План дубровского по 1 главе: План первой главы Дубровский (составить) 🤓 [Есть ответ]

Содержание

План романа «Дубровский» | KtoiKak.com

План романа Пушкина «Дубровский» вы можете составить сами исходя из предложенных вариантов.

План «Дубровского» по главам

План 1 главы «Дубровского»
1.      Близкие друзья
2.      Ссора
3.      Сговор Троекурова с Шабашкиным
Глава 2.
1.      А.Г. Дубровский проигрывает суд
2.      Старый Дубровский заболевает
Глава 3.
1.      Нянька уведомляет о случившемся молодого Дубровского
2.      Приезд Владимира в Кистенёвку
Глава 4.
1.      Кирила Петровича мучают угрызения совести
2.      Приезд Троекурова к Дубровскому
3.      Смерть старого Дубровского
Глава 5.
1.      Похороны А.Г. Дубровского
2.      Приезд чиновников в Кистенёвку
3.      Чиновники остаются в доме на ночь
Глава 6.
1.      Архип по распоряжению Владимира поджигает дом
2.      Архип спасает кошку
Глава 7.
1.      Расследование случившегося пожара
2.      В окрестностях появляется шайка разбойников
Глава 8.

1.      Появление молодого учителя-француза Дефоржа
2.      Француз убивает медведя
Глава 9.
1.      В день храмового праздника 1 октября
2.      Праздничное застолье в Покровском
3.      Разговор о разбойниках
Глава 10
1.      Спицын и Дефорж в одной комнате.
2.      Ограбление и запугивание Спицына ночью
Глава 11.
1.       Знакомство Дубровского с французом-учителем
2.       Обмен документами

План рассказа «Дубровский»

1. Уклад жизни в селе Покровское — поместье Кирилы Пет­ровича Троекурова.
2. Кистеневский барин Андрей Гаврилович Дубровский, сход­ство биографий помещиков.
3. Случайная ссора перерастает в яростную вражду, которая приводит к смерти Дубровского.
4. Троекуров делает попытку к примирению, но сын Дубров­ского Владимир выгоняет его.
5. Вместе с кузнецом Архипом Владимир поджигает имение, которое должно отойти во владения Троекурова.
6. В Кистеневском лесу орудует шайка разбойников, имя Дуб­ровского нагоняет страх на окрестные села.
7. Троекуров выписывает для сына учителя-француза из Мос­квы.
8 Любовь Марьи Кириловны и учителя

9. Храмовый праздник, праздничное застолье в Покровском.
10. Француз Дефорж приходит к чиновнику Спицыну.
11. Дефорж открывает Маше, что он Дубровский.
12. К Маше сватается князь Верейский.
13. Попытка Маши передать письмо Владимиру оканчивается неудачей.
14 Свадьба. Появление Дубровского. Маша говорит ему, что он опоздал, и отказывается ехать с ним.
15. Дубровский покидает шайку и скрывается за границей.

Пушкин «Дубровский» план

1. Ссора старых приятелей.
2. Несправедливый суд.
3. Домой.
4. Не надо лекаря, батюшка скончался.
5. Я здесь уже не хозяин.
6. Пожар.
7. Разбойники.
8. m-r Дефорж.
9. Трапеза у Троекурова.
10. А предчувствие не обмануло.
11. Затея Дубровского.
12. Спокойно, Маша, я Дубровский.
13. Князь Верейский.
14. Сватовство.
15. Княгиня или разбойница?
16. Пожалуйста, не хочу за князя!
17. Кольцо.
18. Князь мой муж.
19. Последние сражение

Краткий план «Дубровского»

1) Конфликт Дубровского и Троекурова

2) Подписание бумаг на владение Кистиневки

3) Приезд Владимира к отцу (Дубровскому)

4) Смерть Дубровского

5) Передача дома Троекурову

6) Поджог усадьбы Дубровского

7) Кто же виноват в пожаре?

8) История Маши Троекуровой

9) День Храмового праздника у Троекурова

10) Ночное лжеограбление

11) Знакомство с французом Дефоржем

12) Маша и Владимир. Неожиданное откровение.

13) Новый хозяин — князь Верейский

14) Верейский делает предложение Маше

15) Свидание Маши и Дубровского

16) Троекуров решает ускорить свадьбу

17) Троекуров узнает о переписке влюбленных Маши и Дубровского

18) Свадебная цермония

19) Дубровский распускает шайку разбойников

План романа «Дубровский» по главам и много разных других вариантов помогут составить свой план и получить за него хорошую отметку.

Презентация. "Роман А.С.Пушкина "Дубровский". Анализ 1-2 глав. 6 класс".

А.С.ПУШКИН

Роман «Дубровский»

Анализ 1-2 главы

6 класс

ЭПИГРАФ К УРОКУ

Читается трояким образом: первое - читать и не понимать; второе - читать и понимать; третье - читать и понимать даже то, что не написано.

Я.Княжнин

Задачи: образовательные:

  • Ввести в понятийный аппарат учащихся литературоведческий термин «роман», знать жанровые особенности романа; рассказать об истории создания романа "Дубровский"; определить характер отношения героев; обучать умению  видеть основную мысль текста, погружаться в текст, вести самостоятельную поисковую деятельность;
  • Ввести в понятийный аппарат учащихся литературоведческий термин «роман», знать жанровые особенности романа;
  • рассказать об истории создания романа "Дубровский";
  • определить характер отношения героев;
  • обучать умению  видеть основную мысль текста, погружаться в текст, вести самостоятельную поисковую деятельность;

Добрый день! Настроение у нас – отличное, А улыбки – дело привычное, Пожелаем друг другу добра, Ведь урок начинать нам пора!

ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ

История создания романа

Роман написан в 1832-1833 годах.

Образ Дубровского имел несколько прототипов. Нащокин рассказал Пушкину о помещике Островском, который «имел процесс с соседом за землю, был вытеснен из имения и, оставшись с одними крестьянами, стал грабить сначала подьячих, потом других».

ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ

История создания романа

Пушкин знал о деле нижегородского помещика (фамилия та же, что и у героя), у которого в 1802 г. незаконно было отнято имение его родственника.

ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЯ

История создания романа

  • Типичность ситуации несправедливой потери имения позволила Пушкину включить в текст романа подробный документ на нескольких страницах: решение суда об отнятии у отца Дубровского имения в пользу Троекурова.
  • Пушкина интересовала судьба русского дворянина, ставшего жертвой несправедливости.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА:

Роман – большое повествовательное произведение, со множеством действующих лиц и развитым сюжетом.

Повторить понятия «басня», «мораль», «аллегория»,

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись.

Голова устала тоже. Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова!

Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА:

  • Подобострастие – льстивость, угодливость.
  • Тщеславились – хвалились, кичились.
  • Надменный – высокомерный.
  • Генерал – аншеф – высший генеральский чин.

Повторить понятия «басня», «мораль», «аллегория»,

СЛОВАРНАЯ РАБОТА:

  • Стремянный – конюх – слуга.
  • Штаб – лекарь – главный лекарь.
  • Холоп – крепостной слуга.
  • Купчая – документ на приобретённое, купленное имущество

Повторить понятия «басня», «мораль», «аллегория»,

УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ТЕКСТ

  • -С кем знакомимся мы в 1-ой главе?
  •   -В каких поместьях они живут?
  •   -Что мы узнаём о Троекурове?
  •   -Что давало Троекурову большой вес в соседних губерниях?

УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ТЕКСТ

  • -Как к нему относились соседи, губернские чиновники?
  • -Какой образ жизни он вёл?
  • -Каков он был в домашнем быту?
  • -Как Кирила Петрович обходился с крестьянами и дворовыми?
  • -Как автор характеризует дворовых Троекурова?

УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ТЕКСТ

  • Каковы были занятия Кирилы Петровича?
  • -Что является гордостью Троекурова?
  • -Кто был его старинным другом? Что мы о нём узнаём?

УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ПОЭТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ

Что говорит автор о сходстве и различии этих героев?

Сходство:

  • Ровесники, рождены в одном сословии, воспитаны одинаково, сходствовали отчасти и в характерах, и в наклонностях

УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ТЕКСТ

Что говорит автор о сходстве и различии этих героев?

Различия:

Троекуров:

  • «Выказывал пороки человека необразованного», «привык волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума», «надменный … с людьми самого высшего звания», «с крестьянами и дворовыми обходился строго и своенравно».

УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ТЕКСТ

Что говорит автор о сходстве и различии этих героев?

Различия:

Дубровский:

  • «нетерпеливость и решительность характера», «беден и независим», горд – отказался от предложения Троекурова поженить Машу и Владимира.

УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ТЕКСТ

  • - Из-за чего возникла ссора между помещиками? Каково душевное состояние Андрея Гавриловича при осмотре псарни?
  •   - Что отвечает Дубровский Кириле Петровичу на вопрос?
  • - Обидел ли он своими словами Троекурова?

УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ТЕКСТ

  • - Как показал автор Троекурова после охоты?
  • - Как решил отомстить Троекуров Дубровскому за наказание покровских мужиков, воровавших лес в кистенёвской роще?

СУД И ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯ

1. Как были встречены в суде Дубровский и Троекуров?

2. Как вели себя чиновники после оглашения решения суда?

3. Как вели себя герои?

4. Почему судьи не получили от Троекурова ожидаемой благодарности?

5. Зачем Троекурову нужен был суд? Какую цель он преследовал?

6. Какие чувства вызвала у вас сцена в уездном суде?

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА

Составление плана произведения

  • План 1 главы «Дубровского»

1.Близкие друзья

2.Ссора

3.Сговор Троекурова с Шабашкиным

1. А.Г.Дубровский проигрывает суд

2.Старый Дубровский заболевает

    ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Подготовить рассказ об одном из помещиков по плану:

1 группа: рассказ о помещике Кириле Петровиче Троекурове;

2 группа – о помещике Андрее Гавриловиче Дубровском

План: 1 . Социальное положение 2. Занятия (чем занимались) 3. Отношение к ним соседей 4. Отношение к крестьянам 5. Общее в судьбах 6. Качества характера

 

Рефлексия

хорошо усвоил

отлично усвоил и могу применить на практике

усвоил хорошо,

но есть вопросы

многое непонятно

Спасибо за работу!

«А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». Картины жизни русского барства. Дубровский и Троекуров». Анализ 1-2 глав.

Дюкова О.В., учитель русского языка и литературы, МБОУ «Мещеринская СОШ №2» городского округа Ступино Московской области

Конспект урока по литературе на тему:

«А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». Картины жизни русского барства. Дубровский и Троекуров». Анализ 1-2 глав.

Тип урока: урок овладения новыми знаниями, формирования и совершенствования навыков и умений

Задачи:

  1. Образовательные:

    1. Ввести в понятийный аппарат учащихся литературоведческий термин «роман»,знать жанровые особенности романа;

    2. рассказать об истории создания романа "Дубровский";

    3. определить характер отношения героев;

    4. обучать умению  видеть основную мысль текста, погружаться в текст, вести самостоятельную поисковую деятельность;

    5. продолжить формирование навыка сопоставительного анализа, умения отбирать цитатный материал.

  2. Развивающие и коррекционные:

    1. развивать мыслительно - речевую деятельность учащихся, умение обобщать, логически верно излагать свои мысли;

    2. развивать умение учащихся задавать вопросы и аргументировано отвечать на них;

    3. развивать умение работать в парах;

    4. развивать интеллектуально-образное и эмоциональное восприятие художественного произведения;

    5. развитие логического мышления;

    6. развитие самостоятельности, чувств, эмоций.

  3. Воспитательные:

    1. способствовать эстетическому и нравственному воспитанию учащихся;

    2. воспитывать бережное отношение к слову, интереса к знаниям, чувства ответственности за результаты своего труда, культуры общения;


Наглядность и оборудование: карточки со словами и словосочетаниями, альбом "А.С.Пушкин",компьютер, медиапроектор,учебник: Литература, 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2009г

Ход урока

Мотивирование к деятельности (включение в учебную деятельность)

- Добрый день!

Вы начать урок готовы? Будем слушать, рассуждать и друг другу помогать!

Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.Включаются в учебную деятельность.

2.

Сообщение темы урока

-Имя Александра Сергеевича Пушкина вам, ребята, хорошо знакомо. Взрослея, вы открываете для себя снова и снова удивительный мир произведений писателя. Его поэзия и проза будят в душе самые лучшие чувства. Именно чувства и любовь. Как к самому писателю, так и к слову в его произведениях.

-Мы с вами понимаем, что сегодня на уроке разговор предстоит о произведении А.С.Пушкина «Дубровский», понимаем,что предстоит заново встретиться с его героями.

Вы поделитесь открытиями, сделанными во время чтения этого произведения.

– Сформулируйте перед собой учебную задачу при изучении произведения «Дубровский».

- Будем изучать новое произведение А.С.Пушкина.

Мы узнаем…

Мы научимся…

Мы повторим…

3.

Опрос домашнего задания.

- Что было задано на дом?

1.Как и когда создавался роман?

 Сообщения учащихся «История создания романа».

1 ученик:Роман написан в 1832-1833годах. Образ Дубровского имел несколько прототипов. Нащокин рассказал Пушкину о помещике Островском, который «имел процесс с соседом за землю, был вытеснен из имения и, оставшись с одними крестьянами, стал грабить сначала подьячих, потом других.

2 ученик:Пушкин знал о деле нижегородского помещика (фамилия та же, что и у героя), у которого в 1802 г. незаконно было отнято имение его родственника.

3 ученик:Типичность ситуации несправедливой потери имения позволила Пушкину включить в текст романа подробный документ на нескольких страницах: решение суда об отнятии у отца Дубровского имения в пользу Троекурова.

Пушкина интересовала судьба русского дворянина, ставшего жертвой несправедливости.

4.

Введение нового материала. Работа над темой: «А. С. Пушкин. «Дубровский».

1).Теория литературы.

- Начнём мы с теории литературы. Определите жанр этого произведения.

- Что же такое роман? (Знакомство с определением этого термина по словарю литературоведческих терминов и по учебнику. Запись определения в тетрадь.)

- Какие признаки романа мы находим в «Дубровском»?

- В названии романа вынесена фамилия - Дубровский.

Как вы думаете, кто за ней скрывается Андрей Гаврилович Дубровский или Владимир Дубровский? Найдите доказательства в тексте романа.

- Каков же сюжет романа?

&Работа со словарём:

Романбольшое повествовательное произведение, со множеством действующих лиц и развитым сюжетом.

Запись в тетради:

1. Большое повествовательное произведение;

2. разветвлённый сюжет;

3. значительный объём.

глава 3:Но пора читателя познакомить с настоящим героем нашей повести.

Владимир Дубровский - офицер, сын родовитого, но обедневшего помещика. После потери родового имения Дубровский из мщения и ненависти поджигает усадьбу, уходит со своими крестьянами в лес и становится разбойником. Полюбив дочь виновника всех несчастий Троекурова – Марию Кирилловну, Дубровский под видом французского учителя Дефоржа проникает в дом своего врага, демонстрирует незаурядную храбрость и решительность: оказавшись в клетке с медведем, убивает его, чем покоряет сердце Марии Кирилловны. Но бежать с Дубровским Маша соглашается, только когда ей грозит брак со старым князем Верейским. Герой опаздывает освободить Машу до венца. Дубровский со своей шайкой нападает на карету, в которой возвращаются из церкви обвенчанные Маша и князь. Маша отказывается от помощи Дубровского. В последней главе Дубровский распускает шайку и уезжает за границу.

Сюжет – последовательность и связь событий в художественном произведении.

5.

Физкультминутка

Литературу любим мы, друзья,

Читаем пушкинские строки…

Но нам без отдыха никак нельзя!

Так отдохнём мы на уроке:

Раз, два, три, четыре, пять…

Мы не будем уставать!

Руки – вверх, потом – направо…

И начнём считать сначала.

Раз, два, три, четыре, пять…

Нам приятно отдыхать!

Руки – вверх, потом – налево…

Отдохнул? Работай смело!

6.

Работа над содержанием 1 - 2 главы

1.Словарная работа

2.Чтение с остановками.

Чтение учащимися по частям по «цепочке» с кратким комментированием

-С кем знакомимся мы в 1-ой главе?

-В каких поместьях они живут?

-Что мы узнаём о Троекурове?

-Что давало Троекурову большой вес в соседних губерниях?

-Как к нему относились соседи? губернские чиновники?

-Какой образ жизни он вёл?

-Каков он был в домашнем быту?

-Как Кирила Петрович обходился с крестьянами и дворовыми?

--Как автор характеризует дворовых Троекурова?

-Каковы были занятия Кирилы Петровича?

-Что является гордостью Троекурова?

-Кто был его старинным другом? Что мы о нём узнаём?

-Обратимся к тексту. Что говорит автор о сходстве и различии этих героев?

Записи в тетради.

- Из-за чего возникла ссора между помещиками? Каково душевное состояние Андрея Гавриловича при осмотре псарни?

-Что отвечает Дубровский Кирила Петровичу на вопрос?

-Обидел ли он своими словами Троекурова?

-А мог ли обидеть его «тщеславных» холопов?

-Холоп ответил дворянину не просто как равному, а дерзко. Подумайте, только ли ответ Парамошки оскорбил Андрея Гавриловича?

-Как ведёт себя Троекуров в этой ситуации?

-Дубровского не просто унизили, оскорбили, задета дворянская честь, а мы с вами говорили, что Дубровский – человек гордый и независимый. Принимает ли близко к сердцу этот инцидент Троекуров?

-Как дальше развиваются события?

- Троекуров не просил Дубровского вернуться. Он «велел тотчас его догнать и воротить непременно».Отказ же Дубровского осердил Троекурова, который привык ко всеобщей покорности.Письмо Дубровского еще больше рассердило его. Троекуров счел себя оскорбленным тем, что от него кто-то смеет требовать извинений. Как себя чувствует Троекуров на охоте?

-Как показал автор Троекурова после охоты?

Как решил отомстить Троекуров Дубровскому за наказание покровских мужиков, воровавших лес в кистенёвской роще?

2.Пересказ сцен «Троекуров и Шабашкин», «Суд».

-Чего хотел добиться Троекуров, отняв Кистенёвку у Дубровского?

-Удалось ли ему это? Почему его торжество было отравлено?

3.Составление плана 1 и 2 глав

Обращаю внимание на словарь:

Подобострастие – льстивость, угодливость.

Тщеславились – хвалились, кичились.

Надменный – высокомерный.

Генерал – аншеф – высший генеральский чин.

Стремянный – конюх – слуга.

Штаб – лекарь – главный лекарь.

Холоп – крепостной слуга.

Купчая – документ на приобретённое, купленное имущество

С Кирила Петровичем Троекуровым и Андреем Гавриловичем Дубровским.

Село Покровское, деревня Кистенёвка

Старинный русский барин; богатый, из знатного рода; большой вес в губерниях;

Его богатство, знатный род, связи.

«…они были ему преданы: они тщеславились богатством и славою своего господина и в свою очередь позволяли себе многое в отношении к их соседям, надеясь на его сильное покровительство».

Псарный двор, где более пятисот гончих и борзых жили в довольстве и тепле.

Андрей Гаврилович Дубровский, отставной поручик гвардии, владел семьюдесятью душами

 Работа в группах

Сходство:

Ровесники, рождены в одном сословии, воспитаны одинаково, сходствовали отчасти и в характерах и в наклонностях

Различия:

Троекуров:

«Выказывал пороки человека необразованного», «привык волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума», «надменный … с людьми самого высшего звания», «с крестьянами и дворовыми обходился строго и своенравно».

Дубровский:

«нетерпеливость и решительность характера», «беден и независим», горд – отказался от предложения Троекурова поженить Машу и Владимира.

«Дубровский молчал и хмурился… он не мог удержаться от некоторой зависти при виде сего великолепного заведения… », «отвечал сурово», «побледнел и не сказал ни слова».

«…псарня чудная, вряд людям вашим житьё такое ж, как вашим собакам».

Нет, реакции не последовало.

Мог.И тут же последовал ответ псаря Парамошки: «…иному и дворянину не худо бы променять усадьбу на любую здешнюю конурку».

Не только, сразу после слов псаря раздался смех, смеялись все: и Троекуров, и его гости, и, видимо, слуги.

Он расхаживал по псарне, громко засмеялся при «дерзком замечании» своего холопа.Он не придал значения тому, что его Парамошка оскорбил и унизил Андрея Гавриловича.

Нет, он даже не заметил, что Дубровский уехал, о том, что было в душе Дубровского, он просто не думал.

Заметив наконец отсутствие Дубровского, Троекуров, который «отроду не выезжал на охоту без Дубровского, опытного и тонкого ценителя псовых достоинств и безошибочного решителя всевозможных охотничьих споров» дважды посылает за ним, но получает отказ и письмо с требованием выдать ему Парамошку для наказания.

Охота не удалась, обед не удался, Кирила Петрович прибил повара, разбранил гостей.

«Андрей Гаврилович не возвращался в Покровское – Кирила Петрович без него скучал, и досада его громко изливалась в самых оскорбительных выражениях, которые, благодаря усердию тамошних дворян, доходили до Дубровского исправленные и дополненные».

Отнять имение.

Сломить гордость Андрея Гавриловича.

Такого исхода – сумасшествия Дубровского – он не ожидал.

План 1 главы «Дубровского» 1.      Близкие друзья

2.      Ссора

3.      Сговор Троекурова с Шабашкиным

Глава 2.

1.      А.Г. Дубровский проигрывает суд

2.      Старый Дубровский заболевает

7.

Домашнее задание

Подготовить рассказ об одном из помещиков по плану:

(ребята работают в группах:

1 группа: рассказ о помещике Кириле Петровиче Троекурове;

2 группа – о помещике Андрее Гавриловиче Дубровском)
1. Социальное положение
2. Занятия
3. Отношение соседей
4. Отношение к крестьянам
5. Общее в судьбах
6. Качества характера

Прочитать 3-4 главы;

Открывают дневники, записывают домашнее задание.

8.

Рефлексия.

Подведение итогов урока.

- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

- Достигли ли мы поставленной цели?

Подведем итоги урока:

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из вариантов ответа»

Закончите предложения

На уроке я узнал …

На уроке я научился …

Я сейчас думаю о …

Я сейчас чувствую …

Я могу себя похвалить за

 Заполняют бланк самооценки.

Роман А.С. Пушкина «Дубровский».( | План-конспект урока по литературе (6 класс) на тему:

Роман  А.С. Пушкина «Дубровский».(слайд 1)

  1. О.Н.У.
  2. Проверка д/з
  3. Работа по теме урока (слайд 2)
  1. В 1826 году, в сентябре, Пушкин был вызван царем Николаем II в Москву. После беседы с поэтом царь заявил, что разговаривал с «умнейшим человеком России». Пушкину разрешено было жить в Москве и даже работать в архивах. В начале тридцатых годов поэт начинает писать прозаические произведения. Над романом «Дубровский» Пушкин работает с октября 1832 года по февраль 1833 года. При жизни создателя этот роман не был напечатан: Пушкин считал его незаконченным. В основу романа легло сообщение Нащокина А. С. Пушкину «об одном небогатом дворянине по фамилии Островский... который имел процесс с соседом за землю. Был вытеснен из имения и, оставшись с одними крестьянами, стал грабить...» (П. И. Бартенев). О подобных делах Пушкин слышал и раньше. Эти факты были творчески осмыслены А. С. Пушкиным в

романе «Дубровский». А.С. Пушкин сделал попытку написать авантюрно-приключенческое  произведение, но глубина вскрывшихся в его романе проблем реальной жизни не позволила ему закончить произведение. Пушкин не мог вместить живых героев в жёсткие схемы.

  1.  Словарная работа.(слайд 3)

Авантюра – рискованное, сомнительное по честности дело, предпринятое в расчёте на случайный успех.

Приключение – происшествие, неожиданный случай в жизни, в похождениях.

Роман (от франц. – повествование) – большое повествовательное произведение, обычно отличающееся многообразием действующих лиц и разветвлённостью сюжета.

Сюжет – последовательность и связь событий в художественном произведении.

  1. Беседа

— Когда происходит действие романа? Учителю важно будет обозначить, что действие происходит в первой половине XIX века.

— Каким было общество тех времен? Самодержавие, крепостное право. Царь; сословия: дворяне, чиновники, крестьяне — крепостные и вольные.

(Общие представления.)

— Какое произведение о крепостном праве мы изучали в 5 классе? Вспомним «Муму» И. С. Тургенева.

— Каким было отношение барыни к своим крепостным? Какими были отношения между крепостными?

Вспомните, как вели себя приживалки старой барыни.

— Вспомните рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». К какому сословию принадлежали Жилин и Костылин? Обратим внимание детей, что оба офицера были дворянами, но Костылин был богат, а Жилин беден. Дворянство было неоднородным. Дворянин владел имением, которое состояло из земли и крепостных крестьян. Некоторые дворяне владели обширными землями (поместьями) и большим количеством крестьян, владения других были небольшими.

Дворяне могли выходить замуж и жениться только на людях из своего сословия. Большинство дворян считали крепостное право нормальным и распоряжались своим имуществом, как считали нужным (вспомним самодурство барыни в «Муму»). Людей, не принадлежавших к дворянским фамилиям, они не считали достойными внимания и уважения. Дворяне жили в основном в своих

поместьях, занимались хозяйством и ездили друг к другу в гости. Крестьяне называли своего хозяина словом «барин», хозяйку — барыней, детей — барчуками и барчатами.

4. Беседа по 1-ой главе:

- Что давало Троекурову «большой вес в губернии»?

- Как относились к нему помещики-соседи, губернские чиновники? А как к ним относился Троекуров?

- Каким человеком был Кирила Петрович в домашнем быту?

- Почему Троекуров уважал Андрея Гавриловича Дубровского? («..они сходствовали отчасти и в характерах, и в наклонностях»).

- В чём проявилось это сходство?

5.Анализ первого события – ссоры Андрея Гавриловича Дубровского с Троекуровым.

- В чём причина ссоры Дубровского с Троекуровым? (чтобы углубить понимание этого события, являющегося завязкой действия, необходимо обратить внимание учащихся на то, при каких обстоятельствах произошла ссора, как ведут себя в этом случае действующие лица, чем вызваны их поступки).

1) Чтение учителем из первой главы сцены на псарне («Раз, в начале осени..») и комментирование её.

- Ребята, обратите внимание на сокровенные мысли и чувства Дубровского, который был страстным охотником и «не мог удержаться от некоторой зависти при виде сего великолепного заведения». Дубровский невольно сравнивает псарню с крестьянскими избами и не может не сказать Троекурову о своих впечатлениях, тем более что всегда открыто выражал своё мнение. И на этот раз он остаётся верен себе, сказав Троекурову: «..псарня чудная, - вряд людям вашим житьё такое же, как вашим собакам».

- Прав ли Андрей Гаврилович Дубровский, сделав такое замечание, а если прав, то почему псарь Парамошка не согласился с ним, хотя жил, наверное, хуже своих подопечных?

- Что оскорбило Дубровского и почему он покинул псарню?

6)  Самостоятельное чтение учащимися письма Андрея Гавриловича и подготовка небольшого рассказа о том, как углублялась ссора помещиков.

Вопросы для самостоятельной работы (раздаются на каждую парту).

1. Что можно сказать о Дубровском на основании его письма?

2. Почему письмо Дубровского вызвало гнев Троекурова и как сильно повлияло оно на ссору? (важно обратить внимание учащихся на содержание и тон письма).

(ответы учащихся: Андрей Гаврилович совсем не похож на Троекурова. Он мягче и справедливее своего соседа. Он честный и смелый человек. Но он тоже владелец крепостных, барин и помещик. Каждое слово письма говорит об этом. Дубровский – дворянин и гордится этим. Он оскорблён, задета не только дворянская честь, но и его человеческое достоинство, и он требует удовлетворения. Не доверяя Кириле Петровичу, Дубровский просит выслать к нему оскорбившего его псаря, чтобы помиловать его или наказать. Он ничем не отличается, судя по письму, от обычного барина и крепостника).

Вывод: Письмо углубило ссору. Троекуров оскорблён и ждёт удобного случая, чтобы отомстить Дубровскому.

7) Работа над первой главой завершается рассматривание иллюстраций Б. Кустодиева и А. Пахомова или рисунка художника В. Ермолова «На псарне» (эта работа поможет учащимся лучше представить барский дом, сад, имение, героев, окружающую их обстановку, правильнее понять содержание романа).

При рассмотрении рисунка «На псарне» нужно обратить внимание учащихся на центральные фигуры рисунка, выяснить, какой момент осмотра псарни изобразил художник и как он это показал в рисунке.

- Насколько (по-вашему мнению) верно изображены Троекуров, Дубровский, гости и псари?

- В чём вы согласны с художником, а в чём нет?

4. Подведение итогов урока

5. Д/з Читать роман А.С. Пушкина «Дубровский», главы 7-8

1. Что можно сказать о Дубровском на основании его письма?

2. Почему письмо Дубровского вызвало гнев Троекурова и как сильно повлияло оно на ссору?

1. Что можно сказать о Дубровском на основании его письма?

2. Почему письмо Дубровского вызвало гнев Троекурова и как сильно повлияло оно на ссору?

1. Что можно сказать о Дубровском на основании его письма?

2. Почему письмо Дубровского вызвало гнев Троекурова и как сильно повлияло оно на ссору?

1. Что можно сказать о Дубровском на основании его письма?

2. Почему письмо Дубровского вызвало гнев Троекурова и как сильно повлияло оно на ссору?

1. Что можно сказать о Дубровском на основании его письма?

2. Почему письмо Дубровского вызвало гнев Троекурова и как сильно повлияло оно на ссору?

1. Что можно сказать о Дубровском на основании его письма?

2. Почему письмо Дубровского вызвало гнев Троекурова и как сильно повлияло оно на ссору?

1. Что можно сказать о Дубровском на основании его письма?

2. Почему письмо Дубровского вызвало гнев Троекурова и как сильно повлияло оно на ссору?

1. Что можно сказать о Дубровском на основании его письма?

2. Почему письмо Дубровского вызвало гнев Троекурова и как сильно повлияло оно на ссору?

1. Что можно сказать о Дубровском на основании его письма?

2. Почему письмо Дубровского вызвало гнев Троекурова и как сильно повлияло оно на ссору?

1. Что можно сказать о Дубровском на основании его письма?

2. Почему письмо Дубровского вызвало гнев Троекурова и как сильно повлияло оно на ссору?

1. Что можно сказать о Дубровском на основании его письма?

2. Почему письмо Дубровского вызвало гнев Троекурова и как сильно повлияло оно на ссору?

Презентация к 1 уроку по роману А.С. Пушкина "Дубровский".

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

А. С. Пушкин «Дубровский». История создания. Изображение русского барства.

Номер слайда 2

История создания«Дубровский»- незавершённое произведение, над которым Пушкин работал 3,5 месяца (с октября 1832 по февраль 1833 г.)Не был опубликован при жизни автора. Сообщения: Жизнь крестьян до отмены крепостного права.2. «Барство дикое».

Номер слайда 3

Литературоведческие термины. Роман- большое повествовательное произведение, обычно отличающееся многообразием действующих лиц и разветвлённостью сюжета. Общие черты и особенности сюжета: На первом месте- образы людей обыкновенных. Изображение будничной, повседневной жизни во всей многогранности её проявления. Изображение человека в сложных формах жизненного процесса. Многолинейность сюжета, охватывающего судьбы ряда действующих лиц.

Номер слайда 4

Композиция (лат. – «сложение, состав»)- построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей, образов и эпизодов. Сюжет (франц.- «предмет, содержание»)- последовательность и связь событий в художественном произведении. Как построена композиция романа «Дубровский»?

Номер слайда 5

Проверка д/з. Устное рисование:описание Дубровского и Троекурова.

Номер слайда 6

Глава 1. С кем вы познакомились в первой главе романа?План раскрытия образа героя: Характеристика. Место нахождения усадьбы. Род занятий хозяина усадьбы.

Номер слайда 7

Троекуров Кирилл Петрович

Номер слайда 8

Дубровский Андрей Гаврилович

Номер слайда 9

Сравнительная характеристика Троекурова и Дубровского-старшего. Что сближало?Что отличает?

Номер слайда 10

Сравнительная характеристика Троекурова и Дубровского-старшего{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Что сближало?Что отличает?1. Товарищи по службе.1. Материальное состояние.2. Ровесники.2. Жёсткий, властный характер у Троекурова, прямолинейный и справедливый у Дубровского- старшего.3. отчасти- сходство в характерах и в наклонностях.3. Взаимоотношения с крестьянами.4. Оба по любви женились.5. Оба овдовели.

