Ответы на вопросы дубровский 2 глава: Вопросы Дубровский по главам 🤓 [Есть ответ]

Содержание

Губернатор Челябинской области Борис Дубровский и генеральный директор ОАО «МРСК Урала» Сергей Дрегваль обсудили актуальные вопросы развития электросетевого комплекса Челябинской области

Согласие на обработку персональных данных

В соответствии с требованиями Федерального Закона от 27.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных» принимаю решение о предоставлении моих персональных данных и даю согласие на их обработку свободно, своей волей и в своем интересе.

Наименование и адрес оператора, получающего согласие субъекта на обработку его персональных данных:

ОАО «МРСК Урала», 620026, г. Екатеринбург, ул. Мамина-Сибиряка, 140 Телефон: 8-800-2200-220.

Цель обработки персональных данных:

Обеспечение выполнения уставной деятельности «МРСК Урала».

Перечень персональных данных, на обработку которых дается согласие субъекта персональных данных:

  • — фамилия, имя, отчество;
  • — место работы и должность;
  • — электронная почта;
  • — адрес;
  • — номер контактного телефона.

Перечень действий с персональными данными, на совершение которых дается согласие:

Любое действие (операция) или совокупность действий (операций) с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу, обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение.

Персональные данные в ОАО «МРСК Урала» могут обрабатываться как на бумажных носителях, так и в электронном виде только в информационной системе персональных данных ОАО «МРСК Урала» согласно требованиям Положения о порядке обработки персональных данных контрагентов в ОАО «МРСК Урала», с которым я ознакомлен(а).

Согласие на обработку персональных данных вступает в силу со дня передачи мною в ОАО «МРСК Урала» моих персональных данных.

Согласие на обработку персональных данных может быть отозвано мной в письменной форме. В случае отзыва согласия на обработку персональных данных.

ОАО «МРСК Урала» вправе продолжить обработку персональных данных при наличии оснований, предусмотренных в п.

2-11 ч. 1 ст. 6 Федерального Закона от 27.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных».

Срок хранения моих персональных данных – 5 лет.

В случае отсутствия согласия субъекта персональных данных на обработку и хранение своих персональных данных ОАО «МРСК Урала» не имеет возможности принятия к рассмотрению заявлений (заявок).

Композиция романа А.С.Пушкина «Дубровский»

Мы прочитали роман А.С.Пушкина «Дубровский» о взаимоотношениях народа и господ. Тема сегодняшнего урока – понятие о композиции эпического произведения. (Запись в тетрадях темы урока).

Работа с учебником.

Откроем учебники на странице 142.Ученик читает вслух статью «Композиция»: «Композиция – это построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов.

Запись определения в тетрадь.

— Читаем далее: «Повествование в художественном произведении может строиться в хронологической последовательности, либо с нарушением её».

— Ребята, как вы понимаете смысл слов «в хронологической последовательности»?

Словарная работа: подобрать однокоренные слова к слову «хронологический»  и  устно объяснить их значение ( в хронологической последовательности – во временной последовательности).

Ученик продолжает читать статью учебника:

— В произведение могут быть включены подробные описания места действия, обстановки, переживаний героев, рассказы других лиц. Все эти элементы задерживают развитие действия, но позволяют вернее нарисовать героев, полнее и глубже раскрыть замысел автора, а иногда вызвать напряженный интерес читателя».

— Обратим внимание на последние слова статьи. Интересно ли вам было читать 8–11 главы?

Итак, чем вызван наш напряженный читательский интерес? Для этого подумаем, все ли события в романе изложены в хронологической последовательности.

— Перед вами план основных событий глав 8-11 в той последовательности, в какой они описаны в романе  и истинный ход событий. С какой целью А.С.Пушкин нарушает временную последовательность событий?

План событий в романе

Истинный ход событий

1. Дефорж и медведь.
2. Обед у Троекурова.
3. Спицын и Дефорж.
4. Встреча Дубровского с Дефоржем.

Дефорж и медведь.
Обед у Троекурова.
Спицын и Дефорж.

— Итак, сделаем вывод. Зачем А.С.Пушкин переставил события?

Ответ ученика: — Это сделано, чтобы заинтересовать, заинтриговать читателя.

Учитель дополняет: — А.С.Пушкин прибегает к такому приёму, чтобы позволить догадливому читателю понять, что Дефорж – это Дубровский, до пояснения автора.

Учитель: — Итак, автор нарушает временную последовательность событий и только в самом конце (11 гл. ) рассказывает о сделке, произошедшей между учителем-французом и Дубровским на почтовой станции.

Учитель: — Что мы узнали сегодня на уроке?

Ученики:

— Мы познакомились с понятием композиция.

— Мы узнали, что не всегда повествование строится в хронологической последовательности, что автор часто нарушает хронологию, чтобы заинтересовать, заинтриговать читателя.

Учитель:

— Ещё раз прочитаем определение композиции, потому что с этим будет связано ваше домашнее задание.

Ученик читает вслух определение композиции.

Вопрос учителя: — Какой эпизод в романе мы будем считать заключительным?

Возможный ответ: Владимир Дубровский покинул своих крестьян, потому что месть, которой он так жаждал, оказалась не нужной. Машу он потерял. Дальнейшая жизнь в качестве благородного разбойника бессмысленна.

Домашнее задание: в тетрадях по литературе дать развернутый письменный ответ на вопрос: «Почему так печально заканчивается роман?»

Далее учитель оценивает знания учащихся.

Урок-викторина по роману А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок – викторина по литературе для 6 класса

«Роман А.С. Пушкина «Дубровский»

Разработала и провела Ананьева А.Н.

учитель русского языка и литературы

МБОУ «СОШ №8»

г. Новочебоксарска

Цель: формировать у обучающихся познавательный интерес к творчеству А.С.Пушкина как романиста

Задачи:

  • обобщить знания по теме «Роман А.С. Пушкина «Дубровский», полученные на предыдущих уроках;
  • осуществить контроль изученности темы;
  • создать условия для формирования у обучающихся собственного отношения к роману «Дубровский»

Оборудование:

мультимедийное оборудование

презентация 

1. Организационный момент. Вступительное слово учителя. Целеполагание.(Слайд 1)

    Александр Сергеевич Пушкин – не только великий русский поэт, но и непревзойденный прозаик – романист, истинный мастер художественного слова. Роман «Дубровский» – еще одна замечательная иллюстрация литературного таланта А.С. Пушкина. Как мастера слова, Пушкина всегда интересовал человек, движения его души. Вместе с героями своего романа автор искал ответы на жизненно важные вопросы: о чести и бесчестии, о мести и прощении, о самодурстве русского барства и преданности крестьян, о любви и ненависти, о нравственном долге и личных корыстных интересах. (Слайд 2)

    Над романом «Дубровский» А.С.Пушкин работал с 21 октября 1832 г. по 6 февраля 1833 г., но не завершил его. При жизни поэта роман не был опубликован, издатели дали ему название по имени главного героя. Хорошо известно, что в основу романа легли реальные жизненные обстоятельства (Рассказ друга поэта Нащокина об одном богатом дворянине, который незаконным образом был вытеснен соседом из имения, оставшись с одними крестьянами, стал грабить. ) «Дубровский» был высоко оценен литературными критиками. В.Г. Белинский считал этот роман А.С.Пушкина «поэтическим созданием, которым по справедливости всегда может гордиться русское общество». (Слайд 3)

    2.Актуализация знаний.

    ü  Когда был написан роман «Дубровский»? (1833 г.)

    ü  Назовите главных героев романа? (Кирила Петрович Троекуров, Андрей Гаврилович Дубровский, Марья Троекурова, Владимир Дубровский)

    ü  В каких имениях происходит действие? (Покровское, Кистеневка, Арбатово)

    ü  Каков финал романа? (финал открытый, роман не был окончен, дальнейшая судьба героев неизвестна)

    3.Ход викторины

    Блок

    викторины

    Вопрос (ответ)

    Комментарии

    слайд

    Викторина по содержанию романа «Неслучайные детали»

    1. Какую песню насвистывал Троекуров в «минуты волнения»? («Гром победы раздавайся»)

    2.Как звали старую няньку Владимира Дубровского? (Орина Егоровна Бузырева)

    3.Какой чин получил Владимир в кадетском корпусе? (Чин корнета)

    4.В каком городе жил Владимир до приезда в деревню? (Петербург)

    5.Кем был у себя на родине настоящий Дефорж? (Кондитер)

    6.С кем сразился Дефорж в доме Троекурова? (С медведем по кличке Миша)

    7.Сколько душ крестьян было у Дубровского? (70 душ)

    8.Как звали брата Марьи Кирилловны? (Саша)

    9.Происшествие в Кистеневке, весть о котором на другой день разнеслась по всему околотку. (Пожар)

    10.Как звали старого кучера, встречавшего Владимира на станции? (Антон)

    11.Какое увлечение было у Дубровского старшего? (Охота)

    12.Из-за кого между старыми друзьями Троекуровым и Дубровским разгорелась ссора? (Из-за псаря Парамошки)

    13.Куда спрятал свои сбережения Спицын? (В кожаную суму, которую носил под рубашкой)

    14. Кого спас на пожаре Архип-кузнец? (кошку)

    15.Фамилия Анны Савишны, гостьи на званом обеде Трооекурова (Глобова)

    16.Какой предмет должен был служить знаком Владимиру для спасения Маши? (Кольцо)

    17.Где жил атаман Дубровский со своими разбойниками? (Посреди дремучего леса в маленьком земляном укреплении)

    18.Кем был ранен в плечо Владимир Дубровский? (Князем Верейским)

    19. Как звали смотрителей станции, где встретились француз Дефорж и Дубровский? (Сидорыч и Пахомовна)

    20.На каком музыкальном инструменте играла Марья Кириловна? (Фортепиано)

    Учитель озвучивает вопрос по содержанию романа, содержащийся на слайде презентации. За каждый правильный ответ ученик получает жетон. Учитывается скорость реагирования.

    4

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    5

     

     

     

     

     

     

     

    6

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    7

    Конкурс

    «Узнай героя»

    21. «Маленький человек в кожаном картузе и фризовой шинели, в должности заседателя, отвешивает поклон за поклоном перед Троекуровым, с благоговением ожидая его приказаний» (Шабашкин, помощник судьи)

    22. «Он лишился матери с малолетства и, почти не зная отца своего, был привезен в Петербург на восьмом году своего возраста; со всем тем он романтически любил семейственную жизнь, чем менее успел насладиться ее тихими радостями» (Владимир Андреевич Дубровский)

    23. «Ей было семнадцать лет, и красота ее была  в полном цвете. Она не имела подруг и выросла в уединении. Огромная библиотека …была отдана в ее распоряжение»  (Марья Кириловна Троекурова)

    24. « Около пятидесяти лет, но он казался гораздо старее. Излишества всякого рода изнурили его здоровие и положили на нем его неизгладимую печать. Несмотря на то, наружность его была приятна, замечательна, а привычка быть всегда в обществе придавала ему некоторую любезность, особенно с женщинами» (Князь Верейский)

    25. «Любил ее (дочь) до безумия, но обходился с нею со свойственным ему своенравием, то стараясь угождать малейшим ее прихотям, то пугая ее суровым, а иногда жестоким обращением» (Кирила Петрович Троекуров)

    26. «В эту минуту в залу вошел, насилу передвигая ноги, старик высокого роста, бледный и худой, в халате и колпаке. … Он силился с ним (сыном) разговаривать, но мысли мешались в его голове, и слова не имели никакой связи. Он замолчал и впал в усыпление» (Андрей Гаврилович Дубровский)

    Задача учеников – отгадать героя романа по цитатной характеристике, которую зачитывает учитель. Правильный ответ оценивается в 2 жетона.

    8

     

     

     

    9

     

     

     

     

    10

     

     

     

    11

     

     

     

     

     

    12

     

     

     

    13

    Конкурс

    «Чьи это слова?»

    27. «Во владение Кириле Петровичу! Господь упаси и избави: у него часом и своим плохо приходится, а достанутся чужие, так он с них не только шкуру, да и мясо-то отдерет» (Кучер Антон)

    28. «Не я ли в удовольствие ваше, т.е. по совести и по справедливости, показал, что Дубровские владеют Кистеневкою безо всякого на то права, а единственно по снисхождению вашему» (Антон Пафнутьич Спицын)

    29. «Быть может, я буду счастливее других. У меня старушка мать, половину жалованья буду посылать ей на пропитание, из остальных денег в пять лет могу скопить маленький капитал, достаточный для будущей моей независимости, и тогда до свидания, еду в Париж и пускаюсь в коммерческие обороты» (француз Дефорж)

    30. «Я согласилась, я дала клятву…Я не обманывала, я ждала до последней минуты…Но теперь, говорю вам, теперь поздно» (Княгиня Верейская, Маша Троекурова)

    Учитель дает речевую характеристику главного или второстепенного героя романа. Задача учеников – отгадать героя. 2 жетона

    14

     

     

     

     

     

     

     

    15

    Конкурс по иллюстрациям к роману «Картинная галерея»

    31. Д.Шмаринов «На псарне у Троекурова» 1949 г.

    32. Б.Кустодиев «Пожар в усадьбе Дубровского» 1923 г.

    33. Е.Лансере «Дубровский» 1899 г.

    34. Д.Шмаринов «Дубровский» 1949 г.

    35. Д. Шмаринов «Дефорж и медведь» 1973 г.

    На слайдах презентации даются иллюстрации к произведению известных художников. Задача учеников – дать название изображенному эпизоду и кратко его пересказать. Приводятся иллюстрации, с которыми ученики знакомились на предыдущих уроках. 3 жетона

    16

    17

    18

    19

    20

    Конкурс по теории литературы «Литературоведы»

    36. Построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов (Композиция)

    37. Часть сюжета литературного произведения, обычно предшествующая завязке и содержащая сведения о персонажах, месте и времени действия, описание обстоятельств, имевших место до его начала (Экспозиция)

    38. Возвращение действия в прошлое, когда закладывались причины происходящего в настоящий момент повествования (Ретроспекция)

    39. Отношение автора к своим героям, выраженное в смысле названия произведения, в портретах героев, в их мыслях и чувствах, в композиции, в символике, в описании природы, а также непосредственно в оценках повествователя (Авторская позиция)

    40. Основная мысль произведения (Идея)

    В задание включены только те художественные приемы и изобразительные средства, которые встречаются в данном романе. 3 жетона

    21

    Конкурс «Придумай продолжение»

    41. Как я вижу дальнейшую историю героев романа:

    1) развитие истории любви Маши и Владимира;

    2) Владимир возвращается в Кистеневку;

    3) Троекуров раскаивается в последствиях своих действий.

    Задача учеников – сочинить дальнейшую историю героев романа. Предварительная подготовка. 4 жетона

    22

    4.Поведение итогов викторины. Награждение победителей. Оценки за урок. Рефлексия.

    5.Домашнее задание.  (Слайд 23) Письменный ответ на один из проблемных вопросов на выбор обучающегося:

    1) Почему Дубровский стал разбойником? Каким разбойником он был?

    2) Почему Маша Троекурова не приняла «освобождения» из рук Дубровского?

    3) Почему роман «Дубровский» можно назвать произведением о защите человеческой личности?

                                  Использованная литература:

    1.      Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций / В.П. Полухина. – М.: Просвещение, 2014.

    2.      Замышляева А.Н. Литература. 6 класс: система уроков по учебнику под редакцией В.Я. Коровиной / авт.-сост. А.Н. Замышляева. Волгоград: Учитель, 2015.

    3.      Литература. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений в 2 ч. Ч.1 / под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2012.

       

        6. Юрий Перминов: «Неблагонадежный Вагин был заправским литератором, «не хуже многих» |

        БК публикует очередной материал из проекта омского писателя Юрия Перминова «Имена, забытые Омском». Жизнь Всеволода Ивановича Вагина — это глубоко интересная страница сибирской истории, поучительная картина жизни русского даровитого человека-самоучки.

        В.И. Вагин

        Многое, очень многое навсегда исчезнет из истории Отечества, родного края, родного города, если мы перечеркнём или даже, совсем не читая, «перелистнём» страницы судеб писателей, не входящих в «мемориальные списки»…

        …Не упомяни мы Всеволода Ивановича Вагина (1823–1900), и едва ли нас упрекнут в отсутствии его имени в нашей рубрике, а в своё время он одинаково хорошо был известен столичным и сибирским издателям, литераторам, критикам, журналистам и знал Сибирь не по рассказам немало повидавших на своём веку людей, а сам в течение службы побывал и пожил в различных её уголках.

        Родился Всеволод Иванович в Иркутске, но вскоре его отца перевели в наш город на должность окружного казначея. Жить в военной столице Западной Сибири многочисленной семье было трудно, а продвигаться её главе по служебной лестнице приходилось не менее тяжело: мешало недворянское происхождение. Слава Богу, помощь в воспитании детей оказывала родня.

        Как вспоминал Вагин, с пяти лет он жил в Петропавловске у двоюродного брата отца — подполковника Шубина, занимавшего должности командира Петропавловской крепости и окружного начальника, а затем в станице Пресновской.

        Первым учителем мальчика стал польский ссыльнокаторжанин Людвиг Осипович Вронский — он занимался со Всеволодом и в Петропавловске, и в Пресновской (так случилось, что учителя отдали в солдаты в линейный батальон, а Шубин почти сразу же отправился в длительную служебную командировку, пристроив Всеволода на жительство в той же станице (крепости) — в дом казачьего офицера Куликова).

        Правда, вскоре отец забрал сына домой, в Омск, где учёба была продолжена в батальоне кантонистов. Учителем был Яков Филиппович Куртуков, который вёл класс и имел несколько частных учеников, в числе которых был Всеволод Вагин.

        Увы, обучение было поверхностным, поскольку учитель не имел возможности уделять им много внимания…

        Вид Омска от крепости. 1890-е

        Отец мечтал, чтобы его сын стал офицером, и, казалось, судьба, в какой-то мере, благоволила чиновнику, начинавшему свою службу в нашем городе — в школе кантонистов и, понятно, желавшему, чтобы Всеволод получил более серьёзное, чем он сам, образование: именно в то время вышло распоряжение о принятии в Омское казачье училище, позднее преобразованное в кадетский корпус, 60 сыновей офицеров и чиновников.

        Иван Якимович рассчитывал, что уж ему-то, хотя и мелкому чиновнику «неблагородных кровей», но капельмейстеру духового оркестра гарнизонного полка, категорического отказа не будет.

        Собственно, худо-бедно, поначалу всё к тому и шло: Всеволода уже почти приняли кандидатом, да вот опять же «вмешалось» недворянское происхождение отца, и в зачислении в училище будущему исследователю сибирской истории и литератору было отказано — к большому огорчению всей семьи… Но в итоге Иван Якимович всё-таки сумел устроить сына «пансионером», т. е. приходящим учеником. Но окончить училище не удалось — в ноябре 1836 г. умер глава семьи, и мать решила вернуться на родину — в Забайкалье, в Троицкосавск, где Всеволод окончил уездное училище.

        Продолжать образование было негде, да и не на что. Недостаток знаний пришлось возмещать упорным самообразованием. Фактически Вагин учился всю свою жизнь, собирая книги по многим отраслям знаний.

        В периодической печати Всеволод Иванович начал публиковаться с 1847 г., длительное время являлся постоянным корреспондентом «Санкт-Петербургских ведомостей», сотрудничал в «Голосе», «Очерках», «Современном слове», «Веке», «Деле».

        К концу жизни общее число его публикаций приблизилось к цифре 400, а главным трудом Вагина стала двухтомная книга «Исторические сведения о деятельности графа Сперанского в Сибири с 1819 по 1822 г.» (СПб., 1872), посвящённая пребыванию в Сибири этого выдающегося российского государственного деятеля, много сделавшего с точки зрения административных преобразований в регионе в бытность его сибирским генерал-губернатором.

        Собрав колоссальный фактический материал, в том числе свидетельства современников, автор поставил первейшей задачей изучить результаты и последствия для региона осуществлённых Михаилом Сперанским реформ. Отметим, что Всеволод Иванович вложил в издание собственные средства, а существенную помощь в завершении книги и её публикации оказал барон Корф, который одновременно содействовал и тому, что труд Вагина вышел из стен типографии Собственной Его Императорского Величества Канцелярии…

        Пожалуй, и мы (с оговоркой) согласимся с мнением более чем столетней давности:

        «Труд Вагина о Сперанском представляет собою единственно крупное явление в исторической литературе о Сибири и составляет капитальное приобретение исторической науки вообще» (Дубровский К. Один из деятелей старой Сибири // Сибирская газета. 1916. № 29, 6 февраля. С. 2).

        Конечно, к настоящему времени — уже не «единственно», и со своей стороны ещё добавим, что в двухтомник вплетён богатый этнографический материал: описан быт, занятия русских первопроходцев, переселенцев, ссыльных, каторжан… К слову, проблемам этнографии посвящены многие статьи и обзоры, и особое место в его творческом наследии занимает «Нынешняя деревенская песня», где Всеволод Иванович предстаёт большим знатоком народного творчества: им было записано и опубликовано 78 песен (лирические, проголосные, страдания, плясовые, хороводные, свадебные), правда, в отличие от своего отца, их собиратель не знал нотной грамоты, а потому мелодии восстановлению не подлежат.

        Но гены, в определённом смысле, всё-таки сказались: Вагин постарался донести до читателя «звучащее слово», особенности фонетики, делая различные пометы, как-то: «очень трогательный голос», «поётся протяжно», «медленно, но весело» и т.  п.

        …С детских лет и до последних дней земного пути Вагин много читал. Феноменальная его память хранила стихи отечественных поэтов, он мог цитировать и прозу целыми страницами. Будучи не только увлечённым читателем, он брался за перо, чтобы записывать собственные стихи, очерки, рассказы (в т. ч. для детей), фельетоны, литературно-критические статьи, вынашивал планы написания романа.

        А тема, ставшая для него центральной и во многом определившей место Всеволода Ивановича в истории сибирской печати и общественной мысли, в каком-то смысле имеет отношение и к сегодняшним реалиям. В марте 1861 г. он опубликовал в «Амуре» довольно обширную рецензию на статью Потанина «Заметки о Западной Сибири». В ней Вагин приветствовал обращение молодого автора к «жизненным интересам родины», соглашался с основным тезисом будущего лидера сибирских областников о том, что Сибирь почти ничего не получает от центра. Более того, он приводил дополнительные аргументы, подтверждающие этот тезис, и доказывал с цифрами в руках, что Сибирь уже сейчас даёт средств в общегосударственную казну больше, чем получает из неё. Будущий сторонник областничества утверждал в 1861 г.:

        «Если бы в Сибири оставались и обращались на её нужды те суммы, которые ныне уходят из неё в виде разных доходов, то… значительно… увеличились бы и средства к развитию торговли и промышленности и улучшению гражданского быта» (Ъ [Вагин В. И.] Заметки о Западной Сибири, Григория Потанина… // Амур. 1861. № 26, 1 апр.).

        Казалось бы, привлекательное умозаключение, но поговорить есть о чём. Правда, при других, не литературных «обстоятельствах», коими обусловлено появление нашей рубрики… Вот и сам Вагин, несмотря на множество написанных им работ по истории, статистике, золотопромышленности, переселенческому делу, 7 мая 1888 г. оставил запись следующего содержания:

        «Вчера я написал письмо Венгерову, в котором изложил свою биографию. Это для его словаря. Я не считаю себя заправским литератором, но думаю, что не хуже многих, которые попали в его словарь».

        Да и не стал бы известный историк литературы и литературный критик Семён Венгеров обращаться к Вагину за его биографией, если бы он действительно был «хуже многих», причём в словаре последний объявлен «известным сибирским публицистом», а в «творческом багаже» значатся и святочные рассказы «Прогулка» и «Лунный свет», и рассказ «Сибирская старина», и даже «Сказка о чалой корове»…

        И список этот (исключительно литературно-художественных произведений) неполный, а в целом (т. е. включая публицистику, критику, исследования…) занимает в словаре восемь страниц, причём не в «столбик».

        Мостки для стирки белья на Оми около наплавного моста. 1890-е

        В своих воспоминаниях Вагин описывал будни губернских и уездных городов, наполненных повседневными заботами, когда летом «бабы белили холсты… и зеленеющие летом улицы с разостланными на них холстами были гораздо более по сердцу, чем вечно серые и пыльные улицы больших городов», — о летнем Омске 1832 г.; когда в почтовых ведомствах выполняли «неприглядные поручения — распечатывать письма и доносить на тех, которые почему-нибудь заслуживали внимания», за это назначалось «какое-то жалование»; когда военная обстановка производила настолько огромное влияние на умы, что в сознании «надолго оставалась страсть к мундирам, эполетам и другим финтифлюшкам, а также мечты о войнах, победах и тому подобное».

        По глубине содержания, широте географического и хронологического охвата, обилию и достоверности фактов мемуаристика Вагина — редкое, а для Сибири XIX в. — уникальное явление. Оставил нам Всеволод Иванович и свои воспоминания о первом омском областном начальнике с правами военного и гражданского губернатора — Семёне Богдановиче Броневском (утверждён в должности 14 июня 1823 г.), который и сам на довольно приличном уровне владел литературным слогом, в чём нетрудно убедиться, обратившись к его «Запискам из моей жизни».

        …Выходившая в Томске с 1881-го по 1887 г. первая частная «Сибирская газета» пером поэта и журналиста Константина Дубровского (Каца) совершенно точно подметила, что «нельзя не видеть в Вагине крупной фигуры, сыгравшей далеко не последнюю роль в деле культурного просвещения Сибири» (Дубровский К. Один из деятелей старой Сибири // Сибирская газета. 1916. № 9, 6 февр. С. 2).

        На склоне своей жизни Всеволод Иванович напишет грустное, но светлое стихотворение «Старики»:

        Вот и опять мы, как в прежние годы,
        Старый товарищ, беседу ведём,
        И прожитые когда-то невзгоды
        Смутным каким-то нам кажутся сном.
        <…>
        Что же ты, друг, покачал головою?
        Что улыбнулись так горько уста?
        Молодость нас обманула с тобою…
        Совесть зато у обоих чиста.

        Бедны мы оба, в потёртой одежде,
        Много от нас отшатнулось друзей.
        Пусть их! Ведь сердце в нас бьётся, как прежде,
        Верой горячей в добро и людей.

        Сам Вагин, по воспоминаниям современников, в преклонных годах был чрезвычайно подвижным человеком, интересовавшимся буквально всем: он уже не занимался никакими личными делами, жил «на покое», вёл тихую, строго-правильную жизнь, но бывал повсюду, где пробивалось хоть что-то «живое, общественно-полезное»: на заседаниях, лекциях, концертах, в частных кружках немногочисленной иркутской интеллигенции. Его быстрые, маленькие глаза, глубоко засевшие под густыми нависшими бровями, казалось, не пропускали ничего незамеченным, его спокойный критический ум всегда был настороже, и «часто раздавалось его веское слово, к которому все с почтением прислушивались…»

        Факты жизни Вагина не отличаются пестротой, яркостью, разнообразием — они богаты только своим внутренним содержанием, в них всюду сквозит непреклонная энергия, ум, преданный интересам справедливости и просвещения. Одна из его учениц вспоминала:

        «Да, Вс. Ив. был счастливым избранником судьбы. Может быть ему одному из тысячи таких же даровитых молодых людей удалось выбиться из глухой тёмной среды, составить себе славное имя, добиться почётного положения в обществе, небольшой материальной обеспеченности на старости лет, ясного, покойного заката и праздника, редко-редко выпадающего на долю русским писателям…» (Ленская К. Всеволод Иванович Вагин // XX иллюстрированное приложение к газете «Сибирская жизнь» (к № 189). 29 августа 1904 г. С. 1).

        …Незадолго до своей кончины Вагин наложил 50-летний мораторий на издание всех своих рукописей… Правда, в 1923 г. ящики с документами были вскрыты, поскольку приближалось 25-летие со дня смерти писателя и возникла необходимость в составлении биографического очерка о нём. Но формально завещание не было нарушено, так как ничего тогда из творческого наследия Вагина опубликовано не было. В ящиках лежал его дневник — 100 тетрадей по 6 листов в каждой, всего 1200 листов, т.  е. 2412 страниц…

        В связи с тем, что описей вложенного в ящики материала не обнаружили, их поручили сделать историку и библиографу Ниту Романову, который впоследствии вспоминал:

        «Он [Вагин] писал для себя и для опубликования спустя 50 лет после его смерти и потому, как человек прямого характера, писал правду, не скрашивая мрачного колера нравственных качеств некоторых лиц, стоявших у руля общественной жизни».

        Автограф В. И. Вагина. ГБУК ИОГУНБ

        Впрочем, «прямой характер» не мешал Всеволоду Ивановичу подписывать свои опубликованные статьи и очерки в основном псевдонимами — Гласный, Знакомый, Случайный зритель, Случайный Наблюдатель, Неизвестный и т. д. Ну да ладно, тем более это не спасало его от «кутузки», допросов, обысков, т. е. власти считали Вагина человеком неблагонадёжным, и, надо признать, они были правы, что явствует из его политического завещания, которое Всеволод Иванович доверил своему дневнику незадолго до смерти:

        «Много раз я размышлял о том, как будет должно поступать в таком случае, когда Сибирь отделится от России…»

        В том же стихотворении «Старики» Всеволод Иванович, обращаясь к своему неизвестному нам товарищу, вымолвит: «Знали мы оба: как время настанет // Нам от житейских трудов отдохнуть, // Лихом оно стариков не помянет, // Скажет: они пролагали нам путь». И кого это время «подразумевало», говоря «нам»? Вероятно, тех, кто самим себе станет прокладывать путь «штыками и картечью»…

        Но едва ли умеренный, каким его считает историческая наука, областник Вагин мог предполагать такое развитие событий, а за два года до его смерти в иркутской газете «Восточное обозрение» (1898. № 46. С. 2) появится статья, где о нём прочувствованно будет сказано:

        «Жизнь Всеволода Ивановича Вагина — это глубоко интересная страница сибирской истории, поучительная картина жизни русского даровитого человека-самоучки. Когда мы теперь беседуем с этим почтенным стариком и когда он с живостью обсуждает факты современной политической жизни, когда с глубоким пониманием разбирает наши внутренние дела или даёт оценку журнальным новинкам русской и иностранной литературы, то не знаешь, что поражает сильнее: эта ли обширная эрудиция или та громадная память, которой свободно владеет этот старый и слабый человек. Невольно думается, да где ж он учился, какая среда могла разбудить в нём этот разносторонний интерес, выработать такой верный, критический ум».

        Да, самообразование — дело необычайно важное для становления личности, но не будем забывать, что образование «системное» Всеволод Иванович начал получать в Омском казачьем училище… Впрочем, никто и о современниках всего не ведает, и в этом случае на помощь приходит гений: «Над вымыслом слезами обольюсь…»

        Многое утрачено, не сохранено, да многое же можно и представить, предположить, «погружаясь» в творческое наследие писателя, который в какой-либо ситуации мог поступить только так, а не иначе…

        Репортаж о новом наполнении термина, который появился после разгрома Гитлера советскими войсками

        В обращении Владимира Путина, показанном этим утром, кроме слов «демилитаризация Украины», с этим все понятно, учитывая, сколько и какого оружия много недель подряд вкачивал туда Запад, прозвучало и слово «денацификация». Далее в репортаже о новом наполнении термина, который появился после разгрома Гитлера советскими войсками.

        Устроители этого шабаша,очевидно, вдохновлялись кинохроникой Третьего Рейха. Вы видите сборище членов неонацистского ордена «Центурия» со связями с «Азовом». Орден активно вербует новых членов в Национальной академии Сухопутных войск имени гетмана Петра Сагайдачного.

        В Сети достаточно фотографий, которые показывают, насколько разрослась эта раковая опухоль. Символику ордена демонстрировали даже в аудиториях. Огромную работу по сбору фотодоказательств проделал журналист Алексей Кузьменко из США.

        Национальная академия Сухопутных войск готовит элиту украинской армии. Вот кадеты фотографируются на фоне ракетной установки. Пятеро из 11 — с нашивками «Центурии». Еще один снимок: курсант-центурион Владислав Винтерголлер вместе с германскими коллегами на фоне военного училища в Дрездене. Члены неонацистского ордена хвастаются своим доступом к западным программам обучения. И этому достаточно доказательств.

        — Еще один курсант-центурион Кирилло Дубровский прошел 11- месячный курс подготовки офицеров в Королевской военной академии Сандхерст в Великобритании. Вот даже твит британского посольства в Киеве. Финальные слова.

        — Сильнее вместе.

        Вот с ними. Сильнее. Что же Запад? Там все прекрасно знали. В прошлом году исчерпывающее исследование о так называемом ордене «Центурия» и неонацистких настроениях в учебных заведениях Вооруженных сил Украины было сделано для Университета Джорджа Вашингтона, США.

        Об «Азове» стало известно значительно раньше. В 2019 году американские сенаторы вдруг прозрели и потребовали признать «Азов» террористической организацией. Выяснилось: вместе с «Азовом» тренировались американские неонацисты. Когда они начали убивать в США, делом занялось ФБР.

        — Убивать американцев нельзя. Убивать русских детей в Донбассе — да, пожалуйста. Да сколько угодно.

        5 февраля в Киеве в «Музее Майдана» состоялись очередные так назваемые «Бандеровские чтения», приуроченные к 80-летию УПА. На них выступил глава праворадикальной группировки C14, которую связывают с СБУ Украины. Известна она стала благодаря операциям по демонстративной расправе над инакомыслящими. Карась сдал всех.

        Евгений Карась: «Нам сейчас надавали столько оружия не потому что мы хорошие. Не потому, что «они хотят нам блага». Потому что мы выполняем задачи Запада. Потому что мы единственные, кто готов их выполнять, нам весело, прикольно убивать и прикольно воевать».

