Поучение детям придумать: Поучения в стиле Владимира Мономаха

Содержание

Поучения в стиле Владимира Мономаха

Лебедева Екатерина
Ребята, или иной кто, слушая эти поучения, запомните навсегда:
— Никогда не воруй, а то и украдут у тебя.
— Не ври, ведь обманешь раз, обманешь и два, и тебе уже не будут верить.
— Если вы идёте и видите бедного, подайте ему копейку, а вдруг у тебя случись беда, так и тебе помогут.
— Никогда не ленись, а то денег не будет, семьи и счастья.

Ефремова Елена
Запомни эти правила и будешь человеком с большой буквы.
Никогда не ленись, а всегда будь трудолюбив. Не оставляй дела на завтра.
Почитай родителей, не груби старшим.
Вовремя выполняй все просьбы и задания.
Если же тебя кто-нибудь обидел, не мсти и умей прощать.
Не завидуй и не гордись. не считай себя лучше других.
Люби близких, семью свою.
Забудь ложь.
Молись Богу и проси прощения. А он обязательно простит.

Лазуренко Глеб
В своей жизни я вижу, как люди: дети, взрослые — мусорят, загрязняют города. Но ведь потом тем же людям придётся за вами убирать.

, ну чем вы лучше? Я горжусь теми, кто готов убирать родной город — это настоящие патриоты. И я хочу дать пример и научить людей не мусорить и не загрязнятьгорода. Ведь Россия далеко не на первом месте по чистоте! Так давайте, люди, изменим это!

Сучок Алина
Послушайте моё поучение и примите к сведению слова мои.
В первую очередь, уважайте мать свою, ведь она всеегда помнит о вас и беспокоится. Чтите отца своего и всех родственников.
Не повышайте голос на старших, если вам что-то не нравится. Они прожили жизнь и теперь хотят передать свой опыт вам.
Не забывайте про учёбу, не ленитесь, старайтесь. Учёба- это сейчас самая главная часть вашей жизни.
Друзья — тоже неотъемлемая часть жизни. Они всегда помогут в трудную минуту, поддержат, если надо развеселят. Для того, чтобы иметь друзей, надо относиться с уважением ко всем людям. Будьте добрее и внимательнее, ведь это очень ценится в нашем мире.

Никогда не отказывайте просящему, ведь и тебе когда-нибудь что-то понадобится.
Не причиняйте боль другим людям. Но где бы ты ни был, всегда стой за землю русскую стеной.
Являйтесь помощниками в доме своём. Даже самая мелкая работа делает вас самостоятельнее и выносливее.
Что умеете делать, делайте, но не зазнавайтесь. Что не умеете делать — учитесь прилежно. Не ленитесь творить добро.

В чём смысл «Поучения» Владимира Мономаха и какие из его советов кажутся Вам актуальными и сегодня?

 План ответа

  1. Когда возникла русская литература и как читали книги наши предки?
  2. Какие жанры Вам известны? Приведите примеры произведений разных жанров.
  3. Что такое поучение?
  4. Какую цель ставил перед собой князь Владимир Мономах, создавая свое «Поучение»?
  5. Основные наставления «Поучения».
  6. В чем смысл поучений Владимира Мономаха?
  7. Какие из поучений кажутся Вам необходимыми и сегодня?

 

 

Возникновение русской литературы относится к концу X века, когда с принятием на Руси христианства как государственной религии появились церковно-служебные и историко-повествовательные произведения на церковно-славянском языке.

Древняя Русь через посредство Болгарии, откуда по преимуществу шли эти тексты, приобщилась к высокоразвитой византийской литературе и литературе южных славян. Темы литературы XI– начала XIII века касались русской истории и ее связи с историей всемирной, истории возникновения Руси, борьбы с внешними врагами (печенегами, половцами), борьбы за киевский престол. Фабула произведений, созданных писателями Древней Руси, была проста, повествование велось спокойно, неторопливо.

Летописи XI века не сохранились. Летопись в древней Руси – погодная запись исторических событий, происходивших в стране, городе, местности. Первый памятник, дошедший до нас, — «Повесть временных лет» (начало XII века). Значение «Повести временных лет» было велико, она сообщала о многих исторических со­бытиях.

Среди жанров древнерусской литературы – сказания, предания, хож­дения, похвалы, поучения, притчи и т. д. Притча «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» повествуется о том, что отрок-киевлянин совершил подвиг, и что воевода Претич придумал, как обхитрить печенегов Печенежский князь ужаснулся, попросил мира и отступил от города.

В «Сказании о Белгородском киселе» также рассказывается о храбрости и смекалке, благодаря которым жителям Белгорода удалось отстоять свой город от печенегов. Известно также и другое произведение – «Похвала князю Ярославу и книгам». Ее создатель говорит, что «книгами наставляемы и поучаемы на путь покаянья», поэтому нужно больше читать.

Одним из интересных жанров древнерусской литературы я считаю поучение. Поучение – это жанр, в котором дается образец поведения для простых людей, обличаются пороки и прославляются добродетели.

Из произведений древнерусской литературы мне особенно понравилось «Поучение» Владимира Мономаха.  Князь Владимир Мономах (1053-1125), прежде чем стать старшим на Руси киевским князем в 1113 году, княжил во многих русских землях, много воевал: то с воинственными соседями-русичами, то с половцами, периодически нападавшими на русские земли. Постепенно внутренние распри утихли, половцы присмирели. Простые люди с уважением относились к своему князю, ценили его за желание сделать Русь единой.

Владимир Мономах надеялся, что его потомки продолжат начатое им дело, поэтому князь создал «Поучение», где вывел образ идеального правителя, который имеет крепкую веру, чтит церковь и никогда не забывает о молитве. Цель, которую поставил перед собой Владимир Мономах, создавая своё «Поучение», — просветить своих потомков.«Поучение» написано в назидание детям и потомкам, тем, кто, «слушая эту грамотку, не посмеется». Собственную жизнь Мономах строил по тем же заповедям, о которых писал.

К основным наставлениям «Поучения» можно отнести следующие:

  • Не ленитесь, но за всем наблюдайте!
  • Ни питью, ни еде не предавайтесь, ни спанью…
  • Лжи остерегайтесь и пьянства, от того душа погибает и тело.
  • Напоите и накормите просящего.
  • Убогих не забывайте и подавайте сироте.
  • Ни правого, ни виновного не убивайте и не повелевайте убить его.
  • Соблюдайте свое слово…
  • Гордости не имейте в сердце и в уме.
  • Не уклоняйтесь учить увлекающихся властью.
  • Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев.
  • Больного навестите, покойника проводите, ибо все мы смертны.
  • Не пропустите человека, не приветив его.
  • Что умеете хорошего, того не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь.

Основной смысл «Поучения» Владимира Мономаха заключается в том, что каждый должен иметь прежде всего страх Божий в сердце и творить добро, памятуя о том, что дни человека на земле скоротечны и страшно умереть, не раскаявшись в своих прегрешениях.

«Поучение» Владимира Мономаха – произведение, описывающее тот идеал, к которому стремился каждый христианин Древней Руси и должен стремиться каждый гражданин современной России, кладезь полезных советов и мудрости для будущих поколений. Многие поучения и сегодня не потеряли своей актуальности. Например, обращаясь к молодежи, автор «Поучения» советует: «Иметь душу чистую и непорочную, беседу кроткую, при старых молчать, старшим покоряться, беседовать без лукавства, не хулить в беседе, душу держать ввысь».

Этот совет полезен и нам, ученикам 7-ого класса.

 

Сценарий урока «Владимир Мономах»

Сценарий открытого урока по истории Отечества 6 класс

Гавриленко Инна Викторовна учитель истории

Тема Русь во времена правления Владимира Мономаха

Цель: Изучить Древнерусское государство 11 -12 века, в период правления князя Владимира Мономаха, его внутреннюю и внешнюю политику

Развивать умения критического мышления, характеризовать исторического деятеля, анализировать исторические явления и события оценивать их значение, выделять причинно-следственные связи, работать с картографическим материалом, историческими документами ( на примере «Статут Владимира Всеволодовича», «Поучение к детям)

Воспитывать уважение к историческому прошлому своего народа, культурному наследию братских народов, через традиции предков формировать понятие о чувстве долга, патриотизме, взаимопомощи и сострадании.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Оборудование. Учебник 6 класса под редакцией А.В. Торкунова, ,карта «Киевская Русь в 11 веке», атлас, контурные карты, электронная презентация урока, экспресс- карточки.

Базовые понятия, термины: вотчина, бояре, смерды, закупы, рядовичи, челядь, холопы, наследование по старшинству, междоусобицы, половцы, ростовщики, феодальная раздробленность.

Даты

1053 рождение князя Владимира Мономаха

1068, 1113 – восстание киевлян

1097 – съезд князей в Любече

1113-1125 киевское правление Владимира Мономаха

Методы

Объяснительно — иллюстративный (беседа с элементами лекции, презентация, использование картографического материала)

Проблемно-поисковый (работа с документом).

Проект «Поучение»

Структура урока

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация опорных знаний, умений учеников

  3. Мотивация учебной деятельности .

  4. Изучение нового материала

  5. Закрепление изученного материала.

  6. Рефлексия.

  7. Подведение итогов, выставление оценок.

  8. Домашнее задание (можно найти в процессе урока удачное место)

Ход урока

1 Организационный момент

2.Актуализация и коррекция опорных знаний, умений учеников

Добрый день, на сегодняшнем уроке мы продолжаем путешествовать во времена Средневековья. ( Открыли тетради записали число тему урока ) Тема урока: Русь во времена правления Владимира Мономаха. (СЛАД 1). Целью нашего исследования является – изучение Древнерусского государства в период правления Владимир Мономаха его внутренняя и внешняя политика. (

СЛАЙД 2)

Во время урока мы будем давать характеристику исторической личности, анализировать исторический источник, работать с картой. На примере жизни Владимира Мономаха мы оценим значимость единства славянских народов и их культурного наследия. Учитывая современность, тема носит актуальный характер.

Древнерусское государств в 11 веке это крупнейшее государство Европы. Правители, князья, вместе с дружиной, ходили в походы, защищали свою землю от многочисленных врагов заключали мир, ссорились и мирились. Расширяли грамотность среди населения и утверждали единую религию христианство. Русичи заявляли о себе как вольный, сильный, образованный народ. Прежде чем перейти к рассмотрению новой темы, давайте обратим внимание на предшествующих событиях. (Слайд 3)

Учитель — на слайде перед нами предстают два наиболее уважаемых князя Руси Владимир Креститель и Ярослав Мудрый. Они родственники Владимира Мономаха.

Учитель — Почему князя Владимира именуют Креститель? (Он в 988 ввел христианство и провел множество значимых реформ).

А за что князя Ярослава назвали Мудрым? ( он победил печенегов, построил Софийский собор, написал «Русскую правду», развивал культуру и образование) Поощряем, отмечаем.

Именно правление этих князей усилило Русь, играло видную роль в международных отношениях. Все вместе они боролись с кочевниками, развивали культуру и надеялись, что единство и мир будут царить в Руси.

Учитель — (Слайд 4) Обратите внимание на карту периода 11 века. Чем эта карта отличается от предыдущей? (она разноцветная и показывает раскол в государстве).

Почему это плохо? (потеря обороноспособности государства в условиях опасности со стороны кочевников) Такая ситуация возникла после смерти Ярослава Мудрого.

Мотивация

План

1 Русь 11-12 в, междоусобицы Ярославичей, съезд в Любече 1097.

2 Владимир Мономах — история имени.

3. «Поучение к детям» Владимир Мономах.

4. Изучение нового материала

1. Завещание Ярослава, предопределило междоусобицы среди Ярославичей. По завещанию Ярослава Мудрого Русь стала общим наследием его сыновей. Умирая в 1054 году, князь Ярослав Мудрый обратился к своим детям:

Учитель – ПВЛ была написана Нестором летописцем в 1113 году ( Ученик читает в ПВЛ – ( Метод индивидуальное д/з с опережением)

« Если будете жить в любви между собой, то бог будет в вас и покорит вам врагов. Если же будете в ненависти жить. В распрях и ссорах, то погибнете сами и погубите землю отцов и дедов своих».

Чего опасался Ярослав Мудрый?(опасался раздоров среди сыновей и разделил наследство по «старшинству». (междоусобиц)

( Слайд 4) наследованияе).

Учитель – Обратите внимание на схему наследования по старшинству

Старший Изяслав наследовал самое богатое княжество Киевское, средний Святослав Черниговское, младший Всеволод Переяславское. Таким образом наследовать Киевский престол можно было лишь после смерти старшего брата. ) Учитель показывает на карте)

Мир держался 20 лет, в течение которых Ярославичи правили вместе, но единство Древнерусского государства оказалось непрочным. Все князья чувствовали себя временными правителями в своих землях и мечтали получить титул великого киевского князя. Смута и раздоры ослабляли Русь на радость врагам-кочевникам половцам, которые имели свои стоянки в районе Причерноморья, Северского Донца. Это были кочевые племена, поэтому их целью были грабительские походы.

Учитель –( Метод работа с картографическим материалом). Используя атлас, на контурных картах выделите княжества: Киевское, Черниговское, Переяславское. И территорию, где располагались половецкие стойбища: район Причерноморья, Северский Донец, Дон, обратите внимание это территория нашего края.

Так случилось и в 1068 году половецкие всадники напали на пограничные со степью русские города. Объединенное войско Ярославичей было разгромлено, князья бежали с поля боя. Возмущенные киевляне подняли восстание и прогнали их.

Учитель – Обратите внимание на схему наследования (Ярославичи и дети тут же крупно портрет Владимира Мономаха)

Следуя принципу старшинства, престол занял Святослав, после его смерти Всеволод не нарушил принцип «старшинства» опять вернул его Изяславу. Сам остался в Чернигове, Переяславлем стал управлять его сын Владимир Мономах. Сын же Святослава, Олег, лишенный трона отца ушел в Тмутаракань и призвал половцев. В народе за то, что привел врага, прозвали его Гориславич. Из-за княжеских усобиц, половцы грабили беззащитные города и села, неурожаи привели к голодным бунтам бедных людей, начались грабежи боярских усадеб. Народ страшился «небесных знамений» и « хвостатых звезд» (комет), появившихся на небе. Объявились языческие волхвы, они говорили народу, что все их беды потому, что отвернулись от старых языческих богов. Верившие им поднимали восстания, убивали священников. Ярославичи с трудом наводили порядок. Русская земля изнемогала от княжеских раздоров и половецких набегов. Лидером, который смог ненадолго объединить распадавшуюся на уделы Русь стал В. Мономах (1053- 1125..)

Его мама Мария была дочерью византийского императора Константина из рода Мономаха, что в переводе означает Единоборец. Интересно, что при крещении ему дали имя Василий. Он выделялся среди братьев. От природы он был красив лицом, невысокого роста, но крепок и силен. Закалял свое тело в военных упражнениях и походах. В 13 лет он уже сел в боевое седло, и в скорости возглавил дружину отца. Отличался не только физической статью, но и образованностью: много читал, цитировал Библию, мог вести богословские беседы. Приметной чертой характера князя было то, что он уважал законы, не имел жажды власти и не хотел встревать в княжеские междоусобицы.

Он писал: « Это не радость, а горе для всех русских. Ничтожными выглядят злоба и зависть, взаимная ненависть. И что ожидает Русь, если дети ее мертвыми лежат на снежных просторах, если гибнут они о руки друг друга?»

Запомнился Владимир Мономах как справедливый судья и мудрый правитель, защитник Русской земли от половецких набегов и княжеских усобиц.

Учитель — Ребята, перечислите, какими качествами правителя обладал князь Владимир Мономах? Учащиеся перечисляют, и качества высвечивается на (экране 5 карта и принципы правления) Эти качества также зафиксированы и в 7 принципах правления Мономаха: единство, закон, дело, милосердие, вера, любовь, знание.

Качества В. Мономаха

Образованный, начитанный,

Справедливый судья, мудрый правитель

Защитник, уважал закон, против междоусобицы.

К сожалению, такими качествами обладали не все князья, и междоусобицы ослабляли Русь и в хозяйственном плане и военном. Такое ослабление неминуемо ведет к кризису в государстве.

Учитель — Какой же путь выхода из кризиса предложил Владимир Мономах? По его инициативе был собран съезд князей в Любече в 1097 году.

Учитель – Давайте прочтем на стр. 67 учебника о том, как проходил съезд. ( Метод Работа с текстом учебника).

вопрос 1:Что стало причиной сбора князей в Любече? (возросшая независимость князей, их разобщенность при постоянных набегах половцев, обнищание народа, поиск путей выхода из кризиса)

Вопрос 2. Какие решения были приняты на съезде? (Сплотиться в борьбе против половцев, Прекратить междоусобицы, наследовать по принципу «от отца к сыну»).

Учитель: А что пишет летопись):

« С тех пор объединимся чистосердечно, и будем охранять русскую землю, и пусть каждый владеет отчиной своей».

Этот принцип касался только 3-х Ярославичей и их наследников.

Вопрос 3: Как вы считаете, все ли князья будут придерживаться этих принципов? (Нет каждый, будет хотеть стать богаче и возвыситься над своими братьями).

Учитель: Так и произошло. Олег Гориславович напал на Муром и убил сына Владимира Мономаха Изяслава своего крестника. Весть о гибели сына потрясла его, но он справился с чувствами — вместо меча взялся за перо. Он призывал не губить раздорами русскую землю, положить конец кровопролитию, договоримся миром. Но когда это ему не удалось, он действовал решительно и разбил войска Гореславича. Обезвредил внутреннего врага…

3. Полководческий талант Владимира Мономаха. (ученики)

Половцы были сильным противником. Русь страдала от их набегов, тысячи пленных русичей половцы продавали на невольничьих рынках Востока. Владимир Мономах не только организовал борьбу с половцами, а и перешел от обороны к нападению.

Князь говаривал: « Кочевники быстры. Значит надо быть еще быстрее, они хитры и изворотливы надо быть еще хитрее и бить врага на его территории не разоряя русской земли». (Слайд 6 воины)

Учитель – Ребята, а какими вы представляете себе воинов 11 века. Давайте рассмотрим иллюстрацию в учебнике на стр.65 Кто даст описание внешнего вида воинов русичей и половцев?

Ответ ученика — (описание: половцы это всегда конница, они вооружены: луком и стрелами, саблями, арканом, копьями.)

Русичи могли быть как пешие, так и конные. На них кольчуга, шлем, вооружены боевыми топорами, мечами, есть лук и стрелы. В бою прикрывают себя и товарища щитом. ( Спасибо за ответ, кто что добавит?)

Мономах первым из князей стал применять тяжеловооруженную конницу. Она сбивала на землю и затаптывала легковооруженных половцев. Победоносно завершились походы на реках Дон и Северский Донец, В этих походах участвовали не только дружинники, но даже духовенство. Освещало воинство на праведное дело.

Учитель – (Метод Работа с картой) Учитель показывает реки Северский Донец, Дон где проходили битвы с половцами.

Князь совершил более 85 победоносных походов против половцев.

Летописец пишет «Эй, ты Владимир Мономах пил Дон золотым шлемом, завоевав землю их и загнав окаянных половцев в Грузию».

4. Киевское княжение Владимира Мономаха (1113-1225)

В 11 веке бояре стали увеличивать налоги. Народ бедствовал, многие не могли прокормить свои семьи, становились должниками, а потом и бесправными холопами. И вот в 1113 году после смерти князя ростовщика Святополка. Сотни должников: смерды, закупы, рядовичи, челядь, холопы отказались платить по долгам.

Учитель – (метод работа с терминами).Давайте вспомним, что характеризуют эти термины

Объясните термины: смерды, закупы, рядовичи, челядь, холопы, бояре, вотчина.

Простые киевляне подняли восстание против знатных людей и разгромили дворы богатых ростовщиков, бояре и духовенства. В нарушение закона богатые приглашают на киевский престол Владимира Мономаха.

Летописец: « Приходи, князь, в Киев. Если не придёшь, то знай, что много горя произойдет, пойдут на бояр и монастыри» ( читает ученик)

Вопрос, Как вы считаете, почему киевляне обратились именно к Владимиру Мономаху? (он был уважаемый всеми сословиями, имел сильную, верную дружину)

Новый великий князь понимал причины восстаний и издал дополнение к «Русской правде» « Устав Владимира Всеволодовича».

Учитель – (Метод работа с документом)

Откройте учебник на стр.69. Изучаем документ, вы должны ответить на вопросы:

1.Каким образом «Устав…» ограничивал распространение холопства? ( Ответ) Холопом мог стать смерд, не выплативший долг-ссуду, чтобы это не допустить предлагалось обратиться в суд или к князю. Он будет отрабатывать долг, без процентов.

2. Почему князь и его законы защищали свободных людей? Учитель — Потому, что государству нужны были воины и налогоплательщики, а если они будут холопами, то пострадают и должники и государство.

Учитель — Благодаря этому правовому документу великому князю удалось на время восстановить единство и спокойствие государства.

(Слайд 7 карта, чем владел Мономах)

Посмотрим какие княжества оказались «под рукой» Мономаха.( показывает ученик учитель называет)

Учитель – обратите внимание на карту он контролировал Турово-Пинское, Киевское, Переяславское, Владимиро — Суздальские земли, Смоленщину, Волынь, Новгород.

Года правления Мономаха в Киеве (1113-1125) были мирными и спокойными. Он собирал съезды князей, где они на Евангелии присягали жить в мире между собой. Во всех крупных городах он посадил своих наместников и сыновей. Граница оберегалась объединенными войсками. Ремесла и торговля восстанавливались. Это отразилось и на международном авторитете Руси. Многие монархи Европы желали породниться с могущественным князем. Сам Мономах был женат на принцессе из англосаксонской династии Гите. Его родственные связи распространялись в Германии, Венгрии, Швеции, Норвегии, Дании, Византии. Именно из Византии ко двору Мономаха были доставлены дорогие дары среди которых была императорская парадная одежда, знаки императорской власти, в первую очередь – шапка Мономаха. К сожалению, сейчас в Москве в Оружейной плате хранится ее образец 16 века.

«Поучение к детям».

О Владимире Мономахе с полной уверенностью можно сказать, что он думал прежде всего о своей стране и народе.

Кроме того он прекрасно владел словом, обладал высоким литературным талантом. Спустя 1000 лет невозможно без волнения читать написанные им сочинения. И прежде всего «Поучение к детям». Оно адресовано княжеским детям, но в нем содержатся рекомендации по утверждению в жизни общечеловеческих ценностей, добродетелей которые актуальны и сегодня. Хотя написано в 12 веке.

Учитель – Как вы понимаете значение слова поучение? (Поучение — учить-ученый)

Обратите внимание, перед вами лежит выписка из «Поучения к детям» ( дети отвечают на вопросы). (Метод комментированное чтение)

-Мономах пишет: «Слава тебе, Человеколюбец!»

Учитель – Как вы понимаете Человеколюбец? ( Ответ — Князь призывает всех любить человека).

Он призывает: « Больного проведайте, человека не пропусти, не поздоровавшись, не сказав доброго слова».

Учитель – а в вы всегда приветствуете гостей в школе и дома…интересуетесь о здоровье больных одноклассников? Стоит об этом задуматься.

« При старших молчите, мудрых слушайте, старшим подчиняйтесь, без лукавства разговаривайте, больше думайте, а не словами сыпьте».

Учитель – как вы понимаете это выражение?

Хорошо, говорил Мономах, если человек владеет собой, не подчиняется желаниям, может ограничивать их.

Учитель – а в наше время, от каких желаний стоит отказываться?

«Научись глазами управлять, тело подчинять, язык удерживать, гнев сдерживать, думы чистые иметь, пробуждать себя на добрые дела». Мономах осуждает лень, он высоко ставит любовь к труду физическому, умственному.

«Не допускай лени в своем доме и на войне, избегайте пьянства и распутства, в которых гибнет и тело, и душа. Пускай не застает тебя солнце в постели».

Мономах завещал детям: «Что хорошего умеете, того не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь».

За высокую честь В. Мономах считал любовь к Отечеству. Смерть за родную землю признавалась почетной и славной.

Учитель – Ребята, а как вы понимаете слово Отечество? (это происхождение, как у вас есть отчество)

Поучение Владимира Мономаха стало одним из первых педагогических произведений средневековой Европы. В 1125 году умер Мономах на 73 году жизни в зените своего могущества и славы. Похоронен в церкви Святой Софии.

(Метод проект рассказывают дети)

Наш класс заинтересовался «Поучением», особенно его применимостью в современных условиях. Для достижения этой цели была создана экспертная группа, которая провела опрос в классе по следующим вопросам:

1.Здороваетесь ли вы с незнакомыми людьми?

2.Всегда ли вы интересуетесь состоянием здоровья заболевших одноклассников?

3.Всегда ли вы прислушиваетесь к советам старших?

4. Совершаете ли вы добрые поступки?

5. Помогаете ли вы родителям по дому?

6. Во сколько вы просыпаетесь?

Результаты освещены в презентации. По итогам проекта был разработан кодекс чести класса и разработана выписка из «Поучения Владимира Мономаха», экземпляр которой вы получите в подарок и дома с родителями еще раз перечитаете учение Мономаха.

Учитель –Слова Владимира Мономаха его заветы актуальны и сегодня.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Учитель, – ( метод микрофона) Какие методы применял Владимир Мономах, чтобы вывести государство из кризиса и сплотить его? ( отвечают ученики. Усилил авторитет княжеской власти: создал сильное войско, писал законы в которых поддерживал простой народ, уменьшал налоги. Защитил народ от половцев, строил школы, писал книги. Имел поддержку церкви.

Эти методы не утратили актуальность и сегодня. К сожалению после смерти сына Мономаха Мстислава междоусобицы вновь начались и привели к феодальной раздробленности (т.е. Деления одного государства на отдельные части). Все это ослабило Русь пред лицом смертельной опасности, которым стало монгольское завоевание. Древнерусское государство стало щитом для европейских государств.

Учитель – (Метод работа по карточкам) Перед вами рабочий лист, подпишите свою фамилию, выполните задания на этом же листе, после проведите самопроверку. ( Слайд) Оцените свою работу: получилось, не получилось, почему не получилось.

Вложите в контурную карту и отложите на край стола.

Учитель: Сегодня на уроке мы исследовали древнерусское государство, деятельность князя Владимира Мономаха, изучили его методы выхода из кризиса, на какой- то период ему удалось восстановить свое государство. Он не возвышался над понятиями своего века, не шел наперекор им, он личными доблестями, строгим исполнением обязанностей прикрывал недостатки существующего порядка. Так писал о Владимире Мономахе историк Соловьев С.М

Рефлексия.

Вот и подошло к концу наше путешествие в Древнерусское государство. Перед вами лежат листики разных цветов и это не просто так. Если вы…..все поняли, то

— Я все понял!! (зеленая)

— Я ничего не понял (желтая)

6. Подведение итогов.

Учитель За сегодняшний урок оценки получают….Кроме этого всем будут выставлены оценки за работу с контурной картой и экспресс-контроль.

Откройте свои дневники, перепишите с доски домашнее задание

7.Домашнее задание. Запишите домашнее задание в дневники параграф 8, читать, пересказывать. Заполнить таблицу «термины даты». По желанию. Подготовить доклад по теме «Владимир Мономах – история имени».

Я рада, что с сегодняшнего урока вы уходите не только с хорошим настроением, но и с приобретенными знаниями.

Рабочий лист урока по теме: «Русь во времена правления Владимир Мономах»

При единении и малое растет, при раздоре и величайшее распадается.

(Гай Саллюстий Крип)

Фамилия, имя _________________________________________________

Критерии оценивания: 9-10б. – «5», 7-8 б. – «4», 4-6 б. – «3», 0-3б. – «2»

Задание 1. Прочитайте отрывок из книги «Мир историка Б. А. Рыбакова о Владимире Мономахе, выполните задания и ответьте на вопросы (5б.)

Б. А. РЫБАКОВ О ВЛАДИМИРЕ МОНОМАХЕ

Пожалуй, ни об одном из деятелей Киевской Руси не сохранилось столько ярких воспоминаний, как о Владимире Мономахе. Народ сложил о нём многочисленные былины…«Шапка Мономаха» стала символом русского самодержавия, ею короновались все русские цари, вплоть до последнего Романова…

Владимир получил хорошее образование, которое позволило ему в своей политической борьбе использовать не только меч рыцаря, но и перо писателя.

Прозвание Мономах Владимир получил в связи с тем, что его мать — принцесса Мария — была дочерью Византийского императора Константина IX Мономаха. Женою Владимира была английская принцесса Гита, дочь короля Гаральда II.

Победоносные походы против половцев принесли Мономаху широкую славу хорошего организатора и блестящего полководца.

Владимир прочно держал всю Русь в своих руках, укрепил её внешний авторитет и внутренний порядок. Со смертью Мономаха закончился период единения Русского государства, в скором времени оно расслоилось на полтора десятка самостоятельных княжеств.

Подчеркните прямой чертой оценку историка Владимира Мономаха. (1б.)

Задание 2. Решите тест (5б.)

1.Укажите годы правления князя Владимира Мономаха

1) 980-1015 г. 2) 1019-1054 гг. 3) 1078-1093 гг. 4) 1113-1125 гг.

2.Что стало непосредственным следствием Любечского съезда князей?

1) кратковременное ограничение княжеских усобиц

2) перенос столицы из Киева во Владимир

3) военный поход на Византию

4) принятие нового общерусского свода законов

3.Что нового в законодательство вносил «Устав Владимира Мономаха»?

1) установление правила «божьего суда» для раскрытия преступлений

2) ограничение кровной мести

3) запрет обращения свободных людей в холопов за долги

4) наказания за преступления против княжеской собственности

4. В конце XI-XIII в. на русские земли совершали постоянные набеги племена

1) половцев 2) аваров 3) гуннов 4) печенегов

5.Чем характеризовалось правление Владимира Мономаха в Киеве?

1) опустошением русских земель в результате набегов половцев

2) временным восстановлением единства древнерусского государства

3) массовым обращением свободных людей в холопство

4) постоянными конфликтами князя с киевскими боярами из-за власти

Лист самооценки урока

Получилось

Не получилось

Почему не получилось

Моя оценка за урок: ________

Выписка «Поучение к детям» Владимира Мономаха.

  1. Слава тебе Человеколюбец!

  2. Больного проведайте, человека не пропусти, не поздоровавшись, не сказав доброго слова.

  3. При старших молчите, мудрых слушайте, старшим подчиняйтесь, без лукавства разговаривайте, больше думайте, а не словами сыпьте.

  4. Научитесь словами управлять, тело подчинять, язык удерживать. Гнев сдерживать, думы чистые иметь, пробуждать себя н добрые дела.

  5. Не допускай лени в своем доме и на войне, избегай пьянств и распутства, в которых гибнет и тело и душа. Пускай не застанет тебя солнце в постели.

  6. Что хорошего умеете, того не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь.

  7. Великая честь защита Отечества.

Методы управления государством Владимир Мономах

  1. Усилил авторитет власти.

  2. Следил за исполнением законности и правопорядка.

  3. Создал сильное войско.

  4. Использовал передовую тактику борьбы с кочевниками и победил их.

  5. Уменьшил налоги, запретил из смердов за долги делать холопов, чем облегчил жизнь народу.

  6. Политика князя носила гуманный характер.

  7. Способствовал развитию образования, культуры.

  8. Расширял международные связи.

  9. Действовал при поддержке и одобрения православной церкви.

10.Был мир, спокойствие, уверенность в завтрашнем дне.

Карточки экспресс-контроля по теме Владимир Мономах.

№1. Дайте объяснение термину вотчина?

Какому событию соответствует дате 1097?

Карточка №2.

Дайте объяснение термину князь?

Какому событию соответствует дате 1097?

Карточка №3. Дайте объяснение термину наследование по старшинству?

Какому событию соответствует дате 1053?

Карточка №4. Дайте объяснение термину наследование от отца к сыну?

Какому событию соответствует дате 1054?

Карточка №5. Дайте объяснение термину междоусобицы?

Какому событию соответствует дата 1068?

Карточка №6. Дайте объяснение термину половцы?

Какому событию соответствует дата 1111?

Карточка №7. Дайте объяснение термину ростовщики?

Какому событию соответствует дате 1113?

Карточка №8. Дайте объяснение термину ссуда?

Какому событию соответствует дата 1125?

Карточка №9. Дайте объяснение термину смерды?

Какому событию соответствует дата 1053?

Дайте объяснение термину закупы?

Карточка №10. Какому событию соответствует дата 1054?

Дайте объяснение термину рядовичи?

Карточка №11. Какому событию соответствует дата 1068?

Дайте объяснение термину челядь?

Карточка №12.Какому событию соответствует дата 1111?

Дайте объяснение термину холопы?

Карточка №13. Какому событию соответствует дата 1113?

Дайте объяснение термину бояре?

Карточка №14. Какому событию соответствует дата 1113?

Дайте объяснение термину вотчина?

Карточка №15. Какому событию соответствует дата 1097?

Дайте объяснение термину феодальная раздробленность?

Карточка №16. Какому событию соответствует дата 1053?

Дайте объяснение термину великий князь?

Карточка №17. Какому событию соответствует дата 1054?

Дайте объяснение термину феодализм?

Карточка №18. Какому событию соответствует дата 1068?

Дайте объяснение термину междоусобицы?

Карточка №19. Какому событию соответствует дата 1111?

Дайте объяснение термину шлем, шит?

Карточка №20. Какому событию соответствует дата 1113?

Дайте объяснение термину половцы?

Карточка №21. Какому событию соответствует дата 1053?

Дайте объяснение термину смерды?

Карточка №22. Какому событию соответствует дата 1054?

Дайте объяснение термину дружина?

Карточка №23. Какому событию соответствует дата 1068?

Дайте объяснение термину закупы?

Карточка №24. Какому событию соответствует дата 1111?

Дайте объяснение термину рядовичи?

Карточка №25. Какому событию соответствует дата 1113?

Дайте объяснение термину челядь?

Карточка №26. Какому событию соответствует дата 1125?

Дайте объяснение термину холопы?

Карточка №27. Какому событию соответствует дата 1053?

Дайте объяснение термину бояре?

Карточка №28. Какому событию соответствует дата 1054?

Дайте объяснение термину вотчина?

Карточка №29. Какому событию соответствует дата 1111? Дайте объяснение термину междоусобицы?

Карточка № 30. Какому событию соответствует дата 1113? Дайте объяснение термину половцы?

Как вы думаете, какие человеческие качества старался воспитать князь в своих детях?

Против чего предостерегал?

Что сделал Владимир Мономах, чтобы остановить распад Древнерусского государства?

Чем заслужил Владимир Мономах почет и уважение среди современников?

Актуализация и коррекция?? Это вопросы, ответы на которые нужно вспомнить для восприятия нового материала. Спрашиваешь, направляешь, корректируешь. Вариантов много – от фронтального опроса до игр с картой, электронной викторины и тп

Слепи слайды воедино, соедини одной идеей – пусть повторят зарождение государства (когда, при ком, как звали князей по портретам коротко), потом расцвет ( Владимир, Ярослав, что общего –очень коротко!!!), потом раздробленность – карта, важнейшие княжества, почему это плохо) Поощряем, отмечаем ответы.

3. Мотивация учебной деятельности, обьявление темы и задач урока

Потом мотивация и обьявление новой темы типа Владимир Мономах был последним князем на киевском престоле, который сумел сохранить единство киевских земель. Но для этого ему понадобилось пройти долгий путь преодолевая……и тп. Тема нашего урока …

Проблему надо придумать, если она и вправду тебе нужна и написать сразу же, вернуться в конце урока при подведении итогов

На сегодняшнем уроке мы познакомимся с выдающимся историческим деятелем, великим киевским князем Владимиром Мономахом. Ознакомимся с его методами выхода из кризиса (Какой кризис? Об этом нигде нет ни слова), обратим внимание ?? (будем анализировать) на документы 11-12 веков и картографический материал( работать с картой). Именно этот князь сплотил русские земли перед лицом внешней опасности. Это и является цель сегодняшнего урока. НЕЕЕЕТ

Учитель – Запишите в тетрадях сегодняшнюю дату, тему и план. Тема сегодняшнего урока Владимир Мономах. (дата, тема в процессе постановки задач записываются, не выделяй отдельно время нужен ли план в тетради?)

Соединенные, одной идеей.

Учитель — Обратите внимание. На этой карте показаны территории которую контролировали князья в10 веке. Тут же изображены портреты первых правителей Руси.

Учитель — Почему Олега называют Вещий? Ольгу Святой?

А что вы помните о правлении Игоря и Святослава? ( Поощряем, отмечаем ответы)

1. Следил за исполнением законности и правопорядка.

2. Создал сильное войско.

3. Использовал передовую тактику борьбы с кочевниками и победил их.

4. Уменьшил налоги, запретил из смердов за долги делать холопов, чем облегчил жизнь трудового народа.

5. Политика князя носила гуманный характер.

6. Способствовал развитию образования и культуры.

7. Расширил международные связи.

8. Действовал при поддержке и одобрения православной церкви.

10. Наступил мир и спокойствие, уверенность в завтрашнем дне.

Придумать и записать 10 вопросов с тремя вариантами ответа с Древнерусского государства до Раздробленности Руси….

1. Как называлась первая русская летопись?

1) «Слово о полку Игореве»                                       2) «Повесть временных лет» Нестора

3) «Поучение детям» Владимира Мономаха            4) «Слово о законе и благодати»

2. Древнерусское государство образовалось в

1) 182 г.        2) 828 г.          3) 882 г.         4) 988 г.

3. После походов какого князя прекратила свое существование Хазария, как сильное государство?

1) Игорь         2) Святослав            3) Владимир             4) Ярослав

4. Христианство на Руси было принято: 1) 955 г.         2) 988 г.             3)1054 г.            4)1223 г.

5. При его правлении была введена система светового оповещения (огненный телеграф) для предупреждения опасности в южных границах Руси:

1) Владимир            2) Ярослав Мудрый             3) Владимир Мономах              4) Юрий Долгорукий

6. В каком году впервые была упомянута Москва?

1) 1132 г.          2) 1147 г.            3) 1157 г.             4) 1212 г.

7. Кто был первым московским князем?

1) Юрий Долгорукий       2) Даниил Александрович      3) Иван Калита        4) Дмитрий Донской

8. Эпохой расцвета Древнерусского государства считается время правления:

1) княгини Ольги                                2) князя Ярослава Мудрого      

3) князя Владимира Святого              4) князя Святослава

9. Когда началась и закончилась феодальная раздробленность на Руси?

1) конец X века-до XII века

2) конец XI века-до середины XIII века

3) начало XIII века-40-е годы XVI века

4) 30-е годы XII-конец XV века

А10. В период раздробленности Руси боярские республики существовали в:

1) Новгороде и Киеве 2) Новгороде и Владимире  3) Новгороде и Пскове 4) Новгороде и Москве

Ежегодный литературный конкурс детских произведений

Детский литературный конкурс — ежегодный конкурс детских произведений

В 2009 году Совет директоров Общественного фонда «Содействие» утвердил новый благотворительный проект «Детский литературный конкурс». Целями Литературного конкурса являются:

  • поиск и поддержка юных талантливых авторов, предоставление им возможности творческого общения со своими сверстниками, увлеченными литературой;
  • развитие творческого и интеллектуального потенциала детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проживающих в детских домах, школах-интернатах, социальных приютах и находящихся на попечении в семьях своих опекунов;
  • приобщение детей к творческому процессу постижения нравственных основ национальной культуры и духовного богатства народа.

Руководитель благотворительного проекта «Детский литературный конкурс» Лебедев Сергей Викторович, тел. +7(903) 097 67 13, [email protected]

Обращение исполнительного директора Фонда «Содействие» Н.Н.Миронова
Все наши Конкурсы являются благотворительными проектами, и участие в них детей является абсолютно бесплатным! Средства для организации и проведения Конкурсов мы получаем у наших благотворителей – это, как правило, коммерческие организации, но в последнее время бизнес все меньше становиться заинтересован в этой работе, так как для бизнеса нет, ни каких стимулов заниматься благотворительной деятельностью. Вы можете спросить «А что же делает государство?» и я Вам отвечу: ровным счетом ни чего, такое ощущение, что нашему государству вообще не нужны творчески мыслящие, интеллектуально развитые граждане.
ВНИМАНИЕ: Работы участников Конкурса принимаются с 15 сентября по 15 декабря. В Конкурсе имеют право принимать участие дети в возрасте от 7 до 18 лет.
Автор, самостоятельно загружает свои произведения на сайт детского литературного конкурса, заполнив регистрационную форму и согласившись с правилами Конкурса. ПРАВИЛА УЧАСТИЯ ВНИМАНИЕ!

Прием работ на X детский литературный Конкурс продлен до 1 апреля 2019 года.
Проверка работ и работа Жюри Конкурса продлится до 1 июня 2019 года

Уважаемые участники, занявшие призовые места, высылайте свои данные для получения призов по адресу [email protected]

Необходимые данные:

  • Полные ФИО
  • Почтовый адрес с индексом.
  • Скан паспорта или свидетельства о рождении
  • При отсутствии паспорта присылайте ФИО взрослого, для получения приза на почте
Уважаемые участники IX Литературного Конкурса, сегодня мы объявляем Победителей в номинации Поэзия. Особенно мы хотели отметить таких талантливых авторов как Александрина Прокофьева, Мелина Власова и Зарина Бикмуллина. Эти авторы не только разместили на нашем сайте большое количество своих замечательных произведений, но и показали, на своих примерах, что поэзия живет и процветает среди молодежи. Желаем им удачи и дальнейших успехов в творчестве.

ПОЭЗИЯ 7-10

1 место Артём Яцкин | 10 лет | Город: Минеральные Воды | МОЁ СЧАСТЬЕ

2 место Ксения Зелинская | 10 лет | Город: Тосно| ЧУДО!

3 место Евгения Митюкова | 9 лет | Город: Энгельс | РОССИЯ-РОДИНА МОЯ

ПОЭЗИЯ 11-14 лет

1 место Александрина Прокофьева | 12 лет | Город: Пермь |  КУЛИКОВО ПОЛЕ. ВЕЧЕР ПОСЛЕ ГРОЗЫ

2 место Мария Извекова | 12 лет | с.Мелавое | ИВА ЗА ОКНОМ

3 место Василиса Петрова
| 11 лет | Город: Симферополь | ОСЕНЬ, ШАЛУНЬЯ — ДЕВЧОНКА

ПОЭЗИЯ 15-18 лет

1 место Зарина Бикмуллина | 18 лет | Город: Москва | СКАЗКА

2 место Мелина Власова | 16 лет | Город: Минеральные Воды | А В ЛУЖАХ- ОТРАЖЕНИЕ ЛЮБВИ

3 место Ангелина Самойлова | 15 лет | Город: Кирицы | ТУМАН

По всем вопросам обращаться по адресу [email protected] ru

Реквизиты Благотворительного фонда «Содействие»

Свидетельство о государственной регистрации общественного объединения:
№ 3375-ЮР от 18 декабря 1991 года.
Почтовый адрес Фонда «Содействие»: 194292 Санкт-Петербург, пр.Культуры, д.22, к.1, а/я 7
Юридический адрес Фонда «Содействие»: 197341 Санкт-Петербург, аллея Котельникова, 1, оф.1
Телефон: +7(812) 985-16-26, E-mail: [email protected], [email protected]
Официальный сайт Фонда «Содействие»: http://www.assistancerussia.org
Официальный сайт Конкурса детских рисунков: http://www.konkurs.assistancerussia.org
Контактное лицо: Исполнительный директор, действующий на основании Устава — Миронов Николай Николаевич, тел. +7(812) 985-16-26

Банковские реквизиты Общественного фонда «Содействие»

Банк ВТБ (ПАО)
Получатель: Общественный фонд «Содействие»(СПбОБФС)
ИНН 7802011360, КПП 781401001, ОГРН 1037858007769
Банк получателя: Банк ВТБ (ПАО)
р/с 40703810200000000300, Филиал «Центральный» Банка ВТБ (ПАО), г. Москва
БИК 044525411, к/с 30101810145250000411
Назначение платежа: Благотворительное пожертвование на Уставные цели.

Банк «Возрождение» (ПАО)
Получатель: Общественный фонд «Содействие» (СПбОБФС)
ИНН 7802011360, КПП 781401001, ОГРН 1037858007769
Банк получателя: Банк «Возрождение» (ПАО)
р/с 40703810004500145651, Банк «Возрождение» (ПАО), г.Москва
БИК 044525181, к/с 30101810900000000181
Назначение платежа: Благотворительное пожертвование на Уставные цели.

Читать «Настольная книга каждой семьи» — Сябитова Роза Раифовна — Страница 5

Поучение отца сыну

Благословляю я, грешный, и поучаю, и наставляю, и вразумляю единственного сына своего и его жену, и детей их, и домочадцев – следовать христианским законам, жить с чистой совестью и по правде, жену наставляя и домочадцев своих не понужденьем, не битьем, не тяжкою работой, а словно детей, что всегда в покое, одеты и сыты, и в теплом дому, и всегда в порядке.

Комментарий. В этой части речь идет о том:

• как блюсти честь рода и семьи. Жена должна быть чистой и в помыслах, и делах своих. Муж с женой дают друг другу клятву верности, которая означает, что не может быть и речи о пренебрежении супружескими обетами;

• как заботиться о семейном очаге, вести хозяйство. Ответственность за домашние дела несет жена. Ее обязанность – правильно организовать быт семьи и отвечать за отношения внутри нее. У хорошей жены и муж становится хозяйственным, потому что она умеет направить желания мужа в нужное для семьи русло;

• как заботиться о своем муже. После женитьбы мужчина отдает заботу о себе жене. Жена теперь будет беспокоиться о его здоровье, во что он одет и что он будет есть. Забота жены – это желание сделать жизнь мужа более комфортной. Тем более, если женщина хочет, чтобы мужчина заботился о ней, она должна первая проявить о нем заботу. Это закономерность;

• как жена обязана признавать заслуги мужа. Это заложено в мужской природе. О чем свидетельствуют многочисленные памятники разным героям и выдающимся личностям, что лишний раз доказывает: мужчина не просто стремится к свершениям, он хочет, чтобы его заслуги оценили по достоинству. Эта потребность до сих пор жива и наиболее ярко проявляется в семейной жизни. Поэтому, если ваш муж оказывает вам услугу, простого «спасибо» недостаточно. Скажите ему «спасибо», обнимите его и дайте почувствовать, как вы ему признательны;

• почему последнее слово остается за мужем. Если жена соревнуется с мужем, пытаясь показать, кто в доме хозяин, то мужчина в этом случае, как правило, ведет себя агрессивно. Такое поведение мужчины оправдано, потому что сохранение авторитета в семье является его долгом. Нет авторитета – нет уважения. Нет уважения – нет ответственности за семью;

• как содержать и воспитывать детей. Рождение хороших или плохих детей во многом зависит от женщины, от ее характера и правильного воспитания. Если она обладает хорошими качествами жены: добротой, чутким отношением к окружающим, состраданием и скромностью, то такая женщина может воспитать только хороших и одаренных детей;

• что если вы хотите, чтобы ваш брак был счастливым, примите мужа таким, каков он есть, потому что все равно не изменится. Не заставляйте его чувствовать себя неудачником только потому, что он не оправдывает ваших надежд;

• что не стоит забывать: наставления даны не только жене, а прежде всего – мужу. С него начинаются эти правила. Самая первая обязанность мужа – в любой ситуации защищать свою жену, и чаще всего его защита должна охранять ее от самого себя. Так, мужчина часто бывает раздраженным, а психическое состояние мужа сразу же отражается на жене, ведь она более чувствительна и тут же начинает беспокоиться. Вторая обязанность – быть добытчиком в семье. Ничего не изменилось с тех давних времен, когда были прописаны эти правила. Более того, современная социальная политика возлагает на мужчину повышенные обязанности, чем он когда-либо нес раньше. Теперь от мужчины требуется, чтобы он не просто обеспечивал семью – жену и детей, но создавал для них наивысшие уровни комфорта и обеспеченности. Третья обязанность – быть верным. Если мужчина хочет, чтобы у него была верная жена и послушные дети и они никогда бы не разочаровывались в нем, он сам не должен нарушать данный обет верности жене.

Как мужу воспитывать свою жену в том, чтобы сумела и Богу угодить, и к мужу своему приноровиться. Чтобы могла дом свой лучше устроить.

Следует мужьям воспитывать жен своих с любовью примерным наставлением: жены мужей своих вопрошают о всяком порядке, о том, как душу спасти. Богу и мужу угодить, и дом свой подобру устроить, и во всем покоряться мужу; а что муж накажет, с любовью и страхом внимать и исполнять по его наставлению и согласно тому, что здесь писано. Если все это хорошая хозяйка знает по строгости и наставлениям мужа, а также по своим способностям, то все будет споро и всего будет вдоволь. Да и сама хозяйка ни в коем случае и никогда, разве что занедужит или по просьбе мужа, без дела бы не сидела, так что и слугам, на нее глядя, повадно было трудиться. Муж ли придет, простая ли гостья – всегда б и сама за делом сидела: за то ей честь и слава, а мужу хвала.

