Читать онлайн «Последний луч», Владимир Короленко – Литрес, страница 2
– Сидел… Зачем сидел?.. Большая птица?
– Махонькая, поет хорошо.
– Поет хорошо…
Мальчик перестал читать и задумался. В избушке стало совсем тихо. Стучал маятник, за окном плыли туманы… Клок неба вверху приводил на память яркий день где-то в других местах, где весной поют соловьи на черемухах… «Что это за жалкое детство! – думал я невольно под однотонные звуки этого детского голоска. – Без соловьев, без цветущей весны… Только вода да камень, заграждающий взгляду простор божьего мира. Из птиц – чуть ли не одна ворона, по склонам – скучная лиственница да изредка сосна…»
Мальчик прочел еще какую-то фразу все тем же тусклым, непонимающим голосом и вдруг остановился.
– А что, дед, – спросил он, – нам не пора ли, гляди?.. – На этот раз в его голосе слышались уже живые, взволнованные ноты, и светлые глаза, освещенные огнем лампы, с видимым любопытством обратились на деда.
Тот посмотрел на часы, равнодушно тикавшие маятником, потом на окно с клубившеюся за стеклами мглою и ответил спокойно:
– Рано еще.
Только половина!..
– Может, дедушка, часы-то испортились.
– Ну, ну… темно еще… Да оно, глупый, нам же лучше. Вишь, ветер… Может, мороки-те прогонит, а то ничего и не увидишь, как третьеводни.
– Лучше, – повторил мальчик своим прежним, покорным голосом, и чтение продолжалось.
Прошло минут двадцать. Старик взглянул на часы, потом в окно и задул лампочку. В комнате разлился голубоватый полусвет.
– Одевайся, – сказал старик и прибавил: – Тихонько, чтоб Таня не услыхала.
Мальчик живо соскочил со стула.
– А ее не возьмем? – спросил он шепотом.
– Не… куда ей… И то кашляет… Пусть спит.
Мальчик принялся одеваться с осторожной торопливостью, и вскоре обе фигуры – деда и внука – промелькнули в сумерках комнаты. На мальчике было надето что-то вроде пальто городского покроя, на ногах большие валенки, шея закутана женским шарфом. Дед был в полушубке. Дверь скрипнула, и оба вышли наружу.
Я остался один. За перегородкой слышалось тихое дыхание спящей девочки и хриплое постукивание маятника.
Движение за окном все усиливалось, туманы проносились все быстрее, разрывались чаще, и в промежутках все шире проглядывали суровые пятна темных скал и ущелий. Комната то светлела, то опять погружалась в сумрак.
Мой сон прошел. Молчаливая печаль этого места начинала захватывать меня, и я ждал почти с нетерпением, когда скрипнет дверь и старик с мальчиком вернутся. Но их все не было…
Тогда я решил посмотреть, что это их выманило из избы в туман и холод. Спал я одетый, поэтому мне не нужно было много времени, чтобы натянуть сапоги и пальто и выйти…
Оба – старик и мальчик – стояли на крыльце, заложив руки в рукава и как будто чего-то ожидая.
Местность показалась мне теперь еще угрюмее, чем из окна. Вверху туман рассеялся, и вершины гор рисовались отчетливо и сурово на посветлевшем небе. На темном фоне гор проносились только отдельные горизонтальные клочья тумана, но внизу все еще стояли холодные сумерки. Ленские струи, еще не замерзшие, но уже тяжелые и темные, сталкивались в тесном русле, заворачивались воронками и омутами.
Казалось, река в немом отчаянии кипит и рвется, стараясь пробиться на волю из мрачной щели… Холодный предутренний ветер, прогонявший остатки ночного тумана, трепал нашу одежду и сердито мчался дальше…
Дома станка, неопределенными кучками раскиданные по каменной площадке, начинали просыпаться. Кое-где тянулся дымок, кое-где мерцали окна; высокий худой ямщик в рваном полушубке, зевая, провел в поводу пару лошадей к водопою и скоро стушевался в тени берегового спуска. Все было буднично и уныло.
1)местность показалась мне теперь еще угрюмее, чем из окна. 2)вверху туман рассеялся, и вершины гор рисовались отчетливо и сурово на посветлевшем небе. 3)на темном фоне гор проносились только отдельные горизонтальные клочья тумана, но внизу все еще стояли холодные сумерки. 4)ленские струи, еще не замерзшие, но уже тяжелые и темные, сталкивались в тесном русле, заворачивались воронками и омутами. 5)казалось, река в немом отчаянии кипит и рвется, стараясь пробиться на волю из мрачной щели.
.. 6)холодный предутренний ветер, прогонявший остатки ночного тумана, трепал нашу одежду и сердито мчался дальше… — Школьные Знания.netВсе предметы
Математика
Литература
Алгебра
Русский язык
Геометрия
Английский язык
Физика
Биология
Другие предметы
История
Обществознание
Окружающий мир
География
Українська мова
Информатика
Українська література
Қазақ тiлi
Экономика
Музыка
Беларуская мова
Французский язык
Немецкий язык
Психология
Оʻzbek tili
Кыргыз тили
Астрономия
Физкультура и спорт
1)Определите основную мысль текста
2)Какие средства выразительнсоти использует автор?
