История 6 класс таблица крестовые походы: Заполните таблицу “Крестовые походы” 6 класс по истории 🤓 [Есть ответ]

Содержание

Заполните таблицу “Крестовые походы” 6 класс по истории 🤓 [Есть ответ]

Крестовые походы- одно из самых интересных исторических событий эпохи средневековья. Ему посвящен параграф в “Истории” Агибалова.

Линии сравнения Первый крестовый поход. Второй крестовый поход Третий крестовый поход Четвертый крестовый поход

Годы

1096-1099 годы.

1147—1149 годы.

1189-1192 годы. 1202-1204 годы.

Участники

Люди разных сословий: больше всего рыцарей, беднейшие крестьяне и нищие. Немецкие и французские рыцари. Немецкие, английские и французские рыцари во главе со своими королями Фридрихом Барбаросой, Филиппом 2 и Ричардом Львинное Сердце. 3 крестовый поход оказался самым многочисленным. Немецкие и французские рыцари, венецианцы, которые финансировали поход.

Цели

Завоевание новых земель. Освобождение Иерусалима от мусульман. Вернуть Эдесское царство под контроль крестоносцев. Вернуть Иерусалим, который был захвачен египетским султаном Салладином. Завоевание Египта и овладение его богатствами.

Результаты

Создание государств крестоносцев. Контроль над торговыми путями между западом и востоком. Закончился полной неудачей и смертью многих крестоносцев, которые погибли не только в бою, но и от болезней и голода. Вернуть Иерусалим не получилось. Между европейскими монархами возникли разногласия. Образование Латинской империи, которая просуществовала чуть больше 50 лет.

Значение крестовых походов очень велико. Европейцы не только завоевали новые земли, увидели другую цивилизацию – мусульманскую и многое переняли у нее. Многие античные достижения в математике, архитектуре, медицине и философии были утеряны в средневековье, которое еще называют “темными веками”. Благодаря арабской и мусульманской цивилизациям эти знания вернулись к европейцам.

Оценка: 4 (23 голоса)

Итоговая таблица крестовых походов для учащихся 6 классов по курсу "История Средних веков"

Крестовый поход

характеристика

Первый крестовый поход 1096 - 1099 гг.

Год весной 1096

Цель :многих влекли эгоизм и корысть, они грезили захватом сокровищ или власти в завоеванных странах.

Участники беспорядочные толпы поселян и монахов двинулись вдоль Рейна под предводительством двух рыцарей

итоги завоевание Святой земли все же было лишь поверхностным

Второй крестовый поход

1147 - 1149 гг.

Крестоносцев возглавляли король Франции Людовик VII и германский император Конрад III.

Второй крестовый поход окончился безрезультатно, осознав невозможность расширить пределы Иерусалимского королевства.

Третий крестовый поход

(1188-1192)

Во второй половине XII века султаном противостоящего крестоносцам Египта стал Саладин (Салах ад-Дин), талантливый полководец. Он разбил крестоносцев при Тивериадском озере и в 1187 году захватил Иерусалим. В ответ был провозглашен Третий крестовый поход, который возглавили император Фридрих Барбаросса, французский король Филипп II Август и король Англии Ричард Львиное Сердце и крупнейшие феодалы.

Третий крестовый поход закончился неудачно. Алчность и жажда наживы привели крестоносцев к позорному поражению.Без помощи французских рыцарей Ричард так и не смог взять Иерусалим. 2 сентября 1192 года английский король подписал с Салах ад-Дином мир, по которому под контролем крестоносцев осталась только прибрежная полоса от Тира до Яффы, причем Яффа и Аскалон были предварительно разрушены мусульманами до основания.

Четвертый крестовый поход 1202 - 1204 гг

четвертый крестовый поход, превратившийся из "пути ко Гробу Господню" в венецианское коммерческое предприятие, приведшее к разграблению Константинополя латинянами, обозначил глубокий кризис крестоносного движения. Четвертый крестовый поход начался в 1202 году и закончился в 1204 завоеванием вместо Палестины Константинополя и значительной части владений христианской Византии. Султан аль-Адиль Абу Бакр заключил с крестоносцами мирный договор, уступив им ранее отвоеванную египтянами Яффу, а также Рамлу, Лидду и половину Сайды. После этого в течение десятилетия между египтянами и крестоносцами не было крупных военных конфликтов.

Пятый крестовый поход

1217 - 1221 гг

Пятый крестовый поход был организован для завоевания Египта. Его возглавили король Венгрии Андраш II и герцог Леопольд Австрийский.На смену венграм в Палестину в 1218 году прибыли голландские рыцари и немецкая пехота. крестоносцы запросили мира. В это время египетский султан больше всего опасался монголов, уже появившихся в Ираке, и предпочел не искушать счастья в борьбе с рыцарями. По условиям перемирия крестоносцы оставили Дамиетту и отплыли в Европу

Шестой крестовый поход 1228 - 1229 гг.

Шестой крестовый поход возглавил германский император Фридрих II Гогенштауфен. Сам император перед началом похода был отлучен от церкви папой Григорием IX, назвавшим его не крестоносцем, а пиратом, который собирается "похитить королевство в Святой земле". Фридрих был женат на дочери иерусалимского короля и собирался стать владетелем Иерусалима. Запрет похода никак не повлиял на крестоносцев, которые шли за императором в надежде на добычу.1229 года 18 марта крестоносцы без боя вошли в Иерусалим. Затем император вернулся в Италию, разбил посланную против него армию папы и вынудил Григория по условиям Сен-Жерменского мира 1230 года снять отлучение и признать договор с султаном. Иерусалим, таким образом, перешел к крестоносцам лишь за счет угрозы, которую их армия создавала аль-Камилю, да еще благодаря дипломатическому искусству Фридриха.

Седьмой крестовый поход 1239 г

Седьмой крестовый поход состоялся осенью 1239 года. Фридрих II отказался предоставить для армии крестоносцев во главе с герцогом Ричардом Корнуэллским территорию Иерусалимского королевства. Крестоносцы высадились в Сирии и, по настоянию тамплиеров, вступили в союз с эмиром Дамаска для борьбы с султаном Египта, но вместе с сирийцами были в ноябре 1239 года разгромлены в битве при Аскалоне. Таким образом, седьмой поход закончился безрезультатно.

Восьмой крестовый поход 1248 - 1254 гг.

Целью Восьмого крестового похода вновь было отвоевание Иерусалима, захваченного в сентябре 1244 года султаном ас-Салих Эйюб Наджм ад-Диномв крестовом походе ведущую роль играл французский король Людовик IX, а общее число крестоносцев определялось в 15-25 тысяч человек, из которых 3 тысячи составляли рыцари.

Египтяне потопили флот крестоносцев. Страдающая от голода армия Людовика покинула Мансуру, но до Дамиетты добрались немногие. Большинство было уничтожено или попало в плен.Первым мамлюкским султаном стал Муиз Айбек. При нем активные боевые действия против крестоносцев практически прекратились. Людовик еще четыре года оставался в Палестине, но, так и не получив подкреплений из Европы, в апреле 1254 года вернулся во Францию.

Девятый крестовый поход 1270 г.

Крестовый поход опять возглавил Людовик IX Святой, а участвовали в нем только французские рыцари. На этот раз целью крестоносцев стал Тунис.

Предполагалось установить контроль над Средиземноморьем, чтобы беспрепятственно отправлять отряды крестоносцев в Египет и Святую Землю.

8 июня 1270 высадки в Тунисе в лагере крестоносцев вспыхнула эпидемия чумы, 25 августа умер Людовик, а 18 ноября войско, так и не вступив ни в одно сражение, отплыло на родину, везя с собой тело короля.

Дела в Палестине шли все хуже, мусульмане отбирали город за городом, и 18 мая 1291 пала Акра - последний оплот крестоносцев в Палестине.

Крестовый поход детей

Ввиду неудач крестоносцев в массовом сознании европейцев возникло убеждение в том, что Господь, не давший победы сильным, но грешным, дарует ее слабым, но безгрешным. Весной и в начале лета 1212 в разных частях Европы стали собираться толпы детей, заявлявших, что они идут освобождать Иерусалим (т. н. крестовый поход детей, не включаемый историками в общее число Крестовых походов). Церковь и светские власти отнеслись к этому спонтанному взрыву народной религиозности с подозрением и всячески препятствовали ему. Часть детей умерла в пути по Европе от голода, холода и болезней, часть достигла Марселя, где ловкие купцы, обещав переправить детей в Палестину, привезли их на невольничьи рынки Египта.

Итоги походов и их значение

Историки спорят о том, что дали крестовые походы. Одни говорят, что Европа благодаря им познакомилась с древнегреческими авторами, чьи труды были известны только в арабских переводах, что европейцы заимствовали многие технические достижения, даже правила гигиены. Другие отмечают, что все это было бы достигнуто в процессе торговли или благодаря мирным контактам с арабами Испании или Сицилии, и единственным приобретением в результате крестовых походов оказалось привезенное с Востока растение - абрикос.

Оказавшись на Востоке, западные европейцы вступили в тесный контакт с иной цивилизацией, во многом отличавшейся от западно-европейской. Несмотря на ожесточенные войны и религиозные конфликты, европейцы научились видеть в

мусульманах не только врагов. Мусульманин Саладин поразил воображение европейцев и надолго остался в их памяти как идеальный рыцарь и мудрый правитель. Эта возможность признания за чужим, иноверцем, благородства и добродетели - один из итогов крестовых походов. И вместе с тем крестовые походы показали, что вера в Бога и религиозное рвение европейцев сочетались с предельной жестокостью и агрессивностью.

Историки по-разному оценивают итоги крестовых походов. Одни считают, что эти походы способствовали контактам между Востоком и Западом, восприятию мусульманской культуры, науки и технических достижений. Другие считают, что все это могло быть достигнуто путем мирных связей, и крестовые походы останутся лишь феноменом бессмысленного фанатизма.

Крестовый поход детей

Ввиду неудач крестоносцев в массовом сознании европейцев возникло убеждение в том, что Господь, не давший победы сильным, но грешным, дарует ее слабым, но безгрешным. Весной и в начале лета 1212 в разных частях Европы стали собираться толпы детей, заявлявших, что они идут освобождать Иерусалим (т. н. крестовый поход детей, не включаемый историками в общее число Крестовых походов). Церковь и светские власти отнеслись к этому спонтанному взрыву народной религиозности с подозрением и всячески препятствовали ему. Часть детей умерла в пути по Европе от голода, холода и болезней, часть достигла Марселя, где ловкие купцы, обещав переправить детей в Палестину, привезли их на невольничьи рынки Египта.

Итоги походов и их значение

Историки спорят о том, что дали крестовые походы. Одни говорят, что Европа благодаря им познакомилась с древнегреческими авторами, чьи труды были известны только в арабских переводах, что европейцы заимствовали многие технические достижения, даже правила гигиены. Другие отмечают, что все это было бы достигнуто в процессе торговли или благодаря мирным контактам с арабами Испании или Сицилии, и единственным приобретением в результате крестовых походов оказалось привезенное с Востока растение - абрикос.

Оказавшись на Востоке, западные европейцы вступили в тесный контакт с иной цивилизацией, во многом отличавшейся от западно-европейской. Несмотря на ожесточенные войны и религиозные конфликты, европейцы научились видеть в

мусульманах не только врагов. Мусульманин Саладин поразил воображение европейцев и надолго остался в их памяти как идеальный рыцарь и мудрый правитель. Эта возможность признания за чужим, иноверцем, благородства и добродетели - один из итогов крестовых походов. И вместе с тем крестовые походы показали, что вера в Бога и религиозное рвение европейцев сочетались с предельной жестокостью и агрессивностью.

Историки по-разному оценивают итоги крестовых походов. Одни считают, что эти походы способствовали контактам между Востоком и Западом, восприятию мусульманской культуры, науки и технических достижений. Другие считают, что все это могло быть достигнуто путем мирных связей, и крестовые походы останутся лишь феноменом бессмысленного фанатизма.

§ 14. Крестовые походы. Всеобщая история. История средних веков. 6 класс

§ 14. Крестовые походы

Причины и цели движения крестоносцев

26 ноября 1095 года в городе Клермоне перед многочисленной толпой выступил римский папа Урбан II. Он поведал собравшимся о том, что Святая земля (так в Средние века называли Палестину с её главной святыней – Гробом Господним в Иерусалиме) захвачена новыми завоевателями. Это были турки-сельджуки – кочевой народ из Средней Азии. Папа заявил, что турки-мусульмане оскорбляли христианские святыни, разрушали церкви, убивали христиан. Урбан II призвал освободить Святую землю, обещая участникам похода немедленное отпущение всех грехов и вечное спасение.

Призыв к Крестовым походам. Гравюра XIX в.

Потрясённые речью папы, слушатели пали на колени и поклялись пожертвовать своей жизнью ради освобождения Иерусалима. В знак готовности немедленно отправиться в поход люди нашивали на одежду кресты из красной материи. За это воинов стали называть крестоносцами. Так началась эпоха Крестовых походов.

Вспомните, кто такие мусульмане.

Призыв освободить Гроб Господень нашёл отклик во всех христианских странах Европы. Тем более что здесь было немало людей, готовых отправиться за море в поисках славы, чести и богатства.

Это были безземельные рыцари – младшие сыновья землевладельцев, не получившие в наследство феода. Они часто объединялись в разбойничьи шайки и грабили окрестности, являясь настоящим бедствием для многих стран Европы. Крестовые походы предоставляли таким рыцарям прекрасную возможность отличиться и разбогатеть. Отправиться в Палестину были не прочь и крупные феодалы, рассчитывавшие расширить свои владения за счёт земель на восточном побережье Средиземного моря.

Разбогатеть в Палестине, получить надел и личную свободу мечтали и крестьяне, страдавшие от непомерных повинностей. В походах на Восток были заинтересованы также итальянские купцы и духовенство. Первые стремились с помощью крестоносцев устранить своих восточных конкурентов в торговле на Средиземном море, вторые рассчитывали упрочить авторитет католической церкви и объединить всех христиан под властью римского папы. Но и феодалов, и крестьян, и духовенство вдохновляло искреннее желание освободить Святую землю.

Вспомните, когда и почему произошёл раскол христианской церкви. На какие две группы разделились христиане?

Первый крестовый поход

Первыми весной 1096 года в поход отправились французские и немецкие крестьяне. Продав своё имущество и бросив дома, вооружившись топорами, вилами и дубинами, тысячи бедняков двинулись в Святую землю. Возглавили Крестовый поход бедноты монах Пётр Пустынник и рыцарь Вальтер по прозвищу Голяк. Грабя по пути селения и воюя с жителями тех земель, через которые пролегал их путь, бедняки с большими потерями добрались до Константинополя. Однако в первом же сражении с турками-сельджуками в Малой Азии они были перебиты.

Осенью 1096 года начался Первый крестовый поход – в Святую землю отправилось около 40 тысяч рыцарей из Франции, Германии, Италии и других стран, не считая сопровождавших их оруженосцев, прислуги и торговцев. В походе участвовали также посланцы римского папы.

Единого командования у крестоносцев не было. Прибыв разными путями в Константинополь, крестоносцы переправились в Малую Азию и, разгромив войско сельджуков, по гористой, безводной местности двинулись к Палестине. Несмотря на жажду, голод и болезни, рыцари захватили Эдессу, после долгой осады овладели Антиохией и к лету 1099 года подошли, наконец, к Иерусалиму.

Ворвавшись после штурма в город, крестоносцы устроили там резню. Большинство жителей были убиты, а их дома разграблены. Жадность и жестокость завоевателей не знали предела. В надежде найти золото крестоносцы вспарывали погибшим животы, ища в желудках проглоченные монеты, а узнав, что старики, женщины и дети скрываются в главной иерусалимской мечети, рыцари устроили там настоящую бойню. После совершённых злодеяний воины молились в храме Гроба Господня. Цель похода была достигнута: Иерусалим «освобождён».

О чём свидетельствует поведение крестоносцев в Иерусалиме?

Государства крестоносцев на Востоке

На захваченных территориях крестоносцы образовали свои государства: графства Эдесское, Триполи, княжество Антиохийское и королевство Иерусалимское. Особую роль играл иерусалимский король, которого правители других областей признали своим сеньором.

Крестоносцы под Иерусалимом. Художник Ф. Айец

На землях, растянувшихся узкой полосой в 1200 километров по восточному побережью Средиземного моря, установились феодальные порядки. Палестина покрылась крепостями, её земли превратились в феоды баронов и рыцарей, за которые нужно было нести постоянную военную службу, местные жители стали зависимыми крестьянами и были обложены тяжёлыми податями. Население ненавидело завоевателей, поэтому их власть на захваченных территориях была непрочной.

Какими землями владели крестоносцы в XI, XII, XIII веках?

Усилить влияние крестоносцев на Востоке были призваны духовно-рыцарские ордена, возглавляемые великими магистрами, которых назначал римский папа. Члены ордена, как монахи, не заводили семей, молились и соблюдали посты, но в случае необходимости с мечом в руках сражались с врагами. Итальянские рыцари, помогавшие прибывшим в Святую землю паломникам и лечившие больных в госпитале Святого Иоанна в Иерусалиме, образовали орден госпитальеров. Члены этого ордена носили красные плащи с белым крестом. Организация французских воинов, лагерь которых размещался на горе, где в древности располагался храм Соломона, получила название ордена тамплиеров (по-французски – храмовников). Тамплиеры облачались в белые плащи с красным крестом. На месте немецкого госпиталя в Иерусалиме возник Тевтонский орден, членов которого можно было узнать по белому плащу с чёрным крестом.

Государства крестоносцев

Второй и Третий крестовые походы

Господство крестоносцев в Палестине было недолгим. Вскоре положение на Востоке изменилось.

Взята Эдесса силой зла,

И христиан кручина ест:

Все храмы сожжены дотла,

Замолкли хор и благовест.

О, рыцари, пора пришла

Оружье взять и сняться с мест.

Тому отдайте в дар тела,

Кто ради вас взошёл на крест…

Так средневековый поэт призывал воинов освободить захваченное мусульманами во второй половине XII века графство Эдесское. Но, несмотря на значительные силы французских и немецких феодалов, собранные королём Людовиком VII и императором Конрадом III, Второй крестовый поход (1147–1149) завершился неудачей.

Крестоносцы штурмуют крепость в Палестине. Средневековый рисунок

В конце XII века правитель Египта, Месопотамии и Сирии Саладин захватил Иерусалим. Римский папа вновь призвал феодалов освободить Гроб Господень. Третий по счёту Крестовый поход возглавили самые могущественные европейские правители: император Фридрих I Барбаросса[3], английский и французский короли Ричард I Львиное Сердце и Филипп II Август. В 1189 году в поход двинулось немецкое войско, но по пути в Малую Азию погиб Фридрих Барбаросса. Оставшись без предводителя, большинство германских рыцарей вернулись домой.

Первый, второй и третий крестовые походы

Назовите города и страны, в которых начинались Крестовые походы. Через какие страны проходили пути крестоносцев во время Первого, Второго и Третьего крестовых походов?

Англичане и французы отправились в Святую землю морем через год после немцев. Сначала им сопутствовала удача: крестоносцы захватили остров Кипр. Однако между английским и французским правителями вспыхнула ссора, и Филипп II со своим войском вернулся в Европу. Оставшийся в Палестине король Ричард сумел к 1192 году отвоевать у Саладина часть Иерусалимского королевства, но вернуть сам Иерусалим не смог.

Четвёртый крестовый поход

В 1202 году по новому призыву папы был предпринят Четвёртый крестовый поход. Он мало походил на предыдущие экспедиции. Не в силах расплатиться с венецианскими купцами за предоставленные для путешествия в Святую землю корабли, крестоносцы по настоянию венецианцев изменили маршрут похода. Вместо освобождения Святой земли рыцарское войско осадило столицу Византии – главного торгового конкурента Венеции.

Четвёртый крестовый поход

Какой город стал конечным пунктом Четвёртого крестового похода? Какие территориальные изменения произошли на Балканском полуострове и в Малой Азии после Четвёртого крестового похода?

Крестоносцы потребовали с жителей Константинополя деньги за «защиту от неверных» и после отказа горожан платить начали штурм. 12 апреля 1204 года столица Византии пала. Захватив город, крестоносцы грабили и убивали жителей, жгли книги, сбрасывали с постаментов античные статуи, разоряли православные церкви. Разбив массивные двери храма Святой Софии, рыцари ворвались в главный зал собора, выбросили мощи святых и принялись жадно срывать драгоценные оклады с икон, хватать золотую и серебряную церковную утварь.

Вступление крестоносцев в Константинополь. Гравюра Г. Доре

«На перекрёстках, в переулках, в храмах – повсюду жалобы и плач, рыдания, стоны, крики мужчин, вой женщин… – вспоминал очевидец. – Не было места, которое оставалось бы нетронутым или могло бы служить убежищем для страдальцев».

Какой вывод о характере Четвёртого крестового похода можно сделать на основании этой информации?

Отягощенные добычей, крестоносцы забыли о цели своей экспедиции и не стали освобождать Иерусалим. Обосновавшись на захваченной территории, рыцари провозгласили создание Латинской империи и обложили её население тяжёлыми налогами.

Последние Крестовые походы

Неудачные попытки рыцарей освободить Иерусалим средневековые люди объясняли по-своему. Главной причиной поражений они считали недовольство Бога крестоносцами, погрязшими в грехах. Под влиянием таких настроений в 1212 году тысячи ребятишек из Франции и Германии двинулись в Святую землю. Дети не были вооружены и не собирались воевать. Они были уверены в том, что Иерусалим сам падёт перед ними. Но Крестовый поход детей закончился трагедией. Купцы, взявшиеся доставить ребят в Палестину, обманули их. Вместо Святой земли корабли причалили в Египте, где детей продали в рабство.

Как вы думаете, почему участники детского Крестового похода полагали, что смогут беспрепятственно освободить Иерусалим?

Вскоре после окончания детского Крестового похода состоялась новая военная экспедиция на Восток. Но и Пятый крестовый поход (1217–1221), в котором участвовали немецкие, английские и венгерские рыцари, не увенчался успехом. Самым необычным был Шестой крестовый поход (1228–1229) под руководством внука Фридриха Барбароссы Фридриха II. Крестоносцам даже не пришлось воевать. Фридрих II сумел заключить с турецким правителем договор, по которому мусульмане возвратили европейцам Иерусалим и ряд других городов, а крестоносцы пообещали помогать предводителю турок в борьбе против его врагов.

Поединок крестоносца и мусульманского воина. Средневековый рисунок

Господство христиан над Святой землёй было недолгим, в 1244 году Иерусалим был вновь захвачен турками.

Чтобы отвоевать город, французский король Людовик IX Святой предпринял Седьмой (1248–1254) и Восьмой (1270) крестовые походы. Но они завершились неудачно, а сам король погиб. Восьмой крестовый поход был последним. Отвоевать Святую землю европейцам так и не удалось, а к 1291 году они потеряли все восточные владения, кроме острова Кипр.

Столкновение стран Запада и Востока в ходе Крестовых походов повлияло на ход мировой истории. В результате ослабления Византийской империи в Средиземном море стали господствовать итальянские купцы, что способствовало росту европейской торговли. Произошли изменения в хозяйстве и образе жизни европейцев. Побывавшие на Востоке крестоносцы впервые попробовали тростниковый сахар, научились выращивать рис, арбузы, лимоны, абрикосы. После Крестовых походов в Европе в моду вошли бани и шахматы, начали строиться ветряные мельницы, люди больше узнали об окружающем мире.

Подведём итоги

Крестовые походы, продолжавшиеся с конца XI до конца XIII века, оказали большое влияние на развитие стран Запада и Востока. Это было крупнейшее военное столкновение католического, православного и исламского миров.

Святая земля – средневековое название Палестины, где родился, проповедовал Иисус Христос и была расположена главная святыня христиан – Гроб Господень – храм, построенный на месте, где, по преданию, в углублении на скале было положено тело Христа после распятия.

Крестовые походы – военные экспедиции, предпринятые в XI–XIII веках под руководством католической церкви для борьбы с иноверцами и утверждения христианства.

Духовно-рыцарские ордена – военно-монашеские организации западноевропейских рыцарей, созданные католической церковью в период Крестовых походов для защиты и расширения владений крестоносцев.

• 1096 год. Начало Крестовых походов.

• 1099 год. Завоевание крестоносцами Иерусалима.

• 1204 год. Захват крестоносцами Константинополя.

• 1291 год. Потеря европейцами последних владений на Востоке.

«Выступайте против неверных! Спешите в бой! Тот, кто здесь горестен и беден, станет радостен и богат».

Из выступления римского папы Урбана II в Клермоне

Вопросы

1. По каким причинам представители различных сословий отправлялись в Крестовые походы?

2*. Почему Крестовый поход бедноты и Первый крестовый поход завершились по-разному?

3. Какие территории оказались в руках европейцев после Первого крестового похода? Почему власть крестоносцев на Востоке была непрочной и что было сделано для её укрепления?

4. Чем Четвёртый крестовый поход отличался от других? Почему крестоносцы изменили свой маршрут? К чему привёл захват Константинополя?

5. Какое значение имели Крестовые походы для стран Запада и Востока?

Задание

Заполните таблицу «Крестовые походы XI–XIII веков».

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Крестовые походы. 6 класс. - история, презентации

Святого нашего креста

И ты достоин,

Когда твоя душа чиста,

Отважный воин.

Такое бремя не для тех

Кто глуповат,

Кто в суете земных утех

Погрязнуть рад.

Ты плащ с крестом надел

Во имя добрых дел.

Напрасен твой обет,

Когда креста на сердце нет.

К кому обращено стихотворение?

Что означает выражение «Ты плащ с крестом надел»?

В каких событиях участвовал герой стихотворения?

Крестовые походы

ЦЕЛЬ?

План :

1. Начало крестовых походов

2. Повод и причины

3. Участники походов и их цели

4. Последствия Крестовых походов

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

  • Параграф 16
  • Выучить термины

Вдохновителю Крестовых походов Папе Римскому Урбану II воздвигнут памятник в Клермоне, а Папа Римский Бенедикт в 2011 году на встрече с религиозными лидерами извинился за Крестовые походы, назвав их “великим стыдом”.

  • И всё-таки, Крестовые походы это славные страницы или позор европейской истории?

Повод к началу крестовых походов:

1.Захват Малой Азии и Палестины турками-сельджуками в 1071 году.

2.Обращение императора Византии Алексея 1 к папе Римскому с просьбой о помощи.

26 ноября 1095 года выступление Урбана II в городе Клермоне .

Крестовые походы – это военные походы западноевропейских рыцарей, направленных против «неверных» (1096-1291 гг)

Стр.134

Цели Крестовых походов для разных сословий?

Участники походов

1.Церковь

Их цели

Установление порядка в Европе;

2.Феодалы

4.Крестьяне

Расширение влияния римского папы на Восток;

Захват новых владений и подданных;

5.Горожане

Избавление от тяжелых условий жизни;

Увеличение богатств;

Освобождение Гроба Господня от неверных; увеличение доходов церкви.

Получение земель на Востоке;

Налаживание выгодных торговых связей с Востоком

Получение прощения всех грехов.

Получение благословения и прощения грехов.

Год крестового похода

Участники

Первый поход

1096-1099

Третий поход

Итоги

1189-1192

Четвертый поход

1202-1204

Год крестового похода

Первый поход

Участники

Третий поход

1096-1099

Беднота

Итоги

Четвертый поход

Монархи-крестоносцы:

рыцари

1189-1192

Завоевания Иерусалима и создание новых королевств

Фридрих I Барбаросса

1202-1204

Рыцари Франции, Италии и др.

Попытка вернуть Иерусалим – неудача, захват Акры и возвращение

Ричарда I Львинное Сердце

Разгром Константинополя

Филипп II Август

Создание Латинской империи

Детский крестовый поход 1212 год

Стр.139

Какие возникли духовно-рыцарские ордена?

Стр.145

Назовите последствия Крестовых походов

1.способствовали контактам между Востоком и Западом

2.разрушения, грабеж и убийства мусульманского мира

3.принесли в Европу достижения восточной цивилизации

4.рост торговли

5.тяжелый удар по Византии

6.потеря завоеванных земель в Палестине;

7.усиление позиций турок-османов в связи с ослаблением Византии;

8.гибель многих людей;

Вдохновителю Крестовых походов Папе Римскому Урбану II воздвигнут памятник в Клермоне, а Папа Римский Бенедикт в 2011 году на встрече с религиозными лидерами извинился за Крестовые походы, назвав их “великим стыдом”.

  • И всё-таки, Крестовые походы это славные страницы или позор европейской истории?

1.Назовите дату крестовых походов

(1096-1291)

2.Почему походы называются «крестовыми»?

На одежде участников вышит крест.

3.Дайте определение термину «Крестовые походы»

Крестовые походы -военно- колониальное движение, западных феодалов против мусульман.

4.Какое государство образовали крестоносцы в результате второго крестового похода?

Иерусалимское государство.

5.Какое государство образовали крестоносцы в результате четвертого крестового похода?

Латинское царство.

«Да» или «Нет»

1.Крестовые походы были начаты из-за желания защитить христиан от турок?

2.Крестовые поход были провозглашены императором Священной Римской империи?

3.Всего было 2 крестовых похода?

4.Первых крестовый поход закончился взятием Иерусалима?

5.Католическая церковь получили новые земли после Крестовых походов?

1.Когда произошел раскол христианской церкви на католическую и православную?

  • 1095 г.
  • 1054 г.
  • 988 г.

2.Глава церкви в Византии?

  • Папа
  • Патриарх
  • Имам
  • Митрополит

3.Что такое индульгенция?

  • Грамота о прощении грехов
  • Проклятие, которое посылал папа императору
  • Союз между папой и императором

1. Католическая церковь в Европе к ХI в. была:

а) могущественна б) слаба в) зависела от феодалов.

2. Монахи относятся к:

а) первому сословию б) второму сословию в) третьему сословию.

3. Индульгенция – это:

а) грамота о полученном образовании

б) удостоверение личности

в) грамота о прощении грехов.

4. Положительная роль церкви была в том, что она призывала:

а) отдавать церкви все свое имущество

б) относиться к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе

в) следить за своим поведением, быть милостивее

г) не общаться с соседями, красть их имущество

д) не унывать, не терять надежды.

5. Останки тел святых мучеников называются:

а) распятие б) индульгенция в) мощи.

6. Реформы Католической церкви начал:

а) Лев IХ б) Григорий VII в) Иннокентий III.

7. Каносское стояние произошло в:

а) 1054 г. б) 1077 г. в) 1097 г.

8. Тех, кто отрицал основные положения церковного учения, называли:

а) еретиками б) крестоносцами в) рыцарями.

9. Почему отлучение от церкви считалось страшным наказанием?

Работа с лентой времени

1.Сколько лет назад произошел раскол церкви?

2.Сколько лет составляет промежуток создания Рима и раскола церкви?

3.Отметьте на ленте времени точку (красным цветом) распространения христианства по всей Европе.

1. Объяснить причины раскола христианской церкви на католическую и православную.

2.Охарактеризовать основные различия между католической и православной церковью.

3.Охарактеризовать отношения между папой Римским и императором Германии Генрихом IV.

4.Из-за чего шла борьба светской и духовной власти? Чем она завершилась?

5. Раскрыть источники богатства церкви.

6.Охарактеризовать причины борьбы католической церкви с еретиками.

7. Раскрыть формы борьбы католической церкви с еретиками.

«Веришь, не веришь?»

  • 1.что рыцарь – это ленивый, злой, несправедливый человек, обижающий слабых?
  • 2. что крестовые походы! – это походы крестьян за грибами в лес?
  • 3.что крестовых похода было всего три?
  • 4. что главная цель крестовых походов – это освобождение Святой земли от мусульман?
  • 5. что местное население встречало крестоносцев недоброжелательно, вступало с ними в войну и не открывали ворота своих городов?
  • 6.что в крестовых походах принимали участие только феодалы?

Важнейшие крестовые походы их участники, цели и результаты (Таблица)

Походы

Участники и организаторы

Основные цели и результаты

1 крестовый поход

(1096 - 1099 гг.)

Организатор - папа Урбан II. Рыцари из Франции, Германии, Италии

Желание римских пап распространить свою власть на новые страны, западных феодалов - приобрести новые владения и увеличить доходы. Освобождение Никеи (1097 г.), захват Эдессы (1098 г.), овладение Иерусалимом (1099 г.). Создание государства Триполи, княжества Антиохского, графства Эдесского, Иерусалимского королевства

2 крестовый поход

(1147 - 1149 гг.)

Возглавляли Людовиг VII Французский и германский император Конрад III. Рыцари из Франции и Германии.

Целью похода было вернуть Эдессу, взятую мусульманами в 1144 г. Окончательная потеря Эдессы (1148 г.) и полная неудача крестоносцев.

3 крестовый поход

(1189 - 1192 гг.)

Возглавляли германский император Фридрих I Барбаросса, французский король Филипп II Август и английский король Ричард I Львиное Сердце. Рыцари из Англии, Франции, Германии.

Цель похода - вернуть Иерусалим, захваченный мусульманами (Саладином в 1187 году). Долгая осада Иерусалима, часть города была захвачена, но в итоге потерпели неудачу.

4 крестовый поход

(1202 - 1204 гг.)

Организатор - папа Иннокентий III. Французские, итальянские, германские феодалы.

Жестокое разграбление христианского Константинополя. Распад Византийской империи: греческие государства - Эпирское царство, Никейская и Трапезундская империи. Крестоносцы создали Латинскую империю.

Детский поход

(1212 г.)

Возглавил юный провидец Стефан, собрал немецких и французких детей (около 25000)

Тысячи детей погибли в море так и не достигнув Полестины, или были проданы в рабство.

5 крестовый поход

(1217 - 1221 гг.)

Герцог Австрии Леопольд VI, король Венгрии Андраш II, и другие

Был организован поход в Палестину и Египет. Потерпели провал наступления в Египте и в переговорах по Иерусалиму из-за того что отсутствовало единство в руководстве.

6 крестовый поход

(1228 - 1229 гг.)

Германский король и император Римской империи Фридрих II Штауфен

18 марта 1229 года Иерусалим в результате заключения договора с египетским султаном, но в 1244 году город снова перешел к мусульманам.

7 крестовый поход

(1248 - 1254 гг.)

Французкий король Людовик IX Святой.

Поход на Египет. Поражение крестоносцев, взятие в плен короля с последующим выкупом и возвращением домой.

"Желтый" поход 

(1256 - 1261 гг.)

Поход монголов-несториан под руководством хана Хулагу. Союзниками монголов были участники 7-го крестового похода. Осуществлён в результате  консультаций нескольких папских посланников.

Крупнейших походов монгольской армии против иранских исмаилитов-низаритов, халифата Аббасидов, сирийских Айюбидов и мамлюков Египта.

8 крестовый поход

(1270-1291 гг.)

Изначально французкий под командованием Людовика IX. Французские и сицилийские войска. Противник - Тунис.

Последний и неудачный. Рыцари потеряли все владения на Востоке, кроме о. Кипр. Разорение стран Восточного Средиземноморья. Победа мусульман.

Крестовые походы – таблица - Русская историческая библиотека

Первый крестовый поход (1096 – 1099) – хронологическая таблица

1095 – Клермонский собор: призыв папы Урбана II к крестовому походу во имя освобождения Гроба Господня из рук мусульман и помощи теснимой неверными Византии.

 

Первый Крестовый поход. Иллюстрированная аудиокнига

 

1096 – Агитация за крестовый поход Петра Пустынника и Вальтера Голяка в народной среде. Еврейские погромы в городах Германии. Крестовый поход бедноты. Истребление неорганизованных толп крестьян-крестоносцев сельджуками в Малой Азии. Начало крестового похода знати. Его главные участники – Раймонд Тулузский, Готфрид Бульонский, брат Готфрида Балдуин, Боэмунд Тарентский с племянником Танкредом, брат французского короля Гуго Вермандуа, брат английского короля Роберт Нормандский. Сбор вождей крестоносцев в Константинополе и вассальная присяга большинства из них византийскому императору Алексею Комнину за будущие завоевания на востоке.

1097 – Взятие Никеи крестоносцами и передача её Византии. Разгром крестоносцами сельджуков при Дорилее

1098 – Захват Эдессы и Антиохии крестоносцами первого похода. Неудачная осада рыцарей в Антиохии мосульским эмиром Кербогой.

1099 – Взятие Триполи крестоносцами. Взятие ими Иерусалима (15 июля 1099). Разгром крестоносцами у Аскалона египетской армии, пришедшей изгнать их из Иерусалима (12 августа 1099). Провозглашение Иерусалимского королевства и избрание его монархом Готфрида Бульонского. Создание вассальных Иерусалиму крестоносных владений: графства Эдессы (Балдуином), княжества Антиохии (Боэмундом Тарентским), графства Триполи (Раймондом Тулузским). Преобразование христианской ассоциации иоаннитов (госпитальеров) в духовно-рыцарский орден.

Крестовые походы. Карта

 

 

1101 – Поход на Восток нового большого крестоносного войска и истребление его сельджуками в Малой Азии.

1123 – Основание на Востоке духовно-рыцарского ордена тамплиеров.

1124 – Взятие Тира крестоносцами

Государства крестоносцев на Востоке до 1144 г.

 

Второй крестовый поход (1147 – 1149) – хронологическая таблица

1144 – Изгнание крестоносцев из Эдессы эмиром мосульским Имадеддином. Агитация Бернарда Клервоского в Европе за Второй крестовый поход.

1147 – Начало Второго крестового похода. Главные участники – французский король Людовик VII и германский император Конрад III Гогенштауфен. Неудачные бои крестоносцев с сельджуками в Малой Азии. Переправка части их армии в Палестину по морю.

1148 – Совместный поход европейских и иерусалимских крестоносцев на Дамаск оканчивается неудачей.

1149 – Возвращение Людовика VII в Европу. Конец Второго крестового похода

Подробнее - см. в статье Второй крестовый поход – кратко

 

Третий крестовый поход (1189 – 1192) – хронологическая таблица

1187 – Разгром крестоносцев при Хиттине египетским султаном Саладином. Взятие Иерусалима Саладином – повод к Третьему крестовому походу.

1189 – Начало Третьего крестового похода. Его главные участники – германский император Фридрих Барбаросса, французский король Филипп Август и английский король Ричард Львиное Сердце. Палестинские крестоносцы осаждают Акку (Акру), но их войско у этого города в свою очередь окружает армия Саладина.

1190 – Разгром Фридрихом Барбароссой сельджуков при Иконии и его гибель при переправе через реку Селеф (10 июня 1190). Конец крестового похода немцев.

1191 – Отплытие на восток из Сицилии французских и английских крестоносцев. Завоевание Кипра Ричардом Львиное Сердце. Французы и англичане присоединяются к осаде Акки и берут город (12 июля 1191). Спор между королями Ричардом и Филиппом из-за кандидатуры нового короля ещё не взятого Иерусалима (Конрад Монферратский или Ги Лузиньян). Отъезд Филиппа Августа из Палестины. Взятие Ричардом Иоппии (Яффы, 7 сентября).

1192 – Два неудачных похода Ричарда Львиное Сердце на Иерусалим. Восстановление им стен Аскалона. Убийство Конрада Монферратского ассасином. Нападения мусульман на Аскалон и Иоппию. Перемирие короля Ричарда с Саладином: за крестоносцами остаётся весь берег от Тира до Иоппии, но Иерусалима они себе не возвращают. Конец Третьего крестового похода.

Подробнее - см. в статье Третий крестовый поход – кратко

 

1198 – Основание в Палестине духовно-рыцарского Тевтонского ордена.

 

Четвёртый крестовый поход (1202 – 1204) – хронологическая таблица

1202 – Собравшееся плыть из Венеции в Египет войско крестоносцев начинает поход с разграбления христианской Зары (чтобы заплатить венецианцам за переправу по морю на Восток). Прибытие в лагерь крестоносцев византийского царевича Алексея. Он просит рыцарей восстановить на троне его отца, бывшего императора Исаака II Ангела, свергнутого собственным братом Алексеем III. В награду царевич обещает подчинить греческую церковь папе, щедро наградить крестоносных вождей и помочь им в походе против мусульман.

1203 – Прибытие войска четвертого крестового похода к стенам Константинополя. Главные вожди крестоносцев – Балдуин Фландрский, Бонифаций Монферратский и венецианский дож Дандоло. Осада рыцарями византийской столицы. Бегство императора Алексея III, возведение на трон Исаака II и царевича Алексея. Наглость крестоносцев вскоре приводит к возобновлению столкновений между ними и греками.

1204 – Патриотический переворот Алексея Мурзуфла (Мурчуфла) в Константинополе. Убийство царевича Алексея, смерть Исаака II. Взятие Константинополя крестоносцами. Провозглашение в европейской части Византии католической Латинской империи. Выбор её императором Балдуина Фландрского.

Подробнее - см. в статьях Четвёртый крестовый поход, Четвертый крестовый поход – кратко

 

1212 – Крестовый поход детей. Легенда о том, что Иерусалим освободят из рук мусульман дети, вызывает религиозную экзальтацию во Франции и Германии. Движение возглавляют мальчики Стефан и Николай. Толпы детей идут из Франции и Германии к морским портам, но частью гибнут от трудностей пути, частью захватываются в рабство магометанскими пиратами.

 

Пятый крестовый поход (1217 – 1221) – хронологическая таблица

1217 – Прибытие в Палестину войска крестоносцев во главе с королём венгерским Андреем (Андрашем). Его неудачное нападение на мусульманские укрепления горы Фавор.

1218 – Возвращения Андрея венгерского на родину. Оставшиеся на Востоке крестоносцы во главе с Леопольдом Австрийским плывут в Египет и осаждают прикрывающую вход в дельту Нила крепость Дамиетту.

1219 – Взятие крестоносцами Дамиетты (где за время осады из 70 тысяч жителей гибнут 65 тысяч).

1220 – Крестоносцы медлят развить свой успех в Египте. Получив передышку, египетский султан строит на противоположном от них берегу Нила мощный укреплённый лагерь Мансуру.

1221 – Крестоносцы пятого похода пробуют возобновить наступление на египтян, но те открывают нильские шлюзы и затопляют месторасположение христианской армии. Рыцари оставляют Дамиетту и отступают из Египта. Конец Пятого крестового похода

Подробнее - см. в статье Пятый Крестовый поход

 

Шестой крестовый поход (1228 – 1229) – хронологическая таблица

1227 – Первая попытка императора Фридриха II отплыть в крестовый поход из Бриндизи прекращена через 6 суток по формальной причине болезней и непогод. Не доверяющий такому объяснению папа Григорий IX отлучает Фридриха от церкви.

1228 – Египетский султан Мелик-Камиль предлагает Фридриху II союз против собственных братьев, правящих в Сирии, обещая вернуть христианам Иерусалим. В августе 1228 остающийся под папским отлучением император отплывает в Шестой крестовый поход. Взятие Яффы Фридрихом (ноябрь).

1229 – По договору между Фридрихом II и султаном Камилем (18 февраля 1229) христианам возвращается Иерусалим. Отъезд Фридриха на родину и конец Шестого крестового похода

Подробнее - см. в статье Шестой Крестовый поход

Пятый, шестой и седьмой крестовые походы. Карта

Источник изображения

 

Седьмой крестовый поход (1248 – 1254) – хронологическая таблица

1244 – Бежавшие от монголов из Средней Азии турки-хорезмийцы вновь отнимают у христиан Иерусалим – причина Седьмого крестового похода.

1248 – Французский король Людовик IX Святой отплывает в крестовый поход из Марселя и зимует на Кипре.

1249 – Высадка участников крестоносцев в дельте Нила, занятие ими брошенной жителями Дамиетты. Промедление Людовика в дальнейших действиях даёт сарацинам возможность укрепиться неподалёку от Дамиетты, в Мансуре. Лишь в ноябре 1249 крестоносцы открывают наступление на Каир и в декабре завязывают у Мансуры бои с магометанами.

1250 – Мусульмане наносят участникам Седьмого крестового похода большие потери у Мансуры и окружают их лагерь, отрезав его от Дамиетты. Попытка пробиться к Дамиетте не удаётся. Крестоносцам приходится сдаться в плен врагу. Заключённое вскоре перемирие с мусульманами (христиан отпускают на условиях возвращения ими Дамиетты и уплаты огромного выкупа) фактически оканчивает Седьмой крестовый поход. Однако король Людовик остаётся в Палестине до 1254 года, восстанавливая и укрепляя тамошние города.

Подробнее - см. в статье Седьмой Крестовый поход

Крестовый поход Людовика Святого

 

Восьмой крестовый поход (1270) – хронологическая таблица

1260 – Египетским султаном становится энергичный Бейбарс, который после нескольких вторжений в Палестину отнимает у тамошних христиан все города, кроме Триполи и Акры.

1270 – Людовик Святой отплывает в Восьмой крестовый поход. Его первоначальная цель – Египет, но брат Людовика, король Сицилии Карл Анжуйский вскоре из собственных выгод склоняет крестоносцев плыть в Тунис. После высадки в Тунисе среди рыцарей начинается мор. От него умирает Людовик IX, а Карл Анжу заключает мир с мусульманами и прекращает Восьмой крестовый поход.

Подробнее - см. в статье Восьмой Крестовый поход

 

© Автор статьи – Русская историческая библиотека.

 

Всеобщая история 6 класс «Крестовые походы»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

© ООО «Баласс», 2013
Образовательная система «Школа 2100». Данилов Д.Д. и др. Всеобщая история. 6 класс. История Средних веков. § 10 Автор презентации: Казаринова Н.В. (учитель, г. Йошкар-Ола)
КРЕСТОВЫЕ ПОХОДЫ

Слайд 2

Из речи папы римского Урбана II на Клермонском соборе 1095 года «Иерусалим есть пуп (центр) Земли!.. Реки там текут молоком и мёдом, это край плодороднейший – второй рай… Исторгните землю эту у нечестивого народа, покорите её себе спасите братьев, проживающих на востоке!.. Кто здесь горестен и беден, там будет радостен и богат!.. Тому, кто положит свою жизнь в битве, будут отпущены все грехи!»
Есть ли в тексте фразы, которые говорят об освободительных целях крестоносцев? О захватнических целях?
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ

Слайд 3

КРЕСТОВЫЕ ПОХОДЫ – ЭТО ОСВОБОЖДЕНИЕ ИЛИ ЗАВОЕВАНИЕ?
ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА!
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ

Слайд 4

Необходимый уровень. Подпиши названия цивилизаций под их символами. Укажи (номерами) принадлежность достижения.
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
1. _____________________
2. _____________________

Слайд 5

Понятия Определения
Феодал Средневековый европейский знатный воин-землевладелец
Феодал Организация верующих одной религии, объединённых общими основами веры, едиными правилами богослужения
Государ-ство Организация верующих одной религии, объединённых общими основами веры, едиными правилами богослужения
Условный собственник крупного земельного хозяйства, имеющий право получать оброк и назначать барщину
Церковь Член религиозной общины, принявший обеты (обещания) бедности и безбрачия и удалившийся от мира людей
Монахи Организация управления обществом, людьми, которые проживают на какой-то определённой территории
Необходимый уровень. С помощью стрелок соедини понятия с их определениями. Повышенный уровень. Впиши в первую колонку недостающее понятие.
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ

Слайд 6

ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
1. «Освободить Гроб Господень!»
2. Крест против полумесяца!
3. Финал Крестовых походов

Слайд 7

Повышенный уровень. Используя карту и текст учебника, заполни таблицу «Крестовые походы».
«ОСВОБОДИТЬ ГРОБ ГОСПОДЕНЬ!»
Номер и дата похода Участники Цели Итоги
1-й поход
2-й поход
3-й поход
4-поход

Слайд 8

Необходимый уровень. Какие причины, на твой взгляд, побуждали европейцев идти в Крестовые походы?
______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________
«ОСВОБОДИТЬ ГРОБ ГОСПОДЕНЬ!»

Слайд 9

Повышенный уровень. Проанализируй высказывания крестоносцев и арабов (с. 128), объясни, чем они могли быть вызваны.
КРЕСТ ПРОТИВ ПОЛУМЕСЯЦА!
Рыцарь-тамплиер (слева) и рыцарь-госпитальер (справа)
Войско Саладина

Слайд 10

КРЕСТ ПРОТИВ ПОЛУМЕСЯЦА!

Слайд 11

Максимальный уровень. Какие причины, на твой взгляд, не позволили крестоносцам удержать за собой Святую землю?
______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________
ФИНАЛ КРЕСТОВЫХ ПОХОДОВ

Слайд 12

ФИНАЛ КРЕСТОВЫХ ПОХОДОВ

Слайд 13

Повышенный уровень. Какими, на твой взгляд, были итоги крестовых походов? Выдели положительные и отрицательные стороны взаимодействия цивилизаций.
ФИНАЛ КРЕСТОВЫХ ПОХОДОВ

Слайд 14

КРЕСТОВЫЕ ПОХОДЫ XI–XIII ВЕКОВ ПОЗВОЛИЛИ ЗАПАДНЫМ ХРИСТИАНАМ ВРЕМЕННО ЗАХВАТИТЬ ОБЛАСТИ НА ВОСТОКЕ
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ

Слайд 15

Максимальный уровень. Вспомни, что ты знаешь о рыцарях-крестоносцах из разных источников. Какие качества вызывают осуждение, а какие уважение?
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Позиция Уважение вызывают такие качества, как ___ __________________, Осуждение вызывают такие качества, как __ _________________,
Аргумент(ы) потому что_________ __________________ __________________ ____________________________________ потому что_________ __________________ __________________ ____________________________________

Слайд 16

Необходимый уровень. На ленте времени отметь дату взятия Иерусалима крестоносцами.
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
до н.э. до н.э. Наша эра Наша эра Наша эра Наша эра Наша эра Наша эра Наша эра Наша эра Наша эра Наша эра
II I I II III IV V VI VII VIII IX X
XI XII XIII XIV XV XVI XVII XVIII XIX XX XXI
Повышенный уровень. Подсчитай, сколько лет прошло от главного события 1-го крестового похода до главного события 4-го крестового похода. Даты и результат запиши на ленте времени.

Краткое изложение ключевых событий крестовых походов - Крестовые походы - KS3 History Revision

1096‒1099 First Crusade Первый набор крестьян во главе с Петром Отшельником (французским священником и ключевым лидером крестовых походов) прочь на Святую землю. Они были убиты турками. Вслед за ним последовала армия рыцарей под предводительством Годфри Бульонского (франкский рыцарь и еще один лидер первых крестовых походов), которые истребили мусульман и захватили Иерусалим в 1099 году. Крестоносцы истребляли мусульман, пока, как говорили, улицы не залились кровью.
1145–1149 Второй крестовый поход Король Франции Людовик VII вторгся на Святую Землю, но потерпел поражение в Дамаске.
1189‒1192 Третий крестовый поход В 1187 году мусульманский правитель Саладин отбил Иерусалим. Крестоносцы (в том числе король Англии Ричард I) захватили порт Акко. Но они поссорились и не смогли захватить Иерусалим. По дороге домой Ричарда похитили и удерживали выкуп до февраля 1194 года, когда англичане заплатили за его освобождение.
1202-1204 Четвертый крестовый поход Папа хотел объединить западных и восточных христиан под своей властью. Он отклонил этот крестовый поход с помощью Венеции и захватил Константинополь в 1204 году. Христиане сражались с христианами.
1212 Детский крестовый поход Армия молодых людей отправилась в крестовый поход. Их похитили и продали в рабство.
1217‒1250 Пятый, Шестой и Седьмой крестовые походы Все провалились.
1396 Битву при Никополе иногда называют «последним» крестовым походом Была уничтожена армия французских и венгерских рыцарей. Некоторые историки называют его «последним» крестовым походом.

Результаты и влияние крестовых походов - видео и стенограмма урока

Социальные последствия крестовых походов

Социальные последствия крестовых походов начались с самого Первого крестового похода. Возможно, наиболее очевидным из этих последствий была роль насилия в христианстве.Христианство с самого начала было крайне пацифистской религией. Христианство пришло к господству над Римской империей не силой оружия, а силой их примера.

Именно готовность христиан терпеть ужасное насилие во имя своего Бога вдохновила многих на обращение в христианство. Когда христианство стало государственной религией Рима, оно приспособилось к насилию, необходимому для построения и поддержания империи. Хотя отцы церкви, как и св.Августин заложил основу, оправдывающую насилие во имя веры, их отношение к насилию больше похоже на извинение за неизбежный грех, чем на поддержку священной войны.

Эта концепция насилия как, в лучшем случае, необходимого зла, по-видимому, была позицией средневековых христиан до крестовых походов. Действительно, Папа Урбан II вполне мог созвать Первый крестовый поход в попытке уменьшить насилие среди христиан, перенаправив это насилие на мусульман. К несчастью для Папы, его план провалился.Какими бы ни были его намерения, Урбан не только оправдал насилие, но и приказал им.

Святая война стала волей Божьей, долгом каждого христианина. Действительно ли Папа насиловал королей Европы? Нет. Они были очень жестокими с самого начала. Папа Урбан явно играл на жестоких наклонностях своей аудитории, когда он призвал к Первому крестовому походу. Однако, продвигая санкционированное Богом насилие, Папа снял все ограничения христианства в отношении воинственных королей Европы.

Вместо того чтобы чувствовать вину за убийство людей, крестоносцы стали ожидать небесной награды за убийство людей. Индульгенции, или карты для выхода из ада, которые Папа даровал рыцарям-крестоносцам, можно рассматривать во многом в том же свете, что и 72 девственницы, обещанные террористам-смертникам с помощью Джихада.

Тем не менее, средневековые крестовые походы во многих отношениях были намного хуже, чем все попытки современных религиозных террористов. Вместо того, чтобы быть осуществленным небольшой сектой экстремистов, как сегодняшние террористы-смертники, религиозно подпитываемые кровью кровавые буйства крестовых походов осуществлялись лордами, королями и императорами, руководившими целыми народами в столетиях тщетного, самоубийственного, бессмысленного кровопролития.

Если Урбан надеялся установить мир в Европе, пропагандируя ксенофобию или страх и ненависть к иностранцам, он, должно быть, был сильно разочарован, поскольку в последующие годы Европа стала еще более жестоким местом. в то же время он стал намного более космополитичным. По сравнению с древними и развитыми цивилизациями Константинополя и Ближнего Востока, западные европейцы, должно быть, чувствовали себя довольно примитивно. Именно такими их видели греки и арабы - неграмотных, выродившихся, немытых, нецивилизованных варваров.

Уровень грамотности в Западной Европе был мизерным по сравнению с высоко грамотными греками. Западноевропейская культура была примитивной и жестокой по сравнению с утонченными цивилизациями Востока. Арабы и греки могли расслабиться в горячих ваннах или под душем под проточной водой, в то время как западные европейцы вообще редко мылись.

Константинополь был одним из крупнейших городов на Земле. Его население было больше, чем в Париже, Лондоне и Риме вместе взятых. Хотя жители Запада ругали жителей Востока как декадентских и мягких, ясно, что жители Запада хотели того, что было в этих восточных культурах.Им нужна была вода, они хотели огромного богатства, они хотели командовать огромными армиями, они хотели носить шелк, есть пряные продукты и нюхать духи.

Европейцы вернулись из крестового похода полные новых желаний и амбиций. Западные аристократы развили вкус к восточной роскоши, а западные ученые начали принимать философскую традицию, которая началась с греков и процветала при исламе. Эти впечатления от Востока сыграли важную роль в формировании цивилизации Запада.

Экономические последствия крестовых походов

Торговля идеями и предметами роскоши с Востоком уже велась за столетие или два до того, как крестовые походы даже начались. Итальянские города-государства, такие как Венеция и Флоренция, убивали людей, поставляя восточные товары на западный рынок. После крестовых походов аппетит Запада к этой роскоши рос в геометрической прогрессии. Чтобы удовлетворить этот спрос, итальянским городам-государствам пришлось преодолеть несколько препятствий. Первым было арабское господство в Средиземноморье.Тем не менее, арабы не были великой военно-морской державой, и к концу Первого крестового похода они были фактически изгнаны с морей, и итальянцы создали торговые форпосты на побережье Восточного Средиземноморья.

Между тем между Италией и их новыми восточными рынками лежала древняя и могущественная Византийская империя. Византийцы обладали превосходным флотом, и на протяжении веков они препятствовали попыткам итальянцев установить мертвую хватку в торговле на Средиземном море. Венецианцы решили эту проблему, вынудив крестоносцев разграбить Константинополь, столицу Византийской империи, в Четвертом крестовом походе.

После ухода византийцев итальянцы, и особенно венецианцы, обладали безраздельной властью над Средиземным морем. Как будто прибыльной торговли предметами роскоши было недостаточно, итальянские города-государства получили еще одну огромную прибыль от крестовых походов. Европейские монархи не просто хотели принести восточную роскошь на Запад; они хотели перебросить западные армии на Восток. Они хотели основать колонии на Святой Земле.

Им нужно было построить огромные замки для защиты своих колоний, и им нужно было поддерживать свои войска оружием и продовольствием.Богатство начало перемещаться по Средиземному морю с головокружительной скоростью, и в основе всего этого обмена лежали итальянские города-государства, делающие деньги в кучу денег. Огромное богатство, накопленное итальянскими городами-государствами, в конечном итоге привело к итальянскому Возрождению.

Политическое влияние крестовых походов

Эти огромные расходы со стороны европейских монархов оказали глубокое влияние на европейскую политику. Поскольку короли изо всех сил пытались справиться с логистикой перемещения тысяч солдат на тысячи миль и невероятными расходами на содержание военных постов, таких как Акко на Святой Земле, системы бюрократии и налогообложения были усовершенствованы, и первые национальные государства Западной Европы начали появляться.

Европейские короли стали обладать все большей властью. Тем не менее, концентрация власти среди столь немногих личностей привела к росту международной напряженности, поскольку семейные обиды стали определять курс целых наций. Изменчивые союзы, эмоциональное напряжение и огромные расходы крестовых походов только усугубили эти проблемы. Людовик VII развелся со своей женой Элеонорой Аквитанской после Второго крестового похода.

Она отомстила, выйдя замуж за Генриха II Английского. Это дало Англии, которая уже закрепилась в Нормандии, власть над некоторыми из самых богатых земель на юге Франции.Это, в свою очередь, заложило основу для 100-летней войны. Конфликт между европейскими монархами усугубился Третьим крестовым походом, в котором сын Генриха, Ричард Львиное Сердце, противодействовал знати Франции и Германии до такой степени, что был взят в заложники за невероятную сумму. Этот выкуп в сочетании с и без того огромными расходами крестового похода подорвал английскую корону на многие годы и вынудил преемника Ричарда, его брата короля Иоанна, подписать Великую хартию вольностей, чтобы удержать своих лордов от восстания.

Пока европейские монархии становились сильнее, папство становилось все слабее. Хотя Папа Урбан II значительно увеличил мощь и престиж папства благодаря ошеломляющему успеху Первого крестового похода, его преемникам повезло гораздо меньше в игре крестовых походов. Их неудача является результатом нескольких факторов. На самом простом уровне постоянные опустошительные неудачи каждого последующего крестового похода привели к неуклонному падению папского престижа.

Тем не менее, настоящий смертельный удар по папству нанесло злоупотребление крестовыми походами со стороны пап.Когда папы начали использовать крестовые походы против своих политических врагов, папство начало терять моральное превосходство, которое оно удерживало веками. Тот факт, что Папы предлагали людям индульгенции в обмен на убийство их политических соперников или даже просто на благотворительные пожертвования армиям, убивающим их политических соперников, еще больше подорвал доверие к папству. Падение власти и престижа папства в конечном итоге привело к протестантской Реформации.

Краткое содержание урока

Подводя итог, нельзя не переоценить влияние крестовых походов на западную цивилизацию.На социальном фронте религиозное насилие стало священным долгом, и Запад устремился догнать гораздо более развитые культуры Востока. На экономическом фронте итальянские города-государства, особенно Венеция, загнали в угол средиземноморскую торговлю, в то время как жители Запада приобщились к восточной роскоши и идеям.

Европейские короли потратили огромное количество богатств и ресурсов, отправив армии в крестовый поход. Огромные богатства, хлынувшие в Италию во время крестовых походов, подпитывали итальянское Возрождение.

На политическом фронте европейским монархам пришлось реорганизовать свои королевства, чтобы оплатить эти дорогостоящие крестовые походы и даже более дорогие колонии на Святой Земле. Направление ресурсов и энергии на эти масштабные проекты значительно увеличило власть и престиж европейских монархов.

По мере того как западная монархия становилась все более могущественной, папство становилось все слабее. Престиж Папы был запятнан неоднократными провалами крестовых походов, в то время как практика объявления крестовых походов против политических соперников подорвала моральное превосходство папства.Тенденции, которые начались во время крестовых походов, в конечном итоге привели к Возрождению и Реформации.

Результат обучения

После завершения этого видеоурока вы сможете объяснить социальные, экономические и политические последствия Крестовых походов.

Урок крестовых походов для детей: факты, история и влияние - видео и стенограмма урока

Первый крестовый поход

Первый крестовый поход начался более 900 лет назад, когда Папа , религиозный лидер христианства в Европе, согласился помочь правителю Византийской империи в современной Турции вновь завоевать территорию, которая имела был захвачен армией мусульман-сельджуков.Папа Урбан II призвал всех христианских лидеров Европы отправить армию, назвав это паломничеством , которое представляет собой путешествие в религиозное место. Однако он понятия не имел, что произойдет дальше, поскольку тысячи и тысячи европейцев откликнулись на призыв вернуть Святую Землю.

Первый крестовый поход велся не только на Ближнем Востоке. Многие европейцы воспользовались возможностью, чтобы напасть и на нехристиан по всей Европе, особенно на евреев, которые ранее мирно жили в европейских городах.Когда европейские солдаты достигли Святой Земли, им удалось захватить города Антиохию и Иерусалим, победив мусульман, которые правили там ранее.

Сохранение Святой Земли

Но христиане не могли долго удерживать Святую Землю. Примерно через пятьдесят лет после первого крестового похода папа Евгений II попытался отвоевать у мусульман город Эдесса, но этот второй крестовый поход потерпел неудачу. Тридцать лет спустя мусульманская армия под командованием известного генерала Саладина отвоевала Иерусалим у христиан.Короли Англии, Франции и Священной Римской империи (регион в современной Германии) отправились в третий крестовый поход, чтобы снова завоевать Иерусалим, но потерпели неудачу. Фактически, король Священной Римской империи утонул еще до того, как достиг Ближнего Востока.

More Crusades

Всего десять лет спустя начался четвертый крестовый поход. Хотя крестоносцам удалось захватить Константинополь, город, который является современным Стамбулом в Турции, им не удалось вернуть Святую Землю у мусульман.Пятнадцать лет спустя пятый крестовый поход в Египет также не принес каких-либо значительных успехов.

В шестом крестовом походе было очень мало боев, вместо этого часть земли вернулась в руки христиан по договору. Последний крупный крестовый поход на Святую Землю произошел около 750 лет назад. Французский король Людовик IX был захвачен врагом, и ему пришлось заплатить огромную сумму денег, чтобы его освободить. Хотя некоторые папы пытались организовать более поздние крестовые походы, им так и не удалось захватить часть Святой Земли.

Влияние

Хотя большинство крестовых походов были неудачными, они имели длительные последствия в Европе. По мере того, как все больше христиан покидало Европу, интерес к исследованиям рос, вдохновляя известных европейских исследователей, таких как Христофор Колумб, путешествовать в новые места. Изобретения исламского мира были также представлены Европе. И поскольку крестоносцы открывали новые места и идеи, они также начали изменения в мышлении, образовании и науке, что привело к большему интересу к обучению.

Краткое содержание урока

Крестовые походы были серией священных войн, которые велись между европейцами-христианами и арабами-мусульманами между 900 и 750 лет назад. Папа , религиозный лидер христианства в Европе, призвал христиан вернуть Святую Землю на Ближнем Востоке. Считалось, что это паломничество и (путешествие в религиозное место) и священный долг, но только первый крестовый поход был успешным. Хотя более поздние крестовые походы потерпели неудачу, они вернули в Европу новые идеи, изобретения и интерес к исследованиям.

Abeka Учебная программа по истории 6 класса

{{{previewGroupItemText}}} {{# previewGroupItemTruncatedText}} {{{previewGroupItemTruncatedText}}} {{/ previewGroupItemTruncatedText}} {{#previewGroupItemAuthor}}

{{previewGroupItemAuthor}} {{# previewGroupItemAdditionalAuthors}}, {{previewGroupItemAdditionalAuthors}} {{/ previewGroupItemAdditionalAuthors}}

{{/ previewGroupItemAuthor}} {{#previewGroupItemAuthorLink}} {{previewGroupItemAuthor}} {{# previewGroupItemAdditionalAuthors}}, {{previewGroupItemAdditionalAuthors}} {{/ previewGroupItemAdditionalAuthors}} {{/ previewGroupItemAuthorLink}} {{#previewGroupItemProductDetails}}

{{previewGroupItemProductDetails}}

{{/ previewGroupItemProductDetails}}

{{#previewGroupItemSalePrice}} Наша цена {{previewGroupItemSalePrice}} {{/ previewGroupItemSalePrice}} {{#previewGroupItemRetailPrice}} Розничная цена: Розничная цена {{previewGroupItemRetailPrice}} {{/ previewGroupItemRetailPrice}} {{#previewGroupItemSavings}} {{previewGroupItemSavings}} {{#previewGroupItemSavingsAmount}} ({{previewGroupItemSavingsAmount}}) {{/ previewGroupItemSavingsAmount}} {{/ previewGroupItemSavings}}

{{#previewGroupItemRatingLink}} {{previewGroupItemStars}} {{# previewGroupItemHalfStar}}.5 {{/ previewGroupItemHalfStar}} из 5 звезд для {{previewGroupItemText}} {{# previewGroupItemTruncatedText}} {{previewGroupItemTruncatedText}} {{/ previewGroupItemTruncatedText}}. Посмотреть отзывы об этом продукте. {{# PreviewGroupItemReviews}} {{previewGroupItemReviews}} Reviews {{/ previewGroupItemReviews}} {{/ previewGroupItemRatingLink}} {{#previewGroupItemAvail}}

Доступность: {{{previewGroupItemAvail}}}

{{/ previewGroupItemAvail}} {{#previewGroupItemSku}}

Номер запаса: {{previewGroupItemCatalogPrefix}} {{previewGroupItemSku}}

{{/ previewGroupItemSku}} {{#video_button}} Видео {{/ video_button}} {{#previewGroupItemBadge}}

{{{previewGroupItemBadge}}}

{{/ previewGroupItemBadge}}

Факты, рабочие листы и краткая информация о крестовых походах для детей

Не готовы приобрести подписку? Нажмите, чтобы загрузить бесплатный образец. Загрузить образец

Загрузить этот образец

Этот образец предназначен исключительно для участников KidsKonnect!
Чтобы загрузить этот рабочий лист, нажмите кнопку ниже, чтобы зарегистрироваться бесплатно (это займет всего минуту), и вы вернетесь обратно на эту страницу, чтобы начать загрузку!

Зарегистрироваться

Уже зарегистрированы? Авторизуйтесь, чтобы скачать.

Движение крестовых походов представляло собой серию военных кампаний против мусульман на Ближнем Востоке. Это произошло в результате паломничества, поддержанного церковными григорианскими реформами. Церковные реформы в период раннего средневековья вызвали радикальные изменения в церковном управлении и его отношениях с императорским сувереном.

См. Файл фактов ниже для получения дополнительной информации о Крестовых походах или, альтернативно, вы можете загрузить наш 22-страничный пакет рабочих листов Крестовых походов для использования в классе или дома.

Основные факты и информация

КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

  • В конце 10 века турецкие племена, включая сельджуков, начали вторжение в Западную Азию. Турки-сельджуки выиграли битвы против Караханидов и Газневидов, двух самых могущественных династий в Центральной Азии. В результате они получили империю, простирающуюся от Западного Китая до Средиземноморья.
  • Турки-сельджуки были кочевыми всадниками из клана огузов с севера реки Оксус.К 10 веку они начали мигрировать и принимать ислам при своем хане Сельджуке.
  • В 1055 году сельджуки захватили несколько городов Саманидов и заняли Багдад. Они зарекомендовали себя как новые защитники халифата Аббасидов и суннитского ислама, которые создали империю в Персии и Месопотамии.
  • К 1070-м годам они вошли на территорию Византийской империи, захватив Сирию у Фатимидов. После поражения византийского императора в битве при Манцикерте они захватили Анатолию и основали султанат Рум.
  • В 1088 году Урбан II был избран новым папой. Он был протеже и сторонником великого средневекового реформатора Папы Григория VII. Как и Григорий VII, он ввел реформы Клуниака, включая конец Симонии.
  • После установления контроля над Анатолией Византийская империя опасалась безопасности своей столицы Константинополя. В письме византийский император Алексий I обратился за помощью к Урбану II.
  • В ответ Урбан II выступил с речью на Клермонском соборе, призвав каждый социальный класс начать праведную войну, чтобы спасти Святую Землю от рук «неверных».
  • Около 60 000–100 000 человек откликнулись и двинулись в Иерусалим, известный как Первый крестовый поход.

РОЖДЕНИЕ КРЕСТОВНИКОВ

  • Не все, кто откликнулся на призыв Папы, сделали это из благочестия. Вот некоторые из факторов, которые привели к огромному участию крестоносцев.
  • Папа Урбан II предложил индульгенции всем, кто поклялся совершить вооруженное паломничество, чтобы спасти Святую Землю.
  • Некоторые крестоносцы считали, что они должны добраться до гробницы Христа, чтобы получить снисходительность крестового похода.Это рассматривалось как награда за подражание кающемуся страданиям Христа.
  • В средние века концепция потворства своим слабостям кардинально изменилась. Это было тесно связано с практикой паломничества, почитанием святых и мощей, концепциями чистилища и таинством покаяния. Папская снисходительность во время крестового похода обещала спасение душ.
  • В средние века Западная Европа в основном состояла из воинов. Рыцарский класс считал, что он ведет борьбу за Церковь против язычников и неверующих (в данном случае мусульман).
  • Многие религиозные христианские рыцари и фанатичные приверженцы веры считали крестовый поход своим религиозным долгом и правом бороться за Крест.
  • По сравнению с папским снисхождением, крестоносцы под этим мотивом видели войну за покаяние, а не за покаяние за войну.
  • Они стремились спасти Святую Землю от неверных вместо того, чтобы совершить паломничество к ней.
  • Европейская знать отправилась в крестовый поход, чтобы увеличить земельные владения и богатство.
  • Некоторые были нарисованы с обещанием освобождения от налогов и ожиданием грабежа.
  • Трейдеры искали новое предприятие. Крестьяне надеялись на лучшую жизнь. Семейная верность царила среди высших слоев общества.
  • Некоторые молодые дворяне стали крестоносцами из-за Закона о первородстве, или права наследования, принадлежащего первенцам. Также применялись покорность и послушание женщин, сопровождавших своих отцов и братьев.
  • С VI века европейские христиане путешествовали в Святую Землю, расположенную на Ближнем Востоке, для паломничества, но когда турки-сельджуки захватили это священное место, христианские паломники пришли в ужас.
  • Традиция паломничества к Гробу Господню в Иерусалиме означает эффективный путь к спасению для христиан.
  • Поскольку паломничество считалось высшим духовным актом для христиан, святые места, включая Рим, Сантьяго-де-Компостела, Вифлеем, Назарет и Иерусалим, нуждались в защите.

CRUSADER KINGDOMS

  • Рыцари и дворяне Первого крестового похода основали серию независимых государств крестоносцев, известных как Outremer, после завоевания Святой Земли (первоначально входившей в состав Византийской империи) турками-сельджуками.
  • Королевства, контролируемые христианами, были в основном населены византийцами, сирийцами, мусульманами и евреями, а также новыми западными поселенцами.
  • Болдуин Булонский и его 60 рыцарей-крестоносцев захватили Эдессу у латинской элиты.
  • Богемонд из Таранто возглавил захват Антиохии с 1097 года, в то время как Танкред, его племянник, расширил территорию, отняв у Византийской империи города Тарс и Латакию.
  • Последнее из четырех государств крестоносцев было основано Раймоном IV, графом Тулузским и Сен-Жилем, на юге Франции.
  • Крупнейшее из государств крестоносцев было основано Годфри Бульонским, герцогом Нижней Лотарингии в 1099 году.
  • Населению Королевств крестоносцев было разрешено следовать религиозной совести. Поэтому с введением латинских церквей не было разрушено ни одной синагоги или мечети.
  • Из-за разнообразия людей и стратегического местоположения государства крестоносцев стали плавильными котлами культуры и интеллектуальными рассадниками.
  • Крестоносцы адаптировались к восточной одежде из-за высоких температур.Более того, купание было частным делом для высшего сословия и публичным для арабов и турок.

КРЕСТОВИНЫ

  • Поздней весной 1096 года разные крестоносцы из разных мест достигли Константинополя. С прибытием больших групп крестоносцев византийский император Алексий I опасался, что они разграбят богатства столицы. В результате обе фракции не ладили. Чтобы разрешить конфликт, Алексий I настоял на том, чтобы лидеры крестового похода дали ему клятву верности.
  • Несмотря на слабую взаимосвязь византийских армий и крестоносцев, Алексий I послал большую армию крестоносцев в Малую Азию.
  • В первой половине 1097 года армии крестоносцев присоединились к Петру Отшельнику в Малой Азии и захватили Никею, столицу Сельджукского султаната Рума.
  • По пути в Иерусалим армия крестоносцев достигла Антиохии. Осада города была сложной из-за отсутствия припасов и экстремальных зимних условий. Но из-за внутреннего конфликта и переговоров Боэмона с предателем Антиохия наконец пала после 8-месячной осады.
  • В декабре 1098 года крестоносцы двинулись в Иерусалим и прибыли в середине 1099 года. Через несколько недель они захватили город. Боэмонд, с другой стороны, вернулся в Италию и убедил Папу Паскуала II и короля Франции Филиппа I в том, что реальную угрозу христианскому миру представляют византийцы.
  • Первый крестовый поход был победой христиан. Мусульманское и еврейское население Иерусалима, включая женщин и детей, было уничтожено. Годфри Бульонский был избран новым правителем Иерусалима.
  • Первый крестовый поход вдохновил западных христиан на борьбу с неверными. К крестоносцам относились как к героям.
  • В отличие от Первого крестового похода, созванного папой Урбаном II, папа Евгений III призвал к участию знать и обученные армии. И при большом влиянии от него и Бернара Клервоского, ряд членов королевской семьи возглавили Второй крестовый поход.
  • Под влиянием проповедей Бернарда король Людовик VII официально присоединился к крестовому походу 1 мая 1146 года.
  • Лиссабон был захвачен крестоносцами при Афонсу I, первом короле Португалии, в октябре 1147 года.
  • В марте 1148 года французские войска в Атталии были убиты мусульманами.
  • 1 мая 1146 года король Германии Конрад III повел свою армию во Второй крестовый поход, но большинство из них были уничтожены при переходе через Анатолию.
  • Папа Евгений III использовал успех Первого крестового похода в качестве пропаганды Второго крестового похода. Он утверждал, что повторное завоевание Эдессы мусульманами произошло по вине грешных христиан. Однако крестоносцы столкнулись с проблемами, включая разделение между ними, небольшое количество армий, плохие отношения между византийцами, франками и немцами, а также нехватку еды и воды.
  • В 1187 году начался Третий крестовый поход под предводительством английского короля Ричарда Львиное Сердце. Король Ричард I и его союзники Филипп II из Франции и Фридрих Барбаросса из Германии хотели вернуть Иерусалим из-под власти Саладина.
  • Крестоносцам удалось захватить Акко и Яффо, но не удалось захватить Иерусалим. В 1192 году Саладин и Ричард I подписали договор, положивший конец Третьему крестовому походу и восстановивший Иерусалим.
  • В 1198 году Папа Иннокентий III созвал Четвертый крестовый поход после борьбы за власть между Византийской церковью и Римом.На этот раз крестоносцы сражались с Константинополем, что привело к падению византийской столицы.
  • Более поздние крестовые походы включали Альбигойский крестовый поход в 1208 году, Балтийский крестовый поход в 1211 году, Детский крестовый поход в 1212 году (но некоторые историки не считают его настоящим крестовым походом), Пятый крестовый поход в 1216 году после смерти Папы Иннокентия III, Шестой. Крестовый поход в 1229 году, Людовик IX, Французский, Седьмой крестовый поход в 1248 году, Восьмой крестовый поход в 1270 году и Девятый в 1271 году, возглавляемый Эдуардом I Английским. Позднее были организованы небольшие крестовые походы, вплоть до упадка папской власти в 16 веке.
  • После крестовых походов крестоносцы принесли в Европу знания о торговле, которые позже заложили основу для подъема Европы в области мореплавания и исследований, известного как Эпоха открытий или исследований.
  • Европейцы лучше научились кораблестроению и использованию компасов в навигации.
  • Новые товары: шелк, хлопок, стекло, духи, абрикосы, финики и специи. На Западе были представлены и произведения искусства.
  • Развитие торговли и коммерции подготовило почву для подъема купечества и конца крепостного права.
  • Произошло открытие новых маршрутов в Индию и Китай.
  • Растущий интерес к торговле привел к путешествиям Марко Поло, Васко да Гамы и Христофора Колумба.
  • Рост торговли произвел революцию в производственных, банковских системах и практике инвестирования капитала.

Рабочие листы Крестовых походов

Это фантастический набор, который включает все, что вам нужно знать о Крестовых походах, на 22 страницах с подробным описанием.Это готовых к использованию рабочих листов Крестовых походов, которые идеально подходят для обучения студентов движению крестовых походов, которое представляло собой серию военных кампаний против мусульман на Ближнем Востоке. Это произошло в результате паломничества, поддержанного церковными григорианскими реформами. Церковные реформы в период раннего средневековья вызвали радикальные изменения в церковном управлении и его отношениях с императорским сувереном.

Полный список включенных рабочих листов

  • Факты о крестовых походах
  • Королевства крестоносцев
  • За крестовыми походами
  • Знаменитые крестоносцы
  • Моментальные крестовые походы
  • Крестовые походы
  • Глоссарий крестовых походов
  • Эффекты крестовых походов Глоссарий крестовых походов Средневековая жизнь
  • Пирамида
  • Религия сегодня

Ссылка / цитирование этой страницы

Если вы ссылаетесь на какой-либо контент на этой странице на своем собственном веб-сайте, используйте приведенный ниже код, чтобы указать эту страницу в качестве исходного источника.

Факты и рабочие листы The Crusades: https://kidskonnect.com - KidsKonnect, 9 сентября 2019 г.

Ссылка появится as The Crusades Facts & Worksheets: https://kidskonnect.com - KidsKonnect, 9 сентября 2019 г.

Использование с любой учебной программой

Эти рабочие листы были специально разработаны для использования с любой международной учебной программой. Вы можете использовать эти рабочие листы как есть или редактировать их с помощью Google Slides, чтобы сделать их более конкретными в соответствии с вашими уровнями способностей учащихся и стандартами учебной программы.

История коренных народов Соединенных Штатов для молодежи

Содержание

Загрузить руководство для учителей

Как использовать это руководство:

Этот учебный план прилагается к книге Роксаны Данбар-Ортис История коренных народов Соединенных Штатов для молодежи (2019), адаптированной Джин Мендоса и Дебби Риз. Формат этого руководства по учебной программе для учителя следует за каждой главой с письменными подсказками, вопросами для обсуждения и расширениями для обучения.Руководство следует последовательной схеме и рассматривает темы в том виде, в каком они появляются в книге. Он также включает в себя раздел развития языка для создания исторического академического словаря Уровня 3, чтобы помочь учащимся взаимодействовать с текстом. Учебная программа основана на CCSS-RWH (6-8 классы) с обсуждениями уроков, заданиями и предложениями по расширению, написанными для учащихся средних классов и молодых взрослых.

Вводная глава выделена для развития фундаментальных знаний и контекстуальной осведомленности о перспективах и контексте книги.Учащиеся должны усвоить концепции, представленные перед главой 1, чтобы полностью взаимодействовать с концептуальной структурой и сдвигом парадигмы.

Разделы данного руководства по учебной программе основаны на подсказках адаптеров, чтобы помочь студентам изучить сложность тем, рассматриваемых в каждой главе. Адаптеры представляют историю Соединенных Штатов, чтобы помочь учащимся «научиться более полно и более критически относиться к своей истории». Этот учебный план предлагает учащимся несколько способов ориентироваться в часто неправильно понимаемых и часто игнорируемых частях истории США.

Принципы колониализма поселенцев лежат в основе американской истории, рассказанной «с берега, а не с корабля» - точка зрения коренных народов, описанная Хосе Баррейро, - жизненно важна для распутывания истории США. Чтобы помочь молодым ученикам понять колониализм поселенцев, учителя должны расшифровать привилегии. Эти предлагаемые чтения сосредоточены на черно-белой бинарной системе расы, но полезны для разработки языка и рамок, необходимых для обсуждения привилегий и применения их к опыту коренных народов: Белая хрупкость, Робин ДиАнджело (2018), «Привилегия белых: распаковка всего сущего». Рюкзак-невидимка »Пегги Макинтош (1989),« Зачем говорить о белизне? » Эмили Кьяриелло (2016) и подкаст White Privilege Марка Линсенмайера (2017).

вернуться к содержанию

Об авторе этого руководства

Натали Мартинес, доктор философии (Лагуна Пуэбло), профессиональный педагог из Нью-Мексико, а также бывший администратор и учитель в контролируемой племенами средней школе, расположенной в ее стране Пуэбло. Она объединилась с составителями учебных программ из числа коренных народов в Нью-Мексико, чтобы опубликовать учебную программу на основе индейской мудрости, основанной на пуэбло, и работает с командой над публикацией учебной программы для государственных школ, ориентированной на коренное население, для Отдела образования индейцев Департамента народного образования штата Нью-Мексико.Она координатор учебной программы Летнего института истории американских индейцев NEH в Территории Вампаноаг, Массачусетс, и преподает в Педагогическом колледже Университета Нью-Мексико.
вернуться к содержанию

ПОДГОТОВКА К ЧТЕНИЮ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Большая часть содержания, представленного в «История коренных народов Соединенных Штатов для молодежи» , представляет собой точки зрения, не часто рассматриваемые в молодежной литературе. Некоторые истории могут быть травматичными для молодых людей, впервые сталкивающихся с ними.Помогите молодым ученикам познакомиться с содержанием, используя принципы критической педагогики с учетом травм (см. «Города мира», «Что такое критическая педагогика с учетом травм», стр. 134–135), чтобы начать обсуждение перед чтением.

Чтобы изучить различные взгляды на историю до того, как приступить к изучению содержания книги, варианты предварительного чтения истории «с берега» следующие:

  • Чтения - Переосмысление Колумба - Введение: «Зачем переосмысливать Колумба?» «У нас нет причин праздновать», «Америка для индейцев: оставайтесь в 19 веке!» (страницы 10-14).
  • Видео - Перекресток отчаяния (2007) включает голоса историков вампаноага о первых встречах на Кейп-Коде.

Обрамление концепций - ментальная карта

Обеспечьте четкое понимание исторической перспективы История коренных народов Соединенных Штатов для молодежи , используя интеллектуальную карту для следующих концептуальных рамок: ЗЕМЛЯ / КУКУРУЗА / ЗАВОЕВАНИЕ / РЕЛИГИЯ / ГЕНОЦИД / ВОЙНА / СОПРОТИВЛЕНИЕ / ПОЛИТИКА / ПРАВА / КОЛОНИЗАЦИЯ / ДОГОВОРЫ / АКТИВИЗМ / ВОДА / РАСИЗМ

вернуться к содержанию

ОБУЧЕНИЕ

Введение: This Land (страницы 1-15)

Резюме: Введение определяет структуру концепций книги о земле, колониальном государстве поселенцев, целях колонизации поселенцев и сопротивлении коренных народов; он проблематизирует культурный конфликт и свободу вероисповедания.Авторы помогают разобрать предыдущий опыт изучения истории США.

Think-Pair-Share Questions

  • Какое значение имеет земля в истории США?
  • Как колониализм поселенцев пытается стереть жизни и истории людей, чьи земли были захвачены? И как поговорка «США - нация иммигрантов» стирает истории коренных народов?

Написание подсказок
  • Истории происхождения - это мощные повествования, которые формируют представление нации о себе и своей истории.Чтобы ответить письменно, рассмотрите следующие подсказки:
    • Доктрина открытия сформировала историю происхождения США. . .
    • Вера в «Явную судьбу» напрямую связана с Доктриной открытия. . .

Вопросы для обсуждения с критически важной осведомленностью
  • Каким образом была установлена ​​политика США, позволяющая игнорировать земельные права коренных народов?
  • Как мультикультуралистская интерпретация была представлена ​​как положительный способ отметить вклад всех людей в историю США? Почему такой подход проблематичен в истории происхождения США?

Учебные и исследовательские задания
  • Создайте Т-образную диаграмму, чтобы сравнить и сопоставить перспективы истории США с берега и с корабля.
  • Изучите хорошо известную историю происхождения из США, такую ​​как Первый День Благодарения, Битва при Аламо и т. Д. Создайте плакат или слайд-шоу, чтобы разобрать историю. Определите следующее: Кто такие хорошие парни? . . . враг? Кто изображается сильным? . . . как слабый? Чьи голоса слышны в рассказе? В чем заключается основная идея этой истории? Как работает колониализм поселенцев, чтобы сделать эту историю приемлемой для американцев? Перепишите более сбалансированную версию рассказа.
  • Используя карты, сравнивающие 1492 год с сегодняшним днем ​​(стр. 11), объясните, как «Манифест судьбы» повлиял на формирование Соединенных Штатов.Какую историю происхождения из США изображают эти карты?
  • Найдите примеры «первородства и продолжительности» (стр. 14) в вашем районе / городе / городе. Объясните, как эта практика влияет на коренные народы, чья история проживает на одной территории.
  • Воспользовавшись картой США 1783 года (стр. 2), зайдите в Интернет и найдите карту коренных народов 1783 года и еще одну карту коренных народов сегодня. Опишите, как были созданы эти карты и как они менялись с течением времени. Обсудите, что вас больше всего удивило в сравнении карт с нарисованной от руки картой.

Расширенное обучение на основе подсказок авторов

РАССМОТРИТЕ ЭТО (стр. 13)
Цивилизация : вместе с коллегой перечислите все цивилизации, о которых вы знаете; Обсудите, что происходит с вашим мышлением, когда группа людей не соответствует критериям цивилизации. Обсудите, какой элемент цивилизации является САМЫМ важным, и обсудите, является ли этот элемент определяющей чертой, которая составляет цивилизацию.

ЧТО ДЕЛАТЬ (стр. 15)
Коренные народы : создают диаграмму, в которой сравниваются от трех до пяти коренных народов в использовании элементов цивилизации.Обсудите, почему современные и исторические коренные народы действительно являются цивилизациями.

Словарь: Учащиеся разработают систему координат на основе этих ключевых терминов из введения. Используйте модель Frayer, чтобы помочь учащимся познакомиться со следующими словарными терминами, определенными авторами:

Уровень 2

  • колонизатор (стр. 6)
  • товар (стр. 2)
  • истребление (стр. 13)
  • геноцид (стр.12)
  • институтов (стр. 7)
  • мультикультурных (стр. 9)
  • угнетенных (стр. 10)
  • поселенцев (стр. 5)
  • подчиненных (стр. 15)
  • некритично (стр. 8)
  • мстительный (стр.13)

Уровень 3
  • колониальный поселенец-государство (стр. 15)
  • культурный конфликт (стр. 9)
  • признанный на федеральном уровне (стр. 10)
  • оговорка (стр. 10)
  • колониализм поселенцев (стр. 11-12)
  • превосходство белых (стр.12)

Соответствующий CCSS
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.4
    Определите значение слов и фраз, используемых в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей / общественными науками.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например,g., нагруженный язык, включение или исключение определенных фактов).
  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Интегрируйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме. Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывать аргументы, ориентированные на содержание, относящееся к конкретной дисциплине.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
    Изложите претензии по теме или проблеме, подтвердите и отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий, а также логически систематизируйте причины и доказательства.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.B
    Подтвердите утверждение (я) логическим обоснованием и соответствующими точными данными и доказательствами, которые демонстрируют понимание темы или текста, используя достоверные источники.
вернуться к содержанию

Глава первая: Следуй за кукурузой (страницы 17-31)

Краткое содержание: В первой главе взаимосвязь между возделыванием земли, средствами к существованию и выживанием коренных народов во всем мире концептуализируется с кукурузой как поддерживающим фактором в развитии традиций.В этой главе основное внимание уделяется происхождению кукурузы и управлению землей, чтобы раскрыть историю того, как коренные народы создали процветающие общества и обычаи, которые сохранились до наших дней.

Подумайте-пара-поделитесь вопросами

  • Как термин «Новый мир» стирает историю коренных народов Северной и Южной Америки?
  • Удивительна ли идея ученых и инженеров из числа коренных народов, работавших тысячи лет назад? Обсудите некоторые научные и инженерные достижения, которые они создали.

Написание подсказок
  • Хотя коренные народы уникальны и отделены друг от друга, существуют схожие практики и истории, например. . .
  • Многие коренные народы в прошлом имели сложные социальные, научные, политические, военные и правительственные системы, которые формировали их общества. . .

Вопросы для обсуждения по созданию критически важной осведомленности
  • Каким образом коренные народы Северной и Южной Америки использовали свои системы знаний для изобретения, создания, поддержания, компромисса, преодоления и выживания?
  • Роль женщин во многих традиционных обществах коренных народов сильна, но не авторитарна.Определите одно такое общество и опишите, как люди в этом обществе коренных народов могли достичь этого баланса.
  • Как древние представления коренных народов об отношениях между Землей и ее людьми продолжают влиять на активизм и управление сегодня?

Учебные и исследовательские мероприятия
  • Создайте плакат, изображающий значение кукурузы для коренных народов Северной и Южной Америки.
  • Нарисуйте карту, на которой обозначено местонахождение традиционных родных мест коренных народов, описанных в этой главе (см. «Культурные районы и места проживания племен в Северной Америке» в книге Переосмысление Колумба , стр. 30).Сравните текущие земельные владения, используя политическую карту Северной и Южной Америки.
  • • Используйте инструмент «Родина» (мобильное приложение или native-land.ca), чтобы узнать, чьи традиционные коренные земли существовали там, где расположена ваша школа, затем участвуйте в следующих учебных мероприятиях, индивидуально или в классе:
    • Подготовьте и предоставить подтверждение территории, которое включает объяснение важности и необходимости признания земель коренных народов (инструкции можно найти на веб-сайте).
    • Напишите и отправьте (или представьте) письмо вашим правительственным чиновникам (здесь вы найдете контактную информацию, чтобы предложить день, чтобы узнать о местной истории коренных народов и колонизации области. Вы можете найти инструкции о том, как написать письмо на веб-сайте ACLU.
    • Изучите использование расистских талисманов и наличие расистских общественных объектов в вашей школе и сообществе, затем создайте петицию в школе и поделитесь с местным сообществом, чтобы удалить расистские талисманы или расистские общественные объекты, такие как памятники и статуи .Узнайте, для чего используются петиции и как написать и подать онлайн-петицию на таких сайтах, как change.org.

Расширенное обучение на основе подсказок адаптеров :

РАССМОТРИТЕ ЭТО (стр. 20)
Присвоение историй и культуры коренных народов: Исследуйте происхождение истории о трех сестрах, пока не найдете конкретно названную коренную нацию, с которой зародилась традиция; сравните со своими коллегами, чтобы увидеть, чьи исследования наиболее правдоподобны.Зайдите в Интернет, чтобы найти общие истории «коренных американцев»; затем, используя вопросы, заданные адаптерами, посмотрите, сможете ли вы определить происхождение истории, и напишите критическую оценку истории. Используя цели книги - «задать вопросы о том, кто рассказывает историю» - создайте контрольный список для оценки достоверности историй «коренных американцев», чтобы помочь читателям определить, произошло ли присвоение; определите, что важно учитывать при критике любой истории. Ваш контрольный список должен включать вопросы или утверждения с использованием основных категорий авторства, стереотипов, национальных знаний, инсайдерского / аутсайдерского статуса автора и того, как проверить происхождение истории.

ЧТО ДЕЛАТЬ (стр. 18)
Кукуруза на многих языках: При поиске других слов для слова «кукуруза» на сайтах племен также ищите слова, которые связаны с другими основными концепциями из книги, такими как «земля», « вода »и« люди ». Создайте диаграмму, используя разные языки, и сравните / сопоставьте слова. Определите, какие слова коренных народов повлияли на текущее употребление слов.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (стр. 17 и 26)
Отметка времени в календаре: Создайте графический органайзер, который поможет вам запомнить различные способы отметки времени; исследуйте местные веб-сайты коренных народов, чтобы увидеть, как люди определяют и отмечают время.

Великий закон мира: Создайте графический органайзер для изображения принципов Великого закона мира. Расширите каждый принцип, приведя хотя бы один пример того, как этот принцип будет выглядеть в вашей школе.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
    Определение основных идей или информации первичного или вторичного источника; предоставить точное резюме источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Интегрируйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывайте аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.2
    Пишите информативные / пояснительные тексты, включая повествование об исторических событиях, научных процедурах / экспериментах или технических процессах.
  • Составление и распространение письменных работ:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.4
    Создавайте четкие и последовательные тексты, в которых развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.
вернуться к содержанию

Глава вторая: Культура завоеваний (страницы 32-46)

Краткое содержание: В этой главе концепции религиозного господства, частной собственности, превосходства белых и стремления к богатству руководили практикой завоевания европейцев до 1492 года.Авторы исследуют, как эти практики определили подход, с помощью которого европейские «исследователи» и их благодетели стремились расширить земельные владения, богатство и власть в других странах, используя неограниченный подход для завоевания этих земель.

Подумайте, пара, поделитесь вопросами

  • Когда вы встречаетесь с кем-то новым, который отличается от вас, какие убеждения вы вызываете, чтобы определить, как вы будете общаться с этим человеком?
  • Можно ли делать «все, что нужно», чтобы стать богатым или могущественным? Почему или почему нет? Приведите примеры, подтверждающие ваш ответ.

Написание подсказок
  • Простолюдины, присоединившиеся к крестовым походам в Европе, извлекли выгоду из способности следовать верованиям и действиям других крестоносцев, о которых мне напоминает. . . потому что . . .
  • Манипуляции богатством и ужасы, устроенные европейской знатью пятнадцатого века с целью получения золота, продолжают причинять людям травмы, потому что. . .

Вопросы для обсуждения с критической осведомленностью
  • Многие европейские женщины из общин были обвинены в колдовстве.Объясните, почему эта практика была больше, чем просто религиозным упражнением, и как она работала как инструмент колонизации в Америке.
  • Как идеи чистоты, превосходства и доминирования работают на создание концепции белого превосходства?
  • Приводя аргументы в пользу гуманизации одной группы, но дегуманизации другой группы, каковы долгосрочные последствия для обеих групп?
  • Почему было бы полезно создавать и сохранять «окончательные повествования» о коренных народах? Как эта практика помогает сформировать миф о колониальном происхождении поселенцев? Как современные коренные народы продолжают опровергать окончательные нарративы?

Учебные и исследовательские мероприятия
  • Зайдите в Интернет и найдите примеры того, как жестокость и терроризм использовались для получения контроля над землями и людьми по всему миру.Напишите название и дату каждого примера на каталожной карточке и разместите его на большой шкале времени в классе. Сравните ответы коллег; ищите общие черты в пространстве и времени. Журнал о своих выводах.
  • Используя судебные бюллетени, доступные на веб-сайте Фонда прав коренных американцев, прочтите истории и краткую справочную информацию о текущих делах Верховного суда и других федеральных судах и создайте классификационную диаграмму, чтобы показать имена, номера и типы судебных дел, которые все еще влияние на коренное население США.Объясните, как, как заявили разработчики, такие судебные дела являются продолжением конфликта против коренных народов.

Расширенное обучение на основе подсказок авторов

РАССМАТРИВАЙТЕ ЭТО (страницы 33, 38-39)
Другое: Сделайте плакат, который подробно описывает негативные последствия практики дегуманизации или других и предлагает предложения по борьбе с этой практикой .

ДНК и происхождение: Напишите стихотворение, отражающее чувство использования родословных и ДНК для утверждения прав на власть или членство в группе коренных народов.

ЧТО ДЕЛАТЬ (стр. 45)
Суверенные нации - Бюро по делам индейцев США: Найдите слово «суверенный» и напишите список многих способов выражения суверенитета коренным народом.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (стр. 42)
Железо против золота: Подумайте о других природных материалах или металлах, которые лучше всего использовать для изготовления инструментов или которые считаются драгоценными. Составьте Т-образную диаграмму, чтобы сравнить свой список, и сделайте особые отметки для тех элементов, которые подходят обеим категориям. Напишите краткое описание того, как эти материалы становятся достойными и получают статус предметов, указывающих на богатство.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
    Определите основные идеи или информацию из первичного или вторичного источника; предоставить точное резюме источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
  • Ремесло и структура:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.4
    Определите значение слов и фраз, используемых в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей / общественными науками.
    Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Интегрируйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывайте аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
вернуться к содержанию

Глава третья: Культ Завета (страницы 47-61)

Резюме: Глава 3 рассматривает природу религии и влияние религиозного закона в Доктрине открытий на европейское колониальное мировоззрение.Авторы связывают путь колонизации через Шотландию и Ирландию с осквернением коренных народов и земель в США под видом кальвинизма.

Think-Pair-Share Questions

  • Как одна группа людей рассматривает других, изображенных в их символах? Какие есть примеры из истории и наших дней?
  • Откуда мы знаем, что миф о «нетронутой пустыне» - это ложное убеждение, которое пересказывается в историях о происхождении? Как по-разному относятся к земле коренные народы и колонизаторы-поселенцы?

Написание подсказок
  • Роль религии как побуждения к завоеванию помогает формировать мысли колонизаторов и оправдывает их поведение.. .
  • Иногда то, что большинство считает правильным, на самом деле неправильно, потому что. . .

Вопросы для обсуждения с критически важной осведомленностью
  • Каким образом в основополагающих документах Соединенных Штатов тайно упоминается (или упоминается) религиозный завет, который связывает завоевание с Доктриной открытий?
  • Чем несправедливые законы и политика семнадцатого и восемнадцатого веков соотносятся с законами и политикой, которые сегодня считаются несправедливыми?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Американская исключительность принимает множество форм и рассматривается как сила в рассказах о происхождении из США.Сравните три истории происхождения и определите, как американская исключительность повлияла на каждую историю. Также определите, что упущено, увеличено и / или отмечено как зло, чтобы освободить место для исключительного.

Расширенное изучение подсказок авторов

РАССМОТРИТЕ ЭТО (страницы 52, 54, 57)
Символы и изображения коренных народов: Изучите ранние символы, которые колонисты использовали для изображения коренных народов, такие как Печать Массачусетского залива Колония на странице 52.Объясните, какое послание выражено в найденных вами символах и как это послание служит целям колониализма поселенцев.

Патриотические песни и Завет: Изучите текст песни Баффи Сент-Мари «Моя страна - твой народ, ты умираешь». Напишите ответ о том, как эта песня представляет собой комментарий к патриотическим песням и истории коренных народов Соединенных Штатов.

Заклятое рабство против рабства: Исследуйте повествования о рабах и подготовьте тематическое исследование повседневной жизни для наемного слуги и / или порабощенного человека, чтобы представить их сверстникам.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
    Определение основных идей или информации первичного или вторичного источника; предоставить точное резюме источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Интегрируйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывайте аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
вернуться к содержанию

Глава четвертая: Кровавые следы (страницы 62-87)

Резюме: Глава 4 раскрывает прогресс практики геноцида колонизаторов в попытке «обеспечить свою конечную цель: изгнание коренных народов с земель, чтобы очистить их для европейских поселений.В этой главе освещаются основные конфликты между различными коренными народами (Конфедерация Поухатан, Пекот, Чероки, Шауни и Делавэр, Конфедерация Хауденосауни) и посягнувшими на них колонизаторами-поселенцами.

Think-Pair-Share Questions

  • Что побудит людей взять в руки оружие (чтобы бороться) против угроз их домам?
  • Кто имеет право претендовать на землю и откуда это право?

Написание подсказок
  • Привратники истории должны активно продвигать общественную информацию, которая поддерживает образ героя для ее лидеров в исходном повествовании, потому что.. .
  • Черты отваги, храбрости и героических намерений часто приравниваются к колониальным «индийским воинам» не потому, что эти люди воплощали такие черты, а потому, что. . .

Вопросы для обсуждения с критически важной осознанностью строительства
  • Рассмотрим жестокость нападений европейцев на деревни Пекуот, Делавэр, Хауденосауни и чероки в попытке полностью разрушить всех людей и дома, чтобы захватить землю и получить с нее прибыль. Обсудите иронию обращения к коренным народам как к дикарям и полное пренебрежение к жизни коренных жителей, которые ранее помогали колонистам выжить.

Учебно-исследовательская деятельность
  • Изучите определение и характеристики «военных преступлений», определенных Женевской конвенцией 1949 года. Приведите аргументы в пользу обвинения британских колонизаторов в военных преступлениях, включая примеры обвинений, которые будут предъявлены им.

Расширенное обучение на основе подсказок авторов

РАССМАТРИВАЙТЕ ЭТО (страницы 63, 83, 86)
Геноцид: Создайте графический органайзер, в котором будет перечислен термин «геноцид» и приведены примеры его компонентов, а затем сопоставить любые примеры каждого компонента с примерами обращения с коренными народами в Северной Америке со стороны поселенцев-колонизаторов.

Пацифизм: Изучите пацифизм как акт сопротивления и активности, а затем найдите изображения для создания коллажа, изображающего действия пацифизма коренных народов перед лицом конфликта в нашем современном мире.

Гамильтон, мюзикл: Выберите исторический фильм для обзора, используя те же вопросы, которые задают авторы о мюзикле, о ролях, влиянии и землях коренных народов.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 66, 67, 77, 81)
Рейнджеры и спортивные команды: Рассмотрите названия различных типов спортивных команд, которые относятся к коренным народам.Подумайте, как это возможно в этой стране, чтобы самые оскорбительные спортивные талисманы и названия команд, изображающие коренные народы, считались приемлемыми для масс.

Охота на скальп: Обсудите, как эксплуатация колониального труда для охоты на скальп помогла продвижению целей колониализма поселенцев. Сравните эту практику выплаты высокой награды за скальпы с вербовкой солдат во время крестовых походов в Европе.

Неотъемлемые права: Изучите Декларацию независимости, чтобы процитировать строку, которая недвусмысленно сообщает, что «отцы-основатели» думали о коренных народах.Объясните, как эта линия служит целям колониализма поселенцев.

Джордж Вашингтон: В рассказах о происхождении, вероятно, есть герои, которых часто изображают большими, чем жизнь, с привлекательными характеристиками, при этом не учитываются или преуменьшаются их менее звездные привычки или характеристики. Выберите одного американского «отца-основателя» и проведите исследование, чтобы раскрыть подробности его образа жизни, которые вряд ли будут описаны в рассказе о его происхождении. Напишите хэштег, который фиксирует эту информацию, и разместите в Твиттере заголовки газетной статьи, сообщающей об этой новости.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • Ремесло и структура:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.4
    Определите значение слов и фраз, используемых в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей / общественными науками.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например,g., нагруженный язык, включение или исключение определенных фактов).
  • Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывайте аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.B
    Подтвердите утверждение (я) логическим обоснованием и соответствующими точными данными и доказательствами, которые демонстрируют понимание темы или текста, используя достоверные источники.
вернуться к содержанию

Глава пятая: Рождение нации (страницы 88-105)

Краткое содержание: В этой главе описывается переход колонии в страну после Войны за независимость и Парижского договора 1783 года.Авторы исследуют договоры, союзы и продолжающиеся конфликты по мере того, как все больше коренных народов активно сопротивлялись продолжающемуся вторжению и терроризму со стороны новых американцев.

Подумайте, пара, поделитесь вопросами

  • Рассмотрите теорию, почему коренные народы не были представлены в Парижском договоре, хотя их земли обсуждались в послевоенном урегулировании.
  • Обсудите идеи о том, как Соединенные Штаты могут начать соблюдать многочисленные договоры, заключенные с коренными народами с 1783 года.

Написание подсказок
  • Роль Текумсе заключается в огромном посольстве и построении нации, потому что. . .
  • Если бы Соединенные Штаты и отдельные штаты соблюдали договоры и продолжали работать с альянсами коренных народов, землевладения и политическая власть альянсов коренных народов сегодня могли бы функционировать совсем по-другому. . .

Вопросы для обсуждения по созданию критически важной осведомленности
  • Несмотря на продолжающееся сопротивление, Гринвильский договор был подписан со всеми намерениями, что условия договора будут поддержаны правительством Соединенных Штатов.Обсудите, были ли такие договоры пустыми с самого начала или продолжающееся посягательство со стороны приграничных скваттеров побудило Соединенные Штаты нарушить условия договора с альянсами коренных народов. Как можно повторить этот шаблон, чтобы снова всплыть в истории США?
  • Как правительство Соединенных Штатов использовало жадность или лишения людей из коренных народов, чтобы приобрести больше земли?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Посетите официальный веб-сайт государственного парка Профетстаун в Индиане и сравните исторические свидетельства из этой книги и веб-сайта.Напишите о значении союза и той важной роли, которую Текумсе сыграл в объединении многих коренных народов для достижения общей цели.
  • Отметьте на карте места, упомянутые в этой главе. Подсчитайте количество земель, отобранных у коренных народов в этом регионе на основе описаний из главы 5.

Расширенное обучение на основе подсказок авторов

ПРИМЕНИТЬ ЭТО (страница 103)
Отделение: Напишите плакат с надписью все причины серьезно задуматься об отделении.Обсудите, будете ли вы поддерживать полное отделение коренных народов от Соединенных Штатов в целом, и определите факторы, которые подтвердят такое решение.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (стр. 97-98; 105)
Грамотность коренных народов: Зайдите в Интернет и поищите информацию об усилиях по восстановлению и возрождению языков в различных странах. Напишите стихотворение, посвященное влиянию колонизации на языки, заимствованные у коренных народов.

Класс клиента: Создайте T-диаграмму, в которой перечислены плюсы и минусы отождествления с классом клиентов для группы коренных народов.Обобщите свою диаграмму с оценкой того, какие ситуации могли повлиять на определенные группы в пределах коренных народов, чтобы они участвовали в классе клиентов. Также обсудите, как такая система может иметь длительные правовые проблемы для коренных народов.

Соответствующий CCSS

  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Объединение визуальной информации (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8 класса самостоятельно читать и понимать тексты по истории / обществоведению в группе сложности текста 6-8 классов и умело.
  • Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывайте аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
    Изложите претензии по теме или проблеме, подтвердите и отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий, а также логически систематизируйте причины и доказательства.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.B
    Подтвердите утверждение (я) логическим обоснованием и соответствующими точными данными и доказательствами, которые демонстрируют понимание темы или текста, используя достоверные источники.
вернуться к содержанию

Глава шестая: Джефферсон, Джексон и погоня за исконными землями (страницы 106-121)

Краткое содержание: В этой главе показано, как коренные народы продолжали сопротивляться продолжающейся узурпации земель с аннексией земельных владений США и неоднократным посягательством на установленные договором границы скваттерами.В этой главе также подробно описываются усиленные попытки этнических чисток со стороны правительства США посредством политики истребления и переселения, нацеленной на земли и народы коренных народов.

Think-Pair-Share Questions

  • Почему кто-то считает полезным скрывать истинное значение своих слов при заключении соглашений с другими? Какие кодовые слова вы слышали, чтобы скрыть истинное значение чего-то спорного?
  • Почему Соединенные Штаты стали беспокоиться о том, что коренные народы объединяются для создания союзов? Считаете ли вы, что коренные народы имеют право создавать союзы? Была ли озабоченность, выраженная США, оправданной?

Написание подсказок
  • При составлении официального соглашения, например договора, лучше всего подбирать слова с умом, чтобы.. .
  • Я бы хотел задать два вопроса Алексису де Токвиллю и Черному Ястребу о принудительном выселении коренных народов. . .

Вопросы для обсуждения с критически важной осведомленностью
  • Делает ли знание о том, что два президента США намеренно спланировали и развернули выселение индейцев (Джефферсон и Джексон), акт насильственного выселения 26 коренных народов более или менее тревожным или приемлемым? Как меняется наше восприятие событий в зависимости от того, кто в них участвует?
  • Как колониализм поселенцев привел к установлению практики геноцида, описанной в этой главе?
  • Каким образом коренные народы сопротивлялись нечестности и коварству правительства США в течение периода времени, подробно описанного в главе 6?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Используя изображения очевидцев удаления чероки и чокто на страницах 119 и 120, проиллюстрируйте сцены, свидетелями которых они были, и включите по одной цитате из каждой учетной записи, чтобы передать настроение сцены.
  • Создайте диаграмму, в которой подробно описаны все коренные народы, затронутые переселением индейцев, и сравните их хоумленды с землями, выделенными на «территории индейцев», по размеру, доступным ресурсам и климату.

Расширенное обучение от авторов & rsquo. Подсказки

РАССМАТРИВАЙТЕ ЭТО (стр. 108)
Этническая чистка: «Эвфемизм» - это способ описать слово или термин, например «этническая чистка», чтобы сказать что-то плохое в более легкой форме. который скрывает истинное намерение или смысл.Посмотрите на другие примеры, будь то исторические или современные термины, и переименуйте их, используя более точные термины. Одним из примеров для начала является «отсутствие продовольственной безопасности».

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 113, 116-117)
Укрепления Красной палки: Техника коренных народов издавна очаровывала людей своей сложной и прочной конструкцией. Найдите другой пример инженерного искусства коренных народов рядом с вами или в Интернете и напишите подробное описание конструкции, ее цели и исторического значения.

Политическая риторика: Прочтите статью 5 Гринвильского договора, доступную на веб-сайте National Archives Docs Teach. Используя пример критического анализа, представленный авторами на страницах 116-117, напишите интерпретацию его предполагаемой аудитории, а затем напишите интерпретацию аудитории коренных народов. Наконец, определите любые слова, использованные для сокрытия истинного намерения, и оцените истинное значение отрывка.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
    Определение основных идей или информации первичного или вторичного источника; предоставить точное резюме источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
  • Ремесло и структура:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.4
    Определите значение слов и фраз, используемых в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей / общественными науками.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, нагруженный язык, включение или избегание определенных фактов).
  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.8
    Различайте факты, мнения и аргументированные суждения в тексте.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8-го класса самостоятельно и на высоком уровне читать и понимать тексты по истории / обществознанию в группе сложности текста 6-8 классов.
  • Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывайте аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.2
    Пишите информативные / пояснительные тексты, включая повествование об исторических событиях, научных процедурах / экспериментах или технических процессах.
  • Составление и распространение письменных материалов:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.8
    Собирать релевантную информацию из множества печатных и цифровых источников, эффективно используя поисковые запросы; оценить достоверность и точность каждого источника; цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая плагиата и следуя стандартному формату цитирования.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.9
    Извлеките доказательства из информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
вернуться к содержанию

Глава седьмая: От моря к сияющему морю (страницы 122-136)

Резюме: Manifest Destiny является ключом к перемещению США большего числа коренных народов по мере того, как они достигают Тихого океана. В главе 7 представлены западная и юго-западная части Соединенных Штатов и дальнейшее вторжение в пространства коренных народов, включая Мексику. Включен опыт коренных народов с европейцами, вторгшимися из Латинской Америки, а также обсуждение распространяющегося мифа о происхождении, основанного на усилении очернения коренных народов на Западе.

Подумайте, пара, поделитесь вопросами

  • Чем было похоже и отличалось захват земель коренных народов на Западе по сравнению с захватом земель вдоль побережья Атлантического океана?
  • Как массовая культура в виде литературных героев и сказок увековечивает стереотипы коренных народов? Насколько сильно популярная культура влияет на мнения? Какие современные примеры того, как поп-культура влияет на то, как мы воспринимаем коренные народы, вы можете перечислить?

Написание подсказок
  • Идея о том, что граница США по Гваделупскому Идальго пересекла коренные народы Юго-Запада, одновременно сбивает с толку, разочаровывает и мощна, потому что.. .
  • Доктрина открытия применима к вторжению испанцев на запад и юго-запад, а также к столкновениям между Мексикой и Соединенными Штатами по следующим причинам. . .

Вопросы для обсуждения с критической осведомленностью
  • Чем отношения коренных народов с испанцами на юго-западе были похожими и отличались от отношений коренных народов с англичанами и голландцами на Востоке?
  • Как торговые пути обеспечивали доступ в США для возможного захвата земель коренных народов в Мексике?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Прочтите главы «Введение» и «Восстание пуэбло» Джо Сандо в книге «Попай: лидер первой американской революции» (2005 г.) и сравните американскую революцию с революцией пуэбло.Проанализируйте причины, оправдавшие революцию, и сравните развитие обеих революций и результаты каждой из них.
  • Определите на текущей карте границы, установленные Договором Гваделупе-Идальго, и отметьте участки земель коренных народов на недавно захваченной территории вплоть до Тихого океана. Сравните районы поселений на западе и юго-западе с районами востока, юго-востока и района Великих озер.

Расширенное обучение с помощью подсказок адаптеров

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 128, 129)
Святые и миссии: Узнайте, как католицизм стал преобладающей религией на Западе и Юго-Западе, подобно кальвинизму на Востоке.Изучите, как католическая церковь использовала отражения коренных народов в своих рассказах о Катери Текаквита и Хуане Диего Куаутлатоатцине, и определите особые роли в церкви, в честь которых был назван каждый из них.

Убежище в Мексике: Напишите сообщение в блоге, в котором описывается, как чероки, семинолы и другие коренные народы, столкнувшиеся с принудительным выселением в 1830-х годах, нашли свой путь в Мексику и как они могли быть приняты как беженцы.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2
    Определение основных идей или информации первичного или вторичного источника; предоставить точное резюме источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, нагруженный язык, включение или избегание определенных фактов).
  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8 класса самостоятельно читать и понимать тексты по истории / обществоведению в группе сложности текста 6-8 классов и умело.
  • Типы и назначение текстов:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Напишите аргументы, сосредоточенные на содержании конкретной дисциплины.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
    Изложите претензии по теме или проблеме, подтвердите и отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий, а также логически систематизируйте причины и доказательства.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.6
    Используйте технологии, включая Интернет, для создания и публикации письменных материалов и четкого и эффективного представления взаимосвязей между информацией и идеями.
  • Исследования для накопления и представления знаний:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.7
    Выполняйте короткие исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос (в том числе самостоятельно созданный вопрос), опираясь на несколько источников и генерируя дополнительные связанные, сфокусированные вопросы, которые позволяют использовать несколько направлений исследования.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.8
    Собирать релевантную информацию из множества печатных и цифровых источников, эффективно используя поисковые запросы; оценить достоверность и точность каждого источника; цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая плагиата и следуя стандартному формату цитирования.
вернуться к содержанию

Глава восьмая: Земли коренных народов становятся «страной индейцев» (страницы 137-156)

Краткое содержание: Глава 8 охватывает период до Гражданской войны в США и эру земельных наделов, которая заканчивается на рубеже двадцатого века. Земля по-прежнему является основным предметом споров в США, а меняющийся политический климат в стране, находящейся в состоянии войны с самим собой, дает коренным народам различный опыт, начиная от поддержки Конфедерации и заканчивая преследованием черных солдат и близким исчезновением. священного буйвола на равнинах.Сопротивление, захват и порабощение также являются темами этой эпохи.

Подумайте, пара, поделитесь вопросами

  • Как Авраам Линкольн, будучи президентом, рассматривал коренные народы и какую политику проводила его администрация в отношении коренных народов?
  • Каким образом коренные народы использовали знания и навыки для активного противодействия терроризму на протяжении веков? Как эти методы помогли повысить устойчивость и выжить?

Написание подсказок
  • Решение поддержать Союз или Конфедерацию некоторыми коренными народами служило стратегическим целям, таким как.. .
  • Эта цитата: «В ходе расследования Конгресса были заслушаны подробные сообщения очевидцев жестокости солдат. Испуганные официальные лица устно осудили нападение и самого Чивингтона, но никто никогда не предстал перед судом за бойню в Сэнд-Крик »(стр. 141), взятой с такой цитатой:« В Манкато комиссия военных слушала дела об убийствах, иногда доходя до суда. приговор уже через несколько минут. Всего 303 человека из Дакоты были приговорены к смертной казни »(стр. 139). ..

Вопросы для обсуждения с критически важной осведомленностью
  • Создайте диаграмму Венна, чтобы сравнить и сопоставить принудительное удаление тропы слез юго-восточных и восточных коренных народов (чероки, чокто, семинолы, крики и др.) С длинными Прогулка насильственного удаления навахо и апачей с юго-запада. Проанализируйте факторы, которые создали самые большие различия между двумя травмирующими событиями.
  • Как поиски богатства продолжают повторяться в рассказах о кражах земли для народов Дакота, Лакота и Шайенн после заключения Договора в Форт-Ларами 1868 года?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Создайте складную сравнительную таблицу с подробными сведениями о политиках периода распределения и о том, как каждая политика повлияла на коренное население.

Расширенное обучение на основе предложений авторов

ЧТО ДЕЛАТЬ (стр. 155)
Сопротивление выделению: Используя примеры из книги, создайте графический органайзер, который идентифицирует многие способы сопротивления коренным народам навязанной им репрессивной политике, их тела, их земля и их существование.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 143, 145, 148, 151)
Полки черных: Создайте блок-схему, отображающую карьерную траекторию бывшего порабощенного солдата-бизона.Объясните, как различные варианты и исходы могут повлиять на его решения.

Bison: Изучите оценки популяции американских бизонов и изобразите их изменение с течением времени. Обобщите изменения и проанализируйте причины изменения численности населения.

Апачи: Изучите историю Лозен, женщины-воина апачей, и создайте плакат, на котором изображен вклад апачей в сопротивление коренных народов.

Газеты: Поищите в Интернете газетные статьи о коренных народах США, исторические или современные, и проанализируйте, что говорится о людях в статье.Напишите краткое изложение и включите цитату. Какие слова используются, чтобы вызвать сильные чувства, и как изображен контекст истории?

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.5
    Опишите, как текст представляет информацию (например, последовательно, сравнительно, причинно).
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, нагруженный язык, включение или избегание определенных фактов).
  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Интегрируйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.8
    Различать факты, мнения и аргументированные суждения в тексте.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8-го класса самостоятельно и умело читать и понимать тексты по истории / обществознанию в группе сложности текста 6-8 классов.
  • Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывайте аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
    Изложите претензии по теме или проблеме, подтвердите и отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий, а также логически систематизируйте причины и доказательства.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.9
    Извлеките доказательства из информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
вернуться к содержанию

Глава девятая: Сохранение суверенитета (страницы 157-175)

Краткое содержание: В этой главе развенчивается тезис Тернера о демократической цивилизации как расистской структуре, и образуется «индийская проблема» и политика США, основанная на ассимиляции или исчезновении самобытности и образа жизни коренных народов.Включены предыстория индийского образования и обзор продолжающегося стремления США к империи с захватом Гавайев и Аляски. В главе 9 также рассматриваются примеры осуществления коренными народами суверенитета над незаконными земельными претензиями с использованием той же политики и судебных систем, которые лишали земли, включая сопротивление политике времен прекращения и переселения. Глава охватывает середину девятнадцатого и середину двадцатого веков.

Подумайте - пара - поделитесь вопросами

  • Какие соображения потребуются человеку, если он будет вынужден сделать выбор между ассимиляцией или исчезновением? Как этот выбор повлияет на их личность?
  • Как процесс выделения государственных земель под национальные парки и памятники служит дальнейшему лишению коренных прав коренных народов?

Написание подсказок
  • С другой стороны, коренные народы начали использовать те самые системы, которые их угнетали, для выполнения таких вещей, как.. .
  • Коренные жители Аляски своей активной деятельностью были в авангарде движения за гражданские права. . .

Вопросы для обсуждения с критически важной осведомленностью
  • Каким образом травма, полученная между поколениями в суровую эру школы-интерната, непреднамеренно способствует достижению целей вымирания?
  • Как коренные жители Гавайев осуществили и установили свой суверенитет как независимую нацию иначе, чем другие коренные народы в границах США?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Использование веб-сайта Службы национальных парков США (nps.gov) и приложение или веб-сайт Native Land (Native-Land.ca), выберите национальный парк и узнайте о его земле и истории его жителей. Узнайте, как он стал национальным парком, и узнайте, чьи земли коренных народов он занимает. Создайте плакат или слайд-шоу, чтобы представить своим сверстникам.

Расширенное обучение по подсказкам авторов

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 162-163, 167, 170, 172)
Кто был Солнечным Лосем? Посетите цифровые архивы Индийской промышленной школы Карлайла и выберите студента.Прочтите студенческую карту и любые документы, которые могут быть доступны. Прочитав о выбранном вами ученике, используйте предложенные стратегии вопросов для критического изучения написанного, а затем определите авторство.

Предпочтительные имена: Зайдите в Интернет, чтобы найти веб-сайт любой ближайшей к вам коренной нации (суффикс .gov или .org обычно является хорошим показателем того, что сайт является официальным, но некоторые страны используют суффикс .com, так что будьте осторожны. осторожно при поиске). Используя информацию на официальном сайте, составьте диаграмму, которая показывает предпочтительное название нации и обычно используемое название.Посмотрите, сможете ли вы узнать, как и кем было изменено имя. Кроме того, попробуйте найти нацию, которая прошла процесс восстановления своего первоначального предпочтительного названия, и введите эту информацию в свою карту. Напишите краткое содержание того, почему имя имеет значение.

Зарезервированные права: Посетите Библиотеку Конгресса по адресу, чтобы получить доступ к первоисточнику «Отчет Верховного суда: дело США против Винанса» или просмотреть краткое изложение дела. Напишите и проиллюстрируйте детскую книгу, чтобы рассказать о случае и его важных результатах.

Гражданство Индии: Сравните права гражданства коренных народов в Соединенных Штатах с другими группами людей, чье гражданство и право голоса были лишены. Создайте график, чтобы продемонстрировать, когда разным людям в США было предоставлено гражданство / право голоса.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определять аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, нагруженный язык, включение или избегание определенных фактов).
  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Интегрируйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.8
    Различать факты, мнения и аргументированные суждения в тексте.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8 класса самостоятельно читать и понимать тексты по истории / обществоведению в группе сложности текста 6-8 классов и умело.
  • Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывайте аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
вернуться к содержанию

Глава десятая: Действия коренных народов, права коренных народов (страницы 176-201)

Краткое содержание: В этой главе исследуются многие пути и аспекты сопротивления, которые проявляли коренные народы в двадцатом и двадцать первом веках, от самых первых паниндийских активистских групп до политически влиятельных и устойчивых организаций, таких как NCAI. Структура этой главы представляет собой анализ ключевых моментов активизма коренных народов.

Подумайте-пара-поделитесь вопросами

  • Как активисты из числа коренных народов сформировали союзы, чтобы использовать свою коллективную власть на благо всех?
  • Кто некоторые влиятельные коренные народы, участвующие в активистских движениях, и как они использовали свой статус для продвижения этих движений?

Написание подсказок
  • Самыми действенными способами участия в гражданском неповиновении, продемонстрированными активистами из числа коренных народов, были. . .
  • Панидианизм или межплеменной активизм, когда люди из нескольких коренных народов образуют союзы, может быть стратегическим способом участия в активизме, потому что.. .

Вопросы для обсуждения с критической осведомленностью
  • Как судебные дела, примеры активизма и организаций, представленные в этой главе, продемонстрировали, что коренные народы являются не группами меньшинств, а суверенными нациями?
  • Почему сегодня необходимы такие законы, как Закон о благосостоянии детей индейцев (ICWA) и Закон о защите могил и репатриации коренных американцев (NAGPRA)?

Учебная и исследовательская деятельность
  • Создайте набор карточек или серию плакатов, выделив изображения, имена и достижения активистов из числа коренных народов, упомянутых в этой главе.
  • Свяжитесь с любой из организаций активистов, упомянутых в этой главе, чтобы узнать, как вы можете помочь в их усилиях. Поделитесь этой информацией со своими коллегами.

Расширенное обучение на основе подсказок авторов

ЧТО ДЕЛАТЬ (страницы 192, 195)
Закон о защите детей в Индии: Будьте критическим потребителем средств массовой информации, обращая внимание на то, какой источник освещает новости. Посетите веб-сайты Фонда прав коренных американцев и Экологической сети коренных народов; просмотрите текущее освещение движений активистов и поделитесь им со своим классом.

Исследование договоров ООН: Посетите веб-сайт ООН, чтобы узнать больше о договорах, регулирующих действие в вашем регионе. Используйте стратегии критических вопросов из предыдущих глав, чтобы помочь проанализировать договоры и понять, какие договоры ратифицированы.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 181, 185, 193, 194, 197)
Права на рыбную ловлю: Посетите официальные веб-сайты (не забудьте искать .gov) других штатов, которые приняли законы, касающиеся истории коренных народов, таких как Вашингтон, Орегон , Нью-Мексико и Монтана для сравнения законодательства.

Alcatraz: Зайдите в Интернет, чтобы узнать больше о заключении людей хопи на острове Алькатрас. Вы также можете поискать другие военные объекты, на которых коренные жители держались в плену, пытаясь заставить их подчиниться воле США, например Ft. Марион, Форт. Подоконник и Ft. Самнер.

Вайн Делориа младший: Посмотрите видео Библиотеки Конгресса 2002 года, чтобы услышать, как Вайн Делориа рассказывает о своей работе. Какое влияние его учение оказывает на активизм коренных народов сегодня?

UNDRIP: Загрузите адаптированную для подростков версию Декларации о правах коренных народов и заполните рабочие листы.

NMAI: Посетите канал YouTube Национального музея американских индейцев, чтобы узнать больше о коллекциях и программах.

Соответствующий CCSS

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1
    Приведите конкретные текстовые свидетельства в поддержку анализа первичных и вторичных источников.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.6
    Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, нагруженный язык, включение или избегание определенных фактов).
  • Интеграция знаний и идей:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7
    Интегрируйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.8
    Различать факты, мнения и аргументированные суждения в тексте.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9
    Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по той же теме.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8-го класса самостоятельно и на высоком уровне читать и понимать тексты по истории / обществознанию в группе сложности текста 6-8 классов.
  • Типы и цели текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1
    Записывайте аргументы, ориентированные на содержание конкретной дисциплины.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.1.A
    Изложите претензии по теме или проблеме, подтвердите и отделите претензии от альтернативных или противоположных претензий, а также логически систематизируйте причины и доказательства.
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.2
    Пишите информативные / пояснительные тексты, включая повествование об исторических событиях, научных процедурах / экспериментах или технических процессах.
вернуться к содержанию

Заключение: «Вода - это жизнь» (страницы 202-228)

Краткое содержание: В заключительной главе авторы тщательно излагают основные темы и концепции книги в тематическом исследовании протеста против Dakota Access Pipeline (DAPL), расположенного на родине коренных народов Стэндинг Рок в Северной Дакоте.Адаптеры предоставляют исчерпывающую справочную информацию о проблемах, вызвавших протест No DAPL, и заканчиваются конструктивными предложениями о том, как принять участие и оставаться в курсе.

Подумайте, пара, поделитесь вопросами

  • Проведите мозговой штурм на некоторых примерах недавних или исторических демонстраций, проведенных в Соединенных Штатах, чтобы помочь осознать несправедливость, от которой страдают коренные народы и другие цветные.
  • Поговорите о том, почему коренные народы и другие группы, чьи права находятся под угрозой, почувствовали бы необходимость участвовать в политической активности.
  • Как могут выглядеть нарушения прав человека (вспомните документ UNDRIP из главы 10)? Причастны ли Соединенные Штаты к таким нарушениям с коренными народами?

Подсказки
  • Защита земли, воды и других ресурсов является обязанностью каждого, потому что. . .
  • Роль Закона о самоопределении Индии 1975 года в усилиях по охране окружающей среды. . .

Вопросы для обсуждения с критически важной осведомленностью
  • Каким образом федеральное правительство соблюдает или игнорирует договорные права коренных народов?
  • Каким образом участие знаменитостей и освещение в СМИ деятельности коренных народов повлияло на результаты? Как вы думаете, следует ли коренным народам приветствовать или запрещать такое участие?
  • Почему США отказываются признавать многочисленные нарушения прав человека?

Учебно-исследовательская деятельность
  • Милитаризация и создание серьезных угроз по-прежнему используются в качестве тактики для подчинения коренных народов.Создайте плакат с инфографикой, чтобы продемонстрировать, как такая тактика использовалась в начале колониальной истории поселенцев и продолжает использоваться в настоящее время по-новому.
  • Посетите Indian Country Today и Сеть по охране окружающей среды коренных народов, чтобы получать последние новости о Dakota Access Pipeline. Создайте в классе хронологию событий, представленных в этой главе, и продолжайте добавлять события по мере их возникновения в отношении тематического исследования.

Расширенное обучение на основе подсказок авторов

РАССМОТРИТЕ ЭТО (страницы 207, 209, 227)
NAGPRA и изменение климата: Известны ли вам какие-либо охраняемые священные места в вашем штате или окрестностях? Используйте веб-сайт Places of Peace and Power, чтобы найти священное место рядом с вами.Обдумайте поставленный авторами вопрос и примените его к выбранному вами сайту.

Экологический расизм: Используя вопросы, заданные авторами, создайте карту, на которой отмечены населенные пункты, расположенные вблизи экологически опасных районов. Вы можете найти их на сайте Агентства по охране окружающей среды США. Разработайте ключ карты, который определяет такие характеристики, как раса, уровень дохода и типы опасностей. Используйте информацию с веб-сайта переписи населения США, чтобы разработать свою карту.

Поддержка демонстраций и протестов: Авторы приводят несколько соображений для людей, которые могут захотеть поддержать демонстрации или протесты.Обсудите возможные риски и преимущества участия в публичных протестах или демонстрациях. Составьте список способов, которыми вы могли бы быть наиболее полезными в таких случаях и действиях.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ (страницы 204, 223)
Судебные процессы: Используя список, составленный вами на основе судебных бюллетеней, описанных на веб-сайте Фонда прав коренных народов, выберите один иск, поданный коренным народом, для более подробного рассмотрения. Определите основную проблему, которая привела к судебному процессу, и кратко изложите вопросы, включенные в судебный процесс.Оцените окончательное решение судьи и напишите свое собственное мнение о том, как бы вы поступили, если бы вы были судьей, включая подтверждающие доказательства.

Доктрина открытий: Используя то, что вы узнали о Доктрине открытий из введения, создайте сеть, которая определяет, как Доктрина открытий повлияла на истории коренных народов. Включите такие элементы, как законы, правила, действия колонистов-поселенцев, судебные дела и другие темы, которые вы узнали в этой книге.

Соответствующий CCSS

  • Диапазон чтения и уровень сложности текста:
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.10
    К концу 8-го класса читать и понимать тексты по истории / обществоведению в классах Полоса сложности 6-8 текста самостоятельно и профессионально.
  • Создание и распространение письменных материалов:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.6
    Используйте технологии, включая Интернет, для создания и публикации письменных материалов и четкого и эффективного представления взаимосвязи между информацией и идеями.
  • Исследования для накопления и представления знаний:
  • CCSS.ELA-LITERACY.WHST.6-8.9
    Извлеките доказательства из информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
вернуться к содержанию

ресурсов

ПРИЛОЖЕНИЕ А

СЛОВАРЬ

Словарь третьего уровня, определенный в тексте

Глава 1:

город-государство (с.21)

гидравлическое сельское хозяйство (стр.22)

Глава 3:

культ (стр.47)

завет (стр.47)

на корточках (стр.58)

милитаризм (с. 60)

Глава 4:

обычные боевые действия (стр. 64)

сепаратистов (с. 65)

наемник (с. 70)

Глава 5:

искоренить (стр.92)

Вывод:

счет переворота (с. 224)

Словарь уровня 2 / уровня 3 в контексте

Глава 1:

Словарь в контексте

одомашнивание (стр.18)

возделывать (стр.18)

распространение (стр.19)

эксплуатируется (с. 22)

разногласия (стр.22)

дань (стр.23)

попечительство (стр. 26/27)

Глава 2:

конечные рассказы (стр.32)

крестьянство (л. 34)

мешок и добыча (стр. 34)

язычники (с. 34)

обыкновенных (стр.34)

излишек (стр. 35)

приватизирован (стр. 35)

дискриминационный (стр. 37)

искоренить (стр. 38)

зверски (стр.40)

приземлился (стр.41)

Глава 3

философский (с. 47)

доктрина (стр. 48)

укоренился (стр. 49)

доминион (стр.49)

несогласное (стр.51)

безупречно (с. 54)

исключительность (стр.54)

идеология (с. 54)

Глава 4

дипломатический (стр.62)

милиция (с. 65)

трудноразрешимый (стр.85)

Набрано

(стр. 86)

Глава 5

санкционировано (п.91)

Ультиматум

(стр.93)

федерация (стр.94)

обойдено (стр.103)

разведка (стр.103)

Глава 6

cede (стр. 110)

экономически зависимый (стр. 112)

традиционалист (стр.112)

изуродованный (стр. 114)

грубая (115)

по принуждению (стр.118)

погибших (стр. 120)

ассимиляция (стр.121)

Глава 7

профессия (с.122)

миссии (стр.123)

преобразование (стр.123)

Францисканцы (стр. 124)

метиса (стр. 124)

президиос (стр. 127)

прибыльный (стр.130)

Англо-американский (стр. 131)

имперская (стр.132)

пацифист (с. 135)

режим (стр.136)

предопределено (стр.136)

Глава 8

самоосвобождающийся (с.138)

разочарованы (стр. 138)

посмертно (с. 151)

пророчество (с. 153)

Глава 9

промышленное (стр.160)

прототип (стр.160)

казармы (стр.161)

благотворитель (стр. 161)

Межпоколенная травма (с. 164)

безудержный (стр.164)

стратифицированный (стр.165)

язычника (стр.165)

доброжелательный (стр.169)

Конституционно представительное правительство (стр.173)

прогрессивный (стр.173)

компенсировано (стр.173)

прекращение (стр.174)

подорвать (стр.174)

отчуждение (стр. 175)

Глава 10

Словарь в контексте

Активизм (стр.176)

самоопределение (с.176)

регалии (стр.182)

Прокламация

(с. 185)

осада (с. 189)

солидарность (стр. 193)

самодостаточный (стр. 196)

акционер (стр. 196)

репараций (стр.197)

подземный рынок (стр. 199)

репатриация (стр. 199)

сдан в эксплуатацию (стр.199)

обвинение (стр. 200)

ПРИЛОЖЕНИЕ B: Каталожные номера

Заметки учителя:
Линсенмайер, М.(2017) [подкаст]. «Эпизод 161: Привилегия белых».

Введение
Ссылки для учителей:

  • Barreiro, J. (1990). «Вид с берега: к индийскому голосу в 1992 году». Northeast Indian Quarterly, 7 (3), 4-20.
  • Кьяриелло, Э. (2016). «Зачем говорить о белизне?» в обучении толерантности. Летнее издание.
  • ,
  • , Макинтош, П. (1989). «Привилегия белых: распаковка невидимого рюкзака» Журнал «Мир и свобода» . Июль / август 1989 г., стр.10-12. Международная женская лига за мир и свободу, Филадельфия, Пенсильвания.
  • DiAngelo, R.J. (2018). Хрупкость белых: почему белым так приятно говорить о расизме . Бостон, Beacon Press.

Ссылки для учащихся:
  • Бигелоу Б. и Петерсон Б. (1998). Переосмысление Колумба: следующие 500 лет . Милуоки, Висконсин: Переосмысление школ.
  • Wolfinger, L.Q. (Продюсер / Режиссер) (2007). Отчаянный переход: невыразимая история Мэйфлауэр .[DVD]. Соединенные Штаты. Исторический канал A&E Домашнее видео.

Веб-сайты для подготовки к обучению:
Глава первая
Глава вторая
Глава третья
Глава четвертая

Глава пятая

Глава шестая

    Сандо, Дж. И Агойо, Х. [Редакторы] (2005). Попей: лидер Первой американской революции . Издатели Clear Light.Мэдисон, Висконсин.

Глава 8

Глава 9


Глава 10
Заключение
Дополнительные ресурсы для учителей

Загрузить руководство для учителей


вернуться к содержанию

Справочники по истории Интернета

Интернет-средневековый справочник

Избранные источники: Крестовые походы


Содержание

  • Общие
  • Фон
  • Первый крестовый поход
    • Речь Урбана II, 1095
    • Нападения на евреев
    • Путешествие и битвы крестового похода
    • Историки Первого крестового похода
  • Иерусалимское королевство
    • Правительство
    • Экономика
    • культур
    • Христианско-мусульманское взаимодействие
  • Приказы крестоносцев
    • Общие
    • Тамплиеры
    • Госпитальеров
    • Тевтонские рыцари
  • Второй крестовый поход и последствия
    • Calling the Crusade
    • Успехи и неудачи
    • Критика крестового похода
  • Третий крестовый поход
    • Задачи на латыни
    • Потеря Иерусалима
    • Провал европейских монархов
    • Немецкий крестовый поход 1197 года
  • Четвертый крестовый поход
  • Пятый и последующие крестовые походы
    • Крестовые походы Сент-Луиса
    • Падение Латинского Востока
  • Эффекты Идеал крестового похода на Западе

Общие
Справочная информация

Первый крестовый поход

Есть много переводов текстов о Первом крестовом походе.Дана К. Манро ["Город и крестоносцы", Переводы и оттиски с оригинала Источники европейской истории , Том 1: 2, (Филадельфия: Пенсильванский университет, 1895)] и август. К. Крей, [ Первый крестовый поход: свидетельства очевидцев и Участники , (Princeton: 1921)] оба переведенных выбора источников крестоносцев. организованы вокруг мероприятий. Многие из этих текстов были переведены совсем недавно. [см. WEB Crusader Источники в переводе], но они по-прежнему защищены авторским правом.Здесь тексты Крея и Манро представлены двумя способами: во-первых, в печатном виде - с собранными текстами из различных историки по конкретному вопросу; а затем со всеми доступными текстами от каждого историка собраны вместе.

  • Речь Урбана II, 1095 г.
  • Нападения на евреев
  • Путешествие и битвы крестового похода
    • Петр Отшельник и народный крестовый поход: Собрано Счета.
      Счета Гиберта де Ножана, Вильгельма Тирского, Альберта Эксского, Эккхарда из Ауры, Анны Comnena и Gesta .
    • Путешествие крестоносцев в Константинополь: Собрано Счета.
      Счета Gesta , Альберта Экс и Раймона д'Агилья.
    • Крестоносцы в Константинополе: сборник отчетов.
      Счета Анны Комнины, Gesta , Альберта Эксского и Раймона д'Агилья.
    • [Гири 28.4] Анна Комнена: О грубом крестоносце. (Geary включает больше материалов (защищенных авторским правом), чем этот отрывок.)
    • Осада и взятие Никеи: сборник отчетов.
      Счета Gesta , Raymond d'Aguiliers, Anna Comnena и Alexius I ' Letter Аббату Монте-Кассино .
    • Осада и взятие Антиохии: Собрание отчетов.
      Счета Gesta и Raymond d'Aguiliers.
    • Осада и взятие Иерусалима: сборник отчетов.
      Счета Gesta , Raymond d'Aguiliers, Письма Манассии II, Папы Паскаль II, и счет Фулхера Шартрского.
    • [Тирни 40, Гири 28.1] Фульчер (Фульк) Шартрский: Захват Иерусалима, 1099. [Более длинные выдержки в Гири]
    • Письма крестоносцев.
  • Историки Первого крестового похода

Иерусалимское королевство
  • Правительство
  • Экономика
  • культур
  • Христианско-мусульманское взаимодействие

Приказы крестоносцев
  • Общие
  • Тамплиеры
  • госпитальеров
  • Тевтонские рыцари
  • Документы, относящиеся к Балтийскому крестовому походу 1199-1266

Второй крестовый поход и Последствия
  • Calling the Crusade
  • Успехи и неудачи
  • Критика крестового похода

Третий крестовый поход
  • Задачи на латыни
  • Потеря Иерусалима
  • Провал европейских монархов
  • Немецкий крестовый поход 1197 года
    • Немецкий крестовый поход, 1197 г.
      Письмо герцога Лоррена архиепископу Кельна, 1197 г. - до того, как крестовый поход был проверено смертью Генриха VI.

Четвертый крестовый поход

Пятый и последующие крестовые походы

После Четвертого крестового похода характер движения изменился. Больше никогда не было всеобщий многонациональный крестовый поход, направленный на Святую Землю.Опыт 1187-92 гг. показал, что Египет был опорой мусульманской власти, и поэтому экспедиции направлялись туда. Это Однако было бы ошибкой видеть конец рвению крестоносцев. Во время тринадцатого века было восемь крупных экспедиций, а также другие проявления крестового похода идеи. Ни одна из этих экспедиций не смогла избежать последствий подъема монголов и монголов. Мамелюки на Ближнем Востоке - где армии увеличивались в размерах и делали небольшие западные единицы бессмысленны.Восемь экспедиций XIII века были:

  1. 1218, Андрей Венгерский крестовый поход
  2. 1218-21, Пятый крестовый поход
  3. 1228-29, Крестовый поход Фридриха II
  4. 1239, Тибо из Наваррского крестового похода
  5. 1240-41, Ричард Корнуоллский крестовый поход
  6. 1248-54, Шестой крестовый поход - Крестовый поход Сент-Луиса
  7. 1270-72, Крестовый поход Эдуарда Английского (позже Эдуарда II)
  8. ул. 1270 г.Второй крестовый поход Людовика [в Тунис]
  • Кельнская хроника : Детский крестовый поход, 1212.
  • Невинный III: Призывает в крестовый поход, 1215.
  • Филипп де Новар: Крестовый поход Фридриха II, 1228-29.
  • Крестовый поход Фридриха II: Письма, 1229.
    Письма Фридриха II: Генриху III Английскому и Герольду, патриарху Иерусалимского, Всем верующим, 1229 г.
  • Взятие Иерусалима, 1244 год.
    Письмо магистра гостеприимства Иерусалима лорду де Ламай.
  • Крестовые походы Сент-Луиса
  • Падение Латинского Востока

Эффекты Идеал крестового похода на Западе
  • Битва при Лепанто
  • Алленби в Иерусалиме

ПРИМЕЧАНИЯ: защищенный авторским правом означает, что текст недоступен для бесплатного распространения.В в некоторых случаях доступны альтернативные версии, которые находятся в стадии разработки. Даты присоединения материалов можно увидеть на странице новых присоединений. Дата создания - 20.01.1996. Ссылки на файлы на другом сайте обозначаются [При некотором указании названия сайта или расположение]. Отсутствие индикации означает, что текстовый файл является локальным. WEB указывает ссылку на один из небольшое количество высококачественных веб-сайтов, которые предоставляют либо больше текстов, либо особенно ценный обзор.

Интернет-сборник средневековых справочников является частью проекта Интернет-справочников по истории . Проект Интернет-справочников по истории находится на историческом факультете Фордхэмского университета в Нью-Йорке. Интернет Средневековый справочник и другие средневековые компоненты проекта расположены по адресу: Центр Фордхэмского университета IHSP признает вклад Университета Фордхэм, Исторический факультет Фордхэмского университета и Центр средневековых исследований Фордхэма в обеспечение веб-пространства и серверной поддержки проекта.IHSP - это проект, независимый от Фордхэмского университета. Хотя IHSP стремится соблюдать все применимые законы об авторском праве, Фордхэмский университет не институциональный владелец, и не несет ответственности в результате каких-либо юридических действий.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *