социальных движений. Многие отрасли социальных движений в обществе составляют его сектор социальных движений. Кому вы отдадите свое время или деньги, имея так много возможностей?
Обрамление / Анализ кадра

Внезапное появление социальных движений, которые не успели мобилизовать ресурсы, или, наоборот, неспособность хорошо финансируемых групп достичь эффективных коллективных действий, ставит под сомнение акцент на мобилизации ресурсов как адекватном объяснении формирования социальных движения.За последние несколько десятилетий социологи разработали концепцию фреймов, чтобы объяснить, как люди идентифицируют и понимают социальные события и каким нормам они должны следовать в той или иной ситуации (Benford, Snow 2000; Goffman 1974; Snow et al. 1986). рама - это способ концептуальной организации опыта. Представьте, что вы входите в ресторан. Ваш «фрейм» немедленно предоставляет вам шаблон поведения. Вам, вероятно, не приходит в голову надевать пижаму в изысканное заведение, бросать еду в других посетителей или плевать своим напитком на стол.Однако еда на вечеринке с пиццей с ночевкой дает вам совершенно другой шаблон поведения. Было бы вполне приемлемо есть в пижаме, а может быть, даже бросать попкорн в других или пить напитки из банок. Точно так же социальные движения должны активно участвовать в перестройке коллективных социальных рамок, чтобы интересы, идеи, ценности и цели движений совпадали с интересами потенциальных членов. Цели движений должны быть понятны людям, чтобы привлекать новых сотрудников в свои организации.

Успешные социальные движения используют три типа фреймов (Сноу и Бенфорд, 1988) для достижения своих целей. Первый тип, диагностический фрейм , ясно и легко для понимания формулирует проблему общественного движения. При применении диагностических рамок нет оттенков серого: вместо этого существует убеждение, что то, что «они» делают, неправильно, и именно так «мы» это исправим. Движение против однополых браков является примером диагностического фрейма с его бескомпромиссным утверждением, что брак существует только между мужчиной и женщиной.Любая другая концепция брака считается греховной или аморальной. Прогностическое кадрирование , второй тип, предлагает решение и заявляет, как оно будет реализовано. Например, если рассматривать проблему загрязнения в рамках экологического движения, прогнозные рамки будут включать в себя прямые юридические санкции и соблюдение строгих правительственных постановлений или введение налогов на выбросы углерода или механизмов торговли квотами, чтобы сделать экологический ущерб более дорогостоящим. . Как видите, может быть много конкурирующих прогностических рамок даже внутри социальных движений, придерживающихся схожих диагностических рамок.Наконец, мотивационный фрейм - это призыв к действию: что вы должны делать, если согласитесь с диагностическим фреймом и поверите в прогностический фрейм? Эти рамки ориентированы на действия. В движении за справедливость аборигенов призыв к действию может побудить вас присоединиться к блокаде оспариваемых договорных земель аборигенов или связаться с вашим местным депутатом, чтобы выразить свою точку зрения о том, что права аборигенов должны соблюдаться.

При таком большом количестве схожих диагностических рамок некоторые группы считают, что лучше объединиться, чтобы максимизировать свое влияние.Когда социальные движения связывают свои цели с целями других социальных движений и сливаются в единую группу, происходит процесс согласования фреймов (Сноу и др., 1986) - постоянный и преднамеренный способ привлечения разнообразных участников в движение. Например, Кэрролл и Ратнер (1996) утверждают, что использование фрейма социальной справедливости делает возможным существование различных групп социальных движений - профсоюзов, экологических движений, движений за справедливость аборигенов, движений за права геев, движений против бедности и т. Д.- формировать эффективные коалиции, даже если их конкретные цели обычно не совпадают.

Этот процесс выравнивания кадров включает четыре аспекта: мост, усиление, расширение и преобразование. Мост описывает «мост», который соединяет не вовлеченных лиц и неорганизованные или неэффективные группы с социальными движениями, которые, хотя и не связаны структурно, тем не менее имеют схожие интересы или цели. Эти организации объединяются, создавая новую, более сильную организацию общественного движения.Можете ли вы вспомнить примеры, когда разные организации объединились со схожей целью?

В модели с усилением организации стремятся расширить свои основные идеи, чтобы получить более широкую и универсальную привлекательность. Распространяя свои идеи на более широкий круг, они могут мобилизовать больше людей для своего дела. Например, движение Слоу Фуд расширяет свои аргументы в поддержку местной еды, чтобы включить снижение потребления энергии и уменьшение загрязнения, а также уменьшение ожирения за счет более здорового питания и другие преимущества.

В расширении социальные движения соглашаются взаимно продвигать друг друга, даже если цели двух организаций общественного движения не обязательно связаны с ближайшими целями друг друга. Это часто происходит, когда организации сочувствуют делу друг друга, даже если они не связаны напрямую, например, за равноправие женщин и движение за гражданские права.

Рисунок 21.10. Расширение происходит, когда у социальных движений есть симпатические причины. Права женщин и расовое равенство объединены в вопросы прав человека.(Фотографии (а) и (б) любезно предоставлены Wikimedia Commons)

Преобразование включает в себя полный пересмотр целей. Как только движение будет успешным, оно рискует потерять актуальность. Если оно хочет оставаться активным, движение должно измениться вместе с трансформацией, иначе оно может устареть. Например, когда движение за женское избирательное право дало женщинам право голоса, они обратили свое внимание на равные права и кампании по избранию женщин. Короче говоря, это эволюция существующих диагностических или прогностических рамок, обычно включающая полное преобразование движения.

Новая теория общественного движения

Новая теория социальных движений возникла в 1970-х годах для объяснения распространения постиндустриальных движений за качество жизни, которые трудно анализировать с помощью традиционных теорий социальных движений (Melucci 1989). Вместо того, чтобы основываться на жалобах определенных групп, стремящихся повлиять на политические результаты или перераспределить материальные ресурсы, новые социальные движения (NSM), такие как движения за мир и разоружение, экологические и феминистские движения, сосредоточены на целях автономии, идентичности, самореализации и проблемы качества жизни.Как гласит лозунг Партии зеленых Германии 1980-х годов - «Мы не правые и не левые, но впереди» - привлекательность новых социальных движений также имеет тенденцию выходить за рамки традиционного класса, партийной политики и социально-экономической принадлежности, чтобы политизировать аспекты повседневной жизни. традиционно рассматривается как вне политики. Более того, сами движения являются более гибкими, разнообразными, изменчивыми и неформальными в плане участия и членства, чем старые социальные движения, часто предпочитающие использовать неиерархические способы организации и нетрадиционные средства политического участия (например, прямое действие).

Мелуччи (1994) утверждает, что общность, которая определяет эти разнообразные социальные движения как «новые», - это способ, которым они реагируют на систематические посягательства на жизненный мир , общие интерсубъективные значения и общие представления, которые формируют фон нашего повседневное существование и общение. Измерения существования, которые формально считались частными (например, тело, сексуальность, межличностные аффективные отношения), субъективными (т.е.g., желание, мотивация и когнитивные или эмоциональные процессы) или обычных (например, природа, городские пространства, язык, информация и коммуникативные ресурсы) все чаще подвергаются социальному контролю, манипулированию, коммодификации и администрированию. Однако, как утверждает Мелуччи (1994),

Это именно те области, где отдельные лица и группы претендуют на свою автономию, где они проводят свои поиски идентичности ... и конструируют смысл того, что они собой представляют и что они делают (стр.101-102).

21,3. Социальные изменения

Коллективное поведение и социальные движения - это лишь две из движущих сил социальных изменений , которые представляют собой изменения в обществе, вызванные социальными движениями, а также внешними факторами, такими как экологические сдвиги или технологические инновации. По сути, любой разрушительный сдвиг в статус-кво, намеренный или случайный, вызванный деятельностью человека или естественный, может привести к социальным изменениям. Ниже приведены некоторые из вероятных причин.

Причины социальных изменений

Изменения в технологиях, социальных институтах, населении и окружающей среде, по отдельности или в некоторой комбинации, создают изменения.Ниже мы обсудим, как они действуют как агенты социальных изменений, и рассмотрим реальные примеры. Мы сосредоточимся на четырех агентах перемен, признанных социологами: технологиях, социальных институтах, населении и окружающей среде.

Технологии

Кто-то скажет, что улучшение технологий облегчило нашу жизнь. Представьте, каким был бы ваш день без Интернета, автомобиля и электричества. В книге «Мир плоский » Томас Фридман (2005) утверждает, что технологии являются движущей силой глобализации, в то время как другие силы социальных изменений (социальные институты, население, окружающая среда) играют сравнительно второстепенные роли.Он предполагает, что мы можем рассматривать глобализацию как происходящую в трех различных периодах. Во-первых, глобализация была вызвана военной экспансией, основанной на лошадиных силах и ветряной энергии. Страны, которые лучше всего могли воспользоваться преимуществами этих источников энергии, расширились больше всего, осуществляя контроль над политикой мира с конца 15 века примерно до 1800 года. Второй более короткий период, примерно с 1800 г. до 2000 г. н.э., состоял из периода глобализирующаяся экономика. Паровоз и рельсы были движущими силами социальных изменений и глобализации в этот период.Наконец, Фридман переносит нас в пост-тысячелетнюю эпоху. В этот период глобализации движущими силами изменений являются технологии, особенно Интернет (Friedman 2005).

Но также учтите, что технологии могут вызвать изменения в трех других силах, которые социологи связывают с социальными изменениями. Достижения в области медицинских технологий позволяют бесплодным женщинам рожать детей, что косвенно ведет к увеличению населения. Достижения в области сельскохозяйственных технологий позволили нам генетически изменять и патентовать пищевые продукты, бесчисленными способами изменяя нашу окружающую среду.Технологии повлияли на все аспекты современной жизни: от того, как мы обучаем детей в классе до того, как мы выращиваем пищу, которую едим.

Конечно есть недостатки. Растущий разрыв между технологически имущими и неимущими, который иногда называют цифровым разрывом , наблюдается как на местном, так и на глобальном уровне. Кроме того, существуют дополнительные риски безопасности: потеря конфиденциальности, риск полного отказа системы (например, паника 2000 года на рубеже тысячелетий) и дополнительная уязвимость, созданная технологической зависимостью.Подумайте о технологиях, которые используются для обеспечения безопасной и надежной работы АЭС. Что произойдет, если землетрясение или другое бедствие, как в случае с заводом в Фукусиме в Японии, вызовет сбои в работе технологии, не говоря уже о возможности систематических атак на относительно уязвимую технологическую инфраструктуру нашей страны?

Социальные учреждения

Каждое изменение в отдельном социальном институте ведет к изменению всех социальных институтов. Например, индустриализация общества означала, что многодетным семьям больше не было необходимости производить достаточно ручного труда для ведения фермы.Кроме того, новые рабочие места открывались в непосредственной близости от городских центров, где жилая площадь была в дефиците. В результате средний размер семьи значительно сократился.

Этот же сдвиг в сторону промышленных корпораций также изменил наш взгляд на участие государства в частном секторе, создал глобальную экономику, предоставил новые политические платформы и даже стимулировал появление новых религий и новых форм религиозного поклонения, таких как саентология. Это также повлияло на то, как мы обучаем наших детей: изначально школы создавались с учетом сельскохозяйственного календаря, чтобы дети могли работать в поле летом, и даже сегодня модели обучения в значительной степени основаны на подготовке учащихся к работе в промышленности. несмотря на то, что это устаревшая потребность.Как показывает этот пример, сдвиг в одной области, такой как индустриализация, означает взаимосвязанное воздействие на социальные институты.

Население

Состав населения меняется на всех уровнях общества. Рождаемость увеличивается в одной стране и уменьшается в другой. Одни семьи откладывают роды, другие рано заводят детей. Изменения населения могут быть вызваны случайными внешними силами, такими как эпидемия, или сдвигами в других социальных институтах, как описано выше.Но независимо от того, почему и как это происходит, демографические тенденции оказывают огромное взаимосвязанное влияние на все другие аспекты жизни общества.

В Канаде наблюдается рост численности пожилого населения по мере того, как бэби-бумеры начинают выходить на пенсию, что, в свою очередь, изменяет способ организации многих наших социальных институтов. Например, наблюдается повышенный спрос на жилье в более теплом климате, значительный сдвиг в потребности в учреждениях по уходу за престарелыми и приютом для престарелых, а также растет осведомленность о жестоком обращении с пожилыми людьми.Существует обеспокоенность по поводу нехватки рабочей силы по мере выхода на пенсию бумеров, не говоря уже о пробеле в знаниях, поскольку наиболее высокопоставленные и опытные лидеры в различных секторах начинают уходить. Кроме того, поскольку это большое поколение покидает рабочую силу, потеря налогового дохода и давление на пенсионные и пенсионные планы означает, что финансовая стабильность страны находится под угрозой.

В глобальном масштабе страны с наивысшими показателями рождаемости зачастую наименее способны удовлетворить потребности растущего населения и удовлетворить их потребности.Планирование семьи - это большой шаг к тому, чтобы семьи не были обременены большим количеством детей, чем они могут заботиться. На макроуровне рост населения, особенно в беднейших частях земного шара, также приводит к усилению нагрузки на ресурсы планеты.

Окружающая среда

Обращаясь к экологии человека, мы знаем, что люди и окружающая среда влияют друг на друга. По мере того, как человеческое население перемещается в более уязвимые районы, мы видим рост числа людей, пострадавших от стихийных бедствий, и мы видим, что взаимодействие человека с окружающей средой увеличивает воздействие этих бедствий.Частично это просто цифры: чем больше людей на планете, тем больше вероятность того, что люди пострадают от стихийного бедствия.

Но это еще не все. Мы сталкиваемся с сочетанием слишком большого количества людей и повышенных требований, которые эти числа предъявляют к Земле. Как население, мы довели уровень грунтовых вод до опасно низкого уровня, построили хрупкие береговые линии для ускорения развития и орошаем массивные посевные площади водой, принесенной издалека. Как мы можем удивляться, когда дома вдоль береговой линии разрушаются, а засуха угрожает целым городам? 2011 год является рекордным годом для погодных катаклизмов на миллиард долларов, и около дюжины попадают в эту категорию.От вихрей и наводнений до снежных бурь и засух, планета делает наши проблемы совершенно ясными (CBS News 2011). Эти события породили социальные движения и приводят к социальным изменениям по мере того, как общественность становится осведомленной об этих проблемах.

Установление связей: социология в реальном мире

Наше антиутопическое будущее: от

Дивный новый мир до Голодные игры Рисунок 21.11. Когда дело доходит до социальных изменений, стакан наполовину пуст или наполовину полон? Писатели-фантасты исследуют обе стороны проблемы в фантастических футуристических романах, таких как трилогия Сюзанны Коллинз « Голодные игры» .(Фото любезно предоставлено Кариссой Роджерс / flickr)

Люди давно интересовались научной фантастикой и космическими путешествиями, и многие из нас хотят увидеть изобретение реактивных ранцев и летающих автомобилей. Но часть этой футуристической фантастической тенденции гораздо мрачнее и менее оптимистична. В 1932 году, когда была опубликована книга Олдоса Хаксли «О дивный новый мир », возникла культурная тенденция видеть будущее как золотое и полное возможностей. В его романе, действие которого происходит в 2540 году, есть более пугающее будущее. С тех пор существует непрерывный поток романов-антиутопий или книг, действие которых происходит в будущем после того, как произошел какой-то апокалипсис и когда к власти пришло тоталитарное и ограничительное правительство.Эти книги в последнее время становятся все популярнее, особенно среди молодых взрослых читателей. И хотя взрослые версии этих книг часто имеют мрачный или мрачный конец, версии, ориентированные на молодежь, обычно заканчиваются некоторой надеждой.

Так что же такого в нашем современном времени, что заставляет смотреть в будущее так устрашающе? Возьмем, к примеру, чрезвычайно популярную трилогию автора Сюзанны Коллинз « Голодные игры» для молодежи «». В футуристическом сеттинге нет даты, а место действия - Панем, преобразованная версия Северной Америки с 12 районами, управляемыми жестоким и диктаторским капитолием.Капитолий наказывает округа за их давнюю попытку восстания, проводя ежегодную голодную игру, где по два ребенка из каждого округа брошены в созданный мир, где они должны сражаться насмерть. Коннотации гладиаторских игр и видеоигр объединяются в этом мире, где правительство может убивать людей для их развлечения, а технологические чудеса никогда не прекращаются. От еды, которая появляется одним нажатием кнопки, до мутировавших созданных правительством существ, которые выслеживают и убивают, будущий мир Hunger Games представляет собой смесь фантазии о модернизации и кошмара.

Размышляя о теории модернизации и о том, как на нее смотрят сегодня как функционалисты, так и теоретики конфликта, интересно взглянуть на этот столь популярный мир художественной литературы. Когда вы думаете о будущем, рассматриваете ли вы его как прекрасное место, полное возможностей? Или как ужасающая диктатура, сублимирующая личность на благо государства? Считаете ли вы модернизацию чем-то, чего стоит ждать или чего следует избегать? А какие СМИ повлияли на ваше мнение?