3)Укажите средства связи между предложениями
4)Озаглавьте текст, Определите количество микротем, Озаглавьте (составьте план)
5)Выпишите сложные предложения, составьте к ним схемы
Текст:
1)Местность показалась мне теперь еще угрюмее, чем из окна.
Ответ дан
AlenaHromova
Ответ:
Объяснение:
1. описание природы
2. эпитеты (холодные сумерки, предутренний ветер, ночного тумана и др). олицетворение (ветер сердито мчался, река кипит и рвется, проносились клочья тумана и др.). метафоры (пробиться на волю из мрачной щели). фразеологизм (стояли холодные сумерки)
3. Параллельная связь. Идет описание одной определенной местности.
4. Горный пейзаж. 3 микротемы. 1-Вершины. 2-Описание реки. 3-Ветер
5. [ Вверху туман (подлеж.) рассеялся (сказ.)], и (союз) [вершины (подлеж.) гор (подлеж.) рисовались (сказ.) отчетливо и (союз) сурово на посветлевшем небе ]
[ На темном фоне гор проносились (сказ) только отдельные горизонтальные клочья (подл) тумана (подл) ], но ( (союз) внизу все еще стояли (сказ) холодные сумерки (подл) )
Use gloomy in a sentence
gloomy
Advertisement
Advertisement
Advertisement
Реклама
Advertisement
Приведенные выше примеры использования были собраны из различных источников.
Они не отражают мнения YourDictionary.com.
Связанные статьи
Список слов для описания цветов
Большая часть жизни полна красок, от площадок до коммерческих центров. При написании может быть сложно уловить все цвета радуги. Время от времени вполне нормально приправлять наш текст общими словами, такими как «яркий» или «красочный». Но что, если бы мы могли сделать лучше?
Что, если бы мы прокомментировали пылающие листья и однотонное небо? Звучит немного интереснее, правда? Читайте дальше, чтобы насладиться списком слов для описания цветов. Посмотрим, появятся ли какие-либо из них в вашем следующем письме.
120 прилагательных, начинающихся на «Д»
Отчаянный для восхитительных прилагательных, начинающихся с «Д»? Или вы ищете еще трудных и неприятных слов, чтобы описать ужасная ситуация? В любом случае, вы найдете множество прилагательных на букву «Д», готовых для мечтательных свиданий или подлых поступков.
Also Mentioned In
- dampy
- in·fer·nal
- A·ver·no
- grim
- saturnist
- sombre
- dumps
- ain’t that the truth
- tenebrose
- мрачный1
- угрюмый
- мрачный
Words near gloomy in the Dictionary
- gloomily
- gloominess
- glooming
- gloomish
- gloomless
- gloomth
- gloomy
- gloomy-gus
- gloop
- glooped
- gloopiness
- glooping
Моя новая политика посещаемости | Перспективы истории
Заявление Ромена Гэри «Нет ничего мрачнее организации» изящно отражает мои чувства по поводу посещаемости.
Хотя это необходимо и даже требуется политикой колледжа, это может быть мрачным способом начать занятия. Ритуал напоминает мне среднюю школу или пенитенциарное учреждение тем, что предлагает ученикам вознаграждение или отсутствие наказания за простое появление на уроке. Учитывая финансовые и личные жертвы, на которые часто идут студенты и их семьи, чтобы поступить в колледж, кажется удивительным, что преподавателям приходится подсчитывать численность перед началом каждого занятия. Признаюсь, когда я начал преподавать, я был удивлен, узнав, что мне нужно даже следить за посещаемостью.
Честно говоря, я хронически опаздывал на занятия, когда был студентом (я регулярно признаюсь в этом своим ученикам). Более того, я не могу не задаться вопросом, не может ли относительная свобода, которую испытывают учащиеся после очень авторитарного подхода многих государственных средних школ, привести к тому, что учащиеся упустят из виду свою свободу воли в «получении» образования. Конечно, большинству студентов не нужно принуждение, чтобы явиться на занятия, но для менее мотивированных, я не сомневаюсь, обязательное присутствие полезно.
Несколько лет назад я начал скромно экспериментировать с новыми подходами к посещаемости. Когда я называл каждое имя, я задавал студенту вопрос. Длинноволосому мужчине в футболке я спросил: «Тебе действительно нравится Led Zeppelin, или футболка — попытка иронии?» В последовавшем разговоре я узнал, что он был местным парнем, который не только играл в рок-группе, но и помогал управлять семейным предприятием по производству козьего сыра, а также с отличием изучал английский язык. Точно так же такие вопросы, как «Где вы были на последнем занятии?» — Как ты сломал руку? и «Кому ты пишешь?» помог мне быстро начать взаимодействовать с отдельными учащимися и облегчил более быстрое сопоставление лиц, имен и личностей.
С тех пор я продолжаю экспериментировать с такими «практиками посещаемости» в надежде ускорить развитие сплоченных и комфортных учебных сообществ.
Моя цель — разрушить барьеры между учителем и учеником, в том числе постоянно увеличивающийся разрыв между поколениями, который часто мешает продуктивному общению.
Я также начал задаваться вопросом, есть ли способ включить содержание занятий в процедуру посещаемости. Преподавая «Мировую цивилизацию I», я задавался вопросом, что бы сделали древние со студентом, который бросил урок. Древние мудрецы, конечно же, не отметили бы их отсутствием и не пошли бы дальше. Нет, ученица как минимум вытерпела бы какую-нибудь брань. В Риме раб студента был бы жестоко наказан. Может ли такая практика помочь учащимся заинтересоваться древними текстами? Можно ли разработать методы посещаемости, соответствующие материалу класса? Я начал выносить исторически значимые упреки ученикам, пропустившим занятия, хотя они не были ни высечены на камне, ни в программе.
После того, как я узнавал имена учеников, на каждом уроке я выделял некоторое время, чтобы отчитывать пропавших учеников. Если возможно, я бы сослался на текст из дневных уроков, чтобы придать упреку теологическую или юридическую значимость.
Суды Хаммурапи, Второзаконие и конфуцианские тексты — все они предоставили отличные подходы к тому, чтобы вернуть своенравного человека обратно в лоно государства, общества и моего 100-уровневого курса. Какой школьник забудет «настроить на уважение, это тебе уважать старших?» Не подумает ли непослушный или мятежный ученик дважды перед пропуском после того, как он или она услышит, что «если тот человек имеет мудрость и желает содержать свою землю в порядке, он прислушается к словам, написанным на Моем столбе?»
После того, как блудный сын возвращался в стадо, я делал короткий повторный выговор, иногда делясь со студентом текстом, который я использовал, чтобы объявить, что он ушел в самоволку. Кроме того, это был удобный и быстрый способ просмотреть материал предыдущего занятия. Конечно, я также решил написать по электронной почте студенту, о котором идет речь. Если для отсутствия была серьезная причина, я не вызывал упрека лицом к лицу.
Стремясь подражать стараниям древних государств следить за своими предметами, я также сообщал ученикам, что если они пропустят занятия, их могут упрекнуть в любом месте и в любое время.
Никто из тех, кто осмелился пропустить мой урок, не был в безопасности. Однажды я встретил беглого студента, пропустившего урок в то утро, который сидел у окна ресторана, похоже, на свидании. Ученик и его спутник смотрели друг другу в глаза. Я стучал по стеклу, пока чары любви не рассеялись, и, как только я привлек его внимание, погрозил ему пальцем.
Судя по растущей посещаемости, метод упрека начал работать хорошо. Еще лучше то, что ученики подошли перед уроком, чтобы сообщить мне, что они поняли, что их упрекнули, что они глубоко сожалеют и что они будут изо всех сил стараться больше не пропускать уроки. Иногда требовали подробностей выговора и выражали сожаление по поводу пропуска выступления. Это навело меня на мысль, что студенты пришли посмотреть на мои напыщенные объявления как часть культуры класса. И, тем более, упрек давал возможность педагогически-творческого осмысления содержания урока.
Прошлой осенью я читал два раздела курса по истории товаров. Поскольку курс в значительной степени был сосредоточен на расходных материалах, я возложил дань уважения студентам, которые пропустили занятия.
Наряду с симулированным карательным подходом я беседую со студентами о ценности постоянного посещения занятий для них самих и для класса в целом. Я еще не нашел лучшего способа передать сообщение о том, что их присутствие имеет значение, чем «Я что-нибудь пропустил?» Том Уэйман. Я всегда смеюсь, когда объявляю в первый день семестра, что в программе есть стихотворение о посещаемости. Когда я читаю им свободный стих Уэймана, смешки стихают, студенты начинают обращать внимание, а их кивки и взгляды подтверждают, что они понимают основное послание Уэймана.
Частью радости в классе является чувство коллективизма, которое часто возникает, когда ученики и учителя формируют связи вокруг общего опыта обучения и борьбы, которая иногда возникает при этом. Нетрадиционная перекличка может обеспечить моменты, когда учитель и ученик могут узнать друг друга, посмеяться и закрепить материал курса более неформальными способами. И немного легкомыслия, особенно возможность посмеяться над собой, предлагает полезное противоядие от страха многих студентов перед неудачей и их стресса при знакомстве с новым материалом и новым опытом самого колледжа.
Джонатан Аблард — адъюнкт-профессор истории и содиректор отдела латиноамериканских исследований в Итака-колледже. Его текущие исследовательские проекты включают изучение обязательной военной службы в Аргентине и историю изменения питания в Мексике и Карибском бассейне. Он является автором книги «Безумие в Буэнос-Айресе: пациенты, психиатры и государство Аргентины, 1880–1983 » (издательство Университета Огайо и издательство Университета Калгари, 2008).