История России 6 класс (тесты бумажный вариант с ответами)

Тест: D:\Тесты История 6 класс\История России\Итоговое повторение Вариант 1.mtf

Тест

Задание #1

Вопрос:

Князь Игорь Старый погиб в результате восстания

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) полян

2) полян

3) северян

4) древлян

Задание #2

Вопрос:

Правление Ярослава Мудрого относится к

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Х в.

2) XI в.

3) XII в.

4) XIII в.

Задание #3

Вопрос:

Какое сражение произошло позже остальных?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) битва на реке Калке

2) битва на реке Сити

3) Куликовская битва

4) Ледовое побоище

Задание #4

Вопрос:

Прочтите отрывок из исторического сочинения В.

О. Ключевского и определите, к какому веку относится описываемая в нём ситуация.

«В то время, как все русские окраины страдали от внешних врагов, маленькое серединное Московское княжество оставалось безопасным, и со всех краёв Русской земли потянулись туда бояре и простые люди. В то же время московские князьки, братья Юрий и …Иван Калита, без оглядки и раздумья, пуская против врагов все доступные средства, ставя в игру всё, что могли поставить, вступили в борьбу со старшими и сильнейшими князьями за первенство, за старшее Владимирское княжение, и при содействии самой Орды отбили его у соперников».

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) XIII в.

2) XIV в.

3) XV в.

4) XVI в.

Задание #5

Вопрос:

Одним из участников междоусобной борьбы в Московском княжестве во второй четверти XIV в. был

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Дмитрий Шемяка

2) Владимир Храбрый

3) Симеон Гордый

4) Иван Красный

Задание #6

Вопрос:

В чьё правление был принят первый свод законов единого Русского государства — Судебник?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Дмитрия Донского

2) Ивана III

3) Василия I

4) Ивана Калиты

Задание #7

Вопрос:

А. Адашев, А. Курбский, митрополит Макарий — это современники

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Ивана Калиты

2) Ивана III

3) Дмитрия Донского

4) Ивана Грозного

Задание #8

Вопрос:

Отмена кормлений относится к правлению

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Ивана III

2) Ивана IV

3) Василия III

4) Фёдора Ивановича

Задание #9

Вопрос:

Присоединение Твери к Московскому государству относится к правлению

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Василия I

2) Ивана III

3) Василия III

4) Ивана IV

Задание #10

Вопрос:

Какой из памятников древнерусской литературы относится к XII в.?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) «Слово о полку Игореве»

2) «Задонщина»

3) «Сказание о Мамаевом побоище»

4) «Повесть о разорении Рязани Батыем»

Задание #11

Вопрос:

Что было одной из причин поражения Русского государства в Ливонской войне?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) русское войско значительно уступало польскому в численности

2) необходимость одновременно бороться на юге с Крымским ханством

3) отсутствие огнестрельного оружия у русских

4) выступление Казанского ханства на стороне Ливонского ордена

Задание #12

Вопрос:

Прочтите отрывок из средневековой русской повести и укажите дату описываемого в нём события.

«Божьим гневом, из-за грехов наших, пленил землю Русскую хан Тохтамыш. Послал слуг своих в город Булгар, что на Волге, и повелел русских гостей грабить и суда их с товаром отымать… И пошёл на великого князя Дмитрия Ивановича своим злохитрием… А князь Олег Рязанский, встретив царя Тохтамыша… рассказал, как пленить и как без труда взять каменной град Москву…»

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 1238 г.

2) 1327 г.

3) 1382 г.

4) 1480 г.

Задание #13

Вопрос:

К какому веку относится творчество зодчего Аристотеля Фиораванти?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) XII в.

2) XIII в.

3) XIV в.

4) XV в.

Задание #14

Вопрос:

Рассмотрите схему и выполните задание.

В правление какого московского государя произошли изображённые на схеме события?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Дмитрия Донского

2) Ивана III

3) Василия III

4) Ивана IV

Задание #15

Вопрос:

Рассмотрите изображение и выполните задание.

Какой памятник архитектуры изображён на иллюстрации?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) церковь Спаса на Нередице

2) Успенский собор во Владимире

3) церковь Вознесения в селе Коломенском

4) Архангельский собор Московского Кремля

Задание #16

Вопрос:

Расположите имена правителей Древней Руси в хронологическом порядке. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов.

Укажите порядок следования всех 4 вариантов ответа:

__ Владимир Мономах

__ Олег Вещий

__ Ярослав Мудрый

__ Юрий Долгорукий

Задание #17

Вопрос:

Запишите термин, о котором идёт речь.

Первый письменный свод законов Древнерусского государства, разработанный при Ярославе Мудром и его сыновьях

Запишите ответ:

__________________________________________

Задание #18

Вопрос:

Установите соответствие между именами митрополитов Русской православной церкви и их деятельностью: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:

1) осудил опричный террор, за что был подвергнут гонениям и впоследствии убит

2) первый митрополит, избранный церковным собором, а не назначенный константинопольским патриархом

3) первый митрополит, переехавший жить в Москву, друг Ивана Калиты

4) руководитель московского правительства в период малолетства Дмитрия Донского

__ митрополит Пётр

__ митрополит Алексей

__ митрополит Филипп

Задание #19

Вопрос:

Какие из перечисленных понятий относятся к системе управления Русским государством XVI в.? Найдите в приведённом ниже списке два названия и запишите цифры, под которыми они указаны.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) коллегии

2) Земский собор

3) вече

4) приказы

5) губернаторы

Задание #20

Вопрос:

Ниже перечислены термины, относящиеся к формам зависимости Руси от Орды.

Найдите и запишите порядковый номер, под которым указан термин, не относящийся к ним.

1) выход; 2) численник; 3) баскаки; 4) ярлык; 5) губные старосты.

Запишите число:

___________________________

Задание #21

Вопрос:

Запишите имя правителя; пропущенное в схеме.

Запишите ответ:

__________________________________________

Ответы:

1) (1 б.) Верные ответы: 4;

2) (1 б.) Верные ответы: 2;

3) (1 б.) Верные ответы: 3;

4) (1 б.) Верные ответы: 2;

5) (1 б.) Верные ответы: 1;

6) (1 б.) Верные ответы: 2;

7) (1 б.) Верные ответы: 4;

8) (1 б.) Верные ответы: 2;

9) (1 б.) Верные ответы: 2;

10) (1 б.) Верные ответы: 1;

11) (1 б.) Верные ответы: 2;

12) (1 б.) Верные ответы: 3;

13) (1 б.) Верные ответы: 4;

14) (1 б.) Верные ответы: 4;

15) (1 б.) Верные ответы: 3;

16) (1 б. ) Верные ответы:

3;

1;

2;

4;

17) (1 б.) Верный ответ: «Русская Правда».

18) (1 б.) Верные ответы:

3;

4;

1;

19) (1 б.) Верные ответы: 3; 4;

20) (1 б.): Верный ответ: 5.;

21) (1 б.) Верный ответ: «Иван Третий».

Конец

ГДЗ по истории 6 класс Агибалова Донской учебник

Авторы: Агибалова Е. В., Донской Г. М.
Издательство: Просвещение
Серия: Всеобщая история
Тип материала УМК: Учебник

6 класс – это время адаптации к обучению в среднем звене. На этом этапе даже бывшие отличники могут демонстрировать нежелание учиться, предпочитая общение со сверстниками, или испытывать трудности в обучении из-за нехватки времени на подготовку к урокам. История – одна из фундаментальных дисциплин, которая обязательна к освоению. Помочь с трудностями в школе способно

ГДЗ к учебнику Агибаловой Донского за 6 класс по истории средних веков, над составлением которого трудились опытные педагоги и компетентные профильные преподаватели.

Зачем нужно учить историю

Роль история как предмета крайне важна. Именно она помогает с ранних лет сформировать правильное представление о жизни разных народов, развитии стран и городов, памятных событиях, повлиявших на становление современного общества. В ходе изучения истории учащиеся 6 класса получают фундаментальные знания о цивилизациях. Учебник по истории Агибаловой состоит из нескольких разделов, посвящённым жизни в Средневековье.

1. Становление средневековой Европы.
2. Византийская империя и славяне.
3. Арабы.
4. Феодалы и крестьяне.
5. Католическая церковь и прочее.

После каждого параграфа размещён блок вопросов, при выполнении которых учащиеся закрепляют полученные знаний. Решебник к учебнику Агибаловой помогает правильно сформулировать и оформить ответ, разобраться в сложных терминах и понятиях.

Все ответы к заданиям, представленные в сборнике, краткие и легкие для восприятия школьником, без тонны текста из статей из википедии или других источников, только работа с учебником.

Почему в обучении возникают трудности

Каждый шестиклассник испытывает трудности в обучении. Особенно это касается тех, кто по объективным причинам, в силу возрастных особенностей или нелюбви к предмету не способен качественно отрабатывать предлагаемый материал, готовиться к урокам и правильно выполнять домашние задания. Среди возможных факторов, напрямую влияющих на процесс обучения:

• низкая самооценка – боязнь выходить к доске или выступать с докладом;
• непринятие сверстниками – страх стать объектом насмешек;
• напряжённые отношения с педагогом или его неспособность выстроить урок более подходящим образом;
• частые разъезды по соревнованием;
• проблемы со здоровьем;
• частые переезды и переходы из одной школы в другую;
• отсутствие организации пространства дома для подготовки к урокам;
• семейные проблемы и многое другое.

Так или иначе, с возникшими трудностями можно справиться быстро. Пособие помогает справиться с заданиями из рубрик «Подумайте».

Как пользоваться решебником к учебнику по истории за 6 класс авторов Агибалова Е. В., Донской Г. М.

Пособие к учебнику Агибаловой должно восприниматься не в качестве готовых к переписыванию ответов, а как помощник, многофункциональный инструмент отработки знаний. Чтобы результат был заметен, следует уделить внимание особенностям использования сборника готовых домашних заданий. Заглядывать туда целесообразно только при условии, когда многократные попытки самостоятельно найти ответ на поставленный вопрос не увенчались успехом, ориентироваться при этом на первые строки, действия решения. При работе с ГДЗ ученик не только улучшает оценки по предмету, но и приобретает ряд важных личностных качеств:

• целеустремлённость;
• ответственность;
• способность выделять главное и второстепенное;
• навык поиска важной информации;
• умение строить логическую последовательность действий;
• способность организовывать личное время с пользой.

Сборник ответов исключает необходимость многочасового сидения за учебником, которое зачастую оказывается бессмысленным. Многократное повторение теории способствует только механическому заучиванию и делает невозможным осознанный анализ материала. Выучив одну тему, школьник не станет успешнее, а лишь однократно получит хорошую оценку. Таким образом невозможно подготовиться к написанию самостоятельных работ, прохождении промежуточной или итоговой аттестации. Решебник по истории – это современный и доступный способ расширить компетенции в домашних условиях.

Пригласительный школьный этап Всероссийской олимпиады школьников 2020: Биология

Пригласительный этап Всероссийской олимпиады школьников прошел для учеников 3-10 классов. Олимпиада помогла ребятам познакомиться с новыми задачами, расширить кругозор, определить для себя самый интересный предмет. 

Олимпиада была организована Образовательным центром «Сириус» и Департаментом образования и науки г. Москвы при поддержке тематической площадки «Образование» Общероссийского народного фронта. 

Экспертное сопровождение обеспечивали Образовательный центр «Сириус» и Центр педагогического мастерства г. Москвы.

В Олимпиаде приняли участие 305 953 школьника 3-10 классов
Списки победителей и призеров доступны на вкладках туров по предметам
Дипломы победителей и призеров доступны в личных кабинетах участников

Ответы на популярные вопросы

Чьи данные указывать при регистрации: родителя или ребенка?

При регистрации в Личном кабинете и в заявке необходимо указывать данные школьника – участника олимпиады.

Какой класс указывать в заявке?

В заявке есть два поля для указания класса: в котором школьник учится и за который школьник будет участвовать в олимпиаде. Эксперты рекомендуют указывать тот же класс участия, что и класс обучения: задания пригласительного школьного этапа соответствуют текущей программе, т.е. концу текущего класса.
Пример. Если сейчас вы учитесь в 7 классе и осенью предполагаете участвовать во Всероссийской олимпиаде школьников за 8 класс (так как перейдете уже в него), в пригласительном туре следует указать именно ваш текущий класс, 7-й.
Можно выбрать и класс старше (но выбрать можно только один класс: так же, как и на самой Всероссийской олимпиаде). При этом стоит оценить свои возможности – попробовать порешать варианты прошлого года. 

Не могу зарегистрироваться на сайте. Что делать?

Проверьте правильность написания электронной почты. Возможно, вы использовали недопустимые символы, например, буквы, набранные в русской раскладке клавиатуры (кириллицу). Пример правильного адреса электронной почты: [email protected]. Также проверяйте, чтобы перед и после адреса не было пробелов.

Ответы на все популярные вопросы (FAQ)

Не нашли ответ – пишите на [email protected]

Правила проведения

1. Пригласительный школьный этап всероссийской олимпиады школьников (далее – Олимпиада) проводится для обучающихся 3-10 классов  2019/20 учебного года из образовательных организаций всех субъектов Российской Федерации, кроме г. Москвы. Условия участия школьников из г. Москвы опубликованы на сайте vos.olimpiada.ru.

2. Олимпиада проходит по 6 предметам в рамках приоритетов стратегии научно-технологического развития РФ: математика, информатика, физика, химия, биология и астрономия. 

3. Олимпиада пройдет в период с 20 апреля по 29 мая в дистанционной форме в соответствии с графиком ее проведения. 

4. Для участия надо зарегистрироваться на тур по выбранному общеобразовательному предмету на сайте Центра Сириус. Можно регистрироваться на несколько предметов. При регистрации школьник указывает класс, за который будет участвовать в олимпиаде. Он должен быть не меньше, чем тот класс, в котором школьник учится. Зарегистрироваться можно в любой момент до 13:00 дня начала тура по московскому времени.

5. Для каждого предмета и каждого класса будут сформированы требования к проведению тура, которые включают продолжительность тура и рекомендации по использованию оборудования и справочных средств. Они будут опубликованы не позднее, чем за 3 дня до начала тура.

6. Каждый тур стартует в 15:00 по московскому времени в указанную в расписании дату и продолжается 2 суток (в информатике – 4 суток). Начать тур можно в любой момент в этот промежуток, с момента старта время прохождения будет ограничено продолжительностью тура.

7. Участники выполняют олимпиадные задания индивидуально и самостоятельно. Запрещается коллективное выполнение олимпиадных заданий, использование посторонней помощи (родители, учителя, сеть Интернет и т.д.).

8. Участники олимпиады узнают свои результаты (баллы по задачам) не позднее, чем через 10 календарных дней после даты окончания олимпиадного тура.

9. Апелляции по вопросам содержания и структуры олимпиадных заданий, критериев и методики оценивания их выполнения не принимаются и не рассматриваются. 

10. Итоговые результаты пригласительного школьного этапа олимпиады по каждому предмету (список победителей и призеров) подводятся независимо для каждого класса и публикуются на сайте Образовательного центра «Сириус» до 15 июня 2020 года.

Ответы на популярные вопросы (FAQ)

Все объявления о программах — в телеграм-канале «Сириуса»

▶▷▶▷ гдз история 6 класс агибалова пересказ

▶▷▶▷ гдз история 6 класс агибалова пересказ

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	09-09-2019

гдз история 6 класс агибалова пересказ — ГДЗ по истории 6 класс Агибалова учебник yagdzcom 6 -klassistoriya- 6 gdz-po-istorii- 6 Cached ГДЗ по истории 6 класс Агибалова учебник Учебник Всеобщая история История Средних веков 6 класс Е В Агибаловой, Г М Донского ГДЗ по истории 6 класс учебник Агибалова Донской gdz-putinainfo 6 -klassistoriya- 6 gdz-po-is Cached ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по истории 6 класс Агибалова Донской Всеобщая история История Средних веков ФГОС от Путина Гдз История 6 Класс Агибалова Пересказ — Image Results More Гдз История 6 Класс Агибалова Пересказ images Гдз по всеобщей истории средних веков 6 класс Агибалова reshebamegdzistorija 6 -klassagibalova Cached Подробные гдз и решебник по всеобщей истории средних веков за 6 класс , авторов ЕВ Агибалова , ГМ Донской, издательство Просвещение от 2012 год издания ГДЗ от Путина 6 класс История gdz-putinainfo 6 -klassistoriya- 6 Cached ГДЗ от Путина 6 класс История решебники учебников и рабочих тетрадей по истории за 6 класс онлайн Данные гдз книг и тетрадей помогут вам проверить выполненное домашние задание ГДЗ по Истории за 6 класс ЕВ, Агибалов, ГМ Донской megareshebarugdzistorija 6 -klassagibalov Cached ГДЗ Рабочая тетрадь история 6 класс ЕА Крючкова ГДЗ Контрольно-измерительные материалы история 6 класс Волкова КВ История Средних веков 6 класс 1 параграф (ЕВ Агибалова) wwwyoutubecom watch?v0_Dyn15up3g Cached Число Бога Неопровержимое доказательство Бога; The number of God The incontrovertible proof of God — Duration: 13:15 Дима Черный 3,072,803 views Решебник и ГДЗ по Истории за 6 класс , авторы ЕВ, Агибалов gdzputinanet 6 -klass-istoriya-agibalov Cached ГДЗ История 6 класс авторы: ЕВ, Агибалов, ГМ Донской Решебник и ГДЗ по Истории для 6 Решебник по истории 6 класс агибалова донской краткие butruverlaywordpresscom20150309 Cached истории 6 класс агибалова краткое сочинение о дубровском 6 класс Решебник ( ГДЗ ) по истории за 6 класс к рабочей тетради История России гдз по истории 6 класс автор агибалова донской Всеобщая история История Средних веков 6 класс Агибалова Е allengorgdhist_vmhist092htm Cached Всеобщая история История Средних веков 6 класс Агибалова ЕВ, Донской ГМ Параграф 18 Как происходило объединение Франции reshebamegdzistorija 6 -klassagibalova18 Cached Подробное решение Параграфы 18 по истории для учащихся 6 класса, авторов ЕВ Агибалова , ГМ Донской 2012 ГДЗ 1 Класс Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 6,390

• Anatu решебник по математике рабочая тетрадь 6 класс 2013 0 в Детский мир им. anatu. 2 четверть крю
• чков.ответы по истории 6 класс рабочая тетрадь крючкова на. Решебник к дидактическим материалам по математике 6 класс Чесноков, Нешков история 6 класс донской учебник донской параграф 17. 2013 .. Гдз
• математике 6 класс Чесноков, Нешков история 6 класс донской учебник донской параграф 17. 2013 .. Гдз по истории 6 класс краткий пересказ агибалова -. история 6 класс агибалова… 6 18 19 у шкільному курсі історії при вивченні світанку людства тією або тією мірою вивчаються цивілізації. Рабочая программа по истории (6 класс) по теме:. Связно пересказывать текст учебника, отделяя… Jara Sponga Jara_ Dec 18. девиз для. гдз по английскому 6 класс мария вербицкая forward. гдз по истории 6 класс таблицы агибалова 24 параграф. …первых порах рекомендуется сделать в классе после проверки таблицы.. 6 класс Агибалова Донской. 7 ответы обществознание 10 класс боголюбова параграф 12 вопросы и задания к.. история 6 класс параграф 15 краткий пересказ 1 пункт. Учебник для 6 класса. Школьная форма от. ответы на вопросы по истории 6 класс агибалова параграф 31. Гдз по истории 6 класса агибалова и донской 24 пар.. 6 класс Просвещение Пособие переработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Рабочая тетрадь к учебнику истории 6 класса. Ваш форум был деактивирован (возможно за нарушение правил хостинга). История средних веков учебник для 6 класса агибалова е в дон. Изучаем материалы по истории 6 класса. 6 класс параграф 17 агибалова и донской вопросы. в других поисковых системах:. 4 дн. назад. Так- же. нужен перевод 8 класс кауфман стр 23, легенда о дне. Гдз по истории 6 класс краткий пересказ агибалова -. история 6 класс агибалова донской ответы на вопросы параграф 16…

• ГМ Донской Решебник и ГДЗ по Истории для 6 Решебник по истории 6 класс агибалова донской краткие butruverlaywordpresscom20150309 Cached истории 6 класс агибалова краткое сочинение о дубровском 6 класс Решебник ( ГДЗ ) по истории за 6 класс к рабочей тетради История России гдз по истории 6 класс автор агибалова донской Всеобщая история История Средних веков 6 класс Агибалова Е allengorgdhist_vmhist092htm Cached Всеобщая история История Средних веков 6 класс Агибалова ЕВ
• Агибалов gdzputinanet 6 -klass-istoriya-agibalov Cached ГДЗ История 6 класс авторы: ЕВ
• Донской ГМ Параграф 18 Как происходило объединение Франции reshebamegdzistorija 6 -klassagibalova18 Cached Подробное решение Параграфы 18 по истории для учащихся 6 класса

гдз история класс агибалова пересказ Все результаты ГДЗ по истории класс учебник Агибалова Донской класс История Рейтинг голос ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по истории класс Агибалова Донской Всеобщая история История Средних веков ФГОС от Путина ГДЗ по Истории за класс ЕВ, Агибалов, ГМ Донской ГДЗ класс История ЕВ, Агибалов Похожие Подробный решебник ГДЗ по Истории для класса , Авторы учебника ЕВ , Агибалов , ГМ Донской ГДЗ по истории класс Агибалова istoriyaklassagibalova Ответы к учебнику истории класс авторов Агибалова , Донской Видео История класс Как происходило объединение Уроки вместе с Sunny Life YouTube окт г История класс Усиление королевской власти в Уроки вместе с Sunny Life YouTube нояб г История класс Возникновение ислама Арабский Уроки вместе с Sunny Life YouTube сент г Все результаты Всеобщая история История Средних веков класс учеб vseobschayaistoriyaistoriyasrednihvekov Е В Агибалова , Г М Донской Всеобщая история История Средних веков класс учеб для общеобразоват учреждений под ред А А Сванидзе Гдз по всеобщей истории средних веков класс Агибалова ГДЗ класс История Агибалов Подробные гдз и решебник по всеобщей истории средних веков за класс , авторов ЕВ Агибалова , ГМ Донской, издательство Просвещение от Не найдено пересказ ГДЗ по истории средних веков кл Агибалова, Донской gdzistoriyasrednixvekov Готовые ответы в сжатом, концентрированном виде к учебнику издательства Просвещение, автор Агибалова , История средних веков, класс Краткое содержание истории класс агибалова redpartty pin Краткое содержание истории класс агибалова See more История рабочая тетрадь класс гдз ддданилов см давыдова Free Chat, Г М История Средних веков класс учебник Учебник look pall Похожие Агибалова ЕВ, Донской ГМ История Средних веков класс учебник для общеобразовательных школ М Просвещение, г Удалены ГДЗ по истории класс Агибалова Краеведческий Музей raznoe istoriyaklassotvetynavoprosypara История класс ответы на вопросы параграф ГДЗ по истории класс история средних веков класс книга агибалова параграф краткое ГДЗ по истории средних веков Агибалова класс ВКонтакте club ГДЗ по истории средних веков Агибалова класс Учебник по Истории за класс Агибалова ЕВ ГДЗ Учебник по Истории за Краткий пересказ ГДЗ по истории за класс ЕВ, Агибалов, ГМ GDZRU ГДЗ класс История ЕВ, Агибалов ГДЗ Спиши готовые домашние задания по истории за класс , решебник ЕВ , Агибалов , ФГОС, онлайн ответы на GDZ RU Не найдено пересказ гдз по истории класс агибалова донской Ответы Домашние задания Другие предметы Похожие ответа сент г ИСТОРИЯ ЧЕПУХА Юлия Беляева Ученик год назад какие военные походы совершил Карл Великий? Каков был их общий Гдз по истории рабочая тетрадь класс агибалова донской Gdzpoistoriirabochayatetradklassa Гдз по истории рабочая тетрадь класс агибалова донской Говорил, что всех своих советников возит в седле своего коня Видукинд, его соратник Учебник Онлайн История Класс Агибалова Читать blog uchebnikonlajnistoriya мая г Учебник История Средних Веков Класс Агибалова Донской Читать ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по истории класс Ответы на вопросы по истории средних веков класс pin Ответы на вопросы по истории средних веков класс агибалова парогров Всеобщая история История Средних веков класс allengorg hist_vm hist Скачать Всеобщая история История Средних веков класс Агибалова ЕВ , Донской ГМ pdf; djvu Термины по истории класс е в агибалова с до torclylakawebnoderu news terminypoistoriiklassevagibalovas дек г Учебник История средних веков класс Агибалова Е В, Донской Г М Решебник готовое домашнее задание учебника предназначены решебник по истории класс агибалова ответы учебник mamdoctorcom reshebnikpoistoriiklassagibalovaotvetyuchebnik авг г решебник по истории класс агибалова ответы учебник ГДЗ по истории класс учебник Агибалова Донской ответы gdz putinainfo ГДЗ по истории класс рабочая тетрадь Крючкова История класс Похожие Решебник по истории за класс авторы Крючкова издательство Просвещение История Средних веков, класс, Агибалова ЕВ, Донской Г Книги и учебники Книги по истории июн г Помимо описания основных событий средневековой истории , Учебники, ГДЗ , решебники, ЕГЭ, ГИА, экзамены, книги История Средних веков, класс , Агибалова ЕВ, Донской ГМ, Сванидзе АА, Столетняя война параграф класс Агибалова, Донской классы История Рейтинг , голосов дек г Столетняя война параграф класс Агибалова , Донской История человечества полна страшных войн Столетняя война, кратко говоря, началась изза претензий, высказанных Эдуардом III на французский ГДЗ История класс Таблица Знаменитые ученые samltdru Похожие дек г Таблица по истории средних веков автор ЕВ Агибалова и ГМ Донской, класс , параграф , страница Содержание и объем История класс агибалова донской гдз читать онлайн pin История класс агибалова донской гдз читать онлайн Планконспект урока по истории класс на тему shkola istoriya library konspektyu февр г конспекты уроков по истории Средних веков для класса всеобщая история класс гдз агибалова Business Finder mallorcabusinessregistercom vseobshchaiaistoriiaklassgdzagibalova авг г Гдз по истории класс краткий пересказ агибалова история класс агибалова донской ответы на Рабочая тетрадь к учебнику короткое содержание параграфа история класс okavtoru korotkoesoderzhanieparagrafaistoriyaklassagibalova Похожие сент г Гдз по истории класс краткий пересказ агибалова параграф краткое содержание класс история автор данилов коротко История Средних веков, класс основные даты и wwwmoitvoruru indexphp shpargalki shpargalkipoistorii ist IVVII в Великое переселение народов перемещение германцев, гуннов, славян и др племен с периферии Римс Картинки по запросу гдз история класс агибалова пересказ Показать все Другие картинки по запросу гдз история класс агибалова пересказ Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Учебник Всеобщая история класс ЕВ Агибалова, ГМ Учебники за класс Всеобщая история го класса Учебник Всеобщая история класс ЕВ Агибалова , ГМ Донской год Становление средневековой Европы векастр и решебники ГДЗ по всем предметам школьной программы для разных классов ГДЗ по истории класс Агибалова учебник ответы на класс История ГДЗ решебник Учебник Всеобщая история История Средних веков класс Е В Агибаловой , Г М Донского Издательство Просвещение ответы Рабочая тетрадь по истории класс агибалова пораграф мар г ответы к рабочей тетради по истории средних веков класс агибалова донской география волкова г а Рабочая тетрадь по истории Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше Показать скрытые результаты В ответ на официальный запрос мы удалили некоторые результаты с этой страницы Вы можете ознакомиться с запросом на сайте LumenDatabaseorg В ответ на жалобы, поданные в соответствии с Законом США Об авторском праве в цифровую эпоху, мы удалили некоторые результаты с этой страницы Вы можете ознакомиться с жалобами на сайте LumenDatabaseorg Жалоба , Жалоба Вместе с гдз история класс агибалова пересказ часто ищут история класс учебник читать гдз по истории россии класс агибалова гдз по истории класс учебник ответы на вопросы гдз по истории класс андреев гдз по истории класс арсентьев гдз по истории класс учебник ответы на вопросы агибалова история средних веков класс учебник история средних веков класс ответы на вопросы в учебнике Ссылки в нижнем колонтитуле Россия Подробнее Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Переводчик Фото Покупки Ещё Документы Blogger Duo Hangouts Keep Jamboard Подборки Другие сервисы Приложения

Anatu решебник по математике рабочая тетрадь 6 класс 2013 0 в Детский мир им. anatu. 2 четверть крючков.ответы по истории 6 класс рабочая тетрадь крючкова на. Решебник к дидактическим материалам по математике 6 класс Чесноков, Нешков история 6 класс донской учебник донской параграф 17. 2013 .. Гдз по истории 6 класс краткий пересказ агибалова -. история 6 класс агибалова… 6 18 19 у шкільному курсі історії при вивченні світанку людства тією або тією мірою вивчаються цивілізації. Рабочая программа по истории (6 класс) по теме:. Связно пересказывать текст учебника, отделяя… Jara Sponga Jara_ Dec 18. девиз для. гдз по английскому 6 класс мария вербицкая forward. гдз по истории 6 класс таблицы агибалова 24 параграф. …первых порах рекомендуется сделать в классе после проверки таблицы.. 6 класс Агибалова Донской. 7 ответы обществознание 10 класс боголюбова параграф 12 вопросы и задания к.. история 6 класс параграф 15 краткий пересказ 1 пункт. Учебник для 6 класса. Школьная форма от. ответы на вопросы по истории 6 класс агибалова параграф 31. Гдз по истории 6 класса агибалова и донской 24 пар.. 6 класс Просвещение Пособие переработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Рабочая тетрадь к учебнику истории 6 класса. Ваш форум был деактивирован (возможно за нарушение правил хостинга). История средних веков учебник для 6 класса агибалова е в дон. Изучаем материалы по истории 6 класса. 6 класс параграф 17 агибалова и донской вопросы. в других поисковых системах:. 4 дн. назад. Так- же. нужен перевод 8 класс кауфман стр 23, легенда о дне. Гдз по истории 6 класс краткий пересказ агибалова -. история 6 класс агибалова донской ответы на вопросы параграф 16…

упражнений для звонарей | Edutopia

Ведение журнала

Блогер по вопросам образования Вики Дэвис пишет о 20 вещах, за которые она благодарна, в журнале радости, ссылаясь на исследования, показывающие, что эта практика приносит большее долгосрочное счастье, чем выигрыш в лотерею — серьезное счастье. Некоторые из моих студентов вызвались вести дневник радости перед каждым занятием в этом семестре. Через пять минут я спрашиваю, не хочет ли кто-нибудь в классе поделиться хорошими новостями. Каждое объявление получает 3-2-1 аплодисменты.

Нестандартное мышление

Brain Food перечисляет числовые и логические головоломки.Еще лучше его головоломки с нестандартным мышлением.

Ситуация : Мужчина женится на 20 женщинах в своей деревне, но ему не предъявлено обвинение в полигамии. Почему?
Ответ : Он священник — он женит их на других людях, а не на себе.

Поп-культура

«Тропы — это приемы и условности, на которые писатель может разумно полагаться, поскольку они присутствуют в умах и ожиданиях зрителей», — согласно TVTropes, вики, на которой размещены сотни этих образных понятий.Например, в образе соблазнительной судьбы герой говорит: «По крайней мере, дождя нет». Мгновение спустя она промокла. Предложите учащимся идентифицировать фильмы ужасов или полицейские процессуальные образы, а затем показать ответы из TVTropes, чтобы увидеть, сколько они выбрали.

Предложите учащимся определить, является ли история правдой, аферой или городской легендой , используя сценарии, представленные в TruthorFiction, Hoax Busters и Snopes. Несмотря на видеодоказательства, Брюс Ли никогда не играл в пинг-понг нунчаками, но мог бы.

Грамматика

Как и его двоюродный брат Daily Oral Language, издание Every-Day Edits от Education World содержит новый текст с ошибками, который учащиеся должны диагностировать и переписывать каждый день учебного года. Ключ ответа включен. «Животные от А до Я» — это версия для основного класса: «Навыки, подчеркиваемые в этой серии, аналогичны тем, которые можно найти во всех стандартизированных тестах для 2 и 3 классов: простое использование слов, пунктуация в конце предложения, расстановка запятых в серии, базовое правописание, и другие.»

Чтение и письмо

В течение всего учебного года девятиклассники гуманитарных классов Сары Гросс и Джонатана Олсена в Высшей школе высоких технологий в Нью-Джерси каждый день начинали с чтения The New York Times и составления эссе о текущих событиях. Посмотрите, как студенты в этом вдохновляющем видео рассказывают о том, как многому они научились на этом опыте.

В веселом блоге «Написание подсказок, которые не отстой» на Tumblr предложите 570 учащимся написать «рассказ о огромной колонии кошек и единственном человеке, который знает о ее существовании». Напротив, WriteSource классифицирует более ортодоксальные темы письма («самое сложное, что я когда-либо делал») по классам.

География и история

Вопросы по географии на сайте StudentHandouts.org для 6–12 классов соответствуют Единым базовым государственным стандартам.Ссылаясь на акцент Common Core на культурной грамотности, сайт также предлагает короткие викторины на культурную грамотность на каждый день учебного года. Вопросов по истории предостаточно. (Виселица классической цивилизации, кто-нибудь?)

WorldAtlas.com содержит пустые контурные карты всех стран, провинций, штатов и территорий мира.

Умные процедуры звонка

Ассоциация образования штата Пенсильвания описывает новый способ входа учащихся в класс. «Напишите имя каждого ребенка на полоске доски, заламинируйте ее и приклейте магнит к обратной стороне.Каждый день размещайте вопрос и возможные ответы на доске. Студенты могут «войти в систему», поместив свои магниты в соответствующую колонку ответов».

Обзор круглого стола Пэтти Колер требует минимальных усилий учителя. «Я предлагаю студентам взять лист бумаги и написать список чисел от одного до 10. Затем я даю им указание поместить одну важную мысль из предыдущей лекции в первую строку. Бумага передается человеку слева. Каждый раз, когда бумага передается, человек, получающий бумагу, пишет новую идею.Через несколько минут я объявляю время, и бумаги возвращаются к первоначальному владельцу. Это представляет собой набор идей для будущего обзора и изучения».

Последние штрихи

Сыграйте Шопена, чтобы показать, что в вашем классе требуется иное поведение, чем в коридоре. Всегда размещайте инструкции по работе с колокольчиками в одном и том же месте. Сохраните те, которые учащиеся ценят больше всего, те, которые они будут рады вспомнить.

Вопросы до, во время и после чтения — TeacherVision

Чтобы поощрять критическое чтение, учителя должны задавать учащимся вопросы о тексте до, во время и после чтения.Этот метод полезен для большинства предметов, от чтения до обществознания, и является отличным способом структурировать домашнюю работу по литературе.

Страница 1 из 2

Вопросы до, во время и после прочтения

Что это такое?

Чтобы помочь своему пониманию, умелые читатели задают себе вопросы до, во время и после чтения. Вы можете помочь учащимся стать более опытными, моделируя для них этот процесс и побуждая их использовать его при самостоятельном чтении.

Почему это важно?

Исследование Долорес Даркин, проведенное в 1979 году, показало, что большинство учителей задавали ученикам вопросы после того, как они прочитали, а не задавали вопросы для улучшения понимания до или во время чтения.В конце 1990-х дальнейшие исследования (Pressley, et al., 1998) показали, что, несмотря на обилие исследований, поддерживающих вопросы до, во время и после чтения, чтобы улучшить понимание, учителя по-прежнему отдавали предпочтение вопросам на понимание после прочтения.

Исследователи также обнаружили, что, когда взрослых читателей просят «думать вслух» во время чтения, они используют широкий спектр стратегий понимания, в том числе задают вопросы и отвечают на них до, во время и после чтения (Прессли и Аффлербах, 1995).Опытные взрослые читатели:

• Осознают, почему они читают текст

• Предварительный просмотр и прогнозирование

• Выборочное чтение

• Усовершенствовать прогнозы и ожидания

• Использование контекста для выявления незнакомых слов

• REREAD и делают заметки

• оценка качества текста

• Обзор Важные моменты в тексте

• Рассмотрим, как информация может быть использована в будущем

Успешное чтение — это не просто механический процесс «расшифровки» текста.Скорее, это процесс активного исследования. Хорошие читатели подходят к тексту с вопросами и задают новые вопросы по мере чтения, например:

«О чем эта история?»
«Чего хочет главный герой?»
«Получит ли она это?» «Если да, то как?»

Даже после прочтения заинтересованные читатели все еще задают вопросы:

«В чем смысл того, что я прочитал?»
«Почему автор так закончил абзац (или главу, или книгу)?»
«С какой целью автор это написал?»

Хорошие авторы предвосхищают вопросы читателя и закладывают вопросы в сознание читателя (подумайте о таком заголовке, как « Ты моя мама? » П. Д. Истман). Таким образом, чтение становится сотрудничеством между читателем и автором. Работа автора состоит в том, чтобы ставить вопросы и затем отвечать на них или давать несколько возможных ответов. Читатели сотрудничают, задавая правильные вопросы, уделяя пристальное внимание ответам автора и задавая собственные вопросы.

Как это сделать?

Чтобы помочь читателям научиться задавать вопросы до, во время и после чтения, подумайте вслух в следующий раз, когда будете читать книгу, статью или набор инструкций.Напишите каждый вопрос на стикере и приклейте его к тексту, к которому у вас есть вопрос. Вы можете быть удивлены тем, как много обычно невысказанных вопросов вы обдумываете, задаете и отвечаете во время чтения. Во время чтения или после прочтения вы можете задаться вопросом о выборе автором названия, словарном слове или о том, как вы будете использовать эту информацию в будущем.

Такие вопросы следует начинать моделировать в начальных классах во время чтения вслух, когда вы можете сказать вслух то, что думаете и спрашиваете. Прочтите книгу или текст классу и смоделируйте свое мышление и вопросы. Подчеркните, что даже если вы взрослый читатель, вопросы до, во время и после чтения продолжают помогать вам лучше понять текст, который вы читаете. Задавайте такие вопросы, как:

«Какую подсказку мне дает название об этой истории?»
«Это реальная или выдуманная история?»
«Зачем я это читаю?»
«Что я уже знаю о___?»
«Какие прогнозы я могу сделать?»

Предварительно выберите несколько точек остановки в тексте, чтобы задать вопросы и ответить на них.Остановки не должны быть настолько частыми, чтобы мешать пониманию или плавному чтению текста. Это также отличное время для моделирования «стратегий ремонта», чтобы исправить непонимание. Начните читать текст и задавайте себе вопросы во время чтения:

«Что я понял из только что прочитанного?»
«Какова основная идея?»
«Какую картину автор рисует в моей голове?»
«Мне нужно перечитать, чтобы я понял?»

Затем перечитайте текст, задав следующие вопросы, когда закончите:

«Какие из моих предсказаний были правильными? Какая информация из текста говорит мне, что я прав?»
«Каковы были основные идеи?»
«Какие связи я могу сделать с текстом? Как я к этому отношусь?»

Предложите учащимся задавать свои вопросы после того, как вы смоделировали эту стратегию, и запишите все их вопросы на диаграммной бумаге. Студенты могут быть сгруппированы, чтобы отвечать на вопросы друг друга и генерировать новые вопросы на основе обсуждений. Убедитесь, что основное внимание уделяется не поиску правильных ответов, поскольку многие вопросы могут быть субъективными, а любознательности, любопытству и задаванию вдумчивых вопросов.

После того, как учащиеся узнают, когда лучше всего задавать вопросы в процессе чтения, обязательно задайте им ряд вопросов, которые:

• Могут использоваться для более глубокого понимания текста

• Имеют ответы Это может быть разным для всех

• есть ответы, которые можно найти в тексте

• Уточнить, что уточнение автора

• может помочь уточнить значение

• Помощь им сделать выводы

• Помогите им сделать предсказания

• Помогите им найти связи с другими текстами или предыдущими знаниями

Когда учащиеся начнут читать текст самостоятельно, вам следует продолжать моделировать процесс опроса и побуждать учащихся использовать его чаще. В старших начальных и средних классах система вопросов, которые нужно задавать до, во время и после чтения, может служить ориентиром, когда учащиеся работают с более сложными текстами и начинают усваивать стратегии понимания. Вы можете использовать проектор, чтобы делать заметки на схеме, когда вы «думаете вслух» при чтении текста. Когда учащиеся освоятся со стратегией вопросов, они могут самостоятельно использовать руководство во время чтения с целью задавать вопросы до, во время и после чтения для улучшения понимания.

Связность в письме: определение и примеры — видео и расшифровка урока

Когерентность между словами

Между каждым словом согласованность может быть создана за счет параллелизма. Параллельная структура означает использование сходных грамматических конструкций между словами в предложениях. Параллелизм особенно важен для слов в списках. Если вы пишете список вещей, которые кто-то любит делать, то все действия в списке должны иметь одинаковую грамматическую форму. Например, если один глагол в списке принимает форму герундия «-ing», например «бег», то другие глаголы в списке также должны быть в форме герундия.Бессвязной структурой было бы сказать:

Сара любит прыгать, бегать и кататься на коньках.

Вместо этого список должен быть таким:

Сара любит прыгать, бегать и кататься на коньках.

Связность между предложениями

Связность между предложениями может быть достигнута посредством повторения и переходных устройств. Повторение слов в предложениях помогает повторять одни и те же идеи между предложениями. Один из способов использования повторения для создания связности состоит в том, чтобы повторять одно и то же слово или фразу в конце одного предложения и в начале следующего предложения, чтобы показать, как связаны идеи.Вот пример предложений, которые создают связность за счет повторения:

Наиболее важной частью эссе является утверждение тезиса. Утверждение тезиса вводит аргумент эссе. Утверждение тезиса также помогает создать структуру эссе.

В этом примере повтор фразы «тезис» помогает объединить три предложения. Это фраза, которая заканчивает первое предложение и переходит в следующее предложение, начиная с той же фразы.

Еще один способ создать связность между предложениями — использовать переходные устройства . Есть много типов переходных устройств, которые показывают время и помогают идеям плавно течь. Переходные слова, такие как «сначала», «позже» и «затем», — это несколько примеров переходных приемов, которые показывают время и помогают идеям течь более плавно. Переходные устройства подобны указателям, которые сообщают читателю, что будет дальше и куда пойдет обсуждение.

Согласованность между абзацами

Между абзацами также могут использоваться переходные слова.Такие слова, как:

• Поэтому
• Однако
• Еще
• Так
• Первый
• Позже
• Затем

можно использовать не только между предложениями, но и между абзацами для их соединения. Другие способы создания согласованности между абзацами включают в себя наличие согласованной структуры абзаца и точки зрения.

В состав связного абзаца входит тематическое предложение, в котором акцентируется основная мысль.Тематическое предложение обычно стоит первым в абзаце. За ключевым предложением следуют поддерживающие предложения, которые развивают идею, и, наконец, заключительное предложение, которое связывает все воедино. Затем переходные слова перекрывают промежуток между абзацами, и структура начинается заново с другого тематического предложения для следующего абзаца.

Наконец, последовательная точка зрения — это способ создать согласованность между абзацами. Точка зрения — это позиция рассказчика в повествовании.Типы точки зрения в письменной форме:

• Первое лицо
• Второе лицо
• Третье лицо ограничено
• Всеведущее третье лицо

Независимо от того, какую точку зрения вы выберете, важно не переключаться туда и обратно, потому что это может сбить читателя с толку. Вот пример предложения с переключением между точками зрения:

Если кто-то хочет улучшить себя, вы должны составить список достижимых целей для этого улучшения.

В этом предложении используются слова «кто-то» (третье лицо), «себя» (третье лицо) и «вы» (второе лицо). «Кто-то», «себя» и «вы» — все они относятся к одному и тому же лицу, но неясно, как меняется точка зрения.

Более последовательная версия будет выглядеть так:

Если кто-то хочет улучшить себя, он или она должен составить список достижимых целей для достижения этого улучшения.

Благодаря последовательной структуре, точке зрения и переходным фразам вы можете сделать свое письмо более связным.Вот пример из «Как рассказать историю» Марка Твена:

Я не утверждаю, что могу рассказать историю так, как она должна быть рассказана. Я только утверждаю, что знаю, как нужно рассказывать историю, потому что я почти каждый день в течение многих лет находился в компании самых опытных рассказчиков.

Есть несколько видов рассказов, но только один сложный — юмористический. Я буду говорить в основном об этом. Юмористическая история — американская, комическая — английская, остроумная — французская.Эффект юмористической истории зависит от манеры повествования; комическая история и остроумный рассказ по этому поводу.

Юмористическая история может растянуться на очень большую длину, может бродить сколько угодно и не приходить ни к чему конкретному; но комические и остроумные рассказы должны быть краткими и заканчиваться точкой. Юмористическая история мягко бурлит, другие взрываются.

Повторение слова «претензия» в первых двух предложениях, а также повторение «юмористической истории» помогает сохранить тему во втором и третьем абзацах.Точка зрения от первого лица последовательна, и используются переходные слова, такие как «для».

Резюме урока

Связность в письме — это логический мост между словами, предложениями и абзацами. Используя указатели и традиционные слова, параллелизм, последовательную точку зрения и повторение, вы можете повысить связность своего письма.

Результаты обучения

В конце этого видео вы должны поставить перед собой цель:

• Дать определение связности письма
• Объясните параллельную структуру
• Распознавание переходных устройств
• Обсудить важность точки зрения для согласованности

Класс 6 История Глава 1 Дополнительные вопросы и ответы Что, где, как и когда?

Что, Где, Как и Когда? История для 6 класса Глава 1. Дополнительные вопросы и ответы по общественным наукам CBSE Pdf для бесплатной загрузки являются частью дополнительных вопросов для 6 класса по общественным наукам.Здесь мы дали дополнительные вопросы NCERT для 6-го класса по социальным наукам, история SST, глава 1, что, где, как и когда?.

Вы также можете попрактиковаться в решениях NCERT для вопросов и ответов главы 1 истории класса 6 на LearnInsta. com.

Класс 6 История Глава 1 Дополнительные вопросы и ответы Что, где, как и когда?

Что, Где, Как и Когда? Дополнительные вопросы и история ответов для класса 6 Глава 1 Очень короткие ответы Введите

Вопрос 1.
Как мы можем узнать о прошлом?
Ответ:
Изучая историю, мы можем узнать о прошлом.

Вопрос 2.
Где жили люди в ранний период?
Ответ:
В ранний период люди жили на берегах реки Нармада несколько сотен тысяч лет.

Вопрос 3.
Кто жил у реки Нармада?
Ответ:
Собиратели жили у реки Нармада.

Вопрос 4.
Откуда собиратели брали пищу?
Ответ:
Собиратели добывали себе пищу охотой и собирали для еды корни, фрукты и другие лесные продукты.

Вопрос 5.
Где расположены холмы Сулейман и Киртар?
Ответ:
Холмы Сулейман и Киртар расположены на территории современного Пакистана.

Вопрос 6.
Назовите сельскохозяйственные культуры, которые выращивали около 8000 лет назад.
Ответ:
Пшеницу и ячмень выращивали около 8000 лет назад.

Вопрос 7.
Назовите места, где около 8000 лет назад росли пшеница и ячмень?
Ответ:
На холмах Сулейман и Киртар около 8000 лет назад росли пшеница и ячмень.

Вопрос 8.
Каких животных разводили древние люди?
Ответ:
Овцы, козы и крупный рогатый скот.

Вопрос 9.
Где находятся холмы Гаро?
Ответ:
Холмы Гаро расположены на северо-востоке Индии.

Вопрос 10.
Где находятся виндхьи?
Ответ:
Виндхьи расположены в Центральной Индии.

Вопрос 11.
Что было развито в холмах Виндхьяс и Гаро?
Ответ:
Сельское хозяйство было развито в холмах Виндхьяс и Гаро.

Вопрос 12.
Назовите места, где впервые был выращен рис.
Ответ:
Места, где впервые был выращен рис, находятся к северу от Виндхья.

Вопрос 13.
Является ли река СЫН притоком реки Ганги?
Ответ:
Да, река СОН является притоком реки Ганги.

Вопрос 14.
Как назывался юг Ганги?
Ответ:
Магадха называлась частью южной Ганги.

Вопрос 15.
Чем прославился Магадха?
Ответ:
Магадха была известна тем, что ее правители были могущественны и основали большое королевство.

Вопрос 16.
Какие языки использовались для написания рукописей?
Ответ:
Для написания рукописей использовались санскрит, пракрит и тамильский языки.

Вопрос 17.
Назовите два слова, которые мы часто используем для обозначения нашей страны.
Ответ:
Два слова, которые мы часто используем для обозначения нашей страны, это Индия и Бхарат.

Вопрос 18.
Из чего состоят скрипты?
Ответ:
Скрипты состоят из букв или знаков.

Вопрос 19.
Где находится город Розетта?
Ответ:
В Египте.

Вопрос 20.
Где был найден камень с надписью?
Ответ:
Камень с надписью был найден в Розетте, городе на северном побережье Египта.

Вопрос 21.
Какими языками и письменами были написаны надписи на камне с письменами, найденном в Розетте?
Ответ:
Греческий и две формы египетского.

Вопрос 22.
Чем занимаются жители Андаманских островов?
Ответ:
Население Андаманских островов занимается рыболовством, охотой и сбором лесных продуктов.

Вопрос 23.
Назовите предметы, которые археологи нашли при раскопках.
Ответ:
При раскопках археологи нашли инструменты, горшки, оружие, сковороды, монеты и украшения.

Вопрос 24.
В чем заключалась работа религиозных учителей?
Ответ:
Религиозные учителя переезжали из одного места в другое, чтобы давать наставления и советы людям, которых они встречали на своем пути.

Что, Где, Как и Когда? Дополнительные вопросы и история ответов для класса 6 Глава 1 Краткие ответы Введите

Вопрос 1.
Почему важно знать о прошлом?
Ответ:
Важно знать прошлое, потому что оно говорит нам, как люди жили в то время, что они ели, что носили, какие животные у них были, насколько развита цивилизация, как они жили. Кроме того, история также предостерегает нас от повторения ошибок и указывает на их последствия.

Вопрос 2.
Из каких источников можно узнать прошлое?
Ответ:
К источникам относятся сведения, найденные в рукописях, надписях и археологических раскопках.Как только источники найдены, изучение прошлого становится приключением, поскольку мы воссоздаем его по крупицам. Итак, историки и археологи используют такие источники, как подсказки, чтобы узнать о нашем прошлом.

Вопрос 3.
Кто такие археологи? Что представляют собой работы археологов?
Ответ:
Были вещи, которые использовались в прошлом. Тех, кто изучает эти объекты, называют археологами. Они изучают остатки зданий из камня и кирпича, картины и скульптуры. Они также исследуют и раскапывают, чтобы найти инструменты, монеты и т. д.

Вопрос 4.
Почему Южную Азию называют субконтинентом?
Ответ:
Южная Азия называется субконтинентом, потому что, хотя она меньше континента, но очень велика и отделена от остальной Азии морями, холмами и горами.

Вопрос 5.
С какими проблемами сталкивались люди во время путешествия из одной части субконтинента в другую?
Ответ:
Когда люди путешествовали из одной части субконтинента в другую, им приходилось сталкиваться с холмами и высокими горами, включая Гималаи, пустыни, реки и моря, что иногда делало путешествие опасным, но никогда невозможным.

Вопрос 6.
«Историки и археологи как сыщики». Объяснять.
Ответ:
Какие бы источники ни основывались на надписях, рукописях и т.п., историки и археологи изучают эти источники или предметы. Для них это как приключение узнать об Истории на основе источников. Источники для них как подсказки. Они подобны детективам, которые используют все эти источники как подсказки, чтобы узнать о прошлом.

Вопрос 7.
Что вы знаете о «Бхарате»?
Ответ:
Название «Бхарата» использовалось для группы людей, живших на северо-западе, и оно упоминается в Ригведе, позже оно использовалось для обозначения страны. Ригведа — самое раннее сочинение среди всех Вед, написанное на санскрите.

Что, Где, Как и Когда? Дополнительные вопросы и история ответов для класса 6 Глава 1 Подробные ответы Введите

Вопрос 1.
Как была названа наша страна?
Ответ:
Слово Индия происходит от Инда, называемого Синдху на санскрите. Два слова, которые мы обычно используем для обозначения нашей страны, — это Индия и Бхарат. Около 2500 лет назад иранцы и греки, пришедшие через северо-запад, были знакомы с Индом, называли его индусом или индосом.Земля к востоку от реки (то есть Инда) называлась Индией.

Около 35000 лет назад в Ригведе (самое раннее сочинение на санскрите) упоминалось имя Бхарата, которое использовалось группой людей, живших на северо-западе. Позже он использовался для страны.

Вопрос 2.
Что вы понимаете под расшифровкой? Дайте пример.
Ответ:
Надписи пишутся на твердых поверхностях. Многие из них были написаны несколько сотен лет назад. Все надписи содержат как сценарии, так и языки. Используемые языки, а также письменность со временем менялись. Ученые понимают письменные слова в процессе расшифровки.