Модернизация

Модернизация описывает процессы, которые увеличивают степень специализации и дифференциации структуры в обществах, приводящие к переходу от неразвитого общества к развитому, технологически управляемому обществу (Irwin 1975).Согласно этому определению об уровне современности в обществе судят по сложности его технологий, особенно в том, что касается инфраструктуры, промышленности и т. Д. Однако важно отметить врожденную этноцентрическую предвзятость такой оценки. Почему мы предполагаем, что тем, кто живет в полупериферийных и периферийных странах, было бы так замечательно стать более похожими на основные нации? Всегда ли модернизация положительна?

Одно из противоречий всех видов технологий состоит в том, что они часто обещают экономию времени, но почему-то не дают результата.Сколько раз вы скрежетали зубами от разочарования при виде отказавшегося загружаться интернет-сайта или при сбое вызова на вашем мобильном телефоне? Несмотря на устройства, позволяющие экономить время, такие как посудомоечные и стиральные машины, а теперь и пылесосы с дистанционным управлением, среднее время, затрачиваемое на работу по дому, сегодня такое же, как и 50 лет назад. А сомнительные преимущества 24/7 электронной почты и немедленного получения информации просто увеличили количество времени, в течение которого сотрудники должны быть отзывчивыми и доступными. Если раньше предприятиям приходилось путешествовать со скоростью канадской почтовой системы, отправляя что-то и ожидая его получения перед следующим этапом, то сегодня оперативность передачи информации означает, что таких перерывов нет.

Кроме того, Интернет купил нам информацию, но за определенную плату. Информационное болото означает, что существует столько же плохой информации, сколько и надежных источников. Когда основные страны стремятся принести предполагаемые выгоды модернизации более традиционным культурам, нужно идти по тонкой линии. Во-первых, такие попытки имеют очевидные прокапиталистические предубеждения, и со стороны западных правительств и социологов недальновидно предполагать, что все другие страны стремятся пойти по их стопам.Кроме того, может существовать своего рода неолиберальная защита сельских культур, игнорирующая зачастую сокрушительную бедность и болезни, существующие в периферийных странах, и сосредоточивающаяся только на ностальгической мифологии счастливого крестьянина. Требуется очень осторожная рука, чтобы понять как необходимость культурной самобытности и сохранения, так и надежды на будущий рост.

Ключевые термины

действующие толпы толпы людей, сосредоточенных на конкретном действии или цели

альтернативные движения общественные движения, ограничивающие себя изменениями в самосовершенствовании людей

сборка перспективы теория, согласно которой люди в толпе ведут себя как рациональные мыслители и рассматривают толпу как участников целенаправленного поведения и коллективных действий

случайные скопления людей человек, которые находятся в непосредственной близости, но не взаимодействуют друг с другом

коллективное поведение неинституционализированная деятельность, в которой несколько человек добровольно участвуют

обычных толп человек, которые собираются на регулярное мероприятие

толпа довольно большое количество людей, живущих в непосредственной близости

Диагностическая рамка , когда социальная проблема сформулирована ясно и легко

цифровой разрыв увеличивающийся разрыв между технологическими имущими и неимущими

теория возникающих норм перспектива, подчеркивающая важность социальных норм в поведении толпы

выразительные толпы толпы, которые разделяют возможности для выражения эмоций

флэшмоб большая группа людей, которые собираются вместе для спонтанной деятельности, которая длится ограниченное количество времени

кадр способ концептуальной организации опыта

Процесс согласования кадров с использованием моста, усиления, расширения и преобразования в качестве постоянного и преднамеренного средства привлечения участников к движению

жизненный мир общие межсубъективные значения и общие представления, которые формируют фон нашего повседневного существования и общения

масса относительно большая группа с общими интересами, даже если члены группы не могут находиться в непосредственной близости

модернизация процесс, увеличивающий степень специализации и дифференциации структуры в обществах

мотивационное обрамление призыв к действию

новая теория социального движения теория, которая пытается объяснить распространение постиндустриальных и постмодернистских движений, которые трудно понять с помощью традиционных теорий социальных движений

Формирование прогнозов , когда общественные движения заявляют четкое решение и средства реализации

общественность неорганизованная, относительно разрозненная группа людей, разделяющих идеи

искупительных движений движений, которые способствуют внутренним изменениям или духовному росту людей

движения за реформы движения, которые стремятся изменить что-то конкретное в социальной структуре

движения сопротивления движения, направленные на предотвращение или отмену изменений в социальной структуре

теория мобилизации ресурсов теория, объясняющая успех социальных движений с точки зрения их способности приобретать ресурсы и мобилизовывать людей

революционных движений движений, стремящихся полностью изменить все аспекты жизни общества

социальные изменения изменения в обществе, созданные в результате социальных движений, а также внешних факторов, таких как экологические сдвиги или технологические инновации

общественное движение целеустремленная организованная группа, стремящаяся работать для достижения общей социальной цели

индустрия общественных движений совокупность организаций общественных движений, которые стремятся к схожей цели

организация общественного движения единая группа общественного движения

Сектор общественного движения Множественные отрасли социальных движений в обществе, даже если они имеют сильно различающиеся составляющие и цели

теория добавленной стоимости теория функционалистской перспективы, которая утверждает, что для возникновения коллективного поведения необходимо наличие нескольких предварительных условий

Сводка раздела

21.1. Коллективное поведение
Коллективное поведение - это неинституционализированная деятельность, которой многие люди добровольно занимаются. Существует четыре различных формы коллективного поведения: толпа, масса, общественность и общественное движение. Существует три основных теории коллективного поведения. Первая, перспектива эмерджентной нормы, подчеркивает важность социальных норм в поведении толпы. Следующая теория, теория добавленной стоимости, представляет собой функционалистскую точку зрения, которая утверждает, что для возникновения коллективного поведения необходимо наличие нескольких предварительных условий.Наконец, перспектива сборки фокусируется на коллективных действиях, а не на коллективном поведении, обращаясь к процессам, связанным с поведением толпы и жизненным циклом различных категорий собраний.

21.2. Социальные движения
Социальные движения - это целеустремленные организованные группы, которые либо стремятся к переменам, либо дают политический голос тем, у кого этого нет, либо собираются для какой-то другой общей цели. Социальные движения пересекаются с изменениями окружающей среды, технологическими инновациями и другими внешними факторами, вызывая социальные изменения.Есть множество катализаторов, которые создают социальные движения, и причины, по которым люди присоединяются, столь же разнообразны, как и сами участники. Социологи изучают как макро-, так и микроаналитические причины того, что социальные движения возникают, укореняются и в конечном итоге достигают успеха или терпят поражение.

21.3. Социальные изменения
Существуют многочисленные и разнообразные причины социальных изменений. Социальные ученые признают четыре распространенных причины: технологии, социальные институты, население и окружающая среда.Все четыре области могут повлиять на то, когда и как изменится общество. Все они взаимосвязаны: изменение в одной области может привести к изменениям во всем. Модернизация - типичный результат социальных изменений. Под модернизацией понимается процесс усиления дифференциации и специализации общества, особенно в сфере его промышленности и инфраструктуры. Хотя это предполагает, что более современные общества лучше, этот западноцентричный взгляд на то, что все периферийные и полупериферийные страны должны развиваться по модели Северной Америки и Западной Европы, получил значительный откат.

Раздел викторины

21.1. Коллективное поведение
1. Какая из следующих организаций не является примером общественного движения?

  1. Национальная футбольная лига
  2. Чаепитие
  3. Гринпис
  4. Национальный комитет действий по положению женщин

2. Что могут изучать социологи, использующие критическую точку зрения?

  1. Как развиваются общественные движения
  2. Каким социальным целям служит движение
  3. Что побуждает людей с несправедливым отношением присоединяться к движению
  4. Что люди надеются получить от участия в общественном движении

3.Что из следующего является примером коллективного поведения?

  1. Солдат допрашивает приказ
  2. Группа людей, заинтересованных в том, чтобы послушать, как говорит автор.
  3. Класс на экскурсии
  4. По магазинам с другом

4. Протестующие на восстании в Египте: ________________.

  1. Случайная толпа
  2. Обычная толпа
  3. Масса
  4. Актерская толпа

5.Согласно теории эмерджентной нормы, толпы составляют _________________.

  1. Иррациональное и импульсивное
  2. Часто неверно истолковывают и направляют неверно
  3. Способен выработать собственное определение ситуации
  4. Склонность к преступлению

6. Примером ___________ может быть мальчик, бросающий камни во время демонстрации.

  1. Структурная проводимость
  2. Структурная деформация
  3. Вызывающие факторы
  4. Мобилизация к действию

21.2. Социальные движения
7. Если мы разделим социальные движения в соответствии с их конкурентным положением среди всех социальных движений в обществе, мы будем использовать теорию __________, чтобы понять социальные движения.

  1. Обрамление
  2. Новое общественное движение
  3. Мобилизация ресурсов
  4. Добавленная стоимость

8. В то время как PETA является общественным движением, вместе взятым, общественные движения за права животных PETA, ALF и Greenpeace являются __________.

  1. Индустрия общественного движения
  2. Сектор общественного движения
  3. Партия общественного движения
  4. Социальная отрасль

9. Общественные движения __________________.

  1. Подрывные и хаотические вызовы правительству
  2. Неэффективные массовые движения
  3. Коллективные действия людей, работающих вместе в попытке установить новые нормы, убеждения или ценности
  4. Уникальные действия группы групп, работающих над изменением статус-кво

10.Когда Лига женщин-избирательниц успешно достигла своей цели - разрешить женщинам голосовать, они должны были пройти через фрейм __________, способ полностью изменить свои цели, чтобы обеспечить постоянную актуальность.

  1. добавочный номер
  2. Усиление
  3. Перемычка
  4. Преобразование

11. Если движение заявляет, что лучший способ обратить вспять изменение климата - это сократить выбросы углерода путем запрещения частных автомобилей, то «запрещение автомобилей» - это ________.

  1. Прогностическое кадрирование
  2. Диагностическая рамка
  3. Мотивационное обрамление
  4. Трансформация рамы

21,3. Социальные изменения
12. Дети в периферийных странах практически не имеют ежедневного доступа к компьютерам и Интернету, в то время как дети в основных странах постоянно подвергаются воздействию этой технологии. Это пример ______________.

  1. Цифровой разрыв
  2. Экология человека
  3. Теория модернизации
  4. Теория зависимости

13.Когда социологи думают о технологиях как о средстве социальных изменений, что из следующего не является примером?

  1. Прирост населения
  2. Медицинские достижения
  3. Интернет
  4. Генно-инженерные продукты питания

14. Китай претерпевает сдвиги в промышленности, увеличивая специализацию рабочей силы и степень дифференциации в социальной структуре. Это пример __________.

  1. Экология человека
  2. Теория зависимости
  3. Модернизация
  4. Критическая перспектива

15.Основные страны, которые работают над продвижением периферийных стран к модернизации, должны знать о ______________.

  1. Сохранение культурной самобытности периферийных наций
  2. Подготовка к подводным камням, связанным с модернизацией
  3. Избегание корыстных нормативных предположений о модернизации
  4. Все вышеперечисленное

16. Помимо социальных движений, социальные изменения также вызваны технологиями, социальными институтами, населением и ______.

  1. Окружающая среда
  2. Модернизация
  3. Социальная структура
  4. Новые общественные движения

Короткий ответ

21.1. Коллективное поведение

  1. Обсудите разницу между массой и толпой. Каков пример каждого из них? Что их отличает? Что у них общего?
  2. Можете ли вы вспомнить время, когда ваше поведение в толпе было продиктовано обстоятельствами? Приведите пример точки зрения на эмерджентную норму, используя свой собственный опыт.
  3. Обсудите различия между действующей толпой и коллективной толпой. Приведите примеры каждого.
  4. Представьте, что вы находитесь на митинге протеста против использования ядерной энергии. Проведите нас через гипотетическое ралли, используя теорию добавленной стоимости, представив, что оно проходит все этапы.

21.2. Социальные движения

  1. Подумайте об индустрии общественного движения, которая занимается важным для вас делом. Как различные общественные организации этой отрасли стремятся привлечь вас? На какие техники вы отвечаете? Почему?
  2. Считаете ли вы, что социальные сети являются важным инструментом в создании социальных изменений? Почему или почему нет? Отстаивайте свое мнение.
  3. Опишите общественное движение в стадии упадка. В чем его проблема? Почему он дошел до этой стадии?

21,3. Социальные изменения

  1. Рассмотрим одно из классических социальных движений 20-го века, от гражданских прав 1960-х в Соединенных Штатах до ненасильственных протестов Ганди в Индии. Как бы технологии изменили его? Изменения происходили бы быстрее или медленнее? Отстаивайте свое мнение.
  2. Обсудите цифровой разрыв в контексте модернизации.Есть ли реальная озабоченность по поводу того, что бедные сообщества испытывают недостаток в технологиях? Почему или почему нет?
  3. Как вы думаете, модернизация - это хорошо или плохо? Объясните на примерах.

Список литературы

21. Введение в социальные движения и социальные изменения
NAACP. 2011. «100 лет истории». Проверено 21 декабря 2011 г. (http://www.naacp.org/pages/naacp-history).

21.1. Коллективное поведение
Блумер, Герберт. 1969. «Коллективное поведение.”Стр. 67–121 в Принципы социологии , под редакцией А.М. Ли. Нью-Йорк: Барнс и Ноубл.

Ле Бон, Гюстав. 1960 [1895]. Толпа: исследование народного ума . Нью-Йорк: Viking Press.

Лофланд, Джон. 1993. «Коллективное поведение: элементарные формы». Стр. 70–75 в Коллективное поведение и социальные движения , под редакцией Рассела Кертиса и Бениньо Агирре. Бостон: Аллин и Бэкон.

Макфейл, Кларк. 1991. Миф об обезумевшей толпе .Нью-Йорк: Альдин де Грюйтер.

Смелзер, Нил Дж. 1963. Теория коллективного поведения . Нью-Йорк: Свободная пресса.

Тернер, Ральф и Льюис М. Киллиан. 1993. Коллективное поведение . 4-е изд. Энглвуд Клиффс, Н. Дж., Прентис Холл.

21.2. Социальные движения
Аберли, Дэвид. 1966 г. Религия пейот среди навахо . Чикаго: Алдин.

Альфред, Тайяаке. 2013. «Больше не бездельничать: Движение коренных народов.» Idlenomore.tumblr.com. , 27 января. Получено 13 августа 2014 г. с сайта http://idlenomore.tumblr.com/post/41651870376/taiaiake-alfred-idle-no-more-and-indinent-nationhood

.

Бенфорд, Роберт и Дэвид Сноу. 2000. «Формирование процессов и социальных движений: обзор и оценка». Ежегодный обзор социологии 26: 611–639.

Блумер, Герберт. 1969. «Коллективное поведение». Стр. 67–121 в Принципы социологии , под редакцией А.М. Ли. Нью-Йорк: Барнс и Ноубл.

Кэрролл, Уильям и Роберт Ратнер. 1996. «Основные рамки и контргегемония: политическая чувствительность в современных социальных движениях». Канадский обзор социологии и антропологии. 33: 407-435.

CBC. 2013a. «9 вопросов о Idle No More». CBC News. , 5 января. Получено 13 августа 2014 г. с сайта http://www.cbc.ca/news/canada/9-questions-about-idle-no-more-1.1301843

.

CBC. 2013b. «Шеф Тереза ​​Спенс должна прекратить голодовку сегодня.» CBC News. 23 января. Получено 13 августа 2014 г. с сайта http://www.cbc.ca/news/politics/chief-theresa-spence-to-end-hunger-strike-today-1.1341571

.

CBC. 2013c. «Празднование юбилея больше не приводит к появлению подразделений». Huffington Post. , 10 ноября. Получено 13 августа 2014 г. с сайта http://www.huffingtonpost.ca/2013/11/10/idle-no-more-anniversary_n_4250345.html?utm_hp_ref=idle-no-more

.

Гладуэлл, Малкольм. 2010. «Небольшая перемена: почему о революции не будут писать в Твиттере.”The New Yorker, 4 октября. Источник: 23 декабря 2011 г. (http://www.newyorker.com/reporting/2010/10/04/101004fa_fact_gladwell?currentPage=all).

Гоффман, Эрвинг. 1974. Анализ фреймов: эссе об организации опыта . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Голлом, Марк. 2013. «Неужели больше не бездействуют новые люди, занимающие Уолл-стрит?» CBC News. , 8 января. Получено 13 августа 2014 г. с сайта http://www.cbc.ca/news/canada/is-idle-no-more-the-new-occupy-wall-street-1.1397642

Макадам, Дуг и Роннель Полсен. 1993. «Определение взаимосвязи между социальными связями и активизмом». Американский журнал социологии 99: 640–667.

Маккарти, Джон Д. и Майер Н. Зальд. 1977 г. «Мобилизация ресурсов и социальные движения: частичная теория». Американский журнал социологии 82: 1212–1241.