        Украинский журналист Владимир Скачко говорит: курируют группировку не только украинские, но и американские спецслужбы. В качестве одного из таких кураторов он называет супруга и.о. министра здравоохранения Украины Ульяны Супрун.

        «Марк Супрун, профессиональный разведчик ЦРУ, который не скрывает, который записан как представитель Центрального разведывательного управления, и огромное количество таких людей, которые занимаются именно улицей», — рассказывает Владимир Скачко.

        На этих кадрах торжественная встреча делегации из США. Представители калифорнийской нацгвардии смотрят, как ведется подготовка бойцов на западные деньги в учебном центре ВСУ «Десна». Вот будни этого центра. Занятие ведет некий Игорь. Он в футболке с явно различимым нацистским символом.

        Журналист Алексей Кузменко из США публикует и другие фотографии. Тот же Игорь на фоне знамени нацистской Германии, а вот — в обнимку с канадским инструктором. И снова на связи неонацист Карась.

        Евргений Карась: «Представьте себе, сколько у нас оружия и ветеранов. А теперь представьте — исчезает Россия. Вы понимаете, какие глаза будут у Будапешта, например, если мы к нему развернемся? У нас «Джавелинов» уже больше всех в Европе. Если мы придем к власти, это будет и радость, и проблемы для всего мира, для стран, которые пытаются нас уколоть».

        Еще два года назад на сайте так называемого полка «Азов» появилась новость о прохождении его бойцами курсов спецподготовки. Что это за курсы, можно узнать на сайте Министерства внутренних дел Украины. Программа разработана при участии оперативно-тактической группы Вооруженных сил Канады.

        «Вот сейчас, когда накачанные западным оружием все эти парамилитарные структуры, окажутся в виде беженцев там, в Европе, это будет колоссальная головная боль Запада и в первую очередь Европы. Сами знали, кого вооружали. Теперь придется за это расплачиваться», — отмечает политолог Владимир Корнилов.

        О том, что радикальные националисты первыми сейчас ломанутся в Европу, опасаясь денацификации, говорит и украинский журналист Владимир Скачко.

        «Основная масса вольется либо в местный криминал, либо создаст собственные криминальные группировки. Обладая оружием и обладая определенным опытом, а также перенеся туда опыт криминальных разборок современной Украины, они могут значительно повысить градус криминогенности во всех странах Европы», — анализирует Владимир Скачко.

        Связь украинских неонацистов с праворадикальными силами в Европе, и, в частности, в Германии в случае с так называемым полком «Азов» также хорошо известна.

        В Германии уже начинают готовиться к приему беженцев с Украины. Еврокомиссар по внутренним делам Илва Йоханссон назвала страны, которые, скорее всего, станут главной целью бегущих: это Польша, Германия, Италия и Франция.

        Глава VI Что побудило крестьян присоединиться к Дубровскому? Почему кузнец Архип убивает приказчиков, но с риском для жизни спасает кота? Троекуров

        Роман великого русского писателя А. С. Пушкинский «Дубровский» — произведение, в котором писатель рисует необычайно яркий образ русского помещика-самодура барина Кирилла Петровича. При всех своих пороках он был почитаем соседями и чиновниками. Попробуем разобраться, что же придавало Троекурову большой вес в провинции?

        Происхождение и отношения с соседями

        Кирилла Петрович — дворянин, представитель дворянского рода Троекуровых.Он не только богат, но и имеет ценные связи. Одного этого достаточно, чтобы понять, что придавало Троекурову большой вес в провинции. Соседи старались ему во всем угодить, а чиновники трепетали при звуке его имени. Такие знаки внимания Троекуров воспринимал как должное. этот помещик, пользуясь подобным положением Кирилла Петровича, мог позволить себе дерзкое поведение по отношению к соседям.

        Итак, мы понимаем, что деньги, власть, связи, происхождение — вот что придавало Троекурову большой вес в губерниях, где находилась его усадьба.Теперь обратимся к личности этого родовитого джентльмена.

        Пороки необразованного человека

        Столь высокое положение делало Кирилла Петровича чрезвычайно самоуверенным. Баловство превратило его в человека, готового поддаться любому порыву. Автор отмечает, что он был человеком небольшого ума. Однако закрытость его действий не могла отнять у него того влияния, которое было следствием того, что Троекурову давали большой вес в провинции. Ответы на такого рода вопросы актуальны и сегодня: окружение готово простить богатому и знатному тирану отсутствие ума и нелепость шуток.

        Образ жизни

        Должность Кирилла Петровича во многом способствовала тому, что он вел праздный образ жизни. Надо отметить, что он был гостеприимным джентльменом: в доме всегда были гости, готовые развеселить его и разделить глупые забавы.

        Кирилл Петрович и Гаврила Романович

        Особого внимания заслуживает вопрос о взаимоотношениях Троекурова со старцем Дубровским. Они были не просто соседями, но и товарищами по службе. Следует отметить, что Гаврила Романович был чуть ли не единственным человеком, которого уважал Кирилл Петрович. Старший Дубровский мог отстоять свою точку зрения раньше всех. Он никогда не терял самоуважения, его особо не интересовало, что придавало Троекурову большой вес в провинции.

        Ответы на вопрос о том, какой характер у Гаврила Романовича, обязательно содержат реплики о том, что он импульсивный и порывистый человек. Это роднит его с родовитым товарищем по службе, но старца Дубровского автор представляет нам как умного и достойного человека, а Троекурова определяет как тщеславного избалованного самодура.

        Кирилл Петрович уважал Гаврилу Романовича именно за его смелость, за то, что он не опускался до заискивания.

        Произошедшая между ними размолвка привела к трагедии. Однажды старец Дубровский, бывавший в имении Троекурова, плохо отзывался об условиях, в которых находились слуги Кирилла Петровича, и отмечал, что собаки богатого помещика живут гораздо лучше. В ответ на это один из гончих имел наглость ответить, что неплохо бы отдельным хозяевам сменить поместье на собачью конуру. Что придавало Троекурову большой вес в провинции, настолько развязывало язык его слуг, что они могли неуважительно общаться даже с соседями-помещиками, особенно если они, как Гаврила Романович, не имели положения, денег, связей.

        Дубровский оскорблен. Он уходит и пишет письмо Троекурову, в котором требует извинений. Такой тон не подходит самовлюбленному властному хозяину. Примерно в это же время Дубровский обнаруживает в своем имении крепостных Кирилла Петровича, которые воруют лес.Отобрав у разбойников лошадей, он приказывает их выпороть.

        Троекурова это бесит. Он решается на страшную месть и незаконно завладевает Кистеневкой, бедным поместьем Дубровского.

        Такие переживания стали причиной того, что Гаврила Романович сильно ослабел. По прошествии времени Кирилл Петрович понимает, что зашел слишком далеко в своем желании отомстить и идет к старому другу, чтобы помириться, но увидев ненавистного Троекурова, Дубровский умирает.

        Импульсивность и необдуманность поступков, которые были свойственны обоим героям, во многом и стали причиной несчастья.

        Вообще знатность, богатство и связи придавали Троекурову большой вес в провинции. Ответ от 1 сентября на аналогичный вопрос может быть кратко примерно таким.

        В первую же минуту гнева хотел он со всеми своими слугами броситься в Кистеневку… разорить ее дотла и осадить самого помещика в его вотчине — такие подвиги были для него нередки… «(обращается внимание учащихся на значение, которое в данном случае Пушкин вкладывает в слово «подвиг»).Но появление заседателя Шабашкина дало его размышлениям иное направление. Для своей мести Троекуров выбирает самый низкий путь. Зная продажность «чернильного племени» и холопское отношение чиновничества к себе, он затевает заведомо неправильное дело, решив «взять», «отнять» имение у Дубровского и тем самым окончательно разорить его. «Это сила отобрать имущество без всяких прав», — говорит владелец Покровского.

        Его главная мотивация – доказать всем, что никто не может «пойти к Троекурову», даже защищая свое человеческое достоинство, свою честь. Совсем иначе, чем Троекуров, ведет себя А. Г. Дубровский. Он разрывает/все отношения со своим высокомерным соседом после того, как не получил извинений за нанесенную ему обиду. Правда, он наказал троекуровцев, укравших у него лес, но это была не месть. Он понятия не имел, что задумал Троекуров, и не очень волновался, когда получил ходатайство суда о своем праве владения Кистеневкой.

        Честный и прямолинейный человек, он не допускал, что может стать «жертвой подлеца».Троекуров затеял такое низкое и темное дело, что Андрей Гаврилович и представить не мог, насколько ему грозила опасность.

        Какую цель преследовал Троекуров, отбирая имение у Дубровского? Важно, чтобы дети поняли, что богатому Троекурову не нужно было увеличивать свои имения. Он не преследовал корыстных целей, желая захватить Кистеневку. Он намеревался создать своему бывшему другу такие условия, чтобы тот был в полной зависимости от него, Троекурова, чтобы Дубровский просил у него снисхождения, унижался перед ним. Высокомерный богач хотел довести своего бывшего друга до полной нищеты, сломить его гордость, растоптать человеческое достоинство. Постановление суда выражает полное игнорирование покрововским барином приобретенного имения. И в то же время это своеобразная награда, «плата» за хлопоты дьяков: ведь Кистеневка с ее крестьянами фактически была передана им.

        Продолжая беседу, учитель спросит: «Как повлияло решение суда на Дубровского-батюшку?» Неожиданное и неправильное решение нанесло старику Дубровскому страшный удар, лишив его дома, земли, всего его скромного имущества, оглушив жестокостью.Бедный старик сошел с ума, и хотя его жизнь была спасена на короткое время, он впал в прекрасное детство.

        Таков был трагический конец процесса, на который Кирила Петрович ехал со «злой улыбкой». Спрашиваем: «Каким должен был быть настрой Троекурова, выигравшего дело, и почему решение суда не принесло ему радости?»

        С точки зрения школьников, «злодей» Троекуров должен только радоваться своей победе. Они не всегда понимают, почему «внезапное безумие Дубровского сильно подействовало на ее (Троекурова) воображение и отравило его торжество.И очень важно понять чувства Троекурова, так как они во многом объясняют мотивы, побудившие его в дальнейшем стремиться к примирению со стариком Дубровским.

        Сцена суда является кульминацией в рассказе о ссоре Троекурова с Дубровским. Приезд Троекурова в Кистеневке есть развязка, которая служит началом других событий — истории Дубровского-разбойника.В процессе дальнейшей работы мы будем нагнетать материал главы III.Беседуя со школьниками, учитель задает им следующий вопрос: «Какие черты характера Владимира проявляются в Петербурге, а какие — в Кистеневке?» Этот вопрос очень важен, так как заставляет задуматься о сложности человеческих характеров. Воспитатель стремится к тому, чтобы дети поняли, почему Владимир позволял себе «роскошные капризы», «играл в карты и влезал в долги». Отец горячо любил своего сына, посылал ему больше, чем Владимир должен был ожидать, и Владимир, не чувствуя недостатка в средствах, не думал о положении отца. Он жил так, как жило большинство его сослуживцев.

        Но в то же время Владимир очень любил своего отца: «мысль о потере отца мучительно терзала его сердце». Пятиклассники представят себе силу привязанности Владимира к отцу, поймут, что забота и забота о больном старике заставили юного Дубровского, получив тревожные известия из дома, отказаться от беззаботной петербургской жизни и спешно отправиться в Кистеневку.

        Вопрос о том, что побудило Кирилла Петровича предпринять попытку помириться с Дубровским, углубляет представление школьников о Троекурове (ученики вспомнят, какие чувства он испытал после суда).Вместе с детьми читаем: «По натуре он не был корыстным, жажда мести заманила его слишком далеко, роптала совесть. Он знал состояние своего противника, старого друга юности, и победа не радовала его сердце.

        Объясним учащимся значение выделенных нами слов и словосочетаний. Ученики способны понять, что в душе Троекурова шла борьба между низшими и «благородными» чувствами. «Удовлетворенная месть и жажда власть» боролся с привязанностью к старому товарищу.в Кистеневку с «благим намерением» помириться со своим старым соседом, «уничтожить следы ссоры, вернув ему имущество».

        Сверка не состоялась. Больной Дубровский умер при виде своего «друга». Кирила Петрович, услышав от Гриши приказ молодого Дубровского убраться как можно скорее, пока его не выгнали, пришел в неописуемую ярость: «лицо его стало мрачнее ночи, он презрительно улыбался, грозно глядел на двор и поехала в темпе по двору.

        Ныне Владимир приобрел грозного врага в лице Троекурова, который не простит наглого оскорбления, нанесенного ему в присутствии крепостных.

        Серьезной работы требует вопрос об отношении крепостных крестьян к помещикам Троекуровым и Дубровский, дабы прояснить этот вопрос, вернемся к главе I, где характеризуются отношения между помещиками и крепостными, прочтите: «Троекуров обращался с крестьянами и холопками… строго и своевольно, но они гордились богатством и славу своего господина и, в свою очередь, многое позволяли себе по отношению к ближним, надеясь на его сильное покровительство.

        Нельзя не вспомнить здесь замечание Андрея Гаврнловича Дубровского, послужившее началом ссоры между двумя соседями; (т.е. троекуровских) будет жить так же, как ваши собаки». Дубровский знал крутой нрав своего друга, знал, как тот грабил своих крестьян, и в его замечании была не только зависть. Оно было вызвано размышлениями о горькой судьбе многих людей, в том числе крепостных Троекурова.

        Кучер Антон выразительно говорит молодому Дубровскому об отношении крестьян к обоим помещикам. В ответ на вопрос Владимира: «Значит, вы не хотите перейти во владение Троекурова?» — он отвечает: «Во владении Кирилла Петровича! Не дай Бог и избавь: на своих ему худо, а чужим достанется, так он с них не только кожу снимет, но и мясо отберет. Совсем другое чувство в его обращении к молодому барину: «Никто нам не нужен, кроме тебя, кормильца нашего.Не предавай нас, и мы станем твоими.

        Дубровские дворовые люди привыкли к своим бедным хозяевам, которые не презирают крепостных, относятся к ним по-человечески. Не случайно Пушкин подробно рассказывает о крепостных в доме Дубровских (ямщик Антон, няня Орина Егоровна Бузырева, ее сын Гриша — слуга Владимира, кузнец Архип и др.), но имена дворовых Троекуров вообще не упоминаются, кроме заносчивой псарни Парамошки, хотя в доме много крепостных.Это свидетельствует о том, что между господами и придворными в усадьбе Троекуровых единственная форма отношений — порядок и покорность.

        Все крестьяне из Кистенева пришли проститься с покойным Андреем Гавриловичем: «бабы громко выли, мужики изредка вытирали слезы кулаками». И это было не столько выражение горя, сколько страх перед трудными переменами, которые ожидались от нового хозяина Кистеневки.

        А.С. Пушкин — величайший, блестящий русский поэт и драматург.Во многих его произведениях прослеживается проблема существования крепостного права. Вопрос о взаимоотношениях помещиков и крестьян всегда был спорным и вызывал множество споров в произведениях многих авторов, в том числе и Пушкина. Так, в романе «Дубровский» представители русского дворянства описаны Пушкиным ярко и ясно. Особенно ярким примером является Кирила Петрович Троекуров.

        Кирилу Петровичу Троекурову можно смело отнести к образу типичного древнерусского мастера.Он генерал-аншеф в отставке и первый герой, которого мы встречаем на страницах романа. Этот герой — богатый, знатный, влиятельный человек с множеством связей в провинции. Как пишет автор, Троекуров с ранних лет был избалован «всем, что только его окружало» и предавался порывам своеволия. Соседи вокруг него — льстецы и святые, идут на поводу у любых капризов и готовы терпеть троекуровские «дикие забавы».

        Когда Пушкин описывает Троекурова как крепостного помещика — богатого человека, он подчеркивает неограниченную власть над человеком.Несмотря на строгое и капризное обращение с крестьянами и прислугой, слуги Троекурова гордились им за его богатство и власть.

        Троекуров — человек, который любит повеселиться. Почти все его дни проходят в поисках развлечений, разъездах по усадьбам, праздниках и пирах.

        Кирила Петрович ни в чем себе не отказывает, ему все дозволено. У него нет чувства меры даже в еде.

        Этот герой часто совершает необдуманные, поспешные поступки в порыве чувств, результат которых может быть неожиданным и неприятным, вызывающим неприятие и неприязнь.

        Троекуровские забавы здравомыслящему человеку покажутся далеко не разумными и адекватными. Для многих гостей встреча с медведем становится ужасающей и жестокой пыткой. Троекуров, наблюдая, как испуганный и измученный от ужаса человек сходит с ума при встрече один на один с медведем, испытывает необыкновенное удовольствие.

        Все окружающие испытывали страх перед Троекуровым не только из-за его власти, но и соответствующего ей заносчивого характера. Только к одному человеку Троекуров выказывал чувство уважения.Это был отставной гвардии лейтенант, товарищ по службе и сосед Андрей Гаврилович Дубровский. Дубровский отличался «смиренным состоянием», решительностью и нетерпеливостью. В каком-то смысле эти два героя были похожи характерами, и связано это с тем, что они были одного возраста, одинаково воспитаны в одном классе. Судьбы их тоже были схожи: оба женились по любви, и оба вскоре овдовели. Окружающие растерялись и завидовали их дружбе и согласию, но случайность, непонимание и нежелание идти на уступки каждому из героев разрушили не только их дружбу, но и жизнь.

        Кирила Петрович владел лучшим питомником в районе. Он гордился этим и готов был похвастаться перед гостем при случае. Дубровский однажды, будучи в гостях у Троекурова, заметил, что вряд ли люди Троекурова живут так же, как его собаки. На что один из слуг Троекурова сказал: «…не худо бы и другому и дворянину променять имение на какую-нибудь местную псарню», указывая на Дубровского и его скромное богатство. Тут-то и началась ссора. Троекуров пожелал, в ответ на защиту товарищем своего достоинства, показать свою силу, отняв имение Дубровских.Воспользовавшись своими многочисленными связями, влиянием, властью и нечестными путями, Троекуров воплотил эту идею, оставив на улице своего единственного верного друга.

        Крестьяне села Кистенёвки, принадлежавшего Дубровскому, упорно не желали идти во владения Троекурова. Пушкин указывает, что кистеневские крестьяне никогда не отличались благожелательным отношением к Троекурову из-за его жестокого обращения даже со своими крестьянами. Что уж говорить о незнакомцах.

        Например, он не был корыстным человеком, и то, что он сделал в порыве мести, пробудило его совесть. Дело с бывшим другом Троекуров не считал победоносным, так как знал, в каком состоянии может быть Дубровский. Эти совестливые чувства навели его на мысль о примирении. Герой последовал за ней, но было уже поздно. Ненависть, негодование и разочарование уже жили в сердце Дубровского, что сильно ударило по нездоровому состоянию Дубровского. Это стало причиной смерти единственного уважаемого Троекуровым человека.

        В отношениях с дочерью автор не менее ярко описывает характер Троекурова. Одновременно с теплыми чувствами к дочери Кирила Петрович бывает и своевольным, иногда жестоким и суровым. Поэтому взаимного доверия между дочерью Машей и отцом нет. На смену живому общению с отцом Маше приходит чтение романов. Троекуров проявляет равнодушие, холодность и бесчувственность к слезам и мольбам дочери не выдавать ее замуж за нелюбимого старика, богатого человека.Он непоколебим в своем решении. Для Троекурова важнейшей ценностью и целью жизни являются деньги, а не счастье дочери.

        Троекуров — феодальный деспот и своенравный тиран — классический образец русского дворянства. Пушкин, показывая его отрицательные черты характера, описывает отрицательное отношение не ко всем помещикам, а к жестоким, деспотичным, ограниченным тиранам-властолюбцам.

        Троекуров Пушкину противопоставляется другой герой произведения — сын А.Г.Дубровский — Владимир. Он натура страстная, порывистая, увлеченная, решительная. Это человек, который борется с помещиками, злоупотребляющими своей властью, положением и влиянием.

        Несмотря на то, что действие романа происходит в 1820-х годах, это произведение жизненно, жизненно и современно.

        • Неоднозначный и даже несколько скандальный рассказ «Дубровский» был написан А. Пушкиным в 1833 году. К тому времени автор уже повзрослел, жил в светском обществе, разочаровался в нем и существующем государственном строе.Многие его произведения, относящиеся к тому времени, находились под цензурой. Так и пишет Пушкин о некоем «Дубровском», молодом, но уже опытном, разочарованном, но не сломленном житейскими «бурями», 23-летнем человеке. Сюжет пересказывать смысла нет — прочитал и […]
        • Троекуров Дубровский Качество персонажей Отрицательный герой Главный положительный герой Характер Избалованный, эгоистичный, распущенный. Благородный, щедрый, решительный. Обладает горячим нравом. Человек, умеющий любить не за деньги, а за красоту души.Род занятий Состоятельный дворянин, проводит время в чревоугодии, пьянстве, ведет беспутный образ жизни. Унижение слабого доставляет ему огромное удовольствие. Имеет хорошее образование, служил корнетом в гвардии. После […]
        • Об Антоне Пафнутиче Спицыне мы узнаем ближе к середине рассказа. Он приходит на троекуровский храмовый праздник и, надо сказать, производит не самое благоприятное впечатление. Перед нами «толстяк лет пятидесяти» с круглым и рябым лицом с тройным подбородком.Подобострастно, с подхалимской улыбкой «ворвались в столовую», извиняясь и кланяясь. Здесь же за столом узнаем, что храбростью он не отличается. Спицын боится грабителей, которые уже сожгли его сарай и приближаются к усадьбе. Страх […]
        • Романтический «благородный» разбойник – образ, хорошо известный в мировой литературной практике. Как правило, это были отверженные дворяне, вероломно обманутые друзьями или оскорбленные коррумпированным законом.Пушкинский герой Владимир Дубровский — один из таких «благородных» рыцарей ночи. Но он не сразу стал разбойником. Читателю известно, что этот юноша получил образование в кадетском корпусе, затем служил в гвардейском полку города на Неве. Как характерно […]
        • В основу романа Пушкина «Дубровский» лег случай, весьма характерный для существовавших в то время отношений между помещиками. Чем влиятельнее был помещик, тем сильнее он мог притеснять своего более слабого, бедного соседа, не говоря уже о том, чтобы отобрать у него имущество. Александр Сергеевич очень заботился о правдоподобности своего романа. Все персонажи романа «Дубровский» разделены как бы на социальные классы, каждый со своими особенностями. Например, помещик Троекуров поначалу […]
        • Душевная красота, чувственность, естественность, простота, умение сочувствовать и любить — вот качества А.С. Пушкин наделил героиню своего романа «Евгений Онегин» Татьяну Ларину. Простая, внешне ничем не примечательная девочка, но с богатым внутренним миром, выросшая в глухой деревне, читающая любовные истории, обожающая страшилки няни и верящая в легенды.Ее красота внутри, она глубока и ярка. Внешность героини сравнивают с красотой ее сестры Ольги, но последняя хоть и красива внешне, но не […]
        • На уроке литературы мы изучали стихотворение Александра Сергеевича Пушкина «Руслан и Людмила». «. Это интересное произведение о храбром богатыре Руслане и его возлюбленной Людмиле. В начале произведения злой колдун Черномор похитил Людмилу прямо со свадьбы. Отец Людмилы князь Владимир приказал всем найти его дочь и пообещал спасительнице полцарства. И только Руслан отправился искать свою невесту, потому что очень любил ее. В поэме много сказочных персонажей: Черномор, ведьма Наина, волшебник Финн, говорящая голова. И начинается стихотворение […]
        • Маша Миронова — дочь коменданта Белогорской крепости. Это обычная русская девушка, «пухленькая, румяная, со светло-русыми волосами». По натуре она была труслива: боялась даже ружейного выстрела. Маша жила довольно замкнуто, одиноко; женихов в их деревне не было.Мать ее, Василиса Егоровна, говорила о ней: «Машенька, девушка на выданье, а какое у нее приданое?» себя в девицах вечных […]
        • Первоначальным замыслом Пушкина применительно к роману «Евгений Онегин» было создать комедию, аналогичную «Горю от ума» Грибоедова. В письмах поэта можно найти наброски к комедии, в которой главный герой изображался сатирическим персонажем. В ходе работы над романом, длившейся более семи лет, идеи автора существенно изменились, как и его мировоззрение в целом.По своей жанровой природе роман очень сложен и оригинален. Это «роман в стихах». Произведения этого жанра встречаются и в других […]
        • Евгений Онегин Владимир Ленский Возраст героя Более зрелый, в начале романа в стихах и во время знакомства и дуэли с Ленским ему 26 лет. Ленский молод, ему нет еще 18 лет. Воспитание и образование Получил домашнее образование, характерное для большинства дворян России. Воспитатели «не утруждали себя строгой моралью», «немножко пожурили за шалости», а проще говоря, баловали человечка.Он учился в Геттингенском университете в Германии, на родине романтизма. В его интеллектуальном багаже ​​[…]
        • В основе повести Пушкина «Пиковая дама» лежит реальный случай, случившийся с князем Голицыным. Он проиграл в карты и пришел просить денег у бабушки Натальи Петровны Голицыной. Денег она не дала, а рассказала волшебный секрет, который помог Голицыну отыграться. Из этой хвастливой истории, рассказанной приятелем, Пушкин создал рассказ с глубоким этическим смыслом.Главное лицо этой истории — Германн. В рассказе его сравнивают со всем обществом. Он расчетлив, амбициозен и безрассуден. Это, безусловно, […]
        • Эта традиционная тема волновала таких поэтов, как Гораций, Байрон, Жуковский, Державин и других. Лучшие достижения мировой и русской литературы использовали в своей поэзии А.С. Пушкин. Наиболее ярко это проявилось в теме судьбы поэта и поэзии. Этот вопрос поднимается в первом опубликованном стихотворении «К другу-поэту» (1814).Поэт говорит о горестях, выпадающих на долю поэтов, которых… все восхваляют, кормят — только журналы; Колесо катится мимо их Фортуны… Их жизнь — это череда […]
        • Темы и проблемы (Моцарт и Сальери). «Маленькие трагедии» — цикл пьес П-на, включающий четыре трагедии: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». Все эти произведения написаны осенью Болдина (1830 г. Этот текст предназначен только для личного пользования — 2005 г.).«Маленькие трагедии» — это не пушкинское название, оно возникло во время издания и было основано на фразе П-она, где словосочетание «маленькие трагедии» употреблялось в прямом смысле. Авторские заглавия […]
        • Введение Любовная лирика занимает одно из главных мест в творчестве поэтов, но степень ее изученности невелика. Монографических работ на эту тему нет; частично она раскрыта в работах В. Сахарова, Ю.Н. Тынянова, Д.Е. Максимова, о ней говорят как о необходимой составляющей творчества.Некоторые авторы (Д. Д. Благой и др.) сравнивают тему любви в творчестве сразу нескольких поэтов, описывая некоторые общие черты. А. Лукьянов рассматривает тему любви в лирике А.С. Пушкина сквозь призму […]
        • Для Пушкина чувство дружбы – огромная ценность, которой равны только любовь, творчество и внутренняя свобода. Тема дружбы проходит через все творчество поэта, начиная с лицейского периода и до конца его жизни. Будучи лицеистом, Пушкин пишет о дружбе через призму «светлой поэзии» французского поэта Парни.Дружелюбная лицейская лирика поэта во многом подражательна и противостоит классицизму. В стихотворении «Студентам» поэтизировано веселое застолье, вино и радость дружного, беззаботного [. ..]
        • Тема поэта и поэзии волнует всех поэтов, так как человеку необходимо понять, кто он есть , какое место он занимает в обществе, какова его цель. Поэтому в работе А.С. Пушкин и М.Ю. Лермонтова, эта тема является одной из ведущих. Для того чтобы рассмотреть образы поэта в двух великих русских классиках, нужно прежде всего выяснить, как они определяют цель своего творчества.Пушкин в поэме «Песнь о Вещем Олеге» пишет: Волхвы не боятся могучих правителей, И им не нужен княжеский дар; Правдивый и […]
        • А.С. Пушкин и М.Ю. Лермонтов – выдающиеся поэты первой половины XIX века. Основным видом творчества для обоих поэтов является лирика. В своих стихах каждый из них описал множество тем, например, тему свободолюбия, тему Родины, природы, любви и дружбы, поэта и поэзии. Все стихи Пушкина наполнены оптимизмом, верой в существование красоты на земле, яркими красками в изображении природы, а у Михаила Юрьевича тема одиночества везде.Герой Лермонтова одинок, он ищет что-то на чужбине. Что […]
        • Писать о Пушкине — увлекательное занятие. Это имя в русской литературе обросло многими культурными пластами (взять хотя бы литературные анекдоты Даниила Хармса или фильм режиссёра-мультипликатора Андрея Юрьевича Хржановского «Трилогия» по рисункам Пушкина, или оперу «Пиковая дама» Петра Ильича Чайковского). Однако наша задача скромнее, но не менее интересна: охарактеризовать тему поэта и поэзии в его творчестве.Место поэта в современной жизни гораздо менее значимо, чем в девятнадцатом веке. Поэзия […]
        • Пейзажная лирика Пушкина богата и разнообразна. Она занимает важное место в творчестве поэта. Пушкин душой видел природу, наслаждался ее вечной красотой и мудростью, черпал в ней вдохновение и силу. Он был одним из первых русских поэтов, открывших читателям красоту природы и научивших любоваться ею. В слиянии с природной мудростью Пушкин видел гармонию мира.Не случайно пейзажная лирика поэта проникнута философскими настроениями и размышлениями, ее эволюция прослеживается на протяжении всей его творческой деятельности [. ..]
        • Пройдя через многие произведения А.С. Пушкина я случайно наткнулся на стихотворение «Не дай бог сойти с ума…», и меня сразу привлекло яркое и эмоциональное начало, привлекающее внимание читателя. В этом, казалось бы, простом и ясном и понятном стихотворении, как и во многих других творениях великого классика, легко просматриваются переживания творца, истинного, вольнодумного поэта — переживания и мечты о свободе.А во время написания этого стихотворения свобода мысли и слова жестоко каралась […]
      1. Размер:

        пикселей

        Начать показ со страницы:

        Стенограмма

        1 Конспект урока литературы в 6 классе. Тема урока: «Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Участок. Сочинение. Подготовка к сочинению». Цели урока: расширить представление учащихся об исторической эпохе XIX века; рассмотреть историю любви героев; развить представления о композиции и сюжете произведения; научить отбирать материал для сочинения, охарактеризовать героев. Тип: комбинированное занятие. Тип: формирование новых знаний. План урока. 1. Органайзер. момент (1 мин.). 2. Проверка домашнего задания (15 мин.). 3. Работа над темой урока (20 мин.). 4. Подведение итогов урока (2 мин.). 5. Дом. назад. с комментариями к нему (2 мин.). Во время занятий. 1. Органайзер. момент. Запись темы урока в тетрадь. 2. Проверка домашнего задания Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян Беседа Как воспринял Троекуров известие о вступлении во владение имением? Троекуров смутился: «По натуре он не был жадным, жажда мести заманила его слишком далеко, совесть его роптала.Он знал состояние своего противника, старого друга юности, и победа не радовала его сердце. Какие противоположные чувства испытывал Троекуров? «Удовлетворенная месть и жажда власти заглушали в какой-то мере благородные чувства, но последние в конце концов восторжествовали». Почему примирение бывших друзей было невозможным? Угрызения совести, которые испытал Троекуров, пришли слишком поздно. Глава V После смерти отца Владимир Дубровский почувствовал душевную скорбь.Пушкин пишет, что лицо Владимира было страшно, что он не мог ни плакать, ни молиться.Автор прямо не называет тех чувств, которые испытал юноша, но можно предположить, что он ожесточился, что испытал чувство уязвленного самолюбия и желание отомстить за смерть отца. Христианство велит прощать своих врагов, но Владимир Дубровский не хотел прощать Троекурова и поэтому не мог молиться. Найдите и прочитайте эпизод, в котором раскрываются чувства Владимира Дубровского. Какой прием использует автор для описания состояния героя? Пушкин передает чувства Дубровского с помощью описания чащи, куда он отправился после похорон.Владимир чаще шел дальше, не разбирая дороги, «… ветки ежеминутно задевали и царапали его, ноги его постоянно увязали в болоте, он ничего не замечал». Как Дубровский не понимал дороги в чаще, так и не мог разобрать своих смутных чувств: «…мысли, одна другой темнее, смущались в душе его… Он сильно чувствовал свое одиночество». Найдите эпитеты в отрывке, описывающем Владимира в чаще леса. Как они помогают читателю понять состояние героя? (Со слов: «Дошел наконец…» до «Очень остро чувствовал свое одиночество». Судебные чиновники, представители закона, приехавшие «завладеть» Троекуровым, ведут себя вызывающе. поддерживает силу и власть, подкрепленную деньгами Троекурова.Гнев и негодование крестьян растет постепенно, но крестьяне особенно возмущаются, когда чиновник оскорбляет самого Дубровского, барина и законного владельца имения, и внушает крестьянам, что их хозяин Троекуров.Сначала чиновникам отвечает голос из

        2 толпы, затем в толпе поднимается ропот, он усиливается и переходит в страшнейшие крики. Толпа начинает двигаться. Найдите и прочитайте ответ «голоса из толпы», ответ на него полицейского и возражение того же голоса. Почему исправник так возмутился словами крестьянина? Почему Владимир Дубровский не позволяет рассерженным крестьянам иметь дело с чиновниками? Владимир Дубровский не позволяет рассерженным крестьянам иметь дело с чиновниками, потому что не хочет стать игрушкой в ​​руках крестьянской толпы, не хочет стать соучастником расправы и надеется на царское правосудие. Глава VI Владимир Дубровский пришел к решению сжечь «печальный дом» после того, как по-новому увидел портрет своей матери, прочитал ее письма к отцу, где она рассказывала о своем маленьком сыне, и услышал голоса дьяков, требовавших то одного, то другого, своим присутствием и поведением осквернявших светлую память отца и матери Дубровского. Поможем школьникам увидеть антитезу во втором абзаце главы: «мир семейного счастья», в который окунулся Дубровский, читая письма матери, противопоставляется реальности, в которой Владимир Дубровский видит попранную честь отца и вызывающее поведение клерков.Что побудило крестьян присоединиться к Дубровскому? Крестьяне присоединились к Дубровскому потому, что были возмущены тем, что ими будут командовать и распоряжаться не натуральные дворяне (право которых на владение землей и людьми они считали незыблемым), а приказные, люди незнатного происхождения. Кузнец Архип говорит: «…слышно ли дело, приказные решили владеть нами, приказные гонят господ наших с господского двора…» Оскорбление, нанесенное их барину, было воспринято крестьянами как собственное оскорбление. Почему кузнец Архип убивает приказчиков, но с риском для жизни спасает кота? Кузнец Архип убивает приказчиков, но с риском для жизни спасает кота с крыши горящего амбара. Он говорит смеющимся над несчастным животным детям: «Вы не боитесь Бога: умирает божье творение, а вы безрассудно радуетесь…» достойны спасения: в его понимании они нарушили установленный Богом и царем закон . Помогая Троекурову вершить неправедный суд, они нарушили Божьи заповеди: помогли одному человеку украсть имущество у другого, солгали и нарушили клятву, по которой обязаны были говорить правду.Обратим внимание на речевую характеристику кузнеца Архипа в его беседе с Егоровной: «Архипушка, сказала ему Егоровна, спаси их, окаянных, бог вознаградит. Как нет, ответил кузнец. Где мы уже слышали эти слова? Рассмотрите иллюстрацию Д. А. Шмаринова «Пожар в усадьбе Дубровских» (стр. 96 учебника). Составьте по этой картине устный рассказ. Иллюстрация Д. А. Шмаринова «Пожар в усадьбе Усадьба Дубровских» в центре картины изображен молодой мастер Владимир Андреевич Дубровский. Казалось, он только что поднес к сену факел, который ярко вспыхнул; «Пламя поднялось и осветило весь дом». Дубровский снял с головы шапку, прощаясь с родным домом, и смотрит на огонь. Слева от него стоит, опираясь на его руку, няня Орина Егоровна Бузырева, в белом платке и переднике, печально опустив голову. За ней мы узнаем фигуры крепостных Дубровских: это кучер Антон с черными волосами и бородой, белокурый Гриша, сын Егоровны, а за фигурой Антона — кузнец Архип, запиравший приказных с ключ, но с риском для жизни спас кота с крыши горящего сарая.Слева мы видим пламя костра. Пламя тянется к Дубровскому. Лошади стоят на заднем плане, над группой людей, искры от костра летят к черному небу. Вся фигура Дубровского выражает гордость и чувство внутреннего достоинства. Фигуры крепостных выражают угрюмую решимость следовать за своим гордым хозяином: «…мы умрем, мы не оставим вас, мы идем с вами». Вывод: стать разбойником Владимира Дубровского вынудила смерть отца и отсутствие средств к существованию, но главная причина в том, что, зная жадность и продажность чиновников, он потерял надежду на справедливое решение суда и даже не надеялся на найти покровительство у царя, ибо для этого нужны деньги были, а у Дубровского их не было. 3. Работа над темой урока. Подготовка к написанию.

        3 1. Сюжет. Сочинение. Роман. * Сюжет – это последовательность и связь событий в художественном произведении. (стр. 156). — Почему автор нарушает временную последовательность событий, то есть последовательность изложения сюжета? Пушкин нарушает временную последовательность событий, чтобы создать тайну, интригу, вызвать живой интерес читателей. Читаем статью учебника «Сочинение» (стр.155). Запишите определение композиции. * Композиция – построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов. Скажем ученикам, что на следующем уроке они закончат изучение первого романа, который включен в школьную программу. Прочитаем определение романа (стр. 156) в учебнике и запишем его в тетрадь. * Роман представляет собой большое повествовательное произведение, отличающееся разнообразием действующих лиц и разветвленностью сюжета.Действительно, в романе «Дубровский» изображены богатые и бедные дворяне, судебные чиновники, исправник и станционный смотритель, дворовые крестьяне, кузнец, кучер, няня и другие. В романе показаны два поколения из жизни дворянских семей (Троекуровы, Дубровские) и крестьянских семей (Орина Бузырева и Гришка), описаны различные знаменательные события в жизни человека: свадьба, смерть; есть история любви и детективная интрига. В романе поднимается важная проблема: как жить человеку в мире, где царят несправедливость и беззаконие? Троекуров жил в эпоху крепостного права и по рождению принадлежал к дворянским помещикам, владевшим сотнями крепостных.Осознание своей власти над окружающими людьми, безнаказанность, раболепие, лесть другим, привычка считать себя выше других людей и не считаться ни с кем, кроме себя, праздность, способность исполнять все свои капризы и капризы делали его эгоист и тиран. 2. Романтическая история любви Владимира и Маши. Почему Дубровский искал возможности поселиться в доме Троекурова и отказался от планов мести? Вспомните, как Маша впервые относилась к Дефоржу. Почему? Какое событие заставило ее изменить свое отношение к учителю? Что она почувствовала, когда получила записку от Дефоржа? Как Маша относилась к своему поведению на свиданиях? Удалось ли ей вести себя так, как она хотела? Найдите слова Дубровского, объясняющие отказ от мести. «Я понял, что дом, в котором ты живешь, священн, что ни одно существо, связанное с тобой узами крови, не подвержено моему проклятию. Я отказался от мести, как от безумия. Какое обещание дала Дубровскому Марья Кириловна? Шестиклассники могут не сразу понять, что означает обещание не отвергать верность. Скажем им, что в средневековой Европе существовала традиция рыцарски служить своей даме, не требуя от нее ничего, кроме дама должна принять преданность своего рыцаря.Дубровский понимает, что Марья Кириловна не может стать его женой. Он только хочет служить ей и просит, чтобы она не отвергала его помощь. Сейчас мы называем такую ​​любовь романтической. Почему Дубровский был вынужден бежать от Покровского? Как Троекуров расстался с гостями? Мы попросим студентов вспомнить, как Троекуров приказал запереть ворота, чтобы гости не могли разойтись по домам в день храмового праздника в Покровском. Сравним этот поступок с тем, как Троекуров в одиннадцать часов, будучи не в духе, разогнал гостей по домам. Сделаем вывод о деспотизме и произволе Троекурова. Примерный план сочинения. 1. Введение. Отражение времени в романе. 2. Троекуров и А. Дубровский. 3. Проблема защиты человеческого достоинства 4. Кто виноват в том, что Дубровский стал разбойником? 4. Подведение итогов урока. 5. Дом. назад. с комментариями к нему. Д.З.: с (пересказ), подготовиться к сочинению.

        4 Конспект урока литературы в 6 классе. Тема: «Р. п. Прикольное сочинение «Защита человеческой личности в романе «Дубровский».Цели:. План урока. 1. Органайзер. момент (1 мин.). 2. Написание эссе на черновике (20 мин.). 3. Написание эссе на белой бумаге (15 мин.). 4. Подведение итогов урока (2 мин.). 5. Дом. назад. с комментариями к нему (2 мин.). Во время занятий. 1. Органайзер. момент. Написание в тетради названия сочинения и плана. 2. Написание эссе на черновике. Учитель консультирует учащихся индивидуально. 3. Написание эссе на белой бумаге. Учащиеся самостоятельно переписывают сочинение в тетрадь.4. Подведение итогов урока. Учитель собирает тетради по литературе. 5. Дом. назад. с комментариями к нему. Д.З.: подготовиться к финальным испытаниям А.С. Пушкин.

        5 Защита человеческой личности в романе А.С. Пушкин «Дубровский» Во все времена были люди, смирившиеся с силой и неизбежностью обстоятельств и готовые принять судьбу такой, какая она есть, с опущенной головой. Но во все времена были люди, готовые бороться за свое счастье, люди, не желающие терпеть несправедливость, люди, которым нечего терять.Таких людей мы можем встретить на страницах романа А.С. Пушкин «Дубровский». Это произведение глубокое и интересное. Он впечатлил своей идеей, сюжетными поворотами, грустным концом, героями. Кирилла Петрович Троекуров, Владимир Дубровский, Маша Троекурова – сильные и незаурядные личности. Но разница между ними в том, что Троекуров был по натуре хорошим человеком, его связывали хорошие товарищеские отношения с бедным помещиком Дубровским, ему были свойственны человеческие порывы, но в то же время он был деспотом и самодуром. Троекуров — типичный крепостник, в котором вполне развито чувство собственного превосходства и вседозволенности, испорченности и невежества. Тогда как Дубровский и Маша — натуры благородные, искренние, чистые и честные. Главной проблемой романа является проблема защиты человеческого достоинства. Но, так или иначе, она связана со всеми персонажами произведения. В первую очередь эта проблема касается семьи Дубровских, которую Троекуров лишил не только родового имения, но и посягнул на их дворянскую честь и достоинство.Андрей Гаврилович был уверен в своей правоте, мало заботился о судебном процессе, который завел против него Троекуров, и поэтому не мог отстоять свои права. Андрей Гаврилович Дубровский не выдержал неравного боя с более сильным соперником и погиб. Тогда Дубровскому-младшему пришлось защищать собственную честь. По воле случая он стал главой крестьянского движения, чтобы «вершить собственное суждение». Но он с самого начала не соглашался с методами борьбы с помещиками.Его чистый и искренний характер не позволил ему стать настоящим бандитом, жестоким и беспощадным. Он был справедлив и милостив, поэтому Владимир недолго руководил крестьянами. Крестьянский бунт был стихийным, их действия часто были противоречивыми, поэтому они подчинились приказу Дубровского, остановили вооруженное восстание и разошлись. «Прекратились страшные визиты, пожары и грабежи. Дороги теперь расчищены. Но почему Владимир не прикасается к имуществу своего обидчика, богатейшего помещика Троекуровского уезда? Как оказалось, Дубровский влюбился в дочь Кирилла Петровича, Машу, и простил ради нее своего кровного врага.Маша тоже полюбила Владимира. Но эти герои не могли быть вместе. Кирилл Петрович насильно выдал свою дочь замуж за старого графа Верейского. Владимиру не удалось спасти возлюбленную от брака с нелюбимым человеком. С таким поворотом сюжета, печальным концом, как мне кажется, А.С. Пушкин показывает, что человек в России беззащитен перед злом и несправедливостью. Ни закон, ни общество не могут его защитить. Он может рассчитывать только на собственные силы. Поэтому я понимаю Владимира Дубровского, ставшего разбойником. Что еще он мог сделать? Не найдя защиты от закона, он тоже решил жить по неписаным правилам, правилам силы и жестокости. Но его благородная, чистая и искренняя натура все-таки ограничивала в этом героя, делала его «благородным разбойником».


        Ответы по литературе 6 класс Дубровский >>> Ответы по литературе 6 класс Дубровский Ответы по литературе 6 класс Дубровский Как крестьяне в толпе реагируют на объявление чиновников, что их хозяин Троекуров? Вечером

        Открытый урок литературы в 6 А классе.Пушкин «Дубровский» Александр Сергеевич Пушкин Детский портрет А. Пушкина Государственная экспертиза в Царском Селе Михайловское — имение матери А. Пушкина Сергея Львовича Пушкина

        А. Пушкин «Дубровский» Неоконченный роман. Часть I Кирила Петрович и Андрей Гаврилович. Аргумент. Что такое русское имение, которого называли помещиком, почему можно было годами не покидать имения? Поместье

        Тема 23. Александр Пушкин. Роман «Дубровский» (продолжение) Тема мести и милосердия в пушкинской прозе Сегодня мы продолжим обсуждение глав романа Александра Пушкина «Дубровский». Обсудите устно со своим учителем:

        26.09.2011. Формирование представлений об историческом развитии литературы… спектаклей (эпизод из романа А. Пушкина «Дубровский»). 98812031774976 Анализ эпизода пожара в Кистеневке. В романе «Дубровский»,

        Тема 25. Подготовка к написанию сочинения по роману А. С. Пушкина «Дубровский» на выбранную тему Маршрут 1 Тема сочинения: «Владимир Дубровский Русский Робин Гуд» Маршрут 2 Тема сочинения: «Жестокий и

        Сочинение на тему, можно ли Дубровского назвать благородным разбойником Прощенный.А Швабрин, как был, так и остался: эгоистом, способным на то, что можем мы. Благородный разбойник Владимир Дубровский (сочинение)

        Пушилина Ольга Владимировна, учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории, МБОУ СОШ 36, Новосибирская область, г. Новосибирск Музыка души (Комплексное исследование

        Герб Троекурова из романа Дубровский >>> Герб Троекурова из романа Дубровский Герб Троекурова из романа Дубровский

        СВИНГЕР 1 1. В конце «1811 года» да жил в своем имении «2 Ненара» — голубь «Бры Гаври» ла Гавриловича Р**. Он был очень гостеприимен, много народу;

        Хакуашева Марина Мухамедовна Муниципальное общеобразовательное учреждение «СОШ 3 г. П. Терек» Кабардино-Балкарской Республики СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ГЕРОЕВ ЛИТЕРАТУРЫ

        Урок-путешествие По страницам романа А.С. Пушкин «Дубровский» 1 станция «Пушкинская» П. В. Нащокин А. С. Пушкин Из истории создания романа «Дубровский» Художник Б.М. Кустодиев Роман не закончен

        Пояснительная записка к уроку. Учитель: Жернова Надежда Викторовна Тема самообразования «Духовно-нравственное воспитание на уроках русского языка и литературы». Тема: литература. Количество часов в

        МОУ «Львовская средняя общеобразовательная школа Новооскольского района Белгородской области» Урок литературы в 6 классе на тему: «А.С. Пушкин. Рассказ «Выстрел» Учитель: Курлыкин А.И. 2008 г. Объяснительная

        Патриотическая лирика Лермонтова. Стихи Лермонтова — это почти всегда внутренний, напряженный монолог, искренняя исповедь, вопросы самому себе и ответы на них. Поэт чувствует свое одиночество, тоску,

        5 ноя 2013. В данный момент видишь — сочинение 6 класса Дубровского.. Когда Троекуров приехал во двор, старший Дубровский сидел возле окна и ,. рекомендуемая программа для составления дня знаний литературы.

        Эйлин Фишер: «Просите меня войти в неприятную ситуацию» Следующее общее пророческое слово было дано Эйлин Фишер 30 июля 2013 года во время ее еженедельного собрания Пророческой школы Святого Духа

        Конспект урока чтения, 8 класс.Тема урока: А.С. Пушкина «Сказка о попе и работнике его Балде» (2 часа). Цель занятия: знакомство со сказкой Александра Сергеевича Пушкина «Сказка о попе и работнике его Балде».

        Формирование коммуникативной компетентности учащихся на уроках литературы в 5-6 классах (из опыта учителя) Учитель русского языка и литературы Сафронова Ю. А., высшая квалификационная категория Слайд

        Урок-путешествие По страницам романа А.С.Пушкин «Дубровский» Сергеева Н.Н., учитель филиала МБОУ «Возрожденская СОШ» Озерская СОШ 1 станция «Пушкинская» П.В. Нащокин А.С. Пушкин Из истории создания

        Сочинение на тему двух встреч Печорина с Максимом Максимычем Последняя встреча Печорина и Максима Максимыча (Разбор эпизода) Сочинение по произведению М.Ю. Лермонтов Герой нашего времени. Они разбиты на

        М.Ю. Лермонтов Песня о царе Иване Васильевиче, молодом опричнике и удалом купце Калашникове Музыка Александра Осипова Для ансамбля русских народных инструментов Апрель 015 От автора Стихотворение М.Ю.

        Проза как бы отошла на второй план. К началу 10-х годов 19 века сентиментальная проза становится клише. то сильно модифицирует его: Дубровский мстит не за обиды, нанесенные бедным, а… Скачать

        Тема 56. А. Твардовский «Василий Теркин». Подготовка к эссе типа «эпизодный анализ» Завершая разговор об уникальном стихотворении Александра Трифоновича Твардовского, по традиции эссе. Для таких

        Конспект урока по литературе 7 класс (Изучение произведений А.М.Горького) Тема урока: Особенности построения повести А.М. Горького «Детство». Гуманизм Горького. Разработка концепции идеи произведения.

        Краткое содержание Том III Часть вторая «Война и мир» Толстой… Вдоволь напившись, Ростов предлагает тост за доброго, обаятельного и великого человека, за Александра… Сочинение, почему Дубровский стал

        20.09.2017 Хаустова Д.А. Система умных заданий на уроках литературы при изучении романа А.С. Пушкин «Капитанская дочка» Печать Хаустова Дарья Александровна, учитель русского языка и литературы ГБОУ

        Конспект урока литературы в 7 классе. Тема. Проблема любви и счастья в творчестве А.С. Пушкин Задачи: 1. Активизировать самостоятельную работу учащихся над произведениями А.С. Пушкин; рассмотреть

        Автор: ГИЗАТУЛИНА О.И., учитель русского языка и литературы, Гулистан, Узбекистан На этом уроке мы познакомимся с творчеством М. Горького «Старуха Изергиль», которая относится к периоду его раннего творчества.

        Класс: 5 В.Я. Коровина. Москва: «Просвещение», 2007. Учебник: «Литература. 5 кл.». Через 2 ч/ред. В.Я. Коровина. Авторы-составители: 1. Введение (1 час) 2. Устное народное творчество (6 часов) 3. Древнерусское

        27 сентября 2013 г. Скачать; Чтобы получить код. Маша Троекурова и Владимир Дубровский (главы с XI по XVI).. Темы сочинений по роману «Дубровский». 1147112995 реферат скачать бизнес план предприятия реферат на тему я

        Сочинение на тему «Евгений Онегин, сын своей эпохи» Именно «Евгений Онегин» был произведением, над которым Пушкин, как Евгений Онегин, был сыном своей эпохи, Евгением Онегиным.в теме реферата у вас спрашивают

        Особый ребенок в современной литературе (по роману Р. Эльфа «Голубой дождь») Концепция: Особый ребенок — органичная часть современного общества.

        Сочинение на тему битвы за человека в трагедии «Фауст» Трагедия «Фауст» Иоганна Вольфганга Гёте: краткое содержание Оно должно приносить радость и радость человеку, и это лучше всего делать, брат Валентин.

        Сомова Ольга Вячеславовна Санкт-Петербург, частное образовательное учреждение «Санкт-Петербург».Петербургская гимназия «Альма-матер», заочное и заочное отделение, учитель русского языка и литературы Особенности работы

        Сочинение на тему Я человек свободного общества Работаю сам, и часть почему то должен отдать государству? Почему? Предлагаем разобрать эту тему в виде эссе по обществознанию свободы, задание С9. Бесплатно

        Сочинение на тему невежда семья простаков Распечатать сочинение Анализ Невежда Фонвизина ФОНВИЗИНА Семейство Простаковых — Скотининых в комедийной комедии, действие вроде бы осуществляется

        Тематическое планирование занятий по развитию речи в 7-11 классах в ГБОУ СКОШИ 65 7 класс Умение участвовать в беседе, реагируя на предыдущие высказывания и дополняя информацию новыми фактами.Использование

        Сочинение о том, можно ли быть счастливым в одиночестве. И нет большего счастья, чем быть живым, жить и наслаждаться миром на Земле. Не стоит я согласен с тем, что написал сам автор в своем сочинении. В начале

        АННОТАЦИЯ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ. Статус документа Пояснительная записка Рабочие программы по литературе составляются на основании федеральной составляющей штата

        Композиция-размышление мое понимание человеческого счастья Композиции Композиции Толстого Война и мир композиции по мотивам произведения.Лев Толстой, Наташа Ростова покорили мое сердце, вошли в мою жизнь Правда

        Аннотация к рабочей программе по литературе Класс: 5 Уровень изученности учебного материала: основные учебно-методические пособия, учебник: Рабочая программа составлена ​​в соответствии с обязательным минимумом содержания литературной

        Ru: сочинение Дубровский с планом для 6 класса. 388361699 29 октября 2004 … Женя Ярошенко Представляем сочинение ученицы 6 класса Ярошенко Евгении на тему: Дубровский — грабитель или жертва?.2. Сочинение

        Глава I

        Что придавало Троекурову «большой вес в провинции»?

        «Богатство, дворянство и связи» придавали Троекурову «большой вес в провинции».

        Как вы понимаете выражение большого веса в провинции?

        Чем объяснить грубость и своеволие Троекурова? (2-й вопрос учебника).

        «Соседи были рады угодить малейшему его капризу; губернские чиновники трепетали при его имени; Знаки лакейства Кирила Петрович принял как должное…» Грубость и своеволие Троекурова можно объяснить большим богатством и неограниченной властью над людьми. Можно сказать, что к своим гостям он относился так же, как и к своим крепостным. Он считал, что может купить все, и унижал достоинство людей.

        Просим детей найти ответы на 3-й вопрос учебника непосредственно в тексте:

        Каким человеком был Кирила Петрович в доме? В чем заключались его обычные «занятия»?

        «Дома Кирила Петрович показал все пороки необразованного человека.Избалованный всем, что только его окружало, он давал полную волю всем порывам своего пылкого нрава и всем начинаниям довольно ограниченного ума. Троекуров каждый вечер пил и два раза в неделю страдал чревоугодием. «Обычные занятия Троекурова состояли в разъездах по своим обширным имениям, в затяжных пиршествах и шалостях, придуманных каждый день…»

        Вопросы 4, 5, 6 пособия учебника нам дать характеристику двум соседям-помещикам, выявить их сходство и различие.

        Троекуров, «высокомерный в обращении с людьми высшего ранга», уважал Дубровского, потому что «знал по опыту нетерпение и решительность его характера». Дубровский, единственный из окружающих его людей, вел себя гордо, был независим и отказывался от покровительства своего бывшего коллеги.

        Троекуров и Дубровский «отчасти походили и характерами, и наклонностями». Это сходство проявлялось в гордости, но Троекуров поддерживал в себе это чувство сознанием богатства и власти, а Дубровский — сознанием древности своего рода и дворянской чести.Оба помещика отличались горячим, вспыльчивым нравом. Оба любили гончую охоту и держали собак.

        Случай на псарне характеризует Дубровского как человека гордого, не желающего превращаться в шута и обладающего чувством собственного достоинства. Дубровский расценил замечание охотника как оскорбление дворянской чести со стороны слуги.

        Как вы думаете, если бы Троекуров был в гостях у более богатого и знатного человека, оскорбляющего его достоинство, как поступил бы в таком случае Троекуров?

        Подберите цитату, соответствующую рисунку Б.М. Кустодиева (стр. 68 учебника).

        Какой способ мести избрал Троекуров?

        Какой был главный закон Кирилла Петровича?

        Важно, чтобы студенты, отвечая на этот вопрос, нашли наиболее выразительную фразу, характеризующую Троекурова: «Это сила отобрать имущество без всякого права».

        Как Шабашкин действовал от имени Троекурова?

        Сделаем вывод, что для заседателя, помощника судьи, который был представителем закона, деньги стали главным законом жизни.

        Глава II

        Чиновники районного суда встретили Дубровского и Троекурова по-разному. На Дубровского никто не обращал внимания. Когда пришел Кирила Петрович, писцы «встали и положили свои перья за ухо. Члены приветствовали его с выражением глубокого раболепия, подвинули ему стул из уважения к его званию, возрасту и полноте.

        Картина суда вызывает чувство досады, жалости к Дубровскому, возмущения триумфом Троекурова и протеста против лакейства и холопства судей.Противоестественность этого процесса Пушкин подчеркивает такими подробностями: заседатель обращается к Троекурову с низким поклоном, а Дубровскому просто преподносится бумага; Троекуров сидит в кресле, а Дубровский прислонился к стене.

        «Внезапное безумие Дубровского сильно подействовало» на воображение Троекурова и «отравило его торжество», ибо он не увидел, как унижается Дубровский. Он сошел с ума, но его гордость и честь не были сломлены.

        I. Отец и сын

        Комментированное чтение

        Владимир Дубровский прожил жизнь в Санкт-Петербурге.В Петербурге, по его мнению, достойная жизнь для гвардейского офицера. Отец присылал ему деньги, почти ничего не оставляя себе, и Дубровский, расточительный и честолюбивый юноша, «предавался роскошным капризам, играл в карты и влезал в долги, не заботясь о будущем». Он надеялся на своего отца и на то, что сможет найти себе богатую невесту.

        Дубровский воспринял известие о болезни отца «с необычайным волнением». Его ужаснуло положение отца, и он «упрекал себя в преступной небрежности.В характере Дубровского проявилась любовь к своей семье и готовность прийти на помощь отцу.

        Диалог Владимира Дубровского с ямщиком Антоном можно прочитать по ролям.

        Дворовые и крестьяне не любили и были боится Троекурова Кучер Антон сказал Дубровскому, что у Троекурова «своим плохо, а чужим достанутся, так что он с них не только кожу снимет, но и мясо». чувство собственного достоинства, и такой человек не станет унижать достоинства другого.Дубровский был справедлив к своим крепостным, и они не хотели другого господина.

        Читая описание Покровского и Кистеневки, спрашиваем:

        Как Дубровский-старший познакомился со своим сыном?

        Подготовить пересказ эпизода «Пожар в усадьбе Дубровских».

        Индивидуальное задание

        Подготовить выразительное чтение главы VIII.

        Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Крестьянский бунт

        I. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.Крестьянский бунт

        Речь идет о вопросах учебника по главам, которые просили прочитать дома (с. 146-147, ч. 1).

        Если глава III была прочитана и прокомментирована на предыдущем занятии, то разговор по вопросам начинаем с главы IV. Важно, чтобы учащиеся освоили работу с текстом, научились подтверждать свои мысли цитатами.

        Как Троекуров отреагировал на известие о вступлении во владение имением?

        Троекуров сконфузился: «По натуре он не был жадным, жажда мести заманила его слишком далеко, совесть роптала.Он знал состояние своего противника, старого друга юности, и победа не радовала его сердце.

        Какие противоположные чувства испытывал Троекуров? «Удовлетворенная месть и жажда власти заглушали в какой-то мере благородные чувства, но последние в конце концов восторжествовали».

        Почему примирение бывших друзей оказалось невозможным? пережитое пришло слишком поздно

        Глава V

        После смерти отца Владимир Дубровский почувствовал душевное горе. Пушкин пишет, что лицо Владимира было страшное, что он не мог ни плакать, ни молиться. Автор прямо не называет тех чувств, которые испытал юноша, но можно предположить, что он ожесточился, что испытал чувство уязвленного самолюбия и желание отомстить за смерть отца. Христианство велит прощать своих врагов, но Владимир Дубровский не хотел прощать Троекурова и поэтому не мог молиться.

        Найдите и прочитайте серию, в которой раскрываются чувства Владимира Дубровского.Какой прием использует автор для описания состояния героя?

        Пушкин передает чувства Дубровского с помощью описания чащи, куда он отправился после похорон. Владимир чаще шел дальше, не разбирая дороги, «… ветки ежеминутно задевали и царапали его, ноги его постоянно увязали в болоте, он ничего не замечал».

        Как Дубровский не понимал дороги в чаще, так и не мог разобрать своих смущенных чувств: «… мысли, одна другой темнее другой, смущались в его душе… Он сильно чувствовал свое одиночество».

        Найдите эпитеты в отрывке, описывающем Владимира в чаще леса. состояние героя? (От слов: «Наконец-то он дошел…» до «Он сильно чувствовал свое одиночество».)

        Как ведут себя судебные чиновники, приехавшие «завладеть» Троекуровым? (2-й вопрос учебник.)

        Судебные чиновники, представители закона, приехавшие «завладеть» Троекуровым, ведут себя вызывающе.Они допускают бессовестные заявления о Дубровском, угрожают его крестьянам, потому что чувствуют за своей спиной силу и могущество, подкрепленное деньгами Троекурова.

        Гнев и негодование крестьян нарастают постепенно, но особенно возмущаются крестьяне, когда чиновник оскорбляет самого Дубровского, барина и законного владельца имения, и внушает крестьянам, что их хозяин Троекуров. Сначала чиновникам отвечает голос из толпы, затем в толпе возникает ропот, он усиливается и переходит в страшные крики.Толпа начинает двигаться.

        Почему Владимир Дубровский не позволяет рассерженным крестьянам иметь дело с чиновниками? (4-й вопрос учебника.)

        Владимир Дубровский не позволяет рассерженным крестьянам иметь дело с чиновниками, потому что не хочет становиться игрушкой в ​​руках толпы крестьян, не хочет становиться соучастником расправы и надежды на царскую справедливость.

        Глава VI

        К решению сжечь «печальный дом» Владимир Дубровский пришел после того, как по-новому увидел портрет своей матери, прочитал ее письма отцу, где она рассказывала о маленьком сынишке, и услышал голоса приказчиков, требовавших того или другого, своим присутствием и своим поведением осквернявших светлую память отца и матери Дубровского.Поможем школьникам увидеть антитезу во втором абзаце главы: «мир семейного счастья», в который окунулся Дубровский, читая письма матери, противопоставляется реальности, в которой Владимир Дубровский видит попранную честь отца и вызывающее поведение клерков.

        Что побудило крестьян присоединиться к Дубровскому? (2-й вопрос учебника.)

        Крестьяне присоединились к Дубровскому, потому что были возмущены тем, что ими будут командовать и распоряжаться не натуральные дворяне (чье право на владение землей и людьми они считали незыблемым), а дьяки , люди незнатного происхождения.Кузнец Архип говорит: «…слышно ли дело, приказные решили владеть нами, приказные гонят господ наших с господского двора…» Оскорбление, нанесенное их барину, было воспринято крестьянами как собственное оскорбление.

        Почему кузнец Архип убивает приказчиков, но с риском для жизни спасает кота? (3-й вопрос учебника.)

        Вопрос 3 достаточно сложен для шестиклассников. Кузнец Архип убивает приказчиков, но с риском для жизни спасает кота с крыши горящего амбара.Он говорит детям, которые смеются над несчастным животным: «Вы не боитесь Бога: умирает божье творение, а вы безрассудно радуетесь…» Достойно спасения: в его понимании они нарушили закон, установленный Богом и король. Помогая Троекурову вершить неправедный суд, они нарушили Божьи заповеди: помогли одному человеку украсть имущество у другого, солгали и нарушили клятву, по которой обязаны были говорить правду.

        Обратим внимание на речевые характеристики кузнеца Архипа в его разговоре с Егоровной:

        «Архипушка, — сказала ему Егоровна, — спаси их, окаянных, бог вознаградит тебя.

        Как не так, — ответил кузнец.

        Где мы уже слышали эти слова?

        Сделаем вывод, что в сцене с приказчиками (глава V) «голос из толпы» принадлежал кузнецу.

        Рассмотрим иллюстрацию Д.А. Шмаринова «Огонь в усадьбе Дубровских» (стр. 93 учебника).

        Составить по этой картине устный рассказ.

        На иллюстрации Д.А. Шмаринова «Пожар в усадьбе Дубровских» в центре рисунка изображен молодой мастер Владимир Андреевич Дубровский.Казалось, он только что поднес к сену факел, который ярко вспыхнул; «Пламя взвилось и осветило весь дом». Дубровский снял с головы шапку, прощаясь с родным домом, и смотрит на огонь. Слева от него стоит, опираясь на его руку, няня Орина Егоровна Бузырева, в белом платке и переднике, печально опустив голову. За ней мы узнаем фигуры крепостных Дубровских: это кучер Антон с черными волосами и бородой, белокурый Гриша, сын Егоровны, а за фигурой Антона — кузнец Архип, запиравший приказных с ключ, но с риском для жизни спас кота с крыши горящего сарая…

        Слева видим пламя костра. Пламя тянется к Дубровскому. Лошади стоят на заднем плане, над группой людей, искры от костра летят к черному небу.

        Вся фигура Дубровского выражает гордость и чувство внутреннего достоинства. Фигуры крепостных выражают угрюмую решимость следовать за своим гордым хозяином: «…мы умрем, мы не оставим вас, мы идем с вами».

        II. Чтение с комментариями

        Глава vii

        Учащиеся читают главу VII.

        Комментируя главу, скажем, что стать разбойником Владимир Дубровский был вынужден смертью отца и отсутствием средств к существованию, но главная причина в том, что, зная жадность и продажность чиновников, он потерял надежду на справедливую решения суда и даже не надеялись найти покровительство у царя, потому что для этого им нужны были деньги, а у Дубровского их не было.

        Глава viii

        Учащийся, выполняя индивидуальное задание, выразительно читает главу VIII или эпизод «Декуня в комнате Медведя» (со слов: «Во дворе у Кирилы Петровича…»).

        Какие качества Дефорж проявил в комнате медведя?

        Какой факт произвел неизгладимое впечатление на Марью Кириловну? Как изменилось отношение Марьи Кириловны к Дефоржу?

        Домашнее задание

        Подготовить выразительное чтение глав IX -XI. Ответить на вопросы учебника по соответствующим главам (стр.147-148).

        Дворянство в гостях у Троекурова.Деспотизм хозяина,неуважение к человеческой личности.Трусость,холопство,жадность Антона Пафнутича Спицына.Состав

        I. Окрестная знать в гостях у Троекурова. Деспотизм хозяина, неуважение к человеческой личности

        Глава IX

        Начнем урок с выразительного чтения IX главы. Тогда говорим о:

        Чем Спицын объясняет свое опоздание?

        Какой поступок Спицын считает поступком «по совести и справедливости»? Что на самом деле двигало Антоном Пафнутичем?

        Как ведущий ведет себя во время обеда? Обратите внимание на его диалог с начальником полиции.

        Какие качества Троекуров проявляет во время обеда?

        Поможем школьникам ответить, что Троекуров грубо и деспотично обращается с гостями, издевается над ними, унижает их человеческое достоинство («Мы вас знаем; куда вы деньги тратите, дома живете свинья, свинья…»).

        «Полицмейстер струсил, поклонился, улыбнулся, запнулся и сказал наконец:

        Попробуем, ваше превосходительство»?

        Сравните рассказы Спицына и Глобовой. Какую характеристику каждый из них дает Дубровскому?

        Антон Пафнутьич Спицын в своем рассказе говорит о Дубровском: «Он не малая ошибка, никого не подведет, а с меня, наверное, две шкуры сдерет.

        Анна Савишна Глобова не дает прямой характеристики Дубровского, а пересказывает слова заезжего генерала: «…Дубровский нападает не на всех, а на известных богатых людей, но и здесь он делится с ними, а не грабит чист, и никто не обвиняет его в убийствах…» Глобова говорит: «Я догадалась, кто его превосходительство, толковать мне с ним было нечего». человек, разоблачивший уловки клерка и таким образом вернувший ей деньги.

        Автор вводит в повествование рассказы Спицына и Глобовой, чтобы показать представление о Дубровском у окрестных помещиков, выразить противоречивые чувства людей к невольному разбойнику, полнее представить облик главного героя читателям. Автор использует антитезу, чтобы показать трусость Антона Пафнутича и достойное поведение Анны Савишной.

        Что сказал Троекуров, когда полицмейстер прочитал таблички Дубровского? Почему Троекуров пришел к такому выводу?

        Какие качества проявил Дубровский во время праздничного обеда у Покровского? Почему никто из гостей не догадался, что Дефорж — это Дубровский?

        Никто из троекуровских гостей не догадался, что Дефорж и есть Дубровский, ведь никто не мог даже ожидать, что враг Троекурова окажется у него дома в роли учителя французского. Дубровский ничем себя не выдавал. На рассказы о себе он никак не реагировал и разговаривал только с Сашей и только по-французски. Никто даже не подозревал, что он знает русский язык.

        II. Трусость, холопство, жадность Антона Пафнутича Спицына

        Глава X

        Что делал Троекуров, когда кто-то из гостей хотел домой?

        Как изменился характер вечера после ухода Троекурова?

        Почему Спицын решил провести ночь с Дефоржем? Учащиеся выразительно читают главу X (со слов «Я пришел на крыло…» до конца).

        Дубровский на почтовой станции встретил француза, который ехал в Троекуров служить учителем для маленького Саши.Дубровский предложил французу деньги, чтобы тот отдал ему все документы и немедленно уехал во Францию.Француз согласился. Так Дубровский стал Desforge.

        Во время пребывания в имении Троекуровых Дубровский проявил сдержанность, хладнокровие, актерские качества, благородство и умение владеть собой.

        Почему А.С. Пушкин нарушил последовательность изложения?

        Пушкин прервал ход событий, чтобы читатель почувствовал себя гостем за обедом, который слушает разговоры о Дубровском и не знает, что он сидит рядом с ним; так что читатель испытает такое же удивление, как Антон Пафнутич, у которого крадут его драгоценную сумку. Пушкин хотел создать тайну, интригу, и ему это удалось.

        Домашнее задание

        Составить (письменно) план основных мероприятий глав VIII-XI. Прочитайте главу XII.

        Состав. Участок. Романтическая история любви Владимира и Маши

        I. Композиция. Сюжет

        Попросите учащегося написать на доске план мероприятий, составленный дома для глав VIII-XI.

        План основных событий глав VIII-XI

        1) В Покровское приехал учитель французского языка.

        2) Разговор Кирилла Петровича с французом.

        3) «Благородные забавы русского барина».

        4) Дефорж убивает медведя.

        5) «… Гости стали прибывать.»

        6) Праздничный обед в Покровском.

        7) Рассказы Спицына и Глобовой.

        8) Знаки Дубровского.

        9) Конец отпуска.

        10) Антон Пафнутич ложится спать в комнате Дубровского.

        11) Дефорж-Дубровский грабит Спицына.

        12) Учитель французского языка ждет лошадей в доме смотрителя.

        13) Дубровский покупает документы у француза.

        14) Дубровский с бумагами француза приходит к Троекурову и становится учителем Саши.

        15) Утренний выезд ограбленного Спицына.

        Работая сообща, справа от заметок цифрами (цветным карандашом или зеленой ручкой) указываем истинный ход событий.

        Мы восстановили сюжет произведения.

        * Сюжет — последовательность и связь событий в художественном произведении.

        Пушкин нарушает временную последовательность событий, чтобы создать загадку, интригу и вызвать живой интерес читателей.

        Читаем статью учебника «Сочинение» (стр. 149-150). Запишите определение композиции.

        * Композиция – построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов.

        II. Романтическая история любви Владимира и Маши

        Почему Дубровский искал возможности поселиться в доме Троекурова и отказался от планов мести?

        Вспомните, как Маша впервые лечила Дефорж.Почему?

        Какое событие заставило ее изменить свое отношение к учителю?

        Что она почувствовала, когда получила записку от Дефоржа?

        Что Маша думала о своем поведении на свиданиях? Удалось ли ей вести себя так, как она хотела?

        Найдите слова Дубровского, объясняющие отказ от мести.

        Ответ Аллана Писа

        Мой ответ

        Каждый рождается с огнем в животе, чтобы добиться успеха в жизни, а книги по самопомощи предлагают вкусную и питательную пищу в виде советов и шагов.Желание совершенствовать себя всегда настолько сильно, что я испытываю восторг при одном виде книг, принадлежащих к этому жанру. Однажды я запоем их.

        «ОТВЕТ Как взять на себя ответственность за свою жизнь и стать тем, кем вы хотите быть» дает нам практические рекомендации, а также проницательные перспективы, которые помогут нам стать теми, кем мы хотим быть.

        Мой вариант

        Каждый рождается с огнем в животе, чтобы добиться успеха в жизни, а книги по самопомощи предлагают вкусную и питательную пищу в виде советов и шагов.Желание совершенствовать себя всегда настолько сильно, что я испытываю восторг при одном виде книг, принадлежащих к этому жанру. Однажды я запоем их.

        «ОТВЕТ Как взять на себя ответственность за свою жизнь и стать тем, кем вы хотите быть» дает нам практические рекомендации, а также проницательные перспективы, которые помогут нам стать теми, кем мы хотим быть. Эта книга безраздельно господствует в чартах бестселлеров, поскольку она стоит высоко благодаря тому, что Аллан и Барбара Пиз поделились своим остроумием и мудростью, чтобы мы могли достигать целей и реализовывать наши амбиции путем перепрограммирования нашего мышления.Сильный рекламный ролик книги заявляет о такой уверенности, и, читая книгу, я чувствую себя просветленным.

        Социально-исторический контекст  

        Это доступное и практическое руководство, которое поможет вам сделать первый шаг и покажет, как узнать, чего вы хотите от жизни, а затем воплотить это в жизнь.

        На обратной стороне обложки мы можем прочитать приведенное выше предложение. Книга содержит все мотивационные, вдохновляющие и эффективные шаги, чтобы найти цель жизни и вести счастливую, мирную и успешную жизнь.

        Название ОТВЕТ само по себе говорит об оптимистичном взгляде, поскольку у нас есть несколько вопросов в уме в отношении наших страданий, неудач и неудач, и существует большой разрыв между тем, кто мы есть, и тем, кем мы хотим быть. основной темой книги является постановка целей.

        Как взять на себя ответственность за свою жизнь и стать тем человеком, которым вы хотите быть — это вопрос, и в книге есть ОТВЕТ.

        16 глав, начиная с введения и заканчивая справочной страницей.У каждого из них есть капитан, и я привожу ниже некоторые из них.

        Раскрытие секрета РАС

        Решите, чего вы хотите

        Ставьте четко определенные цели

        В книге рассказывается о функционировании нашего мозга и его влиянии на наше поведение, а также о том, как его изменить для достижения наших целей. Он содержит вдохновляющие цитаты всемирно известных авторов, таких как Хантер С., Томпсон Наполеон Хилл, Томас Эдисон, Джим Керри. и Зигмунд Фрейд. Правдивые истории, дающие четкую картину, и практический подход дают надежду всем нам.Есть рисунки, диаграммы и картинки, чтобы читатель мог понять концепции. Есть также резюме, которые помогают нам получить всю главу в двух словах.

        В книге описан секрет РАС (Ретикулярной Активирующей Системы) Четкое определение целей, принятие ответственности, Искусство визуализации и другие темы, связанные с нашим развитием.

        Книга написана ими обоими в соавторстве. Она написана от первого лица как Аллан, чтобы облегчить чтение.

        Профессионал

        Просматривая книгу, я чувствую себя мотивированным и заряженным с наивысшей степенью интенсивности.Это побуждает меня заняться самоанализом и лучше понять себя. Язык Аллана и Бабары Пиз прямой, честный и умный. Они подчеркнули важные моменты. Повествовательная проза превосходна и делает чтение радостным и полезным. Идеи мощные и информативные. Так много советов, выделенных жирным шрифтом, которые открыли бы нам глаза.

        Я привожу ниже некоторые из них

        Ваша РАС может работать как на вас, так и против вас, это полностью зависит от того, о чем вы думаете.

        Затаить обиду — это все равно, что позволить кому-то бесплатно жить в твоей голове.

        В самой темной комнате часто находится величайшее сокровище.

        Авторы подчеркивают некоторые важные моменты, которые повысят вашу уверенность и счастье.

        1. Написание списка от руки очень важно.

        2. Решите заранее, что когда случится трагедия, вы вытащите себя из нее

        3. Когда вы поставите перед собой цель и создадите план с указанием срока, сделайте первый шаг и двигайтесь вперед, несмотря на то, что могут подумать другие, сказать или сделать.

        Есть тревожные, но авантюрные истории, свидетельствующие о шагах по улучшению нашего отношения мы можем . Эти истории касаются Роберта, подростка, живущего в Европе, который мечтает помочь обездоленным, Хэнка, который хочет подняться на Улуру в качестве цели, и У. Митчелла в возрасте 27 лет, который попал в аварию, в результате чего он обжег 65 процентов своего тела.

        Существует так много диаграмм, которые могли бы служить инструментом для отслеживания вашего прогресса, и множество списков хобби и т. д., которые можно использовать в качестве справочной и иллюстративной цели.Вы можете использовать их и добиваться своих целей. Темп просто быстрый, и вы можете комфортно читать, так как книга хорошо организована. Дизайн обложки Адитьи Ракхеджи просто фантастический.

        Моя любимая 

        Мне нравятся главы «Игра в числа» и «Преодоление страха и беспокойства». Правдивая история авторов Аллана и Барбары Пиз, в которой они описали свою цель — иметь двух новых здоровых детей и то, как они могут достичь того же, правильно планируя и прилагая достаточные усилия.Их горькие испытания растопят наше сердце.

        Моя версия.

        АЛЛАН и БАРБАРА ПИЗ, всемирно известные авторы бестселлеров «Полная книга о языке тела» и «Почему мужчины не слушают, а женщины не умеют читать карты», создали эту книгу с тщательным исследованием и точностью до деталей, и этот бестселлер держит самородки мудрости, чтобы оказать большое влияние на вашу жизнь. Их опыт в сочетании с тяжелой работой по написанию успешных книг об отношениях сделали эту книгу бестселлером, поскольку они написали в общей сложности 16 бестселлеров, в том числе 9 лучших, и ежегодно проводят семинары в 30 странах.

        Читатели, которые ищут мантру, меняющую жизнь, найдут эту книгу хорошим спутником на всю жизнь, поскольку в ней предлагаются честные и эффективные шаги для достижения наших целей. Библиофилам понравится эта книга за украшение их книжных полок.

        Все подростки должны прочитать эту книгу и перестроить свою жизнь, чтобы достичь своих целей, переориентируясь на свои силы, а не на препятствия. Родители должны рекомендовать эту книгу своим детям. Учителя и ученики сочтут книгу благом для изменения своей жизни.

        Я настоятельно рекомендую эту книгу всем. Полный обзор можно найти в моем блоге https://talesandreviews.blogspot.in/?m=1

        БИБЛИОГРАФИЯ

        БИБЛИОГРАФИЯ Библиография по CMC
        Copyright (C) ProjectH
        Эта библиография была составлена ​​участниками ProjectH. это не считаться полным, отредактированным или совершенным. Это продукт много работы, и мы серьезно относимся к уведомлению об авторских правах.

        Координаторы:
        Шейзаф Рафаэли, Еврейский университет в Иерусалиме, Израиль, шейзафр@шум.cc.huji.ac.il
        Фэй Судуикс, Сиднейский университет, Австралия [email protected] usyd.edu.au

        Дата: ноябрь 1994 г.
        Дополнения, изменения, комментарии к: [email protected]


        Адриансон, Л., и Хелмквист, Э. (1988). Опыт пользователей COM-A
        компьютерная коммуникационная система, поведение и информация
        Технология 7: 77-99.
        
        Акин, О. и Рао, Д. Р. (1985). Эффективный компьютерно-пользовательский интерфейс в
        системы электронной почты, Международный журнал человеко-машинных исследований,
        22(6): 589-611.Исследовал вопрос пользовательско-компьютерного интерфейса с помощью
            универсальный метод кодирования и измерения эффективности использования
            в компьютерных системах. Три эксперта с заданной системой и 3 S
            с рутинным знанием этого участвовали как S и наблюдались
            выполнение нескольких почтовых задач. Пока специалисты выполняли эти
            задания с меньшим количеством ошибок и более полным образом, не было
            Понятно, что они добились этого быстрее, чем обычные пользователи.
            Даны рекомендации по проектированию системы. (14 исх.) [С. Рафаэли]
        
        Алмквист, Э. (1992). Влияние электронных СМИ на научные исследования,
        общение и сотрудничество, ежегодная конференция Faxon Institute,
        Рестон, В.А.
        
        Андерсон, Дж. Р. и Мейер,? (1988). Опосредованное общение: социальная
            Перспектива действия, публикация Sage.
        
        Андерсон, Дж. Р. и Скулер, Л. Дж. (1991). Размышления
        окружающая среда в памяти, Психологическая наука, 2 (6): 396-408.
            Наличие человеческих воспоминаний о конкретных предметах свидетельствует о достоверности
            взаимосвязь с частотой, давностью и характером предыдущих воздействий
            к пункту.Эти отношения бросили вызов систематической
            теоретическое лечение. Эмпирические данные о ряде
            экологические источники (Нью-Йорк Таймс, родительская речь,
            электронная почта) проверяются, чтобы показать, что вероятность того, что
            потребуется память, также показывает надежные связи с
            частота, давность и характер предшествующих воздействий. Более того,
            экологические отношения такие же, как память
            отношения.  Утверждается, что человеческая память имеет форму,
            потому что он приспособлен к этим отношениям с окружающей средой.Модели
            описываются как окружающая среда, так и человеческая память. [С.
            Рафаэли]
        
        Анис, Н. (1991). Интервью с Уордом Кристенсеном, первым оператором BBS,
        Журнал BoardWatch, апрель: 14-22.
        
        Обрет, Дж. и Дамиани, К. (1989). Телематика, информация и др.
        ориентация: анализировать вопросы и ответы о двух сообщениях
        telematiques (Телематика, информация и руководство: Анализ вопросов
        и ответы с двух электронных почтовых ящиков), Orientation Scolaire et
        Professionnelle, 18(2): 155-169.Баер, В. Е. (1988). Знакомство с соседями: обмен информацией
        между двумя средними школами, The Computing Teacher, 15(8): 20-23
        
        Байм, Н. (1992). Мыльные разговоры, опосредованные компьютером: общение, сообщество
        и развлечения в сети. Представлено на SCA и American Folklore
        Общество.
        
        Базерман, К. (1988). Формирование письменных знаний: Жанр и деятельность
        экспериментальная статья в науке, University of Wisconsin Press, Мэдисон. 
        
        Билз, Д. (1992). Компьютерные сети как новая база данных.
        Образовательные компьютерные исследования, 8(3): 327-345.О контент-анализе [Ф. Анри]
        
        Бенедикт, М. (1991). Киберпространство: первые шаги, MIT Press, Кембридж, Массачусетс.
        
        Бергер Ч.Р. и Чаффи С.Х. (198?) Об установлении связи
        разрыв, Исследование человеческого общения, 15 (зима): 311.
        
        Бибер, Д. (1988). Вариации речи и письма, Кембриджский университет
        Пресс, Нью-Йорк.
        
        Блэк, С.Д., Левин, Дж.А., Механ, Х. и Куинн, К.Н. (1983). Реальный и
        взаимодействие не в реальном времени: распутывание нескольких нитей дискурса,
        Дискурсивные процессы, 6: 59-75.
        
        Болефельд, С.(1992). «Она делает вулканское слияние разумов в первый раз?
        свидание?» Выполнение гендера в компьютерном общении. Неопубликовано
        рукопись.
        
        Болтер, Дж. (1991). Пространство для письма: компьютер, гипертекст и история
        письма, Лоуренс Эрлбаум, Хиллсдейл, Нью-Джерси.
        
        Бродбент, К. (1990). Новые информационно-коммуникационные технологии в
        научная коммуникация: последствия для пользователей из стран третьего мира, The
        Информационное общество, 7: 203-232. 
        
        Брок, GW (1994). Телекоммуникационная политика в век информации:
        От монополии к конкуренции, издательство Гарвардского университета, Кембридж.Защищает децентрализованный подход к телекоммуникационной политике.
        в США. [новинки]
        
        Бромберг, К. (1991). В защиту хакеров, журнал New York Times, 21 апреля.
        п. 44.
        
        Браун П. и Левинсон С. (1978). Универсалии в использовании языка, в Е. Н. Гуди
        (ред.), Вопросы и вежливость, издательство Кембриджского университета, Кембридж,
        стр. 56-289.
        
        Булл, Гленн и др. (1989). Электронная академическая деревня, Журнал
        Педагогическое образование, 40(4): 27-31
        
        Кэри, Дж. (1980). Параязык в компьютерной коммуникации,
        Материалы 18-го ежегодного собрания Ассоциации
        Компьютерная лингвистика, Филадельфия.Карли, К. и Вендт, К. (1991). Электронная почта и научные
        общение: исследование расширенной исследовательской группы Soar, Знание:
        Создание, распространение, использование, 12: 406-440.
           Появляется новый тип научно-исследовательской группы - расширенная
           исследовательская группа (большое количество территориально разбросанных исследователей
           работать вместе в согласованной форме).  В этой статье описывается
           роли, которые различные способы общения (например, лицом к лицу
           обсуждение и электронная почта), типы передаваемой информации и типы
           социальные связи играли роль в коммуникативном поведении одной из таких групп,
           компьютерные аналитики и программисты, работающие на специализированном языке
           модель под названием Soar, что означает «оператор состояния и результат»."
           авторы показывают, что группа Soar использовала разные способы связи для
           приобретать различные типы информации, и эта электронная почта улучшилась, а
           чем уменьшило влияние традиционной научной коммуникации
           сети.
        
        Касвелл, Южная Америка (1988). Электронная почта, серия конвергентных технологий, Gage, Agincourt,
        Канада.
        
        Чаффи, С.Х., Гомес-Паласия, К. и Роджерс, Э.М. (1990). масса
        коммуникативные исследования в Латинской Америке: Взгляды отсюда и оттуда,
        Журналистика ежеквартально, 67 (4): 1015-1024.
        
        Чесебро, Дж.В. (1985). Компьютерное опосредованное межличностное общение, в Б. 
        Д. Рубен (ред.), Информация и поведение, Vol. 1, книги транзакций, новые
        Брансуик, Нью-Джерси, стр. 202-222.
        
        Чесебро, Дж. и Бонсолл, Д. (1989). Коммуникация с помощью компьютера: человек
        Отношения в компьютеризированном мире, University of Alabama Press, США.
           Этот текст посвящен компьютерам как средству связи. Начинается
           с обсуждением информационного общества и продолжается с
           виды связи между компьютером и человеком (включая искусственные
           разведки), а затем кратко затрагивает социальные проблемы в
           конец.[Ричард Фут]
        
        Христиане, CE, Ферре, Дж. П. и Факлер, П. М. (1993). Хорошие новости:
        Социальная этика и пресса, Oxford University Press, Нью-Йорк.
           Предлагает ориентированный на сообщество подход к этике СМИ,
           классический либеральный идеал автономной личности [newbooks]
        
        Кларк, К. (1988). Исповедь педагога/SYSOP, учителя информатики,
        15(9): 11-12
        
        Клемент, А. (1990). Совместная поддержка работы за компьютером: соц.
        перспектива расширения прав и возможностей конечных пользователей, CSCW 90 Proceedings. Коэн, Х. (1994). История речевой коммуникации: появление
        дисциплина, 1914–1945 гг., Ассоциация речевой коммуникации, Аннандейл,
        ВА.
           После более чем 40 лет работы учителем, исследователем и
           администратор отдела, профессор Коэн написал
           подробный и всеобъемлющий том по дисциплине из ее
           «производный» этап, берущий начало с Национального
           Совет учителей английского языка (NCTE) для «зародышей»
           стадии развития таких подразделений, как межличностные
           Коммуникация, организационная коммуникация и другие.[Новые книги]
        
        Компьютерные коммуникации в трансграничном коалиционном строительстве: Северная Америка
        Сеть НПО против НАФТА, Gazette: The International Journal of Mass
        Коммуникационные исследования, 50 (2/3) (1992).
        
        Контрактор Н.С. и Айзенберг Э.М. (1990). Коммуникационные сети и новые
        СМИ в организациях, Дж. Фулк и К. В. Стейнфилд (ред.), Организации
        и теории коммуникации, Sage, Newbury Park, CA, стр. 143-172.
        
        Корбин, Р. А. (1991). Развитие Национального исследовательского и
        Образовательная сеть, Информационные технологии и библиотеки, Научная
        Американец, сентябрь: 212-220. Кокс, Р. и Томер, К. (1992). Электронная почта: последствия и
        проблемы для менеджеров по документации и архивариусов, записи и поиск
        Отчет 8 (ноябрь) (доступен в GP Subscription Publications,
        88 Post Road West, PO Box 5007, Westport CT 06881 [C. Новике].
        
        Критические связи: общение на будущее (1990). Конгресс США,
        Управление оценки технологий, Вашингтон
        
        Кроули, М.Л. (1989). Организация электронного обмена сообщениями в школах, The
        Учитель информатики, 16(7): 23:26
        
        Калнан, М.Дж. и Маркус М.Л. (1988). Информационные технологии, в Г.А.
        Барнетт и Г. М. Голдхабер (редакторы), Справочник по организационным коммуникациям,
        Ablex, Norwood, NJ, стр. 420-443.
        
        Чайковский, А. и Кислер, С. (1984). Компьютерное общение:
        Или новый следующий лучший момент, чтобы быть там, Национальный форум, 64 (3): 31-34.
        
        Даннефер, В. Д. и Пушински, Н. (1977). Язык и сообщество: CB in
        Перспектива, Журнал коммуникаций, 27: 122-126.
        
        Дановски, Дж. А. (1982). Коммуникация, опосредованная компьютером: сетевая
        анализ с использованием конференции CBBS, в M. Бургун (редактор), Ежегодник коммуникации
        6, Сейдж, Беверли-Хиллз, стр. 905–924.
        
        Дановски, Дж. А. и Эдисон-Свифт, П. (1985). Влияние кризиса на
        внутриорганизационная компьютерная коммуникация, коммуникативные исследования,
        12(2): 251-270.
            Изучил изменение агентства по распространению знаний штата Среднего Запада в
            компьютерные коммуникационные структуры в ответ на кризис.
            Все частные сообщения электронной почты были «захвачены» (пользователи
            не зная, что их сообщения были получены) в течение 1 года. Ежемесячная сеть
            Анализ показал, что шаблоны электронной почты изменились с
            возникновение кризиса, связанного со слиянием, изменением финансирования и
            штатные должности.Контент-анализ выявленных сообщений
            значительное увеличение слов, связанных с организационной
            изменения. (9 исх.) [С. Рафаэли]
        
        Данцигер, Даттон, Клинг и Кремер, Компьютеры и политика.
        
        Деннинг, П.Дж. (1982). Электронный хлам, Связь АКМ, 25:
        163-65.
        
        Деннис, А. Р., Джордж, Дж. Ф., Джессап, Л.  М., Нунамакер, Дж. Ф., младший,
        и Фогель, Д. Р. (1988). Информационные технологии для поддержки электронных
        встречи. MIS ЕЖЕКВАРТАЛЬНО, 12(4), 591-624.
        
        Деннис, А.Р. и Валачич, Дж.С. (1993) Компьютерные мозговые штурмы: больше голов
        лучше, чем один. Журнал прикладной психологии, 78 (4), 531-537.
           В отличие от предыдущих исследований, в этом эксперименте
           Мозговой штурм превосходит в генерации идей среди 12 групп участников.
           Они связывают этот процесс с меньшими производственными потерями (меньше
           блокирование, меньшее опасение оценки и меньше безбилетника), в то время как
           присутствуют преимущества процесса (синергия и предотвращение избыточности). Для
           меньших группах (6 человек) было n различий между номинальными
           и электронные группы.[Авторское резюме]
        
        ДеСанктис, Г., и Гэллуп, Р. Б. (1987). Основа для исследования
        групповых систем поддержки принятия решений. НАУКА УПРАВЛЕНИЯ, 33(5), 589-609.
        
        Диллман (1978) Почтовые и телефонные опросы: метод тотального проектирования. 
        
        Диллон, Р. Ф. и Томбо, Дж. В. (1982). Психологические исследования на
        videotex, Методы и инструменты исследования поведения, 14(2): 191-197.
            Videotex — это мощная, но простая в использовании компьютерная сеть.
            доступны для использования в домах, офисах и школах. Информация может
            запрашиваться и отображаться на телевизоре пользователя.При извлечении
            информация - первая услуга, предоставляемая на видеотексе, многие другие
            услуги, включая электронную почту, электронные покупки и
            электронный перевод средств, будет развиваться. Чтобы достичь
            популярность, ряд человеческих факторов и социальных проблем должны быть
            решено. Исследования, касающиеся некоторых из этих проблем и роли
            психологи могут играть в их решение описано. (6 исх.) [С.
            Рафаэли]
        
        Даунинг, Т. и др. (1988). Улучшение взаимодействия преподавателя/студента с
        электронная почта, Инженерное образование, 78(4): 247-50
        
        Дубровский, В.Дж., Кислер С. и Сетна Б.Н. (1991). То
        Феномен выравнивания: статусные эффекты в компьютерной и личной
        группы принятия решений, Human Computer Interaction, 6: 119-146. 
            По сравнению с общением лицом к лицу (FTF) с электронной почтой в
            группы принятия решений, члены которых различались по социальному статусу,
            которая исследовалась путем варьирования внешнего статуса членов группы
            и изменяя задачу решения, чтобы манипулировать опытом. были
            96 студентов университета. Когда группы принимали решения в FTF
            встречах, член с высоким статусом доминировал в обсуждениях с 3
            члены с низким статусом.Кроме того, высокопоставленный член чаще был
            первым защитником в обсуждениях FTF, и первыми защитниками были
            более влиятельным, чем более поздние сторонники. Эти статусные неравенства в
            Принятие решений ИБТ провозглашалось как раз тогда, когда высокостатусные
            опыт члена имел отношение к задаче решения. Когда
            одни и те же группы принимали сопоставимые решения, используя электронную почту, статус
            и неравенство в уровне участия сократилось. [С.
            Рафаэли]
        
        Данлоп, К. и Клинг, Р. (редакторы) (1991).Компьютеризация и споры. 
        Конфликты ценностей и социальный выбор, Academic Press, Сан-Диего.
            Многие студенты, профессионалы, менеджеры и простые люди жаждут
            честные, содержательные обсуждения возможностей и проблем
            компьютеризация. Эта антология знакомит с некоторыми из основных
            общественные споры о компьютеризации общества. Это
            выдвигает на первый план некоторые из ключевых конфликтов ценностей и социального выбора
            о компьютеризации. Это помогает читателям распознать социальную про-
            процессы, которые движут и формируют компьютеризацию, и понять
            парадоксы и иронии компьютеризации
              Некоторые споры о компьютеризации, освещенные в этом
            коллекция включает:
              * уместность утопических и антиутопических сценариев
                для понимания будущего
              * улучшает ли компьютеризация явно
                производительность организаций
              * как компьютеризация меняет работу
              * как компьютеризированные системы могут быть разработаны с социальными
                принципы
              * облегчает ли электронная почта формирование новых
                сообщества или подрывает интимное взаимодействие
              * может ли компьютеризация уменьшить конфиденциальность и
                личная свобода
              * риски, связанные с компьютеризированными системами в здравоохранении
              * этические проблемы, когда исследователи компьютерных наук принимают
                военное финансирование
              * степень, в которой организации, а не «хакеры»,
                являются крупными виновниками компьютерных злоупотреблений
           [Р. Клинг]
        
        Дюран, Д., Вейцель, Дж. и Хансен, А. (1989). Компьютерный анализ
        использование сенсорных предикатов в письменной и устной коммуникации, психологические
        Отчеты, 65(2): 675-684.
            49 сотрудников со всех операционных уровней производства
            фирма общалась с исследователями 3 раза в следующих
            формы: письменный ответ на письмо, телефонный разговор
            обсуждение письменного ответа и письменного электронного письма
            сообщение. Образцы были транскрибированы в компьютерный файл
            для обработки программой увеличения раппорта, которая
            использует метод нейролингвистического программирования для оценки
            паттерны сенсорных предикатов (SPD).СПД обнаружены во всех
            3 режима связи, но обнаружено значительно больше
            чаще в устной, чем в письменной коммуникации. Результаты
            поддержать союз информационных технологий с СПД
            соответствие для улучшения письменного общения. [С. Рафаэли]
        
        Эгидо, К. (1990). Телеконференции как технология поддержки
        совместная работа: ее возможности и ограничения, в Дж.  Галегер, Р.
        Краут и К. Эгидо (редакторы), Интеллектуальная командная работа: социальные и
        Технологические основы совместной работы, Эрлбаум, Хиллсдейл,
        стр.351-371.
        
        Эклунд, К.С. (1986). Диалоговые процессы в компьютерно-опосредованном
        общение: изучение букв в системе COM, докторантура
        диссертация, Университет Линчёпинга, Швеция.
        
        Эклунд, К.С. (1987). Явная и неявная обратная связь в компьютерных
        связь, Компьютерные сети и системы ISDN, 14, 147-153.
           Проводится анализ различных видов обратной связи в зависимости от их
           роль и функции в компьютерном диалоге. В частности,
           Различие между явной и неявной обратной связью к сообщению
           обсуждалось со ссылкой на докторскую диссертацию автора
           написание писем в системе COM.Будет показано, что неявное
           обратная связь играет большую, а отчасти иную роль в компьютерно-опосредованном
           общение по сравнению с общением лицом к лицу, в силу специфики
           условия для общения в среде и конкретно время
           задерживать. Обсуждаются коммуникативные стратегии, которые могут быть важны
           в преодолении проблем с обратной связью.  Наконец, некоторые аспекты системы
           дизайн, который влияет на условия обратной связи, также будет обсуждаться.
           [Авторское резюме]
        
        
        Эрманн, доктор медицины, Уильямс, М.Б. и Гутьеррес, К. (1990) Компьютеры, этика
        и общество, издательство Оксфордского университета.
           Начинает с основных работ по этике, затем применяет концепции
           этики к различным компьютерным проблемам, которые понравятся выпускникам
           вхождение в информационное общество в 1990-е гг. [Ричард Фут]
        
        Эвелэнд, Дж. Д. и Биксон, Т. К. (1988). Структура рабочей группы и компьютер
        поддержка: полевой эксперимент, ACM Transactions on Office Information
        Системы.
        
        Эзирим-Оньеджекве, Э. Р. (1989). Влияние стиля коммуникатора на восприятие
        влияние компьютерных сообщений (CMM) и использования CMM в организациях,
        Неопубликованная диссертация, Университет Огайо.Фельдман, М.С. (1987). Электронная почта и слабые связи в организациях, Офис:
        Технологии и люди, 3: 83-101.
        
        Феррара, К., Бруннер, Х. и Уиттемор, Г. (1991). Интерактивный письменный
        дискурс как эмерджентный регистр, Письменное общение, 8(1): 8-34. 
        
        Финхольт Т. и Спроулл Л. С. (1990). Электронные группы за работой, Организация
        Наука, 1(1): 41-64.
            Изучено, как электронное общение влияет на группы в
            организаций путем анализа входящей и исходящей электронной почты
            сообщения 96 сотрудников компании.Выводы подчеркивают масштабы и
            разнообразие активности списков рассылки в организации. В
            по крайней мере некоторые из групп вели себя как настоящие социальные группы, несмотря на
            тот факт, что они не делили физического пространства, их члены были
            невидимы, и их взаимодействие было асинхронным. Преимущества
            понимание электронных групп для теории организации
            изложил. [С. Рафаэли]
        
        Финхолт Т., Спроулл Л. С. и Кислер С. (готовится к печати). Коммуникация и
        производительность в специальных рабочих группах, в J.Галегер, Р. Э. Краут и К. Эгидо
        (ред.), Интеллектуальная командная работа: социальные и технические основы совместной работы,
        Лоуренс Эрлбаум.
        
        Форсайт, Д. Р. (1990). Групповая динамика, 2-е изд., Брукс/Коул, Тихий океан
        Гроув, Калифорния. 
        
        Фоулджер, Д. (1990). Среда как процесс: структура, использование и практика
        компьютерные конференции на оборудовании для компьютерных конференций IBM IBMPC, доктор философии
        Диссертация, Университет Темпл.
        
        Франд, Дж. Л. и Бритт, Дж. А. (1990). Шестой ежегодный обзор бизнеса
        Школьный компьютер, сообщения ACM, 33 (5): 544-562.Использование компьютера в опросе школ, аккредитованных в настоящее время
             Американской ассамблеей университетских школ бизнеса.
        
        Фредерик, HH (в печати). Компьютерные сети и появление
        глобальное гражданское общество: случай ассоциации прогрессивных
        коммуникации (APC), Л. Харасим и Дж. Уоллс (ред.), Globalizing
        Сети: компьютеры и международная связь, Оксфорд.
        
        Фриман, LC (1984). Влияние компьютерных коммуникаций на
        социальная структура формирующейся научной специальности «Социальные сети», 6:
        201-221.Фулк, Дж. (1993) Социальное построение коммуникационных технологий, Академия.
        Журнала управления, 36:5, 921-950.
        
        Галегер, Дж., Краут, Р. и Эгидо, К. (редакторы) (1990).  Интеллектуальный
        Командная работа: социальные и технологические основы совместной работы,
        Эрлбаум, Хиллсдейл.
        
        Gallupe, R.B., Dennis, A.R., Cooper, WH, Valacich, JS, Bastinutti,
        Л. М. и Нунамейкер-младший, Дж. Ф. Электронный мозговой штурм и размер группы,
        Журнал Академии управления, 35 (2): 350-369.
           Сравнили количество и качество уникальных идей, генерируемых группами
           ... с помощью электронного и неэлектронного вербального мозгового штурма. То
           большие группы ... генерировали больше уникальных идей и более качественные
           идеи, и участники были более удовлетворены, когда они использовали электронные
           мозговой штурм, чем когда они использовали словесный мозговой штурм. Авторы
           интерпретировать эти результаты как демонстрацию того, что электронный мозговой штурм
           уменьшает последствия блокировки производства и опасений оценки
           на групповых выступлениях, особенно для больших групп.
        
        Гаррамоне, Г. М., Харрис, А.К. и Андерсон Р. (1986). Использование политических
        компьютерные доски объявлений, Journal of Broadcasting and Electronic Media, 30(3):
        325-339. 
        
        Гаррамоне, Г.М., Харрис, А.С., и Пизанте, Г. (1986). Предикторы
        мотивация к использованию компьютерных систем политической коммуникации, Journal of
        Радиовещание и электронные СМИ, 30(4): 445-457.
        
        Гарри, П. М. (1994). Борьба за защиту: новые медиа и
        Первая поправка, University of Pittsburgh Press, Питтсбург.
        Утверждает, что инновации в технологии электронных коммуникаций
        заставит принять новое конституционное определение прессы в
        Первая поправка.[новинки]
        
        Гейрланд, Дж. Г. (1986). Удовлетворенность использованием электронной почты
        система: анализ социотехнических систем команд менеджер-секретарь,
        Dissertation Abstracts International, 47 (2-B): 829-830.
        
        Гилберт, Н. (в печати, 1993 г.). CSCW по-настоящему, в Diaper, D. и Sanger, C.
        (ред.). CSCW с существующей технологией: опыт и тематические исследования,
        Спрингер-Верлаг, Лондон.
        
        Гивон, Т. (1983). Преемственность темы в дискурсе: введение, Т. Гивон
        (ред.), Непрерывность темы в дискурсе: количественное межъязыковое исследование, Джон
        Бенджаминс, Амстердам, стр. 1-41.
        
        Гивон, Т. (1984). Универсалии структуры дискурса и второго языка
        приобретение, в У. Резерфорде (ред.), Языковые универсалии и второй язык
        Приобретение, Джон Бенджаминс, Амстердам.
        
        Гольдманн, Н. (1992). Онлайн-охота за информацией, Tab Books.
        
        Гриф, И. (ред.) (?) Совместные системы.
        
        Хам, В. и Биксон, Т. (1989). Пенсионеры, использующие электронную почту и сеть
        компьютеры, Международный журнал технологий и старения, 2(2): 113-123.
            Исследовали, могут ли пожилые люди научиться пользоваться компьютерами, и
            способствуют ли компьютерные сети (электронная почта (ЭМ))
            социальные структуры и межличностные взаимодействия.80 пенсионеров и
            занятые лица подготовили отчет либо с помощью компьютеров и ЭМ
            (электронная группа) или без компьютеров (стандартная группа). были
            обучение работе с компьютером и собеседование по поводу компьютера,
            его сеть, программное обеспечение и группа. ЭМ повышенное взаимодействие
            в электронной группе и получил положительный рейтинг в опросах
            его пользователями.  Ограничения в возможностях Ss учиться использовать
            компьютер обсуждается. [С. Рафаэли]
        
        Харасим, Л. М. (1989). Онлайн-образование: новый домен в R.Мейсон
        и А. Кэй (редакторы), Mindweave: Communication, Computers and Distance
        Образование, Пергамон, Оксфорд, 50-62.
        
        Харасим, Л. М. (1990). Онлайн-образование: среда для совместной работы
        и интеллектуальное усиление, в Л. М. Харасим (ред.), Онлайн-образование:
        Перспективы новой среды, Прегер, Нью-Йорк, стр. 39–64.
        
        Харасим, Л. (редактор) (1993). Глобальные сети: компьютеры и международные
        Коммуникации, MIT Press, Кембридж, Массачусетс.
          GLOBAL NETWORKS поднимает множество вопросов, поднятых новой сетью
          технология, которая теперь связывает людей, группы и организации в
          разных странах и на разных континентах.двадцать один
          вклады сосредоточены на реализации, приложениях и влиянии
          компьютерная коммуникация в глобальном контексте.
            Глобальные сети, ранее ограничивавшиеся научными исследованиями, теперь
          влияние на социальные, образовательные и деловые коммуникации. 
          Лица с персональным компьютером, модемом и некоторыми простыми
          программное обеспечение может присоединиться к новому социальному сообществу, основанному на интересе,
          не расположение. GLOBAL NETWORKS, которая была написана в основном с участием
          помощь Интернета, обеспечивает понимание вопросов,
          возможности и ловушки этой новой социальной связи.Это
          рассматривает, как сетевые технологии могут поддерживать и дополнять
          общение и сотрудничество с таких точек зрения, как политика
          ограничения и возможности, языковые различия, межкультурное
          общение и дизайн социальных сетей. [Объявление Массачусетского технологического института]
        
        Харасим, Л. и Винкельманс, Т. (1990). Компьютерное научное
        сотрудничество: пример международного исследования в области образования
        семинар, Знание: создание, распространение, использование, 11 (4): 382-409.
        
        Харауэй, ди-джей (?). Обезьяны, киборги и женщины.Хардисон, О.Б. (1989). Исчезновение в просвете: культура и
        технологии ХХ века, Викинг.
        
        Гауптман А. Г. и Рудницкий А.И. (1988). Разговор с компьютером:
        эмпирическое исследование, Международный журнал человеко-машинных исследований,
        28(6): 583-604.
            Исследовал, как люди общаются с говорящим в режиме реального времени.
            независимая система понимания непрерывной речи в эксперименте
            с 30 пользователями электронной почты. Экспериментальный план сравнивал 3
            способы общения: набор текста на естественном языке, прямой разговор с
            компьютер и говорить с компьютером через человека-переводчика.Результаты показывают, что люди, разговаривающие с компьютером, чаще
            дисциплинированнее, чем при разговоре друг с другом. Были
            существенные различия в использовании разговорной речи по сравнению с
            типизированный язык, а также несколько явлений, характерных только для устной или
            типизированный ввод соответственно. Полезность для работы в речи
            рассматривается понимание систем будущего. [С. Рафаэли]
        
        Хайм, М. (1986). Гуманистическая дискуссия и онлайн-конференция, Философия
        Сегодня, 30: 278-88. 
        
        Хеймстра, Г.(1982). Телеконференции, забота о лице и организационные
        культура, М. Бургун и Н. Э. Доран (редакторы), Communication Yearbook 6, Sage,
        Беверли-Хиллз, Калифорния, стр. 874-904.
        
        Хеллерштейн, Л. Н. (1985). Социальное использование электронных коммуникаций в
        крупный университет, компьютеры и социальные науки (специальный выпуск: социальные
        влияние компьютеров), 1(3-4): 191-197.
            Проведен опрос (посредством компьютеризированной связи) 236 пользователей
            компьютеризированные почтовые системы, разделенные примерно поровну между тяжелыми
            и легкие пользователи.Активные пользователи чаще использовали компьютер
            заводить новые дружеские отношения, заводить новых друзей и общаться с
            другие, в то время как легкие пользователи, как правило, делали это в других
            способы. Делается вывод о том, что часть компьютерного населения,
            активные пользователи, использует компьютер для удовлетворения социальных потребностей. [С. Рафаэли]
        
        Хеллерштейн, Л. (1989). Создание социальной реальности с помощью компьютера
        коммуникация.  Кандидатская диссертация, Массачусетский университет.
        
        Херринг С., Джонсон Д. и Ди Бенедетто Т.(1992). Участие в
        электронный дискурс в «феминистской» сфере, который появится в Locating Power:
        Материалы Берклиской женской и языковой конференции 1992 г., Калифорнийский университет,
        Беркли.
        
        Гессе, Б.В., Вернер, К.М., и Альтман, И. (1988). Временные аспекты
        компьютерная коммуникация, Компьютеры в человеческом поведении, 4: 147-165.
        
        Хилл, Г.В. (1982) Групповая и индивидуальная производительность: N+1 голов.
        лучше одного? Психологический бюллетень, 91, 517-539.
        
        Хильц, С. Р. (1988). Повышение производительности за счет компьютерного
        связь: системный подход на случай непредвиденных обстоятельств, связь ACM,
        31(12): 1438-1454.Хильц, С. Р. (1984). Интернет-сообщества: пример Управления
        Будущее. Взаимодействие человека и компьютера, Ablex, Norwood.
        
        Хильц, С.Р. и Джонсон, К. (1989). Эксперименты в групповом принятии решений,
        3: Растормаживание, деиндивидуализация и групповой процесс под псевдонимом и настоящим именем. 
        компьютерные конференции, Системы поддержки принятия решений, 5: 217-32.
        
        Хильц, С.Р. и Джонсон, К. (1991). Измерение приемлемости
        компьютерные системы связи, Журнал Американского общества
        для информации, 40: 386-397.Хильц, С.Р. и Турофф, М. (1985). Структурирование компьютерного общения
        системы, чтобы избежать информационной перегрузки, Коммуникации ACM, 28 (7):
        680-689.
        
        Хильц, С.Р., Турофф, М. и Джонсон, К. (1989). Эксперименты в группе
        принятие решений, 3: расторможенность, деиндивидуализация и групповой процесс в
        компьютерные конференции под псевдонимами и настоящими именами, системы поддержки принятия решений,
        5: 217-232.
        
        Хильц, С.Р. и Турофф, М. (1978). Сетевая нация, человеческое общение
        через компьютер, Аддисон-Уэсли, Рединг, Массачусетс.Хьялмарссон, А., Острайхер, Л. и Варн, Ю. (1989). Человеческий фактор в
        проектирование системы электронной почты, поведение и информационные технологии, 8(6):
        461-474.
            Анализирует, как аспекты человеческого фактора и аспекты проектирования системы могут
            сотрудничать в разработке систем электронной почты.  Обзор
            представлены исследования по опыту систем электронной почты.
            Результаты пилотного исследования, проведенного с 6 пользователями (в возрасте 30-45 лет)
            с разными задачами и уровнями опыта
            предполагают, что анализ задач имеет важное значение при проектировании системы.это
            предположил, что коммуникационная поддержка может облегчить сотрудничество
            между конечными пользователями и разработчиками системы. [С. Рафаэли]
        
        
        Холсти, О.Р. (1969). Контент-анализ для социальных и гуманитарных наук,
        Аддисон-Уэсли, Рединг, Массачусетс.
        
        Холтер Х., Хилдур В. и Хаавинд Х. (1985). Сотрудничество и
        конфликта: тематическое исследование женской исследовательской сети в Норвегии, Women's
        Международный форум исследований, 8(1): 37-44.
        
        Хубер, Г. П. (1984). Вопросы проектирования систем групповой поддержки принятия решений,
        МИС Ежеквартально, сентябрь.Хафф, К., Спроул, Л. и Кислер, С. (1989). Компьютерная связь и
        организационное обязательство: Отслеживание отношений в городском правительстве,
        Журнал прикладной социальной психологии, 19 (16): 1371-1391. 
        
        Хамфри, К. (1985). Получение явки: бедственное положение организатора.
        Опыт продвижения компьютерной конференции, IASSIST Quarterly,
        9(2): 14-27.
         
        Голод, Дж. и Аллен, М. (1992). Адаптация к электронной почте, Журнал
        прикладных коммуникационных исследований, август: 254-275.
           В этом исследовании предлагается и тестируется путевая модель
           процесс адаптации к электронной почте с использованием
           Данные Комского (1991).Результаты демонстрируют, что
           удовлетворенность пользователей и частота использования предсказываются
           особенности, согласующиеся с теорией «медиабогатства»
           .....Модель демонстрирует некоторую полезную информацию о
           понимание способности организации плавно
           и эффективно внедрить систему электронной почты, которая
           сотрудники будут использовать часто и удовлетворительно.
        
        Джуэтт, Т. и Клинг, Р. (1991). Динамика компьютеризации в
        исследовательская группа по социальным наукам: тематическое исследование инфраструктуры, стратегии
        и навыки, Social Science Computer Review, 9(2): 246-275. Йохансен Р., Валле Дж. и Спенглер К. (1979). Электронные встречи:
        Технические альтернативы и социальный выбор, Аддисон-Уэсли, Рединг, Массачусетс.
        
        Йохансен, Р. (1988). Программное обеспечение для совместной работы: компьютерная поддержка для бизнес-команд, Бесплатно
        Пресс, Нью-Йорк.
        
        Йост, К.Л. и соавт. (1990). Компьютерное общение, Учебное
        События, 1(1): 15-22.
        
        Катович, М.А. и Риз II, В.А. (1987). Обычный: полный рабочий день
        личности и членство в городском баре, Journal of Contemporary
        Этнография, 16: 308-343.Катцен, М. (1982). Влияние новых технологий на научную коммуникацию,
        в Katzen, M. (ed.), Мультимедийные коммуникации, Фрэнсис Пинтер, Лондон.
        
        Кэй, А. Р. (редактор) (1992). Совместное обучение через компьютер
        Конференц-связь: Документы Наджадена, Серия F ASI НАТО: Компьютер и системы
        Наук, Том 90, Springer-Verlag, Берлин.
           Книга является продуктом семинара, проведенного на парусном судне.
           корабль; участники согласились каждый написать главу
           за книгу, возникшую в результате дискуссии, которую они провели
           корабль. Вступительная глава Кея представляет собой хороший обзор
           вопросы исследования в CMC, и есть раздел книги
           посвященный разговорам о методах исследования, а также
           раздел, сообщающий о результатах исследования. [С. Дики]
        
        Керр, Э. Б. (1986). Электронное лидерство: руководство по модерированию онлайн
        конференции, IEEE Transactions on Professional Communication, 29(1): 12-18.
        
        Керр, Э.Б. и Хильц, С.Р. (1992). Системы CMC: статус и оценка,
        Академик Пресс, Нью-Йорк.
        
        Кислер С., Сигел Дж. и Макгуайр Т.В. (1984). Социально-психологический
        аспекты компьютерного общения, американский психолог, 39(10):
        1123-1134.
            Описывает некоторые проблемы, возникающие в связи с электронной коммуникацией,
            включая нехватку времени и обработки информации, отсутствие
            регулирование обратной связи, драматургическая слабость, скудость статуса и
            позиционные сигналы, социальная анонимность, вычислительные нормы и незрелые
            этикет. Эмпирический подход к исследованию социальных
            проиллюстрированы психологические эффекты электронной коммуникации,
            и как социально-психологические исследования могут способствовать более глубокому
            понимание компьютеров и технологических изменений в обществе и
            обсуждается компьютерно-опосредованная коммуникация (CMC). Серии
            исследования, в которых изучалось, как люди участвуют в ОМЦ и как
            компьютеризация влияет на групповые усилия по достижению консенсуса.
            описано; результаты указывают на различия в участии,
            решения и взаимодействие между группами, встречающимися лицом к лицу и в
            одновременный компьютерный дискурс и общение посредством
            электронная почта. Выводы связаны с трудностями
            координации из-за отсутствия информационной обратной связи, отсутствия социальной
            воздействовать на реплики для управления обсуждением и деперсонализации
            из-за отсутствия невербальной вовлеченности и отсутствия норм.(103 исх.)
            [С. Рафаэли]
        
        Кислер С. и Спроулл Л. (редакторы) (1987). Вычисления и изменения
        Кампус, издательство Кембриджского университета, Кембридж.
        
        Кох, С. (1991). Электронные сети и наука, C. McClure et al.
        (ред.), Национальная исследовательская и образовательная сеть (NREN): Исследования и
        Политические перспективы, Ablex, Norwood.
        
        Кочен, М. (1978). Долгосрочные последствия электронного обмена информацией
        по информатике, Бюллетень Американского общества информации
        Наука 4(5): 22-3. 
        
        Комский, С.Х. (1991). Профиль пользователей электронной почты в
        университет: частые и случайные пользователи, управленческая коммуникация
        Ежеквартально, 4(3): 310-340.
        
        Куле, Т. и Тен Тидже, Дж. Д. (1994) Построение межкультурного
        Discourse, Editions Rodopi BV, Нидерланды.
           Эта книга раскрывает «черный ящик» рабочего места, где
           успешные иммигранты работают вместе со своими голландскими коллегами. В
           встречи их межкультурной команды, сама работа состоит из
           общение, и вопрос в том, как эта работа выполняется.Команды
           состоят из голландских, турецких, марокканских и суринамских учебных заведений.
           эксперты, чья работа заключается в том, чтобы консультировать школы и учителей по форме
           и содержание обучения языку. Большинство исследований межкультурного
           коммуникации сосредоточены на недоразумениях и недопонимании. То
           книга демонстрирует, что и общение без недопонимания
           можно показать, что они являются межкультурными.
        
        Кремер, К.Л. и Пинсонно, А. (1990). Технология и группы: Оценка
        эмпирического исследования, в Дж. Галегер, Р. Э. Краут и Э. Эгидо (редакторы),
        Интеллектуальная командная работа: социальные и технологические основы кооператива
        Работа, Лоуренс Эрлбаум, Хиллсдейл, Нью-Джерси, стр. 375-405.
        
        Краусс Р.М. и Фасселл С. (1990). Взаимное знание и общение
        эффективность, в Galegher, J., Kraut, R. и Egido, C. (ред.),
        Интеллектуальная командная работа: социальные и технологические основы
        Совместная работа, Erlbaum, Hillsdale, стр. 111-145.
        
        Краут, Р., Галегер, Дж. и Эгидо, К. (1987-88). Отношения и задачи
        в научном сотрудничестве, Взаимодействие человека и компьютера, 3: 31-58.Краут, Р., Эгидо, К. и Галегер, Дж. (1990> Модели контактов и
        общение в рамках научно-исследовательского сотрудничества, в Galegher, J.,
        Краут, Р. и Эгидо, К. (ред.), Интеллектуальная командная работа: социальные и
        Технологические основы совместной работы, Эрлбаум, Хиллсдейл.
        
        Куршан, Б. (1990). Образовательные телекоммуникационные соединения для
        класс?, Учитель информатики, 17(6): 30-35 и 17(7): 51-53.
        
        Лай, К.Ю., Мэлоун, Т. В. и Ю, К.С. (1988). Объектив: «электронная таблица» для
        совместная работа, ACM Transactions on Office Information Systems, 6(4):
        332-53.Лэнхэм, Р.А. (1993) Электронное слово: демократия, технология и
        Искусство. University of Chicago Press, Чикаго, Иллинойс. ИБР № 0226468836
           Лэнхэм поднимает ряд провокационных вопросов и представляет свою
           читателей в мир электронной риторики. это сложный
           лечение, но обеспечивает хороший фон концепций, соответствующих
           в современной риторической и постмодернистской критике электронных
           обмены. [ГРАММ. Филлипс]
        
        Леа, М. (редактор) (1992). Контексты компьютерно-опосредованного общения,
        Харвестер Уитшиф, Нью-Йорк.Имеет широкий круг вопросов и теорий, связанных с CMC, содержит
           очень острое теоретическое исследование неструктурированного ОМЦ в группах
           и социальные эффекты Спирс и Ли; обширная глава, написанная
           Райс о теориях ОМЦ в различных областях, таких как политическая
           и другие; резкая критика «пламенного» исследования Lea et
           др. ; интригующая работа Мэтисона о гендерном и другом социальном статусе
           реплики; и другие хорошие главы. [Дж. Вальтер]
        
        Леа, М. (1991). Рационалистические предположения в кросс-медийных сравнениях
        компьютерная коммуникация, поведение и информационные технологии,
        10(2): 153-172.13 пользователей электронной почты в большом коммерческом
            телекоммуникационная компания сравнила различные коммуникации
            деятельности, используя метод репертуарной сетки, в исследовании пользователей
            виды компьютерно-опосредованной коммуникации (ККМ). Электронная рассылка
            было истолковано как похожее на письменную деятельность (например,
            записи) по некоторым параметрам (например, асинхронность, эмоциональная
            качество), но похожее на разговорное общение лицом к лицу на
            другие измерения, такие как спонтанность. Результаты показывают, что
            группа пользователей интерпретировала CMC в основном с точки зрения ее атрибутов как
            средство для общения и социального взаимодействия.Не было
            свидетельство спонтанных сравнений средств массовой информации, связанных с заданием.  Эти
            результаты обсуждаются в терминах рационалистического и символического
            интеракционистские взгляды на ОМЦ. [С. Рафаэли]
        
        Лемке, Дж. Л. (1992). Дискурс, динамика и социальные изменения, Культура
        Динамика, специальный выпуск о языке как культурной динамике (изд. M. A. K.
        Холлидей).
        
        Лемке, Дж. Л. (1993). Образование, киберпространство и перемены, Arachnet Electronic
        Журнал виртуальной культуры, 1(1).
            Представляет веский аргумент в пользу того, что электронная коммуникация
            кардинально изменить способ обучения и сформулировать «новый
            модель образования в киберпространстве, а не в школе и
            классы».[Мартин Бак]
        
        Левин, Дж. А., Ким, Х. и Риэль, М. М. (1990). Анализ учебных
        взаимодействия в сетях электронных сообщений, в LM Harasim (ред.),
        Онлайн-образование: взгляды на новую среду, Praeger Publ., New
        Йорк, стр. 185-213.
        
        Левинсон, П. (1988). Разум в целом: знание в технологическую эпоху,
        JAI Press, Коннектикут.
        
        Левинсон, П. (1989). Отношения со СМИ: Интеграция компьютера
        телекоммуникации с образовательными СМИ, Пергамон, Лондон. 
        
        Льюис, Л. (1991). Интерактивные технологии в организациях, Коммуникации
        Образование, 40(2): 202-212.Линдгаард Г. и Перри Л. (1988). На пути к решению словарного запаса
        проблемы в вычислениях: мера качества подгонки, эргономика, 31 (5):
        785-801.
            Изучены предпочтения для определенных ярлыков в контексте
            электронная почта и степень, в которой такие предпочтения могут быть
            показатель производительности с использованием 132 Ss. Две меры добра
            соответствия были использованы для оценки степени, в которой короткие метки
            описания сервисных элементов соответствовали описаниям сервисов.
            В опыте I были протестированы 3 разных этикетки для 16 сервисов.SS
            предпочтительные универсальные, а не технические этикетки. Это было подтверждено в эксп.
            II, в котором использовался другой метод измерения. Моделирование
            системы электронной почты был подготовлен в формате ручка/бумага для
            Exp III, и связь между предпочтениями и производительностью была весьма
            высокая в некоторых задачах.  (французские, немецкие и японские рефераты) [S.
            Рафаэли]
        
        Мабрито, М. Опасения при письме и компьютерная реакция сверстников
        группы: тематическое исследование четырех писателей с высоким и низким уровнем тревожности.
        общение лицом к лицу по сравнению с электронной почтой, тезисы диссертации
        Интернациональная, 50(10-А), 3171.Макгуайр, Т.В., Кислер, С. и Сигел, Дж. (1987). Групповые и компьютерные
        эффекты обсуждения при принятии решений о риске, Journal of Personality and Social
        Психология, 52(5): 917-30.
        
        Маккей, Западная Э. (1988). Разнообразие использования электронной почты: предварительный
        запрос, ACM Transactions on Office Information Systems, 6(4): 380-97.
        
        Маклеод, П.Л. (1992). Оценка экспериментальной литературы по
        электронная поддержка групповой работы: результаты метаанализа.
        Взаимодействие человека и компьютера, 7, 257-280.Мэдсен, Д.Б. & Finger, JR, Jr. (1978) Сравнение письменных отзывов.
        процедуры, групповой мозговой штурм и индивидуальный мозговой штурм. Журнал
        Прикладная психология, 63, 120-123. 
        
        Мэлоун Т.В., Грант К.Р., Турбак Ф.А., Бробст С.А. и Коэн М.Д.
        (1987). Интеллектуальные системы обмена информацией, Коммуникации АКМ,
        30(5): 390-402.
        
        Мэлоун Т.В., Йейтс Дж. и Бенджамин Р.Л. (1987). Электронные рынки и
        электронные иерархии, Communications of ACM, 30(6): 484-497.Маркус, М.Л. (1987). К теории «критической массы» интерактивных медиа:
        универсальный доступ, взаимозависимость и распространение, Communication Research, 14(5):
        491-511.
        
        Маркус, Л. (1990). К теории «критической массы» интерактивных медиа, в
        Фулк и Стейнфилд (редакторы), Организации и коммуникационные технологии, Sage,
        Ньюбери-Парк, Калифорния.
        
        Мэтисон, К. и Занна, М. (1989). Влияние компьютерного общения
        о самосознании, Компьютеры в человеческом поведении, 4: 221-233.
        
        Мэтисон, К. и Занна, М.П. (1990). Компьютерные коммуникации:
        В центре внимания — я, Social Science Computer Review, 8(1): 1–12.
        
        Мбаатьо, А.А. (1988). Новые телекоммуникационные технологии и
        человеческий фактор: влияние видеоконференцсвязи на воспринимаемую группу
        сплоченность, докторская диссертация, Университет Огайо. 
        
        Меграбян, А. (1981). Тихие сообщения: неявное общение
        Эмоции и отношения, 2-е изд., Уодсворт, Белмонт, Калифорния.
        
        Мехрабиан, А. и Рид, Х. (1968). Некоторые детерминанты общения
        точность, Психологический бюллетень, 70: 365-381.Мехрабян, А. и Винер, М. (1966). Непосредственность между общением
        и объект общения в устном сообщении: Заявление на
        вывод об отношениях, Journal of Consulting Psychology, 30: 420-425.
        
        Монж П.Р., Фараче Р.В., Айзенберг Э.М., Уайт Л. и Миллер К.Л.
        (1984). Процесс изучения процесса организационной коммуникации,
        Журнал связи, 34: 22-43.
        
        Монж П.Р. и Айзенберг Э.М. (1987). Новые коммуникационные сети, в
        Джаблин, Ф. М., Патнэм, Л.Л., Робертс, К. Х. и Портер, Л. (редакторы), Справочник
        организационной коммуникации: междисциплинарная перспектива, Sage,
        Ньюбери-Парк, Калифорния, стр. 304–342.
        
        Мур, Г.К. и Бенбасат, И. (1991). Разработка инструмента для
        измерить воспринимаемые характеристики принятия информации
        технологические инновации, Исследование информационных систем, 2(3): 192-222. 
        
        Мортон, MSS (редактор) (1991). Корпорация 1990-х: Информация
        Технологии и организационная трансформация, издательство Оксфордского университета,
        Нью-Йорк.Мюррей, Д.Э. (1988). Контекст устной и письменной речи:
        основа для переключения режима и среды, Язык в обществе, 17, 351-373.
        
        Мюррей, Д.Э. (1991). Разговор к действию: компьютерный терминал как
        средство коммуникации, Джон Бенджаминс, Амстердам.
        
        Мюррей, Д.Э. (1991). Процесс составления компьютерного разговора,
        Письменное общение, 8, 35-55.
        
        Мюррей, Д. (?) Композиция как разговор: компьютерный терминал как среда
        общения, Л. Оделл и Д. Госвами (ред.) Письмо в неакадемическом
        Settings, Guilford Press, Нью-Йорк, стр.203-228.
        
        Майерс, Д. (1987). Анонимность — часть волшебства: Индивидуальность
        манипулирование компьютерно-опосредованными коммуникативными контекстами, Качественный
        Социология, 10(3): 251-266.
        
        Ньюби, Г. (1993). Созревание норм компьютерно-опосредованного
        общение, интернет-исследования, 3(4), 30-38.
        Интересное сравнение между списками рассылки, которые автоматически
        уведомления пользователя и доски объявлений, которые
        более пассивны и требуют от пользователя поиска.  [Джоэл Коэн]
        
        Новые направления для журнала оценки программ (1984 г.).Выдача на почту
        опросы и процент ответов.
        
        Ньюман, Дж. и Ньюман, Р. (1992). Три режима совместной работы
        авторство, Холт, П. и Уильямс, Н. (ред.), Компьютеры и письмо:
        State of the Art, Intellect Books, Великобритания и Kluwer, США.
        
        Ньюман Дж. и Ньюман Р. (в печати, 1992 г.). Два сбоя в компьютерных программах
        текстовое общение, Шарплс, М. (ред.), Компьютеры и письмо: проблемы
        и реализации, Kluwer.
        
        Ньюман Р. и Ньюман Дж. (в печати, 1993 г.). Социальное письмо: предпосылки и
        Практика в компьютеризированном контексте, в Sharples, M.(ред.), Компьютер
        Поддерживаемое совместное письмо, Springer-Verlag, Лондон.
        
        Новике, CE (1988). Управление завтрашними записями сегодня: эксперимент в
        архивное хранение электронной почты, The Midwestern ARchivist, 13(2):
        66-76.
          Воодушевленные скоростью передачи и простотой использования, многие
          организации в значительной степени полагаются на электронную почту для внутренних и
          внешние коммуникации.  Каковы последствия электронной почты
          для архивариуса? Военно-морской флот провел эксперимент.
          Программа Laboratories History для изучения использования электронной почты в
          сообщество военно-морской лаборатории и попытаться сохранить и архивировать
          управлять этой мимолетной формой общения.[Авторское резюме].
        
        Олсен, Лос-Анджелес (1989). Письмо и общение на компьютере: некоторые
        последствия для деятельности по технической коммуникации, Journal of Technical
        Письмо и общение, 19, 97-118.
        
        Онг, WJ (1982). Устная речь и грамотность: технологизация слова,
        Метуэн, Лондон.
        
        Филлипс, Г.М., Санторо, Г.М. и Куэн, С.А. (1988). Использование
        компьютерная коммуникация при обучении студентов групповому решению задач
        и методы принятия решений, Американский журнал дистанционного образования, 2(1):
        38-51
        
        Филипс, Г.М. и Санторо, Г.М. (1989). Преподавание группового обсуждения через
        компьютерная коммуникация, Коммуникационное образование, 38: 151-161.
        
        Филлипс, SR (1989). Электронное убеждение: использование электронной почты
        для межличностного влияния в организациях, Авторефераты диссертаций
        Интернациональная, 50(1-А): 21-22. 
        
        Пинсонно, А., и Кремер, К.Л. (1990). Эффекты электроники
        встречи по групповым процессам и результатам: оценка эмпирических
        исследование. ЕВРОПЕЙСКИЙ ЖУРНАЛ ОПЕРАТИВНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ (НИДЕРЛАНДЫ), 46(2),
        143-161.Плискин, Н. (1989). Взаимодействие с электронной почтой может быть мечтой или
        кошмар: точка зрения пользователя, Взаимодействие с компьютерами, 1(3): 259-272.
        
        Плох, Д. (1990). Информатика: связь и управление, социальные науки
        Компьютерное обозрение, 8(4): 614-626.
        
        Пул, И. де С. (ред.) (1977). Социальное влияние телефона, Массачусетский технологический институт
        Двухсотлетние исследования, MIT Press, Кембридж, Массачусетс.
        
        Пул, М.С. и ДеСанктис, Г. (1990). Понимание использования группового решения
        системы поддержки: Теория адаптивного структурирования в Дж.Фулк и К.В.
        Стейнфилд (редакторы) Организации и коммуникационные технологии, Sage, Ньюбери
        
        Познер И. и Беккер Р. (1992). Как люди пишут вместе,
        Труды 25-й Гавайской международной конференции по системным наукам,
        Том. IV, Кауаи, Гавайи. 
        
        Почтальон, Н. (1992). Технополия: сдача культуры технологии,
        Кнопф.
        
        Потоснак, К.М. и Ван Нес, Ф.Л. (1984). Эффекты замены текста на
        вывод речи в приложении электронной почты, IPO Annual Progress
        Отчет, 19: 123-129.
            Проведено предварительное исследование речевого вывода с использованием электронного
            почтовая программа.Все почтовые сообщения были текстовыми, но программа
            инструкции были либо в тексте, либо в речи. 20 юных (17-29 лет)
            каждый использовал обе версии программы. Результаты показывают, что хотя
            вывод речи занимал больше времени, S могли одинаково выполнять свои задачи
            хорошо с текстовым и речевым режимами вывода. С-с прервал
            речевые инструкции в 20% случаев, но использовалась клавиша повтора
            не часто. Хотя речь была оценена как понятная, Ss
            показал небольшое предпочтение текстовой версии речи
            версия.Тем не менее, S-ы, которые использовали речевую версию до того, как они использовали
            текстовая версия оценила программу как более интересную, более
            полезно и веселее, чем Ss, которые использовали версии в обратном порядке
            заказ.  Наконец, Ss записал больше информации о задаче (в виде заметок), когда
            они использовали речевую версию, хотя эта информация была в
            текстовая форма для обеих версий. (6 исх.) [С. Рафаэли]
        
        Принц, В. (1989). Обзор моделей и систем групповой коммуникации, в
        Панкоке и Бабец, Компьютерное групповое общение: The Amigo
        Модель деятельности, Эллис Норвуд, Чичестер, Великобритания.Квартерман, Дж. С. (1990). Матрица: компьютерные сети и конференц-связь
        Systems Worldwide, Digital, Бедфорд, Массачусетс.
           Включает хорошую историю компьютерных сетей.
        
        Куинн, К.Н., Механ, Х., Левин, Дж.А. и Блэк, С.Д. (1983). Настоящий
        образование в нереальном времени: использование систем электронных сообщений для
        инструкция, Учебная наука, 11: 313-327.
        
        Рафаэли, С. (1986). Электронная доска объявлений, Компьютеры и Социальное
        наук, 2: 123-136.
        
        Рафаэли, С. (1988). Интерактивность: от новых медиа к общению, в Р.П.
        Хокинс, Дж. М. Вейманн и С. Пингри (редакторы), Развитие коммуникации
        Науки: слияние масс и межличностных процессов, Sage Annual Review of
        Коммуникационные исследования, Vol.  16, Sage, Беверли-Хиллз, Калифорния, стр. 110–134.
        
        Рафаэли, С. (1990). Взаимодействие со СМИ: парасоциальное взаимодействие и реальные
        взаимодействие, в Б. Д. Рубен и Л. А. Ливроу (ред.), Информация и
        Поведение, Том. 3, Transaction Books, New Brunswick, NJ, стр. 125-181.
        
        Рафаэли, С. и ЛаРоуз, Р. (1993). Электронные доски объявлений
        и объяснения «общественного блага» совместных средств массовой информации,
        Коммуникационные исследования, 20(2): 277-297.Совместные СМИ – новый вид массовых коммуникаций.
            среда, в которой аудитория выступает как источник, так и
            получатель сообщения. Теории дискреционной базы данных
            вклады и теория критической массы предлагают параллельные объяснения
            для успеха совместных медиа. Настоящее исследование
            объединил предсказания этих двух точек зрения в контексте
            национального обзора общественных электронных систем досок объявлений.
            Исследование задокументировало характер и масштабы электронного бюллетеня.
            использования доски и сравнили прогнозы об успехе
            совместные медиа, основанные на двух теоретических подходах. Файл
            уровни взносов и темпы внедрения системы оказались
            напрямую связаны с уровнями взносов, но не с общим
            уровни принятия. Результаты предоставили ограниченную поддержку
            Теория дискреционных баз данных. [С. Рафаэли]
        
        Рафаэли, С. и Ричи, Л.Д. (1991). О ценности информации, Бумага
        представлен на ежегодной конференции Международной Коммуникационной
        Ассоциация, Чикаго, май.
        
        Рапапорт, М. (1991). Компьютерные коммуникации: доски объявлений,
        Компьютерные конференции, электронная почта и поиск информации,
        Уайли, Нью-Йорк.Предназначен для корпоративного практикующего специалиста, заинтересованного во внедрении
           конференц-система. Первая глава включает в себя набросок некоторых
           история инструментов для конференций. (Майкл Холмс)
        
        Рид, Э. (1991). Электрополис: Общение и сообщество в Интернете
        Релейный чат, диплом с отличием, Мельбурнский университет, Мельбурн.
        
        Рейнгольд, Х. (1991). Виртуальная реальность, Саймон и Шустер, Нью-Йорк.
        
        Рейнгольд, Х. (1994). Виртуальное сообщество, Эддисон-Уэсли. 
           Говард Рейнгольд — лучший специалист по сетевым коммуникациям.
           ключевой участник онлайн-сообщества Bay Area "WELL".Выйдя из своего района на Колодец, он дает нам
           тур по онлайн-культуре в Японии, Англии, Франции, а также по малым и
           большие доски объявлений и сети по всей территории Соединенных Штатов. Он
           показывает нам глубину человеческого взаимодействия, которая стала возможной, по иронии судьбы
           достаточно этой, казалось бы, безликой технологии, а также мощности
           подлинной электронной демократии и положительной воспитательной силы
           этот носитель... [с задней обложки книги]
        
        Райс, RE (1980). Воздействие компьютерных организационных и меж-
        личное общение, Ежегодный обзор информатики и
        Технология, 15: 221-49.Райс, Р. Э., и Кейс, Д. (1983). Системы электронных сообщений в университете:
        Описание использования и полезности, Journal of Communication, 33: 131-52.
        
        Райс, RE (1987). Компьютерная коммуникация и организационная
        инновации, Journal of Communication, 37(4): 65-94. 
        
        Райс, RE (1989). Вопросы и концепции исследований компьютерно-опосредованного
        системы связи, в JA Anderson (редактор), Communication Yearbook
        12, Сейдж, Ньюбери-Парк, Калифорния, стр. 436-476.
        
        Райс, RE (1990). Сетевые данные компьютерной системы связи:
        Теоретические проблемы и эмпирические примеры, Международный журнал
        Человеко-машинные исследования.Райс, RE (1991). Общение о компьютерах и средствах связи:
        обзор курса, Л. Ледерман (ред.), Коммуникационная педагогика: теория и
        Практика, Аблекс, Норвуд, Нью-Джерси.
        
        Райс, Р.Э. и соавт. (1984). Новые медиа, коммуникации, исследования и
        Технология, Сейдж, Беверли-Хиллз, Калифорния.
        
        Райс, Р. Э. и Лав, Г. (1987). Электронные эмоции: социально-эмоциональное содержание
        в компьютерно-опосредованной коммуникационной сети, Communication Research, 14(1):
        85-108.
        
        Райс Р.Э. и Шук Д.Э. (1990). Голосовые сообщения, координация и
        общение, в Дж.Галегер, Р. Э. Краут, и Эгидо, К. (ред.) Интеллектуал
        работа в команде: социальные и технологические основы совместной работы, Лоуренс
        Эрлбаум, Хиллсдейл, Нью-Джерси, стр.  327–350.
        
        Рифкин, В. Д. (1993). Кому не нужно быть услышанным: решить, кто не является экспертом,
        Технологические исследования (Ejournal, изд.: UE Gattiker, [email protected])
           При прослушивании речи человека на техническом
           арене, мы решаем, считать ли его или ее экспертом или
           не эксперт. Этот процесс оценки рассматривается в этом
           статья с использованием понятия экспертного статуса.Эксперт
           статус представляет собой высокий статус участия в
           беседа. Я применяю анализ разговора к официальному
           настройка, слушания совета по водным ресурсам, связанные с токсичными отходами
           вопросы. Два диалога иллюстрируют, как члены Совета по водным ресурсам
           решить, чье свидетельство стоит услышать. Совет директоров
           регулировать показания, применяя критерий «относимости»
           указано в правилах проведения слушаний. «Релевантность», по-видимому, означает
           ряд факторов, связанных с предлагаемой информацией,
           личность свидетеля, а также нормы и ритуалы слушания
           обработать. Этот вывод влияет на решения менеджеров.
           о том, что "актуально" - и чей голос стоит услышать -
           в принятии технических решений.
        
        Роджерс, Э. М. (1986). Коммуникационные технологии: новые медиа в обществе, новые
        Йорк, Свободная пресса.
            Имеет главу об истории, изменении парадигм и последствиях для
            исследования, а также модификацию теории диффузии, применимую к
            интерактивные медиа. [С. МакКирни, CMC]
        
        Роджерс, Г. (1989). Преподавание курса психологии по электронной почте, Social
        Science Computer Review, 7(1): 60-64.Исследовал использование электронной почты (ЭМ) при преподавании курса в качестве
            пример просветительской или гуманизирующей инструкции. Оценки от 5
            студенты, закончившие курс, продемонстрировали положительный
            ответ на различные аспекты курса EM. [С. Рафаэли]
        
        Роджерс, Э. М. (1990). Новые коммуникационные технологии и рынок
        идеи, документ, представленный в Ассоциации образования в области журналистики и массовых
        Связь, Миннеаполис, август.
        
        Роджерс, Э. М. и Чаффи, С.Х. (1983).Коммуникация как академический
        дисциплина: диалог, Journal of Communication, 33(3): 18-30.
        
        Роджерс, Э.М. и Кинкейд, Д.Л. (1984). Коммуникационные сети:
        На пути к новой парадигме исследований, Free Press, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.
        
        Роджерс, Э.М. и Рафаэли, С. (1985). Компьютеры и связь, в Б.Д.
        Рубен (редактор), Информация и поведение, Том 1, Transaction Books, Нью-Брансуик,
        Нью-Джерси, стр. 135-155.
        
        Розенгрен, KE (редактор) (1981). Достижения в контент-анализе, Sage, Beverly
        Хиллз, Калифорния.
        
        Руле, Р. Г. (1990).Использование модели системы взаимодействия для анализа
        компьютерное общение во время решения задач в малых группах,
        в материалах Третьего симпозиума гвельфов по компьютерному опосредованию
        Коммуникации, Университет Гвельфа, Гвельф, Онтарио, стр. 168–180.
        
        Зальцман, А. (1992). Повышение скорости отклика в DBM (диск по почте).
        Пилообразные материалы конференции.
        
        Санторо, GM (1989). Поддержка группового обучения решению проблем через
        компьютерная коммуникация, Университет штата Пенсильвания. 
        
        Шеффермейер, М.Дж. и Сьюэлл, Э. Х. (1988). Общение по электронной
        почта, Американский ученый-бихевиорист, 32(2): 112-23
            Рассматривает разработку и исследования в области компьютерных технологий.
            общение и отчеты о результатах опроса 200 пользователей
            из 3-х отдельных компьютерных сетей. Результаты показывают, что
            электронная почта все чаще использовалась для замены других
            каналы связи (например, наземная почта, телефон и
            личные встречи). [С. Рафаэли]
        
        Шмитц, Дж., и Фулк, Дж. (1991).Организационные коллеги, СМИ
        богатство и электронная еда. Тест модели социального влияния
        технологическое использование, Communication Research, 18(4): 487-523.
            Прогноз оценки и использования электронной почты отдельными лицами. Социальное
            влияние коллег оказало глубокое влияние на другие средства массовой информации
            оценки. Выводы показывают, что учет социальных
            влияет на понимание того, как люди воспринимают и используют
            новые информационные технологии. [С. Рафаэли]
        
        Шраге, М.  (1990). Общие умы, Новые технологии сотрудничества,
        Случайный дом.Шадсон, М. (1978). Идеал беседы в изучении СМИ,
        Коммуникационные исследования, 5(3): 320-329.
            Социологи, изучающие средства массовой информации, разделяют широко распространенное
            «идеал разговора», который предполагает, что лицом к лицу
            межличностное общение характеризуется постоянной обратной связью
            между участниками, многоканальная коммуникация, спонтанная
            высказывания и эгалитарные нормы. По сравнению с этим изображением того, что
            общение с глазу на глаз, общение через средства массовой информации
            кажется неполноценным.Однако утверждается, что этот «идеал
            беседа» не совсем соответствует самому реальному
            разговоры. Далее утверждается, что появление средств массовой информации
            сама несет ответственность за развитие идеала
            разговор и отвечает за то, чтобы сделать идеальный разговор более
            часто реализуется на практике. Вклад СМИ в
            беседа лицом к лицу заключалась в том, чтобы вести беседу.  [С.
            Рафаэли]
        
        Селф, К.Л., и Эйлола, Дж.Д. (1988). Связь, которая связывает: построение дискурса
        сообщества и групповая сплоченность посредством компьютерных конференций, коллегиальных
        Микрокомпьютер, 6(4): 339-348.Шерблом, Дж. К. (1990) Организационное участие, выраженное через
        использование местоимения в компьютерной коммуникации, коммуникационные исследования
        Отчеты, 7(1): 45-50.
            Проанализировано содержимое 157 файлов электронной почты, отправленных руководителю.
            крупной организации в течение нескольких месяцев. Значительное
            обнаружены различия в употреблении личных местоимений «я»,
            «мы», «вы» и «они». Результаты показывают, что использование личных
            местоимения отражают степень вовлеченности в организацию в
            предсказуемые способы.«Я» указывало на меньшее участие, тогда как «мы» и
            «они» проявили большую вовлеченность. [С. Рафаэли]
        
        Шамп, С.А. (1991). Механоморфизм: восприятие компьютера
        партнеры по общению, Компьютеры в человеческом поведении, 7: 147-161.
        
        Шапира, Р. и Навон, Д. (1991). Наедине вместе: публичное и личное
        Размеры тель-авивского кафе, Качественная социология, 14 (2): 107–125.
        
        Шапиро, Н.З., и Андерсон, Р.Х. (1985). К этике и этикету
        для электронной почты, отчет R-3283-NSF/RC, Rand Corporation, Санта-Моника,
        Калифорния.Шарки и Стаффорд (1990). Включите ресурсы, используемые врожденным
        слепые собеседники, Коммуникативные исследования, 41 (2).
           Демонстрирует полезность разговорного анализа в качестве контрапункта.
           к детерминистическим взглядам «отфильтрованные сигналы».
        
        Шилдс, С.Ф. (1989). Разработка методики анализа
        сети электронной почты с последствиями для трансграничных данных
        поток, неопубликованная диссертация, Государственный университет Нью-Йорка, Буффало.
        
        Шоттон, Массачусетс (1989). Компьютерная зависимость? Исследование компьютерной зависимости.Шорт Дж., Уильямс Э. и Кристи Б. (1976). Социальная психология
        Телекоммуникации, Уайли, Нью-Йорк.
        
        Сигель, Дж., Дубровский, В. Кислер, С. и Магуайр, Т.В. (1986). Группа
        процессы в компьютерной коммуникации, Организационное поведение
        и Human Decision Processes, 37(2): 57-187.
        
        Певица, Б. Д. (1973). Обратная связь и общество: исследование использования массы
        каналы преодоления трудностей, Lexington Books, Lexington, Mass.
           Контент-анализ писем в редакцию, омбудсменов и информацию
           центры в Каде.Снайдер, Дж. М., Ярмошко, А. Т. и Гудман, С. Э. (1991). Международный
        электронная почта приобретает все большее значение в Советском Союзе и Восточной
        Европа, Компьютер, март: 81-84.
        
        Спитцер, М. (1986). Стиль письма на компьютерных конференциях, IEEE Transactions
        по профессиональной коммуникации, 29(1): 19-22.
        
        Спитцер, М. (1990). Двухуровневый взгляд на электронную почту в
        организации, Организационные вычисления, январь.
        
        Смит, К. и Хоффман Магиннис, Б. (?), Статья об I-CoSy, VAX Notes,
        Энциклопедия компьютерных наук и технологий, 26 (приложение 11).Смоленский, М.В., Кармоди, М.А., и Халкомб, К.Г. (1990). Влияние
        типа задания, структуры группы и экстраверсии на расторможенную речь на
        компьютерная коммуникация, Компьютеры в человеческом поведении, 6: 261-272.
        
        Спирс Р., Леа М. и Ли С. (1990). Деиндивидуализация и группа
        поляризация в компьютерной коммуникации, British Journal of
        Социальная психология, 20: 121-134.
        
        Спроулл, Л. С. (1986). Использование электронной почты для сбора данных в
        организационные исследования, Журнал Академии управления, 29(1): 159-169.Сравнил ответы из опроса по электронной почте (EMS) с теми,
            собранные обычными способами (т. е. устные интервью и письменные
            опросный лист). Результаты указывают на сопоставимые показатели участия
            (73% для EMS, 87% для обычного исследования). Разницы не было
            наблюдается в отношении характера ответов, предоставленных 2
            методы; однако исследование EMS, как правило, выявляло более экстремальные
            ответы. Сделан вывод, что EMS был предпочтительным
            метод сбора данных, потому что он дал адекватные данные, ответ
            ставки, и готовность к дальнейшему участию, с небольшим
            затраты времени или усилий исследователя и высокая степень
            удобство для респондентов.(13 исх.) [С. Рафаэли]
        
        Спроулл, Л.С., Кислер, С. и Зубров, Д. (1984). Встреча с инопланетянином
        культура, Журнал социальных вопросов, 40(3): 31-48.
        
        Спроулл, Л. и Кислер, С. (1986). Уменьшение сигналов социального контекста: электроника
        почта в организационных коммуникациях, Management Science, 32: 1492-1512.
        
        Спроулл, Л. и Кислер, С. (1991). Связи: новые способы работы в
        Сетевая организация, MIT Press, Кембридж, Массачусетс.
             Анализирует влияние электронной почты на внутри- и межофисные
             отношения.Спроулл, Л. и Кислер, С. (1991). Компьютеры, сети и работа, Научные
        Американец, 263(3): 84-91.
        
        Стефик М.Г., Фостер Г., Бобров Д., Кан К., Лэннинг С. и Сучман Л.
        (1987). Помимо классной доски: компьютерная поддержка для совместной работы и решения проблем
        решение на собраниях, сообщения ACM, 30 (1): 32-47.
        
        Стейнфилд, CW (1986). Компьютерная коммуникация в организации
        сеттинг: Объяснение связанного с заданием и социально-эмоционального использования, в М.Л.
        Маклафлин (редактор), Communication Yearbook 9, Sage, Beverly Hills, CA,
        стр.777-804.
        
        Стейнфилд, CW (1986). Системы компьютерной связи, Годовой
        Обзор информационных наук и технологий, 21: 167-202.
        
        Стейнфилд, К.В. и Фулк, Дж. (1988). Компьютерные коммуникационные системы
        в качестве средств массовой информации, Документ, представленный в Политику в области электросвязи
        Исследовательская конференция, Airlie House, VA, октябрь.
        
        Стивен, Т. (1986). Коммуникация и взаимозависимость в географическом
        разделенные отношения, Human Communication Research, 13: 191-210.
        
        Стивенс, К.Х. (1986). Электронная организация и экспертные сети:
        Помимо электронной почты и компьютерных конференций, Sloan School of
        Рабочий документ по менеджменту № 90s: 86-021, Массачусетский технологический институт, Кембридж, Массачусетс.
        
        Стюарт, CM (1990). Распространение коммуникационных технологий в
        организаций: Дело об электронной голосовой почте, Автореферат диссертации
        Международная, 50(11-Б): 5361-5362.
        
        Стробл, Э. Дж. (1989). Использование электронной почты для содействия группе сверстников
        ответ в процессе написания, Dissertation Abstracts International,
        50(5-А): 1284.Свифт, CR (1989). Активность аудитории в компьютерно-опосредованном общении,
        Неопубликованная докторская диссертация, Университет Индианы.
        
        Шличчинский, К.П. (1983). Проектирование послезавтра: I.
        взаимодействие между проектированием коммуникационных систем и социальными изменениями,
            Поведение и информационные технологии, 2(3): 253-261. утверждает, что
            социальные и поведенческие изменения обычно следуют за введением
            новые коммуникационные услуги или системы. Эти изменения могут в свою очередь
            влияют на способ использования системы и, следовательно, имеют последствия
            для проектирования системы.Социальные и поведенческие изменения, вызванные
            введение электрического телеграфа, телефона,
            телеконференцсвязь, электронная почта и офисные системы связи
            рассматриваются, и их влияние на проектирование системы обсуждается. То
            автор приходит к выводу, что существенные изменения в поведении происходят довольно
            быстро и необходимо учитывать при проектировании системы. (26
            ссылка) [С. Рафаэли]
        
        Таннен, Д. (редактор) (1982). Анализ дискурса: текст и разговор.
        
        Таннен, Д. (ред.). (1982). Разговорный и письменный язык: изучение устной речи и
        Грамотность, Ablex, Норвуд, Нью-Джерси.Таннен, Д. (редактор) (1984). Согласованность в устной и письменной речи,
        Аблекс, Норвуд, Нью-Джерси.
        
        Таннен, Д. (1984). Разговорный стиль: анализ разговоров среди друзей,
        Аблекс, Норвуд, Нью-Джерси.
        
        Таннен, Д. (редактор) (1988). Лингвистика в контексте: соединение наблюдения и
        Понимание.
        
        Таннен, Д. (1989). Говорящие голоса: повторение, диалог и образы в
        Разговорный дискурс, CUP, Кембридж.
        
        Таннен, Д. (1990). Вы просто не понимаете: женщины и мужчины в
        Беседа, Random House, Австралия.
        
        Таннен, Д.(ред.) (1993). Гендерное и разговорное взаимодействие, OUP, Нью-Йорк.
        
        Таннен, Д. и Алатис, Дж. Э. (редактор) (1986). Языки и лингвистика:
        Взаимозависимость теории, данных и приложений.
        
        Таннен, Д. и Сэвилл-Трок, М. (редактор) (1985). Перспективы тишины.
        
        Тейлор, Дж. Р. и ван Эвери, Э. Дж. (1993). Уязвимая крепость:
        Бюрократическая организация и управление в век информации,
        Университет Торонто Пресс, Торонто.
           Основное внимание уделяется влиянию новых информационных технологий на рабочее место.
           общение и организация.[новинки]
        
        Тойбнер, А.Л. и Васке, Дж.Дж. (1988). Мониторинг пользователей компьютеров
        поведение в офисной среде, поведение и информационные технологии,
        7(1): 67-78.
            Утверждает, что по сравнению с традиционным полевым наблюдением
            методы, программный монитор (SM) обеспечивает более точную и
            ненавязчивый подход к сбору поведенческих данных на более крупных
            образцы людей в течение более длительных периодов времени, чем либо
            методологии включенного наблюдения или размышления вслух.
            Применение СМ на установленных многопользовательских системах и технических
            аспекты и проблемы проектирования и использования СМ при создании
            переход из лаборатории в офисную среду
            обсуждалось.Данные исследования автоматизации всех зарегистрированных офисов
            пользователи на 2 мини-компьютерах иллюстрируют использование SM для определения
            влияние и принятие программных пакетов в интегрированной
            продукт автоматизации офиса. Во втором исследовании изучалось, как данные СМ были
            используется для изменения интерфейса к конкретному средству электронной почты
            со 152 зарегистрированными пользователями. [С. Рафаэли]
        
        Томбо, JW (1984). Оценка международного научного
        компьютерная конференция, Journal of Social Issues, 40: 129-44.Томпсен, Пенсильвания (1992a). Эпизод пламени: творческое повествование,
        Презентация для Ассоциации речевой коммуникации, Чикаго, Иллинойс.
        
        Томпсен, Пенсильвания (1992b). Модель общественного влияния на пламя в
        компьютерная коммуникация, документ, который будет представлен на WCSA.
        
        Торн, Б.К. и Коннолли, Т. (1987). Дискреционные базы данных: теория и
        некоторые экспериментальные данные, Communication Research, 14(5): 512-528.
        
        Торн, Б.К. и Коннолли, Т. (1990). Дискреционные базы данных в C.W.
        Стейнфилд и Дж.Фулк (ред.), Взгляд на организации и новая информация
        Технологии, Шалфей, Беверли-Хиллз.
        
        Тернер, Дж. А. (1990). Сообщения сомнительного вкуса в компьютерных сетях представляют
        острые проблемы для администраторов колледжей, Хроника высшего образования,
        24 января, стр. А13-А14.
        
        Турофф, М. (1989). Требования к компьютерной коммуникации для
        групповая поддержка (рабочий документ), конференция по организационным вычислениям,
        Координация и сотрудничество Теории и технологии для компьютера
        Вспомогательная работа, Институт ICC, Техасский университет в Остине.Турофф, М. и Хильц, С. (1982). Компьютерная поддержка для группы по сравнению с
        индивидуальные решения, IEEE Transactions on Communications, 30: 82-90.
        
        США сегодня (1990). Компьютерные модемы как основное место встречи, 30 октября.
        п. 4Д.
        
        Валачич, Дж. С., Деннис, А. Р., и Нунамейкер, Дж. Ф., мл. (1991) Электронный
        поддержка встреч: концепция групповых систем. Международный журнал человека
        Машинные исследования, 34, 261-282.
        
        Валачич, Дж. С., Деннис, А. Р., Коннолли, Т. (в печати) Группа против
        индивидуальный мозговой штурм: новый конец старой истории.Организационный
        Поведение и процессы принятия решений человеком.
        
        Валле, Дж. (1984). Системы компьютерных сообщений, Нью-Йорк, McGraw Hill.
        
        Вальтер, Дж. Б. (1992). Межличностные эффекты в компьютерно-опосредованном
        взаимодействие: реляционная перспектива, Коммуникационные исследования, 19:
        52-90.
        
        Вальтер, Дж. Б. и Бургун, Дж. К. (1992). Реляционное общение в
        компьютерное взаимодействие, Human Communication Research, 19: 50-88.
        
        Вейсбанд, С.П. (1989). Обсуждение, защита интересов и компьютерное опосредование
        коммуникативные эффекты в групповом принятии решений, неопубликованная диссертация,
        Университет Карнеги-Меллон, Питтсбург.Вигналл, Д. (1992). Человеческое общение через компьютер:
        выявление вербальной устности в письменном дискурсе, неопубликовано
        рукопись.
        
        Уилкинс, Х. (1991). Компьютерный разговор: разговоры на расстоянии
        компьютер, Письменное общение, 8: 56-78.
             В этой статье исследуется язык, используемый в компьютерно-опосредованном
             конференция пресвитерианского духовенства. При этом в центре внимания исследования
             были языковые особенности онлайн-общения, автор также
             обсуждает, как особый язык, используемый группой, способствовал
             сильное чувство общности, испытываемое участниками.Уильямс, Э. (1977). Экспериментальные сравнения лицом к лицу и
        опосредованная коммуникация: обзор, Психологический бюллетень, 84: 963-976.
        
        Уиллис, Дж. (1991). Компьютерные системы связи и
        интеллектуальная командная работа: Социально-психологические проблемы в дизайне и
        внедрение, Образовательные технологии, 31(4), 10-20.
        
        Победитель, Лэнгдон (1989). Мифинформация в эпоху высоких технологий, в Т.
        Лесник (ред.) Компьютеры в человеческом контексте: информационные технологии,
        Производительность и люди, Оксфорд, Блэквелл.Виноград Т. и Флорес Ф. (1986). Понимание компьютеров и познания,
        Аблекс, Норвуд, Нью-Джерси.
        
        Райт, К. (1990). Дорога в глобальную деревню, журнал Scientific American, март:
        84-94.
        
        Йейтс, Дж. и Орликовски, В.Дж. (1992). Жанры организационной коммуникации:
        Структурный подход к изучению коммуникации и медиа, Академия
        Обзор руководства, 17(2): 299-326.
        
        Зандан, П. и Фрост, Л. (1989). Исследование удовлетворенности клиентов с помощью DBM
        (диск по почте). Пилообразные материалы конференции.
        
        Циммерман, Д.П. (1987). Влияние компьютерных конференций на использование языка
        эмоционально неуравновешенных подростков, методы исследования поведения, инструменты,
        и компьютеры, 19(2): 224-230.
        
        Зубофф, С. (1988). В эпоху умных машин.
           Широко уважаемый классический труд о влиянии компьютеризации на
           рабочее место.
         

        Ссора Троекурова и Дубровского. Урок литературы «Дубровский и Троекуров: друзья или враги»

        Дружба — это то, что мы очень ценим в отношениях с близкими нам людьми.В то же время дружба настолько зыбкое чувство, что даже простое обидное слово способно разрушить дружеские отношения, превратив друзей в настоящих врагов. Разве это можно назвать настоящей дружбой? Может быть, это всего лишь видимость, ведь настоящая дружба нерушима. Так он затронул тему дружбы в своем произведении, описывая отношения Троекурова и Дубровского.

        Расширяя тему дружбы двух героев в своем очерке, стоит упомянуть о дружбе старца Дубровского и Троекурова, которые были соседями.Троекуров был богаче, Дубровский беднее. Их связало знакомство по службе, а потом двое служаек и вовсе стали соседями. Их объединила схожая судьба, ведь оба соседа были ровесниками, к тому же они еще и вдовцы, на руках у которых остался ребенок. Так и началась история дружбы этих двух людей. Отношения между героями складывались наилучшим образом, была даже такая возможность, что они могли породниться, выдав замуж своих детей.Их дружба была настолько крепкой, что со стороны казалось, что ничто не может ее разрушить. Все завидовали таким отношениям. Может быть, все изменила человеческая зависть, а может, настоящей и искренней дружбы действительно не было, а была просто похожая судьба, которая свела таких разных по характеру людей. Однако вскоре дружба двух соседей переросла в ненависть.

        Пушкин показал в своем произведении дружбу и ссору Дубровского и Троекурова.Эта тонкая грань, когда два друга становятся врагами, и причина совсем нелепая. Нелепый случай оскорбления Дубровского слугой Троекурова мог разрушить такие прекрасные отношения, казавшиеся нерушимыми. В то же время вражда друзей привела к болезни Дубровского и к трагическому концу их дружбы.

        Почему невозможно примирить старца Дубровского и Троекурова? Наши благородные герои оказались очень гордыми и властолюбивыми. Никто из них не мог перебороть себя, чтобы сохранить дружеские отношения, и ведь иногда достаточно было одного «прости», чтобы все спасти.И здесь, мне кажется, невозможно было сохранить дружбу именно потому, что настоящей дружбы как таковой не было. Были просто добрососедские отношения, которые длятся до поры до времени. И цена такой дружбе ничего не стоит, потому что она рухнула, как тот карточный домик, легко и быстро.

        А. С. Пушкин. Дубровский. Расскажите о дружбе старца Дубровского и Троекурова. Что родило ее? Почему она так трагически закончилась?

        2,8 (55,24%) 63 голоса

        Сочинение «Владимир Дубровский и Маша Троекурова» Пушкин, Краткое содержание Дубровский, План Сочинение на тему: Андрей Гаврилович Дубровский и Кирила Петрович Троекуров в повести А.С.Пушкин «Дубровский»

        Дружба Андрея Гавриловича Дубровского и Кирилла Петровича Троекурова значительно отличалась от отношений богатого и влиятельного господина с другими его соседями-помещиками и знакомыми. Когда-то они были товарищами по службе. Один из них вышел в отставку в чине гвардии лейтенанта, другой в звании генерал-аншефа. Оба были независимыми личностями. Дубровский, несмотря на свое бедственное положение и скромное положение, отличался гордостью, нетерпеливостью и решительностью характера, за что и пользовался уважением Троекурова.Он не позволял со своим другом тех грубых и жестоких шуток, которым тот подвергал других, а также терпел замечания, которые Дубровский делал по поводу его образа жизни. Старший Дубровский тоже был интересным собеседником, в его отсутствие Кирила Петрович скучал. Причины их особой дружбы Пушкин объяснял тем, что они были одного возраста, получили одинаковое воспитание, оба овдовели, имели по одному ребенку. Иногда Троекуров высказывал идею женитьбы Маши и Владимира, на что Дубровский отвечал, что муж должен быть главой семьи, а не «писарем избалованной бабы», поэтому ему лучше жениться на бедной дворянка.Все соседи завидовали царившей между ними гармонии. По словам автора, «несчастный случай все перевернул» и изменил их отношения. Однажды при осмотре конуры Дубровский был оскорблен Парамошкой, слугой Троекурова. В ответ на это Андрей Гаврилович удалился от Покровского и потребовал, чтобы Троекуров прислал к его двору слугу, а если у него будет воля наказать или помиловать, то он решит сам. Этого своенравный Троекуров не выдержал и решил поставить бывшего друга на колени.Весь дальнейший сюжет романа определяется этим событием.

        Герой романа Андрей Гаврилович Дубровский — гвардии поручик в отставке, бедный помещик.
        Живет очень скромно, но это не мешает ему поддерживать добрососедские отношения с Кирилой Петровичем Троекуровым, известным на всю округу барином, отставным генерал-аншефом, очень богатым и знатным человеком с многочисленными связями и значительными власть. Все, кто знает Троекурова и его нрав, трепещут при одном упоминании его имени, готовы угодить малейшим его капризам.
        Троекуров высокомерен и груб даже с людьми самого высокого ранга. Никто и ничто не может заставить его склонить голову. Кирила Петрович постоянно окружает себя многочисленными гостями, которым демонстрирует свое богатое поместье, конуру, шокирует безумным весельем. Это своенравный, гордый, тщеславный, избалованный и извращенный человек.
        Уважением Троекурова пользуется только Андрей Гаврилович Дубровский. Троекуров сумел разглядеть в этом бедном дворянине человека смелого и независимого, способного горячо отстаивать собственное достоинство перед кем бы то ни было, способного свободно и прямо высказывать собственную точку зрения.Такое поведение — редкость среди окружения Кирилла Петровича, поэтому его отношения с Дубровским складывались иначе, чем с другими.
        Кто виноват в ссоре? Троекуров властолюбив, а Дубровский решителен и нетерпелив. Этот мужчина горяч и неосторожен. Поэтому было бы несправедливо винить только Кирилу Петровича.
        Троекуров, конечно, повел себя неправильно, не только позволив собаководу оскорбить Андрея Гавриловича, но и поддержав слова своего двора громким смехом.Неправ он был и тогда, когда разозлился на требование соседа выдать Парамошку для наказания. Впрочем, Дубровский тоже виноват. Он проучил пленных покровских мужиков, которые розгами воровали у него дрова, и отнял у них лошадей. Такое поведение, по мнению автора, противоречило «всем понятиям военного права», а письмо, написанное чуть ранее Троекурову, было «весьма неприличным» по тогдашним понятиям этикета.
        Коса, найденная на камне.Кирила Петрович избирает самый страшный способ мести: он намерен лишить ближнего крыши над головой, пусть и неправедным путем, унизить, задавить его, заставить подчиниться. «Вот сила, — говорит Троекуров, — отобрать имение без всякого права». Богатый господин подкупает суд, не задумываясь ни о моральной стороне дела, ни о последствиях творимого беззакония. Своеволие и властолюбие, пылкость и пылкий нрав в мгновение ока разрушают дружбу соседей и жизнь Дубровского.
        Кирила Петрович сообразителен, через некоторое время решает помириться, так как «от природы не жадный», но оказывается уже поздно.
        Троекуров, по словам автора, всегда «показывал все пороки необразованного человека» и «бывало давал полную волю всем порывам своего горячего нрава и всем начинаниям довольно ограниченного ума». Дубровский не хотел смириться с этим и понес суровое наказание, обрекая не только себя, но и собственного сына на нищету.Повышенное честолюбие и уязвленное самолюбие не позволяли ему трезво взглянуть на сложившуюся ситуацию и пойти на компромисс, ища примирения с ближним. Будучи глубоко порядочным человеком, Андрей Гаврилович не мог себе представить, как далеко может зайти Троекуров в своем стремлении к мести, как легко можно подкупить суд, как без законных оснований выставить на улицу. Он мерил окружающих своей меркой, был уверен в собственной правоте, «не имел ни желания, ни возможности сыпать вокруг себя деньгами», а потому «немало беспокоился» о возбужденном против него деле.Это сыграло на руку его недоброжелателям.

        В селе Покровском жил старый русский мастер Кирила Петрович Троекуров. Он был знатен, богат и отличался тиранией. у него даже был своего рода гарем; в одном из флигелей жили шестнадцать служанок, которых время от времени выдавали замуж, заменяя новыми. Ближайшим соседом Троекурова был бедный помещик Андрей Гаврилович Дубровский, который был очень независим и в свое время отказался от помощи и покровительства Троекурова.Оба рано овдовели.

        У Дубровского был сын Владимир, воспитывавшийся в Петербурге, а у Троекурова — дочь Маша, жившая в имении. Троекуров часто говорил, что, когда они вырастут, он отдаст Машу замуж за Владимира, на что Дубровский, качая головой, отвечал, что бедный дворянин не пара богатой невесте. Все завидовали гармонии, царившей среди соседей.

        Однажды в начале осени, отправляясь на охоту, Троекуров показал гостям конуру, где содержалось более пятисот гончих и борзых.Все присутствующие были в восторге, кроме Дубровского. которые по бедности могли иметь только двух гончих и одну свору борзых. Один из питомников в ответ на замечание Андрея Гавриловича сказал, что условия в питомнике Троекурова лучше, чем в некоторых имениях. Дубровский принял эти слова на свой счет. обиделся и ушел. С этого началась вспыхнувшая междоусобица, закончившаяся тем, что Троекуров обманным путем отсудил у Дубровского его родовое село Кистеневку. На суде у Андрея Гавриловича случился припадок помешательства, а через несколько дней ему стало совсем плохо.

        Старая няня Егоровна написала письмо Владимиру в Петербург, в котором сообщила о болезни отца, о решении суда и просила его приехать. Владимир сразу начал собираться в отпуск, и через три дня уже был в пути.

        Подъезжая к Кистеневке, он узнал от кучера, что во всем виноват Троекуров. у которого все куплено, и что мужики не хотят другого барина, кроме Дубровского.Встреча с сыном произвела на отца сильное впечатление: он был очень слаб и в голове у него путались мысли. Владимира поразило его состояние.

        Сын хотел заняться бизнесом, но не смог получить ясного представления об иске и отступил. Время на подачу апелляции было упущено. Андрею Гавриловичу становилось все хуже, он впадал в детство, и Владимир не покидал его. Тем временем Троекуров. удовлетворив свои амбиции, он уже пожалел о случившемся, и решил помириться с соседом.Он прибыл в усадьбу, когда старый Дубровский сидел у окна спальни.

        Увидев и узнав Троекурова, старик сильно заволновался и упал. Сын, который был там, послал в город за врачом, и Троекурова
        велела мне передать ему, чтобы он убирался. Кирила Петрович выслушал ответ слуги, помрачнел и выехал со двора. В этот момент Дубровский-старший скончался в своем кресле.

        На третий день его похоронили, а после поминок явились придворные чиновники, чтобы завладеть имением Троекурова, а молодому Дубровскому предложили покинуть дом.Владимир успокоил крестьян, чуть не растерзавших чиновников, сказав, что будет работать над пересмотром дела с государем. Судьи попросились на ночлег, так как боялись мужиков, и Владимир заперся в комнате отца. Ночью он поджег дом. Кузнец Архип, которому он приказал отпереть дверь в переднюю, наоборот, запер ее, и чиновники сгорели. Дубровский со своим слугой Гришей, сыном Егоровны, сели в карету и уехали, назначив своим крестьянам местом встречи Кистеневскую рощу.В это время кузнец заметил на крыше горящего амбара кошку и, рискуя жизнью, спас ее от огня.

        Весть о пожаре разнеслась по округе. Все обсуждали причины этого события и недоумевали, куда делись люди, находившиеся в доме. Вскоре пошли слухи, что в лесах появились разбойники, которые грабили богатых путешественников, а также разоряли помещичьи дома и сжигали их. Все были уверены, что главарем банды является молодой Дубровский.Грабители не тронули только имущества Троекурова. Кирила Петрович объяснял это тем, что его боялись.

        Дочери Троекурова, которую отец любил до безумия, было в то время семнадцать лет. Она жила в поместье и получила образование, читая французские романы. Была у нее когда-то гувернантка Мамзель Мими, после которой остался черноглазый озорник Саша, признанный Троекуровым своим сыном. Воспитывать мальчика Кирила Петрович заказал из Москвы учителя французского языка, как раз в это время приехавшего в Покровское.Учитель по фамилии Дефорж дал рекомендации от родственника Троекурова, у которого он служил репетитором четыре года. Кирила Петрович-француз всем нравился, кроме его молодости. Он вызвал Машу в качестве переводчика и рассказал Дефоржу. чтобы он не посмел тащиться за дворовыми девчонками. Маша, краснея, перевела. что отец надеется на скромность и порядочное поведение воспитателя. При этом учитель остался.

        Некоторое время Маша не обращала на Дефоржа особого внимания, но потом произошел следующий случай.В доме Троекурова держали медведей. Хозяин иногда развлекался тем, что проталкивал гостя в комнату к зверю, сидящему, естественно, на цепи, и запирая дверь. Гость спрятался в безопасный угол, а медведь бросился на него, зарычал. вскочил, встал на дыбы, пытаясь достать несчастного. Так поступили и французы. Оказавшись в одной комнате с диким зверем, Дефорж, не смущаясь, достал из кармана небольшой пистолет, вставил дуло медведю в ухо и выстрелил. Зверь упал. Кирила Петрович был поражен такой сдержанностью и хотел знать, почему у учителя в кармане заряженный пистолет.Дефорж ответил, что всегда носит с собой пистолет, так как его звание не позволяет ему требовать удовлетворения за оскорбление, которое он не намерен терпеть. С этого момента хозяйка влюбилась во француза, и поступок последнего произвел на Машу неизгладимое впечатление. Вскоре Дефорж стал давать девушке уроки музыки, так как у нее был прекрасный голос. Кончилось тем, что Маша влюбилась.

        На праздник у Троекурова собрались гости. Разговор зашел о Дубровском-младшем., а одна из соседок, добрая и простая Анна Савишна Глобова, сказала, что обедал у нее в прошлый вторник. Вот как это было. Когда-то клерком. с которым она посылала деньги сыну, вернулся бледный и оборванный и заявил, что его ограбил Дубровский. Через две недели к ней пришел смуглый усатый генерал лет тридцати пяти. И, сказав, что Дубровский не может этого сделать, приказал обыскать вещи приказчика. деньги нашлись, генерал увел мошенника с собой, а через несколько дней его нашли привязанным к березе в лесу.И вдова тут же догадалась, кто был у нее в гостях.

        После обеда старики играли в карты и пили пунш, а молодежь танцевала. Все были веселы, кроме Антона Пафнутича Спицына, на основании ложных показаний которого Кистеневка перешла во владение Троекурова, и теперь он опасался мести Дубровского. Кроме того, у Спицына было при себе много денег, спрятанных в кожаном мешке на груди. Услышав об истории медведя, он попросил отважного воспитателя позволить ему переночевать в его комнате.Во сне Спицын почувствовал, что кто-то осторожно дергает его за воротник рубашки, и, открыв глаза, увидел Дефоржа с пистолетом в руке, расстегивающего заветный мешочек. Француз на Чистом русском приказал ему замолчать и назвался Дубровским.

        Дело в том, что Владимир встретил на вокзале настоящего Дефоржа и купил у него рекомендательные письма на десять тысяч, а также его отсутствие в доме Троекурова. Придя в дом своего врага, Дубровский снискал всеобщую любовь его обитателей и как бы влюбился в них сам, но близость одной из виновниц его несчастий, с которой он провел ночь в одной комнате и которую он считал его личным врагом, приводил его в бешенство, и Владимир не смог устоять перед искушением.Утром Спицын, бледный и расстроенный, последним вышел к чаю, с ужасом посмотрел на учителя, сидевшего тут же как ни в чем не бывало, и, никому ничего не сказав, вскоре ушел.

        Через несколько дней учитель, прервав урок музыки под предлогом головной боли, вручил Маше записку и вышел из класса. В записке просил прийти вечером в беседку у ручья. На свидании он сообщил девушке о своем необходимом немедленном уходе и признался ей, что он Дубровский.Маша испугалась. но Владимир успокоил ее, сказав, что оставил мысль о мести Троекурову, влюбившись в его дочь. Раздался свисток. Дубровский поцеловал девушке руку, пообещал защитить ее, если она окажется в трудной ситуации, и ушел. Когда Маша вернулась в дом, то увидела у крыльца тройку милиционеров, пришедших за Дефоржем. Когда милиционер рассказал Кириле Петровичу о Спицыне, Троекуров не поверил ему и заявил, что не даст ему своего француза.Но Дефоржа нигде не было.

        Некоторое время все было спокойно, и в конце мая в свое имение из-за границы вернулся князь Верейский, которому было около пятидесяти лет. Он приехал в гости к Кириле Петровичу, встретил за обедом Машу и влюбился в нее. Через два дня Троекуровы гостили у князя, и его состояние и богатство произвели на них очень приятное впечатление.

        Однажды вечером, когда Маша сидела в своей комнате у окна и вышивала, чья-то рука положила ей на пяльцы записку.и в ту же минуту в комнату вошла служанка и позвала ее к отцу в кабинет. Там ждал принц, который сделал ей предложение. Девушка заплакала, и отец отправил ее в свою комнату. Рыдая, она вспомнила письмо и начала читать. В нем у нее была назначена встреча. Вечером она рассказала обо всем Дубровскому, который предлагал спасти ее от ненавистного мужчины, но Маша не согласилась. Потом он дал ей кольцо и добавил, что если ей все еще нужна помощь, пусть она положит кольцо в дупло старого дуба.Они расстались.


        Готовилась свадьба. Маша написала Верейскому письмо с просьбой отдать его, но на него это не произвело никакого впечатления. Девушка просила отца пощадить ее, но он посчитал это блажью и объявил, что свадьба назначена на послезавтра. Тогда Маша сказала, что прибегнет к помощи Дубровского; в ответ Троекуров запер дочь в ее комнате. Утром к ней пришел ее брат, и девушка попросила
        отнести ее на ринг в дупло старого дуба.К сожалению, Саша увидела какого-то незнакомого мальчика, который взял это кольцо из дупла. Они начали драться, и в результате оба оказались перед мастером. Саша под страхом наказания рассказал все отцу, и тот послал за урядником. Милиционер допросил мальчика, который прикинулся дураком, ничего от него не получил и отпустил.

        В день свадьбы бледную, плачущую Машу нарядили, посадили в карету и повезли в церковь. Она все еще ждала Дубровского, но священник уже начал венчание, а этого все не было.Наконец церемония была завершена. Молодые люди сели в карету и поехали в имение князя. Нужно было пройти около десяти миль. Внезапно карета остановилась: ее окружила толпа вооруженных людей, и человек в полумаске, открыв дверь кареты, сказал Маше, что она свободна. Маша ответила на вопрос князя, что это Дубровский. Тогда Верейский достал пистолет и выстрелил во Владимира.

        0 / 5. 0

        Роман А. С. Пушкина «Дубровский» — произведение о драматической судьбе бедного дворянина, у которого незаконно отобрали имение.Проникнувшись состраданием к судьбе некоего Островского, Пушкин в своем романе воспроизвел подлинную жизненную историю, не лишая ее, конечно, авторского вымысла.

        Герой романа, Андрей Гаврилович Дубровский — гвардии поручик в отставке, бедный помещик.

        Живет очень скромно, но это не мешает ему поддерживать добрососедские отношения с Кирилой Петровичем Троекуровым, известным на всю округу барином, отставным генерал-аншефом, очень богатым и знатным человеком, имеющим многочисленные связи и весомый авторитет.Все, кто знает Троекурова и его нрав, трепещут при одном упоминании его имени, готовы угодить малейшим его капризам. Сам именитый джентльмен такое поведение принимает как должное, ведь, по его мнению, именно такого отношения заслуживает его персона.

        Троекуров высокомерен и груб даже с людьми самого высокого ранга. Никто и ничто не может заставить его склонить голову. Кирила Петрович постоянно окружает себя многочисленными гостями, которым демонстрирует свое богатое поместье, конуру и которых шокирует безумным весельем.Это своенравный, гордый, тщеславный, избалованный и извращенный человек.

        Уважением Троекурова пользуется только Андрей Гаврилович Дубровский. Троекуров умел разглядеть в этом бедном дворянине смелого и самостоятельного человека, способного горячо отстаивать свое самолюбие перед кем-либо, способного свободно и прямо высказывать собственную точку зрения. Такое поведение — редкость в окружении Кирилла Петровича, поэтому его отношения с Дубровским складывались иначе, чем с другими.

        Правда, милосердие Троекурова быстро сменилось гневом, когда Дубровский пошел против Кирилла Петровича.

        Кто виноват в ссоре? Троекуров властолюбив, а Дубровский решителен и нетерпелив. Это горячий и неосмотрительный человек. Поэтому было бы несправедливо винить только Кирилу Петровича.

        Троекуров, конечно, повел себя некорректно, не только позволив питомнику оскорбить Андрея Гавриловича, но и поддержав слова своего двора громким смехом.Неправ он был и тогда, когда разозлился на требование соседки выдать Парамошку для наказания. Впрочем, Дубровский тоже виноват. Он проучил пленных покровских мужиков, которые розгами воровали у него дрова, и отнял у них лошадей. Такое поведение, по мнению автора, противоречило «всем понятиям о праве войны», а письмо, написанное несколько ранее Троекурову, было «весьма неприличным» по тогдашним понятиям этики.

        Коса, найденная на камне.Кирила Петрович избирает самый страшный способ мести: он намерен лишить ближнего крыши над головой, пусть и неправедным путем, унизить, задавить его, заставить подчиниться. «Вот сила, — говорит Троекуров, — отобрать имение без всякого права». Богатый господин подкупает суд, не задумываясь ни о моральной стороне дела, ни о последствиях творимого беззакония. Своеволие и властолюбие, пылкость и пылкий нрав в мгновение ока разрушают дружбу соседей и жизнь Дубровского.

        Кирила Петрович общительный , через некоторое время решает помириться, так как «от природы не жадный», но оказывается уже поздно.

        Троекуров, по словам автора, всегда «показывал все пороки необразованного человека» и «привык давать полную волю всем порывам своего горячего нрава и всем начинаниям довольно ограниченного ума». Дубровский не хотел смириться с этим и понес суровое наказание, обрекая не только себя, но и собственного сына на нищету.Повышенное честолюбие и уязвленное самолюбие не позволяли ему трезво взглянуть на сложившуюся ситуацию и пойти на компромисс, ища примирения с ближним. Будучи глубоко порядочным человеком, Андрей Гаврилович не мог себе представить, как далеко может зайти Троекуров в своем желании отомстить, как легко можно подкупить суд, как без законных оснований выставить его на улицу. Он мерил окружающих своей меркой, был уверен в собственной правоте, «не имел ни желания, ни возможности сыпать вокруг себя деньгами», а потому «немного волновался» по поводу возбужденного против него дела.Это сыграло на руку его недоброжелателям.

        Обозначив конфликт между Троекуровым и Дубровским-старшим, А. С. Пушкин обличил резкость и мстительность, показал цену горячности, остро поставил нравственные вопросы своего времени, очень близкие сегодняшнему читателю.

        Медленно приобретайте друзей, но не отвергайте тех, кого приобрели.
        Солон

        Потеря друга — величайшая из потерь.
        Публикации Сэр

        Target :

        • развитие способности контролировать свои чувства; забота о чувствах другого человека;
        • формирование у учащихся представлений об актуальности и современности произведений Пушкина, в частности романа «Дубровский»;
        • усвоение литературных понятий «конфликт», «персонаж», «герой».

        План урока:

        1. Короткий разговор на тему, близкую шестиклассникам: ссора друзей.
        2. Установление связи с изучаемой работой.
        3. Читать по ролям отрывок из романа – к минуте ссоры. Сессия вопросов.
        4. Проверка д/з: рассказ о героях в начале и в конце работы над вопросами.
        5. Тест на понимание текста.
        6. Беседа о конце романа.
        7. этический разговор.
        8. Отражение.

        Оборудование: текст романа «Дубровский» (учебник), аудиозапись (музыка из фильма «Дубровский»), оборудование для воспроизведения презентации, 3-4 иллюстрации Шмаринова к роману «Дубровский».

        Во время занятий

        1. Вводная, мотивационная беседа.

        У тебя есть друзья? У кого есть друзья в классе, поднимите руку? Думаешь, тебе всегда легко с друзьями? У вас бывают ссоры? Из-за чего ты ссоришься? Что вы чувствуете во время боя?

        Воспитатель резюмирует рассуждения детей: Все ссорились, даже с лучшими друзьями. Иногда неприязнь начинается с пустяка, иногда просто из-за плохого настроения или самочувствия.Сначала мы злимся, потом чувствуем себя одинокими и грустными без друга, а через какое-то время нам хочется помириться.

        2. Установление соединения.

        Как вы думаете, наш разговор имеет отношение к уроку литературы? Связано ли это с произведением, которое мы читаем?

        (Герои произведения тоже старые добрые друзья, между которыми происходит ссора).

        Смогли ли герои быстро помириться? Как этот бой повлиял на их жизнь? В процессе разбора эпизодов из повести нам предстоит с вами решить, кого же все-таки считать Андрея Гавриловича и Кирилла Петровича, друзьями или врагами? Запишите тему в тетрадь.

        (Студенты отмечают, что основной конфликт произведения начинается именно с инцидента на питомнике, поэтому он очень важен для понимания произведения). Таким образом, дети готовятся к внимательному, вдумчивому чтению отрывка.

        3. Чтение по ролям. Глава 1

        Разговор после прочтения:

        Удалось ли, на ваш взгляд, передать детям характеры героев и их настроение? Что помогло нам понять чувства и настроение героев?

        Каким чувством руководствовался Андрей Дубровский, когда сказал: «Вряд ли ваши люди живут так же, как ваши собаки»?

        Чем вызвана обида Андрея Гавриловича?

        Что почувствовал Кирила Петрович, получив письмо от Дубровского? Это дружеское чувство?

        Какая из представленных иллюстраций подходит к прочитанному отрывку, что на нем изображено?

        4.Проверка домашнего задания.

        Как лучше показать, что эта ссора, казалось бы, ниоткуда, как будто между людьми, которых связывала многолетняя искренняя дружба, коренным образом изменила образ жизни героев?

        Да, нам нужно проанализировать результаты вашего домашнего задания по текстам.

        Сравните по группам таблицы, отражающие положение персонажей до ссоры и в конце произведения. Подготовка 3-4 минуты. Выступление 1-й группы, доп.

        5. Контрольная работа.

        Итак, мы подтвердили, что именно с этого эпизода началась вражда между Троекуровым и Дубровским, приведшая к трагическим последствиям. Выполняя тестовые задания индивидуально, вы сможете оценить, насколько хорошо вы понимаете причины развития и обострения конфликта между друзьями-соседями. Для того, чтобы лучше погрузить вас в атмосферу работы, будет звучать музыка из фильма по роману Пушкина (мелодия звучит до окончания времени работы над контрольной).

        Тест.

        1. Когда Троекуров перестает испытывать дружеские чувства к Дубровскому?

        а) Когда он не находит Дубровского утром в Покровском.

        б) Когда Дубровский требует прислать к нему на суд Парамошку.

        c) Когда ему не удается охотиться.

        2. Почему обострился конфликт между Дубровским и Троекуровым?

        а) В связи с тем, что Кирила Петрович не прислал питомник Парамошка.

        б) В связи с тем, что «охранники» украли дрова у Дуровского.

        в) В связи с тем, что Дубровский пороли «крестьян покровительства».

        3. «Шагая тяжелыми шагами по залу, он случайно выглянул в окно и увидел остановившуюся у ворот тройку; из телеги вылез маленький человечек в кожаной кепке и во фризовой шинели и пошел во флигель…» Кого увидел Троекуров?

        а) помощник судьи Шабашкин.

        б) писарь Иван Демьянович.

        в) питомник Парамошка.

        4, Почему у Дубровского не было доказательств того, что Кистеневка принадлежит ему?

        5.Почему Троекуров подал на Дубровского в суд?

        а) Потому что деревня Кистеневка действительно принадлежала Троекурову.

        б) Потому что он рассердился на поступок Дубровского.

        в) Потому что помощник судьи Шабашкин уговорил его сделать это.

        Самопроверка слайдов. Разбор спорных ситуаций на основе текста.

        Учитель подводит итог: обратите внимание, что к трагическим последствиям приводит не ряд объективных причин, а действия, основанные на сильных отрицательных чувствах (гнев, зависть, гордыня, гордыня).

        6. Беседа о конце романа.

        Как вы относитесь к финалу романа? Из-за чего мы особенно озлоблены, в чем разочаровываемся, чувствуем несправедливость? (Когда объявили решение суда, когда дворянин стал разбойником, когда Троекуров уже собирался выдать Машу за богатого старика. Но самое большое разочарование вызвало то, что Владимир Дубровский не успел увести Марью Кирилловну) . Скажите, пожалуйста, Троекуров что-нибудь потерял из-за этой вражды, потерял что-нибудь? Он пострадал? ( Если нет самостоятельных ответов, прибегаем к помощи эпиграфов ).Кто понес самую страшную потерю, по словам издания Syrah? Напишите эпиграфы в тетрадь.

        Что бы вы назвали счастливым концом этого произведения? Может ли она быть? В какой момент рассказа после ссоры следует изменить слова и действия героев?

        7. Этическая беседа.

        Как вы думаете, такая история могла произойти на самом деле? А в современной жизни? То, что описано у Пушкина, не ветшает и не устаревает? (Чувства людей, межличностные отношения).

        Наверное, каждый взрослый человек сможет вспомнить хотя бы один случай в жизни, когда ссора с другом или другом обернулась чередой неудач, разочарований и неприятностей. Несколько минут назад мы с вами придумывали, как можно изменить поведение персонажей, чтобы привести их к счастливому концу, но произойдет ли это в реальной жизни? Представьте, что спустя десятилетия вы вдруг осознаете, что когда-то оттолкнули, предали своего лучшего друга, хорошего человека, потому что в какой-то момент ваши личные интересы оказались выше и важнее его интересов и чувств? Стоит ли напрягать душевные силы и бороться с завистью, ленью, злословием ради сохранения дружбы? Способны ли вы на это?

        Пришло время ответить на вопрос, поставленный в начале урока: друзья или враги? (Вывод: Дубровский и Троекуров — друзья, которые не смогли вовремя совладать со своими чувствами, дали волю сиюминутному порыву и гордыне, что, к сожалению, разрушило их дружбу, но причин быть врагами у них не было).

        8. Отражение.

        Роман Пушкина «Дубровский» настраивает нас на столь глубокий и важный разговор. И это только начало нашего знакомства с романом.

        Чем объяснить, что «Дубровский» читают спустя более 180 лет после его написания?

        Подготовьте ответы в группах. Выступление 1-й группы, доп. По окончании обсуждения запишите выводы в тетрадь.

        9. Домашнее задание: Написать текст по роману Дубровского, изменив поведение одного или обоих персонажей после ссоры, довести сюжет до счастливого конца.

        Онлайн чтение книги Дубровского глава III. Александр Пушкин

        — Глава III
        автора Александр Сергеевич Пушкин

        Глава III

        Прошло некоторое время, а здоровье бедного Дубровского все еще было плохо; Правда, припадки безумия не возобновлялись, но силы его заметно слабели. Он забывал свои прежние занятия, редко выходил из своей комнаты и думал целыми днями. Егоровна, добрая старушка, некогда заботившаяся о его сыне, теперь стала и его нянькой.Она ухаживала за ним, как за ребенком, напоминала ему о времени еды и сна, кормила его, укладывала спать. Андрей Гаврилович молча слушался ее и, кроме нее, ни с кем не имел сношений. Он не мог думать о своих делах, хозяйственных распоряжениях, и Егоровна видела необходимость уведомить обо всем молодого Дубровского, служившего в одном из гвардейских пехотных полков и находившегося в это время в Петербурге. Так, оторвав листок от счетной книги, она продиктовала повару Харитону, единственному грамотному Кистеневу, письмо, которое в тот же день отправила в город по почте.

        Но пора познакомить читателя с настоящим героем нашей истории.

        Владимир Дубровский воспитывался в кадетском корпусе и был выпущен корнетом в гвардию; отец ничего не жалел на его приличное содержание, и молодой человек получил от дома больше, чем ему следовало ожидать. Будучи сумасбродным и честолюбивым, он позволял себе роскошные капризы; играл в карты и влезал в долги, не заботясь о будущем и предвидя рано или поздно богатую невесту, мечту бедного юноши.

        Однажды вечером, когда несколько офицеров сидели с ним, развалившись на диванах и куря от его янтаря, камердинер Гриша подал ему письмо, надпись и печать которого сразу поразили молодого человека. Он торопливо открыл ее и прочитал следующее:

        «Государь вы наш, Владимир Андреевич, — я, ваша старая няня, решила доложить вам о здоровье папы! Он очень плохой, иногда разговаривает, а весь день сидит как глупый ребенок — а в желудке и смерть, Бог свободен.Приходи к нам, мой ясный сокол, мы пришлем тебе коней в Песочное. Слышно, что к нам едет земский суд, чтобы отдать нас под начальство Кирилла Петровича Троекурова, — потому что мы, мол, их, а мы ваши испокон веку, — и никогда о том не слыхали. Можно было бы, живя в Петербурге, доложить об этом царю-батюшке, и он не дал бы нас в обиду. Я остаюсь твоей верной рабыней, няня

        Бузырева Орина Егоровна.

        Посылаю Грише свое материнское благословение, хорошо ли он вам служит? Вот уже неделю идут дожди, а пастух Родя умер около Миколина дня.

        Владимир Дубровский несколько раз подряд с необычным волнением перечитывал эти довольно глупые строки. Он с детства потерял мать и, почти не зная отца, был привезен в Петербург на восьмом году жизни — при всем том был к нему романтически привязан и любил семейную жизнь тем больше, чем меньше у него было времени наслаждаться его тихими радостями.

        Мысль о потере отца мучительно терзала его сердце, а положение бедного больного, о котором он догадывался из письма няни, приводило его в ужас.Он представил отца, оставленного в глухой деревне, на руках у глупой старухи и прислуги, грозящего какой-то бедой и угасающего без посторонней помощи в муках тела и души. Владимир корил себя за преступную халатность. Он долго не получал писем от отца и не думал расспросить о нем, считая его в дороге или по хозяйству.

        Он решил пойти к нему и даже уйти в отставку, если его присутствие требовалось из-за болезни отца.Товарищи, заметив его беспокойство, ушли. Владимир, оставшись один, написал заявление на отпуск — закурил трубку и погрузился в глубокие размышления.

        В этот же день он засуетился по поводу отпуска, а через три дня уже был на большой дороге.

        Владимир Андреевич подходил к станции, с которой должен был свернуть в сторону Кистеневки. Сердце его наполнялось печальными предчувствиями, он боялся, что уже не застанет отца живым, он представлял себе печальный образ жизни, ожидавший его в деревне, глушь, дезертирство, нищету и хлопоты по делам, в которых он не знал смысл.Приехав на станцию, он вошел к начальнику станции и попросил свободных лошадей. Дворник осведомился, куда ему нужно идти, и сообщил, что лошади, присланные из Кистеневки, ждут его уже четвертый день. Вскоре к Владимиру Андреевичу явился старый кучер Антон, который когда-то водил его по конюшне и присматривал за его лошадкой. Антон прослезился, увидев его, поклонился до земли, сказал ему, что его старый барин еще жив, и побежал запрягать лошадей. Владимир Андреевич отказался от предложенного завтрака и поспешил прочь.Антон повел его по проселочным дорогам — и между ними завязался разговор.

        Скажите, пожалуйста, Антон, какое дело моего отца к Троекурову?

        И Бог их знает, батюшка Владимир Андреевич… Барин, послушай, не поладил с Кириллом Петровичем, да и в суд подал — хотя часто сам себе судья. Не наше дело крепостное в барских завещаниях разбираться, но ей-Богу, напрасно отец твой к Кириллу Петровичу ходил, кнутом окурка не сломаешь.

        Так, видимо, этот Кирила Петрович делает с вами что хочет?

        И, конечно, барин: слушай, он даже заседателя ни копейки не ставит, у него в помещении полицейский.Приходят господа поклониться ему, и то корыто бы, да свиньи будут.

        Правда ли, что он забирает у нас наше имущество?

        О, сэр, мы тоже это слышали. На днях пономарь заступнический сказал на крестинах у нашего старосты: довольно тебе ходить; теперь Кирила Петрович возьмет вас в свои руки. Никита-кузнец сказал ему: а, все, Савельич, не грусти кума, не смущай гостей — Кирила Петрович сам по себе, и Андрей Гаврилович сам по себе, а мы все божьи да государи ; но на чужой рот пуговицы не пришьешь.

        Так ты не хочешь перейти во владение Троекурова?

        Во владение Кирилла Петровича! Не дай бог и избавь: со своими ему худо, а чужим достанется, так он с них не то что шкуру сдерет, да и мясо сдерет. Нет, дай бог Андрею Гавриловичу долгий привет, а если бог его заберет, то нам никто не нужен, кроме тебя, кормильца нашего. Не предавай нас, но мы постоим за тебя. — С этими словами Антон взмахнул кнутом, тряхнул поводьями, и лошади его побежали большой рысью.

        Тронутый преданностью старого кучера, Дубровский замолчал и снова предался размышлениям. Прошло больше часа, и вдруг Гришка разбудил его восклицанием: «Вот Покровское!» Дубровский поднял голову. Он ехал вдоль берега широкого озера, из которого вытекала река и извивалась вдали между холмами; на одном из них над густой зеленью рощи возвышались зеленая крыша и бельведер огромного каменного дома, на другом пятиглавая церковь и старинная колокольня; кругом были разбросаны деревенские избы с огородами и колодцами.Дубровский знал эти места; он вспомнил, что на этом самом холме он играл с маленькой Машей Троекуровой, которая была на два года моложе и уже тогда обещала быть красавицей. Он хотел расспросить о ней у Антона, но какая-то робость удерживала его.

        Подъезжая к особняку, он увидел белое платье, мелькавшее между деревьями в саду. В это время Антон ударил по лошадям и, повинуясь честолюбию генерала и деревенских кучеров, а также извозчиков, пустился во весь опор через мост и мимо деревни.Выйдя из села, они поднялись на гору, и Владимир увидел березовую рощу и слева на открытой местности серый дом с красной крышей; его сердце начало биться; перед собою он видел Кистеневку и богадельню своего отца.

        Через десять минут он въехал во двор господского дома. Он огляделся с неописуемым волнением. Двенадцать лет он не видел родины. Березы, которые только что были посажены у забора под ним, выросли и теперь стали высокими ветвистыми деревьями.Двор, когда-то украшенный тремя правильными клумбами, между которыми шла широкая, тщательно подметенная дорога, превратился в нескошенный луг, на котором паслась запутавшаяся лошадь. Собаки залаяли, но, узнав Антона, замолчали и замахали мохнатыми хвостами. Слуги высыпали из человеческих образов и окружили молодого господина шумными выражениями радости. Он с трудом протиснулся сквозь их ретивую толпу и подбежал к полуразрушенному крыльцу; Егоровна встретила его в коридоре и заплакала и обняла свою воспитанницу.— Здорово, здорово, няня, — повторил он, прижимая к сердцу добрую старушку, — что, батюшка, где он? какой он?

        В этот момент в зал вошел, с силой передвигая ногами, старик высокого роста, бледный и худощавый, в халате и кепке.

        Здравствуйте, Володя! — сказал он слабым голосом, и Владимир крепко обнял отца. Радость произвела слишком сильное потрясение на больного, он ослабел, ноги подкосились под ним, и он бы упал, если бы сын не поддержал его.

        Зачем ты встал с постели, — сказала ему Егоровна, — на ногах не стоишь, а стремишься идти туда, куда ходят люди.

        Старика отнесли в спальню. Он пытался с ним заговорить, но мысли мешались в голове, а слова не имели связи. Он замолчал и погрузился в сон. Владимир был поражен своим состоянием. Он поселился в своей спальне и попросил, чтобы его оставили наедине с отцом. Домочадцы повиновались, и тогда все повернулись к Грише и отвели его в комнату для слуг, где с ним обходились по-деревенски, со всяким радушием, изнуряя его вопросами и приветствиями.

        Прошло некоторое время, а здоровье бедного Дубровского по-прежнему было плохим. Правда, припадки безумия больше не повторялись, но силы его заметно ослабли. Он забывал свои прежние занятия, редко выходил из своей комнаты и думал целыми днями. Егоровна, добрая старушка, некогда заботившаяся о его сыне, теперь стала и его нянькой. Она ухаживала за ним, как за ребенком, напоминала ему о времени еды и сна, кормила его, укладывала спать. Андрей Гаврилович тихо слушался ее и ни с кем, кроме нее, не имел сношений.Он не мог думать о своих делах, хозяйственных распоряжениях, и Егоровна видела необходимость уведомить обо всем молодого Дубровского, служившего в одном из гвардейских пехотных полков и находившегося в это время в Петербурге. Так, оторвав листок от счетной книги, она продиктовала повару Харитону, единственному грамотному Кистеневу, письмо, которое в тот же день отправила в город по почте.

        Но пора познакомить читателя с настоящим героем нашей истории.

        Владимир Дубровский воспитывался в кадетском корпусе и был выпущен корнетом в гвардию; отец ничего не жалел на его приличное содержание, и молодой человек получил от дома больше, чем ему следовало ожидать.Будучи сумасбродным и честолюбивым, он позволял себе роскошные капризы, играл в карты и влезал в долги, не заботясь о будущем и предвидя рано или поздно богатую невесту, мечту бедного юноши.

        Однажды вечером, когда несколько офицеров сидели с ним, развалившись на диванах и куря от его янтаря, камердинер Гриша подал ему письмо, надпись и печать которого сразу поразили молодого человека. Он торопливо открыл ее и прочитал следующее:

        «Государь вы наш, Владимир Андреевич, — я, ваша старая няня, решила доложить вам о здоровье папы.Ему очень плохо, иногда он разговаривает, и весь день сидит как глупый ребенок, а в животе и смерти Бог свободен. Приходи к нам, мой ясный сокол, мы пришлем тебе коней в Песочное. Слышно, что к нам едет земский суд, чтобы отдать нас под начальство Кирилла Петровича Троекурова, потому что мы, мол, их, а мы ваши испокон веков, и никогда о том не слыхали. Можно было бы, живя в Петербурге, доложить об этом царю-батюшке, и он не дал бы нас в обиду.Остаюсь твоей верной рабыней, няня

        Орина Егоровна Бузырева.

        Посылаю Грише свое материнское благословение, хорошо ли он вам служит? Вот уже неделю идут дожди, а пастух Родя умер около Миколина дня.

        Владимир Дубровский несколько раз подряд с необычным волнением перечитывал эти довольно глупые строки. Он с детства потерял мать и, почти не зная отца, был привезен в Петербург на восьмом году жизни; при всем том он был к нему романтически привязан и тем больше любил семейную жизнь, чем меньше у него было времени наслаждаться ее тихими радостями.

        Мысль о потере отца мучительно терзала его сердце, а положение бедного больного, о котором он догадывался из письма няни, приводило его в ужас. Он представил отца, оставленного в глухой деревне, на руках у глупой старухи и прислуги, грозящего какой-то бедой и угасающего без посторонней помощи в муках тела и души. Владимир корил себя за преступную халатность. Он долго не получал писем от отца и не думал расспросить о нем, считая его в дороге или по хозяйству.

        Он решил пойти к нему и даже уйти в отставку, если его присутствие требовалось из-за болезни отца. Товарищи, заметив его беспокойство, ушли. Владимир, оставшись один, написал заявление на отпуск, закурил трубку и погрузился в глубокие размышления.

        В этот же день он засуетился по поводу отпуска, а через три дня уже был на большой дороге.

        Владимир Андреевич подходил к станции, с которой должен был свернуть в сторону Кистеневки. Сердце его наполнялось печальными предчувствиями, он боялся, что уже не застанет отца живым, он представлял себе печальный образ жизни, ожидавший его в деревне, глушь, дезертирство, нищету и хлопоты по делам, в которых он не знал смысл.Приехав на станцию, он вошел к начальнику станции и попросил свободных лошадей. Дворник осведомился, куда ему нужно идти, и сообщил, что лошади, присланные из Кистеневки, ждут его уже четвертый день. Вскоре к Владимиру Андреевичу явился старый кучер Антон, который когда-то водил его по конюшне и присматривал за его лошадкой. Антон прослезился, увидев его, поклонился до земли, сказал ему, что его старый барин еще жив, и побежал запрягать лошадей. Владимир Андреевич отказался от предложенного завтрака и поспешил прочь.Антон повел его по проселочным дорогам, и между ними завязался разговор.

        Скажите, пожалуйста, Антон, какое дело моего отца к Троекурову?

        Да бог их знает, батюшка Владимир Андреевич… Барин, послушай, не поладил с Кириллом Петровичем, и судился, хотя часто сам себе судья. Не наше дело крепостное в барских завещаниях разбираться, но ей-Богу, напрасно отец твой к Кириллу Петровичу ходил, кнутом окурка не сломаешь.

        Так вы видите, что этот Кирила Петрович делает с вами что хочет?

        И, конечно, барин: слушай, он даже заседателя ни копейки не ставит, у него в помещении полицейский.Приходят господа поклониться ему, и то корыто бы, да свиньи будут.

        Правда ли, что он забирает у нас наше имущество?

        О, сэр, мы тоже это слышали. На днях пономарь заступнический сказал на крестинах у нашего старосты: довольно тебе ходить; теперь Кирила Петрович возьмет вас в свои руки. Никита-кузнец сказал ему: и, полный, Савельич, не грусти кума, не буди гостей. Кирила Петрович сам по себе, и Андрей Гаврилович сам по себе, и мы все божьи да государи; но на чужой рот пуговицы не пришьешь.

        Так ты не хочешь перейти во владение Троекурова?

        Во владение Кирилла Петровича! Не дай бог и избавь: со своими ему худо, а чужим достанется, так он с них не то что шкуру сдерет, да и мясо сдерет. Нет, дай бог Андрею Гавриловичу долгий привет, а если бог его заберет, то нам никто не нужен, кроме тебя, кормильца нашего. Не предавай нас, но мы станем для тебя. — С этими словами Антон взмахнул кнутом, тряхнул поводьями, и лошади его побежали большой рысью.

        Тронутый преданностью старого кучера, Дубровский замолчал и снова предался размышлениям. Прошло больше часа, как вдруг Гриша разбудил его восклицанием: «Вот Покровское!» Дубровский поднял голову. Он ехал вдоль берега широкого озера, из которого вытекала река и извивалась вдали между холмами; на одном из них над густой зеленью рощи возвышались зеленая крыша и бельведер огромного каменного дома, на другом пятиглавая церковь и старинная колокольня; кругом были разбросаны деревенские избы с огородами и колодцами.Дубровский узнал эти места; он вспомнил, что на том самом холме он играл с маленькой Машей Троекуровой, которая была на два года моложе его и тогда уже обещала быть красавицей. Он хотел расспросить о ней у Антона, но какая-то робость удерживала его.

        Подъезжая к особняку, он увидел белое платье, мелькавшее между деревьями в саду. В это время Антон ударил по лошадям и, повинуясь честолюбию генерала и деревенских кучеров, а также извозчиков, пустился во весь опор через мост и мимо деревни.Выйдя из села, они поднялись на гору, и Владимир увидел березовую рощу и слева на открытой местности серый дом с красной крышей; его сердце билось. Перед собой он увидел Кистеневку и богадельню отца.

        Через десять минут он въехал во двор господского дома. Он огляделся с неописуемым волнением. Двенадцать лет он не видел родины. Березы, которые только что были посажены у забора под ним, выросли и теперь стали высокими ветвистыми деревьями.Двор, когда-то украшенный тремя правильными клумбами, между которыми шла широкая, тщательно подметенная дорога, превратился в нескошенный луг, на котором паслась запутавшаяся лошадь. Собаки залаяли, но, узнав Антона, замолчали и замахали мохнатыми хвостами. Слуги высыпали из человеческих образов и окружили молодого господина шумными выражениями радости. Он с трудом протиснулся сквозь их ретивую толпу и подбежал к полуразрушенному крыльцу; Егоровна встретила его в коридоре и заплакала и обняла свою воспитанницу.— Здорово, здорово, няня, — повторил он, прижимая к сердцу добрую старушку, — что, батюшка, где он? какой он?

        В этот момент в зал вошел, с силой передвигая ногами, старик высокого роста, бледный и худощавый, в халате и кепке.

        Привет, Володя! — сказал он слабым голосом, и Владимир крепко обнял отца. Радость произвела слишком сильное потрясение на больного, он ослабел, ноги подкосились под ним, и он бы упал, если бы сын не поддержал его.

        Зачем ты встал с постели, — сказала ему Егоровна, — на ногах не стоишь, а стремишься идти туда, куда ходят люди.

        Старика отнесли в спальню. Он пытался с ним заговорить, но мысли мешались в голове, а слова не имели связи. Он замолчал и погрузился в сон. Владимир был поражен своим состоянием. Он поселился в своей спальне и попросил, чтобы его оставили наедине с отцом. Домочадцы повиновались, и тогда все повернулись к Грише и отвели его в комнату для слуг, где с ним обходились по-деревенски, со всяким радушием, изнуряя его вопросами и приветствиями.

        Прошло некоторое время, а здоровье бедного Дубровского все еще было плохо; Правда, припадки безумия не возобновлялись, но силы его заметно слабели. Он забывал свои прежние занятия, редко выходил из своей комнаты и думал целыми днями. Егоровна, добрая старушка, некогда заботившаяся о его сыне, теперь стала и его нянькой. Она ухаживала за ним, как за ребенком, напоминала ему о времени еды и сна, кормила его, укладывала спать. Андрей Гаврилович молча слушался ее и ни с кем, кроме нее, не имел сношений.Он не мог думать о своих делах, хозяйственных распоряжениях, и Егоровна видела необходимость уведомить обо всем молодого Дубровского, служившего в одном из гвардейских пехотных полков и находившегося в это время в Петербурге. Так, оторвав листок от счетной книги, она продиктовала повару Харитону, единственному грамотному Кистеневу, письмо, которое в тот же день отправила в город по почте.

        Но пора познакомить читателя с настоящим героем нашей истории.

        Владимир Дубровский воспитывался в кадетском корпусе и был выпущен корнетом в гвардию; отец ничего не жалел на его приличное содержание, и молодой человек получил от дома больше, чем ему следовало ожидать.Будучи сумасбродным и честолюбивым, он позволял себе роскошные капризы; играл в карты и влезал в долги, не заботясь о будущем и предвидя рано или поздно богатую невесту, мечту бедного юноши.

        Однажды вечером, когда несколько офицеров сидели с ним, развалившись на диванах и куря от его янтаря, камердинер Гриша подал ему письмо, надпись и печать которого сразу поразили молодого человека. Он торопливо открыл ее и прочитал следующее:

        .

        Вы наш государь, Владимир Андреевич, — я, ваша старая няня, решила доложить вам о здоровье папы! Он очень плохой, иногда разговаривает, а весь день сидит, как глупый ребенок, — а в животе его и смерть, Бог свободен.Приходи к нам, мой ясный сокол, мы пришлем тебе коней в Песочное. Слышно, что к нам едет земский суд, чтобы отдать нас под начальство Кирилла Петровича Троекурова, — потому что мы их, а мы ваши испокон веков, — и мы никогда не слышали об этом.

        Можно было бы, живя в Петербурге, доложить об этом царю-батюшке, и он бы нас в обиду не дал. — Остаюсь твоей верной рабыней, няня

        Бузырева Орина Егоровна.

        Посылаю Грише свое материнское благословение, хорошо ли он вам служит?

        У нас уже неделю льет дождь, а пастух Родя умер около дня Миколина.

        Владимир Дубровский несколько раз подряд с необычным волнением перечитывал эти довольно глупые строки. Он с детства потерял мать и, почти не зная отца, был привезен в Петербург на 8-м году жизни — при всем том был к нему привязан романтически, и чем больше любил семейную жизнь, тем меньше успел насладиться его тихими радостями.

        Мысль о потере отца мучительно терзала его сердце, а положение бедного больного, о котором он догадывался из письма няни, приводило его в ужас.Он представил отца, оставленного в глухой деревне, на руках у глупой старухи и прислуги, грозящего какой-то бедой и угасающего без посторонней помощи в муках тела и души. Владимир корил себя за преступную халатность. Как долго он не получал писем от отца? и не подумал расспросить о нем, предполагая, что он в дороге или за домашними делами.

        Он решил пойти к нему и даже удалиться, если нездоровое состояние отца требовало его присутствия.Товарищи, заметив его беспокойство, ушли. Владимир, оставшись один, написал заявление на отпуск — закурил трубку и погрузился в глубокие размышления.

        В этот же день начал суетиться по поводу отпуска, а через 3 дня уже был на большой дороге.

        Владимир Андреевич подходил к станции, с которой должен был свернуть в сторону Кистеневки. Сердце его наполнялось печальными предчувствиями, он боялся, что уже не застанет отца живым, он представлял себе печальный образ жизни, ожидавший его в деревне, глушь, дезертирство, нищету и хлопоты по делам, в которых он не знал смысл.Приехав на станцию, он вошел к начальнику станции и попросил свободных лошадей. Дворник осведомился, куда ему нужно идти, и сообщил, что лошади, присланные из Кистеневки, ждут его уже четвертый день. Вскоре к Владимиру Андреевичу явился старый кучер Антон, который когда-то водил его по конюшне, и присматривал за его лошадкой. Антон прослезился, увидев его, поклонился до земли, сказал ему, что его старый барин еще жив, и побежал запрягать лошадей. Владимир Андреевич отказался от предложенного завтрака и поспешил прочь.Антон повел его по проселочным дорогам — и между ними завязался разговор.

        — Скажите, пожалуйста, Антон, что с отцом и Троекуровым?

        — И Бог их знает, батюшка Владимир Андреевич… Барин, слушай, не поладил с Кириллом Петровичем, и тот в суд подал — хотя часто сам себе судья. Не наше дело крепостное в барских завещаниях разбираться, но ей-Богу, напрасно отец твой к Кириллу Петровичу ходил, кнутом окурка не сломаешь.

        — Так вы видите, что этот Кирила Петрович делает с вами что хочет?

        — И, конечно, господин — заседатель, слушай, он и копейки не ставит, милиционер на своих посылках.Приходят господа поклониться ему, и то корыто бы, да свиньи будут.

        «Правда ли, что он забирает у нас наше имущество?»

        — О, сэр, мы тоже это слышали. На днях пономарь заступнический сказал на крестинах у нашего старосты: довольно тебе ходить; теперь Кирила Петрович возьмет вас в свои руки. Никита-кузнец сказал ему: и все, Савельич, не огорчай кума, не буди гостей — Кирила Петрович сам по себе, и Андрей Гаврилович сам по себе, — а мы все божьи да государи ; но на чужой рот пуговицы не пришьешь.

        «Значит, ты не хочешь перейти во владения Троекурова?»

        — Во владение Кирилла Петровича! Не дай бог и избавь — со своими ему худо, а чужим достанется, так он с них не то что шкуру сдерет, а даже мясо сдерет. — Нет, дай бог Андрею Гавриловичу долгий привет, а если бог его заберет, то нам никто не нужен, кроме тебя, кормильца нашего. Не предавай нас, но мы постоим за тебя. — С этими словами Антон взмахнул кнутом, тряхнул поводьями, и лошади его побежали большой рысью.

        Тронутый преданностью старого кучера, Дубровский замолчал — и снова предался размышлениям. Прошло больше часа — вдруг Гриша разбудил его восклицанием: Вот Покровское! Дубровский поднял голову. Он ехал вдоль берега широкого озера, из которого вытекала река и извивалась вдали между холмами; на одном из них над густой зеленью рощи возвышались зеленая крыша и бельведер огромного каменного дома, на другом пятиглавая церковь и старинная колокольня; кругом были разбросаны деревенские избы с огородами и колодцами.Дубровский узнал эти места — он вспомнил, что на этом самом холме он играл с маленькой Машей Троекуровой, которая была на два года младше его и тогда уже обещала быть красавицей. Он хотел расспросить о ней у Антона, но какая-то робость удерживала его.

        Подъезжая к особняку, он увидел белое платье, мелькавшее между деревьями в саду. В это время Антон ударил лошадей и, повинуясь честолюбию генерала и деревенских кучеров, а также извозчиков, пустился во весь опор через мост и мимо деревни.Выйдя из села, они поднялись на гору, и Владимир увидел березовую рощу, а слева на открытой местности серый дом с красной крышей; его сердце начало биться; перед собою он видел Кистеневку и богадельню своего отца.

        Через 10 минут он вошел во двор усадьбы. Он огляделся с неописуемым волнением. 12 лет он не видел родины. Березы, которые только что были посажены у забора под ним, выросли и теперь стали высокими ветвистыми деревьями.Двор, когда-то украшенный тремя правильными клумбами, между которыми шла широкая, тщательно подметенная дорога, превратился в нескошенный луг, на котором паслась запутавшаяся лошадь. Собаки залаяли, но, узнав Антона, замолчали и замахали мохнатыми хвостами. Слуги высыпали из человеческих образов и окружили молодого господина шумными выражениями радости. Он с трудом протиснулся сквозь их ретивую толпу и подбежал к ветхому крыльцу; Егоровна встретила его в коридоре и заплакала и обняла свою воспитанницу.— Здорово, здорова, няня, — повторил он, прижимая к сердцу добрую старушку, — что с тобой, батюшка, где он? что он?

        В этот момент в зал вошел, с силой передвигая ногами, старик высокого роста, бледный и худощавый, в халате и кепке.

        — Привет, Володя! — сказал он слабым голосом, и Владимир крепко обнял отца. Радость произвела слишком сильное потрясение на больного, он ослабел, ноги подкосились под ним, и он бы упал, если бы сын не поддержал его.

        — Зачем ты встал с постели, — сказала ему Егоровна, — ты на ногах не стоишь, а стремишься туда, куда ходят люди.

        Старика отнесли в спальню. Он пытался с ним заговорить, но мысли мешались в голове, а слова не имели связи. Он замолчал и погрузился в сон. Владимир был поражен своим состоянием. Он устроился в своей спальне — и попросил, чтобы его оставили наедине с отцом. Хозяева повиновались, и тогда все повернулись к Грише и отвели его в комнату для слуг, где с ним обходились по-деревенски, со всяким радушием, изнуряя его вопросами и приветствиями.

        Скажите, пожалуйста, Антон, какое дело моего отца к Троекурову?

        Да бог их знает, батюшка Владимир Андреевич… Барин, слушай, не поладил с Кириллом Петровичем, да и судился, хотя часто сам себе судья. Не наше дело крепостное в барских завещаниях разбираться, но ей-Богу, напрасно отец твой к Кириллу Петровичу ходил, кнутом окурка не сломаешь.

        Так вы видите, что этот Кирила Петрович делает с вами что хочет?

        И, конечно, барин: слушай, он и заседателя ни гроша не ставит, у него в помещении полицейский.Приходят господа поклониться ему, и то корыто бы, да свиньи будут.

        Правда ли, что он забирает у нас наше имущество?

        О, сэр, мы тоже это слышали. На днях пономарь заступнический сказал на крестинах у нашего старосты: довольно тебе ходить; теперь Кирила Петрович возьмет вас в свои руки. Никита-кузнец сказал ему: и, полный, Савельич, не грусти кума, не буди гостей. Кирила Петрович сам по себе, и Андрей Гаврилович сам по себе, и мы все божьи да государи; но на чужой рот пуговицы не пришьешь.

        Так ты не хочешь перейти во владение Троекурова?

        Во владение Кирилла Петровича! Не дай бог и избавь: со своими ему худо, а чужим достанется, так он с них не то что шкуру сдерет, да и мясо сдерет. Нет, дай бог Андрею Гавриловичу долгий привет, а если бог его заберет, то нам никто не нужен, кроме тебя, кормильца нашего. Не предавай нас, но мы станем для тебя. — С этими словами Антон взмахнул кнутом, тряхнул поводьями, и лошади его побежали большой рысью.

        Тронутый преданностью старого кучера, Дубровский замолчал и снова предался размышлениям. Прошло больше часа, как вдруг Гриша разбудил его восклицанием: «Вот Покровское!» Дубровский поднял голову. Он ехал вдоль берега широкого озера, из которого вытекала река и извивалась вдали между холмами; на одном из них над густой зеленью рощи возвышались зеленая крыша и бельведер огромного каменного дома, на другом пятиглавая церковь и старинная колокольня; кругом были разбросаны деревенские избы с огородами и колодцами.Дубровский узнал эти места; он вспомнил, что на том самом холме он играл с маленькой Машей Троекуровой, которая была на два года моложе его и тогда уже обещала быть красавицей. Он хотел расспросить о ней у Антона, но какая-то робость удерживала его.

        Подъезжая к особняку, он увидел белое платье, мелькавшее между деревьями в саду. В это время Антон ударил по лошадям и, повинуясь честолюбию генерала и деревенских кучеров, а также извозчиков, пустился во весь опор через мост и мимо деревни.Выйдя из села, они поднялись на гору, и Владимир увидел березовую рощу и слева на открытой местности серый дом с красной крышей; его сердце билось. Перед собой он увидел Кистеневку и богадельню отца.

        Через десять минут он въехал во двор господского дома. Он огляделся с неописуемым волнением. Двенадцать лет он не видел родины. Березы, которые только что были посажены у забора под ним, выросли и теперь стали высокими ветвистыми деревьями.Двор, когда-то украшенный тремя правильными клумбами, между которыми шла широкая, тщательно подметенная дорога, превратился в нескошенный луг, на котором паслась запутавшаяся лошадь. Собаки залаяли, но, узнав Антона, замолчали и замахали мохнатыми хвостами. Слуги высыпали из человеческих образов и окружили молодого господина шумными выражениями радости. Он с трудом протиснулся сквозь их ретивую толпу и подбежал к полуразрушенному крыльцу; Егоровна встретила его в коридоре и заплакала и обняла свою воспитанницу.— Здорово, здорово, няня, — повторил он, прижимая к сердцу добрую старушку, — что, батюшка, где он? какой он?

        В этот момент в зал вошел, с силой передвигая ногами, старик высокого роста, бледный и худощавый, в халате и кепке.

        Привет, Володя!» — сказал он слабым голосом, и Владимир крепко обнял отца. Радость произвела слишком сильное потрясение на больного, он ослабел, ноги подкосились под ним, и он бы упал, если бы сын не поддержал его.

        Зачем ты встал с постели, — сказала ему Егоровна, — на ногах не стоишь, а стремишься идти туда, куда ходят люди.

        Старика отнесли в спальню. Он пытался с ним заговорить, но мысли мешались в голове, а слова не имели связи. Он замолчал и погрузился в сон. Владимир был поражен своим состоянием. Он поселился в своей спальне и попросил, чтобы его оставили наедине с отцом. Домочадцы повиновались, и тогда все повернулись к Грише и отвели его в комнату для слуг, где с ним обходились по-деревенски, со всяким радушием, изнуряя его вопросами и приветствиями.

        Прочитайте текст и выполните задания A1–A7; В1–В9; C2.2

        (1) В тот же день начал суетиться по поводу отпуска, а через три дня уже был в пути.

        (2) Владимир Андреевич приближался к станции, с которой он должен был

        повернуть на Кистеневку. (3) Его сердце наполнилось печальными предчувствиями, он

        он боялся, что отца уже не найдет живым, он представлял себе печальный образ жизни,

        ожидание его в деревне, глушь, дезертирство, нищета и беды за дела, в которых он

        не знал толку.(4) Придя на станцию, он зашел к сторожу и попросил

        бесплатных лошадей. (5) Дворник осведомился, куда ему нужно идти, и

        сообщил, что лошади, присланные из Кистеневки, ждут его уже четвертый день.

        (6) Вскоре к Владимиру Андреевичу

        явился старый кучер Антон, который когда-то водил его около конюшни и присматривал за своей лошадкой. (7) Антон прослезился, увидев

        его, поклонился ему до земли, сказал, что его старый барин еще жив, и побежал

        запрягать лошадей.(8) Владимир Андреевич отказался от предложенного завтрака и

        торопился уйти. (9)Антон повез его проселками — и между ними

        завязался разговор.

        (10) Подъехав к хозяйскому дому, он увидел мелькающее между

        Садовыми деревьями белое платье. (11)В это время Антон ударил по лошадям и, повинуясь честолюбию,

        Генеральные и деревенские ямщики, а также извозчики пустились во весь опор через мост и мимо деревни. (12)Выйдя из села, они поднялись на гору, и Владимир увидел

        березовую рощу и слева на открытой местности серый дом с красной крышей;

        Его сердце начало биться; перед собою он видел Кистеневку и богадельню своего отца.

        (13) Через десять минут он вошел во двор господского дома. (14) Он огляделся с

        Волнением неописуемым. (15)Двенадцать лет он не видел родины. (16) Березы,

        которые при нем только что были посажены возле забора, подросли и теперь стали

        высокими разветвленными деревьями. (17) Двор, когда-то украшенный тремя правильными

        клумбами, между которыми шла широкая дорога, тщательно подметенная, превратилась

        в нескошенный луг, где паслась запутавшаяся лошадь.(18)Собаки лаяли, но,

        узнав Антона, замолкали и махали мохнатыми хвостами. (19) Экономка высыпала из

        народных изб и окружила барина шумными выражениями радости.

        (20) Он смог пробиться сквозь их ретивую толпу и подбежал к полуразрушенному крыльцу;

        Егоровна встретила его в коридоре и заплакала и обняла свою воспитанницу. (21) «Эй,

        это здорово, няня, — повторил он, прижав добрую старушку к сердцу, — какой отец, где

        он? какой он?

        Задания А1 — А7 выполнять на основании анализ содержания прочитанного

        текста.Для каждой задачи A1– A7 дается 4 возможных ответа, из которых

        только один правильный. Номера выбранных ответов к заданиям А1– А7

        кружок.

        А1. Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для

        обоснования ответа на вопрос: «Почему герой взволновался?»

        один). Его сердце было полно печальных предчувствий.

        он боялся что больше не найдет своего отца живым, он представлял себе печальный образ жизни

        ожидающий его в деревне глушь безлюдность нищета и хлопоты по делам в которых он

        не знал ничего хорошего.

        2). Владимир увидел березовую рощу и слева на открытой местности серый дом с

        как красная крыша, сердце билось перед ним; он видел Кистеневку и бедный

        дом своего отца.

        3). Березы, которые только что были посажены возле забора, подросли и

        превратились в высокие разветвленные деревья.

        4). Двенадцать лет он не видел родины.

        А2. Укажите, в каком значении употреблено в тексте слово «вылил»

        (предложение 19).

        1) отряхнул

        2) вышел

        3) запилил

        4) выскочил

        А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является

        эпитет.

        один). Владимир Андреевич приближался к станции, с которой он должен был

        повернуть на Кистеневку.

        2). Его сердце было полно печальных предчувствий.

        он боялся не найти отца живым, он представлял себе печальный образ жизни…

        3).Только что посаженные у забора березы выросли…

        4). Владимир увидел березовую рощу и слева на открытой местности серый дом с

        как красная крыша, сердце в нем забилось…

        А4. Укажите ошибочное суждение. один). В слове грустный согласный звук [т] непроизносим. 2). В слове оставив последний звук — [ф]. 3). В слове десять мягкость согласного [т’] на письме обозначается буквой б (мягкий знак). 4). Облаял в слове больше звуков, чем букв.

        А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

        один). поклонился

        2). клумбы

        3). вождение

        А6. В каком слове написание приставки зависит от ее значения? один). предчувствия

        2). приближался к

        3). не описан

        4). избили

        А7. Укажите ошибочное суждение:

        один). в присланном слове суффикс — нн —

        2). в слове декорированный суффикс — enn —

        3).в слове неописанный суффикс — анн —

        4). в слове ненаклонный суффикс — en-

        Выполнить задания Б1–Б9 на основе прочитанного текста. Ответы на

        напишите задания В1-В9 прописью или цифрами.

        В 1. Замените произносимое слово «отец» в предложении 21

        стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

        В 2. Заменить словосочетание «деревня ямщиков», построенное на основании

        договора, синонимичным словосочетанию с соединением управления .

        Запишите полученную фразу.

        Ответ: ___________________________.

        В 3. Вы пишете грамматическую основу предложения 2.

        Ответ: ___________________________.

        AT 4. Найдите предложение среди предложений 1-6 с обособленными

        обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

        Ответ: ___________________________.

        В 5.

        все запятые. Запишите цифры для пунктуации:

        Он с трудом протиснулся сквозь их ретивую толпу и подбежал к полуразрушенному крыльцу; (1)

        Егоровна встретила его в коридоре, заплакала и обняла свою воспитанницу.»Великий, (2)

        великий, (3) няня, (4) — повторил он, (5) прижав к сердцу добрую старушку, (6) — тот

        отец, (7) где он? какой он?

        Ответ: ___________________________.

        В 6. Укажите количествограмматических основ в предложении 20. Ответ

        запишите в виде числа.

        Ответ: ___________________________.

        В 7. В предложениях ниже прочитайте текст пронумерован

        все запятые Запишите цифры обозначающие запятые между частями

        сложного предложения связанные подчинительные отношения.

        Дворник осведомился (1) куда ему надо идти, (2) и сообщил, (3) что

        лошади (4) присланные из Кистеневки (5) ждут его уже четвертый день. Вскоре

        явился Владимиру Андреевичу старый кучер Антон, (6) который когда-то водил его по конюшне и присматривал за его лошадкой. Антон прослезился, (7) увидев его,

        (8) поклонился ему в землю, (9) сказал ему, (10) что его старый барин еще жив, (11) и

        побежал запрягать лошадей .

        Ответ: ___________________________.

        В 8. Среди предложений 1-9 найдите сложноподчиненное

        с последовательным подчинением прилагательных. Напишите номер этого предложения

        .

        Ответ: ___________________________.

        В 9. Среди предложений 10 — 19 найдите сложноподчиненное предложение с бессоюзными и

        союзными сочинительными связями между частями. Напишите номер этого предложения

        .

        Ответ: ___________________________.

        С2.2 Написать сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете значение слов:

        «Он огляделся с неописуемым волнением. Приведите в сочинении два

        аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

        Приводя примеры, указывайте номера необходимых предложений или используйте

        цитату. Эссе должно быть не менее 70 слов.

        Пишите эссе аккуратно, разборчивым почерком.


        Николас Винтон и спасение детей из Чехословакии, 193…

        Николас Винтон родился Николасом Вертхаймером 19 мая 1909 года в Уэст-Хэмпстеде, Англия, и был крещен как член англиканской церкви по решению своих родителей, которые были немецкими евреями по происхождению. По профессии он был биржевым маклером.

        В декабре 1938 года Мартин Блейк, друг и преподаватель Вестминстерской школы в Лондоне, попросил Уинтона отказаться от запланированных лыжных каникул и навестить его в Чехословакии, куда он ездил в качестве сотрудника Британского комитета по делам Беженцы из Чехословакии.Этот комитет был создан в октябре 1938 года для оказания помощи беженцам, образовавшимся в результате аннексии Германией Судетских областей в соответствии с условиями Мюнхенского пакта. Убежденный, что война в Европе неизбежна, Уинтон решил уйти. В Праге Блейк познакомил Уинтона со своей коллегой Дорин Варинер и организовал для него посещение лагерей беженцев, до отказа заполненных евреями и политическими оппонентами из Судетской области.

        После Мюнхена Винтон был уверен, что немцы вскоре займут остальную часть Богемии и Моравии.Кроме того, он был встревожен насилием против еврейской общины в Германии и Австрии во время беспорядков Хрустальной ночи в ноябре 1938 года. Когда он услышал о последующих усилиях еврейских агентств в Великобритании по спасению немецких и австрийских еврейских детей на так называемом Kindertransport , усилия, которые в конечном итоге доставили около 10 000 детей без сопровождения в безопасное место в Великобритании, Уинтон призвал небольшую группу людей организовать аналогичную спасательную операцию для детей, которым угрожала опасность надвигающегося расчленения Германией Чехословакии в марте 1939 года.

        Уинтон немедленно учредил Детскую секцию и, используя имя Британского комитета по делам беженцев из Чехословакии, сначала без разрешения, начал принимать заявления от родителей в своем отеле в Праге. По мере расширения его деятельности он открыл офис в центре Праги. Вскоре тысячи родителей выстроились в очередь перед офисом Детской секции Уинтона в поисках убежища для своих детей.

        Уинтон вернулся в Лондон, чтобы организовать спасательную операцию.Он собрал деньги для финансирования перевозки детей и гарантии в размере 50 фунтов стерлингов на ребенка, которую потребовало британское правительство для финансирования возможного отъезда детей из Великобритании. Он также должен был найти британские семьи, готовые заботиться о детях беженцев. Днем Уинтон работал на своей обычной работе на фондовой бирже, а после обеда и вечером посвящал свои усилия по спасению. Он приложил огромные усилия, чтобы собрать деньги и найти приемные семьи, чтобы обеспечить безопасность как можно большему количеству детей.

        Первый транспорт детей, организованный Уинтоном, вылетел из Праги в Лондон 14 марта 1939 года, за день до оккупации немцами чешских земель. После того, как немцы установили протекторат в чешских провинциях Богемия и Моравия, Уинтон организовал еще семь транспортов, которые отправились по железной дороге из Праги через Германию на Атлантическое побережье, а затем на корабле через Ла-Манш в Великобританию. На вокзале в Лондоне британские приемные родители ждали, чтобы забрать детей.Последний поезд с детьми покинул Прагу 2 августа 1939 года. Спасательные работы прекратились, когда Германия вторглась в Польшу, а Великобритания объявила войну Германии в начале сентября 1939 года.

        Общее количество детей, спасенных благодаря усилиям Уинтона, пока неизвестно. Согласно записной книжке, которую он вел, 664 ребенка прибыли в Великобританию организованным им транспортом. В исследовании, составленном для документального фильма «Сила добра: Николас Уинтон», показанного по чешскому телевидению в 2002 году, исследователи выявили еще пять человек, въехавших в Великобританию на транспорте, финансируемом Уинтоном, в результате чего официальное число детей достигло 669.Имеющаяся информация указывает на то, что некоторые дети, которые были спасены, до сих пор не идентифицированы.

        После войны спасательные работы Николаса Уинтона остались практически неизвестными. Только в 1988 году, когда его жена Грета нашла альбом для вырезок 1939 года со всеми детскими фотографиями и полным списком имен спасенных, стало известно об усилиях Уинтона по спасению. С тех пор Уинтон получил благодарственное письмо от покойного Эзера Вейцмана, бывшего президента Государства Израиль, и стал почетным гражданином Праги в независимой Чешской Республике.В 2002 году Уинтон получил рыцарское звание от королевы Елизаветы II за заслуги перед человечеством.

        Авторы): Мемориальный музей Холокоста США, Вашингтон, округ Колумбия

        .

        Добавить комментарий

        Ваш адрес email не будет опубликован.