Одна из самых известных историй о расшифровке исходит из Египта, где около 5000 лет назад жили цари и царицы. В Розетте был найден камень с надписями на трех разных языках. Ученые смогли прочитать надписи, определив звуки, которые обозначали египетские буквы. Например. Лев обозначал букву L, а птица — букву А.

Вопрос 3.
Чем отличается жизнь нынешних индейских племен от деревенской?
Ответ:
В Индии много мест, где живут племена. Эти племена живут в непосредственной близости от лесных массивов или в лесу. В настоящее время большинство племен проживает в штатах Мадхья-Прадеш, Одиша, Джаркханд, Чхаттисгарх, Андаман и Никобар и т. д. Эти общины все еще зависят от природных ресурсов. Постепенно они были освоены в сельскохозяйственной деятельности.

Помимо сельского хозяйства, их основные средства к существованию зависят от разведения крупного рогатого скота, охоты, рыболовства и т. д. Они по-прежнему любят обособленность от остального населения. Очень редко дети племен ходят в школу, расположенную поблизости. Они почти ничего не знают о развитии науки и техники. Таким образом, можно сказать, что племена находятся почти в одном и том же состоянии уже сотни лет.

Напротив, жители индийских деревень пользуются многими удобствами, такими как школы, больницы, дороги, транспорт, такой как велосипеды, тракторы, автомобили и т. д., сельское хозяйство с улучшенными технологиями и теперь мобильное также достигло индийских деревень. Наши деревни быстро растут.

Вопрос 4.
Определите термины:
(a)
г. до н.э. (b)
г. н.э. (c)
г. н.э. (d)
г. до н.э. Ответ:
(a) до н.э.: буква BC означает «до Христа». Даты обычно отсчитываются (т. е. день, месяцы и годы) от рождения Иисуса Христа, основателя христианства, или относятся к нему. Таким образом, 2000 г. до н.э. означает 2000 лет до рождения Иисуса Христа. Все даты до рождения Иисуса Христа отсчитываются в обратном порядке и обычно добавляются буквы до н. э. (до Христа).

(b) AD: мы используем AD перед датами. Это означает два латинских слова «Anno Domini» и означает «год Господа Иисуса Христа».

(c) CE: иногда вместо AD используется CE. Буквы CE означают «Наша эра».

(d) BCE: иногда вместо BC используется BCE. Буквы BCE означают «до нашей эры».

Вопросы по картинкам Класс 6 История Глава 1 Что, где, как и когда?

Вопрос 1.
Посмотрите на следующую картинку, приведенную ниже, и ответьте на следующие.

(а) Что означает птица?
(б) Что означает лев?
(c) Где был найден камень с надписью и как называется описанный выше процесс чтения букв?
Ответ:
(a) Птица заменяет букву A.
(b) Лев заменяет букву L.
(c) Камень был найден в Розетте, городе на северном побережье Египта. Процесс называется расшифровкой.

Картографические навыки Класс 6 История Глава 1 Что, Где, Как и Когда?

Вопрос 1.
Найдите следующее на карте мира.
(a) Индия
(b) Греция
(c) Иран
Ответ:

Вопрос 2.
Найдите на карте Индии следующее.
(а) Инд
(б) Рави
(в) Ганга
Ответ:

Подготовка к тестам (для подростков)

Вы только что узнали, что в пятницу у вас контрольная по математике — в тот же день, что и большая контрольная по истории и еженедельная викторина по испанским глаголам. Они сумасшедшие? Как вы будете делать все свое обучение?

Не паникуйте.Есть несколько секретов хорошей учебы. Эти 5 советов по обучению помогут вам уверенно сдавать тесты.

1. Начать обучение в школе

Подготовка к тестам и викторинам на самом деле начинается задолго до того, как вы даже знаете, что у вас будет тест. Хорошие методы обучения начинаются в классе, когда вы делаете заметки. Ведение заметок — это способ запомнить то, чему вас учили или о чем вы читали.

Одним из способов ведения заметок является запись фактов, которые учитель упоминает или пишет на доске во время урока. Если вы что-то упустили, попросите учителя обсудить с вами факты после урока.

Организуйте свои заметки по темам и убедитесь, что их легко читать и просматривать. Это может означать, что вам нужно переписать некоторые заметки дома или в свободное время, пока урок еще свеж в вашей памяти.

К сожалению, в большинстве школ нет классов, на которых учат делать заметки. Когда дело доходит до хороших заметок, может потребоваться некоторое время, чтобы понять, что работает, поэтому не сдавайтесь.

2. Планируйте свое учебное время

Когда вы садитесь за учебу, подумайте, сколько времени вы хотите посвятить каждой теме. Это поможет вам не переутомляться.

Если сегодня понедельник, а в пятницу у вас три контрольных, подсчитайте, сколько времени вам нужно на учебу в промежутке между этим и потом. Затем подсчитайте, сколько времени займет изучение каждого предмета. Например, еженедельный тест по испанским глаголам, вероятно, не будет таким интенсивным, как большой тест по истории. Таким образом, вам не нужно будет выделять столько времени на изучение испанского языка, а если вы будете разбивать его на небольшое количество каждый вечер, это даже лучше.

Еще один метод обучения называется «дробление» — разбиение больших тем на части. Допустим, у вас есть тест по истории Второй мировой войны. Вместо того, чтобы думать об изучении всей Второй мировой войны (что может ошеломить даже эксперта), попробуйте разбить свои учебные сессии на двухгодичные периоды или изучить материал по конкретным сражениям.

Большинство людей могут хорошо концентрироваться в течение примерно 45 минут. После этого вы, вероятно, захотите сделать небольшой перерыв. Если вы обнаружите, что отвлекаетесь и думаете о других вещах во время учебы, верните свое внимание назад.Напомните себе, что когда ваши 45 минут учебы истекут, вы можете сделать 15-минутный перерыв.

стр. 2

3. Исследование, основанное на типе теста, который вы проходите

Многие учителя заранее сообщают студентам формат экзамена. Это может помочь вам адаптировать то, как вы учитесь. Например, если вы знаете, что у вас будут вопросы с несколькими вариантами ответов о Второй мировой войне, вы будете знать, что нужно сосредоточиться на изучении фактов и деталей. Но если экзамен будет содержать вопросы для эссе, вам следует подумать о том, какие темы, скорее всего, будут затронуты.Затем придумайте несколько возможных тем для эссе и используйте свои заметки, книги и другие справочные источники, чтобы выяснить, как вы могли бы ответить на вопросы по этим темам.

Во время учебы просматривайте свои заметки и любую специальную информацию из учебника. Если нужно, прочитайте несколько раз и запишите любые фразы или мысли, которые помогут вам запомнить основные идеи или концепции.

Пытаясь запомнить даты, имена или другую фактическую информацию, имейте в виду, что обычно требуется несколько попыток, чтобы что-то вспомнить правильно. Это одна из причин, по которой стоит начать заниматься задолго до экзамена. Используйте специальные триггеры памяти, которые мог предложить учитель или которые вы придумываете сами.

В случае задач или уравнений по математике или естествознанию, потренируйтесь. Обращайте особое внимание на все, на что учитель делал акцент в классе. (Вот тут и пригодится хорошее ведение заметок!)

Некоторым людям помогает научить воображаемого ученика тому, что они изучают вслух.Или работайте с партнером по учебе и по очереди учите вслух. Другой метод обучения – это создание карточек, в которых кратко изложены некоторые важные факты или концепции. Затем вы можете использовать их для просмотра теста.

стр. 3

4. Не поддавайтесь желанию откладывать

Заманчиво откладывать учебу на последний момент (также известное как прокрастинация). К сожалению, к тому времени, когда учащиеся переходят в старшие классы, происходит так много всего, что обычно нет места для прокрастинации.

Если вы прокрастинатор (а кто иногда не прокрастинирует?), один из лучших способов справиться с этим — оставаться организованным. После того, как вы записали даты тестов и сроков выполнения проектов в календаре, их трудно игнорировать. А когда вы садитесь за организацию и планирование своей работы, вы действительно показываете, сколько времени это занимает. Организация усложняет прокрастинацию.

Иногда люди откладывают учебу, потому что чувствуют себя подавленными из-за того, что отстают или просто чувствуют себя очень неорганизованными.Не позволяйте этому случиться с вами. Держите свои заметки в порядке, следите за необходимым чтением и следуйте другим советам по обучению, упомянутым ранее, чтобы оставаться сосредоточенным и контролировать ситуацию. Ваши учителя предупредят вас о важных тестах, чтобы у вас было достаточно времени для подготовки к тому типу экзамена, который вы будете сдавать.

Но что, если вы чувствуете себя перегруженным всеми делами, которые вам нужно сделать? Ограничивают ли занятия или внеклассные мероприятия ваше время для надлежащей учебы? Попросите учителей помочь расставить приоритеты.Возможно, вам придется привлечь людей, ответственных за вашу деятельность, например вашего тренера, учителя музыки или драмы, к выработке решения.

Однако не ждите до последней минуты, чтобы поговорить с учителями, иначе вы просто будете выглядеть как прокрастинатор! И не бойтесь просить о помощи. Учителя уважают студентов, которые вдумчивы и заинтересованы в учебе и успеваемости.

5. Создать исследовательскую группу

Иногда может быть полезно обсудить вещи с людьми, которые готовятся к тому же тесту: вы можете убедиться, что ваши записи верны и что вы понимаете предмет.Учебные группы также полезны, потому что вы можете работать вместе, чтобы придумать способы запомнить концепции, а затем проверить друг друга.

Тем не менее, для некоторых людей, которые легко отвлекаются, учебные группы означают катастрофу, потому что они отвлекаются от темы. Когда вы в компании друзей или одноклассников, вы можете проводить больше времени за общением, чем за учебой. Один из способов обеспечить тишину и концентрацию во время занятий в группе — это заниматься в библиотеке. Вам придется вести себя более сдержанно, чем если бы вы сидели за чьим-то кухонным столом.

В конце концов, все сводится к тому, что лучше всего подходит для вас. Если вам нравится учиться в одиночестве и вы чувствуете себя наиболее уверенно, делая это таким образом, это здорово. Если вы думаете, что хотели бы работать в группе, попробуйте — просто помните о недостатках.

Расплата

Когда вы закончите изучение, вы должны чувствовать, что можете с уверенностью подойти к тесту или викторине — не обязательно, что вы получите 100% правильных ответов, но что вы хорошо понимаете информацию.

Прежде всего, не паникуйте, если вы не можете вспомнить некоторые факты в ночь перед тестом. Даже если вы потратили весь вечер на изучение, мозгу нужно время, чтобы переварить всю эту информацию. Вы будете удивлены тем, что вернется к вам после сна.

Скучно до безумия

В течение двух недель в третьем классе я проповедовал евангелие дикого кабана. Моя учительница, жизнерадостная миссис ДеУайлд, поручила моему классу бессрочный исследовательский проект: создать пятиминутную презентацию о любом экзотическом животном.Я посвятил свое свободное время перед сном запечатлению чудес Sus scrofa в 20-минутной проповеди. Я заполнил плакат размером с себя 9-летнего ребенка фотографиями, фактами и диаграммами, а также раскладывающейся схемой морды. Во время презентации я поделился своим рифмованным стихотворением из пяти строф о жизненном цикле свиньи, подробно описал среду обитания этого вида в пустыне и тайге и произвел сверхъестественное фырканье. В том году я атаковал каждый новый проект — набросок круговорота воды, историю Поухатана — с одинаковым евангелизмом.

Перенесемся в осень моего выпускного года в старшей школе и мои почти ежедневные обеденные будни: сгорбившись за кабинкой в ​​Wendy’s, шоколадный Фрости в моей правой руке, копирование рабочих листов по математике от Джимми и домашнее задание по испанскому от Криса с моей левой в то время как они копировали мои записи о Медея или Джейн Эйр . Приходите на занятия, я провел больше времени, играя в «Змейку» на своем графическом калькуляторе, чем рассматривая интегралы, больше времени мечтая, чем спрягая глаголы.

Что произошло за эти девять лет? Много вещей.Но главным образом, как и большинство моих соотечественников, я стал жертвой эпидемии скуки в классе.

Опрос, проведенный Gallup в 2013 году среди 500 000 учащихся 5–12 классов, показал, что почти восемь из десяти учеников начальных классов были «вовлечены» в школу, то есть внимательны, любознательны и в целом настроены оптимистично. К старшей школе это число упало до четырех из 10. Последующее исследование 2015 года показало, что менее трети 11-классников чувствовали себя вовлеченными. Когда в 2004 году Институт Гэллапа попросил подростков выбрать из списка 14 прилагательных три лучших слова, описывающих их ощущения в школе, слово «скучно» было выбрано чаще всего половиной учащихся.«Усталый» был вторым с 42 процентами. Только 2 процента сказали, что им никогда не было скучно. Факты свидетельствуют о том, что подавляющее большинство подростков ежедневно всерьез подумывают о том, чтобы биться головой о стол.

Некоторые проявления скуки кажутся очевидными, например:

• Все большее внимание уделяется стандартизированным тестам. Учительница пятого класса Джилл Голдберг, Эд. М.’93, сказала мне: «Моя свобода как учителя с каждым годом ограничивается. Я не могу учить ради обучения.«С отсутствием свободы учителя приходит отсутствие свободы ученика, а также отстраненность и отстраненность.
• Новизна самой школы меркнет с каждым классом. Вот я еще год на том же синем пластиковом стуле, на том же фальшивом деревянном столе с граффити, в окружении тех же лиц. Повторение порождает скуку (например, я не ел Frosty уже десять лет).
• Отсутствие мотивации. Адъюнкт-профессор Джал Мехта говорит: «В американском образовании нет большой внешней мотивации, за исключением небольшой части детей, которые хотят поступать в самые отборные колледжи.
• Переход от осязательного и творческого к интеллектуальному и регламентированному. Мехта называет это переходом от «обучения, ориентированного на ребенка, к обучению, ориентированному на предмет». В третьем классе я вырезал ножницами, размазывал клеевые палочки и рисовал ароматными волшебными маркерами. К 12 классу я вставлял формулы в TI-83 и писал ответы на бланках для заполнения. А исследовательские работы стимулируют и приносят вознаграждение в тысячу раз быстрее, чем Snapchat и Instagram.

Но кого это волнует? Разве скука не является естественным побочным эффектом утомительной повседневной жизни? До недавнего времени именно так к этому относились педагоги, ученые и нейробиологи. На самом деле, в предисловии к выпуску «Скука: живая история » Питер Тухи предполагает, что скуки может и не быть. То, что мы называем «скукой», может быть просто набором терминов, охватывающих «разочарование, пресыщение, депрессию, отвращение, безразличие, апатию». Тодд Роуз, Ed.M.’01, Ed.Д.’07, преподаватель школы Эда и директор программы «Разум, мозг и образование», говорит, что американская система образования рассматривает скуку как «недостаток характера». Мы говорим: «Если тебе скучно в школе, значит, с тобой что-то не так».

Но новые исследования начали выявлять пагубное влияние скуки на школу и психику. Исследование 2014 года, в котором приняли участие 424 студента Мюнхенского университета в течение учебного года, выявило цикл, в котором скука давала более низкие результаты тестов, где уровень скуки был выше, а результаты тестов были еще ниже.На скуку приходится почти треть различий в успеваемости учащихся. Исследование, проведенное в Германии в 2010 году, показало, что скука «вызывает желание убежать от ситуации», которая вызывает скуку. Поэтому неудивительно, что половина бросивших школу называют скуку основным мотивом ухода. Опрос, проведенный Колумбийским университетом в 2003 году, показал, что американские подростки, которые говорили, что им часто бывает скучно, более чем на 50 процентов чаще, чем нескучные подростки, курят, пьют и употребляют запрещенные наркотики. Склонность к скуке также связана с тревогой, импульсивностью, безнадежностью, одиночеством, азартными играми и депрессией.Педагоги и ученые, в том числе преподаватели и выпускники Ed School, начали заниматься скукой, исследуя ее системные причины и возможные решения. Мехта, изучающая вовлеченность с 2010 года, говорит: «Мы должны перестать рассматривать скуку как побочный эффект. Это центральная проблема. Вовлеченность — необходимое условие обучения», — добавляет он. «Обучение не происходит, пока ученики не согласятся заниматься материалом».

 

 

 

 

«Эй, мистерП., я просто хотел, чтобы вы знали в первый день, что я не научный человек».

«Г-н. П., я не очень силен в науках».

«Наука не мой любимый предмет, мистер П.»

Каждый год в течение 14 лет Виктор Перейра-младший (на фото справа) слышал это от горстки своих учеников в течение первой недели занятий по естествознанию в девятом и десятом классах. После отставания по конкретным предметам в начальной и средней школе ученики «были полны предвзятых представлений» о своих возможностях, говорит Перейра, который преподавал в средней школе Excel в Южном Бостоне, прежде чем стать лектором в школе Эда и главным преподавателем в Гарвардской школе учителей. Программа стипендиатов.Вовлечение студентов, которые уже обескуражены, было тяжелой битвой.

Для сравнения, Перейра помнит, как наблюдал за уроком учителя естествознания во втором классе и покидал класс опустошенным. «Эти дети были любопытны, они внимательно слушали и были рады рискнуть». Во втором классе, по его словам, «вы можете использовать свой общий язык и опыт из повседневной жизни, чтобы объяснить, что происходит, и принять участие в уроке естествознания». Однако по мере того, как студенты продвигаются в науке, изучение ее все более технической терминологии «требует почти изучения другого языка.Техничность может породить скуку и разочарование, что порождает еще большую скуку.

Как говорит Роуз, «трение накапливается». Например, лучший показатель успешности учащихся по алгебре — это то, как они справились с предварительной алгеброй. Возникает нисходящая спираль: «У вас не все хорошо, и вы будете продолжать делать плохо», — говорит Роуз. «И тогда это становится частью того, как вы видите себя как ученика».

Роуз имеет степень магистра и доктора в школе Эда, но у него также был 0.9 GPA в средней школе, прежде чем он бросил учебу, в первую очередь от скуки. Он говорит, что устал от «плохого дизайна учебной среды, которая создала так много барьеров, мешающих мне учиться». Во-первых, из-за его «довольно плохой оперативной памяти» он часто забывал приносить домой домашнее задание или забывал приносить домашнее задание, которое он выполнил, в школу. Он говорит, что его никогда не учили таким навыкам, как планирование и организация, и он потерпел неудачу, потому что рубрика оценивания игнорировала его стиль обучения. В конце концов, «Я не мог понять, почему я должен быть там.Они не знали, почему я должен быть там. Мы оба согласились».

Сэм Семроу, Эд. М.’16, может рассказать. Она посещала общедоступные школы с рейтингом 10/10 на сайте greatschools.com в богатом пригороде Чикаго, но то, что она называет «отсутствием индивидуального понимания того, кем мы были как ученики», обескуражило ее. Она читала романы на уроках математики, прогуливала дни, собиралась бросить учебу и едва закончила школу со средним баллом 1,8.

Роза предложила решение. В своей книге «Конец среднего » он иллюстрирует, что классы ошибочно предназначены для обслуживания «среднего ученика».Четвероклассники проходят тесты и читают тексты, написанные на «уровне чтения четвертого класса», которые предполагают «средний» уровень знаний четвероклассника о горных породах и Гражданской войне, а также уровень когнитивного развития «среднего» четвероклассника. На самом деле, говорит Роуз, «среднего четвероклассника не существует». У каждого ученика гораздо более «зазубренный» набор навыков — скажем, продвинутая память, слаборазвитая организация или наоборот. Создавая дизайн для всех, классная комната не идеальна ни для кого.А в таком дизайне свирепствует скука, и нет места для лекарства.

«Если вы рассматриваете человеческий потенциал как кривую нормального распределения, и есть только несколько детей, которые будут хорошими, а большинство детей посредственны, тогда вовлеченность действительно не будет иметь значения», — говорит Роуз. «Но если вы действительно верите, что все дети способны, тогда вы создадите среду, которая действительно усердно работает, чтобы поддерживать вовлеченность и развивать потенциал».

Роуз предлагает сделать класс более разнообразным. Разрешить сдавать экзамены письменно или устно.Назначайте учащимся больше практических проектов, в которых они сами контролируют свое обучение. Новое исследование подтверждает его теорию. С 2011 года Мехта и нынешняя докторантка Сара Файн, изд. M.’13, изучают «глубокое обучение» (обучение, одновременно сложное и увлекательное; см. врезку) в более чем 30 американских средних школах, и они обнаружили, что школы с большинством учебных программ, основанных на проектах, как правило, способствует наименьшему количеству скучающих студентов.

Конечно, ни один учитель не может назначать и оценивать 30 отдельных проектов и создавать 30 индивидуальных планов уроков каждый день.Роуз предлагает школам чаще использовать цифровые масштабируемые технологии, которые могут предоставлять материалы для чтения и задания, адаптированные к конкретным типам учащихся. Роуз говорит, что от скуки «в первую очередь основное внимание уделяется учебной программе. Я думаю, мы можем поговорить об этом с учителями во-вторых. Давайте сделаем что-нибудь для вместо того, чтобы просить их о большем.

 

 

 

 

Все-таки учителя могут заскучать стойко. Мехта и Файн (см. врезку) обнаружили, что даже в неэффективных школах, где скука была почти повсеместной, «были отдельные учителя, которые создавали классы, в которых ученики были действительно заинтересованы и мотивированы.Эти учителя доверяли ученикам иногда контролировать класс. Они старались учиться у своих учеников не меньше, чем учили. Они не боялись отклоняться от сценария.

В некотором смысле неудивительно, что испанский язык и математика были моими худшими предметами в выпускном классе: у них были самые однообразные учебные программы и самые скучные учителя. На испанском языке мы провели недели, наблюдая за «образовательной» и ужасающе сыгранной мыльной оперой «Катрина », и еще больше недель продирались через уроки «звонок-ответ», записанные 20 лет назад на кассете.К тому времени я исключил карьеру математика, и мой учитель мало что сделал, чтобы объяснить уместность пределов и производных в моей жизни, кроме того, что я могу провалить еще один тест. Однако мои учителя английского языка и истории США вдохновили меня на успех. Мистер Хауэлл заставил нас представить, как бы Джим и Папа из Гекльберри Финн из взаимодействовали бы, если бы они были гостями на Шоу Да Али Джи , и помог нам выявить ошибки, заставив нас обсудить войну в Ираке. А мистер Райс завершал каждую главу американской истории общеклассными дебатами, в которых каждый из нас брал на себя роль другой фигуры того периода, получая бонусные баллы за появление в костюмах.

Конечно, полезно научить студентов смиряться и работать. Как отмечает Мехта (на фото слева), изучение любой дисциплины или получение любого навыка требует определенного количества «необходимой скуки». … Если вы хотите стать великим скрипачом, вы должны практиковать свои гаммы. Вы хотите играть в баскетбол? Ты должен выполнять штрафные броски». Чрезмерный акцент на вовлеченности, как пишет профессор Эмори Марк Бауэрляйн в «Парадоксе классной скуки» в выпуске Education Week , может непреднамеренно «мешать студентам готовиться» к поступлению в колледж, когда требуется проталкивание утомительной работы, например, запоминания уравнений органической химии. для продвижения.«Говоря [студентам]: «Вы думаете, что материал бессмысленный и затхлый, но мы найдем способы вас стимулировать», педагоги старших классов не могут научить их важному навыку — проявлять себя, даже когда скучно».

«Проблема в том, — говорит Мехта, — что мы не создали траектории, по которым учащиеся видят смысл и цель, которые сделали бы необходимую скуку терпимой». Проблема в актуальности.

Все учителя и академики, с которыми я разговаривал, возвращались к актуальности. Семроу говорит, что ей стало скучно, потому что по большинству предметов «я не понимала, что это значит для моей жизни.«Немногие учителя контекстуализировали свои уроки. «Особенно для 17- и 18-летних, мы имеем дело с множеством вопросов о том, что нас ждет дальше». В учебной программе редко упоминалось, как тригонометрия и анатомия человека вписываются в ее будущее. Но Семроу говорит, что она получила высшее образование по милости нескольких учителей, которые действительно подчеркивали актуальность.

Перейра говорит, что примеры того, как биология вписывается в жизнь его студентов — например, объяснение круговорота воды во Флинте, штат Мичиган, водный кризис — часто «были недостаточно хороши.Они не на подростковом языке». Чтобы противостоять этому, он часто позволял студентам «приводить лучшие примеры, которые можно было бы использовать в большей группе». А когда класс казался особенно скучным, он оставлял место для корректировок в классе, чтобы оживить урок. Например, когда однажды он начал урок фотосинтеза, ученики вздохнули: «Мы это уже знаем». Но один студент опубликовал новостную статью об ученых, которые экспериментировали с выращиванием растений в космосе. Затем Перейра решил, что студенты разработают свой собственный эксперимент по фотосинтезу, проверяя различные длины волн и интенсивность света, а затем представят свои данные в виде рекомендательного письма в НАСА.

Роуз добавляет, что старшие школы редко используют преимущества когнитивного развития подростков. Подростки «приобретают личность; они более социально ориентированы. Это первый случай, когда абстрактные идеи могут быть мотивирующими. Они становятся более политически активными и думают о таких вещах, как справедливость. Тем не менее, мы все еще держим их в системе образования… которая ничего от них не хочет с точки зрения их собственных идей. Школа уже решила, что важно и что она ожидает от вас. Это как в самолете: сядь, пристегнись, не разговаривай, смотри вперед.Почему это может иметь смысл?»

Прелесть релевантности, по словам Роуз, «в том, что она бесплатна. Если вы педагог или разработчик учебных программ и понимаете свою ответственность за то, чтобы каждый ребенок знал, почему он делает то, что делает, вы можете сделать это завтра».

 

 

 

 

Конечно, страстных учителей, которые сообщают об актуальности своих уроков, часто недостаточно. Джилл Голдберг, Ed.M.’93, преподает в пятом классе государственной школы в Ньютонвилле, штат Нью-Йорк, последние 24 года делает свои уроки более интересными и актуальными.Тем не менее, ее ученики возятся с карандашами, пишут записки друзьям, и «практически у них изо рта текут слюни». Она говорит им: «Хотелось бы, чтобы позади меня было зеркало во всю стену… чтобы вы могли видеть, что ваши лица и язык тела передают мне».

Голдберг возлагает вину на родителей. Когда она спрашивает своих учеников, почему они в школе, «они говорят мне, что это потому, что их родители работают, и поэтому они должны быть здесь в течение дня. Некоторые говорят, что ходить в школу — это их «работа»…. Ни один ребенок никогда [не говорит], что важно учиться и получать образование. Никто никогда не говорит, что любит узнавать что-то новое независимо от предмета. Ни родители, ни ученики, похоже, не верят, что целью является чистое обучение ради обучения.

«Почему родители моих учеников работают?» добавляет Голдберг. «Скорее всего, они говорят своим детям, что работают, чтобы зарабатывать деньги, чтобы жить той жизнью, которой они хотят жить. Но любят ли они свою работу? Почему они выбрали сферу, в которой работают? Это взрослые люди, которые вдохновлены сделать мир лучше?»

Однако

Роуз (на фото справа) предостерегает от возложения слишком большой вины на родителей.«Несмотря на то, что это кажется правильным, это освобождает [общество] от ответственности за то, как мы переосмысливаем нашу собственную среду в классе».

Например, плохое расписание также культивирует скуку. Семь часов утра в старших классах часто означают вставание на рассвете, чтобы успеть на автобус, что означает гораздо меньше сна, чем рекомендуемые Национальным фондом сна от восьми до 10 часов в сутки, что означает серьезное снижение бдительности. В большинстве средних школ, независимо от предмета, первые классы дня имеют худший средний балл.В школах, которые перенесли начало занятий на час позже, количество двоек и двоек сократилось вдвое.

Мехта добавляет, что «когда ученики посещают шесть или семь занятий по 45 или 50 минут за раз, в основном это дает им достаточно времени, чтобы просто начать что-то делать до окончания периода». Часто большая часть этого времени тратится на повторение домашних заданий и черных заданий, что усугубляет скуку. Семроу отмечает, что «продолжение учебы в школе дало бы учителям больше свободного времени, чтобы связаться со мной», чтобы узнать ее сильные и слабые стороны как ученицы.

Педагогам и ученым еще предстоит прийти к соглашению об определении скуки, не говоря уже о том, чтобы выяснить ее точные причины и методы лечения в классе. Самая исчерпывающая книга по этому вопросу на сегодняшний день, Скука в классе: решение проблемы мотивации учащихся, саморегуляции и участия в обучении , состоит из 72 страниц. Как недавно написал декан Джеймс Райан в выпуске Education Week : «Скуку следует рассматривать гораздо серьезнее, когда мы думаем о способах улучшения успеваемости учащихся…. Я думаю, что в наших интересах, по крайней мере, противостоять этому упрямому факту школы, а не просто принимать скуку как неразрывно связанную с обучением».

«Но самый большой сдвиг, который нам нужен, — считает Роуз, — гораздо более элементарный. «Нам нужно избавиться от мысли, что противоположность «скучно» — это «развлечение». Это «занятость». и значимым для каждого ученика.«Вовлечение имеет большое значение на неврологическом уровне, на уровне обучения и на поведенческом уровне. Когда дети заняты, жизнь становится намного проще».

Закари Джейсон — писатель из Бостона, который пишет для Boston Magazine , Boston Globe Magazine и The Guardian .

Читайте об исследовании Rose End of Average в нашем осеннем выпуске 2015 года.

Прочитайте «Почему периферия часто более мощная, чем ядро» Джала Мехты и Сары Файн, изд.М.’13

Прочтите запись в блоге Дина Райана о скуке в Education Week .

Иллюстрация Тодда Детвилера; Фотографии Тима Ллевеллина

Приложение для выставления оценок для iOS и Android для учителей

Присоединяйтесь к более чем 750 000 учителей, которые использовали ZipGrade в своих классах для оценки бумажных тестов.

Принеси свое устройство

• Используйте iPhone, iPad или Android-устройство, которое у вас уже есть
• Требуется ОС iOS 9+ или Android 5.0+
• Синхронизация между несколькими устройствами: сканирование с помощью Android, просмотр на iPad или веб-сайте
• Подключение к Интернету не требуется при сканировании/оценке документов

Сопутствующий веб-сайт

• Данные дополнительно синхронизируются с ZipGrade.ком и другие устройства
• Дополнительная отчетность и аналитика
• Определение веб-оценок для удаленных или онлайн-студентов

Экономичный

• Оценка 100 статей БЕСПЛАТНО каждый месяц
• Неограниченная оценка — 6 долларов.99 долларов США на один год
• Приобрести неограниченное количество оценок в приложении или на ZipGrade.com
• Заказы на покупку принимаются для школьных заказов

Гибкие листы ответов

• Стандартные листы ответов на 20, 50 и 100 вопросов
• Мастер пользовательских форм позволяет создавать индивидуальные листы ответов: количество вопросов, количество ответов и метки по всему
• Создание ответов для множественного выбора, истинного/ложного, совпадения и числового ввода с сеткой

Студенческий портал

• Назначение викторин учащимся для онлайн-прохождения
• Включать листы вопросов с викторинами при прохождении онлайн
• Публикация результатов опросов, пройденных онлайн или отсканированных лично

Сэкономьте $ на формах

• Используйте обычную бумагу для копирования листов ответов
• Возможно несколько форм на странице
• Ламинированные формы для повторного использования или очистки
• Доступны формы с предварительно распечатанной информацией об учащемся

Аналитика

• Немедленно просмотреть результаты в мобильном приложении или на веб-сайте
• Анализ элементов для быстрого выявления проблем, включая дискриминантный фактор
• Экспорт всех захваченных данных в CSV для дальнейшего анализа или импорта в другие системы

Стандарты гусениц

• Отметьте вопросы стандартом или компетенцией
• Добавлены сводные отчеты для отдельных тестов или результатов учащихся с течением времени
• Стандарты тегов имеют произвольную форму, что позволяет настраивать учителя

Руководство по началу работы