Комментарий. Я не раз говорила о том, что служить мужу – значит быть ему хорошей помощницей. Наши бабушки знали и на своем опыте испробовали самую главную женскую тактику: послушание мужу и уступчивость. От этого качества во многом зависит семейное счастье. Правило гласило: если жена уступает мужу, она получает все, что ей нужно, если нет – она не получает ничего. В основе этого правила лежит мужская природа. Мужчина обязан достигать поставленных целей. Если в характере преобладает уступчивость, он не может добиться того, что задумал. Не забывайте об этом, особенно, когда мечтаете о мужчине «со стержнем».

Второе правило хорошей жены, о котором забыли женщины: «В обществе блистай, а дома не отсвечивай». Какую успешную карьеру ни имела бы женщина, дома она обязана быть хорошей хозяйкой. Мужские предпочтения и требования к жене не изменилась. Каждый мечтает и хочет, чтобы в доме пахло пирогами и был наполнен детским смехом, а рядом была красивая, понимающая душевная женщина. Эти правила надо выучить и применять женщине, чтобы обрести семейное счастье.

Как жене с мужем советоваться каждый день и обо всем спрашивать.

Да всякий бы день у мужа жена спрашивала да советовалась обо всем хозяйстве, припоминая, что нужно.

А в гости ходить и к себе приглашать и пересылаться, только с кем разрешит муж. А коли гости зайдут, или сама где будет, сесть за столом – лучшее платье одеть, да всегда беречься жене хмельного: пьяный муж – дурно, а жена пьяна и в миру не пригожа. А если чего полезного не знает, о том спрашивать вежливо, а дурных и пересмешных, и блудливых речей не слушать, не говорить о том. И все то хорошее примечать и всему внимать, чего не знает и не умеет, и о том расспрашивать учтиво и послушно, и кто что хорошего скажет и на добро наставит, делу какому научит, – и на том бить челом, и, прийдя домой, обо всем на покое поведать мужу. Если же спросят о чем про кого-то, иногда и с пристрастием, то отвечать: «Не ведаю я того, ничего не слыхала и не знаю; и сама о ненужном не спрашиваю, ни о княгинях, ни о боярынях, ни о соседях не сплетничаю».

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Яга. Кошмар тёмного леса (2020) — отзывы и рецензии — Кинопоиск

сортировать:
по рейтингу
по дате
по имени пользователя

показывать: 102550

21—30 из 34

paran0id

Меня итак всю жизнь никто не замечает

Я люблю постоянство. Когда знаешь, чего ждать от того или иного человека, явления, продукта, живётся спокойнее. Вдвойне приятно, когда в этой парадигме случаются сюрпризы, и фильм, от которого ничего хорошего не ждёшь, внезапно взрывает тебе мозг. В данном случае речь как раз о постоянстве. Творческий союз (если можно так выразиться) продюсера Капитонова и режиссера Подгаевского при поддержке фонда кино с каждым свои фильмом опускают планку все ниже и ниже. Яга не стала исключением.

В центре повествования — семья. Отец, сын, новая жена отца, маленький ребёнок. Подросток не ладит с мачехой (ну конечно), да тут ещё отец решает нанять няню для присмотра за сестрой-грудничком. Оказывается, что няня со странностями — она разговаривает непонятными, будто вырванными из контекста зловещими репликами, вяжет всюду красные веревки. Далее из семьи пропадает младенец, но все делают вид, что его будто и не было. Что было потом — не поддаётся логике и простому пониманию, нам показывают просто набор сцен с бездарными попытками в скриммеры. Есть тезис — здесь орудует баба Яга, славянский демон, похищающий детей. В реале — есть целый набор женских персонажей, никто из них не раскрыт (а зачем), почему мы должны их бояться, тоже непонятно. Действительно, не раскрыт вообще никто, особенно второстепенные герои, непонятно, почему сын не любит мачеху (у неё в кадре — пара сцен), рыжая мать девочки подростка вообще висит в воздухе, а линия мужчины в лесу введена для того, чтобы хоть немного объяснить сумбур на экране и также просто испаряется ближе к концу.

Да, режиссёр снова работает в привычных декорациях — новостройки на окраине Москвы, одинаковые обезличенные дома, привычная холодная цветокоррекция. Если во Владении 18 это работало и было свежо, незаселённый дом неплохо коррелировал со страхом неизвестности перед началом новой жизни, то здесь выбор локации обусловлен близостью дремучего фольклорного леса. Выглядит это максимально странно, нет таких лесов близ элитных районов новой Москвы, есть вылизанные лесопарки.

Однако это все цветочки. Рубленный монтаж, невнятные декорации и отсутствие проработанных персонажей можно простить хоррору, если он пугает. Яга — не страшная от слова совсем. Беззубые скримеры, идиотские диалоги и грубые заимствования у западных фильмов характеризуют это поделку как нельзя лучше. Здесь вам и Астрал, и кошмар на улице Вязов, и хрестоматийные гопники с ножом бабочкой из голливудских фильмов, и дьявольские силки из Гарри Поттера, всего и не перечислить. Где здесь российский фольклор, который сам по себе уникален, узнаваем и не требует такого кустарного переосмысления? Где хтонический ужас дремучих лесов и болот, почему славянские демоны — это красное чучело из ниток и бездарные актрисы модельной внешности? Реплики и обрывки фраз персонажа Устиновой (как и ее актерская игра) вызывают улыбку, ведь да, дети не должны мешать взрослым, особенно снимать плохое кино. Стараются в кадре только подростки, они ведь ещё не знают, что российское кино — это про деньги, не про старание.

Подитожить можно тем, что хоррор как жанр пребывает в упадке, но нет, я не буду. За последние несколько лет мы увидели несколько бриллиантов и целую россыпь удачных инди-хитов в разных поджанрах. Ближайший ориентир — Ведьма Эггерса, при всей чужеродности она ближе к российскому фольклору (фильм британский) чем все поделки Подгаевского вместе взятые. Мне стыдно за российское жанровое кино, мне стыдно за то, что на это даёт деньги государство, мне стыдно за людей, которые делают такое кино. Иван Капитонов, вы якобы преподаёте курс по хоррору в школе кино, неужели вы не знаете, что хороший жанровый фильм — это не набор идиотских штампов, нелепых декораций и скриммеров, это не совокупность невнятных сцен, персонажей и реплик, вырванных из контекста? Хороший жанровый фильм — это цельная история, которая развивается от начала к концу, это детали, раскрывающие персонажей, это действия, поступки и диалоги, связанные воедино и работающие на сюжет. Хороший хоррор — это прежде всего история, которая должна ПУГАТЬ, а не вызывать недоумение.

Стыд и позор.

2 из 10

прямая ссылка

04 апреля 2020 | 14:07

Фильм — один большой референс к Фредди Крюгеру: сны, котельные, дети.

Ведьма шастает по городу, через сны затаскивает детей и похищает их.

Подростки пытаются их отыскать, все это через слащавое поучение на темы брошенных детей и плохих родителей в рамках жилмассива Москвы.

Множество сцен вызывают дикий смех — клубок, брошенный режиссером из-за угла, подростки с ножами на детский площадках — то ли тупость, то ли попытка скопировать американские клише.

Режиссер не проработал игру актеров-подростков, идеи навязывают, монтаж и актеры не показывают переживания, всю работу за них делает автофокус.

Зачем разноплановые съемки — обойдемся автофокусом.

Фильм можно было бы сделать добротным, но опять же лишь пересняв сцены более профессионально и атмосферно.

НИ-О-ЧЕМ.

Ну и никакого ужаса — убийств нет, звуковые скримеры и пара-тройка графических, все.

Детям до 16 зайдет, скорее всего, но взрослым смотреть — трата времени.

прямая ссылка

02 апреля 2020 | 13:59

Ну, вы знаете Подгаевского. Этот режиссер обладает креативом и его творческое развитие ясно: он импортозаместил творения Blumhouse, став видным деятелем «русского хоррора». Конечно, можно много иронизировать, что чтобы увидеть самый страшный ужас в России достаточно выглянуть в окно, но у Подгаевского есть фантазия, вращающаяся, как правило, вокруг славянской мифологии. Это похвально, особенно если речь идёт о проецировании сверхъестественных угроз на российские современные реалии, где они получают уже экзистенциальное развитие. Но что-то пошло не так: каждый последующий проект Подгаевского был хуже предыдущего; стоило исправить одни ошибки, как тут же вылезали другие, так что золотой середины режиссер не достигнул. «Яга. Кошмар тёмного леса» — новый фолк-хоррор Подгаевского вышел хуже предыдущих работ; хотя бы потому, что автор не удосужился исправить свои прошлые ошибки: выхолощенная гламурная Россия в кадре, слабоватое качество постановки и очевидные заимствования из своих же собственных работ.

Любопытно, что фольклорные мотивы в «Яге» проскакивают только во вступлении. Подросток Егор переживает из-за смерти матери. Он живёт с мачехой, которая его не особо и любит, и с вечно занятым отцом. Егора преследуют какие-то картонные гопники, а тут ещё и родители нанимают для младшей сестры няню Татьяну, вносящую смуту в и без того проблемную семью. Вскоре Татьяна исчезает с ребёнком, наслав на родителей нечто вроде амнезии, и лишь Егор может спасти сестрёнку.

Слишком просто и безвкусно – так можно охарактеризовать «Ягу». Кажется, русский национальный мотив, а также тот самый пресловутый «кошмар темного леса» использовали совсем неправильно. При прочтении подзаголовка «Тёмный лес» сразу же приходит в голову таинственная глушь, лес, в котором легко заблудиться, возможно, что и страшные истории в деревенском домике или на даче. Вместо этого «Яга» подсовывает какой-то эрзац-заменитель «Ведьмы из Блэр», только отнюдь не страшный. Подгаевский словно хотел сделать «как у них, как на Западе», т.е. использовал чуждые русскому зрителю паттерны. Это и подрывает всю установку сверхъестественного пространства.

По части визуала и дизайна в «Яге» временами есть сильные моменты. Красные нити, которые даже вывели на постер – удачная находка. Однако слишком много кислотных оттенков, что то тут, то там проскакивают в «Яге», сильно портят впечатления. Они не привносят нужного эффекта замешательства, оставаясь, скорее, этаким кинематографическим пижонством. Что дальше? Идея сделать детей главными героями достойна похвалы, так как позволяет подсознательно им сопереживать. Но до чего же герои плоские и скучные! Никто из них не имеет сколь значимой характерной черты или уникального характера.

Легко видеть, что на концептуальном уровне хотел сделать Подгаевский – этакую русскую версию «Оно». Слишком много параллелей можно провести: от равнодушных взрослых, до персонифицированного злодея, убивающего детей. Однако создать что-то вменяемое у Подгаевского и в этот раз не получилось: невероятное количество огрехов, на которые публика и критики указывали режиссеру ещё в прошлых работах, просто на нет сводят драматический базис – проникнуть в историю «Яги» во время просмотра невозможно.

3,5 из 10

прямая ссылка

01 апреля 2020 | 15:14

Сходил вчера на «Яга. Кошмар тёмного леса», пожалел ли я? Не сказать, что прям пожалел, но об этом подробнее дальше.

Оценим фильм по таким критериям, как сюжет, актёрская игра и soundtrack, под которым я понимаю, как музыку, так и звуки. Кроме того, задену такие критерии, как атмосфера, но и немного поговорим про саму Ягу.

Сюжет: Давным-давно какой-то мальчик заточил Ягу в ином измерении, и вот, через много лет Яга снова начала заявлять о себе, крадя детей и стирая память их родителям и всему окружающему миру. Сюжет строится на основе славянской мифологии, с добавлением чего-то нового. Так как я лично не вспомню, что Яга была заточена кем-то в какой-то иной мир, а в некоторым произведениях Яга вообще играла роль антигероя, нежели злодея, например, в неплохом «Последнем богатыре». Несмотря на всё это основа всё-таки взята из мифологии, отчего сюжет, вроде бы, и интересный с каким-то потенциалом даже, но раскрывается он плохо. Ты только к концу понимаешь, что вообще происходит. Поэтому исполнение слабое, хотя задумка неплохая. Кроме того, имеются какие-то не логические моменты, то есть дети там на ровне сражаются с самой Ягой, которая, вроде, должна быть «кошмаром тёмного леса». Касаемо острых сюжетных поворотов, то их как таковых нету есть добро и есть зло, и, то, что происходит у тебя на экране ничем не удивляет. Всё достаточно предсказуемо и банально, тут ничего нового в киноиндустрию это кино не приносит. Хотелось бы также отметить тот факт, что несмотря на мрачные краски и такое однотипное повествование, фильм держит тебя в узде, то есть ты внимательно всё смотришь от начала до конца, так как имеются такие лёгкие пощёчины типа скримеров. Иными словами, элементы триллера не раз заставляют тебя дёрнуться, и ты сознанием находишься именно в этой вселенной. Итого, данный критерий сделан неоднозначно, вроде, неплохо, но и не хорошо.

Актёрская игра: Актёры в целом-то сыграли неплохо, но всё равно недостаточно хорошо. Чувствовалась какая-то фальшь. Диалоги до банальности глупые и в большинстве своём пустые. В общем, если погружаться в факты, то этот критерий реально сделан очень плохо. Почему? Герои казались какими-то пустышками. Говорящими декорациями, иными словами. Если немного пройтись по именам, то первой в голову приходит Татьяна, роль которой сыграла Светлана Устинова. Героиня хорошо сыграла, поставленную перед собой роль, ты ей реально верил, но концовка, связанная с её персонажем очень тупая, несмотря ни на что. Вторым кто приходит в голову является некий персонаж, называющий себя Мрачный, роль которого сыграл Игорь Хрипунов. Режиссёр хотел сделать из него такого неоднозначного персонажа, но с самого начала было понятно кто он и что он будет делать. В свою очередь, не понравились мне главные герои в лице Егора, роль которого сыграл Олег Чугунов. Его персонаж вообще никак не был раскрыт, не понятно кто он? Роль кого он играет? Что у него за внутренний конфликт? Есть ли этот конфликт вообще? Короче очень плохой персонаж. Даша, роль которой сыграла Глаша Голубева. Внутренний мир этого персонажа был раскрыт больше и лучше предыдущего. Но сама актриса со своей ролью справилась плохо. Считаю, что это связано с недостатком опыта. Антон, роль которого сыграл Артём Жигулин. О нём вообще ничего не могу сказать, он просто никакой. И играет плохо, и персонаж его достаточно скучный и не раскрытый. Хотелось бы выделить ещё Юлию, роль которой сыграла Марьяна Спивак. Здесь есть и хороший образ, хорошая эмоциональная игра, понятная мораль и внутренний конфликт. Короче говоря, хороший колоритный персонаж. Итого, несмотря на всё это, данный критерий тоже достаточно плохой.

Soundtrack: Музыкальное сопровождение для фильмов жанра ужасы достаточно важный критерий, который за многое отвечает. В этом фильме музыка такая же, как и предыдущие критерии, то есть просто плохая, не запоминающаяся, но и не раздражающая, что уже хорошо. Звуки уже получше, но всё равно не то. Итого, этот критерий такой же слабый, ничего нового и интересного, что, конечно, огорчает и расстраивает.

Атмосфера и Баба Яга: Начнём с самой локации, которая очень слабая и маленькая. Я до сих пор не понимаю, где всё это происходило? Складывалось ощущение, что этот городок был построен глубоко в лесу, но муниципальные органы местного самоуправления не удосужились хотя бы провести дорогу к цивилизации, большому городу. Сам лес также был передан очень плохо, в тех же самых «Ведьма из Блэр: Курсовая с того света», «Грибах» (2007 года) или в «Закрытой школе» этот лес был в сто крат пугающе и больше, что, конечно, очень сильно бьёт по атмосфере. Подытоживая, прибавляя к этому плохой сюжет, плохую актёрскую игру и такой же soundtrack, то становится понятно, что атмосфера никакая, хоть фильм моментами реально пугает и дёргает тебя за нервишки. Касаемо самой Яги, Яга такая же плохая, честно говоря. Её облик был сделан, но уж очень плохо. Только моменты, где у неё появлялась костяная знаменитая каноничная нога, реально пугали. Итого, эти два критерия тоже плохие.

Таким образом, «Яга. Кошмар тёмного леса» ниже среднего фильм ужасов. Я не пожалел о просмотре, так как он пугал, что я не раз выше написал. То есть, это кинопроизведение я бы не назвал полностью провальным фильмом ужасов, но он близок к этому самому провалу. В общем говоря, по сравнению с тройкой и ниже, тут появилось еще что-то, на что можно обратить внимание, например, парочка неплохих мыслей, местами неплохая актёрская игра, но всё равно фильм является пустышкой. Я не осмелюсь всем рекомендовать посмотреть данное кино, но, если ты фанат славянской мифологии или фанат ужасов, а также просто хочешь поностальгировать о детстве, то ты должен обратить своё внимание и на это кинопроизведение. Если же ты просто хочешь пощекотать свои нервишки или посмотреть атмосферный и пугающий с хорошим сюжетом ужастик, то проходи смело мимо, есть варианты и лучше. Мнение у меня сложилось такое, что режиссёр хотел создать что-то наподобие «Оно», так как в конце есть отсылка на продолжение. Он сюда даже добавил яркую отсылку к «Сиянию». Всё это в сумме даёт нам понять, что Святослав Подгаевский хотел создать реально неплохой такой средний ужастик, но получилось у него не очень. Больше сказать об этом фильме мне нечего.

4 из 10

прямая ссылка

12 марта 2020 | 19:56

Святослав Подгаевский — знатный бракодел. И если раньше при создании своих фильмов он хоть чуть-чуть старался (‘Владение 18’, ‘Пиковая дама: Чёрный обряд’), то крайние его творения назвать даже проходными нельзя, разве что г-ном (сокращение не от слова ‘господин’). С ‘Русалки…’ я ушёл, а вот ‘Ягу…’ досмотрел до конца. Сейчас расскажу почему.

У нынешней молодёжи есть такое слово, как ‘кринж’. Я же буду употреблять слово ‘неловкость’, хотя по отношению к этому фильму данные слова равноценны. А неловкость я испытывал постоянно. Примеры?

Сразу в глаза и уши бросается небывалый пафос. Каждая фраза проговаривается ‘страшным’ голосом, а оператор тычет камерой в лицо. ‘Что же из тебя вырастет… Если вырастет!’ — это вообще такое? Это как можно было придумать? В ста метрах от микрорайона стоит самострой, где живёт мужик, (внимание) убивший свою жену и дочь, а ещё в ста метрах он него стоит деревянная изба из ужастиков, все пути к которой перевязаны красными нитками, но всем плевать. Хулиганы в фильме, чуть менее, чем полностью выглядят так, как выглядят хулиганы в ‘Оно’. А изъясняются на литературном языке, разве что ‘чё’ часто проскакивает. Очень правдиво. Мама (её играет ‘та самая баба из ‘Дылды») одной из героинь выглядит как настоящая ведьма, впрочем, ведёт себя аналогично, но это так и не получит продолжение. Все женщины здесь ведут себя так, словно они одержимы. Почему ‘словно’? Да потому что, по мнению Подгаевского, все женщины себя так ведут. Чего стоит одна няня, которая угрожает главному герою, как принято в ужастиках, но больше просто не появляется в кадре. Почему все решили, что демон именно она — я так и не понял.

Пугалки вызывают не меньшую неловкость. Куртка, которая напала на мальчика и утащила его в потусторонний мир — это, конечно, да. Пылесос-убийца — это даже ещё не даже. Спустя десять секунд после показанного дальнего плана, на котором видно, что вокруг героев нет ни души, за спиной у героев появляются ‘враги’. Кстати, о ‘враге’. Кто победит? Древний демон, похищающий людей и влияющий на реальный мир… Или фальшфейер? Папа главного героя зачем-то просверлил в стене собственной квартиры несколько десятков равноудалённых отверстий, а потом с очумевшими глазами побежал с этой дрелью на сына. Неловко. Сцена с картиной — верх неловкости. В смысловую нагрузку лезть вообще не хочется. Пропавшая малышка (это не спойлер, это есть в аннотации) должна была просто умереть от голода и жажды за это время…

Концовка (во время которой почему-то играет всё та же пафосная музыка только с усиленным басом) — типичная для фильмов Подгаевского. Бездарность или стабильность?

Актёры. Алексей Роиз и Марьяна Спивак, наверное, не знают, что это не ‘Нелюбовь’, а другое кино, и продолжают отыгрывать свои ‘те’ образы. А ещё российское кино соблюдает свои традиции — плохо играющие дети присутствуют в полном наличии.

‘Яга…’ чудовищно плоха, бессистемна, нелепа, смешна (последнее вряд ли нарочно). Российских хоррор в основном состоит из проходных фильмов, но обычно они от малоизвестных создателей. А именитые киноделы, как, например, Подгаевский, пытаются российский хоррор похоронить. Это у них получается, кстати, лучше, чем снимать кино.

3 из 10

прямая ссылка

05 марта 2020 | 14:06

После насквозь ржавой и бесконечно скучной «Русалки» историю о современной бабке-ежке встречаешь с неким скепсисом и предвзятостью. Свое взял удачный концепт проекта и желание увидеть интересную историю, а также маленький, но все же теплящийся кредит доверия с мыслью «А вдруг получилось?».

Получилось. Не все, но почти везде. Впервые господин Подгаевский и компания изменяют своему привычному амплуа, пытаясь вместо классической схемы «парочка тупых влюбленных и призрак из шкафа» поработать с нормальной историей, персонажами и капнуть чуть поглубже в драматургию. Необычная локация в виде пряничного жилого комплекса, взывающего в воспоминаниях один из эпизодов «Господина Никто», интересная цветовая палитра, словно кто-то на этапе монтажа выпил энергетика и ушел в неоновый заплыв. Стерильные интерьеры, где все застыло в статике, и даже герои кажутся искусственными, словно все вокруг абсолютная ирреальность, сон, может быть даже воображаемая инсталляция того мальчика, косплеющего Бауэрса: все вокруг пусто и ты один, никому не нужен.

Затронутая тема с детьми интересна, но в рамках данного проекта реализована только на половину. Сказывается опыт предыдущих работ команды, активно упражнявшейся на модели «крик-тень-очаровательное лицо крупным планом». Детишки играют хорошо, как-то естественно и органично вписаны в происходящие события. Поведения взрослых актеров натужны и отдают театральщиной, популярный в местной фольклорной эко-системе Игорь Хрипунов получил клевого персонажа, но видно, что его порезали в угоду хронометражу.

Вообще, фильм хорошо и резво бежит ровно до того момента, когда детишки понимают, как можно одолеть главгада. Дальше начинается любимая тема наших хорроров в «сценарий в дырочку», будто бы финал собирали с закрытыми глазами.

У «Яги» идеальная техническая составляющая и даже годный до финального аккорда сюжет. Возможно, у авторов фильма есть шанс перерасти необходимость снимать традиционные ужасы, и мы получим своих астеров-эггерсов-кент-тамми. По крайне мере, после просмотра фильма хочется в это верить.

прямая ссылка

03 марта 2020 | 12:07

Мальчик Егор пытается справиться с потерей матери, привыкнуть к мачехе и к своей единокровной маленькой сестре. В доме появляется подозрительная няня, которой Егор не доверяет. Вскоре его сестра исчезает, и, кажется, родители больше не помнят о ее существовании. С помощью друзей Егору предстоит узнать страшную тайну о древнем монстре Яге, обитающей в лесу, и похищающей детей…

Фильмы Святослава Подгаевского, хотя формально и не связанные друг с другом сюжетом, уже давно можно рассматривать как условную франшизу. Обязательными ее составляющим являются славянский фольклор (мрачные легенды и сказки), действие происходит в наши дни (за исключением редких флешбеков), а мистические испытания становятся для героев отражением их собственных страхов и неразрешенных конфликтов. А еще обязательный Игорь Хрипунов – настоящий талисман фильмов Подгаевского. Фильм за фильмом эта формула оттачивается, полируется: «Пиковая дама», «Невеста», «Русалка» — и вот теперь, как логическое следствие – «Яга».

Жуткая тематика пропавших без вести детей недвусмысленно перекликается со Звягинской «Нелюбовью» — главные роли в фильме исполняют Алексей Розин и Марьяна Спивак. Впрочем, по-настоящему главными в сюжете оказываются дети – попавший в самый эпицентр атаки нечисти Егор (Олег Чугунов, жутко похожий на юную версию Элтона Джона в «Рокетмене»), его крутая подружка Даша (Глаша Голубева) и местный хулиган Антон (Артем Жигулин, кстати, тоже играл в «Нелюбви»). Для Подгаевского и студии QS Films (внимательные зрители обнаружат логотип компании… прямо на футболке главного героя) это необычный ход – обычно их героями становились молодые парни и девушки, и сюжет крутился вокруг их непростых любовных перипетий. В «Яге» авторы заходят на территорию «великого и ужасного» господина Стивена Кинга, у которого сражение детей со злом – в образе ли демонов или просто отвратительных взрослых – уже стало общим местом. В этой ставке очень многое зависело от уровня актерской игры 13-14-летних актеров… И актеры справились – история не выглядит слащавой или нарочито слезовыжимательной – за приключениями героев следишь очень внимательно, да и сюжет стал закрученнее по сравнению с той же «Русалкой» — герои попадают в мир, очень похожий на наш, но все же чужой и во всех смыслах слова потусторонний. В очередной раз убедился, что за «плохишами» следить интереснее – у «хулигана» Антона арка развития персонажа получилась самая впечатляющая.

Хватает в фильме и классических хоррорных элементов – причем самым страшным оказывается даже не монстр-Яга, а некий изначально положительный персонаж с электродрелью в руке. Образы красных нитей, уводящих героев в лес и правда становятся красной нитью сюжета. Удержать баланс символизма, дремучего страха и увлекательной истории авторам, на мой взгляд, удалось – в отличие, например, от недавней «Гретель и Гензель», где все творческие силы Перкинса-младшего ушли в визуальную изобретательность, не придумавшего внятного сюжета – а ведь у него в кастинге была та самая девочка из «Оно»!

Отдельно отмечу отличный подбор локаций и декораций – избушка Яги взаправду жуткая, а район, где живет Егор, кажется по-киношному сказочным, хотя это вполне реально существующий квартал в 16 километрах от МКАД! Так и бывает: в самом благополучном месте, где дома раскрашены в позитивные цвета, где все на виду, и нет никакого места ни чертовщине, ни демонам, достаточно перелезть через забор и оказаться в глухом лесу, где не помогут ни родители, ни помощники-взрослые. .. никто. А иногда для этого даже достаточно просто выйти из квартиры… или войти в темную комнату собственной квартиры глухой ночью. Славянские ли монстры нас поджидают во тьме или американские… дело вкуса. Главное, что этот вкус – вкус крови. Липкого страха. Темного леса. Разве не ради этого мы смотрим фильмы ужасов?

прямая ссылка

02 марта 2020 | 21:22

Действие происходит в неком Сколково — «инновационном» районе с плотно выстроенными муравейниками. Сразу за многоэтажками кроется хвойный непроходимый лес. В фильме будто бы сравниваются два мира: светлый и полный странностями, и темный, не менее странный и неизведанный. Зрителю становится непонятно, где ждать опасность. Внутри «светлого мира» гуляет пустота, которая проявляется в отношении героях. Рутинные походы в школу и на работу не вызывают у героев чувства свободы. Дети становятся зомбированными, ходят с одними и теми же выражениями лица, не воспринимая окружающий мир, общаясь друг с другом одиночными фразами.

Семья переехала в новую квартиру, в которой происходят непонятные вещи: после смерти матери Егор, старший ребенок в семье, не может жить с мыслью ее утраты. Герой не воспринимает свою мачеху, вследствие чего возникают постоянные домашние ссоры. За младшим ребенком Варей теперь присматривает няня, которая на первый взгляд добрая и заботливая женщина. Егор сразу замечает неладное с помощью установленной отцом камеры. В доме пропадает Варя. Автор фильма, молодой режиссер Святослав Подгаевский, обращает внимание зрителя на красные нити, появление которых связанно с различными полтергейстами. Такой прием — использование красного цвета — очень известен в хоррорах, чем и воспользовался сценарист. Помимо этого на протяжении фильма встречаются моменты, очень напоминающие «одноклассников» жанра. пролом двери рукой — «Сияние» и «Доктор сон», кукла — «Проклятие Аннабель». Я считаю, что в таком достаточно узком жанре было бы более уместно использовать авторские приемы, чем незначительно переделывать чужие.

Фильм показался мне более каким-то каламбуром из зарубежных хорроров, чем индивидуальной работой российского кинематографа. Однако фильму стоит отдать должное за четкое раскрытие проблемы и сюжетной уравновешенности героев, несмотря на большое количество несостыковок.

прямая ссылка

02 марта 2020 | 13:02

Пробуждение в постели после страшного сна, новый дом, новый район, новая школа, троица местных хулиганов встаёт на пути. Ничего не напоминает? Нет, это не очередной американский ужастик. Это НАШЕ кино. Новая работа молодого, но уже снискавшего немалую популярность, режиссёра Святослава Подгаевского.

Что не говори, но оригинальным такое начало назвать тяжко. Более заштампованной завязки для сюжета и не придумать. Но не торопитесь закрывать страницу и ставить на этом фильме крест, это только начало.

Мальчик Егор (Олег Чугунов) вместе с родителями переезжает в новый дом. Причина их переезда, впрочем, в сюжете так и не раскрывается. В самых первых кадрах даётся пояснение, что родная мама Егора по какой-то причине умерла и теперь он живёт с мачехой, с которой, конечно же не ладит. Но, семья в обновлённом составе, вроде как, сложилась, а значит переезд состоялся не сразу после трагедии, унесшей жизнь мамы Егора, а спустя время. Думай и гадай зритель, как хочешь, но флэшбеков и даже словесных пояснений о том трагическом событии в сюжете нет.

Дальше перед нами предстаёт тот самый набивший оскомину в американских фильмах первый выход главного героя в новую школу. Всё идёт по законам жанра: видя впереди девочку, к которой пристаёт троица хулиганов, Егор вступается за неё, автоматически получая себе трёх неприятелей, которые грозят поквитаться.

А в районе том оказывается не всё благополучно, поскольку здесь пропадают дети. Но тревогу никто не бьёт, в полицию никто не обращается, и объявления на столбах не клеит. Про детей просто забывают. Кто виноват? Пеннивайз? Не совсем, хотя явная параллель в сюжете прослеживается. Если в «Оно» злобный клоун любил запускать красные шарики, то в нашем случае злобный дух похищающий детей, любит опутывать всё красными нитями. Ну что поделать, в кинематографе красный цвет – это беспроигрышный вариант для акцентирования внимания зрителя. Ведь если в обычной к комнате к детской кроватке привязан красный шарик, или она вдруг плотно опутана красными нитями, то зритель сразу должен догадаться: здесь что-то не так. Этот приём активно использует в своём новом фильме Святослав Подгаевский, и потому красные нитки появляются у него постоянно и к месту и не совсем.

«Яга. Кошмар тёмного леса» не стал очередной историей в стилистике классического персонажа русских сказок – Бабы Яги. Нет здесь ни ступы, ни метлы. Хотя обнаруживается некоторое подобие избушки на ржавой ножке и таинственной печи в ней.

По мере развития сюжета ощущение, что подобное где-то уже видел, не отпускает. Всё-таки фильмы Святослава сегодня частенько обвиняют в клишированности и не беспочвенно. Немало клише собрала в себе и «Яга». Приёмы монтажа, работы со светом, звуковые эффекты, ставшие нам уже привычными по «Русалке», «Невесте» и другим работам Подгаевского присутствуют в полном составе и здесь. И кроме них, на написание сценария немалое влияние оказал культовый ужастик «Оно». Здесь тоже разоблачение злобного духа отдано в руки детям, а взрослые бездействуют.

Более того взрослые актёры в фильме играют, как зомбированные. Вполне возможно, что такой игры добивался от них режиссёр, но получился перебор. В фильме нет ни одного взрослого персонажа, который хоть немножко поучаствовал бы в развитие событий. Они как сонные мухи на стекле, которым лень даже переместиться лишний раз. А детишки бегают вокруг них, суетятся и кого-то там пытаются найти.

И при всём при этом путаницы в сюжете предостаточно. Мне в таких случаях начинает казаться, что зря в разработке сценария участвует столько человек. Сценарист в таких работах должен быть один, ну максимум двое. Но никак не толпа. А-то возникает ощущение, что каждый соавтор гнёт свою линию, не обращая внимания на то, что пишут другие. В «Яге» это прослеживается очень явно. Хитросплетения сюжета временами начинают противоречить сами себе. Одни персонажи в сюжете неожиданно появляются, другие, напротив, немотивированно исчезают, третьи то исчезают, то не с того ни с сего возвращаются, а четвёртые хоть и присутствуют почти весь сюжет, но с какой целью введены в историю, и какую смысловую нагрузку он несут – не понятно совершенно. Изначально сюжетом задаётся немало вопросов, более половины которых так и не найдут ответа. А развязка при этом остаётся достаточно предсказуемая, что конечно же снизит зрительский интерес.

Впрочем, интерес у зрителя к новому хоррору Подгаевского уже изначально оказался не высокий. Например, в первый уик-энд показа на вечернем сеансе в нашем городе кинозал был заполнен всего лишь на треть. Увы, этот момент уже наглядно говорит о достаточно низкой прибыли от проката. «Ягу. Кошмар тёмного леса» уже можно поставить в один ряд с другими убыточными киноновинками 2020 года.

Ну и конечно скоро будет здесь немало критики о том, что ужасы в ‘Яге’ совсем не ужасные, а скорее смешные.

Ведь это уже аксиома, что наши ужасы по визуальным эффектам тотально не дотягивают по кровожадности до американских ужастиков. А именно на них ориентируется сегодня большинство зрителей, идущих в кинотеатр. А желаемого результата они не получают. Нет в фильмах Подгаевского ни рек крови, ни вывороченных глазниц, ни сорванных скальпов, ни прочей гадости. «Яга» не стала исключением. Этот фильм также скорее имеет фэнтезийно-мистическое направление и способен напугать разве что ребёнка среднего школьного возраста.

Но если в тех же «Невесте» или «Русалке» сюжет хоть в чём-то самобытный и опирается на русские истории и сказы, то «Яга» в этом направлении прогадала. Кроме самого названия от Яги здесь нет почти ничего. А путаницы, сюжетных ляпов и заимствований – предостаточно. Такого зритель у нас не прощает.

Тем не менее, как мне показалось, «Яга. Кошмар тёмного леса» неплохой остросюжетный фильм для одноразового просмотра. Главное в историю стараться особенно не вникать. Ибо она здесь трещит по швам.

прямая ссылка

01 марта 2020 | 16:32

Dr0zd

Вершина айсберга

Кинолента Святослава Подгаевского «Яга. Кошмар тёмного леса» не может нас не радовать, так как это новаторство в сюжете и новый виток в жанре российских ужасов.

Данный фильм повествует нам о вечной борьбе добра и зла в духе славянской мифологии. Перед нами в фильме предстаёт такой злой дух как Яга и ее помощники. Со стороны добра выступают дети, которые чисты душой и только они своими общими усилиями могут победить зло как внутри себя, так и внешнее зло – Ягу. Фильм собрал в себе только лучшее из таких кинолент как «Астрал» и «ОНО».

Следует заметить, что фильм раскрывает такие вечные проблемы с взаимоотношением детей и их родителей, что при малейшей невнимательности и слабости мы можем потерять своих близких. Рейтинг фильма +16 полностью себя оправдывает, так как в фильме присутствуют несколько достаточно страшных скримеров, после которых можно действительно испугаться. Фильм подойдет для совместного просмотра со своей семьей, так как каждый может в полной мере подчерпнуть что-то для себя и сделать выводы.

Хотелось бы отметить, такого персонажа как Антон играет его Артём Жигулин, на экране мы видим полное перевоплощение данного персонажа из человека завистливого и злого в человека сопереживающего и сочувствующего, так как Антон в душе всегда был человеком благородным, не злым, но обстоятельства вынудили его жить из чувства мести к окружающем его людям. Человеку нельзя жить одной лишь злобой и местью, так как в решающий момент нужно сделать решающий и правильный выбор, от которого будет зависеть судьба человека. В этом и состоит смысл данной киноленты, что только общими усилиями мы можем победить зло окружающее нас.

Вывод

Достойный приемник таких кинолент как «Пиковая Дама», «Невеста» и «Русалка», местами страшный и ужасный раскрывает достаточно актуальные проблемы, графическая составляющая фильма также на достойном уровне.

8 из 10

прямая ссылка

01 марта 2020 | 15:16

показывать: 102550

21—30 из 34

Как научить ребенка приходить на вызов

9 советов, как заставить ребенка приходить к вам, когда вы звоните. Ваш малыш может научиться подчиняться, слушать и приходить. Прочтите этот пост, чтобы узнать, как это сделать!

«Когда они перестают бежать в другую сторону, когда вы говорите им идти?» — спросил меня однажды мой измученный друг. Она только что сказала своему трехлетнему ребенку подойти к ней, и трехлетний ребенок буквально побежал в противоположном направлении.

К сожалению, они не начнут просто так слушать и слушаться в каком-то определенном возрасте.

Не настанет день, когда ваш ребенок просто начнет приходить к вам, когда вы его зовете, если вы не примете меры, чтобы ваш ребенок шел, когда его зовут. Это означает, что вам нужно научить ребенка приходить.

С годами я понял, что обучение будущего ребенка может быть больше связано с тем, что я не делаю, чем с тем, что я делаю. По крайней мере, равны по важности.

Вот что вам нужно знать, чтобы ваш ребенок приходил, когда его зовут.

Иметь ожидания и последствия во всех сферах жизни

Вы хотите начать с прочного фундамента.

Если ваш ребенок привык слушать вас и привык, что вы имеете в виду то, что вы говорите, то вы говорите своему ребенку, чтобы он пришел, ничем не отличается от того, что вы говорите своему ребенку делать что-то еще.

Верно и обратное. Если ваш ребенок привык делать все, что ему вздумается, несмотря на ваши инструкции, то вы скажете ему, чтобы он пришел, не будет исключением.

Если вы часто даете указания, вас игнорируют и ничего не делаете, чтобы выполнить их и убедиться, что ваш ребенок слушается, то вы не можете реально ожидать, что ваш ребенок будет слушать, когда вы говорите ему подойти к вам.

Итак, ваш первый шаг — убедиться, что вы требуете послушания в целом. Вы хотите иметь четкие ожидания и четкие правила. Если ваш ребенок не слушается, вам нужно наказание за неповиновение вам.

Одна из моих любимых книг, помогающих настроиться на исправление детей, — «Воспитание с любовью и логикой». Вы можете прочитать все о моих мыслях о воспитании детей с любовью и логикой здесь.

Если вы не знаете, с чего начать, прочтите мой пост по Дисциплине 101 .

Научите своего ребенка тому, что вы ожидаете

Детей часто нужно учить, как выглядит послушание. Они не рождаются, зная, что хорошо, а что нет. Мы часто забываем об этом, будучи взрослыми.

Дети новички в этом мире и не знают всего, что знаем мы. Им часто нужно что-то разъяснить, чтобы они знали, что когда вы говорите X, вы ожидаете от них YZ. Так что научите своего ребенка во время отсутствия конфликта (то есть не сразу после того, как вы позвали его прийти): «Когда я зову тебя и говорю, чтобы ты пришел к маме, я хочу, чтобы ты сразу же пришел ко мне.

Выполняйте практику дома, когда вы спокойны и счастливы. Вы можете сделать это весело. Вы же не хотите, чтобы в первый раз, когда ваш ребенок применяет на практике «Когда я позову, ты приходи», он был в парке. Вы хотите поработать над этим дома, чтобы вы оба знали, что она знает, чего от нее ждут.

Ожидайте, что ваш ребенок будет слушаться

После того, как вы научили своего ребенка тому, что ожидается, ожидайте, что он будет слушаться. Если ваш ребенок не слушается, примите меры. Не говорите: «Ну ладно.Ей всего два года, поэтому она все равно будет делать то, что хочет».

Она может повиноваться. Она не будет идеальной, но она может быть довольно хорошей. Дети оправдывают ожидания. Если вы ожидаете послушания, ваш ребенок, скорее всего, будет послушным. Да, иногда ваш ребенок будет проверять ваши границы. Убедитесь, что границы остаются на месте, чтобы ваш ребенок знал, что они собой представляют.

Чего я не делаю, так это не позволяю им убегать от меня или игнорирую меня, когда я говорю им прийти. Я думаю, что это ключ номер один.Если я скажу им прийти, они придут, даже если это означает, что я возьму ребенка и отнесу туда, где я был, когда сказал ей прийти.

Не говорите своему ребенку, чтобы он пришел, если вы не хотите, чтобы он пришел. Если ты собираешься сказать ей, чтобы она пришла, то пожми плечами и реши, что это все равно не так важно, тогда она поймет, что для нее нормально игнорировать тебя. Если не будете выполнять, то не давайте указаний.

Когда вы говорите своему ребенку прийти, ожидайте, что он придет.Ваш ребенок может понять, чего вы ожидаете. Дети оправдывают ожидания.

Требовать «Да, мамочка»

Это так просто, но требует, чтобы ваш ребенок ответил «Да, мамочка!» после того, как вы дадите инструкцию, настроит вашего ребенка на успех. Труднее игнорировать инструкцию, если вы только что согласились на нее.

Я тот, кто ждет зрительного контакта, и мне этого достаточно от молодых. Но вы также можете научить своего ребенка говорить «я» (детская версия «да»), если он может.

>>>Читать: Как заставить ребенка слушаться с помощью простого «Да, мама»

Произнесите имя ребенка, прежде чем давать указания

Родители часто выкрикивают инструкции, не будучи уверенными в том, что сначала обратят на них внимание.

Если вы хотите позвать своего ребенка к себе, начните с имени. Произнесите имя ребенка и дождитесь ответа. Когда ребенок признал вас, дайте инструкцию.

бонусных балла за зрительный контакт в одной комнате.Вы можете сказать: «Маккенна?» жди этого «Да, мамочка». «Маккенна, пожалуйста, посмотри на меня» и подожди, пока она посмотрит на тебя. Как только она посмотрит, дайте указание.

Со временем ваш ребенок поймет, что вы хотите, чтобы он смотрел на вас, когда вы даете указания. Это вообще отличная идея. Легче следовать инструкции, если вы сосредоточены на инструкции. Если вы раскрашиваете, получая инструкции, вы также не будете слушать. Требуя от ребенка смотреть на вас, вы помогаете ему настроиться на успех.

Кроме того, подумайте, какую пользу этот навык принесет вашему ребенку в долгосрочной перспективе коммуникативных навыков! Зрительный контакт так ценен.

Не кричите просто: «Маккенна! Иди сюда!» и ожидать ответа.

Позовите ее по имени и сделайте паузу. Это когда «да, мамочка?» пригодится. Однако, когда вы учите ребенка кончать, он буквально не сможет сказать «да, мамочка».

Говорите спокойно и доброжелательно, но без вопросов

Скажи: «Бринли….[да, мама!]… иди сюда, пожалуйста».

Не говори «Бринли….[да мамочка!]…Пора идти сюда, ладно?» или «Бринли… [да, мамочка!]… подойди, пожалуйста, сюда?» Не задавайте вопрос, если вы не согласны с «Нет, спасибо!» отклик.

Обратите внимание, в последнем примере проблема заключалась не в слове «пожалуйста». Мне нравится использовать слово «пожалуйста», потому что я думаю, что оно помогает научить моих детей быть вежливыми. «Бринли… [да, мамочка!] Иди сюда, пожалуйста!» или «Пожалуйста, иди сюда!»

Проблема в «завещании.«Пожалуйста, подойдите сюда? Неа!

Вы все еще можете быть добрым, не подвергая сомнению собственный авторитет.

Я люблю говорить любезно и использовать свои манеры. «Подойди сюда, пожалуйста» или «Подойди к маме, пожалуйста».

Хвалите и благодарите

вашего ребенка за то, что он пришел

Когда ваш ребенок придет на вызов, ответьте: «Спасибо, что послушала маму!» Или вы можете сказать: «Хорошая девочка! Спасибо, что пришли к маме». Можно даже обнять и поцеловать.

Дайте много положительного подкрепления.Какой малыш не захочет подойти к мамочке, когда она получит 50 поцелуев по прибытии?

Добавляет положительное подкрепление вашему ребенку, что очень эффективно помогает вашему ребенку учиться и практиковать правильное поведение. Вы работаете над тем, чтобы научить своего ребенка приходить, когда вы зовете, поэтому вы хотите, чтобы он понял, что приходить, когда вы зовете, — это положительный опыт.

Иметь последствия, если ваш ребенок не слушает

Вы хотите иметь последствия, когда ваш ребенок не слушает.Это может быть тайм-аут. Это может быть потеря телевизионного времени в тот день. Возможно, ее отвлекает потеря игрушки. Это может означать, что она не может ходить сама и ее приходится нести. Некоторым детям может быть достаточно строгого взгляда.

Будьте последовательны и убедитесь, что поведение вашего ребенка изменится в будущем. Если вы не видите изменений в негативном поведении, ваши последствия не работают. Вам нужно найти то, что работает для вашего ребенка в плане последствий. Пробуйте разные вещи, пока не найдете валюту вашего ребенка.

Знайте, вас будут проверять

Это не всегда будет так просто. Ваш ребенок, без сомнения, проверит вас в этом.

Дети — маленькие ученые. Это лучшие ученые. Они не стремятся повлиять на результаты в каком-либо направлении; они хотят только правды.

Они просто хотят знать, что движет миром, и вы — огромная часть этого мира.

«Что сделает мама, если я скажу ей нет? Что сделает мама, если я буду ее игнорировать?» Ваш ребенок проверит вас.Будьте готовы к этому и будьте готовы ответить. Очень важно отвечать последовательно, чтобы вы могли помочь своему ребенку научиться понимать вещи. «Что сделает мама, если я скажу ей нет? Ой! Я получаю следствие. Я не хочу, чтобы это повторилось, поэтому я буду слушать!»

Вас снова будут проверять. Более волевой ребенок будет тестировать чаще, чем сверхпослушный ребенок. Просто продолжай в том же духе.

Однажды она посмотрит тебе в глаза, а потом убежит в другую сторону. Или она может быть немного более уверена в своей способности принимать решения и просто оставаться на месте и игнорировать вас.

Возможно, она только что нашла кузнечика и решила, что наблюдать за насекомым гораздо интереснее, чем приходить к вам.

Это решающий момент. Это момент, который закладывает основу для будущего. Это когда ты не позволяешь ей игнорировать тебя.

Обычно я сначала иду к моему «маминому взгляду» и использую свой мамин голос, чтобы дать ребенку возможность передумать. «Маккенна. Иди сюда. Это часто заставит ребенка понять, что да, я действительно имел в виду то, что сказал, и повернуться и подойти ко мне.

Но не всегда. Если нет, то я пойду за ребёнком и отнесу её туда, куда я хочу. Это особенно беспокоит малышей, потому что они хотят везде ходить сами. Я остаюсь спокойным. Я остаюсь уверенным. Я вообще не позволяю своему давлению повышаться. Я просто объясняю малышу, что убегать от меня на самом деле не то, что я имел в виду под «иди к маме».

Заключение

Эти советы помогут вам научить ребенка подходить, когда его зовут. Это требует обучения, терпения, времени и последовательности, но вы можете добиться этого!

Похожие сообщения

Анджела сказала : Это так важно для безопасности.А с тройняшками я решила поступить по-другому! Быть последовательным, особенно с тремя двухлетними детьми, может быть утомительно, но преимущества поразительны! Спасибо, что поделился! Я надеюсь сделать пост об этом в ближайшее время re:multiples и обязательно свяжусь с вашим советом! Мне действительно нужно поработать над зрительным контактом и да, мама, еще!

Дани сказала : Я добавлю еще одну технику: сеансы активной дисциплины. Я брал горсть крекеров с животными, звал одну из моих девочек-близнецов, чтобы она подошла ко мне и дала ей печенье.После одного-двух таких сеансов я сделал несколько с вознаграждением в виде сильной физической ласки (объятия/поцелуи/приподнимание). Затем, когда один из них не мог по-настоящему повиноваться, мы играли в игру несколько раундов, чтобы дать им больше практики.

Ребекка сказала : Отличная статья, очень трудно найти дельный совет по этой теме. Кроме того, для нас, когда наша дочь не приходила, когда ее звали, мы буквально подходили к ней, брали ее за руку и вели обратно на то место, где мы стояли, когда ее звали.Все время поощряя ее быть послушной и приходить, когда ее зовут. Теперь мы так счастливы, когда она приходит с первого звонка!!

Кристи сказала : Это отличный пост и отличный анализ проблемы!

Аноним сказал : Отличный пост! Моя 18-месячная дочка приходит ко мне довольно хорошо, но бывают случаи, когда она этого не делает, и я делаю то, что вы здесь описали. Я думаю, что ваш самый важный пункт — быть последовательным, а также быть терпеливым… это не то, что будет эффективным в одночасье.Могут пройти месяцы, прежде чем ребенок будет выполнять требования на регулярной основе. Я обнаружил, что это одна из самых сложных вещей в том, чтобы быть родителем… быть последовательным каждый день в течение многих месяцев. Но в конце концов это окупается!

ЛаШель сказал : Это было очень полезно. Я начал внедрять это каждый раз, когда мне выпадала возможность в течение дня, потому что Картер (19 месяцев) появлялся только после того, как его коллировали примерно в 25% случаев. Это то, в чем я должен быть более последовательным.спасибо за пост.

Джанель сказала : Сначала я чувствовала себя глупо, пытаясь преследовать своего малыша, а он просто подумал, что мама, бегущая за ним, была забавной игрой. Но после нескольких месяцев, когда его несли туда, где он должен был быть всякий раз, когда он не слушал, он понял, что это не веселая игра! Чувство глупости в течение нескольких месяцев определенно окупилось.

Эрика сказала : Что-то, что я делал, когда моя DD была младенцем, каждый раз, когда я брал ее на руки, я говорил: «Иди к маме.Она слышала это тысячу раз за первые 10 месяцев своей жизни, поэтому к тому времени, когда она начала ползать, это не было новой концепцией.

Вопросы читателей

Ребекка сказала : В каком возрасте я могу быть уверен, что мой ребенок будет делать это постоянно? В настоящее время ему 13 месяцев, и он приходит, когда его зовут, примерно в 50% случаев. В остальное время мне обычно приходится идти за ним и привозить туда, откуда я ему звонил.

Ответ : Это действительно варьируется.Посмотрите этот пост, чтобы узнать, когда ожидать послушания и как часто: Как часто вы действительно можете ожидать от ребенка послушания

Этот пост впервые появился в этом блоге в декабре 2010 г.

От стремления к процветанию

Как превратить стремящихся читателей в успешных читателей: 3 лучших способа научить студентов любить читать

Мы понимаем, что дети учатся читать, читая. Мы знаем, что детям нужен доступ к книгам, которые они хотят читать; время читать; и любящие, знающие учителя, которые доверяют им как сильным ученикам и знают, как развить их сильные стороны.Мы знаем, что утверждающий подход, основанный на любви (как мы знаем, все учителя относятся к своим ученикам), дает мощные результаты и превращает целеустремленных читателей в преуспевающих читателей.

Как вы продвигаетесь  От стремления к процветанию ? Вы отражаете доверие, учите, трансформируете мышление, чтобы предоставить учащимся доступ к книгам, которые встряхнут их сердца и зарядят их умы.

1. Доверие:  Мы рекомендуем вам заявить о своей законной роли профессионального лица, принимающего решения.Изучайте исследования, собирайте данные и доверяйте себе, чтобы каждый день принимать мудрые и обоснованные учебные решения для своих стремящихся. В то же время доверяйте своим стремящимся — верьте, что с доступом к большому количеству книг, временем для чтения книг, которые они выбирают, квалифицированными инструкциями и возможностью узнать, что такое чтение и как оно работает, они станут уверенными, способными читателями, потому что вы Он зажег искру, которая будет ярко гореть.

2. Обучать : Признавать также решающую роль чуткого, вдумчивого обучения, которое постоянно основано на исследованиях и оценках.Помните, мы всегда учим пытливого читателя, а не программу.

3. Трансформация:  Мы твердо верим, что для того, чтобы полюбить чтение навсегда, достаточно погрузиться в одну хорошую книгу. Когда это происходит, мы обнаруживаем, что чтение — одно из величайших удовольствий в жизни. Мы каждый день выступаем за наших стремящихся, чтобы они тоже испытали не что иное, как преображающую радость и силу чтения.

На протяжении всей нашей карьеры мы поддерживали учителей.В нашей книге мы приглашаем вас встретиться со своими учениками с позитивным ожиданием и заботливым одобрением. Мы призываем вас знакомить стремящихся с самым широким, самым диким набором текстов и без осуждения одобрять их выбор; отказаться от ярлыков; и, прежде всего, искренне верить в каждого ребенка. В этих условиях читательский рост не просто возможен, он неизбежен.

Так что доверяйте книге, доверяйте читателю, доверяйте исследованиям и, прежде всего, доверяйте себе как профессионалу, наиболее близкому к читателю, чтобы применять методы обучения, которые лучше всего подходят для детей в вашем классе! Приятного чтения!

Чтобы узнать, как превратить целеустремленных читателей в успешных читателей, вы можете приобрести книгу здесь .

Об авторах поста:

Стефани Харви

Стефани Харви — президент Stephanie Harvey Consulting. После 15 лет преподавания в государственных школах, как в обычных школах, так и в классах специального образования, она в течение 12 лет проработала штатным сотрудником Коалиции общественного образования и бизнеса в Денвере. Она представляет по всему миру и работает с педагогами, школами и округами над внедрением прогрессивных методов обучения грамоте.Она написала ряд книг и ресурсов, в том числе «Стратегии, которые работают» (Stenhouse) и серию «Инструментарий понимания» (Heinemann). .

Энни Уорд

Энни Уорд является помощником суперинтенданта по учебной программе и обучению в государственных школах Мамаронек в округе Вестчестер, штат Нью-Йорк. До этого она была местным суперинтендантом Департамента образования города Нью-Йорка, супервайзером учебной программы и инструкций государственных школ Риджвуда, штат Нью-Джерси, а также учителем английского языка в средней школе.Она является соавтором книги «От стремления к процветанию: как стать уверенным в себе способным читателем » (ученый).

готовых весенних письменных подсказок

Чтобы учащиеся научились уверенно и комфортно писать, им необходимо ежедневно практиковать эту привычку. Посвящая всего 15 минут каждый день письму, вы можете добиться больших результатов.

Вот где ценны письменные подсказки, говорит Джениа Коннелл, учительница третьего класса в Трое, штат Мичиган.

«Я полагаюсь на письменные подсказки, чтобы мои ученики получали ежедневную порцию письма, — говорит Коннелл.

Иметь их под рукой особенно полезно в бурные дни, а также когда у вас есть приглашенный учитель или неожиданная замена, говорит она. Читайте дальше, чтобы узнать, какие письменные подсказки Коннелл использует в своем классе каждую весну.

Эти удобные письменные подсказки стоят особняком, отмечает Коннелл. «Им не нужен сопроводительный мини-урок, — говорит она.

Кроме того, учащиеся могут выполнять их самостоятельно — не нужно объединять учащихся в группы или стоять над ними, чтобы предложить помощь.

Эти весенние письменные подсказки от Коннелла используют время года, от празднования больших праздников и событий (например, Дня Земли) до признания иногда ненастной весенней погоды.

Весна приносит дождливую погоду, которую часто описывают как «собачий и кошачий дождь». В этой письменной форме учащиеся напишут рассказ о том, что было бы, если бы на самом деле шел дождь из кошек и собак.

Загрузите печатную форму, содержащую подсказку, а также место для записи, которое могут использовать учащиеся.

В День Земли или в любое время года используйте эту письменную подсказку, чтобы побудить учащихся творчески подумать о способах сохранения планеты.

Скачать печатную версию Дня Земли.

День патриота посвящен полуночному путешествию Пола Ревира. Для этой письменной подсказки учащиеся перепишут события того исторического вечера, как если бы они происходили сегодня.

Загрузите печатную форму с этим приглашением вместе с писчей бумагой.

Помогите детям задуматься о природе! Для этой письменной формы учащиеся будут проводить мозговой штурм с вопросами для интервью с матерью-природой. Затем они могут выбрать один и записать потенциальный ответ.

Скачать Интервью с Матерью Природой для печати.

Эта печатная форма включает в себя упомянутые выше подсказки по письму, а также семь дополнительных идей, которые помогут учащимся писать.

Загрузите печатную версию 11 весенних письменных подсказок!

Чтобы получить больше идей для написания уроков и подсказок, приобретите печатные и цифровые ресурсы ниже! Вы можете найти все книги и занятия в магазине для учителей.

Вы растите хороших детей? Психолог из Гарварда предлагает 5 способов воспитать их добрыми

Я знаю, вы могли бы подумать, что это так, или что родители сами учат этому, верно? Это не так, согласно новому исследованию, опубликованному группой. (Пообщайтесь с Вайсбурдом здесь.)

Около 80 процентов молодых людей, участвовавших в исследовании, сказали, что их родители больше заботятся об их достижениях или счастье, чем о других. Опрошенные также в три раза чаще соглашались с тем, что «Мои родители больше гордятся тем, что я получаю хорошие оценки в классе, чем тем, что я проявляю заботу в классе и школе».

История продолжается под рекламой

Вейсбурд и его соратники разработали рекомендации о том, как вырастить детей заботливыми, уважительными и ответственными взрослыми.Почему это важно? Потому что, если мы хотим, чтобы наши дети были нравственными людьми, мы должны воспитать их такими.

«Дети не рождаются просто хорошими или плохими, и мы никогда не должны отказываться от них. Им нужны взрослые, которые помогут им стать заботливыми, уважительными и ответственными за свои сообщества на каждом этапе их детства», — пишут исследователи.

Пять стратегий воспитания нравственных, заботливых детей согласно «Общественной заботе»:

1. Сделать заботу о других приоритетом

Почему? Родители склонны отдавать предпочтение счастью и достижениям своих детей, а не их заботе о других.Но дети должны научиться уравновешивать свои потребности с потребностями других, будь то передача мяча товарищу по команде или решение встать на защиту друга, над которым издеваются.
Как? Дети должны слышать от родителей, что забота о других является их главным приоритетом. Большая часть этого требует от детей высоких этических ожиданий, таких как выполнение своих обязательств, даже если это делает их несчастными. Например, прежде чем дети бросят спортивную команду, группу или дружбу, мы должны попросить их подумать о своих обязательствах перед группой или другом и побудить их решить проблемы, прежде чем бросить.
Попробуйте это
• Вместо того, чтобы говорить своим детям: «Самое главное, чтобы вы были счастливы», скажите: «Самое главное, чтобы вы были добрыми».
• Следите за тем, чтобы ваши старшие дети всегда обращались с другими уважительно, даже когда они устали, отвлечены или злы.
• Делайте акцент на заботе, когда вы общаетесь с другими важными взрослыми в жизни ваших детей. Например, спросите учителей, являются ли ваши дети хорошими членами сообщества в школе.

История продолжается под рекламой

2.Предоставляйте детям возможность практиковать заботу и благодарность
Почему? Никогда не поздно стать хорошим человеком, но это не произойдет само по себе. Дети должны научиться заботиться о других и выражать благодарность тем, кто заботится о них и вносит свой вклад в жизнь других. Исследования показывают, что люди, имеющие привычку выражать благодарность, с большей вероятностью будут полезными, щедрыми, сострадательными и прощающими, а также с большей вероятностью будут счастливы и здоровы.
Как? Учиться быть заботливым — все равно, что учиться играть в спорт или играть на музыкальном инструменте. Ежедневное повторение — будь то помощь другу с домашним заданием, работа по дому или работа в классе — сделает заботу второй натурой и разовьет и отточит способности молодежи к заботе. Обучение благодарности также требует регулярной практики.
Попробуйте это
• Не вознаграждайте ребенка за каждый акт помощи, например, за уборку со стола.Мы должны ожидать, что наши дети будут помогать по дому, с братьями и сестрами и с соседями, и вознаграждать только необычные добрые дела.
• Поговорите со своим ребенком о проявлениях заботы и безразличия, которые он видит по телевизору, а также о проявлениях справедливости и несправедливости, свидетелями которых он может стать или о которых он может услышать в новостях.
• Сделайте благодарность ежедневным ритуалом во время обеда, сна, в машине или в метро. Выразите благодарность тем, кто вносит большой и малый вклад в нас и других.

3. Расширьте круг интересов вашего ребенка.
Почему? Почти все дети заботятся о узком кругу своей семьи и друзей. Наша задача — помочь нашим детям научиться заботиться о ком-то вне этого круга, например, о новичке в классе, о ком-то, кто не говорит на их языке, о школьном стороже или о ком-то, кто живет в далекой стране.
Как? Детям необходимо научиться увеличивать масштаб, внимательно слушая и обращая внимание на тех, кто находится в их ближайшем окружении, и уменьшать масштаб, рассматривая общую картину и рассматривая множество точек зрения людей, с которыми они ежедневно взаимодействуют, включая тех, кто уязвимый. Им также необходимо учитывать, как их решения
, такие как уход из спортивной команды или группы, могут отразиться и навредить различным членам их сообществ. Особенно в нашем более глобальном мире дети должны проявлять заботу о людях, которые живут в совершенно других культурах и сообществах, чем их собственные.
Попробуйте это
• Убедитесь, что ваши дети дружелюбны и благодарны всем людям в их повседневной жизни, например, водителю автобуса или официантке.
• Поощряйте детей заботиться о тех, кто находится в уязвимом положении.Дайте детям несколько простых идей, как войти в «зону заботы и мужества», например, утешить одноклассника, которого дразнили.
• Используйте газетный или телевизионный сюжет, чтобы побудить ребенка задуматься о трудностях, с которыми сталкиваются дети в другой стране.

4. Будьте примером для подражания и наставником.
Почему? Дети усваивают этические ценности, наблюдая за действиями взрослых, которых они уважают. Они также изучают ценности, размышляя над этическими дилеммами со взрослыми, например.грамм. «Должен ли я пригласить новую соседку на свой день рождения, если она не нравится моему лучшему другу?»
Как? Быть моральным образцом для подражания и наставником означает, что мы должны практиковать честность, справедливость и заботу о себе. Но это не значит быть идеальным все время. Чтобы наши дети уважали нас и доверяли нам, мы должны признать свои ошибки и недостатки. Мы также должны уважать мышление детей и прислушиваться к их мнению, демонстрируя им, как мы хотим, чтобы они привлекали других.
Попробуйте это:
• Покажите пример заботы о других, выполняя общественные работы не реже одного раза в месяц. Еще лучше, сделайте эту услугу вместе с ребенком.
• Поставьте перед ребенком этическую дилемму за ужином или спросите ребенка о дилеммах, с которыми он сталкивался.

История продолжается под рекламой

5. Научите детей справляться с деструктивными чувствами
Почему? Часто способность заботиться о других подавляется гневом, стыдом, завистью или другими негативными чувствами.
Как? Нам нужно учить детей тому, что все чувства хороши, но некоторые способы борьбы с ними бесполезны. Детям нужна наша помощь, чтобы научиться продуктивно справляться с этими чувствами.
Попробуйте это
Вот простой способ научить детей успокаиваться: попросите ребенка остановиться, глубоко вдохнуть через нос и выдохнуть через рот и сосчитать до пяти. Практикуйте, когда ваш ребенок спокоен. Затем, когда вы увидите, что она расстраивается, напомните ей об этих шагах и выполните их вместе с ней.Через некоторое время она начнет делать это самостоятельно, чтобы выражать свои чувства полезным и уместным образом.

Хотите получать информационный бюллетень от On Parenting? Зарегистрируйтесь здесь .

Как ошибочная идея учит миллионы детей плохо читать | Не находя слов

Послушайте этот документальный аудиофильм в подкасте Educate. Подпишитесь сейчас .

Молли Вудворт была девочкой, которая, казалось, преуспевала во всем: в хороших оценках, в программе для одаренных и талантливых.Но она не умела очень хорошо читать.

«Для меня не было ни смысла, ни смысла читать», — сказала она. «Когда учитель диктовал слово и говорил: «Скажи мне, как, по-твоему, ты можешь написать его по буквам», я сидел с открытым ртом, в то время как другие дети говорили по буквам, и думал: «Откуда они вообще знают, с чего начать? ‘ Я совсем потерялся».

Вудворт ходил в государственную школу в Овоссо, штат Мичиган, в 1990-х годах. Она говорит, что звуки и буквы просто не имели для нее смысла, и она не помнит, чтобы кто-то учил ее читать.Поэтому она придумала свои собственные стратегии, чтобы пройти через текст.

Стратегия 1: Запомните как можно больше слов. «Слова были для меня как картинки», — сказала она. «У меня была очень хорошая память».

Стратегия 2: угадывайте слова по контексту. Если ей попадалось слово, которого у нее не было в банке зрительной памяти, она смотрела на первую букву и придумывала слово, которое, казалось, имело смысл. Чтение было похоже на игру в 20 вопросов: какое это могло быть слово?

Стратегия 3: если ничего не получится, она пропустит слова, которых не знает.

Большую часть времени она могла понять суть прочитанного. Но прохождение текста заняло целую вечность. «Я ненавидела читать, потому что это было утомительно», — сказала она. «Я прочитывал главу, и к ее концу у меня болел мозг. Мне не хотелось учиться».

Никто не знал, как сильно она боролась, даже ее родители. Ее стратегии чтения были ее «маленькими грязными секретами».

Молли Вудворт (слева) со своей тетей Норой Чабази возле Центра чтения «Унция профилактики» во Флашинге, штат Мичиган.Эмили Хэнфорд | Отчеты APM

Вудворт, которая сейчас работает бухгалтером, говорит, что она все еще не очень хорошо читает, и плачет, когда говорит об этом. Чтение «влияет на каждый аспект вашей жизни», — сказала она. Она полна решимости сделать так, чтобы ее собственные дети стартовали лучше, чем она.

Вот почему она так встревожилась, увидев, как ее старшую дочь Клэр учат читать в школе.

Пока эта опровергнутая теория остается частью американского образования, многим детям, скорее всего, будет трудно научиться читать.

Пару лет назад Вудворт был волонтером в детском саду Клэр. Класс вместе читал книгу, и учитель говорил детям практиковать стратегии, которые используют хорошие читатели.

Учитель сказал: «Если вы не знаете этого слова, просто посмотрите на эту картинку», — вспоминает Вудворт. «На картинке были лиса и медведь. И слово было медведь, и она сказала: «Посмотрите на первую букву. Это «б». Это лиса или медведь?»»

Вудворт был ошеломлен.«Я подумал: «Боже мой, это мои стратегии». Это то, чему я научилась выглядеть как хороший читатель, а не то, что делают хорошие читатели», — сказала она. «Этих детей учили моим маленьким грязным секретам».

Она подошла к учителю и выразила свою озабоченность. Учитель сказал ей, что она обучает чтению в соответствии с учебным планом.

Вудворт наткнулся на маленький секрет американского образования о чтении: в начальных школах по всей стране детей учат плохо читать, а педагоги могут даже не знать об этом.

На протяжении десятилетий обучение чтению в американских школах основывалось на ошибочной теории о том, как работает чтение, теории, которая была опровергнута несколько десятилетий назад учеными-когнитивистами, но до сих пор глубоко укоренилась в методах преподавания и учебных материалах. В результате, стратегии, которые используют читатели, пытающиеся справиться с трудностями, — запоминание слов, использование контекста для угадывания слов, пропуск слов, которых они не знают, — это стратегии, которым многих начинающих читателей учат в школе. Это затрудняет для многих детей научиться читать, а детям, которые не добились хорошего начала чтения, трудно когда-либо освоить этот процесс.

Шокирующее количество детей в Соединенных Штатах не очень хорошо читают. Треть всех четвероклассников не умеют читать на базовом уровне, и большинство учащихся к моменту окончания средней школы все еще не умеют читать.


Процент учащихся четвертого класса в США по чтению ниже базового уровня


Когда дети изо всех сил пытаются научиться читать, это может привести к нисходящей спирали, в которой поведение, словарный запас, знания и другие когнитивные навыки в конечном итоге страдают от медленного развития чтения.Непропорционально большое количество бедных читателей бросают школу и попадают в систему уголовного правосудия.

Тот факт, что опровергнутая теория о том, как работает чтение, по-прежнему влияет на то, как многих детей учат читать, является частью проблемы. Школьные округа тратят сотни миллионов долларов налогоплательщиков на учебные материалы, включающие эту теорию. Учителя изучают теорию в своих программах подготовки учителей и на рабочем месте. Пока эта опровергнутая теория остается частью американского образования, многим детям, скорее всего, будет трудно научиться читать.


Процент учащихся 12-х классов США, умеющих читать


Истоки

Теория известна как «три сигнала». Название происходит от представления о том, что читатели используют три разных вида информации — или «подсказки» — для идентификации слов при чтении.

Впервые эта теория была предложена в 1967 году, когда профессор образования по имени Кен Гудман представил доклад на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования в Нью-Йорке.

В статье Гудман отверг идею о том, что чтение — это точный процесс, который включает в себя точное или подробное восприятие букв или слов. Вместо этого он утверждал, что, когда люди читают, они делают предположения о словах на странице, используя эти три подсказки:

  • графические подсказки (что буквы говорят вам о том, каким может быть слово?)

  • синтаксические подсказки (что это может быть за слово, например, существительное или глагол?)

  • семантические подсказки (какое слово здесь будет иметь смысл, исходя из контекста?)

Гудман пришел к выводу, что:

Умение читать требует не большей точности, а более точных первых предположений, основанных на лучших методах выборки, большем контроле над языковой структурой, расширенном опыте и улучшенном концептуальном развитии. По мере того как ребенок развивает навык и скорость чтения, он использует все меньше графических подсказок.

Предложение Гудмана стало теоретической основой для нового подхода к обучению чтению, который вскоре закрепился в американских школах.

Раньше вопрос о том, как научить читать, сводился к одной из двух основных идей.

Одна из идей состоит в том, что чтение — это процесс визуальной памяти. Метод обучения, связанный с этой идеей, известен как «целое слово». Целостный словесный подход, пожалуй, лучше всего воплощен в книгах «Дик и Джейн», впервые появившихся в 1930-х годах.Книги основаны на повторении слов и изображениях, подтверждающих смысл текста. Идея состоит в том, что если вы видите достаточное количество слов, вы в конечном итоге сохраняете их в своей памяти в виде визуальных образов.

Другая идея заключается в том, что чтение требует знания отношений между звуками и буквами. Дети учатся читать, произнося слова. Этот подход известен как фонетика. Это восходит к давним временам, популяризированным в 1800-х годах среди читателей McGuffey.

Эти две идеи — целое слово и фонетика — по очереди использовались как излюбленный способ обучения чтению, пока Гудман не придумал то, что стало известно педагогам как «система трех подсказок».»

В теории подсказок о том, как работает чтение, когда ребенок доходит до слова, которого он не знает, учитель предлагает ему подумать о слове, которое имеет смысл, и спрашивает: правильно ли оно выглядит? Это звучит правильно? Если слово проверяется на основе этих вопросов, ребенок его получает. Она на пути к умелому чтению.

Учителя могут не знать термина «три подсказки», но они, вероятно, знакомы с «MSV». M означает использование значения для понимания того, что такое слово, S — использование структуры предложения и V — использование визуальной информации (т.д., буквы в словах). MSV — это ключевая идея, которую можно проследить до покойной Мари Клэй, психолога развития из Новой Зеландии, которая впервые изложила свои теории о чтении в диссертации в 1960-х годах.

Клэй разработала свою теорию сигналов независимо от Гудмана, но они несколько раз встречались и имели сходные представления о процессе чтения. Их теории были основаны на наблюдениях. Они слушали, как дети читают, отмечали виды ошибок, которые они совершали, и использовали эту информацию для выявления трудностей чтения у ребенка.Например, ребенок, который говорит «лошадь», вместо слова «дом», вероятно, слишком полагается на визуальные или графические подсказки. Учитель в этом случае будет поощрять ребенка обращать больше внимания на то, какое слово имеет смысл в предложении.

Гудман и Клэй полагали, что буквы были наименее надежными из трех подсказок, и что по мере того, как люди стали лучше читать, им больше не нужно было обращать внимание на все буквы в словах. «При эффективном восприятии слов читатель в основном полагается на предложение и его значение, а также на некоторые избранные особенности форм слов», — писал Клей.Для Гудмана точное распознавание слов не обязательно было целью чтения. Целью было понять текст. Если предложения имели смысл, читатель должен понимать слова правильно или достаточно правильно.

Эти идеи вскоре стали основой для обучения чтению во многих школах. Идея трех подсказок Гудмана легла в теоретическую основу подхода, известного как «целостный язык», который к концу 1980-х годов распространился по всей Америке. Клэй воплотила свои идеи в программе вмешательства в чтение для первоклассников, испытывающих затруднения, под названием «Восстановление чтения».Он был внедрен в Новой Зеландии в 1980-х годах и стал одной из наиболее широко используемых в мире программ вмешательства в чтение.

Но в то время, когда в школах внедрялись сигналы, ученые были заняты изучением когнитивных процессов, связанных с чтением слов. И они пришли к разным выводам о том, как люди читают.

Первоклассники в Окленде, Калифорния, практикуются в чтении. Хасейн Рашид для отчетов APM

Ученые берут три подсказки

Это было в начале 1970-х, и Кит Станович работал над докторской диссертацией по психологии в Мичиганском университете. Он думал, что поле для чтения готово к вливанию знаний из «когнитивной революции», которая происходила в психологии. У Становича был опыт экспериментальной науки и интерес к обучению и познанию, отчасти из-за влияния его жены Паулы, которая была учителем специального образования.

Станович хотел понять, как люди читают слова. Он знал о работе Гудмана и думал, что он, вероятно, прав в том, что по мере того, как люди становятся лучше читающими, они больше полагаются на свое знание словарного запаса и языковой структуры, чтобы читать слова, и им не нужно уделять столько внимания буквам.

Итак, в 1975 году Станович и его коллега-аспирант решили проверить эту идею в своей лаборатории. Они набрали читателей разного возраста и способностей и дали им ряд заданий на чтение слов. Их гипотеза заключалась в том, что опытные читатели больше полагаются на контекстуальные подсказки для распознавания слов, чем плохие читатели, которые, вероятно, не так хорошо использовали контекст.

Они не могли ошибиться больше.

«К нашему удивлению, все результаты наших исследований указывали на противоположное», — написал Станович.«Именно более бедные читатели, а не более опытные читатели, больше полагались на контекст для облегчения распознавания слов».

Опытные читатели могли мгновенно распознавать слова, не полагаясь на контекст. Другие исследователи подтвердили эти выводы с помощью аналогичных экспериментов. Оказывается, способность читать слова по отдельности быстро и точно является отличительной чертой умелого читателя. Сейчас это один из самых последовательных и хорошо воспроизводимых результатов во всех исследованиях чтения.

Другие исследования выявили дальнейшие проблемы с теорией сигналов:

  • Опытные читатели не просматривают слова и выборки из графических подсказок случайным образом; вместо этого они очень быстро распознают слово как последовательность букв. Вот как хорошие читатели мгновенно узнают разницу, например, между «домом» и «лошадью».

  • Эксперименты, которые заставляют людей использовать контекст для предсказания слов, показывают, что даже опытные читатели могут правильно угадать только часть слов; это одна из причин, по которой люди, которые полагаются на контекст для определения слов, плохо читают.

  • Слабые навыки распознавания слов являются наиболее распространенной и изнурительной причиной проблем с чтением.

Результаты этих исследований не вызывают споров и не оспариваются учеными, изучающими чтение. Полученные результаты были включены во все основные научные модели того, как работает чтение.

Но в школах по-прежнему живы и хорошо работают реплики.

Сила изображения!

Нетрудно найти примеры системы подсказок.Быстрый поиск в Google, Pinterest или «Учителя платят учителям» выдает множество планов уроков, учебных пособий и плакатов для занятий. На одном популярном плакате изображены симпатичные мультяшные персонажи, чтобы напомнить детям, что у них есть множество стратегий, которые можно использовать, когда они застревают на слове, в том числе смотреть на картинку (Орлиный глаз), готовить губы к тому, чтобы попробовать первый звук (Рыба губами). , либо вообще пропуская слово (Skippy Frog).

В Интернете есть видеоролики, в которых можно увидеть подсказки в действии. В одном видео, размещенном на The Teaching Channel, воспитательница детского сада в Окленде, штат Калифорния, учит своих учеников использовать «силу изображения», чтобы распознавать слова на странице. Цель урока, по словам учителя, состоит в том, чтобы учащиеся «использовали картинку и первый звук, чтобы определить неизвестное слово в своей книге».

Класс вместе читает книгу «В саду». На каждой странице есть изображение того, что вы можете найти в саду. Это то, что известно как предсказуемая книга; предложения все одинаковые, кроме последнего слова.

Детей учили запоминать слова «смотреть», «на» и «тот». Задача состоит в том, чтобы получить последнее слово в предложении. В плане урока учителю предлагается заклеить это слово стикером.

На видео сидящие со скрещенными ногами на полу волнистые детсадовцы заходят на страницу с изображением бабочки. Воспитатель говорит детям, что она угадывает, что это слово будет «бабочка». Она открывает слово, чтобы проверить точность своей догадки.

«Посмотрите на это», — говорит она детям, указывая на первую букву слова. «Начинается с /b/ /b/ /b/». Класс читает предложение вместе, а учитель указывает на слова. «Посмотрите на бабочку!» — взволнованно кричат ​​они.

Этот урок взят из «Учебных модулей для обучения чтению», более известных как «Читательские семинары». Согласно плану урока, этот урок учит детей «знать и применять навыки фонетики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.»

Но на этом уроке детей не учили расшифровывать слова. Их учили угадывать слова по картинкам и образцам — отличительным чертам системы трех подсказок.

Автор книги «Единицы обучения чтению» Люси Калкинс в своих опубликованных работах часто упоминает о подсказках. Она использует термин MSV — смысл, структура и визуальная идея, которые изначально пришли от Клэя в Новой Зеландии.

Еще есть Fountas and Pinnell Literacy, начатая Ирэн Фонтас и Гей Су Пиннелл, учителями, которые в 1980-х изучили концепцию MSV у Клея.

Фаунтас и Пиннелл написали несколько книг об обучении чтению, в том числе бестселлер о широко используемом методе обучения под названием «Чтение под руководством». Они также создали систему оценки чтения, в которой используются так называемые «уровневые книги». Дети начинают с предсказуемых книг, таких как «В саду», и продвигаются вверх по мере того, как они могут «читать» слова. Но многие слова в этих книгах — бабочка, гусеница — это слова, которые начинающих читателей еще не научили расшифровывать.Одной из целей книг является научить детей тому, что когда они добираются до слова, которого не знают, они могут использовать контекст, чтобы понять его.

При применении на практике в классе эти подходы могут вызвать проблемы у детей, когда они учатся читать.

‘Это не чтение’

Маргарет Голдберг, учитель и инструктор по обучению грамоте в Объединенном школьном округе Окленда, вспоминает момент, когда она поняла, насколько проблематичным был подход с использованием трех подсказок. Она была с первоклассником по имени Родни, когда он зашел на страницу с изображением девочки, облизывающей рожок мороженого, и собаки, облизывающей косточку.

Текст гласил: «Моя собачка любит есть со мной».

Но Родни сказал: «Моя собака любит лизать свою кость».

Родни пронесся сквозь него, не подозревая, что не прочитал предложение на странице.

Голдберг поняла, что многие ее ученики на самом деле не могут прочитать слова в своих книгах; вместо этого они запоминали шаблоны предложений и использовали картинки, чтобы угадывать. Один маленький мальчик воскликнул: «Я могу читать эту книгу с закрытыми глазами!»

«О нет, — подумал Гольдберг.«Это не чтение».

Голдберг был нанят школами Окленда в 2015 году, чтобы помочь испытывающим затруднения читателям, обучая программе Fountas and Pinnell под названием «Вмешательство на уровне грамотности», в которой используются книги с уровнями и подход с подсказками.

Примерно в то же время Голдберг прошел обучение по программе, в которой используется другая стратегия обучения детей чтению слов. Программа называется «Систематическое обучение фонологической осведомленности, фонетике и зрительным словам» или SIPPS.Это звуковая программа, которая учит детей произносить слова и использует так называемые «декодируемые книги». У большинства слов в книгах есть образцы правописания, которым детей учили на уроках фонетики.

Голдберг решила обучить некоторых своих учеников с помощью фонетической программы, а некоторых — с помощью трех подсказок. И она начала замечать различия между двумя группами детей. «Не только в их способностях к чтению, — сказала она, — но и в том, как они подходили к чтению.»

Голдберг и его коллега записали разговоры первоклассников о том, что делает их хорошими читателями.

На одном из видео показана Мия (слева), которая проходила фонологическую программу. Миа говорит, что хорошо читает, потому что смотрит на слова и произносит их. ДжаБреа (справа) обучали системе подсказок. JaBrea говорит: «Я смотрю на картинки и читаю их».