Мелуччи, Альберто. 1989. Кочевники современности. Филадельфия: Temple University Press

Мелуччи, Альберто.1994. «Странная разновидность новизны: что« нового »в новых социальных движениях?» Стр. 101–130 у Энрике Лараны, Хэнка Джонстона и Джозефа Гасфилда (ред.). Новые социальные движения . Филадельфия: издательство Temple University Press.

Руссен, Дайан, Ян Гилл и Рик Янг. 2014. «Большой и смелый план: проект направлен на преобразование забитого района Виннипега». Виннипег Свободная пресса. 29 марта. Получено 10 августа 2014 г. с сайта http://www.winnipegfreepress.com/local/a-big-bold-plan-253010241.html

Серебро, Джим. 2008. Внутренние города Саскатун и Виннипег: новая и отличительная форма развития. Канадский центр политических альтернатив. Январь. Получено 10 августа 2014 г. с веб-сайта http://www.policyalternatives.ca/sites/default/files/uploads/publications/Manitoba_Pubs/2008/Inner_Cities_of_Saskatoon_and_Winnipeg.pdf

.

Медленная еда. 2011. «Слоу Фуд Интернэшнл: хорошая, чистая и справедливая еда». Проверено 28 декабря 2011 г. (http: //www.slowfood.com).

Сноу, Дэвид, Э. Берк Рочфорд-младший, Стивен и Роберт Бенфорд. 1986. «Процессы согласования фреймов, микромобилизация и участие в движении». Американский социологический обзор 51: 464–481.

Сноу, Дэвид А. и Роберт Д. Бенфорд 1988. «Идеология, резонанс кадра и мобилизация участников». I Международное исследование социального движения 1: 197–217.

Тилли, Чарльз. 1978. От мобилизации к революции. Нью-Йорк: Колледж Макгроу-Хилл.

Концепция Западной Канады. N.d. «Концепция Западной Канады». Получено 10 августа 2014 г. с сайта http://www.westcan.org/

.

Виннипегский смелый проект. 2014. «Смелость». Виннипегский проект смелости . Получено 10 августа 2014 г. с http://winnipegboldness.ca/

.

21.3. Социальные изменения
Новости CBS. 2011. «Рекордный год для бедствий на миллиард долларов». CBS News , 11 декабря. Проверено 26 декабря 2011 г. (http://www.cbsnews.com/8301-201_162-57339130/record-year-for-billion-dollar-disasters).

Фрейдман, Томас. 2005. Плоский мир: Краткая история 21 века . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру.

Ирвин, Патрик. 1975. «Оперативное определение модернизации общества». Экономическое развитие и культурные изменения 23: 595–613.

Миллер, Лаура. 2010. «Свежий ад: что стоит за бумом антиутопической литературы для юных читателей?» Житель Нью-Йорка. , 14 июня. Проверено 26 декабря 2011 г. (http: // www.newyorker.com/arts/critics/atlarge/2010/06/14/100614crat_atlarge_miller).

Атрибуция изображений

Рисунок 21.2. Flash Mob Pillow Fight от Mattw1s0n (https://www.flickr.com/photos/piccadillywilson/330935065/in/photostream/), используется в соответствии с CC BY 2.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)

Рисунок 21.5 Флаг западной Канады, сделанный Харли Кингом (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Flag_of_Western_Canada.png), используемый в соответствии с CC BY SA 3.0 (http: // creativecommons.org / licenses / by-sa / 3.0 / deed.en)

Рисунок 21.6. #IdleNoMore, автор AK Rockefeller (https://www.flickr.com/photos/akrockefeller/8380053710/), используется в соответствии с CC BY SA 2.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/)

Рисунок 21.10. (a) Энни Кенни и Кристабель Панкхерст (http://en.wikipedia.org/wiki/File:Annie_Kenney_and_Christabel_Pankhurst.jpg) находится в общественном достоянии

Рисунок 21.11. Голодные игры Кариссы Роджерс (https: // www.flickr.com/photos/goodncrazy/4350445408/) используется по лицензии CC BY 2.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)

Решения раздела викторины

1. A | 2. C | 3. B | 4. D | 5. C | 6. C | 7. C | 8. А | 9. С | 10. D | 11. A | 12. A | 13. А | 14. C | 15. D | 16. А

уроков глобальных активистов здравоохранения по созданию социальных движений за здоровье для всех | International Journal for Equity in Health

Активисты сообщили об участии в кампаниях в более чем 40 различных областях политики.Некоторые из обширных и разнообразных областей политики включают: здоровье беженцев и сельское хозяйство, водоснабжение и санитарию, доступ к лекарствам и цели в области устойчивого развития. Аналогичным образом, типы сообществ, групп и организаций, с которыми, по сообщениям активистов, работали, было обширным, включая: профессиональные группы, такие как медицинские работники из числа аборигенов и академическое сообщество; национальные и международные организации, такие как профсоюзы и движения за гражданские права; общественные организации, такие как общинные центры здоровья и ряд массовых активистов; и группы людей, такие как женские группы и люди с ограниченными возможностями. Footnote 1

Наши выводы структурированы вокруг четырех широких тем, основанных на структуре планирования, разработанной исследовательским центром PHM и Канадским центром исследований международного развития (IDRC). Темы отражают опыт активистов гражданского общества в области здравоохранения в следующих областях:

  • Здание движения

  • Создание потенциала

  • Проведение кампаний, пропагандистский политический диалог и участие в управлении

  • Создание и распространение знаний

Темы во многом пересекаются, поскольку они информируют друг друга разными способами.

Здание движения

Пути к активизму

Истории активистов указывают на то, что существует множество различных способов стать политически активными. Некоторые начинали как поставщики медицинских услуг или пропагандисты здоровья, что подвергало их пагубному влиянию несправедливых социальных детерминант на здоровье людей и влияло на их решение стать активистами наряду с их клинической работой. Николас, например, вырос в Чили и стал политически активным, когда учился в медицинской школе в 1960-х годах, заявив: «Я знал, что мы не решаем проблемы в больнице».Это взаимодействие между предоставлением медицинских услуг и работой по решению структурных проблем заметно на пути респондентов к активизму и на протяжении всей их карьеры. Для других активизм был ответом на жизнь в деспотических режимах или переживание войны, как, например, опыт Кейт, протестовавшей против апартеида в Южной Африке, и роль Мэри в качестве медсестры во время Второй мировой войны в США, которая подтолкнула ее к общественному просвещению и пропагандистской работе. . Рохит окончил медицинский колледж в 1971 году, когда 9 миллионов пакистанских беженцев пересекли границу с Индией.Он работал в государственных лагерях, оказывая медицинские услуги беженцам, и этот опыт повлиял на его решение создать сеть по защите интересов медицинских работников. Четверо активистов выросли в социально и политически осведомленных семьях, например, Анжела, которую с юных лет поощряли к активному участию в жизни своего сообщества, поэтому она присоединилась к Скаутам, спасателям Красного Креста и добровольно отправилась в больницу, и Лила, описавшая ее мать прививает ей философию Ганди. Другие пришли к активизму благодаря знаниям, полученным в результате формального образования, и осознанию несправедливости.

Социальные движения имеют долгую историю и глубокие корни

Опрошенные имели большой опыт работы в гражданском обществе и размышляли о процессах построения движения. Часто высказывалось мнение, что социальные движения обычно имеют глубокие исторические корни, а новые движения, такие как PHM, часто основываются на достижениях и динамике существующих, более старых.

Активисты из Центральной и Латинской Америки и Африки, например, рассказали о своем участии в более ранних национально-освободительных движениях 1970-х, 80-х и 90-х годов.Работая в сфере укрепления здоровья в Центральной Америке при диктаторском режиме, Анджела стала участвовать в организации сетей активистов в области здравоохранения в Центральной и Латинской Америке и за ее пределами. Она объяснила, как эти сети и знания, полученные в результате такой борьбы, впоследствии повлияли на развитие PHM в Латинской Америке. В Южной Африке Кейт описала, как пропаганда HFA была связана с историей «политики страны и освободительной борьбы». Система апартеида вынудила активистов здравоохранения создавать альтернативные структуры здравоохранения для лечения небелых.После того, как в 1994 г. закончился режим апартеида, активизм в области здравоохранения сместился в сторону пропаганды первичной медико-санитарной помощи, включая признание важной роли, которую играют местные медицинские работники.

Эффективные стратегии построения движений

Большинство активистов в этом исследовании опирались на теории организации (например, один активист цитировал теорию коллективных действий Мелуччи [28]) и размышляли о том, как зарождаются массовые движения. Ирен утверждала, что массовая мобилизация укрепляет силу коллектива и ведет к культурным изменениям:

Я думаю, что важно создавать связи, чтобы создать критическую массу людей, чтобы добиться перемен ... Я не думаю, что единственный способ - это быть политически разоблаченным или активным.Но я чувствую, что сейчас не хватает мобилизации больших групп людей, союзов, сетей, которые могут оказывать влияние, объединять власть.

Николас утверждал, что, хотя массовая мобилизация важна, небольшая авангардная группа необходима для продолжительных действий. Он приводит недавний пример:

Посмотрите на движение [Захвати] на Уолл-стрит… оно сошло на нет… Посмотрите, что принесла нам Весенняя революция на Ближнем Востоке… когда людям надоело, все это взрывается, и вы получаете полуреволюционное или очень активное участие людей это растет, становится заметным в средствах массовой информации и так далее, но в то время вы должны найти авангард, который способен как бы сидеть в стороне и смотреть на потенциал [для изменений].

Другие говорили о необходимости множества активистских стратегий, которые способствуют построению движения, начиная от уличных протестов и заканчивая организованными лоббистскими усилиями и проектами по защите глобальной политики.

Организации гражданского общества - создание общественных движений или предприятий?

Четыре активиста провели различие между принадлежностью к движению и участием в деятельности неправительственных организаций (НПО). Они чувствовали, что быть активистом отражало личную приверженность, выходящую за рамки любой профессиональной или институциональной роли.Была изображена разница между ними.

Я имею в виду, что на данный момент, если мы посмотрим на гражданское общество в (название страны), есть много того, что (имя коллеги-активиста) называет «БОНГО», которые представляют собой «только портфельные НПО», и в основном там вы можете чувствовать себя совершенно не в своей тарелке. потому что люди работают в неправительственных организациях, у которых нет вообще никакого опыта активистов ... они там, потому что они могут получать очень хорошую зарплату. (Катя).

Эмма описала, как на Филиппинах в 1990-х «НПО привлекались или использовались для легитимации правительства».Это одно из последствий деполитизированной службы здравоохранения и персонала НПО. Сами утверждает, что еще одним следствием этого является то, что сотрудники международных НПО превратились в «профессиональных лоббистов», которые часто не могут должным образом отчитываться перед сообществами, которые они представляют. Индра охарактеризовал активизм как «приземленный» и «мелкий, твердый, упорный труд», который может не понравиться тем, у кого отсутствует идеологическая мотивация, заявив: «Если вы ищете гламура, присоединяйтесь к корпоративному банку».

Хотя эти настроения проводят различие между «активизмом» и программной работой НПО, активисты PHM также признали, что в нынешней среде гражданского общества границы часто стираются между интересами гражданского общества и интересами государства, международных НПО, и финансирующие органы.

Ресурсы для создания движения: здоровье является политическим, и это не должно пугать спонсоров

Строительству движения мешает нехватка ресурсов и финансирования. Участники исследования отметили, что спонсоры и политики часто неохотно поддерживают более прогрессивные группы, потому что их считают чрезмерно политическими. Как отметила Анджела:

Моя организация переживает финансовый кризис, как и почти любая другая организация из-за неолиберальной политики, и люди не хотят давать деньги нарушителям спокойствия, верно? Так что получить поддержку очень сложно.

Рассказы наших активистов показывают, что здоровье неизбежно является политическим. Приведу один пример:

Я помню, как меня пригласили в Южную Африку в 1990-е годы, в такой захватывающий период, вы знаете, что апартеид пал, они были полны энтузиазма по поводу новой политики в области первичной медико-санитарной помощи, но с годами наблюдали, как это обещание не было полностью реализовано. реализованы и осознают, насколько тесно политика здравоохранения связана с политикой. (Элейн).

Активисты также говорили о необходимости подготовки спонсоров для финансирования групп, занимающихся адвокацией.Как утверждал один участник:

Примерно с 2000 года и до, вероятно, глобального финансового кризиса, у нас действительно были организации, особенно в Европе, которые финансировали [PHM], и у нас мог быть довольно сильный секретариат. Но сейчас это убрано, и это намного, намного сложнее. Вам действительно нужно общество, готовое платить за международное движение. (Элейн).

Наращивание потенциала

Большинство активистов сообщили о формальных и неформальных возможностях наращивания потенциала, в которых они участвовали.Некоторые подчеркнули, что наращивание потенциала - это не только индивидуальные навыки, но и построение взаимоотношений для объединения организаций и создания общей культуры. Набор персонала, местный контекст и межличностные отношения были названы важными элементами официальных программ обучения. Шон подчеркнул, что именно эти процессы активизма и «участия или вовлечения» более важны для наращивания потенциала, чем фиксация на результате.

Формальное наращивание потенциала

Международный университет здоровья людей (IPHU) PHM Сноска 2 была заметна в комментариях.Питер обсудил роль IPHU как инструмента для охвата местных и молодых активистов и развития активности в конкретных странах и регионах. Основываясь на своем опыте работы с IPHU в Южной Африке, Кейт рассказала о его способности инвестировать в обучение молодежи. Она также призвала уделять больше внимания набору и развитию навыков местного населения и улучшению поддержки после обучения:

Многие люди связывались со мной и говорили, что я хорошо учился на этом фантастическом IPHU, я все воодушевлен, и что теперь ?! Итак, как нам обуздывать людей?

Опыт Анджелы в IPHU в Латинской Америке показал, как обучению способствовал популярный фрейрский [29] подход к обучению, в котором основное внимание в курсе уделялось социально-политическому и культурному контексту места, в котором жили участники.Это означало, что контент находил отклик у них лично и увеличивал вероятность воздействия.

Рохит объяснил, как процессы обучения были коллективными в исследовательской организации, управляемой сообществом в Индии. Студентам предлагается работать с тремя местными сообществами в течение 12 месяцев, а также делиться и анализировать то, что они пережили, с остальной частью группы, чтобы «обучение стало коллективным».

Неформальное наращивание потенциала

Многие активисты объясняют развитие своего потенциала возможностями обучения, которые возникли неформально в контексте их работы с гражданским обществом.Иван рассказал, как его обучение на врача привело его к работе в НПО и взаимодействию с рабочими сообществами и активизмом:

Я работал там в медицинском центре какой-то прогрессивной организации, с группой прогрессивных врачей. Он называется «Врачи для народа», и они [открыли] несколько медицинских центров в рабочих кварталах. [Это] было моей первой встречей с профсоюзным активизмом, с местным активизмом, с активистами сообщества, и [так] я был вовлечен в активизм в области здравоохранения .

Точно так же Эмма работала молодым практикующим врачом в трущобах и сельских районах на Филиппинах в течение 1980-х годов и, следовательно, присоединилась к прогрессивным группам студентов-медиков. Сами работал в государственных больницах Египта в 1990-х годах во время быстрой приватизации системы здравоохранения, а также был активен в группах по защите прав трудящихся, что дало ему много уроков о том, как бросить вызов институциональным системам и мобилизовать людей. Он говорил о том, чтобы «заставить людей сменить режим» и «усилить гнев среди обездоленных людей», чтобы «изменить структуру власти», а не вести с ней переговоры.

В начале 1990-х Кейт работала в общественной организации здравоохранения, где «предварительным условием приема на работу было то, что у вас должно быть активистское прошлое». У организации была сильная политическая ориентация, в которой они «считали, что вы приобрели множество навыков, которые помогут вам в работе в сообществах». Цели организации заключались в развитии потенциала отдельных работников, оказывающих медицинские услуги, и создании организационной культуры солидарности внутри организации и с маргинализованными членами сообщества, включая «улучшение условий, в которых живет сообщество, и лоббирование более качественных услуг» .

Организационная культура и рефлексивность

Рассказы, которыми поделились многие из наших участников, указали на рефлексивность как на важный навык для активизма и как инструмент для наращивания потенциала. Питер заявил, что рефлексивность - это «признание моего соучастия в структурах, которые я хочу изменить, и способность узнать о себе и своем соучастии» посредством «процесса обучения на практике, активного изучения моей практики и моего опыта».

Активисты описали, как рефлексивность помогает управлять напряжением между собой и группой, которое может возникать из-за разницы в динамике власти и точках зрения, для построения отношений и поддержки постоянного и коллективного обучения.Рохит описал, как рефлексивная практика направляет его активизм и его подход к наставничеству молодых активистов:

Но, как вы поступаете в жизни и пытаетесь изменить мир вокруг себя, пожалуйста, помните, что вы должны изменить мир внутри себя ... И каждый активист и все, кто приходит сюда, знают, что у вас есть внутреннее обучение и внешнее обучение.

Ирэн рассказала, почему рефлексивная практика была важна для развития ее индивидуальных способностей, заявив, что «она помогает вам приспосабливаться, потому что в этом активизме вам нужно многое приспособиться... это высокая активность в отношениях ». Ирен подчеркнула важность создания пространств в группах гражданского общества, которые укрепляют межличностные отношения, солидарность, размышления и обучение. Она утверждала, что это может привести к принятию и учету различий и сильных сторон людей и развитию большего разнообразия навыков:

Итак, если вы поместите меня в конференц-зал, я чувствую себя совершенно непринужденно. Если вы поместите меня в бальный зал и попросите меня потанцевать, возможно, меня не будет, и некоторые другие люди будут.Итак, если вы полностью измените сеттинг, могут проявиться сильные стороны других людей, [могут проявиться]. И это то, что мы сделали в групповом процессе.

Для Ирен такие групповые процессы позволили ей отойти от воспринимаемой ею роли «лидера», которая, по ее мнению, «освобождала» ее, но также «привносила большую динамику в группу».

Кампания, пропагандистский политический диалог и участие в управлении

Связывание местных, национальных и глобальных кампаний

Участники нашего исследования подробно рассказали о важности и проблемах, связанных с объединением местных, национальных и глобальных кампаний.Они выразили обеспокоенность тем, что отсутствие связей с местным сообществом и активизм на низовом уровне приведет к разрыву с людьми, которых они надеются представлять на национальных и глобальных форумах. Как отметил Сами, оставаться на связи с местным населением означает подотчетность: «Если у вас нет группы интересов - вы никому не подотчетны, даже с точки зрения этики» . Несколько активистов отметили необходимость поиска баланса между действиями на местном и глобальном уровнях, но также и трудности при этом:

[Это] баланс, который не всегда легко поддерживать, а глобальная работа сама по себе может втянуть людей в долгосрочное обязательство, которое часто уводит их от работы на национальном и местном уровнях.(Индра).

Активисты постоянно говорили о том, что действия на местном уровне имеют тенденцию «работать над общим видением» с людьми, которые в целом имеют одинаковые ценности, в то время как на национальном и глобальном уровне пропаганда часто пытается «повлиять на людей, которые часто не приезжают. с таким же прогрессивным мышлением ». (Катя).

По мере того, как глобальное и локальное становится все более взаимосвязанным, Майкл и Лила указывают на необходимость понимать, как они взаимодействуют, и утверждают, что активистам важно работать на обоих уровнях.

… в глобализированном мире эта борьба, хотя и сосредоточена на локальном уровне, должна быть также глобальной, и это… потребует большой изощренности, способности интегрировать как в собственное мышление и стратегию, так и в свои действия. (Майкл).

Одна из проблем заключалась в том, что когда политика изменяется, вся работа, которую вы проделали на низовом уровне, может быть нейтрализована ... Итак, работать над политикой было труднее, а корыстные интересы очень глубоко укоренились ... бюрократия политикам и крупным корпорациям.[L] как те, кто работает над продуктами питания ... рыночные цены на продукты питания растут по спирали - так что вам [необходимо] также взглянуть на торговую составляющую этого ... что делают двусторонние и региональные торговые соглашения ... [W] или работая только с низами недостаточно. (Лила).

Это противоречие между локальными и глобальными формами активизма стало одной из самых серьезных проблем, с которыми сталкиваются активисты PHM, и, как Майкл чувствовал, «это та ситуация, в которой мы не преуспеваем». Как отмечает Индра, «к сожалению, многие политики решаются в глобальных центрах силы.Это важно сделать, но это должно быть умерено с необходимостью постоянно увязывать эту работу с тем, что происходит в наших [местных] ситуациях ». (Индра).

Реактивные кампании против проактивных

Общей темой в рассказах наших активистов было то, что глобальная политическая экономия становится все более враждебной по отношению к цели ХПД. Это означает, что кампании очень часто являются реактивными и противостоят новым разработкам, что не дает возможности активизму проявлять инициативу в отношении того, какие разработки были бы желательны.Элейн обсуждала пример реакционной активности. В данном случае правительство продвигалось к приватизации государственных активов и угрожало сократить медицинские и социальные услуги. Она описывает, как этому воспротивилась сеть организаций здравоохранения:

[Мы] выступили против приватизации, коммерциализации медицинских услуг и приватизации основных социальных детерминант здоровья, таких как электричество, вода и так далее… Мы потеряли все федеральное государственное финансирование ассоциации, потому что, я думаю, мы провели такую ​​успешную кампанию.Думаю, это был знак нашего успеха. Это была действительно важная политика - получить универсальную, финансируемую государством медицинскую помощь… Это была хорошая кампания, но за прошедшие годы вы понимаете, что это просто постоянная борьба за ее поддержание.

Другие активисты повторили реальность того, что их предвыборная борьба была постоянной и что они часто чувствовали, что они много работали, чтобы просто не двигаться. Но они также говорили о продолжении из-за чувства приверженности и солидарности, которые они получают от работы с другими.Все согласились с мнением, выраженным одним из них, что при проведении ответных кампаний «В то же время нужно иметь гораздо более радикальное видение и бороться за него». (Майкл).

Участие в политическом диалоге

Опрошенные рассказали, как политический диалог затрагивает интересы корыстных, в том числе коммерческих. Как размышлял Сами, когда «бросаете вызов интересам», не будьте наивны, полагая, что сидение за одним столом с фармацевтической компанией приведет к честной игре.Они более могущественны, чем мы с вами ».

Решающим фактором разочарования кампании по структурным вопросам был вопрос централизации власти и растущего глобального неравенства из-за неравного распределения экономических ресурсов.

… концентрация власти и экономической мощи продолжается даже через 40 лет после того, как я начал бороться с ней, но когда мы думаем, что продвинулись вперед и одержали небольшую победу, другая сторона одерживает две победы. Мы должны в основном не отставать от этих крысиных гонок… [Мы] организуем, и у нас есть встречи, и у нас есть свои планы, но с другой стороны, они тоже [делают то же самое].У них есть деньги, и поэтому они всегда на ступеньку выше нас. (Николас).

Однако Лила поделилась положительным опытом участия в правовой и политической защите. Работая в сети по борьбе с наркотиками в начале 1980-х, Лила рассказала, как женские группы, группы здоровья и группы потребителей объединились, и в ходе публичных слушаний в Верховном суде Индии разоблачила фармацевтические компании, производящие вредные противозачаточные средства. Несмотря на экспертов по правовым вопросам и деньги, стоящие за фармацевтическими компаниями, после длительной борьбы не только был запрещен этот конкретный препарат, но и были внесены изменения в законодательство, включая запрет на опасные препараты.

Один из важных уроков, который преподнес Рохит, заключался в том, что структурные властные отношения и неравенство, которые очевидны в общественной работе, рискуют быть скрытыми в работе политического диалога. Он отметил, что работа по политическому диалогу требует бдительности и размышлений, чтобы не допустить усиления этого неравенства сил:

Итак, у вас есть класс, каста, патриархат, социальная изоляция. На уровне сообщества это совершенно очевидно, и вы можете это увидеть. Но это не значит, что его не существует на уровне округа или на национальном уровне, потому что, в некотором смысле, наши политические системы, наши социальные системы просто ... воспроизводятся на разных уровнях ... Это более тонко на других уровнях, знаете ли , например, расизм или даже такие вещи, как элитарность, потому что люди более образованы.

Более того, чтобы создать политический диалог и влиять на политику, активисты часто работают с государственными органами и, таким образом, должны уравновешивать конкурирующие интересы. Индра отметил, что активистская работа может быть:

… с правительством [или] против правительства. В Индии мы сочетаем и то, и другое. Многие из нас, в том числе я, входят в правительственные рабочие группы. Но в то же время мы сохраняем независимость, и я часто очень и очень критически отношусь к правительству по многим вопросам.

В некоторых случаях участники сообщали о чрезвычайных затратах и ​​рисках, связанных с активизмом политического диалога, начиная от активистов, которые были убиты, ранены, арестованы или сосланы репрессивными режимами, до НПО, теряющих государственное финансирование своей пропаганды.

Создание, распространение и доступ к знаниям

Активисты собирали, генерировали и применяли знания различными способами, чтобы бросить вызов неолиберальной политике и гегемонистским дискурсам в отношении здоровья и общества, которые PHM понимает как создание и сохранение несправедливости в отношении здоровья. Основываясь на схеме Кэрролла [24], мы смотрим на некоторые способы, которыми активисты применяли контргегемонистские практики знания.

Развертывание научной, технической и юридической информации

Активисты сообщили, что способы оспаривания системы включают изучение, исследование, синтез и развертывание технической, научной и юридической информации.Эти усилия проявились в пропагандистской работе, составлении письменных предложений по политике, взаимодействии с правительством, СМИ и общественными организациями, академических исследованиях и написании статей, а также выступлениях на местных и глобальных конференциях и встречах.

В качестве одного из примеров из интервью Индры: утечка промышленного газа, приведшая к гибели тысяч людей в Индии в 1984 году, побудила Индру присоединиться к Движению народной науки. Это движение сосредоточено на исследованиях и образовании с помощью науки, «не только в контексте его потенциала как освободителя, но и в контексте того, как им злоупотребляют при капитализме, и того типа социального контроля, который вам необходим над наукой» (Индра).Вопрос о том, как индийское правительство и крупные предприятия злоупотребляют научными знаниями и заставляет их замолчать, стало центральным в деятельности группы по развитию контргегемонистских знаний. Индра объяснил, как Движение народной науки применяет эту стратегию по многим вопросам, включая доступ к лекарствам и фармацевтическую промышленность, и через программу санитарной грамотности использовало образование для мобилизации людей по вопросам здравоохранения, водоснабжения, санитарии и питания. Некоторые из этих стратегий послужили основой для дальнейшей работы PHM.

Восемь участников этого исследования относятся к категории «академических активистов». Признавая свои позиции в доминирующей системе как потенциально воспроизводящие динамику гегемонистской власти, они рассматривали себя как способные действовать как `` инструмент для более широкого сообщества '' (Ирэн), поскольку их позиции давали им свободу действий и власть, чтобы поднять голоса маргинализованного сообщества. членов и для распространения знаний из жизненного опыта этих сообществ. Они часто использовали свой социальный капитал и технические навыки для создания политического диалога с людьми, наделенными властью, и защиты прогрессивной политики.Как заметил Шон:

Я смог управлять как карьерой в академических кругах, так и [как] открытым активистом… [Я] могу управлять обеими вещами, хотя есть риск, и что вы должны быть готовы пойти на риск. в то же время.

Знания как сила

Работая в 1970-х годах в Центральной Америке в рамках совместной программы правительства / НПО по обучению лидеров сообществ, Анджела использовала свое положение в сообществе, чтобы наделить местных лидеров юридическими знаниями, которые их правительство утаивало.В этом примере Анджела подчеркивает ценность помощи маргинализированным людям в понимании их ситуаций посредством обмена знаниями, а также демонстрирует, как знания связаны с властными отношениями, что в данном случае привело к ее необходимости покинуть страну.

Мы учили людей конституции (название страны), но она была написана на (местном языке), так что это был подрывной документ. Это было моим преступлением - учить людей конституции. Мое преступление заключалось в распространении подрывной литературы ... Мы учили конституции местных жителей, которые работают в Министерстве юстиции в маленькой деревне.У них нет судей и тому подобного, но они помогали решать проблемы на месте.

Опытные знания и изменение мировоззрения

Эмма опиралась на свой многолетний опыт работы врачом в сообществах, предоставляющих медицинские услуги, обучение и популярные образовательные программы:

Я думаю, всегда учиться у масс, потому что они всегда скажут вам, в чем их нужды… вы должны их слушать. Проанализируйте с ними, что происходит, и вместе вы сможете выработать курс действий, который действительно приведет к положительному развитию.

Многие активисты подчеркнули ценность экспериментальных знаний и то, как вместе медицинский работник / активист и члены сообщества накапливают знания и принимают решения о действиях.

Работа Ивана в конце 1990-х годов с фермерами из Крестьянского движения Филиппин демонстрирует ценность сотрудничества. Иван помогал фермерам с английским языком и с работой по международным вопросам, таким как торговые отношения и интеллектуальная собственность. Его западные интеллектуальные предположения были поставлены под сомнение при работе с этой группой бедных фермеров: «Я многому научился у них, у фермеров ... вы обнаруживаете, что на самом деле они есть - что настоящие ученые - это те, кто работает в поле».

Мэри утверждает, что популярные образовательные подходы, основанные на теории «осознанности» Пауло Фрейре [29], способствуют непрерывному и совместному обучению и помогают «создавать что-то новое», что «создает изменения в обществе и может вызвать изменения в системах». Анджела подробно рассказала, как она реализовала «сознательность», взаимодействуя с местными жителями, чтобы они лучше осознавали социальные и политические противоречия в их жизни и пробуждали желание противостоять угнетению.

Некоторые люди не столь уж политичны, поэтому мы должны осознать те вещи, над которыми мы работаем.Но когда люди подвергаются репрессиям, потому что они защищают свой источник воды или пытаются помешать строительству шахты или дороги, ведущей к руднику или чему-то еще, все подобные вещи ... Люди понимают это, даже если они не политическая ... Итак, то, что мы пытаемся сделать сейчас, - это опираться на эти вещи на местном уровне и делиться опытом по всей нашей стране.

Кроме того, использование жизненного опыта может также внести точки зрения маргинализированных сообществ в основной дискурс, чтобы изменить и бросить вызов доминирующим мировоззрениям.Анджела описала решение PHM в Латинской Америке включить знания и философию коренных народов в свое мышление: «философию космического видения… buen vivir», как «модель, которая не эксплуатирует нашу планету».

Преимущество изучения рассказов активистов-активистов в области здоровья, которые долгое время занимались здоровьем, заключается в том, чтобы понять, что, хотя мировоззрение активистов меняется, меняются и взгляды общества в целом. Например, Николас обсудил, как концепции справедливости в отношении здоровья, , социальных детерминант здоровья, и Здоровье для всех, вошли в широкое сознание, и какую роль сыграли сбор фактических данных и распространение знаний.

То, что большинство из нас, старших активистов… уже отстаивало на основе наших эмпирических знаний 25 или 30 или более лет назад, теперь становится все более и более популярным направлением, основанным на так называемом сборе информации и данных на основе фактов.

Новые формы коммуникации

В своих рассказах активисты PHM поделились своими опасениями по поводу новых форм коммуникации и коллективных действий. Существовали разные взгляды на то, являются ли социальные сети и онлайн-действия, такие как «кликтивизм» [30], препятствием для активизма, или же они обеспечивают еще один полезный способ общения.Достоинства социальных сетей рассматривались по-разному, и в значительной степени это отражало разницу между поколениями. Иван аргументировал важность роли социальных сетей в кампании:

Многие пожилые активисты распространяли листовки на улице, когда были молодыми активистами, и эквивалент сегодня - твиты в Твиттере… Это просто общение. Он играет очень важную роль, тогда как раньше это были листовки и листовки, печатные издания, газеты. Сегодня это социальные сети. Завтра это будет что-то еще, но это просто общение, а общение является центральным элементом активизма.Без общения нет активности.

Активисты старшего возраста были более скептичными и предпочитали личный контакт и организацию, утверждая, что социальные сети «лишают людей способности говорить и озвучивать, говорить и идти и говорить это», и поэтому должны только «дополнять то, что вы делаете, но это не может быть сутью того, что вы делаете »(Кейт).

21.2 Социальные движения - Введение в социологию 2e

Социальные сети и социальные изменения: союз, заключенный на небесах

Рисунок 21.7 В 2008 году кампания Обамы использовала социальные сети, чтобы писать твиты, ставить лайки и друзья, чтобы добиться победы. (Фото любезно предоставлено bradleyolin / flickr)

Скорее всего, вас попросили написать твит, подружиться, поставить лайк или сделать пожертвование в Интернете по какой-либо причине. Возможно, вы были одним из многих людей, которые в 2010 году помогли собрать более 3 миллионов долларов на гуманитарную помощь Гаити с помощью текстовых пожертвований на мобильный телефон. Или, может быть, вы следите за кандидатами в президенты в Твиттере и ретвитите их сообщения своим подписчикам. Возможно, вам «лайкнули» местную некоммерческую организацию в Facebook по подсказке, которую лайкнул кто-то из ваших соседей или друзей.В настоящее время социальные движения пронизывают нашу деятельность в социальных сетях. В конце концов, социальные движения начинаются с активизации людей.

Обращаясь к этапам идеального типа, рассмотренным выше, вы можете увидеть, что социальные сети могут кардинально изменить способ вовлечения людей. Посмотрите на первый этап, предварительный этап , : люди узнают о проблеме, и появляются лидеры. Представьте, как социальные сети ускоряют этот шаг. Внезапно проницательный пользователь Twitter может предупредить тысячи своих подписчиков о возникающей причине или проблеме, которая у него на уме.Информация о проблеме может распространяться со скоростью одного клика, при этом тысячи людей по всему миру получают информацию одновременно. Точно так же те, кто разбирается в социальных сетях, становятся лидерами. Внезапно вам не нужно быть сильным оратором. Вам даже не нужно выходить из дома. Вы можете создать аудиторию через социальные сети, даже не встречаясь с людьми, которых вы вдохновляете.

На следующем этапе, этапе слияния , социальные сети также преобразуют.Слияние - это момент, когда люди объединяются, чтобы сообщить о проблеме и стать организованными. Кампания президента Обамы 2008 года была примером организации через социальные сети. Используя Twitter и другие онлайн-инструменты, кампания привлекла добровольцев, которые обычно не интересовались политикой, и дала возможность тем, кто был более активен, проявить еще большую активность. Неслучайно ранний опыт работы Обамы включал в себя организацию низового сообщества. В чем разница между его кампанией и работой, которую он проделал в окрестностях Чикаго десятилетиями ранее? Способность организовывать без оглядки на географические границы с помощью социальных сетей.В 2009 году, когда в Тегеране вспыхнули студенческие протесты, социальные сети считались настолько важными для организационных усилий, что Госдепартамент США фактически попросил Twitter приостановить плановое техническое обслуживание, чтобы во время демонстраций не отключили жизненно важный инструмент.

Итак, каково реальное влияние этой технологии на мир? Твиттер сбил Мубарака в Египте? Автор Малкольм Гладуэлл (2010) так не думает. В статье, опубликованной в журнале New Yorker , Гладуэлл развенчивает то, что он считает мифом о том, что социальные сети привлекают людей.Он указывает, что большинство твитов, касающихся протестов в Иране, были на английском языке и отправлены с западных аккаунтов (а не с людей на местах). Он утверждает, что социальные сети не увеличивают вовлеченность, а только увеличивают вовлеченность; в конце концов, стоимость участия намного ниже, чем стоимость участия. Вместо того чтобы рисковать быть арестованным, застреленным резиновыми пулями или опрыскиванием из пожарных шлангов, активисты социальных сетей могут нажать «Нравится» или ретвитнуть сообщение, не выходя из своего удобного и безопасного места (Gladwell 2010).

Тем не менее, есть веские аргументы в пользу того, что социальные сети способствуют развитию социальных движений. В статье «Паррезия и демократия: правдивость, WikiLeaks и арабская весна» Тереза ​​Заутер и Гэвин Кендалл (2011) описывают важность социальных сетей в восстаниях арабской весны. Парресия означает «практика установления истины», которая описывает использование протестующими социальных сетей, чтобы компенсировать недостаточное освещение и даже искажение событий контролируемыми государством СМИ.Тунисский блогер Лина Бен Мхенни разместила в Facebook и Twitter фотографии и видеоролики о событиях, разоблачающих насилие со стороны правительства. В Египте журналист Асмаа Махфуз использовал Facebook, чтобы собрать большое количество людей на площади Тахрир в столице страны Каире. Заутер и Кендалл утверждают, что именно использование технологий Web 2.0 позволило активистам не только делиться событиями со всем миром, но и организовывать акции.

Когда египетское правительство отключило Интернет, чтобы прекратить использование социальных сетей, группа Anonymous, хакерская организация, известная своими актами гражданского неповиновения в Интернете, инициировала операцию «Египет» и отправила тысячи факсов, чтобы информировать общественность о действиях своего правительства. деятельности (CBS Interactive Inc.2014), а также нападение на веб-сайт правительства (Wagensiel 2011). В своем пресс-релизе на Facebook группа заявила следующее: «Anonymous хочет, чтобы вы предлагали бесплатный доступ к средствам массовой информации без цензуры на всей территории вашей страны. Если вы проигнорируете это сообщение, мы не только атакуем ваши правительственные веб-сайты, но и позаботимся о том, чтобы международные СМИ видят ужасную реальность, которую вы навязываете своему народу ».

Социологи определили активизм с высоким риском, такой как движение за гражданские права, как явление «сильной связи», означающее, что люди с гораздо большей вероятностью будут оставаться вовлеченными и не убегут домой в безопасное место, если у них есть близкие друзья, которые также увлеченный.Люди, выбывшие из движения - которые вернулись домой после того, как опасность стала слишком большой - не проявили менее идеологической приверженности. Но им не хватало прочной связи с остальными людьми. Социальные сети по самой своей структуре являются «слабым звеном» (McAdam and Paulsen, 1993). Люди подписываются на людей, которых никогда не встречали, или дружат с ними. Но хотя эти онлайн-знакомства являются источником информации и вдохновения, отсутствие заинтересованного личного контакта ограничивает уровень риска, который мы принимаем от их имени.

социальных движений в Иллинойсе - Архивы студенческой жизни и культуры - Библиотека U of I

Обложка Geek, 23 февраля 1970 г. Изображение № 0008297, фреска Билли Морроу Джексона для проекта 500, 2003 г. Изображение № 0008299.

Это справочное руководство предназначено для предоставления первоисточников и

справочная литература, связанная с общественными движениями, студенческими протестами,

и демонстрации, которые имели место на территории кампуса за последние

несколько десятков лет. К ним относятся академическая свобода и свобода слова,

Права ЛГБТ, гражданские права и расовая справедливость, история Латинской Америки и La Casa

протеста 1992 года, равенства женщин, прав инвалидов и протеста против войны.

Если у вас есть вопросы по любому из этих материалов, обращайтесь к Студенту

Архив жизни и культуры по телефону (217) 333-7841 или по электронной почте [email protected] или

[email protected]

Использование архивов:

Учебное пособие по первичному источнику

Социальные движения Общие источники:

Daily Illini , студенческая газета (оцифрованная, 1873-1975 гг.)

Illio Ежегодник (оцифрованный 1895-2011 гг.)

Попечительский совет университета Двухгодичные отчеты (оцифрованные годы 1867-2011)

Обзоры социальных движений и истории студентов Хронология:

Справочник ресурсов по холодной войне (обзор тем)

Хронология студентов (левая часть сайта)

Академическая свобода / свобода слова

Справочная информация:

Студенты для флаера конференции Демократического общества, без даты.Найдено в RS 41/6/840, Box 30.

Справочник ресурсов «Конфликт из-за академической свободы и свободы слова в Университете I»

Виссеман, Николас, «Ложно обвиняемый: переоценка либерализма времен холодной войны», Historian, 1 июня 2004 г.

Первичные источники :

Информационный бюллетень «

Студенты за свободу слова», 20 марта 1967 г.

См. Также записи под заголовком «Война во Вьетнаме» ниже

Гражданские права / расовая справедливость

Обложка Моржа, 1968 год.v.2 нет. 1 Изображение # 0008295. Оцифрованный выпуск здесь

Project 500 и Black Power на территории кампуса, 1965-1975:

Фоновое чтение :

Руководство проекта 500

Джордан, Анджела, сообщение в блоге «Власть черных на территории кампуса, 1968-1969», 14 сентября 2014 г.

Уильямсон, Джой. Black Power в кампусе: Университет Иллинойса, 1965-75 (UI Press, 2003)

Первичные источники :

Проект 500: Black Power в Иллинойсе , выставочный проект класса History, 2012, включая документы из Архивов

Публикации Ассоциации чернокожих студентов

Walrus , 1968 г. - номер оцифрован справа

Williamson-Lott, Joy, Black Power в кампусе, презентация PowerPoint для Sesquicentennial UI, 26 октября 2017 г. - содержит первоисточники (загрузите, чтобы просмотреть весь powerpt)

Black Lives Matter, 2000-е годы

Первичные источники :

Быть черным в Иллинойсе (серия записей 41/66/22)

Черные студенты за революцию (RS 41/66/23)

LGBTQ

Марш сторонников прав геев на территории кампуса, январь.30, 1987. Изображение № 0008164. Авторское право Illini Media Group.

Справочная информация:

Дилли, Патрик. Освобождение геев для ассимиляции кампуса: ранняя негетеросексуальная организация студентов в университетах Среднего Запада (Palgrave, 2019)

«Месяц гордости 2015: история ЛГБТ в кампусе», запись в блоге Кейтлин Штамм, 4 июня 2015 г.

Первичные источники :

Цифровые источники - ЛГБТ в UIUC

Офис инклюзии и межкультурных отношений , Хронология ЛГБТК в UI, сайт 20th Anniversary в Facebook и интервью 2013 года с Куртом Маккеем (выпускником iSchool, администратором и активистом ЛГБТК)

Очерк Курта Маккея на веб-сайте iSchool, 2018

Устные рассказы UPCenterCU - «Центр UP (Uniting Pride) округа Шампейн - это мультисервисное агентство для молодежи и взрослых, целью которого является поддержка и продвижение гуманитарной помощи, образования и деятельности по созданию сообщества, направленной на дальнейшее развитие. -бытие и развитие сообщества лесбиянок, геев, бисексуалов, транссексуалов, анкетистов и союзников округа Шампейн »

Главный Иллинивек

Фоновое чтение :

Часто задаваемые вопросы о борьбе с Иллини

Первичные источники :

«Вызов вождю», Illio , 1975, стр. 154

«Шеф… Шеф… Шеф», Illio , 1979, стр. 73

WILL Media Archives - репортаж о начальнике

В чью честь? документальных фильмов - студенты и сотрудники могут бесплатно подписаться на просмотр через Kanopy; это документальный фильм, но он включает первоисточники

Кауфман, Стивен, «Шеф Иллинивек: краткая история и призыв к действию», Public I , май 2019 г.

Феминистское движение

Сторонники Поправки о равных правах, ок.1976. Картинка № 0004949. Авторское право Illini Media Group.

Фоновое чтение :

«Вторая волна феминизма в кампусе»

Темплтон, Пэтти. «Вторая волна феминизма в архивах студенческой жизни и культуры»

Первичные источники :

Объявление о женской неделе, 1976 год

Sexist Pig Contest, 1976. Листовки и отзывы в Daily Illini (RS 41/66/100, Box 1)

Национальный женский музыкальный фестиваль, 1977 год (RS 41/3/10, вставка 6)

Женщины сопротивляются, 1980 (RS 41/66/100, Box 1)

Информационный бюллетень Союза женщин-студентов, январь / февраль 1976 г. (RS 41/66/100, Box 1)

Информационный бюллетень женского сообщества

, ноябрь.1980 (RS 41/3/10, ящик 8)

Информационный бюллетень женского сообщества, ноябрь 1981 г. (RS 41/3/10, вставка 8)

Информационный бюллетень Управления женских ресурсов и услуг, апрель 1984 г. (RS 41/3/10, вставка 6)

История Latinx и протест 1992 года на территории кампуса

Фреска La Casa. Фото: Эбигейл Боброу.

Фоновое чтение :

Esquivel, Arisve. «На чьих условиях? (Не) видимость латинского / о-сообщества в Университете Иллинойса в Урбана-Шампейн »Counterpoints, Vol.195, ОПРОС РАСИЗМА В МЕТОДОЛОГИИ КАЧЕСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ (2003), стр. 123-143

Первичные источники :

Фриман, Ричард. «Протест 1992 года», 2009 год - документальный фильм содержит кадры из протеста 1992 года и устные интервью

«Копы удаляют латиноамериканских протестующих в Соединенном Королевстве», Чикаго Tribune, , 5 мая 1992 г.

«Протест студентов-латиноамериканцев 1992 г. вызывает солидарность», Daily Illini, , 20 апреля 2017 г.

Права инвалидов на территории кампуса: ресурсы и образовательные услуги для людей с ограниченными возможностями (DRES)

Член команды Gizz Kids и чирлидер Gizz Kids, ок.1950. Изображение № 0003357.

Фоновое чтение :

Расширяя горизонты : История первых пятидесяти лет Отделения реабилитационно-образовательных услуг в Университете Иллинойса (Шампейн: Роксфорд, 1998)

Первичные источники :

Цифровые ресурсы DRES

Экспонат: «Набирает обороты: DRES в Университете Иллинойса» - включая первоисточники

Вьетнамская война

Демонстрации войны во Вьетнаме, 4 мая 1972 года.Изображение № 0002165.

Фоновое чтение :

Мец, Майкл, «Точка воспламенения: развитие событий, которые привели к кульминации студенческого протестного движения в Иллинойсе», Выпускники Иллинойса , весна 2020 г.

Мец, Майкл, презентация «Сопротивление: построение культуры ненасилия» на пятничном форуме YMCA, 29 марта 2019 г.

Кеннеди, Патрик, «Реакция на войну во Вьетнаме и военные цели на территории кампуса: Университет Иллинойса как пример, 1965-1972», Иллинойс исторический журнал v84 1991

Хронология протестов в кампусе: (кнопка загрузки слева)

Джордан, Анджела.«Пришло время, как сказал Морж», сообщение в блоге, 14 февраля 2014 г.

Первичные источники :

Обложка Geek, апрель 1970 г. Изображение № 0008296.

Фейн, Верн. «Демонстрации в кампусе: взгляд протестующих», экскурсия по кампусу под руководством Верна Фейна во время мероприятия, Радикал Иллини: беседы о студенческой активности 4-5 октября 2019 г.

Фейн, Верн, «Демонстрации в кампусе: точка зрения протестующих», Примечания к демонстрации

Изображения из документа Fein Tour Notes:

Беспорядки на Грин-стрит, май 1970 года

Протест General Motors, октябрь 1970 г.

Мораторий на поддержку, 1969

Студент держит знак на забастовке в кампусе, май 1970 г.

Информационный бюллетень «

Студенты за свободу слова», 20 марта 1967 г.

Компьютерщик Бойкот, апрель 1970 г.

Компьютерщик, 23 февраля 1970 г.

«Протестующие заканчивают посещение Доу», Daily Illini , 26 октября 1967 г.

«Вспышки насилия после того, как полиция убила молодого чернокожего Урбана», Daily Illini , 1 августа 1970 г.

Обложка Морж , 1968

Морж запись описания

Оцифрованный Walrus выпусков

Поиск в архивах - Фотографии (например, поиск: «Демонстрации»)

Поперечные ассоциации с использованием композиционного анализа

Абстрактные

Фон

Движение поведения (e.g., сон, сидячий образ жизни и физическая активность) по отдельности продемонстрировали преимущества для развития детей дошкольного возраста. Однако мало что известно об интегрированном характере двигательного поведения и его связи со здоровым развитием в этом возрастном диапазоне. Таким образом, цель этого исследования заключалась в изучении взаимосвязи между поведением движения, полученным с помощью акселерометра, и показателями физического, когнитивного и социально-эмоционального развития с использованием композиционного анализа на выборке детей дошкольного возраста.

Методы

детей (n = 95) были набраны в Эдмонтоне, Канада. Поведение при движении измерялось с помощью акселерометров ActiGraph wGT3X-BT, которые носили 24 часа в сутки. Физические (т. Е. Z-значения индекса массы тела [ИМТ], процент роста взрослого человека и двигательные навыки), когнитивные (т. Е. Рабочая память, торможение реакции и словарный запас) и социально-эмоциональные (т. Е. Общительность, экстернализация, интернализация , просоциальное поведение, когнитивное, эмоциональное и поведенческое саморегулирование).Объективный рост и вес были измерены для z-показателей ИМТ и процента роста взрослого человека, в то время как Тест общего моторного развития-2 использовался для оценки моторных навыков. Набор инструментов Early Years Toolbox использовался для оценки всех показателей когнитивного и социально-эмоционального развития. Композиционные модели линейной регрессии и композиционные модели замещения были проведены в р.

.

Результаты

У детей накопилось 11,1 часа сна, 6,1 часа стационарного времени, 5,1 часа легкой физической активности (LPA) и 1 час.8 часов физической активности средней и высокой интенсивности (MVPA) в день. Композиции двигательного поведения были в значительной степени связаны с физическим (например, двигательные навыки, объектные двигательные навыки и общие двигательные навыки) и когнитивным (например, рабочая память и словарный запас) развитием (диапазон R 2 : 0,11–0,18). Что касается других видов двигательного поведения в композиции, MVPA положительно ассоциировалась с большинством результатов физического развития; в то время как стационарное время дало неоднозначные результаты в отношении результатов когнитивного развития (т.е., в основном положительные ассоциации в линейных регрессиях, но несущественные в моделях замещения). Большинство ассоциаций LPA и сна были незначительными.

Выводы

Общий состав двигательного поведения оказался важным для развития. Результаты подтвердили важность MVPA для физического развития. Смешанные данные о стационарном времени и когнитивном развитии могут указывать на то, что эта выборка занимается как полезным (например, чтение), так и вредным (например, чтением).г., экранное время) стационарное время. Однако необходимы дальнейшие исследования, чтобы определить механизмы этих отношений.

Образец цитирования: Кузик Н., Нейлор П.-Дж., Спенс Дж. К., Карсон В. (2020) Движение и физическое, когнитивное и социально-эмоциональное развитие у детей дошкольного возраста: перекрестные ассоциации с использованием композиционного анализа. PLoS ONE 15 (8): e0237945. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0237945

Редактор: Хавьер Бразо-Саявера, Университет Республики, УРУГВАЙ

Поступила: 28 апреля 2020 г .; Принят в печать: 5 августа 2020 г .; Опубликован: 18 августа 2020 г.

Авторские права: © 2020 Kuzik et al.Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Доступность данных: Данные не могут быть общедоступными из-за этических ограничений, которые разрешают доступ к данным только членам исследовательской группы. Тем не менее, заинтересованные исследователи могут отправлять запросы на утверждение и доступ к данным в Совет по этике исследований Университета Альберты (свяжитесь с нами через reoffice @ ualberta.ок).

Финансирование: Автор (ы) не получил специального финансирования для этой работы.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили об отсутствии конкурирующих интересов.

Введение

Сон, малоподвижный образ жизни и физическая активность - все вместе называемые двигательным поведением - получили повышенное внимание из-за их пользы для здоровья и развития детей дошкольного возраста [1]. Систематические обзоры изолированного двигательного поведения пришли к выводу, что большее количество сна, больше физической активности и менее сидячее поведение имеют многочисленные преимущества для здоровья с точки зрения физического, когнитивного и социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста [2–4].Однако, учитывая, что в течение 24-часового периода изменение одного двигательного поведения потребует компенсации другим двигательным поведением (ями), польза для здоровья от изолированного двигательного поведения может вводить в заблуждение. Например, если вмешательство успешно увеличило физическую активность ребенка на 30 минут в день, то на другие виды двигательного поведения потребуется на 30 минут меньше. Таким образом, следует рассмотреть комплексный подход к пониманию пользы для здоровья от двигательного поведения.

На сегодняшний день мало что известно об интегрированном характере двигательного поведения и его связи со здоровым развитием у детей дошкольного возраста [5]. В недавнем систематическом обзоре 10 исследований, изучающих комбинации двигательного поведения, изучалось только физическое развитие, и ни одно исследование не включало все виды двигательного поведения [5]. Следовательно, необходимы дальнейшие исследования коллективных отношений между всеми видами двигательного поведения с широким диапазоном результатов развития. В частности, развитие можно разделить на три широкие области: физическая (например,g., рост, моторика, физическое здоровье), когнитивное (например, управляющие функции, словарный запас) и социально-эмоциональное (например, эмоциональный интеллект, построение отношений) развитие [6]. Однако для изучения коллективных отношений между двигательным поведением и этими широкими областями развития необходимы методы, которые должным образом учитывают созависимый характер двигательного поведения [5].

Индивидуальные двигательные поведения считаются созависимыми, потому что они не могут возникать одновременно (взаимоисключающие), и когда все индивидуальные двигательные поведения суммируются, они будут равны общему выбранному временному интервалу (исчерпывающий) [7].Взаимоисключающие и исчерпывающие свойства поведения движений означают, что эти данные интерпретируются только как часть целого и, таким образом, считаются имеющими ограничение постоянной суммы (значения, которые всегда складываются, образуя целое) [8]. Одним из методов, который способен надлежащим образом обрабатывать созависимую природу двигательного поведения, является композиционный анализ [7, 9]. Начиная с комплексного систематического обзора двигательного поведения [5], в двух исследованиях использовался композиционный анализ для изучения связи между всем двигательным поведением и результатами развития у детей дошкольного возраста [10, 11].Хотя в обоих исследованиях была обнаружена польза для здоровья от двигательного поведения, изучались только результаты физического развития [10, 11]. Учитывая ограниченные данные, необходимы дальнейшие исследования для подтверждения предыдущих выводов о физическом развитии, а также для устранения пробелов в доказательствах, связанных с когнитивным и социально-эмоциональным развитием. Таким образом, цель данного исследования состоит в изучении взаимосвязи между поведением движений, полученных с помощью акселерометра, и показателями физического, когнитивного и социально-эмоционального развития с использованием композиционного анализа на выборке детей дошкольного возраста.

Методы

Участники и процедуры

Данные, использованные в этом анализе, были собраны в рамках исследования «Поведение родителей и детей и развитие детей дошкольного возраста». Участниками были дети в возрасте 3–5 лет и их родители, для которых в семье основным языком был английский. Родители или опекуны были наняты в Эдмонтоне, Канада, и прилегающих районах через местное подразделение Sportball, программы, которая направлена ​​на обучение детей основным спортивным навыкам через игру.Ведущий следователь лично обращался к родителям во время летних лагерей по спорту и на занятиях по спортболу. В общей сложности из летних лагерей было набрано 60/102 детей, но показатели участия и причины неучастия из классов не отслеживались из-за материально-технических ограничений. Кроме того, местная организация Sportball распространила материалы для набора среди родителей по электронной почте и в социальных сетях. Неизвестно, сколько подходящих родителей получили электронное письмо или просмотрели сообщения в социальных сетях, а также причины их неучастия.Всего согласились принять участие 131 родитель или опекун. Этическое одобрение было получено от Совета по этике исследований Университета Альберты (идентификатор исследования: Pro00081175). Письменное информированное согласие родителей или опекунов

Сбор данных для этого поперечного исследования проводился с июля по ноябрь 2018 года. Массовое моторное развитие детей измерялось в Университете Альберты. После оценки двигательного развития родителям и детям были предоставлены акселерометры, устные и письменные инструкции по протоколу исследования и журнал для отслеживания сна и времени ношения акселерометра.После периода износа акселерометра ведущий исследователь посетил дома родителей или другое предпочтительное место (n = 2), чтобы забрать акселерометры. Во время домашнего визита родители заполнили анкету, которая включала показатели социально-эмоционального развития и социально-демографические показатели, в то время как детям были даны задания на когнитивное развитие. Кроме того, измеряли рост и вес детей, а также рост родителей, если им нужна была помощь, чтобы указать свой рост в анкете.

Меры

Движение поведения.

Движение детей включает в себя полный сон, стационарное время (т. Е. Категоризацию сидячего поведения в данных акселерометра, которые не содержат определения позы [12]), физическую активность легкой интенсивности (LPA) и физическую активность средней или высокой интенсивности ( МВПА). Все модели движений измерялись с помощью акселерометров ActiGraph wGT3X-BT, которые были запрограммированы на 30 Гц и выдавались ребенку и одному из родителей.Хотя 90–100 Гц является рекомендуемой частотой для акселерометров ActiGraph у детей дошкольного возраста, мы выбрали 30 Гц, чтобы согласоваться с валидационными исследованиями, на которых основаны наши контрольные точки двигательного поведения [13]. В девяти случаях участвовало несколько детей дошкольного возраста из одной семьи. Родители и дети были проинструктированы носить акселерометр на эластичном ремне на правом бедре в течение 24 часов в сутки в течение 7 дней, за исключением занятий на воде. Акселерометры были запрограммированы на начало записи в следующий раз в 00:00:00.Когда были собраны акселерометры, данные загружались за 15-секундные периоды как для файлов обычных фильтров, так и для файлов фильтров с расширением низких частот (LFE). Обычные отфильтрованные файлы использовались для категоризации стационарного времени детей (≤25 отсчетов / 15 секунд), LPA (26–419 отсчетов / 15 секунд) и MVPA (≥420 отсчетов / 15 секунд), в то время как файлы LFE использовались для категоризации общего сна. [14]. Хотя использование более коротких эпох может быть полезным для лучшего представления профилей спорадических движений детей дошкольного возраста, 15-секундные эпохи использовались для согласования с валидационными исследованиями, на которых основаны наши контрольные точки двигательного поведения [13].Вся категоризация двигательного поведения проводилась в R (версия 3.6.1). Что касается сна, дневной (например, дневной) и ночной сон были классифицированы посредством визуального осмотра, руководствуясь журналом регистрации, и эвристики согласно предыдущей литературе о визуальном осмотре [15]. Затем данные сна были объединены с обычным отфильтрованным файлом, и было удалено время отсутствия износа (то есть> 20 минут подряд 0 отсчетов, без перерывов), которое не было спящим. Наконец, дни с временем бодрствования менее 10 часов в день были удалены, а участники с временем бодрствования менее 3 дней были удалены.

Физическое развитие.

Физическое развитие было операционализировано как моторика, ожирение и рост. Двигательные навыки измерялись с помощью теста на полное развитие моторики - 2-е издание (TGMD-2). Рост и вес были измерены для расчета суррогатной меры ожирения z-показателей индекса массы тела (ИМТ). Рост измерялся ростом, который использовался для расчета процента ожидаемого роста взрослого ребенка.

TGMD-2 оценил предметные навыки, двигательные навыки и общую моторику.Тестирование состояло из шести предметных моторных навыков (т. Е. Ударов неподвижного мяча, ведения, ударов ногой, ловли, метания сверху и перекатывания снизу) и шести двигательных навыков (например, бег, галоп, прыжки, прыжки, горизонтальные прыжки и скольжение) [ 16]. Дети были разделены на группы по 1–5 детей в каждой группе. Группы вращались вокруг трех-четырех станций, каждая из которых имела от трех до четырех навыков и двух разных членов исследовательской группы. На каждой станции один член команды взял на себя роль фасилитатора, а другой - оценщика.Основной задачей фасилитаторов было два раза продемонстрировать и устно объяснить детям навык. Затем каждому ребенку был предоставлен один шанс попрактиковаться в этом навыке и два оцененных испытания для каждого навыка. Основной задачей оценщиков была оценка попыток детей выполнить навык в реальном времени, а также ношение нательной камеры, которая записывала видео с оценками детей для последующей оценки. Все 12 навыков состояли из трех-пяти компонентов, которые оценивались как продемонстрированные (т. Е. 1) или не продемонстрированные (т.е., 0). Оценки для обоих испытаний были суммированы по компонентам, чтобы получить оценку предметно-двигательного навыка и оценку локомоторного навыка, оба из максимальных 48 баллов. Затем суммировали баллы объектных и локомоторных навыков, чтобы получить общий балл двигательного развития. Для каждого ребенка оценки в реальном времени, закодированные экспертами, и оценки видео, закодированные ведущим исследователем, сравнивались для всех полных парных наблюдений. Коэффициенты внутриклассовой корреляции (ICC; двусторонняя, согласованность) указали на согласие от умеренного до хорошего для двигателя объекта (ICC = 0.719; 95% доверительный интервал (ДИ): 0,340, 0,860), двигательный (ICC = 0,693; 95% ДИ: 0,423, 0,825) и общие двигательные навыки (ICC = 0,791; 95% ДИ: 0,277, 0,915). Поскольку оценки в реальном времени оценивались несколькими оценщиками, а оценки видео оценивались одним оценщиком, для анализа использовались значения с оценкой видео. Однако, когда видео-оценка отсутствовала, для этого наблюдения использовались текущие результаты. Недавний систематический обзор TGMD-2 обнаружил несколько исследований, демонстрирующих валидность критериев от умеренной до сильной (например,, r: 0,49–0,63 по сравнению с другими оценками моторного развития), а также отличный повторный тест (ICC: 0,81–0,92), межэкспертный (ICC: 0,88–0,93) и надежность внутри эксперта (ICC: 0,92). –0,99) [17].

Рост и вес детей были измерены дважды с помощью ростометра и цифровой шкалы соответственно. Вес детей измерялся с точностью до 0,1 кг, а рост - с точностью до 0,1 см. Если разница между двумя измерениями составляла ≥0,3 единицы, выполнялось третье измерение и использовалось среднее значение двух ближайших измерений.Z-значения индекса массы тела (ИМТ) рассчитывались в соответствии со стандартами роста Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) [18].

Рост детей измеряли ростомером, как описано выше. Рост обоих биологических родителей был указан в родительской анкете. У родителей также была возможность измерить свой рост ростомером во время посещения на дому, чтобы они могли ввести это значение в анкету. Текущий процент ожидаемого взрослого роста ребенка рассчитывался на основе его текущего роста и среднего биологического роста матери и отца в соответствии с формулами для пола [19].

Познавательное развитие.

Торможение ответа, зрительно-пространственная рабочая память и языковое развитие использовались в качестве индикаторов когнитивного развития. Основываясь на ранее существовавших протоколах [20–23], они были измерены с помощью iPad Early Years Toolbox [24]. Как часть набора инструментов, задача Go / No-Go использовалась для проверки торможения реакции, задача Mr. Ant использовалась для тестирования визуально-пространственной рабочей памяти, а задача Expressive Vocabulary использовалась для тестирования языковой разработки.Визуальные и слуховые инструкции встроены в каждую задачу iPad для стандартизации администрирования, однако ведущий исследователь также был обучен предоставлять дополнительную дополнительную информацию, когда ребенку требовалось пояснение.

Для задания «Идти / Не идти» [20, 21] дети должны были нажимать на экран, когда они видели рыбу, что происходит в 80% случаев (Go), но не касаться экрана, когда они видели акулу, которая происходит в оставшиеся 20% времени (No-Go). Всего было проведено три испытания для всех детей без изменений сложности.Для каждого испытания 75 стимулов (рыбы или акулы) предъявлялись в полуслучайном порядке (т. Е. Никакое испытание не начинается с акулы, а акулы не предъявляются последовательно более двух раз) в течение 1500 миллисекунд, за которыми следовали 1000 миллисекунд отсутствия стимула. Баллы рассчитывались путем умножения пропорции правильных стимулов Go и No-Go (например, 160/180 правильных стимулов Go, умноженных на 30/45 правильных стимулов No-Go = 0,593), причем значения, близкие к 1, указывают на лучшее ингибирование ответа.

Для Mr.Задача «Муравей» [22, 23], дети видели мистера Муравья с наклейками (n = 1–8) на разных частях тела в течение 5 секунд, пустой экран в течение 4 секунд и снова мистера Муравья со слуховой подсказкой. наклеить стикеры на мистера Муравья. Задача проходила по уровням (n = 1–8 наклеек) с тремя испытаниями для каждого уровня до максимум 8 уровней и, соответственно, максимум 8 баллов. Задание завершалось после неудачи во всех трех испытаниях в пределах уровня или успешного завершения всех восьми уровней. Начиная с уровня 1, баллы рассчитывались как 1 балл за каждый уровень при правильных не менее 2/3 испытаний.После того, как уровень был оценен как 1/3 правильных испытаний, этот уровень и все последующие уровни оценивались на основе количества правильных испытаний, с 1/3 балла за каждое правильное испытание.

Для выполнения задания «Экспрессивный словарь» детям было предложено не более 45 картинок, и им было предложено рассказать ведущему исследователю, что это за картинка. Неправильное описание картинки побудило ведущего исследователя спросить, как еще можно назвать предмет, до тех пор, пока ребенок правильно не опишет картинку или пока ведущий исследователь не будет уверен, что ребенок не может правильно произнести требуемое слово.Шесть неверных описаний подряд останавливали тест, и баллы подсчитывались путем суммирования количества правильных слов.

Набор инструментов Early Years Toolbox ранее демонстрировал хорошую или отличную надежность (диапазон α Кронбаха: 0,84–0,95) для внутренней согласованности торможения реакции и выразительного словаря и умеренно-сильную достоверность критерия (r: 0,40–0,60) для корреляций между ответами торможение, визуально-пространственная рабочая память и выразительный словарный запас с другими утвержденными задачами из набора инструментов Национального института здравоохранения и Британской шкалы способностей [24].В настоящем исследовании приемлемо-хорошая надежность внутренней согласованности [25] наблюдалась для испытаний на ходу (α Кронбаха = 0,90), непроходных испытаний (α = 0,78 Кронбаха) и экспрессивной лексики (α Кронбаха = 0,90).

Социально-эмоциональное развитие.

Общительность, экстернализация, интернализация, просоциальное поведение и саморегуляция (т. Е. Когнитивная, эмоциональная и поведенческая саморегуляция) были показателями социально-эмоционального развития, использованными в этом исследовании. Социально-эмоциональное развитие измерялось с помощью бумажного опросника по саморегулированию и поведению детей (CSBQ), который также является частью набора инструментов для детей раннего возраста [24].Родители ответили на 34 вопроса, от 1 (неверно) до 5 (определенно верно). Подшкалы рассчитывались путем усреднения баллов по элементам и обратного подсчета баллов по некоторым элементам. Каждая подшкала варьировалась от 0 до 5, причем значения, близкие к 5, благоприятствовали общительности, просоциальному поведению и саморегуляции, а значения ближе к 1 были благоприятны для интернализации и экстернализации. Когда данные отсутствовали (n = 7), средние значения по субшкале вычислялись без пропущенных элементов.

Предыдущее исследование, в котором использовалась первая итерация вопросника, с изменениями, в основном состоящими из перехода от 33 до 34 пунктов в текущей версии, обнаружило, что все подшкалы CSBQ имели приемлемо-хорошую надежность (диапазон α Кронбаха: 0.74–0,89) для внутренней согласованности и умеренно-очень сильные корреляции (r: 0,48–0,91) для аналогичных и ближайших сравнений с подобластями вопросника о сильных сторонах и трудностях [24]. В настоящем исследовании хорошая надежность внутренней согласованности [25] наблюдалась для большинства подшкал (α Кронбаха: 0,75–0,82), за исключением интернализации (α Кронбаха = 0,55) и просоциального поведения (α Кронбаха = 0,64).

Ковариаты.

На основе предыдущих исследований двигательного поведения и развития [26, 27], возраста, пола, этнической принадлежности, количества братьев и сестер и количества часов ухода за детьми, а также возраста родителей, отношения к ребенку, образования, дохода, семейного положения. , тип дома и размер двора рассматривались как коварианты.Возраст ребенка и родителей на день получения акселерометров рассчитывался на основе даты их рождения, указанной в формах согласия и анкетах. Родителей попросили выбрать «расу / этническую принадлежность своего ребенка (отметьте все подходящие варианты)» из списка из 13 ответов, и для анализа дети были отнесены к категории «белые» или «недостаточно представленные группы» из-за высокой распространенности ответов «европеоид». и неоднородность остальных 12 возможных вариантов ответа. Количество братьев и сестер оценивалось в диапазоне от «0» до «≥3» младших и старших братьев и сестер и классифицировалось как «0», «1», «≥2» всего братьев и сестер.Посещаемость присмотра за детьми определялась путем опроса родителей в анкете, сколько часов в неделю их ребенок обычно проводит за другими видами ухода, кроме их собственного. Родительские отношения с ребенком (т.е. «мать», «отец», «другой») были классифицированы как «мать» или «отец», поскольку никто в этой аналитической выборке не выбрал «другого». Семь вариантов ответа для родительского образования варьировались от «Меньше аттестата средней школы или его эквивалента» до «Аттестат об университете, диплом или степень выше уровня бакалавра».Родительский доход был основан на 10 вариантах ответа от «Менее 25 000 долларов США» до «Более 200 000 долларов США», которые увеличивались на 25 000 долларов США при каждом выборе, а также на варианте «Не знаю». Два участника ответили «Не знаю», и их ответы были вменены медиане выборки. Семейное положение было классифицировано как «женат» или «не женат» из-за высокой распространенности ответов в браке и неоднородности остальных пяти возможных вариантов ответа. Тип дома был классифицирован как «один уровень» или «два уровня» на основе девяти возможных вариантов ответа и вариант ответа «другой», где участники могли указать тип своего дома.Пять вариантов ответа для размера родительского двора варьировались от «Никакого двора» до «Большой ярд (например, квартал акра или больше)».

Анализ данных

Стандартная описательная статистика была рассчитана для всех исходов (физические = 5, когнитивные = 3, социально-эмоциональные = 7) и демографических переменных. Композиционная описательная статистика была рассчитана для центральности и дисперсии данных о поведении движения [28]. Центральность определялась замкнутым геометрическим средним всех типов движений, нормализованных к 24 часам.Дисперсия рассчитывалась с помощью матрицы вариаций, которая демонстрирует пропорциональность между двумя режимами движения, причем значения, близкие к нулю, указывают на более высокую совместную зависимость.

Было рассчитано

изометрических преобразований логарифмических соотношений в составе двигательного поведения (то есть полного сна, стационарного времени, LPA и MVPA) [28]. Были созданы регрессионные модели только с переменными состава двигательного поведения и исходными переменными, чтобы определить общее влияние состава двигательного поведения на каждую конечную переменную.Коэффициент детерминации (R 2 ) указывал на величину эффекта для связи между композициями двигательного поведения и исходными переменными. Затем были проведены простые модели линейной регрессии между каждой потенциальной ковариатой и каждой переменной результата. Ковариаты включались только в том случае, если они были значимыми в моделях простой линейной регрессии, так что каждая окончательная модель будет включать только ковариаты, относящиеся к конкретному результату. Затем были созданы окончательные модели для каждой конечной переменной, которая включала в себя опорные координаты изометрической логарифмической трансформации композиций поведения и ковариат.Считалось, что первая опорная координата каждой композиции двигательного поведения представляет влияние отдельного двигательного поведения по отношению к остальной композиции двигательного поведения на каждую конечную переменную.

Анализ замещения состава или перераспределения времени проводился в соответствии с методами, предложенными Dumuid и его коллегами [29]. Вкратце, этот анализ вычитает прогнозируемое значение выходной переменной базовой регрессионной модели из обновленных моделей, которые изменяют переменные состава двигательного поведения в соответствии с заменой одного поведения движения другим поведением движения.Всего было создано 12 моделей замещения (например, перераспределение 30 минут MVPA на 30 минут сна), которые сравнивали с базовой моделью для каждой переменной результата. При всех заменах учитывались изменения переменных результата, когда 30 минут одного двигательного поведения заменялись 30 минутами другого поведения. Чтобы гарантировать, что 30-минутные замены были правдоподобными, минимальное количество MVPA, накопленное участником (то есть 47 минут), а также 1 стандартное отклонение для времени, проведенного в MVPA (т.е., 28,8 минут / день).

Допущения для регрессионного анализа (т. Е. Линейность, нормальность и равная дисперсия остатков, а также идентификация важных наблюдений) были проверены посредством визуальной проверки остатков (т.е. остатков по сравнению с подобранными значениями, QQ, квадратным корнем из стандартизованных остатков по сравнению с подобранными). значения и расстояние Кука) и критерий нормальности Шапиро-Уилка. Модели с общительностью, экстернализацией, интернализацией, ИМТ и общими моторными навыками были значимыми в тестах Шапиро-Уилка, указывающих на многомерную ненормальность.Преобразования не могут быть выполнены для моделей перераспределения времени, потому что они нарушат интерпретацию результатов. Кроме того, для других моделей к этим результатам были применены многочисленные преобразования, и нормальность не была достигнута. Таким образом, участники были удалены в соответствии со значениями Кука d> 4 / n [30], и модели были повторно запущены в качестве анализа чувствительности, чтобы определить, изменились ли результаты. Все анализы проводились в R (версия 3.6.1), статистическая значимость была установлена ​​на уровне p <0.05.

Результаты

Из 131 участника в общей сложности 95 участников имели пригодные для использования данные акселерометра и были включены в анализ (см. Схему участников на рис. 1). Помимо анализа торможения реакции (n = 93; n = 2 ошибки программного обеспечения) и всех результатов двигательных навыков (n = 93, n = 2 ребенка отказались от участия), эти 95 участников имели данные для всех переменных результатов. Среди детей преобладали мальчики (69,5%), средний возраст которых составлял 4,5 года, а средний возраст родителей составлял 37 лет.8 лет (характеристики участников см. В Таблице 1). Для замкнутого геометрического среднего двигательного поведения, нормализованного к 24 часам, у детей накопилось 11,1 часа сна, 6,1 часа стационарного времени, 5,1 часа LPA и 1,8 часа MVPA. Кроме того, значения матрицы вариаций варьировались от 0,15 (стационарное время и MVPA), что указывает на самую низкую взаимозависимость, до 0,02 (сон и LPA), что указывает на самую высокую взаимозависимость между переменными (см. Таблицу 2).

Состав двигательного поведения в значительной степени был связан с тремя исходами физического развития (т.д., локомоторные навыки, предметные моторные навыки и общие моторные навыки) и два результата когнитивного развития (т. е. рабочая память и словарный запас) (см. Таблицу 3). Для всех значимых моделей значения R 2 были выше 0,09 (диапазон: 0,11, 0,16), что указывает на среднюю величину эффекта [31]. Ковариаты, которые были значительно связаны между переменными результата и включены в окончательные модели регрессии, включали: возраст детей, пол, этническую принадлежность, количество братьев и сестер, а также возраст родителей, доход, семейное положение, тип дома и размер двора (см. Таблицу 4. для всех значимых отношений).Возраст ребенка был наиболее часто включенной ковариатой в 7/15 окончательных регрессионных моделей, а возраст родителей и пол ребенка были следующими по частоте включения в модели 3/15 (см. Таблицу 4).

В рамках композиционных моделей линейной регрессии было обнаружено 5/20 значимых взаимосвязей для физического развития, 2/12 значимых взаимосвязей для когнитивного развития и 1/28 значимых взаимосвязей для социально-эмоционального развития (см. Таблицу 5). Что касается физического развития, MVPA, по сравнению с другими видами двигательного поведения в композиции, была положительно связана с предметными, локомоторными и общими двигательными навыками.В то время как LPA, по сравнению с другими видами двигательного поведения в композиции, отрицательно ассоциировалась с предметными и общими моторными навыками. Что касается когнитивного развития, стационарное время по сравнению с другими видами двигательного поведения в композиции было положительно связано с торможением реакции и словарным запасом. Что касается социально-эмоционального развития, MVPA по сравнению с другими видами двигательного поведения в композиции положительно ассоциировалась с общительностью. При удалении многовариантных факторов влияния в соответствии с d Кука, стационарное время было значимо и отрицательно связано с z-показателями ИМТ (n = 89), а MVPA было значимо и отрицательно связано с интернализацией (n = 90).

Перераспределение двигательного поведения было связано с четырьмя переменными результата для физического развития (т. Е. Z-баллами ИМТ, объектом, локомоторными и общими двигательными навыками), одной переменной результата для когнитивного развития (т. Е. Словарным запасом) и двумя переменными результата для социального развития. эмоциональное развитие (т.е. когнитивная саморегуляция и общительность) (см. Таблицу 6). Для физического развития положительные отношения были обнаружены при перераспределении 30 минут другого двигательного поведения на 30 минут MVPA для z-показателей ИМТ, объекта, локомоторных и общих моторных навыков.Кроме того, положительные отношения были замечены при перераспределении LPA со стационарным временем для локомоторных и общих моторных навыков. Что касается когнитивного развития, положительные отношения были замечены при перераспределении времени сна на постоянное время для словарного запаса. Что касается социально-эмоционального развития, положительные отношения были замечены при перераспределении другого поведения с помощью MVPA на общительность и когнитивную саморегуляцию. При удалении многовариантных факторов влияния в соответствии с D Кука перераспределение 30 минут MVPA на стационарное время было значительно и положительно связано с интернализацией (n = 90).

Обсуждение

Целью данного исследования было изучить взаимосвязь между поведением движения, полученным с помощью акселерометра, и показателями физического, когнитивного и социально-эмоционального развития с использованием композиционного анализа на выборке детей дошкольного возраста. Во всех исследованиях были выявлены общие закономерности взаимосвязи между двигательным поведением и физическим и когнитивным развитием. Однако связи с социально-эмоциональным развитием были менее очевидны. Сводка результатов представлена ​​в таблицах 3 и 7.

Для физического развития, в основном двигательного, наблюдался ряд значимых ассоциаций для MVPA по сравнению с другим двигательным поведением в рамках моделей линейной регрессии и замещения. Тем не менее, отношения для других типов поведения движения были преимущественно нулевыми. Например, перераспределение 30 минут LPA на 30 минут MVPA привело к повышению локомоторных и объектных моторных навыков на 3,28 и 3,99 единиц, что для ребенка в возрасте 4,52 года (среднее выборочное значение) будет означать переход от процентиля 37 -го к 50 процентиль баллов локомоторных навыков и 37 процентиль к 50 -му процентилю (мальчики) или 63 процентиль (девочки) объектной моторики [16].Это согласуется с недавним систематическим обзором, который обнаружил устойчивые положительные взаимосвязи между изолированным MVPA и моторным развитием [2]. Напротив, LPA была отрицательно связана с двигательными навыками в моделях регрессии и моделях замещения, которые перераспределяли стационарное время с LPA. Необходимы дальнейшие исследования с инструментами, позволяющими более точно различать малоподвижное поведение и LPA в более крупной и обобщенной выборке, чтобы лучше понять, как эти части состава двигательного поведения влияют на двигательные навыки.

Помимо моторного развития, в двух других перекрестных исследованиях использовался композиционный анализ для изучения связи между двигательным поведением и физическим развитием у детей дошкольного возраста [10, 11]. Например, состав двигательного поведения был связан с z-показателями ИМТ, но не с окружностью талии [11]. Кроме того, индивидуальное двигательное поведение по сравнению с другим двигательным поведением не продемонстрировало каких-либо значимых взаимосвязей. В другом исследовании перераспределение LPA и стационарного времени со сном было благоприятно связано с z-показателем ИМТ на уровне 3.5 лет, в то время как перераспределение MVPA не было связано с z-показателями ИМТ [10]. Напротив, результаты текущего исследования показывают, что перераспределение стационарного времени с помощью MVPA увеличивало z-значения ИМТ на 0,2, и наоборот. Предыдущие исследования показали, что MVPA способствует увеличению массы без жира и костной массы у детей дошкольного возраста [10, 32, 33], поэтому высокий объем MVPA в этой выборке может способствовать увеличению z-показателей ИМТ с помощью этих механизмов.

Что касается когнитивного развития, стационарное время по сравнению с другим двигательным поведением было связано с двумя из трех индикаторов когнитивного развития в моделях линейной регрессии.Однако в основном нулевые результаты наблюдались для других видов двигательного поведения в моделях линейной регрессии. В то время как три замены, включающие стационарное время, показали, что это благоприятно для оценки словарного запаса, общие стационарные замены времени были преимущественно нулевыми для когнитивного развития. Точно так же все модели замещения для других видов двигательного поведения с когнитивным развитием были нулевыми. Поскольку стационарное время может указывать только на низкое движение или отсутствие движения, а не на то, что качественно происходит в это время (например,g., экранное время, время, проведенное с родителями за чтением, время стоя), экстраполировать механизм благоприятных ассоциаций между стационарным временем и когнитивным развитием в этой выборке сложно. Предыдущие систематические обзоры, в которых изучалось изолированное влияние сидячего поведения на здоровье, показали, что у родителей, читающих со своими детьми, были положительные ассоциации с когнитивным развитием, тогда как у экранного времени были неблагоприятные ассоциации [4]. Следовательно, одним из возможных механизмов может быть то, что дети проводят более неподвижное время, что полезно для когнитивного развития (например,ж., чтение) в отличие от стационарного времени, неблагоприятного для когнитивного развития (например, экранного времени).

Эти результаты показывают, что состав двигательного поведения, измеренный с помощью акселерометров, важен для некоторых показателей развития детей. Определение оптимальных уровней такого поведения в течение 24 часов имеет большое значение для рекомендаций общественного здравоохранения. Подобно предыдущему исследованию с использованием кривых рабочих характеристик приемника для определения идеального количества MVPA, физической активности высокой интенсивности (VPA) и стационарного времени для различения детей с ожирением и без ожирения [34], будущие исследования могут расширить эти результаты и попытаться для определения оптимального уровня двигательного поведения для здорового роста и развития.Однако при этом исследователи должны учитывать анализ, чувствительный к композиционному характеру всех движений в выборке, достаточно большой, чтобы обеспечить широкий спектр композиций.

Сильные стороны этого исследования включают измерение всего двигательного поведения с помощью 24-часовой акселерометрии времени износа, широкий спектр показателей результатов развития и использование анализов, чувствительных к композиционному характеру двигательного поведения. Ограничением является дизайн перекрестного исследования, который не позволяет понять причинные механизмы наблюдаемых взаимосвязей.Кроме того, аналитическая выборка была относительно небольшой (n = 95) и способна обнаруживать средние и большие размеры эффекта в моделях с <3 ковариатами и большие размеры эффекта в моделях с ≥ 3 ковариатами (т. Е. Процент ожидаемого роста взрослого человека, словарный запас , и просоциальное поведение). Наконец, удобная выборка из программы физической активности могла ограничить нашу возможность обобщения. Фактически, среднее количество минут в день для MVPA в этой выборке было на 40 минут выше, чем в среднем по стране, что может указывать на плохую обобщаемость на более широкую популяцию канадских детей дошкольного возраста [11].

Таким образом, в этом исследовании использовался композиционный анализ для изучения отношений между двигательным поведением во всех сферах развития (то есть физическом, когнитивном и социально-эмоциональном). Общий состав двигательного поведения оказался важным для развития. В целом, MVPA была благоприятно связана с физическим развитием, в то время как смешанные результаты для стационарного времени указывали на благоприятную или незначительную связь с когнитивным развитием. Предыдущие исследования также продемонстрировали четкие тенденции благоприятных ассоциаций между MVPA и физическим развитием, в основном двигательным.Смешанные данные о стационарном времени и когнитивном развитии могут указывать на неспособность акселерометрических исследований различать полезное (например, чтение) и вредное (например, экранное время) стационарное время.

Благодарности

Авторы благодарны всем детям и родителям. Sportball Edmonton за огромную поддержку при наборе персонала и сборе данных. Кроме того, мы хотели бы поблагодарить Аманду Эберт, Энтони Бурк, Эйприл Инглиш, Отэм Несдоли, Брендана Уолерса, Карминду Ламболью, Клару-Джейн Блай, Эвелин Этру, Дженну Дэви, Келси Райт, Кевина Аркко, Мэдисон Перди, Ребекку Рублиак, Риа Даддридж. , Стивену Хантеру и Тайлеру Экели за их решающую помощь во время сбора данных о двигательном развитии.

Ссылки

  1. 1. Tremblay MS, Chaput JP, Adamo KB, Aubert S, Barnes JD, Choquette L, et al. Канадские правила движения в течение 24 часов для детей раннего возраста (0–4 года): сочетание физической активности, малоподвижного поведения и сна. BMC Public Health. 2017; 17 (5): 874.
  2. 2. Карсон В., Ли Е-И, Хьюитт Л., Дженнингс С., Хантер С., Кузик Н. и др. Систематический обзор взаимосвязи между физической активностью и показателями здоровья в раннем возрасте (0–4 года).BMC Public Health. 2017; 17 (5): 854.
  3. 3. Chaput JP, Gray CE, Poitras VJ, Carson V, Gruber R, Birken CS и др. Систематический обзор взаимосвязи между продолжительностью сна и показателями здоровья в первые годы (0–4 года). BMC Public Health. 2017; 17 (5): 855. pmid: 29219078
  4. 4. Пойтрас В., Грей С., Янссен Х, Оберт С., Карсон В., Фолкнер Г. и др. Систематический обзор взаимосвязи между малоподвижным поведением и показателями здоровья в раннем возрасте (в возрасте 0–4 лет).BMC Public Health. 2017; 17 (5): 868.
  5. 5. Kuzik N, Poitras VJ, Tremblay MS, Lee E-Y, Hunter S, Carson V. Систематический обзор взаимосвязей между комбинациями двигательного поведения и показателями здоровья в ранние годы (0–4 года). BMC Public Health. 2017; 17 (5): 849.
  6. 6. Берк Л.Е. Развитие на протяжении всей жизни. 6 изд. Бостон, Массачусетс: Пирсон; 2013.
  7. 7. Педишич Ž, Думуид Д., Олдс Т. Интеграция исследований сна, сидячего поведения и физической активности в новой области эпидемиологии использования времени: определения, концепции, статистические методы, теоретические основы и направления на будущее.Кинезиология: Международный журнал фундаментальной и прикладной кинезиологии. 2017; 49 (2): 10–1.
  8. 8. Эйчисон Дж. Статистический анализ композиционных данных: Chapman & Hall, Ltd .; 1986.
  9. 9. Chaput JP, Carson V, Gray CE, Tremblay MS. Важность всех видов двигательного поведения в течение 24 часов для общего состояния здоровья. Int J Env Res Pub He. 2014. 11 (12): 12575–81. WOS: 000346797100031. pmid: 25485978
  10. 10. Тейлор Р. У., Хасард Дж. Дж., Мередит-Джонс К. А., Галланд Британская Колумбия, Хит А.-Л. М., Лоуренс Дж. И др.24-часовое двигательное поведение от младенчества до дошкольного возраста: поперечные и продольные отношения с составом тела и здоровьем костей. Международный журнал поведенческого питания и физической активности. 2018; 15 (1): 118. pmid: 30477518
  11. 11. Carson V, Tremblay MS, Chastin S. Поперечные ассоциации между продолжительностью сна, малоподвижным временем, физической активностью и показателями ожирения среди канадских дошкольников с использованием композиционного анализа. BMC Public Health. 2017; 17 (5): 848.
  12. 12. Tremblay MS, Aubert S, Barnes JD, Saunders TJ, Carson V, Latimer-Cheung AE и др. Сеть исследования малоподвижного поведения (SBRN) - процесс и результаты проекта консенсуса по терминологии. Международный журнал поведенческого питания и физической активности. 2017; 14 (1): 75. pmid: 28599680
  13. 13. Migueles JH, Cadenas-Sanchez C, Ekelund U, Delisle Nyström C, Mora-Gonzalez J, Löf M, et al. Критерии сбора и обработки данных акселерометра для оценки физической активности и других результатов: систематический обзор и практические соображения.Спортивная медицина. 2017; 47 (9): 1821–45. pmid: 28303543
  14. 14. Hjorth MF, Chaput J-P, Damsgaard CT, Dalskov S-M, Michaelsen KF, Tetens I, et al. Измерение сна и физической активности с помощью одного акселерометра: может ли ActiGraph, надеваемый на пояс, адекватно измерять сон у детей? Сон и биологические ритмы. 2012. 10 (4): 328–35.
  15. 15. Тюдор-Локк С., Баррейра ТВ, Шуна Дж. М. мл., Мир Э. Ф., Кацмарзик П. Т.. Полностью автоматизированный алгоритм акселерометра для ношения на поясе для определения периода сна детей отдельно от 24-часовой физической активности или малоподвижного поведения.Прикладная физиология, питание и метаболизм = Physiologie Appliquee, Nutrition Et Metabolisme. 2014; 39 (1): 53–7. MEDLINE: 24383507. pmid: 24383507
  16. 16. Ульрих Д. Тест общего развития моторики (TGMD-2). Остин, Техас: PRO-ED. Inc; 2000.
  17. 17. Гриффитс А., Туви Р., Морган П.Е., Спитл А.Дж. Психометрические свойства инструментов общей моторной оценки для детей: систематический обзор. BMJ Open. 2018; 8 (10): e021734. pmid: 30368446
  18. 18. Многоцентровая референс-группа ВОЗ по вопросам роста.Нормы роста детей ВОЗ основаны на длине тела / росте, весе и возрасте. Acta Paediatrica. 2006. 95 (S450): 76–85. pmid: 16817681
  19. 19. Луо З. К., Альбертссон-Викланд К., Карлберг Дж. Рост цели, рассчитанный на основе роста родителей в популяционном исследовании. Педиатрические исследования. 1998; 44 (4): 563. pmid: 9773847
  20. 20. Wiebe SA, Sheffield TD, Espy KA. Отделение рыб от акул: продольное исследование дошкольного торможения реакции. Развитие ребенка. 2012. 83 (4): 1245–61.pmid: 22533453
  21. 21. Ховард С.Дж., Окели А.Д. Ловля рыбы и избегание акул. Журнал психообразовательной оценки. 2015; 33 (6): 585–96. pmid: 26339119
  22. 22. Морра С. Проблемы измерения рабочей памяти: Тестирование емкости M. Международный журнал поведенческого развития. 1994. 17 (1): 143–59.
  23. 23. Кейс Р. Интеллектуальное развитие: от рождения до взрослой жизни: Academic Press; 1985.
  24. 24. Ховард С.Дж., Мелхуиш Э.Набор инструментов для ранней оценки исполнительной функции, языка, саморегуляции и социального развития в раннем возрасте: валидность, надежность и предварительные нормы. Журнал психообразовательной оценки. 2017; 35 (3): 255–75. pmid: 28503022
  25. 25. Terwee CB, Mokkink LB, van Poppel MNM, Chinapaw MJM, van Mechelen W., de Vet HCW. Качественные атрибуты и измерительные свойства анкет по физической активности. Спортивная медицина. 2010. 40 (7): 525–37. pmid: 20545379
  26. 26.Карсон В., Кузик Н. Демографические корреляты экранного времени и объективно измеренные малоподвижный образ жизни и физическая активность среди малышей: перекрестное исследование. BMC Public Health. 2017; 17 (1): 187. pmid: 28193271
  27. 27. Карсон В., Хескет К.Д., Родс Р.Э., Ринальди К., Роджерс В., Спенс Дж. С.. Психометрические свойства родительского опросника для оценки коррелятов физической активности и малоподвижного поведения малышей. Измерение в физическом воспитании и науке о физических упражнениях.2017; 21 (4): 190–200.
  28. 28. Ван ден Богаарт К.Г., Толосана-Дельгадо Р. Анализ композиционных данных с помощью R: Springer; 2013.
  29. 29. Dumuid D, Pedišić, Stanford TE, Martín-Fernández J-A, Hron K, Maher CA, et al. Композиционная модель изотемпорального замещения: метод оценки изменений состояния здоровья для перераспределения времени между сном, физической активностью и малоподвижным поведением. Статистические методы в медицинских исследованиях. 2019; 28 (3): 846–57.pmid: 2

    52.
  30. 30. Белсли Д.А., Эдвин Кух и Рой Э. Велш. Выявление влиятельных наблюдений и выбросов. Регрессионная диагностика: определение важных данных и источников коллинеарности. Нью-Йорк: Джон Вили; 1980. с. 6–84.
  31. 31. Коэн Дж. ГЛАВА 9 - F Тесты пропорций дисперсии в множественном регрессионном / корреляционном анализе. В: Коэн Дж., Редактор. Статистический анализ мощности для поведенческих наук: Academic Press; 1977. с. 407–53.
  32. 32.Butte NF, Puyau MR, Wilson TA, Liu, Butte, Nancy F, et al. Роль физической активности и продолжительности сна в росте и телосложении детей дошкольного возраста. Ожирение. 2016; 24 (6): 1328. pmid: 27087679
  33. 33. Leppänen M, Nyström CD, Henriksson P, Pomeroy J, Ruiz J, Ortega F и др. Интенсивность физической активности, малоподвижный образ жизни, состав тела и физическая подготовка у детей 4 лет: результаты исследования MINISTOP. Международный журнал ожирения. 2016 г.
  34. 34. Katzmarzyk PT, Barreira TV, Broyles ST, Champagne CM, Chaput JP, Fogelholm M и др. Физическая активность, малоподвижный образ жизни и ожирение в международной выборке детей. Медицина и наука в спорте и физических упражнениях. 2015; 47 (10): 2062–9. Epub 2015/03/10. pmid: 25751770.

Как «хорошие» социальные движения могут победить «плохих»

В июне 2015 года сторонник превосходства белой расы открыл огонь в исторической африканской методистской епископальной церкви в Чарльстоне, Южная Каролина, убив девять чернокожих прихожан, включая священника.Резня вызвала крещендо антирасистского протеста, включая часто успешные требования убрать статуи генералов Конфедерации из общественных мест по всему Югу.

Два года спустя коалиция белых националистов прибыла в Шарлоттсвилль, штат Вирджиния, на митинг «Объединяй правых», направленный на протест и отмену решения местного городского совета убрать из центра города столетнюю статую Генерала Конфедерации. Роберт Э. Ли.

В Шарлоттсвилле также собрались активисты за гражданские права, которые стремились поддержать решимость города убрать статую и настаивать на проведении дальнейших реформ, направленных на ликвидацию институционального превосходства белых.Событие переросло в насилие после того, как белые националисты напали на защитников расовой справедливости с использованием факелов тики, перцового баллончика и жидкости для зажигалок. Возникли драки, в результате которых пострадали не менее 30 человек. Уик-энд протеста закончился, когда один из белых националистов намеренно протаранил свою машину толпой антирасистских контрпротестующих, ранив 19 и убив одного. Отказавшись осуждать цели или действия белых националистов, президент Трамп отметил, что с обеих сторон были «очень плохие люди… и очень хорошие люди».”

Трамп был прав. В этой схватке между белыми националистами и борцами за гражданские права, несомненно, было хороших людей и плохих человек с обеих сторон. Как же тогда мы можем судить, какой механизм был «хорошим», а какой «плохим»?

Ответ можно найти в социологическом исследовании социальных движений. За десятилетия целенаправленных исследований эта область продемонстрировала, что оценка морального компаса отдельных участников мало способствует нашему пониманию морали или действий большого движения.Только оценивая цели, тактику и результаты движений как коллективных явлений , мы можем начать различать «хорошие» и «плохие» движения.

Современная теория социального движения разработана на основе фундаментальных исследований нескольких поколений ученых, в частности W.E.B. Дюбуа, Ида Б. Уэллс, C.L.R. Джеймс, Э. Томпсон, Эрик Хобсбаум, Чарльз Тилли и Говард Зинн. Их работы, посвященные анализу «крупных» исторических процессов, предоставили более поздним социологам три рабочих положения.

Во-первых, нравственность движения измеряется типом изменений, к которым оно стремится. «Хорошие» движения являются эмансипаторными: они стремятся оказать давление на институциональные власти, чтобы они уменьшили системное неравенство, расширили демократические права на ранее исключенные группы и смягчили материальную, социальную и политическую несправедливость. «Плохие» движения обычно реакционны. Они возникают в ответ на хорошие движения, и они стремятся сохранить или усилить изоляционные структуры, законы и политику, которые бросают вызов освободительным движениям.

Во-вторых, крупномасштабные институциональные изменения, расширяющие свободу или продвигающие дело социальной справедливости, редко инициируются институциональными властями или политическими элитами. Скорее, социальный прогресс в большинстве случаев является результатом давления снизу вверх со стороны обычных людей, которые настаивают на реформе, участвуя в коллективных и творческих беспорядках за пределами основных институтов.

И, в-третьих, добрые намерения - стремление к достижению освободительных целей - никоим образом не гарантируют успеха движения.

Очень популярные и освободительные протесты 1960-х годов, а также влияние новаторских работ в социальной истории, упомянутых выше, вдохновили на возрождение исследований социальных движений в последующие десятилетия. Сосредоточившись в первую очередь на «хороших» движениях, новое поколение социологов стремилось определить обстоятельства окружающей среды, организационные особенности и стратегические решения, которые увеличивали вероятность того, что «добрые намерения» приведут к ощутимым изменениям.Это исследование принесло множество открытий:

Успешные движения должны четко определять свои цели и нацеливаться на учреждения, которые имеют право вносить изменения, которые они требуют .

Успешные движения должны действовать в политической среде, в которой у них есть рычаги воздействия, чтобы требовать системных изменений . Власти, контролирующие институциональную политику, предоставляют уступки только тогда, когда организованные сбои наносят больший ущерб их продолжающейся власти, чем уступки требованиям движения .

Успешные движения должны включать рядовых представителей округов, которые они представляют, в решениях, касающихся целей и тактики. Часто это предполагает работу в тандеме с организациями, которые связывают движение с сообществами, которые выиграют от успеха движения .

Успешные движения должны воспитывать в себе людей «совести» - сочувствующих, знаменитостей, покровителей, - которые могут не получать прямой выгоды от целей движения, но готовы пожертвовать деньги, помещения, оборудование, доступ к средствам массовой информации и другим ресурсам.

Успешные движения не могут быть «жадными». Они должны признавать и уважать частную жизнь и личные обязательства членов, готовить участников к опасностям и рискам каждого протеста и позволять каждому выбирать - без принуждения - какие действия они готовы предпринять.

Успешные движения порождают солидарность, необходимую для коллективных действий, путем создания активной и поддерживающей внутренней жизни и культуры среди своих участников. Внутренняя жизнь движения должна прообраз освободительных изменений, к которым стремится общество в целом.Он должен предлагать возможности взаимодействия и принятия решений, недоступные за пределами движения, включая социальные и культурные мероприятия, которые обогащают и развлекают и которые укрепляют взаимное доверие, необходимое для поддержки коллективных действий

Успешные движения должны предвидеть репрессии , включая противостояние с институциональными властями, насильственный разгон полицией, столкновения с контрпротестующими, длительное вмешательство со стороны спецслужб и массовые аресты .

Успешные движения реализуют процессы , которые позволяют эффективно коллективно реагировать на репрессии, включая стратегическое отступление, продолжительные репрессии, активную конфронтацию и эскалацию протеста.

И все же никаких гарантий успеха нет. Поскольку социальные движения формируются органически, вне основных институтов, они по своей природе беспорядочные. Редко когда можно добиться значимых изменений, полагаясь исключительно на мирные и законные средства. Петиции, марши, судебные тяжбы и скандирование - это только часть протестного репертуара.Достижение системных изменений неизменно требует создания беспорядка: общественные движения получают рычаги влияния, когда нарушают обычную работу учреждения, на которое нацелены, - останавливая движение, блокируя торговлю, окружающие здания или вмешиваясь в административную деятельность. Поколения активистов, а также ученых, изучающих социальные движения, столкнулись с необходимостью развертывания эффективных стратегий, когда ненасильственное разрушение заходит в тупик, не вызывая уступок; или когда это вызывает насильственные реакции со стороны полиции или контрдемонстрантов, направленные на противодействие требованиям институциональных изменений.

Столкнувшись с суровыми репрессиями, хорошие движения обычно отступают. Но рассредоточение разрушительного действия часто может гарантировать неудачу, потому что движение может не иметь возможности восстановить свою силу и вернуть рычаг. Альтернатива - стоять на своем, сражаясь с полицией или контрдемонстрантами, тем самым продлевая и усиливая беспорядки. Поэтому полиция и контрдемонстранты, которые стремятся разогнать протест, должны атаковать тела активистов. Человеческие жертвы, которые могут произойти с обеих сторон, могут в одно мгновение превратить место протеста в сенсационное событие, отвлекая внимание от политических целей движения.

Таким образом, протестные площадки являются одновременно яркими и уязвимыми. Но социальные движения, которые пытаются решить «большие» социальные проблемы и зияющие противоречия в демократическом порядке - экономическое неравенство, расизм, патриархат - являются долгосрочными процессами. Таким образом, столкновение между сторонниками превосходства белой расы и активистами расовой справедливости, которое произошло в Шарлоттсвилле в 2017 году, следует рассматривать как недавний «момент» в длительном движении за гражданские права, начавшемся в конце Гражданской войны.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *