Мораль басни крылова свинья: мораль басни Крылова, анализ 🤓 [Есть ответ]

Содержание

Какая мораль у басни свинья и дуб

И.А. Крылов создал большое количество произведений, среди которых басни являются самыми известными. «Свинья под дубом» — один из наиболее популярных сюжетов этого автора. Рассмотрим подробнее текст басни и определим, какова ее мораль.

История создания и публикации произведения

Хотя в творчестве Крылова достаточно много заимствованных сюжетов («Ворона и лисица», «Стрекоза и муравей», например, взяты у знаменитого грека Эзопа, также эти истории обрабатывались известным французским писателем Лафонтеном), события «Свиньи под дубом» были придуманы именно этим автором. Впервые басня была опубликована в журнале «Северная пчела» и сразу же вызвала восторженные отклики у читателей.

В данном произведении есть три основных персонажа:

  • Свинья;
  • Ворон;
  • Дуб.

Все они, в соответствии с басенной традицией имеют одну наиболее ярко выраженную характеристику. Так, свинья — неблагодарная и глупая, думающая только о том, как набить желудок и сладко поспать.

Ворон выступает в качестве голоса разума, который пытается призвать главную героиню к порядку. В данном контексте он может быть назван носителем мудрости. Дуб же является одновременно и пострадавшим от глупости Свиньи (она подрывает его корни, тем самым ослабляя дерево и позволяя ему засохнуть), и выражением голоса автора. Неслучайно именно он произносит последнюю фразу в сюжетной части басни, раскрывая замысел Крылова: Свинья — неблагодарная, потому что безразлично относится к тому, кто ее кормит, и даже вредит ему.

Мораль басни «Свинья под дубом»

Основная мораль данного произведения заключена в последнем четверостишии, что является типичным композиционным для жанра басни. Автор сравнивает главного персонажа, Свинью, с невеждами, порицающими науки. Ведь они точно так же слепы и безрассудны. Необразованные люди ругают науки и ученых людей, не понимаю, что живут за счет достижений тех же научных открытий и прогресса. 

Данное убеждение вполне соответствует традиции классицизма, которая была призвана воспевать Разум. Невежды считались наиболее вредными людьми, которые не могли оценить всего величия Просвещения.

Мораль басни Свинья под дубом, своими словами

Великий мастер русских басен Иван Андреевич Крылов действительно нашел себя именно на этом поприще. В какой-то момент они его так увлекли, что он уже до конца своих дней не мог от них отказаться. Он стал автором 236 басен, которые собраны в девять сборников. Многие выражения его произведений стали крылатыми. Некоторые свои сюжеты он заимствовал у французского баснописца Лафонтена, который, в свою очередь, позаимствовал немало увлекательных сюжетов у древнегреческих баснописцев и поэтов: Эзопа, Федра и Бабрия.

Тема урока: «Мораль басни «Свинья под дубом» (своими словами, 4 класс)»

Одной из знаменитых басен Крылова стало это произведение. Попробуем уяснить мораль басни «Свинья под дубом». Своими словами рассказывая сюжет, можно начать с того, что свинья, наевшись досыта желудей и выспавшись под дубом, стала рылом своим подкапывать корни этого могучего дерева. Ворон, сидящий на ветке дуба, сделал ей замечание, чтобы она не портила дерево, ведь оголившиеся корни могут засохнуть, а за ним и дерево может погибнуть. Но свинье не было жалко дерева, ей лишь бы желуди были. Тут и дуб разозлился и сказал свинье, что она неблагодарная, так как желуди –это его плоды. Но свинье было абсолютно все равно.

Вот теперь, зная, о чем это произведение, можно приступить к теме: «Мораль басни «Свинья под дубом» (своими словами, 4 класс)».

Главные лица

Главными лицами басни стали свинья, дуб и ворона. В образе свиньи можно узнать того, кто дальше своего носа не способен видеть. Такая особенность от природы есть и у свиней. Поэтому благодаря ей высмеивается невежество и лень людей, которые не желают ничего слушать и знать, они даже и не способны к этому и все делают по-своему.

Ворон – это благоразумный образ того, кто пытается хоть как-то вразумить глупое и ненасытное создание. Но он наивен, ведь со свиньи все как с гуся вода, по своей глупости свинья не хочет никого слушать и тем более делать какие-то полезные выводы.

Таким образом, мораль басни «Свинья под дубом» (своими словами) – это отображение мудрости и опыта в образе дуба. Он напоминает мудреца, который пытается наставить человека на путь истины и добра.

Тема урока: «Мораль басни «Свинья под дубом» (своими словами, 5 класс)»

Если относить это к реальной жизни, то смысл этого произведения отнюдь не простой и несет некоторую информацию о том времени, когда жил Крылов. И поэтому мораль басни «Свинья под дубом», своими словами говоря, заключается в том, что все создаваемое в науке может тотчас погибнуть в руках таких необразованных невежд, как свинья. Она напрямую ассоциируется с теми, кто ничему не хочет учиться, а мудрые подсказки и наставления, которые могут сдержать ее варварское поведение и делаемые для ее же пользы дубом и вороном, для нее, вообще, не указ. Она будет продолжать жить по своим законам, и поэтому может возникнуть опасность не только для нее, но и для всей округи.

Заключение

Раскрывая более глубоко тему «Мораль басни «Свинья под дубом» (своими словами)», можно отметить, что подобно тому, как недалекая и недальновидная свинья, подкапывая дуб, делает себе еще хуже, ведь дуб приносит ей еду, ее любимые желуди, от которых она толстеет, так и люди способны наносить себе же вред из-за своей глупости и тупости. И сколько таких легкомысленных людей на свете…

Такого рода басни помогают ученикам 4-5 классов анализировать события. Уже в этом возрасте они должны понимать всю важность этих мудрых наставлений, чтобы не быть потом такими, как героиня произведения – свинья. Дети должны попытаться проанализировать поведение свиньи и всех остальных героев пьесы и дать этому правильную нравственную и эстетическую оценку.

«Мораль басни «Свинья под дубом», своими словами»

Свинья под дубом рисунок

Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.

«Ведь это дереву вредит, —
Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит,
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».

«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,

Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».
Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды

Мораль басни

Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

Мораль своими словами, главная мысль и смысл басни Свинья под дубом

Только невежи ругают науку, не понимая, что имено ей обязаны благам.


Тебе бы видно было,

«Невежда так и в ослепленье
Бранит науку и ученье.»

Анализ басни Свинья под дубом

Баснописец И.А. Крылов писал свои произведения доступным и простым языком и пытался приучить с детства к способности ценить и не поступать чрезмерно грубо. Жанр первым возвысил Эзоп, и многие произведения, были написаны именно этим языком. В разных ситуациях невозможно было выразить открыто свою точку зрения, поэтому Эзопов язык был важным составляющим в данном типе произведения.

Басня «Свинья по дубом», является одной из поучительных произведений, как жанр имеет свою историю и биографию. И.А. Крылов, уже привыкший писать о животных, высмеивает путем сравнения, человеческие пороки и недостатки жизни. Как известно в человеке всегда соперничают две области порок и добродетель. В баснях, он пытается выразить это шутливой формой в лице персонажей. Во многом автор использует аллегорические (иносказательные) качества героев, подчеркивая их отрицательные стороны, как главных прототипов, жизненных ситуаций.

В роли главного героя в данном произведении выступает свинья , которая «нажралась желудей», «выспалась под дубом» и осталась не благодарной. Свинья в самом деле изображает образ своего предназначения, она хладнокровно относится к плодовитому кормильцу, пытается сгубить дерево, которое дает возможность существовать ей. Она утвердительно настаивает, чтоб дерево сохло и уничтожалось. Животное не способно увидеть прок и оценить то, что дает ей помощь выжить, так и открывается отображение человеческой сущности, порой человек не ценит то, что у него есть.

Противоположный по значению персонаж- это ворон , который пытается образумить и проучить свинью, но она ничего не может понять, и не способна это принять, так и в жизни во многих ситуациях, появляется персонаж, способный проучить и избавить от невежества. Дуб своей мудростью отражает в данном образе умного человека, который молча пытается проучить свинью, поставить на путь истины, тем самым отождествляет мораль и восстанавливает справедливость. Дуб настаивал на том, что она неблагодарная и не ценит его заботу.

«Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут.»
Так устами дерева звучит мораль произведения. Важная сущность в басни заключается, в том, что иногда некоторые не ценят все данное природой и искажают ее естественные функции. Поэтому обличение пороков отражается главным образом, в невежестве и эгоизме.

«Невежда так и в ослепленье
Бранит науку и ученье.»

Свинья поела желудей и легла спать под дубом. Когда проснулась начала рыть корни дуба. И не понимает свинья, что желуде растут на дубе.

Герои басни (персонажи)

  • Свинья — глупец
  • Дуб — кормилец
  • Ворон — здравый смысл

    Словарная работа

    Теория литературы

    Наглядность

    Ход урока

    I . Проверка Д\З.

    (прослушать 2-ух учеников)

    II .

    Слово учителя:

    Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.

    Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда»? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.

    Словарик

    Предваряющий чтение вопрос

    4. Беседа — подготовка к чтению по ролям:

    (к Свинье — с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала ,

    к Дубу — с уважением: вековой, промолвил

    Задание:

    2. Свинья спит под Дубом.

    3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.

    4.Ворон укоризненно

    5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.

    6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.

    Задание:

    Вывод:

    6. Чтение по ролям

    7. Закрепление.

    (Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста — 3 варианта)

    Задание:

    2.Да только воз и ныне там.

    Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

    2. А Васька слушает да ест.

    3. А ларчик просто открывался.

    Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3

    7. Итоги.

    8. Д\З

    2. Чтение басни наизусть — инд. задание.

    3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках — по желанию

Просмотр содержимого документа


«конспект урока на тему: И.А.Крылов «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности »

План-конспект урока по литературе по программе Курдюмовой Т.Ф. в 6-ом классе или по программе Коровиной В.Я. в 5-ом классе

Тема: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности.

Цели:

    Продолжить знакомство с разнообразием тематики басен И.А.Крылова

    Обучать выразительному чтению

    Знакомить с новыми теоретическими понятиями: роль Автора в басне, позиция Автора и средства ее выражения

Словарная работа : толкование слов «невежество», «невежа», «невежда», сопоставление понятий и применение их в практической работе при смысловом анализе басни.

Теория литературы : поучение, аллегория, аллегорический смысл, конфликт, композиция, позиция Автора

Наглядность : текст басни, учебная статья, карточки с раскадровкой для создания мультфильма, иллюстрации художников Гороховского и Рачева, раздаточный материал для работы с крылатыми выражениями из басен Крылова

Ход урока

I . Проверка Д\З.

Выразительное чтение наизусть басни И.А.Крылова «Лебедь, Рак и Щука»

(прослушать 2-ух учеников)

II

. Объяснение новой темы: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности .

Слово учителя:

И.А Крыловым было написано около 200 басен, и только 30 басен он считал неоригинальными, переводными, к ним примыкает и басня «Свинья под дубом», т.к. ее сюжет перекликается с сюжетом басен Эзопа «Пешеходы и Явор» и Лессинга (герм.) «Дуб и Свинья»

Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.

Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда» ? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.

(Выслушиваем версии толкования слов, затем открываем запись на доске, которая или подтверждает, или корректирует мнение учеников)

Словарик : Невежество — отсутствие знаний

Невежа — грубый, невоспитанный человек

Невежда — малообразованный, малосведущий человек

3. Выразительное чтение басни (прослушивание аудиозаписи).

Предваряющий чтение вопрос : Прослушайте басню и решите, можно ли Свинью назвать невеждой и невежей? Объясните свою точку зрения.

4. Беседа – подготовка к чтению по ролям:

1. Какой перед нами предстает Свинья? (Крылов описывает Свинью без симпатии. Свинья глупая, невежественная, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она думает только о своем удовольствии).

Подтвердите свои мысли строками из басни. Определите, какой художественный прием использует Автор, характеризуя Свинью.

2. Какие персонажи, кроме Свиньи, участвуют в басне? (Ворон, Дуб, Автор)

4. Как он относится к своим героям? Докажите по возможности строками из басни.

(к Свинье – с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала , наевшись, глаза продравши, рылом подрывать

к Дубу – с уважением: вековой, промолвил (чувствуется степенность, самоуважение)

к Ворону как к мудрой, вещей, много знающей птице)

5. Между какими героями происходит конфликт? Как Дуб называет Свинью? (неблагодарная) Почему? (Она не понимает, что губит источник своей сытости, своего довольства)

6. Прочитайте поучительную часть басни. Определите ее место в композиции произведения. Кому предназначено поучение: Свинье или человеку, в своем невежестве похожем на эту героиню?

(Шутливо, с иронией, простодушно рассказать «забавную» историю, а в поучительной части показать свое истинное отношение к проблеме невежества)

8. Попробуйте определить аллегорический смысл басни (см записи в тетради).

5. Словесное рисование- раскадровка

1. Предварительная работа с иллюстрациями художников Гороховского и Рачева.

Задание: Рассмотрите иллюстрации. Какие эпизоды басни на них изображены? Такими ли вы представляли героев произведения?

2. Представьте, что вы тоже художники и создаете картинки к мультфильму. (Ребятам раздаются листы с раскадровками, где они должны вписать ключевые эпизоды в каждый кадр, используя фрагменты басни) Работают в парах (и легче, и быстрее). Учитель помогает.

1. Свинья под Дубом ест желуди.

2.Свинья спит под Дубом.

3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.

4.Ворон укоризненно обращается к Свинье с ветки Дуба.

5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.

6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.

Задание: Найдите и подчеркните слова в наших записях, которые отвечают на вопрос КАК?

Определите, какова их роль в басне?

Вывод: Эти ключевые слова, передающие отношение героев к конфликту, помогут вам найти верную интонацию при чтении басни по ролям.

6. Чтение по ролям

Сколько должно быть чтецов? Назовите их.(Дуб, Ворон, Свинья, Автор)

(Выбираем чтецов, еще раз напоминаем об особенностях чтения слов каждого героя и прослушиваем чтение, кратко обсуждаем достоинства и недостатки, над чем дома нужно будет поработать)

7. Закрепление.

Басни Крылова пользуются популярностью и в наше время: их читают взрослые и дети, а многие выражения из его произведений стали «крылатыми», т. е. перешли в разговорную речь, стали похожими на пословицы и поговорки, коротко и емко объясняют разные жизненные ситуации, схожие с басенными.

(Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста – 3 варианта)

Задание: Подберите к текстам о школьной жизни «крылатые» выражения из басен Крылова (задание написано на карточках)

Задиристый малыш повздорил с гораздо более сильным и рослым противником. Окружающие смеются…

Для справок: 1. Хвалилась синица море сжечь.

2.Да только воз и ныне там.

3. Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона.

Вместо подготовки к контрольной работе Катя Мурочкина пошла на дискотеку и веселилась там весь вечер. Назавтра на контрольной по математике, обращаясь за помощью к соседям, она услыхала…

Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

2. Ты все пела? Это дело: так поди же попляши!

3. А ларчик просто открывался.

Костя Васечкин, не зная урока, исчеркал всю доску, пытаясь решить задачу. Наконец учитель написал на доске правильное решение и со словами: «….», — отдал Васечкину дневник.

Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

2. А Васька слушает да ест.

3. А ларчик просто открывался.

Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3

7. Итоги.

Басни Крылова, его ирония помогают нам понять: с какими недостатками нужно бороться прежде всего в себе. Я думаю, вы прислушаетесь к добрым поучениям баснописца и будете стремиться к знаниям, к культуре, чтобы стать образованными, воспитанными, а не быть невеждами, отрицающими просвещение, образование и ученье.

8. Д\З

1. Выразительное чтение басни по ролям.

2. Чтение басни наизусть – инд. задание.

3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках – по желанию

Басня Крылова Свинья под дубом – оригинальный текст от автора, мораль и анализ басни. Читайте лучшие басни Крылова в этом разделе!

Басня Свинья под дубом читать

Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.

«Ведь это дереву вредит, —
Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит,
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».

«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».
Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,

Мораль басни Свинья под дубом

Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

Басня Свинья под дубом — анализ

Что ни говори, а Крылов умел, с только ему присущей легкостью, да ещё и в шутливой форме преподнести нам на блюдечке пороки людей во всей красе. Вот и басня Свинья под дубом не становится исключением. Кстати говоря, спорный вопрос, кто является главным героем басни. Думаете, логично предположить, что свинья? Скорее всё же дуб, лаконично объясняющий нам мораль истории. Но, рассмотрим всё по порядку. Итак, действующие лица басни:

  • Свинья, не способная увидеть ничего дальше своего носа, а тем более изменить сложившееся мнение. Свинка – образ, высмеивающий лень и невежество людей. Крылов не просто так выбрал именно это животное. Все мы знаем определенную особенность свиней – они не способны поднимать голову вверх. Именно она усиливает образ человека, не только не желающего ничего слушать и знать, но уже и не способного к этому.
  • Ворон – персонаж, пытающийся вразумить свинью по своей наивности и не понимающий, что свинка его вряд ли слушает, а если и слушает, то вряд ли слышит.
  • Дуб отражает образ мудрого человека, скорее даже старца, не пытающегося наставить на путь истинный свинью, а лишь в сердцах говорящий истину. Его устами Крылов и передает нам мораль басни Свинья под дубом.

Из-под пера великого мастера Ивана Андреевича Крылова вышло огромное множество непревзойденных и поучительных историй. Целью своего высмеивания человеческих пороков он считал очищение мира. Его произведения актуальны и в наше современное время.

Басня «Свинья под дубом», в отличие от остальных, не имеет прообраза. Этот сюжет не встречается у других баснописцев. Крылов в этом смысле полностью оригинален.

И снова традиционно в качестве персонажей используются животные. Правда, в этом произведении еще и растения. Причем, что одни, что другие с яркими характеристиками. Свинья – символ грязи и глупости, Ворон – мудрая птица, а вот дуб – величественное и мощное дерево. На примере животных, наверное, легче показать все недостатки человека. На этом и играет Крылов.

Образы главных героев в басне четко спроектированы на людей. Свинья – ленивый человек, не ценящий труд и достижения других. Ограниченная в уме, она настолько самолюбива, что не замечает никого и ничего вокруг. Ворон – человек с богатым опытом, легко замечающий чужие ошибки и имеющий право на них указать. Дуб – человек добрый и спокойный, просто и без претензий предоставляющий другим право пользоваться своими благами.

Определиться с тем, кто из этих героев главнее, не представляется возможным. Можно только предположить, что это дуб, так как именно он объясняет суть морали произведения.

Что же касается нравоучительного итога, то его можно рассматривать двояко: широко – это, конечно, порицание неблагодарного и невежественного отношения. А вот узко: отношение неграмотных людей к научным достижениям. Людей, далеких от понимания значимости изобретений, нужно держать от них на расстоянии. В их руках они только будут испорчены. Свиньи, получившие все, что им нужно и удовлетворившие свои низменные потребности, способны только унизить авторитет тех, кто причастен к научному открытию, людей умных и образованных.

Композиция басни состоит их двух частей. Такое деление достаточно традиционно для Крылова. Первая часть – повествование всей истории, вторая же – итоговое четверостишие с поучением. Что касается ритмического строя произведения, то Крылов широко использует инверсию. Это приводит к более удобному восприятию.

Иван Андреевич в своей басне «Свинья под дубом» затронул важные и серьезные проблемы, но при этом передал это так легко и просто, что понятно и доступно даже детям.

13.05.2015 9010 0

Цели:

развивать навыки выразительного чтения басни, умение находить в басне мораль, делать выводы для себя, наблюдая за поступками других.

Ход урока

I. Знакомство с басней «Волк на псарне», ее анализ.

Чтение учащимися статьи «У каждой басни Крылова своя история» (учебник, с. 49).

Н. В. Гоголь сказал: «Всякая басня его имеет сверх того историческое происхождение. Несмотря на свою неторопливость и, по-видимому, равнодушие к событиям современным, поэт, однако же, следил всякое событие внутри государства: на все подавал свой голос, и в голосе этом слышалась разумная середина, примиряющий третейский суд, которым так силен русский ум, когда достигает до своего полного совершенства»* .

Чтение учителем текста басни «Волк на псарне».

Анализ текста по вопросам :

1. Какова причина шума, переполоха на псарне?

2. С помощью каких слов и выражений рисует Крылов волнение?
(Обратить внимание на глаголы: поднялся (двор), (псы) залились, рвутся (в драку), (псари) кричат, бегут (с дубьем.)

3. Каково поведение Волка в этот момент? (Зол, опасен, хитер, чувствуется разница между делом и словом персонажа.)

4. Каким изобразил его Крылов? (Щелкает зубами, ощетинился, глазами всех съест.)

5. Итак, в речи Волка сквозит лицемерие, неприкрытая лесть, заискивание. Как Волк смог объяснить свое появление на псарне? (Хотел в овчарню, попал на псарню. «Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам совсем не ради ссоры».)

Чтение речи Волка , при этом желательно передать заискивание, скрытое притворство, присущее Волку.

6. Почему Ловчий не выслушал Волка до конца, перебил его речь? (Не верит ему.)

7. Кто кому противопоставлен в басне? (Волк Ловчему. )

8. Что можете сказать о Ловчем? О качествах его характера? Почему он не верит Волку? (Он умудрен жизнью, много повидал, сразу видит обман. Чувствуется надежность этого человека, уверенность в правоте своего дела.)

Чтение речи Волка с соответствующей интонацией.

10. О каких качествах Волка вы теперь можете сказать?

11. Действует ли в этой басне прием олицетворения и аллегории?

12. Можно ли мораль этой басни применить только для этого конкретного случая (война 1812 г.)? (Суть морали актуальна и в наши дни в определенных ситуациях.)

13. Какие слова из басни стали крылатыми, какие обороты вошли в нашу речь? («Волк…, ночью думая залезть в овчарню, попал на псарню…» и другие.)

Вывод . Басня «Волк на псарне» мудра и сурова в своей правде. Разве можно верить хищнику-захватчику? Таких нельзя щадить.

Произведение проникнуто патриотическим пафосом, чувством любви к Родине, ответственности за ее судьбу. В этой басне мораль заключается в словах Ловчего, реплика которого звучит последней.

II. Чтение и анализ басни «Ворона и лисица».

Знакомство с текстом . Анализ басни по вопросам :

1. Найдите, где в тексте басни спряталась мораль. В чем ее смысл?

2. Что заставляет Лисицу так унижаться, чтобы попробовать сыр? («Лисицу сыр пленил».)

3. Что использует Лисица для достижения своей цели? Каково ее поведение? (Использует лесть, хвалебные речи. «Вертит хвостом… и говорит так сладко, чуть дыша …».)

4. В чем заключается глупость Вороны? (У нее преувеличенное самомнение. Она оказалась падкой на сладкую лесть («вскружилась голова», «от радости в зобу дыханье сперло».)

5. Можно ли сказать, что Лисица издевается над Вороной? (Лисица преследует свою цель, хочет любыми путями получить сыр. Ворона же принимает похвалы как вполне заслуженные, думает, что все сказанное Лисицей – правда.)

6. В чем смысл басни? (Нужно уметь случайно не оказаться Вороной, уметь правильно оценивать свои способности, возможности. )

7. Можно ли принять к сведению мораль этой басни сегодня?

Вывод . И. А. Крылов дает возможность читателям понять, что глупым оказывается не тот, кто льстит, а тот, кто поддается лести и не умеет распознать льстеца. Верить льстецам нельзя, лесть очень привлекательна, но опасна («…лесть гнусна, вредна»).

8. Какие слова и выражения из этой басни и сегодня живут в нашей речи?

III. Чтение и анализ басни «Свинья под дубом».

Выразительное чтение произведения в лицах.

Анализ басни по вопросам :

1. Интересна ли басня?

2. Что же лучше: быть грамотным ученым или оставаться неученым, невеждой?

3. Кто такой невежда? (Неученый, необразованный ученьем, книжным знанием, непосвященный.) **

4. Объясните аллегорию басни. (Глупый, необразованный человек (Свинья) пользуется плодами просвещения (желуди), они ему приятны. Но невежда не в силах понять, откуда берутся эти плоды, не в силах откликнуться на советы грамотных людей (Ворон, Дуб). Сам того не осознавая, губит своим невежеством начало познания (Корни). Не понимает, что науки должны развиваться.)

6. Какая интонация звучит в реплике Дуба? (Отчаяние, беспомощность.)

7. Актуальна ли мораль басни в наше время?

8. Чему вас научила эта басня?

Вывод. И. А. Крылов в своих баснях высмеивал пороки людей. Самих людей представлял в образах птиц, зверей, растений. Обобщения в баснях глубоки, мы учимся понимать истинные нравственные ценности, пользоваться народной мудростью, тем самым накапливая жизненный опыт.

Домашнее задание: выучить наизусть понравившуюся басню.

«Мораль басни «Свинья под дубом», своими словами»

Ответы к школьным учебникам

К стр. 65

1.Что в басне аллегорического, иносказательного, а что могло бы произойти в жизни?

Басня «Свинья под Дубом» аллегорически, иносказательно обрисовывает ситуацию, в какой главное действующее лицо не понимает, где причина, а где следствие. Свинья не осознает, что желуди, которые она ест, вырастают на Дубе. Из-за собственного невежества она начинает подрывать корешки Дуба, другими словами разрушать то, что дает ей питание. Такие ситуации в жизни могут происходить очень нередко. О их гласит поговорка «рубить сук, на котором сидишь».

Аллегоричен разговор Свиньи с Вороном и Дубом; свиньи, птицы и растения не могут говорить. В реальности свинья могла бы есть желуди и подкапывать корешки у дуба.

2. Какой описывает Крылов Свинью?

Крылов обрисовывает Свинью без симпатии. Свинья глуповатая, несведущая, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она задумывается только о своем наслаждении.

3. В каких строчках заключена мораль басни? Приведите различные случаи, ситуации, когда можно использовать мораль этой басни.

Мораль басни заключена в последних 4 строках:

Невежда так же в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все ученые труды.
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

Мораль этой басни можно использовать, когда недобросовестный ученик не желает обучаться, ругает школу и учебу, но не осознает, что он пользуется тем, что изготовлено при помощи науки.

4. Литературоведы считают, что в басне противопоставляется истинное просвещение, с одной стороны, и невежество — с другой. Согласны ли вы с этой точкой зрения? Какие строчки говорят об истинном просвещении, какие — о невежестве?

Я согласен с тем, что в этой басне настоящее просвещение противопоставляется невежеству. О невежестве гласит позиция свиньи, которая в безразличии не вожделеет осознать, откуда берутся желуди:

«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит;
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».

Об истинном просвещении говорят заботливые слова Ворона:
«Ведь это дереву вредит, —
Ей с дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».

Литература и изобразительное искусство

К стр. 65

1.Назовите художников, чьи иллюстрации к этой басне известны вам. Какая из иллюстраций вам понравилась больше? Почему?

Эту басню иллюстрировали А. Лаптев и Г. Куприянов.

2.Нарисуйте иллюстрации к этой басне или расскажите, как бы вы изобразили ситуацию, о которой рассказал Крылов.

К этой басне можно было бы нарисовать несколько иллюстраций.
Первая: Свинья под Дубом ест желуди.
Вторая: Свинья под Дубом спит.
Третья: Свинья бездумно подрывает корни Дуба.
Четвертая: Ворон укоризненно обращается к Свинье с ветки Дуба.
Пятая: Свинья самодовольно отвечает Ворону.
Шестая: сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.

13.05.2015 9011 0

Цели:

развивать навыки выразительного чтения басни, умение находить в басне мораль, делать выводы для себя, наблюдая за поступками других.

Ход урока

I. Знакомство с басней «Волк на псарне», ее анализ.

Чтение учащимися статьи «У каждой басни Крылова своя история» (учебник, с. 49).

Н. В. Гоголь сказал: «Всякая басня его имеет сверх того историческое происхождение. Несмотря на свою неторопливость и, по-видимому, равнодушие к событиям современным, поэт, однако же, следил всякое событие внутри государства: на все подавал свой голос, и в голосе этом слышалась разумная середина, примиряющий третейский суд, которым так силен русский ум, когда достигает до своего полного совершенства»* .

Чтение учителем текста басни «Волк на псарне».

Анализ текста по вопросам :

1. Какова причина шума, переполоха на псарне?

2. С помощью каких слов и выражений рисует Крылов волнение?
(Обратить внимание на глаголы: поднялся (двор), (псы) залились, рвутся (в драку), (псари) кричат, бегут (с дубьем.)

3. Каково поведение Волка в этот момент? (Зол, опасен, хитер, чувствуется разница между делом и словом персонажа.)

4. Каким изобразил его Крылов? (Щелкает зубами, ощетинился, глазами всех съест.)

5. Итак, в речи Волка сквозит лицемерие, неприкрытая лесть, заискивание. Как Волк смог объяснить свое появление на псарне? (Хотел в овчарню, попал на псарню. «Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам совсем не ради ссоры».)

Чтение речи Волка , при этом желательно передать заискивание, скрытое притворство, присущее Волку.

6. Почему Ловчий не выслушал Волка до конца, перебил его речь? (Не верит ему.)

7. Кто кому противопоставлен в басне? (Волк Ловчему.)

8. Что можете сказать о Ловчем? О качествах его характера? Почему он не верит Волку? (Он умудрен жизнью, много повидал, сразу видит обман. Чувствуется надежность этого человека, уверенность в правоте своего дела.)

Чтение речи Волка с соответствующей интонацией.

10. О каких качествах Волка вы теперь можете сказать?

11. Действует ли в этой басне прием олицетворения и аллегории?

12. Можно ли мораль этой басни применить только для этого конкретного случая (война 1812 г.)? (Суть морали актуальна и в наши дни в определенных ситуациях.)

13. Какие слова из басни стали крылатыми, какие обороты вошли в нашу речь? («Волк…, ночью думая залезть в овчарню, попал на псарню…» и другие. )

Вывод . Басня «Волк на псарне» мудра и сурова в своей правде. Разве можно верить хищнику-захватчику? Таких нельзя щадить.

Произведение проникнуто патриотическим пафосом, чувством любви к Родине, ответственности за ее судьбу. В этой басне мораль заключается в словах Ловчего, реплика которого звучит последней.

II. Чтение и анализ басни «Ворона и лисица».

Знакомство с текстом . Анализ басни по вопросам :

1. Найдите, где в тексте басни спряталась мораль. В чем ее смысл?

2. Что заставляет Лисицу так унижаться, чтобы попробовать сыр? («Лисицу сыр пленил».)

3. Что использует Лисица для достижения своей цели? Каково ее поведение? (Использует лесть, хвалебные речи. «Вертит хвостом… и говорит так сладко, чуть дыша …».)

4. В чем заключается глупость Вороны? (У нее преувеличенное самомнение. Она оказалась падкой на сладкую лесть («вскружилась голова», «от радости в зобу дыханье сперло». )

5. Можно ли сказать, что Лисица издевается над Вороной? (Лисица преследует свою цель, хочет любыми путями получить сыр. Ворона же принимает похвалы как вполне заслуженные, думает, что все сказанное Лисицей – правда.)

6. В чем смысл басни? (Нужно уметь случайно не оказаться Вороной, уметь правильно оценивать свои способности, возможности.)

7. Можно ли принять к сведению мораль этой басни сегодня?

Вывод . И. А. Крылов дает возможность читателям понять, что глупым оказывается не тот, кто льстит, а тот, кто поддается лести и не умеет распознать льстеца. Верить льстецам нельзя, лесть очень привлекательна, но опасна («…лесть гнусна, вредна»).

8. Какие слова и выражения из этой басни и сегодня живут в нашей речи?

III. Чтение и анализ басни «Свинья под дубом».

Выразительное чтение произведения в лицах.

Анализ басни по вопросам :

1. Интересна ли басня?

2. Что же лучше: быть грамотным ученым или оставаться неученым, невеждой?

3. Кто такой невежда? (Неученый, необразованный ученьем, книжным знанием, непосвященный.) **

4. Объясните аллегорию басни. (Глупый, необразованный человек (Свинья) пользуется плодами просвещения (желуди), они ему приятны. Но невежда не в силах понять, откуда берутся эти плоды, не в силах откликнуться на советы грамотных людей (Ворон, Дуб). Сам того не осознавая, губит своим невежеством начало познания (Корни). Не понимает, что науки должны развиваться.)

6. Какая интонация звучит в реплике Дуба? (Отчаяние, беспомощность.)

7. Актуальна ли мораль басни в наше время?

8. Чему вас научила эта басня?

Вывод. И. А. Крылов в своих баснях высмеивал пороки людей. Самих людей представлял в образах птиц, зверей, растений. Обобщения в баснях глубоки, мы учимся понимать истинные нравственные ценности, пользоваться народной мудростью, тем самым накапливая жизненный опыт.

Домашнее задание: выучить наизусть понравившуюся басню.

Из-под пера великого мастера Ивана Андреевича Крылова вышло огромное множество непревзойденных и поучительных историй. Целью своего высмеивания человеческих пороков он считал очищение мира. Его произведения актуальны и в наше современное время.

Басня «Свинья под дубом», в отличие от остальных, не имеет прообраза. Этот сюжет не встречается у других баснописцев. Крылов в этом смысле полностью оригинален.

И снова традиционно в качестве персонажей используются животные. Правда, в этом произведении еще и растения. Причем, что одни, что другие с яркими характеристиками. Свинья – символ грязи и глупости, Ворон – мудрая птица, а вот дуб – величественное и мощное дерево. На примере животных, наверное, легче показать все недостатки человека. На этом и играет Крылов.

Образы главных героев в басне четко спроектированы на людей. Свинья – ленивый человек, не ценящий труд и достижения других. Ограниченная в уме, она настолько самолюбива, что не замечает никого и ничего вокруг. Ворон – человек с богатым опытом, легко замечающий чужие ошибки и имеющий право на них указать. Дуб – человек добрый и спокойный, просто и без претензий предоставляющий другим право пользоваться своими благами.

Определиться с тем, кто из этих героев главнее, не представляется возможным. Можно только предположить, что это дуб, так как именно он объясняет суть морали произведения.

Что же касается нравоучительного итога, то его можно рассматривать двояко: широко – это, конечно, порицание неблагодарного и невежественного отношения. А вот узко: отношение неграмотных людей к научным достижениям. Людей, далеких от понимания значимости изобретений, нужно держать от них на расстоянии. В их руках они только будут испорчены. Свиньи, получившие все, что им нужно и удовлетворившие свои низменные потребности, способны только унизить авторитет тех, кто причастен к научному открытию, людей умных и образованных.

Композиция басни состоит их двух частей. Такое деление достаточно традиционно для Крылова. Первая часть – повествование всей истории, вторая же – итоговое четверостишие с поучением. Что касается ритмического строя произведения, то Крылов широко использует инверсию. Это приводит к более удобному восприятию.

Иван Андреевич в своей басне «Свинья под дубом» затронул важные и серьезные проблемы, но при этом передал это так легко и просто, что понятно и доступно даже детям.

Великий мастер русских басен Иван Андреевич Крылов действительно нашел себя именно на этом поприще. В какой-то момент они его так увлекли, что он уже до конца своих дней не мог от них отказаться. Он стал автором 236 басен, которые собраны в девять сборников. Многие выражения его произведений стали крылатыми. Некоторые свои сюжеты он заимствовал у французского баснописца Лафонтена, который, в свою очередь, позаимствовал немало увлекательных сюжетов у древнегреческих баснописцев и поэтов: Эзопа, Федра и Бабрия.

Тема урока: «Мораль басни «Свинья под дубом» (своими словами, 4 класс)»

Одной из знаменитых басен Крылова стало это произведение. Попробуем уяснить мораль басни «Свинья под дубом». Своими словами рассказывая сюжет, можно начать с того, что свинья, наевшись досыта желудей и выспавшись под дубом, стала рылом своим подкапывать корни этого могучего дерева. Ворон, сидящий на ветке дуба, сделал ей замечание, чтобы она не портила дерево, ведь оголившиеся корни могут засохнуть, а за ним и дерево может погибнуть. Но свинье не было жалко дерева, ей лишь бы желуди были. Тут и дуб разозлился и сказал свинье, что она неблагодарная, так как желуди -это его плоды. Но свинье было абсолютно все равно.

Вот теперь, зная, о чем это произведение, можно приступить к теме: «Мораль басни «Свинья под дубом» (своими словами, 4 класс)».

Главные лица

Главными лицами басни стали свинья, дуб и ворона. В образе свиньи можно узнать того, кто дальше своего носа не способен видеть. Такая особенность от природы есть и у свиней. Поэтому благодаря ей высмеивается невежество и лень людей, которые не желают ничего слушать и знать, они даже и не способны к этому и все делают по-своему.

Ворон — это благоразумный образ того, кто пытается хоть как-то вразумить глупое и ненасытное создание. Но он наивен, ведь со свиньи все как с гуся вода, по своей глупости свинья не хочет никого слушать и тем более делать какие-то полезные выводы.

Таким образом, мораль басни «Свинья под дубом» (своими словами) — это отображение мудрости и опыта в образе дуба. Он напоминает мудреца, который пытается наставить человека на путь истины и добра.

Тема урока: «Мораль басни «Свинья под дубом» (своими словами, 5 класс)»

Если относить это к реальной жизни, то смысл этого произведения отнюдь не простой и несет некоторую информацию о том времени, когда жил Крылов. И поэтому мораль басни «Свинья под дубом», своими словами говоря, заключается в том, что все создаваемое в науке может тотчас погибнуть в руках таких необразованных невежд, как свинья. Она напрямую ассоциируется с теми, кто ничему не хочет учиться, а мудрые подсказки и наставления, которые могут сдержать ее варварское поведение и делаемые для ее же пользы дубом и вороном, для нее, вообще, не указ. Она будет продолжать жить по своим законам, и поэтому может возникнуть опасность не только для нее, но и для всей округи.

Заключение

Раскрывая более глубоко тему «Мораль басни «Свинья под дубом» (своими словами)», можно отметить, что подобно тому, как недалекая и недальновидная свинья, подкапывая дуб, делает себе еще хуже, ведь дуб приносит ей еду, ее любимые желуди, от которых она толстеет, так и люди способны наносить себе же вред из-за своей глупости и тупости. И сколько таких легкомысленных людей на свете…

Такого рода басни помогают ученикам 4-5 классов анализировать события. Уже в этом возрасте они должны понимать всю важность этих мудрых наставлений, чтобы не быть потом такими, как героиня произведения — свинья. Дети должны попытаться проанализировать поведение свиньи и всех остальных героев пьесы и дать этому правильную нравственную и эстетическую оценку.

Рассуждая о морали басни «Свинья под дубом», следует отметить, что удивительной чертой Крылова была та легкость и шутливость, с которой он преподносил пороки людей. Такой же характер носит и эта басня. Неоднозначным становится определение главного героя. На первый взгляд – это Свинья, но скорее всего именно Дуб, объясняющий суть истории.
Среди действующих лиц басни, первым появляется образ Свиньи. Именно в ней автор подчеркивает такие качества, как невежество, неуважение к чужому труду и неблагодарность. Не зря именно это животное выбрал Крылов. Ведь свиньи анатомически не могут поднять голову. Это подчеркивает, как не желание что-либо слушать, так и уже не способность к этому. Следующим перед нами появляется Ворон. Он пытается вразумить Свинью и с некой наивностью предполагает, что она его услышит. И вот представляется образ Дуба. Он, как мудрец, старец, знающий истину. Дуб не пытается никого вразумлять, являясь источником питания для Свиньи-невежды.
Крылов описывает Свинью без особой благосклонности. Ее главными чертами становится глупость, ленивость, эгоистичность. Она отображает образ человека услаждающего только свое я.
Автор сталкивает истинное просветление и невежество. Невеждой выступает Свинья, не желающая понимать, что является источником ее еды:
«Пусть сохнет, – говорит Свинья, –
Ничуть меня то не тревожит».

Слова же истинного просветления озвучивает заботливый Ворон:
«Ведь это дереву вредит, –
Ей с Дубу Ворон говорит, –
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
В этой басне Крылов, с помощью удачно подобранной аллегории описывает такие человеческие пороки, как не умение и нежелание находить причинно-следственную связь. Свинья не хочет понять, что ее пища – желуди, напрямую зависят от Дуба. Опираясь на свое невежество, она подрывает корни Дуба, разрушая свой источник питания. В жизни люди часто ведут себя подобным образом. Именно о них гласит русская поговорка «Не руби сук, на котором сидишь». Сам же Иван Крылов несколько сужает в концовке мораль басни «Свинья под дубом», призывая нас уважительно относиться к науке и учебе, напоминая, что именно их плодами мы пользуемся.

Мораль басни свинья под дубом.

Свинья под дубом

Из-под пера великого мастера Ивана Андреевича Крылова вышло огромное множество непревзойденных и поучительных историй. Целью своего высмеивания человеческих пороков он считал очищение мира. Его произведения актуальны и в наше современное время.

Басня «Свинья под дубом», в отличие от остальных, не имеет прообраза. Этот сюжет не встречается у других баснописцев. Крылов в этом смысле полностью оригинален.

И снова традиционно в качестве персонажей используются животные. Правда, в этом произведении еще и растения. Причем, что одни, что другие с яркими характеристиками. Свинья – символ грязи и глупости, Ворон – мудрая птица, а вот дуб – величественное и мощное дерево. На примере животных, наверное, легче показать все недостатки человека. На этом и играет Крылов.

Образы главных героев в басне четко спроектированы на людей. Свинья – ленивый человек, не ценящий труд и достижения других. Ограниченная в уме, она настолько самолюбива, что не замечает никого и ничего вокруг. Ворон – человек с богатым опытом, легко замечающий чужие ошибки и имеющий право на них указать. Дуб – человек добрый и спокойный, просто и без претензий предоставляющий другим право пользоваться своими благами.

Определиться с тем, кто из этих героев главнее, не представляется возможным. Можно только предположить, что это дуб, так как именно он объясняет суть морали произведения.

Что же касается нравоучительного итога, то его можно рассматривать двояко: широко – это, конечно, порицание неблагодарного и невежественного отношения. А вот узко: отношение неграмотных людей к научным достижениям. Людей, далеких от понимания значимости изобретений, нужно держать от них на расстоянии. В их руках они только будут испорчены. Свиньи, получившие все, что им нужно и удовлетворившие свои низменные потребности, способны только унизить авторитет тех, кто причастен к научному открытию, людей умных и образованных.

Композиция басни состоит их двух частей. Такое деление достаточно традиционно для Крылова. Первая часть – повествование всей истории, вторая же – итоговое четверостишие с поучением. Что касается ритмического строя произведения, то Крылов широко использует инверсию. Это приводит к более удобному восприятию.

Иван Андреевич в своей басне «Свинья под дубом» затронул важные и серьезные проблемы, но при этом передал это так легко и просто, что понятно и доступно даже детям.

Цель урока: формирование представления о человеческих пороках на основе анализа поведения героев басни И. А. Крылова«Свинья под Дубом». Основная дидактическая задача – повторение и практическое применение ранее изученного материала при открытии новых знаний.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Тема урока : И.А.Крылов. Анализ басни «Свинья под Дубом»
Цели урока: формировать представление о человеческих пороках на основе анализа басни И. А. Крылова «Свинья под Дубом».

Задачи:

обучающие : проанализировать басню, рассмотреть её особенности, выделить мораль;

развивающие : развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, умение понимать иносказательный смысл басни и её мораль; совершенствовать языковую культуру учащихся;

воспитательны е: способствовать воспитанию потребности быть порядочным, организованным, интеллектуально развитым, уметь делать выводы для себя, наблюдая за поступками других, вырабатывать отрицательное отношение к невеждам и невежеству.

Планируемые результаты:

познавательные УУД : поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

личностные УУД : самоопределение, нравственно — этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

регулятивныеУУД : целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

коммуникативные УУД : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование : проектор, компьютер, мультимедийная презентация, запись басни в исполнении мастера художественного слова; учебник, рисунки обучающихся и иллюстрации к басням; словари, сборники пословиц и поговорок, опорный конспект по теме «Басни», дидактический материал.

Ход урока

  1. Мотивирующее начало. Приём «Прогнозировани»

Ребята, послушайте строки, принадлежащие русскому поэту Петру Андреевичу Вяземскому, и скажите, о ком они?

Забавой он людей исправил,

Сметая с них пороков пыль;

Он баснями себя прославил…

(О Крылове)

С какими баснями Крылова вы знакомы?

С какой целью Иван Андреевич создавал свои басни?

(Отвечают)

А вот что он сам сказал об этом: «Люблю, где случай есть, пороки пощипать».

Попробуем объяснить смысл этих слов. Что такое порок? Какие пороки вам известны? А вот ещё какие пороки существуют. (Слайд).

И все их Крылов любил в баснях «пощипать». Что значит «пощипать»?

(Ответы)

  1. Актуализация опорных знаний

1) -Вспомним, что мы называем «басней»? Мораль?

В баснях используются олицетворения. (Примеры).

Аллегория? (За образом Лисы – хитрый человек, Муравья – трудолюбивый, Стрекозы- бездельник, Вороны- глупый и т. п.)

А кто скрывался за образами Ловчего и Волка в басне «Волк на псарне»?

Какому историческому событию она посвящена?

Чему нас учит эта басня? (Как следует поступать с захватчиками, вздумавшими посягнуть на независимость нашей Родины)

Крылов проявил патриотические чувства в своём произведении?

Кто такой «патриот»?

2) Выразительное чтение басни «Волк на псарне» учащимися. Результат домашнего задания.

3. Физкультминутка.

4 . Формулировка темы и цели урока.

— Сегодня мы с вами познакомимся с ещё одним басенным шедевром И.А.Крылова. Прочтите в учебнике название басни, с которой мы будем работать на уроке.

Сформулируем тему. (И.А.Крылов. Анализ басни «Свинья под Дубом»)

Запись темы на доске и в тетрадях.

Определимся с целями! Что мы будем делать на уроке? Чему мы ложны будем научиться?

5. Открытие новых знаний

1) Знакомство с басней.

Учитель демонстрирует видеозапись басни в исполнении мастера художественного слова Алексея Грибова. Обращает внимание учеников на то, чтение басни «Свинья под дубом» сопровождается великолепными иллюстрациями.

Достаточно ли прослушанного текста, чтобы понять смысл басни?

(Нет, необходим анализ произведения)

2). Исследовательская работа в парах.

1-я пара «Литературоведы».

Докажите, что произведение «Свинья под Дубом» — это басня. (В случае необходимости обратитесь к справочному материалу учебника)

работа с различными источниками (словари, справочники, сеть Интернет)

2 – я пара «Исследователи».

Кто Свинья? Дайте определение. О чём она думает? Кто Дуб? Какое определение он даёт Свинье? Прочитайте его с правильной интонацией.

3-я пара «Лингвисты».

Найдите в толковом словаре значение слов «невежа» и «невежда». Запишите в тетрадь.

3). Работа с текстом басни. Контроль первичного усвоения материала

1. Выступление учащихся

1-я пара «Литературоведы»

(Басня — это рассказ нравоучительного характера. Есть мораль, аллегория, олицетворения. Приводят примеры)

2 – я пара «Исследователи».

Какая Свинья? (Глупая, ленивая).

О чём она думает? (О своём удовольствии).

Кто Дуб? Почему вековой? (Вековой – это не только старый, но и мудрый).

Какое определение даёт он Свинье? (Неблагодарная).

— Найдите корни в этом слове, попытайтесь определить значение слова (отсутствие чувства признательности к оказавшему добро).

В чем неблагодарность Свиньи? (Она не только поела, не поблагодарив, но и стала подрывать корни дерева).

То есть, Свинья поступила … как? (по –свински)

3-я пара «Лингвисты».

Зачитывают значение слов «невежа» и «невежда».

Кто Свинья?

Какое же из этих слов характеризует Свинью? А может быть, оба?

В чём мораль басни? (Невежды не понимают пользы учения)

— Актуальна ли басня в наше время? В какой ситуации в вашей жизни вы могли употребить эти слова? (Ученики ругают школу, забывая, что ученье – свет)

Чему научила нас басня?

Какой же порок «пощипал» в этой басне Крылов?

4). Чтение басни по ролям.

6. Рефлексия. Заполнение карточки эмоционального состояния.

Карточка эмоционального состояния

Заполните карточку значками: -да, – нет, — затрудняюсь ответить.

На уроке мне было интересно

Я чувствовал (а) себя комфортно

Я чувствовал (а) свою значимость на уроке

Я был (а) успешен (успешна)

Я считаю, что материал урока мною понят и усвоен

Самооценка работы на уроке

Оценка учителя

7. Домашнее задание. По выбору.

1. Выучить басню наизусть

2. Нарисовать иллюстрацию или рассказать, как бы вы изобразили ситуацию, о которой рассказал Крылов.

Предварительный просмотр:

Кадр из мультфильма

Художник Г.Куприянов

Художник А.Лаптев

Невежа — древнерусское слово. Г рубый, невежливый человек Невежда — несведущий, малообразованный человек, но обычно с претензией на знание, неуч.

Словарная работа Актуальный – важный для настоящего момента. Актуальна ли басня для нашего времени? Чему научила вас басня? Какой порок «пощипал» в этой басне Крылов?

Басня Крылова Свинья под дубом – оригинальный текст от автора, мораль и анализ басни. Читайте лучшие басни Крылова в этом разделе!

Басня Свинья под дубом читать

Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.

«Ведь это дереву вредит, —
Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит,
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».

«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».
Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,

Мораль басни Свинья под дубом

Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

Басня Свинья под дубом — анализ

Что ни говори, а Крылов умел, с только ему присущей легкостью, да ещё и в шутливой форме преподнести нам на блюдечке пороки людей во всей красе. Вот и басня Свинья под дубом не становится исключением. Кстати говоря, спорный вопрос, кто является главным героем басни. Думаете, логично предположить, что свинья? Скорее всё же дуб, лаконично объясняющий нам мораль истории. Но, рассмотрим всё по порядку. Итак, действующие лица басни:

  • Свинья, не способная увидеть ничего дальше своего носа, а тем более изменить сложившееся мнение. Свинка – образ, высмеивающий лень и невежество людей. Крылов не просто так выбрал именно это животное. Все мы знаем определенную особенность свиней – они не способны поднимать голову вверх. Именно она усиливает образ человека, не только не желающего ничего слушать и знать, но уже и не способного к этому.
  • Ворон – персонаж, пытающийся вразумить свинью по своей наивности и не понимающий, что свинка его вряд ли слушает, а если и слушает, то вряд ли слышит.
  • Дуб отражает образ мудрого человека, скорее даже старца, не пытающегося наставить на путь истинный свинью, а лишь в сердцах говорящий истину. Его устами Крылов и передает нам мораль басни Свинья под дубом.

Тема. Выразительное чтение басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом».Цель: совершенствовать навыки выразительного чтения 6-классников, углублять знания по теории выразительного чтения; развивать эстетический вкус.
Оборудование: текст басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом»; иллюстрации к басне; «Свинья под Дубом»: видеоклип к уроку литературы.
Тип урока: урок развития речи; вид урока – урок выразительного чтения.

ХОД УРОКА

І. Организация начала урока.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

  1. Методический комментарий. Басня И.А. Крылова «Свинья под Дубом» – это произведение, которое, возможно, в большей степени, чем другие, позволит учащимся всесторонне раскрыть грани своего исполнительского мастерства. А поскольку речевая партитура этой басни включает в себя уже более сложные элементы, то обязательным условием на уроке выразительного чтения становится углубление знаний 6-классников по теории выразительного чтения.
    В 5 классе ученики получили общее представление о понятиях «пауза» и «ударение» и выработали первичные навыки составления речевых партитур (См.: «Интегрированный курс. Литература (русская и мировая): Книга для учителя. 5 класс / Сост. С.Е. Евтушенко, Т.И. Корвель, А.С. Оникиенко, Н.Н. Покатова, Л.М. Сипко. – К.: Грамота, 2013 (С. 94-95).
    В 6 классе ученики должны узнать, что паузы бывают логическими и психологическими. Логическая пауза, обозначающаяся в речевой партитуре вертикальной черточкой, может быть короткой (|) и длинной (||). Ее длительность зависит от логики членения текста. Например, на месте запятой пауза, как правило, короткая, а вот тире и точка требуют более продолжительной остановки чтеца во время исполнения вслух произведения.
    Но есть и более сложный вид паузы – психологическая . (В речевой партитуре психологическую паузу, как правило, обозначают \/). Она встречается значительно реже, в исключительных случаях: например, когда надо сосредоточить внимание на следующем слове, имитировать припоминание или поиск нужного слова, подчеркнуть эмоциональное напряжение, испуг, неожиданность, недоговоренность, сознательное умолчание, внезапную остановку в речи и т. п. Такая пауза может быть в любом месте: и между фразами, и в середине такта, и на месте разделительных знаков, и там, где их нет.
    Главное, что должны запомнить 6-классники (и записать в тетради), – это две основные функции психологической паузы:
    • сосредоточить внимание слушателей на только что сказанных словах, дать им возможность прочувствовать услышанное
      или
    • психологически подготовить слушателей к восприятию того, что прозвучит сейчас, как бы предупреждая их о важности следующей информации.
    Во время логической паузы чтец просто делает небольшую остановку в речи, расчленяя таким образом предложение на отдельные такты. Эта пауза получила название пассивной. А вот психологическая пауза – это не просто остановка, это – «молчание со смыслом». Такую паузу называют активной, эмоциональной, а поэтому чтец должен уметь ее «сыграть». Великий мастер сценического тренинга К.С. Станиславский говорил, что во время психологической паузы актер должен особенно глубоко ощущать то, о чем он говорит, он обязан проникнуть в мысли и чувства автора, постигнув идейный и эмоциональный смысл и конкретной произносимой фразы, и всего текста. Следовательно, ему необходимо не просто промолчать, а активно «прожить» эту остановку в речи. Ведь психологическая пауза тесно связана с подтекстом произведения – то есть его внутренней, не всегда лежащей на поверхности сутью.
    Логические паузы привычны для каждого говорящего и при верном понимании чтецом содержания произносимых им предложений достаточно легко воспроизводятся. Психологические же паузы требуют специальной подготовки. Вот почему перед чтением перед слушателями любого текста исполнитель должен, прежде всего, внимательно поработать над его общим, глубинным смыслом. Можно сказать так: чтец сначала должен уяснить, ЧТО он хочет донести до слушателей своим чтением, и только потом искать способы, КАК он это будет делать.
  2. Вступительное слово учителя: «Как правильно читать басню».
    Если говорить о выразительном чтении басен, то точнее будет сказать не «выразительное чтение», а «выразительное рассказывание». Как свидетельствуют современники великого русского баснописца И. А. Крылова, он читал свои басни таким тоном, в такой простодушной и естественной манере, что его чтение можно было принять за продолжение житейского разговора.
    То есть, в основе чтения басни лежит принцип живого и естественного повествования, которое включает в себя такое же живое и естественное воспроизведение реплик персонажей. При этом следует помнить, что живая речь изобилует оттенками, а потому чтецу надо передать не только основное содержание басни, но и все разнообразие ее логического и эмоционального наполнения.
    Авторский текст, который предшествует развитию событий, читается в повествовательно-информативной манере, подготавливая слушателей к восприятию основных событий. Но не всегда все слова автора надо произносить «нейтральным» тоном. Например, авторские комментарии к негативным поступкам героев следует читать с иронией, как бы «присвоив» авторский текст, представить его как «свой» рассказ о реальных событиях и их участниках.
    Особого мастерства требует чтение реплик. Ведь каждое действующее лицо басни воплощает в себе определенный тип людей. Здесь уже понадобится развитое воображение чтеца об индивидуальных особенностях характера персонажа, манере его поведения, а также умение менять высоту голоса, его силу, темп. Но чтецу не стоит слишком увлекаться «перевоплощением» в героев басни – животных, ведь основное направление произведения – это раскрытие пороков людей, которое автор осуществляет через аллегорию и элементы комизма.
    Мораль басни произносится медленнее, поучительно, в виде рассуждения. Это либо напоминание известной истины, либо совет мудрого человека, либо ироническая критика какого-то поступка. Перед моралью и после нее надо обязательно сделать ощутимые паузы (чаще – психологические), чтобы привлечь внимание слушателей к тому выводу, который воплощен автором в мораль.
    Басни, в которых важное место занимает прямая речь персонажей, позволяют привлечь к чтению элемент инсценировки. В конце урока мы попробуем прочитать басню «Свинья под Дубом» в ролях. Но нельзя забывать, что совершенное выполнение всего произведения одним чтецом является, как правило, задачей более сложной. Поэтому на уроках выразительного чтения мы будем отдавать предпочтение монологическому чтению, ведь именно оно требует от учащихся более добросовестной работы и над качествами голоса, и над интонированием, и над эмоциональностью чтения.
  3. Прослушивание чтения басни «Свинья под Дубом» профессиональным чтецом.
  4. Идейно-тематический анализ басни. Расшифровка аллегории.
    В басне «Свинья под Дубом « Крылов через прием аллегории выставляет напоказ и высмеивает человеческую тупость и невежество, которые достойны всеобщего осуждения. Он обличает невежд, не способных на анализ причинно-следственной связи в жизненных событиях и явлениях, а главное – осмеивает их полное нежелание вообще эту связь искать. Для воплощения своего замысла баснописец очень удачно выбрал именно образ Свиньи. Прежде всего, отталкиваясь от фольклорного толкования образа Свиньи (пословицы, поговорки, сказки), мы можем утверждать, что свинья у нас часто ассоциируется с ленью, обжорством, невежеством. Крылов ярко подчеркнул и то, что свинья очень любит желуди, и то, что рыть рылом землю она может даже и без видимой причины – просто для удовольствия. А исходя из физиологических особенностей этого животного, мы знаем, что свинья действительно через особое строение тела не способна поднимать голову высоко вверх. Ворон в басне представляет обычного человека, который, скорее, не возмущается поведением Свиньи, а наивно ей удивляется. А старый Дуб, который с точки зрения Свиньи является просто не стоящим ее внимания растением, выступает воплощением вековой мудрости, житейской истины.
  5. Работа над речевой партитурой басни. Комментирование учителем логических, психологических пауз, фразовых и логических ударений (то есть слов, подчеркнутых одной и двумя линиями).

    Свинья под Дубом

    Свинья | под Дубом вековым |
    Наелась желудей досыта, | до отвала; |
    Наевшись, выспалась под ним; |
    Потом, глаза продравши, встала \/
    И рылом | подрывать у Дуба корни стала. ||
    ”Ведь это дереву вредит, – |
    Ей с Дубу Ворон говорит, – |
    Коль корни обнажишь, | оно засохнуть может”. \/
    ”Пусть сохнет, – | говорит Свинья, – |
    Ничуть меня то не тревожит; |
    В нем проку мало вижу я; |
    Хоть век его не будь, | ничуть не пожалею, |
    Лишь были б желуди: | ведь я от них жирею”. ||
    ”Неблагодарная! – | примолвил Дуб ей тут, – |
    Когда бы вверх | могла поднять ты рыло, |
    Тебе бы видно было, |
    Что эти желуди | на мне растут”. \/

    Невежда | также в ослепленье |
    Бранит науки | и ученье, |
    И все ученые труды, |
    Не чувствуя, | что он вкушает их плоды. ||

  6. Детальные советы по выразительному чтению басни.
    Итак, читаем басню таким образом. Экспозицию (первые 4 строки) произносим медленно, с повествовательной интонацией, но обязательно учитываем, что такой, казалось бы, непринужденный характер речи не должен быть лишен необходимой эмоциональности. Задача чтеца определяется двумя направлениями: словесно описать Свинью и в то же время тоном голоса подчеркнуть авторское отношение к ней. А оно четко формируется уже с первых строк произведения: это пренебрежение к тем, чей смысл жизни сводится к двум жизненным удовольствиям – поесть и поспать. Важную роль в формировании необходимых эмоций играет удачно подобранная автором экспрессивная лексика: наелась «до отвала», а глаза не открыла, а «продрала».
    В конце четвертой строки уместной будет психологическая пауза – она готовит нас к завязке, сосредоточенной в пятой строке. Стараемся психологическую паузу не промолчать, а сыграть: еще до произнесения пятой строчки выражение лица чтеца должно подсказать слушателям, что он сейчас сообщит о каком-то отвратительном действии персонажа произведения.
    В озвучивании завязки пик эмоциональности выпадает на слово «рылом»: его произносим с ярко подчеркнутой брезгливостью. Перед прямой речью делаем чуть длиннее, чем обычно, остановку. Слова Ворона надо сказать не столько с наставлением, сколько с удивлением от бессмысленного поступка Свиньи. Авторский текст («Ей с Дубу Ворон говорит») должен прозвучать несколько тише и с более низкой тембральной окраской голоса.
    Перед ответом Свиньи на замечания Ворона снова выдерживаем психологическую паузу: ведь в произведении назревает кульминация, и мы должны привлечь к ней слушателей. При чтении этой части басни исполнителю понадобится незаурядное мастерство, поскольку именно здесь раскрывается главная тема произведения: изображение глупости, несусветной тупости и невежества, которые к тому же сочетаются с наглой самоуверенностью. Слова «Пусть сохнет» надо произнести с непомерной, гипертрофированной самовлюбленностью, как говорят в народе – надув губы. Тише произносим авторскую ремарку («говорит Свинья»), а следующие четыре строки – как амбициозное поучение в «свинской житейской мудрости»: жить только ради собственного удовольствия. Логическое ударение делаем на слове «желудь», а слово «жирею» немного растягиваем («жи-ре-е-ю») и озвучиваем с максимальным наслаждением и откровенной хвастливостью.
    Слова Дуба содержат в себе развязку произведения. Их следует прочитать рассудительно, с оттенком поучения, но обязательно оставив тонкую нотку брезгливости, которая будет акцентирована на слове «рыло». При произнесении реплики Дуба чтец должен добавить к звуковому воплощению мысли произведения еще и выразительную мимику и жесты.
    Перед озвучиванием морали басни делаем психологическую паузу. Выражением лица готовим слушателей к произнесению высшей житейской мудрости. Сама мораль традиционно произносится серьезным тоном – как итог, общий вывод из описанной ситуации, который переносит осмысление сюжета с аллегорического в общечеловеческий или даже философский план.

    Примечание. Ученики должны знать, что исполнение художественного произведения допускает в себя элемент индивидуальной интерпретации. Поэтому в речевой партитуре разных чтецов могут быть определенные расхождения. Однако начинающие чтецы должны максимально следовать советам учителя.
    Предложенная здесь речевая партитура басни «Свинья под Дубом» является основой для работы с текстом басни. Варианты разметки отдельных тактов могут быть такими: «пусть сохнет», «ничуть меня то не тревожит», «ведь я от них \/ жирею», «что он вкушает | их плоды».

  7. Чтение басни учениками. (Сначала – индивидуальное, потом – в лицах).
    Перед уроком выразительного чтения ученики обязательно должны выполнить небольшую разминку речевого аппарата. Примерный список упражнений для разминки был приведен в упомянутом выше пособии (С. 101-102).

    Словарная работа

    Теория литературы

    Наглядность

    Ход урока

    I . Проверка Д\З.

    (прослушать 2-ух учеников)

    II .

    Слово учителя:

    Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.

    Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда»? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.

    Словарик

    Предваряющий чтение вопрос

    4. Беседа — подготовка к чтению по ролям:

    (к Свинье — с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала ,

    к Дубу — с уважением: вековой, промолвил

    Задание:

    2. Свинья спит под Дубом.

    3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.

    4.Ворон укоризненно

    5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.

    6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.

    Задание:

    Вывод:

    6. Чтение по ролям

    7. Закрепление.

    (Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста — 3 варианта)

    Задание:

    2.Да только воз и ныне там.

    Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

    2. А Васька слушает да ест.

    3. А ларчик просто открывался.

    Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3

    7. Итоги.

    8. Д\З

    2. Чтение басни наизусть — инд. задание.

    3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках — по желанию

Просмотр содержимого документа


«конспект урока на тему: И.А.Крылов «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности »

План-конспект урока по литературе по программе Курдюмовой Т.Ф. в 6-ом классе или по программе Коровиной В.Я. в 5-ом классе

Тема: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности.

Цели:

    Продолжить знакомство с разнообразием тематики басен И.А.Крылова

    Обучать выразительному чтению

    Знакомить с новыми теоретическими понятиями: роль Автора в басне, позиция Автора и средства ее выражения

Словарная работа : толкование слов «невежество», «невежа», «невежда», сопоставление понятий и применение их в практической работе при смысловом анализе басни.

Теория литературы : поучение, аллегория, аллегорический смысл, конфликт, композиция, позиция Автора

Наглядность : текст басни, учебная статья, карточки с раскадровкой для создания мультфильма, иллюстрации художников Гороховского и Рачева, раздаточный материал для работы с крылатыми выражениями из басен Крылова

Ход урока

I . Проверка Д\З.

Выразительное чтение наизусть басни И.А.Крылова «Лебедь, Рак и Щука»

(прослушать 2-ух учеников)

II . Объяснение новой темы: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности .

Слово учителя:

И.А Крыловым было написано около 200 басен, и только 30 басен он считал неоригинальными, переводными, к ним примыкает и басня «Свинья под дубом», т.к. ее сюжет перекликается с сюжетом басен Эзопа «Пешеходы и Явор» и Лессинга (герм.) «Дуб и Свинья»

Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.

Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда» ? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.

(Выслушиваем версии толкования слов, затем открываем запись на доске, которая или подтверждает, или корректирует мнение учеников)

Словарик : Невежество — отсутствие знаний

Невежа — грубый, невоспитанный человек

Невежда — малообразованный, малосведущий человек

3. Выразительное чтение басни (прослушивание аудиозаписи).

Предваряющий чтение вопрос : Прослушайте басню и решите, можно ли Свинью назвать невеждой и невежей? Объясните свою точку зрения.

4. Беседа – подготовка к чтению по ролям:

1. Какой перед нами предстает Свинья? (Крылов описывает Свинью без симпатии. Свинья глупая, невежественная, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она думает только о своем удовольствии).

Подтвердите свои мысли строками из басни. Определите, какой художественный прием использует Автор, характеризуя Свинью.

2. Какие персонажи, кроме Свиньи, участвуют в басне? (Ворон, Дуб, Автор)

4. Как он относится к своим героям? Докажите по возможности строками из басни.

(к Свинье – с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала , наевшись, глаза продравши, рылом подрывать

к Дубу – с уважением: вековой, промолвил (чувствуется степенность, самоуважение)

к Ворону как к мудрой, вещей, много знающей птице)

5. Между какими героями происходит конфликт? Как Дуб называет Свинью? (неблагодарная) Почему? (Она не понимает, что губит источник своей сытости, своего довольства)

6. Прочитайте поучительную часть басни. Определите ее место в композиции произведения. Кому предназначено поучение: Свинье или человеку, в своем невежестве похожем на эту героиню?

(Шутливо, с иронией, простодушно рассказать «забавную» историю, а в поучительной части показать свое истинное отношение к проблеме невежества)

8. Попробуйте определить аллегорический смысл басни (см записи в тетради).

5. Словесное рисование- раскадровка

1. Предварительная работа с иллюстрациями художников Гороховского и Рачева.

Задание: Рассмотрите иллюстрации. Какие эпизоды басни на них изображены? Такими ли вы представляли героев произведения?

2. Представьте, что вы тоже художники и создаете картинки к мультфильму. (Ребятам раздаются листы с раскадровками, где они должны вписать ключевые эпизоды в каждый кадр, используя фрагменты басни) Работают в парах (и легче, и быстрее). Учитель помогает.

1. Свинья под Дубом ест желуди.

2.Свинья спит под Дубом.

3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.

4.Ворон укоризненно обращается к Свинье с ветки Дуба.

5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.

6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.

Задание: Найдите и подчеркните слова в наших записях, которые отвечают на вопрос КАК?

Определите, какова их роль в басне?

Вывод: Эти ключевые слова, передающие отношение героев к конфликту, помогут вам найти верную интонацию при чтении басни по ролям.

6. Чтение по ролям

Сколько должно быть чтецов? Назовите их.(Дуб, Ворон, Свинья, Автор)

(Выбираем чтецов, еще раз напоминаем об особенностях чтения слов каждого героя и прослушиваем чтение, кратко обсуждаем достоинства и недостатки, над чем дома нужно будет поработать)

7. Закрепление.

Басни Крылова пользуются популярностью и в наше время: их читают взрослые и дети, а многие выражения из его произведений стали «крылатыми», т. е. перешли в разговорную речь, стали похожими на пословицы и поговорки, коротко и емко объясняют разные жизненные ситуации, схожие с басенными.

(Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста – 3 варианта)

Задание: Подберите к текстам о школьной жизни «крылатые» выражения из басен Крылова (задание написано на карточках)

Задиристый малыш повздорил с гораздо более сильным и рослым противником. Окружающие смеются…

Для справок: 1. Хвалилась синица море сжечь.

2.Да только воз и ныне там.

3. Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона.

Вместо подготовки к контрольной работе Катя Мурочкина пошла на дискотеку и веселилась там весь вечер. Назавтра на контрольной по математике, обращаясь за помощью к соседям, она услыхала…

Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

2. Ты все пела? Это дело: так поди же попляши!

3. А ларчик просто открывался.

Костя Васечкин, не зная урока, исчеркал всю доску, пытаясь решить задачу. Наконец учитель написал на доске правильное решение и со словами: «….», — отдал Васечкину дневник.

Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

2. А Васька слушает да ест.

3. А ларчик просто открывался.

Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3

7. Итоги.

Басни Крылова, его ирония помогают нам понять: с какими недостатками нужно бороться прежде всего в себе. Я думаю, вы прислушаетесь к добрым поучениям баснописца и будете стремиться к знаниям, к культуре, чтобы стать образованными, воспитанными, а не быть невеждами, отрицающими просвещение, образование и ученье.

8. Д\З

1. Выразительное чтение басни по ролям.

2. Чтение басни наизусть – инд. задание.

3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках – по желанию

Урок по литературе: «Басня И.А. Крылова «Свинья под Дубом». Аллегория и мораль»; 5 класс — К уроку — Русский язык и литература

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

города Серпухова Московской области

Тема урока литературы в 5 классе :

«Басня И. А.Крылова «Свинья под Дубом».

Аллегория и мораль».

Учитель русского языка и литературы

Асланова Александра Валерьевна

2012 год

Тема урока литературы:

«Басня И.А.Крылова «Свинья под Дубом».

Аллегория и мораль».

Цели урока.

1.Образовательные.

1) Приобщать учащихся к богатствам отечественной литературы, знакомство с басней И.А.Крылова «Свинья под Дубом».

2) Продолжить знакомство со словарями В.И.Даля: знакомство со сборником «Пословицы и поговорки», с толковым словарем.

3) Подчеркнуть важность морали как композиционного элемента, являющегося средоточием идейного содержания басни.

4) Включить такие вопросы теории литературы в процесс рассмотрения произведения: персонаж, тема, идея, мораль, сюжет.

5) Познакомить с термином аллегория.

6) Дополнить знания об особенностях жанра басни.

7) Дать нравственную и эстетическую оценку произведению.

2.Развивающие.

1) Формировать самостоятельного и активного читателя.

2) Способствовать формированию самоутверждения ученика, способности адекватной реакции на окружающий мир.

3) Развивать чуткость к художественному слову.

4) Развивать эстетическое восприятие, эмоции, чувства и ощущения, интуицию.

3.Воспитательные.

1) Обогащать духовный мир ученика.

2) Воспитывать сопротивление невежеству.

Концепция урока.

Выяснить идейный смысл, показать специфику и особенности произведения.

Оборудование.

Читательские дневники учащихся, карточки со схемами для анализа персонажей басни, карточки с опорными оценочными высказываниями, словарик урока (на доске).

Оформление классной доски

Число

Словарик урока Тема басня

ленивая мудрая Он баснописец и поэт народный- мораль

наглая рассудительная вот в чем его великость. тема, идея

спокойная В.Г.Белинский персонаж

беспечная История твердит – вот человек сюжет

недружелюбное каков, а должен быть каким – вещает аллегория

невнимательное басня.

подлое Вольтер невежа

вежливое деликатное невежда

1.Эмоциональная зарядка.

— Начнем словами К.Паустовского: «Слова то шелестят, как трава, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лед». Как вы понимаете это высказывание?

-С.Маршак делает вывод: «Человек нашел слова для всего, что обнаружено им во вселенной». Слово в руках писателя творит чудо! С какими художниками слова вы познакомились, что заинтересовало вас в прочитанном на днях? Поделитесь эмоциями, «Дневник читателя» вам поможет.

2.Сообщение темы, целей урока.

-Мир книг огромен, сила слова неиссякаема. Сегодня на уроке продолжим знакомство с творчеством И.А.Крылова, постараемся раскрыть секреты, прелесть и силу басни «Свинья под Дубом».

-Что такое эпиграф?

-Эпиграф – «окно в душу автора», «окно в душу произведения», «окно в суть урока». Я нашла два таких окошка-эпиграфа. Прочитаем их.

-Какой эпиграф наиболее подходит к уроку? Об этом поговорим в конце урока.

3.Повторение пройденного материала, проверка дом. задания.

-Ответьте, что такое басня и каковы ее особенности?

-Отправляемся в 19 век, для того чтобы узнать о басне еще кое-что.

1)Художественно-ролевая игра (подготовленные ученики).

Автор. Москва начала 19-го века. Книжная лавка. Незнакомец, выйдя из экипажа, пошел по улице, остановился у книжной лавки. Звякнул колокольчик, дверь отворилась, и он вошел. Подойдя к прилавку, незнакомец попросил книгу «Эзоп.Басни».

Продавец. Интересуетесь баснями Эзопа, милостивый государь?

Крылов. Да, и весьма. Позвольте представиться, Крылов Иван Андреевич.

Автор. Продавец, забыв о приличиях, стал в упор рассматривать человека лет 35, высокого, с грузной фигурой.

Продавец. Выражаю вам свое почтение, сударь. Я знаком с вашими пьесами и баснями, занятно. Жаль, что басни не всегда пригодны для детского чтения, хотя и поучительны.

Крылов. Напротив, я видел, как читают мои басни дети. Им понятен смысл, интересен короткий занимательный сюжет, где мало описаний и много диалогов. Героев обычно несколько, поэтому их легко запомнить, особенно главного, который выражает мою основную идею. Басни чем-то напоминают сказки: дикие животные, птицы, рыбы, предметы в них разговаривают и действуют, как в сказках. Дети любят разыгрывать басни, подражать их голосам. К басням легко рисовать картинки. Многие басни смешны, с помощью смеха легко довести до детского ума мысль о вреде дурных привычек и свойств человеческого характера. Так-то, сударь…Мне пора, до свидания.

-Что нового вы узнали о басне?

2)Чтение наизусть ( д.з. «Лебедь, Щука и Рак»)

3)Опрос.

-Что вы знаете о «бродячих сюжетах»?

-Кто смог найти пару-тройку басен различных авторов, использовавших «бродячие

сюжеты»?

( Эзоп «Муравей и Жук», Лафонтен «Кузнечик и муравей», Сумароков «Стрекоза»,

Крылов «Стрекоза и Муравей»).

4.Знакомство с басней «Свинья под Дубом».

-Сюжет – цепочку событий басни Крылов придумал сам. Кому уже знакома басня?

-Думаю, получится увлекательный разговор.

1)Словарная работа.

-В басне встретятся два слова, очень похожих, но по значению разных. Это слова

невежа и невежда (объясняет ученик, работавший со словарем)

2)Целевая установка.

-Я прочту басню, а вы приготовьтесь ответить на вопрос: кого из героев можно смело

и невежей, и невеждой?

3)Чтение наизусть учителем.

4)Беседа по восприятию (ответы на поставленный вопрос).

5)Беседа по содержанию.

-Прочитайте басню про себя, о чем басня?

Физкультминутка

-А сейчас разминка для головы и для тела. Движения повторяйте за мной, отгадку хочу услышать сразу после разминки.

Стоит дуб-стародуб,

На том дубе-стародубе

Сидит птица-вереница,

Никто ее не понимает –

Ни царь, ни царица,

Ни красная девица.

(Солнце на небе)

6)Пообразный анализ

-У нас на уроке – помощник, литературоведческий жучок (знакомство со схемой)

1.Портрет.__________ __________ 4.Отношение

к другим персонажам.

2.Речь.____________________ ОБРАЗ-ПЕРСОНАЖ ____________5.Характеристика

другим персонажем.

3.Поступки.________________ ___________6.Авторская

характеристика.

-На кого из персонажей вы сразу обратили внимание?

-Нарисуйте портрет Свиньи, какая она?

-С какими персонажами беседует Свинья? Какова ее речь?

-Прочитайте реплики Свиньи.

-Что делает Свинья в басне, каковы ее поступки?

-Оцените ее действия.

-Как отзываются о Свинье другие персонажи басни?

-Что значит «поступить по-свински», «подложить свинью»?

-В восприятии автора, в его понимании Свинья – это кто?

-Каких людей подразумевает автор?

-Такой прием , когда за изображением животного скрывается изображение человека, называется аллегорией. Аллегория – иносказание.

-Как нужно читать слова Свиньи?

Литературная минутка «Отгадай, кто я?»

-…мудрый, могучий, вековой, рассудительный…(дуб)

-Вспомните из темы «Сказки», недавно изученной, в форме чего древние люди представляли мир?

-Почему именно дуб связывали с образом мира, Вселенной?

-С каким чувством люди-язычники относились к дубу?

-Такое отношение нашло отражение во многих жанрах фольклора: загадках, пословицах, народных песнях. Продолжает ли Крылов эту традицию?

-Первая строка басни, прочитайте слова рассказчика о Дубе.

-Что означает слово «вековой»?

-Прочитайте слова Дуба.

-Как понимаете слово «промолвил»?

-Прав ли Дуб, называя Свинью неблагодарной?

-Как нужно прочитать слова Дуба?

-Третий персонаж – Ворон. Прочитайте его слова.

-Скажите о нем несколько слов.

-Как нужно прочитать его слова?

в)Работа со словами морали.

-Какова тема басни?

-Где отражена тема?

-Идея басни?

-Где сосредоточен ее смысл?

-Что такое мораль?

-Как понимаете слова морали?

-С каким чувством автор выражает свою позицию?

5. Чтение по ролям.

6.Работа со словарями.

-Образ свиньи нашел отражение во многих пословицах и поговорках. Послушайте, постарайтесь понять смысл (работавшие дома со словарями).

-Какие качества человека связывают с образом свиньи в фольклоре и в литературе?

7.Домашнее задание.

Басню выучить наизусть, определение аллегории знать, иллюстрации с комментариями (по желанию).

8.Оценочные высказывания.

Выберите любое из высказываний, продолжите, чтобы получилось предложение.

Меня захватывают басни Крылова тем, что …

В баснях Крылова, как живые, …

Поэт не спешит с моралью …

В басне иронично …

Секрет басни в том, что …

Герои незабываемы, потому что …

9.Работа с эпиграфом.

Какой из двух эпиграфов более точно отражает тему нашего урока? Обоснуйте свою точку зрения.

Оценивание работы на уроке.

Источники:

  1. «Литература.5 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – 3-е изд. –М.:Просвещение,2002»

  2. Курдюмова Т. Ф. Литература.5 кл.: Методические рекомендации. -М.: Дрофа,2000.

Открытый урок по литературе на тему«Басня И.А.Крылова «Свинья под дубом»»

1. Организационный момент.

Слайд 1. Титульный слайд. Звучит музыка “Звонок на урок”.

Учитель:

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
Мы начать урок готовы,
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.

Учитель: Ребята, на нашем уроке, как всегда, за каждый правильный ответ я буду выставлять вам на доске баллы (плюсики). Те, кто наберет большее количество баллов, получат “пятерки”.

2. Опрос на повторение.

Слайд 2. Портрет И.Крылова. Цитата “Люблю, где случай есть, пороки пощипать”

Учитель: Посмотрите на портрет этого человека и прочитайте одну из его любимых фраз.

Ученик: “Люблю, где случай есть пороки пощипать”.

Учитель: Вы, конечно, догадались, чьи эти слова?

Ученик: Это слова Ивана Андреевича Крылова.

Учитель: Правильно. Скажите, а кто это Иван Андреевич Крылов?

Ученик: Иван Андреевич Крылов – это писатель, который пишет басни.

Учитель: А как называют писателя, создающего басни?

Ученик: Писателя, создающего басни называют баснописцем.

Учитель: Объясните, что обозначает фраза “пороки пощипать”.

Ученик: “Пороки пощипать” значит высмеять нравственные недостатки людей.

Учитель: Используя иллюстрации, назовите басни И.Крылова, которые вы читали.

Слайд 3. Иллюстрации к басням: “Лебедь, Рак и Щука”, “Мартышка и очки”, “Квартет”

Слайд 4. Иллюстрации к басням: “Стрекоза и Муравей”, “Слон и Моська”, “Волк на псарне”

Ученики: “Лебедь, рак и щука”, “Квартет”, “Мартышка и очки”, “Стрекоза и муравей”, “Волк на псарне”, “Слон и Моська”.

Учитель: Молодцы. (Выставляет баллы)

3. Проверка домашнего задания.

Учитель: Ребята, какие басни мы анализировали на прошлых уроках?

Ученик: Мы анализировали басни “Волк на псарне” и “Ворона и лисица”.

Учитель: Вашим домашним заданием было подготовить театрализованное чтение “Ворона и лисица”. Приглашаю к доске четырех учеников. Прочтите с кукольной инсценировкой басню Ивана Крылова “Ворона и лисица”.

Слайд 5. Иллюстрация к басне “Ворона и лисица”. Звучит только начало песенки “А может быть ворона”. Дети готовятся к спектаклю.

Ученики читают басню. (Видео по адресу: http://youtu.be/qpCZ_353Q6E.)

Слайд 6. Иллюстрация к басне “Ворона и лисица” и надпись строчек морали. Звучит продолжение песенки “А может быть ворона”. Дети кланяются и садятся на места.

Учитель: Спасибо, ребята, садитесь. (Учитель выставляет баллы)

4. Формулирование темы и цели урока.

Учитель: На прошлом уроке мы учились понимать мораль басни “Ворона и лисица”. Вспомните, какова же ее мораль?

Ученик: Мораль состоит с одной стороны в том, что с помощью лести можно легко добиться цели. Но подобный способ “гнусный”, с другой стороны нужно знать о таком способе. Не поддаваться на слова льстецов и стоять на своем.

Учитель: Правильно. Посмотрите на эту иллюстрацию. Как вы думаете, чему мы сегодня будем учиться?

Слайд 7. Иллюстрация басни “Свинья под дубом” с вопросительным знаком.

Ученик: Мы будем учиться понимать мораль басни “Свинья под дубом”

Учитель: Запишите в тетрадь тему сегодняшнего урока, поставьте дату.

Слайд 8. Вторая иллюстрация к басне “Свинья под дубом”

Ученики пишут: Басня И.А.Крылова “Свинья под дубом”. (Учитель выставляет баллы)

5. Подготовка к изучению нового материала.

Учитель: Прежде чем мы прочитаем басню, давайте вспомним о басне как о жанре.  И вот вам первое задание. Запишите в тетради слово “да”, если утверждение относится к басне и слово “нет”, если не относится.

Слайд 9. Есть ли в басне? 1. Зачин и концовка, 2. Аллегория ….

Ученики: Пишут в тетради ответы.

Учитель: Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.

Слайд 10. Есть ли в басне? 1. Зачин и концовка – нет; 2. Аллегория – да;…

Учитель: Молодцы. Поднимите руку, кто не сделал ни одной ошибки. Кто одну? Кто две? (Выставляет баллы). Что ж, вот вам второе задание. Разобьемся на пары. Каждая пара должна собрать из разрезанных полосок с определениями понятия басня, аллегория, мораль, эзопов язык, олицетворение, сатира.

Слайд 11. Что такое? Басня — …; Аллегория — …;…

Слайд 12. Песочные часы. Звучит тиканье часов. Ученики складывают.

Учитель: Ну, что ж проверим.

Ученик: Басня – это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл. Слайд 13.

Ученик: Аллегория – это изображение отвлечённых понятий или свойств через конкретный образ. Слайд 14.

Ученик: Мораль – это строки в басне, в которых содержится нравоучительное заключение, вывод. Слайд 15.

Ученик: Эзопов язык – это язык иносказательный, используется для насмешки под видом развлечения, шутки. Слайд 16.

Ученик: Олицетворение – это приписывание свойств и признаков одушевлённых предметов неодушевлённым. Слайд 17.

Ученик: Сатира – это злой смех, при помощи которого писатель, унизительно обличает пороки общества, чтобы их исправить. Слайд 18.

Учитель: Молодцы. Все справились. (Выставляет баллы)

6. Физкультминутка.

Учитель: А сейчас мы наберемся сил перед следующим заданием. Встаньте около своих мест. Наша физминутка будет связана с животными, как и басни И.Крылова. Физкультминутку проведет _________.

Слайд 19. Иллюстрация животных, делающих зарядку. Звучит музыка с голосами зверей. Дети выполняют динамичные движения под музыку, показывая пятачок, лапки, ушки, ветки, крылышки.

7. Усвоение новых знаний.

Учитель: Итак, продолжим знакомство с баснями  И.Крылова.

Сегодня на уроке мы будем анализировать басню “Свинья под дубом”.

Откройте учебники на странице 56.

Учитель: Еще раз вспомним, что необходимо сделать, чтобы понять басню.

Ученик: Слайд 20. Знакомство с басней.1. Внимательно прослушать. 2. Выразительно прочитать. 2. Проанализировать. 3. Сделать выводы.

Учитель: Итак, первое, что необходимо сделать — это прослушать произведение. Слушайте басню и внимательно следите по тексту.

Слайд 21. Иллюстрация басни “Свинья под дубом”. Звучит аудиозапись басни. Ученики прослушивают  аудиозапись басни, следят по тексту.

Учитель: Ответьте на вопрос: Какие в басне главные герои?

Ученики: В этой басни главные герои Свинья, Ворон. Дуб.

Слайд 22. Иллюстрации героев басни Ворона, Свиньи и Дуба.

Учитель: Верно. Второе, что вам необходимо – это прочитать басню. Прочитаем басню все вместе, хором.

Слайд 23. Иллюстрация страниц учебника. Звучит еще раз аудиозапись басни. Ученики читают.

Учитель: Молодцы, ну что ж пора провести исследовательскую работу.

Слайд 24. Проанализировать басню. Исследовательская работа: 1.Характеристика ворона. 2.Характеристика дуба.3.Характеристика свиньи. 4.Чтение по ролям. 5.Нахождение морали.6.Определение слов невежда и невежа.

Учитель (раздавая карточки с вопросами): 1 и 2 пара, цель вашего исследования: прочитать выразительно басню и передать характер каждого персонажа, найти строчки, передающие мораль басни. 3 пара, цель вашего исследования: найти строчки о Вороне, подготовить рассказ о нем по вопросам. 4 пара, цель вашего исследования: найти строчки о дубе, подготовить рассказ о нем по вопросам.

5 пара, цель вашего исследования: найти строчки о Свинье, подготовить рассказ о ней по вопросам. 6 пара, цель вашего исследования: найти в словаре слова Невежда и Невежа, ответить на вопросы: Кто такой невежда? Невежа?

Ученики начинают работать.

Слайд 25. Часы перетекают из ладони в ладонь. Тиканье часов.

8. Закрепление новых знаний

Учитель: Итак, начнем с третьей пары.

Учитель к 3 паре: Назовите цель вашего исследования.

3 пара: Цель нашего исследования: найти строчки о Вороне, подготовить рассказ о нем по вопросам: Что собой олицетворяет Ворон? Какой он? На что указывает Свинье?

Учитель: Достигли ли вы цели вашего исследования?

3 пара: Достигли.

Учитель: Прочитайте слова Ворона.

Ученик: Ведь это дереву вредит. Коль корни обнажишь, оно засохнуть может”.

Учитель: Расскажите о Вороне.

3 пара: Ворон олицетворяет умного человека. Ворон – птица вещая, предвещающая будущее. Живёт ворон долго, знает много, учёная птица. Ворон не запрещает вредить дереву, но пытается вразумить свинью. Объясняет, растолковывает, убеждает, учит.

Учитель: Запишите в тетрадь.

Слайд 26. Иллюстрация ворона. ВОРОН =УЧЕНОСТЬ. Звучит голос ворона.

Учитель к 4 паре: Назовите цель вашего исследования.

4 пара: Цель нашего исследования: найти строчки о Дубе, прочитать строчки о нем, подготовить рассказ о Дубе по вопросам: Что собой олицетворяет Дуб? Что значит вековой дуб? Почему Дуб называет Свинью “неблагодарной”?

Учитель: Достигли ли вы цели вашего исследования?

4 пара: Достигли.

Учитель: Прочитайте слова Дуба.

Ученик: “Неблагодарная!”… “Когда бы вверх могла поднять ты рыло, Тебе бы видно было, Что эти желуди на мне растут”.

Учитель: Расскажите о Дубе.

4 пара: Дуб олицетворяет собой мудрость. Иван Крылов называет его вековым, потому что он веками накапливает человеческий опыт. Дуб обращается к свинье спокойным тоном, потому, что понимает: изменить ничего нельзя. Свинья не желает учиться, стать воспитанной, умной, быть благодарной за то, что ей дают. Поэтому Дуб ее и называет “неблагодарной”.

Учитель: Запишите в тетрадь.

Слайд 27. Иллюстрация дуба. ДУБ = МУДРОСТЬ. Звучит шум листьев, грозы.

Учитель к 5 паре: Назовите цель вашего исследования.

5 пара: Цель нашего исследования: найти слова о Свинье, подготовить рассказ о ней по вопросам: Что собой олицетворяет Свинья? Какая она? Зачем стала подрывать корни у дуба?

Учитель: Достигли вы цели вашего исследования?

5 пара: Достигли.

Учитель: Прочитайте о Свинье.

Ученик: “Наелась желудей досыта, до отвала; Наевшись, выспалась под ним;

Потом, глаза продравши, встала И рылом подрывать у Дуба корни стала”.

Учитель: Расскажите о Свинье.

5 пара: Свинья олицетворяет собой лень, обжорство, тупость. В ее жизни присутствуют только инстинкты: вкусно поесть, поспать, накопить сало, порыть рылом землю. Других стремлений в ее жизни нет. Корни дубу Свинья подрывала бездумно, просто так, потому что рыть землю – это еще один инстинкт свиней.

Учитель: Запишите в тетрадь.

Слайд 28. Иллюстрация свиньи. СВИНЬЯ = ЛЕНЬ, ОБЖОРСТВО, ГЛУПОСТЬ. Звучит голос Свиньи.

Учитель к 1 и 2 паре: Назовите цель вашего исследования.

1 и 2 пара: Цель нашего исследования: прочитать басню, передать характер каждого персонажа. Найти строчки, передающие мораль басни.

Учитель: Прочитайте басню по ролям.

Слайд 29.Иллюстрация к басне “Свинья под дубом”

1 и 2 пара: Читают басню по ролям.

Учитель: Достигли ли вы цели вашего исследования?

1 и 2 пара: Достигли. Мы прочитали выразительно басню и нашли строчки морали.

Учитель: Какова же мораль?

1 и 2 пара читают: “ Невежда также в ослепленье Бранит науки и ученье, И все ученые труды, Не чувствуя, что он вкушает их плоды”.

Слайд 30. Мораль басни.

Учитель: Запишите в тетрадь.

Учитель: А кто же такой невежда, который бранит науки и ученья? Как вы думаете ребята?

Ученики: ………………………………………

Учитель: Точное определение нашла нам 6 пара.

Учитель к 6 паре: Назовите цель вашего исследования.

6 пара: Цель нашего исследования: найти в словаре значения слов “Невежда” и “Невежа”. Объяснить эти слова.

Учитель: Достигли ли вы цели вашего исследования?

6 пара: Достигли.

Учитель: Объясните значения этих слов.

6 пара: Невежда – это необразованный, несведущий в чём-то человек. Невежа — это грубый, невоспитанный человек.

Слайд 31. Невежда — …; Невежа — ….

Учитель: Запишите в тетрадь.

Учитель: Что значит “в ослепленье бранит”?

Ученик: “В ослепленье бранит” значит ругает все вокруг, никого при этом не видя, не замечая.

Учитель: Что значит “вкушать плоды”?

Ученик: “Вкушать плоды” значит использовать готовый продукт для собственных потребностей, например: вкушать плоды знания, науки.

9. Итоговый контроль усвоения материала.

Учитель: Итак, ребята, подведем итоги нашего урока, сделаем выводы. Посмотрите на слайд, прочитайте вопрос, выберите ответ. Поднимите карточку того цвета, с которым совпадает ваш ответ.

Слайд 32. Итоговый тест

Слайд 33.Итоговый тест

Учитель выставляет баллы.

10. Итог урока.

Учитель: Чему мы сегодня учились на уроке?

Ученики: Мы учились понимать мораль басни “Свинья под дубом”.

Учитель: Откройте дневники. Запишите домашнее задание: с. 65-66, наизусть.

Ученики записывают.

Слайд 34. Учение, знание, опыт..

Учитель: На этом наш урок подошел к концу.

На уроке очень хорошо работали…. (подсчет баллов)

Желаю вам легко и весело учиться.

Спасибо за внимание.

Слайд 35. Звонок. Звучит музыка “Учиться надо весело”.

И.А. Крылов. Анализ басни «Свинья под дубом»

Рассуждая о нравственности басни «Свинья под дубом», следует отметить, что удивительной чертой Крылова была легкость и путешествие, с которым он представлял пороки людей. Эта застежка тоже такая. Решимость главного героя становится неоднозначной. На первый взгляд это свинья, но скорее всего именно дуб объясняет суть истории.
Среди актеров Басни появляется первое изображение свиньи.Именно в ней автор подчеркивает такие качества, как невежество, неуважение к чужому труду и неблагодарность. Не зря это животное выбрало крылья. Ведь свиньи анатомически не могут поднять голову. Это подчеркивает как отсутствие желания что-либо слушать, так и уже не способность это делать. Следующим перед нами появляется ворон. Он пытается возбудить свинью и с некоторой наивностью предполагает, что она его услышит. А вот и изображение дуба. Он, как мудрец, старик, знающий истину.Дуб никого не пытается делать, являясь источником энергии для контрейлерных перевозок.
Wings описывает свинью без особой благосклонности. Основные его черты – вздор, лень, эгоизм. Он отображает образ человека восхитительного только I.
Автор сталкивается с истинным просвещением и невежеством. Невежественная высунутая свинья, не желающая понять, что является источником ее пищи:
«Пусть сохнет», говорит Хрюша, —
Меня это не беспокоит.

Слова истинного просветления, озвученные заботливой вороной:
«Ведь это дерево вредит —
Ей дубом ворон говорит —
Коль корень обнажи, может засохнуть.
В этом тазу крыльев с помощью удачно подобранной аллегории описаны такие человеческие пороки, как неумение и нежелание находить причинно-следственную связь. Свинья не хочет понимать, что ее пища — желуди, напрямую зависят на дубе.Опираясь на свое невежество, подрывает корни дуба, уничтожая его источник силы.В жизни люди часто ведут себя подобным образом.Именно о них русская поговорка «Не руби сука, на которой сидишь». Сам же Иван Крылов несколько сужается в конце Нравственной басни «Свинья под дубом», уважительно призывая нас к науке и учебе, напоминая, что мы пользуемся их плодами.

Из-под пера Великого Мастера Ивана Андреевича Крылова вышел огромный набор непревзойденных и поучительных рассказов. Целью своего осмеяния человеческих пороков он считал очищение мира. Его произведения актуальны и в наше современное время.

Басня «Свинья под дубом», в отличие от остальных, не имеет хорошего примера. Этот сюжет не встречается у других бассейнистов. Крылья в этом смысле совершенно оригинальные.

И снова традиционно в качестве персонажей используются животные.Правда, в этой работе есть и растения. Тем более, что другие с яркими характеристиками. Свинья — символ грязи и глупости, Ворон — мудрая птица, а вот дуб — величественное и могучее дерево. На примере животных, наверное, проще показать все недостатки человека. На этом играет крылья.

Образы главных героев в басу явно рассчитаны на людей. Свинья — ленивый человек, который не ценит труд и достижения других. Ограниченная в уме, она настолько гордая, что не замечает никого и ничего вокруг. Ворон — человек с богатым опытом, легко замечающий чужие ошибки и имеющий право на них указывать. Дуб — человек добрый и спокойный, просто и без претензий предоставляющий другим возможность пользоваться своими благами.

Определить, кто из этих героев важнее всего, невозможно. Можно лишь предположить, что это дуб, так как именно он объясняет суть нравственности произведения.

Что же касается морального исхода, то его можно считать двумя: он широко — это, конечно же, возобновление неблагодарного и невежественного отношения.А узко: отношение неграмотных людей к научным достижениям. Людей, далеких от понимания важности изобретений, надо держать от них на расстоянии. В их руках они будут только портиться. Свиньи, получившие все необходимое и удовлетворившие свои низменные потребности, способны лишь унизить авторитет причастных к научному открытию, людей умных и образованных.

Композиция басен состоит из двух их частей. Такого деления Крылову традиционно достаточно.Первая часть – это повествование всей истории, вторая – завершающее четверостишие с поучением. Что касается ритмического строя произведения, то в крыльях широко используется инверсия. Это приводит к более удобному восприятию.

Иван Андреевич в своей баскле «Свинья под дубом» затронул важные и серьезные проблемы, но при этом передал их так легко и просто, что понятно и доступно даже детям.

16. Тема: И. А. Крылов. Басни «Свинья под дубом», «Ворона и Лиса».Устные человеческие дефекты в басу.

5 класс ЛИТ-РА 10.10.16

Цели:

Развивать навыки выразительного чтения басен, умение находить мораль в Басне, делать выводы для себя, наблюдая за действиями других.

Планирование результатов изучения темы:

Подраздел:

знать Особенности содержания прочитанного произведения; уметь Воспринимать и анализировать текст, определять жанр басни, развивать навыки выразительного чтения басен, умение находить мораль, делать выводы для себя, наблюдая за поведением окружающих.

Древесина MetaPered:

Личный:

Моделирование — устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет морально-этическую оценку содержания учебного материала.

Нормативные документы:

Принимает и выполняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции действуют по плану.

Познавательный:

знает об информационной задаче; Осознает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к разным жанрам; Определяет основную и дополнительную информацию.

Коммуникативный:

Строит малые монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-воспитательных задач

На занятиях

I. Чтение и разбор Басни «Ворона и Лиса».

Ознакомление с текстом

. Анализ вопросов Басни По:

1. Найдите, где в тексте Басни спряталась мораль. В чем его смысл?

2. Что заставляет лису так скромно пробовать сыр?

(«Fox Cheese Plenil».)

3. Что использует лиса для достижения своей цели? Каково ее поведение?

(Использует лесть, хвалебные речи. «Хвост достаёт… и говорит так мило, чуть дышит…».)

4. В чем глупость ворон?

(У нее преувеличенное самомнение. Она оказалась веслом на сладком плющеном («Он оказался головой», «от радости в Зобу Дыханье Семена».»)

5. Можно ли сказать, что лиса издевается над вороном?

(Лис преследует свою цель, хочет получить сыр любыми способами.Ворона воспринимает похвалу как заслуженную, думает, что все сказанное лисой — Верно.)

6. Что означает Basni?

(Нужно уметь случайно не быть вороной, уметь правильно оценивать свои способности, возможности.)

7. Можно ли сегодня принять к сведению мораль этого баса?

Выход

. И. А. Крылов дает понять читателям, что глуп не тот, кто льстит, а тот, кто поддается лести и не может распознать Листа.Легец верить нельзя, лесть очень привлекательна, но опасна («…мигание гнуса, вредно»).

Учащиеся читают небылицы в лицах, голос показывая предварительную лесть лис и глупость вороны.

8. Какие слова и выражения из этого бассейна и сегодня живут в нашей речи?

II. Чтение и анализ баса «Свинья под дубом».

Выразительное чтение

работает в лицах.

Bassni Анализ

:

1. Басня интересна?

2. Что лучше: быть грамотным ученым или оставаться неудачником, невеждой?

3. Кто в неведении?

(Неприемлемо, необразованное преподавание, книжное знание, неограниченное.) **

4. Объясните аллегию Bassni.

(Глупый, необразованный человек (свинья) наслаждается плодами просвещения (акори), они ему приятны. Но невежественный не в состоянии понять откуда эти плоды, не в состоянии откликнуться на совет компетентных людей (Ворон, Дуб).Сам не осознавая, губит своим невежеством начало познания (корни). Не понимает, что науки должны развиваться.)

5. Можно ли сказать, что автор осуждает свинью?

6. Какая интонация звучит в дубовой реплике?

(Отчаяние, беспомощность. )

7. Актуальны ли Моральные Басни в наше время?

8. Чему вас научил этот бас?

Выход.

И. А. Крылов в своих басах высмеивал пороки людей. Сами люди представлены в образах птиц, животных, растений.Обобщая в бас глубоко, мы учимся понимать истинные нравственные ценности, пользоваться народной мудростью, тем самым накапливая жизненный опыт.

III

. Выполнение теста (на крепежном материале)

Басня это:

1) рассказ в стихах о каком-либо событии, деле

2) краткий рассказ нравственного характера, имеющий иносказательный смысл
3) Короткий стишок о жизни животных

2. Нравственные басни это:

1) Начальные или заключительные строки басен с кратким моральным выводом


2) Бассни начальные строки, в которых читатель встречает героев
3) Заключительные строки басен, в которых читатель узнает, что стало с героями в конце

1) I. А. Крылья


2) Эзоп.
3) М.В. Ломоносов

4. Из какой басни взяты следующие строки: «Хоть ему и не надо, не пожалею, даже белить бы не стали: ведь я от них толстый»?

1) «Волк на Псарне»

2) «Свинья под дубом»
3) «Ворона и Лиса»

5. К какой басне относятся следующие слова: «СПИА, Светик, не стыдись!»?

1) «Волк на Псарне»
2) «Свинья под дубом»

3) «Ворона и Лиса»

6.К какой басне относятся следующие слова: «Ты серый, а я, дружище, грустный…»?

1) «Волк на Псарне»


2) «Свинья под дубом»
3) «Ворона и лиса»

7. Какой персонаж басни «Свинья под дубом» пытался остановить свинью, подрывающую корни дуба?

1) Коршун
2) Сокол.

3) Ророн

8. Что такое Моральные Басни «Свинья под дубом»?

1) воздействие невежества, которое неуважением относится к просвещению, а зло отвечает добром


2) Избавление от невежества, которое довольствуется своим малым запасом знаний
3) Бори невежды, ничего не делающие для людей и государства

1) Голубушка

2) Плутовка
3) королевская птица

10. Какие события из истории России запечатлели И.А. Крылышки в басне «Волк на псарне»?

1) Война с Наполеоном в 1812 году


2) Война с фашистами в 1941-1945 гг.
3) Война с японцами 1904-1905 гг.

Домашнее задание:

выучить наизусть любимую басню.

    Wordwork

    Теория литературы

    Визуальность

    Во время занятий

    И. . Проверить д\с.

    (прослушать 2 учащихся)

    II. .

    Слово учителя:

    Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и сейчас, а бас написан в 1825 году.

    Что означают слова «невежество», «невеж», «невежество»? Ведь именно против этих понятий и выступали крылья в своих произведениях.

    Слика

    Вопрос против чтения

    4. Беседа — подготовка к чтению по ролям:

    (к свинье — с презрением: употребление пространственных слов: расположенный перед свалкой ,

    к дубу — в отношении: в., Промолвлин

    Задача:

    2. Спальные места под дубом.

    3. Свинья бездумная недоглядеть корни дуба.

    4.Forone укоризненно

    5.Свинья самостоятельная Ответит на ворону.

    6. Дуб сам возмущенно Обращение к свинье.

    Задача:

    Вывод:

    6. Чтение по ролям

    7. Крепление.

    (Ученикам предлагаются раздаточные материалы с текстами о школьной жизни, 3 текста – 3 варианта)

    Задача:

    2.Мы, только ВОЗ и сейчас нет.

    Для справки: 1. Кошка-зверь не страшна.

    2. А Васька слушает и ест.

    3. А Жаворонок только что открылся.

    Ответы: 1В.-3, 2Б. -2, 3В.-3

    7. Результаты.

    8. Д\с

    2. Чтение Басни наизусть — инд. задание.

    3. Оформить картинки в подписанные рамки на карточках — по желанию

Посмотреть содержание документа


«Конспект занятия на тему: И.А. Крылов «Свинья под дубом». Коврики невежества и неблагодарности»

План-реферат урока по литературе по Курдюмовой программе Т.Ф. В 6 классе или по программе Коровина В.Я. в 5 классе

Тема: И.А. Крылов. Бас «Свинья под дубом». Загадочное невежество и неблагодарность.

Цели:

    Продолжить знакомство с многообразием тематики Басен И.А. Крылова

    Обучать выразительному чтению

    Знакомить с новыми теоретическими понятиями: роль автора в Басне, позиция автора и средства ее выражения

Wordwork : Толкование слов «невежество», «невеж», «невежественный», сопоставление понятий и употребление их в практической работе при содержательном анализе басни.

Теория литературы : учение, аллегория, аллегорический смысл, конфликт, композиция, позиция автора

Визуальность : текст басни, обучающая статья, Карточки-шаржи для создания шаржа, иллюстрации художников Гороховского и Рачевой, раздаточный материал для работы с крытыми выражениями от Баса Крылова

На занятиях

I. .Проверить д\с.

Выразительное чтение наизусть Басни И.А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука»

(Слушают 2 ученика)

II. . Пояснение к новой теме: И.А. Крылов. Бас «Свинья под дубом». Смирение невежества и неблагодарности .

Слово учителя:

Я Крылов писал о 200 бассенах, и только 30 бассенов он считал неоригинальными, переводными, к ним примыкает навороченная застежка «Свинья под дубом», т.к. ее сюжет перекликается с сюжетом Басен Эзопа «Пешеходы и Явор» » и Лессинг (нем. ) «Дуб и Свинья»

Проблема невежество, неблагодарность Остается актуальной и сегодня, а ведь бас написан в 1825 году.

Что означают слова «Невежество», «Невеж», «невежество» ? Ведь именно против этих понятий и высказались крылья в своих работах

(Прослушайте вариант толкования слов, затем откройте запись на доске, которая либо подтверждает, либо корректирует мнение учащихся)

Слика : Невежество — невежество

Невежи — грубый, непубличный человек

Невежественный — малообразованный, малодушный человек

3.Выразительное чтение басни (прослушивание аудиозаписи).

Античитающий вопрос : Послушайте застежку и решите, можно ли называть свинью невежественной и невежественной? Объясните свою точку зрения.

4. Беседа — подготовка к чтению по ролям:

1. Какая свинья предстанет перед нами? (Крылья описывает свинью без сочувствия. Свинья глупая, невежественная, замкнутая, ленивая, эгоистичная. Она думает только о своем удовольствии).

Подтвердите свои мысли от Bassni. Определите, какой художественный прием использует автор, характеризуя свинью.

2. Какие персонажи, кроме свинки, участвуют в басах? (Ворон, Дуб, автор)

4. Как он относится к своим героям? Докажите басовые ряды, насколько это возможно.

(к свинье — с презрением: употребление пространственных слов: расположенный перед свалкой , покровительство, глаза барана, хитрость

к дубу — в отношении: в., Промолвлин (Чувство силы, самоуважения)

ворону как мудрую, дела, много знающую птицу)

5.Между какими героями конфликт? Как дуб зовет свинью? (неблагодарный) Почему? (Она не понимает, что источник его сытости, его довольства идет)

6. Прочитайте поучительную часть басни. Определите его место в композиции произведения. Кто призван учить: свинью или человека, в своем невежестве похожего на эту героиню?

(Бля, с иронией, успокоительно рассказать «веселую» историю, а в поучительной части показать свое истинное отношение к проблеме невежества)

8. Попробуйте определить аллегорический смысл басни (см. записи в тетради).

5. словесный рисунок-разделение

1. Предварительная работа с иллюстрациями художников Гороховского и Рачевой.

Задача: Рассмотрите иллюстрации. Какие эпизоды басни на них изображены? Какими вы представляли себе героев произведения?

2. Представьте, что вы тоже художники и создаете картинки для мультфильма.(Ребят греют дурацкие листы, где они должны вписать ключевые эпизоды в каждый кадр, используя фрагменты басни) Работают в парах (и проще, и быстрее). Учитель помогает.

1. Свинья под дубом ест желуди.

2. Спальные места под дубом.

3. Свинья бездумная недоглядеть корни дуба.

4.Forone укоризненно Применить к поросенку с дубовой ветки.

5. Свинья самостоятельная Ответит на ворону.

6.Дуб сам возмущается Обращается к свинье.

Задача: Найдите и подчеркните в наших записях слова, которые отвечают на вопрос как?

Определите их роль в Басне?

Выход: Эти ключевые слова, передающие отношение героев к конфликту, помогут вам найти правильную интонацию при чтении басов на роли.

6. Чтение по ролям

Сколько должно быть считывателей? Назови их.(Дуб, Ворон, Свинья, автор)

(Выбираю читателей, еще раз напоминаем особенности чтения слов каждого героя и слушаем чтение, кратко обсуждаем достоинства и недостатки, которые понадобятся для работы по дому )

7. Крепление.

Басни Крылова популярны и в наше время: их читают взрослые и дети, и многие выражения из его произведений стали «развалинами», т.е. жизненные ситуации, похожие на Basenic.

(Ученикам предлагаются раздаточные материалы с текстами о школьной жизни, 3 текста — 3 варианта)

Задание: Подберите к текстам о школьной жизни «Крылатые» выражения от Баса Крылова (задание написано на карточках)

Склонившийся малыш поссорился с гораздо более сильным и раздираемым противником. Окружающие смеются…

Для справки: 1. Замолчал морской бит.

2.У нас только ВОЗ и сейчас нет.

3. Ай, Паг! Зная, что она сильнее лая на слона.

Вместо подготовки к контрольной работе Катя Мурочка пошла на дискотеку и веселилась там весь вечер. На следующий день на контрольной по математике, обратившись за помощью к соседям, она услышала…

Для справок: 1. Кошка зверь не страшный.

2. Врете все? Это тот случай: так смотри столько!

3. А Жаворонок только что открылся.

Костя Вашекин, не зная урока, исчерпал всю доску, пытаясь решить задачу. Наконец, учитель записал правильное решение на доске и словами: «….», — дала дневник Вашакина.

Для справок: 1. Зверь кот не страшный.

2. А Васька слушает и ест.

3. А Жаворонок только открылся. .-3, 2Б.-2, 3В.-3

7. Итоги.

Басни Крылова, его ирония помогает нам понять: С какими недостатками нужно бороться в первую очередь. Я думаю, вы прислушаетесь к добрым поучениям басинистов и будете стремиться к знаниям, к культуре, стать образованными, образованными, а не быть невежественными, отрицающими образование, образование и обучение.

8. Д\с

1. Выразительное чтение басни по ролям.

2. Чтение Басни наизусть — инд. задание.

3. Оформить картинки в подписанные рамки на карточках — по желанию

Цель занятия: формирование представления о пороках человека на основе анализа поведения героев Басного И. А. Крылова «Свинья под дубом». Главной дидактической проблемой является повторение и практическое применение ранее изученного материала при открытии новых знаний.

Скачать:


Просмотр:

Тема урока: И.А. Крылов. Анализ басни «Свинья под дубом»
Цели занятия: Сформировать представление о пороках человека на основе анализа басни И. А. Крыловой «Свинья под дубом».

Задачи:

обучение: Разобрать застежку, рассмотреть ее особенности, выделить мораль;

развивающая: развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, умение понимать иносказательный смысл басни и его нравственность; повысить языковую культуру учащихся;

воспитательная Е: Способствующая воспитанию потребности быть порядочным, организованным, интеллектуально развитым, уметь делать выводы для себя, наблюдая за действиями других, вырабатывать негативное отношение к невежеству и невежеству.

Планируемые результаты:

познавательный Ууд.

: поиск и отбор необходимой информации, сознательное и произвольное построение речевого высказывания устно, свободная ориентировка и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

личностный Вуд: самоопределение, морально — этическая направленность, способность к самооценке своих поступков, поступков;

регулирующий

: постановка целей, планирование, саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже изучено и что еще необходимо изучить;

коммуникативный лес

: Планирование тренировочного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение выражать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование: проектор, компьютер, мультимедийная презентация, базовая запись в исполнении мастеров художественного слова; Самоучитель, рисунки учащихся и иллюстрации к басням; Словари, сборники пословиц и поговорок, реферат-справочник по теме «Басни», дидактический материал.

На занятиях

  1. Мотивирующий принцип. Прием «Прогнозирование»

Ребята, послушайте строки, принадлежащие русскому поэту Петру Андреевичу Вяземскому, и скажите, о ком они?

Он исправил людей на потеху

Равный от них пороков прах;

Он чуял свои басни…

(О крыле)

Какой бас Крылова Вам знаком?

С какой целью Иван Андреевич сочинял свои басни?

(Ответить)

А вот что он сам сказал по этому поводу: «Люблю, где есть кейс, наливай лоскут».

Попробуем объяснить значение этих слов. Что такое порок? Какие пороки вам известны? А вот еще пороки существуют. (

Слайд).

И все свои крылья любили в баснях «щипать». Что значит «щипать»?

(Ответы)

  1. Актуализация эталонных знаний

1) — Вы звоните «Басни»? Мораль?

В басу используются неправильности.(Примеры).

Аллегория? (Как лиса — хитрый человек, муравей — трудолюбивый, стрекоза — каравай, корона — глупый и т. д.)

А кто скрывался за изображениями колоды и волка в басне «Волк на Псарне»?

Какому историческому событию он посвящен?

Чему учит нас эта басня? (Как быть с оккупантами, помышляющими о независимости нашей Родины)

Крылья проявляли патриотические чувства в своей работе?

Кто такой «патриот»?

2) Выразительное чтение басни «Волк на псарне» учащимися.Результат домашнего задания.

3. Физкультминутка.

четыре . Формулировка темы и задач урока.

— Сегодня мы познакомимся с еще одним самым пристегнутым шедевром И.А. Крылова. Прочитайте в учебнике название Басинии, с которой мы будем работать на уроке.

Формулируем тему. (И.А. Крылов. Разбор басни «Свинья под дубом»)

Записать тему на доску и в тетради.

Решай цели! Что мы будем делать на уроке? Чему мы лжеучимся?

5.Открытие новых знаний

1) Знакомство с Басни.

Преподаватель демонстрирует видео Басни в исполнении Мастера художественного слова Алексея Грибова. Обращает на себя внимание учеников чтение басни «Свинья под дубом» сопровождается великолепными иллюстрациями.

Достаточно ли прослушан текст, чтобы понять смысл баса?

(Нет, анализ работы необходим)

2). Исследовательская работа в парах.

1-я пара «литературоведов».

Докажите, что произведение «Свинья под дубом» является басней. (при необходимости обращаться к справочному материалу учебника)

работа с различными источниками (словари, справочники, интернет)

2 — Я пара «исследователей».

Кто такая свинья? Дайте определение. О чем она думает? Кто такой дуб? Какое определение он дает свинье? Прочтите с правильной интонацией.

3-я пара «Лингвисты».

Найти в толковом словаре слова «Невежи» и «невежи».Запишите в тетрадь.

3). Работа с текстом Bassni. Мониторинг первичного усвоения материала

1. Выступление студентов

1-я пара «Литературное оружие»

(Басня — рассказ нравственного характера. Есть мораль, иносказание, олицетворение. Примеры примеры)

2 — Я пара «исследователи».

Что за свинья? (Глупый, ленивый).

О чем она думает? (О вашем удовольствии).

Кто дуб? Почему век? (Век не только старый, но и мудрый).

Какую решимость он дает свинье? (Неблагодарный).

— Найдите корни в этом слове, постарайтесь определить значение слова (отсутствие чувства признательности к добру).

В чем неблагодарность свиньи? (Она не только шла, не поблагодарив, но и начала подкапывать корни дерева).

То есть свинья пришла… как? (-Сински)

3-я пара «Лингвисты».

Рассмотрим значение слов «Невежи» и «невежи».

Кто такая свинья?

Какое из этих слов характеризует свинью? Или, может быть, оба?

Что такое Моральные Басни?(Невежды не понимают пользы упражнений)

— Есть ли басня в наше время? В какой ситуации в вашей жизни вы могли бы употребить эти слова? (Школьники ругают школу, забывая, что учеба — свет)

Чему нас научил бас?

Какой порок «указал» в этом сокрушительном крыле?

четыре). Чтение баса по ролям.

6. Отражение. Заполнение карты эмоционального состояния.

Карточка эмоционального состояния

Заполните карточки значками: — Да, — нет, — затрудняюсь ответить.

Мне было интересно на уроке

Я чувствовал себя комфортно

Я чувствовал свою значимость на уроке

Я был успешным (успешным)

Я считаю, что материал урока понят и усвоен

Самооценка работа на уроке

Оценка учителя

7.Домашнее задание. По выбору.

1. Выучите застежку наизусть

2. Нарисуйте иллюстрацию или расскажите, как бы вы изобразили ситуацию, о которой рассказали крылья.

Предпросмотр:

Кадр из мультфильма

Художник Г.Куприянов

Художник А.Лаптев

Невезуз — древнерусское слово. Г.

Профессиональная работа актуальна — важна на данный момент. Басня сегодня для нашего времени? Чему вас научил бас? Какой порок «указывал» на этого сокрушителя крыльев?


«Мораль басни «Свинья под дубом», своими словами»

Великий мастер русских басен Иван Крылов действительно нашел себя на этом поприще. В какой-то момент они очаровали его так, что он до конца своих дней не мог от них отказаться. Он был автором 236 басен, собранных в девяти сборниках. Многие выражения его произведений были крылатыми. Некоторые свои рассказы он заимствовал у французского баснописца Лафонтена, который, в свою очередь, заимствовал массу увлекательных рассказов у ​​древнегреческого баснописца и поэтов Эзопа, Федра и Бабрия.

Тема урока: «Мораль басни «Свинья под дубом» (своими словами, 4 класс)»

Произведением стала одна из известных басен Крылова.Попробуем понять мораль басни «Свинья под дубом». Своими словами рассказывая историю, можно начать с того, что свинья, наевшись желудей и поспав под дубом, стала рылом, чтобы подкопать корни этого могучего дерева. Ворона, сидящая на ветке дуба, сделала ей замечание, что это не портит дерево, потому что оголенные корни засохнут и он, и дерево могут погибнуть. Но свинье было наплевать на дерево, ей бы только желуди были. Тогда дуб рассердился и сказал свинье, что она неблагодарна, потому что жёлудь — это её плод. Но свинья была совершенно неподвижна.

Теперь, зная об этой работе, можно переходить к теме: «Мораль басни «Свинья под дубом» (своими словами, 4 класс)». партиями басни стали свинья,дуб и ворона.Образ свиньи можно узнать кто за носом не увидит.Эта черта естественно есть и у свиней.Так благодаря ей высмеивается невежество и лень людей которые не видят хотят что-нибудь услышать, чтобы знать, что они даже на это не способны и делают все по-своему.

Рекомендуем

LP — женщина или мужчина, и это важно?

Те, кто хоть раз удосужился познакомиться с магическим творчеством певицы LP, были безвозвратно влюблены в ее удивительную харизму, раскрепощенность и увлекательную игру на популярном ныне инструменте укулеле. Ее настоящие поклонники перестали удивляться…

Песня «Гибралтар-Лабрадор». Смыслы и образы

Песня «Гибралтар-Лабрадор» Вячеслава Бутусова стала известна широкой публике в 1997 году.Она стала частью саундтрека известного фильма Алексея Балабанова «Брат 2». Сегодня ее слушает второе поколение поклонников русского рока. В…

Юэн МакГрегор: фильмография, биография актера

Зрители любят фильмы с участием неординарных актеров. Таким в глазах многих был Юэн МакГрегор. Его фильмография насчитывает более шестидесяти работ, причем разноплановых и многогранных. Эван с одинаковым успехом вникает в образы богатых и бедных…

Ворон – предусмотрительный человек, который пытается хоть как-то образумить глупое и жадное существо.Но это наивно, ведь свиньи все как с уточки, глупая свинья не хочет никого слушать и тем более делать какие-то полезные выводы.

Итак, мораль басни «Свинья под дубом» (с его слов) – проявление мудрости и опыта на пути дуба. Он напоминает мудреца, пытающегося направить человека на путь истины и добра.

Тема урока: «Мораль басни «Свинья под дубом» (свои слова, 5 класс)»

Если соотнести с реальной жизнью, то смысл данного произведения непрост и несет некоторую информацию о времени, когда жил Крылов. Так вот, мораль басни «Свинья под дубом» с его слов, в том, что все произведенное в науке может тут же погибнуть в руках такого необразованного невежды, как свинья. Это напрямую связано с теми, кто никогда не хочет учиться , мудрые советы и наставления, которые могут задержать ее варварское поведение и сделать для нее же добро дубу и ворону, для нее, в общем-то, не указ.Она и дальше будет жить по своим законам, а потому может представлять опасность не только

Заключение

Раскрывая более глубоко тему «морали басни «Свинья под дубом» (его слова)», можно отметить, что столь же недалекий а недальновидная свинья, подрывая дуб, делает себе еще хуже ведь дуб приносит ей еду, ее любимые желуди, от которых она толстеет и люди способны причинить себе вред из-за своей тупости и тупости.А сколько таких легкомысленных людей на свете…

Такие басни помогают учащимся 4-5 классов анализировать события. Уже в этом возрасте им нужно понять важность этих мудрых слов, чтобы не быть потом такими, как персонаж произведения – свиньей. Дети должны попытаться проанализировать поведение свинки и всех остальных персонажей пьесы и дать правильную нравственно-эстетическую оценку.

Как Крылов написал басню про свинью под дубом. Анализ басни «Свинья под дубом

».

Басня – произведение, призванное передать в своем содержании определенный смысл.Жители России знают этот вид творчества по нетленным стихам Ивана Андреевича Крылова, ведь именно он более 150 лет назад познакомил нашу страну с прописными истинами человеческой жизни, а

спросом продолжают пользоваться и по сей день. . В чем секрет популярности рифмованных рассказов о животных, вышедших из-под пера Крылова? Попробуем найти ответ на этот вопрос с помощью одного из самых популярных его произведений — «Свинья под дубом». Басня лучше всего передает нравственный смысл через ассоциативное сравнение животного с человеком определенного уровня развития.

Басня Крылова «Свинья под дубом» отличается проникновенной моралью, наиболее точно передающей вехи времени, в котором жил ее автор. Однако прежде чем приступить к анализу его смысла, необходимо ознакомиться с текстовым содержанием произведения.

«Свинья под дубом» — басня, в которой участвуют три героя. Центральное место среди них занимает, как вы уже догадались, свинья. Второстепенные персонажи — дуб и ворон, сидящий на его ветке.История начинается с рассказа о том, как

свинья лежит под дубом и ест упавшие с него желуди. Когда они перестают падать, она начинает выкапывать корни, чтобы добраться до тех плодов, что висят высоко. Ворон пытается остановить глупую свинью, но она абсолютно не слушает его и пытается доказать свою правоту, пока старый дуб, который вовсе не является второстепенным персонажем, не вступает в диалог, как начинает рассказывать виновницу переполоха о ее невежестве. Но она по-прежнему не внимает словам более образованных участников заговора.

Мораль басни «Свинья под дубом»

Это произведение имеет сложный смысл. Оно несет в себе определенную подоплеку, являясь словесной пощечиной того времени, в котором жил Иван Крылов. Какова основная мораль стихотворения «Свинья под дубом»? Басня показывает нам неизбежную гибель всего созданного наукой в ​​руках невежественных людей. Дуб ассоциируется здесь с многовековой мудростью, а свинья – с теми, кто не хочет постичь ее путем дрессировки.

В работе четко прослеживается грань между вороном, сидящим на ветке, и свиньей, копающейся в земле. Такая картина изображает, насколько низок невежда по сравнению с образованным человеком. «Свинья под дубом» — это басня, которая проясняет ценность духовного развития по сравнению с потворством своим инстинктам.

Жизненные истины, доступные каждому

Басни И.А. Книги Крылова ценятся за наглядное изложение, именно поэтому они много лет назад были включены в программу обязательного изучения литературы и не теряют своих позиций по популярности и сегодня.На примере животных учащиеся начальных классов лучше усваивают простые жизненные истины, ведь многие из вас наверняка помнят строки знаменитых басен Ивана Андреевича, давно ставшие крылатыми выражениями.

Писатель постоянно вращался среди простого народа, за что получил настоящее уважение от простого народа. Вот почему в каждом его стихотворении проскальзывает оттенок просторечия. Не потому ли, что он писал их специально для крестьян, которые по необразованности не смогли бы усвоить сложные речевые обороты и светские выражения? Скорее всего, так оно и есть.

Свинья под вековым дубом

Наелась желудей досыта, досыта;

Поев, она заснула под ним;

Потом, вырвав глаза, встала

И начала подкапывать мордой корни Дуба.

«Ведь вредит дереву»,

Ворон говорит ей из Дубю:

«Если оголить корни, то оно может засохнуть.»-

«Пусть сохнет», говорит Свинья:

«Меня это совсем не беспокоит;

Я не вижу в этом особого смысла;

Хоть и века не будет, нисколько не пожалею,

Хоть бы были желуди: ведь от них я толстею.—

«Неблагодарный!» Дуб сказал ей тут:

«Всякий раз, когда бы ты могла поднять свою морду,

Ты бы увидела

Что эти желуди растут на мне.

Невежда тоже в слепоте

Защищает науку и ученость,

И все научные труды

Не чувствуя, что вкушает их плоды.

Сводка

Свинья паслась под большим дубом. Ей нравились желуди, падающие с дерева. Однажды она начала копать корни дуба.Ворон, сидевший на дереве, сказал ей, что повредит дубу. Однако свинья ответила, что ей все равно. Тогда дуб обвинил свинью в том, что она ему неблагодарна. Он сделал попытку объяснить свинке, что желуди, которые она так любит, растут на дереве. Но у свиньи не было возможности поднять глаза и увидеть, что это действительно так. Она осталась при своем мнении и продолжала вредить дубу.

Анализ басни

История создания

Басня «Свинья под дубом» написана И.А. Крыловым около 1823 г. и впервые был опубликован в газете «Северная пчела» в 1825 г.

Значение названия

Заглавие содержит центральную оппозицию басни. Свинья символизирует жадность и невежество, дуб – символ вечности и мудрости.

Основная тема произведения

Основная тема произведения — осуждение слепого невежества.

Жадная Свинья живет только для собственного удовольствия. Его основная цель – больше наполнить желудок.Съев упавшие с Дуба и проспавшие желуди, Свинья хочет продлить удовольствие и начинает подкапывать корни Дуба. В ее глупой голове образы еды и могучего дерева никак не связаны.

Грязное, невежественное животное может стать причиной смерти великана. Дуб предлагает Свинье поднять морду и самой посмотреть, откуда она берёт пищу.

Выпуски

В эпоху Крылова (как, впрочем, и во все времена) было много невежественных людей, резко отрицательно относившихся к знаниям и науке.Они решительно осуждали научный прогресс, объявляя его источником всевозможных бед.

По словам автора, такие невежды напоминают неблагодарного Свинью из басни. Негативное отношение к знаниям основано на простой лени, желании жить только для себя, не заботясь о других. Виня в этом науку, невежественные люди в то же время не гнушаются пользоваться всеми благами научно-технического прогресса.

Композиция произведения традиционна для жанра басни: аллегорическая основная часть и заключительное авторское заключение.

Нравственность

На простом и наглядном примере Крылов показывает, что все без исключения в той или иной степени пользуются «плодами» научных знаний. Только самые глупые и ограниченные люди не понимают этого очевидного факта. К сожалению, есть много примеров того, как невежды при власти становились препятствием для развития науки. Только при условии полного искоренения невежества человечество сможет успешно продолжить свое развитие.

Свинья под дубом рисунок

Свинья под вековым дубом
Наелась желудей досыта, досыта;
Поев, она заснула под ним;
Потом, вырвав глаза, встала
И стала подкапывать рылом корни Дуба.

«Ведь это вредит дереву, —
Говорит ей Ворон из Дуба, —
Если обнажить корни, оно может засохнуть.
«Пусть сохнет», — говорит Свинья,
Меня ничего не беспокоит
Я вижу мало в ней толку;
Даже если у тебя его целый век не будет, я ничуть не пожалею;
Хоть бы были желуди: ведь я от них толстею.

«Неблагодарный!» Дуб сказал ей тут, —
Когда бы ты ни вздернула рыло,
Ты бы увидела
Что эти желуди растут на мне. что он ест их плоды

Мораль басни

Невежда тоже в слепоте
Защищает науку и ученость
И все научные труды
Не чувствуя, что вкушает их плоды.

Мораль своими словами, основная мысль и смысл басни Свинья под дубом

Только невежды ругают науку, не понимая, что обязаны ей благами.


Вы бы видели

«Невежда так слеп
Он ругает науку и ученость.

Разбор басни Свинья под дубом

Баснописец И.А. Свои произведения Крылов писал доступным и простым языком и старался с детства приучать к умению ценить и не поступать чрезмерно грубо.Жанр был впервые возвеличен Эзопом, и многие произведения были написаны на этом языке. В разных ситуациях было невозможно открыто высказать свою точку зрения, поэтому язык Эзопа был важной составляющей в этом виде творчества.

Басня «Свинья на дубе» относится к числу поучительных произведений, так как жанр имеет свою историю и биографию. Я. Крылов, уже привыкший писать о животных, высмеивает, в сравнении, человеческие пороки и недостатки жизни. Как известно, в человеке всегда соревнуются две области порока и добродетели.В баснях он пытается это в игровой форме выразить в лицах персонажей. Во многом автор использует иносказательные (иносказательные) качества персонажей, подчеркивая их отрицательные стороны как основные прототипы жизненных ситуаций.

Главный герой в этом произведении поросенок , который «напился от желудей», «спал под дубом» и остался неблагодарным. Свинья действительно изображает образ своей судьбы, она хладнокровна по отношению к плодовитому кормильцу, она пытается уничтожить дерево, дающее ей возможность существования.Она утвердительно настаивает на том, чтобы дерево засохло и было уничтожено. Животное не способно видеть пользу и ценить то, что помогает ему выжить, и так открывается отображение человеческой сущности, иногда человек не ценит то, что имеет.

Противоположный персонаж Ворона который пытается урезонить и проучить свинью, но она ничего не может понять, и не способна это принять, а в жизни во многих ситуациях появляется персонаж, способный научить урок и избавиться от невежества. Дуб своей мудростью отражает в этом образе умного человека, который молча пытается проучить свинью, поставить его на путь истины, тем самым выявить нравственность и восстановить справедливость. Дуб настаивал на том, что она неблагодарна и не ценит его беспокойства.

«Всякий раз, когда бы ты мог поднять свою морду,
Ты бы увидел
Что эти желуди растут на мне.
Так звучит мораль произведения устами дерева. Важным моментом в басне является то, что иногда некоторые не ценят всего данного природой и искажают ее естественные функции.Поэтому обличение пороков выражается главным образом в невежестве и эгоизме.
«Невежда так слеп
Он ругает науку и ученость.

Свинья съела желуди и легла спать под дубом. Проснувшись, я начал копать корни дуба. И свинья не понимает, что живот растет на дубе.

Герои басни (персонажи)

  • Свинья глупая
  • Дуб кормилец
  • Ворон — здравый смысл

Тема. Выразительное чтение басни И. А. Крылова «Свинья под дубом». Задача: улучшить навыки выразительного чтения шестиклассников, углубить знания по теории выразительного чтения; развивать эстетический вкус.
Оборудование: текст басни И.А. Крылов «Свинья под дубом»; иллюстрации к басне; «Свинья под дубом»: видеоклип к уроку литературы.
Тип занятия: занятие по развитию речи; тип урока — урок выразительного чтения.

ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ

I. Организация начала урока.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

  1. методический комментарий. Басня И.А. Крылова «Свинья под дубом» – произведение, которое, пожалуй, в большей степени, чем другие, позволит учащимся всесторонне раскрыть грани своего исполнительского мастерства. А так как речевая партитура этой басни включает в себя более сложные элементы, то обязательным условием на уроке выразительного чтения становится углубление знаний 6-классников по теории выразительного чтения.
    В 5 классе учащиеся получили общее представление о понятиях «пауза» и «ударение» и сформировали первичные навыки составления речевых партитур (См.: «Интегрированный курс. Литература (русская и мировая): Книга для учителей. 5 класс / Сост.Евтушенко С.Е., Корвель Т.И., Оникиенко А.С., Покатова Н.Н., Сипко Л.М.- К.: Грамота, 2013 (с. 94-95)
    В 6 классе учащиеся должны усвоить, что паузы бывают логическими и психологическими. логическая пауза, обозначенная в партитуре речи вертикальной чертой, может быть короткой (|) и длинной (||).Его продолжительность зависит от логики членения текста. Например, на месте запятой пауза обычно короткая, а вот тире и точка требуют от читателя более длительной остановки во время исполнения произведения вслух.
    Но есть и более сложный вид паузы — психологическая . (В речевой партитуре психологическая пауза обычно обозначается символом \/). Встречается гораздо реже, в исключительных случаях: например, когда нужно сосредоточиться на следующем слове, имитировать припоминание или поиск нужного слова, подчеркнуть эмоциональное напряжение, страх, удивление, недомолвку, сознательное молчание, внезапную остановку речи , и т. д.Такая пауза может быть где угодно: и между фразами, и в середине такта, и на месте разделительных знаков, и там, где их нет.
    Главное, что должны помнить (и записывать в тетрадях) шестиклассники, это две основные функции психологической паузы:
    • сосредоточить внимание слушателей на только что сказанных словах, дать им возможность прочувствовать то, что они Услышанные
      или
    • психологически подготавливают слушателей к восприятию того, что сейчас будет звучать, как бы предупреждая их о важности следующей информации.
    Во время логической паузы читатель просто делает небольшую паузу в речи, разделяя таким образом предложение на отдельные такты. Эта пауза называется пассивной. Но психологическая пауза — это не просто остановка, это «молчание со смыслом». Такая пауза называется активной, эмоциональной, и поэтому читатель должен уметь ее «играть». Великий мастер сценической подготовки К.С. Станиславский говорил, что во время психологической паузы актер должен особенно глубоко прочувствовать то, о чем он говорит, он должен проникнуть в мысли и чувства автора, постигая идейно-эмоциональный смысл как конкретной произнесенной фразы, так и всего текста. Поэтому ему нужно не просто промолчать, а активно «пережить» эту остановку в речи. Ведь психологическая пауза тесно связана с подтекстом произведения, то есть его внутренней, не всегда лежащей на поверхности сущностью.
    Логические паузы знакомы каждому говорящему и, если читатель правильно понимает содержание произносимых им предложений, они довольно легко воспроизводятся. Психологические паузы требуют специальной подготовки. Вот почему, прежде чем читать какой-либо текст аудитории, исполнитель должен, прежде всего, тщательно проработать его общий, глубокий смысл.Можно сказать так: читатель должен сначала понять, ЧТО он хочет донести до аудитории своим чтением, и только потом искать способы сделать это, КАК он это сделает.
  2. Вступительное слово учителя: Как правильно читать басню.
    Если говорить об выразительном чтении басен, то правильнее будет сказать не «выразительное чтение», а «выразительное повествование». Как отмечают современники великого русского баснописца И. А. Крылова, он читал свои басни таким тоном, в такой простодушной и естественной манере, что чтение его можно было принять за продолжение житейского разговора.
    То есть чтение басни строится по принципу живого и естественного повествования, включающего такое же живое и естественное воспроизведение реплик персонажей. При этом следует помнить, что живая речь изобилует оттенками, а потому читатель должен передать не только основное содержание басни, но и все многообразие ее логического и эмоционального содержания.
    Авторский текст, предшествующий развитию событий, читается в повествовательно-познавательной манере, подготавливая слушателей к восприятию основных событий.Но не всегда все слова автора нужно произносить «нейтральным» тоном. Например, авторские комментарии к негативным поступкам персонажей следует читать с иронией, как бы «присваивая» авторский текст, преподнося его как «свой» рассказ о реальных событиях и их участниках.
    Особый навык требует чтения реплик. Ведь каждый персонаж басни олицетворяет определенный тип людей. Здесь уже понадобится развитое воображение читателя об индивидуальных особенностях характера персонажа, его манере поведения, а также возможность изменять высоту голоса, его силу, темп.Но читателю не следует слишком увлекаться «перевоплощением» в героев басни — животных, ведь основное направление произведения — раскрытие пороков людей, которое автор осуществляет через аллегорию и элементы комедии.
    Мораль басни произносится более медленно, назидательно, в форме рассуждения. Это либо напоминание об известной истине, либо совет мудрого человека, либо ироничная критика какого-то поступка. Перед моралью и после нее обязательно делать ощутимые паузы (чаще психологические), чтобы обратить внимание слушателей на тот вывод, который автор воплотил в морали.
    Басни, в которых важное место занимает прямая речь действующих лиц, позволяют привлечь к чтению элемент сценичности. В конце занятия попробуем прочитать басню «Свинья под дубом» по ролям. Но нельзя забывать, что идеальное исполнение всего произведения одним читателем, как правило, является более сложной задачей. Поэтому на уроках выразительного чтения мы отдадим предпочтение монологическому чтению, поскольку именно оно требует от учащихся более добросовестной работы и над качествами голоса, и над интонацией, и над эмоциональностью чтения.
  3. Прослушивание чтения басни «Свинья под дубом» профессиональным чтецом.
  4. Идейно-тематический анализ басни. расшифровка аллегории.
    В басне «Свинья под дубом» Крылов с помощью иносказания выставляет напоказ и высмеивает человеческую глупость и невежество, достойные всеобщего осуждения. Он обличает невежд, не способных анализировать причинно-следственную связь в жизненных событиях и явлениях, а главное, высмеивает их полное нежелание искать эту связь вообще.Для осуществления своего замысла баснописец очень удачно выбрал образ Свиньи. Прежде всего, отталкиваясь от фольклорной трактовки образа Свиньи (пословицы, поговорки, сказки), можно сказать, что у нас свинья часто ассоциируется с ленью, обжорством, невежеством. Крылов четко подчеркивал тот факт, что свинья очень любит желуди, и что она даже может рылом рыть землю без видимой причины — просто для развлечения. А исходя из физиологических особенностей этого животного, мы знаем, что свинья действительно не способна высоко поднимать голову из-за особого строения тела.Ворон в басне олицетворяет обычного человека, который, скорее, не возмущается поведением Свиньи, а наивно удивляется ей. А старый Дуб, который с точки зрения Свиньи — просто растение, не стоящее ее внимания, — воплощение вековой мудрости, житейской правды.
  5. Работа над речевой партитурой басни. Комментирование учителем логических, психологических пауз, фразовых и логических ударений (то есть слов, подчеркнутых одной и двумя чертами).

    Свинья под дубом

    Свинья | под древним дубом |
    Я наелся желудей, | тратить; |
    Поев, она заснула под ним; |
    Потом, вырвав глаза, встала\/
    И рыло | начал подкапывать корни Дуба. ||
    «Ведь это вредит дереву, — |
    Ворон говорит ей из Дуба, — |
    Если обнажить корни, | он может засохнуть. \/
    «Дай высохнуть, — | говорит Свинья, — |
    Меня это совершенно не беспокоит; |
    Я не вижу в этом особой пользы; |
    Хотя его возраст не будет, | | Я нисколько не пожалею |
    Только бы были желуди: | Я толстею от них. » ||
    «Неблагодарная! – | Сказал ей тут Дуб, — |
    Всякий раз, когда вверх | Ты могла поднять рыло, |
    Видела бы ты |
    Что это за желуди | растут на мне». \/

    Невежественный | также ослеплен |
    Бранит наука | и обучение, |
    И все научные работы, | |
    Не чувствую | что он ест их плоды. ||

  6. Подробная консультация по выразительному чтению басни.
    Итак, басню читаем так. Экспозицию (первые 4 строки) произносим медленно, с повествовательной интонацией, но надо учитывать, что такой, казалось бы, непринужденный характер речи не должен быть лишен необходимой эмоциональности.Задача читателя определяется двумя направлениями: словесно описать Свинью и одновременно подчеркнуть отношение автора к ней тоном голоса. И оно ясно формируется уже с первых строк произведения: это наплевательское отношение к тем, чей смысл жизни сводится к двум жизненным удовольствиям — поесть и поспать. Немаловажную роль в формировании необходимых эмоций играет удачно подобранная автором экспрессивная лексика: съел «до отвала», но не открыл глаза, а «потянул».
    В конце четвертой строки уместна психологическая пауза — она подготавливает нас к сюжету, сосредоточенному в пятой строке. Стараемся не молчать, а сыграть психологическую паузу: еще до произнесения пятой строки выражение лица чтеца должно сказать зрителям, что он сейчас сообщит о каком-то отвратительном поступке героя произведения.
    При озвучивании сюжета пик эмоциональности приходится на слово «рыло»: мы произносим его с явно подчеркнутым отвращением.Перед прямой речью делаем остановку немного дольше, чем обычно. Слова Ворона следует произносить не столько с наставлением, сколько с удивлением от бессмысленного поступка Свиньи. Авторский текст («Ворон говорит с ней из Дубю») должен звучать несколько тише и с более низкой тембральной окраской голоса.
    Перед ответом Свиньи на реплику Ворона мы снова выдерживаем психологическую паузу: ведь в произведении назревает кульминация, и мы должны привлечь к нему слушателей. При чтении этой части басни от исполнителя потребуется незаурядное мастерство, так как именно здесь раскрывается основная тема произведения: образ глупости, полнейшей глупости и невежества, которые к тому же сочетаются с наглой самоуверенностью. Слова «Дай высохнуть» надо произносить с непомерным, гипертрофированным самолюбованием, как говорят в народе — надутыми губами. Авторскую ноту мы произносим тише («Свинья говорит»), а следующие четыре строчки — как честолюбивый урок «свиной житейской мудрости»: жить только в свое удовольствие. На слове «желудь» ставим логический ударение, а слово «жир» немного растягиваем («жи-ре-е-ю») и озвучиваем его с максимальным удовольствием и откровенным хвастовством.
    В словах Дуба заключена развязка произведения.Читать их следует рассудительно, с оттенком поучения, но обязательно оставляя тонкую нотку брезгливости, которая будет подчеркнута словом «рыло». При произнесении реплики Дуба читатель должен добавить к звуковому воплощению мысли произведения выразительную мимику и жестикуляцию.
    Прежде чем озвучить мораль басни, делаем психологическую паузу. Мимикой мы готовим слушателей к произнесению высшей житейской мудрости. Сама мораль традиционно произносится в серьезном тоне — как итог общий вывод из описываемой ситуации, переводящий осмысление сюжета из аллегорической в ​​общечеловеческую или даже философскую плоскость.

    Примечание. Учащиеся должны знать, что исполнение произведения искусства допускает элемент индивидуальной интерпретации. Поэтому могут быть определенные расхождения в оценке речи разных читателей. Однако начинающим читателям следует максимально следовать советам учителя.
    Предлагаемая здесь речевая партитура басни «Свинья под дубом» является основой для работы с текстом басни. Варианты маркировки отдельных мер могут быть такими: «пусть сохнет», «меня это совершенно не беспокоит», «потому что я от них толстею», «что он ест | их плоды.

  7. Чтение басни учащимся. (Сначала — индивидуально, затем — в лицах).
    Перед уроком выразительного чтения учащиеся должны выполнить небольшую разминку речевого аппарата. Примерный перечень разминок Упражнения на подъем даны в упомянутом выше пособии (стр. 101-102).

Постановка басни «Свинья под дубом» по ролям. Инсценировка басни Ивана Крылова «Свинья под дубом»


Театрализованный конкурс «Басни Ивана Андреевича Крылова»
«Стрекоза и Муравей»
1 девушка: Три девицы под окном
Закрутилась поздно вечером.
Одна девушка говорит:
2 девица: — Мне скучно, хочу в столицу!
3 девица: — В столицу? Ну, сестра
, послушай эту историю.
(Входит баснописец) Однажды дядя Крылов
Вышел я в поле.
Он видит
Как огромный муравей
Призывает всех друзей.
Муравей: (тянет огромную гусеницу)
— Эй, товарищи! Друзья!
Помогите муравью выбраться!
Вот такая история
Слушайте, лесные ребята!
3 дева: Длинный Муравей вещал
Он обо всем рассказал.
И рассказ о ЧУДЕСАХ-НА-Я…
Очень даже НЕ-СПРОС-ТА-Я!
Муравей: То тяну… то толкаю… Да какая толстуха!
Что-то болезненно тяжелое!
Стрекоза: (танцует, легкомысленно)
Оставьте ее и всю работу!
(срывает лист и накрывает им голову Муравья).
Я вижу, ты устал. Вот, оденься от жары! Чем бездельничать весь день, я лучше повеселюсь с нами!
Муравей: А работать?
Стрекоза: (беззаботно)
Подожди!
Муравей: (оценочно)
Нет, так не пойдет! Тот, кто всегда хочет быть сытым, Тот занят этим с весны.
(Муравей опять берет свою гусеницу и тащит в муравейник).
1 дева: Прыгающая стрекоза Лето красная пела; Не успел я оглянуться, Как зима катится мне в глаза.
(Слышен вой ветра)
2 дева: Чистое поле мертво; Нет уже тех светлых дней, Как под каждым листом она была готова и стол и дом.
3 дева: Все кончено: с холодной зимой. Приходит нужда, голод; Стрекоза уже не поет: И кому в голову взбредет На голодный желудок петь!
(Стрекоза медленно идет к муравейнику и стучит.Муравей выглядывает) Стрекоза: (жалобно)
Не оставляй меня, дорогой кум! Дай мне собраться с силами И до весенних дней Только Питать и греть!
Муравей:
Сплетник, мне вот это странно: Вы летом работали?
Стрекоза: (восторженно)
Раньше, милый, было
В мягких муравьях у нас Песни, резвость каждый час, Чтоб голова кружилась.
Ах, так ты…
Стрекоза: Я без души пела целое лето.
Муравей: Вы все пели? Дело обстоит так: Так иди и танцуй!
(Муравей захлопывает дверь перед Стрекозой. Стрекоза уходит) 1,2,3 девица (вместе):
Если вдруг я узнала себя
Знай, что это невозможно!
«Свинья под дубом»
(Звучит музыка П.И. Чайковского «Вальс цветов». Дети в костюмах цветов и грибов исполняют танец) 1 ведущий: Посмотрите, друзья, какой чудесный вид!
Поляна и грибы, стоит могучий дуб.
2 ведущий: Но если у нас тут невежда,
как тут все в прах обратится.
Грибы: Цветы вытоптаны, грибницы загублены,
Сможем ли мы возродиться вновь?
1 ведущий: Сколько раз говорили миру
, что в баснях есть мораль, но все не впрок.
Мы хотим преподать урок невеждам.
Ведущий 2: А в этом вопросе мы уже готовы помочь «Свинье под дубом» деда Крылова.
(Появляется Свинья, хрюкает, имитирует слова ведущего)
Ведущий 3: Свинья под вековым дубом
Наелась желудей досыта, на свалку; Поев, я спал под ним;
Тогда я прорезал себе глаза и встал
И она начала подкапывать корни Дуба рылом.
(Свинья копается под дубом. Ворона вылетает из-за кустов и садится рядом со Свиньёй)
Ворон: Ведь дереву больно,
Не заслужил дуб от тебя обид!
Если оголить корни, может засохнуть.
Свинья: Пусть высохнет от макушки до пня!
Меня это нисколько не беспокоит;
Я вижу в нем мало пользы;
Хоть ты и не за то, Нисколько не пожалею,
Только бы желуди: без них ведь я ху-дэ-ю.
Дуб: Неблагодарный! Ведь вы тут роетесь,
Всякий раз, когда бы вы могли поднять рыло,
Видели бы вы
Что эти желуди растут на мне.
1 ведущий: Невежда тоже ослеп
Ругает науку и ученость,
И все научные труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
Грибы: Невежды, правда, басен не читают,
И, следовательно, не знают этой морали.
В колодец плюют, хотя может пригодится,
Когда пора пить воду.
Ведущий 2: Невежды рубят ветки, хотя и сидят на них.
Учителей ругают, учиться не хотят.
Ведущий 3: Какая свинья! — люди, которые обижают
Всех тех, кто их окружает заботой,
И уничтожают то, что дает им плоды,
Не видя в этом для себя беды.
Мы не должны, друзья, уподобляться этой неблагодарной и глупой свинье.
Хором все участники:
Спасибо за мораль любимому поэту!

Прикрепленные файлы

Театральный конкурс «Басни Ивана Андреевича Крылова»

« Стрекоза и Муравей»

1 девочка : Три девицы у окна

Закрутились поздно вечером.

Одна девушка говорит:

2 горничная: — Мне скучно, я хочу в столицу!

3 девицы : — В столицу? Ну сестра

Послушай эту историю.

(Выходит баснописец)

Как-то дядя Крылов

Вышел в поле.

Он видит

Как огромный муравей

Призывает всех друзей.

Муравей: (тянет огромную гусеницу)

Эй, товарищи! Друзья!

Помогите муравью!

Вот такая история

Слушайте, лесные ребята!

3 девицы : Длинная трансляция Муравейника

Он обо всем рассказал.

И рассказ о ЧУДЕСАХ-НА-Я…

Очень даже НЕ-СПРОС-ТА-Я!

Муравей: Я тяну… а потом толкаю…
Да какая толстуха!

Что-то болезненно тяжелое!

Стрекоза: (танцы, легкие)

Оставьте ее и все дела!

(срывает лист и накрывает им голову Муравья).

Я вижу, ты устал.
Вот, надень с жару!
Чем бездельничать весь день
Лучше с нами повеселиться!

Муравей: А работа?

Стрекоза: (беззаботный)

Подождите!

Муравей: (оценочный)

Нет, так не пойдет!
Который всегда хочет быть сытым
Он занят этим с весны.

( Муравей опять берет свою гусеницу и тащит в муравейник).

1 девушка: Прыгающая стрекоза
Лето пело красное;
Не успел я оглянуться,
Как зима катится в глаза.

(Слышен вой ветра)

2 девицы : Мертвое поле;
Нет больше тех светлых дней
Как под каждым её листом
И стол, и дом были готовы.

3 девушки: Все прошло: с холодной зимой
Нужда, голод приходит;
Стрекоза больше не поет:
И кому в голову придет
Пой голодный на животе!
1 девушка: Удрученная гневной тоской,
Она ползет к Муравью.

(Стрекоза медленно идет к муравейнику и стучит. Муравей выглядывает)

Стрекоза: (жалобно)

Не оставляй меня, дорогой кум!
Дай мне собраться с силами
И до весны одни дни
Накорми и согрей!

Муравей:

Сплетник, мне это странно:
Вы летом работали?

Стрекоза: (с энтузиазмом)

Раньше, милый, было

В мягких муравьях у нас
Песни, шалости каждый час,
Так, что вскружила голову.

Муравей : (оценочный)

О, так ты…

Стрекоза: Я без души
Целое лето пело.

Муравей: Вы все пели? Этот случай:
Так что иди и танцуй!

(Муравей захлопывает дверь перед стрекозой. Стрекоза уходит)

1,2,3 девица (вместе):

Если вдруг я узнал себя

Вы будете знать, что это невозможно!

«Свинья под дубом»

(Звучит музыка П.И. Чайковского «Вальс цветов».

Дети в костюмах цветов и грибов исполняют танец)

1 ведущий: Посмотрите, друзья, какой прекрасный вид!

Поляна и грибы, стоит могучий дуб.

2 ведущий: Но как только здесь появится неуч,

как тут все может превратиться в прах.

Грибы: Цветы вытоптаны, грибницы загублены,

Сможем ли мы возродиться вновь?

1 ведущий: Сколько раз говорили миру

, что в баснях есть мораль, но все не впрок.

Мы хотим преподать урок невеждам.

2 ведущий: И в этом вопросе мы уже готовы нам помочь.

«Свинья под дубом» деда Крылова.

(Появляется Свинья, хрюкает, имитирует то, что говорит ведущий)

3 ведущий: Свинья под вековым дубом

Наелась желудей досыта, на свалку;

Поев, я заснул под ним;

Тут я прорезал себе глаза и встал

И она начала подкапывать корни Дуба рылом.

(Свинья копает под дубом. Ворона вылетает из-за кустов и садится рядом со Свиньёй)

Ворона: Ведь больно дереву,

Не заслужил дуб от тебя обид!

Если оголить корни, то может засохнуть.

Свинья: Пусть высохнет от макушки до пня!

Меня это ничуть не беспокоит;

Я вижу в нем мало пользы;

Даже если ты не за, я нисколько не пожалею,

Только бы желуди: без них ведь я ху-дэ-ю.

Дуб: Неблагодарный! Ведь вы тут роетесь,

Всякий раз, когда бы вы могли поднять рыло,

Видели бы вы

Что эти желуди растут на мне.

1 ведущий: Невежда тоже ослеплен

Ругает науку и ученость,

И все научные труды,

Не чувствуя, что вкушает их плоды.

Грибы: Невежды, правда, басен не читают,

И потому не знают этой морали.

В колодец плюют, хотя может пригодится,

Когда пора пить воду.

2 ведущий: Невежды рубят сук, хотя и сидят на нем.

Учителей ругают, не хотят учиться.

3 ведущий: Какая свинья! — люди, которые обижают

Всех тех, кто их окружает заботой,

И уничтожают то, что дает им плоды,

Не видя в этом для себя беды.

Мы не должны быть такими, друзья,

как эта неблагодарная и глупая свинья.

Хором, все участники:

Спасибо за мораль любимому поэту!

Тема. Выразительное чтение басни И.А. Крылова «Свинья под дубом». Цель: совершенствовать навыки выразительного чтения шестиклассников, углублять знания по теории выразительного чтения; развивать эстетический вкус.
Оборудование: текст басни И.А. Крылова «Свинья под дубом»; иллюстрации к басне; «Свинья под дубом»: видеоклип к уроку литературы.
Тип занятия: занятие по развитию речи; тип урока — урок выразительного чтения.

НА ЗАНЯТИЯХ

І. Организация начала урока.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

  1. Методический комментарий. Басня И.А. Крылова «Свинья под дубом» — произведение, которое, пожалуй, больше других позволит учащимся всесторонне раскрыть грани своего исполнительского мастерства.А так как речевая партитура этой басни уже включает в себя более сложные элементы, то обязательным условием на уроке выразительного чтения становится углубление знаний 6-классников по теории выразительного чтения.
    В 5 классе учащиеся получили общее представление о понятиях «пауза» и «ударение» и сформировали первичные навыки составления речевых партитур (См.: «Интегрированный курс. Литература (русская и мировая): Книга для учителя 5 класс / Составители С. Е.Евтушенко, Т.И.Корвель, А.С.Оникиенко, Н.Н. Покатова, Л.М. Сипко. — К.: Грамота, 2013 (с. 94-95).
    В 6 классе учащиеся должны усвоить, что паузы бывают логическими и психологическими. Логический пауза, обозначенная вертикальной чертой в партитуре речи, может быть короткой (|) и длинной (||). Его продолжительность зависит от логики членения текста. Например, пауза в запятой обычно короткая, а тире и точка требуют от чтеца более длительной паузы при исполнении произведения вслух.
    Но есть и более сложный вид паузы — психологическая … (В речевой партитуре психологическая пауза обычно обозначается \/). Встречается значительно реже, в исключительных случаях: например, когда нужно сосредоточиться на следующем слове, имитировать запоминание или поиск нужного слова, подчеркнуть эмоциональное напряжение, страх, неожиданность, недомолвку, намеренное молчание, внезапную остановку речи и т. д. Такая пауза может быть где угодно: и между фразами, и в середине такта, и на месте разделительных знаков, и там, где их нет.
    Главное, что должен запомнить (и записать в тетрадь) шестиклассник, это две основные функции психологической паузы:
    • сосредоточить внимание слушателей на только что сказанных словах, дать им возможность прочувствовать услышанное
      или
    • психологически подготовить аудиторию к восприятию того, что сейчас прозвучит, как бы предупреждая их о важности следующей информации.
    Во время логической паузы читатель просто делает небольшую паузу в речи, разбивая таким образом предложение на отдельные такты. Эта пауза называется пассивной. Но психологическая пауза — это не просто остановка, это «молчание со смыслом». Такая пауза называется активной, эмоциональной, и поэтому читатель должен уметь ее «играть». Великий мастер сценической подготовки К.С. Станиславский говорил, что во время психологической паузы актер должен особенно глубоко прочувствовать то, о чем он говорит, он должен проникнуть в мысли и чувства автора, постигая идейно-эмоциональный смысл как конкретной произнесенной фразы, так и всего текста. Поэтому ему нужно не просто молчать, а активно «проживать» эту остановку в речи. Ведь психологическая пауза тесно связана с подтекстом произведения, то есть с его внутренней сущностью, которая не всегда лежит на поверхности.
    Логические паузы знакомы каждому говорящему, и если читатель правильно понимает содержание произносимых им предложений, они достаточно легко воспроизводятся. Психологические паузы требуют специальной подготовки. Вот почему, прежде чем читать какой-либо текст перед аудиторией, исполнитель должен, прежде всего, тщательно проработать его общий, глубокий смысл.Можно сказать так: читатель должен сначала понять, ЧТО он хочет донести до аудитории своим чтением, и только потом искать способы, КАК он это сделает.
  2. Вступительное слово учителя: «Как правильно читать басню».
    Если говорить об выразительном чтении басен, то правильнее будет сказать не «выразительное чтение», а «выразительное повествование». Как отмечают современники великого русского баснописца И. А. Крылова, он читал свои басни в таком тоне, в такой невинной и естественной манере, что его чтение можно было принять за продолжение житейской беседы.
    То есть чтение басни строится по принципу живого и естественного повествования, включающего такое же живое и естественное воспроизведение реплик персонажей. Следует помнить, что живая речь изобилует оттенками, а потому читатель должен передать не только основное содержание басни, но и все многообразие ее логического и эмоционального содержания.
    Авторский текст, предшествующий развитию событий, читается в повествовательно-информативной манере, подготавливая слушателей к восприятию основных событий.Но не всегда все слова автора нужно произносить «нейтральным» тоном. Например, авторские комментарии к негативным поступкам героев следует читать с иронией, как бы «присвоив» авторский текст, представить его как «свой» рассказ о реальных событиях и их участниках.
    Чтение реплик требует особых навыков. Ведь каждый персонаж басни олицетворяет определенный тип людей. Здесь потребуется развитое воображение читателя об индивидуальных особенностях характера персонажа, манере его поведения, а также умение изменять высоту голоса, его силу и темп.Но читателю не следует слишком увлекаться «перевоплощением» в героев басни — животных, ведь основное направление произведения — раскрытие пороков людей, которые автор реализует через аллегорию и элементы комизма.
    Мораль басни произносится более медленно, назидательно, в форме рассуждения. Это либо напоминание об известной истине, либо совет мудрого человека, либо ироничная критика какого-то поступка. Перед моралью и после нее обязательно делать ощутимые паузы (чаще — психологические), чтобы обратить внимание слушателей на тот вывод, который автор воплотил в морали.
    Басни, в которых важное место занимает прямая речь действующих лиц, позволяют привлечь к чтению элемент инсценировки. В конце занятия попробуем прочитать басню «Свинья под дубом» в слепке. Но нельзя забывать, что идеальное исполнение всего произведения одним читателем, как правило, является более сложной задачей. Поэтому на уроках выразительного чтения мы отдадим предпочтение монологическому чтению, поскольку именно оно требует от учащихся более добросовестной работы и над качествами голоса, и над интонацией, и над эмоциональностью чтения.
  3. Прослушивание чтения басни «Свинья под дубом» профессиональным чтецом.
  4. Идейно-тематический анализ басни. Расшифровка аллегории.
    В басне «Свинья под дубом» Крылов посредством приема аллегории выставляет напоказ и высмеивает человеческую глупость и невежество, достойные всеобщего осуждения. Он обличает невежд, не способных анализировать причинно-следственную связь в жизненных событиях и явлениях, а главное — высмеивает их полное нежелание искать эту связь вообще.Для воплощения своего замысла баснописец очень удачно выбрал образ Свиньи. Прежде всего, исходя из фольклорной трактовки образа Свиньи (пословицы, поговорки, сказки), можно утверждать, что свинья часто ассоциируется с ленью, обжорством, невежеством. Крылов ярко подчеркивал и то, что свинья очень любит желуди, и то, что она может рылом рыть землю даже без видимой причины — просто для удовольствия. А исходя из физиологических особенностей этого животного, мы знаем, что свинья действительно, благодаря особому строению тела, не способна высоко поднимать голову.Ворон в басне представляет собой обычного человека, который, скорее, не возмущен поведением Свиньи, а наивно удивлен им. А старый Дуб, который с точки зрения Свиньи просто недостоин ее внимания, — воплощение вековой мудрости, житейской правды.
  5. Работа над речевой партитурой басни. Комментирование учителем логических, психологических пауз, фразовых и логических ударений (то есть слов, подчеркнутых одной и двумя чертами).

    Свинья под дубом

    Свинья | под вековым дубом |
    Я наелся желудей, | на свалку; |
    Поев, я заснул под ним; |
    Потом, проколов себе глаза, я встал\/
    И рыло | она начала подкапывать корни Дуба.||
    «Ведь это вредит дереву, — |
    Ей с Дубу Ворон говорит, — |
    Если оголить корни, | оно может засохнуть». говорит Свинья, — |
    Меня это нисколько не беспокоит; |
    Я вижу в нем мало пользы; |
    Хоть и не век, | Я нисколько не пожалею, |
    Использовались только желуди: | потому что они делают меня толстым». ||
    «Неблагодарная! — | сказал ей тут Дуб, — |
    Всякий раз, когда | ты могла поднять рыло, |
    Видела бы ты, |
    Что это за желуди | они растут на мне.» \ /

    Невежд | тоже ослеп |
    Ругает науку | и ученость, |
    И все научные труды, |
    Не чувствуя | что он ест их плоды. ||

  6. Подробный совет по выразительному чтению басни.
    Итак, басню читаем так.Изложение (первые 4 строки) произносим медленно, с повествовательной интонацией, но надо учитывать, что такой, казалось бы, случайный характер речи не должен быть лишен необходимой эмоциональность.Задача читателя определяется двумя направлениями: словесно описать Свинью и одновременно подчеркнуть отношение автора к ней тоном голоса. И оно четко формируется с первых же строк произведения: это наплевательское отношение к тем, чей смысл жизни сводится к двум жизненным удовольствиям — поесть и поспать. Важную роль в формировании необходимых эмоций играет удачно подобранная автором экспрессивная лексика: Я съел «до костей», но не открыл глаза, а «разорвал».
    В конце четвертой строки уместна психологическая пауза — она подготавливает нас к сюжету, сосредоточенному в пятой строке. Стараемся не молчать для психологической паузы, а играть: еще до произнесения пятой строки выражение лица читателя должно подсказать слушателям, что он сейчас сообщит о каком-то отвратительном поступке персонажа в произведении.
    При озвучивании строки пик эмоциональности приходится на слово «рыло»: мы произносим его с выраженным отвращением.Перед прямой речью делаем остановку чуть длиннее, чем обычно. Слова Ворона следует произносить не столько с наставлением, сколько с удивлением от бессмысленного поступка Свиньи. Авторский текст («Ворона говорит с ней с Дубу») должен звучать несколько тише и с более низкой тембральной окраской голоса.
    Перед ответом Свиньи на реплику Ворона мы снова выдерживаем психологическую паузу: ведь в произведении назревает кульминация, и мы должны привлечь к нему слушателей. При чтении этой части басни от исполнителя потребуется незаурядное мастерство, так как именно здесь раскрывается основная тема произведения: изображение глупости, полнейшей глупости и невежества, которые к тому же сочетаются с наглой самоуверенностью. .Слова «Дай высохнуть» нужно произносить с непомерным, гипертрофированным самолюбованием, как говорят в народе — надутым губам. Тихо произносим ремарку автора («Свинья говорит»), и следующие четыре строчки подобны амбициозному уроку «свиной житейской мудрости»: жить только в свое удовольствие. Ставим логический ударение на слове «желудь», а слово «жир» немного растягиваем («жи-ре-еу») и произносим с максимальным удовольствием и откровенным хвастовством.
    Слова Оука содержат развязку пьесы.Читать их следует рассудительно, с оттенком поучения, но непременно оставляя тонкую нотку отвращения, которая будет подчеркнута на слове «рыло». При произнесении реплики Дуба читатель должен добавить к звуковому воплощению мысли произведения еще и выразительную мимику и жестикуляцию.
    Прежде чем озвучивать мораль басни, делаем психологическую паузу. Посредством мимики мы готовим слушателей к изречению высшей житейской мудрости. Сама мораль традиционно произносится в серьезном тоне — как итог общий вывод из описываемой ситуации, переводящий понимание сюжета из аллегорического в общечеловеческий или даже философский план.

    Примечание. Учащиеся должны знать, что исполнение произведения искусства допускает элемент индивидуальной интерпретации. Поэтому могут быть определенные расхождения в оценке речи разных читателей. Однако начинающие читатели должны максимально следовать советам учителя.
    Предлагаемая здесь речевая партитура басни «Свинья под дубом» является основой для работы с текстом басни. Варианты маркировки отдельных батончиков могут быть следующими: «пусть сохнет», «меня это совершенно не беспокоит», «потому что они заставляют меня // толстеть», «что он ест | их фрукты.

  7. Чтение басни учащимися. (Сначала — индивидуально, затем — в лицах).
    Перед уроком выразительного чтения учащиеся обязательно должны выполнить небольшую разминку речевого аппарата. Примерный перечень разминки Упражнения на подъем даны в упомянутом выше пособии (стр. 101-102).

«Басни Крылова» — Знаете ли вы басни И.А. Крылова? Истоки жанра басни. Басни — «книга мудрости самого народа» (Н. В. Гоголь).В чем оригинальность И.А. Басни Крылова?

«Басни Крылова» — «Лиса и виноград». Известные баснописцы. Веласкес Диего. «Лебедь, Рак и Щука». «Стрекоза и Муравей». Памятник И.А. Крылова в Москве в летнем саду. «Кукушка и петух». Жан де Лефонтен. «Обезьяна и очки». Эзоп. «Волк и ягненок». «Квартет». Веласкес Диего. Иван Андреевич Крылов (1768-1844). На патриарших прудах установлена ​​скульптура, посвященная басням Крылова.

«Крыловская стрекоза и муравей» — Терпеливо выслушивать мысли других.«Люблю там, где есть возможность пощипать пороки» И.А. Крылов. Уважайте мнение другого. Санкт-Петербург Летний сад. Памятка для работы над басней. Капитан опознает говорящего. Внимательны ли участники группы или рассеяны? Разминка речи. Мораль басни. Головоломка. Без работы, хоть убей, Муравей жить не может.

«Басни Крылова, 5 класс» — Жан де Лафонтен (1621 — 1695) — французский поэт, известный как баснописец. «Волк в конуре». Номера слайдов.Иван Андреевич Крылов (1769 — 1844). В Санкт-Петербурге. В. И. Майков. С 1783 служил в Казначействе в Петербурге, активно занимался самообразованием. Взаимная похвала никогда не бывает искренней.

«Крылья вороны и лисы» — Басня (С.И. Ожегова) — короткая аллегорическая нравоучительная поэма, рассказ. Портрет И.А. Крылов. Исчез, исчез. Потерял способность здраво рассуждать. Глупый, доверчивый. Дом среди птиц. Всем горлом -. Стало трудно дышать.На цыпочках подходит -. Захватывать -. Папа. Обманывает, льстит, лицемерит.

«Урок басен Крылова» — Урок внеклассного чтения в 6 классе на тему «Басни Ивана Андреевича Крылова». Угадай мораль басен Басня «Волк на конуре» Заключение. Словарная работа. План урока. Иван Андреевич показал нам целый зверинец. В.А. Жуковский. Крылов родился в Москве. Организация времени. Иван Андреевич. Урок русской литературы.

Урок литературы в 5 классе

Басня И.А. Крылова «Свинья под дубом».

Цели урока:

Образовательная.

Знакомство с басней И. А. Крылова «Свинья под дубом». Дополнить знания об особенностях жанра басни.

Разработка.

Развивать чувствительность к художественному слову. Развивать эстетическое восприятие, эмоции, чувства и ощущения, интуицию.

Образовательная.

Развивайте сопротивление невежеству.

Оборудование.

Иллюстрации, лото, словарь, мультимедийная презентация, наклейки, дубовые листья.

Во время занятий

1. Приветствую.

Здравствуйте ребята и гости! Посмотрите, как солнце светит за окном. В такой прекрасный день я хочу подарить тебе хорошее настроение, возьми за руку своего соседа по парте, а наши гости возьми за руки того, кто рядом с тобой сидит, улыбнись, посмотри друг другу в глаза и скажи: «Желаю тебе сегодня в классе …»

(слайд 1)

2.Эмоциональная зарядка.

Конкурс на лучшего актера пантомимы

На отдельных карточках написаны названия басен Крылова. (Даю 3 ученикам) Теперь с помощью жестов надо изобразить то, что написано на карточках, название басни, а класс должен узнать изображенную басню. Последний ученик показывает название басни, которая будет темой нашего урока

    «Волк и ягненок» ( слайд 2) Лановая

    «Обезьяна и очки» ( слайд 3) Журикова

    «Свинья под дубом» (слайд 4) Петренко

3.Сообщение темы, цели урока.

Молодец! А теперь назовите тему урока.

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством И. А. Крылова, постараемся раскрыть тайны, очарование и силу басни «Свинья под дубом».

Приемная Ассоциации

Скажите, какие ассоциации у вас вызывает слово свинья?( каждый ученик называет одно слово в цепочке )

4.Проверка домашних заданий

Скажите, что такое басня и в чем ее особенности?

Для этого мы проведем тест Верно-Неверно. Если утверждение верное, хлопните в ладоши, а если неверное, топните ногой.

Правда ли, что в басне
1. Есть начало и есть конец. Да
2. Аллегория. Да
3. Олицетворение. Да
4. Трехкратное повторение. №
5. Нравственность. Да
6. Есть подробный сюжет.№

5. Прием интерактивного лото.

Поиграем в лото

Работа в парах …У вас на партах подсказки с определениями понятий басня, иносказание, мораль Кто быстрее соберет определение, тот поднимает руку и читает в парах.

1 ряд Басня -1) краткий поэтический или прозаический рассказ
2) нравственный характер,
3) имеющий аллегорическое значение. (слайд 5)
2 ряда Аллегория -1) изображение отвлеченных понятий
2) или свойств
3) через определенный образ. (слайд 6) 3 мораль Мораль — 1) строки в басне,
2) содержащие нравоучительный вывод,
3) вывод . (слайд 7)
Образец чека.

6. Чтение парами

Мы вспомнили, из каких компонентов должна состоять басня.

Вы работали дома над творческим проектом, в котором вам предстояло сочинять басни и рисовать к ним иллюстрации. Посмотрим, кто сделал басню интереснее, кто придумал оригинальный сюжет, использовал свойства басни.

7. Чтение вслух басен (2-3 студента) Резникова Адаменко

8. Знакомство с басней «Свинья под дубом».

1) Настройка цели.

А теперь познакомимся с басней «Свинья под дубом». За это Катя Романова прочтет нам ее наизусть.

2) Чтение басен наизусть

Достаточно ли слушать басню, чтобы понять, о чем она? Нет, вам нужно прочитать это.

3) Чтение подпеванием (половина басни)

4) Чтение по цепочке (построчно) (оставшаяся половина)

5) Чтение по ролям. (Шемаров, Чурсинов, Акулова)

Достаточно ли слушать и читать произведение, чтобы понять его смысл? (нет, это надо видеть)

6) Постановка басни (Писарук, Кобыльских, Надя)

В басне есть еще неизвестные вам слова, попробуем сейчас объяснить их значение. Для этого вы выполняли исследовательскую работу дома в группах.

9. Исследовательская и поисковая работа в группах. .

1 группа «Лингвисты»: работа с различными источниками (словари, справочники, Интернет)

Цель: выяснить значение слов неблагодарность, невежда, невежество, невежество (Шемарова)

2 группа «Фольклористы»: работа со сборником русских пословиц и поговорок, с Фразеологическим словарем (Рудь)

Цель: найти пословицы и поговорки со словом свинья.

3 группа «Литературоведы»: Используя критический материал учебника, докажите, что литературное произведение «Свинья под дубом» относится к жанру басни. (Войченко)

10. Работа с текстом басни. Усвоение новых знаний.

Итак, сначала послушаем представителя группы литературоведов (Итоги исследования группы «Литературоведы»).

Мы с вами хорошо поработали, теперь отдохнем и проведем минутку физподготовки.

11.Тренировочная минута

Прыгают, прыгают в лесу

Зайцы — серые шарики

(Руки возле груди, как ноги у зайцев; прыгают).

Прыг-прыжок, прыжок-прыжок —

Заяц встал на пень

(Прыжки вперёд-назад)

Выстроил всех по порядку, начал показывать упражнения.

Один раз! Все маршируют на месте.

Два! Вместе машут руками.

Три! Мы сели и встали вместе.

Все почесал за ухом.

Четыре растянутых.

Пять! Сгибался и сгибался.

Шесть! Все снова встали в ряд, пошли отрядом.

Давайте посмотрим отрывок из басни и попробуем понять аллегорию и мораль басни «Свинья под дубом».

12.Посмотреть отрывок из басни (слово свиньи) (слайд 8)

Какие чувства вызывает у вас Свинья? (неприятно, отвращение)

А теперь поработаем с текстом и найдем, который рисует Свинью Крылова?

13.Чтение с разными интонациями

Как называется свиной дуб? Читайте с правильной интонацией! («Неблагодарный»)

Что такое неблагодарность? (Группа 1: Неблагодарность — отсутствие чувства благодарности к человеку, оказавшему добро или услугу) (слайд 9)

Но это еще мягко сказано. .. Что делает Свинья? Ведь она не раз ела, не поблагодарив… Послушаем ребят из группы «Фольклористы».Какие устойчивые выражения со словом свинья ты помнишь или найдешь?

( Подчинить свинью, вести себя как свинья, метать бусы перед свиньями, тупоносая свинья. Свинья найдет грязь. Свинья сыта, но ест все.

Что означает выражение поступай как свинья, посади свинью на ? Какую черту характера в басне олицетворяет Свинья?

Понимает ли Свинья из басни Крылова, что своими действиями вредит дереву? (нет, она «совсем не беспокоит») Почему?

Какой вывод делает Крылов? Какова мораль басни? (прочитано)

Почему Крылов говорит о Свинье как о невежестве? Кто такие невежды? А невежда? (1-я группа «Лингвисты» дают толкование слов).( Слайд 10)

Какое из этих слов характеризует Свинью? Возможно оба?

Обратите внимание на определение перед словом Дуб. Что это означает? ( Вековой не только стар, но и мудр. )

Интересна история создания этой басни. Она является аргументом в споре. Она была написана Крыловым в то время, когда дворянство считало, что образование не нужно. Крылов же своей басней метко поразил противников просвещения, доказав их неправоту, показал истинное лицо, вернее, рыло, необразованных людей .(слайд 11) бессовестный эгоист

(На доске: символический дуб, ответьте 3 и прикрепите)

17. Итоги урока (отзывы учителей, оценки)

Кто не слышал его живого слова?

Кто в жизни не встречал своего?

Бессмертные творения Крылова

С каждым годом мы любим все больше и больше.

Со школьной парты мы с ними поладили,

В те времена едва понимали букварь.

И остался в памяти навсегда

Крыловские крылатые слова.

М. Исаковский.

Пусть в памяти останутся, ребята, крылатые слова Крылова, строчки из его басен, постоянно напоминающие о том, что надо искоренять недостатки и кнуты.

Продолжайте составлять предложение.

1 ряд Я очарован баснями Крылова тем, что…

2 ряд Секрет басни в том, что …

3 ряда Герои незабываемы, потому что…

Оценка учащихся

Домашнее задание. Выучить басню наизусть

Кто написал басню про свинью под вековым дубом. «Свинья под дубом»

Басня Крылова Свинья под дубом — оригинальный текст от автора, мораль и анализ басни. Читайте лучшие басни Крылова в этом разделе!

Прочтите сказку про свинью под дубом

Свинья под вековым дубом

Наелся желудей досыта, досыта;

Поев, под ним уснула;

Потом со слезами на глазах встала

И она начала подкапывать своим рылом корни Дуба.

«Ведь это вредит дереву, —

Говорит ей Ворон из Дубу, —

Если оголить корни, может засохнуть.

«Дай высохнуть, — говорит Свинья, —

Меня ничего не беспокоит

Я не вижу в этом особой пользы;

Даже если у тебя его не будет целый век, я ничуть не пожалею;

Хоть бы желуди были: ведь я от них толстею.

«Неблагодарный! — сказал ей тут Дуб, —

Всякий раз, когда вы могли поднять морду,

Вы бы видели

Что на мне растут эти желуди.

Невежда тоже в слепоте

Защищает науку и образование

И все научные работы

Мораль басни Свинья под дубом

Защищает науку и образование

И все научные работы

Не чувствует, что ест их плоды.

Fable Свинья под дубом — разбор

Что ни говори, а Крылов умел с присущей только ему легкостью и даже в шутливой форме преподнести нам пороки людей во всей их красе на блюдечке с голубой каемочкой.Вот и басня Свинья под дубом не исключение. Кстати, спорный вопрос, кто главный герой басни. Как вы думаете, логично ли предположить, что свинья? Скорее, это дуб, который лаконично объясняет нам мораль этой истории. Но, давайте рассмотрим все по порядку. Итак, персонажей басни:

  • Свинья, которая не видит дальше своего носа, не говоря уже о том, чтобы передумать. Свинья – образ, высмеивающий лень и невежество людей. Крылов выбрал именно это животное не просто так.Все мы знаем определенную особенность свиней – они не способны поднять голову вверх. Именно она укрепляет образ человека, который не только не хочет ничего слушать и знать, но уже и не способен на это.
  • Ворон — персонаж, пытающийся образумить свинью по своей наивности и не понимая, что свинья его почти не слушает, а если и слушает, то вряд ли услышит.
  • Дуб отражает образ мудреца, скорее даже старика, который не пытается направить на путь истинную свинью, а только говорит правду в сердце своем.Своими устами Крылов доносит до нас мораль басни «Свинья под дубом».

Из-под пера великого мастера Ивана Андреевича Крылова вышло огромное количество непревзойденных и поучительных рассказов. Целью своих осмеяний человеческих пороков он считал очищение мира. Его работы актуальны и сегодня.

Басня «Свинья под дубом», в отличие от других, не имеет прототипа. Этот сюжет не встречается у других баснописцев. Крылов в этом смысле совершенно оригинален.

И снова в качестве персонажей традиционно используются животные. Правда, в этой работе есть и растения. Причем, что одни, что другие с яркими характеристиками. Свинья — символ грязи и глупости, Ворон — мудрая птица, а вот дуб — величественное и могучее дерево. На примере животных, наверное, проще показать все недостатки человека. На этом играет Крылов.

Образы главных героев басни четко проецируются на людей.Свинья — ленивый человек, который не ценит труд и достижения других. Ограниченная в уме, она настолько гордая, что не замечает никого и ничего вокруг. Ворон — человек с богатым опытом, легко замечающий чужие ошибки и имеющий право указывать на них. Дуб — добрый и спокойный человек, просто и без претензий дающий другим право пользоваться своими благами.

Невозможно решить, кто из этих героев важнее. Можно только предположить, что это дуб, так как именно он объясняет суть нравственности произведения.

Что же касается нравоучительного результата, то его можно рассматривать двояко: широко — это, конечно, осуждение неблагодарного и невежественного отношения. А узко: отношение неграмотных людей к научным достижениям. Людей, далеких от понимания значения изобретений, следует держать на расстоянии от них. В их руках они будут только портиться. Свиньи, получившие все необходимое и удовлетворившие свои низменные потребности, могут только унизить авторитет тех, кто занимается научными открытиями, умных и образованных людей.

Композиция басни состоит из двух частей. Такое деление вполне традиционно для Крылова. Первая часть — повествование всей истории, вторая — заключительное четверостишие с уроком. Что касается ритмического строя произведения, то Крылов широко использует инверсию. Это приводит к более комфортному опыту.

Иван Андреевич в своей басне «Свинья под дубом» затронул важные и серьезные проблемы, но в то же время передал это так легко и просто, что это понятно и доступно даже детям.

Басня Крылова Свинья под дубом — оригинальный текст от автора, мораль и анализ басни. Лучшие басни Крылова читайте в этом разделе!

Почитай басню о свинье под дубом

Свинья под древним дубом
Наелся желудей досыта, досыта;
Поев, она заснула под ним;
Потом, вырвав глаза, встала
И стала подкапывать рылом корни Дуба.

«Ведь это вредит дереву, —
Говорит ей Ворон из Дуба, —
Если оголить корни, то оно может засохнуть.
«Пусть сохнет», говорит Свинья,
Меня ничего не беспокоит
Я вижу в этом мало пользы;
Даже если у тебя его не будет целый век, я ничуть не пожалею;
Хоть бы желуди были: ведь я от них толстею.

«Неблагодарный!» Дуб сказал ей тут, —
Когда бы ты ни подняла рыло,
Ты бы увидела
Что эти желуди растут на мне. Мораль басни Свинья под дубом Невежда тоже в слепоте
Защищает науку и ученость
И все научные труды
Не чувствуя, что ест их плоды.

Басня Свинья под дубом — разбор

Что ни говори, а Крылов умел с только ему присущей легкостью, да еще и в шутливой форме преподносить нам пороки людей во всей красе на блюдечке с голубой каемочкой. Вот и басня Свинья под дубом не исключение. Кстати, кто главный герой басни, спорный вопрос. Как вы думаете, логично ли предположить, что свинья? Скорее, это дуб, который лаконично объясняет нам мораль этой истории. Но, давайте рассмотрим все по порядку.Итак, герои басни:

  • Свинья, которая дальше своего носа не видит, а уж тем более передумает. Свинья – образ, высмеивающий лень и невежество людей. Крылов выбрал именно это животное не просто так. Все мы знаем определенную особенность свиней – они не способны поднять голову вверх. Именно она укрепляет образ человека, который не только не хочет ничего слушать и знать, но уже и не способен на это.
  • Ворон — персонаж, пытающийся образумить свинью по своей наивности и не понимая, что свинья его почти не слушает, а если и слушает, то вряд ли услышит.
  • Дуб отражает образ мудреца, скорее даже старика, который не пытается направить на путь истинную свинью, а лишь говорит правду в сердце своем. Своими устами Крылов доносит до нас мораль басни «Свинья под дубом».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Большежировская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Лукьянчиков Леонид Васильевич

Анализ басни «Свинья под дубом»

Дериглазова

Александровна

Анализ басни « Свинья под дубом »

целей урока.

1. Образовательные:

1) Приобщить учащихся к богатству русской литературы, знакомство с басней «Свинья под дубом».

2) Подчеркнуть значение нравственности как композиционного элемента, находящегося в центре идейного содержания басни.

3) Включить в процесс рассмотрения произведения такие вопросы теории литературы: характер, тема, идея, мораль, сюжет, баснописческие приемы (аллегория, олицетворение, ирония)

4) Познакомить с термином аллегория.

5) Дополнить знания об особенностях жанра басни.

6) Дайте нравственно-эстетическую оценку произведению.

2. Проявка:

1) Сформируйте независимого и активного читателя.

2) Способствовать формированию у школьника самоутверждения, умения адекватно реагировать на окружающий мир.

3) Развивать чувствительность к художественному слову.

4) Развивать эстетическое восприятие, эмоции, чувства и ощущения, интуицию.

3. Образовательные.

1) Обогащать духовный мир ученика.

2) Развивайте сопротивление невежеству.

Закрепляющий урок.

Планируемые результаты:

познавательный УУД: поиск и выделение необходимой информации, сознательное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентировка и восприятие художественного произведения текста, смысловое чтение;

личностный УУД: самоопределение, морально-этическая направленность, способность к самооценке своих поступков, поступков;

нормативный УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже изучено и что еще предстоит усвоить;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение выражать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование. Оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация, запись басни в исполнении мастера художественного слова; учебник, студенческие рисунки и иллюстрации к басням; словари, дидактический материал.

Подготовка к уроку: написать эпиграф, устроить выставку рисунков, включить презентацию, вставить диск с басней, дать детям на парте имена.

во время занятий

« Люблю там, где есть шанс, пощипать пороки! ..

1. Эмоциональный заряд. Вступительное слово учителя.

2. Актуализация знаний.

Я читаю первые строки басни и показываю слайды. Дети угадывают название басни.

слайд 1: Прогнали слона по улицам,

Как видите, для галочки.

Известно, что Слоны у нас диковинка »

слайд 2: Сколько раз говорили миру

Что лесть гнусна, вредна; но все не впрок,

И в сердце льстец всегда найдет уголок.

Слайд 3: «Волк ночью, думает залезть в овчарню,

Попал в питомник

слайд 4: Когда нет согласия между товарищами,

Их дела пойдут не так,

И ничего из этого не выйдет, только мука.

Когда-то Лебедь, Рак и Щука.

Слайд 5: «Стрекоза в прыжке»

Красное лето пело

Не успел оглянуться

Как зима катит в глаза.

Учитель обращает внимание на выставку рисунков учащихся к басне «Свинья под дубом» .

Достаточно ли прочесть произведение, чтобы понять его смысл? (нет, надо анализировать).

Мир книг огромен, сила слова неисчерпаема. Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством, постараемся раскрыть тайны, очарование и силу басни «Свинья под дубом»

· Формулировка темы и задачи урока.

Напишите тему на доске и в тетради.

3. Основной этап урока. Анализ басни

А вашему вниманию предлагаю запись басни в исполнении мастера художественного слова. Обратите внимание: чтение басни «Свинья под дубом» сопровождается великолепными иллюстрациями.

Свинья под вековым дубом

Наелся желудей досыта, досыта;

Поев, под ним уснула;

Потом со слезами на глазах встала

И она начала подкапывать своим рылом корни Дуба.

«Ведь это вредит дереву, —

Ворон говорит ей из Дуба, —

Если оголить корни, может засохнуть.

«Дай высохнуть», говорит Свинья,

Меня ничего не беспокоит

Я не вижу в этом особой пользы;

Даже если у тебя его не будет целый век, я ничуть не пожалею;

Хоть бы желуди были: ведь я от них толстею.

«Неблагодарный!» Дуб сказал ей сюда, —

Всякий раз, когда вы могли поднять морду,

Вы бы видели

Что на мне растут эти желуди.

Невежда тоже в слепоте

Защищает науку и образование

И все научные работы

Не чувствует, что ест их плоды.

Слайд 7: Крылов использует аллегорию. Примеры аллегории (аллегория; изображение абстрактной идеи через конкретный, ясно представленный образ).

4) Физическое воспитание.

Садись, вставай, вставай, садись

Вы причинили друг другу боль?

Посмотри на своего соседа

С уважением, улыбнитесь ему.

Обрати свой взор на меня

Улыбнись мне сейчас.

Poo небрежный анализ. Цель: дать характеристику героям: Свинке, Вороне, Дубу, раскрыть мораль. Использование словесного рисунка.

Свинья — глупая, ленивая, эгоистичная, думает только о своем удовольствии.

Свинья, которая не видит дальше своего носа, не говоря уже о том, чтобы передумать. Свинья – образ, высмеивающий лень и невежество людей. Крылов выбрал именно это животное не просто так.Все мы знаем определенную особенность свиней – они не способны поднять голову вверх. Именно она укрепляет образ человека, который не только не хочет ничего слушать и знать, но уже и не способен на это.

Дуб — воплощение вековой мудрости, житейской правды.

Дуб отражает образ мудреца, скорее даже старика, который не пытается направить на путь истинную свинью, а лишь говорит правду в сердце своем. Своими устами Крылов доносит до нас мораль басни «Свинья под дубом».Дуб ассоциируется здесь с многовековой мудростью, а свинья – с теми, кто не хочет постичь ее путем дрессировки. Ворон – деликатный, спокойный, удивленный глупостью Свиньи.

персонаж, пытающийся образумить свинью по своей наивности и не понимая, что свинья его почти не слушает, а если и слушает, то почти не слышит.

слайд 8. Обращение к эпиграфу и небрежная работа . Объясните значение следующих выражений: Подсадить свинью, вести себя как свинья, метать бисер перед свиньями.
Неблагодарность — отсутствие чувства благодарности к лицу, оказавшему товар или услугу)

Невежественный — не знающий приличий, грубый, невежливый человек.

Невежественный — необразованный, невежественный человек;

5) Первичное уплотнение изучаемого. Инсценировка басни (четыре ученика читают по ролям)

6) Выявление художественных особенностей басни.

Мораль басни — начальные или конечные строки басни с нравоучительным завершением.Интересна история создания этой басни. Она аргумент. Она написана Крыловым в то время, когда среди дворян существовало мнение, что образование не нужно.

Басня актуальна и сегодня? В какой жизненной ситуации вы могли бы употребить эти слова? (Студент не хочет учиться, ругает школу, учится, но не понимает, что использует то, что сделано с помощью науки)

· Отражение.

Обращение к целям урока.

· Домашнее задание — выучить басню и подготовить выразительное чтение.

Примеров Скотного двора Басня — 876 слов

Что такое басня? Басня – это короткий рассказ, в котором персонажей книги играют животные. Все басни несут какую-то мораль. Скотный двор , роман Джорджа Оруэлла, является басней в том смысле, что он включает в себя характеристики басни, такие как придание животным, человеческим качествам, а также учитывается включение нескольких моральных принципов.Хотя мораль «Скотного двора» не просто изложена, она имеет важное значение для концепции истории. Все основные нравы связаны вместе какой-то формой власти. Власть является движущей силой общества животных, и, как только ею злоупотребляют, становится очевидным признак краха.
Через злоупотребление языком свиней, чтобы укрепить свое господство на ферме, Оруэлл передает силу манипулирования языком. Например, Визгун уводит овец, чтобы научить их новой песне: «Четыре ноги хорошо, две ноги лучше».Непрерывное заклинание, внедренное в разум животного, означало начало перемен. Во многих отношениях они управляются свиньями больше, чем раньше, их идеи внушаются, а их умы формируются. Искажение значения языка в конечном итоге промыло им мозги, заставив сформировать идеи, которые дополняют то, что свиньи хотят, чтобы они думали. Другой случай манипулирования свиньей происходит после слуха о том, что свиньи забирают себе яблоки и молоко. Визгун утверждал, что свиньи делают это ради животных, он также заявил, что «молоко и яблоки… содержат вещества, абсолютно необходимые для благополучия свиньи» и «Джонс вернется!» если они «не выполнили [своих] обязанностей» (42).Эта форма пропаганды/угроз работает на пользу свиней, потому что большинство скорее подчинится и примет текущие условия, чем вернет Джонса. Свинья…

… середина бумаги…

…аль прибыль. Они никогда не были честны в своих словах или действиях, пока полностью не поддались искушению власти. И как только они это сделают, коррупция будет замечена намного чаще.
Сила — это сила, которая поддерживает структуру Скотного двора, и когда лидеры предаются чрезмерной власти, структура будет разрушена, что позволит этим лидерам обладать абсолютной силой.«Скотный двор» — это аллегория русской революции и поучительная история, предупреждающая читателей о ловушках революции. Хотя это касается не только русских, это относится к любой форме тоталитарного правления из-за универсальной структуры власти. Все работает одинаково, власть обретается, жажда власти поощряет манипулирование и запугивание, формируется тоталитаризм. В этом смысле искореняются любые надежды на создание утопического общества, основанного на равенстве всех животных.

«Мораль басни «Свинья под дубом», своими словами»

Басня Крылова Свинья под дубом — оригинальный текст от автора, мораль и анализ басни. Читайте лучшие басни Крылова в этом разделе!

Fable Свинья под дубом читать

Свинья под вековым дубом

Жёлудей наелся досыта;

Поев, я заснул под ним;

Потом, проколов себе глаза, я встал

И стала рылом подкапывать корни Дуба.

«Ведь дереву больно, —

Она и Дубу Рэйвен говорят, —

Если оголить корни, может засохнуть.

«Дай высохнуть, — говорит Свинья, —

Меня это совсем не беспокоит

Я вижу в нем мало пользы;

Хоть и не на век, но нисколько не пожалею;

Только бы желуди: ведь от них толстеют.

«Неблагодарный! — сказал ей тут Дуб, —

Всякий раз, когда вы могли поднять морду,

Вы должны были видеть

Что на мне растут эти желуди.

Невежда тоже ослеплен

ругает науку и обучение

И все научные труды,

Мораль басни Свинья под дубом

ругает науку и обучение

И все научные труды,

Не чувствуя, что вкушает их плоды.

Fable Свинья под дубом — разбор

Что ни говори, а Крылов умел, только с присущей ему легкостью, да еще и в шутливой форме, преподнести нам на блюдечке пороки людей во всей их красе.Не стала исключением и басня «Свинья под дубом». Кстати, кто главный герой басни, спорный вопрос. Как вы думаете, логично ли предположить, что свинья? Скорее, это все-таки дуб, лаконично объясняющий нам мораль рассказа. Но, давайте рассмотрим все по порядку. Итак, персонажей басни:

  • Свинья, которая не видит ничего дальше своего носа, не говоря уже о том, чтобы изменить свое мнение. Свинья – образ, высмеивающий лень и невежество людей.Крылов выбрал именно это животное не просто так. Всем нам известна некая особенность свиней – они не способны задирать голову вверх. Именно она усиливает имидж человека, который не только не хочет ничего слушать или знать, но уже и не способен на это.
  • Ворон — персонаж, который пытается образумить свинью из-за своей наивности и не понимает, что свинья вряд ли его послушает, а если и послушает, то вряд ли услышит.
  • Дуб отражает образ скорее мудреца, даже старика, который не пытается направить свинью на путь истинный, а лишь говорит правду в сердце своем.Своими устами Крылов доносит до нас и мораль басни Свинья под дубом.

Из-под пера великого мастера Ивана Андреевича Крылова вышло огромное количество непревзойденных и поучительных рассказов. Целью своего высмеивания человеческих пороков он считал очищение мира. Его произведения актуальны и в наше современное время.

Басня «Свинья под дубом», в отличие от других, не имеет прототипа. Этот сюжет не встречается у других баснописцев. Крылов в этом смысле совершенно оригинален.

Опять же, в качестве персонажей традиционно используются животные. Правда, в этой работе есть и растения. Причем, что одни, что другие с яркими характеристиками. Свинья — символ грязи и глупости, Ворон — мудрая птица, а вот дуб — величественное и могучее дерево. На примере животных, наверное, проще показать все недостатки человека. На этом играет Крылов.

Образы главных героев басни четко проецируются на людей.Свинья — ленивый человек, который не ценит труд и достижения других. Ограниченная в уме, она настолько гордая, что не замечает никого и ничего вокруг. Ворон — человек с богатым опытом, легко замечающий чужие ошибки и имеющий право указывать на них. Дуб — добрый и спокойный человек, просто и без претензий дающий другим право пользоваться своими благами.

Невозможно решить, кто из этих героев важнее. Можно лишь предположить, что это дуб, так как именно он объясняет суть морали произведения.

Что же касается нравоучительного результата, то его можно рассматривать двояко: широко — это, конечно, осуждение неблагодарного и невежественного отношения. А узко: отношение неграмотных людей к научным достижениям. Людей, далеких от понимания значения изобретений, следует держать на расстоянии от них. В их руках они будут только портиться. Свиньи, получившие все необходимое и удовлетворившие свои низменные потребности, могут только унизить авторитет тех, кто занимается научными открытиями, умных и образованных людей.

Композиция басни состоит из двух частей. Это деление вполне традиционно для Крылова. Первая часть — повествование всей истории, вторая — заключительное четверостишие с инструкцией. Что касается ритмического строя произведения, то Крылов широко использует инверсию. Это приводит к более комфортному опыту.

Иван Андреевич в своей басне «Свинья под дубом» затронул важные и серьезные проблемы, но в то же время передал это так легко и просто, что это понятно и доступно даже детям.

Тема. Выразительное чтение басни И.А. Крылова «Свинья под дубом». Цель: улучшить навыки выразительного чтения 6-х классов, углубить их знания теории выразительного чтения; развивать эстетический вкус.
Оборудование: текст басни И.А. Крылова «Свинья под дубом»; иллюстрации к басне; «Свинья под дубом»: видеоклип к уроку литературы.
Тип занятия: занятие по развитию речи; тип урока — урок выразительного чтения.

НА ЗАНЯТИЯХ

І. Организация начала урока.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

  1. Методический комментарий. Басня И.А. Крылова «Свинья под дубом» — произведение, которое, пожалуй, больше других позволит учащимся всесторонне раскрыть грани своего исполнительского мастерства. А так как речевая партитура этой басни уже включает в себя более сложные элементы, то обязательным условием на уроке выразительного чтения становится углубление знаний 6-классников по теории выразительного чтения.
    В 5 классе учащиеся получили общее представление о понятиях «пауза» и «ударение» и сформировали первичные навыки составления речевых партитур (См.: «Интегрированный курс. Литература (русская и мировая): Книга для учителя 5 класс / Составители С. Е. Евтушенко, Т. И. Корвель, А. С. Оникиенко, Н. Н. Покатова, Л. М. Сипко.- К.: Грамота, 2013 (с. 94-95).
    В 6 классе учащиеся должны усвоить, что паузы являются логическими и психологическими Логические пауза, обозначенная вертикальной чертой в партитуре речи, может быть короткой (|) и длинной (||).Его продолжительность зависит от логики членения текста. Например, пауза в запятой обычно короткая, а тире и точка требуют от чтеца более длительной паузы при исполнении произведения вслух.
    Но есть и более сложный вид паузы — психологическая … (В речевой партитуре психологическая пауза обычно обозначается \/). Встречается значительно реже, в исключительных случаях: например, когда нужно сосредоточиться на следующем слове, имитировать запоминание или поиск нужного слова, подчеркнуть эмоциональное напряжение, страх, неожиданность, недомолвку, намеренное молчание, внезапную остановку речи , и т.д.Такая пауза может быть где угодно: и между фразами, и в середине такта, и на месте разделительных знаков, и там, где их нет.
    Главное, что должен запомнить (и записать в тетрадь) шестиклассник, это две основные функции психологической паузы:
    • сосредоточить внимание слушателей на только что сказанных словах, дать им возможность прочувствовать услышанное
      или
    • психологически подготовить аудиторию к восприятию того, что сейчас прозвучит, как бы предупреждая их о важности следующей информации.
    Во время логической паузы читатель просто делает небольшую паузу в речи, разбивая таким образом предложение на отдельные такты. Эта пауза называется пассивной. Но психологическая пауза — это не просто остановка, это «молчание со смыслом». Такая пауза называется активной, эмоциональной, и поэтому читатель должен уметь ее «играть». Великий мастер сценической подготовки К.С. Станиславский говорил, что во время психологической паузы актер должен особенно глубоко прочувствовать то, о чем он говорит, он должен проникнуть в мысли и чувства автора, постигая идейно-эмоциональный смысл как конкретной произнесенной фразы, так и всего текста.Поэтому ему нужно не просто молчать, а активно «проживать» эту остановку в речи. Ведь психологическая пауза тесно связана с подтекстом произведения, то есть с его внутренней сущностью, которая не всегда лежит на поверхности.
    Логические паузы знакомы каждому говорящему, и если читатель правильно понимает содержание произносимых им предложений, они достаточно легко воспроизводятся. Психологические паузы требуют специальной подготовки. Вот почему, прежде чем читать какой-либо текст перед аудиторией, исполнитель должен, прежде всего, тщательно проработать его общий, глубокий смысл.Можно сказать так: читатель должен сначала понять, ЧТО он хочет донести до аудитории своим чтением, и только потом искать способы, КАК он это сделает.
  2. Вступительное слово учителя: «Как правильно читать басню».
    Если говорить об выразительном чтении басен, то правильнее будет сказать не «выразительное чтение», а «выразительное повествование». Как отмечают современники великого русского баснописца И.А. Крылова, он читал свои басни в таком тоне, в такой невинной и естественной манере, что его чтение можно было принять за продолжение житейской беседы.
    То есть чтение басни строится по принципу живого и естественного повествования, включающего такое же живое и естественное воспроизведение реплик персонажей. Следует помнить, что живая речь изобилует оттенками, а потому читатель должен передать не только основное содержание басни, но и все многообразие ее логического и эмоционального содержания.
    Авторский текст, предшествующий развитию событий, читается в повествовательно-информативной манере, подготавливая слушателей к восприятию основных событий.Но не всегда все слова автора нужно произносить «нейтральным» тоном. Например, авторские комментарии к негативным поступкам героев следует читать с иронией, как бы «присвоив» авторский текст, представить его как «свой» рассказ о реальных событиях и их участниках.
    Чтение реплик требует особых навыков. Ведь каждый персонаж басни олицетворяет определенный тип людей. Здесь потребуется развитое воображение читателя об индивидуальных особенностях характера персонажа, манере его поведения, а также умение изменять высоту голоса, его силу и темп.Но читателю не следует слишком увлекаться «перевоплощением» в героев басни — животных, ведь основное направление произведения — раскрытие пороков людей, которые автор реализует через аллегорию и элементы комизма.
    Мораль басни произносится более медленно, назидательно, в форме рассуждения. Это либо напоминание об известной истине, либо совет мудрого человека, либо ироничная критика какого-то поступка. Перед моралью и после нее обязательно делать ощутимые паузы (чаще — психологические), чтобы обратить внимание слушателей на тот вывод, который автор воплотил в морали.
    Басни, в которых важное место занимает прямая речь действующих лиц, позволяют привлечь к чтению элемент инсценировки. В конце занятия попробуем прочитать басню «Свинья под дубом» в слепке. Но нельзя забывать, что идеальное исполнение всего произведения одним читателем, как правило, является более сложной задачей. Поэтому на уроках выразительного чтения мы отдадим предпочтение монологическому чтению, поскольку именно оно требует от учащихся более добросовестной работы и над качествами голоса, и над интонацией, и над эмоциональностью чтения.
  3. Прослушивание чтения басни «Свинья под дубом» профессиональным чтецом.
  4. Идейно-тематический анализ басни. Расшифровка аллегории.
    В басне «Свинья под дубом» Крылов посредством приема аллегории выставляет напоказ и высмеивает человеческую глупость и невежество, достойные всеобщего осуждения. Он обличает невежд, не способных анализировать причинно-следственную связь в жизненных событиях и явлениях, а главное — высмеивает их полное нежелание искать эту связь вообще.Для воплощения своего замысла баснописец очень удачно выбрал образ Свиньи. Прежде всего, исходя из фольклорной трактовки образа Свиньи (пословицы, поговорки, сказки), можно утверждать, что свинка у нас часто ассоциируется с ленью, обжорством, невежеством. Крылов ярко подчеркивал и то, что свинья очень любит желуди, и то, что она может рылом рыть землю даже без видимой причины — просто для удовольствия. А исходя из физиологических особенностей этого животного, мы знаем, что свинья действительно, благодаря особому строению тела, не способна высоко поднимать голову.Ворон в басне представляет собой обычного человека, который, скорее, не возмущен поведением Свиньи, а наивно удивлен им. А старый Дуб, который с точки зрения Свиньи просто недостоин ее внимания, — воплощение вековой мудрости, житейской правды.
  5. Работа над речевой партитурой басни. Комментирование учителем логических, психологических пауз, фразовых и логических ударений (то есть слов, подчеркнутых одной и двумя чертами).

    Свинья под дубом

    Свинья | под вековым дубом |
    Я наелся желудей, | на свалку; |
    Поев, я заснул под ним; |
    Потом, проколов себе глаза, я встал\/
    И рыло | она начала подкапывать корни Дуба.||
    «Ведь это вредит дереву, — |
    Ей с Дубу Ворон говорит, — |
    Если оголить корни, | оно может засохнуть». говорит Свинья, — |
    Меня это нисколько не беспокоит; |
    Я вижу в нем мало пользы; |
    Хоть и не век, | Я нисколько не пожалею, |
    Использовались только желуди: | потому что они делают меня толстым». ||
    «Неблагодарная! — | сказал ей тут Дуб, — |
    Всякий раз, когда | ты могла поднять рыло, |
    Видела бы ты, |
    Что это за желуди | они растут на мне.» \ /

    Невежд | тоже ослеп |
    Ругает науку | и ученость, |
    И все научные труды, |
    Не чувствуя | что он ест их плоды. ||

  6. Подробный совет по выразительному чтению басни.
    Итак, басню читаем так.Изложение (первые 4 строки) произносим медленно, с повествовательной интонацией, но надо учитывать, что такой, казалось бы, случайный характер речи не должен быть лишен необходимой эмоциональность.Задача читателя определяется двумя направлениями: словесно описать Свинью и одновременно подчеркнуть отношение автора к ней тоном голоса. И оно четко формируется с первых же строк произведения: это наплевательское отношение к тем, чей смысл жизни сводится к двум жизненным удовольствиям — поесть и поспать. Важную роль в формировании необходимых эмоций играет удачно подобранная автором экспрессивная лексика: Я съел «до костей», но не открыл глаза, а «разорвал».
    В конце четвертой строки уместна психологическая пауза — она подготавливает нас к сюжету, сосредоточенному в пятой строке. Стараемся не молчать для психологической паузы, а играть: еще до произнесения пятой строки выражение лица читателя должно подсказать слушателям, что он сейчас сообщит о каком-то отвратительном поступке персонажа в произведении.
    При озвучивании строки пик эмоциональности приходится на слово «рыло»: мы произносим его с выраженным отвращением.Перед прямой речью делаем остановку чуть длиннее, чем обычно. Слова Ворона следует произносить не столько с наставлением, сколько с удивлением от бессмысленного поступка Свиньи. Авторский текст («Ворона говорит с ней с Дубу») должен звучать несколько тише и с более низкой тембральной окраской голоса.
    Перед ответом Свиньи на реплику Ворона мы снова выдерживаем психологическую паузу: ведь в произведении назревает кульминация, и мы должны привлечь к нему слушателей. При чтении этой части басни от исполнителя потребуется незаурядное мастерство, так как именно здесь раскрывается основная тема произведения: изображение глупости, полнейшей глупости и невежества, которые к тому же сочетаются с наглой самоуверенностью. .Слова «Дай высохнуть» нужно произносить с непомерным, гипертрофированным самолюбованием, как говорят в народе — надутым губам. Тихо произносим ремарку автора («Свинья говорит»), и следующие четыре строчки подобны амбициозному уроку «свиной житейской мудрости»: жить только в свое удовольствие. Ставим логический ударение на слове «желудь», а слово «жир» немного растягиваем («жи-ре-еу») и произносим с максимальным удовольствием и откровенным хвастовством.
    Слова Оука содержат развязку пьесы.Читать их следует рассудительно, с оттенком поучения, но непременно оставляя тонкую нотку отвращения, которая будет подчеркнута на слове «рыло». При произнесении реплики Дуба читатель должен добавить к звуковому воплощению мысли произведения еще и выразительную мимику и жестикуляцию.
    Прежде чем озвучивать мораль басни, делаем психологическую паузу. Посредством мимики мы готовим слушателей к изречению высшей житейской мудрости. Сама мораль традиционно произносится в серьезном тоне — как итог общий вывод из описываемой ситуации, переводящий понимание сюжета из аллегорического в общечеловеческий или даже философский план.

    Примечание. Учащиеся должны знать, что перформанс допускает элемент индивидуальной интерпретации. Поэтому могут быть определенные расхождения в оценке речи разных читателей. Однако начинающие читатели должны максимально следовать советам учителя.
    Предлагаемая здесь речевая партитура басни «Свинья под дубом» является основой для работы с текстом басни. Варианты маркировки отдельных батончиков могут быть следующими: «пусть сохнет», «меня это совершенно не беспокоит», «потому что они заставляют меня // толстеть», «что он ест | их фрукты.

  7. Чтение басни учащимися. (Сначала — индивидуально, затем — в лицах).
    Перед уроком выразительного чтения учащиеся обязательно должны выполнить небольшую разминку речевого аппарата. Примерный перечень разминки Упражнения на подъем даны в упомянутом выше пособии (стр. 101-102).

Басня «Свинья под дубом» Ивана Андреевича Крылова расскажет детям о неблагодарной Свинье и ее отношении к полезному Дубу.

Прочтите текст басни:

Свинья под вековым дубом
Наелась желудей досыта, на свалку;
Поев, я заснул под ним;
Потом, проткнув себе глаза, я встал
И она начала рылом подкапывать корни Дуба.
«Дереву больно»,
Ворон говорит ей и Дубу:
«Если обнажить корни, оно может засохнуть».
«Пусть сохнет», говорит Свинья:
«Меня это совсем не беспокоит;
Я вижу в нем мало пользы;
Даже если ты не будешь за, я нисколько не пожалею,
Только желуди были: ведь я от них толстею.»
«Неблагодарный!» Дуб сказал ей тут:
«Всякий раз, когда ты могла поднять свою морду,
Ты должна была видеть
Что эти желуди растут на мне.
Невежда тоже ослеплен
Ругает науку и ученость,
И все научные труды,
Не чувствуя, что вкушает от их плодов.

Мораль Свиньи под дубом басни:

Мораль басни довольно проста — часто невежественные люди не ценят те блага, которые показывают полное неуважение к общечеловеческим ценностям.Они не чтят труд других людей, принимая все в мире как должное, и не заботясь ни о чем, кроме собственных нужд.

Но такие люди забывают, что если источник их благ будет уничтожен, то их ждет голодная смерть. То же самое относится и к тем, кто обесценивает плоды научно-технического прогресса и образования. Глупый и ленивый человек, не видящий ничего, кроме собственного носа, никогда не заметит благ науки и знаний — он будет только наслаждаться плодами чужого упорного труда.

Свинья под дубом рисунок

Свинья под вековым дубом
Наелась желудей досыта, на свалку;
Поев, я заснул под ним;
Потом, проткнув себе глаза, я встал
И она начала рылом подкапывать корни Дуба.

«Ведь дереву больно, —
Она и Дубу Ворон говорит, —
Если оголить корни, то оно может засохнуть». мне совсем
Я мало вижу от него толку;
Хоть не на век, нисколько не пожалею;
Только были бы желуди: ведь я от них толстею».

«Неблагодарная! — сказал ей тут Дуб, —
Когда бы ты ни вздернула рыло,
Видела бы ты
Что эти желуди растут на мне.
Невежда тоже ослеплен
Ругает науку и ученость
И все научные труды,
Не чувствуя, что вкушает их плоды

Мораль басни

Невежда тоже ослеплен
Ругает науку и ученость
И все научные труды,
Не чувствуя, что вкушает их плоды.

Мораль своими словами, основная мысль и смысл басни Свинья под дубом

Только невежды ругают науку, не понимая, что обязаны ей благословением.


Вы должны были видеть

«Невежественный так слеп
Ругает науку и обучение.»

Разбор басни Свинья под дубом

Баснописец И.А. Свои произведения Крылов писал доступным и простым языком и старался с детства приучать к умению ценить и не вести себя чрезмерно грубо. Эзоп был первым, кто возвысил жанр, и многие произведения были написаны на этом языке. В разных ситуациях было невозможно открыто высказать свою точку зрения, поэтому важным компонентом в этом виде работы был эзопов язык.

Басня «Свинья на дубе» относится к числу поучительных произведений, так как жанр имеет свою историю и биографию. Я. Крылов, уже привыкший писать о животных, высмеивает, в сравнении, человеческие пороки и недостатки жизни. Как известно, в человеке всегда есть две сферы порока и добродетели. В баснях он пытается в игровой форме выразить это в лицах персонажей. Во многом автор использует иносказательные (иносказательные) качества героев, подчеркивая их отрицательные стороны, как главные прототипы жизненных ситуаций.

Главный герой в этом произведении поросенок , который «напился на желудях», «спал под дубом» и остался неблагодарным. Свинья действительно изображает образ своей судьбы, она хладнокровна по отношению к плодородному кормильцу, она пытается уничтожить дерево, которое дает ей возможность существования. Она решительно настаивает на том, чтобы дерево было высушено и уничтожено. Животное не способно видеть пользу и ценить то, что дает ему помощь в выживании, поэтому проявляется проявление человеческой сущности, иногда человек не ценит то, что имеет.

Противоположный персонаж Ворона , который пытается урезонить и проучить свинью, но она ничего не может понять, и не способна это принять, а в жизни во многих ситуациях появляется персонаж, который может проучить и избавиться от невежества. Дуб своей мудростью отражает в этом образе умного человека, который молча пытается проучить свинью, поставить на путь истины, тем самым выявляет нравственность и восстанавливает справедливость. Дуб настаивал на том, что она неблагодарна и не ценит его беспокойства.

«Всякий раз, когда ты мог поднять свою морду,
Ты должен был видеть
Что эти желуди растут на мне.
Так звучит мораль произведения устами дерева. Важная суть басни в том, что иногда некоторые не ценят всего данного природой и искажают ее естественные функции. Поэтому разоблачение пороков отражается главным образом в невежество и эгоизм.
«Невежественный так слеп
Ругает науку и обучение.

Свинья съела желуди и легла спать под дубом.Проснувшись, я стал копать корни дуба. А свинья не понимает, что на дубе растут желуди.

Герои басни (персонажи)

  • Свинья дура
  • Дуб — кормилец
  • Ворон — здравый смысл

Послушать басню Крылова «Свинья под дубом»

С картинками.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.