Сообщение о ломоносове для 5 класса по литературе: Сообщение о Ломоносове 5 класс по литературе (кратко доклад) 🤓 [Есть ответ]

Содержание

Сообщение о Ломоносове 5 класс по литературе (кратко доклад) 🤓 [Есть ответ]

Михаил Васильевич Ломоносов родился в 1711 году в Архангельской губернии (село Мишанинское, сейчас – Ломоносово), на берегу Белого моря. Жители этого края, поморы, всегда занимались морским рыбным промыслом, прибыльным, но опасным и требовавшим силы, смелости и сноровки. Михаил с 10 лет выходил в море с отцом. Семья была зажиточной. Но смерть матери, когда Михайлу было 9 лет, а потом и мачехи внесли в дом безрадостную тревогу. Вторая мачеха невзлюбила пасынка за его страсть к книгам. Он выучился чтению у местного дьячка, от него же узнал и правила арифметики.

Узнав, что отец хочет его женить, Михайло декабрьской ночью 1730 года сбежал из дому, ни с кем не простившись. На третий день пешего пути он прибыл в Холмогоры, где “выправил” себе паспорт в воеводской канцелярии и попросился в рыбный обоз, шедший из Холмогор в Москву. Через три недели он был в Москве. Юный Ломоносов знал свою цель: он ехал учиться. Его путь на вершину знаний состоял из неуклонного подъёма по ступеням:

1731 – 1734 Учёба в Славяно-греко-латинской академии (при поступлении Ломоносову пришлось подделать документы и выдать себя за дворянина).

1734 – 1736 Обучение в Киево-Могилянской академии и Санкт-Петербургском университете математике, физике (самостоятельно изучил стихосложение).

1736 – 1741 Изучение горного дела в Марбургском университете Германии. Слушанье лекций по механике и химии (в 1740 г. Ломоносов женился).

1742 – 1745 Служба после возвращения в Россию в Академии наук и художеств (с должности стажёра физического класса вырос до профессора химии).

1748 – 1753 Создание научно-исследовательской химической лаборатории, проведение опытов со стеклом, рудами; основание стекольной фабрики.

1755 По проекту М. В. Ломоносова учреждён Московский университет.

1757 – 1764 Заслуги Ломоносова перед наукой признаны академическим миром, он стал почётным академиком Шведской академии, Болонского ун-та.

15 апреля 1765 года М. В. Ломоносов умер от воспаления лёгких.

С 1940 года Московский университет носит его имя.

Оценка: 4.1 (33 голоса)

Урок 8. м. в. ломоносов. «случились вместе два астронома в пиру…» — Литература — 5 класс

Литература

5 класс

Урок № 8

М. В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

  1. Рассказ о жизни, творчестве и научной деятельности Михаила Ломоносова;
  2. Места, связанные с Михаилом Ломоносовым;
  3. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»;
  4. Представление об астрономии во времена Ломоносова.

Тезаурус

Учёный – специалист в какой-либо научной области, внёсший вклад в науку.

Университет – высшее учебное заведение и научное учреждение с различными гуманитарными и естественно-математическими отделениями.

Астроном – специалист по астрономии.

Астрономия – наука о небесных телах.

Поморы – это люди, которые живут на побережье Белого моря.

Телескоп – прибор, с помощью которого можно наблюдать отдаленные объекты путём сбора электромагнитного излучения.

Михаил Ломоносов – выдающийся российский учёный и поэт. Он прославился во всём мире своими открытиями в разных областях науки и искусства.

Николай Коперник – астроном и учёный эпохи Возрождения, автор гелиоцентрической ситемы мира.

Клавдий Птоломей — астроном, автор геоцентрической системы мира (нарисовал карту, где планеты и звёзды вращаются вокруг Земли).

Список литературы

Обязательная литература:

  1. Коровина В. Я. и др. «Литература. 5 класс. Учебник в 2-х частях» – 2-е изд. – Москва: 2013. Ч. 1 – 303 с.; Ч. 2 – 303 стр.

Дополнительная литература:

  1. Меркин Г. С. «Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. В 2-х частях». – Русское слово, 2013 – 432 стр.
  2. Альбеткова Р. И. «Русская словесность. От слова к словесности, 5 класс» – 13-е изд., стер. – М.: 2013 – 208 стр.
  3. Бунеев Р. Н, Бунеева Е. В. «Литература. 5 класс». («Шаг за горизонт») В 2-х книгах – 2-е изд., испр. и доп. – М.: 2008. – 224 стр.
  4. Курдюмова Т. Ф. «Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях» – 13-е изд., стер. – М.: 2011. Часть 1 – 256 с.; Часть 2 – 256 стр.
  5. Аркин И. И. «Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя». – М. Просвещение, 1996 – 256 стр.
  6. Демиденко Е. Л. «Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы». – М.: Дрофа, 2007
  7. Биографии великих химиков. Перевод с нем. под ред. Быкова Г. В. – М.: Мир, 1981 г. — 320 стр.

Открытые электронные ресурсы:

  1. Словарь культуры ХХ века. Ключевые понятия и тексты. URL http://www.philosophy.ru/edu/ref/rudnev/ (Дата обращения 12.06.2019)
  2. Информационно-познавательный портал «Михаил Васильевич Ломоносов» URL http://www.lomonosov300.ru/ (Дата обращения 12.06.2019)
  3. Образовательный портал Культура.рф URL https://www.culture.ru/persons/9414/mikhail-lomonosov (Дата обращения 12.06.2019)
  4. Литературный портал Стихи Классиков URL https://rustih.ru/mixail-lomonosov-sluchilis-vmeste-dva-astronoma-v-piru/ (Дата обращения 12.06.2019)

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Михаил Ломоносов родился в семье поморов в 1711 году неподалёку от Архангельска.

Отец Ломоносова занимался рыбной тоговлей, и маленький Михайло часто выходил с ним в море на лодке-баркасе. На рыбалке мальчику нравилось наблюдать за волнами, туманами и другими природными явлениями.

С раннего возраста будущий учёный интересовался устройством мира. Первым учителем Ломоносова был местный дьяк, он научил Михаила основам грамматики, алгебры, литературы.

В детстве любимым занятием Ломоносова было чтение. Днями напролет он изучал книги, особенно любил различные учебники. «Грамматика», «Арифметика» и «Стихотворный Псалтырь» Симеона Полоцкого были первыми учебниками Ломоносова. Он грезил о поступлении в академию.

Однажды, воспользовавшись тем, что домашние уснули, юный Ломоносов надел старый тулуп, взял всё самое необходимое и отправился в Москву.

Сначала он шёл пешком в одиночку, а после встретил рыбный обоз и присоединился к нему. Три недели, больше тысячи километров, зимой, добирался он до Москвы.

Скрыв свою принадлежность к низшему сословию, Ломоносов поступил в Славяно-греко-латинскую академию, где могли учиться только дворяне. Тут он изучал латынь и греческий язык, историю и математику, естественные науки, литературу, упражнялся в поэзии.

Окончив академию в качестве лучшего ученика, в 1735 году Ломоносов поступил в Петербургский университет, а еще через год отправился в герцогство Саксонию (сегодня это Германия) для изучения горного дела.

В Саксонии он получил обширные знания в области математики, физики, химии, географии, астрономии, анатомии, выучил немецкий, французский, итальянский и английский языки.

Вернувшись в Россию, он стал первым русским, которого избрали профессором химии. Ему покровительствует фаворит императрицы Елизаветы Петровны граф Шувалов.

Благоволит учёному и сама и сама императрица Елизавета. Все свои связи в высших кругах Ломоносов использовал для развития русской науки.

При участии Ломоносова и поддержке императрицы в Москве открывается университет. Ломоносов добивается того, что учиться получают право даже представители низшего сословия – крестьяне.

Ломоносов очень любил поэзию и сам занимался стихосложением. Он писал в разных жанрах. Оды, притчи, поэмы выходили из-под его пера. Часто в его стихах возвышенное соседствовало с обыденным. И это было необычно в те времена, когда стихотворный слог был неизменно высокопарен. Не чужд ему был и юмор. Одно из юмористических стихотворений — «Случились два Астронома в пиру…» — рассмотрим сегодня.

Случились вместе два Астронома в пиру

И спорили весьма между собой в жару.

Один твердил: земля, вертясь, круг Солнца ходит;

Другой, что Солнце все с собой планеты водит.

Один Коперник был, другой слыл Птоломей.

Тут повар спор решил усмешкою своей.

Хозяин спрашивал: «Ты звёзд теченье знаешь?

Скажи, как ты о сём сомненье рассуждаешь?»

Он дал такой ответ: «Что в том Коперник прав,

Я правду докажу, на Солнце не бывав.

Кто видел простака из поваров такова,

Который бы вертел очаг кругом жаркова?»

Михаил Васильевич придерживался теории астронома Николая Коперника, который создал гелиоцентрическую картину мира, по которой все планеты движутся вокруг Солнца. До Коперника многие разделяли мнение астронома Птоломея, жившего в сотом году нашей эры. Он считал, что всё движется вокруг Земли.

Ломоносов художественно сводит двух учёных за одним столом, понятно, что в реальности такого быть не могло, ведь учёных разделяли столетия. В стихотворении эти образы используются для столкновения разных идей.

Заметьте, что стихотворение начинается в высоком стиле. Используются высокопарные слова. Сейчас это архаизмы, то есть устаревшие слова и выражения. «Случились» означает — встретились, «в пиру» — застолье, «спорили в жару» — спорили горячо… И вдруг в спор вмешивается повар – низкий персонаж на бытовом примере показывает, что прав Коперник. Такой переход нужен был Ломоносову для доходчивой демонстрации своей идее.

Данное стихотворение — это притча о серьёзной научной проблеме.

Еще одно новаторство Ломоносова – допущение в стихосложении использования низкого стиля. Именно контраст высокопарных речей астрономов и обыденной речи повара помогает автору достичь в стихотворении нужный эффект.

Область интересов учёного Ломоносова была обширна и включала не только литературу и астрономию. Он писал картины, сделал множество великих открытий в физике, химии и астрономии.

Он раскрыл секрет получения стёкол всех цветов и возродил производство цветного стекла в России, делал мозаичные картины.

На его стихи опирались будущие таланты русской литературы Александр Пушкин и Василий Жуковский. «Ломоносов был великий человек, между Петром I и Екатериной II он один является самобытным сподвижником просвещения», — говорил о нём Пушкин.

Сейчас именем Ломоносова в России назван город в Ленинградской области, также его имя носят станции метро, улицы и учебные заведения.

Теоретический материал для углублённого изучения

Михаил Ломоносов – выдающийся российский учёный и поэт. Он прославился во всём мире своими открытиями в разных областях науки и искусства. 12-летний курс московской академии он прошел за 5 лет. Участвовал в создании уточненного Атласа России, ввел понятие «экономическая география». Занимаясь физикой, он раскрыл загадки грозы и северного сияния. Вёл активную научную работу в Германии: читал лекции студентам, проводил опыты.

Ломоносов усовершенствовал телескоп. Наблюдая за Венерой, установил, что у этой планеты есть атмосфера.

Работы Ломоносова до сих пор изучаются во всех университетах мира.

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Выделение цветом

Выделите цветом правильный ответ на вопрос, почему Михайло Ломоносов отправился в Москву?

Варианты: был голоден; хотел путешествовать; хотел учиться и постигать науки; мечтал жениться на москвичке.

Нужно вспомнить этапы жизни Михаила Ломоносова и выбрать верный вариант.

Правильный ответ: хотел учиться и постигать науки

Выбор элемента из выпадающего списка

Выберите верный вариант ответа на вопрос: «Чего добивался Ломоносов от властей для крестьянского сословия?»

В этом задании нужно проанализировать пройденный материал и на основании урока выбрать вариант. После прочтения всех вариантов – «элементов из выпадающего списка», вспоминаем, что Ломоносов основал первый в России университет, поэтому вероятнее всего он думал об образовании для крестьян.

Правильный ответ: чтобы крестьянские дети могли ходить в школу.

Ломоносов 2021 — Ломоносов

В 2021 году традиционная Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» пройдет с 12 по 23 апреля в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова. Международная конференция «Ломоносов» проводится в рамках Международного молодежного научного форума «Ломоносов». Председателем Оргкомитета Форума «Ломоносов» является Ректор Московского университета академик Виктор Антонович Садовничий.

Основная цель Конференции «Ломоносов» — развитие творческой активности студентов, аспирантов и молодых ученых, привлечение их к решению актуальных задач современной науки, сохранение и развитие единого международного научно-образовательного пространства, установление контактов между будущими коллегами.

В 2021 году работа Конференции будет проходить по 41 секции, отражающей все основные направления современной фундаментальной и прикладной науки.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: выбор секций региональных площадок осуществляется исключительно участниками из этого региона! Для остальных участников секции расположены в самом начале списка.

Для участия в конференции приглашаются студенты (специалисты, бакалавры или магистры), аспиранты, соискатели и молодые ученые любой страны мира в возрасте до 35 лет (включительно) — учащиеся или сотрудники российских и зарубежных вузов, аспиранты и сотрудники научных учреждений.

Рабочие языки конференции: русский и английский.

Формат проведения конференции: дистанционный с возможным очным участием (на усмотрение Оргкомитета секции).

Все желающие принять участие в Конференции до 9 марта 2021 года (включительно) ТОЛЬКО с помощью системы электронной регистрации представляют в организационный комитет тезисы докладов для отбора к участию. Подача заявок осуществляется на научно-образовательном портале «Ломоносов» (lomonosov-msu.ru). Правила оформления тезисов находятся здесь. Заявки, поступившие по почте или по электронной почте (e-mail), не рассматриваются и не регистрируются.

Экспертизу и конкурсный отбор поданных заявок осуществляют экспертные советы (жюри) секций, возглавляемые ведущими учеными МГУ имени М.В.Ломоносова и Российской академии наук. Приглашение отобранных участников осуществляется организационным комитетом по представлению экспертных советов не позднее, чем за две недели до начала Конференции «Ломоносов».


Дополнительную информацию о работе каждой секции Конференции «Ломоносов» можно найти на соответствующих страницах в разделе «Структура конференции».

 

Помимо XXVIII Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» приглашаем Вас принять участие в Социологическом исследовании интеллектуальной молодежной среды, а также в мероприятиях, которые будут проходить в рамках Международного молодежного научного форума «Ломоносов-2021»:

Также в рамках научно-образовательных консорциумов «Вернадский», объединяющих МГУ, региональные вузы, научно-исследовательские институты и социально-ориентированный федеральный и региональный бизнес, организованы региональные площадки XXVIII Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов»: 

Выбор площадки осуществляется при подаче заявки в списке секций Конференции.

Проведение Конференции «Ломоносов» поддержано грантом Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленным Фондом президентских грантов Всероссийской молодежной общественной организации «Российский союз студенческих организаций» на проект «Международный молодежный научный форум «Ломоносов».

Биография Михаила Васильевича Ломоносова . | Творческая работа учащихся (5 класс) по теме:

  Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765), русский просветитель, ученый-энциклопедист, поэт, переводчик. Родился 8 (19) ноября 1711 в деревне Мишанская близ Холмогор Архангельской губернии в семье крестьянина-помора. Ходил с отцом на судах за рыбой в Белое море и Северный Ледовитый океан. Рано научился грамоте и к 14 годам прочел все книги, которые мог достать: «Арифметику» Магницкого, «Славянскую грамматику» Смотрицкого и «Псалтирь рифмотворную» Симеона Полоцкого. В декабре 1730 года ушел с рыбным обозом в Москву.

В январе 1731 года Ломоносов, выдав себя за дворянского сына, поступил в Московскую славяно-греко-латинскую академию, где получил хорошую подготовку по древним языкам и другим гуманитарным наукам. Латинский язык знал в совершенстве, впоследствии был признан одним из лучших латинистов Европы.

В начале 1736 года как один из лучших студентов Ломоносов был направлен в университет при Петербургской академии наук, а осенью того же года — в Германию, в Марбургский университет, в котором 3 года обучался естественным и гуманитарным наукам.

В 1739 году отправился во Фрайбург, где изучал химию и горное дело в Горной академии. К этому времени относятся первые поэтические и литературно-теоретические опыты. Ломоносов прислал в Россию «Письмо о правилах российского стихотворства» с приложенной к нему одой «На взятие Хотина», в которой практически подтверждал провозглашенные в «Письме» правила русского силлабо-тонического стихосложения.

Последовательно и смело развивал идеи, впервые высказанные В. К. Тредиаковским, и утверждал силлабо-тоническую систему как «природную» для русского языка.

В 1741 году Ломоносов вернулся в Россию.

В 1742 году был назначен адъюнктом физического класса, а в 1745 — профессором химии (академиком) Петербургской академии наук. Сразу повел борьбу против «неприятелей наук российских» из числа иностранцев.

 

Творчество Ломоносова было исключительно разносторонним. В его работах получили освещение почти все отрасли современного ему естествознания, горного дела и металлургии, математики, истории, филологии, языкознания, искусства, литературы.

В 1748 году он создал химическую лабораторию, в которой проводил научные исследования, в том числе разрабатывал состав стекла, фарфора и смальты, которую использовал для своих мозаик, созданных в 1751 году.

М.В. Ломоносов активно и успешно занимался астрономией, мореходным делом, краеведением, географией, метеорологией и другими науками. Ввел в употребление химические весы и заложил основы количественного анализа, опроверг флогистонную теорию горения, аргументы против которой позже изложил Лавуазье.

В 1742 году Ломоносов впервые в России начал читать публичные лекции на русском языке в Академии наук. В 1755 году по инициативе Ломоносова и по его проекту был основан Московский университет, «открытый для всех лиц, способных к наукам», а не только для дворян.

 

Список литературы Для летнего чтения учащихся 9 класса

Назад к списку материалов

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

для летнего чтения учащихся 9-х классов

 

Уважаемые родители и дети!

В предложенном списке есть книги и для обязательного, и для самостоятельного чтения.

Рекомендуем начать с книг для обязательного чтения и читать в соответствии с последующим изучением произведений «по четвертям». На летних каникулах — к 1 и 2 четвертям и книги из списка для самостоятельного чтения; на зимних каникулах – к 3 и 4 четвертям и книги из списка для самостоятельного чтения, которые вы выберете по собственному желанию (текстов в учебнике нет).

 

Необходимо (обязательно) вести читательский дневник. Это поможет не только в 9-ом классе успешно сдать зачёт по литературе и экзамен, но и пригодится при подготовке к допускному сочинению и ЕГЭ в 11-ом. Рекомендуем заносить в читательский дневник записи в соответствии со следующим планом:

ПЛАН ЧИТАТЕЛЬСКОГО ДНЕВНИКА

  1. Несколько слов об авторе (2-3 предложения, ФИО, век, когда и где жил и работал писатель, что и для кого писал).
  2. Название произведения и его жанр (рассказ, очерк, повесть, роман и т.д.)
  3. Идея произведения (о чём оно? что хотел сказать своим читателям автор, когда писал это произведение?)
  4. Проблематика произведения (сформулируйте ряд проблемных вопросов, над которыми автор предлагает задуматься своим читателям).

    *** Для справки: проблемными называются такие вопросы, которые не имеют однозначного ответа, т.е. дают информацию к размышлению. Поэтому проблемные вопросы начинаются со слов «как?», «зачем?», «почему?», «каким образом?», «с какой целью?»

  5. Перечисли цепь основных событий (НЕ ПЕРЕСКАЗ!!!!!)
  6. Назови главных героев произведения. Кто из них понравился и почему? Кто не понравился и почему?
  7. Опиши свои впечатления о прочитанной книге: чем понравилась книга, на что ты обратил внимание, чему учит книга, кому ты посоветовал бы её прочитать и почему.

(В читательский дневник не вносить только лирику.

Все работы будут проверены и зачтены).

Обращаем Ваше внимание на то, что достаточно объёмные произведения изучаются на литературе в течение 5-6 уроков, поэтому предварительное самостоятельное знакомство с этими произведениями ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!

 

Для обязательного чтения

1-я четверть

 

2-я четверть

 

3-я четверть

  • Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» — (обязательное чтение с карандашом и закладками!!!)
  • Н. Долинина. «Каждый читает по-своему», стр. 145-149 – обязательный конспект в «Читательский дневник»
  • А.Н. Островский. Комедия «Свои люди — сочтёмся»
  • Н.А. Некрасов. Лирика: «Я лиру посвятил народу своему…», «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» — (ВСЕ стихотворения учить наизусть)
  • Ф.М. Достоевский. «Бедные люди»
  • В.В. Маяковский. Лирика: «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Я и Наполеон», «Братья писатели», «Хорошее отношение к лошадям» — (ВСЕ стихотворения учить наизусть)
  • С. Есенин. Лирика: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тёсаные дроги…», «Я покинул родимый дом…», «Закружилась листва золотая…» — (ВСЕ стихотворения учить наизусть)
  • Анна Ахматова. Лирика: «В Царском селе» (все три части), «Я научилась просто мудро жить…», «Стихи о Петербурге» (часть 1 и 2) — (ВСЕ стихотворения учить наизусть)
  • Марина Цветаева. Лирика: «Маме», «В зале», «Мирок», «Анне Ахматовой», «Маяковскому», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Облака – вокруг, купола – вокруг…» — (ВСЕ стихотворения учить наизусть)

 

4-я четверть

  • А.Т. Твардовский. «Василий Тёркин» (обязательное чтение с карандашом и закладками!!!)
  • Н. Долинина. «Каждый читает по-своему», стр. 60 — 77 – обязательный конспект в «Читательский дневник»
  • А. Платонов. «Юшка»
  • А.И. Солженицын. «Матрёнин двор»
  • А. де Сент – Экзюпери. «Маленький принц»
  • Н. Долинина. «Каждый читает по-своему», стр. 78 — 82 – обязательный конспект в «Читательский дневник»

 

 

Литература для дополнительного самостоятельного чтения

(Данные произведения советую прочитать учащимся уровней С и В, т.к. они будут полезны при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по литературе и русскому языку).

  • В. Вересаев. Рассказы «Состязание», «Мать», «Эйтемия»
  • В. Астафьев. Рассказы «Домский собор», «Тот, кто не растёт, умирает»
  • Ю. Бондарев. «Простите нас!»
  • Л. Андреев. «Ангелочек», «Красный смех»
  • А.П.Платонов. Рассказы «Семён», «Возвращение», «Маленький солдат», «Сержант Шадрин», «Юшка», «Песчаная учительница», «Цветок на земле», «Потомки солнца», легенда «Разноцветная бабочка»
  • Майк Гелприн. «Свеча горела»
  • Грэм Грин. «Разрушители»
  • Я. Голованов. «Этюды об учёных»
  • С. Алексиевич. «Цинковые мальчики», «Чернобыльская молитва», «Последние свидетели»
  • Тамара Цинберг. «Седьмая симфония»
  • Николай Внуков. «Наша восемнадцатая осень»
  • М.А. Шолохов. Рассказы «Чужая кровь», «Судьба человека» (советую посмотреть фильм), «Родинка»
  • Галина Щербакова. «Вам и не снилось»
  • Константин Сергиенко. «До свидания, овраг!»
  • В. Гюго. «Собор Парижской богоматери»
  • Ч. Диккенс. «Большие надежды», «Повесть о двух городах»
  • Бэн Элтон. «Два брата»
  • Пауло Коэльо. «Вероника решает умереть», «Алхимик»
  • Диана Сеттерфилд. «Тринадцатая сказка»
  • Джон Фаулз. «Коллекционер»
  • Дэн Браун. «Код да Винчи»
  • Джон Грин. «Виноваты звёзды»
  • Анна Гавальда. «Просто вместе»
  • Ромэн Гари. «Обещание на рассвете»
  • Донна Тартт. «Щегол»
  • Иэн Макьюэн. «Амстердам»
  • Дэниэл Киз. «Цветы для Элджернона»
  • Луис Сепульведа. «Старик, который читал любовные романы»

 

 

Для уровня С+ (учащихся, интересующихся не только литературой, но и историей,

и принимающих участие в олимпиадах по литературе)

  • А.И. Солженицын. Рассказы «Правая кисть» (продолжение разговора о трагедии маленького человека, беззащитного перед мёртвой идеологией. Основная ситуация рассказа (человек перед лицом смерти) — ключевая для русской литературы. Смерть как оценка жизни, проверка на жизнеспособность всего, чем жил человек, во что он верил. Это рассказ-символ. Здесь смерть героя — это осмысление не только его жизни, его нравственных ценностей, но и оценка идеологии государства, оценка революции, оценка мировоззрения человека советской эпохи). Повесть «Один день Ивана Денисовича» (Сам Солженицын по этому поводу писал: «…Нужно было описать весь лагерный мир — одним днём…». Основным фактором движения сюжета в произведении является течение лагерного времени: от ранней побудки до отбоя. Иван Денисович Шухов — главный герой. Ему 40 лет, в прошлом крестьянин, женат, имеет двух дочерей. В начале войны ушел на фронт, был ранен, в феврале 1942 г. армия попала в окружение, Шухов оказался в плену, но ему удалось бежать. Он был вынужден подписать признание в том, что он фашистский агент. Его осудили по 58 статье («Измена Родине»), и приговорили к 10 годам лагерных работ. С тех пор прошло уже 8 лет. За время, которое Шухов провел в лагере, он «не уронил себя». В этом ему помогло соблюдение некоторых принципов жизни: причастность к сообществу людей, труд, крепость духа, мудрость, ответственность, совестливость. День этот был для него «почти счастливым». Всего один день, изображенный писателем, стал символом страшной эпохи, в которой не так давно жила наша страна.
  • В.Г. Распутин. Повесть «Живи и помни» (Бывает наказание смертью, а бывает — жизнью. Главный герой повести Андрей вынужден жить. Но жить пустым, загнанным, озверевшим. Любая смерть лучше такой жизни. А вина Андрея в том, что он в тяжелое время отбился от народа, людей. Распутин жестоко наказывает его за это. «Живи и помни. Живи и помни!” — обращается писатель к своему читателю, дабы помнили мы о том, что нельзя прожить врозь от народной судьбы…)
  • В.С. Гроссман. «Жизнь и судьба» (Основной круг философской проблематики эпопеи В.Гроссмана “Жизнь и судьба” — жизнь и судьба, свобода и насилие, законы войны и жизни народа. Писатель видит в войне не столкновение армий, а столкновение миров, столкновение различных взглядов на жизнь, на судьбу отдельного человека и народа. Война выявила коренные проблемы современности, вскрыла основные противоречия эпохи. В романе две основные темы — жизнь и судьба).
  • В. Быков. Военная проза. Рассказ «Последняя граната». Повести «Сотников», «Карьер», «В тумане», «Обелиск» (в повести отражена проблема нравственного выбора. Автор рассказывает о непростой, трагической судьбе обыкновенного сельского учителя Алеся Ивановича Мороза. В сердцах своих односельчан он навсегда останется истинным героем, хотя официально таковым и не был признан. И уже по прошествии многих лет после войны один из молодых чиновников утверждает, что поступок учителя нельзя назвать подвигом).
  • Ф. Саган. «Окольные пути» (Это еще одна вариация на тему любви и человеческих взаимоотношений. Любовь может подарить человеку счастье, а может разрушить его жизнь и лишить всяких надежд. Она нередко приходит окольными путями и выбирает для этого самый неожиданный момент… Четверо завсегдатаев светских салонов летом 1940 года бегут из оккупированного фашистами Парижа и прячутся на маленькой ферме. Кардинальная смена уклада жизни, разрыв с прежними привычками связали этих совершенно непохожих людей. Но именно здесь, ощутив муки отчаяния и одиночества, они испытали мгновения подлинного счастья), «Рыбья кровь» (Творческий, тонко чувствующий человек сталкивается с машиной нечеловеческого бытия в оккупированной Франции, пытается быть порядочным, ищет выход, не находит и в итоге принимает единственно правильное, пусть и страшное решение. Счастье мимолетно и лживо. Вечной бывает только печаль).
  • В. Аксенов. «Коллеги» (Это повесть о молодых коллегах-врачах, ищущих свое место в жизни и находящих его, повесть о молодом поколении, о его мыслях, чувствах, любви. Их трое — три разных человека, три разных характера), «Звездный билет» (Главный герой и его товарищи решают после окончания школьных экзаменов отправиться путешествовать. Ими движет жажда свободы, приключений, романтика. Они молоды, наивны, безответственны. В реальной жизни всё сложно: заканчиваются деньги, предала любимая девушка, необходимо принимать серьёзные решения. Друзья устраиваются в рыболовецкое хозяйство. Тяжелая работа, дисциплина, ответственность — всё это меняет жизненные ценности ребят).
  • А. Рыбаков. «Дети Арбата» (Это история о трагическом времени «периода культа личности». Это горькая история судеб нескольких молодых людей, родившихся и выросших в Москве на Арбате. По мотивам произведения снят известный одноименный сериал. Книга посвящена поколению людей, чья молодость пришлась на 1930-е годы. Это время помпезных кремлевских кабинетов, коммунальных квартир и старой, почти исчезнувшей сейчас Москвы… Жизнь, полная тяжелых испытаний, для юных героев только начинается. Пока они выпускники обычной школы, дети. Дети Арбата).
  • Ю. Домбровский. Роман «Факультет ненужных вещей» (В основе концепции человека и истории лежит представление о том, что история человечества в метафизическом смысле представляет собой вечную борьбу добра и зла, трансформирующуюся в человеческом мире в вечное противостояние культуры и власти, олицетворением которых становятся личность и государство).
  • Б. Ямпольский. Роман «Московская улица» (роман о жизни послевоенной Москвы, художественное исследование нравов сталинского времени, очередное произведение, касающееся еще недавно запретной темы массовых репрессий).

 

 

Произведения для заучивания наизусть (по программе литературы 9 класса)

Обратите внимание на то, что все указанные стихотворения войдут

как «Чтение наизусть» в зачёт по литературе!

  • Марина Цветаева. «Плач Ярославны»
  • М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия…» (отрывок)
  • Г.Р. Державин. «Властителям и судиям»
  • А.С. Пушкин. Лирика: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…», «К морю», «Анчар», «Туча», «На холмах Грузии», «Я вас любил», «Признание», «Мадонна», «Храни меня, мой талисман…», «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
  • М.Ю. Лермонтов. Лирика: «Смерть поэта», «Пророк», «Поэт», «Как часто пёстрою толпою окружён…», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Родина», «Я не унижусь пред тобою…», «Молитва»
  • Н.А. Некрасов. Лирика: «Я лиру посвятил народу своему…», «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога»
  • В.В. Маяковский. Лирика: «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Я и Наполеон», «Братья писатели», «Хорошее отношение к лошадям»
  • С. Есенин. Лирика: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тёсаные дроги…», «Я покинул родимый дом…», «Закружилась листва золотая…»
  • Анна Ахматова. Лирика: «В Царском селе» (все три части), «Я научилась просто мудро жить…», «Стихи о Петербурге» (часть 1 и 2)
  • Марина Цветаева. Лирика: «Маме», «В зале», «Мирок», «Анне Ахматовой», «Маяковскому», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Облака – вокруг, купола – вокруг…»

 

 

Рекомендуем посмотреть следующие фильмы

  • «Список Шиндлера». Исторический фильм Стивена Спилберга 1993 года о немецком бизнесмене и члене НСДАП Оскаре Шиндлере, спасшем более тысячи польских евреев от гибели во время Холокоста. Основан на романе Томаса Кенилли «Ковчег Шиндлера».Фильм завоевал семь премий «Оскар», восемь премий BAFTA и множество других наград; 1995 году был включён в список 45-ти величайших фильмов всех времён, составленный в Ватикане к столетию кинематографа. Слоганом фильма стала цитата из Талмуда: «Тот, кто спасает одну жизнь, спасает весь мир».
  • «Жизнь прекрасна». Во время II Мировой войны в Италии в концлагерь были отправлены евреи, отец и его маленький сын. Жена, итальянка, добровольно последовала вслед за ними. В лагере отец сказал сыну, что все происходящее вокруг является очень большой игрой за приз в настоящий танк, который достанется тому мальчику, который сможет не попасться на глаза надзирателям. Он сделал все, чтобы сын поверил в игру и остался жив, прячась в бараке. Режиссер Роберто Бениньи, 1997 год.
  • «Помни имя своё». Фильм основан на реальных событиях. Во время второй мировой войны русская женщина Зинаида, попав в Освенцим, была разлучена с маленьким сыном. Это фильм о войне и её последствиях, снабжённый типичным мелодраматическим конфликтом потерянного и вновь обретённого сына… Режиссёр Сергей Колосов, 1974 год.
  • «Завтра была война». Герои фильма «Завтра была война» учатся в обычной советской школе, стремятся быть идейными комсомольцами, верными слову партии. Однако убеждения учителей не могут найти отзыв в душах старшеклассников – сложно верить в идею, когда тебе постоянно твердят, что твои родные и близкие люди оказались «врагами народа»… Режиссёр Юрий Кара, 1987 год.
  • «А зори здесь тихие». Действие происходит во время Великой Отечественной войны (1941-1945)… Россия, Карелия, осень 1941 года. Пять девушек — зенитчиц, многим из которых нет еще и 20 лет, и их командир, старшина Васков, неожиданно обнаруживают, что в этой, еще далекой от линии фронта местности, высадился немецкий диверсионный отряд. Необходимо передать эту информацию в штаб. Но связь нарушена диверсантами, маленький отряд отрезан от своих, и помощи ждать не приходится. Враги пытаются проникнуть дальше в тыл советских войск с заданием уничтожить ряд важных объектов. Васков с пятью девочками принимают неравный бой против шестнадцати до зубов вооруженных фрицев. Режиссер Станислав Ростоцкий. 1972 год.
  • «Общество мёртвых поэтов». Джон Китинг — новый преподаватель английской словесности в консервативном американском колледже. От чопорной массы учителей его выгодно отличают легкость общения, эксцентричное поведение и пренебрежение к программе обучения. Однажды он посвящает своих подопечных в тайну Общества мёртвых поэтов. С этого момента каждый из учеников старается обрести свой собственный голос в безликом хоре, взглянуть на окружающий мир, высоко подпрыгнув над серой школьной оградой. Режиссер Питер Уир, сценарий Том Шульман. 1989 год. Премия «Оскар» за лучший оригинальный сценарий, также фильм номинировался в категориях «Лучший фильм» и «Лучшая мужская роль» (Робин Уильямс). Две премии «БАФТА» за лучший фильм года и лучшую музыку.
  • «Пианист». Фильм Романа Полански, который был удостоен «Золотой пальмовой ветви» на Каннском кинофестивале 2002 года, а также трёх премий «Оскар», включая за лучшую режиссуру и лучшему актёру — Эдриену Броуди. Фильм повествует о судьбе Владислава Шпильмана – выдающегося польского пианиста, еврея по национальности. Вынужденный жить в Варшавском гетто во время Второй мировой войны, он сполна познает вкус унижений, страдания и борьбы. Один из офицеров отступающей немецкой армии обнаруживает его среди руин разрушенного бомбежками города и помогает ему выжить.
  • «Август Раш». Молодой харизматичный ирландский гитарист и американская виолончелистка из престижной семьи полюбили друг друга. После волшебной встречи в Нью-Йорке, обстоятельства оказываются сильнее их и они вынуждены расстаться. Родившийся ребёнок, Август Раш (Фредди Хаймор), по столь же несчастливому стечению обстоятельств оказывается в одном из нью-Йоркских приютов. Двенадцать лет спустя Август Раш, необыкновенно талантливый для своего возраста музыкант, отчаянно стремится найти своих родителей. Фильм режиссёра Кирстен Шеридан, вышедший на экраны в 2007 году.
  • «Форрест Гамп». Фильм режиссёра Роберта Земекиса. Поставлен по одноимённому роману Уинстона Грума (1986), вышел на экраны в 1994 году. Наиболее успешный фильм режиссёра как среди зрителей (первое место по сборам в 1994 году), так и среди критиков и профессиональных кинематографистов (38 наград по всему миру, включая 6 премий «Оскар»). От лица главного героя Форреста Гампа, слабоумного безобидного человека с благородным и открытым сердцем, рассказывается история его необыкновенной жизни. Фантастическим образом превращается он в известного футболиста, героя войны, преуспевающего бизнесмена. Он становится миллиардером, но остается таким же бесхитростным, глупым и добрым. Форреста ждет постоянный успех во всем, а он любит девочку, с которой дружил в детстве, но взаимность приходит слишком поздно.
  • «Андрей Рублёв». Историческая кинодрама Андрея Тарковского, снятая в 1966 году на киностудии «Мосфильм». Первоначально картине предполагалось дать название «Страсти по Андрею». Приз ФИПРЕССИ Каннского кинофестиваля (1969). В 1995 году фильм вошёл в Ватиканский список — список 45 «величайших фильмов», составленный Ватиканом по случаю столетней годовщины кинематографа. Фильм описывает жизнь Андрея Рублёва — известного русского иконописца, протекающую в конце XIV — начале XV веков. Времени, когда становилась новая русская государственность под рукой Москвы и завершался переход Руси языческой к христианской.
  • «Пролетая над гнездом кукушки»
  • «Хористы»
  • «Гран Торино»
  • «Человек дождя»
  • «Перед классом»
  • «Белый плен»
  • «Король говорит!»
  • «Тэмпл Грандин»
  • «Шоколад»

 

 

Назад к списку материалов

Сообщение о ломоносове 5 класс по литературе интересные факты


Возьмем в качастве примера Сообщение о ломоносове 5 класс по литературе интересные факты. Разберем его по подробней в нашей статье, разбирая каждый этап по мелочам. Это требуется для будущей нашей деятельности.




Сообщение о ломоносове 5 класс по литературе интересные факты

Участие в конкурсе Двойник Чарли Чаплина и не смог занять призовое место. Опасность Интернет знакомств. Разработчик популярного сайта для знакомств потерял свою девушку, которая нашла нового парня с помощью сайта. Самая большая просроченная задолженность по книге из библиотеки составляет 288 лет в 1668 году Роберт Уолпол взял в библиотеке Колледжа Сидни Сассекс немецкую биографическую книгу об архиепископе Бременском.

Книга была случайно найдена в 1956 году и возвращена в библиотеку. Название холма. В Новой Зеландии находится холм с самым длинный названием Зажигалка появилась на свет раньше, чем спички.

Верования древних греков. Греческая мифология гласила, что люди с рыжими волосами после смерти превращались в вампиров.

Бизнес с учетом региональных особенностей. В Японии, главного маскота Рональда Макдональда называют Дональд Макдональд, поскольку в японском языке отсутствует четкий звук р. Поставили на свое место. В Бразилии рабочиестроители, обозленные тем, что водитель отказался передвинуть свой автомобиль, зацементировали транспортное место на тротуаре.

Базовые астрономические знания. 25 американцев думают, что Солнце вращается вокруг планеты Земля.

История странного развода. В 2007 г. пара из Боснии подала на развод после того, как узнала, что они вели тайную интимную переписку друг с другом, только под вымышленными именами.

Ученые узнали скорость движения кетчупа. Средняя скорость вытекания кетчупа из бутылки составляет 0,045061632 кмч. Избавиться от начальника или получить повышение?

Опрос показал, что 35 американских рабочих готовы отказаться от повышения зарплаты взамен на увольнение их боссов. Игра, которую превратили в спорт. В США функционирует официальная лига Камень, ножницы, бумага.

Первые музыкальные провалы Шакиры.

Анализ стихотворения Ломоносова «Два астронома сошлись вместе на пиру». Анализ стихотворения Ломоносова «Два астронома сошлись на пиршестве

.

Михаил Васильевич Ломоносов родился в ноябре 1711 года близ села Холмогоры Архангельской губернии. Первые книги, по которым М.В. Ломоносов научился читать и писать, были «Рифмованная Псалтырь» Симеона Полоцкого (рис. 2), «Словенская грамматика» Малетия Смотрицкого (рис.3), «Арифметика» Леонтия Магнитского (рис. 4).

Рис. 2. «Рифмованная Псалтырь» Симеона Полоцкого ()

Рис. 3. «Словенская грамматика» Мелетия Смотрицкого ()

Рис. 4. «Арифметика» Леонтия Магнитского ()

В 19 лет Ломоносов покинул дом и уехал учиться в Москву. Он поступил в Славяно-греко-латинскую академию (рис. 5), окончил ее в числе лучших учеников. После этого поступил в университет Св.Петербургской Академии наук (рис. 6) и окончил ее.

Рис. 5. Славяно-греко-латинская академия ()

Рис. 6. Петербургская Академия наук ()

Он продолжил обучение в европейских университетах (рис. 7) и в 34 года стал профессором химии.

Рис. 7. Марбургский университет ()

Круг интересов М.В. МГУ им. М.В. Ломоносова включает в себя множество наук, в том числе математику, химию, физику, астрономию, геологию и географию.

В 1754 г. разработал проект создания Московского университета. А через год, в 1755 году, в Москве был открыт этот университет, который теперь носит имя своего основателя (рис. 8).

Рис. 8. Московский университет ()

Всю свою жизнь ученый интересовался астрономией, вероятно, потому, что был родом из Холмогор. Именно там в 1692 году была открыта первая русская обсерватория.

Клавдий Птолемей жил две тысячи лет назад в Древней Греции (рис.9).

Рис. 9. Клавдий Птолемей ()

Он утверждал, что Земля находится в центре Вселенной. Луна, Солнце и остальные планеты движутся вокруг него, его учение называется «геоцентрической системой». Геоцентрическая система — от слова «гео», что означает Земля.

В XVI веке польский ученый Николай Коперник (рис. 10) разработал другую систему мироздания — Земля и планеты вращаются вокруг Солнца (гелиоцентрическая система).Гелиоцентрическая система происходит от слова «гелиос», что означает солнце. Но его идеи не были приняты, а его работы были запрещены на долгие годы.

Рис. 10. Николай Коперник ()

На долгое время теория Коперника была заброшена, даже в 18 веке ее сторонников было мало.

В 1761 г. М.В. Ломоносов пишет шуточное стихотворение «Два астронома сошлись вместе на пиру …» (рис. 11).

Рис.11. Поэма ()

Давайте проанализируем устаревшие в наше время слова и выражения, чтобы смысл стихотворения был понятнее (рис. 12):

Рис. 12. Разбор устаревших выражений ()

Жаркое — жареное блюдо, обычно мясо, или сковорода, на которой это блюдо готовится.

Коперник и Птолемей встретиться не могли, так как жили в разное время, с разницей в 1300 лет. М.В. Ломоносов объединяет их на застолье, в месте, где не могут быть разрешены важные споры о Вселенной и Вселенной, этим приемом он создает комичную ситуацию.

Споры о теориях Птолемея и Коперника продолжались в 18 веке. Михаил Васильевич изображает в своем стихотворении двух ученых, которые горячо спорят друг с другом. Рядом с ними повар, ученые спрашивают его мнение, чтобы разрешить спор. Повар, сравнивая очаг с Солнцем, на бытовом уровне объясняет, что очаг не может вращаться вокруг сковороды, на которой жарят пищу. Этот прием сравнения важен в литературных произведениях.

Библиография

  1. Меркин Г.С. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. — Русское слово, 2013.
  2. Албеткова Р.И. Русская литература. От слова к литературе, 5 класс — 13 изд., Стерт. — М .: 2013 — 208 с.
  3. Коровина В.Я. и другая литература. 5 класс. Учебник в 2-х частях — 2-е изд. — М .: 2013. Часть 1 — 303 с .; Часть 2 — 303 с.
  4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 5 класс («Шаг за горизонт») В 2 кн. — 2-е изд., Перераб. И доп. — М .: 2008. — 224 с.
  5. Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях — 13-е изд., Стерт. — М .: 2011. Часть 1 — 256 с .; Часть 2 — 256 с.
  1. Ломоносов300.ru ().
  2. Рас.ру ().
  3. Physchem.chimfak.rsu.ru ().

Домашнее задание

  1. В каких учебных заведениях делали М.В. Ломоносов учился?
  2. Какие первые книги, по которым М.В. Ломоносов научился читать и писать.
  3. В каком году М.В. Ломоносов пишет стихотворение «Два астронома сошлись на пиршестве …»?

Два астронома пошли вместе на пир
И они очень спорили между собой в жару.
Все повторяли: Земля вращается, круг Солнца вращается;
Другое, что Солнце ведет за собой все планеты:
Один был Коперником, другой был известен как Птолемей.
Здесь повар с улыбкой решил спор.
Хозяин спросил: «Ты знаешь поток звезд?
Скажите, а как вы рассуждаете об этом сомнении?
Он дал следующий ответ: «Что Коперник прав насчет этого,
Я докажу истину тем, что не был на Солнце.
Кто видел простого повара, тот такой
Кто станет качать Жаркова? «

Анализ стихотворения Ломоносова «Два астронома сошлись вместе на пиру»

Многие знают М.В. Ломоносов как великий русский ученый, труды которого известны во всем мире. Но помимо исследовательской деятельности Михаил Васильевич тяготел к изобразительному искусству, письму и поэзии. Поразительная многогранность личности, талант и простое происхождение позволили Ломоносову донести всю суть универсального закона до каждого, кто читал его труд «Два астронома случились вместе на пиршестве».«

Поэма была опубликована в 1761 году и повествует о жарком споре между двумя светилами науки — Клавдием Птолемеем и Николаем Коперником, разрешенным шутливым заявлением шеф-повара. Персонажи являются лишь символами противоречивых точек зрения — вращается ли Земля вокруг Солнца или Солнце вращается вокруг Земли — поскольку они жили в разные эпохи и не могли встретиться.

В течение многих лет великие ученые и церковь отрицали тот факт, что вращение Земли происходит вокруг Солнца, и все, кто осмеливался не соглашаться, ожидали преследований и порицания.Простые люди были совершенно далеки от понимания науки и планет. Автор поставил точку в долгом споре простыми и понятными стихами. И именно фигура повара, простого работника, несложного и игривого суждения об устройстве Вселенной, помогла каждому человеку понять истину.

Произведение представляет собой сатирическую притчу и отходит от канонов классицизма — высокий и помпезный тон собеседников контрастирует с шутливыми и разговорными высказываниями повара.Это еще одна попытка Ломоносова примирить действующую церковь с современными открытиями исследователей — долгие годы шла борьба взглядов на устройство мира. Логическими аргументами автор приводит к мысли, что Коперник и его идеи являются истиной, как бы официальная наука ни относилась к ней.

Литературоведы установили, что Сирано де Бержерак в своей работе «Другой свет, или Государства и Империи Луны» также упоминает абсурдность вращения печи вокруг жареного жаворонка, и именно этим аргументом оперирует персонаж Ломоносова.Как бы то ни было, сатирическая поэма полностью исчерпывает многовековой конфликт, с легким юмором преподносит читателю мнение автора.

Поэма «Два астронома сошлись вместе на пиршестве» — значительное и важное произведение. М.В. Ломоносов в своей характерной манере сумел донести до миллионов людей сложное и важное представление о законе Вселенной. Понимание жизни и мыслей обычного человека и незамысловатого ума великого ученого привело не только к открытиям мирового масштаба, но и помогло донести их до каждого.

Ломоносов писал не только научные, но и поэтические произведения. Значительное место в его творчестве занимают оды разного содержания, а также другие стихотворения, в которых рассказываются как возвышенные, так и повседневные предметы.

Так, в стихотворении «Два астронома сошлись на пиршестве …», написанном в 1761 году, автор обсуждает сложную научную проблему, прибегая к форме притчи.

Случились вместе два астронома на пиру И очень между собой спорили в жару.

Все повторяли: Земля вращается, круг Солнца вращается;

Солнце несет с собой все планеты:

Один был Коперником, другой был известен как Птолемей.

Тогда повар с улыбкой решил спор.

Хозяин спросил: «Знаешь ли звездный поток?

Скажите, а как вы обосновываете это сомнение?

Он дал следующий ответ: «В чем дело, что Коперник прав?

Я докажу истину тем, что не был на солнце.

Кто простого повара видел, тот такой

Кто бы очаг вокруг Жаркова крутил? «

Притча, как короткий символический рассказ, в котором скрыт глубокий философский смысл, зародилась в древности и существовала у многих народов. На Востоке очень популярны притчи о Хаджи-Насреддине, в которых фигурирует герой

Как философ и мудрец это выглядит довольно глупо.

Ломоносов в своей импровизированной поэтической притче представляет персонажей, которые в реальной жизни никогда не могли встретиться и поговорить, поскольку они жили в разные исторические эпохи, разделенные несколькими сотнями лет.

Один из них — Николай Коперник, польский астроном, живший на рубеже XV — XVI веков и научно обосновавший гелиоцентрическую теорию Вселенной, доказав, что Земля вращается вокруг Солнца.

Еще один персонаж в поэме Ломоносова — Клавдий Птолемей, греческий ученый, живший во II веке нашей эры, который считал, что Солнце движется вокруг Земли. Его взгляды очень долго доминировали в астрономии, и католическая церковь жестоко преследовала тех, кто пытался их опровергнуть.

Внося в стихотворение образ повара, разрешающий спор двух великих ученых, Ломоносов понижает возвышенный тон произведения.

«Два астронома вместе на пиру…» — небольшое сатирическое произведение. По правилам классицизма «низкий» не допускался в «высоких» произведениях, но благодаря этой технике стихотворение приобретает сатирическое звучание. Таким образом, он становится понятным и близким не только ученым, но и обычным людям, поскольку сложная научная проблема решается на основе обычного здравого смысла.

Позже литературоведы установили, что аргумент, который приводит повар в пользу теории Коперника, мог быть заимствован Ломоносовым из книги французского писателя Сирано де Бержерака «Другой свет, или Государства и империи Луны». Однако это нисколько не умаляет оригинальности этого небольшого остроумного стихотворения, в котором Ломоносов не только в несколько фантастической форме показывает многовековой конфликт сторонников двух разных теорий мироздания.Автор также дает понять читателю, каковы собственные взгляды автора на эту проблему.

( 3 оценка, в среднем: 5,00 из 5)

Рефераты по темам:

  1. Ломоносов писал не только научные, но и поэтические произведения. Значительное место в его творчестве занимают оды разного содержания, и …
  2. Торжественная ода была не единственным жанром в поэзии Михаила Васильевича Ломоносова. Он также писал духовные оды и стихи ученым…
  3. М. В. Ломоносов — великий ученый и поэт. Он стал светилом науки 18 века. и пока его работ нет …

Класс __________ Дата __________

Урок 11. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ X В III ВЕК.

М.В. ЛОМОНОСОВ. «ПРОИЗОШЛО ВМЕСТЕ

ДВЕ АСТРОНОМЫ В ПИРЕ »КАК ЮМОРИСТИЧЕСКОЕ НРАВСТВЕННОЕ ПРЕПОДАВАНИЕ

Цели преподавателя: познакомить студентов с личностью и удивительной жизнью русского ученого — М.В. Ломоносов; учитывать основное содержание, композиционные особенности и художественные особенности произведения; научить выразительному чтению, работать с различными словарями; развивать умение находить юмористические моменты в тексте.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные навыки: знаю особенности содержания произведения; уметь воспринимать и анализировать текст.

Метапредмет УУД (универсальная образовательная деятельность):

Личный : проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе: реализует себя как личность и одновременно как член общества.

Нормативный : принимает и сохраняет учебное задание; планирует (совместно с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Когнитивный : осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает необходимую информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативная : строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебных и познавательных задач.

Во время занятий

« Я все испытал и все проник»

A.S. Пушкин

1. Организационный момент

I … Вступительное слово учителя.

О чем мы говорили на предыдущих уроках?

Каковы этапы развития древнерусской литературы?

Какие жанры древнерусской литературы вы можете назвать?

Сегодня мы приступаем к изучению нового периода в развитии русской литературы — это литература 17 века.Этот период называется Эпохой Просвещения …

Многие звезды украшали российское небо восемнадцатого века, но звездой первой величины был Михаил Васильевич Ломоносов, потому что такого разностороннего человека Россия до него не знала. И я постараюсь вам это доказать.

Запишите число в блокноты, отличная работа. Тема урока. М. В. Ломоносов «Два астронома сошлись на пиршестве».

Цели урока …

Ответ учащегося

Родился у М. В. Ломоносова в 1711 году в Архангельской губернии в семье казенного крестьянина.Его отец занимался рыбной ловлей и часто совершал длительные морские путешествия. Мать Ломоносова, скончавшаяся очень рано, была дочерью диакона. Лучшими моментами детства Ломоносова были, по-видимому, поездки с отцом на море, оставившие неизгладимый след в его душе. Частые опасности плавания закалили физическую силу юноши и обогатили его ум множеством наблюдений. Влияние природы русского севера легко увидеть не только в языке Ломоносова, но и в его научных интересах..

С ранних лет молодой Ломоносов помогал отцу отправиться в океан на небольшой лодке. Он рано научился читать и писать: умел читать, писать и считать по книгам Магнитского «Арифметика» и «Грамматика», которые давали информацию по астрономии, физике, навигации, географии.

В академии курс обучения составлял 8 лет, при этом Ломоносов закончил этот курс за 5 лет, овладев знаниями по многим наукам, а в 1736 году его отправили в Германию для изучения точных наук — физики, химии, механики, горное дело, языки.В 1741 году обучение было завершено, и Ломоносов вернулся в Петербург.

С этого момента начинается бурная академическая деятельность. Научные открытия следуют одно за другим, академический талант ученого проникает в самые разные области знаний. В 1755 году по инициативе профессора Ломоносова в Москве был открыт Московский университет.

Позже М.В. Ломоносову за колоссальный вклад в науку будет присвоено звание академика.

До последнего дня девизом жизни этого гениального человека было «утверждение наук в отечестве».«М.В. Ломоносов скончался в 1765 году, простудился и умер. Похоронен на кладбище Александро-Невской лавры.

Вручение второго ученика .

Любимая наука Ломоносова — химия. Он создал химическую лабораторию в Санкт-Петербурге и открыл новый закон. Он поставил 4000 экспериментов и раскрыл секрет получения очков всех цветов и оттенков.

Занимаясь физикой, он разгадал загадку грозы и северного сияния.

Он любил наблюдать за звездами и улучшил свой телескоп. Наблюдая за Венерой, он установил, что на этой планете есть атмосфера.

Он первый в мире полярный географ.

Изучал историю древних славян и историю изготовления фарфора.

Его по праву можно назвать создателем современного русского языка. Он написал свою «русскую грамматику» и создал систему норм и правил русского языка. На уроке русского языка, когда мы говорили о пунктуации, я привел вам пример правила из его учебника: «Знаки ставятся согласно силе разума, его расположению и союзу», то есть значение + структура = пунктуация Метки.

He открыт новая эра в литературе. Сам сочинял стихи, оды, сообщения.

Возродил производство цветного стекла и создал мозаичные картины. Например, «Портрет Петра I», «Полтавская битва» (показать на интерактивной доске).

В 1755 году он открыл первый русский университет в Москве.

Как вы думаете, чье имя он носит?

(имя Михаила Васильевича Ломоносова).

Посмотрите на памятник Михаилу Ломоносову, который находится перед зданием университета (показать памятник на интерактивной доске).
Михаил Васильевич Ломоносов был таким великим ученым, он столько сделал в различных областях науки, что, по словам А.С. Пушкин: «… он сам (Ломоносов) был нашим первым университетом».

Сборник синквейнов Ломоносов

«Он все испытал и все проник» — эти слова принадлежат А.С. Пушкин и о Ломоносове. И хотя судьбу великого русского ученого невозможно уместить в несколько строк, это высказывание Пушкина заставляет задуматься об удивительно многогранной деятельности Ломоносова, о гениальности и смелости его мысли.

Вторая часть урока будет посвящена поэтическому дару М. В. Ломоносова. Мы прочитаем и постараемся понять содержание поэтического текста. Это стихотворение, некоторые называют его басней, М.В. Ломоносова «Два астронома оказались вместе на застолье …».

Случилось вместе — встретились вместе, астроном — то есть астрономы.

Астроном — это человек, изучающий небесные тела?

Как вы думаете, о чем может быть стихотворение с таким названием?

Астрономия — одна из древнейших наук, потому что солнце, луна и звезды всегда привлекали внимание человека.В этом была и практическая необходимость: уже в древности люди заметили, что смена времен года на Земле прочно связана с положением светил на небе.

Вы видели ночное небо, усыпанное звездами? .. Можно ли остаться равнодушным при виде звездного неба? .. Особую радость испытываешь, когда находишь знакомое созвездие, открываешь планеты, названия которых знаешь. Возникает мысль о бесконечности и загадочности Вселенной.

И все, что вы видите на небе: солнце.Луна, звезды. Планеты — все это вращается вокруг Земли, потому что Земля — ​​центр всей Вселенной …

(Дети должны опровергнуть это мнение)

Перенесемся в 18 век, 250 лет назад. Мы тоже на уроке. А я говорю: «Ребята, Солнце не вращается вокруг Земли, а Земля вращается вокруг Солнца, и в то же время она также вращается вокруг своей оси».

Таким сообщением я удивлю вас даже больше, чем сейчас.Вы в недоумении обращались к священнику, и он немедленно разрешал ваше сомнение, говоря, что это неправда.

В XVIII веке было мало людей, которые слышали бы, что Солнце вращается вокруг Земли, а Земля вращается вокруг Солнца. Людей, которые верили в это, было еще меньше.

Учитель выразительно читает стихотворение «Два астронома вместе на застолье …»

Словарная работа.

Случилось вместе — встретились вместе

На застолье — в обед

Очень очень

Спорили….в жару — горячо спорили

Круг солнца ходит — вокруг него ходит

Прославленный — был знаменит

Как вы относитесь к этому сомнению

вы думаете? — Что вы думаете об этом?

Очаг — устройство для разведения и поддержания огня

Жаркое — мясное жареное блюдо

Кто такие Коперник и Птолемей?

Curriculum Vitae of Copernicus, Ptolemy — информация для студентов.

. Клавдий Птолемей (Птолемей) (ок. 90 — ок. 160) — древнегреческий ученый. Разработал математическую теорию движения планет вокруг стационарного объекта, что дало возможность вычислить их положение на небе. Вместе с теорией движения Солнца и Луны она сформировала так называемую птолемеевскую систему мира.

Система Птолемея описана в его главном труде «Альмагест» — энциклопедии астрономических знаний древних.

В «Альмагесте» изложена геоцентрическая система мира, согласно которой Земля находится в центре Вселенной, а все небесные тела вращаются вокруг нее.

Коперник Николай (1473-1543), польский астроном, создатель гелиоцентрической системы мира. Он совершил революцию в естествознании, отказавшись от учения о центральном положении Земли, принятого на протяжении многих веков. Он объяснил видимые движения небесных тел вращением Земли вокруг оси и вращением планет (включая Землю) вокруг Солнца. Он изложил свое учение в эссе «Об обращении небесных сфер» (1543 г.), запрещенном католической церковью с 1616 по 18 г.

Когда жили Коперник и Птолемей?

Могли ли они действительно встретиться?

Каковы противоположные взгляды ученых?

Коперник — планеты и Земля вращаются вокруг Солнца

Птолемей — Планеты и Солнце вращаются вокруг Земли

А как на самом деле?

Кому хозяин дома, в котором собрались ученые, разрешает спор?

Как повар разрешает этот спор?

Вывод:

Ломоносов своим трудом хотел подтвердить, что законы Вселенной одинаковы, что, внимательно наблюдая за повседневной жизнью, можно найти подтверждение великим научным открытиям.

Учитель помогает детям сделать такой вывод.

    Где встречаются ученые? Не случайно ли Ломоносов выбрал это место для встречи ученых?

    О чем они спорят?

Кто разрешил их спор?

    Давайте перечитаем и внимательно послушаем слова шеф-повара. Повар говорит: «Кто видел простака …» От какого прилагательного слово «простак»?

(простой. А есть еще прилагательное «деревенский», существительное к нему ближе)

(не очень умный, недалекий)

«Простаки» встречаются везде.И среди поваров тоже. Но никто не видел такого простого повара, который переворачивал бы очаг на жаркое.

(место, где разводится и поддерживается огонь)

(сковорода, в которой жарят)

(путем сравнения: он сравнил Солнце с очагом, а Землю — со сковородой)

(умный, находчивый и не лишены чувства юмора.Легко и быстро разрешились бурные споры ученых)

Дополнительный вопрос: В какой момент при чтении стихотворения Вы улыбнулись, понимая шутливость сказанного?

Каким образом содружество наук (филологии, астрономии) и повседневной жизни проявилось в стихотворении «Два астронома сошлись вместе на пиру»… «?

Уже Полторы тысячи лет птолемеевой системы мира и более двухсот лет системы Коперника, и вопрос их верности до сих пор вызывает противостояние позиций. Стихотворение решает эту проблему визуально и просто.

Ломоносов не был пассивным сторонником учения Коперника; в своих научных трудах по астрономии он продолжал разрабатывать систему мира, построенную. Польский астроном. Во многих отраслях знаний, которыми занимался Ломоносов, он сделал открытия мирового значения.

Поэма Ломоносова забавна и увлекательна. Но он был создан не для развлечения и развлечения читателя. Забавно, он несет в себе истинные знания об устройстве Вселенной. «Не вижу поэта в мелочах…» — писал Ломоносов. Он был твердо убежден, что поэзия должна служить просвещению людей, а значит, просвещению Отечества.

Обобщение.

Патриотизм Ломоносова, буйство его таланта «С пышностью, остротой и великолепием» наполнили русскую поэзию XVIII века глубоким содержанием.Основная идея его творчества — быть гражданином, служить Отечеству — вдохновляла ведущих писателей последующих эпох.

Чтение выписок о Ломоносове.

Н. В. Гоголь: «Ломоносов опередил наших поэтов, как вступление впереди книги».

В.Г. Белинский: «Наша литература начинается с Ломоносова; он был ее отцом и пестуном, он был ее Петром Великим. »

Ф. М. Достоевский:« Во всей нашей литературе было только три бесспорных гения с неоспоримым «новым словом»: Ломоносов, Пушкин и отчасти Гоголь.»

Домашнее задание:

Выразительное чтение стихов, кто желает, может выучить их наизусть.

А также прочтите страницу руководства

V … Самостоятельное чтение студентами стихотворного текста.

Воспитатель помогает детям отмечать паузы, логические напряжения и лучше понимать ритм пьесы.

Кто автор слов получилось вместе. М.В. Ломоносов. «Два астронома собрались вместе на пиру… «

Класс __________ Дата __________

Урок 11. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ X В III ВЕК.

М.В. ЛОМОНОСОВ. «ПРОИЗОШЛО ВМЕСТЕ

ДВА АСТРОНОМА В ПИРЕ »КАК ЮМОРИСТИЧЕСКОЕ НРАВСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ

Цели преподавателя: познакомить студентов с личностью и удивительной жизнью русского ученого — М. В. Ломоносова; учитывать основное содержание, композиционные особенности и художественные особенности произведения; научить выразительному чтению, работать с различными словарями; развивать умение находить юмористические моменты в тексте.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные навыки: знаю особенности содержания произведения; уметь воспринимать и анализировать текст.

Метапредмет УУД (универсальная обучающая деятельность):

Личный : проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе: реализует себя как личность и одновременно как член общества.

Нормативный : принимает и сохраняет учебное задание; планирует (совместно с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Когнитивный : осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает необходимую информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативная : строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебных и познавательных задач.

Во время занятий

« Я все испытал и все проник»

A.S. Пушкин

1. Организационный момент

I … Вступительное слово учителя.

О чем мы говорили на предыдущих уроках?

Каковы этапы развития древнерусской литературы?

Какие жанры древнерусской литературы вы можете назвать?

Сегодня мы приступаем к изучению нового периода в развитии русской литературы — это литература 17 века.Этот период называется Эпохой Просвещения …

Многие звезды украшали российское небо восемнадцатого века, но звездой первой величины был Михаил Васильевич Ломоносов, потому что такого разностороннего человека Россия до него не знала. И я постараюсь вам это доказать.

Запишите число в тетрадь, Задание … Тема урока. М. В. Ломоносов «Два астронома сошлись на пиршестве».

Цели урока …

Ответ учащегося

Родился у М. В. Ломоносова в 1711 году в Архангельской губернии в семье казенного крестьянина.Его отец занимался рыбной ловлей и часто совершал длительные морские путешествия. Мать Ломоносова, скончавшаяся очень рано, была дочерью диакона. Лучшими моментами детства Ломоносова были, по-видимому, поездки с отцом на море, оставившие неизгладимый след в его душе. Частые опасности плавания закалили физическую силу юноши и обогатили его ум множеством наблюдений. Влияние природы русского севера легко увидеть не только в языке Ломоносова, но и в его научных интересах..

С ранних лет молодой Ломоносов помогал отцу отправиться в океан на небольшой лодке. Он рано научился читать и писать: умел читать, писать и считать по книгам Магнитского «Арифметика» и «Грамматика», которые давали информацию по астрономии, физике, навигации, географии.

В академии курс обучения составлял 8 лет, при этом Ломоносов закончил этот курс за 5 лет, овладев знаниями по многим наукам, а в 1736 году его отправили в Германию для изучения точных наук — физики, химии, механики, горное дело, языки.В 1741 году обучение было завершено, и Ломоносов вернулся в Петербург.

С этого момента начинается бурная академическая деятельность. Научные открытия следуют одно за другим, академический талант ученого проникает в самые разные области знаний. В 1755 году по инициативе профессора Ломоносова в Москве был открыт Московский университет.

Позже М.В. Ломоносову за колоссальный вклад в науку будет присвоено звание академика.

До последнего дня девизом жизни этого гениального человека было «утверждение наук в отечестве».«М.В. Ломоносов скончался в 1765 году, простудился и умер. Похоронен на кладбище Александро-Невской лавры.

Вручение второго ученика .

Любимая наука Ломоносова — химия. Он создал химическую лабораторию в Санкт-Петербурге и открыл новый закон. Он поставил 4000 экспериментов и раскрыл секрет получения очков всех цветов и оттенков.

Занимаясь физикой, он разгадал загадку грозы и северного сияния.

Он любил наблюдать за звездами и улучшил свой телескоп. Наблюдая за Венерой, он установил, что на этой планете есть атмосфера.

Он первый в мире полярный географ.

Изучал историю древних славян и историю изготовления фарфора.

Его по праву можно назвать создателем современного русского языка. Он написал свою «русскую грамматику» и создал систему норм и правил русского языка. На уроке русского языка, когда мы говорили о пунктуации, я привел вам пример правила из его учебника: «Знаки ставятся согласно силе разума, его расположению и союзу», то есть значение + структура = пунктуация Метки.

He открыт новая эра в литературе. Сам сочинял стихи, оды, сообщения.

Возродили производство цветного стекла и сделали мозаичные картины … Например, «Портрет Петра I», «Полтавская битва» (показать на интерактивной доске).

В 1755 году он открыл первый русский университет в Москве.

Как вы думаете, чье имя он носит?

(имя Михаила Васильевича Ломоносова).

Посмотрите на памятник Михаилу Ломоносову, который находится перед зданием университета (показать памятник на интерактивной доске).
Михаил Васильевич Ломоносов был таким великим ученым, он столько сделал в различных областях науки, что, по словам А.С. Пушкин: «… он сам (Ломоносов) был нашим первым университетом».

Сборник синквейнов Ломоносов

«Я все испытал и все проник» — эти слова принадлежат А.С. Пушкин и о Ломоносове. И хотя судьбу великого русского ученого невозможно уместить в несколько строк, это высказывание Пушкина заставляет задуматься об удивительно многогранной деятельности Ломоносова, о гениальности и смелости его мысли.

Вторая часть урока будет посвящена поэтическому дару М. В. Ломоносова. Мы прочитаем и постараемся понять содержание поэтического текста. Это стихотворение, некоторые называют его басней, М.В. Ломоносова «Два астронома оказались вместе на застолье …».

Случилось вместе — встретились вместе, астроном — то есть астрономы.

Астроном человек, изучающий небесные тела?

Как вы думаете, о чем может быть стихотворение с таким названием?

Астрономия — одна из древнейших наук, потому что солнце, луна и звезды всегда привлекали внимание человека.В этом была и практическая необходимость: уже в древности люди заметили, что смена времен года на Земле прочно связана с положением светил на небе.

Вы видели ночное небо, усеянное звездами? .. Сможете ли вы остаться равнодушным, когда увидите звездное небо? .. Особую радость испытываешь, когда находишь знакомое созвездие, открываешь планеты, названия которых знаешь. Возникает мысль о бесконечности и загадочности Вселенной.

И все, что вы видите на небе: солнце.Луна, звезды. Планеты — все это вращается вокруг Земли, потому что Земля — ​​центр всей Вселенной …

(Дети должны опровергнуть это мнение)

Перенесемся в 18 век, 250 лет назад. Мы тоже на уроке. А я говорю: «Ребята, Солнце не вращается вокруг Земли, а Земля вращается вокруг Солнца, и в то же время она также вращается вокруг своей оси».

Таким сообщением я удивлю вас даже больше, чем сейчас.Вы в недоумении обращались к священнику, и он немедленно разрешал ваше сомнение, говоря, что это неправда.

В 18 веке было немного людей, которые слышали бы, что Солнце вращается вокруг Земли, а Земля вращается вокруг Солнца. Людей, которые верили в это, было еще меньше.

Учитель выразительно читает стихотворение «Два астронома вместе на застолье …»

Словарная работа.

Случилось вместе — встретились вместе

На застолье — в обед

Очень очень

Спорили….в жару — горячо спорили

Круг солнца ходит — вокруг него ходит

Прославленный — был знаменит

Как вы относитесь к этому сомнению

вы думаете? — Что вы думаете об этом?

Очаг — устройство для разведения и поддержания огня

Жаркое — мясное жареное блюдо

Кто такие Коперник и Птолемей?

Curriculum Vitae о Копернике, Птолемее — информация для студентов.

. Клавдий Птолемей (Птолемей) (ок. 90 — ок. 160) — древнегреческий ученый. Разработал математическую теорию движения планет вокруг стационарного объекта, что дало возможность вычислить их положение на небе. Вместе с теорией движения Солнца и Луны она сформировала так называемую птолемеевскую систему мира.

Система Птолемея описана в его главном труде «Альмагест» — энциклопедии астрономических знаний древних.

В «Альмагесте» изложена геоцентрическая система мира, согласно которой Земля находится в центре Вселенной, а все небесные тела вращаются вокруг нее.

Коперник Николай (1473-1543), польский астроном, создатель гелиоцентрической системы мира. Он совершил революцию в естествознании, отказавшись от учения о центральном положении Земли, принятого на протяжении многих веков. Он объяснил видимые движения небесных тел вращением Земли вокруг оси и вращением планет (включая Землю) вокруг Солнца. Он изложил свое учение в эссе «Об обращении небесных сфер» (1543 г.), запрещенном католической церковью с 1616 по 18 г.

Когда жили Коперник и Птолемей?

Могли ли они действительно встретиться?

Каковы противоположные взгляды ученых?

Коперник — планеты и Земля вращаются вокруг Солнца

Птолемей — Планеты и Солнце вращаются вокруг Земли

А как на самом деле?

Кому хозяин дома, в котором собрались ученые, разрешает спор?

Как повар разрешает этот спор?

Вывод:

Ломоносов своим трудом хотел подтвердить, что законы Вселенной одинаковы, что, внимательно наблюдая за повседневной жизнью, можно найти подтверждение великим научным открытиям.

Учитель помогает детям сделать такой вывод.

    Где встречаются ученые? Не случайно ли Ломоносов выбрал это место для встречи ученых?

    О чем они спорят?

Кто разрешил их спор?

    Давайте перечитаем и внимательно послушаем слова шеф-повара. Повар говорит: «Кто простака видел …» От какого прилагательного «простак»?

(простой. А есть еще прилагательное «деревенский», существительное к нему ближе)

(не очень умный, недалекий)

«Простаки» встречаются везде.И среди поваров тоже. Но никто не видел такого простого повара, который переворачивал бы очаг на жаркое.

(место, где разводится и поддерживается огонь)

(сковорода, в которой жарят)

(путем сравнения: он сравнил Солнце с очагом, а Землю — со сковородой)

(умный, находчивый и не лишены чувства юмора.Легко и быстро разрешились бурные споры ученых)

Дополнительный вопрос: В какой момент при чтении стихотворения Вы улыбнулись, понимая игривость сказанного?

Каким образом содружество наук (филологии, астрономии) и повседневной жизни проявилось в стихотворении «Два астронома сошлись вместе на пиру»… «?

Уже Это полторы тысячи лет птолемеевой системы мира и более двухсот лет системы Коперника, и вопрос их верности до сих пор вызывает противостояние позиций. В стихотворении эта проблема решена наглядно и просто.

Ломоносов не был пассивным сторонником учения Коперника; в своих научных трудах по астрономии он продолжал разрабатывать систему мира, построенную. Польский астроном.Во многих отраслях знаний, которыми занимался Ломоносов, он сделал открытия мирового значения.

Поэма Ломоносова забавна и увлекательна. Но он был создан не для развлечения и развлечения читателя. Забавно, он несет в себе истинные знания об устройстве Вселенной. «Не вижу поэта в мелочах…» — писал Ломоносов. Он был твердо убежден, что поэзия должна служить просвещению людей, а значит, просвещению Отечества.

Обобщение.

Патриотизм Ломоносова, буйство его таланта «С пышностью, остротой и великолепием» наполнили русскую поэзию XVIII века глубоким содержанием.Основная идея его творчества — быть гражданином, служить Отечеству — вдохновляла ведущих писателей последующих эпох.

Чтение выписок о Ломоносове.

Н. В. Гоголь: «Ломоносов опередил наших поэтов, как вступление впереди книги».

В.Г. Белинский: «Наша литература начинается с Ломоносова; он был ее отцом и пестуном, он был ее Петром Великим. »

Ф. М. Достоевский:« Во всей нашей литературе было только три бесспорных гения с неоспоримым «новым словом»: Ломоносов, Пушкин и отчасти Гоголь.»

Домашнее задание:

Выразительное чтение стихов, кто желает, может выучить их наизусть.

А также прочтите страницу руководства

V . Самостоятельно читающие ученики поэтического текста.

Воспитатель помогает детям отмечать паузы, логические напряжения и лучше понимать ритм пьесы.

Михаил Васильевич Ломоносов родился в ноябре 1711 года близ села Холмогоры Архангельской губернии.Первые книги, по которым М.В. Ломоносов научился читать и писать, были «Рифмованная Псалтырь» Симеона Полоцкого (рис. 2), «Словенская грамматика» Малетия Смотрицкого (рис. 3), «Арифметика» Леонтия Магнитского (рис. 4).

Рис. 2. «Рифмованная Псалтырь» Симеона Полоцкого ()

Рис. 3. «Словенская грамматика» Мелетия Смотрицкого ()

Рис. 4. «Арифметика» Леонтия Магнитского ()

В 19 лет Ломоносов покинул дом и уехал учиться в Москву.Он поступил в Славяно-греко-латинскую академию (рис. 5) в числе лучших выпускников. После этого он поступил в университет при Петербургской Академии наук (рис. 6) и окончил его.

Рис. 5. Славяно-греко-латинская академия ()

Рис. 6. Петербургская Академия наук ()

Он продолжил обучение в европейских университетах (рис. 7) и в 34 года стал профессором химии.

Рис.7. Марбургский университет ()

Круг интересов М.В. МГУ им. М.В. Ломоносова включает в себя множество наук, в том числе математику, химию, физику, астрономию, геологию и географию.

В 1754 г. разработал проект создания Московского университета. А через год, в 1755 году, в Москве был открыт этот университет, который теперь носит имя своего основателя (рис. 8).

Рис. 8. Московский университет ()

Всю свою жизнь ученый интересовался астрономией, вероятно, потому, что был родом из Холмогор.Именно там в 1692 году была открыта первая русская обсерватория.

Клавдий Птолемей жил две тысячи лет назад в Древней Греции (рис. 9).

Рис. 9. Клавдий Птолемей ()

Он утверждал, что Земля находится в центре Вселенной. Луна, Солнце и остальные планеты движутся вокруг него, его учение получило название «геоцентрическая система». Геоцентрическая система — от слова «гео», что означает Земля.

В 16 веке Николай Коперник (рис.10), польский ученый разработал еще одну систему мироздания — Земля и планеты вращаются вокруг Солнца (гелиоцентрическая система). Гелиоцентрическая система происходит от слова «гелиос», что означает солнце. Но его идеи не были приняты, а его работы были запрещены на долгие годы.

Рис. 10. Николай Коперник ()

На долгое время теория Коперника была заброшена, даже в 18 веке ее сторонников было мало.

В 1761 г.В. Ломоносов пишет шуточное стихотворение «Два астронома сошлись вместе на пиру …» (рис. 11).

Рис. 11. Поэма ()

Давайте проанализируем устаревшие в наше время слова и выражения, чтобы смысл стихотворения был понятнее (рис. 12):

Рис. 12. Разбор устаревших выражений ()

Жаркое — жареное блюдо, обычно мясо, или сковорода, на которой это блюдо готовится.

Коперник и Птолемей встретиться не могли, так как жили в разное время, с разницей в 1300 лет.М.В. Ломоносов соединяет их на застолье, в месте, где не могут быть разрешены важные споры о Вселенной и Вселенной, этим приемом он создает комичную ситуацию.

Споры о теориях Птолемея и Коперника продолжались в 18 веке. Михаил Васильевич изображает в своем стихотворении двух ученых, которые горячо спорят друг с другом. Рядом с ними повар, ученые спрашивают его мнение, чтобы разрешить спор. Повар, сравнивая очаг с Солнцем, на бытовом уровне объясняет, что очаг не может вращаться вокруг сковороды, на которой жарят пищу.Этот прием сравнения важен в литературных произведениях.

Библиография

  1. Меркин Г.С. Учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. — Русское слово, 2013.
  2. Албеткова Р.И. Русская литература. От слова к литературе, 5 класс — 13 изд., Стерт. — М .: 2013 — 208 с.
  3. Коровина В.Я. и другая литература. 5 класс. Учебник в 2-х частях — 2-е изд. — М .: 2013. Часть 1 — 303 с .; Часть 2 — 303 с.
  4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 5 класс («Шаг за горизонт») В 2 кн. — 2-е изд., Перераб. И доп. — М .: 2008. — 224 с.
  5. Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях — 13-е изд., Стерт. — М .: 2011. Часть 1 — 256 с .; Часть 2 — 256 с.
  1. Ломоносов300.ru ().
  2. Рас.ру ().
  3. Physchem.chimfak.rsu.ru ().

Домашнее задание

  1. В каких учебных заведениях М.В. Ломоносов учился?
  2. Какие первые книги, по которым М.В. Ломоносов научился читать и писать.
  3. В каком году М.В. Ломоносов пишет стихотворение «Два астронома случились вместе на пиру …»?

ЛОМОНОСОВ ЛИТЕРАТУРА

«Случились вместе 2 астронома на пиршестве ..»

  1. Организационный момент
  2. Повторение

О чем вы говорили на последнем уроке?

Какая литература называется DR?

Какое событие связано с появлением ДХО?

Какие жанры различают в ДХО?

Какой жанр самый популярный?

В чем смысл жанра летописи? (запись по годам)

Назовите 2 самых известных летописца 10-12 веков (Никон и Нестор)

3) Проверка домашнего задания

Текст в первый раз непонятен, поэтому давайте послушаем его еще раз, а потом поговорим о его содержании.(видео)

Итак, кто может в двух словах рассказать, о чем этот текст? (как напали печенеги на русскую землю и люди не могли покинуть город. Тогда один мальчик-подросток решил покинуть Киев и пройти мимо печенегов за помощью. Он знал печенегский язык, поэтому печенеги его не трогали. Молодежь перебралась в на другом берегу Днепра и позвал на помощь воеводы. Воевода Претич подошел к Киеву и сказал печенегам, что он их друг, что Святослав идет сзади со своей свитой, чтобы победить печенегов.Печенеги отступили, а Святослав, вернувшись в город, окончательно прогнал врагов)

В этом тексте много непонятных слов. Посмотрим в презентации, что они означают. (просмотр презентации)

Скажите, поучительна ли эта сказка? (Да)

Чему он нас учит? (будь патриотом своей страны, уметь защитить себя и свой народ)

4) Физминутка

5) Новая тема

Сегодня мы начинаем знакомство с работами, у которых есть автор в лице одного человека.И первый представитель среди писателей — Михаил Васильевич Ломоносов (171101765). Давайте запишем тему урока … ..

Что вы знаете об этом человеке? Кто он? (ответы детей)

Ребята, М.В. Ломоносов не только писатель, но и ученый в области химии, физики, иностранных языков, математики, геометрии и многих других наук. Внимание к слайду (презентация о жизни Ломоносова)

6) Знакомство с работой

Сегодня мы познакомимся с его работой «Два астронома случились вместе на застолье… »(зачитывает учитель)

Что значит« произошло 2 астронома »? (встретил)

« Спорили в пылу »? (жаркий спор, громкий, серьезный)

«Круг солнца ходит» (ходит вокруг солнца)

«Как вы рассуждаете об этом сомнении»? (Как вы рассуждаете, что думаете об этом спорном вопросе?)

«Такой» (прил.) (Такой)

«Жаркова» (сущ.) — горячий (roast — жареная пища, обычно мясо).

Кто такие Коперник и Птолемей? Когда они жили? Могли ли они действительно встретиться на застолье?

Дети учатся работать со сносками.

Точные даты жизни астронома Птолемея нам неизвестны. Он родился около 90 г. н.э., умер около 160 г. н.э. Птолемей жил в Древней Греции … Он разработал математическую теорию движения планет вокруг Земли (геоцентрическую систему).

Коперник родился более чем через тысячу триста лет после смерти Птолемея, поэтому они не могли встретиться на пиру. Польский астроном объяснил, как планеты (включая Землю) вращаются вокруг Солнца (гелиоцентрическая система).

Как вы думаете, почему Коперник и Птолемей встречаются в стихотворении Ломоносова? Где они встречаются?

Можно предположить, что таким образом Ломоносов мог изобразить нам беседу последователей Коперника и Птолемея.

Что противоположно взглядам ученых?

Кому хозяин дома, в котором собрались ученые, разрешает спор? Как повар разрешает этот спор?

Коперник и Птолемей спорили об устройстве мира.Коперник утверждал, что Земля вращается вокруг Солнца. Птолемей считал, что Солнце и все другие планеты вращаются вокруг Земли.

Хозяин дома, где проходит застолье, спрашивает ухмыляющегося повара. Повар разрешает спор, говоря, что Коперник прав. Сравнив Солнце с очагом, а Землю с мясом, которое нужно жарить, повар усмехнулся: кто угодно будет вращать жаркое вокруг очага, а не наоборот ..

В годы жизни Ломоносова идея геоцентрической системы долго отвергалась учеными: все уже понимали, что не Солнце вращается вокруг Земли, а Земля вокруг Солнца.Почему Ломоносов снова поднимает эту тему? В чем идея этой басни?

7) Итоги урока

Что вы узнали о сегодняшнем дне?

Что вам понравилось на уроке?

Кто такие Коперник и Птолемей?

О чем говорили Коперник и Птолемей?

Чья теория сейчас вернее?

8) Краткое домашнее задание

Page 53 — выразительное чтение

Этот документ довольно старый: ему около шестидесяти лет.Он маленький, чуть больше открытки; он пожелтел с возрастом, с каждым годом тускнеет и тускнеет. Но я бережно храню его между двумя чистыми листами бумаги в папке, где хранятся наиболее ценные для меня документы.

Тема любви Бунина — большое «окно» в жизнь. Это позволяет ему соотносить глубокие эмоциональные переживания с явлениями внешней жизни, а также проникать в «тайную тайну» человеческой души, исходя из влияния на человека объективной реальности.Великое чувство, связывающее людей, превращается под пером Бунина в страдание, приносящее горечь и мучительную боль. Тема любви очень важна с точки зрения эстетического отношения писателя к действительности и многое объясняет в его понимании мира.

Почему всего месяц, когда я прожил в Ташкенте минимум три года? Потому что тот месяц был для меня особенным. Сорок три года спустя — нелегкая задача вспомнить далекие времена, когда люди добровольно не покидали свои дома: шла война! С большой неохотой переехала в Ташкент из Москвы, Анна Ахматова из блокадного Ленинграда… Так уж вышло: мы с ней коренные петербуржцы, и встретились мы за много тысяч километров от родного города. А в первые месяцы после приезда этого вообще не происходило.

1. Почему в стихотворении, посвященном астрономии, Ломоносов обращается к празднику?

2. Кто такие Птолемей и Коперник?

3. Могут ли они встретиться за одним столом?

4. О чем спорят два астронома?

5. Почему повар положил конец этому спору?

6.Как повар объясняет правоту одного из ученых?

Это стихотворение представляет собой научный анекдот на астрономическую тему. Научная истина подтверждается мирским примером. Абстрактная гипотеза проецируется на совершенно конкретные темы: солнце — это очаг, земля — ​​горячая.

Центральной темой раннего Просвещения, вызвавшей множество горячих дискуссий, является теория Вселенной, предложенная Коперником. Речь идет о собственно концепции множественности миров, ставшей предметом научных и религиозных споров в России.История России Эта идея начинается с перевода А. Кантемира трактата Фонтенеля (1686) «Разговор о множественности миров», сделанного в 1730 году. Фонтенель способствовал популяризации теории Коперника. В изящной и мягкой форме беседы, которая якобы происходила по вечерам на открытом воздухе между автором и маркизой, ничего не слышавшей о предмете ранее, излагает собеседнику важнейшие сведения о Земле, о Луне, планеты, неподвижные звезды и т. д.

Еще в первой половине 18 века гелиоцентрическая теория Коперника раздражала католическую церковь; официальный протестантизм не проявил большей терпимости в этом отношении. В России эта теория столкнулась с противодействием церкви, для которой примирение с пересмотром традиционной геоцентрической концепции оказалось не менее трудным, чем западные церкви. Эта идея нашла скандальную историю в осуждениях и запретах Священного Синода на издание книг, содержащих упоминание или намек на идею неединственности мира Бога.

Из-за противодействия церковных кругов труд Фонтенеля в России был опубликован только в 1740 году. Ломоносов в своих научных и литературных трудах продолжал отстаивать точку зрения, предложенную Коперником.

«Письмо об использовании стекла» (1752)

1. По какой причине было написано это стихотворение?

2. Как стихи обозначены в стихотворении?

3. Чем отличается стекло и почему?

5. Какое место в этой истории отведено Прометею? Каким образом переосмыслен образ Ломоносова Прометея по сравнению с традиционным мифом о Прометее?

6.Какие свойства стекла описывает Ломоносов?

7. Как эти свойства используются на благо человека?

8. Как стекло и наука связаны с Ломоносовым?

9. Где в этом стихотворении находит свое выражение физико-богословское учение?

10. Как стекло и наука связаны с Ломоносовым?

«Письмо об употреблении стекла» (1752 г.) — знаковое произведение как для русской культуры XVIII века, так и для творчества Ломоносова, поскольку именно здесь четко обозначены приоритеты его деятельности:

Слово для популяризации

Информативная насыщенность текста, отражающего ключевые идеи и концепции — политические, религиозные, научные — эпохи Просвещения, реалии повседневной жизни и культуры того времени, позволяет рассматривать данное произведение как учебную энциклопедию.

Название относится к эпистолярной форме; по содержанию это изложение научных идей в поэтической форме, а также научно-практическое руководство по использованию стекла, по пафосу — апология просветительских идей, по топосу — высокая поэзия.

Как видно из названия, значение науки определено Ломоносовым в петровском стиле — через блага. Все уровни русской культуры XVIII века пронизаны принципом иерархии. В «Письме… »Ломоносов строит иерархию вещей, и его главный критерий иерархии — употребление — одно из основных понятий культурной парадигмы XVIII века. Польза — универсальный критерий оценки жизненных явлений (ср. 6 сентября 1751 г., стр. на публичном собрании Императорской Академии наук Ломоносов произносит «Слово о пользе химии»; в 1757 г. он написал «Предисловие о пользе церковных книг на русском языке»). Стекло »Ломоносов пытается уравновесить пользу и красоту, но у него нет красоты без пользы: эти две категории в сообщении удачно синтезированы в образе полезной красоты — в самом желанном для той эпохи и утопическом характере.

Первый куплет имеет полемическую направленность и отражает научную стратегию Ломоносова, направленную на разоблачение застывших мнений. В сентябре 1736 г. Ломоносов отплыл в Германию изучать химию и горное дело, а по возвращении был зачислен в Минеральный кабинет. Он написал несколько работ по минералогии и сделал много открытий в этой области. Ученый-поэт много знал о минералах, но к моменту написания Письма его научное внимание привлекли цветные смальты.

Уроки поэзии по специальности «Письмо… »обозначены риторической формулой — восхождение на Парнас. Метафора движения между двумя мирами — земным и небесным — иллюстрирует специфику взаимодействия научного и поэтического творчества Ломоносова. Открывать и познавать законы природы, а затем с парнасским вдохновением рассказать о том, что было найдено, открыто и понято. В конце письма также появляются Парнасские горы, с которых поэт спускается на землю. Восторг — основная категория нормативной поэтики классицизма — в этом случае нужно прославить Стекло.Перед нами ода, посвященная стеклу.

Предмет поэтического восторга — Стекло — Ломоносов выступает против «ложного счастья», точнее, «хрупкости счастья». Внешний вид пары Стекло — Счастье кажется странным: объект материального мира включен в сравнение с понятием идеального мира. Основными смыслами, составляющими понятие Счастья — Удачи в 18 веке, были изменчивость и всемогущество, неожиданность действий Фортуны. Мотивы преодоления непостоянства счастья и желание сохранить счастье неподвижным становятся банальными.Счастье — вещь достижимая, хотя переменчивая и зависит от воли богов. Стекло дарит истинное, полезное счастье. Стекло, как счастье, светится манящим лучом. Предпочтение Гласса «хрупкости ложного счастья» означает идею превосходства материального мира над идеальным миром, прагматику над абстракцией, постоянство над изменчивостью, истину над ложью. Слово «хрупкость» (синоним непостоянства) принадлежит к научному лексикону и обозначает физическое свойство.И в этом своеобразие Ломоносовского образа счастья.

В дидактической поэме, предназначенной для пропаганды научных знаний, поэт-ученый Ломоносов создает научный (просветительский) миф о создании натурального стекла — Первое стекло. В основе этого мифа лежат научные представления Ломоносова о природных процессах (в частности, о вулканических извержениях и химическом составе магмы), которые принимают форму архаического мифа о строении первых природных объектов.Поэт не только одушевляет природные стихии, он конструирует особую мифологическую реальность с ее характерным набором персонажей и хронотопом. В эпоху Ломоносова сам потенциал архаического мифа оказался востребованным как древнейший способ интерпретации мира, содержащий адаптационный механизм для объяснения окружающей действительности, позволяющий переводить научные идеи в мифопоэтическую форму. Поэтическая форма мифа отвечала задаче популяризации научного знания, введения его в культурный обиход в наивной художественной форме, доступной обыденному сознанию.Ломоносовский миф о создании стекла — своеобразный пролог к ​​истории его полезности — рассказывает о появлении первого стекла в результате соединения усилий Огня и Природы.

Glass обретает биографию — историю своего рождения. Причина рождения Стекла — это желание Огня «произвести на свет ребенка». Огонь обретает свободу в извержении вулкана. Мать Стекла — Натура. Достойный ребенок — ребенок полезный.

В мифе Ломоносова о стекле Огонь занимает доминирующее положение.Это предпочтение связано со сферой деятельности Ломоносова, с его сознательным намерением передать обществу новые знания о силе подземного огня в мифопоэтической форме. Если солнце, земля, вода были доступны современникам Ломоносова для непосредственного наблюдения, то скрытый от глаз подземный огонь — явление, требующее описания и объяснения.

В мифопоэтической картине мира у Ломоносова отсутствует Бог-Творец, творец мира.Автор связывает процесс творения с природными стихиями, подчиняющимися собственным законам … Эту интерпретацию следует оценивать не как антирелигиозную, а как научно-мифологическую. Обращение поэта-ученого к мифопоэтической трактовке мироздания, в которой сливаются образное и научное постижение мира, связано с функциональной направленностью его творчества. Письмо подтверждает полезность любого естественного процесса, даже вызывающего страх. Представленный в мифе эсхатологический ужас компенсируется приобретением необходимого для жизни материала.Два дискурса, мифопоэтический и научно-популярный, неожиданно совпадают в одной функции — популяризации знания.

Далее следует совокупный список полезности Glass. Выбор такого скромного предмета, как стекло, приобретает программную значимость: в отличие от презренного золота, нанесшего человечеству немалый вред, стекло полезно во многих отношениях. Ломоносов называет и описывает множество предметов, использующих разные свойства стекла: сосуды, в которых хранятся напитки и лекарства, окна, зеркала, бусы, теплицы, зажигательные стаканы, микроскопы, телескопы, барометры, стеклянный шар электростатической машины.Все эти достижения человеческой изобретательности являются для него воплощением идеи прогресса.

В частности, Ломоносов не только указывает на одну из областей применения стекла (микроскопа), но и представляет один из методов научного исследования — микроскопический метод, который является новым для российской науки и требует обоснования и популяризации.

В своих научных и литературных произведениях Ломоносов пытается примирить материалистические и идеалистические взгляды на нас, порождая «академическую религиозность» (Л.Определение В. Пумпянского). Он развивает способ философствования, который на какое-то время станет приоритетным в русской культуре XVIII века. Традиционно такой способ познания мира называют научным и религиозным: научные идеи не противоречат идее божественного сотворения мира, более того, они свидетельствуют о существовании Бога, тем самым предоставляя доказательства существования Бога, тем самым прославляя гений «архитектора мира».«

Литература

1. Абрамзон Т.Е. «Письмо о преимуществах стекла» М.В. Ломоносов. Опыт комментирования энциклопедии образования. М., 2010.

.

2. Клейн И. Пути культурного импорта: Сочинения по русской литературе XVIII века. М., 2005. — С. 287-300.

3. Осповат К. А. Ломоносов и «Письмо об использовании стекла»: поэзия и наука при дворе Елизаветы Петровны // Новое литературное обозрение. 2007. № 87. С. 148–183.

4. Трилесник В.И. Проблемы науки и религии, разума и веры в мировоззрении Ломоносова // Ломоносов. Сборник статей и материалов. Т.9. СПб., 1991. — С. 15-27.

Анализ стихотворения «Возвышение Елизаветы. Ода »Ломоносов

На уроке мы рассмотрим «Оду в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году». Разберемся, что такое ода, и разберемся с ее задачами.Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет передать Елизавете I.

На уроке мы рассмотрим тему: «М.В. Ломоносова «Ода ко дню вступления Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны на Всероссийский престол в 1747 году» «. Сначала разберемся, что такое ода.

Жанр оды характерен для такого литературного направления, как классицизм , основанная на идеологии Просвещения. Французские просветители Франсуа-Мари-Аруэ (Вольтер) и Дени Дидро считали, что «просвещенная монархия» принесет наибольшую пользу народу государства (рис.1).

Рис. 1. Просветители

Это означает, что государством должен управлять образованный и развитый монарх. Но монархи не обязательно оказывались просвещенными, и для того, чтобы указать им что-то, дать им совет, не рискуя своей жизнью, поэты в одах восхваляли черты характера правителей и идеи, которые они хотели воплотить.

Считаем, что М.В. Ломоносов в своей оде хочет передать Елизавете I (рис.2).

Рис. 2. Императрица Елизавета

Рис. 3. Станца 3

Молчание здесь означает конец войны 1741-1743 годов со Швецией. Но представление о мире в одном шире: (Рис. 4).

Рис. 4. Отрывок из работы

Для правителя важно не расширение границ государства, а счастье его подданных. И чертам характера императрицы приписываются соответствующие: кротость, смирение.

«Душа ее зефира поспокойнее,
И вид прекраснее рая. «

Шестая строфа — основная идея оды. М.В. Ломоносов, ученый, основатель Российской академии наук, прославляет науку (рис. 5).

Рис. 5. Станца 6

В седьмой строфе появляется персонаж, которого сразу не называют по имени, упоминается как человек с большой буквы, его отправил в Россию сам Творец, то есть творец.Основатель, по мнению М.В. Ломоносов почтительнее Марса и Нептуна. Этот человек — Петр I, он строит новую Россию, новый город, и именно он подпишет указ об учреждении Академии наук. Академия уже организована Екатериной I.

В девятой строфе науки превращаются в живых существ. У наук есть руки, которые протягивают их Петру в знак благоговения.

Оплакивая кончину Петра Великого и кратко упомянув Екатерину, автор возвращается в оде Елизавете Петровне (рис.6).

Рис. 6. Отрывок из работы

Ломоносов возвращается к ценности мира и недопустимости войны.

В тринадцатой строфе воинская слава затмевается не плачем по погибшим, а стоном побежденных (рис. 7).

Рис. 7. Станца 13

Автор пытается уверить Елизавету I и читателя, что наука России необходима, потому что богатства страны огромны и их можно освоить с помощью науки (рис.8). Для описания необъятности государства автор использует семь строф и описывает его с точки зрения создателя.

Рис. 8. Отрывок из работы

Две последние строфы оды (самые цитируемые) посвящены человеку, который с помощью науки овладеет сотворенными богатствами. Исаак Ньютон и Платон упоминаются в этих строках, потому что идея создания научной школы русских ученых важна для Ломоносова.В те времена детей знати обучали науке иностранцы, которые ими вовсе не владели и не были учеными (рис. 9).

Рис. 9. Отрывок из работы

наука (рис. 10).

Рис. 10. Отрывок из работы

В конце текста по канонам оды мы возвращаемся к образу Елизаветы, прославляющей ее.

Основные идеи, изложенные в оде, — это прославление мира и отрицание войны, утверждение необходимости счастья для каждого человека, прославление Петра I, Екатерины и Елизаветы, а также самая главная идея — прославление мира. наука и ее наибольший потенциал (рис.11).

Рис. 11. Состав оды

Библиография

  1. Курдюмова Т.Ф. и другая литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. — М .: Дрофа, 2013.
  2. .
  3. Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — 7-е изд. — М .: 2012. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 408 с.
  4. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях / Под ред. Беленький Г.И. — М .: Часть 1 — 13 изд., 2009.368 с.; Часть 2 — 11 изд., 2010, 423 с.
  5. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и другая литература. 9 класс. История вашей литературы. В 2-х частях. — 2-е изд., Перераб. — М .: 2010., 1 часть — 304 с., 2 часть — 272 с.
  6. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.П. и другая литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: Просвещение, 2013. — Часть 1 — 399 с., Часть 2 — 383 с.
  7. Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Литература. 9 класс. Учебник в 2-х частях. — М .: 2011. Часть 1 — 344 с., Часть 2 — 264 с.
  8. Курдюмова Т.Ф. и другая литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях — 15-е изд., Стерт. — М .: 2013; Часть 1 — 272 с., Часть 2 — 288 с.
  1. Интернет-портал «Rvb.ru» ()
  2. Интернет-портал «Литра.ру» ()
  3. Интернет-портал «Фестиваль педагогических идей« Общественный урок »» ()

Домашнее задание

Ответьте на вопросы:

  1. Что такое ода?
  2. Для чего нужен M.В. Ломоносов написал свое произведение?
  3. В чем заключаются основные идеи «Оды в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году»?

Обратимся к анализу одной из лучших од Ломоносова «В день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны, 1747 год». Термин «ода» (от греческого «ωδή», что означает песня) прочно вошел в русскую поэзию благодаря Тредиаковскому, который, в свою очередь, позаимствовал его из трактата Буало.В своей статье «Рассуждение об оде» Тредиаковский так охарактеризовал этот жанр: «В оде всегда и непременно описывается благородное дело, важное, редко нежное и приятное в речах, которые очень пиетичны и величественны». литературный противник, Тредиаковский определил жанр, по существу, исходя из поэтических экспериментов Ломоносова. Это и есть ода Ломоносову. тематически адресован «благородному и важному делу»: мир и спокойствие в стране, мудрое правление просвещенного монарха, развитие отечественных наук и образования, освоение новых земель и разумное использование богатств на старых землях.

Ломоносов разработал на практике и утвердил на десятилетия вперед формальные черты жанра, то есть его поэтику. В оде встречаются масштабные изображения; величественный стиль, возвышающий описанные картины над обычными; «великолепный» поэтический язык, пропитанный церковным славянством, риторическими фигурами, красочными метафорами и гиперболами. И в то же время — классическая строгость построения, «гармония стиха»: выдержанный тетраметр ямба, десятистрочная строфа, нерушимая схема гибкой рифмы ababvvgdg.

Начнем анализировать текст с первой строфы:

Радость царей и царств земных, Любимая тишина, Блаженство деревень, Град из забора, Если полезен и красный! Вокруг вас ослепляют цветы, И классы на полях желтеют; Корабли полны сокровищ, Дерзкие в море для тебя; Щедрой рукой Ты изливаешь на землю Свое богатство.

Поэт словно с высоты птичьего полета наблюдает за деревнями, городами, колосьями, кораблями, курсирующими по морям.Их всех обдувает и охраняет «блаженная тишина» — в России мир и покой. Ода посвящена прославлению императрицы Елизаветы Петровны, но еще до ее появления в оде поэт успевает выразить свою главную и заветную идею: мир, а не война способствует процветанию страны. Императрица, вступающая в оду в следующей строфе, оказывается, согласно художественной логике, производной от этой всеобъемлющей мирной тишины («Душа ее зефира тише»).Очень интересный ход! С одной стороны, поэт сохраняет параметры хвалебного жанра (на свете нет ничего прекраснее). Но с другой стороны, с первых строк произведения он твердо обозначил свою авторскую позицию. И далее, лирический голос поэта, а не проекция на образ императрицы, будет все яснее направлять развитие повествования. Доминирующая роль лирического героя в оде — несомненное художественное достижение Ломоносова в этом традиционном жанре классицизма.

Ломоносов стремится к соблюдению композиционных норм жанра, то есть принципа построения одической поэмы. Во вступительной части декларируется тема пения и основная идея произведения (хотя, как мы видели, поэт поменялся местами). Это тезис. Основная часть обосновывает, подтверждает заявленный тезис о величии и силе воспеваемой темы. И, наконец, заключение (или финал) дает возможность заглянуть в будущее, в дальнейшее процветание и могущество прославленных явлений.Нормы классицизма рационалистичны, поэтому одна композиционная часть произведения строго и последовательно следует предписанной другой.

Вступительная часть, или, как ее еще называют, экспозиция, занимает в этой Ломоносовской оде двенадцать строф. Поэт восхваляет Елизавету на фоне ее предшественников, строго следовавших один за другим на престоле. В царской портретной галерее особо выделен отец нынешнего правителя Петр I. Это кумир поэта.Читателю ясно из подробного и весьма патетического описания Петра, что именно от него его дочь приняла эстафету великих дел.

Из четырнадцатой строфы ода переходит в свою основную часть. Идея расширяется, и ее художественное воплощение вдруг начинает проявлять новые, нетрадиционные черты. Лирический пафос переходит от династии правителей к величественному образу Родины, к ее неисчерпаемым природным богатствам, огромным духовным и творческим возможностям:

Слава Тебе одному, Монарх, принадлежит, Твоя безмерная сила, Ах, как она благодарит Ты! Посмотри на высокие горы, Посмотри на свои широкие поля, Где Волга, где Днепр, где течет Обь; В них сокрыто богатство. Наука будет откровенна, Которая расцветает от Твоей щедрости.

Вот где простор для вдохновения лирического героя! Достоинства «прекрасной Елизаветы» постепенно отходят на второй план. Мысли поэта теперь заняты другими. Меняется тематическая направленность самой оды. Да и сам автор теперь не просто одограф. Это ученый-патриот, обращающий взор читателей на жизненно важные для России проблемы. Развитие науки поможет освоить богатства Севера, сибирской тайги и Дальнего Востока.Русские моряки с помощью картографов открывают новые земли, прокладывая путь к «неизвестным народам»:

Там мокрый путь флота становится белым, И море стремится уступить: Колумб Русский через воды Спешит провозгласить свой щедрость неизвестным народам.

Сам Плутон, мифический хозяин подземных богатств, вынужден уступить разработчикам недр Северных и Уральских (рифейских) гор. Напомним, кстати, что Ломоносов прекрасно изучил горное дело:

И вот Минерва ударяет На вершину рифейского копья Серебро и золото кончается Во всем твоем наследстве.Плутон шатается в расселинах, Что Драго отдает себя в руки Росса, его металл с гор, Который природа спрятала там; От яркого дневного света Он отводит мрачные глаза.

И все же главное, что выведет Россию в ряды мировых держав, — это, по словам поэта, новые поколения людей: образованная, просвещенная, русская молодежь, преданная науке:

Ах ты, от кого Отечество ждет его недра, И желает видеть те, Какие звонки из чужих стран, О, твои дни благословенны! Дерзай, теперь ободренный, Своим стремлением показать, Что земля Русская может родить своих Платонов И сообразительных Ньютонов.Они питают науки молодых людей, Они радуют стариков, Украшают счастливой жизнью, В несчастных случаях они лелеют; В домашних трудностях радость И в дальних странствиях не помеха, Наука используется везде: Среди народов и в пустыне, В саду города и в одиночестве, В сладком покое и в труде.

Тему решающей роли науки и образования в развитии страны озвучил, как мы помним, Кантемир. Тредиаковский своим творчеством и всей жизнью служил науке.И теперь Ломоносов увековечивает эту тему, ставит ее на поэтический пьедестал. Это верно, потому что две только что процитированные строфы — это кульминация оды, ее высшая лирическая вершина, вершина эмоционального оживления.

Но поэт словно просыпается, вспоминая, что ода приурочена к официальному событию: ежегодно отмечаемой дате восшествия на престол императрицы. Последняя строфа снова адресована непосредственно Елизавете. Эта строфа обязательная, парадная и потому, как мне кажется, не самая выразительная.Надоевшее слово «неумолимый» поэт с усилием рифмуется с эпитетом «блаженный»:

Тебе, Источник милосердия, Ангел наших мирных лет! Всемогущий на того помощника, Кто осмеливается гордиться своей, Видя наш мир, Против вас восстать на войну; Творец сохранит вас всеми способами, не оспариваемыми, И ваша блаженная жизнь Сравнима с числом Твоих щедрот.

Явно не лучшая строфа! Попробуем поставить вопрос так: если жанр классической оды является выражением определенных политических и государственных взглядов, то в одежде Ломоносова, чьи взгляды это в большей степени, императрица или сам поэт? Третья строфа особенно важна для ответа на этот вопрос.В нем Елизавета представлена ​​как миротворец, который прекратил все войны ради мира и счастья россиян:

Когда Она взошла на престол, Как Всевышний дал ей корону, Она вернула вас в Россию, положила конец на войну; Она приняла тебя и поцеловала: — Я полна тех побед, — сказала она, — Для кого течет ток. Радую Росс счастьем, не изменяю их душевному спокойствию. весь Запад и Восток.

Но на самом деле Елизавета вовсе не была миротворцем! Воинственный правитель задумал все новые и новые походы на границы государства Российского.Боевые действия были тяжелым бременем для семей русских трудящихся. Как мало соответствовала настоящая Елизавета Петровна идеалу правительницы страны, воссозданному в произведении! И каким человеком нужно было быть не просто храбрым, а наглым, чтобы хвалить императрицу за внешнюю политику, противоположную той, которую она установила в отношении военных действий! Своей одой Ломоносов сказал Елизавете Петровне, что России нужен мир, а войны не нужны.Пафос и стилистика произведения миротворческие, а не манящие агрессивные. По обилию выразительных средств строфы становятся красивыми и великолепными, когда поэт выходит на тему мира в сочетании с наукой и требует, чтобы «огненные», то есть военные, звуки были заглушены:

Молчи , звуки огненные, И перестань трясти свет: Здесь, в мире, расширять науки Елизавете было приятно. Вы, высокомерные вихри, не смеете плакать, но кротко разглашаете Наши имена прекрасны.В тишине слушай, вселенная: Смотри, Лира счастлива произносить великие имена.

Особенно красочны метафоры Ломоносова. Метафора (по-гречески «метафора» означает перенос) — это художественный прием, который объединяет разные явления или объекты в один образ, передавая свойства этих разных объектов друг другу. Поскольку в изображении накладываются друг на друга явления или предметы, оно приобретает дополнительные эмоциональные и смысловые значения, его границы расширяются, изображение становится объемным, ярким и оригинальным.Ломоносов любил метафоры именно за их способность соединять разнородные частности в целостную грандиозную картину, приводить к основной идее произведения. «Метафора, — отмечал он в своей« Риторике »(1748 г.), — идеи гораздо живее и великолепнее, чем просто». Художественное мышление Ломоносова было, как теперь сказали бы, синтезирующим.

Вот один из примеров метафоры Ломоносова. Пятая строфа из оды «В день вознесения …»:

Чтобы слово сравнялось с ними, Мало изобилие нашей силы; Но мы не можем не воспевать Твою хвалу; Ваши щедрости ободряют Наш дух и направляют нас к бегу, Как способный ветер разбивает волны пловца, Он с ликованием покидает берег; Корм летит между водными недрами.

Большую часть места в этой строфе занимает сложная и витиеватая метафора. Чаще всего метафоры выражаются в нескольких словах или в одном предложении. Здесь поражаешься масштабам метафорического образа. Чтобы изолировать его, нужно хорошо подумать над текстом. Перед нами изысканный комплимент императрице. Поэт сетует, что у него нет высоких слов, равных заслугам Елизаветы, и тем не менее он решает воспеть эти заслуги. При этом он чувствует себя неопытным пловцом, решившимся в одиночестве проплыть «через ямы волны» (то есть Черное море).На пути пловца направляет и поддерживает «способный», то есть попутный ветер. Точно так же поэтический дух автора воспламеняется и направляется замечательными делами Елизаветы, ее «щедротами».

Чтобы передать величие и размах мысли оде, Ломоносову пришлось прибегнуть к непростым оборотам речи. В своей «Риторике» он теоретически обосновал правомерность «украшения» поэтического стиля. Каждая фраза, подчиняющаяся высокому одическому стилю, должна вызывать ощущение пышности и великолепия.И здесь, по его мнению, похвалы заслуживают даже изобретения: например, такие «предложения, в которых подлежащее и сказуемое спрягаются каким-то странным, необычным или экстраординарным образом и, таким образом, составляют нечто важное и приятное». Г.А. Гуковский образно и точно говорил о стремлении этого поэта и к красочному великолепию, и к гармоничной гармонии: «Ломоносов строит целые колоссальные словесные постройки, напоминающие огромные дворцы Растрелли; его периоды своей объемностью, очень ритмичностью производят впечатление гигантского всплеска мысли и пафоса.Группы слов и предложений, расположенные в них симметрично, кажется, подчиняют безмерный элемент настоящего и будущего человеческой мысли и человеческому плану. «

Великолепие и великолепие поэтического стиля помогает Ломоносову воссоздать мощную энергетику и красочную ясность описываемых картин. Например, в оде 1742 года удивительно яркая картина военного сражения, в центре которой — персонифицированный образ Смерти. От созерцания этого образа по коже бегут мурашки:

Там кони с бурными ногами Взрывают густую пыль к небу, Там Смерть между готскими полками Бегает, бушует, не по порядку, И открывает пасть жадности, И протягивает руки холодные, Их гордый изгоняющий дух.

А какие чудные кони с «бурными ногами»! В обычной речи так выразиться невозможно, в поэтической речи можно. Тем более, что «бурные ноги» коней, вздымающие густую пыль в небо, — это почти космический образ. Выполнен по очень тонкому поэтическому лезвию. Немного в сторону, и все упадет до абсурда.

Спустя полвека поэт-новатор, основоположник русского романтизма В.А. Жуковский, описывая особое душевное состояние, навеянное сумерками, спускающимися в деревенскую тишину, пишет: «Душа полна прохладной тишины.«Он поразит современников беспрецедентно смелым сочетанием слов.« Может ли тишина быть крутой! »- упрекнут поэта суровые критики. Но ведь Ломоносов первым в русской поэзии прибегнул к смелым сочетаниям слов и понятий. в его метафорическом слоге!

Тема: литература.

Тема: «Ода в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году».

Цель: изучение од «В день вознесения»… »,« Вечерние размышления … », раскрытие роли Просвещения в творчестве.

Задачи: образовательные:

Анализировать оды, определять их основные темы и идеи;

Составьте план «Оды на день восхождения …»;

Выявить особенности стиля исследуемых произведений;

Разработка:

Совершенствовать навыки анализа художественного произведения, выразительного чтения поэтического текста.

Образовательная: — для развития интереса к литературе и истории родной страны, осознания важности образования, изучения наук, стремления к овладению ими.

На занятиях

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

Расскажите о созданной вами теории стихосложения.

К какому из 3 жанров относится ода?

Дайте определение оды.

3. Работа над новым материалом. Текстовый анализ.

Сегодня познакомимся с двумя одами. Как вы думаете, каковы задачи нашей работы над этими работами?

Чтение учителем оды «Вечернее размышление о Величии Бога»… «

Можно ли назвать это произведение гражданским или политическим? Почему?

На каком основании мы понимаем, что это произведение написано в жанре оды?

Работа над «Одой в день вознесения …»

Прочтите полное название оды. Какому событию он посвящен?

День восшествия на престол был центральным в годовом цикле придворных праздников. В 1747 году исполнилось пять лет со дня вступления Елизаветы на престол. Почему Ломоносов написал эту оду всего через 5 лет после вступления Елизаветы на престол? Причина в том, что в этом году Елизавета даровала Российской Академии наук новый устав.Ломоносов возлагал на него большие надежды в распространении образования в России, но, как вы помните, целью жизни Ломоносова было «утвердить науки в отечестве».

Выразительное чтение и выделение микротем; составление плана оды. Ключевой вопрос: можно ли считать эту оду классикой по содержанию и форме?

1. Введение. Мир — это основа блага государства.

2. Основная часть. Величие России, ее процветание:

а) Восхваление Елизаветы:

— «положить конец войне» — счастье русского народа дороже новых земель и побед;

Расширяет науку.

б) Заслуги Петра 1 перед народом России:

Способствовал распространению наук в России;

Он был реформатором, он двигал страну вперед.

в) Описание бескрайних просторов и богатств России: занимает огромное пространство, много лесов, животных; сильный флот; богатый кишечник.

г) Обращение к молодежи, желание овладеть науками.

3. Заключение. Традиционная благодарность Царице за действия на благо России.

Беседа о прочитанном произведении, выявление его особенностей:

Какая главная, ведущая тема оды?

Вывод 1: ведущая тема — Родина и ее процветание, просвещение.

Сформулируйте идею оды,

Вывод 2: великие богатства можно открыть и освоить только с помощью науки, освоение которой является задачей российских государей.

В каком стиле написана ода?

Используя все вышесказанное, ответьте на фундаментальный вопрос: можно ли считать эту оду классической по содержанию и форме?

5.Домашнее задание.

1. Выучите отрывок из «Оды …».

2. Инд. — сообщение о жизни и творчестве

Произведение, которое мы рассмотрим, имеет более длинное и содержательное название: «Ода в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества императрицы Елизаветы Петровны в 1747 году». Он был написан в честь самого главного праздника для всей страны. В этой статье мы рассмотрим то, что я хотел сказать в своей — «Ода в день Вознесения». Резюме и анализ этой работы помогут нам понять послание ученого.Итак, приступим.

Ломоносов, «Ода ко Дню Вознесения Господня». Резюме

В своем творчестве автор воспевает величие России, богатство ее земель и морей, счастливые деревни, сильные города и урожаи. Затем он обращается к образу Елизаветы. Ломоносов описывает ее как красивую, добрую, щедрую, спокойную, завершившую войну на русской земле. Он говорит, что в мирной России наука развивается, и наступили хорошие времена. Все это описано с использованием различных метафор и других, которыми полна ода Ломоносова «В день вознесения».

В последней части он возвращается к «источнику милосердия» — Елизавете. Ломоносов называет ее ангелом мирных лет. Он говорит, что Всевышний защищает и благословляет ее.

Анализ оды М. В. Ломоносова в день вознесения императрицы Елизаветы Петровны

Как, наверное, заметили читатели, автор хвалит императрицу за мирное время. Однако этого не произошло. Только так он пытался донести до императрицы свое мнение, что России хватит воевать, много крови пролилось, пора будет наслаждаться миром.

Почему он об этом пишет? В те дни встал вопрос, будет ли Россия участвовать в войне вместе со странами, воевавшими с Францией и Пруссией. Автор, как и многие другие, против. Он хочет, чтобы Россия развивалась. Следовательно, можно сказать, что его похвальная ода носит политический характер, его собственная мирная программа.

Тем не менее, у императрицы были свои достоинства. Она начала вести переговоры о мире со Швецией. Этот момент не забыли отметить в хвалебной песне Ломоносова («Ода в день Вознесения Господня»).Краткое содержание показывает нам, как ученый и писатель хвалит Елизавету за развитие науки. Это связано с тем, что в 1747 году императрица увеличила размер средств на нужды Академии. После этого поступка ученый написал свою знаменитую оду.

Приемы, использованные в произведении

Основным литературным средством, используемым в оде, является метафора. Благодаря ей Ломоносову удается красиво превозносить свою страну, ее правителя, призывать к миру и развитию. Он называет мирное время любимой тишиной, войну — огненными звуками.

Сравнения также встречаются в произведении: «душа ее зефира поспокойнее», «вид прекраснее рая».

Благодаря олицетворению Ломоносова он одушевляет различные явления: «молчи … звуки», «вихри, не смей рычать», «Марс боялся», «Нептун воображал».

Почему автор выбрал для своего произведения именно такой жанр в качестве оды?

Ломоносов был настоящим патриотом своей страны. Он всячески хвалил ее, болел за нее всей душой.Многие произведения написаны им в таком жанре, как ода. Это связано с тем, что этот жанр позволял ему петь все, что ему казалось значимым. Ведь «ода» переводится с греческого как «песня». Этот жанр помог Ломоносову использовать величественный стиль и художественные приемы. Благодаря ему он смог передать свой взгляд на развитие России. В то же время он сохранил в своей классической строгости языка — «Ода в день Вознесения». Краткое содержание показывает нам, насколько важные темы удалось затронуть автору в своей оде.Другой жанр вряд ли дал бы ему возможность так красноречиво донести до правителя свои мысли и взгляды.

Заключение

Мы рассмотрели одно из лучших литературных произведений М.В. Ломоносова — «Оду в день воцарения Елизаветы Петровны». Резюме и показали, каких тем затронул автор, как он их передал, какой смысл они имели. Мы узнали, что Ломоносов был патриотом. Он хотел, чтобы правительница Елизавета продолжила дело отца: она занималась образованием, наукой.

Мы узнали, что ученый и писатель был против войны и кровопролития. Письменной одой он сумел донести до самой императрицы свои взгляды на желаемое будущее России. Таким образом, это произведение было написано им не просто в честь ежегодного празднования восшествия на престол императрицы. Ломоносов передал правителю свое видение развития страны.

Как вы думаете, почему ода стала одним из основных жанров литературного творчества Михаила Ломоносова?

Ломоносов отдавал предпочтение произведениям искусства на героическую тематику, утверждал славу и могущество Российского государства, воспевал победы русского оружия, видел будущее своей страны в просвещении, распространении наук, народном просвещении.Ода отвечала задаче прославления государства, его наиболее достойных государственных и военных деятелей. В стихотворении «Разговор с Анакреонтом» Ломоносов объяснил свои литературные пристрастия следующими словами:

Хотя нежность сердца В любви не обделена Героями с вечной славой, Мне больше нравится.

Хотя в молодые годы Ломоносов любил писать песни о любви, две из которых сохранились до наших дней, главной задачей для него стал он на примере отечественных героев привить своим согражданам чувство долга и желание. на общественно полезную деятельность.Тогда жанр оды позволил в большом произведении совместить лирику и публицистику, высказаться по вопросам общегосударственного значения, и сделать это, по мнению популярного исследователя русской литературы XVIII века А.В. Западов, сильно, образно, красиво.

Какова, на ваш взгляд, главная, ведущая тема «Оды в день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Императрицы Елизаветы Петровны, 1747 год»? Как с этим связаны другие, казалось бы, свободно развивающиеся темы?

Ведущий темы «Оды в день восшествия на Всероссийский престол»… »- тема России, ее настоящего и будущего, восхваление ее величия, богатства, то есть патриотическая тема. Раскрывается она через ряд второстепенных тем, конкретизирующих отношение автора к Родине и ее народу. это изображения Петра I и императрицы Елизаветы Петровны, олицетворяющих Россию и осуществляющих прогрессивные преобразования, тема войны и мира (любимая тишина), тема науки и искусства, красоты и огромных природных богатств России, а также тема подрастающего поколения, символизирующая его будущее благополучие.

Попробуйте описать образ императрицы, созданный Ломоносовым в оду. Сравните это с изображением Елизаветы в известных вам портретах русских художников XVIII века.

Прославление монарха — одна из отличительных черт классицистической оды, так как его образ символизирует силу и единство государства, для русских классиков это просвещенный монарх, который защищает закон, науки, видит цель в пользе своих подданных. его деятельности.Так изображена в оде Елисавета Петровна. Ее образ носит парадный, торжественный характер. Как классик, Ломоносов в образе монарха запечатлел свое видение власти и ее вершины. Императрица, облаченная в оду Ломоносова, прекрасна и величественна (зрелище прекраснее рая), она прекращает войны во имя мира русских. Словесное описание императриц в одах Ломоносова (Екатерина I, Елизавета Петровна и Екатерина II) вполне соответствовало художественному изображению их в портретах классиков.Создавая образ русского монарха, художники придерживались формулы «Елизавета — это Петр сегодня», имея в виду возобновление и продолжение петровских реформ после десятилетия бироновщины во время правления Анны Иоанновны. Передовая часть русского общества надеялась на дальнейшее развитие дела Петра в мирное время.

В долинах слышны щелчки:

«Дочь Великой Петровой. Щедрость отца превосходит, Удовольствие муз усугубляет И, к счастью, дверь открывает.»

Известный портрет Елизаветы Петровны Ивановны Вишняковой (1743 г.), который выставлен в Третьяковской галерее. Императрица величественно возвышается над миром, как непоколебимая пирамида. Она царственно неподвижна, что подчеркивается коронационным халатом и мантией. Образ самодержца дополнен такими атрибутами власти, как корона, скипетр и держава. На неподвижном лице выражение величия и доброжелательная улыбка в адрес подданных. Кажется, что слова Ломоносова адресованы этому. образ Елизаветы:

Эта слава принадлежит только тебе, Монарх, Твоя огромная сила, О, как тебе спасибо!

И привлекательность, характерная для торжественного одического стиля:

Посмотри на горы вверху, Посмотри на свои широкие поля… Какое отношение Ломоносов выразил к Петру I? Какие художественные приемы, характерные для классицизма, использовались при изображении Петра? Как они влияют на восприятие читателя?

Как уже было сказано, Петр I для русских классиков — идеальный просвещенный государь, заботящийся об укреплении государства Российского, его военной мощи, развитии науки и искусства. Так он изображен в оде «В день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества императрицы Елизаветы Петровны, 1747 год».В его изображении прослеживается четкая ориентация на античность, заложенная в создании образа героя. Чтобы показать силу и величие Петра I и его подвигов, автор использует сравнение с богом войны Марсомом, который «напрасно боялся своего меча в руках Петрова»; Нептун с удивлением смотрит на созданный Петром флот («Русский флаг» Вообще в оде часто упоминаются древние реалии — имена богов, муз, Парнаса, с которым он сравнивает собрание муз на русской земле, философ Платон.который прославляет создателя, отправившего человека в Россию:

То, о чем веками не слышали. Сквозь все преграды Он вознес Голову, победами венчал, Русь грубо топтанную, Сам с собою вознесся к небу.

Конечно, оды Ломоносова выражают искреннее восторженное отношение к Петру, хотя и идеализированное. Поэт как бы забывает, какой ценой были достигнуты его преобразования.

Как в оде изображена Россия? Что привлекает внимание поэта? Какие эпитеты и сравнения он использует для воссоздания образа Родины?

Сравнивая Россию с другими странами, их собственностью, Ломоносов отдает приоритет России.Эти горы высокие, поля широкие, это великие реки Волга, Днепр, Обь, Лена, равные по ширине морям, огромные просторы суши, богатства, которыми гордится Индия. Богатство России — густые леса, разнообразный животный мир. Словно преподнося императрице ее необъятные владения, Ломоносов прославляет Россию. И здесь порой сложно выделить в оде объект похвалы — Елисавету Петровну или необъятную страну по ее гражданству. Эти два образа иногда сливаются в восприятии читателей, что свидетельствует о приоритете для поэта образа великой родной державы и ее пользы.

Твой дар небесам прославим, И знак щедрости твоей поставим, Где солнце встает и где купидон кружится на зеленых берегах, Желая вернуть стаи В государство Твое из Маньчжура.

Конкурс1 — 2015

Конкурс1 — 2015

A Русская версия наших веб-страниц.

Опубликовано 18.06.2015, английская версия 09.10.2015.

Московский центр непрерывного математического образования

Информационное сообщение

  • Приглашаем всех школьников принять участие в турнире.Участие добровольное и бесплатное. (Также не возмещаются расходы участников.)
  • Основная цель турнира — дать участникам пищу для размышлений и вызвать интерес к серьезным занятиям.

    Организаторы турнира поставили перед собой задачу сохранить традиции Ломоносовского турнира, проводился ежегодно с 1978 г. и имел то же основное назначение.

    По результатам участия в Турнире можно заметить талантливых студентов, проявивших интерес по различным предметам, и поощрять образовательные организации и энтузиастов организовывать для них внешние мероприятия.Формальная сторона процесса, т.е. оценка участников, установление критериев награждения и объявление победителей, не основная цель турнира.

  • Турнир рабочий язык это русский . Участникам также предлагается английская версия . Оргкомитет будет рад помочь организовать турнир на любом другом языке.
  • Форма турнира основана на традициях Ломоносовского турнира и его онлайн-версии.

    Участникам предлагаются задания по математике, математическим играм, физике, астрономии, наукам о Земле, химии, биологии, истории, лингвистика, литература . Задания выполняются для учащихся 5–11 классов и могут быть довольно сложными для тем, кто учится в начальной школе.

    Предлагается две формы участия — индивидуальное или в составе команды. Команды формируются по взаимному запросу участников.

    Основной вид участия — онлайн-участие.

    Мы поощряем школы, университеты и другие образовательные организации, имеющие свободные классы и желающие провести турнир, чтобы организовать турнир лично. Следуя традициям Ломоносовского турнира, это Рекомендуется проводить конкурс по каждому предмету в своей аудитории (участники могут свободно выходить из аудитории).

    • Формальная причина организационной формы и выбора названия турнира.

      В связи с недавним принятием Порядка олимпиад и последующих поправок к нему. К оргкомитету и участникам был предъявлен комплекс дополнительных ограничений и требований.Второй тур стал обязательным для всех участников, включая аспирантов. Более того, ограничительный квоты были установлены для всех участников, включая аспирантов. Таким образом, противоречие между основными цели Турнира и новые правила и положения.

      При этом по порядку проведения олимпиад ее правила на турниры не распространяются. с историей менее одного года. Таким образом, олимпиада, проводимая впервые, может проводиться без все указанные ограничения.(В дальнейшем организаторы планируют выбрать удобный и легальный правильная форма Турнира, которая не может быть включена в Список Турниров и Олимпиад и не будет подпадают под действие правил, упомянутых выше).

  • Календарь запланированных мероприятий

    С момента публикации результатов в электронном виде успешным участникам выдается диплом в электронном виде: http://konkurs2015.turlom.info/gramota-online

  • Планируемые мероприятия организаторов Турнира
    • Поддержка онлайн-системы турниров 09.01.2015 — 01.04.2016.
    • Он-лайн регистрация участников.
    • Публикация турнирных работ 18.10.2015.
    • Предварительная раздача работ для очного турнира для копирования.
    • Проверка работы участников в режиме on-line.
    • Проверка неэлектронных работ участников.
    • Участники информируют о своих результатах.
    • Обработка обращений.
    • Информирование участников о результатах рассмотрения их апелляций.
    • Подведение итогов и публикация результатов участия.
    • Оформление диплома успешного участника в электронном виде.
    • Публикация турнирных задач, решений и комментариев on-line
  • Организаторы турнира не планируют …
    • Организаторы турнира не планируют устанавливать личности участников турнира, собирать, хранить, обрабатывать и публиковать персональные данные участников (результаты участников будут учитываться по данным, указанным участниками на свое усмотрение).
    • Организаторы турнира не планируют предпринимать никаких специальных действий для того, чтобы обладатели дипломов за успешное участие (а также другие участники турнира) могли получить какие-либо льготы и льготы (в том числе связанные с поступлением в университеты, как в академической сфере). 2014/2015 года и позже) в результате участия в турнире.
    • Организаторы Турнира не планируют оформлять какие-либо официальные документы, подтверждающие получение диплома об успешном выступлении и участии в Турнире индивидуального участника (так как не планируют устанавливать и проверять личность участников).
    • Организаторы Турнира не планируют предпринимать какие-либо действия по включению в список Олимпиад Турнира в соответствии с Порядком проведения Олимпиады (как в 2015/2016 учебном году, так и в будущем).
    • Организаторы турнира, делая все от них зависящее для качественного проведения, тем не менее, не планируют давать никаких гарантий соблюдения содержания Турнира, с организационной или технической точки зрения, каких-либо стандартов.

Приглашаем вас принять участие в турнире и желаем успехов!

Приглашаем студентов и старших коллег помочь в организации турнира и проверочных работ!

Электронный адрес оргкомитета: konkurs2015 @ turlom.Информация

Конкурс2 — 2016

Конкурс2 — 2016

A Русская версия наших веб-страниц.

Опубликовано 24.04.2016.

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Школа «Интеллектуальная»

Информационное сообщение

  • Приглашаем всех школьников принять участие в турнире. Участие добровольное и бесплатное. (Также не возмещаются расходы участников.)
  • Основная цель турнира — дать участникам пищу для размышлений и вызвать интерес к серьезным занятиям.

    Организаторы турнира поставили перед собой задачу сохранить традиции Ломоносовского турнира, проводился ежегодно с 1978 г. и имел то же основное назначение.

    По результатам участия в Турнире можно заметить талантливых студентов, проявивших интерес по различным предметам, и поощрять образовательные организации и энтузиастов организовывать для них внешние мероприятия.Формальная сторона процесса, т.е. оценка участников, установление критериев награждения и объявление победителей, не основная цель турнира.

  • Турнир рабочий язык это русский . Участникам также предлагается английская версия . Оргкомитет будет рад помочь организовать турнир на любом другом языке.
  • Форма турнира основана на традициях Ломоносовского турнира и его онлайн-версии.

    Участникам предлагаются задания по математике, математическим играм, физике, астрономии, наукам о Земле, химии, биологии, истории, лингвистика, литература . Задания выполняются для учащихся 5–11 классов и могут быть довольно сложными для тем, кто учится в начальной школе.

    Предлагается две формы участия — индивидуальное или в составе команды. Команды формируются по взаимному запросу участников.

    Основной вид участия — онлайн-участие.

    Мы поощряем школы, университеты и другие образовательные организации, имеющие свободные классы и желающие провести турнир, чтобы организовать турнир лично. Следуя традициям Ломоносовского турнира, это Рекомендуется проводить конкурс по каждому предмету в своей аудитории (участники могут свободно выходить из аудитории).

    • Формальная причина организационной формы и выбора названия турнира.

      В связи с недавним принятием Порядка олимпиад и последующих поправок к нему. К оргкомитету и участникам был предъявлен комплекс дополнительных ограничений и требований.Второй тур стал обязательным для всех участников, включая аспирантов. Более того, ограничительный квоты были установлены для всех участников, включая аспирантов. Таким образом, противоречие между основными цели Турнира и новые правила и положения.

      При этом по порядку проведения олимпиад ее правила на турниры не распространяются. с историей менее одного года. Таким образом, олимпиада, проводимая впервые, может проводиться без все указанные ограничения.(В дальнейшем организаторы планируют выбрать удобный и легальный правильная форма Турнира, которая не может быть включена в Список Турниров и Олимпиад и не будет подпадают под действие правил, упомянутых выше).

  • Календарь запланированных мероприятий

    С момента публикации результатов в электронном виде успешным участникам выдается диплом в электронном виде: http://konkurs2016.turlom.info/gramota-online

  • Планируемые мероприятия организаторов Турнира
    • Поддержка онлайн-системы турниров 01.09.2016 — 04.01.2017.
    • Он-лайн регистрация участников.
    • Публикация турнирных работ 16.10.2016.
    • Предварительная раздача работ для очного турнира для копирования.
    • Проверка работы участников в режиме on-line.
    • Проверка неэлектронных работ участников.
    • Участники информируют о своих результатах.
    • Обработка обращений.
    • Информирование участников о результатах рассмотрения их апелляций.
    • Подведение итогов и публикация результатов участия.
    • Оформление диплома успешного участника в электронном виде.
    • Публикация турнирных задач, решений и комментариев on-line
  • Организаторы турнира не планируют …
    • Организаторы турнира не планируют устанавливать личности участников турнира, собирать, хранить, обрабатывать и публиковать персональные данные участников (результаты участников будут учитываться по данным, указанным участниками на свое усмотрение).
    • Организаторы турнира не планируют предпринимать никаких специальных действий для того, чтобы обладатели дипломов за успешное участие (а также другие участники турнира) могли получить какие-либо льготы и льготы (в том числе связанные с поступлением в университеты, как в академической сфере). 2014/2015 года и позже) в результате участия в турнире.
    • Организаторы Турнира не планируют оформлять какие-либо официальные документы, подтверждающие получение диплома об успешном выступлении и участии в Турнире индивидуального участника (так как не планируют устанавливать и проверять личность участников).
    • Организаторы Турнира не планируют предпринимать какие-либо действия по включению в список Олимпиад Турнира в соответствии с Порядком проведения Олимпиады (как в 2016/2017 учебном году, так и в будущем).
    • Организаторы турнира, делая все от них зависящее для качественного проведения, тем не менее, не планируют давать никаких гарантий соблюдения содержания Турнира, с организационной или технической точки зрения, каких-либо стандартов.

Приглашаем вас принять участие в турнире и желаем успехов!

Приглашаем студентов и старших коллег помочь в организации турнира и проверочных работ!

Электронный адрес оргкомитета: konkurs2016 @ turlom.Информация

Кто автор слов получилось вдвоем. М.В. Ломоносов. «Два астронома собрались вместе на пиру…»

Класс __________ Дата __________

Урок 11. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ X В III ВЕК.

М.В. ЛОМОНОСОВ. «ПРОИЗОШЛО ВМЕСТЕ

ДВА АСТРОНОМА В ПИРЕ »КАК ЮМОРИСТИЧЕСКОЕ НРАВСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ

Цели преподавателя: познакомить студентов с личностью и удивительной жизнью русского ученого — М.В. Ломоносов; учитывать основное содержание, композиционные особенности и художественные особенности произведения; научить выразительному чтению, работать с различными словарями; развивать умение находить юмористические моменты в тексте.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные навыки: знаю особенности содержания произведения; уметь воспринимать и анализировать текст.

Метапредмет УУД (универсальные образовательные мероприятия):

Личный : проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе: реализует себя как личность и одновременно как член общества.

Нормативный : принимает и сохраняет учебное задание; планирует (совместно с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Когнитивный : осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает необходимую информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативная : строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебных и познавательных задач.

Во время занятий

« Я все испытал и все проник»

A.S. Пушкин

1. Организационный момент

I … Вступительное слово учителя.

О чем мы говорили на предыдущих уроках?

Каковы этапы развития древнерусской литературы?

Какие жанры древнерусской литературы вы можете назвать?

Сегодня мы приступаем к изучению нового периода в развитии русской литературы — это литература 17 века.Этот период называется Эпохой Просвещения …

Многие звезды украшали российское небо восемнадцатого века, но звездой первой величины был Михаил Васильевич Ломоносов, потому что такого разностороннего человека Россия до него не знала. И я постараюсь вам это доказать.

Запишите число в блокноты, отличная работа. Тема урока. М. В. Ломоносов «Два астронома сошлись на пиршестве».

Цели урока …

Ответ учащегося

Родился у М. В. Ломоносова в 1711 году в Архангельской губернии в семье казенного крестьянина.Его отец занимался рыбной ловлей и часто совершал длительные морские путешествия. Мать Ломоносова, скончавшаяся очень рано, была дочерью диакона. Лучшими моментами детства Ломоносова были, по-видимому, поездки с отцом на море, оставившие неизгладимый след в его душе. Частые опасности плавания закалили физическую силу юноши и обогатили его ум множеством наблюдений. Влияние природы русского севера легко увидеть не только в языке Ломоносова, но и в его научных интересах..

С ранних лет молодой Ломоносов помогал отцу отправиться в океан на небольшой лодке. Он рано научился читать и писать: умел читать, писать и считать по книгам Магнитского «Арифметика» и «Грамматика», которые давали информацию по астрономии, физике, навигации, географии.

В академии курс обучения составлял 8 лет, при этом Ломоносов закончил этот курс за 5 лет, овладев знаниями по многим наукам, а в 1736 году его отправили в Германию для изучения точных наук — физики, химии, механики, горное дело, языки.В 1741 году обучение было завершено, и Ломоносов вернулся в Петербург.

С этого момента начинается бурная академическая деятельность. Научные открытия следуют одно за другим, академический талант ученого проникает в самые разные области знаний. В 1755 году по инициативе профессора Ломоносова в Москве был открыт Московский университет.

Позже М.В. Ломоносову за колоссальный вклад в науку будет присвоено звание академика.

До последнего дня девизом жизни этого гениального человека было «учреждение наук в отечестве».«М.В. Ломоносов скончался в 1765 году, простудился и умер. Похоронен на кладбище Александро-Невской лавры.

Вручение второго ученика .

Любимая наука Ломоносова — химия. Он создал химическую лабораторию в Санкт-Петербурге и открыл новый закон. Он поставил 4000 экспериментов и раскрыл секрет получения очков всех цветов и оттенков.

Занимаясь физикой, он разгадал загадку грозы и северного сияния.

Он любил наблюдать за звездами и улучшил свой телескоп. Наблюдая за Венерой, он установил, что на этой планете есть атмосфера.

Он первый в мире полярный географ.

Изучал историю древних славян и историю изготовления фарфора.

Его по праву можно назвать создателем современного русского языка. Он написал свою «русскую грамматику» и создал систему норм и правил русского языка. На уроке русского языка, когда мы говорили о пунктуации, я привел вам пример правила из его учебника: «Знаки ставятся согласно силе разума, его расположению и союзу», то есть значение + структура = пунктуация Метки.

Это открыто новая эра в литературе. Сам сочинял стихи, оды, сообщения.

Возродил производство цветного стекла и создал мозаичные картины. Например, «Портрет Петра I», «Полтавская битва» (показать на интерактивной доске).

В 1755 году он открыл первый русский университет в Москве.

Как вы думаете, чье имя он носит?

(имя Михаила Васильевича Ломоносова).

Посмотрите на памятник М.В. Ломоносова, который находится перед зданием университета (показать памятник на интерактивной доске).
Михаил Васильевич Ломоносов был таким великим ученым, он столько сделал в различных областях науки, что, по словам А.С. Пушкин: «… он сам (Ломоносов) был нашим первым университетом».

Сборник синквейнов Ломоносов

«Я все испытал и все проник» — эти слова принадлежат А.С.Пушкина и о Ломоносове. И хотя судьбу великого русского ученого невозможно уместить в несколько строк, это высказывание Пушкина заставляет задуматься об удивительно многогранной деятельности Ломоносова, о гениальности и смелости его мысли.

Вторая часть урока будет посвящена поэтическому дару М. В. Ломоносова. Мы прочитаем и постараемся понять содержание поэтического текста. Это стихотворение, некоторые называют его басней, М.В. Ломоносова »Два астронома оказались вместе на застолье… ».

Случились вместе — встретились вместе, астроном — то есть астрономы.

Астроном — это человек, изучающий небесные тела?

О чем, по вашему мнению, может быть стихотворение с таким названием?

Астрономия — одна из древнейших наук, ведь солнце, луна и звезды всегда привлекали внимание человека. В этом была и практическая необходимость: уже в древности люди заметили, что смена сезонов на Земле прочно связана с положением светила в небе.

Вы видели ночное небо, усеянное звездами? .. Сможете ли вы остаться равнодушным, когда увидите звездное небо? .. Особую радость испытываешь, когда находишь знакомое созвездие, открываешь планеты, названия которых знаешь. Возникает мысль о бесконечности и загадочности Вселенной.

И все, что вы видите на небе: солнце. Луна, звезды. Планеты — все это вращается вокруг Земли, потому что Земля — ​​центр всей Вселенной …

(Дети должны опровергнуть это мнение)

Перенесемся в 18 век, 250 лет назад.Мы тоже на уроке. А я говорю: «Ребята, Солнце не вращается вокруг Земли, а Земля вращается вокруг Солнца, и в то же время она также вращается вокруг своей оси».

Таким сообщением я удивлю вас даже больше, чем сейчас. Вы в недоумении обращались к священнику, и он немедленно разрешал ваше сомнение, говоря, что это неправда.

В 18 веке было немного людей, которые слышали бы, что Солнце вращается вокруг Земли, а Земля вращается вокруг Солнца.Людей, которые верили в это, было еще меньше.

Учитель выразительно читает стихотворение «Два астронома вместе на застолье …»

Словарная работа.

Случилось вместе — встретились вместе

На застолье — в обед

Очень очень

Спорили…. в жару — горячо спорили

Круг солнца ходит — вокруг него ходит

Прославленный — был знаменит

Как вы относитесь к этому сомнению

вы думаете? — Что вы думаете об этом?

Очаг — устройство для разведения и поддержания огня

Жаркое — мясное жареное блюдо

Кто такие Коперник и Птолемей?

Curriculum Vitae of Copernicus, Ptolemy — информация для студентов.

. Клавдий Птолемей (Птолемей) (ок. 90 — ок. 160) — древнегреческий ученый. Разработал математическую теорию движения планет вокруг стационарного объекта, что дало возможность вычислить их положение на небе. Вместе с теорией движения Солнца и Луны она сформировала так называемую птолемеевскую систему мира.

Система Птолемея описана в его главном труде «Альмагест» — энциклопедии астрономических знаний древних.

В «Альмагесте» изложена геоцентрическая система мира, согласно которой Земля находится в центре Вселенной, а все небесные тела вращаются вокруг нее.

Коперник Николай (1473-1543), польский астроном, создатель гелиоцентрической системы мира. Он совершил революцию в естествознании, отказавшись от учения о центральном положении Земли, принятого на протяжении многих веков. Он объяснил видимые движения небесных тел вращением Земли вокруг оси и вращением планет (включая Землю) вокруг Солнца. Он изложил свое учение в эссе «Об обращении небесных сфер» (1543 г.), запрещенном католической церковью с 1616 по 18 г.

Когда жили Коперник и Птолемей?

Могли ли они действительно встретиться?

Каковы противоположные взгляды ученых?

Коперник — планеты и Земля вращаются вокруг Солнца

Птолемей — Планеты и Солнце вращаются вокруг Земли

А как на самом деле?

Кому хозяин дома, в котором собрались ученые, разрешает спор?

Как повар разрешает этот спор?

Вывод:

Ломоносов своим трудом хотел подтвердить, что законы Вселенной одинаковы, что, внимательно наблюдая за повседневной жизнью, можно найти подтверждение великим научным открытиям.

Учитель помогает детям сделать такой вывод.

    Где встречаются ученые? Не случайно ли Ломоносов выбрал это место для встречи ученых?

    О чем они спорят?

Кто разрешил их спор?

    Давайте еще раз перечитаем и внимательно послушаем слова шеф-повара. Повар говорит: «Кто простака видел …» От какого прилагательного «простак»?

(простой. А есть еще прилагательное «деревенский», существительное к нему ближе)

(не очень умный, недалекий)

«Простаки» встречаются везде.И среди поваров тоже. Но никто не видел такого простого повара, который переворачивал бы очаг на жаркое.

(место, где разводится и поддерживается огонь)

(сковорода, в которой жарят)

(путем сравнения: он сравнил Солнце с очагом, а Землю — со сковородой)

(умный, находчивый и не лишены чувства юмора.Легко и быстро разрешились бурные споры ученых)

Дополнительный вопрос: В какой момент при чтении стихотворения Вы улыбнулись, понимая шутливость сказанного?

Каким образом содружество наук (филологии, астрономии) и повседневной жизни проявилось в стихотворении «Два астронома сошлись вместе на пиру»… «?

Уже Это полторы тысячи лет птолемеевой системы мира и более двухсот лет системы Коперника, и вопрос их верности до сих пор вызывает противостояние позиций. Стихотворение решает эту проблему визуально и просто.

Ломоносов не был пассивным сторонником учения Коперника; в своих научных трудах по астрономии он продолжал разрабатывать систему мира, построенную. Польский астроном. Во многих отраслях знаний, которыми занимался Ломоносов, он сделал открытия мирового значения.

Поэма Ломоносова забавна и увлекательна. Но он был создан не для развлечения и развлечения читателя. Забавно, он несет в себе истинные знания об устройстве Вселенной. «Не вижу поэта в мелочах…» — писал Ломоносов. Он был твердо убежден, что поэзия должна служить просвещению людей, а значит, просвещению Отечества.

Обобщение.

Патриотизм Ломоносова, буйство его таланта «С пышностью, остротой и великолепием» наполнили русскую поэзию XVIII века глубоким содержанием.Основная идея его творчества — быть гражданином, служить Отечеству — вдохновляла ведущих писателей последующих эпох.

Чтение выписок о Ломоносове.

Н. В. Гоголь: «Ломоносов опередил наших поэтов, как вступление впереди книги».

В.Г. Белинский: «Наша литература начинается с Ломоносова; он был ее отцом и пестуном, он был ее Петром Великим. »

Ф. М. Достоевский:« Во всей нашей литературе было только три бесспорных гения с неоспоримым «новым словом»: Ломоносов, Пушкин и отчасти Гоголь.»

Домашнее задание:

Выразительное прочтение стихотворения, желающий может выучить его наизусть.

А также прочтите страницу руководства

V … Самостоятельное чтение студентами стихотворного текста.

Воспитатель помогает детям отмечать паузы, логические напряжения и лучше понимать ритм пьесы.

Два астронома собрались вместе на пиршестве
И они очень поспорили между собой в жару.
Все повторяли: Земля вращается, круг Солнца вращается;
Другое, что Солнце ведет за собой все планеты:
Один был Коперником, другой был известен как Птолемей.
Тогда повар с улыбкой решил спор.
Хозяин спросил: «Ты знаешь поток звезд?
Скажите, а как вы рассуждаете об этом сомнении?
Он дал следующий ответ: «Что Коперник прав насчет этого,
Я докажу истину тем, что не был на Солнце.
Кто видел простого повара, тот такой
Кто станет качать Жаркова? «

(пока оценок нет)

Еще стихи:

  1. Меня совсем не удивляет, дорогие друзья! Получается, что земля: Коперник утверждает правду. Эй! .. на небе два солнца — ни одного! Это хитрость! …
  2. Коперник справедлив, удивляться тут нечему: Я вижу себя, земля вертится; Но что это за чудеса? Два солнца светят мне в глаза…
  3. Вот мы могли бы вместе с тобой побродить, Но я один и, как слепой в темноте, Закрыв глаза и внезапно застыл на месте, Стою часы — и только одни в …
  4. Там — Нет движения, — сказал мудрец bradatii1. Другой2 замолчал и пошел впереди него. Он не мог бы спорить сильнее; Все хвалили замысловатый ответ. Но, господа, это забавный случай. Другой пример …
  5. Я всемогущий и вместе слабый, Я Государь и вместе раб, Я делаю добро или зло — я не спорю об этом, я даю много, но получаю мало, И на свое имя…
  6. Пир — как гора … В разгар разгула Слова текут волнами; У честных гостей кружилась голова от гула. Замена агрессивных речей. На столах — полный — полный — Круглая чаша Чудесного вина. Кто …
  7. — Ты мне солгал! — Ну что за чушь ?! — (А я сам это видел!) В глазах голубя невинный свет … Ну как по глазам судить? — Ты солгал мне? — Нет! …
  8. Нас двое — я и я. Один из нас умрет, когда настанет день и пробьет час; Уйдет в небытие, растает, как дым, растает — и навсегда расстается с другим…
  9. Мы ограбили одну хижину вместе, Мы вошли в одну щель, — Мы встретились с ними, как трое приемных братьев, Которые вообще не видели друг друга …
  10. Я и меч, и — вместе — пламя! Я сиял над тобой в темноте. Я зажег в твоей груди Надежду и молитвы, И когда пришли битвы — Я воевал …
  11. — Как они наладили свой образ жизни! Как только они не надоест! Те, кто много пьет, кто спокойно спит, кто сладко ест.Присмотрюсь, подумаю и пойму, что в …
  12. Спой нам песенку, перепел, перепел. Один — иголка, два — иголка — будет елка. Один — доска, два — доска — там будет лестница. Один — слово, два — слово …
Вы сейчас читаете стих Два астронома сошлись на застолье, поэт Ломоносов Михаил Васильевич

1. Почему в стихотворении, посвященном астрономии, Ломоносов обращается к празднику?

2.Кто такие Птолемей и Коперник?

3. Могут ли они встретиться за одним столом?

4. О чем спорят два астронома?

5. Почему повар положил конец этому спору?

6. Как повар объясняет правоту одного из ученых?

Это стихотворение представляет собой научный анекдот на астрономическую тему. Научная истина подтверждается мирским примером. Абстрактная гипотеза проецируется на очень конкретные объекты: солнце — это очаг, земля — ​​горячая.

Центральной темой раннего Просвещения, вызвавшей множество горячих дискуссий, является теория Вселенной, предложенная Коперником. Речь идет о собственно концепции множественности миров, ставшей предметом научных и религиозных споров в России. Российская история этой идеи начинается с перевода А. Кантемира трактата Фонтенеля «Разговор о множественности миров» (1686), сделанного в 1730 году. Фонтенель способствовал популяризации теории Коперника.В элегантной и легкой форме бесед, которые якобы происходили по вечерам на открытом воздухе между автором и маркизой, никогда прежде ничего не слышавшей на эту тему, он излагает собеседнику важнейшую информацию о Земле — о Земле. луна, планеты, неподвижные звезды и т. д.

Еще в первой половине 18 века гелиоцентрическая теория Коперника раздражала католическую церковь; официальный протестантизм не проявил большей терпимости в этом отношении.В России эта теория столкнулась с противодействием церкви, для которой примирение с пересмотром традиционной геоцентрической концепции оказалось не менее трудным, чем западные церкви. Эта идея нашла скандальную историю в осуждениях и запретах Священного Синода на издание книг, содержащих упоминание или намек на идею неединственности мира Бога.

Из-за противодействия церковных кругов труд Фонтенеля в России был опубликован только в 1740 году.Ломоносов в своих научных и литературных трудах продолжал отстаивать точку зрения, предложенную Коперником.

«Письмо об использовании стекла» (1752)

1. По какой причине было написано это стихотворение?

2. Как стихи обозначены в стихотворении?

3. Чем отличается стекло и почему?

5. Какое место в этой истории отведено Прометею? Каким образом переосмыслен образ Ломоносова Прометея по сравнению с традиционным мифом о Прометее?

6.Какие свойства стекла описывает Ломоносов?

7. Как эти свойства используются на благо человека?

8. Как стекло и наука связаны с Ломоносовым?

9. Где в этом стихотворении находит свое выражение физико-богословское учение?

10. Как стекло и наука связаны с Ломоносовым?

«Письмо об употреблении стекла» (1752 г.) — знаковое произведение как для русской культуры XVIII века, так и для творчества Ломоносова, поскольку именно здесь четко обозначены приоритеты его деятельности:

Слово для популяризации

Информативная насыщенность текста, отражающего ключевые идеи и концепции — политические, религиозные, научные — эпохи Просвещения, реалии повседневной жизни и культуры того времени, позволяет рассматривать данное произведение как учебную энциклопедию.

Заголовок относится к эпистолярной форме, по содержанию это изложение научных идей в поэтической форме, а также научное и практическое руководство по использованию стекла, в пафосе — апология образовательных идей, в топосах — высокие стихи.

Как видно из названия, значение науки определено Ломоносовым в петровском стиле — через блага. Все уровни русской культуры XVIII века пронизаны принципом иерархии. В «Письме… »Ломоносов строит иерархию вещей, и его главный критерий иерархии — употребление — одно из основных понятий культурной парадигмы XVIII века. Польза — универсальный критерий оценки жизненных явлений (ср. 6 сентября 1751 г., стр. на публичном собрании Императорской Академии наук Ломоносов произносит «Слово о пользе химии»; в 1757 г. он написал «Предисловие о пользе церковных книг на русском языке»). Стекло »Ломоносов пытается уравновесить пользу и красоту, но у него нет красоты без пользы: эти две категории в сообщении удачно синтезированы в образе полезной красоты — в самом желанном для той эпохи и утопическом характере.

Первый куплет имеет полемическую направленность и отражает научную стратегию Ломоносова, направленную на разоблачение застывших мнений. В сентябре 1736 г. Ломоносов отплыл в Германию изучать химию и горное дело, а по возвращении был зачислен в Минеральный кабинет. Он написал несколько работ по минералогии и сделал много открытий в этой области. Ученый-поэт много знал о минералах, но к моменту написания Письма его научное внимание привлекли цветные смальты.

Уроки поэзии по специальности «Письмо… »обозначены риторической формулой — восхождение на Парнас. Метафора движения между двумя мирами — земным и небесным — иллюстрирует специфику взаимодействия научного и поэтического творчества Ломоносова. Открывать и познавать законы природы, а затем с парнасским вдохновением рассказывать о том, что было найдено, открыто и понято. В конце письма также появляются Парнасские горы, с которых поэт спускается на землю. Восторг — основная категория нормативной поэтики классицизма — в этом случае нужно прославить Стекло.Перед нами ода, посвященная стеклу.

Предмет поэтического восторга — Стекло — Ломоносов выступает против «ложного счастья», точнее, «хрупкости счастья». Внешний вид пары Стекло — Счастье кажется странным: объект материального мира включен в сравнение с понятием идеального мира. Основными смыслами, составляющими понятие Счастья — Удачи в 18 веке, были изменчивость и всемогущество, неожиданность действий Фортуны. Мотивы преодоления непостоянства счастья и желание сохранить счастье неподвижным становятся банальными.Счастье — вещь достижимая, хотя переменчивая и зависит от воли богов. Стекло дарит истинное, полезное счастье. Стекло, как счастье, светится манящим лучом. Предпочтение Гласса «хрупкости ложного счастья» означает идею превосходства материального мира над идеальным миром, прагматику над абстракцией, постоянство над изменчивостью, истину над ложью. Слово «хрупкость» (синоним непостоянства) принадлежит к научному лексикону и обозначает физическое свойство.И в этом своеобразие Ломоносовского образа счастья.

В дидактической поэме, призванной популяризировать научные знания, поэт-ученый Ломоносов создает научный (просветительский) миф о создании натурального стекла — «Первое стекло». В основе этого мифа лежат научные представления Ломоносова о природных процессах (в частности, об извержениях вулканов и химическом составе магмы), которые принимают форму архаического мифа о строении первых природных объектов.Поэт не только одушевляет природные стихии, он конструирует особую мифологическую реальность с ее характерным набором персонажей и хронотопом. В эпоху Ломоносова сам потенциал архаического мифа оказался востребован как древнейший способ интерпретации мира, содержащий приспособительный механизм для объяснения окружающей действительности, позволяющий переводить научные идеи в мифопоэтическую форму. Поэтическая форма мифа отвечала задаче популяризации научного знания, введения его в культурный обиход в наивной и художественной форме, доступной обыденному сознанию.Ломоносовский миф о создании стекла — своеобразный пролог к ​​истории его полезности — рассказывает о появлении первого стекла в результате соединения усилий Огня и Природы.

Glass обретает биографию — историю своего рождения. Причина рождения Стекла — желание, которое развил Огонь, «родить ребенка». Огонь обретает свободу в извержении вулкана. Мать Стекла — Натура. Достойный ребенок — ребенок полезный.

В мифе Ломоносова о стекле Огонь занимает доминирующее положение.Это предпочтение связано со сферой деятельности Ломоносова, с его сознательным намерением передать обществу новые знания о силе подземного огня в мифопоэтической форме. Если солнце, земля, вода были доступны современникам Ломоносова для непосредственного наблюдения, то скрытый от глаз подземный огонь — явление, требующее описания и объяснения.

В мифопоэтической картине мира у Ломоносова отсутствует Бог-Творец, творец мира.Автор связывает процесс творения с природными стихиями, подчиняющимися своим законам. Такую интерпретацию следует оценивать не как антирелигиозную, а как научно-мифологическую. Обращение поэта-ученого к мифопоэтической трактовке мироздания, в которой сливаются образное и научное постижение мира, связано с функциональной направленностью его творчества. Письмо подтверждает полезность любого естественного процесса, даже вызывающего страх.Представленный в мифе эсхатологический ужас компенсируется приобретением необходимого для жизни материала. Два дискурса, мифопоэтический и научно-популярный, неожиданно совпадают в одной функции — популяризации знания.

Ниже приводится сводный перечень возможностей использования Glass. Выбор такого скромного предмета, как стекло, приобретает программную значимость: в отличие от презренного золота, нанесшего человечеству немалый вред, стекло полезно во многих отношениях.Ломоносов называет и описывает множество предметов, использующих разные свойства стекла: сосуды, в которых хранятся напитки и лекарства, окна, зеркала, бусы, теплицы, зажигательные стаканы, микроскопы, телескопы, барометры, стеклянный шар электростатической машины. Все эти достижения человеческой изобретательности являются для него воплощением идеи прогресса.

В частности, Ломоносов не только указывает на одну из областей применения стекла (микроскоп), но и представляет один из методов научного исследования — микроскопический метод, который является новым для российской науки и требует обоснования и популяризации.

В своих научных и литературных произведениях Ломоносов пытается примирить материалистические и идеалистические взгляды на нас, порождая тем самым «академическую религиозность» (определение Л. В. Пумпянского). Он развивает способ философствования, который на какое-то время станет приоритетным в русской культуре XVIII века. Традиционно этот способ познания мира называется научно-религиозным: научные идеи не противоречат идее божественного сотворения мира, более того, они свидетельствуют о существовании Бога, тем самым предоставляя доказательства существования Бога, тем самым прославляя гений «архитектора мира».«

Литература

1. Абрамзон Т.Е. «Письмо о пользе стекла» М.В. Ломоносов. Опыт комментирования энциклопедии образования. М., 2010.

.

2. Клейн И. Пути культурного импорта: Сочинения по русской литературе XVIII века. М., 2005. — С. 287-300.

3. Осповат К. А. Ломоносов и «Письмо об использовании стекла»: поэзия и наука при дворе Елизаветы Петровны // Новое литературное обозрение. 2007. № 87. С. 148–183.

4. Трилесник В.И. Проблемы науки и религии, разума и веры в мировоззрении Ломоносова // Ломоносов. Сборник статей и материалов. Т.9. СПб., 1991. — С. 15-27.

Ломоносов писал не только научные, но и поэтические произведения. Значительное место в его творчестве занимают оды разного содержания, а также другие стихотворения, повествующие как о возвышенных, так и обыденных предметах.

Итак, в стихотворении «Два астронома сошлись вместе на пиру …», написанная в 1761 году, автор обсуждает сложную научную проблему, прибегая к форме притчи.

Случились вместе два астронома на пиру И очень спорили между собой в жару.

Один все повторял: Земля вращается, круг Солнца вращается;

Другое, что Солнце ведет за собой все планеты:

Один был Коперником, другой был известен как Птолемей.

Тогда повар решил спор с улыбкой.

Владелец спросил: «Вы знаете поток звезд?

Скажите, а как вы обосновываете это сомнение?»

Он дал следующий ответ: «Что Коперник прав в этом,

Я докажу истину не был на Солнце.

Кто простого повара видел, тот такой

Кто бы камин крутил вокруг Жаркова? «

Притча, как короткий символический рассказ, в котором скрыт глубокий философский смысл, зародилась в древности и существовала у многих народов. На Востоке очень популярны притчи о Хаджи-Насреддине, в которых герой иногда появляется как философ и мудрец, иногда он выглядит довольно глупо.

Ломоносов в своей импровизированной поэтической притче вводит персонажей, которые в реальной жизни никогда не могли встретиться и поговорить, так как они жили в разные исторические эпохи, разделенные несколькими сотнями лет.

Один из них — Николай … Коперник, польский астроном, живший на рубеже XV — XVI веков и научно обосновавший гелиоцентрическую теорию Вселенной, доказав, что Земля вращается вокруг Солнца.

Еще один персонаж в поэме Ломоносова — Клавдий Птолемей, греческий ученый, живший во II веке нашей эры, который считал, что Солнце движется вокруг Земли. Его взгляды очень долго доминировали в астрономии, и католическая церковь жестоко преследовала тех, кто пытался их опровергнуть.

Внося в стихотворение образ повара, разрешающего спор двух великих ученых, Ломоносов понижает возвышенный тон произведения.

«Два астронома на празднике …» — небольшое сатирическое произведение. По правилам классицизма «низкий» не допускался в «высоких» произведениях, но благодаря этой технике стихотворение приобретает сатирическое звучание. Таким образом, он становится понятным и близким не только ученым, но и обычным людям, поскольку сложная научная проблема решается на основе обычного здравого смысла.

Литературные критики позже установили, что аргумент, который приводит повар в пользу теории Коперника, мог быть заимствован Ломоносовым из книги французского писателя Сирано де Бержерака «Другой свет, или Государства и империи Луны». Однако это нисколько не умаляет оригинальности этого небольшого остроумного стихотворения, в котором Ломоносов не только в несколько фантастической форме показывает многовековой конфликт сторонников двух разных теорий мироздания.Автор также дает понять читателю, каковы собственные взгляды автора на эту проблему.

Михаил Васильевич Ломоносов родился в ноябре 1711 года близ села Холмогоры Архангельской губернии. Первые книги, по которым М.В. Ломоносов научился читать и писать, были «Рифмованная Псалтирь» Симеона Полоцкого (рис. 2), «Грамматика словенского языка» Малетия Смотрицкого (рис. 3), «Арифметика» Леонтия Магнитского (рис. 4).

Рис. 2. «Рифмованная Псалтырь» Симеона Полоцкого ()

Рис.3. «Словенская грамматика» Мелетия Смотрицкого ()

Рис. 4. «Арифметика» Леонтия Магнитского ()

В 19 лет Ломоносов покинул дом и уехал учиться в Москву. Он поступил в Славяно-греко-латинскую академию (рис. 5), окончил ее в числе лучших учеников. После этого он поступил в университет при Петербургской Академии наук (рис. 6) и окончил его.

Рис. 5. Славяно-греко-латинская академия ()

Рис.6. Петербургская Академия наук ()

Он продолжил обучение в европейских университетах (рис. 7) и в 34 года стал профессором химии.

Рис. 7. Марбургский университет ()

Круг интересов М.В. МГУ им. М.В. Ломоносова включает в себя множество наук, в том числе математику, химию, физику, астрономию, геологию и географию.

В 1754 г. разработал проект создания Московского университета. А через год, в 1755 году, в Москве был открыт этот университет, который теперь носит имя своего основателя (рис.8).

Рис. 8. Московский университет ()

Всю свою жизнь ученый интересовался астрономией, вероятно, потому, что был родом из Холмогор. Именно там в 1692 году была открыта первая русская обсерватория.

Клавдий Птолемей жил две тысячи лет назад в Древней Греции (рис. 9).

Рис. 9. Клавдий Птолемей ()

Он утверждал, что Земля находится в центре Вселенной. Луна, Солнце и остальные планеты движутся вокруг него, его учение получило название «геоцентрическая система».Геоцентрическая система — от слова «гео», что означает Земля.

В XVI веке польский ученый Николай Коперник (рис. 10) разработал другую систему мироздания — Земля и планеты вращаются вокруг Солнца (гелиоцентрическая система). Гелиоцентрическая система происходит от слова «гелиос», что означает солнце. Но его идеи не были приняты, а его работы были запрещены на долгие годы.

Рис. 10. Николай Коперник ()

На долгое время теория Коперника была заброшена, даже в 18 веке ее сторонников было мало.

В 1761 г. М.В. Ломоносов пишет шуточное стихотворение «Два астронома сошлись вместе на пиру …» (рис. 11).

Рис. 11. Поэма ()

Давайте проанализируем устаревшие в наше время слова и выражения, чтобы смысл стихотворения был понятнее (рис. 12):

Рис. 12. Разбор устаревших выражений ()

Жаркое — жареное блюдо, обычно мясо, или сковорода, на которой это блюдо готовится.

Коперник и Птолемей встретиться не могли, так как жили в разное время, с разницей в 1300 лет.М.В. Ломоносов соединяет их на застолье, в месте, где не могут быть разрешены важные споры о Вселенной и Вселенной, этим приемом он создает комичную ситуацию.

Споры о теориях Птолемея и Коперника продолжались в 18 веке. Михаил Васильевич изображает в своем стихотворении двух ученых, которые горячо спорят друг с другом. Рядом с ними повар, ученые спрашивают его мнение, чтобы разрешить спор. Повар, сравнивая очаг с Солнцем, на бытовом уровне объясняет, что очаг не может вращаться вокруг сковороды, на которой жарят пищу.Этот прием сравнения важен в литературных произведениях.

Библиография

  1. Меркин Г.С. Учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. — Русское слово, 2013.
  2. Албеткова Р.И. Русская литература. От слова к литературе, 5 класс — 13 изд., Стерт. — М .: 2013 — 208 с.
  3. Коровина В.Я. и другая литература. 5 класс. Учебник в 2-х частях — 2-е изд. — М .: 2013. Часть 1 — 303 с .; Часть 2 — 303 с.
  4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 5 класс («Шаг за горизонт») В 2 кн. — 2-е изд., Перераб. И доп. — М .: 2008. — 224 с.
  5. Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях — 13-е изд., Стерт. — М .: 2011. Часть 1 — 256 с .; Часть 2 — 256 с.
  1. Ломоносов300.ru ().
  2. Рас.ру ().
  3. Physchem.chimfak.rsu.ru ().

Домашнее задание

  1. В каких учебных заведениях делал М.В. Ломоносов учился?
  2. Какие первые книги, по которым М.В. Ломоносов научился читать и писать.
  3. В каком году М.В. Ломоносов пишет стихотворение «Два астронома случились вместе на пиру …»?

Презентация «Гомер» Одиссея «Презентация к уроку литературы (6 класс) по теме. Илиада-презентация к уроку истории (5 класс) на тему Героев Илиады в изобразительном искусстве Презентация

Слайд 2.

О жизни и личности Гомера достоверно ничего не известно.Ясно, однако, что «Илиада» и «Одиссея» были созданы описанными в них знаменательными событиями, но до VI века до нашей эры. е., когда их существование достоверно зафиксировано. Хрустальный период, в котором жизнь Гомера локализует современную науку — примерно VIII век до нашей эры. е. Согласно Геродоту, Гомер жил более чем на 400 лет до него, другие древние предметы первой необходимости говорят, что он жил во времена Трои.

Слайд 3.

Место рождения Гомера неизвестно. За право называться своей родиной боролись семь городов: Смирна, Хиос, Колофон, Саламин, Родос, Аргос, Афины.Согласно Геродоту и Паутиону, Гомер умер на острове Кикладского архипелага IOS. Вероятно, «Илиада» и «Одиссея» складывались на небольшом побережье Греции, заселенном ионическими племенами, или на одном из соседних островов. Однако гомеровский диалект не дает точных сведений о племенной принадлежности Гомера, поскольку представляет собой сочетание ионийского и эолинского диалектов древнегреческого. Есть предположение, что гомеровский диалект — одна из форм поэтического койне, сложившаяся задолго до предполагаемой жизни Гомера.

Слайд 4.

Слайд 6.

Историческая основа поэм Гомера

В середине XIX века в науке господствовало мнение, что «Илиада» и «Одиссея» — неискренние. Однако раскопки Генриха Шлимана на Гиссарлыцком холме и в смесях показали, что это было неверно. Позднее он был обнаружен Хеттом и египетскими документами, в которых обнаруживаются определенные параллели с событиями легендарной Троянской войны. Расшифровка слогового микенского письма (линейная буква b) дала много информации о жизни в эпоху, когда происходили «Илиада» и «Одиссея», хотя литературных фрагментов с этим письмом не было.Тем не менее данные стихов Гомера трудно соотнести с существующими археологическими и документальными источниками и некритичны: данные «устной теории» указывают на очень большие искажения, которые должны возникнуть с историческими данными в традициях подобного рода.



«Илиада» посвящена последнему году Троянской войны. Он начинается с конфликта Ахилла и Агамемнона, сделавшего из него своего любимого раба. Когда Гектор, сын царя Трои Приамы, возглавил свою армию в атаке, Ахиллес не участвовал в Мальчишке.2. Гнев Анхилла. Ахиллес и Агамеменон

Друг Ахиллес-Патрол взял у него доспехи и пошел в бой. Греки были восприняты Духом, но Гектор понял, что он не был Ахиллом до него, и в битве поразил паратроквальца. Ахиллес, узнав о смерти друга, решил отомстить. И, взяв оружие, выкованное Гефестом, вступил в бой. 2. Гнев Анхилла. Бессмертно принесите в жертву троянских мальчиков в погребении Патрол.

В это время Гектор ненадолго вернулся в Трою.Это жена Андрома стала уговаривать мужа остаться, но Гектор отказался, заявив, что готов умереть за свой родной город, чем радоваться трусу, и вернулся на поле битвы. 3. Прощание с Гекектором и Андромой. А. Слесенко. Прощай, Гектор с Андромой.

Гектор и Ахилл сошлись под стенами Трои. Гект метнул копье, но оно отскочило от щита, сделанного Гефестом. Афина подала копье Ахилле, и тот поразил безоружного врага, привязал его тело к колеснице и погнал лошадей.4. Сразитесь с Ахиллом с Гектором. Ахиллес и Гектор

Царь Троя Приам, узнав о смерти Сына, отправился к Ахиллу, прося тело Гектора для похорон. Он напомнил Ахиллу, что у него первым был отец, что ему предсказали раннюю смерть под стенами Трои и пожалели Приаму. 5. Похороны Гектора. А.Иванов. Приам просит тело Гектора у Ахилла.

На время похорон противники заключили перемирие.Гекродора сгорела на большом холме, а его кости положили в могилу и насыпали высокий холм. «Захоронили киску геккле» — из них стихотворение заканчивается. 5. Похороны Гектора. Андромах у тела Гектора.

Слайд 1.
«Илиада» и «Одиссея» — два стихотворения Гомера Федорова И.А. Маоу «Лицей № 36»

Слайд 2.
Биография родился в 8 в. Н.э. Поэт — педагог. Автор «Илиады» и «Одиссеи» за право называться своей родиной в древней традиции спорил семь городов: Смирна, Хиос, Кофон, Саламина А, Родос, Аргос, Афины.Традиционно Гомер изображается слепым. В науке преобладало мнение, что «Илиада» и «Одиссея» — неискренние. Однако раскопки Генриха Шлимана на Гиссарлыцком холме и в смесях показали, что это было неверно. .

Slide 3.
Образовательное образование в Древней Греции было построено на изучении стихов Гомера в первую очередь, М.В. Ломоносов.

Слайд 4.
Генрих Шлиман

Слайд 5.
Раскопки древней Трои.

Слайд 6.
«Илиада» основана на произведении 10 г о Троянской войне.

Slide 7.
Имя, когда началась Троянская война? Сколько лет прошло с начала Троянской войны до сегодняшнего дня? Каковы были причины войны согласно мифам? 1200 г.До Н.Э. 3216 лет похищают Елену Пэрис. Микена и Хейица. Troy Trojans

Slide 8.
Почему война получила название троян? Второе имя Трои — Илион.

Слайд 9.
«Гнев, богиня, Ахмлхес, Сын Пелеева… Так начинается «Илиада».

Слайд 10.
Содержание Илиады Царь Миктен _ Агамемнон забрал раба у Ахилла «Горький. Ты пожалеешь о невыгоде. Клянусь: я больше не буду участвовать в боях с троянцами!»

Слайд 11.
Гектор — Военачальник троянцев, сын троянского царя Приамы, повел воинов в лагерь врага.

Slide 12.
Патрол, друг Ахиллес убит Гектором.

Слайд 13.
Прощай, Hecector с Андромой

Слайд 14.
Сражение Ахилла и Гектора. Смерть Гекектора.

Слайд 15.
Ахилл Пятый — миф об ахилометре (переданный римским писателем-гигантом), рассказывающий о том, как мать Ахилла (Ахиллес), Фетис, хотела сделать тело своего сына неуязвимым. Для этого она погрузила его в священный речной стикс. Но, младенец младенца в воду, мать держала его за пятку, а пятка оставалась единственным уязвимым местом Ахилла. Впоследствии именно там Пэрис достала ему свою стрелу, смертельно ранив героя.

Слайд 16.
Приам. Харибда Патрокл Андромах Polyfem Szillina Пенелопа Менелай Хирон Итака Стикс Фетис Сирена в пещере — это мифологические существа и некоторые другие. Спасайте людей.


Место рождения Гомера неизвестно. За право называться своей родиной боролись семь городов: Смирна, Хиос, Колофон, Саламин, Родос, Аргос, Афины. Согласно Геродоту и Паутиону, Гомер умер на острове Кикладского архипелага IOS. Место рождения Гомера неизвестно.За право называться своей родиной боролись семь городов: Смирна, Хиос, Колофон, Саламин, Родос, Аргос, Афины. Согласно Геродоту и Паутиону, Гомер умер на острове Кикладского архипелага IOS.


Значение имени «Гомер» впервые встречается в VII веке до нашей эры. э-э, когда Каллин Эпезис называл его автором «Фивиды», пытался объяснить в древности, предлагались варианты «заложник» (Гесичи), «Дальше для» (Аристотель) или «Спал» (Эфор Кимски), «Но все эти варианты таковы, что они безрезультатны, как и современные предложения приписать ему значение Слителя или Аккомпаниатора.Впервые встречается в VII веке до нашей эры. э-э, когда Каллин Эпезис называл его автором «Фивиды», пытался объяснить в древности, предлагались варианты «заложник» (Гесичи), «Дальше для» (Аристотель) или «Спал» (Эфор Кимски), «Но все эти варианты таковы, что они безрезультатны, как и современные предложения приписать ему значение Слителя или Аккомпаниатора.

Илиада Илиада (Dr. Greek. Λάςάς) Эпическая поэма в гекзаметрах, старейший из сохранившихся памятников греческой литературы.Основанием для нее послужили многочисленные поражения Древней Греции подвигами античных героев. Илиада (Dr. Greek. Λάςάς) Эпическая поэма в гекзаметрах, старейший из сохранившихся памятников греческой литературы. Основанием для нее послужили многочисленные поражения Древней Греции подвигами античных героев.

Действие приписывается десятому году осады Трои (Илиона) Объединенным ополчением греческих вождей. Похищение Елены Пэрис, Речь греков (Ахцева) под верховной властью Агамемнона, фигуры главных лидеров (Агамеменнон, Менелай, Ахиллес, Одиссей, Нестор, Диомед, Аякс Малый, Аякс Великий, Идомены и другие, троянский царь Приам, его сыновья Гектор, Пэрис и т. д.), а также исход войны (гибель Трои), как предполагается, известны в ориаде. «Илиада» охватывает небольшой промежуток времени, эпизод из истории осады Трои. Акция приписывается десятому году осады Трои (Илиона) Объединенным ополчением греческих вождей. Похищение Елены Пэрис, Речь греков (Ахцева) под верховной властью Агамемнона, фигуры главных лидеров (Агамеменнон, Менелай, Ахиллес, Одиссей, Нестор, Диомед, Аякс Малый, Аякс Великий, Идомены и другие, троянский царь Приам, его сыновья Гектор, Пэрис и т. д.), а также исход войны (гибель Трои), как предполагается, известны в ориаде. «Илиада» охватывает небольшой промежуток времени, эпизод из истории осады Трои.


Одиссея «Одиссея» (DR. — греч. Δυσσεία) Вторая (после «Илиады») классическая поэма Гомера. Создан, вероятно, в VIII веке до нашей эры. е. или чуть позже. «Одиссея» (др. Греч. Δυσσεία) Вторая (после Илиады) — классическое стихотворение Гомера. Создан, вероятно, в VIII веке до нашей эры.е. или чуть позже.

Рассказывает о приключениях мифического героя по имени Одиссей во время его возвращения на родину в конце Троянской войны, а также о приключениях его жены Пенелопы, которая ждала Одиссею на Итаке, рассказывает о приключениях мифической герой по имени Одиссей во время его возвращения на родину в конце Троянской войны, а также о приключениях его жены Пенелопы, которая ждала Одиссею на Итаке.


Odyssey изобилует сказочными элементами, которых здесь даже больше (встречи с циклопом Полифем, волшебником Кирком, Богом Эолом и т. Д.). Большинство приключений в поэме описывает самого Одиссея во время пера царя Алкиноа. Odyssey изобилует сказочными элементами, которых здесь даже больше (встречи с циклопом polyfem, волшебником Кирком, Богом Эолом и т. Д.). Большинство приключений в поэме описывает самого Одиссея во время пера царя Алкиноа.

Презентация использовалась при изучении работы в 6 классе программы «БУНЕЕВ» (Образовательная система «Школа 2100»). Работа содержит информацию об авторе, версии происхождения произведения, особенностях произведения.

Загрузить:

Предварительный просмотр:

Чтобы насладиться предварительным просмотром презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Гомер «Одиссея» Урок литературы в Учитель 6 класса МКОУ ООС №2 Козельск Калужская область Потапушкина Н.В.

Приветствую вас, путешественники, сильные и смелые! Сегодня у моря широкое, шумное уйдет в Древнюю Грецию. О боги Олимпа! Отправьте нам ветер.Чтобы увидеть, что нам нужна Великая Троя, храбрые герои, мы хотим узнать об Одиссее великой. И искра Божественной мысли не наскакивает на нас. О боги Олимпа! Пошли нам жажду открытий.

Жизнь Гомера при жизни Гомера противоречива. Древние версии охватывают период в несколько веков. Древние биографы считали, что Гомер родился на Ионическом побережье Малой Азии. За право считаться днем ​​рождения Гомера спорили 7 городов: Смирна, Хиос, Колофон, Пилос, Аргос, Итака и Афины.Имя Гомер не греческое. Есть 2 варианта перевода этого названия — «слепой» и «заложник». Второй вариант подчеркивал предысторию поэта. В биографиях указано, что Гомер Оплекс, после чего музы вдохновили его на создание стихов.

Гомер — слепой странствующий певец-вода. Однако монеты с о. Хиос изображает Гомера с широко открытыми напрасно глазами. В музее Неаполя находится мраморный бюст Гомера IV века. До н.э. И тоже без следов слепоты.Известны и другие древние изображения стенающего поэта. Почему в наше время так распространено мнение о слепом гомере? Оказывается, идея «Великого Слепто» появилась в Александрии. Плутарх (древнегреческий писатель и историк) говорит, что Александр не расставался с текстом «Илиада» во всех походах и назвал стихотворение своей величайшей жемчужиной. Завоевав Египет, Александр решил основать там большой город и назвать его своим именем. Нашел подходящее место для города, но сам Гомер пришел к Александру во сне и прочитал ему стихи из Одиссеи: остров, лежащий напротив Египта, шумный и широкий; Его там называют жители — Фарос… Там верен пирс, с которого пробуждения в море окружены темной водой. Александр сразу же отправился в Фарос и увидел местность, на удивление подходящую для строительства большого города, с рекой и гаванью. Зимой 332-331 гг. До н.э. Александрия была основана. Естественно, что в центре города был установлен храм Гомера, а сам поэт был обожествлен. Многим философам Александрии старые изображения Гомера показались … недостаточно интересными. Бог-поэт, по их мнению, не должен быть похож на обычного смертного.Образ слепого основоположника мировой литературы оказался очень привлекательным. И Гомера стали изображать слепым.

Гомер Стихи Гомера бродили по Греции, участвовали в поэтических конкурсах. По мнению большинства ученых, поэмы «Илиада» и «Одиссея» созданы Гомером в Ионии (Малая Азия) в VIII веке до нашей эры. е. Сюжет «Илиады» и «Одиссеи» взят из троянского цикла, рассказывающего о походе на Трою, о десятилетней осаде города, победе над троянцами и возвращении греков на родину.«Илиада» написана в IX-VIII веках. До н.э. В Ионии и посвящен событиям последнего года Троянской войны. Это боевые подвиги и подвиги ахейских героев — Ахилла, Агамемнона, Меллайи, Гектора, Диомеды и других. На десятый год войны Париж погиб. «Одиссея» рассказывает о последних приключениях одного из героев Троянской войны, короля острова Итака, Одиссеи, возвращающегося из стен разрушенного или родного города. В отличие от «Илиады», в «Одиссее» преимущественно бытовые картины: бытовые заботы, домашние сеансы, семейные обычаи, обряды гостеприимства и так далее.Она была создана несколько позже «Илиады» и содержит около 12 100 стихотворений. На русский язык «Илиада» была переведена в 1829 г. Н. И. Гало, а «Одиссея» — в 1849 г. В. А. Жуковскому.

Герои Троянской войны Менелия Гектор Одиссея Ахиллес Елена

Правда или вымысел? Троянская война, по мнению древних греков, была одним из самых значительных событий в их истории. Они не сомневались в исторической реальности Троянской войны, в том, что десятилетняя осада Трои — исторический факт, только в поэте.Действительно, в стихотворении очень мало художественной литературы. Если убрать сцены с участием богов, сюжет будет выглядеть достоверно. Историческая наука нового времени видела в греческих мифах только легенды и сказки. Историки XVIII-XIX веков были убеждены, что никакого деления греков на Трою не было. Единственным из европейцев, кто поверил в эпос, был Генри Шлиман. В 1871 году он приступает к раскопкам холма Гиссарлык в северо-западной части Малой Азии, определяя его местонахождение древней Трои.Его ждала удача: на холме скрывались руины целых 9 городских поселений, сменявших друг друга на протяжении 20 веков. Трой Шлиман описан в стихотворении, допущенном в одно из поселений. В одной из обнаруженных царских могил покоились останки Агамемнона и его спутников; Лицо Агамемнона прикрывала золотая маска. Открытие Генриха Шлимана потрясло мировую общественность. Не было сомнений, что стихотворение Гомера содержит информацию о настоящих героях и событиях.

Ралли Троянской горы Гиссарлык (Турция).

Крылатые выражения — одно из средств образной и выразительной литературной речи — крылатые слова. Именно в стихах Гомера это имя встречается много раз («Он сказал крылатое слово»; «между собой они обменялись словами словами вод тихо»), Гомер называл «Ходоков» из-за уст говорящего они как бы летят к уху слушающего. Через некоторое время этим выражением стали обозначать входящие в нашу речь краткие цитаты из литературных источников, образные выражения, говорящие исторические лица, имена мифологических и некоторых литературных героев.В стихах Гомера тоже есть выражения, которые стали прикрытыми. Послушаем подготовленные ребятами сообщения и определимся, какой смысл вкладывать в эти выражения сейчас. Троянский конь Apple Debrief Achilles Fif

Ахилл (Ахилл) — герой эпопеи о Гомере, великий воин, не знающий поражений. Он был полубогом. Его мать — морская нимфа Фетис, выросшая в браке с королем Мирмидонии Пелией. Согласно легенде, на которую ссылается его эпос Гомер, Ахилл был седьмым ребенком в семье.Его братья умерли от рук матери, которая бросила своих младенцев в кипящую воду, чтобы проверить, бессмертны ли они. Ахилла спас отца. Унаследованный от матери Богини могущественной силой, сын простого смертного оставался уязвимым для всех опасностей. Чтобы спасти его от грядущих невзгод, Фетис окунает ребенка в самолет Stix. Мать держала своего ребенка за пяткой, и она не касалась воды священной реки. Ахиллес принимал участие в походе на Трою. Никто не мог победить воина, потому что каждый целился в его тело, в голову.Под его ударами царица амазонок Пентсейлея и эфиопский принц Мемнон, пришедшие на помощь троянцам. Но отравленная стрела, ушибленная Пэрис, рукой которого направил рассерженный Аполлон, попала герою в пятку — единственное незащищенное место, и он умер. С тех пор любой недостаток, изъян, незащищенное место называли «Ахиллесом Пятым». Миф не давал покоя уму людей. Анатомы сохранили память о герое, назвав одну из соединительных тканей, расположенную над пяточной костью, «ахилловым сухожилием».У каждого человека своя «ахиллесова пятая». Кто-то признает эту слабость открыто, кто-то скрывает, но как бы то ни было, ее наличие еще раз подтверждает выражение «идеальных людей нет». Ахиллесова пята

Миф о яблочном раздоре рассказывает о событиях, ставших причиной Троянской войны. Великий Зевс хотел отнести чудесное зловоние своей жене, дочери Титана. Однако Прометей предсказал ему, что его сын родился с троном собственного отца. И поэтому он отдал ее Фессенскому цесаревичу Пелу.На свадьбу были приглашены все боги Олимпа. И только одна Эрид, богиня раздора, не позвонила, вспомнив о своем плохом характере. Она придумала, как отомстить за оскорбление. Она взяла золотое яблоко и написала на нем одно слово: «самое красивое». А после бросил на праздничный стол. С яблоком Олота и надписью на нем видели трех богинь: Геру, Афродиту и Афину. Каждая из них утверждала, что яблоко предназначалось ей. Судить их просили богини поднятые вверх большие пальцы руки.Однако Зевс решил замазать. Ведь Гера — его жена, Афина — дочь, а Афродита была поистине красива. Затем он приказал Гермесу передать яблоко Парису, сыну царя Трои. Юноша не знал, что он царевич, потому что его выращивали пастухи. Именно в Париже Зевс должен был назвать одну из богинь самой красивой. Каждый пытался привлечь на свою сторону молодого человека. Гера обещала ему власть и власть, контроль над Азией, Афина — военные победы и мудрость.И только Афродита догадалась о тайном желании Парижа. Она сказала, что он поможет ему обрести любовь прекрасной Елены, дочери Зевса и Льда, жены Атреи Менали, королевы Спарты. Афродита подарила Пэрис яблоко. Гера и Афина ненавидели его и ругались. Афродита тоже выполнила свое обещание и помогла ему украсть Елену. Это стало поводом для начала войны. Менели решил наказать троянцев и вернуть жену. И в результате Троя была разрушена. Это миф, а крылатое словосочетание «яблоко раздора» стало крылатым благодаря римскому историку Юстину, жившему во II веке.Яблоко раздора

Около Троянского сада тянулись долгие 10 лет. Даже несмотря на то, что афинское копье было похищено у Трои, взять город не удалось. Тогда гениальная Одиссея пришла в голову одна из гениальных идей. Если невозможно проникнуть в город силой, необходимо заставить троянцев открыть ворота. Odyssey стали проводить много времени в обществе лучших плотников, и в итоге у них родился план. Разобрав часть лодок, ахейца построил внутри коня огромную яму.Было решено, что лучшие воины будут помещены в утробу, а конь с «сюрпризом» будет подарен троянцам. Остальные войска появятся, вернувшись на родину. Сказано — сделано. Троянцы поверили и привезли коня в крепость. А ночью Одиссей и остальные герои вышли из него и сожгли город. Поэтому именно с легкой руки Гомера выражение «троянский конь» приобрело значение «подарок с уловкой, что-то, что кажется безобидным, может уничтожить всех и вся» Троянский конь

Особенности выступления Гомера Все Произведения Народного эпоса велики по объему стихотворений, повествующих о великих событиях давних времен и в которых действуют необычные герои.Желая как бы выразительно передать величие и значимость погони за событиями и героями, Гомер прибегает к преувеличениям, поэтизирует все, что окружает героев, придает им красивый внешний вид. Герои Гомера наделены необычайной силой, это герои, их поступки не под силу обычным людям: например, лук из Одиссеи не может потянуть ни один из могучих женихов Пенелопы. Созданные для слушателей, эпические произведения содержат множество подробных описаний, задерживающих развитие действия; Эти описания могут повторяться многократно.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.