Крылов басни по ролям: Басни Крылова Ивана Андреевича — Крылов И.А. скачать бесплатно или читать онлайн

Содержание

Уроки 17-19. И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне». Уроки литературы в 5 классе


УРОК 18
И. А. КРЫЛОВ. «ВОЛК НА ПСАРНЕ»

Основное содержание урока
Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Патриотическая позиция автора. Своеобразие языка басен Крылова. Понятие об эзоповом языке. Басня в актёрском исполнении. Развитие понятия об аллегории и морали.

Основные виды деятельности учащихся.
Восприятие и выразительное чтение басни (в том числе по ролям и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Комментирование исторического содержания басни. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев басни. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения басни. Чтение статьи учебника «Обогащаем свою речь» и выполнение содержащихся в ней заданий. Работа со словарём литературоведческих терминов (басня, аллегория, мораль).

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению басни наизусть. Письменное сообщение «Крылатые выражения в басне „Волк на псарне“ и их иносказательный характер». Сочинение собственной басни. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Практическая работа. Составление таблицы «Жанровые особенности басен». Выявление особенностей басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха).
Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях».

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях.
«Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.
Патриотическая позиция автора

Сообщение учителя о баснях Крылова, в которых отразились события войны 1812 года. (Cм. страницу «Басни Крылова о войне 1812 года»)

Выразительное чтение учителем басни «Волк на псарне» (см. текст ниже):

Комментирование исторического содержания басни «Волк на псарне».

Комментирование непонятных слов и выражений (дубьё, расчесться, сват, кум, лад, не делать мировой).

Аналитическая беседа:

Что стало причиной столкновения Ловчего и Волка в басне? Какова была причина конфликта в аллегорически изображённых исторических событиях?

Каким изображён в басне Волк (внешность, речь)? Подтвердите своё мнение цитатами.

Каким изображён Ловчий? Составьте его цитатную характеристику.

Ответьте на вопросы и выполните задания из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (к басне «Волк на псарне»).

II. Басня в актёрском исполнении

Прослушивание звукозаписи чтения басни.

Рецензирование актёрского чтения.

Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение» (к басне «Волк на псарне»).

III. Своеобразие языка басен Крылова. Понятие об эзоповом языке.
Развитие понятия об аллегории и морали

Чтение статьи учебника «Обогащаем свою речь» и выполнение содержащихся в ней заданий (см. статью ниже):

Работа со словарём литературоведческих терминов: чтение и комментирование статей к понятиям аллегория, мораль, эзопов язык.

Какими способами может выражаться в баснях позиция автора?

Перечислите и прокомментируйте особенности басенного жанра
(конфликт, герои, композиция, особенности языка и стиха).

Составление таблицы «Жанровые особенности басен»:

ТАБЛИЦА
Жанровые особенности басен

Название басни

Конфликт

Герои

Композиция (где находится мораль)

Особенности языка и стиха

«Свинья под Дубом»

     

     

     

     

«Ворона и Лисица»

     

     

     

     

«Волк на псарне»

     

     

     

     


Домашнее задание

Выучить наизусть басню «Волк на псарне» и подготовиться к её выразительному чтению.

Написать краткое сообщение «Крылатые выражения в басне „Волк на псарне“ и их иносказательный характер».

Индивидуальные задания.

Выполнить задания раздела учебника «Литература и изобразительное искусство» (к басне «Волк на псарне»).

Выполнить задания 3—4 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (после басни «Ворона и Лисица»).

Сочинить собственную басню.

Групповое задание.

Подготовить коллективный проект (по финальному заданию раздела о баснях) или электронный альбом «Герои басен Крылова в иллюстрациях».


УРОК 19
И. А. КРЫЛОВ. БАСНИ.
УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ

Основное содержание урока


Обобщение изученного о баснях. Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни Крылова». Литературная викторина.

Основное содержание урока
Устные рассказы о баснописцах. Выразительное чтение басен, их устный анализ, комментирование морали, определение аллегорического смысла басни (по группам). Рецензирование выступлений и презентаций. Сообщения учащихся о жанровых особенностях басен (с использованием материалов таблицы предыдущего урока). Обсуждение иллюстраций из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устное словесное рисование иллюстраций к басням. Создание собственных иллюстраций и их защита. Прослушивание и рецензирование актерского чтения басни «Зеркало и Обезьяна» (см. фонохрестоматию). Выразительное чтение басен собственного сочинения. Защита проекта электронного альбома «Герои басен Крылова в иллюстрациях». Представление инсценировок по басням Крылова и рецензирование выступлений. Обсуждение иллюстраций художника Е. Рачёва. Ответы на вопросы викторины по басням из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
Самостоятельная работа. Написание сатирической заметки (см. фонохрестоматию).
Практическая работа. Презентация и защита собственных иллюстраций к басням И. А. Крылова. Составление вопросов для викторины (по группам). Конкурс инсценированной басни.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Обобщение изученного о баснях

Рассказы пятиклассников о баснописцах (возможен показ презентаций, сделанных с помощью учителя и родителей).

Рецензирование выступлений и презентаций.

II. Проверка выполнения задания 3 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (после басни «Ворона и Лисица»).

Выполнение задания можно представить в группах (состав групп определяется по той басне, которую дома самостоятельно читали и анализировали пятиклассники):

выразительное чтение басни,
её устный анализ,
комментирование морали,
определение аллегорического смысла басни.

Г р у п п а 1. «Квартет».

Г р у п п а 2. «Лебедь, Щука и Рак».

Г р у п п а 3. «Две бочки» и др.

Рецензирование выступлений одноклассниками-«критиками».

III. Сообщения учащихся о жанровых особенностях басен (с использованием материалов таблицы, которую составляли на предыдущем уроке).

IV. Обсуждение иллюстраций к басням Крылова, помещённых в практикум «Читаем, думаем, спорим…».

Устное словесное рисование иллюстраций к басням.

Защита собственных рисунков к басням (обоснование выбора басни, своего видения изображённого фрагмента, композиции и цветового решения рисунка и т. п.).

Возможно оформление в классе вернисажа из иллюстраций учащихся к басням и проведение экскурсии по вернисажу.

V. Выполнение заданий 1—2 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение»
(к басне «Зеркало и Обезьяна»).

Рецензирование актёрского чтения.

Выразительное чтение басен собственного сочинения.

VI. Защита проекта электронного альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях».

Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни Крылова»

Представление в классе инсценировок, подготовленных по басням Крылова.

Рецензирование выступлений пятиклассников.

VII. Литературная викторина

Обсуждение иллюстраций художника Е. Рачёва к басням Крылова и ответы на вопросы из раздела учебника «Литература и изобразительное искусство».

Ответы на вопросы викторины по басням Крылова из практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Предъявление составленных пятиклассниками вопросов для викторины по басням Крылова.

Домашнее задание

Выполнить задание 3 (написание сатирической заметки) из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение»
(к басне «Зеркало и Обезьяна»).

Подготовиться выразительно читать сказку «Спящая царевна».

Индивидуальные задания.

Выполнить задание из раздела учебника «Литература и изобразительное искусство» (после сказки В. А. Жуковского «Спящая царевна»).

Принести на урок 3—4 иллюстрации к сказке «Спящая царевна» в электронном или бумажном варианте.

Подготовить краткий устный отзыв об иллюстрациях.

Прочитать «Сказку о царе Берендее» В. А. Жуковского и подумать, чем она напоминает «Сказку о царе Салтане…» А. С. Пушкина.

Следующие уроки: Урок 20. В. А. Жуковский. «Спящая царевна» >>>


ИВАН АНДРЕЕВИЧ
КРЫЛОВ
(1769 – 1844)

Ни один из поэтов не умел сделать свою мысль такой ощутительной и выражаться так доступно всем, как Крылов. Поэт и мудрец слились в нём воедино.
Н. В. Гоголь

Иван Андреевич Крылов родился в Москве. Отец его выслужил дворянство. Сановных покровителей у него не было, и он долгое время находился в самых незначительных чинах. Семья Крыловых жила бедно. У них не было ни имений, ни крестьян, ни даже постоянного места жительства.

Воспитанием сына занималась мать. И. А. Крылов сохранил её образ на всю жизнь и отзывался о ней не только по-сыновнему почтительно, но и с особой нежностью. Впоследствии он поместил в журнале «Приятное и полезное препровождение времени» перевод с итальянского «Менос, или Пример сыновней любви к матерям», подписанный «Нави Волырк» (перевёрнутое «Иван Крылов»). Первоначальные навыки чтения и письма привил Крылову отец. Мать приохотила его к чтению и внимательно следила за его развитием.

Крылов любил бродить по городу, посещал народные сборища, торговые площади. Дар наблюдательной сосредоточенности проявился у него с детства.

Учение давалось ему легко. Мальчик был исключительно музыкален, трудные математические задачи решал охотно и умело. Пушкин свидетельствовал позднее, что «Крылов знает главные европейские языки и, сверх того, он… пятидесяти лет выучился древнему греческому». Чуткость к языкам обнаружилась у него с детства. Появились знакомые, которые давали ему книги. Очевидно, читательская любознательность Крылова превосходила домашние возможности, и он нашёл средства удовлетворять её на стороне. Домашние условия были трудны, и восьмилетнему Крылову пришлось работать переписчиком бумаг в губернских канцеляриях в Твери. Страсть к чтению стала причиной конфликтов с начальником, который журил его за пустяк, заставая за книгой, иногда бивал по голове и по плечам. Однако впереди были ещё более тяжкие испытания: в 1778 году умер отец, семья осталась без всяких средств к существованию. Вдова с детьми впала в крайнюю нужду. Будущему баснописцу пришлось идти в услужение, а платой за работу была учёба.

Крылов полностью отдаётся самовоспитанию и самообразованию. Он читает много, но продолжать учёбу становится всё труднее. Мать и тут помогает ему, составляет план образования своего сына. Постепенно Крылов становится начитанным человеком, одновременно выработав в себе ценные качества — самостоятельность, практичность. Крылов вступает в самостоятельную жизнь. Первым произведением его была басня, переведённая из Лафонтена.

За время своей жизни Крылов был журналистом, издателем, автором прозаических и драматических произведений, однако в большей степени стал известен как баснописец.

Крылову первому из писателей в 1838 году был устроен юбилей, где юбиляр был награждён звездой ордена Святого Станислава. Интересна и такая подробность: на этом обеде перед каждым гостем лежал реестр (меню) с обозначением блюд в духе праздника («Демьянова уха», «Крыловская кулебяка»). Баснописца прославляли, за его здравие провозглашал тост министр просвещения С. С. Уваров. Незадолго перед смертью вышло последнее прижизненное издание его басен. О смерти И. А. Крылова поэт П. Вяземский писал: «Россия радовалась и гордилась им и будет радоваться и гордиться им, доколе будет процветать наш народный язык и драгоценно будет русскому народу русское слово».

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)


ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

1. Что помогло И. А. Крылову стать начитанным, образованным человеком?

2. Подготовьте рассказ о писателе, подчеркнув роль самообразования, самовоспитания и самостоятельного чтения.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)


СВИНЬЯ ПОД ДУБОМ
И. А. Крылов

Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
       Наевшись, выспалась под ним;
       Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
       «Ведь это дереву вредит, —
       Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может». —
       «Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
       Ничуть меня то не тревожит;
       В нём проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б жёлуди: ведь я от них жирею». —
«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —
       Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
       Тебе бы видно было,
       Что эти жёлуди на мне растут».
              —————
       Невежда так же в ослепленье
       Бранит науки, и ученье,
       И все учёные труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В. Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)


ФОНОХРЕСТОМАТИЯ
«Свинья под Дубом»

1. Передал ли актёр авторское отношение к персонажам, действующим лицам басни? Какими исполнительскими средствами?

2. Подготовьте чтение басни по ролям, постарайтесь выразить свое отношение к Ворону, Свинье, Дубу. Найдите интонации, с которыми лучше прочитать начало басни.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)


РАЗМЫШЛЯЕМ О ПРОЧИТАННОМ
«Свинья под Дубом»

1. Что в басне аллегорического, иносказательного, а что могло бы произойти в жизни?

2. Какой описывает Крылов Свинью?

3. В каких строчках заключена мораль басни? Приведите различные случаи, ситуации, когда можно использовать мораль этой басни.

4. Литературоведы считают, что в басне противопоставляется истинное просвещение, с одной стороны, и невежество — с другой. Согласны ли вы с этой точкой зрения? Какие строчки говорят об истинном просвещении, какие — о невежестве?

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)


ЛИТЕРАТУРА
И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
«Свинья под Дубом»

1. Назовите художников, чьи иллюстрации к этой басне известны вам. Какая из иллюстраций вам понравилась больше? Почему?

2. Нарисуйте иллюстрации к этой басне или расскажите, как бы вы изобразили ситуацию, о которой рассказал Крылов.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)


ВОРОНА И ЛИСИЦА
И. А. Крылов

Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
          На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду Лиса близехонько бежала;
          Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил,
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
          И говорит так сладко, чуть дыша:
          «Голубушка, как хороша!
          Ну что за шейка, что за глазки!
          Рассказывать, так, право, сказки!
          Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись! Что ежели, сестрица, –
При красоте такой и петь ты мастерица,
          Ведь ты б у нас была царь-птица!»
Вещуньина* с похвал вскружилась голова,
          От радости в зобу дыханье сперло,
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал – с ним была плутовка такова. (См. подробнее о басне Басня И. А. Крылова «Ворона и Лисица»)

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)


РАЗМЫШЛЯЕМ О ПРОЧИТАННОМ
«Ворона и Лисица»

1. Кто главные герои басни? В каких строчках заключена мораль басни? В чём смысл морали?

2. Какая ситуация подтверждает эту мораль? Как относится автор к Вороне и Лисице? Как он называет Лисицу? Какие хитрости пускает в ход Лисица, чтобы отобрать у Вороны сыр? Как передаёт баснописец состояние Вороны, услышавшей слова лести? Кого осуждает Крылов? Кого высмеивает? Могло ли что-то подобное произойти с людьми? Были ли у вас похожие ситуации?

3. Прочитайте самостоятельно басни «Квартет», «Лебедь, Щука и Рак», «Две бочки». Подготовьте анализ одной из них, определите мораль, аллегорический смысл басен, подготовьте вопросы для викторины, например:

а) Из какой басни взяты слова?
А ларчик просто открывался. ..

б) Из каких басен извлечена мораль?
— Невежи судят точно так:
В чём толку не поймут, то всё у них пустяк.

— Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдёт…

4. Подготовьте инсценированное чтение одной из басен Крылова.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)


ВОЛК НА ПСАРНЕ
И. А. Крылов
[2]

У каждой басни Крылова своя история Басня «Волк на псарне» — отклик на события войны 1812 года, когда Наполеон вошёл в оставленную русским полководцем Кутузовым Москву и понял, что русская армия не побеждена, а набирает силы. Эти события и запечатлел в своей басне великий русский баснописец.

Волк ночью, думая залезть в овчарню,
       Попал на псарню.
    Поднялся вдруг весь псарный двор –
Почуя серого так близко забияку,
Псы залились в хлевах и рвутся вон на драку;
    Псари кричат: «Ахти, ребята, вор!»–
       И вмиг ворота на запор;
       В минуту псарня стала адом.
          Бегут: иной с дубьем,
              Иной с ружьем.
«Огня! – кричат, – огня!» Пришли с огнем.
Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом.
    Зубами щелкая и ощетиня шерсть,
Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть;
    Но, видя то, что тут не перед стадом
       И что приходит, наконец,
       Ему расчесться за овец, –
           Пустился мой хитрец
               В переговоры
И начал так: «Друзья! к чему весь этот шум?
       Я, ваш старинный сват и кум,
Пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры;
Забудем прошлое, уставим общий лад!
А я, не только впредь не трону здешних стад,
Но сам за них с другими грызться рад
       И волчьей клятвой утверждаю,
       Что я…» – «Послушай-ка, сосед, –
       Тут ловчий[3] перервал в ответ, –
       Ты сер, а я, приятель, сед,
И волчью вашу я давно натуру знаю;
       А потому обычай мой:
С волками иначе не делать мировой,
       Как снявши шкуру с них долой».
И тут же выпустил на Волка гончих стаю.
октябрь 1812

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)


РАЗМЫШЛЯЕМ О ПРОЧИТАННОМ
«Волк на псарне»

1. Рассмотрим эту басню подробнее: как перекликаются строчки басни И. А. Крылова с реальными событиями войны 1812 года
— «Волк ночью, думая залезть в овчарню, / Попал на псарню…», «В минуту псарня стала адом…», «Огня! — кричат, — огня!», «И что приходит, наконец, / Ему расчесться за овец…», «И начал так: „Друзья! К чему весь этот шум? / Я, ваш старинный сват и кум…“», «Тут Ловчий перервал в ответ, — „Ты сер, а я, приятель, сед…»», «И тут же выпустил на Волка гончих стаю»?

2. Что вы могли бы сказать о характерах Ловчего, Волка?

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)


ФОНОХРЕСТОМАТИЯ
«Волк на псарне»

1. Какими средствами звукозаписи передаётся переполох, возникший на псарне, когда туда внезапно забрался Волк?

2. Как актёр воспроизводит льстивую речь хищника? Каково отношение автора и актёра к Волку?

3. Как меняется характер речи актёра, когда он начинает речь Ловчего? Как вы его представляете? Опишите устно внешность, характер Ловчего.

4. Подготовьте выразительное чтение басни по ролям, передав отношение к Волку и Ловчему.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)


ЛИТЕРАТУРА
И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
«Волк на псарне»

Какие иллюстрации к этой басне вам известны? Расскажите о них. Попробуйте нарисовать свои иллюстрации к басне «Волк на псарне».

Рассмотрите иллюстрации Е. Рачёва. Прочитайте отрывки из басен. Назовите эти басни. Какие иллюстрации наиболее полно и ярко раскрывают характеры героев И. А. Крылова? Вспомните эти басни. В чём заключается мораль каждой из них?

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)


ФОНОХРЕСТОМАТИЯ
«Зеркало и Обезьяна»

1. Актриса живо и выразительно воспроизвела речь персонажей басни. Расскажите, какими вы представили Обезьяну и Медведя.

2. Подготовьте выразительное чтение басни по ролям.

3. Встречались ли вам в жизни персонажи, подобные мартышке? Попробуйте написать сатирическую заметку в стенгазету под названием «Чем кумушек считать трудиться…».

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)


ОБОГАЩАЕМ СВОЮ РЕЧЬ

В книге «Басни Ивана Крылова» читаем: «Во что бы ни рядился хищник, он остаётся хищником. Вот это народное восприятие Наполеона Крылов передал своей басней. Поэтому когда Ловчий говорит: „Ты сер, а я, приятель, сед», — то здесь содержится не только намёк на седину Кутузова, но и на народный опыт борьбы с захватчиками».

Так ли вы объяснили эти строки?

Постарайтесь продолжить рассуждение, подумайте над словами, словосочетаниями, рассмотрите иллюстрацию.

Объясните слова и выражения, подберите к ним синонимы, подумайте, какой дополнительный смысл появляется у этих слов в басне: попал на псарню, поднялся… двор, почуя серого, псы залились в хлевах, вмиг ворота на запор, ощетиня шерсть, глазами, кажется, хотел бы всех он съесть, расчесться за овец, пустился в переговоры, уставим общий лад, с другими грызться рад, не делать мировой, выпустил на Волка гончих стаю.

Какие выражения из текста басни могли бы применяться и в других обстоятельствах в виде крылатых выражений, пословиц?

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)


ПРОЕКТ

Организуйте урок-конкурс, в котором несколько человек готовят рассказы о баснописцах; несколько учеников показывают инсценировки басен; «критики» оценивают работу и тех и других, подводят итог изучения темы «Русские басни».

Урок литературного чтения по теме: «И.А. Крылов. «Квартет» (басня)»

Тема: Иван Андреевич Крылов «Квартет».

Цели:

1) знакомство с идейным содержанием басни;
2) научить находить мораль – поучение в произведении;
3) отработка навыка выразительного чтения;
4) развивать интеллект, логическое мышление, творческое воображение, умение делать выводы;
5) воспитание скромности, стремления к глубоким знаниям.

Оборудование:

1) портрет баснописца;
3) иллюстрация к басне «Квартет»;
4) выставка книг И. А.Крылова;
5) карточки с выдержками из басен;
6) аудиозапись басни «Квартет»;
7) словари: Ожегова, Даля, иностранных слов;
8) таблица «Памятник Крылову»;
9) сундучок.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний.

 (Работа по карточкам в парах)

 Из какой басни эти строки:

— Чем кумушек считать, трудится…
— Когда в товарищах согласья нет…
— Ты все пела …
— Сыр выпал…

Беседа по вопросам к рассказу «Заветный сундучок».

1) — О ком идет речь в рассказе? (О детских годах И.А.Крылова.)

 2) — К кому в рассказе относится выражение «честная бедность»? (К отцу И.А.Крылова, Андрею Прохоровичу, он имел всего лишь одно богатство «заветный сундучок», в котором хранились книги.)

 3) — Какое значение в жизни И. А.Крылова имел «заветный сундучок»? (Благодаря книгам, хранившимся в нем, он выучился грамоте и бережному отношению к книгам, знания черпал из книг.)

4) — Каким особым талантом в детстве отличался И.А.Крылов?  (У него был талант заводить знакомства. Каждый новый человек ему казался новой книгой. Еще он прекрасно играл на скрипке.)

5) — Кем стал И.А.Крылов? (И.А.Крылов стал великим баснописцем, он написал 205 басен.)

6)
— А кто из вас может сказать, что такое басня?
— Что такое повествование басни?
— Что такое мораль басни?

(Определение в учебнике с.6 и в толковом словаре).

III. Сообщение темы и цели урока.

 Сегодня мы познакомимся с басней И.А.Крылова «Квартет». Впервые эта басня была напечатана в 1811 году, но злободневна и по сей день.

IV. Работа над новым материалом.

а) Первичное чтение басни учителем.

 — О ком в басне идет речь? (О животных, выступающих в роли музыкантов.)

б) Вторичное чтение басни учащимися самостоятельно.

 — Подчеркнуть карандашом новые (непонятные) для вас слова.

в) Словарная работа.

— Запись на доске: квартет, баса, альта, прима, втора.
— Кто из вас нашел значение этих слов в словарях? Каких?

(Дети читают толкования этих слов в толковых словарях Ожегова, Даля, иностранных слов).

V. Работа по иллюстрации перед выборочным чтением.

Рассматривание иллюстрации на доске.

— Сколько животных вы увидели на картине.
— А речь, только каких животных звучит в басне?  (Cоловей, мартышка, осел.)

VI. Физкультминутка.

Гимнастика для глаз.)

VII. Выборочное чтение.

а) Чтение по рядам.

(Учитель нацеливает учащихся на тон и цель чтения.)

I ряд – мартышка: читать быстро, интонация поучительная, несколько хвастливая.

II ряд – осел: читать громко, но медленно, в тоне должна звучать грубость и самоуверенность невежды.

III ряд – соловей: читать спокойно, в тоне – поучение, осуждение, насмешка.

Чтение слов соловья еще раз.

Вопрос перед чтением:

 — Как вы думаете, почему Крылов в судьи выбирает именно соловья? ( Потому, что он прекрасный певец и вправе быть судьей незадачливых исполнителей.)

б) Прослушивание басни в аудиозаписи (логические паузы, ударения, интонация).

VIII. Чтение басни по ролям.

А сейчас давайте разыграем басню в лицах.

(У доски 4 ученика: автор, мартышка, осел, соловей.)

Вопрос перед чтением:

— В чем мораль басни? (В этой басне И.А.Крылов осуждает невежественных, самоуверенных людей, берущихся не за свое дело.)

— Скажите, эта басня «Квартет» заканчивается или начинается моралью? (Заканчивается.)
— Прочитайте мораль басни, т.к. это звучит у Крылова.

IX. Домашнее задание.

— Выразительное чтение басни по ролям.

X. Итог урока.

Прочитайте запись на доске.

— Какие пороки любил « пощипать» И.А.Крылов? ( Жадность, лень, хвастовство, хитрость, глупость, заносчивость и другие.)

— Чему учат басни И.А.Крылова? (Скромности, доброте, стремлению к глубоким знаниям.)

— В нашей библиотеке есть много книг И.А.Крылова, кого заинтересовали его басни можно продолжить знакомство с ними самостоятельно.

В Санкт-Петербурге стоит памятник И.А.Крылову.

Как вы думаете, почему народ высоко чтит память о великом баснописце? (В своих произведениях он учит людей узнавать самих себя, помогает обнаруживать недостатки и подсказывает, как можно от них избавиться. И.А. Крылов учит мудрости жизни.)

— Я надеюсь, что и в вашей памяти надолго останутся слова И.А.Крылова, которые помогут вам стать лучше.

Конспект урока литературного чтения по теме «И.А.Крылов. Басни»

Конспект урока чтения

Тема: И.А.Крылов «Басни»

Цель: обобщить знания детей о творчестве И.А.Крылова, расширить круг читаемых басен; воспитывать интерес к чтению басен; развивать умение выразительно читать, инсценировать басни, ин­терес к литературе как части общей культуры.

Оборудование: у каждого ученика учебник «В океане света» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой 4 кл., ч.1; сборники басен И.А.Крылова; выставки рисунков-иллюстраций к басням, альбом иллюст­раций по произведениям И.А.Крылова.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Основная часть урока.

1. Вступительное слово учителя.

Сегодня на уроке мы продолжаем знакомиться с жизнью и творчест­вом великого русского баснописца И.А.Крылова. Еще раз обратимся к его произведениям, почитаем их и инсценируем.

Вспомните, пожалуйста, чем удивительна и необычна была жизнь Ивана Андреевича Крылова.

(высказывания детей, опираясь на материал статей «Заветный сун­дучок», и «Лавровый венок» (по И.Сергееву))

2. Обобщающая беседа. (Показ портрета И.А. Крылова)

Все творчество баснописца прочно и глубоко связано с жизнью народа, служило его интересам. Крылов не только много знал о народе, он как бы проник в тайны мышления народного. «Это наша крепкая русская голова, — сказал Н.В.Гоголь, — тот самый ум, который сродни уму наших пословиц, тот самый ум, которым крепок русский человек».

Обратите внимание на портрет. Что можно сказать об этом человеке? (открытое лицо, добрые и про­ницательные глаза мудрого человека)

Как люди проявили любовь к этому человеку?

(В Санкт-Петербурге в Летнем саду есть бронзовый памятник И.А.Крылову. На каждой стороне постамента — барельефные изображе­ния персонажей наиболее известных басен Крылова Памятник был сооружен на деньги, которые собрали по всей России. )

Почему же народ высоко чтит память о великом баснописце? Почему около «дедушки Крылова» всегда цветы, играющие дети?

Наблюдения, мысли народа, весь его многовековой житейский опыт во­плотился мастерством писателя в предельно лаконичную форму басенной морали: «У сильного всегда бессильный виноват…», «Кукушка хвалит пе­туха за то, что хвалит он кукушку…».

И вы, ребята, можете продолжить зачитывать мораль разных басен и везде, как говорил, тот же Н.В.Гоголь «всюду у него Русь и пахнет Русью».

Как вы понимаете эти слова Гоголя?

Что такого русского, необычного в баснях Крылова?

А что такое вообще басни?

Да, Крылов учит людей узнавать самих себя, помогает обнаруживать недостатки и подсказывает, как можно от них избавиться. Крылов учит мудрости жизни. Чтение его басен обогащает нас знанием жизни, родного языка. Познакомиться с басней Крылова — значит стать умнее, узнать что-то новое и важное о себе и людях.

3. Инсценирование басни «Ворона и лисица».

Сейчас ребята покажут и прочитают одну из самых известных клас­сических басен Крылова, которую знает каждый русский человек, ува­жающий себя и любящий русскую литературу. В этой басне автор обличает лесть. Итак, «Ворона и лисица» (инсценировка).

Мораль прочитаем все вместе.

4. Творческие задания.

А сейчас кольцовка басен по рядам. Каждый ряд по очереди назы­вает прочитанную басню И.А.Крылова. Кто назовет последним, тот ряд и победил.

Победители будут читать басню «Свинья под дубом» (в учебни­ке).

Чтение басни в учебнике по ролям.

Какие слова из басни являются моралью?

А какие слова из других басен И.А.Крылова стали крылатыми выражениями или пословицами. Откройте тетради, зачитайте их и назови­те, из какой басни они выписаны.

А из какой басни эта пословица «А проку на волос нет в них».

5. Инсценировка басни «Мартышка и очки».

6. Выразительное чтение басни «Две бочки».

А в какой басне Крылова героиня тоже хотела попасть в большие за­бияки, чтобы о ней все говорили лучше, чем она того заслуживала («Слон и Моська»).

7. Инсценировка басни «Слон и Моська».

8. В какой басне показывается значимость музыкального таланта? («Квартет»).

Инсценировка басни «Квартет».

9. Чтение наизусть басен Крылова детьми.

5. Викторина

Кто лето красное пропел? {стрекоза)

Кто нашел жемчужное зерно? {петух)

Какие грызуны щуке хвост отъели? {крысы)

На кого лягушка хотела быть похожа? {вол)

Кто наделал славы, а моря не зажег? {синица)

Кому осел посоветовал познакомиться с петухом?

Какую ягоду не смогла достать лиса в саду? {виноград)

Кто насолил всей деревне? (волк)

Кривляки в баснях Крылова (обезьяны,)

В какой басне лев воевал и с кем?

В какой басне лев говорил с пчелой?

III. Итог урока.

Какие виды работ сегодня на уроке вам больше всего понравились?

Заключительное слово учителя.

Прошло более полутора веков, как басни Крылова полюбились рус­скому сердцу, и, надо прямо сказать, пока он никем не превзойден. Дедуш­ка Крылов по-прежнему царствует над басенным миром. Недаром еще А.С.Пушкин сказал: «…Крылов превзошел всех нам известных баснопис­цев».

И мне хочется пожелать вам, ребята, идти рядом с баснями Крылова, перечитывать их, задумываться о себе, поступках других и тогда, я думаю, ваша жизнь будет лучше, богаче, интереснее.

Спасибо за урок!

Разделить по ролям басню осел и соловей. Иван Крылов

Басня Крылова: Осёл и соловей

Осёл и соловей — басня Крылова
    Осел увидел Соловья
    И говорит ему: «Послушай-ка, дружище!
    Ты, сказывают, петь великий мастерище.
    Хотел бы очень я
    Сам посудить, твое услышав пенье,
    Велико ль подлинно твое уменье?»
    Тут Соловей являть свое искусство стал:
    Защелкал, засвистал
    На тысячу ладов, тянул, переливался;
    То нежно он ослабевал
    И томной вдалеке свирелью отдавался,
    То мелкой дробью вдруг по роще рассыпался.
    Внимало все тогда
    Любимцу и певцу Авроры;
    Затихли ветерки, замолкли птичек хоры,
    И прилегли стада
    Чуть-чуть дыша, пастух им любовался
    И только иногда,
    Внимая Соловью, пастушке улыбался.
    Скончал певец. Осел, уставясь в землю лбом,
    «Изрядно, — говорит, — сказать неложно,
    Тебя без скуки слушать можно;
    А жаль, что незнаком
    Ты с нашим петухом;
    Еще б ты боле навострился,
    Когда бы у него немножко поучился»,
    Услыша суд такой, мой бедный Соловей
    Вспорхнул — и полетел за тридевять полей.
    Избави бог и нас от этаких судей.

Одним из самых распространенных пороков всего человечества является любовь к оценке всего и всех, вне зависимости от наличия оснований для этого, необходимых знаний и прочего. Этот порок и лег в основу басни «Осел и Соловей».

Басня «Осел и Соловей»

Осел увидел Соловья
И говорит ему: “Послушай-ка, дружище!
Ты, сказывают, петь великий мастерище.
Хотел бы очень я
Сам посудить, твое услышав пенье,
Велико ль подлинно твое уменье?”
Тут Соловей являть свое искусство стал:
Защелкал, засвистал
На тысячу ладов, тянул, переливался;
То нежно он ослабевал
И томной вдалеке свирелью отдавался,
То мелкой дробью вдруг по роще рассыпался.
Внимало все тогда
Любимцу и певцу Авроры;
Затихли ветерки, замолкли птичек хоры,
И прилегли стада
Чуть-чуть дыша, пастух им любовался
И только иногда,
Внимая Соловью, пастушке улыбался.
Скончал певец. Осел, уставясь в землю лбом,
“Изрядно, – говорит, – сказать неложно,
Тебя без скуки слушать можно;
А жаль, что незнаком
Ты с нашим петухом;
Еще б ты боле навострился,
Когда бы у него немножко поучился”,
Услыша суд такой, мой бедный Соловей
Вспорхнул – и полетел за тридевять полей.
Избави бог и нас от этаких судей.

Мораль басни Крылова «Осел и Соловей»

Мораль в басне «Осел и Соловей» выступает итогом повествования: автор заключил ее в последнюю строку. Хотя и без нее читателю очевидно, насколько смешно и абсурдно выглядит оценка тем, кто совершенно не смыслит в том, что судит.

Анализ басни «Осел и Соловей»

В представленной басне основное действие разворачивается между двумя героями: Ослом и Соловьем.

  1. Первый – невежа, ничего не смыслящий в пении и вовсе не имеющий музыкального слуха персонаж, однако настолько самоуверенный, чтобы взяться оценивать пение соловья.
  2. Второй – настоящий талант (это подтверждают и многочисленные эпитеты автора в его адрес, и описания тех действий, что происходили во время его пения с окружающими), мастер своего дела, и об этом знает каждый, кроме Осла, который просит птицу продемонстрировать свои умения.

Абсолютно не разбираясь в музыке и являясь по своей природе глупым животным, Осел критикует услышанное и призывает Соловья взять уроки у петуха – крикливой птицы, орущей по утру без слуха и мелодичности. Оскорбленный таким сравнением, Соловей, не обронив ни слова, просто улетает.

Сквозь призму описанной ситуации в басне «Осел и Соловей» Иван Андреевич хотел показать читателю, как глупо обижаться и что-то доказывать судьям, которые чаще всего вообще не разбираются в том, что критикуют/судят. Поводом к такому поучению послужил реальный случай из жизни Крылова, когда один из вельмож того времени (по словам одних им был гр. Разумовский, по словам других – кн. А. Н. Голицын) попросил баснописца зачитать несколько его произведений, а после спросил, почему они отличаются от тех, что пишет Иван Иванович Дмитриев, оскорбив тем самым «Соловья» русской литературы.

Крылатые выражения из басни «Осел и Соловей»

«Избави Бог и нас от этаких судей» – фраза-укор из басни «Осел и Соловей» невежественным критика.

Басни Крылова читать мы любим с самого детства. В памяти хранятся крыловские образы, которые частенько всплывают в голове в различных жизненных ситуациях, мы обращаемся к ним и каждый раз не перестаем удивляться проницательности Крылова.

Бывает, вспомнится Моська, которая лает на Слона, чтобы произвести впечатление храброй и бесстрашной или неожиданно перед глазами всплывает Обезьяна, которая насмехалась сама над собой, не узнав отражение в Зеркале. Смех, да и только! А уж как часто происходят встречи, которые невольно сравниваются с Мартышкой, что по собственной невежести, не зная ценности Очков, разбила их о камень. Маленькие басни Крылова короткие по размеру, но не по значению, ведь крыловское слово — острое, а морали басен давно превратились в крылатые выражения. Басни Крылова сопровождают нас по жизни, сроднились с нами и в любой период найдут в нас понимание и помогут заново осознать ценности.

Крылов — известнейший писатель. Из всех детских стихов и басен — произведения Крылова всегда самые-самые лучшие, они врезаются в память и всплывают в течение жизни при встрече с людскими пороками. Часто говорят, что, мол, Крылов писал не для детей, но разве смысл его басен не понятен детям? Обычно ясно написана мораль, поэтому басни Крылова читать с пользой сможет даже самый маленький ребенок.

Самые лучшие произведения автора в оригинальном изложении, а также мораль для удобства и лучшего запоминания философских мыслей. Как ребенок, так и взрослый найдет много смысла в этих маленьких жизненных историях, в которых животные символизируют людей, их пороки и нелепое поведение. Басни Крылова онлайн замечательны тем, что в них представлен не только текст, но и примечательная картинка, удобная навигация, познавательные факты и рассуждения. После прочтения автор наверняка станет вашим любимым, а его жизненные очерки в виде юмористических басен запомнятся на долгие годы.

Баснописец вел абсолютно открытую жизнь, много общался, печатал книги одну за другой и нисколько не чурался своей тучности и лености. Курьезы, происходившие с Крыловым, выражались им в поучительных сценках, простота которых обманчива. Он был не баснописцем, он был мыслителем-философом, способным с детской ненавязчивостью и легкостью комично описывать недостатки людей в доступной только ему потрясающей форме. Не нужно искать в баснях Крылова только сатиру, на этом их ценность не заканчивается. Содержание и смысл скорее философские, чем юмористические. Кроме людских пороков, подаются в легкой форме истины бытия, основы поведения и отношений между людьми. Каждая басня — это сочетание мудрости, морали и юмора.

Басни Крылова лучше начинать читать ребенку с малых лет. Они покажут ему, чего нужно остерегаться в жизни, какое поведение окружающие осуждают, а за какое могут поощрять. Законы жизни по Крылову естественны и мудры, он презирает искусственность и корысть. Мораль, очищенная от любых примесей и веяний, понятна и лаконична, содержит в себе разделение между верным и неверным. Замечательная манера письма привела к тому, что каждая мораль стала народной пословицей или веселым афоризмом. Произведения написаны таким языком, что хотя и выглядят как литературные формы, но на самом деле несут в себе интонации и насмешки, присущие только великому народному уму. Маленькие басни Крылова изменили общий взгляд на этот жанр. Новаторство проявилось в реалистичности, философской нотке и житейской мудрости. Басни стали маленькими романами, иногда драмами, в которых проявилась веками накопленная мудрость и лукавство ума. Замечательно, что при всем этом автор не превратил басню в сатирическое стихотворение, а сумел сохранить глубокую содержательную часть, состоящую из небольшого рассказа и морали.

Басня Крылова проникла в суть вещей, характеров персонажей и стала практически недостижимым другими авторами жанром. Несмотря на сатиру, баснописец любил жизнь во всех ее проявлениях, только очень бы хотел, чтобы простые и естественные истины наконец сменили низкие страсти. Жанр басни под его пером стал настолько высоким и отточенным, что, перечитав басни других авторов, вы поймете — другого такого нет, и вряд ли будет.

Басня Осёл и соловей

Осел увидел Соловья
И говорит ему: «Послушай-ка, дружище!
Ты, сказывают, петь великий мастерище.
Хотел бы очень я
Сам посудить, твое услышав пенье,
Велико ль подлинно твое уменье?»
Тут Соловей являть свое искусство стал:
Защелкал, засвистал
На тысячу ладов, тянул, переливался;
То нежно он ослабевал
И томной вдалеке свирелью отдавался,
То мелкой дробью вдруг по роще рассыпался.
Внимало все тогда
Любимцу и певцу Авроры;
Затихли ветерки, замолкли птичек хоры,
И прилегли стада
Чуть-чуть дыша, пастух им любовался
И только иногда,
Внимая Соловью, пастушке улыбался.
Скончал певец. Осел, уставясь в землю лбом,
«Изрядно, — говорит, — сказать неложно,
Тебя без скуки слушать можно;
А жаль, что незнаком
Ты с нашим петухом;
Еще б ты боле навострился,
Когда бы у него немножко поучился»,
Услыша суд такой, мой бедный Соловей
Вспорхнул — и полетел за тридевять полей.
Избави бог и нас от этаких судей.

Мораль басни Осёл и соловей

Избави бог и нас от этаких судей (судить без знания дела абсурдно, а принимать во внимание такие суждения тем более)

Басня Осёл и соловей — анализ

В басне Крылова Осел и Соловей каждый из героев выступает символом качеств, которые стоят того, чтобы о них задуматься. Итак, Соловей. Птица прекрасным пением олицетворяет человека — мастера своего дела, с даром от самой Природы. К пению птицы прислушивается каждый, кто его услышит и каждый высоко оценит талант Соловья, чем тот по праву гордится. Крылов использует такие выразительные интонации и слова в адрес Соловушки, которые кажется не превзошел никто из русских писателей. Очаровательные, подробные описания окружающей обстановки, реакции людей и животных на песню птицы, доказывают к тому же, что Крылов — не просто баснописец, он — великий поэт. Соловей описан так, что не найдется больше ничего того, что стоило бы добавить.

Осёл же, напротив, совершенно не разбирается в пении, но оценивать Соловья считает возможным. За неимением слуха и понимания прекрасного, посчитал, что даже петух спел бы лучше. Крылов здесь передает абсурдность сложившейся ситуации и моралью в последней строчке басни подводит итог: браться судить о том, о чем даже не имеешь представления — глупо. Осел, сравнивая Соловья с Петухом, сопоставляет две совершенные противоположности, показывая нам отсутствие какого-либо вкуса.

Басня Ларчик

Случается нередко нам

Где стоит только догадаться
За дело просто взяться.

К кому-то принесли от мастера Ларец.
Отделкой, чистотой Ларец в глаза кидался;
Ну, всякий Ларчиком прекрасным любовался.
Вот входит в комнату механики мудрец.
Взглянув на Ларчик, он сказал: «Ларец с секретом,
Так; он и без замка;
А я берусь открыть; да, да, уверен в этом;
Не смейтесь так исподтишка!
Я отыщу секрет и Ларчик вам открою:
В механике и я чего-нибудь да стою».
Вот за Ларец принялся он:
Вертит его со всех сторон
И голову свою ломает;
То гвоздик, то другой, то скобку пожимает.
Тут, глядя на него, иной
Качает головой;
Те шепчутся, а те смеются меж собой.
В ушах лишь только отдается:
«Не тут, не так, не там!» Механик пуще рвется.
Потел, потел; но, наконец, устал,
От Ларчика отстал
И, как открыть его, никак не догадался:
А Ларчик просто открывался.

Мораль басни Ларчик

Случается нередко нам
И труд и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
За дело просто взяться.

Басня Ларчик — анализ

«Ларчик» — это знаковое для великого баснописца произведение. Анализ басни Крылова Ларчик обычно начинается с конца, с фразы «А ларчик просто открывался». Этими словами Крылов говорит, что не стоит слишком усложнять поставленные задачи, не попробовав решить их самым простым способом.

Но в данном контексте немалое значение имеют и длительные потуги опытного мастера, нелепые подсказки публики. Это — олицетворение попыток понимания самого Крылова. Писатель утверждает, что не нужно тщательно подбирать ключ к его басням — чаще всего, он лежит прямо на поверхности!

Есть и другой вариант прочтения этого произведения. Писатель так и не дал читателю конкретно понять — как именно был открыт ларец? Из этого вытекает еще одна мораль басни Крылова Ларчик — единственно верного решения не имеет ни одна проблема, каждое дело требует особенного подхода. Читатель сам должен понять — действительно ли ларчик не имел замка, или механик просто не смог его найти.

Басня Листы и корни читать

В прекрасный летний день,
Бросая по долине тень,
Листы на дереве с зефирами шептали,
Хвалились густотой, зеленостью своей
И вот как о себе зефирам толковали:
«Не правда ли, что мы краса долины всей?
Что нами дерево так пышно и кудряво,
Раскидисто и величаво?
Что б было в нем без нас? Ну, право,
Хвалить себя мы можем без греха!
Не мы ль от зноя пастуха
И странника в тени прохладной укрываем?
Не мы ль красивостью своей
Плясать сюда пастушек привлекаем?
У нас же раннею и позднею зарей
Насвистывает соловей.
Да вы, зефиры, сами
Почти не расстаетесь с нами».
«Примолвить можно бы спасибо тут и нам»,-
Им голос отвечал из-под земли смиренно.
«Кто смеет говорить столь нагло и надменно!
Вы кто такие там,
Что дерзко так считаться с нами стали?» —
Листы, по дереву шумя, залепетали.
«Мы те,-
Им снизу отвечали,-
Которые, здесь роясь в темноте,
Питаем вас. Ужель не узнаете?
Мы корни дерева, на коем вы цветете.
Красуйтесь в добрый час!
Да только помните ту разницу меж нас:
Что с новою весной лист новый народится,
А если корень иссушится,-
Не станет дерева, ни вас».

Мораль басни Листы и корни

Мораль басни Крылова «Листы и корни» — в последних строках. В разговор вступают Корни, о которых несправедливо забыли. Они напоминают заносчивым листьям, что именно из корней всему дереву поступает питание, а каждой «новою весной лист новый народится» — то есть, власть меняется, а народ — всегда остается на своем месте. Пока живы корни — будет живо и общество, государство.

Басня Листы и корни — анализ

Анализ басни Крылова «Листы и корни» начинается с разбора персонажей. Листы, которые перешептываются с Зефирами («зефир» — это теплый весенний ветер) олицетворяют верхушку общества. Во времена Крылова это, прежде всего — дворянство, купечество, духовенство. А Корни — это простой народ, крестьяне и рабочие, производящие пищу и всевозможные блага.

«Высший класс», оторванный от народа, поверхностный, высокомерный, занимается самолюбованием, похвальбой. Листья считают, что именно они — основа жизни Дерева. Но на самом деле они — лишь часть системы, которая бы не смогла существовать без других ее элементов.

Осел увидел Соловья
И говорит ему: “Послушай-ка, дружище!
Ты, сказывают, петь великий мастерище.
Хотел бы очень я
Сам посудить, твое услышав пенье,
Велико ль подлинно твое уменье?”
Тут Соловей являть свое искусство стал:
Защелкал, засвистал
На тысячу ладов, тянул, переливался;
То нежно он ослабевал
И томной вдалеке свирелью отдавался,
То мелкой дробью вдруг по роще рассыпался.
Внимало все тогда
Любимцу и певцу Авроры:
Затихли ветерки, замолкли птичек хоры,
И прилегли стада.
Чуть-чуть дыша, пастух им любовался
И только иногда,
Внимая Соловью, пастушке улыбался.
Скончал певец. Осел, уставясь в землю лбом:
“Изрядно,- говорит,- сказать неложно,
Тебя без скуки слушать можно;
А жаль, что незнаком
Ты с нашим петухом;
Еще б ты боле навострился,
Когда бы у него немножко поучился”.
Услыша суд такой, мой бедный Соловей
Вспорхнул и – полетел за тридевять полей.
Избави, бог, и нас от этаких судей.

Герои

Осел и Соловей 🙂

Краткое содержание

Осел узнал, что соловей был большим мастером петь. Он попросил соловья продемонстрировать собственное мастерство. Соловей начал красиво петь. Его пением заслушались все. Осел хоть и похвалил певца, но дал совет для улучшения собственного таланта взять уроки у петуха во дворе.

Мораль

Мораль басни, чтобы бог избавил нас от таких судей, как осел.

Анализ басни

История создания

В 1811 г. в «Чтении в Беседе любителей русского слова» была опубликована басня И. А. Крылова «Осел и соловей». Об истории ее написания В. Кеневич рассказал следующий случай. Крылова пригласил к себе «какой-то вельможа» (вероятно, граф Разумовский, либо князь А. Н. Голицын) с просьбой прочитать свои басни. Баснописец сделал это с большим артистизмом, надеясь на похвальный отзыв. Вельможа сдержанно поблагодарил Крылова, спросив при этом: «… почему вы не переводите так, как Ив. Ив. Дмитриев?». Вернувшись домой, раздосадованный поэт описал эту сцену в новой басне.

Смысл названия
Основная тема

Основная тема произведения — насмешка над мнимыми ценителями поэзии.

Крылова не следует упрекать в выглядящем самонадеянно сравнении своего творчества с чудесным пением Соловья. Поэт по достоинству оценивал свои басни, вошедшие в золотой фонд русской литературы.

Не менее точным является и сравнение неблагодарного вельможи с Ослом. Не придав особого значения творчеству приглашенного им самим автора, он упоминает И. И. Дмитриева. Этот поэт вместе с Карамзиным стоял у истоков русской поэзии, оставил очень богатое литературное наследство, включающее стихотворения, сказки, басни и другие произведения. Однако вельможу больше привлекает творчество Дмитриева в качестве переводчика. Именно отсутствием переводов он попрекает Крылова.

Крылов сравнивает переводы с кукареканьем. Они обладают определенной ценностью, но все же не могут считаться проявлением истинного таланта.

Проблематика

В незатейливой на первый взгляд басне заложена очень серьезная проблема, ставшая актуальной в России еще с правления Петра I: преклонение высшего общества перед европейским искусством в ущерб национальному.

В России уже давно появились свои талантливые поэты (Соловьи), но их судьи (Ослы) до сих пор отдают предпочтение античным и западным произведениям. Они считают, что лучший вид деятельности для национальных творцов — перевод классических образцов поэзии.

Осёл оценивает Соловьиную песню в басне Крылова. Забавная, красивая и очень тонкая история.

Басня Осёл и соловей читать

Осел увидел Соловья
И говорит ему: «Послушай-ка, дружище!
Ты, сказывают, петь великий мастерище.
Хотел бы очень я
Сам посудить, твое услышав пенье,
Велико ль подлинно твое уменье?»
Тут Соловей являть свое искусство стал:
Защелкал, засвистал
На тысячу ладов, тянул, переливался;
То нежно он ослабевал
И томной вдалеке свирелью отдавался,
То мелкой дробью вдруг по роще рассыпался.
Внимало все тогда
Любимцу и певцу Авроры;
Затихли ветерки, замолкли птичек хоры,
И прилегли стада
Чуть-чуть дыша, пастух им любовался
И только иногда,
Внимая Соловью, пастушке улыбался.
Скончал певец. Осел, уставясь в землю лбом,
«Изрядно, — говорит, — сказать неложно,
Тебя без скуки слушать можно;
А жаль, что незнаком
Ты с нашим петухом;
Еще б ты боле навострился,
Когда бы у него немножко поучился»,
Услыша суд такой, мой бедный Соловей
Вспорхнул — и полетел за тридевять полей.
Избави бог и нас от этаких судей.

Мораль басни Осёл и соловей

Избави бог и нас от этаких судей (судить без знания дела абсурдно, а принимать во внимание такие суждения тем более)

Басня Осёл и соловей — анализ

В басне Крылова Осел и Соловей каждый из героев выступает символом качеств, которые стоят того, чтобы о них задуматься. Итак, Соловей. Птица прекрасным пением олицетворяет человека — мастера своего дела, с даром от самой Природы. К пению птицы прислушивается каждый, кто его услышит и каждый высоко оценит талант Соловья, чем тот по праву гордится. Крылов использует такие выразительные интонации и слова в адрес Соловушки, которые кажется не превзошел никто из русских писателей. Очаровательные, подробные описания окружающей обстановки, реакции людей и животных на песню птицы, доказывают к тому же, что Крылов – не просто баснописец, он – великий поэт. Соловей описан так, что не найдется больше ничего того, что стоило бы добавить.

Осёл же, напротив, совершенно не разбирается в пении, но оценивать Соловья считает возможным. За неимением слуха и понимания прекрасного, посчитал, что даже петух спел бы лучше. Крылов здесь передает абсурдность сложившейся ситуации и моралью в последней строчке басни подводит итог: браться судить о том, о чем даже не имеешь представления – глупо. Осел, сравнивая Соловья с Петухом, сопоставляет две совершенные противоположности, показывая нам отсутствие какого-либо вкуса.

Басни дедушки Крылова — ҚАЗАҚСТАН ЖАҢАЛЫҚТАРЫ

Воспитатель: Шелега Н.А.

 
Программное содержание: воспитывать у детей интерес к поэтическим произведениям, закрепить понятие «басня», продолжать работу над умением находить главный смысл в баснях – мораль,  учить детей объяснять своими словами главную идею басни; через басни воспитывать нравственные качества: трудолюбие, самокритичность, согласованность, доброту, честность, отрицательное отношения к лени, лести. Активизировать в детской речи слова – определения, относящиеся к персонажам басен, строить грамотно предложения, последовательно и логично излагать свои мысли;   совершенствовать навыки работы  с книгой (с тестом), развивать умение контролировать свои действия и действия своих товарищей; продолжать работу над техникой чтения; развивать речевую и интонационную выразительность речи, способность произвольного управления своими движениями,  активизировать умственную деятельность.

Предварительная работа:
Чтение 9 басен  И.А. Крылова, беседы в свободное время (утренние и вечерние часы), занятия, экскурсии в детскую библиотеку; сотворчество в рисовании героев басен, подбор определений; драматизация отрывков, заучивание басен наизусть.

Ход занятия:
— Ребята, сегодня мы побываем на выставке. Она посвящена великому русскому писателю. А имя его нам поможет раскрыть ребус (по первым буквам):
Иволга, Волк, Аист, Носорог   — Иван
Курица, Рысь, Ы, Лев, Ослик, Воробей – Крылов.
— А что писал И. А. Крылов?
— А как мы назовём человека, который басни + писал (баснописец).
— Кто были герои его произведений? (животные) 
— А кого подразумевал под животными писатель? (людей)
— А как,  по-вашему, какие черты характера человека вы считаете хорошими, положительными? 
— А какие – плохими, отрицательными?
— Правильно! Также думал  и И.А. Крылов.
— Вся эта выставка посвящена великому русскому писателю Ивану Андреевичу Крылову!
— А что такое басни?
— Да, басня — это нравоучительное, иносказательное произведение в стихах или прозе,  в этих произведениях высмеиваются недостатки и пороки людей.  
Басни писали многие русские писатели К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Берестов….
—  А какие басни Крылова вы знаете? 
— Сейчас я покажу нам три предмета: очки, зеркало, скрипка. Какой образ объединяет их? Из каких басен эти предметы?
— А теперь давайте послушаем  отрывки из басни «Зеркало и Обезьяна»,  которую  разыграют перед вами  товарищи. Чему учит эта басня?
— Как вы понимаете выражения: «Чем кумушек считать- трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться?» 
— А какая  русская народная пословица подходит по смыслу этому выражению из басни?   (Других не суди, на себя посмотри)

Викторина «Калейдоскоп басен»
— Геля приготовила для вас отрывки из басен. Отгадайте, из какой басни строчки 
(4  отрывка)

Немая сцена — мальчик капает, носит ведра, а девочка пляшет, кружится. 
— Ребята, вы, наверное, узнали из какой басни герои. Правильно, эта басня «Стрекоза и муравей». Пожалуйста, сядьте за столы и приготовьтесь к чтению этой басни 
Чтение отрывка из басни проходит по цветным отрывкам (чтение цепочкой)
— Найдите и прочитайте ответы на вопросы:
* Какое время года пропела попрыгунья Стрекоза?
* Где у Стрекозы летом был готов и стол и дом?
* * Подумайте, почему именно к Муравью поползла Стрекоза?
* С какими словами  Стрекоза обратилась к Муравью?
* Что ответил Стрекозе Муравей?
* * Как вы считаете, что ответила Стрекоза Муравью? 
* Прочитайте, что посоветовал Стрекозе Муравей?
— Теперь я буду читать басню, а вы следите за моим чтением и на мое молчание продолжайте чтение.

Игра «Придумай слова»
—   Надо придумать слова, которые характерны для  главных героев (запись слов  на доске)

Стрекоза    Муравей
Весёлая, радостная, танцующая
Легкая, воздушная, счастлива
Довольная, сытая, бездомная
Продрогшая, голодная
Несчастная, озябшая
Печальная, грустная, просящая
Недовольная, обиженная, одинокая     Трудолюбивый
Заботливый
Думающий о завтрашнем дне
Работящий
Справедливый
Добросовестный 
Мудрый

— А теперь прочитайте, какая же Стрекоза? А какой Муравей? На кого бы вы хотели быть похожими и почему?

Игра «Говорим комплементы»
— Обратите внимание на выставку рисунков. Какого красивого петуха нарисовала Юля!
— А из какой  баски он к нам пришел? («Кукушка и Петух»)
— Давайте послушаем, о чем ведут разговор герои этой басни (чтение басни по ролям)
— Все любят, когда нас хвалят, говорят ласковые, добрые слова. Но эти слова  должны быть искренними и правдивыми. Оглянитесь вокруг, кого бы вы хотели похвалить и за что.  (Дети говорят комплементы друг другу, обосновывая их)
— Не только внешне могут нравиться люди за красивую одежду, причёску, но вы правильно отметили такие хорошие черты как доброта, щедрость, надёжность, воспитанность. Вы не похожи на Петуха и Кукушку, ваши добрые слова шли от самого сердца .

Игра «Найди пару»
— Возьмите карточку, прочитайте слова, отгадайте персонажа басни и постарайтесь найти пару, второго персонажа басни 

Волк и Ягненок
Злой, жестокий, страшный    Робкий, маленький, беззащитный
Ворона и Лисица
Наивная, глупая, черная     Хитрая, лукавая, рыжая
Стрекоза и Муравей
Беззаботная, веселая, поющая     Трудолюбивый, запасливый, заботливый
Зеркало и Обезьяна
Серьёзный, рассудительный, умный (медведь)    Весёлая, задорная, любит шутить
 И т. п. 

Итог занятия:
— Вот и подошла к концу наша выставка.  Но с творчеством Ивана Андреевича  Крылова вы будете продолжать знакомиться в школе. И его произведения будут помогать вам в жизни, будут учить хорошему, подсказывать, как нужно поступить в том,  или ином случае. Ведь вы не хотите быть похожими на Мартышку, Волка, Обезьяну? 

Рахмет ретінде астында тұрған жарнамалардың біреуін басуды сұраймын!

Инсценировка басни свинья под дубом по ролям. Инсценировка басни И.А.Крылова «Свинья под дубом


Театральный конкурс «Басни Ивана Андреевича Крылова»
«Стрекоза и Муравей»
1 девица: Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
Говорит одна девица:
2 девица: — Скучно мне, хочу в столицу!
3 девица: — В столицу? Что ж, сестрица,
Ты послушай небылицу.
(Выходит баснописец) Как-то дядюшка Крылов
Вышел в поле.
Видит он
Как огромный Муравей
Созывает всех друзей.
Муравей: (тянет огромную гусеницу)
— Эй, товарищи! Друзья!
Выручайте муравья!
Вот история такая
Вслушайся, братва лесная!
3 девица: Долго Муравей вещал
Обо всем он рассказал.
А история ЧУД-НА-Я…
Очень даже НЕ-ПРОС-ТА-Я!
Муравей: То тяну… а то толкаю… Но ведь толстая какая!
Что-то больно тяжела!
Стрекоза: (танцует, легкомысленно)
Брось ее и все дела!
(срывает листок и накрывает им голову Муравья).
Ты, я вижу, притомился. На вот, от жары надень! Чем возиться целый день, Лучше б с нами веселился!
Муравей: А работа?
Стрекоза: (беззаботно)
Подождет!
Муравей: (осуждающе)
Нет, так дело не пойдет! Кто всегда быть сытым хочет, Тот о том с весны хлопочет.
(Муравей снова берет свою гусеницу и тащит в муравейник).
1 девица: Попрыгунья Стрекоза Лето красное пропела; Оглянуться не успела, Как зима кати́т в глаза.
(Раздается вой ветра)
2 девица: Помертвело чисто поле; Нет уж дней тех светлых боле, Как под каждым ей листком Был готов и стол и дом.
3 девица: Все прошло: с зимой холодной Нужда, голод настает; Стрекоза уж не поет: И кому же в ум пойдет На желудок петь голодный!1 девица: Злой тоской удручена, К Муравью ползет она.
(Стрекоза медленно бредет к муравейнику и стучится. Выглядывает Муравей)Стрекоза: (жалобно)
Не оставь меня, кум милый! Дай ты мне собраться с силой И до вешних только дней Прокорми и обогрей!
Муравей:
Кумушка, мне странно это: Да работала ль ты в лето?
Стрекоза: (восторженно)
До того ль, голубчик, было
В мягких муравах у нас Песни, резвость всякий час, Так, что голову вскружило. Муравей: (осуждающе)
А, так ты…
Стрекоза: Я без души Лето целое все пела.
Муравей: Ты все пела? Это дело: Так поди же, попляши!
(Муравей захлопывает перед Стрекозой дверь. Стрекоза бредет прочь)1,2,3 девица (вместе):
Если вдруг узнал себя
Будешь знать, что так нельзя!
«Свинья под дубом»
(Звучит музыка П.И.Чайковского “Вальс цветов”. Дети в костюмах цветов и грибов исполняют танец)1 ведущий: Взгляните-ка, друзья, какой чудесный вид!
Полянка и грибы, могучий дуб стоит.
2 ведущий: Но стоит здесь у нас невежде появиться,
как может всё тут в прах оборотиться.
Грибы: Растоптаны цветы, испорчены грибницы,
удастся ли опять нам снова возродиться?
1 ведущий: Уж сколько раз твердили миру,
что в баснях есть мораль, но только все не впрок.
Невеждам мы хотим преподнести урок.
2 ведущий: И в этом деле нам уже помочь готова “Свинья под дубом” дедушки Крылова.
(Появляется Свинья, хрюкает, изображает то, что говорит ведущий)
3 ведущий: Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей до сыта, до отвала; Наевшись, выспалась под ним;
Потом глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
(Свинья роет под дубом. Из-за кустов вылетает Ворон и садится рядом со Свиньей)
Ворон: Ведь это дереву вредит,
Не заслужил дуб от тебя обид!
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может.
Свинья: Пусть сохнет от макушки и до пня!
Ничуть меня то не тревожит;
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б желуди: без них я ведь ху-де-ю.
Дуб: Неблагодарная! Ведь роешься ты тут,
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут.
1 ведущий: Невежда также в ослепленье
Бранит науку и ученье,
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
Грибы: Невежды, верно, басен не читают,
И, потому, морали сей не знают.
Плюют в колодец, хоть он может пригодиться,
Когда придет пора воды напиться.
2 ведущий: Невежды рубят сук, хотя на нём сидят.
Учителей бранят, учиться не хотят.
3 ведущий: Что свиньи! – люди есть, что обижают
Всех тех, кто их заботой окружает,
И губят то, что им дает плоды,
Не видя в этом для себя беды.
Не стоит нам, друзья, такими быть, как эта неблагодарная и глупая свинья.
Хором все участники:
Спасибо за мораль любимому поэту!

Приложенные файлы

Театральный конкурс «Басни Ивана Андреевича Крылова»

« Стрекоза и Муравей»

1 девица : Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

Говорит одна девица:

2 девица: — Скучно мне, хочу в столицу!

3 девица : — В столицу? Что ж, сестрица,

Ты послушай небылицу.

(Выходит баснописец)

Как-то дядюшка Крылов

Вышел в поле.

Видит он

Как огромный Муравей

Созывает всех друзей.

Муравей: (тянет огромную гусеницу)

Эй, товарищи! Друзья!

Выручайте муравья!

Вот история такая

Вслушайся, братва лесная!

3 девица : Долго Муравей вещал

Обо всем он рассказал.

А история ЧУД-НА-Я…

Очень даже НЕ-ПРОС-ТА-Я!

Муравей: То тяну… а то толкаю…
Но ведь толстая какая!

Что-то больно тяжела!

Стрекоза: (танцует, легкомысленно)

Брось ее и все дела!

(срывает листок и накрывает им голову Муравья).

Ты, я вижу, притомился.
На вот, от жары надень!
Чем возиться целый день,
Лучше б с нами веселился!

Муравей: А работа?

Стрекоза: (беззаботно)

Подождет!

Муравей: (осуждающе)

Нет, так дело не пойдет!
Кто всегда быть сытым хочет,
Тот о том с весны хлопочет.

( Муравей снова берет свою гусеницу и тащит в муравейник).

1 девица: Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела;
Оглянуться не успела,
Как зима кати́т в глаза.

(Раздается вой ветра)

2 девица : Помертвело чисто поле;
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол и дом.

3 девица: Все прошло: с зимой холодной
Нужда, голод настает;
Стрекоза уж не поет:
И кому же в ум пойдет
На желудок петь голодный!
1 девица: Злой тоской удручена,
К Муравью ползет она.

(Стрекоза медленно бредет к муравейнику и стучится. Выглядывает Муравей)

Стрекоза: (жалобно)

Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!

Муравей:

Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?

Стрекоза: (восторженно)

До того ль, голубчик, было

В мягких муравах у нас
Песни, резвость всякий час,
Так, что голову вскружило.

Муравей : (осуждающе)

А, так ты…

Стрекоза: Я без души
Лето целое все пела.

Муравей: Ты все пела? Это дело:
Так поди же, попляши!

(Муравей захлопывает перед Стрекозой дверь. Стрекоза бредет прочь)

1,2,3 девица (вместе):

Если вдруг узнал себя

Будешь знать, что так нельзя!

«Свинья под дубом»

(Звучит музыка П.И.Чайковского “Вальс цветов”.

Дети в костюмах цветов и грибов исполняют танец)

1 ведущий: Взгляните-ка, друзья, какой чудесный вид!

Полянка и грибы, могучий дуб стоит.

2 ведущий: Но стоит здесь у нас невежде появиться,

как может всё тут в прах оборотиться.

Грибы: Растоптаны цветы, испорчены грибницы,

удастся ли опять нам снова возродиться?

1 ведущий: Уж сколько раз твердили миру,

что в баснях есть мораль, но только все не впрок.

Невеждам мы хотим преподнести урок.

2 ведущий: И в этом деле нам уже помочь готова

“Свинья под дубом” дедушки Крылова.

(Появляется Свинья, хрюкает, изображает то, что говорит ведущий)

3 ведущий: Свинья под Дубом вековым

Наелась желудей до сыта, до отвала;

Наевшись, выспалась под ним;

Потом глаза продравши, встала

И рылом подрывать у Дуба корни стала.

(Свинья роет под дубом. Из-за кустов вылетает Ворон и садится рядом со Свиньей)

Ворон: Ведь это дереву вредит,

Не заслужил дуб от тебя обид!

Коль корни обнажишь, оно засохнуть может.

Свинья: Пусть сохнет от макушки и до пня!

Ничуть меня то не тревожит;

В нем проку мало вижу я;

Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,

Лишь были б желуди: без них я ведь ху-де-ю.

Дуб: Неблагодарная! Ведь роешься ты тут,

Когда бы вверх могла поднять ты рыло,

Тебе бы видно было,

Что эти желуди на мне растут.

1 ведущий: Невежда также в ослепленье

Бранит науку и ученье,

И все ученые труды,

Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

Грибы: Невежды, верно, басен не читают,

И, потому, морали сей не знают.

Плюют в колодец, хоть он может пригодиться,

Когда придет пора воды напиться.

2 ведущий: Невежды рубят сук, хотя на нём сидят.

Учителей бранят, учиться не хотят.

3 ведущий: Что свиньи! – люди есть, что обижают

Всех тех, кто их заботой окружает,

И губят то, что им дает плоды,

Не видя в этом для себя беды.

Не стоит нам, друзья, такими быть,

как эта неблагодарная и глупая свинья.

Хором все участники:

Спасибо за мораль любимому поэту!

Тема. Выразительное чтение басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом».Цель: совершенствовать навыки выразительного чтения 6-классников, углублять знания по теории выразительного чтения; развивать эстетический вкус.
Оборудование: текст басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом»; иллюстрации к басне; «Свинья под Дубом»: видеоклип к уроку литературы.
Тип урока: урок развития речи; вид урока – урок выразительного чтения.

ХОД УРОКА

І. Организация начала урока.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

  1. Методический комментарий. Басня И.А. Крылова «Свинья под Дубом» – это произведение, которое, возможно, в большей степени, чем другие, позволит учащимся всесторонне раскрыть грани своего исполнительского мастерства. А поскольку речевая партитура этой басни включает в себя уже более сложные элементы, то обязательным условием на уроке выразительного чтения становится углубление знаний 6-классников по теории выразительного чтения.
    В 5 классе ученики получили общее представление о понятиях «пауза» и «ударение» и выработали первичные навыки составления речевых партитур (См.: «Интегрированный курс. Литература (русская и мировая): Книга для учителя. 5 класс / Сост. С.Е. Евтушенко, Т.И. Корвель, А.С. Оникиенко, Н.Н. Покатова, Л.М. Сипко. – К.: Грамота, 2013 (С. 94-95).
    В 6 классе ученики должны узнать, что паузы бывают логическими и психологическими. Логическая пауза, обозначающаяся в речевой партитуре вертикальной черточкой, может быть короткой (|) и длинной (||). Ее длительность зависит от логики членения текста. Например, на месте запятой пауза, как правило, короткая, а вот тире и точка требуют более продолжительной остановки чтеца во время исполнения вслух произведения.
    Но есть и более сложный вид паузы – психологическая . (В речевой партитуре психологическую паузу, как правило, обозначают \/). Она встречается значительно реже, в исключительных случаях: например, когда надо сосредоточить внимание на следующем слове, имитировать припоминание или поиск нужного слова, подчеркнуть эмоциональное напряжение, испуг, неожиданность, недоговоренность, сознательное умолчание, внезапную остановку в речи и т.п. Такая пауза может быть в любом месте: и между фразами, и в середине такта, и на месте разделительных знаков, и там, где их нет.
    Главное, что должны запомнить 6-классники (и записать в тетради), – это две основные функции психологической паузы:
    • сосредоточить внимание слушателей на только что сказанных словах, дать им возможность прочувствовать услышанное
      или
    • психологически подготовить слушателей к восприятию того, что прозвучит сейчас, как бы предупреждая их о важности следующей информации.
    Во время логической паузы чтец просто делает небольшую остановку в речи, расчленяя таким образом предложение на отдельные такты. Эта пауза получила название пассивной. А вот психологическая пауза – это не просто остановка, это – «молчание со смыслом». Такую паузу называют активной, эмоциональной, а поэтому чтец должен уметь ее «сыграть». Великий мастер сценического тренинга К.С. Станиславский говорил, что во время психологической паузы актер должен особенно глубоко ощущать то, о чем он говорит, он обязан проникнуть в мысли и чувства автора, постигнув идейный и эмоциональный смысл и конкретной произносимой фразы, и всего текста. Следовательно, ему необходимо не просто промолчать, а активно «прожить» эту остановку в речи. Ведь психологическая пауза тесно связана с подтекстом произведения – то есть его внутренней, не всегда лежащей на поверхности сутью.
    Логические паузы привычны для каждого говорящего и при верном понимании чтецом содержания произносимых им предложений достаточно легко воспроизводятся. Психологические же паузы требуют специальной подготовки. Вот почему перед чтением перед слушателями любого текста исполнитель должен, прежде всего, внимательно поработать над его общим, глубинным смыслом. Можно сказать так: чтец сначала должен уяснить, ЧТО он хочет донести до слушателей своим чтением, и только потом искать способы, КАК он это будет делать.
  2. Вступительное слово учителя: «Как правильно читать басню».
    Если говорить о выразительном чтении басен, то точнее будет сказать не «выразительное чтение», а «выразительное рассказывание». Как свидетельствуют современники великого русского баснописца И.А. Крылова, он читал свои басни таким тоном, в такой простодушной и естественной манере, что его чтение можно было принять за продолжение житейского разговора.
    То есть, в основе чтения басни лежит принцип живого и естественного повествования, которое включает в себя такое же живое и естественное воспроизведение реплик персонажей. При этом следует помнить, что живая речь изобилует оттенками, а потому чтецу надо передать не только основное содержание басни, но и все разнообразие ее логического и эмоционального наполнения.
    Авторский текст, который предшествует развитию событий, читается в повествовательно-информативной манере, подготавливая слушателей к восприятию основных событий. Но не всегда все слова автора надо произносить «нейтральным» тоном. Например, авторские комментарии к негативным поступкам героев следует читать с иронией, как бы «присвоив» авторский текст, представить его как «свой» рассказ о реальных событиях и их участниках.
    Особого мастерства требует чтение реплик. Ведь каждое действующее лицо басни воплощает в себе определенный тип людей. Здесь уже понадобится развитое воображение чтеца об индивидуальных особенностях характера персонажа, манере его поведения, а также умение менять высоту голоса, его силу, темп. Но чтецу не стоит слишком увлекаться «перевоплощением» в героев басни – животных, ведь основное направление произведения – это раскрытие пороков людей, которое автор осуществляет через аллегорию и элементы комизма.
    Мораль басни произносится медленнее, поучительно, в виде рассуждения. Это либо напоминание известной истины, либо совет мудрого человека, либо ироническая критика какого-то поступка. Перед моралью и после нее надо обязательно сделать ощутимые паузы (чаще – психологические), чтобы привлечь внимание слушателей к тому выводу, который воплощен автором в мораль.
    Басни, в которых важное место занимает прямая речь персонажей, позволяют привлечь к чтению элемент инсценировки. В конце урока мы попробуем прочитать басню «Свинья под Дубом» в ролях. Но нельзя забывать, что совершенное выполнение всего произведения одним чтецом является, как правило, задачей более сложной. Поэтому на уроках выразительного чтения мы будем отдавать предпочтение монологическому чтению, ведь именно оно требует от учащихся более добросовестной работы и над качествами голоса, и над интонированием, и над эмоциональностью чтения.
  3. Прослушивание чтения басни «Свинья под Дубом» профессиональным чтецом.
  4. Идейно-тематический анализ басни. Расшифровка аллегории.
    В басне «Свинья под Дубом « Крылов через прием аллегории выставляет напоказ и высмеивает человеческую тупость и невежество, которые достойны всеобщего осуждения. Он обличает невежд, не способных на анализ причинно-следственной связи в жизненных событиях и явлениях, а главное – осмеивает их полное нежелание вообще эту связь искать. Для воплощения своего замысла баснописец очень удачно выбрал именно образ Свиньи. Прежде всего, отталкиваясь от фольклорного толкования образа Свиньи (пословицы, поговорки, сказки), мы можем утверждать, что свинья у нас часто ассоциируется с ленью, обжорством, невежеством. Крылов ярко подчеркнул и то, что свинья очень любит желуди, и то, что рыть рылом землю она может даже и без видимой причины – просто для удовольствия. А исходя из физиологических особенностей этого животного, мы знаем, что свинья действительно через особое строение тела не способна поднимать голову высоко вверх. Ворон в басне представляет обычного человека, который, скорее, не возмущается поведением Свиньи, а наивно ей удивляется. А старый Дуб, который с точки зрения Свиньи является просто не стоящим ее внимания растением, выступает воплощением вековой мудрости, житейской истины.
  5. Работа над речевой партитурой басни. Комментирование учителем логических, психологических пауз, фразовых и логических ударений (то есть слов, подчеркнутых одной и двумя линиями).

    Свинья под Дубом

    Свинья | под Дубом вековым |
    Наелась желудей досыта, | до отвала; |
    Наевшись, выспалась под ним; |
    Потом, глаза продравши, встала \/
    И рылом | подрывать у Дуба корни стала. ||
    ”Ведь это дереву вредит, – |
    Ей с Дубу Ворон говорит, – |
    Коль корни обнажишь, | оно засохнуть может”. \/
    ”Пусть сохнет, – | говорит Свинья, – |
    Ничуть меня то не тревожит; |
    В нем проку мало вижу я; |
    Хоть век его не будь, | ничуть не пожалею, |
    Лишь были б желуди: | ведь я от них жирею”. ||
    ”Неблагодарная! – | примолвил Дуб ей тут, – |
    Когда бы вверх | могла поднять ты рыло, |
    Тебе бы видно было, |
    Что эти желуди | на мне растут”. \/

    Невежда | также в ослепленье |
    Бранит науки | и ученье, |
    И все ученые труды, |
    Не чувствуя, | что он вкушает их плоды. ||

  6. Детальные советы по выразительному чтению басни.
    Итак, читаем басню таким образом. Экспозицию (первые 4 строки) произносим медленно, с повествовательной интонацией, но обязательно учитываем, что такой, казалось бы, непринужденный характер речи не должен быть лишен необходимой эмоциональности. Задача чтеца определяется двумя направлениями: словесно описать Свинью и в то же время тоном голоса подчеркнуть авторское отношение к ней. А оно четко формируется уже с первых строк произведения: это пренебрежение к тем, чей смысл жизни сводится к двум жизненным удовольствиям – поесть и поспать. Важную роль в формировании необходимых эмоций играет удачно подобранная автором экспрессивная лексика: наелась «до отвала», а глаза не открыла, а «продрала».
    В конце четвертой строки уместной будет психологическая пауза – она готовит нас к завязке, сосредоточенной в пятой строке. Стараемся психологическую паузу не промолчать, а сыграть: еще до произнесения пятой строчки выражение лица чтеца должно подсказать слушателям, что он сейчас сообщит о каком-то отвратительном действии персонажа произведения.
    В озвучивании завязки пик эмоциональности выпадает на слово «рылом»: его произносим с ярко подчеркнутой брезгливостью. Перед прямой речью делаем чуть длиннее, чем обычно, остановку. Слова Ворона надо сказать не столько с наставлением, сколько с удивлением от бессмысленного поступка Свиньи. Авторский текст («Ей с Дубу Ворон говорит») должен прозвучать несколько тише и с более низкой тембральной окраской голоса.
    Перед ответом Свиньи на замечания Ворона снова выдерживаем психологическую паузу: ведь в произведении назревает кульминация, и мы должны привлечь к ней слушателей. При чтении этой части басни исполнителю понадобится незаурядное мастерство, поскольку именно здесь раскрывается главная тема произведения: изображение глупости, несусветной тупости и невежества, которые к тому же сочетаются с наглой самоуверенностью. Слова «Пусть сохнет» надо произнести с непомерной, гипертрофированной самовлюбленностью, как говорят в народе – надув губы. Тише произносим авторскую ремарку («говорит Свинья»), а следующие четыре строки – как амбициозное поучение в «свинской житейской мудрости»: жить только ради собственного удовольствия. Логическое ударение делаем на слове «желудь», а слово «жирею» немного растягиваем («жи-ре-е-ю») и озвучиваем с максимальным наслаждением и откровенной хвастливостью.
    Слова Дуба содержат в себе развязку произведения. Их следует прочитать рассудительно, с оттенком поучения, но обязательно оставив тонкую нотку брезгливости, которая будет акцентирована на слове «рыло». При произнесении реплики Дуба чтец должен добавить к звуковому воплощению мысли произведения еще и выразительную мимику и жесты.
    Перед озвучиванием морали басни делаем психологическую паузу. Выражением лица готовим слушателей к произнесению высшей житейской мудрости. Сама мораль традиционно произносится серьезным тоном – как итог, общий вывод из описанной ситуации, который переносит осмысление сюжета с аллегорического в общечеловеческий или даже философский план.

    Примечание. Ученики должны знать, что исполнение художественного произведения допускает в себя элемент индивидуальной интерпретации. Поэтому в речевой партитуре разных чтецов могут быть определенные расхождения. Однако начинающие чтецы должны максимально следовать советам учителя.
    Предложенная здесь речевая партитура басни «Свинья под Дубом» является основой для работы с текстом басни. Варианты разметки отдельных тактов могут быть такими: «пусть сохнет», «ничуть меня то не тревожит», «ведь я от них \/ жирею», «что он вкушает | их плоды».

  7. Чтение басни учениками. (Сначала – индивидуальное, потом – в лицах).
    Перед уроком выразительного чтения ученики обязательно должны выполнить небольшую разминку речевого аппарата. Примерный список упражнений для разминки был приведен в упомянутом выше пособии (С. 101-102).

«Крылов басни» — Знаете ли вы басни И.А.Крылова? Истоки басенного жанра. Басни- «книга мудрости самого народа» (н.В.Гоголь). В чём своеобразие басен И.А.Крылова?

«Басни Крылова» — «Лисица и виноград». Знаменитые баснописцы. Веласкес диего. «Лебедь, рак и щука». «Стрекоза и муравей». Памятник И.А.Крылову в Москве в летнем саду. «Кукушка и петух». Жан де лефонтен. «Мартышка и очки». Эзоп. «Волк и ягненок». «Квартет». Веласкес диего. Иван андреевич крылов (1768-1844). Существует скульптура на патриарших прудах, посвящённая басням крылова.

«Крылов Стрекоза и муравей» — Терпеливо выслушивай мысли других. «Люблю, где случай есть пороки пощипать» И.А. Крылов. Уважай мнение другого. Санкт-Петербург Летний сад. Памятка к работе над басней. Капитан определяет выступающего. Внимательны или отвлекаются участники группы? Речевая разминка. Мораль басни. Пазл. Без работы хоть убей, Жить не может муравей.

«Басни Крылова 5 класс» — Лафонтен Жан де (1621 – 1695) – французский поэт, прославившийся как баснописец. «Волк на псарне». Номера слайдов. Иван Андреевич Крылов (1769 — 1844). В Санкт-Петербурге. В. И. Майков. С 1783 служил в Казенной палате в Петербурге, активно занимался самообразованием. Взаимные похвалы не бывают искренними.

«Крылов Ворона и лисица» — Басня (по С.И.Ожегову) – краткое иносказательное нравоучительное стихотворение, рассказ. Портрет И.А. Крылова. Исчезла, скрылась. Утратила способность здраво рассуждать. Глупая, доверчивая. Главная среди птиц. Во всё горло -. Трудно стало дышать. На цыпочках подходит -. Пленить -. Простофиля. Обманывает, льстит, лукавит.

«Басни Крылова урок» — Урок внеклассного чтения в 6 классе по теме «Басни Ивана Андреевича Крылова». Угадай мораль басен Басня «Волк на псарне» Вывод. Словарная работа. План урока. Иван Андреевич показал нам целый зверинец. В.А. Жуковский. Крылов родился в Москве. Организационный момент. Иван Андреевич. Урок по русской литературе.

Урок литературы в 5 классе

Басня И.А.Крылова «Свинья под Дубом».

Цели урока:

Образовательные.

Знакомство с басней И.А.Крылова «Свинья под Дубом». Дополнить знания об особенностях жанра басни.

Развивающие.

Развивать чуткость к художественному слову. Развивать эстетическое восприятие, эмоции, чувства и ощущения, интуицию.

Воспитательные.

Воспитывать сопротивление невежеству.

Оборудование.

Иллюстрации, лото, словарь, мультимедийная презентация, стикеры, листы дуба.

Ход урока

1.Приветствие.

Здравствуйте, ребята и гости! Посмотрите, как светит солнышко за окном. В такой прекрасный день я хочу подарить вам хорошее настроение, возьмите за руку своего соседа по парте, а наши гости берут за руки рядом сидящего, улыбнитесь, посмотрите друг другу в глаза и скажите: « Желаю тебе сегодня на уроке …»

(слайд 1)

2.Эмоциональная зарядка.

Конкурс на самого лучшего актёра пантомимы

На отдельных карточках у меня написаны названия басен Крылова. (раздаю 3-м ученикам) Теперь с помощью жестов надо изобразить то, что написано на карточках, название басни, а класс должен узнать изображаемую басню. Последний ученик показывает название басни, которая и будет темой нашего урока

    «Волк и Ягнёнок» (слайд 2) Лановая

    «Мартышка и очки» (слайд 3) Журикова

    «Свинья под дубом» (слайд 4) Петренко

3. Сообщение темы, целей урока.

Молодцы! назовите теперь тему урока.

Сегодня на уроке продолжим знакомство с творчеством И.А.Крылова, постараемся раскрыть секреты, прелесть и силу басни «Свинья под Дубом».

Прием Ассоциации

Скажите, какие ассоциации вызывает у вас слово свинья?( каждый ученик называет одно слово по цепочке )

4. Проверка дом задания

Скажите, что такое басня и каковы ее особенности?

Для этого проведем викторину Верно-Не верно. Если утверждение верно- хлопайте в ладоши, а если не верно – топайте ножками.

Верно ли, что в басне
1. Есть зачин и концовка. Да
2. Аллегория. Да
3. Олицетворение. Да
4. Троекратный повтор. Нет
5. Мораль. Да
6. Есть развёрнутый сюжет. Нет

5. Интерактивный прием Лото.

Поиграем в лото

Работа в парах . У вас на партах лежат подсказки с определениями понятий басня, аллегория, мораль Кто быстрее соберёт определение, поднимает руку и читает в паре.

1 ряд Басня – 1) краткий стихотворный или прозаический рассказ
2) нравоучительного характера,
3) имеющий иносказательный смысл. (слайд 5)
2 ряд Аллегория – 1) изображение отвлечённых понятий
2) или свойств
3) через конкретный образ. (слайд 6) 3 мораль Мораль –1) строки в басне,
2) в которых содержится нравоучительное заключение,
3) вывод .(слайд 7)
Проверка по образцу.

6. Чтение парой

Мы с вами вспомнили, из каких компонентов должна состоять басня.

Вы дома работали над творческим проектом, в рамках которого должны были сочинить басни и нарисовали иллюстрации к ним. Посмотрим, у кого басня получилась интереснее, кто придумал оригинальный сюжет, использовал свойства басни.

7.Чтение вслух басен (2-3 ученика) Резникова, Адаменко

8. Знакомство с басней «Свинья под Дубом».

1)Целевая установка.

А сейчас давайте познакомимся с басней «Свинья под дубом». Для этого Романова Катя прочитает нам ее наизусть.

2)Чтение наизусть басни

Достаточно ли прослушивания басни, чтобы понять, о чем она? Нет. нужно ее прочитать.

3) Чтение эхом (половина басни)

4) Чтение по цепочке (по строчке) (оставшаяся половина)

5)Чтение по ролям. (Шемаров, Чурсинов, Акулова)

Достаточно ли прослушивания и прочтения произведения, чтобы постичь его смысл? (нет, необходимо увидеть его)

6)Инсценировка басни (Писарук, Кобыльских, Надя)

В басне встречаются слова, до сих пор неизвестные вам, давайте попробуем сейчас объяснить их значение. Для этого вы дома делали исследовательскую работу в группах.

9.Исследовательская и поисковая работа в группах. .

1-я группа “Лингвисты”: работа с различными источниками (словари, справочники, сеть Интернет)

Цель: выяснить значение слов неблагодарность, невежа, невежда, невежество (Шемарова)

2-я группа “Фольклористы”: работа со сборником русских пословиц и поговорок, с Фразеологическим словарем (Рудь)

Цель: подобрать пословицы и поговорки со словом свинья.

3-я группа “Литературоведы”: Используя критический материал учебника, доказать, что литературное произведение “Свинья под дубом” относится к жанру басни.(Войченко)

10. Работа с текстом басни. Усвоение новых знаний.

Итак, заслушаем сначала представителя группы литературоведов.(Результаты исследования группы “Литературоведы”).

Мы с вами хорошо потрудились, теперь давайте отдохнем и проведем физкультминутку.

11.Физкультминутка

Скачут, скачут во лесочке

Зайцы – серые клубочки

(Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки).

Прыг – скок, прыг – скок –

Встал зайчонок на пенек

(Прыжки вперед – назад)

Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.

Раз! Шагают все на месте.

Два! Руками машут вместе.

Три! Присели, дружно встали.

Все за ушком почесали.

На четыре потянулись.

Пять! Прогнулись и нагнулись.

Шесть! Все встали снова в ряд, зашагали как отряд.

Посмотрим отрывок из басни и постараемся понять аллегорию и мораль басни “Свинья под дубом”.

12.Просмотр отрывка из басни (слова свиньи) (слайд 8)

Какое чувство вызывает у вас Свинья? (неприятное, отвращение)

А теперь поработаем с текстом и найдем, какой рисует Крылов Свинью?

13.Чтение с разной интонацией

Как называет Свинью Дуб? Прочитайте с правильной интонацией! (“неблагодарная”)

Что такое неблагодарность? (1группа:Неблагодарность – отсутствие чувства признательности к оказавшему добро или услугу) (слайд 9)

Но это мягко сказано… Что Свинья делает? Ведь она не просто поела, не поблагодарив… Давайте послушаем ребят из группы “Фольклористы”. Какие устойчивые выражения со словом свинья вы вспомнили или нашли?

( Подложить свинью, поступить по — свински, метать бисер перед свиньями, тупорылая свинья. Свинья грязи найдет. Сыта свинья, а все жрёт.

Что означает выражение поступить по — свински, подложить свинью ? Олицетворением какой черты характера в басне является Свинья?

Понимает ли Свинья в басне Крылова, что своими действиями она наносит вред дереву? (нет, ее “ничуть то не тревожит”) Почему?

Какой же вывод делает Крылов? Какова мораль басни? (зачитывают)

Почему Крылов говорит о Свинье как о невежде? Кто такие невежды? А невежи?(1 — ая группа “Лингвисты” дают толкование слов). (Слайд 10)

Какое же из этих слов характеризует Свинью? А может быть, оба?

Обратите внимание на определение, стоящее перед словом Дуб. Что оно означает? (Вековой – это не только старый, но и мудрый. )

Интересна история создания этой басни. Она – аргумент в споре. Была написана Крыловым в то время, когда в среде дворянства бытовало мнение, что образование не нужно. Крылов же своей басней метко разил противников образования, доказывая их неправоту, показал истинное лицо, вернее, рыло, необразованных людей .(слайд 11) бессовестная эгоистка

(На доске: символический дуб, отвечают 3 и прикрепляют)

17. Итоги урока (отзыв учителя, оценки)

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим все сильней.

Со школьной парты с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва.

И в памяти навеки оставались

Крылатые крыловские слова.

М. Исаковский.

Пусть и в вашей памяти, ребята, останутся крылатые крыловские слова, строчки из его басен, постоянно напоминая о том, что недостатки и порки необходимо искоренять.

Продолжите, чтобы получилось предложение.

1 ряд Меня захватывают басни Крылова тем, что …

2 ряд Секрет басни в том, что …

3 ряд Герои незабываемы, потому что …

Оценивание учеников

Домашнее задание. Басню выучить наизусть

И.А.Крылов «Квартет» в 6 классе

УРОК 4. Тема урока: Иван Андреевич Крылов «Квартет»

Цели урока:

Образовательная: расширить кругозор учащихся, познакомить с творчеством И.А.Крылова, его баснями

Развивающая: выразительное, осмысленное чтение текста, развитие речи учащихся

Воспитательная: привить любовь к чтению

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: презентация, иллюстрации по басне

                                    Ход урока

1. Организационный момент.

Речевая разминка.

— Какой сегодня день? (дети называют день недели, дату)

— Какое сейчас время года? (осень)

— Какие изменения в природе бывают осенью? (идут дожди, листья падают, прохладная погода)

2.Актуализация знаний.

Учащиеся пересказывают содержание сказки «Гуси – лебеди»

Ответы на вопросы по содержанию сказки.

3.Изучение нового материала.

Вступительное слово учителя о Крылове. Крылов Иван Андреевич, русский писатель, баснописец, журналист, родился 13 февраля 1769 г. в Москве в семье отставного офицера. Детские годы писателя прошли в Твери и на Урале.

— Что такое басня?

— Басня – это аллегорический рассказ. Главные герои – животные, растения, люди.

Чтение басни с попутным объяснением.

Словарная работа.

4.Закрепление темы.

Чтение басни учащимися. Ответы на вопросы по содержанию басни.

Чтение по ролям.

Кластер «Басня»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Итоги урока.

Выставление и комментирование оценок.

6.Задание на дом:

1.Выразительное чтение басни

2. Задание по выбору учащихся:

•      чтение  басни по ролям;

•      инсценировка  басни;

•              выучить басню наизусть;


 

•             

На «Крыльях» басни

ТРАВИС АТРИА Специально для Солнца | Солнце Гейнсвилля

С проливным дождем пришли крабы, грязь и старик.

Крабы приползли с моря и заполонили город, так что у Пелайо не оставалось времени ни на что, кроме как смести их с пола на кухне. Что же касается старика, то никто не знал, откуда он взялся — гигантские крылья делали его похожим на ангела, но он был дряхлым и слабым, и его крылья были полны клещей; конечно, ангел не появился бы в таком печальном состоянии.

Таков фон для «Очень старого человека с огромными крыльями», пьесы, адаптированной по одноименному рассказу колумбийского писателя, лауреата Нобелевской премии Габриэля Гарсиа Маркеса.

Спектакль, премьера которого состоится в пятницу в Государственном театре «Ипподром», наполнен фирменными причудливыми историями Маркеса — это причудливая детская басня, которая имеет более глубокий смысл для взрослых.

«Элементы магического реализма и замечательная универсальная история делают эту историю доступной для всех», — сказала режиссер Мэри Хауш.«И это дало свободу всему персоналу в создании декораций и костюмов; мы пытались создать ощущение «затерянных в месте, забытом временем».

Действительно, ипподром превратил свою сцену в джунгли. Декорации переполнены пальмовыми ветвями и бамбуком, а актеры теряются в ритме бонго, маракасов и дождевых палочек.

В пьесе доминируют две архетипические темы: невинность детей и классическая сказка «Не суди о книге по обложке».

Из-за своей невиновности дети Пелайо, Фефе (которую попеременно играют Рэйчел Гоффман и Келси Салазар) и Момо (которую играют Райан Леопольд и Мэнни Маричал) могут общаться с ангелом, в то время как взрослые не могут. Хотя ангел не говорит, дети могут понять его, заглянув ему в глаза.

Армандо Асеведо играет Пелайо как циничного взрослого, который берет плату за вход, чтобы увидеть ангела. За определенную плату зрители могут даже вырвать перо или ресницу, оставив ангела в худшем состоянии, чем когда он был найден.

В отличие от истории Маркеса, пьесой, которую адаптировал лауреат Пулитцеровской премии Нило Круз («Анна в тропиках»), руководят дети. Молодые актеры доминируют на сцене почти в каждой сцене.

Во время репетиции на прошлой неделе Мэнни (как Момо) пробежал тренировку в своей школьной форме — темно-синих брюках и белой рубашке с вышитой на груди надписью «Межприходская школа Святого Патрика». В возрасте двенадцати лет он отбарабанил каждую строчку в пьесе, которая длилась больше часа, не пропустив ни слова.

«Это моя самая большая роль в профессиональном театре», — сказал он. «Я был так горд, когда получил роль на прослушивании. Просто работать со всеми этими людьми — это так здорово».

Келси, которой сейчас 16 лет, начала сниматься в 8 лет и появилась в постановках Ипподрома «Дракула» и «Рождественская песнь в прозе».

«Я люблю играть, потому что ты можешь выйти на сцену и какое-то время быть совершенно другим человеком», — сказала она. вызов.

«Я должен знать реплики каждого, даже если у меня их нет, чтобы знать, как и когда реагировать. Мой персонаж слышит все сразу, но его процесс исцеления полностью внутренний», — сказала Роуз, доцент кафедры танца в Университете Флориды.

В результате роль вполне физическая, основанная на мимике и движениях. Тем не менее, Роуз сказал, что старается не использовать обычные выражения лица, потому что «я не знаю, как много ангел может знать о людях».

В басне Маркеса ангел учит людей ценным урокам, и актеры надеются перенести этот дух за пределы сцены.

«Это усилия сообщества», — сказала Келси. «Лучшее чувство — знать, что ты сделал что-то действительно великое с другими людьми.»

«Очень старый человек с огромными крыльями» ЧТО: Профессиональная театральная труппа представляет комическую сказку для всей семьи, написанную Габриэлем Гарсиа Маркесом и адаптированную Нило Крузом. Игра поддерживает общественную программу «Один город, одна история» .

КОГДА : С пятницы по 19 марта . Спектакли: 20:15. Вторник-пятница, 17:00 и 20:30. Суббота, 14:00 и 19:30. воскресенья.

ГДЕ : Государственный театр Ипподром , 25 ЮВ 2-е место

БИЛЕТЫ : 8-32$ (375-ХИПП) Предварительный просмотр со скидкой начнется сегодня в 8:15.

ЕСЛИ ВЫ ПОШЛИ

Черепаха!! Я очень доволен его…

Слушай, хорошо, чтобы не слишком привязываться к этой идее, но лайк. Многое в арке Черепахи связано с отвращением к себе, эскапизмом и семейными ожиданиями, и я думаю, что Черепаха, будучи трансженщиной и / или трансфем, дополняет арку характера Черепахи.

. книги более подробно рассказывают нам о Черепахе (он/его).надеюсь, это поможет!)

Во-первых: это имеет смысл, учитывая то, как Черепаха воспринимает себя

Книга Черепахи по своей сути посвящена травме, пренебрежению и беспокойству/ненависти к себе. И я не обязательно хочу отвлекать от этого, но я также чувствую, что ее трансгендерность может быть чертовски интересной, если принять это во внимание.

Итак, Черепаха думает о себе через призму книжного персонажа. Это последовательно на протяжении всей книги — сначала как дракончик как герой ее истории, а затем как существенно худший, чем второстепенный персонаж, совершенно незначительный или активно вредящий «настоящим героям»; на протяжении всей книги она пытается выяснить, как ее воспринимают другие драконы, какую роль она выполняет для них, то ли помощница сыщика, то ли посыльная, то ли шпионка.Она не рассматривает себя как реального человека, а скорее как образ или инструмент. Мне кажется, это может быть гендерная дисфория. Qibli похож, но Qibli более конкретно пытается сделать себя полезным и кого-то достойным места , Черепаха просто хочет быть кем-то вообще .

Если Черепаха относится к себе серьезно, если она считает себя настоящим, осязаемым, важным драконом, который является не просто ролью в истории, это означает, что у нее должна быть личность. И когда вы не хотите признавать что-то о себе, гораздо проще просто притвориться, что у вас нет личности, чем что у вас есть та, которая вас пугает.И я чувствую, что многие ее разговоры с собой о том, что она незначительна и не интересна, хотя и питаются травмой, также говорят о том, что она подавляет себя.

Моя главная мысль такова: imo, это делает историю более интересной.

Мне уже очень нравится концовка «Когтей силы», эта сцена с ним, Корал и Конюгой трогательна и прекрасна. Но я также думаю, что Черепаха, трансгендерная личность, и осознание того, что она трансгендерная, делает эту чертовски сильную историю. Поскольку все восприятие Черепахи самого себя разваливается из-за того, что сказала ему Королева Коралл, я думаю, было бы интересно, если бы вы заставили Черепаху подумать: «Что еще я думал о себе неправильного.» 

Книги, к их чести, не заканчиваются заключением «Черепаха все-таки был героем!», но я хочу пойти еще дальше. Мне нравится идея, что Черепаха просто говорит: «Эта версия меня, которую я создал, не соответствует действительности и никогда не была правдой. Я ни одна из этих вещей. Я не бесполезен и не второстепенный персонаж, может быть, я даже не герой». а затем: «Но я все еще я, и этого достаточно. Это всегда было достаточно хорошо».

Черепаха, по сути, обнажена даже больше, чем в каноне, и это означает, что она наносит гораздо больше ударов, когда затем снова собирает себя вместе, особенно затем, чтобы противостоять Анемоне (которая меньше в той же лодке, но в том же пруду).Все, что я хочу сказать, это крутой конец сюжетной линии персонажа (и отличный переход к новой, ей даже не нужно сразу понимать, кто она, просто она не та, кем была раньше, и это

Кстати говоря: добавляет еще один слой к сложному пирогу отношений Анемон/Черепаха.

в книге Анемон и Черепаха уже являются фольгой: Анемон считает себя главным героем, большую часть своей жизни она была единственным получателем безраздельного внимания/привязанности Королевы Коралл, она Анимус, который спасет свое племя, а Черепаха полная противоположность: еще один безликий принц в толпе, бездарный, непризнанный и практически не существующий для своей матери. Черепаха одновременно хочет быть Анемоной и боится быть Анемоной, и я чувствую, что если вы добавите Черепаху в транс, это станет еще более интенсивным. Анемон теперь еще ближе к Черепахе, и я искренне чувствую, что это расстроит ее еще больше; особенно с весом, который несет роль принцессы в «Крыльях огня», это еще больше подпитывает ненависть и подавленность Черепахи к себе (как она могла когда-либо быть принцессой, после того, как она уже потерпела неудачу, она никогда не сможет служить своему народу, как это делает Анемон, это лучше что она скучный принц без обязанностей).Но она по-прежнему чувствует, что пожертвовала Анемоной ради Корал вместо себя, и теперь с дополнительным ощущением того, что это более личное.

Они оба жаждут одобрения и признания: Анемон чувствует себя ребенком, а Черепаха чувствует себя проигнорированной. Они оба чувствуют, что их жизнь была выложена за них: Черепаха как бесполезный второстепенный персонаж, Анемон как злой Анимус (история Анемоны действительно интересна и достойна отдельного поста, но я отвлекся). Это придает речи Черепахи Анемоне о том, что ей не нужно снова быть злой: Черепаха, по сути, является живым доказательством того, что их судьбы не высечены в камне.Это более аккуратный конец имхо.

Другие важные вещи из текста:

— Многие известные отношения Черепахи в книгах связаны с другими женщинами

— И обратное также верно для подобного. Черепаха чувствует себя по-другому и, как правило, к ней пристают его братья + чувствует себя довольно оторванным от Кибли и Винтера

-Многие из этих девушек тоже драконы, которые очень похожи. громкий и выразительный, в линии Кинкажу, Анемон и Перил. Они знают, кто они и чего хотят, и это особенно нравится Черепахе в Опасности, а также в Кинкажу.

-Кстати говоря, вы действительно можете утверждать, что Черепаха влюблена в Кинкажу, что хочет быть с ней так же сильно, как и с ней

-Нет, серьезно, он будит ее, потому что она гораздо больше подходит для героизма, чем он, он любит именно ее, потому что она «не похожа на него», как я определенно думаю, что это смешанные романтические чувства, но также. братан. Когда я влюбляюсь в людей, мой первый инстинкт не «Хотел бы я быть больше похожим на них, это было бы намного лучше, чем быть собой». Книги Корал: нет текстовых свидетельств того, что королева Корал предпочитает главных героев-женщин, но это забавный хедканон, который можно добавить к существующему хэдканону история: Черепаха определенно не транс в этой истории (насколько он должен быть серьезным, даже без этого длинного поста, все считают его неким привкусом транса). Возможности

Я просто также думаю, что если Перил тоже трансгендер, это просто становится очень милым, например, представьте: Черепаха приходит к Перилу с кружащейся головой, вся обеспокоенная и неуверенная в себе, неуверенная, действительно ли она девушка и что это значит для нее место я о королевской семье и что, если она ошибается или глупа, а Перил такой: «ну какая разница, ты всегда можешь просто БЫТЬ девушкой, если хочешь.В любом случае, это то, что я сделал, и для меня это оказалось очень здорово», и все беспокойство Черепахи просто останавливается, потому что, да, я думаю, это на самом деле не сильно меняет его, и у Перила, похоже, все отлично, так что если она сработало для нее, она тоже должна быть в порядке.

Также приятно то, что она подтверждается тем, что другие драконы любят ее за нее, а не за какую-то арку персонажа, которую она выполняет.

Я думаю, что есть много способов включить этот хедканон, тем более, что я думаю, что все, что я сказал, по-прежнему применимо как интересная дуга персонажа для Черепахи, даже если вы дадите ей это как продолжение канона, а не переписывание.Это одна из версий, но Черепаха — динамичный персонаж, и я вижу в ней много разных возможностей для повествования.

Tl;dr: История Черепахи становится действительно интересной, если вы читаете ее как трансженщину

Саки — Восточное крыло, 1914 — Художественная литература

— Я так рада, что ты пришел, — сказала она; «Слуги так мало помогают в чрезвычайной ситуации такого рода. Мой муж уехал на машине вызывать пожарных.

«Вы им не звонили?» — спросил майор.

— Телефон, к сожалению, в восточном крыле, — сказала хозяйка; «Телефонная книга тоже. Оба в данный момент пожираются пламенем. Это заставляет человека чувствовать себя ужасно изолированным. Если бы вместо этого пожар вспыхнул только в западном крыле, мы могли бы воспользоваться телефоном и пожарными машинами.

— С другой стороны, — возразил Люсьен, — каноника Клора, майора Бовентри и меня, вероятно, постигла бы та же участь, что и телефонную книгу.Я думаю, что предпочитаю нынешнюю договоренность.

— Дворецкий и большинство других слуг находятся в столовой, пытаясь спасти Ребернов и предполагаемого Ван Дайка, — продолжала миссис Грэмплейн, — и в той маленькой комнате на первой площадке, отрезанной от нас жестокое пламя, моя бедная дорогая Ева. Ева с золотыми волосами. Неужели никто из вас не спасет ее?

«Кто такая Ева с золотыми волосами?» — спросил Люсьен.

— Моя дочь, — сказала миссис Грэмплен.

— Я не знал, что у тебя есть дочь, — сказал Люсьен, — и, право, не думаю, что могу рисковать своей жизнью, чтобы спасти человека, которого я никогда не встречал и о котором даже не слышал. Видите ли, моя жизнь не только прекрасна и прекрасна для меня самого, но если моя жизнь уйдет, все остальное не имеет значения? мне. Я не думаю, что вы можете понять, что для меня весь мир, как он существует сегодня, проблема Ольстера, албанская путаница, противоречие Кикуйю, широкое поле социальных реформ и исследования Антарктики, царства финансов, и исследования, и международные вооружения, весь этот разнообразный, многолюдный и сложный мир приходит к полному и абсолютному концу в тот момент, когда заканчивается моя жизнь.Ева может быть вырвана из пламени и жить, чтобы стать бабушкой блестящих и очаровательных мужчин и женщин; но, насколько мне известно, она и они будут существовать не больше, чем исчезнувшая струйка сигаретного дыма или растворившийся пузырек газированной воды. И если, потеряв свою жизнь, я потеряю ее и их жизни, поскольку я лично имею к ним отношение, с какой стати я лично должен рисковать своей жизнью, чтобы спасти ее и их жизни?»

— Майор Бовентри, — воскликнула миссис Грэмплен, — вы не умны, но вы человек с честными человеческими чувствами. Я знаю тебя всего несколько часов, но я уверен, что ты именно тот человек, за которого я тебя принимаю. Ты не позволишь моей Еве погибнуть.

— Госпожа, — спотыкаясь, сказал майор, — я охотно отдал бы свою жизнь, чтобы спасти вашу Еву или любую Еву, если на то пошло, но я не могу отдавать свою жизнь. Я помолвлен с самой милой маленькой женщиной в мире. Я для нее все. Что сказала бы моя бедная маленькая Милдред, если бы ей сообщили, что я отдал свою жизнь в попытке, возможно, бесплодной, спасти какую-то незнакомую девушку в горящем загородном доме?

— Вы такой же, как и все остальные, — с горечью сказала миссис Грэмплейн. «Я думал, что ты, по крайней мере, глуп.Это показывает, как опрометчиво судить о человеке по его игре в бридж. Так было всю мою жизнь, — продолжала она глухим, ровным тоном; «Я вышла замуж, когда была еще ребенком, за своего мужа, и между нами никогда не было настоящей привязанности. Мы были вежливы и тактичны друг к другу, не более того. Иногда я думаю, что если бы у нас был ребенок, все могло бы быть по-другому».

— А ваша дочь Ева? — спросил каноник, и двое других мужчин повторили его вопрос.

— У меня никогда не было дочери, — тихо сказала женщина, но, несмотря на грохот и треск пламени, голос ее звучал так, что не пропадал ни один слог. «Ева — плод моего воображения. Я так хотел маленькую девочку, и наконец я поверил, что она действительно существует. Год за годом она росла в моем воображении, и когда ей было восемнадцать, я нарисовал ее портрет, красивую молодую девушку с массой золотых волос. С этого момента портрет стал Евой. Я немного изменил его со сменой лет? ей сейчас двадцать один? и я перекрашивал ее платье по всем пришедшим модам.На ее последний день рождения я нарисовал ей пару красивых сережек с бриллиантами. Каждый день я сидел с ней около часа, рассказывая ей свои мысли или читая ей. И вот она там, одна с пламенем и дымом, не в силах пошевелиться, ожидая избавления, которое не приходит».

— Красиво, — сказал Люсьен. «Это самая прекрасная вещь, которую я когда-либо слышал».

«Куда ты идешь?» — спросила его хозяйка, когда молодой человек двинулся к сверкающей лестнице восточного крыла.

— Я попытаюсь спасти ее, — ответил он; «Поскольку ее никогда не существовало, моя смерть не может поставить под угрозу ее будущее существование. я уйду в небытие, и она, что касается меня, тоже уйдет в небытие; но тогда она никогда не была никем другим.

«Но твоя жизнь, твоя прекрасная жизнь?»

«Смерть в этом случае красивее».

Майор двинулся вперед.

— Я тоже иду, — просто сказал он.

«Чтобы спасти Еву?» закричала женщина.

— Да, — сказал он. «Моя маленькая Милдред не обижает меня на женщину, которой никогда не существовало».

— Как хорошо он разбирается в нашем сексе, — пробормотала миссис Грэмплен, — и все же, как плохо он играет в бридж!

Двое мужчин поднялись бок о бок по сверкающей лестнице: стройная молодая фигура в хорошо сшитом смокере и коренастый военный в полосатой пижаме явного фасона «Суон и Эдгар». Внизу, в холле, под ними стояли женщина в бледном плаще и каноник в своем чудесного цвета халате албанской работы, похожие на первосвященников какой-то странной религии, председательствующих на человеческом жертвоприношении.

Когда группа спасателей исчезла в ревущей пещере дыма и пламени, в зал вошел дворецкий, неся с собой одного из Ребернов.

«Кажется, я слышу лязг пожарных машин, мэм», — объявил он.

Миссис Грэмплен продолжала смотреть на то место, где исчезли двое мужчин.

«Какой я глупый!» — сказала она канонику. «Я только что вспомнил, что отправил Еву в Эксетер на чистку. Эти двое мужчин лишились жизни ни за что.

«Они определенно погибли», — сказал каноник.

— Ирония всего этого, — сказала миссис Грэмплен, — трагическая ирония всего этого!

Саки (Х. Х. Манро), 1870–1916 гг. Восточное крыло, 1914 г.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Родственные

Автор: jeh

Джереми Хант — директор AAJ Press (Art & Architecture Journal / Press) — писатель и консультант по искусству и общественному пространству. Посмотреть все сообщения от jeh

Книги SAGE — Окрыляем детские мечты: делаем наши школы достойными наших детей

Формат АПА APAЧикагоГарвардMLA

Хьюстон, П.Д. (2010). Школа, достойная наших детей — басня. В Окрыляем детские мечты: делаем наши школы достойными наших детей (стр. 145-150). Корвин Пресс, https://dx. дои. орг/10.4135/9781452219592.n19

Хьюстон, Пол Д. «Школа, достойная наших детей — басня». В Давая крылья детской мечте: Делаем наши школы достойными наших детей , 145-50. Тысяча дубов, Калифорния: Corwin Press, 2010. https://dx. дои. орг/10.4135/9781452219592.n19.

Houston, PD 2010. Школа, достойная наших детей — басня. В: 2010. Давая крылья детской мечте: Делаем наши школы достойными наших детей , Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press. стр. 145-150. Доступно по адресу: дои. org/10.4135/9781452219592.n19> [По состоянию на 10 марта 2022 г.].

Хьюстон, Пол Д. «Школа, достойная наших детей — басня». Давая крылья детской мечте: делаем наши школы достойными наших детей. Тысяча дубов: Corwin Press, 2010, стр. 145-50. Знания SAGE . 10 марта 2022 г., doi: https://dx. дои. орг/10.4135/9781452219592.n19.

скопировать в буфер обмена

или

Экспорт в ваш диспетчер ссылок Сноска EndnoteReference ManagerProCiteRefWorksBibTeXZoteroMedlarsMendeleyWord

«ЛЕБЕДИНОЕ ОЗЕРО» РАСПРОСИТ КРЫЛЬЯ КАК ОТКРЫТИЕ СЕЗОНА

«Лебединое озеро» Чайковского, пожалуй, самый любимый классический балет в мире, открывает сезон для Ballet West в этом году девятью постановками в Театре Капитолий в сентябре. 16-24, и добавленный спектакль Tribute to Business 15 сентября. Сезон балета «Басня и фантазия» 1994-95 посвящен памяти Долорес Дор Экклз и Вэл А. Браунинг, стойких покровителей всех искусств.

Жители Юты не видели спектакль Ballet West «Лебединое озеро» с тех пор, как он открыл сезон в 1989 году в постановке художественного руководителя Джона Харта. Харт основывает свою постановку на постановке Николая Сергеева, режиссёра Санкт-Петербургского Мариинского театра (прародины Кировского балета), когда Петипа и Иванов работали над третьей и окончательной версией «Лебединого озера», которая сразу же получила признание публики в 1895 г.Сергеев привез свои записи с собой, когда уехал из России во время революции и поставил «Лебединое озеро» о лондонских танцорах Вик-Уэллс в 1934 году с Алисией Марковой и Робертом Хелпманном в главных ролях — незадолго до того, как Харт присоединился к этой труппе. Таким образом, опыт Харта в постановке, продвигаясь вперед через Вик-Уэллс, Сэдлерс Уэллс и Королевский балет, был объемным и историческим.

Что касается истории, колдун фон Ротбарт держит в рабстве множество прекрасных девиц. Днем они превращаются в лебедей, а ночью танцуют в человеческом обличье на берегу Лебединого озера.Принц Зигфрид случайно попадает на их пирушку и влюбляется в Одетту, Королеву-Лебедь.

Но магия Ротбарта слишком сильна. На балу, где Зигфрид должен выбрать невесту, Ротбарт обманывает принца блистательной Одиллией, которая появляется в образе Одетты. Когда истинные любовники воссоединяются, они не могут победить; и надеясь на вечный союз, они бросаются в озеро.

Харт не сильно вмешивается в оригинальную хореографию Петипа для праздничных сцен первого и третьего актов, а особенно в вдохновленные Ивановым «белые» сцены у озера во II и IV актах.

Стремясь затянуть работу, в 1989 году он вырезал несколько эпизодов, которые теперь считает важными. Поэтому он восстановил па-де-труа первого акта и заново воплотил в жизнь то, что казалось довольно скудной постановкой акта III, где он вырезал несколько народных вариаций.

Таким образом, в этой постановке будет не только популярный Чардаш, но и новые испанские и неаполитанские вариации, поставленные артистом труппы Рэймондом Ван Мейсоном.

Любимая партитура Чайковского к «Лебединому озеру» будет исполнена Камерным оркестром штата Юта под управлением Теренса Керна.Художник-постановщик — Питер Казалет, костюмы ремонтируются.

Харт считает «Лебединое озеро» намного более сложным балетом, чем «Спящая красавица», требующим очень сильного женского корпуса, который, по его мнению, у него есть, даже больше, чем в 1989 году.

«Кроме того, роль Одетты представляет собой вызов прима-балерине. У нее должен быть лиризм для белых номеров и острота и ловкость для злой Одиллии», — сказал он. «Когда английская и американская труппы начали делать эту работу, они иногда использовали для этой части двух танцоров.»

Харт выбрал трех женщин на роли Одетты/Одиллии: Джейн Вуд в партнерстве с Джеффри Роджерсом; Вирджиния Хагуд с Рэймондом Ван Мэйсоном; и Донна Пациус с Ричардом Брэдли. Пациус приходит в Ballet West из BalletMet.

Из состава исчезли две популярные женщины-солистки — Венди Фиделди и Лиза Локерд, закончившая медицинскую школу. Хотя их будет не хватать, их уход открывает маленькое окно возможностей для некоторых молодых танцоров, сказал Харт.

«Меня интересуют новые люди, играющие много ролей.У нас есть несколько очень сильных новых танцоров из Ballet-Met, труппы Джона Макфолла, которая закрылась в прошлом году в Колумбусе, штат Огайо, и из Boston Ballet. И у нас есть несколько своих молодых женщин, особенно, которым я хотел бы дать больше шансов. Они хороши для солистов, и я хотел бы их показать».

Хорошо танцевать классику — «Лебединое озеро», «Спящую красавицу», «Жизель» — это ожидание любой труппы первого-второго эшелона. И эти работы задают стандарт, который заставляет танцоров стремиться к идеалу.Так и должно быть, сказал Харт.

«Но мы хотим двигаться вперед, чтобы у нас были новые произведения, созданные силами наших собственных танцоров. Нельзя вечно составлять репертуар из полдюжины классических произведений.

«С учетом того, что новые произведения появятся два года для Ballet West — «Пиковая дама» Проковского, «Алиса в стране чудес» Бена Стивенсона, «Питер Пэн» Питера Анастоса — мы надеемся достойно справиться с этой задачей. Также у нас есть захватывающий столетний проект — «Пустыня как роза», короткая пьеса Рэя Ван Мейсона на музыку Кроуфорда Гейтса.»

Вечерние спектакли «Лебединое озеро» пройдут в пятницу-субботу 16-17 сентября и вторник-субботу 20-24 сентября в 19:30, с утренниками в субботу в 14:00. Стоимость билетов варьируется от 9 до 45 долларов, а абонементы предлагают 30-процентную экономию. Их можно приобрести в кассе ArtTix по адресу 50 W. 200 South или позвонить по телефону 355-ARTS для продажи по кредитным картам.

Чтобы получить билеты на ежегодный концерт Ballet West Ambassadors, посвященный бизнесу, который состоится в четверг, 15 сентября, позвоните по номеру 355-ARTS или Eva Mary Verde по номеру 237-6419.

Wings of Ebony (Wings of Ebony, #1) от J. Elle

Мне неловко давать этому одну звезду, потому что я видел, что автор пытался сделать здесь, историю, которую она рассказывала.

Но я так много раз был близок к тому, чтобы сделать это DNF, и почти книги DNF получают от меня 1 звезду.

У меня много мыслей об этой книге, поэтому обзор будет длинным. Есть много моментов, которые я хочу затронуть. Итак, несколько оговорок, прежде чем мы начнем. Я понял основную тему этой книги: расизм.Расизм — это очень реальная вещь в нашем обществе. Wings of Ebony затрагивает эту и многие другие сложные темы. Очевидно, я нахожусь в меньшинстве в отношении того, как я отношусь к этой книге. Просто помните, что эти мысли являются моими собственными и никоим образом не отражают того, как я отношусь к темам, представленным в этой книге, или к автору.

Мой обзор будет посвящен построению мира, магии и развитию персонажей. А также некоторые другие аспекты.

TW: ненормативная лексика, насилие с применением огнестрельного оружия, смерть, расизм, наркотики,

В дальнейшем БУДУТ СПОЙЛЕРЫ.Действовать с осторожностью.

*
*
*
*
*

Wings of Ebony, написанная J. Elle, рассказывает о молодой женщине по имени Рю. Книга начинается с того, что она возвращается в свой квартал Ист-Роу после года, проведенного в волшебном мире Гизона. Год назад ее мать была застрелена, и ее отчужденный отец приехал забрать ее, но не ее другую сестру Ташу, потому что она не была его.

Вернувшись домой, Рю спасает свою сестру от автомобильной аварии, в результате чего она прикасается к Таше.Контакт кожа к коже позволяет не Гизону узнать все, что нужно знать об этом мире, что является незаконным и приведет к смерти Таши. Секрет нужно сохранить любой ценой. Конечно, Рю не позволит этому случиться и попадет в большие неприятности.

Это основной сюжет этой книги, который развивается по мере продолжения истории.

Есть много воспоминаний, помещенных в некоторые из худших мест. По мере того, как действие начинает развиваться и что-то происходит: воспоминания. Это заставило меня шататься и пытаться не отставать от внезапных изменений в тоне.Большинство воспоминаний о Гизоне и о том, как Рю приобрела свою магию.

Вместо того, чтобы показывать, много рассказывают. Нам постоянно твердят, что «блок — это фам», «что канцлер — зло», «что менты ничего не сделают» и так далее и тому подобное. Там также больше разговоров о магии, чем о самой магии.

Прежде чем говорить о конкретном, опять же, если я взгляну на реальный мир, то да, эти утверждения имеют смысл. Но мне нужно было что-то в самой книге.

Кратко о копах, их почти не показывают, а когда они есть, то… делают свою работу. Задают вопросы, исследуют. Но Рута невероятно негативна и никогда не дает им шанса. В этой книге мы никогда не показываем грязного полицейского, который отворачивается от происходящего. Или арестовать кого-то, кто, как мы знаем, невиновен.

Я знаю, что это взято из реальной жизни, и это нормально (чего нет в книгах), но это не значит, что созданием мира можно пренебречь. Нам никогда не показывали, насколько блок семейный.Она общается всего с тремя людьми из Ист-Роу и, похоже, никого не знает. Ее связь с Ист Роу была недостаточно развита. Когда одного из людей пытают, она едва знает, кто это. Его имя и на какой позиции он играл в футбольной команде никому не известно.

Я не говорю, что это была не очень сильная сцена. Лучшее из всей книги, на мой взгляд. Реакция Рю на неспособность что-либо сделать была телесной. Но это было бы намного сильнее, если бы это был кто-то, кого она знала.Тем более, что мы так мало общались с кем-либо еще.

В любом случае, это была хорошая сцена, которая продвинула Рю как персонажа.

Говоря о смерти персонажей, поговорим о другом. (посмотреть спойлер)[ Когда ее отец, Аасим, умирает, я могу только качать головой. Это была неудачная смерть. Может быть, если бы Рю начала больше вкладываться в свои отношения с отцом, вместо того, чтобы постоянно отталкивать его. Это было бы более эффектно. Особенно, если бы она начала питать к нему больше надежды.Может быть, думать о вещах, о которых они могли бы поговорить или сделать вместе. И тогда, если бы все ее мечты рухнули из-за его смерти, это было бы еще сильнее. Но это только мое мнение. (скрыть спойлер)]

Сидя здесь и думая о том, чем заняться дальше, я понял, что могу написать эссе на 30 страниц по этой книге. У меня было подобное чувство к Белому Оленю. Некоторые книги просто вытягивают из меня эссеистическую сторону.

В любом случае, я сделаю этот раздел коротким. Миростроительство. Недостаточно этого. Почти нет! Гизон почти не описан.Восточный ряд почти не описан. Входим в неописуемую пещеру добрую треть книги, ничего. Все слишком переполнено негативом Рю.

Магию почти не понимают, и это потому, что Рю это не волнует. Она просто хочет этого без усилий, как кажется. Они вживляют эти кусочки оникса в свои запястья, что позволяет им использовать магию канцлера, что также позволяет ему блокировать ее, когда он считает нужным. Который, я не уверен, как даже говорить о процессе сортировки или о том, как встроен оникс, потому что это действительно не имело никакого смысла.

Перейдем к романтике. Многое казалось неуместным в этой книге. И больше похоже, что автор просто пытался поставить галочки. Она воссоединяется со старым увлечением, которым не является Гизон, и новым интересом, которым он является. Я думаю, что в будущих книгах она будет чувствовать себя противоречиво, но в этой она не подошла. Особенно интерес к Гизону. Они говорили, может быть, дважды, а затем у них был страстный поцелуй ближе к концу. Нет ощущения нарастания к этому моменту, нет предыдущего напряжения.Если не считать, как часто она узнает его хорошо сложенное тело. Но я отвлекся. Давай продолжим.

Рю сама по себе разочаровывает. Она невероятно негативна и преследует себя всякий раз, когда может. Не заботится о благополучии других людей, кроме своей сестры. Все за чужой счет. Особенно ее подруга Бри, которая постоянно нарушает ради нее правила и делает все возможное, чтобы ей помочь.

(спойлер)[ Получаем интересный разговор между Бри и Рю.Бри из Гизона, у нее оникс на запястье. Она выросла там, и книги по истории говорят им, что канцлер спас их и подарил им свою магию. Затем она узнает через Рю, что все это ложь. На самом деле Канцлер почти полностью уничтожил расу и украл их магию. Он жаждущий власти и злой. Теперь люди, у которых он его украл, хотят вернуть его. И Бри впервые открывает для себя эту новую истину. Что человек, которому они практически поклоняются, испорчен.

Эту пилюлю будет трудно проглотить.И Бри, который мыслит логически, решает проблемы, очевидно, хочет доказательств. Рю так обижена, что Бри колеблется, и я хотела тут же отложить книгу. По крайней мере, Рю была последовательным персонажем, показывая, насколько она эгоистична и бесчувственна.

Если бы все было наоборот, и Рю узнала, что ее мать на самом деле была злодеем. Человек, которого она боготворила и на которого равнялась, тоже колебался. Ей нужны доказательства. Она не поверит на слово одной девушке, она захочет увидеть это сама.

Но Бри тоже говорит кое-что, что меня очень раздражает. Как будто их многолетняя дружба была неглубокой. Я просто рад, что Бри была готова помочь свергнуть канцлера, несмотря на ее колебания. (скрыть спойлер)]

На данный момент я чувствую, что многое рассказал и высказал большую часть своих мыслей и разочарований. Но ближе к концу книги я действительно почувствовал, что Рю посягает на территорию линчевателей. Без копов они полны решимости убрать банду и наркотики из собственного квартала.Это было здорово, но опять же, мощного удара не было, потому что у меня не было связи ни с кем в Ист-Роу.

Лично я считаю, что вся книга должна быть в Ист-Роу. И она находит наручники, или они ей волшебным образом даны. И она становится линчевателем Ист-Роу. Только для того, чтобы ближе к концу обнаружить Гизон и ее родословную. Но это только я.

Несмотря на все это и мои общие мысли. Я действительно увидел то, что хотел донести автор. Что вы больше, чем то, откуда вы пришли или какого вы цвета. Расизм реален и может разлучить сообщество. Но объединившись, сросшись, становясь сильнее в боли, можно создать… ну, бриллианты.

Я получил этот ARC через раздачу Goodreads. Но это никоим образом не влияет на мой рейтинг.

Astral Fable: руководство, советы, читы и стратегии

Astral Fable — это совершенно новая MMORPG для мобильных устройств от EYOUGAME (USS). Продолжайте читать руководство Astral Fable, советы, читы и стратегии, чтобы стать сильнее

EYOUGAME (USS), издатель игры Elora’s Raid, только что выпустил совершенно новую MMORPG под названием Astral Fable.Если вы играли в другие их MMORPG, вы найдете это похожим. В этой игре вы можете играть за воина, охотника и мага — это три класса, которые игрок может выбрать в начале игры.

После этого вы будете проходить основные квесты, в которых вы встретите множество симпатичных персонажей по всей фэнтезийной карте и выполните их задания. Если вы только начали играть в нее, то вы находитесь на правильной странице. Это руководство Astral Fable охватывает основы игры.Кроме того, мы поделились кучей советов, читов и стратегий Astral Fable, которые могут вам понравиться. Итак, без лишних слов, давайте перейдем к основному содержанию.

Astral Fable: руководство, советы и читы —

Ваша цель в Astral Fable — усилить персонажа. В начале игры вы не почувствуете никаких трудностей, так как в этом нет ничего сложного, но по мере того, как вы выполняете эти основные квесты, получаете опыт и повышаете уровень, боевые квесты начинаются там, где вы сражаетесь с врагами на карте в PvE. и ПвП.Сложность увеличивается по мере того, как вы продвигаетесь дальше по основным квестам. Давайте узнаем все подробно и изучим все советы и рекомендации Astral Fable: —

Выберите лучший класс

В начале игры вам будет предложено выбрать один из трех доступных классов; воин, охотник и маг. Каждый класс имеет свои особенности — все классы сбалансированы. Воин — с классом Воин вы сможете играть в ближнем бою, так как его основное оружие — меч, который наносит взрывной урон врагам на близком расстоянии. Это класс ближнего боя.

Класс охотника. Охотник — один из лучших классов в Astral Fable. Это лучший выбор, если вы хотите быстро уничтожить врагов — с высоким DPS, дальними атаками, охотник — лучший класс для выбора в этой игре.

Класс мага. Маг также наносит приличный урон, хотя ее главная сила заключается в навыках, которыми она обладает. Навыки мага предлагают способности контроля, которые очень помогают во время битвы — эффекты контроля, например, не дают врагам использовать свои способности.

Мы рекомендуем брать Охотницу, так как она хорошо наносит урон врагам на расстоянии.

Завершить ежедневные задания

Вы должны выполнять все ежедневные задания, если вы f2p-игрок. Это чрезвычайно важно, так как эти ежедневные задания дают удивительные награды, которые помогут вам легко усилить персонажа. В правом верхнем углу нажмите кнопку «Ежедневно», и там вы найдете множество игровых режимов или ежедневных действий, которые нужно выполнить, чтобы получить кучу наград, таких как автономная карта, связанный бриллиант, босс прокрутки, эмблема и т. д.

Узнайте, как быстро повысить уровень в Astral Fable

Повышение уровня открывает функции, которые были заблокированы в начале.Например; Функция эльфа открывается на уровне 81. В верхнем левом углу экрана коснитесь аватара персонажа -> на странице профиля вы можете проверить количество опыта, необходимое для перехода на следующий уровень. Например — чтобы достичь 79 уровня, вам нужно 3251K EXP. Вот как быстро повысить уровень в Astral Fable: —

  • Завершить основные квесты – основные квесты приносят огромный опыт и легко выполняются
  • Bounty Quests (ежедневно — Bounty Quest)
  • Предложение по розливу (ежедневно – Предложение по розливу)
  • EXP Dungeon — заработайте огромное количество EXP в этом подземелье (ежедневно -> EXP Dungeon -> Go)
  • Подземелье для домашних животных
  • Подземелье снаряжения
  • Ограниченное событие
  • Соло Арена
  • Парусное событие
  • Парусный роб
  • Ежедневник гильдии
  • Кузнечное подземелье
  • Очистить подземелье
  • Украсть рыбу
  • Подземелье глифов
  • Подземелье божеств

Это игровые режимы, которые дают персонажу огромный опыт. Играйте в них и быстро повышайте уровень.

Получить лучшие шестерни

Вы можете получить снаряжение высокого уровня в подземелье снаряжения или победить босса в режиме мирового босса. Наденьте их на персонажа и сделайте его сильнее, чтобы победить любого монстра!

Стать сильнее в Astral Fable

Вот как стать сильнее (увеличить CP — боевую мощь) в Astral Fable: —

  • Повышение уровня
  • Экипировка высокого уровня
  • Кузнечные шестерни; улучшать, инкрустировать драгоценным камнем и очищать
  • Навык — разблокировать и активировать навыки, талант
  • Сфера – экипировать сферу.Есть много типов сфер; ATK, DEF, Shield и т. д. Вы можете получить сферу из сферы / поиска сокровищ или квестов
  • Обновление крыльев, эльфов, оружия, верховых животных, домашних животных и божеств

Присоединяйтесь к активной гильдии

Если вы станете членом гильдии, вы сможете играть в режимах гильдии. Например, режим «Демон гильдии» — в этом режиме вы можете получать шестерни уровня G6. Осада гильдии — в этом режиме вы можете зарабатывать очки вклада, сундуки со снаряжением, сферы опыта и т. д.

Кроме того, вход в гильдию дает бесплатную награду в виде офлайн-карты.

Используйте автономную карту для измельчения

Вы можете получить офлайн-карты из ежедневных заданий и гильдии. Используя карту, вы можете фармить EXP и шестеренки, не оставаясь в сети. Коснитесь значка шестеренки в левом нижнем углу -> настройки -> коснитесь оранжевой кнопки + рядом со статусом времени автономной работы.

Получите халяву

Разверните меню и вверху по центру нажмите кнопку преимущества — там вы можете получить бесплатные награды: —

  • Регистрация ежедневно
  • Награда за повышение уровня
  • Молиться – бесплатно молиться, чтобы получить золото и опыт
  • Погасить — Здесь вы можете погасить код

Вы можете получить коды Astral Fable на странице Eyogame в Facebook (аккаунт официальной страницы разработчика).

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.