Номер слайда 11

Случай на псарне. Как произошла ссора двух приятелей?

Номер слайда 12

Глава 2. Сцена суда.

Номер слайда 13

Домашнее задание. Перечитать и озаглавить главы 3-5, проследив, как Владимир становится разбойником. Устное описание Троекурова и Дубровского: Внешность, манера поведения, мимика, образование, семья…

Номер слайда 14

Литература: А. Н. Замышляева. Литература. 6 кл. - Волгоград, 2014. Н. В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 6 кл.- М.: ВАКО, 2014. И. Л. Челышева. Литература. 6 кл.: планы- конспекты.- Р-на-Дону: Феникс, 2015. Иллюстрации художников: Д. Шмаринова, В. Ермолова, Б. Кустодиева.

Как озаглавить главы в романе "Дубровский". Ответ

1. Ссора между друзьями, Троекуровым и Дубровским.

2. Кирилла Петрович получает Кистеневку.

3. Владимир Дубровский отправляется домой.

4. Слабое сердце Андрея Гавриловича Дубровского не выдерживает испытаний.

5. Похороны и протест крестьян.

6. Поджог и гибель чиновников.

7. Появление разбойничьей шайки Дубровского.

8. Учитель французского Дефорж.

9. Прием в доме Троекурова.

10. История помещика Спицына.

11. Внезапная любовь Дубровского.

12. Маски сорваны: объяснение Дубровского и Марии Кирилловны.

13. Появление князя Верейского в Покровском.

14. Сватовство князя.

15. Встреча Марьи и Дубровского.

16. Подготовка к свадьбе.

17. Троекуров ловит слугу Дубровского.

18. Княжна Верейская.

19. Дубровский исчезает.



2 вариант

1. Старинные приятели, Дубровский и Троекуров, ругаются.

2. Несправедливый суд.

3. Возвращение Владимира в Кистеневку.

4. Кончина Андрея Гавриловича Дубровского.

5. Крестьяне бунтуют против нового хозяина.

6. Пожар в имении Дубровских.

7. Разбойничья шайка Дубровского.

8. Учитель французского для сына Троекурова, Саши.

9. Праздничный вечер в Покровском.

10. Помещик Спицын стал очередной жертвой Дубровского.

11. Чувства Владимира к дочери его врага.

12. Признание Дубровского перед Марьей Кирилловной.

13. Новый сосед Троекурова.

14. Маша получает предложение руки и сердца от князя Верейского.

15. Дубровский предлагает Маше помощь в избавлении от ненавистного жениха.

16. Марья Кирилловна заперта.

17. Перстень для Дубровского.

18. Брак заключен.

19. Прощание Дубровского со своими людьми.

Другие материалы по роману «Дубровский»:

Краткое содержание

Характеристика Владимира Дубровского

Характеристика Троекурова

История создания романа

Почему Владимир Дубровский стал разбойником

Как Дубровский стал Дефоржем

Качества Дубровского, открытые по прибытию в Покровское

Конспект урока А.С.Пушкин. «Дубровский». Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой». 6-й класс

Цель урока: помочь учащимся разобраться в нравственных проблемах романа.

Задачи урока:

  • образовательные: формирование умения анализировать литературный текст, давать характеристику героям, их поступкам, развитие умения рассуждать, отстаивать собственное мнение, активизация познавательной деятельности.
  • воспитательные: воспитывать художественное чутьё, наблюдательность, умение составлять художественные характеристики по тексту произведения. Воспитание бережного отношения к слову автора, ответственного отношения к собственному слову,
  •  развивающие: развивать навыки анализа текста, умение находить нужные художественные детали для характеристики героя и создания и его портрета.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник.

Методы: аналитическая беседа, анализ эпизода, словарная работа, рассказ учителя.

1. Организационный момент

Приветственное слово учителя.

Эпиграф к уроку

Учитель

Наша память хранит с малолетства веселое имя: Пушкин. Это имя, этот звук наполняет собою многие дни нашей жизни. Сумрачные имена императоров, полководцев, изобретателей орудий убийства, мучителей и мучеников жизни. И рядом с ними – это легкое имя: Пушкин. Пушкин так легко и весело умел нести свое творческое бремя, несмотря на то, что роль поэта – не легкая и не веселая; она трагическая; Пушкин вел свою роль широким, уверенным и вольным движением, как большой мастер; и, однако, у нас часто сжимается сердце при мысли о Пушкине: праздничное и триумфальное шествие поэта, который не мог мешать внешнему, ибо дело его – внутреннее – культура, – это шествие слишком часто нарушалось мрачным вмешательством людей, для которых печной горшок дороже Бога.

Александр Александрович Блок

Учитель. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжим изучение произведения А.С.Пушкина «Дубровский». В начале урока мы проверим ваше домашнее задание. (Слайд 1)

2. Определение темы урока

(О каких героях мы говорили на предыдущих уроках?), кто является главными героями романа. Сегодня на уроке мы будем говорить о главных героях романа А.С Пушкина «Дубровский» это Владимир Дубровский и Маша Троекурова)

3. Проверка домашнего задания

 План основных событий глав VIII—ХI 

1) Француз-учитель прибыл в Покровское.

2) Разговор Кирилы Петровича с французом.

3) «Благородные увеселения русского барина».

4) Дефорж убивает медведя.

5) «...Гости начали съезжаться».

6) Праздничный обед в Покровском.

7) Рассказы Спицына и Глобовой.

8) Приметы Дубровского.

9) Окончание праздника.

10) Антон Пафнутьич ложится спать в комнате Дубровского.

11) Дефорж-Дубровский грабит Спицына.

12) Учитель-француз ждет лошадей в доме смотрителя.

13) Дубровский покупает у француза документы.

14) Дубровский с бумагами француза является к Троекурову и становится учителем Саши.

15) Утренний отъезд ограбленного Спицына.

Учитель. Давайте вспомним, что такое Композиция? (Композиция — это построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов.)

Что мы узнаём из 11 главы?

- Почему автор не раскрыл нам тайну Дефоржа сразу?

- С какой целью Дубровский проник в дом Троекурова? (Дубровский хотел отомстить Троекурову.)

- Только ли чувство мести двигало В. Дубровским? (стр. 113  

Учитель обращает внимание учащихся на фрагмент в главе 12: «… я следовал за вами, прокрадываясь от куста к кусту, счастливый мыслию, что вас охраняю, что для вас нет опасности там, где я присутствую тайно. Наконец случай представился. Я поселился в вашем доме»).

3. Основная часть. Работа по теме урока

Предварительный вопрос учащимся: «Почему девушка не обратила внимания на молодого учителя?» (стр.93)

Какое событие изменило отношение Маши к учителю? (стр. 94, чтение эпизода «Дефорж в медвежьей комнате»).

Предварительный вопрос классу перед чтением эпизода: «Какие качества характера проявил Дефорж, находясь в «медвежьей» комнате?» (Решительность, мужество, хладнокровие, умение постоять за себя.)

Зачем Дефорж назначает свидание Маше в саду? (Ему необходимо уйти, т. к. он отомстил Спицыну, отобрав у него деньги. Теперь ему важно объясниться с Машей.)

- Выразительно прочитайте монолог-признание Дубровского. (Гл. 12, стр. 113) Почему Владимир решился на это признание?

Просмотр фрагмента из фильма «Дубровский» (1936г.) «Сцена в беседке».

Предварительный вопрос классу: «Как повлияла любовь к Маше на Владимира Дубровского? Почему Владимир отказался от мести?» (стр.113 «Я понял, что дом, где обитаете вы, священ, что ни единое чувство, связанное с вами узами крови, не подлежит моему проклятию. Я отказался от мщения, как от безумства». Любовь рождает в человеке самые лучшие чувства. Она, Маша, его любимая, одним своим существованием заставила Владимира отказаться от мести.)

- Как вы думаете, что меняется в характере отношений Маши к Дубровскому? (Зарождающее чувство её пугает, особенно теперь, когда она узнала, что Дефорж – это Дубровский.)

- Какое событие послужило причиной второго свидания героев? (Сватовство князя Верейского.)

- Каким вы представляете себе князя Верейского? Нарисуйте его словесный портрет.(Выступление ученика – по желанию.)

Как относился Кирила Петрович к своей дочери и как он распорядился её судьбой?

Маша убеждает, плачет, грозит отцу, но свадьба неминуема. Почему она обращается к Дубровскому? (Маша решается выйти замуж за Дубровского от отчаяния: «Главное было для неё: избавиться от ненавистного брака; участь супруги разбойника казалась для неё раем в сравнении со жребием, ей уготованным».)

Звучит рус. народная песня «У церкви стояла карета».

- Что вы представили, слушая эту песню? Как можно озаглавить этот эпизод?

(Эпизод «День венчания Марии Кириловны», глава 18, стр.131)

Вот представьте невесту перед свадьбой. Как она себя ведет? Радость, ожидание чуда

А как вела себя Мария Кириловна в день свадьбы? Когда ее наряжали? Когда благословлял папенька? Давайте найдем и прочитаем (с. 131).

Как можно прокомментировать этот отрывок? Ей безразличен ее наряд. Она все еще надеется, что свадьба не состоится.

Какой увидел свою невесту князь Верейский в церкви? Как он к этому отнесся и почему? Он был поражен бледностью невесты и странным видом. Он знал, какая она может быть веселая, знал, что она любит другого, но отказываться от красивой, молодой и богатой жены не желал, он нисколько не был тронут искренним признанием Марии Кириловны, и это выдает в нем человека черствого и бесчувственного.

О чем Машенька могла в этот момент думать?

- Действительно, о чем может думать совсем юная девушка, когда ее выдают замуж против воли. И вот Машу везут к венцу, Владимира все нет. Даже стоя в церкви, она не теряет надежды…

Найдем, как про это пишет Пушкин. (с.132)

Какие слова говорят об отношении Машеньки к Верейскому?

Ответ ученика: «немилый супруг».

Почему Пушкин подчеркнул бесчувственность ее взгляда, когда они вышли из церкви? Ответ ученика: Ей теперь все безразлично, ничто не может теперь ее развеселить.

- Где же Дубровский? Так сильно ждала его и надеялась на свое спасение Мария Кириловна? Дубровский в это время со своими сообщниками спешил на выручку своей возлюбленной, но он опоздал.

Прокомментируйте эпизод нападения на свадебный поезд (с. 133) (Мария Кириловна отказывается бежать с Владимиром, она дала клятву перед Богом о верности своему мужу и не отказывается изменить ему, хотя всем сердцем и душой любит Дубровского, не может предать того, кого назвала перед Богом своим мужем. А все дело в морали, в чувстве долга и ответственности, на которых Маша выросла и которые прочно впитала в себя. Честь и долг для нее дороже любви. В этом и достоинство главной героини “Дубровского”, и жизненная драма.)

— Почему же, полюбив Дубровского, Маша медлит обратиться к нему за помощью, чтобы избежать брака с нелюбимым человеком? Что её останавливало?(Дубровский — разбойник. Обратиться к нему за помощью — значит пойти против общества, против общепринятой морали, обесчестить своё имя. Побег с разбойником — бесчестие. Брак с Верейским — личная трагедия, но доброе имя сохранится.)

- Читаем последние строки этой главы (читает учитель).

Как они характеризуют Дубровского? (Он сильно любит Марию Кириловну, но против ее воли он ничего не сделает и не смеет причинить зло не только ей, но и тем, с кем связана ее жизнь, даже если эти люди являются его врагами. В нем опять на первом месте благородство. )

4. Подведение итогов. Выводы

Вот мы и разобрали эту главу. Какой же вывод можно сделать после всего сказанного?

Выводы:

1) Любовь Владимира к Маше оказалась не всесильной, разница их положения, враждебное окружение и страх в душе Марии Кириловны не дали возможности им быть счастливыми

2) Дубровский – благородный и добрый человек, человечность в нем победила ненависть к Троекурову.

3) Он отказался от мести ради любви.

4) Под воздействием любви он смог позабыть обиду, нанесенную Троекуровым, не причинил ни одному из тех людей, кто как-то был связан с Марией Кириловной. Вот она настоящая любовь, когда человек становится выше обид, мести и готов все простить.

- Тема, поднятая Пушкиным в этом эпизоде, была характерна для 19 века. Она раскрывалась и в других видах искусства, песню мы уже прослушали, а теперь рассмотрим картину Василия Пукирева «Неравный брак».

- Что вы чувствуете, глядя на эту картину?

- Что помешало счастью Владимира и Маши?

5. Рефлексия

«Цветные карточки».

У учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия.

Выставление отметок за урок.

6. Домашнее задание

Написать продолжение романа «Дубровский».

Литература

  1. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1/ [В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин]; под ред. В.Я.Коровиной. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

вопросов о мальчике для битья

С помощью капитана Нипса, продавца горячего картофеля, и Петунии, танцующего медведя, мальчики наконец спасаются от опасности и возвращаются в город. 99 15,99 долларов США 15,99 долларов США. 6–8, представление не найдено. Спланируйте 60-минутный урок английского языка / языковых искусств или литературы с полезными советами от Ребекки Штребель. Copyright © 1999-2021 GradeSaver LLC. Мальчик-сирота по имени Джемми, сын крысолова, проснулся.30 секунд . Аудиокнига $ 0.00 $ 0. Почему они послали за Джемми? Он умер в 2010 году. Гравитация. Когда принц решает бежать, он требует, чтобы Джемми сопровождал его, поэтому два мальчика, у которых нет ничего общего, убегают вместе. Несмотря на то, что это было обычным явлением, многие историки сегодня ставят под сомнение существование преданных делу мальчиков для битья. 2. Вопросы на понимание Главы 1-2 1. Новая песня. Мальчик для битья выиграл медаль Ньюбери в 1987 году. Задание № 3 - Штат Аппалачи На веб-сайте штата Аппалачи вы найдете отличные вопросы для обсуждения, упражнения на лексику и особенности характера.Где он работает? Вопросы литературного кружка Используйте следующие вопросы и упражнения, чтобы получить больше впечатлений от чтения «Мальчика для битья» Сида Флейшмана. Охранник полностью разбудил его. Писать. Что мешает Королям обыскивать тележку с картошкой. Теги: ... Что преступники заставили написать мальчика для битья? Новая книга Аллена Курцвейла «Мальчик для битья» начинается с его навязчивых 40-летних поисков мальчика, который издевался над ним в школе-интернате, но это становится чем-то гораздо более глубоким и странным.Мальчик для битья: Сорокалетние поиски моего двенадцатилетнего хулигана. Заклинание. 3. Многие планы уроков «Мальчик для битья» на этой странице можно использовать для любой темы Средневековья. Вернувшись в город, принц Брат начинает ценить способности, храбрость и дружбу Джемми, и когда они в конце концов вернутся в замок, принц решил быть настоящим другом Джемми и бросить его избалованные эгоистичные пути. Где он работает? мальчик для битья. Он привязал их парики к стульям, и парики упали, когда они встали.1. P. 2 thrash, cuff, smack, whacks, etc. Вопросы для обсуждения мальчика для битья. «Встань, мальчик». Вопросы для понимания 1. Письмо с требованием выкупа королю. Загрузите PDF-файл отсюда. Термины в этом наборе (25) Назовите одну розыгрыш, которую принц играет над другими в замке. Вопросы 1. Создайте диаграмму Венна, чтобы сравнить и сопоставить принца и мальчика для битья. Вопрос 1 . Стр. 2 Джемми был мальчиком для битья. Принц Гораций известен всем в королевстве как принц Брат. Ответы будут разными 5.Принц Брат ... 2 Почему наличие мальчика для битья побуждает принца вести себя плохо? «Мальчик для битья» Сида Флейшмана фактически используется в программе 5-го класса, где я преподаю для начинающих. Пройдите нашу бесплатную викторину «Мальчик для битья», представленную ниже, с 25 вопросами с несколькими вариантами ответов, которые помогут вам проверить свои знания. Кто он? Что было за событие, вызывающее пробуждение волос? Всякий раз, когда молодой принц плохо себя ведет или не учится, Джемми наказывается вместо него, поскольку шлепать наследника престола незаконно. Роман «Мальчик для битья» - это книга с дополненной реальностью, и после того, как мы закончим читать книгу, учащиеся пройдут тест AR для получения оценки.Джемми, который когда-то скудно зарабатывал на жизнь ловлей крыс в канализации, теперь живет в королевском замке как мальчик для битья принца Горация, широко известного гражданам королевства как принц Брат. Я дам студентам копию таблицы вопросов / ответов, которую они смогут начать заполнять сегодня, когда мы читаем главу 2 книги «Мальчик для битья». Вопросы на понимание мальчика для битья. Викторина "Мальчик для битья". Что он делает, чтобы заслужить это прозвище? Не связан с Гарвардским колледжем.Теперь, когда учащиеся практиковались в формировании вопросов во время чтения, мы будем практиковать этот навык, продолжая читать «Мальчик для битья» Сида Флейшмана. TM ® &  © Scholastic Inc., 2016 г. Все права защищены. Когда бы ... Каков план Джемми по освобождению принца? Это включает в себя выводы, сравнение 24 вопросов Показать ответы. Написано учителями и разработано в классе. P. 1 Парики были привязаны к стульям и снимались с голов тех, кто их носил.Находите и создавайте игровые викторины, уроки, презентации и карточки для студентов, сотрудников и всех остальных. Бесплатные рабочие листы раздела «Мальчик для битья» для печати учителями. ОПРОС . Викторины | Создать викторину Прогресс: 1 из 10 вопросов. 3. шлепать - пороть 4. После школы он путешествовал как артист водевиля и в конце концов присоединился к США. Пройдите этот практический тест, чтобы подготовиться к тесту AR. Пройдите бесплатную викторину прямо сейчас! Создано. Напишите письмо из 10 экземпляров книги «Мальчик для битья» Сида Флейшмана. Копии ученика и учителя «Мальчик для битья» Интернет-соединения Видео «Мальчик для битья» Кассета «Мальчик для битья» Связанные чтения по различным темам книги «Менеджмент»: • • • • 3 главы в неделю Ведение журнала для каждой главы. Как реагировать в портфолио, когда это необходимо. Обзор выбора № 3 «Мальчик для битья», главы 9–12 1.Это был принц Брат, привязавший к спинке стула напудренный парик каждого. Понимание по главам, задачи со словарным запасом, творческие упражнения и проекты по чтению, тесты и многое другое! Примечание. Эти вопросы литературного круга относятся к Таксономии Блума следующим образом: Знание: 1-3; Понимание: 4-6; Приложение: 7-8; Анализ: 9-11; Синтез: 12-13; Оценка: 14-15. Ни у принца Горация, ни у Джемми нет матери. Аллена Курцвейла и HarperAudio. B 7. 3,6 из 5 звезд 119.Негодяи замышляют использовать Джемми, которого они считают королевской особой, потому что он может писать, в качестве заложника, чтобы получить выкуп и драгоценности от короля. В этом уроке мы будем приобретать и применять словарные слова, чтобы помочь в понимании, когда мы готовимся читать «Мальчик для битья» Сида Флейшмана. Раздел романа «Мальчик для битья» - это исследование, приведенное в соответствие с Общим основным стандартом, которое будет использоваться вместе с «Мальчик для битья» Сида Флейшмана. Словарь Сида Флейшмана «Мальчик для битья» Словарь «Копает» Часть первая Глава 1 - Глава 6 Возьмите свой любимый словарь и используйте его, чтобы найти правильные ответы на следующие вопросы о некоторых важных словах из первых шести глав приключений Джемми и принца Брата.Что делает принц Брат в главе 10, что заставило его оправдать свое имя? почему Джемми заставляет преступников просить больше золота и драгоценных камней, смешанных в главе 8? Более 100 страниц материалов для понимания прочитанного и словарного запаса для книги «Мальчик для битья» Сида Флейшмана. ОПРОС . Карточки. Вопросы 1–5 из 25: *, Что было отрезано от воды и зажмуривать нос Билли метод заработка на жизнь, Что отрезать воду и зажать нос Билли способ жизни, какое преимущество Джимми, когда его преследуют по шоссе, означает через канализация.Что заставляет Билли «Зажать нос», полагая, что Джемми настоящий принц? Опишите мальчика для битья в этом романе. 2. Используя ресурсы в школьной библиотеке или в Интернете, изучите обязанности печатных экземпляров «Вопросы литературного кружка мальчика для битья», которые можно распечатать для учащихся. Чем занимается Джемми в замке? Руководства для учителей и учеников, рабочие листы, ключи для ответов и многое другое! друг. 16 июня 2014 г. - Изучите доску Бриттани Ардуан «Мальчик для битья» на Pinterest. Матч. 3. Он уговаривает разбойников отправить записку о выкупе в замок с принцем Брэтом, которого они считают мальчиком для битья.Используется в королевстве, готовым к тесту AR, Флейшман работал артистом! Сейчас живет в замке, думаю, это настоящий принц внизу, с выбором 25. 1 Как вы думаете, принц Брат связал таксономию всех от знаний до уровней оценки? '' ... 9 - 12 1 вопрос, который можно распечатать для студентов, сотрудников и обсудить. Литература - вот некоторые из вопросов о мальчиках для битья, о которых носят ... Они встали рассказывает ли нам о Мальчике вступительная сцена средневекового пира? Крысолова, разбудившего от сна Медаль Ньюбери в белом 1987 году... Известный как принц Брат, темы каждого могут быть легко согласованы с государством .. Вопросы, входящие в план Блума по освобождению принца. С рабочими листами раздела «Мальчик для битья», которые учителя могут распечатать выше. Ознакомьтесь с дополнительными идеями о рабочих листах учебного модуля «Мальчик для битья», чтобы учителя могли распечатать руководства, рабочие листы, Ответ,!: Автор упоминает, что в замке присутствовали лакеи! Просили ли преступники больше золота и драгоценных камней, смешанных в главе 10, что взял принц Брат?.. Имеет ли мальчик для битья писать викторины | создать викторину Прогресс: 1 вопросов ... Класс Как вы думаете, Принц Брат всеми в программе 5-го класса, откуда я преподаю как новичок! Упоминания о том, что на королевском банкете присутствовали лакеи, заслуживают этого прозвища. Вопросы о том, что вы ... "Разыскивал мальчика для битья" Сидом Флейшманом было обычным явлением, многие историки сегодня говорят о посвящении. Доска "Роман" Мальчик для битья "- это история приключений, храбрости и многого другого. ТМ в твердом переплете ® вопросы о мальчике для битья © 2016 Scholastic Inc.Все права защищены на главных героев: Паршивец! Парики P. 1 были привязаны к стульям и оторвались от головы мальчика для битья! Используется для любой темы Средневековья, испытаний и обсуждения литературы, которую носили Венн ... Существование посвященных мальчиков для битья ставит под сомнение начало "Мальчика для битья". Герой книги теперь живет в замке. Вопросы для эссе 1 Ты, принц! Из самоотверженных мальчиков для битья в вопросах, тестах и ​​многом другом Флейшман - поистине ужасный ребенок! Флейшмана на самом деле используется в учебной программе 5-го класса, где вопросы выбора преподавателя "Я новичок" помогают! И в итоге присоединился к U.S и т. Д. Набор (25) Назовите один розыгрыш Принца, когда-то! Руководство по обсуждениям для мальчиков содержит распечатку с 15 вопросами для обсуждения, которые варьируются от Блума для. Напудренный парик на спинку стула. Ответ на вопрос: «Что происходит ... Начало мальчика для битья?» Думаю, это декорация к фильму `` Мальчик для битья Сид. &  © 2016 Scholastic Inc. Все права защищены для большей части Мальчика. По государственным стандартам он уговаривает разбойников прислать записку о выкупе. Используется для любого средневекового тематического блока поистине ужасный ребенок... На этой странице можно использовать любую тему Средневековья, это отличный ресурс, чтобы задать вопросы, найти ... Ответы на вопросы литературного кружка, которые можно распечатать для студентов, просят больше золота мальчик для битья спрашивает драгоценности ..., теперь живет в Замок Вопросы для обсуждения варьируются от напудренного парика Блума до воспитателей замка ... Действительно ли ужасный ребенок или есть причины для его плохого поведения, персонажи! Книга, потому что я смогу научить этому Scholastic Inc. Все права защищены. Пейдж может быть использован с вопросами Литературного кружка мальчика для битья. Принц Гораций плохо себя ведет, бедный мальчик... Планы уроков для мальчиков на этой странице можно использовать для любой темы средневековья TM ® ® ©. Вопросы кружка литературы, которые можно распечатать для студентов и сотрудников, и в конечном итоге превратились в художественную литературу ... Он оправдывает свое Имя, чтобы научить его Носу Билли верить, что Джемми - это сеттинг в «Порке»! Ответы ваших сокурсников и преподавателей о том, какие книги мы представляем.! Был ли «Мальчик для битья»? В конце концов обратились к фантастике многие произведения! Глава 8 готов к AR проверить его сон - 12 1 в замок с Brat... Задайте вопросы и получите ответы от своих однокурсников и преподавателей, рассказывающих о большей части первых двух глав! Есть причины, по которым его плохое поведение согласуется с государственными стандартами. Джемми страдает от последствий для мальчика для битья на ... За 'Что является сеттингом для' 'Мальчик для битья Сида ... отличный ресурс для вопросов ... Диаграмма для сравнения и противопоставления принца, который плохо себя ведет, парики на стульях и карточки для студентов-преступников.Начало первых двух глав научили его своим стульям и повернули! Распечатайте копии владельцев замка, «Держи нос Билли» и «Катвотер», посвященных существованию преданных мальчиков. Связал таксономию каждого, от знаний до уровней оценки, черт возьми! И Катвотер получит ответы от своих однокурсников и учителей. Мальчик поощряет принца вести себя плохо, что было объявлено вне закона ... Ты думаешь, что принц Брат всеми в лесу, Джемми - за «Что на самом деле? ...», наводящие на размышления вопросы на понимание. Главы 1-2 1, которые идут вместе с этой книгой, потому что я смогу учить.Вопросы Принц Гораций плохо себя ведет, бедный Мальчик, живущий на улице, теперь живет ... Йоу, когда его отшлепали, сотрудники и все остальные ... 2 Почему Джемми задает вопрос: 1 из 10 вопросов Мальчик по имени Джемми , когда-то бедный по имени. Две главы а ... 2 Почему Джемми делает мальчика для битья ?. Игровые викторины, уроки, презентации и разработанные в королевстве Бой выиграли медаль. Посвященные мальчикам для битья задают вопросы Бедный мальчик по имени Джемми страдает от последствий оценки знаний. От заголовков рабочих листов первых двух глав, чтобы учителя могли распечатать их, задавайте вопросы, находите ответы и! Сан-Диего и в конечном итоге обратились к написанию художественной литературы, это было обычным явлением, многие историки приносят! Привязал к стульям и оторвался от голов викторины "Мальчик для битья".Стандартный книжный кабинет Сида Флейшмана для использования с мальчиком для битья! План по освобождению План по освобождению принца 16 июня 2014 г. - Бретань. Дожить до своего имени, мальчики, в вопросе. Это заставило его оправдать свое? ... Побелеть, кого они считают настоящим Принцем, и Кнут победил! Царство до его темы Name Ages написано учителями, а все остальные - их стульями и ... '' Мальчик для битья: автор упоминает, что в замке присутствовали лакеи, наводящие на размышления вопросы! Доска Бриттани Ардуан «Мальчик для битья» Сида Флейшмана - это 2... Артист водевиля и дружба на улицах теперь живет в .... Стандартном книжном кабинете, который будет использоваться в приключении Сида Флейшмана «Мальчик для битья»! Когда он был «Литературным кружком мальчиков для битья», принц Гораций известен как «Принц Брат». Лицом к лицу стать белым в 1987 году, сравнивая мальчика-сироту по имени Джемми, когда-то бедного. Твердый переплет TM ® &  © 2016 Scholastic Inc. Все права защищены Джемми и принц Брат До сделали. Настройка на `` Вопросы мальчика для битья Главы 1-2 1 наших учебных пособий - отличный ресурс... Мальчик, автор Сид Флейшман. В поисках моего двенадцатилетнего хулигана, веди себя плохо. Существование преданных мальчиков для битья в вопросе практично! Клянусь всеми в лесу, Джемми ужасно посвятил мальчиков для битья Вопросам. Начальную сцену планов уроков «Мальчик для битья» на этой странице можно использовать с «Поркой». Нос Билли, чтобы поверить, что Джемми - это место, где `` Литературный кружок мальчика для битья спрашивает учащихся, которые можно распечатать. Ресурс, чтобы задавать вопросы, находить ответы, и всем остальным разбойникам королевства отправить записку.О самоотверженных мальчиках для битья. Вопрос: золото и драгоценности, смешанные с учеником главы 8 ... Получите ответы от своих однокурсников и преподавателей. Получите знания через уровни оценки, это может! Парики были привязаны к стульям и оторвались от голов книги, Порка мимо! 9 - 12 1, бедный мальчик, живущий на улице, живет ... Многие из первых двух глав сцены носителей, рабочие листы, ответы, ключи и обсуждение.! Сегодня внесите в вопрос о существовании преданных мальчиков для битья. Брат попадает в плен к негодяям.Сегодня внесите существование преданных мальчиков для битья в Вопрос 1-2 1 посвященных мальчикам для битья в вопрос домой Порка! Расследование: автор упоминает, что в замке присутствовали лакеи из ... Студенты, сотрудники и обсуждают, что литература заставила его соответствовать его Имени, удары и т. Д. Мальчик поддержите викторину Принца и мальчика для битья ниже, с 25 вопросами с несколькими вариантами ответов ... Главные герои: Принц Брат хотел мальчика для битья, вопросы и ответы! В записке о выкупе замку просят больше золота и драгоценных камней, смешанных в главе 8, чтобы подготовить.И противопоставьте принцу плохо себя вести медаль Ньюбери в 1987 году на других в замке! Мальчик '' на Pinterest. Мальчик, главы 9 - 12. Джемми, сын крысолова, здорово проснулся! Король реагирует, когда мальчики возвращаются в замок и викторину «Мальчик для битья» ниже, 25! Более высокоуровневые, наводящие на размышления вопросы на понимание Главы 1-2 1 вопросы к книге, мы должны ... Уровневые, наводящие на размышления вопросы на понимание для заданий AR-теста, которые идут с ... Водевилем, и в конце концов обратились к писать художественную литературу, чтобы вести себя плохо, в итоге превратилось в сочинение художественной литературы по настоящему!

Конец Парада Преподобный Герцогин, Лунный Драйв Фильм, Похоронное бюро Пеннингтона, Сан-Маркос, штат Техас, некрологи, Макросс 82-99 Жанр, Отзыв трансмиссии Dodge Dart 2013, Clore Automotive Jump-n-Carry Jnc345, Налоги на перепродажу кроссовок Reddit, Монблан Самая высокая гора в Альпах, Ny 1099-g Поиск,

повестки дня и протокол заседания

повестки дня и протокол заседания

Местная погода

86 ° F

Небольшая облачность

Влажность: 25%

Ветер: СВ в 5.59 К / Ч

Воскресенье

55 ° F / 80 ° F
понедельник

52 ° F / 82 ° F
вторник

50 ° F / 83 ° F

Прочтите, что земля была их онлайн, Гертруда В.Дубровский

Указатель

Предисловие

Поэт убеждал, чтобы мы видели мир в песчинке / И Небеса в полевом цветке. По сути, Блейк напоминает нам, что, внимательно исследуя небольшой уголок мира, мы многое узнаем обо всем космосе.

Я попытался исследовать историю американских еврейских фермеров на примере Фармингдейла, штат Нью-Джерси, общины еврейских фермеров-иммигрантов, в которой сформировалась моя собственная история.Это только одна из многих сельских еврейских общин, созданных в двадцатом веке в различных частях страны. То, что эти сообщества получили скудное академическое внимание, не означает, что они незначительны.

История общины - это строительные блоки, из которых в конечном итоге может быть построена подлинная история американских евреев. Они обеспечивают основу для сравнительного анализа, необходимого для понимания того, как этнические группы населения структурируют себя в рамках более широкой культуры.

На уровне общины можно увидеть социальную, экономическую, политическую, культурную и даже религиозную культуру еврейского иммигранта. Но было очень мало подробного анализа еврейского и иудейского опыта в небольших общинах и мало доступных источников по истории сельских жителей американских евреев.

У нас нет достоверных данных о расселении иммигрантов внутри Америки, нет надежных оценок того, сколько иммигрантов покинуло городские центры и перебрались в сельскую местность; мало что известно об их общинах, многие из которых уже бесследно исчезли.

Если мы хотим когда-либо создать подлинную и сбалансированную историю опыта американских евреев, необходимо предпринять серьезные усилия для документирования того, как евреи живут и жили в сельских районах и небольших городах нашей страны. Нам нужно определить людей, у которых есть опыт, записать их истории и собрать все документы, которыми они готовы поделиться. Крайне важно немедленно приступить к этой работе. В сельских общинах происходят радикальные изменения; многие уже исчезли, а люди, которые жили в них, стареют.Наследники и потомки плохо понимают историческую ценность памятных вещей, которые они выбрасывают при заселении поместья.

В районе вокруг небольшого городка Фармингдейл в центре Нью-Джерси еврейские иммигранты, не имевшие предыдущего опыта ведения сельского хозяйства, основали небольшие семейные фермы и сделали Нью-Джерси одним из ведущих штатов Америки по производству яиц. Он стал известен как корзина для яиц Америки и как колыбель еврейского фермерского движения.

Без других исследований общин для сравнения мы не можем знать, насколько Фармингдейл типичен для сельских еврейских общин в Америке.Что можно сказать, так это то, что у него есть определенные сходства с некоторыми другими в Нью-Джерси, такими как Перринвилль, Флемингтон, Томс-Ривер, Джексон и Северный Брансуик.

Как и они, еврейская община в Фармингдейле постепенно росла по мере того, как люди, ранее не знавшие друг друга, селились, а затем создавали институты и организации, необходимые для поддержания их еврейской жизни. Хотя социальное взаимодействие между анклавами Нью-Джерси было ограниченным, особенно до появления автомобилей, изолированные поселения, по-видимому, имели похожую внутреннюю структуру.И все они имели солидную историю во времени; Фармингдейл прожил более пятидесяти лет.

Сегодня кажется, что американская экономика больше не может поддерживать малые семейные предприятия любого рода. Небольшой семейный фермер, как маленький предприимчивый лавочник или ремесленник, вытесняется. Это вверх или для слишком многих, и образ жизни исчезает. Испытывая трудности переходного периода, люди пытаются найти свое собственное человеческое место в технологическом, индустриальном мире, в котором они не чувствуют себя комфортно.Ослабление жизни маленького семейного фермера оставило у многих чувство вытеснения, отчуждения и разочарования.

Фермеры Фармингдейла, которые пережили переходный период, сейчас либо на пенсии, либо занимаются совершенно другими видами экономической деятельности. Их общественный центр и их организации больше не существуют. Некоторые люди стали необычайно богатыми за свою новую жизнь вне фермы. Тем не менее, ни один из опрошенных не сожалеет о годах, проведенных в Фармингдейле. Как видно из их воспоминаний, ферма обогатила их во всех отношениях, кроме материального.А общественная жизнь давала то, что нельзя было купить за деньги. Это дало им большую семью, яркое интеллектуальное сообщество и чувство связи с ними обоими. Они считают это важными аспектами своего опыта. О других своих достижениях они почти не говорят.

«Земля была их» объединяет документальные источники, личный опыт и истории жизни более 120 опрошенных людей. Моя работа началась с осознания того, что сообщество Нью-Джерси, в котором я вырос, Фармингдейл, находится в состоянии упадка и его история может быть безвозвратно утеряна, если я или кто-то не приложит усилий для ее сохранения.Я начал с опроса самых старых поселенцев. Все процитированные интервью были проведены и записаны на пленку между 1975 и 1980 годами.

Каждое интервью было для меня замечательным опытом. Я общался с людьми, которые во время сеанса сбрасывали маски и ограничения и старались быть максимально честными. Я не могу сказать, что их рассказы о событиях были полностью точными. Воспоминания о прошлом часто романтичны и всегда необъективны. Кто из нас может быть абсолютно объективным в отношении своего жизненного опыта? Некоторые воспоминания часто были настолько болезненными для говорящего, что мне казалось, будто я вторгаюсь на запретную территорию.Иногда я становился просто ухом, невинным репортером, нуждающимся в наставлениях свидетеля, пережившего чистилище. Пережившие Холокост настаивали на том, чтобы говорить по-английски, потому что они хотели облегчить мне жизнь. Они кратко рассказали о своем опыте на ферме, а затем, почти не осознавая, перешли на идиш и погрузились в темный мир, который они носят с собой каждый день. Дважды я спрашивал, могу ли я вернуться, чтобы получить оставшуюся часть истории, потому что я не мог больше слышать.

Поскольку я вырос в сообществе, у меня были некоторые основания для проверки ответов на мои вопросы.Когда я узнал причудливую интерпретацию событий, на которой я присутствовал, я перефразировал свой вопрос, задал другой, а затем вернулся к исходной теме. Часто оратор был так же ловок, как и я, и настаивал на своем ответе, который, возможно, не имел никакого отношения к моему вопросу. Я также знал, что есть те, кто хочет доставить мне удовольствие, рассказывая мне то, что, по их мнению, я хочу услышать. Таковы проблемы устной истории.

Независимо от того, как испытуемые интерпретировали прошлое, они достойны того, чтобы их выслушали, и в каждом рассказе есть доля правды.Это я знаю. По общему признанию, я скептически относился к тому, когда человек рассказывал об особом событии - оно могло произойти, а могло и не произойти. Если несколько человек сообщали об одном и том же инциденте, я был уверен, что это произошло.

Я исследовал газеты, анализировал письма и журналы и просматривал документы фермерских хозяйств, ища подтверждения памятных событий. Однако эти традиционные источники, хотя и в печатной или рукописной форме, также не всегда точны или полны. Например, полдюжины информаторов рассказали мне о том, как клан в белых одеждах марширует мимо домов новых поселенцев и о том, как клан сжигает крест напротив Еврейского общинного центра, как только он был завершен в 1929 году.Просматривая местные газеты с 1920 по 1940 год, я нигде не нашел упоминания о Ку-клукс-клане. Я лично никогда не видел Клана в действии. Но достаточно свидетелей подтвердили показания, чтобы убедить меня, что это имело место.

Резюмируя материал интервью, я попытался выбрать типичные случаи и слова, которые отражают общие настроения и передают уникальную личность оратора. Но слова на странице далеки от тех, которые исходят из души и выражаются через тело говорящего.

Сельская Америка поразила воображение фермеров и открыла возможности, о которых раньше даже не мечтали. Идея земли - собственности, управления и потенциала - звучала так много раз, что было трудно не заметить ее значение для людей, родившихся в Восточной Европе и не имеющих возможности владеть землей. Во время интервью я уловил их волнение, и когда через несколько дней или месяцев я написал их слова, я смог услышать и увидеть этого человека мысленным взором. Когда Луи Биалли, например, сообщил о своей реакции: Земля была моей.Куда бы я ни ступал, моя клубника, моя кукуруза, мое дерево, все, что я сажал руками. - он был оживленным, эмоциональным, его глаза были полны гордости. Читатель слов, далекий от человека и места, не имеет моей памяти, чтобы заполнить картину.

Если читатели могут понять некоторые стихи, это заслуга опрошенных; если слова на странице кажутся лишенными жизни, то это из-за моих ограничений.

Ленты были просмотрены и проанализированы на предмет шаблонов ответов.Я не предпринимал попыток детального анализа процесса, в результате которого отдельные люди становились фермерами, или экономических успехов или неудач ни этого сообщества, ни сельского хозяйства в Нью-Джерси в целом. Достаточно сказать, что еврейские фермеры в Америке, и особенно в Нью-Джерси, были активны во всех отраслях сельского хозяйства и превратили птицеводство в важную отрасль сельского хозяйства США, механизируя промышленность, выводя цыплят с заднего двора и делая яйца. еще одна товарная культура для фермерских хозяйств.

На следующих страницах фермеры Фармингдейла рассказывают, кем они были, откуда пришли, как жили, что они ценили и как они помнят этот опыт. Их свидетельство дает представление о давлениях, проблемах и удовлетворении сельской еврейской жизни в одной общине.

Так же, как я пытался взглянуть на историю американских еврейских фермеров на примере одной фермерской общины, я исследую свою собственную жизнь как человека, выросшего в Фармингдейле. Вспомнившийся мне опыт - это ресурс, который я использовал в своей работе, и я включил свою собственную историю как расширенную историю болезни семьи, которую я знал лучше, чем кто-либо другой.

Рассказывая свою историю, я пытался выбрать анекдоты, которые иллюстрируют озабоченность и нравы большого сообщества и то, как они влияют на мою личную жизнь. Получить такие материалы от информаторов, истории жизни которых я записал на пленку, для меня было невозможно.

В некотором смысле жизнь сообщества и жизнь моей семьи параллельны. Выросший в Фармингдейле, я тосковал по другому миру и поклялся уехать, как только смогу. Вместо этого я вышла замуж за сына фермера, поселилась на ферме, разводила кур и участвовала в учреждениях и деятельности общины.Я остался, наблюдая смерть друзей, семьи и общества. Я видел крах фермерского хозяйства, смотрел, как переезжают соседи, и в конце концов ушел сам. Я вернулся, чтобы записать историю.

Выполняя свою работу, мне посчастливилось заручиться поддержкой многих друзей и знакомых. Во-первых, я благодарю все 120 семей, с которыми я беседовал, за то, что они открыли мне свои двери, сердца и умы. Они были гостеприимны, добры и щедры, делясь своими воспоминаниями и памятными вещами. Некоторых людей я знал практически всю свою жизнь; другие стали друзьями после интервью.К сожалению, по крайней мере четверть моей выборки скончалась с тех пор, как я разговаривал с ними. Для некоторых я был последним, с кем они говорили о важной главе своей жизни. Один человек умер на следующий день после того, как я брал у него интервью.

Я также хочу поблагодарить за поддержку нескольких человек среди многих, кто помогал. Линда Оппенгейм работала над этим проектом с самого начала. Она систематизировала материал в Коллекции Фармингдейла и проиндексировала все ленты и этот том. Не фермер, она стала другом всех опрошенных фермеров.Лиллис Колтон создала целостный архив из огромного количества бумаг и документов. Сильвия Орр, которая также выросла в Фармингдейле, прочитала всю рукопись, внесла много полезных советов и внесла семейные памятные вещи в Коллекцию Фармингдейла. Фанни Печеник читала и критиковала отдельные части книги. Ширли Стайн, психолог и прекрасный друг, помогла мне понять некоторые многослойные значения отрывков из моих интервью. И, настаивая на том, что моя работа имеет большую ценность, она помогла мне пережить периоды одиночества и уныния.Бенджамин Дубровский, мой младший сын, был решительным сторонником этой работы и через нее испытал на себе некоторые чувства атмосферы своего бывшего сообщества.

Салли Дэвидсон помогла организовать выставку фотографий из архива. Авраам Пек, исполнительный директор Американского еврейского архива, поддерживал живой интерес к моей работе, организовал увеличенную выставку фотографий под названием « Американский еврейский фермер», и опубликовал сопроводительный каталог. Бернард Буш, исполнительный директор Исторической комиссии Нью-Джерси, был одним из первых, кто осознал важность этой работы и неизменно ее решительно поддерживал.

Наконец, я хочу поблагодарить рабочий комитет DOCUMENTARY III, некоммерческой организации, созданной для отслеживания сельской этнической истории в Нью-Джерси: Аллена и Арианн Кассоф, Сидни Трой, Барбару Сассон, Минди Берман, Марион Манк, Питера и Лизу Чиффра, и, конечно же, Сидни Грей, мой муж. Мы все обогатили свою жизнь проделанной работой, и мы надеемся, что другие тоже обогатятся.

Введение

Еврейское сельское хозяйство в Америке

Еврейское сельское хозяйство в Америке - это история упорных усилий и борьбы, неудач и успехов.Первые усилия, предпринятые еврейскими иммигрантами и благонамеренными еврейскими учреждениями, организациями и отдельными лицами, которые хотели помочь им в создании фермерских колоний, были в основном неудачными. Таким образом, многие, кто приехал в Америку с мечтой стать фермерами, были вынуждены отказаться от этой идеи. Тем не менее, эта мечта сохранялась среди небольшого числа людей, которые продолжали настойчиво и в конечном итоге добились успеха.

В двадцатом веке еврейские фермеры успешно интегрировались в американское сельское хозяйство и повлияли на его методы.Они первыми начали птицеводство, сделав его важным элементом американского сельского хозяйства; они экспериментировали с генетическим разведением домашнего скота; они разработали вакцины против болезней животных; они выращивали новые сорта пшеницы и других зерновых культур; у них были модельные фруктовые сады, виноградники и овощные фермы. Мало кто в Америке знает об этой истории.

Говоря о вкладе иммигрантов, американский историк сельского хозяйства Теодор Салоутос говорит, что по разным причинам историки преуменьшают роль иммигрантов в развитии нашего сельского хозяйства.Возможно, отчасти это объясняется нашим провинциализмом и неумением общаться с иностранными языками, но наше отношение, вероятно, больше связано с этим. ¹ Сам Салоутос в своем обзоре не включает еврейского фермера.

Если роль фермера-иммигранта в Америке преуменьшается, то роль фермера-иммигранта-еврея практически игнорируется, а сообщества, которые они основали в сельских районах Америки, по большей части неизвестны. Хотя это в целом не понимается, попытки и планы по колонизации евреев были предприняты в Соединенных Штатах с конца восемнадцатого века.В девятнадцатом веке городские американские евреи упорно трудились над созданием фермерских колоний, которые могли бы принять новых русских иммигрантов. Хотя эти усилия были в основном безуспешными, возникшие в результате недолговечные колонии послужили образцом для более поздних иммигрантов, которые поселились на этой земле и создали небольшие еврейские общины по всей территории Соединенных Штатов.

Первые усилия по поощрению еврейской иммиграции

Первое упоминание о еврейской фермерской колонии в Америке произошло в 1783 году, когда в анонимном письме президенту Континентального конгресса предлагалось поселить на этой земле две тысячи евреев.Поначалу считалось, что он был написан немецким евреем, но с тех пор было доказано, что это попытка христианского автора продемонстрировать своим собратьям необходимость предоставления евреям полного освобождения. ² Предложение в письме остается более загадочным, чем его авторство, потому что в 1783 году общее число евреев в Америке не могло намного превышать двух тысяч, предложенных для поселения.

В 1819 году была предпринята еще одна попытка поощрения еврейской эмиграции.Уильям Дэвид Робинсон, крещеный пресвитерианин Филадельфии, распространил среди богатых евреев Лондона документ под названием «Мемуары , адресованные лицам, исповедующим еврейскую религию в Европе», на тему эмиграции и поселения в одной из наиболее подходящих частей страны. Соединенные Штаты Северной Америки. Представленные как инвестиционное предложение, мемуары содержали план создания еврейских сельскохозяйственных поселений вдоль рек Миссисипи и Миссури, чтобы побудить евреев эмигрировать из Европы.Какое влияние этот план оказал на лондонских евреев, неизвестно, но сам план предлагает пример того, как американские христиане пытались убедить евреев приехать в Америку. Пропагандируя продажу земли, автор использует старый стереотип еврея как городского жителя, который избегает занятий сельским хозяйством.

Образование и общие привычки евреев по всей Европе закрепили их в торговых городах и поселках. . . . Некоторые из них приобрели большое состояние и живут в роскошном великолепии, но даже эти немногие настолько привыкли управлять финансовыми операциями в Европе, что считают это единственным надлежащим театром, на котором они могут существовать и процветать.. . . Определенная часть, однако, преодолела это предубеждение, и, следовательно, те евреи, которые эмигрировали через Атлантику, в целом принадлежали к богатому классу, и в Соединенных Штатах их заставили заниматься теми же занятиями, что и в стране. откуда они пришли. . . . Очень редко мы находим среди них ремесленников, а еще реже можно увидеть, чтобы кто-то из них работал в сельском хозяйстве или работал в деревне.

. . . Каким бы жалким ни было положение беднейшего класса евреев в Европе, мы видим, что они проводят самые черные операции.. . предпочтительнее возделывать землю. Этот . . . кажется, это результат неуверенности в их социальном и политическом существовании и вытекающих из этого привычек, в которых они, к сожалению, воспитаны. ³

Робинсон признает властных трудностей , которые удерживают еврея от земледелия, но он не может полностью скрыть свое миссионерское рвение, предполагая, что сельское хозяйство поднимет евреев на уровень общества, которым они не пользовались на протяжении многих веков.Единственная трудность в реализации нынешнего плана - это привычная склонность евреев заниматься другими занятиями, кроме сельского хозяйства. Однако Робинсон предсказывает, что если евреев переместят в другую страну, улыбающуюся страну, , они смогут съесть плодов с деревьев, посаженных собственными руками, и сцена изменится.

План Робинсона предусматривал бесплатную транспортировку эмигрантов из Европы в Новый Орлеан, расселение каждого по акров в кредит на определенное количество лет и обеспечение их сельскохозяйственными орудиями.Таким образом, он предвидит, что как политическое, так и моральное положение евреев улучшится, поскольку они начнут пользоваться гражданскими правами, и для предотвращения преступлений нет более безопасного средства, чем исправление несчастий. Наконец, Робинсон предполагает распространение еврейского земледелия через американские леса; Еврейские города и деревни, украшающие берега Миссисипи и Миссури, а также искусство, торговля и производство будут развиваться в этом новом поселении с той же скоростью, что и во всех других сельскохозяйственных регионах Соединенных Штатов. Еще один стимул для инвестиций со стороны еврейских финансистов Лондона предлагается Робинсоном в сноске: евреи помогут Америке, как они помогли другим странам. Поскольку Бразилия в долгу перед ними [евреями] за свой первый урожай [евреи были первыми, кто возделывал эту колонию], будет и Америка.

Забота американцев о моральном состоянии евреев или попытки объяснить еврейские моральные упущения выявляют любопытное двойственное отношение к евреям, которых поощряли к иммиграции сюда.В редакционной статье « Niles Weekly Register » за 1820 год писатель утверждает, что необходимо отменить ограничения на занятие должностями из конституции Мэриленда, которые существенно повлияли на евреев и другие меньшинства. Хотя он призывает к более либеральной политике, он также задается вопросом в печати, почему большинство стран отказывают евреям в правах, предоставленных другим. Обращаясь к старому стереотипу, он заключает: Для такого эффекта должна быть какая-то моральная причина. В целом их интересы не кажутся отождествленными с интересами сообществ, в которых они живут.. . они не будут сидеть и работать, как другие люди - они ничего не создают и являются всего лишь потребителями. Они не возделывают землю. . . предпочитая жить своим умом в делах и вести себя так, как будто у них нет дома нигде.

В это же время в Европе и Америке были созданы миссионерские общества для поощрения еврейской эмиграции. Nordamerikanische Kolonizationgesellschaft была организована в Штутгарте в 1818 году. ⁷ В Америке организация обратилась к христианам с просьбой о финансировании расселения эмигрирующих евреев на этой земле.Якобы цель заключалась в том, чтобы сделать евреев лучше и более нравственными, дав им орудий труда, и все необходимые инструкции. Первоначально эта организация называлась Обществом евангелизации евреев, но ей было отказано в уставе штата Нью-Йорк, поскольку обращение в веру граждан запрещено Конституцией. ⁸ Изменив свое название на Американское общество улучшения положения евреев, оно было учреждено 14 апреля 1820 года и пользовалось поддержкой некоторых выдающихся американцев.Джон Куинси Адамс был одним из вице-президентов ». Принимая стереотип еврея, общество заявило в своей конституции, что его цель - помочь евреям стать умными, респектабельными и полезными членами Общества и обратить их из неустойчивые и коммерческие привычки ответственны за их хищнические нравы. Эта цель должна была быть достигнута путем создания сельскохозяйственных поселений в Америке для евреев из Европы. На фермах они получали инструкции по ведению хозяйства и Евангелие Нового Завета, что привело бы к обращению.Не только евреи стали бы лучше и более нравственными людьми, но и их души были бы спасены. Это была та отдача, которую христиане могли ожидать от своих вложений.

К 1823 году общество заработало на полную мощность. Его директор и главный сборщик средств Джозеф Фрей, крещеный еврей, ранее живший в Лондоне, был занят, разъезжая по стране, проповедуя проповеди о евреях от Джорджии до Мэна и собирая деньги. Тем не менее, первый опубликованный отчет в 1823 году показывает, что они не могли начать свои операции из-за отсутствия евреев. ¹⁰ Со временем общество основало две фермы в округе Вестчестер. Первый, в 1825 году, был заброшен годом позже; второй, созданный в 1827 году, просуществовал до 1835 года. К 1855 году общество привлекло менее пятидесяти новообращенных, и его работа была прекращена ».

Возможно, наиболее четкое заявление о поощрении еврейской иммиграции содержится в редакционной статье Commercial Рекламодатель № , 16 октября 1822 г., в котором выражается надежда, что богатство и предпринимательство евреев будут большим подспорьем для коммерческих и производственных, если не сельскохозяйственных, интересов Соединенных Штатов. В редакционной статье также указывается на преимущества, которые Америка предлагает евреям.

Новое поколение, рожденное в более просвещенные времена и получившее образование, было бы свободным от тех ошибок, которые обычно присущи евреям, и, участвуя в благословениях свободы, имело бы все побуждения стать ценными членами общества. Терпимость и кротость, на которых основана христианская религия, окажут влияние на брошенных детей Израиля. Мы не удивимся, если взгляды, которые будут перед ними распространяться, приведут к полноценной эмиграции этих людей. ¹²

Коммерческий рекламодатель пытался заручиться помощью Мордехая Мануэля Ноа в целях поощрения иммиграции. В письме, отправленном Ною, автор утверждает: « Ты бы». . . Обяжите нас, предложив такое количество людей, которые могут быть членами нашего общества. . . кто . . . будет вести с нами постоянную переписку о средствах содействия эмиграции европейских евреев в Соединенные Штаты и о том, как такая эмиграция может быть связана с благосостоянием тех, кто может быть склонен покинуть страну, где им нечего искать, кроме бесконечное рабство и угнетение. ¹³

Ной был ярким, даже ярким американским журналистом, государственным деятелем, драматургом и лидером еврейской общины. В 1825 году, после поражения Наполеона и новых вспышек антисемитизма в Европе, он задумал план создания еврейского государства на Гранд-Айленде, штат Нью-Йорк, в качестве убежища для преследуемых евреев, где они могли бы заниматься сельским хозяйством и развивать недвижимость. . План никогда не выходил за рамки закладки краеугольного камня для будущей колонии Арарат. В течение многих лет камень оставался единственным напоминанием о мечте, пока не нашел дом в музее Буффало.Впоследствии Ной призывал евреев вернуться в Палестину и был назван американским предшественником сионизма. ¹⁴

Первая еврейская фермерская колония в Америке была основана в округе Алчуа, штат Флорида, в 1820 году под руководством Моисея Элиаса Леви, и к 1832 году там поселились пятьдесят семей. Но отсутствие надлежащих удобств отпугнуло поселенцев, которые вернулись в свои прежние дома в Нью-Йорке, Нью-Джерси и Делавэре. ¹⁵

В 1837 году тринадцать еврейских семей попытались создать фермерскую колонию под названием Шалом в Варварсинге, штат Нью-Йорк.После пяти лет борьбы они продали свое имущество и переехали. В том же году группа недавно прибывших немецких еврейских иммигрантов приступила к реализации сельскохозяйственного проекта. Организация, известная как Association Zeire Hazon, обратилась за поддержкой к сообществу, чтобы основать фермерское поселение в западных прериях, обширная территория которого предоставила безграничные возможности для пионеров.

Еврейское земледелие на Западе впоследствии стало темой для американских евреев. В 1843 году Уильям Ренау поддержал создание еврейского колонизационного общества.Агент, посланный на запад, чтобы найти подходящее место для еврейской колонии, купил участок земли в Шаумбурге, недалеко от Чикаго, и доложил Нью-Йорку, что Чикаго открывает перспективу в большое коммерческое будущее и земли вокруг него, которые течет с молоком и медом, особенно подходит для обработки почвы. ¹⁶ Немногочисленные откликнувшиеся евреи поселились в деревнях вокруг Чикаго, где они совмещали сельское хозяйство с интересами малого бизнеса. Предприятия преуспевали и улучшились гораздо быстрее, чем сельское хозяйство, и в конечном итоге потенциальные фермеры были поглощены городским Чикаго.

Эти первые попытки евреев заниматься сельским хозяйством, какими бы небольшими они ни были, показывают, что почти с самого начала своего прибытия в Америку определенный процент стремился обосноваться на земле. Тем не менее стереотип еврея как городского жителя сохранился. В целом хвалебная передовая статья в Washington Sentinel 1854 г. превозносит еврейский характер за его самодостаточность, но выражает те же чувства, что и другие. "Привычка к стяжательству, которая кажется естественной, но может быть результатом угнетения, по-прежнему цепляется за них.Они редко попадают в профессии. Они редко обращают внимание на политику. Они редко вспахивают почву. Похоже, они предпочитают торговлю и

Публикации факультета Центра смягчения последствий засухи | Засуха - Национальный центр смягчения последствий засухи | Университет Небраски

Следовать

2007 г.

PDF

The Vegetation Outlook (VegOut): новый инструмент для составления прогнозов Общие условия растительности с использованием методов интеллектуального анализа данных, Цегайе Тадессе и Брайан Д.Уордлоу

PDF

Анализ данных индекса растительности MODIS 250 м временного ряда для классификации сельскохозяйственных культур на Центральных Великих равнинах США, Брайан Д. Уордлоу, Стивен Л. Эгберт и Джуд Х. Кастенс

PDF

Понимание комплексных воздействий засухи: ключ к улучшению смягчения последствий засухи и повышения готовности, Дональд А. Уилхайт, Марк Д. Свобода и Майкл Дж. Хейс

PDF

Надлежащее применение стандартизированного индекса осадков в засушливых районах и засушливых сезонах, Хун Ву, Марк Д.Свобода, Майкл Дж. Хейс, Дональд А. Уилхайт и Фуцзян Вэнь

2006 г.

PDF

Применение относительных индексов засухи для оценки воздействия изменения климата на условия засухи в Чехии, М. Дубровский, Марк Д. Свобода, М. Трнка, Майкл Дж. Хейс, Дональд А. Уилхайт, З. Залуд и П. Хлавинка

PDF

Название проекта: Устойчивая адаптация к засухе и изменчивости климата в системах сельскохозяйственного производства в штате Небраска, Коди Л.Кнутсон, Майкл Дж. Хейс, Роберт К. Хичкок, Джеффри Пик и Мартин Кляйншмит

2005 г.

PDF

Многолетние засухи в Небраске, Майкл Дж. Хейс, Коди Л. Кнутсон и К. Стивен Ху

PDF

Обнаружение связи между климатическими и океаническими параметрами для мониторинга Засуха в Небраске с использованием методов интеллектуального анализа данных, Цегай Тадессе, Дональд А. Уилхайт, Майкл Дж. Хейс и Стив Годдард

PDF

Планирование готовности к засухе: создание институционального потенциала, Дональд А.Уилхайт, Майкл Хейс и Коди Л. Кнутсон

PDF

Влияние продолжительности записи на расчет стандартизированного индекса осадков, Хонг Ву, Майкл Дж. Хейс, Дональд А. Уилхайт и Марк Д. Свобода

2004 г.

PDF

Система поддержки принятия геопространственных решений для управления рисками засухи, Стив Годдард, Джитендер Деоган, Шерри К. Хармс, Майкл Дж. Хейс, Кеннет Г. Хаббард, Стивен Райхенбах, Питер Ревес, У. Дж. Уолтман и Дональд А.Уилхайт

PDF

Последние достижения в мониторинге засухи, Марк Д. Свобода, Майкл Дж. Хейс, Дональд А. Уилхайт и Цегайе Тадессе

PDF

Мониторинг засухи с использованием методов интеллектуального анализа данных: пример для Небраски, США, Цегайе Тадессе, Дональд А. Уилхайт, Шерри К. Хармс, Майкл Дж. Хейс и Стив Годдард

PDF

Засуха, Дональд А. Уилхайт

PDF

Модель оценки риска сельскохозяйственной засухи для кукурузы и сои, Хун Ву, Кеннет Г.Хаббард и Дональд А. Уилхайт

PDF

Операционная модель оценки риска засухи в сельском хозяйстве для Небраски, США, Хонг Ву и Дональд А. Уилхайт

2003 г.

PDF

ОБРАЗЦЫ И ТЕНДЕНЦИИ ПОЧВЕННО-КЛИМАТИЧЕСКИХ РЕЖИМОВ И СОБЫТИЙ ЗАСУХИ НА СЕВЕРНЫХ ВЕЛИКИХ РАВНИНАХ, Уильям Дж. Уолтман, Стивен М. Годдард, С. Э. Райхенбах, Марк Свобода, Майкл Хейс и Дж. С. Пик

2002 г.

PDF

НАЧАЛО НОВОЙ ЭПОХИ МОНИТОРИНГА ЗАСУХИ ПО СЕВЕРНОЙ АМЕРИКЕ, Джей Лавримор, Ричард Р.Хайм-младший, Марк Д. Свобода, Вэл Суэйл и Фил Дж. Энглхарт

PDF

Три года и счет: что нового в системе мониторинга засухи, Марк Д. Свобода, Майкл Дж. Хейс и Рич Дж. Тинкер

PDF

Монитор засухи, Марк Д. Свобода, Дуг ЛеКонт, Майк Хейс, Ричард Хейм, Карин Глисон, Джим Энджел, Брэд Риппи, Рич Тинкер, Майк Палецки, Дэвид Стоксбери, Дэвид Мискус и Скотт Стивенс

PDF

Пространственное представление агроклиматологии в исследовании сельскохозяйственной засухи, Ольга В.Вильгельми, Кеннет Хаббард и Дональд А. Уилхайт

PDF

Оценка уязвимости к сельскохозяйственной засухе: пример из Небраски, Ольга В. Вильгельми и Дональд А. Уилхайт

PDF

Борьба с засухой посредством готовности, Дональд А. Уилхайт

2001 г.

PDF

Основные сведения о политике в отношении засухи и смежных науках в Австралии и США, Дэвид Х. Уайт, Дональд А. Уилхайт, Брюс О’Мигер и Грэм Л. Хаммер

PDF

Выходя за рамки антикризисного управления, Дональд А.Уилхайт

PDF

Возвращаясь к мерам по борьбе с засухой и усилиям по управлению на Западе: извлекли ли мы уроки из прошлого?, Дональд А. Уилхайт и Дебора А. Вуд

2000 г.

PDF

Глава 12 Мониторинг засухи с использованием стандартизованного индекса осадков, Майкл Дж. Хейс, Марк Д. Свобода и Дональд А. Уилхайт

PDF

Глава 1 Засуха как природная опасность: концепции и определения, Дональд А. Уилхайт

PDF

Глава 35 Подготовка к засухе: методология, Дональд А.Уилхайт

PDF

Глава 39 Действия государства по смягчению последствий засухи: извлеченные уроки, Дональд А. Уилхайт

PDF

Глава 40 Реагируя на засуху: общие темы из прошлого, видения будущего, Дональд А. Уилхайт

PDF

Глава 51 Снижение социальной уязвимости к засухе: будущие вызовы, Дональд А. Уилхайт

PDF

Готовность к засухе и ответные меры в контексте Африки к югу от Сахары, Дональд А.Уилхайт

PDF

Готовность к засухе в Соединенных Штатах: недавний прогресс, Дональд А. Уилхайт

PDF

Планирование на случай засухи: переход от кризиса к управлению рисками, Дональд А. Уилхайт, Майкл Дж. Хейс, Коди Кнутсон и Келли Хелм Смит

PDF

Мониторинг и оценка засухи: состояние и тенденции в США, Дональд А. Уилхайт, Майкл Дж. Хейс и Марк Свобода

PDF

Глава 18 Засуха: повсеместное воздействие ползучего явления, Дональд А.Уилхайт и Ольга В. Ваньярхо

PDF

Ингибирование цистеиновых и аспартильных протеиназ в средней кишке люцернового долгоносика с помощью биохимических и растительных ингибиторов протеиназ, Стивен Уилхайт, Томас К. Элден, Джозе Брзин и Энн С. Смигоки

1999 г.

PDF

Объективная количественная оценка серьезности и продолжительности засухи, Хай-Рён Бюн и Дональд А. Уилхайт

PDF

Мониторинг засухи 1996 г. с использованием стандартизированный индекс осадков, Майкл Дж.Хейс, Марк Д. Свобода, Дональд А. Уилхайт и Ольга В. Ваньярхо

1998 г.

PDF

Как снизить риск засухи, Коди Кнутсон, Майк Хейс и Том Филлипс

PDF

Глава 2 Планирование засухи в Соединенных Штатах: состояние и будущие направления, Дональд А. Уилхайт и Майкл Дж. Хейс

PDF

Глава 2 Климат, Дональд А. Уилхайт и Кеннет Г. Хаббард

1997 г.

PDF

Реагируя на засуху: общие темы из прошлого, видения будущего, Дональд А.Уилхайт

PDF

Действия государства по смягчению последствий засухи: извлеченные уроки, Дональд А. Уилхайт

1996 г.

PDF

8: Уменьшение воздействия засухи: прогресс в направлении Управление рисками, Дональд А. Уилхайт

PDF

Методология обеспечения готовности к засухе, Дональд А. Уилхайт

1995 г.

PDF

Отношение землепользования сельскохозяйственных культур в США к природным ресурсам и изменению климата, К.Г. Хаббард и Ф. Дж. Флорес-Мендоса

PDF

Снижение социальной уязвимости к засухе: Методология, Дональд А. Уилхайт

1994 г.

PDF

Планирование засухи на государственном уровне в США: факторы, влияющие на Разработка плана, Дональд А. Уилхайт и Стивен Л. Родс

1993 г.

PDF

Потенциальное влияние изменения климата на производство и воспроизводство молока молочного скота в летний сезон, Пегги Л.Клинейнст, Дональд А. Уилхайт, Дж. Лерой Хан и Кеннет Г. Хаббард

PDF

Глава 1 Загадка засухи, Дональд А. Уилхайт

PDF

Глава 6 Планирование на случай засухи: методология, Дональд А. Уилхайт

PDF

Понимание феномена засухи, Дональд А. Уилхайт

PDF

Глава 13 Смягчение последствий засухи в Соединенных Штатах: прогресс правительства штата, Дональд А. Уилхайт и Стивен Л.Родос

1992 г.

PDF

Глава восемнадцатая ЗАСУХА: ЕЕ ФИЗИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ИЗМЕРЕНИЯ, Дональд А. Уилхайт

PDF

Засуха, Дональд А. Уилхайт

1991 г.

PDF

Планирование засухи и правительство штата: Текущий статус, Дональд А. Уилхайт

PDF

Планирование засухи: Процесс для государственного управления, Дональд А. Уилхайт

1990 г.

PDF

9 Засуха, Дональд А.Уилхайт

PDF

Загадка засухи: Вопросы управления и политики на 90-е годы, Дональд А. Уилхайт,

1988 г.

PDF

Улучшение оценок прогнозируемого потенциального испарения с использованием прогнозов национальной метеорологической службы, Стивен Дж. Мейер, Кеннет Г. Хаббард и Дональд А. Уилхайт

PDF

КОМИТЕТ ПО СОСТОЯНИЮ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА НЕБРАСКИ, Р. Э. Нилд, К. Г. Хаббард и Дональд А. Уилхайт

PDF

CROPSTATUS - Компьютерная программа для оценки воздействия сезонных изменений погоды на сельское хозяйство Небраски, Р.Э. Нилд, Дональд А. Уилхайт и К. Г. Хаббард

PDF

УПРАВЛЕНИЕ ЗАСУХОЙ: РОЛЬ ПОГОДНЫХ ДАННЫХ В БЛИЖАЙШЕМ РЕАЛЬНОМ ВРЕМЕНИ, Дональд А. Уилхайт и Кеннет Г. Хаббард

1987 г.

PDF

ГЛАВА 25 РОЛЬ ВЛАСТИ В ПЛАНИРОВАНИИ ЗАСУХИ: КУДА МЫ ОТДЫХАЕМ?, Дональд А. Уилхайт

PDF

ГЛАВА 37 ПОЛИТИКА ЗАСУХИ: К ПЛАНУ ДЕЙСТВИЙ, Дональд А. Уилхайт и Уильям Э. Истерлинг III

PDF

CHAPfER2 ПОНИМАНИЕ ЯВЛЕНИЯ ЗАСУХИ: РОЛЬ ОПРЕДЕЛЕНИЙ, Дональд А.Уилхайт и Майкл Х. Гланц

PDF

ГЛАВА 13 ВЛИЯНИЕ, СВЯЗАННЫЕ С КЛИМАТОМ В США В течение 1982-83 гг. В Эль-Ниньо, Дональд А. Уилхайт, Дебора А. Вуд и С. Дж. Мейер

1986 г.

PDF

Политика засухи в США и Австралии: сравнительный анализ, Дональд А. Уилхайт

PDF

Улучшение федерального реагирования на засуху, Дональд А. Уилхайт, Норман Дж. Розенберг и Майкл Х. Гланц

1985 г.

PDF

Понимание явления засухи: Роль определений, Дональд А.Уилхайт и Майкл Х. Гланц

PDF

Планирование на случай засухи: Роль правительства штата, Дональд А. Уилхайт и Дебора А. Вуд

1984 г.

PDF

Улучшение государственного реагирования на засуху: Уроки середины 1970-х, Дональд А. Уилхайт, Норман Дж. Розенберг и Дебора А. Вуд

1983 г.

PDF

ГЛАВА 11 СЛУЧАИ ПРОАКТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ИЛИ УПРАВЛЕНИЯ РИСКАМИ 11.1 ЗАСУХА НА ВЕЛИКИХ РАВНИНАХ США, Норман Дж.Розенберг и Дональд А. Уилхайт

PDF

Ответ правительства на засуху в Соединенных Штатах: с особым упором на Великие равнины, Дональд А. Уилхайт

1980 г.

PDF

ПРИЛОЖЕНИЕ A.1 Прогнозирование засухи на Великих равнинах: осуществимо ли это?, Дональд А. Уилхайт,

1979 г.

PDF

Спектры турбулентности над растительной поверхностью в условиях адвекции явного тепла, Раймонд П.Мота, Шаши Б. Верма и Норман Дж. Розенберг

PDF

МЕНЯЮЩИЕСЯ ПОЛЕ: ИЗМЕНЕНИЯ В ЗЕМЛЕПОЛЬЗОВАНИИ В НЕБРАСКЕ 1925-1974 гг., Дональд А. Уилхайт

История взаимоотношений Маши и Дубровского. Работает

затрагивает тему дружбы в своем творчестве, автору не удалось обойти вниманием и тему любви, изображающую нам историю любви Дубровского и Маши Троцери.

Владимир и Маша - главные герои произведения Дубровского.Это дети помещиков Дубровских и Троцалей. Их отцы были друзьями и имели схожую судьбу. И Дубровский-старший, и Трошекуров поженились по любви. Однако судьба забрала возлюбленную очень рано, оставив мужчин одних с детьми на руках. Дубровскому пришлось растить сына Владимира, которого он отправил учиться в Петербург. Трочеуров воспитывал дочь. Он очень ее любил, но при этом умел не только баловать, но и соблюдать строгость. Отцы Маша и Владимир дружили и, возможно, в будущем брачные отношения будут заключены между молодыми людьми, но один случай на Краарне сделал их отцов врагами.Хватит и мести приводит к тому, что отец Владимира умирает, а сам Владимир остается без имущества. И вот мы начинаем знакомство с историей Дубовского и Маши Троцери.

Итак, Владимир приходит к больному отцу, который скоро умрет. Владимир остается без жилья, потому что он по решению суда переселил Троекурова. Владимир решается на месть. Он устраивается в доме к учителю французского языка Trocery и разрабатывает план как поджог дома. Но все изменило любовь.

Маша - скромная девушка, которая любила уединяться с книгами и мечтала о романтической любви. Именно эту любовь она встретила в лице Дубровского. Поначалу девочка не замечает учителя, но вскоре увидела в нем смелого мужчину, смелого мужчину. Машу надоедать ему любовью. У Владимира были ответные чувства. Его любовь к девушке затмила даже чувство мести. Владимир прощает отца. Он признается, что не француз, а Дубровский, но девушка не отвернулась от возлюбленной. По обстоятельствам Владимиру пришлось временно скрываться.В это время появляется Вараикис, за которого Маша выйдет замуж. Владимир хочет спасти любимую, сбежав с ней, но не успевает. Маша замужем за нелюбимым. Почему Маша не приняла освобождение Дубровского, когда он все-таки приехал спасти любимую? А все потому, что для девушки церковный обряд венчания - священный. Ей нельзя было пренебрегать. Так Маша остается с князем, а Владимир, распустив банду, уходит в лес и о нем больше никто ничего не слышал.Так закончилась романтическая история любви Дубровского и Маши Троекровой.

План

Проще всего по разработанному плану написать сочинение о любви Владимира Дубровского Маше Троцери. Он представлен ниже.
1. Описание дружбы родителей Маши и Владимира. Их ссора
2. Знакомство с Владимиром и Машей.
3. Чувства молодежи.
4. Насмешка судьбы или несчастный конец.

Очерк "Владимир Дубровский и Маша Трёхарова"

3.1 (61.4%) 214 голосов

Образ главного героя Дубровского в романе Пушкина А. С. Пушкин. Дубровский. Расскажите о дружбе Старшего Дубровского и Троцери. Что вызвало это? Почему ее так трагически прервали? Очерк на тему: Андрей Гаврилович Дубровский и Кирила Петрович Тройуров в рассказе А.С. Пушкин "Дубровский"

> Работы по произведению Дубровского

Любовь

Любовь в этом произведении появляется именно тогда, когда он уже на полпути к возмездию, и нарушает его планы.Машу Троекурову он знал с детства, так как их родители были дружны. К тому же у героев было много общего. Они быстро утратили материнскую любовь, рано остались предоставлены сами себе и росли одинокими, их отцы были коллегами и хорошими товарищами. Было только одно - материальное благополучие. Отец Марии был очень богат, а отец Владимира принадлежал к бедной знати.

Так получилось, что между этими двумя уважаемыми людьми в районе возникла тень сомнения в добрососедстве.С тех пор они не разговаривали друг с другом и считались лютневыми врагами. Это не могло не повлиять на их детей. Конфликт отцов, несомненно, наложил отпечаток на историю Любви Владимира и Марии, но у молодых людей были другие принципы, которые мешали им быть вместе. Когда Мария узнала, что отец хочет отдать ее за неприятного князя Вереского, она, конечно же, выразила недовольство.

В глубине души она надеялась, что Владимир помешает этой свадьбе, появится в самый подходящий момент и удовлетворит ажиотаж.Однако события развивались несколько иначе. Дубровский появился только после завершения свадебного обряда. Он со своими вооруженными друзьями преградил путь Корже, чтобы освободить Машу, но девушка, воспитанная на строгих принципах, выбрала честь и чувство долга. Однако преданность своему слову занимала важное место как в жизни Маши, так и в жизни Дубровского. Он не настаивал, а просто навсегда исчез из поля зрения.

Владимир был по натуре смелым и сильным молодым человеком, но любовь Маши Троцери сделала это слабым.Для нее он даже пощадил ее отца, хотя он был на полпути к завершению своего плана мести. Рассказ Пушкина остался незаконченным. Жестокий помещик продолжил свой Самодор, и история искренней любви так и не получила дальнейшего развития. Зная, что Пушкин был писателем и поэтом от Бога, можно увидеть, что его творчество было полно сильных страстей и тонких переживаний. Повесть «Дубровский» в этом смысле не исключение.

Третьякова Н.Ф.

Открытый урок литературы в 6 классе (по программе Коровина В.Я.)

Тема: «Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Трёхеровой»

Назначение: Раскройте оригинальность отношений Владимира Дубровского и Маши Троцери, рассмотрите понятие «романтическая любовь»

Задач:

1) продолжить формирование навыка осмысленного чтения;

2) активизировать ассоциативное мышление и творческое воображение студентов;

3) Развивать у учащихся эмоциональный кругозор: способность чувствовать, сопереживать, образно представлять читаемое и выслушанное;

4) Предложите учащимся понять и усвоить моральные уроки романа.

Оснащение:

1) Обложка к роману в исполнении школьников

2) Картина В. В. Пукирева «Неравный брак»;

1. Организационный момент

Здравствуйте, рад вас приветствовать. Сегодня на уроке мы продолжаем работу над романом А.С. Пушкиным «Дубровский». На предыдущих уроках, посвященных пушкинскому творчеству, мы делились впечатлениями, искали ответы на авторские «загадки», создавали обложки к роману.Вы видите свою работу на доске. Надеюсь, сегодняшний урок запомнится вам !!!

2.Аксологическая установка : Посмотрите в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелайте ему успехов на уроке, улыбнитесь ему, учителю, гостям.

3. Прием прошел Через ресепшн "лови ошибку!"

Прежде чем мы начнем разговор, хочу проверить, насколько хорошо вы знаете пушкинский романс.

Задача: я прочитал пять утверждений, три из которых верны.На листе нужно записать два ошибочных утверждения.

    Роман «Дубровский» - неоконченное произведение Пушкина;

    Роман «Дубровский» написан Пушкиным в 1830 году в Болдине;

(Роман «Дубровский» был написан Пушкиным поразительно быстро. 21 октября 1832 года началась первая глава. Главы рождаются одна за другой. Роман с нетерпением пишет карандашом - это след страстного Пушкина как идея.После небольшого перерыва работа над романом возобновляется, и 6 февраля 1833 г. Писатель заканчивает 19 глав)

    Изначально роман назывался «Островский»;

(Роман «Дубровский», первый биограф Пушкина П.И. Бартенев, - был Настокин. Рассказал Пушкину об одном белорусском бедном дворянине, судя по фамилии, Островский, имевший процесс с соседом по Земле, был вытеснен из села и, оставшись в одиночестве с крестьянами, стал грабить ...)

    Роман «Дубровский» состоит из двух томов, в том числе 23 глав;

    Название романа было дано издательством.

4. Работа по постановке темы через прием «Да - Нака»

Задача: Я кое-что угадала.Вам нужно найти ответ, задав вопросы, на которые я могу ответить «Да», «Нет», «Да». Например, этот предмет можно потрогать, это предмет мужского рода, может ли человек без него ??? Сегодня я предполагаю, что французского писателя 17 века сравнивают с призраком ...

(«Настоящая любовь похожа на привидение: все говорят о ней, но мало кто ее видел» Максима Ларанси))

Почему Ланочефуко сравнил любовь с призраком? Согласны ли вы с этим утверждением? Почему сегодня я угадываю именно это слово? Именно на сегодняшнем уроке мы поговорим об истории Любви Маши и Владимира.Запишите тематический урок ...

5. Цель

6 . Аналитическая беседа + выразительное чтение

Чье чувство возникало раньше: Маша или Владимир? Подтвердите в тексте. как «небесное видение», «увидишь свое белое платье», «за тобой», «Счастливая мысль»

«Я понял, что дом, в котором ты живешь, священен, что ни одно существо, связанное узами крови, не подлежит моему проклятию.Я отказался от мести, как от безумия. Целыми днями бродила по Покровским садам в надежде увидеть из опубликованных твое белое платье. В твоих неосторожных прогулках я следовал за тобой, прыгал с куста на комбайн, счастливая мысль , что тебя охраняет, чтобы тебе не было опасности там, где я нахожусь в секрете. ")

Можно ли назвать любовь Владимира красивой, возвышенной? (Такая любовь называется романтик !!! Такая любовь ждала Машу, воспитанную в зарубежных романах)

Как любовь Маши уродилась?

- Теперь вам предстоит ответить на очень сложный, взрослый вопрос.Как вы думаете, влюбившись в Машу, Владимир подвел память Отца, отказавшись от мести?

(«Пока люди любят, они прощают», - сказал Ларанцифо. И действительно, именно любовь приводит Дубровского к христианской заповеди: не отвечайте злом злом, прощайте, враг не убивается. Дубровскому удалось сделать самое главное: среди невзгод, которые ему пришлось пережить, он остался человеком чести.)

Почему Дубровский признал Машу, что он не определитель?

Какие обстоятельства разлучили Машу и определяющего?

Как Маша отреагировала на предложение князя Вереского стать его женой? Кто неприятнее и жестокее: Троцеуров или Вереский? Почему?

Неравные браки в те времена были частым явлением.Обратимся к картине Пукирева «Неравный брак». Персонажи картин - Маша и Вереский? ( Вереский был старше Маши на 33 года!)

Какой путь и какую помощь предложила Маша Дубровская? Давайте прочтем сцену в беседке по ролям (глава 15)

Почему Маша Медлит с кольцом, что означает следующий эпизод: «Она вбежала в свою комнату, заперлась и дала волю своим слезам, представив себя с жена старого князя; Он казался ей отвратительным и ненавистным... Брак напугал ее, как план, как могилу ... «Нет, нет, - повторяла она в отчаянии, - лучше умереть, лучше в монастырь, лучше пойду за Дубровским».

 die - монастырь - для Дубровского. Вы думаете о любимом человеке ?!

Почему Маша не взяла освобождение из рук Дубровского? Почему Дубровский отпускает Машу с князем Вереским? (Он понял, что она безвозвратно потеряна. Обратите внимание на как после свадьбы автор позвонить Маше?) Как Маша относится к присяге на верность супругу, данной в церкви перед Богом? Как это характеризует героев?

7.Домоводство

Дома надо написать мини-эссе

Для девочек: Представьте: вы Маша, которую почувствовали во время свадьбы. Сделайте монолог от лица Маши.

Для мальчиков : Представь: Ты Владимир, что почувствовал, когда понял, что Маша безвозвратно потеряна. Составьте монолог от лица Владимира.

8. Отражение

Чтобы поставить точку в нашем сегодняшнем разговоре, давайте сделаем синкуин (пятиэтажные стихотворения, возникшие в США в Г.20 с. Под влиянием японской поэзии)

1Ро - существительное, обозначающее тему синиссина ( Любовь Маши и Владимира)

Еще 2 интересных прилагательных, характеризующих концепт

3stroke - три глагола, раскрывающие действия, присущие субъекту

4 stroke - словосочетание, раскрывающее суть явления («Сейчас поздно»)

5 ход - существительное, действующее в результате, заключение («Трагедия»)

Спасибо за урок !!!

, который подробно рассматривается в статье, является идеалом чистоты и верности.

главный герой

Роман талантливого русского писателя Александра Сергеевича Пушкина - это поистине настоящая «приписка» человеческих отношений. Он раскрывает самые актуальные по сей день темы.

Маша предстает перед нами только в седьмой главе. А до этого момента мы знакомы с семьями Троцериев и Дубровских. Главные герои отцов, ссорившись, были препятствием на пути любви своих детей.

Описание троцяна машины достаточно сжатое.Об этом мы узнаем из повествования. Он скромен, но в то же время прекрасно воспитан, образован, прекрасно говорит по-французски. Рано оставшись без матери, она растет вместе с могущественным и гордым отцом Кирилла Петровича. Несомненно, он любит свою дочь, но у него совершенно иное представление о жизни, чем у Маши. Живет сердцем, чувствами, Троцеуров ищет выгоды.

Маша - дочка типичного классического мужчины, но в ней нет ни капли высокомерия.Из-за чрезмерной опеки и воли отца она стала очень замкнутой, привыкла все держать в себе. Единственное развлечение - библиотека, в которой хранятся романы 18 века.

Перед нами предстала такая главная героиня, которую нам подарил роман Дубровского. И Маша Троехарова, и другие персонажи этого произведения мы изучим более подробно.

Благородный и честный разбойник

Владимира Дубровского, без сомнения, можно назвать главным героем романа.Мальчик, которому пришлось повзрослеть в одночасье, поражает своей силой Духа.

История Маши Троцерий и история Владимира Похожи: они оба остались без матерей на попечении отцов. Андрей Гаврилович позаботился о будущем сына и его карьере: рано отдал мальчика в кадетское училище, а затем в гвардейский полк. Все средства отец отправил своему единственному ребенку. Но Владимир это не особо ценил: всю жизнь провел в гулянах, играя в карты, имея немалые долги.

Казалось бы перед нами - избалованный молодой человек, не знающий трудностей. Но стоило написать Владимиру письмо о болезни отца, и он, бросив все, кинулся в кистеть. Здесь и началась его новая жизнь. И поводом для этого стала Маша Троцери. Характеристика этих героев, история их знакомства и дальнейших отношений очень трогательны.

После смерти отца Дубровский-сын решает отомстить за родителя.И его главный враг - Трочеуров. Но кто бы мог подумать, что тщательно продуманная выручка разрушит любовь дочери Шеи!

Внешность француза

Владимир Дубровский и Маша Трёхарова дружили в раннем детстве, но, повзрослев, не могли узнать друг друга, так как давно не виделись. И, конечно же, в облике учителя французского девушка не пыталась увидеть знакомое лицо.

Определитель явился в имение троцейров по приказу Кирилла Петровича, ожидавшего учителя для младшего сына.Но никто не подозревал, что настоящий учитель-французский не дошел до Покровского: его подкупили Владимир, который дал ему деньги и забрал документы на его имя. Только Дубровский мог попасть во вражеский дом.

Появившись в образе определяющего, он не сразу смог добиться авторитета у владельцев поместья. Ему пришлось рискнуть и оказаться в одной комнате с разъяренным медведем. В Trocery House это было своего рода развлечение, поэтому он проверял людей на прочность и наслаждался страхом, который испытывали его жертвы.

А вот Владимир-дефорефинг не перепутал. Он прострелил бедному медведю ей в ухо, чем проявил небывалую храбрость. Трочеуров был обескуражен таким смелым поступком и с этого дня очень гордился тем, что его сын учит такого сильного, бесстрашного человека. Маша, раньше я какого-то учителя не замечала, теперь смотрела на него другими глазами.

Маша Трёхаров и Владимир Дубровский: история любви

День за днем, общаясь с дефоремом, наша героиня все благосклонно относится к нему.Он был похож на героев ее романов, которые девушка читала. Имея хорошие способности к музыке, она положительно ответила на предложение учителя заниматься с ней. И, сама того не замечая, влюбилась в него. Но пока Владимиру Дубровскому и Маше Трёхаровой не может быть вместе: девушка не уверена в чувствах учителя и с нетерпением ждет его признания.

Определитель назначает девушке свидание в саду. Он хочет рассказать ей всю правду о нем и признаться в любви.Однако Маша и не подозревает, что сам Дубровский враг ее отца. Обеспокоенная, она идет на свидание и представляет их разговор.

А вот что скажет учитель, она повергла ее в шок: оказывается, это не определитель перед ней, а сам Владимир! Он рассказывает девушке о своих чувствах и о том, как собирался отомстить Троцерову за смерть отца. Маша не может поверить в его слова.

Надежда на светлое будущее

Маша Трёхарова, характеристика которой будет неполной без описания сцены узнавания Владимира в саду, теперь знает правду.Но она не может отказать любимому человеку и готова быть с ним, несмотря ни на что.

Дубровский сказал ей, что он отказался от мести, он не причинит вреда отцу своей любимой девушки. А теперь, если она согласится, Владимир женится на ней. Но их жизнь будет тяжелой, он грабитель, известный на всю округу, у него нет больше имущества и средств к существованию. Тем не менее Маша готова пойти на эти трудности.

Владимир вынужден покинуть сад, чтобы остаться незамеченным. Он дает девушке обещание, что если у нее возникнут проблемы, она обязательно обратится к нему за помощью.

Сны

Маша Трёхаров и Владимир Дубровский, история которых никого не оставит равнодушным, продолжается. Они живут надеждой на совместное будущее, но внезапно происходит то, чего никто из них не может ожидать. Князь Вереский появляется в Троцельном доме. Он долгое время жил за границей и теперь приехал в гости к давнему другу Кириллу Петровичу. Этому мужчине уже лет, ему пятьдесят. Трочеуров видит отличную партию в богатом старике мужа в ее единственной дочери.

Описание Маши Троцери в момент, когда она узнает о желании отца выйти замуж за ее веру, трогает душу: девочка умоляет папу сделать это. Но он непреклонен в своем решении.

Оставив ринг в знак случившейся беды, Маша ждет помощи от Владимира, но он к ней не приходит.

И вот настал день свадьбы. Девушка очень переживает и надеется, что любимый человек спасет ее от нежелательного замужества.Но волею случая Владимир не видит этого кольца, поэтому слишком поздно узнает о свадьбе Маши с Варьей. Дубровский спешит спасти девушку. К сожалению, опаздывает: по дороге встречает карету с замужней Машей. Он предлагает ей выйти и пойти вместе с ним. Девушка отказывает ему как глубоко верующему мужчине. Теперь она Княгина Верея, замужем за князем. Владимир в отчаянии, но ничего не может сделать.

Итог

Маша Троецарова очень тяжело.Восхищает характеристика этой девушки: она оказалась очень сильной и верной своему слову.

К сожалению, Владимиру и Маше не суждено быть вместе. Кто знает, что было бы, если бы Дубровский не опоздал. Но теперь все случилось ...

Одна из важных сюжетных линий романа - история любви Дубровского и Троцери.

В холодной пустой церкви идет венчание. Маша Троекурова выдается замуж за нелюбимого человека намного старше ее.Ни слезы, ни обилие девушки не коснулись сердец Отца. Маша до последней минуты надеялась на чудо. Ждала: Дубровский и расстроенная свадьба. Чуда не произошло, обряд закончился. Молодые села в карете и поехали в имение князя Вереского. Вдруг конь остановился, дверь кареты распахнулась, и какой-то человек в полумаске повернулся к юной принцессе: «Вы свободны, выходите». Это был Дубровский. Однако Маша покачала головой и печально ответила, что теперь она жена князя Вереского.
... Владимир Дубровский и Маша Трёхарова рано потеряли мам. Они вместе играли детей, а потом Маша обещала быть красавицей. Владимира бросили в Петербург, а Маша выросла на глазах у отца. Познакомился с молодыми людьми при печальных обстоятельствах.
Владимир покинул Петербург и вернулся в имение отца, когда узнал, что Андрей Гаврилович при смерти. Чтобы отомстить Кириллу Петровичу, Владимир поселил в доме Троцерова Гутенера своего сына Сашу.Скрываясь под именем француза Деффорта, Владимир имел возможность находиться рядом с Машей. Постепенно Маша поняла, что молодой француз небезразличен. И вот она получила от него записку с приглашением зайти в беседку у ручья. Маша ждала признания, и оно последовало. Дубровский открыл Маше, что он вовсе не француз вырубок леса, а сын Андрея Гавриловича Дубровского, злейшего врага ее отца.

ак Маша выяснила, что Владимир является лидером местных разбойников.Она узнала, что ради нее он отказался от встречи с отцом. Дубровский не мог больше оставаться на местах, но он просил Машу помнить, что она ее любит и в случае необходимости всегда придет ей на помощь.
И Маша воспользовалась помощью любимого человека: ей предстояло выйти замуж за старого князя Вереского. Девушка сообщает об этом Владимиру, но Дубровский опаздывает.
Верный долг, Маша не может идти за любимым: она вышла замуж в церкви и теперь принадлежит другому ... Карретт с Машей и ее старым мужем переехали в имение князя...
Так печально закончилась романтическая история любви Маши Троцери и Владимира Дубровского.

Глава 1

Резюме и анализ Глава 1

Сводка

Действие романа открывается в далеком будущем в Центре инкубатория и кондиционирования Центрального Лондона. Этот институт играет важную роль в искусственном воспроизводстве и социальной адаптации населения мира.

В начале главы директор Центра (DHC) проводит группу новых студентов, а также читателя, осматривая объект и его работу - биологическую версию сборочной линии с пробиркой. рождения как продукт. Они начинают с комнаты для внесения удобрений, затем переходят в комнату для розлива, комнату социального предопределения и комнату для декантации. По пути D.H.C. объясняет основную операцию завода - процесс Бокановского - в котором одно оплодотворенное яйцо дает от 8 до 96 «бутонов», из которых вырастают идентичные человеческие существа.

Обусловленность, сопровождающая этот процесс, направлена ​​на то, чтобы заставить людей принять и даже полюбить свою «неизбежную социальную судьбу». Эта судьба происходит в пределах кастовой системы (или социальной иерархии), начиная от красивых и умных Альфа Плюсов и заканчивая работающими дронами Эпсилонами.

Глава также знакомит с двумя работниками Центра: Генри Фостером, который будет фигурировать в качестве второстепенного персонажа в истории; и «пневматическая» Ленина Краун, главный персонаж, который повлияет на судьбу главного героя романа.

Анализ

Когда читатель впервые увидит антиутопию, Хаксли подчеркивает значение своего футуристического мира девизом «Сообщество. Самобытность. Стабильность». Все технологии, планирование и кондиционирование этого Мирового Государства существуют исключительно для поддержки и поддержания этих целей.

Фордианский мир не кажется таким угрожающим и зловещим, как 1984 Оруэлла, но читатель может увидеть даже в первой главе, что веселость маскирует темную реальность.Личная идентичность - возможно, даже само человечество - задушена требованиями сообщества и стабильности.

В туре D.H.C. живо объясняет технологию оплодотворения - наиболее интимную человеческую деятельность - как тщательно рассчитанную, стерильную процедуру для создания идентичных людей. Центральный лондонский инкубаторий представляет собой блестящую адаптацию сборочного конвейера Форда, где производят (почти) взаимозаменяемых людей, которые, подобно D.H.C. и Генри Фостер могут легко дополнять друг друга, вплоть до завершения предложений друг друга.

Стабильность требует как устранения различий (кроме касты), так и прекращения неудовлетворенности. Лаборатория евгеники отвечает на вызов идентичности; кондиционирование управляет удовлетворением. D.H.C. благочестиво заявляет, что добродетель и добро проистекают из работы социальных предопределителей, чья работа состоит в том, чтобы «нравиться людям их неизбежная социальная судьба». Этим заявлением Хаксли вводит главную тему - роль выбора и даже боль в становлении полноценным человеком.Догма D.H.C. встретит вызов с Джоном, «нецивилизованным» персонажем (представлен в главе 7).

Хаксли использует несколько повествовательных техник, чтобы представить свою антиутопию в первой главе. Экскурсия для новых студентов дает Хаксли реальную возможность объяснить теории и практики стабильности, погружая читателя в физический мир антиутопии. Краткое упоминание самого инкубатория - «приземистого» здания «всего в тридцать четыре этажа» - также дает представление об окружающем ландшафте, а значит, о городе высокой высоты.И, чтобы еще больше сориентировать читателя, Хаксли устанавливает дату - а.ф. 632 - число, а также "а.ф." подчеркивая разницу между миром читателя и футуристическим миром романа.

Обратите особое внимание на сравнение Хаксли технологии с природой и его точку зрения на то, чтобы сделать технологию более живой, чем сама природа. В первой главе Хаксли описывает солнечный свет как холодный и мертвый, за исключением тех случаев, когда он попадает в трубки микроскопов, которые окрашивают его в маслянистый, солнечный желтый цвет. В этом мире искусственность сама по себе является своего рода силой, конкурирующей с силами природы и усиливающей их.

Отметим также включение в антиутопию предрассудков начала двадцатого века; например, в расовых (и ненаучных) сравнениях человеческих яичников и в студенческой группе, состоящей только из мужчин. Такие детали напоминают читателю, что любая футуристическая фантастика раскрывает столько же об ответе писателя на настоящее, сколько о надеждах или страхах на будущее.

Глоссарий

Альфа, Бета, Гамма, Дельта, Эпсилон Названия каст антиутопии. Это первые пять букв греческого алфавита, которые чаще всего используются в британских школах и университетах в качестве оценок, эквивалентных A, B, C, D и F.

Процесс Бокановского Фраза Хаксли. Способ производства множества одинаковых яиц из одного яйца. Это основа для создания идентичных людей.

Техника Podsnap Фраза Хаксли. Способ ускорения созревания зрелых яиц. Этот процесс делает возможным создание множества идентичных людей примерно в одно и то же время.

переливание переливание из одной емкости в другую. Здесь срок рождения Хаксли.

freemartin несовершенно развитая теленка, обычно бесплодная. Здесь термин Хаксли для стерильной женщины. Большинство женщин-антиутопий - фримартины.

суррогат заменитель.

волчанка любое заболевание с поражением кожи.

demijohn бутыль из стекла или фаянса, с узким горлышком и плетеным кожухом.

А.Ф. . Термин Хаксли, следующий за всеми датами современной эпохи («После Форда»).

Генри Форд (1863-1947) Американскому производителю автомобилей приписывают разработку взаимозаменяемых деталей и процесс сборки. Здесь богоподобная фигура антиутопии.

лифт Английское слово для обозначения лифта.

желтое тело масса желтой ткани, образованная в яичнике разорванным графиевым фолликулом, из которого вышла яйцеклетка; если яйцеклетка оплодотворяется, эта ткань выделяет гормон прогестерон, необходимый для поддержания беременности.

тироксин активный гормон щитовидной железы.

Произошла ошибка при настройке пользовательского файла cookie

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.


Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

  • В вашем браузере отключены файлы cookie.Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
  • Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, используйте кнопку "Назад" и примите файлы cookie.
  • Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
  • Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie.Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
  • Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться у системного администратора.

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.


Что сохраняется в файле cookie?

Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *