Интересные факты из жизни Гоголя, кратко о биографии и произведениях Николая Васильевича

Николай Васильевич Гоголь (1809-1852) – великий русский писатель, автор гениальной поэмы «Мёртвые души», повести «Вий» и многих других замечательных произведений.  Продолжать можно до бесконечности. Существует множество интересных фактов о Гоголе. Вся жизнь писателя – одна большая тайна. Мистика, нечто сверхъестественное и необъяснимое буквально ходили за ним по пятам. И даже после его смерти оставили больше вопросов, чем ответов.

Факты из жизни Гоголя

• 20 марта 1809 года в небольшом селе Большие Сорочинцы родился Н.В. Гоголь. Известно, что семья была многодетная: на свет появилось всего двенадцать детей. Русский писатель родился третьем по счету.
• С самого детства он очень любил рукоделие. С помощью спиц он вязал шарфики, кроил и шил родным сестрам разные наряды, шейные платки, самостоятельно ткал пояса.
• Кроме того, он был страстным почитателем и ценителем миниатюрных изданий. Точно установлено, что он, не понимая и не испытывая особой любви к точным наукам, переписал математическую энциклопедию только потому, что формат её издания был около десяти сантиметров в длину и семи в ширину.
• По характеру он был крайне робким и замкнутым. Как только на пороге показывался незнакомый человек, он сразу же исчезал. При этом очень любил друзей и близких. Непрестанно звал их в гости и угощал блюдами собственного приготовления – варениками и галушками. В качестве десерта предлагал своё любимое лакомство – козье молоко с ромом, который шутя прозвал «гоголем-моголем».
• Часто на письменном столе писателя лежали хлебные шарики. Он катал их во время работы, и уверял друзей в том, что они – настоящие помощники в решении невозможных задач. За вдохновением он обращался не только к ним. Различные сладости, и, особенно, припасенный в кармане сахар помогали автору повести «Ночь перед Рождеством» поймать «музу».
• Интересные факты из жизни Гоголя, краткие, но интересные рассказы о мистических фактах биографии писателя, которые никто не знает, а также его подробная биография были описаны во многих монографиях, посвященных великому русскому писателю.
  .
• В тридцать пятом году позапрошлого столетия выходит удивительный сборник «Миргород». Именно в этом журнале впервые публикуется знаменитое эпическое произведение «Тарас Бульба» и повесть «Вий» –  одно из самых страшных и одновременно необычайных и мистических произведений Н.В. Гоголя. Откуда заимствован его сюжет? На этот вопрос русский писатель отвечал прямо: это древнее сказание, которое он когда-то давно услышал, записал и пересказал слово в слово. С одной стороны, нельзя не верить гению. А с другой – ни ученые, ни языковеды так и не нашли ничего подобного ни в народных легендах, ни в сказках, ни в фольклоре. Остается предполагать, что главные герои произведения – исключительно плод фантазии великого мистика.
• Вопросы вызывает не только творчество писателя, но и личность Гоголя, окутанная мрачным таинственным ореолом. Много непонятного и необъяснимого в обстоятельствах его неожиданного недомогания и скоропостижной смерти. Действительно, почему умер сравнительно молодой сорокадвухлетний гений?
• Буквально за месяц до кончины самого Гоголя умирает жена его близкого друга – Екатерина Михайловна Хомякова. Эту трагедию он, вполне здоровый, во цвете лет мужчина, принимает близко к сердцу и с того времени впадает в некое нервное расстройство, носившее характер религиозного помешательства. Он мало ест, много молится, то и дело попрекая себя в обжорстве. С каждым днем силы покидают его. Но происходит это не от болезни, и не от говенья – точный диагноз врачи так и не установили. Он сам был уверен в неотвратимости скорого конца. А что его заставило так думать – неизвестно.
• За несколько дней до смерти Гоголь видел со стороны своё бездыханное тело и слышал какие-то потусторонние голоса.
• Ночью с 11 по 12 февраля он приказал своему верному слуге Семену открыть задвижки на печи и принести портфель. Из него он достал связку тетрадей, положил их в камин и поджег. Так сгорел второй том поэмы «Мёртвые души» – главное произведение его жизни. На следующее утро он раскаялся в содеянном, и обвинял во всём лукавого, который заставил его совершить ужаснейшее «преступление».
• 21 февраля 1852 года Николай Васильевич Гоголь умер. Говорили, что не было на его лице ни терзания, ни муки, наоборот – оно выражало спокойствие и какое-то ясное понимание, недоступное для живых.
• Через семьдесят девять лет тело Гоголя было без огласки извлечено из могилы и перезахоронено на старом кладбище Новодевичьего монастыря. Но главное не это. Когда вскрыли тяжелую, дубовую крышку гроба, все присутствующие ахнули от недоумения: череп скелета был повернут набок. Страхи и суеверия начали плодиться и размножаться. Одни говорили, что это некий рок: Гоголь при жизни был будто неживой, а после смерти обнаружился и не таким уж мертвым. Другие распространяли молву, будто автор «Ревизора» всегда страшился быть похороненным заживо в состоянии летаргического сна. Но версия эта была захватывающей, таинственной, но не вызывающей доверия. Было немало свидетелей, которые видели своими глазами «следы неминуемого разрушения» на теле писателя.

биография, жизнь, творчество и произведения

Хронологическая таблица Гоголя – это удобное учебное пособие, в котором в краткой и доступной форме тезисно рассказано об основных датах жизни и творчества известного писателя. Такая таблица пригодится школьникам, так как помогает быстро запомнить основные вехи жизни Николая Васильевича Гоголя, его главные произведения. Учителя же хронологическую таблицу могут использовать как конспект, чтобы не ошибиться в датах при подаче материала на уроке. Все произведения и биография Н.В. Гоголя в таблице – это замечательный дидактический материал, который пригодится и преподавателям и обучающимся.

1809 год, 20 марта (1 апреля) – В Великих Сорочинцах (Полтавская губерния Миргородского уезда) родился Н.В. Гоголь.

1818-1819 – Он с братом Иваном учатся в уездном училище города Полтавы

1819 – Скончался брат Иван.

1820-1821 – Писатель живет у полтавского педагога Г. Сорочинского и усердно с ним занимается.

1821-1828 – Учеба в Нежинской гимназии.

1825 – Умер отец Гоголя (В.А.Гоголь-Яновский).

1828 – По окончанию учебы Гоголь переезжает в Петербург.

Писатель испытывает серьезную нехватку средств; работает под псевдонимом В.Алов и издает произведение «Ганс Кюхельгартен».

1829 – Он едет в Германию и создает произведение «Италия».

1830 – Пишет повесть «Бисаврюк, или Вечер накануне Ивана Купала».

1830-1831 – Сближается с В.А. Жуковским и А.С. Пушкиным, что непременно влияет на его дальнейшую литературную судьбу.

1831-1832 – Гоголь создает «Вечера на хуторе близ Диканьки».

1831-1835 – Работает преподавателем в Патриотическом институте.

1834-1835 – Получает должность адъюнкта в Петербургском университете.

1834 – Состоит в членстве Общества любителей русской словесности, который был организован
в Московском университете.

1835 – Гоголь печатает два сборника сочинений «Арабески» и «Миргород», включающий в себя произведения «Тарас Бульба», «Старосветские помещики», «Вий» и т.

д.

1835-1842 – Начало работы над первым томом «Мертвые души».

1836 – Закончена комедия «Ревизор»; начинаются его первые постановки в Петербургском и Московском театрах; уезжает за границу (Германия, Франция, Швейцария и Рим).

1839 – Возвращение в Москву; издание произведения «Мертвые души» и повести «Шинель».

1848 – Паломничество по Святой Земле (Иерусалим).

1851 – Гоголь селится в Москве в доме своего старого друга А. Толстого.

1852, 13 февраля – Сожжение второй книги «Мертвых душ».

1852, 21 февраля (4 марта) – Смерть Гоголя в Москве.

1931– Писатель перезахоронен на Новодевичьем кладбище.

Реферат по Гоголю 10 класс

Сообщение по литературе на тему “Жизнь и творчество Н.В Гоголя” Николай Васильевич Гоголь (1809 – 1852) – классик русской литературы, писатель, драматург, публицист, критик. Самыми известными произведениями Гоголя можно назвать сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки», посвященный обычаям и традициям украинского народа, а также величайшую поэму “Мертвые души”. Детство и юность писателя Родился 20 марта (1 апреля)1809 года в селе Сорочинцы Полтавской губернии в семье помещика. Гоголь был третьим ребенком, а всего в семье было 12 детей. В биографии Гоголя нельзя не сказать об обучении его в Полтавском училище. Затем в 1821 году он поступил в Нежинскую гимназию высших наук, где изучал юстицию. В школьные годы писатель не отличался особыми способностями в учебе. Хорошо ему давались только уроки рисования и изучение русской словесности. Ещё в детстве Гоголь полюбил театр, и в училище он был участником почти каждой театральной постановки. Что касается его ранних литературных трудов, то судить о них мы можем только по поэме «Ганц Кюхельгартен», изданной уже в Петербурге. Других ранних произведений Гоголя не сохранилось. Начало литературного пути В 1828 году в жизни Гоголя случился переезд в Петербург. Там он служил чиновником, пробовал устроиться в театр актером и занимался литературой. Актерская карьера не ладилась, а служба не приносила Гоголю удовольствия, а порою даже тяготила. И писатель решил проявить себя на литературном поприще. Произведение Гоголя «Басаврюк» было опубликовано первым. Позднее повесть переработана в «Вечер накануне Ивана Купала». Именно она подарила писателю известность. Ведь до этого творчество не приносило Гоголю успеха. В цикл «Петербургские повести» вошли пять произведений Гоголя Н. В. Они связаны одной идеей и замыслом. Столица Петербург, её лицо описывается во всех пяти моментах. Этот город символизирует могущественную Россию. Писатель Гоголь рассмотрел столицу со своей точки зрения. При написании он использовал юмористический жанр. Его больше интересуют жители города — они центр внимания. А сам облик Питера не так интересен. Гоголь увидел опасные черты в своих героях, причем не только в высокопоставленных чиновниках, взяточниках и казнокрадах, но и в так называемом маленьком человеке. Униженный и забитый, лишенный всякого достоинства и божественной души, герой может превратиться в нечистую силу, например в повести «Шинель», где Башмачкин после смерти в образе привидения пугает прохожих. Главный герой повести «Шинель» Акакий Акакиевич Башмачкин — титулярный советник, переписывающий бумаги в департаменте. Он во всем обижен судьбой, кроток, смирен и начисто лишен честолюбивых мечтаний. У него нет ни семьи, ни друзей. За человека его никто не считает. Шитье шинели для него явилось не только спасением тела от холода, но и утверждением человеческого достоинства. «Маленький человек», по мнению Гоголя, страшен именно потому, что он настолько мал, что в него не умещается ни одна божественная искра. Например в «Невском проспекте» читатель словно попадает на уличную выставку. Разные слои общества так и блещут в своих нарядах, у каждого своя «изюминка», свой шарм. По их одежде можно понять кто к какому человеческому статусу относится. А таланты, достоинства, честь и личные качества — это стоит на втором плане. Всё лживо, внешняя красота обманчива, за ней скрыты продажные и пошлые люди. Гоголь уверяет, что не стоит доверять Невскому проспекту. В повести «Портрет» читатель знакомиться с художником Чартковым. Это молодой человек который талантлив. Но случайным образом он попадает на уловку: лёгкая нажива становится для него тупиком, он полностью теряет свой талант. Гоголь подчеркнул, что деньги сводят людей с ума, ведут их к разврату. Искусство тоже страдает и уничтожается.

Николай Васильевич Гоголь — сообщение о жизни и творчестве писателя

Николай Васильевич Гоголь — гениальный русский писатель,  человек, которого знают, в первую очередь, как автора актуального на все времена произведения «Мёртвые души», личность с трагической судьбой, которая окутана ореолом тайны до сих пор.

Краткая биография и творческий путь

Родился Гоголь 20 марта (или 1 апреля по новому стилю) 1809 года в Сорочинцах Полтавской губернии в многодетной семье помещика. В детстве Гоголя воспитывали на принципах взаимного уважения, любви к природе и литературному творчеству. После окончания Полтавского училища, юноша поступил в Нежинскую гимназию для изучения юстиции. Он интересовался живописью, вникал в принципы русской словесности, но писал в те годы не слишком мастерски.

Литературные достижения

С переездом Гоголя в северную столицу в 1828 году начался его литературный путь в качестве уникального автора. Но сложилось всё гладко не сразу: Николай Васильевич

служил чиновником, занимался живописью в Академии Художеств и даже предпринимал попытки стать актёром, но ни один из упомянутых видов деятельности не приносил ожидаемого удовлетворения.

Знакомство с такими влиятельными фигурами в обществе, как Жуковский, Пушкин и Дельвиг помогло Гоголю проявить неординарность своего таланта. Первым его опубликованным произведением стал «Басаврюк», затем «Вечер накануне Ивана Купала», подаривший писателю первую известность. Позже мировая литература стала узнавать Гоголя по оригинальным пьесам, таким как «Ревизор», повестям («Нос») и рассказам с украинским колоритом («Сорочинская ярмарка»)

Завершение жизненного пути

Одним из последних витков биографии писателя стали путешествия за границу под влиянием отрицательной реакции публики на постановку «Ревизора». В Риме он работает над «Мёртвыми душами», первый том которых издаёт после возвращения на Родину. Но, кажется, автора ничего не радует: он

впадает в депрессию, духовно ломается, и накануне своей смерти, 21 февраля 1852 года, просто сжигает второй том законченного произведения.

Загадочная смерть

Удивительно, но кривотолки по поводу того, от чего именно умер великий русский писатель, не утихают до сих пор. Даже современные врачи не могут поставить точный диагноз, хотя по сообщению биографов, Гоголь с детства был болезненным ребёнком. Несмотря на разнообразие диагнозов, которые могли привести к кончине — от рака до менингита, от тифа до сумасшествия — выдвигалась даже версия отравления писателя ртутью.

Странности и чудачества

Русская и мировая литература знает Гоголя, как человека, чьи бессмертные творения призывают к доброму свету, истинному разуму и духовному совершенству. В то время как жизнь самого писателя насыщена весьма странными и неоднозначными явлениями. Некоторые исследователи уверены, что Николай Васильевич страдал шизофренией, а также приступами психоза и клаустрофобии. Писатель лично утверждал, что имеет смещенные органы в теле, некоторые из которых и вовсе размещены вверх ногами. Современники говорили, что он поражал всех нетипичными для человека его уровня привязанностями, например, рукоделием, сном в сидячем положении, а письмом, напротив, только стоя. Была у прозаика также страсть к катанию хлебных шариков.

Другие интересные факты

К другим необычным фактам из биографического пути писателя можно отнести и следующее:

• Гоголь никогда не был женат. Он делал предложение женщине всего единожды, но был отвергнут.
• Николай Васильевич любил кулинарию и готовку, часто угощал знакомых блюдами собственного приготовления, в том числе и особым напитком с участием рома под названием «гоголь-моголь».
• У писателя постоянно были с собой сладости, которые он не уставал жевать.
• Он был человеком застенчивым и очень стеснялся собственного носа.
• Особое место в жизни Гоголя занимали страхи: сильная гроза действовала ему на нервы, да и вообще, человек он был, не чуждый религиозно-мистическим и суеверным соображениям. Возможно, именно поэтому мистика всегда преследовала прозаика: к примеру, сам он говорил, что его повесть «Вий» — не что иное, как народное предание, которые он когда-то слышал и просто перезаписал. Но ни историки, ни фольклористы, ни исследователи в других областях так и не нашли об этом упоминаний.

Не только судьба и творчество, но даже смерть писателя — одна сплошная тайна. Ведь при перезахоронении, он был обнаружен повернутым набок.

---

Если это сообщение тебе пригодилось, буда рада видеть тебя в группе ВКонтакте. А ещё — спасибо, если ты нажмёшь на одну из кнопочек «лайков»:

---

Вы можете оставить комментарий к докладу.

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. Романтические произведения. Уроки литературы в 10 классе

Урок 24. Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Урок 25. Н. В. Гоголь. Сатирическое и эпико-драматическое начала в сборнике «Миргород»

Урок 26. «Петербургские повести» Н. В. Гоголя (обзор с обобщением ранее изученного). Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях»

Уроки 27-28. Повесть Н. В. Гоголя «Невский проспект»

Урок 29. Урок внеклассного чтения. Н. В. Гоголь «Портрет»: проблематика, поэтика, место в сборнике «Петербургские повести»

Урок 30. Урок внеклассного чтения. «Выбранные места из переписки с друзьями» и их место в творческом пути Н. В. Гоголя. «Письмо к Гоголю» В. Г. Белинского

Уроки 31-32. Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству Н. В. Гоголя

УРОК 24
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество
(с обобщением ранее изученного).
Романтические произведения.
«Вечера на хуторе близ Диканьки»

Цель:
обобщить и расширить знания учащихся о жизни и творчестве Н. В. Гоголя, о романтических произведениях писателя; углубить понятия о юморе и сатире на примере сборника повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки»; воспитывать интерес к творчеству Н. В. Гоголя; развивать творческие способности; эстетически и нравственно воспитывать учащихся.

Оборудование:
учебник, портрет писателя; выставка книг; сборник повестей Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иллюстративный материал по теме урока.

Тип урока:
урок усвоения новых знаний и формирования умений и навыков.

Прогнозируемые результаты:
учащиеся рассказывают о жизни и творчестве Н. В. Гоголя, используя знания, полученные в предыдущих классах; принимают участие в беседе; выполняют аналитическую работу в группах.

ХОД УРОКА

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

1. Анализ контрольных сочинений

2. Вводная беседа: «погружение» в тему урока

• Какие произведения Николая Васильевича Гоголя вам знакомы?
• Каких его литературных героев вы
• Чем они привлекают ваше внимание?

III. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока

Слово учителя

— Гоголь — великий русский писатель, автор бессмертных произведений «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба», «Вий», «Ревизор», «Мёртвые души».

Удивительный талант Гоголя проявляется в этих столь непохожих друг на друга произведениях по-разному — то поражая читателя богатством языка и колоритностью украинской темы и эпическим размахом («Тарас Бульба»), то увлекая фантастикой петербургских повестей, то вызывая смех («Ревизор», «Мёртвые души»). Жизненный и творческий путь Гоголя и его трагическая судьба до сих пор представляют собой загадку, которую разгадывает не одно поколение исследователей. Гениальный художник, изумительный мастер слова, Гоголь был и христианским мыслителем, и учителем нравственности. На протяжении всей своей жизни Гоголь чувствовал себя одиноким. В нём все видели писателя-сатирика, обличителя общественных и человеческих пороков, но скрытые духовные корни, которые питали его дарование, современники склонны были не замечать. «Это истинный мученик высокой мысли, мученик нашего времени»,— писал после смерти Гоголя С. Т. Аксаков.

Н. В. Гоголь долгое время оставался «неизвестным», недоступным в полной мере, не только широкому кругу читателей, но и многочисленным исследователям его творчества, которые в силу идеологических ограничений не могли по-настоящему осмыслить ни его судьбу, ни его произведения. И только сейчас совершается открытие этого классика русской литературы как глубоко христианского писателя. Давайте же приоткроем завесу «Гоголевской тайны».

IV. Работа над темой урока

1. Слушание «Литературной визитки» о жизни и творчестве Н. В. Гоголя
(с привлечением знаний, полученных в предыдущих классах)

Учащиеся составляют хронологическую таблицу
жизни и творчества Н. В. Гоголя (запись в тетрадях).)

Хронологическая таблица жизни и творчества Н. В. Гоголя
Дата	Событие
1809 г. ; 20 марта (1 апреля)	В местечке Большие Сорочинцы родился Николай Васильевич Гоголь
1818–1819 гг.	Учёба в Полтавском поветовом училище
1820 г.	Жизнь в Полтаве на дому у учителя Г. Сорочинского, подготовка ко второму классу гимназии
1821–1828 гг.	Учёба в Нежинской гимназии высших наук кн. Безбородко
1825 г.	Смерть отца Василия Афанасьевича Гоголя-Яновского, конец детства Гоголя
1828 г.	Приезд Гоголя в Петербург
1829 г.	Выход поэмы «Ганц Кюхельгартен» под псевдонимом В. Алов. Служба в Департаменте государственного хозяйства и публичных зданий
1830 г.	В «Отечественных записках» напечатана (без подписи) повесть «Басаврюк, или Вечер накануне Ивана Купала». Знакомство с В. А. Жуковским
1831 г.	Знакомство с А. С. Пушкиным
1831 г.	Выход в свет первой части сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»
1831–1835 гг.	Работа преподавателем истории в Патриотическом институте
1832 г.	Выход в свет второй части сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»
1834–1835 гг.	Гоголь — адъюнкт-профессор на кафедре всеобщей истории при Санкт-Петербургском университете
1835 г.	Вышли сборники «Арабески» и «Миргород»; начат роман-поэма «Мертвые души»; написана комедия «Ревизор»
1836 г.	Выход в свет первого номера «Современника», где напечатаны «Коляска», «Утро делового человека»; премьера «Ревизора» в Александрийском театре; отъезд Гоголя за границу
1836–1839 гг.	Жизнь за границей. Знакомство с А. А. Ивановым
1839–1840 гг.	Гоголь в России. Знакомство с В. Г. Белинским
1840 г.	Знакомство с М. Ю. Лермонтовым
1842 г.	Выход романа-поэмы «Мёртвые души»
1842–1848 гг.	Жизнь за границей
1842 г.	Первое представление «Женитьбы» в Петербурге
1842–1843 гг.	Издание «Сочинений Н. В. Гоголя», где впервые напечатаны «Шинель» и «Театральный разъезд»
1845 г.	Сожжение одной из редакций второго тома романа «Мёртвые души»
1846 г.	Написаны «Развязка Ревизора» и предисловие ко второму изданию «Мертвых душ»
1847 г.	«Выбранные места из переписки с друзьями». «Авторская исповедь»
1848 г.	Знакомство с И. А. Гончаровым, Н. А. Некрасовым, Григоровичем. Гоголь поселяется в Москве
1850–1851 гг.	Жизнь в Одессе. Знакомство с И. С. Тургеневым
1852 г.	Сожжение второго тома романа «Мертвые души»
1852 г., 21 февраля (4 марта)	Смерть Н. В. Гоголя

Краткая биография Гоголя: самое важное

Гоголь Николай Васильевич (1809-1852). Многие из героев его книг живут в зыбком потустороннем мире. Мистический ореол сопровождал творца всю его жизнь. А тайны остались неразгаданными даже после смерти.

Великий русский писатель Николай Васильевич Гоголь родился в 1809 году в малороссийской дворянской семье. Местный фольклор послужил основой для сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» (1832) и принес ему первый успех. Но путь к этому успеху был долог.

Окончив нежинскую гимназию, Гоголь попытал счастья в столице. Он поступал в актеры, служил чиновником, пытался писать. Первое литературное произведение – «Ганц Кюхельгартен» (1829) было нещадно раскритиковано, и автор бросился скупать и уничтожать экземпляры поэмы.

Большой удачей для начинающего литератора стало знакомство с пушкинским кругом. После «Вечеров…» он издает «Арабески» и «Миргород» (1835), пишет пьесы. Становится известным молодым писателем. Однако знаменитый «Ревизор» публикой был встречен прохладно и Гоголь уезжает за границу.

В Европе Николай Васильевич завершает работу над первым томом «Мертвых душ», редактирует «Петербургские повести», но душевная болезнь исподволь точит ум великого писателя. Все чаще слышит он голоса, все чаще впадает в меланхолию. К 35 годам он все еще не женат.

В 1847 году в свет выходит книга «Выбранные места из переписки с друзьями». Это был уже совсем иной Гоголь. Вместо красочных, глубоких героев и полных жизни сцен, читатель увидел религиозное послание. Страшные видения терзают сознание писателя; Гоголь изнуряет себя постами и молитвами, что подрывает и без того слабое здоровье. Во время одного из приступов он бросает в печь второй том «Мертвых душ».

Гоголя одолевает страх смерти. Боясь быть похороненным заживо, он отдает распоряжения хоронить его только после начала разложения тела. Везде ему чудятся недобрые знаки; силы оставляют писателя. Ища утешения в религии, строго соблюдает Великий пост. Истощенный организм не выдержал и 21 февраля 1852 года Николай Васильевич скончался.

После вскрытия могилы писателя в 1931 году некоторые очевидцы утверждали, что тело Гоголя находилось в неестественном положении, а череп отсутствовал.

Видеоурок «Н. В. Гоголь. Страницы жизни и творчества»

Данный видеоурок посвящён жизни и творчеству Николая Васильевича Гоголя. Узнаем про псевдонимы писателя и про его дружбу с Пушкиным. Выясним, что происходит вечерами на хуторе близ Диканьки и чем славен Миргород.

Сегодня на уроке мы:

• поговорим о жизни и творчестве Николая Васильевича Гоголя;
• узнаем, что происходит вечерами на хуторе близ Диканьки и чем славен Миргород.

У классика русской литературы Николая Васильевича Гоголя польско-украинские корни. Его родиной была Полтавская губерния. Родился знаменитый писатель в селе Великие Сорочинцы 20 марта 1879 года.

А детство его прошло в родительском имении Васильевка, которое прозвали Яновщиной по фамилии владельцев.

Вы не ослышались. Васильевка принадлежала роду Яновских. Украинскую фамилию Гоголь добавил к польской фамилии Яновский дед писателя. Афанасий Демьянович хотел подчеркнуть родство с легендарным украинским гетманом Остапом Гоголем, чтобы получить дворянскую грамоту.

Доказательства родства были очень шаткими, но дед Гоголя всё-таки стал дворянином. До этого Яновские были потомственными священниками.

Позже Николай Васильевич Гоголь отказался от двойной фамилии. Исследователи связывают этот отказ с Польским восстанием 1830 года. Польская фамилия могла помешать карьере.

Мать Гоголя Марья Ивановна Косяровская считалась первой красавицей Полтавщины.

Отец писателя Василий Афанасьевич Гоголь-Яновский был прирождённым рассказчиком.

Он писал пьесы и ставил спектакли в домашнем театре своего дальнего родственника Дмитрия Трощинского.

Николай Васильевич Гоголь унаследовал отцовский талант. Первые стихи он начал писать ещё в 5 лет. Но настоящая страсть к сочинительству у него проснулась в Нежинской гимназии. Туда Гоголь поступил в 1821 году после 2 лет обучения в Полтавской уездной гимназии.

Вместе с однокашниками Гоголь выпускал сразу несколько литературных журналов. Там появлялись его первые элегии, повести и поэмы. В гимназии он написал и первую сатиру «Нечто о Нежине, или Дуракам закон не писан».

В 1828 году Гоголь закончил гимназию.

Устроиться на службу не получалось. Стать актёром тоже не удалось. Деньги стремительно таяли, а холодный сырой климат сводил с ума. Романтическую поэму «Ганц Кюхельгартен», которую Гоголь опубликовал под псевдонимом Алов, критики разгромили.

1830 год стал знаковым для Гоголя. Он познакомился с Жуковским, Дельвигом и Плетнёвым. Благодаря Жуковскому Гоголь оказался в обществе самых умных и талантливых людей России и стал своим в литературных кругах. Дельвиг начал печатать статьи Гоголя в «Литературной газете» и журнале «Северные цветы». А Плетнёв рекомендовал Гоголя в Патриотический институт и устроил встречу с Пушкиным. Пушкин и Гоголь не просто дружили. Пушкин подарил Гоголю идеи для пьесы «Ревизор» и поэмы «Мёртвые души».

В этом же году в журнале «Отечественные записки» напечатали повесть «Бисаврюк, или Вечер накануне Ивана Купала».

«Вечера на хуторе близ Диканьки» принесли Гоголю настоящий успех. Первая часть вышла осенью 1831 года. В неё входили повести «Сорочинская ярмарка», «Вечер накануне Ивана Купала», «Майская ночь, или Утопленница» и «Пропавшая грамота». Вторая часть вышла через год. Она состояла из повестей «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть», «Иван Фёдорович Шпонька и его тётушка», «Заколдованное место».

И снова Гоголь не указал авторство. Он поступает как Пушкин с «Повестями Белкина», придумывает себе литературную маску. В издании значилось: «Повести, изданные пасичником Рудым Паньком».

Публика пришла в восторг от «Вечеров». Пушкин так описал свои впечатления: «Сейчас прочёл „Вечера близ Диканьки“. Они изумили меня. Вот настоящая весёлость, искренняя, непринуждённая, без жеманства, без чопорности. А местами какая поэзия!.. Всё это так необыкновенно в нашей нынешней литературе, что я доселе не образумился».

Говорили, что наборщики в типографии хохотали над текстом во время работы.

Необыкновенная лиричность, мягкий юмор, сочетание озорства и пугающей мистики покорили читателей. Украина, бывшая задворками империи, стала вдруг невероятно близкой и экзотичной. Гоголь превратил её в мир романтической мечты, где добро сильнее зла, где торжествует любовь, а человек побеждает нечистую силу. Главные герои Гоголя — добрые, чистые, честные люди. Их победа над нечистью — это победа христианских добродетелей над пороками. Как ни прячь грехи, утверждает Гоголь, всё равно не спрячешь. Так, Солоха, несмотря на все старания, не смогла скрыть друг от друга своих кавалеров.

Но в этом идеальном сказочном мире есть и тёмная сторона. Герои не могут разрешить свою проблему без помощи нечистой силы. И если у Вакулы и Левко всё заканчивается хорошо, то Петро не смог побороть искушение. Выбор оказался слишком жестоким, за его преступление заплатил и он сам, и его невеста, и её братишка.

Гоголь рисует и сатирические образы. Он высмеивает местные власти, самодура голову, жадных дьячков, которые заводят шашни с ведьмами, «когда дьячихи нет дома».

Но сатира эта пока ещё очень мягкая.

В сборнике «Миргород», который вышел в 1835 году, уже совершенно другое настроение. Хотя в подзаголовке Гоголь обозначил: «Повести, служащие продолжением „Вечеров на хуторе близ Диканьки“». Мистическая повесть здесь только одна — «Вий». Гоголевский язык ещё полон олицетворений и сказочных гипербол.

Двери у старосветских помещиков поют на разные лады. В шаровары Ивана Никифоровича «можно поместить весь двор с амбарами». Но на смену романтическому стилю приходит реализм. «Что такое каждая из его повестей? Она начинается глупостями, продолжается глупостями и кончается слезами, и всё это вместе называется жизнь», — писал Белинский.

«Миргород» состоит из 4 повестей: «Старосветские помещики», «Тарас Бульба», «Вий» и «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем». В сборнике 2 части. В каждой из частей первая повесть по содержанию и смыслу противопоставлена второй. От скучной истории пожилых помещиков мы переходим к героическому Тарасу Бульбе. От мистики «Вия» — к мелочной ссоре двух друзей. Смысл такой композиции можно объяснить словами самого Гоголя: «Бей в прошедшем настоящее, — и тройною силою облечётся твоё слово».

Если в «Вечерах на хуторе близ Диканьки» побеждало добро, а герои оказывались сильнее своих пороков, то в «Миргороде» другой мотив. Измельчание и упадок.

Старосветские помещики любят друг друга искренне, их чувства сильны и чисты, но вся жизнь подчинена еде.

Хома Брут не смог справиться со страхом и погиб. Он выглядит жалко по сравнению с героями прошлого — Тарасом Бульбой и его сыном Остапом. Беднеют и разрушаются усадьбы Ивана Ивановича и Ивана Никифоровича, которые после мелочной ссоры посвящают свою жизнь судебным тяжбам.

Вместе с «Миргородом» вышел сборник «Арабески». В нём главным местом действия становится Петербург. В 1836 году Гоголь закончил комедию «Ревизор». Комедия понравилась императору Николаю I, он даже наградил автора бриллиантовым перстнем. «Ревизора» поставили в театре, но Гоголь постановкой был недоволен. Он считал, что комедию неправильно поняли.

В 1836 году Гоголь надолго уехал в Европу. Удивительно, но первая часть поэмы «Мёртвые души» была написана за границей. В Россию писатель вернулся только через 5 лет. В Москве он начал работу над второй частью поэмы, а закончив, Гоголь сжёг второй том «Мёртвых душ». Писатель тяжело переживал духовный и творческий кризис. Всего через девять дней после сожжения рукописи Гоголь умер.

Известны пророческие слова Гоголя, сказанные им перед смертью: «Знаю, что моё имя после меня будет счастливее меня…»

«Влияние Гоголя на русскую литературу было огромно. Не только все молодые таланты бросились на указанный им путь, но и некоторые писатели, уже приобрётшие известность, пошли по этому же пути, оставивши свой прежний», — писал о Гоголе Белинский.

Темы-тезки | GradeSaver

Тема взаимоотношений между родителями и детьми становится заметной, когда Гоголь становится достаточно взрослым, чтобы взаимодействовать со своими родителями в детстве. Пока Ашима беременна Соней, Гоголь и Ашок ужинают вдвоем, а Ашок ругает Гоголя за то, что тот играет с едой. Он говорит: «В вашем возрасте я ел олово», чтобы привлечь внимание к тому, как должен быть благодарен Гоголь за то, что у него есть еда. Отношения между Ашимой и Ашоке и их собственными родителями также упоминаются, когда они узнают, что их родители умерли; Родители Ашока умирают от рака, а мать Ашимы умирает от болезни почек.Об этих смертях они узнают по телефонным звонкам.

Когда Ашима обращается к рождественским открыткам в главе 7, ей грустно, что Соня и Гоголь не вернулись домой, чтобы отпраздновать День Благодарения вместе с ней. Их потребность в независимости противоречит потребности, которую она чувствовала в их возрасте, быть рядом со своей семьей. Гоголь начинает нежно относиться к отцу после его смерти, когда его отношение к нему при жизни было вообще нетерпеливым. Когда Гоголь везет арендованный автомобиль Ашока в пункт проката своего многоквартирного дома, он задается вопросом, не принимает ли его человек за пределами дома его за отца.Эта мысль утешает его. Теперь он понимает, какую вину и бесполезность испытали его родители, когда их собственные родители скончались по всему миру, в Калькутте.

Отношения между родителями и детьми описаны в главе 8 в отношении Мушуми и ее родителей, которые являются бенгальцами, как и гангули. Поскольку она женщина, они представляли ей бенгальских женихов на протяжении всего ее подросткового возраста, ни один из которых не интересовал ее. Этот опыт отдалил ее от родителей, поскольку она не хотела прислушиваться к их советам о том, за кого она должна выйти замуж. и так как она обижалась на них за то, что они пытались управлять ее судьбой таким образом.

Отношения между родителями и детьми являются важной темой в главе 12. Гоголь рассматривает, что потребовалось его родителям, чтобы жить в Соединенных Штатах, так далеко от своих родителей, и как он всегда оставался рядом с домом; они несли его «с выносливостью, которой, как он опасается, сам он не обладает». Он не думает, что сможет так долго находиться вдали от матери.

Важная тема имени и личности вводится в самом начале главы 1, когда Ашима зовет своего мужа из ванной.Она не использует его имя, когда зовет его, поскольку «бенгальские жены так не поступают». Имена их мужей считаются слишком личными, чтобы их можно было использовать. В главе 2 объясняется бенгальская традиция именования домашних животных, или дакнам, и «добрых» имен, или бхалонам. Только близкие родственники используют кличку домашнего животного в уединении дома, в то время как «хорошее» имя используется в официальных ситуациях, например на работе. Ашима и Ашоке должны дать своему сыну домашнее имя, пока они ждут, пока от бабушки Ашимы поступит «хорошее» имя, но письмо из Калькутты так и не пришло.

Тема имени и личности важна в главе 3, когда Гоголь идет в детский сад. Его родители хотят, чтобы он пошел на «Нихил» в школе и «Гоголь» дома, но Гоголь смущен и не хочет нового имени: «Он боится быть Нихилом, кем-то, кого он не знает. Кто не знает. не знаю его «. В детстве он связывает новое имя с новой идентичностью. Гоголя не беспокоит необычность своего имени, пока ему не исполнилось одиннадцать лет, и он осознает во время школьной поездки на кладбище, что его имя уникально.Он натирает другие надгробия именами, которых никогда раньше не слышал, потому что он имеет к ним отношение. К четырнадцатилетию Гоголь возненавидел свое имя и возмущался, когда его спрашивают. Есть много разных имен, которые Гоголь и Соня должны помнить для своих родственников в Калькутте, «чтобы обозначить, связаны ли они со стороны матери или отца, по браку или по крови». На вечеринке в колледже Гоголь не хочет представиться Киму как «Гоголь», поэтому он говорит, что его зовут Нихил.Целовать ее придает уверенность: «Ким целовал не Гоголь . .. Гоголь тут ни при чем».

Ашима никогда не произносил имя Ашока в его присутствии; читатель вспоминает об этом факте, когда она ставит свое имя на их рождественские открытки. Это создает разрыв между именем Ашока и его личностью, по крайней мере, его идентичностью с женой. Даже после смерти Ашока, когда Ашима объясняет своим друзьям, что с ним случилось, она отказывается «даже после смерти» произносить имя своего мужа.«Она не понимает, что его личность связана с его именем.

Мушуми знает Гоголя как« Гоголя »и удивляется, когда он представляется в баре как Нихил. Это« впервые он встречался с женщиной, которая » Я когда-то знал его под этим другим именем «. Ему начинает нравиться чувство близости, которое это создает между ними. Она по-прежнему называет его Нихил, как и все в его жизни, но она знает первое имя, которое он когда-либо носил, и это похоже на тайная связь между ними

Мушуми и Гоголь связаны своей бенгальской идентичностью и тем, что они являются источником замешательства для американцев. «Они говорят о том, что их обоих обычно считают греками, египтянами, мексиканцами — даже в этом неверном переводе они едины». Ни один из них не думал, что они будут серьезно встречаться с другим бенгальцем, поскольку их родители так сильно хотели этого для них. Они знают, что их отношения понравятся их бенгальским родителям, и они находят это одновременно утешительным и удивительным; они никогда не думали, что таким образом доставят удовольствие своим родителям.

Тема имени и личности раскрывается в главе 9, в то время как Астрид, Дональд и гости на званом ужине обсуждают, как назвать ребенка Астрид.Мушуми небрежно показывает гостям, что Никхил не всегда назывался Нихил. Это оскорбляет его, потому что это похоже на предательство интимной детали, которую знала только она, людям, которые ему не нравятся.

Языковой барьер, который должен стать источником большой борьбы для Ашимы и Ашоке, очевиден, когда они прибывают в родильную больницу Гоголя. После того, как ей дали кровать, Ашима ищет своего мужа, но он зашел за занавеску вокруг ее кровати. Он говорит: «Я вернусь» на бенгальском языке, на котором не говорят ни медсестры, ни врачи.Занавес — это физический барьер, но он представляет собой символический барьер, созданный говорением на бенгальском языке в Соединенных Штатах.

Слова, которые американские мужья в больнице говорят своим женам, демонстрируют культурный барьер между Индией и США. Они говорят, что любят своих жен и утешают их интимными словами, в то время как Ашима знает, что они с Ашоке не будут обмениваться такими словами, поскольку «они не такие».

Языковой барьер возникает по мере того, как Гоголь и Соня стареют.Ашима и Ашоке отправляют их на уроки бенгальского языка и культуры каждую вторую субботу, но «их всегда тревожит то, что их дети говорят точно так же, как американцы, умело разговаривая на языке, который все еще иногда сбивает их с толку, с акцентами, с которыми они не привыкли. доверять.»

В главе 8, после свидания с Мушуми, Гоголь принимает решение поговорить со своим таксистом на бенгальском языке. Он чувствует побуждение соединиться с другим индейцем после того, как он воспринял свои детские воспоминания с Мушуми.

Тема отчуждения, постороннего в чужой стране занимает видное место на протяжении всего романа. На протяжении всей своей тяжелой беременности Ашима боялась растить ребенка в «стране, где она не связана ни с кем, где она так мало знает, где жизнь кажется такой робкой и скупой». Ее сын Гоголь будет чувствовать себя в Соединенных Штатах как дома, чего она никогда не чувствовала. Когда рождается Гоголь, Ашима оплакивает то, что его не окружает близкая семья. Это означает, что его рождение, «как и большинство всего остального в Америке, кажется каким-то случайным, правда лишь наполовину.«Когда она возвращается домой из больницы, Ашима в тревоге говорит Ашоке:« Я не хочу растить Гоголя одного в этой стране. Это не правильно. Я хочу вернуться ».

Ашима чувствует себя отчужденной в пригороде; это отчуждение от того, что он иностранец, сравнивают с« своего рода пожизненной беременностью », потому что это« постоянное ожидание, постоянное бремя, постоянное чувство отсутствия своего рода . .. нечто такое, что вызывает у незнакомцев такое же любопытство, такое же сочетание жалости и уважения ». Гоголь тоже чувствует себя отчужденным, особенно когда понимает, что« никого, кого он знает в мире, ни в России, ни в Индии, ни в Америке, ни где бы то ни было, разделяет его имя.Даже не источник его тезки ».

Тема отчуждения связана с одиночеством в главе 7, касающейся Ашимы. Она живет одна в доме на Пембертон-роуд, и ей это совсем не нравится. Она« чувствует » слишком стар, чтобы научиться такому навыку. Она ненавидит возвращаться по вечерам в темный пустой дом, ложиться спать на одной стороне кровати и просыпаться на другой «. Когда Максин приходит к Гангули в конце периода траура по Ашоку, Гоголь может сказать «она чувствует себя бесполезной, немного изолированной в этом доме, полном бенгальцев.«Так он привык чувствовать вокруг своей большой семьи и друзей в Нью-Гэмпшире.

Тема отчуждения появляется в жизни Мушуми, поскольку она описывает Гоголю, как она отвергла всех индийских женихов, с которыми ее родители пытались сопоставить ее Она говорит ему: «Она до мозга костей была убеждена, что никого не будет. Иногда она задавалась вопросом, не заставил ли ее, подсознательно, отстраниться от ее страха быть замужем за тем, кого она не любила, ее ужас ». Она поехала в Париж, чтобы заново изобрести себя, не зная, где она вписывается.

Гоголь иногда чувствует себя отчужденным в браке с Мушуми. Когда он находит остатки ее жизни с Грэхемом в квартире, которую они теперь делят вместе, он задается вопросом, «представляет ли он своего рода капитуляцию или поражение». Когда они вместе едут в Париж, он желает, чтобы она тоже впервые приехала туда, чтобы он не чувствовал себя таким неуместным, в то время как она чувствует себя так очевидно комфортно.

Ашима чувствует себя отчужденным и одиноким после душа перед вечеринкой. Она «внезапно, ужасно, постоянно одиноко чувствует себя одинокой, и ненадолго, отвернувшись от зеркала, она рыдает по мужу.«Она чувствует« одновременно и нетерпение, и безразличие ко всем дням, которые ей еще предстоит прожить ». Она не чувствует мотивации находиться в Калькутте с семьей, которую она покинула более тридцати лет назад, и при этом она не в восторге от того, что будет вместе с ней в Соединенных Штатах. дети и потенциальные внуки. Без мужа она просто чувствует себя измотанной и подавленной.

Напряжение между тем, как обстоят дела в Соединенных Штатах, и тем, как обстоят дела в Индии, проявляется в характере миссис Джонс, пожилой секретарше, которую Ашок делит с другими членами своего факультета в университете.Она живет одна, редко видится с детьми и внуками; это «жизнь, которую мать Ашока сочла бы унизительной». Поскольку дети Гангули растут как американцы, их родители подчиняются определенным американским традициям. К своему четырнадцатилетию у Гоголя два праздника: типично американский и бенгальский.

Тема «Соединенные Штаты против Индии» очевидна во время свадьбы Мушуми и Гоголя. Их родители все планируют, приглашая людей, которых ни один из них не встречал, и участвуя в ритуалах, которые ни один из них не понимает.У них нет той личной свадьбы, которую запланировали бы их американские друзья.

Разница между бенгальским и американским подходами к браку очевидна в оценке Ашимы развода Гоголя с Мушуми. Она думает: «К счастью, они не считали своим долгом оставаться в браке, как это делают бенгальцы поколения Ашока и Ашимы». По ее мнению, стремление довольствоваться меньшим, чем «их идеал счастья», уступило место «американскому здравому смыслу». Удивительно, но Ашима довольна таким результатом, в отличие от несчастливого, но обязательного брака для ее сына.

Ашок решает не рассказывать Гоголю о своем околосмертном опыте, потому что понимает, что Гоголь еще не в состоянии его понять. Это решение указывает на противоречие между жизнью и смертью: «Сегодня день рождения его сына — это день, чтобы почтить жизнь, а не соприкасаться со смертью. И поэтому на данный момент Ашок решает оставить объяснение имени своего сына при себе».

Напряжение между жизнью и смертью особенно заметно в этой главе, особенно когда Гоголь имеет дело со смертью Ашока, его отца.Он думает о том, как «они были уже пьяны с книжной вечеринки, лениво потягивая пиво, свои холодные чашки жасминового чая. Все это время его отец лежал в больнице, уже мертвый». Когда Гоголь садится на поезд из Бостона обратно в свою жизнь в Нью-Йорке, он вспоминает железнодорожную катастрофу, жертвой которой стал его отец.

Напряжение жизни и смерти очевидно для Гоголя, когда он готовится к свадьбе. «Их общее головокружение, волнение от подготовки опечалило его, все это напомнило ему, что его отец мертв.»Отсутствие его отца явно контрастирует с празднованием его новой жизни с Мушуми.

По мере развития романа персонажи начинают испытывать все большую ностальгию по более ранним временам своей жизни. Гоголь испытывает ностальгию, когда его мать и Соня приходят на вокзал проводить его. Он вспоминает, что вся семья проводила его каждый раз, когда он возвращался в Йель в качестве студента колледжа; «его отец всегда стоял на платформе, пока поезд не скрылся из виду.»

Гоголь начинает испытывать все большую и большую ностальгию по мере того, как его брак с Мушуми прогрессирует. В Париже он хотел бы, чтобы он мог оставаться в постели с Мушуми часами, как раньше, вместо того, чтобы самому осматривать достопримечательности, пока она готовится к поездке. Ее презентация. Во время званого ужина в доме Астрид и Дональда Гоголь испытывает ностальгию по тому времени, когда он и Мушуми впервые встречались, и весь день они провели, проектируя свой идеальный дом.

В главе 12 преобладает ностальгия, как готовит Ашима. последнюю рождественскую вечеринку, которую она когда-либо устроит в доме на Пембертон-роуд.Она вспоминает, когда Гоголь и Соня были маленькими, помогали ей готовить еду для этих вечеринок: «Рука Гоголя сжимала банку с крошками, Соне всегда хотелось съесть крокеты, прежде чем они панированы и зажарены». Когда Соня, Бен, Гоголь и Ашима собирают фальшивую елку вместе, Гоголь вспоминает, как украсил первую пластиковую елку, которую его родители купили по его настоянию.

Глава 2

Резюме и анализ Глава 2

Сводка

Ашима рожает сына.Она и Ашоке не сразу называют его имя, потому что ждут письма от бабушки Ашимы, в котором она назовет его имя. Однако им говорят, что для того, чтобы ребенок выписался из больницы, в его свидетельстве о рождении должно быть указано имя. Они решают дать своему сыну домашнее имя «Гоголь» в честь Николая Гоголя, пока не получат письмо бабушки Ашимы, чтобы определить его официальное имя.

Вернувшись домой из больницы с Гоголем, Ашима ненавидит жить в незнакомой культуре с новорожденным.Она говорит Ашоку, что он должен быстро закончить учебу, потому что она отказывается растить Гоголя в чужой стране, вдали от своей семьи. Ашок, однако, вспоминает, как Гхош сказал, что возвращение в Индию было его самым большим сожалением.

После нескольких несчастных дней, проведенных дома с Гоголем, Ашима отправляется в продуктовый магазин с Гоголем. Обретенная ею независимость заставляет ее чувствовать себя менее одинокой. Она постоянно переписывается с семьей, но до сих пор не получила письма бабушки с добрым именем Гоголя; она и Ашок приходят к выводу, что письмо было потеряно по почте, и пишут бабушке Ашимы с просьбой прислать его еще раз. На следующий день они узнают, что у бабушки Ашимы случился инсульт.

Гангулицы начинают готовиться к поездке в Калькутту, пытаясь придумать хорошее имя, которое Гоголь мог бы поставить в свой паспорт. Однажды Ашима идет в Индию за подарками для своих родственников и случайно оставляет свои сумки в поезде. На следующий день она чудесным образом выздоравливает. Вскоре после этого ей и Ашоке посреди ночи звонит брат Ашимы Рана. Хотя он не сообщает Ашиме причину своего звонка, позже она узнает от Ашока, что ее отец умер.Ашима намеренно берет все подарки, которые она купила отцу, и оставляет их в поезде. В Индию уезжают в спешке, поставив в паспорте фамилию «Гоголь», так как лучшего имени нет времени.

Анализ

Часть бенгальской культуры заключается в том, чтобы давать каждому ребенку два имени: дакнам , или домашнее имя, и бхалонам , или доброе имя. Имя питомца зарезервировано для семьи и близких друзей; доброе имя используется для всех взаимодействий с внешним миром. Ашоке и Ашима рассматривают «Гоголь» как любимое имя: у них нет проблем называть своего сына этим именем, но они не хотят, чтобы это имя было тем именем, под которым он известен остальному миру.

Однако череда несчастных случаев неоднократно превращала это имя питомца в публичное имя. Когда письмо от бабушки Ашимы не приходит, они вынуждены поставить «Гоголь» в свидетельстве о рождении, чтобы покинуть больницу. Позже, когда смерть отца Ашимы вынудила его поспешно отправиться в Индию, они вписали имя питомца в паспорт.Каждый из этих инцидентов происходит только потому, что семья Гангули находится в Америке. Если бы они были в Калькутте, не было бы необходимости в свидетельстве о рождении или паспорте. Они могли оставить имя Гоголя неопределенным на долгие годы. И им не пришлось бы ждать письма, которому не суждено было прийти; Бабушка Ашимы могла лично сказать это имя. Таким образом, случайный путь имени Гоголя — следствие жизни в Америке.

Столкновение бенгальской и американской культур проявляется не только в саге об имени Гоголя, но и в компании, которую гангулицы составляют после его рождения. Их ближайшими соседями с точки зрения непосредственной физической близости являются их домовладельцы Алан и Джуди Монтгомери, но эти американцы живут совершенно чуждой Ашиме жизнью. Один из примеров этой чужеродности происходит, когда Ашима пытается одолжить рис у Джуди: хотя Джуди счастлива поделиться, ее рис коричневый, и Ашима выбрасывает рис и решается в город, чтобы купить собственный рис.

Ашима чувствует себя гораздо лучше со своей калькуттской семьей, тетями, двоюродными братьями и сестрами, братьями и сестрами, которые звонят и отправляют письма после рождения Гоголя.Ее семья эмоционально и культурно близка к ней, но физически далеки. В качестве точки соприкосновения между близлежащими, но иностранными американцами и их знакомой, но далекой бенгальской семьей, Ашоке и Ашима подружились с другими бенгальцами, живущими в Америке. Это друзья, которые посещают гоголевскую церемонию рисования аннапрасан , когда ему исполнилось 6 месяцев. Хотя единственная связь этих новых друзей с Гангули — их бывший дом в Калькутте, они функционируют как большая семья на протяжении всей жизни Гоголя.

Ссора Николая Гоголя

«Как поссорились два Ивана» Николая Гоголя во многом напомнил мне «Закс» доктора Сьюза, в котором Закс, идущий на север, и идущий на юг Закс сталкиваются друг с другом, и оба отказываются двигаться. В этой истории два Ивана, высокий и красивый Иван Иванович и невысокий и толстый Иван Никифорович, бывшие друзья, ссорятся, когда первый Иван начинает завидовать ружью своего соседа Ивана Никифоровича. Но дело не в том, что первый Иван хочет оружие другого, что приводит к их ссоре.В торгах за ружье первый Иван предлагает второму Ивану товары, которые второму Ивану кажутся оскорбительными, и спор достигает пика, когда второй Иван называет первого Ивана (подождите …) «гусем». Это оскорбление оставляет первого Ивана в ярости. Ситуация усугубляется, когда в дело вмешивается женщина (да, Гоголь не только производит впечатление антисемита, но и очень шовинистичен в своих произведениях). Эта женщина — Агафья Федосьена (нам говорят, что она «не родственница Ивана Никифоровича, его невестка и даже не его крестный брат»; рассказчик добавляет, что «казалось, не было причин, по которым она должна была прийти к нему. , и он не был особенно рад ее компании; тем не менее, она приходила и жила на нем неделями, а то и дольше «).Тем не менее, она мешает Ивану Никифоровичу помириться со своим другом, и оттуда дело обострится еще больше. Вскоре два Ивана, когда-то лучшие из приятелей, больше не друзья, а враги, до такой степени, что они вовлекают в свой спор правовую систему.

Хотя два Ивана могут быть упрямыми, как Закс доктора Сьюза (хотя здесь из-за влияния женщины), они пытаются исправить положение, но нанесенный ущерб оказывается непоправимым (особенно когда используется слово «гусь»). снова произнес).В то время как жизнь может продолжаться вокруг них (и действительно, новые дороги строятся, как в истории Zax), их дело забивается в колеса бюрократии из-за бесконечной бумажной работы, которую Гоголь аналогичным образом описывает как неэффективную в Dead Souls.

То, как его рассказчик осторожно сообщает нам, что он не будет описывать блюда, которые ели в приемной начальника полиции (Гоголь любит описывать еду и делает это с удовольствием в «Старомодных земледельцах» и Мертвых душ ), поклявшись не упоминайте ни о творожных клецках со сметаной, ни о блюде из хаслетов, которое подавалось с супом, ни об индейке со сливами и изюмом, ни о блюде, которое очень напоминало по внешнему виду сапожок, пропитанный квасом, ни ни соуса, который является лебединой песней старомодного повара, ни из того другого блюда, которое принесли, охваченного пламенем вина, которое забавляло, а также пугало женщин, «сильно повергло меня в штыки. Но не думаю, что что-то мне так понравилось, как знакомство с другим Иваном Иваноничем, которого нам впервые представили следующим образом: «Разрешите пролистать список тех, кто там был: Тарас Тарасович, Евпл Акинфович, Евтихий. Евтихиевич, Иван Иванович — не тот Иван Иванович, а другой — Габба Гаврилонович, наш Иван Иванович … ». Позже нам рассказывают, что у другого Ивана Ивановича только один глаз, и Гоголь начинает отличать его там, вперед от нашего Ивана Ивановича, такими оговорками, как «не того Ивана Ивановича, а другого, у которого был только один глаз».«Несмотря на то, что в этом рассказе есть чем насладиться, его социальные наблюдения Гоголя в сочетании с его юмором (а затем и деталями) действительно делают Гоголя таким великим рассказчиком. Его сочинения часто едкие, а также невероятно юмористические, и он просто доставляет удовольствие Я бы сказал вам, насколько мне нравится Гоголь, но я предпочитаю читать его, чем писать о его достоинствах.

[Пример эссе], 962 слова GradesFixer

В романе « Тезка » Джумпы Лахири главный герой, Гоголь, с возрастом вынужден приспосабливаться к разным условиям; включая Калькутту, разные квартиры, которые он занимал на протяжении всего колледжа, и дом его бывшей девушки Максин. Родители Гоголя, Ашима и Ашоке, родились в Индии; Однако Гоголь родился в Америке. Из-за разницы в воспитании Гоголь и его родители разделяли очень разные определения дома. Культурное столкновение между бенгальским наследием Гоголя и новыми американскими идеалами привело к внутреннему конфликту для него, поскольку он изо всех сил пытался решить, где он на самом деле принадлежал в детстве и даже во взрослой жизни.

Начиная с раннего детства, Гоголь и его семья нечасто ездили в Калькутту, Индия, где жила большая часть семьи Ашимы и Ашока.Они либо пошли бы просто навестить, либо совершили поездку из-за недавней смерти в их семье. Гоголь никогда не считал Калькутту своим домом, как его родители. Он и его сестра боялись поездок туда, особенно той, которую они совершали на восемь месяцев, пока Гоголь учился в 10-м классе. Пока они готовятся к отъезду, Гоголь выражает незаинтересованность в том, что Индия является его временным домом, «… помеченным адресом дома его отца в Алипоре. Гоголя всегда тревожат ярлыки, вид которых заставляет его чувствовать, что его семья действительно не живет на Пембертон-роуд. (147) Однако Лахири предполагает, что «В течение нескольких минут на их глазах Ашок и Ашима переходят в более смелые, менее сложные версии самих себя, их голоса громче, их улыбки шире, показывая уверенность, которую Гоголь и Соня никогда не видели на Пембертон-роуд. «Мне страшно, Очки», — шепчет Соня брату по-английски, ища его руки и отказываясь отпускать. (150) Превращение Ашимы и Ашоке по прибытии в Индию предполагает, что они считают себя домом, в то время как Гоголь и Соня немного скептически относятся к этому незнакомому месту и устают.Ашима и Ашоке пытались сохранить бенгальские обычаи и традиции, живя в Америке, например, два имени, данные их сыну, Гоголь и Нихил. Гоголь, однако, не понимал традиции и вместо этого пошел против воли родителей; он назвал свое «хорошее» имя таким же, как его «любимое» имя.

Очевидно, что Гоголь никогда не считал свое наследие в Калькутте своим домом, как его родители; он родился в Америке, окруженный американскими идеалами, что побудило его считать это своим домом. После того, как Гоголь оканчивает школу и поступает в Йель, он переезжает в общежитие в Нью-Хейвене с двумя соседями по комнате. В главе 5, когда он живет в общежитии, он часто на выходных приезжает домой, чтобы навестить свою семью на Пембертон-роуд, однако в один из выходных он заявляет, что считает свое общежитие своим домом: «Однажды на выходных Гоголь совершает ошибку. ссылаясь на Нью-Хейвен как на дом. «Извини, я оставил это дома», — говорит он… Ашима возмущена этим замечанием, размышляя над ним весь день.«Всего три месяца, и слушай тебя», — говорит она, говоря ему, что после двадцати лет в Америке она все еще не может заставить себя называть Пембертон-роуд своим домом ». (193-194) Эта цитата — еще один пример того, как его родители, вероятно, всегда будут называть Индию своим домом, в то время как их дети, особенно Гоголь, находят комфорт в разных условиях в Америке и адаптируют свое определение дома. Гоголь признается, что «… это его комната в Йельском университете, где [он] чувствует себя наиболее комфортно». (194) Он заявляет, что ему нравится ощущение своего общежития, особенно старость и изящество, он также утверждает, что это больше похоже на дом, чем на его дом на Пембертон-роуд.Таким образом, временным местом утешения Гоголя становится его Йельское общежитие, а не дом его детства, что говорит о том, что он легче адаптируется к новым местам, чем его родители.

Еще один дом, к которому Гоголь привыкает, — это его девушка в то время, дом родителей Максин в Нью-Йорке. Он проводил там много времени, будь то ночевка или званый обед, устроенный родителями Максин, Джеральдом и Лидией. В конце концов Гоголя просят переехать к Максин. Он быстро приспосабливается к образу жизни Рэтлифов и их более непринужденным тенденциям.На странице 251 Лахири пишет: «И все же он, ночь за ночью, долгожданное дополнение к вселенной Рэтлиффов, делает именно это». Гоголь начинает откладывать возвращение на Пембертон-роуд, чтобы навестить свою семью, так как он предпочел бы провести выходные с Максин и ее родителями. Это говорит о том, что его определение дома снова изменилось, и он чувствовал себя наиболее комфортно в гигантском греческом возрождении, в котором выросла Максин. Кроме того, частой темой в романе было то, что семьи кладут свою фамилию на дверь / почтовый ящик своего дома. , чего Гоголь никогда не делал в своей квартире, встречаясь с Максин.Лахири изображает, что его квартира в то время никогда не считалась домом: «Его футон и стол, его чайник, тостер, телевизор и все остальное остались на Амстердам-авеню. Его автоответчик продолжает записывать его сообщения. Он продолжает получать почту там, в безымянном металлическом ящике ». (248-249) Эта цитата предполагает, что, хотя он технически жил здесь, он никогда не считал его таким же домом, как дом Рэтлиффов.

Гоголь на протяжении своей жизни путешествует и посещает множество разных мест, будь то Индия или Америка.Однако казалось, что он всегда менял свое определение дома и места, где он чувствовал себя наиболее комфортно. Все изменилось с разными целями, разными девушками и разными желаниями. В некоторых местах он приспособился легче, например, в доме Рэтлифов; к другим оказывается несколько труднее адаптироваться, например, в доме его бабушки и дедушки в Калькутте, где его родители чувствовали себя как дома.

StudySync ELA (2021 г.) — Отчет десятого класса

Рейтинги согласованности и удобства использования присваиваются на основе оценки материалов по ряду критериев и индикаторы с рецензентами, предоставляющими подтверждающие доказательства для определения и обоснования каждого присужденного балла.

Для ELA и математика, рейтинги совмещения представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия стандартам подготовки к колледжу и карьере, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь учащимся в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для науки рейтинги соответствия представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия научным стандартам нового поколения, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь учащимся в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для всех областей контента рейтинги юзабилити представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении эффективных практик (как указано в инструменте оценки) для использования и дизайн, планирование и обучение учителей, оценка, дифференцированное обучение и эффективное использование технологий.

Математика К-8

• Фокус и согласованность — 14 возможных точек

  • 12–14 баллов: оправдывает ожидания

  • 8-11 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 8 баллов: не оправдывает ожиданий

• Строгость и математическая практика — 18 возможных баллов

  • 16-18 баллов: оправдывает ожидания

  • 11-15 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 11 баллов: не оправдывает ожиданий

• Обучающая поддержка и удобство использования — 38 возможных баллов

  • 31–38 баллов: оправдывает ожидания

  • 23-30 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 23: не оправдывает ожиданий

Математическая старшая школа

• F ocus и Coherence — 18 возможных точек

  • 14–18 баллов: оправдывает ожидания

  • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий

• Строгость и математическая практика — 16 возможных баллов

  • 14–16 баллов: оправдывает ожидания

  • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка с инструкциями и удобство использования — 36 возможных баллов

  • 30–36 баллов: оправдывает ожидания

  • 22–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 22: не оправдывает ожиданий

ELA К-2

• Сложность и качество текста — 58 возможных баллов

  • 52–58 баллов: оправдывает ожидания

  • 28-51 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 28 баллов: не оправдывает ожиданий

• Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка инструкций и удобство использования — 34 возможных балла

  • 30-34 балла: оправдывает ожидания

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

ELA 3-5

• Сложность и качество текста — 42 возможных балла

  • 37-42 балла: оправдывает ожидания

  • 21–36 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 21 балла: не оправдывает ожиданий

• Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка инструкций и удобство использования — 34 возможных балла

  • 30-34 балла: оправдывает ожидания

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

ELA 6-8

• Сложность и качество текста — 36 возможных баллов

  • 32–36 баллов: оправдывает ожидания

  • 18–31 балл: частично оправдывает ожидания

  • Ниже 18 баллов: не оправдывает ожиданий

• Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка инструкций и удобство использования — 34 возможных балла

  • 30-34 балла: оправдывает ожидания

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

Средняя школа ELA

• Сложность и качество текста — 32 возможных точки
  

  • 28-32 балла: оправдывает ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
  

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка с инструкциями и удобство использования — 34 возможных балла
  

  • 30-34 балла: оправдывает ожидания

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

Средняя школа естественных наук

• Предназначен для NGSS — 26 возможных точек

  • 22-26 баллов: оправдывает ожидания

  • 13–21 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 13 баллов: не оправдывает ожиданий

    
    

• Согласованность и масштаб — 56 возможных точек

  • 48-56 баллов: оправдывает ожидания

  • 30–47 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 30 баллов: не оправдывает ожиданий

    
    

• Поддержка с инструкциями и удобство использования — 54 возможных балла

  • 46-54 балла: оправдывает ожидания

  • 29-45 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 29 баллов: не оправдывает ожиданий

Английский 2 — 1001340 | CPALMS.

org Приправьте свое письмо — Часть вторая: Использование герундийских фраз в качестве объектов:

Научитесь различать герундийную фразу, которая используется в качестве прямого объекта, и герундийную фразу, которая используется в качестве объекта предлога. В этом интерактивном руководстве вы также попрактикуетесь в использовании герундийских фраз в качестве прямого объекта или объекта предлога в ваших собственных предложениях.

Это руководство является второй частью серии, состоящей из двух частей. Убедитесь, что вы заполнили первую часть до начала второй части. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить «Приправьте свое письмо, Часть первая: Использование фраз герундия в качестве предмета или дополнения предмета».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Приправьте свое письмо — часть первая: использование герундийских фраз в качестве предметов или дополнений к предмету:

Научитесь различать герундийскую фразу, которая используется в качестве подлежащего, и фразу, которая используется в качестве предметного дополнения. В этом интерактивном руководстве вы также попрактикуетесь в использовании герундийских фраз в качестве предметов или дополнительных предметов в собственных предложениях. Использование герундийских фраз может добавить деталей и разнообразия в ваш текст.

Это первая часть серии, состоящей из двух частей. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить «Часть вторая: Использование герундийских фраз в качестве объектов».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Все о прошлом: изучение времен глаголов — часть вторая:

Узнайте, как использовать глаголы и глагольные фразы для передачи определенных значений за счет использования определенных времен глаголов: прошедшего совершенного времени и прошедшего совершенного прогрессивного времени.

Это интерактивное руководство представляет собой вторую часть из серии, состоящей из двух частей. Вы должны заполнить первую часть перед тем, как начать вторую часть. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Все о прошлом: изучение времен глаголов — часть первая:

Узнайте, как использовать глаголы и глагольные фразы для передачи определенных значений за счет использования определенных времен глаголов: простого прошедшего времени и прошедшего прогрессивного времени.

Это интерактивное руководство является частью первой в серии из двух частей. Во второй части вы исследуете использование прошедшего совершенного времени и прошедшего совершенного прогрессивного времени. Обязательно выполните обе части!

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Время для отдыха: Часть вторая:

Изучите стихотворение Эми Лоуэлл «Отдых», чтобы определить тему стихотворения и составить тематическое изложение.В конце этого интерактивного руководства вы будете использовать то, что вы узнали из этой серии из двух частей, чтобы сравнить и сопоставить тему в «Досуг» Эми Лоуэлл и тему в «Досуг» У. С. Дэвис и то, как эти темы разработаны.

Убедитесь, что вы заполнили первую часть перед тем, как начать вторую часть. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Время для отдыха: Часть первая:

Научитесь определять тему стихотворения, составьте тематическое изложение и напишите краткое содержание стихотворения У. Х. Дэвис.

Это интерактивное руководство является первой частью серии, состоящей из двух частей. Во второй части вы изучите «Досуг» Эми Лоуэлл, чтобы определить тему стихотворения и составить тематическое изложение. К концу этой серии вы сравните и сопоставите тему в каждом стихотворении и то, как эти темы развиваются.

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Все о будущем: изучение времен глаголов:

Узнайте, как использовать глагольные фразы в определенных временах для передачи определенных значений.В этом интерактивном руководстве вы изучите использование четырех времен глаголов: простое будущее, будущее прогрессивное, будущее совершенное и будущее совершенное прогрессивное.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Использование глаголов и глагольных словосочетаний для передачи определенных значений — Часть вторая:

Научитесь улучшать свое письмо с помощью глаголов и глагольных фраз в разных временах, чтобы передавать определенные значения.Во второй части вы будете работать с тремя идеальными временами: совершенное настоящее, совершенное прошедшее время и совершенное будущее.

Мы рекомендуем вам заполнить первую часть до , начиная с второй части. В первой части вы будете работать с тремя простыми временами: прошедшим, настоящим и будущим. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть Часть Первую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Все о настоящем: изучение времен глаголов:

Узнайте, как глаголы и глагольные фразы могут передавать определенные значения с помощью трех времен глаголов — простого настоящего, прогрессивного настоящего и совершенного настоящего — в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Возрождение персонажа в Графе Монте-Кристо — Часть третья:

Объясните, как общая трансформация Эдмона Дантеса поворачивает сюжет в новом направлении, продолжая изучать, как главный герой перерождается из заключенного в только что освобожденного человека в главе из «Граф Монте-Кристо » Александра Дюма.

Перед тем, как приступить к третьей части, вы должны заполнить Часть первую и Вторую.

• Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
• Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Возрождение персонажа в Графе Монте-Кристо — Часть вторая:

Продолжая изучать главу из Граф Монте-Кристо Александра Дюма, вы узнаете, как главный герой, Эдмон Дантес, перерождается из заключенного в недавно освобожденного человека, определите его ключевые черты характера или сильные стороны. и исследуйте, как он начинает трансформироваться, работая над обеспечением своей свободы.

Это вторая часть серии интерактивных учебных пособий, состоящей из трех частей. Обязательно выполните все три части!

• Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
• Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Возрождение персонажа в Графе Монте-Кристо — Часть первая:

Изучите главу одной из самых популярных приключенческих историй всех времен: Граф Монте-Кристо Александра Дюма.В первой части этой серии из трех частей вы определите ключевые черты характера или сильные стороны Эдмона Дантеса и определите, как он использует эти сильные стороны, пытаясь выжить и избежать повторной поимки.

Обязательно выполните все три части!

• Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
• Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Использование глаголов и глагольных словосочетаний для передачи определенных значений — Часть первая:

Научитесь улучшать свое письмо с помощью глаголов и глагольных фраз в разных временах, чтобы передавать определенные значения.В первой части вы будете работать с прошедшим, настоящим и будущим временем.

Мы рекомендуем вам заполнить вторую часть после первой части. Во второй части вы будете работать с тремя временами: совершенное в настоящем, совершенное в прошлом и совершенное в будущем. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Улучшение ваших предложений: использование абсолютных фраз:

Научитесь улучшать свое письмо с помощью фраз.В этом интерактивном руководстве вы узнаете об абсолютных фразах и о том, как они могут добавить интерес, глубину и разнообразие к вашему письму.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Улучшение ваших предложений: использование наречий предложных фраз:

Научитесь улучшать свое письмо с помощью фраз. В этом интерактивном руководстве вы узнаете о предлогных фразах наречий. Использование предлоговых фраз наречий поможет сделать ваше письмо интереснее, глубже и разнообразнее!

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Улучшение ваших предложений: использование фраз, которые действуют как прилагательные:

Научитесь улучшать свое письмо с помощью двух типов фраз, которые могут функционировать как прилагательные в предложении: причастной фразы и предложной фразы.В этом интерактивном руководстве вы узнаете, как фразы могут помочь добавить детали и конкретики в ваш текст.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Письмо дочери: как развиваются идеи:

Прочтите отрывки из сборника эссе Майи Анджелоу, Письмо моей дочери . В этом интерактивном учебном пособии по английскому языку вы определите важную идею в каждом отрывке и изучите, как автор развивает важную идею во всем разделе текста.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Балансировка предложений: использование параллельной формы:

Узнайте о параллельной форме в этом интерактивном учебном пособии по английскому языку.В этом руководстве вы будете использовать параллельную форму со списками в предложениях, определять предложения, содержащие параллельную форму, и предложения, содержащие ошибочный параллелизм, и попрактиковаться в редактировании предложений, содержащих ошибочный параллелизм. Вы также узнаете, как параллельная форма может добавить плавности, ясности и изящности вашему письму.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Улучшение ваших предложений: использование предложных фраз:

Научитесь совершенствовать свое письмо с помощью предложных фраз.В этом интерактивном руководстве вы узнаете, как предложные фразы добавляют описание и конкретность и помогают сделать ваше письмо более интересным.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Улучшение ваших предложений: использование словосочетаний-существительных:

В этом интерактивном учебном пособии научитесь совершенствовать свое письмо с помощью фразеологизмов существительных. Хотя словосочетания-существительные могут использоваться по-разному, здесь вы узнаете, как их можно использовать в качестве подлежащего предложения или объекта глагола, чтобы добавить интерес, детали и конкретность в ваше письмо.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Как развивается тема в короткометражном стихотворении: Часть третья:

Познакомьтесь с поэзией Эдны Св.Винсент Миллей в этой серии руководств. Это руководство является третьей частью серии из трех частей. В третьей части вы изучите ее стихотворение «Recuerdo». Вы определите тему стихотворения, определите тему стихотворения и объясните, как эта тема развивается с помощью конкретных слов и фраз.

Рекомендуется пройти предыдущие уроки этой серии перед тем, как начать третью часть.

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Как развивается тема в короткометражном стихотворении: Часть вторая:

Изучите поэзию Эдны Сент-Винсент Миллей в этой серии учебных пособий. Это руководство является второй частью серии из трех частей. Во второй части вы изучите ее короткое стихотворение «Второй рис.Вы определите тему стихотворения, определите тему стихотворения и объясните, как эта тема развивается с помощью конкретных слов и фраз.

Обязательно выполните все три части!

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Как развивается тема в короткометражном стихотворении: Часть первая:

Прочтите три коротких стихотворения известной американской поэтессы Эдны Стрит.Винсент Миллей и потренируйтесь определять тему для каждого стихотворения в этой интерактивной серии из трех частей. В первой части вы определите тему короткого стихотворения «Первый рис». Затем вы выберете слова и фразы из стихотворения, которые относятся к теме стихотворения. Наконец, вы определите тему в коротком стихотворении. К концу этой серии вы сможете объяснить, как тема развивается и подкрепляется конкретными словами и фразами в коротком стихотворении.

Обязательно выполните все три урока из этой серии!

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Освобожденный словарный запас:

Выучите 12 новых академических словарных слов в этом интерактивном руководстве! Вы будете практиковать синонимы, антонимы, части речи и контекстные подсказки слов, чтобы пополнить свой словарный запас.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Изучение использования запятых:

С помощью этого интерактивного руководства научитесь правильно использовать запятые, чтобы выделить вводное предложение, фразу или слово в начале предложения.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Будьте осторожны с запятыми !:

Научитесь правильно использовать запятые с помощью этого интерактивного учебника по английскому языку.Вы изучите ряд важных правил использования запятых, в том числе когда , а не , использовать запятую, и научитесь определять ошибки в использовании запятой.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Загадочные знаки препинания — Часть первая:

Узнайте о четырех загадочных знаках препинания в этом интерактивном руководстве, состоящем из двух частей. В первой части вы узнаете важные правила и рекомендации, которые помогут вам правильно использовать апостроф и многоточие.

Во второй части вы научитесь правильно использовать кавычки и тире. Обязательно выполните обе части! Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы открыть Часть Вторую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Круглогодичные школьные дебаты: выявление ошибочных рассуждений — Часть вторая:

Научитесь определять ошибочные аргументы в этом интерактивном учебном пособии по английскому языку, состоящем из двух частей.Вы узнаете, что некоторые эксперты говорят о круглогодичных школах, какие исследования были проведены об их эффективности и как можно привести аргументы за и против круглогодичного образования. Затем вы прочитаете речь в пользу круглогодичных школ и определите ошибочные аргументы в аргументе, в частности, использование поспешных обобщений.

Убедитесь, что вы заполнили первую часть перед второй! Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Круглогодичные школьные дебаты: выявление ошибочных рассуждений — Часть первая:

Научитесь определять ошибочные аргументы в этом интерактивном учебном пособии по английскому языку, состоящем из двух частей.Вы узнаете, что некоторые эксперты говорят о круглогодичных школах, какие исследования были проведены об их эффективности и как можно привести аргументы за и против круглогодичного образования. Затем вы прочитаете речь в пользу круглогодичных школ и определите ошибочные аргументы в аргументе, в частности, использование поспешных обобщений.

Обязательно завершите обе части этой серии! Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы открыть Часть вторую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Сады наших матерей: рассказ в двух средах:

Узнайте об авторе Элис Уокер, а также о влиянии и наследии ее матери, Минни Лу Таллула Грант.В этом интерактивном учебном пособии по английскому языку вы прочитаете отрывки из эссе Элис Уокер «В поисках садов нашей матери». Вы также посмотрите видео под названием «Черный писатель на Юге», в котором освещаются важные аспекты детства Элис Уокер. Вы также проанализируете различные рассказы о предмете, в данном случае влияние и наследие матери Алисы Уокер, рассказанные двумя разными способами: текст и видео.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

От мифа к рассказу: опираясь на исходный материал — часть вторая:

Исследуйте темы трансформации и совершенства, читая отрывки из «Мифа о Пигмалионе» Овидия и рассказа Натаниэля Хоторна «Родинка». К концу этой серии интерактивных обучающих программ, состоящей из двух частей, вы сможете объяснить, как рассказ использует и трансформирует исходный материал из исходного мифа.

Это руководство является вторым в серии, состоящей из двух частей. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить Часть первую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

От мифа к рассказу: опираясь на исходный материал — часть первая:

Исследуйте темы трансформации и совершенства, читая отрывки из «Мифа о Пигмалионе» Овидия и рассказа Натаниэля Хоторна «Родинка».К концу этой серии интерактивных обучающих программ, состоящей из двух частей, вы сможете объяснить, как рассказ использует и трансформирует исходный материал из исходного мифа.

Это руководство является первым в серии, состоящей из двух частей. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы запустить Часть вторую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Проверка запятой: расстановка знаков препинания:

Изучите три правила правильного использования запятых в письме с помощью этого интерактивного учебника по английскому языку.Вы узнаете, как соединить два независимых предложения без создания запятой, как идентифицировать и компенсировать несущественное предложение в предложении и как использовать спорную оксфордскую запятую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Свет и тьма в двух художественных средах:

Изучите стихотворение Эмили Дикинсон «Мы привыкаем к темноте» и просмотрите картину Винсента Ван Гога « Звездная ночь », чтобы объяснить, как каждый медиум одинаково и по-разному представляет предметы света и тьмы по мере прохождения этого интерактивного урока. .

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Культура и точка зрения в «Шинели» — Часть вторая:

Изучите и объясните различные точки зрения в рассказе Николая Гоголя «Шинель», действие которого происходит в Санкт-Петербурге XIX века, Россия.В этом интерактивном руководстве вы также увидите культуру этого общества с разных сторон.

Это второе руководство из серии, состоящей из двух частей. Перед тем, как завершить это руководство, щелкните здесь, чтобы запустить первую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Риторика и точка зрения в «Одиночестве себя»:

Изучите отрывки из убедительной речи о женщинах, равенстве и индивидуальности в этом интерактивном учебном пособии по английскому языку. Вы изучите отрывки из книги Элизабет Кэди Стэнтон «Одиночество себя» и изучите, как выбор слов, описаний и наблюдений помогает раскрыть ее точку зрения. Вы также проанализируете, как риторика, особенно использование логотипов и пафоса , может помочь выразить точку зрения автора.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Культура и точка зрения в «Шинели» — Часть первая:

Узнайте разные точки зрения в рассказе Николая Гоголя «Шинель».В этом интерактивном руководстве, состоящем из двух частей, вы изучите отрывки из этой истории, действие которой происходит в Санкт-Петербурге XIX века, Россия. К концу этой серии руководств вы сможете объяснить, как различные точки зрения в рассказе позволяют читателям наблюдать культуру этого общества с разных сторон.

Обязательно завершите обе части этой серии! Щелкните здесь, чтобы начать вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Оценка аргумента — Часть четвертая: Инаугурационная речь Джона Кеннеди:

Изучите президента Джона Ф.Инаугурационная речь Кеннеди в этом интерактивном руководстве. Вы изучите аргумент Кеннеди, основное утверждение, более мелкие утверждения, причины и доказательства.

В четвертой части вы будете использовать то, что вы узнали из этой серии, чтобы оценить общий аргумент Кеннеди.

Обязательно завершите предыдущие части этой серии, прежде чем начинать Часть 4.

• Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
• Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
• Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Оценка аргумента — Часть третья: инаугурационная речь Джона Кеннеди:

Изучите инаугурационную речь президента Джона Ф. Кеннеди в этом интерактивном руководстве. Вы изучите аргумент Кеннеди, основное утверждение, более мелкие утверждения, причины и доказательства.К концу этой серии из четырех частей вы сможете оценить его аргументы в целом.

В третьей части вы прочитаете больше из речи Кеннеди и определите меньшее утверждение в этом разделе его речи. Вы также оцените релевантность этого небольшого утверждения основному утверждению и оцените причины и доказательства Кеннеди.

Обязательно завершите все четыре части этой серии!

• Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.
• Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.
• Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть четвертую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Оценка аргумента — Часть вторая: инаугурационная речь JFK:

Изучите инаугурационную речь президента Джона Ф. Кеннеди в этом интерактивном руководстве. Вы изучите аргумент Кеннеди, основное утверждение, более мелкие утверждения, причины и доказательства.К концу этой серии из четырех частей вы сможете оценить его аргументы в целом.

Во второй части вы прочитаете больше из речи Кеннеди, определите более мелкие утверждения в этой части его речи и изучите его причины и доказательства.

Обязательно завершите все четыре части этой серии!

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую.

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть четвертую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Оценка аргумента — Часть первая: инаугурационная речь JFK:

Изучите президента Джона Ф.Инаугурационная речь Кеннеди в этом интерактивном руководстве. Вы изучите аргумент Кеннеди, основное утверждение, более мелкие утверждения, причины и доказательства. К концу этой серии из четырех частей вы сможете оценить его аргументы в целом.

В первой части вы прочитаете начало речи Кеннеди, исследуете его доводы и доказательства в этом разделе и определите главное утверждение его аргумента.

Обязательно завершите все четыре части этой серии!

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть четвертую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Претензии, причины и доказательства: изучение справедливых аргументов:

Узнайте о заявлениях, причинах и доказательствах, используя отрывки из выступления автора Дж.К. Роулинг. В этом интерактивном руководстве вы узнаете, как определять утверждения автора и проверять справедливость аргумента на основе его обоснованности, которая должна быть построена слой за слоем с твердыми утверждениями, причинами и доказательствами.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Проверьте это: правильное использование двоеточия:

Узнайте, как правильно использовать двоеточие в предложении, изучив это интерактивное руководство! Мы рассмотрим контексты, в которых уместно использование двоеточия, и вы узнаете правила использования двоеточия. Вы также узнаете несколько важных правил использования заглавных букв после двоеточия. К концу вы должны будете применить эти правила, чтобы правильно использовать двоеточие в предложении.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Метафоры и образы в Э. «Еще раз к озеру» Уайта:

Изучите эффект метафор и образов в тексте в этом интерактивном руководстве.Сначала вы попрактикуетесь в определении использования этих литературных приемов в тексте, а затем изучите, как они влияют на смысл и красоту текста.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Опасность двойника: сбивающие с толку местоимения:

Изучите некоторые часто используемые местоимения, которые часто обманывают людей, заставляя их поверить в то, что они имеют одинаковое значение, хотя их значения могут сильно отличаться. Это интерактивное руководство поможет вам правильно использовать следующие местоимения: who, who, which, that, their, there, they.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Опасность двойника: слова, которые обычно путают:

Избегайте «опасности двойника», исследуя шесть пар часто путаемых слов в этом интерактивном руководстве.Узнайте, как правильно использовать эти часто путаемые слова, чтобы улучшить свои языковые и письменные навыки.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Соберите все вместе: использование точки с запятой:

Узнайте и попрактикуйтесь в использовании точек с запятой в этом интерактивном руководстве. Вы узнаете три важных правила использования точки с запятой для соединения предложений. К концу вы сможете применить эти три правила, чтобы правильно использовать точку с запятой в предложении.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Опасность двойника: слова, которые часто путают:

Избегайте «опасности двойника», исследуя шесть пар слов, которые часто путают.Изучение того, как правильно использовать эти часто путаемые слова, поможет улучшить ваше письмо и владение английским языком.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ коннотативного значения в «Полном затмении» Энни Диллард:

Научитесь различать коннотативные и денотативные значения слов в контексте. В этом интерактивном руководстве вы изучите отрывки из эссе «Полное затмение», написанного Энни Диллард. Вы будете анализировать выбор слов Диллард в отдельных частях ее эссе, чтобы лучше понять их влияние и значение.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Сложное использование: какое слово победит ?:

Изучите пять пар слов, которые часто путают, в этом интерактивном руководстве.В этом руководстве основное внимание уделяется языку и решению проблем, связанных со сложным использованием. Вы изучите пары слов, которые часто путают, чтобы научиться правильно использовать каждое слово. К концу этого урока вы научитесь правильно использовать эти десять часто путающих слов.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Опасность двойника: хитрые парные слова:

Избегайте «опасности двойника», исследуя четырнадцать омофонов — слова, которые звучат одинаково, но имеют разные значения и варианты написания. Изучение того, как правильно использовать эти омофоны в этом интерактивном руководстве, поможет вам избежать некоторых из наиболее распространенных ошибок использования.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Опасность двойника: хитрые омофоны:

Избегайте «опасности двойника», исследуя одиннадцать омофонов — слова, которые звучат одинаково, но имеют разные значения и варианты написания.Изучение того, как правильно использовать эти омофоны в этом интерактивном руководстве, поможет вам избежать некоторых из наиболее распространенных ошибок использования.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Опасность двойника: слова, которые сбивают с толку:

Избегайте «опасности двойника», исследуя двенадцать омофонов — слов, которые звучат одинаково, но имеют разные значения и варианты написания. Изучение того, как правильно использовать эти омофоны в этом интерактивном руководстве, поможет вам избежать некоторых из наиболее распространенных ошибок использования.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Усиление ваших предложений: использование предложений наречий:

Узнайте о предложениях наречий, ароматном ингредиенте, который может улучшить ваши предложения.В этом интерактивном руководстве вы узнаете о предложениях наречий и о том, как эти предложения могут добавить интерес, глубину и разнообразие к вашему письму.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Бермудский треугольник: полон загадочных слов! (Часть вторая):

Определите значение неизвестных слов и фраз в информационном тексте о Бермудском треугольнике в этом интерактивном руководстве, состоящем из трех частей. В части 2 вы попрактикуетесь в определении значения неизвестной лексики, используя контекстные подсказки и словарные навыки.

Щелкните ниже, чтобы завершить все три части!

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Бермудский треугольник: полон загадочных слов! (Часть третья):

Определите значение неизвестных слов и фраз в информационном тексте о Бермудском треугольнике в этом интерактивном руководстве, состоящем из трех частей.В части 3 вы попрактикуетесь в определении значения неизвестной лексики, используя контекстные подсказки и словарные навыки.

Щелкните ниже, чтобы открыть первые две части.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Бермудский треугольник: полон загадочных слов! (Первая часть):

Определите значение неизвестных слов и фраз в информационном тексте о Бермудском треугольнике в этом интерактивном руководстве, состоящем из трех частей. В части 1 вы попрактикуетесь в определении значения неизвестной лексики, используя контекстные подсказки и словарные навыки.

Щелкните ниже, чтобы завершить все три части!

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Усиление ваших предложений: использование фраз причастия:

Научитесь улучшать свое письмо с помощью фраз.В этом интерактивном руководстве вы узнаете все о фразах с причастием. Использование причастных фраз поможет добавить интерес, глубину и разнообразие в ваше письмо!

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Готов к взлету! — Часть вторая:

Это вторая часть серии учебных пособий, состоящей из двух частей. В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в определении цели говорящего, используя речь пионера авиации Амелии Эрхарт. Вы изучите, как она использует риторические призывы, включая этос, логотипы, пафос и кайрос. Наконец, вы оцените эффективность использования Эрхартом риторических призывов.

Обязательно сначала заполните Часть первую. Щелкните здесь, чтобы запустить ЧАСТЬ ПЕРВУЮ.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Готов к взлету! — Первая часть:

Это первая часть серии учебных пособий, состоящей из двух частей.В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в определении цели говорящего, используя речь пионера авиации Амелии Эрхарт. Вы изучите, как она использует риторические призывы, включая этос, логотипы, пафос и кайрос. Наконец, вы оцените эффективность использования Эрхартом риторических призывов.

Щелкните здесь, чтобы запустить ЧАСТЬ ВТОРАЯ .

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ выбора слов в «Вороне» По — Часть вторая:

Потренируйтесь анализировать выбор слов в «Вороне» Эдгара Аллана По, включая значения слов, тонкие различия между словами со схожими значениями и эмоции, связанные с конкретными словами.В этом интерактивном руководстве вы также проанализируете влияние выбора конкретного слова на смысл стихотворения.

Это вторая часть серии из двух частей. Часть первую следует заполнить до начала второй части. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы открыть Часть Первую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ выбора слов в «Вороне» По — Часть первая:

Попрактикуйтесь в анализе выбора слов в «Вороне» Эдгара Аллана По в этом интерактивном руководстве. В этом уроке вы изучите значения слов, изучите тонкие различия между словами со схожими значениями и подумаете об эмоциях, связанных с конкретными словами. Вы также проанализируете влияние выбора конкретного слова на смысл стихотворения.

Это руководство является первой частью серии из двух частей по «Ворону» По. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы открыть Часть Вторую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Великие мы: анализ выбора слов и тона, часть 2:

Попрактикуйтесь в использовании текстовых деталей и коннотативных значений для определения тона говорящего / рассказчика в этом интерактивном руководстве, состоящем из двух частей.Вы также проанализируете влияние выбора слов на значение и тон текста в отрывках из антиутопической новеллы Айн Рэнд Anthem .

Убедитесь, что вы заполнили первую часть, прежде чем начинать вторую. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы открыть Часть Первую.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Поэма в 2 голоса: Джекил и Хайд:

Узнайте, как создать стихотворение в 2 голоса в этом интерактивном руководстве.Это руководство является третьей частью серии из трех частей. В этом руководстве вы узнаете, как создать стихотворение в 2 голоса, используя доказательства, взятые из литературного текста: Странная история доктора Джекила и мистера Хайда Роберта Луи Стивенсона.

Вы должны заполнить первую и вторую части этой серии статей перед тем, как приступить к третьей части.

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить Часть первую. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Голоса Джекила и Хайда, часть вторая:

Приготовьтесь отправиться в прошлое, в Лондон, Англия, в викторианскую эпоху в этом интерактивном руководстве, в котором используются отрывки текста из Странная история доктора.Джекил и мистер Хайд . Это руководство является второй частью серии из трех частей. Перед тем, как приступить к этому руководству, вам следует пройти первую часть. Во второй части вы прочитаете отрывки из последней половины рассказа и попрактикуетесь в цитировании свидетельств в поддержку анализа литературного текста. В третьем уроке этой серии вы узнаете, как создать стихотворение в 2 голоса, используя доказательства из этой истории.

Обязательно выполните все три части! Нажмите, чтобы ЗДЕСЬ. запустить Часть первую. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Игра со словами: изменение форм слова:

Узнайте, как преобразовывать слова в другие слова, в том числе существительные в глаголы, глаголы в прилагательные, прилагательные в наречия и многое другое с помощью этого интерактивного руководства.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Пояснительный текст: Глаза в небо (часть 4 из 4):

Попрактикуйтесь в написании различных аспектов пояснительного эссе об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу. Это интерактивное руководство является четвертой частью серии из четырех частей.В этом заключительном уроке вы узнаете об элементах основного абзаца. Вы также создадите основной абзац с подтверждающими доказательствами. Наконец, вы узнаете об элементах заключения и попрактикуетесь в создании «подарка».

Это руководство является четвертой частью серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Овладение словарным запасом:

Пополните словарный запас с помощью этого интерактивного учебного пособия.Вы выучите определения для 15 новых слов, а также их части речи, их синонимы и антонимы, и вы попрактикуетесь в их использовании в контексте.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Голоса Джекила и Хайда, часть первая:

Практикуйте цитирование свидетельств в поддержку анализа литературного текста, читая отрывки из одного из самых известных произведений ужасов всех времен, Странная история доктораДжекил и мистер Хайд.

Это учебное пособие является первой частью учебного пособия, состоящего из трех частей. Во второй части вы продолжите анализ текста. В третьей части вы узнаете, как создать стихотворение в 2 голоса, используя доказательства из этой истории. Обязательно выполните все три части!

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить третью часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Пояснительный текст: Глаза в небо (часть 3 из 4):

Узнайте, как написать вступление к объяснительному эссе в этом интерактивном руководстве.Это руководство является третьей частью серии из четырех частей. В предыдущих уроках этой серии студенты проанализировали информационный текст и видео об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу. Студенты также определили центральную идею и важные детали текста и написали эффективное резюме. В третьей части вы узнаете, как написать вступительную часть к эссе, посвященному исследованиям ученых.

Это руководство является третьей частью серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Распутывая швы: как авторы раскрывают события — часть вторая:

Научитесь определять структуру текста и ее назначение в документальной литературе. В этой серии учебных пособий, состоящей из двух частей, вы прочтете отрывки из автобиографии Майи Анджелоу Я знаю, почему птица в клетке поет .Вы изучите, как структура текста влияет на смысл в тексте, и проанализируете, как порядок событий и отношения между событиями также влияют на значение.

Обязательно заполните обе части. Щелкните здесь, чтобы запустить ЧАСТЬ ПЕРВАЯ .

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Дроны и ледники: глазами в небо (часть 2 из 4):

Узнайте, как определить центральную идею и важные детали текста, а также как написать эффективное резюме в этом интерактивном руководстве.Этот учебник является вторым в серии из четырех частей, в которых рассматривается, как ученые используют дроны для исследования ледников в Перу.

Это руководство является второй частью серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Дроны и ледники: глазами в небо (часть 1 из 4):

Узнайте о том, как исследователи используют дроны, также называемые беспилотными летательными аппаратами или БПЛА, для изучения ледников в Перу. В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в цитировании текстовых свидетельств при ответах на вопросы о тексте.

Это руководство является первой из серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Распутывая швы: как авторы раскрывают события — часть первая:

Научитесь определять структуру текста и ее назначение в документальной литературе.В этой серии учебных пособий, состоящей из двух частей, вы прочтете отрывки из автобиографии Майи Анджелоу Я знаю, почему птица в клетке поет . Вы изучите, как структура текста влияет на смысл в тексте, и проанализируете, как порядок событий и отношения между событиями также влияют на значение.

Обязательно заполните обе части. Щелкните здесь, чтобы запустить ЧАСТЬ ВТОРАЯ .

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Великие мы: анализ выбора слов и тона, часть первая:

Попрактикуйтесь в использовании текстовых деталей и коннотативных значений, чтобы помочь вам определить тон говорящего / рассказчика в этом интерактивном руководстве, состоящем из двух частей.Вы также проанализируете влияние выбора слов на значение и тон текста. В этой серии руководств представлены отрывки из антиутопической новеллы Айн Рэнд Anthem .

Часть первая должна быть заполнена до начала второй части. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы запустить вторую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Как избежать плагиата: это не волшебство:

Узнайте, как избежать плагиата в этом интерактивном руководстве. Вы также узнаете, как следовать стандартному формату цитирования и как оформить исследовательскую работу в стиле MLA. По пути вы также узнаете о мастере-фокуснике Гарри Гудини. Этот учебник является второй частью серии из двух частей, посвященных написанию исследований.

Обязательно сначала заполните Часть первую. Щелкните, чтобы просмотреть первую часть.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Написание исследования: это не волшебство:

Узнайте о перефразировании и использовании прямых цитат в этом интерактивном руководстве по написанию исследований.По пути вы также узнаете о мастере-фокуснике Гарри Гудини. Это руководство является первой частью серии, состоящей из двух частей, поэтому обязательно выполните обе части.

Ознакомьтесь со второй частью — Как избежать плагиата: это не волшебство здесь.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Тщательный выбор: интеграция информации и выбор стиля:

Узнайте, как интегрировать информацию из текста в свой собственный текст, чтобы поддерживать поток идей, избегать плагиата и цитировать свои источники.В этом интерактивном руководстве вы прочитаете отрывок из романа «Библия ядовитого леса». Используя этот текст, вы попрактикуетесь в выборе соответствующей информации и включении ее в свои письменные ответы.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Словарь в действии:

Пополните словарный запас с помощью этого интерактивного учебного пособия. Вы выучите определения для 15 новых слов, а также их части речи, их синонимы и антонимы, и вы попрактикуетесь в их использовании в контексте.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Словарный запас:

Просмотрите стратегии пополнения словарного запаса, а затем выучите пятнадцать новых слов в этом интерактивном руководстве.Вы также попрактикуетесь в использовании этих слов различными способами, чтобы пополнить свой словарный запас.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Написание повествования:

Развивайте свои навыки написания повествований в этом интерактивном руководстве. Мы узнаем о различных литературных элементах, включая конфликты, точки зрения и характеристики. Мы также рассмотрим важность создания и организации логической последовательности событий в истории и важность конкретных деталей для описания персонажей, обстановки и событий в вашем письме.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Изучение и сбор словарного запаса:

Изучите несколько способов определения значения неизвестного слова, включая контекстные подсказки, части слова и словарные навыки.В этом интерактивном руководстве вы примените эти стратегии к текстовым отрывкам из книги Джона Мюра « Тысяча миль до залива », которая включает яркие описания Флориды в конце 1800-х годов.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ риторики в книге Харпер Ли «Убить пересмешника»:

Проанализируйте использование риторики в речи в зале суда из романа Харпер Ли « Убить пересмешника» . В этом интерактивном руководстве мы разберем речь, чтобы проанализировать использование убеждения. Мы также рассмотрим, как речь достигает своей цели за счет использования пафоса, этоса и логотипов.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ слов и фраз с адресом Геттисберга:

Просмотрите словарные стратегии, которые можно использовать, если вы не уверены в значении слов в тексте.Мы также рассмотрим литературный термин «тон». К концу этого урока вы сможете применить свои навыки для определения значения неизвестных слов в Геттисбергском обращении Авраама Линкольна. Вы также должны уметь анализировать слова и фразы, которые использует Линкольн, чтобы определить его тон в Геттисбергском обращении.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Устранение экзотики: выявление и оценка исследований на предмет качества и полезности:

Узнайте, как лучше проводить исследования в этом интерактивном руководстве. Вы научитесь отличать релевантные источники от нерелевантных при проведении исследования по определенной теме. Кроме того, вы попрактикуетесь в определении авторитетных источников и выборе подходящих ключевых слов для поиска качественных источников по вашей теме.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализируя военное послание президента Вильсона Конгрессу:

Из этого интерактивного руководства вы узнаете, как оратор использует риторику для достижения своей цели.Для достижения конечной цели вы научитесь определять цель говорящего, определять различные варианты использования риторики и объяснять влияние риторики на цель говорящего. В этом руководстве будут использованы отрывки из «Военного послания Конгрессу» президента Вильсона от 1917 года.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Цена безразличия: определение центральной идеи:

Вспомните Холокост и подумайте о цене безразличия, читая избранные отрывки из текстов, написанных покойным пережившим Холокост Эли Визелем.В этом интерактивном руководстве вы внимательно посмотрите на его слова, чтобы критически и глубоко осмыслить его основные идеи. Вы также определите важные вспомогательные детали центральной идеи и объясните, как центральная идея уточняется конкретными деталями.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Разведчик усваивает жизненные уроки: анализируя, как персонаж развивает темы:

Изучите некоторые из различных тем и тем, представленных в классической американской книге « Убить пересмешника » Харпера Ли. В этом интерактивном руководстве вы прочитаете отрывки из романа и изучите развитие главного героя, Разведчика. Вы проанализируете, как ее слова и действия помогают раскрыть важные темы романа. Вы завершите руководство, создав собственное утверждение темы на основе текста.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализируя связанные концепции в историческом U.S. Документы:

К концу этого руководства вы сможете определить концепцию, рассматриваемую в текстах из двух разных периодов времени в истории США, и различать сходства и различия в том, как тексты трактуют это понятие. Тексты, представленные в этом учебном пособии, представляют собой Билль о правах и отрывок из речи президента Франклина Д. Рузвельта «Четыре свободы».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Выясни это! :

Изучите использование гиперболы и персонификации в прологе романа « Книжный вор » Маркуса Зусака.В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в выявлении примеров гипербол и персонификации в тексте. Вы также узнаете, как эти два типа образного языка помогают авторам передать предполагаемое значение.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Понимание образного языка и его роли в поэзии:

Научитесь определять образный язык в поэзии, в том числе использовать сравнения, метафоры и персонификацию. В этом интерактивном уроке мы проанализируем использование образного языка в произведениях Уильяма Вордсворта «Я бродил одиноким как облако» и Уильяма Шекспира «Могу я сравнить тебя с летним днем?» Мы рассмотрим, как использование образного языка влияет на смысл каждого стихотворения.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Понимание и использование контекстных подсказок с помощью Патрика Генри:

Узнайте, как определять контекстные подсказки в научно-популярном тексте, чтобы определять значение незнакомых слов.В этом интерактивном руководстве вы прочитаете отрывки из «Речи на съезде Вирджинии» Патрика Генри. Вы изучите стратегии применения контекстных подсказок, чтобы делать предположения о значениях незнакомых слов. Наконец, вы попрактикуетесь в использовании словарных статей, чтобы подтвердить свои предположения о значениях незнакомых слов.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

На базе с точкой с запятой и двоеточием:

Узнайте, как использовать точки с запятой и двоеточие в этом интерактивном учебном пособии на бейсбольную тематику.Вы будете определять независимые предложения, различать конъюнктивные наречия и координирующие союзы, организовывать список элементов, используя точку с запятой, и вводить список или цитату, используя двоеточие.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ претензий автора:

В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в определении утверждения автора и в том, как оно подтверждается конкретными деталями. Вы прочтете несколько научно-популярных текстов, в том числе отрывки Соджорнер Трут и Гарриет Бичер-Стоу. Вы проанализируете, как каждый автор эффективно выражает свое утверждение.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Взгляд в прошлое: женщины за работой — анализ предмета в различных средах:

Научитесь анализировать, как предмет может быть представлен множеством различных средств, как визуальных, так и художественных, письменных или литературных.Вы узнаете о некоторых общих функциях композиции, используемых в визуальных средах, таких как фотографии или картины. Затем вы узнаете, как анализировать художественные и литературные среды, собирая доказательства, делая выводы и используя эту информацию для определения общего сообщения. К концу этого урока вы должны научиться различать композиционные и литературные особенности в трех различных художественных средах, включая плакат, фотографию и отрывок из романа. Медиумы, представленные в этом руководстве, были созданы в 1930-40-х годах.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Получите больше информации: анализ текстовых и видео отчетов по теме:

Узнайте, как анализировать рассказы на одну и ту же тему, выраженные на разных носителях. В этом интерактивном руководстве вы сравните и сопоставите детали, включенные в короткий текст, с деталями, включенными в короткое видео.Мы воспользуемся Геттисбергским посланием президента Линкольна, чтобы изучить, как определенные детали представлены и подчеркнуты по-разному в каждой среде.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Анализ сложного персонажа — 451 градус по Фаренгейту:

Анализируйте развитие сложного персонажа в текстовых отрывках из романа Рэя Брэдбери « 451 по Фаренгейту».В этом интерактивном руководстве вы проанализируете, как главный герой описывается и развивается через его взаимодействие с другими персонажами.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Сила слов: анализ использования риторики:

Узнайте, как определить и проанализировать использование говорящим риторики и риторических приемов. В этом интерактивном руководстве мы исследуем искусство риторики, а также риторический треугольник Аристотеля. Мы проанализируем использование этоса, пафоса и логотипов в нескольких исторических выступлениях. Мы также проанализируем, как говорящие выражают свою точку зрения на тему с помощью различных риторических приемов, включая повторение и риторические вопросы.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Создание тайны, напряжения и неопределенности:

Научитесь определять, как авторы создают тайну, напряжение и неизвестность в рассказе.В этом интерактивном руководстве вы узнаете, как Ричард Коннелл использовал экспозицию, предзнаменование, темп и манипулирование временем, чтобы создать напряжение и неопределенность в рассказе «Самая опасная игра».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Греческие монстры на параде:

Узнайте, как определить тему вымышленного текста, используя отрывки из книги 12 книги Гомера «Одиссея ».В этом интерактивном руководстве вы узнаете, как определить тему текста на основе персонажей и событий истории. Вы также научитесь различать темы и темы в литературном произведении. Наконец, вы создадите собственное описание темы для The Odyssey , используя детали из текста.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Понимание выводов и явных и неявных свидетельств:

Научитесь определять явные и неявные текстовые свидетельства в вымышленном тексте. В этом интерактивном руководстве вы прочитаете отрывки из классического романа Чарльза Диккенса Большие надежды . Вы также попрактикуетесь делать выводы о персонажах и настройках на основе свидетельств, представленных в тексте.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Президент Рональд Рейган обращается к «врагу»:

Научитесь анализировать доказательства в информационном тексте, используя отрывки из известной речи президента Рональда Рейгана: «Обращение к студентам МГУ.«В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в определении того, о чем говорится в тексте, как прямо, так и косвенно. Вы также попрактикуетесь в умозаключениях, основанных на конкретных текстовых доказательствах, представленных в речи. Попутно вы узнаете некоторую важную справочную информацию о холодной войне между США и СССР

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Улучшение ваших предложений: использование существительных:

Узнайте о придаточных предложениях для существительных, об ароматном ингредиенте, который может улучшить ваши предложения.В этом интерактивном руководстве вы узнаете о предложениях существительных и о том, как эти предложения могут добавить интерес, глубину и разнообразие к вашему письму.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

(PDF) Выход из шинели Гоголя

ужасное крушение поезда для успешного создания семьи вдали от своей родины. Его жена

бхалонам Ашимы означает «безграничная, безграничная», и хотя она

сопротивляется многим американским путям, она охотно проводит свою жизнь, перемещаясь туда-сюда

между Индией и Соединенными Штатами.Дакнам Ашоке, Митху, и Дакнам Ашимы,

Мону, не фигурируют в официальных записях и не обладают достойными или просветленными качествами. Эти

имен домашних животных редко произносятся, когда история разворачивается в Соединенных Штатах, но их часто слышат

, когда история перемещается в Индию. Точно так же эти родители-иммигранты ведут себя

по-разному в каждой стране, но стремятся понять и получить удовольствие от обеих культур

.

Как и другие иммигранты (Thompson, 2006), Ашок и Ашима различаются тем, как они реагируют на

на свой двуязычный, бикультурный и биноминальный мир, однако они находят утешение в обеих странах

и вдохновлены соответствовать своим именам.Ашок принимает транснациональную идентичность

и просто принимает различные традиции и ожидания, которые противостоят ему.

Не осуждая, он смотрит на своих университетских профессоров как на образец того, как

функционировать в американской стране возможностей, и на традиции своей индийской семьи

, когда решает, как лучше всего действовать в Индии.

Ашима медленнее приспосабливается к двум мирам, горячему и холодному. Она создает бикультурную идентичность

с помощью членов семьи, которые в день свадьбы побуждают ее

принять новое, но помнить старое.В то время как Ашима оскорблена, когда ее

детям, рожденным в Америке, разрешено принимать независимые решения, Ашок видит в этом

один из многих способов выражения свободы в Соединенных Штатах. Сожалея о

там, где ее нет, Ашима настаивает на том, чтобы носить традиционную одежду и макияж индийских женщин

, строит социальную сеть бенгальских семей и добавляет неиндийских друзей в свою социальную сеть

только после того, как эта поддержка будет оказана. место.Ашок легко заводит дружбу

с людьми из самых разных этнических групп. Как и Ашоке, Ашима в конце концов понимает, что

она будет слишком скучать по своей американской жизни, чтобы оставить ее полностью, но это происходит только

после того, как вдовство требует, чтобы она принимала решения самостоятельно. Тот, кто превосходит горе

, избегает многих из них и рано умирает, в то время как та, кто не знает границ, учится

тому, как сохранить свое индейское наследие наряду с американскими обычаями.

Эти бенгальские иммигранты в первом поколении продолжают традицию именования, дав своему сыну

вдохновляющее имя. Русское происхождение имени вызывает широкое понимание культуры

, которой Ашок пытается научить свою семью. С помощью рассказа Николая Гоголя «

Шинель», Ашок осознает нашу человеческую близорукость и склонность причинять

друг другу боль, а также надежду на то, что справедливость восторжествует в будущем. Ashoke

задумывал Гоголь как домашнее животное, но со временем имя приобретает свойства

бхалонам.